教案是教師在備課過(guò)程中編寫(xiě)的一種教學(xué)設(shè)計(jì)文稿,它是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分。教案的編寫(xiě)要注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識(shí),注重培養(yǎng)學(xué)生的能力素質(zhì)。以下是一些優(yōu)秀的教案范例,供大家參考。希望通過(guò)這些范例,可以幫助大家更好地理解和掌握教案的編寫(xiě)方法和技巧。
社戲教案設(shè)計(jì)篇一
課型:新授課【教材分析】。
《社戲》全文原有前后兩個(gè)部分,課文節(jié)選自后一部分,描寫(xiě)作者幼時(shí)一段看社戲的往事,表現(xiàn)對(duì)童年美好生活的回憶和留戀的心情。
本文作者塑造了一群淳樸可愛(ài)的農(nóng)村孩子的形象,如雙喜、阿發(fā)、桂生等。本文的景物描寫(xiě)極具特色。作者采用寫(xiě)意筆法,從色彩、氣味和聲響等方面,描繪了月夜行船、船頭看戲、午夜歸航這幾個(gè)畫(huà)面,情景交融,充滿水鄉(xiāng)特色。童年對(duì)許多人來(lái)說(shuō),是快樂(lè)美好的,是一段難忘的體驗(yàn)。在成人后回憶往事時(shí),對(duì)當(dāng)時(shí)的人和事,更是懷著一種浪漫的情感。
【教學(xué)目標(biāo)】。
知識(shí)與能力目標(biāo)。
1、掌握字詞、文學(xué)常識(shí)、理清文章脈絡(luò)。理解文中敘事有詳有略的特點(diǎn)。
2、理解本文景物描寫(xiě)對(duì)表達(dá)中心思想的作用,學(xué)習(xí)細(xì)膩的心理描寫(xiě)。
3、把握人物形象的特點(diǎn)。
過(guò)程與方法目標(biāo):默讀、速讀、朗讀、自主合作探究。學(xué)會(huì)畫(huà)、注關(guān)鍵詞語(yǔ),快。
速篩選信息,揣摩詞語(yǔ),品味語(yǔ)言,體會(huì)作者的思想感情。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):。
重點(diǎn):本文的景物描寫(xiě)、細(xì)致逼真,充滿江南水鄉(xiāng)的詩(shī)情畫(huà)意。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者是如何抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物,又是如何融情入景的,理清故事情節(jié),學(xué)習(xí)敘事詳略的寫(xiě)法,這是本文教學(xué)的重點(diǎn)。
難點(diǎn):1、本文通過(guò)“社戲”來(lái)表達(dá)作者對(duì)童年生活的回憶、留戀之情,如何引導(dǎo)學(xué)生理解這一問(wèn)題是本文教學(xué)的難點(diǎn)。
2、本文結(jié)尾對(duì)“豆”與“戲”的評(píng)價(jià)、贊美的理解。
【教學(xué)方法】。
2.自讀點(diǎn)撥法。引導(dǎo)學(xué)生精細(xì)閱讀,深入細(xì)致地探究文意,以養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣。
【課前準(zhǔn)備】。
1.學(xué)生準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字、詞語(yǔ),搜集整理有關(guān)作者情況。
2、教師準(zhǔn)備:
多媒體課件(包括《童年》mtv、輕緩的樂(lè)曲、越劇片段、江南水鄉(xiāng)月夜畫(huà)面、江浙一帶月夜航船、看戲畫(huà)面等)。
【課時(shí)安排】二課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
第一課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入。
1、多媒體播放《童年》,一首輕松活潑的歌曲,把我們帶到了天真爛漫的童年,童年對(duì)許多人來(lái)說(shuō),都是美好快樂(lè)的。在成人后回憶往事,對(duì)當(dāng)時(shí)的人和事,更是充滿一種浪漫的理想色彩,是一段永生難忘的體驗(yàn)。今天,我們學(xué)習(xí)一篇魯迅的小說(shuō)《社戲》能從中看出魯迅對(duì)童年生活的回憶和留戀心情。
2、作者介紹及題解:
(1)魯迅家鄉(xiāng):浙江紹興。
(2)評(píng)價(jià):文學(xué)家、思想家、革命家。
3、課文體裁:小說(shuō)。小說(shuō)的三要素及怎樣閱讀小說(shuō)的方法簡(jiǎn)介。(文字課件展示,教師邊展示邊講解。)。
這篇小說(shuō)寫(xiě)得也很精彩。作品采用第一人稱敘述故事,文中的“我”叫什么名字?(迅哥兒)這個(gè)人物是根據(jù)童年“魯迅”的經(jīng)歷而虛構(gòu)的。
4、檢查預(yù)習(xí)(多媒體出示詞語(yǔ),認(rèn)讀字音并檢查對(duì)詞語(yǔ)的理解。
1、正音:
2、詞語(yǔ)解釋:絮叨依稀自失彌散旺相縹緲。
二、初讀課文,整體感知。
1.自由誦讀課文,理清文章結(jié)構(gòu)。
教師可適當(dāng)提示,本文的線索是什么?根據(jù)線索劃分課文部分。
本文的線索是到趙莊看戲。
1)文章的中心事件是什么?圍繞這一中心事件寫(xiě)了哪些事情?
2)除了看社戲以外,文中還寫(xiě)了其他活動(dòng)或事件嗎?
3)哪些事件詳寫(xiě),哪些略寫(xiě),為什么?
4)文章可分為幾個(gè)部分?
——(學(xué)生進(jìn)入自讀狀態(tài))。
——學(xué)生自讀完成后,匯報(bào);教師歸納明確:。
1)看社戲戲前波折、夏夜行船、船上看戲、歸航偷豆。
2)開(kāi)頭寫(xiě)了隨母親省親小住平橋村,釣魚(yú)放牛捉蝦等有趣的鄉(xiāng)間生活。結(jié)尾寫(xiě)了六一公公送豆。
3)詳寫(xiě)的是:戲前波折、夏夜行船、船上看戲、歸航偷豆。略寫(xiě)的是隨母歸省、釣蝦放牛、六一送豆。因?yàn)閺念}目來(lái)看課文主要寫(xiě)看社戲,與此關(guān)系緊密的詳寫(xiě),關(guān)系不大的略寫(xiě)。這樣寫(xiě)是為了更好的表達(dá)中心意思。我們寫(xiě)作也應(yīng)該這樣圍繞中心去選材。
4)三個(gè)部分:。
一、(1—3段)盼看社戲;看戲前。
二、(4-30段)去看社戲;看戲中。
三、(31—49段)懷念社戲??磻蚝?。
(以上從多角度概括旨在培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,從不同角度來(lái)篩選信息。)。
三、精讀課文,研讀賞析。
1、我是在什么時(shí)令隨母歸省小住平橋村的?討論明確:“本來(lái)是凡有出嫁的女兒,倘自己還未當(dāng)家,夏間便大抵回到母家去消夏”,這是還未當(dāng)家的已嫁女兒的一般情況;“那時(shí)我的祖母雖然還康健,但母親也已分擔(dān)了些家務(wù)”,母親的情況不同于上述的已嫁女兒,“所以夏期便不能多日的歸省了,只得在掃墓完畢之后,抽空去住幾天”。清明掃墓完畢之后的天數(shù),可能多,也可能少,“我”隨母歸省小住平橋村,當(dāng)在春末夏初的時(shí)令,所以能夠看到“春賽”、社戲,吃到羅漢豆。
2、我在平橋村得到了什么樣的優(yōu)待?表明了村民的什么特點(diǎn)?討論明確:平橋村近海臨河,“住戶不滿三十家,都種田,打魚(yú)”,是一個(gè)勞動(dòng)人民住居的環(huán)境優(yōu)美的小村莊?!霸谛〈謇镆患业目?,幾乎也就是公共的”,村民們因?yàn)椤拔摇钡牡絹?lái),特地“許可”自己的.孩子“減少工作”,“伴我來(lái)游戲”,熱情好客,十分優(yōu)待“我”這個(gè)小客人。而且他們不拘禮教,“我們”偶爾吵鬧起來(lái),打了輩份很高、應(yīng)該稱之為“太公”的小朋友,也沒(méi)有人想到這是“犯上”,風(fēng)尚淳樸。
答:熱情好客,民風(fēng)淳樸。
3、為什么說(shuō)平橋是我的樂(lè)土,具體表現(xiàn)有哪些?
(1)我在這里是公共的客,可以得到優(yōu)待;
(2)“我”可以免讀“秩秩斯干幽幽南山”一類難懂的書(shū),可以自由歡樂(lè)地生活。
(3)這里有許多年齡相仿的小朋友陪著“我”玩,彼此平等,沒(méi)有封建禮教的約束。
(4)每天可以釣蝦,放牛,生活豐富多彩,并充滿了友愛(ài)和情趣。
4、看戲之前遇到了什么波折,后來(lái)是如何解決的?為什么這樣寫(xiě)?
答:(1)看一時(shí)叫不到船,母親不準(zhǔn)“我”和別人一同去,又怕外祖母擔(dān)心等;然而,這些“困難”又逐一地被小伙伴們解決了:首先解決了船的問(wèn)題,接著又?jǐn)[三條理由:一是船大;二是“我”不亂跑;三是大家又懂水性。并且還用寫(xiě)包票的話作了保證,讓外祖母放心,實(shí)現(xiàn)了“我”去看社戲的愿望。(2)這樣寫(xiě)既烘托了“我”看戲前的急切心情,又突出了雙喜等小伙伴的友愛(ài)、聰慧的品德,同時(shí)也顯得文筆曲折,文意跌巖。
四、質(zhì)疑問(wèn)難,合作探究。
師:這篇課文中,你還有哪些問(wèn)題不明白?提出來(lái)大家一起解決。
生提出問(wèn)題,師生合作探究,共同解決。
師補(bǔ)充:本篇題為“社戲”,為什么要寫(xiě)在平橋村的樂(lè)事?
討論明確:寫(xiě)這些小住平橋村的一般樂(lè)事,既多方面地表現(xiàn)出那段生活的樂(lè)趣,使作品內(nèi)容豐富,具有生活實(shí)感;更由于這里寫(xiě)了釣蝦、放牛這兩件樂(lè)事,第二部分開(kāi)頭的“至于我在那里的第一盼望的,卻在到趙莊去看戲”,就與之構(gòu)成遞進(jìn)兼有轉(zhuǎn)折的關(guān)系。釣蝦、放牛已是樂(lè)趣甚濃,“第一盼望”的“看戲”自更樂(lè)趣無(wú)窮。這樣,就為寫(xiě)最大樂(lè)事――看戲作了鋪墊,吸引讀者讀下去。
(這一部分寫(xiě)“我”隨母親歸省在平橋村的生活,交代看戲的緣由、時(shí)間和平橋村的地理環(huán)境,小伙伴們的親密、友好,鄉(xiāng)間農(nóng)民的勤勞、善良,為后文寫(xiě)看戲及偷豆等內(nèi)容作鋪墊。)。
五、拓展延伸。
師:美美地朗讀課文第一部分,在體味中說(shuō)說(shuō)自己的童年趣事。
生發(fā)言交流。
六、課堂總結(jié)。
1.學(xué)生談收獲。
2.師結(jié)束語(yǔ)。這樣一個(gè)偏僻的小村莊,卻是“我”的“樂(lè)土”。那是因?yàn)椋?/p>
(1)“我”可以免讀“秩秩斯干幽幽南山”一類難懂的書(shū),可以自由歡樂(lè)地生活。(2)這里有許多年齡相仿的小朋友陪著“我”玩,彼此平等,沒(méi)有封建禮教的約束。(3)每天可以釣蝦,放牛,生活豐富多彩,并充滿了友愛(ài)和情趣。
七、布置作業(yè):預(yù)習(xí)第二部分,初步體會(huì)夏夜航船去看戲途中的景物描寫(xiě)和表現(xiàn)作用。
八、板書(shū)設(shè)計(jì)。
社戲。
一、(1—3段)盼看社戲;看戲前。
二、(4-30段)去看社戲;看戲中。
三、(31—49段)懷念社戲??磻蚝?。
【課后反思】。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)提問(wèn)。
二、精讀課文,研讀賞析。
(一)學(xué)生朗讀最后一段:。
“真的,一直到現(xiàn)在,我實(shí)在再?zèng)]有吃過(guò)那夜似的好豆,也不再看到那夜似的好戲了。”
學(xué)生反復(fù)閱讀,討論。尋找答案。
討論結(jié)果:。
戲:不好看。
白天能“連翻八十四個(gè)筋斗”的鐵頭老生一個(gè)也沒(méi)翻,咿咿呀呀的小旦唱的人昏昏欲睡,起先“踱來(lái)踱去”唱,后來(lái)索性坐在交椅上唱的老旦使得大家不住地打哈欠。唯一使人振作了一下精神的是“一個(gè)小丑被綁在臺(tái)柱子上,給一個(gè)花白胡子的用馬鞭打起來(lái)》?!眱H此而已!于是,雙喜他們“喃喃地罵”。“我”也“忍耐地等”。終于大家熬不住了,當(dāng)雙喜提議回家時(shí),“大家立刻贊成”,這些都表明“社戲”是乏味的。
豆:很普通,有“但我吃了豆(六一公公送來(lái)的),卻并沒(méi)有昨夜的豆那么好”為證。況且,孩子們夜晚在船上匆忙中所做的,帶有泥土氣,缺少調(diào)味品的豆,很難和在家由大人精心制作的好吃。
(二)教師:豆是很普通的豆,戲也很乏味,為什么“我”覺(jué)得那樣“好”?學(xué)生閱讀課文,討論,尋求答案。
討論結(jié)果:。
并不是“戲好”“豆好”,而是人好,景也美.
社戲教案設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能:
(1)揣摩品味文中關(guān)鍵語(yǔ)句的深刻含義,體會(huì)詞語(yǔ)的準(zhǔn)確運(yùn)用。
(2)培養(yǎng)理清復(fù)雜結(jié)構(gòu)的能力,理解景物描寫(xiě)對(duì)表達(dá)中心的作用,提高分析人物的能力。
過(guò)程與方法。
(1)誦讀法。創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生的審美鑒賞。(2)點(diǎn)撥與探究結(jié)合法。指導(dǎo)學(xué)生品析關(guān)鍵語(yǔ)句,理解作品主題,鼓勵(lì)自主質(zhì)疑探究,教師適時(shí)點(diǎn)撥。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
(1)體會(huì)作者對(duì)美好童年生活的回憶和眷戀之情。(2)認(rèn)識(shí)勞動(dòng)人民的淳樸、善良、友愛(ài)無(wú)私的美好品德,培養(yǎng)熱愛(ài)生活熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn):(1)體會(huì)作者如何抓住景物特點(diǎn)融情入景的。(2)理解作者所表達(dá)的對(duì)老動(dòng)人民的深厚真摯的思想感情。
難點(diǎn)理解:主題與材料、寫(xiě)景與抒情的關(guān)系。
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)同學(xué)們,童年是快樂(lè)美好的,是記憶長(zhǎng)河中一段永不褪色的難忘體驗(yàn),無(wú)論它是溫馨,還是灰暗,人生經(jīng)歷的書(shū)本總是誘人流連追思。我們今天學(xué)習(xí)的小說(shuō)《社戲》便是魯迅先生在流離顛沛中點(diǎn)燃的童年記憶。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、作者及背景:
魯迅,原名周樹(shù)人,浙江紹興人。偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家、革命家。著作有小說(shuō)、雜文、散文、詩(shī)歌,都收在《魯迅全集》里?!犊袢巳沼洝肥侵袊?guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說(shuō),中篇小說(shuō)《阿q正傳》也是較有影響的作品,散文集有《朝花夕拾》、《野草》。此外還有《故事新編》、《且介亭雜文》等。背景短篇小說(shuō)《社戲》寫(xiě)于1922年10月,當(dāng)時(shí)社會(huì)很黑暗,農(nóng)民痛苦,使他自然回憶起心中保留的一塊凈土——平橋村。那里有外祖母的慈愛(ài),也有純樸善良農(nóng)民的撫愛(ài),更有熱情能干的小伙伴們的友愛(ài),那里還有一片可以擺脫封建教育和封建倫禮觀念的自由天地。他熱愛(ài)農(nóng)村,熱愛(ài)勞動(dòng)人民,熱愛(ài)農(nóng)村孩子,向往美好自由的生活,這種思想感情融于作品中。魯迅在童年時(shí)代,曾隨母親到農(nóng)村居住過(guò),間或和許多農(nóng)民親近?!渡鐟颉啡〔挠谧约旱耐晟睿捎没貞浀男问?,用第一人稱寫(xiě)就。但已不是作者的自傳,而是在生活基礎(chǔ)上的藝術(shù)概括,所以不能把“我”看成就是魯迅。
2、積累生字詞、讀準(zhǔn)字音。歸?。ǎ┬屑遥ǎ劊ǎ┬踹叮ǎ┑÷ǎx掇()鳧水()潺()歌吹()蘊(yùn)藻()家眷()皎潔()漂渺()糾葛()三、欣賞社戲的圖片資料,解題在紹興,“社”是一種區(qū)域名稱,相當(dāng)于“村莊”。社中有“廟”,為了祈求全社平安富足,社廟里每年一定時(shí)間都要演戲,這就叫做“社戲”。
四、整體感知課文,理清思路。朗讀思考:文章的中心情節(jié)是什么?圍繞這一中心寫(xiě)了哪些事件?學(xué)生小組討論。
五、合作交流解讀探究賞析精彩片段,積累名句,品味美詞。
3、寫(xiě)月下歸航時(shí),主要寫(xiě)了什么趣事?這時(shí)“我”的心情和去看戲時(shí)有什么不同?
4、真的,一直到現(xiàn)在,我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似地好豆,——也不再看到那夜似地好戲了(其實(shí)最令我難忘的是什么?)。
5、戲并不好看,豆也很普通,為什么文章結(jié)尾卻寫(xiě)道:“真的一直到現(xiàn)在,我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的'好戲了?”
教師組織學(xué)生。師生互動(dòng),生生互動(dòng),師適時(shí)點(diǎn)撥:把全班學(xué)生分成兩個(gè)大組討論,然后各組推薦代表發(fā)言。
六、分析小說(shuō)人物形象。
1、分析雙喜的言行,談?wù)勲p喜是個(gè)好孩子還是壞孩子?
(1)當(dāng)我看社戲受到波折時(shí),雙喜大悟似的提議——。
(5)吃完豆,雙喜所慮的是用了八公公船上的鹽和柴,并考慮好對(duì)策——。
(6)雙喜送我回到家,“都回來(lái)了,哪里會(huì)錯(cuò)。我原說(shuō)過(guò)寫(xiě)包票的!”——。
(7)雙喜回答六一公公的問(wèn)話——學(xué)生分小組討論:教師點(diǎn)撥:是一個(gè)聰明、機(jī)靈、善解人意、考慮周到、辦事果斷的好孩子。
2、分析六一公公的言行,談?wù)劻还且粋€(gè)怎樣的老人?
(1)“雙喜,你們這班小鬼頭,昨天偷了我的豆了罷?又不肯好好的摘,踏壞了不少?!?/p>
(2)六一公公看見(jiàn)我,便停了楫,笑道:“請(qǐng)客?——這是應(yīng)該的?!边€問(wèn)“迅哥兒,昨天的戲可好么?”“豆可中吃呢?”
(3)不料六一公公竟非常感激起來(lái),將大拇指一翹,得意地說(shuō)道。
(4)六一公公送豆給母親和我吃學(xué)生討論:
教師點(diǎn)撥:是一位寬厚、善良、淳樸、好客、熱誠(chéng)的老人。
七、課堂積累知識(shí)拓展。
1、讀精段,積累美句,品味美詞朗讀“夏夜行船”和“歸航偷豆”有關(guān)段落,把表現(xiàn)“我”所見(jiàn)、所聞、所嗅、所感的美句分別摘出來(lái)。
2、評(píng)人物,簡(jiǎn)筆式速寫(xiě)課文塑造了熱情的伙伴和淳樸的鄉(xiāng)民形象,用“我喜歡文中的xx(人物),因?yàn)樗ㄋ麄儯ㄔu(píng)價(jià)其性格、品質(zhì)),比如……(舉人物表現(xiàn))”的句式,寫(xiě)三言兩語(yǔ),簡(jiǎn)筆勾勒人物形象。
八.課堂小結(jié):
本文通過(guò)“我”與農(nóng)村孩子看社戲前后故事的敘述,贊美了勞動(dòng)人民和農(nóng)家孩子淳樸的品質(zhì)和聰明的才干,表現(xiàn)了作者對(duì)美好生活的向往。
九.布置作業(yè):
練習(xí)一,練習(xí)二。
十.板書(shū)設(shè)計(jì):
社戲魯迅戲前波折夏夜行船船頭看戲月夜歸航。
社戲教案設(shè)計(jì)篇三
[教學(xué)重點(diǎn)?、難點(diǎn)]。
重點(diǎn):1、理清故事情節(jié),學(xué)習(xí)敘事詳略的寫(xiě)法。
2、體會(huì)小說(shuō)景物描寫(xiě)對(duì)于表現(xiàn)文章中心思想所起的作用。
難點(diǎn):正確把握作品的深刻內(nèi)涵和思想。
[教學(xué)準(zhǔn)備]。
1、查工具書(shū),掃除字詞障礙。
3、師生合作制作多媒體課件。
[設(shè)計(jì)思路]。
[教學(xué)過(guò)程?]。
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入??新課:
二、初讀課文,熟悉內(nèi)容。
1、課件播放有關(guān)“社戲”的圖片(可從網(wǎng)上下載)。
2、學(xué)生介紹有關(guān)收集到的“社戲”的知識(shí)。
3、放課文朗讀的錄音磁帶,學(xué)生輕聲跟讀,熟悉課文內(nèi)容。
三、研讀課文,整體感知:
1、整體感知故事情節(jié):
2、整體感知課文的思想內(nèi)涵。
教師以平等的方式,發(fā)表自己對(duì)課文的感悟與理解。
四、精讀課文,品味語(yǔ)言。
*多媒體演示——自然美。
背景音樂(lè):舒緩、抒情的《田野的風(fēng)》。
*多媒體演示——人性美。
a:請(qǐng)男生齊讀第10節(jié)少年朋友們開(kāi)船的動(dòng)作描寫(xiě),圈出動(dòng)詞,揣摩語(yǔ)言的準(zhǔn)確。
b:分角色朗讀偷豆時(shí)人物鮮明的個(gè)性化語(yǔ)言。
*多媒體演示——情感美。
五、體驗(yàn)反思:
(通過(guò)談自己的生活經(jīng)歷體驗(yàn),可更好地理解文章的思想內(nèi)涵。)。
六:拓展延伸:
[資料鏈接]。
[作業(yè)?設(shè)計(jì)意圖]。
社戲教案設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo):
學(xué)習(xí)本文圍繞中心選材,敘事有詳有略的寫(xiě)法,學(xué)習(xí)景物描寫(xiě)的方法。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)習(xí)景物描寫(xiě)的方法。
教學(xué)難點(diǎn):
理解本文敘事有詳有略的特點(diǎn)。
教學(xué)性質(zhì):
教讀課。
課時(shí)安排:
2課時(shí)。
第一課時(shí):
教學(xué)過(guò)程:
(一)解題設(shè)疑導(dǎo)入。
1.解題:“社”,“礻”旁加“土”,是個(gè)會(huì)意字?!办辍北硎炯漓耄巴痢笔峭恋厣?。古代把土地神和祭祀土地神的地方都叫“社”。按照我國(guó)民間的習(xí)俗,每到插種或收獲的季節(jié),農(nóng)民們都要立社祭祀,祈求或酬報(bào)土地神。在紹興地區(qū),后來(lái)發(fā)展為以演戲的形式祭社,這時(shí)候演的戲就稱為“社戲”。
2.指導(dǎo)學(xué)生讀“預(yù)習(xí)提示”,概括要點(diǎn):這是一篇小說(shuō),雖然是以作者的經(jīng)歷為素材創(chuàng)作的,但“我”是小說(shuō)中的人物,不是魯迅。課文是《社戲》這篇小說(shuō)的節(jié)選,“表達(dá)了作者對(duì)少年時(shí)代生活的懷念,特別是對(duì)農(nóng)家小朋友誠(chéng)摯情誼的眷戀?!?/p>
(二)教師示范朗讀課文,要求學(xué)生邊聽(tīng)邊批畫(huà)出自己認(rèn)為寫(xiě)得最好的詞句。
(三)討論:課文哪一部分正面描寫(xiě)看社戲?演的什么戲?戲真的特別好嗎?
明確:第17至21段,描寫(xiě)看社戲。演的是什么戲,課文中也沒(méi)說(shuō)。戲本身也并不好?!耙粋€(gè)紅衫的小丑被綁在臺(tái)柱子上,給一個(gè)花白胡子的用馬鞭打”“實(shí)在要算是最好的一折”。
引導(dǎo):看戲本身也寫(xiě)得不多,不詳,那么作者寫(xiě)了些什么?是什么使“我”難以忘懷呢?
(四)引導(dǎo)學(xué)生重讀課文,理清結(jié)構(gòu),提示學(xué)生注意時(shí)間和地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移。
(五)引導(dǎo)學(xué)生分析課文第一部分。
明確:之所以是“樂(lè)土”,是因?yàn)椤安坏玫絻?yōu)待,又可以免念……”。而且這里鄉(xiāng)風(fēng)淳樸,好客,“一家的客”,幾乎也就是公共的,沒(méi)有封建禮教的束縛:“決沒(méi)有一個(gè)會(huì)想出‘犯上’這兩個(gè)字來(lái)?!薄皹?lè)土”中還有樂(lè)事——釣蝦、放牛。
2.討論這部分在全篇中的作用。
明確:交代了看社戲的時(shí)間、地點(diǎn)、機(jī)緣,引出了同去看社戲的人物——鄉(xiāng)間生活的小朋友,還交待了“樂(lè)土”中的樂(lè)事,為下文寫(xiě)“我在那里所第一盼望的”——看社戲做了重要的鋪墊。同時(shí),平橋村的生活也是“我”所深深懷念的。
(六)引導(dǎo)學(xué)生自讀第5至9段,畫(huà)出表現(xiàn)“我”心情變化的詞句,說(shuō)說(shuō)這樣詳寫(xiě)的作用。
明確:心情變化:盼望——焦急——失望——猜測(cè)——沮喪、賭氣——高興、有希望——興高采烈。這樣寫(xiě)突出了要去看社戲的迫切心情,為寫(xiě)看社戲的樂(lè)趣做鋪墊。
(七)朗讀全文,體會(huì)課文所傳達(dá)的感情。
第二課時(shí):
明確:表達(dá)了孩子們?nèi)タ磻驎r(shí)的興奮心情,也準(zhǔn)確地寫(xiě)出了這些農(nóng)家孩子駕船動(dòng)作的敏捷和技術(shù)的熟練。
(二)教師示范朗讀第10至13段,要求學(xué)生認(rèn)真體會(huì)。聽(tīng)讀后要求學(xué)生小聲自讀,再體會(huì)、揣摩這段是如何寫(xiě)景的?從哪些方面寫(xiě)景,用了什么修辭方法?學(xué)生思考,但不回答,在學(xué)生揣摩的基礎(chǔ)上,教師精講。
(三)指定學(xué)生朗讀第22、23段,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)討論這部分的寫(xiě)景方法。
(四)引導(dǎo)學(xué)生自讀第24至30段。討論這段寫(xiě)偷豆要表現(xiàn)什么?
(提示學(xué)生要抓住這段中人物的語(yǔ)言和行動(dòng)來(lái)分析人物。要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文,重點(diǎn)分析雙喜這個(gè)人物形象。)。
明確:通過(guò)偷豆這一情節(jié),表現(xiàn)了農(nóng)家少年天真、熱情、純樸和稚氣。正是因?yàn)橥刀钩缘耐暮鸵叭ぃ攀蛊胀ǖ牧_漢豆有了無(wú)比的美味,才使“我”終身難忘。
(五)學(xué)生自讀第31至40自然段,討論六一公公的形象。
(六)全班齊讀課文全文,并討論全文寫(xiě)了哪幾個(gè)故事情節(jié)?詳略各是怎樣安排的?
提示:全文寫(xiě)了以下七個(gè)故事情節(jié):
(1)隨母歸省小住平橋村;
(2)釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活;
(3)看社戲前的波折;
(4)夜航去看社戲途中;
(5)趙莊看社戲;
(6)看社戲后歸航偷豆;
(7)六一公公送豆。
詳寫(xiě)的情節(jié)是(3)(4)(5)(6);
略寫(xiě)的是(1)(2)(7)。
另設(shè)問(wèn):為什么要這樣安排故事情節(jié)?
(七)朗讀課文中的景物描寫(xiě)部分,學(xué)生自己領(lǐng)悟、歸納其特色。
導(dǎo)引:(1)景物描寫(xiě)多側(cè)面?!渡鐟颉吩诿枥L農(nóng)村自然景物時(shí),分別從色彩、聲音、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)各個(gè)側(cè)面著筆,恰如多重奏管弦曲,給人以十分豐富的感覺(jué),景物的立體感由此產(chǎn)生。
(2)景物描寫(xiě)多層次。這里所說(shuō)的層次,主要指景物的空間位置,《社戲》中能清晰地顯示出遠(yuǎn)景、中景、近景三個(gè)層次。
(八)布置課后作業(yè):
1.按照課文中景物描寫(xiě)的方法,描寫(xiě)一段自己所熟悉的景致。
2.有感情地朗讀課文。
社戲教案設(shè)計(jì)篇五
一、研討課文中的景美、情美、故事美。并舉例說(shuō)明。
在學(xué)生分組研討的基礎(chǔ)上,全班討論。以舉例朗讀相關(guān)課文為主。同時(shí)對(duì)重點(diǎn)段落作必要的提示。
景美:(突出去看戲的途中景色和歸航途中的景色。)。
(可以從寫(xiě)的不同角度去分析:
氣味如豆麥和水草的“清香”等;
聲響如船行的“潺潺”聲,孩子們的笑聲,橫笛的“婉轉(zhuǎn),悠揚(yáng)”;
如表現(xiàn)船行之快,用遠(yuǎn)山來(lái)陪襯,“淡黑的起伏的連山,好像是踴躍的鐵的獸脊似的,全遠(yuǎn)遠(yuǎn)的向船尾跑去了”;直接描寫(xiě)船,“那航船,就像一條大白魚(yú)背著一群孩子在浪花里躥”。
情美:(這一內(nèi)容較多,主要是孩子們的熱情好客無(wú)私聰慧等品質(zhì)。)。
如“伴我來(lái)游戲”,“蝦照例是歸我吃”,“咱們是朋友,即使偶爾吵鬧起來(lái),打了太公,一村的老老小小,也決沒(méi)一個(gè)會(huì)想起‘犯上’兩個(gè)字來(lái)”;當(dāng)“我”為沒(méi)看成戲而不樂(lè)時(shí),“他們?nèi)珖@息而且表同情”并想出了好辦法,陪“我”去看戲;“我有些疲倦了,托桂生買(mǎi)豆?jié){去。……現(xiàn)在去舀一瓢水來(lái)給你喝罷”。還有偷豆一節(jié),寫(xiě)出了雙喜的精明能干,阿發(fā)的無(wú)私,大伙的團(tuán)結(jié)協(xié)作。另外,還有六一公公送豆的淳樸好客。
故事美:(主要突出有波瀾曲折的情節(jié)和孩子們的動(dòng)作和活動(dòng)描寫(xiě)等。)。
如看戲前的**,使故事波瀾曲折,出門(mén)一節(jié)的動(dòng)作描寫(xiě),既寫(xiě)出了孩子們的能干,又寫(xiě)出了大家快樂(lè)舒展的心情,歸航一節(jié)既寫(xiě)出了孩子們的歡樂(lè)又表現(xiàn)了他們高超的架船本領(lǐng),最有趣的是偷豆一節(jié),真是讓人回味無(wú)窮。
指導(dǎo)朗讀文中的幾個(gè)重點(diǎn)段落。
通過(guò)朗讀月夜行船:“一出門(mén)……趙莊便真在眼前了?!薄按蠹伊⒖倘澇伞踩A送ё雍炔势饋?lái)?!弊寣W(xué)生體會(huì)文中的景物美、情感美和故事美。
讓學(xué)生自讀課文,提問(wèn)討論,解決一些疑難問(wèn)題。為下節(jié)課作準(zhǔn)備。
布置作業(yè):
1.完成“課程探究”余下的練習(xí)。
2.深入研讀課文,對(duì)疑難問(wèn)題用紙條寫(xiě)下來(lái)交給老師。
社戲教案設(shè)計(jì)篇六
副標(biāo)題:
作者:謝老師文章來(lái)源:本站原創(chuàng)點(diǎn)擊數(shù):866更新時(shí)間:2005-3-24。
一、素質(zhì)教育目標(biāo)。
(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn):
1.學(xué)會(huì):“堆、等、鉆、剩、特、瘦、除、欺、員、咬、越、幸”這12個(gè)生字及由這些生字所組成的詞語(yǔ)。
2.會(huì)用“潔白、特別”造句。
3.理解:“疼愛(ài)、孤單、譏笑、羨慕、僵、幸虧”這些字詞的意思。
4.正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。背誦課文最后一段。
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn):
通過(guò)學(xué)習(xí)課文,培養(yǎng)學(xué)生品詞析句的能力,通過(guò)觀察圖畫(huà)培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象的能力,在學(xué)習(xí)生字詞時(shí)培養(yǎng)自學(xué)能力,注重學(xué)生朗讀水平的提高。
(三)德育滲透點(diǎn):
使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)懂得從小要和善待人,互相尊重,同時(shí)要正確認(rèn)識(shí)自己,對(duì)丑小鴨的命運(yùn)遭遇產(chǎn)生同情心。
(四)注意體現(xiàn)創(chuàng)新和實(shí)踐能力:
啟發(fā)式談話導(dǎo)入,引起學(xué)生興趣,引導(dǎo)學(xué)生去現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)美好事物,在語(yǔ)言文字訓(xùn)練中滲透思想品德教育。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決方法。
1.重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,學(xué)會(huì)生字詞,理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子。
2.難點(diǎn):了解丑小鴨命運(yùn)的戲劇性變化。
3.疑點(diǎn):從丑小鴨成長(zhǎng)過(guò)程中,領(lǐng)悟道理,世界上的事物是發(fā)展變化的,要在逆境中不屈不撓,追求美好理想。
4.解決方法:在課上學(xué)習(xí)時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練,并滲透思想品德教育,發(fā)展思維。
三、課時(shí)安排:3課時(shí)。
四、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)。
1.學(xué)生自學(xué)生字。
2.課上采用小組討論解決疑難。
五、教學(xué)步驟。
(一)明確目標(biāo):
1.第一課時(shí)借助插圖理解課文內(nèi)容,糾正字音、學(xué)習(xí)理解前兩段。
2.第二課時(shí)理解三至七段的內(nèi)容,練習(xí)背誦最后一段。
3.分析生字,認(rèn)清字形,完成課后習(xí)題。
(二)整體感知:
這是一篇講讀課文,講的是一只丑小鴨,自從出世以后就被人看不起,誰(shuí)都欺負(fù)它,被迫離家出走,仍擺脫不了惡運(yùn)。最后它意外地發(fā)現(xiàn)自己不是丑小鴨,而是一只漂亮的天鵝。
課文共有7段,是按照事情發(fā)展順序敘述的。第一段講鴨媽媽在稻草堆里孵蛋,等它的孩子出世。第二段講丑小鴨是怎樣出世的以及它的名字的由來(lái)。第三至六段主要講丑小鴨來(lái)到世界上以后的種種不幸遭遇。第七段講春暖花開(kāi)時(shí),丑小鴨向湖邊飛去,在湖水映出的倒影中意外地發(fā)現(xiàn)自己原來(lái)是一只漂亮的天鵝。
(三)重、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)及目標(biāo)完成的過(guò)程:
第一課時(shí)。
(一)談話導(dǎo)入,揭題:
同學(xué)們,你們喜歡聽(tīng)童話故事嗎?在故事里有兇惡的老虎、狡猾的狐貍、可愛(ài)的小兔,……今天,老師給大家請(qǐng)來(lái)了一位童話中的朋友(出示丑小鴨的投影),大家看看它是誰(shuí)?你們認(rèn)識(shí)它嗎?今天丑小鴨還給大家?guī)?lái)了一個(gè)非常動(dòng)聽(tīng)的故事,下邊就讓我們一起去聽(tīng)聽(tīng)故事吧。(聽(tīng)錄音機(jī)讀課文),這個(gè)故事就是我們要學(xué)習(xí)的課文,板書(shū)4.丑小鴨(齊讀)。
(二)初讀課文,借助插圖,理解內(nèi)容:
1.借助漢語(yǔ)拼音,讀準(zhǔn)生字詞,初讀課文,讀通每句話。并標(biāo)出自然段,劃出生字新詞,多讀幾遍。
2.借助插圖,再讀課文,了解課文講了一件什么事。
3.指名逐段讀課文,檢查自讀效果,并予以評(píng)價(jià):重點(diǎn)指導(dǎo)下列字的讀音:
“等、剩”的韻母都是后鼻音?!般@”的聲母是平舌音,讀“zu1n”,不要讀成“zhu1n”,“瘦”“除”是翹舌音,讀“sh^u和ch*”。
4.教師范讀課文,小組討論課文主要講了什么?
5.自讀全文,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)你能讀懂什么?沒(méi)讀懂的用“?”標(biāo)出,先小組解決,如果小組解決不了再說(shuō)給大家聽(tīng),一起解決問(wèn)題。
過(guò)渡語(yǔ):通過(guò)剛才大家所讀的,所說(shuō)的,看樣子你們都能夠掌握很多知識(shí)、大致地理解了課文內(nèi)容,還有一些問(wèn)題,大家沒(méi)讀懂,提出來(lái)了,說(shuō)明大家都有這種勤學(xué)好問(wèn)的精神,下面老師就帶領(lǐng)大家細(xì)致的學(xué)習(xí)這篇課文。
(三)講讀一、二段:
1.指名讀一、二段:
(1)思考:丑小鴨的名字是怎么來(lái)的?你從哪段讀懂的?
(2)出示第一幅圖,找出丑小鴨,讓學(xué)生看看丑小鴨和其它鴨子的不同之處。
(3)結(jié)合掛圖,從課文中畫(huà)出描述丑小鴨樣子的句子,了解大家叫它“丑小鴨”的原因。
(4)輕聲讀一、二段,說(shuō)說(shuō)你還能讀懂什么?這兩段主要講了什么?注意體會(huì)“暖烘烘”“特別”“出世”。
第二課時(shí)。
(一)有感情地朗讀一、二段。
過(guò)渡語(yǔ):丑小鴨的命運(yùn)怎樣?
(二)學(xué)習(xí)第三段:
3.品析詞句:你讀懂了哪些詞語(yǔ)和句子?
重點(diǎn)理解:“孤單”“……除了……誰(shuí)都”體會(huì)到丑小鴨當(dāng)時(shí)單身無(wú)靠,沒(méi)有朋友,大家都不喜歡他,這是它出走的原因。
4.丑小鴨被迫離開(kāi)了家,你們有什么感想?
小結(jié):丑小鴨很可憐,大家都很同情它,也想幫助它,說(shuō)明你們都很富有愛(ài)心。
5.指導(dǎo)朗讀,用同情、關(guān)心、無(wú)可奈何的語(yǔ)氣讀第三段。
過(guò)渡語(yǔ):丑小鴨離開(kāi)家以后,它又遇到了哪些事情。
(三)學(xué)習(xí)第四段:
1.自由讀一讀第四段問(wèn):丑小鴨離開(kāi)家以后遇到了什么困難?
2.體會(huì)“譏笑”:譏諷和嘲笑。抓住“只好”“才敢”讓學(xué)生體會(huì)丑小鴨離家出走以后,環(huán)境不僅沒(méi)有改善,情況反而更糟。學(xué)會(huì)用“潔白”造句。
3.用悲涼、同情的語(yǔ)氣有感情地朗讀第四段。
過(guò)渡語(yǔ):丑小鴨在外面怎樣過(guò)日子呢?
(四)學(xué)習(xí)五、六段:
著重體會(huì)“驚奇”、“羨慕”。丑小鴨驚奇的是發(fā)現(xiàn)世界上竟有這么美麗的鳥(niǎo);它羨慕的是希望自己也能像天鵝那么漂亮,也能自由自在地在天空飛翔。
體會(huì)“凍僵”“幸虧”說(shuō)明丑小鴨冬天無(wú)處藏身,處境悲慘,險(xiǎn)些凍死。
3.有感情地讀五、六段,要讀出丑小鴨命運(yùn)的悲慘。
(五)學(xué)習(xí)第七段:(熟讀)。
1.天氣暖了,丑小鴨出來(lái)散步,它突然發(fā)現(xiàn)了什么?
2.丑小鴨怎么發(fā)現(xiàn)自己是一只天鵝的?
3.通過(guò)多讀來(lái)理解內(nèi)容,理清課文先講什么,再講什么?弄懂句意。
4.訓(xùn)練朗讀:從“忽然”開(kāi)始,要用驚奇、欣喜的語(yǔ)氣朗讀,表達(dá)出丑小鴨為自己命運(yùn)的改變,愿望能夠?qū)崿F(xiàn)而十分高興的心情。
(六)有感情地朗讀課文:把有關(guān)天氣、環(huán)境描寫(xiě)的句子畫(huà)下來(lái),并說(shuō)說(shuō)隨著天氣、環(huán)境的變化,它的命運(yùn)如何變化。
(七)總結(jié)、擴(kuò)展:學(xué)了這篇課文,你懂得了什么道理。
小結(jié):世界上的事物是不斷發(fā)展變化的。我們要勇敢的面對(duì)挫折和困難,在逆境中不屈不撓,為實(shí)現(xiàn)自己的理想而努力拼搏。
(八)作業(yè):背誦課文最后一段。
第三課時(shí)。
(一)借助拼音,分析字形,培養(yǎng)自學(xué)能力。
重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)字:
堆:與誰(shuí)比較,進(jìn)行識(shí)記。
特:左邊是“?!弊峙?,不是“扌”旁。
瘦:病字框,里邊的筆順是。注意“”的一豎上下出頭。越:里面的'筆順是。
負(fù):和“頁(yè)”比較字形。
欺:右邊不是“父”旁。
幸:與“辛”比較字形。
鉆:與“沾”比較識(shí)記。
(二)出示練習(xí):
把下面的字換一部分組成本課的字,再組詞語(yǔ)。
例:?jiǎn)T(團(tuán)員)站()準(zhǔn)()。
負(fù)(欺負(fù))____()____()。
起()狡()疼()。
____()____()____()。
正確答案:鉆(鉆出來(lái))堆(草堆)越(越過(guò))咬(咬人)瘦(瘦?。?。
7.齊讀最后一段。
8.(1)我太快樂(lè)了,我真的是一只美麗的天鵝了!我不是丑小鴨,我是天鵝媽媽生的?。?)我要做一只善良的天鵝,幫助那些弱小的生命!
10.(1)我想,丑小鴨受了那么多的罪,可它沒(méi)有失去信心,勇敢地生活下來(lái),它很堅(jiān)強(qiáng)。(2)我想,我們不應(yīng)該像公雞、小鳥(niǎo)、獵狗一樣,看到別人那樣可憐不幫助,反而欺負(fù)別人。
12.美!
13.畫(huà)詞語(yǔ)。
14.我畫(huà)了出世、又大又丑、欺負(fù)、漂亮、天鵝這幾個(gè)詞語(yǔ)。我連成了一個(gè)句子:一只又大又丑的小鴨子出世了,大家都欺負(fù)它,其實(shí),它不是丑小鴨,是漂亮的大天鵝。
15.老師,我畫(huà)了這幾個(gè)詞語(yǔ):討厭、譏笑、潔白美麗、羨慕。我能用這些詞語(yǔ)說(shuō)兩句話:(1)我們不能討厭長(zhǎng)得比較丑的同學(xué),更不能譏笑他們。
16.丑小鴨羨慕那些潔白美麗的天鵝,自己也變成了白天鵝。我羨慕安徒生爺爺,我將來(lái)也能成為大作家!
寫(xiě)字。
1.大家都非常了解安徒生。中國(guó)也有一位大名人,他叫王羲之,知道他是什么人嗎?
2.你的知識(shí)真豐富。王羲之曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)一個(gè)非常大的字,就在我們今天要寫(xiě)的字中,大家猜猜看是哪個(gè)字?(引導(dǎo)學(xué)生把要寫(xiě)的字促成詞語(yǔ)讀一遍)。
3.別猜了。我告訴大家,他寫(xiě)的那個(gè)字就是天鵝的“鵝”字?,F(xiàn)在請(qǐng)大家也把這個(gè)鵝字寫(xiě)一寫(xiě),咱們和王羲之比一比。
4.大家寫(xiě)的真不錯(cuò)。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)寫(xiě)好這個(gè)字的關(guān)鍵是什么?
5.嗬,多么生動(dòng)的語(yǔ)言啊。對(duì),是要互相讓著點(diǎn)。請(qǐng)看老師寫(xiě)(范寫(xiě)“鵝”)左邊的我字,斜鉤要寫(xiě)的短一點(diǎn),右邊的鳥(niǎo)字,下面的橫也要短一點(diǎn),不然就打架了。請(qǐng)大家再寫(xiě)一遍。小朋友,請(qǐng)你們也寫(xiě)寫(xiě)這個(gè)鵝字吧。
6.王羲之只寫(xiě)了一個(gè)鵝字,咱們今天要超過(guò)他,請(qǐng)大家把鴨、灰、冰也寫(xiě)寫(xiě)吧。
1.古代的一位大書(shū)法家。
2.(1)灰色的灰?(2)結(jié)冰的冰……。
3.寫(xiě)“鵝”字。
4.左邊的我和右邊的鳥(niǎo)都要寫(xiě)的窄一點(diǎn),互相讓著點(diǎn)。
5.再寫(xiě)“鵝”字。
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社戲教案設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo):
1、理解蓮花的高潔品格。
2、理解托物言志的寫(xiě)法。
教學(xué)重點(diǎn):
指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),探究理解蓮花的高潔品格和文章托物言志的寫(xiě)法。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入課文。
板書(shū)課題及作者:愛(ài)蓮說(shuō)周敦頤。點(diǎn)撥“頤”字的寫(xiě)法。
二、體裁作者。
1、釋題:在講課文之前,我們先了解一下本文的體裁和作者?!罢f(shuō)”這種文。
我們還沒(méi)有接觸過(guò),預(yù)習(xí)的時(shí)候我們是否注意到課本哪里介紹了“說(shuō)”這種文體的特點(diǎn)呢?(指明同學(xué)朗讀“說(shuō)”的知識(shí)。)。
明確:說(shuō)說(shuō)愛(ài)好蓮花的道理。周敦頤要告訴我們,他愛(ài)蓮花有什么道理呢?作者究竟為什么愛(ài)蓮呢?作者想通過(guò)“愛(ài)蓮”表達(dá)自己怎樣的情懷呢?這都是我們等一會(huì)將要討論的問(wèn)題。我們?cè)賮?lái)看一下本文的作者。
2、介紹作者。
周敦頤(1017~1073),宋代著名哲學(xué)家,字茂叔,道州營(yíng)道(今湖南道縣)人。他任職南康郡(今江西星子縣)時(shí),曾率屬下在府署東側(cè)開(kāi)辟-四十余丈寬的蓮池(后被稱為“愛(ài)蓮池”),池中建“賞蓮?fù)ぁ?,南北曲橋連岸。夏秋之交,蓮花盛開(kāi),清香撲鼻。作者觸景生情,寫(xiě)下《愛(ài)蓮說(shuō)》,借花述志。
周敦頤非常博學(xué),而且人品很高,胸懷磊落,為官清正,深得民心,為百姓所愛(ài)戴。《愛(ài)蓮說(shuō)》是他在公元1068年擔(dān)任南康郡守時(shí)寫(xiě)下的。他曾帶領(lǐng)屬下在官署的一側(cè)挖池種蓮,后人稱為“愛(ài)蓮池”。每當(dāng)夏秋之交,蓮花盛開(kāi),披霞含露,亭亭玉立。微風(fēng)吹過(guò)時(shí),田田荷葉輕搖,朵朵鮮花頷首,陣陣馨香撲面。周敦頤憑欄放目,觸景生情,深感官場(chǎng)的黑暗,深愛(ài)蓮花的高潔,寫(xiě)下了著名的《愛(ài)蓮說(shuō)》。
三、檢查預(yù)習(xí)情況。
1、詞語(yǔ)注音并釋義蕃褻濯鮮。
2、指定同學(xué)朗讀課文,其余學(xué)生注意正音、糾正語(yǔ)氣等。
3、請(qǐng)同學(xué)疏通文意。
四、研讀課文:
1、理解蓮花的高潔品格。
角度特點(diǎn)品質(zhì)。
環(huán)境出淤泥而不染,濯清漣而不妖潔身自好。
外形中通外直,不蔓不枝品行端正。
味道香遠(yuǎn)益清美名遠(yuǎn)揚(yáng)。
姿態(tài)亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉儀態(tài)莊重。
社戲教案設(shè)計(jì)篇八
1.感知課文內(nèi)容,體味平橋人淳樸真摯的感情.
2.體會(huì)小說(shuō)景物描寫(xiě)的作用.
二.課前準(zhǔn)備。
布置學(xué)生預(yù)習(xí),疏通課文,初步感知課文內(nèi)容.
三.教學(xué)方法和手段。
1.小組互動(dòng)探究。
2.多媒體課件。
(第一教時(shí))。
(一)導(dǎo)入。
新課,揭示目標(biāo)。
(二)作者簡(jiǎn)介,檢查字詞。
(三)感知課文,互動(dòng)交流。
快速默讀課文,找出自己喜歡的情節(jié)。
小說(shuō)的主要情節(jié):
1隨母歸省小住平橋村。
2釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活。
3看社戲前的波折。
4夜航去看社戲途中。
5趙莊看社戲。
6看社戲后歸航偷豆。
7六一公公送豆。
(四)感悟探究,精讀揣摩。
1.重點(diǎn)探究課文第11,12自然段。
四人學(xué)習(xí)小組互動(dòng)交流。
集體交流。
從嗅覺(jué)、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等入手,寫(xiě)得有味,有色,有聲,更有情.作者還運(yùn)用比喻、擬人等修辭,寫(xiě)出了江南水鄉(xiāng)的夜晚美景,烘托了“我”看社戲途中愉快的心情。寫(xiě)行船之快,襯托了“我”急于想看到社戲的`迫切心情。
2.自選探究。
1.讀——讀喜愛(ài)的語(yǔ)段。
2.說(shuō)——說(shuō)探究的內(nèi)容。
3.問(wèn)——問(wèn)不懂的問(wèn)題。
4.幫——幫助解決疑難。
5.選——選探究?jī)?yōu)勝者。
四人學(xué)習(xí)小組互動(dòng)交流。
集體交流。
教師強(qiáng)調(diào):“偷豆”的是與非?
社戲教案設(shè)計(jì)篇九
一學(xué)習(xí)小說(shuō)圍繞看社戲這件事,記敘詳略有致,疏密相間的寫(xiě)法。
二成功的景物描寫(xiě)為小說(shuō)增添了不少色彩。指導(dǎo)學(xué)生了解小說(shuō)景物描寫(xiě)的特點(diǎn)。
三學(xué)習(xí)小說(shuō)采用白描的手法,通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)來(lái)刻畫(huà)人物。
一以到趙莊看社戲的全過(guò)程為教學(xué)重點(diǎn)。
二采取閱讀、討論、講解、寫(xiě)作相結(jié)合的教學(xué)方式,培養(yǎng)學(xué)生的分析、寫(xiě)作能力。
三在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,用兩課時(shí)。
一進(jìn)一步熟悉課文,對(duì)易讀錯(cuò)的字正音,梳理結(jié)構(gòu)。
二體會(huì)、揣摩小說(shuō)在安排材料上詳略得當(dāng)?shù)膯?wèn)題。
大抵:大都,大概。
怠慢:有冷淡之意。
朦朧:模糊看不清,一般形容月色或煙霧。
屹立:高聳而穩(wěn)固地立著。
疏疏朗朗:形容稀疏開(kāi)闊。
糾葛:指糾纏不清。
三、結(jié)合預(yù)習(xí)分段,歸納段意。
這是魯迅先生1922年寫(xiě)的一篇短篇小說(shuō)。作品以少年時(shí)代的生活為依據(jù),寫(xiě)出了“我”十一二歲時(shí)來(lái)到平橋村后到趙莊看社戲的一段經(jīng)歷,其中刻畫(huà)了一群農(nóng)家少年的形象。
第一部分:(從開(kāi)頭到“卻全都嘲笑起來(lái)了”)“我”隨母親歸省來(lái)到平橋村,簡(jiǎn)明地交代出了看社戲的時(shí)間、地點(diǎn)、緣由,同時(shí)介紹了鄉(xiāng)間生活的小朋友。
第二部分:(從“至于我在那里所第一盼望”到“各自回去了”)“我”和小伙伴們到趙莊看社戲。這是課文主體部分,可分四層:
第一層:(從“至于我在那里所第一盼望的”到“我們立刻一哄的出了門(mén)”)看社戲前的波折。小伙伴們幫助“我”實(shí)現(xiàn)了看社戲的愿望。
第二層:(從“我的很重的心忽而輕松了”到“于是趙莊便真在眼前了”)小伙伴們愉快地架櫓搖船送“我”去趙莊看戲和途中的見(jiàn)聞。
第三層:(從“最惹眼的是屹立在莊外臨河的空地上的一座戲臺(tái)”到“又向那松柏林前進(jìn)了”)在趙莊看社戲的情況。
第四層:(從“月還沒(méi)有落”到“各自回去了”)看社戲后深夜返回平橋村的情景。
第三部分:(從“第二天,我向午才起來(lái)”到全文結(jié)束)六一公公的好客和“我”對(duì)昨夜看戲、吃豆的懷戀。
要求學(xué)生在筆記本上摘出這部分的主要內(nèi)容,然后舉手回答問(wèn)題。教師明確:
這部分寫(xiě)了三個(gè)內(nèi)容:
1、“我”跟隨著母親歸省來(lái)到平橋村。平橋村是“我”的樂(lè)土,因?yàn)檫@里不僅能免讀《詩(shī)經(jīng)》之類的書(shū),還能看到社戲。
2、這里有與“我”年紀(jì)相仿,不拘行輩,嬉戲玩鬧的小伙伴們(正是這些小伙伴實(shí)現(xiàn)了“我”看社戲的愿望)。
3、平橋村這塊樂(lè)土上可以釣蝦、放牛、無(wú)拘無(wú)束、趣味無(wú)窮。
然而以上這些內(nèi)容都是略寫(xiě),雖是略寫(xiě),卻又不能不寫(xiě),因?yàn)檫@些內(nèi)容跟看社戲有不可分的聯(lián)系,它們?yōu)榭瓷鐟蜃隽擞辛Φ匿亯|。
要求學(xué)生在筆記本摘出遇到了哪些波折,然后回答詳寫(xiě)的原因。教師明確:
看社戲前確實(shí)遇到了一些波折,如一時(shí)叫不到船,母親不準(zhǔn)“我”和別人一同去,又怕外祖母擔(dān)心等,還恰如其分地渲染了“我”的掃興。然而,這些“困難”又逐一地被小伙伴們解決了:八叔的航船回來(lái)了,小伙伴們和“我”一起去,雙喜寫(xiě)了“包票”。敘事非常詳實(shí),這樣寫(xiě)突出了雙喜等小伙伴的友愛(ài)、聰慧的品德,同時(shí)也顯得文筆曲折,文意跌巖。
要求同學(xué)討論后回答教師明確:
作者寫(xiě)了小伙伴們開(kāi)船,側(cè)重于寫(xiě)動(dòng)作:
點(diǎn)、磕、后退、上前、出,采用了白描的手法,突出了孩子們的精明能干;還寫(xiě)了春末夏初的夜景,作者側(cè)重人的感覺(jué)寫(xiě);寫(xiě)山,以動(dòng)襯靜地寫(xiě);寫(xiě)漁火,由遠(yuǎn)及近地寫(xiě)。這些描寫(xiě)生動(dòng)地勾畫(huà)出了一幅江南水鄉(xiāng)夜景圖,讀后仿佛使人置身于江南水鄉(xiāng)之中。
要求學(xué)生在書(shū)上摘出內(nèi)容,作比較后回答。教師明確:
詳寫(xiě)的內(nèi)容是:雙喜述說(shuō)鐵頭老生翻筋斗的本領(lǐng),“我”喜歡看“蛇精”和“套了黃布衣跳老虎”的表演,“一個(gè)紅衫小丑被綁在臺(tái)柱子上”挨打的一折,讓孩子們厭煩的老旦的踱來(lái)踱去不停的唱??傊?,作者抓住了孩子們看戲的興趣和對(duì)臺(tái)上表演的反映進(jìn)行詳寫(xiě)。
在詳寫(xiě)中也有略寫(xiě),如小旦、小生的演唱等等。
詳略之間并不是截然分開(kāi)的。根據(jù)中心主題的需要,做到詳中有略,略中有詳,才能使文章多姿多彩。
要求同學(xué)們能夠復(fù)述這一段(因?yàn)檫@段很貼近少年兒童的生活),然后回答問(wèn)題。教師明確:
作者濃墨重彩敘寫(xiě)了小伙伴們偷吃羅漢豆,著意刻畫(huà)了小伙伴這個(gè)群體,他們天真、淳樸、熱情、聰明、能干。另外,究其實(shí),那夜的戲讓小伙伴們看得失望,僅讓“我”看社戲的心愿得到了滿足;偷吃的羅漢豆,不是珍饈美味,不過(guò)是普通的豆,卻構(gòu)成了“我”的極大快樂(lè),這樣寫(xiě)又與小說(shuō)的結(jié)尾緊緊呼應(yīng)起來(lái),“真的,一直到現(xiàn)在,我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆,—也不再看到那夜似的好戲了?!?/p>
(一)背誦“一出門(mén)……趙莊便真在眼前了?!?/p>
(二)在第二部分中,找出描寫(xiě)山、戲臺(tái)、航船的比喻句,并加以體會(huì)。
一認(rèn)真學(xué)習(xí)小說(shuō)對(duì)人物的`刻畫(huà)。
二領(lǐng)會(huì)小說(shuō)景物描寫(xiě)的特色。
三檢查作業(yè),復(fù)習(xí)鞏固上一課時(shí)所學(xué)的內(nèi)容。
集體背誦、個(gè)人背誦相結(jié)合,課上背誦、課下背誦相結(jié)合。
(教師出示投影幻燈片,要求學(xué)生做在筆記本上。)請(qǐng)按照敘述的先后,重新編排給出的情節(jié)的順序,并指出哪些是詳寫(xiě),哪些是略寫(xiě)。
a趙莊看社戲。
b夜航去看社戲途中。
c看社戲前的波折d看社戲歸航偷豆。
e六一公公送豆f釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活。
g隨母親歸省小住平橋村。
1、情節(jié)順序是:
2、詳寫(xiě)的是:
3、略寫(xiě)的是:
[參考答案]。
1、g、f、c、b、a、d、e。
2、a、b、c、d。
3、e、f、g。
學(xué)生思考后回答。教師明確:
小說(shuō)主要描寫(xiě)了雙喜,描寫(xiě)的其他人物有:桂生、阿發(fā)、六一公公。
要求同學(xué)們討論后自由發(fā)言。教師明確:
雙喜這個(gè)人物刻畫(huà)得活靈活現(xiàn)??磻蚯?,當(dāng)“我”因?yàn)榭床坏綉蚋械骄趩?,人們都嘆息地表示同情時(shí),雙喜大悟似的提議了:“大船?八叔的航船不是回來(lái)了么?”提得恰到好處,很容易得到大家的支持。當(dāng)外祖母和母親還有些不放心時(shí),雙喜馬上表示“寫(xiě)包票”,同時(shí)提出了幾條有力的根據(jù),至使“我”能去看社戲。航船出發(fā)了,雙喜“拔前篙”,第一個(gè)出動(dòng),像小伙伴中的領(lǐng)頭人。這都表現(xiàn)了他的聰明、熱情、機(jī)靈、能干??磻驎r(shí),雙喜告訴“我”鐵頭老生能連翻八十四個(gè)筋斗,這說(shuō)明他已經(jīng)來(lái)看過(guò)戲了,這一次是專意陪“我”的。這表現(xiàn)了雙喜對(duì)“我”的友愛(ài)、熱情。那鐵頭老生沒(méi)有表演翻筋斗,雙喜馬上來(lái)安慰“我”,“晚上看客少,鐵頭老生也懈了,誰(shuí)肯顯本領(lǐng)給白地看呢?”這表現(xiàn)雙喜善解人意,對(duì)“我”非常體貼。當(dāng)大家都不想繼續(xù)看戲時(shí),雙喜說(shuō)“還是我們走的好罷”,他了解大家的情緒,儼然像一個(gè)兄長(zhǎng)一樣。看戲后,雙喜認(rèn)為多偷阿發(fā)家的羅漢豆,阿發(fā)的娘若知道了會(huì)哭罵的;用了八公公的鹽和柴,老頭子會(huì)罵的。這又表明了雙喜考慮得周全。
對(duì)這個(gè)人物,作者采用了白描的手法,運(yùn)用人物的語(yǔ)言,行動(dòng)來(lái)表現(xiàn)人物的性格特征,刻畫(huà)得很成功。
桂生因沒(méi)有給“我”買(mǎi)到豆?jié){,要給“我”舀一瓢水來(lái)喝;這補(bǔ)償對(duì)“我”的歉意,他想出了偷羅漢豆的主意。
阿發(fā)建議小伙伴們偷摘自家的豆。他多么純真無(wú)邪,憨厚無(wú)私。
六一公公只對(duì)小伙伴們摘豆“踏壞了不少”表示惋惜,這是勞動(dòng)人民珍愛(ài)勞動(dòng)成果的本色;他又親自給“我”送羅漢豆,又表明他的淳樸,好客。
這些人物雖著墨不多,但勾畫(huà)得頗為準(zhǔn)確、生動(dòng)。
學(xué)生思考后回答。教師明確:
作者借助小說(shuō)中的“我”,在船上描寫(xiě)了月夜行船、船頭觀戲、深夜歸航幾個(gè)畫(huà)面,景隨舟移,情隨景遷,仿佛使讀者身臨其境,給人以美的享受。
要求學(xué)生齊讀課文,認(rèn)真思考后回答。教師明確:
作者借助“我”,一路上領(lǐng)略了江南水鄉(xiāng)的夜景。這段描寫(xiě),從感覺(jué)入手,描繪了豆麥、水草的清香、淡黑起伏的連山、皎潔的月光、閃亮的漁火、宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的笛聲、孩子們的歡笑聲,寫(xiě)得有聲有色有味,然而更有情。寫(xiě)連山,以動(dòng)寫(xiě)靜;寫(xiě)笛聲,以聲傳情;寫(xiě)漁火,由遠(yuǎn)及近。這樣寫(xiě),既給人一種詩(shī)情畫(huà)意之感,又將社戲在仙境般的景致中呈給讀者。
要求同學(xué)與上面的寫(xiě)景比較,回答問(wèn)題。教師明確:
從趙莊回平橋村途中的描寫(xiě)以仙境再擬社戲,“回望戲臺(tái)在燈火光中,卻又如初來(lái)未到時(shí)候一般,又漂渺得像一座仙山樓閣,滿被紅霞罩著了。”另外,寫(xiě)得帶有童話色彩,如“那航船,就像一條大白魚(yú)背著一群孩子在浪花里躥”,烘托出了孩子們看社戲安全歸來(lái)的愉快場(chǎng)景。
要求學(xué)生思考后回答。教師明確:
小說(shuō)的結(jié)尾意味深長(zhǎng)。其實(shí)那夜的戲并不怎么好看,那夜吃的豆也是普通的羅漢豆,作者借助“我”懷念那夜的戲和豆,實(shí)際上是懷念平橋村樸實(shí)、勤勞、聰慧的小伙伴們和有趣的生活?!拔摇睂?duì)這段往事的回憶,表達(dá)了對(duì)美好生活的追求。
學(xué)習(xí)了“偷吃羅漢豆”一節(jié)后,請(qǐng)同學(xué)們寫(xiě)一段“童年的趣事”。(若課上時(shí)間不夠,課下繼續(xù)完成。)。
完成書(shū)后練習(xí)二中的1、3兩題和練習(xí)四的1、2兩題。
1、(1)免念《詩(shī)經(jīng)》之類難懂的書(shū)。
(2)我在這里是公共的客,可以得到優(yōu)待。
(3)可以釣蝦、放牛,有許多生活樂(lè)趣。
3、拔、點(diǎn)、磕、退、上、架,表現(xiàn)了小伙伴們駕船嫻熟敏捷的技巧,勤快能干的性格和去看社戲的愉快心情。
四
1、不直接寫(xiě)船,寫(xiě)岸邊的景,反襯船走得快。
2、這個(gè)比喻能使人們產(chǎn)生豐富的想象,寫(xiě)老漁父喝采是從側(cè)面烘托船走得快,搖船的本領(lǐng)高。
社戲教案設(shè)計(jì)篇十
1、會(huì)讀會(huì)寫(xiě)“憚、攛掇、鳧、潺、躥”等詞語(yǔ),品味富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言;培養(yǎng)有感情地朗讀課文,快速閱讀課文的能力。
2、理清故事的情節(jié),學(xué)習(xí)小說(shuō)圍繞看社戲,記敘詳略得當(dāng)?shù)姆椒?體會(huì)景物描寫(xiě)的作用,來(lái)把握作品深刻的思想意義。
3、體會(huì)農(nóng)家少年的淳樸善良,好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的誠(chéng)摯情誼;聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活體驗(yàn)反思,培養(yǎng)學(xué)生淳樸善良,友愛(ài)無(wú)私的品德。
重點(diǎn):
1、理清故事情節(jié),學(xué)習(xí)敘事詳略的寫(xiě)法。
2、體會(huì)小說(shuō)景物描寫(xiě)對(duì)于表現(xiàn)文章中心思想所起的作用。
難點(diǎn):正確把握作品的深刻內(nèi)涵和思想。
1、查工具書(shū),掃除字詞障礙。
2、上網(wǎng)查閱有關(guān)紹興“社戲”的資料,,了解“社戲”這種鄉(xiāng)村戲劇的文字及圖片。
3、師生合作制作多媒體課件。
1、本課的設(shè)計(jì),注重學(xué)生對(duì)文本的閱讀,給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間與空間。在閱讀活動(dòng)中,學(xué)生要開(kāi)展思維,要體會(huì)、理解、感悟、思考,這一切都有賴于對(duì)文本的充分閱讀。如果學(xué)生沒(méi)有充分的時(shí)間與空間,勢(shì)必由老師來(lái)包辦代替,也勢(shì)必導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)滿堂灌的結(jié)果。因此,設(shè)計(jì)中,讓學(xué)生多次閱讀課文,以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,思考問(wèn)題,從而有所領(lǐng)悟。
2、課文教學(xué)重在培養(yǎng)能力,掌握讀書(shū)的方法。本課設(shè)計(jì)“粗讀——細(xì)讀——精讀”的閱讀活動(dòng),主要是在閱讀方法上引導(dǎo)學(xué)生,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,逐步從課內(nèi)走向課外。
3、“學(xué)而不思則惘”,語(yǔ)文學(xué)習(xí),要以學(xué)生為主體,讓學(xué)生自己思考、交流,因此,在教學(xué)活動(dòng)中,要讓學(xué)生相互討論、交流,讓學(xué)生在交流思考中去理解內(nèi)涵,感悟童年生活的美好。
師:同學(xué)們,童年是我們最值得珍藏和回憶的美好時(shí)光,老師很想知道你童年時(shí),你最喜歡去哪里?最喜歡做什么?(學(xué)生自由回答)。
童年生活猶如一幅五彩斑斕的圖畫(huà),猶如一個(gè)歡快跳躍的音符,說(shuō)不盡道不完。今天我們就一起來(lái)研讀魯迅先生的《社戲》,看看文中為我們展現(xiàn)了一幅怎樣的童年生活的畫(huà)面。
(用富有啟發(fā)性的導(dǎo)語(yǔ),容易引起學(xué)生的興趣和認(rèn)同,能把學(xué)生的注意力吸引到本課教學(xué)的思維軌道上來(lái)。)。
1、課件播放有關(guān)“社戲”的圖片。
2、學(xué)生介紹有關(guān)收集到的“社戲”的知識(shí)。
3、放課文朗讀的錄音磁帶,學(xué)生輕聲跟讀,熟悉課文內(nèi)容。
(提供相關(guān)材料,有利于進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文,理解主題。有條件的在課前發(fā)動(dòng)學(xué)生自己獲得有關(guān)材料進(jìn)行學(xué)習(xí),這可培養(yǎng)學(xué)生獲取處理信息的能力。)。
1、整體感知故事情節(jié):
a:學(xué)生速讀課文,進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容,用一句簡(jiǎn)潔的話來(lái)概括全文內(nèi)容。(學(xué)生的概括大意符合即可)。
b:學(xué)生細(xì)讀課文,指導(dǎo)學(xué)生圈點(diǎn)一些重要的詞語(yǔ)、句子和段落,以便幫助理清文章情節(jié)脈絡(luò),把握敘事的詳略。
學(xué)生小組閱讀,討論交流,教師巡回指導(dǎo),師生共同努力,得出結(jié)論。(演示)。
1、隨母歸省小住平橋村。
2、釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活。
3、看社戲前的波折。
夜航看社戲途中。
6、看社戲后歸航偷豆。
7、六一公公送豆。詳寫(xiě)3、4、5略寫(xiě)1、2、4、7。
(本文篇幅相對(duì)較長(zhǎng),內(nèi)容也較豐富,學(xué)習(xí)這類文章,首先理清脈絡(luò),分清主次,這是很重要的,也是基本的學(xué)習(xí)方法。)。
2、整體感知課文的思想內(nèi)涵。
學(xué)生小組討論交流,在組內(nèi)發(fā)言,說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)這篇課文意圖的感悟。然后組內(nèi)推薦一位代表全班交流。
教師以平等的方式,發(fā)表自己對(duì)課文的感悟與理解。
(根據(jù)學(xué)習(xí)需要,提出問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生的探究欲。引導(dǎo)學(xué)生深入探究,是學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、遷移的一個(gè)基本前提。探究、對(duì)話、交流、提高。教師適時(shí)點(diǎn)撥,充分體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的新理念。這里比較關(guān)鍵的是教師要視具體情況來(lái)點(diǎn)撥,既非灌輸包辦代替,更不是強(qiáng)加給學(xué)生,而是能使學(xué)生豁然開(kāi)朗的一種指導(dǎo)。)。
1、師:認(rèn)真閱讀你認(rèn)為文中最精彩的部分,讀時(shí)可先概括這部分內(nèi)容;其次看看它在整篇文章中起了什么作用;第三,也是最主要的,想想這一部分美在哪里,語(yǔ)言表述上有何特點(diǎn),寫(xiě)幾句話表達(dá)自己的看法。
(閱讀前的指導(dǎo)十分重要,充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)重在掌握學(xué)習(xí)方法,教書(shū)重在“授之于漁”的教學(xué)理念。)。
2、學(xué)生在個(gè)人精讀的基礎(chǔ)上分組,按寫(xiě)景的與寫(xiě)人的分若干組,相互交流,再全班交流。
3、教師根據(jù)學(xué)生交流的情況,進(jìn)行概括,得出供學(xué)生參考的結(jié)論:《社戲》有“三美”:自然美、人性美、情感美。
(在此環(huán)節(jié),學(xué)生從“粗讀”到“細(xì)讀”再到“精讀”,由粗到細(xì),從淺到深,完全合乎閱讀的規(guī)律。在充分閱讀的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生充分地交流,對(duì)話,發(fā)表自己的見(jiàn)解,既培養(yǎng)了學(xué)生提出自己見(jiàn)解、疑問(wèn)的能力,也培養(yǎng)了通過(guò)合作方式共同探討問(wèn)題的意識(shí)和能力,同時(shí)也體現(xiàn)了新課程學(xué)生自主學(xué)習(xí)的理念。)。
x自然美。
背景音樂(lè):舒緩、抒情的《田野的風(fēng)》。
a:請(qǐng)朗讀水平較好的學(xué)生朗讀“月夜行船,月下歸航”的語(yǔ)段,速度稍慢。其他學(xué)生閉目靜聽(tīng),想象其意境,體會(huì)其語(yǔ)言的流暢和表現(xiàn)的自然美。
b:聽(tīng)后想想,這段寫(xiě)景從哪幾個(gè)方面,結(jié)合著哪些事物來(lái)寫(xiě)的,起到了怎樣的表達(dá)的效果。討論后齊讀,加深體會(huì),再放音樂(lè)。
(優(yōu)美的鄉(xiāng)村景色,在音樂(lè)的陪襯下,通過(guò)個(gè)人、集體的多種朗讀,拉動(dòng)想象,來(lái)體會(huì)自然美,能悟出許多只能意會(huì)不能言傳的東西。)。
x人性美。
a:請(qǐng)男生齊讀第10節(jié)少年朋友們開(kāi)船的動(dòng)作描寫(xiě),圈出動(dòng)詞,揣摩語(yǔ)言的準(zhǔn)確。
b:分角色朗讀偷豆時(shí)人物鮮明的個(gè)性化語(yǔ)言。
x情感美。
(通過(guò)談自己的生活經(jīng)歷體驗(yàn),可更好地理解文章的思想內(nèi)涵。)。
社戲教案設(shè)計(jì)篇十一
(屏幕顯示學(xué)生齊讀)。
作者簡(jiǎn)介。
魯迅(1881—1936),浙江紹興人,原名周樹(shù)人。偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家、革命家,被人民稱為“民族魂”。
(屏幕顯示)。
作品簡(jiǎn)介。
《社戲》描寫(xiě)、表現(xiàn)了“我”幼時(shí)一段看社戲的往事,表達(dá)了對(duì)童年美好生活的回憶和留戀。
有人說(shuō),《社戲》通過(guò)“我”的眼睛表現(xiàn)了濃濃的鄉(xiāng)情,真真的友情,美美的山水情,深深的母子情。
師:“我”為什么要打引號(hào)呢?《社戲》是一篇小說(shuō),這個(gè)“我”就可能不是實(shí)實(shí)在在的魯迅先生,而是小說(shuō)中的一個(gè)人物。注意“眼睛”兩個(gè)字,《社戲》是通過(guò)我的眼睛看到的,那么,眼睛就是作品寫(xiě)作的視角,去同學(xué)們旁批“兒童視角”在標(biāo)題旁邊。我們學(xué)過(guò)的《最后一課》也是兒童視角。
(屏幕顯示)。
也有人說(shuō),《社戲》以其故鄉(xiāng)美、童年美、人性美、情感美而使文章充滿詩(shī)情畫(huà)意,給人以人間摯愛(ài)分感受。
還有人說(shuō),《社戲》的主題乃是懷念那永不復(fù)返的童年審美體驗(yàn),懷念那永遠(yuǎn)逝去的童年的純凈的美。
師:所有的作品簡(jiǎn)介,關(guān)鍵詞就是童年的生活美。《社戲》通過(guò)看社戲這個(gè)故事的敘述表現(xiàn)了童年生活的美好。
(屏幕顯示)。
課文細(xì)讀。
第一課時(shí):看戲前。
第二課時(shí):去看戲。
第三課時(shí):看戲后。
(屏幕顯示)。
第一課時(shí):看戲前的故事。
在這節(jié)課上,請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀課文第4—10自然段。
(屏幕顯示)。
品讀內(nèi)容。
1、這一部分寫(xiě)出了什么,表現(xiàn)了什么?
2、這一部分最后一段的語(yǔ)言之美、表達(dá)之美。
(屏幕顯示)。
提示:寫(xiě)“找不到船”,在小說(shuō)中起著多方面的作用……。
提示:寫(xiě)“找到了船”,在小說(shuō)中也起著多方面的作用……。
師:下面各自讀書(shū),品味細(xì)節(jié),說(shuō)明它寫(xiě)出了什么,又表現(xiàn)了什么。要求是,拿起筆,勾畫(huà)一個(gè)地方,寫(xiě)上一點(diǎn)評(píng)點(diǎn)的文字。
(寫(xiě)上對(duì)比老師巡視學(xué)生回答老師評(píng)點(diǎn))。
(屏幕顯示老師講解學(xué)生記錄)。
1、寫(xiě)出了“我”的心情的'抑揚(yáng)。
2、增加了故事情節(jié)的起伏波瀾。
3、表現(xiàn)了外祖母、媽媽的關(guān)愛(ài)和鄉(xiāng)親的友善。
4、第一次讓少年朋友們集體出現(xiàn)。
5、表現(xiàn)友誼,為月下航行與月下偷豆進(jìn)行美妙的鋪墊。
6、將少年朋友們巧妙地聚集到船上,從而在“航船”這個(gè)“場(chǎng)景”上塑造了一群美好的少年形象。
(屏幕顯示)。
品析:這一部分最后一段的語(yǔ)言之美、表達(dá)之美。
(學(xué)生各自讀書(shū)安靜思考小組交流抽查發(fā)言老師評(píng)點(diǎn))。
(屏幕顯示老師講解學(xué)生記筆記)。
1、美在“快速行動(dòng)”的描寫(xiě)。
2、美在對(duì)“心情”的直接與間接的抒寫(xiě)。
3、美在動(dòng)詞、色彩詞的運(yùn)用。
4、美在暗寫(xiě)了平橋村孩子的懂事。
5、美在再寫(xiě)雙喜,并引出了阿發(fā)。
6、美在景物描寫(xiě)的伏筆與照應(yīng)作用。
(屏幕顯示)。
小結(jié)。
《社戲》第一課時(shí)。
故事情節(jié)的表達(dá)作用欣賞。
小說(shuō)細(xì)節(jié)的表達(dá)之美欣賞。
社戲教案設(shè)計(jì)篇十二
1、 會(huì)讀會(huì)寫(xiě)“憚、攛掇、鳧、潺、躥”等詞語(yǔ),品味富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言;培養(yǎng)有感情地朗讀課文,快速閱讀課文的能力。
2、 理清故事的情節(jié),學(xué)習(xí)小說(shuō)圍繞看社戲,記敘詳略得當(dāng)?shù)姆椒?體會(huì)景物描寫(xiě)的作用,來(lái)把握作品深刻的思想意義。
3、 體會(huì)農(nóng)家少年的淳樸善良,好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的誠(chéng)摯情誼;聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活體驗(yàn)反思,培養(yǎng)學(xué)生淳樸善良,友愛(ài)無(wú)私的品德。
重點(diǎn):1、理清故事情節(jié),學(xué)習(xí)敘事詳略的寫(xiě)法。
2、體會(huì)小說(shuō)景物描寫(xiě)對(duì)于表現(xiàn)文章中心思想所起的作用。
難點(diǎn):正確把握作品的深刻內(nèi)涵和思想。
1、 查工具書(shū),掃除字詞障礙。
2、 上網(wǎng)查閱有關(guān)紹興“社戲”的資料,,了解“社戲”這種鄉(xiāng)村戲劇的文字及圖片。
3、 師生合作制作多媒體課件。
1、 本課的設(shè)計(jì),注重學(xué)生對(duì)文本的閱讀,給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間與空間。在閱讀活動(dòng)中,學(xué)生要開(kāi)展思維,要體會(huì)、理解、感悟、思考,這一切都有賴于對(duì)文本的充分閱讀。如果學(xué)生沒(méi)有充分的時(shí)間與空間,勢(shì)必由老師來(lái)包辦代替,也勢(shì)必導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)滿堂灌的結(jié)果。因此,設(shè)計(jì)中,讓學(xué)生多次閱讀課文,以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,思考問(wèn)題,從而有所領(lǐng)悟。
2、 課文教學(xué)重在培養(yǎng)能力,掌握讀書(shū)的方法。本課設(shè)計(jì)“粗讀——細(xì)讀——精讀”的閱讀活動(dòng),主要是在閱讀方法上引導(dǎo)學(xué)生,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,逐步從課內(nèi)走向課外。
3、 “學(xué)而不思則惘”,語(yǔ)文學(xué)習(xí),要以學(xué)生為主體,讓學(xué)生自己思考、交流,因此,在教學(xué)活動(dòng)中,要讓學(xué)生相互討論、交流,讓學(xué)生在交流思考中去理解內(nèi)涵,感悟童年生活的美好。
一、 激發(fā)興趣,導(dǎo)入 新課:
師:同學(xué)們,童年是我們最值得珍藏和回憶的美好時(shí)光,老師很想知道你童年時(shí),你最喜歡去哪里?最喜歡做什么?(學(xué)生自由回答)
童年生活猶如一幅五彩斑斕的圖畫(huà),猶如一個(gè)歡快跳躍的音符,說(shuō)不盡道不完。今天我們就一起來(lái)研讀魯迅先生的《社戲》,看看文中為我們展現(xiàn)了一幅怎樣的童年生活的畫(huà)面。
(用富有啟發(fā)性的導(dǎo)語(yǔ) ,容易引起學(xué)生的興趣和認(rèn)同,能把學(xué)生的注意力吸引到本課教學(xué)的思維軌道上來(lái)。)
二、初讀課文,熟悉內(nèi)容。
1、 課件播放有關(guān)“社戲”的圖片。
2、 學(xué)生介紹有關(guān)收集到的“社戲”的知識(shí)。
3、 放課文朗讀的錄音磁帶,學(xué)生輕聲跟讀,熟悉課文內(nèi)容。
(提供相關(guān)材料,有利于進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文,理解主題。有條件的在課前發(fā)動(dòng)學(xué)生自己獲得有關(guān)材料進(jìn)行學(xué)習(xí),這可培養(yǎng)學(xué)生獲取處理信息的能力。)
三、研讀課文,整體感知:
1、 整體感知故事情節(jié):
a:學(xué)生速讀課文,進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容,用一句簡(jiǎn)潔的話來(lái)概括全文內(nèi)容。(學(xué)生的概括大意符合即可)
b:學(xué)生細(xì)讀課文,指導(dǎo)學(xué)生圈點(diǎn)一些重要的詞語(yǔ)、句子和段落,以便幫助理清文章情節(jié)脈絡(luò),把握敘事的詳略。
(本文篇幅相對(duì)較長(zhǎng),內(nèi)容也較豐富,學(xué)習(xí)這類文章,首先理清脈絡(luò),分清主次,這是很重要的,也是基本的學(xué)習(xí)方法。)
2、 整體感知課文的思想內(nèi)涵。
學(xué)生小組討論交流,在組內(nèi)發(fā)言,說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)這篇課文意圖的感悟。然后組內(nèi)推薦一位代表全班交流。
教師以平等的方式,發(fā)表自己對(duì)課文的感悟與理解。
(根據(jù)學(xué)習(xí)需要,提出問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生的探究欲。引導(dǎo)學(xué)生深入探究,是學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、遷移的一個(gè)基本前提。探究、對(duì)話、交流、提高。教師適時(shí)點(diǎn)撥,充分體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的新理念。這里比較關(guān)鍵的是教師要視具體情況來(lái)點(diǎn)撥,既非灌輸包辦代替,更不是強(qiáng)加給學(xué)生,而是能使學(xué)生豁然開(kāi)朗的一種指導(dǎo)。)
四、精讀課文,品味語(yǔ)言。
1、師:認(rèn)真閱讀你認(rèn)為文中最精彩的部分,讀時(shí)可先概括這部分內(nèi)容;其次看看它在整篇文章中起了什么作用;第三,也是最主要的,想想這一部分美在哪里,語(yǔ)言表述上有何特點(diǎn),寫(xiě)幾句話表達(dá)自己的看法。
(閱讀前的指導(dǎo)十分重要,充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)重在掌握學(xué)習(xí)方法,教書(shū)重在“授之于漁”的教學(xué)理念。)
2、學(xué)生在個(gè)人精讀的基礎(chǔ)上分組,按寫(xiě)景的與寫(xiě)人的分若干組,相互交流,再全班交流。
3、教師根據(jù)學(xué)生交流的情況,進(jìn)行概括,得出供學(xué)生參考的結(jié)論:《社戲》有“三美”:自然美、人性美、情感美。
(在此環(huán)節(jié),學(xué)生從“粗讀”到“細(xì)讀”再到“精讀”,由粗到細(xì),從淺到深,完全合乎閱讀的規(guī)律。在充分閱讀的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生充分地交流,對(duì)話,發(fā)表自己的見(jiàn)解,既培養(yǎng)了學(xué)生提出自己見(jiàn)解、疑問(wèn)的能力,也培養(yǎng)了通過(guò)合作方式共同探討問(wèn)題的意識(shí)和能力,同時(shí)也體現(xiàn)了新課程學(xué)生自主學(xué)習(xí)的理念。)
*自然美。
背景音樂(lè):舒緩、抒情的《田野的風(fēng)》
a:請(qǐng)朗讀水平較好的學(xué)生朗讀“月夜行船,月下歸航”的語(yǔ)段,速度稍慢。其他學(xué)生閉目靜聽(tīng),想象其意境,體會(huì)其語(yǔ)言的流暢和表現(xiàn)的自然美。
b:聽(tīng)后想想,這段寫(xiě)景從哪幾個(gè)方面,結(jié)合著哪些事物來(lái)寫(xiě)的,起到了怎樣的表達(dá)的效果。討論后齊讀,加深體會(huì),再放音樂(lè)。
(優(yōu)美的鄉(xiāng)村景色,在音樂(lè)的陪襯下,通過(guò)個(gè)人、集體的多種朗讀,拉動(dòng)想象,來(lái)體會(huì)自然美,能悟出許多只能意會(huì)不能言傳的東西。)
*人性美。
a:請(qǐng)男生齊讀第10節(jié)少年朋友們開(kāi)船的動(dòng)作描寫(xiě),圈出動(dòng)詞,揣摩語(yǔ)言的準(zhǔn)確。
b:分角色朗讀偷豆時(shí)人物鮮明的個(gè)性化語(yǔ)言。
*情感美。
五、體驗(yàn)反思:
(通過(guò)談自己的生活經(jīng)歷體驗(yàn),可更好地理解文章的思想內(nèi)涵。)
六:拓展延伸:
本文寫(xiě)了“我”的家鄉(xiāng)的文化習(xí)俗——社戲。請(qǐng)同學(xué)們想想自己的家鄉(xiāng)有些什么文化習(xí)俗,可與同學(xué)們對(duì)話交流,上臺(tái)說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
社戲教案設(shè)計(jì)篇十三
(屏幕顯示學(xué)生齊讀)。
作者簡(jiǎn)介。
(屏幕顯示)。
作品簡(jiǎn)介。
《社戲》描寫(xiě)、表現(xiàn)了“我”幼時(shí)一段看社戲的往事,表達(dá)了對(duì)童年美好生活的回憶和留戀。
有人說(shuō),《社戲》通過(guò)“我”的眼睛表現(xiàn)了濃濃的鄉(xiāng)情,真真的友情,美美的山水情,深深的母子情。
師:“我”為什么要打引號(hào)呢?《社戲》是一篇小說(shuō),這個(gè)“我”就可能不是實(shí)實(shí)在在的魯迅先生,而是小說(shuō)中的一個(gè)人物。注意“眼睛”兩個(gè)字,《社戲》是通過(guò)我的眼睛看到的,那么,眼睛就是作品寫(xiě)作的視角,去同學(xué)們旁批“兒童視角”在標(biāo)題旁邊。我們學(xué)過(guò)的《最后一課》也是兒童視角。
(屏幕顯示)。
也有人說(shuō),《社戲》以其故鄉(xiāng)美、童年美、人性美、情感美而使文章充滿詩(shī)情畫(huà)意,給人以人間摯愛(ài)分感受。
還有人說(shuō),《社戲》的主題乃是懷念那永不復(fù)返的童年審美體驗(yàn),懷念那永遠(yuǎn)逝去的童年的純凈的美。
師:所有的作品簡(jiǎn)介,關(guān)鍵詞就是童年的生活美?!渡鐟颉吠ㄟ^(guò)看社戲這個(gè)故事的敘述表現(xiàn)了童年生活的美好。
(屏幕顯示)。
課文細(xì)讀。
第一課時(shí):看戲前。
第二課時(shí):去看戲。
第三課時(shí):看戲后。
(屏幕顯示)。
第一課時(shí):看戲前的故事。
在這節(jié)課上,請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀課文第4-10自然段。
(屏幕顯示)。
品讀內(nèi)容。
1、這一部分寫(xiě)出了什么,表現(xiàn)了什么?
2、這一部分最后一段的語(yǔ)言之美、表達(dá)之美。
(屏幕顯示)。
提示:寫(xiě)“找不到船”,在小說(shuō)中起著多方面的作用……。
提示:寫(xiě)“找到了船”,在小說(shuō)中也起著多方面的作用……。
師:下面各自讀書(shū),品味細(xì)節(jié),說(shuō)明它寫(xiě)出了什么,又表現(xiàn)了什么。要求是,拿起筆,勾畫(huà)一個(gè)地方,寫(xiě)上一點(diǎn)評(píng)點(diǎn)的文字。
(寫(xiě)上對(duì)比老師巡視學(xué)生回答老師評(píng)點(diǎn))。
(屏幕顯示老師講解學(xué)生記錄)。
1、寫(xiě)出了“我”的心情的抑揚(yáng)。
2、增加了故事情節(jié)的起伏波瀾。
3、表現(xiàn)了外祖母、媽媽的關(guān)愛(ài)和鄉(xiāng)親的友善。
4、第一次讓少年朋友們集體出現(xiàn)。
5、表現(xiàn)友誼,為月下航行與月下偷豆進(jìn)行美妙的鋪墊。
6、將少年朋友們巧妙地聚集到船上,從而在“航船”這個(gè)“場(chǎng)景”上塑造了一群美好的`少年形象。
(屏幕顯示)。
品析:這一部分最后一段的語(yǔ)言之美、表達(dá)之美。
(學(xué)生各自讀書(shū)安靜思考小組交流抽查發(fā)言老師評(píng)點(diǎn))。
(屏幕顯示老師講解學(xué)生記筆記)。
1、美在“快速行動(dòng)”的描寫(xiě)。
2、美在對(duì)“心情”的直接與間接的抒寫(xiě)。
3、美在動(dòng)詞、色彩詞的運(yùn)用。
4、美在暗寫(xiě)了平橋村孩子的懂事。
5、美在再寫(xiě)雙喜,并引出了阿發(fā)。
6、美在景物描寫(xiě)的伏筆與照應(yīng)作用。
(屏幕顯示)。
小結(jié)。
《社戲》第一課時(shí)。
故事情節(jié)的表達(dá)作用欣賞。
小說(shuō)細(xì)節(jié)的表達(dá)之美欣賞。
社戲教案設(shè)計(jì)篇十四
1、深刻理解作品的思想內(nèi)容。
2、分析人物形象。
過(guò)程與方法。
教師引導(dǎo)學(xué)生理解作品思想內(nèi)容,學(xué)生根據(jù)已有能力分析人物形象。教師適時(shí)引導(dǎo)拓展。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
體會(huì)人物的品質(zhì)。
理解作品的思想內(nèi)容。
分析人物形象。
啟發(fā)式。
一.創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
課前播放歌曲《童年》,談話導(dǎo)入。
二.講授新課。
1.抓文眼,明主旨。
齊讀最后一段。思考:
(1)你從課文最后一段能看出什么?
(2)那一夜的戲好看嗎?請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)為什么?
(3)那一夜的戲并不好看,“我”為什么還會(huì)如此懷念?
(4)那一夜的豆好吃嗎?為什么?
2.評(píng)人物,抓中心。
《社戲》中有許多人物,你最喜歡誰(shuí)?說(shuō)出理由。
請(qǐng)運(yùn)用“我喜歡文中的___(人物),因?yàn)樗ㄋ麄儯撸撸撸ㄐ愿窕蚱焚|(zhì)),比如____(舉人物表現(xiàn))”的句式來(lái)說(shuō)。
三.小結(jié)。
四.拓展遷移。
你的`身邊也有文中這樣的朋友和長(zhǎng)者嗎?你有過(guò)類似的體驗(yàn)嗎?
五.布置作業(yè)。
以“童年”為題,寫(xiě)一篇文章。(再次播放《童年》,結(jié)束課)。
板書(shū):
第十課社戲。
魯迅。
看戲。
懷念人。
吃豆。
社戲教案設(shè)計(jì)篇十五
創(chuàng)意說(shuō)明:《社戲》之美,美在真誠(chéng)自然的人性,美在如詩(shī)如畫(huà)的鄉(xiāng)村風(fēng)景,這些皆是在鄉(xiāng)愁蠱惑下繪制出的理想故鄉(xiāng)的圖景。本設(shè)計(jì)旨在通過(guò)整體感知——局部探究——整體感知的教學(xué)思路,教給學(xué)生一種以整體感知為主的閱讀方法。
教學(xué)步驟:
一導(dǎo)入新課
請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己童年最喜歡的事情,或者說(shuō)自己的故鄉(xiāng)留給自己最美的因記(預(yù)習(xí)作業(yè)),由此自然的過(guò)渡到《社戲》的學(xué)習(xí)。
二整體感知,把握文脈
1文章圍繞看社戲?qū)懥藥准??(月夜行船船頭看戲月下歸航)
2討論:有人認(rèn)為本文標(biāo)題不恰當(dāng),因?yàn)槿膶?xiě)社戲的內(nèi)容太少,你是否認(rèn)同這種說(shuō)法。
明確:其一,本文直接寫(xiě)社戲的文字確實(shí)不多,但其文字都看社戲有關(guān);其二,文中真正有趣的不是看戲本身,而是與看戲相關(guān)聯(lián)的人與物。
三局部探究,感受洋溢于全文的自然美(人性美景物美)
1跳讀:找出文中直接贊美社戲好看的句子。文中寫(xiě)在接近趙莊和離開(kāi)趙莊的時(shí)候,各有一處想象社戲美妙如仙境一般的段落。
明確:所謂“那夜似的好豆”“那夜似的好戲”,代表了作者對(duì)天真爛漫自由有趣的童年美好的回憶,充滿一種浪漫的理想色彩,表現(xiàn)對(duì)人生理想境界的渴望和追求。
3挖掘人性的美。讓學(xué)生認(rèn)真研讀課文,說(shuō)說(shuō)自己喜歡的一個(gè)人,并闡述理由。在人性美的挖掘中,一定要結(jié)合語(yǔ)言的品析。
4品味景物的美。本文的景物描寫(xiě)極富詩(shī)情畫(huà)意,要引導(dǎo)學(xué)生從不同角度品味。
動(dòng)詞妙用:“點(diǎn)”“磕”“退”“上”“架”等幾個(gè)動(dòng)詞,十分準(zhǔn)確的展示了幾個(gè)少年架船的情狀,熟練的技術(shù)去看戲是的愉悅心情。
精妙的比喻:“那航船,就像一條大白魚(yú)背者孩子在浪花里竄,連夜魚(yú)的幾個(gè)老漁夫,也停了艇子看者喝起彩來(lái)。”“回望戲臺(tái)……滿被紅霞罩住了。”這些比喻,更流露了作者內(nèi)心難以抑制的興奮。
豐富的感覺(jué):月夜行船一段的景物描寫(xiě)分別從視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)嗅覺(jué)感覺(jué)等側(cè)面著筆,一片尋常的景物因?yàn)槌休d了作者無(wú)限美好的情思,變得讓人陶醉,另人向往。
故鄉(xiāng)美好的自然風(fēng)光和熱情誠(chéng)摯的人們,共同構(gòu)筑了一幅理想中的故鄉(xiāng)的圖景,讓作者難以忘懷,因而借“社戲”這一載體予以傾訴。
四整體感知,把握作者旨意
閱讀全文,并整理所討論的一些問(wèn)題,探究作者的寫(xiě)作旨意。
作者記憶中的故鄉(xiāng)是童年時(shí)代的故鄉(xiāng),那里有質(zhì)樸醇厚的人們優(yōu)美的農(nóng)村風(fēng)光無(wú)憂無(wú)慮的童年,作者以社戲?yàn)橐劳?,表達(dá)的是對(duì)精神故鄉(xiāng)的永久眷戀和對(duì)美好童年的真摯追懷。
社戲教案設(shè)計(jì)篇十六
2.學(xué)習(xí)通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)等來(lái)刻畫(huà)人物的性格特征的寫(xiě)法。
3.學(xué)習(xí)景物描寫(xiě)的方法。
教學(xué)重點(diǎn):
1.敘事有詳有略,圍繞中心選材。
2.刻畫(huà)人物形象。
3.景物描寫(xiě)與中心的聯(lián)系。
教學(xué)難點(diǎn)?:
課文最后一段的含義及在全文的作用。
教學(xué)過(guò)程?:
課前提示:
閱讀課文,查閱《新華字典》,給生字詞注音。了解作品的時(shí)代背景。
第一課時(shí)。
側(cè)重點(diǎn):
1.熟悉課文,理清結(jié)構(gòu)。
2.記敘的詳略。
過(guò)程:
3.從情節(jié)入手,理清本文結(jié)構(gòu)。
4.看戲全過(guò)程(包括看戲前的風(fēng)波),按著事情的發(fā)展過(guò)程,可以分為幾層?
第二課時(shí)。
側(cè)重點(diǎn):
通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作行為的描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物的性格特征。
對(duì)結(jié)尾一段的理解。
過(guò)程:
4.歸納中心思想。
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