寫心得體會可以培養(yǎng)我們的思考能力和觀察力，提高自我反思的能力。寫心得體會時可以適當(dāng)運(yùn)用例子或事例，以生動形象地展示自己的觀點(diǎn)和思考。以下是小編為大家整理的一些心得體會范文，供大家參考和借鑒。
藝術(shù)起源心得體會篇一
《的起源》是一本講述文字起源、發(fā)展的著作。這本書不僅讓我們了解了漢字文字的演變，更為我們揭示了文字的神秘之處。在閱讀中，我深深感受到了文字對人類的影響，也得出了我的一些心得體會。
第二段：古人的聰明才智
在《的起源》中，我們了解到了古人在探討文字的時候所付出的努力。他們不僅通過觀察自然，研究鳥獸的形態(tài)和習(xí)性，也通過自己的想象力和創(chuàng)造力來設(shè)計文字。他們以邊境畫符的方式，開拓了文字的新領(lǐng)域，創(chuàng)造了不同形式不同用途的字體。這些文字對于人類的學(xué)習(xí)和生活具有重要的意義。
第三段：文字的魅力
文字具有無窮的魔力，可以傳遞知識、記錄歷史、表達(dá)感情。在我的生活中，我常常利用文字表達(dá)自己的情感。當(dāng)我寫下自己的感受、心情時，我會感受到一種自由和暢快，仿佛我的心靈在文字中得以升華。
第四段：語言文字的聯(lián)系
在《的起源》中，我們還了解到了語言文字之間的聯(lián)系。文字是語言的表征符號，語言是文字的載體。只有語言和文字緊密結(jié)合，才能更好地傳達(dá)信息和交流想法。像漢語這樣構(gòu)造復(fù)雜的語種，能夠表達(dá)更加豐富的內(nèi)涵和精神，有著不可替代的地位。
第五段：個人的思考
“的起源”這本書不僅僅是講述文字的歷史，更有啟迪人心的智慧。在讀完這本書后，我認(rèn)為，在信息社會下，我們需要更加注重文字和語言的運(yùn)用。只有懂得了文字的運(yùn)用和語言的表達(dá)，才能更好地與人交流、理解、合作。也讓我們深刻認(rèn)識到人類的思維和創(chuàng)造能力，并不斷對自己的學(xué)習(xí)和思考進(jìn)行提升。
結(jié)尾：
總之，在《的起源》的閱讀過程中，我深刻認(rèn)識到了文字的魅力、古人的聰明才智和語言文字的聯(lián)系。我也對于自己在語言文字方面的學(xué)習(xí)和’運(yùn)用有了更深的思考，希望能夠更好地利用文字和語言，在生活和工作中實現(xiàn)自身的價值。
藝術(shù)起源心得體會篇二
“的”是漢字中最常用的一個字，它起源于古代的象形文字，經(jīng)過一千多年的演變和變形，逐漸形成了我們今天所熟悉的形態(tài)。在日常生活中，“的”字使用頻率之高，幾乎無所不在，而我們對“的”的理解，往往只是把它當(dāng)作一個語法成分，或者是一種表示所有格的標(biāo)記。然而，通過學(xué)習(xí)“的”的起源，我深刻認(rèn)識到每一個漢字都有它的故事，每一個字背后都有著豐富的文化內(nèi)涵和歷史背景，而這些故事和內(nèi)涵，正是體現(xiàn)了漢字的深邃和博大。
第二段：“的”的象形。
“的”的最初形態(tài)，其實是一種象形圖案，它描繪的是一只手捧著一種祭品的形象。“的”字的出現(xiàn)，與古代人的信仰和日常生活密切相關(guān)。古代人們常常進(jìn)行祭祀活動，將珍貴的祭品獻(xiàn)給神祗或祖先，以祈求神靈的庇佑或祖先的保佑。而這個象形圖案，正是為了表示這種獻(xiàn)祭的場景而產(chǎn)生的。當(dāng)人們手捧著祭品，向神祗或祖先祈愿的時候，他們就已經(jīng)把“的”的概念內(nèi)化到了心中。
第三段：“的”的演變。
漢字的演變是一種長期的、連續(xù)的、逐漸的過程，在這種演變過程中，漢字逐漸形成了特定的結(jié)構(gòu)和規(guī)律。在“的”的演變過程中，它也經(jīng)歷了多次的變化。一開始，“的”字是由兩個部分組成的，上面是“白”，表示祭品的顏色，下面則是“手”的部分，表示捧著祭品的手。在后來的演變過程中，這個字形逐漸簡化，并去掉了“白”部分，只保留了“手”的部分。這樣，它的形態(tài)變得更加簡潔明了，也更符合書寫的需求。
第四段：“的”的文化內(nèi)涵。
“的”的象形圖案雖然隨著時間的推移已經(jīng)發(fā)生了許多變化，但是它所代表的文化內(nèi)涵卻一直保存至今。對于一個漢字來說，它的形態(tài)和它所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵是不能分開的兩個方面。從“的”字的承載意義上來看，“的”所代表的是一種獻(xiàn)祭的場景，表達(dá)了人們對神靈或祖先的崇敬和思念之情。而在現(xiàn)代漢語中，我們常常用“的”字表示所屬關(guān)系，如“我媽媽的朋友”、“這是他房間的門”，其中所表達(dá)的含義，恰好也蘊(yùn)含了一種關(guān)系和歸屬感。這些都是“的”字所包含的文化內(nèi)涵，它們體現(xiàn)了中華民族的傳統(tǒng)文化和價值觀念。
第五段：結(jié)語。
漢字是我們中華民族的瑰寶，是中華文化的重要組成部分。而漢字中最基本、最常用的一個字——“的”，其實也充滿了故事和文化內(nèi)涵。通過對“的”的起源及演變的深入研究，我們能夠更好地理解漢字、了解中華文化的內(nèi)在精神，同時也認(rèn)識到了漢字與整個華夏文明的聯(lián)系和貢獻(xiàn)。因此，我們應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)漢字，珍視中華文化的瑰寶，傳承好中華文化的精神和價值。
藝術(shù)起源心得體會篇三
近幾年，關(guān)于藝術(shù)和勞動之間的關(guān)系引起了廣泛的討論?，F(xiàn)代社會中，人們往往認(rèn)為藝術(shù)和勞動是兩個相互獨(dú)立的領(lǐng)域，但我認(rèn)為，藝術(shù)起源于勞動，二者是密不可分的關(guān)系。通過觀察藝術(shù)和勞動的發(fā)展歷程，我深刻體會到了藝術(shù)起源于勞動的重要性。下面將分為五個部分來闡述這個觀點(diǎn)。
首先，藝術(shù)是勞動的產(chǎn)物。勞動是人類生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，而藝術(shù)則是人類對于生活的感悟和創(chuàng)造的體現(xiàn)。從最早期的原始社會，人們以狩獵、采集和生產(chǎn)農(nóng)產(chǎn)品為生，同時他們也開始創(chuàng)造一些簡單的裝飾與手工藝品，表達(dá)對于生活的熱愛和追求美好的渴望。例如，我們可以看到中國古代傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含著大量的農(nóng)耕文化和手工藝文化，這些都是勞動創(chuàng)造的產(chǎn)物。可以說，沒有勞動的積累和創(chuàng)造，就沒有藝術(shù)的發(fā)展。
其次，勞動促進(jìn)了藝術(shù)的進(jìn)步。勞動需要人們多方面的技能和智慧，不僅僅是簡單的體力勞動。在勞動的過程中，人們不斷嘗試新的方法和工藝，不斷創(chuàng)新，這推動了藝術(shù)的不斷進(jìn)步。例如，古代建筑工人通過不斷的實踐和嘗試，逐漸創(chuàng)造出具有特色的建筑風(fēng)格。在中國的傳統(tǒng)建筑中，我們可以看到很多富有藝術(shù)特色的建筑，如禪宗寺廟、古代宮殿等，這些都是建筑工人在勞動的過程中逐漸形成的藝術(shù)產(chǎn)物。這表明，勞動推動了藝術(shù)的發(fā)展，使之不斷向前。
第三，勞動培養(yǎng)了藝術(shù)家的素養(yǎng)。藝術(shù)家需要通過勞動來磨礪自己的技藝和感悟能力。正如古代的繪畫家在勞動中不斷嘗試新的畫法和技法，從而提高了自己的繪畫水平。同時，勞動也教會了他們審美和品味。通過勞動，藝術(shù)家可以更好地理解生活，感受真實的世界，從而創(chuàng)作出更為真實、精湛的藝術(shù)作品。因此，勞動可以說是藝術(shù)家的根基和源泉。
第四，勞動為藝術(shù)提供了素材和題材。勞動活動中的生活場景和人物形象都是藝術(shù)創(chuàng)作的素材和題材。在中國文化中，對農(nóng)耕文化和民間工藝的表達(dá)則成為了豐富多樣的藝術(shù)品。例如，民間藝人通過用泥土制作陶器、編織竹子制作器皿等，將勞動與藝術(shù)完美結(jié)合，創(chuàng)造出了許多美麗的藝術(shù)品。這些作品不僅體現(xiàn)了勞動的價值，也傳遞了民間文化的豐富內(nèi)涵。因此，勞動為藝術(shù)提供了源源不斷的靈感和創(chuàng)作素材。
最后，藝術(shù)勞動的相互關(guān)系是互為促進(jìn)和依賴的。藝術(shù)和勞動相互滲透、相互依賴，既推動了藝術(shù)的進(jìn)步，也在藝術(shù)中發(fā)揮著重要的作用。人們在勞動中的創(chuàng)造力和想象力不僅僅為藝術(shù)創(chuàng)作提供了材料和創(chuàng)作的基礎(chǔ)，同時也向人們展現(xiàn)了藝術(shù)的美感和藝術(shù)品的審美意義。因此，藝術(shù)和勞動的關(guān)系是一種相互促進(jìn)和相互依賴的關(guān)系。
綜上所述，藝術(shù)起源于勞動，二者是密不可分的關(guān)系。勞動不僅是藝術(shù)的源泉，同時也推動了藝術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步。勞動培養(yǎng)了藝術(shù)家的素養(yǎng)，為藝術(shù)提供了素材和題材。藝術(shù)和勞動的相互關(guān)系是一種互為促進(jìn)和依賴的關(guān)系。因此，我們應(yīng)該認(rèn)識到藝術(shù)與勞動之間的緊密聯(lián)系，尊重勞動，推動藝術(shù)的繁榮發(fā)展。
藝術(shù)起源心得體會篇四
引言：藝術(shù)與勞動是人類文明發(fā)展過程中不可分割的兩個方面。藝術(shù)作為一種表達(dá)和傳達(dá)情感的方式，深受人們的喜愛和追捧。然而，很多人卻忽視了藝術(shù)與勞動之間的聯(lián)系。本文將從不同角度出發(fā)，探討藝術(shù)起源于勞動的原因和意義。
藝術(shù)與勞動之間的聯(lián)系從古代就已經(jīng)存在。我們可以回溯到遠(yuǎn)古時期，人類為了滿足物質(zhì)生活的需要，進(jìn)行了各種勞動活動。在勞動過程中，人們創(chuàng)造了各種工具和器具來提高生產(chǎn)效率。這些工具與器具的形狀和結(jié)構(gòu)，往往受到自然界的啟發(fā)，進(jìn)而形成了早期的藝術(shù)形式。例如，人們制作的陶器、石器等物品，不僅具有實際的使用功能，還表現(xiàn)出獨(dú)特的美感和審美價值。因此，我們可以認(rèn)為，藝術(shù)起源于勞動的物質(zhì)需求。
除了滿足物質(zhì)需求外，藝術(shù)還滿足了人們內(nèi)心情感的表達(dá)和傾訴。勞動是人類生活的一部分，但勞動過程中常常有壓力和痛苦。而藝術(shù)恰恰提供了人們宣泄情感的渠道。通過音樂、繪畫、文學(xué)等形式的藝術(shù)作品，人們可以表達(dá)自己的喜怒哀樂，通過與作品共鳴，獲得情感上的滿足。這種情感的傾訴和表達(dá)，進(jìn)一步激發(fā)了人們創(chuàng)造藝術(shù)的動力和熱情。
正文3：勞動本身就是一種創(chuàng)造的過程。
藝術(shù)與勞動之間的聯(lián)系還在于，勞動本身就是一種創(chuàng)造的過程。在勞動中，人們通過思考和實踐，解決問題和改善現(xiàn)狀。這種創(chuàng)造性的勞動過程也是藝術(shù)的核心特征之一。例如，建筑師通過設(shè)計和建造建筑物，工藝品制作者通過制作雕塑和織品等，都體現(xiàn)了勞動與藝術(shù)的結(jié)合。在這個過程中，勞動者不僅僅是重復(fù)機(jī)械化的工作，而是通過自己的智慧和創(chuàng)造力，在工作中注入藝術(shù)的靈感和風(fēng)格。
藝術(shù)的存在和勞動的推動相互促進(jìn)，兩者之間更是互為表里。藝術(shù)不僅可以激發(fā)和豐富勞動者的創(chuàng)造力，提高工作效率，而且可以推動勞動者對勞動本身的自我價值的思考和認(rèn)同。另一方面，勞動也為藝術(shù)提供了豐富的素材和題材。許多藝術(shù)作品都源于對勞動過程中的生活場景和情感的描繪。在這種相互促進(jìn)和升華中，藝術(shù)與勞動共同推動了人類文明的進(jìn)步和發(fā)展。
結(jié)論：藝術(shù)起源于勞動，兩者之間有著密不可分的聯(lián)系和相互促進(jìn)的關(guān)系。勞動提供了物質(zhì)和情感的需求，激發(fā)了藝術(shù)的創(chuàng)造力和熱情。藝術(shù)通過表達(dá)和表述勞動的內(nèi)涵和意義，進(jìn)一步豐富了勞動的價值和含義，推動了人類文明的發(fā)展。因此，我們應(yīng)該重新認(rèn)識和尊重勞動，同時也應(yīng)當(dāng)珍視和推崇藝術(shù)的地位和價值。
藝術(shù)起源心得體會篇五
在人類的漫長歷史中，藝術(shù)一直扮演著重要的角色。它不僅僅是個體與社會交流的媒介，更是人類創(chuàng)造力和想象力的表達(dá)。然而，對于藝術(shù)起源的討論卻一直存在爭議。在我的觀察和思考中，我深深地認(rèn)識到藝術(shù)的起源與勞動是息息相關(guān)的。本文將從藝術(shù)的定義、勞動與創(chuàng)造力、工藝品與藝術(shù)品、藝術(shù)的激勵作用以及勞動對藝術(shù)的影響等五個方面探討藝術(shù)起源于勞動的心得體會。
首先，我們要定義藝術(shù)。藝術(shù)被定義為以形式和表現(xiàn)技巧來創(chuàng)作出來的作品，它通過感性的方式與觀眾產(chǎn)生情感和共鳴。而勞動則是人類為了滿足自身生存和發(fā)展的需要而付出的辛勤努力。由此可見，藝術(shù)起源于勞動是因為藝術(shù)是人類勞動的產(chǎn)物。勞動為我們提供了機(jī)會去表達(dá)自己的想法和感受，并將其轉(zhuǎn)化為藝術(shù)作品，在這個過程中，藝術(shù)創(chuàng)造力得到了發(fā)揚(yáng)。
其次，勞動與創(chuàng)造力是密不可分的。盡管勞動可能是出于實用的目的，但其中蘊(yùn)藏著創(chuàng)造力。無論是制作家具還是創(chuàng)造風(fēng)景圖，都需要工匠們的創(chuàng)造力來體現(xiàn)美感和獨(dú)特性。勞動過程中的思考和實踐促進(jìn)了創(chuàng)新和創(chuàng)造力的發(fā)揮，進(jìn)而衍生出獨(dú)特的藝術(shù)作品。正如莫里斯.格里、威廉.莫里斯、約翰.拉斯金等卓越的工藝品作家所展示的那樣，勞動與創(chuàng)造力的結(jié)合帶來了美的享受。
再次，工藝品與藝術(shù)品之間的界限很模糊。很多人認(rèn)為工藝品是一種勞動的產(chǎn)物，而藝術(shù)品則是一種靈感的體現(xiàn)。然而，事實上，二者之間的區(qū)別并不明確。工藝品可以通過藝術(shù)的技巧和創(chuàng)新來提升其觀賞價值，而藝術(shù)品也可以借助工藝的實踐和技術(shù)來實現(xiàn)其創(chuàng)作的目的。因此，工藝品與藝術(shù)品之間的界限變得日益模糊，正顯示出藝術(shù)起源于勞動的重要性。
此外，藝術(shù)在勞動中發(fā)揮著激勵作用。當(dāng)人們將自己的努力和創(chuàng)造轉(zhuǎn)化為藝術(shù)作品時，他們可以獲得滿足感和成就感。藝術(shù)作品的創(chuàng)作過程需要毅力和耐心，而這些品質(zhì)在勞動中得到培養(yǎng)和實踐。勞動為藝術(shù)家們提供了發(fā)揮創(chuàng)造力和提升技藝的平臺，激發(fā)他們對藝術(shù)的熱情和追求。
最后，勞動對藝術(shù)的影響是顯而易見的。通過勞動，人們可以獲得對材料和工具的了解，提高自己的技藝水平。勞動還帶來了對環(huán)境和社會的敏感，藝術(shù)作品也因此具備了更強(qiáng)的表達(dá)力。藝術(shù)作品中的細(xì)膩和精巧通常源于工匠對材料和技藝的純熟掌握，這都與勞動密不可分。因此，勞動對藝術(shù)的影響是不可忽視的。
綜上所述，藝術(shù)起源于勞動是毫無疑問的。勞動為人類提供了實踐和表達(dá)自己創(chuàng)造力的機(jī)會，促進(jìn)了藝術(shù)的創(chuàng)作和發(fā)展。藝術(shù)與勞動的結(jié)合不僅在實踐中體現(xiàn)了美的追求，更在情感和認(rèn)知上滿足了人類的內(nèi)在需要。通過勞動，我們才能真正理解和欣賞藝術(shù)的價值。
藝術(shù)起源心得體會篇六
藝術(shù)是人類創(chuàng)造的偉大奇跡，它存在于我們生活的方方面面，給我們帶來了無窮的歡樂和啟發(fā)。當(dāng)我們追溯藝術(shù)的起源時，不僅僅是在了解早期人類的文化和生活方式，更是在通過藝術(shù)去領(lǐng)略人類的智慧和情感。探索藝術(shù)起源的過程中，我不但加深了對藝術(shù)的理解，也對人類的創(chuàng)造力和情感有了新的認(rèn)識。
首先，要理解藝術(shù)起源，我們需要回到遠(yuǎn)古時期的洞穴壁畫。在遠(yuǎn)古時期，人類還沒有發(fā)展出書寫的文字，而是用圖像來表達(dá)自己的思想和情感。通過觀察洞穴壁畫中的動物和人物形象，我們可以體會到那個時代人類的生活環(huán)境和內(nèi)心世界。洞穴壁畫豐富了我們對于遠(yuǎn)古人類文化的認(rèn)識，而且也證明了人類的想象力和創(chuàng)造力是無窮的。
其次，從古埃及的藝術(shù)起源中，我們可以看到人類對于人形形象的崇拜。古埃及文明以其獨(dú)特的宗教信仰而聞名，認(rèn)為人類的靈魂以及與神的聯(lián)系都存在于人體中。因此，古埃及的藝術(shù)作品如獅身人面像和壁畫中的法老形象為我們展示了一種尊崇和美化人體的審美觀。通過欣賞這些古埃及藝術(shù)作品，我們可以感受到人類對于自己的身體的敬畏和贊美。
在古希臘藝術(shù)中，我們又可以感受到人類對于完美之美的追求。古希臘人崇尚理性和自由，他們的藝術(shù)作品反映了這種思想。從古希臘的雕塑作品中，我們可以看到人體的完美比例和線條的優(yōu)美。古希臘的藝術(shù)主張“人是萬物的尺度”，它們深深地體現(xiàn)了人類對于美的理解和追求。這種追求美的精神在當(dāng)今藝術(shù)中仍然存在，并且不斷發(fā)展和演變。
另外，中國古代藝術(shù)的起源讓我對傳統(tǒng)文化有了更深入的了解。中國古代繪畫、書法、剪紙等藝術(shù)形式都具有悠久的歷史和獨(dú)特的審美風(fēng)格。通過學(xué)習(xí)中國古代藝術(shù)，我領(lǐng)略到了中國人對于自然的敬畏和追求和諧的精神。中國古代藝術(shù)中的山水畫和花鳥畫都表達(dá)了對大自然的崇拜和對生活的熱愛。這些作品讓我感受到了中國傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力。
最后，通過對藝術(shù)起源的探索，我深信藝術(shù)的重要性和價值。藝術(shù)的起源不僅僅是一種創(chuàng)造的過程，更是人類智慧和情感的集結(jié)。每一種藝術(shù)形式都代表了不同時代和不同文化的精華，它們可以帶給我們審美的享受，也能夠啟發(fā)我們的思維和情感。藝術(shù)起源的探索不僅有助于我們了解人類的文化演變，也有助于我們認(rèn)識自我和世界。
綜上所述，藝術(shù)起源是一段關(guān)于人類創(chuàng)造和情感的歷史。通過探索藝術(shù)的起源，我對于藝術(shù)的認(rèn)識得到了拓展，也對于人類的創(chuàng)造力和情感有了更深入的體會。在今后的學(xué)習(xí)和生活中，我會更加珍惜藝術(shù)的存在，不斷去欣賞和理解各種藝術(shù)形式，用心去感受和體味其中所蘊(yùn)含的智慧和情感。
藝術(shù)起源心得體會篇七
藝術(shù)，作為人類文明的瑰寶，源遠(yuǎn)流長。人們對藝術(shù)起源的探索，不僅是一種學(xué)術(shù)上的研究，更是一次心靈與創(chuàng)造力的體悟。在這次的藝術(shù)起源探索活動中，我深切地感受到了藝術(shù)的魅力，并獲得了一些個人的心得體會。本文將從“藝術(shù)的定義”、“藝術(shù)的起源”、“藝術(shù)的功能”、“藝術(shù)的表現(xiàn)形式”和“藝術(shù)的未來”五個方面，闡述我對藝術(shù)起源的理解和思考。
首先，我們需要明確什么是藝術(shù)。藝術(shù)是人類創(chuàng)造力的表現(xiàn)，它可以是繪畫、音樂、舞蹈、戲劇等方式，通過創(chuàng)作和表達(dá)來傳遞情感和思想。藝術(shù)可以觸動人的內(nèi)心，激發(fā)人的想象力和創(chuàng)造力，是人類獨(dú)特的文化表達(dá)方式。藝術(shù)所追求的不僅僅是技巧的高超，更是對人生、自然、社會和人類情感的思考和表達(dá)。
那么，藝術(shù)是如何起源的呢？藝術(shù)的起源可以追溯到早期人類的原始社會。在那個時代，人們開始使用圖畫和聲音來表達(dá)自己的思想和情感。他們用壁畫來記錄生活，用鼓聲和歌曲來祈雨求喜。這種藝術(shù)的起源是人類對生活的反思和表達(dá)的結(jié)果。藝術(shù)是人類心靈的一種抒發(fā)，是人類追求美的天性的體現(xiàn)。藝術(shù)的起源是人類文明的開始，是人類與自然和社會的互動的結(jié)果。
藝術(shù)起源的一個重要功能就是情感表達(dá)和交流。藝術(shù)可以幫助我們表達(dá)和宣泄情感，使我們更加了解和認(rèn)識自己。通過藝術(shù)，我們可以見證創(chuàng)作者的內(nèi)心世界，分享他們的喜怒哀樂。同時，藝術(shù)也是人類之間溝通的橋梁，可以搭建起人與人之間的情感和思想的橋梁。無論是藝術(shù)家創(chuàng)作，還是觀眾欣賞，藝術(shù)都可以幫助我們走進(jìn)彼此的內(nèi)心，建立起共鳴和理解。
藝術(shù)的表現(xiàn)形式多種多樣，符合不同時代和不同文化的特點(diǎn)。早期的藝術(shù)作品主要是以壁畫和巖石雕刻的方式呈現(xiàn)，用來記錄和表達(dá)生活。隨著時間的發(fā)展，藝術(shù)的表現(xiàn)形式也逐漸多元化，繪畫、雕塑、音樂、舞蹈、戲劇等形式逐漸興盛。隨著技術(shù)的進(jìn)步，數(shù)字藝術(shù)和虛擬現(xiàn)實等新的藝術(shù)形式也如雨后春筍般涌現(xiàn)。藝術(shù)的表現(xiàn)形式與時代和技術(shù)的發(fā)展密不可分，而這種多樣性也為藝術(shù)創(chuàng)作者和觀眾帶來了更豐富的體驗和表達(dá)方式。
然而，藝術(shù)的未來又將會如何呢？藝術(shù)作為人類文明進(jìn)程的重要組成部分，將繼續(xù)發(fā)展壯大。未來的藝術(shù)可能會更加注重技術(shù)與藝術(shù)的結(jié)合，創(chuàng)造出更獨(dú)特和多樣化的藝術(shù)形式。數(shù)字藝術(shù)、虛擬現(xiàn)實、人工智能等科技的發(fā)展將推動藝術(shù)的創(chuàng)新和發(fā)展。同時，隨著社會的不斷變化和發(fā)展，藝術(shù)也將不斷呈現(xiàn)新的面貌，更廣泛地反映社會的痛點(diǎn)和激發(fā)社會的思考和關(guān)注。
總之，藝術(shù)作為人類文明的瑰寶，從原始社會的壁畫開始，一直發(fā)展至今。藝術(shù)的起源是人類對生活的思考和表達(dá)的結(jié)果，同時也是人類情感和思想傳遞的一種方式。藝術(shù)的表現(xiàn)形式豐富多樣，隨著技術(shù)的進(jìn)步也在不斷創(chuàng)新和發(fā)展。未來的藝術(shù)將會更加多元化和科技化，為人們帶來更豐富的藝術(shù)體驗和思考。藝術(shù)的魅力源遠(yuǎn)流長，也將在人類的心靈中永久閃耀。
藝術(shù)起源心得體會篇八
讀了《教師語言藝術(shù)》這一本書，我的感觸很深，書中一個個生動的例子，體現(xiàn)了老師們在運(yùn)用語言時的藝術(shù)，在解決問題時的機(jī)智、幽默。我從中收益匪淺，下面就簡單談?wù)勎业膸c(diǎn)體會：
一、教師的語言要具有規(guī)范性。
只有規(guī)范的語言才能把要表達(dá)的意思講清楚、明白，只有規(guī)范的語言才能談到語言美。作為一名教師，只有語言規(guī)范，才能使所講的概念、原理、規(guī)則做到準(zhǔn)確、完整、周密。
以五年級教學(xué)的《小數(shù)的性質(zhì)》為例，“在小數(shù)的末尾添上0或去掉0，小數(shù)的大小不變，這是小數(shù)的性質(zhì)?！痹诮虒W(xué)這個內(nèi)容時，我將“小數(shù)的末尾”這幾個字用紅色粉筆著重寫出，讓學(xué)生說說對它的理解。所以之后的練習(xí)中出現(xiàn)了這樣的判斷題“在小數(shù)點(diǎn)的后面添上0或去掉0，小數(shù)的大小不變”學(xué)生都知道是錯誤的，完成情況較好。
二、教師的語言要具有鼓勵性。
教師語言的主要對象是學(xué)生，學(xué)生正處于成長時期，他們的自尊心很強(qiáng)，因此教師必須愛護(hù)他們，注意保護(hù)他們的自尊心，時時鼓勵他們積極上進(jìn)。
新學(xué)期，我發(fā)現(xiàn)其中一些學(xué)生的課堂作業(yè)書寫很不認(rèn)真，家庭作業(yè)更是如此。我剛開始非常生氣，批評他們學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，讓書寫不認(rèn)真的同學(xué)重寫，可是收效甚微，大多數(shù)同學(xué)還是書寫馬虎，以至于作業(yè)的正確率也不高。換新本時，我提醒學(xué)生是新的課堂本，讓同學(xué)們認(rèn)真書寫，在學(xué)生剛開始寫作業(yè)時，我還特別在教室中轉(zhuǎn)一圈，表揚(yáng)了幾個平時書寫馬虎，但這次認(rèn)真的同學(xué)，這幾個同學(xué)就更加認(rèn)真了。我還表揚(yáng)了全班同學(xué)，表揚(yáng)他們的書寫都很認(rèn)真。批改作業(yè)時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的書寫認(rèn)真了，正確率也大有提高。于是我又抓住時機(jī)，評講作業(yè)時，肯定了全班同學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變，指出學(xué)習(xí)態(tài)度是決定學(xué)習(xí)成績的關(guān)鍵，希望他們在今后的作業(yè)中都能這樣認(rèn)真。學(xué)生們受到了鼓勵，之后的作業(yè)書寫確實比之前進(jìn)步不少。我也在反思，教學(xué)中如果一味對學(xué)生進(jìn)行批評，反而容易讓學(xué)生對老師產(chǎn)生反感，也會對所教學(xué)科失去興趣；相反，如果教師能夠很好的鼓勵學(xué)生，對學(xué)生多幾分耐心和愛心，就會在教學(xué)中起到事半功倍的效果。
三、教師的語言要具有教育性。
作為一名教師不僅要教好書，還要育好人，平時要注意對學(xué)生進(jìn)行思想教育。對學(xué)生進(jìn)行思想教育也要講究藝術(shù)：說服、疏導(dǎo)、鼓動、表揚(yáng)、批評。可以針對教育對象的不同和教育內(nèi)容的不同，選用不同的表達(dá)方式，就可以起到良好的教育效果。
《教師語言藝術(shù)》這本書中豐富的教師語言范例給了我不少啟發(fā)，要做到用生動的語言吸引學(xué)生，掌握教師的語言藝術(shù)不容易，但我們只要認(rèn)認(rèn)真真、扎扎實實地在日常平凡的教育教學(xué)工作中進(jìn)行積累，我們的語言一定會日漸豐富并充滿藝術(shù)性的。
藝術(shù)起源心得體會篇九
藝術(shù)起源于人類的創(chuàng)造力和對美的追求。從古至今，人們通過各種形式的藝術(shù)表達(dá)來記錄歷史、展現(xiàn)情感、探討人生的意義。而在我個人的藝術(shù)起源心得中，我逐漸意識到藝術(shù)是人類獨(dú)特的語言，它能夠觸動人心、激發(fā)思考，并給予人們一種獨(dú)特的審美體驗。
第二段：探索古代藝術(shù)起源。
古代藝術(shù)起源于人類對自然和神秘力量的敬畏。通過洞穴畫和早期的雕塑品，我們可以感受到人們對動物、自然現(xiàn)象的描繪，以及神秘力量的崇拜。這些藝術(shù)作品不僅展現(xiàn)了人類的想象力和創(chuàng)造力，同時也是古代社會文化和宗教的重要組成部分。通過研究古代藝術(shù)，我明白了藝術(shù)的力量是與人類繁衍生息的歷程緊密相連的。
第三段：探索現(xiàn)代藝術(shù)起源。
現(xiàn)代藝術(shù)起源于對社會、科技和主體性的思考。從印象派、表現(xiàn)主義到抽象藝術(shù)，藝術(shù)家們通過不斷創(chuàng)新的形式和風(fēng)格來表達(dá)他們內(nèi)心的獨(dú)特感受和對社會現(xiàn)象的觀察?，F(xiàn)代藝術(shù)不再局限于傳統(tǒng)畫布和雕塑，各種材料和媒介的運(yùn)用讓藝術(shù)更加多樣化和個性化。通過研究現(xiàn)代藝術(shù)，我理解了藝術(shù)是對現(xiàn)實的質(zhì)疑和對未來的探索，是藝術(shù)家與社會的對話和耐人尋味的思考。
第四段：藝術(shù)的啟示和價值。
藝術(shù)可以給人們帶來啟示和價值。當(dāng)我細(xì)致觀賞一幅畫作或欣賞一部音樂作品時，我感受到藝術(shù)家的用心和情感投入。這種投入令我沉思，思考人類的存在和生活的意義。藝術(shù)家通過他們作品中的抽象形式和情感傳達(dá)，觸動了觀者的內(nèi)心世界，喚起對生命和美的獨(dú)特的感悟。藝術(shù)展現(xiàn)了人類非凡的創(chuàng)造力和想象力，同時也給予人們對自身的認(rèn)識和審美的提升。
第五段：個人藝術(shù)創(chuàng)作的意義。
在接觸藝術(shù)的過程中，我也開始進(jìn)行個人的藝術(shù)創(chuàng)作。通過創(chuàng)作，我可以表達(dá)自己的情感和思考。在繪畫作品中，我體驗到了專注和內(nèi)心的寧靜。創(chuàng)作是一個思考、表達(dá)和探索的過程，通過藝術(shù)創(chuàng)作，我不僅可以理解和感悟別人的作品，還可以找到自己的獨(dú)特聲音和表達(dá)方式。藝術(shù)創(chuàng)作成為我釋放壓力、平衡生活的一種方式，讓我在繁忙的生活中找到內(nèi)心的寧靜和滿足感。
總結(jié)：
通過對藝術(shù)起源的思考和學(xué)習(xí)，我認(rèn)識到藝術(shù)是個體和社會的共同創(chuàng)造的產(chǎn)物。藝術(shù)意味著對生活、對自然、對內(nèi)心的深入思考和探索。通過欣賞和創(chuàng)作藝術(shù)，我們不僅可以開發(fā)自己的審美能力，更能夠感受到藝術(shù)給我們帶來的啟示和價值。藝術(shù)起源于人類的創(chuàng)造力和對美的追求，它是一種語言，能夠跨越時間和文化的界限，讓我們與古人對話，與現(xiàn)實互動，通過藝術(shù)，我們可以理解自我、認(rèn)識世界，收獲靈感和滿足感。
藝術(shù)起源心得體會篇十
讀完《教師語言藝術(shù)》我感觸頗深，受益非淺，原以為語言是和語文聯(lián)系在一起的，是和朗誦聯(lián)系在一起的，《教師語言藝術(shù)》讀后感。殊不知，每一位教師的語言都是需要一定的藝術(shù)的，藝術(shù)性的語言對學(xué)生的教育有著無可想象的力量。
整本書分二十節(jié)歸納了教師語言的藝術(shù)。其中第十二節(jié)：激勵很好的鼓槌和第十四節(jié)：表揚(yáng)時常使用的法寶，這兩節(jié)使我獲益最深。在平時的教學(xué)中，很多學(xué)生都沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，沒有學(xué)習(xí)興趣。其實很大原因是教師缺乏激勵的語言。如果平時我們多講一些："自然科學(xué)的皇后是數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)的皇冠是數(shù)論。歌德巴赫猜想是皇冠上的明珠"。我想很多學(xué)生都像少年陳景潤一樣，激起研究數(shù)學(xué)的濃厚興趣，為摘取"皇冠上的明珠"而苦下功夫。為了能做到多講一些激勵的名人事跡，今后，我要多搜集材料，多看書。
心理學(xué)家威廉。詹姆士說過："人類本質(zhì)中最殷切的需求是：渴望被肯定。"因此，表揚(yáng)應(yīng)當(dāng)成為教師時常用到的法寶。書中舉了一個例子：南昌三中特級教師張福同志說得很風(fēng)趣："我都50多歲了，上班去早了一點(diǎn)，校長說'張老師，你來得真早啊'，我也很高興，第二天會去得更早一點(diǎn)。人都愛聽表揚(yáng)話，何況是十來歲的孩子呢！"所以，今后我也經(jīng)常使用'表揚(yáng)'這個法寶。書中還介紹了"表揚(yáng)三部曲"：發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)――表揚(yáng)閃光點(diǎn)――升華閃光點(diǎn)。這三部曲，可以奏出悅耳的贊歌，可以撥響學(xué)生的心弦。
蘇霍姆林斯基指出："教育的藝術(shù)首先包括談話的藝術(shù)。"教師的教學(xué)效果很大程度上取決于他的語言表達(dá)能力，這就給教師的語言修養(yǎng)提出了很高的要求。教師的語言是在教育教學(xué)實踐過程中逐步形成的符合教育教學(xué)需要、遵循語言規(guī)律的職業(yè)語言。
語言是人類溝通的橋梁。教師與學(xué)生溝通是其中一種特殊的溝通關(guān)系。因為教師扮演不僅僅是單一的"知識傳授者"的角色。教師還應(yīng)該是一個組織者，引導(dǎo)者，評價者。但是這幾個角色必須圍繞一個中心——"學(xué)生的發(fā)展"。
語言作為思想的載體，在課堂教學(xué)中起著舉足輕重的作用。課堂是一個心理場，有不同的心理鏡像在課堂中活動。教師不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，更應(yīng)關(guān)心學(xué)生的心理狀態(tài)。這是教師更像一個心理醫(yī)生。教師說的每一個字每一句話都體現(xiàn)了你希望扮演的角色，是一個權(quán)威，引導(dǎo)者還是共同學(xué)習(xí)進(jìn)步的研究者。
課堂教學(xué)中語言的運(yùn)用也很關(guān)鍵。說什么，怎么說，似乎都有著非常重要的作用，讀后感《《教師語言藝術(shù)》讀后感》。在英語課堂上，經(jīng)常會有一部分同學(xué)在底下做小動作，批評過很多次，都沒有任何效果。這次，我沒有正面批評他們，只是用非常平和的語氣讓他們主動站起來。頓時教室里鴉雀無聲，所有學(xué)生都以為我要批評他們了。我相信那幾位學(xué)生也在思考要不要站起來。30秒之后，有一個學(xué)生站起來了。我沒有批評他，相反，我表揚(yáng)了他的誠實和勇敢，相信他如果能改掉作小動作的壞習(xí)慣的話將來一定能做大事。我的話出乎學(xué)生的意料，我注意到?jīng)]站起來的另兩位學(xué)生的表情變化。一個臉已紅得像紅富士，另一個則低下了頭。我的效果達(dá)到了，就繼續(xù)上課。之后，這三位學(xué)生上課明顯比以前認(rèn)真了。我想，教師的語言藝術(shù)是在每次教學(xué)實踐中磨礪出來的。同樣是教育上課開小差的學(xué)生，怎么說才能達(dá)到應(yīng)有的效果為什么我那樣說沒有效果呢我覺得這是需要我們平時注意思考和積累的。
"人才未必有口才，有口才的人一定是人才。"雖然這只是一句俗語，卻真切地道出了"說話"的重要性。作為教師，語言是完成教學(xué)任務(wù)、培養(yǎng)學(xué)生最主要的工具之一，也是人際交往不可缺少的重要工具。我們常說，有水平的教師不一定就是會講課的教師，其最關(guān)鍵的原因，就是空有滿腹經(jīng)綸，卻如"葫蘆里煮湯圓——倒（道）不出來"，這實在是一件非常令人惋惜和遺憾的事情。
會說話的老師不一定能成為優(yōu)秀的老師，但優(yōu)秀的老師一定是會說話的人。要想在普通的教師中脫穎而出，攀上你心中的頂峰，你就必須學(xué)會說話，這也就是要掌握教師的語言藝術(shù)。
藝術(shù)起源心得體會篇十一
20xx年11月21日，我校第五屆藝術(shù)節(jié)在湯顯祖大劇院拉開了序幕。全校師生無不興奮激動，經(jīng)過了一個多月辛苦排練，大家都鉚足了勁，希望演出能取得圓滿成功。
晚上七點(diǎn)左右，湯顯祖大劇院內(nèi)燈火輝煌，劇場內(nèi)人頭攢動，座無虛席。后臺的小演員們、老師們正在為演出做最后的準(zhǔn)備。
隨著一陣清幽的樂曲聲響起，劇場內(nèi)的燈光暗了下來。剛才還嘈雜的劇場頓時寂然無聲。大幕徐徐拉開，燈光打亮，頓時舞臺上亮如白晝。校銅管樂隊的同學(xué)們身著鮮艷的服裝，精神抖擻，嚴(yán)陣以待。頓時臺下一片寂靜，只有同學(xué)們手中的銅管閃著耀眼的光芒。
指揮沉著地走上舞臺，微微向臺下一鞠躬，轉(zhuǎn)身抬手，只見指揮棒在空中劃過一道優(yōu)美的弧線。激昂嘹亮的旋律在場內(nèi)奏響。那號聲如同沖鋒的號角，讓全場觀眾都心潮澎湃，激動不已。合唱團(tuán)的同學(xué)聲音整齊化一，氣勢恢宏，展現(xiàn)了我們少年兒童蓬勃的朝氣。銅管樂隊與合唱團(tuán)的精彩演出博得了觀眾一陣陣熱烈的掌聲。
后面的節(jié)目也各具特色，精彩紛呈。有詼諧幽默的小品，有活力四射的健美操表演，有韻味十足的臨川吟誦，有行云流水的鋼琴表演，有龍飛鳳舞的書法表演，有豪氣沖天的武術(shù)。我最喜歡的還是我校自創(chuàng)情景劇——《王獻(xiàn)之學(xué)書》。
它講述的是東晉年間王羲之一家在文昌橋邊發(fā)生的一段歷史故事。清澈的撫河水碧波蕩漾，可愛的小白鵝在水中嬉戲，它們時而引吭高歌，時而戲水波浪。王羲之一家來到洗墨池旁，聰明調(diào)皮的王獻(xiàn)之想和父親學(xué)寫毛筆字，開始有點(diǎn)浮躁，后來在父母語重心長的教導(dǎo)下認(rèn)真練字，把洗墨池的水都變黑了，成為一位大書法家。真是“不經(jīng)一番徹骨寒，哪得梅花撲鼻香”??！
快樂的時光總是那么短暫，幸福的時刻總是令人留戀，讓我們把短暫化為永恒，讓我們把藝術(shù)節(jié)的熱情化為學(xué)習(xí)的動力，在學(xué)習(xí)的生涯中，取得更加輝煌的成就！
藝術(shù)起源心得體會篇十二
任何一個領(lǐng)導(dǎo)者在他的職業(yè)生涯中，都不可能總是處在正職的位置或者副職的位置，一個領(lǐng)導(dǎo)者今天他是一個崗位的副職，過一段時間他又可能成為這個崗位的正職，總是處在這種正副職不斷交替的狀態(tài)。因此，任何一個領(lǐng)導(dǎo)者都應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握當(dāng)好領(lǐng)導(dǎo)正職和副職兩種本領(lǐng)。領(lǐng)導(dǎo)正職無論是在委員會體制的班子里頭，還是在行政首長負(fù)責(zé)制的班子里頭，有一個共同的特點(diǎn)，就是起著核心作用，發(fā)揮著主導(dǎo)作用。所以，當(dāng)好領(lǐng)導(dǎo)正職的藝術(shù)，最重要的就是要把握發(fā)揮主導(dǎo)作用的藝術(shù)。
一個領(lǐng)導(dǎo)班子的成員，因有正職和副職之分，決定了二者的職位、權(quán)力范圍、承擔(dān)的責(zé)任和領(lǐng)導(dǎo)人才層次等方面是不同的。正職是帥才，執(zhí)掌全面，統(tǒng)攬全局，具有明顯的自主性特征；副職是將才，負(fù)責(zé)某個方面的具體執(zhí)行工作，處于被正職領(lǐng)導(dǎo)和領(lǐng)導(dǎo)下屬的地位，具有明顯的中介性特征。班長只有一個，占多數(shù)的總是副職。許多實踐表明，搞壞一個單位，往往一把手就夠了；而搞好一個單位，靠一個一把手是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須把副職及其下屬的積極性充分調(diào)動起來。
目前在各單位里，正職與副職存在矛盾是一個常見現(xiàn)象，除了是由于全局與局部利益的矛盾、會上決定與臨時處置的矛盾、處理功過榮譽(yù)不當(dāng)、認(rèn)識分歧、權(quán)力較量等主觀因素外，導(dǎo)致二者矛盾的`產(chǎn)生還取決于一個無法回避的客觀因素，那就是正職與副職工作內(nèi)容的不同。正職是做領(lǐng)導(dǎo)工作的，副職是做管理工作的，領(lǐng)導(dǎo)與管理之間天然存在著微妙沖突：領(lǐng)導(dǎo)是做正確的事情，管理是把事情做正確了；領(lǐng)導(dǎo)是讓人們?nèi)ハ胨胱龅氖虑?，管理是讓人們?nèi)プ鏊胱龅氖虑椋活I(lǐng)導(dǎo)強(qiáng)調(diào)思維變革，管理強(qiáng)調(diào)機(jī)制延續(xù)。當(dāng)組織運(yùn)行到一定程度后，原有的成功規(guī)范管理往往會成為領(lǐng)導(dǎo)事業(yè)發(fā)展的最大障礙。因此，正職與副職在工作中容易產(chǎn)生矛盾摩擦是情有可原。處理好正職與副職關(guān)系的關(guān)鍵，在于正確使用組織賦予的權(quán)力，角色到位，各負(fù)其責(zé)。
一個班子中，每個成員都占據(jù)著特定的位置，擔(dān)任著特定的角色，分管著一個或幾個方面的工作。副職應(yīng)當(dāng)各就其位，認(rèn)清角色定位，出力而不越位，并且密切配合，注意把所分管的工作納入全局來謀劃部署。要以正職為核心形成一個團(tuán)結(jié)的集體。領(lǐng)導(dǎo)集體中的第一副職尤其負(fù)有這方面的責(zé)任。
副職對自己的職責(zé)應(yīng)這樣理解：在職務(wù)上是配角，但在對下屬的管理和協(xié)調(diào)中就是主角了；在班子內(nèi)的決策上是配角，但在實過程中就是主角了；在領(lǐng)導(dǎo)集體中的地位是配角，但在相互溝通中就應(yīng)該是主角了?？傊皆摮隽Φ臅r候就是主角了。在出力的同時，副職必須克服名利思想，這是特別重要的。副職要甘愿做出自我犧牲，甘當(dāng)無名英雄，甚至“為他人作嫁衣裳”，沒有這種修養(yǎng)，就不可能當(dāng)好副職。
因此，要自覺做到配合不爭權(quán)，用權(quán)不專斷，處事不越位，盡責(zé)不爭功，核心的問題是處處尊重、維護(hù)正職的領(lǐng)導(dǎo)地位。在公共社交場合、開會、講話以及順序、座次等方面都要留心留意，顯示出與正職的區(qū)別，自覺突出正職。
副職首先是要全力做好自己分管的本職工作，讓正職不操心、分心；其次是盡力多做那些分工不甚明確的交叉邊緣工作、臟亂和費(fèi)力瑣碎的工作，起到拾遺補(bǔ)缺的作用；再次是善于起到緩沖作用。
總之，副職一身而二任，既是下屬的領(lǐng)導(dǎo)，又是正職的助手，在一定意義上也可以說是正職的下級。所以，當(dāng)好配角，是對副職的基本要求。
藝術(shù)起源心得體會篇十三
加起源（Jumpstart）是一種幫助新員工迅速適應(yīng)公司文化和團(tuán)隊的培訓(xùn)方法，通過這種培訓(xùn)，我們不僅可以融入團(tuán)隊，順利上手工作，還能更好地了解公司的歷史、愿景和核心價值觀。在參加加起源培訓(xùn)的這段時間里，我深刻感受到了該培訓(xùn)方法的重要性，并從中收獲了許多心得和體會。
首先，加起源培訓(xùn)為新員工提供了一個全方位的學(xué)習(xí)機(jī)會。在加入公司之初，我們通常只了解到一些表面的信息，像是公司的產(chǎn)品、服務(wù)以及相應(yīng)的工作流程。然而，在參加加起源培訓(xùn)后，我真正地了解了公司的歷史背景和文化，并獲得了一份詳細(xì)的員工手冊，其中包括了公司的愿景、使命、核心價值觀以及團(tuán)隊之間的協(xié)作方式。通過這些學(xué)習(xí)，我感到更加自信和專業(yè)，可以更好地融入并為公司做出貢獻(xiàn)。
其次，加起源培訓(xùn)幫助我們建立了積極的工作態(tài)度。在培訓(xùn)過程中，我們不僅與公司高管和老員工進(jìn)行了面對面的交流，還參與了團(tuán)隊討論和項目合作。這樣的互動讓我明白了一個道理：只有積極主動地參與和投入，才能更好地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。因此，我變得更加積極主動，愿意和同事們協(xié)作，積極尋找解決問題的方案，并盡力將其付諸實施。在工作中的每一個細(xì)節(jié)上，我都努力著以積極樂觀的心態(tài)去面對，從而提高了工作效率和質(zhì)量。
然后，加起源培訓(xùn)還加深了我對公司價值觀的了解。公司的發(fā)展離不開一份明確的價值觀的引領(lǐng)，而我們作為員工，也需要深入理解并踐行這些價值觀。在培訓(xùn)過程中，我發(fā)現(xiàn)公司十分注重誠信、創(chuàng)新、團(tuán)隊合作和客戶導(dǎo)向等核心價值觀。這讓我進(jìn)一步明確了自己在工作中應(yīng)該遵循的方向和原則，讓這些價值觀在我的工作中得以貫徹。通過踐行這些價值觀，我相信我能夠更好地應(yīng)對工作中的挑戰(zhàn)，并成為一個更有價值的員工。
最后，加起源培訓(xùn)讓我們對公司的人文氛圍有了更深刻的認(rèn)識。通過參觀公司文化墻、交流活動和團(tuán)隊分享等環(huán)節(jié)，我了解到公司注重員工的工作和生活平衡，并提供了相應(yīng)的福利和支持。團(tuán)隊之間的分享和合作，讓我感受到了公司倡導(dǎo)的“精誠團(tuán)結(jié)，共創(chuàng)輝煌”團(tuán)隊精神。這一點(diǎn)使我更加認(rèn)同公司的文化，也為自己找到了在團(tuán)隊中扮演重要角色的動力。
綜上所述，加起源培訓(xùn)為我們提供了全方位的學(xué)習(xí)機(jī)會，幫助我們建立積極的工作態(tài)度，并深化了我們對公司價值觀和人文氛圍的認(rèn)識。通過這次培訓(xùn)，我不僅感受到了公司對新員工的關(guān)懷和支持，也明白了作為一名員工應(yīng)該秉持的職業(yè)道德和職業(yè)心態(tài)。我相信，這些收獲將成為我未來工作發(fā)展的寶貴財富，并在我將來的工作中發(fā)揮積極的影響。
藝術(shù)起源心得體會篇十四
利用假期時間，我拜讀了《把上課當(dāng)做一門藝術(shù)》這本書。靜下心來細(xì)細(xì)品味，在那些樸實無華的文字背后蘊(yùn)涵的是如涓涓細(xì)流般的教學(xué)理念和反思。讀完之后頓覺耳目一新，受益匪淺。本書立足于學(xué)校教育與管理，理論結(jié)合實踐，是多位教育界專家、學(xué)者以及校長、一線教師們集思廣益、辛勤筆耕的結(jié)晶。本書以“傳統(tǒng)的教學(xué)理論，最新的教學(xué)方法”為立足點(diǎn)，把教育教學(xué)理論和教育教學(xué)實踐有機(jī)地結(jié)合起來，通過系統(tǒng)地研究課堂教學(xué)的規(guī)律和實踐，解決教學(xué)過程中的各種實際問題。在閱讀中使我深刻感受到：作者力圖將學(xué)生如何學(xué)習(xí)以及教師如何有效地教導(dǎo)學(xué)生、管理課堂的方法和信息提供給教育工作者，使我們能更易于把握新的研究成果和教學(xué)發(fā)展趨勢，有效地形成和學(xué)生的互動，共同成長。在這本書中，作者可謂是站在教師的角度，推心置腹的和我們在討論一個個教學(xué)管理中常會遇到的問題，細(xì)致地幫助每一位閱讀者從問題入手剖析平時的管理。一遍通讀，仿佛也在經(jīng)歷著一次重新認(rèn)識自己、審視自己的過程。試問自己的工作中有沒有在匆忙的工作中停下來看一看自己，看一看自己為工作的付出是不是有效的教育手段??在閱讀中，發(fā)現(xiàn)原來在面對同樣問題時它為我們提供了一種更有效的解決方法，開拓了新的思路，使原來覺得無從下手解決的問題處理起來也有章可循。讀著這些專家、名師們留下的著作，驚嘆于他們的睿智和胸懷的同時，更多的是反省自己的過失，自身的不足。
通過解讀《把上課當(dāng)做一門藝術(shù)》這本書，我不僅獲得教學(xué)的新理念，基本的教學(xué)策略，真正把上課當(dāng)做一門藝術(shù)，還使我的內(nèi)心獲得了充實，教育工作也有了更大、更遠(yuǎn)的目標(biāo)。教師只有通過廣泛的閱讀，拓寬專業(yè)知識，獲得深厚的學(xué)識和素養(yǎng)，提高教育教學(xué)能力，才有助于充分提高教育教學(xué)效果，才有助于教師用更廣闊的視野來思考和實踐新課程，用更為厚實的文化底蘊(yùn)來支撐教育教學(xué)，用更完善的人格魅力去熏陶和感染下一代。古語說得好：“腹有詩書氣自華”。教師只有成為真正意義上的“知識人”，才能領(lǐng)略到“教育者的尊嚴(yán)”。因此，作為一名教師，首先必須是一名讀書人，尤其是我們處在一個需要不斷學(xué)習(xí)的時代，只有堅持讀書，并學(xué)以至用，才能提升自己，才能不斷提高自己的教學(xué)藝術(shù)。
藝術(shù)起源心得體會篇十五
馕是維吾爾族的傳統(tǒng)食品，以其獨(dú)特的制作工藝和口感深受人們喜愛。作為一名外地人，我對馕的認(rèn)識是在來到新疆后逐漸加深的。在走進(jìn)一家小小的馕店，看著馕師傅嫻熟的手藝和每一道工序，我不禁思考這種美食的起源和傳承之路，也讓我深刻認(rèn)識到馕的文化內(nèi)涵。
第二段：馕的起源
馕的起源可以追溯到兩千多年前。相傳，漢朝時期的史書《西域傳》中就曾記載鍋盔一類的面食。而馕也是受到羌族、回族、蒙古族等多個民族飲食文化影響而演變而成。馕和漢族所說的饅頭十分相似，但因特殊的制作工藝和原料不同而有著自己的獨(dú)特風(fēng)味。
第三段：馕的制作過程
馕的制作過程可以分為揉面、發(fā)酵、搟皮、擺分和烘烤五個步驟。首先把面粉、水和酵母一起揉成面團(tuán)，然后靜置發(fā)酵。接下來將發(fā)酵好的面團(tuán)分割成小份，再將每份用搟面杖搟成平面，然后開始擺分。將這個口感香酥、松軟可口的馕從擺分開始打鐵盤，鐵盤上也要用小木片托住擺分之后的馕，方便打制洞孔，饃餅上的洞孔便是呼吸孔，經(jīng)過一系列的發(fā)酵、形成餅膘、熟化、翻面、烘烤、涂水等工序之后，終于成為我們所熟知的馕。
第四段：馕的文化內(nèi)涵
馕不僅是維吾爾族人民的主食，更是他們文化與生活不可分離的一部分。馕的制作需要一定的經(jīng)驗和技巧，而這些技能不是靠課本學(xué)習(xí)，而是世代相傳、習(xí)師傳徒的結(jié)果。在維吾爾族家庭中馕也是一種表達(dá)親情的方式，每家每戶都會在制作馕的時候用心地將自己的家風(fēng)和情感融入其中。維族人對馕的獨(dú)特情感和文化內(nèi)涵傳承至今，彰顯出了他們對家鄉(xiāng)、家庭和食物的熱愛和敬仰。
第五段：我的體會
通過對馕的了解我深刻認(rèn)識到，在美食背后蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵和人文精神。馕的制作工藝雖然經(jīng)驗豐富馕師傅駕輕就熟，但對于我們這些涼生來說，還需要不斷的學(xué)習(xí)認(rèn)識、體驗親手制作過程，才能感受到其中的文化內(nèi)涵，也讓我反思菜市場中的快餐的亂象，讓我真正認(rèn)識到什么是真正的美味，也讓我更加珍惜這樣傳統(tǒng)的美味，更加尊重并向馕師傅們表達(dá)敬意。在我的腦海中，馕的形態(tài)和色香味一樣，已經(jīng)濃縮了維吾爾族人民的精神文化和特有的民族風(fēng)情。
藝術(shù)起源心得體會篇十六
不知不覺中一學(xué)期的中國戲曲藝術(shù)賞析課程接近了尾聲，還清楚地記得，在教務(wù)處網(wǎng)站上查到自己可以選修到+++老師的課的時候開心的樣子，當(dāng)時我對于這么課程充滿了好奇與期待，現(xiàn)在我對這門課程更多的則是的回味與不舍。
在三個月前，“戲曲藝術(shù)”對于我來說還是一個遙遠(yuǎn)而陌生的概念。就像老師開玩笑時說過的，“每次看到電視上有戲曲表演就會毫不猶豫的換臺”，但是經(jīng)過老師十次課上對戲曲知識的細(xì)心講解，和對幾部經(jīng)典序曲作品的`介紹和評析，我對戲曲藝術(shù)有了更多的了解，也漸漸的對它產(chǎn)生了濃厚的興趣。
在短短十堂上，我不僅學(xué)到了生旦凈丑、各大行當(dāng)?shù)葢蚯ＷR《三；岔口》、《智取威虎山》等經(jīng)典劇目；許仙、白娘子等等的戲劇人物，更重要的是我對中國的傳統(tǒng)文化，尤其是傳統(tǒng)美學(xué)有了一個全新的認(rèn)識。
還記得老師在課堂上為我們做的精彩示范，讓我第一次零距離接觸了戲劇，老師一舉一動，一顰一笑的美讓我被戲曲藝術(shù)的古典美感所征服。最令我記憶猶新的是有一次課上，老師將校藝術(shù)團(tuán)的優(yōu)秀學(xué)生演員帶到課堂上為我們演出，近距離地欣賞到如此精彩的表演，使我被深深地震憾，尤其是那段《貴妃醉酒》，堪稱經(jīng)典，讓我認(rèn)識到戲曲藝術(shù)其實離我們并不遙遠(yuǎn)，只是我沒有用心去體會，去欣賞。
欣賞戲曲藝術(shù)的過程是一個蕩滌心靈的過程，也是一個享受美的過程，在這個過程中我對我為之自豪傳統(tǒng)文化有了更深的理解與感悟，所以我想對余老師表示我最真摯的謝意。
最后我想對戲曲藝術(shù)賞析課提出一個小小的建議：老師在以后的授課過程中能不能抽出一些時間來教授我們一些基本的戲曲表演動作或簡單的唱段，因為我相信大家都對戲曲的學(xué)習(xí)充滿了好奇，希望能夠親身體會戲曲藝術(shù)的魅力。
藝術(shù)起源心得體會篇十七
構(gòu)成中國古典園林的基本造園要素，不外乎植物、石材、水流與建筑四種。其中，除了建筑是第二自然的產(chǎn)物，植物、石材與水流都是直接取材于第一自然，這從一個側(cè)面證實了“外師造園，中得心源”的中國園林與自然保持著不可磨滅的親密關(guān)系。
植物對于園林有著非同一般的重要性，這在中國古典園林中有著明顯的體現(xiàn)。首先，中國古典園林起源于存在大量植物的環(huán)境，這個傳統(tǒng)被延續(xù)了下來，然后在此基礎(chǔ)上確定了中國在植物布置時所需要遵循的原則。具體來說，中國古典園林植物的配置特別注重兩點(diǎn)：
一是植物的物質(zhì)特性；
二是將植物擬人化，使之在中國傳統(tǒng)文化中被賦予的文化意蘊(yùn)，更具有生命的活力。植物的物質(zhì)特性包括色、香、形，以及自然聲息和光線作用于花草樹木而產(chǎn)生的藝術(shù)效果。在視覺效果的體現(xiàn)上，植物繁而不亂，搭配巧妙。繁指品種繁多。搭配是因地制宜。嗅覺與聽覺自然不必多說，一是植物與生俱來的天然芳香令人陶醉，一是在一定場合中植物隨風(fēng)發(fā)出的聲響別有氛圍。除此而外，賦予植物個性并能因此而表達(dá)情感是中國古典園林的另一特色，如“歲寒三友”之松、竹、梅，“出污泥而不染，濯清漣而不妖”之荷花，這種擬人化的藝術(shù)手法使得單棵植物可以單獨(dú)成為園林中的景致，供游人品賞亦烘托場景氛圍。香花、碩果、攀藤、纖草姹紫嫣紅，鮮嫩欲滴，千姿百態(tài)，生氣盎然，這就是中國古典園林植物所追求的自然美。
關(guān)于中國園林中的水，主要有湖泊、吃糖、溪流、瀑布和噴元這些形態(tài)，這些都貴在有源，貴在有與自然水系想通的生機(jī)，貴在于其他遠(yuǎn)景特別是山石的呼應(yīng)，貴在曲折的自然形態(tài)，貴在以少勝多的意境。不同的植物的四時緩慢變換，假山的矗立不語，活水給中國古典園林帶來生機(jī)，給有人帶來神清氣爽的感受。這些大片水面帶來遼闊的視野與心胸，不失人工開鑿卻不漏半點(diǎn)痕跡。湖、池、溪、瀑、泉這些水的心態(tài)承載著自然的水元素，充沛這綠樹叢林，香花仙草，同時與膳食構(gòu)成絕妙的組合，一動一靜，一樹一柔，即使與建筑，亦能夠相映成趣。
園林中的石材也是多種多樣的，玲瓏多姿的太湖石、空透晶瑩的昆山石等等。這些都是中國古典園林中的常用石材，被用來制作園林中的假山石，形成“雖由人作，宛自天開”趣味。
假山可分為仿真性、寫意型、實用性、盆景性五大類。仿真型要有真實的自然山形，山景如同真山一般。寫意型則特意夸張山體動勢，寓意其中。透漏性是有許多穿眼的奇形怪石堆疊而成，極具有觀賞價值。實用型如庭院山石屏風(fēng)等。盆景型是布置大型山水盆景，讓人領(lǐng)略咫尺千里的山水意境。
園林中的建筑不同于一般建筑，它是園林的重要組成部分。中國古典園林建筑風(fēng)格獨(dú)特，文化氛圍濃厚。就取材和造型而言，中國古典園林以木材質(zhì)為主，建筑通透靈巧。就作用而言，中國古典園林在低調(diào)中顯出不可或缺的真諦。
這學(xué)期的課程學(xué)習(xí)，使我認(rèn)識到中國古典園林作為人類文明的重要遺產(chǎn)，充分反映了中華民族對自然美的深刻的理解力和鑒賞力。我們應(yīng)從歷史中汲取傳統(tǒng)的精華，為人類造出更加美好的生存環(huán)境，讓人們生活在如詩如畫的地球上。
藝術(shù)起源心得體會篇十八
“把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)出生命的活力”是新課改的靈魂。課堂是師生互動的舞臺，教師應(yīng)該教會學(xué)生學(xué)習(xí)策略、方法，將學(xué)習(xí)的時間、空間還給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣才能提高我們的課堂教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)人教版小學(xué)語文四年級下冊的《魚游到了紙上》一課時，我大膽地進(jìn)行了嘗試，首先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生通過讀書很快就了解了課文的主要內(nèi)容（課文講了我認(rèn)識到一個聾啞人，他喜愛畫魚，畫技高超，畫出的魚就像真的一樣等內(nèi)容）。學(xué)到這里，學(xué)生已基本掌握了文章的內(nèi)容，此時，我便相機(jī)引導(dǎo)：“同學(xué)們讀懂了這第么多內(nèi)容，很不錯，但是用心讀書的孩子才能讀出問題來，你們能嗎？”我這樣一提，學(xué)生就明白的我的意思，馬上又拿起書讀了起來，很快又提出了：“為什么聾啞人他的畫技高土超？魚怎么會游到紙上？題目是什么意思？題目又說明了什么？……”這些問題不是學(xué)生容易解決的，于是，我鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮集體智慧，用小組學(xué)習(xí)的方式引導(dǎo)學(xué)生探究。在探究中，學(xué)生很快抓住了文中的重點(diǎn)句，如：“他老是一個人呆呆地站在魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來沒說一句話”，“他好像和金魚已經(jīng)融為一體了?！保棒~游到紙上，先游到心里”等。學(xué)生從這些重點(diǎn)句子中體會到聾啞青年觀察金魚時入神著迷；畫魚時全神貫注，一絲不茍，把金魚畫活了；他作畫到了癡迷的境界，物我兩忘；看魚、畫魚持之以恒，堅持不懈。這也正是聾啞青年之所以畫技高超的原因：專注和勤奮。而且也是他贏得了大家贊嘆的原因。這樣通過讓學(xué)生進(jìn)行探究，教師點(diǎn)撥，使學(xué)生達(dá)到了共識：聾啞青年的專注和勤奮，才練就了高超的畫技（把魚畫得栩栩如生）、執(zhí)著追求的品質(zhì)，并受到感染。學(xué)習(xí)了課文后，我給學(xué)生提出了這樣的問題：說說你平時做事情是怎么做的，結(jié)果怎樣？學(xué)了這篇課文，你有什么收獲？讓學(xué)生去反思自己的生活、指導(dǎo)生活。
對學(xué)生來說，有計劃的學(xué)習(xí)要比無計劃的學(xué)習(xí)好得多。有些學(xué)生學(xué)習(xí)毫無計劃，腳踩西瓜皮，滑到哪里算哪里，根本沒有真正認(rèn)識到有計劃學(xué)習(xí)的重要性。高爾基曾說過“不知明天該做什么的人是不幸的”，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。首先確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，有了目標(biāo)，就有了學(xué)習(xí)的保障。目標(biāo)可分為短期和長期，先制定短期目標(biāo)，在短時間內(nèi)可完成的一個小目標(biāo)，然后再制定長期目標(biāo)，讓自己的學(xué)習(xí)一步步從小目標(biāo)走向大目標(biāo)；其次引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)?shù)匕才哦囗椚蝿?wù)，使學(xué)習(xí)有序的進(jìn)行。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就能夠不斷發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢和劣勢，優(yōu)勢繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，劣勢進(jìn)行克服，長期以往，學(xué)習(xí)效率就會提高，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也就會得到培養(yǎng)。
我常常告訴學(xué)生，做任何事情都應(yīng)該做到有條不紊、有序有章。學(xué)習(xí)也是一樣，有了計劃，我們就會按計劃進(jìn)行學(xué)習(xí)，就會合理安排學(xué)習(xí)時間。這樣，我們的學(xué)習(xí)就不會盲目，學(xué)習(xí)效率就不會低下，學(xué)習(xí)成績也會大大提高。例如：我在每學(xué)期開學(xué)初，針對自己所教的課程特點(diǎn)，在學(xué)生拿到課本后，先讓學(xué)生瀏覽目錄后統(tǒng)觀全書內(nèi)容，然后根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，制訂一個短期學(xué)習(xí)目標(biāo)，等學(xué)習(xí)兩周左右時間后，再讓學(xué)生制訂長期目標(biāo)，并要求學(xué)生們必須按照自己所制訂的目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，經(jīng)過幾年的嘗試，我覺得效果很好。
提高課堂學(xué)習(xí)效率，一直是我們教師所追求的目標(biāo)，但是要切實做到提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率，必須做到：
1、首先最關(guān)鍵的就是教師能否對課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位充分的認(rèn)識，最大可能地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。提高課堂學(xué)習(xí)效率不能走形式，不能刻意追求課堂氣氛的火暴熱烈。課堂是師生思維火花碰撞的場所，一切的發(fā)展都應(yīng)順其自然。教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；但是真正引領(lǐng)學(xué)生探索思考的、牽著學(xué)生思緒走的還是教師精心設(shè)計的一系列有價值的問題?！皢栴}”要集中體現(xiàn)本節(jié)課內(nèi)容的主體和生成背景，通過引導(dǎo)啟發(fā)、為學(xué)生搭建“思維平臺”，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)識發(fā)展。
2、其次是，提高課堂學(xué)習(xí)效率，教師還應(yīng)該提升課堂教學(xué)的高度。教師只有恰當(dāng)?shù)靥嵘虒W(xué)的高度，才能促進(jìn)學(xué)生能站在一定的高度上思考問題，也就是促使學(xué)生的思維始終處于最近發(fā)展區(qū)。從面促進(jìn)學(xué)生邏輯思維得到提升，創(chuàng)新能力得到發(fā)展，真正做到厚積薄發(fā)！
3、作為一名語文教師，無論是在教學(xué)還是在生活中，都應(yīng)該時刻以學(xué)生為本，因勢利導(dǎo)，充分挖掘教材，把探究的權(quán)利交給學(xué)生，充分利用學(xué)生已有的情感經(jīng)驗來深化課堂教學(xué)內(nèi)容，這樣，既有利于提高學(xué)生的探究能力和解決問題的能力，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和語文素養(yǎng)。
4、教師可以利用多媒體課件資源。但是要依據(jù)自己的課堂需要重新整合課件內(nèi)容，形成新的、能夠滿足自己教學(xué)需要的多媒體課件。
適當(dāng)?shù)厥褂谜n件，課堂效率也會提高。
教學(xué)的'實質(zhì)是交際，是師生之間情感、思想、信息的雙向交流，教與學(xué)是互動且不可分割的過程，教學(xué)中的溝通和合作，互動與交往是教學(xué)的互動性的體現(xiàn)。教學(xué)過程是師生交往互通信息、共同發(fā)展的過程，學(xué)生不是配合教師上課的角色，而是具有主觀能動的人。教學(xué)并不是教師將已經(jīng)掌握了的知識通過灌輸?shù)姆绞絺魇诮o學(xué)生，而是一種教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間、教師與教師之間不斷交往、建構(gòu)的過程。課堂教學(xué)中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
（1）廣泛參與。在這個過程中，教師要盡可能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教學(xué)活動，只有參與才能互動，只有參與才能實現(xiàn)主體發(fā)展，學(xué)生的參與面要達(dá)到80%以上。
（2）形式多樣。教師或有針對性的恰如其分的提出問題，或組織學(xué)生討論交流，或鼓勵學(xué)生自己實驗探究，或組織學(xué)生小組合作，同時鼓勵學(xué)生既要大膽表達(dá)自己的見解，又要虛心傾聽他人意見，反思自己的見解，形成共識，從而較好地實現(xiàn)人際互動、合作學(xué)習(xí)。
（3）及時反饋。教學(xué)過程中及時反饋，加強(qiáng)學(xué)生間的合作，形成相互激勵教學(xué)相長的師生關(guān)系。反饋應(yīng)包含在師生之間，生生之間，形式多樣如個別交流、組內(nèi)交流、質(zhì)疑、傾聽、訓(xùn)練等。
另外，平等、和諧的師生關(guān)系，可以促使自主學(xué)習(xí)得以更好進(jìn)行。人格平等是任何形式的基礎(chǔ)教育中師生關(guān)系的基礎(chǔ)；平等的對話、探討和引導(dǎo)、尊重和信任學(xué)生是平等交往的基礎(chǔ)。教師要由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，參與者，合作者；尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，從而建立一種和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系。師生平等和諧、互尊互愛有利于營造一個能激勵學(xué)生探索的良好氣氛，讓學(xué)生感到?jīng)]有思想負(fù)擔(dān)，敢想、敢說、敢問，也有利于創(chuàng)新教育成為可能和事實。
讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。讓他們學(xué)會、會學(xué)、樂學(xué)，
在愉快中反省，在探索中提高。
藝術(shù)起源心得體會篇十九
教育部頒布了《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）。《指南》旨在幫助幼兒園教師和家長了解3—6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，建立對幼兒發(fā)展的合理期望，實施科學(xué)的保育和教育，讓幼兒度過快樂而有意義的童年。下面談一談我學(xué)習(xí)《指南》藝術(shù)領(lǐng)域后的一些想法。
《指南》中藝術(shù)領(lǐng)域分為兩大部分，一是感受與欣賞，二是表現(xiàn)與創(chuàng)造。每一部分用兩個要點(diǎn)來闡述。在每個要點(diǎn)里再根據(jù)幼兒的三個年齡段設(shè)定了“學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)”，告訴我們?nèi)齻€年齡段幼兒藝術(shù)教育大致可以達(dá)到什么樣的發(fā)展水平，而達(dá)到這樣的水平我們可以根據(jù)教育建議采取哪些有效的措施和手段。這些詳細(xì)、具體的內(nèi)容，為我們一線幼兒教師指明了藝術(shù)教育具體的實施方向與方法。教師知道可以對不同年齡的孩子有哪些藝術(shù)方面的合理期望，這樣實施藝術(shù)教育活動時就更加得心應(yīng)手，同時也能與家長進(jìn)行更為科學(xué)的互動，幫助幼兒獲得更好的發(fā)展。
《指南》藝術(shù)領(lǐng)域“感受與欣賞”部分的目標(biāo)提出，“喜歡自然界與生活中美的事物”“喜歡欣賞多種多樣的藝術(shù)形式和作品”。教育建議中指出：“和幼兒一起發(fā)現(xiàn)美的事物的特征，感受和欣賞美?！?/p>
法國著名雕塑家羅丹有句名言：“美是到處都有的，對于我們的'眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”當(dāng)今繁華奇妙的大干世界里，美無處不在，關(guān)鍵是培養(yǎng)善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。因此，教師和家長要創(chuàng)造條件讓幼兒通過參觀、旅行、散步等方式接觸多種藝術(shù)形式和作品，接觸山水、田野、公園、校園、動物、商店、街道、展覽館、民間藝術(shù)、節(jié)日活動、民俗文化活動等自然環(huán)境和人文景觀中美的事物，以及體會生活中的喜、怒、哀、樂。引導(dǎo)幼兒尋找美的事物的特征，并用自己的語言、動作等描述它們美的方面，如顏色、形狀、形態(tài)等，學(xué)會用心靈去發(fā)現(xiàn)美、感受美和欣賞美。
1、關(guān)鍵詞：藝術(shù)感受。
2、我的考慮。
（1）理解幼兒藝術(shù)學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn)。
（2）觀察并解讀幼兒的藝術(shù)學(xué)習(xí)。
（3）思考并實施支持性的教育策略。
（4）反思教育行為的有效性。
3、我的思考。
（1）這個藝術(shù)活動的內(nèi)容是幼兒喜歡的嗎？
（2）這個藝術(shù)活的方式是幼兒喜愛的嗎？
（3）幼兒經(jīng)常選擇、參與藝術(shù)區(qū)域活動嗎？
（4）活動中幼兒是否專注于探索工具材料嗎？
《指南》的學(xué)習(xí)讓我意識到：孩子就是民族的未來，我們要了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律，一切從有利于孩子的發(fā)展角度出發(fā)，反思我們過去的做法，刪減不利于孩子發(fā)展的因素，俯下身子，傾聽孩子的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的關(guān)愛，向孩子們學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)符合孩子發(fā)展需要的課程、環(huán)境、區(qū)域，讓課程回歸幼兒的經(jīng)驗，提供孩子操作的機(jī)會，讓孩子通過與環(huán)境、材料相互作用來獲得經(jīng)驗，讓幼兒自主參與，引導(dǎo)孩子主動學(xué)習(xí)、探索，成為生活、學(xué)習(xí)、游戲的主人。
藝術(shù)起源心得體會篇二十
人類的起源是一個眾所周知的科學(xué)問題，數(shù)千年來一直困惑著人類。通過不斷的研究和探索，我們逐漸對人類的起源有了一些認(rèn)識。而在我個人來說，探索人類起源的過程中，我獲得了一些心得體會。
首先，人類起源深深地連接著我們每個人。我們每個人都是從那遙遠(yuǎn)的起源中誕生而來，我們的祖先經(jīng)歷了漫長的進(jìn)化過程，才有了今天的人類。這讓我更加意識到人與萬物的緊密聯(lián)系，我們不僅與自然界中的其他生物相互作用，也與我們的祖先密不可分。這種連接讓我感到自己的存在有著更深遠(yuǎn)的意義，我們每個人都承載著前人的智慧和傳承。
其次，人類起源啟示我們要珍惜現(xiàn)在和未來。通過研究人類的起源，我們了解到人類曾經(jīng)經(jīng)歷過各種極端環(huán)境和生存壓力。我們的祖先以其頑強(qiáng)的意志和智慧適應(yīng)了這些挑戰(zhàn)，才能將生命延續(xù)至今。這讓我更加明白，在溫飽無憂的現(xiàn)代社會，我們應(yīng)該倍加珍惜現(xiàn)在的一切，不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步，為未來做好準(zhǔn)備。
其三，人類起源提醒我們要對自然界充滿敬畏和保護(hù)。人類的起源緊密聯(lián)系著自然界的演化過程和生態(tài)系統(tǒng)的相互關(guān)系。我們的祖先在自然界中度過了數(shù)百萬年的時光，并從中獲取生存所需的資源。然而，現(xiàn)代社會的發(fā)展卻對自然環(huán)境帶來了巨大的壓力。面對氣候變化、物種滅絕和環(huán)境破壞等問題，我們應(yīng)該從人類起源中汲取智慧和力量，積極保護(hù)自然界，以確保我們自己的未來。
其四，人類起源教會了我們追求知識和探索的重要性。從史前人類的起源故事到今天的科學(xué)研究，人類一直在探索和發(fā)掘人類起源的奧秘。這種不斷追求知識和探索的精神不僅推動著人類文明的進(jìn)步，也讓我們更加深入地了解我們自己。這種追求精神激勵著我不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)取，為了更好地理解自己和世界，我將繼續(xù)探索人類起源的奧秘。
最后，人類起源是人類智慧和進(jìn)化的杰作，是我們的尊嚴(yán)之源。人類的起源是一個奇妙的故事，它讓我深刻地體會到人類的智慧和進(jìn)化。我們的祖先在無數(shù)種難以想象的環(huán)境和壓力下生存下來，并逐步發(fā)展出了智力、道德和創(chuàng)造力等特質(zhì)，使得我們成為地球上最為優(yōu)秀的物種之一。而作為人類的一員，我為自己所屬于這個偉大的群體而感到自豪和自尊，深知人類起源是我們尊嚴(yán)和責(zé)任的源頭。
綜上所述，人類起源的探索是一項極具價值和意義的任務(wù)。通過深入思考和探索人類起源的過程，我獲得了許多重要的心得體會。這些體會使我更加珍惜過去和未來，充滿敬畏和保護(hù)自然界，追求知識和探索，同時也提醒著我承擔(dān)起作為人類一員的尊嚴(yán)和責(zé)任。帶著這些心得體會，我將繼續(xù)在人類起源的探索中前行，為人類的未來做出積極的貢獻(xiàn)。
藝術(shù)起源心得體會篇二十一
20xx年12月3日至4日，全國名師小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)觀摩會在z舉行，非常感謝學(xué)校給我們提供這么好的學(xué)習(xí)機(jī)會。在這次活動中，我領(lǐng)略了幾位名師的教學(xué)風(fēng)采，欣賞了他們高超的教學(xué)藝術(shù)，同時也感受到了他們對數(shù)學(xué)教學(xué)執(zhí)著的追求，使我受益匪淺。無論是從他們的課堂上還是報告中，我都能深切地體會到數(shù)學(xué)教學(xué)是一門創(chuàng)造性的藝術(shù)。
在第一天上午的教學(xué)觀摩活動中，我們就欣賞到了杭州特級教師z的課，讓我們一飽眼福。劉老師幽默的語言，獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格不僅深深地吸引了學(xué)生，也吸引了在座的各位老師，當(dāng)課堂結(jié)束，孩子們坐著還不想走的時候，我就被感動了，劉教師正是通過自己的“創(chuàng)造”，讓他們“感覺”乘法分配律的本質(zhì)，為學(xué)生展現(xiàn)出“活生生”的思維過程。李老師的雞兔同籠以巧妙創(chuàng)新的設(shè)計讓學(xué)生沉浸在探索研究的氛圍中，真正達(dá)到了其樂融融的'課堂效果。
李老師是一個愛數(shù)學(xué)的老師，是一個愛鉆研教材的老師，也正是如此，她可以用創(chuàng)造性的教學(xué)設(shè)計將抽象的概念具體化，可以在互相地配合與協(xié)作中，使師生關(guān)系變得融洽，創(chuàng)設(shè)民主和諧的學(xué)習(xí)活動氣氛。李老師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，大量地運(yùn)用豐富多彩的多媒體素材輔助教學(xué)，還有他的20個課堂教學(xué)主張，都讓我大開眼界，數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是科學(xué)，更是一門創(chuàng)造性的藝術(shù)。
在深刻理解教材的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性的使用教材才是最高境界。數(shù)學(xué)從表面上看來是枯燥乏味的，然而卻具有一種隱蔽的、深邃的美，一種理性的美。數(shù)學(xué)美是數(shù)學(xué)科學(xué)本質(zhì)力量的感性與理性的顯現(xiàn)，是一種人的本質(zhì)力量通過宜人的數(shù)學(xué)思維結(jié)構(gòu)的呈現(xiàn)。是一種真實的美，是反映客觀世界并能動地改造客觀世界的科學(xué)美。最后李老師的《圖形的旋轉(zhuǎn)》將數(shù)學(xué)的這種美呈現(xiàn)的淋漓盡致，使數(shù)學(xué)教學(xué)過程成為了對數(shù)學(xué)美的一個反映過程。
在今后的教學(xué)中，我會學(xué)習(xí)各位名師的方法、經(jīng)驗，以富有審美價值的獨(dú)特的方式方法，創(chuàng)造性地組織教學(xué)，使教與學(xué)雙邊活動協(xié)調(diào)進(jìn)行，使學(xué)生能積極、高效地學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)教學(xué)美的教學(xué)技能技巧。
藝術(shù)起源心得體會篇二十二
人類起源自南非的“露西”女子，距今約320萬年前。通過考古學(xué)家的研究發(fā)現(xiàn)，人類是從猿猴進(jìn)化而來的。人類是地球上最智慧的動物，擁有高度發(fā)達(dá)的大腦和語言能力，這是人類成功演化的重要原因。人類的起源不僅僅是物種的起源，也是文明的開始。
第二段：適應(yīng)環(huán)境和進(jìn)化
人類的起源是在非洲的草原上，而在這個極具挑戰(zhàn)的環(huán)境中，人類必須不斷適應(yīng)環(huán)境來生存下去。狩獵、采集和社會活動成為人類尋找食物和保護(hù)自己的主要方式。同時，也是適應(yīng)環(huán)境的推動下，人類的體態(tài)逐漸改變，使得站立行走成為可能，雙手的自由使用和發(fā)展是人類脫離動物的關(guān)鍵。
第三段：智慧的進(jìn)化
人類的智慧進(jìn)化同樣是人類起源的重要因素。借助智慧，人類可以創(chuàng)造工具、掌握語言、發(fā)展藝術(shù)、記錄歷史，這些都是人類進(jìn)化的重要標(biāo)志。創(chuàng)造和發(fā)展的能力使得人類能夠適應(yīng)更廣泛的環(huán)境和地理條件，也成為人類充實與豐富自己生活的關(guān)鍵。
第四段：文明的發(fā)展
人類起源并不僅僅是個體的起源，也是文明的開始。通過研究歷史和考古的發(fā)現(xiàn)，可以看到不同地區(qū)的人類社會在起源和發(fā)展過程中如何形成不同的文明特征。文明的發(fā)展是人類起源的最終目標(biāo)之一，也是人類對環(huán)境的適應(yīng)和進(jìn)化的結(jié)果。
第五段：人類的未來
人類起源心得體會構(gòu)筑了人類對自己身處世界的認(rèn)知和理解。人類手握智慧和能力，我們應(yīng)當(dāng)珍惜這樣的起源，并進(jìn)一步發(fā)揮智慧和能力，推動人類文明的進(jìn)一步發(fā)展和完善。通過深入研究和學(xué)習(xí)人類起源的過程和歷史，我們可以更好地認(rèn)識自己，珍惜生命，塑造未來。
總結(jié)：人類起源是一個復(fù)雜而令人驚嘆的過程，通過起源和演化，人類走過了漫長而不易的道路。我們的智慧和能力使得我們成為這個星球上的主宰者，也讓我們有責(zé)任去探索和保護(hù)地球。深入思考人類起源，我們會更好地理解人類的本質(zhì)和使命，并積極參與到人類的進(jìn)步和發(fā)展中去。
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