通過總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的不足之處并加以改進。寫總結(jié)時，要注意語言表達的準確性和流暢性，盡量使用簡潔明了的語句。接下來我們將分享一些寫作總結(jié)的技巧和經(jīng)驗，希望能對大家有所幫助。
雙師型培訓(xùn)總結(jié)篇一
本人自20__年步入職教已近八個春秋，這是第一次參加由中國干部網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院組織的“雙師型”培訓(xùn)，有這樣一次高規(guī)格培訓(xùn)機會很高興。在八年的職業(yè)教育教學(xué)生涯中，我一直在苦苦追求市場營銷專業(yè)教學(xué)的實踐性。在專業(yè)教學(xué)之中我不斷探索學(xué)習(xí)、不斷進取，努力提高自己的專業(yè)知識水平、動手實踐能力和業(yè)務(wù)技術(shù)水平，逐步努力使自己從一名單純的教書匠向一名專家型教師轉(zhuǎn)變。通過將近一個月的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，可以說使我在思想上受到很大的震動，同時在教育觀念也得到了很大程度的更新。
一、領(lǐng)略職教專家、名師風(fēng)采，增長見識。
通過認真仔細觀看各位專家、名師的網(wǎng)絡(luò)視頻講座，我深深體會到他們對于職業(yè)教育的熱情和信心。專家和名師們兢兢業(yè)業(yè)、嚴謹治學(xué)，的敬業(yè)精神令人感佩，他們在職業(yè)教育領(lǐng)域深入淺出給予我們指點迷津，使我觀看各位專家、名師講座以后茅塞頓開。
二、聆聽精彩講座。
全國非常有名的專家和名師們給我們學(xué)員上課，觀看講座視頻。這些講座，或深刻，或睿智，或沉穩(wěn)，或思辨，無不滋潤著我的心田。專家們以鮮活的實例和豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述。
首先，使我們從思想上對當前國家高職教育發(fā)展的認識發(fā)生了很大的變化。通過分析職教發(fā)展的現(xiàn)狀和逼迫性，及對職教發(fā)展前景的展望，讓我們從思想上徹底得到解放，從根源認識到國家發(fā)展職業(yè)教育的明智之舉。同時反思自己對職業(yè)教育認識的片面性。
其次是我們從專家們的身上學(xué)到了做學(xué)問和做人的道理。為我們傳授了機械專業(yè)的發(fā)展和課程設(shè)置，目的明確級結(jié)合自身的經(jīng)驗交流如何開展好一個專業(yè)，和做好一個專業(yè)。深入淺出受益匪淺。
三、更新教學(xué)觀念。
通過觀看網(wǎng)絡(luò)視頻講座，使我耳目一新，深深地認識到自己以前那種傳統(tǒng)教育教學(xué)的師生觀已跟不上時代的發(fā)展。要想跟上職業(yè)教育教學(xué)步伐，就要首先轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，樹立正確的師生觀，增強熱愛教育事業(yè)的信念。
所以說我們必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育中的“惟師是從”的專制型師生觀，構(gòu)建教學(xué)雙主體之間的相互尊重、相互信任、相互理解的新型的平等、民主的師生關(guān)系。在課堂教學(xué)中，要打破教師主課堂的慣例，徹底拋棄教師心靈深處沉積的傳統(tǒng)的專制思想觀念。師道尊嚴的思想在課堂上令學(xué)生不敢多說不敢質(zhì)疑極大地壓制了學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展。我們教師只有從觀念上更新，允許學(xué)生提出獨到的見解，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種和諧、寬松的“心理安全”環(huán)境和無拘無束的“心理自由”環(huán)境，才能創(chuàng)造出師生平等、共樂融融、共享教學(xué)民主的氛圍。
四、拓寬學(xué)習(xí)視野。
總而言之參加這樣的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，對我本人來說也許不能做到立竿見影，但學(xué)習(xí)真的可以讓我拓寬思路，讓自己的教育方法、教育手段更加豐富，同時也對自己在市場營銷專業(yè)教學(xué)中一定會起到重要的指導(dǎo)意義，對自己今后的長足長進和改善指明了方向。
雙師型培訓(xùn)總結(jié)篇二
根據(jù)《中共中央、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》、《面向21世紀深化職業(yè)教育改革的意見》等文件精神，立足我校實際，全面貫徹“修身立業(yè)、服務(wù)社會”的辦學(xué)理念，我部門積極落實“師德高尚，素質(zhì)全面、技能扎實、一專多能”的人才培養(yǎng)的要求。在過去的一年多時間中，我部門積極主動開展各方面工作，確?！半p師型”教師隊伍建設(shè)穩(wěn)步推進。
1、明確目標，把握方向。
目前，各行各業(yè)都在提倡發(fā)展“雙師”，從職業(yè)院校來看，對這一概念就有著很多的表述。綜合這些概念，我認為本部門的“雙師”必須是既能掌握專業(yè)技能（技能要與社會接軌，時時更新專業(yè)知識結(jié)構(gòu)）給學(xué)生帶來有價值的和實用的技術(shù)，同時需具有良好品德，能為學(xué)生指引正確的人生方面、培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價值觀，并且后面一條更為重要。
這一目標有這樣兩種含義：第一，本部門的“雙師”是“認人不認證”，即對教師有多少專業(yè)資格證書并不看重，更重要的是在實踐中去檢驗是否真正具備了“雙師”的能力。第二，讓本部門教師都持有這種觀念，一方面促使教師不要為了證書而學(xué)，而是為了豐富自身而學(xué)，杜絕偽“雙師”的出現(xiàn)；另一方面也是為了能激勵青年教師，給他們一個公平的環(huán)境。撇開證書和職稱的束縛，盡最大可能體現(xiàn)出優(yōu)勞優(yōu)得、多勞多得的用人機制。
2、引進校外兼職教師。
我部門專業(yè)多、學(xué)生多、專任教師少，為了緩和這種矛盾，我部門選擇從校外引進兼職人員。兼職人員一般都是外校教師和企業(yè)一線人員，保證兼職教師的教學(xué)質(zhì)量成為我部門工作的一個重點。目前，我部門要做好以下幾個方面的事情，確保兼職教師也是“真雙師”。
3、與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)。
我部門為維持正常的教學(xué)秩序，將教師絕大部分時間都用在了課堂教學(xué)和校內(nèi)管理工作上，使教師很難有較多的時間和精力提高實踐動手能力。因此，要提高教師的專業(yè)技能，讓教師走進企業(yè)一線是一種簡單和實用的方法。所以，我部門積極聯(lián)部門各企業(yè)單位，加強校企合作。一年多時間來，我部門先后與江淮汽車有限公司、合力叉車、合肥鍛壓廠、美菱集團等企業(yè)建立了良好的合作關(guān)部門。將企業(yè)的一些師傅和我部門教師進行師徒結(jié)對，確保教師的技能水準與時俱進。今后，我部門還需不斷拓展教師實訓(xùn)企業(yè)，讓更多的教師下廠鍛煉，并且要找到對口單位，逐步實行全程式培養(yǎng)、交互式培養(yǎng)、提高式培養(yǎng)、強化式培養(yǎng)等“雙師型”教師培養(yǎng)模式。
（1）參加相關(guān)進修學(xué)校、企業(yè)事業(yè)單位進修培訓(xùn)的教師在學(xué)校給予獎勵的基礎(chǔ)上，部門部根據(jù)實際對教師也要給予一定獎勵。
（2）對有“雙師”能力卻沒有相應(yīng)證書的教師，部門部要給他們機會、給他們平臺，幫助他們成為“真雙師”。
（3）在專業(yè)技術(shù)職稱評審中，同等條件下“雙師型”教師給予優(yōu)先推薦。
（4）鼓勵教師自學(xué)，獲取職業(yè)技能資格。鼓勵教師參加企業(yè)培訓(xùn)工作，獲得行業(yè)資格證書并參與企業(yè)科研項目，促進產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合，對這部分教師要加大獎勵幅度。
（5）對于一些只有相應(yīng)資格證書而沒有真正能力的“偽雙師”，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，在其未達到要求時，不再安排其課程并且不再享有部門部任何福利。
雙師型培訓(xùn)總結(jié)篇三
隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展和科技的不斷進步，我們生活工作中的知識和技能在不斷更新，所以終身學(xué)習(xí)已經(jīng)成為了常態(tài)。作為當今時代的學(xué)習(xí)者，我們自然不會滿足于傳統(tǒng)的培訓(xùn)模式，更希望能夠接受更高效、個性化的培訓(xùn)方式。雙師型培訓(xùn)就是一個很好的解決方案，它成為了近年來培訓(xùn)行業(yè)的一大趨勢。在實踐中，我深刻認識到雙師型培訓(xùn)的優(yōu)勢，也體會到一些學(xué)習(xí)和解決問題的方法。
不同于傳統(tǒng)的單一講師授課，雙師型培訓(xùn)是指一位主講師和一位助教老師共同進行教學(xué)過程。主講師負責(zé)主題的整體設(shè)計和內(nèi)容的講解，而助教老師則主要負責(zé)一些細節(jié)問題，比如學(xué)生們提出的疑問、作業(yè)挑戰(zhàn)等。兩位老師合力打造課程，讓學(xué)員在學(xué)習(xí)中可以獲得更好的支持，更少的困惑，同時展現(xiàn)出個性化、多元化的魅力和追求。
首先，雙師型培訓(xùn)可以增加學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性。在課程學(xué)習(xí)中，學(xué)員們會因各種原因出現(xiàn)學(xué)習(xí)上的滯后、疑惑、灰心等情況。但是，在雙師型培訓(xùn)中，學(xué)員們可以得到更為貼心的問答服務(wù)，同時也可以得到更專業(yè)的建議和指導(dǎo)，幫助他們走出學(xué)習(xí)瓶頸，恢復(fù)學(xué)習(xí)信心。
其次，雙師型培訓(xùn)可以增加學(xué)員的學(xué)習(xí)效率。在雙師型培訓(xùn)中，主講老師和助教老師共同協(xié)作，發(fā)揮各自的專業(yè)能力，在教學(xué)過程中可以更全面、更具針對性地解決學(xué)員的問題。
最后，雙師型培訓(xùn)可以增加學(xué)員的學(xué)習(xí)成果。通過雙師型培訓(xùn)，學(xué)員可以獲得更多的學(xué)習(xí)機會，充分探索知識的內(nèi)涵和外延，促進學(xué)習(xí)方法的多元化發(fā)展，更好地提高知識水平，不僅僅能夠更快地掌握新知識，同時聽課后的回響和應(yīng)用也會更加豐富多彩。
第四段:個人學(xué)習(xí)心得。
在參與雙師型培訓(xùn)時，我體會到了許多新的學(xué)習(xí)方法。前一位主講老師負責(zé)講解各種知識點，讓學(xué)員有了更全面的了解，但總會有一些細節(jié)問題仍存在疑惑。這時，后一位助教老師就需要介入并解決這些問題，讓學(xué)員們獲得更好的理解與掌握。這種雙師型的教學(xué)方式讓我感受到了學(xué)習(xí)的娛樂性，同時也有效提高了學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成果。
第五段:總結(jié)。
經(jīng)過參與雙師型培訓(xùn)，我深刻體會到了雙師型的優(yōu)勢，能夠提醒學(xué)員進一步強化學(xué)習(xí)效果，同時也展現(xiàn)出個性化、多元化的魅力和追求。這種教學(xué)方式更充分地考慮到了學(xué)員的個性差異和學(xué)習(xí)需求，從而實現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的最大化。對于我這樣一個學(xué)習(xí)者而言，雙師型的教學(xué)方式是一種非常實用的學(xué)習(xí)模式。我相信，隨著社會的不斷進步和學(xué)習(xí)需求的多樣化，雙師型培訓(xùn)將會越來越受到廣大學(xué)習(xí)者的歡迎和認可。
雙師型培訓(xùn)總結(jié)篇四
__年x月——x月在__大學(xué)我有幸參加了一輪信息安全高級攻防對抗技術(shù)專業(yè)“雙師型”教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。通過培訓(xùn)，專家學(xué)者們向我們展示的全新的理念，嶄新的課堂教學(xué)模式和新觀念，深深的感受到我們要不斷的學(xué)習(xí)，樹立終生習(xí)的意識，立足于自己的本職工作，加強培訓(xùn)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，投入課改，真正走進新課程；結(jié)合這次培訓(xùn)的網(wǎng)絡(luò)安全等方面的知識，我更深刻地意識到：在高職教育體系中，無論什么專業(yè)，理論與實踐有機地結(jié)合必然密不可分。但更為重要的是：在大力推廣新課程的實施的同時，我們的學(xué)生是否感受到我們這次培訓(xùn)的嶄新的課堂教學(xué)模式呢?因此，作為高職教師，我們需要認識課改的意義，積極做到如下：
一、加強學(xué)習(xí)，不斷培訓(xùn)，自覺走進新課程。
課改是一個全新的事物，是全力推進素質(zhì)教育的重要舉措，是關(guān)系到培養(yǎng)目標的大問題，實踐使每個教師清楚地認識到只有立足于培訓(xùn)，不斷學(xué)習(xí)，才能盡快地轉(zhuǎn)變觀念，適應(yīng)時代的要求，我們應(yīng)主動地由過去以傳授知識為主轉(zhuǎn)變?yōu)椋簜魇讷@取知識的技能和方法，圍繞學(xué)生設(shè)計課堂教學(xué)，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體、課堂的主人。
二、摒棄舊的教學(xué)方法，把先進的教學(xué)模式引入課堂。
通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我認識到：“合作學(xué)習(xí)、主動探究、師生互動、生生互動”等新型的教學(xué)模式為課堂注入了生機與活力。這些新的教學(xué)模式給學(xué)生更加自由的學(xué)習(xí)空間，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的理念，老師要自覺地把新的教學(xué)模式引入課堂，改變課堂的面貌，使課堂氣氛活躍，教學(xué)民主，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，師生關(guān)系高漲，師生關(guān)系融洽，才能充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的根本目標。
三、勇于實踐提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
實施素質(zhì)教育，課堂教學(xué)是主陣地，我們要在教學(xué)實踐中汲取營養(yǎng)，突顯“合作學(xué)習(xí)、主動探究”的全新教學(xué)理念。在這次的培訓(xùn)中，我們把課堂中交換機、路由器的配置及信息安全高級攻防帶入了具體的實踐中，親身體會了相關(guān)配置的操作，深刻地感到自己仿佛已踏入網(wǎng)絡(luò)安全行業(yè)在工作。因此，我們也需要注重培養(yǎng)學(xué)生勇于探索，認真實踐，認真實踐，大膽創(chuàng)新的精神，鼓勵學(xué)生會樂意去學(xué)并且愛學(xué)，才能體現(xiàn)我們的新課堂，體現(xiàn)我們的教學(xué)質(zhì)量。
短暫的培訓(xùn)即將結(jié)束，大家都很重視這次共同學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，相信我們每一位在職培訓(xùn)的老師都收獲頗多，就讓我們把這次培訓(xùn)新學(xué)到的，有用的知識以及這樣一份激情、感激與責(zé)任帶到未來的工作中，踏踏實實的走好每下一步！
雙師型培訓(xùn)總結(jié)篇五
培訓(xùn)專業(yè)名稱：數(shù)控技術(shù)應(yīng)用。
培訓(xùn)時間：20xx.8.4—8.24。
1、圍繞中職教育教學(xué)、數(shù)控專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程建設(shè)、教學(xué)成果提煉幾方面的問題來提升學(xué)員專業(yè)教學(xué)研究能力。
2、通過數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程教學(xué)設(shè)計、信息化教學(xué)技術(shù)應(yīng)用內(nèi)容的學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)員掌握職業(yè)教育教學(xué)方法、信息化教學(xué)技術(shù)在理實一體化教學(xué)中的應(yīng)用。
3、指導(dǎo)學(xué)員結(jié)合數(shù)控專業(yè)特點進行實驗實訓(xùn)基地建設(shè)、實訓(xùn)項目開發(fā)、實訓(xùn)指導(dǎo)能力提高、競賽案例學(xué)習(xí)，從而使學(xué)員的專業(yè)發(fā)展能力得以提高。
具體內(nèi)容如下：
采用專家講授、實踐操作、專題報告制作、討論座談、現(xiàn)場考察等多種學(xué)習(xí)培訓(xùn)形式。
1、理論教學(xué)。
理論教學(xué)環(huán)節(jié)融合專業(yè)知識教學(xué)、教學(xué)設(shè)計案例分析、教學(xué)資源制作方法、教材開發(fā)實例分析，在強化專業(yè)理論知識的同時，掌握課程開發(fā)與建設(shè)、教學(xué)設(shè)計與實施等職業(yè)能力。
2、實踐教學(xué)。
實踐環(huán)節(jié)通過專業(yè)實操技能訓(xùn)練、教學(xué)設(shè)計案例開發(fā)、精品資源課程開發(fā)實例制作、信息化教學(xué)資源制作等學(xué)習(xí)，在提升專業(yè)實訓(xùn)指導(dǎo)能力的同時強化課程設(shè)計與教學(xué)組織能力。
1、通過培訓(xùn)、使我認識到：良好的職業(yè)道德、系統(tǒng)的專業(yè)知識和專業(yè)技能，是當好一位合格的中等職業(yè)學(xué)校教師必備的素質(zhì)。
2、通過培訓(xùn)著重提升了我的教育教學(xué)能力、專業(yè)發(fā)展能力和專業(yè)研究能力。
3、通過理論、實踐和實地考察，使學(xué)員的專業(yè)知識、實踐能力、教育教學(xué)能力、技術(shù)服務(wù)能力等方面的綜合素質(zhì)有顯著的提高，掌握數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)方案及課程標準制訂的方法和步驟、核心課程的教學(xué)設(shè)計與教學(xué)資源開發(fā)制作、數(shù)控車床和銑床實訓(xùn)指導(dǎo)能力培養(yǎng)、信息化教學(xué)技術(shù)應(yīng)用、教材開發(fā)等能力。使學(xué)員具備終身學(xué)習(xí)能力和教育創(chuàng)新創(chuàng)造能力，能夠在教學(xué)實踐中發(fā)揮示范作用，成為一名“雙師型”專業(yè)骨干教師。
雙師型培訓(xùn)總結(jié)篇六
這是第一次參加雙師型培訓(xùn)，有這樣的一次培訓(xùn)機會，我很高興。通過參加這次濟南的'雙師專題培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我認識到更新理念，轉(zhuǎn)變觀念的必要性和重要性。
通過“雙師型”教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我對“雙師型”教師的內(nèi)涵、培養(yǎng)目標、途徑及方法等有了深入的理解和認識，在思想上受到很大的震動，教育觀念得到了更新?！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索”我不斷探索學(xué)習(xí)、不斷進取，努力提高自己的專業(yè)知識水平、動手實踐能力和業(yè)務(wù)技術(shù)水平，努力使自己成為一名合格的“雙師型”教師。
一、聆聽精彩講座師訓(xùn)老師是學(xué)校理論科研水平高、實踐經(jīng)驗強的領(lǐng)導(dǎo)和教師。這些講座，或深刻，或睿智，或沉穩(wěn)，或思辨，無不滋潤著我的心田。他們以鮮活的實例和豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述，使我們的教育教學(xué)觀念發(fā)生了很大的變化，更重要的是我們從他們的身上學(xué)到了做學(xué)問和做人的道理。
二、更新教學(xué)觀念通過學(xué)習(xí)，使我耳目一新，深深地認識到自己以前那種傳統(tǒng)教育教學(xué)的師生觀已跟不上時代的發(fā)展。要想跟上新世紀的教育教學(xué)步伐，就要首先轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，樹立正確的師生觀，增強熱愛教育事業(yè)的信念。在教學(xué)活動中，師生關(guān)系是基礎(chǔ)，良好師生關(guān)系的建立是教育教學(xué)活動獲得成功的開始，所以我們必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育中的“惟師是從”的專制型師生觀，構(gòu)建教學(xué)雙主體之間的相互尊重、相互信任、相互理解的新型的平等、民主的師生關(guān)系。創(chuàng)造出師生平等、共樂融融、共享教學(xué)民主的氛圍。
三、培訓(xùn)期間，教授們還實實在在的給我們介紹了很多平時能夠應(yīng)用的上的一些軟件，拓寬了我們的學(xué)習(xí)視野令我欣慰的是，我從老師的身上學(xué)會了很多。每一次講座后，我都會和老師們溝通交流大膽地陳述自己的觀點想法，提出自己感到疑惑的難以解決的問題。我在學(xué)習(xí)中始終信奉“他山之石，可以攻玉”的信條，堅持和其他老師保持密切聯(lián)系，定期交流各自的感受與作業(yè)，使自己能博采眾長、開闊視野。
總之，通過這次培訓(xùn)后，我認為在今后的教學(xué)過程中，要不斷地提高自身的技能水平，提高知識水平。不管是以后的教學(xué)中還是課題研究的過程中，要多學(xué)習(xí)一些教育新理念，開拓思路，不斷探索，為專業(yè)課的課改，貢獻自己的一份力量。
雙師型培訓(xùn)總結(jié)篇七
時光荏苒，歲月如梭。彈指之間在__職業(yè)技術(shù)學(xué)院的培訓(xùn)學(xué)習(xí)即將結(jié)束，回顧這段時間的學(xué)習(xí)，真是感慨萬千，專家們的精彩講課吸引了我的眼球，同行們互動交流豐富了我的思維，置身其中，知識和情感一起升華。每一次培訓(xùn)帶給我的是思想的洗禮、心靈的震撼、理念的革新，每一次培訓(xùn)都讓我切身感受到我們教師該如何從一個教書匠向一名知識型、教研型、實踐性的專業(yè)化教師轉(zhuǎn)變的過程！通過這次培訓(xùn)，我的眼界開闊了，思考問題能站在更高的境界，許多疑惑迎刃而解。
自從參加了雙師型教師培訓(xùn)后，在各位教育專家的專業(yè)引領(lǐng)下，自己的教育觀念得到了更新，現(xiàn)代教育教學(xué)思想也在心中萌芽發(fā)展。在培訓(xùn)中，我更進一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標，反思了以往工作中的`不足，一些對教育教學(xué)工作很有見解的專家以鮮活的案例和豐富的知識內(nèi)涵，給了我具體的操作指導(dǎo)，使我的教育觀念進一步得到更新，這樣有實效的學(xué)習(xí)使我受益匪淺。下面將我的學(xué)習(xí)心得體會總結(jié)如下：
一、在培訓(xùn)中自我反思，增強信心。
在這次雙師型教師的培訓(xùn)中，我突然感到自己身上的壓力加大了，因為時代在進步，教育的發(fā)展應(yīng)該與時俱進，要想不被落后淘汰，要想最終成為一名合格的雙師型教師，就要更努力地提高自身的素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力等。而這就需要我付出更多的時間和精力，努力學(xué)習(xí)各種教育理論，并勇于到課堂上去實踐，及時對自己的教育教學(xué)進行反思、調(diào)控，加大雙師型教師的帶頭作用等，我相信通過自己的不斷努力會有所收獲，有所感悟的。
現(xiàn)代教育不是簡單地傳授知識，重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的能力，作為當今教師，我們要時刻為自己敲警鐘，才能適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求。教師，要成為多面手，會運用多學(xué)科知識解決所任學(xué)科教學(xué)中的問題。教師，不僅要豐富自己的學(xué)科知識，而且要多層次，多領(lǐng)域涉獵知識，迅速提升自己的專業(yè)知識和技能，才能做到駕輕就熟。教師，要自我超越，使自己成為不斷進步，不斷創(chuàng)新的人，成為學(xué)生心目中一本百讀不厭的全書。讓學(xué)生超越了教師的攙扶和點化后，學(xué)會質(zhì)疑、學(xué)會批判，最終讓教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。教育家顧玲沅認為：“真正的名師是在學(xué)校里、課堂里摔打出來的。”
二、在培訓(xùn)中思想得到提升，開闊了眼界。
__等每一位教育專家的講座都是那么精彩，引發(fā)了我們對新課標和課程體系深層次的關(guān)注和思考，使我們感受到教師的職業(yè)幸福，領(lǐng)略了名師成長歷程的艱辛和奧秘。培訓(xùn)期間，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)親臨班級，對我們的學(xué)習(xí)、生活極為關(guān)心，想我們所想，急我們所急，盡一切可能讓我們在有限的時間內(nèi)學(xué)到更多的知識。所有的任課教師，都能在繁忙的教學(xué)、科研中騰出時間，準時到位上課。他們不但有本專業(yè)深厚的知識而且有廣博的知識群，各位教師有著寬厚的文學(xué)功底種種。
__老師等人都給我留下了深刻的印象。學(xué)高為師，身正為范，在這里進一步得到了驗證。這么好的教師，這么多的領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心，我們又帶著單位領(lǐng)導(dǎo)和同行的厚望，這一個多月應(yīng)該說對我來講沒有理由不認真學(xué)習(xí)，只有變壓力為動力，不懈怠，才能不辜負所有關(guān)心、為我們本次進修提供機會的領(lǐng)導(dǎo)、同事的厚望。
長期以來，在傳統(tǒng)的課程觀念影響下，我們把課程限定在狹小的學(xué)科課程的圈子里，從而人為他縮小了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。當迅猛發(fā)展的時代要求我們培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)人才時，我們不得不反思現(xiàn)有的課程體系，都說要努力還學(xué)生一個自我，但由于傳統(tǒng)教育思想的根深蒂固，在教育教學(xué)過程中，“以學(xué)生為本”卻難以落到實處。
在培訓(xùn)學(xué)習(xí)的過程中，專家們的精彩講座，一次次地激起我內(nèi)心的感應(yīng)。在這種理論和實踐的對話中，我們喜悅地收獲著專家們思想的精髓、理論的精華。有了充分的理論作指導(dǎo)，教學(xué)實踐就有了一定的方向性。我注意用新思想、新理念來支配調(diào)控自己的教學(xué)行為，力求全面貫徹課改精神，讓每一個學(xué)生在教師積極有效的指導(dǎo)下，都生動活潑地學(xué)習(xí)，促使他們?nèi)姘l(fā)展。具體做法如下：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
心理學(xué)研究證明：一個人的感知、注意、記憶、思維、想象等智力因素，都受主體情緒的影響。在輕松自如的環(huán)境下，人的自主探索和體驗的狀態(tài)最富有開拓性和創(chuàng)造性，也就是說，只有課堂充滿生動活潑的心理氣氛時，學(xué)生的精神才會飽滿，情緒才會高漲，興趣才會濃厚，思維才會活躍，學(xué)習(xí)效率才能提高。因此，在教學(xué)中我嘗試對學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍的創(chuàng)設(shè)，取得較好的效果。
（二）采用靈活的教學(xué)形式，面向全體學(xué)生。
新的教學(xué)理念提出：要面向全體學(xué)生。每一個孩子的天性都樂于自我表現(xiàn)，可如果總是單調(diào)呆板地教學(xué)，就違背了孩子的年齡特征與認知自動特點，時間長了，學(xué)生的興趣就會喪失，大部分的學(xué)生就會產(chǎn)生厭學(xué)情緒，每堂課只有少部分的好學(xué)生來勉強配合老師完成教學(xué)活動，長此下去又怎能達到新課改的要求呢?為了避免這種現(xiàn)象的惡性循環(huán)，我在備課中注重備學(xué)生、備教法，采用靈活可行的教學(xué)形式來組織進行課堂教學(xué)，為學(xué)生的全面發(fā)展，個性發(fā)展提供一定的空間。
1、師生互動，主動參與。
傳統(tǒng)的教學(xué)是以教定學(xué)，即教師牽著學(xué)生走，學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)，讓學(xué)生配合教師的教，長此以往，學(xué)生習(xí)慣被動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主動性漸漸喪失，不愿學(xué)也不會學(xué)。新課程倡導(dǎo)教師的教是為了學(xué)生的學(xué)，要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。我在課堂中能夠擺正教師的主導(dǎo)位置，主動自覺地做好角色轉(zhuǎn)換，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動權(quán)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。而教師則成為學(xué)生學(xué)習(xí)的同行者與促進者，和學(xué)生們一起學(xué)習(xí)與發(fā)展，讓自己的課堂建立起師生平等互動的學(xué)習(xí)氛圍，讓每一個學(xué)生都主動他參與到教學(xué)活動中去。
2、合作學(xué)習(xí)，鼓勵創(chuàng)造。
合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團隊中為了完成共同任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性的學(xué)習(xí)，在合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生不僅可以相互實現(xiàn)信息與資源的整合，不斷地擴展和完善自我認知，而且學(xué)會交往、學(xué)會參與、學(xué)會傾聽、學(xué)會尊重他人。這些都是21世紀公民應(yīng)具備的素質(zhì)。
雙師型培訓(xùn)總結(jié)篇八
雙師型培訓(xùn)是近年來流行的一種學(xué)習(xí)方式，分別由主講教師和助教教師負責(zé)教學(xué)。我最近也經(jīng)歷了一次關(guān)于雙師型培訓(xùn)，深刻體會到了這種學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢和不足。我認為，雙師型培訓(xùn)的最大好處是在于加強了學(xué)生與教師之間的互動，但是同時注意到，由于人員的增多，存在管理和教學(xué)上的一些困難。在本文中，我將從五個方面總結(jié)自己的雙師型培訓(xùn)心得體會。
一、激發(fā)興趣和熱情。
學(xué)生對任何一門學(xué)科的興趣和熱情是非常重要的，這也是雙師型培訓(xùn)最大的優(yōu)勢之一。與單一的主講教師相比，助教教師可以充分發(fā)揮他們的優(yōu)勢，由他們?yōu)閷W(xué)生提供個性化輔導(dǎo)和答疑，以促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。作為學(xué)生，我深刻感受到，雙師型培訓(xùn)可以更好地激發(fā)我的興趣和熱情，使我更加認真地學(xué)習(xí)和體會所學(xué)知識。
二、提高教學(xué)質(zhì)量。
由于雙師型教學(xué)模式是由兩個教師共同承擔教學(xué)任務(wù)，這種方式可以更好地確保教學(xué)質(zhì)量。通過一些師生共同的討論和交流，學(xué)生和教師可以相互理解，而主講教師和助教教師則可以分別從不同的角度來按需要進行教學(xué)。這樣的話，教學(xué)過程中因為不同的意見和想法，可以更有助于發(fā)掘出教材知識點和學(xué)科規(guī)律性的特點，加深學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度。
三、增強師生交流。
在雙師型教學(xué)模式中，可以增加大量學(xué)生和教師之間的交流，促進師生之間的合作與互動。同時，教師之間的交流也可以促進教師們之間的交流，讓他們有更多機會分享他們的經(jīng)驗及啟發(fā)他人。在這里，作為一個學(xué)生，我也增加了更多的和教師之間的交流的機會，這使我更加了解教師們的教學(xué)計劃和教學(xué)方式，并最終幫助我在學(xué)習(xí)中獲得更多的啟發(fā)。
四、存在一定的缺陷。
盡管雙師型培訓(xùn)給了我們很多優(yōu)勢，但是也同樣存在一些缺陷。在實踐中，我發(fā)現(xiàn)這種雙師型教學(xué)模式并不是總是十分契合，主講教師和助教教師之間出現(xiàn)了溝通不暢的情況，從而導(dǎo)致信息傳遞失敗。有時會發(fā)現(xiàn)主講教師和助教教師之間沒有達成共識，從而導(dǎo)致教學(xué)計劃的混亂，或是無法達到預(yù)期的教育效果等多種問題。
五、總結(jié)與建議。
從我的雙師型培訓(xùn)中得出的結(jié)論是：雙師型教學(xué)是一種有益且實用的新型教育方式，能夠極大地增強師生之間的溝通和交流，促進優(yōu)質(zhì)教育資源的合理配置，并且充分發(fā)揮了每個教師的職業(yè)優(yōu)勢，提高了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的興趣和熱情。最后建議，教師和學(xué)生在雙師型培訓(xùn)中應(yīng)建立良好的溝通機制，共同制定規(guī)章制度和教學(xué)計劃，合理安排教育資源，以滿足不同學(xué)生的個性化需求，從而實現(xiàn)雙方的共贏。
雙師型培訓(xùn)總結(jié)篇九
在現(xiàn)代社會，培訓(xùn)是非常重要的一項工作，無論是在企業(yè)中還是在教育機構(gòu)中，培訓(xùn)都是人才發(fā)展的重要途徑。而隨著人工智能技術(shù)的發(fā)展，雙師型培訓(xùn)逐漸走進人們的視野，并且受到了越來越多人的關(guān)注。在我參與的幾次雙師型培訓(xùn)中，我從中汲取到了很多的知識和經(jīng)驗，同時也有自己的一些心得體會。
雙師型培訓(xùn)是一種以人工智能為基礎(chǔ)的新型培訓(xùn)模式，其最大的優(yōu)點就在于可以讓培訓(xùn)過程中的授課老師和AI智能助教協(xié)同工作，相互補充，互相促進。AI智能助教有著強大的數(shù)據(jù)處理和分析能力，可以幫助授課老師更好地掌握每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和掌握程度，從而更好的調(diào)整教學(xué)方案，提高教學(xué)效果。同時，雙師型培訓(xùn)也可以讓學(xué)生更好地理解和掌握知識點，因為AI智能助教可以隨時提供答案和解釋，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)時快速解決問題。
當然，雙師型培訓(xùn)也有自己的挑戰(zhàn)。其中最大的問題在于人工智能的算法和模型，很多時候算法和模型可能會出錯或無法滿足特定的情況需求。在這種情況下，授課老師必須擁有足夠的智慧和經(jīng)驗來進行判斷和調(diào)整，讓教學(xué)效果更好。此外，雙師型培訓(xùn)要求授課老師對技術(shù)的了解和掌握程度更高，需要不斷學(xué)習(xí)和更新知識，才能做到與AI智能助教的協(xié)同工作。
盡管雙師型培訓(xùn)有著一些挑戰(zhàn)，但其發(fā)展前景依然非常廣闊。未來，隨著人工智能技術(shù)的不斷發(fā)展和完善，雙師型培訓(xùn)將更好的服務(wù)于人們的學(xué)習(xí)和娛樂需求。同時，借助區(qū)塊鏈技術(shù)的加持，可以讓雙師型培訓(xùn)實現(xiàn)更高效、更安全的數(shù)據(jù)管理。未來的雙師型培訓(xùn)將會更加智能化和個性化，更好地服務(wù)于個體的需求和特點。
第五段：總結(jié)。
在雙師型培訓(xùn)中，授課老師和AI智能助教相互配合，協(xié)同完成教學(xué)任務(wù)。它既有著自己的優(yōu)點，也有著一些挑戰(zhàn)，但毫無疑問，雙師型培訓(xùn)是未來教育的重要趨勢之一。我們要不斷學(xué)習(xí)和探索，不斷提高自己的技術(shù)水平和教學(xué)能力，為雙師型培訓(xùn)的發(fā)展做出自己的貢獻。
雙師型培訓(xùn)總結(jié)篇十
20__年6月18日到8月6日我有幸在楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院參加了旅游服務(wù)管理專業(yè)“雙師型”教師培訓(xùn)，回首培訓(xùn)歷程，內(nèi)容豐富，形式多樣，效果明顯，此次培訓(xùn)不僅有內(nèi)容深刻獨到、旁征博引、通俗易懂、生動有趣、發(fā)人深省的理論教學(xué)，而且有豐富多彩的頂崗實踐學(xué)習(xí)和體能專業(yè)拓展訓(xùn)練。不僅給我們傳遞了一些先進的教育理念、獨到的教學(xué)思想、全新的管理體制，而且對我今后的教育教學(xué)工作無不起著引領(lǐng)和導(dǎo)向作用，同時也增添了我成為科研型教師的信心，現(xiàn)我將培訓(xùn)總結(jié)如下：
一、重視理論知識，更新教學(xué)觀念。
葉圣陶先生說過：教是為了最終達到不需要教，為了達成這個目標，教學(xué)不光是簡單的傳授知識，要重在教學(xué)生掌握方法，學(xué)會學(xué)習(xí)，不能只讓學(xué)生“學(xué)到什么”，還讓學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”，學(xué)生掌握了方法，終身受用，可以自己獲取知識，除了學(xué)習(xí)，還要注重啟迪學(xué)生的智慧，給學(xué)生充分的空間、時間，發(fā)揮出他們的想象力和創(chuàng)造力。在培訓(xùn)中，我們學(xué)習(xí)了旅游專業(yè)的主干課程導(dǎo)游業(yè)務(wù)、導(dǎo)游基礎(chǔ)、旅游禮儀、景區(qū)管理、旅行社管理、旅游法規(guī)等，而老師在授課時都在言傳身教地為我們貫穿了新的教學(xué)理念和方法。
同時在培訓(xùn)中老師們樂學(xué)、善學(xué)的態(tài)度讓我深刻地認識到作為一名教師，要堅持不懈地地學(xué)習(xí)，積極進行知識的更新。隨著我國經(jīng)濟的高速發(fā)展，教育現(xiàn)代化工程的不斷推進，當前以多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)的迅速興起，正猛烈地沖擊著各學(xué)科的教學(xué)。在網(wǎng)絡(luò)理論下知識突破了原有書本的限制，不再以點的形式出現(xiàn)，而是以流的形式傳遞，使教學(xué)觀念，教學(xué)主體，教學(xué)方法，教學(xué)過程和教學(xué)形式都發(fā)生根本改變。傳統(tǒng)的“以教師為中心，靠二支粉筆一張嘴”的教學(xué)模式，已不能適應(yīng)新課程“主動、探究、合作”學(xué)習(xí)方式，傳統(tǒng)觀念下的“師者傳道、授業(yè)、解惑”“聞道有先后”的觀點，也將被基于新課程教學(xué)提出來的“教育要為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，讓學(xué)生學(xué)會做人，學(xué)會求知，學(xué)會合作，學(xué)會實踐，學(xué)會創(chuàng)新”的理念所取代。在旅游專業(yè)的教學(xué)中，教師更應(yīng)與時俱進，適應(yīng)時代的發(fā)展，做好自己的角色定位，充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，促進教與學(xué)的改革深化。學(xué)習(xí)，教學(xué)相長、共同進步。
二、強化實踐學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果。
通過13天的實習(xí)新天地大酒店和田園山莊的頂崗實習(xí)，使我對酒店三大部門崗位職責(zé)和流程有了詳細的了解，同時實踐操作能力有了一定的提升，將理論和實踐進行了結(jié)合，對以后的教學(xué)具有指導(dǎo)作用。
1、面對理論和實踐操作的差異，我認為可以實行課堂教學(xué)與企業(yè)職業(yè)氛圍相結(jié)合，實現(xiàn)課堂、旅行社、景區(qū)、酒店一體，加強旅行社、景區(qū)、酒店和學(xué)校的聯(lián)系，從而可以使書本和實際相結(jié)合，比如可以根據(jù)課程的需要進行旅行社、景區(qū)參觀和安排學(xué)生頂崗實習(xí)等等。
2、根據(jù)現(xiàn)在社會的需要，在教學(xué)的過程中也要加強學(xué)生英語交流能力的提高，實行雙語教學(xué)。
3、做好服務(wù)工作是一門很深的學(xué)問，需要很強的綜合能力，因而在教學(xué)的過程中也要注意學(xué)生綜合素質(zhì)的教育，比如價值觀、人際交往能力、應(yīng)變能力等等，從而使學(xué)生能夠更好的適應(yīng)工作和社會。
4、針對實踐操作能力的重要性，在以后的教學(xué)方面要注重學(xué)生實踐動手能力的培養(yǎng)，開設(shè)必要的專業(yè)課程，并根據(jù)酒店崗位的實際情況進行教學(xué)。
總之，通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，豐富了我的理論知識，提高了我的實踐技能，在今后的日子里，我將不斷地學(xué)習(xí)理論知識，用理論指導(dǎo)教學(xué)實踐，研究和探索教育、教學(xué)規(guī)律，把科研和教學(xué)結(jié)合起來，做一個專家型、學(xué)者型的教師，使自己具有所教學(xué)知識方面的前瞻性。這樣，才能培養(yǎng)出新時期“發(fā)現(xiàn)型、發(fā)明型、創(chuàng)造型、創(chuàng)新型”的學(xué)生。為了我們的教育，為了我們的學(xué)生，也為了我們自己，我會時時處處都要注重自己的師德修養(yǎng)和人格塑造，并加強自己的理論素養(yǎng)和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和提高，具有較強的教育科研意識和能力，有目的地總結(jié)教育經(jīng)驗，反思教學(xué)實踐，一切從實際出發(fā)，切實擔負起教師應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，在工作中起到骨干教師的帶頭作用。
雙師型培訓(xùn)總結(jié)篇十一
近年來，隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，中等職業(yè)教育發(fā)展成為國家重點支持和推進的領(lǐng)域。中職雙師型培訓(xùn)作為中職教育改革的重要方向，旨在培養(yǎng)既熟練掌握職業(yè)技能又具備教育教學(xué)能力的高素質(zhì)人才。中職雙師型培訓(xùn)將實訓(xùn)教師和普通教師有機融合，既能提高學(xué)生的職業(yè)技能水平，又能提高教學(xué)質(zhì)量，對于推動職業(yè)教育提質(zhì)增效具有重要意義。
中職雙師型培訓(xùn)培養(yǎng)了大量的雙師型人才，對學(xué)生們的職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生了重要的影響。通過這種培訓(xùn)模式，學(xué)生不僅獲得了實際操作技能，還能夠了解相關(guān)的職業(yè)理論知識，提高自身的綜合素質(zhì)。這種培訓(xùn)方式使得學(xué)生可以更好地適應(yīng)企業(yè)的需求，為職場成功奠定了堅實的基礎(chǔ)。同時，雙師型培訓(xùn)使得學(xué)生擁有了教學(xué)能力，可以選擇從事教育行業(yè)，為培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才做出貢獻。
中職雙師型培訓(xùn)對于教師的專業(yè)發(fā)展和能力提升也帶來了積極的影響。雙師型教師既具備教學(xué)能力，又掌握實際操作技能，可以更好地指導(dǎo)學(xué)生實踐。通過與企業(yè)實現(xiàn)緊密合作，雙師型教師可以及時了解并學(xué)習(xí)到最新的技術(shù)和行業(yè)動態(tài)，使自己始終保持專業(yè)水平。雙師型教師還可以借助職業(yè)技能競賽等平臺，不斷與行業(yè)大咖切磋，提升自身的教學(xué)水平。
盡管中職雙師型培訓(xùn)帶來了很多好處，但也存在一些不足之處。首先，雙師型教師的數(shù)量還不足，無法滿足日益增長的職業(yè)教育需求。其次，雙師型教師在教育理論與實踐相結(jié)合上仍存在較大的挑戰(zhàn)。為了完善和改進中職雙師型培訓(xùn)，應(yīng)加大對教師的培訓(xùn)力度，提高其實踐能力和專業(yè)素養(yǎng)。同時，要加強與企業(yè)合作，讓教師更了解市場需求，提高教學(xué)的適應(yīng)性和實用性。
總之，中職雙師型培訓(xùn)通過融合實訓(xùn)教師和普通教師的教學(xué)模式，為學(xué)生提供了更全面、更系統(tǒng)的職業(yè)教育培養(yǎng)路徑，對于學(xué)生的職業(yè)發(fā)展和教師的專業(yè)提升都具有重要意義。然而，雙師型培訓(xùn)仍然需要進一步完善和改進。通過加大培訓(xùn)力度、加強與企業(yè)合作等手段，中職雙師型培訓(xùn)將會取得更好的效果，并為我國職業(yè)教育發(fā)展注入新的活力，提高國民素質(zhì)和經(jīng)濟競爭力。
雙師型培訓(xùn)總結(jié)篇十二
職業(yè)教育是以培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型或技能復(fù)合型人才為目標，由此決定了職業(yè)院校的教師不僅應(yīng)具有扎實的專業(yè)理論知識和豐富的教學(xué)經(jīng)驗，而且還必須具有較強的實際工作能力，既能進課堂又能進工廠、集理論與實踐于一身的“雙師型”教師。由于我國職業(yè)教育發(fā)展歷史短，各職業(yè)院校中絕大多數(shù)教師都是由傳統(tǒng)學(xué)科大學(xué)培養(yǎng)出來的，基本屬于“三門”教師，而有企業(yè)工作經(jīng)歷或在職業(yè)師范類院校畢業(yè)的具備高技術(shù)素質(zhì)的“雙師型”教師所占比例可謂少之又少?！半p師型”教師嚴重不足，實踐經(jīng)驗缺乏，技能教學(xué)能力不強，已成為職業(yè)教育健康發(fā)展的瓶頸。要想提高職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)高技術(shù)人才，培養(yǎng)出一支能適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育的“雙師型”教師隊伍，已成為現(xiàn)代職業(yè)教育急需解決的問題。筆者就如何建設(shè)“雙師型”教師隊伍，談一些淺顯的觀點。
一、制定相關(guān)政策，建立激勵機制。
職業(yè)院校要制定有利于“雙師型”教師隊伍建設(shè)的有關(guān)規(guī)定和激勵措施。如制定教研成果獎勵辦法、學(xué)科帶頭人評選及獎勵辦法等；對參加省、市技能比武成績優(yōu)異的教師重點獎勵；在評先評優(yōu)、晉級、“雙師型”教師的工資待遇等從制度上、政策上向“雙師”傾斜。
二、加強崗前培訓(xùn)，積極推行上崗職業(yè)資格證書制。
職業(yè)院校教師除應(yīng)具有普通教師的資格外，還應(yīng)具備相應(yīng)的實踐工作經(jīng)歷或?qū)I(yè)技術(shù)等級證書。因此，無論是剛分配來的新教師還是缺乏實踐經(jīng)驗的老教師，都必須到企業(yè)生產(chǎn)、管理第一線進行實習(xí)鍛煉，掌握最新的操作技能，并盡快考取相應(yīng)的上崗證或?qū)I(yè)技術(shù)等級證，把獲證與實際技能鍛煉有機結(jié)合起來。
三、依托行業(yè)優(yōu)勢，到企業(yè)參觀、調(diào)研、實習(xí)。
筆者學(xué)校是江西省輕工行辦的下屬職業(yè)院校，樟樹鹽礦也是其下屬單位。我校缺乏制鹽、熱動力等專業(yè)的高技能實習(xí)教師和“雙師型”教師，可以依托行業(yè)優(yōu)勢，不定期派出老師到鹽礦進行考察、調(diào)研和參觀、實習(xí)，培養(yǎng)“雙師型”教師。
四、聘請企業(yè)精英來學(xué)校進行講座、授課。
職業(yè)院校的教師需要復(fù)合型人才來擔任，其理論性與實踐性的雙重特色更優(yōu)于普通專業(yè)人才。通過從相關(guān)企業(yè)將這種復(fù)合型人才（精英）請進來，能彌補教師隊伍實踐經(jīng)驗不足的缺陷，也是職業(yè)學(xué)校師資隊伍“雙師”化的一種有效措施。如：我校聘請樟樹鹽礦有實踐經(jīng)驗的工程師做兼職教師或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)教師、聘請鹽礦的高級工程師及總裁進行專題講座。這樣既提高了“雙師型”教師的比例，又對學(xué)校教師的實踐能力起到“傳、幫、帶”的作用，這種模式是培養(yǎng)“雙師型”教師非?？旖萦行У姆椒?。
五、加強專業(yè)骨干教師的培訓(xùn)、進修工作，提高教師實際操作能力。
隨著現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展，技術(shù)升級換代日益加快，教師必須及時掌握最新技術(shù)和操作技能，否則就跟不上時代的步伐。近幾年，在上級主管部門的支持下，學(xué)校先后派出模具、數(shù)控、機電專業(yè)等多名骨干教師到對口高?；蛳嚓P(guān)高級技術(shù)院校進行專業(yè)技能培訓(xùn)和進修，使他們的實際操作能力和水平得到了提高和更新。
1.教師到企業(yè)進行專業(yè)實踐鍛煉，提高專業(yè)技術(shù)素質(zhì)。
教師到企業(yè)鍛煉可以積累行業(yè)工作經(jīng)驗，彌補專業(yè)實踐能力的不足。到企業(yè)鍛煉使教師一方面了解企業(yè)的真實需求，形成新的職教理念，提高實操能力和技術(shù)應(yīng)用能力，另一方面了解現(xiàn)代制造企業(yè)的運作、管理模式。教師還應(yīng)帶著教學(xué)中的一些問題，到企業(yè)去向有豐富實踐經(jīng)驗的技術(shù)人員或?qū)＜艺埥?，解決教學(xué)中的難題。
2.教師帶學(xué)生到企業(yè)實習(xí)，實現(xiàn)理論與實踐的“零距離”對接。
學(xué)校每年安排1～2名專業(yè)教師帶學(xué)生到企業(yè)去生產(chǎn)實習(xí)。教師必須深入生產(chǎn)第一線和企業(yè)技術(shù)人員一起對學(xué)生進行指導(dǎo)，并在實踐中學(xué)習(xí)企業(yè)里的各種先進的技術(shù)和管理經(jīng)驗，總結(jié)、發(fā)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)中的不足，并及時對學(xué)生進行“補漏”，努力實現(xiàn)教師與企業(yè)、專業(yè)與職業(yè)、理論與實踐的“零距離”對接，并為學(xué)校后續(xù)教學(xué)提出參考意見。
七、通過社會招聘，聘請企業(yè)技術(shù)人員到校任教。
“立足培養(yǎng)、積極引進”“內(nèi)訓(xùn)為主、外聘為輔”是學(xué)校一貫堅持的原則。根據(jù)學(xué)校實踐教學(xué)工作的需要，聘請一些具有豐富實踐經(jīng)驗和教學(xué)能力的行業(yè)專家、高級技師或能工巧匠等任兼職教師，為“雙師型”教師隊伍增添新的血液。
八、鼓勵專業(yè)教師參與或輔導(dǎo)學(xué)生參加技能競賽。
學(xué)校制定政策給參加或輔導(dǎo)技能競賽獲獎的教師以重獎，鼓勵專業(yè)教師參與或輔導(dǎo)學(xué)生參加技能競賽，促使教師大膽探索、苦練內(nèi)功，從而提升技能水平。如：連續(xù)幾年，學(xué)校教師輔導(dǎo)的計算機、機電、模具專業(yè)的學(xué)生參加江西省技能大賽，均獲得前一、二名的佳績。學(xué)校也有多名青年教師在全省技能大賽中獲獎，真正做到了教學(xué)相長。
九、以老帶新，促進青年教師盡快成才。
一方面學(xué)校各專業(yè)的學(xué)科帶頭人和骨干教師都肩負著以老帶新，以強帶弱的使命。實行青年教師導(dǎo)師制，即：對新教師選派1～2名經(jīng)驗豐富的高級講師或技師進行指導(dǎo)，不定期的進行聽課等方面的.檢查，并進行有針對性的教學(xué)、實訓(xùn)指導(dǎo)，以提高新教師的教研能力和教學(xué)水平，促進青年教師盡快成才成長。另一方面外出進修的骨干教師返校后，向全體教師傳授先進的教學(xué)理念，以提高教師的整體水平。如：數(shù)控專業(yè)的老師向大家傳授“一體化”教學(xué)模式。
十、倡導(dǎo)文化基礎(chǔ)課教師的“一專多。
職業(yè)院校的文化基礎(chǔ)課教師是否是“雙師型”尚無定論，實際上這些教師大多來自師范院校，他們所掌握的知識與職業(yè)院校的要求相距較遠。因此，這些教師應(yīng)當更多地熟悉專業(yè)知識，逐步向“雙師型”教師過渡?，F(xiàn)代科學(xué)的整體性、滲透性、綜合性越來越強，倡導(dǎo)基礎(chǔ)課教師有目的地向相近專業(yè)跨科、系進修，支持他們攻讀研究生、專業(yè)進修或自學(xué)成才，鼓勵他們在其他專業(yè)領(lǐng)域進行實踐，成為復(fù)合型人才，以增強教學(xué)適應(yīng)能力。例如：筆者就是一個很好的案例。我的專業(yè)是化學(xué)，隨著學(xué)校的專業(yè)設(shè)置、課程安排的變化，我不斷地學(xué)習(xí)和挑戰(zhàn)新的專業(yè)，先后擔任了造紙、釀酒、食品、煙花、制鹽、文秘、旅游、酒店、商貿(mào)等十幾個專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的教學(xué)，并深受學(xué)校師生的好評。學(xué)校應(yīng)該重視文化基礎(chǔ)課教師的“一專多能”，最大限度地挖掘教師潛能，使之有向“雙師型”教師過渡的可能。
隨著職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式的不斷改革，努力培養(yǎng)一支專業(yè)知識扎實、實踐經(jīng)驗豐富和教學(xué)水平高超的“雙師型”教師隊伍，將是職業(yè)院校的一項長期任務(wù)。我們在今后的工作中，將不斷探索“雙師型”教師建設(shè)的新途徑、新方法。
（作者單位：江西省輕工業(yè)高級技工學(xué)校）。
雙師型培訓(xùn)總結(jié)篇十三
【論文摘要】中等職業(yè)教育的目的是要培養(yǎng)既有理論基礎(chǔ)又有實踐動手能力的技能型、應(yīng)用型人才。這就需要有一批“雙師型”的師資隊伍。本文從“雙師型”教師的特點著手分析了“雙師型”教師應(yīng)具備的條件。并結(jié)合我校的現(xiàn)狀和設(shè)想來闡述。
隨著我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，社會對高素質(zhì)勞動者的需求日益旺盛，中等職業(yè)教育也逐漸為人們所重視，中等職業(yè)學(xué)校招生規(guī)模日漸擴大。如何向社會輸送合格的勞動者，保障勞動者具有較高的文化素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)，人們逐漸認識到：經(jīng)濟發(fā)展靠人才，人才培養(yǎng)靠教育，而教育的關(guān)鍵則在師資。教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中起主導(dǎo)作用，教師隊伍的強弱將直接影響著教學(xué)環(huán)節(jié)的成敗，具有一支實力雄厚的教師隊伍已是中等職業(yè)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。加強“雙師型”師資建設(shè)是職業(yè)學(xué)校加強職業(yè)技能教學(xué)，提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，是新形勢下職業(yè)教育十分關(guān)注的熱點、難點問題。由于專業(yè)要求的特殊性，使衛(wèi)生職業(yè)教育相對其他行業(yè)的職業(yè)教育凸顯明顯的“個性”特征。本人從事臨床教學(xué)22年，僅就“雙師型”教師的培養(yǎng)問題談一下初淺的體會。
1“雙師型”教師的含義和特殊要求。
1．1“雙師型”教師是對職業(yè)學(xué)校非文化課教師的素質(zhì)要求。職業(yè)學(xué)校通常將課程分為文化課和專業(yè)課，根據(jù)所教學(xué)科不同，又將教師分為文化課教師和專業(yè)課教師。所謂“雙師型”教師是對專業(yè)課教師(非文化課教師)而言的。目前對“雙師型”教師含義在職教界有著不同的認識和理解，綜合起來，主要有以下幾種觀點：一是“雙證書”。既取得普通教師職業(yè)資格證書，又取得相關(guān)專業(yè)的職業(yè)資格證書；二是“雙職稱”。即取得教師職業(yè)技術(shù)職稱，又取得其他職業(yè)的技術(shù)職稱；三是“雙素質(zhì)”。既要求具備勝任專業(yè)理論課教學(xué)，又具指導(dǎo)專業(yè)實踐教學(xué)的素質(zhì)；四是“多素質(zhì)”。既要求具備教育家的素質(zhì)，又要求具備工程師、技師的素質(zhì)和能力。這些觀點都從不同側(cè)面反映了“雙師型”教師的基本特征，但有些觀點如“雙證書”、“雙職稱”過于簡單化。有的觀點如“多素質(zhì)”又過于神秘化。筆者認為“雙師型”教師就是在教學(xué)中，能夠把專業(yè)理論和臨床實踐有機結(jié)合的教師。他們應(yīng)該具有在本專業(yè)臨床一線工作的經(jīng)驗，有能夠勝任專業(yè)理論課教學(xué)和實踐課教學(xué)的能力。
“雙師型”教師的核心在于教師的“雙素質(zhì)”。“雙師型”教師最顯著特征是把專業(yè)理論與臨床實際結(jié)合起來，高效率地教會學(xué)生。按照上級的教學(xué)要求教師要達到讓學(xué)生“一聽就懂，一學(xué)就會，一用就靈”。這不是獲得證幾個證書或幾個職稱就能解決的問題。證書或職稱只表明具備某種單項職業(yè)資格或能力水平?！半p師型”教師所追求的是各種單項知識、能力、經(jīng)驗結(jié)合和綜合表現(xiàn)，體現(xiàn)出來的是教師的“雙素質(zhì)”。應(yīng)該說證書或職稱是“雙師型”教師的必備條件，但絕不是證書或職稱的簡單疊加。道理很簡單，單項素質(zhì)的簡單相加，并不能完成綜合性的任務(wù)。
1．2“雙師型”教師是職業(yè)教育對教師的特殊要求。我國《教師法》規(guī)定，中國公民凡遵守法律和法律、熱愛教育事業(yè)，具有良好的思想品德，具備教師法定的學(xué)歷或者經(jīng)國家教師資格考試合格，有教育教學(xué)能力，經(jīng)認定合格的，可以取得教師資格。這是《教師法》對教師的一般要求。作為職業(yè)學(xué)校教師除符合《教師法》對教師的一般要求外，還應(yīng)該有以下特殊要求。
1．2．1具有一定的操作能力。操作能力是指履行生產(chǎn)崗位職責(zé)的實踐能力，是任職頂崗所必需的實用性職業(yè)技能、專業(yè)技術(shù)和技術(shù)應(yīng)用能力。包括熟悉技術(shù)工作的內(nèi)容和操作流程，掌握職業(yè)技術(shù)規(guī)范，熟練的專業(yè)技術(shù)操作能力?；镜膶嶒?zāi)芰驮O(shè)計能力等。
1．2．2具有綜合職業(yè)能力。職業(yè)教育通常采用以橫向為主的模塊式課程體系，要求教師具有知識、技能的橫向聯(lián)系和綜合運用能力?！半p師型”教師既能在教學(xué)崗位完成教學(xué)任務(wù)，又能在生產(chǎn)崗位完成生產(chǎn)任務(wù)。他們是教學(xué)行家，也是生產(chǎn)能手，能將各種知識技能相互滲透、融合和轉(zhuǎn)化。
1．2．3具有本專業(yè)臨床一線的工作經(jīng)歷。親身經(jīng)歷的臨床案例和書本上有著許多區(qū)別，只有在本專業(yè)一線的經(jīng)歷。才能獲得本專業(yè)實踐經(jīng)驗。成為“雙師型”教師應(yīng)該具備這樣的經(jīng)歷。
目前，雖然從國家、省、市，包括中等職業(yè)學(xué)校都非常重視“雙師型”師資隊伍建設(shè)，對專業(yè)課教師提出了實踐能力的要求，并采取了相應(yīng)的措施。但由于辦學(xué)機制和人員調(diào)配機制的制約，致使教師比例、結(jié)構(gòu)不合理?！半p師型”教師占專任教師總數(shù)的比例仍然不高，整體素質(zhì)不強。據(jù)有關(guān)部門統(tǒng)計，遼寧省中等職業(yè)學(xué)校專任教師2．4萬人，其中“雙師型”教師0．36萬人，占15．4％。由于對“雙師”的理解有岐義，統(tǒng)計中有拼湊的因素，實際情況未必達到這個比例。以我校比例，學(xué)校建校至今已有三十多年，現(xiàn)有專任教師196人。其中專業(yè)課教師100人，占教師總數(shù)的50％。絕大多數(shù)為大學(xué)畢業(yè)后(有很大部分是成人本科)直接分配到我校工作。沒有在醫(yī)院工作經(jīng)歷的教師。且35歲以下青年教師占到了50％，這些教師缺乏專業(yè)實踐經(jīng)驗和必需的專業(yè)技能，缺乏職業(yè)教育教學(xué)基本素質(zhì)。按上述標準統(tǒng)計，我校有“雙師型”教師73人，占專任教師總數(shù)的4l％，離遼寧省“十一五”師資培養(yǎng)計劃提出的“到，“雙師型”教師占專任教師總的比例應(yīng)不低于60％”的目標還有不少差距。造成這一現(xiàn)狀的原因歸結(jié)起來有以下幾個方面：
2．1．1“雙師型”教師行業(yè)經(jīng)歷普遍不足，“雙師型”教師來源單一。以我校為例，約95％的“雙師型”教師是醫(yī)學(xué)院校畢業(yè)后直接從事教育工作的，來自臨床一線的專任教師鳳毛麟角。并且，職后鍛煉的機會少，有臨床實踐經(jīng)歷的教師只占專業(yè)課教師總數(shù)的5％左右，絕大多數(shù)教師的行業(yè)經(jīng)歷呈空白狀態(tài)，實踐能力普遍不強，導(dǎo)致專業(yè)課教師從教時間越長，臨床實踐能力越弱，尤其是與行業(yè)動態(tài)接軌的實際應(yīng)用能力相當匱乏。導(dǎo)致只會按課本內(nèi)容“講疾病”而不會真正看病、治病、護理病人。
2．1．2“雙師型”教師培養(yǎng)體系不夠健全。職業(yè)學(xué)校專業(yè)門類繁多，參差不齊，組織“雙師型”教師的專門培訓(xùn)操作困難，運作成本高，且培訓(xùn)專業(yè)有一定的局限性，不能完全適合學(xué)校需求。職業(yè)學(xué)校專業(yè)課教師往往教學(xué)任務(wù)較多，專業(yè)課教學(xué)的替代性差。由于受種種客觀條件的限制，多數(shù)專業(yè)課教師外出培訓(xùn)與交流的機會很少，部分教師從未外出參加過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，參加“雙師型”教師專門培訓(xùn)不足，導(dǎo)致教師不了解新的職教精神，缺乏現(xiàn)代職教理念。2．1．3“雙師型”教師的人才調(diào)配機制尚未建立。目前，職業(yè)學(xué)校人事分配體制仍然建立在傳統(tǒng)的師資配備觀念與模式上，沒有充分體現(xiàn)職業(yè)學(xué)校專業(yè)課教師資源的獨特性。衛(wèi)生學(xué)校一直沒有自己的附屬醫(yī)院，教師定期到關(guān)系醫(yī)院進修學(xué)習(xí)制度在主管局(衛(wèi)生局)未形成政策性文件，教師只是進修生的身份，這種年年進修的狀況不光增加了學(xué)校的費用，對“雙師”的影響也很大，某種程度降低了雙師，特別是高級職稱教師參加臨床實踐工作的熱情。(況且我校高級講師占專任教師的46％)。
2．2．1開展師范類學(xué)生和醫(yī)學(xué)院校學(xué)生的“雙證書”教育。就目前來看，衛(wèi)生學(xué)校教師的來源仍然是師范院校畢業(yè)生和醫(yī)學(xué)院校畢業(yè)生。因此，作為職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)師資的`工作母機――高等職業(yè)技術(shù)師范院校和醫(yī)學(xué)院校應(yīng)進行“雙證書”教育，即學(xué)生在畢業(yè)時既獲得學(xué)術(shù)性證書又獲得職業(yè)技能證書，這樣既縮短了職業(yè)學(xué)?！半p師型”教師的培養(yǎng)周期，又能從源頭上解決“雙師型”教師隊伍建設(shè)問題。
2．2．2建立靈活的用人機制，充實壯大“雙師型”教師隊伍建設(shè)。首先，在學(xué)校財力允許的條件下，建立靈活的學(xué)校用人機制，充實壯大“雙師型”教師隊伍是解決“雙師型”教師短缺的措施之一。其次，吸納高職院校的初步具備“雙師”素質(zhì)的本科畢業(yè)生充實師資隊伍?，F(xiàn)在的許多畢業(yè)生在高校已取得了高級和中級職業(yè)技術(shù)證書，在就業(yè)形勢日趨嚴峻的當今，把他們接收到職業(yè)學(xué)校中來還是有一定吸引力的，然后在工作崗位上再對他們進行培養(yǎng)和培訓(xùn)，使他們較快地成為高水平的“雙師型”教師。
2．2．3對專業(yè)教師進行在職培訓(xùn)是培養(yǎng)“雙師型”教師的重點。
2．3教師擬訂個人的雙師素質(zhì)的培訓(xùn)提高計劃專職教師都要定出個人的雙師素質(zhì)培訓(xùn)提高計劃。計劃要具體，具有可操作性。要寫明：每學(xué)期在什么時間進行技能技術(shù)的學(xué)習(xí)和實踐；爭取在何時考取何種技能技術(shù)證書。計劃經(jīng)教研室討論，上級部門審核，嚴格執(zhí)行，每學(xué)期檢查。
2．4利用沒課的時候或寒、暑假安排專業(yè)教師到醫(yī)院、科研單位進行專業(yè)實踐。以往教師進修都是以醫(yī)生的角色，隨著我校以護理專業(yè)為重點的轉(zhuǎn)變，面對著新的教材模式、新的思維語言環(huán)境，應(yīng)在進修時以醫(yī)生、護士的雙重角色，來身臨其境，適應(yīng)教學(xué)。因為沒有自己的附屬醫(yī)院，只能依托關(guān)系醫(yī)院進行合作，由于醫(yī)院對學(xué)校師資的渴求度不同、以及教師的層次不同，所以在“雙師型”隊伍建設(shè)中，迫切需要衛(wèi)生行政部門的具體政策(如：主管局的某個科室專門有人管理學(xué)?！半p師型”教師和醫(yī)院所屬科室的協(xié)調(diào)關(guān)系，保證雙師教師能和臨床很好的銜接，是主人而不只是進修生)和周邊醫(yī)院的大力支持。
2．5加強進修培訓(xùn)。學(xué)校要積極組織專業(yè)教師參加省級或國家級骨干教師培訓(xùn)，為教師繼續(xù)深造學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。通過培訓(xùn)，拓寬了專業(yè)教師的視野，提高了他們的“雙師”素質(zhì)。同時，鼓勵青年教師繼續(xù)學(xué)習(xí)深造(報考研究生等)，提高學(xué)識水平和專業(yè)能力。
2．6為教師教學(xué)能力的提高搭建平臺。根據(jù)辦學(xué)實踐，校各科多組織多參與教研活動(多媒體課件的制作)，參加各類教學(xué)基本功(如護理技能大賽、專業(yè)課的操作比賽等)，以此直接促進了“雙師型”教師的培養(yǎng)。
2．7通過教師間“拜師結(jié)對”，以老帶新等方式，促進教師整體素質(zhì)提高。
3暢通醫(yī)藥類教師執(zhí)業(yè)資格證書考試報名的渠道。
目前，我校醫(yī)藥院校的畢業(yè)生，也參加臨床實踐，但還無法直接報考執(zhí)業(yè)資格，報考的教師必須通過非正式渠道才能通過衛(wèi)生行政部門的審核報名考試，但注冊就沒可能了。這成了制約衛(wèi)生職業(yè)學(xué)?！半p師型“師資隊伍構(gòu)成的瓶頸；上級要求“雙師型”的百分率，主管局就應(yīng)該開通綠色通道，上下達成一致。
(1)學(xué)校成立雙師型教師隊伍建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，負責(zé)雙師型教師隊伍建設(shè)規(guī)劃、督促、檢查與考核。(2)學(xué)校每年預(yù)算安排專項經(jīng)費用于雙師型教師隊伍建設(shè)。(3)學(xué)校把落實雙師型教師隊伍建設(shè)的情況，作為個人和單位學(xué)年工作考評的一項重要內(nèi)容。(4)學(xué)校擬定教師“雙師素質(zhì)”和“雙師型”的認定標準和認得程序。每學(xué)年進行一次認定和統(tǒng)計，及時落實相關(guān)待遇。
總之，隨著現(xiàn)代化建設(shè)的迅猛發(fā)展、人才的需求日益增加、對“雙師型”教師的知識及職業(yè)技能要求也不斷提高，我們應(yīng)該采取多種渠道、多種形式來培養(yǎng)真正意義上的“雙師型”教師，同時深化實踐教學(xué)的改革，提高教學(xué)質(zhì)量，提升辦學(xué)水平，為鐵嶺的經(jīng)濟和社會發(fā)展服務(wù)，為新鐵嶺、大鐵嶺建設(shè)提供人才支撐做出更大貢獻。
雙師型培訓(xùn)總結(jié)篇十四
“雙師型”教師指既能從事理論教學(xué)又能從事實踐教學(xué)工作(如：畢業(yè)設(shè)計、課程設(shè)計、實習(xí)指導(dǎo)、實訓(xùn)教學(xué)等)的教師。既能從事理論教學(xué)工作，又能從事工程技術(shù)工作的教師。同時具有教師和技師、工程師資格。
由于“雙師型”教師的標準還未統(tǒng)一，使有些教師甚至學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)錯誤地認為“學(xué)歷證書+職業(yè)資格證書”就是“雙師型”教師，擁有雙證就是“雙師型”教師了，教師個人不再注重技能的提高了，學(xué)校也不再注再“雙師型”教師的培養(yǎng)了，這樣以來，學(xué)校的“雙師型”教師的整體素質(zhì)就大打折扣。
基于不同目的的驅(qū)動．部分職業(yè)學(xué)校在“雙師型”教師隊伍質(zhì)量建設(shè)問題上產(chǎn)生了價值觀念的偏差普遍存在重數(shù)量、輕質(zhì)量，重形式、輕實質(zhì)的傾向。表現(xiàn)為片面追求教師取得職業(yè)資格證書的數(shù)量，忽視對教師職業(yè)能力的培養(yǎng)、應(yīng)用與考核。這種價值觀念的偏差一方面來自于外界的壓力，如短期內(nèi)需要彌補巨大的“雙師型”教師隊伍缺口而“病急亂投醫(yī)”，希望通過某種評估而熱衷于教師獲得職業(yè)資格證書的統(tǒng)計數(shù)量。另一方面還來自于某些職業(yè)學(xué)校對“雙師型”教師隊伍質(zhì)量水平的忽視，或者是滿足于“雙師型”教師隊伍建設(shè)的表面成就。這使得中職學(xué)?！半p師型”教師素質(zhì)參差不齊。
一些專業(yè)課教師的現(xiàn)代職業(yè)教育意識相對淡薄，加之我們有的學(xué)校對專業(yè)課教師的獎勵機制和措施不夠到位，使部分教師產(chǎn)生消極思想，從而不重視本身專業(yè)技能的提高，導(dǎo)致技能水平過低。
教師的現(xiàn)代職業(yè)教育意識淡薄，對從事的職業(yè)教育缺乏事業(yè)心，消極應(yīng)付，缺乏進取精神，終身學(xué)習(xí)的意識不強。
1、重要性。
中等職業(yè)教育是國民教育的重要組成部分，其定位是培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者和技能型人才，但由于歷史欠賬太多，目前它仍是我國教育中的薄弱環(huán)節(jié)。我國現(xiàn)有1.4億產(chǎn)業(yè)工人。其中技師100余萬人，高級技師7萬人，高級工245萬人，與發(fā)達國家相比，人數(shù)雖多，素質(zhì)不高。每年因產(chǎn)品質(zhì)量問題造成的經(jīng)濟損失達億元左右。我國生產(chǎn)一線的勞動者素質(zhì)偏低和技能型專門人才緊缺，影響了社會經(jīng)濟的發(fā)展?！敖逃年P(guān)鍵問題是教師”。因此，中職教育加強師資隊伍建設(shè)，特別是“雙師型”教師隊伍建設(shè)，是非常重要的。
2、必要性。
縱觀中等職業(yè)學(xué)校教師隊伍素質(zhì)現(xiàn)狀，我們發(fā)現(xiàn)：教師學(xué)歷層次尚不達標，已達標者面臨提升學(xué)歷的問題：缺乏骨干教師和專業(yè)帶頭人；中職連年擴招。學(xué)生數(shù)量急增，但中職學(xué)校的基礎(chǔ)能力建設(shè)發(fā)展緩慢，生師比嚴重錯位，中職生師比約是21：1。根據(jù)中央編辦、教育部、財政部《關(guān)于制定中小學(xué)教職工編制標準的意見》規(guī)定，高中階段教育生師比上限，城市為15：1，縣鎮(zhèn)為15．5：1，農(nóng)村為16：1。不難看出，中等職業(yè)學(xué)校教師缺口較大．并且在這樣的師資隊伍中。文化課教師比例偏大，專業(yè)課和實習(xí)指導(dǎo)教師數(shù)量嚴重不足；再加上新進校的青年教師來源渠道多是普通高校．他們雖然專業(yè)理論知識豐富，但專業(yè)技能、實踐能力和實際動手能力較差。截至，中等專業(yè)學(xué)校“雙師型”教師39621人，占專業(yè)課和實習(xí)指導(dǎo)教師的比例不足1／3，“雙師型”教師嚴重匱乏。因此“雙師型”教師隊伍建設(shè)勢在必行。
1、以技能大賽引領(lǐng)專業(yè)發(fā)展。
根據(jù)實際情況，按國家職業(yè)技能鑒定標準制定考核專業(yè)課教師技能的計劃，每一、二年組織本校專業(yè)課教師參加一輪次的技能考核，考核結(jié)果作為學(xué)校評聘教師的重要依據(jù)；同時，制訂獎勵措施，鼓勵教師積極參加各級教育與勞動和社會保障部門組織的各級各類技能大賽，這樣，真正能使雙證型教師成為雙能型教師，有利于提高我校“雙師型”教師隊伍的整體素質(zhì)。
2、以到企業(yè)鍛煉促進專業(yè)發(fā)展。
加強生產(chǎn)實踐調(diào)研，豐富實踐知識，提高實踐能力，是“雙師型”教師成長的關(guān)鍵。作為職校教師，尤其是專業(yè)教師，要加強向生產(chǎn)實踐學(xué)習(xí)，重視到企業(yè)學(xué)習(xí)調(diào)研環(huán)節(jié)，充分利用好實習(xí)基地，加強實踐知識積累，這是非常關(guān)鍵的，也是十分必要的。
(1)首先，教師要根據(jù)自己的專業(yè)方向、教學(xué)優(yōu)勢確定個人的發(fā)展目標。
專業(yè)教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)任務(wù)制定生產(chǎn)實踐調(diào)研計劃。計劃可分為長期計劃(近2―4年之內(nèi))和短期計劃(本學(xué)年內(nèi))。有了具體的目標、計劃，才會有實施的可能性，才能有效地豐富實踐知識。生產(chǎn)實踐調(diào)研形式可以是“定點方式”和“定人方式”。教師可以利用指導(dǎo)學(xué)生到企業(yè)實習(xí)的機會，或合理安排調(diào)整教學(xué)任務(wù)集中一定時間安排到企業(yè)實踐學(xué)習(xí)，可以從知識儲備、拓寬知識層面的視角出發(fā)，確定與自己專業(yè)教學(xué)關(guān)聯(lián)較大的一、二個生產(chǎn)企業(yè)，進行“定點方式”的學(xué)習(xí)和調(diào)研。例如：在某個主體生產(chǎn)企業(yè)，全面了解生產(chǎn)工藝流程、典型設(shè)備、電氣控制等綜合知識，并有重點地熟悉相關(guān)的內(nèi)容，力求在某一方面達到精通，其它方面能熟悉了解。所謂“定人方式”，也就是教師要在企業(yè)的生產(chǎn)科、機動科或設(shè)材科，確定工程技術(shù)人員作為長期的技術(shù)信息聯(lián)系人，以便及時了解掌握企業(yè)的技改動態(tài)、科技消息，及時參與各類的技術(shù)交流活動。
(2)教師應(yīng)主動參與工程實踐活動，提高實踐能力。
專業(yè)教師應(yīng)主動尋求機會，直接參與企業(yè)的工程技術(shù)改造項目及開發(fā)，參加工廠的生產(chǎn)技術(shù)講座等。這一系列的活動，都是非常好的實踐學(xué)習(xí)機會，對提高專業(yè)教師理論與實踐教學(xué)水平、承擔實踐教學(xué)任務(wù)都是十分重要的。
(3)帶著問題的學(xué)習(xí)才是最有效的學(xué)習(xí)。
教師在課堂教學(xué)、實踐教學(xué)中遇到疑點問題不要回避，不要繞開走，應(yīng)針對問題通過到企業(yè)實踐學(xué)習(xí)，以不斷增加實踐知識的積累，才會使專業(yè)教學(xué)不斷上水平。
(4)教師應(yīng)注重“到企業(yè)實踐調(diào)研資料”的總結(jié)歸納、交流及利用。
為增強教師實踐知識的積累和提高，首先每個專業(yè)教師之間、各教研組之間，可充分利用“分散實踐調(diào)研”與“交流總結(jié)”相結(jié)合的方式來獲取、積累實踐知識，通過各教研組內(nèi)和組間的交流，形成一個“信息互通網(wǎng)絡(luò)”；其次每個教師還應(yīng)注重個人實踐知識的總結(jié)、資料整理、保存，以便于日后教學(xué)中查找和利用。只有這樣才能在專業(yè)教學(xué)中靈活地將生產(chǎn)中的新工藝、技術(shù)信息滲透到教學(xué)過程中，在課堂教學(xué)中體現(xiàn)知識應(yīng)用的“同步”、“鏈接”、“插入”特性，做到課堂教學(xué)與生產(chǎn)實際應(yīng)用相結(jié)合，真正體現(xiàn)專業(yè)教學(xué)特色。
3、以專業(yè)養(yǎng)成和反思強化專業(yè)發(fā)展。
作為專業(yè)教師，尤其是中青年教師要多反思，不能自我滿足，僅局限于專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)而停滯不前，處于“吃老本”和“守城”的狀態(tài)，而要面對職業(yè)教育的實際，重新審視自己的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)能力，不斷進取，逐步完善專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，盡快成長為“雙師型”教師。
(1)專業(yè)教師要注重完善“縱向知識”結(jié)構(gòu)。
教師要確定專業(yè)方向，爭取在專業(yè)的某方面達到專一，這是作為專業(yè)教師的根基。加強知識的縱向?qū)W習(xí)，做到向書本學(xué)和向問題學(xué)，向生產(chǎn)實踐學(xué)，及時把握新知識和技術(shù)應(yīng)用的前沿，要擠時間主動學(xué)，苦練內(nèi)功。做到在本專業(yè)方向上，體現(xiàn)理論教學(xué)和實習(xí)教學(xué)方面的專、通、巧、精的特點，在某一方面起到“優(yōu)化教學(xué)”的引領(lǐng)作用。
(2)專業(yè)教師要注重完善“橫向知識”結(jié)構(gòu)，拓展知識面，做到一專多能。
根據(jù)職業(yè)教育的特點，“橫向知識”包括兩個方面：其一是要完善本專業(yè)方面的知識體系，對專業(yè)課教師而言，不僅能勝任某一、二門課程的教學(xué)，還應(yīng)熟悉本專業(yè)中其他課程的知識體系和重要知識點、教學(xué)要求，以及知識問的銜接關(guān)系，只有這樣，才能在專業(yè)知識體系的整體框架下確定具體課程的教學(xué)內(nèi)容、重點、教學(xué)方式和方法，做到在教學(xué)中游刃有余。其二是要注重各個專業(yè)之間的知識聯(lián)系性，例如：職業(yè)學(xué)校教師們承擔某廠熱軋板卷工程職工的崗前技能培訓(xùn)教學(xué)任務(wù)，其中包括：連鑄工、軋鋼工、連鑄與煉鋼自動控制培訓(xùn)等，就體現(xiàn)了這一特點，使用的培訓(xùn)教材已不是傳統(tǒng)意義上的編寫方法，而是突破了專業(yè)的局限性，各工種的培訓(xùn)教材以專業(yè)為主，將整體生產(chǎn)工藝操作、機械設(shè)備和電氣控制融為一體。培訓(xùn)中，傳統(tǒng)的機械、電氣控制、液壓傳動、工藝操作等各專業(yè)知識在實際應(yīng)用中已相互滲透，若培訓(xùn)教師相關(guān)專業(yè)知識不全面，就難以勝任培訓(xùn)教學(xué)任務(wù)。因此，專業(yè)教師在加強自主學(xué)習(xí)的同時，還應(yīng)注重向同行學(xué)習(xí)，加強專業(yè)內(nèi)、外教師之間的交流，拓寬知識面，達到教師不僅精通本專業(yè)的知識體系，也能熟悉、了解其他專業(yè)的相關(guān)知識，只有這樣，才能勝任各類培訓(xùn)教學(xué)任務(wù)。
(3)中職學(xué)校教師應(yīng)提高專業(yè)實踐指導(dǎo)能力和制作多媒體教學(xué)課件的能力。
專業(yè)課教學(xué)特點體現(xiàn)在教學(xué)實踐性，多媒體教學(xué)工具為專業(yè)課教學(xué)提供了廣闊的天地，許多生產(chǎn)現(xiàn)場可用多媒體工具再現(xiàn)在課堂上。教師應(yīng)針對專業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容、特點，深人生產(chǎn)一線，充分利用數(shù)碼相機、錄象機等手段，有針對性地系統(tǒng)制作教學(xué)課件，可起到事半功倍的效果。目前利用教學(xué)課件進行輔助教學(xué)已引起教師的廣泛重視。教師應(yīng)加強教學(xué)課件制作知識的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)課件制作水平和使用率，尤其對提高專業(yè)課實踐教學(xué)是很有必要的，也是很迫切的。
4、以終身學(xué)習(xí)加快專業(yè)發(fā)展。
(1)中職學(xué)校專業(yè)設(shè)置的調(diào)整變化，促使教師應(yīng)加強學(xué)習(xí)。企業(yè)在發(fā)展，企業(yè)對人才類型的需求也在不斷變化，職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置也應(yīng)隨之不斷調(diào)整擴充，如中專原來的主干專業(yè)：冶金機械、電氣自動化、煉鐵專業(yè)現(xiàn)在已逐步擴展調(diào)整為：軋鋼、機電設(shè)備維修與安裝、機械加工、煤化工等專業(yè)，專業(yè)的調(diào)整變化導(dǎo)致課程設(shè)置、教學(xué)大綱、知識結(jié)構(gòu)體系都有所變化。因此，對教師而言出現(xiàn)了交叉性學(xué)科的問題，這就要求教師要與時俱進，不斷學(xué)習(xí)更新知識、拓展、補充知識面，增加知識儲備，以適應(yīng)各個專業(yè)教學(xué)要求。
(2)科學(xué)技術(shù)發(fā)展日新月異，專業(yè)知識的應(yīng)用領(lǐng)域不斷更新，迫使教師要與時俱進，加強學(xué)習(xí)科技的進步，企業(yè)先進技術(shù)的引進，新型設(shè)備、新生產(chǎn)工藝的投產(chǎn)使用(如：生產(chǎn)工藝中的各類plc控制、電液伺服控制的應(yīng)用、液壓集成控制系統(tǒng)應(yīng)用等等)，已對教師原有的知識結(jié)構(gòu)、能力構(gòu)成了挑戰(zhàn)。而目前學(xué)校使用的某些專業(yè)教材的內(nèi)容還是老面孔，知識陳舊滯后，明顯存在與生產(chǎn)實際應(yīng)用不同步的現(xiàn)象。尤其作為專業(yè)教師，一定要引起重視，只有樹立終身學(xué)習(xí)的意識，不斷更新、補充、延伸專業(yè)知識，才能在專業(yè)教學(xué)中使課堂知識教學(xué)與實際應(yīng)用同步，才能保證始終為學(xué)生提供的知識如同“一桶新鮮的活水”。
(3)職業(yè)教育面對不同的教學(xué)對象，要求教師必須具備高素質(zhì)目前職業(yè)教育的范疇擴大，職業(yè)學(xué)校要面對不同層次的教學(xué)對象，如成人本科、?？?、職工技能培訓(xùn)、崗前培訓(xùn)、中專技校學(xué)生等。對同一門類的專業(yè)課程而言，有的教材版本不同，知識結(jié)構(gòu)也不同，而面對不同的教學(xué)對象，教師應(yīng)實施不同的教學(xué)方式、方法，在教學(xué)內(nèi)容組織、教學(xué)目的、重點難點等都應(yīng)因人而異、因材施教。教師就如同一個高水平的廚師一樣，能按顧客不同的口味要求做出不同特色的菜肴來。對一名教師而言，如何把教材內(nèi)容進行梳理和加工，最終轉(zhuǎn)化為針對具體對象的教學(xué)講義――教案，這是一門藝術(shù)。這就要求教師必須具有深厚的、全面的理論知識、實踐知識貯備，針對不同的教學(xué)對象，在教學(xué)中做到知識傳授深入淺出、有的放矢，以達到良好的教學(xué)效果?？傊?，作為中職學(xué)校教師，應(yīng)明確自己肩負的責(zé)任，要與時俱進，樹立終身學(xué)習(xí)的意識，不斷完善專業(yè)知識與能力結(jié)構(gòu)，加強生產(chǎn)實踐學(xué)習(xí)和調(diào)研，不斷豐富提高實踐知識與能力，使自己盡快成長為“雙師型”教師，努力做一名有事業(yè)心的教師。
雙師型培訓(xùn)總結(jié)篇十五
［摘要］加強“雙師型”教師實踐教學(xué)能力培養(yǎng)是當前高職教師隊伍建設(shè)的關(guān)鍵。文章針對高職教育對“雙師型”教師實踐教學(xué)能力的要求，提出充分利用校內(nèi)和校外資源，實行“校內(nèi)—校外”一體化培養(yǎng)的新思路。
［關(guān)鍵詞］雙師型高職教師實踐教學(xué)能力。
高等職業(yè)技術(shù)教育以培養(yǎng)面向生產(chǎn)、實踐、管理和服務(wù)一線的技術(shù)型、應(yīng)用型人才為主要目標，是一種職業(yè)型、技術(shù)型、應(yīng)用型的高等教育。既懂理論又能實踐操作的“雙師型”教師隊伍是確保高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學(xué)特色的根本所在。實踐教學(xué)能力在整個高職教師能力結(jié)構(gòu)中處于核心地位，因此，探索實踐教學(xué)能力的有效培養(yǎng)途徑是高職“雙師型”教師隊伍建設(shè)的核心任務(wù)。
一、高職教育對教師實踐教學(xué)能力的要求。
《教育部關(guān)于印發(fā)〈高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估方案〉的通知》（教高5號）明確了判定“雙師型”教師的標準，既需要具有教師資格，又需要具備下列條件之一：或者具有本專業(yè)中級（或以上）技術(shù)職稱及職業(yè)資格（含持有行業(yè)特許的資格證書及具有專業(yè)資格或?qū)I(yè)技能考評員資格者），并在近五年主持（或主要參與）過校內(nèi)實踐教學(xué)設(shè)施建設(shè)或提升技術(shù)水平的設(shè)計安裝工作，使用效果好，在省內(nèi)同類院校中居先進水平；或者近五年中有兩年以上（可累計計算）在企業(yè)第一線本專業(yè)實際工作經(jīng)歷，能全面指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)實踐實訓(xùn)活動；抑或者近五年主持（或主要參與）過應(yīng)用技術(shù)研究，成果已被企業(yè)使用，效益良好。由此可知，對“雙師型”教師的認定已經(jīng)逐步擺脫了“雙師資格證書=雙師型教師”的錯誤認識，更強調(diào)“雙師型”教師的實踐教學(xué)能力。
通過對教高［2008］5號文件的解讀，我們認為“雙師型”教師的實踐教學(xué)能力主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，教師必須具備寬廣的行業(yè)職業(yè)基礎(chǔ)知識和實踐動手能力，具有專業(yè)資格或?qū)I(yè)技能考評員資格者，能夠把行業(yè)知識及職業(yè)能力融合于實際的校內(nèi)實踐教學(xué)過程中。第二，教師能夠主持或重點參與校內(nèi)實踐教學(xué)設(shè)施建設(shè)或提升技術(shù)水平的設(shè)計安裝工作，并能承擔學(xué)生的專業(yè)理論教學(xué)和校內(nèi)實踐教學(xué)指導(dǎo)。第三，教師能夠深入企業(yè)掛職鍛煉，了解本行業(yè)的技術(shù)發(fā)展水平和行業(yè)人才需求情況，了解新的技術(shù)、新的工藝，不斷地更新自身的知識體系和能力結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)行業(yè)發(fā)展和教學(xué)改革發(fā)展。同時教師深入企業(yè)和企業(yè)管理人員溝通，讓本地的企業(yè)了解學(xué)校的狀況、專業(yè)設(shè)置情況和學(xué)生的情況，有利于學(xué)生的就業(yè)和企業(yè)的招新工作。第四，教師主持或者參與企業(yè)的應(yīng)用技術(shù)研究，獨立或者與企業(yè)聯(lián)合進行項目開發(fā)，改進企業(yè)運行中遇到的技術(shù)難題，推動企業(yè)的技術(shù)更新和科技創(chuàng)新，將科研成果轉(zhuǎn)化為實際生產(chǎn)力。
二、實踐教學(xué)能力培養(yǎng)的途徑。
（一）以校內(nèi)資源培養(yǎng)為根本，因地取材。
1.依托校內(nèi)實驗實訓(xùn)基地。校內(nèi)培養(yǎng)教師成本低，節(jié)約時間、人力和財力，因此學(xué)校應(yīng)充分利用校內(nèi)資源。一是學(xué)院應(yīng)挑選有豐富實踐教學(xué)經(jīng)驗的教師擔任指導(dǎo)教師，利用現(xiàn)有的實驗實訓(xùn)條件，手把手地對新入職教師進行專業(yè)實踐教學(xué)能力的培訓(xùn)，從而提高專業(yè)教師的實踐教學(xué)技能和水平。二是依托本校的實訓(xùn)教學(xué)基地，鼓勵專業(yè)教師積極參與，促使教師到生產(chǎn)第一線了解生產(chǎn)設(shè)備、工藝技術(shù)的科技信息，將企業(yè)最新的生產(chǎn)工藝成果應(yīng)用到實訓(xùn)基地建設(shè)中去，使基地建設(shè)盡可能與生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線相一致，形成真實或仿真的職業(yè)環(huán)境。?2.參與職業(yè)技能鑒定站工作。建立職業(yè)技能鑒定站，組織技能鑒定是培養(yǎng)“雙師型”教師實踐教學(xué)能力的另一種途徑。教師通過擔任考評員，深入系統(tǒng)地研究所處行業(yè)的職業(yè)能力，同時與來自企業(yè)的其他考評員有了更多的接觸，通過對職業(yè)技能鑒定等級標準和試題、考試方法進行深入研究，對其相應(yīng)專業(yè)的培養(yǎng)目標和崗位職業(yè)能力有更深刻的認識，在參與制訂教學(xué)計劃時有更多的發(fā)言權(quán)和更切實際的意見，在擔任實踐教學(xué)任務(wù)時有更強的針對性及更為合理的教學(xué)方法。
3.指導(dǎo)或者參與各類實踐技能競賽。鼓勵專業(yè)教師參加或帶隊參加全國性或省、市級組織的各種技能比賽活動。通過各級、各類專業(yè)技能競賽，加強與兄弟院校專業(yè)教師之間的技術(shù)交流與合作，讓教師在參賽的準備、實際比賽的操作實踐，以及與同行交流過程中，促進教師的實踐教學(xué)能力和實踐教學(xué)水平提高。如現(xiàn)在全國范圍內(nèi)進行的高職技能大賽，教師在自身參與競賽或者帶隊指導(dǎo)學(xué)生競賽過程中，不斷提升自身的技能水平，實現(xiàn)了“以賽促學(xué)”“以賽提高”的實踐教學(xué)能力培養(yǎng)目標。
（二）利用校外社會資源，鞏固提高。
1.依托師資培訓(xùn)基地。職教師資培養(yǎng)基地是根據(jù)我國的.國情和職業(yè)教育師資培養(yǎng)培訓(xùn)的特點提出來的，培養(yǎng)的目的性明確，培訓(xùn)經(jīng)驗和資源豐富，在“雙師型”教師實踐教學(xué)能力培養(yǎng)中具有重要作用，截至3月，全國8個高職高專師資培訓(xùn)基地，28個高職高專專業(yè)類教學(xué)指導(dǎo)委員會，58所示范性高等職業(yè)院校按照要求共提交了514個培訓(xùn)項目計劃。各高職院校應(yīng)依托職教師資培養(yǎng)基地的優(yōu)勢資源，有計劃分批次派專業(yè)教師出去培訓(xùn)，促使培訓(xùn)學(xué)員在較短的時間內(nèi)，通過觀察—學(xué)習(xí)—體驗，實踐教學(xué)能力快速提升。
2.依托校企合作。《國務(wù)院關(guān)于大力推進職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》中指出：校企合作辦學(xué)是促使教師深入生產(chǎn)第一線的最佳途徑，是培養(yǎng)“雙師素質(zhì)”教師的突破口。第一，安排專業(yè)教師到企業(yè)進行對口、專項短期實踐。通過專項的短期專業(yè)實踐，教師可以了解、熟悉自己所從事專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，在教學(xué)中就可以及時更新內(nèi)容，發(fā)掘現(xiàn)有的新技術(shù)。另外，教師也可以帶著教學(xué)中碰到的實際問題，向有豐富實踐經(jīng)驗的工程技術(shù)人員請教，從而在教學(xué)中有效地提高所培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。
第二，每年選派一部分專業(yè)教師，特別是大學(xué)畢業(yè)后直接進入學(xué)校，未在相應(yīng)專業(yè)對口的企業(yè)單位從事過實踐工作的中青年教師，到企業(yè)進行掛職鍛煉，了解企業(yè)的生產(chǎn)組織方式、工藝流程、產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢等基本情況；熟悉企業(yè)相關(guān)崗位（工種）職責(zé)、操作規(guī)范、用人標準及管理制度等具體內(nèi)容；學(xué)習(xí)所教專業(yè)在生產(chǎn)實踐中應(yīng)用的新知識、新技能、新工藝、新方法；結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)實際和用人標準，不斷完善教學(xué)方案，改進教學(xué)方法，積極開發(fā)校本教材，切實加強學(xué)校實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量。在掛職鍛煉期間，鼓勵學(xué)院將教師頂崗實踐與指導(dǎo)學(xué)生的頂崗實習(xí)和實訓(xùn)結(jié)合起來，一方面可以節(jié)省人力和物力，另一方面使教師在完成組織學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)的同時，有計劃地進行實踐鍛煉。教師在指導(dǎo)學(xué)生頂崗實習(xí)的過程中，前期需要結(jié)合實習(xí)單位的實習(xí)條件，會同實習(xí)單位的有關(guān)人員，擬訂出具體的實習(xí)大綱和實習(xí)指導(dǎo)書。實習(xí)進行中，指導(dǎo)教師要根據(jù)實習(xí)計劃的要求，配合實習(xí)單位技術(shù)人員，深入現(xiàn)場指導(dǎo)學(xué)生，組織各種教與學(xué)的活動，引導(dǎo)學(xué)生深入實際學(xué)習(xí)，這些經(jīng)歷可以促進教師實踐教學(xué)能力提高。
第三，要鼓勵教師參與或者獨立承擔企業(yè)、社會的科研項目工作，通過“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合的方式，鼓勵教師與企業(yè)開展橫向科研課題，共同參與企業(yè)的攻關(guān)項目，在促進科研成果向生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化等方面開展合作。在實際工作中培養(yǎng)和提高從事工程技術(shù)工作、技術(shù)科研工作的能力和技術(shù)創(chuàng)新能力，讓專業(yè)教師成為實踐教學(xué)能力更強，技術(shù)水平更高、更全面的“雙師型”教師。通過學(xué)習(xí)、解決問題提高自身素質(zhì)，接受到最新的實踐知識，培養(yǎng)出的學(xué)生與企業(yè)的先進技術(shù)接軌，最終實現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)雙贏。
雙師型培訓(xùn)總結(jié)篇十六
中職雙師型培訓(xùn)，是近年來教育界探索的一種新型教學(xué)模式。在這種模式下，教師既擔任知識點的講解和傳授，又充當職業(yè)技能培訓(xùn)的導(dǎo)師。我有幸參與了這樣的培訓(xùn)，深受益于其中。以下是我對中職雙師型培訓(xùn)的心得體會。
中職雙師型培訓(xùn)源于中國教育體制改革的需求。傳統(tǒng)的職業(yè)教育重視實踐技能的培養(yǎng)，而忽視理論知識的學(xué)習(xí)。而現(xiàn)代職業(yè)教育需要更全面發(fā)展學(xué)生的能力，既要培養(yǎng)技術(shù)技能，又要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維和綜合能力。在這樣的背景下，中職雙師型培訓(xùn)應(yīng)運而生，旨在將傳統(tǒng)技能教育與現(xiàn)代理論教育相結(jié)合，培養(yǎng)能同時掌握理論知識與實踐技能的優(yōu)秀人才。這對于學(xué)生的綜合發(fā)展和未來就業(yè)都具有重要意義。
中職雙師型培訓(xùn)的特點主要體現(xiàn)在兩個方面。首先，教師既是知識的傳授者，又是職業(yè)技能的培養(yǎng)者。這意味著教師不僅需要掌握扎實的理論知識，還需要具備豐富的實踐經(jīng)驗，能夠?qū)⒗碚撆c實踐相結(jié)合，實現(xiàn)知行合一的教學(xué)目標。其次，中職雙師型培訓(xùn)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和團隊合作精神。學(xué)生在實踐模擬環(huán)境中進行項目實踐，需要他們具備獨立思考和解決問題的能力，同時還要與團隊成員密切配合，達成共同目標。
在參與中職雙師型培訓(xùn)的過程中，我深刻感受到了自己的改變。首先，我對所學(xué)知識的理解更加深入。通過與教師的互動和實踐項目的完成，我不僅獲得了豐富的理論知識，還學(xué)會了將其應(yīng)用到實際操作中。其次，我的團隊合作能力得到了鍛煉和提高。在團隊項目中，大家各司其職，共同協(xié)作，形成了高效的團隊，取得了優(yōu)異的成績。最重要的是，參與中職雙師型培訓(xùn)讓我對未來的發(fā)展有了更明確的規(guī)劃和目標。我意識到，作為一名合格的職業(yè)人，不僅需要掌握專業(yè)技能，還需要具備創(chuàng)新精神和團隊合作能力，才能在競爭激烈的職場中立于不敗之地。
雖然中職雙師型培訓(xùn)在中國尚處于起步階段，但許多學(xué)校和機構(gòu)已經(jīng)進行了積極的實踐與探索。一些學(xué)校利用資源整合，與企業(yè)合作，為學(xué)生提供更全面的培訓(xùn)機會；還有一些學(xué)校探索開發(fā)了職業(yè)技能競賽與實踐項目，讓學(xué)生通過實際操作來鍛煉和提高。這些實踐與探索為中職雙師型培訓(xùn)的發(fā)展提供了寶貴經(jīng)驗和借鑒。
中職雙師型培訓(xùn)是一種探索性的教育模式，它滿足了現(xiàn)代職業(yè)教育的需求，為學(xué)生的綜合素質(zhì)提供了更全面的鍛煉機會。在未來，中職雙師型培訓(xùn)將會得到更廣泛的推廣和應(yīng)用。同時，我們也需要更多的學(xué)校和機構(gòu)參與其中，通過實踐與探索，不斷完善教學(xué)模式和培訓(xùn)內(nèi)容，為培養(yǎng)更多優(yōu)秀的職業(yè)人才做出更大的貢獻。
以上是我對中職雙師型培訓(xùn)的心得體會。通過參與中職雙師型培訓(xùn)，我深刻感受到了其背景和意義，了解了其特點和優(yōu)勢，并通過實踐與探索，提高了自身的綜合素質(zhì)。希望中職雙師型培訓(xùn)能夠得到更多的關(guān)注和支持，為職業(yè)教育的發(fā)展做出更大的貢獻。
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