總結(jié)是學(xué)好一門學(xué)科或領(lǐng)域的必經(jīng)之路。如何培養(yǎng)青年人的社會責(zé)任感和公民意識？這是社會發(fā)展的重要任務(wù)。在這里列舉了一些值得借鑒的總結(jié)示例，希望對大家的寫作有所啟發(fā)。
示范課評課意見篇一
今天我們有幸聽了中心小學(xué)龔老師的一節(jié)數(shù)學(xué)課，我覺得這節(jié)課質(zhì)樸文華，耐人尋味，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：
一、知識目標(biāo)和技能目標(biāo)的和諧統(tǒng)一。
這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生去經(jīng)歷長方形和正方形面積計算公式的推導(dǎo)過程，理解并掌握長方形和正方形面積計算公式，并能運(yùn)用公式進(jìn)行長方形和正方形的面積計算，讓學(xué)生在解決簡單實(shí)際問題的過程中培養(yǎng)應(yīng)用意識，同時在動手實(shí)踐、合作交流等學(xué)習(xí)活動中發(fā)展學(xué)生的觀察能力、操作能力和抽象概括能力，培養(yǎng)符號感。從這節(jié)課的教學(xué)實(shí)施上看，基本達(dá)到了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望和興趣。
二、發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓學(xué)生在動手實(shí)踐、合作交流中自主探索。
新課伊始，教者運(yùn)用多媒體出示了等寬不等長和等長不等寬的兩組長方形，通過觀察，讓學(xué)生初步感知長方形的面積與它的長和寬有關(guān)系，為學(xué)生探索長方形的面積計算做孕伏和鋪墊。在例1的教學(xué)中讓學(xué)生小組合作：用若干個小正方形擺三個不同的長方形，填表并交流所擺的長方形的面積各多少平方厘米？然后通過例2的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生動手實(shí)踐，讓學(xué)生測量、觀察、匯報交流測量的方法和結(jié)果：可以沿著長擺一行，共用5個小正方形;沿著寬擺一列，共由4個小正方形，說明每行5個小正方形，共可擺4列，共需要擺20個小正方形，面積就是20平方厘米，最后出示試一試中的長方形，學(xué)生在小組里交流想法，再向全班同學(xué)匯報。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生小組討論：通過剛才的實(shí)踐和合作學(xué)習(xí)交流，你們覺得長方形的面積與它的長和寬有什么關(guān)系？怎樣求長方形的面積呢？總結(jié)抽象概括出長方形的面積計算公式：長方形的面積=長×寬。
學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的是充滿了觀察、操作、探索、抽象、概括與交流等豐富多彩的數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生擺一擺、想一想、說一說，親歷操作——思考——交談——抽象概括的`過程，讓學(xué)生自主探索得出長方形的面積計算公式，開展學(xué)生之間、師生之間的互動交流，通過交流與思考獲得豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生在合作中體驗(yàn)成功的喜悅，在主動參與、樂于探索中發(fā)展自我。
皮亞杰的“發(fā)生認(rèn)識論”基本觀念有兩條：一是兒童的認(rèn)識是在主客體的相互作用中形成的，應(yīng)十分強(qiáng)調(diào)活動;二是主體的認(rèn)識是一種主動、積極的建構(gòu)過程，其中“同化——順應(yīng)——平衡”是建構(gòu)的基本環(huán)節(jié)。在探索正方形面積計算公式時教者先出示一個長方形并求長方形的面積(長5厘米，寬3厘米)，然后借助多媒體演示：將長方形的寬分別增加1厘米、2厘米，使之變成長都是5厘米，寬分別為4厘米、5厘米的兩個長方形，并根據(jù)“長方形的面積=長×寬”計算兩個長方形的面積并引導(dǎo)學(xué)生觀察長為5厘米，寬為5厘米的長方形：這是個什么圖形？它的面積怎樣計算的？由長方形的面積公式能否推導(dǎo)得出正方形的面積計算公式？學(xué)生討論并交流：正方形的面積=邊長×邊長。教者引導(dǎo)學(xué)生積極探索，主動建構(gòu)，將正方形的面積公式納入長方形的面積公式中，也只有經(jīng)過學(xué)生主動建構(gòu)概括的知識，才能真正納入自己已有的知識結(jié)構(gòu)中，優(yōu)化了學(xué)生思維過程，取得了認(rèn)識上的平衡。
在完成基本練習(xí)后，教者設(shè)計了一道拓展題進(jìn)行深化練習(xí)，請同學(xué)們拿出一張正方形紙(邊長為10厘米)，學(xué)生獨(dú)立求出正方形的面積，再請同學(xué)們將這張正方形紙沿著某條線對折，使這張正方形紙對折后兩邊的部分完全重合，有幾種折法？會求出對折后圖形的面積嗎？學(xué)生根據(jù)要求對折成長方形或三角形，并計算出三角形的面積：10×10=100(平方厘米)100÷2=50(平方厘米)，教師這時因勢利導(dǎo)：我們雖然沒有學(xué)習(xí)三角形面積計算公式，但我們會在今后學(xué)習(xí)中進(jìn)行研究。最后一題的設(shè)計獨(dú)具匠心，讓學(xué)生在題目的拓展、延伸中動手操作，并設(shè)置三角形面積計算的懸念，始終讓學(xué)生思維處于興奮的最佳狀態(tài)，使學(xué)生在實(shí)踐操作中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐操作中創(chuàng)新，滿足了學(xué)有余力學(xué)生的需求，實(shí)現(xiàn)了“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的基本理念。
當(dāng)然，蔣老師這節(jié)課也有不盡如人意的的地方，主要體現(xiàn)在課堂有效教學(xué)的問題。例如，在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)時教師要適時加以點(diǎn)撥，學(xué)生合作交流還有些不到位的地方，關(guān)于有效學(xué)習(xí)的問題，我們今后將會從效果、效率、效益三個層面，在校本教研時做進(jìn)一步探討。
示范課評課意見篇二
劉老師執(zhí)教的陜旅游版五年級上冊第8課。
“what’syourfavoriteseason?”在本課中，劉老師能突破傳統(tǒng)的教學(xué)思路，大膽實(shí)踐，把重點(diǎn)放在單詞的運(yùn)用過程中，充分培養(yǎng)了學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。總得來說，這堂課是一堂很成功的英語課。下面我從本堂課的教學(xué)目標(biāo)與設(shè)計，教學(xué)方法與過程，教學(xué)效果與教師素養(yǎng)四個方面進(jìn)行點(diǎn)評。
本堂課的教學(xué)亮點(diǎn)：
一、教師素質(zhì)很好，教學(xué)基本功扎實(shí)。
教師教態(tài)親切、自然，英語口語流利，能用英語熟練駕馭課堂教學(xué)。
二、教學(xué)設(shè)計的評價。
本課的教學(xué)觀念新穎，設(shè)計構(gòu)思精巧，體現(xiàn)師生互動，教師主導(dǎo)、學(xué)生主動的教學(xué)觀念。在教學(xué)中，吳老師采取“以人為本，以學(xué)促教”的教學(xué)原則，通過教師有序的導(dǎo)、生動活潑的啟發(fā)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生積極的參與、體驗(yàn)、合作與交流，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。整節(jié)課自始自終，單詞書寫、提問和回答積極、主動，體現(xiàn)了這一教學(xué)觀念。
三、教學(xué)過程的評價。
1、新課的引入好。
通過關(guān)于季節(jié)和天氣的歌曲導(dǎo)入,清新自然,活躍了課堂,通過游戲的詢問過度到今天的新課：what’syourfavoriteseason?并進(jìn)一步追問,為什么喜歡這個季節(jié),使孩子們調(diào)動了思維,開動了腦筋。
2、教學(xué)過程師生互動效果好。
本課時的教學(xué)目的是要求學(xué)生能夠聽、說、認(rèn)讀關(guān)于季節(jié)和天氣單詞。因此在設(shè)計教案時遵循了“聽先于說，說先于讀，讀先于寫”及“詞不離句”的詞匯教學(xué)原則，積極創(chuàng)造真實(shí)、自然、愉悅的氣氛以發(fā)展學(xué)生聽、說、認(rèn)讀的綜合語言技能。倡導(dǎo)參與，合作與交流。
3、鞏固新知形式豐富多樣。
想象力。展開部分的askandanswer、pairworks能夠貼近學(xué)生；角色扮演有效地促進(jìn)、鞏固了教學(xué)。
另外，本堂課該教師安排了多樣的學(xué)生活動，其中有個人、小組和全班性的，有教師指導(dǎo)性的，如小對話的教學(xué)，老師就起到了很好的示范作用。也有需學(xué)生獨(dú)立或合作完成的教授新課時，一問一答都是以老師為主，個別學(xué)生回答，關(guān)注學(xué)生的面不夠。應(yīng)該關(guān)注學(xué)生運(yùn)用能力的培養(yǎng)，如能將問題分散開，讓其他學(xué)生也有機(jī)會提出問題，這樣受益的學(xué)生會更多重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)相對貧乏。教師應(yīng)該善于發(fā)揮主導(dǎo)作用，使教學(xué)引人入勝，輕松自如，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使學(xué)生學(xué)得津津有味。
需探討的地方：
1、整堂課缺少一個大的語言情景，各個知識點(diǎn)之間出現(xiàn)一定的塊面。如果能夠一條線索貫穿起來就更加好了。
2、對學(xué)生的小組活動需加強(qiáng)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生用英語交流的習(xí)慣整堂課中小組活動比較少，可以讓學(xué)生在合作中更好的學(xué)語言并且運(yùn)用語言。
以上是我對劉老師整堂課的一些不成熟的看法，有不妥之處，敬請大家的批評指正。
示范課評課意見篇三
通過培訓(xùn)，我有幸聆聽了教育專家們對新課程的講座及和同行的深入交流、使本人獲益非淺?；仡檶θツ暾n堂質(zhì)量測驗(yàn)的項目和傳統(tǒng)體育項目的學(xué)習(xí)，既讓我們提升了教育理念又讓我們在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了理論聯(lián)系實(shí)際的重要性。為我們以后的教學(xué)工作打下了堅實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)?，F(xiàn)在把自己的小小體會談一下：
1、更新觀念，提高認(rèn)識。
新的課程標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)以人為本的思想。即體育從學(xué)生的發(fā)展、學(xué)生的需要出發(fā)。根據(jù)課改的指導(dǎo)思想，學(xué)生是知識的建構(gòu)者。學(xué)習(xí)是經(jīng)驗(yàn)的重組和重新理解的過程，在這個過程中，學(xué)生是自主的學(xué)習(xí)者。通過自主的知識建構(gòu)培訓(xùn)活動，學(xué)生的創(chuàng)造力、潛能、天賦等得以發(fā)揮，情意得到陶冶，個性得到發(fā)展。
2、正確樹立“健康第一”的思想。
體現(xiàn)身體、心理、社會“三維”健康觀，實(shí)現(xiàn)運(yùn)動參與、運(yùn)動技能、身體健康、心理健康、社會適應(yīng)五個領(lǐng)域目標(biāo)。教法要求創(chuàng)新,開放和放開,以培養(yǎng)學(xué)生的興趣為主,采用探究教學(xué)，情景教學(xué)等、重視學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)。
新課程強(qiáng)調(diào)改變原有單一、陳舊，以教師為中心的教學(xué)方式，建立和形成以學(xué)生為主體的教師學(xué)生互為中心師生互動的多樣化教學(xué)方式。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式基本是單一灌輸――接受，使學(xué)生完全處于被動接受狀態(tài)。
3、選擇教材根據(jù)情況實(shí)際。
新教材給了教師更為廣闊的發(fā)揮空間。教材只是一個實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的工具，不必再以教材為核心，教師可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生實(shí)際去更好地尋找資料，采取多樣的方法與途徑組織教學(xué)，增加課堂培訓(xùn)活動空間，同時給學(xué)生以施展自己才能、說自己想說、問自己想問的問題，從教師從同學(xué)那里得到啟示幫助，增加了與同學(xué)交流的機(jī)會。
4、師生關(guān)系將更加和諧。
傳統(tǒng)教學(xué)形成的師生關(guān)系，實(shí)際上是一種不平等的關(guān)系。體育教師不僅是教學(xué)過程中的控制者，學(xué)習(xí)的指揮者，體育培訓(xùn)活動的組織者和體育成績的判定者，對學(xué)生的評定具有絕對的權(quán)威。
5、學(xué)生學(xué)習(xí)成績評價方式的轉(zhuǎn)變。
新課程改變只關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成績的單一總結(jié)性評價方式，著眼于充分全面了解學(xué)生，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信，關(guān)注個別差異，了解學(xué)生發(fā)展中的需要，發(fā)現(xiàn)發(fā)展學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生在自己的水平上發(fā)展，發(fā)揮評價的教育內(nèi)能。
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示范課評課意見篇四
(一)反思我們的家常課和公開課，有以下幾種傾向：
第一種是只有教師講解，學(xué)生只能做聽眾，我們稱之為“滿堂灌”;。
第二種是教師不斷地問，學(xué)生不停地答，40分鐘的課，提問不下40個，例如“曲阜和洛陽相距上千里，孔子風(fēng)餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽?！庇薪處煴阋粏柦右粏枺呵返铰尻栍卸噙h(yuǎn)呀?什么是“風(fēng)餐露宿”?什么是“日夜兼程”?“終于”一詞說明了什么?完整的一段話被分析得支離破碎。
第三種是讓學(xué)生反復(fù)地讀，不問句子敘述的內(nèi)容淺顯還是委婉，不管句子中是否蘊(yùn)含著豐富的情感，總是逼著學(xué)生一而再地讀，讀后回答“讀懂了什么”?教師只字不提自己讀懂了什么。
第四種是讓學(xué)生自己去感悟，感悟再感悟，也不考慮這樣做能悟出些什么。
為什么會出現(xiàn)以上這種狀況呢?
我認(rèn)為：我們的語文課堂，一是缺少有內(nèi)涵的問題;二是缺少學(xué)生自主閱讀思維的時間;三是缺少教師有針性的指導(dǎo)與點(diǎn)化;四是缺少教師富有真知灼見的啟發(fā)與提升。
再往深處思究，根源在我們的備課上。
(二)那么一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)究竟是什么呢?我認(rèn)為：
1、巧妙設(shè)置懸念或情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生引向文本。
2、面向全體學(xué)生，把話語權(quán)交給學(xué)生，把發(fā)現(xiàn)權(quán)、學(xué)習(xí)權(quán)交給學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際問題和需要確定教學(xué)走勢。
4、根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)選擇教學(xué)策略。教學(xué)的形式活潑、生動，張馳有度。讀寫結(jié)合，讀說配合，先思考再表達(dá)，獨(dú)立探究與小組合作合理運(yùn)用。在學(xué)習(xí)中獲得了學(xué)習(xí)方法，從眾多方法中發(fā)現(xiàn)最適合自己的。
5、深入文本，與人物同呼吸、共命運(yùn)，一起歡笑或流淚之后，還要走出文本，讓學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過程中習(xí)得語言，發(fā)展思維，高尚情操，升華靈魂，能舉一反三，學(xué)以致用。
(三)在聽課過程中，一些現(xiàn)象引起了我的思考：
1、課件的使用要恰當(dāng)、適時。好的課件、恰當(dāng)時機(jī)的出示，絕對會給教學(xué)增光添彩，但因?yàn)椤翱础敝荒艿闷湟?，讀，才能“意文兼得”，所以課件只是輔助手段，最根本的方法還是要引領(lǐng)學(xué)生讀進(jìn)文本，充分發(fā)揮自己的想象力，直接與文本對話。
2、讀書的形式和引導(dǎo)的方法可以更科學(xué)些。不同的'課文、不同的段落，讀書的形式應(yīng)有區(qū)別。有言外之意，內(nèi)容含蓄的部分宜默讀，一邊讀一邊思考;表達(dá)主人公或作者感情的部分宜朗讀，一邊讀一邊體會其中的情感;古詩文宜配上古典音樂，按照節(jié)奏來誦讀;人物對話宜抓住提示語分角色朗讀;文章的高潮或中心宜全班齊讀。不同的內(nèi)容，讀書的要求也不同，描寫景色的段落宜一邊讀一邊想象畫面;說明道理的文字宜一邊讀一邊思考;常識性課文可以一邊讀一邊理解。
教師在引導(dǎo)學(xué)生讀書前，一定要自己先把書讀好，把握好基調(diào)，然后在評價幫助學(xué)生的基礎(chǔ)上，逐步把學(xué)生往正確的道路上引導(dǎo)，同時，還要注意尊重學(xué)生獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)、不同的理解，充分保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新意識。要在理解語言文字、揣摩人物情感、明晰寫作意圖的基礎(chǔ)上讀好課文。如果說語文教學(xué)有模式的話，那就是讀讀寫寫，寫寫讀讀。不管什么題材的文章，一旦成為“課文”，就具有了內(nèi)容意義和形式意義的雙重身份，學(xué)習(xí)它，就不僅要了解課文寫了什么，更要知道作者是怎樣用語言文字表達(dá)的。
3、教師語言要規(guī)范，情感要真誠。上課，是為了學(xué)生服務(wù)，教師的一切活動要為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)。教學(xué)語言注意用普通話，簡潔明了，表達(dá)清楚，指向性強(qiáng)。提出的問題具有針對性和思考價值，評價語言科學(xué)、恰當(dāng)，充滿鼓勵。與學(xué)生的交流要發(fā)自內(nèi)心。
4、認(rèn)真對待板書設(shè)計。板書可以揭示教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)重難點(diǎn)，可以反映教師的教路和學(xué)生的學(xué)路，可以為教師小結(jié)課堂教學(xué)，加深學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象服務(wù)。因此，備課時一定要精心設(shè)計板書，注意簡明扼要，形式美觀，更要注意適時揭示。
5、重視課內(nèi)練習(xí)和課后作業(yè)。在課內(nèi)完成寫字、背誦等任務(wù)被許多專家所肯定，也是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的大趨勢。課外作業(yè)設(shè)計更要注意基礎(chǔ)性、實(shí)踐性、趣味性。要通過課外作業(yè)的完成，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、處理信息、交流協(xié)作、動手操作、走向社會等能力。
6、合理地整合教材和開發(fā)教學(xué)資源。有人提出“兩個二分之一”理論，即我們現(xiàn)行教材內(nèi)容只是實(shí)際教學(xué)內(nèi)容的二分之一，教師必須根據(jù)本班的實(shí)際補(bǔ)充另外的二分之一內(nèi)容;課堂上學(xué)生自主支配教學(xué)時間的二分之一，用來拓展自己的思維空間，滿足學(xué)生的個性發(fā)展。
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示范課評課意見篇五
我讀了《灰掠鳥》這篇文章，我的第一感覺就是灰椋鳥是那么的迷人，我的眼前仿佛呈現(xiàn)了鳥兒歸林的壯觀場面，我也禁不住歡呼也來。
現(xiàn)在，人們經(jīng)常亂砍濫伐，破壞大自然環(huán)境。如果我們接著這樣下去就會是鳥類滅絕。所以大家現(xiàn)在一定要行動起來，在陽春三月種下一棵棵可愛的樹苗，等來年春天，小樹苗長大，就會迎來一群群美麗的鳥兒。
大家行動吧，讓荒山野嶺變成青山碧嶺，變成鳥兒的家園！
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示范課評課意見篇六
前兩周在學(xué)校及教導(dǎo)處的組織安排下，我聆聽了我校各個年級各位老師不同的教學(xué)展示課，課堂上老師們親切的語言，自然的教態(tài)，扎實(shí)的教學(xué)功底和獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格都給我留下了極其深刻的印象。下面我就談?wù)勛约阂恍┐志€的看法，有不妥之處請各位老師批評指正。
胡老師的這節(jié)課選擇了課外閱讀讀本，來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀與教學(xué)。課堂中運(yùn)用“閱讀——思考——反復(fù)閱讀思考”這一教學(xué)方法，對三年級的孩子們是很適用的。在教學(xué)過程中胡老師很注重閱讀方法的指導(dǎo)，時刻提醒學(xué)生不動筆墨不讀書，讓孩子們邊讀邊做批注，無論是學(xué)習(xí)能力高的孩子還是學(xué)習(xí)能力低的孩子都會在老師的指導(dǎo)下有所收獲，也體現(xiàn)出了閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成與閱讀行為的養(yǎng)成要相結(jié)合。
張芳老師執(zhí)教的《說說心里話》習(xí)作指導(dǎo)課，教師親切的課堂語言和聲情并茂的朗讀都繼父感染力。尤其是讓學(xué)生閉上眼睛回憶與媽媽之間的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，然后挑出最令自己感動的一件來寫，觸及到了學(xué)生的心靈，激發(fā)了學(xué)生習(xí)作的沖動，為學(xué)生提供了自由宣泄的平臺。
雷紅紅老師把習(xí)作指導(dǎo)與口語交際緊密地結(jié)合在了一起，創(chuàng)設(shè)寬松自由的課堂氛圍，以口語交際為依托激發(fā)學(xué)生興趣，抓住了三個話題，即我的理想是什么？我為什么會有這樣的理想？為實(shí)現(xiàn)理想我該怎么做？指導(dǎo)過程中用名人故事感染學(xué)生，用交流名人關(guān)于理想的事跡啟發(fā)學(xué)生，最后讓學(xué)生暢談自己的理想是什么？為什么自己有這樣的理想？為實(shí)現(xiàn)自己的理想該怎么做。環(huán)環(huán)相扣，步步深入，打開了學(xué)生習(xí)作的思路。老師注重寫法的指導(dǎo)，在拓展學(xué)生的思路上著手，從內(nèi)容上入手，思路開闊了就不愁“無米下鍋了”。
范亞濤老師所授的這堂識字課，可以說老師把內(nèi)容化難為易，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)生子，詞語。這篇課文中有很多難認(rèn)難學(xué)的字，對于二年級孩子來說一節(jié)課要認(rèn)這么多字是非常困難的。范老師為了讓學(xué)生輕松認(rèn)會這些字，運(yùn)用了多種識字方法，各種游戲活動幫助孩子們輕松，快樂，高效的學(xué)習(xí)。整堂課讓人感覺到：老師引導(dǎo)有方，組織有力，每位學(xué)生都能積極發(fā)言，回答問題相當(dāng)準(zhǔn)確，課堂氣氛活躍。
以上幾節(jié)課雖然亮點(diǎn)多多，但也有不足之處：
1.在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)上安排得不夠合理，所占用的時間分配上還需要進(jìn)行改進(jìn)；課堂教學(xué)方式上也存在教師講解過多，沒有放手讓學(xué)生去完成的現(xiàn)象；雖然運(yùn)用了多媒體輔助教學(xué)，但是在教師自身要有激情、要用自己的情緒感染學(xué)生上做得還不盡完美。
2.課堂上老師只關(guān)注自己的教，不能很好的關(guān)注學(xué)生的學(xué)，對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)不能很好的掌握和了解，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不能及時反饋矯正。
3.學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣及綜合學(xué)習(xí)能力需要持之以恒的加強(qiáng)和培養(yǎng)。幾點(diǎn)不成熟的建議：
1。貫徹課改理念，立足課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真鉆研教材，能夠從宏觀上駕馭教材，超越教材，合理利用和開發(fā)各種課程資源，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計和教學(xué)方法，有效的突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。注意知識結(jié)構(gòu)的整合和線索規(guī)律的總結(jié)，合理地進(jìn)行拓展延伸，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和時間能力。
2.生自主學(xué)習(xí)的主體地位，時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，及時了解學(xué)生存在的問題，并能夠及時準(zhǔn)確地作出引導(dǎo)或評價。
3.注重教學(xué)語言，提高講解藝術(shù)，注意學(xué)科語言的規(guī)范性，做到精準(zhǔn)、簡明、生動并富有啟發(fā)性和感染力，形成教學(xué)特色和風(fēng)格。
示范課評課意見篇七
古人云：“獨(dú)樂樂，不如與人樂樂！”好的東西只有大家一同分享，才能快樂！以下便是今天站前小學(xué)龍老師在洛王小學(xué)上的一堂送教課的說課與評課，拿來與大家一同享！
說課。
授課內(nèi)容：pep小學(xué)英語第一冊unit2palet’stalk。
3、創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境導(dǎo)入新知；
4、突出德育，引導(dǎo)學(xué)生在生活中講文明講禮貌，熱愛自己的家庭；
5、強(qiáng)調(diào)評價，整個課堂將評價貫穿始終；
6、針對層次各一的學(xué)生，設(shè)計難易程度不同的作業(yè)。
評課：
站前小學(xué)。
1、整堂課重難點(diǎn)突出，單詞教學(xué)、句型教學(xué)落實(shí)到位，教學(xué)效果顯著；2、教師駕馭課堂游刃有余，有大家風(fēng)范；3、課堂知識含量大，拓展部分含金量高，能充分體現(xiàn)出現(xiàn)代英語教學(xué)的新理念。
東升小學(xué)。
1、大膽拓展很成功；2、設(shè)計注意細(xì)節(jié)，由淺入深。
紅日小學(xué)。
1、富有挑戰(zhàn)性，教學(xué)設(shè)計自然、流暢；2、學(xué)生掌握到位；3、教師的教態(tài)自然，與學(xué)生互動較多。
康岳小學(xué)。
1、課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高；2、教師能在游戲教學(xué)；3、以小組的形式完成各項活動，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)十分成功；4、在情境中教學(xué)，學(xué)生學(xué)得自然。
長洞小學(xué)。
1、教師準(zhǔn)備充分，單詞卡制作十分精美；2、課堂銜接很緊，而且自然；3、拓展十分好；4、游戲教學(xué)貫穿始終，讓學(xué)生中在玩中學(xué)、在樂中學(xué)；5、簡筆畫的引入是本堂課又一亮點(diǎn)；6、課堂效率十分高，學(xué)生受益匪淺。
楓樹小學(xué)。
洛王小學(xué)。
1、教師的自身素質(zhì)很高，能進(jìn)行全英文教學(xué)；2、能將英語作為一門語言來教授，放在生活中教；3、關(guān)愛課堂中的每一位學(xué)生；4、激情飽滿。
評課中教師們都踴躍發(fā)言，對這堂示范課作出了相當(dāng)高的評價，同時大家也談到了自己在平常教學(xué)的過程中所遇到的一些問題，如，教學(xué)中的課時安排、教材怎樣合理的設(shè)計、面對層次不一的學(xué)生，如何開展游戲教學(xué)等。
最后，樓區(qū)英語教研員李靜老師對這堂課作出了總結(jié)性的評價-----給人以美的享受。
1、意境美。師生關(guān)系和諧，活力而不張揚(yáng)，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，形式多樣，張馳有度；
4、“精神”美。能活用教材，用“心”教學(xué)；
同時，李靜老師也對樓區(qū)的英語教師們提出倡議，“教無定法，教必有法”，希望老師們在教學(xué)中能走出自己的風(fēng)格，教出自己的風(fēng)采！
示范課評課意見篇八
今天上午我有幸參加了在第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)舉行的“全縣小學(xué)語文寫字教學(xué)觀摩研討活動”，期間聆聽了三位老師執(zhí)教的童話――《19小動物過冬》。
三位老師雖選擇相同的課題，但在對教材的處理上各有所偏重，體現(xiàn)了不同的教學(xué)風(fēng)格。她們的課都有共同的優(yōu)點(diǎn)：
1、重視學(xué)生的朗讀訓(xùn)練。三位教師根據(jù)學(xué)情安排了多種形式的朗讀：自由讀、同桌互讀、指名讀、默讀、表演讀、用喜歡的方式讀等。其中有董梅燕、王靜兩位老師出示了朗誦錄音，為學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀通句子打下基礎(chǔ)。另外教師們能在適當(dāng)之處加入一些朗讀指導(dǎo)，如王靜、李蘋引導(dǎo)學(xué)生誦讀“春暖花開”所在的句子，真正做到了以讀為主，以讀代講，體現(xiàn)了新課標(biāo)要求的“閱讀淺近的童話”“向往美好的情境”。
2、課堂氣氛活躍，關(guān)注學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)。低年級學(xué)生穩(wěn)定性較差，習(xí)慣養(yǎng)成教育不容忽視。董梅燕老師多次提示學(xué)生讀書時“端坐”“端起書本”。三位教師語言有親和力，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了溫暖、親切、放松的良好學(xué)習(xí)氛圍，也都有關(guān)注指導(dǎo)學(xué)生的書寫姿勢，重視了學(xué)生良好寫字習(xí)慣養(yǎng)成。
3、關(guān)注學(xué)生寫字。三位老師都設(shè)計了書寫生字這一環(huán)節(jié)。其中董梅艷老師讓學(xué)生先讀帖，觀察生字的筆順，進(jìn)行書空練習(xí)，接著進(jìn)行示范書寫，在教寫“暖”字時教給學(xué)生識記生字的方法，整個環(huán)節(jié)用時大約在十二分鐘左右，教學(xué)很扎實(shí)。三位老師都重視了指導(dǎo)學(xué)生書寫時的握筆姿勢、坐姿等。
示范課評課意見篇九
魯教版六年級數(shù)學(xué)《有理數(shù)的加減混和運(yùn)算》。
10月9日星期四第一節(jié)。
初一教師。
1、上課教師講解本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計和目的。
2、各位領(lǐng)導(dǎo)及教師點(diǎn)評。
（1）對學(xué)生課前準(zhǔn)備的習(xí)慣培養(yǎng)較好，重點(diǎn)把握好，學(xué)生都掌握好了，難點(diǎn)突破自然。
（2）本節(jié)課難點(diǎn)在于正確進(jìn)行計算，課堂環(huán)境好，使學(xué)生靜下心來認(rèn)真做、思考方法。
（3）對學(xué)生數(shù)學(xué)思想方法的培養(yǎng)到位，整節(jié)課貫穿其中。
（7）課堂駕馭能力強(qiáng)，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性。上課時保證了學(xué)生能夠參與課堂，學(xué)生主體參與是提高課堂實(shí)效性有了保證。
3、針對點(diǎn)評中提出的困惑討論。
示范課評課意見篇十
語文課，上出該有的語文味，這是我們語文老師的職責(zé)。在今天的教研組開課活動中，馬學(xué)飛老師用《夸父追日》一課的教學(xué)，很好地詮釋了這一觀點(diǎn)，給聽課的老師留下了深刻的印象?？v觀整堂課，有以下幾點(diǎn)特別值得學(xué)習(xí)。
注重夯實(shí)學(xué)生的語文基礎(chǔ)。語文是各學(xué)科的基礎(chǔ)，小學(xué)語文又是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。在課堂上夯實(shí)基礎(chǔ)，為學(xué)生之后的發(fā)展打好根基是我們的責(zé)任。在今天的課堂上，馬老師注重語文基本功的訓(xùn)練，分別讓學(xué)生練習(xí)讀準(zhǔn)字音，分類了解詞意，讀好句子，不加字漏字，有感情讀句等，有效地鞏固了語文基礎(chǔ)，避免了一些語文錯誤的產(chǎn)生。
注重訓(xùn)練學(xué)生的思維品質(zhì)。學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。學(xué)習(xí)的過程是思維的過程，課堂應(yīng)是思維品質(zhì)訓(xùn)練的重要場所。今天的課堂上，馬老師把學(xué)生的思維往深處推進(jìn)。如上課伊始從神話故事神奇入手，讓學(xué)生從題目《夸父追日》中找找能體現(xiàn)神奇的詞語。學(xué)生找到了“追日”一詞，卻沒能說明原因。馬老師然后追問了一句：為什么“追日”一詞能看出神奇呢？之后，學(xué)生聯(lián)想到了太陽離我們有1.5億公里遠(yuǎn)，這么遠(yuǎn)的路去追日本身就是一件很神奇的事，讓人覺得是不可思議的事，頓時對課文有了想進(jìn)一步了解的興趣。又在后面對課文內(nèi)容的解讀中，先讓學(xué)生找找文中寫神奇的句子，然后進(jìn)一步品味句子的神奇之處。另外，在訓(xùn)練學(xué)生如何把語言說精煉上，馬老師也做了一些提示和點(diǎn)撥。這些安排，都說明馬老師在平時注重學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)生就在這樣的長時間的訓(xùn)練中得以成長。
聽了本節(jié)課，覺得馬老師教學(xué)重點(diǎn)突出，主要讓學(xué)生學(xué)會了說主要內(nèi)容，品讀了課文中神奇的語言；教學(xué)難點(diǎn)也很好地突破了，馬老師通過對“我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠(yuǎn)充滿光明?！边@個句子的反復(fù)引讀，讓學(xué)生明白了夸父是一個追求光明、積極進(jìn)取、堅持不懈的精神巨人，從而把上課一開始學(xué)生所表現(xiàn)出來的對夸父的偏見自然得到扭轉(zhuǎn)。
今天的課，馬老師準(zhǔn)備充分，教態(tài)自然親切，帶給學(xué)生收獲多多，也給聽課的老師許多啟示!
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示范課評課意見篇十一
在聽課過程中，讓我感受最深的就是——教師要想上好一堂課不是件容易的事情。課堂教學(xué)是教師教授知識、學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，同時也在客觀地考量著教師素質(zhì)和教學(xué)水平。教師在上課之前備課是否認(rèn)真細(xì)致，設(shè)計是否科學(xué)合理……會在課堂上直接體現(xiàn)出來。在聽課期間，我看到一些教師雖然年輕，經(jīng)驗(yàn)也許不如老教師豐富深厚，但是在上課的時候?qū)φn堂知識點(diǎn)的設(shè)計比較合理，在學(xué)生面前講課時也顯得思路清晰、井井有條，可見在課前做了充分的準(zhǔn)備。對課堂紀(jì)律的組織是能否上好一堂課的關(guān)鍵。教師對知識傳授的技巧性固然重要。但從整體來看，如果課堂上沒有良好的紀(jì)律做保障，或者說，教師不具備管理、駕馭學(xué)生情緒和行為的能力，那么就不可能順利開展教學(xué)。在聽課過程中，我看到一些優(yōu)秀的`教師把對學(xué)生的紀(jì)律要求編成了簡單上口的順口溜，在課堂上用順口溜的形式對學(xué)生提出紀(jì)律的要求，并與他們產(chǎn)生互動，這種方法取得了良好的效果。另外，還通過及時地評比鼓勵，給學(xué)生樹榜樣，督促一些動作慢的學(xué)生提高效率，使課堂組織整齊劃一。這種辦法同樣比對學(xué)生直接嚴(yán)肅的提要求更有效果。
這次聽評課向我們展示了最新的教學(xué)理念在小學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)踐與運(yùn)用，調(diào)動學(xué)生的各種感觀，從各個角度來刺激學(xué)生的感觀，多媒體的運(yùn)用不只是浮于表面，而真正起到為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)，為達(dá)成本課的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，體現(xiàn)了新課標(biāo)，新課改。
通過這次聽課，我開闊了眼界，看到了自己的不足，以及自己的差距。數(shù)學(xué)教師想培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)以興趣為先導(dǎo)，教師自己制作課件、卡片，為教學(xué)打下基礎(chǔ)，學(xué)生有種身臨其境的感覺；教學(xué)語言，要規(guī)范教學(xué)，苦練基本功。我應(yīng)該積極投身到教學(xué)中，以合格教師的要求來規(guī)范自己的教學(xué)行為，相信通過我的不斷努力，一定能拉近距離，不斷進(jìn)步總之，這次聽評課活動給了我很大的啟發(fā)。從授課教師身上學(xué)到了一些教學(xué)技巧，這都會為我以后的教學(xué)工作注入強(qiáng)大的動力，將使我盡快走向成熟！
示范課評課意見篇十二
洪珂。
今天看了一堂《將進(jìn)酒》課堂實(shí)錄，內(nèi)心澎湃不已。一是讓我堅定立場。
我們職高語文到底何去何從？以何種“面目”問世是最恰當(dāng)?shù)?？一直解讀是我心頭的一個疑？前些天的的培訓(xùn)，任富強(qiáng)教師提出拋棄大語文的觀點(diǎn)，同時他認(rèn)為教師自身的對文本的深刻解讀以此引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行的思維火花的碰撞是課堂的本質(zhì)，無需過多關(guān)注提問技巧、情景創(chuàng)設(shè)等課堂技巧。就如人本質(zhì)漂亮不需要修飾，教師對文本有自己獨(dú)到而深刻的解讀便是本質(zhì)的美。那時我便覺有醍醐灌頂之感，真是說得極是。我們確實(shí)常存在，沒認(rèn)真研究文本就急著先想課堂技巧，想著哪里可以創(chuàng)新，以何吸引學(xué)生的眼球，而忽視了對最本質(zhì)的東西――文本的解讀。我以為這是一種浮躁的思想行為?？墒俏覀冇杏诌@樣的一說：水壺煮餃子。最主要的是職高的主流是求新求異，熱熱鬧鬧，理由是學(xué)生基礎(chǔ)太差，我們的深刻解讀學(xué)生無法領(lǐng)會。正如一同行在培訓(xùn)中提出“現(xiàn)在的職高語文一律成了女主播女導(dǎo)演”，話雖說得有些偏激，卻也一語切中我們存在的弊端。如果說任老師的話讓我醒悟可我還處在糾結(jié)狀態(tài)，那么今天的這《將進(jìn)酒》堂實(shí)錄是讓我堅定地站在任老師的立場上。
二是讓我的眼睛得以證實(shí)。早時就聽老一輩評一堂課無需有太多的條條框框，說一教授一堂課中就只把《雷雨》誦讀的一遍，而學(xué)生沉浸其中，學(xué)生有收獲有感觸這便是一堂好課。我們教師用你的語言魅力感染學(xué)生足矣，就如演講賽中聽到令人振奮、激動的演講，無需非要互動啊，用你的能力感染學(xué)生并為學(xué)生樹立一個高標(biāo)，足矣?？墒鞘嗄甑慕處熒闹羞€沒接觸一堂就圍繞誦讀的課?！秾⑦M(jìn)酒》證實(shí)了這一點(diǎn)。這堂課就是在反復(fù)的誦讀中進(jìn)行，可以說少有互動、少有課堂技巧，但是讓我們感動不已的就是授課教師自身的誦讀水平！
除了為自己的想法找到依據(jù)的激動同時，對本堂課也一些自己的想法。教師在誦讀課堂中除了自身語文魅力外在誦讀指導(dǎo)中愚見指導(dǎo)透上有所遺憾。例如在七字句節(jié)奏的劃分，以及輕重緩急的處理、虛實(shí)音處理處理的依據(jù)、何種情感以何種方式抒發(fā)的點(diǎn)撥。以致于本堂課偏于讓學(xué)生收獲了強(qiáng)烈的聽覺審美和情感熏陶，學(xué)生感悟了美，而對學(xué)生向教師靠近提升自身的誦讀水平只停留在感受上缺少實(shí)際操作技能提升。
示范課評課意見篇十三
pepunit2partalet’slearn。
我評說的是付老師講的六年級第二單元第一課時的單詞教學(xué)，這節(jié)課主要是郵局,書店,醫(yī)院,電影院,圖書館,科學(xué)博物館六個關(guān)于地點(diǎn)的單詞教學(xué)。
聽了付老師的英語課，覺得自己又收獲了一把。課堂很精彩，教學(xué)設(shè)計安排合理、能充分發(fā)揮多媒體教學(xué)手段,取得了不錯的教學(xué)效果。下面，我就具體對付老師這節(jié)課說一說我的個人體會，不當(dāng)之處，請多指教。
一、注重營造和諧融洽的課堂氛圍。
付老師教態(tài)自然、語調(diào)親切，并能不斷地鼓勵學(xué)生，給學(xué)生以勇氣。以無私的愛心包容學(xué)生，使學(xué)生在和諧融洽的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，推動了知識的掌握和智力的發(fā)展，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。
二、注重創(chuàng)設(shè)真實(shí)貼切的教學(xué)情境。
在整個教學(xué)過程中，教師都非常注重情境的創(chuàng)設(shè)。將學(xué)生帶入到真實(shí)貼切的情境中，將每個詞組在一定的情境中引出，而不是生硬地把它搬到學(xué)生面前。
三、注重形成色彩明朗的視覺刺激。
從教師的課件到板書，我們不難發(fā)現(xiàn)，付老師是花了一番心思的。在課件中出現(xiàn)的地點(diǎn)單詞時，教師就根據(jù)不同特征，設(shè)置不同的顏色，給學(xué)生形成明朗的視覺刺激，從而為教學(xué)服務(wù)。
四、注重培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)的應(yīng)用能力。
教師設(shè)計了對話練習(xí)，聽力練習(xí)題等，要求學(xué)生操練所學(xué)單詞，運(yùn)用所學(xué)語句.這些活動設(shè)計一方面能鞏固所學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用英語的能力；另一方面又能促進(jìn)生生之間的交流，增進(jìn)同學(xué)之間的情誼。
探討之處。
2.在板書設(shè)計中過緊湊,建議:簡化課題,釋放空間讓重點(diǎn)的句子更加醒目。
總之，付老師的這節(jié)英語課上得是成功的，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。在以后的教學(xué)中，我也會不斷學(xué)習(xí)優(yōu)秀老師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，提高自小學(xué)六年級全科目課件教案習(xí)題匯總語文數(shù)學(xué)英語己的教學(xué)水平。
《小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，英語課一定要根據(jù)兒童的身心特點(diǎn)來改革課堂教學(xué)模式，讓孩子在樂中學(xué)，在玩中學(xué)，通過表演，競賽等形式來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在這堂課中這種教學(xué)模式得到了充分體現(xiàn)。蔡老師每教授完一個單詞就會用讀起來朗朗上口chant來加以鞏固，使學(xué)生進(jìn)入愉快、興奮的狀態(tài)，既鞏固了單詞，提高了課堂實(shí)效，又培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。另外，又設(shè)計了吹氣球、說反話等豐富多才的活動，可操作性強(qiáng)，學(xué)生參與面廣，而且情緒頗高。
本課中值得商榷的地方：
感覺轉(zhuǎn)盤游戲這一環(huán)節(jié)安排的時間稍微多了點(diǎn)。
以上是我對蔡老師整堂課的一些不成熟的看法，有不妥之處，敬請大家的批評指正。季老師執(zhí)教的這一堂課是一堂清晰實(shí)在，扎實(shí)系統(tǒng)，動靜結(jié)合的英語課。教師以新的課程理念為指導(dǎo)，充分考慮兒童的年齡特點(diǎn)，在本課的教學(xué)設(shè)計和組織上注重了以下幾個方面。
1，游戲?qū)?，充分調(diào)動起學(xué)生興趣。良好的開頭對一堂課的成功與否，起著關(guān)鍵的作用。本堂課一開始，教師就用tpr活動導(dǎo)入新課，使學(xué)生的注意力在最短的時間里，被激活。接著教師利用游戲引出新詞教學(xué)，自然有效。
2，關(guān)注教學(xué)方法，體現(xiàn)了一個活字。教師的教學(xué)方法靈活，新單詞呈現(xiàn)形式多樣。應(yīng)該說整堂課中，教師在引入新詞時，都是比較新穎而又自然，而且具有生活化的。教師還注意利用實(shí)物，圖片，卡片，身體語言，表情動作等作為教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)講解，操練和運(yùn)用英語的情景。季老師能貫徹以學(xué)生為中心的原則，關(guān)注教學(xué)過程，盡可能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真實(shí)的去感受知識，體驗(yàn)知識，積極參與，努力實(shí)踐，在活動中學(xué)會用語言表達(dá)交流，較好的體現(xiàn)了從不懂到懂，從不會到會，從不熟練到熟練的過程。
3，教學(xué)活動的設(shè)計豐富多彩，有效，訓(xùn)練方式多樣，有全班活動，師生互動，小組活動，雙人活動，個人活動等，在活動中突破難點(diǎn)，在活動中發(fā)展能力。教師為了鞏固本課的內(nèi)容，精心設(shè)計了多個活動：有歌曲，謎語，游戲，內(nèi)容非常豐富不但使單詞，句型的操練面廣，練習(xí)次數(shù)多，而且還調(diào)動了每一個學(xué)生的參與熱情。將熱鬧的形式與有效的語言實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。
在英語課中，活動的設(shè)計和開展還應(yīng)該有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識，發(fā)展語言技能，從而提高學(xué)生的綜合運(yùn)用語言的能力。英語課堂的活動應(yīng)該以語言運(yùn)用為落腳點(diǎn)，本堂課上，張老師很好的貫徹了：在用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用的原則。在這樣的一個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者處于相對自然的態(tài)勢，不斷的在習(xí)得和使用語言，學(xué)和用每分每秒都和諧的交織在一起。
本課中值得探討的地方是，在本堂課中，季老師在布置任務(wù)前或句型操練前，應(yīng)該更明確，這樣才能讓學(xué)生有更好的示范。同時，我們老師還可以增加課堂的足夠多的input(輸入)，這樣學(xué)生才能有更多的output(輸出)。
小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題。
來源：111。
作者：222。
我們的孩子從六歲開始上學(xué)，從九歲開始學(xué)習(xí)英語。由于學(xué)生個人、家庭以及學(xué)校、教師等多種因素的影響，造成了部分學(xué)生的英語學(xué)習(xí)呈良性循環(huán)狀態(tài)，成績優(yōu)秀，充滿自信和創(chuàng)新精神。而部分學(xué)生則處于學(xué)習(xí)的困境中，缺少學(xué)習(xí)的動力、方法、良好習(xí)慣和學(xué)習(xí)環(huán)境，不達(dá)標(biāo)的成績使他們產(chǎn)生了更大的心理壓力和自卑感，使學(xué)習(xí)呈惡性循環(huán)狀態(tài)。由此導(dǎo)致了英語學(xué)習(xí)中兩極分化的現(xiàn)象。
有的教師刺傷學(xué)習(xí)成績不理想或不努力的學(xué)生的自尊心，甚至羞辱學(xué)生的人格，(部分家長還有打罵、懲罰等現(xiàn)象)導(dǎo)致學(xué)生喪失信心，自暴自棄，產(chǎn)生強(qiáng)烈的逆反心理，仇恨英語學(xué)習(xí)。
多數(shù)教師教學(xué)受教材的限制，教材有什么就教什么，不能滿足所有學(xué)生的需要，不能將最新的、有用的、教科書中沒有的內(nèi)容教給學(xué)生，導(dǎo)致教學(xué)缺乏彈性和選擇性，限制了學(xué)生的視野拓展。
學(xué)生沒有個性化的學(xué)習(xí)空間，無論讀、背、抄寫、練習(xí)、作業(yè)、測驗(yàn)都一種模式，都要達(dá)到同樣的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)同樣的句子和詞匯。評價學(xué)生也是一把尺子、一個標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生千人一面。
課堂上教師煞費(fèi)苦心地講解、傳授，要求學(xué)生認(rèn)真地傾聽、理解、記憶，規(guī)范地模仿拼讀、朗讀、拼寫，機(jī)械地背課文、背句子、背單詞、背語音。英語教學(xué)被簡化成為背詞句、默詞句的教學(xué)，忽視了學(xué)習(xí)主動性、“做中學(xué)”、和學(xué)生觀察、想象、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
作者：222。
宋老師的這堂課在課前作了很多準(zhǔn)備：制作了很多相關(guān)的字卡、圖卡，句子卡，并準(zhǔn)備了相應(yīng)的水果實(shí)物;學(xué)生也提前預(yù)習(xí)了本課的內(nèi)容，并制作了相關(guān)的圖卡。這堂課的主要教學(xué)目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用幾個水果單詞說句型“doyoulike?..?”“yes,ido.”“no,idon’t.”“whatabout??.?”的能力。
宋老師這堂課有不少可取的地方：
1.個性化的板書設(shè)計，吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)了學(xué)生的興趣。
2.課前的開頭和結(jié)尾部分處理得很好，并頭部分的單詞復(fù)習(xí)為課堂句型教學(xué)作了很好的鋪墊，結(jié)尾部分的幾句切合實(shí)際的問答，不但鞏固運(yùn)用了課堂目標(biāo)句，也是對該堂課的一個小結(jié)。
3.復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計的guessinggame用來復(fù)習(xí)水果單詞，并引出單詞“fruit”，學(xué)生有興趣，復(fù)習(xí)效果良好。
不足與建議：
1.在引出新的內(nèi)容時，可以在復(fù)習(xí)水果單詞的基礎(chǔ)上，以水果單詞引出目標(biāo)句“doyoulike?..?”，并幫肋引導(dǎo)學(xué)生作出肯定與否定回答，在操練句型時也可圍繞水果展開師生活動、生生活動。準(zhǔn)備的教具、學(xué)具也可得到充分的利用，操練不必過多局限于書本上的內(nèi)容。
2.課堂的最后運(yùn)用環(huán)節(jié)，設(shè)計有待完善：首先，這堂課的落腳點(diǎn)是“說”，就是要讓學(xué)生多說，多練，多交流，“寫”不是這堂課的側(cè)重點(diǎn);其次，這是一個運(yùn)用環(huán)節(jié)，把調(diào)查活動局限于本單元幾個詞匯的運(yùn)用，感覺還是在操練。應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生拓展，激活以前的知識，靈活運(yùn)用語言。
3.對教材中出現(xiàn)的句式“whatabout??.?”的理解和運(yùn)用有些狹隘，“whatabout??.?”的用法很寬泛，教師在課堂上可以幫助學(xué)生用活。
示范課評課意見篇十四
一、采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，做到因材施教。荊淑英老師以往承擔(dān)低段教學(xué)所運(yùn)用的教學(xué)模式和教學(xué)方法受到師生一致地認(rèn)可和欣賞。這次聽方睿老師的課，同樣給我耳目一新的感覺。這堂課里，我感覺荊淑英老師隨著她的學(xué)生年齡的增長，變換了教學(xué)模式和方法，增添了些許成熟優(yōu)雅，師生情感和諧發(fā)展。教學(xué)設(shè)計趨向更多地引導(dǎo)學(xué)生連貫流利地用英語表達(dá)他們的思想。
二、簡單的形式，豐富的內(nèi)容。荊淑英老師的這堂課給我以清晰實(shí)在的印象。這堂課教學(xué)步驟并不多：復(fù)習(xí)上節(jié)課單詞，health，healthy，p，weak，sick，weak與week同音詞。接著選擇單詞造句，引出everyonewantstobestrogandhealthy.自然的引入今天新課的內(nèi)容。在講授中，老師卻給學(xué)生創(chuàng)造了大量的口語表達(dá)的機(jī)會。在她的課堂上，更多地聽到的是學(xué)生的聲音，而不是老師的聲音；更多地聽到的是運(yùn)用英語表達(dá)思想的聲音，而不是機(jī)械齊讀的聲音。在同學(xué)們的口語表達(dá)中，也感受到了她的學(xué)生有著豐富的詞匯量。這與荊淑英老師具有新的教學(xué)理念以及她平時扎實(shí)的教學(xué)是分不開的。
三、夯實(shí)基礎(chǔ)知是保持學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)。這堂課，荊淑英老師牢牢地抓住了學(xué)生的注意力，引導(dǎo)著學(xué)生大量地進(jìn)行口語表達(dá)。我想，此中不僅體現(xiàn)了她有著較高的教學(xué)藝術(shù)，也反映了她的學(xué)生有著扎實(shí)的基礎(chǔ)知識。試想一個聽課如天書的學(xué)生，是很難在一個沒有游戲，沒有五顏六色的圖片的課堂上保持注意力的。我看見全班同學(xué)都踴躍的舉手，積極的思考著。更為值得我們學(xué)習(xí)的是，荊淑英老師獨(dú)特而鮮明實(shí)用的單詞音標(biāo)教學(xué)法，不僅僅是教會學(xué)生讀一個單詞，而是將規(guī)則傳授給了學(xué)生?？芍^授之以漁。因?yàn)橛兄刻煲徊揭粋€階梯的艱辛，才能享受明天登上峰頂欣賞美景的喜悅。
需要探討的地方：
課堂上師生對話較多。如果能增加學(xué)生對話，小組活動，可以給少數(shù)性格羞澀的學(xué)生提供更多口語練習(xí)的機(jī)。
二．評王文娟老師的課。
王老師這節(jié)課基本上體現(xiàn)了素質(zhì)教育所提倡的以老師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線的三為主的教學(xué)思想和民主教學(xué)思想，結(jié)合低年級學(xué)生注意力不集中的特點(diǎn)，通過應(yīng)用圖片教學(xué)，直觀演示的徑，進(jìn)行愉快教學(xué)，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，課堂氣氛活躍，目標(biāo)達(dá)成率較高?，F(xiàn)將本節(jié)課的成功之處和需改進(jìn)的地方總結(jié)如下：
1．教學(xué)目標(biāo)明確，定位恰當(dāng)且充分體現(xiàn)在每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中，從復(fù)習(xí)動物的單詞入手，展示圖片，直到最后的課堂都緊緊圍繞本課教學(xué)目標(biāo)展開，且過渡自然，環(huán)環(huán)相扣。
2.教師個人素質(zhì)較高，課堂駕馭能力強(qiáng)，口語流利，動作優(yōu)雅，富有激情，具有親和力和感染力，自身人格魅力較高，使整個一節(jié)課神采飛揚(yáng)。
3.注意教學(xué)細(xì)節(jié)，主要體現(xiàn)在給學(xué)生給學(xué)生看圖片，讓學(xué)生讀單詞。
當(dāng)堂測試學(xué)生并給予適當(dāng)評價。
4.注意到對比教學(xué)，將giraffe與deer對比教學(xué)，引出tall和short。通過對比引出deer單復(fù)數(shù)同形。
5.準(zhǔn)備充分，整節(jié)課都圍繞isee…….這一句型，將學(xué)生所學(xué)知識充分融入其中，實(shí)現(xiàn)了學(xué)以致用。
再完美的課也難免有缺憾，特提建議如下：
當(dāng)然瑕不掩瑜，我不能不為王老師深深的教學(xué)方法所折服，本節(jié)課讓我反思學(xué)習(xí)的地方很多，我會努力打造自己的課堂,向名師邁進(jìn)。
三.評馮麗老師的課。
馮老師的優(yōu)點(diǎn)和王老師基本相似，在次不一一細(xì)說，特將印象較深的幾點(diǎn)總結(jié)如下：
1.呈現(xiàn)新知過程中注意到了創(chuàng)景教學(xué)。例如在教學(xué)中分小組練習(xí)，加強(qiáng)口語練習(xí)，鍛煉學(xué)生上講臺展示自己，克服膽怯心理。
2．呈現(xiàn)訓(xùn)練方式多樣化。呈現(xiàn)新知在上面以提到不再贅述。在訓(xùn)練單詞時，陳老師也是采取了靈活多樣的教學(xué)方法，如從january到december,馮老師遮住英語，問學(xué)生如何讀以及拼寫，為課堂平添了不少的風(fēng)采。
本節(jié)課不理想之處，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：
雖然注意到了創(chuàng)景，但是沒有深化，最后的對話顯得有點(diǎn)訓(xùn)練不。
夠量，我認(rèn)為本課的重點(diǎn)在于三組對話練習(xí)而非單詞一月到十二月。
總之，通過這次聽課活動，我受益匪淺，在以后的生活中，我會更加努力學(xué)習(xí)、反思、進(jìn)步，使自己成長為一名讓學(xué)校、社會都放心、滿意的合格教師。
示范課評課意見篇十五
特級教師程翔評課（摘錄）（來源于網(wǎng)絡(luò)）。
點(diǎn)評課題：《散步》《公輸》。
點(diǎn)評專家：程翔（特級教師、北京大學(xué)附屬中學(xué)副校長）時間：2009.11.1下午。
評課是一件很不輕松的事情。兩位老師的課都講得非常好，王老師這節(jié)課突出的特點(diǎn)是以分析親情作為一個重點(diǎn)，加上一點(diǎn)重點(diǎn)句子，構(gòu)建起了她這節(jié)課的坐標(biāo)。她并沒有按部就班的從前往后推進(jìn)。而是放在揣摩親情，體會重點(diǎn)字詞句。這些字詞句在文章當(dāng)中的作用是很突出的。讓學(xué)生反復(fù)玩味這些句子，領(lǐng)會這些句子豐富的含義很有意思。我們這次會議的主題是語感的訓(xùn)練。比如王老師讓學(xué)生去揣摩，“我走不過去的地方，你就背我”就是這些句子反復(fù)的去揣摩，“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”這是一種突出的特點(diǎn)。我們上課的時候要有緊要詞，在你的這堂課中充分體現(xiàn)這些緊要詞。第二個突出的特點(diǎn)，王老師把刪去的兩句話復(fù)原。讓學(xué)生去分析刪掉好不好，你同不同意。這實(shí)際上是在解析文本的基礎(chǔ)上適度的拓展，這個拓展與語感訓(xùn)練是相吻合的。通過這樣的討論使學(xué)生明白一個道理。這篇文章講孝心還講責(zé)任講使命。我覺得王老師這堂課這兩個特點(diǎn)是很突出的。我覺得對我是有啟發(fā)的。
第二堂課孔老師講公輸。上個月我去山東一個地方去聽課，那個老師上的也是公輸。我一邊聽孔老師的課一邊就在回憶那個老師是怎么上的。我覺得孔老師這堂課也有她突出的特點(diǎn)。第一，孔老師本人富有朝氣，作為教師來講這是一個很難得的優(yōu)點(diǎn)。我想不光是教語文教任何一門學(xué)科老師都要活潑有朝氣。我們學(xué)校有個歷史老師一個教案要教上好多遍，自己都煩的不得了。我們能不能換一個思路自己不講讓學(xué)生去講。老師提出問題，學(xué)生提出問題，然后讓學(xué)生自己去講。這樣一定程度上能解決下午上課犯困的問題。孔老師自己有朝氣容易感染學(xué)生。第二點(diǎn)，孔老師緊緊抓住了兩個對話，這是文章的主體內(nèi)容。先是公輸和墨子對話，后是墨子和楚王的對話，這兩個對話構(gòu)成了文本的主要內(nèi)容。教這篇課文，肯定要把它當(dāng)作是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。孔老師在這一點(diǎn)上把握的是很準(zhǔn)的。從這些對話的模擬，使學(xué)生體味到墨子的這種智慧。第三個特點(diǎn)，我覺得孔老師很注意啟發(fā)學(xué)生的思維，很注重教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計。比如她讓學(xué)生分兩組來說說攻和守的辦法，這種環(huán)節(jié)對調(diào)動學(xué)生積極性還是有實(shí)際效果的。再比如孔老師講墨子為什么不幫助宋國去防守呢，為什么要說服楚王呢？這是一種深入發(fā)掘問題。這對于啟發(fā)學(xué)生的思維很有幫助。還有后面對于墨家學(xué)派興衰的問題做了課外的擴(kuò)充。這是孔老師的特點(diǎn)。
上午評課的老師說了我們的公開課是遺憾的藝術(shù)，每上完一堂課我們老師都會覺得某些環(huán)節(jié)我換一種設(shè)計法會不會更好。同樣，這兩位老師也有一些需要改進(jìn)的地方。第一節(jié)王老師的課，我先說一說我是怎么上的。你上課怎么往前推進(jìn)呢？課堂教學(xué)它是一個動態(tài)的過程。你如何從第一分鐘推向最后一分鐘。一定要考慮一個抓手的問題，不同的課文它的抓手是不一樣的。我上這篇文章的時候我就會問同學(xué)們，我、妻子、母親、兒子你覺得最喜歡哪個人物。有些同學(xué)說“我”。我們就會一起研究作品中寫到了怎樣一個“我”呀。然后我又問最喜歡“母親”的同學(xué)舉手，又有一些同學(xué)舉手了。我們再一起來分析這個問題。我又問第三個問題最喜歡“兒子”的舉手，又有一些同學(xué)舉手了。最后我再問最喜歡妻子的舉手。沒有人舉手，我就問為什么不舉手。有一個同學(xué)站起來講這個妻子在文章里不說話，還說妻子在外面總是聽我的，就是說在家里面不聽我的。這就說明了我們同學(xué)對這個妻子是沒有能力把握的。然后我就引導(dǎo)說：為什么這個妻子在外面總是聽我的，這句話說明了什么？這是一個很好玩的一個東西。在外面妻子要維護(hù)丈夫這個家庭的領(lǐng)袖的地位，這個妻子知道為了家庭的和睦自己在哪些地方應(yīng)該做讓步甚至是犧牲。對于妻子雖然沒有一句話，但是這是一位默默奉獻(xiàn)的好妻子。她上有婆婆下有兒子，中間有丈夫，在這個家里面大概奉獻(xiàn)最多的，最操勞的是這個妻子。這真的是一位好妻子，在外面聽我的，是不是說在家里面不聽我的呢。在家里面可以同丈夫商量、討論甚至爭幾句吵幾句。但是在外面她一定是維護(hù)丈夫的。維護(hù)的背后是愛，她愛自己的丈夫。如果這個妻子幫著兒子說，你跟你媽媽走大路，我陪我兒子走小路。這樣就完了。這個妻子就聽丈夫的，你說怎么辦就怎么辦。這樣的妻子太可愛了。這是一個不易把握的人物。重點(diǎn)的句子我們再揣摩一下?！拔?、我的妻子、我的母親、我的兒子”王老師可以設(shè)計這樣一個問題：這四個人物你會發(fā)現(xiàn)問題嗎？有同學(xué)馬上舉手，老師我發(fā)現(xiàn)他怎么沒有爺爺。說的很好?，F(xiàn)在同學(xué)們自己去猜一猜為什么沒有爺爺。有些人說是不是他爺爺已經(jīng)去世了。假設(shè)你的推理猜測是正確的，你們想一想。這個老媽媽老伴已經(jīng)去世了。他們一家三口出去了，這個老媽媽一個人在家待著好不好。不好，肯定是不好。我母親本不愿意出去的，這個本不愿意出去，這里面的含義很豐富。母親老伴去世以后心里邊多么悲傷，他不愿意給自己的兒子和媳婦添麻煩。我就一個人在家里待著吧，但兒子不同意。媽媽不要一個人在家里待著，父親剛?cè)ナ?，你更?yīng)該跟我們出去散散心。這些雖然沒有說但它背后包含了。母親很信我?！澳赣H很聽我的話就象小時候我很聽她的話一樣。”這句話寫的很好，母子兩個人互相信賴。在散步的路上這個“我”就一直在慶幸，慶幸什么呢？我的母親又熬過了一個冬天，我的母親又同我們出來散步了。我珍惜這樣的時間，我珍惜這樣的機(jī)會。而兒子伴同我的時日還長，我伴同母親的時日很短了。這些都是濃濃的親情。一個人活著什么叫幸福啊。我覺得是擁有親情、友情、愛情。這就是人生最大的幸福。你可以錢少一點(diǎn)，如果一個人沒有親情、友情、愛情，這個人太不幸了。朱自清用他的散文描寫了自己擁有的親情、友情、愛情。老師教課要去體會、去挖掘,也讓學(xué)生去體會、去挖掘。另外王老師的課如果能再活潑一點(diǎn)就好了。老師給學(xué)生上課，老師和學(xué)生之間應(yīng)該沒有距離。我到現(xiàn)在還上課，上個學(xué)年我還教了兩個班級。一個文科班一個理科班，一個普通班一個實(shí)驗(yàn)班。我整天和孩子在一起。我一看到學(xué)生就心花怒放。所以我上課能夠和學(xué)生容在一起，我覺得課堂教學(xué)，應(yīng)該是教師深入到學(xué)生當(dāng)中去，學(xué)生深入到文本當(dāng)中去。教師、學(xué)生、教材三者有機(jī)的融為一體，就是語文課堂教學(xué)的最佳境界。
一、同學(xué)們對政治題材的課文不感興趣。第二、學(xué)生對于領(lǐng)袖的文章不喜歡。第三、政治課已經(jīng)學(xué)過了，是不是語文課要變成政治課。同學(xué)們有這個想法才表現(xiàn)出對這篇課文的不喜歡。學(xué)生這個不喜歡的態(tài)度就是他的原始理解。學(xué)生的原始理解使我這個老師明白了一個道理，我這堂課從哪里開始。就從這兒開始。我備課的時候是在辦公室里，我把自己關(guān)起來備課，我沒有同學(xué)生交流?，F(xiàn)在我走進(jìn)學(xué)生了，我知道學(xué)生對這篇課文是什么態(tài)度了。我在備課的時候同學(xué)生的現(xiàn)狀相同不相同??？我必須馬上作出調(diào)整。我這節(jié)課首先要解決的就是讓學(xué)生喜歡這篇課文。兩節(jié)課下來以后我作了一個調(diào)查，同學(xué)們喜歡這篇文章的舉手。全班同學(xué)都把手舉起來了。一開始我也搞了一個調(diào)查，喜歡這篇文章的只有三、四個。從三四個到全部舉手，老師的作用就表現(xiàn)出來了。從學(xué)生不喜歡這篇課文發(fā)展到喜歡這篇課文，從不理解這篇課文，發(fā)展到理解這篇課文。所以老師一定要讓學(xué)生原原本本的讀書，讓學(xué)生產(chǎn)生自己的原始理解。在德國的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中就有一條要讓學(xué)生有對課文的第一印象。我們傳統(tǒng)的語文教學(xué)忽略了這個問題。我們總是在讓學(xué)生被動的接受。我們把學(xué)生當(dāng)作了一個被動接受的容器。至于學(xué)生喜歡不喜歡，喜歡到什么程度，不喜歡到什么程度，他對這個文本最原始的感覺是什么，我們一無所知。這樣我們的教學(xué)就是目中無人，就不能做到對癥下藥。但是學(xué)生的原始理解畢竟不是我們語文閱讀教學(xué)的歸屬，它是我們的起點(diǎn)但不是歸屬。我們要在原始理解的基礎(chǔ)上經(jīng)過一個后續(xù)理解的過程最后實(shí)現(xiàn)基本理解。就是在學(xué)生原始理解的基礎(chǔ)上不斷去深化豐富學(xué)生的理解叫后續(xù)理解。這個后續(xù)理解是我們閱讀教學(xué)的一個主體。在后續(xù)理解的過程中我們可以去運(yùn)用多媒體。在學(xué)生原始理解、原始閱讀的時候，你不要去放多媒體。后續(xù)理解的時候我們可以去放多媒體、去放錄音，這樣才符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。經(jīng)過后續(xù)理解之后最后我們要實(shí)現(xiàn)對文本的基本理解。什么是基本理解，第一我們的理解是可以在文本中找到依據(jù)的。它不是我們的胡亂猜想，主觀臆斷。第二，與專家對文本的理解達(dá)成共識。符合這兩點(diǎn)的理解我們就可以叫做基本理解。我們的閱讀教學(xué)讓學(xué)生掌握的就是這種基本理解。基本理解不是唯一理解，我們對于一個文本的理解可以是多樣的，《孔乙己》矛盾先生有自己的解讀，但它不是作者的原意。魯迅先生也有自己的基本理解。這兩種理解并不矛盾?；纠斫獠皇俏ㄒ焕斫?，接下來基本理解不是絕對理解。對文本的理解隨著時間、時代的發(fā)展變化也會有一些發(fā)展變化?！墩撜Z》這本書兩千多年了，研究《論語》的書有兩三千家這么多，你說哪一個才是真正的權(quán)威?？鬃诱f：唯小人與女人難養(yǎng)也。你說這個“小人”是什么意思，不同的書有不用的解釋。所以它不是絕對理解。只能是在特定的環(huán)境下我們這樣來理解。我們進(jìn)行的是基礎(chǔ)教育，我們面臨的就是這樣一群小孩子，這群小孩子他們的接受能力、理解能力告訴我們，這個文本，我們解讀到這個程度就恰到好處。過了就不好了，沒有達(dá)到也不好。初中里面有一篇文章《珍珠鳥》，這篇文章大有深意。我們現(xiàn)在理解的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是作者本來的創(chuàng)作意圖。但是如果我們把作者的原意揭示出來也不好，這些孩子們就不能夠理解了。所以我們只能講到這個程度。在我們杭州有一位專家叫蔣成予先生我看過他的文章，我很欽佩這位老先生。
課堂教學(xué)有效性現(xiàn)在大家都在談。什么叫有效，上午也有老師在講這個問題。我的理解是，它可能有多方面的含義，但最根本的東西是：課堂教學(xué)有效，沒有效，就看你有沒有讓學(xué)生有發(fā)展變化。如果你這堂課是平面的，學(xué)生上你的課和沒上你的課看不出有什么變化，那我說你這堂課肯定是無效課。確實(shí)上了你的課之后他有變化，當(dāng)然這個變化有正變化和反變化。正變化就是學(xué)生通過你這堂課后有了發(fā)展提高，他有了這種可喜的變化，那你這堂就是有效課。因此我們老師在備課的時候一定要考慮這堂課我要促進(jìn)學(xué)生在哪些方面有發(fā)展。我們一定要考慮這個問題，如果不考慮，想到哪就教到哪這個的課很難有效。我在自己學(xué)校的時候在辦公室備《琵琶行》，這時候我們傳達(dá)室的人進(jìn)來了，他說程老師你怎么哭了，我說我備課呢。他說我真沒見過這樣備課的。我上了《琵琶行》后，我的學(xué)習(xí)委員告訴我，老師上了課改變了我原來對《琵琶行》的印象。這個學(xué)生是主動的找到我來聊他上了我的課之后的感受。上了老師的《琵琶行》讓他發(fā)生了變化。我們當(dāng)老師的天職就是就促進(jìn)學(xué)生積極有效的發(fā)展。這是我們評價老師的一個最根本的標(biāo)準(zhǔn)。我們不是看一個老師發(fā)表了多少論文，寫了多少著作，我們不是看一個老師學(xué)問多么淵博，嘴皮多么溜滑。我們就是看你在多大程度上促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展、提高。所以教師和學(xué)者不是一回事。我們評價中小學(xué)教師你多大程度上促進(jìn)了學(xué)生的提高。陳景潤原來是中學(xué)的數(shù)學(xué)老師，在北京四中教書，他的課學(xué)生聽不懂，最后學(xué)校沒辦法只好讓他負(fù)責(zé)批改學(xué)生作業(yè)。但是后來他成為位著名的數(shù)學(xué)家。他不懂教學(xué)是怎么回事，但他懂?dāng)?shù)學(xué)研究。法博爾也當(dāng)過老師，有一天他看到學(xué)生們圍在一起，就好奇的走過去，問：你們干什么呢？然后自己趴在那看螞蟻。當(dāng)一個老師應(yīng)該是蹲下來，跟同學(xué)們一起討論。當(dāng)然，我們說教師應(yīng)該具有學(xué)者的一些品質(zhì)。但是教師和學(xué)者不是一回事。魏書生老師有個最大的本領(lǐng)就是能有效的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。你不承認(rèn)不行。有一次，魏書生老師和北京的老師一起在上公開課。北京的老師課上的很艱難，上的死氣沉沉。第二堂課，還是這群學(xué)生，魏書生老師三下五除二就把這群學(xué)生調(diào)動起來了，一堂課上的生龍活虎。我們老師要分析一下，我們總是說這個學(xué)生不配合。我們不能說讓學(xué)生來配合我們，這個教學(xué)思想一定是錯誤的。學(xué)生不配合是老師沒有把學(xué)生調(diào)動起來，原因在老師自己。不能怪孩子。魏書生老師接過一個班問，同學(xué)們你們知道師生關(guān)系是什么嗎？同學(xué)說：老師是上帝，我們是奴隸。魏老師說不對，應(yīng)該倒過來，你們是上帝，我是奴隸。我是為你們服務(wù)的。由于這種正確的思想，魏老師和學(xué)生才能容在一起。我們?nèi)绾蝸碓u價老師的工作這不是一個簡單的事情。我們要在實(shí)際工作中去領(lǐng)悟。有一個重點(diǎn)大學(xué)的優(yōu)秀畢業(yè)生，到了一個重點(diǎn)中學(xué)，沒有一個月學(xué)生就把這個老師炒了，強(qiáng)烈要求學(xué)校撤換這個老師。這個老師感到很委屈，我是重點(diǎn)大學(xué)畢業(yè)教中學(xué)生不是小菜一碟嗎？校長聽了他的課，覺的他不會教課。盡管你有滿肚子的學(xué)問但你不會教課。學(xué)問是學(xué)問，教課是教課，不是一碼事。然后校長就跟他講道理，在長期的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中廖老師終于悟出了教學(xué)是怎么一回事情。成長為一名優(yōu)秀的化學(xué)教師?；貞涀约旱慕虒W(xué)經(jīng)歷廖老師說了一句話：我自己會和讓學(xué)生會是兩碼事。老師們，這句話是多樸實(shí)又多深刻呀。批改期末卷子的時候我總是聽到有的老師抱怨：這道題我不是剛講過怎么又做錯，真討厭。我很想反駁他一句：你教了就一定要讓學(xué)生會呀。老教師和新教師的區(qū)別在于，老教師在備課的時候總想著如何讓學(xué)生學(xué)的好，而青年教師在備課的時候總想著自己如何上的好。有一天我碰到一個青年教師，他很高興的告訴我，他這堂課自己覺得非常滿意。我說怎么滿意呀？我把他們都鎮(zhèn)住了。一個老師的水平比學(xué)生高那是天經(jīng)地義的。我們沒有資格去學(xué)生面前炫耀我們的知識有多么淵博。如果炫耀那是因?yàn)槟銣\薄。一個老師最大的能耐就是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展提高。在課本的知識之間，在老師和學(xué)生的知識之間必須要架起一座橋梁。這個橋梁怎么架，就要看老師的教學(xué)技能。所以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵不是老師的知識有多淵博，起決定作用的是老師的教學(xué)技能。
示范課評課意見篇十六
第一次聽吳老師的課，用六個字總結(jié)，那就是沉穩(wěn)、扎實(shí)、高效。下面我就對這節(jié)課亮點(diǎn)與不足，發(fā)表一些自己的看法。如有不到之處，還請見諒！
1、習(xí)慣養(yǎng)成有成效。
也許是出于一個班主任的敏感，從孩子們一進(jìn)到階梯教室，我就開始觀察他們，雖然剛剛深入三年級，但孩子們安靜、有序。坐到座位上后，整理好自己的學(xué)具。然后開始進(jìn)行成語接龍，經(jīng)了解，這是雙港小學(xué)的特色，讓我耳目一新，孩子們在積累成語的同時，也為語文學(xué)習(xí)添磚加瓦。
在學(xué)生單獨(dú)完成小卷的時候，老師不忘提醒一句寫字姿勢，全班的姿勢很標(biāo)準(zhǔn)，我想這應(yīng)該是平時訓(xùn)練的結(jié)果，靠一時的裝是裝不來的。孩子們回答問題聲音洪亮，充滿自信，可見，吳老師在平時的班級管理中是很用心的。
2、學(xué)生有一定的數(shù)學(xué)素養(yǎng)
上課伊始，老師針對粉花和黃花提問：你們觀察到了哪些數(shù)學(xué)信息？你能說出它們有什么數(shù)量關(guān)系嗎？學(xué)生的回答有：粉花比黃花少2朵；黃花比粉花多兩朵；粉花和黃花一共有6朵；黃花的朵數(shù)是粉花的2倍。學(xué)生能用數(shù)學(xué)的思維來思考問題，能用完成的語言來表達(dá)自己的思路，可見老師在平時一定注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。這也是課程標(biāo)準(zhǔn)中明確要求的。
3、在設(shè)計上考慮到了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律
將簡單的問題復(fù)雜化。對于誰是誰的幾倍，不是一個難理解的知識，但是學(xué)生在實(shí)際運(yùn)動的時候就會找不準(zhǔn)一倍數(shù)和幾倍數(shù)，老師在進(jìn)行教學(xué)的時候采取“引導(dǎo)”的方式，指名回答，幫忙指正，學(xué)生一個比一個說的好，再通過同桌互練，直到大家都能掌握。
將復(fù)雜的問題簡單化。當(dāng)學(xué)生都能準(zhǔn)確地說出兩個量的倍數(shù)關(guān)系時，老師再帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)方法，吸取精髓。
4、練習(xí)層層遞進(jìn)有層次。
這堂課中的練習(xí)很多，充分體現(xiàn)出了精講多練，并且從基礎(chǔ)到提高，顧忌到了每個層次的學(xué)生。
老師的教態(tài)得體大方，但是我感覺這堂課缺乏激情，雖然我們數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，不像語文那樣富有感情，不像英語那樣富有激情，但是對于剛剛進(jìn)入三年級的孩子來說，課堂氣氛的活躍有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師可以增加一些爬山式或闖關(guān)式再或者競賽式的方式到練習(xí)環(huán)節(jié)中，對于學(xué)生的評價的方式再多樣一些，那么這堂課就更加完美了。
示范課評課意見篇十七
教學(xué)中，老師用飽滿的熱情、生動的語言、形象的活動材料、富有趣味化的活動形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了獨(dú)立思考、自我體驗(yàn)、自我探索、合作交流的學(xué)習(xí)情境，使得教學(xué)過程始終民主、平等、寬松、愉快。本節(jié)課條理清楚，層次分明，我認(rèn)為主要有以下幾方面的亮點(diǎn)：
1、讓學(xué)生在活動中親歷數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“讓學(xué)生在具體的數(shù)學(xué)活動中體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識?！被谶@點(diǎn)，老師創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生抽不同顏色的紙牌的活動，學(xué)生在一系列的數(shù)學(xué)活動中，逐步豐富起對不確定及確定現(xiàn)象的體驗(yàn)。如在理解“不可能”這個概念時，老師先讓學(xué)生抽紅桃，在好幾位學(xué)生試抽之后，都不能抽到，學(xué)生由此產(chǎn)生疑問：為什么這幾位同學(xué)抽過后，居然沒有一個能抽到？由于疑問而引發(fā)思考，并作出猜測和推理，原來老師手里根本就沒有紅桃。在此基礎(chǔ)上，教師再把手中的紙牌轉(zhuǎn)過來讓學(xué)生觀察，從而驗(yàn)證自己的推想。這樣，整個教學(xué)過程就成為“游戲——猜測——體驗(yàn)——推想——驗(yàn)證”的活動過程，使學(xué)生在活動中親歷數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)。
2、緊密聯(lián)系生活，突出學(xué)以致用?！耙欢ā薄ⅰ翱赡堋?、“不可能”是三個比較抽象的概念，為了幫助學(xué)生更好地理解，在教學(xué)本節(jié)課時，老師的整個教學(xué)過程始終緊密聯(lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生活化的數(shù)學(xué)情境。在激發(fā)學(xué)生興趣的同時，又讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)是生活的一部分。讓學(xué)生用形象的詞語來描述生活中的事，更是讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)。同時還創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜愛的故事情境，真正做到了數(shù)學(xué)知識從生活中來，回到生活中去。
3、關(guān)注情感與評價激勵。情感態(tài)度與自信心作為數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)之一，在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中起著非常重要的作用。在本節(jié)課中老師的教學(xué)語言很少，但起到了畫龍點(diǎn)睛的作用，尤其是對學(xué)生的情感投入起著積極的激勵作用。即有對學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能的理解和掌握的評價，也有對學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題能力的評價，更重要的是有對學(xué)生學(xué)習(xí)情感的評價。比如學(xué)生例舉生活中的可能性現(xiàn)象時，老師適時的引導(dǎo)和激勵，使得學(xué)生情不自禁地主動參與到數(shù)學(xué)活動中來，同時也一次次體驗(yàn)到成功的愉悅和師愛的魅力。這樣的教學(xué)，學(xué)生不只是學(xué)到了一些數(shù)學(xué)知識，更重要的是學(xué)會了用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活，用比較準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言去描述生活中的可能性現(xiàn)象。
總之，這節(jié)課充分體現(xiàn)了老師先進(jìn)的教學(xué)理念和高超的教學(xué)，充分體現(xiàn)老師追求課堂教學(xué)有效性的探索過程，給我們以深刻的啟示和借鑒。當(dāng)然，老師如能在某些環(huán)節(jié)上，進(jìn)一步加以改進(jìn)，比如讓學(xué)生動手操作，雖然紀(jì)律難控制，可能效果會更理想！
示范課評課意見篇十八
主持詞可以采用和歷史文化有關(guān)的表述方法去寫作以提升活動的文化內(nèi)涵。在各種集會、活動不斷增多的社會，主持人在各種場合變得越來越重要，那么你會寫主持詞嗎？以下是小編為大家收集的教師示范課聽評課活動的主持詞范文，希望對大家有所幫助。
開場白：
上周，我們一起聽了三位老師的數(shù)學(xué)示范課，大家肯定會有不少的啟發(fā)。為了更好的總結(jié)這次活動并指導(dǎo)今后的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，我們本著“共同進(jìn)步、共同提高”的原則，在此舉行聽、評課活動。我希望各位老師都能暢所欲言，毫不保留的把自己聽課的認(rèn)識、看法、見解、收獲等開誠布公的說不來。
程序：
一．先請三位作課的老師說說自己的授課思路和做課后的感悟、反思。
二．評課：教研組長a老師、b老師先帶動大家踴躍發(fā)言——各抒己見。
三．我的總結(jié)發(fā)言。
總結(jié)：
對這三節(jié)課的評價，老師們已經(jīng)說的很全面了，我不再重復(fù)。我只針對以后的課堂教學(xué)提幾點(diǎn)建議和自己的認(rèn)識，與大家共同探討。
1、精心研讀教材，挖掘教材。
切實(shí)找準(zhǔn)每節(jié)內(nèi)容重點(diǎn)、難點(diǎn)上課前要思考一下：我這節(jié)課的理想目標(biāo)是什么？我想讓學(xué)生經(jīng)歷什么？獲得什么？采用什么樣的手段怎樣才能達(dá)成我的教學(xué)目標(biāo)？怎樣設(shè)計教學(xué)比較合理？教學(xué)環(huán)節(jié)怎樣處理才算到位？教學(xué)內(nèi)容如何組織？問題如何設(shè)計？怎樣拋出？用什么方式處理？學(xué)生出現(xiàn)某種情況可怎樣回應(yīng)？怎樣才能有效的抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)？對這一切教師都要做到心中有數(shù)。
2、要處理好內(nèi)容與形式的關(guān)系一堂好課應(yīng)該是內(nèi)容與形式的完美結(jié)合充實(shí)的內(nèi)容能使學(xué)生獲得更多的知識，并能提高能力、發(fā)展智力,而好的'形式能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使課堂教學(xué)收到事半功倍的效果?？墒牵?dāng)內(nèi)容和形式不能統(tǒng)一時，我們寧可只要內(nèi)容，不要花架子。
3、教學(xué)過程中，要做到講、學(xué)、練結(jié)合，不要講、練割裂開。
數(shù)學(xué)課上少不了大量的練習(xí)，學(xué)數(shù)學(xué)的過程可以說就是一個個數(shù)學(xué)問題解決的過程。課堂上，要做到講、學(xué)、練結(jié)合，切不可偏廢那一個環(huán)節(jié)。
4、要精心設(shè)計每個練習(xí)。
我們的練習(xí)要有目的性，力求每道題都有存在的價值?，F(xiàn)在，在課堂教學(xué)當(dāng)中，老師們都能做到練習(xí)有密度，在梯度上我們還要多探討。我覺得基礎(chǔ)練習(xí)不能過少，只有在經(jīng)過基礎(chǔ)練習(xí)讓學(xué)生切實(shí)掌握了基本知識以后，再出綜合性較強(qiáng)的題目，學(xué)生解決起來才能比較容易。我們還要避免重復(fù)練習(xí)，更不可以是習(xí)題的無計劃羅列。
5、努力提高自身素質(zhì)。
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