這段時間的經歷讓我對這個領域有了更深入的了解。寫心得體會時，要注重真實性和客觀性，不做虛假夸大或夸張的描述。這篇心得體會是作者對過去一段時間學習和工作的總結，感人而真實。
觀摩名師課堂心得體會篇一
3月25日，我有幸參加了xx省20xx年春季“全國著名特級教師教藝展示系列活動”英語專場。我通過認真聆聽專家的報告和名師的示范課，感受頗深、受益匪淺，也讓我明白要打造高效的英語課堂，必須放下身段，和學生零距離接觸，并能充分運用靈活多樣的教學手段，讓學生主動地參與課堂，讓他們在輕松的氛圍下接受知識，這樣才能體現(xiàn)高效的課堂。下面，我就本次活動談談自己的幾點體會。
俗話說，良好的開端是成功的一半。英語課的課前熱身是教學過程中非常重要的環(huán)節(jié)，豐富有趣的課堂熱身能培養(yǎng)學生興趣激發(fā)學生學習的興趣，啟迪他們的心智，使學生重塑自信，覺得英語課好學、易學，產生興趣，減少焦慮，達到事半功倍的效果。董超江老師的這一點就做的非常好。他在講授《air》這課時，用了近十分鐘來進行warmup。他用了學生十分喜歡的繞口令，father,mother,brother,一下子就引起了學生的興趣，學生都興趣盎然地跟他比賽看誰說的好，學生的注意力被他深深地吸引，當然就張開了嘴巴，進入了英語的氛圍。因此，我們教師一定要巧設開頭，在最短的時間內，使學生進入最佳的學習狀態(tài)。這也就讓學生后面的學習變得更輕松，更容易、更有趣了。
在教學中，作為小學英語教師，一定要始終以“活動，訓練”為主線，結合學生實際，采用多種手段和方式，調動學生的積極性，激發(fā)學生學習英語的興趣。董超江老師就是在教學中不斷調整自己的教學方法。在教學《air》一課的單詞時，他首先采用了找卡片的游戲，讓學生在游戲中讀單詞、感知單詞。在找了三個單次卡片后，他發(fā)現(xiàn)這個游戲對于五年級的孩子來說太easy了，他們好像興趣有些減退，不似學第一個單詞時那么激情高漲，所以他當即調整了教學方法，讓學生用余下的單詞來造句，學生又開始踴躍發(fā)言。接著董老師把所學的單詞全都貼在了黑板上，讓學生盡可能用更多的所學單詞來造句。結果有個學生用了四個新學單詞造了一個很長而且很完整的句子，這說明他已經充分掌握了所學單詞。而孫玉蓉老師在這方面也做的是相當?shù)暮?。在教授三年級課《letsgotothepark.》時，她利用三年級學生好奇的特點有效地借助多媒體手段，出示我們西安的長安公園等圖片，來吸引學生的注意力。并且她還借助學生樂學、易學的chant，來鞏固所學知識。在教授歌謠bike，bike，bybike時，她讓學生邊說邊做騎自行車的動作，一下子就提高的學生的興趣，全班學生都在濃厚的氣氛中學習英語。正因為董老師和孫老師靈活多樣的教學方法，都是根據(jù)學生的興趣所設計和變化的，所以才喚起學生開口的欲望，讓他們獲得學習的樂趣，達到掌握知識的目的，這樣也就真正的做到了打造高效課堂的效果。
教學的主體是學生，只有學生積極主動地參與課堂，才能使課堂活起來、動起來，學生才能在輕松的氛圍下接受只是，也才能體現(xiàn)高效的課堂。董超江老師在這方面做的特別好。他在教學的過程中不是一直站在講臺上，讓學生仰視他，而是放下身段，走進學生中間，和學生打成一片。在整個教學中，他一直穿梭在學生之間，動動這個學生的文具盒，收收那個學生的書，讓學生感覺到老師在關注我，也收拾了與本節(jié)課的無關東西，可謂是事半功倍。董老師也敏銳地發(fā)現(xiàn)有一個同學一直沒有舉手，便特意走到那個同學跟前，讓他回答一個非常簡單的問題，毫無疑問，那個同學回答地是非常正確。董老師很激動地伸出手對他說：givemefive.那個同學通過和董老師的擊掌，覺得自己獲得了老師的肯定，便開始積極舉手，踴躍發(fā)言。董老師能放下身段，以朋友的身份來和學生共同學習，這樣零距離的接觸，讓這個課堂變得很親切，我覺得這也是打造高效課堂的關鍵。
總之，這次學習，讓我開闊了眼界，也看到了自己的不足。通過這次學習，我可以更加理性地反思自己的課堂教學，從而在今后的教學中優(yōu)化教學方法，發(fā)揮學生在課堂中的主體地位，激發(fā)學生學習主動性，逐步實現(xiàn)打造高效課堂的目的，為我們城關小學的英語教育做出自己更大的貢獻。
觀摩名師課堂心得體會篇二
12月14～16日，我有幸參加了在x海職院舉辦的小學數(shù)學“高效課堂”教學觀摩研討會。在短短的三天時間里，我一共現(xiàn)場觀摩了五節(jié)數(shù)學優(yōu)質課，五位名師的精彩課堂，令我們耳目一新。他們每一位老師所執(zhí)教的課堪稱優(yōu)美。在整個教學過程中，每位老師所設計的教學環(huán)節(jié)都很新穎、恰當、合理、平實，現(xiàn)代化的多媒體教學和老師優(yōu)美幽默的語言，更是給課堂增添了活力，并激發(fā)了學生的學習興趣。同時，在老師的不斷引導和激勵中，學生通過自主探索、不斷獲得新的知識，培養(yǎng)了各種能力，從而也體驗到了學習的樂趣。并且每位老師在引領學生探究知識的同時，注重數(shù)學思想方法的滲透，這些都是值得我們學習和借鑒的。下面我來談一些自己的粗淺的體會。
注意課前與學生的溝通，采取玩游戲、聊天等各種形式的師生互動。消除了學生的緊張情緒，拉近了師生間的距離，減輕課堂學習的枯燥感。從中我發(fā)現(xiàn)，有效的課前熱身是調動孩子積極性的必備條件。
劉德武老師的講座《創(chuàng)造性的使用教材》讓我們深深認識到：要想創(chuàng)造性地使用好新教材，首先必須遵循的一個原則就是：“腦中有課標、心中有教材、眼中有學生”----要以課標為依據(jù)，以新教材的內容為憑借，選擇適應學生發(fā)展需求的內容。我們要力求做到要精讀課標、深鉆教材、細研學生，要根據(jù)實際情況靈活調整教材內容和要求，適當擴充和刪減教學內容，嘗試多種構思。教師要成為教材的積極促進者、發(fā)展者，挖掘教材，超越教材，發(fā)展教材，讓教材在促進學生發(fā)展的過程中真正發(fā)揮作用。當然，準確理解教材是創(chuàng)造性使用教材的基礎。教材是主要的教學資源，是教與學的重要憑借。要創(chuàng)造性地使用教材，必須以準確理解教材為基礎。
教師在課堂中究竟起什么作用，德國教育家第斯多惠這樣說“愚蠢的教師是教給真理，聰明的教師是教學生發(fā)現(xiàn)真理”。我們教師在教學中應該是組織者、合作者、引導者。在具體課堂教學操作中，教師一定要注意克服“教師話語霸權”的慣性，敢于并善于把課堂、班級“還給”學生。教師需要把握好教材，做到“三講，三不講”，三講是：講重點、講難點、講易錯易混知識點；三不講是：不講學生已經會的、不講學生通過自學也能會的、不講老師講了學生也不會的。在教學中，扎實落實“三講”“三不講”實際上是為了更好的落實精講多練的原則和自學性原則，讓學生有更多的時間和機會訓練，同時教師也才有更多的機會對學生進行練習反饋和強化矯正，只有這樣才能增強課堂教學的有效性。
在聽了劉松老師執(zhí)教的《乘法分配律》一課及專題報告后，體會到我們在教學中往往認為《乘法分配律》容易出錯的地方是在分配時因數(shù)只和前一項相乘，而忘記和第二項相乘，但是通過知識前測，發(fā)現(xiàn)學生的易錯易混點還有像：70×50+50×90=70×（50+90），50×（3×4）=50×3+50×4此類錯誤，如果教學中只是注重抓第一個易錯點時，學生掌握的情況就會不理想。劉松老師在教學時，首先是通過舉例說學習委員小陳是我的朋友，班長小鄭是我的朋友，讓學生合成一句話，（小陳和小鄭都是我的朋友）再把這一句話分開成兩句話來說，從而引出要學的內容，接下來，劉老師用他搞怪的方言、獨特的跺腳記憶讓孩子們深刻地理解了乘法分配律及讀算式的順序。來引導學生分別發(fā)現(xiàn)3×（5+1）=3×5+3×1然后通過模仿創(chuàng)造、自我檢驗；意義建模、內在提升；體驗無窮、揭示規(guī)律；重點剖析、深刻理解，分別突破了本節(jié)課的重難點和易錯、易混點，學生掌握的情況很好。
錢守旺教師的講座“我的二十個課堂教學主張”也有許多觀點值得回味。如：教學口號“敢想、敢說、敢問、敢辯、敢錯”他認為孩子不犯錯誤長不大，教室就是出錯的地方，人人都會出錯，出錯并不可怕。只給學生講明白的教師不是好教師，會引導學生想明白的才是好教師。
通過聽課，我覺得在教育教學方面收獲很多。雖然各個老師的教學風格各異，但每一節(jié)課都有很多值得我學習借鑒的地方。這次課堂觀摩活動，讓我再次開闊了眼界，明白了今后教學努力的方向。另外，我對自己也提出了許多思考的問題：怎樣讓自己的語言更優(yōu)美?怎樣讓我們的教學回歸本真?怎樣培養(yǎng)孩子的能力等等。這些問題都是我們教師所要考慮的。希望今后還能有更多的機會與名師零距離接觸。
觀摩名師課堂心得體會篇三
曾經看過這樣一段話：名師是大樹，能改善一方環(huán)境，且在枝葉間閃動精彩。最重要的是，名師啟發(fā)了我們，課堂是個有魅力的地方。之前，曾在網上看過名師的一些論方，專著，案例教案，九月十九日和二十日能有幸進入課堂親身體驗，真有“百聞不如一見”之感嘆，其中支老師的《即興作文》和吳琳老師的《生命生命》更給我留下了極深的影響，他們那一瞬間展現(xiàn)的精彩讓我回味無窮。教師語言藝術的魅力令人驚嘆，當我聽著幾位名師講課時，不由驚嘆，教師的語言竟有如此魅力，他能把學生帶進無限的遐想，引出狹小的課堂，深入人的心靈深處。
賈志敏老師在教《誰動了松樹的奶酪》這一課時，先給了學生幾段話，其中與一句是哈哈，小松鼠高興地說：“今年過冬，咱們不用愁了?！崩蠋熥x完后讓學生憑借記憶讀這幾句話，其中一個讀時，很調皮的把“哈哈”讀成了“哈哈”，這是教師對他的語氣進行了表揚，之后也學著他的語氣讀這句，這樣就體現(xiàn)了以學生為主體，充分調動了學生的學習積極性和主動性，使學生的思維得到了健康的發(fā)展。建立了平等、和諧、民主的師生關系，讓學生成為了課堂上的主人。
還有吳琳老師的《生命生命》，從學生剛開始時的拘束沒感情的朗讀課文，到后來的慷慨激昂，學生的這些感受從何而來？不就是教師用聲情并茂的語言激發(fā)出來的嗎？教學是一門藝術，教學語言更是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心，吳老師巧妙的發(fā)掘了課文的隱性情感因素。她能恰到好處的把教學內容隱含的情感，通過自己的加工提煉，以情生情。
支玉恒老師的即興作文指導讓我受益匪淺，對臺下老師出的每個題目進行逐一分析，讓學生任意選擇題目，然后簡短介紹自己的材料，支老師進行總結、提示、分析。這對學生提筆沒話寫的狀況進行了初步幫助，讓學生能夠做到有話寫，其次支老師在作文寫完后任意挑選部分同學上來讀作文，這個讀不是簡單的讀，而是對學生讀出的每個詞、每句話、每段話都要停下來進行及時的修改或表揚，修改后的句子要學生重讀，表揚的句子或段落說明表揚的原因，這不僅讓讀作文的本人得到了很大提升，而且讓聽讀的同學也學會更多的寫作方法。
再聽聽盛新鳳教師飽含深情誦讀的古詩《如夢令》，她首先讓學生了解作者寫每一古詩時的時代背景，然后讓學生體會作者的情感，再去誦讀古詩，抒發(fā)感情，首先讓學生“走近詩人”，再讓學生“走進古詩”，讓學生感受，體味個中美學。她用自己揮灑自如的語言，帶學生走遍了我國幾千年的古代文明，仿佛使人又回到了過去，回到了從前，體味了古詩的美。
觀摩名師課堂心得體會篇四
今天，有幸聽到吉林市中小學教師的師德演講，使我受益匪淺，也非常有利于我今后的工作。在學習中，我對學生教育有了更多的體會與感受。
有一句話說的好：“是金子不管放到哪都會發(fā)亮。”。因此，作為老師的我，不管什么時候，我都會以一個好老師的標準去展開自己新的舞臺！我認為，自己要有高尚的道德情操，才能以德治人，以德育人，才能成為一名合格的教育工作者。因此，我和大家交流一下我的幾點想法：
第二，作為教師的我們，要有積極的工作熱情，每天都能以飽滿的熱情投入到工作中，用我的熱情、真情感染身邊的每一個人。
第三，我覺得教師要有無私奉獻的精神，關心每一位孩子，熱愛孩子，尊重孩子，理解孩子以人為本。
第四，要養(yǎng)成終身學習的習慣，教師應該活到老，學到老，才能勝任這一富有挑戰(zhàn)性的職業(yè)。
每當我讀到那句教育名言：“一切為了孩子，為了一切的孩子，為了孩子的一切。”我總忍不住感哎這是何等之高的教育境界??！俗話說：“愛自己的孩子，是母雞都有會做的事，但是像母親一樣愛別人的孩子，卻是圣人的行為?！崩蠋煵皇鞘ト耍厥獾穆殬I(yè)卻要求我們像母親一樣愛每一個孩子，因為他們都有是每個家庭的寶貝，因為他們都是國家未來的希望。我想這種愛已經超越了責任，它更是為人師者的一種幸福的奉獻啊。
不要笑我太平凡，也不要說我太清貧，我愿留給這個世界，一枚表綠的橄欖和一個難忘的回憶。老師們，我們是同一條船上的水手，肩負著同樣的使命，讓我們共同努力，為了同一個目標，勇敢地向前航行吧！
觀摩名師課堂心得體會篇五
讀了張仁賢主編的“名師談高效課堂”我的思緒萬千。
讓我認識到高新課堂的重要性，追求課堂教學的高效率，是每一位教師不斷追求的目標，它是教學過程的最優(yōu)化，教學效果的最大化，是師生完美配合的結晶。什么是高效課堂？高效課堂是針對課堂教學的無效性、低效性而言的。課堂教學高效性是指在常態(tài)的課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動的學習思維過程，在單位時間內（一般是一節(jié)課）高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效發(fā)展。是高效型課堂或高效性課堂的簡稱，是指教育教學效率或效果能夠有相當高的目標達成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎上、完成教學任務和達成教學目標的效率較高、效果較好并且取得教育教學的較高影響力和社會效益的課堂。高效課堂是有效課堂的最高境界，高效課堂基于高效教學。
在實際的教學工作中，只有擁有了科學有效的教學思路，才能切實組織、指導好學生各方面的學習。
我們年輕教師與學生年齡差距不大，對時尚潮流有一定的敏感力和較好的接受能力，在課堂管理、師生互動等方面自然而然地創(chuàng)造出了一種新型的師生關系。
一堂課時間雖短，但也是一個相對獨立完整的系統(tǒng)，是一個復雜的微觀教學過程。教師的充分備課和學生的充分預習相結合，課堂上就會減少“損耗”，從而能夠大大提高課堂教學效率。其次，實現(xiàn)教學內容和教學方法的優(yōu)化組合――學習。教師必須在教材的取舍組合上下功夫，對所講內容的詳略、先后順序、講與練如何結合等必須做出精當?shù)陌才拧?/p>
學生是教與學這對矛盾的主體，只有把他們的積極性充分調動起來，教學效率才能大幅度提高。為此，一要教育學生明確學習目的，讓他們認識到學英語的重要性；二要運用鼓勵、表揚等手段，幫助學生克服自卑感，樹立自信心；三是傳授學習方法，指導學生創(chuàng)造性地學習，提高對知識的吸收率；四是激發(fā)學生的學習興趣，教師在課堂上若能運用有趣的實物、簡筆畫或幽默的語調、動作、表情，必能使學生興趣盎然。只有這樣，才能把學生的主體地位落到實處，從而保證教學效率的提高。
哲學上講正確的意識能夠促進事物的發(fā)展，錯誤的意識則阻礙事物的發(fā)展。同樣，一種不合乎情理的教學方式、教學方法則會影響教學效果，阻礙學生的進步，最終影響一代人。事物是不斷變化發(fā)展的。所以，一種合理的教學方式只能適合某一特定階段，并不能成為永恒。教學方式、教學方法需要不斷地探索和改進。在教改過程中只有不斷地、認真地、用心地去實踐并總結，才會形成一種合理的教學方式與方法。每個人有每個人的講課風格，只有能夠充分調動學生積極性，真正能讓學生學有所獲，學有所得，在一種學生樂學，善學的氛圍中，讓學生健康成長——這樣的課我覺得是一堂好課。單純的知識講授是不可取的。以上只是我個人觀點，站在英語學習的角度上來思考的?！胺椒ā笔菦]有一成不變的，只有真正地適應社會發(fā)展和現(xiàn)實需要的，適合學生學習的方法是最好的。沒有最好的教學方法，只有最適合的教學方法。
書中講解了大量關于高效課堂的教學方針，以及用實例說明，高效課堂的教法，這讓我們這些新教室受益匪淺，就連課堂常見的提問方式都很有藝術與技巧，杜絕形式主義的問答。學生答案與老師的答案不一致時，教師不引導，反復追問，讓學生再答，直追到與自己的標準答案一致為止。這種鍥而不舍一再追問的做法，在不同程度上制約了學生思維的靈性。因此作為一名普通的教室天天從事著普通的教育工作，但也許就是這種普通也就成就了不普通的學生人生。
向課堂40分鐘要效率，教師快樂地教，學生快樂地學。
觀摩名師課堂心得體會篇六
3月25日，我有幸參加了陜西省20__年春季“全國著名特級教師教藝展示系列活動”英語專場。我通過認真聆聽專家的報告和名師的示范課，感受頗深、受益匪淺，也讓我明白要打造高效的英語課堂，必須放下身段，和學生零距離接觸，并能充分運用靈活多樣的教學手段，讓學生主動地參與課堂，讓他們在輕松的氛圍下接受知識，這樣才能體現(xiàn)高效的課堂。下面，我就本次活動談談自己的幾點體會。
俗話說，良好的開端是成功的一半。英語課的課前熱身是教學過程中非常重要的環(huán)節(jié)，豐富有趣的課堂熱身能培養(yǎng)學生興趣激發(fā)學生學習的興趣，啟迪他們的心智，使學生重塑自信，覺得英語課好學、易學，產生興趣，減少焦慮，達到事半功倍的效果。董超江老師的這一點就做的非常好。他在講授《air》這課時，用了近十分鐘來進行warmup。他用了學生十分喜歡的繞口令，father,mother,brother,一下子就引起了學生的興趣，學生都興趣盎然地跟他比賽看誰說的好，學生的注意力被他深深地吸引，當然就張開了嘴巴，進入了英語的氛圍。因此，我們教師一定要巧設開頭，在最短的時間內，使學生進入最佳的學習狀態(tài)。這也就讓學生后面的學習變得更輕松，更容易、更有趣了。
在教學中，作為小學英語教師，一定要始終以“活動，訓練”為主線，結合學生實際，采用多種手段和方式，調動學生的積極性，激發(fā)學生學習英語的興趣。董超江老師就是在教學中不斷調整自己的教學方法。在教學《air》一課的單詞時，他首先采用了找卡片的游戲，讓學生在游戲中讀單詞、感知單詞。在找了三個單次卡片后，他發(fā)現(xiàn)這個游戲對于五年級的孩子來說太easy了，他們好像興趣有些減退，不似學第一個單詞時那么激情高漲，所以他當即調整了教學方法，讓學生用余下的單詞來造句，學生又開始踴躍發(fā)言。接著董老師把所學的單詞全都貼在了黑板上，讓學生盡可能用更多的所學單詞來造句。結果有個學生用了四個新學單詞造了一個很長而且很完整的句子，這說明他已經充分掌握了所學單詞。而孫玉蓉老師在這方面也做的是相當?shù)暮?。在教授三年級課《letsgotothepark.》時，她利用三年級學生好奇的特點有效地借助多媒體手段，出示我們西安的長安公園等圖片，來吸引學生的注意力。并且她還借助學生樂學、易學的chant，來鞏固所學知識。在教授歌謠bike，bike，bybike時，她讓學生邊說邊做騎自行車的動作，一下子就提高的學生的興趣，全班學生都在濃厚的氣氛中學習英語。正因為董老師和孫老師靈活多樣的教學方法，都是根據(jù)學生的興趣所設計和變化的，所以才喚起學生開口的欲望，讓他們獲得學習的樂趣，達到掌握知識的目的，這樣也就真正的做到了打造高效課堂的效果。
教學的主體是學生，只有學生積極主動地參與課堂，才能使課堂活起來、動起來，學生才能在輕松的氛圍下接受只是，也才能體現(xiàn)高效的課堂。董超江老師在這方面做的特別好。他在教學的過程中不是一直站在講臺上，讓學生仰視他，而是放下身段，走進學生中間，和學生打成一片。在整個教學中，他一直穿梭在學生之間，動動這個學生的文具盒，收收那個學生的書，讓學生感覺到老師在關注我，也收拾了與本節(jié)課的無關東西，可謂是事半功倍。董老師也敏銳地發(fā)現(xiàn)有一個同學一直沒有舉手，便特意走到那個同學跟前，讓他回答一個非常簡單的問題，毫無疑問，那個同學回答地是非常正確。董老師很激動地伸出手對他說：givemefive.那個同學通過和董老師的擊掌，覺得自己獲得了老師的肯定，便開始積極舉手，踴躍發(fā)言。董老師能放下身段，以朋友的身份來和學生共同學習，這樣零距離的接觸，讓這個課堂變得很親切，我覺得這也是打造高效課堂的關鍵。
總之，這次學習，讓我開闊了眼界，也看到了自己的不足。通過這次學習，我可以更加理性地反思自己的課堂教學，從而在今后的教學中優(yōu)化教學方法，發(fā)揮學生在課堂中的主體地位，激發(fā)學生學習主動性，逐步實現(xiàn)打造高效課堂的目的，為我們城關小學的英語教育做出自己更大的貢獻。
觀摩名師課堂心得體會篇七
20xx年12月14～16日，我有幸參加了在x海職院舉辦的小學數(shù)學“高效課堂”教學觀摩研討會。在短短的三天時間里，我一共現(xiàn)場觀摩了五節(jié)數(shù)學優(yōu)質課，五位名師的精彩課堂，令我們耳目一新。他們每一位老師所執(zhí)教的課堪稱優(yōu)美。在整個教學過程中，每位老師所設計的教學環(huán)節(jié)都很新穎、恰當、合理、平實，現(xiàn)代化的多媒體教學和老師優(yōu)美幽默的語言，更是給課堂增添了活力，并激發(fā)了學生的學習興趣。同時，在老師的不斷引導和激勵中，學生通過自主探索、不斷獲得新的知識，培養(yǎng)了各種能力，從而也體驗到了學習的樂趣。并且每位老師在引領學生探究知識的同時，注重數(shù)學思想方法的滲透，這些都是值得我們學習和借鑒的。下面我來談一些自己的粗淺的體會。
注意課前與學生的溝通，采取玩游戲、聊天等各種形式的師生互動。消除了學生的緊張情緒，拉近了師生間的距離，減輕課堂學習的枯燥感。從中我發(fā)現(xiàn)，有效的課前熱身是調動孩子積極性的必備條件。
劉德武老師的講座《創(chuàng)造性的使用教材》讓我們深深認識到：要想創(chuàng)造性地使用好新教材，首先必須遵循的一個原則就是：“腦中有課標、心中有教材、眼中有學生”要以課標為依據(jù)，以新教材的內容為憑借，選擇適應學生發(fā)展需求的內容。我們要力求做到要精讀課標、深鉆教材、細研學生，要根據(jù)實際情況靈活調整教材內容和要求，適當擴充和刪減教學內容，嘗試多種構思。教師要成為教材的積極促進者、發(fā)展者，挖掘教材，超越教材，發(fā)展教材，讓教材在促進學生發(fā)展的過程中真正發(fā)揮作用。當然，準確理解教材是創(chuàng)造性使用教材的基礎。教材是主要的教學資源，是教與學的重要憑借。要創(chuàng)造性地使用教材，必須以準確理解教材為基礎。
教師在課堂中究竟起什么作用，德國教育家第斯多惠這樣說“愚蠢的教師是教給真理，聰明的教師是教學生發(fā)現(xiàn)真理”。我們教師在教學中應該是組織者、合作者、引導者。在具體課堂教學操作中，教師一定要注意克服“教師話語霸權”的慣性，敢于并善于把課堂、班級“還給”學生。教師需要把握好教材，做到“三講，三不講”，三講是：講重點、講難點、講易錯易混知識點；三不講是：不講學生已經會的、不講學生通過自學也能會的、不講老師講了學生也不會的。在教學中，扎實落實“三講”“三不講”實際上是為了更好的落實精講多練的原則和自學性原則，讓學生有更多的時間和機會訓練，同時教師也才有更多的機會對學生進行練習反饋和強化矯正，只有這樣才能增強課堂教學的有效性。
在聽了劉松老師執(zhí)教的《乘法分配律》一課及專題報告后，體會到我們在教學中往往認為《乘法分配律》容易出錯的地方是在分配時因數(shù)只和前一項相乘，而忘記和第二項相乘，但是通過知識前測，發(fā)現(xiàn)學生的易錯易混點還有像：70×50+50×90=70×（50+90），50×（3×4）=50×3+50×4此類錯誤，如果教學中只是注重抓第一個易錯點時，學生掌握的情況就會不理想。劉松老師在教學時，首先是通過舉例說學習委員小陳是我的朋友，班長小鄭是我的朋友，讓學生合成一句話，（小陳和小鄭都是我的朋友）再把這一句話分開成兩句話來說，從而引出要學的內容，接下來，劉老師用他搞怪的方言、獨特的跺腳記憶讓孩子們深刻地理解了乘法分配律及讀算式的順序。來引導學生分別發(fā)現(xiàn)3×（5+1）=3×5+3×1然后通過模仿創(chuàng)造、自我檢驗；意義建模、內在提升；體驗無窮、揭示規(guī)律；重點剖析、深刻理解，分別突破了本節(jié)課的重難點和易錯、易混點，學生掌握的情況很好。
錢守旺教師的講座“我的二十個課堂教學主張”也有許多觀點值得回味。如：教學口號“敢想、敢說、敢問、敢辯、敢錯”他認為孩子不犯錯誤長不大，教室就是出錯的地方，人人都會出錯，出錯并不可怕。只給學生講明白的教師不是好教師，會引導學生想明白的才是好教師。
通過聽課，我覺得在教育教學方面收獲很多。雖然各個老師的教學風格各異，但每一節(jié)課都有很多值得我學習借鑒的地方。這次課堂觀摩活動，讓我再次開闊了眼界，明白了今后教學努力的方向。另外，我對自己也提出了許多思考的問題：怎樣讓自己的語言更優(yōu)美?怎樣讓我們的教學回歸本真?怎樣培養(yǎng)孩子的能力等等。這些問題都是我們教師所要考慮的。希望今后還能有更多的機會與名師零距離接觸。
觀摩名師課堂心得體會篇八
20-年3月28日,縣教育局教研室為我們提供了一次難得的學習機會，赴烏市進行了為期兩天的培訓學習。學習中，我深深感受到了先進的教育理念、專家型校長獨特的辦學思路和兩類結構的創(chuàng)新做法、校園文化。雖然學習的時間短暫，但感受實在很多;對我們而言，學習到的東西也實在是很多，我訴諸筆端，記錄下感觸最深的點點滴滴，展現(xiàn)我內心所受的震撼與沖擊。
通過兩天緊張而充實的學習，我受益非淺，特別是對教育教學理論的內涵有了較為深刻的理解和認識,從而有效地提高了自己的認識水平和理論水平，兩天的學習中，我們聆聽了全國各大名校的優(yōu)秀教師的展示課和課程分享，其中印象最深的是江蘇省宜興實驗中學提出兩類結構教學法。
江蘇省宜興實驗中學提出兩類結構教學法，他們進行這樣的課堂教學改革，目的是解決兩個基本問題：第一個問題是我們應該教給學生什么，達到什么目的?第二個問題是我們應該怎樣教，才能使課堂教學更有效?宗旨是為學生主動學習提供工具我們的學生掌握了最有用的知識后，就能在以后的學習中自主、獨立地學習，就能實現(xiàn)教師少教而學生可以多學的目的。
一、結構教學法有三大核心理念：
1、解決為學生提供主動學習的工具：即把知識概括化、結構化--形成知識樹。
2、解決教師教學生什么的問題：校長王俊認為，學生最有用、最具價值的知識就是兩類結構，即概括化、結構化的知識內容和概括化、結構化的方法程序，分別簡稱為知識內容結構和方法程序結構。
3、解決怎樣教最有效的問題：
明確應該教什么之后，接著就是怎樣教的問題：在實際教學過程中如何用兩類結構進行教學?王俊將之概括為一句話：三環(huán)二線一核心。
三環(huán)指以例題找方法，習題悟方法、試題驗方法三個大環(huán)節(jié)構成的教學過程。
二線指以例題、習題、試題等教學內容構成的知識線(明線)，以及貫穿其中的學習某一類知識或解決某一類問題的方法而構成的方法線(暗線)。
一核心指貫穿整個教學過程中，學習某一類知識或解決某一類問題的思維方式。其實質就是學生掌握學科基本概念、基本結構和學科思想方法，并在此基礎上利用概念、原理、法則去思考問題和解決問題。
(在以上三個環(huán)節(jié)的教學過程中，以教學內容為知識線，是明線;而學習某一類知識或解決某一類問題的思維方式為方法線，是暗線。在整個教學過程中教師始終用暗線控制引導明線。通過教師的引導，知識線使學生掌握了基本知識，方法線讓學生形成了能力，老師的教法轉化為學生的學法，學生在學會的過程中變得會學和樂學。)。
二、結構教學法的教學方法：
1、畫知識樹，寓抽象于形象，有了這棵樹，猶如在一堆亂麻中找出了起頭，在繁雜的信息中找出了重點?？梢宰寧熒鷮崿F(xiàn)從迷蒙走向覺醒的教學，提高了課堂教學效率，學生的學習勁頭也足了，事半功倍，是減負增效的一種途徑，可以借鑒。
2、通過兩類結構，有利于學生形成閱讀的認知圖式，通過大量豐富的閱讀實踐，能夠快速提高學生的自主閱讀能力。在課堂教學中，給學生兩類結構，學生掌握了兩類結構，就掌握了主動學習的工具，學生就能自主地學習，獨立地學習，從低效走向高效，從負擔走向快樂。學生的學習方式也隨之改變了，課上學生的思維訓練增加了，學生的課后作業(yè)負擔減輕了。最終實現(xiàn)教師少教或不教而學生能多學的目的。
比如，宜興實驗中學的語文老師在教學中概括出了閱讀的基本方法程序結構--查-讀-品-悟。查是掃除文字障礙，理解作者生平和創(chuàng)作背景，為切入文本提供基本保障和背景知識，讀是整體把握文本內容和主旨，盡量能用綱要圖示的形式，用準確簡潔的語言，概括文章大意和主旨，品是重點探究最有語文核心價值的文本表達，即揣摩、研究文本某一方面的具體特色，透過文本探尋這種特色背后的規(guī)律和方法，幫助學生掌握最有遷移價值的語文知識和語文能力。悟是引導學生運用聯(lián)想和想象，升華情感，感悟方法。
宜興實驗初中的有效課堂展示、課件研討，嫁接知識樹教學理念，重新構架課堂模型，實現(xiàn)薄弱學科教學的大變臉;通過這樣的方法程序結構，引導學生掌握解決閱讀問題的思維模式，學生在讀文章時，就有了思維的基本導向，不會出現(xiàn)大的偏差。通過這次培訓，使我既增長了知識，轉變了觀念，又明確了今后的工作重心和工作思路。在今后的工作中，我要不斷加強政治理論和業(yè)務技能的學習，不斷提高自身素質，進一步增強大局觀念，努力工作，開拓創(chuàng)新，求真務實，盡心盡力做好本職工作，為教育的發(fā)展做出自己應有的貢獻。
觀摩名師課堂心得體會篇九
從20xx年12月7日9日作為小學數(shù)學名師經典課堂觀摩研討會培訓的時間，這次能參加六枝培訓，我十分高興，覺得這是一個給自己充電的好機會。并且自己獲益匪淺，對這次培訓也有了深刻地體會。本次培訓為我們提供了各類豐富的專題講座、課例觀摩，使本來枯燥的學習，抽象的內容變得生動，易懂，提高了學習的效率，拓展了自主學習的空間，使我們深切地感受到了課堂的藝術。
羅鳴亮老師追尋簡約而靈動的課堂給我們留下了深刻的印象，，仲廣群老師和劉松老師他們的話語，也深深地印在我的腦海里。對于一個剛剛畢業(yè)走上教師這行的我來說，自己是完全想不到，也上不出如此完美的課程，學生愿意學，老師樂意教，邊玩邊學。學生興趣也較濃厚。
當他們談起他們自己剛剛走上講臺時的情況時，才發(fā)覺原來他們也如此過。的確，我們每一個人都不是天生的講師，天生的教師，或者其他的。都是一步一步地才走出來的，靠點滴地積累，靠點滴地吸收，最終才能做好。
通過學習，真正體會到課堂教學其實也是一種藝術，它要我們教師用心去澆灌，才會開出美好的藝術之花，同時也使我認識到了自己的教學水平距離名優(yōu)教師還有很大差別。在以后執(zhí)教的過程中著重加強教材的分析，利用所學理論去備課、備學生，去研究習題，逐步在課堂教學中取得好的效果，使學生在課堂四十分鐘能充分接收新的信息，減少課業(yè)負擔，多一些時間去體會.由此需要教師不斷學習，更新教育理念，更好地發(fā)揮自己的教學價值，盡快地提高自己的專業(yè)知識和教學水平，從而真正成為一名合格的乃至優(yōu)秀的教師，讓自己的教學生涯也因此而更精彩。
現(xiàn)在自己唯一要做的事是多向像他們一樣的人學習，學習他們優(yōu)秀的教學經驗，為自己的教育生涯打一個扎實的基礎。學會把他們所傳授的方法帶到課堂，讓自己的學生也樂于學習，而自己也教得輕松。不管試驗結果如何，我都得繼續(xù)，如果結果不樂觀，我也不氣餒，反省一下自己，回顧環(huán)節(jié)，審視一下到底是哪一個環(huán)節(jié)出錯了，然后找出原因并找出解決方案，然后繼續(xù)實施下去。
拿破侖曾說過，不想當將軍的士兵不是好士兵。自己也這么認為，作為一名教師，那做一個優(yōu)秀的人民教師也是令人向往的，只是這條路會很艱辛，但我會好好地利用課余時間對自己的教學方案作進一步地審視，然后總結出一個適合自己，同時也適合學生的一種方法，讓學生輕松學習，輕松掌握學習內容。
觀摩名師課堂心得體會篇十
20xx年03月18日至19日，我有幸去淮北第十二中學參加了淮北市第十九屆全國小學數(shù)學名師示范教學觀摩活動。作為一名教師，任何一次聽課或參加其它教研活動，都是學習的大好機會，可以汲取不少教學經驗。
在這2天的時間里，聆聽了全國著名特級教師徐衛(wèi)國、牛獻禮、張冬梅和韓東、楊麗等5位教師的展示課。感覺受益匪淺。牛獻禮老師的沉穩(wěn)，徐衛(wèi)國老師的從容，張冬梅老師的和藹可親，楊麗、韓東兩老師優(yōu)秀的教學素養(yǎng)都給我留下了深刻的印象。他們現(xiàn)代的新課標理念、新穎的設計、清晰的思路、靈活的教法、愉悅的情感、親切的語言給我留下了深刻的印象。專家們毫無保留的把自己在教學中的經驗體會拿出來與大家分享，深入淺出，幽默風趣，讓人久久難忘，讓我們深深感覺到教學技藝無止境，教學創(chuàng)意無極限。聽了這些專家的課，使我們對新課程的理念，有了更進一步的理解。使我更深刻地感受到了名師課堂教學的生活化與藝術化。
在短短的兩天時間里，我們共觀摩了8節(jié)課，充分展示了他們不同的課堂教學思路。有人教版小學六年級《圓的認識》、四年級《軸對稱圖形》、四年級《平均數(shù)》、五年級《打電話》五年級《和的奇偶性》三年級《認識面積》等不同內容的幾節(jié)課，徐衛(wèi)國老師，給我們展現(xiàn)了“圓的認識”兩節(jié)同課異構的課堂，雖是相同的教學內容，徐老師卻從不同的角度切入，依據(jù)不同的理念，不同的設計思路讓我切實感受到了他們的扎實的教學功底和深厚的.文化底蘊。
課堂教學是一個“仁者見仁，智者見智”的話題，在我看來，徐老師用同樣的教學內容，演繹不同的'風采，卻展現(xiàn)同樣的精彩。讓我印象深刻的是張冬梅老師的兩節(jié)課，一節(jié)是三年級的“射線、直線和角”、另一節(jié)是五年級的“和的奇偶性”。兩節(jié)課同樣體現(xiàn)了她“親和數(shù)學親和學”的教學主張。讓學生在親和的氛圍中親和地親和地學習數(shù)學，體會數(shù)學的無窮魅力。張冬梅認為，“親和數(shù)學”一定要“親和學”。“親和學”體現(xiàn)了教與學的智慧，其內涵在于讓學生用自己的方式，研究自己感興趣的問題，從而獲得數(shù)學知識，并學會“數(shù)學思考”。張冬梅在課堂上憑借語言的魅力給學生真正的自由——學習自由、操作自由、表達自由、思考自由、精神自由。她總是“偽裝”成無知的孩童，以親和的姿態(tài)參與到學生的探索、求解、驗證活動中。因此，她的課堂幾乎是群體的思維碰撞，當有了新發(fā)現(xiàn)時，師生都會不自覺地沉浸在創(chuàng)造的喜悅當中。這就是“親和數(shù)學”的魅力。
觀摩名師課堂心得體會篇十一
20xx年11月22日，我校一行7人走出自己的課堂，經過近七小時的長途顛簸，到達目的地石屏，走進了來自江蘇、浙江兩省的四位名師的課堂，聽了他們的講座。
在這次活動中，我領略了著名教師盛新鳳、張學偉、虞大明、許習白的課堂教學風采，欣賞了他們高超的教學藝術，深感受益匪淺，他們的課堂上，無時不閃動教改之光，無處不洋溢和諧的氛圍。
一、充滿魅力的和美語文教學
在第一天的教學觀摩活動中，我們就欣賞到了全國著名特級教師盛新鳳的和美語文教學。盛老師幽默的個性特點在課堂上顯露無疑。
盛老師所執(zhí)教的是人教版小學語文六年級下冊的《跨越百年的美麗》這篇課文。第一課時通過說說、讀讀、寫寫三種方法聚焦了居里夫人的三個特寫鏡頭：畫像上的居里夫人、報告會上的居里夫人和實驗室居里夫人。第二課時重在引導學生找作者發(fā)表議論的句子，理解淡薄名利的里的居里夫人的高貴品質并學習發(fā)表自己的議論。在盛老師的課堂上，貫穿其間的是一個“和”字。課后又聯(lián)系其課堂教學，講解了她的“和美語文”理論（即講座）。歷時三個多小時的公開課及講座，一千多人的會場鴉雀無聲。可見盛老師的課堂充滿魅力。
二、令人振奮的高效課堂
1、產生于教師親和力。
張老師語言親切、隨和，加上熱情的鼓勵，產生一種磁性，深深地抓住了學生的心，營造出了一種鼓舞人心的學習氛圍。一開始，張老師就鼓勵學生說出初讀課文后的心情。有的學生說是感動，有的學生說是辛酸，還有的學生說是同情、高興、心痛等等。他尊重學生的發(fā)言，讓學生將自己的感受寫在黑板上。
“你是個有愛心的孩子，是個善良的孩子。你讀得很好，讀出了味道。這么多問題怎么辦呢？請同學們幫幫我。我可以摸一下你的頭嗎------”張老師的話充滿激勵、充滿尊重、充滿期待，這種富有親和力的語言與他的“生本理念”是緊密聯(lián)系在一起的。在平等對話的氛圍中，處處可以看見學生的“尊嚴”“個性”“自由”和“活力”。教師的親和力本質上是一種愛的情感，只有發(fā)自肺腑地愛學生，才能真正地親近學生，欣賞學生，也才能真正傾聽到學生“花開的聲音”；教師親和力的核心是民主平等的思想，只有把學生當成“大寫的人”，當作自己的親密朋友，才能尊重他們的話語權，師生才能碰撞出智慧的火花，孕育出情感的浪花。
2、靜下心來，研讀教材
通過本次學習，我深深體會到名師們超前的教學思維，獨特的教學設計，精彩的課堂瞬間來自哪里？——來自他們對教材的深入研讀和超文本的解讀。張學偉老師上的《景陽岡》是一篇傳統(tǒng)老課文，課文篇幅較長，通常我們上這樣的課文總覺得一課時時間太緊張，總是慌慌張張，顧此失彼，可是張老師上的是那樣生動傳神，將課文歸結為飲酒（倔強、酒量）——上岡（糾結、膽量）——打虎（驚慌、力量），使武松的形象一下子在學生的腦海中鮮明起來。特別是打虎部分，張老師引導學生抓住文中的動詞從不同角度讀、議、演、悟，將遠離生活、抽象難懂的課文轉化為具體形象、生動的生活場景，學生學習興趣高漲，在輕松快樂的學習中既理解了課文內容又對武松這個英雄產生了敬佩之情，還給聽課的老師們留下了永不磨滅的記憶。
三、不可抗拒的魅力課堂。
虞大明老師的課堂具有一種不可抗拒的魅力，魅力之源，來自他那幽默機智、內涵豐富、個性鮮明、讓人回味無窮的課堂語言和高超的教學水平，聽他的課，是一種精神的享受，是一次靈魂的洗禮。
懸念，調動學生的學習熱情，有時又像指揮家，用精湛的藝術點燃學生對語文的激情，整節(jié)課就在他談笑風聲間悄悄溜走，真是讓我嘆為觀止。虞大明老師所上的是《麥哨》。課堂讓人回味無窮：
1、期待，激起學生學習的欲望上課伊始，虞老師就直接揭示課題，然后讓學生猜猜麥哨是怎樣的，用什么做的，當學生興致勃勃地猜完之后，他又問：“想不想看看麥哨是什么樣的？”有了前面的猜測鋪墊，學生已經迫不及待地想看看真正的麥哨了，這時虞老師才點擊課件，出示麥哨的樣子。這時每一位孩子的注意力都高度集中，每一雙眼睛里都充滿了學習的欲望。
變得更有意思。
3、童趣，讓學生的學習樂此不疲虞老師的課堂魅力在于他不需要許多的語言，學生情不自禁地就進入感受體會文本之中。在學習吃茅茅草一段時，他利用讓學生表演的方法，讓學生不僅記住了吃茅茅草的動作，更體會到了吃茅茅草的樂趣。一句誰表演得好就獎勵他吃真正的茅茅草，讓學生丟掉了課堂的束縛，夸張地表演起來，課堂也贏得了陣陣掌聲與笑聲。更有趣的是，一位同學在虞老師的指導下完成了表演，虞老師竟要求也要分一枝“茅茅針棒棒糖”，然后就在課堂上吮吸了起來。這樣的課堂，這樣的老師，怎能不讓學生喜歡？一堂課就這樣在學生和聽課老師的笑聲與掌聲中結束了，但虞老師帶給我們的思考卻遠遠沒有結束。如果我們的課堂也能這樣充滿輕松、有趣的氛圍，還愁我們的孩子會不喜歡上語文課嗎？感謝虞老師帶給我們的快樂與思考。
四、具有開創(chuàng)性的古詩教學
觀摩名師課堂心得體會篇十二
近年來，隨著教育改革的推進，名師課堂的概念越來越為人們所熟知。名師課堂以其獨特的教學方式和優(yōu)質的教學效果受到了廣大學生和家長的青睞。在我個人的學習經歷中，我也有幸參與了一次名師課堂的學習，并且從中受益匪淺。
第二段：名師課堂的特點及優(yōu)勢
名師課堂與傳統(tǒng)的課堂教學相比，有著明顯的特點和優(yōu)勢。首先，名師課堂強調教師的專業(yè)知識和教學水平，名師通過梳理知識點、精選教材、設計教案等方式，提高了教學的質量。其次，名師課堂在教學內容的選擇上也更加全面，在傳授基本知識的同時，注重培養(yǎng)學生的綜合能力和創(chuàng)新思維。再次，名師課堂注重互動與合作，通過討論、小組活動等方式，激發(fā)學生的學習興趣和探究欲望。最后，名師課堂還注重評價和反饋，及時總結學生的學習情況，幫助他們查漏補缺。
第三段：名師課堂的學習體會
在參與名師課堂的學習中，我深刻感受到了名師課堂的魅力和效果。首先，我在名師課堂中體驗到了高質量的教學。名師以豐富的知識和生動的例子為我打開了知識的大門，讓我輕松地掌握了難點和重點。其次，名師課堂中的互動和合作讓我感受到了學習的樂趣。在討論和小組活動中，我能夠充分表達自己的觀點，與同學們進行交流和碰撞，這不僅提高了我對知識的理解和運用能力，也培養(yǎng)了我的團隊合作精神。最后，在名師課堂的評價和反饋中，我能夠及時了解自己的學習情況和進步，更好地調整學習策略和提高自己的學習效果。
第四段：名師課堂的局限及改進
盡管名師課堂帶給學生和家長很多好處，但也存在一些局限。首先，名師課堂的教學資源有限，只有少數(shù)學校和學生能夠接觸到名師課堂。其次，名師課堂的教學效果雖然好，但是需要付出更多的費用，對一些家庭經濟條件較差的學生來說存在一定的不公平。為了改進這些問題，我們可以通過建設在線名師課堂平臺，使更多的學生能夠受益于名師課堂的教學資源。同時，政府和學校應該加大對名師課堂的支持力度，提供資金和設備支持，保證名師課堂的教學質量。
第五段：總結
名師課堂作為一種創(chuàng)新的教學模式，以其獨特的教學方式和優(yōu)質的教學效果，受到了廣大學生和家長的認可和青睞。通過參與名師課堂的學習，我深刻感受到了名師課堂對我的幫助和啟發(fā)。同時，我們也應該看到名師課堂還存在一些局限，需要我們共同努力來改進和完善。相信在不久的將來，名師課堂會得到更廣泛的應用，為更多的學生帶來更好的教育。
觀摩名師課堂心得體會篇十三
一、注重與學生溝通，增進師生之間的親切感。
課前教師同學生交流，或是談話、或是集體唱一首歌曲，讓學生的身心愉悅，以飽滿的`熱情，積極的心態(tài)投入新授學習這一點值得學習。每位教師上課前都與學生交流，這樣可以不僅起到拉回學生的注意力到課堂，而且緩解學生的緊張感，為學生在課堂上正常的思考問題、解決問題做好鋪墊。
二、尊重每一個學生成長的權利。
每一位上課的老師都能根據(jù)小學生的特點為學生創(chuàng)設充滿趣味的學習情景，充分發(fā)揮學生的主體作用，以激發(fā)他們的學習興趣。注重從學生的生活實際出發(fā)，引導學生自主學習、合作交流的教學模式，比如孫金霞老師“先學后教，當堂訓練”教學模式的踐行，真正的把課堂還給學生，讓他們做學習的主人，教師不過是一個引導者，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學理念。
三、借助學具，重視操作活動，體現(xiàn)小組合作性。
動是兒童的天性，將學生置于“學玩”結合的活動中，既能滿足動的需求，又能達到啟智明理的效果，化枯燥的知識趣味化，抽象的概念具體化。如杜玉梅老師在教學三角形的內角和時，首先出示合作要求，讓學生通過量一量、拼一拼、折一折的方法，驗證三角形的內角和，趣味性強，動手能力也很強，體現(xiàn)了小組合作的重要性。
四、學習方式生活化、藝術化，使學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系數(shù)學源于生活，生活中處處有數(shù)學。
在我們日常生活中充滿著許多數(shù)學知識，在教學時融入生活中的數(shù)學，使他們感到生活與數(shù)學密切相關的道理，感到數(shù)學就在身邊，對數(shù)學產生親切感，激發(fā)他們學習數(shù)學、發(fā)現(xiàn)數(shù)學的愿望。借助于學生的生活經驗，把數(shù)學課題用學生熟悉的、感興趣的、貼近于他們實際生活的素材來取代，一系列的活動，使學生對學習不在陌生，不在枯燥，體現(xiàn)了教學內容的生活化，增加了教學的實效性。
五、教師要尊重學生，讓學生主動獲取知識。
活動是學生所喜歡的學習形式。創(chuàng)設學生喜歡的活動，使其在自由、放松、活躍的學習氛圍中積極主動地感知、探究、發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題、從而創(chuàng)造性地解決問題。教師把學生分成幾組，以便于學生交流討論，提高學生解決問題的能力。
在這些觀摩課當中，我看到的是老師與學生真實的交流，不再是單純的教師教、學生學，而是一個統(tǒng)一體。每一位老師都放手讓學生自主探究解決問題，教學中，遇到一些簡單的問題，就讓學生自己通過動口、動手、動腦去解決，為學生提供了自由發(fā)揮，處理問題的空間，并且老師不斷鼓勵學生積極嘗試，主動去探索問題，讓每個學生都有參與思考和發(fā)表意見的機會，讓每位學生都成為數(shù)學學習的。主人。對于學生一時想不出來的問題，每一位教師都很有耐性的對學生進行有效的引導，充分體現(xiàn)“教師以學生為主體，學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。成長需要內驅，成長需要沉淀，成長需要活材，成長需要蛻變，成長需要追求至善。我會以此次觀摩課為契機，繼續(xù)好好研究教材，思考教學，組織教學，增進自己的教學水平，給孩子們呈現(xiàn)一堂堂精彩的數(shù)學課，讓孩子們在數(shù)學的世界里快樂的學習成長。
觀摩名師課堂心得體會篇十四
首段引入：
今天我想和大家分享一下我參加名師課堂的心得體會。名師課堂是一種新型的教學模式，旨在邀請一些業(yè)界知名的專家和大師為學生授課，以提高學生的學習效果和能力。在過去的幾個月里，我有幸參加了幾堂名師課堂，并受益匪淺。下面我將就這一主題展開我的觀點和體會。
第二段：名師課堂的益處
參加名師課堂的最大好處之一是我們能夠接觸到一線的專業(yè)知識和最新的研究成果。這些專家在自己的領域都擁有豐富的經驗和獨到的見解，他們對于自己的研究領域有著深入的了解，并能夠準確把握知識的核心和關鍵。通過聽他們的課，我們不僅能夠獲得這些專業(yè)知識，還能夠了解到他們在實際應用中的經驗和方法。這些對于我們將來的學習和工作都是非常有幫助的。
第三段：名師課堂的啟發(fā)
名師課堂不僅能夠提供專業(yè)知識，還能夠給我們帶來思維上的啟發(fā)。在課堂上，專家們通常會與學生進行互動和交流。他們會引導我們思考和質疑，從不同的角度思考問題，并嘗試提出創(chuàng)新的解決方案。這種積極的思維方式對于提高我們的綜合能力和創(chuàng)新能力非常有幫助。通過與專家的互動和交流，我們的思維模式也得到了擴展和轉變。
第四段：名師課堂的啟示
除了專業(yè)知識和思維方式的啟發(fā)外，名師課堂還給我們帶來了一些人生道理和價值觀的啟示。在課堂上，專家們通常會分享他們的人生經驗和故事，向我們展示他們取得成功的原因和秘訣。這些成功人士們的故事激勵著我們不斷努力，追求更好的自己。他們的故事也告訴我們，人生的成就不僅僅取決于天賦和機遇，而更重要的是堅持不懈和不斷進取的精神。
第五段：名師課堂的啟迪
最后，參加名師課堂給我們留下的最重要的啟示就是要終身學習。專家們的分享告訴我們，無論什么時候，我們都應該保持一顆學習的心，并不斷充實自己的知識和能力。人的一生是一個不斷成長和進步的過程，只有經過持續(xù)的學習和努力，我們才能不斷提高自己的綜合素質和競爭力。名師課堂為我們提供了一個學習的平臺和機會，我們應該珍惜這一機會，努力提升自己。
結尾：
通過參加名師課堂，我深刻體會到了學習和教育的力量。名師課堂不僅豐富了我們的知識，還拓寬了我們的思維，并激勵我們不斷追求卓越。我希望未來還能有更多的機會參加名師課堂，不斷充實自己，不斷進步。
觀摩名師課堂心得體會篇十五
第一段：介紹名師課堂的背景和意義（約200字）
名師課堂是當今教育實踐中一種深受學生和家長歡迎的教學模式。它通過請優(yōu)秀的教師來授課，使學生在更高水平的教育資源下獲得優(yōu)質的教育體驗。這種教育模式有助于提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和綜合素質。名師課堂為學生提供了一個與名師零距離接觸的機會，使他們受益終生。
第二段：講述我參加名師課堂的體驗和感受（約200字）
我有幸參加了一次名師課堂，這是我人生中至今為止最難忘的一次教育體驗。這位名師不僅是學識過人，而且教學方法獨特。他善于引發(fā)學生的興趣和思考，用生動有趣的教學內容引導學生深入思考問題。在他的課堂上，我不僅聽到了知識的聲音，更懂得了知識的力量，并發(fā)現(xiàn)了自己的學習潛力。這次名師課堂之旅讓我深深地感受到了高質量教育的魅力和價值。
第三段：談談名師課堂對學生的影響（約200字）
名師課堂對學生的影響是深遠的。首先，名師的示范作用激發(fā)了學生的學習欲望，培養(yǎng)了學生積極向上的心態(tài)。其次，名師課堂的教學方法新穎獨特，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習知識，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。此外，名師課堂還鼓勵學生發(fā)展個人特長，并引導學生樹立正確的人生價值觀和人生目標。名師課堂的綜合影響使學生在學業(yè)、心理和人格等多個方面得到全面發(fā)展。
第四段：探討名師課堂的優(yōu)勢和可持續(xù)發(fā)展（約300字）
名師課堂的優(yōu)勢在于能夠吸引優(yōu)秀教師的參與，提供優(yōu)質教育資源。名師的參與和教學精力注入給了學生更多的靈感和機會。此外，名師課堂的持續(xù)發(fā)展也是非常重要的。一方面，學校和社會應提供更多的名師資源，鼓勵和支持優(yōu)秀教師參與名師課堂的教學活動。另一方面，名師課堂還應積極采納學生和家長的建議和反饋，不斷改進教學質量，使名師課堂能夠持續(xù)不斷地為學生帶來更好的教育體驗。
第五段：總結名師課堂的意義和價值（約200字）
名師課堂不僅對學生的學習和成長具有重要意義，也對整個教育事業(yè)的發(fā)展起到推動作用。它以其獨特的教學模式和豐富的教學資源，為學生提供了一個廣闊的學習平臺，為他們的未來發(fā)展奠定了堅實的基礎。同時，名師課堂的持續(xù)發(fā)展也需要廣大教育工作者的共同努力。只有通過不斷創(chuàng)新和提高，我們才能使名師課堂真正發(fā)揮其應有的作用，讓更多學生受益于名師的智慧和經驗，為構建有質量的教育體系做出積極貢獻。
觀摩名師課堂心得體會篇十六
這次廈門之行，有幸聽了薛法根、王文麗、王崧舟、陳金龍四位名師精彩機智的課堂及妙趣橫生的講座，心靈受到了很大的震撼，自己那近乎倦怠的心重新點燃了希望，重新找到了方向。我想，因此次活動而受益的不單單是我，還將會有我的學生的。以下幾點令我感觸最深的：
聽了四位名師的課，感覺他們的課堂有個共同的特點就是名師課堂上總是不急不躁的，從容自然，簡直看不見課的痕跡，就像春雨一樣潤物細無聲。他們總是從容不迫地、不急不躁地把每個學生課堂上表現(xiàn)出來的問題都落到實處：讀得小聲再試試；讀得不好再讀；還讀不好，又再讀；說得不連貫再試試……而想想平時自己的教學呢？我想整個教育教學工作可以用“忙”來概括，課堂有點像“趕馬”一般，總是擔心如果在這里浪費了時間，待會兒課就會講不完了，又生怕哪點漏講了等下學生不懂了。于是就講得全，可是又似乎講得不透，沒能把每項落到實處。其實就像薛法根老師說的，一篇課文可以教的內容很多，我們應認真解讀文本，發(fā)現(xiàn)不同文章的價值定位，站在學生的立場想想“我們應該用這教材做什么？”“能夠用這個教材做什么？”然后找核心的內容教，而不是每課都面面俱到。而名師的那種“不急不躁”的教學風格更是我永恒的追求，只有不急不躁才能讓孩子浮躁的心沉靜下來聽課、思考，靜下心來一絲不茍地學習，這樣既有利于提高教學的效率，又能培養(yǎng)學生認真、求真、求實的學習態(tài)度。
1.尊重生命。徹頭徹底地愛孩子，不要把孩子當工具，當?shù)谰?，要了解需求，允許后進，允許犯錯，別總因為學習上的那點事跟他較勁。要客觀地看待孩子，不一定是學業(yè)好就是最好，品性、品格勝過他的學習。為師者，應是盡能力，聽天命，如果孩子不是這方面的種子，不要讓他非得開出這種花。
2.尊重學生的認知規(guī)律。王文麗老師特別強調了語文教學要突出年段特色。王老師以《小池》為例，告訴我們同樣的一首詩，在不同的學段，可教學目標卻不一樣。低年級學生主要應是以詩為載體，認讀詩中的生字，掌握詩中會寫的字，背誦古詩，大致的理解古詩。而高年級就要求學生在朗讀理解背誦的基礎上，情感要得到熏陶。老師的教學重點要讓學生從不會到會，讓孩子真的有收獲。
3.最大限度地給學生想象和創(chuàng)造的空間。
4.留本。語文教學的根本是學字、詞、句、段、篇，練聽、說、讀、寫、思，別把語文課上成思想品德課。語文教學除聽說讀寫四項語文能力的培養(yǎng)外，更重要的是使學生潛在的智能得到開發(fā)。
5.有情。王文麗老師講到，一個好的.語文老師一定要有真性情，要用多情的眼睛看文本。努力挖掘文本潛質、價值，用自己積極的情感引領孩子積極的參與課堂，用恰到好處的評價促進孩子情感的生成。
聽君一席話，勝讀十年書。四位名師的精彩機智的課堂及真實、坦誠的講座帶給我的除了終身受益的教學智慧，更是一次自我的思考，我一定認真體悟他們的智慧，認真反思自己，努力提高自己的知識水平，努力成為教育路上的智者，提高自己的教學效率。
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