幼兒園pbl心得體會(huì)(專業(yè)15篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-07 11:26:05
幼兒園pbl心得體會(huì)(專業(yè)15篇)
時(shí)間:2023-11-07 11:26:05     小編:文軒

心得體會(huì)是我們?cè)趯W(xué)習(xí)和工作中積累的寶貴財(cái)富,值得我們珍惜和總結(jié)。寫心得體會(huì)時(shí),我們要注重態(tài)度和情感,用真誠和積極的語言傳遞我們的情感和感悟。以下是我整理的一些心得體會(huì),僅供參考。

幼兒園pbl心得體會(huì)篇一

——pbl個(gè)人心得體會(huì)

這個(gè)學(xué)期一開始,我們專業(yè)老師xxx就給我們安排了《作業(yè)治療學(xué)》的pbl實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。對(duì)此,我確實(shí)收獲了很多,也感觸了不少;下面我就把它拿出來,跟大家一同分享一下在這整個(gè)pbl活動(dòng)中我的個(gè)人思緒:

然而陳老師給我們安排的pbl實(shí)踐活動(dòng)卻與我想象的截然不同:“六人為一組,每次pbl由小組成員輪流擔(dān)任小組的記錄員與匯報(bào)人,然后由組長(zhǎng)主持安排討論,

總結(jié)

出匯報(bào)文檔和ppt”這樣的pbl,從形式上看,真正意義上地使每一名同學(xué)都有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己,都能夠得到有意義的鍛煉;從內(nèi)容上看,不僅需要我們?cè)谡莆諘局R(shí)的前提下,盡可能地收集資料,完善內(nèi)容;還要求我們能夠?qū)θ蝿?wù)進(jìn)行合理的分工,統(tǒng)籌兼顧……這樣全新的開始,帶給了我全新的動(dòng)力,也賦予了我全新的挑戰(zhàn)。在這里,我想我能夠大聲地告訴自己:“這場(chǎng)挑戰(zhàn)我擁有了自己的勝利!”

一、總結(jié)出了ppt制作要領(lǐng),提升了制作水平

通過一共8次的pbl匯報(bào)展示中老師對(duì)各個(gè)小組的評(píng)價(jià),作為第三小組的組長(zhǎng),我深刻體會(huì)到,要想做好一份讓老師滿意的pbl,不僅要學(xué)會(huì)如何準(zhǔn)確定位主題,掌握多種查資料途徑,還需要學(xué)會(huì)如何挑選匯報(bào)內(nèi)容,如何做好一份ppt匯報(bào)材料。對(duì)于最后一點(diǎn)我體會(huì)最深:確切的說,本著對(duì)小組的負(fù)責(zé),作為組長(zhǎng),我十分希望能把我們小組的pbl材料做得有特色一些,在通過不斷地上網(wǎng)學(xué)習(xí)和自我嘗試,結(jié)合了每一次老師對(duì)于ppt的評(píng)價(jià),我制作ppt的水平有了明顯的提升,同時(shí)也總結(jié)出了制作ppt的幾個(gè)要點(diǎn)“圖文需并茂,排版要合理,動(dòng)畫得創(chuàng)新,內(nèi)容要精簡(jiǎn)”

二、對(duì)于帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)和人際的感悟

每一次pbl我都會(huì)進(jìn)行最后的匯總與審核(包括ppt和文檔),盡管工作量很大,但每當(dāng)我想起自己的責(zé)任時(shí),無論當(dāng)時(shí)有多少不愿意,我都會(huì)硬著頭皮,努力去做到最好;在每次匯報(bào)結(jié)束后,我都仔細(xì)總結(jié)我們組的問題所在(包括老師提到的內(nèi)容上的不足,還有ppt制作方面的注意點(diǎn)和文檔匯總時(shí)大家態(tài)度方面存在的問題等),并在匯報(bào)后召集大家一同分析與總結(jié)……說實(shí)話,每一次的pbl工作中,不光是我,每一位組員都熬過夜趕過材料,然而每次當(dāng)新的任務(wù)下來時(shí),看到大伙兒那種躍躍欲試的態(tài)度,我的心里就感受到無比的溫馨和莫名的動(dòng)力,哪怕任務(wù)多種,時(shí)間多緊;終于,皇天不負(fù)有心人,在最后一次的“輔助技術(shù)與環(huán)境改造”pbl匯報(bào)大賽上,我們組圓了那個(gè)久違的夢(mèng)。說到這兒,我就忍不住想說:真心感謝一直支持配合我工作的組員們,和一直指導(dǎo)我們進(jìn)步的康復(fù)科老師們!謝謝你們!

三、

對(duì)于作業(yè)治療學(xué)知識(shí)的掌握

四、建議

最后,為了我們康復(fù)治療學(xué)專業(yè)ot學(xué)科發(fā)展地越來越好,我想就pbl教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)提幾點(diǎn)個(gè)人的建議: 問題現(xiàn)狀:通過一個(gè)學(xué)期的pbl學(xué)習(xí),受益匪淺,但感覺任務(wù)有些繁重;如果說讓我回憶這個(gè)學(xué)期的主要經(jīng)歷,會(huì)發(fā)現(xiàn)主要做的事兒都是圍繞著pbl展開的,很多其他的事兒都沒時(shí)間去做了(這是組員聊天時(shí)大家反饋給我的信息);就拿考試來說,pbl到1月3號(hào)才真正結(jié)束,轉(zhuǎn)眼間再過3天就是ot和pt的期末考,這個(gè)復(fù)習(xí)時(shí)間實(shí)在有些緊;雖說3號(hào)之前的時(shí)間我們也有在復(fù)習(xí),可心里面一直惦記著完善pbl的事兒,不管從效率還是精力上都是很受影響的,再加上老師給的重點(diǎn)不是很明確,這復(fù)習(xí)起來實(shí)在壓力山大。解決方案:

建議一:基于此,老師是不是可以考慮適當(dāng)減少pbl的次數(shù),從原來的“連續(xù)好幾周每堂理論課都有新任務(wù)”減緩到每?jī)芍荛_展一次pbl;我覺得這樣pbl的數(shù)量和質(zhì)量都能得到保證,也跟容易被大家接受。

建議二:如果老師覺得pbl的數(shù)量再減少會(huì)影響pbl的效果,那建議老師可以考慮將ot考試設(shè)置地稍微簡(jiǎn)單些,或者給同學(xué)們明確了重點(diǎn),從而減輕一些大家整個(gè)學(xué)期ot學(xué)科帶來的壓力。

建議三:如果老師覺得無論是pbl的數(shù)量上還是ot考試的要求上都不能降低的話,那建議老師可以考慮把最后一次pbl匯報(bào)大賽的實(shí)踐盡可能地推遲到考試以后或者考前比較長(zhǎng)的一段時(shí)間進(jìn)行,這樣我們的壓力可能會(huì)稍微小了些。

幼兒園pbl心得體會(huì)篇二

pbl是problembasedlearning的簡(jiǎn)稱,即基于問題的學(xué)習(xí)。與傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式不同,pbl教學(xué)模式是以學(xué)生為主體的教學(xué)方法。pbl醫(yī)學(xué)教學(xué)模式是醫(yī)學(xué)生以小組討論的形式,在輔導(dǎo)教師的參與和引導(dǎo)下,圍繞某一復(fù)雜的、多場(chǎng)景的、基于實(shí)際問題的專題或病例進(jìn)行問題的提出、討論和學(xué)習(xí)的過程,其核心是以問題為中心,以學(xué)生討論為主體,教師是引導(dǎo)者。

pbl的全面實(shí)施需要決策者的觀念更新、足夠的經(jīng)費(fèi)投入、教學(xué)場(chǎng)地和硬件設(shè)備的準(zhǔn)備、高素質(zhì)教師隊(duì)伍的建立、學(xué)生的準(zhǔn)備、豐富的圖書資源和網(wǎng)絡(luò)資源等。具體包括四個(gè)方面,即案例(或問題)的準(zhǔn)備、教師的培訓(xùn)、學(xué)生的培訓(xùn)和硬件設(shè)施的準(zhǔn)備。

案例(或問題)的準(zhǔn)備。優(yōu)秀的案例是pbl實(shí)施的基礎(chǔ)。國(guó)內(nèi)各院校案例的來源有所不同,有的是全面引進(jìn)國(guó)外原版案例(如浙江大學(xué)),有的是在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上自主編寫案例(如北京大學(xué))。北京大學(xué)pbl教學(xué)中心病例撰寫小組認(rèn)為,一個(gè)成功案例必須具備5個(gè)r,即revealing(揭示——能夠揭示事情的本質(zhì)),refreshing(趣味——具有趣味性、戲劇性等),relevant(相關(guān)——充分的、自然的關(guān)聯(lián)),reauring(確定——有肯定的答案),realistic(真實(shí)——案例的骨架是真實(shí)的,加以適當(dāng)修飾)。案例要主題鮮明,緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,文筆流暢,場(chǎng)景具有沖擊力,內(nèi)容安排合理,便于使用。案例包括教師手冊(cè)和學(xué)生手冊(cè)。

教師的培訓(xùn)。優(yōu)秀教學(xué)隊(duì)伍是pbl教學(xué)的關(guān)鍵。遴選骨干教師參加國(guó)內(nèi)外觀摩、培訓(xùn),樹立pbl教學(xué)理念,學(xué)習(xí)案例,撰寫pbl帶教經(jīng)驗(yàn)及對(duì)學(xué)生pbl過程考核等,使其能夠有效實(shí)施pbl教學(xué)。

學(xué)生的培訓(xùn)。pbl教學(xué)重新定義了教師和學(xué)生的角色和任務(wù)以及他們之間的關(guān)系,所以學(xué)生要接受培訓(xùn),以便在學(xué)習(xí)中以積極的態(tài)度去發(fā)現(xiàn)必須學(xué)習(xí)的問題并解決這些問題。

硬件設(shè)施的準(zhǔn)備。因?yàn)閜bl教學(xué)是小組討論式的,每小組8~12人不等,所以需要配備相應(yīng)數(shù)量的pbl教室,教室內(nèi)有圓桌、教學(xué)參考資料、電腦、投影儀、網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái),有條件還可設(shè)pbl監(jiān)控室和觀摩室等。pbl教學(xué)具體過程舉例——pbl教學(xué)過程七步法。

在pbl教學(xué)模式中,學(xué)生已由知識(shí)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)者、合作者和研究者,成為了此種教學(xué)模式的主體。學(xué)生在這種教學(xué)模式下,要努力實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變,增強(qiáng)參與意識(shí),從關(guān)注理論學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注理論的實(shí)際運(yùn)用,從注重傾聽轉(zhuǎn)變?yōu)樯朴诮涣?,亦善于傾聽,勇于承擔(dān)責(zé)任,在pbl教學(xué)中發(fā)揮好主導(dǎo)者的作用。

教師在pbl中成為學(xué)生獲得知識(shí)的教練或指導(dǎo)者。

在pbl教學(xué)模式中,教師已由傳統(tǒng)教學(xué)的中心轉(zhuǎn)變?yōu)樾碌慕虒W(xué)模式下的師生協(xié)作關(guān)系。教師的角色轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)組織者、資源提供者、學(xué)生能力發(fā)展的促進(jìn)者和自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。此時(shí),教師是教育者也是學(xué)習(xí)者。他們的作用不是代替學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題或告訴學(xué)生結(jié)果,而是恰到好處地參與討論,引導(dǎo)學(xué)生提出問題,協(xié)助小組設(shè)定目標(biāo)、選擇要點(diǎn)、制定計(jì)劃,發(fā)現(xiàn)并幫助解決存在的問題,把握課堂討論時(shí)間等。因此,評(píng)價(jià)新課程背景下的教師不再看一個(gè)教師能否講好一堂課,而是看能否很好地設(shè)計(jì)并與學(xué)生共同參與和體驗(yàn)一堂課,其目標(biāo)也不再是給了學(xué)生多少知識(shí),而是是否提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

21世紀(jì)的醫(yī)學(xué)教育模式正從生物醫(yī)學(xué)模式向“生物—心理—社會(huì)—環(huán)境”醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變,這種轉(zhuǎn)變導(dǎo)致人類對(duì)健康標(biāo)準(zhǔn)和醫(yī)學(xué)服務(wù)要求的提高,促使醫(yī)學(xué)服務(wù)模式從傳統(tǒng)的純治療型向群體、保健、預(yù)防和主動(dòng)參與模式轉(zhuǎn)變。教育部、衛(wèi)生部關(guān)于實(shí)施臨床醫(yī)學(xué)教育綜合改革的若干意見中提出:要更新教育觀念,改革教學(xué)內(nèi)容與課程體系;推進(jìn)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)與臨床課程整合;強(qiáng)化臨床實(shí)踐環(huán)節(jié),實(shí)現(xiàn)早臨床、多臨床、反復(fù)臨床;提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力;完善以能力為導(dǎo)向的形成性與終結(jié)性相結(jié)合的評(píng)價(jià)體系;推動(dòng)培養(yǎng)過程的國(guó)際交流與合作,培養(yǎng)一批高層次、國(guó)際化的醫(yī)學(xué)拔尖創(chuàng)新人才。pbl教學(xué)模式在人才素質(zhì)培養(yǎng)方面所具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì),將使其在現(xiàn)行醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)中發(fā)揮重要作用。

當(dāng)然,國(guó)內(nèi)開展的pbl仍處于初級(jí)階段,作為一種新興事物還不完善,也面臨更多的挑戰(zhàn)。如何采取有效措施來完善pbl教學(xué)是需要進(jìn)一步探索的課題。(基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院生理學(xué)教研室李愛萍)。

幼兒園pbl心得體會(huì)篇三

PBL(問題驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí))是一種以問題為核心,學(xué)生為主體,以實(shí)踐為基礎(chǔ)的新型教學(xué)模式,這種教學(xué)模式在當(dāng)前大學(xué)教育中已經(jīng)得到廣泛應(yīng)用。通過PBL的實(shí)踐,我有了很多的收獲,以下是我的心得體會(huì)。

一、理論與實(shí)踐相結(jié)合

PBL的教學(xué)模式非常注重理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合。在PBL的學(xué)習(xí)過程中,我們需要針對(duì)特定的問題,調(diào)動(dòng)自己的各種資源,尋找并整合多層次的信息,由此概括出解決問題的切入點(diǎn)和詳細(xì)的解決方案。學(xué)習(xí)的同時(shí)也將所學(xué)的相關(guān)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中,提高自己的實(shí)際應(yīng)用能力。這種相結(jié)合的方式極大的提高了我們認(rèn)識(shí)問題和解決問題的能力。

二、增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性

在PBL的學(xué)習(xí)中,教師不再是傳統(tǒng)教學(xué)中的唯一權(quán)威者。相反,我們更要在學(xué)習(xí)中扮演起主動(dòng)者的角色,這意味著我們有更好的自主行動(dòng)、自我學(xué)習(xí)和問題解決能力,能夠積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)的過程中,發(fā)掘自己的潛能并獲得更充分的提高。

三、促進(jìn)了學(xué)習(xí)者之間的互動(dòng)和合作

在PBL學(xué)習(xí)中,教師不再傳授知識(shí),而是根據(jù)學(xué)生的需求及對(duì)問題的要求,組合學(xué)生并在工作過程中監(jiān)督學(xué)生。學(xué)生可以根據(jù)自己的能力和興趣分成不同的小組,通過相互協(xié)作的方式解決問題。這樣,學(xué)生們不斷地與同學(xué)溝通討論,分析思考,在共同努力中完成任務(wù),被動(dòng)接受知識(shí)模式被打破,取而代之的是一個(gè)以學(xué)生創(chuàng)造性思維和實(shí)踐能力為主導(dǎo)的教學(xué)模式。

四、激發(fā)了學(xué)生的探究精神

在PBL學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生面對(duì)的是一些尚未得到耳熟能詳解答的問題,這可以激發(fā)學(xué)生的探究精神和求知欲,通過自主性和合作性與他人在信息搜集和處理上互相幫助,同時(shí)走進(jìn)實(shí)踐,不斷地探求、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查和比較。 PBL的學(xué)習(xí)工作方式提供了我們豐富的資源,讓我們有機(jī)會(huì)更多地嘗試各種方法,開發(fā)許多客觀數(shù)據(jù),得到更多的實(shí)用性實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),從而給我們提供了更廣闊的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

五、增強(qiáng)了對(duì)協(xié)作的認(rèn)識(shí)

在PBL的工作模式中,我們要通過協(xié)作來完成工作任務(wù),這不僅可以提高我們的能力,而且還可以培養(yǎng)我們的協(xié)作意識(shí)。協(xié)作是一種高度的知識(shí)共享和信息傳遞,我們需要相互信任和尊重,互相補(bǔ)充,在這個(gè)過程中更加深入地了解彼此的所長(zhǎng)所短,在團(tuán)體協(xié)作中達(dá)成共識(shí)、平衡人際關(guān)系和個(gè)人發(fā)展,共同實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo),提高自身素質(zhì)。

總之,PBL學(xué)習(xí)給我的影響深遠(yuǎn)。在課程中, 我們不僅獲得了知識(shí),但更重要的是我們 完成了一系列的 任務(wù),即獲得了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。通過這門課程,我們從接受知識(shí)到主動(dòng)探索,從單純了解到真正去應(yīng)用,從固定思維到思想多樣性,提高了素養(yǎng)和技能,積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。這時(shí),我們可以說——只有經(jīng)過這種學(xué)習(xí)方式,我們才真正意識(shí)到學(xué)習(xí)的要點(diǎn),才找到了一條真正和自我的未來聯(lián)系在一起的道路。

幼兒園pbl心得體會(huì)篇四

第一段:介紹PBL的背景和意義(100字)。

醫(yī)學(xué)PBL(問題導(dǎo)向?qū)W習(xí))是一種以問題為引導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法,旨在培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的問題解決能力、協(xié)作能力和批判性思維等綜合能力。它不僅是一種教學(xué)方法,更是一種學(xué)習(xí)思維方式的培養(yǎng)。通過一系列的問題探究和團(tuán)隊(duì)合作,學(xué)生能夠在模擬真實(shí)臨床情境中,全面認(rèn)識(shí)和分析醫(yī)學(xué)問題,提高自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)求知的能力。

第二段:敘述個(gè)人參與PBL的體驗(yàn)(300字)。

在我的醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)之旅中,我有幸參與了醫(yī)學(xué)PBL的學(xué)習(xí)實(shí)踐。在PBL中,我被分配到一個(gè)小組,每周與同組的同學(xué)一起進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論。我們首先選定一個(gè)真實(shí)的臨床案例作為學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),然后根據(jù)案例問題進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究,并由小組負(fù)責(zé)人引導(dǎo)我們進(jìn)行討論和思考。通過自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作,我們通過探討不同的觀點(diǎn)和互相交流,逐漸理解和分析醫(yī)學(xué)問題,并提出解決方案。同時(shí),我們也會(huì)遇到一些困難和挑戰(zhàn),但通過團(tuán)隊(duì)的合作和老師的指導(dǎo),我們都能夠克服這些問題,不斷提升自己的能力。

第三段:總結(jié)醫(yī)學(xué)PBL的優(yōu)勢(shì)(300字)。

醫(yī)學(xué)PBL的學(xué)習(xí)方式有諸多優(yōu)勢(shì)。首先,它能夠培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力。學(xué)生通過自主調(diào)查和探究,從中獲取問題解決的經(jīng)驗(yàn)和方法,提高解決問題的能力。其次,PBL能夠培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作和溝通能力。在團(tuán)隊(duì)合作中,學(xué)生需要共同商討和討論,學(xué)會(huì)傾聽和表達(dá)自己的觀點(diǎn),加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通能力。此外,PBL也能夠促進(jìn)學(xué)生的批判性思維。通過學(xué)習(xí)和討論,學(xué)生需要主動(dòng)思考和質(zhì)疑,培養(yǎng)批判性思維,提高對(duì)問題的理解和分析能力。

第四段:分析PBL的不足之處(300字)。

然而,在PBL的學(xué)習(xí)過程中,也存在一些不足之處。首先,由于每個(gè)小組成員的個(gè)人能力和學(xué)習(xí)態(tài)度的不同,有時(shí)候會(huì)出現(xiàn)某些成員投入不夠,貢獻(xiàn)不均等問題,這會(huì)影響到整個(gè)小組的學(xué)習(xí)效果。其次,PBL可能會(huì)引發(fā)過多的討論,時(shí)間管理也成為問題。有時(shí)候團(tuán)隊(duì)會(huì)陷入討論過程中,無法及時(shí)得到一個(gè)明確的結(jié)論或解決方案。此外,PBL的學(xué)習(xí)方法要求學(xué)生具備一定的自主學(xué)習(xí)能力,對(duì)于某些學(xué)生可能需要更多的指導(dǎo)和幫助。

第五段:對(duì)醫(yī)學(xué)PBL的展望(200字)。

盡管醫(yī)學(xué)PBL存在一些不足之處,但是我相信隨著教育理念的不斷進(jìn)步和學(xué)習(xí)環(huán)境的改變,PBL將會(huì)得到更好的發(fā)展。將來,我們可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展,打破時(shí)空限制,實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程PBL的學(xué)習(xí),讓學(xué)生能夠隨時(shí)隨地參與學(xué)習(xí)和討論。同時(shí),我們也可以引入更多的案例資源和實(shí)例分析,豐富PBL的學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式,更好地幫助學(xué)生培養(yǎng)能力??傊?,醫(yī)學(xué)PBL的學(xué)習(xí)方式將持續(xù)發(fā)展,成為培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生綜合能力的重要手段之一。

幼兒園pbl心得體會(huì)篇五

最早起源于20世紀(jì)50年代的醫(yī)學(xué)教育中,目前已成為國(guó)際上較流行的一種教學(xué)。

方法。

pbl強(qiáng)調(diào)以問題解決為中心、多種學(xué)習(xí)途徑相整合,而不只是純粹的探索和發(fā)現(xiàn),同時(shí)它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者之間的交流合作,強(qiáng)調(diào)外部支持與引導(dǎo)在探索學(xué)習(xí)中的作用等。pbl教學(xué)法的精髓在于發(fā)揮問題對(duì)學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)作用,調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。

在國(guó)內(nèi),絕大多數(shù)高校的本科和研究生教學(xué)一直采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式,即教師圍繞學(xué)生,針對(duì)書本知識(shí)進(jìn)行教學(xué),讓問題解決為學(xué)科知識(shí)服務(wù)。存在其中的問題主要體現(xiàn)在以下三點(diǎn):

(1)教學(xué)偏理論,書本知識(shí)陳舊。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式以講授為主,學(xué)生在大多數(shù)課堂時(shí)間內(nèi)只能聽教師講,復(fù)制教師講授的內(nèi)容,一方面教材中所呈現(xiàn)的內(nèi)容比較落后,難以跟進(jìn)最前沿的科學(xué)與社會(huì)成果,另一方面教師的教學(xué)偏理論化,難以與實(shí)際生活相結(jié)合,學(xué)生本身所接受的知識(shí)內(nèi)容就是陳舊而“無用”的。

(2)與實(shí)踐結(jié)合不緊密,學(xué)生動(dòng)手操作能力弱。

于實(shí)踐,不會(huì)自己提出問題并予以操作,動(dòng)手能力被限制。

(3)積極性被抑制,不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

填鴨式的應(yīng)試教育難以培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性,忽視學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)。

現(xiàn)實(shí)脫節(jié)的情況下,學(xué)生難以提出創(chuàng)新性的問題并尋找解決方案。

2、pbl模式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

傳統(tǒng)教學(xué)法中,問題的提出與解決是服務(wù)于知識(shí)的獲得的,pbl則與此相反,其精髓在于:知識(shí)是解決問題的工具和手段,因具體問題不同而產(chǎn)生變異,學(xué)生的解決問題能力、創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力將藉學(xué)生獲取知識(shí)并應(yīng)用知識(shí)解決問題的過程而得到發(fā)展。

(1)學(xué)生思維不受限制,主動(dòng)性增強(qiáng)。

pbl強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)為主,將學(xué)習(xí)與更大的任務(wù)或問題掛鉤,使學(xué)習(xí)者投入于問題中;它設(shè)計(jì)真實(shí)性任務(wù),強(qiáng)調(diào)把學(xué)習(xí)設(shè)置到復(fù)雜的、有意義的問題情景中,通過學(xué)習(xí)者的自主探究和合作來解決問題,從而學(xué)習(xí)隱含在問題背后的科學(xué)知識(shí),形成解決問題的技能和自主學(xué)習(xí)的能力。在這個(gè)自主探究的過程中,學(xué)生是問題與知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者,老師只是起引導(dǎo)作用,完成了從“以教師為中心”到“以學(xué)生為中心”的轉(zhuǎn)變,給予了學(xué)生充分的空間去發(fā)揮,大大增強(qiáng)了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造力。

(2)團(tuán)隊(duì)合作能力、互動(dòng)交流能力得以培養(yǎng)。

在pbl中,團(tuán)隊(duì)合作是最基本的前提。團(tuán)隊(duì)成員通過討論來分析問題、解決問題,同時(shí)又有所分工,分別就某個(gè)子問題作更多的鉆研,又匯總各方面的信息,運(yùn)用到問題解決中。這是成員之間相互了解、相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的一種非常有效的手段,能夠大大增加項(xiàng)目成功的幾率。在當(dāng)今社會(huì)中,因?yàn)槊媾R的許多的問題越來越多樣化,需要各類人才來共同解決,所以團(tuán)隊(duì)合作能力是必需的素質(zhì)。

(3)學(xué)會(huì)了掌握問題、解決問題的能力。

pbl直接從實(shí)際問題入手來組織教學(xué),為了解決問題、而不斷尋找知識(shí)與方。

法,讓學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)隱含在問題的解決與團(tuán)隊(duì)合作過程中。

力、團(tuán)隊(duì)合作能力、思維能力等都能得到有效的提高。

幼兒園pbl心得體會(huì)篇六

20xx年3月,我院首次承擔(dān)江漢大學(xué)臨床本科教學(xué)工作,各個(gè)教研室的教學(xué)工作都在有條不紊的進(jìn)行著。pbl教學(xué)從最開始的迷茫和不知所措,到后來在學(xué)校老師的指導(dǎo)下,通過不斷的摸索、學(xué)習(xí)、討論等環(huán)節(jié)在各個(gè)教研室有序的開展著,下面是我對(duì)pbl教學(xué)工作的一些心得體會(huì):

1、何為pbl教學(xué)?pbl教學(xué)是一套設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境的完整方法,也稱作問題式學(xué)習(xí),是最早應(yīng)用于醫(yī)學(xué)教育的一種教學(xué)方法?,F(xiàn)在pbl教學(xué)法已經(jīng)得到世界醫(yī)學(xué)教育界的廣泛肯定,認(rèn)為其在醫(yī)學(xué)教育中是一種成功的創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法。它是一種以學(xué)習(xí)者為中心的課程教學(xué)方法,學(xué)習(xí)者將研究、理論與實(shí)踐相結(jié)合,并運(yùn)用已掌握的知識(shí)和技能,通過自主探究和小組合作來解決臨床實(shí)際問題的方法。

2、如何撰寫pbl教案?今年我們兒科教研室共撰寫了4個(gè)pbl教案,包括新生兒(沉默的小羔羊)、呼吸系統(tǒng)(小軒生病了)、循環(huán)系統(tǒng)(小杰媽媽的煩惱)以及泌尿系統(tǒng)(不一樣的兒童節(jié))。這個(gè)對(duì)于我們來說是很有挑戰(zhàn)的一件事。案例的撰寫是實(shí)施pbl教學(xué)的關(guān)鍵,要求撰寫教師有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)、豐富的知識(shí)結(jié)構(gòu)和良好的寫作功底,還需要代課教師在案例投入使用前進(jìn)行集體備課,群策群力,查找案例中可能存在的疏漏并及時(shí)加以解決。撰寫教案是需考慮:(1)符合教學(xué)大綱的要求,圍繞核心內(nèi)容,整合不同學(xué)科的知識(shí),以病例為基礎(chǔ),以問題為中心,強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合,體現(xiàn)基礎(chǔ)教學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)知識(shí)等的交叉;(2)結(jié)合基礎(chǔ)教學(xué)階段的特點(diǎn),適當(dāng)選取部分臨床化驗(yàn)指標(biāo)、檢查結(jié)果及治療方法,引導(dǎo)學(xué)生圍繞預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行相關(guān)案例知識(shí)的討論,避免學(xué)生過多糾結(jié)一些與案例主體不相關(guān)的細(xì)枝末節(jié);(3)設(shè)計(jì)貼近生活的情境,創(chuàng)造故事情節(jié),以敘述故事的方式展開案例敘述,使學(xué)生如身臨其境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使其能圍繞案例提出問題并加以分析和探討,借此幫助學(xué)生提高專業(yè)素養(yǎng)、溝通技巧等。

3、pbl教學(xué)的實(shí)施。在最初實(shí)行pbl教學(xué)時(shí),我們的確有很多擔(dān)心,擔(dān)心學(xué)生能不能發(fā)現(xiàn)并提出問題、能否看懂案例中的醫(yī)學(xué)術(shù)語等。通過本學(xué)期4個(gè)案例的學(xué)習(xí),我們感覺“充分相信同學(xué)的能力、適時(shí)的給予指引”在pbl教學(xué)過程中非常重要。在執(zhí)行pbl教學(xué)時(shí)介入學(xué)生討論的時(shí)候莫過于聽到討論偏離主題或出現(xiàn)錯(cuò)誤。其實(shí)討論的過程就是學(xué)生不斷思考和進(jìn)步的過程,老師不要急于糾正,給予一定的時(shí)間,學(xué)生往往會(huì)自行修正。比如我們?cè)凇靶律鷥簲⊙Y”的案例中,有的同學(xué)提出可能是“新生兒核黃疸”,于是學(xué)生的注意力迅速轉(zhuǎn)移至有關(guān)核黃疸的討論,大約持續(xù)2分鐘左右。此時(shí),我們并沒有直接的否定學(xué)生的推測(cè),而是很期待的關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)言,不負(fù)所望,很快就有學(xué)生提出,案例中有信息提示患兒體重不增、不哭等,接下來馬上又有同學(xué)補(bǔ)充患兒有腹脹等信息,老師鼓勵(lì)他們進(jìn)行積極的體格檢查與論述,最終我們成功的把討論的主線引導(dǎo)到新生兒敗血癥。

4、pbl教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。(1)pbl教學(xué)法使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有探索性、主動(dòng)性。傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)一般是“老師講,學(xué)生聽”,這種方式是以教師為中心,以知識(shí)為本位,學(xué)生處于被動(dòng)的地位。而pbl教學(xué)法是以學(xué)生為中心,以問題為基礎(chǔ),學(xué)生通過討論、查資料等多種方式獲得解決問題的.方法和答案,這就使學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)。(2)pbl教學(xué)法使學(xué)生具有問題性和參與性,它要求學(xué)生通過或圍繞問題進(jìn)行學(xué)習(xí),問題成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和培養(yǎng)綜合思考能力及解決問題能力的材料。(3)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)思考和解決問題的能力。pbl開始就提出問題,學(xué)生要經(jīng)過對(duì)知識(shí)的質(zhì)疑、判斷、比較、選擇及分析、綜合、概括等認(rèn)知活動(dòng),通過多種思維和認(rèn)知方式才能獲得問題的解決,其實(shí)就是學(xué)生逐步獲得綜合思考和解決問題能力的過程。

作為pbl教學(xué)的老師,從撰寫教案中我們的能力得到提高,在案例的實(shí)施過程中,不僅見證了同學(xué)們自主學(xué)習(xí)能力的提高,同時(shí)也享受了引導(dǎo)的樂趣。真正讓我們感受到“授人以魚不如授人以漁”,與其給學(xué)生講述一個(gè)案例,不如讓他們從一個(gè)案例中,發(fā)現(xiàn)問題,發(fā)散思維,通過不斷的探討,最終得到學(xué)習(xí)的方法并收獲知識(shí)。

在今后的pbl教學(xué)中,我們會(huì)繼續(xù)這種學(xué)習(xí)方法,努力做到最好!

幼兒園pbl心得體會(huì)篇七

pbl英文全稱為problembasedlearning,即以問題為導(dǎo)向的教學(xué)方法,pbl最早起源于20世紀(jì)50年代的醫(yī)學(xué)教育中,目前已成為國(guó)際上較流行的一種教學(xué)方法。

pbl強(qiáng)調(diào)以問題解決為中心、多種學(xué)習(xí)途徑相整合,而不只是純粹的探索和發(fā)現(xiàn),同時(shí)它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者之間的交流合作,強(qiáng)調(diào)外部支持與引導(dǎo)在探索學(xué)習(xí)中的作用等。pbl教學(xué)法的精髓在于發(fā)揮問題對(duì)學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)作用,調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。

在國(guó)內(nèi),絕大多數(shù)高校的本科和研究生教學(xué)一直采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式,即教師圍繞學(xué)生,針對(duì)書本知識(shí)進(jìn)行教學(xué),讓問題解決為學(xué)科知識(shí)服務(wù)。存在其中的問題主要體現(xiàn)在以下三點(diǎn):

(1)教學(xué)偏理論,書本知識(shí)陳舊。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式以講授為主,學(xué)生在大多數(shù)課堂時(shí)間內(nèi)只能聽教師講,復(fù)制教師講授的內(nèi)容,一方面教材中所呈現(xiàn)的內(nèi)容比較落后,難以跟進(jìn)最前沿的科學(xué)與社會(huì)成果,另一方面教師的教學(xué)偏理論化,難以與實(shí)際生活相結(jié)合,學(xué)生本身所接受的知識(shí)內(nèi)容就是陳舊而“無用”的。

(2)與實(shí)踐結(jié)合不緊密,學(xué)生動(dòng)手操作能力弱。

在傳統(tǒng)模式中,在教師傳授知識(shí)的過程中,問題往往作為知識(shí)導(dǎo)入的例子和練習(xí)知識(shí)技能的工具,在大多數(shù)情況下,所提問題只是教師為了方便引導(dǎo)新知識(shí)而精心加工出來的,缺乏生活基礎(chǔ)與實(shí)際價(jià)值。教學(xué)以課堂-老師-課本為中心,課程教學(xué)仍大多采用以傳授理論知識(shí)為主的“教材+黑板+考試”的模式,理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐之間的融合不夠,學(xué)生只是單純?yōu)榱藨?yīng)試而學(xué)習(xí)。不會(huì)將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐,不會(huì)自己提出問題并予以操作,動(dòng)手能力被限制。

(3)積極性被抑制,不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

填鴨式的應(yīng)試教育難以培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性,忽視學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng),形成了教多少、學(xué)多少,怎么教、怎么學(xué),不教不學(xué)的局面,在這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境中,學(xué)生的思維被束縛,難以對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣或者在學(xué)習(xí)過程中找到自己的興趣點(diǎn),更不用說探究新的領(lǐng)域。在所接受的知識(shí)本身就與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)的情況下,學(xué)生難以提出創(chuàng)新性的問題并尋找解決方案。

2、pbl模式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

傳統(tǒng)教學(xué)法中,問題的提出與解決是服務(wù)于知識(shí)的獲得的,pbl則與此相反,其精髓在于:知識(shí)是解決問題的工具和手段,因具體問題不同而產(chǎn)生變異,學(xué)生的解決問題能力、創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力將藉學(xué)生獲取知識(shí)并應(yīng)用知識(shí)解決問題的過程而得到發(fā)展。

(1)學(xué)生思維不受限制,主動(dòng)性增強(qiáng)。

pbl強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)為主,將學(xué)習(xí)與更大的任務(wù)或問題掛鉤,使學(xué)習(xí)者投入于問題中;它設(shè)計(jì)真實(shí)性任務(wù),強(qiáng)調(diào)把學(xué)習(xí)設(shè)置到復(fù)雜的、有意義的問題情景中,通過學(xué)習(xí)者的自主探究和合作來解決問題,從而學(xué)習(xí)隱含在問題背后的科學(xué)知識(shí),形成解決問題的技能和自主學(xué)習(xí)的能力。在這個(gè)自主探究的過程中,學(xué)生是問題與知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者,老師只是起引導(dǎo)作用,完成了從“以教師為中心”到“以學(xué)生為中心”的轉(zhuǎn)變,給予了學(xué)生充分的空間去發(fā)揮,大大增強(qiáng)了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造力。

(2)團(tuán)隊(duì)合作能力、互動(dòng)交流能力得以培養(yǎng)。

在pbl中,團(tuán)隊(duì)合作是最基本的前提。團(tuán)隊(duì)成員通過討論來分析問題、解決問題,同時(shí)又有所分工,分別就某個(gè)子問題作更多的鉆研,又匯總各方面的信息,運(yùn)用到問題解決中。這是成員之間相互了解、相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的一種非常有效的手段,能夠大大增加項(xiàng)目成功的幾率。在當(dāng)今社會(huì)中,因?yàn)槊媾R的許多的問題越來越多樣化,需要各類人才來共同解決,所以團(tuán)隊(duì)合作能力是必需的素質(zhì)。

(3)學(xué)會(huì)了掌握問題、解決問題的能力。

pbl直接從實(shí)際問題入手來組織教學(xué),為了解決問題、而不斷尋找知識(shí)與方法,讓學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)隱含在問題的解決與團(tuán)隊(duì)合作過程中。這種以問題為導(dǎo)向的模式,一方面是暴露學(xué)生各種疑問、思維、障礙,另一方面可以展示出學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性與才智、創(chuàng)新成果,在老師的引導(dǎo)下,學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并分析問題,自主查閱資料,和其他同學(xué)、老師交流,體驗(yàn)知識(shí)獲取的過程,并通過自己的講解,加深對(duì)知識(shí)的理解及應(yīng)用,促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的意義建構(gòu)和遷移。在這樣的過程中,學(xué)生的查閱資料能力、科研能力、表達(dá)能力、知識(shí)應(yīng)用能力、實(shí)踐能力、外語能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、思維能力等都能得到有效的提高。

幼兒園pbl心得體會(huì)篇八

兒科PBL是一種問題導(dǎo)向的學(xué)習(xí)方法,通過讓學(xué)生參與臨床場(chǎng)景以及相關(guān)疾病案例的討論和解決,促使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生被要求自主學(xué)習(xí),獨(dú)立思考,然后在小組中合作討論并找到最佳解決方案。通過這種學(xué)習(xí)方式,學(xué)生將能夠培養(yǎng)批判性思維、合作能力和解決問題的技能。在本次兒科PBL學(xué)習(xí)中,我有了一些寶貴的體會(huì)和心得。

第二段:發(fā)現(xiàn)自己的不足。

在參與兒科PBL的過程中,我發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處。首先,我意識(shí)到自己的基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí),這使得我在問題解決中遇到了一些困難。此外,我還發(fā)現(xiàn)自己在團(tuán)隊(duì)合作方面存在一些問題,經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)溝通不暢和信息共享不充分的情況。這些問題讓我意識(shí)到了自己需要加強(qiáng)的方面,并激發(fā)了我對(duì)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

第三段:養(yǎng)成有效的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

為了更好地參與兒科PBL,我開始養(yǎng)成了一些有效的學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先,我每天都會(huì)留出一定的時(shí)間來閱讀相關(guān)的教材和文獻(xiàn),以彌補(bǔ)自己的知識(shí)不足。同時(shí),我也注重整理和總結(jié)所學(xué)內(nèi)容,幫助我更好地理解并記憶所學(xué)知識(shí)。此外,我也加強(qiáng)了和小組成員的溝通,確保信息的共享和交流。通過這些努力,我在學(xué)習(xí)上取得了一些突破,并提高了自己的能力。

第四段:培養(yǎng)批判性思維和解決問題的能力。

兒科PBL鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)批判性思維和解決問題的能力。在小組討論中,我經(jīng)常與隊(duì)友進(jìn)行激烈的辯論,并分享自己的觀點(diǎn)和看法。通過這樣的交流,我學(xué)會(huì)了從不同的角度思考問題,并尋求多樣的解決方案。我意識(shí)到,批判性思維是提高自己解決問題能力的關(guān)鍵,只有不斷質(zhì)疑和思考,才能找到最佳的解決方案。

第五段:結(jié)合理論與實(shí)踐。

兒科PBL的學(xué)習(xí)過程中,理論與實(shí)踐相結(jié)合,使我更加深入地理解了兒科醫(yī)學(xué)。通過參與臨床案例的討論和解決,我學(xué)到了很多實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)和技巧。這種結(jié)合幫助我不僅掌握了理論知識(shí),更加學(xué)會(huì)了將其應(yīng)用到實(shí)際工作中。我相信,只有通過不斷地實(shí)踐,我們才能真正提高自己的技能和能力。

總結(jié):

通過參與兒科PBL的學(xué)習(xí),我不僅發(fā)現(xiàn)了自己的不足,還培養(yǎng)了有效的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高了批判性思維和解決問題的能力,并將理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合。這次學(xué)習(xí)讓我受益匪淺,也使我更加渴望繼續(xù)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。我相信,通過持續(xù)的努力和實(shí)踐,我能夠成為一名出色的兒科醫(yī)生,并為兒童健康作出貢獻(xiàn)。

幼兒園pbl心得體會(huì)篇九

PBL(問題驅(qū)動(dòng)式學(xué)習(xí))是一種以解決實(shí)際問題為核心的教育模式,在學(xué)生中廣受歡迎。最近,我們進(jìn)行了一次關(guān)于PBL的研討會(huì),我從中獲得了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),并在一次PPT分享會(huì)上向其他同學(xué)展示了我的心得體會(huì)。在這篇文章中,我將分享我所學(xué)到的知識(shí)以及在PPT分享會(huì)中的經(jīng)歷,并總結(jié)對(duì)PBL教育模式的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。

第一段:PBL的定義和原則。

PBL是一種基于問題解決的學(xué)習(xí)方法,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與和探究學(xué)習(xí)。它的核心是通過提出真實(shí)的問題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。在PBL中,學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中合作,通過獨(dú)立研究、討論和辯論來解決問題。PBL的原則包括問題驅(qū)動(dòng)、學(xué)生中心、團(tuán)隊(duì)合作、跨學(xué)科等。這些原則確保了學(xué)生在解決問題過程中得到全面的發(fā)展。

第二段:PBL研討會(huì)的收獲。

在PBL研討會(huì)中,我學(xué)到了很多關(guān)于如何設(shè)計(jì)和實(shí)施PBL教學(xué)的方法。首先,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)是PBL的重要組成部分。通過設(shè)定明確的目標(biāo),學(xué)生可以知道他們需要達(dá)到什么樣的水平,并且可以根據(jù)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)來監(jiān)督和調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)展。其次,提出開放性的問題是激發(fā)學(xué)生思維和自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。問題應(yīng)該具有挑戰(zhàn)性和現(xiàn)實(shí)性,并且能夠引導(dǎo)學(xué)生展開深入的研究。另外,教師在PBL中的角色也發(fā)生了變化,他們不再是傳統(tǒng)教學(xué)中的知識(shí)傳授者,而是學(xué)生的指導(dǎo)者和支持者。

第三段:我的PPT分享會(huì)經(jīng)歷。

在PPT分享會(huì)中,我按照自己對(duì)PBL的理解和體驗(yàn),制作了一個(gè)簡(jiǎn)潔明了的PPT。首先,我通過簡(jiǎn)單的介紹解釋了PBL的定義和原則,以便在觀眾沒有接觸過PBL的情況下也能理解。然后,我分享了我在PBL中的具體經(jīng)歷和感受。我強(qiáng)調(diào)了PBL對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的解決問題和團(tuán)隊(duì)合作能力的重要性,并且通過舉例說明了如何應(yīng)用PBL教學(xué)方法來解決實(shí)際問題。最后,我總結(jié)了PBL教育模式對(duì)于學(xué)生全面發(fā)展的積極影響,并鼓勵(lì)其他同學(xué)嘗試這一教學(xué)方法。

第四段:對(duì)PBL教育模式的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。

通過參與PBL研討會(huì)和進(jìn)行PPT分享會(huì),我對(duì)PBL教育模式有了更深入的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。首先,PBL能夠培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維能力。在解決問題的過程中,學(xué)生需要思考不同的解決方案,并且能夠?qū)Σ煌^點(diǎn)進(jìn)行有效的辯論和討論。其次,PBL能夠激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。與傳統(tǒng)教學(xué)相比,學(xué)生在PBL中更加主動(dòng)參與學(xué)習(xí),因?yàn)樗麄儗?duì)解決問題的結(jié)果和應(yīng)用更感興趣。最后,PBL能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。在團(tuán)隊(duì)中合作解決問題,學(xué)生需要學(xué)會(huì)傾聽和尊重他人的觀點(diǎn),并且學(xué)會(huì)有效地溝通和協(xié)調(diào)。

第五段:結(jié)語。

綜上所述,PBL是一種基于問題驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)模式,它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力,培養(yǎng)學(xué)生的解決問題和團(tuán)隊(duì)合作能力。通過參與PBL研討會(huì)和進(jìn)行PPT分享會(huì),我對(duì)PBL有了更深入的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。我相信PBL教育模式將會(huì)在未來的教育領(lǐng)域中得到越來越廣泛的應(yīng)用,并且會(huì)為學(xué)生們帶來更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和發(fā)展機(jī)會(huì)。讓我們共同探索和實(shí)踐PBL教育模式,為未來的教育做出貢獻(xiàn)!

幼兒園pbl心得體會(huì)篇十

PBL,即問題導(dǎo)向?qū)W習(xí),是一種以問題為核心的學(xué)習(xí)方式,旨在通過讓學(xué)生面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的問題,培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維和解決問題的能力。在我的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中,我有幸參與了PBL課程,并從中獲得了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和感悟。在這篇文章中,我將會(huì)從五個(gè)方面分享我在PBL中所得的心得體會(huì)。

首先,PBL可以激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中,學(xué)生通常是被動(dòng)地接受知識(shí)的輸送,而PBL則完全顛覆了這種教學(xué)模式。在PBL中,學(xué)生們必須自己去主動(dòng)了解問題的背景和相關(guān)知識(shí),然后組織團(tuán)隊(duì)合作來解決問題。這種主動(dòng)學(xué)習(xí)的方式,讓我發(fā)現(xiàn)了自我學(xué)習(xí)的樂趣和動(dòng)力。我不再局限于教師的講解,而是可以自主掌握知識(shí),通過自己的努力去解決問題。這種主動(dòng)性的學(xué)習(xí)方式讓我更加積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),提高了我的學(xué)習(xí)效率。

其次,通過PBL,我學(xué)會(huì)了更好地與他人合作。在PBL的學(xué)習(xí)過程中,我必須與團(tuán)隊(duì)成員合作,共同尋找問題的解決方案。團(tuán)隊(duì)合作不僅可以促進(jìn)彼此之間知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的交流,還能培養(yǎng)我的溝通、協(xié)作和領(lǐng)導(dǎo)能力。在與團(tuán)隊(duì)成員的相互交流中,我不僅能夠建立更深厚的人際關(guān)系,還能夠更好地發(fā)揮每個(gè)人的優(yōu)勢(shì),實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的協(xié)同效應(yīng)。這種團(tuán)隊(duì)合作的經(jīng)驗(yàn)對(duì)于我未來在工作中的合作能力提升是非常寶貴的。

第三,PBL讓我對(duì)問題的思考方式發(fā)生了改變。在過去,我對(duì)問題的解決通常是直接尋找答案,但是在PBL中,問題的答案并不總是顯而易見的。通過PBL,我學(xué)會(huì)了從多個(gè)角度去思考問題,用多樣的方法去解決問題。我意識(shí)到,問題的解決不僅僅依靠知識(shí)的灌輸,還需要更深入的思考和創(chuàng)新的思維。因此,我開始主動(dòng)尋找問題背后的根本原因,以及可能的解決方案。這種思考方式的改變使我對(duì)問題有了更加深入的理解,并且增強(qiáng)了我的創(chuàng)造性思維能力。

第四,PBL培養(yǎng)了我解決實(shí)際問題的能力。在PBL中,我們解決的問題與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān),這讓我更好地理解課堂學(xué)習(xí)與實(shí)際應(yīng)用之間的聯(lián)系。通過解決實(shí)際問題,我學(xué)會(huì)了運(yùn)用課堂所學(xué)的知識(shí),并將其應(yīng)用到實(shí)際情境中。這種實(shí)踐性學(xué)習(xí)讓我更加深入地理解知識(shí),并且提高了我解決實(shí)際問題的能力。在將來的工作中,我可以更加靈活地應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn),找到更加切實(shí)可行的解決方案。

最后,PBL讓我對(duì)自己充滿信心。在PBL中,我需要自己主動(dòng)去尋找問題的解決方案,而不是依賴他人的指導(dǎo)。這種自主探究的能力讓我對(duì)自己的能力更有信心。通過不斷地面對(duì)問題、努力解決問題,我意識(shí)到自己的潛力是無限的。PBL培養(yǎng)了我面對(duì)挑戰(zhàn)的勇氣和自信心,讓我相信只要努力,我一定能夠克服困難,取得成功。

總之,通過參與PBL課程,我從中獲得了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和感悟。通過PBL,我不僅培養(yǎng)了主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)、合作能力和問題思考能力,還提高了解決實(shí)際問題的能力,并對(duì)自己的能力充滿了信心。這些經(jīng)驗(yàn)和感悟?qū)?duì)我的未來發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。我相信,在今后的學(xué)習(xí)和工作中,我會(huì)繼續(xù)運(yùn)用PBL的學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn),不斷地提高自己。

幼兒園pbl心得體會(huì)篇十一

PBL,全稱為問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)(Project-basedLearning),是一種注重學(xué)生主動(dòng)探究和解決問題的教學(xué)模式。在這次的學(xué)習(xí)中,我對(duì)PBL進(jìn)行了深入的學(xué)習(xí),對(duì)于這種學(xué)習(xí)方式有著自己獨(dú)特的認(rèn)識(shí)和心得體會(huì)。以下是我對(duì)PBL的五段式心得體會(huì)。

PBL的第一段主題是關(guān)于對(duì)問題的深入思考。在問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)中,學(xué)生需要通過對(duì)問題的探索來激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣。我發(fā)現(xiàn),與傳統(tǒng)教學(xué)相比,PBL更加注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和問題解決能力。在學(xué)習(xí)過程中,我需要自己尋找問題的解決方案,而不僅僅是被動(dòng)地接受老師的知識(shí)灌輸。這種學(xué)習(xí)方式讓我養(yǎng)成了主動(dòng)思考的習(xí)慣,培養(yǎng)了我的創(chuàng)新意識(shí)和問題解決能力。

PBL的第二段主題是團(tuán)隊(duì)合作的重要性。在問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)中,學(xué)生需要分組合作來完成項(xiàng)目任務(wù)。我發(fā)現(xiàn),通過與同學(xué)們的合作,我們可以共同思考和解決問題,形成一個(gè)團(tuán)隊(duì)的力量。在團(tuán)隊(duì)合作中,每個(gè)人都能發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì),共同推動(dòng)項(xiàng)目的進(jìn)展。通過與同學(xué)們的研討和合作,我學(xué)會(huì)了傾聽他人的意見,尊重不同的觀點(diǎn),并學(xué)會(huì)了如何承擔(dān)團(tuán)隊(duì)中的責(zé)任。團(tuán)隊(duì)合作不僅提高了我的學(xué)習(xí)效果,也培養(yǎng)了我的領(lǐng)導(dǎo)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。

PBL的第三段主題是實(shí)踐應(yīng)用的重要性。在問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)中,學(xué)生需要將所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問題的解決中。我發(fā)現(xiàn),通過實(shí)踐應(yīng)用,我可以更加深入地理解和掌握知識(shí)。在這次的學(xué)習(xí)中,我通過實(shí)地考察、調(diào)查研究和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐等方式,將所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)際問題有機(jī)地結(jié)合起來。這種實(shí)踐應(yīng)用讓我從書本知識(shí)中走出來,真正感受到知識(shí)的力量和實(shí)際應(yīng)用的意義。通過實(shí)踐應(yīng)用,我增強(qiáng)了對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶和理解,并提高了我的實(shí)際問題解決能力。

PBL的第四段主題是自主學(xué)習(xí)的重要性。在問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)中,學(xué)生需要自主學(xué)習(xí)和自主解決問題。我發(fā)現(xiàn),自主學(xué)習(xí)可以激發(fā)我的學(xué)習(xí)興趣,提高我的學(xué)習(xí)效果。在學(xué)習(xí)過程中,我需要自己制定學(xué)習(xí)計(jì)劃,積極主動(dòng)地查找資料,探索問題的解決方法。這種自主學(xué)習(xí)的方式培養(yǎng)了我的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)動(dòng)力。通過自主學(xué)習(xí),我學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考和解決問題的能力,提高了我的問題解決效率和自主學(xué)習(xí)能力。

PBL的第五段主題是對(duì)學(xué)習(xí)成果的總結(jié)和反思。在問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)中,學(xué)生需要對(duì)自己的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行總結(jié)和反思。我發(fā)現(xiàn),通過對(duì)學(xué)習(xí)成果的總結(jié)和反思,我能夠更好地發(fā)現(xiàn)自己的不足和改進(jìn)方向。在這次的學(xué)習(xí)中,我總結(jié)出了自己的優(yōu)點(diǎn)和不足,并制定了進(jìn)一步提高的計(jì)劃。通過總結(jié)和反思,我對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程有了更深入的了解,也提升了我的學(xué)習(xí)思考和自我反思能力。

綜上所述,通過對(duì)PBL的學(xué)習(xí),我深刻體會(huì)到了問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)的獨(dú)特魅力。它不僅提高了我的學(xué)習(xí)效果,更培養(yǎng)了我的思維能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、實(shí)踐應(yīng)用能力、自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)總結(jié)反思能力。我相信,在今后的學(xué)習(xí)中,我會(huì)繼續(xù)運(yùn)用PBL的學(xué)習(xí)方式,不斷提高自己的學(xué)習(xí)水平和能力。

幼兒園pbl心得體會(huì)篇十二

PBL(Problem-basedLearning)工程在現(xiàn)代教育中得到越來越廣泛的應(yīng)用。通過解決真實(shí)世界中的問題,學(xué)生能夠積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)并應(yīng)用他們所學(xué)的知識(shí)和技能。我參與的一次PBL工程項(xiàng)目給我留下了深刻的印象,并讓我獲益匪淺。在這篇文章中,我將分享我對(duì)PBL工程的心得體會(huì)。

第一段:介紹PBL工程。

PBL工程是一種學(xué)習(xí)方法,通過解決具體問題來推進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。在這個(gè)過程中,學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和小組合作來探索問題的解決方案。PBL工程非常注重學(xué)生的主動(dòng)參與和批判性思維能力的培養(yǎng)。在我的PBL工程項(xiàng)目中,我們小組的任務(wù)是設(shè)計(jì)一座可持續(xù)發(fā)展的建筑。

第二段:項(xiàng)目過程的啟示。

在這個(gè)項(xiàng)目中,我們組成了一個(gè)小組,每個(gè)人扮演著特定的角色。這讓我們感受到了真實(shí)工程的組織和分工合作。我們提出了問題,并通過團(tuán)隊(duì)討論來找到解決方案。在這個(gè)過程中,我的領(lǐng)導(dǎo)能力得到了鍛煉,同時(shí)也學(xué)會(huì)了如何在團(tuán)隊(duì)中有效溝通和合作。

第三段:學(xué)習(xí)成果的體會(huì)。

通過這個(gè)項(xiàng)目,我學(xué)到了很多新的知識(shí)和技能。我了解到可持續(xù)發(fā)展理念的重要性,并學(xué)會(huì)了如何在設(shè)計(jì)過程中考慮環(huán)境因素。我還學(xué)會(huì)了運(yùn)用CAD繪圖軟件和模型制作工具,這為我將來的職業(yè)發(fā)展打下了基礎(chǔ)。除此之外,項(xiàng)目還培養(yǎng)了我解決問題的能力和創(chuàng)新思維,這些對(duì)我未來的學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯非常有幫助。

第四段:團(tuán)隊(duì)合作的重要性。

在PBL工程中,團(tuán)隊(duì)合作是至關(guān)重要的。每個(gè)成員都有自己的職責(zé),通過合作和共享知識(shí),我們能夠更好地完成任務(wù)。同時(shí),團(tuán)隊(duì)合作也讓我更好地理解了集體智慧和集體動(dòng)力的作用。在解決困難和克服挑戰(zhàn)的過程中,我們相互激勵(lì),相互幫助,最終達(dá)到了更好的結(jié)果。

第五段:PBL工程的啟發(fā)與展望。

通過參與PBL工程,我對(duì)學(xué)習(xí)和工程的看法有了很大的改變。傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往是被動(dòng)的,而PBL工程則鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索和學(xué)習(xí)。我相信這種積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和問題解決能力非常重要。我將會(huì)繼續(xù)努力學(xué)習(xí),不斷提升自己的能力,并將PBL工程的理念應(yīng)用到實(shí)際生活中。

總結(jié):

通過參與PBL工程,我不僅學(xué)到了專業(yè)知識(shí)和技能,還培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)合作的能力。這種學(xué)習(xí)方式激發(fā)了我的學(xué)習(xí)熱情和求知欲,讓我更深刻地理解了學(xué)習(xí)的真諦。我相信PBL工程將會(huì)在未來的教育領(lǐng)域繼續(xù)發(fā)揮重要的作用,培養(yǎng)更多有創(chuàng)造力和解決問題能力的學(xué)生。通過PBL工程,我們可以更好地應(yīng)對(duì)未來社會(huì)中的挑戰(zhàn)和問題。

幼兒園pbl心得體會(huì)篇十三

PBL(問題導(dǎo)向?qū)W習(xí))是一種以問題為中心的教育模式,旨在鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)。在我經(jīng)歷過的PBL課程中,我認(rèn)為這種教育模式有許多明顯的優(yōu)點(diǎn),使我受益匪淺。

首先,PBL課程鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。這意味著學(xué)生不再被動(dòng)接受知識(shí),而是通過自己的思考和探索來獲得新的認(rèn)知。在這種情況下,學(xué)生們必須自己發(fā)揮創(chuàng)意和思考能力,通過自己的努力來深入了解問題,并能從中受益。這種模式提高了學(xué)生的積極性,使他們更愿意花時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)。

其次,PBL課程能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。在大多數(shù)PBL課程中,學(xué)生必須組成小組并合作完成任務(wù)。這樣做可以讓學(xué)生們更好地理解他人的觀點(diǎn),并通過彼此之間的互相理解和合作來獲得解決問題的策略和方法。通過這個(gè)過程,學(xué)生們能夠更好地了解彼此,培養(yǎng)出更好的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

第三,PBL課程可以為學(xué)生提供更多的交流機(jī)會(huì)。在這種教育模式下,學(xué)生們不僅僅是與老師溝通,還要與同學(xué)協(xié)作。這就使學(xué)生們能夠通過討論、辯論或解決問題的方式表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)。在這個(gè)過程中,學(xué)生們能夠增強(qiáng)自己的交流能力,提高自己的溝通技能,這對(duì)他們未來的職業(yè)發(fā)展非常有益。

第四,PBL課程能夠培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力。PBL的教育模型要求學(xué)生從問題中找到解決問題的策略和方案。這就需要學(xué)生們綜合運(yùn)用所有他們掌握的知識(shí)和技能,從而更深入地理解問題的本質(zhì)和解決方案。這種綜合能力和靈活性讓學(xué)生們?cè)谔幚韽?fù)雜的問題和挑戰(zhàn)時(shí)更有信心,也更樂于應(yīng)對(duì)未來的挑戰(zhàn)。

最后,PBL課可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)。PBL課程通常有項(xiàng)目指南和評(píng)價(jià)要求,學(xué)生需要了解自己在這些方面的表現(xiàn),并通過自我反思來了解自己在課程中的表現(xiàn)。通過這種評(píng)價(jià),學(xué)生們可以更好地了解自己,看到自己的優(yōu)缺點(diǎn),并且能夠改進(jìn)和提高自己的表現(xiàn)。

總之,PBL是一種非常有價(jià)值的教育模式,它能夠鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神和交流能力,培養(yǎng)自我評(píng)價(jià)的習(xí)慣,同時(shí)也能夠增強(qiáng)學(xué)生的問題解決能力,從而更好地為他們未來的職業(yè)和生活做好準(zhǔn)備。我希望未來會(huì)發(fā)現(xiàn)更多班級(jí)和學(xué)校采用PBL課程,因?yàn)檫@可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和思考能力。

幼兒園pbl心得體會(huì)篇十四

PBL(問題導(dǎo)向式學(xué)習(xí))是一種基于實(shí)際問題的學(xué)習(xí)方法,在這種學(xué)習(xí)中,學(xué)生通過自主探究和合作學(xué)習(xí)來解決問題。在參與PBL學(xué)習(xí)的過程中,我獲得了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。在以下的文章中,我將分享我對(duì)PBL學(xué)習(xí)的心得體會(huì)。

首先,在PBL學(xué)習(xí)中,我發(fā)現(xiàn)問題是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。每個(gè)PBL項(xiàng)目都會(huì)提供一個(gè)真實(shí)且有意義的問題,這激發(fā)了我對(duì)問題的好奇心。通過研究和討論,我不僅能夠了解問題的本質(zhì),還能夠培養(yǎng)分析和解決問題的能力。問題導(dǎo)向的學(xué)習(xí)使我意識(shí)到,學(xué)習(xí)并不僅僅是為了獲得知識(shí),而是為了解決實(shí)際問題。

其次,在PBL學(xué)習(xí)中,合作是至關(guān)重要的。學(xué)生們通常會(huì)分組進(jìn)行項(xiàng)目工作,每個(gè)成員都有各自的專長(zhǎng)和貢獻(xiàn)。我們?cè)谛〗M中互相支持和合作,鼓勵(lì)彼此提供有創(chuàng)意的解決方案。通過與他人合作,我學(xué)會(huì)了傾聽他人的意見,并在團(tuán)隊(duì)中扮演不同的角色。合作不僅提高了我們的學(xué)習(xí)效果,還培養(yǎng)了我們的團(tuán)隊(duì)合作精神和領(lǐng)導(dǎo)能力。

第三,PBL學(xué)習(xí)注重反思。在PBL學(xué)習(xí)過程中,我們要定期對(duì)自己的工作進(jìn)行評(píng)估和反思。這幫助我們認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足,并找到改進(jìn)的方法。通過反思,我明白了自己在團(tuán)隊(duì)合作和問題解決方面的潛力,也發(fā)現(xiàn)了自己需要改進(jìn)的地方。通過不斷的反思,我逐漸提高了自己的學(xué)習(xí)能力和自我管理能力。

第四,PBL學(xué)習(xí)鼓勵(lì)我們進(jìn)行實(shí)踐。學(xué)習(xí)不僅僅發(fā)生在教室里,我們還要將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中。在PBL學(xué)習(xí)中,我們要進(jìn)行實(shí)地調(diào)查、訪談專業(yè)人士或參觀相關(guān)機(jī)構(gòu),以獲得更多的信息和經(jīng)驗(yàn)。這種實(shí)踐使我們更加深入地了解問題,也使學(xué)習(xí)更有意義。通過實(shí)踐,我不僅能夠掌握理論知識(shí),還能夠培養(yǎng)實(shí)踐能力和解決實(shí)際問題的能力。

最后,PBL學(xué)習(xí)激發(fā)了我的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。在傳統(tǒng)的教育中,學(xué)生通常是被動(dòng)接受知識(shí),而PBL學(xué)習(xí)則要求學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程。我喜歡在團(tuán)隊(duì)中與其他學(xué)生合作,共同解決問題。這種學(xué)習(xí)方式讓我感到自己的學(xué)習(xí)變得有意義和有價(jià)值。通過PBL學(xué)習(xí),我發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)可以是一種有趣和激動(dòng)人心的體驗(yàn),這進(jìn)一步激發(fā)了我對(duì)知識(shí)和學(xué)習(xí)的興趣。

綜上所述,通過參與PBL學(xué)習(xí),我獲得了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。PBL學(xué)習(xí)讓我意識(shí)到問題的重要性,培養(yǎng)了我的團(tuán)隊(duì)合作精神和領(lǐng)導(dǎo)能力。同時(shí),PBL學(xué)習(xí)也促使我進(jìn)行自我反思和實(shí)踐。最重要的是,PBL學(xué)習(xí)激發(fā)了我的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。我相信,通過持續(xù)地參與PBL學(xué)習(xí),我將能夠在解決實(shí)際問題和成長(zhǎng)自我方面取得更大的進(jìn)步。

幼兒園pbl心得體會(huì)篇十五

問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)(PBL)是一種重要的教育方法,通過提出開放性問題,激發(fā)學(xué)生思考和探索,培養(yǎng)其解決問題的能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。我參與了一次PBL心得體會(huì)PPT的制作,從中收獲頗多。在這篇文章中,我將分享我的體會(huì)和感受。

第二段:提出問題,激發(fā)興趣。

在PBL的過程中,我們首先提出了一個(gè)引人入勝的問題,并給予我們自由發(fā)揮的空間。這個(gè)問題圍繞著熱門話題,引發(fā)了我的濃厚興趣。正是這個(gè)問題,讓我對(duì)PBL產(chǎn)生了濃厚的興趣并激發(fā)了我的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

第三段:團(tuán)隊(duì)合作,集思廣益。

在PBL的過程中,我們組成了一個(gè)團(tuán)隊(duì),共同研究和解決問題。我意識(shí)到,與其他成員一起工作遠(yuǎn)比獨(dú)自行動(dòng)更加高效。我們每個(gè)人都有自己的專長(zhǎng)和經(jīng)驗(yàn),大家互相學(xué)習(xí)和借鑒,使我們的解決方案更加全面和出色。這個(gè)過程不僅加深了我的理解,也培養(yǎng)了我的團(tuán)隊(duì)合作能力。

第四段:面對(duì)困難,勇往直前。

PBL不僅僅是一種簡(jiǎn)單的解答問題的方式,其中也包含了一些困難和挑戰(zhàn)。在研究過程中,我們面臨著各種各樣的問題和困惑。但是,我們沒有選擇放棄,而是勇往直前。我們利用各種資源,包括互聯(lián)網(wǎng)和圖書館,積極尋找答案,并且與老師和同學(xué)們進(jìn)行了深入的討論。這種持續(xù)不斷的努力和解決問題的決心,讓我們收獲了巨大的滿足感。

第五段:總結(jié)回顧并給出啟示。

通過這次PBL心得體會(huì)PPT的制作,我收獲了很多。首先,我學(xué)會(huì)了如何提出問題,并且如何在團(tuán)隊(duì)中合作研究。其次,我體會(huì)到了解決問題的過程中所遇到的困難和挑戰(zhàn)。最后,我也收獲了堅(jiān)持不懈和勇往直前的力量。這次經(jīng)歷讓我意識(shí)到,只有在面對(duì)問題和困難時(shí),我們才能真正成長(zhǎng)并取得進(jìn)步。

在未來的學(xué)習(xí)中,我將繼續(xù)運(yùn)用PBL的方法,不斷探索和挑戰(zhàn)自己,培養(yǎng)解決問題的能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。我相信,通過這種積極探索和不斷努力,我將取得更多的成果和進(jìn)步。

通過這次PBL心得體會(huì)PPT的制作,我不僅在學(xué)術(shù)方面收獲頗多,還培養(yǎng)了我的團(tuán)隊(duì)合作和解決問題的能力。我將繼續(xù)樂于接受類似的挑戰(zhàn),探索更多未知領(lǐng)域,并勇往直前。

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