總結能夠讓我們更好地借鑒他人的經驗與教訓，避免犯相同的錯誤。在寫總結之前，我們需要先梳理自己的思路和觀點。想要寫一篇好的總結，不妨參考以下為大家推薦的范文，或許能給你一些啟發(fā)。
評職論文字數要求篇一
我國高校財政撥款方式為“基本支出加項目支出”，而對于高?？蒲卸?，主要是項目制撥款方式。這種撥款方式的主要缺陷在于立項標準的模糊性以及程序的闕如。其后果是高校往往把科研論文數量作為自己獲得項目撥款的一項競爭性指標，因為在科研能力方面，科研論文水平往往在同一個評價指標體系內被同質化了，能說明問題的就剩下在該評價指標體系下的數字的差別，也就是說，數字成了能力的重要表征。雖然上級主管部門已經逐漸意識到量化學術的弊端，并且還出臺了相關政策，比如，201*年教育部頒布了《關于進一步改進高等學校哲學社會科學研究評價的意見》、201*年教育部頒布了《關于深化高等學?？萍荚u價改革的意見》，但是，上級主管部門對高校評價、經費支持、干部選拔考核等方面的指標化傾向已然形成了一種心智模式?！氨M管人們不（總是）完全遵照自己口頭‘聲稱的理論’（他們所說的）去行事，但是他們一定會完全遵照自己實際‘實行的理論’（他們的心智模式）去做”。
因此，教育部出臺的相關政策并不能在實踐中得到遵守，而與此同時，高校也寧愿相信上級主管部門的心智模式而不是政策文本。因此，政府首先要改變和重塑的是自己的心智模式，對于高校的評估考核以及基于其上的經費支持、干部選拔等管理方式要盡量去指標化，并且讓這種心智模式在政策文本中得到真實表達，以換取高校對政府相關政策的真心支持和信任。而作為高校改革的真正主體，各高校要敢于在合法框架下進行制度創(chuàng)新，創(chuàng)造出符合學術生產規(guī)律和教師專業(yè)發(fā)展規(guī)律并契合學校實際的教師職稱評審制度。盡管制度創(chuàng)新會有風險，但至少一所高校的失敗會讓其他高校吸取教訓，降低其他高校進行創(chuàng)新的成本；倘若創(chuàng)新成功了，也不必在意自己的制度創(chuàng)新成果被其他高校所模仿，這同樣能夠降低其他高校的創(chuàng)新成本，也就是說，任何一所高校進行教師職稱評審制度的改革與創(chuàng)新，不管成功與否，其組織收益都小于社會收益，但這也正是高等教育公益性的一種具體體現。
所以任何一所高校及其領導者都要有一種超脫的姿態(tài)以及成為制度創(chuàng)新的關鍵行動者的意識和準備?？偠灾?，要想改變高校低效的教師職稱評審制度長期存在的現狀，以政府為主導的強制性制度變遷和以高校個體為主導的誘致性制度變遷的有機結合是基本路徑選擇。
評職論文字數要求篇二
采用四號黑體，設定為默認行距。“目錄”二字要求居中。各個標題開頭空兩格并要注明在正文中的頁碼。標題至少應列明至二級標題。
采用四號黑體，設定為默認行距。“內容提要”四字要求居中。關鍵詞要另起一行并空兩格，以3—5個為宜。
論文題目采用三號黑體，論文題目后另起一行，列示作者的學號與姓名，學號與姓名采用四號楷體。正文中的主標題(主要論點，一級標題)和次標題(論據，二級標題)要求設定為四號黑體，其余各段落要求設定為四號宋體。
論文題目及作者的學號與姓名要居中，其余各個標題及每個段落的開頭要空兩格。
采用四號楷體。“參考文獻”四字要頂格，無需居中。具體到每個參考資料時要空兩格。
畢業(yè)論文。
的參考資料應該注明其名稱、出處、作者(或主編與編著者)、資料所屬的時間等內容。
評職論文字數要求篇三
一般而言，非211、985學校的本科畢業(yè)論文字數在6000—8000左右（工程類需要制圖的專業(yè)則會超過這個數字），而一些要求較高或者重點學校則要求論文字數在1萬左右或以上，總之各個學校在論文字數上的規(guī)定都有細微的差異。
畢業(yè)設計論文形式要求介紹。
題目：數字式溫度計的設計（要用單片機寫）51系列單片機程序c語言。
1、封面；
2、標題：題目簡要、明確，一般不宜超過20個漢字；
3、論文類字數不少于5000字（不含圖片）；
6、外語類論文要求用中文或外文書寫，用外文書寫字數不少于4000字（不含圖片）；
9、參考文獻格式：
著作：作者、書名、出版社、出版時間、頁碼。
論文：作者、論文、篇名、出版地、出版年、卷（期）、頁碼。
10、畢業(yè)設計（論文）使用統一封面、評語，并按封面、評語、正文的順序裝訂（左側）成冊。
畢業(yè)論文寫作格式范例參考。
目錄。
（項目字體為小二號、黑體加粗，內容字體為小四號、宋體）。
寫作提綱…………………………………………………………………………（1）。
內容摘要…………………………………………………………………………（2）。
關鍵詞……………………………………………………………………………（2）。
正文………………………………………………………………………………（2）。
緒論…………………………………………………………………（2）。
本論：…………………………………………………………………（2）。
情勢變更原則的基本內涵及理論依據………………………………（2）。
情勢變更原則的適用條件及法律效力………………………………（3）。
情勢變更原則與相關法律規(guī)則的辨析………………………………。
完善我國情勢變更原則的法律思考…………………………………（）。
結論…………………………………………………………………（10）。
注釋…………………………………………………………………………（11）。
參考文獻………………………………………………………………………（12）。
情勢變更原則初探。
寫作提綱。
（項名稱：小二號、黑體加粗；提綱內容：四號、宋體）。
一、緒論。
情勢變更原則作為合同法的一項重要原則，現已為世界上許多國家在立法中予以規(guī)定或在司法實踐中予以認可，而我國現行法律尚未有關情勢變更的直接規(guī)定。本文從理論和實務兩個方面對此進行探究。
二、本論：（文章的主干，要點）。
（一）情勢變更原則的基本內涵及理論依據。
1、情勢變更原則含義及沿革。
2、情勢變更原則的理論依據。
（二）情勢變更原則的適用條件及法律效力。
1、情勢變更原則的適用條件。
2、適用情勢變更原則的法律效力。
（三）情勢變更原則與相關法律規(guī)則的辯析。
1、情勢變更與不可抗力規(guī)則。
2、情勢變更與顯失公平規(guī)則。
（四）完善我國情勢變更原則的法律思考。
三、結論。
（用1—2句話闡述）。
情勢變更原則初探。
陳榮杰。
（標題小二號、黑體加粗、作者小四號、宋體）。
【內容摘要】情勢變更原則作為合同法的一項重要原則，對于維護合同當事人的合法權益，維持市場道德秩序，平衡合同當事人之間的利益關系，消除履行合同中因情勢變更所產生的顯失公平具有重要意義。
情勢變更原則雖然在我國現行法律中未明確規(guī)定，但其與現行法律所規(guī)定和倡導的誠實信用原則一脈相承，誠實信用原則應作為情勢變更原則的一項基本理論依據。
除此之外，情勢變更原則與不可抗力規(guī)則、顯失公平規(guī)則既有聯系和相似之處，同時又有許多根本的不同。
完善我國的情勢變更原則立法，規(guī)范適用情勢變更原則，倡導合同當事人誠實交易，合理承擔風險，是我國建立和完善社會主義市場經濟所應長期努力的目標。
（項目名稱四號、楷體加粗，內容字體為小四號、揩體）。
（正文）（小四號、宋體，標題黑體）。
情勢變更原則作為合同法的`一項重要原則，是在第一次世界大戰(zhàn)后才逐漸確立起來的，現已為世界上許多國家在立法中予以規(guī)定或在司法實踐中予以認可，而我國現行法律尚未有關情勢變更的直接規(guī)定。
隨著我國社會主義市場經濟的建立和逐漸完善，情勢變更原則作為合同法上的一項重要制度，越來越顯其重要；同時，由于情勢變更原則所涉及的理論復雜性和各國在司法實踐中的差異，有必要從理論和實務兩個方面對此進行探究。
情勢變更原則的基本內涵及理論依據。
情勢變更原則含義及沿革。
情勢變更原則是指合同成立后，作為合同關系基礎的情勢，由于不可歸責于當事人的原因，發(fā)生了非當初所能預料的變化，如果仍堅持原來的法律效力將會產生顯失公平的結果，有悖于誠實信用原則，因此，應當對合同的法律效力作相應的變更乃至合同解除的一項法律原則[1]。
情勢變更原則實質與功能在于消除合同因情勢變更所產生的不公平后果，平衡當事人之間的利益，維護社會公平和商品安全交易。
這一原則的確立與發(fā)展經歷了一個長期的過程。
評職論文字數要求篇四
1、凡申報中學一級教師和實驗師職務人員，須參加教育教學研究，并至少提交一篇任現職以來在刊物上發(fā)表或獲獎的教育、教學論文或課件、案例。
申報小學、幼兒園教師職務的可參照執(zhí)行。
申報教育管理助理研究員的須提交二篇以上任現職以來理論聯系實際的經驗總結、科研報告或學術論文，或在公開刊物上發(fā)表本專業(yè)的論文，或獲優(yōu)秀論文評選縣級二等獎、市地級三等獎及以上。
2、凡申報中學高級教師職務的，應提交代表本人教科研水平的教育教學論文或科研成果四篇及以上，其中任現職以來的兩篇論文（含科研報告、著作、案例、課件等）內容應與所教學科對口（行政領導、中層干部可有一篇關于教育教學管理方面論文，班主任可有一篇學生思想政治工作方面的論文），能反映本人學術知識水平和業(yè)務能力。
論文應在公開刊物上發(fā)表，或已獲縣中學專題論文二等獎及以上，或在省、市級論文評選中獲合格論文及以上獎項。
凡申報小學中學高級教師資格的教師提交的論文須已在公開刊物上發(fā)表，或者已獲優(yōu)秀論文評選縣級一等獎、市地級二等獎、省級三等獎。
對于長期在農村學校任教（滿20年，目前仍在農村任教）的教師在申報中學高級教師職務時只需提供三篇論文，其中一篇為代表性論文，論文內容應與所教學科對口。
申報教育管理副研究員和高級實驗師職務的須提交任現職以來兩篇以上理論聯系實際，具有較高學術價值的經驗總結、科研報告或產生較大社會影響的學術論文，并在公開刊物上發(fā)表或者獲優(yōu)秀論文評選市地級二等獎、省級三等獎以上或有專著。
公開發(fā)表的論文必須是當年5月31日以前已發(fā)表的論文的鑒定結論任現職期內有效。
3、同級職務轉評的，原為教師（例：高校教師轉中專教師、中專教師轉中學教師等）論文不作要求，不同系列轉評的，論文要求同低一級職務晉升相同。
評職論文字數要求篇五
根據江蘇省人社廳關于職稱評審的職稱論文部分的要求，著作論文要求，可簡單概括為：
申報高級：取得工程師資格后，撰寫本專業(yè)有較高水平的論文(第一作者)、著作(主要編著者)、專業(yè)文章等，具備下列條件之一：
(一)出版本專業(yè)著作1部(本人撰寫5萬字以上)以上。
(1)職稱論文是工作水平、工作業(yè)績的證明文件之一;。
(3)評審中、高級系列職稱的硬性指標之一;。
(4)對外宣傳單位、個人、進行學術科研交流的必要途徑;。
(5)對于大學生、研究生和科研機構等評定學位、職稱評審等具有重要意義。
是現代學術發(fā)展的趨勢。
主要有2種方式：
一、投稿——交版面費——發(fā)錄用通知——收樣刊。
論文發(fā)表流程圖。
論文發(fā)表流程圖。
二、投稿——發(fā)錄用通知——收樣刊——寄稿費。
1、高質量快速寫作完成。
2、提供文章查重報告。
4、提供錄用通知。
5、提供數據庫收錄。
6、保證評職稱使用無障礙。
7、部分特殊情況也可以處理。
評職論文字數要求篇六
教師職稱晉升評定條件及期刊論文發(fā)表的要求是怎么樣的?看看下面哦!
舊有的職稱設置：
中學系列主要分為：中學高級、中學中級(一級)、中學初級(二級、三級)
與中專系列對應的：高級講師、講師、助教(中學高級教師、中專高級講師相當于大學副教授級;助教，相當于中學的二級教師。)
小學系列主要分為：小學特級教師(小高高)、小學高級、小學一級、小學二級、小學三級。
新規(guī)定下的職稱設置如下：
這次中小學職稱制度改革的重點是將原來獨立的中學教師職務系列與小學教師職務系列統一并入新設置的中小學教師職稱(職務)系列。
職稱設置從正高級職稱到員級5個等級，依次為正高級教師、高級教師、一級教師、二級教師、三級教師，與職稱的正高、副高、中級、助理、員級相對應。
一、申報條件
凡申報評審中、小學教師高、中級專業(yè)技術職務的人員，必須擁護中國共產黨的領導，熱愛社會主義祖國，堅持黨的基本路線，努力學習馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論;認真履行職責，積極完成本職工作，成績顯著;遵紀守法，教書育人，為人師表;能夠堅持正常工作，積極為社會主義現代化建設服務。
二、資歷標準
(一)正高級教師。
1.一般應具有大學本科及以上學歷，并在高級教師崗位任教5年以上;
(二)高級教師。
1.具備博士學位，并在一級教師崗位任教2年以上;或者具備碩士學位、學士學位、大學本科畢業(yè)學歷，并在一級教師崗位任教5年以上;或者具備大學?？飘厴I(yè)學歷，并在小學、初中一級教師崗位任教5年以上。
城鎮(zhèn)中小學教師原則上要有1年以上在薄弱學?；蜣r村學校任教經歷;
(三)一級教師。
1.具備博士學位;或者具備碩士學位，并在二級教師崗位任教2年以上;或者具備學士學位或者大學本科畢業(yè)學歷，并在二級教師崗位任教4年以上;或者具備大學專科畢業(yè)學歷，并在小學、初中二級教師崗位任教4年以上;或者具備中等師范學校畢業(yè)學歷，并在小學二級教師崗位任教5年以上。
2.在培養(yǎng)、指導三級教師提高業(yè)務水平和教育教學能力方面做出一定成績;
(四)二級教師。
1.具備碩士學位;或者具備學士學位或者大學本科畢業(yè)學歷，見習期1年期滿并考核合格;或者具備大學?？飘厴I(yè)學歷，并在小學、初中三級教師崗位任教2年以上;或者具備中等師范學校畢業(yè)學歷，并在小學三級教師崗位任教3年以上。
3.掌握教育教學研究方法，積極開展教育教學研究和創(chuàng)新實踐;
(五)三級教師。
1.具備大學專科畢業(yè)學歷，并在小學、初中教育教學崗位見習1年期滿并考核合格;或者具備中等師范學校畢業(yè)學歷，并在小學教育教學崗位見習1年期滿并考核合格。
3.基本掌握教育學生的原則和方法，能夠正確教育和引導學生;
三、破格標準
破格申報中學高級教師職務任職資格，必須具備下列條件之二：
3.受到市(廳)級以上教育行政部門表彰
4.結合教學實際，積極從事教育教學研究工作，公開發(fā)表不少于三篇有價值的教育教學研究文章，或在素質教育方面取得顯著成績，在省級交流或推廣，或因教學成績特別突出，受到省級以上教育行政部門表彰。
凡破格申報晉升專業(yè)技術職務任職資格的人員，在具備上述條件的同時，必須參加由評委會組織的專家答辯，成績合格者，方可提交評委會評審。
各級評委會原則上不受理越級破格申報。
(一)、申報評審中、小學教師系列高、中級專業(yè)技術職務任職資格的人員，年度考核或任職期滿考核必須在稱職以上，其中，破格申報人員，在近兩年年度考核必須有一次為優(yōu)秀。
(二)、獲取和處理信息的能力，對外語、計算機的要求和具體標準另行通知。
四、評審條件
(一)、專業(yè)理論水平
1、中學一級(小學、幼兒園高級)教師：
教學基本功扎實，具有本學科牢固的基礎理論和專業(yè)知識，熟練掌握教學原則和教學方法，勝任本學科的教學工作，具有一定的教學研究能力，了解本學科的發(fā)展動態(tài)。
2、中學高級教師：
教學經驗豐富，具有本學科系統、堅實的理論基礎和一定濃度的相關學科知識，勝任本學科各年級的循環(huán)教學，具有較強的教學研究能力，能及時掌握本學科發(fā)展前沿動態(tài)。
(二)、業(yè)績條件
積極投身教育改革，較好完成教育教學任務，注重實施素質教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新、創(chuàng)造和實踐能力。
晉升中、小學教師職務，必須承擔學校安排的教育教學任務，備課、講課，批改講解作業(yè)，從事學生學習成績的命題、分析工作、完成額定的教學工作量，承擔班主任工作或少先隊輔導員工作，指導、組織學生課外活動和社會實踐活動，能結合教學實踐寫出一定水平的教(科)研文章，在推進素質教育中取得一定的工作實績。
(三)、繼續(xù)教育
根據《湖北省中、小學教師繼續(xù)教育考核管理辦法》(鄂教師[1998]024號規(guī)定，中、小學教師必須參加繼續(xù)教育，并達到相就的學分(具體學分由市、州教育行政部門確定)。
五、工作能力與實踐經驗
(一)中學高級教師
具備下列條件中的兩條：
2.承擔班主任工作、團隊工作及其他學生思想政治工作，成績突出，受到縣(市)級以上教育行政部門表彰。
3.教學效果好，教育質量高，得到鄉(xiāng)鎮(zhèn)(區(qū))以上教育行政部門表彰;
4.結合教學實際，積極從事教育教學研究工作，至少發(fā)表一篇有較高價值的教育教學研究文章，或在素質教育方面取得較為顯著的成績，在市(城)級交流或推廣。
(二)中學一級教師(小學高級教師)
4.積極參加教學改革和研究，交流或發(fā)表有一定水平的本專業(yè)教育教學論文一篇(在縣以上教育行政部門組織的教研活動)，或參與編寫本專業(yè)有一定水平的教育教學方面的正式出版物。
評職論文字數要求篇七
需要字數，大體要寫到5000字到6000字不能超過8000字，具體還要看各學校的規(guī)定。
附錄肯定要寫的。
很高興地告訴你，包括的~連空格那些都是算的，所以直接看那個字數統計就可以了。
淺談泥沙的形成與防治。
摘要：根據泥沙形成原因和性質，泥沙災害可以分為直接災害和間接災害;滑坡和泥石流為前者;由泥沙引發(fā)的洪水災害為后者。
本文論述了泥沙形成的原因與性質，介紹了泥沙的防治措施，供參考。
關鍵詞：泥沙;形成應用;災害類型;防治措施。
隨著人口的增加，經濟的發(fā)展，環(huán)境的變異，溫室效應等影響，由泥沙為致災因子直接，或間接引發(fā)的災害環(huán)境越來越為人們重視。
正確地認識泥沙與泥沙災害的類型及其成因機制，對維持區(qū)域經濟持續(xù)發(fā)展是有十分重要的意義。
1.泥沙形成的原因。
水土流失是泥沙的根本來源，其產生的原因既有自然因素，也有人為因素。
1.1自然因素。
主要有地形、降雨、土壤(地面物質組成)、植被四個方面：
1.1.1地形。
地面坡度越陡，地表徑流的流速越快，對土壤的沖刷侵蝕力就越強。
坡面越長，匯集地表徑流量越多，沖刷力也越強。
1.1.2降雨。
產生水土流失的降雨，一般是強度較大的暴雨，降雨強度超過土壤入滲強度才會產生地表(超滲)徑流，造成對地表的沖刷侵蝕。
1.1.3地面物質組成。
多為質地松軟，遇水易蝕，抗蝕力很低的土壤，如黃土、粉沙壤土等是產生水土流失的對象。
1.1.4植被。
黃土高原地區(qū)植被稀少，降雨直接擊打地面，因而易發(fā)生土壤侵蝕。
1.2人為因素。
人類對土地不合理的利用、破壞了地面植被和穩(wěn)定的地形，造成嚴重的水土流失，最主要的有兩個方面：
1.2.1毀林毀草、陡坡開荒，破壞了地面植被。
1.2.2開礦、修路等基本建設不注意水土保持，破壞了地面植被和穩(wěn)定的地形，同時，將廢土棄石隨意向河溝傾倒，形成新的泥沙來源。
2.泥沙的性質。
泥沙是不同等級顆粒碎屑物的總稱。
泥沙作為一種物質，同其他任何物質一樣都有其二重性，既有有利的一面，也有有害的一面，有害的一面為泥沙災害，有利的一面稱之為泥沙資源。
2.1泥沙的災害性。
由泥沙為致災因子形成的'災害命其為泥沙的直接災害;由泥沙誘發(fā)其他載體引發(fā)的災害命其為泥沙的間接災害。
前者如因滑坡、泥石流及崩塌形成的泥沙物質給人類、社會和環(huán)境造成的危害。
我國是一個多山的國家，2/3為山地，加之人類活動的影響，因滑坡、泥石流和崩塌形成的泥沙災害相當嚴重;據不完全統計，每年發(fā)生的滑坡數以萬計，有泥石流溝一萬多條，受到威脅的70多座城市和460多個縣城。
因崩塌、滑坡、泥石流造成近萬人死亡，年均200多人。
這些還使我國的鐵路、水庫和電站受到嚴重威脅。
泥沙間接災害是指因土壤侵蝕形成的泥沙在河道或水庫年復一年又一年的淤積使河床抬高，泄洪能力降低，由不太大的洪水引發(fā)的漫堤、潰決的災害。
因泥沙引起的洪水災害在三門峽水庫、洞庭湖和太湖等都有不同程度的表現。
2.2泥沙的資源性。
農業(yè)上，我國西北地區(qū)很早就有引洪漫地的習慣，就是把洪水有計劃地引入農地，讓洪水中的泥沙沉積在農地，既灌地，又改良了土壤，是一舉兩得。
當前有很多地方大力推廣應用高含沙洪水引洪漫地，化害為利。
在黃河下游引黃灌溉的同時，還起到洗堿壓堿，改造中低產田。
長江由于中上游的侵蝕產沙塑造了肥沃的長江中下游平原和兩湖湖濱平原;在西南地區(qū)位于河谷中的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，村莊乃至縣城都建于由滑坡、崩塌或泥石流堆積的沖洪積扇上，或河流階地上。
這些泥沙堆積地貌區(qū)也還是當前的主要基本農地。
此外泥沙災害與泥沙資源也是可以相互轉換的，開始是災害，事后又轉化為資源，或原來是資源后來轉化為災害;如黃土高原上的一些大型黃土、或紅土滑坡堵塞溝道，形成聚湫;開始可能造成一些經濟損失，但不久形成天然淤地壩，成為旱澇保收的基本農地。
3.泥沙災害類型及其特征。
3.1泥沙災害的類型。
泥沙類型劃分也應該有類型劃分的原則與指標;根據泥沙災害，無論是直接災害，還是間接災害，其泥沙都是來自土壤侵蝕(廣義的土壤侵蝕)。
土壤侵蝕分類的基本原則，國內外多半采用發(fā)生學原則，以促使土壤侵蝕發(fā)生發(fā)展的營力作為分類指標。
本文泥沙災害分類也采用發(fā)生學原則，用產生侵蝕的營力，即流水、重力、風力、冰融和人類作用為指標。
例如黃河中游多沙粗沙區(qū)是強烈侵蝕區(qū)，但不是泥沙災害區(qū)。
蝕泥沙在三門峽水庫和下游河道堆積，為日后的間接的泥沙災害奠定物質基礎。
3.2泥沙災害類型的特征。
3.2.1災害類型的地帶性。
泥沙災害的致災因子主要是自然因素，由于自然因素有地帶性和非地帶性的特點，所以泥沙災害區(qū)域分布表現出地帶性和非地帶性格局，如間接泥沙災害主要發(fā)生在秦嶺以北的半干旱地帶的高含沙河流;此外是長江中下游湖濱區(qū)。
3.2.2災害類型的群發(fā)性。
泥沙災害在空間的出現，有時以單個類型出現，但多數是兩種或兩種以上的類型出現;如泥石流常常伴隨滑坡和崩塌。
這在西南地區(qū)的汛期是經常發(fā)生的，有時滑坡與崩塌也同時出現，如著名長江三峽新灘滑坡就是一個崩塌加載重失穩(wěn)，多期復活繼承性的推擠型堆積滑坡。
越來越多的資料說明，各種自然災害都不是孤立存在的，它們常常在某一時間或某一地區(qū)相對集中出現，形成災害群。
3.2.3災害類型的時段性。
泥沙災害是受到地質與天體因素的影響，由于這兩者是有活動期和穩(wěn)定期，因而泥沙災害的發(fā)生也有高發(fā)期和穩(wěn)定期。
3.2.4災害類型的轉化性。
泥沙災害可以引發(fā)許多環(huán)境和經濟問題，同時災害的后果可能產生新的類型災害，如黃河的洪水災害可引發(fā)新的泥沙災害，泥沙蓋壓農地，土地沙化，引起新的風沙災害;又如泥沙入庫，不僅庫容迅速淤廢，而且在水庫末端泥沙淤積“翹尾巴”，使上游淹沒，影響到當地環(huán)境和工農業(yè)生產;又如滑坡、崩塌和泥石流可使良田被毀，溪流堵塞，形成天然攔河壩，河流回水成為新的水毀。
4.防治泥沙危害的措施。
泥沙危害主要發(fā)生在多沙河流的中下游地區(qū)，河流中的泥沙主要是上游地區(qū)的水土流失所致。
因此，在上游地區(qū)防止水土流失是防止泥沙危害的根本性措施。
另外，在中下游地區(qū)采取合適的水庫運用方式，也是減少泥沙危害的有效措施。
4.1工程措施。
4.1.1實施河段河道全面清淤工程。
有些入海口及河道水域由于長期污染且出現水流緩慢等現象，導致其在日常運行中積累了大量淤泥，為防止河流入海口的底泥因水流回流等作用而引起起動、泛起造成與凈水交流出現水體變質、泛臭等問題出現，需要對河道進行必要一次性清淤工作。
應結合河道的實際情況，對主河道和支涌實施全面的清淤工程，通過一次性清淤工程，有效提高河段河道的綜合通道能力。
但一次性地清除了淤泥措施，只能暫時提高河段河道的通航能力，要確保河段河道具有長期高效通航能力，應從源頭上根除淤泥的來源，通過控制污染物排放等技術措施，尋求建立河段航段長期清淤平衡的管理機制。
4.1.2采取定期清淤工程。
對于支涌和局部嚴重淤積的河段，采取引其它水源進行定期清淤工程，對提高河段河道航運能力非常重要，尤其是支涌匯入口處的定期局部清淤，只要將匯入口處的淤積物定期徹底清除，就可以降低支流沖刷基準面，從而增大支涌的坡降比，便于其通過自流沖刷來達到清除淤泥的目的。
另外采用u形河底形狀基礎等河道橫斷面結構，可以保持河道主槽中河水具有較大流速，從而有效提高主槽水流挾沙能力，降低河道日常淤積量，有利于增強河道河床和河岸的過流能力和穩(wěn)定性，確保河道具有較強通航能力。
4.1.3全力做好河段河道水土保持工作。
通過在流域中植樹種草，做好河岸兩側的綠化和堤岸維護管理工作，結合河道實際情況最大限度地降低流水侵蝕程度，減少日常沖刷體泥沙落淤對河道通航能力的影響。
4.2非工程措施。
在完成一次性清淤提高航運能力工程目標后，要結合河道的實際情況和多年運行維護資料制定責任清晰的河道長效監(jiān)管機制，完善河道驗收和運行維護管理體系，做到清管相互結合有效提高河道通航能力。
河道維護管理的目標要細化：管理人員責任到位、管理內容明確清晰、管理標準統一嚴格。
在日常維護管理中，要求河道應具備河底無嚴重淤積阻塞、通航能力較強、灌溉排水暢通等功能特性。
通過增加垃圾箱、垃圾回收站等措施，嚴格控制垃圾入河。
要加強與環(huán)保部門的結合，嚴格控制工廠生產廢棄物、工程棄渣棄物等隨意向河道中傾倒的現象發(fā)生。
建議河道通航能力聯合檢查考核小組，對河道通航能力進行動態(tài)評估。
通過不定期巡查，嚴肅查處堵塞河道違章建筑物修建，以及工程棄渣棄物、日常生活垃圾、工業(yè)生產廢物等隨意排放行為發(fā)生。
通過建立一系列完善的監(jiān)管制度，有效減少河道淤。
積程度，提高河段河道的綜合通航能力。
多沙河流水庫的運用，既要滿足蓄水興利要求，又要控制泥沙淤積，保持水庫長期使用。
總之，滑坡、崩塌和泥石流為前者，由泥沙引發(fā)的洪水災害為后者。
泥沙既能致災，又能成為寶貴資源。
根據泥沙到災和特性，泥沙災害可以人為直接災害和間接災害和間接災害。
此外是水沙關系不協調。
在以上條件的前提下，形成泥沙災害鏈。
正確地認識泥沙與泥沙災害，有的放矢的綜合利用泥沙，方可化害為利。
評職論文字數要求篇八
一般來說中國知網對于本科論文的檢測可以說是沒有字數要求的。因為一篇本科畢業(yè)論文上傳到中國知網，對于論文的要求是論文在15m之內，字符數量是在6萬之內，所以說基本上所有的本科高校的論文都可以上傳，檢測成功并且檢測成果是否字數太少或者是態(tài)度而檢測不出來。有些同學好不容易將論文寫到要求的字數，但是卻通不過中國知網的檢測。這主要是因為中國知網對于論文有個查重率的要求，查重率并不是說只要論文字數達到了就會一定能夠通過的，它會計算整篇文章重復的比例有多少，如果比例高的話，那么查重率也會自然而然的高，檢測的飄紅的面積也會有所增加。
其次就是有關于格式的要求，標題，正文目錄的標題格式不一樣，格式出現問題也會影響到中國知網查重軟件的檢測的，因為中國知網有自己固定的算法。又要比較死板，所以只能我們自己做好相應的工作去配合這個檢測網站，這種格式也是規(guī)定好的，就是為了到時候進行檢測而專門準備的。對于本科畢業(yè)論文的字數要求又有哪些呢？本科畢業(yè)論文的字數雖然有所要求，可是國內各個高校對于畢業(yè)論文的要求是不一樣的，而且不同學歷的'畢業(yè)生的畢業(yè)論文的字數要求也是有所不一樣。比如說，一般來說，普通的本科畢業(yè)論文的字數要求大概是在6000~8000字左右，碩士畢業(yè)論文的示數要求在3萬字到5萬字。博士畢業(yè)論文的歲數大概在5萬字左右，這些只是一個參考而已。
需要注意的是，畢業(yè)論文的字數要求并不是知網查重軟件所決定的，而是根據自己的學習所決定的，并不是書范查重軟件進行檢測的論文查重率高。就是查重軟件對于論文過于苛刻。查重軟件只會檢測出論文的重復部分得出重復率的值，標準的數值就是檢測自己的學習是否能夠通過要求?，F在基本上所有的高校都會使用中國知網查重軟件進行論文的檢測。
評職論文字數要求篇九
摘？要：將一種設計的文化性格拓展，在現實中，設計師們大到文化背景不同，設計理念也不盡相同，甚至于千差萬別，小到哲學思維的層次同樣也存在差異；設計師的眼界有寬有窄，眼光有長有短；設計師在某些社會環(huán)境中也會因利益關系身不由己。
我認為設計師無論何時何地都必須有堅定信念，堅持自己文明的設計原則，不可以屈服于非文明的意志，這樣才能不辜負于一個設計師所身負的社會重任，才是一種設計文化性格的體現。
關鍵詞：設計；文化性格；美學。
對藝術對設計的追求與向往的欲望在讀本《和》的點燃下，一種發(fā)自內心深處的澎湃，甚至有些肢體上的舞動，與圖書館的安靜，與其他讀書者的平靜有些不搭調。
也許這就是藝術與設計的本質，一種生活的夸張、變形，一種不同、不俗……。
讀本《和》不是文字內容很繁雜的書，但它像讀者傳達的信息量并不遜色，可以時尚的形容為“簡單而不簡約”。
向讀者介紹的不僅僅是日本的設計，更是一種文化一種性格。
書的大致內容分為瑕疵美學樸素美學間隔美學陰陽美學包容美學五個大的部分。
把日本設計的文化性格可以說是詮釋的淋漓盡致。
瑕疵之美，顧名思義就有種不完整的不完美的意思，其實這也起源于日本多地震、惡劣的氣候以及地狹人稠等客觀條件，使得日本長久以來飽受天然的災害，因此對生活態(tài)度形成“輕永恒、重瞬間”的觀念，猶愛櫻花短暫開放，驟然凋謝的頃刻之美。
書中還這樣說到：“因為不足，所以有增進的空間，從而衍生出無限的可能性，演繹出最完美的形式?！睍羞€提到了日本的茶道和和服裝設計師川久保玲。
使日本的瑕疵美學設計理念更加具體，更到易懂更加容易使你接受它。
回到我們中國的設計，卻往往覺得大不相同，日本的瑕疵美學我們并沒有接受，我們追求著完美，卻往往沒理解到瑕疵換個角度也的一種完美，一種卓越。
從中國古代的皇宮建筑到我們現在的高樓大廈，我們無不追求著最終的完美，也許我們的祖國地大物博成就了我們的思想吧，因為我們可以做到完美。
但現在的設計是融合的沒有界限的看到日本的設計日本的瑕疵美學雖然不說我們需要徹底學習別人或許我們也應該改變些什么。
其次是日本的樸素美學，它遵循樸素的精神，傳達出一種謙遜的、干凈的、內斂的、質樸的、重視細節(jié)的意向。
這種樸素精神的原則是“所有事物和諧的價值”，且以自然為基礎，并且關心與自然的和諧之美。
日本的樸素精神所傳達的的智能之美，是不會被其他耀眼的事物所掩蓋，因為它訴求的不是己身的價值，而是與周圍環(huán)境、器物間的和諧關系，更是一種尊重自然、順乎自然，從尋常的事物中訴求更廣闊的精神體驗。
這種樸素美學不僅僅是一個樸素能夠形容的，更是拓展到人與自然拓展到一種哲學。
書中這樣說到“……大量地浪費材質時，資深的師傅們必然要求制作者，應向這些材料深深的一鞠躬，以表示歉意之心?！焙芷胀ǖ苋诵曰囊痪湓挘屛抑匦抡J識到了人與自然的和諧。
我們的設計源于生活，源于自然，他們需要更多的是我們的尊重與愛護。
言表之意，我們也不難看出日本的樸素美學發(fā)展到今天，已經把樸素二字推向到了另一種境界。
作者對間隔美學做了這樣一句總結：任何一種藝術形式的`呈現，無論是動態(tài)的還是靜態(tài)的，若沒有產生間歇性或留白的效果，必然是觀賞者無余韻去賞受‘余白之美’的樂趣。
在文中作者還分別從“間”的意涵，“間”的形式特征入手很詳細很系統的介紹了日本的間隔美學。
在設計與繪畫中，間隔美學的體現可以說是無處不在，有“間”有虛才有實。
接下來的一個部分，作者向我們介紹了日本的陰陽美學。
這仿佛和我國的一些迷信有一定的聯系。
但日本在設計上卻也有具體體現。
日本陰陽美學的設計形態(tài)以曲線和直線來劃分，這在日本的許多傳統器物或工藝品的箱型形態(tài)上的都有所體現，比如像便當盒傳統的櫥柜等。
陰陽在我們心里肯定我都得覺得它僅僅就是一種思想，但它用在設計上卻恰恰也是那么的恰當。
提到包容我們往往想到的是一種性格，當在這里要介紹的卻是一種設計，一種設計的文化性格。
日本面積狹小，空間往往成了一種資源。
于是便理所當然的產生了一種節(jié)省空間的堆棧式設計或巢穴式設計。
這里的包容就顯現了它在設計上的意義。
包容美學不僅是外觀表征和結構上的簡約，在內在層面的思維中亦傳達出一種精練的思想層次。
包容給我們設計人展現的也許不是最多的，但我們要學習的卻是很多很多。
瀏覽了《和》的精髓，留給我的不僅僅是去一味的欣賞別人的設計，更多的是要用在我們自己的設計之中。
中國的設計起步不早，我們不能僅僅滿足在自己的設計特點之中。
剛拿起《和》的時候我就有點迷惑一本書到底如何去闡釋一種設計的文化性格。
品讀之后，有些體會，一種設計的，應該說一種的好的設計的背后一定離不開一種好的設計的文化性格的支撐。
設計就如同我們的生命，總是平衡的，常常以一種我們理解或是不理解的方式出現在我們面前。
這不重要，重要的是我們要像《和》中所說的我們的設計重要是體現一種文化性格。
中國的設計同樣更是有一種支撐著它的文化性格，有一天我們會用我們的設計把他推向世界。
依舊還是在圖書館，我卻恢復了平靜，因為《和》讓我讀懂了設計、讀懂了人生。
參考文獻：
[1]王國維，范雅著。東方美學史。武漢出版社，2011.12。
[2]李佩玲著，日本設計美學的演繹，吉林科學技術出版社，2004.1。
評職論文字數要求篇十
格式：
1.頂格寫稱謂語(如：親愛的老師)。
2.下一行空兩格寫問候(如：大家好)。
3.正文。
4.結尾(如：謝謝大家)。
講演稿的結構由標題、稱呼和正文三部分構成。
(1)標題。
講演稿的標題無固定格式，一般有四種類型。
1)揭示主題型，如《人應該有奉獻精神》。
2)揭示內容型，如《在省科技工作會議的講話》。
3)提出問題型，如《當代大學生應具備什么素質》。
4)思考問題型，如《象牙塔與蝸牛廬》。
(2)稱呼。
提行頂格加冒號，根據受聽對象和講演內容需要決定稱呼。常用“同志們：”“朋友們：”等，也可加定語渲染氣氛，如“年輕的朋友們：”等。
(3)正文。
正文由開頭語、主體和結語三部分構成。
1)開頭語。開頭語的任務是吸引聽眾、引出下文。有六種形式：a.由背景和問候、感謝語開始;b.概括講演內容或揭示中心論點;c.從講演題目談起;d.從講演緣由引起;e.從另件事引入正題;f.用發(fā)人深思問題開頭。
2)主體。主體即中心內容。一般有三種類型：a.記敘性講演稿。以對人物事件的敘述和生活畫面描述行文;b.議論性講演稿。以典型事例和理論為論據，用邏輯方式行文，用觀點說服聽眾;c.抒情性講演稿。用熱烈抒情性語言表明觀點，以情感人，說服聽眾，寓情于事、寓情于理、寓情于物。
演講稿字數【2】。
問：我現在要準備一份領導的演講稿，3-5分鐘的演講，大概要多少字啊。
答：300至500字之間，平均一分鐘100字左右。
10分鐘演講稿字數【3】。
大約750~1500字，根據人每分鐘講大約120-150個字計算。但是只能是大約，具體要看實際的東西，反正樓上說的不對，演講稿的`速度首先要看演講的題材，比如悲痛的語速就慢，歡快的語速就快;思考中的語速就慢，激動的語速就快。另外還要結合自身說話的速度呢!看以下幾種速度的表達：
快速。
敘述事情的急劇變化;質問斥責，雄辯表態(tài);刻畫人物機智、活潑、熱情的性格。
歡快，緊急命令，行動迅速，熱烈爭執(zhí)。
急促，緊張，激動，驚懼，憤恨，歡暢，興奮。
不太重要的句段。
排比，反問，反語，疊聲。
中速。
一般性說明和敘述感情變化不大。
感情平靜。
平靜，客觀。
一般句段。
一般陳述。
慢速。
抒情，議論，敘述平靜、莊重的事。
幽靜，莊重。
安閑，寧靜，沉重，沮喪，悲痛，哀悼。
重要句段。
比喻，引語，雙關，對偶，拈連。
評職論文字數要求篇十一
畢業(yè)論文。
的選定不是一下子就能夠確定的.若選擇的畢業(yè)論文題目范圍較大，則寫出來的畢業(yè)論文內容比較空洞，詳細內容請看下文。
1.題目(宋體，小二，居中)。
3.英文摘要，關鍵詞;。
4.目錄。
5.正文;字體：宋體、小四號，字符間距：標準;行距：20磅。
6.參考文獻。期刊內容包括：作者題名，刊名，年，卷(期)：起始頁碼-結束頁碼。著作內容包括：作者、編者，文獻題名，出版社，出版年份，起止頁碼。
7.附件：
開題報告。
和檢查情況記錄表。
1.書寫格式要求：填寫項目必須用碳素或藍黑墨水鋼筆書寫;。
2.文稿要求：文字通順，語言流暢，版面整潔，便于裝訂。word文稿a4紙打印。
5.公式要求：所有公式不得徒手書寫，利用microsoft公式編輯器或mathtype編輯。
三、畢業(yè)論文份量要求：畢業(yè)論文字數一般不少于1.5萬字或相當信息量。外文文獻閱讀量的具體要求，由指導教師量化。
評職論文字數要求篇十二
不同的學校對于本科畢業(yè)論文的字數要求不同，一般非211、985學校的本科畢業(yè)論文字數在6000字——8000字左右，一些要求較高的專業(yè)或者重點院校則要求論文字數高達10000字左右或者以上。
論文各部分字數的大致要求：
1、文獻綜述。
字數在1000字——3000字之間。文獻綜述是在確定了選題后，在對選題所涉及的研究領域的'文獻進行廣泛閱讀和理解的基礎上，對該研究領域的研究現狀、新水平、新動態(tài)、新技術和新發(fā)現、發(fā)展前景等內容進行綜合分析、歸納整理和評述。
2、正文。
字數要求在6000字以上，原則上不超過10000字。正文是畢業(yè)論文的主體內容，是整篇論文的核心所在，占論文的絕大部分篇幅。包括引言、正文、結論或結束語三大部分。
3、標題。
一般不超過20個漢字。畢業(yè)論文題目應簡明扼要，避免過寬、過大、過空，要能準確反映論文的實質性主題內容，包括研究的范圍、層次和深度等。
4、摘要。
論文的中文摘要應以最簡潔的語言介紹論文的概要、作者的突出論點和新見解。學士學位論文中文摘要一般不少于200字。
5、關鍵詞。
一般為3——5個。關鍵詞根據論文正文內容及論文主題選取。英文關鍵詞要與中文關鍵詞一一對應。
6、致謝。
一般不超過300字。致謝可以對下列方面表達謝意：協助完成研究工作和提供便利條件的組織或個人；在研究工作中提出建議和提供幫助的人；給予轉載和引用權的資料、圖片、文獻、研究思想和設想的所有者；其他應感謝的組織或個人。
評職論文字數要求篇十三
1基于產業(yè)集群的區(qū)域創(chuàng)新體系構建中的“瓶頸”
i.i政府的強制意識過強。
寧波經濟現階段高速發(fā)展時期，地方政府在地方中擁有特殊地位，區(qū)域創(chuàng)新體系的構建和培育基本模式是由政府的科委或其他部門牽頭，組織一批專家學者進行理論研究，提出一個方案來構建區(qū)域創(chuàng)新體系。
很顯然，在區(qū)域創(chuàng)新體系構建巾忽略了如何實現企業(yè)創(chuàng)新和區(qū)域創(chuàng)新的協同效應，忽略了創(chuàng)新活動巾最為重要的一個主體——企業(yè)的廣泛參與。
本義認為寧波地方政府應充分認識到自身的局限性，發(fā)揮“服務政府”的職能，在企業(yè)具備了成熟的市場經驗，市場和市場制度發(fā)育成熟后，逐步退出大范圍的創(chuàng)新活動，把創(chuàng)新的主角讓渡給企業(yè)。
否則政府的行為，包括制定的旨在促進創(chuàng)新的政策，有可能因為強化了創(chuàng)新體系的弱點，或引入了不適合體系基本邏輯的機制而阻礙創(chuàng)新。
1.2區(qū)域技術發(fā)展與區(qū)域創(chuàng)新環(huán)境不相配比。
國外研究表明，區(qū)域技術創(chuàng)新的發(fā)展受到區(qū)域具體的發(fā)展歷史、文化、傳統及其所形成的制度因素的影響。
無論是制度和技術的劣勢區(qū)域還是優(yōu)勢區(qū)域，區(qū)域發(fā)展的關鍵是區(qū)域技術創(chuàng)新能力與該區(qū)域的制度、產業(yè)結構和歷史文化的匹配關系。
如果是匹配關系，就會產生協同效應，促進區(qū)域經濟發(fā)展；反之，會抑制區(qū)域經濟發(fā)展。
區(qū)域技術創(chuàng)新能力與區(qū)域經濟的互動過程，是兩者的關系漸進地走向匹配的過程。
兩者協同效應弱，對區(qū)域經濟發(fā)展的作用不明顯；協同效應強，對區(qū)域經濟發(fā)展的促進作用明顯，具有很強的可持續(xù)發(fā)展能力不匹配科技超前或科技滯后；協同效應差，抑制區(qū)域經濟發(fā)展，資源浪費，缺乏持續(xù)創(chuàng)新能力和發(fā)展能力。
1.3盲目創(chuàng)新的誤導性。
寧波地方政府確信區(qū)域創(chuàng)新活動能夠帶來經濟的高速增長，經濟發(fā)達區(qū)可以維護競爭優(yōu)勢。
事實上，信息在某種程度上減弱了技術在經濟中的絕對重要地位，技術已經不能完全保證一個地區(qū)始終處于優(yōu)勢地位。
各個不同區(qū)域的發(fā)展路徑并不完全一致，如北歐的丹麥，在經濟發(fā)展過程中始終沒有高速增長時期，但經過較長時期的緩慢發(fā)展，丹麥最終還是走上了成功之路。
英國的科技投入在oecd國家中一直處于前列，但上個世紀以來，英國的技術與競爭能力卻江河日下，亞洲四小龍沒有令人矚目的科技進步，卻取得了令西方驚嘆的經濟發(fā)展。
上述事例表明，技術創(chuàng)新不能保證短時期內帶來高速經濟增長，就可能使得那些本希望通過技術創(chuàng)新取得快速經濟增長的區(qū)域，在技術創(chuàng)新不能像投資某一個具體項目一樣短期內見效時，喪失耐心，甚至放棄區(qū)域創(chuàng)新。
這顯然不是一個理性的選擇。
當中央政府評價地方政府的指標仍然偏重于經濟增長時，地方政府干預區(qū)域創(chuàng)新活動的現象就不可避免。
所以，建立創(chuàng)新體系一定要意識到區(qū)域創(chuàng)新的長期性。
2集群創(chuàng)導是構建寧波區(qū)域創(chuàng)新體系的可行路徑。
2.1集群創(chuàng)導的提出。
產業(yè)集群對區(qū)域經濟發(fā)展和提升區(qū)域經濟競爭力起著重要的促進作用。
區(qū)域創(chuàng)新體系的研究是一項具有現實意義的課題，探討區(qū)域創(chuàng)新體系的路徑依賴規(guī)律，并能應用于實踐，必須從“體系”內的觀念創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、技術創(chuàng)新、管理創(chuàng)新進行綜合研究，必須依據特定區(qū)域內的特殊性對區(qū)域內技術創(chuàng)新能力、技術創(chuàng)新擴散、技術創(chuàng)新政策和戰(zhàn)略進行實際考察。
2.2集群創(chuàng)導的實施模型。
集群創(chuàng)導實施模型。
集群創(chuàng)導實施模型為理解、分析、評價集群創(chuàng)導提供概念框架。
該模型基于四個要素：三種驅動力（地區(qū)或岡家的社會、政治、經濟環(huán)境，集群創(chuàng)導的目標，集群創(chuàng)導的過程）和集群創(chuàng)導的績效，如圖1所示。
2.3運用集群創(chuàng)導的在實踐中的思路。
實施群創(chuàng)導，要建立企業(yè)共性技術研發(fā)和服務臺，培育學習與合作競爭的集群創(chuàng)新文化，大力推動各具特色的產業(yè)集群、知識集群和技術集群發(fā)展，增強國際競爭力，堅定不移地把商浙區(qū)、經濟開發(fā)區(qū)和大學科技園發(fā)展為區(qū)域創(chuàng)新基地。
3構建寧波區(qū)域創(chuàng)新體系的思路。
在基于產業(yè)集群的基礎之上的寧波區(qū)域創(chuàng)新體系構建中，政府制定并完善產業(yè)集群的發(fā)展政策，不斷優(yōu)化區(qū)域創(chuàng)新環(huán)境，提升區(qū)域創(chuàng)新能力和輻射能力。
具體的分為下面三個方面：
3.1產、學、研、官結合的機制。
區(qū)域創(chuàng)新體系作為一個經濟區(qū)城內與技術創(chuàng)新的產生、擴散和應用直接相關，并具有內在村1互關系的創(chuàng)新主體、組織和機構的復合體系。
產業(yè)集群作為一個創(chuàng)造、擴散和應用知識的體系，從本質上講就是一個區(qū)域性創(chuàng)新體系，是區(qū)域創(chuàng)新體系的重要模式。
要將產、學、研、官結合的機制發(fā)揮能動性，構建區(qū)域創(chuàng)新環(huán)境，形成活躍的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)局而。
要逐步形成以內外市場需求為導向，企業(yè)為主體，政府積極參與和引導的“產學研官”合作機制，提高企業(yè)的技術創(chuàng)新能力。
在這種合作機制中，政府的職能主要是制定合作發(fā)展的戰(zhàn)略規(guī)劃、用人政策，協調大合作項目等；大學和科研機構的職能是著眼高新技術的基礎研發(fā)，提供最新的技術和研究成果；企業(yè)的職能是著重應用技術的研究開發(fā)和工藝創(chuàng)新，并將科研成果商品化。
3.2努力消除寧波各區(qū)的地域差異、整合區(qū)域經濟資源。
寧波區(qū)域創(chuàng)新體系是區(qū)域發(fā)展的關鍵，在于打破原來本地創(chuàng)新主體間的聯系阻隔，加強彼此問的交流與合作，從而能夠保證整個區(qū)域持續(xù)的創(chuàng)新活力。
世界經濟發(fā)展經驗證明，新制度催生新技術，創(chuàng)造新產業(yè)，造就新經濟。
擺在地方政府面前的問題，是如何通過制度創(chuàng)新，幫助創(chuàng)業(yè)者向專業(yè)化發(fā)展，降低交易費用，促進企業(yè)問的勞動分工和提高企業(yè)競爭力，以及通過區(qū)域營銷發(fā)展產業(yè)集群，進而構筑區(qū)域創(chuàng)新網絡。
政府應在稅收、政府公共支出等方面對促進產業(yè)集群提供合理政策扶持，鼓勵信息技術對制造業(yè)的體系集成。
一是根據區(qū)域產業(yè)發(fā)展規(guī)劃，有針對性地提供必要的基礎設施，以良好的經濟生態(tài)體系，形成要素流動的“洼地”。
二是發(fā)揮區(qū)域高?？蒲袃?yōu)勢，進一步加強產學研結合，培養(yǎng)、吸引優(yōu)秀人才，加強職業(yè)培訓，為集群產業(yè)發(fā)展提供技術與人力資源。
三是轉變政府職能，減少行政干預，加快建立社會誠信體系，營造自由公平競爭的市場環(huán)境。
3.3加強區(qū)域創(chuàng)新環(huán)境的網絡層次建設。
寧波區(qū)域創(chuàng)新環(huán)境的網絡層次建設包括基礎設施建設、制度層次建設、文化層次建設和信息層次建設。
區(qū)域的社會文化環(huán)境主要包括區(qū)域內居民的風俗習慣，動力的文化水平、心理素質，主流的價值觀念、社會風氣以及社會關系網絡等內容。
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