小學(xué)語文課外閱讀課教案（通用20篇）

教案的編寫需要根據(jù)教材和教學(xué)大綱的要求來進(jìn)行，保證教學(xué)的系統(tǒng)性和連貫性。教案的編寫要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。以下是一些教學(xué)設(shè)計(jì)的典范，希望對(duì)大家的教學(xué)實(shí)踐有所啟示。

小學(xué)語文課外閱讀課教案篇一

教材分析：

本課是一篇寓言故事，主要內(nèi)容是：一只有裂縫的水罐在完好的水罐面。

前感到慚愧，挑水式卻告訴它說，從它的裂縫漏出的水澆灌出了美麗的花。從而告訴我們：世上每件東西，每一個(gè)人都有自身存在的價(jià)值，我們既不能驕傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好處地利用自身的特點(diǎn)，就能充分發(fā)揮作用?！耙宦坊ㄏ恪笔翘羲ぬ羲畷r(shí)利用“破損的水罐”漏水的特點(diǎn)形成的美好景象。

教學(xué)目標(biāo)：

【知識(shí)與技能】。

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。

3、憑借具體的語言材料，了解挑水工妙用破水罐澆灌路邊花草的事，幫助學(xué)生正確看待自己，樹立正確的人生價(jià)值觀。

【過程與方法】。

初讀感知，學(xué)會(huì)通過有感情的朗讀課文，品味課文中有哲理的話，并在教學(xué)過程中，讓學(xué)生熟悉如何分角色朗讀。

【情感，態(tài)度，價(jià)值觀,】。

通過了解挑水工妙用破水罐澆灌路邊花草的事，感悟課文中蘊(yùn)含的哲理。

教學(xué)重點(diǎn)：

讀懂故事理清脈絡(luò)。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過理解挑水工與破水罐的兩次對(duì)話，明白一個(gè)深刻的做人的道理。

教法：揭示課題，理清脈絡(luò)，體驗(yàn)感情。

學(xué)法：從讀題目開始，在閱讀課文的過程中，把文章講述的故事和題目緊密聯(lián)系起來，透過題目這只“眼睛”，來更好地理清文章脈絡(luò)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：制作課件，選擇配樂朗誦的音樂。

學(xué)生：搜集自己讀過的、印象比較深刻的寓言，并做好筆記。

教學(xué)過程。

一、導(dǎo)入新課，初讀感知。

1、讀課題。

2、談?lì)A(yù)習(xí)感受。說說你看了課題會(huì)想到一些什么（文章主要是寫花嗎？）。

3、說文章的主要內(nèi)容，出示選擇題，供學(xué)生選擇。

4、放聲自由朗讀課文。

要求：端正書本，字字入目，句句入心，爭(zhēng)取把課文讀流利。

二、細(xì)讀精思，讀中感悟。

1、指名讀課題。

指導(dǎo)讀好“一路、香”。

花多嗎？從哪個(gè)詞看出？“一路”花香嗎？從哪個(gè)詞看出？“香”

再讀、跟讀、帶大家讀。

2、讀第一句。引導(dǎo)感悟：挑水工的工作辛苦。

3、讀第二、三、四句。

指導(dǎo)朗讀，讀出兩只水罐的不同。

4、讀破水罐第一次說的話，體會(huì)它的愧疚不安。

5、讀挑水工第一次說的話，體會(huì)他的用心良苦。

6、讀破水罐第二次說的話，體會(huì)水罐深深自責(zé)的心理。

思考：

（1）、美好的景象是什么樣子？

（2）、“它”指誰？?

（3）、“一絲”能不能去掉？為什么？

（4）、這兒用上“仍然、又、再一次”說明什么?

7、讀挑水工第二次說的話，體會(huì)挑水工的善解人意和聰明之處。

理解反問句的含義：難道你沒有注意嗎？

你應(yīng)該注意到了：

（1）如果沒有你，主人哪能每天欣賞到美麗的花朵呢？

（2）如果沒有你，主人就不能每天欣賞到美麗的花朵了。

三、想象體會(huì)，研讀寓意。

1、你認(rèn)為文中的三個(gè)角色各自有什么閃光點(diǎn)?

完好的水罐：總能把水滿滿地運(yùn)到主人的家，為自己的成就驕傲。

挑水工：聰明、善良，在破水罐經(jīng)過的地方撒下花種，利用破水罐滲出的水澆灌花兒，創(chuàng)造了一路花香的奇跡。他善于發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美。

破水罐：善良，能為他人著想。

2、從兩只水罐身上得到的啟示：世上每一件東西每一個(gè)人都有自身存在的價(jià)值，我們既不要驕傲自大，也不要妄自菲薄。

3、從挑水工的做法中學(xué)到的道理：只要恰到好處地利用物或人本身的特點(diǎn)，

就能充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用和價(jià)值。

4、總結(jié)寓意、道理：

四、拓展延伸，訓(xùn)練說話。

1、出示名人名言：

人皆唯其長處所用，不問其短。善學(xué)者，假人之長以補(bǔ)其短。

――《呂氏春秋.孟夏紀(jì)》。

2、學(xué)了這篇課文，你想對(duì)他們?nèi)齻€(gè)人分別說些什么呢？

板書設(shè)計(jì)：

一路花香。

慚愧快樂傷心欣慰。

每個(gè)人都有自身的價(jià)值。

《一路花香》教后反思:讓學(xué)生在對(duì)話情境中感悟。

《一路花香》是則寓言故事，故事樸素然含義深刻，對(duì)于四年級(jí)的孩。

子，感悟其蘊(yùn)涵的人生哲理體驗(yàn)其中的思想感情，有一定的難度。有難度，就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)拾級(jí)而上的坡度。坡度的基點(diǎn)是符合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平的教學(xué)情景，包括談話、對(duì)話主題的選擇和氣氛的創(chuàng)造。在精讀課文對(duì)話時(shí)，請(qǐng)學(xué)生自行分組合作訓(xùn)練分角色朗讀，讓學(xué)生對(duì)讀書情況的自評(píng)，同時(shí)又滲透了對(duì)課文主題的感悟，這種感悟真實(shí)，真切，真誠，有感而發(fā)真情流露。

《一路花香》的感悟主題是：世上任何一件東西一個(gè)人，都有其自身存在的價(jià)值，我們即不要驕傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好處地利用其本身的特點(diǎn)，就能充分發(fā)揮作用。這樣的主題學(xué)生是可接受的，也是可以基本理解的，精讀課文角色的對(duì)話，最后在基于整體的基礎(chǔ)上品讀挑水工的最后一段話，體會(huì)暗含著的道理。在讀書中感悟，伴著這感悟，書也讀得越來越有味越來越有情趣。

小學(xué)語文課外閱讀課教案篇二

一、指導(dǎo)目的：

1、通過認(rèn)識(shí)閱讀課外書的作用，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

2、指導(dǎo)學(xué)生利用課堂上學(xué)到的閱讀方法，并實(shí)際運(yùn)用到課外閱讀中。

3、指導(dǎo)學(xué)生利用工具書，理解閱讀中的重點(diǎn)詞語，并把自己閱讀的收獲積累下來，從而提高寫作能力。

4、向?qū)W生推薦有關(guān)中外優(yōu)秀文章，通過對(duì)這些課外閱讀，學(xué)生從中了解更多文化知識(shí)，達(dá)到教學(xué)延展的目的。

二、指導(dǎo)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生歸納閱讀方法，并實(shí)際運(yùn)用到課外閱讀中。

三、課前準(zhǔn)備：

1、美國著名繪本大師維吉尼亞。李。伯頓的《小房子》。

2、繪本《小房子》的ppt。

四、指導(dǎo)課時(shí)：一課時(shí)。

五、指導(dǎo)過程：

（一）激趣導(dǎo)入。

同學(xué)們，高爾基說過“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，莎士比亞說過“沒有了書籍就像生活沒有了陽光”可見，書的確是好東西！

看課外書。

（二）品故事，讀懂故事。

1、出示繪本，簡(jiǎn)介本書。

《小房子》是美國著名繪本大師維吉尼亞。李。伯頓的作品。這本書是大師寫給自己孩子的，同時(shí)它也為大師贏得了人生中的第一個(gè)凱迪克金獎(jiǎng)。問世至今66年，小房子對(duì)現(xiàn)代文明的擔(dān)憂拷問著人們，直到今天。

2、簡(jiǎn)介作者。

維吉尼亞·李·伯頓（virginialeeburton），19生于美國馬薩諸塞州，她的父親是麻省理工學(xué)院首位教務(wù)長，母親則是一位英國詩人兼音樂家。

維吉尼亞·李·伯頓小的時(shí)候，每逢生日和圣誕節(jié)，父親送給她的禮物不是玩具，而是許多精美的繪本，也常給她讀繪本。因此，她對(duì)繪本始終保持著極大的興趣。

維吉尼亞·李·伯頓的主要作品有《乘火車去》、《邁克·馬力干和他的蒸汽鏟車》、《加里可，一匹奇跡馬》、獲得1943年凱迪克金獎(jiǎng)的《小房子》。

3、出示課件———繪本《小房子》。

a、出示繪本《小房子》，引導(dǎo)孩子們仔細(xì)觀察小房子，發(fā)現(xiàn)小房子的特別之處以及微笑的表情，與故事后面小房子的表情變化形成鮮明對(duì)比。

b、指導(dǎo)孩子觀察繪本的蝴蝶頁，引導(dǎo)孩子隨著時(shí)代的變遷，

c、引導(dǎo)孩子讀故事，隨時(shí)提出問題，讀的過程中采用指名讀—齊讀—師范讀—小組讀—自由讀等不同形式的讀，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，激發(fā)孩子的讀書興趣。

e、帶著這一問題，指導(dǎo)孩子自由讀故事，抓住文章中一些重點(diǎn)的詞語品讀理解，不理解的詞語四人小組利用字典等工具解決。借助文中優(yōu)美的語句來體會(huì)文章所表達(dá)的情感。

f、指名一位學(xué)生到講臺(tái)上領(lǐng)著大家再次通讀故事，進(jìn)行整體的體會(huì)朗讀，讓孩子對(duì)文章進(jìn)行整體把握理解。師適時(shí)板書。

g、總結(jié)討論。

（三）、概括讀書的方法。

1、精讀、速讀。

2、讀書過程中遇到不認(rèn)識(shí)的字或不懂的詞語時(shí)，你會(huì)怎么做？（問爸爸媽媽、問同學(xué)老師、查字典、聯(lián)系上下文理解？？）。

（四）、課外讀物推薦書目。

《大林和小林》、《窗邊的小豆豆》、《綠野仙蹤》、《水孩子》、《小。

淘氣尼古拉》。

六、板書設(shè)計(jì)：

小房子閱讀方法時(shí)代變遷環(huán)境變化速讀春寧靜精讀夏。

秋

抓重點(diǎn)詞語、句子喧鬧利用有字或無字詞典理。

執(zhí)教人：雷雁。

小學(xué)語文課外閱讀課教案篇三

小學(xué)閱讀是語文中一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，它是培養(yǎng)學(xué)生感悟語言，領(lǐng)會(huì)。

文章。

思想，培養(yǎng)學(xué)生閱讀潛質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。下面小編為大家?guī)砹诵W(xué)語文課外閱讀。

方法。

研究，供大家參考。

1營造良好的閱讀范圍。

在校學(xué)習(xí)期間除了在語文課堂擁有較為完成的閱讀時(shí)間，其他課程的學(xué)習(xí)也許不需要較為集中的閱讀過程。因此學(xué)生的閱讀能力難以得到快速的提升，并且零散的閱讀時(shí)間也難以使得學(xué)生對(duì)讀書形成良好的閱讀習(xí)慣。

因此，可以結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況在班級(jí)內(nèi)布置小型的圖書閱讀角。允許學(xué)生在家里帶來值得分享的課外圖書，放置在圖書角內(nèi)進(jìn)行統(tǒng)一的。

收藏。

與管理，學(xué)生可以在課余時(shí)間在圖書角進(jìn)行課外書籍的閱讀，使得班級(jí)內(nèi)始終縈繞著良好的閱讀氛圍。

同時(shí)，老師可以積極引導(dǎo)學(xué)生主辦。

黑板報(bào)。

墻壁展等，將學(xué)生分組進(jìn)行墻壁畫的展示，可以有。

名人。

名言。

唐詩宋詞等，甚至可以結(jié)合學(xué)生在課外的閱讀感受自創(chuàng)一些閱讀名言。使得班級(jí)始終充斥著濃郁的。

文化。

氣息，這樣在潛移默化中對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的暗示，提高學(xué)生的閱讀興趣。

2積極培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。

大物理學(xué)家愛因斯坦先生曾說過：“興趣是最好的老師”，只有學(xué)生對(duì)于某一件事物存在強(qiáng)烈的興趣，才能夠產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。而小學(xué)階段的學(xué)生正處于價(jià)值觀、思想觀不斷形成的階段，對(duì)于各種事物存在強(qiáng)烈的興趣，只要加以引導(dǎo)，就可以形成良好的閱讀習(xí)慣，有了良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)生才能夠在大量的閱讀過程中逐漸培養(yǎng)自己對(duì)于文化、藝術(shù)等方面書籍的閱讀興趣。讓閱讀不再是枯燥的文字識(shí)別，而成為汲取歷史人文“養(yǎng)料”的最佳。

渠道。

讓學(xué)生在字里行間體會(huì)閱讀的美好，從優(yōu)美生動(dòng)的。

故事。

中與文字作者心意相通。通過課外大量的閱讀時(shí)間活動(dòng)，使得學(xué)生在產(chǎn)生閱讀興趣的同時(shí)，潛移默化的過程中，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)。最后小學(xué)語文教師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際教學(xué)條件培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，豐富閱讀形式，例如：角色扮演游戲、表演、朗誦比賽等，幫助學(xué)生進(jìn)一步提高對(duì)于閱讀的興趣。

小學(xué)階段的。

語文學(xué)習(xí)。

是正規(guī)基礎(chǔ)課堂的開端，在學(xué)前。

教育。

階段并未接觸較為系統(tǒng)的。

語文知識(shí)。

突兀的進(jìn)行大量的語文知識(shí)教學(xué)可能會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)于語文知識(shí)的理解較為困難，而想要按時(shí)完成教學(xué)大綱的教學(xué)任務(wù)就必須要求學(xué)生具有一定的閱讀量，而課內(nèi)寶貴的教學(xué)實(shí)踐難以達(dá)到這樣的目標(biāo)只有通過教師的指導(dǎo)，讓給學(xué)生真正掌握課外閱讀的方法，例如：略讀法、精讀法、筆記法等等。

3.1精讀法。

首先在選擇閱讀文學(xué)作品的過程中就要注意文章的質(zhì)量，選取最出色、最值得閱讀的文章，然后認(rèn)真仔細(xì)的進(jìn)行閱讀，體會(huì)作者的描寫手法、中心思想，揣摩作者的劇情結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。將經(jīng)典語句進(jìn)行反復(fù)閱讀，就像人類咀嚼食物一樣，細(xì)嚼慢咽，才有助于營養(yǎng)的消化，并且對(duì)于十分經(jīng)典的段落要做到熟讀成誦。

3.2略讀法。

主要是指在學(xué)習(xí)的特定階段為了快速完成某項(xiàng)任務(wù)，抑或快速掌握某一類知識(shí)的大框，而采用的閱讀方式，要求采取提煉中心思想的方式來進(jìn)行閱讀，首先要翻看書籍的封面目錄，優(yōu)先閱讀文章的首尾句，提煉關(guān)鍵詞。對(duì)于不必要閱讀的地方要一帶而過，其他部分也要盡最大限度的加快閱讀速度，爭(zhēng)取做到一目十行。

力求在最短的時(shí)間內(nèi)掌握最多的資料信息，從而有效的完成某些特定的學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.3筆記法。

對(duì)于十分經(jīng)典的文學(xué)作品，可以采取記筆記的方式來進(jìn)行深層次的閱讀，俗話說：“好記性，不如爛筆頭”。對(duì)于經(jīng)典的文段想要徹底的掌握與理解就要一邊閱讀一邊對(duì)知識(shí)進(jìn)行思考，并對(duì)整個(gè)文段的標(biāo)題目錄進(jìn)行深層次的挖掘分析，深刻理解作者的文章布局結(jié)構(gòu)。

同時(shí)認(rèn)真閱讀作者的題記抑或前言，保證學(xué)生在日后的實(shí)踐應(yīng)用過程當(dāng)中能夠舉一反山、運(yùn)用自如。并最大限度的促進(jìn)知識(shí)和能力的遷移，達(dá)到“教是為了不教”的目的。小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。

4教師要強(qiáng)化學(xué)生自主閱讀意識(shí)。

培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣具體做法如下：

4.1教會(huì)學(xué)生做文摘卡片。

讓學(xué)生置備卡片盒，避免散亂，每張卡片應(yīng)適當(dāng)留有空白，以備補(bǔ)充資料。教會(huì)學(xué)生不僅會(huì)做文摘卡片，而且還要求學(xué)生勤做文摘卡片，及時(shí)不斷地把精彩的片段、重要的材料和信息隨時(shí)摘錄下來，指導(dǎo)學(xué)生到知識(shí)的海洋中去尋寶。

4.2創(chuàng)造口頭交流信息機(jī)會(huì)。

既鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，又能夠進(jìn)一步加強(qiáng)指導(dǎo)怎樣選擇、積累有益信息，讓學(xué)生在溝通與交流之間交換相互之間的想法，也讓學(xué)生從交流中獲取彼此之間更多信息。

評(píng)出出色讀者給予表揚(yáng)，做到以讀促說，提高學(xué)生的寫作能力。學(xué)生在課外閱讀中，開闊了視野，增長了知識(shí)，同時(shí)也領(lǐng)悟到閱讀和寫作的方法。

一、激發(fā)閱讀興趣，營造學(xué)習(xí)氛圍。

興趣是最好的老師。俗話說，親其師才能信其道。教學(xué)中為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們能夠用搞笑的。

謎語。

生動(dòng)的故事巧設(shè)的問題創(chuàng)設(shè)情境開展競(jìng)賽電教手段等導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生好奇興奮激動(dòng)，帶著濃厚的興趣進(jìn)入閱讀情境中。

例如：《桂林山水》一文我采用了電教手段——用課件展示出桂林山水的美景，以實(shí)物直接感知觀察的基礎(chǔ)，以課件情景為補(bǔ)充將孩子們喜愛的情感，為后面進(jìn)一步體會(huì)感情打下基礎(chǔ)。在閱讀教學(xué)中，師生應(yīng)處于一個(gè)平等的地位進(jìn)行讀書、討論、研究、爭(zhēng)辯。

教師應(yīng)是一名與學(xué)生平等參與者，并起著用心的引導(dǎo)作用。學(xué)生也正是在互相回答、互相討論、互相作用的共同活動(dòng)中，成為能動(dòng)的學(xué)習(xí)主體。教師在教學(xué)中還要注意傾聽同學(xué)們的見解，使小學(xué)生在課堂上敢說愛說，甚至提出不一樣想法。

在這種氛圍中，學(xué)生才能用心參與。還記得我在講完《麻雀》一課后進(jìn)行小結(jié)時(shí)說：“讀了這篇課文，從麻雀奮不顧身搶救小麻雀的記敘中，我們感到了那種偉大的母愛。”話剛落，一位男同學(xué)立刻舉起手，大聲而認(rèn)真地說：“老師，我不一樣意說母愛，正因課文從頭到尾都沒有寫老麻雀是公還是母的!”我聽后立刻笑著說：“你讀的很認(rèn)真，想得也好。老師的概括，看來不準(zhǔn)確，那么怎樣說才確切呢?”

課堂又一次活躍了。最后，同學(xué)們。

總結(jié)。

出：這篇課文表現(xiàn)了一種親子之情。在這種寬松民主和諧的氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生的用心性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性和合作精神自然而然地發(fā)揮出來了，同時(shí)也獲得精神上的愉悅。

二、讀與練同行，促進(jìn)言語表達(dá)。

練的形式能夠多樣，比如《九色鹿》一課，我就設(shè)計(jì)了這樣的讀寫點(diǎn)，讓學(xué)生幫國王寫一份告示，召告天下百姓永遠(yuǎn)不許傷害九色鹿，這正好與開頭的皇榜構(gòu)成了鮮明比較。同時(shí)也期望透過想透過讓孩子站在國王的角度寫這個(gè)皇榜，讓自己的情感價(jià)值觀得到提升。

那里的練筆設(shè)計(jì)，拉近了學(xué)生與作者的心理距離，成功地完成了讀者主角與文本主角的心理對(duì)接，學(xué)生在寫作的過程中言作者未言，言自我欲言，此刻的練筆設(shè)計(jì)是有聲勝無聲，促進(jìn)了學(xué)生的言語表達(dá)。

三、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，提高閱讀潛質(zhì)。

從“讀書百遍其義自見”這一句話便可知我國古代的。

教學(xué)方法。

對(duì)背誦十分重視，但在現(xiàn)代人眼中似乎十分落伍，實(shí)際上古人這樣做也是完全沒有道理的，閱讀教學(xué)往往是教師事先設(shè)計(jì)好問題，學(xué)生被動(dòng)回答的過程。學(xué)生自己想的東西很少。

這就是學(xué)習(xí)陷入被動(dòng)，不能培養(yǎng)學(xué)生用心思考的潛質(zhì)。新課程標(biāo)準(zhǔn)中指：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本、之間的對(duì)話過程。使用教材，而不是教教材?！币虼?，閱讀教學(xué)的基本模式為：初讀課文——感知課文資料;精讀課文——學(xué)習(xí)重點(diǎn)段;品讀課文——走出課文，擴(kuò)展視野。

從中看出“讀”是閱讀教學(xué)的精髓，讀是閱讀教學(xué)的生命線。要讓學(xué)生明白地讀，傳情第讀，讀出韻味，讀出感情。從讀中真正體會(huì)到祖國言語文字的優(yōu)美。如我在教學(xué)《萬年牢》一文時(shí)從課題入手，讓學(xué)生先談?wù)務(wù)n題后的疑問，此時(shí)學(xué)生的興趣很大，爭(zhēng)先恐后地表達(dá)自己內(nèi)心所想：有的說：“萬年牢”是說某種東西個(gè)性牢、耐用;有的說可能是有人犯了錯(cuò)誤，要坐一萬年的牢獄，就叫“萬年牢”……同學(xué)們聽著伙伴們的回答都把猜測(cè)的目光投向我。

沒有找出明顯的答案時(shí)，學(xué)習(xí)興趣有些低落，于是我又向?qū)W生提出：“‘萬年牢’這個(gè)詞在文中出現(xiàn)了幾次?分別在什么狀況下出現(xiàn)的?應(yīng)對(duì)這個(gè)易解的問題，學(xué)生的興趣又一次高漲，很快地找出答案。提出有難度的問題：根據(jù)課文資料明白“萬年牢”的不一樣含義，組內(nèi)交流之后在班級(jí)匯報(bào)。

最后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步交流體會(huì)三處“萬年牢”之間的聯(lián)系，揭示了文章的中心。又如;我在《鳥的天堂》一課教學(xué)結(jié)束時(shí)，其中一位學(xué)生提出了“鳥的習(xí)性是晨出暮歸，天亮了就離開巢覓食，巴金爺爺?shù)诙谓?jīng)過時(shí)是早晨，怎能看到眾鳥紛飛的情景呢?又怎能說這兒的確是鳥的天堂呢?”一石激起千層浪。

應(yīng)對(duì)這個(gè)問題，我又讓學(xué)生透過讀書，查閱超多的資料相互交流，最后明白了其中的奧秘。深化了“‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊!”的主題。透過以上兩個(gè)例子能夠看出，讓學(xué)生讀代替教師講，能更好地到達(dá)閱讀教學(xué)的目的，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的小主人。

四、引導(dǎo)自主合作，提高閱讀質(zhì)量。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和教學(xué)的中心，因而在閱讀教學(xué)中我們要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主閱讀和合作閱讀的用心性。目前小學(xué)語文閱讀教學(xué)已有很大的改善，如教師在課堂上改教師講為引導(dǎo)學(xué)生讀書、看書，課堂上重視學(xué)生質(zhì)疑，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)。但都因給的時(shí)刻短，沒有真正放手讓學(xué)生討論。這樣的自主、合作學(xué)習(xí)只是流于形式，沒有到達(dá)學(xué)習(xí)的效果。

要提高合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量，首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組。在建立合作學(xué)習(xí)小組時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體化特征、心里傾向、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、理解潛質(zhì)等方面的差異，將全班學(xué)生分為不一樣層次，把不一樣層次的學(xué)生重新組合，分為多個(gè)小組。

每個(gè)小組都是全班的縮影，即有利于優(yōu)等生帶動(dòng)中等生的“拔高”學(xué)習(xí)，又能幫忙后進(jìn)生的“達(dá)標(biāo)”學(xué)習(xí)，有利于在小組中構(gòu)成互幫、互促的學(xué)習(xí)氛圍。其次是分工合理、資料恰當(dāng)。為了最大程度的提高學(xué)生的參與率，每個(gè)成員在小組里都要擔(dān)任一個(gè)具體的主角，使每個(gè)成員都能在合作學(xué)習(xí)中得到鍛煉。

合作學(xué)習(xí)的目的是讓每個(gè)學(xué)生盡可能地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，從而掌握知識(shí)，提高潛質(zhì)。因此，選取合作的資料有必須的趣味性，具有合作的價(jià)值，具有必須的深度和可評(píng)估性。科學(xué)的評(píng)價(jià)是合作學(xué)習(xí)有效開展的關(guān)鍵，為下一次開展合作學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況制定不一樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，給達(dá)標(biāo)者予以鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行。

反思。

使其體會(huì)到自己的進(jìn)步消除后進(jìn)生的自卑感使其增強(qiáng)自信心。實(shí)施評(píng)價(jià)時(shí)不僅僅要評(píng)價(jià)學(xué)生的成果更要關(guān)注學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程;不僅僅要評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生的參與狀況更要關(guān)注小組的整體狀況;不僅僅要評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平還要關(guān)注他在合作學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的合作精神、投入程度、情感與態(tài)度。

一、在閱讀教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。

長期以來，教師在閱讀教學(xué)中為了趕時(shí)刻或省心省事，常常無視學(xué)生的自主性。老師拿著教學(xué)參考資料，根據(jù)作品的時(shí)代背景、作者說、分段分層，概括段落大意和主題思想，分析作品的寫作特色，一路說下來，只是生硬地肢解了作品。

在這樣的閱讀教學(xué)中，學(xué)生是被動(dòng)的理解者，理解的是老師對(duì)作品的解讀，而不是學(xué)生對(duì)作品的自主閱讀。實(shí)際上，教師在教學(xué)過程中就應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，注重。

學(xué)習(xí)方法。

的指導(dǎo)，放手讓學(xué)生做力所能及的自主學(xué)習(xí)。

如學(xué)生學(xué)會(huì)拼音這個(gè)識(shí)字工具后，就就應(yīng)給學(xué)生充分的時(shí)刻借助課文注音把書讀通讀順。為加深對(duì)課文的明白，教師就應(yīng)是點(diǎn)撥、啟發(fā)、激勵(lì)學(xué)生，重點(diǎn)把更多的時(shí)刻讓給學(xué)生閱讀、明白、品味、感悟。

新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間對(duì)話的過程?！边@一理念揭示了閱讀教學(xué)的基本要求：以教材為媒體，實(shí)現(xiàn)老師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話和交流。充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的自主性，就是對(duì)這一理念的落實(shí)。

二、在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

閱讀習(xí)慣的好壞對(duì)于學(xué)生的閱讀效果十分重要。如果不培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自覺、專心地思考習(xí)慣，閱讀就會(huì)毫無效果。因此，在閱讀教學(xué)中，就應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。首先，要提醒學(xué)生在閱讀時(shí)不好一心多用，要靜下心來閱讀文章;然后，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中不斷提出問題，以到達(dá)明白文章的目的;最后，還要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中與作者進(jìn)行情感交流，與作者產(chǎn)生共鳴。

當(dāng)然，閱讀還要培養(yǎng)學(xué)生勤動(dòng)筆的習(xí)慣。動(dòng)筆的方法有很多，能夠摘抄優(yōu)美的詞句、段落，也能夠在文章中作出記號(hào)和批語，有必要的話還能夠?qū)憽?/p>

讀后感。

學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，會(huì)讓閱讀教學(xué)更加省力、高效，到達(dá)事半功倍的效果。

三、在閱讀教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

學(xué)生一旦對(duì)閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會(huì)把讀書看成是一大樂事，就會(huì)釋放巨大的潛能，覺得越讀越有興趣，越讀越想讀。有了這樣的日積月累，何愁語文知識(shí)不豐富，語文閱讀潛質(zhì)不提高。在閱讀教學(xué)中，如何引起學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣呢?我認(rèn)為要在閱讀前、教學(xué)中和教學(xué)后三個(gè)階段下功夫。

閱讀教學(xué)前，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的已知對(duì)課文資料進(jìn)行預(yù)測(cè)、產(chǎn)生猜想。最常見的方法是讓學(xué)生看著課題，想想會(huì)產(chǎn)生什么問題，或想知道些什么?或讀讀課題，猜一猜課文會(huì)怎樣寫?當(dāng)學(xué)生帶著一種強(qiáng)烈的疑問進(jìn)入閱讀，其效果必然是最佳的。

閱讀教學(xué)中，教師要圍繞文本中心意圖，不斷提出疑問或話題，使學(xué)生不斷產(chǎn)生閱讀愿望。當(dāng)學(xué)生懷著某種愿望或?yàn)榈竭_(dá)某種愿望而進(jìn)入閱讀活動(dòng)時(shí)，他的整個(gè)閱讀過程會(huì)始終充滿著閱讀的期盼、思索和探索，始終持續(xù)著閱讀興趣，閱讀成為學(xué)生簡(jiǎn)單愉快自主建構(gòu)的過程。

閱讀教學(xué)結(jié)束后，教師要根據(jù)所學(xué)資料激發(fā)學(xué)生課外閱讀相關(guān)資料的興趣，將學(xué)生閱讀的視野拓展到更廣闊的領(lǐng)域。這樣，學(xué)生就會(huì)始終持續(xù)自主探索的濃厚的閱讀興趣。這對(duì)于提高學(xué)生的閱讀潛質(zhì)，無疑是十分重要的。

四、在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的感悟潛質(zhì)。

語言是表情達(dá)意的工具。明白語言，不僅僅要明白語言所表達(dá)的具體資料，還要體會(huì)蘊(yùn)含在語言中的感情，個(gè)性是作者不直接表達(dá)的、比較含蓄的情感。因此，感悟作品，對(duì)學(xué)生來說也是極為重要的。

一、突出學(xué)生在閱讀中的主體地位。

在閱讀教學(xué)中，基本的對(duì)話就是教師與學(xué)生的對(duì)話，學(xué)生與學(xué)生的對(duì)話，但是教師要清楚的認(rèn)識(shí)到對(duì)話的中心是每一個(gè)學(xué)生個(gè)人，而不是我們教師。教師務(wù)必強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性，文本的好處是學(xué)生在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn)，自行建構(gòu)起來的，要讓學(xué)生自己閱讀、自己會(huì)閱讀。

因此要從各方面來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀潛質(zhì)。美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，務(wù)必要構(gòu)成發(fā)展學(xué)生的“心理安全”和“心理自由”，正因創(chuàng)造性活動(dòng)從本質(zhì)上講就是與眾不一樣，有創(chuàng)造力的人在心理上務(wù)必有“自由”、感到“安全”，自由能使人的潛能得到最大發(fā)揮。

因此在閱讀教學(xué)中師生間應(yīng)當(dāng)建立一種平等、民主、親切、和諧的關(guān)聯(lián)，確立學(xué)生閱讀的主體地位。

小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很重要，它是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力和關(guān)鍵所在。合理的提出閱讀要求，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，要適合學(xué)生的年齡特征和知識(shí)水平，過深會(huì)挫傷孩子們的學(xué)習(xí)用心性，過淺容易導(dǎo)致孩子浮躁。

因此，在教學(xué)中遵循“循序漸進(jìn)”的教育方針，一年級(jí)上閱讀課文時(shí)，只要求孩子借助拼音讀懂一句話，能用自己的話大體說出一句話的意思，就就應(yīng)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)。二年級(jí)時(shí)，要求學(xué)生不僅僅能讀懂、讀通一句話，而且要準(zhǔn)確地讀斷句，有必須的感情，且能用自己的話較準(zhǔn)確地明白一句話的含義。三年級(jí)時(shí)便提出更高的要求，要求學(xué)生把各句聯(lián)系起來讀懂一段話，甚至一篇文章，能夠明白句與句之間的聯(lián)系，能從句與句之中體會(huì)作者的感情。

正是這樣一步一個(gè)臺(tái)階，不一樣時(shí)期提出不一樣的要求，久而久之，學(xué)生都能做到逐句逐段讀懂，以至明白全篇資料。

二、重視朗讀在閱讀教學(xué)中的作用。

作為一名教師，我們都知道朗讀有助于學(xué)生深入明白課文資料。語文教學(xué)心理學(xué)的研究證明，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生閱讀時(shí)注意力穩(wěn)定性大多較差，而大聲朗讀能使他們持續(xù)注意力的穩(wěn)定，有利于對(duì)課文資料的思維、明白和記憶。古人所說的“讀書百遍，其義自見”，即說明了這個(gè)道理。

作文。

潛質(zhì)的提高。

雖說“書讀百遍，其義自見”，但適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生創(chuàng)設(shè)意境，給他們帶給閱讀的背景，更有助于學(xué)生對(duì)課文資料的深入了解，有助于學(xué)生很好地體會(huì)作者的寫作意圖。因此，在講授新課文之前，都要充分準(zhǔn)備與之相適應(yīng)的意境，使學(xué)生在各種特定的環(huán)境中反復(fù)讀課文，既是一種欣賞，又自然而然地悟出了作者的情感，陶冶了情操。

三、注重激發(fā)學(xué)生的閱讀思維。

從閱讀心理看，閱讀是期盼產(chǎn)生，期盼實(shí)現(xiàn)，同時(shí)產(chǎn)生新的期盼這樣一個(gè)不斷推進(jìn)的心理矛盾戶外過程。學(xué)生在閱讀過程中，從理解到讀物的第一個(gè)信息時(shí)，他的閱讀思維活動(dòng)就啟動(dòng)了。他要對(duì)這個(gè)信息進(jìn)行詢問、作出猜測(cè)、產(chǎn)生期盼。

正是這種詢問、猜測(cè)、期盼，成為閱讀活動(dòng)得以自主、自由進(jìn)行的內(nèi)驅(qū)力。教師有熱情，學(xué)生才會(huì)被感動(dòng)。閱讀教學(xué)過程中，教師適當(dāng)?shù)纳壳槟芗ぐl(fā)學(xué)生的閱讀熱情，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，引發(fā)學(xué)生深層次的思考，讓他們帶頭用心主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

同時(shí)，教師在閱讀教學(xué)中要倍加珍視和把握學(xué)生情感活動(dòng)的脈搏，使其隨著閱讀過程的推進(jìn)得到強(qiáng)化。小學(xué)生還處于。

兒童。

時(shí)期，其感情總是處于戶外的狀態(tài)，他們?cè)诟惺苷n文形象為之動(dòng)情時(shí)，情感趨向高漲，大腦皮層的興奮中心開始轉(zhuǎn)向課文本身的語言，老師應(yīng)從學(xué)生的面部表情、朗讀的聲調(diào)、發(fā)言的措辭，敏銳地覺察到情感的浪花正在學(xué)生心頭涌動(dòng)。教師要適時(shí)牽住學(xué)生的情感紐帶，引導(dǎo)他們?nèi)ジ惺?、去體驗(yàn)，學(xué)生情感的波紋必然會(huì)漸漸地涌動(dòng)起來。

如教學(xué)《月光曲》中描述《月光曲》的資料時(shí)，透過圖片、音樂引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入《月光曲》的意境，從而進(jìn)行感悟、欣賞，再從貝多芬在幽靜的小路上散步——走進(jìn)茅屋彈奏——即興創(chuàng)作的情感變化中找出貝多芬創(chuàng)作的靈感和激情，使學(xué)生用整個(gè)心靈去感受美妙的《月光曲》，馳而神往，激起孩子極大的興趣，撥動(dòng)他們的心弦。

四、著力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思考潛質(zhì)。

由于小學(xué)生的知識(shí)水平、個(gè)性心理品質(zhì)和獲得信息的多少，取決于他們認(rèn)識(shí)水平的深淺程度，也決定了他們質(zhì)疑問難的水平。

如果不加以引導(dǎo)，學(xué)生的提問往往會(huì)停留在字詞句段和文章的表面情節(jié)上，得不到深入，起不到加深明白培養(yǎng)思維潛質(zhì)、擴(kuò)大知識(shí)面的作用，因此教師要善于引導(dǎo)學(xué)生捕捉質(zhì)疑點(diǎn)，把問題問到“點(diǎn)子”上，這個(gè)“點(diǎn)子”就是課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)和語言文字的訓(xùn)練點(diǎn)等，同時(shí)還要教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑的方法和途徑。

一是從課題入手，抓住題眼發(fā)問。如《草船借箭》能夠抓住“借”字發(fā)問，為什么用“借”而不用“騙”。二是抓住矛盾，把課文中看似矛盾的地方揭示出來。

小學(xué)語文課外閱讀課教案篇四

“讀書破萬卷，下筆如有神”。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)要閱讀一定數(shù)量的篇目，這就要求我們教師要重視學(xué)生的閱讀，語文學(xué)習(xí)，歸根到底是要引導(dǎo)學(xué)生讀書。強(qiáng)化課內(nèi)外閱讀，并不斷積累，而在閱讀過程中培養(yǎng)感悟，去獲取精神的涵養(yǎng)，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

1、通過課外閱讀，開闊學(xué)生的視野，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。

2、激發(fā)閱讀興趣，學(xué)會(huì)閱讀方法。

3、提高欣賞水平，陶冶學(xué)生的情操。

4、通過閱讀，開闊學(xué)生的思路，豐富想象力，并汲取借鑒書中的寫作方法，進(jìn)行模仿訓(xùn)練，從而使學(xué)生的寫作水平逐漸得到提高。

1、激發(fā)興趣，促成閱讀。

興趣是最好的老師，教師要巧用故事懸念、亦要談自己的讀書感受、講故事梗概等方法，努力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓他們愉快地進(jìn)行課外閱讀，快樂地接受直接想學(xué)習(xí)的語文知識(shí)。

2、教給方法，指導(dǎo)閱讀。

光有課外閱讀的興趣，只憑興趣毫無目的、而不拘方法地去茫茫課外閱讀海中“蕭灑走一回”，其意義和收獲也不得而知。因此，我們要進(jìn)一步指導(dǎo)他們不僅愛讀，而且會(huì)讀，要讀的更好、更有收效。我們應(yīng)向?qū)W生介紹一些行之有效的讀書方法。

（1）選讀法。這種方法的運(yùn)用一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，又選擇的閱有關(guān)書報(bào)的有關(guān)章節(jié)或有效部分，以便學(xué)以致用。

（2）精讀法。所謂精讀法，就是對(duì)書報(bào)上的某些重點(diǎn)文章，集中精力，逐字逐句由表及里靜思熟讀的閱讀方法。有的文章語言雋永，引經(jīng)拒典，情節(jié)生動(dòng)。教師可以利用這些作品為依據(jù)，指導(dǎo)學(xué)生精讀，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動(dòng)多種感官，做到口到、眼到、心到、手到、編讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。

（3速讀法。速讀法就是對(duì)所讀的書報(bào)，不發(fā)音、不辨讀。不能轉(zhuǎn)移視線，而是快速地觀其概念。這就要求學(xué)生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。利用速度法，可以做到最少時(shí)間里獲取盡量多的信息。

書筆記中。讀與思共，思與讀隨。在閱讀的過程中，要學(xué)著用自己的閱歷和知識(shí)去審視、對(duì)比、評(píng)判書中的內(nèi)容，并及時(shí)記下自己讀書的感受和疑點(diǎn)?？傊x書要做到“手腦并用”閱讀才將會(huì)變得更精彩、更有實(shí)效。

3、創(chuàng)設(shè)條件，促進(jìn)閱讀。

教師要努力為學(xué)生創(chuàng)造課外閱讀的條件，利用各種機(jī)會(huì)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，要采用學(xué)生喜聞樂見的形式，組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的交流。

（1）組織圖書角。為了彌補(bǔ)學(xué)生書源的不足，教師可動(dòng)員學(xué)生把個(gè)人的圖書暫時(shí)存放在班里，組織學(xué)生自己管理借閱。圖書角設(shè)在教室一角，課問課余隨時(shí)借還，十分方便。也可采用“流動(dòng)圖書箱”的辦法，由各班干部輪流負(fù)責(zé)圖書保管、借閱工作。為了介紹圖書，也可以組織學(xué)生舉辦圖書展覽，把被介紹的圖書陳列出來，同時(shí)展出學(xué)生整理編寫的宣傳圖書的資料。資料可包括圖書內(nèi)容提要，作者簡(jiǎn)介，時(shí)代背景等，這樣就為學(xué)生創(chuàng)造了良好的閱讀條件。

（2）開展活動(dòng)進(jìn)行閱讀。學(xué)校、班級(jí)經(jīng)常開展有關(guān)活動(dòng)，比如組織朗誦會(huì)、圖書節(jié)、故事會(huì)等，創(chuàng)造條件讓學(xué)生廣泛地“讀”，大量地“讀”。

（3）動(dòng)員家長為孩子買好書。教者要利用家訪、開家長會(huì)的時(shí)間，多向家長宣傳讀書的益處，介紹少一些孩子應(yīng)該讀的書目，讓家長為孩子買書，保證孩子有書可讀。

4、保證時(shí)間，抓好閱讀。

（1）在校每天閱讀10分鐘。上午早讀時(shí)間，學(xué)生已經(jīng)早早的來到學(xué)校，這一段時(shí)間不太短，有10多分鐘。抓住這一契機(jī)，組織學(xué)生讀課外書，而且形成制度，從不輕易改動(dòng)。不怕時(shí)間短，就怕時(shí)間攢。

（2）充分上好閱讀課。充分利用好學(xué)校規(guī)定的閱讀課的時(shí)間，不隨便把閱讀課挪為他用。

（3）在家有固定時(shí)間閱讀。小學(xué)生畢竟小，讀書的自覺性差些，這就需要教師施加一定的壓力來督促學(xué)生在家讀課外書。在家學(xué)生每天必須有讀書時(shí)間，啟發(fā)學(xué)生要擠時(shí)間閱讀課外書，提高學(xué)生獨(dú)立閱讀的自覺性。比如低年級(jí)每天必須不少于10分鐘；中年級(jí)每天不少于20分鐘，高年級(jí)每天不少于30分鐘。由于各方面的原因，教師不可能一一檢查學(xué)生每天閱讀情況尤其是閱讀的質(zhì)量，因此，教師要通過各種形式征得家長的配合支持，讓家長在家督促學(xué)生完成閱讀任務(wù)，再配以老師適時(shí)適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)、評(píng)比措施，學(xué)生在家課外閱讀的時(shí)間才會(huì)得以保障，學(xué)生在家進(jìn)行課外閱讀才會(huì)落到實(shí)處。

（4）精選作業(yè)，解放學(xué)生。

教師要精選家庭作業(yè)，把學(xué)生從繁重的家庭作業(yè)中解脫出來，多留時(shí)間給學(xué)生閱讀課外書。據(jù)調(diào)查了解，有的學(xué)生不是不想讀書，而是沒有時(shí)間讀書。這是老師們家庭作業(yè)布置過多所致。大量的習(xí)題，重復(fù)的練習(xí)，應(yīng)試教學(xué)的內(nèi)容充塞了學(xué)生的空間，學(xué)生即使想讀課外書，哪里還有時(shí)間?。?/p>

因此，要保證學(xué)生讀課外書的時(shí)間，我們教師首先要解放學(xué)生的時(shí)間。這就要求教師做到上課精講巧練，提高課堂效率，力求向課堂40分鐘要質(zhì)量。課內(nèi)能解決的作業(yè)決不讓學(xué)生帶回家去做，一定取消不必要的機(jī)械勞動(dòng)；教師要精心設(shè)計(jì)家庭作業(yè)，設(shè)置合理，減少作業(yè)量，將學(xué)生寫家庭作業(yè)的時(shí)間嚴(yán)格控制在國家規(guī)定的時(shí)間之內(nèi)，解放學(xué)生的時(shí)間。這也是保證學(xué)生課外閱讀時(shí)間很重要的方面之一。

5、考查效果，保障閱讀質(zhì)量。為了了解學(xué)生課外閱讀的收獲，發(fā)現(xiàn)存在的問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以便更有效地開展課外閱讀．同時(shí)對(duì)學(xué)生起到督促和鼓勵(lì)作用，必須進(jìn)行課外閱讀驗(yàn)收。但這種考查不同于專業(yè)課考試，必須遵照靈活性原則。驗(yàn)收大致上可分為兩種：一種是平時(shí)驗(yàn)收，一種是分階段或期末驗(yàn)收。平時(shí)驗(yàn)收主要有以下方法：

（1）卡片法。教師在開學(xué)前準(zhǔn)備一部分讀書卡，卡片上有編號(hào)、所讀書(篇)名、主要內(nèi)容、摘錄、體會(huì)五項(xiàng)，學(xué)生每讀一篇就填寫一張卡片。在相同的時(shí)間內(nèi)評(píng)出誰填寫的卡片多。

(2)評(píng)比剪貼集錦本。優(yōu)勝者的剪貼集錦本可進(jìn)行展出。

(3)組織知識(shí)競(jìng)賽。

(4)進(jìn)行聽、說、讀、寫各種智力單項(xiàng)或綜合比賽。

期末或階段驗(yàn)收法有：

（2）學(xué)生對(duì)自己的課外閱讀進(jìn)行口頭或書面總結(jié)。

（3）學(xué)生評(píng)選“故事大王”。對(duì)驗(yàn)收合格的學(xué)生要給予表揚(yáng)鼓勵(lì)，并填入期末成績單，教師要注意合格面要大，以免挫傷學(xué)生課外閱讀的積極性。

讀書破萬卷下筆如有神，以上就是為大家?guī)淼?0篇《最新小學(xué)語文課外閱讀課教案》，希望可以對(duì)您的寫作有一定的參考作用，更多精彩的范文樣本、模板格式盡在。

小學(xué)語文課外閱讀課教案篇五

《城里最漂亮的巨人》是聰明豆繪本系列中的一本。這本書勾畫了一個(gè)善良的巨人喬治把買來的新衣服送給了需要幫助的小動(dòng)物的故事。喬治真心愿意幫助別人，在每次送出新衣服幫助小動(dòng)物后，都覺得很快樂。整本書故事情節(jié)豐富，但結(jié)構(gòu)復(fù)迭，圖畫主次分明，并配以簡(jiǎn)潔文字，適合引領(lǐng)低年級(jí)小學(xué)生走向課外閱讀之用。

二、教學(xué)目標(biāo)。

1、通過師生共同閱讀，觀察圖畫，大膽想象，創(chuàng)編故事等方法引導(dǎo)一年級(jí)學(xué)生按照一定的方法閱讀繪本讀物，了解故事內(nèi)容，喚起閱讀期待和閱讀興趣，達(dá)到想讀書、愛讀書的目的。

2、了解故事內(nèi)容，感知主人公喬治的善良，讓學(xué)生明白一個(gè)人的美更重要的是在于心靈，學(xué)會(huì)當(dāng)別人遇到困難時(shí)能主動(dòng)去關(guān)心幫助別人。

三、教學(xué)重難點(diǎn)。

引導(dǎo)學(xué)生在觀察、想象、表演中享受閱讀的情趣，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)讀繪本的簡(jiǎn)單方法，體驗(yàn)到讀書的快樂。

四、教學(xué)準(zhǔn)備。

自制課件、圖書、繪本讀物等。

五﹑教學(xué)過程。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，走近文本。

1、導(dǎo)入語。

我知道同學(xué)們都愛讀書，誰來說說你讀過什么書？（注意引導(dǎo)學(xué)生說一句完整的話）。

2、認(rèn)識(shí)封面（出示封面）同學(xué)們發(fā)現(xiàn)什么了？除了書名，再仔細(xì)看看，封面上還有什么？（指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察是閱讀繪本的好方法）。

3、了解封底（出示封底，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)）請(qǐng)你們打開封面和封底，構(gòu)成一個(gè)故事情節(jié)，猜一猜故事的主人公是誰，并說說自己是從哪看出來的。（強(qiáng)調(diào)猜也是讀繪本的好方法）。

4、了解扉頁（打開扉頁）故事的主人公叫喬治，瞧，他向我們走來了。

（二）引領(lǐng)閱讀，欣賞文本。

1、初識(shí)喬治。

2、買衣服。

（1）喬治會(huì)給自己買哪些新衣服呢？請(qǐng)同學(xué)們做形象包裝師，給喬治設(shè)計(jì)。

（2）商店的東西可真多呀，都是適合巨人穿的！讓我們看看都有什么吧?。ㄖ笇?dǎo)學(xué)生用“有……有……還有……”說一句話）。

（3）喬治都買了什么呢？（課件出示：一襯衫，一（）襪子，一（）皮鞋，一（）領(lǐng)帶，讓學(xué)生填量詞）。

這些衣物是什么樣的呢？（出示課件：一件（）的襯衫，一雙（）的襪子，一雙（）的皮鞋，一條（）的領(lǐng)帶，指名填形容詞并讀一讀）。

（4）喬治換上這身行頭會(huì)變成什么樣呢？他的心情怎樣，會(huì)得意地說什么呢？（看圖，說一句完整話夸夸他）。

過渡：?jiǎn)讨伟雅f袍子、舊涼鞋留在了店里，準(zhǔn)備回家，忽然聽到了奇怪的聲音。

3、幫助長頸鹿。

（1）教師繪聲繪色地讀故事。

（2）觀察：周圍的人怎么看喬治？他們會(huì)怎么想呢？（引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫，想象故事情節(jié)）。

4、幫助山羊。

喬治一邊唱一邊走，來到小河邊看到了一只小山羊。（指導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合了解故事內(nèi)容，自由讀故事，男女生分角色讀）。

山羊有了喬治的新襯衫做船帆，又可以揚(yáng)帆遠(yuǎn)航了！他又會(huì)對(duì)喬治說什么呢？

5、幫助老鼠一家。

喬治邊走邊唱，突然看到鼠媽媽和寶寶們?cè)趥牡刂ㄖń?，老鼠一家發(fā)生了什么事？（指導(dǎo)學(xué)生有序觀察說故事）喬治怎么說怎么做的呢？（觀察圖畫講故事）。

喬治把鞋子送給了老鼠一家，他們會(huì)對(duì)喬治說什么呢？

6、角色體驗(yàn)。

巨人喬治的那一只大鞋子為老鼠一家解了燃眉之急。假如你就是喬治，你現(xiàn)在只剩下一只鞋子了，你會(huì)怎樣走路？誰來體會(huì)一下單腳跳著走路的感覺？（請(qǐng)學(xué)生表演，師相機(jī)采訪：巨人喬治，你這樣走路有什么感覺呢？累不累？后悔把鞋子給老鼠嗎？）。

教師總結(jié)：巨人喬治把漂亮的領(lǐng)帶送給了長頸鹿做圍巾；把新襯衫送給山羊做船帆；把腳上穿得烏黑锃亮的皮鞋送給老鼠一家做房子?？磥恚瑳]有漂亮衣服的巨人喬治依然是快樂的！他多么善良有愛心呀！

（三）大膽想象，創(chuàng)意文本。

1、出示喬治蹲坐在商店門口的課件后來喬治又會(huì)遇到誰，又會(huì)把衣物送給誰？大膽猜一猜，續(xù)編故事。

2、請(qǐng)學(xué)生講故事。

小結(jié)：?jiǎn)讨蔚囊路冀o了小動(dòng)物們，他可成了城里最邋遢的巨人了！他想到商店再去買衣服，可商店已經(jīng)打烊了。忽然他發(fā)現(xiàn)了自己的舊衣服，于是穿上舊衣服，一路跑回家。來到門口他看到了很多熟悉的身影，有誰呀？他們給喬治送來賀卡和一頂漂亮的金冠，快來看看賀卡上寫的什么吧！

3、前后比較。

同樣是穿著舊衣服、舊鞋子，喬治有什么變化嗎？你喜歡這個(gè)巨人嗎？在你心里他是一個(gè)什么樣的人？（引導(dǎo)學(xué)生從喬治的表情中，看到他的內(nèi)心是快樂的，他的快樂來源于他對(duì)其他小動(dòng)物的幫助，來源于他那顆善良的心。一個(gè)人美不美并不僅僅在他的外表，更重要的要有美好的心靈。）。

（四）拓展延伸，升華文本。

1、聯(lián)系生活，感悟文本。

你像喬治一樣幫助過別人嗎？幫助了別人，你的心里感覺怎么樣？

小結(jié)：小朋友們，只要你有一顆善良的心，關(guān)心幫助別人，這樣就能得到大家的尊敬和喜歡，你也會(huì)成為最漂亮的人。老師希望你們不只做外表美的孩子，更要有一顆美好的心靈。

2、總結(jié)方法，推薦閱讀。

你學(xué)會(huì)了哪些閱讀的方法？《城里最漂亮的巨人》是聰明豆繪本系列中的其中一本，這套書可好看了，另外還有《小房子變大房子》《女巫掃帚排排坐》《咕嚕?！贰缎『Ｂ莺痛篥L魚》《咕嚕牛小妞妞》等等，有興趣的話都找來看一看，和越來越多的好書交朋友吧！

小學(xué)語文課外閱讀課教案篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1.讓學(xué)生感受和初步了解蠟染工藝。

2.學(xué)生能夠利用蠟筆（油畫棒）和水性顏料油水分離的特性，制作出具有蠟染效果的作品。

3.拓寬學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生對(duì)民族文化藝術(shù)的熱愛之情。4.讓學(xué)生認(rèn)識(shí)金堂古建筑裝飾花紋，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感。5.培養(yǎng)小組合作精神，讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來。教學(xué)重點(diǎn)：

讓學(xué)生學(xué)習(xí)用蠟筆（油畫棒）涂畫后用水性顏料渲染的方法來制作出精美的蠟染畫。教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)生對(duì)出現(xiàn)蠟染效果和顏料水份的多少的把握教學(xué)準(zhǔn)備：

蠟染花布白紙白色油畫棒藍(lán)色水粉顏料刷子夾子等教學(xué)過程：

一、引入。

師：同學(xué)們，今天老師帶來了一件特別的作品，想看嗎？生：想！

（指名回答）。

師：說得不錯(cuò)，再請(qǐng)一位同學(xué)來說說，生說。

師：真會(huì)觀察!請(qǐng)坐。

二、新課。

1、了解蠟染制作方法。

（課件展示蠟染制作過程，生欣賞課件放完后回到縮略圖）。

師：這些作品可真美，請(qǐng)和你的同桌說一說，你了解了怎樣的制作方法師：鼓掌示意停止討論（指名回答）師：說的很好！

生：想！

一張紙，一把刷子，睜大你們的眼睛仔細(xì)看。下面就是見證奇跡的時(shí)刻?。◣熓殖炙⒆铀准垼尰y慢慢顯示。）。

師：誰知道白紙上的花紋是怎么變出來的嗎？你來說。生說原因，師：真聰明，希望同學(xué)們都像他一樣善于觀察、善于思考。小結(jié)：因?yàn)樗陀彤嫲舻南灢荒苋芎显谝黄?當(dāng)我用刷子給它涂色時(shí)，油畫棒畫過的地方就沒有染上顏色，圖案就出現(xiàn)了。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的---仿制蠟染。（板書課題）。

師：想一想這個(gè)圖案你在哪里見過？（指名回答）。

師：在我們的家鄉(xiāng)，還有很多這樣的建筑裝飾花紋，讓我們一起來欣賞。（播放課件，生欣賞課件放完后回到縮略圖）。

剛才我們一起感受了裝飾花紋的魅力，你能說說它們的花紋排列，有什么規(guī)律呢？請(qǐng)小組內(nèi)討論一下。（1分鐘后，鼓掌示意討論結(jié)束）。

師：誰，來匯報(bào)一下討論的結(jié)果。

生答：有對(duì)稱的有重復(fù)的也有單獨(dú)一個(gè)的。

師：說得好，房間布置、服裝設(shè)計(jì)、產(chǎn)品包裝等都可以用蠟染來點(diǎn)綴（課件展示）。

師：這些美麗的蠟染裝飾花紋，除了有單色的（師出示魔術(shù)變出的作品），還可以制作出彩色蠟染。這是上節(jié)課我們作的小挎包，老師要在上面仿制一幅蠟染圖案。首先構(gòu)思出自己想要的圖案，（師示范，板書：

一、構(gòu)思）然后，選擇喜歡的顏色把圖案勾畫出來，（師示范，板書：

二、繪圖）最后，我們要把整張紙給染上顏色。（師示范，板書：

三、上色））一個(gè)精致的蠟染包就完成了。那么，今天的任務(wù)就是請(qǐng)我們班的小小設(shè)計(jì)師們?cè)诳姘显O(shè)計(jì)出最美的蠟染圖案，你們?cè)敢鈦碓囋噯?？老師已?jīng)迫不及待地想看到你們的作品了。我會(huì)給大家發(fā)一些照片作為參考，每個(gè)同學(xué)有15分鐘的時(shí)間，下課前將選出優(yōu)秀作品進(jìn)行展示。

準(zhǔn)備好的同學(xué)就開始吧?。ㄒ魳讽懫?、學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視指導(dǎo)）。

四、作品展評(píng)。

師：時(shí)間到，現(xiàn)在請(qǐng)四人小組內(nèi)選出最有特色的蠟染包，由設(shè)計(jì)師上臺(tái)來給大家展示。

（響起音樂，學(xué)生上臺(tái)展示，）。

師總結(jié)：同學(xué)們，美就來源于我們的生活，希望大家在生活中發(fā)現(xiàn)更多的美，創(chuàng)作出更多漂亮的蠟染作品，把我們的生活裝扮得更加美麗！

小學(xué)語文課外閱讀課教案篇七

內(nèi)容：

復(fù)習(xí)分段。

教學(xué)目的要求：

復(fù)習(xí)常用的復(fù)習(xí)方法，能運(yùn)用方法進(jìn)行分段。

教學(xué)過程。

一、回憶分段方法。

1、導(dǎo)入：要學(xué)懂一篇文章，理清文章的脈絡(luò)，我們可以用什么方法呢？

2、小組討論。

首先請(qǐng)大家回憶一下，我們學(xué)了哪幾種分段的方法？哪幾篇文章特別典型？它們是這樣分段的？每個(gè)小組討論兩種，小學(xué)語文總復(fù)習(xí)閱讀復(fù)習(xí)教案。

板書：方法例文。

3、交流。

討論好的請(qǐng)每個(gè)小組選派一名代表來交流一下，看看哪個(gè)小組學(xué)得最好。

（根據(jù)學(xué)生交流板書）。

如：借助過渡段來劃分《偉大的友誼》。

按事情發(fā)展順序分《落花生》。

按總分總結(jié)構(gòu)分《萬里長城》。

按地點(diǎn)轉(zhuǎn)換分《秦始皇兵馬俑》。

小節(jié)歸并法《我盼春天的薺菜》。

2、請(qǐng)你選擇一種方法，想想一般什么樣的文章用這種方法分段。

小結(jié)：不同的文章，我們可以根據(jù)它的特點(diǎn)，選擇相應(yīng)的方法進(jìn)行分段。

二、練習(xí)應(yīng)用。

（一）我們平時(shí)用得最多的是什么方法？（按事情發(fā)展順序分段）。

2、找出洗球鞋的經(jīng)過。

3、按事情的發(fā)展順序給《第一次洗球鞋》劃分段落。校對(duì)。

說明：有的文章事情經(jīng)過部分有明顯的幾個(gè)步驟，還可以分成幾段。

（二）按總分總的文章結(jié)構(gòu)分。

1、讀《海南島》，你認(rèn)為這篇文章可以用什么方法來劃分段落。

2、交流小結(jié)：總分總結(jié)構(gòu)的文章，并不一定三部分都有，有時(shí)是先分后總，有時(shí)是先總后分。

（三）小節(jié)歸并法。

1、分節(jié)讀《買冷飲》，概括出每一個(gè)自然段的意思。

2、哪幾個(gè)自然段說的是同一個(gè)意思？

小結(jié)：這樣的文章我們可以用小節(jié)歸并法。

（四）綜合練習(xí)。

1、閱讀《星期天的苦惱》、《楊柳》，想一想這兩篇文章用什么方法來劃分段落，并完成。

2、交流。

3、強(qiáng)調(diào)：像《楊柳》這樣的文章，可以有不同的分段方法，只要你有充分的理由，有充足的依據(jù)都是可以的。

三、總結(jié)作業(yè)。

分段的方法有許多，我們?cè)谡n堂上練習(xí)的只是其中的幾種典型。希望大家在平時(shí)的練習(xí)中能靈活地運(yùn)用這幾種方法。課后完成習(xí)題。

小學(xué)語文課外閱讀課教案篇八

知識(shí)目標(biāo)：

1、在文言文中，能夠從不同角度和層面對(duì)文本內(nèi)容或形式進(jìn)行的體察、闡發(fā)與評(píng)價(jià)。

2、基于知識(shí)積累和生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)文本意蘊(yùn)的領(lǐng)悟、探究，闡釋能力目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生的探究創(chuàng)新能力，指能進(jìn)行探索，能提出問題、分析問題，有見解、有發(fā)現(xiàn)、有創(chuàng)新。培養(yǎng)學(xué)生的辯證和比較能力。

教學(xué)重點(diǎn)：如何對(duì)文言文內(nèi)容和形式進(jìn)行多角度多層次的體察，闡發(fā)與評(píng)價(jià)。

教學(xué)難點(diǎn)：如何闡發(fā)，評(píng)價(jià)，組織語言。

思想教育：加強(qiáng)學(xué)生的人文教育，增強(qiáng)學(xué)生的人文修養(yǎng)。主要教法：討論法，點(diǎn)撥法，訓(xùn)練法學(xué)習(xí)指導(dǎo)：文言文字、詞、句子的指導(dǎo)。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：明確閱讀延伸題在考綱中的要求及解讀內(nèi)涵：（3分鐘）從不同角度和層面對(duì)文本內(nèi)容或形式的體察、闡發(fā)與評(píng)價(jià)基于知識(shí)積累和生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)文本意蘊(yùn)的領(lǐng)悟、探究與闡釋。

二、明確問題和落實(shí)方法：（2分鐘）【問題】。

現(xiàn)象：想不清楚和不知道怎樣想清楚。

實(shí)質(zhì)：思路打不開，不知道怎樣思考。方法總原則：

1、觀點(diǎn)：明確且鮮明。

2、審題：思有度，思有序。

3、用材：讓作文素材價(jià)值最大化。

4、行文：讓作文文脈價(jià)值最大化。

5、語言：組織語言要清晰，合理，讓表達(dá)更加形象可感，有感染力（言之有物、言之有情）。

怎樣思有度？思有序？即具體實(shí)施策略：1、課文還原法（基礎(chǔ)的文意理解能力）。

2、縱橫思維法。

三、具體實(shí)施策略一：課文還原法（15分鐘）。

1、案例提示：（5分鐘）。

問：燭之武是怎樣說服秦王撤兵，為鄭國解圍的？

還可以怎么問：你認(rèn)為燭之武是怎樣的一個(gè)人？或者，你如何評(píng)價(jià)燭之武這個(gè)人？

明確考什么：內(nèi)容理解；人物分析。

答案提示：燭之武是智者，更是辯才。他在和秦伯的談話中，推陳利害，說明亡鄭的弊端。(明確觀點(diǎn))首先，他以“越過以鄙遠(yuǎn)，君知其難也?！闭f明即使消滅了鄭國，秦國也無法越過別國統(tǒng)治別國。

接著，又以“鄰之厚，君之薄也”說明秦國擴(kuò)張意味著秦國會(huì)吃虧，增加的是晉國的土地。

繼而，又分析了存鄭對(duì)秦國有利無害，“若舍鄭以為東道主，行李之往來，君亦無所害?！?/p>

接著，又以“許君焦，瑕，朝濟(jì)而夕設(shè)版焉”事實(shí)說明晉國的不受信用和擴(kuò)張的野心，利用兩國的矛盾來離間雙方，最后得出了亡鄭實(shí)際就是“闋秦以利晉”的結(jié)論，最終打動(dòng)了秦伯。（逐層逐句分析）。

2、口頭模擬訓(xùn)練：期中試題：在農(nóng)山之上，子路、子貢和顏淵各言。

提示答案1：我贊同顏淵的治國之道。顏淵主張以“仁”“禮”治國，用現(xiàn)在的話來說就是以德治天下，并構(gòu)建和諧社會(huì)。顏淵鑄劍戟為農(nóng)器的策略更體現(xiàn)了他處處為天下蒼生著想的仁愛之心。這樣得來的和平穩(wěn)定比用勇力換來的表面的和平更持久。我非常贊賞孔子對(duì)這條治國之道的評(píng)價(jià)：“不傷財(cái)，不害民，不繁詞。”這充分體現(xiàn)了顏淵以民為本，以德服人，以禮治國，主張仁政的思想。勇力不能解決根本問題，強(qiáng)權(quán)專政更不可取，唯有顏淵的治國之道可使國家長治久安。8分提示答案2：顏淵崇尚“德”，所以他的志向是遇到個(gè)明王圣主去輔佐，向民眾宣揚(yáng)禮教，使一方民眾生活安定和睦。他的志向，是三人中最高尚的，最遠(yuǎn)大的，但同時(shí)也是最不符合實(shí)際的。在一個(gè)諸侯之間互相兼并的時(shí)代，軍事和外交是各諸侯王注重的。軍事仰仗“勇”，外交依靠“智”。有這兩種優(yōu)勢(shì)的人才會(huì)為君王視作安邦的良材。由此看來，顏淵的志向在當(dāng)時(shí)是不能夠?qū)崿F(xiàn)的。他也只能像孔夫子一樣四處宣揚(yáng)自己的主張，卻四處碰壁。這或許就是他把“得明王圣主”當(dāng)作其實(shí)現(xiàn)理想的前提的原因吧。（9-10分）。

總結(jié)：文言文閱讀延伸，要能結(jié)合當(dāng)時(shí)的歷史文化背景，客觀的辯證的人文的看待當(dāng)時(shí)的一些文化現(xiàn)象。這樣使你的文章更深刻，更獨(dú)到，更能一分為二的看問題。

具體實(shí)施策略二：縱橫分析法（17）縱：深入的分析能力：（5分鐘分析）。

現(xiàn)象是什么？本質(zhì)是什么？為什么是這樣的？如果不這樣，會(huì)怎樣的？有哪些意義和影響？哪些危害？所以應(yīng)該怎么辦？（因果分析法）（假設(shè)分析法）（歸納法）。

學(xué)生優(yōu)秀例文的分析：（略）橫：比較的，辯證的能力學(xué)生例文的分析：（略）。

運(yùn)用縱橫分析法分析下列材料：（10分鐘）。

答題思路：

1、現(xiàn)象描述：莊子是怎么做的？2觀點(diǎn)明確：支持？還是反對(duì)？

3、莊子的精神實(shí)質(zhì)：肯定：守住純潔寧靜的心。否定：是一種虛妄的表現(xiàn)，來的不夠?qū)嶋H，缺少發(fā)展的眼光。4意義和影響剖析，為什么是這樣的觀點(diǎn)：結(jié)合歷史，結(jié)合實(shí)際，結(jié)合。（因果分析）。

5、危害剖析——方法分析。

（假設(shè)分析）展示學(xué)生的創(chuàng)作。（略）（3分鐘）。

四、教學(xué)小結(jié)：今天我們講的主要是文言文閱讀延伸題，側(cè)重歷史背景，回歸原文，重點(diǎn)分析，主要的是兩種方法訓(xùn)練，那么詩歌閱讀和現(xiàn)代文閱讀依然有其自身的特點(diǎn)，這里的方法可以用，但不可以全用，其他的兩個(gè)專題我們下面將分類講解，共同探究好的寫作答題方法。

小學(xué)語文課外閱讀課教案篇九

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過認(rèn)識(shí)閱讀課外書的作用，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

2．讓學(xué)生知道讀書的快樂，閱讀的樂趣。

3．通過閱讀的指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握課外閱讀的基本方法，并能實(shí)際運(yùn)用到課外閱讀中。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、掌握閱讀課外書的基本方法。

2、提高學(xué)生的課外閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。教學(xué)設(shè)備：

設(shè)備投影，多媒體課件等。教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)過程：

一．名言導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

同學(xué)們，今天我們來上一節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課。（板書：課外閱讀）你們還記得一些關(guān)于書籍的名人名言嗎？（課件出示）我們知道“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，今天，讓我繼續(xù)在書的海洋里暢游吧。二．認(rèn)識(shí)課外閱讀的作用（課件出示）三．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基本的閱讀方法（課件出示）。

1、選讀法。

2、粗讀法。

3、精讀法。

4、摘讀法。

四、怎樣寫好讀書筆記。

讀書筆記主要有摘抄型、感想型、歸納型、想象想、評(píng)價(jià)型等幾種。（課件出示）。

六、讀書宣傳小使者。

最后老師送給大家一段話。（課件出示）。

同學(xué)們，讓我們與書為伴，運(yùn)用我們所學(xué)的閱讀方法，讓閱讀成為我們終生的承諾！

作業(yè)：

用所學(xué)的閱讀方法讀一讀自己喜歡的課外書并把自己感受最深的，優(yōu)美的句段抄在積累本上。

小學(xué)語文課外閱讀課教案篇十

我準(zhǔn)備了很多互動(dòng)節(jié)目，有：擊鼓傳花，搶板凳，猜字謎，繞口令，心有靈犀。這些大概都符合你的要求吧，那么下面我就詳細(xì)介紹一下吧！ 擊鼓傳花不用說了吧。 猜字謎也還行，把素材給你吧： 欲話無言聽流水 猜一字 活 點(diǎn)點(diǎn)營火照江邊 猜一字 淡 兩點(diǎn)一直，一直兩點(diǎn) 猜一字 慎 夫人何處去 猜一字 二 值錢不值錢，全在這兩點(diǎn) 猜一字 金 寶島姑娘 猜一字 始 千里相逢 猜一字 重 添丁進(jìn)口 猜一字 可 與我同行 猜一字 衙 依山傍水 猜一字 汕 十五天 猜一字 胖 九十九 猜一字 白 兩山相對(duì)又相連，中有危峰插碧天 猜一字 由 田中 猜一字 十 旭日不出 猜一字 九 斬草不除根 猜一字 早 金木水火猜一字 坎 揮手告別 猜一字 軍 昨日不可留 猜一字 乍 久雷不雨 猜一字 田 乘人不備 猜一字 乖 刀出鞘 猜一字 力 大口多一點(diǎn) 猜一字 吠 因小失大 猜一字 口 日復(fù)一日 猜一字 昌 人我不分 猜一字 俄 文武合一 猜一字 斌 我的心 猜一字 悟 森林大火 猜一字 焚 一口吃掉牛尾巴 猜一字 告 4個(gè)人搬個(gè)木頭 ，猜一個(gè)字 答案是:杰 一人 ，猜一個(gè)字 答案是:大 一人一張口，口下長只手，猜一字 答案是:拿 一人在內(nèi)，猜一字 答案是:肉 一人腰上掛把弓，猜一字 答案是:夷 一大二小，猜一個(gè)字 答案是:奈 九點(diǎn) 猜一字 丸 十二點(diǎn) 猜一字 斗 十叁點(diǎn) 猜一字 汁 矮冬瓜 猜一字 射 獨(dú)眼龍 猜一字 省 此字八橫又八開，十問孔子也不知 猜一字 啞 出一半有何不可 猜一字 仙 鏡中人 猜一字 入 元旦 猜一字 明 平均地權(quán) 猜一字 坐 拱手讓人 猜一字 供 沒有錢 猜一字 欽 打斷念頭 猜一字 心 半推半就 猜一字 掠 手無寸鐵 猜一字 控 火盡爐冷，平添意馬心猿 猜一字 驢 人無信不立 猜一字 言 九泉之地 猜一字 塊 叁口重重疊，莫把品字猜 猜一字 目 真心相伴 猜一字 慎 心香飄失，聞香無門 猜一字 聲 學(xué)子遠(yuǎn)去，又見歸來 猜一字 覺 部位相反 猜一字 陪 閻羅王 猜一字 瑰 太陽王 猜一字 旺 孔子登山 猜一字 岳 【這些都是字謎里面我又挑了一遍的，精品?。　?那把心有靈犀的素材給你： 心有靈犀 第一關(guān)： 電器：電視，電腦，電風(fēng)扇，冰箱，洗衣機(jī)數(shù)碼相機(jī)，空調(diào)，電烤箱，吸塵器， vcd 動(dòng)物：猩猩，羊，長頸鹿，獅子，青蛙，駱駝，豬，蛇，驢 自然：天空，大地，雪，露珠，空氣，雨，冰雹，小草，小花，大樹 職業(yè)：作家，歌手，會(huì)計(jì)，美食家，醫(yī)生，軍人，清潔工，打字員，學(xué)生，老師 第二關(guān)： 合二為一 驚弓之鳥 九牛一毛 九牛二虎 對(duì)牛彈琴 殺雞嚇猴 眉來眼去 七上八下 眼高手低 金雞獨(dú)立 哭笑不得 比翼雙飛 目瞪口呆 一箭雙雕 聞雞起舞 張冠李戴 掩耳盜鈴 捶胸頓足 眉來眼去 七上八下 眼高手低 合二為一 驚弓之鳥 九牛一毛 九牛二虎 對(duì)牛彈琴 金雞獨(dú)立 殺雞嚇猴 一毛不拔 三長兩短 進(jìn)退兩難 有口無心 七手八腳 舉一反三 一五一十 顛三倒四 第三關(guān)： 愛你不是兩三天 小酒窩 白日夢(mèng) 我的太陽 月亮代表我的心 。我愛你 為你寫詩 我是一只小小小鳥 花蝴蝶 愛情三十六記 【這些也是精品啊，我花了一天找來的?。　?還有繞口令的素材： 繞口令 師父四十四 【第一關(guān) 山里有個(gè)寺，山外有個(gè)市，弟子三十三，師父四十四。 三十三的弟子在寺里練寫字，四十四的師父到市里去辦事。 三十三的弟子用了四十四小時(shí)，四十四的師父走了三十三里地。 走了三十三里地就辦了四十四件事，用了四十四小時(shí)才寫了三十三個(gè)字。 粉紅墻上畫鳳凰【第一關(guān) 粉紅墻上畫鳳凰， 紅鳳凰，粉鳳凰 粉紅鳳凰花鳳凰 虱子與獅子【第二關(guān) 四只箱子，藏著四粒虱子， 四粒虱子，嚇退四只獅子。 四是四，十是十【第二關(guān) 四是四，十是十。 十四是十四，四十是四十。 十四不是四十，四十不是十四 班干部管班干部【第二關(guān) 班干部管班干部 班干部管班干部 班干部管班干部 班干部管班干部 班干部管班干部 石獅子和澀柿子【第三關(guān) 石獅寺前有四十四個(gè)石獅子， 寺前樹上結(jié)了四十四個(gè)澀柿子， 四十四個(gè)石獅子不吃四十四個(gè)澀柿子， 四十四個(gè)澀柿子倒吃四十四個(gè)石獅子。 土堆土豆腿肚子【第三關(guān) 土堆土豆腿肚子 土堆土豆腿肚子 土堆土豆腿肚子 土堆土豆腿肚子 土堆土豆腿肚子 舀油【第三關(guān) 涼勺舀熱油，熱勺舀涼油?！镜谌P(guān) 涼勺舀了熱油舀涼油，熱勺舀了涼油舀熱油。 北瓜【第三關(guān) 北瓜瓣兒、瓣北瓜，北瓜瓣上結(jié)北瓜。 北瓜瓣兒、瓣北瓜，北瓜瓣上結(jié)北瓜。 北瓜瓣兒、瓣北瓜，北瓜瓣上結(jié)北瓜。 北瓜瓣兒、瓣北瓜，北瓜瓣上結(jié)北瓜。 北瓜瓣兒、瓣北瓜，北瓜瓣上結(jié)北瓜。 還有搶板凳，那個(gè)可以耍一下人，跟你說，你放音樂的時(shí)候，一是剛放上音樂，馬上就關(guān)死！哈哈，笑死人了。二是放上音樂，走好長時(shí)間，突然關(guān)死音樂，笑死了，還有一個(gè)建議，就是你可以9個(gè)人，放7--6個(gè)凳子，等音樂結(jié)束后，停五秒在看結(jié)果，在這之間可以把凳子搶過來！！哈哈，多有趣！ 怎摸樣？還行吧！還有呢：

一、活動(dòng)項(xiàng)目：

1、猜謎語

2、繞口令

3、吹蠟燭

4、摸鹿鼻子

5、打保齡球

6、盲人擊鼓

7、釣魚

8、挾乒乓球

9、套圈

10、飛鏢

11、搶說運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目

12、運(yùn)用爆破音吹蠟燭

13、妙接對(duì)聯(lián)或歇后語

14、聯(lián)想abc

15、比比誰的眼力

16、快樂呼拉圈

17、比比誰的運(yùn)氣好

18、掌上明珠

19、彈球

二、 項(xiàng)目規(guī)則

1、猜謎語：每人可以猜三條，每猜中一條獲獎(jiǎng)券一張。

2、繞口令：抽號(hào)進(jìn)行，每人繞口令一次，凡能準(zhǔn)確、流利、不 停頓讀完繞口令者，獲獎(jiǎng)券一張。

3、吹蠟燭：每人吹一次，凡一口氣吹滅十支蠟燭者，獲獎(jiǎng)券一 張。

4、摸鹿鼻子：每人摸一次，蒙上眼睛轉(zhuǎn)三圈，凡摸到鹿鼻子的， 可獲獎(jiǎng)券一張。

5、打保齡球：每人打三次，凡在10米距離內(nèi)打中目標(biāo)者，獲獎(jiǎng) 券一張。

6、盲人擊鼓：每人擊一次，蒙上眼睛轉(zhuǎn)三圈，凡擊中鼓者，獲 獎(jiǎng)券一張。

7、釣魚：每人釣一分鐘，釣三條者，獲獎(jiǎng)券一張，釣六條者獲 獎(jiǎng)券二張，以此類推。

8、挾乒乓球：每人挾一分鐘，挾完20個(gè)乒乓球者，獲獎(jiǎng)券一張， 挾完40個(gè)乒乓球者，獲獎(jiǎng)券二張。

9、套圈：每人套五次，套中二個(gè)者，獲獎(jiǎng)券一張，套中四個(gè)者， 獲獎(jiǎng)券二張，套中五個(gè)者，獲獎(jiǎng)券三張。

10、飛鏢：每人投三支，在規(guī)定位置內(nèi)每投中一支者，獲獎(jiǎng)券一 張。

11、搶說運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目：主持人準(zhǔn)備好一個(gè)籃球。參賽者兩人一組。兩人互相傳球。一人在傳球時(shí)必須先說出一個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目名稱（如滑冰），另一個(gè)人在接球時(shí)必須馬上說出另一個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目名稱。在一分鐘內(nèi)，誰說出的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目多，誰即得獎(jiǎng)劵。

12、運(yùn)用爆破音吹蠟燭：主持人準(zhǔn)備好六支蠟燭并點(diǎn)燃，若干道問題。主持人提問一個(gè)問題，參賽者需用回答的話中發(fā)出的氣息吹滅蠟燭，即得獎(jiǎng)劵。如：主持人問：“有兔子在草地上你會(huì)怎么做？”回答者用“撲過去”的“撲”的發(fā)音而噴出的氣息來吹滅蠟燭。

13、妙接對(duì)聯(lián)或歇后語：主持人要準(zhǔn)備好三條對(duì)聯(lián)或歇后語。主持人說出上聯(lián)或下聯(lián)，讓參賽者來接，對(duì)的即得獎(jiǎng)劵。參賽者在接對(duì)聯(lián)或接歇后語的過程中，其他人不得提示。

14、聯(lián)想abc：主持人事先把一些英語單詞做成簽，由參賽者抽三次，并對(duì)所抽內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)想，如果能正確并連續(xù)地做出三個(gè)即得獎(jiǎng)劵。如：主持人在說出run 這個(gè)單詞后，參賽者就要做跑的動(dòng)作來與run這個(gè)單詞聯(lián)系起來。

15、比比誰的眼力好：主持人準(zhǔn)備好三支筷子，一個(gè)空啤酒瓶。參賽者站在啤酒瓶的一側(cè)，筷子離瓶口約一米的距離，瞄準(zhǔn)瓶口，放掉手中筷子。如果筷子掉進(jìn)瓶里，便是優(yōu)勝者，即得獎(jiǎng)劵。每人有三次機(jī)會(huì)。

16、快樂呼 拉圈：在地上擺放五個(gè)空易拉罐。每個(gè)易拉罐之間的距離為二十厘米。參賽者應(yīng)站在離易拉罐一米遠(yuǎn)的地方，才能向易拉罐扔圈圈（圈圈的大小要適當(dāng)）。每扔中一次即得獎(jiǎng)劵。每人有三次機(jī)會(huì)。

18、掌上明珠：主持人要準(zhǔn)備好一個(gè)乒乓球和一個(gè)乒乓球拍。參賽者將乒乓球平放在乒乓球拍上，沿著桌子走。走至終點(diǎn)，球未丟就得一張獎(jiǎng)劵。（桌子豎排三張，參賽者沿桌子在規(guī)定時(shí)間內(nèi)繞一圈。）

19、彈球：主持人準(zhǔn)備好三個(gè)乒乓球和三個(gè)小紙箱。三個(gè)小紙箱平放在一張桌子上，成品字形。參賽者站在桌子前面，主持人將三個(gè)乒乓球拿給參賽者。參賽者將手中的球往地上扔，若彈起的乒乓球彈進(jìn)小紙箱內(nèi)，參賽者即得獎(jiǎng)劵 三：

1、你們玩過夾彈珠嗎？就是用那種滑的筷子，把在水里的彈珠夾到邊上另一個(gè)容器里，有一定難度哦！在一分鐘之內(nèi)，幾人一起比賽，看誰夾的最多，給他一個(gè)棒棒糖！

2、貼鼻子，在黑板上畫個(gè)大臉，隨便什么臉型，畫上眼睛，嘴巴，讓貼的人蒙上眼睛去貼，保證笑料百出！

4、還有一種用筷子投入酒瓶中的游戲，當(dāng)然，人在酒瓶的上方

5、兩人三足，兩個(gè)人捆兩只腳，一起走，誰先到誰贏

8、吸管運(yùn)輸 同上一個(gè)游戲一樣要分出若干人一組，每人嘴里叼一支吸管，第一個(gè)人在吸管上放一個(gè)有一定重量的鑰匙環(huán)之類的東西，當(dāng)比賽開始時(shí)，大家不能用手接觸吸管和鑰匙環(huán)，而是用嘴叼吸管的姿勢(shì)把鑰匙環(huán)傳給下個(gè)人，直到傳到最后一個(gè)人嘴叼的吸管上。

小學(xué)語文課外閱讀課教案篇十一

1、通過認(rèn)識(shí)閱讀課外書的作用，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

2、讓學(xué)生知道到讀書的快樂，閱讀的樂趣。

3、通過閱讀的指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握課外閱讀的基本方法，并能實(shí)際運(yùn)用到課外閱讀中。

1、掌握閱讀課外書的基本方法。

2、提高學(xué)生的課外閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

教學(xué)設(shè)備：

設(shè)備投影、多媒體課件等。

1課時(shí)

一．名言導(dǎo)入，激發(fā)興趣

同學(xué)們，今天我們來上一節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課。（板書：課外閱讀）你們還記得一些關(guān)于書籍的名人名言嗎？（課件出示） 我們知道“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，今天，讓我繼續(xù)在書的海洋里暢游吧。

二、小學(xué)生課外閱讀的意義（課件出示）

三．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基本的.閱讀方法（課件出示）?

1、選讀法

2、粗讀法

3、精讀法

4、摘讀法

四、怎樣寫好讀書筆記

讀書筆記主要有摘抄型、感想型、歸納型、想象型、評(píng)價(jià)型等幾種。（課件出示）

五、老師的建議（課件出示）

六、小學(xué)生課外閱讀推薦書目（課件出示）?

七、讀書宣傳小使者

師示范：我讀書我快樂！

八、總結(jié)

最后老師想送給大家一段話：（課件出示）

閱讀，終生的承諾。世界上最動(dòng)人的皺眉是在讀書時(shí)那苦思的剎那；世界上最自然的一刻是在讀書時(shí)那會(huì)心的微笑。自己再累也要讀書；工作再忙也要談書；收入再少也要買書；住處再擠也要藏書；交情再淺也要送書。最庸俗的人是不讀書的人；最吝嗇的人是不買書的人；最可憐的人是與書無緣的人。同學(xué)們，讓我們與書為伴，運(yùn)用我們所學(xué)的閱讀方法，讓閱讀成為我們終生的承諾！

九、拓展

1、用所學(xué)的閱讀方法讀一讀自己喜歡的課外書。

2、把自己感觸最深的、優(yōu)美的句段抄在積累本上。

3、做一期和讀書活動(dòng)有關(guān)的手抄報(bào)。

小學(xué)語文課外閱讀課教案篇十二

小學(xué)生課外閱讀是學(xué)生為提高語文閱讀技能、閱讀技巧，而自主獲取信息的一種學(xué)習(xí)途徑，今天小編給大家分享一些小學(xué)語文課外閱讀應(yīng)試

方法

，希望對(duì)您有所幫助!

一、明確目標(biāo)，整體感知

閱讀短文時(shí)，首先要有明確的目標(biāo)，從整體上感知全文，如作者、體裁、主要內(nèi)容、寫作目的、時(shí)代背景、藝術(shù)特色等;其次，聯(lián)系題干，根據(jù)題干要求有側(cè)重有選擇地讀，這樣，有了明確的要求，就可以避免閱讀的盲目性，閱讀的步伐自然就會(huì)加快，解題速度也會(huì)提高。

二、抓重點(diǎn)段落

閱讀篇幅較長的短文時(shí)，可采用抓重點(diǎn)段落的方法，把重點(diǎn)段作為突破點(diǎn)。

文章

的精彩段、重點(diǎn)段往往是全篇思想的泉眼，或是全篇結(jié)構(gòu)的樞紐，或在描寫語言上體現(xiàn)了全篇的特色與風(fēng)格。因此，抓重點(diǎn)段有利于領(lǐng)會(huì)整篇課文的總體安排與巧妙構(gòu)思，有利于準(zhǔn)確把握課文的中心和重點(diǎn)。

抓重點(diǎn)段落應(yīng)著眼于深入領(lǐng)會(huì)這一段重要之處體現(xiàn)在什么地方，在文中起何作用，與其他段落有何聯(lián)系，只有這樣我們才能借助于對(duì)重點(diǎn)段的精讀，收到事半功倍的效果。

三、閱讀各類文章應(yīng)注意的問題

1、閱讀

記敘文

時(shí)，首先要從分析人物、事件、景物來理解文章的思想內(nèi)容;其次要理解文章的結(jié)構(gòu)層次和各語段間關(guān)系;再次要理解文中關(guān)鍵詞和

句子

。

2、閱讀

議論文

時(shí)，首先要準(zhǔn)確把握論點(diǎn);其次要了解議論文結(jié)構(gòu);再次掌握常用論證方法，把握文章論據(jù);最后要把握議論文的語言特點(diǎn)。

3、閱讀

說明文

時(shí)，可以先從文題入手確定說明對(duì)象和主要內(nèi)容，進(jìn)而通過對(duì)關(guān)鍵句、中心句的理解把握說明對(duì)象的特征，然后通過剖析說明的結(jié)構(gòu)領(lǐng)會(huì)說明條理，最后通過辨析說明方法的運(yùn)用理解說明文語言的準(zhǔn)確性。

4、閱讀小說時(shí)要從分析人物形象、情節(jié)、環(huán)境入手，理解小說反映的社會(huì)生活和時(shí)代特征。

除此之外，要想提高解答課外閱讀題能力，還要學(xué)好課本，強(qiáng)化閱讀訓(xùn)練，多讀、多思、多練。

一、獨(dú)立閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)有利于學(xué)生課外閱讀

學(xué)生獨(dú)立閱讀的習(xí)慣，為他們今后習(xí)作和終身學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。課內(nèi)閱讀除了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，更側(cè)重的就是使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。方法的指導(dǎo)是必須的，但要掌握這種閱讀方法，還要通過大量的閱讀，并形成一種獨(dú)立閱讀習(xí)慣。學(xué)生在運(yùn)用多種方法閱讀的同時(shí)自身要理解，理解之后必須能夠運(yùn)用。知識(shí)是必要的，但是這種知識(shí)必須成為習(xí)慣。

語言文字的學(xué)習(xí)，出發(fā)點(diǎn)在“知”，而終極點(diǎn)在“行”，能夠達(dá)到“行”的地步，才算具有了這種學(xué)習(xí)生活的能力。因此，學(xué)生的獨(dú)立閱讀習(xí)慣，更多地需要在課外閱讀實(shí)踐中逐步養(yǎng)成。 我們課題組為此而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，以培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣?，F(xiàn)已獲得了初步的培養(yǎng)效果：經(jīng)調(diào)查，通過2010年下學(xué)期一個(gè)學(xué)期的培養(yǎng)，我校中年級(jí)學(xué)生中原來有一種以上的課外讀物的由10%升到70%，高年級(jí)學(xué)生中原來有兩種以上的課外讀物的由20%升到90%。并堅(jiān)持每天課外閱讀不少于20分鐘。

二、教予課外閱讀方法

“授之以魚，不如授之以漁!” 教師應(yīng)重視學(xué)生課外閱讀技巧的訓(xùn)練。課外閱讀的范圍較廣,學(xué)生可以接觸不同類型和不同內(nèi)容的讀物,對(duì)于增廣見聞,開拓思想領(lǐng)域,陶冶性情及培養(yǎng)品德各方面,都起到了一定作用。學(xué)生的課外閱讀興趣被調(diào)動(dòng)起來了，但光有興趣而毫無目的、不求方法地在茫茫書海中“瀟灑走一回”，我想收效是微乎其微的，課外閱讀也就失去了它的意義。常有家長反映：老師，我給孩子買了許多書，而他也都喜歡看，可怎么就沒感覺到他各方面能力的提高呢?我想問題大多由于學(xué)生的閱讀方法不對(duì)。因此，我們課題組要求教師應(yīng)教予學(xué)生正確有效的閱讀方法，讓他們不僅愛讀書，而且會(huì)讀書，從書中汲取所需的營養(yǎng)。

1、指導(dǎo)精讀

就是說在每句閱讀時(shí)，先理解每字的意思，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接連作去，明理演文，一舉兩得這是傳統(tǒng)的三步精讀法。它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段。在課堂上教師可調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，談感受。對(duì)于課外閱讀，教師可鼓勵(lì)學(xué)生將課上所學(xué)方法加以運(yùn)用，養(yǎng)成認(rèn)真有效閱讀的好習(xí)慣。

2、指導(dǎo)速讀

在現(xiàn)代社會(huì)當(dāng)中，對(duì)信息的篩選能力和篩選速度尤其重要。如果每篇文章都字斟句酌，則很難適應(yīng)時(shí)代的要求，跟上時(shí)代的步伐。作為教師的我們應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身所需選擇讀物進(jìn)行速讀，當(dāng)然在速讀的同時(shí)也不能忽略對(duì)內(nèi)容的理解，這樣學(xué)生們就能在最少的時(shí)間獲取盡量多的信息。

3、指導(dǎo)寫

讀書筆記

文章中富有

教育

意義的警句格言、精彩生動(dòng)的詞句、段落，可以摘錄下來，積存進(jìn)自己設(shè)立的“詞庫”中，為以后的

作文

準(zhǔn)備了豐富的語言積累。目前許多學(xué)生將讀書筆記作為一項(xiàng)硬性任務(wù)，我想我們可以將讀書筆記做得更鮮活一些，比如做成

賀卡

、書簽等，這樣閱讀也會(huì)變得更精彩，更有實(shí)效。

三、指導(dǎo)制訂課外閱讀計(jì)劃

1、取得家長的支持，為學(xué)生提供讀書源泉，力求每個(gè)孩子的書包里常裝一兩本課外書;為孩子在家中營造相應(yīng)的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀動(dòng)機(jī)。布置一個(gè)書香教室：出一期宣傳讀書的重要性、介紹讀書方法的讀書板報(bào);設(shè)立圖書角,讓學(xué)生將自己的好書推介到圖書角,實(shí)行好書大家輪換看。

2、推薦好的閱讀書籍

結(jié)合新課標(biāo)的推薦書目及課標(biāo)要求達(dá)到的閱讀量，根據(jù)該年段的培養(yǎng)目標(biāo)，給學(xué)生推薦各種名著、出色作文選等課外閱讀資料，有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生閱讀，及時(shí)組織交流反饋。

3、為學(xué)生提供充足的課外閱讀時(shí)間

一是每周兩節(jié)活動(dòng)課為閱讀課，讓學(xué)生自己閱讀喜愛的書籍;二是每天早上或午后抽出五分鐘時(shí)間讓學(xué)生對(duì)課外閱讀的內(nèi)容、感受、收獲進(jìn)行交流;三是要求每個(gè)學(xué)生在每天放學(xué)后利用半小時(shí)以上的時(shí)間用于閱讀。

4、讓學(xué)生做好讀書筆記

學(xué)生將自己在課外閱讀中看到的優(yōu)美詞句、生動(dòng)段落積累下來，做成讀書筆記。

5、開展豐富的讀書活動(dòng)

如：開展讀書

故事

會(huì)、佳作欣賞會(huì)、人物評(píng)論會(huì)、

讀書心得

交流會(huì)、出色詩文朗誦賽、讀書知識(shí)賽、

辯論

賽

、速讀賽、讀書筆記展評(píng)等活動(dòng)，為學(xué)生提供交流的平臺(tái)。

6、做好檢查落實(shí)

對(duì)課外閱讀經(jīng)常檢查、督促、交流、評(píng)價(jià)。如通過隨時(shí)個(gè)別詢問、檢查讀書筆記、小組調(diào)查或“閱讀匯報(bào)課”等形式進(jìn)行檢查反饋。對(duì)學(xué)生課外閱談的篇目、字?jǐn)?shù)要經(jīng)常統(tǒng)計(jì)，對(duì)閱讀筆記要經(jīng)常檢查，督促學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣。及時(shí)發(fā)現(xiàn)好的典型，組織交流，擴(kuò)大影響。

一、利用閱讀課，統(tǒng)一閱讀內(nèi)容共同輔導(dǎo)

規(guī)定同一閱讀內(nèi)容，學(xué)生定時(shí)閱讀，由學(xué)生針對(duì)某一人物某一事件或某一個(gè)情節(jié)乃至某一句話來評(píng)論分析，提高學(xué)生的審美能力、鑒賞能力，以討論的方式發(fā)表自由的評(píng)點(diǎn)看法，學(xué)習(xí)了《七律?長征》一課，學(xué)生對(duì)于毛澤東的故事知之甚少，結(jié)合《開國大典》、《青山處處埋忠骨》學(xué)生了解了，對(duì)于他們?cè)?jīng)熟悉的人表現(xiàn)出更多的注意力，在理解文章，找出課后問題的答案上快而準(zhǔn)，馬上想到偉大的領(lǐng)袖同樣是平凡的父親，對(duì)待兒子的突然殉職，表現(xiàn)出不平凡的舉動(dòng)，將心愛的兒子葬在異國，絲毫沒有特殊化。回答問題的完整性也是與之前大不相同的。

二、學(xué)生自由讀，內(nèi)容自選

充分利用晨讀時(shí)間，下課，晚自習(xí)，甚至是寫完家庭作業(yè)的時(shí)間閱讀，寫讀書心得，摘抄詞句，

總結(jié)

所獲

經(jīng)驗(yàn)

“興趣是學(xué)習(xí)最好的老師”。學(xué)生有了興趣，能發(fā)揮最大的優(yōu)勢(shì)，把所想、所學(xué)全部吸收，這時(shí)的效率最高，自由組合、自己參與、自發(fā)運(yùn)用、自愿學(xué)習(xí)。

(特設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單讀書卡，便于夾在書中與書寫)

三、找閱讀伙伴

與教師同讀，找文中重點(diǎn)詞句，探討有趣之處共賞;與父母同讀，對(duì)文中的問題有異議互相補(bǔ)充;與同學(xué)暢讀，比一比誰的多，理解快。有了伙伴，有了讀的興趣、讀的目的、讀的動(dòng)機(jī)，提高了讀的質(zhì)量。

曾見學(xué)生課下不再是跑、追，而是三五個(gè)在一起讀書，商討破案過程，解出數(shù)學(xué)王國的秘密，為一個(gè)不同意見爭(zhēng)論。

四、以鼓勵(lì)的方式，提高學(xué)生的閱讀量

把你學(xué)到的講給大家聽，共同討論故事的精彩處;展現(xiàn)出來讓學(xué)生們議一議，模仿表演，你掌握多少，寫作文。

日記

時(shí)用上

好詞好句

。針對(duì)某一問題、某一故事環(huán)節(jié)進(jìn)行交流評(píng)論;或片段朗誦、辦讀書小報(bào)。有感而自編，摘抄均可。如《關(guān)于斑馬的傳聞》是一篇對(duì)話很多的故事，鼓勵(lì)學(xué)生用課本劇的方式表演，表演斑馬的同學(xué)佩戴頭飾，其他的合作伙伴也相應(yīng)有頭飾。裝飾衣服、表演的學(xué)生表情豐富，語言精練，同學(xué)們馬上總結(jié)出故事的主要內(nèi)容，談各自的體會(huì)。自由閱讀讓學(xué)生進(jìn)行片段朗誦，學(xué)生閱讀得認(rèn)真找得仔細(xì)，朗誦時(shí)個(gè)個(gè)聲音洪亮，語氣悠揚(yáng)，語調(diào)美妙，朗誦一首詩歌《

雨水

叮咚》，真的給人一種清水叮咚響的感覺。

1、營造氛圍，自主閱讀

小學(xué)生課外閱讀內(nèi)容與其心理需求一致，就能使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，引起他們閱讀興趣。小學(xué)生已有認(rèn)知水平各不相同，其閱讀興趣、理解能力也各不相同。因此，在課外閱讀指導(dǎo)中必須盡量滿足學(xué)生不同閱讀需要。要滿足學(xué)生不同課外閱讀需要，首先應(yīng)為學(xué)生準(zhǔn)備大量閱讀材料。在實(shí)踐過程中，我們注重引導(dǎo)學(xué)生建造家庭小書櫥，在教室設(shè)立小小圖書角，讓學(xué)生具備藏書意識(shí)。此外，還通過家長會(huì)、家長學(xué)校等，使家長提高認(rèn)識(shí)，為學(xué)生購買相關(guān)課外閱讀資料，并在家中形成相應(yīng)學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生課外閱讀動(dòng)機(jī)。

同時(shí)，為了豐富學(xué)生讀書內(nèi)容，我們引導(dǎo)學(xué)生共同建立班級(jí)書櫥，讓學(xué)生將自己看過的書拿到班級(jí)里，或用零花錢購買幾本書捐給班級(jí)，使班級(jí)擁有一個(gè)比較豐富小書櫥，為學(xué)生營造良好的讀書環(huán)境。為了讓學(xué)生在潛移默化中接受書籍熏陶，我還經(jīng)常與學(xué)生談起自己在書店所見自己喜歡的書，多種途徑為學(xué)生提供選擇閱讀材料信息。

2、溯本求源，選擇閱讀

小學(xué)生課外閱讀應(yīng)該有所選擇，我們首先要解決的就是怎樣為小學(xué)生選擇課外閱讀書籍的問題。選擇閱讀的內(nèi)容應(yīng)滿足兩個(gè)需求：

(1)選擇課外讀物要能滿足孩子的認(rèn)知需求

小學(xué)生各方面都正處于生長發(fā)育的最佳時(shí)期，無論是心理、大腦，還是神經(jīng)系統(tǒng)，都會(huì)隨年齡的增長，對(duì)事物的感知能力和感知要求發(fā)生不同的階段性變化。如：中、高年級(jí)的學(xué)生由于已經(jīng)有了一定的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)校中也學(xué)習(xí)了一定量的科學(xué)知識(shí)，所以他們的認(rèn)知能力會(huì)隨年齡的增長而不斷提高，向其推薦的讀物也應(yīng)隨之而變化。如童話作品《安徒生童話》、科普讀物《

十萬個(gè)為什么

》等，而低年級(jí)則選擇推薦

寓言故事

、短篇童話類的書籍。

(2)選擇課外讀物要適合孩子的個(gè)性需求。

個(gè)性是作為個(gè)體的人所體現(xiàn)出來的全部心理特征綜合。正如世界上沒有完全相同的兩片樹葉一樣，世界上人的個(gè)性也是千差萬別的，因此教師、家長要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)生個(gè)性的特點(diǎn)推薦課外讀物，以此激發(fā)興趣。如：對(duì)性格內(nèi)向的學(xué)生給他們推薦一些古今中外科學(xué)家成才的故事。

如《愛因斯坦傳》、《李四光》等;對(duì)性格外向天性好動(dòng)的學(xué)生，向其推薦英雄保家衛(wèi)國具有戰(zhàn)斗場(chǎng)面的讀物，如《鋼鐵是怎樣煉成的》、《林海雪原》等;對(duì)喜歡音樂的學(xué)生，讓他們多讀《聶耳》、《貝多芬》等故事;對(duì)喜歡文藝、體育的學(xué)生，向他們介紹與之相關(guān)聯(lián)的名人趣事，投其所好，循循善誘，使他們從這些名人趣事中找到與自己個(gè)性特點(diǎn)的相似之處，點(diǎn)燃他們的希望之光。因?yàn)?，“?qiáng)烈的希望是人生中比任何歡樂更大的興奮劑”。讓小學(xué)生在閱讀中產(chǎn)生興奮就可以將“被動(dòng)”變成“主動(dòng)”。

3、明確要求，拓寬時(shí)空

課外閱讀首先它是學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生對(duì)書籍的選擇有著自主性。閱讀速度，也是根據(jù)自己的時(shí)間，自行去安排。因此，在給自己制定閱讀計(jì)劃的時(shí)候，要明確每天至少閱讀時(shí)間半小時(shí)。對(duì)于內(nèi)容的選擇上，要本著與教學(xué)相關(guān)的讀物，不能閱讀有害于身心健康的書籍。同時(shí)，還要養(yǎng)成對(duì)于經(jīng)典

優(yōu)美的句子

，做好摘抄的習(xí)慣，保存下來，最好能夠記憶下來，可以給別的學(xué)生講自己看到的知識(shí)。這樣做，可以逐漸提升自己的知識(shí)能力。

4、以研促教，創(chuàng)新模式

作為一名語文老師，要非常重視學(xué)生的課外閱讀，因?yàn)檫@不僅僅是學(xué)生獲取知識(shí)信息的過程，同時(shí)也是學(xué)生發(fā)展自身能力的過程。平時(shí)的教學(xué)中，要對(duì)學(xué)生閱讀課外書進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，主要是要教給學(xué)生如何思考的方法，將閱讀的過程轉(zhuǎn)變成思維加工的一個(gè)過程，不能簡(jiǎn)單的只是去讀，而沒有大腦地參與，這是不行的。這樣的閱讀可以說毫無意義。必須培養(yǎng)自己在閱讀中的思維能力、想象能力。

小學(xué)語文課外閱讀應(yīng)試方法

小學(xué)語文課外閱讀課教案篇十三

一、教學(xué)目標(biāo)。

2、通過課外閱讀的交流、推薦，提高課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。

3、提高學(xué)生文化審美要求，提高學(xué)生寫作能力。

二、教學(xué)重難點(diǎn)。

讓學(xué)生重溫安徒生的童話故事，通過閱讀了解、感受童話故事的豐富多彩從而對(duì)生活充滿向往。

三、教學(xué)過程。

1、師范讀。

2、你讀過安徒生的童話嗎？

3、過渡：今天我們一起走近安徒生，重溫他那親切感人的經(jīng)典故事。

四、賞讀《賣火柴的小女孩》。

1.安徒生的童話里經(jīng)典的故事莫過于《賣火柴的小女孩》，這個(gè)故事大家都不陌生。

誰來回憶一下故事的大概內(nèi)容呢？(出示賣火柴的小女孩一組圖，生邊看圖邊回憶故事)。

2.可憐的小女孩最后怎么了？

(出示)第二天清晨寒氣襲人的時(shí)刻，小女孩坐在那兩幢房子的角落里，雙頰紅通通的，嘴角上卻掛著微笑。她死了，是在舊年的最后一個(gè)夜晚凍死的。新年的太陽升起來照到的只是一具小小的尸體。小女孩坐在那里，身子已經(jīng)凍得僵硬了，手里依然拿著火柴，一束快要燒盡的火柴梗。

”她是想暖和暖和身子。“有人說道?？墒菂s沒有人會(huì)想到她曾經(jīng)看見了那么美麗的東西。也沒有人會(huì)想到，她跟著她的老祖母是在怎樣的光輝照耀之下走進(jìn)新年的快樂中去。

1、師配樂范讀。

2、看著圖聽了故事，你想說什么？

3、帶著你的理解和感受，誰來讀一讀這兩段文字。

4、.讀書是幸福的，它讓我們受益匪淺，有一個(gè)和你們差不多大的孩子，她不僅認(rèn)認(rèn)真真讀了《賣火柴的`小女孩》，還把自己的感受寫成了一首詩《你別問這是為什么》。(出示)。

5、你別問這是為什么。

媽媽給我兩塊蛋糕，我悄悄地留下一個(gè)。你別問，這是為什么？

爸爸給我穿上棉衣，我一定不把它弄破。你別問，這是為了什么？

哥哥給我一盒歌碟，我選出了最美麗的一頁。你別問，這是為了什么？

晚上，我把他們放在床頭邊，讓夢(mèng)兒趕快飛出我的被窩。你別問，這是為了什么？

我要把蛋糕送給她吃，把棉衣給她去擋風(fēng)雪，在一塊唱那最美麗的歌。

你想知道她是誰？請(qǐng)去問一問安徒生爺爺--她就是賣火柴的那位小姐姐。

1、聽了這首詩，你想說什么？

2、你有什么話想對(duì)小女孩說？

3、這首詩感動(dòng)著我，你們的發(fā)言溫暖著我，我們一起來讀讀這首詩。

五、總結(jié)延伸。

1.安徒生是世界童話大王，他的童話故事大都是經(jīng)典很值得一看，你還看過哪些？

2.老師這有他童話全集的一些目錄，沒看過的抓緊去拜讀吧！(出示《安徒生童話全集》圖書目錄)。

3.目錄上的省略號(hào)表示？

4.安徒生為何能寫出這么多生動(dòng)感人的童話呢？想知道的話，就到他寫得自傳《真愛，讓我如此幸?！分姓掖鸢赴?！這里的”真愛“，是對(duì)書的的真愛，對(duì)生活的真愛，更是對(duì)童話的真愛。書中有這樣一段話：(出示)。

人生就是一個(gè)童話，我的人生就是一個(gè)童話。這個(gè)童話充滿了流浪的艱辛和執(zhí)著追求的曲折。我的一生居無定所，我的心靈漂泊無依，童話是我流浪一生的阿拉丁神燈！

--安徒生。

1指名讀。

2”阿拉丁神燈"聽說過嗎？

3推薦看《一千零一夜》。

5.今天，我們?cè)谝黄鸱窒砹俗罱欢螘r(shí)間的讀書心得，同時(shí)還走近了安徒生，重溫了。

經(jīng)典。同學(xué)們，你們有收獲嗎？

小學(xué)語文課外閱讀課教案篇十四

讓學(xué)生變聰明的

方法

不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。那么如何指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀呢?今天小編給大家分享一些小學(xué)語文課外閱讀方法指導(dǎo)，希望對(duì)您有所幫助!

一、讓孩子喜歡閱讀。

我們都知道“

愛好

是成功之母”，只有熱愛，才能全身心地投入，才能極大熱情去做。因此，我們一定要花時(shí)間去培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，有了興趣，一切將迎刃而解。讓孩子喜歡閱讀不難，但需要時(shí)時(shí)處處留心培養(yǎng)。一是教師在課堂上的精彩朗讀，讓孩子產(chǎn)生羨慕之心，敬佩之意，孩子聽著你的朗讀有一種娛樂之感，隨之，孩子就想模仿你去讀。

這時(shí)，作為老師就要給孩子搭建這樣的平臺(tái)，讓他們展示、模仿，進(jìn)而也去尋找優(yōu)美的文字去讀，去品。二是，讓孩子回家把自己喜歡的

文章

或片斷讀給家長聽，要求他們出聲讀，美美地讀，讓家長夸他，使其越讀越興奮，越讀越愛讀，自然而地就產(chǎn)生了一種自豪感，慢慢地就愛上了語文，愛上了閱讀。喜愛是做任何事情的動(dòng)力源泉，只有喜愛，才能真正從內(nèi)心去讀，產(chǎn)生情感的共鳴。踏出這一步，我們就成功了。

二、要求孩子不動(dòng)筆墨不讀書。

“不動(dòng)筆墨不讀書”，不是加重孩子的負(fù)擔(dān)，目的是讓孩子讀書要思考，要走心。邊讀邊思，把讀的過程變成思維加工的過程，讓學(xué)生在閱讀的實(shí)踐過程中，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受閱讀樂趣，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。

在中午讀書時(shí)，我要求學(xué)生拿著筆來讀，讀到好詞、好句就動(dòng)筆畫一畫，不認(rèn)識(shí)的字做上標(biāo)記，閑暇時(shí)間，翻開字典查一查;讀到精妙處，有與作者情感共鳴處就動(dòng)筆寫一寫，寫寫自己的想法……總之，要有自己讀書的記錄符號(hào)，可圈、可點(diǎn)、可畫、可寫，這才是真正的讀書。

也許有人會(huì)說，這樣讀書太慢了，是的，慢。但是，我們?yōu)榱瞬蛔尯⒆臃笱芰耸拢椭挥羞@樣做才有成效。

魯迅先生說：“讀書如蜜蜂采蜜一樣，采過許多花，才能釀出蜜來?！钡?，作為我們小學(xué)生來說，不能及于求成，不能貪多，要由慢到快，循序漸進(jìn)，如果每一次都囫圇吞棗地讀一讀，收效是不大的。我們可以一本書讀完，再換一種書，換不同類型的書，慢慢就達(dá)到了廣度，有了廣度，逐漸就有了深度。只要堅(jiān)持，就有厚積薄發(fā)的時(shí)刻。

三、全班共讀一本書，便于指導(dǎo)和檢查。

全班讀同一本書，老師也參與其中，了解書中的內(nèi)容，這樣你才能和學(xué)生有交流，有共鳴，也能讓學(xué)生產(chǎn)生與老師比著讀的心里，大大提高讀書的效率、效果。記得，我班剛開始讀《中華上下五千年》的時(shí)候，我就與學(xué)生一起讀，在學(xué)生的時(shí)候，我也坐在前面讀，下課的時(shí)候，我的書擺在講桌上，學(xué)生就偷偷地看我看了多少頁，與我比。后來，我又變換了形式，在他們讀書時(shí)，我在批作業(yè)，而我卻在下課時(shí)和他們談書中的內(nèi)容，學(xué)生也偷偷地回家讀，然后與老師比。

其實(shí)，我們老師的時(shí)間是有限的，每天批改的時(shí)間都得去搶，沒有那么多時(shí)間去讀，但我們可以大略地去讀，了解書的內(nèi)容，就可以應(yīng)對(duì)我們的學(xué)生了，或者說選擇我們讀過的書，我們熟悉的書讓學(xué)生讀，這樣指導(dǎo)起來能有的放矢。

四、不定期地進(jìn)行讀書交流。

讀書交流不用過多地準(zhǔn)備，即興的就可以的。在讀書交流上，我主要采用兩種形式：

1、當(dāng)天讀完就交流。每周都要安排學(xué)生讀完后書后到前面講一講，講一講當(dāng)天讀到的主要內(nèi)容、精彩片斷或感想體會(huì)等，雖然讀得不夠精彩，但可以起到檢查和鍛煉孩子的作用。

2、有準(zhǔn)備地進(jìn)行讀書交流。

提前布置，讓學(xué)生有準(zhǔn)備地進(jìn)行讀書交流。這樣學(xué)生能充分展示自己的風(fēng)采，達(dá)到相互學(xué)習(xí)的目的。

五、語文課前的5分鐘演講。

說到演講，其實(shí)也不是什么演講，就是讓學(xué)生在讀書中的收獲，優(yōu)美的語句等匯聚成自己的想法、體會(huì)等講給大家，達(dá)到鍛煉說講的能力和督促讀書的目的。講的內(nèi)容不限，可以是自己寫的，也可以是摘抄的精美語句，只要喜歡即可。學(xué)生要想講得好，他就會(huì)去讀，去查找，思考自己要展現(xiàn)什么，這樣不僅能達(dá)到讀書的目的，還可以互

相學(xué)

習(xí)，取長補(bǔ)短。

六、讀寫結(jié)合也是一種好的方法。

讀寫結(jié)合是傳統(tǒng)語文教學(xué)中的精華。解放學(xué)生閱讀的時(shí)間和空間，目的就是讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地讀一讀，想一想，問一問，說一說，做一做，寫一寫。把讀寫結(jié)合起來，讓全體學(xué)生動(dòng)起來，使讀和寫逐內(nèi)化為學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

1、教給孩子寫

讀后感

的方法，可適當(dāng)?shù)貙懽x書后的感想體會(huì)，然后選擇好的讀書感讀給全班聽，讓學(xué)生的思想得以沉淀，得以提升。

(一)選擇合適的課外讀物

閱讀是一場(chǎng)心靈的對(duì)話，讀一本好書就如同與一位心靈高尚的人交談;閱讀一本不健康的書，比不讀書更壞，更有害。蘇霍姆林斯基指出：給孩子選擇合適的課外讀物是

教育

者極為重要的任務(wù)。要完成這個(gè)任務(wù)，我認(rèn)為教育者的立足點(diǎn)應(yīng)從孩子出發(fā)，以小學(xué)生的興趣為中心通盤考慮，綜合開發(fā)課外閱讀的源頭活水。

1、讀經(jīng)典名著，凈化心靈

閱讀經(jīng)典名著是課外閱讀的最高境界，也是一個(gè)成熟的讀者必須經(jīng)歷的一段生命歷程。余秋雨先生認(rèn)為，幼小的心靈純凈空廓，由經(jīng)典名著奠基可以激發(fā)他們一生的

文化

向往。當(dāng)我們看到孩子沉浸在閱讀經(jīng)典名著的喜悅中，目光炯炯，神采飛揚(yáng)時(shí)，我們會(huì)感受到：經(jīng)典名著對(duì)于孩子心靈的呵護(hù)，精神滋養(yǎng)已如雨后春筍點(diǎn)點(diǎn)入土。

其實(shí)，我們并不期待經(jīng)典名著能教會(huì)孩子學(xué)會(huì)語文，但它能凈化他們的心靈，打開他們美好又人道的感情世界，來塑造他們健康的人格。 當(dāng)然，我們也要看到，孩子這種閱讀心理是有個(gè)性差異的。有些孩子的情感比較細(xì)膩，稍大一些的會(huì)有青春期的心理萌動(dòng)。因此，有針對(duì)性的推薦他們讀一些描寫青少年愛情心理的作品也未嘗不可。比如《少年維特之煩惱》、《貓狗之戀》等。閱讀這些作品不是鼓勵(lì)孩子早戀。

恰恰相反，他的積極性在于幫助孩子樹立正確的愛情觀。閱讀高雅精深的名著，是一種須有良師指定才能掌握的藝術(shù)，而這種藝術(shù)是應(yīng)該讓孩子們好好掌握的，一般地說，孩子們往往容易低估自己閱讀名著的能力。批評(píng)家克魯琪認(rèn)為，有些人以為只有淺薄，低趣味或虛偽的讀物才能吸引讀者，這是一個(gè)目光短淺的錯(cuò)誤。他說：“平庸的東西絕對(duì)不會(huì)有興趣，淺薄的書拿在手里會(huì)比什么都難以忍受，沒有價(jià)值的讀物終究會(huì)失去讀者的?！币坏B(yǎng)成看經(jīng)典的習(xí)慣，孩子們會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)：閱讀經(jīng)典名著是多么令人陶醉。

2、讀時(shí)尚讀物，滿足需求

孩子的心理需求具有年齡特征。小學(xué)階段的孩子一般都具有好奇心強(qiáng)、好表現(xiàn)的心理特點(diǎn)，比較渴望神秘、冒險(xiǎn)、刺激，仰慕機(jī)智、勇敢、轟轟烈烈等。了解這一點(diǎn)，我們就不會(huì)奇怪《海底兩萬里》、《木偶奇遇記》、《吹牛大王歷險(xiǎn)記》會(huì)成為

兒童

的經(jīng)典，成為幾代人的鐘愛，也就不會(huì)奇怪《哈利.波特》能譽(yù)滿全球，風(fēng)靡校園了。那個(gè)戴著黑框眼睛的長發(fā)男孩成了眾多男孩、女孩的偶像。

孩子們我為書狂，每人都希望自己能擁有一套《哈利.波特》而想方設(shè)法的努力著，每人都為能有哈利波特那樣的魔法而陷入暇想。這種校園時(shí)尚，兒童時(shí)尚應(yīng)該成為課外閱讀及課外閱讀指導(dǎo)的寶貴契機(jī)和資源?？上У氖牵瑢?duì)于這一點(diǎn)我們往往忽略，甚至粗粗暴地扼殺。的確，時(shí)尚讀物是一把雙刃劍，既可能因?yàn)樗牡土淤|(zhì)量導(dǎo)致學(xué)生心理的扭曲，也有可能的會(huì)為孩子撐開一方想象的天空。更多的時(shí)尚讀物存在充分的流行因素，這些流行因素中包括：正義的感召，美好的愿望，過人的機(jī)智，天真的童趣。對(duì)待這種時(shí)尚讀物的正確態(tài)度和做法應(yīng)該是要積極地親身體驗(yàn)這種時(shí)尚，積極引導(dǎo)這種時(shí)尚。

(二)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法

一位哲人說過：“沒有恰當(dāng)?shù)姆椒?，即使有眼睛的博學(xué)者，也像瞎子一樣盲目摸索。”這提醒我們，要幫助小學(xué)生掌握好讀書方法和技巧。

什么是恰當(dāng)?shù)姆椒?答案是一條似乎自相矛盾的閱讀原則：你先要不求甚解地、粗略地讀完一本書，然后才能試圖精通它。

1、實(shí)際情況，較具體方法。據(jù)有關(guān)調(diào)查表明，學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)很少有

人會(huì)作些標(biāo)記和批注。他們不知道讀幾行必須停下來思考一番，以理解其中的含義，作些批注。

為什么在讀書時(shí)作批注是必不可少的呢?第一、這可以使你思想高度集中;第二、如果不是死讀書的話，必然會(huì)有自己的領(lǐng)悟和見解，并可用文字適當(dāng)?shù)乇磉_(dá);第三、在你整理自己的思想體會(huì)是，把它確切地書寫出來的過程中，也就把書的內(nèi)容帶入心靈深處，并能更條理分明地保存在記憶中。

即使孩子們把

讀書心得

寫在一張紙片上，又隨手仍掉了，毫無疑問他也從中得到了一些收獲?？墒菚摰目瞻偬帯⒎饫?、甚至兩行間的間隙都可以供學(xué)生批注，也就不必找紙片了。而好處在于這些批注和提要成為學(xué)生讀過的這部書的一部分，當(dāng)他們來年展卷重讀時(shí)，重溫以前的見解和疑問，在疏忽之處加上新的批注，就像對(duì)同一個(gè)問題進(jìn)行了再次的探討。作摘要和標(biāo)圈點(diǎn)可能使閱讀速度放慢，而花這些工夫就是為了讓小學(xué)生不要讀得太快。大多數(shù)小學(xué)生認(rèn)為閱讀速度可以衡量一個(gè)人的閱讀能力，但這不夠全面，有些書可以快讀，而有些書非慢讀不可，真正的閱讀能力不在于能多少，而在于你能領(lǐng)會(huì)多少。

在學(xué)校里，當(dāng)小學(xué)生遇到一個(gè)生字，老師就叫他們查字典。老師總會(huì)吩咐他們?cè)陂喿x時(shí)不斷查考

百科

全書，希望我們從中得到幫助。但讀一本精深著作所遵行的規(guī)則完全與之相反。首先要找出你能理解的內(nèi)容，盡管讀下去，不要停留在費(fèi)解的地方，比如那些難以看懂的議論和注釋。書里有足夠多的部分你能立即理解，這些部分很快形成一個(gè)堅(jiān)固的立足點(diǎn)，站在這個(gè)立足點(diǎn)就可以繼續(xù)向上攀登。

在迅速閱讀中你能理解的部分即使只有百分之五十左右，也能使其余的本來晦澀的文章變得明朗。略讀。對(duì)書本的迅速略讀，就好像對(duì)莊稼另作一次性的揚(yáng)谷，使你能夠得到大部分飽滿的谷粒。你會(huì)發(fā)現(xiàn)略讀所得，就是使你能夠得到的最值得讀的地方。無論不求甚解的通讀或略讀，把一本書大致看一遍之前，下述步驟是很好的方法：

(1) 看標(biāo)題、內(nèi)容和序言，特別注意標(biāo)題、全書主題與宗旨，或作者的特別觀點(diǎn)。

(2) 研究書的目錄，以弄清該書的大致結(jié)構(gòu)，像旅游者利用導(dǎo)游那樣利用它。

(3) 注意書后的索引及引證的有關(guān)書籍。在索引中見到你所需要的名詞時(shí)，可以翻開有關(guān)段落，找到答案。 這樣，你就可以決定該書應(yīng)該詳讀還是略讀，如果打算略讀，就可以在上述步驟的指引下找出重要的章節(jié)，重點(diǎn)閱讀。

2、按個(gè)體差異，成獨(dú)特方法。當(dāng)然不是每一種方法都適合每一個(gè)小學(xué)生的。

閱讀水平高低有差異，是無須爭(zhēng)辯的事實(shí)。有些小朋友，在閱讀時(shí)劃線作標(biāo)記，是十分適當(dāng)?shù)姆椒?，可有些小朋友卻未必適合。當(dāng)他們?cè)俅伍喿x這本書時(shí)劃線的地方會(huì)使他們想起第一次閱讀時(shí)的感想，就很難有新的發(fā)現(xiàn)與啟示，倒不是像其他人那樣會(huì)令他們產(chǎn)生新鮮的感覺和印象。這樣他們則可以在閱讀時(shí)作索引，先記下頁碼，再簡(jiǎn)略的寫出自己的提要與見解，在第二次、第三次重讀時(shí)，再會(huì)把索引的內(nèi)容擴(kuò)充幾遍。

其實(shí)，小學(xué)生閱讀多了，往往會(huì)不知不覺地想出一些適合自己的獨(dú)特方法。有這樣一位小朋友在讀深?yuàn)W的非小說類課外讀物時(shí)，總是先讀它的結(jié)論，然后再查閱文中具體的內(nèi)容。有人這樣勸我們：“不要打算一下子完全讀懂一本書，當(dāng)覺得不能理解時(shí)，可以暫時(shí)拋開它，過一段時(shí)間再來讀，總會(huì)被你讀懂?！睙o論孩子們選擇何種方法，只要適合他們的，有一定收獲的課外閱讀方法，就是好方法。

(三)綜合閱讀成果，提高素養(yǎng)

小學(xué)生愿讀書、會(huì)讀書、善于讀書了，那么接下來，老師就要指導(dǎo)他們?nèi)绾尉C合運(yùn)用課外閱讀的成果。首先，是借鑒仿寫。借鑒仿寫，即以所閱讀的文章為例，仿照文中精彩的

句子

、段落來練習(xí)寫作。句子修辭手法的運(yùn)用、開頭人物心理活動(dòng)的刻畫、環(huán)境描寫的襯托等等，都是小學(xué)生應(yīng)該掌握的知識(shí)，在課外閱讀中加以引導(dǎo)點(diǎn)撥仿寫。根據(jù)小學(xué)生的思維發(fā)展，從機(jī)械仿寫過渡到變通仿寫，最后發(fā)展成創(chuàng)造性的仿寫，在“仿”中求“新”，提高了習(xí)作的能力。

其次，提高了小學(xué)生明辨是非、好壞、美丑的能力。比如說當(dāng)他們讀了雨果的《悲慘世界》，這部名著雖然景深，卻可以讓小學(xué)生明白更多的道理。表面上冉阿讓是個(gè)罪人、壞人，可是他有著無比崇高的人格。它教會(huì)小學(xué)生批判人和事時(shí)不能單從表面，應(yīng)該深入其內(nèi)心本質(zhì)。

選讀法

這種方法的運(yùn)用一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)書報(bào)的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用。如學(xué)習(xí)了《變色龍》一課，學(xué)生為了更全面、更深刻的了解大自然的神奇，有目的地閱讀中外科普名著，如高士其的《細(xì)菌世界歷險(xiǎn)記》，李四光的《穿越地平線》，賈蘭的《爺爺?shù)臓敔敔攺哪睦飦怼?，法布爾的《昆蟲記》，房龍的《地球的故事》，伊林的《十在個(gè)為什么》。學(xué)生們讀了有關(guān)書籍后，再選擇自己所需要的部分，用于寫科學(xué)小論文，以培養(yǎng)摘錄資料和運(yùn)用資料的能力。同時(shí)也豐富了語言積累，提高了閱讀興趣和閱讀能力。

精讀法

所謂精讀法，就是對(duì)書報(bào)上的某些重點(diǎn)文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。元程端禮說：”每句先逐字訓(xùn)之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接連作去，明理演文，一舉兩得?！边@是傳統(tǒng)的三步精讀法。它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段。有的文章語言雋永，引經(jīng)據(jù)典，情節(jié)生動(dòng)。教師可以利用這些作品為依據(jù)，指導(dǎo)學(xué)生精讀，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動(dòng)多種感官，做到心到、口到、眼到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。

速讀法

速讀法就是對(duì)所讀的書報(bào)，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學(xué)生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。我國古代有“好古敏求”“讀書十行俱下”之說，可見早就提倡速讀能力。利用速讀法，可以做到用最少的時(shí)間獲取更多的信息。當(dāng)今科學(xué)突飛猛進(jìn)，生活日新月異，人們的生活節(jié)奏也隨之加快，這必然要求我們的工作講質(zhì)量講時(shí)效。如果我們的學(xué)生只會(huì)字斟句酌地讀書，很難適應(yīng)社會(huì)的飛速發(fā)展的需求。因此教會(huì)學(xué)生根據(jù)自己的閱讀需要，采用速讀法確實(shí)是一種明智的選擇。

摘錄批注法

此閱讀法就是在閱讀過程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或?qū)﹂喿x的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分劃記號(hào)，作注釋，寫評(píng)語。俗話說：“不動(dòng)筆墨不讀書?！蔽恼轮懈挥薪逃饬x的警句格言、精彩生動(dòng)的詞句、段落，可以摘錄下來，積存進(jìn)自己設(shè)立的“詞庫”中，為以后的

作文

準(zhǔn)備了豐富的語言積累。同時(shí)還可以對(duì)自己訂閱的報(bào)刊雜志，將其中的好文章剪裁下來，粘貼到自己的

讀書筆記

中。讀與思共，思與讀隨。

在閱讀的過程中，要學(xué)著用自己的閱歷和知識(shí)去審視、對(duì)比、評(píng)判書中的內(nèi)容，并及時(shí)記下自己讀書的感受和疑點(diǎn)。朱熹在《訓(xùn)學(xué)齋規(guī)》中談到：“讀書有三到，謂心到，眼到，口到。心不在此，則眼看不仔細(xì)，心眼既不專一，卻只漫浪誦讀，決不能記，久也不能久也。三到之中，心到最急，心既到矣，眼口豈不到乎?”總之讀書要做到“手腦并用”，閱讀才將會(huì)變得更精彩、更有實(shí)效。閱讀的書籍不同，而采用的閱讀方法也不一樣;閱讀的目的不同，閱讀的方法也不同。我們應(yīng)該注重教會(huì)學(xué)生根據(jù)個(gè)人不同的閱讀習(xí)慣，閱讀目的、性質(zhì)，選擇合適的閱讀方法，靈活使用。

一、開設(shè)閱讀課，課內(nèi)帶課外

我們每逢星期一下午開設(shè)一節(jié)課外閱讀課，保證學(xué)生在四十分鐘內(nèi)全身心地閱讀課外書籍。下課鈴聲響起，學(xué)生們往往坐而不動(dòng)，恨時(shí)光匆匆，讀未盡興，意未欣然。這時(shí)，我們因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生利用課余時(shí)間把書在本周內(nèi)看完。

二、加強(qiáng)檢測(cè)

教師對(duì)學(xué)生的閱讀要及時(shí)了解，學(xué)生讀了多少，讀得如何，教師要了然于胸，以便及時(shí)調(diào)整，進(jìn)一步指導(dǎo)。檢測(cè)的方法很多，大約有以下幾種：

1、加強(qiáng)聯(lián)系。依靠家庭的力量，來督促學(xué)生的課外閱讀。如：

(1)建立“家庭學(xué)校閱讀聯(lián)系卡”。讓家長每天在聯(lián)系卡上登記學(xué)生的閱讀情況：書名、時(shí)間、字?jǐn)?shù)、專心程度、是否背誦……有家長的協(xié)助，閱讀質(zhì)量大大提高。

(2)經(jīng)常召開家長會(huì)，或發(fā)放調(diào)查問卷。教給家長指導(dǎo)、監(jiān)督的方法，以便有目的、有方法地指導(dǎo)孩子。

2、 開展豐富多彩的活動(dòng)，給學(xué)生一個(gè)舞臺(tái)，讓他們充分展示自己的閱讀成果，形式可以多樣，如：表演課本劇、辦小報(bào)、書評(píng)、心得交流會(huì)等。

三、生生互助讀書法

激發(fā)學(xué)生向他人推薦可讀書籍的興趣，提高同一本好書在本班流動(dòng)閱讀的速度。過去，有的學(xué)生讀完了某本書后，不是放回書架就是還給圖書館。我們打破傳統(tǒng)的“一人讀一書”的傳統(tǒng)讀書模式，每個(gè)學(xué)期開學(xué)第一個(gè)月，根據(jù)學(xué)生的不同興趣，向?qū)W生推薦一本書。如五年級(jí)閱讀天文知識(shí)興趣小組有20人，在每學(xué)期即將開始，語文教師物色好大約20本古今中外不同的有關(guān)天文知識(shí)方面的書，然后在開學(xué)時(shí)推薦給不同的學(xué)生。當(dāng)學(xué)生們讀完這本書后，會(huì)迫不及待地去推薦給本志趣相投的伙伴讀，由于是同齡人推薦，他們?nèi)菀捉邮?，也容易產(chǎn)生讀后的共鳴。

每個(gè)閱讀興趣的成員既是好書的推薦者又是好書的受益者，如a同學(xué)讀了《愛的教育》推薦給b，b讀了《愛的教育》又推薦給c，……，b讀了《宇宙生命之謎》推薦給a，a讀了又把《宇宙生命之謎》推薦給c……，為了方便交流、推薦，讀同一本書、同一興趣的學(xué)生設(shè)有聯(lián)系卡和qq群。

任何學(xué)生讀任何一本書像接力棒一樣傳下去，如此循環(huán)。為了達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，我們將設(shè)計(jì)班級(jí)閱讀“接力棒”登記表，規(guī)定每學(xué)期閱讀課外書不少于10本，推薦課外書不少于10本(這是以自然月為單位的，也就是說，每個(gè)學(xué)期五個(gè)月，每月讀兩本課外書)。根據(jù)登記表的情況，期末考核分別評(píng)出一星到五星

閱讀推薦

者及閱讀接力棒運(yùn)動(dòng)員。

四、開展每月閱讀大王活動(dòng)

沒有競(jìng)爭(zhēng)沒有進(jìn)步。為了激勵(lì)先進(jìn)，我們開展每月閱讀大王活動(dòng)。教師月初布置學(xué)生閱讀任務(wù)，月末檢查，看誰月末讀的書最多，誰是本月閱讀大王。

小學(xué)語文課外閱讀方法指導(dǎo)

小學(xué)語文課外閱讀課教案篇十五

一、描寫人的品質(zhì)：

二、描寫人的智慧：

三、描寫人物儀態(tài)、風(fēng)貌：

四、描寫人物神情、情緒：

五、描寫人的口才：

六、來自歷史故事的成語：

七、描寫人物動(dòng)作：

八、描寫人間情誼：

九、來自寓言故事的成語：

十、描寫事物的氣勢(shì)、氣氛：

十二、形容繁榮興盛景象：

十三、描寫美的景和物：

十四、描寫山水美景：

十五、描寫花草樹木：

十六、描寫日月風(fēng)云：

十七、帶有近義詞的成語：

高朋美妙重巒百花云霧。

十八、帶有反義詞的成語：

十九、abb式：

二十、aabb式：

十一、aabc式：

蕓蕓眾生咄咄逼人頭頭是道津津有味津津樂道奄奄一息念念不忘源源不絕姍姍來遲莘莘學(xué)子面面相覷面面俱到振振有辭竊竊私語息息相關(guān)循循善誘郁郁寡歡彬彬有禮亭亭玉立井井有條錚錚鐵骨夸夸其談孜孜不倦躍躍欲試綽綽有余面面相覷面面俱到振振有辭竊竊私語息息相關(guān)循循善誘郁郁寡歡彬彬有禮亭亭玉立井井有條錚錚鐵骨夸夸其談孜孜不倦躍躍欲試綽綽有余二十二、十二生肖成語：

二十三、含有動(dòng)物名稱的成語。

十四、含有兩個(gè)動(dòng)物名稱的成語。

二十六、含有昆蟲名稱的成語。

十七、含有一組近義詞的成語。

十八、含有一組反義詞的成語。

十九、描寫情況緊急的成語。

千鈞一發(fā)刻不容緩迫不及待十萬火急火燒眉毛燃眉之急。

三

十一、描寫英雄人物的成語。

十二、描寫春天美好的成語。

十四、“想”的成語。

十五、“多”的成語。

十六、帶有“看”的近義詞的成語。

十七、帶有“龍”字的成語。

十八、首尾同字的成語。

十九、帶有鳥類名稱的成語。

四

十、成語接龍。

十一、成語之最（一日三秋）最短的季節(jié)。（一落千丈）落差最大的瀑布。

（一字千金）最貴的稿酬。（一本萬利）最賺錢的生意。

（一手遮天）最大的手。

（一毛不拔）最吝嗇的人。

（一步登天）最長的腳。

（一日千里）跑得最快的馬。

（一塵不染）最干凈的地方。（一文不值）最便宜的東西。（一身是膽）膽最大的人。（千鈞一發(fā)）最危險(xiǎn)的時(shí)候。（羊腸小道）最狹窄的路。（一目十行）最快的閱讀。（無米之炊）最難做的飯。（十全十美）最完美的東西。（無可救藥）最重的疾病。（風(fēng)馳電掣）最快的速度。（晴天霹靂）最反常的天氣。（度日如年）最長的日子。（氣吞山河）最大的嘴。

（頂天立地）最高的人。

（無孔不入）最尖的針。

（金玉良言）最貴重的話。（脫胎換骨）最大的手術(shù)。最浪費(fèi)的行為。

（一步登天）最長的腿。

（輕如鴻毛）最小的人。

（一言九鼎）最重的話。

（一擲千金）。

（天涯海角）最遠(yuǎn)的地方。（頂天立地）最高的個(gè)子。

十二、反義成語。

愛財(cái)如命——揮金如土異口同聲——眾說紛紜愛不釋手——棄若敝屐。

半途而廢——堅(jiān)持不懈一絲不茍——粗枝大葉博古通今——坐井觀天。

高瞻遠(yuǎn)矚——鼠目寸光寂然無聲——鴉雀無聲四。

十三、近義成語。

（變色龍）立場(chǎng)不穩(wěn)，見風(fēng)使舵的人。（笑面虎）笑臉相迎，兩面三刀的人。（地頭蛇）強(qiáng)橫無賴，稱霸一方的人。（鐵公雞）一毛不拔，吝嗇錢財(cái)?shù)娜恕?/p>

（哈巴狗）趨炎附勢(shì)，百依百順的人。（替罪羊）代人受過，替人挨揍的人。

（井底蛙）孤陋寡聞、知識(shí)不廣的人。（孺子牛）鞠躬盡瘁、為民造福的人。

（千里馬）得才兼?zhèn)?，大有作為的人。（紙老虎）比喻外?qiáng)中干的人。

四

十四、給動(dòng)物安家。

豬圈鳥巢蛇洞龍?zhí)痘⒀ㄍ酶C牛棚雞籠馬廄蟻巢狗窩。

四

十五、數(shù)字成語。

十六、描寫友情的成語。

四

十六、描寫花的成語。

十七、描寫山的成語。

漫山遍野江山如畫錦繡山河四。

十八、描寫顏色的成語。

十九、表示稀少的成語。

五

十、描寫熱鬧繁華的成語。

十一、描寫豐富繁多的成語。

五

含有“雨”字的成語。

十三、描寫特殊活動(dòng)的成語描寫說的成語。

描寫謙虛的成語。

不驕不躁功成不居戒驕戒躁洗耳恭聽虛懷若谷慎言謹(jǐn)行。

描寫學(xué)習(xí)的成語。

描寫夏天的詞語。

五

十四、含有某些比喻夸張成分的詞語含有比喻成分的成語。

含有夸張成分的成語。

五

十五、名言警句、詞語分類學(xué)習(xí)。

聰明出于勤奮，天才在于積累－－華羅庚書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。書籍是人類進(jìn)步的階梯。書到用時(shí)方恨少。書讀百遍，其義自見。

書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。

唐·韓愈《進(jìn)學(xué)解》：“業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，

讀萬卷書，行萬里路。惜時(shí)。

祖國如有難，汝應(yīng)作前鋒。---陳毅天下興亡，匹夫有責(zé)。立志。

有志者，事竟成不怕路遠(yuǎn)，就怕志短。毀于隨。”人若有志，萬事可為。奉獻(xiàn)。

給予比接受更快樂。有一分熱，發(fā)一分光。

先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。鞠躬盡瘁，死而后已。諸葛亮修養(yǎng)。

勿以惡小而為之，勿以善小而不為。劉備謙虛（品行）。

謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后。毛澤東滿招損，謙受益。

人不可有傲氣，但不可無傲骨。徐悲鴻農(nóng)諺。

節(jié)約光榮，浪費(fèi)可恥誰知盤中餐，粒粒皆辛苦！生活諺語笑一笑，十年少。飯后百步走，活到九十九。4三天不吃青，兩眼冒金星。5寒從腳上起，病從口中入。

春：春光明媚春暖花開春意盎然風(fēng)和日麗大地復(fù)蘇鳥語花香。

夏：烈日炎炎驕陽似火揮汗如雨大汗淋漓鳥語蟬鳴蓮葉滿池。

秋：秋高氣爽天高云淡秋菊怒放秋色迷人果實(shí)累累滿山紅葉。

冬：天寒地凍北風(fēng)呼嘯滴水成冰瑞雪紛飛冰天雪地白雪皚皚。

外表：文質(zhì)彬彬風(fēng)度翩翩相貌堂堂。

神態(tài)：神采奕奕眉飛色舞漫不經(jīng)心垂頭喪氣沒精打采愁眉苦臉。

含“比喻、擬人、夸張”修辭手法的成語。

易如反掌親如兄弟輕如鴻毛浩如煙海安如泰山堅(jiān)如磐石齒如含貝。

恩重如山。

揮汗如雨暴跳如雷賓至如歸表里如一對(duì)答如流筆翰如流。

操縱自如如虎添翼如火如荼如癡如醉震耳欲聾望眼欲穿風(fēng)燭殘年。

若即若離若無其事冷若冰霜呆若木雞口若懸河門庭若市虛懷若谷。

心急如焚心亂如麻膽小如鼠峰巒如聚波濤如怒守口如瓶。

2、含“擬人”修辭手法的成語：

鳥語花香鶯歌雁舞山歡海笑山呼海嘯青山起舞鴉雀無聲風(fēng)號(hào)浪吼。

一日千里一字千金一步登天一日千里一毛不拔一塵不染一手遮天。

小學(xué)語文課外閱讀課教案篇十六

語文課外閱讀是指在傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)之外，以學(xué)生自己的閱讀為主，以發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長，下面小編為大家?guī)砹诵W(xué)語文課外閱讀的

方法

，供大家參考。

一、營造良好的讀書環(huán)境和氛圍

學(xué)校的讀書環(huán)境是一種語言，良好的讀書環(huán)境能夠激發(fā)師生的讀書欲望。我們把班級(jí)布置成一個(gè)小型圖書室，開展了“自給自足”式的補(bǔ)充圖書方式，進(jìn)一步規(guī)范了圖書角的建設(shè)，學(xué)生的課外書籍實(shí)現(xiàn)了資源共享。

我們充分利用教室的墻壁展出

名人

名言

、經(jīng)典詩文，乃至出色學(xué)生的讀書自創(chuàng)“小名言”，如“知識(shí)是人類進(jìn)步的階梯”、“讀書破萬卷，下筆如有神”。每一面墻壁，都浸潤著

文化

氣息，飄溢著濃濃書香。我們學(xué)校早已把課外閱讀列入課程表，每周三下午固定有一節(jié)課外閱讀課，它已成為綜合活動(dòng)的主要課程。

二、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生樂讀

(1)選講

故事

。學(xué)生最愛聽有趣的故事，老師可選擇益智、有趣的和適合少兒年齡、心理特點(diǎn)的故事做生動(dòng)形象的講述，在學(xué)生聽得津津有味之時(shí)，引導(dǎo)他們自己去看看。

(2)樹立讀書榜樣。榜樣能使學(xué)生產(chǎn)生向上的心理。平時(shí)，我有意識(shí)地向?qū)W生介紹毛澤東、老舍、葉圣陶、冰心等名人熱愛讀書的故事。在習(xí)作訓(xùn)練中，及時(shí)表揚(yáng)班里喜愛閱讀、寫作進(jìn)步較大的同學(xué)，在班隊(duì)課時(shí)，請(qǐng)他們談?wù)n外閱讀的收獲，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

(3)教室內(nèi)設(shè)計(jì)“讀書角”。我經(jīng)常從網(wǎng)上找出一些課外資料貼在上面，讓學(xué)生一有空就去看看，開始是一些名人故事，如：《周恩來的故事》《十大元帥的資料》等等。現(xiàn)在，“讀書角”上已貼了許多的課外資料：古典詩詞、名人名言、

諺語

、著名作家簡(jiǎn)介等，以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。

三、教給學(xué)生閱讀的方法，讓學(xué)生會(huì)讀

(1)指導(dǎo)學(xué)生制訂閱讀計(jì)劃。讀什么書，什么時(shí)間讀，要有長計(jì)劃，短安排。制訂長計(jì)劃，是為了有一個(gè)長遠(yuǎn)的目標(biāo);短安排，是為了適應(yīng)可能隨時(shí)變化的情況。有了閱讀計(jì)劃，就能大大提高閱讀效率。

(2)摘錄與積累。許多學(xué)生在課外閱讀過程中往往過多注重于書中的故事情節(jié)，對(duì)于語言積累收效甚微。因此，我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生課外閱讀時(shí)，要求學(xué)生對(duì)于一些精彩片斷中的好詞佳句，進(jìn)行圈圈點(diǎn)點(diǎn)，完成《閱讀

報(bào)告

》。

報(bào)告中“本書主要人物”、“我學(xué)到的詞匯和佳句”、“情節(jié)簡(jiǎn)析”、“我最喜歡的段落”、“我配的插圖”等欄目使學(xué)生在積累的同時(shí)，不知不覺中養(yǎng)成了不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣。

(3)背誦與隨想。背誦可以幫助學(xué)生加深對(duì)課文的理解，提高閱讀能力，鍛煉

記憶力

;還可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)文中用詞

造句

、布局謀篇的方法，培養(yǎng)和提高

作文

能力。葉圣陶先生說：“吟誦的時(shí)候，對(duì)于研究所得的不僅理智地了解，而且親切地體會(huì)，不知不覺之間，內(nèi)容與語法化而為讀者自己的東西了，這是最可貴的一種境界。

學(xué)習(xí)語文學(xué)科，必須達(dá)到這種境界，才會(huì)終身受用不盡?！笨梢?，背誦是閱讀中的一個(gè)重要方面。因此我要求學(xué)生把摘錄下來的詞句及片段背下來，廣擷博采并內(nèi)化吸收，還要求每讀完一本書要寫下

讀書心得

或隨感等。

四、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

“教是為了將來不用教。”小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。教師理所當(dāng)然要強(qiáng)化學(xué)生自主閱讀的意識(shí)，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣。具體做法如下：

(1)教會(huì)學(xué)生做文摘卡片。讓學(xué)生置備卡片盒，避免散亂，每張卡片應(yīng)適當(dāng)留有空白，以備補(bǔ)充資料。不僅要教會(huì)學(xué)生做文摘卡片，而且還要求學(xué)生勤做文摘卡片，蜜蜂一樣及時(shí)地不斷地把精彩的片段、重要的材料和信息隨時(shí)摘錄下來，指導(dǎo)學(xué)生到知識(shí)的海洋中去尋寶。

(2)創(chuàng)造口頭交流信息的機(jī)會(huì)，進(jìn)一步加強(qiáng)指導(dǎo)怎樣選擇、積累有益信息，讓學(xué)生在交流中獲取更多信息。

(3)“不動(dòng)筆墨不讀書”。鼓勵(lì)學(xué)生多讀書勤動(dòng)筆，既可以在書上做眉批、劃線打重點(diǎn)號(hào)，也可以邊讀邊思考，閱讀后用

讀后感

的形式對(duì)

文章

的內(nèi)容發(fā)表自己的體會(huì)、見解，督促他們及時(shí)寫下自己的感受，促進(jìn)理解消化，提高表達(dá)能力。

在學(xué)生認(rèn)真寫讀書心得的基礎(chǔ)上，要定期利用語文課進(jìn)行交流，評(píng)出出色讀者給予表揚(yáng)，做到以讀促說，提高學(xué)生的寫作能力。學(xué)?；蚪處熞m當(dāng)?shù)靥峁W(xué)生把閱讀的感受和習(xí)作展示出來的場(chǎng)地。

一、重視興趣激發(fā)，促進(jìn)有效閱讀

現(xiàn)代心理學(xué)的研究表明：興趣是影響學(xué)習(xí)活動(dòng)的最直接、最活躍、最現(xiàn)實(shí)的因素。興趣是最好的老師，是人們從事任何活動(dòng)的動(dòng)力。只有讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的內(nèi)部動(dòng)力，才能開發(fā)心智，主動(dòng)去了解、研究，在了解和研究的過程中，漸漸培養(yǎng)閱讀的持久性，提高閱讀興趣。

1.榜樣激勵(lì) 榜樣能使學(xué)生產(chǎn)生看齊的向上心理。平時(shí)，老師可以有意地向?qū)W生介紹古今中外熱愛讀書的一些名人名家：如文學(xué)家高爾基、偉大領(lǐng)袖毛澤東、大作家老舍、葉圣陶、冰心;也可以在班中樹立典型來激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到只有多讀書，肯讀書，才能有較高的閱讀能力，鼓勵(lì)學(xué)生熱愛書籍，從書籍中汲取無窮無盡的語言營養(yǎng)，精神食糧。

2.賞析激趣 教師擷取文中精彩片段，有聲有色地向?qū)W生朗讀，或介紹文章的開頭、結(jié)尾，來激發(fā)學(xué)生對(duì)

文章閱讀

的興趣。

3.活動(dòng)激趣 開展與課外閱讀有關(guān)的活動(dòng)，在有趣、豐富多彩的活動(dòng)中，學(xué)生體會(huì)到課外閱讀的樂趣?？梢蚤_展與課內(nèi)閱讀有關(guān)的收集活動(dòng)，如《寫一處自己熟悉的地方》，課前讓學(xué)生大量閱讀寫景

散文

，摘錄

好詞好句

，揣摩作者謀篇布局的方法，來幫助學(xué)生減輕作文的壓力，以課外促課內(nèi)，相得益彰，體驗(yàn)收獲的喜悅。

還可以定期舉辦各類主題競(jìng)賽，如故事大王賽、詩王競(jìng)賽、

手抄報(bào)

賽、

成語

接龍

賽，以此來激發(fā)學(xué)生課外閱讀的熱情。

4.成果激趣 小學(xué)生課外閱讀，既渴望有所得，又期望所得的收獲外顯，得到老師、家長、同學(xué)的認(rèn)可與贊同，滿足自己的成就感。在實(shí)踐中，我們采用“課外閱讀成長記錄袋”的方式，記錄學(xué)生課外閱讀的成果。

二、構(gòu)建閱讀平臺(tái)，發(fā)揮閱讀效能

教師要努力為學(xué)生搭建課外閱讀的平臺(tái)，利用各種機(jī)會(huì)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，要采用學(xué)生喜聞樂見的形式，組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的交流。

1.創(chuàng)設(shè)班級(jí)圖書角 為了彌補(bǔ)學(xué)生書源的不足，教師可動(dòng)員學(xué)生把個(gè)人的圖書暫時(shí)存放在班里，組織學(xué)生自己管理借閱。圖書角設(shè)在教室一角，課間課余隨時(shí)借還，十分方便。也可采用“流動(dòng)圖書箱”的辦法，由各班干部輪流負(fù)責(zé)圖書的保管、借閱工作。

為了介紹圖書，也可以組織學(xué)生舉辦圖書展覽，把被介紹的圖書陳列出來，同時(shí)展出學(xué)生整理編寫的宣傳圖書的資料。資料可包括圖書內(nèi)容提要，作者簡(jiǎn)介，時(shí)代背景等，這樣就為學(xué)生創(chuàng)造了良好的閱讀條件。

2.保證閱讀時(shí)間 教師根據(jù)教學(xué)的需要，及時(shí)推薦合適的讀物或文章，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的溝通。同時(shí)減少書面練習(xí)，增加閱讀作業(yè)，為學(xué)生課外閱讀提供空間和時(shí)間。除了允許學(xué)生在“早讀”或“自習(xí)”時(shí)，既可朗讀所教的課文，也可翻閱課外的書報(bào)，還可每周劃出一、二節(jié)課時(shí)，保證有計(jì)劃地開展課外閱讀及指導(dǎo)。

3.開展閱讀活動(dòng) 學(xué)校、班級(jí)經(jīng)常開展有關(guān)活動(dòng)，比如組織朗誦會(huì)、圖書節(jié)、故事會(huì)等，創(chuàng)造條件讓學(xué)生廣泛地“讀”，大量地“讀”。

4.科學(xué)選擇讀物 小學(xué)生求知欲旺盛，但缺乏辨別是非的能力。面對(duì)浩瀚的書山文海，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的閱讀能力，思想狀況，年齡特點(diǎn)，

興趣

愛好

和

教育

需要 ，認(rèn)真地幫助他們選擇有益的讀物，避免他們不加選擇、不辨優(yōu)劣地進(jìn)行課外閱讀。

課外讀物的選擇應(yīng)以思想內(nèi)容好，語言文字好，適合青少年閱讀為標(biāo)準(zhǔn)。堅(jiān)決杜絕一些非法出版物和不健康的書刊在學(xué)生中傳閱。

三、強(qiáng)化閱讀指導(dǎo)，注重閱讀質(zhì)量

興趣雖然是人們從事任何活動(dòng)的動(dòng)力，但是學(xué)生光有課外閱讀的興趣，只憑興趣毫無目的。有的學(xué)生憑著興趣，凡有生動(dòng)情節(jié)的內(nèi)容就走馬觀花地讀讀;有的則讀了好文章，也不懂得積累知識(shí)，吸取技巧，用到寫作上。顯然這樣的讀書方法是收效甚微的。

因此，我們要進(jìn)一步引導(dǎo)他們不僅愛讀，而且會(huì)讀，要讀得更好更有收效。作為讀書的指導(dǎo)者，我們應(yīng)該向?qū)W生介紹一些行之有效的讀書方法。

1.正確處理課內(nèi)與課外閱讀的關(guān)系

小學(xué)生閱讀主要有兩種極端現(xiàn)象：一是有部分學(xué)生只注重課堂學(xué)習(xí)，課外不看書或極少看書和報(bào)刊。二是完全沉湎于課外書中，不重視課內(nèi)學(xué)習(xí)。這兩種現(xiàn)象都是不健康的。大家知道，課堂是學(xué)習(xí)語文的主陣地，課堂閱讀是課外閱讀的基礎(chǔ)，課外閱讀是課堂閱讀的擴(kuò)展，要由課內(nèi)帶動(dòng)課外，以課外豐富課內(nèi)。

譬如學(xué)了《寓言兩則》就可指導(dǎo)學(xué)生看《中外

寓言故事

》叢書，學(xué)了《三打白骨精》可以指導(dǎo)學(xué)生看《西游記》，學(xué)了《三顧茅廬》就可以指導(dǎo)學(xué)生看《三過演義》……這樣就會(huì)處理好課內(nèi)、課外閱讀的關(guān)系，讓學(xué)生的語文素養(yǎng)得到提高。

2.正確處理選擇與鼓勵(lì)的關(guān)系

課外閱讀范圍很廣，形式多樣，內(nèi)容不同，有的壞書籍直接影響了學(xué)生的身心健康，所以在學(xué)生閱讀的過程中，不斷教育他們要有選擇的讀書，不光要多讀書，更重要的是讀好書。

3.正確處理閱讀與學(xué)習(xí)的關(guān)系

古人云：'文貴自得，書忌耳傳。'只有利用一定時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，才有助于閱讀能力的培養(yǎng)和閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，在增長知識(shí)、提高閱讀能力的同時(shí)也享受到無盡的樂趣和快樂。著名文學(xué)詩人郁達(dá)夫年青時(shí)每天在閱覽室就要看五個(gè)小時(shí)以上的書，為他在以后的文學(xué)創(chuàng)作上起到了積極的作用。

4.正確處理統(tǒng)一與變通的關(guān)系

課外閱讀是不在教師直接幫助下的閱讀，所以我們的工作重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生閱讀態(tài)度、方法和習(xí)慣上的指導(dǎo)。因?qū)W生情趣不一，自學(xué)時(shí)間的差異，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)方式也要隨之而變。我們可以采取個(gè)別指導(dǎo)，集體指導(dǎo)，開展討論會(huì)，交流對(duì)書籍內(nèi)容的理解、體會(huì)、評(píng)論等。

1 “為有源頭活水來”――激發(fā)強(qiáng)烈的課外閱讀欲望

1.1 滿足需要。孩子們大多喜歡看精彩有趣、緊張離奇的書，如童話、科幻小說、寓言、故事等圖文并茂、通俗易懂、篇幅短小的作品。從性別上說，女孩比較喜歡讀童話、

民間故事

、

神話故事

，男孩則喜歡讀科幻小說、人物傳記、

歷史故事

等。

從年齡上說，不同的年齡階段，孩子熱衷于讀的書也有所不同。教師可根據(jù)學(xué)生的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，從滿足需要入手，有意識(shí)地引領(lǐng)他們閱讀一些自已喜愛的讀物，從中激發(fā)強(qiáng)烈的課外閱讀欲望。

1.2 實(shí)地感受。教師可有意識(shí)地把學(xué)生帶進(jìn)圖書館、閱覽室、網(wǎng)絡(luò)教室，讓他們置身書海世界，暢游網(wǎng)絡(luò)空間，領(lǐng)略書的豐富奇妙、知識(shí)的學(xué)無止境，享受讀書的快樂。

1.3 樹立榜樣。對(duì)小學(xué)生而言，榜樣在他們幼小的心里有著至高無上的地位。據(jù)此，教師可向?qū)W生講述一些中外名人小時(shí)候多讀書、讀好書的典型故事，讓學(xué)生充分了解保持濃厚的閱讀興趣使人受益匪淺的事實(shí)。

還可在課堂上隨機(jī)樹立典型，如當(dāng)學(xué)生口中蹦出一些精妙的詞語或精彩的句段時(shí)，當(dāng)有學(xué)生道出一些別的孩子不甚了解的

科普知識(shí)

時(shí)，教師就要抓住時(shí)機(jī)，給予大力表揚(yáng)，這樣便在學(xué)生身邊樹立了活生生的榜樣。語文教師更是學(xué)生最好的榜樣，在孩子心目中具有特殊的地位和作用。

因此，我經(jīng)常給學(xué)生講述自己的讀書歷程和讀書心得，以激發(fā)學(xué)生的讀書興趣。

2 “春風(fēng)又綠江南岸”――營造濃郁的課外閱讀氛圍

2.1 現(xiàn)身說法。教師可把自己喜歡的并估計(jì)孩子們也喜歡的文章在他們面前繪聲繪色地朗讀，饒有興趣地講評(píng)，讓他們受到感染，產(chǎn)生共鳴。也可以讓學(xué)生把自已喜歡的文章讀給大家聽，并談?wù)勛x后的感受，

說說

自已的收獲。教師及時(shí)給予表揚(yáng)、鼓勵(lì)和肯定。

這既能調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，他們會(huì)主動(dòng)相互傳閱好文章，又促使學(xué)生學(xué)會(huì)思考，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2.2 多管齊下?！吧斫讨赜谘越獭薄＝處熑裟芤陨碜鲃t，課余多抽些時(shí)間，經(jīng)常與孩子們一起讀書，這對(duì)孩子將是一種無聲勝有聲的教育。教師閱讀時(shí)所流露出的熱情、趣味和歡樂之情，強(qiáng)烈地感染著孩子，他們?cè)谶@濃濃的讀書氛聞中，體會(huì)到教師時(shí)閱讀的重視，從而自覺地進(jìn)行閱讀活動(dòng)。

為了讓孩子在有限的閱讀空間內(nèi)，獲取無限的知識(shí)，可以讓每個(gè)學(xué)生自帶兩三本深外讀物到校，在班級(jí)開設(shè)“圖書超市”、“小小書架”。這樣學(xué)生就可以自由選擇、自由閱讀。規(guī)定每月?lián)Q書一次，使學(xué)生擁有的圖書能合理流通，給“圖書超市”和“小小書架”時(shí)常更新品種，以此吸引更多的讀者。

還可以利用

黑板報(bào)

，開辟“書海拾貝”、“小小智多星”等欄目，平日則多帶孩子上閱覽室閱讀。

3 “萬紫千紅春滿園”――開展豐富的課外閱讀活動(dòng)

3.1 以課內(nèi)促課外。課內(nèi)抓根固本，課外大量閱讀，結(jié)合教材內(nèi)容配套拓寬、延伸課外讀物。教師應(yīng)以教材為基礎(chǔ)，以教材為引線，由點(diǎn)及面，向課后延伸，引導(dǎo)學(xué)生大量進(jìn)行課外閱讀。運(yùn)用、鞏固、補(bǔ)充知識(shí)。

3.2 以說促讀。經(jīng)常、不定期地組織開展“故事會(huì)”、“詩文朗誦會(huì)”、“談天說地”、信息發(fā)布會(huì)”等活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中、比賽中體會(huì)到課外閱讀的樂趣，獲得成功的體驗(yàn)，這樣，自然而然地增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)閱讀的渴望，大大激發(fā)了閱讀動(dòng)機(jī)。

3.3 以寫促讀。在學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣的同時(shí)，就應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生勤寫

讀書筆記

、勤記讀書心得，并用展評(píng)的形式進(jìn)行評(píng)議。評(píng)議時(shí)，既要講“量”，又要重“質(zhì)”，并把評(píng)定結(jié)果與學(xué)生語文成績掛鉤，作為期終閱讀成績的一部分。

這樣，既能有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果，又能激發(fā)閱讀興趣，調(diào)動(dòng)閱讀積極性，推動(dòng)課外閱讀步步深入。

4.1 自由選擇。教師特別要注意對(duì)孩子的課外閱讀不能限制得太死，學(xué)生愛讀什么不愛讀什么，應(yīng)該讓他們從自己的興趣愛好出發(fā)，充分尊重其學(xué)習(xí)興趣和個(gè)性發(fā)展，給他們一定的自由度。

進(jìn)人中高年級(jí)，孩子的讀書能力增強(qiáng)了，教師可以先向?qū)W生推薦一些適合他們讀的童話、科普讀物、人物傳記、歷史故事等，再讓他們自由選擇所喜愛的讀。久而久之，學(xué)生就會(huì)把讀書當(dāng)做生活中的一部分，讀書成了一種精神享受。

4.2 怡然自得。沒有規(guī)范的閱讀姿勢(shì)，沒有規(guī)定的閱讀時(shí)間，更沒有特定的閱讀方法，讓孩子們?cè)谝簧磔p松的狀態(tài)下，主動(dòng)積極地閱讀，啟動(dòng)思維，激發(fā)情感，有所理解，有所體驗(yàn)，有所感悟，有所收獲。

4.3 自我超越。教師還應(yīng)具備三棱鏡的“色散”意識(shí)，善于發(fā)現(xiàn)孩子閱讀時(shí)所隱含的各種色彩和閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予充分的肯定。同時(shí)，還應(yīng)有意識(shí)地多創(chuàng)設(shè)一些讓他們發(fā)揮才能、表現(xiàn)自我的情境和機(jī)會(huì)，最大限度地開發(fā)其潛能，讓他們放出更加耀眼的光芒。

1.以身示范法。

偉大的教育家孔子曾說：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從?！币寣W(xué)生全身心地投入課外閱讀中教師必須以身示范，給學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣。

課下教師一般沒有陪伴學(xué)生讀書的時(shí)間，但是可以選擇一些課上時(shí)間完成，比如可以和學(xué)生一起看書，就是靜靜地看書，彼此不打擾。如果學(xué)生遇到問題，就可以現(xiàn)場(chǎng)給予指導(dǎo)，如果學(xué)生的閱讀比較順暢就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生記錄一些關(guān)鍵性的內(nèi)容。

只有用自身閱讀的狀況、頻率、習(xí)慣等潛移默化地感染學(xué)生，以師道的示范作用帶動(dòng)學(xué)生，才能讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)會(huì)閱讀、愛上課外閱讀。

2.讀書筆記法。

讀書筆記法主要是讓學(xué)生積累。在讀書筆記法中學(xué)生有三方面的內(nèi)容要積累：一是積累文章的主要內(nèi)容，這主要指向理解性閱讀材料，對(duì)于這類文章學(xué)生們記住主要的內(nèi)容即可;二是積累優(yōu)美的篇章、詞句。

小學(xué)生的語文素養(yǎng)、閱讀能力都比較弱，但是我們不能揠苗助長，而應(yīng)一步一個(gè)腳印地走下去，讓學(xué)生從最簡(jiǎn)單的內(nèi)容開始，只有積累到一定程度才能更好地閱讀，也就是我們常說的厚積薄發(fā);三是要寫下自己的

心得體會(huì)

。我們常說：“好腦子不如爛筆頭?！贝_實(shí)是這樣的，不管是學(xué)生還是成年人，如果看過一些文章而不寫一寫自己的心得，那么文章就白讀了。

其實(shí)，為了更好地督促學(xué)生讀書，可以讓學(xué)生根據(jù)老師的要求制作讀書卡，從而規(guī)范學(xué)生的讀書行為。我們舉個(gè)例子看看讀書卡的制作和應(yīng)用。

有了這樣一張讀書卡，學(xué)生在閱讀的時(shí)候就方便多了，可以有目的地閱讀、記錄，所以在平時(shí)的教學(xué)中我們可以適當(dāng)嘗試。

3.閱讀指導(dǎo)法。

學(xué)習(xí)內(nèi)容都是有法可循的，同樣，小學(xué)語文的閱讀理解也是這樣的。到了六年級(jí)小學(xué)語文的課外閱讀逐漸增加了一些議論性文章，對(duì)于這樣的文章學(xué)生閱讀起來感覺很吃力，面對(duì)這樣的情況，我們就要教給學(xué)生一定的方法。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀議論性文章時(shí)，首先要追根尋“理”。

因?yàn)?p>

議論文

的閱讀著重點(diǎn)在于透過這個(gè)表面現(xiàn)象，探尋作者的真正意圖，即作者從這個(gè)內(nèi)容中引發(fā)出怎樣的思考，因此在閱讀中我們要找到這個(gè)“理”，其次要延展悟“理”。

要找尋到文章的“理”，我們還要引導(dǎo)學(xué)生將思緒從文本中延展開去，延伸到生活實(shí)際中，并由此及彼、觸類旁通地積極思考匯總，加深對(duì)“理”的認(rèn)識(shí)和感悟，并由此產(chǎn)生獨(dú)特的感受，獲得思想的啟迪，這樣才能抓住作者的真正寫作意圖。

4.讀書活動(dòng)法。

為了提高小學(xué)生課外閱讀的興趣，鞏固課外閱讀的成果，教師應(yīng)該定期舉行一些讀書活動(dòng)。這樣的活動(dòng)有很多，比如讀書演講、朗誦比賽、讀書心得交流、板報(bào)展示、讀書競(jìng)賽等。在課堂上，我常用的方法是故事法和朗讀比賽，因?yàn)檫@兩種方式容易控制，學(xué)生也容易完成。

在這樣的活動(dòng)中學(xué)生不僅鞏固了課外閱讀的成果，還拓寬了視野，真可謂一舉兩得。

小學(xué)語文課外閱讀的方法

小學(xué)語文課外閱讀課教案篇十七

1、讓學(xué)生在好書推介活動(dòng)中認(rèn)識(shí)更多有益的課外書籍，從而進(jìn)一步提高課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

2、指導(dǎo)學(xué)生歸納閱讀方法，并實(shí)際運(yùn)用到課外閱讀中。

3、向?qū)W生推薦有關(guān)中國傳統(tǒng)文化的有關(guān)文章，通過對(duì)這些課外閱讀，學(xué)生從中了解更多中國傳統(tǒng)文化，達(dá)到教學(xué)延展的目的。

指導(dǎo)學(xué)生歸納閱讀方法，并實(shí)際運(yùn)用到課外閱讀中前置作業(yè)：

1、有關(guān)中國傳統(tǒng)文化的文章；

2、要求每位同學(xué)都帶一本自己最喜歡的課外讀物，并準(zhǔn)備向別人推薦自己的好書的發(fā)言稿，記熟。

一情景導(dǎo)入。

1、引入語：我們?cè)占^不少的名人名言，高爾基說過“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，莎士比亞說過“沒有了書籍就像生活沒有了陽光”從中，我們可以看出書的確是好東西！既然是好東西就應(yīng)該向大家推薦，和大家分享！

2、請(qǐng)1~2位同學(xué)把自己最喜歡的一篇文章推薦給大家。

3、同位互相推薦好文章。

二、整體感知：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)讀書方法。

1、教師向?qū)W生推薦一組有關(guān)中華傳統(tǒng)文化的文章，讓學(xué)生想想為什么老師會(huì)推薦一組這樣的文章。

三、小組討論。

1、提問：沒有老師的幫忙你準(zhǔn)備怎樣讀懂它呢？[隨機(jī)板貼]。

2、過渡：其實(shí)讀書的方法有很多，我們語文課內(nèi)也學(xué)過不少，同學(xué)們能把它們找出來嗎？

四、交流展示：生匯報(bào)討論所得。

五、拓展延伸：

1、學(xué)生運(yùn)用讀書方法閱讀教師推薦的一組有關(guān)中華傳統(tǒng)文化的文章。

2、學(xué)生匯報(bào)讀書所得。

六、課堂小結(jié)：真高興！同學(xué)們能運(yùn)用學(xué)到的讀書方法進(jìn)行課外閱讀，更多地感受到中華傳統(tǒng)文化的光輝。最后讓我們共勉一句：課內(nèi)得法，課外活用。好文章向大家推薦。

板書：

課內(nèi)得法課外活用。

小學(xué)語文課外閱讀課教案篇十八

1、通過魯迅小時(shí)侯愛護(hù)書籍的故事，學(xué)習(xí)他愛書的精神和做事認(rèn)真的態(tài)度。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。

理解“魯迅小時(shí)候，把書看得比什么都寶貴”這句話的意思。

搜集有關(guān)魯迅的故事。

2課時(shí)。

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入。

板書課題，齊讀課題后，讓學(xué)生圍繞課題提出自己最想知道的問題，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

二、初讀課文，了解大意。

1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段。

2、同桌互讀課文。

糾正讀音、語氣、停頓等問題。

說說課文主要寫了一件什么事。

3、指名讀。要求做到讀得正確、流利。

三、再讀課文，深入理解。

1、找出課文中能概括全文主要內(nèi)容的一句話。

2、用自己喜歡的標(biāo)記符號(hào)，畫出課文中能說明“魯迅小時(shí)候，把書看得比什么都寶貴”的語句。

3、小組交流讀書體會(huì)，說一說這些語句你能體會(huì)什么。

4、匯報(bào)交流，互談讀書體會(huì)。

四、復(fù)述課文。

1、談?wù)勛x了這個(gè)故事，你受到了哪些啟發(fā)。

2、復(fù)述這個(gè)故事。

教學(xué)流程：

一、再讀課文。

在理解的基礎(chǔ)上找同學(xué)朗讀全文，讀出感情。

二、積累內(nèi)化。

1、學(xué)生獨(dú)立完成“自選詞語”。

2、完成課后第三項(xiàng)練習(xí)。

三、遷移練習(xí)。

1、認(rèn)讀生字。

找出課文中含有生字的詞語或句子，多讀幾遍，鞏固識(shí)字。用同學(xué)互讀、小組賽讀等游戲方式鞏固識(shí)字。

2、寫字教學(xué)。

(1)學(xué)習(xí)新偏旁部首，指導(dǎo)書寫生字。

(2)先引導(dǎo)學(xué)生觀察這些生字的字形特點(diǎn)，說說寫字時(shí)應(yīng)該注意什么。

(3)學(xué)生練寫。

四、實(shí)踐活動(dòng)。

1、在班級(jí)里開展愛護(hù)書籍及作業(yè)本的活動(dòng)，比一比，一個(gè)月后誰的書本依舊保持嶄新。

2、同學(xué)之間相互交流魯迅先生的其他故事。

小學(xué)語文課外閱讀課教案篇十九

小學(xué)生課外閱讀是學(xué)生為興趣而自主獲取信息的一種學(xué)習(xí)途徑，課外閱讀主要是學(xué)生為需要而閱讀，下面小編為大家?guī)砹诵W(xué)語文課外閱讀

方法

有哪些，供大家參考。

1.三讀法

(1)瀏覽性的泛讀。對(duì)大部分淺顯易懂的書或閱讀價(jià)值不高的書籍報(bào)刊，可采取瀏覽法，即“隨便翻翻”，以大致了解其主要內(nèi)容，或通過看標(biāo)題、目錄、內(nèi)容提要、前言等，以求在有限的時(shí)間內(nèi)獲取更多有價(jià)值的信息。

(2)探求性的速讀。有時(shí)讀書是為了達(dá)到某個(gè)特定的目的或完成某項(xiàng)任務(wù)，如尋求某個(gè)問題的答案，專門搜集某方面的知識(shí)等，這就要求“一目十行”。

快速閱讀

的奧秘在于讓大腦跑在眼球前面，掌握快速閱讀的孩子每分鐘能讀200多個(gè)字，未受訓(xùn)練的每分鐘只能讀八九十字。速讀能求得新知識(shí)新信息成倍成倍增長，趕上時(shí)代發(fā)展的需要。

(3)品味性的精讀。對(duì)名篇名著和其他文質(zhì)兼美的出色作品，需要靜心細(xì)讀，體會(huì)立意構(gòu)思，揣摩布局謀篇，欣賞妙詞佳句，像人吃東西那樣，經(jīng)過細(xì)嚼慢咽，才能把書中的精華變?yōu)樽约旱闹R(shí)營養(yǎng)。有的好

文章

要反復(fù)地讀幾遍，甚至熟讀成誦。

2.“不動(dòng)筆墨不讀書”的方法

(1)圈點(diǎn)勾畫。即用相關(guān)的符號(hào)在書或文章上記錄下自己閱讀時(shí)的見解、感受，或愛，或憎，或疑，或思，如用“。。?！?、“?”、“= = =”符號(hào)分別標(biāo)示重點(diǎn)詞句、疑難困惑、偏差錯(cuò)誤等。

(2)作批注。即在文章旁邊寫出自己的見解和感受?？梢云吩u(píng)遣詞

造句

的精妙，寫出自己的理解、體會(huì)和感想，可以談?wù)剬?duì)同一問題的不同見解或由此引發(fā)的聯(lián)想，還可以指評(píng)原文的紕漏等。

(3)寫

讀書筆記

?？勺髡?、編提綱、寫體會(huì)。

(4)作卡片。為了便于記憶和積累，鼓勵(lì)學(xué)生把

名言

警句

、精彩片斷、佳詞妙句等寫在卡片上，以隨身攜帶，隨時(shí)翻閱、背誦。

(5)進(jìn)行再創(chuàng)作。包括續(xù)寫、擴(kuò)寫、縮寫、改寫等形式。改寫又包括改人稱、改寫法、改體裁等。以上“動(dòng)筆墨”的方法，要根據(jù)學(xué)生年級(jí)不同，在要求上體現(xiàn)差異。低年級(jí)主要是圈點(diǎn)勾畫、作摘記、作卡片;中年級(jí)編提綱、作批注;高年級(jí)寫體會(huì)、再創(chuàng)作。

3.邊讀邊思考的方法

邊讀邊思考是閱讀的基本要求，也是其他各類方法的基礎(chǔ)和前提。應(yīng)通過概括內(nèi)容、復(fù)述原文、體會(huì)思想感情、分段分層、理清文章條理等多種形式的專項(xiàng)訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握分析、概括、比較、綜合、聯(lián)想等思維方法，達(dá)到以讀促思、以讀促寫的境界。

一、激發(fā)閱讀興趣，讓學(xué)生樂于閱讀

故事

是

兒童

最喜愛的一種文學(xué)形式，是兒童認(rèn)識(shí)世界的門戶。兒童的課外閱讀就應(yīng)從他們最感興趣的故事入手，從聽故事、讀故事、說故事開始，逐漸培養(yǎng)他們的閱讀能力。另外，教師還要有目的、有計(jì)劃地向?qū)W生介紹一些書中人物、內(nèi)容梗概或精彩片段，激發(fā)學(xué)生“欲知詳情，請(qǐng)看原文”的欲望。

如語文課學(xué)習(xí)了《賣火柴的小姑娘》后，就推薦《安徒生童話選》;學(xué)了《海倫.凱勒》后，就推薦《假如給我三天時(shí)間》;科學(xué)課學(xué)習(xí)了《探索宇宙》，就推薦《我們只有一個(gè)地球》;品德與社會(huì)課學(xué)習(xí)了《助人為樂》，就推薦《雷鋒的故事》;在興趣小組活動(dòng)中推薦《小學(xué)生

語文學(xué)習(xí)

》……。

這樣學(xué)生就會(huì)被興趣推動(dòng)，紛紛要求借書閱讀，在讀中感受名著魅力和燦爛

文化

的藝術(shù)所在。實(shí)踐證明，只有培養(yǎng)了學(xué)生課外閱讀的興趣，學(xué)生才會(huì)變要我讀為我要讀。

二、營造閱讀環(huán)境，讓學(xué)生勤于閱讀

要充分利用一切可用的條件，為學(xué)生創(chuàng)造閱讀的良好環(huán)境。教師可首先在教室四壁張貼有關(guān)樂學(xué)，促學(xué)的

名人名言

，如:“書上有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”;“知之者不如好之者，好知者不如樂之者”;“書籍是人類進(jìn)步的階梯”“書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚”等，讓這些名言警句走進(jìn)學(xué)生的心靈。

其次是讓學(xué)生努力打造課桌文化，選取自己最崇拜的有關(guān)讀書的座右銘貼于課桌。如“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”，“書中自有黃金屋”等等讓其開啟學(xué)生的心智，同時(shí)還利用剪報(bào)、板報(bào)等形式宣傳名人讀書的故事、趣聞。以此來感染學(xué)生，明白讀書的作用，培養(yǎng)讀書興趣。

介紹一些身邊有才華的人,打造博學(xué)的典范，來感染學(xué)生。我有一個(gè)當(dāng)醫(yī)生的朋友，大學(xué)本科生，主任醫(yī)師，不僅醫(yī)療技術(shù)高超，而且博學(xué)多才，我們每每談起古典文學(xué)、中外名著，他總是引經(jīng)據(jù)典，滔滔不絕。我做老師的也很賞識(shí)他，可見知識(shí)的魅力有多大。教師淵博的學(xué)識(shí)，良好的素養(yǎng)，健全的人格都在無形地影響著孩子的成長。

為了激發(fā)學(xué)生勤讀，我還根據(jù)學(xué)生的年齡、性格、心理等特征，詳細(xì)了解其閱讀內(nèi)容、范圍后也投身于閱讀之中，和學(xué)生一起讀。并利用課余或課堂時(shí)間有意無意地講述自己閱讀過的某一名人故事，某一經(jīng)典寓言，某一神奇神話，讓自我閱讀情感走進(jìn)學(xué)生心靈，與之共鳴;同時(shí)也讓其產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，競(jìng)賽欲。

心想老師怎么知道這么多?我要比老師知道得更多。有時(shí)還朗朗上口地吟讀并神秘地告訴學(xué)生，等你們上高中，念大學(xué)后就知道了，以此激發(fā)起閱讀期待，培養(yǎng)其閱讀興趣?？傊?，老師要努力提高自身素養(yǎng)，盡力做到博聞強(qiáng)識(shí)，博覽群書，以便感染學(xué)生，讓其明白“活到老，學(xué)到老”。

三、指導(dǎo)閱讀方法，讓學(xué)生善于閱讀

新課標(biāo)提倡擴(kuò)展學(xué)生課外的閱讀面，對(duì)各個(gè)年級(jí)課外閱讀都提出了不同的要求。由此可見，課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中占據(jù)著很重要的位置。為了提高閱讀的質(zhì)量，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生掌握較好的課外閱讀方法，以培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣，使學(xué)生讀得更好，更有收獲。閱讀的方法很多，常用的有“三到”、“三法”、“三結(jié)合”。

“三到”即古人強(qiáng)調(diào)的“心到、眼到、口到”。這種方法，可以提高學(xué)生閱讀的時(shí)效性和探索性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)有效讀書。小學(xué)生注意力不夠集中，如果只是用眼睛看，很容易分散精力。如果在閱讀過程中，用筆圈圈、點(diǎn)點(diǎn)、畫畫、注注，充分調(diào)動(dòng)多種感覺器官，就可以集中注意力，提高讀書效果。

一、課外閱讀有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力

經(jīng)常課外閱讀可以使學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力，為他們今后習(xí)作和終身學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。課內(nèi)閱讀除了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，更側(cè)重的就是使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。方法的指導(dǎo)是必須的，但要掌握這種閱讀方法，還要通過大量的閱讀，并形成一種習(xí)慣。

學(xué)生在運(yùn)用多種閱讀的同時(shí)自身要理解，理解之后必須能夠運(yùn)用，知識(shí)是必要的，但是這種知識(shí)必須成為習(xí)慣。語言文字的學(xué)習(xí)，出發(fā)點(diǎn)在'知'，而終極點(diǎn)在'行'，能夠達(dá)到'行'的地步，才算具有了這種生活的能力。"因此，學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力，更多地需要在課外閱讀實(shí)踐中逐步養(yǎng)成。

二、教予課外閱讀方法

學(xué)生的課外閱讀興趣被調(diào)動(dòng)起來了，但光有興趣而毫無目的、不求方法地在茫茫書海中"瀟灑走一回"，我想收效是微乎其微的，課外閱讀也就失去了它的意義。常有家長反映：老師，我給孩子買了許多書，而他也都喜歡看，可怎么就沒覺得他各方面能力地提高呢?我想問題大多由于學(xué)生的閱讀方法不對(duì)。因此，我們教師應(yīng)教予學(xué)生閱讀的方法，讓他們不僅愛讀書，而且會(huì)讀書，從書中汲取所需的營養(yǎng)。

1、指導(dǎo)精讀。就是說在每句閱讀時(shí)，先理解每字的意思，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接連作去，明理演文，一舉兩得"這是傳統(tǒng)的三步精讀法。它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段。在課堂上教師就已經(jīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，談感受。對(duì)于課外閱讀，教師可鼓勵(lì)學(xué)生將課上所學(xué)得方法加以運(yùn)用，養(yǎng)成認(rèn)真有效閱讀的好習(xí)慣。

2、指導(dǎo)速讀。在現(xiàn)代社會(huì)當(dāng)中，對(duì)信息的篩選能力和篩選速度尤其重要。如果每篇文章都字斟句酌，則很難適應(yīng)時(shí)代的要求，跟上時(shí)代的步伐。作為教師的我們應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身所需選擇讀物進(jìn)行速讀，當(dāng)然在速讀的同時(shí)也不能忽略對(duì)內(nèi)容的理解，這樣學(xué)生們就能在最少的時(shí)間獲取盡量多的信息。

3、指導(dǎo)寫讀書筆記。文章中富有

教育

意義的警句格言、精彩生動(dòng)的詞句、段落，可以摘錄下來，積存進(jìn)自己設(shè)立的"詞庫"中，為以后的

作文

準(zhǔn)備了豐富的語言積累。目前許多學(xué)生將讀書筆記作為一項(xiàng)硬性任務(wù)，我想我們可以將讀書筆記做得更鮮活一些，比如做成

賀卡

、書簽等，這樣閱讀就會(huì)變得更精彩，更有實(shí)效。

4、朗讀和默讀朗讀，也叫誦讀，這是一個(gè)將無聲的文字化為有聲的言語的過程。朗讀把"目視"與"口讀"結(jié)合起來，聽讀并舉，聲情并茂，有利于理解、體驗(yàn)和記憶，便于培養(yǎng)語感，一般詩詞文賦的閱讀多用此法。默讀是不出聲地目視。文字符號(hào)通過視覺直映大腦，為大腦提供思維材料。默讀的視覺廣度大，閱讀速度快。

默讀可以重復(fù)看，反復(fù)看，有助于理解。由于閱讀時(shí)默默無聲，更利于思考。除詩歌以外一般閱讀多用此法;在查閱資料，閱讀報(bào)刊，以及在理解性閱讀、研究性閱讀中也廣泛使用默讀法。學(xué)生在默讀時(shí)，如果經(jīng)常伴有標(biāo)劃、批注、摘錄、做筆記、列提綱、畫圖表等筆頭活動(dòng)，會(huì)更有助于提高閱讀效率。

一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

根據(jù)小學(xué)生的年齡特征可知，小學(xué)生的

興趣

愛好

是廣泛的，同時(shí)也是不穩(wěn)定的。這在很大程度上取決于學(xué)校和家庭對(duì)他們的影響和引導(dǎo)。這就需要教師給學(xué)生正確的引導(dǎo)，培養(yǎng)小學(xué)生的興趣愛好，以課本為基礎(chǔ)，帶動(dòng)課外的閱讀，利用各種不同的方法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

1.以身示范法。古語云：“其身正，不令則行;其身不正，雖令不從?！睂?duì)于教師來說，教師的一言一行都會(huì)給學(xué)生造成很大的影響。為了讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，教師需要從自身出發(fā)，和學(xué)生一起讀書，做筆記。在每次讀書后，教師都寫

讀后感

和讀書筆記。這樣，教師自身的閱讀習(xí)慣會(huì)潛移默化地影響到學(xué)生，以師道的示范性帶動(dòng)學(xué)生喜歡上閱讀，提高學(xué)生的閱讀水平。

2.引誘法。如果學(xué)生不喜歡看課外書，這從根本上來說，是學(xué)生對(duì)課外書并沒有了解。教師可以通過引誘的方法讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生印象，期望閱讀。每周的閱讀課，教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，安排一定的時(shí)間，引讀

成語

故事

、經(jīng)典名著等，激發(fā)學(xué)生的讀書欲望，讓學(xué)生喜歡閱讀。

3.賞識(shí)激勵(lì)法。為了能讓學(xué)生保持讀課外書的熱情，教師可以在進(jìn)行課外閱讀時(shí)，以賞識(shí)的眼光關(guān)注每一位學(xué)生。教師應(yīng)看到學(xué)生的閃光點(diǎn)，不失去每一次鼓勵(lì)和表揚(yáng)學(xué)生的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力。同時(shí)，教師還可以開展一些榮譽(yù)評(píng)比的活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)。

二、推薦課外讀物

根據(jù)小學(xué)生的年齡特征可知，他們正是處于求知欲比較強(qiáng)的階段。所以，學(xué)生在課外閱讀的選擇上有一定的特點(diǎn)。因此，教師在給學(xué)生推薦書籍的過程中，需要注意以下幾個(gè)方面。

1.推薦的課外讀物一定要適合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平。小學(xué)生過早地讀內(nèi)容復(fù)雜、語言深刻的文章，不僅會(huì)讓學(xué)生失去信心，還會(huì)影響學(xué)生的正常生活。因此，教師在推薦書籍時(shí)，一定要和學(xué)生的實(shí)際水平相適應(yīng)。

2.推薦的課外讀物語言要規(guī)范，生動(dòng)形象。如果學(xué)生的課外讀物語言表達(dá)比較流暢的話，可以培養(yǎng)學(xué)生從小用普通話的習(xí)慣，減少方言和土語，以及不規(guī)范的語言影響。

3.推薦的課外讀物題材要廣泛，體裁要多樣。一般來說，小學(xué)生都喜歡閱讀故事性比較強(qiáng)的故事書，教師除了能幫助學(xué)生選擇這種書籍外，還可以鼓勵(lì)學(xué)生多看歷史和地理故事，培養(yǎng)他們多方面的興趣愛好。

4.推薦的課外讀物思想內(nèi)容一定要積極向上，和時(shí)代教育相適應(yīng)。由于小學(xué)生的識(shí)別能力比較差，教師應(yīng)該幫助他們認(rèn)識(shí)思想健康的作用。平時(shí)，教師應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生辨別是非的能力，讓學(xué)生從思想上和感情上對(duì)一些低俗的書籍拋棄。因?yàn)檫@些陰暗面的作品不適合小學(xué)生閱讀。

三、為學(xué)生營造良好的讀書環(huán)境和氛圍

小學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣并不是一朝一夕就可以養(yǎng)成的，需要學(xué)生不斷積累。同時(shí)，教師還要做好監(jiān)督工作。為了提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，在每個(gè)學(xué)期，教師可制定定期和不定期的檢查，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)比。

同時(shí)，教師還可與學(xué)生進(jìn)行讀書的交流，并組織與專家的面對(duì)面談話等一系列的活動(dòng)，使學(xué)生能感受到讀書的快樂，在活動(dòng)中提升自己課外閱讀的品位和水平。為了提高學(xué)生的課外閱讀水平，教師一定要為學(xué)生創(chuàng)造良好的讀書環(huán)境，如可以把班級(jí)布置成一個(gè)小型的圖書室，進(jìn)一步規(guī)范圖書角的建設(shè)。

這樣，學(xué)生就可以實(shí)現(xiàn)資源共享。另外，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師一定要注意鼓勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)他們的閱讀情感。教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己在寫作中積累到的

好詞好句

，對(duì)積累的語言學(xué)會(huì)運(yùn)用。并且，教師在批改學(xué)生作文時(shí)，一定要給予學(xué)生評(píng)價(jià)，從而才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

這樣，學(xué)生就能在教師的引導(dǎo)下，逐漸地體會(huì)到積累

語文知識(shí)

有利的地方。此外，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課外語言的積累，評(píng)價(jià)學(xué)生的語言。在班級(jí)中，教師可組織學(xué)生運(yùn)用不同的形式進(jìn)行交流，積極地對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)，從而給學(xué)生一個(gè)寬廣的空間和平臺(tái)。

四、指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀，開展有關(guān)輔導(dǎo)型的活動(dòng)

在小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)不能僅僅停留在對(duì)書本的選擇方面。教師應(yīng)該注重對(duì)輔導(dǎo)性活動(dòng)的開展，并進(jìn)一步地為學(xué)生的課外閱讀提供幫助。通常情況下，教師能夠通過朗讀比賽和故事會(huì)的形式等，提高學(xué)生的課外閱讀水平。

同時(shí)，教師在為學(xué)生組織這些活動(dòng)時(shí)，要以小組的形式開展，使小組中的學(xué)生能得到更多鍛煉的機(jī)會(huì)，讓不同程度的學(xué)生都能積極參與到活動(dòng)中。此外，教師還要以作文和出墻報(bào)的形式指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀，用這種方式評(píng)論學(xué)生閱讀的書籍，同時(shí)還可以介紹這本書的內(nèi)容、精彩的部分、喜歡的地方，等等。

小學(xué)語文課外閱讀方法有哪些

小學(xué)語文課外閱讀課教案篇二十

語文學(xué)科是一切學(xué)科的基礎(chǔ)。在語文教學(xué)中，教師要重視對(duì)學(xué)生。

學(xué)習(xí)。

方法。

1、激發(fā)興趣。

“興趣是最好的老師”。低年級(jí)。

兒童。

最喜歡圖文并茂的注音讀物。特別是童話，寓言或關(guān)于英雄人物的注音讀物。他們不僅喜歡讀，還喜歡講給別人聽。教師必須是此類課外書的積極讀者，可選講一個(gè)。

故事。

有意識(shí)的在最有趣的地方停下來讓學(xué)生自己看書把故事補(bǔ)充完整以此激發(fā)興趣誘導(dǎo)自能讀書。中、高年級(jí)則應(yīng)將學(xué)生興趣引至名人傳記及科普讀物上結(jié)合語文課的學(xué)習(xí)相機(jī)推薦適合“口味”的書目鼓勵(lì)他們課后去自由閱讀。

2、指導(dǎo)表演。

一年級(jí)的注音讀物上有《滾南瓜》的故事，我先敘述開頭，激發(fā)學(xué)生的求知欲。然后讓學(xué)生幫小白兔出主意：“怎樣才能將南瓜送回家?”接下去閱讀原文后明白了：小白兔是看到了熊貓騎的三輪車后，想到把南瓜滾回家。“怎樣才能將南瓜滾起來呢?”我又出示一個(gè)大南瓜，放在講臺(tái)上，讓兩個(gè)學(xué)生把南瓜豎起來演示滾來滾去的情景。學(xué)生興趣盎然?！罢l愿意表演這個(gè)。

童話故事。

”學(xué)生們紛紛躍躍欲試。我請(qǐng)三個(gè)學(xué)生戴上頭飾分角色表演這個(gè)童話故事。故事中“小白兔”滾著南瓜回家去的情節(jié)給學(xué)生們留下了深刻的印象。《滾南瓜》的故事也人人會(huì)講了。

在低年級(jí)課外閱讀中，這種“讀、議、演”結(jié)合的做法既符合低年級(jí)兒童的年齡特征和心理特征，又能激發(fā)兒童的求知欲培養(yǎng)兒童的想象能力和口頭表達(dá)能力。

3、提示方法。

學(xué)生愛讀書不等于會(huì)讀書，還需加強(qiáng)指導(dǎo)。每節(jié)閱讀指導(dǎo)課上精讀一、兩篇讀物，教會(huì)學(xué)生從整體入手三步讀書：初讀，歸納主要內(nèi)容;速讀，質(zhì)疑解疑;細(xì)讀，聯(lián)系上下文或查字典釋詞。告訴學(xué)生自由閱讀時(shí)，不僅可以連讀，略讀，還可以按自己的興趣和需要去跳讀。二年級(jí)學(xué)生能把一本200多頁的書在放學(xué)以后幾小時(shí)就看完，有的學(xué)生就是挑最有趣的情節(jié)跳讀的。如：有一次一學(xué)生在電視上看一部連續(xù)劇《紅樓夢(mèng)》，急于想了解黛玉和寶玉的命運(yùn)結(jié)局，就找來一本《紅樓夢(mèng)》小說，不到半小時(shí)就找到了答案。家里人感到非常奇怪，他卻笑著說：“我是跳著讀的。”

4、明確要求。

讓學(xué)生明確不同體裁的讀物有不同的要求。童話、寓言重在明理;。

歷史故事。

重在懂得故事梗概;詩歌重在通過朗讀體會(huì)其意;科普讀物應(yīng)明白書中的科學(xué)道理。還要求學(xué)生對(duì)各類。

文章。

中精彩的重點(diǎn)段，要會(huì)理解、會(huì)背誦、會(huì)仿寫。這樣既為寫作打下基礎(chǔ)，又能提高理解能力。

5、培養(yǎng)習(xí)慣。

必須注意培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。每人備一本摘錄本，教會(huì)分類摘詞摘句。如佳句分類：按句型可分為比喻句，擬人句等;按內(nèi)容可分為寫人物外貌或?qū)憚?dòng)物外形的。學(xué)生的摘錄本，每周必查一次，每學(xué)期互閱兩次，相互促進(jìn)。

6、作業(yè)鉤連。

把語文課的內(nèi)容通過閱讀掛鉤，做到“根在課內(nèi)，梢在課外”，如學(xué)了《吃蟲的植物》后設(shè)計(jì)了這樣一道填空題：“世界上吃蟲的植物約有()種，在我國已發(fā)現(xiàn)有()種，除了豬籠草，茅膏菜外還有()。”這樣的作業(yè)，學(xué)生是有趣完成的，于是樂于閱讀有關(guān)書籍。

課本中安排的重點(diǎn)項(xiàng)目，光憑基礎(chǔ)訓(xùn)練中安排的練習(xí)還不夠，圍繞每組訓(xùn)練重點(diǎn)，讀講課文時(shí)，不僅要學(xué)生知其然，還要知其所以然。課外結(jié)合與小學(xué)生相關(guān)的書類雜志讀物上的文章進(jìn)行練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分段、概括段意歸納主要內(nèi)容的能力。不過練習(xí)的短文要注意有明確的典型性及反饋性，以利掌握規(guī)律、熟練技巧，發(fā)展智力，又促進(jìn)了讀書讀報(bào)活動(dòng)的正常開展。

7、開展活動(dòng)。

學(xué)習(xí)植物之類的常識(shí)性課文后，活動(dòng)課上進(jìn)行“一分鐘知識(shí)競(jìng)賽”;學(xué)了童話，寓言及中外科學(xué)家的故事之類的課文后，開展“講故事比賽”;每周取一節(jié)活動(dòng)課定為“書報(bào)信息交流會(huì)”，介紹從課外書報(bào)中獲得的科技發(fā)明，國內(nèi)外新聞;組織以小隊(duì)為單位辦墻報(bào)或。

手抄報(bào)。

比賽，看誰的內(nèi)容最豐富，形式新穎，這既活躍了精神生活，又能在智力訓(xùn)練中自我提高。

一、激發(fā)興趣可以促成閱讀。

不管什么方法都應(yīng)從興趣入手。興趣才是閱讀最好的老師。只有孩子渴望閱讀，有閱讀的欲望，才能產(chǎn)生內(nèi)在動(dòng)力，主動(dòng)去閱讀。只有自身想去做，才會(huì)主動(dòng)去對(duì)知識(shí)進(jìn)行了解、學(xué)習(xí)、研究。教師只有激發(fā)孩子的課外閱讀興趣，才能讓他們?cè)谶M(jìn)行語文課外閱讀時(shí)能夠愉悅地、自主地接受。

語文知識(shí)。

教師要巧妙地運(yùn)用故事的懸念吸引學(xué)生的閱讀興趣說到故事，人人都愛聽，每個(gè)學(xué)生一聽到教師要講故事了，沒有不興奮、不積極響應(yīng)的，個(gè)個(gè)都精力集中，迫不及待地一聽為快。

教師聲情并茂地訴說故事情節(jié)，能把學(xué)生帶入不同的情感世界里。就在大家聽得津津有味、渴望大結(jié)局的時(shí)候，教師戛然而止，并平靜地告訴學(xué)生：故事情節(jié)復(fù)雜多變，后面有可能更精彩呢，欲知后事，還得你們自己讀原文。這時(shí)教師就可以把已經(jīng)準(zhǔn)備好的相關(guān)讀物推薦給學(xué)生。此時(shí)的學(xué)生早已被扣人心弦的故事情節(jié)激起了濃厚的閱讀興趣，爭(zhēng)先恐后要求借書。這樣，讓學(xué)生在享受故事情節(jié)所帶來的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑，主動(dòng)去進(jìn)行閱讀，這效果恐怕比任何說教都有效。

1、以身示范。

很多時(shí)候語言不如實(shí)際行動(dòng)。教師可以將自己和學(xué)生也喜歡的文章分享，繪聲繪色地朗讀，富有情趣地評(píng)講，讓學(xué)生受到感染，產(chǎn)生共鳴;更可以讓學(xué)生把自己喜歡的文章念給大家聽，讓大家互相交流，談?wù)劯惺埽?/p>

說說。

自己的收獲，教師可適時(shí)給予表揚(yáng)、鼓勵(lì)以及肯定。這樣既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又可以讓他們互相交流自己的課外閱讀體會(huì)，促使學(xué)生學(xué)會(huì)思考，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2、以課內(nèi)促課外。

教師要課內(nèi)抓根固本，課外大量閱讀，結(jié)合教材內(nèi)容配套拓寬、延伸課外讀物。教師應(yīng)以教材為基礎(chǔ)，以教材為引線，由點(diǎn)及面，向課后延伸，引導(dǎo)學(xué)生大量進(jìn)行課外閱讀，運(yùn)用、鞏固、補(bǔ)充知識(shí)。

3、自我超越。

教師的作用不光是傳播知識(shí)，還應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀中的閃光點(diǎn)，給予充分的肯定。一句甜美的贊揚(yáng)有時(shí)候勝過一句批評(píng)。發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，教師還應(yīng)有意識(shí)地創(chuàng)造一些能夠發(fā)揮他們才能、表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，最大限度地挖掘他們的潛力，讓他們發(fā)光。

4、怡然自得。

只有在自由的閱讀時(shí)間，在沒有特定閱讀要求的前提下，學(xué)生才能處于放松的狀態(tài)，開啟思維，激發(fā)情感，對(duì)所閱讀課外知識(shí)有所理解，有所體會(huì)，才能收獲得更多。

二、好的方法有益于閱讀。

興趣雖然是人們從事任何活動(dòng)的動(dòng)力所在，可如果學(xué)生只有課外閱讀的興趣，還不足以達(dá)到最佳效果。有的學(xué)生雖然有很強(qiáng)的閱讀興趣，可是對(duì)生動(dòng)的故事情節(jié)也只是走馬觀花;還有的即便是讀到了好的文章，也不懂得積累、吸收和。

總結(jié)。

更不會(huì)運(yùn)用。顯然他們都有對(duì)閱讀的興趣但這種讀書的方法收效甚微根本達(dá)不到課外閱讀的最初目標(biāo)。既然想讀書就要掌握方法這樣才能有效地讀書體現(xiàn)課外閱讀的意義。

1、選讀法。

這種方法是基于學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或是寫作上的需要，選擇性地閱讀。

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