總結(jié)是一個(gè)寶貴的學(xué)習(xí)過程，通過總結(jié)，我們可以更好地發(fā)現(xiàn)自己的問題并加以改進(jìn)。在寫作的過程中，思緒紛亂是常有的事情，需要有方法來整理。在進(jìn)行總結(jié)時(shí)，也可以參考下面的范文，從中汲取靈感和借鑒經(jīng)驗(yàn)，提升自己的總結(jié)能力。
化學(xué)鍵說課稿人教版篇一
尊敬的各位專家上午好，。我們明白化學(xué)是一門充滿神秘色彩的科學(xué)，它經(jīng)過探索人們?nèi)庋劭床坏降奈⒂^粒子的運(yùn)動，將人們從宏觀世界帶入到了神秘的微觀世界，并指導(dǎo)人們合理創(chuàng)造新物質(zhì)。
今日我就選取了魯科版必修二第二章第一節(jié)第一課時(shí)資料《化學(xué)鍵與化學(xué)反應(yīng)中的物質(zhì)變化》進(jìn)行說課。下頭我簡要的向各位專家介紹一下我的說課資料。
本節(jié)課我將從教學(xué)設(shè)計(jì)理念、教材分析、學(xué)生分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動設(shè)計(jì)和特色共六個(gè)方面進(jìn)行說課。
“知識的冰山模型”將知識分為“顯性知識”和“隱性知識”，“顯性知識”就像冰山露出水面部分，是表象的；“隱性知識”就像冰山藏在水底部分，是潛在的?！帮@性知識”只是冰山一角，而“隱性知識”則占冰山的絕大部分。它啟示我們，化學(xué)教學(xué)不能只把眼睛盯著顯性知識，即知識與技能，而要努力挖掘潛在知識價(jià)值，實(shí)現(xiàn)顯性知識與隱性知識的有機(jī)結(jié)合。這樣才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的真正目的。
進(jìn)而實(shí)現(xiàn)認(rèn)識價(jià)值、情意價(jià)值、探究價(jià)值三重價(jià)值有機(jī)結(jié)合，全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
本節(jié)課經(jīng)過挖掘知識潛在價(jià)值，將以往單純的建構(gòu)性理論知識，上升為對科學(xué)本質(zhì)的理解。培養(yǎng)了學(xué)生對化學(xué)微觀世界的認(rèn)識。體現(xiàn)了本節(jié)課的認(rèn)識價(jià)值。
探究價(jià)值則體此刻經(jīng)過理論探究，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、用變化與聯(lián)系的觀點(diǎn)分析化學(xué)現(xiàn)象和解決簡單化學(xué)問題的本事，從而逐步構(gòu)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。
要想實(shí)現(xiàn)三重價(jià)值的有機(jī)融合，合理分析教材是必不可少的。下頭我就從地位作用和知識脈絡(luò)兩個(gè)方面來分析本節(jié)課的教材。
首先從地位作用上來看，在初中學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了分子和原子的概念，并從原子和分子的角度認(rèn)識了化學(xué)變化其實(shí)是原子的重新組合，而到了高一，經(jīng)過上一節(jié)元素周期表與元素周期律的學(xué)習(xí)，學(xué)生對原子的結(jié)構(gòu)有了必須的了解，能夠從核外電子角度預(yù)測物質(zhì)結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，而本節(jié)課化學(xué)鍵的學(xué)習(xí)，則是從構(gòu)成物質(zhì)的微粒間的作用力的角度上對之前的知識更深入的學(xué)習(xí)，并為下一節(jié)能量的變化打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。承上啟下，作用不可小覷。
本節(jié)課的知識脈絡(luò)為：由最常見的宏觀現(xiàn)象入手，引出化學(xué)鍵，進(jìn)而引申概括出化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，經(jīng)過對化學(xué)鍵的解釋得到作用力的兩種結(jié)合方式——兩種類型化學(xué)鍵，進(jìn)而構(gòu)成兩種類型化合物，知識資料安排合理，層層遞進(jìn)。
心理學(xué)研究證明，影響學(xué)生學(xué)習(xí)最重要的因素是學(xué)生已經(jīng)明白了什么。而在本節(jié)課學(xué)習(xí)之前，學(xué)生已經(jīng)明白了初中的物質(zhì)變化與原子結(jié)構(gòu)，可是并不明白這些物質(zhì)的微粒是怎樣結(jié)合的？化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)到底是什么？這些都是他們所不明白的也是他們想明白的。由于本節(jié)課抽象難懂枯燥無味，需要較強(qiáng)的微觀世界認(rèn)知本事和想象力，而對于高一的學(xué)生來說，這部分的本事又比較薄弱，所以針對這一點(diǎn)我設(shè)計(jì)了一系列具有認(rèn)識價(jià)值的問題，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過思考問題和觀看動畫，在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)科學(xué)的本質(zhì)。
本節(jié)課我力求經(jīng)過化學(xué)鍵的學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識到構(gòu)成物質(zhì)的微粒間存在相互作用是物質(zhì)穩(wěn)定存在的原因，而化學(xué)變化實(shí)質(zhì)上就是構(gòu)成物質(zhì)的微粒間結(jié)合方式的改變，這也說明了微粒間作用力有性質(zhì)之分，而相互作用方式的不一樣則可構(gòu)成不一樣類型的化合物。由此到達(dá)挖掘知識的潛在價(jià)值的目的。
所以，針對以上資料，我制定出了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
知識與技能：
1、認(rèn)識物質(zhì)內(nèi)部微粒間存在相互作用。
2、明白物質(zhì)之間的相互作用有性質(zhì)之別，即強(qiáng)弱之分。
3、理解物質(zhì)在相互轉(zhuǎn)化時(shí)實(shí)際上是一種作用代替了另一種作用。
過程與方法。
1、經(jīng)過兩組比較實(shí)驗(yàn)，學(xué)會分析物質(zhì)本質(zhì)的方法。
2、閱讀資料，了解化學(xué)鍵在科學(xué)發(fā)展中的重要作用，培養(yǎng)科學(xué)探索精神。
2、觀看微觀動畫，培養(yǎng)比較分析問題的本事。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
1、經(jīng)過思考具有價(jià)值的問題以及觀看微觀動畫，培養(yǎng)邏輯分析推理本事和微觀世界想象力。
為了更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)置了如下的教學(xué)活動。
首先由我國科學(xué)家拍攝的首張化學(xué)鍵圖像，直面分子內(nèi)部的資料，引出課題，并創(chuàng)設(shè)問題情境：為什么看清化學(xué)鍵是分子手術(shù)的前提？化學(xué)鍵又是何神奇之物？這樣以科學(xué)史實(shí)引出課題，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。從而到達(dá)對知識的定位。
在學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣十分濃厚的時(shí)候，我將操作兩組比較試驗(yàn)：加熱一百度的水、以及初中學(xué)習(xí)的電解水。經(jīng)過比較實(shí)驗(yàn)再次創(chuàng)設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生思考：兩個(gè)實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的氣體為何不一樣，電解水時(shí)為什么要通電？以及化學(xué)鍵中的“鍵”字在字典中的解釋？兩個(gè)實(shí)驗(yàn)條件不一樣：一個(gè)加熱一個(gè)通電，使學(xué)生很容易認(rèn)識微粒間存在相互作用，且十分強(qiáng)烈。而化學(xué)鍵的“鍵”字在字典中的解釋就是關(guān)鍵，這也有助于學(xué)生更好的認(rèn)識這種作用力的強(qiáng)弱。
緊之后我會繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考電解水過程中，微粒間的作用方式的改變，使學(xué)生認(rèn)識到“化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)其實(shí)就是一種作用力代替了另一種作用力，實(shí)現(xiàn)了作用方式的轉(zhuǎn)化”的科學(xué)事實(shí)。
在此基礎(chǔ)上，我會引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行資料閱讀，讓學(xué)生了解“21世紀(jì)的四大化學(xué)難題”，而其中之一便是“合成化學(xué)難題”，而解決這一難題其中的一個(gè)研究課題就是“化學(xué)鍵”。而最近從原子水平檢測硅材料的技術(shù)出爐，也完全得益于化學(xué)鍵知識的應(yīng)用。經(jīng)過閱讀兩個(gè)資料，使學(xué)生認(rèn)識到本節(jié)課的重要性，并體會化學(xué)鍵在科學(xué)發(fā)展中的應(yīng)用價(jià)值和重要地位，激勵(lì)學(xué)生在不久的將來也能為科學(xué)的發(fā)展做出自我的貢獻(xiàn)，并培養(yǎng)他們的科學(xué)探索精神。
之后我將播放最常見的物質(zhì)——氯化鈉的構(gòu)成過程微觀動畫，結(jié)合動畫引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用原子結(jié)構(gòu)的知識，從原子趨于構(gòu)成穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)方面結(jié)合化學(xué)鍵思考氯化鈉的構(gòu)成過程，從而認(rèn)識微粒間的一種相互作用方式——離子鍵。
播放氯化氫的微觀動畫，在氯化鈉的構(gòu)成過程基礎(chǔ)上，比較思考氯化氫的構(gòu)成過程，認(rèn)識另一種不一樣的微粒間相互作用——共價(jià)鍵，經(jīng)過比較，使學(xué)生構(gòu)成“物質(zhì)微粒間的作用有性質(zhì)之別，即強(qiáng)弱之分”的觀念。
此時(shí)學(xué)生對知識已經(jīng)有了必須的了解，趁熱打鐵，經(jīng)過一組簡單的練習(xí)，讓學(xué)生結(jié)合已學(xué)知識小組討論指出哪些只包含共價(jià)鍵，哪些只含離子鍵，而哪些物質(zhì)既包含離子鍵也包含共價(jià)鍵。并繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考這些不一樣的作用力構(gòu)成的化合物是否相同？從而認(rèn)識兩種類型化合物，并經(jīng)過比較分析領(lǐng)會難點(diǎn)，使學(xué)生認(rèn)識到不一樣性質(zhì)的作用力構(gòu)成不一樣的化合物，并具備從本質(zhì)上區(qū)分兩類化合物的本事！
在本節(jié)課的最終進(jìn)行總結(jié)，并激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)化學(xué)，激勵(lì)他們用化學(xué)知識為人類發(fā)展做貢獻(xiàn)，相信在不久的將來，科學(xué)之路上也會有學(xué)生們留下的足跡。由此本節(jié)課也就結(jié)束。
本節(jié)課的特色所在是：拋開了傳統(tǒng)的只講“知識是什么，怎樣用”的模式，深入挖掘教材資料，找出冰山模型中的潛在知識，使理念上升為知識的價(jià)值。并且為此精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動，并結(jié)合活動設(shè)計(jì)具有思考價(jià)值的問題，使學(xué)生在思考問題的同時(shí)，自然而然的認(rèn)識到知識的價(jià)值所在，而不僅僅是停留在知識表層。培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會思考問題，以及分析推理和歸納總結(jié)的本事，并引領(lǐng)學(xué)生向科學(xué)發(fā)展的領(lǐng)域觀望，并激勵(lì)學(xué)生用化學(xué)的思想改變生活，創(chuàng)造奇跡！
我的說課到此結(jié)束，多謝大家！
化學(xué)鍵說課稿人教版篇二
尊敬的各位專家上午好，。我們知道化學(xué)是一門充滿神秘色彩的科學(xué)，它通過探索人們?nèi)庋劭床坏降奈⒂^粒子的運(yùn)動，將人們從宏觀世界帶入到了神秘的微觀世界，并指導(dǎo)人們合理創(chuàng)造新物質(zhì)。
今天我就選取了魯科版必修二第二章第一節(jié)第一課時(shí)內(nèi)容《化學(xué)鍵與化學(xué)反應(yīng)中的物質(zhì)變化》進(jìn)行說課。下面我簡要的向各位專家介紹一下我的說課內(nèi)容。
本節(jié)課我將從教學(xué)設(shè)計(jì)理念、教材分析、學(xué)生分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動設(shè)計(jì)和特色共六個(gè)方面進(jìn)行說課。
“知識的冰山模型”將知識分為“顯性知識”和“隱性知識”，“顯性知識”就像冰山露出水面部分，是表象的；“隱性知識”就像冰山藏在水底部分，是潛在的。“顯性知識”只是冰山一角，而“隱性知識”則占冰山的絕大部分。它啟示我們，化學(xué)教學(xué)不能只把眼睛盯著顯性知識，即知識與技能，而要努力挖掘潛在知識價(jià)值，實(shí)現(xiàn)顯性知識與隱性知識的有機(jī)結(jié)合。這樣才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的真正目的。
進(jìn)而實(shí)現(xiàn)認(rèn)識價(jià)值、情意價(jià)值、探究價(jià)值三重價(jià)值有機(jī)結(jié)合，全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
本節(jié)課通過挖掘知識潛在價(jià)值，將以往單純的建構(gòu)性理論知識，上升為對科學(xué)本質(zhì)的理解。培養(yǎng)了學(xué)生對化學(xué)微觀世界的認(rèn)識。體現(xiàn)了本節(jié)課的認(rèn)識價(jià)值。
探究價(jià)值則體現(xiàn)在通過理論探究，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、用變化與聯(lián)系的觀點(diǎn)分析化學(xué)現(xiàn)象和解決簡單化學(xué)問題的能力，從而逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。
要想實(shí)現(xiàn)三重價(jià)值的有機(jī)融合，合理分析教材是必不可少的。下面我就從地位作用和知識脈絡(luò)兩個(gè)方面來分析本節(jié)課的教材。
首先從地位作用上來看，在初中學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了分子和原子的概念，并從原子和分子的角度認(rèn)識了化學(xué)變化其實(shí)是原子的重新組合，而到了高一，通過上一節(jié)元素周期表與元素周期律的學(xué)習(xí)，學(xué)生對原子的結(jié)構(gòu)有了一定的了解，能夠從核外電子角度預(yù)測物質(zhì)結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，而本節(jié)課化學(xué)鍵的學(xué)習(xí)，則是從構(gòu)成物質(zhì)的微粒間的作用力的角度上對之前的知識更深入的學(xué)習(xí)，并為下一節(jié)能量的變化打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。承上啟下，作用不可小覷。
本節(jié)課的知識脈絡(luò)為：由最常見的宏觀現(xiàn)象入手，引出化學(xué)鍵，進(jìn)而引申概括出化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，通過對化學(xué)鍵的解釋得到作用力的兩種結(jié)合方式——兩種類型化學(xué)鍵，進(jìn)而形成兩種類型化合物，知識內(nèi)容安排合理，層層遞進(jìn)。
心理學(xué)研究表明，影響學(xué)生學(xué)習(xí)最重要的因素是學(xué)生已經(jīng)知道了什么。而在本節(jié)課學(xué)習(xí)之前，學(xué)生已經(jīng)知道了初中的物質(zhì)變化與原子結(jié)構(gòu)，但是并不知道這些物質(zhì)的微粒是怎樣結(jié)合的？化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)到底是什么？這些都是他們所不知道的也是他們想知道的。由于本節(jié)課抽象難懂枯燥無味，需要較強(qiáng)的微觀世界認(rèn)知能力和想象力，而對于高一的學(xué)生來說，這部分的能力又比較薄弱，所以針對這一點(diǎn)我設(shè)計(jì)了一系列具有認(rèn)識價(jià)值的問題，引導(dǎo)學(xué)生通過思考問題和觀看動畫，在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)科學(xué)的本質(zhì)。
本節(jié)課我力求通過化學(xué)鍵的學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識到構(gòu)成物質(zhì)的微粒間存在相互作用是物質(zhì)穩(wěn)定存在的原因，而化學(xué)變化實(shí)質(zhì)上就是構(gòu)成物質(zhì)的微粒間結(jié)合方式的改變，這也說明了微粒間作用力有性質(zhì)之分，而相互作用方式的不同則可形成不同類型的化合物。由此達(dá)到挖掘知識的潛在價(jià)值的目的。
所以，針對以上內(nèi)容，我制定出了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
知識與技能：
1、認(rèn)識物質(zhì)內(nèi)部微粒間存在相互作用。
2、知道物質(zhì)之間的相互作用有性質(zhì)之別，即強(qiáng)弱之分。
3、理解物質(zhì)在相互轉(zhuǎn)化時(shí)實(shí)際上是一種作用代替了另一種作用。
過程與方法。
1、通過兩組對比實(shí)驗(yàn)，學(xué)會分析物質(zhì)本質(zhì)的方法。
2、閱讀資料，了解化學(xué)鍵在科學(xué)發(fā)展中的重要作用，培養(yǎng)科學(xué)探索精神。
2、觀看微觀動畫，培養(yǎng)對比分析問題的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
1、通過思考具有價(jià)值的問題以及觀看微觀動畫，培養(yǎng)邏輯分析推理能力和微觀世界想象力。
為了更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)置了如下的教學(xué)活動。
首先由我國科學(xué)家拍攝的首張化學(xué)鍵圖像，直面分子內(nèi)部的資料，引出課題，并創(chuàng)設(shè)問題情境：為什么看清化學(xué)鍵是分子手術(shù)的前提？化學(xué)鍵又是何神奇之物？這樣以科學(xué)史實(shí)引出課題，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。從而達(dá)到對知識的定位。
在學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常濃厚的時(shí)候，我將操作兩組對比試驗(yàn)：加熱一百度的水、以及初中學(xué)習(xí)的電解水。通過對比實(shí)驗(yàn)再次創(chuàng)設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生思考：兩個(gè)實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的氣體為何不同，電解水時(shí)為什么要通電？以及化學(xué)鍵中的“鍵”字在字典中的解釋？兩個(gè)實(shí)驗(yàn)條件不同：一個(gè)加熱一個(gè)通電，使學(xué)生很容易認(rèn)識微粒間存在相互作用，且非常強(qiáng)烈。而化學(xué)鍵的“鍵”字在字典中的解釋就是關(guān)鍵，這也有助于學(xué)生更好的認(rèn)識這種作用力的強(qiáng)弱。
緊接著我會繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考電解水過程中，微粒間的作用方式的改變，使學(xué)生認(rèn)識到“化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)其實(shí)就是一種作用力取代了另一種作用力，實(shí)現(xiàn)了作用方式的轉(zhuǎn)化”的科學(xué)事實(shí)。
在此基礎(chǔ)上，我會引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行資料閱讀，讓學(xué)生了解“21世紀(jì)的四大化學(xué)難題”，而其中之一便是“合成化學(xué)難題”，而解決這一難題其中的一個(gè)研究課題就是“化學(xué)鍵”。而最近從原子水平檢測硅材料的技術(shù)出爐，也完全得益于化學(xué)鍵知識的應(yīng)用。通過閱讀兩個(gè)資料，使學(xué)生認(rèn)識到本節(jié)課的重要性，并體會化學(xué)鍵在科學(xué)發(fā)展中的應(yīng)用價(jià)值和重要地位，激勵(lì)學(xué)生在不久的將來也能為科學(xué)的發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)，并培養(yǎng)他們的科學(xué)探索精神。
之后我將播放最常見的物質(zhì)——氯化鈉的形成過程微觀動畫，結(jié)合動畫引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用原子結(jié)構(gòu)的知識，從原子趨于形成穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)方面結(jié)合化學(xué)鍵思考氯化鈉的形成過程，從而認(rèn)識微粒間的一種相互作用方式——離子鍵。
播放氯化氫的微觀動畫，在氯化鈉的形成過程基礎(chǔ)上，對比思考氯化氫的形成過程，認(rèn)識另一種不同的微粒間相互作用——共價(jià)鍵，通過對比，使學(xué)生形成“物質(zhì)微粒間的作用有性質(zhì)之別，即強(qiáng)弱之分”的觀念。
此時(shí)學(xué)生對知識已經(jīng)有了一定的了解，趁熱打鐵，通過一組簡單的練習(xí)，讓學(xué)生結(jié)合已學(xué)知識小組討論指出哪些只含有共價(jià)鍵，哪些只含離子鍵，而哪些物質(zhì)既含有離子鍵也含有共價(jià)鍵。并繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考這些不同的作用力形成的化合物是否相同？從而認(rèn)識兩種類型化合物，并通過對比分析領(lǐng)會難點(diǎn)，使學(xué)生認(rèn)識到不同性質(zhì)的作用力形成不同的化合物，并具備從本質(zhì)上區(qū)分兩類化合物的能力！
在本節(jié)課的最后進(jìn)行總結(jié)，并激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)化學(xué)，激勵(lì)他們用化學(xué)知識為人類發(fā)展做貢獻(xiàn)，相信在不久的將來，科學(xué)之路上也會有學(xué)生們留下的足跡。由此本節(jié)課也就結(jié)束。
本節(jié)課的特色所在是：拋開了傳統(tǒng)的只講“知識是什么，怎么用”的模式，深入挖掘教材內(nèi)容，找出冰山模型中的潛在知識，使理念上升為知識的價(jià)值。并且為此精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動，并結(jié)合活動設(shè)計(jì)具有思考價(jià)值的問題，使學(xué)生在思考問題的同時(shí)，自然而然的認(rèn)識到知識的價(jià)值所在，而不僅僅是停留在知識表層。培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會思考問題，以及分析推理和歸納總結(jié)的能力，并引領(lǐng)學(xué)生向科學(xué)發(fā)展的領(lǐng)域觀望，并激勵(lì)學(xué)生用化學(xué)的思想改變生活，創(chuàng)造奇跡！
我的說課到此結(jié)束，謝謝大家！
化學(xué)鍵說課稿人教版篇三
本節(jié)音標(biāo)是物質(zhì)結(jié)構(gòu)中談到化合物及單質(zhì)結(jié)構(gòu)的課程，從課程設(shè)置的位置看是在學(xué)習(xí)了原子結(jié)構(gòu)及元素周期表之后，這樣是一個(gè)合理的結(jié)構(gòu)安排，有利于學(xué)生知識的吸收。
本節(jié)課自然而然地從原子過渡到分子，在學(xué)習(xí)了原子結(jié)構(gòu)后，對微觀粒子的探索更進(jìn)一步，這就引出原子組成的物質(zhì)——化合物和單質(zhì)，這樣就可以從微觀過渡到宏觀，使化學(xué)知識更這順理成章地與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系到一起。
在課的第一部分給出了離子鍵，即陰陽離子之間強(qiáng)烈的相互作用，這樣通過物理上的電子的知識把離子鍵引出來，很自然。這里又給出氯化鈉的形成及電子式，從微觀的角度解釋了物質(zhì)結(jié)構(gòu)，這也是第一音標(biāo)時(shí)的內(nèi)容。
第二課時(shí)提到共價(jià)鍵，這樣非金屬元素之間形成的化合物和單質(zhì)的結(jié)構(gòu)就一目了然了。在高中階段對于非金屬元素形成的化合物本身就是一個(gè)難點(diǎn)，在這里又提出非極性鍵和極性鍵，難度加大，所以這是第二課時(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
最后教材總結(jié)了離子鍵和共價(jià)鍵之后給出了化學(xué)鍵的定義，同時(shí)指明了化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)，引出能量關(guān)系，使得物質(zhì)結(jié)構(gòu)達(dá)到一個(gè)高點(diǎn)。
由于本節(jié)內(nèi)容抽象，難度大，所以采用逐層深入并配合學(xué)生自己的一些問題，最好使用多媒體教學(xué)。
思考、討論相結(jié)合。
本節(jié)課涉及的內(nèi)容抽象，難于理解，我做了這樣的設(shè)計(jì)：
首先：利用已有的知識：即氯氣和鈉的反應(yīng)引出離子鍵；利用多媒體教學(xué)，展示離子鍵的形成過程，得出離子鍵，同時(shí)強(qiáng)調(diào)電子式的書寫。
第二是利用氫氣和氯氣的反應(yīng)并分析氯分子的結(jié)構(gòu)得出共價(jià)鍵和極性鍵與非極性鍵。
第三是利用多媒體演示化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，得出化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)的舊化學(xué)鍵的斷裂和新化學(xué)鍵的生成，并分析在化學(xué)反應(yīng)中的能量變化關(guān)系。
化學(xué)鍵說課稿人教版篇四
“化學(xué)鍵與化學(xué)反應(yīng)”是《化學(xué)(必修)2》中第二章第一節(jié)內(nèi)容，繼初中的物質(zhì)變化、化學(xué)反應(yīng)之后，通過對化學(xué)鍵概念的建立，幫助學(xué)生從微觀角度認(rèn)識物質(zhì)的構(gòu)成和化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì);同時(shí)以“化學(xué)鍵”為橋梁，引導(dǎo)學(xué)生從物質(zhì)變化和能量變化兩個(gè)角度認(rèn)識化學(xué)反應(yīng)，為后面研究化學(xué)反應(yīng)的利用奠定基礎(chǔ)。
(二)教學(xué)目標(biāo)。
1.知識與技能目標(biāo)：
通過了解化學(xué)鍵的含義以及離子鍵、共價(jià)鍵的形成，增進(jìn)學(xué)生對物質(zhì)結(jié)構(gòu)的認(rèn)識。
通過了解化學(xué)反應(yīng)中物質(zhì)變化和能量變化的實(shí)質(zhì)，使學(xué)生初步學(xué)會如何從微觀的角度認(rèn)識化學(xué)反應(yīng)。
2.過程與方法目標(biāo)：
通過對化學(xué)鍵、離子鍵、共價(jià)鍵的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和分析推理能力。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
通過本節(jié)學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步學(xué)會從微觀的角度去認(rèn)識化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生善于思考，勤學(xué)好問，勇于探索的優(yōu)秀品質(zhì)。
(三)教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)。
重點(diǎn)：化學(xué)鍵、離子鍵、共價(jià)鍵的概念和對化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)的理解。
難點(diǎn)：對離子鍵、共價(jià)鍵形成特點(diǎn)的理解。
1、情景激發(fā)。
本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容抽象，這就需要教師創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力。
2、小組討論。
采用討論法讓學(xué)生暢所欲言、各抒己見，通過小組討論，學(xué)會思考、分析和總結(jié)。
3、多媒體教學(xué)。
本節(jié)教材概念多，內(nèi)容比較抽象，理論性強(qiáng)，可充分利用直觀教學(xué)手段，使抽象概念形象化。
本節(jié)課我通過啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，自然而然提出問題，通過觀看動畫、問題討論，并讓學(xué)生用自己的語言進(jìn)行歸納，從而解決問題，使學(xué)生在整個(gè)課堂教學(xué)中感受成功的樂趣，同時(shí)又學(xué)會如何去發(fā)現(xiàn)問題。
(一)創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
請學(xué)生思考為何目前已有的一百多種元素卻形成了世界上成千上萬種物質(zhì)，通過問題的提出，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。學(xué)生積極的思考回答后，教師給予點(diǎn)評、鼓勵(lì)。導(dǎo)入新課。
(二)活動探索，建立概念。
1、關(guān)于化學(xué)鍵與物質(zhì)變化的教學(xué)。
讓學(xué)生觀看水分解的微觀動畫，提出問題：1、水分子是如何分解生成氫氣與氧氣的?2、為什么要通電?通電的作用是什么?學(xué)生回答。教師及時(shí)對學(xué)生的回答給予肯定和整合，從而引出化學(xué)鍵的定義，并對定義加以強(qiáng)調(diào)：
(1)首先必須相鄰。不相鄰一般就不強(qiáng)烈。
(2)只相鄰但不強(qiáng)烈，也不叫化學(xué)鍵。
(3)“相互作用”不能說成“相互吸引”(實(shí)際既包括吸引又包括排斥)。
通過學(xué)生對化學(xué)鍵概念的理解，引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)鍵的角度去認(rèn)識化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)即為舊化學(xué)鍵的斷裂和新化學(xué)鍵的形成。
2、關(guān)于離子鍵的教學(xué)。
讓學(xué)生觀看nacl形成過程的動畫演示，提出問題：1、如何運(yùn)用核外電子排布規(guī)律解釋氯化鈉是怎樣形成的。2如何運(yùn)用化學(xué)鍵的知識分析這個(gè)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。組織學(xué)生討論氯化鈉的形成過程，從而引出離子鍵的概念。在講述離子鍵概念時(shí)，對于學(xué)生易于忽略的排斥作用加以強(qiáng)調(diào)。通過對氯化鈉形成過程的直觀演示和具體的分析，既加深了學(xué)生對化學(xué)鍵的理解，同時(shí)讓學(xué)生明白離子鍵的形成過程。
3、關(guān)于共價(jià)鍵的教學(xué)。
設(shè)置問題情境，讓學(xué)生思考hcl的形成過程是否和nacl類似?讓學(xué)生觀看hcl形成過程的動畫演示，通過分組討論，分析出hcl的形成過程，從而得出共價(jià)鍵的定義。讓學(xué)生通過小組討論，學(xué)會分析、歸納和總結(jié)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)又培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
4、離子鍵和共價(jià)鍵的比較。
根據(jù)所學(xué)知識師生共同列表從概念、成鍵粒子、成鍵作用、成鍵條件等方面去比較二者。
培養(yǎng)學(xué)生掌握由個(gè)別到一般的學(xué)習(xí)方法。最后得出哪些原子之間會明顯以離子鍵結(jié)合，哪些原子之間會明顯以共價(jià)鍵結(jié)合。從而加深學(xué)生對離子鍵、共價(jià)鍵的理解，突破難點(diǎn)。
(三)鞏固基礎(chǔ)，拓展提高。
1.下列關(guān)于化學(xué)鍵的敘述正確的是。
a.化學(xué)鍵是指相鄰原子間的相互作用。
b.化學(xué)鍵既存在于相鄰原子之間，也存在于相鄰分子之間。
c.化學(xué)鍵通常是指相鄰的兩個(gè)或多個(gè)原子之間強(qiáng)烈的相互吸引作用。
d.化學(xué)鍵通常是指相鄰的兩個(gè)或多個(gè)原子之間強(qiáng)烈的相互作用。
2.下列物質(zhì)中哪些含有離子鍵，哪些含有共價(jià)鍵。
na2s、k2o、mgcl2、h2、nh3。
3.下列物質(zhì)中，既有離子鍵，又有共價(jià)鍵的是。
a、h2ob、cacl2c、kohd、cl2。
(四)交流收獲，體驗(yàn)成功。
提出問題：通過這節(jié)課，你有什么收獲?讓學(xué)生通過討論，回顧本節(jié)課內(nèi)容，對自己所學(xué)知識做出總結(jié)。最后教師及時(shí)給出課后作業(yè)。讓學(xué)生在練習(xí)中評價(jià)自己，體會成功。
第一節(jié)化學(xué)鍵與化學(xué)反應(yīng)。
一、化學(xué)鍵與化學(xué)反應(yīng)中的物質(zhì)變化。
(1)化學(xué)鍵：相鄰的原子間強(qiáng)的相互作用叫化學(xué)鍵。
(2)化學(xué)反應(yīng)中物質(zhì)變化的實(shí)質(zhì)：舊化學(xué)鍵的斷裂和新化學(xué)鍵的形成。
(1)離子鍵。
定義：陰、陽離子之間通過靜電作用形成的化學(xué)鍵，叫做離子鍵。
成鍵微粒：陰、陽離子。
成鍵方式：靜電作用。
離子鍵形成條件：活潑金屬元素原子與活潑非金屬元素原子之間易形成。
(2)共價(jià)鍵。
定義：原子間通過共用電子形成的化學(xué)鍵，叫做共價(jià)鍵。
成鍵微粒：原子。
成鍵方式：共用電子對。
共價(jià)鍵形成條件：一般在非金屬元素原子之間易形成。
化學(xué)鍵說課稿人教版篇五
尊敬的評委老師：
大家好!我是應(yīng)聘高中化學(xué)的×號考生，我說課的內(nèi)容是人教版必修二《化學(xué)鍵》第一課時(shí)的內(nèi)容，我將從五個(gè)方面進(jìn)行說課，分別為說教材，說學(xué)情，說教法學(xué)法，說教學(xué)過程，說板書設(shè)計(jì)。接下來開始我的說課。
本篇課題選自高中化學(xué)必修二第一章第三節(jié)，屬于物質(zhì)的結(jié)構(gòu)性質(zhì)這主題，主要介紹了離子鍵，離子化合物，用電子式表達(dá)離子化合物形成過程。教材中以氯化鈉的形成過程結(jié)合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和微觀解釋幫助學(xué)生理解離子鍵概念及形成過程，可以培養(yǎng)學(xué)生宏觀辨識與微觀探析的能力。另外學(xué)生在此之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過常見無機(jī)物及其性質(zhì)，元素周期表等知識，在結(jié)合微觀解釋離子鍵概念時(shí)可以幫助學(xué)生建立知識聯(lián)系。
知識與技能目標(biāo)：學(xué)生掌握離子鍵的概念，用電子式可以表達(dá)離子鍵的形成過程。
根據(jù)對于教學(xué)內(nèi)容的分析，離子鍵的概念作為本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)，立足學(xué)生的基本情況確定用電子式表達(dá)離子化合物的形成過程作為本節(jié)課的難點(diǎn)。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和合作者。接下來我來說一說學(xué)生的基本情況。從認(rèn)知特點(diǎn)來分析，高一學(xué)生思維活躍，能夠獨(dú)立表達(dá)自己的想法，但是都需要直接經(jīng)驗(yàn)的支撐。從知識經(jīng)驗(yàn)上上分析，這個(gè)階段學(xué)生已經(jīng)具備初步的物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)的知識，同時(shí)對于鈉在氯氣中燃燒的反應(yīng)已經(jīng)比較熟悉，這些都是在上課時(shí)需要重點(diǎn)關(guān)注的。
為了突破本節(jié)課的重難點(diǎn)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)體現(xiàn)新課改以學(xué)生為主體的思想，本課我會采用模擬微觀變化的演示法并全程配合使用合作交流的方法以達(dá)到學(xué)生自主構(gòu)建課程知識。建構(gòu)主義活動元理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動參與，自主探究，因此我確定如下學(xué)法，學(xué)生自主回顧鈉在氯氣中燃燒的反應(yīng)現(xiàn)象及化學(xué)反應(yīng)方程式，并通過學(xué)生借助微觀變化來感受氯化鈉的形成過程，讓學(xué)生感受知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程。
本節(jié)課我會通過設(shè)置疑問引入課題，上課之初，請同學(xué)們回顧元素周期表的內(nèi)容并提問：元素周期中只有一百多種元素，以這些元素結(jié)合形成的化合物卻數(shù)以千萬計(jì)，這些元素之間通過什么作用連接呢?”激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而建立與本節(jié)課的聯(lián)系。
教師播放鈉在氯氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)，請學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并自主書寫化學(xué)反應(yīng)方程式。接下來由宏觀進(jìn)入到微觀，教師播放模擬動畫請學(xué)生結(jié)合氧化還原中得失電子知識和原子核外電子排布分析鈉原子和氯原子如何結(jié)合生成氯化鈉分子，在此過程中完成離子鍵概念的講解。為了更好的突出重點(diǎn)，教師設(shè)置關(guān)鍵性的提問：離子鍵的成鍵微粒是什么?離子鍵的本質(zhì)是什么?師生共同總結(jié)出陰陽離子間的靜電作用是離子鍵，由此也可以得出離子化合物的概念。接下來，兩個(gè)同學(xué)為一小組結(jié)合元素周期律說說哪些元素容易形成陽離子，哪些元素容易形成陰離子，加深理解離子鍵的相關(guān)概念，提升學(xué)生的知識遷移能力和分析解決問題的能力。
為了更方便表達(dá)離子鍵的形成過程，教師用課件逐步展示原子電子式，離子電子式，離子化合物的電子式，請學(xué)生小組內(nèi)觀察書寫特點(diǎn)，其中重點(diǎn)關(guān)注陰離子書寫方式，和離子化合物中若出現(xiàn)相同離子時(shí)的情況。討論結(jié)束后請小組代表發(fā)言，教師補(bǔ)充并評價(jià)學(xué)生的結(jié)果還有評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。經(jīng)過學(xué)生討論交流后對于用電子式表示離子化合物的形成過程有更深入的認(rèn)識，同時(shí)自主總結(jié)構(gòu)建知識的能力也會得到進(jìn)一步提升。
教師設(shè)置層次性的習(xí)題供學(xué)生選擇，習(xí)題的設(shè)計(jì)由易到難，第一層次判斷化合物中是否包含離子鍵，第二層次用電子式表達(dá)離子化合物的形成過程。通過在鞏固相關(guān)知識的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對知識系統(tǒng)與綜合應(yīng)用的能力，提高學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)。
教師提問，學(xué)生自主思考總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容，歸納出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容建立知識聯(lián)系：離子鍵是陰陽離子間的靜電作用，并用電子式可以表達(dá)其形成過程。
本篇課題設(shè)置遷移類的作業(yè)，請學(xué)生思考除了離子鍵，物質(zhì)中元素與元素之間還有哪些作用，這些作用關(guān)于離子鍵有什么不同?在學(xué)生觀察分析的過程中進(jìn)一步提升知識的應(yīng)用能力。
化學(xué)鍵說課稿人教版篇六
大家好！
今日我說課的題目是《化學(xué)鍵》，我將從教材分析、教法分析、學(xué)法指導(dǎo)和教學(xué)程序等幾個(gè)方面談?wù)勛晕覍@節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)。
1、本章教材的地位和作用。
元素周期表和元素周期律在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中的地位是極其重要的。因?yàn)槭堑谝淮螌⒃丶捌鋯钨|(zhì)和化合物知識的歸納性、系統(tǒng)化、規(guī)律性學(xué)習(xí)。其特點(diǎn)是有很強(qiáng)的，并且會出現(xiàn)很多新的化學(xué)性質(zhì)及化學(xué)變化。而在鹵素之后，緊之后還有兩章新的元素及其單質(zhì)和化合物的學(xué)習(xí)，分別是氧族和碳族元素。若能在這章的學(xué)習(xí)中能很好掌握變化規(guī)律及學(xué)習(xí)方法，并能把這些規(guī)律和方法運(yùn)用到后面的化學(xué)學(xué)習(xí)中，那么原本瑣碎的知識將會系統(tǒng)化，學(xué)習(xí)也會簡便很多。
2、本節(jié)課教材的地位與作用。
本節(jié)課是人教版高中化學(xué)必修二第一章的第三節(jié)化學(xué)鍵，這節(jié)課要解決的問題就是要從微觀角度來解釋這些化學(xué)反應(yīng)是怎樣發(fā)生的，生成物是怎樣構(gòu)成的。雖然這些知識很抽象，學(xué)生理解時(shí)會有些困難，但它將會幫忙學(xué)生更好理解化學(xué)反應(yīng)的發(fā)生，從而找出規(guī)律。
3、教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)教學(xué)大綱和本節(jié)教材的特點(diǎn)，我設(shè)立了以下教學(xué)目標(biāo)。
知識目標(biāo)：理解離子鍵和共價(jià)鍵;理解離子化合物和共價(jià)化合物;明白化學(xué)鍵。
本事目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性和解決問題的本事;培養(yǎng)學(xué)生分析確定本事和歸納總結(jié)知識的本事。
情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象看事物發(fā)展的本質(zhì)的哲學(xué)思想。
4、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
離子鍵和共價(jià)鍵都是指相鄰原子間強(qiáng)烈的相互作用，是看不見、摸不著的抽象的東西，完全要靠學(xué)生的想象力來理解，所以本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)都為離子鍵和共價(jià)鍵。
根據(jù)本節(jié)課的資料及學(xué)生的實(shí)際水平，我采取啟發(fā)-掌握式教學(xué)方法并充分發(fā)揮電腦多媒體的輔助教學(xué)作用。
作為物質(zhì)組成的.重要理論，化學(xué)鍵是一個(gè)純理論、極其抽象的知識，至今還在不斷的完善之中。對于學(xué)生來說，化學(xué)鍵沒有實(shí)驗(yàn)、沒有具體感官認(rèn)知，是個(gè)完全陌生的領(lǐng)域。所以如何創(chuàng)設(shè)一種氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入進(jìn)取思考的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)就很重要了。而啟發(fā)-掌握式教學(xué)就重在教師的啟發(fā)，創(chuàng)設(shè)問題情景，以此調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的認(rèn)知需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。
另外，電腦多媒體以聲音、動畫、影像等多種形式強(qiáng)化對學(xué)生感觀的刺激，這一點(diǎn)是粉筆和黑板所不能比擬的，采取這種形式，能夠極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，異常是這樣一節(jié)完全是理論知識的課，更能夠利用多媒體將原子、分子等微觀世界放大無數(shù)倍，經(jīng)過動畫、模型等幫忙學(xué)生理解知識，從而完成教學(xué)目標(biāo)。
新課引入用兩塊不一樣磁極的磁鐵相吸后再拉開，讓學(xué)生思考相吸原因;同時(shí)播放鈉和氯氣反應(yīng)錄象，思考氯原子和鈉原子如何結(jié)合成氯化鈉，并分析兩種作用力的差別，從而引出課題—化學(xué)鍵。
講解啟發(fā)學(xué)生透過現(xiàn)象看變化的本質(zhì)，提出問題，鈉和氯氣如何構(gòu)成氯化鈉。利用多媒體演示氯化鈉的構(gòu)成過程和氯化鈉晶體的模型，引出離子鍵和離子化合物的概念。經(jīng)過具體實(shí)例啟發(fā)學(xué)生歸納離子鍵的特點(diǎn)及離子鍵的成鍵規(guī)律并學(xué)會利用這些規(guī)律如何確定離子化合物。然后引導(dǎo)學(xué)生思考除了離子化合物外我們遇到的其他物質(zhì)又是如何構(gòu)成的，如氯化氫、水等。再利用多媒體演示氫氣和水的構(gòu)成過程，引出共價(jià)鍵及共價(jià)化合物概念。經(jīng)過具體實(shí)例啟發(fā)學(xué)生歸納共價(jià)鍵的特點(diǎn)并學(xué)會如何確定共價(jià)化合物。隨即推出化學(xué)鍵的概念，并簡單介紹化學(xué)鍵的分類情景。
鞏固歸納針對本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)提出討論題，讓學(xué)生分組討論，交流答案，并布置作業(yè)。至此，教學(xué)目標(biāo)完成，最終提出一道思考題，讓學(xué)生回家思考。
化學(xué)鍵說課稿人教版篇七
化學(xué)反應(yīng)本質(zhì)就是舊化學(xué)鍵斷裂和新化學(xué)鍵形成的過程。
(1)離子化合物：由陽離子和陰離子構(gòu)成的化合物。
大部分鹽(包括所有銨鹽)，強(qiáng)堿，大部分金屬氧化物，金屬氫化物。
活潑的金屬元素與活潑非金屬元素形成的化合物中不一定都是以離子鍵結(jié)合的，如aici3不是通過離子鍵結(jié)合的。非金屬元素之間也可形成離子化合物，如銨鹽都是離子化合物。
(2)共價(jià)化合物：主要以共價(jià)鍵結(jié)合形成的化合物，叫做共價(jià)化合物。
非金屬氧化物，酸，弱堿，少部分鹽，非金屬氫化物。
(3)在離子化合物中一定含有離子鍵，可能含有共價(jià)鍵。在共價(jià)化合物中一定不存在離子鍵。
化學(xué)鍵說課稿人教版篇八
教材分析：
本節(jié)課出自xxxxxxxxxxxxxx出版社出版的高中《xxxxxxxx》第xx冊第xx章第xx節(jié)。
1、本節(jié)課分xxxx個(gè)部分內(nèi)容，分別是：xxxxxxxxxxxxxxxxxxx。
2、本節(jié)課貫穿了xxxxxx以后的整個(gè)教學(xué)，是學(xué)生進(jìn)一步順利、快捷操作xxxx的基礎(chǔ)，也是形成學(xué)生合理知識鏈的重要環(huán)節(jié)。(這條基本上通用)。
3、本節(jié)課聯(lián)系了xxxxxxxx和xxxxxxxxx，在以后學(xué)習(xí)xxxxxx具有重要意義。
4、本節(jié)課是在學(xué)習(xí)xxxxxx的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)xxxxxxxxxxx的關(guān)鍵。
（以上4條，靈活運(yùn)用，不用全部說上就行。可以參考序言中的句子，主要是說學(xué)習(xí)本節(jié)課的意義。）接下來說一下本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
知識目標(biāo)：
1、（只要說出本節(jié)課要講的知識點(diǎn)，也是重點(diǎn)難點(diǎn)就行）能力目標(biāo)：生處理xxxx、解決問題的能力。
2、分組學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生與他人溝通交流、分工合作的能力。
3、通過設(shè)置問題情境，提高學(xué)生分析和解決問題的能力。
（根據(jù)需要選擇能力目標(biāo)）。
情感目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度。
2、通過發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，培養(yǎng)學(xué)生合作精神，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲和對學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
（對于重點(diǎn)、難點(diǎn)，依然是說出本節(jié)課的內(nèi)容就行，可以參考本節(jié)課的題目和各部分的標(biāo)題）。
那么，究竟應(yīng)該怎樣來完成本節(jié)課的任務(wù)呢？下面說一下本節(jié)課的教法和學(xué)法。
教法：
1、范例、結(jié)合引導(dǎo)探索的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、教師精講、學(xué)生多練，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。
3、采用類比法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，自主學(xué)習(xí)，從而體驗(yàn)到獨(dú)立獲取知識的喜悅感。
4、通過“教”“學(xué)”“放”“收”突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。
（根據(jù)需要任意選取教法。2-3個(gè)就行。根據(jù)時(shí)間自行安排。）。
教學(xué)相長，本節(jié)課我所采用的學(xué)法主要有兩個(gè)。
學(xué)法：
1、主動學(xué)習(xí)法：舉出例子，提出問題，讓學(xué)生在獲得感性認(rèn)識的同時(shí)，教師層層深入，啟發(fā)學(xué)生積極思維，主動探索知識，培養(yǎng)學(xué)生思維想象的綜合能力。
2、反饋補(bǔ)救法：在練習(xí)中，注意觀察學(xué)生對學(xué)習(xí)的反饋情況，以實(shí)現(xiàn)“培優(yōu)扶差，滿足不同?！?/p>
最后我們說一下本節(jié)課的教學(xué)過程。
教學(xué)過程：
本節(jié)課在多媒體教室進(jìn)行，所需教具是教師機(jī)---學(xué)生機(jī)、投影儀、黑板、等。我將本節(jié)課分為三個(gè)部分。
用約5分鐘時(shí)間進(jìn)行導(dǎo)入部分，主要是復(fù)習(xí)和引入新課。
用約20分鐘時(shí)間進(jìn)行正體部分。主要是通過講練結(jié)合的方式完成對xxxxx、xxxxxx、xxxxxx、xxxxxxxx幾部分的學(xué)習(xí)。
最后，用約5分鐘的時(shí)間進(jìn)行尾聲部分，主要是小結(jié)和作業(yè)。
或者說是，對本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)以及布置作業(yè)。
1、關(guān)于講練結(jié)合，如果是理論課，練就表示做習(xí)題，如果是操作課，就表示上機(jī)實(shí)際操作。
2、我是按一節(jié)課40分鐘分配，待考證。
3、大概模式是這樣的，你根據(jù)時(shí)間要求自行取舍吧。
4、聲音一定要大，語速不能太快。對于教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)等表示你說課流程的詞匯要突出。但是，不要板書，浪費(fèi)時(shí)間。
5、注意，偶爾要看一下評委，眼神交流。
對于試講，引出這節(jié)課，之后順手把本節(jié)課的題目寫黑板上。要用力寫清楚。如果覺得整節(jié)課講不完，你可以說我今天主要講xxxx幾部分。因?yàn)闆]有學(xué)生,所以講的不要太散,要有思路.如果能顯出你跟學(xué)生交流的過程就顯一次,不然的話,就直接講自己的。
試講完畢說課的整體思路，按這個(gè)，就是記不住，也能順著說出來點(diǎn)東西。
教學(xué)目標(biāo)：
重點(diǎn)難點(diǎn)（有時(shí)根據(jù)需要也會說上關(guān)鍵點(diǎn)）。
教法和學(xué)法導(dǎo)入（5分鐘）。
教學(xué)過程正體（尾聲（5分鐘）。
化學(xué)鍵說課稿人教版篇九
尊敬的各位評委、老師，大家好！今天我說課的'內(nèi)容是人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《化學(xué)（必修）2》第三章第三節(jié)第二課時(shí)《乙酸》。我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、教學(xué)過程五個(gè)方面進(jìn)行說課。
一、教材分析和學(xué)情分析。
乙酸這一節(jié)是有機(jī)化學(xué)的核心內(nèi)容，在有機(jī)化學(xué)中起著承前啟后的作用。在此之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過烴和乙醇及乙醛。這些知識為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ);同時(shí)乙酸又為后面的高分子有機(jī)物的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。高中生具備基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)操作能力，本節(jié)課可以采用實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)知識。
二、教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)。
知識與技能：了解乙酸的分子結(jié)構(gòu)，掌握乙酸的性質(zhì)及主要用途，理解酯化反應(yīng)的概念。培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、探究能力和實(shí)驗(yàn)操作技能。
過程與方法：認(rèn)識推理分析在科學(xué)探究中的應(yīng)用。通過分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)會交流與合作，學(xué)會感知與體驗(yàn)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：樹立結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定用途的理念，學(xué)會用辯證的觀點(diǎn)看待問題。
教學(xué)重點(diǎn)：乙酸的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：酯化反應(yīng)的機(jī)理。
為了有效提高課堂效率，我提出了以下設(shè)計(jì)理念。
三、設(shè)計(jì)理念。
新課程理念提倡關(guān)注學(xué)生生活，讓學(xué)生從生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會。通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察，歸納總結(jié)有機(jī)反應(yīng)的基本規(guī)律。讓學(xué)生積極參與，深刻理解理論應(yīng)用于實(shí)踐，實(shí)踐回歸到理論。通過思考與推理，著重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
基于以上設(shè)計(jì)理念，我采用以下教法學(xué)法。
四、教法學(xué)法。
這節(jié)課我努力做到以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，教材為主線，思維為中心。以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，老師注重啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)會探究的“師生合作體驗(yàn)式教學(xué)法”。并采用實(shí)物、模型、實(shí)驗(yàn)、多媒體課件等教學(xué)手段輔助教學(xué)，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
在上述理念的指引下，本節(jié)課我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)程序。
五、教學(xué)過程。
為了激發(fā)學(xué)生興趣，感知化學(xué)在生活中無處不在。由《天下無賊》視頻引入，觀看視頻，
由老師展示，學(xué)生觀察“無水乙酸”的顏色、聞氣味，歸納乙酸的物理性質(zhì)。當(dāng)看到無水乙酸呈無色時(shí)，學(xué)生將產(chǎn)生一個(gè)疑問，為什么生活中見到的醋多數(shù)是有顏色的呢？然后教師給學(xué)生解釋生活中的醋是用不同的原料釀造而成，所以除了醋酸之外，還有很多成分，當(dāng)然也就呈現(xiàn)了不同的顏色。比如，陳醋，多數(shù)是各種雜糧和麩皮釀造而成，發(fā)酵劑用黃豆釀造，麩皮和黃豆的含鈣量都比較高，所以陳醋的含鈣量也就比較高了。呼應(yīng)之前提出的問題。同時(shí)讓學(xué)生感知我在冰箱中凍好的“冰醋酸”學(xué)習(xí)新知。冰醋酸外形像冰，學(xué)生感覺比較新奇，可以提高興趣。通過對實(shí)物的觀察，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和概括能力。
為了將“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定用途”的思想貫穿化學(xué)學(xué)科的始終，然后展示乙酸的比例模型。板書分子結(jié)構(gòu)。小組競賽組裝乙酸的球棍模型，并且自己寫出結(jié)構(gòu)式、結(jié)構(gòu)簡式。學(xué)習(xí)一種新的烴的衍生物，首先要學(xué)習(xí)他的官能團(tuán)，依據(jù)之前學(xué)習(xí)的乙醇的結(jié)構(gòu)，學(xué)生會找出羥基，然后教師介紹羰基，兩個(gè)官能團(tuán)組合在一起構(gòu)成新的官能圖——羧基。羧基這種官能團(tuán)的存在，決定了乙酸的化學(xué)特性，那么乙酸具有什么樣的的化學(xué)性質(zhì)呢？無論學(xué)生回答情況如何，老師都要對學(xué)生給予肯定，老師啟發(fā)總結(jié)。
根據(jù)前面的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以回答出酸性。然后，根據(jù)提供的儀器和試劑，設(shè)計(jì)簡單的實(shí)驗(yàn)方案（限兩種），證明乙酸具有酸性，并填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告單，小組匯報(bào)。板書化學(xué)性質(zhì)及酸性。
本環(huán)節(jié)通過學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力，自主探究能力和實(shí)驗(yàn)操作技能，讓他們親身體驗(yàn)獲取知識的過程。
正當(dāng)學(xué)生積極性很高時(shí)，老師提出為什么紅葡萄酒、釀造白酒沒有保質(zhì)期，密封儲存時(shí)間越長越香？為什么炒菜、做魚時(shí)加點(diǎn)醋再加點(diǎn)酒就會使得菜更香，魚無腥，讓我們共同揭開其中的奧秘。板書酯化反應(yīng)。
教師開始演示實(shí)驗(yàn)，并提出問題和提醒學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)做完了，讓學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，同時(shí)，為了更好的讓學(xué)生明白上層是生成的乙酸乙酯，提高實(shí)驗(yàn)的可觀察性和趣味性，叫學(xué)生聞到撲鼻的香味。
在學(xué)生的精神正處于亢奮時(shí)，我及時(shí)提出關(guān)鍵問題：化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是舊鍵的斷裂和新鍵的形成，乙酸和乙醇是以什么方式結(jié)合成乙酸乙酯的呢？此時(shí)學(xué)生將陷入沉思，結(jié)合乙醇的知識，會提出兩種斷鍵方式，那么如何證明呢，此時(shí)我將給學(xué)生介紹示蹤原子法確定反應(yīng)機(jī)理，同時(shí)播放動畫，加深印象。
示實(shí)驗(yàn)和多媒體動畫，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性；通過創(chuàng)設(shè)問題情景，更好地培養(yǎng)了敢想、善思、勇于創(chuàng)新的精神。
前后呼應(yīng)：解釋酒越放越香和做魚加醋和酒的原因，同事告訴學(xué)生大自然的很多水果花草都含有酯。通過這一環(huán)節(jié)，學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)化學(xué)可以揭開自然界的奧秘，體驗(yàn)成功的樂趣。
課堂小結(jié)。
一、乙酸的物理性質(zhì)。
二、乙酸分子結(jié)構(gòu)。
三、乙酸的化學(xué)性質(zhì)。
1、弱酸性2、酯化反應(yīng)。
課后練習(xí)及研究性學(xué)習(xí)作業(yè)。
研究性學(xué)習(xí)：調(diào)查身邊各種醋的成分及妙用，在生活中學(xué)習(xí)化學(xué)。
教學(xué)反思與啟發(fā)。
借助學(xué)生喜愛的影片，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。通過創(chuàng)設(shè)情境和動手實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
我的說課到此結(jié)束，謝謝大家！
化學(xué)鍵說課稿人教版篇十
2、氯化鈉的形成。
3、離子鍵的定義。
4、成鍵微粒。
5、成鍵本質(zhì)。
6、成鍵元素。
7、離子化合物。
8、表示方法—電子式。
二、共價(jià)鍵。
1、解釋氯分子、氫分子、氯化氫的形成過程。
2、共價(jià)鍵的定義。
3、表示方法—電子式、結(jié)構(gòu)式。
4、共價(jià)化合物和共價(jià)單質(zhì)。
5、原子吸引電子能力的差異與公用電子對的偏移。
6、非極性鍵、極性鍵的定義。
7、非極性鍵與極性鍵的判斷。
8、化學(xué)鍵的定義。
10、化學(xué)鍵與物質(zhì)的構(gòu)成。
11、化學(xué)鍵與物質(zhì)的性質(zhì)。
化學(xué)鍵說課稿人教版篇十一
“化學(xué)鍵與化學(xué)反應(yīng)”是《化學(xué)(必修)2》中第二章第一節(jié)資料，繼初中的物質(zhì)變化、化學(xué)反應(yīng)之后，經(jīng)過對化學(xué)鍵概念的建立，幫忙學(xué)生從微觀角度認(rèn)識物質(zhì)的構(gòu)成和化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì);同時(shí)以“化學(xué)鍵”為橋梁，引導(dǎo)學(xué)生從物質(zhì)變化和能量變化兩個(gè)角度認(rèn)識化學(xué)反應(yīng)，為后面研究化學(xué)反應(yīng)的利用奠定基礎(chǔ)。
(二)教學(xué)目標(biāo)。
1.知識與技能目標(biāo)：
經(jīng)過了解化學(xué)鍵的含義以及離子鍵、共價(jià)鍵的構(gòu)成，增進(jìn)學(xué)生對物質(zhì)結(jié)構(gòu)的認(rèn)識。
經(jīng)過了解化學(xué)反應(yīng)中物質(zhì)變化和能量變化的實(shí)質(zhì)，使學(xué)生初步學(xué)會如何從微觀的角度認(rèn)識化學(xué)反應(yīng)。
2.過程與方法目標(biāo)：
經(jīng)過對化學(xué)鍵、離子鍵、共價(jià)鍵的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和分析推理本事。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
經(jīng)過本節(jié)學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步學(xué)會從微觀的角度去認(rèn)識化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生善于思考，勤學(xué)好問，勇于探索的優(yōu)秀品質(zhì)。
(三)教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)。
重點(diǎn)：化學(xué)鍵、離子鍵、共價(jià)鍵的概念和對化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)的理解。
難點(diǎn)：對離子鍵、共價(jià)鍵構(gòu)成特點(diǎn)的理解。
二、說教法。
1、情景激發(fā)。
本節(jié)課教學(xué)資料抽象，這就需要教師創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力。
2、小組討論。
采用討論法讓學(xué)生暢所欲言、各抒己見，經(jīng)過小組討論，學(xué)會思考、分析和總結(jié)。
3、多媒體教學(xué)。
本節(jié)教材概念多，資料比較抽象，理論性強(qiáng)，可充分利用直觀教學(xué)手段，使抽象概念形象化。
三、說學(xué)法。
本節(jié)課我經(jīng)過啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，自然而然提出問題，經(jīng)過觀看動畫、問題討論，并讓學(xué)生用自我的語言進(jìn)行歸納，從而解決問題，使學(xué)生在整個(gè)課堂教學(xué)中感受成功的樂趣，同時(shí)又學(xué)會如何去發(fā)現(xiàn)問題。
四、說教學(xué)過程。
(一)創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
請學(xué)生思考為何目前已有的一百多種元素卻構(gòu)成了世界上成千上萬種物質(zhì)，經(jīng)過問題的提出，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。學(xué)生進(jìn)取的思考回答后，教師給予點(diǎn)評、鼓勵(lì)。導(dǎo)入新課。
(二)活動探索，建立概念。
1、關(guān)于化學(xué)鍵與物質(zhì)變化的教學(xué)。
讓學(xué)生觀看水分解的微觀動畫，提出問題：1、水分子是如何分解生成氫氣與氧氣的2、為什么要通電通電的作用是什么學(xué)生回答。教師及時(shí)對學(xué)生的回答給予肯定和整合，從而引出化學(xué)鍵的定義，并對定義加以強(qiáng)調(diào)：
(1)首先必須相鄰。不相鄰一般就不強(qiáng)烈。
(2)只相鄰但不強(qiáng)烈，也不叫化學(xué)鍵。
(3)“相互作用”不能說成“相互吸引”(實(shí)際既包括吸引又包括排斥)。
經(jīng)過學(xué)生對化學(xué)鍵概念的理解，引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)鍵的角度去認(rèn)識化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)即為舊化學(xué)鍵的斷裂和新化學(xué)鍵的構(gòu)成。
2、關(guān)于離子鍵的教學(xué)。
讓學(xué)生觀看nacl構(gòu)成過程的動畫演示，提出問題：1、如何運(yùn)用核外電子排布規(guī)律解釋氯化鈉是怎樣構(gòu)成的。2如何運(yùn)用化學(xué)鍵的知識分析這個(gè)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。組織學(xué)生討論氯化鈉的構(gòu)成過程，從而引出離子鍵的概念。在講述離子鍵概念時(shí)，對于學(xué)生易于忽略的排斥作用加以強(qiáng)調(diào)。經(jīng)過對氯化鈉構(gòu)成過程的直觀演示和具體的分析，既加深了學(xué)生對化學(xué)鍵的理解，同時(shí)讓學(xué)生明白離子鍵的構(gòu)成過程。
3、關(guān)于共價(jià)鍵的教學(xué)。
設(shè)置問題情境，讓學(xué)生思考hcl的構(gòu)成過程是否和nacl類似讓學(xué)生觀看hcl構(gòu)成過程的動畫演示，經(jīng)過分組討論，分析出hcl的構(gòu)成過程，從而得出共價(jià)鍵的定義。讓學(xué)生經(jīng)過小組討論，學(xué)會分析、歸納和總結(jié)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)又培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的本事。
4、離子鍵和共價(jià)鍵的比較。
根據(jù)所學(xué)知識師生共同列表從概念、成鍵粒子、成鍵作用、成鍵條件等方面去比較二者。
培養(yǎng)學(xué)生掌握由個(gè)別到一般的學(xué)習(xí)方法。最終得出哪些原子之間會明顯以離子鍵結(jié)合，哪些原子之間會明顯以共價(jià)鍵結(jié)合。從而加深學(xué)生對離子鍵、共價(jià)鍵的理解，突破難點(diǎn)。
(三)鞏固基礎(chǔ)，拓展提高。
1.下列關(guān)于化學(xué)鍵的敘述正確的是。
a.化學(xué)鍵是指相鄰原子間的相互作用。
b.化學(xué)鍵既存在于相鄰原子之間，也存在于相鄰分子之間。
c.化學(xué)鍵通常是指相鄰的兩個(gè)或多個(gè)原子之間強(qiáng)烈的相互吸引作用。
d.化學(xué)鍵通常是指相鄰的兩個(gè)或多個(gè)原子之間強(qiáng)烈的相互作用。
2.下列物質(zhì)中哪些包含離子鍵，哪些包含共價(jià)鍵。
na2s、k2o、mgcl2、h2、nh3。
3.下列物質(zhì)中，既有離子鍵，又有共價(jià)鍵的是。
a、h2ob、cacl2c、kohd、cl2。
(四)交流收獲，體驗(yàn)成功。
提出問題：經(jīng)過這節(jié)課，你有什么收獲讓學(xué)生經(jīng)過討論，回顧本節(jié)課資料，對自我所學(xué)知識做出總結(jié)。最終教師及時(shí)給出課后作業(yè)。讓學(xué)生在練習(xí)中評價(jià)自我，體會成功。
五、說板書設(shè)計(jì)。
一、化學(xué)鍵與化學(xué)反應(yīng)中的物質(zhì)變化。
(1)化學(xué)鍵：相鄰的原子間強(qiáng)的相互作用叫化學(xué)鍵。
(2)化學(xué)反應(yīng)中物質(zhì)變化的實(shí)質(zhì)：舊化學(xué)鍵的斷裂和新化學(xué)鍵的構(gòu)成。
(1)離子鍵。
定義：陰、陽離子之間經(jīng)過靜電作用構(gòu)成的化學(xué)鍵，叫做離子鍵。
成鍵微粒：陰、陽離子。
成鍵方式：靜電作用。
離子鍵構(gòu)成條件：活潑金屬元素原子與活潑非金屬元素原子之間易構(gòu)成。
(2)共價(jià)鍵。
定義：原子間經(jīng)過共用電子構(gòu)成的化學(xué)鍵，叫做共價(jià)鍵。
成鍵微粒：原子。
成鍵方式：共用電子對。
共價(jià)鍵構(gòu)成條件：一般在非金屬元素原子之間易構(gòu)成。
化學(xué)鍵說課稿人教版篇十二
“化學(xué)鍵與化學(xué)反應(yīng)”是《化學(xué)（必修）2》中第二章第一節(jié)內(nèi)容，繼初中的物質(zhì)變化、化學(xué)反應(yīng)之后，通過對化學(xué)鍵概念的建立，幫助學(xué)生從微觀角度認(rèn)識物質(zhì)的構(gòu)成和化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)；同時(shí)以“化學(xué)鍵”為橋梁，引導(dǎo)學(xué)生從物質(zhì)變化和能量變化兩個(gè)角度認(rèn)識化學(xué)反應(yīng)，為后面研究化學(xué)反應(yīng)的利用奠定基礎(chǔ)。
（二）教學(xué)目標(biāo)。
1、知識與技能目標(biāo)：
通過了解化學(xué)鍵的`含義以及離子鍵、共價(jià)鍵的形成，增進(jìn)學(xué)生對物質(zhì)結(jié)構(gòu)的認(rèn)識。
通過了解化學(xué)反應(yīng)中物質(zhì)變化和能量變化的實(shí)質(zhì)，使學(xué)生初步學(xué)會如何從微觀的角度認(rèn)識化學(xué)反應(yīng)。
2、過程與方法目標(biāo)：
通過對化學(xué)鍵、離子鍵、共價(jià)鍵的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和分析推理能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
通過本節(jié)學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步學(xué)會從微觀的角度去認(rèn)識化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生善于思考，勤學(xué)好問，勇于探索的優(yōu)秀品質(zhì)。
（三）教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)。
重點(diǎn)：化學(xué)鍵、離子鍵、共價(jià)鍵的概念和對化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)的理解。
難點(diǎn)：對離子鍵、共價(jià)鍵形成特點(diǎn)的理解。
1、情景激發(fā)。
本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容抽象，這就需要教師創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力。
2、小組討論。
采用討論法讓學(xué)生暢所欲言、各抒己見，通過小組討論，學(xué)會思考、分析和總結(jié)。
3、多媒體教學(xué)。
本節(jié)教材概念多，內(nèi)容比較抽象，理論性強(qiáng)，可充分利用直觀教學(xué)手段，使抽象概念形象化。
本節(jié)課我通過啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，自然而然提出問題，通過觀看動畫、問題討論，并讓學(xué)生用自己的語言進(jìn)行歸納，從而解決問題，使學(xué)生在整個(gè)課堂教學(xué)中感受成功的樂趣，同時(shí)又學(xué)會如何去發(fā)現(xiàn)問題。
（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
請學(xué)生思考為何目前已有的一百多種元素卻形成了世界上成千上萬種物質(zhì)，通過問題的提出，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。學(xué)生積極的思考回答后，教師給予點(diǎn)評、鼓勵(lì)。導(dǎo)入新課。
（二）活動探索，建立概念。
1、關(guān)于化學(xué)鍵與物質(zhì)變化的教學(xué)。
讓學(xué)生觀看水分解的微觀動畫，提出問題：1、水分子是如何分解生成氫氣與氧氣的？2、為什么要通電？通電的作用是什么？學(xué)生回答。教師及時(shí)對學(xué)生的回答給予肯定和整合，從而引出化學(xué)鍵的定義，并對定義加以強(qiáng)調(diào)：
（1）首先必須相鄰。不相鄰一般就不強(qiáng)烈。
（2）只相鄰但不強(qiáng)烈，也不叫化學(xué)鍵。
（3）“相互作用”不能說成“相互吸引”（實(shí)際既包括吸引又包括排斥）。
通過學(xué)生對化學(xué)鍵概念的理解，引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)鍵的角度去認(rèn)識化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)即為舊化學(xué)鍵的斷裂和新化學(xué)鍵的形成。
2、關(guān)于離子鍵的教學(xué)。
讓學(xué)生觀看nacl形成過程的動畫演示，提出問題：1、如何運(yùn)用核外電子排布規(guī)律解釋氯化鈉是怎樣形成的。2如何運(yùn)用化學(xué)鍵的知識分析這個(gè)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。組織學(xué)生討論氯化鈉的形成過程，從而引出離子鍵的概念。在講述離子鍵概念時(shí)，對于學(xué)生易于忽略的排斥作用加以強(qiáng)調(diào)。通過對氯化鈉形成過程的直觀演示和具體的分析，既加深了學(xué)生對化學(xué)鍵的理解，同時(shí)讓學(xué)生明白離子鍵的形成過程。
3、關(guān)于共價(jià)鍵的教學(xué)。
設(shè)置問題情境，讓學(xué)生思考hcl的形成過程是否和nacl類似？讓學(xué)生觀看hcl形成過程的動畫演示，通過分組討論，分析出hcl的形成過程，從而得出共價(jià)鍵的定義。讓學(xué)生通過小組討論，學(xué)會分析、歸納和總結(jié)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)又培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
4、離子鍵和共價(jià)鍵的比較。
根據(jù)所學(xué)知識師生共同列表從概念、成鍵粒子、成鍵作用、成鍵條件等方面去比較二者。
培養(yǎng)學(xué)生掌握由個(gè)別到一般的學(xué)習(xí)方法。最后得出哪些原子之間會明顯以離子鍵結(jié)合，哪些原子之間會明顯以共價(jià)鍵結(jié)合。從而加深學(xué)生對離子鍵、共價(jià)鍵的理解，突破難點(diǎn)。
（三）鞏固基礎(chǔ)，拓展提高。
1、下列關(guān)于化學(xué)鍵的敘述正確的是。
a.化學(xué)鍵是指相鄰原子間的相互作用。
b.化學(xué)鍵既存在于相鄰原子之間，也存在于相鄰分子之間。
c.化學(xué)鍵通常是指相鄰的兩個(gè)或多個(gè)原子之間強(qiáng)烈的相互吸引作用。
d.化學(xué)鍵通常是指相鄰的兩個(gè)或多個(gè)原子之間強(qiáng)烈的相互作用。
2、下列物質(zhì)中哪些含有離子鍵，哪些含有共價(jià)鍵。
na2s、k2o、mgcl2、h2、nh3。
3、下列物質(zhì)中，既有離子鍵，又有共價(jià)鍵的是。
a、h2ob、cacl2c、kohd、cl2。
（四）交流收獲，體驗(yàn)成功。
提出問題：通過這節(jié)課，你有什么收獲？讓學(xué)生通過討論，回顧本節(jié)課內(nèi)容，對自己所學(xué)知識做出總結(jié)。最后教師及時(shí)給出課后作業(yè)。讓學(xué)生在練習(xí)中評價(jià)自己，體會成功。
第一節(jié)化學(xué)鍵與化學(xué)反應(yīng)。
一、化學(xué)鍵與化學(xué)反應(yīng)中的物質(zhì)變化。
（1）化學(xué)鍵：相鄰的原子間強(qiáng)的相互作用叫化學(xué)鍵。
（2）化學(xué)反應(yīng)中物質(zhì)變化的實(shí)質(zhì)：舊化學(xué)鍵的斷裂和新化學(xué)鍵的形成。
（1）離子鍵。
定義：陰、陽離子之間通過靜電作用形成的化學(xué)鍵，叫做離子鍵。
成鍵微粒：陰、陽離子。
成鍵方式：靜電作用。
離子鍵形成條件：活潑金屬元素原子與活潑非金屬元素原子之間易形成。
（2）共價(jià)鍵。
定義：原子間通過共用電子形成的化學(xué)鍵，叫做共價(jià)鍵。
成鍵微粒：原子。
成鍵方式：共用電子對。
共價(jià)鍵形成條件：一般在非金屬元素原子之間易形成。
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