總結是學習的重要環(huán)節(jié)之一，只有通過總結才能逐漸提高自己的學習效果。如何克服困難和挫折是每個人都需要面對和應對的挑戰(zhàn)。接下來將呈現(xiàn)一些具體實例，希望能夠為您提供一些思路和參考。
語文教師如何說課篇一
（甘肅省古浪縣黃花灘初級中學）。
摘要：英語是一門語言，但是在應試教育體制的背景下，許多教師只是將英語作為一門學科來進行教學，只是注重應試教育，而忽略了學習英語的真正目的。學習英語的目的是利用英語來進行交流，所以在初中英語教學中，教師就要想辦法提高學生的英語語感，從而提高學生對于英語的實際運用。
關鍵詞：中學生；英語語感；教學策略。
培養(yǎng)學生的英語語感是提高學生學習效率的基本前提，就像籃球運動員，在進行籃球比賽之前就要掌握相應的籃球技巧，所以，要提高初中生的英語成績，教師就要培養(yǎng)學生的英語語感。本文就對如何培養(yǎng)中學生的英語語感展開了分析，從中探討了三個培養(yǎng)中學生英語語感的教學策略。
一、營造英語聽說的環(huán)境。
要培養(yǎng)學生的英語語感，首先就要為學生營造一個英語聽說的環(huán)境，這樣才能讓學生在環(huán)境的熏陶下更好地培養(yǎng)自己的英語語感，所以在初中英語教學中就要積極地為學生營造英語聽說的環(huán)境，從而為學生學習英語，培養(yǎng)英語語感創(chuàng)造一個良好的環(huán)境。例如，在英語的教學中，教師就盡量使用英語來進行講課，而且還盡量挑一些比較簡單的詞匯和句式，這樣學生才能更好地理解教師所講的意思。但是如果都是講一些學生都懂的詞語或者句式，那就不能提高學生的英語水平了，所以在用英語講課的過程中，教師還應該盡量夾帶著一些英語生詞，從而更好地增加學生的詞匯量，提高學生的英語水平。在課堂上，教師還可以播放一些英語音樂或者英語電影來培養(yǎng)學生的英語語感，通過欣賞英語音樂或者觀看英語電影，學生就會接觸到更多的英語，并且在音樂和電影的教學方式下，學生更容易接受和領悟教師所教的內容。
二、加強對學生英語語感的鍛煉。
1.加強對學生聽力的訓練。
要更好地培養(yǎng)學生的英語語感，教師就要加強對學生的英語聽力的鍛煉。例如在教學中，教師可以先將課文的`內容播放一遍，然后讓學生在聽的過程中記下自己所聽到的內容，播放完畢后，教師先讓學生整理一下自己的記錄，然后再播放第二遍，播放完第二遍后，教師就要對學生提出問題，當教師提完問題后，再繼續(xù)播放第三遍，當?shù)谌椴シ磐戤叄處熢俳o學生五分鐘的思考時間，五分鐘后就叫學生回答問題。通過這樣的聽力練習，不僅可以很好地培養(yǎng)學生的英語語感，還能很好地提高學生的英語能力，因此在初中英語教學中，教師應該加強對學生的聽力練習。
2.加強學生朗讀英語的次數(shù)和質量。
為了更好地培養(yǎng)學生的英語語感，教師還要加強對學生的口語練習，加強在教學過程中學生朗讀的次數(shù)和質量。例如，在學習課文的時候，教師就先播放一遍聽力，然后再帶領學生一起朗讀課文，當學生能夠順利地獨自朗讀課文的時候，教師就要讓學生進行自由朗讀，比如在早讀課的時候，教師就可以要求學生進行英語朗讀，但是并不是所有學生的學習都是積極主動的，因此教師可以提出相應的學習要求，給予學生一些學習壓力，這樣才能更好地督促學生朗讀英語。例如，教師可以要求學生背誦課文，那么學生要背誦課文，首先就要學會朗讀課文，學生在練習背誦的過程中就是朗讀練習的過程。
三、提高學生對于英語的使用。
1.加強學生的口語練習。
要培養(yǎng)學生的英語語感，教師就要加強學生對于英語的使用，因為英語是一門語言，只有當學生運用了這門語言的時候，學生才能更好地學習這門語言，因此在初中英語的教學中，教師要加強學生的口語練習。例如在上課的時候，當教師對學生提出問題后，教師就可以要求學生用英語來回答問題，從而提高學生對于英語的應用，教師還可以創(chuàng)設英語角，為學生創(chuàng)設英語學習和練習的平臺，從而更好地加強學生對于英語的運用，培養(yǎng)學生的英語語感。
2.加強學生的閱讀練習。
要培養(yǎng)學生的英語語感，只從口語著手是不行的，教師還需要加強對學生的閱讀練習，加強學生的閱讀能力。例如，在學習課文的時候，教師就可以先讓學生閱讀即將要學習的課文，當學生在閱讀課文的時候，教師就可以將自己事先準備好的問題寫到黑板上，當學生閱讀完畢后，要讓學生回答黑板上的問題，教師所設計的問題的答案應該可以直接在課文中找到，從而降低問題的難度，提高學生回答的積極性，并且增強學生的信心。因此要培養(yǎng)中學生的英語語感，初中英語教師還應該加強對學生的閱讀練習，從而提高學生的閱讀能力。
3.加強學生的寫作練習。
培養(yǎng)學生的英語語感，就要提高學生對于英語的運用，所以，在英語的運用中，除了說、看外，還有寫，所以初中英語教師還要加強對學生的寫作練習。例如，在學習完一篇文章后，教師可以就文章的某個觀點來讓學生進行寫作，從而更好地鍛煉學生的寫作能力。
總而言之，要培養(yǎng)學生的英語語感，首先就要為學生營造良好的英語學習環(huán)境，還要對學生加強英語練習，以及對英語的運用，通過這樣的教學方法，將可以很好地培養(yǎng)學生的英語語感，從而提高學生的英語水平。
參考文獻：
［1］田艷紅。提升初中生英語語感的策略［j］。中學生英語：初中版，2013（36）：7-8.
［2］丁玲。初中英語教學中培養(yǎng)學生英語語感之淺見［j］。學生之友：初中版，2011（06）：60.
語文教師如何說課篇二
初中生正處在語言學習的重要階段，教師需在語文課堂教學中合理設計課堂語言教學內容，組織好語言變化，在課堂教學中講解出來，讓學生真實的體會到語言的魅力，進而提高學生的`語言學習能力，提高教師教學語言的整體性水平。這就要求初中語文教師善于發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題，總結課堂經驗，將語言的多樣性充分發(fā)揮出來，不拘于一種語言形式。
教師需不斷提高自身文學素養(yǎng)，才能更好的組織語文教學內容，更好的引導學生學習語言知識。語文教師除了熟知心理學、教育學等學科知識內容外，還要修習其它學科內容，來充實自身的教學素質。另外，初中語文教師還需認識自身語言知識結構的不足之處，依照教學實踐情況，提前做好備課工作。
興趣是學習的首要前提，教師要讓學生對語文課程產生興趣，關鍵在于講授是否能設疑激趣，講述扣人心弦。語文教師只有不斷提高語言的基本功，通過各種途徑激發(fā)出學生的求知欲，強化學生學習動機，改善課堂教學氛圍，使之活而不亂，嚴而不死。同時，教師還需博采眾長，總結與教材內容相通的笑話、習俗、典故、詩詞、諺語等，并將其引入課堂，以塑形象，進而吸引學生認真聽講。
1.4初中語文教師需提高自身教學語言的規(guī)范化程度。
第一，語文教師要講普通話，注意規(guī)范性用語。我國人口眾多，不同種族間的區(qū)域性語言繁多，或多或少的妨礙了人們的文化交流，作為中學語文教師，必須推廣普通話的使用，減少語言障礙的發(fā)生；第二，提高語言用詞的規(guī)范性，禁止使用方言授課。
2結語。
語文教學與其它學科門類有所差別，它是學生學習語言知識的基礎。在當前新課改不斷推進的教學背景下，語文教師必須正確對待教學語言中存在的問題，不斷提高自身語言的藝術性，提高教學語言的規(guī)范化程度，努力提高語文語言教學的實效性。
語文教師如何說課篇三
同學們，大家好：火熱的八月見到火熱的你們感到非常的高興和激動！今天是新學年的第一課，我有個習慣，第一節(jié)語文課不講課本上的東西，咱們隨便聊聊怎么樣。既然是聊，當然還得有聊的主題，思前想后，我還是決定同大家聊五個方面的內容：古有“仁、義、禮、智、信”，講的是如何修身養(yǎng)性，今我獨創(chuàng)“緣、趣、意、信、方”說的是如何學習和學好語文。（奇怪吧，這是什么意思，且聽我慢慢道來）
緣。（懂緣）中國有句俗話，叫“十年修得同船渡”，是指緣分的巧妙和難得。通常，人們喜歡把老師比喻成蠟燭，燃燒了自己，照亮了別人，古詩有云：春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。是對老師職業(yè)的及至贊美。我更喜歡把老師比喻成撐船的水手，三年一調頭，送走一批學生就送走了一批渡客。老師、學生，水手、渡客，這就是緣分。（惜緣）時下流行一種說法，表明關系的親密，緣分的可貴：同過窗（同學），抗過槍（戰(zhàn)友），下過鄉(xiāng)（知青）。你們正好趕上了第一條，不管是你們遇到了我，還是你們彼此成為新的同學，請記住，這都是緣分，希望你們倍加珍惜朝夕相處的三年寶貴時間，一千多個日日夜夜，倍加珍惜你們的友誼。毛阿敏在電視連續(xù)劇《三國演義》中有一句唱詞“今生皆是緣，離合總關情”。慢慢地體會，你會發(fā)現(xiàn)各種無情的奧妙。這就是老師講的第一個方面。緣。
趣。興趣是最好的老師。要學好語文學科，興趣最重要。從以往的經驗來看，有相當一部分同學認為學語文很枯燥，沒有興趣。這里，我給大家講講語文的趣之所在。
1、音趣。我們通常被電影精彩的對白和大師的朗誦所折服，其關鍵就在與他們把語文的音韻之趣嫻熟吧的駕御。在這里，我舉三個例子，請大家共同來揣摩。（1）、“年三十的晚上，我被你們趕出了周家的大門。（《雷雨》，注意劃線地方的讀法。（2）、陳菲兒，老師叫你呢。（《十六歲的花季》）（3）、這里的山路十八彎。（李瓊《山路使八彎》）。
3、句趣。年年歲歲花相似，歲歲年年人不同。聊聊兩句，頗含哲理，道盡人世滄桑。
4、篇趣。好文章多了，膾炙人口的有，《唐詩三百首》、《古文觀止》、《現(xiàn)代美文》，僅舉歐陽修《揚花詞》，大家就可見精妙文章的妙處。
意。只學習語文的重要意義。作為基本的語言工具，其基礎作用不言而喻。我只想強調的是語文學好了對個人人格魅力的提升有不可比擬的作用。唐代荊洲長史韓朝宗才華橫溢，李白非常欽佩，做文道：“生不羨封萬戶侯，但愿一識韓荊州”?！皬膩砑讶藨鸭粒挠惺缗異劢鸱颉?。有文采的人，往往得到眾多紅顏的追慕，此不必細表。有文采的妙處，還可從下面的對比中來發(fā)現(xiàn)?！哆€珠格格》中最常用的句式：我好喜歡好喜歡你喲！除了連用兩個好，并無其他的妙處，用于表述愛情的美好徒顯蒼白和肉麻，我如是這樣認為，不知道你們以為如何。再來看馮延巳的《長命女》，看別人如何描繪愛情的美好：春日宴，綠酒一杯歌一遍，再拜陳三愿：一愿郎君千歲，二愿妾身長健，三愿如同粱上燕，歲歲長相見。多么有詩情話意。這都是學好語文的.妙處。我到過農村許多學生家里，在春節(jié)的時候，很多門戶上都貼“招財進寶“四個字，很一般，但有一次，我卻發(fā)現(xiàn)有了不同，貼的是：門對青山搖錢樹，戶迎綠水聚寶盆。怎樣，語文的檔次就出來了。
信。指信念。每位同學都要堅定學好語文的信念和決心，絲毫不能動搖。我強調三點。一是你們都能學好語文，這不是信口開河。我批改過你們的入學試卷，有一部分基礎很不錯，相對差一點的，也很有潛力。二是你們要充分相信正在給你門上課的老師我。雖然我只教過一屆高三，但高考成績的應屆最高分和高分段都出自我手下，此次學校把兩個重點班托付于我你們應該放心。三是要對學校有信心。珙一高的文科在整個宜賓是非常有地位的，不信你們可以去調查。同時，我還要特別提醒和告戒大家，語文學科是一門博大精深的藝術，永無止境，要對自己有十分高的要求。有兩句詩可以佐證：“千斤縱買相如賦，脈脈此情誰訴“。說的是縱然有司馬相如那樣優(yōu)美的文筆，也有無法準確表達感情的時候。無獨有偶，在畫界也如此。“世上無限丹青手，一片傷心畫不成”，說的也是這個道理。
方。指方法。學習語文沒有捷徑，但絕對是要講方法的。方法因人而異，但原則是需遵循的。古人講：工夫在詩外，很適合現(xiàn)在語文學習的現(xiàn)狀。綜觀近幾年來的高考，我們不難發(fā)現(xiàn)，要從課本中尋找到高考試卷的標準答案幾乎是不可能的事，這也就是說，學習語文要靈活，不能死板，要以教材為參照，舉一反三，活學活用?！拔恼卤咎斐桑钍峙嫉弥痹笇懳恼碌淖罴褷顟B(tài)，引用到這里就是指學習語文的感覺，只要有了這種感覺，你的語文水平也就真出來了。學習語文的方法還很多，此處我不多講，在今后共同學習的過程中我們還有更多的機會一起探討，就此打住。
同學們，下課的鈴聲即將敲響，我個人認為這堂課別開生面，大有天花亂墜之嫌疑，卻不知你們對我創(chuàng)造的“五字訣”有了怎樣的認識。不過，再次請大家相信和放心，我視教書為事業(yè)，把語文當藝術，以后的每一堂課，我都將竭盡全力地上好，同你們一道共同遨游美煥美倫的文學殿堂！
最后，別忘了我就是你們的語文老師，曾嵐。家庭電話4*******。我真誠地希望做大家的好朋友！謝謝！下課。
語文教師如何說課篇四
教學語言是教師傳道、授業(yè)、解惑的媒體，是教師取得教學成功的首要條件，也是教師實現(xiàn)教學目的的最基本手段。提高教師的教學語言水平和語言修養(yǎng)是取得最佳教學效果、開創(chuàng)“親其師，信其道”的教學局面的關鍵，也是教師素質的最基本體現(xiàn)。對于一個語文教師來說，我認為，除了必須具備較高的思想政治素質和文化素質外，還應提高以下一些素質：
思維能力訓練也是語言訓練中的重要一步，思維和語言是緊密聯(lián)系著的，思維是語言的內容，沒有思維就沒有語言。我們的語言表達過程，實際上是反思維的結果表述出來的過程，要受思維指向的支配。語文教學教無定法，同一篇文章因每一名語文教師學識、經歷、積累、興趣、特長、能力各不相同，個人的教法也就不同，不必要強求一致，這就給了語文老師以極大的.創(chuàng)造空間。而創(chuàng)造性思維與教師獨特的知識修養(yǎng)、個性特征相結合，是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和個性心理的首要條件。
作為一名教師，在語言修養(yǎng)方面必須具有示范性、準確性、嚴謹性和主動性。首先要求語文教師的普通話要標準，掌握語氣、語調、停頓、重音、節(jié)奏等口語修辭技巧。
其次要求語文教師擁有豐富、優(yōu)美的詞匯，嫻熟地駕馭語言，并逐步形成自己的語言風格。當然，語言風格一方面是因人而異的，或雋永幽默，或清新流暢，動人心弦等等。另一方面也要因教學內容的變化而不同，或有氣吞山河之概，或有滿面含春之雅，或有拔地而起之勢，或有寒塘映月之靜。這啟迪我們在實踐中應使語言嚴肅而不呆板，莊重而不凝滯，活潑而不輕率，幽默而不浮滑，親切而不低俗等等。
語文教學需要教師的情感投入。對于一篇課文，教師首先自己要能夠從總體上正確地把握一個基調，并能引導學生在閱讀中體會文章的情感。俗云：“三分文章七分讀”，讀，實際上是將文字表達的情感變成易于理解的具有情感的聲音，這種轉化是感受作者情感的過程。因此，教師自己要先進入角色，抑揚頓挫、移情動容。激昂處有他的激昂，委婉處還他個委婉。只有讓自己的情感和作者的情感發(fā)生“共振”，那么，講課時就容易達到“情動于中而形于外”的境界，把自己的情感傳遞給學生，使學生受到情感的熏染。因此，語文教師必須刻苦自礪，努力提高這一素質，以保證情感的暢快投入，提高語文教學的效率。
總之,課堂教學中我們最關注的應該是怎樣讓學生學得更好，而不是老師怎樣教好；是讓學生掌握學習的方法，而不僅僅是學了哪些具體知識；要關注學生情感、態(tài)度、價值觀的全面發(fā)展，而不僅僅是智力的發(fā)展；要關注全體學生，而不僅僅是優(yōu)生。為了提高語文教學質量，語文教師應不斷地改進教學語言和提高自己的語言修養(yǎng)。
語文教師如何說課篇五
尊敬的各位領導，各位老師，親愛的同學們：
大家好！我是新橋小學五年級語文教師哈佳君。今天我演講的題目是《做一名合格的教師》。
你是否公平對待每一位學生？
你是否失信于你的學生？
你是否為人師表？
你是否愛你的每一位學生？不管學習好還是學習差。
記得期中考試完的家長會，我給家長和學生們上了一節(jié)感恩父母的主題課。當我問到學生們知不知道自己爸爸和媽媽的生日時候，那一刻，教室一陣沉默。
每年三月份媽媽總是打電話提醒我六號是我的生日，叫我千萬要回家吃長面，雖然沒有“生日快樂”的祝福，但是我感到特別溫暖。母親每年都記得我的生日，而我卻不知道她的生日是何年何月。我真的無比的慚愧，有時候看到父母那漸漸斑白的頭發(fā)和爬滿皺紋的額頭心里說不出的難受。
那么現(xiàn)在，我問大家：知道自己爸爸和媽媽的生日的請舉手？
讓我們今天做一個大膽的決定，回到家對自己的爸爸媽媽說：“我愛你們！爸爸媽媽你們辛苦了！謝謝！”讓我們一起去感恩父母吧!
老師會為你們做一個好榜樣。
記得，前不久講《秦兵馬俑》一課時，當提到“戰(zhàn)車千乘”中“乘”還可以讀第二聲的時候，學生們忽然異口同聲地說：“老師，您錯了，應該讀第四聲。我們一直都這么讀的?！蔽椅⑿χ鴮λ麄冋f：“同學們，字典里可沒有這個讀音?！蓖瑢W們不服氣地說：“那你和我們打賭，要是有這個乘你給我們一人送一個禮物。如果沒有，我們就送你一個小禮物。”我想學生嘛，能送個啥，輸了也不會送，我就呲著牙答應了。果然學生們輸了，我繼續(xù)上課。
第二天早自習一進班，學生們黑壓壓地圍了過來，“怎么啦？”我疑惑地問。只見學生們懷里揣著各種各樣的物品，有親手制作的賀卡，寫滿了對我的祝福；有從家里帶的雞蛋，上面畫著笑臉；有自己制作的書簽；有用礦泉水瓶子做的筆筒……這時候有一個女同學笑瞇瞇地對說：“老師，愿賭服輸，這是我的心愛的玩具熊熊，送給你了，一定要好好疼愛他。”忽然間，我的嘴角變得愚笨，眼淚刷地擠滿了眼眶。我真的沒有想到學生們會這么履行一個玩笑的諾言，我知道這都是學生們對我最純真的愛，我為你們感到自豪！
想想自己答應學生們要抽時間看一部電影，和他們一起打籃球玩沙包，給某某買雪糕吃，今天沒有作業(yè)……很多很多的許諾都沒有做到。放心吧！老師以后一定會一諾千金，說一不二。
工作已經兩年了，我知道學生們需要什么！
學生們需要什么?學生們需要老師尊重！
學生們需要什么？學生們需要老師重視！
學生們需要什么?學生們需要老師關懷！
學生們需要什么？學生們需要老師像對待兒女一樣愛他們！
學生們需要什么?學生們需要老師的一句暖心的話，一個鼓勵的眼神，一次幽默的交談。
三月份的公務員考試我沒有報名，父母朋友們都批評我沒有追求，大男人窩囊在教師小學教師里像啥樣子。我解釋說：“沒來得及報名啊！”其實，我已經愛上了教師這份職業(yè)，愛上了新橋小學，愛上了每一朵鮮花，每一棵松柏，每一株小草。
網上曝光的影響教室形象的事件一件接著一件，在激憤和悲傷之余，又想起習總書記的一句話“空談誤國，實干興邦”。我要振奮精，腳踏實地，從嚴要求自己，用行動來證明自己的言辭。做一名合格的教師。
我希望有一天，學生們會情不自禁地說：“老師您真棒！”
語文教師如何說課篇六
語文教師的實踐素養(yǎng)是一種綜合的素養(yǎng)，是理論與實踐密切結合的體現(xiàn)，是與學生語文學習、社會實際緊密聯(lián)系的。下面是本站小編給大家搜集整理的關于中學語文教師應如何提高自身素養(yǎng)文章內容。
一、教師自身的素養(yǎng)在引領學生，做到以身作則。
教師的一言一行起著耳濡目染、潛移默化的作用。學生的眼睛是“錄像機”，耳朵是“錄音機”，大腦是“計算機”。錄下的信息存在“計算機”中，然后指導他們的行動。學生的模仿能力很強，他們時刻觀察著教師的一舉一動并在某些方面進行模仿。教育本身是一種以人影響人，以人帶動人，以人提升人的活動。要使學生有遠大理想和信念，教師自己必須具有遠大理想和信念;要使學生關愛他人，有崇高的道德，教師自己必須關愛他人，具有崇高的道德;要使學生不搞淺嘗輒止，具有深刻的研究精神，教師自己必須不搞短期行為，具有深刻的學術耐心;要使學生思維活躍，善于創(chuàng)新，教師必須思維活躍，善于創(chuàng)新;要使學生遵紀守法，不搞學業(yè)舞弊，教師自己必須嚴格遵守紀律和法規(guī)，不搞實績舞弊。要使學生待人講究禮儀，彬彬有禮，教師自己必須待人講究禮儀，彬彬有禮;要使學生的人格健全和完美，教師自己的人格必須健全和完美。實踐證明，教師只有將自己的道德和人格提升起來，才能提升學生的道德和人格。正人先正己，時時做學生的表率，否則，即使你說得天花亂墜，頭頭是道，不注重自身修養(yǎng)，也不會得到滿意效果。教師的人生理想、價值標準、幸福追求、行為選擇，無不影響著學生。
二、教師要掌握和學生溝通的技能。
教育基本上是一個師生溝通的過程，要用言語來傳達各種抽象的情感、見解與觀念。對教師而言，溝通不僅意味著具有充分的詞匯、合乎邏輯與清楚明確的表達方式，而且意味著要針對學生的水平，在各種情境下用學生最能理解的語言來表達思想和觀點，同時懂得傾聽也是不可缺少的。
中學常常強調學生自身學習活動的重要性，這時教師說的話不應太長，避免重復、啰嗦。關鍵在于教師說的話能否與學生的學習內容密切相關，能否與學生的思維相碰撞。提問對教師的溝通來說是個重要的技巧。提問不僅限于提出事實性的問題，同時也應該提出能進一步激發(fā)出其他問題的問題。這樣的教師常常表現(xiàn)出極大的靈活性，他們可以回答提問，或因為學生突然產生的興趣而引入一個新的話題。在與全班同學溝通時，教師可能會利用某個學生的提問而給大家一個溝通的機會。
善于溝通的教師常常能預見接收到自己言語信息的學生會有什么反應，即清楚地知道自己的言語指的是什么，以及這些言語在接受者眼里是什么樣的信息。在教學情境下，這就意味著教師能夠預見統(tǒng)一的言語對不同學生產生的不同影響，從而使用適合學生水平的方式報道自己的思想。
善于溝通的教師還應該知道何時停止說話，使學生不厭倦教師的教誨并對教師的談話有所期待。當教師沒有掌握良好的談話技巧時，傾聽也是一種溝通的僅能。教師應該鼓勵學生表達自己的觀點，耐心、有興趣地聽他們說，并使學生意識到自己所說的是值得別人仔細聆聽的。如果有的學生特別能說，或為了引起別人的注意而在板書的討論中滔滔不絕，以致占有別人的時間，教師應能結束他們的談話，但同時又能保護他們的自尊心。
一、教師要有信息技術素養(yǎng)。
信息科技的發(fā)展，現(xiàn)代化的電教媒體成為我們日常生活和工作的一部分，在教學中運用信息技術輔助教學成為教師的好幫手。教育的現(xiàn)代化促使教師把多媒體。
課件。
納入教學計劃，發(fā)揮多媒體的優(yōu)越性，科學地使用和制作多媒體課件，是教學必備的一種素養(yǎng)。教師要掌握一定的計算機網絡操作技能，學會使用常用的工具性軟件，開發(fā)和利用網上信息資源為教學服務。語文教師可以把語文教學內容轉化為信息學習的資源，并提供給小學生，即可以把課程內容編制成電子文稿、多媒體課件、網絡課程等，教師把這些信息適時地展現(xiàn)給學生，再加上自己繪聲繪色的描述，就會把學生帶入一個生動、直觀的學習情境，加深他們對學習的理解。
教師在運用現(xiàn)代教育技術改革語文教學的同時，也要避免一些問題，
1.整合層次比較低。
現(xiàn)代化教育技術在語文教學中處于邊緣地位，可用可不用，有時甚至與語文教學相割裂，不能較好地為語文教學服務。具體操作中有如下誤區(qū)：追求容量輕視質量;重視形式輕忽內容;饑不擇食，隨意引用視聽材料甚至他人所作課件，根本沒有自己的教學設計;本末倒置，把主要精力放在多媒體素材的搜集上，而忽視了對教材的鉆研。
2.運用現(xiàn)代教育技術時不能反映新的教學觀念。
基本上是把技術視為承載和傳播教學內容的媒體，是傳授知識的工具。這種把技術看作媒體的觀念反映的仍然是傳統(tǒng)的教學觀念。
二、教師具備學科整合的素養(yǎng)。
語文是一門人文性和工具性統(tǒng)一的學科，這就要求教師具有人文素養(yǎng)，教師要有豐富的知識、淵博的學識，并融入教學中。從教材中捕捉相關其他學科的信息，展開來講解，讓學生從縱向和橫向進行全方位的認知，加深印象，強化理解，激發(fā)學習的興趣。文本內容包羅萬象，知識涵蓋面極其寬泛，天文地理、飛鳥魚蟲無不涉獵;古今中外、三教九流娓娓道來;大千世界、形形色色……因此，在備課時必須深入挖掘教材，在立足學科本位教學的基礎上，還要精心捕捉學科間的“滲透點”或“留白點”進行知識補融，向相關學科發(fā)散。
從而有效激發(fā)學生學習興趣，豐實課堂教學內容，并逐步豐厚自身教學底蘊。這是以學科間的關聯(lián)內容或相通專題為核心，打破學科界限，進行相互補融、有效整合，打造相同專題、不同學科、系列設計的教學，也就是“同題異構”。這種教學策略可以引領學生獲得多元立體的知識結構，它是“立足學科、多維滲透”教學策略的必要補充。
總之，語文教師具備了這些實踐素養(yǎng)，就能將學生真正地帶入語文課程領域，使學生身臨其境地體會語文、學會語文、會學語文。
語文教師如何說課篇七
這學期我擔任子俠小學六年級語文教學工作。雖然教齡已經24年，交流接近20年的六年級語文，但我依然對本學期的教學工作不敢怠慢，我認真學習他人經驗，深入研究教法。
經過一個學期的努力，我獲取了很多寶貴的教學經驗，取得了一定的教學成績。以下是我在本學期的教學工作總結。
本班31位學生比較活躍，上課氣氛積極，但中等生、差生占較大多數(shù)，尖子生相對較少。因此，課堂上講得太深，沒有照顧到整體，我備課時也沒有注意到這點，因此教學效果不是太理想。從中可以看出，教師了解并深入分析學生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學中提到的“備教法的同時要備學生”。這一理論在我的教學實踐中得到了驗證。
教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機。”我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。
語文是一門工具學科，對學生而言，既熟悉又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好語文，就要讓學生喜愛語文，讓他們對語文產生興趣。否則學生對這門學科產生畏難情緒，不愿學，也無法學下去。為此，我采取了一些方法，就是盡量多講一些文化生活故事，讓他們更了解語文，更喜歡學習語文。因為只有語文水平提高，他們才能提高同學們的語文寫作能力，對成績優(yōu)秀的同學很有好處。
因為語文的特殊情況，學生在不斷學習中，會出現(xiàn)好差分化現(xiàn)象，差生面擴大，會嚴重影響班內的學習風氣。因此，絕對不能忽視。為此，我制定了具體的計劃和目標。
對這部分同學進行有計劃的輔導。我把這批同學分為三個組。
第三組是紀律松散，學習不認真，基礎又不好的同學。對這部分人要進行課余時間個別輔導。因為這部分同學需要一個安靜而又不受干擾的環(huán)境，才會立下心來學習。只要堅持輔導，這些同學基礎重新建立起來，以后授課的效果就會更好。
語文是語言。因此，除了課堂效果之外，還需要讓學生多讀，多講，多練。為此，在早讀時，我堅持下班了解早讀情況，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。課后發(fā)現(xiàn)學生作業(yè)問題也及時解決，及時講清楚，讓學生即時消化。另外，對部分不自覺的同學還采取強硬背誦等方式，提高他們的能力。
經過一個學期的努力，期末考試無論成績高低，都體現(xiàn)了我在這學期的教學成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在本學期后如何自我提高，如何共同提高學生的語文水平。因此，無論怎樣辛苦，我都會繼續(xù)努力，多問、多想、多向前輩學習，爭取進步。
總之，在本學期的教學工作中，我力爭嚴格要求自己，做到為人師表，語言健康得體，舉止文明禮貌，以身作則，注重身教。然而，教育教學工作是一項常做常新、永無止境的工作，社會在發(fā)展，時代在前進，學生的特點和問題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有責任感的教育工作者，今后，我必須以高度的敏感性和自覺性，及時發(fā)現(xiàn)、研究和解決學生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責地做好工作，以完成我們肩負的神圣歷史使命，為全面提高學生的語文成績而努力奮斗！
語文教師如何說課篇八
人文精神不能靠強行說教傳給學生，這樣做會適得其反，人文精神傳輸重在熏陶，感染。我們語文教師不能只懂一些漢語知識或修辭等語文理論知識就行，我們要加強修養(yǎng)，培養(yǎng)良好的人文精神，這樣才能把自己的人文精神滲透到學生身上。
教師要做好藝術感染的天使，需要在這幾方面加強修養(yǎng)。第一，情感上要豐富而真誠，感人心者莫先乎情?？梢哉f語文教學是情感教學，主要體現(xiàn)在學生與作者，學生與教師，教師與作者及學生與學生的情感交流上，通過交流來感受對方情感上的美，以使學生受到熏陶，從而內化為自己的思想情感。第二，在言行上要有風度。言的風度即指教師的語言要有感染力，這主要包括語言的運用和表達上要有藝術性。行有風度主要一點就是用自己的行動來教育學生，做學生作為的表率。最后語文教師要有較高的藝術鑒賞能力和藝術修養(yǎng)，只有這樣我們才能引導學生發(fā)現(xiàn)教材、生活中的美，才能引導其感受，創(chuàng)造這些美。
教材的知識是有限的，課堂教學也是有限的，然而知識是無限的，隨著科學文化的發(fā)展，學生只學會教材是不行的，也是不夠的，在語文教學上就是要求我們語文教師要不斷發(fā)展課外閱讀，開拓閱讀視野。
語文教師要做好打開學生閱讀視野大門的鑰匙，不能整天圍著課本轉，要給學生創(chuàng)造良好的課外閱讀環(huán)境，讓學生從課堂學習走向課外學習。以班級授課制為主要形式的課堂學習，從書本到書本，從書本到作業(yè)，具有明顯的封閉性。閱讀活動呈開放學習態(tài)勢，滲透在紛繁復雜的社會大家庭，滲透在豐富多彩的活動中，處處留心皆學問。也正因為這種形式的改變，學生必然會突破原有的學科教學的封閉狀態(tài)，學生定會在一種動態(tài)、開放、主動、多元的學習環(huán)境中學習。開放性的閱讀改變的不僅僅是學習的地點和內容，更重要的是它給學生提供了更多的獲取知識的方式和渠道。社會化生活化的活動將成為閱讀活動空間的新內容。學生一旦沖破空間的桎梏，就如魚得水，如鳥歸林，會煥發(fā)出滿腔熱情，用他們拓寬的大視野去審視海闊天空的大世界，去光顧琳瑯滿目的開放生活大書櫥，去體驗復雜而有序的生活真諦。這樣逼真的、多元的、開放的閱讀環(huán)境，使學生在特定的閱讀情境、角色、任務中展開學習，變狹小的課堂為廣闊的交際場所，使閱讀不再是孤立絕緣的操作，而變成活生生的反復親歷體驗的過程，從而培養(yǎng)能力，提升素養(yǎng)。
語文教師做好學生課外閱讀工作，不僅對課堂教學有幫助，而且對學生自身發(fā)展也是個促進，隨著教學改革的深入，語文教師的這項工作顯得越來越重要。
教材是語文知識的載體，學生是獲取語文知識的主體。語文教師的任務是如何能讓學生從教材中獲取知識，讓學生走進教材，與教材交流，我們的任務就是解決學生與教材交流時出現(xiàn)的障礙和引導學生怎樣更好理解教材。我們不能把我們對教材的認識強加給學生，同時要承認學生對教材的理解的差異性，總之，教師要扮演好橋的角色，不要越權代替學生思考代替作者言論。要讓學生充分與教材交流，提起學生對教材的興趣，否則就是橋搭了學生也不愿意通過。這一點我認為應從減輕學生閱讀時的心理壓力，提高學生感悟上入手，要讓學生感受到閱讀教材是一種享受，而不是沉重的負擔。教學時不讓學生感到閱讀就是為了回答問題和做條塊式的.分析，而要他感到閱讀是為了感受一種美。其次，我們要設計好教材這個誘餌，充分挖掘教材中學生發(fā)現(xiàn)不了或感受不到的藝術美和思想美，使學生感到教材不僅是知識的載體而是藝術思想的結晶，要讓學生萌發(fā)從教材中感受到這些東西的欲望，教師在課堂教學中 ，挖掘教材中的生活因素，并和諧地與學生的生活經驗相結合，能使學生的學習興趣，學習效率成倍提高，也使學生在學習中陶冶了自己的情操，凈化自己的心靈，使學生通過學習真正學會做人，學會生活。做到語文素養(yǎng)的提高和思想教育雙豐收。
審美教育是培養(yǎng)學生感知美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力的教育。而初中語文課本集中古今中外名篇佳作頗豐，這就要求教師加強自身的美學修養(yǎng)，在實踐中勇于探索、積累經驗、尋找規(guī)律，教學中給學生講一些美學理論，讓學生知道《春》是一種自然美，《勇氣》是一種人性美，《七根火柴》是一種社會美等。另外，要讓學生在對作品的分析理解中認識每一種具體的美，如音樂美、結構美，內容美、音樂美、藝術美等?？山Y合教師講評提高鑒賞美的能力，進而來創(chuàng)造美，用語言來描繪生活，發(fā)現(xiàn)美，提高美的創(chuàng)造力。
教育理論上曾說到智育不好出次品，體育不好出廢品，德育不好出危險品。可見一個人的德育好壞與否在人的一生中是至關重要的。在語文教學中可根據(jù)不同的課外內容來解決這個問題，可及時的對學生進行德育教育，用故事中的人物的高尚品德來感染學生，用文章所體現(xiàn)的積極內容來陶冶學生。并且語文教師要以自己的一言一行來言傳身教，用周圍一切可以利用的媒介來點化學生。讓學生從點滴做起，做一個有崇高道德的人。
初中語文教學肩負著極其重大的責任，是一項艱巨的工作。阿基米德說過給我一個支點，我可以撬起地球。作為一名語文教師應努力為學生創(chuàng)造一個可以撬地球的支點。
語文教師如何說課篇九
語文教師是班級里非常重要的一位老師，他們的教學直接關系到學生語文素養(yǎng)的提高。要想成為一名優(yōu)秀的語文教師，不僅需要具備扎實的語文知識和較高的教學水平，而且還需要具備特定的素質和技能。在我做為一名語文教師工作的過程中，也有一些心得體會，今天我愿意分享給大家。
第二段：如何提高語文教學的效果？
首先，要提升自己的教學能力，做到理論和實踐相結合。一個好的語文教師，應該有扎實的語文基礎和深厚的語言文字知識儲備，豐富的教學經驗以及正確全面的語文教學方法。要善于課堂教學結合學科研究，不斷增強自身的教學知識和方法。其次，要注重平時教學的積累。作為一名語文教師，要注重語文素養(yǎng)的提高。平時要多讀書，提升自己的文學修養(yǎng)，同時也要不斷掌握最新的教學理念和方法。在教學中，更要把握教學重點，時刻關注學生知識水平和學習興趣，采用多種教學手段，使得學生在愉悅的氛圍中學到更多的知識。最后，教師還要關注學生的個體差異，推動教育個性化發(fā)展，尤其是關注學生的興趣和特長，創(chuàng)造機會，激發(fā)學生學習的動力。
第三段：如何構建師生關系？
一個良好的師生關系，對于學生掌握語文知識尤其重要。語文教師不僅需要關注學生的學習，還需要關注學生的情感需求。作為一名負責任的語文教師，要加強心與心之間的溝通，尊重學生的思想和情感。要注重引導學生形成正確的人生觀和價值觀，讓他們在學習中懂得知識的力量，懂得如何處世立身。通過平等互動，教師和學生共同建立課堂氛圍、共同承擔責任、共同領悟知識，在師生互動中，使學生實現(xiàn)人格上的成長。
第四段：如何運用多種教學手段？
在課堂上，教師的教學成功與否不僅與他的教學質量有關，也與他的教學手段有關。語文教學必須以多元化的方式為基礎，有意識地運用現(xiàn)代多媒體技術，大量采用圖片、聲音、影像等多種形式進行輔助，充分利用現(xiàn)代信息技術的優(yōu)勢、靈活應用多種教學手段和教學方法，在大大提高了學生學習效率的同時也能帶來更好的教學效果。例如，通過板書、畫圖、誦讀、播放錄音等多種手段，讓學生盡快掌握語文知識，幫助學生理解要點，并能在日常生活中感受到語文的魅力。
第五段：如何將知識傳遞給學生？
語文教師要將專業(yè)知識傳遞給學生，需要善于運用課堂教學與課外輔導相結合的方式。通過親身指導、答疑解惑等形式，讓學生懂得如何掌握知識。在教學中重視對學生的課外讀物閱讀指導，對學生的所閱讀的材料進行指導分析和解讀，盡可能拓展學生的閱讀興趣，量身打造學生個性化教育方案，營造蓬勃發(fā)展的語文學習氛圍。
總之，作為一名語文教師，不斷提升自身素質和教學技能，注重師生情感溝通，運用多種教學手段和方法，量身打造學生個性化教育方案，這些都是傳授語言文字知識的基本要求。希望每位語文教師都能夠用心教學、全情投入，發(fā)揮自己的職業(yè)特長，與學生攜手共同成長。
語文教師如何說課篇十
摘要：備好課是上好課的前提和基礎，作為一名負責任的老師都應該認真準備，這樣才能更好地駕馭課堂，有效地提高教學效率.
在教育教學改革和素質教育的不斷推進實施的今天，如果要談及新課程下的小學英語備課，就應該好好研讀一下義務教育階段小學英語新課程標準.要讓學生了解學習英語的重要性和該課程的課程性質.作為教師，應該在接觸這門課程之前就應該讓學生了解；英語是世界上運用最廣泛的語言之一，在聯(lián)合國和許多國際組織的會議上都是把英語作為第一通用語言，它已經成為新時代人類各領域使用最廣泛的語言，在許多國家，已經把英語教育作為公民素質教育的重要組成部分，而小學英語又是基礎教育階段的必修課程，是國民教育的基石。
既然小學英語教育已經在我國義務教育的'地位日顯重要，作為一名小學英語教師，就應該為教育負責，為學生負責，精心備課，認真設計課堂，備課是上課的前提，備好課是上好課的先決條件，可以說，任何一節(jié)優(yōu)質高效的公開課都是經過精心準備而來的.根據(jù)新課程的理念，課堂教學中，“教師”和“學生“的角色發(fā)生了深刻變化，“教師”已不在是處于高高在上的領導者，也不是單純的傳授者，而是教學活動的組織者，引導者，參與者，評判者;作為學生，也不再是應試教育中簡單的接受者，而是在教學中課堂的主角，教師和學生是民主.平等.和諧的師生關系.作為一名治學嚴謹?shù)慕處?，都應該在課前作好充分的準備，認真查找相關資料，認真準備道具，認真設計教學過程和教學方法.不要傲于自己來自于一所名牌大學的本科生，對小學英語存在“小兒科”的想法，也不要以為自己是多年執(zhí)教的“老桿子”而對小學英語備課而思想上有所松懈，要知道，面對新教材，面對耙喚斕男卵生，作為一線教師，都應該從新的教學理念出發(fā)，重新備課。
作為新時代的人民教師，又該如何去備好小學英語課呢？這首先，應該了解小學生在6至12歲這個年齡階段的心里特點和生理特點。在這一時期的小學生在觀察力的表現(xiàn)上，會注意一些感興趣的新鮮的東西，而會忽略主要的東西，其次，在注意力方面，小學生會在有意注意方面有所發(fā)展，但無意注意仍然在起著主導作用；再次，在記憶力方面，這一時期小學生的生理年齡較小，這一時期的孩子對具體的知識、事件、人物的識記要比識記枯燥的定義、解釋更可靠更牢固，還有，在思維能力方面，小學生的思維缺乏自覺性和靈活性。作為新時代的教師，這就要求我們要充分了解這些特征，對課堂教學做到“知己知彼”，有備無患.要備好英語課還要深入研讀和體會義務教育英語新課程標準，從新課程的基本理念出發(fā)，遵循以學生為主體的原則。隨著新課程的不斷推進，這對新時期的小學英語教師也提出了新的挑戰(zhàn)，這就要求我們的老師在課前要認真?zhèn)浜谜n，認真修改教案，認真準備課前教具，根據(jù)小學生的生理和心理特點認真設計教學過程和方法，認真進行課前自我評價。英語作為小學一門基礎的語言學科，不應刻意的去強調較難的語法和句型，而應側重培養(yǎng)學生運用常見日常用語進行交流的能力。通過在課堂上的形式多樣的教學形式，如師生互動，生生互動，全員互動，連鎖操練，結對活動，小組活動等，使學生在自由交流活動中，營造積極的學習氛圍，提高學生的學習興趣，領導學生創(chuàng)造地學習。
備課是上課前的一種準備和設想，理應認真.周密.精心設計。作為老師備課，猶如在蛋糕作坊里制作蛋糕的師傅。學生就是我們的上帝----消費者，我們要做出不同口味和不同類型設計的蛋糕來滿足不同的“消費者”.
作為教師，始終應該謹記兩點：“教材在我心中”和“學生在我興中”tryourbesttomakeeveryclasslivelyandinteresting.作為英語這門語言學科而言，讓學生產生學習興趣，使之樂學，樂用尤為重要.
參考文獻：江蘇省蘇州市金區(qū)教育文體局教研室萬里紅。
義務教育小學英語新課程標準。
語文教師如何說課篇十一
目前我校評課重點看師生雙邊互動、生生互動是否有效，學生的主體地位是否體現(xiàn)，教師的教學方式是否改變，新課改的三個維度是否有效貫徹。
1、實事求是的原則。
評課本著公正、實事求是的態(tài)度，實話實說是體現(xiàn)評課者責任心的問題，也是給執(zhí)教者學習的機會，切不可敷衍了事，那樣對不起同事的勞動。
2、零距離的原則。
主持者應營造一種輕松、愉快的評課氣氛，要讓執(zhí)教者在春風化雨般的評語中得到信心，也學會反思。讓每一位聽課者都敢于發(fā)表自己的看法。
3、針對性原則。
評課不宜面面俱到，應就執(zhí)教者的主要目標進行評述，問題要集中明確，充分肯定特色，也大膽提出改進，不主張1234羅列太多，只要一兩點到位就夠了。
4、激勵性原則。
評課首先要考慮到最終目的是為了激勵授課者，而不是挑毛病，要讓執(zhí)教者聽了你的評課后更有信心，更有勇氣，而不要讓他聽后感嘆："這輩子再也不上公開課了！"
5、差異性原則。
要因人而異，不要強求一律，要用別人的長處比自己的短處，而不是用自己長處比別人的短處。
6、就課論課原則。
把課評足，就事論事，不要由評課到評人，更不能因一堂課而否定其全部工作。
1、只聽不參加評課。這是聽課的大忌，不評課聽課就沒有意義了。
2、蜻蜓點水，不痛不癢。有的老師聽課，只聽大概，所以評課只能如此。
3、事無巨細，面面俱到。評課沒有主次，沒有重點。
4、充當好好先生。這最為普遍，只揀好話說，使上課者和聽評者沒有充分認識不足和遺憾。
5、惡語傷心。專挑毛病，在針孔里看人——看貶了，這與評課是背道而馳，極不主張。
6、追趕時髦，脫離實際，套些時尚的理論和時髦的評語，沒有多大的指導價值。
7、當面不語，背后不斷。這種現(xiàn)象最為可怕，評課時有話不說，只當聽眾，當老好人，可課后卻大加評論，評頭點足，而且往往只會說授課者不是之處，造成很多不好的影響。
如何評課
教學目標是教學的出發(fā)點和歸宿，它的正確制定和達成，是衡量課好壞的主要尺度。所以分析課首先要分析教學目標。要看是否全面、具體、適宜。要看是不是明確地體現(xiàn)在每一教學環(huán)節(jié)中，教學手段是否都緊密地圍繞目標，為實現(xiàn)目標服務。要看課堂上是否盡快地接觸重點內容，重點內容的教學時間是否的到保證，重點知識和技能是否能得到鞏固和強化。
評析老師一節(jié)課上的好與壞不僅要看教學目標的制定和落實，還要看教者對教材的組織和處理。我們在評析教師一節(jié)課時，既要看教師知識教授的準確科學，更要注意分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點，突破了難點，抓住了關鍵。
評課者評教學思路，一是要看教學思路設計符不符合教學內容實際，符不符合學生實際；二是要看教學思路的設計是不是有一定的獨創(chuàng)性，超凡脫俗給學生以新鮮感；三是看教學路的層次，脈絡是不是清晰；四是看教師在課堂上教學思路實際運作的效果。我們平時聽課看到有些老師上不好，效率低，很大一個程度就是教學思路不清，或教學思路不符合教學內容實際和學生實際造成的。所以評課，必須注重對教學思路的評價。
1、教學方法的選擇要量體裁衣，靈活運用。
2、看教學方法的多樣化
3、看教學方法的改革與創(chuàng)新
1、看板書：好的板書，首先，設計科學合理，依綱扣本。其次，言簡意駭，有藝術性，再次，條理性強，字跡工整美觀，板畫嫻熟。
2、看教態(tài)：教師課堂上的教態(tài)應該是明朗、活潑、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛學生，師生感情交融。
3、看語言：教學也是一種語言藝術。教師的語言有時關系到一節(jié)課的成敗。教師的課堂語言，首先，要準確清楚，說普通話，精當簡練，生動形象有啟發(fā)性。其次，教學語言的語調要高低適宜，快慢適度，抑揚頓挫，富于變化。
4、看操作：看教師運用教具，操作投影儀、錄音機、微機等的熟練程度
看課堂教學效果是評價課堂教學的重要依據(jù)。課堂效果評析包括以下幾個方面。一是教學效率高，學生思想活躍，氣氛熱烈。二是學生受益面大，不同程度的學生在原有基礎上都有進步。知識、能力、思想情操目標達成。三是有效利用45分鐘，學生學得輕松愉快，積極性高，當堂問題當堂解決，學生負擔合理。
聽課是教育管理者檢查教學質量和教學方法、教師互相學習的一種手段；評課是評估一節(jié)課的優(yōu)劣、相互磋商、經驗交流、取長補短的重要途徑。為了適應現(xiàn)代教育的要求，努力提高自身的素質，提高教育教學方法的水平，踴躍參加聽課、力求多學習一些別人的長處的教師大有人在，可是評課的現(xiàn)場，就顯冷清，往往是少數(shù)人發(fā)言或只有管理者的一言堂。有發(fā)言者亦多為三言二言，只限于“教態(tài)好，有重點，課堂活躍??”等套話。究其原因，是不知如何評課。尤其是語文課，聽課者通過對執(zhí)教教師在課堂上教育教學活動的系統(tǒng)觀察，應對本節(jié)課作出客觀的評價，這樣既使執(zhí)教者受到鼓勵，得到提高，又能使聽課者學到東西。下面就怎樣分析評價一節(jié)語文課談三點看法。
語文教學過程是一個訓練的過程，包括字、詞、句、段、篇和聽、說、讀、寫基本功訓練。教學目標是否明確，主要指語文基本功訓練的目標是否明確，需要傳授哪些知識，進行哪些語文基本功訓練，每一項知識、訓練達到什么程度等等，都要十分明確、具體。
例如對一節(jié)閱讀課的評價，主要看讀寫訓練是否落實，讀寫的訓練目標是否集中、具體，是否能緊扣語言文字理解課文內容，又能根據(jù)內容來體會語文文字的作用，在扎扎實實進行語言文字訓練的同時，又不失滲透思想教育。下面是一位教師教授《珍貴的教科書》的片段?！??指導員趴在離我不遠的地方，一動不動，那棞書完整無缺地壓在他的身子下面，被血染紅了。”
師：文中說指導員趴在地上一動不動說明了什么？
生：說明指導員或者是受了重傷，昏迷不醒，或者是犧牲了。
師：“完整無缺”在文中的意思是什么，那棞書“被鮮血染紅了”又說明了什么？
生：“完整無缺”在文中指那棞教科書一點兒沒有損壞、散失；“被鮮血染紅了”說明了指導員用自己的身體保護教科書，被敵機炸中，流了很多血。
師：這“一點沒損失”和“流了很多血”形成了鮮明的對比，再讀這一部分，談談自己的感想。
生：在危險出現(xiàn)的一剎那，指導員首先想到的是那棞教科書，他置個人生死于不顧，毅然用身體保護書，在他看來，書比他的生命更重要，贊揚了指導員的獻身精神。
生：這些教科書是用指導員的鮮血和生命保護下來的，所以更顯出它的珍貴。
評價一節(jié)閱讀課，不單要看學生的回答漂亮不漂亮，對學生讀得怎樣，讀得熟不熟，讀得準不準，都要重視。另外還要看是否讓學生在課堂上動動筆，練一練，以達到對所學內容加深理解和鞏固的目的。如果有的老師做到了這一點，評課時一定要給予肯定。
文層次結構和寫作特點的理解，是指分清段落層次，明確寫作特點。段落層次分得清，有利于指導學生分段和理請思路；寫作特點明確，有利于結合學生實際，引導學生從讀學寫。
恰如其分地處理教材是教好一節(jié)語文課的關鍵。處理教材，能反映教師的教學能力和教學水平。處理教材，主要指對教學內容、重點、難點的處理，以及據(jù)此設計的基本教學思路，處理教材，主要包括以下幾個方面。
1、能否合理地取舍教學內容。如小學語文教學大綱不要求學生掌握語法、修辭之類的知識，只要求部分地在實際中運用，如果教師根據(jù)文中的某些句子，向學生講授主語、謂語、擬人、比喻等語法、修辭知識，顯然違背了大綱的要求。又如教學大綱規(guī)定六年制三年級學生“能分析自然段，能歸納主要內容，”如果教學時教師要求學生給課文分段，概括段意，這也不符合大綱要求。如此情況，均屬對教材取舍的不合理。
2、能否突出教學的重點、難點。所謂語文課的重點、難點，一是指對突出課文中心起關鍵作用的和學生不易理解的課文本身內容；二是指在引導學生讀懂課文，進行字、詞、句、段、篇和聽、說、讀、寫的基本功訓練過程中，選擇一兩項著重進行訓練的內容。如《爬山虎的腳》這篇課文，主要講的是爬山虎的葉子，爬山虎的腳的形狀和特點以及怎樣用腳來爬的，啟發(fā)人們留心細致地觀察周圍的事物。課文按作者觀察的順序分為三段：第一段（1自然段）講爬山虎長在什么地方；第二段（2自然段）講爬山虎葉子的特點；第三段（3—5自然段）講爬山虎腳的特點。從課文內容看，第三段具體講爬山虎的腳的顏色、樣子、怎樣向上爬以及和墻的依賴關系，這一段應作為課文的重點；在語文基本功訓練方面，可根據(jù)本組的“圍繞一個意思寫好片段”這一重點訓練項目，把引導學生學習怎樣才能做到圍繞一個意思寫好片段的方法為重、難點，再通過細讀課文重點段，做到理解文中的重點和訓練的重點統(tǒng)一起來。
3、是否能從實際出發(fā)，即根據(jù)教材和學生的實際，設計出既符合教材特點又能激發(fā)學生學習興趣的教學思路。首先，教學思路不是憑空而來的，是根據(jù)教材和學生實際設計的。其次，教學設計不是一成不變的，如果學生提出新的、有價值的問題，應及時調整教學設計，將其納入教學中，使之更加適合教學需要。
9月28至10月14日，我聽了低年級組13位語文老師的課，確實讓人耳目一新，感觸很深，受益匪淺。課堂最大的特點在于創(chuàng)設情境，寓學于樂，使學生在美的熏陶下，在輕松愉快的氛圍中接受教育，獲得知識。
杜愛蘭老師的課，課前通過《幸福歌》的音樂營造了課堂氣氛，調動學生學習的積極性，改變了學習拼音的枯燥性，讓學生在快樂中學到知識。王麗娜老師的課以帶學生去旅游來創(chuàng)設情景吸引學生注意力，激發(fā)學生的學習興趣，并且在旅游中結束課程給人一種耳目一新的感覺。教師和藹可親，面帶微笑，聲音甜美，循循善誘，極具親和力，女教師的母愛在課堂閃耀，學生不同程度地感到快樂，感到賞心悅意趣盎然，得到精神上的和諧。
老師們都在努力嘗試體現(xiàn)學生的主體性，學生作為課堂主人的地位得到了很好地體現(xiàn)。學生是學習的主人，一切教學活動都要經過學生的內化才能形成知識和能力、情感態(tài)度價值觀以及思想和個性，一切活動都應為了學生的發(fā)展。教師在這些方面作了許多努力和嘗試，也取得了一定的效果。有的注重指導學生鞏固運用生字和識字方法；有的讓學生用自己喜歡的讀書方式讀課文、讀喜歡的段落。有的讓學生自主選擇自己印象最深刻的段落、語句、場面進行互動討論，然后匯報展示。還有的老師將教學融入游戲之中，寓教于樂，既集中了學生的注意力，又妥善完成了教學任務??所有的這些，表明教師們開始關注學生的需要、興趣、個性，力圖幫助學生在原來的基礎上獲得發(fā)展，學生正逐漸成為課堂的主人。
各位老師在教學形式上，突破了以課本為中心，以教師為中心。把文本內容融入生活中不僅使文本內容富有時代氣息，也為學生營造了真實具體、富有情趣的情境。在這種情景里，學生不但樂于表達，勇于表達，而且個性和創(chuàng)造思維能力得到了較為充分的發(fā)揮。這使我深深認識到，課堂應該是學生學習、生活的天堂，學生永遠是課堂的主人，讓他們充分地展示自我吧！只有這樣學生在語文課堂中才能擁有一方明凈的天空，只有這樣新課標才能在語文教學中成為一面鮮紅的旗幟，只有這樣新的教學理念才能在學生的心田生根發(fā)芽，只有這樣素質教育的春風才能吹綠祖國各地，我們才能用雙手去托起明天的太陽，當然，這也為我以后的語文教學注入一股新鮮的活力，我堅信，在我和學生的共同努力下，這股清泉一定會源源不斷地奔涌而出！
在這一次的教研活動中，我對語文課堂的教學也有了更深刻的認識，更加注重在課前的備課中考慮學生，注重課堂的實效性。愿這樣的活動多舉辦。
近來，聽了不少老師的公開課，有名師宿將的示范課，也有普通教師的隨堂課，頗受啟發(fā)。特別是參加了縣優(yōu)質課評比的預選，雖然未能出線，但對教材的處理、課堂環(huán)節(jié)的問題的設計、課堂的調控和評價等方面有了更深的體會，不禁也想談談對一堂好課的標準的粗淺理解和點滴感悟。
筆者以為，一堂好的語文課，從教師的角度，應該要具備以下幾個方面：
入點，深入挖掘，創(chuàng)意處理，實現(xiàn)教學目標。如張金紅老師上《我的第一本書》，就通過默讀、精讀、朗讀、配樂讀、品讀、齊讀等方式的十次讀書，把方法的演練、字詞的落實、文章的理解、人生的感悟串聯(lián)起來了，簡潔而有效。再如夏軍老師上《人，又少了一個》這篇文章，就用“文題填字法”來處理文章——“人，又___了一個”。通過學生的猜測、品讀、分析、對比，指出填這一個字的理由及蘊涵的深刻意義，就用一種方法完成了文章內容的梳理、句子品讀，內涵的挖掘，思路清晰，而又環(huán)環(huán)相扣，真是巧妙。
“體驗”是義務教育《語文課程標準》的重要關鍵詞。累計出現(xiàn)15次，涉及體驗的內容、形式方法和過程等各個方面。體驗，已成為新一輪語言課程與教學改革的一種導向，閱讀教學的新航標。
但是，當今的閱讀教學，重認知輕體驗是普遍的現(xiàn)象。教師恨不能把自己所掌握的知識一股腦兒塞給學生。這些概念知識不僅造成了沉重的負擔，而且閉鎖了學生的思路。由于知識本身未經主體大腦篩選、過濾與存儲，很快就會遺忘，更談不上知識的應用與創(chuàng)造。對于文本的閱讀、理解，教師應創(chuàng)造條件，啟發(fā)引導，讓學生自己進入文本，去體驗其中的思想、意象或人物，說出屬于自己的感受。
1、環(huán)節(jié)安排和問題設計要為研讀文本作好情感鋪墊，能把學生的相關情感與經驗“喚醒”，使他們沉潛在作品的情境中，與人物同呼吸、共命運，實現(xiàn)物我交融。如我在上《春酒》這一課時，第一次是由一則住校生的日記導入，由于八年級的學生幾乎沒有離家住校的經歷，所以上課一開始學生的情感未能調動起來，就不能較快地進入文本，后面的品文環(huán)節(jié)就相當?shù)爻粤?。整?jié)課就像一臺老化的機器有氣無力，只能勉強完成教學任務。教后進行了反思和調整，由民俗入手，先讓學生欣賞過年時的風俗的一些圖片（放鞭炮、貼對聯(lián)、喝喜酒等），再談談自己類似的經歷，以此導入。這樣學生都有話可說，課堂氣氛一下子就活躍了，學生的思維打開了，后面的環(huán)節(jié)也就流暢了。
2、教師要善于引導學生發(fā)現(xiàn)身邊的人或事中蘊涵的語文現(xiàn)象，并巧妙地與上課內容相聯(lián)系，也就是架起生活和語文的橋梁，這樣就改變了傳統(tǒng)灌輸式地把知識塞給學生，使學生發(fā)現(xiàn)原來自己的身邊處處有語文，激發(fā)學生的求知欲望。
如溫三中的林俐老師上《論語》十則時，學生朗讀全文后
師：大家發(fā)現(xiàn)文章每一句都有什么特點？
生：都有“子曰”，“曾子曰”，還有“子貢曰”。
師：那《論語》寫的是什么？
生：是孔子說過的話？
師：都是孔子說的嗎？
生：還有“子貢”、“曾子”等等。
師：他們是誰呀？
生：孔子的弟子。
師：那《論語》是一本怎樣的書？
生：是記錄孔子和他弟子言行的書。
簡單的問答，就介紹了《論語》的主要內容?？芍^水到渠成，學生既長了知識，也在無形中培養(yǎng)了從現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、特點的思維習慣。
情與作者的感情就會盡可能地融為一體。文章的思路、作者的情感、優(yōu)美的意境會自然而然地浸潤到學生的內心深處，激起他們情感的共鳴，獲得自己獨特的體驗。記得洪鎮(zhèn)濤老師執(zhí)教《最后一次講演》時曾帶領學生“捶桌子”讀這篇文章。馬鵬舉先生在《教海弄潮》一書中，對“捶桌子”的效果有過這樣一段描述：
“當天夜里，宜昌市政府文辦主任走進了洪鎮(zhèn)濤房間，他一進門主緊握洪的雙手，激動地說：‘我就是當時西南聯(lián)大的學生，聞一多先生的這次演講，我去聽了。您今天在課堂上，再現(xiàn)了當時的情景，你的課上得非常成功！’”
現(xiàn)代文要注重朗讀，文言文就更要注重文章的品讀，特別是文言文的語氣詞。通過細細地品讀，體味詞的韻味、節(jié)奏，感受作者的喜怒哀樂，從而感受到文言文特有的魅力。而現(xiàn)在的文言文教學更多的是注重知識的串講，把一篇文言文肢解成字詞，翻譯，主旨等方面的內容來教學，忽視了文言文作為文本的整體美感。多講解，少吟詠，多分析，少感悟，致使文言文顯得枯燥，甚至面目可憎。
林俐老師的做法也為文言文的品讀作了一次很好的嘗試。
問：五則后均有語氣詞，相當于現(xiàn)代漢語中的哪些詞？
生：了，啊，呀??
師：設想一下，假如你是孔子，你會用怎樣的語氣和情感說這幾句？你的理由？
通過學生的朗讀，體驗，較生動地再現(xiàn)了孔子說這些話的生活情景，使文本復活了，變得趣味盎然，學生也在一次次的“演讀”中找到了與文本情感交流的“秘密通道”實現(xiàn)了與文本的情感交流與體驗。
語文教師如何說課篇十二
“反求諸己，捫心自問”“吾日三省吾身”等至理名言佐證了反思的必要性。而當今社會反思已成為人們的自覺行為，何況作為教師在教學中也應不斷反思，發(fā)現(xiàn)問題，消去弊端，即“借石攻玉”。
新課程的實施，標志著教學改革進入一個全新的領域。這個領域為教師的發(fā)展提供了廣闊的空間，同時機遇和挑戰(zhàn)并存。在這一大背景下，作為課程改革的實施者，如何更新自己的教育教學觀念，如何轉變自己的教育教學行為，如何處理學科課程與教學遇到的諸多問題。例如，究竟是“教材為本”還是“標準為本”？教材設計如何才能擺脫“新瓶裝舊酒”的尷尬？嘴上講“知識是自我建構的產物”，但實際上是“灌輸”為主的課堂風景線又有多少改觀呢？……這些都是值得思考的現(xiàn)實問題。
新課程標準強調了建立促進教師不斷提高的評價體系。尤其強調教師對自己教學的分析與反思。所謂教學反思，是指教師在先進的教育教學理論指導下，借助行動研究，不斷地對自己教學行為的思考與研究，對自己在教學中存在的問題不斷地進行回顧，通過發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，追求教學過程的合理性，從而使自己成為專家型教師的過程。然而新課程又強調教師是課程實施的參與者、建設者和開發(fā)者。要做好這樣的角色，最需要的就是不斷地總結、反思和改進，不斷地創(chuàng)造，而教學反思正是使教師進行總結、反思、改進、創(chuàng)造的有效方法。
教學前的反思具有前瞻性，能使教學成為一種自覺的實踐，并有效地提高教師的教學預測和分析能力。在以往的教學實踐中，教師大多關注教學后的反思，忽視或不重視教學前的反思。而要了解學生已有的認知水平，有的放矢地組織教學尤其重要。而且新課程標準同樣非常關注學生在已有的知識經驗上去探求新知。因此，教師在教學前必須充分了解關注學生已有的知識經驗，對自己的教案及設計思路進行反思。這不僅僅是教師對自己的教學設計進行審視，再次查漏補缺，吸收和內化，更是教師關注學生，體現(xiàn)教學“以學生為本”的理念的具體表現(xiàn)。
教學實踐表明，經過課前反思后的教學設計調整，能夠預設到學生在學習中所碰到的困難，教學內容和方法更適合學生，也更符合學生的認知規(guī)律和心理特點，從而使學生真正成為學習的主體。
課中反思，即及時自主地在行動過程中反思。這種反思具有監(jiān)控性，能使教學工作高質高效地進行，并有助于提高教師的教學調控和應變能力。課堂教學是一個復雜的動態(tài)的過程，尤其是進入新課程后，教學中所出現(xiàn)的情況越來越有挑戰(zhàn)性，常常出人意料，這就需要教師具有較強的應變能力，能及時反思自己的教學行為，時刻關注學生的學習過程，關注所使用的方法和手段，善于捕捉教學中的靈感，及時調整教學策略，順應學生發(fā)展的需要，以達到最佳的教學效果。因此，教師要學會傾聽學生的意見，及時了解學生的困惑。
另外，課堂教學是在動態(tài)中生成，在動態(tài)中發(fā)展的。教師要善于抓住契機，形成一個生動活潑的主動的和富有個性的學習活動。如在《論語六則》教學中，學習“學而不思則罔，四而不學則殆”時，可結合學生的.思想表現(xiàn)及時進行教育，效果就非常好。
因此，在課堂教學中，課中反思表現(xiàn)為教師自我檢查、自我校正、自我強化，而這一過程又是通過“問題—嘗試—反思—新問題—調整—反思”得以展開和實現(xiàn)的，貫穿始終的是教師的“反思”。
課后反思具有批判性，能使教學經驗理論化，并有助于提高教師的教學總結能力和評價能力。課前精心備課，撰寫教案，固然重要，但是教然后知困知不足。因此，課后趁記憶猶新，回顧、分析、反思，寫下自己執(zhí)教的切身體會或疏漏失誤，記下學生學習中的閃光點或困惑，是十分重要的。經常性的課后反思是教師責任心的具體表現(xiàn)，是教師課堂教學自我反饋的一種良好形式。更重要的是，課后反思有利于進一步提高備課質量，促進教學內容更全面，教學設計更合理；有利于加強教學的針對性，及時發(fā)現(xiàn)問題，查漏補缺；有利于教師積累教學經驗，提高教學水平。那么課后反思思什么呢？筆者認為應從以下五方面進行反思。
1、反思教材的創(chuàng)造性使用結果
在新課程理念下，教科書的首要功能是作為教與學的工具，不再是完成教學活動的綱領性權威文件，而是以一種參考揭示的性質出現(xiàn)，給學生展示多樣的學習方法和豐富多彩的學習參考資料。同時，教師是課程的使用者、建設者、開發(fā)者。因此，在創(chuàng)造性地使用教材的時候，教師可以把這些內容在課后反思中加以記錄，既積累經驗，又為教材的使用提供合理的建議，使教師、教材和學生成為課程中和諧的統(tǒng)一體。
2、反思教學片段
首先，教師要記錄自己本節(jié)課的成功之處，將教學過程中預先設計的目的、引起教學共振效應以及取得良好教學效果的做法（如導入新課的巧妙之處，留有懸念的結束語，創(chuàng)設課堂教學情境及激活學生思維、學生自主評價等成功之處）詳細地記錄下來，并應用到以后的教學實踐中去。在此基礎上，教師將教學不斷地改進完善推陳出新。
其次，教師要善于記錄教學機智。在課堂教學中，隨著教學內容的不斷展開，師生的思維發(fā)展及情感交流愈加融洽，往往會因為一些偶發(fā)事件而產生瞬間靈感。這些“智慧碰撞的火化”，常常是不由自主突然而至。若不及時利用課后反思捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。當出現(xiàn)了這些意想不到的高潮時，作為教師，就要記錄下來加以研究，并以教育理論為指導，結合案例分析技術，開展教科研工作。
3、反思教學的“敗筆”
再成功的課堂教育也難免有疏漏失誤之處。在課后，教師必須審視自己處理不當?shù)沫h(huán)節(jié)，安排不妥的教學內容，對它們進行回顧、梳理，并對其作出深刻的反思、探究和剖析，使之成為以后再教時應吸取的教訓。同時，對自己所提出的問題，要動腦筋、想辦法，尋找最佳結合點，提出整改措施及教學策略，形成新的教學環(huán)節(jié)。
4、反思教學中學生的見解
在課堂教學過程中，學生是學習的主體，他們在學習中總會閃爍出“創(chuàng)新的火花”。教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨到見解。課堂下，教師們常常會交流課堂教學中學生所表現(xiàn)出來值得贊賞的東西，共同分享其中的喜悅，這種源于學生對文本的獨特理解，源于學生精神世界的獨特感受，是一種無比豐富的課程資源。教師對這些獨到的見解加以贊賞和激勵，既是幫助學生悅納自己，感受自尊和成功的喜悅，同時也是對課堂教學的補充和完善。因此，應將它們記錄下來，為今后的教學補充新鮮血液。
5、反思再教設計
一節(jié)課下來，教師要靜心沉思：情境的創(chuàng)設是否有效果？教學環(huán)節(jié)的設計是否合理科學？問題的提出是否能促進學生自主學習？小組合作是否有價值？有沒有關注學生的情感、態(tài)度、價值觀？學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造才能是否得以萌發(fā)？等，并及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內容時應該如何做，寫出“再教設計”。這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。
課后反思貴在及時，貴在堅持，貴在執(zhí)著地追求。以記促思，以思促教，長期積累，必有“集腋成裘，聚沙成塔”的收獲。
三結束語
總之，經過一次又一次的反思、提高，再反思、再提高，筆者感到多一點教學反思的靈感，經常進行教學反思，能不斷提高教學水平和科研能力，幫助自己不斷成長。
語文教師如何說課篇十三
論文摘要:語文教學現(xiàn)狀令人擔憂,學生難學,教師難教,根源在于現(xiàn)行的考試方式和教學評估方式不當。要改變現(xiàn)狀必須改變考試方式和教學評估機制,保證教師和學生教與學的積極性得到充分發(fā)揮。
語文教學改革似乎越改越讓人感到困惑,新的課程標準強調:“改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀,倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手,培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力?！边@的確體現(xiàn)了全新的教學理念和時代的特點,但要真正實行起來,恐怕不是那么容易。語文教學是一門科學,既然是科學,就應該有它自身的客觀規(guī)律。遵循規(guī)律,按照語文自身的特點進行語文教學是必然的。但從語文教學的實踐來看,語文教學的現(xiàn)狀令人堪憂。學生難學,教師難教,讓人感到語文教學的路越走越窄。
語文課堂上有幾個學生能夠堅持45分鐘認真聽課或者積極主動地參與語文活動的?教師辛辛苦苦地教,卻是吃力不討好。原因是什么呢?明眼人一看就清楚。都是考試惹的禍。學生都知道老師教的內容考試很少考,甚至根本就考不到。筆者曾經有過深切的體會。有一個學期三次考試,考前為學生做輔導,提一些重點,凡是背誦的課文都要認真準備,重點段落要背上,學生是聽了我的話,認真復習,可是考試時卻一點也沒有考課本中的重點內容。評講試卷時,我非常抱歉地對學生說,老師的功力還不夠,下一次老師一定好好準備,盡量靠近考試題目。第二次考試之前,我真的下了一番功夫,把名篇名句弄得滾瓜爛熟,學生也準備得很充分,可是考試時,一題也沒有碰上,我又一次汗顏。學生認為,聽也沒有多少效果,還不如考試時碰碰運氣,能考多少是多少。但領導卻要教師拿出成績來,教師沒有出色的考試成績,怎么能是稱職的教師?最終責任還在語文老師。
什么都要行政命令,什么都要統(tǒng)一,結果遭殃的是語文教學,受苦的是廣大的語文教師和學生。其實,語文教學是不能統(tǒng)一的。如果能夠統(tǒng)一,那么何不來一個全國統(tǒng)一,大家都學魏書生、于漪、馮夢龍的教學模式。他們的確是語文教學成功的典范,可為什么全國至今也只有一個魏書生?原因很簡單,語文教學是沒有固定不變的模式可言的。
要真正改變語文教學的.現(xiàn)狀,必須從根本上改變教學評估方式,重結果,更重過程,全面評價語文教師的語文教學。對于語文教師來說,重結果輕過程的評價容易挫傷教師的積極性,一個剛畢業(yè)的大學生,可能在人平均分上超過富有教學經驗的教師,但我們不能說,老教師就不如青年教師。語文教學是綜合的,語、修、邏、文,字、詞、句、章哪一方面都要好,都要強,怎么能僅僅以考試分數(shù)作為唯一的評價標準呢?再說少一分或者少五分,語文的能力又能低多少?分數(shù)只是一種結果,并不能代表學生的語文素質。同時僅僅以學生考分來論英雄,嚴重地阻礙了教師的創(chuàng)造性的發(fā)揮。大家都在為人平均分而奮斗,還有誰敢放心大膽地搞語文教學實驗?還有誰注重發(fā)揮學生的主觀能動性?重過程、輕結果的評價,能夠讓語文教師輕裝上陣,摸索語文教學的規(guī)律,也才能真正減輕學生課業(yè)負擔。語文新課標提出了從知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀多個維度,從顯性和隱性的目標達成情況進行評價的全新而又正確體現(xiàn)語文學科特性的評價策略,這是促成語文學科良性發(fā)展的有力保證。只有加強對語文學科的綜合評估,采取學生評價、同行評價、社會評價相結合的評價體系,客觀公正地評價每一位教師的教學實績,實事求是地肯定教師的勞動,才能充分調動教師的積極性,才能培養(yǎng)學生的自主學習的能力,也才能為學生的終身發(fā)展打下堅實的基礎。
要真正改變語文教學現(xiàn)狀,必須改變現(xiàn)行的考試方法。教什么就考什么,加大語文課文考查的力度。有許多優(yōu)美的課文,就是非常好的閱讀材料,為什么不能變成考查學生語文能力的考題?而偏要去找學生都不熟悉的文章為難學生呢?再說,那些文章閱讀題答案設計者設計的答案就那么準確無誤?筆者認為,語文考查完全可以用書本上的課文作為考試的材料,葉圣陶先生不是說過“教材是一個例子”嗎?既然是“例子”,就應該也是考試的“例子”。
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語文教師如何說課篇十四
在小學。
作文。
評語。
是作文批改的重要手段。因為小學生的每一篇作文都是他們辛勤勞動的成果，強烈的希望得到老師客觀、公正的評價。這就要求教師能深入到學生的內心世界，了解學生心中最細微的活動，好的作文評語，不僅能使學生認識自己習作的優(yōu)缺點，還能激發(fā)他們的寫作興趣。然而，目前在教師寫的評語中，有的是千篇一律的套話，如“內容欠突出”;有的是拔高對作文的要求，如“選材不新穎”“立意不深刻”;有的卻嚴重挫傷了學生的自尊心，如“一竅不通”，“廢話太多”等等。凡此種種，都會嚴重影響學生作文水平的提高。
這里的針對性，就是指教師在評改時要抓住學生習作中的主要問題進行點評，針對性強不要求其全面，而要能給學生指明方向，使他們能有所領悟和收獲像“寫得很好”、“精彩”、“寫得不好”、“需要修改”、“一塌糊涂”之類含糊不清的語句，并不能指明習作中的問題褒貶需點明優(yōu)缺處好，好在哪里，不好，欠缺在什么地方?何處需修改，如何修改?可提供適當?shù)慕ㄗh像“一塌糊涂”之類的評語會傷害學生的自尊心，我們何不來點藝術性，巧妙的指出不足又不傷害自尊心呢?讓學生從評語中得到學法的指導，更快的提高習作水平。
所謂確切性，就是指教師的評語能依據(jù)《大綱》要求，用貼近學生語言的傳神之筆準確地評價學生的作文如“你能在一件平凡的小事中寫出不平凡，可見你對生活觀察得細致，深刻”;“一字傳神，反映了人物的個性特點”等等從而讓學生一看見評語，就能明白自己作文中的閃光點，以致在今后的寫作中繼續(xù)發(fā)揚教師的評語本身也要十分講究，既要合乎語法規(guī)范和邏輯要求，又要十分明白，表達準確。
我國教育家程頤說過：“教人未見意趣，必不樂學”評語也是如此，枯燥無味，僵硬刻板的評語，學生必不樂意看，也就起不了指導作用一句風趣，幽默的評語，不僅可以創(chuàng)造愉快的學習環(huán)境，而且可以達到一種“笑過之后又不令人不深思”的效果“幽默是智慧的體現(xiàn)，是生活中的鹽”我們的評語中為什么就不可以放點“鹽”呢?有個學生在作文中不能正確地使用標點符號，一逗到底，我就在其作文后這樣評道：“句號瞪著圓圓的眼睛，引號的眉毛挑了起來，感嘆號哭起了鼻子;好同學，你怎么忽視了我們在文字中應有的位置”當然，運用趣味性評語要注意適度因為有些風趣，幽默的語言本身含有諷刺性，搞不好會挫傷學生的自尊心。
在多年的教學中我常發(fā)現(xiàn)，學生對教師的評語，最關心的往往不是對作文優(yōu)、缺點的評價和對技能技巧的指點，而是頗費心思地從評語的字里行間窺察教師對自己的態(tài)度是熱情，還是冷漠;是扶持，還是厭棄——每個人隨窺測所得不同，其情緒也隨之起伏波動所以教師的評語要滿懷深情俗話說：“人非草木，孰能無情”無論是表揚，還是滿懷希望的批評，都能喚起學生相應的情感，使學生感到親切與善意，馬上振作起來，花數(shù)倍于教師的心血投入到作文中去并且在這種心態(tài)下，學生思路開闊，思維敏捷，解決問題迅速如我曾給一位不愿寫作文的學生寫過這樣的評語：“在我的記憶里，你作文的功底并不差，甚至我從你這次作文的開頭中，也發(fā)現(xiàn)你有獨到見解可惜有了一個好的開頭，你就草草收筆如果你能把自己的所見所聞詳細地寫出來，這篇作文可能非常感人老師很想分享你成功的果實我真希望你能成為一個喜歡作文的學生，寫出優(yōu)秀的作品出來”幾行富有情感的評語，包含了老師對他的鼓勵，信任和希望這位學生看了我的評語后很受感動，重新寫好了這篇作文。
語文教師如何說課篇十五
自己的創(chuàng)新在哪里?備課設計，只有創(chuàng)新才能有活力。普拉斯說：“所謂創(chuàng)新，往往只是將早已存在的東西加以變化。”因此，小學語文教師備課前應當有“三見”：新見、遠見和創(chuàng)見。人云亦云、不知變化、原封不動地照搬別人的，永遠沒有出息。某些教師十分崇拜名師教案，不是自己在獨立鉆研備課，而是在“復制”名師的課。但令他們苦惱的是往往事與愿違，“復制”的名師教案，用在課堂上效果卻很差。這是什么原因呢?道理很簡單，教師是一個特殊的職業(yè)，其學習與培訓需在反復活動中作行為自省與調整的跟進才能見效。事實證明，教案不能復制出效果。教師備課不僅要考慮課前的預設，還要預見課堂的生成變化。
二、摸清底子。
小學語文教師每當接手一批學生時都應從不同渠道，以最短的時間，全盤掌握學生的情況。只有明了學生的基礎水平、對本學科的興趣程度、學生個性發(fā)展空間，才可能從容面對全班學生。我們必須承認學生在掌握基礎知識和基本技能方面的差異，道德水平的不同，才能針對學生實際，精心設計的課堂教學活動。只有結合自己學生實際情況、個人教學習慣、風格對教學設計進行個人修改后的課堂教學，才能在貫徹因材施教的原則下按照各類學生的知識水平，有計劃地安排組織不同深度的課堂活動，以求得各類學生在心理上的一種平衡，促使優(yōu)等生更加聚精會神，積極思維，后進生在心理上也會感到教師也在時時注意和關心他們，以增強他們趕上全班整體水平的自信心，從而提高教師課堂教學的“有效性”。
三、吃透教材。
吃透教材不僅是對某一篇課文或某課時教學內容的熟悉和理解，更現(xiàn)實的理解，應是教師對教材的靈活處理。首先，我們要精讀課程標準，找準各時段的學科總體教學目標。其次，要縱觀整冊教材，了解全學期的教學內容，把握編者的編排意圖，制定自己的教學預期目標。再次，要全面掌握學校已有的能為本教材教學提供參考的資源，初步確定教學思路和方法。
四、編寫教案。
這里所說的編寫教案，絕非抄寫教案。雖說寫教案不等于備課，但備課不可能不寫教案。做任何事，成功的前提都離不開精心的準備工作，教學這項系統(tǒng)的工作更是如此。當我們摸清底子吃透教材之后，必須把自己確定的預期教學目標、教學思路、教學的重點難點、解決教學問題的方法和教學手段等梳理成章記錄下來，這是教師的先期備課工作。
五、寫教學反思。
在課堂教學中，隨著教學內容的展開，師生往往會因為一些偶發(fā)事件而產生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課后反思捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。此外，在課堂教學過程中，學生是學習的主體，學生總會有“創(chuàng)新的火花”閃爍，教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨到的見解，這樣不僅可以使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對學生是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，不僅可以拓寬教師的教學思路，提高教師的教學水平，而且將其記錄下來，可以成為今后教學的豐富材料養(yǎng)分。
一節(jié)課下來，教師應靜心沉思：摸索出了哪些教學規(guī)律，教法上有哪些創(chuàng)新，知識點上有什么發(fā)現(xiàn)，組織教學方面有何新招，解題的諸多誤區(qū)有無突破，啟迪是否得當，訓練是否到位，等等。及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍，考慮在教這部分內容時應該如何做，寫出“再教設計”，這樣可以揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。
六、板書設計要有創(chuàng)新，體現(xiàn)重點。
板書滲透教師的學識、智慧和技巧，體現(xiàn)教師的教育教學理論水平和審美素養(yǎng)，反映教師的綜合教學能力。好的板書能提綱挈領、突出重點，配合講述、畫龍點睛，有利于加深學生對文本的理解。
七、從教學手法做好備課工作。
語文教學過程其實是一個十分靈活的教學過程，也如我們常說的“教無定法”，任何教學內容都沒有一套死的教學規(guī)則，任意一節(jié)課，不同的教師會有自己不同的教學方法。同樣，任意一個教師都不會只有一套固定的教學結構。所以在備課的過程中我們大可不必千篇一律，模仿名家教學模式，只要能達到既定的教學目的，我們可以采用不同的教學方法或教學手段。
在進行作文教學的時候，很多學生都不愿意學習，或者不知道寫什么，而教師教的寫作方法對他們來說都太過于抽象，剛好那段時間學校特別流行折“千紙鶴”，很多學生都癡迷于折紙游戲，我靈機一動：既然他們對“千紙鶴”這么感興趣，不如就寫一篇關于“千紙鶴”的作文好了，于是在上課的時候我對大家說：既然大家都喜歡折“千紙鶴”，那就寫一篇介紹如何折千紙鶴的。這么一說，立刻得到了大家的響應，于是，一節(jié)最“可怕的”作文課就這樣上完了。
一、鉆研教材。
第一步：讀課文。達到“三讀”、即把課文讀準、讀熟、讀懂。《語文課程標準》把“正確、流利、有感情地朗讀課文”列為閱讀教學第一學段目標第二，第二、三、四學段之首、足見其重要?！叭x”，與課標中的“正確、流利、有感情”依次對應、讀懂了才能做到讀得有感情。要求學生做到的。教師必須首先做到。
第二步：理解課文。就是先理解字詞句在課文中的意思，正確領會作者遣詞造句、謀篇布局的意圖。教材中所選文章都是精品，語言運用得準確、生動就更不要說了。對于作者推敲、錘煉文字的匠心，一定要細心琢磨、體會。每篇課文都有不同的謀篇布局方法，也要把握好，以便引導學生去感悟、去學習、去運用。老師領悟得深，學生才能領悟得深，甚至在老師的引導下，超常發(fā)揮。否則，培養(yǎng)學生的閱讀能力(包括鑒賞能力)就會成為一句空話。
第三步：認真思考課后習題，有的要先做一做。例如，要求學生背誦的部分(或全文)，我先背下來;要求學生正確、流利、有感情地朗讀的課文。
第四步是查閱資料。一是閱讀《教師參考用書》，二是上網查閱許多相關的背景資料進行閱讀。
二、處理教材。
一篇課文、在內容上，字詞句段篇，在手段上，聽讀說寫書、都可以作為提高學生語文素養(yǎng)的憑借。如何從眾多的信息中提取出核心信息、實現(xiàn)教學的最優(yōu)化?就自然面臨處理教材的問題。處理教材，必須做到“三定”。
(一)“定標”：確定教學目標。目標要科學、簡明。一篇課文或一堂課的教學、必須切實解決一兩個真正需要解決的問題，切忌蜻蜓點水。“面面俱到，等于不到”。確定教學目標的依據(jù)、是課程標準，是學段要求，而它直觀地體現(xiàn)在教材編者精心設計的課文后面的“思考、練習”中。據(jù)此，目標就易做到準確、簡明，就能避免教學中面面俱到的現(xiàn)象，有效克服常見的承載太多使命而把課文教“腫”了的弊端。準確、簡明的教學目標、要實現(xiàn)“三維”的整合，做到在語文知識獲得、語文能力形成的過程中掌握規(guī)律方法，形成正確的情感態(tài)度價值觀;要突出語文學科閱讀教學的個性。
1)備課先備讀。哪一塊應怎樣讀，心中有數(shù)。
2)讀書的形式要多樣。(默讀、范讀、快速瀏覽、集體讀、自由讀、分角色讀、熟讀、精讀)。
3)讀書要有層次，每次解決一個什么問題，要有目的，要心中有數(shù)。
4)重點部分、優(yōu)美片段要鼓勵學生熟讀、精讀，直到背誦。
5)學生讀后給以評價。
6)養(yǎng)成良好的讀書習慣，邊讀邊劃，不動筆墨不讀書。
7)每節(jié)課讀書的時間不少于15分鐘。
把握好各學段教學的重點。
低段：字詞教學，也就是識字寫字是重點。由字到詞，由詞到句，由句到文，多識少寫，重在寫字方法的指導。學一個字，組一個詞，說一句完整的話，把課文讀熟背會。
中年級：識字寫字教學環(huán)節(jié)不能少，重在通過讀理解課文內容，學會知識遷移、應用。
高年級：一些難字該認還必須要安排一定的時間，重在熟悉課文，學會習作方法，拓寬思維。
一些好的學習習慣，如：坐的姿勢、握筆的方法(三個一);提問的習慣;認真書寫的習慣;使用字典、詞典等工具書的習慣;正確誦讀的習慣;記筆記的習慣。
(三)“定法”：選擇確定教學方法。方法要科學、管用。學字、解詞、懂句、讀段、學篇、可用哪些方法，采取哪種手段，哪種方法、手段最能調動學生學習積極性，效果最佳……這些都是“定法”的內容。科學的教法，適時地點撥揭示、持之以恒地潛移默化，學生語文能力的提高自在其中了。
三、選擇編寫教案。
教案一定要寫，但不要拘泥于形式。我所記下的東西都是重要的東西，以防忘記。這相當于“作戰(zhàn)計劃”。
1、語文教案的類型，從內容看，語文教案可分為知識型教案，教法型教案和綜合型教案三種類型。
(1)知識型教案。這種教案的內容是語文知識的匯集，或是教學參考資料的摘錄。包括：題解、作者簡介、時代背景、生字新詞、層次結構、段落大意、逐段分析、全文總括、中心思想、寫作特點等。優(yōu)點是知識相對穩(wěn)定，便于長期保存，反復使用;缺點是只寫了“教什么”，沒有寫出“怎樣教”，缺乏個性。
(2)教法型教案。這種教案的內容注重教學過程的設計和教學方法的運用。包括：簡述教學目標、教學過程，確定教學重點、教學難點，設計提問、點撥、解難，注重板書，補充練習和檢測題目等。這類教案針對性強，是根據(jù)教師和學生的實際情況編寫的，具有較強的教學個性，是一種動態(tài)的教案。優(yōu)點是注重“怎么教”，便于施教過程中雙邊活動的實際操作;缺點是知識性不強。(3)綜合型教案。這是一種知識、教法互補，靜態(tài)、動態(tài)結合的教案。內容上既有一定的資料匯集，又有一定的教法設計，力求做到“教什么”和“怎樣教”的有機結合，語文知識共性和教學特點個性的有機結合。優(yōu)秀的語文教師大多采用這類教案。無論對于新教師，還是對于老教師，這種類型的教案都是值得提倡。
2、課時分配與模式：主體課文一般用兩課時來完成，第一課時以指導朗讀為主，在朗讀指導中引導學生對課文進行理解、感悟和體會;第二課時總結延伸，解決閱讀過程中尚未完成的文后習題和學寫生字，并指導課外閱讀。
精讀沒有一成不變的教學方法，教學時要發(fā)揮創(chuàng)造性，可以把讀一讀、說一說，讀一讀、議一議，讀一讀、背一背，讀一讀、演一演，讀一讀、畫一畫，讀一讀、唱一唱等幾種方法有機地結合起來，使閱讀教學具有自己的個性。
在這個基本式的基礎上，又可以有許多變式。對于景美情深的課文(包括詩歌)，可以用創(chuàng)設情境，激情導讀，反復誦讀，穿插評讀的思路組織教學。對于托物言志的課文，如《白楊》，教學的重點應是借物喻人的語言，先理解字面的意思，再體會文字背后含著的意思，在讀、思、議中知其志，抒其情，明其法。對于以事喻理的課文，如《畫楊桃》《釣魚的啟示》，可在事與理之間設計重點問題，引導學生研讀、品讀重點句段，討論交流，既了解事件，又悟出道理。
四、寫教學反思。
“寫教學反思實際上是對自己的備課及實施的總結。認真寫三年教案的人，不一定成為優(yōu)秀教師;但認真寫三年教學反思的人，必定成為有思想的教師，說不定還能寫出一個專家來。那麼怎樣撰寫教學反思呢?大致可叢以下幾個方面著手：
1、寫成功之處。
將教學過程中達到預先設計的教學目的、引起教學共振效應的做法;課堂教學中臨時應變得當?shù)拇胧?層次清楚、條理分明的板書;某些教學思想方法的滲透與應用的過程;教育學、心理學中一些基本原理使用的感觸;教學方法上的改革與創(chuàng)新等等，詳細得當?shù)赜涗浵聛?，供以后教學時參考使用，并可在此基礎上不斷地改進、完善、推陳出新，達到光輝頂點。
2、寫不足之處。
即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，對它們進行系統(tǒng)的回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為今后再教學上吸取教訓，更上一層樓。
3、寫教學機智。
課堂教學中，隨著教學內容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發(fā)事件而產生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。
4、寫學生創(chuàng)新。
在課堂教學過程中，學生是學習的主體，學生總會有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨特的見解，這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對學生也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可以拓寬教師的教學思路，提高教學水平。因此，將其記錄下來，可以補充今后教學的豐富材料養(yǎng)分。
5、寫“再教設計”
一節(jié)課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學規(guī)律;教法上有哪些創(chuàng)新;知識點上有什么發(fā)現(xiàn);組織教學方面有何新招;解題的諸多誤區(qū)有無突破;啟迪是否得當;訓練是否到位等等。及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內容時應該如何做，寫出“再教設計”，這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。
語文教師如何說課篇十六
大家好,我是xxx年參加xx地區(qū)中學語文教師招聘考試的應試者,并在面試中取得了第一名的好成績,現(xiàn)在已經是一名重點中學的語文教師。我有一些備考的心得,在這里與大家分享一下。
我是一名師范生,在筆試上我沒有花費太多的時間,我大部分的時間都花在面試備考上,我復習完教育綜合知識之后,就開始備考面試。我看完了兩本有關面試的書籍,并且把重點內容都進行了模擬說課。我是一個內向、容易緊張的人,因此對于我來說,面試是最重要的環(huán)節(jié)。而且聽很多考過的人說,筆試相對比較簡單,他們都是卡在了面試這一環(huán)節(jié)。所以,我比較重視面試,也把主要精力放在了面試這一環(huán)節(jié)上,在這里,我將把我備考面試的經驗以及面試過程中一些細節(jié)的經驗與大家分享一下,希望能夠給今后參加教師招聘考試的考生們一些啟發(fā)和幫助。
第一,充分地熟悉教材和知識體系。xx地區(qū)面試會提前公布說課的內容,并且會指定教材。因此,我準備了去年考試指定的教材,并且從整體上了解和把握整本教材的結構、風格和內容,同時把一些重點內容重點把握,以保證在面試時能夠前后聯(lián)系,讓自己所講內容更加充實,更加準確。
第二,準備好一些常用的教育理論,尤其是新課改的教育理念。說課時要用一些教育理論進行支撐,并且始終貫穿著新課改的理念。因此,我特別關注了新課改理念,并且熟練掌握了課程實施改革和課程評價改革等部分的內容。因為說課的各個環(huán)節(jié),都滲透著一名教師的教學思想,而想要把課講好,并且得到考官的認同,就一定要把新課改的理念滲透進自己的教學思想中。這是面試能夠拿高分的一個關鍵點.
第三,勤于練習、善于學習。這是針對我自身的情況而言的。因為我是一個比較內向的人,為了防止在說課的過程中過度緊張,我會花大量的時間進行練習,來消除自己的緊張感。同時,為了使自己設計的教學過程更加科學、新穎,在練習之余,我還會上網搜索一些優(yōu)秀老師說課視頻反復觀看,學習他們的優(yōu)點,如表情、眼神、手勢、語速,還有教學活動的設計等等,這對我的幫助非常大。
最后,經常進行模擬說課。說課和講課是不同的,練習時,我把空氣當成評委,把自己當做考生,以一種同行的身份談我對一堂課的教學設想,而不是向學生講授課程。通過不斷地模擬練習,我對說課的流程有了清晰的把握,達到出口成章的效果。
愿各位早日成為一名人民教師,夢想成真。
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