數(shù)學(xué)說(shuō)課心得體會(huì)三年級(jí)(專業(yè)13篇)

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數(shù)學(xué)說(shuō)課心得體會(huì)三年級(jí)(專業(yè)13篇)
時(shí)間:2023-11-07 11:30:12     小編:飛雪

心得體會(huì)是通過(guò)自己的思考和體驗(yàn)總結(jié)出來(lái)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。心得體會(huì)要注意書(shū)寫(xiě)規(guī)范和格式要求,做到整潔美觀。要寫(xiě)一篇優(yōu)秀的心得體會(huì),除了自己的思考,還可以借鑒下面這些范文的寫(xiě)作技巧和表達(dá)方式。

數(shù)學(xué)說(shuō)課心得體會(huì)三年級(jí)篇一

本單元主要有2個(gè)知識(shí)點(diǎn),一是學(xué)習(xí)東南,西南,東北,西北四個(gè)新方向;二是辨認(rèn)簡(jiǎn)單路線圖。本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了東,南,西,北,以及上一課時(shí)學(xué)習(xí)了東南,西南,東北,西北四個(gè)新方向的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)東南,東北,西南,西北等4個(gè)新方向的認(rèn)識(shí),并能根據(jù)已學(xué)知識(shí),辨認(rèn)簡(jiǎn)單的路線圖。根據(jù)以上分析,我認(rèn)為本節(jié)課應(yīng)該達(dá)到如下三個(gè)目標(biāo)。

通過(guò)教學(xué),學(xué)生能初步應(yīng)用所學(xué)知識(shí),辨認(rèn)簡(jiǎn)單的路線圖。

學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察,動(dòng)手實(shí)踐,合作交流,初步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。

將教學(xué)密切同生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái),使學(xué)生明白,數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,生活中處處都有數(shù)學(xué),從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

根據(jù)所學(xué)知識(shí)辨認(rèn)簡(jiǎn)單的路線圖

給點(diǎn)一個(gè)地點(diǎn),根據(jù)題目所提供的信息,找出相關(guān)的地點(diǎn)。

本節(jié)課教師采用啟發(fā)式教學(xué)方法,開(kāi)啟學(xué)生思路,拓展學(xué)生思維,以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,把思考的時(shí)間留給學(xué)生,把成功的喜悅留給學(xué)生,讓學(xué)生通過(guò)自己的努力享受勞動(dòng)的成果。

學(xué)習(xí)方法:學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)將采用小組合作交流的方式學(xué)習(xí),同以為教師講授,學(xué)生接受的傳統(tǒng)教學(xué)方式不同,這種學(xué)習(xí)方式不僅注重學(xué)生知識(shí)技能的學(xué)習(xí),更注重培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法。在課堂教學(xué)中不再是師生間的單向交流,而是生生,師生間的良性互動(dòng)。

好的開(kāi)始是成功的一半,教師教學(xué)開(kāi)始時(shí),讓學(xué)生作一個(gè)辨認(rèn)的方向的小游戲,能最短時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生注意力,并有效的對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行了復(fù)習(xí)。接著教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)習(xí)情景,幫助迷路的小朋友找到路,讓學(xué)生在貫穿始終的情景中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

教師利用多媒體軟件出示一張路線路,讓學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察,描述出通過(guò)路線圖如何坐車。在這里教師應(yīng)對(duì)一些常識(shí)性的東西進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解,譬如出發(fā)的起點(diǎn),終點(diǎn),坐車坐幾站。學(xué)生通過(guò)小組交流合作進(jìn)行自學(xué),在小組內(nèi)交流自己的意見(jiàn)和看法,當(dāng)遇到較難的問(wèn)題時(shí),教師可適當(dāng)引導(dǎo),但主要還是學(xué)生通過(guò)自己觀察和小組內(nèi)的交流得出正確的答案,這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

課堂練習(xí)是整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中必不可少的一個(gè)部分,教師設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí),必須要考慮到學(xué)生的共性和個(gè)性,課題練習(xí)是針對(duì)全體學(xué)生的,這就是教師必須要考慮的共性。個(gè)性則是教師要注意學(xué)生間的差異,因材施教。

教學(xué)結(jié)束時(shí),讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)本節(jié)課學(xué)到了什么,有什么收獲,還有什么不明白的地方。這不是搞形式,通過(guò)這樣的訓(xùn)練能有效的提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和組織概括能力。

數(shù)學(xué)說(shuō)課心得體會(huì)三年級(jí)篇二

(三)、教學(xué)目標(biāo)的確定:

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、通過(guò)找一找、摸一摸、比一比、畫(huà)一畫(huà)等活動(dòng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)

面積的含義。

2、學(xué)生在探究的過(guò)程中,體會(huì)引進(jìn)統(tǒng)一面積單位的

必要性,認(rèn)識(shí)常用的面積單位的必要性,認(rèn)識(shí)常用的面積單位,并形成表象。

3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、概括能力,使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活并服務(wù)于生活。

(四)教學(xué)重難點(diǎn):

教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)面積含義,認(rèn)識(shí)常用的面積單位。

教學(xué)難點(diǎn):面積單位和長(zhǎng)度單位的區(qū)別。

自學(xué)輔導(dǎo)法:面積單位的制定不需要學(xué)生探究,我放手讓孩子帶著問(wèn)題自學(xué),迅速了解面積單位的含義,再通過(guò)各種活動(dòng)充分認(rèn)識(shí)他們,并形成表象。

多媒體輔助教學(xué)法:借助形象直觀性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生更直觀的學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí),掌握數(shù)學(xué)方法,培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維。

一、激趣定標(biāo)

二、學(xué)生自主活動(dòng)

三、鞏固練習(xí)拓展延伸

第一個(gè)環(huán)節(jié)是激趣定標(biāo)

我首先提出問(wèn)題,導(dǎo)入新課:

同學(xué)們,今天我們來(lái)一起學(xué)習(xí)“面積單位”,看到這個(gè)題目,你想知道什么呢?

請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題走進(jìn)今天的數(shù)學(xué)活動(dòng)中來(lái)吧!

興趣是最好的老師在導(dǎo)入時(shí),我直接點(diǎn)出課題然后引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲。緊接著展示目標(biāo)讓學(xué)生齊讀目標(biāo)、了解本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

第二環(huán)節(jié)是學(xué)生自主活動(dòng)

在這環(huán)節(jié)我分成三個(gè)步驟來(lái)完成:

第二步,比較面積的大小探索面積單位。引出面積的單位首先讓學(xué)生知道正確比較面積的大小,必須有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),我借助多媒體先出示一個(gè)正方形,一個(gè)長(zhǎng)方形,學(xué)生用觀察法比較,會(huì)有三種答案,用疊起來(lái)的方法比較(試一試),還是不能確定大小,我根據(jù)學(xué)生的兩次信息反饋,鼓勵(lì)同學(xué)們大膽創(chuàng)新,有意培養(yǎng)學(xué)生的求異思維,接著我再演示,在兩個(gè)圖形上分別畫(huà)上同樣大的小方格,通過(guò)數(shù)小方格的數(shù)量,學(xué)生明白方格多的面積就大。在學(xué)生已經(jīng)知道用數(shù)格法來(lái)比較兩個(gè)圖形的面積前提下,運(yùn)用游戲的方法來(lái)比較同樣一個(gè)圖形,可以是6格也可以是12格,從而產(chǎn)生了矛盾,達(dá)到了學(xué)而思,思又惑,惑求解的目的,經(jīng)過(guò)師生共同分析原因,知道要正確地比較兩個(gè)面積的大小,必須有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。接著我巧妙引出面積單位這一概念。測(cè)量長(zhǎng)度要用長(zhǎng)度單位,測(cè)量面積要用什么單位?并告訴學(xué)生今天先學(xué)習(xí)三個(gè)常用的面積單位,板書(shū):平方厘米、平方分米、平方米。指出面積單位還有別的,如“平方千米”也是一個(gè)面積單位。以上環(huán)節(jié)的教學(xué),學(xué)生的思維在師生共同提出問(wèn)題、產(chǎn)生矛盾、解決矛盾的過(guò)程中一直處在積極探索之中,培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性,發(fā)揮了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用。

第三步、自學(xué)課本,認(rèn)識(shí)常用的面積單位。首先,我先讓學(xué)生自學(xué)課本。其次是分層次來(lái)學(xué)習(xí)三個(gè)常用的面積單位:“1平方厘米”的教學(xué)以“教”為主;具體環(huán)節(jié)如下:找,從自己備的學(xué)具中找出面積是1平方厘米的小正方形。想:看著1平方厘米并把它印到腦子里。比,比一比你手上的哪個(gè)指甲大約是1平方厘米。畫(huà),畫(huà)一個(gè)面積是1平方厘米的小正方形。量,量一量你的橡皮大約是多少平方厘米?“1平方分米”的教學(xué)以“扶”為主;“1平方米”的教學(xué)以“放”為主。以上利用多種方法的教學(xué),促使學(xué)生鞏固了面積單位,發(fā)展其空間觀念。最后是用單位面積測(cè)量物體表面的面積。把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去解決問(wèn)題,促進(jìn)理論同實(shí)踐的結(jié)合,為此,在教學(xué)中都進(jìn)行了操作練習(xí)讓學(xué)生去量一量橡皮、書(shū)本封面、課桌,并讓學(xué)生學(xué)會(huì)估量黑板和教室地面的面積。

第三環(huán)節(jié)、鞏固練習(xí)拓展延伸主要設(shè)有填空題和操作題。目的讓學(xué)生明白

(1)正確運(yùn)用三個(gè)常用的面積單位,提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

面積和面積單位

物體的表面

或叫做它們的面積。

封面圖形的大小

常見(jiàn)的面積單位:平方厘米、平方分米、平方米。

這個(gè)環(huán)節(jié):面積的概念和常見(jiàn)的面積單位,是本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn),這樣板書(shū)不僅突出教學(xué)重點(diǎn),更有利于幫助學(xué)生掌握正確的概念。

數(shù)學(xué)說(shuō)課心得體會(huì)三年級(jí)篇三

說(shuō)教材:

(一)、教材分析:本節(jié)課是在學(xué)生了解周長(zhǎng)的一般意義及長(zhǎng)、正方形的特征的基礎(chǔ)上,教學(xué)長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)。

(1)給出了兩種計(jì)算的方法:一種是直接應(yīng)用周長(zhǎng)的含義將各邊的長(zhǎng)度連加;另一種是根據(jù)長(zhǎng)、正方形邊的特征列出簡(jiǎn)便的計(jì)算方法。不僅體現(xiàn)算法多樣化,同時(shí)體現(xiàn)了思維的不同水平。

(2)在探索活動(dòng)的基礎(chǔ)上,進(jìn)行歸納總結(jié),概括長(zhǎng)、正方形的周長(zhǎng)的計(jì)算公式,以便在解決問(wèn)題中靈活運(yùn)用,體會(huì)數(shù)學(xué)的抽象和簡(jiǎn)潔。

(二)、學(xué)生分析:學(xué)生在二年級(jí)的時(shí)候已經(jīng)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形特征,知道了它們都有4條邊,長(zhǎng)方形對(duì)邊相等,正方形4條邊都相等。在上一節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)《周長(zhǎng)》知道了長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)就是4條邊的總和,這些都是本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)基礎(chǔ)。三年級(jí)的學(xué)生還具有一定的動(dòng)手操作能力,新舊知識(shí)遷移的能力,在合作學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的經(jīng)歷,這些能力為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了充分的準(zhǔn)備。學(xué)生在歸納長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)公式時(shí)有一定的難度。

(三)、教學(xué)目標(biāo):根據(jù)本課的具體情況,考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征,我制定如下教學(xué)目標(biāo):。

1.結(jié)合實(shí)例進(jìn)一步理解周長(zhǎng)的含義,經(jīng)歷探索長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算過(guò)程,掌握長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法,并能利用這些方法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

2.通過(guò)量一量、算一算、比一比等活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、觀察比較能力、創(chuàng)新能力。

3.在探究周長(zhǎng)計(jì)算方法和解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,獲得良好的情緒體驗(yàn)。

說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn):

本著課程標(biāo)準(zhǔn),我在認(rèn)識(shí)了本節(jié)課教材在整個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)中所處的地位,考慮學(xué)生認(rèn)知情況的基礎(chǔ)上,我確立了如下教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn):掌握長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。

數(shù)學(xué)說(shuō)課心得體會(huì)三年級(jí)篇四

4月23日的校本教研活動(dòng)中,聽(tīng)了程老師執(zhí)教的《面積和面積單位》這節(jié)課,程老師幽默風(fēng)趣的課堂組織能力,學(xué)生快樂(lè)輕松地學(xué)習(xí)給我留下了深刻印象,受益匪淺。

1、在活動(dòng)中導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

新課開(kāi)始,教師就讓學(xué)生在動(dòng)手摸一摸的比較中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,先摸一摸數(shù)學(xué)書(shū)的面,再摸一摸文具盒的面,哪個(gè)大?第二次摸一摸課桌的面書(shū)的面,第三次摸一摸黑板的面,桌子的面,哪個(gè)大?這樣很好的從學(xué)生身邊的事物出發(fā)進(jìn)行導(dǎo)入新課,既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,也有利于學(xué)生在具體情境中借助已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí),從中獲得較為豐富的感性認(rèn)識(shí),為理解面積定義做了鋪墊。感知面積的內(nèi)涵之后,讓學(xué)生通過(guò)“觀察、重疊”等方法比較面積的大小。又在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生擺學(xué)具說(shuō)面積大小,體驗(yàn)到?jīng)]有統(tǒng)一的面積單位不便于交流,從而自然地導(dǎo)出面積單位。

2、充分體現(xiàn)學(xué)生為主體的教學(xué)理念。

程老師在教學(xué)中,充分利用小組合作,動(dòng)手操作,理解“面積單位”這一概念。在學(xué)習(xí)面積單位時(shí),教師為學(xué)生準(zhǔn)備了不同形狀,不同大小的圖形,通過(guò)學(xué)生自己想辦法比較兩張紙面積的大小,讓學(xué)生在操作中,充分理解測(cè)量物體面積要用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),這統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)就是要學(xué)習(xí)的面積單位。讓學(xué)生在不斷探索、交流中構(gòu)建知識(shí),這樣符合學(xué)生的認(rèn)知探索規(guī)律,有利于學(xué)生面積單位這一知識(shí)的形成。

3、找出生活中的單位面積物體,為學(xué)生建立表象。在認(rèn)識(shí)了1平方厘米時(shí),教師讓學(xué)生找出生活中哪些物體的面差不多是1平方厘米,如指甲蓋,鍵盤(pán)上的鍵等,同樣1平方分米的物品的尋找,特別是1平方米的報(bào)紙的出現(xiàn),讓學(xué)生感受到1平方米的面積好大,并通過(guò)能站幾個(gè)人來(lái)實(shí)際感受1平方米的大小,激活了學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。并為學(xué)生建立了單位面積的大小,教學(xué)效果好。

本節(jié)課程老師設(shè)計(jì)思路清晰、目標(biāo)明確,緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,有利于讓學(xué)生在具體情景中借助已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí),注重了學(xué)習(xí)過(guò)程的探索性,體現(xiàn)了學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性,重視了學(xué)生知識(shí)的形成過(guò)程,符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的教育理念。

數(shù)學(xué)說(shuō)課心得體會(huì)三年級(jí)篇五

“24時(shí)記時(shí)法”是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第四單元的內(nèi)容。這部分內(nèi)容的教學(xué),是在學(xué)生認(rèn)識(shí)普通計(jì)時(shí)法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。教材充分利用了時(shí)間與日常生活的聯(lián)系,創(chuàng)設(shè)了較為豐富的、貼近兒童生活實(shí)際的情境,讓學(xué)生在熟悉的情境中感悟24時(shí)計(jì)時(shí)法的含義。對(duì)于怎樣理解與運(yùn)用24時(shí)計(jì)時(shí)法,其教學(xué)應(yīng)把握兩點(diǎn):(1)要利用時(shí)間的變化過(guò)程,讓學(xué)生明白24時(shí)計(jì)時(shí)法是怎樣得來(lái)的;(2)能讓學(xué)生利用多種方法計(jì)算經(jīng)過(guò)的時(shí)間。

基于對(duì)教材的理解和學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),我制定了以下的教學(xué)目標(biāo):

1、通過(guò)具體的生活情境,了解24時(shí)記時(shí)法,并會(huì)運(yùn)用24時(shí)記時(shí)法正確表示一天中的某一時(shí)刻。

2、能正確地把24時(shí)記時(shí)法和普通記時(shí)法進(jìn)行互換,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究問(wèn)題,樂(lè)于和同伴合作交流的習(xí)慣。

3、體會(huì)24時(shí)記時(shí)法在生活中的應(yīng)用,建立時(shí)間觀念,激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生在具體的情境和活動(dòng)中了解24時(shí)記時(shí)法,明確兩種記時(shí)法的異同。由于學(xué)生在生活中絕大多數(shù)用12時(shí)記時(shí)法表示時(shí)刻,因此正確地運(yùn)用24時(shí)記時(shí)法正確表示一天中的某一時(shí)刻和進(jìn)行記時(shí)法之間的互換是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

在教學(xué)中,以學(xué)生的發(fā)展為立足點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程,運(yùn)用以下教法進(jìn)行教學(xué):

1、情境教學(xué)法。課標(biāo)指出,要讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),讓學(xué)生在生活情境中學(xué)有所悟,在問(wèn)題情境中學(xué)有所思,在成功情境中學(xué)有所樂(lè)。

2、直觀教學(xué)法?!鞍俾劜蝗缫灰?jiàn)”。利用多媒體教學(xué)手段,提供豐富的表象信息,激發(fā)學(xué)習(xí)欲望,突破重難點(diǎn),促進(jìn)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程。

教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是教學(xué)的一項(xiàng)基本任務(wù),落實(shí)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,運(yùn)用以下學(xué)法有效學(xué)習(xí):

1、實(shí)踐探索法。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí),誘發(fā)他們內(nèi)在的潛力,使他們不僅學(xué)會(huì),而且會(huì)學(xué)。

2、合作交流法。在自主探究的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流,有利于學(xué)生積極思考,張揚(yáng)個(gè)性,互相促進(jìn),互相提高,實(shí)現(xiàn)資源共享,獲得成功體驗(yàn)。

設(shè)計(jì)理念:有位科學(xué)家說(shuō)“喜歡和好奇心比什么都重要?!睌?shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該努力成為學(xué)生喜歡和好奇的源泉。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),數(shù)學(xué)教學(xué)就要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的體驗(yàn)開(kāi)始,從直觀的和容易引起想象的問(wèn)題出發(fā)。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)也指出:數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā),通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,讓學(xué)生在比一比、說(shuō)一說(shuō)、議一議的活動(dòng)中,在解決問(wèn)題的過(guò)程中,實(shí)現(xiàn)知識(shí)的意義建構(gòu)。本課教學(xué)的設(shè)計(jì)充分關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),準(zhǔn)確把握教學(xué)的起點(diǎn),根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律組織教學(xué)活動(dòng),實(shí)現(xiàn)知識(shí)的意義建構(gòu)。

鑒于對(duì)以上的認(rèn)識(shí),我力求以學(xué)生為主體,在活動(dòng)中建構(gòu),設(shè)計(jì)以下五個(gè)

教學(xué)過(guò)程:

1.師:同學(xué)們,我們一起來(lái)瞧瞧。(課件出示課本52頁(yè)圖)

2.誰(shuí)來(lái)告訴大家百貨的營(yíng)業(yè)時(shí)間?(出示:早上9:00—晚上9:30)

這兩種計(jì)時(shí)的方法都能表示出重慶百貨的營(yíng)業(yè)時(shí)間。(指早上9:00—晚上9:30)是我們平時(shí)習(xí)慣的說(shuō)法,用了“早上、晚上”表示時(shí)間的詞,這是普通計(jì)時(shí)法。

(指9:00—21:00)是用什么方法計(jì)時(shí)的?你們還在哪些地方見(jiàn)過(guò)這種計(jì)時(shí)方法?(請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)。)

24時(shí)計(jì)時(shí)法在生活中隨處可見(jiàn)。那為什么要采用24時(shí)計(jì)時(shí)法來(lái)計(jì)時(shí)呢?24時(shí)計(jì)時(shí)法又有什么優(yōu)越性呢?今天,咱們就一起來(lái)研究和學(xué)習(xí)24時(shí)計(jì)時(shí)法。(板書(shū)課題。)今天我們利用鐘面來(lái)認(rèn)識(shí)24時(shí)計(jì)時(shí)法。

1.學(xué)生動(dòng)手撥鐘感受一日里鐘表上的時(shí)針正好走2圈,一天是24小時(shí)。

(1)你知道一天是從什么時(shí)候開(kāi)始的,什么時(shí)候結(jié)束的?(引起一天的開(kāi)始是1:00和夜里12:00兩種答案的爭(zhēng)論)

(2)出示倒計(jì)時(shí)的場(chǎng)面:見(jiàn)過(guò)這個(gè)場(chǎng)面嗎?新年的鐘聲即將敲響,一起倒計(jì)時(shí),當(dāng)我們倒數(shù)到1的那一瞬間,鐘面上的時(shí)針、分針、秒針都指到了幾?這個(gè)時(shí)刻意味著什么?(舊的一天結(jié)束了,新的一天開(kāi)始了,新的一年開(kāi)始了。)

(4)咱們一起將時(shí)針、分針撥到0時(shí),聽(tīng)清老師的要求,第一:請(qǐng)?jiān)阽娒嫔蠐艹瞿阋惶斓淖飨r(shí)間,并說(shuō)說(shuō)什么時(shí)候你在做什么;第二:請(qǐng)思考:時(shí)針在一天里走幾圈,一天共多少小時(shí)?另外:撥鐘時(shí)只撥時(shí)針,分針不動(dòng)。(學(xué)生撥鐘,師巡視)

(5)一天里時(shí)針走了幾圈?第一圈是從什么時(shí)候到什么時(shí)候?第二圈呢?誰(shuí)來(lái)?yè)芙o大家看看?請(qǐng)你撥給大家看看,說(shuō)說(shuō)哪個(gè)時(shí)刻你在干什么。

(6)對(duì),一天里時(shí)針走了兩圈,一天共是多少小時(shí)?那你能在鐘面上把24小時(shí)數(shù)出來(lái)嗎?(請(qǐng)一生上來(lái)?yè)?、?shù)。)

2.課件演示和老師講解一日里鐘表上的時(shí)針正好走2圈,一天是24小時(shí)。

(1)咱們也來(lái)數(shù)一數(shù)。(課件演示一日里時(shí)

針走動(dòng)的情況,同時(shí)師生共同數(shù)出一天有24小時(shí)。)

(2)一天一共是24小時(shí),我們把從0時(shí)到24時(shí)的計(jì)時(shí)法,叫做24時(shí)計(jì)時(shí)法。(板書(shū):從0時(shí)到24時(shí)的計(jì)時(shí)法叫做24時(shí)計(jì)時(shí)法。)

3.研究?jī)扇?shù)的關(guān)系,得出用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示時(shí)刻的方法。

(1)孩子們通過(guò)撥鐘知道了一天里,時(shí)針正好走兩圈,共24小時(shí),那仔細(xì)觀察,外圈的數(shù)表示什么?它和內(nèi)圈的數(shù)有什么關(guān)系?先獨(dú)立思考,再四人小組交流交流。

(2)抽生匯報(bào)。(鐘面外圈的數(shù)字表示中午12時(shí)到夜里的24時(shí),是時(shí)針走第二圈時(shí)對(duì)應(yīng)的時(shí)刻。問(wèn):第二圈的數(shù)具體表示什么?你能找一個(gè)數(shù)舉例嗎?(時(shí)針從0時(shí)起共走了幾小時(shí))

外圈的數(shù)和內(nèi)圈的數(shù)相差12。相差12是什么意思?(外圈比內(nèi)圈多12)

(3)在實(shí)際生活中,鐘面上只有第一圈的數(shù),咱們又怎樣利用剛才找到的兩圈的關(guān)系用24時(shí)計(jì)時(shí)法來(lái)表示時(shí)刻呢?(出示一個(gè)9時(shí)的鐘面):這是什么時(shí)候?(學(xué)生引起爭(zhēng)論:上午9時(shí)和晚上9時(shí))師:這個(gè)時(shí)刻既可以表示上午9時(shí),也可以表示晚上9時(shí)。板書(shū)(上午9時(shí)晚上9時(shí))。

(4)上午9時(shí)和晚上9時(shí)用24時(shí)計(jì)時(shí)法怎樣表示?(抽生回答,求證:你們也這樣認(rèn)為嗎?怎么想的?)(板書(shū)答案)

(課件演示)上午9時(shí)是時(shí)針時(shí)走第一圈所指的時(shí)刻,表示一天過(guò)去了9小時(shí),所以用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示就直接說(shuō)9時(shí)。(板書(shū):9時(shí))

(課件演示):晚上9時(shí)是時(shí)針走第二圈的時(shí)刻,從0時(shí)起,時(shí)針走過(guò)了中午的12時(shí),進(jìn)入了第二圈后又走了9小時(shí),所以用9加上第一圈走了的12小時(shí)就等于21小時(shí),表示一天過(guò)去了21小時(shí),所以,用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示是21時(shí)。

(6)討論、提煉方法:我們用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示了上午9時(shí),晚上9時(shí),還用不用說(shuō)上午幾時(shí),晚上幾時(shí)?(就直接說(shuō)幾時(shí))。那么怎樣用24時(shí)計(jì)時(shí)法準(zhǔn)確表示時(shí)針走第一圈的時(shí)刻和第二圈的時(shí)刻?(學(xué)生討論)

請(qǐng)學(xué)生回答。

師小結(jié):用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示時(shí)針走第一圈的時(shí)刻時(shí),鐘面上時(shí)針指幾就是幾時(shí),表示時(shí)針走第二圈的時(shí)刻時(shí),鐘面上時(shí)針?biāo)傅臄?shù)加上12就是24時(shí)計(jì)時(shí)法的時(shí)刻。

(7)下午5時(shí)用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示幾時(shí)?怎樣算的?(板書(shū))

師小結(jié):24時(shí)計(jì)時(shí)法表示時(shí)刻時(shí),這個(gè)時(shí)刻從0時(shí)起過(guò)了幾小時(shí),就直接說(shuō)幾時(shí)。

4.(1)p53的“做一做”:認(rèn)識(shí)了用24時(shí)計(jì)時(shí)法計(jì)時(shí)的方法,現(xiàn)在咱們就運(yùn)用知識(shí),解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。請(qǐng)你連一連。

(2)書(shū)p54第1題

5.教學(xué)24時(shí)計(jì)時(shí)法的優(yōu)越性。

(2)師:孩子們想一想,24時(shí)計(jì)時(shí)法的優(yōu)點(diǎn)在哪一點(diǎn)?(簡(jiǎn)潔,不易出錯(cuò))所以,生活中好多地方都用24時(shí)計(jì)時(shí)法來(lái)計(jì)時(shí)。(課件出示)24時(shí)計(jì)時(shí)法的簡(jiǎn)潔、不易出錯(cuò)的特點(diǎn)使它在生活中的應(yīng)用非常廣泛。它是國(guó)際通用的一種計(jì)時(shí)法。

6.教學(xué)p53、例3(計(jì)算經(jīng)過(guò)的時(shí)間)

(2)要求乘乘列車從北京到石家莊要用多長(zhǎng)時(shí)間就是求什么?你打算怎樣解決?(讓學(xué)生思考一下)同桌的孩子討論討論。(板書(shū):下午2時(shí)40分------19時(shí)45分)

(3)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你怎樣解決?

(3)學(xué)生回答,師:對(duì),你的方法可以用圖來(lái)表示:(出示線段圖)。師在線段圖上說(shuō)詳細(xì)點(diǎn):出發(fā)時(shí)刻是14時(shí)40分,到達(dá)時(shí)刻是16時(shí)45分,要求乘乘列車從北京到石家莊要用多長(zhǎng)時(shí)間就是求14時(shí)40分到16時(shí)45分中間這一段經(jīng)過(guò)的時(shí)間,就用結(jié)束時(shí)刻減開(kāi)始時(shí)刻。

(4)你能算出百貨商場(chǎng)全天的營(yíng)業(yè)時(shí)間嗎?

(課的最后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)收獲和體會(huì),以學(xué)生自我回顧的方式進(jìn)行小結(jié),促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化掌握,培養(yǎng)反思自己學(xué)習(xí)方式的習(xí)慣,通過(guò)評(píng)價(jià)激勵(lì),激發(fā)起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,以更大的熱情投入到下一次的學(xué)習(xí)中去。)

數(shù)學(xué)說(shuō)課心得體會(huì)三年級(jí)篇六

(一)教學(xué)內(nèi)容:

認(rèn)識(shí)幾分之一,是蘇教版20xx秋季版三年級(jí)上冊(cè)第87—88頁(yè)例1、例2。

“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”這一單元教材是在學(xué)生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,主要是使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的含義。這是學(xué)生第一次接觸分?jǐn)?shù),從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)的概念的一次質(zhì)的飛躍,因?yàn)闊o(wú)論在意義上,還是在讀、寫(xiě)方法,它們都有很大的差異。分?jǐn)?shù)概念比較抽象,學(xué)生接受起來(lái)比較困難,不容易一次學(xué)好,所以,現(xiàn)行的小學(xué)數(shù)學(xué)教材,分?jǐn)?shù)的教學(xué)分兩次進(jìn)行。第一次是分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí),第二次才是系統(tǒng)的學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)知識(shí)。本單元只是初步認(rèn)識(shí)。認(rèn)識(shí)“幾分之一”又是認(rèn)識(shí)幾分之幾的第一階段,是單元的“核心”,是整個(gè)單元的起始課,對(duì)學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用,對(duì)學(xué)生以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)、小數(shù)等知識(shí)以及分?jǐn)?shù)應(yīng)用題是十分重要的。

(三)教學(xué)目標(biāo):

1.知識(shí)教學(xué)點(diǎn):初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),理解幾分之一的含義,會(huì)讀寫(xiě)幾分之一。

2.能力發(fā)展點(diǎn):親歷合作交流,自主探究的過(guò)程。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和遷移類推的能力。

3.情感滲透點(diǎn):在動(dòng)手實(shí)踐、合作交流的過(guò)程中,激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的興趣及自主學(xué)習(xí)的精神。體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系。

4.創(chuàng)新開(kāi)發(fā)點(diǎn):通過(guò)折二分之一、四分之一,創(chuàng)造幾分之一的過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新的思維品質(zhì)。

1.轉(zhuǎn)變角色放手促學(xué)。

現(xiàn)代教育理論告訴我們:“學(xué)生存在著主體性的巨大潛能,他們完全有能力。

在一定程度上做自己行為的主人”。因此,作為教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者,我努力創(chuàng)設(shè)平等、寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生通過(guò)小組合作、自主探究、生生交流,親力探究新知的全過(guò)程。體會(huì)到探究的快樂(lè),成功的欣喜,合作的愉悅。

2.聯(lián)系生活引探創(chuàng)新。

“數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活,生活本身就是巨大的數(shù)學(xué)課堂”。因此,本節(jié)課我緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)幾分之一,體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。并鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造出幾分之一,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

3.創(chuàng)設(shè)情境升華認(rèn)識(shí)。

小學(xué)生思維活躍,但只有在寬松、愉快的環(huán)境中,他們的聰明智慧才能充分施展發(fā)揮,他們的真情實(shí)感才能毫無(wú)忌諱的流露。針對(duì)這一點(diǎn),我以學(xué)生喜歡的野餐為主線,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,喚起學(xué)生的情感體驗(yàn),大大有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行積極地意義建構(gòu)。

1.自主學(xué)習(xí)策略。

在本課教學(xué)中,我堅(jiān)持以學(xué)生為主,把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生自由選擇材料表示它的二分之一,自己創(chuàng)造正方形紙的四分之一和幾分之一,通過(guò)折一折、涂一涂、說(shuō)一說(shuō)等實(shí)踐活動(dòng),自主探究,突破本課的重難點(diǎn)。

2.合作學(xué)習(xí)策略。

建構(gòu)主義特別提倡合作學(xué)習(xí),認(rèn)為“合作”是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)過(guò)程中不可缺少的要素之一。因此,在通過(guò)折紙?zhí)骄繋追种坏暮x時(shí),我鼓勵(lì)學(xué)生充分地合作交流,在交流的過(guò)程中,取長(zhǎng)補(bǔ)短,增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí),真正實(shí)現(xiàn)“1+1〉2”。與此同時(shí),學(xué)生的表達(dá)能力,觀察能力,比較能力,辨析能力,傾聽(tīng)的習(xí)慣等,都得到了很好的發(fā)展。合作意識(shí)不斷增強(qiáng),為今后的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

(一)創(chuàng)設(shè)情境、鋪墊孕伏。

通過(guò)創(chuàng)設(shè)野餐的教學(xué)情境,讓學(xué)生在分食物的過(guò)程中,體會(huì)怎樣分才能使兩位同學(xué)美譽(yù)意見(jiàn),這邊學(xué)生會(huì)講到每人分“兩個(gè)”這樣就比較公平,公平的分我們也叫做“平均分”,為本節(jié)課認(rèn)識(shí)幾分之一奠定了一個(gè)基礎(chǔ)。

(二)自主探究、合作共研。

就本節(jié)課而言,感悟分?jǐn)?shù)的含義和理解“是誰(shuí)的”的含義是教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)所在。為此,我設(shè)計(jì)了有梯度的三層探究活動(dòng)。

1.認(rèn)識(shí)二分之一。

當(dāng)結(jié)合學(xué)生的敘述和課件演示,使學(xué)生明確:把一塊蛋糕平均分成兩份,每份是這塊蛋糕的一半后,激疑:半個(gè)蛋糕用我們學(xué)過(guò)的1、2、3這樣的整數(shù)還能表示嗎?引出二分之一這個(gè)分?jǐn)?shù),同時(shí)教學(xué)二分之一的讀寫(xiě)法。并引導(dǎo)學(xué)生理解:把一個(gè)蛋糕平均分成兩份,每份是它的二分十一。讓學(xué)生借助生活經(jīng)驗(yàn),初步理解二分之一的含義。緊接著,教師讓學(xué)生分小組任選一個(gè)圖形材料折出它的二分之一。這樣,學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、組內(nèi)交流,進(jìn)一步深化對(duì)二分之一的理解。也為后面對(duì)四分之一的理解做好了應(yīng)有的知識(shí)準(zhǔn)備。

2.認(rèn)識(shí)四分之一。

由于有對(duì)二分之一的理解作為基礎(chǔ),在對(duì)四分之一教學(xué)的處理時(shí),我主要采用遷移的策略,放手讓學(xué)生自己探索出:把一張正方形紙平均分成兩份和四份,每份是它的二分之一和四分之一。并鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造出多種方法折出一張正方形紙的二分之一和四分之一。同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生思考:為什么折法不同卻都能表示這張正方形紙的二分之一和四分之一?使學(xué)生認(rèn)識(shí)到:不論一個(gè)圖形形狀如何,只要是把它平均分,其中的一份就是它的幾分之一。

3.比較幾分之一的大小。

回到分食物的情境中,通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),讓學(xué)再說(shuō)說(shuō)把一個(gè)月餅平均分成兩份、四份、八份,每份是它幾分之幾,通過(guò)分同一個(gè)物體比較每份的大小,我們可以得到:當(dāng)物體相同時(shí),分的分?jǐn)?shù)越多,每一份就越小。找到規(guī)律后緊接著進(jìn)行練習(xí),加深認(rèn)識(shí)。

(三)應(yīng)用辨析深化認(rèn)識(shí)。

通過(guò)尋找身邊的分?jǐn)?shù)和幫助張大伯解決問(wèn)題,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于我們的生活運(yùn)用于生活,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(四)歸納總結(jié)拓展延伸。

課的最后,讓學(xué)生自己談感受和收獲,引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)對(duì)本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行梳理,并利用課外拓展題,再次激發(fā)學(xué)生的探究欲望,培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力,進(jìn)一步加深對(duì)分?jǐn)?shù)的理解。

數(shù)學(xué)說(shuō)課心得體會(huì)三年級(jí)篇七

各位評(píng)委、各位老師:大家早上好!

我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)上冊(cè)第八單元《觀察物體》的第一課時(shí)《認(rèn)識(shí)物體的正面、側(cè)面和上面》。

本節(jié)課的教學(xué)我打算分如下幾個(gè)步驟來(lái)完成:

今天,有這么多的老師來(lái)聽(tīng)課,哪位小朋友愿意來(lái)作一下自我介紹?(由學(xué)生自愿上臺(tái)介紹)

這時(shí)師肯定:面對(duì)大家,落落大方,真不錯(cuò)!我們跟人打招呼就應(yīng)該這樣正面對(duì)著別人。還有哪位小朋友愿意上來(lái)作一下自我介紹?(再請(qǐng)一位學(xué)生上臺(tái)自我介紹)

師再次肯定:非常自信的正面對(duì)著大家,真是一個(gè)好孩子。這時(shí)老師站在一側(cè)說(shuō):你能轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)讓老師認(rèn)識(shí)一下嗎?并問(wèn)其他學(xué)生:現(xiàn)在你們看到的是他的哪面。 (側(cè)面)。

這一課前談話的設(shè)計(jì),不僅能消除學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)情緒,而且能讓學(xué)生對(duì)這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)物體的正面、側(cè)面和上面有一個(gè)初步的感知,為新課的學(xué)習(xí)埋下伏筆。

首先談話:以前上課都是一個(gè)老師在講,今天這節(jié)課我們改變一下方式,老師準(zhǔn)備請(qǐng)張老師跟我一起來(lái)和同學(xué)們上課,大家歡迎嗎?(歡迎)那么請(qǐng)看錄象,從而引出張老師上課的導(dǎo)入片段:美術(shù)上畫(huà)同一物體楊桃,卻得到了不同的畫(huà)面,你能解釋這種現(xiàn)象嗎?引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知:從不同的角度觀察同一物體時(shí)會(huì)得到不同的答案,這是我們以前學(xué)習(xí)的觀察物體,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)觀察物體,從而導(dǎo)入新課。

1、認(rèn)識(shí)書(shū)柜的正面、側(cè)面和上面。

首先播放錄象,由張老師帶領(lǐng)學(xué)生觀察教室的書(shū)柜。提問(wèn):你能指出書(shū)柜的正面、側(cè)面和上面嗎?接著我組織學(xué)生觀察教室里的書(shū)柜并討論哪里是正面,哪里是側(cè)面,哪里是上面。最后,再由張老師總結(jié):一般情況下,有門(mén)的是正面,左右的面叫側(cè)面,柜頂上的一面叫上面。

(從學(xué)生熟悉的教室場(chǎng)景入手,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)就在我們身邊,感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。)

2、練習(xí)

播放錄象:生活中有許多類似圖書(shū)柜的物體,我們一眼就能看出哪里是他的正面,哪里是他的側(cè)面,哪里是他的上面。下面我們就來(lái)看想想做做一,你能指出洗衣機(jī)和冰箱的正面、側(cè)面和上面嗎?接著由我組織學(xué)生討論完成并談?wù)勈侨绾嗡伎嫉?。最后再由張老師總結(jié),拼出圖形。

(這樣的演示既清晰又能吸引學(xué)生的注意力。并體現(xiàn)了從直觀逐步抽象過(guò)度的過(guò)程,學(xué)生比較容易接受和理解,適合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。)

3、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的正面、側(cè)面和上面。

首先播放錄象:由張老師拋出疑問(wèn)洗衣機(jī),冰箱的上正面、側(cè)面和上面是相對(duì)固定的,不受位置的改變而改變,那么長(zhǎng)方體模型我們?cè)撊绾未_定它的正面、側(cè)面和上面呢?接著組織學(xué)生同桌討論交流,由于觀察的方法不同,學(xué)生會(huì)得到不同的答案,需要對(duì)其進(jìn)行觀察的指導(dǎo)。我就適時(shí)請(qǐng)出張老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察的示范、指導(dǎo),并完成想想做做3你能說(shuō)出下面正方體、長(zhǎng)方體的正面、側(cè)面和上面嗎?再次組織學(xué)生觀察、討論、交流。接著由張老師作出總結(jié)并提問(wèn):桌上這個(gè)長(zhǎng)方體的正面、側(cè)面和上面又各是什么顏色的嗎?改變它的位置你還能說(shuō)出來(lái)嗎?最后再由張老師來(lái)總結(jié):觀察者的位置不變,改變物體的位置,觀察到的圖象也會(huì)發(fā)生改變。

4、練習(xí)

首先播放錄象:出示圖書(shū)柜圖,問(wèn):這兩幅圖分別時(shí)誰(shuí)看到的?各看到了幾個(gè)面?

學(xué)生判斷,并在小組里說(shuō)說(shuō)理由后組織學(xué)生下位觀察驗(yàn)證自己的想法。

最后由張老師總結(jié):觀察者站的高矮不同,觀察到物體的面也會(huì)不同。老師的個(gè)子高,她站的位置可以看到圖書(shū)柜的正面、側(cè)面和上面,而學(xué)生個(gè)子矮,她只能看到圖書(shū)柜的正面和側(cè)面,看不到圖書(shū)柜的上面。

(這個(gè)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的觀察、猜想、驗(yàn)證,得出結(jié)論,不但解決了本課的一大難點(diǎn),同時(shí)也讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。)

5、活動(dòng)。

(1)觀察文具盒。

組織學(xué)生以小組為單位觀察文具盒,先坐著觀察,再站著觀察,然后下位從不同方位觀察并思考:在什么位置只能看到一個(gè)面?在什么位置只能看到兩個(gè)面?在什么位置能同時(shí)看到三個(gè)面?最多能同時(shí)看到幾個(gè)面?先組織學(xué)生觀察討論,再讓學(xué)生動(dòng)手操作,驗(yàn)證自己的想法。最后總結(jié):因?yàn)檎襟w、長(zhǎng)方體每?jī)蓚€(gè)是相對(duì)的,看到了上面就看不到下面,看到了正面就看不到后面,看到了左面就看不到右面,所以最多只能看到3個(gè)面。

(2)觀察正方體。

觀察正方體,從它的正面看,看到的是什么圖形?從它的側(cè)面看呢?上面呢?為了能準(zhǔn)確的研究,先請(qǐng)張老師進(jìn)行觀察前的指導(dǎo)然后再組織學(xué)生按老師示范的方法觀察、活動(dòng)。最后還是由張老師對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行總結(jié):從正方體的每一個(gè)面觀察得到的圖形都是正方形。

(3)觀察兩個(gè)正方體。

同桌兩人合作,用兩個(gè)同樣大小的正方體橫著擺成一個(gè)長(zhǎng)方體,再?gòu)乃恼?、?cè)面和上面看一看。說(shuō)說(shuō)分別看到的是什么樣的圖形。同桌兩人討論,說(shuō)說(shuō)你是怎么思考的?然后由張老師總結(jié)。

(4)游戲拍照片。

首先播放錄象:由張老師提出拍照片的要求:(1)只拍到粉筆盒的正面;(2)只拍到粉筆盒的正面和右側(cè)面;(3)粉筆盒的正面和左側(cè)面和上面都要拍到。緊接著組織學(xué)生討論:你覺(jué)得該站在粉筆盒的哪面拍呢?說(shuō)說(shuō)你的想法。然后再組織學(xué)生活動(dòng)驗(yàn)證。

這節(jié)課我們一起觀察了物體,你有些什么收獲?請(qǐng)大家課后找一些物體,從不同的角度觀察觀察,看看各能看到幾個(gè)面,說(shuō)給別人聽(tīng)一聽(tīng)。說(shuō)到這里老師想到了一首詩(shī)《題西林壁》:

橫看成嶺側(cè)成峰,

遠(yuǎn)近高低各不同。

不識(shí)廬山真面目,

只緣身在此山中。

這首古詩(shī)是什么意思呢?聯(lián)系我們今天學(xué)習(xí)的知識(shí)想一想,也可以請(qǐng)教你 的爸爸媽媽。

以上是我對(duì)這節(jié)課的一些思考,敬請(qǐng)各位評(píng)委批評(píng)指導(dǎo)。謝謝!

數(shù)學(xué)說(shuō)課心得體會(huì)三年級(jí)篇八

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生,在獨(dú)生子女日益增多的情況下,由于在家里受到嬌慣,獨(dú)立做事少等方面的原因,大多時(shí)間觀念淡薄,不知道珍惜時(shí)間,學(xué)習(xí)、生活懶散、松懈。然而,這些學(xué)生面對(duì)的社會(huì),將是越來(lái)越講究效率,快節(jié)奏運(yùn)行的,為進(jìn)一步鞏固學(xué)生的道德認(rèn)識(shí),培養(yǎng)良好的道德行為,保持課內(nèi)與課外教育的一致性,特意結(jié)合第五單元時(shí)、分、秒的內(nèi)容設(shè)計(jì)珍惜時(shí)間這一節(jié)課,促使學(xué)生鞏固知識(shí),同時(shí)把道德行為進(jìn)一步深化。

根據(jù)三年級(jí)學(xué)生好奇、好玩、好動(dòng)的天性,在學(xué)生活動(dòng)的過(guò)程中讓學(xué)生參與觀察、動(dòng)手操作、比較討論等一系列的活動(dòng),創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生的思維可以得到盡情的跳躍,個(gè)性得到盡情的張揚(yáng),逐漸感受到班隊(duì)活動(dòng)的趣味性、生活性和挑戰(zhàn)性,達(dá)到活動(dòng)的目的,注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)知識(shí),明白道理。

本次節(jié)課設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié):

(一)謎語(yǔ)導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

(二)親身體會(huì),自主發(fā)現(xiàn)。

(三)依托生活,自主探究。

(四)實(shí)踐應(yīng)用,寓練于樂(lè)。

(五)文化熏陶,情感升華。

注意從學(xué)生的出發(fā),因此課堂各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)應(yīng)從學(xué)生的“生活經(jīng)驗(yàn)”出發(fā),將生活中有關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行類比、分析、歸納,再加以總結(jié),從而逐漸建立起較為規(guī)范化、系統(tǒng)化的行為知識(shí),讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)從具體到逐步抽象的活動(dòng)過(guò)程。同時(shí),課堂教學(xué)流暢、生動(dòng),能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官,符合學(xué)生的年齡、心理特征的氛圍,滲透守時(shí)、惜時(shí)教育。抓住他們的好奇心,通過(guò)動(dòng)手、合作、體驗(yàn)學(xué)習(xí)等學(xué)生比較感覺(jué)興趣的活動(dòng),集中他們的注意力和喚起他們的求知欲。達(dá)到活動(dòng)的教育目標(biāo)。,讓學(xué)生自覺(jué)養(yǎng)成遵守和珍惜時(shí)間、合理安排時(shí)間的良好習(xí)慣。

1、活動(dòng)開(kāi)始運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體,創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景,從學(xué)生熟悉的生活背景入手,讓學(xué)生體會(huì)知識(shí)來(lái)源于生活,進(jìn)而樂(lè)此不疲地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2、通過(guò)故事《一分鐘》提出問(wèn)題,鮮明地揭示教育主題,指導(dǎo)學(xué)生討論完成,引起共鳴,深化道德認(rèn)識(shí)。使學(xué)生懂得對(duì)于他們來(lái)說(shuō),一分鐘也很珍貴。從小樹(shù)立時(shí)間觀念,抓緊時(shí)間做好每一件事情,成為時(shí)間的主人,養(yǎng)成惜時(shí)的好習(xí)慣。

4、讓學(xué)生在積極、多元的評(píng)價(jià)中建立信心、感受成功。為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程,激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)我們的教學(xué),活動(dòng)中不僅關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,更關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度,用積極、及時(shí)的評(píng)價(jià)來(lái)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,建立信心。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),老師親切的鼓勵(lì)、由衷的贊嘆能激勵(lì)他們克服困難、繼續(xù)探索,甚至一個(gè)微笑、一個(gè)眼神都能給予他們肯定的暗示、無(wú)窮的力量。使學(xué)生始終以積極的態(tài)度、飽滿的熱情參與著教學(xué)活動(dòng)。

數(shù)學(xué)說(shuō)課心得體會(huì)三年級(jí)篇九

千米的認(rèn)識(shí)是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊(cè)第7、8頁(yè)的內(nèi)容?!肚椎恼J(rèn)識(shí)》是小學(xué)數(shù)學(xué)量與計(jì)量知識(shí)的一個(gè)重要內(nèi)容。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了米、分米、厘米、毫米等長(zhǎng)度單位,并且初步了解了這些長(zhǎng)度單位在日常生活中的應(yīng)用的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。

《大綱》明確指出:要重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。由于學(xué)生在實(shí)際生活中,很少有機(jī)會(huì)接觸千米這個(gè)較大的長(zhǎng)度單位,學(xué)生會(huì)感到抽象,建立1千米的觀念比較困難。因此,我認(rèn)為本節(jié)課的重點(diǎn)是使學(xué)生建立千米的觀念,在建立千米觀念的基礎(chǔ)上去正確估計(jì)物體的長(zhǎng)度又是這節(jié)課的難點(diǎn)。為了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),教學(xué)的關(guān)鍵是盡量聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,增加學(xué)生對(duì)千米的感性認(rèn)識(shí)。

根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征,我制定了以下三條教學(xué)目標(biāo):

1、知識(shí)目標(biāo):使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位千米,建立1千米的長(zhǎng)度觀念,熟記1千米=1000米,并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的化聚。

2、能力目標(biāo):在認(rèn)識(shí)千米的過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、抽象、概括能力,能用千米正確估計(jì)物體的長(zhǎng)度。

3、情感目標(biāo):通過(guò)小組合作、交流,使學(xué)生在探索和合作過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn)。

本節(jié)課的課時(shí)安排為1課時(shí)。

教學(xué)的主體是學(xué)生,為此我分析了學(xué)生的狀況。由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了米、分米、厘米、毫米等長(zhǎng)度單位,且三年級(jí)學(xué)生都有最初步的感知長(zhǎng)度的生活經(jīng)驗(yàn),從基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能方面來(lái)看,準(zhǔn)備狀況是良好的。但三年級(jí)學(xué)生習(xí)慣于形象思維,要建立1千米這么大的一個(gè)長(zhǎng)度觀念,還存在一定的難度,而對(duì)長(zhǎng)度單位千米認(rèn)識(shí)不深入,必將導(dǎo)致重量單位使用不合適,以及估計(jì)估計(jì)物體長(zhǎng)度不準(zhǔn)確等錯(cuò)誤。介于學(xué)生思維發(fā)展的階段特點(diǎn),我采用了觀察法、實(shí)驗(yàn)法及嘗試練習(xí)法,并把所學(xué)知識(shí)與生活中的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)建立聯(lián)系。這樣的學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中中學(xué)習(xí)知識(shí),使他們感受到數(shù)學(xué)就在我們的生活中。

教師要成為善教者就必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),因?yàn)榉椒ㄊ谴蜷_(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙。同教法一樣,學(xué)法指導(dǎo)也必須根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)與學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化組合。在分組實(shí)驗(yàn)時(shí),指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)觀察、比較、分析、抽象、概括的思維方法;學(xué)會(huì)合作與討論;在認(rèn)識(shí)千米時(shí),指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)自學(xué)與總結(jié)。

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、一米大概有多長(zhǎng)?

2、出示米尺,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)米尺的作用。

4、如果我們要測(cè)量一下梧埏鎮(zhèn)中心小學(xué)到溫州動(dòng)物園的路程到底有多長(zhǎng)?你有沒(méi)有辦法?根據(jù)學(xué)生的回答整理,當(dāng)測(cè)量路程的長(zhǎng)度時(shí),我們通常用比米大的長(zhǎng)度單位千米(板書(shū)課題)?,F(xiàn)在我們就來(lái)認(rèn)識(shí)千米。

(這種導(dǎo)入方法建立在學(xué)生已有認(rèn)知的基礎(chǔ)上,通過(guò)設(shè)疑提問(wèn),巧設(shè)懸念,可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探求新知識(shí)的欲望,并了解了千米這種單位的作用。)。

(二)新課教學(xué)。

1、認(rèn)識(shí)千米。

(1)認(rèn)識(shí)10米。

(3)認(rèn)識(shí)1000米。

2、單位間的化聚。

(1)1000米就是1千米,1千米就是1000米(板書(shū)千米、米關(guān)系),千米有時(shí)也叫公里。

(聯(lián)系生活實(shí)際,通過(guò)親身體驗(yàn),跑完艱苦的1千米,此時(shí)千米在學(xué)生的心中已經(jīng)烙下了深深的印痕,那將是久遠(yuǎn)的,突破了建立1千米的觀念的難點(diǎn))。

(2)教學(xué)例5。

以前我們學(xué)過(guò)米、分米、厘米、毫米間的互化,現(xiàn)在你能不能根據(jù)1千米=1000米,自己想辦法解決這個(gè)問(wèn)題?請(qǐng)大家試一試,有困難的同學(xué)可以與同桌商量一下。

計(jì)算:3千米=()米。

學(xué)生計(jì)算結(jié)果,然后說(shuō)說(shuō)是怎樣想的。

再練習(xí):2千米500米=()米。

6千米30米=()米。

數(shù)學(xué)說(shuō)課心得體會(huì)三年級(jí)篇十

人教版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)《口算乘法》是在學(xué)生掌握了表內(nèi)乘法和萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的組成的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課教材在編排上注意體現(xiàn)新的教學(xué)理念,將計(jì)算教學(xué)與解決問(wèn)題相結(jié)合,充分考慮到學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和兒童的年齡特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的實(shí)際生活情境,使學(xué)生體會(huì)到口算的必要性,培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)角度觀察周圍世界的習(xí)慣,讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值,并在教學(xué)中重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的選擇,注重算法多樣化與算法最優(yōu)化的運(yùn)用,尊重每一名學(xué)生的獨(dú)特感受,同時(shí)也讓每一名學(xué)生都獲得不同的成功體驗(yàn)。本課內(nèi)容的一個(gè)知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn)就是表內(nèi)乘法,將整十、整百、整千數(shù)和一位數(shù)相乘轉(zhuǎn)化成表內(nèi)乘法來(lái)進(jìn)行計(jì)算,以此來(lái)滲透轉(zhuǎn)化的學(xué)習(xí)方法。

根據(jù)教材分析,本節(jié)課制定了以下教學(xué)目標(biāo):

1、在具體情境中,使學(xué)生經(jīng)歷整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算過(guò)程,理解算理,學(xué)會(huì)口算方法。

2、在數(shù)學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流,體驗(yàn)計(jì)算方法的多樣化。

3、通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,讓學(xué)生提出乘法計(jì)算問(wèn)題,解決問(wèn)題,感覺(jué)數(shù)學(xué)源于生活,應(yīng)用于生活。

4、培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度觀察生活,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn):理解整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的算理,掌握算法,能解決簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

教學(xué)難點(diǎn):由算理想算法,培養(yǎng)學(xué)生類推的能力和創(chuàng)新思維。

因此本節(jié)課的教學(xué)注重從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā),本著體現(xiàn)計(jì)算教學(xué)新理念的原則,重視學(xué)生經(jīng)歷多位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算過(guò)程,為學(xué)生搭建平臺(tái),逐步地去感悟哪種口算方法最優(yōu)化,逐步熟練地運(yùn)用口算方法并能有效地進(jìn)行遷移。本節(jié)課教學(xué)的主要思路是讓學(xué)生在熟悉的情境中,提出多位數(shù)乘一位數(shù)問(wèn)題,并通過(guò)自主探索、合作交流學(xué)會(huì)整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法,通過(guò)觀察、比較、類推,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

教學(xué)主要從以下幾方面設(shè)計(jì)進(jìn)行:

1、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容屬于計(jì)算教學(xué)范疇,以往計(jì)算教學(xué)機(jī)械枯燥乏味,而機(jī)械的訓(xùn)練更使學(xué)生厭煩,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣。我先創(chuàng)設(shè)游樂(lè)園這個(gè)熟悉的情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使他們更關(guān)注、更積極地參與下面的教學(xué)活動(dòng);然后提出一位數(shù)乘整十、整百、整千數(shù)的乘法問(wèn)題,鍛煉學(xué)生的提問(wèn)及解答問(wèn)題的能力,情景圖是和兒童生活緊密聯(lián)系的,學(xué)生的學(xué)習(xí)素材是現(xiàn)實(shí)的、有意義的和富有挑戰(zhàn)性的,學(xué)生感受到生活中蘊(yùn)藏著許多數(shù)學(xué)知識(shí),激發(fā)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)愿望。

2、自主探索,合作交流。

3、遷移類推,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

學(xué)生在9乘幾的基礎(chǔ)上計(jì)算10乘幾,再由10乘幾推出幾十、幾百的數(shù)乘一位數(shù),使學(xué)生自己能夠發(fā)現(xiàn)并得出整百、整千的數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算規(guī)律。

4、課堂反饋,檢查效果。

練習(xí)是掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展智力的重要環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中,我圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),有針對(duì)性地設(shè)計(jì)了練習(xí)題,使絕大部分學(xué)生能當(dāng)堂達(dá)成目標(biāo)。

以上是我教學(xué)這節(jié)課的設(shè)計(jì)思路,由于水平有限,講得不好,請(qǐng)各位原諒,但我一個(gè)最大的優(yōu)點(diǎn),就是虛心學(xué)習(xí),所以敬請(qǐng)各位批評(píng)指正,我將在今后的工作中揚(yáng)長(zhǎng)避短,爭(zhēng)取更大的進(jìn)步!

謝謝!

數(shù)學(xué)說(shuō)課心得體會(huì)三年級(jí)篇十一

本內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了鐘面,學(xué)習(xí)了時(shí)、分、秒有關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。教材充分聯(lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際,利用學(xué)生熟知的、感興趣的素材進(jìn)行教學(xué),喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),從而主動(dòng)探索24時(shí)計(jì)時(shí)法的規(guī)律,幫助學(xué)生理解和發(fā)現(xiàn)普通計(jì)時(shí)法和24時(shí)計(jì)時(shí)法之間的聯(lián)系和區(qū)別,并能在兩者之間進(jìn)行互換。通過(guò)解決一些實(shí)際問(wèn)題,幫助學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用,也達(dá)到鞏固知識(shí)的目的。通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生收集相關(guān)知識(shí)的內(nèi)容來(lái)培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣和多渠道收集信息的能力。

1、通過(guò)具體的生活情景,使學(xué)生了解24時(shí)記時(shí)法,會(huì)用24時(shí)記時(shí)法正確表示一天中的某一時(shí)刻。

2、使學(xué)生在認(rèn)識(shí)24時(shí)記時(shí)法的過(guò)程中,體會(huì)24時(shí)記時(shí)法在生活里的應(yīng)用;幫助學(xué)生建立時(shí)間觀念,會(huì)合理地安排作息時(shí)間,養(yǎng)成珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣。

使學(xué)生理解和發(fā)現(xiàn)普通記時(shí)法與24時(shí)記時(shí)法之間的聯(lián)系與區(qū)別,并能正確地把用24時(shí)記時(shí)法表示的時(shí)間與用普通記時(shí)法表示的時(shí)間進(jìn)行互換。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,我覺(jué)得在這節(jié)課的教學(xué)中應(yīng)該注重生活化、活動(dòng)化、信息化,幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí),讓更多的孩子沉浸在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣中。因此,要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),在于調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的知識(shí)的生活經(jīng)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,創(chuàng)造新知識(shí),并在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,發(fā)展智慧,增長(zhǎng)才干。在教學(xué)中,我注意實(shí)行啟發(fā)式、討論式、活動(dòng)式的教學(xué)模式,現(xiàn)實(shí)生活中到處有數(shù)學(xué),到處存在著數(shù)學(xué)思想,關(guān)鍵是教師能否善于結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容,去捕捉生活數(shù)學(xué)實(shí)例,學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn),也激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為課堂教學(xué)服務(wù)。

具體體現(xiàn)在以下幾方面:

(1)聯(lián)系實(shí)際教學(xué)24時(shí)記時(shí)法。

生活中經(jīng)常應(yīng)用24時(shí)記時(shí)法,學(xué)生或多或少都有過(guò)接觸。教材一方面利用學(xué)生熟悉的事例吸引學(xué)生有興趣地學(xué)習(xí),另一方面還引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀察生活,學(xué)會(huì)在生活中應(yīng)用24時(shí)記時(shí)法。首先,出現(xiàn)電視臺(tái)節(jié)目預(yù)報(bào)員預(yù)報(bào)電視節(jié)目,從學(xué)生喜歡的“六一劇場(chǎng)”的開(kāi)始時(shí)間切入,讓學(xué)生討論“怎么會(huì)有14:00呢”,引入了24時(shí)記時(shí)法。接著,尋找生活中的24時(shí)計(jì)時(shí)法:出示銀行的營(yíng)業(yè)時(shí)間、公共汽車站牌上標(biāo)注的服務(wù)時(shí)間、交通標(biāo)志上的起止時(shí)間、火車票上的開(kāi)車時(shí)間、麥當(dāng)勞、大潤(rùn)發(fā)營(yíng)業(yè)時(shí)間、郵局取信時(shí)間,然后學(xué)生展示自己搜集到的信息:輪船票、購(gòu)物發(fā)票、游園活動(dòng)時(shí)間等,無(wú)論是數(shù)學(xué)內(nèi)容還是生活內(nèi)容都十分豐富。

(2)設(shè)計(jì)了較好的教學(xué)形式。

(3)扎實(shí)、靈活地安排練習(xí)形式。

以練習(xí)兩種記時(shí)法的互換為主。從把24時(shí)計(jì)時(shí)法記錄的節(jié)目單改寫(xiě)成普通計(jì)時(shí)法,到生活中的不同計(jì)時(shí)法互換,再到親自時(shí)間完成xxxx年顏港小學(xué)秋季作息時(shí)間表的兩種計(jì)時(shí)法的互換。層層遞進(jìn),使學(xué)生更好地掌握兩種記時(shí)方法,同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生有條理思考問(wèn)題的習(xí)慣。

學(xué)過(guò)程:

在本單元中,安排了兩則“你知道嗎”。其中第一則簡(jiǎn)單介紹原始人以及我國(guó)古代的計(jì)時(shí)工具;我把這些知識(shí)安排在上課之前循環(huán)播放,讓學(xué)生在無(wú)意識(shí)中感悟古時(shí)候的計(jì)時(shí)工具。

1、情境導(dǎo)入:

由電視臺(tái)播放的節(jié)目?jī)?nèi)容,引出課題。

2、探索新知:

結(jié)合課件,深入探討。

得出:普通記時(shí)法數(shù)字不超過(guò)12,分上午、下午、晚上、凌晨等;

而24時(shí)記時(shí)法,全是數(shù)字且不超過(guò)24,沒(méi)有上、下午的文字。

3、拓展練習(xí):

(1)告訴你的是什么記時(shí)法?從這里你知道了些什么?

1、銀行儲(chǔ)蓄。

2、公交車站牌。

3、汽車禁行牌。

4、火車票。

5、麥當(dāng)勞。

6、大潤(rùn)發(fā)。

7、三次取信時(shí)間

(2)生活中還有哪些地方用到了24時(shí)記時(shí)法?(學(xué)生交流)

拿出自己準(zhǔn)備的材料,請(qǐng)用另一種計(jì)時(shí)法匯報(bào)一下。

既然這兩種記時(shí)法,我們?cè)谏钪薪?jīng)常遇到。那么,我們要學(xué)會(huì)準(zhǔn)確地使用這兩種計(jì)時(shí)法。

(3)填表(北國(guó)中心小學(xué)xxxx年秋季作息時(shí)間表)

4、動(dòng)手制作自己的“一日生活時(shí)間”(機(jī)動(dòng))

其實(shí),我們每天都有很多事情要做,怎樣才能合理安排時(shí)間,讓每一個(gè)24小時(shí)過(guò)得很有意義呢?請(qǐng)用二十四時(shí)計(jì)時(shí)法制作一份雙休日的“一日生活時(shí)間表”。

數(shù)學(xué)說(shuō)課心得體會(huì)三年級(jí)篇十二

"噸的.認(rèn)識(shí)"是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)教材第六冊(cè)第四單元"千米和噸的認(rèn)識(shí)"的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課為一課時(shí)。本課題教學(xué)前,學(xué)生對(duì)重量單位千克和克已經(jīng)有了較深的認(rèn)識(shí),并能夠準(zhǔn)確地進(jìn)行千克和克單位之間的換算,這為本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容作了知識(shí)的鋪墊和思路孕伏。通過(guò)本課題教學(xué),學(xué)生對(duì)重量單位有比較全面的認(rèn)識(shí)和理解。這不僅是工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活的需要,()也為以后學(xué)習(xí)別的知識(shí)打下基礎(chǔ)。根據(jù)教材的編排、大綱要求和學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn),本課的教學(xué)目標(biāo)我確定為以下兩點(diǎn):

1學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位噸,建立1噸的概念。知道1噸=1000千克。并能進(jìn)行質(zhì)量單位之間的簡(jiǎn)單化聚。

2培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物體質(zhì)量估計(jì)的能力,能在生活中解決相應(yīng)的問(wèn)題。

由于噸是較大的計(jì)量單位,學(xué)生往往只是眼見(jiàn),卻未必有真實(shí)的感受,因此,教學(xué)重點(diǎn)是建立1噸的概念,難點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物體質(zhì)量估計(jì)的能力。1噸的重量是非常抽象的,如何讓學(xué)生準(zhǔn)確感知1噸的重量成為本節(jié)課的突破口。

教學(xué)程序分4個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行:

1、創(chuàng)設(shè)情景,引入新課。

該環(huán)節(jié)主要是復(fù)習(xí)與新知有密切聯(lián)系的舊知,自然導(dǎo)入新知,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,設(shè)計(jì)如下:

(1)、課件出示水果貿(mào)易市場(chǎng)的畫(huà)面。

(3)、揭示"噸"的概念。

計(jì)量較重的或大宗物體的質(zhì)量,通常用噸(t)作單位。

(4)、揭示噸與千克之間的進(jìn)率"1噸=1000千克"通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生從數(shù)量上初步感知噸的重量,并反饋有多少同學(xué)已經(jīng)知道"噸".并從生活實(shí)際中引入噸的概念,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活,在生活可以隨時(shí)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。

2、實(shí)物體驗(yàn),聯(lián)系生活。

本環(huán)節(jié)逐步由抽象到具體,主要是讓學(xué)生加深認(rèn)識(shí),拓展思維,以直觀形象的物體讓學(xué)生充分感知噸這個(gè)計(jì)量單位所表示的數(shù)量是非常重的,為下一步教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

(3)、聯(lián)系生活舉例。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則,充分讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口,積極參與學(xué)習(xí),并親身感受和推算,有利于學(xué)生建立1噸重的觀念,突破難點(diǎn)。把噸這個(gè)重量單位用于生活,強(qiáng)化噸的概念的構(gòu)建。

3,單位化聚,練習(xí)鞏固。

(1)、出示例題:5噸=()千克5噸680千克=()千克20xx千克=()噸2450千克=()噸()千克(2)、開(kāi)放題:一箱蘋(píng)果的重量是10千克,一副啞鈴的重量是5千克,一袋面粉的重量是25千克一頭牛的重量是500千克,那么()個(gè)()的重量是1噸。

小組討論,教師參與學(xué)生的討論。

4,質(zhì)疑問(wèn)難,總結(jié)全課。

讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)這節(jié)課主要有什么收獲?

數(shù)學(xué)說(shuō)課心得體會(huì)三年級(jí)篇十三

義務(wù)教育五年制小學(xué)教科書(shū)(實(shí)驗(yàn)本)《數(shù)學(xué)》第五冊(cè)第146—147頁(yè),人民教育出版社1991年版。

1.知道長(zhǎng)方形、正方形面積公式的推導(dǎo)過(guò)程;

2.掌握長(zhǎng)方形、正方形面積的計(jì)算公式;

3.會(huì)應(yīng)用公式計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形的面積。

物體的表面或圍成的平面圖形的大小,叫做它們的面積。常用的面積單位有平方厘米、平方分米和平方米。

什么是1平方厘米?

邊長(zhǎng)是1厘米的正方形,它的面積是1平方厘米。

1平方分米的正方形,邊長(zhǎng)是多少?

1平方分米的正方形,邊長(zhǎng)是1分米。

6平方分米。

你是怎么知道的?

用面積單位直接量出來(lái)的。

麻煩。

不能。

愛(ài)學(xué)!

[出示課題:長(zhǎng)方形、正方形面積的計(jì)算]。

[學(xué)生操作,教師巡視]。

[學(xué)生操作完畢]為了讓同學(xué)們看得清楚,我把這個(gè)長(zhǎng)方形放大了[貼在黑板上]。

沿著長(zhǎng)邊一排可以擺5個(gè)1平方厘米的正方形。

[學(xué)生說(shuō),教師擺]。

寬3厘米,沿著寬邊可以擺這樣的幾排?

沿著寬邊可以擺這樣的3排。

[學(xué)生回答,教師演示](見(jiàn)圖14)。

一共有15平方厘米。

你是怎樣算的?

5×3=15(平方厘米)。

對(duì),它的面積是15平方厘米。

[教師又出示一個(gè)長(zhǎng)方形](見(jiàn)圖15)。

沿著長(zhǎng)邊一排可以擺6個(gè)1平方厘米的正方形。

因?yàn)檫@個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是6厘米。

對(duì)!

沿著寬邊可以擺這樣的幾排?

沿著寬邊可以擺這樣的兩排。

你沒(méi)有擺,怎么知道能擺兩排呢?

因?yàn)閷捠?厘米。

對(duì)!這個(gè)長(zhǎng)方形的面積是多少?怎樣列式?

面積是12平方厘米。6×2=12(平方厘米)。

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