感悟是一種對(duì)人與人、人與世界關(guān)系的思考和理解，通過(guò)它我們可以更好地理解和融入社會(huì)。如何在感悟中融入個(gè)人情感和思想，是我們需要思考的一點(diǎn)。小編整理了一些感悟的心得體會(huì)，希望能夠給大家?guī)?lái)一些啟示和鼓勵(lì)。
活力課堂教學(xué)感悟篇一
你改變不了事實(shí)，
但你可以改變態(tài)度；
人活的是心情；生活過(guò)的是質(zhì)量。有些事，做了就做了，就不要去想了，再想，心會(huì)煩；有些人，走了就走了，就不要留戀了，再留，心會(huì)疲；有些情，沒(méi)了就沒(méi)了，就不要去懷念了，再念，心會(huì)傷。要知道，做人之美，在于簡(jiǎn)約；做事之美，在于利索；胸懷之美，在于寬闊；聚散之美，在于淡泊；心情之美，在于快樂(lè)。
幸?？蛇h(yuǎn)可近，全在于心；回憶可淺可深，全在于感覺(jué)；思念可濃可淡，全在于念想！人活得是心情；生活過(guò)得是質(zhì)量。昨天是冰封記憶的一本書，今天是書寫人生的一頁(yè)紙，明天是等待描摹的一幅畫。遠(yuǎn)離，紅塵紛擾，遠(yuǎn)離，俗世喧囂，攬幾縷淡泊，坐一懷恬靜，浮世流年，淡守清歡。腳步匆匆，求索漫漫，坎坷路途，給身邊一份溫暖；風(fēng)雨人生，給自己一份釋然。若，晴天和日，就淡賞閑云；若，風(fēng)雨敲窗，就且聽風(fēng)吟；若，流年有愛(ài)，就心隨花開；若，人走情涼，就守心自暖，云天瓶水，微瀾靜好。情不棄，時(shí)光溫暖，愛(ài)不離，歲月不寒，心無(wú)瀾，碧海晴天。
淡的日子，淡然過(guò)。生活如水，人生似茶，茶放到水中一泡，時(shí)間久了，也就淡了。淡淡，是生活的一種格調(diào)；是做人的一種性情。淡淡的顏色，是一種干凈；淡淡的情感，是一種雅致；淡淡的花香，是一種迷醉；淡淡的交往，是一種長(zhǎng)久。淡淡，是一種感悟；一種哲理；一種心態(tài)；一種情調(diào)，一種品格。
淡淡的情感最淳樸，淡淡的心境最質(zhì)白。做一個(gè)淡而平靜之人，不急功近利，不浮夸輕薄，不摧眉折腰。淡淡來(lái)，淡淡去，活得充實(shí)而有情趣?；畹脺剀岸鴥?yōu)雅。活得淡然而不俗。歲月，就是一場(chǎng)跋涉，感情，就是一場(chǎng)綻放。終究是，歲月太深，繁華成煙，人心太淺，守望難堅(jiān)。
人，各有各的位置，各有各的價(jià)值，各有各的理念，各有各的情趣，各有各的情感，各有各的世界觀，各有各的人生觀，各有各的價(jià)值觀。不要苛求別人，更不要苛求自己，保持善良，做到真誠(chéng)，寬容待人，嚴(yán)以律己，得與失，成和敗，聚或散，痛與苦都是人生的一種成長(zhǎng)，看淡，心情才好，看開，日子才愉快。日子，過(guò)的是心情；生活，要的是質(zhì)量。人生，如一朵花，靜靜綻放在原野，有陽(yáng)光有雨露有生命；如一縷風(fēng)，默默滌蕩在天地，有輕拂有奔放有浪漫。別把自己不當(dāng)誰(shuí)，沒(méi)有誰(shuí)天生就應(yīng)該卑微，人，活得再漂亮，也會(huì)有凄涼；路，走得再瀟灑，也會(huì)有迷茫；歌，唱的再響亮，也會(huì)有情傷。所以，生活要理性一點(diǎn)。做人要感性一點(diǎn)。
要懂得，無(wú)事心不空，有事心不亂，大事心不畏，小事心不慢。人生就是這樣，走一步一步風(fēng)景，進(jìn)一步一步歡喜。原來(lái)以為重要的事情，回望時(shí)，原來(lái)沒(méi)那么重要；原以為傷心痛苦的事情，再回望，其實(shí)無(wú)所謂。人生的悲歡離合，酸甜苦辣，皆系于心，心態(tài)若安好，就沒(méi)有過(guò)不去的坎。淡看花開花落，笑視云卷云舒。放下，自然輕松；站住，才能看清。生活，既要活得輕松愉快，又要欣賞人生的亮麗美景！
生命，有長(zhǎng)短，生活，有苦樂(lè)；人生，有起落。學(xué)會(huì)揮袖從容，暖笑無(wú)傷。快樂(lè)，不是擁有的多，而是計(jì)較的少。樂(lè)觀，不是沒(méi)煩惱，而是懂得知足；漂亮的生活，來(lái)自好心態(tài)。好的心態(tài)，來(lái)自寬容，來(lái)自大度，來(lái)自知足。人生無(wú)完美，曲折亦風(fēng)景，看開、想通，就是完美。有些記憶，如沙痕，終將為如風(fēng)的歲月所淹沒(méi)。茶涼了，就別再續(xù)了，再續(xù)，也不是原來(lái)的.味道了；人走了，就別再留了，再留下，也不是原來(lái)的感覺(jué)了；情沒(méi)了，就別回味了，再回味，也不是原來(lái)的心情了。慢慢的都會(huì)遠(yuǎn)，漸漸的都會(huì)淡，擁有時(shí)，好好珍惜，離開了，默默祝福，人生的旅途，沒(méi)有人陪你走到最后。那些，擦肩的緣，路過(guò)的份，那些，付出的真情，遇到的真誠(chéng)，那些，曾經(jīng)的感動(dòng)，真情的動(dòng)容，都是記憶深處一朵清淺的花，即使瞬間綻放，也會(huì)暖流滿心！
生活，是柴米油鹽的平淡；生活，是酸甜苦辣的平凡；生活，是早出晚歸的奔波；生活，是聚散離合的悲歡；生活，苦樂(lè)共存，喜憂參半；生活，酸甜共味，冷熱相依；人生的道路，不是一條坦途順到底，每個(gè)人都會(huì)遇到溝溝坎坎，只有想法跨越坎坷，才能走向自己的輝煌，若想活得灑脫，就要學(xué)會(huì)看開，人活得是心情；生活過(guò)得是質(zhì)量。
活力課堂教學(xué)感悟篇二
我是一名新教師，是教學(xué)上的新手，為了充實(shí)自己，我了閱讀了《教師怎樣提升課堂教學(xué)技能》一書，這本書使我受益匪淺。這本書是由嚴(yán)先元編著的，其中導(dǎo)論部分具體介紹了教學(xué)技能及其特點(diǎn)、分類等。教學(xué)技能是教師最基本的職業(yè)技能。它是教師在教學(xué)活動(dòng)中，運(yùn)用教與學(xué)的有關(guān)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，為促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而采取的教學(xué)行為方式。從整個(gè)教學(xué)活動(dòng)系統(tǒng)來(lái)看，教學(xué)技能是教師面臨教學(xué)情境時(shí)直接表現(xiàn)出來(lái)的一系列具體教學(xué)行為。可以說(shuō)，它是教師所掌握的教學(xué)理論轉(zhuǎn)向教學(xué)實(shí)踐的中介環(huán)節(jié)，對(duì)于教師提高教學(xué)質(zhì)量、完成教學(xué)工作任務(wù)、增強(qiáng)教學(xué)能力，具有十分重要的意義。
教師應(yīng)掌握教學(xué)設(shè)計(jì)的技能，包括因材施教—把握教學(xué)內(nèi)容，從這一章，是我懂得了在準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)之前要對(duì)學(xué)生及教材進(jìn)行認(rèn)真的分析，再不脫離教學(xué)目標(biāo)的情況下，運(yùn)用各種方法是教材內(nèi)容適應(yīng)更多的同學(xué)，是更多的同學(xué)真正掌握所學(xué)的知識(shí)，而且要確定適合各類學(xué)生的目標(biāo)，進(jìn)而使不同層次的學(xué)生掌握相應(yīng)的知識(shí)。其次，策劃教學(xué)活動(dòng)，經(jīng)過(guò)前期的學(xué)習(xí)需求分析以后，進(jìn)行好教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，則到了下個(gè)環(huán)節(jié)—策劃教學(xué)活動(dòng)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我們應(yīng)該運(yùn)用不同的方法、不通的感官、言語(yǔ)引起學(xué)生的注意，并要為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，提供學(xué)習(xí)的“支架”，在活動(dòng)中建構(gòu)知識(shí)的意義等，要合理布置這一節(jié)課開展的過(guò)程，例如：由淺入深，由易入難等，并組織為學(xué)生討論、交流、課外活動(dòng)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等結(jié)合的形式，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)、思考的積極性。
作為一種創(chuàng)造性很強(qiáng)的工作，教學(xué)設(shè)計(jì)不可能一蹴而就，一個(gè)優(yōu)秀的教師設(shè)計(jì)方案的形式，總是伴隨著教師潛心的推敲、研究修訂而逐步完成的。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)的后期要做好一下工作：理清運(yùn)作的思路；保持必要的彈性；寫好設(shè)計(jì)的文本；要寫出創(chuàng)意，寫出特色。
做一個(gè)快樂(lè)自如的神圣天使—教師應(yīng)加強(qiáng)調(diào)控課堂教學(xué)活動(dòng)的技能。上課，是教學(xué)設(shè)計(jì)的中心環(huán)節(jié)，是教師通過(guò)具體的操作，引導(dǎo)學(xué)生到達(dá)教學(xué)目標(biāo)的活動(dòng)，教師調(diào)控課堂教學(xué)活動(dòng)的技能，是教師根據(jù)學(xué)生在課堂中心理活動(dòng)發(fā)展變化的規(guī)律，為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而積極進(jìn)行激勵(lì)，引導(dǎo)和調(diào)節(jié)的教學(xué)行為方式，由很多的辦法，使學(xué)生成為本節(jié)課的主體。
想上好一節(jié)課，導(dǎo)入新課是非常重要的，要引起學(xué)生對(duì)課題的關(guān)注，傳達(dá)教學(xué)的`意圖，還要建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，做好學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。導(dǎo)入的要素：信息、語(yǔ)言、活動(dòng)。我們?cè)趯?dǎo)入時(shí)要由目的性、啟發(fā)性、關(guān)聯(lián)性、藝術(shù)性及機(jī)智性。
導(dǎo)入新后，呈現(xiàn)教材也時(shí)非常重要的，它可以幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容，強(qiáng)化課程與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)及社會(huì)生活的聯(lián)系；發(fā)展學(xué)生收集與處理信息的能力，獲取新舊知識(shí)的能力，分析好解決問(wèn)題的能力和交流與合作的能力；引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的多樣化。
在此期間，師生互動(dòng)也時(shí)必不可少的一部分。課堂上師生互動(dòng)，活躍氣氛，由利于信息的傳遞，提高教學(xué)效率；喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；穩(wěn)定學(xué)生的注意，緩解學(xué)習(xí)帶來(lái)的疲勞等。而且，在教學(xué)過(guò)程中，由意識(shí)的收集和分析教與學(xué)的情況，并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)的活動(dòng)加以調(diào)節(jié)和控制，以促進(jìn)和增強(qiáng)學(xué)生反應(yīng)和保持學(xué)習(xí)力量。
在結(jié)束這節(jié)課時(shí)，應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理、歸納、總結(jié)；加深、鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)并使之系統(tǒng)化，激發(fā)并維護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)精神和創(chuàng)造能力?？赏^(guò)簡(jiǎn)單的回憶，提示要點(diǎn)，鞏固應(yīng)用，拓展延伸等方面進(jìn)行。
把愛(ài)的光輝灑向三尺講臺(tái)—教師應(yīng)培養(yǎng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的技能。由于教學(xué)過(guò)程被看作教師與學(xué)生交流過(guò)程，互動(dòng)過(guò)程，教師與學(xué)生的關(guān)系也就成為了對(duì)話關(guān)系、合作關(guān)系，教師的角色也就有了新的意義，成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，組織者，指導(dǎo)者和合作者。其中最簡(jiǎn)單的就是講授，它可以組織學(xué)生已有的表象和經(jīng)驗(yàn)，架設(shè)通往新舊知識(shí)的橋梁；揭示概念與原理的本質(zhì)，促進(jìn)知識(shí)的掌握；指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，發(fā)展他們的智能；培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，習(xí)得一定的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，在此過(guò)程中，教師起引導(dǎo)作用，在此時(shí)，也應(yīng)夾帶提問(wèn)的項(xiàng)目，進(jìn)而引起學(xué)生的注意。在提問(wèn)的過(guò)程中，應(yīng)注意：要注重真是性；要賦予啟發(fā)性；要激發(fā)主體性；要追求開發(fā)性；要具有差別性?？傊挥薪處熒茊?wèn)才能促進(jìn)學(xué)生會(huì)問(wèn)，而善問(wèn)的目標(biāo)應(yīng)指向?qū)W生會(huì)問(wèn)。
在課上課下，師生互動(dòng)是單單不夠的班級(jí)內(nèi)的討論是班級(jí)成員之間的又一種互動(dòng)方式，他們交流觀點(diǎn)以形成對(duì)某一問(wèn)題一直的理解、評(píng)價(jià)或判斷、討論是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的一種全方位多項(xiàng)互動(dòng)，討論是導(dǎo)致意義建構(gòu)的一種社會(huì)協(xié)商,也是合作學(xué)習(xí)的一種常用方法,并且在討論完后,教師或?qū)W生應(yīng)做出相應(yīng)的總結(jié)。
同樣，板書也是非常重要的，它是教師在黑板上書寫文字符號(hào)、繪圖或列表，以輔助知識(shí)信息傳遞，在課堂教學(xué)中，板書的主要功能有：突出教學(xué)的重點(diǎn)和要點(diǎn)，幫助學(xué)生理解教材；提示學(xué)生內(nèi)在聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)的建造；增加信息刺激的強(qiáng)度，提高學(xué)習(xí)的效率。板書的內(nèi)容不是唯一的，也可以結(jié)合實(shí)物展示等增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解等。通過(guò)對(duì)這本書的閱讀，讓我知道了如何準(zhǔn)備一節(jié)課，如何上好一節(jié)課，如何在課上與學(xué)生互動(dòng)溝通等等。我們應(yīng)從自身的一點(diǎn)一滴做起，包括最基本的—書寫，豐富自己的理論知識(shí)，并要是教學(xué)內(nèi)容盡可能地與實(shí)際相結(jié)合，也要強(qiáng)化自身的能力！
活力課堂教學(xué)感悟篇三
今晚，看了兩個(gè)特級(jí)教師講課視頻，心靈又一次得到震撼！不愧是特級(jí)教師，首先教師的素質(zhì)就是高呀，看他們好像不是在上課，而是在表演。我深深的被吸引住了，連我都看得很過(guò)癮，何況現(xiàn)場(chǎng)的學(xué)生。邊看我邊想做他們的學(xué)生，真是一種福分，甚至在想如果他們不做老師，說(shuō)相聲、當(dāng)演員等干什么也一定很在行。他們的精彩表演，回味無(wú)窮，我第一次感覺(jué)語(yǔ)文課原來(lái)可以這樣上。其次他們真正做到了以學(xué)生為主體，教師只是組織者、引導(dǎo)者和參與者。確切的說(shuō)教師就是導(dǎo)演，學(xué)生都是演員。讓學(xué)生高高興興的`在不知不覺(jué)中既學(xué)到知識(shí)又培養(yǎng)了實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。整個(gè)課堂充滿了歡聲笑語(yǔ)。
現(xiàn)在，有的教師經(jīng)常埋怨自己沒(méi)有機(jī)會(huì)出去學(xué)習(xí)，沒(méi)法呼吸外面的新鮮的空氣。其實(shí)我們現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)非常發(fā)達(dá)，學(xué)校都上了網(wǎng)，根本不用專門組織外出，只要想學(xué)習(xí)，在網(wǎng)上隨時(shí)可以觀摩、學(xué)習(xí)特級(jí)教師的課堂教學(xué)及文章。甚至，我們可以在網(wǎng)上近距離的和名師交流，聆聽名師的教誨，學(xué)習(xí)名師的教育思想。記得以前有人說(shuō)過(guò)：教給學(xué)生一碗水，教師要有一桶水。現(xiàn)在又提出：教給孩子一碗水，教師不僅要有一桶水，而且還要是一桶活水。這就要求我們教師只有不斷的學(xué)習(xí)，不斷的“充電”，才能保持自己有一桶源源不斷的活水。
還有作為一名教師，一定要有一個(gè)高尚的師德，要經(jīng)常研究課堂教學(xué)藝術(shù)。畢竟上好課，把學(xué)生教好，是我們教師的天職。
活力課堂教學(xué)感悟篇四
新課程倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)理念，新課程標(biāo)準(zhǔn)明確“提倡轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、交流合作的學(xué)習(xí)態(tài)度”。據(jù)此，我校明確了以導(dǎo)學(xué)案為載體，以激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性為目標(biāo)的“自主合作、實(shí)用高效”的課題研究，我們數(shù)學(xué)組全體教師積極響應(yīng)和參與，以期通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)的研究和探索，努力改變現(xiàn)行課堂存在的問(wèn)題和不足，著力構(gòu)建自主合作、優(yōu)質(zhì)高效的課堂，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的“真正革命”。
高效課堂教學(xué)模式的探索，即研究如何在高效課堂中使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)方式的選擇與課堂教學(xué)實(shí)效有極大的相關(guān)性。構(gòu)建高效課堂，必先設(shè)計(jì)合理的課堂教學(xué)流程?！耙詫W(xué)定教”，“先學(xué)后教”，從學(xué)生角度設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的基本需要；充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，盡可能用最短的時(shí)間求得最大的學(xué)習(xí)效果。
下面從“如何設(shè)想、如何實(shí)施、取得的成果、遇到的具體問(wèn)題以及進(jìn)入高三后如何進(jìn)行調(diào)整”等幾個(gè)方面談?wù)勎覀冊(cè)趯?shí)施高效課堂教學(xué)模式中的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)和感悟：
為了改變數(shù)學(xué)課堂沉悶的'現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，我們采取分組合作探究的學(xué)習(xí)方式，以導(dǎo)學(xué)案的形式加以引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)。初步設(shè)想如下：
課前：學(xué)生預(yù)習(xí)學(xué)案，小組合作探究，由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，各小組成員互相督促，完成學(xué)案上大部分內(nèi)容。
課上：前3分鐘教師簡(jiǎn)單點(diǎn)出本節(jié)主要內(nèi)容，并當(dāng)場(chǎng)分配本節(jié)各小組的展示任務(wù)，然后留約5分鐘進(jìn)行課上進(jìn)一步的討論。其間教師要到各小組中去了解情況，對(duì)有困難的小組進(jìn)行必要的指導(dǎo)。（說(shuō)明：為什么任務(wù)不提前分，主要是防止各小組只準(zhǔn)備本組分到的內(nèi)容，不能充分預(yù)習(xí)全部學(xué)案。為節(jié)約時(shí)間，這一環(huán)節(jié)也可以在課前把分組任務(wù)打在課件上，由科代表上課前打開。）第8—35分鐘是學(xué)生展示時(shí)間，各小組派本組1到2名成員上臺(tái)講解本組分配的內(nèi)容，本組其他成員可以進(jìn)行補(bǔ)充，其他小組的成員可以對(duì)講解不清楚的地方當(dāng)場(chǎng)提出質(zhì)疑，或提出不同的解法。在展示其間教師可以有適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，但不可打斷學(xué)生的思路。講解和質(zhì)疑結(jié)束后，教師要給出簡(jiǎn)要的點(diǎn)評(píng)或糾錯(cuò)，必要的難點(diǎn)可以精講，對(duì)做得好的小組提出表?yè)P(yáng)，做得不夠好的也應(yīng)多鼓勵(lì)。第35—40分鐘，針對(duì)本節(jié)內(nèi)容準(zhǔn)備3—4道當(dāng)堂檢測(cè)題，檢查聽課效果。最后3—5分鐘，教師小結(jié)本堂課內(nèi)容，布臵課下作業(yè)和下節(jié)預(yù)習(xí)內(nèi)容。課后：了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，督促學(xué)生整理本節(jié)學(xué)案和預(yù)習(xí)下節(jié)學(xué)案。以上是我們課題組的最初設(shè)想，下面談?wù)勗诰唧w實(shí)施中，各個(gè)環(huán)節(jié)我們又是怎樣做的。
課前環(huán)節(jié)：
各小組應(yīng)全面討論，作好充分的準(zhǔn)備。教師要多與學(xué)生提前溝通，及時(shí)了解他們的學(xué)習(xí)情況，有無(wú)特別的困難。讓學(xué)生感到老師是他們學(xué)習(xí)的參與者和引領(lǐng)者，不要讓學(xué)生有孤立和茫然的感受。上課前由科代表與老師交流，合理分配小組展示任務(wù)。
分配任務(wù)環(huán)節(jié)：
為了督促學(xué)生提前預(yù)習(xí)全部學(xué)案內(nèi)容，我們當(dāng)天的任務(wù)都是當(dāng)場(chǎng)分配的。因?yàn)楦鱾€(gè)小組的總體水平也有差異，所以任務(wù)如何分應(yīng)由老師注意掌握。當(dāng)各部分難度差異較大時(shí)，把艱巨些的任務(wù)分配給總體水平較高的小組，適當(dāng)照顧水平較差的小組，這樣可以保護(hù)好差生的自尊心。當(dāng)各部分難度差異小時(shí)，就隨機(jī)分配，或以搶答的形式來(lái)分配。課上展示環(huán)節(jié)：
分好任務(wù)后各小組有針對(duì)性地進(jìn)一步討論，統(tǒng)一意見，然后由本組的代表上臺(tái)展示。在這一環(huán)節(jié)，老師充當(dāng)主持人，組織各小組輪流展示。要提高課堂交流的效率，教師在交流開始前要有明確具體的要求，并逐漸培養(yǎng)成習(xí)慣。展示前的討論時(shí)間教師應(yīng)深入學(xué)生的學(xué)習(xí)小組去，了解準(zhǔn)備情況，是否出現(xiàn)錯(cuò)解，有無(wú)困難等，做到心中有數(shù)，便于應(yīng)對(duì)各種可能的突發(fā)狀況，隨機(jī)應(yīng)變。在分組展示的過(guò)程中，教師的評(píng)語(yǔ)一方面起有評(píng)價(jià)引導(dǎo)作用，另一方面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法起指導(dǎo)作用。例如：對(duì)說(shuō)的好的學(xué)生給予肯定鼓勵(lì)。對(duì)語(yǔ)速太快的學(xué)生提醒慢點(diǎn)說(shuō)，好讓大家都聽清楚等等。
每位同學(xué)上臺(tái)時(shí)大家都給以掌聲鼓勵(lì)，激昂氣氛。為了防止展示環(huán)節(jié)成為優(yōu)生的舞臺(tái)，讓每一位同學(xué)都參與進(jìn)來(lái)，我們規(guī)定每組成員都要輪流上臺(tái)，各組互相監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)有違規(guī)的組可以當(dāng)場(chǎng)要求換人。在同學(xué)展示的時(shí)候，老師要鼓勵(lì)全體學(xué)生積極提出質(zhì)疑，面對(duì)質(zhì)疑，展示的同學(xué)給予解答，本小組成員可以補(bǔ)充。如果無(wú)法解答，可以由其他組成員給予幫助。對(duì)質(zhì)疑成功的學(xué)生和其他組幫助解答的學(xué)生也給予掌聲鼓勵(lì)。如果學(xué)生無(wú)法解釋清楚時(shí)，由老師對(duì)這一難點(diǎn)進(jìn)行精講。
每位同學(xué)展示結(jié)束后，老師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，表?yè)P(yáng)他做的好的一面，然后再指出要注意的地方，或進(jìn)行糾錯(cuò)。
在改革的最初階段，教師隨時(shí)都要強(qiáng)調(diào)聽和說(shuō)同樣重要。學(xué)會(huì)傾聽是現(xiàn)代人的必備素質(zhì)，聽既是尊重別人，也是尊重自己，更能弄懂別人要表達(dá)的意思，吸取其他同學(xué)的學(xué)習(xí)成果充實(shí)自我。因此，說(shuō)要大膽，聽要專心。在專心傾聽的基礎(chǔ)上，要勇于發(fā)表自己的見解等。課堂上無(wú)論學(xué)生的發(fā)言是對(duì)還是錯(cuò)，是流暢還是吞吐，教師都要專心傾聽每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言，偶爾可作提示，但不可打斷學(xué)生的發(fā)言。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)也應(yīng)努力做到先肯定，再指正，尋找學(xué)生發(fā)言的閃光點(diǎn)。這樣，教師的榜樣示范會(huì)潛移默化影響學(xué)生：聽別人發(fā)言，首先要找到值得自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容，其次才是指正、補(bǔ)充等。只要我們?cè)谡n堂上堅(jiān)持要求明確，堅(jiān)持榜樣示范，課堂發(fā)言人能說(shuō)得更明白、更大膽，聽者也有了責(zé)任和機(jī)會(huì)，課堂交流效率會(huì)大大提高。對(duì)于剛開始課改的班級(jí)，這些要求教師要多提醒，作為新的課堂規(guī)范常抓不懈，并把它們放在同交流內(nèi)容一樣重要的位臵，直至學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣。
課堂上不搞形式化，要收放自如。時(shí)間雖然放給了學(xué)生，但還是要有一條線在老師手中掌握。
小結(jié)環(huán)節(jié)：
老師簡(jiǎn)要小結(jié)本節(jié)內(nèi)容，點(diǎn)出重點(diǎn)難點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)也可以是老師引領(lǐng)學(xué)生自己去總結(jié)完成。對(duì)本節(jié)課上表現(xiàn)突出的小組予以表?yè)P(yáng)并布臵下節(jié)學(xué)案內(nèi)容。
高效課堂教學(xué)充分體現(xiàn)了“以學(xué)定教”、“以學(xué)評(píng)教”、“以評(píng)促教”的評(píng)價(jià)思想，有利于促進(jìn)課堂教學(xué)的改革，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
實(shí)施半年多以來(lái)，“合作探究式高效課堂教學(xué)模式”逐步顯現(xiàn)了其促進(jìn)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式和態(tài)度的積極作用。學(xué)生的表現(xiàn)也超出了我們的預(yù)期。最初我們以為實(shí)行起來(lái)會(huì)很艱難，擔(dān)心學(xué)生們都不肯上臺(tái)怎么辦。但實(shí)行了才發(fā)現(xiàn)其實(shí)學(xué)生們很樂(lè)于表現(xiàn)，上課時(shí)情緒也高了，積極性也高了。最大的作用就是沒(méi)有睡覺(jué)的了。通過(guò)調(diào)查也顯示，這種方式充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生課下學(xué)習(xí)的積極性，不再是光等著上課時(shí)去機(jī)械地聽和記，主觀能動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)了。同時(shí)還促進(jìn)了學(xué)生深入地思考問(wèn)題。學(xué)生不再僅僅以做完題目為目的，還多方面思索、探究問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，總結(jié)一類問(wèn)題的思路。為了講好題，應(yīng)對(duì)同學(xué)質(zhì)疑，還探索了多種解法等。實(shí)施了高效課堂模式的幾個(gè)班級(jí)的數(shù)學(xué)成績(jī)也有了明顯進(jìn)步，班級(jí)學(xué)習(xí)氣氛好，創(chuàng)新能力也有所提高。這說(shuō)明實(shí)施高效課堂教學(xué)改革對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)的確有促進(jìn)作用。
“自主、合作、探究”是新課程倡導(dǎo)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，它是與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式并駕齊驅(qū)的兩個(gè)輪子，傳統(tǒng)性學(xué)習(xí)主要是繼承，有利于為學(xué)生打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，探究性學(xué)習(xí)是發(fā)展傳統(tǒng)，主要為學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，二者的融合將促進(jìn)學(xué)生的求同和求異思維的發(fā)展。
我們?cè)趯?shí)施的過(guò)程中，既體會(huì)到了成果，也發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，主要有以下幾個(gè)：
1、目前班里學(xué)生座次一般是按照學(xué)習(xí)成績(jī)排定，致使學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生多數(shù)集中在第三、四排，也就是分組的第三、四組，造成了各組之間學(xué)習(xí)水平的差異較大，最后兩排的差生較多，總體實(shí)力差，有較大的學(xué)習(xí)困難，影響了他們參與的積極性。
2、上臺(tái)展示的同學(xué)口才差異明顯，有時(shí)會(huì)影響進(jìn)度，造成拖堂。所以老師的引導(dǎo)是很重要的。讓學(xué)生講什么，怎么講，其他同學(xué)怎么聽，老師應(yīng)該如何引導(dǎo)，都需要好好探索一下，力求真正做到高效。開始的時(shí)候?qū)W生上臺(tái)就是把自己做題的過(guò)程念一遍，雖然調(diào)動(dòng)了課下的學(xué)習(xí)積極性，但課上的效率仍舊不高。為了不浪費(fèi)課上的寶貴時(shí)間，我們?cè)囍龑?dǎo)學(xué)生講講思路，怎么去想到的，重點(diǎn)的步驟怎么去做的，難點(diǎn)如何突破等。我們正在努力提高課上的效率和展示的效果，也希望其他老師多給我們建議。
可能會(huì)有所幫助，將小組展示情況與班級(jí)管理的積分掛上鉤等。另外從高一就開始抓的話效果能更好些。
最后，要注意防止形式化。模式不是死的，我們要走進(jìn)模式，更要走出模式。
高三是整個(gè)高中最關(guān)鍵的一年，這一年應(yīng)將學(xué)生考學(xué)作為最重要的任務(wù)，為了適應(yīng)高三特點(diǎn)，我們也相應(yīng)地作了一些調(diào)整。例如我們正在進(jìn)行的一輪復(fù)習(xí)，主要知識(shí)的梳理，方法的歸納，重要例題的精講由老師完成，以保證查缺補(bǔ)漏。學(xué)案的課前預(yù)習(xí)、自我檢測(cè)和課后提升部分盡量由學(xué)生們自主解決。
平時(shí)的復(fù)習(xí)課可以這樣做：
在知識(shí)梳理環(huán)節(jié)后可以安排“熱身練習(xí)”，每組展示一道，共6道題。這6個(gè)題目有的來(lái)自學(xué)案上的自我檢測(cè)部分，有的是老師新加上的題目，既督促了課前做，又促進(jìn)了課上的集中精力。在精講例題和方法后，安排“學(xué)以致用”環(huán)節(jié)，用幾道小題當(dāng)堂檢驗(yàn)課上所學(xué)。
習(xí)題課仍然可以按前面的模式，整堂課由學(xué)生自主合作探究。課前多了解哪些是需要講的，合理分配任務(wù)。特別難的題目還可以由老師精講。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“人們解決世上所有的問(wèn)題，是用大腦、能力和智慧，而不是照搬書本。”這一閃爍著智慧光芒的論斷，啟發(fā)了我們所有教育工作者：
教育過(guò)程不是照搬書本，也不是照搬自己或他人經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，沒(méi)有浸潤(rùn)大腦、能力、智慧的“照搬”跟有效的學(xué)校教育和成功的教師人生永遠(yuǎn)無(wú)緣。
教育是一個(gè)民族最根本的事業(yè)，教育在現(xiàn)代化建設(shè)中具有基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、全局性的作用，希望我們教師都積極參與到教學(xué)科研中來(lái)，發(fā)現(xiàn)一個(gè)新的更豐富的自我，從而也能發(fā)現(xiàn)一個(gè)更廣闊的教學(xué)天地，為我們的教育事業(yè)多做一份貢獻(xiàn)！
活力課堂教學(xué)感悟篇五
生活中常有這種事情：來(lái)到跟前的往往輕易放過(guò)，遠(yuǎn)在天邊的卻又苦苦追求；占有它時(shí)總感平淡無(wú)味；失去的時(shí)候時(shí)方覺(jué)十分可惜。
1、生活中永遠(yuǎn)充滿著雞毛蒜皮，太關(guān)注必將被其所累。智者當(dāng)松弛有度，難得糊涂。該糊涂時(shí)就糊涂，糊涂是簡(jiǎn)單了別人，也饒恕了自我！
2、生活的道理往往是：有殘缺，才會(huì)有追求。覺(jué)得自我什么都有的人，其實(shí)一無(wú)所有，正因他首先缺少了夢(mèng)想與追求。
3、生活的魅力在于它是充滿矛盾的，動(dòng)蕩不定的，它吞沒(méi)人的靈魂，也鍛煉人的意志。此刻我們咀嚼著生活的種種苦味，慢慢也從苦味中嘗到了生活的甜蜜。
4、完美存在于想象中，拼命想得到的，往往都不是最需要的。一些東西，想有沒(méi)有的時(shí)候價(jià)值最高，一旦擁有就開始貶值，擁有越多越不值錢。
5、生活是座奇特的熔爐，一邊在造就成材的鋼，一邊在淘汰無(wú)用的渣。生活的風(fēng)雨也是一把無(wú)形的刀，時(shí)時(shí)在雕刻著每個(gè)人的社會(huì)形象。
6、生活就像一面鏡子，你對(duì)它哭，它對(duì)你哭；你對(duì)它笑，它對(duì)你笑。懂生活藝術(shù)的人．當(dāng)然會(huì)對(duì)這面鏡子笑口常開。
7、好聽的話容易打動(dòng)人，好心的話容易得罪人。如果你是個(gè)傻瓜，那么一言不發(fā)是聰明的；如果你是個(gè)聰明人，那么一言不發(fā)是愚蠢的！
8、修飾上花費(fèi)的時(shí)刻有多少，要掩飾的毛病就是多少。一個(gè)具備了豐富知識(shí)的人，油漬滿身也泰然自若，注重華麗外表的人往往有許多欠缺。
9、生活，就象一個(gè)無(wú)形的天平，站在上方的每個(gè)人都有可能走極端，但這最終都是為了尋找一個(gè)平衡的支點(diǎn)，使自我站的更穩(wěn)，走的更好，活的更精彩!
10、外表簡(jiǎn)單，內(nèi)涵就會(huì)豐富；需求簡(jiǎn)單，心靈就會(huì)豐富；言語(yǔ)簡(jiǎn)單，溝通就會(huì)豐富；交往簡(jiǎn)單，友情就會(huì)豐富！
11、許多簡(jiǎn)單的東西往往是最美的東西，許多美的東西正是那些簡(jiǎn)單的事物。簡(jiǎn)單平淡的生活就是一種全新的生活哲學(xué)。
12、沒(méi)有理想沒(méi)有信念的生活是很勞累的，更沒(méi)有快樂(lè)可言。生活的累，一小半源于生存，一大半源于攀比。
13、工作是工作，生活是生活。工作上，自我扮演的是職務(wù)主角；生活里，自我扮演的是自我。工作只是生命中一小部分，切勿把謀生工具當(dāng)成人生的全部生活！
14、素食以當(dāng)肉，安步以當(dāng)車，無(wú)罪以當(dāng)貴。用淡泊的眼光看世情，便知富貴好比過(guò)眼煙云，用知足的心來(lái)取舍萬(wàn)物，便懂煩惱皆因物欲所累。
15、一個(gè)人的生活是否優(yōu)質(zhì)，關(guān)鍵看能否做到經(jīng)濟(jì)獨(dú)立，思考獨(dú)立，人格獨(dú)立。沒(méi)經(jīng)濟(jì)獨(dú)立將缺乏自尊，沒(méi)思考獨(dú)立將缺乏自主，沒(méi)人格獨(dú)立將缺乏自信。
16、生活有種種苦味，懂得生活的人會(huì)從苦味中嘗到甜蜜，那苦澀的味道正是生活的甜意。生活就是這樣．脫離生活的人永遠(yuǎn)品嘗不出它的真正味道。
17、感傷者，自我給自我制造杯具，盲目者，自我騙自我演著鬧劇，而真正的生活，應(yīng)當(dāng)是有杯具喜劇還有鬧??！
18、爽口之味，用之過(guò)度皆是爛腸腐骨之藥；快心之事，享受過(guò)分皆是敗身散德之媒。故常言說(shuō)得好：樂(lè)極生悲，物極必反。
19、要做情欲的主宰，不能做情欲的奴隸。誰(shuí)能夠控制情緒并持續(xù)愉快的人，就意味著它在各方面都能牢牢控制生活。
20、真正會(huì)聽的人，要聽無(wú)聲的聲音；真正會(huì)吃的人，要吃無(wú)味的飲食。真正會(huì)看的人，要看無(wú)心的宇宙；真正會(huì)想的人，要想無(wú)我的境界!
21、最完美的解釋是沉默；最完美的結(jié)局是遺憾；最心動(dòng)的溝通是距離；最沉痛的代價(jià)是死別!
22、生活是一張網(wǎng)，打撈起來(lái)的有幸福也有痛苦?？嗯c甜是推動(dòng)人前進(jìn)的兩個(gè)輪子。人生在又有苦又有甜的生活中，才能夠領(lǐng)會(huì)到生命的本質(zhì)。
23、無(wú)論昨日這天明天，只要心中有夢(mèng)永遠(yuǎn)是春天；不管陰天雨天晴天，只要有好情緒永遠(yuǎn)是艷陽(yáng)天。生活就是這樣，有時(shí)只要鼓足勇氣跨出一步，一切都會(huì)變得與先前想象的好！
24、如果你誠(chéng)實(shí)，生活可能會(huì)欺騙你；但無(wú)論怎樣，也要誠(chéng)實(shí)坦率；如果你善良，有人可能會(huì)指責(zé)你；但無(wú)論怎樣，也要心地善良。如果你成功，會(huì)贏得虛假的朋友；但無(wú)論怎樣，也要爭(zhēng)取成功。
25、生活原則：往高處立朝平地坐向闊處行。生活態(tài)度：存上等心結(jié)中等緣享下等福。
26、人在安樂(lè)中須時(shí)時(shí)持續(xù)清醒和謹(jǐn)慎，正因人的生活一旦安樂(lè)，精神必然松弛，情緒必然懶散。生活就象逆流而行的船，不進(jìn)則退。
27、情緒也有好壞的，需要好好地去調(diào)整；生活也有甜蜜的，需要好好地去享受；人生也有曲折的，需要好好地去應(yīng)對(duì)；明天也有好壞的，需要好好地去把握！
28、假如你覺(jué)得自我的生活枯燥乏味，不好去指責(zé)生活，而就應(yīng)認(rèn)真檢討自我的心靈，心靈是自我做主的地方！
29、憎恨別人就像為逮住一只耗子而不惜燒毀自我房子。憎恨別人別人并無(wú)感覺(jué)，受到傷害的總是憎恨者本人!
30、如果你曾把失敗當(dāng)成清醒劑，就千萬(wàn)別讓成功變成迷魂湯。在生活的旅途，最危險(xiǎn)的不是懸崖峭壁，而是如花似錦的路旁風(fēng)景！
31、無(wú)節(jié)制的生活在一瞬間往往會(huì)覺(jué)得有詩(shī)意，然而它給生命帶來(lái)的卻是疲萎和痛苦。生活只有贈(zèng)予，才是舒心的享受，人生只有服務(wù)，才是踏實(shí)的生活。
32、知足永不受辱，知止的常不危殆。知足是心理上的節(jié)制，知止是行為上的規(guī)范。占而不失是持久，死而不被遺忘才是長(zhǎng)壽。
33、想記住，卻又瞬間忘記；想忘記，卻又留下印象；想拒絕，卻又勉強(qiáng)同意。很彷徨，卻又裝得清醒；不想做，卻又非得去；明明很簡(jiǎn)單，卻又弄得很費(fèi)力。生活往往令人無(wú)奈!
34、走不完的前程就停一停，從容步出；急不來(lái)的心事便想一想，暫且丟開；干不盡的事情先緩一緩，簡(jiǎn)單一回；賺不完的錢財(cái)要思一思，身外之物！
35、生活如爬山，經(jīng)歷九彎十八盤，經(jīng)歷奇山隆川，只有攀上頂峰的人．才可看到絕美的風(fēng)景。生活中最艱巨的勝利，就是凡事突破常規(guī)觀念所取得的勝利。
36、自我豐富才感知世界豐富，自我善良才感知社會(huì)完美，自我坦蕩才感受生活喜悅，自我成功才感悟生命壯觀！
37、平安是福，平淡是真，平靜是幸，平常是本。人生的道理其實(shí)就這么簡(jiǎn)單。
38、生活中如果只有幸福快樂(lè)，沒(méi)有苦難悲傷，這樣的生活至少不是人的`生活。企圖只去選取享樂(lè)和滿足的生活，只能帶來(lái)愚昧和野蠻。
40、最美滿的生活，就是貼合常人范例的生活，井然有序平平淡淡不含奇跡，也不超越常規(guī)。
41、生活是有錢人的一場(chǎng)喜劇，生活是窮人的一場(chǎng)杯具，生活是智者的一場(chǎng)美夢(mèng)，生活是愚人的一場(chǎng)游戲。生活最沉重的負(fù)擔(dān)，不是工作而是無(wú)聊！
42、生活是一種辛辣的味道，太刺激的時(shí)候，要用平靜去壓縮；生活是一種太甜的味道，太膩的時(shí)候，要用清淡去調(diào)節(jié)；生活是一種無(wú)味道的東西，太淡的時(shí)候，要用熱情去攪和！
43、生活是一望無(wú)際的大海，人是航行海上的小舟，大海沒(méi)有風(fēng)平浪靜，小舟也不會(huì)一路順風(fēng)。其實(shí)，生活沒(méi)有絕對(duì)完美，有挫折有困苦才是真實(shí)的生活。
44、心放大點(diǎn)，天大的事也就變小，除過(guò)生命，一切都是小事，永遠(yuǎn)不去為小事而煩惱。愉快地生活吧，善待別人，更要善待自我！
45、有人把自我看作是生活的主角；有人把自我看作是生活的配角；有人把自我看作是生活的觀眾；有人把自我看作是生活的編導(dǎo)!
46、有福莫享盡，福盡身貧窮；有勢(shì)莫使盡，勢(shì)盡冤相逢。福兮常自惜，勢(shì)兮常自恭。人若驕與奢，有始多無(wú)終！
47、生活的弱者能夠使幸福的生活結(jié)出苦果，生活的強(qiáng)者能夠使艱難的生活釀出蜜液。生活只是給勇敢者準(zhǔn)備慶功的筵席。如果把生活看得處處旋渦，就會(huì)喪失對(duì)生活的渴求。
48、生活的機(jī)遇就是這樣．偶然性中有必然性，必然性中有偶然性。抓住每個(gè)偶然去追求必然的人，才是生活的藝術(shù)大師。
49、變化永遠(yuǎn)是生活的主題，生活不可能處處都適應(yīng)你，但你卻要學(xué)會(huì)處處適應(yīng)生活。物競(jìng)天擇，適者生存。
50、生活中的最大樂(lè)趣，是花時(shí)刻去享受身邊的每一樣?xùn)|西。對(duì)生活狀況和別人行為要求越少，越易過(guò)平淡而快樂(lè)的生活。
51、多一點(diǎn)寬容，多一點(diǎn)明白，多一點(diǎn)溝通，多一點(diǎn)坦誠(chéng)?，F(xiàn)實(shí)社會(huì)，信用是金；網(wǎng)絡(luò)世界，真誠(chéng)是本。
52、生活的航行給了每個(gè)人一把櫓，但不一樣的航道決定了不一樣的歸宿。就應(yīng)怎樣理智地生活？每一次的出發(fā)都是嚴(yán)肅的考驗(yàn)！
53、生活中有兩種杯具：一是你能隨心所欲；一是你不能隨心所欲。生活讓我們很難微笑，能笑起來(lái)的不是智者，就是傻子。
54、“食”多了會(huì)失去味道，“性”多了會(huì)失去感情，“欲”多了會(huì)失去信念，“想”多了會(huì)失去安寧。什么東西都有個(gè)度，物極必反！
55、一種生活，只要適合自我，只要有自我喜愛(ài)的資料，即使再平淡，也是最好的生活。
56、以即將死去的方式生活，生活中沒(méi)有可怕的東西，只有需要了解和明白的東西。
57、節(jié)儉是良品，浪費(fèi)是缺德，樸素是高潔，奢侈是墮落。人再闊，也別揮霍，總讓時(shí)尚牽著鼻子走，必然走向墮落。
58、生活是一種愿望，生活的本質(zhì)是你需要什么就沒(méi)什么，如你不認(rèn)清這個(gè)本質(zhì)，你將永無(wú)好日子過(guò)，煩惱會(huì)像病菌一樣永遠(yuǎn)纏著你。
59、跨越人生這條河，需要探索去作舟；橫渡人生這個(gè)海，需要知識(shí)去導(dǎo)航。生活中沒(méi)有知識(shí)要有常識(shí)，沒(méi)有常識(shí)要進(jìn)教室！
60、忙的時(shí)候要有空閑的情緒，閑的時(shí)候要有忙碌的感受。生活是翹翹板，不是上便是下；人生是度量衡，不是高便是低。
61、老人的話多，不好厭煩，正因話里往往有金玉良言；孩子的話多，要認(rèn)真聽，正因話中往往有天真的目標(biāo)。
62、有財(cái)富的人追求優(yōu)裕的生活，有智慧的人追求優(yōu)質(zhì)的生活。優(yōu)質(zhì)生活的最終目的是活得快樂(lè)，活得快樂(lè)比活得富有更有好處。
63、沒(méi)有風(fēng)浪，就不能顯示帆的本色；沒(méi)有曲折，就無(wú)法品味人生的樂(lè)趣。磨難是生活的嚴(yán)師，只有強(qiáng)者才能成為它的得意門生。
64、過(guò)所愛(ài)的生活，愛(ài)所過(guò)的生活，快樂(lè)的生活，才能生活快樂(lè)，快樂(lè)的工作，才有快樂(lè)人生，生活的理想其實(shí)就是理想的生活!
65、生活中真正需要的東西很少，購(gòu)物中有三分之一無(wú)用，棄之覺(jué)得可惜。出差有三分之一帶的東西用不上，有三分之二的應(yīng)酬能夠不去。生活中的簡(jiǎn)約即是生活的藝術(shù)。
66、沒(méi)有坎坷的生活是幼稚的，缺少思考的生活是平庸的，失去追求的生活是空虛的，缺乏朝氣的生活是貧乏的，毫無(wú)遠(yuǎn)見的生活是淺薄的！
67、最好的朋友就是自我覺(jué)得放心；最好的知己就是自我覺(jué)得貼心；最好的家庭就是自我覺(jué)得歡心；最好的生活就是自我覺(jué)得開心！
68、生活就是不斷脫險(xiǎn)，生活就是不斷抗?fàn)?，生活就是一次睡眠與另一次睡眠間的瘋狂噩夢(mèng)。生活中不好追求捷徑，抄近路往往是兩點(diǎn)間最長(zhǎng)的距離。
69、生活中有四種東西不能找回：射出的箭潑出去的水說(shuō)出的話流失的時(shí)刻。該斟酌的慎斟酌，該珍惜的切珍惜！
70、生活的規(guī)律往往是：如果你要把什么都弄個(gè)水落石出，就會(huì)毀掉你生活中最好的東西。生活的規(guī)律有它自我的一套，理智也常會(huì)被它牽著鼻子走。
71、美色的后面有危險(xiǎn)的深淵；金錢的后面有虎狼的魔爪；毒品的后面有毀滅的陷阱，懈怠的后面有失敗的人生！
72、上蒼不會(huì)給你快樂(lè)也不會(huì)給你痛苦，它只會(huì)給你真實(shí)的生活。有人忍受不了生活的平淡而死去，卻不知道生命本身就是奇跡！
73、在疾病之前，是健康的；在禁錮之前，是自由的；在苦難之前，是幸福的。這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題但人們往往感覺(jué)到的總是前者，回憶到的總是后者。
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活力課堂教學(xué)感悟篇六
20__年11月1日有幸能有機(jī)會(huì)參加工作室組織參加“深圳全國(guó)中小學(xué)高效課堂與有效教學(xué)策略論壇”，幾天的培訓(xùn)中，能面對(duì)面坐在教育專家、教育大家的面前，聆聽他們精彩的講座、感受他們的風(fēng)采、感悟他們的教育思想，每天雖然緊張勞累，但有很多收獲和感悟。專家那些精彩的教育理念和思想或許會(huì)漸漸淡去，但點(diǎn)燃的思考卻留下深深的印記，或許會(huì)成為我職業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程中一筆財(cái)富。同一個(gè)事物，不同的人，從不同的角度，往往會(huì)有不同的看法，談不上總結(jié)，現(xiàn)從個(gè)人的悟性和視角，將這次學(xué)習(xí)培訓(xùn)的一些收獲或者說(shuō)感悟和工作室的各位老師做如下分享。
一、培訓(xùn)學(xué)習(xí)的價(jià)值——點(diǎn)燃思考，引發(fā)頓悟。
教育理論是人們?cè)陂L(zhǎng)期的教育實(shí)踐過(guò)程中總結(jié)、歸納、抽象、概括而形成的理性認(rèn)識(shí)。教師的職業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程中，很多時(shí)候，教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)大多是被動(dòng)的，以我自己為例，教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，更多的是應(yīng)付空洞的培訓(xùn)，為寫教育教學(xué)論文搜集論點(diǎn)、論據(jù)。在工作室培訓(xùn)期間的耳濡目染，聽教育專家的精彩講座，不知不覺(jué)中對(duì)教育理論學(xué)習(xí)和培訓(xùn)有了重新的認(rèn)識(shí)。
學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論能讓我們從本質(zhì)上正確認(rèn)識(shí)和理解教育教學(xué)，有助于教師認(rèn)清、解釋、解決教育工作中碰到的問(wèn)題，指導(dǎo)我們的教育實(shí)踐行為。教育培訓(xùn)，能認(rèn)我們接觸最新、最前沿的教育教學(xué)理念和案例?！氨鹊皖^做事更重要的是抬頭看路”，“眼界決定境界”。
這次的深圳學(xué)習(xí)，專家們對(duì)于教學(xué)改革的解讀，尤其是對(duì)高效課堂與有效教學(xué)的理論視角，從本質(zhì)上讓我對(duì)有效教學(xué)高效課堂理念下的課程觀，學(xué)生觀，教師定位，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)設(shè)計(jì)等方面有種“原來(lái)如此”的感悟或者說(shuō)頓悟。
總之，教育職業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程中，觀念和態(tài)度的改變比技能的習(xí)得更有價(jià)值，學(xué)習(xí)培訓(xùn)的價(jià)值就在于它能成為點(diǎn)燃思考，引發(fā)頓悟的火花。
二、收獲點(diǎn)滴——共鳴，回味。
1、上海師范大學(xué)謝利民教授：“有效課堂教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)：三維目標(biāo)有效達(dá)成，教師教得精、活、實(shí)，學(xué)生學(xué)得樂(lè)、活；什么叫好課？——學(xué)生喜歡你的課；好課學(xué)生的外顯特征——真正的參與是思維的參與；教師要對(duì)教材進(jìn)行活化”
2、深圳教育科學(xué)研究院的賓華老師，抽絲剝繭，從平常的教研問(wèn)題引發(fā)深度思考，一位集理論深度與教育實(shí)踐一體的樸實(shí)無(wú)華的教研專家：“從關(guān)注教學(xué)方式到關(guān)注，教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)是學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師是這一活動(dòng)的組織者與指揮者；教學(xué)的成敗歸根結(jié)底是要看學(xué)生做了些什么，而不是單純看教師做了些什么；對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果影響最大的是師生關(guān)系”
3、上海市教委教研室趙才欣教授，從課程改革的角度，全新教育理論的高度，詮釋課堂觀，教材觀，從教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)分析了高效課堂策略：“美國(guó)大學(xué)生的調(diào)研表明：影響學(xué)生時(shí)間最長(zhǎng)的依次是原理，思維，人際關(guān)系，審美——教學(xué)生的僅僅是知識(shí)嗎？”
4、洋思中學(xué)劉金玉副校長(zhǎng)，一位個(gè)性張揚(yáng)的課程改革實(shí)踐者“只有從學(xué)生的學(xué)開始，才能保證學(xué)生的主體地位；導(dǎo)學(xué)案——明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)方法；后教——在課堂上先學(xué)的基礎(chǔ)上，在老師的引導(dǎo)下，同學(xué)們進(jìn)行的相互實(shí)踐，相互探究，相互學(xué)習(xí)；教師教：共性，規(guī)律性，典型性，容易忽視的問(wèn)題；怎樣使后教有效？教師的作用很關(guān)鍵——導(dǎo)教，導(dǎo)思維，導(dǎo)結(jié)論；訓(xùn)練必須圍繞目標(biāo)，題目來(lái)源最好來(lái)源于教材”
5、山東杜郎口中學(xué)崔其升校長(zhǎng)，杜郎口中學(xué)的魂：杜郎口中學(xué)自發(fā)課堂教學(xué)改革的歷程；杜郎口中學(xué)六三三課堂教學(xué)模式精髓——“相信學(xué)生，讓學(xué)生展示?！?/p>
6、東廬中學(xué)講學(xué)稿的由來(lái)；“不是所有知識(shí)都由學(xué)生自己探索得到，只有那些隱含了豐富思想的知識(shí)，才需要組織學(xué)生探索。探索的價(jià)值主要不是獲得知識(shí)，而是感受基本思想，獲得基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?！?/p>
三、學(xué)習(xí)金字塔——什么樣的學(xué)習(xí)方式高效。
對(duì)于高效課堂策略與有效教學(xué)策略深圳教育科學(xué)研究院的賓華老師和上海市教委教研室趙才欣老師都不約而同地提到“學(xué)習(xí)金字塔”，讓我震動(dòng)很大，并查閱整理了一些資料，確實(shí)可以看作是高效課堂策略與有效教學(xué)策略最佳的教育教學(xué)理論研究基礎(chǔ)，至少它能解釋很多關(guān)于高效課堂策略與有效教學(xué)策略的疑問(wèn)。
學(xué)習(xí)金字塔最早是由美國(guó)學(xué)者、著名的學(xué)習(xí)專家愛(ài)德加·戴爾1946年首先發(fā)現(xiàn)并提出的。它是美國(guó)緬因州的國(guó)家訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)室研究成果，它用數(shù)字形式形象顯示了：采用不同的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)者在兩周以后還能記住內(nèi)容（平均學(xué)習(xí)保持率）的多少。它是一種現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的理論。
在塔尖，第一種學(xué)習(xí)方式——“聽講”，也就是老師在上面說(shuō)，學(xué)生在下面聽，這種我們最熟悉最常用的方式，學(xué)習(xí)效果卻是最低的，兩周以后學(xué)習(xí)的內(nèi)容只能留下5%。
第二種，通過(guò)“閱讀”方式學(xué)到的內(nèi)容，可以保留10%。
第三種，用“聲音、圖片”的方式學(xué)習(xí)，可以達(dá)到20%。
第四種，是“示范”，采用這種學(xué)習(xí)方式，可以記住30%。
第五種，“小組討論”，可以記住50%的內(nèi)容。
第六種，“做中學(xué)”或“實(shí)際演練”，可以達(dá)到75%。
最后一種在金字塔基座位置的學(xué)習(xí)方式，是“教別人”或者“馬上應(yīng)用”，可以記住90%的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
學(xué)習(xí)效果在30%以下的幾種傳統(tǒng)方式，都是個(gè)人學(xué)習(xí)或被動(dòng)學(xué)習(xí)；而學(xué)習(xí)效果在50%以上的，都是團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)和參與式學(xué)習(xí)。
也有觀點(diǎn)認(rèn)為，實(shí)際上，目前網(wǎng)上流傳的學(xué)習(xí)金字塔并沒(méi)有真正被核實(shí)出自美國(guó)緬因州的國(guó)家訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)室的某項(xiàng)研究，因?yàn)闆](méi)有人能證明看到過(guò)這份研究報(bào)告，網(wǎng)上也無(wú)法搜到相關(guān)研究論文，因此學(xué)習(xí)金字塔的研究很有可能是誤傳。此外，金字塔上的數(shù)字也并非原本就有，很有可能是后人主觀臆想加上去的。這個(gè)假說(shuō)之所以如此令人信服并廣為流傳，是因?yàn)樗谀撤N程度上符合人們的常識(shí)。許多人及教育機(jī)構(gòu)不斷推廣和嘗試，然而卻始終沒(méi)有完整而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)證研究推出，但這并不會(huì)影響到，學(xué)習(xí)金字塔對(duì)選擇高效學(xué)習(xí)方法的重要指導(dǎo)作用。
四、學(xué)習(xí)沒(méi)有結(jié)束——心動(dòng)，行動(dòng)。
2、嘗試：沒(méi)有嘗試去做，有些東西停留在理性認(rèn)識(shí)上，結(jié)果還是空的。聽過(guò)深圳教育科學(xué)研究院的賓華老師關(guān)于規(guī)范教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，參考著嘗試著認(rèn)認(rèn)真真做了一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)的思路清晰了。
4、積累：積累問(wèn)題，積累案例，積累經(jīng)驗(yàn)。
活力課堂教學(xué)感悟篇七
微創(chuàng)課堂教學(xué)是一種新型的教學(xué)方式，通過(guò)結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)和教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生在課堂上能夠進(jìn)行實(shí)踐、探究和合作學(xué)習(xí)。在進(jìn)行微創(chuàng)課堂教學(xué)的過(guò)程中，我深刻體會(huì)到了它的優(yōu)點(diǎn)和挑戰(zhàn)，收獲了很多教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。下面將從興趣培養(yǎng)、探索精神、合作能力、自主學(xué)習(xí)和信息技術(shù)運(yùn)用等五個(gè)方面，來(lái)展開敘述我的微創(chuàng)課堂教學(xué)感悟心得體會(huì)。
首先，微創(chuàng)課堂教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的興趣。在微創(chuàng)課堂上，學(xué)生不再被動(dòng)地接受知識(shí)，而是通過(guò)自主探索和實(shí)踐來(lái)學(xué)習(xí)。例如，在生物課上，我設(shè)計(jì)了一個(gè)動(dòng)手制作植物模型的活動(dòng)。通過(guò)讓學(xué)生親自動(dòng)手制作，他們對(duì)植物的生長(zhǎng)過(guò)程有了更深入的理解，激發(fā)了他們對(duì)生物學(xué)的興趣。同時(shí)，由于學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐參與到課堂中，他們會(huì)感到更加主動(dòng)，對(duì)學(xué)習(xí)更加有積極的態(tài)度。
其次，微創(chuàng)課堂教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，學(xué)生大多數(shù)時(shí)間是被動(dòng)的接受知識(shí)，很少有機(jī)會(huì)進(jìn)行自主思考和探索。而在微創(chuàng)課堂教學(xué)中，學(xué)生可以通過(guò)問(wèn)題解決和討論來(lái)積極主動(dòng)地參與到課堂中。例如，在一節(jié)語(yǔ)文課上，我安排學(xué)生分成小組討論一個(gè)問(wèn)題，然后將討論結(jié)果分享給全班。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，學(xué)生們不僅能夠?qū)W習(xí)到知識(shí)，還能夠培養(yǎng)自己的思維和分析能力。
再次，微創(chuàng)課堂教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。合作學(xué)習(xí)是微創(chuàng)課堂中的重要組成部分，它可以幫助學(xué)生培養(yǎng)自己的團(tuán)隊(duì)合作能力、溝通能力和解決問(wèn)題的能力。例如，在一節(jié)數(shù)學(xué)課上，我將學(xué)生們分成小組，讓他們一起完成一個(gè)數(shù)學(xué)難題。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，學(xué)生們需要互相協(xié)作和相互幫助，培養(yǎng)了他們的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
此外，微創(chuàng)課堂教學(xué)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)大多是被動(dòng)的接受，缺少自主性，而微創(chuàng)課堂教學(xué)則注重培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。例如，在歷史課上，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小組合作項(xiàng)目，要求學(xué)生們選擇一個(gè)歷史事件進(jìn)行深入研究和報(bào)告。通過(guò)這個(gè)項(xiàng)目，學(xué)生們需要自主收集資料、獨(dú)立思考和整理報(bào)告，這樣他們就能夠更好地培養(yǎng)自己的自主學(xué)習(xí)能力。
最后，微創(chuàng)課堂教學(xué)能夠幫助學(xué)生更好地運(yùn)用信息技術(shù)?，F(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展為教學(xué)提供了更多的選擇和方便。微創(chuàng)課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)利用信息技術(shù)來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)。例如，在一節(jié)英語(yǔ)課上，我使用了電子詞典和多媒體教具，讓學(xué)生們能夠更加便捷地學(xué)習(xí)和實(shí)踐英語(yǔ)。通過(guò)這種方式，學(xué)生們不僅能夠更好地理解和掌握英語(yǔ)知識(shí)，還能夠更好地掌握信息技術(shù)的運(yùn)用。
總之，微創(chuàng)課堂教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的興趣、探索精神、合作能力、自主學(xué)習(xí)能力和信息技術(shù)運(yùn)用等方面都發(fā)揮了重要作用。通過(guò)微創(chuàng)課堂教學(xué)，我深刻感受到了教育教學(xué)的樂(lè)趣和挑戰(zhàn)，收獲了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。我相信，在未來(lái)的教學(xué)中，微創(chuàng)課堂教學(xué)將會(huì)得到更廣泛的應(yīng)用，并為學(xué)生們帶來(lái)更加豐富和有效的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
活力課堂教學(xué)感悟篇八
近年來(lái)，微創(chuàng)技術(shù)在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用日益廣泛，隨之而來(lái)的是對(duì)醫(yī)學(xué)學(xué)科教育傳統(tǒng)模式的質(zhì)疑。為了解決傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來(lái)的問(wèn)題，許多醫(yī)學(xué)院校紛紛引入微創(chuàng)課堂教學(xué)。在我參與以微創(chuàng)課堂教學(xué)為主的課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我認(rèn)識(shí)到了微創(chuàng)課堂教學(xué)的重要性以及對(duì)我的啟示與影響。
首先，微創(chuàng)課堂教學(xué)具有突破傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)。傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教育模式以教師為中心，以講授知識(shí)為主要內(nèi)容，在課堂上以講解、呈現(xiàn)教材內(nèi)容為教學(xué)方式。然而，在微創(chuàng)課堂教學(xué)中，學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到課堂中。通過(guò)結(jié)合實(shí)際案例、激發(fā)學(xué)生思考的問(wèn)題、討論與配合實(shí)踐的環(huán)節(jié)，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題的能力。
其次，微創(chuàng)課堂教學(xué)改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師往往是一方面的傳遞者，而學(xué)生只需要被動(dòng)地接受知識(shí)，這容易造成學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不佳。而在微創(chuàng)課堂教學(xué)中，教師扮演的是知識(shí)的引導(dǎo)者和指導(dǎo)者的角色，學(xué)生通過(guò)活動(dòng)參與到課堂中，不僅能夠更深入地理解和掌握知識(shí)，還能更好地將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，提高學(xué)習(xí)效果。
再次，微創(chuàng)課堂教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。在微創(chuàng)技術(shù)中，多為醫(yī)務(wù)人員合作進(jìn)行的，因此，微創(chuàng)課堂教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生需要學(xué)會(huì)傾聽并且尊重他人的意見，能夠與團(tuán)隊(duì)成員有效地溝通和協(xié)作，通過(guò)合作互動(dòng)來(lái)增進(jìn)學(xué)習(xí)效果。這使得學(xué)生在今后的工作中能夠更好地與他人配合，減少因?yàn)楹献鞑涣级斐傻腻e(cuò)誤或者不必要的損失。
此外，微創(chuàng)課堂教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。微創(chuàng)技術(shù)的應(yīng)用是一個(gè)不斷創(chuàng)新和發(fā)展的過(guò)程，因此，微創(chuàng)課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過(guò)研究微創(chuàng)技術(shù)的前沿知識(shí)，學(xué)生可以積極思考和探索，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題并提出新的理論或方法。這種創(chuàng)新思維的培養(yǎng)也十分有助于學(xué)生的職業(yè)發(fā)展和個(gè)人成長(zhǎng)。
最后，微創(chuàng)課堂教學(xué)還提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。在微創(chuàng)課堂教學(xué)中，學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)行真實(shí)的實(shí)踐操作，而不僅僅是理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生能夠更好地理解和掌握知識(shí)，提高自己的操作能力，增加實(shí)際應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)。這種實(shí)踐能力的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生今后的工作和研究具有重要的意義。
總之，微創(chuàng)課堂教學(xué)對(duì)于醫(yī)學(xué)學(xué)科的教育具有重要的意義。它突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改善了教學(xué)效果，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和創(chuàng)新思維能力，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。作為學(xué)生，我深感微創(chuàng)課堂教學(xué)對(duì)我的啟示和影響，在今后的學(xué)習(xí)和工作中，我將繼續(xù)積極投入到微創(chuàng)課堂教學(xué)中，不斷提高自己的綜合能力和創(chuàng)新能力。
活力課堂教學(xué)感悟篇九
課堂是教師生命中最難以舍棄的一個(gè)職業(yè)活動(dòng)領(lǐng)域。因?yàn)檫@里讓教師付出過(guò)青春、智慧和理想。課堂同教師生命的意義緊緊地聯(lián)系在一起。我們每天面對(duì)的課堂，應(yīng)是怎樣的一種教學(xué)過(guò)程，這在《基礎(chǔ)教育改革綱要》(試行)明確指出，教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的情境，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。為此，必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式上的教師一言堂，改變以自己眼中的書本、手中的教案為主線，牽著學(xué)生走的教學(xué)形式，重建以學(xué)生為主體新的教學(xué)方式。那么，如今的聾校語(yǔ)文課堂教學(xué)又應(yīng)如何去貫徹和落實(shí)這一點(diǎn)呢？下面我結(jié)合自己多年來(lái)的教學(xué)感悟談以下幾點(diǎn)：
一．課堂中充分利用多媒體課件優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。
隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，計(jì)算機(jī)已經(jīng)進(jìn)入我們的聾校語(yǔ)文課堂教學(xué)中。聾兒由于聽力障礙，導(dǎo)致理解知識(shí)片面、單一，這一直是我們聾校教師令人頭疼的事。如果在課堂中有效的運(yùn)用多媒體課件這種圖、文并茂的特點(diǎn)，并從學(xué)生和教材的.實(shí)際情況出發(fā)，精心設(shè)計(jì)課件內(nèi)容，將能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬他們的知識(shí)視野，提高他們的學(xué)習(xí)效率，思維能力和創(chuàng)新能力也都會(huì)得到更大的提高。
《蝙蝠和雷達(dá)》是聾校語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材第十冊(cè)中的一篇介紹仿生學(xué)知識(shí)的常識(shí)性課文。其中理解“人們是怎樣從蝙蝠身上得到啟示，使飛機(jī)能夠在夜里安全飛行”是本課的教學(xué)重點(diǎn)?！膀鹄贸暡ㄌ铰泛惋w機(jī)利用雷達(dá)導(dǎo)航”是本課的教學(xué)難點(diǎn)。對(duì)于這些學(xué)生沒(méi)有感性認(rèn)識(shí)的事物，光靠口頭講解是講不清楚的。而計(jì)算機(jī)多媒體課件的運(yùn)用，幫助學(xué)生從直觀的畫面上認(rèn)識(shí)、理解了事物，幫助學(xué)生更快更好地解決了學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
我在出示《蝙蝠和雷達(dá)》這一課題前，先創(chuàng)設(shè)情境：漆黑的夜晚，一架銀灰色的飛機(jī)亮著一紅一綠兩盞燈，由遠(yuǎn)而近的開來(lái)，動(dòng)感的畫面，把學(xué)生牢牢地吸引住了。這時(shí)，我及時(shí)提出疑問(wèn)：飛機(jī)為什么能在夜間安全飛行呢？以此，引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，接著課件出示有關(guān)蝙蝠知識(shí)的介紹，用多媒體動(dòng)畫效果演示了一百多年前科學(xué)家作的三次實(shí)驗(yàn)，把原來(lái)抽象難懂的試驗(yàn)過(guò)程，一步一步清晰地、有條理地展現(xiàn)在學(xué)生面前。第一次蒙上蝙蝠的眼睛，第二次塞上蝙蝠的耳朵，第三次封住蝙蝠的嘴，結(jié)果第一次蝙蝠飛了幾個(gè)鐘頭，鈴鐺一個(gè)也沒(méi)響，而第二、三次的結(jié)果都是蝙蝠到處亂飛，繩子上的鈴鐺響個(gè)不停。動(dòng)感的畫面，直觀形象的演示，學(xué)生自然而然地推斷出：三次不同的試驗(yàn)證明：蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來(lái)探路的。然后學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果獨(dú)立畫出了蝙蝠飛行的示意圖，接著學(xué)生又結(jié)合課文的介紹畫出雷達(dá)的工作原理圖。最后把蝙蝠利用超聲波探路的示意圖和飛機(jī)利用雷達(dá)導(dǎo)航的示意圖，合在一起，蝙蝠和雷達(dá)的關(guān)系就一目了然了。課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，都迎刃而解，整堂課學(xué)生都是在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)的。
二、課堂中努力聯(lián)系學(xué)生的生活情境，加強(qiáng)理解。
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活力課堂教學(xué)感悟篇十
當(dāng)然，我很樂(lè)意幫助你撰寫一份課堂教學(xué)心得感悟。以下是一份范例，你可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整：
尊敬的同行：
我在過(guò)去的一段時(shí)間里，致力于課堂教學(xué)的工作，收獲頗豐。在這篇文章中，我將分享一些我在課堂上得到的感悟。
首先，我深感教學(xué)是一項(xiàng)需要不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步的工作。每一次課堂，都是一次新的挑戰(zhàn)，也是一次自我提升的機(jī)會(huì)。我不斷地嘗試新的教學(xué)方法和策略，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望。同時(shí)，我也了解到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和節(jié)奏，開始更加注重個(gè)性化教學(xué)，努力讓每個(gè)學(xué)生都能在課堂中得到他們所需要的幫助。
其次，我深深體會(huì)到教育是一種情感交流的過(guò)程。教師不僅僅是知識(shí)的傳遞者，更是學(xué)生的朋友和傾聽者。在課堂上，我努力營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快的氛圍，讓學(xué)生能夠自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感受。同時(shí)，我也鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行批判性思考，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。
最后，我認(rèn)識(shí)到教育是一種社會(huì)責(zé)任。作為教師，我們不僅肩負(fù)著傳授知識(shí)的使命，還承擔(dān)著培養(yǎng)下一代的重要責(zé)任。我始終堅(jiān)持公平、公正的教學(xué)原則，尊重每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注他們的成長(zhǎng)和發(fā)展。
總之，課堂教學(xué)是一項(xiàng)充滿挑戰(zhàn)和機(jī)遇的工作。通過(guò)不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我深刻體會(huì)到了教育的價(jià)值和意義。我期待著在未來(lái)的教學(xué)工作中，繼續(xù)提升自己的教學(xué)能力，為學(xué)生的成長(zhǎng)貢獻(xiàn)更多的力量。
祝好！
[你的名字]。
活力課堂教學(xué)感悟篇十一
作為一名教師，我深知課堂教學(xué)的重要性。在我的教學(xué)生涯中，我不斷地探索、反思和改進(jìn)我的教學(xué)方法，以期望為學(xué)生提供最有效、最有趣、最富有啟發(fā)性的課堂教學(xué)。以下是我在教學(xué)過(guò)程中獲得的一些心得體會(huì)。
首先，我意識(shí)到每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的。盡管我們教師需要遵循課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)計(jì)劃，但我們必須關(guān)注每個(gè)學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)風(fēng)格和能力，為他們定制最合適的教學(xué)方式。在我的課堂上，我努力創(chuàng)造一個(gè)包容性和多元化的環(huán)境，讓學(xué)生能夠自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和參與度。
其次，我相信培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力是至關(guān)重要的。我嘗試通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)向的教學(xué)、小組討論、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等方式，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中。通過(guò)這些方法，學(xué)生不僅能夠獲取知識(shí)，還能夠培養(yǎng)思考、溝通和協(xié)作的能力。我認(rèn)為，這些技能將在他們未來(lái)的生活和職業(yè)生涯中發(fā)揮重要作用。
第三，我了解到課堂氛圍的重要性。一個(gè)積極的課堂氛圍可以讓學(xué)生感到安全、放松和自信。在我的課堂上，我努力創(chuàng)造一個(gè)積極、支持和鼓勵(lì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠自由發(fā)表觀點(diǎn)、分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。
最后，我認(rèn)識(shí)到教師應(yīng)該成為學(xué)生的榜樣和引導(dǎo)者。我努力展示出對(duì)教學(xué)的熱情和承諾，通過(guò)自己的行為和態(tài)度，向?qū)W生傳遞積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和價(jià)值觀。同時(shí)，我也鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展自己的興趣和愛(ài)好，幫助他們找到自己的人生目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)而努力奮斗。
總之，課堂教學(xué)是一項(xiàng)需要不斷學(xué)習(xí)和改進(jìn)的任務(wù)。通過(guò)反思和改進(jìn)自己的教學(xué)方法，我得到了很多有益的心得體會(huì)。我期待繼續(xù)探索更好的教學(xué)方法，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)、更有影響力的課堂教學(xué)。
活力課堂教學(xué)感悟篇十二
回首這一學(xué)期所走的路，一頁(yè)一頁(yè)地去翻一下，或成功，或失誤，無(wú)不包含著耕耘者的辛酸，也深知自己肩上的重任。因此本學(xué)期來(lái)，我始終堅(jiān)持認(rèn)真?zhèn)湔n、上課，及時(shí)批改作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，課下廣泛涉獵各種知識(shí)，教書育人，從而不斷提高自己的教育教學(xué)水平，現(xiàn)將工作做如下總結(jié)：
一、深入學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，努力改進(jìn)課堂教學(xué)
實(shí)施課程改革以來(lái)，我反復(fù)學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)理論，深刻領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精神，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位，忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)，過(guò)分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向，真正確立語(yǔ)文教育的新理念，認(rèn)真反思自身教學(xué)實(shí)際，逐步樹立起以學(xué)生的終身發(fā)展為目的的教學(xué)思想。本學(xué)期我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》、《新課程理念與初中語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)施》、《新課程下中小學(xué)教師備課技能指導(dǎo)》、《成功教育》等書籍，樹立起以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念，努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法的綜合，提倡貫徹啟發(fā)式、討論式教學(xué)。即在教學(xué)實(shí)踐中積極探索，以感知——探究——反思——延伸為主線的重點(diǎn)篇目學(xué)習(xí)法，以合作——探究——?jiǎng)?chuàng)新為核心的語(yǔ)文活動(dòng)課等，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，收到了較好的教學(xué)效果。
通過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高了學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng)。本學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)至始至終注重提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬了學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，力求使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語(yǔ)文能力。
二、以靈活的教學(xué)方式，煥發(fā)語(yǔ)文課堂活力
應(yīng)試教學(xué)課堂圍繞知識(shí)目標(biāo)而展開，儲(chǔ)存繼承前人積累下來(lái)的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，但忽視了學(xué)生創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志，如何激活所需的先前經(jīng)驗(yàn)，萌動(dòng)求知欲望呢?新課標(biāo)要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式，激活學(xué)生好奇心，探究欲，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的終極目的。為此，我仔細(xì)研究教育心理，盡努力，準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理特征和思維特點(diǎn)，積極探索有利于激發(fā)興趣、激活思維、激勵(lì)探討的課堂教學(xué)方法。
學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)教材，利用工具書初步了解所學(xué)知識(shí)，提出質(zhì)疑，或通過(guò)課外書籍、網(wǎng)絡(luò)、咨詢、請(qǐng)教等收集有關(guān)資料，或在生活和社會(huì)的大課堂中尋找與課文相關(guān)的信息，或按照老師布置的思考題，做好準(zhǔn)備。鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面，增強(qiáng)學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí)，繼續(xù)采用讀書交流會(huì)形式。進(jìn)行閱讀教學(xué)的(!)輔助指導(dǎo)。例如在處理每單元的重點(diǎn)篇目時(shí)，我們始終采用整體感知——合作探究——反思質(zhì)疑——拓展延伸的教學(xué)模式，根據(jù)不同內(nèi)容精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，組織課堂教學(xué)。
學(xué)習(xí)文言文，我指導(dǎo)學(xué)生習(xí)慣使用工具書，還教給學(xué)生注意字詞句篇的聯(lián)結(jié)，貫通文意。特別重視朗讀和背誦。即不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強(qiáng)暗記。只是要多誦遍數(shù)，自然上口，久遠(yuǎn)不忘。這樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)，課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學(xué)生的親密朋友，教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂，學(xué)生再也不是僵化呆板、默默無(wú)聞的模范聽眾。師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，小組間互動(dòng)，環(huán)境互動(dòng)，在有限的時(shí)間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。教室中再?zèng)]有陰暗冰冷的死角，課堂上充滿著流動(dòng)的陽(yáng)光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在。教師的授課既源于教材，又不唯教材。師生的情感與個(gè)性融在其中，現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)入課堂，學(xué)生在互動(dòng)中求知，在活動(dòng)中探索，既輕松地掌握了知識(shí)，又潛移默化地培養(yǎng)了能力。學(xué)生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高，語(yǔ)文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力。
三、以扎實(shí)多樣有效的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力
新課程改革正是對(duì)今天教師教學(xué)觀念的挑戰(zhàn)。教師應(yīng)由知識(shí)的占有者轉(zhuǎn)化為知識(shí)的組織者，由知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，超越課堂的藩籬，將現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程演化為培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)由授之以魚到授之以漁的根本轉(zhuǎn)變。用扎實(shí)多樣的訓(xùn)練，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，努力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，使學(xué)生獲得一定的終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。
教學(xué)有法，教無(wú)定法，從基礎(chǔ)入手到提高能力直至學(xué)以致用，生動(dòng)、活潑，扎實(shí)、系統(tǒng)，有序、有恒的訓(xùn)練，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊了視野，提高了學(xué)習(xí)效率，初步獲得了一些現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。
1、在閱讀教學(xué)中，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。
逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀。
2、關(guān)于口語(yǔ)交際，我努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生在各科教學(xué)活動(dòng)以及日常生活中鍛煉口語(yǔ)交際能力。
3、關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)，我強(qiáng)調(diào)的是合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。
在訓(xùn)練過(guò)程中，突出了學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神，主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)，特別注重探索和研究的過(guò)程。
4、為了提高學(xué)生的寫作能力，本人在平時(shí)常布置一些簡(jiǎn)短的小作文，并在課堂上當(dāng)場(chǎng)完成。
小作文的內(nèi)容多是些學(xué)生比較熟悉的，學(xué)生寫起來(lái)也容易。在批改時(shí)充分肯定學(xué)生的閃光點(diǎn)，并且在班上公開表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生嘗試到一點(diǎn)成就感，最終調(diào)動(dòng)其寫作的積極性。在大作文訓(xùn)練過(guò)程中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)的能力。要求學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，不說(shuō)假話、空話、套話。激發(fā)學(xué)生展開想像和幻想，鼓勵(lì)寫想像中的事物。對(duì)于一些寫作能力比較好的同學(xué)或是對(duì)寫作感興趣的同學(xué)，我鼓勵(lì)其向正規(guī)的學(xué)生刊物投稿，積極向?？l(fā)表文章。這些都大大地增加了學(xué)生對(duì)寫作的興趣。
總之，本人本學(xué)期力爭(zhēng)全方位地提高學(xué)生的語(yǔ)文水平，時(shí)刻不忘自己是一名為人師表的老師。雖然經(jīng)過(guò)努力取得一些成績(jī)，但在教學(xué)水平及經(jīng)驗(yàn)上尚有很多之不足，如：在逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀上缺乏深度和廣度，寫作教學(xué)有時(shí)缺少精度，這就要求自己在今后的教育教學(xué)工作中，更加努力學(xué)習(xí)，廣泛涉獵，高度重視課程資源的開發(fā)和利用，創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，使自己的教育教學(xué)水平再上一個(gè)臺(tái)階。
八年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)心得5
本學(xué)期，本人擔(dān)任初二1、2班語(yǔ)文課教學(xué)工作。一學(xué)期來(lái)，本人以學(xué)校及各處組工作計(jì)劃為指導(dǎo);以加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，提高師德水平為重點(diǎn)，以提高教育教學(xué)成績(jī)?yōu)橹行?，以深化課改實(shí)驗(yàn)工作為動(dòng)力，認(rèn)真履行崗位職責(zé)，較好地完成了工作目標(biāo)任務(wù)，現(xiàn)將一年來(lái)的工作總結(jié)如下：
一、加強(qiáng)教學(xué)理論學(xué)習(xí)，練好扎實(shí)的教學(xué)基本功
在教育教學(xué)方面，我努力加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)，提高教學(xué)水平。要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。為了上好課，我做了下面的工作：
1、課前準(zhǔn)備：備好課。
認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹教學(xué)大綱，鉆研教材。了解教材的基本思想、基本概念、結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯。了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的措施。考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教學(xué)、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。
2、課堂上的情況。
組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性。同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，課堂提問(wèn)面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，課堂上講練結(jié)合，布置好課外作業(yè)，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
3、要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作。
初中的學(xué)生愛(ài)動(dòng)、好玩，缺乏自控能力，有的不能按時(shí)完成作業(yè)，有的抄襲作業(yè)，針對(duì)這種問(wèn)題，就要抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作貫徹到對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去，還要做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，對(duì)后進(jìn)生努力做到從友善開始，比如，握握他的手，幫助整理衣服。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時(shí)，對(duì)他的處境、想法表示深刻的理解和尊重。
為了不斷提高自己的教學(xué)水平，我都努力去聽其他老師的課，以向他們學(xué)習(xí)好的教育理論、方法，彌補(bǔ)自己在教學(xué)過(guò)程中的不足之處。上課時(shí)務(wù)求每一課都上得生動(dòng)、活潑、高效，力爭(zhēng)通俗易懂，深入淺出，耐心對(duì)待每一個(gè)學(xué)生提出的問(wèn)題。我真正做到了每一位學(xué)生都喜歡我上的每一節(jié)課。一學(xué)期下來(lái)，我任教的班級(jí)，學(xué)生成績(jī)明顯上升，每次考試成績(jī)均居全校同學(xué)科前列，得到了師生的好評(píng)。
二、加強(qiáng)素質(zhì)教育理論學(xué)習(xí)，提高教育教學(xué)水平
我積極投入到素質(zhì)教育的探索中，學(xué)習(xí)、貫徹教學(xué)大綱，加快教育、教學(xué)方法的研究，更新教育觀念，掌握教學(xué)改革的方式方法，提高了駕馭課程的能力。在教學(xué)中，我大膽探索適合于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法。首先加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。提高學(xué)生自學(xué)能力;給學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的氛圍，在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，組成3-5人的學(xué)習(xí)小組，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的氛圍中，提高發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤和糾正錯(cuò)誤的能力;為學(xué)生提供機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。其次加強(qiáng)教法研究，提高教學(xué)質(zhì)量。如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，是素質(zhì)教育成敗的關(guān)鍵。為此，我在教學(xué)中著重采取了問(wèn)題——討論式教學(xué)法，通過(guò)以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行操作：指導(dǎo)讀書方法，培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí);創(chuàng)設(shè)探究環(huán)境，全員質(zhì)凝研討;補(bǔ)充遺缺遺漏，歸納知識(shí)要點(diǎn)。由于我在實(shí)施語(yǔ)文素質(zhì)教育的積極嘗試，主動(dòng)采用創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景引發(fā)學(xué)生討論、思維的方法，訓(xùn)練學(xué)生能力，所教班級(jí)的學(xué)生成績(jī)得到了充分的肯定和體現(xiàn)，近幾年參加學(xué)校組織的語(yǔ)文教師公開課、教學(xué)基本功競(jìng)賽都名列前列。歷年統(tǒng)考成績(jī)均居全校前列，其中_年居五校聯(lián)考同等班級(jí)第一名。_年所教學(xué)生段成績(jī)又獲大豐收。
三、加強(qiáng)教育教學(xué)研究，提高教育科研能力實(shí)施語(yǔ)文素質(zhì)教育，為教育改革指明了方向。
在教育教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)了一些新問(wèn)題，運(yùn)用素質(zhì)教育的觀點(diǎn)、方法分析這些問(wèn)題，通過(guò)教學(xué)總結(jié)提出了自己的觀點(diǎn)和看法，并從理論的角度加以升華。我的教學(xué)過(guò)程，多注重發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，解決新問(wèn)題，以素質(zhì)教育為出發(fā)點(diǎn)，提出的觀點(diǎn)、建議也較為符合客觀實(shí)際，具有一定的實(shí)用價(jià)值?？傊鳛橐幻處?，教學(xué)是我的基本工作，而教與學(xué)是一個(gè)良性互動(dòng)的過(guò)程，在教中學(xué)，在學(xué)中教，才能實(shí)現(xiàn)自己在業(yè)務(wù)上的進(jìn)步與飛躍。走進(jìn)21世紀(jì)，實(shí)施素質(zhì)教育對(duì)教師的素質(zhì)要求更高，在今后的教育教學(xué)中，我將嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，開拓前進(jìn)，為美好的明天奉獻(xiàn)自己的力量。
我深知，自己目前的水平距離我夢(mèng)想的目標(biāo)還遠(yuǎn)，前面的路還很長(zhǎng)。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”!
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