每一次心得體會(huì)都是我們進(jìn)步的機(jī)會(huì)和動(dòng)力。心得體會(huì)要注重思考問題的深入度,做到有觸動(dòng)力。通過閱讀這些心得體會(huì),我們可以了解到不同人對(duì)同一問題的理解和認(rèn)識(shí)。
幸福感心得體會(huì)報(bào)告篇一
什么才是教師的職業(yè)幸福感?我的理解是一名教師能得到學(xué)生的尊重和認(rèn)可便是幸福;對(duì)班主任而言,看到學(xué)生對(duì)班級(jí)體的關(guān)心和貼心就是幸福;就一份工作而言,能有同事的鼓勵(lì)并和大家一起分享成長乃至煩惱和困惑的機(jī)會(huì)也是一種幸福。接下來,我就以三個(gè)案例來闡述我對(duì)教師職業(yè)幸福感的認(rèn)識(shí)。
案例一:學(xué)生的認(rèn)可讓我收獲職業(yè)幸福感。
在剛剛帶完的上屆學(xué)生中有位可愛的男生小沈,在考前最后一次英語課上我讓全班同學(xué)暢所欲言,把平時(shí)不敢講的但特別想和我說的話講出來。小沈在課上并沒有說什么,但是下課后,他靦腆地遞給給了我一張紙條,上面寫道:范老師,四年的時(shí)間好快,我記得預(yù)備班剛進(jìn)來時(shí),我還是小毛孩,那時(shí)的我就對(duì)你印象很深刻。雖然平時(shí)對(duì)我們十分嚴(yán)厲,但你就像我們的老媽一樣,在各個(gè)方面都很照顧我們。我一直很感激你。小學(xué)時(shí),英語是我最hate的科目,但是你改變了我對(duì)英語的看法,讓我喜歡上了英語。記得以前我最喜歡上英語課回答問題了。你也經(jīng)常會(huì)鼓勵(lì)我,一直對(duì)我期望很高,可是我卻總是讓你失望,沒有取得優(yōu)異的成績(jī),我也十分地懊悔,真的好希望可以從頭再來,再上好多堂英語課,好好讀書,不讓你失望。能遇到范老師真是太好了,希望以后能經(jīng)?;貋砜茨?。謝謝你,范老師!
我當(dāng)時(shí)看完就感動(dòng)地濕了眼眶,我想那一刻的我是幸福的,這種幸福感源自自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn),源自學(xué)生對(duì)我的真情回報(bào)。贈(zèng)人以玫瑰則手留余香,我想教師這個(gè)職業(yè)就是時(shí)時(shí)給予愛、收獲愛的職業(yè)。
案例二:學(xué)生的貼心打造班主任的職業(yè)幸福感。
作為班主任,班里若能培養(yǎng)出幾個(gè)貼心的小助手和小管家的話,那可真是幸福了。去年中考前夕,我跟班里的同學(xué)講班級(jí)還剩下70元左右的活動(dòng)經(jīng)費(fèi),問他們想怎么處理,我提議給大家買點(diǎn)文具留作紀(jì)念,或者是每人買點(diǎn)冷飲,可都被大家否決了。隨后,生活委員小馬提議我們用這些錢為教我們班的每位初三的考試學(xué)科的老師買說拖鞋,感謝老師的辛勤付出也以此留作紀(jì)念,結(jié)果全班一致贊成。我心里暗暗竊喜,替學(xué)生們學(xué)會(huì)了感恩而高興,為學(xué)生們的成長而喜悅。尤其是當(dāng)我看到小馬遞給我的班級(jí)賬本時(shí),更是一股暖流涌上心頭,上面記錄了從6年級(jí)至今的所有賬目明細(xì)及用途。正是有了這樣的班干部的協(xié)助,想我所想,急我所急,替我分憂,讓我倍感欣慰,這種幸福也許只有班主任才能感受到吧。
案例三:同伴的互助提升職業(yè)幸福感。
俗話說,“石本無火,相擊乃生靈氣”。思維的碰撞產(chǎn)生火花,在大家的互相討論和、交流中往往產(chǎn)生了新點(diǎn)子和新思路。無論在英語教學(xué)過程中還是在班主任管理工作上,每每碰到難題和困惑的時(shí)候,總有組里的老師聽我傾訴并和我一起探討解決的方法,尋找突破口。比如在剛送走的這屆學(xué)生中,我班小張和小飛兩位同學(xué)在行為習(xí)慣上有較大的問題,且學(xué)習(xí)惰性很強(qiáng),在我苦惱無對(duì)策時(shí),一同搭班的杜鵑老師、邢海軍老師、周書靜老師和朱樂怡等老師都向我貢獻(xiàn)了智慧,同我一起教育和鞭策他們,讓我又有了信心。正是在這樣和諧的環(huán)境中,我才能始終保持良好的心態(tài),去感受教育工作中的幸福。
其實(shí)人的職業(yè)幸福是一種心態(tài),也是信念與追求的體現(xiàn)。心態(tài)決定狀態(tài),有了好心態(tài)就有了好心情,然后我們才會(huì)把這種好心情傳遞給學(xué)生。富蘭克林。羅斯福曾說過:幸福來自成就感,來自富有創(chuàng)造力的工作。而教師就是一份充滿創(chuàng)造力的工作,雖然辛苦但當(dāng)我們付出真誠和努力后,能夠得到愛的回報(bào),這就是教師擁有的最大的幸福。
幸福感心得體會(huì)報(bào)告篇二
自從選擇了教師職業(yè),走上三尺講臺(tái)的那天起,偉大的教育家——蘇霍姆林斯基的教育思想就一直指導(dǎo)和激勵(lì)著我,特別是他的那句名言:“我要關(guān)注的是,讓我所培育的每一個(gè)孩子都成長為會(huì)思考、會(huì)探索的有智慧的人,讓認(rèn)識(shí)過程的每一步都使心靈變得更高尚,使意志煉得更堅(jiān)強(qiáng)?!笔冀K是我教學(xué)的動(dòng)力和堅(jiān)定不移的目標(biāo)。當(dāng)拿到《點(diǎn)擊蘇霍姆林斯基》一書時(shí),我如獲至寶,認(rèn)真研讀,書中的“蘇霍姆林斯基的個(gè)性全面和諧發(fā)展思想”、“蘇霍姆林斯基的德育思想”、“蘇霍姆林斯基的教學(xué)思想”、“蘇霍姆林斯基的學(xué)生思想”、“蘇霍姆林斯基的教師思想”對(duì)我個(gè)人的成長和教學(xué)工作都起到了巨大的指導(dǎo)作用。它解除了我在教學(xué)中的種種困惑,讓我對(duì)教師職業(yè)有了新的認(rèn)識(shí),使我更加熱愛我的職業(yè),更加喜歡我的學(xué)生,因?yàn)槌蔀橐幻處熓俏覠o悔的選擇,作為一名教師我感到無比的幸福。
曾經(jīng)從一篇文章中看到這樣的一段文字:“教師像一支紅燭,為后輩獻(xiàn)出了所有的熱和光!教師的品格和精神,可以用兩個(gè)字概括就是——燃燒!不停的燃燒!”
“有了教師,花園才這般艷麗,大地才充滿春意!辛勤的教師,快推開窗子看吧,這滿園春色,這滿園桃李,都在向您敬禮!如果沒有您思想的滋潤,怎么會(huì)綻開那么多美好的靈魂之花?教師,人類靈魂的工程師,有誰不在將您贊揚(yáng)!傳播知識(shí),就是播種希望,播種幸福。您就是這希望與幸福的播種人!”
“教師是美的耕耘者,美的播種者。用美的陽光普照,用美的雨露滋潤,我們的心田才綠草如茵,繁花似錦!教師為花的盛開,果的成熟忙碌著,默默地垂著葉的綠蔭!”
“教師的愛,太陽一般溫暖,春風(fēng)一般和煦,清泉一般甘甜。教師的愛,比父愛更嚴(yán)峻,比母愛更細(xì)膩,比友愛更純潔。您——教師的愛,天下最偉大,最高潔?!?/p>
“春蠶一生沒說過自詡的話,那吐出的銀絲就是丈量生命價(jià)值的尺子。敬愛的教師從未在別人面前炫耀過,但那盛開的桃李,就是對(duì)您最高的評(píng)價(jià)。”
“是誰把雨露撒遍大地?是誰把幼苗辛勤哺育?是您,老師,您是一位偉大的園??!看這遍地怒放的鮮花,哪一朵上沒有您的心血,哪一朵上沒有您的笑影?”
這些溢美之詞表達(dá)了人們對(duì)教師職業(yè)的無比贊頌,雖然我做的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,但作為千千萬萬人民教師中的一員,我已經(jīng)感到了無比的幸福與自豪。
初登三尺講臺(tái),我還是個(gè)剛剛離開校園的學(xué)生,除了專業(yè)知識(shí),我既沒有教學(xué)經(jīng)驗(yàn),又不知該如何管理好一個(gè)班級(jí)。但我看到了學(xué)生渴求知識(shí)的雙眼,看到了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的熱情。永遠(yuǎn)不會(huì)忘記上第一堂課的情景,四十多名學(xué)生一同起立,拉著長音喊:“老師好!”我回禮微笑,點(diǎn)頭。他們落座,靜靜地坐正,眼神明澈而專注。這時(shí),我才真切地感覺到我就是這個(gè)知識(shí)殿堂的主持,是這一群飛翔的年輕心靈的引導(dǎo)者。此時(shí)的我好像步入一片春天的小樹林,小樹鵝黃的葉片透明而潔凈;又好像在墾種一方肥沃的田地,泥土的清香悠遠(yuǎn)而醇美。又有誰能擁有這美妙幸福的感受呢?只有我們——人民的教師。接下來的日子里學(xué)生們的信任成為我教學(xué)中不竭的動(dòng)力,我努力的備課,鉆研教材、研究教法,向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)。課下我輔導(dǎo)學(xué)生,找學(xué)生談心,和他們一起做游戲。當(dāng)學(xué)生在難題面前時(shí)的豁然開朗,當(dāng)學(xué)生精神的意氣風(fēng)發(fā),當(dāng)學(xué)生的綜合素質(zhì)得到發(fā)展時(shí),那一種幸福感油然而生,我是多么高興。學(xué)生越來越喜歡我,成績(jī)?cè)谀昙?jí)中也遙遙領(lǐng)先,他們?cè)谶M(jìn)步,我也在進(jìn)步??!
從參加工作到現(xiàn)在十幾個(gè)春秋過去了,有很多學(xué)生已經(jīng)大學(xué)畢業(yè)參加了工作,當(dāng)他們打來電話,發(fā)來短信,寫來書信,或節(jié)假日來探望我時(shí),得知他們?cè)诠ぷ髦胁粩噙M(jìn)步,這是我最高興的時(shí)候。學(xué)生的成長和發(fā)展讓我感到了無比的幸福。
蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》中就談到:“對(duì)于教師而言,最好的提高方式就是‘讀書’和‘思考’因?yàn)樽x書是我們獲得提高的不竭的源泉。”所以在工作中,凡是學(xué)校和上級(jí)教育部門組織的學(xué)習(xí),我都積極踴躍參加。閑暇時(shí)間里,我會(huì)閱讀一些教育名著,我還給自己訂閱了《青年教師導(dǎo)報(bào)》、《中學(xué)語文教學(xué)參考》、《中學(xué)生作文輔導(dǎo)》等一些報(bào)刊。因?yàn)槲抑溃氤蔀橐幻麅?yōu)秀的初中語文教師,就要不間斷學(xué)習(xí),要有深厚的文化底蘊(yùn)和多樣化的知識(shí)、豐富的智力生活、開闊的眼界,才能迎接時(shí)代的挑戰(zhàn),否則只能被時(shí)代所淘汰。
幸福感心得體會(huì)報(bào)告篇三
寒假,通過學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的推薦,我悉心閱讀了《教師的幸福感》一書?!督處煹男腋8小愤@本書,宏觀的綜合分析和解釋了教師的幸福感之定義、內(nèi)容及其中的深刻含義,并舉例作了詳細(xì)的說明,真可謂是一本結(jié)合實(shí)際的好書,作為一名教師,我閱讀之后感想很深!
書中將幸福感劃分為心理幸福感、情緒幸福感、心理和心智幸福感、精神幸福感四個(gè)方面。通過案例分析,旨在告訴人們什么是幸福感,以及什么是教師的幸福感?,F(xiàn)在的教師面對(duì)來自各方面越來越多的壓力,在重重壓力下,要感受到幸福是不容易的,這不但需要教師自己的心理舒放,更需要學(xué)校來提供機(jī)會(huì)讓教師感到自己是幸福的。教師的幸福每個(gè)人的理解是不一樣的。但我想很多老師追求的是一種職業(yè)的幸福。有自己滿意的課堂、有自己得意的學(xué)生、有自己愛讀的書籍,有自己想寫的文字,那就是一種職業(yè)的幸福。
教師職業(yè)的幸福感,首先來源于童真童趣。孩子的天真無邪使教師看到了人本性的美并體驗(yàn)到一種幸福。教師職業(yè)幸福感最重要的源泉一定是學(xué)生的成功和他們對(duì)你的真情回報(bào),教師付出的愛有多少,將得到愛的回報(bào)也有多少,這是成正比率的。
在平時(shí)日常工作中,家長的一言一行都牽動(dòng)著教師的心,家長的信任、尊重和肯定意味著相信教師的教育能力、人格力量,是對(duì)教師辛勤勞動(dòng)的認(rèn)可。這種被承認(rèn)、認(rèn)可的體驗(yàn)是一種幸福的體驗(yàn)。比如說每逢教師節(jié)或重要佳節(jié),家長與學(xué)生都會(huì)跟我說一聲:“老師節(jié)日快樂!”只要有幾位家長發(fā)個(gè)消息祝賀一下,我就會(huì)很開心地與家人、朋友分享。我想,這就是所謂的教師幸福感的一種吧!
記得自己很小的時(shí)候就非常羨慕教師,整潔樸素的外表,和藹可親的面容,有聲有色的形態(tài),授業(yè)解惑的文才,以致后來多次在作文“我的理想”中為長大能做老師為榮。那時(shí)候由于小,不懂得做老師有沒有幸福感。但是自從選擇了這個(gè)神圣的教師職業(yè)之后,從教以來內(nèi)心已深有體會(huì),我從沒有后悔過,因?yàn)樗芙o我快樂與幸福,使我獲得人生的無法形容的樂趣,孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步與一句感謝的話,家長的信任,領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我工作的肯定,都將成為我生活與工作的動(dòng)力,促使我更加努力學(xué)習(xí),腳踏實(shí)地的工作,敬業(yè)愛崗的精神,熱愛教育事業(yè),熱愛學(xué)生,竭力做好自己本職工作,為教育事業(yè)作貢獻(xiàn)!
通過閱讀《教師的幸福感》之后,也感受到作為教師真得很安慰,再如上能得到全社會(huì)的信任與支持,也將是我們做教師最大的欣慰。不管今后面對(duì)什么,也不論世道變遷如何,自己有信心和毅力像自己的老師一樣,做一名合格的人民教師!
幸福感心得體會(huì)報(bào)告篇四
首先教師要善于制定切實(shí)可行的奮斗目標(biāo)。其次,教師要學(xué)會(huì)善于溝通。第三,教師要學(xué)會(huì)善待自己的生活。第四,教師要學(xué)會(huì)善待自己的身體。
教師間公共人際關(guān)系無外乎合作與競(jìng)爭(zhēng)兩種,但合作是第一位的,在當(dāng)今競(jìng)爭(zhēng)時(shí)代中,教師只有在這種和諧的環(huán)境中發(fā)揮,幸福源泉才會(huì)潺潺不息。學(xué)校教育目標(biāo)的達(dá)成是各科教師共同勞動(dòng)的結(jié)晶,同事之間應(yīng)尊重為善,理解為善、寬容為善。只有謙虛謹(jǐn)慎、平等相處、坦誠相見、互相幫助,增進(jìn)教師之間的友誼,才能發(fā)揮出教育智慧。學(xué)校追求的是綜合的育人效果,教師要具備合作精神與團(tuán)隊(duì)意識(shí),在與同事有效的合作中,去體現(xiàn)出教師的職業(yè)價(jià)值,保持良好的心態(tài),去感受教育工作中的幸福。
教師的幸福是與學(xué)生的成長是緊密相連的。作為教師,要獲得人生的幸福,必須首先成為一個(gè)成功的教師。善待學(xué)生是教師事業(yè)成功的前提,善待你的學(xué)生其實(shí)就是善待自己。怎樣善待自己的學(xué)生,開啟教育的成功之門呢?首先,善待學(xué)生,學(xué)會(huì)關(guān)愛每位學(xué)生。其次,善待學(xué)生,學(xué)會(huì)尊重差異學(xué)生。第三,善待學(xué)生,學(xué)會(huì)幫助學(xué)困生。第四,善待學(xué)生,學(xué)會(huì)贊揚(yáng)后進(jìn)學(xué)生。
善待自己是人生一種積極向上的行為方式,善待同仁是校園一道美麗多彩的風(fēng)景線,善待學(xué)生是教師一種高尚的師德境界。讓我們學(xué)會(huì)善待自己,給自己一個(gè)快樂的心情吧,用幸福的微笑去面對(duì)生活;學(xué)會(huì)善待同仁,給自己一個(gè)寬松的環(huán)境,用團(tuán)隊(duì)的力量面對(duì)現(xiàn)實(shí);學(xué)會(huì)善待學(xué)生,給自己一塊開心的方園,用快樂的心情播種耕耘。學(xué)會(huì)善待自己與他人,教師的自身必將得到修養(yǎng),健康的心理必將得到發(fā)展,追求的事業(yè)必將得到成功,這就是教師的幸福感!
幸福感心得體會(huì)報(bào)告篇五
____年9月27日上午,我認(rèn)真聆聽了最美教師李__老師的講座。李老師的演講題目很新穎——《用思想飛翔,做幸福教師》。
李老師身材嬌小,看起來比較年輕,圓圓的臉上刻著認(rèn)真,透著一股子倔勁兒,她的聲音悅耳柔和,還時(shí)常說幾句幽默的話,逗得我們會(huì)心一笑。我想:當(dāng)李老師的學(xué)生是該有多幸福啊,她的手中似乎有化腐朽為神奇的力量,使得所有她教過的學(xué)生都深深地愛上了數(shù)學(xué)!看到她的學(xué)生們精彩紛呈的數(shù)學(xué)日記和發(fā)自肺腑的感人話語,我不禁陷入了思考。如果當(dāng)年,我有一個(gè)像李老師一樣的數(shù)學(xué)老師,大概我也不會(huì)那么抵觸和害怕上數(shù)學(xué)課了吧,更不會(huì)嚴(yán)重偏科的了?;诖?,我有很多感想,如下:
一、關(guān)于鼓勵(lì)。
李老師是如何讓學(xué)生那么喜愛上數(shù)學(xué)課的,是如何將曾經(jīng)倒數(shù)的班級(jí)教到正數(shù)第一,這些她沒有多講,聯(lián)系《泰迪的故事》,不難猜到,其中鼓勵(lì)的力量不可小覷。從小,我就喜歡語文,不太喜歡數(shù)學(xué),語文成績(jī)一直名列前茅。上了初中,數(shù)學(xué)老師特別嚴(yán)厲,常常是一道計(jì)算題錯(cuò)了就挨個(gè)體罰,我為此吃了不少苦頭;上課,老師提問題,很多同學(xué)都舉手了,對(duì)于沒舉手的,老師總是冷嘲熱諷,就這樣,我背負(fù)著很大的壓力,越怕上數(shù)學(xué)課,數(shù)學(xué)成績(jī)就越差,如此惡性循環(huán),父母也為此愁得不行。此刻我想,如果當(dāng)年,我的數(shù)學(xué)老師,可以像李老師一樣,時(shí)常鼓勵(lì)我,哪怕一個(gè)眼神、一句簡(jiǎn)單的話語,或許我不會(huì)落得后來嚴(yán)重偏科的地步。后來,我身為人師,也常常聽到身邊有同事對(duì)學(xué)生冷嘲熱諷,說特別難聽傷人自尊的話,我深知那樣的教育方式只會(huì)適得其反,老師們脾氣上來時(shí)候,應(yīng)該理性地克制,不然,摧殘的可是祖國未來的花朵。
二、關(guān)于夢(mèng)想。
“當(dāng)有人告訴你你的夢(mèng)想不可能實(shí)現(xiàn)時(shí),你要變成‘聾子’,對(duì)別人譏諷的話語充耳不聞”,只有這樣,你才能不被他人左右,不被自己的怯懦嚇到,才有可能實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。課上,我讓學(xué)生寫《我的理想》,孩子們紛紛舉起小手,或大膽或害羞得說出了自己的理想。有的孩子想當(dāng)科學(xué)家,有的想當(dāng)歌唱家,有的想當(dāng)作家……當(dāng)一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)不太好并且非常內(nèi)向的孩子,站起來怯生生地說自己的夢(mèng)想,是當(dāng)一位作家的時(shí)候,其他孩子哄堂大笑起來。我很嚴(yán)肅地制止了他們,并說:“你們沒有權(quán)利去嘲笑別人的夢(mèng)想,夢(mèng)想總是要有的,萬一實(shí)現(xiàn)了呢?如果你連想都不敢去想,那根本不可能實(shí)現(xiàn)的。最起碼這位同學(xué)敢于說出自己的夢(mèng)想,這應(yīng)該是被尊重的。”其他孩子聽了,都會(huì)意地點(diǎn)了點(diǎn)頭。古往今來,多少偉人小時(shí)候只是個(gè)默默無聞甚至被人嘲笑的角色,長大后卻都令人刮目相看,在學(xué)術(shù)等領(lǐng)域造詣?lì)H深。牛頓、瓦特、愛迪生,這些例子數(shù)不勝數(shù)。李老師懷揣著簡(jiǎn)單的夢(mèng)想,每一步踏踏實(shí)實(shí)地走著,抱著將生命折疊51次的信念,終成一代名師。老師們雖處于平凡的崗位,但是肩負(fù)著每個(gè)學(xué)生的命運(yùn),與祖國未來的發(fā)展息息相關(guān),所以,應(yīng)尊重并善待每個(gè)孩子的夢(mèng)想,哪怕是不切實(shí)際的。
三、關(guān)于閱讀。
李老師身為一名數(shù)學(xué)老師,竟然能堅(jiān)持閱讀,堅(jiān)持寫反思,真的令我這個(gè)語文老師汗顏。她提出的觀點(diǎn)很贊,“將閱讀進(jìn)行到底,讓數(shù)學(xué)七十二變,借反思破繭成蝶”。我可以改為“將閱讀進(jìn)行到底,讓語文七十二變,借反思破繭成蝶”,并以此為今后的奮斗目標(biāo),不斷提升自己。每次外出培訓(xùn),李老師都要堅(jiān)持寫反思日志,哪怕條件再苦再難,當(dāng)李老師講到,由于久坐電腦前碼字,居然忘了頭頂上有電視機(jī),一站起來磕得頭生疼生疼的。李老師是用十分輕松的口吻講她的故事,聽到此,大家笑了,可是其中的辛苦,恐怕只有親歷的人才能體會(huì)吧。____年,李老師寫了50萬字的隨筆,20__年10月的研修茶座,她又寫了10萬字。這些數(shù)字,足以令在場(chǎng)所有的語文老師汗顏。是啊,我們才二十多歲,教學(xué)生涯剛剛起步,正值風(fēng)華正茂、精力充沛的時(shí)期,可是我們整天除了上課,就是玩手機(jī)、玩電腦,沒有閱讀,沒有練字,更沒有花費(fèi)時(shí)間跟學(xué)生交流,更別說抽出時(shí)間寫反思了。而李老師卻能數(shù)十年如一日,筆耕不輟,更何況她還是個(gè)數(shù)學(xué)老師。我們身上欠缺的太多太多,社會(huì)浮華,人心浮躁,電腦讓人們的大腦和手變得慵懶。專業(yè)知識(shí)的匱乏,教育理論的缺失,社會(huì)閱歷的不足,都是年輕教師致命的弱點(diǎn)。我們應(yīng)該充分利用好身邊的資源,利用好電腦設(shè)備,像李老師一樣,可以建個(gè)微博,每天堅(jiān)持寫日志,這樣可以與不同思想的人交流,還可以提升自己,何樂而不為。大概是李老師喜愛閱讀,她的女兒也因此受到了熏陶,也愛上了讀書和寫作吧,六年級(jí)就堅(jiān)持寫小說了,真了不起!這樣說來,如果我們養(yǎng)成了閱讀書籍的好習(xí)慣,將來我們的孩子、學(xué)生們也會(huì)受到影響,會(huì)愛上閱讀的,還能提升個(gè)人素質(zhì),一舉兩得!
之前,我還在默默抱怨,怎么偏偏安排我們假期來培訓(xùn),可是李老師開場(chǎng)就說,羨慕我們,還有培訓(xùn)的機(jī)會(huì),專門有人來給我們指導(dǎo)。想來也是,李老師不也犧牲了假期時(shí)間,來給我們做講座么?“聽君一席話,勝讀十年書”,尊敬的李老師,晚輩受教了。
幸福感心得體會(huì)報(bào)告篇六
上級(jí)和社會(huì)的關(guān)愛是教師最渴望的,有時(shí)哪怕只是一個(gè)細(xì)節(jié),但是要是關(guān)注教師生活的實(shí)實(shí)在在的事情。教師更應(yīng)該自得其樂,懂得享受,不要依賴他人的施舍。
對(duì)小學(xué)教師來說,影響其幸福感的最重要的因素還是壓力,精神壓力、職稱壓力、教學(xué)壓力、社會(huì)壓力、家庭壓力。因此作為上級(jí)管理部門和全社會(huì)在關(guān)心教師職業(yè)行為時(shí),更要關(guān)心教師的精神世界,增加他們對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的滿意度,因此創(chuàng)建一個(gè)讓教師舒心的的工作環(huán)境很重要。
教師要懂得享受課堂。課堂是教師生命最重要的舞臺(tái),教師就要運(yùn)用好這個(gè)舞臺(tái),一個(gè)懂得享受上課的教師,課堂便自然會(huì)成為其享受幸福的重要地方,教師和學(xué)生一起營造一個(gè)充滿生命活力的課堂,和學(xué)生一起感悟、一起探究、一起痛苦、一起歡樂,你就會(huì)少了許多教學(xué)的焦慮和煩惱。
教師還要享受生活;幸福不僅僅來自工作,更來自日常生活。家人的關(guān)心與照顧,朋友鼓勵(lì)與安慰,工作之余的閑情、雅趣是幸福生活不可或缺的。也許手頭錢是有點(diǎn)緊,但還得學(xué)會(huì)舍得用杯水車薪中的一水一木去買些喜歡的書、買件心儀的衣服,和家人、朋友一起去聚個(gè)會(huì)、唱唱歌、跳跳舞,出門旅趟游。開朗、豁達(dá)的生活態(tài)度、自覺高雅的生活情趣能給自己帶來快樂和幸福。
要幸福,就學(xué)會(huì)享受吧,讓我們這樣嘗試一下吧:改變自己的一些工作方式,尋找一些工作情趣和精神寄托,自己為自己制造一些快樂元素,在做好心態(tài)的自我調(diào)整的同時(shí),充實(shí)些自己的精神生活,學(xué)會(huì)工作與休閑,學(xué)會(huì)苦中尋樂,學(xué)會(huì)享受。
作為教師的我們應(yīng)反思自己追求的所謂的“職業(yè)幸福感”.幸福是人生的主題。只有感到幸福的人,其人生總是快樂和陽光的,幸福是一種心境。
幸福感心得體會(huì)報(bào)告篇七
什么是教師幸福感?教師如何去獲取幸福感?這兩個(gè)問題一直在我頭腦中徘徊,今天,聽了施教授的講座之后,我恍然大悟,做完她給我們的調(diào)查問卷后,對(duì)照一下才知道我距離這種幸福感還有那么一點(diǎn)距離。
教師幸福感是教師在教育教學(xué)過程中得到的一種精神滿足。從教十四年來,有過滿足,有過幸福,有過成就感,但更多的時(shí)候去是疲倦,是力不從心,影響教師幸福感的因素有多方面,一是自身因素,二是外在因素,當(dāng)自向價(jià)值得到肯定的時(shí)候,很容易獲得幸福感,可由于諸多外在因素;比如,任教科目,耿業(yè)承諾,教學(xué)動(dòng)機(jī),擇業(yè),學(xué)校組織氣氛等因素的影響,我們從中獲得的幸福感越來越少,甚至還出現(xiàn)了職業(yè)倦怠,面對(duì)以上問題,我們應(yīng)該怎樣去調(diào)整自己的心態(tài)?從而在教師這個(gè)崗位上獲得幸福感呢?聽了講座之后,讓我明白了:
1、應(yīng)提升教師專業(yè)發(fā)展水平,學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步最能增強(qiáng)自己的幸福感。
2、合理的期望和良好的心理素質(zhì)的樹立;在工作中有合理的期望,保持良好的心態(tài),心態(tài)是一種境界,也是一種胸懷,一種精神,我們應(yīng)該學(xué)會(huì)適度轉(zhuǎn)移和放壓力。
3、轉(zhuǎn)變生活觀念,提升職業(yè)境界,幸福是一種主觀態(tài)度,能否獲得職業(yè)幸福感,需要一處幸福的生活觀念和職業(yè)境界。
4、合理安排閑暇娛樂活動(dòng),肖川教授說過:幸福等于充實(shí)加閑暇,適度的閑暇娛樂活動(dòng)可以使老師養(yǎng)成勞逸結(jié)合的行為習(xí)慣,興趣廣泛的人幸福感更容易獲得。
施教授的講座,給我們教師在如何獲得幸福感方面指明了方向,相信在以后的工作中,我一定會(huì)調(diào)整好自己的心態(tài),更積極,更快樂地去工作。
幸福感心得體會(huì)報(bào)告篇八
【編輯寄語】網(wǎng)為大家準(zhǔn)備了關(guān)于思想?yún)R報(bào)的文章,希望能啟迪大家!
在廣大民眾的關(guān)注之下,中國*第十八次全國代表大會(huì)將于11月8日盛大開幕,這對(duì)于執(zhí)政黨來說非常重要,對(duì)中國13億人民來說同樣重要,因?yàn)?新一屆領(lǐng)導(dǎo)層將誕生,他們將承載13億中國民眾對(duì)未來福祉的期望。
幸福感其實(shí)是民眾的一種主觀感受,但它從側(cè)面體現(xiàn)了民眾對(duì)生活質(zhì)量和社會(huì)環(huán)境的認(rèn)同。近年來,幸福感成為一個(gè)熱詞,同時(shí)也成為一些政府部門的實(shí)踐課題。伴隨著政府的`關(guān)注和政策的傾斜,廣大民眾的幸福感得以提升。比如經(jīng)濟(jì)上,中國從世界第六大經(jīng)濟(jì)體躍升為世界第二大經(jīng)濟(jì)體,廣大民眾從中國的快速發(fā)展中得到了實(shí)惠;政治上,民主體制進(jìn)一步健全,廣大民眾在中國民主化進(jìn)程中享受到了的參政議政權(quán)利;民生上,實(shí)現(xiàn)了全國范圍醫(yī)保社保全覆蓋、全面實(shí)行了農(nóng)村義務(wù)教育、農(nóng)民種糧直補(bǔ)等各種惠民政策,廣大民眾從中感受到了溫暖,幸福感隨之提升。然而幸福感是一種主觀感受,隨著環(huán)境、政策等因素的變化就會(huì)發(fā)生改變。因此,期盼“十八大”開創(chuàng)更優(yōu)的發(fā)展環(huán)境、出臺(tái)更實(shí)的惠民政策,讓民眾幸福感再度提升。
要制定和實(shí)行更“實(shí)”的民生政策。首當(dāng)其沖的就是要縮小收入差距。古人云,“不患寡而患不均”。所以,促進(jìn)收入分配公平,堅(jiān)持限高、擴(kuò)中、提低的收入分配改革方向,尤其是大幅提高低收入者收入水平,讓基層百姓的日子更殷實(shí),有了經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和物質(zhì)保證,老百姓才會(huì)有幸福感。深化醫(yī)療體制改革,解決病有所醫(yī)的問題也亟待關(guān)注。民間流傳著這樣的順口溜,“小病忍、大病挨、重病才往醫(yī)院抬”、“辛辛苦苦幾十年,一病回到解放前”,這些表達(dá)了一些人無錢看病、因病返貧的無奈與辛酸。因此,深化醫(yī)療體制改制,更大程度地提供醫(yī)療保障,尤其是解決窮人看不起病的問題,沒了后顧之憂的百姓才會(huì)有幸福感。要深化教育體制改革,“再苦不能苦孩子,再窮不能窮教育”。所以繼續(xù)加大教育投入,推進(jìn)教育公平,尤其是改善農(nóng)村教育環(huán)境,充實(shí)師資力量,讓孩子享受到良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和教育資源。此外,進(jìn)一步加大保障性住房建設(shè)力度,調(diào)控房?jī)r(jià),讓人居有定所;進(jìn)一步提高社保比例,提供養(yǎng)老保障,讓老百姓老有所養(yǎng)等務(wù)實(shí)之舉也非常重要。
過去十年,黨和政府給力民生,讓民眾的幸福感明顯提升。我們期盼伴隨著“十八大”的召開,各項(xiàng)惠民新舉措接踵而至,百姓的生活得以更大程度的改善,大家的幸福感得到新提升。
幸福感心得體會(huì)報(bào)告篇九
在這燦爛的秋日午后,無論是在校園中行走,還是在教室里講課,都會(huì)讓人感受到無限美好。同事們動(dòng)人的身影,孩子們純真的笑臉,都讓人動(dòng)容,我禁不住想起英國著名作家狄更斯的話:“那是最美好的時(shí)代。”
一百多年過去了,或許我們今天的教育正遭遇狄更斯所說的時(shí)代——“最美好”,說它好是因?yàn)槲覀兊慕?jīng)濟(jì)高度發(fā)展,教育投入高得史無前例。但也有遺憾,遺憾的是教師承受的來自社會(huì)各界的壓力、責(zé)難、枷鎖是前所未有的沉重,沉重到我們這些工作了數(shù)十年的老教師都備感茫然,更不要說剛參加工作的青年教師了。這些青年教師,當(dāng)他們還是中小學(xué)生的那個(gè)年代,教師還是比較容易得到學(xué)生、家長和社會(huì)的禮敬的。而等他們剛轉(zhuǎn)身成為教師時(shí),卻發(fā)現(xiàn)他們面對(duì)的中小學(xué)生已經(jīng)大非他們童年少年時(shí)的溫馴模樣,甚至社會(huì)對(duì)教師的指責(zé)與規(guī)訓(xùn)也是出乎他們想象的。
在這樣的時(shí)代,當(dāng)教師真的不容易,當(dāng)個(gè)好教師更難,而當(dāng)一個(gè)內(nèi)心充滿了幸福感的好教師則難乎其難。然而再難,它不是遙不可及的'彼岸,它依然是可以抵達(dá)并實(shí)現(xiàn)的,只要我們不斷研修、提升自己。我非常喜歡華東師范大學(xué)出版社今年教師節(jié)給我發(fā)來的節(jié)日問候:“人可以把書帶到任何地方,書也能把人帶到任何地方。”我相信,閱讀與思考,可以幫助我們成為一個(gè)“內(nèi)心充滿了幸福感的好教師”。
幸福感心得體會(huì)報(bào)告篇十
教學(xué)中,我們?cè)谙硎苷Z文課堂。課堂是教師生命最重要的舞臺(tái),一個(gè)懂得享受上課的人,課堂便自然會(huì)成為其享受幸福的重要舞臺(tái),營造一個(gè)充滿生命活力的課堂,和學(xué)生一起痛苦、一起歡樂,你就會(huì)少了許多教學(xué)的焦慮和煩惱。教師職業(yè)幸福感最重要的源泉一定是學(xué)生的成功和他們對(duì)你的真情回報(bào),影響教師職業(yè)幸福感的許多不利因素都可以從學(xué)生對(duì)教師的尊重、理解、感激中得到彌補(bǔ)。但要讓學(xué)生感恩你,你就必須學(xué)會(huì)感恩學(xué)生、呵護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生,真正做到這點(diǎn)并不容易,但如果你只知道權(quán)威,那也許你會(huì)離幸福更遠(yuǎn)。
作為語文教師,就是要培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力。當(dāng)學(xué)生掌握本民族的語言文字,乘上文字的翅膀,遨游天空,寫出的文章,你是第一讀者。送人玫瑰,手有余香,給了學(xué)生無限的創(chuàng)造力后,同樣語文老師也收獲了自己的夢(mèng)想。散文是株株百合,小說是大片的玫瑰,詩歌是帶露珠的風(fēng)信子,歌詞是美麗的蒲公英。教學(xué)之余,筆耕沃野,書寫情感,也是一種享受。
教師的幸福人生與自己的專業(yè)成長有著密切的關(guān)系。教師的幸福,不僅要從教育的對(duì)象上尋找幸福,同時(shí)也要從自身成長的角度尋找幸福。因?yàn)榘l(fā)展的過程本身就是一種幸福。教師的專業(yè)素養(yǎng)會(huì)影響到教師工作的內(nèi)心體驗(yàn),會(huì)影響到教育教學(xué)的效果,從而影響到教師個(gè)人的幸福體驗(yàn),所以教師專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展對(duì)教師的幸福有著不可低估的作用。我們??吹綄W(xué)校里專業(yè)素養(yǎng)較高的教師,他們總是在工作中比別人更投入、更有激情;他們總是更易得到同行的尊重、家長的信任;同時(shí)他們往往更能從工作中得到滿足感,更熱愛自己的本職工作。他們的工作熱情就是緣于他們體驗(yàn)到了工作的幸福感,使他們對(duì)工作產(chǎn)生了更大的興趣。教書對(duì)于他們來說已不僅僅是付出,更有收獲與提高。所以他們工作著,也幸福著。
總之,包括語文教師在內(nèi)的教師職業(yè)是一個(gè)特殊的職業(yè),他創(chuàng)造不出可觀的利潤和什么物質(zhì)產(chǎn)品,不能從有形的數(shù)據(jù)中得出自己的價(jià)值,不會(huì)像工人或農(nóng)民們似的點(diǎn)著厚實(shí)的鈔票臉上露著開心的笑容,可以看出他們很幸福,教師的職業(yè)幸福感在很大程度上來源于學(xué)生,來自他對(duì)教育事業(yè)的愛心,愛有多深,情就會(huì)有多深,當(dāng)教師在力所能及的范圍內(nèi),幫助每一個(gè)需要幫助的學(xué)生成長,就一定能夠獲得自己的職業(yè)幸福感。因?yàn)?,學(xué)生在未成年之前,許多道理不能明白,許多現(xiàn)象不能看透,許多問題不能解決,還有許多困難不能突破,教師在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候拉他們一把,送他們一程,解決他們心中的困惑和顧慮,幫助他們獲得成功,哪怕是一件很不起眼的小事,一句并不閃光的話,一次善意的微笑,你的學(xué)生一定會(huì)惦記著你,并在他們力所能及的情況下報(bào)答你。你的事業(yè)成功了,你的幸福感就獲得了。
幸福感心得體會(huì)報(bào)告篇十一
教師的幸福從哪里來?盡管這是一個(gè)人人都追求的美好愿望。但現(xiàn)實(shí)生活中,很多老師體驗(yàn)到最多的卻是痛苦。從教師的職業(yè)情境出發(fā),這些痛苦的表現(xiàn)各式各樣:
科學(xué)育人與應(yīng)試教育的矛盾。十年樹木,百年樹人,作為教師誰都明白育人就是要塑造人,發(fā)展人,就是要讓學(xué)生接受文化的熏陶,感受人文情懷的溫暖,享有智慧之光、仁愛之光,就是要讓學(xué)生做一個(gè)人格健全、素質(zhì)優(yōu)良、發(fā)展全面、身體健康的大寫的“人”。可是,在今天的教育管理體制下,“應(yīng)試”成了教育行政乃至教師的第一要?jiǎng)?wù),學(xué)校、教師的工作業(yè)績(jī)都是以分?jǐn)?shù)這一把尺子來衡量。
付出奉獻(xiàn)與獲得報(bào)酬的矛盾。教師辛苦付出,默默奉獻(xiàn),這是有目共睹的;黨和政府也確實(shí)在逐步提高教師的工作、生活條件,提高教師的待遇,然而,和社會(huì)的各種行業(yè)相比,教師總感到付出與報(bào)酬不對(duì)等。如有的教師抱怨:“當(dāng)教師的,就得把自己封閉起來,一和人家比,你就沒勁了。”
教師矛盾生存的狀態(tài)當(dāng)然不止以上所述,雖然有些是個(gè)別現(xiàn)象,但有的的確是普遍存在的。這些都是老師們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中真真切切的感受,我認(rèn)為不應(yīng)該回避和粉飾。為此我也彷徨、迷茫、痛苦。
通過這次培訓(xùn)我認(rèn)識(shí)到:道德教育非常重要的是引起沖突,引發(fā)思考,引發(fā)體驗(yàn),而情境是引發(fā)體驗(yàn)的重要因素。盡管有種種痛苦,但痛苦是可以升華和成就幸福的,它使得教師的職業(yè)生命更為豐厚,也使得我們更加努力追求幸福。一個(gè)幸福的教師不是天生的,常常是在痛苦中歷練出來的。所有痛苦中最重要的來自于我們能力的不足。因而發(fā)展和學(xué)習(xí)就是通向幸福最為重要的路徑。在通向幸福的路上,激情和頭腦,勤奮和思考都是最為重要的,盡管我們付出了很多,但我們獲得了成長,成長本身又是充滿快樂的一件事情。
幸福感心得體會(huì)報(bào)告篇十二
人生就是為幸福而來。一個(gè)人來到世間,沒有哪個(gè)人不想讓生活過得幸福、快樂、美滿。從這個(gè)意義上講,獲得職業(yè)生活的幸福,是人生的價(jià)值和歸宿。
我們做教育、當(dāng)老師,每位教師中都有一個(gè)幸福指數(shù),幸福感越來越影響到教師的工作態(tài)度、心理狀態(tài)、價(jià)值取向和精神歸屬。由于學(xué)校是教書育人場(chǎng)所,其責(zé)任大、紀(jì)律嚴(yán)、任務(wù)重、工作忙,常常量超負(fù)荷、節(jié)假日加班加點(diǎn)、很難照顧家庭、時(shí)常面臨社會(huì)、學(xué)生、家長等各方面對(duì)教育不理解的問題,因而許多教師的職業(yè)幸福感不明顯。
教師的幸福是一種心情,是一種健康的生活態(tài)度,是對(duì)生活的一種積極的感悟。學(xué)校教育,是傳播人類文明的地方,也是創(chuàng)新和發(fā)展人類文明的地方,分享學(xué)校文化創(chuàng)新的幸福、分享人的生命成長的快樂、分享人類發(fā)展規(guī)律的`成果,這本身就是一種別人難以體會(huì)的幸福。當(dāng)我們走進(jìn)學(xué)校、教室,來到學(xué)生中,與學(xué)生在一起,分享著人的生命成長的快樂、享人類文化創(chuàng)新的成果和人類發(fā)展規(guī)律的成果,這個(gè)得天獨(dú)厚的職業(yè)生活就是教師職業(yè)獨(dú)有的幸福之源。
做一名有幸福感的教師,我以為就是用心做教育是做自己想做的事,做自己喜歡的事情,以積極的心態(tài)對(duì)待教師這份職業(yè)。只有做自己想做的,做自己喜歡的事情,才能為擁有幸福打下良好的基礎(chǔ)。作為教師,用心做教育,做好自己教育教學(xué)的事,才能自我提高幸福感。心理研究表明,常做五件事可提升自我幸福感。
你的家庭、朋友、同事、鄰居。特別是您的學(xué)生,把這些人當(dāng)作你生活的基礎(chǔ),并且用心呵護(hù)。
把節(jié)假日、雙休日、晚自習(xí)還給學(xué)生和自己。一個(gè)人的職業(yè)生活圖景,往往決定于你個(gè)人的生活態(tài)度、生活樣式、生活情趣。經(jīng)營好你自己的個(gè)人生活空間,既是個(gè)人生活幸福的需要,更是職業(yè)生活幸福的重要源泉。
留心那些不經(jīng)意的美麗,留心季節(jié)的更替,留心學(xué)生的成長與進(jìn)步,享受生活的每一刻。
幸福感心得體會(huì)報(bào)告篇十三
自從選擇了教師職業(yè),走上三尺講臺(tái)的那天起,偉大的教育家——蘇霍姆林斯基的教育篇文章中看到這樣的一段文字:“教師像一支紅燭,為后輩獻(xiàn)出了所有的熱和光!教師的品格和精神,可以用兩個(gè)字概括就是——燃燒!不停的燃燒!”
“有了教師,花園才這般艷麗,大地才充滿春意!辛勤的教師,快推開窗子看吧,這滿園春色,這滿園桃李,都在向您敬禮!如果沒有您精神的意氣風(fēng)發(fā),當(dāng)學(xué)生的綜合素質(zhì)得到發(fā)展時(shí),那一種幸福感油然而生,我是多么高興。學(xué)生越來越喜歡我,成績(jī)?cè)谀昙?jí)中也遙遙領(lǐng)先,他們?cè)谶M(jìn)步,我也在進(jìn)步??!
從參加工作到現(xiàn)在十幾個(gè)春秋過去了,有很多學(xué)生已經(jīng)大學(xué)畢業(yè)參加了工作,當(dāng)他們打來電話,發(fā)來短信,寫來書信,或節(jié)假日來探望我時(shí),得知他們?cè)诠ぷ髦胁粩噙M(jìn)步,這是我最高興的時(shí)候。學(xué)生的成長和發(fā)展讓我感到了無比的幸福。
蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》中就談到:“對(duì)于教師而言,最好的提高方式就是‘讀書’和‘思考’因?yàn)樽x書是我們獲得提高的不竭的源泉?!彼栽诠ぷ髦?,凡是學(xué)校和上級(jí)教育部門組織的學(xué)習(xí),我都積極踴躍參加。閑暇時(shí)間里,我會(huì)閱讀一些教育名著,我還給自己訂閱了《青年教師導(dǎo)報(bào)》、《中學(xué)語文教學(xué)參考》、《中學(xué)生出自己的體力和腦力,還要更多的付出自己的情感。有付出也有回報(bào),每每聽到家長們感謝的話語總能讓我更精力充沛。本周上課時(shí)很平常的觀察并向張?jiān)铺斓募议L溝通了孩子的近況以及轉(zhuǎn)告云天現(xiàn)在存在的問題,請(qǐng)家長一定在家監(jiān)督孩子的坐姿習(xí)慣,注意養(yǎng)成良好的習(xí)慣。云天的媽媽滿臉笑容向我重復(fù)著:“謝謝啊小丁老師……。”,最后歡笑著離開教室??吹郊议L的笑容,我的內(nèi)心無比溫暖。
幸福感心得體會(huì)報(bào)告篇十四
幸福,是每個(gè)人都向往的最美境界。幸福是人生的主題,只有擁有幸福感的人,才能把幸福給予身邊的人。尤其是教師,能否時(shí)時(shí)處處感到幸福不僅僅影響著其人生是否快樂,更影響著學(xué)生,因?yàn)橹挥袚碛行腋8械慕處?,才能把幸福的感覺帶給學(xué)生,才能讓學(xué)生成為幸福的人。
時(shí)間如流水一般,不知不覺,我已在教師這一崗位上,工作近二年了,就在這酸甜苦辣五味俱全的教學(xué)工作中度過了人生中最美好的一段時(shí)光。回憶點(diǎn)點(diǎn)滴滴中的幸福的體味,還是會(huì)情不自禁地流露出發(fā)自內(nèi)心的微笑。
教師節(jié),教過的一屆又一屆的畢業(yè)生來到我的面前,和我一起回憶當(dāng)年中學(xué)生活的趣事,訴說如今大學(xué)生活的充實(shí),社會(huì)生活的多姿多彩時(shí),腦海里立即清晰浮現(xiàn)多年前那一張張稚氣可愛的臉蛋,那絲絲感動(dòng)依舊縈繞心頭。節(jié)日里,收到一條條來自學(xué)生的問候短信,那幸福的感覺會(huì)涌上心頭。當(dāng)所帶的孩子在我的幫助下有些許進(jìn)步時(shí),取得一些成績(jī)時(shí),當(dāng)課堂上的我捉襟見肘時(shí),當(dāng)我的微笑不再讓孩子著迷的時(shí)候,我對(duì)自己說,我只是想做一個(gè)稱職的教師,做一個(gè)讓孩子喜歡的教師,除此之外,別無它求。讓我感到幸福的事真的很多很多。原來,幸福就是這么簡(jiǎn)單,老師的幸福感是這么容易擁有。如果經(jīng)常關(guān)注取得幸福的每一步,收集自己幸福的一點(diǎn)一滴,會(huì)發(fā)現(xiàn)原來自己生活在幸福的海洋里!
工作中,我感受到教師的幸福感與學(xué)生的表現(xiàn)是緊密相連的。記得一位教師說過這樣一句話:“作為一名教師,你可以盡你所能的教育、關(guān)心、呵護(hù)以及鼓勵(lì)你的學(xué)生,即使這份工作給你帶來了巨大的壓力,即使你的生活需要得到更多的關(guān)注,你仍然認(rèn)為這樣做是值得的?!边@句話在工作多年以后的我看來是事實(shí),所以,我覺得我們教師的幸福感植根于學(xué)校之中,需要大家共同的維護(hù)才能形成。
輕輕合上書,我默默地記下曾經(jīng)幫過我的長者,正在鼓勵(lì)著我的朋友,始終鞭策著我的學(xué)生,記在心底,從不敢忘卻,也很少提起。我知道我最好的回報(bào)方式就是默默地記著,并且努力不要辜負(fù)了他們。有老師說,現(xiàn)今的老師,不僅要承受來自社會(huì)、學(xué)校、家庭的壓力,各級(jí)各類的檢查驗(yàn)收,還要承受學(xué)校內(nèi)部各項(xiàng)指標(biāo)的量化考核,在學(xué)校每天像個(gè)上了弦的陀螺,鉆研教材,備課、上課,改作業(yè),補(bǔ)差,光是這些就弄得你頭暈?zāi)X花,腳踉蹌,回到家又忙著照顧家庭,哪有什么快樂和幸福可言!可是我要說的是快樂是自找的,幸福是自己爭(zhēng)取的。只要你帶著一顆善良、美麗的平常心,就會(huì)發(fā)現(xiàn)世界到處都是美麗的風(fēng)景。
幸福感心得體會(huì)報(bào)告篇十五
教師的職業(yè)幸福感,我簡(jiǎn)單的理解為,一名教師能得到學(xué)生的尊重、認(rèn)可、熱愛和懷念,自身的價(jià)值就能得到充分的體現(xiàn),這就是教師的職業(yè)幸福感。其實(shí)人的職業(yè)幸福是一種心態(tài),也是信念與追求的體現(xiàn)。心態(tài)決定狀態(tài),有了好心態(tài)就有了好心情,心情是可以傳遞的。教師是愛的事業(yè),有了好心情,就能笑對(duì)生活,就能愛每一個(gè)學(xué)生,就能通過言傳身教讓學(xué)生接受情感的洗禮、引導(dǎo)和激勵(lì)。況且,有了好心態(tài),就會(huì)少些煩惱多些快樂,少些狹隘多些豁達(dá),就會(huì)視教育為一種藝術(shù),在忙碌之中、創(chuàng)造之中收獲更多的幸福,樂此不疲雖苦猶甜。正如在教學(xué)過程中,引領(lǐng)學(xué)生學(xué)得更多的知識(shí),懂得更多的道理,不僅開發(fā)學(xué)生的智力,而且還促進(jìn)學(xué)生在各方面得到成長,教師的幸福感就會(huì)油然而生,而這種幸福感是任何東西都不能代替得了的,也只有教師才能專門享受得到的,這一點(diǎn)是讓其他行業(yè)人員羨慕不已的。當(dāng)我們教師的勞動(dòng)被他人、社會(huì)認(rèn)可時(shí),必然會(huì)無比的快樂,會(huì)被幸福緊緊“包裹”。
在“幸福人生四大核心詞匯”一篇章中的定位、方向、專注、潛能,觸動(dòng)了我的心靈,引發(fā)了我的深思:
作為一名小學(xué)教師,我們對(duì)自己的定位確實(shí)很重要,定位明確了,我們才能沉下心來做教育,我們才不會(huì)去攀比;方向:其中講到幸福教師教學(xué)教研方向,那我們對(duì)自己的專業(yè)要有絕招,也就是說我們要用自身的魅力去吸引學(xué)生,從而引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí);接下來講了專注和潛能,老師講了一句話我印象深刻,一個(gè)人一輩子一心一意只做一件事一定能成功!
做幸福的教師,是目標(biāo);幸福地做教師,是踐行;嘗到教師的幸福,便是成功。追尋教育人生的幸福,便是尋求教師生命的意義。其實(shí)幸福并沒有什么特定的標(biāo)準(zhǔn),關(guān)鍵在于我們自身的自我體驗(yàn)和感受。曾經(jīng)看過一個(gè)寓言:小豬問媽媽:“媽媽,幸福在哪里?。俊眿寢屨f:“幸福就在你的尾巴上!”于是,小豬試著咬自己的尾巴。過了幾天,小豬又問:“媽媽,為什么我抓不住幸福呢?”媽媽笑著說:“孩子,只要你往前走,幸福就會(huì)一直跟著你的后面”讓我們一起做那只追求幸福的小豬吧!因?yàn)?,只有那些一直往前走的教師才能跟上教育幸福的腳步;只有那些勇于付出的教師才能抓住教育幸福的尾巴。學(xué)生用他們一生中最美好的時(shí)光陪伴你,這本身就是非常的幸福了。
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