教案的編寫需要考慮學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)資源的利用。為了編寫一份較為完美的教案，我們要充分了解教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)，選擇適合的教學(xué)方法，并進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。同時(shí)，還要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和個(gè)體差異，為他們提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持。教案范文中的特色模塊和創(chuàng)新點(diǎn)能夠啟發(fā)教師的教學(xué)思路和方法。
精彩極了和糟糕透了教案逐字稿篇一
1、上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了第19課，課題是——《“精彩極了”和“糟糕透了”》（生齊讀）。
2、誰來說說課文講了一件什么事？
（課文講了巴迪七八歲時(shí)寫了一首詩，母親看后驚喜地夸獎(jiǎng)他“精彩極了”，可父親看了之后卻評價(jià)說“糟糕透了”。后來，作者終于明白了，不管是母親的“精彩極了”還是父親的“糟糕透了”都是對自己深深的愛。）。
1、研讀1—14自然段。出示閱讀提示：
（1）默讀1—14自然段，你從哪些詞句中感受到了父母的愛，用橫線劃出。（2）把自己的理解和感受寫在句子的旁邊。
2、學(xué)生匯報(bào)。
（1）師：你找到了哪些詞句？
生：語言。（板書語言）。
師：那你來讀讀母親的話。
生讀。
師：你從母親的話感受到什么？生：興奮、驚訝、高興、夸獎(jiǎng)巴迪......
師：現(xiàn)在你能帶著自己的體會讀讀母親的話？指名讀。
師：誰來說說他讀得怎么樣？生評。
師：誰也想再讀讀這句話？
生讀。
師：這段話中除了語言描寫還有別的描寫嗎？
生再讀課文。
生：描寫了母親的神態(tài)。（板書：神態(tài)）師：哪個(gè)地方是寫母親的神態(tài)？
生：眼睛亮亮地，興奮地嚷著。
師：你真會讀書！這里除了神態(tài)描寫，還有什么描寫？（板書：動作）哪個(gè)詞是動作？（嚷）能把嚷字換成“說”或“喊”嗎？（不行）為什么？（因?yàn)椤叭隆弊指荏w現(xiàn)母親的興奮）。
師：還有表示動作的詞嗎？（摟）被母親摟著是什么感覺？（很幸福）。
師：剛才發(fā)言的這幾位同學(xué)教給我們一個(gè)很好的讀書方法，那就是抓住人物的神態(tài)、動作、語言的描寫來體會人物豐富的情感世界。來，讓我們再一次把這熱情洋溢的鼓勵(lì)送給巴迪吧。一起讀！
生：齊讀。
師：這真是一位什么樣的母親？
生：慈祥的母親，十分關(guān)愛兒子的母親。（板書：慈祥）。
（2）師：這位慈祥的母親呀，給予了巴迪這么高的評價(jià)，此時(shí)的小巴迪最想的是什么？（立刻讓父親看看他寫的詩）他懷著怎樣的心情等待父親的回來？（自豪、迫不及待。）。
師：父親終于回來了，可是，巴迪聽到的卻是：
生：“我看這首詩糟糕透了！”
師：他還聽到？
生：難道這世界上糟糕的詩還不夠多嗎？
（出示：“我看這首詩糟糕透了?！备赣H把詩扔回原處。）。
師：這句話寫了父親的什么動作？
生：扔。
師：從“扔”字你體會到什么？
生：父親很生氣、父親很失望。
師：父親“扔掉”了什么？生：父親扔掉了巴迪的自信心。
師：你覺得這是個(gè)怎樣的父親？（板書：嚴(yán)厲）。
師：這時(shí)候的巴迪有什么樣的表現(xiàn)？
生：我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來。（課件出示）。
師：你能找出表示動作的詞嗎？拿出筆把它標(biāo)出來吧。
師：誰來說說你找到了哪些動詞？（課件出示）。
師：從這些動詞可以看出巴迪的心情怎樣？
生：心情不好，傷心，痛苦，難過，失望......
指名讀。
師：他讀得真棒，大家就學(xué)著他這樣讀吧。全班齊讀。
3、研讀15自然段。
師：面對同一首詩，母親說精彩極了，父親說糟糕透了，巴迪的這首詩寫得到底怎么樣呢？請大家來裁決一下。
生：寫得很糟糕。
師：從哪里可以看出？
生讀：幾年后，當(dāng)我再拿起那首詩，不得不承認(rèn)父親是對的，那的確是一首糟糕的詩。
師：當(dāng)年父親的評價(jià)真是（實(shí)事求是）。
4、研讀16—17自然段。
師：成年后的巴迪取得哪些成就？
生：已經(jīng)有了很多作品，出版了一部部小說、戲劇和電影劇本。
師：我們一起看看巴迪的資料吧。（出示巴迪的資料）。
16、17自然段，用波浪線劃出巴迪對父母的愛深有體會的句子并與同學(xué)交流自己的體會和感受。
生：讀默讀。
16、17自然段。邊勾畫邊思考。
師：誰來說說你找到的句子？
生：我越來越體會到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。我有個(gè)慈祥的母親，她常常對我說：“巴迪，這是你寫的嗎？精彩極了。”我還有個(gè)嚴(yán)厲的父親，他總是皺著眉頭，說：“這個(gè)糟糕透了?！?/p>
師：是呀，巴迪的確很幸運(yùn)，因?yàn)樗袀€(gè)慈祥的母親，總是給他（鼓勵(lì)）（板書），激勵(lì)他滿懷信心地前進(jìn)；還有個(gè)嚴(yán)厲的父親，對他嚴(yán)格要求，使他不至于被一時(shí)的成功沖昏頭腦。
（課件出示：一個(gè)作家—小心，注意，總結(jié)，提高。）。
師：母親的鼓勵(lì)會給巴迪帶來什么？
生：是靈感和創(chuàng)作的源泉。
師：靈感是什么意思？（突然產(chǎn)生的富有創(chuàng)造性的思路、想法）。
師：母親的鼓勵(lì)也可能帶來什么？
生：它可能會把人引入歧途。師：歧途又是什么意思？
生：錯(cuò)誤的道路。
師：這時(shí)候還需要（。
）的力量來平衡？生：警告。（板書警告）。
師：需要有人時(shí)?！?/p>
生：需要有人時(shí)常提醒你：小心，注意，總結(jié)，提高。）。
師：警告的力量和提醒來自誰？
生：父親。（板書警告。
師：不管是母親的慈祥還是父親的嚴(yán)厲都出自對巴迪的……。
生：愛（板書愛）。
師：在這兩種愛的沐浴下，巴迪不斷地走向了……。
生：成功！
（出示：我謹(jǐn)慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。）。
師：正如課文所說，生活像一艘船，我們要謹(jǐn)慎地把握住生活的……。
生：小船。
師：使它不被……。
生：哪一股風(fēng)刮倒。（板畫小舟、畫箭頭）。
師：哪一股風(fēng)指什么風(fēng)？
師：成名以后的巴迪，他的人生之路也不可能是一帆風(fēng)順的。（出示：“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)，那就是愛。）。
師：同學(xué)們，那么當(dāng)巴迪的作品連連發(fā)表而且好評如潮的時(shí)候，他才終于明白！
生：“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)—那就是愛。
師：當(dāng)他的作品受到讀者的批評甚至遭到拒絕的時(shí)候，他的心里會明白。
生：“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)—那就是愛。
師：孩子們，讓我們懷著對生活的感激，對父母的感恩，從心底里銘記。
師生：“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)，那就是愛。
三、拓展延伸，升華“愛”
師：我們每個(gè)同學(xué)都是伴隨著父母的愛成長起來的，父母的愛似春雨，滋潤著我們的心田，父母的愛如良藥，雖然苦口但有利于我們成長，我們一起來讀《成長》這首詩吧！
（課件出示詩《成長》）。
四、小練筆。
你在家里有被父母表揚(yáng)或者批評的經(jīng)歷嗎？你有什么感受呢？選擇其中的一件，寫下來吧！
五、布置作業(yè)。
1、摘抄課文中你喜歡的詞句，背誦。
并抄寫最后一個(gè)自然段。
2、課外閱讀：（自由選讀）。
巴德·舒爾伯格的小說《碼頭風(fēng)云》。
朱自清的《背影》。
史鐵生的《秋天的.懷念》。
精彩極了和糟糕透了教案逐字稿篇二
1認(rèn)識6個(gè)生字，積累文中關(guān)于人物動作、神態(tài)、語言描寫的佳句。
2有感情地朗讀課文，理解父親和母親對巴迪的詩為什么有不同的看法。
3通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會小巴迪怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價(jià)中都飽含著愛，感受愛的不同表達(dá)方式。
引導(dǎo)學(xué)生通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會小巴迪怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價(jià)中都飽含著愛，感受愛的不同表達(dá)方式。
（一）談話導(dǎo)入：
師：同學(xué)們在我們每個(gè)人身上都有過表揚(yáng)和批評對嗎？
師：表現(xiàn)好了就會得到生：表揚(yáng)師：表現(xiàn)差了也就會受到。
生：批評師：今天我們要學(xué)習(xí)一篇文章，小主人公做了一件事卻同時(shí)受到了表揚(yáng)和批評，這是怎么一回事呢？讓我們一同走進(jìn)美國作家巴德.舒爾伯格的《“精彩極了”和“槽糕透了”》一探究竟。齊讀課題。
（二）檢查預(yù)習(xí)：
師：課前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，你能根據(jù)課文內(nèi)容來理解一下課題的意思嗎？生：巴迪寫了一首詩，母親稱贊他精彩極了，父親卻說糟糕透了。
師：題目當(dāng)中有一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號“”，為什么有這個(gè)符號呢？生：因?yàn)橐玫氖钦n本中的父母的話。
師：引號引用人物的語言。其實(shí)學(xué)習(xí)一篇文章對題目的理解非常重要，把題目理解透徹了，對下文內(nèi)容的學(xué)習(xí)也就成功了一半。帶上你的理解再讀課題。
（三）精讀課文：
1學(xué)習(xí)課文第一部分1——14自然段小時(shí)候的回憶，感悟父母的評價(jià)。師：“精彩極了”這種評價(jià)好不好（好）。
師：而槽糕透了呢？（不好），（大屏幕出示）在童年的小巴迪身上到底發(fā)生了一件什么事讓他同時(shí)得到這樣的兩種評價(jià)，他的反應(yīng)怎么樣？帶著這樣的兩個(gè)問題，請同學(xué)們自由朗讀課文——14自然段小時(shí)候的回憶這一部分，對自己讀懂的內(nèi)容可以做一下標(biāo)注。（學(xué)生自由朗讀課文，圈點(diǎn)批注，教師巡視。
師：讀完了嗎？（讀完了）讀懂了嗎？看大屏幕，誰能來說一說？（指名答）。
師：面對巴迪的詩，父母的評價(jià)不一樣，我們先來看看母親的評價(jià)？師引讀：母親一念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷著（生接答），你怎樣理解母親的評價(jià)？（指名答）這里抓住了人物的哪些描寫？（指名答）哪位同學(xué)來模仿一下母親當(dāng)時(shí)的神態(tài)動作語言，再現(xiàn)一下當(dāng)時(shí)的情景：（指導(dǎo)朗讀）師：聽了母親的話，巴迪有什么反應(yīng)？生：既靦腆又得意洋洋。
師：假如你就是當(dāng)時(shí)的巴迪，你會怎樣想？生：高興、滿心歡喜、我一定會繼續(xù)寫好詩的......
生：高興、驕傲、迫不及待.....
師：焦急的等待，父親終于回來了，看完了詩，卻說：生：我看這首詩糟糕透了。
師：如果此時(shí)你就是這位父親你會怎樣說出這句話？（指導(dǎo)朗讀）。
師：你覺得父親為什么這樣說？
生：可能是怕小巴迪驕傲過頭、也可能是小巴迪確實(shí)寫的不夠好父親想知道他寫好......
師：聽到父親這樣的評價(jià)，巴迪此時(shí)又是什么樣的心情？生：痛哭、傷心、失望、沮喪......
師：把你們的理解讀出來（大屏幕出示14自然段）這是什么描寫？你感受到了什么？如果老師把這幾個(gè)詞換成下面的詞（跑走躺），比較讀讀會有什么不同感受？（比較句子，讓同學(xué)們感受到透過這幾個(gè)動詞可以看出小巴迪受傷的程度很深）。
2學(xué)習(xí)課文第二部分15-17自然段：理解父母不同的評價(jià)都是出自對小巴迪的愛。師：此時(shí)的巴迪理解父親的評價(jià)嗎？生：不理解師：確實(shí)精彩極了非常好，巴迪得意洋洋，糟糕透了，巴迪失聲痛哭，截然不同的兩種評價(jià)，帶給了巴迪兩種完全不同的感受，強(qiáng)烈的反差形成了鮮明的（對比），7、8歲的巴迪怎么能受得了，在精彩極了和糟糕透了的評價(jià)中，巴迪一天天長大了，他對父母的評價(jià)有了重新的認(rèn)識嗎？為了更好的解決這個(gè)問題接下來（大屏幕出示）請同學(xué)們默讀15——17自然段，先自學(xué)，然后小組交流一下。
師：我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們討論的很激烈討論出了很多東西，你讀懂了哪些句子，先讀在談理解。
生：談感受。
師：母親給我們的是（板書鼓勵(lì)）還有一種力量，父親給我們的是（板書警告）板書，只有有了這兩種力量，巴迪才能健康成長，如果只有一種評價(jià)，巴迪肯定會是另外一種情況，對于給巴迪這兩種力量的人，巴迪會是什么感情？（感激）讓我們一同來感受一下幸運(yùn)的巴迪對父母的感激，讓我們一塊來讀一下這段話（大屏幕出示16自然段）。
女1師2男3師：巴迪理解了這一點(diǎn)，他知道他之所以能成為作家離不開母親的鼓勵(lì)，父親的警告，于是，巴迪發(fā)自內(nèi)心的說出了這樣一句話，師范讀：（大屏幕出示）這種愛你們能感受到了嗎？（板書“愛”）帶著這種理解自己讀讀。精彩極了是愛好理解，糟糕透了也是愛理解了嗎？3拓展延伸：（大屏幕出示）聯(lián)系生活實(shí)際舉例請學(xué)生自己說一說這種“警告批評的愛”。（通過聯(lián)系生活中警告批評的愛讓學(xué)生感受到這也是愛的一種表現(xiàn)）。
4.課堂小結(jié)。
精彩極了和糟糕透了教案逐字稿篇三
1.學(xué)會7個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語：精彩、糟糕、謄寫、濕潤、一篇、出版、謹(jǐn)慎、一如既往、引入歧途。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，說出父親和母親對巴迪的詩為什么有不同看法。
3．通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價(jià)中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。
（1）引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說父母兩種不同的評價(jià)包含的都是愛。
（2）引導(dǎo)學(xué)生體會巴笛的成長過程中為什么需要兩種愛的聲音
兩課時(shí)
一．激發(fā)興趣 導(dǎo)入新課
1.展示卡片，一張為“精彩”，一張為“糟糕”。這兩個(gè)詞語有什么關(guān)系？（反義詞）
2.對，“精彩”和“糟糕”是一對反義詞，可以說是水火不容?？墒怯幸惶?，這對反義詞卻形容了同一件事，你好奇嗎？今天就讓我們帶著疑問來學(xué)習(xí)一篇新的課文（板書：“精彩極了”和“糟糕透了”）
3.齊讀課題。這個(gè)題目和你平時(shí)學(xué)過的課題有什么不一樣？（有引號）為什么會這樣呢，我們讀完課文就知道了。自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)清自然段。
二．初讀課文 學(xué)習(xí)生字
1.課文讀完了，生字都認(rèn)識了嗎？我們一起來看一下吧
2.自己讀一讀
3.請小老師領(lǐng)讀
4.排火車讀
5.生字都掌握了，剛才的問題還記得嗎？為什么題目中會有引號呢？（因?yàn)檫@是引用的巴迪父母說的原話）
6.這兩個(gè)詞語分別是誰說的？在什么情況下說出來的？（板書：父親、母親）（課件出示：七八歲的時(shí)候，我寫了第一首詩。）
三．走進(jìn)母愛
1.面對同一首歌小詩，父母的態(tài)度竟然完全不同？究竟什么原因呢，我們先來走進(jìn)這位母親。母親讀完后有什么反應(yīng)？學(xué)生讀課文中相關(guān)的描寫，（同時(shí)課件出示句子：母親一念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷道：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩?。【蕵O了！”）
2.請同學(xué)們默讀這句話，注意母親的動作、神態(tài)、語言，你從中讀懂了什么？（興奮、自豪、贊美）
3.你注意到作者描寫的母親的動作了嗎？（一......就......）
4.是啊，母親就是這樣的，只要孩子取得了一點(diǎn)點(diǎn)成績，她就會自豪，就會興奮，就會覺得幸福。此時(shí)，我的心情怎樣？請同學(xué)們讀第二、第三自然段課文，把能表達(dá)我的心情的語句畫一畫，體會著讀一讀。
5.很好,從大家的表情上看，同學(xué)們都感受到了“我”此時(shí)的得意和滿足，你找到了哪一句？把這種心情讀出來吧！
（“我”盼著父親回家，早一點(diǎn)讀到我寫的第一首詩。）
7.可是，作者是這樣表達(dá)的嗎？請你們仔細(xì)對照課文中的這句話檢查。（課件下方出示：七點(diǎn)。七點(diǎn)一刻……我等不及了。）（學(xué)生發(fā)現(xiàn)用了句號）
8.太奇妙了！用句號的表達(dá)效果有什么不同？帶著句號讀一讀，體會體會。（表達(dá)出作者覺得時(shí)間太長了，等得心里著急了，期盼父親快點(diǎn)回來）
9.“我”認(rèn)認(rèn)真真地謄抄了那首詩，還精心地打扮了一番，多么盼望得到父親的夸獎(jiǎng)??！因?yàn)椋ㄕn件出示：我敬仰我的父親……一定會更加贊賞我寫的詩。）（一邊出示文字，教師一邊讀：他是一家影片公司的重要人物，寫過好多劇本。他一定會比母親更加贊賞我這首精彩的詩。）小巴迪已經(jīng)開始做美夢了！他在想，父親讀了我寫的第一首詩，他一定會說……（課件出示：父親讀了我寫的詩，一定會說：“ ！”）
四．走進(jìn)父愛
1.父親來了，認(rèn)真地讀了我寫的那首只有14行的詩，以至于我覺得父親好像讀了半個(gè)小時(shí)。父親又是怎樣評價(jià)我寫的詩的呢？（同時(shí)課件出示句子：“我看這首詩糟糕透了。”父親把詩扔回原處。）
2.請一名學(xué)生讀句子。
3.父親認(rèn)為我的那首詩怎么樣？再讀父親的話。
4.怎么樣？（學(xué)生再齊讀，給“透”加重語氣）。
6.父親怎么做的？（課件出示“扔”字下的著重號，突出顯示“扔”字。）請同學(xué)們表演讀。
7.從剛才的表演中你感受到了什么？（父親覺得不值一提、很糟糕、有點(diǎn)生氣）
8.可是母親依然堅(jiān)持她的觀點(diǎn)。（課件出示句子：“親愛的，我真不懂你這是什么意思！”母親嚷道，“這不是在你的公司里。巴迪還是個(gè)孩子，這是他寫的第一首詩。他需要鼓勵(lì)?！保W(xué)生略讀。
9.父親毫不退讓。（課件出示句子：“我不明白，”父親并不退讓，“難道世界上糟糕的詩還不夠多么？”）學(xué)生略讀。
10.聽了父親的評價(jià)，巴迪怎么了？（播放多媒體課件：課本插圖配音樂）同學(xué)們，這就是剛才那位得意洋洋的，渴望得到更多夸獎(jiǎng)的巴迪，此時(shí)，他怎么了？（傷心、沮喪、難過）
11.你還可以讀一讀課文中的相關(guān)描寫。
五．討論交流臺
1.同學(xué)們啊，面對巴迪寫的第一首詩，父親就給了如此嚴(yán)厲的打擊，父親這樣做對嗎？母親的欣喜和贊賞曾經(jīng)讓巴迪多么得意啊!難道母親錯(cuò)了嗎？你支持誰的做法呢？以小組為單位交流，并且從課文中找到理由。（同時(shí)多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境“交流討論臺”）
2.你們的辯論“精彩極了”！其實(shí)，你們既從巴迪的人生經(jīng)歷中找到了支持母親的做法的依據(jù)，也找到了支持父親的做法的依據(jù)。正如巴迪成為一名名副其實(shí)的作家以后所感受到的一樣：（課件先后出示句子：（1）一個(gè)作家，應(yīng)該說生活中的每一個(gè)人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作源泉。（2）一個(gè)作家，應(yīng)該說生活中的每一個(gè)人，還需要警告的力量來平衡，需要有人時(shí)常提醒你：“小心，注意，總結(jié)，提高。”）
3.一個(gè)作家，生活中的每一個(gè)人，需要“精彩極了”這樣的鼓勵(lì)；一個(gè)作家，生活中的每一個(gè)人，還需要“糟糕透了”這樣的鞭策。其實(shí)，這兩種評價(jià)有一個(gè)共同點(diǎn)，那是什么呢？（希望巴迪成為真正的作家、希望孩子成才）
4.是啊，這就是真正的“愛”?。ò鍟└改傅臓幊?，表面是各執(zhí)一詞，毫不相讓，其實(shí)他們對巴迪的關(guān)心和愛護(hù)是完全一致的??！
六．情感升華
1.兩種不同方式的愛深深影響著“我”，“我”對自己的人生目標(biāo)也從來沒有放棄，最終，“我”成功了。（課件出示巴迪照片及成就說明文字，教師朗讀。）請同學(xué)們猜一猜，已經(jīng)成為著名劇作家的巴迪，當(dāng)他的作品發(fā)表以后，他會聽到社會上什么樣的評論呢？（了不起、偉大、著作家）
2.事實(shí)上……（課件出示最后一個(gè)自然段。）請同學(xué)們讀一讀。
3.“小船”是什么？是把哪一方面的生活比作小船了呢？
4.是啊。作者已經(jīng)深刻地領(lǐng)會到了，這兩種極端的態(tài)度都是觀眾或讀者的愛。因此，作者說——（學(xué)生齊讀最后一句。）
5、是誰讓巴迪學(xué)會了接受這些不同形式的愛？（父母）又是誰在巴迪的成長中始終使愛的天平保持平衡？（父母）
七．拓展延伸
1、同學(xué)們，正如本文所說。在生活中，我們既需要愛的鼓勵(lì)，也需要愛的警告，既需要“精彩極了”，也需要“糟糕透了”。課后，讓我們拿起筆感謝那些給予我們不同愛的人，好嗎？最后，送同學(xué)們一首短詩：
陽光是幸福的起點(diǎn)，
風(fēng)雨是成長的伙伴。
快樂地享受陽光，
勇敢地接受風(fēng)雨。
學(xué)會理解，懂得感恩。
讓我們在溫柔的呵護(hù)中成長，
讓我們在嚴(yán)厲的批評中茁壯。
板書設(shè)計(jì)： 母親 父親
“ 精彩極了” 和 “糟糕透了”
愛
精彩極了和糟糕透了教案逐字稿篇四
１、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，說說父親和母親對巴迪的詩為什么有不同的看法。
２、抓住人物的動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價(jià)中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。
３、懂得精彩極了和糟糕透了是兩個(gè)極端斷言，是我成長過程中不可缺少的兩股力量，只有正確把握才能有所作為。
有感情朗讀課文，感悟作者對父母評價(jià)的理解。
抓住人物的動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解父母兩種不同評價(jià)中飽含的愛。
體會父母對巴迪的愛。
錄音機(jī)。
１、生自由讀文。
（注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。）
２、指名讀文，正音。
３、初讀課文，你了解到了什么？
（文章主要內(nèi)容，寫作順序，題目加引號等。）
４、課文中講了作者成長過程中的哪幾個(gè)階段？
１、速讀課文，想一想當(dāng)我寫了第一首詩后，母親是怎樣評價(jià)的，我的表現(xiàn)怎樣？
父親是怎樣評價(jià)的，我有什么反應(yīng)？
２、生江報(bào)。
３、父親和母親為什么會有不同的看法？
４、默讀勾畫：
師：評價(jià)盡管不一樣，但都是對巴迪的愛，這樣說你贊成嗎？讓我們細(xì)細(xì)讀課文，想一想，還可以在你感受最深的地方畫一畫。
５、小組交流。
６、全班匯報(bào)。
師：你從課文中哪些地方體會到了父母對他不同的評價(jià)都是對他的愛？
（師引導(dǎo)：抓住人物語言、動作、神態(tài)等理解，還可以聯(lián)系生活實(shí)際理解。）
７、小結(jié)：
師：幾年后，我越來越體會到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)，因?yàn)?/p>
生：因?yàn)槲壹葥碛心赣H慈祥的愛，激勵(lì)我滿懷信心地前進(jìn)；又擁有父親嚴(yán)厲的愛，使我不至于被一時(shí)的成功沖昏頭腦。
師：我努力地向前駛?cè)?，也是因?yàn)閻邸｝R讀課文最后一自然段。
（生齊讀。）
師：你有什么想說的？
（聯(lián)系實(shí)際，想一想，家長對自己的鼓勵(lì)和批評，在自己成長中起到了怎樣的作用？）
８、父母的愛多么偉大呀！就讓我們帶著這樣的感情再來讀一遍課文好嗎？
（配樂朗讀，生讀自己喜歡自然段。）
課文學(xué)到這兒，你有哪些收獲，說出來我們一起分享好嗎？
課后收集這樣的文章讀一讀，體會父母的愛。
１９、精彩極了和糟糕透了
母親：精彩極了（鼓勵(lì)）
愛的方式
父親：糟糕透了（激勵(lì)）
精彩極了和糟糕透了教案逐字稿篇五
1、學(xué)會本課七個(gè)生字;能正確讀寫下列詞語：精彩、糟糕、謄寫、敬仰、出版、謹(jǐn)慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。
2、有感情地朗讀課文。選自己感受最深的部分背下來。
3、從父母親對孩子的評價(jià)中體會到父母對孩子的愛。
1、體會課文中含義深刻的句子的意思。
2、從父母親對孩子各自不同的評價(jià)中體會父母對孩子的愛。
生字生詞卡片或小黑板;寫有含義深刻語句的小黑板。
2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
師：今天，我們學(xué)習(xí)第十六課，“精彩極了”和“糟糕透了”，請同學(xué)們和我一起書空課題。(師板書課題)
生齊讀課題。
師：同學(xué)們，讀了這個(gè)題目，你有什么想法?
生：作者為什么用“精彩極了”和“糟糕透了”作題目?
生：精彩極了和糟糕透了講的是什么事情?
生：“精彩極了”和“糟糕透了”有什么聯(lián)系?
生：“精彩極了”和“糟糕透了”為什么要打引號?
生：精彩極了和糟糕透了有什么不同的出發(fā)點(diǎn)?
師：現(xiàn)在就帶著這些疑問讀讀課文，看看能不能把這些問題解決了?，F(xiàn)在同學(xué)們自由讀課文
(生自由讀課文，師巡回)
師：帶著你們的問題讀課文，你讀懂了什么?
生：我知道了因?yàn)椤熬蕵O了 ”和“糟糕透了”是爸爸媽媽說的話，所以帶引號。
生：我讀懂了“精彩極了”是媽媽的評價(jià)，“糟糕透了”是爸爸的評價(jià)。
師：你們覺得這一篇課文主要講了什么?
生：“我”八歲時(shí)寫了一首詩，媽媽鼓勵(lì)我，爸爸卻說“糟糕透了”。
生：作者在兩個(gè)不同的評價(jià)下，成了有名的作家。
師：課文第一個(gè)意思是從第一自然段到第幾自然段?
生：從第一段到第十四自然段。
(生自由讀課文)
生：第十四自然段
生：這位作者的母親非常慈祥，父親非常嚴(yán)厲。
師：你怎么知道?
生讀有關(guān)句子。
生：得意洋洋。
精彩極了和糟糕透了教案逐字稿篇六
1.從父母對孩子各種不同的評價(jià)中體會到父母對孩子的愛。
2.通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價(jià)中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。
教學(xué)重點(diǎn) 從父母對孩子各種不同的評價(jià)中體會到父母對孩子的愛。
教學(xué)難點(diǎn) 通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價(jià)中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。
巴迪寫了一首詩，母親贊美詩“精彩極了”而父親卻說“糟糕透了”，面對父母不同的評價(jià)，我們的小巴迪由開始的高興到了后來的傷心，那到底，小巴迪是怎么樣面對這兩種評價(jià)的呢?帶著這個(gè)問題，同學(xué)們默讀課文的最后三段。
(已經(jīng)認(rèn)識到了父親的評價(jià)是對的，再加上有母親的一如既往鼓勵(lì)，所以“我”還一直在寫并把自己新的文章給父親看。)
2.這個(gè)時(shí)候父親的態(tài)度又是什么?
(還是帶著批評，卻沒有全盤否定，在批評中帶著鼓勵(lì))。從哪可以看出來(但還不是毫無希望)這在無形中給了作者勇氣。讓他有再寫下去的動力。
3.最終作者成功了，在他成名之后他體會到了什么?帶著這個(gè)問題請同學(xué)們默讀第16、17自然段。
(1)長大后的巴迪有了巨大的成就，這個(gè)時(shí)候他體會到當(dāng)初是多么的幸運(yùn)!同學(xué)們讀到這里的時(shí)候，有沒有什么疑問?為什么他會覺得當(dāng)初是多么的幸運(yùn)?他幸運(yùn)的是什么?幸運(yùn)在自己的寫作過程中有母親那作為創(chuàng)作靈感和創(chuàng)作源泉的愛，還有父親那保持平衡的警告的愛。就是父母各自不同的愛，讓巴迪覺得自己是多么的幸運(yùn)。
(2)母親贊美的愛給了他前進(jìn)的力量，而父親批評的愛給了他思考和反省的空間。讓巴迪在面對贊美和批評的時(shí)候保持了一顆清醒的頭腦，也使他成功了。
(3)正是這些贊美和批評使作者謹(jǐn)慎的把握生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。同時(shí)他也體會到，這兩個(gè)極端的斷言都有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛。
(4)同學(xué)們從作者的體會中你讀懂了什么?
(要謹(jǐn)慎的對待生活中的贊美和批評 同時(shí)也體會到父母用各自不同的愛在鼓舞著我們。母親贊美的愛，給了我們前進(jìn)的動力，而父親的愛則是鞭策著我們做得更好，不要驕傲。因此我們要珍惜和感恩父母的愛)
4.現(xiàn)在老師想請一位同學(xué)來談?wù)?，你在生活中有沒有遇到像小巴迪一樣的事情。
(在面對贊揚(yáng)和批評的時(shí)候，我們要正確的對待，不能因?yàn)槭艿搅速潛P(yáng)而驕傲，毛爺爺曾說過“驕傲使人落后，虛心使人進(jìn)步”，不能因?yàn)橘澝蓝Ｏ伦约旱哪_步;也不能因?yàn)槭艿搅伺u而失去信心，常言道“失敗乃成功之母”就是要我們在失敗面前不要?dú)怵H，要堅(jiān)定信心，這樣才能成功，不能因?yàn)榕u而失去了前進(jìn)的動力。我們要像巴迪一樣，謹(jǐn)慎的對待我們生活中的贊美和批評，在這種力量中前進(jìn)。)
讀句子，說說自己的體會。
(1)我謹(jǐn)慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。
(2)我越來越體會到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。
(3)“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛。
課后小結(jié)
學(xué)了這篇課文，我們不僅要懂得用一分為二的觀點(diǎn)來看待父母的愛，也要懂得正確的對待生活中的贊美和批評。
精彩極了和糟糕透了教案逐字稿篇七
教學(xué)目的：
1.正確理解含義深刻的句子，體會兩種不同的評價(jià)都源自對我的愛。
2.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：正確理解含義深刻的句子，體會兩種不同的評價(jià)都源自對我的愛。
教學(xué)方法：探究學(xué)習(xí)法
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入新課:
同學(xué)們,你最近得到過什么表揚(yáng)嗎?你的心情怎樣?你最近受到過什么批評嗎?你的心情怎樣？如果你做同一件事既得到了表揚(yáng)又受到了批評，你的心情一定會復(fù)雜，接受不了，是不是？讓我們走進(jìn)《精彩極了和糟糕透了》這一課，去體會作者的心情，去感悟作者的認(rèn)識。
二、學(xué)習(xí)課文“童年故事”。
2、找出描寫“我”得到表揚(yáng)后的表現(xiàn)的語句用﹏畫出來，再讀一讀.
找出描寫“我”受到批評后的表現(xiàn)的語句用—畫出來，再讀一讀.
3、交流。把自己找到的語句讀給同學(xué)聽一聽，再談出自己的體會。
（1）“我既靦腆又得意洋洋，點(diǎn)頭告訴她詩確實(shí)是我寫的?！?/p>
“靦腆”該用什么語氣讀？“得意洋洋”該用什么語氣？誰來試一試？
（2）“我有點(diǎn)迫不及待，想立刻讓父親看看我寫的詩?！?/p>
指導(dǎo)學(xué)生讀出“迫不及待”的語氣。
（3）“整個(gè)下午我都懷著一種自豪感等待父親回來……還用彩色筆在它的周圍上了一圈花邊。”
指導(dǎo)學(xué)生讀出自豪感。
（4）“我的眼睛濕潤了，頭也沉重得抬不起來?！?/p>
指導(dǎo)學(xué)生讀出傷心的語氣
（5）“我再也受不了了，我沖出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，撲到床上痛哭起來?！?/p>
作者是什么心情？該用什么語氣讀？指導(dǎo)學(xué)生讀出痛苦的語氣。
（6）小結(jié)：作者當(dāng)時(shí)的認(rèn)識怎樣？后來會發(fā)生改變嗎？讓我們來學(xué)習(xí)課文的的二部分
三、探索與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)“后來認(rèn)識”
1、自讀“ 后來的認(rèn)識”這一部分課文，試著提出幾個(gè)自己感興趣的問題在小組里討論一下。
2、小組討論，匯報(bào)討論情況。
“一股風(fēng)”指的是贊揚(yáng)聲，“一股風(fēng)”指的是批評聲?！安槐荒囊还娠L(fēng)刮倒”是說沒有因贊揚(yáng)聲而迷失方向，沒有因取得的成績而驕傲、自滿，沉浸于贊揚(yáng)聲中而不再去努力；也沒有被批評聲而嚇倒，喪失信心，一蹶而不振。
3.作者為什么說“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)—那就是“愛”。
贊揚(yáng)聲，批評聲都代表著兩種表現(xiàn)形式的愛。一種是嚴(yán)厲的愛，一種是寬容的愛。這兩種愛都體現(xiàn)了父母對子女的愛與關(guān)心。
4、把你喜歡的句子多讀幾次？（指導(dǎo)朗讀，只名讀，齊讀 ）
5.再次朗讀這段話，讀出對父母的感激之情。
6、總結(jié)課文，“精彩極了”是母親對我的什么？“糟糕透了”是父親對我的什么？“精彩極了”和“糟糕透了”都是父母的愛，有了這兩種不同的愛我才能成才，成為一個(gè)作家。
四、課文延展
同學(xué)們，生活中，學(xué)習(xí)上我們有時(shí)會得到表揚(yáng)，有時(shí)會受到批評，有時(shí)甚至?xí)獾匠芭?，我們要學(xué)會正確對待。
這首詩送給你們。
敵視伴隨著孩子，他學(xué)會爭斗；
嘲弄伴隨著孩子，他羞愧靦腆；
鼓勵(lì)伴隨著孩子，他信心倍增；
贊美伴隨著孩子，他鑒賞有方；
認(rèn)可伴隨著孩子，他愛心常存；
分享伴隨著孩子，他慷慨大方；
誠實(shí)與公正伴隨著孩子，
他領(lǐng)悟出真理與正義。
讓我們一起來讀一讀。
精彩極了和糟糕透了教案逐字稿篇八
1.學(xué)會7個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語：精彩、糟糕、謄寫、濕潤、一篇、出版、謹(jǐn)慎、一如既往、引入歧途。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。
3.了解課文內(nèi)容，感悟作者對父母評價(jià)的理解。
作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價(jià)中飽含的愛。
兩課時(shí)
談話：一個(gè)人的童年往往對他將來人生道路的成功起很大的決定作用，有一首詩，說明了這一點(diǎn)：（出示“教育與孩子”，齊讀）
敵視伴隨著孩子，他學(xué)會爭斗；
嘲弄伴隨著孩子，他羞愧靦腆；
鼓勵(lì)伴隨著孩子，他信心倍增；
贊美伴隨著孩子，他鑒賞有方；
認(rèn)可伴隨著孩子，他愛心常存；
分享伴隨著孩子，他慷慨大方；
誠實(shí)與公正伴隨著孩子，他領(lǐng)悟出真理與正義?！?/p>
什么——伴隨著您的孩子？！
是啊，一個(gè)人能成為一個(gè)怎樣的人，童年所受的教育起著很大的作用。
今天我們就一起來學(xué)習(xí)第十六課：《“精彩極了”和“糟糕透了”》，請同學(xué)們和我一起書空課題。（師板書課題，生書空。）
生齊讀課題。
（一）師：同學(xué)們，讀了這個(gè)題目，你有什么想法？
生提問題。（問題可能為：
1．作者為什么用《“精彩極了”和“糟糕透了”》作題目？
2：精彩極了和糟糕透了講的是什么事情？
3：“精彩極了”和“糟糕透了”有什么聯(lián)系？
4：“精彩極了”和“糟糕透了”為什么要打引號？
5：精彩極了和糟糕透了有什么不同的出發(fā)點(diǎn)？
（二）師：現(xiàn)在就帶著這些疑問讀讀課文，看看能不能把這些問題解決了?，F(xiàn)在同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文。邊讀邊畫出生字詞拼讀幾遍，讀懂了的地方用筆做上批注。
（生自由讀課文，師巡回）
（三）檢查生字詞自學(xué)情況，并說說部分詞語的意思。
1．出示：精彩、糟糕、謄寫、濕潤、一篇、出版、謹(jǐn)慎、一如既往、引入歧途
指生讀。正音。齊讀。
2．有不理解的詞語嗎？
（四）師：帶著你們的問題讀課文，你讀懂了什么？
師：你們覺得這一篇課文主要講了什么？
（課文寫了作者小時(shí)候?qū)懥艘皇自姡赣H對此表示贊揚(yáng)，父親則對此提出了嚴(yán)厲的批評，作者在這兩種評價(jià)中成長為一名大作家。）
師：課文第一個(gè)意思是從第一自然段到第幾自然段？（一到十四）
（生自由讀課文）
生交流匯報(bào)，師相機(jī)指導(dǎo)
2．巴迪在聽了母親評價(jià)后非常高興，覺得自己的詩寫得非常好，可爸爸對他評價(jià)后他傷心極了。生讀有關(guān)語句。
3．書中母親和父親的評價(jià)為什么不一樣是因?yàn)閶寢屧u價(jià)“精彩極了”，他今后會有自信心，父親評價(jià)“糟糕透了”是為了讓他知道自己還不是很好，不要驕傲自滿。
（生默讀第二部分）
師：好了，你產(chǎn)生了什么疑問？
生談自己的疑問。
1．為什么作者說“精彩極了”和“糟糕透了”有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)那都是愛？
3．作者為什么覺得這種愛是一種幸運(yùn)？
“我謹(jǐn)慎地把握生活中的小船”中的“小船”指的是什么？
作者為會把爸爸和媽媽的評價(jià)比作風(fēng)？
師：咱們現(xiàn)在提出了三個(gè)問題，我們大家一塊兒解決。團(tuán)結(jié)力量大，我們進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。
（生小組合作學(xué)習(xí)）
師：好了，我們現(xiàn)在來交流，誰來說，第一個(gè)問題。
生匯報(bào)交流，師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
（出示句子：我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛。）
師：放聲讀這句話。
（生練讀這句話）
（指名讀句子，齊讀）
生談感受。
師：咱們第二課時(shí)可以進(jìn)行實(shí)話實(shí)說辯論會，話題是：到底是慈祥的愛好還是嚴(yán)厲的愛更好。如果面對贊揚(yáng)和批評，不管來自誰的，我總結(jié)一下，我送給大家一句話，與大家共勉：
（出示句子：在人生的旅途中，我們要謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不因“精彩極了”而擱淺，也不因“糟糕透了”而傾覆。）
師：你們有什么話想說的下課后把它寫在小卡片上。
板書：兩種母親慈祥贊許兼
16．“精彩極了”
不同（靈感與創(chuàng)作的源泉）而和的
父親嚴(yán)厲批評
有“糟糕透了”
愛（提醒，指出不足之處）之
生自由讀課文。
同學(xué)們有自己的見解了嗎？哪些同學(xué)認(rèn)為批評好，哪些同學(xué)認(rèn)為表揚(yáng)好？
看來同學(xué)們的觀點(diǎn)不太一致，想不想說服別人同意你的觀點(diǎn)？那我們來進(jìn)行一場辯論如何？
同學(xué)們的見解是不是很完善呢？讓我們觀點(diǎn)相同的同學(xué)精誠合作，把能證明自己觀點(diǎn)的內(nèi)容全找出來。再選出代表參與辯論。
小組合作作辯論準(zhǔn)備。每組選四個(gè)同學(xué)擔(dān)任主辯，小組同學(xué)可為他們出謀畫策。注意辯論時(shí)可從書上找依據(jù)，也可用名人名言，也可以結(jié)合實(shí)際談。（要求：一辯從書上找依據(jù)陳述自己觀點(diǎn)；二辯找理論依據(jù)：三辯聯(lián)系實(shí)際談，四辯總結(jié)陳辭。）
選一個(gè)學(xué)生擔(dān)任辯論主席。
主席：大家好！今天參加辯論的兩支隊(duì)伍可說是辯論經(jīng)驗(yàn)豐富的精英，他們肯定會在今天的比賽中大展辯才，給大家?guī)韴觥皠拧钡模ū荣悾?，讓大家大飽耳福。我們將在今天的辯論群英會中選出一位最佳辯手。
現(xiàn)在向您介紹參加今天大決賽的兩支隊(duì)伍。在我右手邊的是正方的代表，第一位______,第二位_______,第三位_______,第四位________;左手邊是反方的代表，第一位________,第二位__________,第三位_________,第四位_________。今天的辯題是慈祥的愛好；反方的立場是嚴(yán)厲的愛好。現(xiàn)在我宣布辯論會正式開始！首先將由正方一辯_______同學(xué)表明立場和發(fā)言。
正方一辯發(fā)言。
主席：謝謝______同學(xué)，接下來請反方第一位代表___同學(xué)表明立場和發(fā)言。
反方一辯發(fā)言。
主席：謝謝______同學(xué)，接下來請正方第二位代表___同學(xué)發(fā)言。
正方二辯發(fā)言。
主席：謝謝______同學(xué)。接下來我們聽聽反方第二位代表______同學(xué)怎么反駁。
反方二辯發(fā)言。
主席：謝謝_____同學(xué)，接下來我們請正方第三位代表_____同學(xué)發(fā)言。
正方三辯發(fā)言。
主席：謝謝______同學(xué)。接下來我們聽聽反方第三位代表______同學(xué)怎么反駁。
反方三辯發(fā)言。
聽過雙方代表對表揚(yáng)好還是批評好的陳辭，的確是太精彩了?，F(xiàn)在是他們大展辯才的時(shí)候。在自由辯論開始之前先提醒雙方代表，你們每隊(duì)各有四分鐘發(fā)言時(shí)間，正方同學(xué)必須先發(fā)言。好，現(xiàn)在自由辯論開始！
自由辯論。
主席：經(jīng)過了精彩激烈的自由辯論之后，現(xiàn)在進(jìn)行總結(jié)陳辭。
現(xiàn)在我們請反方第四位代表_____同學(xué)總結(jié)陳辭。
反方四辯發(fā)言。
現(xiàn)在我們請正方第四位代表_____同學(xué)總結(jié)陳辭。
主席：大家好！謝謝兩隊(duì)同學(xué)帶來的精彩辯論?，F(xiàn)在請老師評點(diǎn)。
評選最佳辯手。
師：謝謝同學(xué)們的精彩辯論。其實(shí)人的一生中，不僅需要母親的力量——退熱請地鼓勵(lì)、贊揚(yáng)，還需要父親的力量——嚴(yán)格要求、警告鞭策。熱情地鼓勵(lì)、贊揚(yáng)給人以靈感和創(chuàng)作源泉，使人不斷向前，而一味只聽到贊揚(yáng)、肯定，容易使人逐漸變得自以為是，是非不分以至走上錯(cuò)誤的道路，所以另一種愛的力量，不斷地提醒、鞭策也是必不可少的。只有這兩種愛同時(shí)存在，正確對待生活中的兩種力量，人才可以健康、順利地成長。
愛有許多種，它會產(chǎn)生不同的力量。我們今天學(xué)了課文，認(rèn)識了嚴(yán)父與慈母的愛，他們的愛造就了今天的“我”。在生活中，我們要正確地看待父母的愛。
巴迪的成功，與他童年時(shí)所受的教育分不開。你們肯定也有和他同樣的感受吧。好好翻看一下回憶的匣子，以《愛》為主題寫一篇短文。
精彩極了和糟糕透了教案逐字稿篇九
1、談話導(dǎo)入：大多數(shù)人從呱呱墜地那一刻開始，就沐浴著父愛與母愛的恩澤。有了父母之愛，我們才能更加勇敢與自信，也才能健康成長。哪個(gè)同學(xué)愿意上來寫一寫這個(gè)“愛”字？（適當(dāng)鼓勵(lì)）
2、揭題：“愛”字并不難寫，但大家能理解愛的內(nèi)在含義嗎？今天，咱們就一起學(xué)習(xí)課文“精彩極了”和“糟糕透了”，看看作者是怎樣理解父母給他的愛的。請同學(xué)們注意看老師板書。（板書：15、“精彩極了”和“糟糕透了”）請同學(xué)們齊讀課題！
1、同學(xué)們已經(jīng)充分預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在請大家說一說這篇課文講了一件什么事情？誰來說一說。
課文寫了作者小時(shí)候?qū)懥艘皇自?，母親對此表示贊揚(yáng)，父親則對此提出了嚴(yán)厲的批評，作者在這兩種不同的評價(jià)中成長，最后成為一名大作家。
2、現(xiàn)在請同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀課文。然后告訴老師讀了課文，你知道了什么？（默讀、瀏覽、自由讀、找同學(xué)對讀都可以，聽明白了嗎？）
學(xué)生發(fā)言:……母親：精彩極了;父親：糟糕透了
過渡：面對父母截然不同的評價(jià)，做為一個(gè)七八歲的孩子能否理解呢？他有什么表現(xiàn)？請同學(xué)們根據(jù)屏幕上的提示再讀課文1至14自然段。
（1）出示閱讀提示，要求學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。（5）
閱讀提示：
用自己喜歡的方式朗讀第1—14自然段，把自己感受最深的句子或段落畫出來并讀給同學(xué)聽，想想從巴迪父母的話中你體會到什么。
a)學(xué)生自由朗讀、批劃、交流，教師巡視參與學(xué)生活動。
b)引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。（11）
c)要求學(xué)生讀一讀從課文中找出的相關(guān)語句
（2）學(xué)生回答
語段一：“母親一念完那首詩……再次擁抱了我?！?/p>
引導(dǎo)：你從中體會到什么？從哪些地方體會到？你能給同學(xué)們讀一讀嗎？(師：體會到了巴迪有一個(gè)很愛他的母親)
師：說明了作者受到母親的表揚(yáng)后心里很激動、很自豪。
學(xué)生：師：得意洋洋、驕傲自滿，他就不施進(jìn)取，俗話說：虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。
但是，作者父親看到詩后的反應(yīng)又是怎么樣的呢？
語段三：“我看這首詩糟糕透了?！备赣H把詩放回原處。
引導(dǎo)：你從這句話中體會到什么？其他同學(xué)有不同感受嗎？
這句話說明巴迪當(dāng)時(shí)寫的詩怎么樣？好還是不好？（確實(shí)不怎樣）
語段四：“幾年后…糟糕透了”
學(xué)生齊讀
注意加點(diǎn)的字”不得不”承認(rèn)說明了巴迪已認(rèn)識到父親的評價(jià)是對的，但在感情上似乎還不好接受。
說明父親當(dāng)時(shí)的意見是（）？（對的）其實(shí)父親和母親一樣的（）？（疼愛）自己的子女，只不過作者的父親比較（）？（公正）。
請同學(xué)們仔細(xì)的閱讀課文第16自然段，看看有沒有自己感興趣的句子或者不懂的問題，如果有請?zhí)岢鰜恚?/p>
語段五：“我越來越體會到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)”
為什么？為什么作者會覺得自己是多么幸運(yùn)？
語段六：學(xué)生回答：“我有個(gè)慈祥的母親…糟糕透了”
請同學(xué)們一起把這句話讀一遍：“我有個(gè)慈祥的母親…糟糕透了”
因?yàn)樽髡叽认榈哪赣H和嚴(yán)厲的父親把作者成長道路上需要的兩種動力都包含了，母親慈祥的愛，激勵(lì)他滿懷信心地前進(jìn)，父親嚴(yán)厲的愛使他不被一時(shí)的成功沖昏頭腦，所以作者說自己“多么幸運(yùn)”啊。
好，現(xiàn)在同學(xué)們回答老師剛才提出的問題：巴迪是不是因?yàn)楦赣H的批評從此就停止了寫作？
學(xué)生回答：不是，請從課文中找出相關(guān)的句子來回答這個(gè)問題
語段七：“一個(gè)作家，應(yīng)該說生活的每一個(gè)人…總結(jié)、提高”
其他同學(xué)的感受又如何呢？請同學(xué)們一起把這句話讀一遍
這句話明了作者虛心接受了父親的批評，并把它當(dāng)作自己前進(jìn)的動力。（母親的`鼓勵(lì)使巴迪今后寫作會有自信心，而父親對他的嚴(yán)格要求是為了讓他知道自己還不是很好，不能驕傲自滿，要注意總結(jié)提高，才不會被勝利沖昏了頭腦。）
過渡：若干年后，巴迪體會到父母對他的評價(jià)，對他的愛。接下來看著課文第17自然段，老師和學(xué)生泛讀這一段（5`）
恩，讀的非常的精彩，現(xiàn)在請大家一起把這句話讀一遍
語段八：“我從心底里知道……出發(fā)點(diǎn)——那就是愛。
下面請同學(xué)們體會一下這句話：精彩極了也好，糟糕透了’也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛？（分小組談?wù)勛约旱母惺?，不一定父母，老師或者長輩對你的愛都可以談一談。時(shí)間1分鐘）
下面那位同學(xué)來把你的感受說給大家聽聽，最好能聯(lián)系一下實(shí)際。
“精彩極了”代表著媽媽的贊許、鼓勵(lì)，是一種慈祥的愛、鼓勵(lì)式的愛，“糟糕透了”代表著父親的批評、提醒，是一種嚴(yán)厲的愛、嚴(yán)格的愛，表現(xiàn)形式雖然不同，二者都是希望我努力奮斗，爭取好成績，二者的共同出發(fā)點(diǎn)都是愛，在生活中...
從你的朗讀聲中，老師聽出了你對父母的感激之情。其他同學(xué)又是怎么理解的？來，大家一起來讀讀，把你們的感受讀出來。
3、小結(jié)：這節(jié)課大家不僅讀懂了課文內(nèi)容，還讀懂了父母對你們的愛，真難得！的確，父親的嚴(yán)厲也好，母親的寬容也好，這都是出自對兒女的——愛。（板書：愛）在父母的關(guān)愛下，我們健康成長。
我國著名作家朱自清的一篇散文《背影》，其中有這么一個(gè)動人的場面：父親送朱自清去北京求學(xué)，在火車即將啟動時(shí)父親去買了幾個(gè)橘子要給兒子帶在路上吃。在那一瞬間，朱自清看到了父親的背影，他的心震撼了，被父親那深沉的愛所震撼。請同學(xué)們看大屏幕，我們一起欣賞這段文字。（播放《背影》）
怎么樣？感人吧！父親的嘴里沒有說一個(gè)“愛”字，但朱自清卻感受到了那深深的愛。課文中的巴迪從父母的評價(jià)中也感受到愛，他們都是幸運(yùn)的。老師相信你們也是幸運(yùn)的，有了父愛與母愛，你們一定會更加勇敢、自信、健康成長的。最后老師想送給大家一句話：在人生的道路上，我們只要謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不因“精彩極了”而擱淺，也不因“糟糕透了”而顛覆。
1、找出文中含義深刻的語句，多讀幾遍，再抄下來。
板書：
“精彩極了”和“糟糕透了”
精彩極了和糟糕透了教案逐字稿篇十
1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，說說父親和母親對巴迪的詩為什么有不同的看法。
2、抓住人物的動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價(jià)中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。
3、懂得精彩極了和糟糕透了是兩個(gè)極端斷言，是我成長過程中不可缺少的兩股力量，只有正確把握才能有所作為。
【教學(xué)重點(diǎn)】
有感情朗讀課文，感悟作者對父母評價(jià)的理解。
【教學(xué)難點(diǎn)】
抓住人物的動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解父母兩種不同評價(jià)中飽含的愛。
【教學(xué)關(guān)鍵】
體會父母對巴迪的愛。
【教具】
錄音機(jī)。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
二、初讀課文，整體感知
1、生自由讀文。
(注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。)
2、指名讀文，正音。
3、初讀課文，你了解到了什么?
(文章主要內(nèi)容，寫作順序，題目加引號等。)
4、課文中講了作者成長過程中的哪幾個(gè)階段?
三、再讀課文，重點(diǎn)認(rèn)知
1、速讀課文，想一想當(dāng)我寫了第一首詩后，母親是怎樣評價(jià)的，我的表現(xiàn)怎樣?
父親是怎樣評價(jià)的，我有什么反應(yīng)?
2、生江報(bào)。
3、父親和母親為什么會有不同的看法?
4、默讀勾畫：
師：評價(jià)盡管不一樣，但都是對巴迪的愛，這樣說你贊成嗎?讓我們細(xì)細(xì)讀課文，想一想，還可以在你感受最深的地方畫一畫。
5、小組交流。
6、全班匯報(bào)。
師：你從課文中哪些地方體會到了父母對他不同的評價(jià)都是對他的愛?
(師引導(dǎo)：抓住人物語言、動作、神態(tài)等理解，還可以聯(lián)系生活實(shí)際理解。)
7、小結(jié)：
師：幾年后，我越來越體會到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)，因?yàn)?/p>
生：因?yàn)槲壹葥碛心赣H慈祥的愛，激勵(lì)我滿懷信心地前進(jìn);又擁有父親嚴(yán)厲的愛，使我不至于被一時(shí)的成功沖昏頭腦。
師：我努力地向前駛?cè)ィ彩且驗(yàn)閻?。齊讀課文最后一自然段。
(生齊讀。)
師：你有什么想說的?
(聯(lián)系實(shí)際，想一想，家長對自己的鼓勵(lì)和批評，在自己成長中起到了怎樣的作用?)
8、父母的愛多么偉大呀!就讓我們帶著這樣的感情再來讀一遍課文好嗎?
(配樂朗讀，生讀自己喜歡自然段。)
四、總結(jié)
課文學(xué)到這兒，你有哪些收獲，說出來我們一起分享好嗎?
五、拓展閱讀
課后收集這樣的文章讀一讀，體會父母的愛。
【板書設(shè)計(jì)】
19、精彩極了和糟糕透了
母親：精彩極了(鼓勵(lì))
愛的方式
父親：糟糕透了(激勵(lì))
精彩極了和糟糕透了教案逐字稿篇十一
1．每個(gè)身上都受到過表揚(yáng)和批評，做好了——表揚(yáng)，做錯(cuò)了——批評，可是今天我們課文中的孩子做了一件事同時(shí)受到了表揚(yáng)和批評。今天我們就學(xué)習(xí)美國作家巴德。舒爾伯格的文章——精彩極了和糟糕透了。齊讀課題。
2．談對課題的理解，為什么課文提名中有引號？（引用人物的語言），我們讀文章理解課題很重要，就象我們寫作文是的審題一樣。帶著理解齊讀課題。
1．小巴迪做了什么事得到了兩種評價(jià)呢？請同學(xué)們自由讀課文。
2．看大屏幕，讀懂了嗎？（課件出示：是什么使讓小巴迪得到了這樣的兩種評價(jià)？小巴迪的反應(yīng)如何？）一生回答。
3．找讀母親的話，師范讀。這里抓住了母親的什么來寫？（動作神態(tài)語言）誰能讀讀這段話，模仿一下母親的動作神態(tài)和語言？一生朗讀。
4．師：讀得很好，但有一個(gè)小地方，老師有點(diǎn)意見，（有同學(xué)舉手）好，你說。
生：“興奮”的“興”字讀錯(cuò)了，正音。
5．巴迪的反應(yīng)如何，如果你是此時(shí)的巴迪，你會怎么想？
6．巴迪此時(shí)最想的是什么，他懷著怎樣的心情等待父親的回來？
（1）父親終于回來了，看完時(shí)卻說，——現(xiàn)在你就是那位父親，你應(yīng)該怎樣說這句話。為什么要這么說？互相交流。請你說說這句話。
（2）聽了父親這樣的評價(jià)，巴迪的心情怎樣呢？用一個(gè)詞來說一下。（難過/沮喪/傷心……）把你的理解讀出來（指名讀）
（3）出示句子（關(guān)于巴迪聽了爸爸地話后的句子），什么描寫？動作，如果把沖改為跑，把跑改為走，把撲改成躺行不行？交流。讀讀這句話，只讀有動作的句子，然后把換完后的句子讀一讀。
過渡：此時(shí)的巴迪理解父親的評價(jià)嗎？確實(shí)，“精彩極了”，巴蒂得意極了，糟糕透了，巴蒂很難過，隨著巴蒂一天天長大，他對父母的評價(jià)有新的認(rèn)識嗎？默讀課文的相關(guān)段落，要求：找出含義深刻的句子讀一讀，理解然后在小組內(nèi)討論交流。
1、全班交流。
2、主要交流的句子：
“一個(gè)作家，應(yīng)該視生活中的……總結(jié)，提高”
（1）師：母親給我的是什么？（鼓勵(lì)……）還有一種力量，父親給我的事什么力量？（警告，批評）板書。如果只有母親的鼓勵(lì)，或者只有父親的警告，巴蒂就不會健康的成長。
（2）合作讀這段話，女同學(xué)讀寫母親的句子，男同學(xué)讀寫父親的句子，齊讀后面的部分（我從心底知道……那就是愛），老師做過渡。
（3）這種愛你能體會嗎？帶著你的理解讀讀這段話。
理解“批評也是愛：
情景：小屋被你搞的亂七八糟，你怎樣理解母親的批評？
又一次沒完成作業(yè)，老師當(dāng)著全班同學(xué)的面批評了你，你怎么理解？
類似的事在你身上有過嗎？交流。
生活中的批評多了，巴蒂把這句話對父母說，您想把這句話對誰說？
回去把你想說的話，寫到卡片上，送給你想說的人，好嗎？這是課下作業(yè)。
四、總結(jié)：看來同學(xué)們完全理解了作者的文章，你想怎么做？
老師的感受送給同學(xué)們共勉：陽光是幸福的起點(diǎn)，風(fēng)雨是成長的伙伴，快樂地享受陽光，勇敢地接受風(fēng)雨。學(xué)會理解，懂得感恩，讓我們在溫柔的呼喚中成長，讓我們在嚴(yán)厲的批評中茁壯。
推薦一本書《愛的教育》相信你讀了之后會對愛有更深刻的感受，祝同學(xué)們在愛中成長。
精彩極了和糟糕透了教案逐字稿篇十二
１、學(xué)會生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。
２、運(yùn)用學(xué)過的一些方法去理解課文內(nèi)容，體會文章的思想感情。
３、感悟父母兩種不同的評價(jià)都是源于對作者的愛。
４、體會文章的表達(dá)方法。
引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說父母兩種不同的評價(jià)包含的都是愛。
引導(dǎo)學(xué)生體會巴笛的成長過程中為什么需要兩種愛的聲音。
電腦、錄音機(jī)、課件光盤。學(xué)生課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，讀通課文。
１、談話導(dǎo)入新課。
２、讓學(xué)生瀏覽課文，相互交流自己的預(yù)習(xí)情況。
再讀課文，讀后談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
（學(xué)生可能會覺得巴迪有個(gè)慈愛的母親，可能會感覺巴迪的父親太嚴(yán)厲；但因?yàn)樽x過課文，所以學(xué)生最有可能說的就是媽媽和爸爸對巴迪的評價(jià)，雖然感情色彩不同，但出發(fā)點(diǎn)都是一致的，那就是對他的愛。）
１、為什么說爸爸媽媽對巴迪的評價(jià)都是出自對他的愛呢？讓學(xué)生帶著這個(gè)問題，去細(xì)讀課文， 并說說哪些地方給了自己怎樣的感受。
２、學(xué)生自學(xué)課文，找出文中的相關(guān)語句，用自己喜歡的學(xué)習(xí)方法，去理解課文內(nèi)容，體會文章的思想感情。
３、全班交流，深化理解：
（在交流中引導(dǎo)學(xué)生弄懂，父親的“糟糕透了”的評價(jià)，一個(gè)是因?yàn)楦赣H比較理性，要求比較嚴(yán)格，他考慮到的更多的是詩的本身的質(zhì)量。另一個(gè)是父親針對母親的“精彩極了”的評價(jià)，認(rèn)為兒子得到的鼓勵(lì)已經(jīng)太多了。才說“糟糕透了”的。母親的評價(jià)是為了鼓勵(lì)“我”，父親的評價(jià)是為了提醒“我”，警告“我”。只因?yàn)?“我”的成長中一直有這兩種聲音，才使“我”能不斷進(jìn)步，取得成功。）
１、學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)剬W(xué)了這篇課文后的感受。
２、教師根據(jù)學(xué)生談的情況，進(jìn)行相應(yīng)地引導(dǎo)和點(diǎn)撥。
１、讀文，想想還有什么不明白的。
２、談收獲：
重點(diǎn)體會作者的表達(dá)方法。
精彩極了和糟糕透了教案逐字稿篇十三
1、學(xué)會生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、運(yùn)用學(xué)過的一些方法去理解課文內(nèi)容，體會文章的思想感情。
3、感悟父母兩種不同的評價(jià)都是源于對作者的愛。
4、體會文章的表達(dá)方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說父母兩種不同的評價(jià)包含的都是愛。
【教學(xué)難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生體會巴笛的成長過程中為什么需要兩種愛的聲音。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
電腦、錄音機(jī)、課件光盤。學(xué)生課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，讀通課文。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課，交流預(yù)習(xí)情況
1、談話導(dǎo)入新課。
2、讓學(xué)生瀏覽課文，相互交流自己的預(yù)習(xí)情況。
二、再讀課文，初步感受課文內(nèi)容
再讀課文，讀后談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
（學(xué)生可能會覺得巴迪有個(gè)慈愛的母親，可能會感覺巴迪的父親太嚴(yán)厲；但因?yàn)樽x過課文，所以學(xué)生最有可能說的就是媽媽和爸爸對巴迪的評價(jià)，雖然感情色彩不同，但出發(fā)點(diǎn)都是一致的，那就是對他的愛。）
三、品讀重點(diǎn)語段，體會文章思想感情
1、為什么說爸爸媽媽對巴迪的評價(jià)都是出自對他的愛呢？讓學(xué)生帶著這個(gè)問題，去細(xì)讀課文，并說說哪些地方給了自己怎樣的感受。
2、學(xué)生自學(xué)課文，找出文中的相關(guān)語句，用自己喜歡的學(xué)習(xí)方法，去理解課文內(nèi)容，體會文章的思想感情。
3、全班交流，深化理解：
（在交流中引導(dǎo)學(xué)生弄懂，父親的“糟糕透了”的評價(jià)，一個(gè)是因?yàn)楦赣H比較理性，要求比較嚴(yán)格，他考慮到的更多的是詩的本身的質(zhì)量。另一個(gè)是父親針對母親的“精彩極了”的評價(jià)，認(rèn)為兒子得到的鼓勵(lì)已經(jīng)太多了。才說“糟糕透了”的。母親的評價(jià)是為了鼓勵(lì)“我”，父親的評價(jià)是為了提醒“我”，警告“我”。只因?yàn)椤拔摇钡某砷L中一直有這兩種聲音，才使“我”能不斷進(jìn)步，取得成功。）
四、聯(lián)系實(shí)際談感受
1、學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)剬W(xué)了這篇課文后的感受。
2、教師根據(jù)學(xué)生談的情況，進(jìn)行相應(yīng)地引導(dǎo)和點(diǎn)撥。
五、回到整體，體會寫法
1、讀文，想想還有什么不明白的。
2、談收獲：
重點(diǎn)體會作者的表達(dá)方法。
精彩極了和糟糕透了教案逐字稿篇十四
這篇課文講的是作者童年時(shí)，父親和母親對他的作品的截然不同的評價(jià)，這兩種評價(jià)對他產(chǎn)生的巨大影響，以及作者從這兩種評價(jià)中感悟到的愛。
１、學(xué)會本課７個(gè)生字。
２、有感情地朗讀課文，選自己感受最深的部分背下來。
３、從父母親對孩子的評價(jià)中體會到父母對孩子的愛。
１、體會課文中含義深刻的句子的意思。
２、從父母對孩子各自不同的評價(jià)中體會父母對孩子的愛。
讀書指導(dǎo)，討論，談話。
投影片，錄音機(jī)。
一、課前談話
二、引題激情
板書課題。
誰先來說說這個(gè)課題為什么要加引號呢？
（生說。）
父母為什么會說出這樣兩句截然不同的話來，“我”對這兩句話有怎樣的認(rèn)識呢？相信你們一會在我們的“快樂大課堂”中找到答案的。我們的口號是“腦筋轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，知識長長長”。
１、闖第一關(guān)“思維快車道”：
速度課文，找一找文中的“我”在不同時(shí)期，思想，行為都發(fā)生了哪些變化呢？
依生答，相機(jī)板書：
靦腆而得意 受不了痛哭
一直寫作 學(xué)著修改
體會到幸運(yùn)
２、闖第二關(guān)“問答大比拼”：
要想闖這一關(guān)可不那么容易，大家必須先充分的自主讀書，寫出自己的體會，在小組討論，交流體會或提出疑難。如果在小組由解決不了的，就寫在老師發(fā)的題卡上。
小組合作，質(zhì)疑問難，填寫題卡。
師整理題卡，組織討論。
３、闖第三關(guān)“感悟極樂園”：
同學(xué)們，你們剛才讀書時(shí)又沒有發(fā)現(xiàn)，課文中蘊(yùn)涵道理最深有最難理解的段落在哪？
（大部分找的是最后一段，也有學(xué)生找的是倒數(shù)第二自然段。）
請同學(xué)們自由地讀這段話，抓住重點(diǎn)詞語，深入地理解并談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
先組內(nèi)交流，然后全班探討。
４、闖第四關(guān)“朗讀新時(shí)空”：
同學(xué)們，你們體會地很好，各有特色，那你們能不能用聲情并茂的朗讀把我們的理解表現(xiàn)出來呢，能不能把自己喜歡的語句背下來呢！
讀得多動情??！同學(xué)們在作者看來（板書：愛）愛有兩種表達(dá)的形式：一種是“精彩極了”，這是慈祥的愛；一種是“糟糕透了”，這是嚴(yán)厲的愛。你有過這樣的體會嗎？結(jié)合課外閱讀來說一說。
５、闖第五關(guān)“個(gè)性放飛揚(yáng)”：
學(xué)了這篇課文，教師的體會是：
看大屏幕：
在生活的海洋里，我們要做清醒的舵手，不因贊揚(yáng)和批評而偏離航道。
你們能不能學(xué)著教師的樣子，把你們的體會，感受也用格言或其他的形式寫下來呢？當(dāng)然也可以摘錄文中你認(rèn)為精彩的語句，寫在教師發(fā)給你們的書簽上。
同學(xué)間交流。下課后，我們可以把送給朋友，父母或留給自己。
三、課堂小結(jié)
這節(jié)課，同學(xué)們通過自己的努力和小組間密切的配合闖五關(guān)，很不簡單。我們授予最佳表現(xiàn)小組“金頭腦”獎(jiǎng)?wù)乱幻?。我們的口號是“腦筋轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，知識長長長”。但你們要想獲得最后的大將“金博士”獎(jiǎng)，還需要完成一道場外習(xí)題。
四、課外延伸
請你以書信的形式，把這篇文章推薦給你的父母，并把你對教育孩子的看法也寫進(jìn)去。
１９、“精彩極了”和“糟糕透了”
愛
靦腆而得意 受不了痛哭
一直寫作學(xué)著修改
體會到幸運(yùn)
精彩極了和糟糕透了教案逐字稿篇十五
1、通過有感情朗讀、快速默讀等方式，感受家長不同的愛的表示形式。
2、通過抓重點(diǎn)詞句等方式，理解文意，體會家長不同的愛。
3、積累好詞佳句，背誦課文最后一個(gè)自然段。
第一課時(shí)。
一、起。
2、讀出語氣、讀出神態(tài)。（女生讀、男生讀）。
3、這是兩句截然不同、針鋒相對的評語。你分別聯(lián)想到了哪些相關(guān)的事情？
二、承。
1、尋根探源。
（1）快速默讀課文，在文中找出這兩句評語的出處。
（2）聯(lián)系上下文的語境讀一讀，感受一下兩者的不同。（摟、扔）。
（3）面對這兩種不同的評價(jià)，俺的反應(yīng)一樣嗎？
靦腆得意洋洋（從哪里看出？理解：迫不及待、謄寫）。
繁重失聲痛哭。
2、評價(jià)選擇。
（1）你覺得他們說得有理嗎？（第一次）（不得不、的確）。
（2）你更喜歡誰的評價(jià)？
第二課時(shí)。
三、轉(zhuǎn)。
1、說出一連串的代替詞。（肯定—否定）（褒揚(yáng)—批評）（贊賞—奚落）（鼓勵(lì)—打擊）。
2、母親是慈祥的，對俺是一如既往地鼓勵(lì)，那么父親呢？
3、父親是嚴(yán)厲的，但并非不分皂白地打擊。這里也有鼓勵(lì)，還有指點(diǎn)。
4、母親是感性的，而父親是理性的。母親給了俺愛的力量，父親給了俺警告的力量。
四、合。
1、范讀末段，你體會到了什么？
2、聯(lián)系童年故事說說。
3、聯(lián)系自身的生活經(jīng)驗(yàn)說說。
4、背誦最后一個(gè)自然段。
精彩極了和糟糕透了教案逐字稿篇十六
1、學(xué)生自由朗讀全文。
2、出示文章第一句話：
記得七八歲的時(shí)候，我寫了第一首詩。
如果你就是文中的小作者，你會怎樣朗讀這句話?
(興奮，激動，平靜，輕松。)
3、朗讀媽媽的評價(jià)：
出示：
巴迪，這是你寫的嗎?多美的詩啊!精彩極了!親愛的，發(fā)生了一件美妙的事。巴迪寫了一首詩，精彩極了!
4、朗讀父親的評價(jià)：
出示：
我看這首詩糟糕透了。
1、這首詩到底怎么樣?
出示：
幾年后，當(dāng)我再拿出那首詩看時(shí)，不得不承認(rèn)父親是對的。那的確是一首糟糕的詩……
2、母親不會看詩嗎?真的認(rèn)為這首詩好嗎?她為什么如此贊賞?
出示：
巴迪還是個(gè)孩子，這是他寫的第一首詩，他需要鼓勵(lì)。
3、那么父親就不愛自己的孩子嗎?他為什么如此嚴(yán)厲地批評?
出示：
難道世界上糟糕的詩還不夠多么?哪條法律規(guī)定巴迪一定要成為詩人?
你如何理解父親的這句話?(三百六十行，行行出狀元。)
出示：
寫得不怎么樣，但還不是毫無希望。
你如何理解這句話?如果父親不愛我，或我真是不是寫詩的料，父親會怎么說?
1、我當(dāng)時(shí)是如何看待父親和母親的`評價(jià)的?其實(shí)我更看重誰的評價(jià)?
幾年以后，我又是如何看待父親和母親的評價(jià)的?
2、出示：
“我越來越體會到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)……到段尾?！?/p>
3、討論：
如果只有母親的鼓勵(lì)贊美，結(jié)果會怎么樣?
(被寵壞，驕傲自在，成為糟糕的詩人，寫一堆糟糕的詩。)
4、如果只有父親的嚴(yán)厲的批評，會怎么樣?
(喪失興趣，天才可能就此被扼殺。)
5、如果有母親的鼓勵(lì)和父親的批評，但父親不是作家，又會怎么樣?
(光有批評是不夠的，更多重要的是指導(dǎo)。鼓勵(lì)加上指導(dǎo)更多好。)
(七歲寫了第一首詩，十二歲寫了短篇小說，遺傳。)
1、如果我們沒有那么幸運(yùn)，只有賞識或只有批評，你愿意選擇哪一種?
如果我們心靈脆弱，那么應(yīng)該選擇贊賞，多多得到鼓勵(lì)。如果我們足夠的堅(jiān)強(qiáng)，那么不妨接受風(fēng)雨的洗禮。每個(gè)人都愛聽贊美的話，能從批評的聲音中得到收益，是很不容易的。
2、贈言：
對于我們的成長，陽光和風(fēng)雨同等重要。
良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。
精彩極了和糟糕透了教案逐字稿篇十七
一、理解課文內(nèi)容，體會作者表達(dá)的對父母不同的愛的深切感悟。
二、學(xué)會在朗讀中把握文章的精髓，從讀中受到感悟。
三、利用朗讀與學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí)方式(或稱參與式)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
四、學(xué)習(xí)文章中的口語式的語言。
文章內(nèi)容的理解及重點(diǎn)語句的感悟。
多種形式的朗讀。
二課時(shí)
第一課時(shí)
一、初步感知。
1.以較快的速度默讀課文，再以小組為單位，討論預(yù)習(xí)中遇到的問題。
2.小組討論時(shí)，要求每位同學(xué)都要發(fā)言，都要傾聽同學(xué)的發(fā)言并有自己的思考。討論時(shí)，還要把組內(nèi)已經(jīng)解決了的問題及答案簡要記錄在小卡片上。
3.匯報(bào)討論結(jié)果，并提出小組尚未解決的問題。也可將小卡片貼于教室四壁，組員對其予以介紹，其他組可要求對一些問題做出進(jìn)一步的解釋或幫助解答該組未解決的問題。
通過這一過程，篩選出共性的問題，便于教師有的放矢地進(jìn)行下一步教學(xué)。
二、深入閱讀
教師根據(jù)上述討論的實(shí)際情況提出進(jìn)一步的學(xué)習(xí)要求：
1.細(xì)讀課文，想一想：
課文講了什么故事?
“精彩極了”是什么意思?“糟糕透了”是什么意思?它們有什么關(guān)系?
哪些語句寫了母親對巴迪的贊揚(yáng)，哪些語句寫了父親對巴迪的批評?你覺得課文中的哪些語句寫得好?讀一讀，說說為什么。
你能說說“我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船”的話外之音嗎?
從這篇課文中，你還了解到些什么?
2.分組討論上述問題，每組發(fā)給大白紙和彩筆，要求同學(xué)將討論結(jié)果寫到紙上。
3.展示討論成果，要求同學(xué)將討論結(jié)果貼于教室墻壁上，組內(nèi)推薦一名同學(xué)向大家講述(或輪流講)。教師要視具體情況進(jìn)行必要講解，引導(dǎo)朗讀，幫助學(xué)生理解一些詞句，學(xué)習(xí)某些生字，糾正學(xué)生理解中的某引起偏差等等。
第二課時(shí)
一、朗讀悟情
上一步的討論、學(xué)習(xí)，可能有點(diǎn)瑣碎，以至于造成孩子們對課文整體印象的模糊，因此，通過朗讀將零碎的印象整合起來，是很必要的。
1.學(xué)生自由朗讀課文。要求同學(xué)認(rèn)真體會，怎樣讀，才能把作者的感情表現(xiàn)出來?
2.朗讀比賽。引入競爭機(jī)制，
讓學(xué)生互相評價(jià)，互相啟發(fā)，達(dá)到對課文深層次的理解。
二、讀后反思
教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際，談?wù)劚疚膶W(xué)習(xí)的得與失。這一步是必要的，它使孩子有機(jī)會對自己的學(xué)習(xí)活動有所反思，溫故而知新，有利于進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。
三、課外引伸
1.提供一些寫骨肉之情的文章供大家閱讀，，讓他們自己去收集，并把其中的好段落抄寫下來。
2.為父母做一件事，并把它寫下來。
板書設(shè)計(jì)：
愛
“精彩極了”和“糟糕透了”
表揚(yáng)(滿懷信心)(沉重)批評
(慈愛)母親我父親(嚴(yán)肅)
寫第一首詩
(一)積累詞句，體會情感
1.聽寫以下短語。聽寫后自己對照課文訂正，再讀一讀。
眼睛(發(fā)亮)
既(靦腆)又得意揚(yáng)揚(yáng)
有點(diǎn)(迫不及待)
懷著(一種)自豪感
實(shí)在(等不及)了
把頭埋得(低低的)
頭也沉重得(抬不起來)(一如既往)地鼓勵(lì)我
2.背記自己喜歡的三兩個(gè)短語，互相交流啟發(fā)。
(二)朗讀全文，內(nèi)化情感。
1.如果你是課文中的“我”，你會有什么感受?請你帶著這種感受朗讀課文。
2.選自己感受最深的部分背誦。
(三)隨文練筆，加深感悟。
結(jié)合課后問題：在本文作者看來，愛有兩種表現(xiàn)形式。你在生活中有過類似的感受嗎?先說一說，再寫下來。
(四)拓展延伸，推薦閱讀。
課外搜集閱讀其他體現(xiàn)父母之愛的作品：《秋天的懷念》、《奇跡的名字叫父親》、《背影》等。
一、詞語積累
1.歧途：錯(cuò)誤的道路。如：不接受老師的正確教導(dǎo)，必然會誤入歧途。
2.謹(jǐn)慎：對外界事物或自己的言行密切注意，以免發(fā)生不利或不幸的事情。如：張大爺是個(gè)言行謹(jǐn)慎的人。
3.得意洋洋：稱心如意，感到非常滿意的樣子。如：瞧他那得意洋洋的樣子，就知道他準(zhǔn)是有什么喜事。
4.一如既往：完全跟過去一樣。如：小強(qiáng)雖然頂撞過劉老師，但劉老師對他的關(guān)心一如既往。
5.靈感：突然產(chǎn)生的富有創(chuàng)造性的思路、想法。如：靈感是不肯拜訪懶人的客人。
6.源泉：泉源，比喻力量、知識、感情等的來源或產(chǎn)生的原因。如：生活是文學(xué)創(chuàng)作的源泉。
二、近反義詞
近義詞：幸運(yùn)-走運(yùn)敬仰-敬重精彩-精美慈祥-慈善
反義詞：精彩-糟糕幸運(yùn)-倒霉
三、難句講析
我越來越體會到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。
“幸運(yùn)”，是稱心如意、運(yùn)氣好的意思。巴迪的幸運(yùn)表現(xiàn)在他有個(gè)慈祥的母親，還有個(gè)嚴(yán)厲的父親。慈祥的母親給了他極大的'鼓勵(lì)，使他在寫作上有了力量和自信。嚴(yán)厲的父親的批評是一種防止他誤入歧途的平衡力量，是一種警策和激勵(lì)。在父母雙方的共同影響下，巴迪終于寫出了很多作品，取得了成功。
四、難段講析
課文最后兩個(gè)自然段。
這兩個(gè)自然段，講的是作者成年后取得的成就和他的深切感受。取得的成就，只是一語帶過，大部分篇幅講的是自己的體會。他成功了，一方面是因?yàn)樗袀€(gè)慈祥的、一直在鼓勵(lì)他的母親，母愛的力量成了他靈感和創(chuàng)作的源泉;另一方面，他嚴(yán)厲的父親的批評是一種“警告的力量”，時(shí)刻在提醒他不要誤入歧途。他認(rèn)識到“精彩極了”和“糟糕透了”的出發(fā)點(diǎn)都是對他的愛護(hù)，他是在這“兩種聲音”的交替作用下，在不斷的鼓舞和警策下不斷地前進(jìn)并取得成就的。
五、篇章學(xué)習(xí)
課文按時(shí)間先后可分為三部分。第一部分(開頭到“父母還在為那首詩爭吵”)，講作者七八歲時(shí)寫了第一首詩，卻從父母雙方得到了截然相反的評價(jià)。第二部分(從“幾年后”到“那時(shí)我還不滿12歲”)，講作者幾年后認(rèn)識到父親原先的評價(jià)是對的，受到母親鼓勵(lì)他一直在寫作，并且得到了父親有限的肯定。第三部分(最后兩個(gè)自然段)，講作者成年后取得了成就，他深感自己有慈祥的母親又有非常嚴(yán)厲的父親非常幸運(yùn)。
這篇課文的對話很多，這些對話簡潔明快，有鮮明的個(gè)性色彩。第一部分里的心理活動描寫也很生動。
精彩極了和糟糕透了教案逐字稿篇十八
教材分析：
《“精彩極了”和“糟糕透了”》是五年制小語教材第九冊第六單元中的一篇課文，主要寫作者在七八歲的時(shí)候，寫了人生中的第一首詩，媽媽對此的評價(jià)是“精彩極了”，父親的評價(jià)卻是“糟糕透了”；作者在“精彩極了”的鼓勵(lì)中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成長為一名著名作家，也明白了，父母對自己的兩個(gè)極端的斷言，其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛的方式。
課文既有鮮明的形象，又凝聚著感情，滲透著深刻的哲理，文質(zhì)兼美，富有人情味，且與學(xué)生的實(shí)際生活、情感體驗(yàn)十分接近。文章前一部分文字淺顯生動，后一部分概括優(yōu)美，個(gè)別語句含義較深，具有啟發(fā)性，給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間。
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識6個(gè)生字，會寫14個(gè)生字。正確讀寫“糟糕”、“確實(shí)”、“自豪”、“謄寫”、“敬仰”、“判斷”、“出版”、“戲劇”、“嚴(yán)厲”、“靈感”、“創(chuàng)作”、“源泉”、“警告”、“提醒”、“把握”、“謹(jǐn)慎”、“極端”等詞語。理解“一如既往”、“得意揚(yáng)揚(yáng)”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，說說父親和母親對巴迪的詩為什么有不同看法。
3.通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價(jià)中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。
教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說父母兩種不同的評價(jià)包含的都是愛。
教學(xué)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會巴笛的成長過程中為什么需要兩種愛的聲音。
教學(xué)準(zhǔn)備生字生詞卡片；課件
設(shè)計(jì)理念
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，堅(jiān)持以讀為本，把“讀”貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)。通過不同形式的讀，讓學(xué)生在讀的過程中體會到作者所要表達(dá)的思想感情，領(lǐng)悟到文章的表達(dá)方法。同時(shí)，通過有聲有色的讀文，使學(xué)生更多、更直接地與文本對話，使課堂教學(xué)回歸語文教學(xué)的本色。
課時(shí)安排2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、揭題導(dǎo)入
1.每個(gè)人都受到過表揚(yáng)和批評，做好了——表揚(yáng)，做錯(cuò)了——批評，可是今天我們要學(xué)習(xí)的課文中的孩子做了一件事同時(shí)受到了表揚(yáng)和批評。奇怪吧，那就讓我們一起走進(jìn)美國作家巴德.舒爾伯格的文章——精彩極了和糟糕透了。板書課題：19“精彩極了”和“糟糕透了”
請看我寫課題。這課題中有個(gè)生字 “糕”。 “米”字旁，右邊是“羔羊”的“羔”。
2.這篇文章很有意思，一看題目就知道吧，看看題目，你覺得有意思在哪兒嗎？
（1）有一組反義詞“精彩”和“糟糕”。你能用其他的詞語來說明這個(gè)詞語的意思嗎？（生回答 精彩絕倫? 十全十美，無可挑剔? 糟糕透頂? 一無是處等等）
“精彩極了”和“糟糕透了”是一對反義詞,用它們來評價(jià)事物,一個(gè)是好到了極點(diǎn),一個(gè)是差到了極致, 它們倆水火不相容，把他們兩個(gè)放在一起做題目有意思。
（2）這課題和別的課題有什么不同？（有兩個(gè)雙引號，引用人物的語言）
3.引用誰的話？（爸爸媽媽說的話。）
4.講誰的事？（講關(guān)于對巴迪的詩的評價(jià)。）
5.你能利用這課題來說說這篇文章講了一個(gè)什么故事？（巴迪寫了一首詩，媽媽說“精彩極了”，而爸爸說“糟糕透了”。）
同樣是一首詩卻得到兩種截然不同的評價(jià)，這是為什么呢？評價(jià)對我產(chǎn)生了什么影響呢？讓我們一起走進(jìn)課文。
二、初步感知。
1.同桌分段讀課文。相互欣賞，也相互幫助。
2.這些生字詞語是要求大家會認(rèn)讀或會默寫的。先請大家讀一讀，把每個(gè)字音讀準(zhǔn)。
靦腆? 謹(jǐn)慎?? 慈祥?? 歧途? 謄寫?? 自豪出版 一如既往? 奇妙??? 公司? 放置? 摟?。▽W(xué)生個(gè)別認(rèn)讀后齊讀）
3.這些生字詞語中，黑色的是要求大家正確書寫和默寫的，先請大家認(rèn)認(rèn)真真地抄寫，容易錯(cuò)的抄兩遍，其他的抄寫一遍。（學(xué)生抄寫）
4.你們在抄寫生字時(shí)，哪些是抄寫兩遍的。
生：“謹(jǐn)慎”的“慎”里面有三個(gè)橫，提醒大家不要寫錯(cuò)。
5.同學(xué)在提醒某一個(gè)字的寫法時(shí)，請說一說詞語的意思，也請大家把這個(gè)字記到腦海中。
（同學(xué)們提醒的字有“歧途”的“歧”，“謄寫”的“謄” ，“慈祥”的“詳”等字。）
6、課文的主要內(nèi)容是什么？如果有困難，剛才我們抄寫的一些詞語可以幫助你們。
生：“我”七八歲時(shí)寫了第一首詩，媽媽的評價(jià)是“精彩極了”，爸爸的評價(jià)是“糟糕透了”。我并不理解父母的心。后來取得成就后，才感到自己有慈祥的母親，又有非常嚴(yán)厲的父親是非常幸運(yùn)的。
生：課文的主要內(nèi)容是巴迪在七八歲時(shí)寫了一篇作文，媽媽的評價(jià)是精彩極了，爸爸的評價(jià)是糟糕透了，長大后才明白都是出于對巴迪的愛。所以，他很謹(jǐn)慎地把握兩股風(fēng)，終于使自己成為一名優(yōu)秀的作家。
三、品讀課文
(一)自主學(xué)習(xí)
1.真了不起，大家已經(jīng)有概括課文主要內(nèi)容的本領(lǐng)了。到底這兩種評價(jià)對“我”產(chǎn)生怎樣的影響？（多媒體出示自讀要求：1.默讀課文，用橫線劃出母親評價(jià)“我”的語句，用波浪線劃出父親評價(jià)我的語句。2.想想媽媽為什么說“精彩極了”，爸爸為什么說“糟糕透了？”從第1自然段到第14自然段課文中找依據(jù)，并把你的理解和感受標(biāo)注在書上。）
2.團(tuán)結(jié)就是力量，自學(xué)后再和小組的同學(xué)討論討論，你的收獲會更多。（學(xué)生相互交流）
（二）交流反饋
1. 找出母親贊揚(yáng)我的句子，練習(xí)朗讀。
（1)出示句子：“母親一念完，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：‘真是你寫的嗎？多美的詩啊!精彩極了!’她摟住了我，贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般落在我身上?！?/p>
我看到了你的眼睛亮亮的。你的聲音為什么那么響？讓你的眼睛再亮點(diǎn)。指名讀——齊讀。
（2）師生對話：請教你個(gè)問題，當(dāng)兒子把他寫的第一首詩拿給你看時(shí)，你當(dāng)時(shí)的第一感受是什么？（我非常驚喜，我的兒子竟然會寫詩了?。?/p>
說真心話，您認(rèn)為兒子寫的這首詩真的那么精彩嗎？(不是)
可是您卻用“精彩極了”來評價(jià)這首詩，這是為什么？（他需要鼓勵(lì)）
那么您的這句話更多的是評價(jià)兒子的詩，還是兒子寫詩的行為？
如果你就是巴迪，你有這樣一位母親，此時(shí)你的心情怎樣？(高興、充滿信心等)
2、師過渡：有這樣的母親真好，讓我對寫作充滿了興趣。請同學(xué)們找出父親批評我的句子，來讀讀。
a.指名男生當(dāng)父親讀。
課件出示：“我看這首詩糟糕透了?！备赣H把詩扔回原處。
(一男生口氣比較強(qiáng)硬，師點(diǎn)撥：父親忍心這樣批評我嗎？點(diǎn)明父親雖然是在批評我的，可他的內(nèi)心還是充滿愛的，所以不應(yīng)該這樣讀。)
b.請問這位父親，當(dāng)您聽說這是兒子寫的第一首詩時(shí)，您的心情怎樣？（還是很高興的，我的兒子竟然會寫詩了?。?/p>
c.可是您卻迎頭給孩子潑了一盆涼水，這是為什么？（我是想讓他看到自己的真實(shí)水平，這首詩的確寫得不怎么樣！我是怕他驕傲，何況他媽媽已經(jīng)給了他很高的評價(jià)，我就有必要讓他清醒一下。）
d.您怎么就知道小巴迪這時(shí)非常驕傲、得意呢？（從文中找到依據(jù)）“我用最漂亮的花體字把詩認(rèn)認(rèn)真真地重新謄寫了一遍，還用彩色筆在它的周圍描上一圈花邊?！边@明顯是在顯示他自己。他把詩放在餐桌我的位置上，從這里我也能感覺到他就是想讓我表揚(yáng)他。
e.看來，這位父親是一位善于觀察也非常理性的父親。父親與母親的觀點(diǎn)發(fā)生了沖突。我們一起進(jìn)入情境讀讀這部分文字，揣摩人物的心理。（練習(xí)朗讀、合作朗讀）
哪位同學(xué)愿意和我一起再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的一幕？（生舉手，師指名）老師和你配合，我們直接開始對話，好嗎？別忘了，我們?nèi)绻x得好，給掌聲?。。◣熒献鞣纸巧x夫妻倆爭吵的部分）
f.你們的掌聲中我們聽出了“精彩”，我們還需要給一些建議？
是啊，我們既需要精彩極了的評價(jià)，也需要糟糕透了的評價(jià)。
3.面對不同的評價(jià)，我的感受是不同的。從文中找出我聽到母親的評價(jià)時(shí)是怎樣的心情？畫出關(guān)鍵詞。（得意揚(yáng)揚(yáng)）
4、當(dāng)我等待父親回來時(shí)，我做了些什么？是怎樣的心情？圈出關(guān)鍵詞
5.聽父親評價(jià)后，我有什么樣的表現(xiàn)？請你找出有關(guān)詞語。（沉重）
6.母親的評價(jià)讓我登上希望的高峰，父親的評價(jià)讓我跌入失望的低谷，找出描寫我痛哭的句子。
7.請同學(xué)們拿出筆，走進(jìn)巴迪的內(nèi)心，去體會他的感受。
（課件出示：我（????????? ）沖出飯廳，（?????????? ）跑進(jìn)自己的房間，（????????? ）撲到床上失聲痛哭起來。我在心里對父親說：“（???????????????????????????????? ）?！迸錁?，生寫。
10.是的，七八歲的巴迪還小，他還無法理解父母的良苦用心，然而今天，成年后的巴迪——巴德·舒爾伯格已經(jīng)是一位享譽(yù)全美的著名作家、編劇，他又是如何看待這評價(jià)的呢？下節(jié)課我們再一起走近成年后的巴迪，去聽聽他后來的認(rèn)識。
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