通過總結，我發(fā)現了自己在某些方面的突破和進步。在寫心得體會中，可以提出具體建議或改進方案，為自己和他人的進步提供思路。以下是小編為大家整理的一些心得體會范文，僅供參考。希望能夠給大家提供一些寫心得體會的思路和方法。不同的經歷和事件可能會有不同的感受和領悟，所以在寫心得體會時，要根據實際情況進行個性化的思考和表達。大家一起來看看這些范文，相信會對寫作有所啟發(fā)和幫助。
大學心理學的心得體會篇一
大學生活是一個人成長的重要階段，而在大學生活中，消費心理扮演著至關重要的角色。通過學習和實踐，我對大學消費心理學有了更深入的了解和體會。在以下的文章中，我將分享我對大學消費心理學的心得體會。
第一段： 初入大學的消費心理改變
初入大學，新鮮的環(huán)境、獨立的生活讓人興奮、困惑和不安。消費心理也不可避免地發(fā)生了變化。在家庭的庇護下，我從未有過如此多的選擇，從購買電子產品到服裝鞋帽，從吃飯到旅行，我可以自由支配自己的資金。然而，意識到這些錢都是自己辛辛苦苦打工掙來的，我開始更加理性地看待消費。我學會了控制購買欲望，理性地選購所需，盡量避免不必要的浪費。這個過程讓我感受到了理財的重要性，也鍛煉了我的消費能力。
第二段：消費心理背后的品牌競爭
在大學生活中，品牌競爭是一個常見的現象。品牌宣傳在我們的生活中隨處可見，每個品牌都在努力創(chuàng)造差異化的形象，吸引消費者的目光。例如，經常有品牌在校園舉辦促銷活動，特別是在大型活動中，品牌商家會提供各種優(yōu)惠、打折等手段吸引消費者。在這個過程中，我們可以看到消費者心理的變化——在買一件商品時，大多數人往往會選擇那些有熟悉的品牌、物美價廉的產品。這樣的購買行為不僅僅是滿足了我們的消費需求，更是催生了我們形成購買習慣、塑造品牌忠誠度。
第三段：社交網絡與大學消費心理
社交網絡是我們日常生活中不可或缺的一部分，也深刻影響了我們的消費心理。通過社交網絡，我們可以輕易地了解到各種消費品的信息、他人的消費體驗和推薦。在我們日益發(fā)達的社交網絡時代，很多年輕人開始進行網購，通過購物App、微信小店等渠道購買。這樣的購物方式帶來了很大的便利，同時也加大了消費的誘惑。社交網絡給了我們更大的購物選擇范圍，但也需要我們更加慎重地對待消費，避免跟風和盲目消費。
第四段： 廣告對消費心理的影響
廣告作為一種營銷手段，對我們的消費心理產生了深遠的影響。廣告的目的是讓我們相信一種看似美好的生活，引發(fā)我們購買某個產品。然而，我們在欣賞廣告時，應該保持一種辯證的思維。廣告是商家提供的信息，一方面可以幫助我們了解產品和品牌，但另一方面也存在夸大宣傳和虛假的成分。我們要學會在廣告中篩選出真實的商品信息，針對自己的需求進行合理購買。
第五段： 價值觀和消費心理的關系
在大學生活中，我們的價值觀會逐漸形成和改變，并影響到我們的消費心理。我們的消費選擇會受到道德、倫理、價值觀等因素的影響。例如，一些人更加注重環(huán)保和可持續(xù)發(fā)展，他們更傾向于選擇生態(tài)友好型產品。對于這些消費者來說，素以品牌質量和價格而聞名的商品的售價可能不再是他們的唯一選擇依據。大學生活中我們會接觸到各種不同的價值觀，這些不同的觀念將會對我們的消費心理產生影響。
綜上所述，大學生活中的消費心理被各種因素影響，而我們需要保持理性思考和辯證思維，合理安排消費，不被外界干擾。消費心理的了解和把握有助于我們培養(yǎng)健康的消費習慣，促進自我的成長和發(fā)展。
大學心理學的心得體會篇二
第一段：介紹消費心理學的背景和作用（200字）
消費心理學是研究消費者在購買商品或服務時所涉及的心理過程的學科。它探討了個體心理活動與消費行為之間的關系，并在市場營銷中起著舉足輕重的作用。在大學學習消費心理學，可以幫助我們更好地理解消費者行為背后的原因，為未來的職業(yè)生涯打下基礎。
第二段：分析消費者對商家推廣策略的反應（200字）
消費心理學教會我們如何分析和理解消費者對商家推廣策略的反應。通過研究消費者的心理過程，我們可以預測和解讀消費者的行為。例如，商家會利用情感誘導和品牌形象來吸引消費者，學習消費心理學可以幫助我們識別并理解這些策略的效果。通過了解消費者的需求和心理狀態(tài)，我們可以更好地制定推廣策略，促使消費者做出購買決策。
第三段：探討剁手族和網購狂熱的現象（200字）
消費心理學引發(fā)了剁手族和網購狂熱等現象的探討。剁手族是指熱衷于購物并為此不惜花費大量金錢的人群。而網購狂熱則是指對網上購物過于上癮，無法自拔。這些現象與消費者的心理需求密切相關，學習消費心理學可以幫助我們理解這些現象背后的原因。例如，人們可能因為購物而感到滿足，或者因為購物過程中的刺激而獲得快感。然而，過度依賴購物來滿足心理需求可能帶來負面影響。通過學習消費心理學，我們可以更好地認識到這些現象并尋找解決之道。
第四段：強調可持續(xù)消費的重要性（200字）
學習消費心理學還讓我們意識到可持續(xù)消費的重要性?？沙掷m(xù)消費是指在滿足個人需求的同時，兼顧社會、環(huán)境和經濟因素，做出明智的消費選擇。消費心理學讓我們認識到，我們的消費行為對環(huán)境和社會有著巨大的影響。因此，我們應該在購買過程中更加注重商品的質量和生產方式，選擇環(huán)保、健康和負責任的品牌。學習消費心理學可以幫助我們培養(yǎng)可持續(xù)消費的意識，為建設可持續(xù)的社會和環(huán)境做出貢獻。
第五段：總結消費心理學對個人和社會的影響（200字）
消費心理學不僅對個人有著重要的影響，也對社會有著積極的作用。通過學習消費心理學，我們可以更好地理解自己和他人的消費行為，提高購物決策的理性與判斷力。對于商家而言，掌握消費心理學知識可以幫助他們更精準地滿足消費者的需求，提高市場競爭力。同時，消費心理學還強調了可持續(xù)消費的重要性，為保護環(huán)境和社會責任感的建設做出貢獻。綜上所述，學習消費心理學在個人和社會層面都具有重要的意義。作為大學生，我們應該深入學習和積極應用消費心理學的理論和方法，以提高自己的消費決策能力，同時也為構建可持續(xù)的社會和環(huán)境做出努力。
大學心理學的心得體會篇三
大學生活是一個充滿挑戰(zhàn)和壓力的階段，而心理學學習可以幫助我們更好地面對這些壓力和挑戰(zhàn)。在我的大學生活中，通過學習心理學的知識和運用心理學的方法，我取得了一些重要的心得體會。這些經驗對我個人的成長和發(fā)展產生了積極的影響。
第二段：重視心理健康
首先，我學會了重視自己的心理健康。大學生活中常常伴隨著課業(yè)壓力、人際關系緊張和生活適應的困難。而通過學習心理學，我意識到了心理健康的重要性，明白了如何更好地面對這些問題。比如，我學會了通過放松和調節(jié)自己的情緒來緩解壓力，學會了與他人進行溝通和交流以建立良好的人際關系。這些技能不僅讓我在大學生活中更加輕松和自信，而且對我今后的職業(yè)發(fā)展和人際交往都具有積極的影響。
第三段：理解他人與自我
其次，學習心理學幫助我更好地理解他人與自我。通過了解人的行為與心理背后的原因，我能夠更好地理解他人的行為和情感，從而提高自己的人際交往能力。比如，我能夠更好地理解他人可能會有的焦慮、恐懼、壓力等情緒，從而更加耐心地與他們溝通交流。同時，學習心理學還讓我更加深入地了解自己，認識到自己的優(yōu)點和不足，從而更好地改進自己并提高自我管理能力。
第四段：提高學習效果
第四，學習心理學幫助我提高學習效果。通過了解記憶、學習和思維等心理過程，我學會了一些提高學習效率的方法。比如，我了解到分散學習比集中學習更有效，因此我會在時間上合理安排學習任務，避免了拖延和臨時抱佛腳。此外，我還學習到了一些記憶技巧和思維方法，如使用“腦圖”進行思維導圖和記憶，這些方法對我的學習效果產生了積極的影響。
第五段：幫助他人
最后，學習心理學還讓我意識到，我們可以通過運用心理學的知識和方法來幫助他人。作為一名大學生，我常常會遇到同學和朋友之間的矛盾和糾紛。然而，通過學習心理學，我可以運用沖突管理和解決技巧來幫助他們解決問題。此外，我也可以將心理學的知識運用到志愿者活動中，如組織心理健康講座、開展心理輔導等，為社會做出一點貢獻。
結尾：總結
綜上所述，心理學學習給大學生活帶來了諸多好處。它不僅幫助我們重視自己的心理健康，提高人際交往能力，也提高了我們的學習效果，并使我們有能力去幫助他人。因此，我相信心理學學習在大學生活中的重要性，并會繼續(xù)運用心理學知識和方法來提升自己的成長和發(fā)展。
大學心理學的心得體會篇四
幼兒時期是個體人類發(fā)展的關鍵時期，幼兒的心理發(fā)展對于他們未來的成長有著深遠的影響。因此，大學幼兒心理學課程的學習就顯得尤為重要。本文將分享我在大學幼兒心理學課程中所獲得的心得體會。
第二段：了解幼兒心理發(fā)展的重要性和起點（250字）。
在大學幼兒心理學的課程中，我意識到了幼兒心理發(fā)展的重要性和起點。幼兒時期的認知、情感和社會發(fā)展直接影響著他們未來的學習和行為。認識到這一點后，我深入學習了各個發(fā)展階段的特點和重要任務，例如，認知階段理論、情緒的發(fā)展和人際關系。我開始理解到，幼兒在此期間需要獲得適當的支持和指導，以促進他們健康的心理發(fā)展。
第三段：認識到游戲對幼兒心理發(fā)展的重要性（250字）。
通過學習大學幼兒心理學課程，我認識到了游戲對幼兒心理發(fā)展的重要性。游戲是幼兒學習和發(fā)展的主要方式。通過游戲，幼兒可以探索和理解世界，發(fā)展他們的認知能力和創(chuàng)造力。在課程中，我學習到了不同類型的游戲，例如，角色扮演、建構性游戲和規(guī)則性游戲，以及游戲對幼兒社會和情感發(fā)展的積極影響。這一認識引導我在實踐中更加積極地促進幼兒參與各類游戲活動，以幫助他們全面而健康地發(fā)展。
第四段：學會關注幼兒的情緒和行為問題（250字）。
大學幼兒心理學的課程中，我學會了關注幼兒的情緒和行為問題。幼兒時期可能面臨各種情緒和行為問題，例如，焦慮、注意力不集中和挑戰(zhàn)性行為。通過學習幼兒心理學的知識，我學會了使用適當的方法和策略來了解并應對這些問題。例如，我學會了觀察和記錄幼兒的行為，以便及時發(fā)現問題并提供適當的干預措施。此外，我還學會了與幼兒建立積極的關系，提供情感支持和引導，以幫助他們更好地管理情緒和行為。
在學習大學幼兒心理學課程的過程中，我不僅通過理論知識的學習增加了對幼兒心理發(fā)展的了解，還通過實踐經驗獲得了寶貴的經驗教訓。在幼兒園實習中，我學會了與幼兒建立信任和親密關系的重要性。通過觀察和與他們互動，我能夠更好地了解幼兒的情緒、興趣和需求，并因此提供更加個性化和有效的幫助。同時，我也認識到不同幼兒在心理發(fā)展方面存在差異，需要根據他們的個體差異來提供有針對性的支持和指導。
在結束大學幼兒心理學課程后，我深刻認識到幼兒心理學是指導和幫助幼兒健康成長的重要工具和學科。同時，在實踐中經歷和應用這些知識則是關鍵。通過我的學習和實踐經驗，我相信我已經為未來作為一名幼兒教育者或心理學家做好了準備。我將繼續(xù)關注幼兒發(fā)展的最新研究和實踐，以提供更好的支持和指導，幫助他們在幼年時期建立良好的心理發(fā)展基礎。
大學心理學的心得體會篇五
通過這學期的心理學學習讓我明白了，心理學是一門涵蓋多種專業(yè)領域的科學，但就其根本而言，心理學是一種研究人類行為和心理過程的科學。既是一門理論學科，也是應用學科。像是這些以前我都是不知道的。
從小學到初中再到高中再后來的大學，心理健康課就一直都沒有離開過我們的課堂，可見心理學對孩子的成長的重要性，大學以前的心理課都是很膚淺的教我們怎么做人怎么與人相處，自從大學上了心理學這門課后，方才知道心理學簡直就是一門偉大的學科，可以針對各個行業(yè)和人群，心理學首先服務的是自己，只有自己更好的了解自己，處理好了自己與社會的關系，才能更好的服務別人。
其實心理學也可以說是現代數字化教育的根本課程，現在國人基本數字還是偏低，就是接受了高等教育的人也或多或少的心理會有障礙，現在中國心理學這個行業(yè)還是新興行業(yè)，還是初級階段，而中國人口眾多，而且中國一般的人明知道自己需要心理醫(yī)生進行疏導，為了自己的面子什么的，一般都不會找心理醫(yī)生進行疏導，而自己又不能自我疏導，到了最后就就會做出對社會，對國家，對社會，對家庭，對個人的過激的事情出來。
心理學的發(fā)展跟設計一樣，跟社會的進步是密不可分的，越發(fā)達的國家或地區(qū)心理學這個行業(yè)也隨之發(fā)達，人們對心理學這個行業(yè)的認知度也隨之提高，國家也對心理學這個行業(yè)也更加的重視，像是中國以前的七八十年代心理學這們課程都不曾聽說過，后來隨著中國的改革開放，國家進入了快速發(fā)展階段，人們在享受著改革開放的勝利果實的同時，人們也明白心理健康的重要性，至此，心理學這么學科即隨著國家的發(fā)展進步而不斷的進步，尤其是現在國家對心理健康的重視。更加的奠定了心理學這個行業(yè)的發(fā)展的基礎。
雖然說心理學這么課程對我們對各個行業(yè)都是有很大作用的，但由于中國的應試教育的影響，人們在學習這們課程的時候，大多都不會明白書中的真意，不能夠與實際情況相結合起來，考試起來，就死死的把重點背下來，考試完了，就什么都拋到后腦勺去了，所以我們在學習這么課的時候讓書’活“。所謂書活就是要與自己的實際情況出發(fā)，要”我“讀書，不要書”讀“我，書是為我們人類服務的。
其實我們每個人在心理上都會或多或少的存在一些問題，比如說：我們在社會中與人交往都會或多或少的與人發(fā)生過矛盾，那我們怎么樣才能避免這些矛盾和解決這些矛盾呢?這就要用到我們的心理學了。學了心理學我們可以避免與人的不必要的爭執(zhí)，可以避免矛盾的升級。這就是前文所說心理學是門偉大的學科的偉大之所在。
大學心理學的心得體會篇六
通過進行大學心理學訪談，我深刻體會到了知識儲備和實踐機會對于心理學學習的重要性。在訪談中，我需要針對不同的問題進行專業(yè)的分析和解答，而這就需要我之前所學的知識以及在實踐中的積累。只有在不斷地學習和實踐中，我才能更加深入地理解和掌握心理學這一科學領域。
第二段 聽取被訪者的心聲
在訪談中，我深刻體會到了傾聽被訪者的心聲所帶來的價值。很多時候，我們身處其中，卻難以意識到自己的心理狀態(tài)和需求。而在訪談中，被訪者會主動提及自己的情況和問題，這讓我更加深刻地理解到心理問題的根源和解決方法。在聆聽中，我們需要保持開放的心態(tài)，尊重被訪者的感受和需求，才能更好地為他們提供支持和幫助。
第三段 探索自身心理狀態(tài)
除了了解別人的心理狀態(tài)，大學心理學訪談還讓我更好地了解和探索自身的心理狀態(tài)。在訪談中，我會不自覺地對自己的心理狀態(tài)進行反思，同時通過傾聽別人的經驗和故事，更好地認知自己的情緒和需要。這也讓我明白，在幫助別人的同時，我們也需要學會善待自己、關愛自己，不斷地提升自我意識和情商。
第四段 日常生活中的心理學應用
大學心理學訪談也讓我意識到，在日常生活中，我們可以運用心理學的理論和技巧來提升自己的生活質量。比如，通過情緒管理和溝通技巧，我們可以更加順暢地處理人際關系和工作學習中的問題；通過認知行為療法和艾滋管理，我們可以更加有效地面對壓力和焦慮等負面情緒。在日常生活中，了解心理學的知識和方法，可以為我們提供更多的應對策略和行動方案。
第五段 個人成長與社會責任
通過大學心理學訪談，不僅可以提升個人能力和素質，更重要的是意義所在。我深刻認識到，作為一名心理學專業(yè)的學生，我們應該有著更大的社會責任感和使命感。我們需要利用所學知識，為社會提供更好的心理服務和交流平臺，為人們解決問題，改善生活質量，推動社會精神文明建設。這是我們的天職與使命，也是個人成長、實現自我價值的一部分。
大學心理學的心得體會篇七
激勵是管理心理學上一個非常重要的功能，是管理心理學的核心問題，也是管理心理學研究的熱點問題之一。激勵就是調動人的積極性的過程。研究管理心理學，主要目的就是為了掌握個體與群體的心理，激發(fā)每個人的積極性，做到人盡其才。
通用前ceo杰克韋爾奇總結的ge核心領導要的e4（energy活力、energier激勵、 edge敏銳、 execution執(zhí)行）中就有激勵一項。他曾說，管理人員應成為團隊的成員和教練員，他們的工作是提供幫助，而不是控制他人，還應有能力去激勵他人。激勵和鼓動他人的能力——富有感染力的熱情——會使組織的能力發(fā)揮至極致。
可以毫不夸張的說，21世紀只有兩種管理者，懂得如何去激勵員工的管理者和失敗的管理者?！叭诵浴币约肮芾砝碚摱疾粦且怀刹蛔兊模鴳撌请S時代的發(fā)展而發(fā)展的。激勵的方式主要有目標激勵，期望激勵，責任激勵，危機激勵，獎勵激勵。
目標激勵可以包括成就激勵，自我實現激勵，或者前景激勵。目標是一種刺激，合適的目標能誘發(fā)人的動機，進而促使達成目標。人的動機來源于需要，而需要的滿足便是人活動的最大動力。管理者的工作就是如何巧妙地將企業(yè)的目標與個人的需要統(tǒng)一起來。即目標的設置問題。管理者向員工描繪一個愿景，并能鼓動員工看到這個愿景對自己的價值，并熱情主動地去實現它，這就是一個成功的目標。
對一個渴望自我實現成就感強的人來說，給他提供一個能夠充分展示自己，具有一定挑戰(zhàn)性的目標，將會產生強大的驅動力。被稱為中國ceo第一人的海爾總裁張瑞敏曾說：“你能夠翻多大筋斗，我就給你搭建多大的舞臺?！眲?chuàng)造欲望得到滿足的激勵，在公平條件下參與競爭的歡愉，個人價值受到承認的幸福。使海爾人為企業(yè)拼盡全力而無怨無悔。這是這樣一種激勵成就了海爾中國第一品牌的盛譽。
所以，要充分發(fā)掘員工的潛力，就得激起他們成就的欲望，給他們以發(fā)展的環(huán)境，將他們的個人目標與公司的業(yè)績目標聯(lián)系起來，這樣才能從內部發(fā)動他們。
這里講的期望是指管理者對員工能力的一種評價，并通過一定的方式傳遞給員工。期望的基礎是信任，而信任又是一種真誠的期望。因此也可把期望激勵稱為信任激勵。
信任是一種動力，一句：“我相信你能行！”就能讓人熱血沸騰。有時候人并不知道或者不相信自己深埋著的潛力，需要聰明的管理者去喚醒它。
當你總是從員工那里期望最好時，無意中，你的言調、表情、態(tài)度都會傳達出你對他們的這種期許，這是信任的激勵。對有才能的人，信任地放給他一定的權利，會起到很好的激勵效果。
在要求員工時，管理者的期望應略高于員工表現出來的能力，這樣即使任務具有一定的挑戰(zhàn)性，激發(fā)員工的成就心理，又能使員工的感到上級的信任與認可，從而充分發(fā)揮潛能，還能避免按部就班消磨員工意志，又達到了提高效率的目的，可以說是一舉三得。所以管理者對員工的期許是一種關鍵的激勵方法。
員工既然來到公司，承擔一份工作就對公司，對自己承擔了一份責任，這是員工在進公司之初，管理者就應該向他們傳達的信息。否則公司就是一盤散沙，公司將沒有任何凝聚力。向員工灌輸責任的重要性，那么責任就是對員工的激勵。每名員工都要盡量完成自己的職責。
歐萊雅是一家高度全球化的500強企業(yè)。每一名歐萊雅員工都擁有自己的責任，這種責任本身就是在為員工承擔更大的責任——成為領導者做準備。不論何種級別的崗位，責任就是對員工的激勵，員工是責任的支配者與承諾者。這就是歐萊雅的：“崗位責任激勵”。
危機激勵，又可稱為競爭激勵。在現代市場經濟條件下，優(yōu)勝劣汰，適者生存是鐵打的規(guī)律。面對這樣一種弱肉強食的殘酷競爭機制任何企業(yè)都必須力爭上游，否則就只有死路一條。對員工的危機激勵可以分為外部危機激勵和內部危機激勵兩種。
外部危機激勵，讓員工明白整個公司的利益和每個人的利益是息息相關的，大家同舟共濟奮力向前，才能為每個人的未來打包票。管理者對市場的競爭比一般員工了解更多，感觸也更深切。他們可以向員工傳達這種信息，以激勵他們不斷創(chuàng)新，不斷拼搏，不斷上進，從勝利走向勝利，從良好走向卓越。
內部危機激勵，就是公司內部崗位也要有競爭。也要表彰先進，鞭策后進，讓員工知道，公司不會養(yǎng)活白吃飯的人，只有對公司有所貢獻，無愧與自己崗位職責的人，才能在企業(yè)內部站穩(wěn)腳跟。否則就要被淘汰。
以上各種激勵方式最終都要通過獎勵優(yōu)秀來強化與肯定，否則激勵就成了空頭口號，難以達到激勵的效果。有實驗證明，人在無激勵狀態(tài)下，僅能發(fā)揮潛力的10%-30%，在物質獎勵作用下，能發(fā)揮自身潛力的50%-80，在適當的精神激勵下，可發(fā)揮潛能的80%-100%。
實施獎勵時有以下幾點要注意：
公平是獎勵的第一要素。人們總是要將自己所做的貢獻和所得的報酬和一個自己條件相當的人做比較，如果這兩者相當，雙方都會有公平感，否則，即使獎勵很重，仍會引起不滿。
獎勵若不及時，會讓人有接受空頭支票的感覺。在等待獎勵的時間里，員工會表現的焦躁不安，工作積極性受到明顯影響。
管理者應根據不同人的性格和需求特點來進行因人而異的獎勵。無論是哪種情況，無論對哪種人，都要注意物質獎勵和精神獎勵相互搭配。“金錢萬能”和“精神萬能”的觀點都是錯誤的。
總之，企業(yè)的管理者在面對日趨激烈的市場競爭時，必須不斷構思新的激勵方案，使激勵的形式別開生面，富有新鮮感能打動人，才能以相同的代價取得更大的效果。
大學心理學的心得體會篇八
在大學里，我們的生活充斥著各種各樣的壓力，包括學業(yè)壓力、社交壓力、家庭壓力等等。作為大學學生的我們，如何面對這些壓力，如何調適自己的情緒，成為了我們需要思考和解決的問題。因此，我參加了學校的心理學訪談活動，并在其中收獲了許多收獲和體會。
第一段，談談訪談前的準備工作。在參加訪談之前，我們需要通過自我分析，找出自己最需要解決的問題，以便更好地借助心理學知識來解決。此外，還需要對心理學有一定的認識和了解，以便在與訪談對象進行對話時更好地溝通和理解。此次訪談活動我參加的是“情緒管理”這一話題，因為自己在面對壓力時經常會情緒失控，所以我希望借助這次訪談更好地掌握情緒管理的技巧。
第二段，談談訪談的過程。心理學訪談采用的是一對一的方式，在這個過程中，訪談者一方從專業(yè)角度出發(fā)，傾聽訪談對象的心路歷程，分析其情感體驗，給予相應的建議和指導。通過這樣的方式，訪談對象可以更好地認識到自己存在的問題，也能夠收獲到對自己更好的理解。在我的訪談過程中，訪談者先詢問了我的問題和困惑，接著給我講解了一些情緒管理的理論和方法，最后根據我的實際情況給我出具體的建議。
第三段，談談收獲和好處。心理學訪談給我?guī)砹朔浅６嗟氖斋@和好處。首先，我對情緒管理的了解更加深入和全面了。在訪談過程中，訪談者通過具體的方法示范和解析，讓我更好地理解了情緒管理的原理和方法。其次，我也能夠更好地認識到自己的問題。在訪談過程中，我不僅能夠清晰地認識到自己情緒管理上的短板，也能夠深刻地理解到其產生的原因。這樣，我能夠更加有針對地去解決這些問題。
第四段，談談不足和需要改善的地方。在訪談的過程中，我也能夠發(fā)現一些不足和需要改善的地方。首先，我在訪談中表述問題和回應訪談者的問題時，表達不夠清晰，有點含混。其次，在自我分析方面，我也缺乏一些系統(tǒng)性和客觀性。因此，我需要在以后的學習和生活中，更加注重提升自我分析和表述問題的能力。
第五段，談談如何將訪談應用到生活中。通過這次心理學訪談，我不僅能夠解決自己的問題，更能夠將這些理論和方法運用到自己的生活中。我可以更好地掌握情緒管理技巧，使得自己在面對壓力時更加從容。我也能夠更好地認識到其他人和自己存在的問題，能夠更加理解和體諒他人。因此，我認為心理學訪談給予我的靈魂成長無疑是一個重要的功臣。
以上是我這次大學心理學訪談的心得體會。這次訪談讓我更加認識到心理學的重要性和應用價值，更加深入地了解了自己存在的問題和解決方法，也讓我更加明白要在生活中提高自己的情商和情緒管理能力。我相信，在將來的生活中，這些心理學的知識和方法會讓我受益無窮。
大學心理學的心得體會篇九
大學幼兒心理學是一門研究幼兒心理發(fā)展、行為特點和教育應用的學科。學習幼兒心理學的目的是為了理解幼兒的內心世界，掌握幼兒的行為特點，并運用所學知識來指導幼兒的教育與發(fā)展。通過學習這門課程，我深刻體會到幼兒心理學在幼兒教育中的重要性和應用價值。
在大學幼兒心理學的學習中，我們系統(tǒng)學習了幼兒心理學的基本理論和研究方法。通過學習Piaget的認知發(fā)展理論、Freud的心理動力學理論以及Vygotsky的社會文化理論，我們了解了幼兒認知、情感、社交等方面的發(fā)展特點和機制。同時，也學習了觀察法、訪談法和實驗法等研究方法，這些方法對于我們了解幼兒心理發(fā)展具有重要的指導意義。
第三段：認識并應用幼兒心理學在幼兒教育中的重要作用。
學習大學幼兒心理學的過程中，我們逐漸認識到幼兒心理學在幼兒教育中的重要作用。了解幼兒心理發(fā)展的特點可以幫助我們更好地設計教學活動，促進幼兒的認知和情感發(fā)展。同時，了解幼兒的行為特點可以幫助我們預測與幼兒的交往中可能出現的問題，并有效應對。此外，運用幼兒心理學的知識，我們可以更好地理解幼兒的內心世界，滿足他們的需求，并培養(yǎng)他們的自信心和良好的社交能力。
在大學幼兒心理學的學習中，我們不僅僅是理論學習，還通過一些實踐活動來鍛煉和實踐我們的幼兒心理學的應用能力。比如，在幼兒園實習中，我們運用所學的幼兒心理學理論指導幼兒的教育與發(fā)展。我們會觀察幼兒的行為特點，并針對性地設計教學活動，幫助幼兒發(fā)展各方面的能力。通過這些實踐活動，我們更加深入地理解并應用所學的幼兒心理學知識。
通過學習大學幼兒心理學，我深刻認識到幼兒心理學在幼兒教育中的重要性，并且學習了一些幼兒心理學的基本理論和研究方法。在實踐中，我也通過運用幼兒心理學的知識，有效地指導幼兒的教育與發(fā)展。但是，我也意識到自己所學的還不夠充分，還需要不斷深入學習和實踐，不斷提升自己的應用能力。只有不斷提升自己的幼兒心理學素養(yǎng)，才能更好地服務于幼兒教育事業(yè)。
總結：大學幼兒心理學的學習使我認識到幼兒心理學在幼兒教育中的重要作用，并掌握了一些關于幼兒心理發(fā)展的基本理論和研究方法。通過實踐活動，我也鍛煉了自己的應用能力。但是，我也清楚地認識到自己的不足之處，需要不斷學習和實踐來提升自己的幼兒心理學素養(yǎng)，以更好地服務于幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。
大學心理學的心得體會篇十
消費心理學是一門研究消費者行為和消費決策背后的心理原因的學科。在大學期間，我修習了消費心理學的課程，并獲得了很多的啟發(fā)和體會。下面是我對于消費心理學的一些心得體會。
首先，在購買決策中，我們的需求和欲望扮演了重要的角色。需求是生活中必需的物品和服務，而欲望則是別的物品和服務。消費心理學告訴我們，廣告和宣傳對我們的欲望起著巨大的影響。在大學中，我們經常被誘惑著買一些我們并不需要的東西，比如說最新款的手機或者時尚的衣服。了解到這點后，我變得更加理性，能夠更好地控制自己的欲望。我開始更加明確自己的需求，并學會了先滿足基本的需求，再考慮欲望。
其次，消費心理學還告訴我們，價格和價值之間存在著一種心理聯(lián)系。價格高的產品往往會讓人覺得它們的價值也更高，而價格低的產品則會給人一種感覺它們的質量和價值并不高。在大學生活中，我們常常面臨著一個抉擇，那就是選擇購買高價格的品牌產品還是選擇購買價格相對較低的非品牌產品。消費心理學讓我明白到，這其實是一種心理誤導。我開始更加關注產品的實際價值，而不是單純地看價格。通過這種理性的思考，我能夠更好地控制自己的消費行為，并且購買到物有所值的產品。
第三，消費心理學也教會了我關于營銷策略的一些知識。比如說，色彩在產品設計和廣告中的重要性。不同的顏色會給人帶來不同的情緒和聯(lián)想。比如說，紅色會讓人們感到興奮和緊張，而藍色則會給人一種冷靜和清涼的感覺。通過學習這些知識，我能夠更好地理解廣告背后的意圖，并且更加理性地對待這些宣傳手段。此外，我還學會了通過研究和分析市場來確定目標顧客和了解他們的需求。這為我將來創(chuàng)業(yè)打下了堅實的基礎。
第四，消費心理學還告訴我們，消費行為也與個人的社會和文化背景息息相關。不同的國家和地區(qū)有著不同的消費觀念和價值觀。在大學期間，我有幸結交了很多來自不同國家的朋友，通過與他們的交流，我對于不同文化的消費心理有了更深入的了解。這使我在將來的生活和工作中更具有開放性和包容性。
最后，消費心理學告訴我們，快樂并不僅僅源自于消費物質上的享受。追求物質財富和消費并不是真正的幸福所在。相反，家庭、友情、健康等方面的關愛和支持更能給人帶來持久的幸福感。在大學中，我意識到金錢和物質并不是我追求的最終目標，而更重要的是找到自己熱愛的事業(yè)，并與自己所愛的人共度美好的時光。
消費心理學是一門可以與我們的日常生活息息相關的學科。在大學期間，我通過學習消費心理學，不僅為將來的職業(yè)發(fā)展打下了堅實的基礎，也讓我對于自己的消費行為有了更為清晰和理性的認識。通過了解自己的需求和欲望，關注產品的實際價值，學習市場分析和營銷策略，關注不同文化的差異，并且明白快樂的定義不僅僅局限于物質享受，我相信我能夠成為一個明智而幸福的消費者。
大學心理學的心得體會篇十一
大學幼兒心理學課程是一門非常重要的課程，它為我們打開了通往幼兒內心世界的大門。作為潛在的教育工作者和家長，了解幼兒心理學對我們來說至關重要。這是因為幼兒期是一個孩子性格形成、意識覺醒和情感發(fā)展的關鍵時期。我看重幼兒心理學，是因為我對兒童發(fā)展和心理健康的關注以及我對自身教育專業(yè)的追求。
第二段：教育的核心理論和實踐（200字）。
幼兒心理學課程給我們帶來了豐富的教育理論和實踐經驗。我們學習了發(fā)展心理學的基本理論，并深入了解了兒童心理發(fā)展的各個階段——身體、認知、情感和社會發(fā)展。在課堂上，我們還學習了如何應對幼兒心理問題，并掌握了一些干預技巧。通過觀察和實地實習，我們也得以了解不同家庭、幼兒園和教育環(huán)境對孩子的影響。
第三段：從理論到實踐的轉變（200字）。
在學習過程中，我意識到知識的運用遠比理論知識本身更為重要。課堂上，我們通過小組討論、案例分析以及觀察記錄等活動，學會了將理論應用到實際情境中。在我的實踐活動中，我嘗試了一些幼兒心理學的技術，例如積極反饋、傾聽和情緒管理。通過這些實踐，我意識到理論背后的智慧和力量，也鍛煉了我的觀察和思考能力。
第四段：探索與發(fā)現的喜悅（200字）。
幼兒心理學課程的學習過程并不僅僅是一種知識的灌輸，更是一次自我探索和發(fā)現的過程。通過學習，我更加明確了自己的教育價值觀和教育樂觀主義的理念。我發(fā)現兒童是充滿想象力、好奇心和無限潛力的，他們需要有足夠的關愛和支持來發(fā)展自己的認知和情感。我也發(fā)現每個孩子都是獨一無二的，他們有不同的需求和發(fā)展軌跡。這些發(fā)現讓我更加有信心和熱情地投入到幼兒教育事業(yè)中。
第五段：未來的規(guī)劃和對幼兒心理學的貢獻（200字）。
通過學習幼兒心理學，我認識到我的責任遠不止于了解兒童的心理發(fā)展，更應該把這些知識運用到實踐中，為孩子們創(chuàng)造一個更好的成長環(huán)境。未來，我計劃在自己的教育事業(yè)中繼續(xù)研究和應用幼兒心理學的理論和實踐。同時，我也希望通過教育和宣傳的方式，讓更多的人認識到幼兒心理學的重要性，并為孩子們的發(fā)展創(chuàng)造更有利的條件。
總結：
通過大學幼兒心理學課程的學習，我對兒童的心理發(fā)展有了更深入的理解，也明白了自己作為潛在的教育工作者和家長的責任。這門課程不僅拓寬了我的知識面，也加強了我的實踐能力。我相信，通過不斷學習和實踐，我將能夠為孩子們的成長和未來做出更大的貢獻。
大學心理學的心得體會篇十二
聽了由省教育專家的專題講座，使我懂得心理健康教育要面向全體學生，培養(yǎng)學生良好的心理素質，促進學生身心全面和諧發(fā)展和素質全面提高的教學活動，現今社會不僅要求我們具有健康的身體，而且需要健康的心理狀態(tài)和良好的社會適應能力。經過這次心理健康教育的學習,我的收獲很大。不僅學習了許多專業(yè)的心理知識,以前很多的疑問都得到了解決,我真正認識到了心理健康的重要性。以下是我學習后的一些心得：
眾所周知，我國中學生尤其是高中生學習壓力太大，這也是很難改變的一個現狀。隨著我國經濟的發(fā)展，社會競爭也愈加激烈，每位父母都希望自己的子女成才，那成才的通道就是考所好的大學，有個好的工作，于是父母便不惜一切代價地培養(yǎng)孩子。在學校學習，在課外補習，在特長班學音體美，在外語班學韓日俄。學生為了能順利地通過高考的獨木橋，只能被迫接受這一切安排，每天除了學習還是學習，由于過重的心理負擔，使孩子的心理產生了心理障礙，長時間的壓抑，他們用行動發(fā)泄，甚至報復社會。有的學生畢業(yè)后狠狠地把課本撕掉。有的學生可能恐懼、不信任自己，成績不好產生自卑感，有的學生絕望和無意義感等等。這些現象的出現，引發(fā)了教育工作者的深思：我們教給學生知識還不夠，我們還應做好學生心理的洞察倡導和心理健康教育，作為教師怎樣排解學生的壓力太大問題;他們這樣學習有助于孩子的健康成長嗎?怎樣學以致用;怎樣才能讓孩子帶著興趣去學，而且對學校的學習生活留有美好的回憶......
在學校里，有一些孩子厭學或具有學?？植腊Y。其實，這些孩子都有一定的性格缺陷，如懦弱、內向、不擅于交際等等。這些孩子在學校一旦受到傷害，在學習上一旦遇到挫折，往往不會自我調適，從而對學校對學習產生畏懼心理，嚴重的就發(fā)展成為學校恐懼癥。通過這次培訓使我懂得了如何去面對這些學生，在方式方法上都會進行有效的探索。認真研究孩子的病因。
一、教師自己必須是心理健康的人。
通過一線的教學經歷，深深的體會到教師自身的心理健康直接影響到周邊的人，心理不健康就不能正確理解學生的行為，更無法巧妙地處理學生問題，輕則影響師生關系，重則可能傷害學生心靈。因此，為了更好地教育學生，教師自己首先必須是心理健康的人。
教師的心理健康從根本上說還得由教師自己維護。一個優(yōu)秀的教師應該能夠處理好兩個方面的關系——既關注學生的心理健康，同時也重視自己的心理健康。優(yōu)秀的教師在需要的時候能承受巨大的壓力，但他絕不應讓自己一直處于壓力之中以至于身心俱損，影響工作和生活的正常進行。身為教師，只有不斷提高自身的綜合素質，不斷學習和掌握新的知識，盡快適應新的教學觀念，掌握新的教學方法，達到新的教學要求，才能尋求新的發(fā)展，也才能真正擁有心理上的安全感。教師不斷地接受新知識，開拓自己的視野，也能使自己站在更高的角度看問題，以更平和的心態(tài)對待生活和工作中不盡人意之處，更少地體驗到焦慮和挫折，對維護心理健康有重要意義。
一個盡職的教師是非常辛苦的，需要休息和放松。充當“無所不能”的教育者形象的確使人精疲力盡。因此，教師可以試著在假期給自己充電，例如：學習做旅行家，用膠片記錄生活中的美景美事;學習做美食家，在品評佳肴的同時自己也做一次大廚。新的工作體驗不僅能使教師得到放松，而且可以開闊教師的視野，增加教師的知識面。教師可以把從其他工作體驗中獲得的經驗、積極情緒帶到教育工作中來，更好的促進教育工作。
二、經常關注特殊學生的心理輔導。
教師的天職就是教書育人，對待問題學生更應該盡心盡責，遇到問題學生怎么辦呢?一定要充分利用班集體的作用，在寬松平等的班級氛圍中，加強對學生心理的團體輔導，通過主題班會的形式，充分發(fā)揮班隊活動課的集體心理輔導效應。針對特殊學生的特點，有側重地選擇團體輔導的主題。如自信心教育、青春期教育等。采用講座法、認識法、操作法、表演法、角色扮演和行為訓練等多種方法來激發(fā)學生積極參與的內在動機，并在活動中得到領悟。通過一系列的團體輔導活動，不僅讓全體學生獲得心理健康方面的有關知識，也拉近了同學間、師生間的距離，融洽了師生關系。
在考慮學生一般心理規(guī)律的同時，也要對暴露出來的個別學生的個別心理問題進行疏導幫助。在對學生的個別輔導中，我一方面通過心理輔導室兼職心理教師的個別咨詢輔導，另一方面也進行了個別談心與輔導。通過學校開通的心理咨詢箱，打通教師和學生的心理通道，及時了解學生的真實思想，幫助學生解決心理困惑。
以上，是我的一家之言，收獲是巨大的，體會可能膚淺，切記心理健康的前提是身體健康!重視我們自己的心理，正視我們自己的問題，看到自己的優(yōu)勢，找到自己的不足，這樣才能更有效的幫助我們身邊的人，希望我們都能保持開闊的心境，良好的心態(tài)!使我們獲得一種境界、一種風范和一種思想。
大學心理學的心得體會篇十三
學完這門課程，我覺得收獲真的很多，不僅在課堂上享受了，在課堂上放松了，而且也改變了我對生活的一些看法，我覺得生活變得更美好了，可以積極的去面對生活中的一切困難。生活中的歡笑與悲哀常常源于一個人看世界的那雙眼睛。心中沒有陽光的人很難發(fā)現陽光的燦爛，心中沒有花香的人，很難以感受花朵的芬芳。一個快樂的人，它眼中的世界也是快樂的，我們要用積極的心態(tài)去真實地活在當下的每一天。
對這課的幾點建議：
1：以后每節(jié)課應該點名，不能放任我們過于自由。
2：課間我覺得應該休息幾分鐘。
3：上課應該多點名提問，這樣學生會更加投入些。
通過學習《積極心理學與教師心理調適》我懂得了作為教師必須先處理好自己的心理問題，然后才能更好地做學生的心理工作。心理輔導是義務教育階段必須進行的一門課程。如何引導學生走出心理問題塑造完整的人格，樹立正確的世界觀和人生觀是我們教育者的責任和義務。如何做好自自身的心理調適和輔導好學生的心理問題呢？我覺得應該從以下幾點著手：
教師做好自身的心理調適：在教學中我們教師本身難免形成一些壓力。因此，我們要先處理好自身的心理問題，不要把自己的心理問題影響到學生。教師作為一個心理輔導者要對自身的心理問題進行自我調適。教師要從各方面尋找心理問題產生的原因，從而尋找解決的辦法。這些辦法也可間接地遷移到學生身上，幫助學生能夠更好地解決心理問題。教師有良好的思想學生才會有良好的思想。
做學生心理咨詢師：教師平時不僅要處理好教學上的問題，還要多關心學生的生活和學習，把自己融入到學生當中去，這樣才能夠更好地了解學生，拿到學生的第一手資料。教師要給學生親切平易近人的感覺才能夠使學生更好地把心理問題說出來，同時說話要算數，要講信用，不能把學生的私事說出來。學生有問題要第一時間解決，給學生重視他的感覺。
教師要學好心理學：當我們遇到學生的心理問題無法解決的時候我們會覺得很沮喪，學生會很失望。我們怎樣才能夠減少這種失敗呢？最好的辦法就是教師本身要認真學習心理學，而且要不斷地更新知識，適應學生心理發(fā)展的需要。
提高對心理輔導的認識：隨著社會經濟的快速發(fā)展，生活節(jié)奏的加快。學生因為家庭和社會原因產生的心理問題也與日俱增，教育部門制定了心理教育進學校進課堂的方針政策，要求教師本身要提高對心理教育的認識。
大學心理學的心得體會篇十四
這段時間，我通過在網上參加中小學教師遠程培訓網的相關教學課程的學習。使我對心理學有了一定的認識并產生了濃厚的興趣。我覺得這個學習過程和學習時間都是值得的，因為我學到了以前不能學習也沒有學到的知識，并以后學習的過程中還要進一步理解和了解心理學方面的知識。
心理學是研究心理現象，從中發(fā)現及其本質和及其規(guī)律的科學。心理學是一門嚴肅的科學，它有明確的科學知識體系，有科學的實證研究方法。心理學研究人的行為方式，習慣，性格，研究心理變化與行為的關系，并通過研究的結果對人的行為進行預測。心理學是人類在研究社會和人類自身的關系中發(fā)現和總結出來的一種學問，所有的心理學，實際上都是處理人的關系：人的自身關系，人與人之間的關系。無論是社會、還是家庭，都離不開心理學。
隨著社會的發(fā)展，人類的進步，心理學在現實生活中的作用與意義將會愈來愈重要。心理對生理是有巨大反作用的，心理的健康直接影響于生理健康。在當今信息化，高科技化和全球經濟一體化時代中，現代生活由于生活節(jié)奏的加快，竟爭加劇，思想觀念的更新，社會生活的變化，人們產生更多的心理壓力，心理的不適應與心理的失衡，心理挫折感也漸繁多，“心理健康”與“精神健康”已成為新世紀人類自身發(fā)展的主題。而通過心理咨詢等活動，可使人們內心的情緒得到渲泄、解除，且對一些事，觀念上進行認知的糾正，從而營造良好的心理環(huán)境和良好的工作環(huán)境，提高自已的適應能力。為以后在教學工作中運用心理學知識滲透到教學中提供了很好的理論基礎。
在假期中，我通過校視通學習了《教育心理學》這門課程，通過學習這門課程，我學到了很多專業(yè)知識，也對學習中的很多方面有了新的認識，下面是我學習的心得體會：
教育心理學是一門介于教育科學和心理科學之間的交叉學科，它的研究對象是教育過程中的心理現象和規(guī)律，包括受教育者的各種心理現象及其變化和發(fā)展規(guī)律，以及教育者如何通過這些規(guī)律對受教育者進行行之有效的教育。本學科的研究有助于促進整個心理科學的發(fā)展，對教育實踐有重要的指導意義。同時，這也是心理學專業(yè)的學生必修的一門專業(yè)課，在整個心理體系中占有重要的位置。
教育心理學主要分為四個模塊，一是學習的本質，二是學習的過程，三是影響學習的因素，四是教學與管理。其中，學習與學習理論是學科的核心內容之一。它既介紹了學習的本質，并對不同的流派提出的學習理論進行了詳細的介紹。我認為這部分內容相當重要，它讓我開始了對學習的思考，第一次去嘗試理解人類是怎樣學習的。行為主義、認知派、人本主義、構建主義等對人類的學習作出了不同的解釋，其中的很多觀點都讓我產生了強烈的共鳴。
在佩服和敬仰這些偉大的心理學家的同時，我學會了用辯證的方法來看待問題。他們提出的理論基本都能在某一方面對問題得到很好的解釋，但也必然會在某些方面有所欠缺。仔細深入的思考可以給我們很多啟示，對我們的學習有重要的指導意義。但是，同時我們也可以看到在人類學習機制的探索之路上仍然有很多未解之謎。
關于認知領域的學習過程和行為領域的學習過程，我主要學習了六個方面的內容：知識的學習、學習策略的學習、能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)、動作技能的學習、學習的遷移、品德的形成。這是對認知領域和行為領域的學習過程的詳細介紹。這幾方面的內容都是很實用的。而且我個人對這方面的內容比較感興趣，所以很喜歡學習這部分的知識。
掌握知識是學生學習的主要任務，也是學校教育的核心內容之一。知識的定義學習心得，知識的分類，知識的表征形式，以及元認知和概念學習，這些關于知識學習的內容讓我對"知識"二有了不同的認識，有種恍然大悟的感覺，沒學習之前雖然覺得自己很清楚什么是知識，但卻不能用準確的文表達出來，學習了教育心理學后才知道知識是指存在于語言文符號中的信息，或者說是主體在與環(huán)境相互作用而獲得的信息及其組織形式。學習了這門課程后，感覺到自己的專業(yè)素養(yǎng)提高了，能用心理學的一些術語和理論來解釋學習中的一些現象。在不經意間就會把所學的理論知識和現實聯(lián)系起來，嘗試著從教育心理學的觀點去理解、解釋。
學習策略的學習這章內容，我認為非常重要，雖然在我們的日常學習中經常會使用某些策略，但從未系統(tǒng)的考慮過，經過學習，我們可以系統(tǒng)條理的了解我們在學習中所使用的策略。同時，我們還可以利用這部分知識給學生進行學習策略輔導，幫助不善于使用學習策略的學生找到適合自己的學習策略，提高學習效率，更加輕松愉快的學習。
智力和創(chuàng)造力是個體差異和個性化的重要表現，也是影響學習的重要因素，智力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)非常重要。其中我最感興趣的就是智力的測量。對于如此抽象的智力，心理學家設計出了一個又一個量表進行量化，對神奇的智力進行測量，這讓我感受到了心理學的魅力所在。教育心理學把心理和教育融為一體，把心理學的理論應用到教育中來，真正實現了它的價值。對于創(chuàng)造力的培養(yǎng)也讓我有很深的感觸。隨著年齡的增長，創(chuàng)造力似乎有逐漸下降的趨勢，幼兒的創(chuàng)造力水平很高，而成年人的創(chuàng)造力水平則比較低。
對于動作技能的學習，知識的遷移，以及品德的形成等方面的內容也同樣讓我獲益匪淺。例如：知識遷移的學習定勢說就給我留下了很深的印象。了解了這個理論以后，可以知道我們在以后的學習和教學中，善于運用已有的學習定勢，因勢利導，促進新的學習和問題解決，同時，還可以避免由于學習定勢對問題解決帶來的干擾。
總而言之，通過這一假期對《教育心理學》的學習，我收獲良多。不僅有專業(yè)知識的積累和專業(yè)素養(yǎng)的提高，而且對很多學習事件有了嶄新的認識和感悟。
心理學，一個既熟悉又感到陌生的詞。聯(lián)合國衛(wèi)生組織指出：21世紀困擾人類的不是環(huán)境問題，不是資源問題，也不是恐怖主義，而是來自于人類心理的問題。諸如情結的煩悶，學業(yè)與工作的壓力，孩子厭學，感情困惑等等，這些因素都會引發(fā)憂郁，失眠，焦慮或者其它現代文明病。這一組數據，不僅讓人咋舌，更讓人不得不證實當今的社會問題?？梢哉f，如何讓自己浮躁的心態(tài)，歸于平靜，如何放松自己，關注心理健康，已成為21世紀重要的社會的新課題。
在我國，改革開放以來，隨著社會生活的不斷變化，市場經濟的加速運行，完全打破了幾十年來人們在傳統(tǒng)落后的計劃經濟體制中形成的思維定式。當突然直面一個激烈競爭，快速變化的市場經濟新模式，我們會深刻的感受到多年來積累的知識，能力，經驗，受到了前所未有的挑戰(zhàn)。在現實生活中，我們賴以生存的環(huán)境，條件一夜之間都發(fā)生了巨大的變化，在學習工作，生產關系的矛盾，沖突，經常困擾著人們健康的心靈，嚴重影響其學業(yè)和事業(yè)的成功。
偶然得知，徐清照老師的連線心理工作坊，便慕名前往，與此感受到了與眾不同的教學氛圍，很受鼓舞。說心里話，在學習《心理學》之前，我對此學科的理解幾乎是片面的，瑣碎的。但，當我從參加第一堂心理學開始，對心理學就漸漸地有了一個清晰的概念，更加加深了我對此學科的濃厚的興趣。通過徐清照老師的講解，我逐步懂得了“世上每一個人都是不同的個體，而在每個人的身上，也蘊藏著一份特殊的才能，那份才能猶如熟睡的巨人，就等我們去喚醒他?！?/p>
1．心理相對健康。
心理咨詢師是通過自己的行為來引導來訪者的，所以他的健康水平至少要高于他的來訪者。雖然心理咨詢師本身也是普通人，也有七情六欲，會像其他人一樣希望得到愛，希望被接受，被承認，被肯定，渴望安全感等等，但他必須有能力在咨詢關系以外求得這些欲望的滿足，以保證有效地完成心理咨詢師這一社會角色的任務，不致引起角色緊張。心理咨詢師也會在生活中和他的大多數來訪者，在相同的社會環(huán)境里，遇到各種生活難題，也會出現心理矛盾和沖突，但他可以保持相對的心理平衡，而且能在咨詢關系以外來解決他的心理矛盾和沖突，不至于因為個人的問題干擾咨詢工作。一個合格的心理咨詢師應當是一個愉快的，熱愛生活的，有良好適應能力的人。要得到來訪者的信任，咨詢師自己必須愿意不斷成長，并且在生活中不懈奮斗。那些情緒不穩(wěn)定，經常處于心理沖突狀態(tài)而不能自我平衡的人，是很難勝任心理咨詢工作的。
2．樂于助人。
只有樂于助人的人才能在咨詢關系中給來訪者以溫暖，才能創(chuàng)造一個安全，融洽的氣氛，接受來訪者各種正性和負性的情緒，從而進入來訪者的內心世界。“樂于助人”說起來容易，但并非任何人時刻都可以做到。那些只關心自己，自私自利，或者性格孤僻，寡言少語，缺乏熱情的人，也是難以勝任心理咨詢工作的。
3．責任心強。
心理咨詢師既要耐性傾聽來訪者的敘述，集中精力不分心，使來訪者感。
到自己被關注，也要能誠懇坦率地和來訪者談心，取得他們的信任，使他們愿意暴露內心的痛楚和秘密。工作馬虎，三心二意，性情急躁，不負責任在咨詢工作中都是要不得的。
以上這些人格條件是在先天素質基礎上和環(huán)境的長期影響下形成的，是相對穩(wěn)定的心理特點，不是光靠學習理論知識就可以獲得的。因此，從事心理咨詢工作的人，要想很好地勝任這項工作，應先檢驗自己的人格條件。
做好心理咨詢工作要有必備的理論知識。心理咨詢不是僅僅依靠良好愿望，滿腔熱情和一般常識來安慰，勸說那些處于困境的來訪者或鼓勵心理病人跟疾病斗爭。有時，廉價的安慰反而會引起來訪者的不解，反感和阻抗。心理咨詢和心理治療是科學工作，要用科學的咨詢知識和技巧來幫助來訪者，使他們認識困擾著他們真正的原因，改正或放棄適應不良的行為，使心理成熟起來。
只有將理論知識與實踐能力結合起來，才能理解來訪者的困難是怎樣形成的，矛盾和沖突的根源何在，他們心理癥狀的真正意義是什么，用什么防御手段來對付內心沖突等一系列問題，然后才談得上有針對性地協(xié)助來訪者分析問題，并引導其走出困境，促進人格成長。
心理咨詢的理論知識和技巧是可以學到的。除了從書本上學習以外，更重要的是在實際工作中不斷地向來訪者學習，不斷地總結經驗。上面所說的職業(yè)道德，人格條件，知識條件和技巧條件都很重要，不能互相代替。正如卡瓦鈉所說：一個好的心理咨詢師應當是個人品質，學術知識和助人技巧的結合。
首先選擇心理學，就是為了想幫助更多有需要幫助的人，因此，更有必要把自己做好，才能達到更加好的狀態(tài)。
第二就是學會了換位思考，在寫心理學論文的時候，了解了許多關于治療的方法，然而，對我影響最大，最有啟發(fā)的就是要學會換位思考，也在生活中適時地應用，更加設身處地地為他人著想，那么個人就可以更加平靜客觀地看待事情，看清事情的真相，更加學會了寬容。
本學期在學校統(tǒng)一組織的“三個一”讀書活動中，我選擇閱讀的教育專著是郭德俊、雷靂編著的《教育心理學概論》。該書于1998年8月由警官教育出版社出版，全書用十四章25萬的篇幅從教育心理學研究的對象方法、學生的身心發(fā)展、學生的個別差異、學習動機、學習心理、學生心理健康、老師心理等方面進行了引經據典的論述。通過認真閱讀這本教育專著使我這個半路出家的教師對教育的目的意義和方法有了更深刻的認識，從而間接地提高了我的教育業(yè)務素質。下面就我在學習《教育心理學概論》的一些心得體會介紹如下：
首先我覺得《教育心理學概論》這本書所講的知識是認識論而非方法論。全書引經據典的論述貫穿一個中心思想就是要充分運用現代心理學的知識和方法來組織教學活動，在教學活動中要進行充分的教學設計因材施教實施有效教學。
其次是《教育心理學概論》中提倡以學生為中心的教學思想特別值得我們認真體會和運用?！督逃睦韺W概論》中以“學生身心發(fā)展”、“學生個別差異”、“學習心理”、“教學心理”、“學校群體心理”、“學生心理健康”六章的篇幅闡述了教學活動是以學生為中心這樣一個思想。一切教學活動的中心都是學生這是一個客觀事實，而現實生活中有個別教師并沒有認識到這一點。正是這種認識上的偏差，導致個別教師在學校管理中高高在上不尊重愛護學生甚至侮辱體罰學生、在課堂上只會填鴨式教學方法不能因材施教實施有效教學。只有真正認識到學生是教學活動的中心這一客觀事實，才能在學校的教育教學中充分尊重學生、發(fā)揮學生的學習積極性和主觀能動性，從而達到完善學生品德、啟迪學生智慧、提高學生技能的有效教學目的。
其三是正確定位教師的角色。自古以來人們將教師定位為“傳道、授業(yè)、解惑”的圣人和智者的角色，但這一定位隨著歷史的變遷也發(fā)生了巨大的改變，現代教學活動的多樣性決定了教師角色的多樣性。書中對教師的職業(yè)角色定位為教書育人、行政管理、心理導向、自我定向四大類角色。作為第一類教書育人角色的教師從品德和能力上必須能承擔人類知識的傳授者和言傳身教的示范者這樣的重任；第二類行政管理角色的教師必須做好學生集體的領導者、課堂紀律的管理；第三類心理導向角色的教師必須做好人際關系的協(xié)調者和心理衛(wèi)生工作者；第四類自我定向角色總體來說成為“人類靈魂的工程師”是社會對每一位教師的期望，為了回報社會這一期望教師在自我定向的角色中必須扮好孜孜不倦的學習者和學生家長的代理者。
作為一名成人教育工作者對我而言，我覺得應定位為學生集體的領導者、課堂紀律的管理者和孜孜不倦的學習者。只有這樣定位才能夠關心尊重學生為學生服好務、才能夠在學生學習過程中起到言傳身教的作用、才能夠在成人學員的考試中堅持原則維護考試紀律保證考試的公正性，維護好學校的聲譽。
大學心理學的心得體會篇十五
又是一期的團體心理課程落幕了，在這次課程中我受到很多啟發(fā)，意外的發(fā)現了一些自己從未發(fā)現的問題。
老實說，我內心非?？咕苓@樣的上課氛圍。因為有事耽誤了，當我走進教室的時候，看見所有的同學都已圍坐成圈。我的心就開始七上八下了。剩下了兩個位子，我選擇了靠女生的那個安頓下來。失去桌子保護的座位排列方式，感覺自己的一切暴露在別人的眼皮之下。這種沒有安全感的空間感真的讓我渾身不自在。
在整個活動互動中，各種問答，思考，感受的環(huán)節(jié)讓我第一次碰觸到那些隱藏在自己內心深處的問題。
我是個開朗樂觀的女孩，我善于交友。我一直堅定的認為自己與人的關系間根本不存在害怕的感受。我從來沒有發(fā)現當自己被別人矚目的眼光看著的時，渾身如此的不自在。我迫切的需要一些東西遮擋住自己。我緊緊的抱著本子，感覺這樣可以拉遠一些我和別人的距離。每一輪回答我都努力用微笑掩飾自己的緊張感，身體盡量的貼住椅背讓自己覺得安全一些。也會時不時的開關我的筆套，緩解緊繃的神經。無數個瞬間我都有一種想逃離的沖動。
這些都是現在我無法解決的問題，希望在以后的學習中，我能學到更多的東西，能夠更進一步的了解自己。希望將來的某一天我可以很坦然的在別人的矚目下仍舊擁有燦爛的笑容。
大學心理學的心得體會篇十六
一定程度上來說，壓力也是我們前進的動力，有壓力才能促使我們前進，否則我們就是沉溺于安逸的生活。但是壓力要適度，現在我們生活中也經常聽到的別人自殺或者相關的消息，很多都是因為壓力過大但是自身無法正確調解產生的`，我們應該有一個正確的方法來調解自己，比如說制定一個自我和諧的目標，自我和諧能促進我們的幸福感，讓我們坦然面對生活工作中的壓力，我們要用積極的心理去面對壓力，這樣壓力其實可以轉化為促進我們成長的墊腳石。
大學心理學的心得體會篇十七
人的心理是一門復雜而神秘的學問，而在大學公共心理學這門課程中，我不僅學到了關于心理學的理論知識，更重要的是獲得了一些對人類行為和思維的深入理解。通過課堂學習和實踐經驗，我對大學公共心理學有了更深刻的認識，同時也能夠將所學應用到實際生活當中。以下是我對大學公共心理學的心得體會。
首先，在大學公共心理學這門課程中，我學到了人與人之間的交往和溝通是多么重要。在課堂上，我們學習了很多關于人際交往的理論，了解到了人與人之間的交流是有很多要素和技巧的。通過課堂上的案例分析和角色扮演，我深刻體會到了語言、非語言方式和人際關系對交往的影響。現實生活中，我們與他人的接觸是非常頻繁的，無論是與同學、朋友還是與父母、老師的交往，都需要我們用心去傾聽、理解和回應對方的情感和需求。通過學習大學公共心理學，我明白了在人際交往中，要注重發(fā)現和傾聽對方的情緒和需求，也要提高自己的情商和溝通技巧，這樣才能夠建立良好的人際關系。
其次，大學公共心理學還讓我意識到了自我認知和情緒管理的重要性。在課程中，我們學習了自我意識和情緒管理的理論模型，并進行了實際的操作練習。通過學習，我發(fā)現了自己在情緒管理方面存在的問題，例如在壓力面前容易情緒失控、難以冷靜思考等等。然后，我采取一些有效的方法來幫助自己改善情緒管理能力，例如學會深呼吸、放松自己，尋求適當的支持和傾訴等等。通過這些實踐，我逐漸改變了以往容易受情緒影響的處境并得到了更好的情緒控制能力。事實上，我們的情緒對我們的思維和行為有很大的影響，只有當我們意識到自己的情緒并學會管理它們時，我們才能更好地應對各種挑戰(zhàn)和壓力。
另外，大學公共心理學還教會了我如何更好地理解并尊重他人的差異。每個人都有不同的思維方式、行為模式和人生經歷，正因為如此，我們每個人都是獨一無二的。在大學公共心理學課堂上，我們學習了關于文化差異、個人差異和社會差異的知識，了解到了差異是正常的，而不同不代表優(yōu)劣。這讓我充分認識到了要尊重他人的獨特性，在與他人交往中更加包容和理解。這在我與室友、同學的相處中產生了積極的影響，我更加尊重和理解他們的決策和行為，目光也從自我中心變得更加開闊。
最后，大學公共心理學還讓我認識到了積極心理對個人成長和幸福感的重要性。積極心理是指積極情感、積極思維和積極行為的綜合體現。在課堂上，我們學習了積極心理學的相關理論和研究成果，如樂觀、自我效能感和幸福感等等。通過學習，我深刻體會到了積極心理對個人成長和幸福感的重要性。我開始關注積極的事物，努力將積極情感和積極思維融入到自己的生活中。這種積極心理的態(tài)度讓我更加樂觀、自信和有動力，從而更好地面對困難和挑戰(zhàn)。
總而言之，大學公共心理學是一門值得深入學習和應用的學科。通過學習，我不僅獲得了關于人類心理行為的理論知識，還能將這些知識應用到實際生活當中。通過提高我與他人的交往能力、認知自己和他人的差異、學會有效管理情緒以及培養(yǎng)積極心理，我得以更好地理解他人與自己的心理，從而更好地與他人溝通交流，提高自己的幸福感和成長。大學公共心理學的學習給我?guī)砹撕芏鄦⑹竞褪斋@，我相信在未來的生活和工作中，這些心理學的知識和技能將對我產生深遠的影響。
大學心理學的心得體會篇十八
積極心理學課程就要結束了，雖然只是短短的幾周時間，卻讓我學到了很多，這是一門教會我們學習生活的學科。在我以前接觸的心理學知識中，都是一些關于負面事物的研究比如說，抑郁，心理變態(tài)，精神分裂等等。弄得我一直以為心理學就是和這些負面的東西打交道，所以我對心理學印象不大好。直到接觸了這門課，它說的是人性中積極的東西，我一直認為對于我們一般人來說了解積極的事物遠比關心那些消極事物有用，所以我對這門課很好奇。只有研究積極的東西，為我所用才有助于我們的心理健康，如果我們心理出現問題，也只有學習那些積極的東西才有助于解決問題。
積極心理學，顧名思義就是以積極的、建設性的心態(tài)，去認識世界、發(fā)現規(guī)律，進而去掌握規(guī)律來改造世界。積極心理學并不像傳統(tǒng)心理學那樣，強調病態(tài)、問題，而是在努力探索普通人在良好的環(huán)境下如何達到滿意幸福的生活。積極心理學以不同于以往的全新角度詮釋了心理學的任務，催生教育的生命活力，告了心理學為人類謀取幸福時刻的來臨。積極心理學主張心理學應對普通人如何在良好的條件下更好地發(fā)展、生活,具有天賦的人如何使其潛能得到充分地發(fā)揮等方面進行研究。深入理解人的成長所需要的條件和環(huán)境，充分發(fā)掘人的潛力、潛能，促進我們的心理發(fā)展，有積極的心理特征去面對生活。
在這個競爭激烈的社會里，似乎每個人都在想方設法的洞察他人的內心，但只有極少數人愿意以那種方式來觀察自己。我們總是想知道是什么是他人動怒，但我們又不愿去分析是什么讓我們自己坐立不安。我們不想讓任何人，包括我們自己，看到我們實際的樣子—深怕看到丑惡的自己。不幸的是，在這當中必定會遺失一些必需且有價值的東西，比如，以看待別人的客觀眼光來視察我們自己。我們把一切都顛倒了，就像那些名言說的：反省自己，即使上帝不關注你；認了最應當審視的就是自身。要知道自我，是一種勇氣；認識自我，是一種智慧；認識自我更是一種途徑。
這門課程中老師教會我們要學會感恩，感謝身邊的人，感謝發(fā)生在你身上的事，不論它是好是壞，我們都應該感謝，它讓我們學到了更多懂得了更多。永遠懷著一顆感恩的心，感謝生活給了我們酸甜苦辣，讓我們活的更充實更有意義。不僅要有感恩，我們還需要寬恕。寬恕那些你一直耿耿于懷的人或事，這不但寬恕了別人，同時也是寬恕了自己，讓自己不再那么計較，也讓自己變得更輕松，這不是更好嗎。
我們需要接納自我，接受子己的不完美性。對于先天給予我們所無法改變的東西，我們需要學會接納。比如說，我們的出生、我們的高度胖瘦、我們的性別、我們的爸爸媽媽等等，這是先天的，不管我們是否喜歡，但這是無法改變的事實，對于這些我們需要學會坦然接納。同時，我們也要學會喜歡和尊重自己，只有喜歡自己才會由衷地欣賞他人。這樣你就擁有了自信和樂觀的心態(tài)。有一句話我特別喜歡，就是“樂觀就是對生命的遠方，充滿了期待?！币驗闃酚^，因為自信，無論在怎樣的境遇里，都會保持前進的動力。
曾幾何時，幸福似乎是距離我們很遙遠的事情。至于幸福是什么，亦是無法言說的。畢淑敏說有意義的快樂就是幸福。我發(fā)現幸福就來自健康的心理。心理健康的人比較積極樂觀，而樂觀是對生命的遠方充滿了期待，覺得自己是有能力一步一步地朝著那個既定方向去邁進，盡管在這個過程當中有頓挫，有失敗，有遭人誤解，你雖然不能保證你一生將會有怎樣的困窘出現，如果你心理健康，你就能夠學會樂觀地看待這些事情，你就能找到前進的動力來。理健康的人也比較善于積極思維，對事物永遠能找到積極的解釋，然后積極地尋找解決問題的辦法，最終得到解決的結果。幸福其實是一件特別簡單的事情，而幸福也總是在引導著人去過這種有意義的生活，實現自我價值。在合理價值目的性的引導之下，人有意義地生活，實現人生價值，體驗幸福感受。既要做對生命有意義的事情，也要讓自己的內心感到快樂，如是，便離幸福很近。只是，這其中需要很大的勇氣，因為堅持自己的初衷與夢想要付出比他人更多的辛苦，留下更多的汗水與淚水。幸福沒有比較，只有自己的感覺，不是擁有了什么才是幸福的。人生偶爾也有悲傷，也有失落，但悲傷失落之后，陽光依舊燦爛，幸福的感覺依然存在。簡單的生活、給自己一個微笑，也是一種幸福！所以讓自己學會快樂，不要悲傷包裹自己！
我們還測試了自己的性格優(yōu)勢，讓我們發(fā)掘自己的優(yōu)勢在哪，這讓我們能更加了解自己，盡量的展現自己的閃光點，彌補自己的弱勢。對于擇業(yè)也是一個不錯的建議，我們可以選擇更符合自己性格的領域，這樣我們能發(fā)揮自己的長處，把工作做得更好。每個人總有自己的優(yōu)點，或許只是你沒有發(fā)現而已，要正確的看待自己，不要把自己想得一團糟什么也不會，以積極的心態(tài)去迎接每一件事，相信自己可以，有了自信有了勇氣我們就可以把它做好。
學完這門課程，我覺得收獲真的很多，不僅在課堂上享受了，在課堂上放松了，而且也改變了我對生活的一些看法，我覺得生活變得更美好了，可以積極的去面對生活中的一切困難。生活中的歡笑與悲哀常常源于一個人看世界的那雙眼睛。心中沒有陽光的人很難發(fā)現陽光的燦爛，心中沒有花香的人，很難以感受花朵的芬芳。一個快樂的人，它眼中的世界也是快樂的，我們要用積極的心態(tài)去真實地活在當下的每一天。
對這課的幾點建議：
1:以后每節(jié)課應該點名，不能放任我們過于自由。
2：課間我覺得應該休息幾分鐘。
3：上課應該多點名提問，這樣學生會更加投入些。
大學心理學的心得體會篇十九
在經歷了一個學期的大學心理學課程之后，期末考試成為了我們這個學期最重要的考驗。在這場考試中，我們不僅需要考慮如何答對試卷上的問題，還需要給自己留出足夠的時間去反思這個學期學習心理學所帶給我們的收益和啟示。
第二段：心理學教學的內容。
在這個學期中，我們學了許多關于心理學的知識，包括人類行為理論、社交心理學、認知和心理感覺，以及普遍的情緒理論。這些知識不僅幫助我們更好地理解了人類行為和思維的本質，還讓我們能夠更加深入地了解自己和周圍的人。
第三段：重要的思維方式。
在學習心理學的過程中，我們不僅學習了心理學的理論知識，還學習了一種重要的思維方式，即批判性思維。我們需要對所有的理論和觀點進行分析和評估，以此來幫助我們更好地理解事物。對于我們的未來職業(yè)生涯和個人生活來說，這種批判性思維是非常重要的一個思維方式。
第四段：心理學課程的收益和啟示。
在這個學期學習心理學的過程中，我們獲得了許多的收益和啟示。首先，我們更加清楚地了解了自己和他人，這使得我們能夠更好地調整自己的情緒和行為，更加有助于我們的人際關系。其次，我們學會了更加深入地思考，這種思維方式不僅能夠幫助我們更好地研究和分析各種現象，還能更好地幫助我們發(fā)現自己的問題和局限性。
第五段：結論。
總之，在這個學期中，我們通過學習心理學，不僅掌握了許多關于人類行為和思維的知識，還學會了一種批判性思維的方式。雖然這個學期的課程結束了，但是我們所學的知識和思維方式卻會一直伴隨我們的成長和發(fā)展，為我們的未來打下堅實的基礎。
大學心理學的心得體會篇二十
廣義的學前兒童是指0到6歲的學齡前兒童，狹義的學前兒童指的是3到6歲兒童，主要是幼兒園幼兒。那么，這本《學前心理學》中主要介紹了幼兒園幼兒的心理發(fā)展特點。
該書提到從兒童心理發(fā)展來看1--3歲，幼兒高級的心理過程逐漸出現，是各種心理活動發(fā)展齊全的時期，而3—6歲，則是心理活動系統(tǒng)的奠基時期，是個性形成的最初階段，在這三年里心理發(fā)展比較迅速，每年都有新的發(fā)展。在這里筆者重點介紹一下3—4歲幼兒的發(fā)展特點。
在3--4歲，學前初期，也就是幼兒園小班時期，這個時期幼兒的主要特點是：
(一)這個階段幼兒的生理方面有所發(fā)展，主要表現在兩個方面：
1、身體比以前結實，不像先前那么容易生病了。身體的組織結構和器官的功能都有所加強。
2、幼兒的精力比以前充沛。神經系統(tǒng)的發(fā)展使幼兒可以連續(xù)活動5--6個小時，日間只需睡眠一次。
(二)幼兒語言的形成和發(fā)展使他們基本上能夠向別人表達自己的思想和要求，不需要成人過多的猜測他們的意愿。
(三)該年齡段兒童身體和手的基本動作已經比較自如。能夠在一定時間里掌握各種粗動作和一些精細動作。
以上幾個方面的發(fā)展使幼兒已經具備了離開親人去參加幼兒園集體生活的可能性。因此，在這個階段，多鼓勵幼兒參加集體活動，多與別人交流，并且鼓勵他們去做一些自己力所能及的事情，這樣能夠使他們的認識能力，生活能力，人際交往能力都有所發(fā)展。
此階段的幼兒的思維方式是直觀行動性思維方式，因此他們的認識活動往往依靠動作和行動進行。他們一般都是先做再想，比如，在班上給小孩子玩結構性玩具，他們往往會一拿到手就開始玩，不會提前思考要做什么，而這時若問及他想要做什么，他往往也是回答不了的，因為他自己也不知道，這時成人千萬不要因此認為是孩子笨，或是不搭理你。其實只要你站在旁邊耐心的等待一會兒，等他完成了手中的創(chuàng)作，他會很激動地跟你說：“你看，我做的飛機，我做的汽車……”
此階段幼兒在聽別人講述或是自己講述時，往往也離不開具體的動作。因此，這就需要幼兒教師在進行教學活動時，多運用自己豐富的肢體語言，將文字語言具體化。這樣既能夠吸引幼兒的注意力，增強幼兒的興趣，也能夠讓幼兒更容易記住所學的內容。
對于此階段的幼兒來說，他們的注意力也和動作有著密切的聯(lián)系。幼兒的注意力很容易轉移，如在幼兒聽課過程中，我發(fā)現如果他們的手里拿著別的東西，或是隨便放，眼睛看著別處，注意力就很容易離開老師的講述，這也就是為什么幼兒園老師在上課之前總是會讓幼兒將手放在膝蓋上，眼睛看老師的原因。
他們往往會因為一件微不足道的事情而哭，如，我們班上有個小孩子因為自己里面衣服的袖子拉不下來而大哭，還有小孩子因為找不到自己的枕頭而哭，還有小孩子因為別人跟他說你媽媽不來接你了而哭，而且越哭越激動，還會渾身顫抖。幼兒就是容易激動，這時如果對他們一般的講道理，往往收效不大。這時就要用有趣的事情去吸引他的注意力，用行動使他安靜下來，如，拿毛巾給他擦擦臉，用撫慰的語調說話，讓他感覺到親切，情緒上不再對立，等他完全冷靜下來了才能說理。還有，幼兒在幼兒園里的情緒受老師的影響也很大。因為這么小的孩子，他往往只是通過表象去理解事物，他會通過他看到的，感受到的，來判斷老師對他們的關懷程度。如，老師表揚他沒表揚我，老師抱她沒抱我等現象，來判斷老師不喜歡他，這樣也會影響到他來園的情緒，聽課的興趣。這就是為什么有的孩子上了很久的幼兒園，突然哭著不愿意來了的原因。這時，教師就應該自身檢討，想一想是不是對這個孩子關心不夠多。在這里我覺得作為教師應該平等地看待每一個孩子，努力發(fā)現他們身上的不同閃光點，及時地予以表揚，鼓勵，這樣你會發(fā)現一天下來，其實所有的孩子都得到了表揚，也許你已經忘了，但是他自己知道他受到了關注。除此以外，還可以抽時間跟那些在班上不是很活躍的孩子聊聊天，或是只是抱抱他們也好。這樣每個孩子都會感受到來自老師的關懷。
此階段的幼兒往往是看見別的小朋友在做什么，自己也要做，看見別的小朋友有什么自己也想要。如，在室外活動時，玩羊角球的小朋友看見別的小孩子的玩海洋球也會要玩，看見別人擺高樓自己也擺。因此在幼兒園小班，同樣的玩具要有足夠的數量。
模仿也是此年齡段幼兒主要的學習方式，他們往往通過模仿掌握別人的經驗。他們會模仿老師模仿父母，模仿他們所看到的，所聽到的一切。他們沒有很強的判斷力，對于別人特別是他們所親近的人的語言和行為都是沒有批判性的，而且因為沒有太多的經驗，他們往往都是通過成人的表現來判斷事情的嚴重程度的。如，老師在吃胡蘿卜的時候皺眉頭，他們就會覺得那是很不好的東西，就不吃了。因此，作為幼兒教師，特別是小班幼兒教師要尤其注意自己的言行舉止，也許自己做了一個不經意的不好的舉動，自己都不知道，卻已經被孩子學會，并慢慢地養(yǎng)成習慣了。
當然，在日常教學中我們也可以充分利用孩子的這一特點，讓他往好的方向發(fā)展。如，在上課時間，有幼兒沒有注意聽講，這時我們可以通過表揚另外做的好的幼兒，來引起這一幼兒的注意和模仿，并及時予以鼓勵。在平時的生活中，我們應多向幼兒傳遞好的信息，如，跟幼兒說禮貌用語，老師要做到言必行，行必果等。這樣幼兒通過模仿，時間久了也會成為一種好的習慣。所以，在日常生活和學習中，我們要通過正強化的方式，也就是引導和鼓勵的方式，使每一位幼兒向著一個健康快樂的方向發(fā)展!
總之，我認為作為一名幼兒教師，除了日常努力工作外，還應該多給自己充充電，多看看相關書籍，使自己的教育方式更有科學性，適宜性，使自己更能走近幼兒，了解幼兒，理解幼兒，幫助幼兒，與幼兒一起成長!
大學心理學的心得體會篇二十一
作為班主任，一直深感肩上壓力的沉重——日常教育教學工作、班級常規(guī)、家校協(xié)調工作……面對著一件又一件待處理的事情，在面對著孩子們身上發(fā)生的各種瑣事，情緒波動比較厲害，有時會很耐性地傾聽孩子的心聲，與他們一起交談、分享；有時非常像一個眼里揉不得一粒沙子的完美分子，孩子只要有一絲沒有達到要求，就大吼大叫不止，看到孩子莫名的眼神，心里也有不忍，也知道要有正確的處理方法，但是就是控制不住自己。
在《班主任最需要的心理學》一書中提到：教師的心理情緒對于提高教學質量、提升教育水平有著重要作用。如果學生每天看到的老師面帶微笑，有著愉快的情緒，那么學生也會在班主任的這種情緒的感染下，主動地去學習、活動，甚至進行忘我的拼搏。小學的孩子的認知、表達、理解能力有限，在集體教學過程中，當我們提出問題時，有時會出現答非所問的現象，遠離教師的初衷。精彩的內容、投入的情感一下子被凍結掉，并且怎樣引導都不成功時，情緒一下子就爆發(fā)出來了“你們不會好好地聽挺清楚啊？”“不動動腦筋！”……孩子們被盛怒的老師嚇呆了，再也回不去營造的氛圍中，再完美的.準備在此時都失去了作用。可是，如果我們換一種方式又會如何呢？“你們都很動腦筋，都是這樣覺得的啊，那我們再欣賞一下，你會有不同的意見嗎？”消除了孩子因為回答不到位的緊張感，激發(fā)了孩子繼續(xù)參與活動的積極性，在教師寬容的態(tài)度下投入到活動中去，二者的情緒都在積極放松的狀態(tài)中，活動的效果自然會增色不少。
孩子本身的特性就是好模仿，容易被一些自己覺得新鮮有趣的事物吸引，“好的學不會，壞的一學就會”。成功的教育，取決于多項因素。其中，一個最重要的因素是教師與學生之間的溝通質量。作為一名班主任老師，我深深體會到：與學生進行心靈溝通，有利于建立良好的師生關系，產生良好的教育效果。教師常常不自覺地或習慣性地使用溝通的"殺手锏"——————命令、警告、訓誡、諷刺、責難等語言，往往導致學生的反抗，然后，學生們還有一個常有的反應是變得順從、依賴和沉默。這些溝通的后果違背教育本身的初衷。我們的教育目的是為了啟發(fā)學生的潛力，是為了幫助學生激發(fā)他們本身的固有的創(chuàng)造力和思維活力，是為了幫助他們成長為一個自信、自立的人。不是培養(yǎng)學生的依賴性和單純的服從性。
讀了《班主任最需要的心理學》，令我茅塞頓開、受益匪淺，孩子要成長，我們更要成長，一起努力吧！
大學心理學的心得體會篇二十二
壓力導致身體和心理疾病這四個方面的心理壓力會給人們的工作和生活造成很大的影響。人一旦覺得壓力大，身心都會反映出來。所謂身體的反應可以導致各種不適，最簡單的就是吃不下飯、睡不著覺。身體不適會影響生活狀況、影響工作、影響生活質量甚至導致疾病，比如胃潰瘍、不孕不育、癌癥等。在發(fā)達國家，醫(yī)學體系已經改稱為生物、心理和社會理念體系，也不再單純把人當動物看待，就是因為人有心理反應，有社會過程。
心理壓力當然也反映在精神上。例如，在高度緊張的情況下，人的信息加工能力會下降，腦力勞動成績也下降，嚴重的會導致工作系統(tǒng)的錯亂。當身體出現這些問題的時候，作出嚴格的判斷非常難。但基本上所有疾病都是生理和心理的共同作用，完全是生理因素，跟心理因素一點兒不相干的，科學研究證明還沒有。一旦生病，應該積極地求醫(yī)問藥，積極考慮有哪些心理因素可以改善。身體和精神雙管齊下，就更有利于戰(zhàn)勝病魔，恢復健康。
怕就是第三章"智力落后兒童的注意"讀過文章才知道了其中的真正含義。
由于我們要接觸智障學生、尋找適合智障學生的教學方法，編制新的教材。這些都離不開對課程的了解與熟悉。針對中重度智力落后學生以后的學習，其課程的內容選擇要能夠綜合考慮到學生學科的知識體系的連貫統(tǒng)一性，學生的身心發(fā)展特點和特殊需要，以及學生在社會生活中面臨的實際問題，將其有機的結合起來。
通過學習使我認識到造成注意范圍狹窄的外部原因是知識、經驗和實踐對提高注意的廣度很重要。智力落后兒童的.認識能力差，知識經驗缺乏，生活范圍狹窄，是造成注意范圍狹窄的外部原因之一。使得他們學習速度慢，學習成績差。因此就需要教師經常幫助他們拓寬注意范圍，提高注意速度。再者智力落后兒童與同齡兒童注意力最明顯的差別是獲取知識緩慢和效能差，對學習成功的期待值較低，常有失敗的心理，缺乏學習動機。因此，教學中我們要注意培養(yǎng)和激發(fā)他們的學習動機。通過學習動機的教育，啟發(fā)他們求知的念頭，利用原有的動機遷移，使他們產生學習的需要，提高他們的學習興趣。
總之，在今后的教育教學過程中要正確運用注意規(guī)律，針對智力落后兒童身心的發(fā)展特點，既要估計客觀條件，從有效組織教學內容和改革先進的教學方法入手，使學生對學習產生濃厚的興趣，同時，又要考慮到智力落后兒童的客觀因素，嚴格要求學生。教育學生以頑強的精神去克服困難，培養(yǎng)和提高學生的注意力。
大學心理學的心得體會篇二十三
在接觸心理學這門學科之前，它總給我一種太神秘的感覺，總以為它很深奧也很虛幻，但是通過這一學期的學習，我被它的科學性，真實性所折服，可以說它是實實在在存在的東西，與此同時我還發(fā)現心理健康同身體健康同樣重要，同時兩者之間是相互聯(lián)系相互影響的。心理學不僅具有科學性而且也不乏應用性。心理理論固然粗糙，但配以實例，就不但不乏味反而讓人有一種從生活中悟出哲理的感覺，視野也開闊很多。心理學源于生活同時又指導生活。
對于我們打學生而言，心理學可以在學習生活中給予很大的幫助，現在許多新聞都報道過大學生跳樓自殺事件，這些現象的發(fā)生絕對不是偶然。當我們去分析的時候，我們會發(fā)現，這些學生有嚴重的心理問題。然而也有一些學生在學校中很優(yōu)秀很出色，我們通過分析可以發(fā)現他們擁有良好的心理素質。所以心理素質的好與壞可以決定一個人的人生前途。
第一：心理咨詢的目的在于人格塑造。
第二：學會了自我分析。
第三：調整了對“挫折”的認識。
第四：善于運用各種“資源”，做好心理疏導。
還有一些認識：
我將不斷的提高心理學的理論知識,同時也運用到實踐中去,不斷的學習成長,爭取做到我好,你好,世界好。搬開別人腳下的絆腳石,就是為自己鋪路。
心理，一個既熟悉又陌生的詞語。在未接觸心理學之前，和很多人一樣，覺得心理學可以解決一切關于人的精神問題，學了心理學之后可以窺探人的心理，可以解釋一切難以解釋的現象。但是，我我一直認為，心理學是一門很神秘的、很特別的學科，對它充滿了敬畏的心情。
經過一個學期的學習之后，從專業(yè)的角度，對心理學有了一定的了解。我認識到心理學是一門很重要的學科，它是研究心理和行為的科學；它不僅研究人類，也研究其他的動物，它涵蓋了很多方面的內容，如犯罪心理學、教育心理學、心理健康教育學、兒童心理學、發(fā)展心理學、臨床心理學等等。而現在，心理學也正成為大眾生活的必需品。在美國，有一種說法：“沒有學過心理學，就不能算受過完整的教育?！毙睦韺W，首先是一種研究，旨在探索心理和行為的一般規(guī)律及其在生活中的應用，它不能為每個人開出現成的“藥方”；心理學家不是牧師，更不是神仙，它可以幫助人們認識甚至改變自我，卻不能提人們做任何選擇。
了解了思想、動機、學習、認知、記憶、思維、情緒、壓力與適應、創(chuàng)造力是什么，怎么利用心理學的知識來幫助我們學習，來理性的解決我們的煩惱和壓力。
進了心理學的大門，讓我豁然開朗。盡管四個月的心理學學習帶給我們的東西很有限，但是更多的東西需要靠我們自己去領悟，去體會。做人，不但需要被愛，還要去愛人，更要愛自己，懂得愛自己的人才能真正領悟到時間的有情。多一些信心，多一些愛，才會找到一條比旁人更美麗，更寬廣，離成功更近的路。有人說，快樂，對大多數人來說，已成為遙不可及的夢，其實不然，一個人要快樂是誰也阻止不了的，快樂的因子是每一個人都有的，關鍵在于你自己想不想快樂，當遇到心煩的事時候，樂觀一點，勇敢一點，博學一點，那快樂就在你身邊。心理學的價值就是讓世界充滿快樂！也有人因為自己沒什么優(yōu)點和特長或者某些方面的缺陷，而郁郁寡歡，自暴自棄，覺得老天對自己不公。心理學讓我們更全面地去看待這個世界：這個世界沒有存在什么公平與不公平，也不存在誰強誰弱。我們每個人都是平等的，我們每個人都有選擇如何生活的權利，或快樂、或悲傷。我們不應該抱著自暴自棄、自卑的態(tài)度去生活，我們應該正確的評價自我看，接受自我，分析自我，找到問題的關鍵所在，樂觀地去應對生活中出現的不適應與不協(xié)調。
心理健康，比身體健康更重要。一個人只有同時擁有健康的心理，健康的身體，才是一個完完全全健康的人。心理健康教育，在當今社會下，顯得尤為重要。心理健康教育是在新形勢下加強和改進學校德育工作的需要，是促進意志、個性、氣質等非智能結構發(fā)展的需要，是促進學生身心健康全面發(fā)展的需要，是適應未來社會競爭的素質教育的需要，是探究一個人的心理活動與行為紀律的科學。學習心理學，對于維護自身的心理健康和身體健康有著重要意義，同時對于關注他人，幫助他人也有重要意義。一個人的內心情感——喜怒哀樂憂傷悲會直接表現為外在行為上，一種樂觀、積極向上的心態(tài)會使外在的生活充滿愉悅之感。學習心理學之后，會逐步了解自己的性格特點和心理健康狀態(tài)，同時也會更加關注周圍的人。以前會厭煩電話里父親母親隔山隔水的嘮叨，會因為同學之間處事不快而大動干戈，會覺得似乎受委屈的總是自己卻很少從對方立場去考慮問題。而在學習護理心理學之后，才學著多多關注他人。也許那些是我們的至親至愛，是我們的同學朋友，又或者只是萍水相逢的陌生人。當我們用公正、公平的心態(tài)去考慮問題后，才能讓自己的生活過的和諧，與環(huán)境相和諧，與社會相和諧。
總之，這四個月的心理學學習，讓我受益匪淺。如果非要問我的最大收獲的話，就是讓我更客觀的了解我們自己，了解我們的世界。
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