邀請函是邀請他人參加特定活動或事件的一種書面方式?？偨Y是一種思考和思維的過程，我想我們需要培養(yǎng)自己的總結能力。以下是小編為大家整理的一些健康養(yǎng)生知識，希望能給大家提供一些保持健康的方法和建議。
小鳥小鳥說課稿初中篇一
這是一篇語言清新優(yōu)美的散文。文章沒有華麗生僻的`詞匯，有的只是平實的記述，但卻能讓我們從字里行間，體會到作者那種對小鳥的愛戀與同情之心。如：“它的聲音里滿含著清—輕—和—美，唱的時候，好像“自然”也含笑著傾聽一般?！薄皬拇四歉杪暠阆恕Ｄ切┖⒆酉胍鐾?，聽它的歌聲，卻不能了?！?/p>
文章“以小見大”的寫法是值得我們學習的地方?，F(xiàn)實生活中人們傷害鳥的例子很多，冰心奶奶卻選擇了“小鳥被殺害”這件能給讀者帶來觸動的“小事”來寫。正是因為這“小事”，才有了這篇文章獨特的魅力。這種選擇凡人小事和細小情節(jié)來寫作的方法就是“以小見大”。許多同學在寫作文時，常犯的毛病就是挖空心思想寫驚天動地的大事件，以為這樣才能吸引讀者，其實不然。小朋友們，以后習作時，不妨也學學冰心奶奶，寫寫“小事”，因為有時“小事”卻不小。
小鳥小鳥說課稿初中篇二
今天我說課的內容是《一只小鳥》。下面我就從教材與學情分析、教學目標與重難點、教法學法、教學流程、板書設計這幾個方面來對本課的設計進行闡述。
《一只小鳥》是北師大課程標準實驗教材第五冊第六單元的一篇主體課文。作者冰心以細膩、柔美的筆觸，寫了一個歡快而又凄婉的故事：一只羽翼未豐的小鳥每天在樹枝上唱歌，孩子們非常喜歡它，就用彈子打傷了小鳥。兩只老鳥箭似的飛來，接住小鳥把它帶回巢中。從此，孩子們再也聽不到小鳥的歌聲了。文章以愛為主旋律，歌頌了親情的偉大；批評了不成熟的兒童因愛的方式不對，給鳥兒帶來傷害的錯誤行為，告訴我們生命是平等的，人與自然之間應該是和諧的，我們人類應當愛護自然、保護自然，應該有一顆真誠的愛心。文章篇幅雖小，內容簡短，卻能撩起隱藏在讀者心里的愛，帶給人們深深的反省，對學生珍惜鳥類、理解親情有著重要的作用，在主體單元中有著極為重要的地位。
三年級的學生已經(jīng)具備了一定的朗讀能力、語言感受能力和對文章的整體把握能力，但由于孩子平時對周圍事物缺少觀察，課文中的情景對孩子們來說還是很陌生的。在學習本課的過程中，可能對喜歡小動物為什么不能拿回家飼養(yǎng)感到不解，因此，教學時在尊重學生體驗的同時，要引導學生明白自己喜歡的事物不要去勉強它甚至破壞它，，而是要去精心呵護，給它們自由。
1、能聯(lián)系實際和上下文理解本課詞語和句子；
2、抓住重點句子，理解課文內容，邊讀邊想象，體會課文的情感；
3、培養(yǎng)學生在實際生活中感受美和愛護小動物的良好品質，激發(fā)學生保護鳥類的情感，并理解親情的偉大。教學重點：
抓住重點詞句，理解課文內容，通過品讀課文、想象情景，體會文章思想感情。
教學難點：
激發(fā)學生保護鳥類的情感，并理解親情的偉大。
新課標強調：語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，引導學生掌握語文學習的方法，為學生創(chuàng)設有利于自主、合作、探究學習的環(huán)境。根據(jù)教材特點和三年級學生的學習情況，本人擬采用以下教學方法：
1、情境導入法。
2、談話法。
3、品讀感悟法。
4、拓展提升法。
5、總結升華法。學生活動我選用了合作學習法、品味誦讀法、比較探究法、練習實踐法。通過討論、朗讀、交流、練習來培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的能力。以學生的“自主感悟”為主，鼓勵學生個性化的閱讀，引導學生聯(lián)系上下文理解詞語，抓住關鍵詞句理解文章內涵，談自己的感受和對文本的不同理解。同時，通過多種形式的朗讀，加深學生對文本的感悟和體驗，培養(yǎng)良好的觀察想象、信息搜集、合作交流的學習能力。
課堂教學是教師給學生傳授知識和技能的全過程，它直接影響著學生的學習過程和學習方法。根據(jù)文本特點和學生的認知規(guī)律，我把課堂教學的過程預設為五個環(huán)節(jié)，情境導入、整體感知、品味探究、拓展提升。
總結升華。
（一）情境導入。
一堂課的導入，對課堂教學效果極為重要，導入能夠激發(fā)學生學習興趣，能夠激發(fā)學生的認知沖動，使思維處于高度的自覺主動的地位，才能稱之為有效。因此，我利用多媒體課件，出示小鳥和父母在一起的圖片，配以小鳥的叫聲，輕松愉快的輕音樂，加之老師的激情導語：“藍天是白云的家，樹林是小鳥的家。清晨，陽光灑滿大地，每一篇樹葉都穿上了金黃的衣服，臨街的小河叮咚作響，高高的樹枝上，一只小鳥快樂的歌唱，她是一只剛出生不久的小鳥，她得到了爸爸和媽媽無微不至的關懷，她每天都在巢里一邊沐浴著溫暖的陽光，一邊在為大自然的美麗而歌唱?！本o接我以談話的方式問孩子：“從這段話中你感受到了什么”學生參與后我話鋒一轉“可是，有一天這美麗的歌聲卻消失了，這是為什么呢？”這樣讓學生聽到小鳥的叫聲，看到小鳥幸福的生活，置身美麗的情景，說出自己的感受，這樣拉近了學生與文本與作者與教師的距離，同時這樣的導入激發(fā)了學生學習的興趣，懸念的設置也讓學生有了探究的欲望。
（二）整體感知。
初讀課文時，我準備在學生讀通課文，了解文章主要內容的基礎上，以“這是一只什么樣的小鳥？”為學習課文的突破口和主線引導學生整體感知。
這個環(huán)節(jié)我設計了四個小環(huán)節(jié)。
1、檢查預習了解學情。在檢查預習情況的同時出示學生有困難的'詞語進行學生間的互教互學。
2、自讀課文，整體感知。能夠讀通讀順課文，根據(jù)上下文理解部分詞語的意思，明白課文講了一件什么事？課文寫的是一只怎樣的小鳥？畫出相關的語句。
3、自由選擇，品讀語言。這時就用讓學生大聲朗讀這些句子，并和同桌比一比。
4、探究學習。同學間合作交流說一說這到底是一只怎樣的小鳥？學生在交流的過程中了解了這是一只既快樂又可憐的小鳥。激發(fā)學生探究的欲望。
（三）品味探究。
在初步感知課文的基礎上，對文章的語言和情感做進一步的探究。新課標說：“閱讀是學生個性化的行為，閱讀教學應引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，收到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！比~圣陶先生也將這一過程稱之為“美讀”。通過問題設計，將課文推進的選擇權交給學生。
在通過抓住“天天”突破本文的感情主線“喜歡”之后，我準備繼續(xù)引導學生思考“孩子們那么喜歡的小鳥，它是一只什么樣的小鳥呢？”這個問題，讓學生邊讀邊用筆畫出相關語句，先同桌交流，再全班交流，在多層次的交流中，品嘗讀書的果實，揭示出本文的感情主線“喜歡”。
如果學生體會說“它是一只快樂的小鳥?！保颉八且恢豢蓯鄣镍B”，或其他獨特感受時，我將及時追問“你們從哪些語句看出來的？哪些詞句讓你讀懂它是一只可愛的、快樂的、幸福的小鳥？”然后抓住重點詞句體會，如“燦爛的陽光”、“蔥綠的樹木”、“清脆和柔美”等，引導孩子們展開想象，并運用多媒體再現(xiàn)大地的美景和小鳥的叫聲，體會出自然的美和小鳥歌聲的美。練習孩子的生活實際設計對話，從自己與家人的生活體驗中體會到小鳥一家的幸?？鞓?，感悟出親情的美。讓孩子們對美德感受更豐富、更直觀。這樣對教學的重難點也有了突破。
品讀課文的第五、六自然段時，在傷感的音樂氛圍中，我請孩子們自讀課文，勾畫出最讓自己心痛的句子，然后大家一起交流。在交流時通過詞語“箭也似的、飛、接、銜”，引導學生再現(xiàn)當時悲慘的一幕，去體會親情的偉大，去感受老鳥痛失愛子的悲傷。當學生交流到小鳥受傷后，血一滴一滴從樹隙里滴下來的時候，我引導孩子用多種形式的讀，讓他們心中“微波粼粼”，涌動著悲傷的感情，然后在課的結尾，用真實的故事、富有感情的語言，用巧設的句式“我們再也不能看見，我們再也不能聽見”引領學生深思，并隨著學生的回在黑板上一一擦去描寫小鳥快樂的詞語，從視覺、從聽覺給以孩子內心深處強烈的震撼，努力使孩子們心中愛的波濤“波瀾壯闊”，對親情的認識、文章的感悟和情感、態(tài)度、價值觀再上一個新的高度。
通過對重點詞句的理解，加之教師適時的指導朗讀，充分地朗讀，我覺得學生應該能體會親情的偉大。此時孩子的情感從高峰跌入谷底，他們?yōu)樾▲B的不幸而悲憤，自然而然地達到了共鳴：愛不能成為一種傷害，愛應該是欣賞、呵護和奉獻。
（四）拓展提升。
這一環(huán)節(jié)我設計了兩個小環(huán)節(jié)，
1、白居易的《鳥》。在設計中我將詩的最后一句為“母在巢中盼兒歸”通過詩歌的朗讀與感悟，再現(xiàn)親情的偉大。
2、練習實踐。我準備設計這樣一個情境談話題，即“當彈子射中小鳥的一剎那，我們仿佛感到時間凝固了。此時此刻，假如你是小鳥，你會怎么想？假如你是老鳥，你會怎樣想？假如你是那孩子，你又會怎樣想？”根據(jù)學生的表達能力，可鼓勵選擇其中的一個角色說一說在引導學生把“肚子里的話都倒出來”放心大膽地說出來之后，還要將語文訓練的視角放在“寫”上，我準備引導學生展開想象，續(xù)編故事，讓學生站在更高的角度把握文章主旨，創(chuàng)設性地再造語言?？疾鞂W生對文章內容的感悟，使學生的情感得到升華，達到共情。
（五）總結升華。
在這一環(huán)節(jié)我準備用激情的語言做出總結：美麗的鳥兒，美麗的生活，美麗的大自然，都需要我們用心去呵護，真正地去喜歡。不能因為喜歡就損壞它。有了愛，消失的歌聲能再次響起；有了愛，能讓所有的生命在這個星球上快樂地生存，所以，冰心奶奶說，有了愛就有了一切。同學們讓我們共同發(fā)起倡議吧：“保護動物，就是保護我們的家園!善待動物，就是善待我們自己!”
好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文精華的體現(xiàn)；好的板書更應具有深刻的啟發(fā)性。我的板書設計力求體現(xiàn)這些，設計時按照問題設計順序，體現(xiàn)了文章的思路，在對比與疑問中可以發(fā)現(xiàn)抓住重點、突破難點的途徑，不僅有利于幫助學生對課文內容的理解，更有利于學生思維的拓展和想象，更好的感悟課文的情感。
以上是我對《一只小鳥》課堂教學的看法，如果有不到之處，希望各位老師批評和指正，謝謝！
小鳥小鳥說課稿初中篇三
魯老師執(zhí)教的是《一只小鳥》，在教學中，教師關注了學生需要，落實了語言實踐。尤其重點引導學生品析詞句，讓學生在讀、說中理解內容，悟出情理。印象深的幾點是：
1、營造情境，感知文本。
本節(jié)課，老師為學生營造了兩個情境：快樂與悲慘。一開始，老師就問了這是一只怎樣的鳥，把學生快速帶入到文本所描述的內容中，激發(fā)學生對這只小鳥的好奇心，并通過生動的課件直觀感受小鳥的快樂與后來悲慘的境遇。
2、品讀文本，升華情感。
縱觀整堂課，以讀為主，細致入微，處處落實。尤其是抓住關鍵詞句品讀，如：探、箭也似的、跌、接、銜等，在讀中感悟小鳥的快樂與可憐。從而深入文本，與文本對話，逐步升華情感。
3、合理想象，悟出情理。
學完課文后，老師讓學生聯(lián)系實際合理想象：小鳥跌下來后，孩子們在樹下會怎么說？那只小鳥后來又怎樣了？通過交流，讓學生體會到什么樣愛的.方式才是正確的。從而教育學生愛是保護而不是侵占。
總之兩節(jié)課值得我學習、借鑒的地方有很多，今后我們也會加強相互學習的力度。
小鳥小鳥說課稿初中篇四
《小鳥，小鳥》這首歌曲是人音社小學音樂第十冊第一單元的教學內容。這是一首優(yōu)秀的兒童歌曲，6/8拍，短小的樂句使歌曲很有生氣，它以小鳥為題，抒發(fā)了少年兒童“愛春天，愛陽光、愛樹木、愛花香”的心情。
本單元我想分為三課時來完成，今天主要說第一課時教唱歌曲。根據(jù)這一課時的內容，我制定了三個教學目標。
1、讓學生充分感受大自然的美好。
2、用富有彈性、優(yōu)美舒展的歌聲唱好這首歌。
3、通過創(chuàng)編動作培養(yǎng)學生創(chuàng)造力，以及團結合作的精神。
本節(jié)課我的重點就是教學生用富有彈性、優(yōu)美舒展的聲音唱好歌曲。難點就是第一樂句到第四樂句讓學生做到“聲斷氣不斷”的演唱。
在這節(jié)課中，我會運用到一些教具，有鋼琴，多媒體，以及一些裝飾教室的小教具輔助教學，以便達到更好的教學效果。而我所用到的教學方法主要有創(chuàng)設情境法、欣賞教學法、討論教學法、視聽結合法等。我使用這些教學方法，讓學生更加形象直觀地感受氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，盡可能的使課堂教學更加生動有趣，讓他們自主的參與到學習中來，同時可以使教師與學生以及學生與學生之間都有好的交流。學生是學習的主體，本節(jié)課我會引導學生用“欣賞、感受、討論、表演、合作”等多種方式學習，讓學生去感知，去演唱，去表現(xiàn)，去創(chuàng)造，使他們在愛學、樂學的基礎上獲得知識。以下就是我上這節(jié)課的教學過程。
（一）、創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣。
蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的?！贬槍@一特點，我創(chuàng)設“大自然”這一情景，給學生提供具體生動可聯(lián)想的環(huán)境，因此，我首先在教室里進行場景布置，將能代表大自然的各種景觀，如樹、小草、小花等裝飾物發(fā)放給學生，讓學生貼在教室四周的墻面上，地面上，把教室布置成美麗的大自然。
（設計意圖：這樣學生就會有身臨其境的感覺，既調動了學生的學習興趣，又能快速地吸引學生的注意力，學生自主參與其中，也使這個課堂的氣氛更加活躍。）。
（二）、趣味導入、合理過渡。
開始上課時，我會聲情并茂地說：“同學們，我想，大家都猜到了，今天啊，老師要帶你們去野外走走，你們看，草地多漂亮啊，朵朵鮮花也在競相開放，還有小樹，這一切是多么美啊，但是，老師總覺得好象少了點什么，一下子又想不出來，請同學們幫幫我好嗎？”學生互相討論，提出大自然中該有的一些東西，然后我會說：“恩，同學們說的都很好，老師終于知道了少了點什么了，沒有小鳥的大自然，是不是好象少了點生氣呢？大家快看，他們唱著歌來了。”教師馬上播放歌曲錄音，讓學生進入到美妙的音樂中。
（設計意圖：通過這樣的趣味導入，即激發(fā)了學生的參與的積極性，同時也培養(yǎng)了學生主動探索和求知的能力。同時也對下一個教學環(huán)節(jié)進行了合理的過渡。）。
（三）、利用媒體、營造氛圍。
在教授歌曲的環(huán)節(jié)中，我首先利用多媒體播放了《小鳥，小鳥》的，中的景色是根據(jù)歌詞來制作的，里面包括美麗的大自然以及自由飛翔的小鳥，以動畫的形式來向學生展示，并在旁邊配上歌詞，提高學習效率，營造學習氛圍。
（設計意圖：這種視聽結合的手段，使歌曲內容更加形象直觀，大大提高了學生記憶歌詞的速度，為歌曲的深入學習打下了良好的基礎。）。
（四）、授之以漁、解決難點。
為了培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)和能力，教學中我特別注重教給學生學習方法，俗話說：“授之以魚不如授之以漁”以便在今后的學習中更加順暢。教授歌曲時，我會帶領學生一起學習歌譜，并教會學生換氣記號的正確使用方法，做到“聲斷氣不斷”，使歌譜的學習更加流暢完整。另外，在帶入歌詞時，教會學生懂得根據(jù)歌曲的情緒確定相應的演唱方法，如表現(xiàn)《小鳥小鳥》這首歌曲情緒時，哪個樂句應該運用流暢優(yōu)美的聲音，哪個樂句應該運用歡快跳躍的聲音，這樣唱對表現(xiàn)歌曲有哪些作用等，不斷提高學生表現(xiàn)歌曲的能力，有效的解決教唱中的重難點。
（設計意圖：這樣就可以避免學生在演唱中出現(xiàn)支離破碎，喪失美感的現(xiàn)象，幫助他們正確地分析出歌曲的情緒變化，充分體現(xiàn)新課標中以學生為主體的理念。這樣也就解決了本節(jié)課的重難點。）。
（五）、協(xié)作創(chuàng)編、培養(yǎng)能力。
創(chuàng)造是發(fā)揮學生想象力和思維潛能的音樂學習領域，對于培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力有著重要的意義，為此我在熟唱歌曲的基礎上，安排學生進行小組協(xié)作創(chuàng)編活動，分為舞蹈、器樂、歌曲處理等若干小組，隨后進行小組表演，彰顯學生的創(chuàng)造力，使課堂氣氛達到高潮。
（設計意圖：通過各種形式的創(chuàng)編活動，不僅為學生創(chuàng)造表演提供了展示的平臺，還培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造實踐能力。）。
（六）、課堂小節(jié)、深化育人。
為了發(fā)揮教育功效，教師要在課堂上適時的進行德育滲透，已達到育人的目的。為此我在和同學們討論課堂收獲時，巧妙地將德育教育融入其中。如：“小花，小草，大樹，小鳥，這一切美好的東西都是需要我們大家一起來保護的，大自然給了我們這么美的享受，這么愉快的心情，我們能為他們做些什么呢？”學生會回答出很多環(huán)保、綠化方面的內容，從而達到教育的目的。
（設計意圖：這樣做不但讓學生回憶了今天學的內容，還強調了德育方面的內容，充分體現(xiàn)了新課標準中學科整和的特點。）。
小鳥小鳥說課稿初中篇五
魯老師執(zhí)教的是《一只小鳥》，在教學中，教師關注了學生需要，落實了語言實踐。尤其重點引導學生品析詞句，讓學生在讀、說中理解內容，悟出情理。印象深的幾點是：
本節(jié)課，老師為學生營造了兩個情境：快樂與悲慘。一開始，老師就問了這是一只怎樣的鳥，把學生快速帶入到文本所描述的內容中，激發(fā)學生對這只小鳥的好奇心，并通過生動的。
課件。
直觀感受小鳥的快樂與后來悲慘的境遇。
縱觀整堂課，以讀為主，細致入微，處處落實。尤其是抓住關鍵詞句品讀，如：探、箭也似的、跌、接、銜等，在讀中感悟小鳥的快樂與可憐。從而深入文本，與文本對話，逐步升華情感。
學完課文后，老師讓學生聯(lián)系實際合理想象：小鳥跌下來后，孩子們在樹下會怎么說？那只小鳥后來又怎樣了？通過交流，讓學生體會到什么樣愛的方式才是正確的。從而教育學生愛是保護而不是侵占。
總之兩節(jié)課值得我學習、借鑒的地方有很多，今后我們也會加強相互學習的力度。
小鳥小鳥說課稿初中篇六
新課標告訴我們：“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程?！痹诮虒W活動中，教師是組織者和引導者，組織和引導學生進行語文的綜合能力訓練，進行能聽、會說、善寫能力的培養(yǎng)。正如葉圣陶先生所說“語文是培養(yǎng)能力的過程，所以不能單純傳授知識，一定要注意訓練。不斷的發(fā)展聽說讀寫能力”。教師就能充分依據(jù)教材特點，抓住課文重點，用牽一發(fā)而動全身之功。進行動腦、動口、動手綜合訓練。組織學生進行文本探究，引導他們通過語言文字的訓練而去感悟。以達到知識的傳遞與精神的升華。
《一只小鳥》是北師大版教材三年級上冊第六單元的課文。本課教學目標：1、激發(fā)學生學習語文興趣，使學生感受親情的偉大并懂得應該愛護鳥類。2、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學生的想象力和說話能力。3、認讀本課生字新詞。
本課教學重點、難點：1、充分朗讀的基礎上，培養(yǎng)學生的想象力和說話能力，感受親情的偉大。2、有感情地朗讀課文，感受親情的偉大，樹立愛護鳥類的意識。
這篇課文中，作者冰心以清閑柔美的筆觸，寫了一只羽翼未豐的小鳥每天在樹枝上唱歌，孩子們用彈子打中了小鳥，兩只老鳥接住小鳥把它帶回了巢中。從此孩子們再也沒有聽到小鳥的歌聲。文章批語了解愛護鳥類的行為，歌頌了親情的偉大。本文講述的故事和學生生活十分貼近，可喚起學生對相同經(jīng)歷的回憶，又是一篇進行口語交際的好材料，本課沒有難理解的'詞，通過反復的朗讀，巧設情境，激發(fā)學生說話興趣，從而懂得愛護鳥類并理解親情的偉大。培養(yǎng)學生的形象思維能力和創(chuàng)造力，提高每個學生的口語交際能力。
這篇課文的教學過程簡單敘述如下：
一、談話導入。
1、用名言導入；
2、讓學生大膽說一說世界的美表現(xiàn)在哪里？
3、師總結，并板書課題，讓學生大聲朗讀課題。
二、初讀課文，識記生字。
1、小組輪讀課文，小組長檢查預習情況；
2、讀生字詞（開火車、領讀、開花游戲）；
3、讀課文中包含生字的句子；
4、寫“彈”字，因為這個字是個多音字。
三、品讀課文，體會文章的美。
1、分自然段讀課文，檢查字音。
2、聽范讀，從課文中尋找美。
3、默讀課文，讓學生從課文中尋找美和自己疑惑的地方。
4、讓學生大膽說自己找到的美和問題。
5、師總結。
四、續(xù)寫文章，抒發(fā)感情。
1、這只小鳥后來怎樣了？互相討論一下，然后說一段話。
2、并要求同學們寫下自己的感想。
五、拓展訓練，自編名言。
1、齊讀課文，讀出自己的感悟、讀出自己的體會。
2、把你的感悟和體會自編成名言。
小鳥小鳥說課稿初中篇七
今天我說課的題目是《小鳥的家》，是小學美術二年級下冊第12課，下面我將從教材、教法與學法，教學過程、課堂評價，四個方面來對這堂課進行設計。
１、教學內容：
根據(jù)教材提供的故事情境，畫出一幅小鳥找家的過程的兒童想象畫。
２、知識點的作用：
（１）促進學生形象思維與邏輯思維的同步發(fā)展。
（２）在美術活動中培養(yǎng)友愛互助的思想。
３、教學目標：
（２）運用繪畫形式來表達自己的情感和思想；
（３）在美術活動中體現(xiàn)關愛他人、友愛互助的思想。
４、教學重點、難點：
重點：靈活思考、判斷推理。
難點：能將思考的結果通過繪畫形式表現(xiàn)出來。
５、教學準備：
教學課件。
６、課時：一課時。
第一環(huán)節(jié)：開門見山，引出主題。
第二環(huán)節(jié)：新授課——重視知識“活化”。獲得知識就意味著發(fā)現(xiàn)，意味著解決。在學生面前展現(xiàn)出直觀鮮明的形象，結合教師巧妙的啟發(fā)，引導學生才能深刻理解和掌握美術的知識與技能。
融入角色，啟迪想象，運用對比的手段體現(xiàn)小鳥有家的快樂。
a：讓學生扮演鳥、樹、花等表現(xiàn)小鳥在森林里的快樂生活。（讓學生感受小鳥有家的歡樂）。
b：有時會聽到小鳥的哭聲。討論：“小鳥為什么會失去了家？
進入關鍵：思考：“你能給小鳥做點什么？”“栽植”一片美麗的森林。（引導學生找到幫小鳥解決痛苦的辦法：重建美麗的家園。）。
2:觀察生活，激發(fā)創(chuàng)作欲望。
a：畫面觀察小鳥的生活。了解自然狀態(tài)中各種各樣的鳥窩、鳥巢（樹上的、草地上的、水邊上的、人工構造的）（引導學生了解鳥窩構造的基本特點，結合家的涵義進而激活思維發(fā)散再提出創(chuàng)作要求：“你會給小鳥設計個什么樣的家呢？”）。
b：小組討論。通過上述游戲表演和教師的啟發(fā)提問突破了重點和難點。
第三個環(huán)節(jié)：當堂練習重視個人創(chuàng)作與集體創(chuàng)作結合。
以小組合作的形式給小鳥設計美麗的家。（繪畫設計，彩紙粘貼）。
要求：給小鳥設計一個造型獨特、色彩完美、形式多樣的家，并把設計好的家貼在前面的樹林里。在學生明確了作業(yè)要求后進行創(chuàng)作，把個人創(chuàng)作與集體創(chuàng)作結合起來。除了個別輔導外，重要的是啟發(fā)學生的創(chuàng)作感，激勵學生創(chuàng)作出與眾不同的小鳥的家，達到啟發(fā)想象力和創(chuàng)新，同時增強了集體協(xié)作精神。
本節(jié)課，學生學的興趣很濃厚，教學效果很好。
小鳥小鳥說課稿初中篇八
《小鳥的家》是人教版第5冊第6課。本課教材屬于"造型表現(xiàn)"的學習領域，其主要內容是讓學生用粉畫顏料，吹塑紙等多種材料和拓印的手段，讓學生體驗造型的樂趣，表達情感和思想。
粉印版畫是用不透明的粉質顏料來套印版畫，顏色厚重，具有較強的覆蓋性，因此在印刷時可以先印重色，后印淺色。在講到畫面色彩搭配時，提醒學生回憶第8課"風景色彩畫"中講到的"色彩的明度對比和冷暖對比"。粉印版畫學生從沒接觸過，而本課后面"快樂的小鳥"，"有趣的臉譜"，"美麗的瓶花"這幾節(jié)課又都是屬于版畫類（有脫膠版畫和吹塑紙版畫），那么，要上好這一節(jié)課就顯得尤其重要，可以說這是一節(jié)"承前啟后"的課。而教參中本課只設1課時，我認為這不利于學生的學習。因此，根據(jù)學情的需要，我把它改為2個課時。
根據(jù)《課標》提出的目標，本課教材的特點，聯(lián)系三年級學生的認知，思維的特點，將本課教學目標定為：
1，知識目標：讓學生關注小鳥和它的家，并能學會用粉印版畫的方法表現(xiàn)他們。
2，能力目標：通過本課的學習，培養(yǎng)學生自主學習，主動探究的學習能力；透過開放式的小組討論形式，培養(yǎng)學生的合作能力，集體榮譽感和競爭意識。
3，情感目標：通過欣賞小鳥的錄象，感受母愛的偉大，感受祖國大自然的美，從而喚起學生環(huán)境保護的意識；通過粉印版畫的制作，讓學生感受藝術表現(xiàn)形式的美感及與生活美之間的密切聯(lián)系。
教學重點：粉印版畫的制作方法和步驟。
教學難點：引導學生用粉印版畫的方法把小鳥的結構形態(tài)及鳥窩生動有趣地表現(xiàn)出來。
1。情境教學法：
"作者胸有境，入境始于親"，教師只有在教學過程中想方設法為學生創(chuàng)造一個具體，生動，形象的情境，并通過恰當?shù)姆绞桨褜W生完全帶入這個情境之中，才能讓學生在具體情境下有效地進行學習。教學本課時，我充分利用多媒體信息技術，創(chuàng)設融形，聲，畫為一體的優(yōu)美的教學情境，擴大學生視野，努力營造一個民主，和諧，寬松的教學情境，以喚起學生情感的共鳴，讓他們學得興趣盎然，教師則只在關鍵之處作出精要的點撥或總結。這樣，學生就在輕松愉快的氛圍中自主高效地掌握了新知。
2。引導式教學法：這種教學方法適合于高年級的學生，他們已經(jīng)具備了一定的知識。因此，學生欣賞美術作品時，我注意引導他們感受藝術的形式美感，藝術與生活，藝術與環(huán)境的關系。
3。賞析教學法：賞析，品味祖國優(yōu)秀的美術作品，從而加深對作品的理解，提高學生對藝術美的鑒賞能力。
1。探究法：學起于思，思源于疑，疑則誘發(fā)探索。愛因斯坦也曾說過：提出一個問題往往比解決一個問題要重要。因此，我把質疑，釋疑作為教學過程的重要組成部分。抓住教學中的疑點和難點，設計具有針對性和啟發(fā)性的問題："你知道這是怎么畫出來的嗎"等，啟發(fā)鼓勵學生思考探索，大膽想象，各抒己見，逐步解疑。引導他們在親身體驗中探求新知。體驗到喜獲知識，邁向成功的歡樂，進而激發(fā)學習興趣，增強學習信心。
2。自學嘗試法：著名的教育家葉圣陶曾經(jīng)說過："授之以魚，不如授之以漁。"聯(lián)合國科教文組織也曾指出："未來的文盲不是不識字，而是不會學習的人。"一個人如果不具備自己獲取知識的能力，那么他將再也無法生存和發(fā)展，更難以適應日新月異的時展的需要。因此說，讓學生學會學習是時代的需要，是美術教學改革的需要。因此，在講到粉印版畫的制作時，我就放手讓學生自學，大膽地把學習的主動權還給學生，鼓勵他們說說，談談，畫畫，動腦，動口，動手，自己學會思維，學會分析，學會表達，不斷培養(yǎng)他們的自學能力。
3。合作學習法：我們培養(yǎng)的是跨世紀的人才，他們除了自身要努力學習，勇于創(chuàng)新外，還必須具備真誠的態(tài)度，開朗的性格及善于與人合作的精神。能夠處理好與他人的協(xié)作關系，集眾人之智慧取長補短，是跨世紀優(yōu)秀人才必備的基本素質。因此，我在教學本課時，給學生提供較多的討論，交流的機會，讓他們集思廣益，相互切磋，在知識方面相互補充，在學習方法上互相借鑒。
為了突出教學重點，貫徹落實課程標準，我按照審美激趣，賞析探究，練習感悟，評價提高四個環(huán)節(jié)來設計這節(jié)課；還根據(jù)學情，將學生分為8個組，每組6—7人，設有一個小組長。組長負責做好小組記錄和記分工作。下課前，將小組的分數(shù)統(tǒng)計，得分高的組會得到大家的表揚。
教學過程設計意圖。
（一）審美激趣。
1，創(chuàng)設情境：在輕音樂聲中，我讓學生輕輕的閉上眼睛，接著把音樂換成森林里鳥鳴的樂曲。"讓我們用心來感覺，用耳朵去"看"，呆會兒，請大家告訴我你看到了什么"。
2，在音樂漸漸的由小變大時，我也讓學生漫漫的睜開眼睛。這時學生也七嘴八舌的說開了：看到了小鳥，森林，天空等。
小組內討論并回答，小組長作好記錄。（引導學生從外形，羽毛，色彩，鳥窩等去觀察，討論）。
4，引導學生聯(lián)系自然科知識，分析小鳥與森林的關系（食物鏈之間是相互依存，缺一不可的）。
（二）賞析探究。
1，欣賞幾幅有關小鳥的家的美術作品（課件演示），讓學生分辨作品的種類（國畫，油畫，剪紙，粉印版畫）及不同的構圖所帶來的形式美感，能用簡短的語言描述對作品的感受。
2，指出粉印版畫這幅作品（每個小組中都有一幅，便于學生觀察）問學生：你知道這是怎么畫出來的嗎引導學生在紙上試一試，找出正確的制作步驟。
3，小組內試著合作一張粉印版畫，注意表現(xiàn)出小鳥的神態(tài)特征，母子之間的親密關系，色彩的冷暖對比，鳥窩的多種表現(xiàn)形式。
（三）練習感悟：每人制作一張粉印版畫的作品，引導學生注意用各種線條來表現(xiàn)鳥窩的機理效果。不斷的運用一些鼓勵性及強的語言鼓勵學生，主動探索。此時，教師只是一位積極的引導者。
（四）評價提高。
將學生作業(yè)全部在黑板上展貼，學生之間互評，引導學生從色彩，構圖，小鳥形態(tài)，等方面去評價。
（五）評選出本課優(yōu)秀小組及先進個人。
（1）在音樂聲中，學生如臨其境，觸"境"生情，引起學生們情感上的反響和共鳴。學生愉快的心情馬上高漲起來。
（2）電腦多媒體的優(yōu)勢在于視聽結合，聲圖并茂。這樣，學生的學習興趣便會持續(xù)長久。
（3）重視學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維習慣的培養(yǎng)，鼓勵獨到性和多樣性，教師不是把自己的思維方式與問題結論強加給學生，而是啟發(fā)學生自己思考去得出結論。
（4）綜合自然科知識，融會貫通，使學生能靈活運用各學科的知識，增強其環(huán)保意識。
（5）初步感知作品藝術美與生活美，激起學生藝術表現(xiàn)的欲望，提高學生的審美能力，語言表達能力。
（6）使學生養(yǎng)成獨立思考，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。
（7）深入感知階段，強調感悟和創(chuàng)造意識，培養(yǎng)學生在感悟中愛美，審美的情趣。
（8）使學生學會用藝術的眼光去品，審，發(fā)現(xiàn)自己與他人作品中的閃光點，提高他們對作品的欣賞能力。
（9）提高學生的集體榮譽感，競爭意識。
美術課要突出"美"的原則，因此在板書設計上，我力求簡潔，形象，并充分體現(xiàn)課文重點。
粉印版畫的制作步驟：
1，制模版。
2，將模版與印紙重疊，固定。
3，上色，印。
小鳥小鳥說課稿初中篇九
早晨我一覺醒來，忽然發(fā)現(xiàn)自己變成了一只小鳥，撲楞一下翅膀，竟然飛了起來。
我很好奇，不知道這是怎么一回事。可是我覺得變成小鳥也沒什么不好，自由自在，無憂無慮的。于是，一段新的旅程開啟了。
突然覺得肚子有點餓，就準備去找吃的?？墒区B的食物不是蟲子嗎？難道我也必須吃蟲子嗎？算了，不管了，鳥終究還是要吃蟲子的，我便找起了蟲子來。我飛在天空上向下望，下面的景色令我難以置信：錯落有致的房屋，干凈寬敞的馬路，熱熱鬧鬧的公園......咦？那幾個追逐嬉戲的孩子不是我的朋友嗎？“喂，你們看的到我嗎？我變成小鳥啦！快......”
“哎呦！”突然和不明飛行物撞在了一起，撞得我頭暈目眩，我用手捂著傷口，抬頭一看，原來是喜鵲。喜鵲也被撞得掉了幾顆羽毛。我問它這是要干嘛去這么急，它告訴我要去捕食?！班絿９緡！蔽业亩亲硬簧鷼獾亟袉玖?。正好，我便請求它帶我一起去捕食。
我們飛呀飛，飛呀飛，飛到了一片麥田的上空。成熟的麥田金燦燦的，風一吹，像海上的波浪，一浪高過一浪。這里的蟲子一定多，于是我們便找了起來。我這看看，那看看，一只蟲子也沒看到，肯定是蟲子躲起來了，我要更仔細一些。我費了九牛二虎之力才找到了一只蟲子，趕緊嘗一嘗，肥美多汁，好吃！不一會兒，肚子就成了一個球了。接著，我又捉到了好幾只蟲子。我吃飽了，轉身一看，喜鵲的嘴里叼著好多只蟲子。我很納悶，問它為什么不吃。喜鵲把蟲子放下，對我娓娓道來，我是聽得一把鼻涕一把淚?。≡瓉?，它的家里還有很多剛出生的小寶寶，它要把這些蟲子給它的兒女吃。我被它的故事打動了，讓它把這些蟲子先吃了，填飽肚子，我?guī)退?。后來，我們便去了喜鵲家。
我把蟲子放在喜鵲窩里，喜鵲媽媽把蟲子喂給小喜鵲，看到小喜鵲開心地吃著我捉的蟲子，我心里別提多高興了。喜鵲媽媽對我連聲感謝，還問我叫什么名字，因為它從來沒有見過我這類品種的鳥。做好事不留名，我笑了笑就歡快地飛走了，因為還有更新奇的旅程在等著我呢！
小鳥小鳥說課稿初中篇十
我今天說的是“造型·表現(xiàn)”和“設計·應用”兩個學習領域內容的課業(yè)，是綜合性很強的課業(yè)。因此，本課內容無論從形式到內容在設計上都貫穿了很新的教學理念，完全符合《二期課改》中的“基本理念”的要求。本人對教材的理解是：由于孩子們從小就對大樹和小鳥有著特殊的情感，因此，這節(jié)課很容易引起孩子的興趣，可以為學生提供很大的想象與創(chuàng)作空間，而且在設計中“隱藏”了一部分創(chuàng)作方法，為學生提供了交流、學習、思考的空間，能夠從學生生理、心理特點出發(fā)，達到了教學過程與教學內容的完美統(tǒng)一。
由于本課是一節(jié)“造型·表現(xiàn)”和“設計·應用”的綜合美術課，因而在備課上我充分考慮了教學內容多與學生好動的實際情況，并結合二期課改提出的“從學生的興趣愛好出發(fā)，關注學生的合作參與意識”的要求以“快樂求知”為目標，打破原有的單純的講畫教學模式，力求為學生構建一個“自主、平等、合作、競爭”的課堂教學體系，充分調動學生的積極性、主動性，使學生在輕松愉快的氛圍中不知不覺中獲取知識，真正體驗到求知的快樂。
教學目標：根據(jù)學生的特點和對教材的理解制訂了以下教目標。
認知領域：通過教學使學生能掌握、繪制各種形態(tài)的小鳥的家。
操作領域：通過聽、看、想、說、演、畫、玩等不同的活動形式，使學生能夠表現(xiàn)出一個美麗溫馨的小鳥的家。
情感領域：通過小鳥的家的綜合活動教學，加強學生的愛鳥護鳥的意識，以增加他們對自然和生活的熱愛。
重點，難點：教學重點：小鳥的家的認識、掌握、表現(xiàn)。解決措施：
教學難點：師生間的互動、學生間的互動。解決措施：
本課的教學過程主要強調師生的互動，在整個教學過程中，教師只是作為學生主動建構知識的幫助者、促進者，而不是知識的傳授者、灌輸者?；谝陨衔覍滩牡睦斫夂头治?，因此本節(jié)課的基本設計思路就是教學過程中學生的自主探究知識能力的培養(yǎng)，讓學生保持高度的探索欲、嘗試欲，并通過與實際生活的聯(lián)系，更多地體驗一種成就感，進一步激發(fā)他們強烈的創(chuàng)造欲望。本課的基本教學程序如下圖：
生初步感知——樂中體驗——討論探究——知識擴展——情感升華。
師引導觀察——情景創(chuàng)設——啟發(fā)點撥——匯總歸納。
在教學中我主要運用了以下方法：1．游戲法2．情景法3．交流法4。競賽法。
學生是學習的主體，要讓學生能主動積極地學習，選擇方法是很重要的。人文主義心理學家羅杰斯的人性觀認為：在優(yōu)化的人文環(huán)境、心理環(huán)境中人會全面發(fā)展自己的潛能。因此我采用人性化的方法指導，在為學生創(chuàng)設尊重，情性，理解的人文環(huán)境的基礎上，通過啟發(fā)教給學生聽、說、做、玩、畫、演的學習方法，學生在思維真正獲得解放的狀態(tài)下自然會展開想象進入美術創(chuàng)作的境界。
4、說教學過程。
二期課改強調的教學過程是師生互動，共同發(fā)展的過程，使學生的學習成為在教師指導下主動，富有個性的過程。
第一環(huán)節(jié)：新課導入——游戲導入、引出主題。
{1、游戲：猜猜小鳥的名字。2、欣賞：小鳥在森林里歡聲歌唱。}（引出小鳥的家在美麗的森林里）。
第二環(huán)節(jié)：新授課——重視知識“活化”。獲得知識就意味著發(fā)現(xiàn)，意味著解決。在學生面前展現(xiàn)出直觀鮮明的形象，結合教師巧妙的啟發(fā)，引導學生才能深刻理解和掌握美術的知識與技能。具體操作：
1：融入角色，啟迪想象。
進入關鍵：思考：“你能給小鳥做點什么？”結論：師生一起用大塊的紙樣“栽植”一片美麗的森林。（引導學生找到幫小鳥解決痛苦的辦法：重建美麗的家園。）。
2：觀察生活，激發(fā)創(chuàng)作欲望。
a：多媒體播放：學生家里的照片。（引出家的涵義：溫暖、舒適、安全）。
b：幻燈畫面觀察小鳥的生活。了解自然狀態(tài)中各種各樣的鳥窩、鳥巢（樹上的、草地上的、水邊上的、人工構造的）（引導學生了解鳥窩構造的基本特點，結合家的涵義進而激活思維發(fā)散再提出創(chuàng)作要求：“你會給小鳥設計個什么樣的家呢？”）（注意：鳥窩和“家”的區(qū)別）。
c：小組討論（請個別學生先談談自己的想法。）通過上述游戲表演和教師的啟發(fā)提問突破了重點和難點。
第三個環(huán)節(jié)：當堂練以小組合作的形式給小鳥設計美麗的家。（繪畫設計，彩紙粘貼）。
要求：給小鳥設計一個造型獨特、色彩完美、形式多樣的家，并把設計好的家貼在前面的樹林里。在學生明確了作業(yè)要求后進行創(chuàng)作，把個人創(chuàng)作與集體創(chuàng)作結合起來。除了個別輔導外，重要的是啟發(fā)學生的創(chuàng)作感，激勵學生創(chuàng)作出與眾不同的小鳥的家，達到啟發(fā)想象力和創(chuàng)新，同時增強了集體協(xié)作精神。
第四個環(huán)節(jié)：小結——重視知識的導入和發(fā)展。
當小鳥的家設計好后1、請學生自己談談成功之處2、請同學投票選出最佳設計3、教師總評并和學生一起體會小鳥重獲家園的喜悅。
學生：作業(yè)展示（附小朋友的話）。
教師：1、總之，這節(jié)課教學效果不錯，教學過程成了師生互動，共同發(fā)展的過程，技能、認知、情感、各項預定目標，在寓教于樂中圓滿完成，體現(xiàn)了二期課改要求下的學習方式的轉變，使學生形成了對綜合美術的持久興趣。2、由于是對綜合美術的初次嘗試，對一些環(huán)節(jié)的估計不足。
小鳥小鳥說課稿初中篇十一
《小鳥，小鳥》是人民音樂出版社小學音樂第十冊第一課的教學內容。這是一首優(yōu)秀的兒童歌曲，6/8拍，短小的樂句使歌曲很有生氣，它以小鳥為題，抒發(fā)了少年兒童“愛春天，愛陽光、愛樹木、愛花香”的心情。
根據(jù)新課標和我對教材的理解，結合學生的實際水平，我將本課的目標定為以下三個：
1、情感態(tài)度與價值觀目標：學生感受歌曲中小鳥雀躍和展翅高飛的形象，激發(fā)學生樂觀向上的生活態(tài)度。
2、過程與方法目標：通過聆聽、小組合作的形式，提升音樂審美能力。
3、知識與技能目標：學生用富有彈性的、優(yōu)美舒展的歌聲唱好這首歌。
根據(jù)學生特點和學生的認知程度，我認為學生學習本課的重點是學生能較熟練、有感情的演唱歌曲。教學難點是6/8拍弱起小節(jié)的節(jié)奏練習及旋律演唱。
二、說學情。
五年級的學生已經(jīng)具有初步的音樂審美感知能力，對音樂的學習大多建立在興趣的基礎上。
三、說教法。
在這節(jié)課中，我會運用到一些教具，有鋼琴，多媒體，以及一些裝飾教室的東西輔助教學，以便更好的達到教學效果。而我所用到的教學方主要有創(chuàng)設情境法、欣賞教學法、討論教學法、視聽結合法等。我使用這些教學方法，讓學生更加形象直觀地感受氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，盡可能使課堂更加生動有趣，讓他們自主的參與到學習中來，同時可以使教師與學生以及學生與學生之間都有好的交流。
四、說學法。
學生是學習的主體，本節(jié)課我會引導學生用“欣賞、感受、討論、表演、合作”等多種方式學習，讓學生去感知，去演唱，去表現(xiàn)，使他們在愛學、樂意學的基礎上獲得知識。
五、教學過程。
我將本節(jié)課分為四個部分：激趣導入、新課講授、音樂活動、課堂小結。
(一)激趣導入。
蘇霍姆林基說過：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的?！贬槍@一特點，我創(chuàng)設“大自然”這一情景，給學生提供具體生動可聯(lián)想的環(huán)境，因此，我首先在教室里進行場景布置，將能代表大自然的各種景觀，如樹、小草、小花等等貼在教室四周的墻面上，地面上，讓學生一走進教室就被這種氣氛所吸引，讓學生有身臨其境的感覺，充分調動學生的學習興趣，吸引學生的注意力，讓學生自主參與其中，也使這個課堂的氣氛更加活躍。上課開始時，我會聲情并茂地說：“同學們，我想，大家都猜到了，今天啊，老師要帶你們去野外走走，你們看，草地多漂亮啊，朵朵鮮花也在競相開放，還有小樹，這一切是多么美啊，但是，老師總覺得好象少了點什么，一下子又想不出來，請同學們幫幫我好嗎?”學生互相討論，提出大自然中該有的一些東西，然后我會說：“恩，同學們說的都很好，老師終于知道了少了點什么了，沒有小鳥的大自然，是不是好象少了點生氣呢?大家快看，他們唱著歌來了?！边@樣學生幫老師解決了問題，學習的積極性肯定就更高了，在這個時候就可以自然的過度到下一個教唱環(huán)節(jié)了。
(二)新課講授。
用多媒體播放《小鳥，小鳥》的課件，課件中的景色是根據(jù)歌詞來制作的，里面包括美麗的大自然以及自由飛翔的小鳥，以動畫的形式來向學生展示，并在旁邊配上歌詞，這種視聽結合的手段，使歌曲內容更加直觀并且生動形象的展示在學生面前，使學生的學習興趣更加高漲，也使課堂氣氛更加活躍。這時我會說，“同學們，小鳥邀請大家跟它們一起唱歌呢，讓我們一起來學習這首愉快的歌曲吧?！?/p>
根據(jù)大綱要求，5年級學生要求識譜，所以我先帶領學生一起學習歌譜，在學唱前幫助學生在譜子上標上換氣記號，在唱的時候，要求學生按照換氣記號來換氣，中間的休止符要做到“聲斷氣不斷”，這樣就可以避免學生在唱第一、三句的時候將樂句唱的支離破碎，喪失美感了，同時也解決了本節(jié)課的難點，在學會樂譜后，接著代入歌詞，要注意的是最后的“啦”字很多，很密，學生唱歌譜時，因為每個相鄰的音符是不一樣的，所以不會出先不清楚的情況，而這時就不一樣了，我會先帶領學生跟著琴把速度放慢了唱，等唱清楚后，再回到原來的速度。
在學生學會歌曲后，便讓學生自己討論，這首歌曲分幾個樂段，我們又該用什么樣的感覺去唱，學生會說，分兩個樂段，我們該用輕快地，活潑地，愉快的，等等，讓學生自己去尋找歌曲的感覺，然后我在中間加以引導和提示，如“前面小鳥在草地上歡快的跳躍，所以我們唱的時候聲音也要富有彈性，后面的“啦”抒發(fā)了愉快的'心情，所以要優(yōu)美舒暢”等，幫助他們正確地分析出歌曲的感覺，充分體現(xiàn)新課標中以學生為主體的理念。這樣也就解決了本節(jié)課的重點。接著我會說：“同學們，讓我們和小鳥一起歌唱吧?！辈シ哦嗝襟w課件，讓學生鞏固歌曲，并在重復中不覺得枯燥。接著，以一句話過度到下一個環(huán)節(jié)：“同學們，小鳥今天太高興了，他們不但想跟大家一起唱歌，還想邀請大家一起跳舞呢?！?/p>
(三)音樂活動。
請同學們幾個人一組來創(chuàng)編動作，然后伴著《小鳥，小鳥》的音樂向全班同學展示，再由同學們來說說，哪組編好，為什么好，也可以向別人提出自己的意見。這個過程可以鍛煉學生的創(chuàng)新能力，表演能力，欣賞和評價的能力以及同學之間的協(xié)作能力。
(四)課堂小結。
課堂的最后我會問：“同學們，我想請大家來說說，這節(jié)課我們學到了什么?”學生各抒己見，我再加以總結，“同學們說的很好，老師還想再補充一點，小花，小草，大樹，小鳥，這一切美好的東西都是需要我們大家一起來保護的，大自然給了我們這么美的享受，這么愉快的心情，我們能給他們的，也就只有好好保護他們了，讓我們拿出實際行動，維護我們美好的大自然吧。請大家回去都想想，我們到底應該怎么做，下節(jié)課來和大家一起討論?！边@樣做不但讓學生回憶了今天多學的內容，還強調了德育方面的內容，充分體現(xiàn)了新課標準中學學科整和的特點，也將內容延伸到了下節(jié)課。
小鳥小鳥說課稿初中篇十二
本課我的設計思路是將美育貫穿于整個學習活動中，通過學習，讓學生學會思考，學會用繪畫形式表現(xiàn)美，學會去關愛他人，學會去正確面對迷路這樣的困難，從小培養(yǎng)自我保護能力，樹立安全意識，本課我以故事的形式導入。清晨，小鳥離開媽媽，玩到天黑，迷路找不到家。同時讓學生通過看多媒體圖片和實物演示，使學生獲得一些發(fā)光物的信息。例如；月亮，星星，手電筒，螢火蟲，燭光，火光，燈光等等。引導他們將思考的結果通過繪畫的形式表現(xiàn)出來。根據(jù)這些理念在這一課我設計的教學目標是：
1、能根據(jù)情境進行簡單的推理，促進形象思維與邏輯思維的同步發(fā)展。養(yǎng)成良好的思維習慣。
2、運用繪畫形式表達自己的情感和思想。
3、在美術活動中體現(xiàn)關愛他人，互助友愛的思想，引導學生看書上p10頁的作品。并用語言提示及周圍的環(huán)境變化看圖說話，明確學習目的。
通過創(chuàng)設情景引發(fā)出教學重點是：
因為在光的指引下，小鳥可以回到自己的家。
所以教學難點是：對發(fā)光物外形的描繪；對光線的表現(xiàn)，對小鳥外形的簡單描繪和對周圍環(huán)境的適當表現(xiàn)。
引導階段我還設計了些問題：
1、如果你是小鳥的朋友，你會想出什么辦法幫它回家？
2、在漆黑的樹林里，除了用黑色你還會用到什么色來表現(xiàn)環(huán)境？
3、你用什么色彩來表現(xiàn)主體物小鳥？
作品完成后，讓完成早的同學進行自評，再說說自己的作品中用了什么好辦法讓小鳥找到了自己的家。用什么手法表現(xiàn)出來。師總評時，聯(lián)系作品中的一些較好的表現(xiàn)手法和有創(chuàng)意的地方進行適當點評。再進行互評時，告之孩子們誰有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛誰就一定會發(fā)現(xiàn)別人作品中的優(yōu)點，看到別人作品較出色的地方。
本節(jié)課我利用多媒體課件。較好的反映了信息技術在教育中的有效應用。以學生的發(fā)展為主，堅信每個學生都有學美術的能力，都能在他們原來的基礎上獲得不同程度的發(fā)展。
小鳥小鳥說課稿初中篇十三
首先我想先談一談對教材的理解：
《小鳥，小鳥》是選自湘教版音樂教材五年級下冊第二課。這是一節(jié)歌唱課，通過學唱歌曲，理解歌曲的曲式結構、節(jié)奏特點等知識，學生能夠領會愛護鳥類，保護動物的重要性。
學生在學唱音樂作品的同時擴充了知識儲備，提高了自身的音樂審美能力，從而產(chǎn)生學習的興趣和繼續(xù)了解與探究音樂。相信通過這節(jié)課的學習，學生能夠初步了解二段體曲式結構以及八分休止符的演唱方法。
二、說學情。
作為一名教師不但要對教材有所了解，還要對學生的情況要有清晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教、有的放矢，接下來我對學生的情況做一個簡單的分析。
小學階段的孩子對自然界和生活中的音樂感到好奇有趣，能用自己的聲音進行模仿，能聽辨不同情緒的音樂，學生樂于敢于表達自己的想法，能積極的參與課堂活動中。但是由于存在著個體差異，所以在教學中就要求要因材施教，對接受能力強的學生我會指導他們進行多種形式的練習，對能力稍弱的學生需要多鼓勵、多引導，評價標準要根據(jù)實際情況而定，有針對性地進行教學。
三、說教學目標和重難點。
根據(jù)新課標以及學生的實際情況出發(fā)我將設計以下教學目標：
情感態(tài)度與價值觀：通過學習歌曲，鼓勵學生愛護鳥類，保護動物，激發(fā)學生呵護生命的感情。
過程與方法：創(chuàng)編動作，隨音樂即興表演，培養(yǎng)學生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。
知識與技能：學唱《小鳥，小鳥》，了解二段體曲式結構、八分休止符的作用。
根據(jù)教材的編寫意圖，融進新課標的教學理念，以及充分體現(xiàn)音樂學科的教育功能和人文精神的理念我制定的教學重點是學唱歌曲，掌握二段體曲式結構;教學難點是弱起小節(jié)、八分休止符在歌曲中的演唱方法，及用輕快活潑的情緒演唱歌曲。
四、說教法學法。
為了突出重點，突破難點，我采用了以下的教學方法進行我的教學，主要有：講授法、示范教學法、小組合作法等。
五、說教學用具。
為了更好地學習歌曲《小鳥，小鳥》我采用：多媒體、鋼琴等教學用具。
六、說教學過程。
本節(jié)課的教學過程我是這樣思考的，總的設計思路分為五個環(huán)節(jié)：新課導入――初步感知――探究學習――擴展延伸/鞏固提升――小結作業(yè)。下面，我將分別來介紹這五個環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)是新課導入環(huán)節(jié)。
好的導入是成功的一半，為了培養(yǎng)學生的興趣、營造濃郁的音樂課堂氛圍。
上課伊始，我會用音頻的方式，引導學生思考歌曲演唱的內容，由此順勢引入本課課題。
這樣設計，既鍛煉了他們的自主思考的能力，又將課堂思路引領到了本節(jié)課的授課內容中，從課下到課上形成了一個自然地、生動的過渡。
第二環(huán)節(jié)是初步感知環(huán)節(jié)。
初步感知這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課新課講授的第一個環(huán)節(jié)，我會結合學生的自身特點展開教學。
在這一環(huán)節(jié)，我會為同學們完整的播放一遍歌曲《小鳥，小鳥》，并提問同學們這首節(jié)奏是怎樣的。通過初聽學生能夠分析出歌曲是6/8的，隨后我會向同學們介紹歌曲曲式結構等相關知識，輔助學生從宏觀角度來整體的了解歌曲。
通過這樣直觀感知的方式，同學能夠捕捉到最表面一層的音樂信息，充分發(fā)揮學生的音樂感知能力，為接下來的探究學習做了良好的準備。
第三環(huán)節(jié)是探究學習環(huán)節(jié)。
探究學習這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點，新課標指出表現(xiàn)是學習音樂的基礎性內容，是培養(yǎng)學生音樂審美能力的重要途徑。
這一環(huán)節(jié)，我選擇用學生跟音頻哼唱的方式展開教學，精心誘導，變枯燥為生動，讓學生按照學習“旋律-歌詞-加歌詞完整演唱”的步驟，親身實踐、自主探究，在這個過程中，學生可能會遇到弱起、休止符和力度記號，其中，弱起在演唱中的要求對于他們來說把握還不夠準確，在這里我會選擇邊聽邊劃出強拍上的音，根據(jù)強拍音的高低走向，追蹤小鳥歡快跳躍的動態(tài)的方法來引導學生理解并解決問題。
最后我還會在教唱環(huán)節(jié)以后，請同學們來完整的有感情的去演唱歌曲，在歌唱中去感受小鳥的律動。
通過這樣的設計，學生可以更加清晰地理清學習思路，更全面地掌握新知，同時學生還可以主動地投入到教學過程中來，從而能夠更快速地學唱歌曲。
第四環(huán)節(jié)是鞏固提升環(huán)節(jié)。
為了更好地鞏固已經(jīng)掌握的新知，對音樂作品有更全面的把握和體會，我會請同學們以小組為單位，采用角色扮演和歌曲接龍的方式來對本課進行鞏固，隨后我還會請同學們在小組之間進行自由的展示，最終選取學生互評與教師評價相結合的方式展開討論。
這樣做既能夠對新學習的音樂作品進行鞏固，同時又可以讓同學們充分地參與到課堂學習中來，鞏固對音樂的體驗與感受有所加深，又提高了音樂欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造以及藝術審美的能力。
第五環(huán)節(jié)是課堂小結環(huán)節(jié)。
好的結尾能起到畫龍點睛的作用，在課堂小結時我會和同學們一同探討本節(jié)課學習的主要內容，總結音樂作品所傳達的精神內涵。在作業(yè)的設置上，我會請同學們搜集一些生活中與小鳥有關的故事，下節(jié)課我們一起來分享。
七、說板書設計。
最后，這就是我今天的板書設計，這堂課的板書設計直觀簡潔，突出了本堂課的教學重點，結構清晰。
小鳥小鳥說課稿初中篇十四
《放小鳥》一文敘述了“我”得到小鳥，然后養(yǎng)小鳥，最后放小鳥的過程，我的心情也隨之跌宕起伏，由得到小鳥的高興到小鳥一動不動時的著急，再到放小鳥后的高興。朱老師將這兩條線索有機地融合在一起，慢慢推進，引導學生領會文章表達的感情。小男孩把小鳥關進籠子，是因為喜愛它，想把它留在身邊；把小鳥放回大自然，讓它自由快樂地生活，這才是真正的'愛鳥。這就是課文的中心，朱老師把握得都很準確。
在引導學生精讀課文時，朱老師讓學生畫出，帶有“非?！薄翱蓯邸薄爸薄皼Q心“等詞語和相關的句子品讀體會，幫助學生理解課文內容，同時積累了語言。
在整個課堂實施過程中，朱老師注重以學生為主體，關注學生所想、所說，不斷用激勵性的話語從正面加以引導。如“相信你們一定能做到”，看似平常的語言卻蘊涵著教師對學生提出的要求，不顯得那么生硬，正如德國教育家第斯多惠所說的：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！?/p>
閱讀教學中，朱老師從詞、句入手，簡化學生讀課文、理解課文的難度，能照顧暫差生；對于學習能力較強的學生，吳教師能引領他們深刻體會課文的主題；對于膽小的學生朱老師給予他們鼓勵、膽量，對于答錯問題的學生給予方法、尊嚴，對于積極發(fā)表見解的學生給予熱情、成功，整節(jié)課真正體現(xiàn)了學生的主體地位及尊重學生的個性差異，使學生經(jīng)過自己的努力獲取了知識、培養(yǎng)了能力。
這節(jié)課中，朱老師對生字的教學很扎實。生字的認讀，朱老師采取小老師帶讀、全班讀、開火車讀、帶詞語讀、去掉拼音讀等多種形式讀讓學生得于鞏固。對生字的書寫，朱老師指導得更是細致，她通過范寫，提醒學生注意生字的結構、部首、筆畫，以及一些關鍵筆畫的位置和寫法，然后才讓學生描紅、臨寫。體現(xiàn)了一年級以識字寫字為主的一個教學重點。
我們覺得這節(jié)課的不足是，讀得不夠：指導不夠，形式單一，只讀重點句子，沒有讀全文，學生對文本理解不全面，難于融入文中，當然也就難以讀出感情。
小鳥小鳥說課稿初中篇十五
今天我說課的題目是《小鳥找家》，是小學美術第一冊第8課，下面我將從教材、教法與學法，教學過程、課堂評價，四個方面來對這堂課進行設計。
一、教材分析：
1、教學內容：
根據(jù)教材提供的故事情境，畫出一幅小鳥找家的過程的兒童想象畫。
2、知識點的作用：
（1）、促進學生形象思維與邏輯思維的同步發(fā)展。
（2）、在美術活動中培養(yǎng)友愛互助的思想。
3、教學目標：
（2）、運用繪畫形式來表達自己的情感和思想；
（3）、在美術活動中體現(xiàn)關愛他人、友愛互助的思想。
4、教學重點、難點：
重點：靈活思考、判斷推理。
難點：能將思考的結果通過繪畫形式表現(xiàn)出來。
5、教學準備：
多媒體課件。
6、課時：一課時。
7、教室布置：將課桌拼成四個小組。
二、教法與學法分析：
1、教法分析：
遵循“教為主導、學為主體，實踐操作為主線”的教學思想，根據(jù)一年級的心理特征。我采用故事創(chuàng)造情境的導入方法，先利用cai課件來導入教學，讓學生看動畫制作的故事，激發(fā)學生的積極性，把學生的思維帶入到故事中來。然后，讓學生分析討論，大膽設想，激發(fā)學生豐富的想象力和創(chuàng)造力，把學生的思維帶入到今天這堂課要完成的任務中來。接著利用課件，步步深入，讓學生的邏輯思維慢慢轉向形象思維，并讓學生模仿和感受。最后，欣賞教材上的范畫，讓其認識表現(xiàn)形式的多種方法，感受繪畫的風格，并進行選擇。
2、學法分析：
遵循“自主、合作、探究”的學習方法，以學為主體，做到學與練相結合。讓學生激發(fā)情感，然后大膽想象，分組討論，說出自己的觀點，再通過欣賞加深理解，在繪畫過程中，積極思考，大膽創(chuàng)造，及時提問，領悟繪畫過程中的難點和重點。
三、教學過程：
1、用故事創(chuàng)造情境導入：
2、分析討論。
（2）、學生討論，并舉手回答，說說自己的點子。
（4）、問：小鳥是在森林迷路的，那么怎么表現(xiàn)森林呢？（要畫出樹和草）。光線應該怎么表現(xiàn)呢？（教師示范）。
3、欣賞感受。
讓學生打開教材，欣賞學生作業(yè)，讓其認識表現(xiàn)這幅畫的多種形式。
4、學生作業(yè)。
（2）、教師巡視，及時發(fā)現(xiàn)問題。
四、課堂評價：
b)自評、互評為主。
c)教師評價時，把學生的優(yōu)秀作業(yè)在黑板上展示出來。
d)引導學生要愛護動物，學會幫助和關心他人，面對困難正確對待，從小培養(yǎng)自我保護意識。
小鳥小鳥說課稿初中篇十六
《小鳥的家》是人教版第5冊第6課。本課教材屬于“造型表現(xiàn)”的學習領域，其主要內容是讓學生用粉畫顏料，吹塑紙等多種材料和拓印的手段，讓學生體驗造型的樂趣，表達情感和思想。
粉印版畫是用不透明的粉質顏料來套印版畫，顏色厚重，具有較強的覆蓋性，因此在印刷時可以先印重色，后印淺色。在講到畫面色彩搭配時，提醒學生回憶第8課“風景色彩畫”中講到的“色彩的明度對比和冷暖對比”。粉印版畫學生從沒接觸過，而本課后面“快樂的小鳥”，“有趣的臉譜”，“美麗的瓶花”這幾節(jié)課又都是屬于版畫類（有脫膠版畫和吹塑紙版畫），那么，要上好這一節(jié)課就顯得尤其重要，可以說這是一節(jié)“承前啟后”的課。而教參中本課只設1課時，我認為這不利于學生的學習。因此，根據(jù)學情的需要，我把它改為2個課時。
根據(jù)《課標》提出的目標，本課教材的特點，聯(lián)系三年級學生的認知，思維的特點，將本課教學目標定為：
1，知識目標：讓學生關注小鳥和它的家，并能學會用粉印版畫的方法表現(xiàn)他們。
2，能力目標：通過本課的學習，培養(yǎng)學生自主學習，主動探究的學習能力；透過開放式的小組討論形式，培養(yǎng)學生的合作能力，集體榮譽感和競爭意識。
3，情感目標：通過欣賞小鳥的錄象，感受母愛的偉大，感受祖國大自然的美，從而喚起學生環(huán)境保護的意識；通過粉印版畫的制作，讓學生感受藝術表現(xiàn)形式的美感及與生活美之間的密切聯(lián)系。
教學重點：粉印版畫的制作方法和步驟。
教學難點：引導學生用粉印版畫的方法把小鳥的結構形態(tài)及鳥窩生動有趣地表現(xiàn)出來。
二，說教法。
1。情境教學法：
“作者胸有境，入境始于親”，教師只有在教學過程中想方設法為學生創(chuàng)造一個具體，生動，形象的情境，并通過恰當?shù)姆绞桨褜W生完全帶入這個情境之中，才能讓學生在具體情境下有效地進行學習。教學本課時，我充分利用多媒體信息技術，創(chuàng)設融形，聲，畫為一體的優(yōu)美的教學情境，擴大學生視野，努力營造一個民主，和諧，寬松的教學情境，以喚起學生情感的共鳴，讓他們學得興趣盎然，教師則只在關鍵之處作出精要的點撥或總結。這樣，學生就在輕松愉快的氛圍中自主高效地掌握了新知。
2。引導式教學法：這種教學方法適合于高年級的學生，他們已經(jīng)具備了一定的知識。因此，學生欣賞美術作品時，我注意引導他們感受藝術的形式美感，藝術與生活，藝術與環(huán)境的關系。
3。賞析教學法：賞析，品味祖國優(yōu)秀的美術作品，從而加深對作品的理解，提高學生對藝術美的鑒賞能力。
三，說學法。
1。探究法：學起于思，思源于疑，疑則誘發(fā)探索。愛因斯坦也曾說過：提出一個問題往往比解決一個問題要重要。因此，我把質疑，釋疑作為教學過程的重要組成部分。抓住教學中的疑點和難點，設計具有針對性和啟發(fā)性的問題：“你知道這是怎么畫出來的嗎”等，啟發(fā)鼓勵學生思考探索，大膽想象，各抒己見，逐步解疑。引導他們在親身體驗中探求新知。體驗到喜獲知識，邁向成功的歡樂，進而激發(fā)學習興趣，增強學習信心。
2。自學嘗試法：著名的教育家葉圣陶曾經(jīng)說過：“授之以魚，不如授之以漁?！甭?lián)合國科教文組織也曾指出：“未來的文盲不是不識字，而是不會學習的人?！币粋€人如果不具備自己獲取知識的能力，那么他將再也無法生存和發(fā)展，更難以適應日新月異的時展的需要。因此說，讓學生學會學習是時代的需要，是美術教學改革的需要。因此，在講到粉印版畫的制作時，我就放手讓學生自學，大膽地把學習的主動權還給學生，鼓勵他們說說，談談，畫畫，動腦，動口，動手，自己學會思維，學會分析，學會表達，不斷培養(yǎng)他們的自學能力。
3。合作學習法：我們培養(yǎng)的是跨世紀的人才，他們除了自身要努力學習，勇于創(chuàng)新外，還必須具備真誠的態(tài)度，開朗的性格及善于與人合作的精神。能夠處理好與他人的協(xié)作關系，集眾人之智慧取長補短，是跨世紀優(yōu)秀人才必備的基本素質。因此，我在教學本課時，給學生提供較多的討論，交流的機會，讓他們集思廣益，相互切磋，在知識方面相互補充，在學習方法上互相借鑒。
四，說教學程序。
為了突出教學重點，貫徹落實課程標準，我按照審美激趣，賞析探究，練習感悟，評價提高四個環(huán)節(jié)來設計這節(jié)課；還根據(jù)學情，將學生分為8個組，每組6—7人，設有一個小組長。組長負責做好小組記錄和記分工作。下課前，將小組的分數(shù)統(tǒng)計，得分高的組會得到大家的表揚。
教學過程設計意圖。
（一）審美激趣。
1，創(chuàng)設情境：在輕音樂聲中，我讓學生輕輕的閉上眼睛，接著把音樂換成森林里鳥鳴的樂曲?！白屛覀冇眯膩砀杏X，用耳朵去”看“，呆會兒，請大家告訴我你看到了什么”
2，在音樂漸漸的由小變大時，我也讓學生漫漫的睜開眼睛。這時學生也七嘴八舌的說開了：看到了小鳥，森林，天空等。
小組內討論并回答，小組長作好記錄。（引導學生從外形，羽毛，色彩，鳥窩等去觀察，討論）。
4，引導學生聯(lián)系自然科知識，分析小鳥與森林的關系（食物鏈之間是相互依存，缺一不可的）。
（二）賞析探究。
1，欣賞幾幅有關小鳥的家的美術作品（課件演示），讓學生分辨作品的種類（國畫，油畫，剪紙，粉印版畫）及不同的構圖所帶來的形式美感，能用簡短的語言描述對作品的感受。
2，指出粉印版畫這幅作品（每個小組中都有一幅，便于學生觀察）問學生：你知道這是怎么畫出來的嗎引導學生在紙上試一試，找出正確的制作步驟。
3，小組內試著合作一張粉印版畫，注意表現(xiàn)出小鳥的神態(tài)特征，母子之間的親密關系，色彩的冷暖對比，鳥窩的多種表現(xiàn)形式。
（三）練習感悟：每人制作一張粉印版畫的作品，引導學生注意用各種線條來表現(xiàn)鳥窩的機理效果。不斷的運用一些鼓勵性及強的語言鼓勵學生，主動探索。此時，教師只是一位積極的引導者。
（四）評價提高。
將學生作業(yè)全部在黑板上展貼，學生之間互評，引導學生從色彩，構圖，小鳥形態(tài)，等方面去評價。
（五）評選出本課優(yōu)秀小組及先進個人。
（1）在音樂聲中，學生如臨其境，觸“境”生情，引起學生們情感上的反響和共鳴。學生愉快的心情馬上高漲起來。
（2）電腦多媒體的優(yōu)勢在于視聽結合，聲圖并茂。這樣，學生的學習興趣便會持續(xù)長久。
（3）重視學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維習慣的培養(yǎng)，鼓勵獨到性和多樣性，教師不是把自己的思維方式與問題結論強加給學生，而是啟發(fā)學生自己思考去得出結論。
（4）綜合自然科知識，融會貫通，使學生能靈活運用各學科的知識，增強其環(huán)保意識。
（5）初步感知作品藝術美與生活美，激起學生藝術表現(xiàn)的欲望，提高學生的審美能力，語言表達能力。
（6）使學生養(yǎng)成獨立思考，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。
（7）深入感知階段，強調感悟和創(chuàng)造意識，培養(yǎng)學生在感悟中愛美，審美的情趣。
（8）使學生學會用藝術的眼光去品，審，發(fā)現(xiàn)自己與他人作品中的閃光點，提高他們對作品的欣賞能力。
（9）提高學生的集體榮譽感，競爭意識。
五，說板書設計。
美術課要突出“美”的原則，因此在板書設計上，我力求簡潔，形象，并充分體現(xiàn)課文重點。
粉印版畫的制作步驟：
1，制模版。
2，將模版與印紙重疊，固定。
3，上色，印。
小鳥小鳥說課稿初中篇十七
《放小鳥》是蘇教版小學語文一年級下冊第六單元中的一篇課文。這是一篇具有教育意義的優(yōu)美散文，不但形象生動，充滿兒童情趣，貼近兒童生活，而且語言優(yōu)美，生動活潑，適合學生朗讀感悟。課文通過描寫“我”“得”小鳥與“放”小鳥的過程，讓學生從中明白——鳥是人類的朋友，我們要愛護它們，保護它們。
新課標對一二年級學段閱讀教學的重點要求是：
1、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。
2、學習默讀，做到不出聲，不指讀。
3、閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。
為此，我設計了以下教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、學會本課9個生字，兩條綠線里的字只識不寫。認識一個偏旁。理解由生字組成的詞語。
3、懂得鳥是人類的朋友，要保護鳥。
教學重點：學會本課8個生字并能正確書寫，有感情地朗讀課文。
教學難點：在朗讀中體會文章的思想感情，知道鳥是人類的朋友，懂得要愛護鳥類。
我打算分三個課時來教授這篇課文，今天我主要講一下第一課時的教學安排。
基于教材特點和學生年齡特點，在教學時，我主要采用引導法、情境教學法引導學生進行自主學習，在引導學生閱讀的過程，滲透學習方法的指導，從而讓他們獲得閱讀的體驗。
1．揭示課題。開門見山引出課題，隨即板書，并就課題質疑，意在培養(yǎng)學生的質疑能力及激發(fā)他們學習課文的興趣。
2．初讀課文。每讀一遍，都有明確的要求，都讓學生有自己練讀的機會，再根據(jù)學生興趣指名朗讀，有目的性地進行檢查，以便接收到學生讀書的真實情況。
3．整體感知。通讀全文后，就課前質疑的問題再進行解答，也就達到了初步感知課文的教學目標。
4．識字教學。對于生字的識記，讓學生各抒己見，鼓勵他們用自己的方法來記住生字，積極倡導自主、探究的學習方式。
整段的學習以讀為主，教師引導學生自讀自悟，最終讓學生了解課文的大概內容，能夠正確、流利地朗讀。
主要在帶有田字格的小黑板上示范教寫生字“問”等，讓學生能夠照著黑板上的范字一筆一畫照著寫。
以上，我從教材、教法學法、教學過程和板書設計四個方面對本課進行了說明，我的說課到此結束，謝謝各位評委老師。
小鳥小鳥說課稿初中篇十八
《放小鳥》是一篇具有教育意義的優(yōu)美散文，不但形象生動，充滿兒童情趣，貼近兒童生活，而且語言優(yōu)美，生動活潑，適合學生朗讀感悟。文中通過“我”
放飛小鳥的過程，表現(xiàn)出少年兒童愛鳥的童心，讓學生從中明白——鳥是人類的朋友，我們要愛護它們，保護它們。全文共4個自然段。第一自然段講“我”看到小鳥在籠子里不吃不喝，非常著急。第二自然段講“我”聽到鳥媽媽在叫喚。第三自然段講“我”決心放小鳥回家去。第四自然段講小鳥飛走時向“我”道謝。
教學目標：1、知識目標，學會本課8個生字，兩條綠線內的字只識不寫，認識1個多音字，理解由生字組成的詞語，理解課文內容。2、能力目標，正確、流利、有感情地朗讀課文。正確書寫生字。3、情感目標，知道鳥是人類的朋友，懂得要愛護鳥類。
教學重點：學會本課8個生字并能正確書寫，有感情地朗讀課文。
教學難點：在朗讀中體會文章的思想感情，知道鳥是人類的朋友，懂得要愛護鳥類。
教學理念：新《語文課程標準》在總目標中明確指出：要在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。培養(yǎng)、充分發(fā)揮小學生的想像力，不僅有利于學生認知能力的發(fā)展，而且能夠促進學生非認知能力(如情感、態(tài)度、價值觀)的提升，從而使小學教學煥發(fā)生命的活力。
課時安排：共兩課時。
教學設想：
（第一課時）。
1．揭示課題。開門見山引出課題，隨即板書，并就課題質疑，意在培養(yǎng)學生的質疑能力及激發(fā)他們學習課文的興趣。
2．初讀課文。每讀一遍，都有明確的要求，都讓學生有自己練讀的機會，再根據(jù)學生興趣指名朗讀，有目的性地進行檢查，以便接收到學生讀書的真實情況。
3．整體感知。通讀全文后，就課前質疑的問題再進行解答，也就達到了初步感知課文的教學目標。
4．識字教學。對于生字的識記，讓學生各抒己見，鼓勵他們用自己的方法來記住生字，積極倡導自主、探究的學習方式。
整段的學習以讀為主，教師引導學生自讀自悟，最終讓學生了解課文的大概內容，能夠正確、流利地朗讀。
（第二課時）。
心理學研究表明：想象在兒童的學習和思維發(fā)展中具有重要作用。想象力比知識本身更重要。因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著人類社會的進步，并且是知識進化的源泉。因此，在教學中，應適時讓學生插上想像的翅膀，使教學內容與學生的想像世界、情感世界融匯起來，從而使課堂教學煥發(fā)生命的活力。
1．當“我”把小鳥關進籠子里，小鳥在想些什么？借助多媒體的演示，讓學生進行想象，關注小鳥的命運，開始走進小鳥的心靈世界，從而準確理解課文內容，并能進行有感情地朗讀。
2．小鳥與鳥媽媽見面了，小鳥會說些什么呢？鳥媽媽會說些什么呢？當一回動物語言翻譯家。通過學生形象逼真的表演，真真切切感受到關在籠子里的小鳥的痛苦。
3．小鳥回到了大自然會干些什么呢？課堂對于語文教學來說，實在太小了。為此，陶行知老先生要推倒學校的圍墻，地為床，天為被。我們也要打破語文教學的課堂局限，將學生由課堂引向課外。只有了解小鳥會對人類所作的貢獻，才能真正感受到鳥類是我們人類的朋友。
小鳥小鳥說課稿初中篇十九
在一片枝葉茂盛的樹林里，一群小鳥每天都過著幸福快樂的生活。它們有時候會飛到藍天上，嘰嘰喳喳地唱著歌，有時候會玩會兒捉迷藏。冬天，它們會飛往南方，去朋友家做客，等到了春天再飛回來。
第二年春天到了，它們又飛回了幸福的家。可是它們發(fā)現(xiàn)自己的家光禿禿的，樹木都被伐木工砍伐了，小鳥們哭得傷心極了。
這時，一只小鳥飛到了一個農(nóng)民的頭上說：“這就是伐木工。”小鳥們聽見“伐木工”三個字，“嗖”的.一下都飛過來說：“你為什么要砍伐我們的樹?沒有樹就沒有我們的家，我們就要變成流浪鳥了!”農(nóng)民聽了笑了起來：“哈哈哈，我不是伐木工?！鞭r(nóng)民把情況說了一下。
小鳥們知道自己誤會了農(nóng)民，連忙向他道歉。農(nóng)民原諒了它們，并幫它們找到了另外一個地方。那里綠樹成蔭，比以前更好了，最后小鳥們又過上了幸?？鞓返纳?
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