心得體會(huì)是對(duì)自己所經(jīng)歷過的事情進(jìn)行思考與總結(jié)的過程。在寫心得體會(huì)時(shí),我們應(yīng)該注重內(nèi)外聯(lián)系,結(jié)合具體事例進(jìn)行闡述。歡迎大家閱讀以下心得體會(huì)范文,希望能為大家寫作提供參考和啟發(fā)。
學(xué)課標(biāo)用課標(biāo)心得體會(huì)篇一
科學(xué)是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科,它涉及許多不同領(lǐng)域的知識(shí),如物理、化學(xué)、地理、生物等等。要學(xué)好科學(xué),需要對(duì)這些領(lǐng)域有相應(yīng)的了解。而學(xué)好科學(xué)必須要有科學(xué)課標(biāo)的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)。在我的學(xué)習(xí)過程中,我深刻體會(huì)到了科學(xué)課標(biāo)的重要性,并從中獲得了很多收獲和體驗(yàn)。在本文中,我將分享我對(duì)科學(xué)課標(biāo)的心得體會(huì),希望對(duì)大家有所幫助。
第一段:對(duì)科學(xué)課標(biāo)的基本認(rèn)識(shí)
首先,我認(rèn)為理解科學(xué)課標(biāo)的基本概念和內(nèi)容非常重要,只有深刻理解科學(xué)課標(biāo),才能更好地學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)??茖W(xué)課標(biāo)是由教育部頒布的,規(guī)定了小學(xué)至高中各年級(jí)的學(xué)習(xí)要求、內(nèi)容以及考試評(píng)價(jià)等方面的標(biāo)準(zhǔn)。科學(xué)課標(biāo)不僅是一份規(guī)定科學(xué)學(xué)習(xí)的文件,也是一份指導(dǎo)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的重要資源。在學(xué)習(xí)科學(xué)課標(biāo)的同時(shí),我們也可以通過它來了解到不同年級(jí)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)難點(diǎn)等內(nèi)容,從而更好地制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。
第二段:科學(xué)課標(biāo)對(duì)學(xué)習(xí)的幫助
科學(xué)課標(biāo)可以有效地幫助我們進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)。首先,科學(xué)課標(biāo)規(guī)定了每個(gè)年級(jí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,這樣學(xué)習(xí)者就可以有針對(duì)性地學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)和技能。其次,科學(xué)課標(biāo)還規(guī)定了考試評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),學(xué)生可以更加清晰地了解自己的學(xué)習(xí)情況,并及早發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的短板,針對(duì)性地進(jìn)行彌補(bǔ)。此外,科學(xué)課標(biāo)還為教師提供了綜合評(píng)價(jià)的指導(dǎo)原則,可以讓學(xué)生從多個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià),從而更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
第三段:科學(xué)課標(biāo)的實(shí)際運(yùn)用
除了了解科學(xué)課標(biāo)的基本概念和對(duì)學(xué)習(xí)的幫助,我還深入了解了科學(xué)課標(biāo)的實(shí)際運(yùn)用。通過課堂學(xué)習(xí)和自主探究,我可以發(fā)現(xiàn),科學(xué)課標(biāo)中涵蓋了各個(gè)層次的學(xué)習(xí)要求,既有基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí),也有實(shí)踐技能的培養(yǎng),同時(shí)含有許多跨學(xué)科的知識(shí)。所以我們要靈活地運(yùn)用科學(xué)課標(biāo),進(jìn)行多方面的學(xué)習(xí)和實(shí)踐,同時(shí)還要注意對(duì)不同知識(shí)點(diǎn)的相互銜接和協(xié)調(diào),才能在學(xué)科綜合中獲得更多的收獲。
第四段:科學(xué)課標(biāo)的問題與改進(jìn)
在實(shí)踐過程中,我也發(fā)現(xiàn)了一些科學(xué)課標(biāo)存在的問題,如學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的缺乏、內(nèi)容的偏重等。因此,我認(rèn)為我們需要改進(jìn)科學(xué)課標(biāo)的制定和實(shí)施,采用更加靈活、多元化的學(xué)習(xí)方式,既強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握,也兼顧實(shí)踐能力的培養(yǎng)。同時(shí)還應(yīng)增加一些現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題和實(shí)踐的環(huán)節(jié),使學(xué)生能夠感受到科學(xué)知識(shí)和技能的應(yīng)用價(jià)值,從而更好地吸收和運(yùn)用相關(guān)知識(shí)。
第五段:科學(xué)課標(biāo)的啟示和建議
綜合以上的了解和分析,我認(rèn)為科學(xué)課標(biāo)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐是非常重要的。通過深入學(xué)習(xí)和實(shí)踐,我們可以充分理解科學(xué)課標(biāo)的重要性和作用,并從中獲得更多豐富的科學(xué)知識(shí)和技能。同時(shí),我建議學(xué)生要多積累科學(xué)素材,注重掌握概念和原理,特別是要注意科學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用和實(shí)踐演練。我也建議教師要注重科學(xué)課標(biāo)的解讀和指導(dǎo),采用有效的教學(xué)策略幫助學(xué)生更好地掌握相關(guān)知識(shí)。
綜上所述,科學(xué)課標(biāo)是學(xué)習(xí)科學(xué)必不可少的工具之一。通過深入學(xué)習(xí)和實(shí)踐,我們能夠更好地理解和應(yīng)用科學(xué)課標(biāo),從而更好地掌握相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)和技能。希望我的體會(huì)和建議對(duì)大家有所啟發(fā)和幫助。
學(xué)課標(biāo)用課標(biāo)心得體會(huì)篇二
隨著時(shí)代的發(fā)展與教育改革的推進(jìn),我國的教育體制也在不斷完善和創(chuàng)新。作為一門重要的自然科學(xué)學(xué)科,化學(xué)在中學(xué)教育中具有重要地位。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和科學(xué)精神,新版化學(xué)課標(biāo)在教學(xué)內(nèi)容和方式上做出了一系列的調(diào)整和改進(jìn)。在新版化學(xué)課標(biāo)的學(xué)習(xí)中,我有了許多新的體會(huì)和心得體會(huì)。
首先,新版化學(xué)課標(biāo)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)大多注重對(duì)知識(shí)的傳授和理解,而新版化學(xué)課標(biāo)將實(shí)踐與理論相結(jié)合,通過實(shí)驗(yàn)操作和觀察現(xiàn)象,讓學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行探究和實(shí)踐。這種實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式深入學(xué)生的實(shí)際生活,鼓勵(lì)學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)問題,培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)思維和動(dòng)手能力。
其次,新版化學(xué)課標(biāo)注重培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力。在過去的教學(xué)中,教師往往將知識(shí)點(diǎn)剖析得非常透徹,給學(xué)生一種已經(jīng)找到答案的假象。然而,新版化學(xué)課標(biāo)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑和探索,提出問題,并引導(dǎo)學(xué)生自主思考和解決問題的方法。通過自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí),學(xué)生充分發(fā)揮主動(dòng)性和積極性,提高了解決問題的能力和創(chuàng)新思維。
再次,新版化學(xué)課標(biāo)注重培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科綜合運(yùn)用能力。化學(xué)作為一門自然科學(xué)學(xué)科,與數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科有著密切的聯(lián)系。新版化學(xué)課標(biāo)將化學(xué)與其他學(xué)科進(jìn)行了更有機(jī)的結(jié)合,通過數(shù)理化綜合實(shí)踐、化學(xué)與生活等內(nèi)容的引入,培養(yǎng)了學(xué)生的跨學(xué)科思維和綜合運(yùn)用能力。學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中能夠?qū)⑺鶎W(xué)的化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問題的解決中,提高了解決問題的效率和準(zhǔn)確性。
再者,新版化學(xué)課標(biāo)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,學(xué)生通常只需要掌握和應(yīng)用已有的知識(shí)。然而,在新版化學(xué)課標(biāo)中,學(xué)生被鼓勵(lì)思考和提出新的問題,積極參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)和研究,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力。通過學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)踐技能、科學(xué)研究方法等內(nèi)容,學(xué)生們?cè)趯?shí)踐中逐漸形成了發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的創(chuàng)新意識(shí)。
最后,新版化學(xué)課標(biāo)注重培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)和責(zé)任意識(shí)?;瘜W(xué)作為一門研究物質(zhì)及其變化的學(xué)科,與環(huán)境保護(hù)息息相關(guān)。新版化學(xué)課標(biāo)將環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展的理念融入教學(xué)內(nèi)容中,引導(dǎo)學(xué)生了解化學(xué)對(duì)環(huán)境的影響,并提倡科學(xué)、環(huán)保的生活方式。學(xué)生們通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐,形成了重視環(huán)境保護(hù)和履行社會(huì)責(zé)任的意識(shí),為建設(shè)美麗中國貢獻(xiàn)自己的力量。
總之,新版化學(xué)課標(biāo)的實(shí)施為我們提供了更豐富、更廣闊的學(xué)習(xí)平臺(tái)。作為學(xué)生,我們應(yīng)該充分利用這個(gè)機(jī)會(huì),積極參與學(xué)習(xí)和實(shí)踐,掌握化學(xué)的基本原理和實(shí)踐技能,培養(yǎng)綜合素質(zhì)和創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí),我們也應(yīng)該不斷提高認(rèn)識(shí),關(guān)注社會(huì)、關(guān)心環(huán)境,以科學(xué)的態(tài)度去面對(duì)問題和挑戰(zhàn)。相信通過我們的共同努力,新版化學(xué)課標(biāo)的實(shí)施將為我們的未來鋪就一條通向成功的道路。
學(xué)課標(biāo)用課標(biāo)心得體會(huì)篇三
科學(xué)課標(biāo)是指教育部頒布的一系列針對(duì)學(xué)科內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法與評(píng)價(jià)等方面的要求,是教學(xué)過程中必須遵守的標(biāo)準(zhǔn)。在教育改革和課程改革的浪潮下,科學(xué)課標(biāo)已經(jīng)成為中學(xué)教育的核心基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中,我深刻地意識(shí)到了科學(xué)課標(biāo)的重要性,今天就來分享自己的心得體會(huì)。
適應(yīng)現(xiàn)代化發(fā)展的需要,科學(xué)課標(biāo)不斷地更新和完善,它對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)至關(guān)重要?,F(xiàn)代社會(huì)發(fā)展十分迅速,科技日新月異,每個(gè)時(shí)代的技術(shù)和知識(shí)都有所不同,科學(xué)課標(biāo)的更新也是為了適應(yīng)時(shí)代需要。因此,科學(xué)課標(biāo)可以讓學(xué)生得到最新、最全面的科學(xué)知識(shí),更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)。
科學(xué)課標(biāo)作為一項(xiàng)根據(jù)教學(xué)實(shí)踐和科學(xué)研究成果的規(guī)范,它為教師提供了教學(xué)指南以及評(píng)估方法。教師能夠根據(jù)科學(xué)課標(biāo)的要求對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法來授課,并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)估,及時(shí)找出學(xué)生的不足之處,為學(xué)生提供更好的指導(dǎo)。
第三段:科學(xué)課標(biāo)可以提高教學(xué)質(zhì)量。
科學(xué)課標(biāo)為中學(xué)教育提供了規(guī)范的、科學(xué)的、系統(tǒng)化的教育標(biāo)準(zhǔn),這也給教師更大的教學(xué)空間。有了科學(xué)課標(biāo)的支持,教師能夠充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力,制定教學(xué)方案和教育方法,提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)過程中能夠讓學(xué)生更好地理解和應(yīng)用知識(shí),實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)。
第四段:科學(xué)課標(biāo)能夠提高學(xué)生成績(jī)。
科學(xué)課標(biāo)作為中學(xué)教育教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn),對(duì)于提高學(xué)生成績(jī)也有著深遠(yuǎn)的意義。科學(xué)課標(biāo)的落實(shí)可使教學(xué)更加科學(xué)化,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生成績(jī)的提升。科學(xué)課標(biāo)的推行,可以使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握具有系統(tǒng)性和實(shí)用性,從而更好地為學(xué)生成長(zhǎng)和未來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
第五段:科學(xué)課標(biāo)是中學(xué)教育發(fā)展的重要基礎(chǔ)。
科學(xué)課標(biāo)作為中學(xué)教育發(fā)展的基石,無疑是中學(xué)教育發(fā)展不可或缺的一環(huán)。中學(xué)教育的不斷前進(jìn),需要改革者不斷地在嘗試和探索中拓寬發(fā)展道路,而科學(xué)課標(biāo)便是教育者們探索的源泉和依托。以科學(xué)課標(biāo)為指導(dǎo),教育工作者在教學(xué)引導(dǎo)中扮演著關(guān)鍵的角色,為中學(xué)教育健康發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
總結(jié):
總之,科學(xué)課標(biāo)在中學(xué)教育中的地位十分重要,為中學(xué)教育發(fā)展提供了一系列的指導(dǎo)方法和標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范。只有充分尊重和落實(shí)科學(xué)課標(biāo)才能更好的為學(xué)生提供全面的教育服務(wù),提高教學(xué)質(zhì)量,更好地滿足社會(huì)對(duì)于中學(xué)教育的發(fā)展需求。因此,教師需要更加認(rèn)真地借助科學(xué)課標(biāo)貫穿教學(xué)過程,用心打磨每一堂課,從而更好地實(shí)現(xiàn)我們的教育理想。
學(xué)課標(biāo)用課標(biāo)心得體會(huì)篇四
科學(xué)課標(biāo)作為教育領(lǐng)域的重要參考標(biāo)準(zhǔn),一直以來都是教師和學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)。而最新出爐的科學(xué)課標(biāo)更是備受矚目。經(jīng)過研讀和實(shí)踐,我深有感觸,有了一些新的體會(huì)和思考。在這里,我將從課標(biāo)的基本理念、教學(xué)方法、實(shí)踐活動(dòng)、評(píng)價(jià)方式和師生關(guān)系等方面,分享我對(duì)于最新科學(xué)課標(biāo)的見解和心得體會(huì)。
首先,最新科學(xué)課標(biāo)的基本理念令人耳目一新。與以往相比,它更加注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。課標(biāo)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐探究,注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考、推理和解決問題的能力。這使得學(xué)生不再是被動(dòng)的接受者,而是主動(dòng)參與者和探究者。當(dāng)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、觀察現(xiàn)象、探索規(guī)律時(shí),他們會(huì)產(chǎn)生自己的思考和理解,培養(yǎng)出自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和方法。這種基本理念的轉(zhuǎn)變,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)也開創(chuàng)了新的教學(xué)模式。
其次,最新科學(xué)課標(biāo)提倡的教學(xué)方法非常注重以學(xué)生為中心的教學(xué)。學(xué)生在面向行動(dòng)的教學(xué)環(huán)境中,通過主動(dòng)參與綜合實(shí)踐活動(dòng),挖掘和解決現(xiàn)實(shí)中的問題,形成自己的思維模式和解決問題的能力。在這種教學(xué)方法下,教師要放手讓學(xué)生去探索,學(xué)生也要積極參與課堂互動(dòng)。同時(shí),教師要做好引導(dǎo)和輔助的角色,及時(shí)提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助。這種教學(xué)方法不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,還能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和創(chuàng)新意識(shí)。
第三,最新科學(xué)課標(biāo)注重實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高。實(shí)踐活動(dòng)作為課標(biāo)的重要組成部分,具有非常重要的意義。通過參與真實(shí)的實(shí)踐活動(dòng),學(xué)生能夠更好地理解和應(yīng)用所學(xué)的知識(shí),掌握科學(xué)方法和科學(xué)思想。同時(shí),實(shí)踐活動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與的熱情,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)踐活動(dòng)中,學(xué)生可以通過實(shí)驗(yàn)觀察、田野調(diào)查和模擬操作等方式,真實(shí)地感受科學(xué)的魅力和應(yīng)用。
第四,最新科學(xué)課標(biāo)在評(píng)價(jià)方式上也進(jìn)行了創(chuàng)新。傳統(tǒng)的考試評(píng)價(jià)方式過于注重記憶和應(yīng)試技巧,而新的評(píng)價(jià)方式更注重學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果和科學(xué)能力的提升。課標(biāo)提倡通過項(xiàng)目評(píng)價(jià)、探究報(bào)告、作品展示和口頭表達(dá)等方式,全面評(píng)價(jià)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和綜合能力。這種評(píng)價(jià)方式能夠更全面地了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和發(fā)展水平,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
最后,最新科學(xué)課標(biāo)對(duì)于師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變提出了要求。傳統(tǒng)的師生關(guān)系是以教師為主導(dǎo)的,而最新課標(biāo)提倡教師和學(xué)生的平等互動(dòng)。在課堂中,教師應(yīng)該傾聽學(xué)生的聲音,關(guān)注學(xué)生的需求,不僅僅是簡(jiǎn)單地傳授知識(shí),還要激發(fā)學(xué)生的興趣,引導(dǎo)學(xué)生參與課堂活動(dòng)。而學(xué)生也要積極參與課堂互動(dòng),主動(dòng)發(fā)言和思考,與教師進(jìn)行合作,形成良好的師生關(guān)系。這樣的師生關(guān)系有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng),也有利于教師更好地發(fā)揮引導(dǎo)者和輔助者的作用。
總之,最新科學(xué)課標(biāo)的出臺(tái)為教學(xué)提供了更優(yōu)秀的參考標(biāo)準(zhǔn)。在實(shí)踐中,我深刻感受到其對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的重要作用。教師要積極研讀和理解課標(biāo),結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐,不斷提升自己的教學(xué)水平,為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件。而學(xué)生們則應(yīng)積極參與實(shí)踐活動(dòng),主動(dòng)學(xué)習(xí),培養(yǎng)科學(xué)思維和創(chuàng)新意識(shí)。只有這樣,我們才能夠共同推動(dòng)科學(xué)教育的發(fā)展,培養(yǎng)優(yōu)秀的科學(xué)人才。
學(xué)課標(biāo)用課標(biāo)心得體會(huì)篇五
最新科學(xué)課標(biāo)的實(shí)施,旨在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),提高科學(xué)素養(yǎng)對(duì)生活的指導(dǎo)作用。這一課標(biāo)要求學(xué)生關(guān)注科學(xué)知識(shí)與技能,并注重科學(xué)思維和科學(xué)態(tài)度的養(yǎng)成??茖W(xué)在學(xué)生的生活中起著重要的作用,它不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新能力,還有助于學(xué)生形成科學(xué)的思維模式和科學(xué)的價(jià)值觀。
二段:科學(xué)知識(shí)的修養(yǎng)。
最新科學(xué)課標(biāo)注重對(duì)科學(xué)知識(shí)的掌握和理解。科學(xué)知識(shí)是學(xué)生掌握科學(xué)領(lǐng)域信息的基礎(chǔ),通過學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí),學(xué)生可以了解自然界的規(guī)律和人類社會(huì)的發(fā)展。然而,單純的背誦知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,學(xué)生應(yīng)當(dāng)注重對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用,在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題,分析問題,并找到合理的解決辦法。只有通過實(shí)踐,才能真正理解科學(xué)知識(shí)的實(shí)用性和價(jià)值。
三段:科學(xué)思維的培養(yǎng)。
根據(jù)最新科學(xué)課標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力是非常重要的??茖W(xué)思維是一種思考問題、解決問題的方式和方法。學(xué)生通過學(xué)習(xí)科學(xué),可以養(yǎng)成用科學(xué)的眼光看待問題的習(xí)慣,培養(yǎng)邏輯思維和分析能力,提高抽象思維和創(chuàng)造力??茖W(xué)思維的培養(yǎng)需要教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生提出問題,幫助學(xué)生探索問題的原因和解決方案,從而激發(fā)學(xué)生的求知欲和想象力。
四段:科學(xué)態(tài)度的塑造。
最新科學(xué)課標(biāo)要求培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度??茖W(xué)態(tài)度是一種對(duì)待科學(xué)知識(shí)和科學(xué)活動(dòng)的心態(tài),它包括對(duì)科學(xué)的尊重、對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)真和負(fù)責(zé)、對(duì)科學(xué)發(fā)展的樂觀等。學(xué)生通過參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)和研究,可以培養(yǎng)科學(xué)的探究意識(shí)和科學(xué)的質(zhì)疑精神,學(xué)會(huì)批判性思考和分辨真?zhèn)?,不斷追求真理并接受新知識(shí)的挑戰(zhàn)。這樣的科學(xué)態(tài)度有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。
五段:科學(xué)素養(yǎng)的提高。
最新科學(xué)課標(biāo)的實(shí)施對(duì)于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有積極意義??茖W(xué)素養(yǎng)是學(xué)生運(yùn)用科學(xué)知識(shí)和科學(xué)思維解決問題的能力,它不僅包括理論知識(shí)的掌握,還需要學(xué)生具備實(shí)踐技能和科學(xué)思維的運(yùn)用能力??茖W(xué)素養(yǎng)的提高有助于學(xué)生的個(gè)人發(fā)展和社會(huì)發(fā)展,可以使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)不斷變化的社會(huì)需求,為社會(huì)的進(jìn)步貢獻(xiàn)力量。
綜上所述,最新科學(xué)課標(biāo)在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)方面起到了重要的作用。通過科學(xué)知識(shí)的修養(yǎng)、科學(xué)思維的培養(yǎng)、科學(xué)態(tài)度的塑造和科學(xué)素養(yǎng)的提高,學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中獲得更廣闊的視野和更深刻的認(rèn)識(shí),不僅可以為自身的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ),還能有效地促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展。因此,我們每個(gè)人都應(yīng)該重視最新科學(xué)課標(biāo)的實(shí)施,努力提高自己的科學(xué)素養(yǎng),為未來的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
學(xué)課標(biāo)用課標(biāo)心得體會(huì)篇六
近年來,隨著科技的不斷進(jìn)步和社會(huì)的不斷發(fā)展,科學(xué)知識(shí)的更新速度也越來越快。為了適應(yīng)這個(gè)變化的時(shí)代,教育部決定對(duì)學(xué)科課標(biāo)進(jìn)行一次全面的修訂。在這次修訂中,化學(xué)課標(biāo)也進(jìn)行了更新和改革,新版的化學(xué)課標(biāo)更加注重學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)發(fā)展。通過學(xué)習(xí)新版的化學(xué)課標(biāo),我深刻感受到了其中的變化和意義,下面我將從五個(gè)方面來談一談我對(duì)新版化學(xué)課標(biāo)的心得體會(huì)。
首先,新版化學(xué)課標(biāo)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。在以往的課標(biāo)中,化學(xué)實(shí)驗(yàn)往往只是作為知識(shí)的陳述和演示工具,學(xué)生只需要觀察和記憶所發(fā)生的現(xiàn)象和結(jié)果。然而,在新版的化學(xué)課標(biāo)中,化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅僅是為了觀察和記憶,更注重讓學(xué)生去思考和實(shí)踐。通過實(shí)際操作,學(xué)生能夠加深對(duì)化學(xué)原理和概念的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力和解決問題的能力。例如,在學(xué)習(xí)酸堿中和反應(yīng)時(shí),教材安排了一系列的實(shí)驗(yàn)活動(dòng),讓學(xué)生自己探究中和反應(yīng)的規(guī)律和影響因素。這樣的學(xué)習(xí)方法不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也增強(qiáng)了他們的實(shí)踐能力。
其次,新版化學(xué)課標(biāo)更加注重跨學(xué)科綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的化學(xué)課程往往只注重知識(shí)的傳授,忽視了學(xué)生的其他綜合素質(zhì)。而在新版化學(xué)課標(biāo)中,引入了更多的跨學(xué)科內(nèi)容,促使學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中發(fā)展其他學(xué)科的能力。例如,在學(xué)習(xí)材料的性能和用途時(shí),課標(biāo)要求學(xué)生通過了解工程材料、納米材料等相關(guān)跨學(xué)科知識(shí),提高自己的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。這樣的學(xué)習(xí)方式和內(nèi)容,不僅拓寬了學(xué)生的知識(shí)面,也增強(qiáng)了他們的綜合素質(zhì)。
第三,新版化學(xué)課標(biāo)更加注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究精神。在傳統(tǒng)的化學(xué)課堂上,教師往往是知識(shí)的主要提供者,學(xué)生只需要被動(dòng)接受和記憶。然而,新版化學(xué)課標(biāo)鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動(dòng)思考、探索和解決問題。例如,在學(xué)習(xí)電化學(xué)相關(guān)內(nèi)容時(shí),課標(biāo)要求學(xué)生自主設(shè)計(jì)電池的結(jié)構(gòu)和原理,通過實(shí)際搭建電池并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證,幫助學(xué)生深入理解電化學(xué)的基本原理。這種學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神和自主學(xué)習(xí)能力,提高了他們的學(xué)習(xí)效果。
第四,新版化學(xué)課標(biāo)更加注重知識(shí)與應(yīng)用的結(jié)合。在過去的化學(xué)課程中,學(xué)生往往只關(guān)注知識(shí)的掌握,很少關(guān)注知識(shí)的應(yīng)用。然而,在現(xiàn)實(shí)生活中,化學(xué)是無處不在的。新版化學(xué)課標(biāo)通過提供更多的應(yīng)用案例和實(shí)際問題,幫助學(xué)生將所學(xué)的化學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。例如,在學(xué)習(xí)環(huán)境保護(hù)中的化學(xué)知識(shí)時(shí),課標(biāo)要求學(xué)生研究和分析具體的環(huán)境問題,并提出相應(yīng)的解決方案。這樣的學(xué)習(xí)方式不僅提高了學(xué)生的應(yīng)用能力,也增強(qiáng)了他們的環(huán)境意識(shí)和責(zé)任感。
最后,新版化學(xué)課標(biāo)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。在以往的化學(xué)教學(xué)中,學(xué)生往往只是進(jìn)行知識(shí)的傳遞和記憶,缺乏創(chuàng)新的發(fā)展。而新版化學(xué)課標(biāo)通過給學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和思考問題的空間,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。例如,在學(xué)習(xí)碳的化合物時(shí),課標(biāo)要求學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)和觀察,發(fā)現(xiàn)碳的存在形式和具體應(yīng)用,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。這樣的學(xué)習(xí)方式激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力和獨(dú)立思考能力,為未來的創(chuàng)新人才的培養(yǎng)打下了良好的基礎(chǔ)。
綜上所述,新版化學(xué)課標(biāo)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)起到了積極的推動(dòng)作用。通過學(xué)習(xí)新版化學(xué)課標(biāo),我感受到了其中的變化和意義,體會(huì)到了化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣和學(xué)習(xí)的意義。希望在今后的化學(xué)學(xué)習(xí)中,能夠更好地發(fā)掘新版化學(xué)課標(biāo)的內(nèi)涵和理念,加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐,提高自己的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力。
學(xué)課標(biāo)用課標(biāo)心得體會(huì)篇七
跟著李霞老師關(guān)于《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》解讀的講座,翻開了新的科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)。通過學(xué)習(xí),新課標(biāo)給我呈現(xiàn)出的亮點(diǎn):
“立意”——體現(xiàn)了基于核心素養(yǎng)的頂層設(shè)計(jì);
“整合”——體現(xiàn)了學(xué)習(xí)進(jìn)階和跨學(xué)科整合;
“一體”——體現(xiàn)了教、學(xué)、評(píng)的一致性;
20xx年版課標(biāo)中,從四個(gè)維度凝煉了核心素養(yǎng)?;谒仞B(yǎng)的立意,以關(guān)注人的視角定位科學(xué)學(xué)科的教育價(jià)值。除了讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的科學(xué)知識(shí)外,還要教給學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、解決問題的獨(dú)特視角、思維方法,建構(gòu)科學(xué)本質(zhì)觀,幫助學(xué)生獲得科學(xué)精神層面的整體提升。
核心素養(yǎng)的四個(gè)維度(科學(xué)觀念、科學(xué)思維、探究實(shí)踐、態(tài)度責(zé)任)既能反映科學(xué)課程獨(dú)特育人價(jià)值,又能反映批判性思維、創(chuàng)造性思維、合作能力、交流能力、自主學(xué)習(xí)能力、社會(huì)責(zé)任感等共通素養(yǎng),它們相互依存,共同構(gòu)成一個(gè)完整的體系,體現(xiàn)了科學(xué)課程的育人價(jià)值。
從20x'x年版課標(biāo)中提出的18個(gè)核心概念減到13個(gè)核心概念。20xx年版課標(biāo)在課程內(nèi)容上最大的改變就是忽略了四個(gè)領(lǐng)域嚴(yán)格的領(lǐng)域分界,突出了綜合課程的特點(diǎn)。
一方面基于學(xué)生的思維水平、認(rèn)知水平、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和興趣特點(diǎn),完善學(xué)習(xí)進(jìn)階來配合學(xué)生發(fā)展。比如低段關(guān)注的是具體現(xiàn)象、具體事物外在特征的觀察、描述、分類等;到了中段要求學(xué)生要在關(guān)注具體事物和外在特征的基礎(chǔ)上,分析現(xiàn)象,重點(diǎn)訓(xùn)練歸納和推理;高段關(guān)注事物的結(jié)構(gòu)、功能的變化和相互關(guān)系。體現(xiàn)出老師在學(xué)段之間采用教學(xué)方式應(yīng)該遵循從指導(dǎo)——引導(dǎo)——組織的進(jìn)階,來幫助學(xué)生思維發(fā)展。
以第一個(gè)核心概念:物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)為例。學(xué)習(xí)內(nèi)容為:(1-2年級(jí))讓學(xué)生知道物質(zhì)有不同形式,顏色等;(3-4年級(jí))認(rèn)識(shí)物質(zhì)可以由較小部分組成;(5-6年級(jí))學(xué)生能夠意識(shí)到物質(zhì)可能是由一些看不見微粒構(gòu)成;(7-9年級(jí))理解物質(zhì)由多種微粒構(gòu)成;認(rèn)識(shí)元素符號(hào)、化學(xué)式等微粒表征??梢钥闯鰧W(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容從對(duì)物質(zhì)的宏觀描述到微觀探究。
另一方面精簡(jiǎn)內(nèi)容、跨學(xué)科整合部分內(nèi)容,反映了科技進(jìn)展和專題教育要求,配合”雙減“政策,著力減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),例如:
(1)科學(xué)中物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球與宇宙、技術(shù)與工程四個(gè)領(lǐng)域并不是完全孤立的。新課標(biāo)忽略了四個(gè)領(lǐng)域嚴(yán)格的領(lǐng)域分界,提出了物質(zhì)與能量、結(jié)構(gòu)與功能、系統(tǒng)與模型、穩(wěn)定與變化四個(gè)跨學(xué)科概念,進(jìn)一步實(shí)施綜合性改革。
(2)與修訂前相比,《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》加強(qiáng)了綜合性,減少了概念和知識(shí)點(diǎn)的數(shù)目。核心概念由18個(gè)減少為13個(gè),學(xué)習(xí)內(nèi)容由75個(gè)減少為54個(gè),知識(shí)點(diǎn)由207個(gè)減少為161個(gè)。
20xx年版課標(biāo)強(qiáng)化了課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課程實(shí)施的有效指導(dǎo),增加了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)業(yè)水平考試命題建議、教學(xué)研究與教師培訓(xùn)建議,以及針對(duì)每個(gè)核心概念的學(xué)業(yè)要求、教學(xué)策略建議及學(xué)習(xí)活動(dòng)建議內(nèi)容。老師在課堂中靈活采用多樣化評(píng)價(jià)方法,可以在數(shù)據(jù)收集過程中,采用提問、觀察、作業(yè)、討論、展示、日志、調(diào)查等方法;在解釋過程中采用核查表、量規(guī)、反思日志、自我和同伴評(píng)價(jià)等方式;在結(jié)果呈現(xiàn)和交流過程中采用評(píng)語、檔案袋、成績(jī)報(bào)告等方式;也可以根據(jù)課程內(nèi)容開展嵌入表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在情境中做,運(yùn)用知識(shí)的技能,借助評(píng)價(jià)工具,不斷反思自己的學(xué)習(xí)。
新課標(biāo)真正告訴我們:
(2)“學(xué)”——學(xué)生如何學(xué),將學(xué)科知識(shí)和技能轉(zhuǎn)化為自身的核心素養(yǎng);
(3)“評(píng)”——以核心素養(yǎng)為主要維度,結(jié)合課程內(nèi)容,學(xué)生在完成本課程學(xué)習(xí)后的學(xué)業(yè)成就的具體表現(xiàn)。
學(xué)課標(biāo)用課標(biāo)心得體會(huì)篇八
科學(xué)是人類在研究自然現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律的基礎(chǔ)上形成的知識(shí)系統(tǒng),以及獲得這些知識(shí)的過程和在此過程中所利用的方法??茖W(xué)課程是一門體現(xiàn)科學(xué)本質(zhì)的綜合性基礎(chǔ)課程,具有實(shí)踐性,有助于學(xué)生保持對(duì)自然現(xiàn)象的好奇心,從親近自然走向親近科學(xué),初步從整體上認(rèn)識(shí)自然世界、理解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境的關(guān)系,發(fā)展基本的科學(xué)能力,形成基本的科學(xué)態(tài)度和社會(huì)責(zé)任感,逐步樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀,為今后學(xué)習(xí)、生活以及終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ),有助于提高全民科學(xué)素質(zhì),促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技強(qiáng)國建設(shè)。
20xx年修訂的《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》就明確地提出:“小學(xué)科學(xué)課程的總體目標(biāo)是要培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),并應(yīng)為他們今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?!焙诵乃仞B(yǎng)包括科學(xué)觀念、科學(xué)思維、探究實(shí)踐、態(tài)度責(zé)任。課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生掌握基本的科學(xué)知識(shí),形成初步的科學(xué)概念;掌握基本的思維方法,具有初步的科學(xué)思維能力;掌握基本的科學(xué)方法,具有初步的探究實(shí)踐能力;樹立基本的科學(xué)態(tài)度,具有正確的價(jià)值觀和社會(huì)責(zé)任感。隨著國家推行“雙減”工作,對(duì)科學(xué)素質(zhì)的需求和素質(zhì)教育的進(jìn)一步深化,科技活動(dòng)越來越成為學(xué)校教育的重要組成部分,通過科技賦能有效支持學(xué)校開展課后服務(wù),提高了學(xué)生科學(xué)素質(zhì),促進(jìn)了學(xué)生全面健康發(fā)展。
基礎(chǔ)教育階段學(xué)生的科學(xué)精神培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程,它貫穿于學(xué)校的整個(gè)教育教學(xué)過程中??茖W(xué)教育成為學(xué)校教學(xué)中的常態(tài)教育,不僅要把科學(xué)精神體現(xiàn)在相關(guān)課程教材中還要體現(xiàn)在相關(guān)課堂教學(xué)和課外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中。因此,凡是有超前意識(shí)的學(xué)校都會(huì)注重每一個(gè)孩子成長(zhǎng)過程中科學(xué)品質(zhì)、智慧、文化、精神、情操等方面的綜合提升和均衡發(fā)展;注重兒童教育的人本性、尚美性、科學(xué)性、可持續(xù)發(fā)展性及生態(tài)性的建設(shè);注重兒童時(shí)期“誠實(shí)、善察、善辨、好奇”科學(xué)精神的全面提升。
如何因地制宜發(fā)揮學(xué)校優(yōu)勢(shì),優(yōu)化學(xué)校的科普活動(dòng),弘揚(yáng)科學(xué)精神、探索小學(xué)生科學(xué)精神培養(yǎng)的實(shí)踐途徑等系列問題亟需更進(jìn)一步研討,探討有效的措施加以解決。筆者以為:
科學(xué)學(xué)科課程教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神的主渠道??茖W(xué)精神的培養(yǎng)是要在主渠道中得到落實(shí),就要貫徹落實(shí)《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的總體要求。要在遵循尊重天性與符合兒身心發(fā)展規(guī)律的前提下選定內(nèi)容、設(shè)計(jì)課案、組織教學(xué)。要構(gòu)建學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)、導(dǎo)學(xué)科配合、輔助學(xué)科協(xié)作互動(dòng),團(tuán)隊(duì)共榮共生、同向而行的科學(xué)教學(xué)體系。學(xué)校應(yīng)著力提升每一位教師的科學(xué)素質(zhì),建設(shè)-支具有較高素質(zhì)的科學(xué)教師隊(duì)伍,是搞好學(xué)科課程教育的關(guān)鍵所在。學(xué)校高素質(zhì)的專業(yè)科學(xué)教師是學(xué)生科學(xué)精神培養(yǎng)的領(lǐng)頭人,在校園科學(xué)教育方面起到帶頭作用。在配備專業(yè)教師隊(duì)伍傳道授業(yè)的同時(shí),如果條件允許的情況下還應(yīng)配備專業(yè)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)室,其中常規(guī)儀器也應(yīng)按照學(xué)校相應(yīng)規(guī)模配備齊全。只有確保了科學(xué)課堂高起點(diǎn)、高水準(zhǔn),才能在科學(xué)教學(xué)的過程中將科學(xué)實(shí)驗(yàn)與理論學(xué)習(xí)做到有機(jī)結(jié)合,真正“學(xué)中做,做中學(xué)”。同時(shí)在指導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí),培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)精神,如:將實(shí)驗(yàn)過程重復(fù)進(jìn)行就是為了獲取更加真實(shí)可靠的結(jié)論;而對(duì)于科學(xué)理論知識(shí)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)則是為了培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神。每位科學(xué)教師都應(yīng)明確兒童科學(xué)精神培養(yǎng)的目標(biāo)要求,并能在教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)過程中加以引導(dǎo),促使學(xué)生通過教學(xué)過程設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容的加減,達(dá)到科學(xué)精神的培養(yǎng)。
校本課程教育系列建設(shè)是學(xué)校科技特色教育校性化實(shí)踐與探索。學(xué)??梢愿鶕?jù)地域特征、學(xué)校特色、教育資源等實(shí)際情況,開發(fā)研制面向?qū)W生的豐富多彩的校園校本活動(dòng)教材。如校園周圍有良好的自然環(huán)境和風(fēng)光,則可選擇開展“生物觀察”“種植培養(yǎng)”等有利于學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的科學(xué)趣味校本課。如我校緊鄰西北農(nóng)林科技大學(xué)、楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院,則可以大學(xué)、小學(xué)互動(dòng)開展“科普知識(shí)進(jìn)校園”、“科研專家大講堂”、“大學(xué)實(shí)驗(yàn)室參觀”等活動(dòng)。如學(xué)生通過學(xué)??破照n里“蔬菜種植”的學(xué)習(xí),自覺把理論知識(shí)應(yīng)用于勞動(dòng)實(shí)踐,主動(dòng)參觀考察研究常見蔬菜的種植情況,找到了蔬菜生長(zhǎng)的必要條件,最后通過制作相應(yīng)的食物,如蘿卜干、泡菜、干竹筍、油燜筍、干豇豆等,最后吃在自己嘴里的那種喜悅,這樣不僅能讓學(xué)生愛上科學(xué),也能在受勞動(dòng)成果的這個(gè)過程的獲得新鮮感與成就感。這樣在拓展實(shí)踐活動(dòng)中豐富學(xué)生的科普內(nèi)容,鍛煉科普實(shí)踐能力,使學(xué)生科普意識(shí)不斷得到增強(qiáng),更能很好地將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于自己今后的學(xué)習(xí)活動(dòng)與生活活動(dòng)中去。除此之外我們還可以結(jié)合教材中的相關(guān)內(nèi)容開展系列課外實(shí)踐活動(dòng),比如:“參觀衛(wèi)星發(fā)射基地”“保護(hù)周圍環(huán)境”“小區(qū)生活垃圾去向調(diào)查”“養(yǎng)殖蠶寶寶”等。這些生動(dòng)有趣、別開生面的課外教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),不僅激起了兒童探索求真的欲望,還增強(qiáng)了創(chuàng)造革新的意識(shí),更能加快兒童科學(xué)精神培養(yǎng)進(jìn)程。
要想營造小學(xué)生健康成長(zhǎng)的環(huán)境,要想營造良好的培養(yǎng)他們科學(xué)精神的文化環(huán)境,那首先就要確保有良好的社會(huì)風(fēng)氣,要想這個(gè)社會(huì)風(fēng)清氣正,就要開展對(duì)周邊環(huán)境的綜臺(tái)治理。同樣,我們?cè)谂囵B(yǎng)科學(xué)精神的目標(biāo)引領(lǐng)下,力爭(zhēng)把學(xué)校建打造成為一座具有科學(xué)探索價(jià)值的兒童樂園。在校園布置氣象觀測(cè)設(shè)備,綠蔭下或者草叢中豎立一塊專欄,專供小氣象員們每天在此觀測(cè)并記錄氣溫變化和空氣濕度的變化;學(xué)校的生態(tài)種植基地可以讓學(xué)生參與到栽培番茄、油菜和觀賞植物等活動(dòng)中,與教材中種植的單元不謀而臺(tái),真正落實(shí)“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)科學(xué)”的教育理念。校園中的宣傳廊也可用來裝飾學(xué)生參觀博物館、植物園、科技館等課外實(shí)踐活動(dòng)的照片,體現(xiàn)學(xué)校對(duì)學(xué)生科學(xué)精神培養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)。同時(shí)學(xué)校建立的科技角也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神的前沿陣地,這里應(yīng)該展示學(xué)生的科技制作成果,展現(xiàn)學(xué)生的探索精神,還可以給學(xué)生提供制作科技作品的材料和場(chǎng)地,給予學(xué)生更多參與科學(xué)實(shí)踐、參加科學(xué)活動(dòng)的空間。校園內(nèi)的圖書館、科技館也是學(xué)生培養(yǎng)科學(xué)精神的重要知識(shí)寶庫,那-則則科學(xué)家的故事、那-次次科普知識(shí)系列講座,不僅增長(zhǎng)了孩子們的知識(shí),還開闊了他們的視野,更激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)科學(xué)熱情,同時(shí)更進(jìn)一步豐富了校園文化生活,培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感,從而大大提升了學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)。
學(xué)課標(biāo)用課標(biāo)心得體會(huì)篇九
20_年國家重新修訂了已經(jīng)使用了10年的實(shí)驗(yàn)版課程標(biāo)準(zhǔn),回顧新課改以來,我在實(shí)際教學(xué)中,深刻體會(huì)到新課標(biāo)無論教學(xué)內(nèi)容安排還是呈現(xiàn)形式,處處都以學(xué)生為中心,以重視和培養(yǎng)學(xué)生的能力為目的。我在理解教材、把握教材、使用教材時(shí),始終把它作為出發(fā)點(diǎn)和歸宿,充分發(fā)揮新教材的優(yōu)勢(shì),以課堂為主陣地,努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和學(xué)習(xí)能力。下面談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì):
一、教師要成為終身的學(xué)習(xí)者。
教師要走進(jìn)新課程,實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo),其自身必須有先進(jìn)的、與新課程相適應(yīng)的教育理念。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),教師首先要把自己定位成一個(gè)“學(xué)習(xí)者”。教師要在掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)上,要學(xué)習(xí)自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)研究前沿的最新成果、最新知識(shí),還要學(xué)習(xí)與提高對(duì)人的認(rèn)識(shí),現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運(yùn)用及教育研究等方面的知識(shí),構(gòu)建多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu),使自己不僅會(huì)教,而且有自己的教育追求與風(fēng)格?,F(xiàn)代教師不再視為“一桶水”,而應(yīng)被視為“一條不斷流動(dòng)的河流”,現(xiàn)“裝滿一桶水,享用一輩子”的思想已不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展。
二、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法。
(1)創(chuàng)設(shè)情境要為教學(xué)服務(wù)。
教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè),不僅要有激趣的作用,還要求情境與教學(xué)的實(shí)際和學(xué)生的知識(shí)背景,生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系起來。如果僅僅為了追求時(shí)尚而繳盡腦汁,捏造教學(xué)情景那就不可能很好的為教學(xué)服務(wù)。
2、鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流。
在教學(xué)中,教師要讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見,并與同伴進(jìn)行交流。教師應(yīng)提供適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)、善于選擇學(xué)生中有價(jià)值的問題及意見,引導(dǎo)學(xué)生開展討論,以找尋問題的答案。
在“空間與圖形”部分的教學(xué)中,教師應(yīng)設(shè)計(jì)豐富多彩的活動(dòng),使學(xué)生通過觀察、測(cè)量、折疊、討論,進(jìn)一步了解自己所生活的空間,認(rèn)識(shí)一些常見的幾何體及平面圖形。學(xué)生通過觀察、比較、想象,體會(huì)到在不同的方向看到的是不一樣的,逐步發(fā)展空間觀念。
3、加強(qiáng)估算,鼓勵(lì)算法多樣化。
估算在日常生活中有著十分廣泛的應(yīng)用,在本學(xué)段教學(xué)中,教師要不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和初步的估算技能。
4、不要喧賓奪主。
“數(shù)學(xué)教學(xué)生活化”是時(shí)下頗為流行的做法,但在實(shí)踐中教師常常不能處理好數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系,有的為聯(lián)系而聯(lián)系,有的不加選擇,追求原汁原味的生活味,生活的氣息濃郁了,但數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)缺失了。我認(rèn)為,數(shù)學(xué)生活雖然與生活關(guān)系密切,但畢竟是兩個(gè)不同的概念,是兩個(gè)不同的范疇,適度而恰當(dāng)?shù)穆?lián)系生活,正如生活難以數(shù)學(xué)化一樣,數(shù)學(xué)課的“主角”永遠(yuǎn)只能是數(shù)學(xué)本身,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)可以吸收生活中有趣有益的例子來為生活服務(wù),但不能走失數(shù)學(xué)本身。
三、面向全體學(xué)生,注重生活數(shù)學(xué),切實(shí)提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
數(shù)學(xué)教育工作者不同程度地存在著抓尖子生,忽視“學(xué)困生”的現(xiàn)象,這即不符合要求,也影響著整體數(shù)學(xué)水平的提高,在平時(shí)的教學(xué)中,一定要面向全體學(xué)生,重心下移,從最后一名學(xué)生抓起,才能做到“水漲船高”,學(xué)生智力存在著差異,要分層要求,使每位學(xué)生獲得成功。數(shù)學(xué)來源于生活,又服務(wù)生產(chǎn)實(shí)踐,我們還應(yīng)密切聯(lián)系生活實(shí)際,調(diào)整相應(yīng)的數(shù)學(xué)內(nèi)容,做到生活需要什么樣的數(shù)學(xué)內(nèi)容,就教學(xué)什么樣的數(shù)學(xué)知識(shí),讓生活中學(xué)生所必須的知識(shí)與技能成為數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)與追求,使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)就在平常生活中,使他們認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的實(shí)用性。
總之,通過對(duì)新課改的理念學(xué)習(xí),實(shí)踐、運(yùn)用,使我在教學(xué)改革方面有了很大的進(jìn)步,特別是在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和學(xué)生能力的培養(yǎng)方面有了一定的經(jīng)驗(yàn),今后,將積極給學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)提供場(chǎng)地,也給師生交往、學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)交流提供條件。
學(xué)課標(biāo)用課標(biāo)心得體會(huì)篇十
《20xx義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》已經(jīng)出臺(tái),出現(xiàn)了很多新的概念,比如語文核心素養(yǎng)、語文學(xué)習(xí)任務(wù)群、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)……這對(duì)我們語文老師來講是理念的更新。無論是哪種,我們的孩子學(xué)語文,總要從識(shí)字、閱讀、習(xí)作、口語交際中來學(xué)習(xí)和運(yùn)用語文,形成自己的語文能力和語文素養(yǎng),這就離不開一篇篇課文。所以今天我想談這樣一個(gè)話題:用課文教語文。踏踏實(shí)實(shí)用好每一篇課文,發(fā)揮每一篇課文的教學(xué)功能與育人價(jià)值,孩子們才會(huì)愛上語文,學(xué)好語文。
我們現(xiàn)行的教材是文選型教材,文質(zhì)精美。不但具有原先的閱讀價(jià)值,而且被賦予了獨(dú)特的教學(xué)價(jià)值,所以語文教學(xué)要教課文本身潛藏的語文概念,包括語言文字、讀寫方法、文體思維、審美意識(shí)以及價(jià)值觀念等。我們要確立用課文教語文的教學(xué)理念,才能真正發(fā)揮語文教材的教學(xué)功能和育人價(jià)值。
在我們的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中,經(jīng)常有三個(gè)問題。
1、教課文,滑向了泛語文的深淵。
第一個(gè)問題是教課文。我們經(jīng)常把課文誤當(dāng)成教學(xué)內(nèi)容,將課文中的思想內(nèi)容當(dāng)成語文教學(xué)內(nèi)容。課文寫什么,我們就讓學(xué)生學(xué)什么,于是就滑向了泛語文的深淵。忘記了語文學(xué)科是一門讓學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字的課程,是要學(xué)習(xí)語言運(yùn)用的方法和原理。
2、做習(xí)題,陷入了應(yīng)試的泥潭。
第二個(gè)問題是做習(xí)題。將課文后面的練習(xí)題當(dāng)成教學(xué)內(nèi)容,只求正確答案,不問讀寫過程,陷入了應(yīng)試的泥潭,偏重于讓學(xué)生做題、刷題,這些都不是我們語文教學(xué)的正確導(dǎo)向。
3、講要素,異化成了教知識(shí)。
第三個(gè)問題是講要素。統(tǒng)編教材提出人文主題和語文要素雙線并行的方式,很多老師在教課文時(shí)就圍繞單元的語文要素,學(xué)課文中的閱讀要素、寫作要素,然后拎出來一個(gè)一個(gè)地教,分門別類地講。這樣可能會(huì)脫離學(xué)生的生活語境和語文實(shí)踐的需要,異化成了教知識(shí)。
王榮生教授在《語文課程基礎(chǔ)》這本理論書中指出:課程內(nèi)容,教材內(nèi)容,教學(xué)內(nèi)容是三個(gè)不同的內(nèi)容。義務(wù)階段的語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定了語文課程的內(nèi)容主題以及組織和呈現(xiàn)方式,它是結(jié)構(gòu)化的。以往的語文課程標(biāo)準(zhǔn)沒有課程,只有課程目標(biāo),用課程內(nèi)容來“規(guī)定教什么”是一個(gè)難題。教材內(nèi)容就是“用什么來教”,現(xiàn)在我們是用課文來教。課文不完全是教學(xué)內(nèi)容。課文中的一些語文元素才是真正的教學(xué)內(nèi)容,是需要語文老師通過解讀文本來進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、凝練以及確定的。理清了課文與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián),才能準(zhǔn)確地定位課文的教學(xué)功能和用課文教語文的實(shí)踐路徑。
1、立足例子“舉三反一”
“舉三反一”就是在一篇篇課文里藏著的語言文字運(yùn)用規(guī)律,是通過多個(gè)例子來揭示的。你讀了很多篇課文,才知道原來文章是這樣運(yùn)用文字來表達(dá)的。比如說我們讀古詩,通過讀了許多五言、七言律詩,體會(huì)古詩的音律節(jié)奏是什么。語文學(xué)習(xí)也是通過一篇篇文章,歸納類似的語言現(xiàn)象,發(fā)現(xiàn)其中的語言運(yùn)用規(guī)律,這叫“舉三反一”。“舉三反一”是兒童學(xué)習(xí)語文的基本邏輯,孩子認(rèn)識(shí)事物都是這樣的。比如貓,通過看到大貓、小貓,各種顏色的不同的貓,在一只只貓的接觸過程中,自然而然地進(jìn)行抽象思維概括,最終確定這就是貓。學(xué)習(xí)語文與數(shù)學(xué)等理科不一樣,數(shù)學(xué)等理科是先有一個(gè)公式,原理講清楚透徹,然后學(xué)生運(yùn)用這個(gè)原理去解決問題,這叫“舉一”。但是語文學(xué)科沒有這樣一個(gè)完整的知識(shí)體系,它只有兒童語文經(jīng)驗(yàn)的積累,“舉三”是豐富兒童的語文經(jīng)驗(yàn),“反一”是生長(zhǎng)于個(gè)體的語文知識(shí)。所以我們提倡要多讀文質(zhì)兼美的文章,學(xué)生自然對(duì)這些規(guī)律性的東西就有了自己的認(rèn)知和領(lǐng)悟。
2、用好例子“觸類旁通”
不同的文體有不同的讀法,因?yàn)椴煌奈捏w背后有不同的思維。比如詩歌是以想象、聯(lián)想為主導(dǎo)的思維方式,那么詩歌閱讀一定要用形象思維,才能辨別什么是詩的語言,讀出詩歌的語言韻味;而議論文或者說明文是理性的邏輯思維,那么在閱讀時(shí)就要運(yùn)用理性的有條理的邏輯思維來閱讀。小說的閱讀重點(diǎn)是故事情節(jié),所以需要預(yù)測(cè)與推理,才能從情節(jié)與細(xì)節(jié)中讀出人物的性格、作者的用意;散文重在情感的體驗(yàn)與還原,才能從人、事、景物的描寫中讀懂作者的心思、作者的情感。所以“觸類旁通”就是要把課文的例子進(jìn)行分類,一類一類地讀,發(fā)揮好例子的類化學(xué)習(xí)功能,觸類旁通,學(xué)生就越讀越會(huì)讀。
3、超越例子“熟能生巧”
語文學(xué)習(xí)要重視例子,但是不能停留于例子。例子不是學(xué)習(xí)的終點(diǎn),而是學(xué)習(xí)的起點(diǎn),讓學(xué)生從讀與寫兩個(gè)方面進(jìn)行拓展。
一方面沿著課文的例子要讀開去,越讀越廣泛。比如讀《刷子李》不過癮,你就可以讀《俗世奇人》這本書,既豐富了精神世界,也熟練了閱讀技能。另一方面是照著課文的例子寫,運(yùn)用例子中的寫作方法進(jìn)行仿寫,甚至創(chuàng)編。比如你讀了課文,也可以像馮驥才先生一樣,將生活中特點(diǎn)很鮮明的人物寫下來,既提高了認(rèn)知能力,又提升了寫作水平。這就是超越例子,熟能生巧。
教材中的課文都是按照單元的方式來編排的,有的是按照課文的題材組合的,也就是內(nèi)容;有的是按照文體組合;還有的是按照讀寫要素來組合的,比如閱讀策略單元和寫作單元。我們要充分發(fā)揮課文的教學(xué)功能,從單篇課文入手,緊扣教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)來教,不求完整,但求充分。抓住單篇課文中最有價(jià)值的關(guān)鍵點(diǎn),集中讓孩子學(xué)充分、學(xué)透徹,同時(shí)也要看到單元的訓(xùn)練點(diǎn)。當(dāng)我們的關(guān)注點(diǎn)是著眼于孩子語言文字的運(yùn)用能力,而不是應(yīng)試時(shí),就會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子一個(gè)單元學(xué)一點(diǎn),學(xué)生的整體語文讀寫能力就是完整的。
1、對(duì)準(zhǔn)“這一類”
一篇文章的教學(xué)內(nèi)容,找到相應(yīng)的教學(xué)核心目標(biāo),圍繞這一類課文的文體特點(diǎn)與讀寫要素確定單篇課文的內(nèi)容落點(diǎn)以及教學(xué)的實(shí)踐,然后可以嘗試將單元幾篇課文的教學(xué)的順序重新排列。
比如五年級(jí)上冊(cè)第6單元中三篇課文都是講父母之愛的,都是運(yùn)用典型場(chǎng)景和細(xì)節(jié)來表達(dá)感情,單元閱讀要素是“體會(huì)場(chǎng)景和細(xì)節(jié)中的情感”。我們根據(jù)這個(gè)要素就可以確定每篇課文的教學(xué)落點(diǎn)?!洞饶盖樯睢返穆潼c(diǎn)在“母親掏錢給我買書”的場(chǎng)景,用反復(fù)的手法聚焦母親“直起背,掏出錢,彎下腰”三個(gè)細(xì)節(jié),進(jìn)而表達(dá)情感?!陡笎壑邸返穆潼c(diǎn)在父親為“我”做的一切生活小事,聚焦在那只小漁船,用了象征手法。而《“精彩極了”和“糟糕透了”》落點(diǎn)是父母對(duì)“我”寫詩的不同態(tài)度,用了對(duì)比手法。三篇課文的細(xì)節(jié)和寫作的方法是不一樣的。把握每篇課文的落點(diǎn),然后教學(xué)按照由易到難,從讀到寫的學(xué)習(xí)邏輯,再來重構(gòu)單元教學(xué)。
2、參透“這一篇”
每篇課文的教學(xué)落點(diǎn)怎樣準(zhǔn)確把握呢?
有三個(gè)方法:第一個(gè)方法是由表及里。由字面的意思到字面背后的含義,需要學(xué)生去理解作者的真實(shí)意圖和思想感情。第二個(gè)方法叫由意及言。課文的語言形式及文本結(jié)構(gòu)對(duì)學(xué)生來講是陌生的,教學(xué)的要義就是要學(xué)生揣摩作者遣詞造句的'方法、謀篇布局的策略,領(lǐng)會(huì)語言的魅力,所以語言與結(jié)構(gòu)、語言與形式是語文教學(xué)需要著力的兩個(gè)教學(xué)支點(diǎn)。第三個(gè)方法叫由文及人?!拔摹笔钦n本,“人”就是我們讀到的作者。學(xué)生通過讀文章,和作者進(jìn)行心靈的對(duì)話。例如老舍先生《貓》當(dāng)中的小腳印,在他眼中是一朵朵小梅花,透過這篇文章看到作家的生活情趣,我們要像老舍先生一樣來去愛生活,生活才會(huì)更加美好。
3、上好“這一課”
教學(xué)要義第三條就是上好這一課,需要抓住三個(gè)點(diǎn)。
一堂課首先要確定起點(diǎn),即確定學(xué)生閱讀這篇課文之前,已有的生活經(jīng)驗(yàn)和語文經(jīng)驗(yàn),準(zhǔn)確把握學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),因?yàn)楹⒆拥钠瘘c(diǎn)都不相同,所以我們要把握我們的共性。
第二個(gè),確定目標(biāo)。這篇課文70-80%的內(nèi)容學(xué)生可能知道,那么接下來的20-30%內(nèi)容,老師究竟讓孩子怎么關(guān)注、怎樣理解,難點(diǎn)在哪里,突破點(diǎn)在哪里?學(xué)完后,語文能力、觀念,還有品格等方面,學(xué)生可能有哪些變化,老師怎樣才能夠把握這種提升?這叫終點(diǎn)。
第三個(gè),確定關(guān)鍵點(diǎn),即學(xué)生學(xué)習(xí)這一課可能會(huì)遇到的學(xué)習(xí)障礙。比如讀不懂的地方、體會(huì)不到的地方、感受不了的地方,我們要提供支持,可以設(shè)置階梯式的問題、提供輔助性的資料、代表性的范文,等等。教育的意義,就在于讓學(xué)生從不懂到懂,從不會(huì)到會(huì),每一課都應(yīng)該讓學(xué)生有所變化。
因文而教,什么意思呢?課文是一篇一篇的,我們要思考怎樣針對(duì)這一篇課文,來教好語文,讓學(xué)生學(xué)好語文。我們可以轉(zhuǎn)換一個(gè)角度,這個(gè)“文”按照我們學(xué)生遇到的門類來進(jìn)行學(xué)習(xí)。
(一)第一類:長(zhǎng)文短教。
1、長(zhǎng)文的三大考驗(yàn):速度;記性;整體把握能力。
第一個(gè)是考驗(yàn)學(xué)生的速度,很多學(xué)生讀書速度比較慢,這個(gè)目的是為了解決這個(gè)問題,我們有規(guī)定每分鐘大概300字,那一篇3000字的文章,大概要在10分鐘之內(nèi)完成。第二個(gè)考驗(yàn)記性。第三個(gè)考驗(yàn)學(xué)生的整體把握能力。
2、長(zhǎng)文的閱讀策略:
(1)跳過不重要的生字詞,猜讀。
(2)忘記前面的一些內(nèi)容,回讀。
這個(gè)在教材中它用它泡泡的方式呈現(xiàn)了,這是一個(gè)非常重要的策略。
(3)讀完一個(gè)部分停一停,緩讀。
你讀完一個(gè)章節(jié),你停下來想一想這個(gè)章節(jié),寫了什么,這叫緩讀。
(4)讀完一段列個(gè)小標(biāo)題,標(biāo)讀。
列小標(biāo)題,一段一個(gè)小標(biāo)題,這個(gè)是我們教材當(dāng)中提出來的一個(gè)策略,你要列一個(gè)小標(biāo)題,用一個(gè)短句或者一個(gè)短語來標(biāo)注,這樣你就能夠留下閱讀的痕跡,它可以幫助你理解,幫助你記憶。
(5)讀完全文和別人交流,議讀。
這是一種理解,可以從多個(gè)點(diǎn)思考。
學(xué)課標(biāo)用課標(biāo)心得體會(huì)篇十一
在我的教育生涯中,小學(xué)數(shù)學(xué)課程一直是我最愛的科目。如今,我在完成教學(xué)實(shí)習(xí)的同時(shí),我意識(shí)到了重視小學(xué)數(shù)學(xué)教育的重要性。下面,我將分享我在研讀小學(xué)數(shù)學(xué)課標(biāo)中所獲得的心得體會(huì)。
第一段:數(shù)學(xué)理解的重要性。
小學(xué)數(shù)學(xué)課程的核心在于幫助學(xué)生建立基本的數(shù)學(xué)概念和技能。數(shù)學(xué)是一門必不可少的學(xué)科,它對(duì)學(xué)生日后的職業(yè)發(fā)展有實(shí)質(zhì)性的幫助,同時(shí)也可以促進(jìn)思考和解決問題的能力。因此,教師應(yīng)該認(rèn)真教授每一個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)課程,以培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)數(shù)學(xué)技能和創(chuàng)造性思維的能力。
第二段:學(xué)習(xí)的流程和策略。
教師的教學(xué)過程應(yīng)該以學(xué)生的實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)課程應(yīng)該以淺顯易懂的形式和課程來幫助學(xué)生跨越數(shù)學(xué)概念的壁壘。此外,教師應(yīng)該學(xué)會(huì)利用多元化的教學(xué)策略,來保證每一個(gè)學(xué)生都能夠暢享數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣和意義。
第三段:學(xué)生的思想認(rèn)知發(fā)展。
學(xué)生的智力、思考能力和技能在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中得到了顯著的提升。通過小學(xué)數(shù)學(xué)課程,學(xué)生可以更好地理解和掌握知識(shí)點(diǎn),從而逐步實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和自我管理的能力。同時(shí),學(xué)生還可以更好的運(yùn)用數(shù)學(xué)技能,應(yīng)用到日常生活中并解決現(xiàn)實(shí)問題。
作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師,我們的職責(zé)是喚起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和對(duì)數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用。教師應(yīng)該創(chuàng)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,通過多樣化、趣味性和實(shí)際性的教學(xué)任務(wù),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。此外,教師還要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的需求和需求的發(fā)展,以調(diào)整自己的教學(xué)方法和策略,來適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
在未來,小學(xué)數(shù)學(xué)課程將演化出更加精致和全面的教育內(nèi)容。教學(xué)活動(dòng)將逐漸被數(shù)字化和虛擬化,使學(xué)生更容易接受和記憶數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí),教學(xué)將更加重視興趣、參與和樂趣,以吸引更多的學(xué)生投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中。
總結(jié):
小學(xué)數(shù)學(xué)課程是一個(gè)非常核心的課程。教師應(yīng)該保證課程的精度和實(shí)用性,同時(shí),通過多樣化的教學(xué)策略來幫助學(xué)生更好的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。教師應(yīng)該創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,以提高學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)積極性,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用。我相信,只要我們教師把握好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)這個(gè)核心,必定能夠幫助我們的學(xué)生更好地走向未來。
學(xué)課標(biāo)用課標(biāo)心得體會(huì)篇十二
2022年4月21日,國家教育部重磅發(fā)布了《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》。新修訂的義務(wù)教育課程兼具思想性、科學(xué)性,立足世界教育改革前沿,描繪了中國未來十年乃至更長(zhǎng)時(shí)間義務(wù)教育階段學(xué)校的育人藍(lán)圖。
作為一名一線教師,我們要反復(fù)地研讀新課標(biāo)的內(nèi)容,力求更快速的領(lǐng)悟課標(biāo)新精神,弄清楚課程標(biāo)準(zhǔn)的新方向和要求,從而更好的調(diào)整自己的日常教學(xué)。在此也分享一下個(gè)人對(duì)新課標(biāo)的一些心得體會(huì):
一、營造積極的課堂生態(tài),構(gòu)建互尊互愛的師生關(guān)系。
親其師,信其道,學(xué)生只有尊重與愛英語老師才會(huì)對(duì)英語有濃厚的興趣,才愿意去學(xué),所以我們要在課堂上創(chuàng)設(shè)寬松平等和諧向上的課堂氛圍,在交流中引導(dǎo)學(xué)生注意傾聽,我們不僅要讓孩子學(xué)會(huì)傾聽,更要向朋友一樣去傾聽孩子的聲音,切不可敷衍了事,趾高氣揚(yáng)。在人格上我們都是平等的,我們不僅是孩子的老師,更可以是他們的朋友。教學(xué)相長(zhǎng),我們可以互相學(xué)習(xí)與進(jìn)步。學(xué)習(xí)語言是為了什么?就是為了交流與溝通,我們要讓孩子們?cè)谟⒄Z課上大膽的去交流,充分的表現(xiàn)語言的魅力。人非圣賢,孰能無過,我們都會(huì)犯錯(cuò),更何況孩子們,我們要允許他們犯錯(cuò),這樣才知道他們的問題之所在,為孩子們建立起初步學(xué)習(xí)英語的自信心。這也就要求我們教師要不斷努力提升自我素養(yǎng),堅(jiān)持全英教學(xué),為孩子們提供良好的語言學(xué)習(xí)氛圍與學(xué)習(xí)環(huán)境,提升自我感染力,親和力,并運(yùn)用肢體語言,說,唱,玩、演等的教學(xué)手段,吸引學(xué)生的注意力,努力創(chuàng)設(shè)生動(dòng),有活力的課堂,讓學(xué)生喜歡英語,愛上英語。
二、課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)思維品質(zhì)培養(yǎng),特別是高階思維能力的培養(yǎng)。
思維品質(zhì)是指人的思維個(gè)性特征反映學(xué)生在理解、分析、比較、推斷,批判、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造等方面的層次和水平。為了培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì),開發(fā)學(xué)生的潛力,我們教師不要只停留在讓學(xué)生明白“是什么?”而要啟發(fā)學(xué)生思考”為什么?”“怎么樣?”要注重學(xué)生分析問題,解決問題,批判性思維能力,讓學(xué)生的高階思維能力達(dá)到應(yīng)有的提高和發(fā)展。
1、我們可以通過任務(wù)型教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生思維能力。從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā),圍繞特定的學(xué)習(xí)目標(biāo)和語言知識(shí)能力的增長(zhǎng)點(diǎn),設(shè)計(jì)出針對(duì)性,操作性,任務(wù)性強(qiáng)的多種語言活動(dòng)任務(wù),讓學(xué)生通過自主參與,積極合作,成功體驗(yàn)來提高其發(fā)現(xiàn)問題,解決問題的能力,并培養(yǎng)他們創(chuàng)造性思維能力。例如我們五年級(jí)下冊(cè)第10課thegreatwall我們可以提前叫學(xué)生搜集與之相關(guān)的信息,長(zhǎng)城的年齡,長(zhǎng)城的長(zhǎng)度,它的現(xiàn)狀如何,如果你是導(dǎo)游你打算怎樣去介紹長(zhǎng)城,以及我們應(yīng)該怎樣去保護(hù)它等一些問題來提高他們解決問題的能力。
2、在教學(xué)中可以根據(jù)課文的內(nèi)容,設(shè)計(jì)適量,靈活性較大的思考題或開放性問題,讓學(xué)生進(jìn)行討教學(xué)論。這既調(diào)動(dòng)了學(xué)生運(yùn)用語言材料的能力,又訓(xùn)練了他們從同一信息中探尋不同答案的求異思維能力,當(dāng)學(xué)生對(duì)這類討論性問題產(chǎn)生興趣時(shí),他們會(huì)不畏艱難,自己主動(dòng)的學(xué)習(xí)。比如我們的故事課,學(xué)生們就可以分小組去進(jìn)行一個(gè)故事改編或者續(xù)寫,雖然可能只是短短的幾句但也是學(xué)生共同討論,發(fā)散思維所得出的結(jié)果。
三、教學(xué)體現(xiàn)因材施教,關(guān)注學(xué)生差異。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要關(guān)注學(xué)生的不同需求,為學(xué)生創(chuàng)造體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。因此不僅在平時(shí)的教學(xué)乃至作業(yè)設(shè)計(jì)中,我們都應(yīng)該應(yīng)堅(jiān)持面向全體同學(xué),尊重每一位同學(xué),注重因材施教,針對(duì)不同的學(xué)習(xí)水平,設(shè)計(jì)不同難易程度的作業(yè)來體現(xiàn)作業(yè)的差異性。
例如在課堂上我們可以叫不同層次的學(xué)生去回答難易不同的問題,讓每位孩子都能跳一跳就夠到了桃子,每個(gè)孩子在課堂上都能得到重視與尊重。同樣在布置作業(yè)時(shí),我們可以弄一個(gè)作業(yè)超市,有必做題,有選做題。讓每位孩子根據(jù)自身的能力與水平去完成。這樣,更多的孩子就會(huì)感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣與意義。
總之,作為一名小學(xué)英語教師,我們應(yīng)該認(rèn)真領(lǐng)會(huì)小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵不斷更新自己的教學(xué)理念。精心備課精神飽滿,為學(xué)生們創(chuàng)建良好的課堂氛圍,使英語課堂充滿情趣與活力,讓學(xué)生們?cè)诳鞓分袑W(xué)習(xí)英語。
學(xué)課標(biāo)用課標(biāo)心得體會(huì)篇十三
韓震教授主要從本次修訂的主要背景和追求、主要變化與突破、課程性質(zhì)與理念、實(shí)施中的重點(diǎn)與難點(diǎn)、教材的編寫要求五個(gè)方面,對(duì)義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行全方位解讀,讓我對(duì)新課標(biāo)有了更深的認(rèn)識(shí)。道德與法治課程應(yīng)立足于發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng),以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握道德與法律的基本規(guī)范,提升思想政治素質(zhì)、道德修養(yǎng)、法治素養(yǎng)和人格修養(yǎng)為主旨,堅(jiān)持學(xué)科邏輯與生活邏輯相統(tǒng)一,主題學(xué)習(xí)與學(xué)生生活相結(jié)合;以立德樹人為根本任務(wù),發(fā)揮課程的思想引領(lǐng)作用,堅(jiān)持道德與法治課程的思想與價(jià)值引領(lǐng),著力引導(dǎo)學(xué)生用理想之光照亮奮斗之路、用信仰之力開創(chuàng)美好未來,發(fā)揮道德與法治課程在落實(shí)立德樹人根本任務(wù)中的關(guān)鍵作用。新課標(biāo)是開展有效教學(xué)的指南,我們要精準(zhǔn)細(xì)致研讀,深刻領(lǐng)會(huì)課程理念,把握課程目標(biāo)和課程內(nèi)容,正確實(shí)施教、學(xué)、評(píng)策略,才能充分發(fā)揮道德與法治課程的育人功能。
學(xué)課標(biāo)用課標(biāo)心得體會(huì)篇十四
近年來,科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展對(duì)于教育領(lǐng)域產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。為了適應(yīng)時(shí)代的變革和科技的發(fā)展,各種新的教育課標(biāo)不斷出現(xiàn)。而最新的科學(xué)課標(biāo)在科學(xué)教育方面引起了廣泛關(guān)注。通過對(duì)最新科學(xué)課標(biāo)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐,我深深地感受到了它的重要性和現(xiàn)實(shí)意義。在本文中,我將展開論述,探討最新科學(xué)課標(biāo)的特點(diǎn)和體會(huì),并對(duì)其對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)和科學(xué)教育的貢獻(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
首先,最新科學(xué)課標(biāo)的特點(diǎn)之一是注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力?,F(xiàn)如今,科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展使得知識(shí)的更新速度越來越快,紙上談兵已經(jīng)無法適應(yīng)時(shí)代的需求。因此,科學(xué)教育應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)。最新科學(xué)課標(biāo)在課程設(shè)置、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)體系等方面突出了實(shí)踐性和探究性的要求。例如,在實(shí)驗(yàn)課程中,學(xué)生需要親自操作設(shè)備,觀察現(xiàn)象,并總結(jié)規(guī)律。這樣的實(shí)踐過程不僅讓學(xué)生在動(dòng)手操作中增強(qiáng)了實(shí)踐能力,也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)。
其次,最新科學(xué)課標(biāo)注重科學(xué)思維的培養(yǎng)。科學(xué)思維是現(xiàn)代科學(xué)教育的核心要素之一。最新科學(xué)課標(biāo)通過培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維,幫助他們發(fā)展分析問題、解決問題和探究問題的能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)最新科學(xué)課標(biāo)過程中,需要運(yùn)用科學(xué)方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與觀察、提出假設(shè)與推理、進(jìn)行數(shù)據(jù)分析與結(jié)論歸納等一系列科學(xué)思維的活動(dòng)。通過這樣的實(shí)踐過程,學(xué)生能夠培養(yǎng)批判思維和邏輯思維,從而更好地理解科學(xué)知識(shí),培養(yǎng)科學(xué)精神。
第三,最新科學(xué)課標(biāo)注重跨學(xué)科的融合。科學(xué)教育的發(fā)展離不開不同學(xué)科之間的互相滲透和融合。最新科學(xué)課標(biāo)要求將科學(xué)與其他學(xué)科進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,在教學(xué)中形成學(xué)科之間的相互關(guān)聯(lián)和交叉輻射。例如,在學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)時(shí),不僅要學(xué)習(xí)生物學(xué)的相關(guān)知識(shí),還需要了解物理、化學(xué)、地理等學(xué)科的概念和方法。這種跨學(xué)科的融合可以幫助學(xué)生形成綜合性的思維方式,培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)科能力。
第四,最新科學(xué)課標(biāo)注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和道德情感??茖W(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代社會(huì)中每個(gè)人都應(yīng)該具備的一種綜合素質(zhì)。最新科學(xué)課標(biāo)要求在科學(xué)教育中注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力、解決實(shí)際問題的能力和提出科學(xué)觀點(diǎn)、行為的能力。科學(xué)教育不僅要注重學(xué)生的科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí),還要強(qiáng)調(diào)科學(xué)與社會(huì)的聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的科學(xué)價(jià)值觀和道德情感。通過培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和道德情感,最新科學(xué)課標(biāo)為學(xué)生的全面發(fā)展提供了重要的支持。
最后,最新科學(xué)課標(biāo)對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)和科學(xué)教育的貢獻(xiàn)不容忽視。科學(xué)教育是培養(yǎng)創(chuàng)新精神、探索精神和實(shí)踐能力的重要途徑,而最新科學(xué)課標(biāo)的出現(xiàn)為科學(xué)教育的發(fā)展提供了新的思路和方法。通過學(xué)習(xí)最新科學(xué)課標(biāo),學(xué)生不僅能夠掌握科學(xué)知識(shí)和科學(xué)方法,還能夠培養(yǎng)科學(xué)思維和科學(xué)素養(yǎng),提高他們的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。同時(shí),最新科學(xué)課標(biāo)也為教師提供了指導(dǎo)和借鑒,使他們?cè)诮虒W(xué)過程中更加關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。
總之,最新科學(xué)課標(biāo)在科學(xué)教育中起著重要的作用。它注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,培養(yǎng)他們的科學(xué)思維、科學(xué)素養(yǎng)和道德情感,同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)科之間的融合和學(xué)生的綜合發(fā)展。通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐最新科學(xué)課標(biāo),我們可以更好地了解科學(xué)教育的發(fā)展趨勢(shì),提高自己的科學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)水平,為培養(yǎng)未來的科技人才做出積極的貢獻(xiàn)。
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