大學生提高綜合素質論文（優(yōu)秀13篇）

推斷是基于已有的信息和規(guī)律，來得出對未知情況或結果的合理推測或猜測。怎樣寫出一篇完美的總結？我們需要結合具體案例和個人經歷進行深入剖析和案例總結?？偨Y不僅是個人的事情，也可以組織團隊一起總結，共同提升。

大學生提高綜合素質論文篇一

幼兒教師不但要管幼兒的吃喝拉撒睡，還要開展高質量的教育教學工作。而且，家長對教育教學的要求越來越高，使得教師的工作壓力越來越大。在這種狀況下，教師的身心越來越疲憊，如干涸的溪流，沒有了輕快的跳躍，更無法滋潤孩子的心靈，還會不由自主地把不良情緒帶到工作中去，如對幼兒的提問不予理睬，神情嚴肅，甚至莫名其妙地發(fā)火等。相信，大多數(shù)幼兒教師都有過這樣的體會。

二、從語言開始注重兒童全面發(fā)展。

語言，是溝通的器物，是思想傳遞的使者，是心靈的呈現(xiàn)，是愛的表達。因此，從幼兒時期就強化語言訓練，促其良好的成長，意義極其重大。因此，我把和幼兒一起生活和學習過的美好歲月錄下來，并經過細心的剪輯，在閑暇之余給幼兒播放出來。這樣，幼兒就能看到自己的行為，聽到自己的聲音，驚喜之余，還會看到了自己的成長。我還把這些視頻在開家長會的時候播放，不僅使家長們笑逐顏開，也使他們對幼兒園產生了充分的信任。這樣，大家一起分享幼兒成長的快樂，充分感覺到這個大家庭的溫馨與和諧。

三、讀書拓展視野，豐實大腦。

(一)讀書吸收營養(yǎng)，處理好情感和理智的關系。

教師應多讀書，不斷取長補短，提高自身素質。如《與幼兒教師對話——邁向專業(yè)成長之路》是國際著名兒童教育專家麗蓮凱滋博士的一本書。凱茲教授是國際著名的兒童教育專家，從事幼兒教育、教師成長研究多年，對兒童發(fā)展與教育、幼兒教師的專業(yè)成長乃至學前教育事業(yè)發(fā)展具有豐富而深刻、獨到的認識。她的這本書是與幼兒教師職業(yè)對話的一本書。凱茲教授對教師的專業(yè)成長與發(fā)展進行了深入的探討。對教師在與兒童交往過程中，應處理好情感和理智的關系，和幼兒保持適度的疏離，進行了客觀、中性的觀察分析。在教師專業(yè)發(fā)展問題上，凱茲教授尤其強調作為幼兒教師所應遵循的倫理規(guī)范，認為這是幼教人員專業(yè)發(fā)展的—個極其重要的方面，體現(xiàn)著幼教事業(yè)發(fā)展的專業(yè)化程度。同時，她還密切結合幼兒教師在日常工作中經常遇到的情境，深入、具體地探討了專業(yè)幼兒教師的有效、適宜的行為。讀這本書的過程中，始終會有一種暢快和驚喜，因為能時刻感受到凱茲教授豐富的教育經驗和思考，會了解到豐富的兒童發(fā)展與學前教育研究的理論成果;會時刻看到兒童甚至是自己的影子，會不停地反思、審視實踐。因此，這本書是每名幼教工作者必須要讀的。

(二)豐潤自己的心靈，提升智慧。

教師愛好讀書自然有助于攝取更多的信息和思想養(yǎng)料，有利于創(chuàng)新教學活動，培養(yǎng)學生的智慧。而且，教師的讀書人格可以感染、熏陶學生人格的積極成長。這種心靈和精神上的以讀書及其人文趣味為紐帶的“讀書育人”，是教師追尋生命價值的支撐，是智慧和人格力量的共生共榮，即雙向度的成長，而非單向度的教師對學生的影響。所謂在讀書對話中成長，其真諦是促使教師和學生的精神發(fā)育和人格的共同成長。

(三)培養(yǎng)幼兒讀書的愿望。

作為幼兒教師，我們在讀書時應該注意幾個問題：一是不要瀏覽，而要細讀精度，多次反復讀，汲取書中的精髓。二是和實踐結合起來。即把理論結合當下出現(xiàn)的問題，處理問題。三是把讀書的意識灌輸給幼兒，培養(yǎng)他們從小讀書的意識和欲望，養(yǎng)成好的讀書習慣，指導他們在書中與美和善良對話。這樣，教師讀書的目的才能達到。并且，你也會發(fā)現(xiàn)書籍就是那條你尋找了許久的靜靜流淌不息的小溪。這是條會說話的智慧的溪流，在與它的一次次對話中你完成成熟的蛻變。

四、運用信息技術符合幼兒的年齡特點。

幼兒年幼，活潑好動，難以久坐，因此在教學中，教師就要使用良好的教學手段，讓教育有聲有色、趣味濃濃，讓幼兒在歡聲笑語中接受教育。幼兒的想象力非常豐富，只要教師引領得體，就能使幼兒輕松做到安靜快樂的學習，并能做到“好學、會學、想學和學會”。教師應謹記再好玩的游戲，時間一長，幼兒也會感覺枯燥無味。針對這一特征，教師應細致觀察，知機識變，及時利用信息技術，輔助教學，利用幼兒喜聞樂見的.方式傳授新知。教學應靈活多變，讓幼兒感覺不是在學習，不是在幼兒園上課，接受教育，而是像在家里看動畫片一樣其樂無窮。這樣，新知識就會像一縷春風在課堂上飄蕩，就會使幼兒感受到學習的愉悅，認識到知識的美妙，學習起來歡聲笑語，你追我趕，樂此不疲，積極性高漲。因此，通過信息技術的輔助，開展各種各樣的學習活動，可以增強幼兒的學習興趣，加深幼兒對知識的印象，讓他們體驗到學習的快樂，明白做人處事的道理，而且還可以讓幼兒擁有成就感，在精神文化里暢游，保持旺盛的學習精力，讓幼兒在人生的起跑線上邁出了矯健、扎實的一步，為以后的學習和生活奠定了堅實的基礎。例如，我利用多媒體設備將和幼兒一起生活和學習的美好歲月錄下來，然后通過大屏幕播放出來，讓幼兒在其中尋找自己的形象。這樣，幼兒不僅能看到自己的行為，聽到自己的聲音，還可以回憶起當時愉快的時光，使他們更加積極地參加游戲活動。此外，我還將這些視頻資料傳到了班級空間里，讓家長知道孩子在幼兒園中的情況，了解幼兒園的教育方式，并在家中進行連續(xù)性教育，真正實現(xiàn)家園合作。

總之，幼兒園教師要黽勉惕厲，兢兢業(yè)業(yè)，帶領幼兒踏上新的征途，讓他們親近教師，敢于發(fā)表自己的意見，喜歡學習新的知識，成為建設祖國的不平凡的一代。

大學生提高綜合素質論文篇二

如今，社會的競爭越來越激烈。大學生的數(shù)量也呈上升趨勢，大學生應該如何提高自己的綜合素質呢?下面是本站小編給大家搜集整理的大學生應該如何提高自己的綜合素質文章內容。希望可以幫助到大家!

大學生在培養(yǎng)自身綜合素質過程中可以從提高以下幾方面的能力入手：

(1)充分的表達能力。包括口頭表達能力、文字表達能力、數(shù)字表達能力，圖示表達能力等幾種形式在內的準確性、鮮明性和生動性。

(2)完善社會交往能力。學生步入社會，能像一個社會活活動家一樣，正確、有效在處理協(xié)調好職業(yè)生活中人與人的各種關系。

(3)初具組織管理能力。要求大學生必須能從全局的角度加以協(xié)調處理好工作中涉及日常的行政、業(yè)務工作的各個環(huán)節(jié)，從千頭萬緒、具體繁雜的工作中有條不紊，同時還具備一定的領導能力。

(4)做出正確決斷的能力。良好的決斷能力可以實現(xiàn)對目標及其實現(xiàn)手段的最佳選擇。

(5)沉著解決問題的能力。包括應變能力和適應能力、操作能力及策劃能力。大學生要有耐心、有毅力、有很好的應變能力，做到急而能安、緩而不綴，既忍讓又不失原則，沉著冷靜、靈活應變地處理問題;適應能力是其素質、能力的綜合反映，要求大學生對社會、對環(huán)境的適應，是主動的、積極的適應，不是消極的等待和對困難的屈服，更不是對落后、消極現(xiàn)象的認同，甚至同流合污。適應要同發(fā)展結合起來，要同改造聯(lián)系起來;實際操作能力是人的智力轉化為物質力量的憑借，是專業(yè)工作者必須具備的一種實踐能力。實際動手能力的強弱，將直接影響到作用的發(fā)揮;策劃能力要求大學生在日常工作中，抓住有利時機，把握有效空間，籌辦和開展形式各異的介紹宣傳和業(yè)務活動，使工作富有感召力和吸引力。

(6)鍛煉自控能力。遇到不順的事能否壓下心頭的怒氣，冷靜處理，是對大學生素質高低的一種考驗,避免因小事而引起大錯，導致工作的失誤。素質發(fā)展的創(chuàng)新性要求，是當代人才素質發(fā)展的基本方向和核心要素。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是社會發(fā)展的客觀需要，也是人立足于現(xiàn)實的必備素質。包含多方面的內容，如強烈的好奇心，細致的觀察力，深刻的洞察力,超前的預測力，大膽設想勇于探索的精神以及提出問題、研究問題、解決問題的能力等。素質發(fā)展的個性化要求，是在強調全面發(fā)展的同時，也要注重人的個性張揚，就業(yè)競爭日益激烈，迫切需要當代大學生強化自我競爭意識，并根據(jù)社會的需要和個性特點，努力挖掘個人潛力，不斷完善自己的個性和發(fā)展個人素質。學習能力、快速接受新事物的能力目前我國正在向這個方向努力。

一：理論知識能力。一個優(yōu)秀的大學生必須擁有扎實的文化知識，包括專業(yè)知識和非專業(yè)知識，最終形成自己的知識體系。因為任何工作，無論是科學、教育研究，還是具體的實踐作業(yè)，都需要豐富的理論知識。大學生用自己廣闊的社會時間能力。所以，作為一名大學生，就應該把課堂的知識和學好，同時，要多到圖書館博覽群書，增加自己的理論知識，到達充實自己的目的。

二：適應環(huán)境能力。適應能力是一個人綜合數(shù)值的反映，它與個人的思想品德，創(chuàng)造能力，知識技能等密切相關。大學生畢業(yè)之后，所面臨的是找工作，參加工作，然后定居。它們都是在不斷的變化的，所以，大學生要培養(yǎng)自己適應社會環(huán)境能力。只有這樣，即使是在比較艱苦的環(huán)境下，也能夠變不利的因素為有利的因素，從而為大學生以后的事業(yè)的成功奠定堅實的基礎。

三：社會交際能力。人際交往是一門學問，它存在于社會的任何角落，它是人們實踐經驗的結晶，在課本上是學不到的。大學生必須具備這個能力，它關系到大學生以后找工作的問題，而要具備很好的社會交往能力，大學生就要大膽地把握各種交流機會，培養(yǎng)自己與他人在心理方面的相通。同時，要做到誠實守信，人格平等。

四：語言表達能力。語言表達能力是大學生必須具備的又一項重要能力。學習、工作和社會人際交往等需要語言表達能力。社會競爭是人才的競爭，而一個人，就必須要有很強的語言表達能力，只有這樣，才能在市場競爭中處于不敗之地。若要具備這一能力，當代大學生首先要敢于說，這也是練好口才的前提;其次要做到有話可說(需要廣泛的知識面)，這是練好口才的基礎;再次是要善于說話，注意什么場合說什么話，注重語言的得體，這是練好口才的關鍵。為此，大學生應該抽出時間閱讀有關的文學著作和口才范文，多做練習，以便使自己的語言表達能力得到鍛煉和提高。

大學生提高綜合素質論文篇三

摘要：民族的未來需要高素質的人才來建設，未來社會迫切需要具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才。大學生作為高等教育的主體，作為社會向前發(fā)展的源動力，必須與知識經濟時代發(fā)展要求相適應，具有較強的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。高等教育要想為社會輸送有用人才，必須適時調整培養(yǎng)方案，加強理論

教學

關鍵詞：綜合素質；培養(yǎng)方案；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；人才

國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要強調提出，要提高人才培養(yǎng)質量，促進學生知識、能力和素質協(xié)調發(fā)展，造就具有高度社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質專門人才，加強創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導。這是我國高校人才培養(yǎng)目標的總的要求之一。當前，大學生就業(yè)難已成為我國高等教育發(fā)展過程中的瓶頸，如何培養(yǎng)出具有較高綜合素質的合格人才是高等教育亟待解決的問題。國家從上至下開展的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動其根本目的就是提高高校培養(yǎng)人才的綜合素質。

一、大學生綜合素質涵蓋的主要內容

首先，我們必須了解大學生綜合素質涵蓋哪些主要內容。大學生的綜合素質主要由基礎性素質、專業(yè)性素質和創(chuàng)新性素質等組成?；A性素質主要指道德素質、智力素質、身體素質、審美素質、勞動素質，也就是我們國家教育方針一直倡導的德、智、體、美、勞。道德素質主要是指人的文明程度、法律法規(guī)的遵守。智力素質主要掌握各種知識和技能的能力。身體素質包括心理和身體健康兩方面，他是保證其他素質完成的能力，是人類綜合素質提高的重要條件。審美素質對社會文明的發(fā)展又進了一步，包括欣賞生活、自然、藝術和科學中的美，能用多種方式進行藝術表現(xiàn)的能力。勞動素質是指個人的實踐能力和獨立生活能力，是專業(yè)性素質和創(chuàng)新性素質得已體現(xiàn)的必要條件。專業(yè)性素質是指能較好地勝任專業(yè)工作所需要的素質。創(chuàng)新性素質對人才的要求較高，是指必須具備學習新知識的愿望和能力，且具有發(fā)現(xiàn)問題，提出問題并想辦法解決問題的創(chuàng)造性思維，以及腳踏實地、勇于向前的精神和嚴謹?shù)膶W風，只有不同程度地具備以上各點才能叫做具有創(chuàng)新性素質的人才。每個大學生只有當這三部分素質協(xié)調發(fā)展到一定階段時，才能說具備了一定的綜合素質。

二、如何提高大學生的綜合素質

本文作者在高校工作近30年，親眼目睹了用人單位來校招聘大學生的原則更加科學合理。

總結

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目實施活動的開展有利于大學生綜合素質的提高

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的內涵包括：創(chuàng)新意識與創(chuàng)造力；機會識別與利用；風險認識與決策；組織領導與管理，這與培養(yǎng)學生的綜合素質是一致的。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的每一個項目都在不同側重面體現(xiàn)了對學生以上內容的訓練。本文對我校此項活動的開展情況調研發(fā)現(xiàn)，學校參與和舉辦的各種級別的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目很多，參與的學生以二、三年級為主。因為這兩個年級的學生學了一些專業(yè)知識，又沒有馬上面臨就業(yè)找工作或準備考研究生的壓力，參與的積極性很高，占總參與人數(shù)的80%以上。而參與大創(chuàng)活動的學生，我院統(tǒng)計的結果，占學生總數(shù)的20%，相對受眾面較小，這受許多因素的影響，在此先不陳述。從參與的學生的表現(xiàn)及這些學生后期做畢業(yè)設計情況看，他們的能力都比不參與的有很大提高。舉一個項目實例，前年我指導多功能健身娛樂搖籃項目，這個項目由兩名學生提出，找我作為指導教師。他們的主要創(chuàng)意是想利用人腳蹬自行車的運動帶動一個小搖籃擺動。主要設計意圖是為了減輕老年人照顧第三代的辛苦，同時又可以鍛煉身體。想法很好，但我沒有讓他們馬上動手設計，而是給他們二個星期時間進行市場調研，分析市場需求，寫出調研報告，此項任務目的是讓其了解一個項目的實施的程序上首先應做適當?shù)纳鐣{研，同時也訓練其與人交流的能力及把自己的理念或想法灌輸給別人且讓別人能夠接受的能力，以及收集到改進意見，從中訓練其能否合理接受客戶建議的能力。通過調研他們在我的指導下結合調研時客戶的建議進行改進，搖籃換成了搖椅，但這樣增加了機械設計的復雜度。接下來的任務是他們要確定項目組成分塊，每一塊需要什么樣的人及人數(shù)。選拔參與學生時，他們先到所需專業(yè)的班級發(fā)廣告，面試時由他們主持，我旁聽，最后討論定人選，這一項任務主要訓練他們選人要把握基本原則。確定好人選及各自分工后，他們又進行市場調研，確定開發(fā)成本，然后根據(jù)學院的經費支持情況調整設計方案。經過幾輪的反復最后確定設計研發(fā)方案。在幾次調整的過程中學生們訓練了良好溝通能力及財務預算能力。通過這一項目的完成，我在指導學生的過程中看到了他們的成長。這么多年指導下來，學生們在每一個項目中都得到了多方面的鍛煉，經驗和教訓是成長的最好老師，再加上教師的適時指導，學生的綜合素質有了很大提高。

四、如何通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動提高學生的綜合素質

從對畢業(yè)生及在校生的調研過程中，我們發(fā)現(xiàn)，高校在學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面下了很多功夫，提供了各類科技創(chuàng)新平臺，學生能力得到了很大提高。但是，如何培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)能力，這方面各高校沒有系統(tǒng)的訓練，如何克服師資不足及教師在這方面訓練不足，且各高校條件不一樣，可以采取靈活多樣的培養(yǎng)模式。學校要有意識地將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動結合到一起，在較多的科技創(chuàng)新項目中主動加強學生創(chuàng)業(yè)理念的培養(yǎng)。 首先，要提高學校、教師和學生的思想意識，從調查中也可以看出，各校、學生及教師對這方面的訓練還不夠重視且也沒有完全落到實處。如果在高校的培養(yǎng)過程中沒有主動對其加以訓練，將來他們畢業(yè)后走向社會既缺乏工作經驗，有的甚至連基本的生活能力都沒有就更別談創(chuàng)業(yè)的可能了，因此學生步入社會無論是工作還是創(chuàng)業(yè)都存在不同程度的恐懼心理，這就需要在高校學習期間由經驗豐富、引導有方的教師對其進行有效的指導和訓練。但是很多高校這方面都是由專業(yè)教師兼任，學校對教師的考評機制也使得教師沒有過多精力投放到對學生這方面的培養(yǎng)上。所以要想提高學生的綜合素質，學校必須重視并采取行之有效的措施。

其次，各高校應從培養(yǎng)計劃上、教學內容及教學方法上下功夫，增加大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的內容及訓練。同時，引進或培訓在編教師，學習國外發(fā)達國家的教育經驗，調整我們的培養(yǎng)模式，結合各高校的辦學條件多種培養(yǎng)模式，多渠道地開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練，提高學生的綜合素質。我院的經驗是增加一門相關理論課程及綜合實訓環(huán)節(jié)。把畢業(yè)設計內容與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目以及各種專業(yè)比賽項目相結合，把畢業(yè)設計分塊制，團隊制，使學生的綜合素質訓練受眾面廣，有目標、早準備收到了較好的效果。同時，學院鼓勵并支持教師分階段帶學生到企業(yè)實習，為此，學院支持并幫助教師尤其是年輕教師到企業(yè)掛職鍛煉，與企業(yè)建立良好的產學研合作機制，這有利于教師綜合素質的提高，教師的經驗豐富了，課堂中的實例教學也激發(fā)了學生的學習興趣。教師身教大于言教，學生參與教師的產學研活動對他們了解專業(yè)知識應用及解決實際問題打下堅實基礎。只有教師的知識面和實踐經驗不斷更新，才能使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內容跟上時代的步伐，因為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練更多的是檢驗他們專業(yè)知識運用能力、交流溝通能力以及團隊合作精神等，這些更多的需要教師言傳和身教。所以，高校要重視對教師進行與時俱進的培養(yǎng)和訓練，采取多種教學方式，豐富學生的創(chuàng)業(yè)知識，提高其創(chuàng)新能力。在教學內容的選擇上，教師要擺脫教材的束縛，根據(jù)社會現(xiàn)實的變化不斷充實課堂內容，讓學生真正掌握能夠在踏入社會后用的到、效果好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能。

社會實踐也是鍛煉學生提高綜合素質的良好途徑。學校每個寒暑假都會組織學生進行社會實踐活動，例如，走訪社區(qū)幫助孤寡老人、義務為貧困地區(qū)留守兒童獻愛心、籌集善款善物寄送偏遠山區(qū)和受災群眾等活動。這些活動增加了學生對社會的了解，提高了社會責任感，培養(yǎng)了義務奉獻精神。

總之，學生綜合素質的提高是我們高等教育培養(yǎng)的目標，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的開展就是要實現(xiàn)理論教學與實踐并重的目標，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是時代進步之魂。要實現(xiàn)我國的科技強國、科技大國、自主創(chuàng)新、中國制造等偉大夢想，大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新已成為推動經濟社會發(fā)展的新引擎。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育承擔著培養(yǎng)具有遠大理想、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新素質大學生群體的重要使命，已成為時代進步的希望和靈魂。

大學生提高綜合素質論文篇四

臨汾市東關小學是一所擁有30個教學班、2168名學生、108名教職工的市直小學。多年來，學校黨、政、工、隊一班領導立足當前、面向未來，在實現(xiàn)由“應試教育”向素質教育轉軌的變革中，克服一切困難和干擾，堅持在“合格”上做文章，“特色”上下功夫，使學校德、智、體工作步步上臺階，并被省教委命名為“書法特色校園”、“雛鷹活動試點學?！?、“科技試點學?！?。張中太校長在介紹東關小學素質教育經驗時，談了以下三點：

《中國教育改革和發(fā)展綱要》頒布之后，學校一班人遵循教育方針、教育發(fā)展規(guī)律，大膽提出了“教育的出路在改革，根本在名人，關鍵在教師”的工作思路，把注重教師隊伍建設提到了學校工作的重要位置，并建立起了黨支部―――校委會―――校工會―――教導處―――少先隊一體化的師德教育師資建設網絡。在此基礎上，著重開展了兩方面的工作：

一方面圍繞師德建設，加強教師隊伍的養(yǎng)成教育。根據(jù)《教師法》的有關規(guī)定，學校對教師的德、能、勤、績提出了明確要求，建立健全了崗位目標責任制，從領導到教師自覺為人師表。堅持做到十個一，即每周一例會支部組織教工學習政治理論；每周一教工全部參加升國旗儀式；每季度一次教工政治理論學習大檢查；黨支部每周五下午“一課三會”雷打不動；每學期一次教工思想工作匯報會；每學期進行一次政治理論測試；領導、班主任每人一份德育報；黨員每季度組織一次生活會；每學期每人寫一份德育論文或教學改革論文；每學期表彰一次文明班級、優(yōu)秀教師、三好學生、有特長學生、有進步的學生。同時在全體教師中開展了“六比六講”的活動：比學習、講政治；比工作、講奉獻；比作風、講效果；比紀律、講大局；比團結、講風格；比師德、講表率。這些活動有效地促進了教師思想作風、行為習慣的改善，從而為實施素質教育奠定了良好的師德基矗。

另一方面圍繞教學業(yè)務，加強教師的基本功訓練。實施素質教育，解放思想、更新觀念、提高認識是前提；領導重視、方向明確、業(yè)務過硬是保證。為此，學校經過長期的大學習、大討論，系統(tǒng)出臺了素質教育十知道，把廣大教師的思想及工作中心轉移到實施素質教育工作上來，并圍繞創(chuàng)建“規(guī)范加特色的校園”制訂了17種評估方案；圍繞爭做“合格加專長”的教師制訂了15種評估方案，圍繞爭當“合格加特長”的學生制訂了14種評估方案，圍繞教師的讀功、寫功、講功、架馭功、操作功，一個集輔導、練習、檢查、考核、展評、競賽于一體的“一條龍”基本功訓練活動進入了高潮。在這一系列的活動中，領導班子成員帶頭上陣，校長親自示范，親自輔導，親自檢查，班子成員包教師、包所級。幾年來，學校先后自辦和聘請專家舉辦“書法專題講座”、“學法、教法專題報告”、“評教、評學、說課、評課專題活動”16場次。教師中先后有13人次獲得盛地、市教學能手，并涌現(xiàn)出有特長的教師50人。教師大練基本功活動的開展為實施素質教育奠定了堅實的業(yè)務基礎。

二、注重“兩全”合格是確保素質教育成功的核心和目標。

實施素質教育的根本點在于落實《綱要》提出的“兩全”要求，沒有“兩全”的合格，就不可能有真正意義上的“特色”。所以，我們堅持在“貫徹方針、開全課程、全面發(fā)展、全程育人”上做文章，堅持不懈地從五個方面推進“兩全”的落實。

1?堅持育人第一。學校無小事，事事都育人，學校成立了德育工作領導小組，并嚴格實行三抓，即書記、校長親自抓，分管領導直接抓，黨政、工、隊一齊抓。同時，完善了十種制度，確定了4個德育基地，常年開展十個一活動。1994年以來，學校先后與郭行鄉(xiāng)上村學校開展“手拉手”活動、開展實踐教育活動、三熱愛專題教育活動、為山里娃獻愛心活動等。學校少先大隊部通過開展“人人獻出一點愛”活動，為郭行鄉(xiāng)建立了5個圖書架，1個器材室，價值10000余元，被少工委譽為“紅旗雛鷹大隊”。

2?堅持教研開路。堅持教研開路是確保教學工作優(yōu)質高效的根本途徑。1990年以來，學校加強對學科教研組的領導與管理，先后4次修訂充實《教學改革及教學常規(guī)管理方案》，派出20人次外出學習研討，5次聘請市教研室、教科所的同志來?，F(xiàn)場講座指導，多次舉辦各學科課堂改革觀摩課、示范課和評優(yōu)課。

3?堅持兩課并舉。兩課即學科課和活動課。學校堅持做到了開全課程、上足課時、五育并重、全面發(fā)展，并加強了對體育、美術、音樂等薄弱學科的建設?；顒诱n做到納入計劃、列入課表、落實教師、教材。同時對活動課的備課、上課等環(huán)節(jié)不定期進行課前檢查、課中聽講、課后調查?；顒诱n不但成為挖掘學生潛能、發(fā)展個性、培養(yǎng)特長的主陣地，而且成了教師施展才華，發(fā)揮特長，提高教學質量的用武之地。為此，深受師生歡迎。

4?切實解放學生。長期的“片追”升學率，過重的課業(yè)負擔是直接阻礙素質教育實施的“頑癥”，這一“頑癥”不消除，實施素質教育將流于形式。為此，學校各處室、組多次集中會診、研究制訂解決問題的方案。中心議題就是“解放學生”，解放學生的雙手、雙眼和頭腦。突破口就是改革考試制度和評估機制，減輕學生的'課業(yè)負擔。通過建章立制，嚴格督查，廣大教師基本做到了“六不一自”，即不利用節(jié)假日、星期天補課；不亂購、亂發(fā)資料；不違犯市局規(guī)定布置超時超量作業(yè)；不歧視后進生；不組織期中、期末以外的任何考試；不進行考試排隊；自覺遵循教育規(guī)律和教學原則。精心準備，上好每一門課、每一節(jié)課，向課堂40分鐘要質量。

三、注重特色教育是引深素質教育的重要途徑和渠道。

素質教育的“三點”要義，給學校和教師提出了具體要求。為實現(xiàn)“特色”學校的理想，學校正確處理了普及與提高，合格與特色的關系，積極開發(fā)了學生的智慧、潛能，發(fā)展學生的個性特長，使每個學生全面發(fā)展，學有特長。

首先，加強對特色教育的計劃管理、檔案管理和跟蹤培養(yǎng)。學校將各班的興趣小組、特長小組列入教學計劃，專人管理、定期檢查；對有特長的學生造冊登記，建立檔案，并實行從一年級到五年級跟蹤培養(yǎng)。其次，發(fā)揮優(yōu)勢，突出抓好書法、音樂和科技小發(fā)明教育活動。這三項教育，在我校堅持多年不間斷，學生參與率達100％，基本做到了教師保證、時間保證、經費保證。幾年來，學校先后有百余名師生的書法作品在盛地、市獲獎，有160名學生分別榮獲國家、盛地、市級繪畫比賽一、二等獎。有130名師生的科技小發(fā)明、小論文在盛地、市獲獎。學校電子琴選手、口琴選手獲省比賽一、二等獎。學校參加地、市文藝匯演連年奪魁。多年來培養(yǎng)出合格加特長的學生共計800多名。省、地、市教委、少工委、科協(xié)、省書法教育協(xié)會先后多次來學校檢查指導工作，并給予較高評價。

臨汾市東關小學實施素質教育的經驗告訴我們，素質教育不僅深受廣大教師、學生歡迎，而且得到了家長及全社會的支持，是培養(yǎng)各類全面發(fā)展的建設人才的必由之路。

大學生提高綜合素質論文篇五

摘要：在以人為本的教育理念下，大學生素質綜合測評應以教育和培養(yǎng)學生成為自主發(fā)展的創(chuàng)造性人才為目標。在確立學生主體性地位的基礎上，尊重學生的個性特點，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力為核心，挖掘學生的潛能，促進學生的全面發(fā)展。實現(xiàn)以人為本測評的關鍵在于建立激勵機制、溝通機制，與市場需求接軌，進行發(fā)展性測評等測評機制。構建科學的測評指標體系，完善測評方法。

關鍵詞：以人為本。綜合素質測評。測評機制。測評體系

大學生素質綜合測評經過較長時間的發(fā)展和修正，其根本目的在于建立更為科學、有效的測評體系。以人為本的教育價值觀強調以尊重人、關心人和發(fā)展人為目的，“以培養(yǎng)自主發(fā)展的創(chuàng)造性人才作為教育工作的首要目標?！贝_立以人為本為指導思想，對于促進素質綜合測評體系構建的科學化，有著重要的理論導向意義，對實現(xiàn)學生個體全面、協(xié)調、可持續(xù)發(fā)展，保證學校教育工作的可持續(xù)，促進和諧校園建設有著重要的實踐指導意義。

一、以人為本的理念對素質綜合測評的啟示。

（一）以人為本的測評，應以確立學生的主體性地位為基礎。

以人為本，首先強調對人的尊重，維護人的權利。在素質測評實施過程中，學生既是接受測評的客體，也是進行測評的主體，確立學生主體性地位的要義在于測評的實施不能傷害學生的主體感受。對于學生而言，是被動地接受外界評價還是出于衡量自身發(fā)展狀況的自發(fā)性需求，將導致消極抵觸或積極參與的不同效果。

（二）以人為本的測評，應尊重學生的個體差異。

素質綜合測評自產生以來，就伴隨著對“個性測評”、“共性測評”的反思。從其起源來看，進行素質測評的初始目的是為學生評獎、評優(yōu)、選拔、就業(yè)等工作提供依據(jù)。因此，它一開始就是一種以共性評價為基本取向的選拔。隨著社會、個體的多元化發(fā)展，只強調共性發(fā)展的測評模式，已不能夠適應新時期高校教育培養(yǎng)人的要求，在素質測評中體現(xiàn)對個體個性化發(fā)展的尊重已得到普遍認同。

人本教育價值觀強調教育要促進人的個性發(fā)展，重視學生的個別差異，通過有效引導，實現(xiàn)自我發(fā)展。學生作為個體，社會化過程和個性化過程是統(tǒng)一的，外界的接受度和認同度對個體會產生強大的影響作用。以人為本的素質綜合測評不能違反個體存在的價值和意義，在正確發(fā)揮引導作用上有著不可或缺的功能意義，應將必要的教育規(guī)范和引導人的個性發(fā)展相結合。

（三）以人為本的測評，應以促進學生的全面發(fā)展為目標。

能夠適應社會需求的人，應當是一個全面發(fā)展的人，“‘人的全面發(fā)展’首先是指‘人的完整發(fā)展’”。學校的教育關注于對學生的知識傳授、能力培養(yǎng)和素質提升，其中，學生素質的培養(yǎng)強調以創(chuàng)新能力為核心。大學生的創(chuàng)新意識和能力，是決定其今后能否適應社會發(fā)展需要的關鍵因素。因此，對學生的素質綜合評價應體現(xiàn)倡導德、智、體等“基本素質”和創(chuàng)新素質、實踐能力等“發(fā)展性素質”共同和諧發(fā)展的理念，通過不斷挖掘學生的潛能，激發(fā)決定學生創(chuàng)新素質的智力因素和非智力因素。

其次，人的全面發(fā)展還包括健全人格的培養(yǎng)。大學階段是學生心智走向成熟的重要階段，目前，將學生身心健康的測評納入高校素質綜合測評的目標體系已成為共識，但是，在實際工作中仍存在將學生的思想政治表現(xiàn)等同于心理素質評價的問題，如何將心理素質評價科學納入測評體系成為難題。作為大學生素質評價的重要組成部分，心理素質評價面臨在操作中被邊緣化的窘境。為此，需要進行交叉學科的研究，尋求理論突破與創(chuàng)新，在素質綜合測評中融入心理素質評價，以發(fā)揮教育引導學生心智成長的作用。

二、實現(xiàn)以人為本，以建立有效的測評機制為路徑。

（一）以發(fā)揮引導作用為基本功能，建立測評激勵機制。

發(fā)揮導向作用是素質綜合測評的重要功能之一。素質綜合測評不以“測”和“評”為最終目的，而是通過在測評過程中建立起有效的激勵機制，調動學生的積極性，將學生自我評價的需求上升為促進自我實現(xiàn)的成就動機，成為學生自我完善和自主發(fā)展的內驅力。通過發(fā)揮導向作用，不斷強化學生主動進行自我修正的意識，最終成為“可持續(xù)”發(fā)展的人。

（二）充分重視測評反饋環(huán)節(jié)，建立學生和學校之間雙向評價的溝通機制。

反饋結果是測評工作流程中必不可少的重要環(huán)節(jié)，一方面將測評結果反饋給學生，幫助學生了解自己在群體中的位置。另一方面，在每階段的測評后，結合問卷調查、訪談等方式了解學生對測評的感受，不斷完善測評工作。通過建立雙向評價的溝通機制，增強學生對學校教育引導方向的認同感，促進教育管理水平的提高。

（三）以適應社會需求為導向，建立學校教育與市場需求的接軌機制。

學校教育的最終目的是培養(yǎng)能夠適應社會發(fā)展需要的人。學校的教育和培養(yǎng)是影響學生的素質、能力發(fā)展的主導因素。素質綜合測評的指標體系應能夠反應市場需求，引導學生向市場需要的方向發(fā)展。除在建立測評體系時汲取市場、用人單位的意見，學校也要及時關注在測評結果中處于不同位置學生的就業(yè)情況，為不斷完善適合本校人才培養(yǎng)目標的測評體系提供依據(jù)。

（四）尊重大學生的自身發(fā)展規(guī)律，建立測評的發(fā)展機制。

個體的發(fā)展是動態(tài)、連續(xù)的，后一階段的發(fā)展總是在前一階段發(fā)展水平的基礎之上。大學生的成長和發(fā)展有其自身的規(guī)律。在大學階段，學生的心理水平、能力素養(yǎng)都處于發(fā)展的關鍵時期，測評體系本身要尊重并符合這種發(fā)展規(guī)律。發(fā)展性的測評應實現(xiàn)階段性和連續(xù)性的統(tǒng)一，在測評結果中體現(xiàn)出學生的成長，成為學生自我評價、自我定位的依據(jù)，具備后續(xù)發(fā)展導向的功能。

三、落實以人為本，以建立科學的測評方法為保證。

（一）以開放性為原則，結合學校實際，構建科學的測評指標體系。

社會環(huán)境和市場需求在不斷變化，決定了素質綜合測評體系不可能是統(tǒng)一的。構建科學的測評體系，關鍵在于建立科學的測評指標。達到測評指標體系的科學化，必須堅持測評體系的開放性原則，尋求理論創(chuàng)新，不斷修正和完善已有的測評體系。我國高校的測評體系經歷了較長時間的發(fā)展，主要基于以下幾種框架：

1、以國家發(fā)布的文件、法規(guī)為指導思想和依據(jù)。以學生的“德、智、體、美、勞”為基本框架，增加、強調某一些（種）素質和能力。

2、以心理學理論為基礎，對學生的知、情、意、行等方面進行評價。

3、引入新的理論，如以“才質容積論”、“價值人假設”等作為理論構建基礎，建立新的測評指標框架。

我校綜合素質測評指標體系包含學業(yè)成績和素質拓展兩部分，前者反映學生的學業(yè)水平，素質拓展部分以“大學生素質拓展計劃”為主要組成項目，引導學生完善智能結構。在實施過程中，允許各專業(yè)根據(jù)實際情況修改指標細則項目和所占權重，以適應綜合、全面測評的要求。此外，允許針對不能窮盡的學生個人發(fā)展表現(xiàn)，則通過額外加分項的方式予以認可。

在一個測評體系中，項目指標和所占權重是其中的關鍵部分。對指標細則進行修改，如果變動隨意性較大，可能導致整個測評體系悖離原始的測評框架?？梢酝ㄟ^具備數(shù)理、統(tǒng)計原理等知識的專業(yè)人員給予指導以規(guī)避這一風險。此外，學校還需要跟進開展“大學生素質拓展計劃”的相關項目，以其記錄作為測評打分的主要依據(jù)。將大學生素質拓展計劃與素質測評相結合，既使測評有記錄可尋，也為學校的相關工作提供依據(jù)，形成培養(yǎng)和選拔人的系統(tǒng)性工程。

（二）倡導柔性原則，將“質”的評價和“量”的評價相結合。

長期以來，素質測評主要以量化打分的方式顯示其客觀性，測評結果以分數(shù)論優(yōu)劣，這種方式可能會挫傷部分同學的積極性，有悖于素質教育促進人的`全面發(fā)展、個性化發(fā)展的理念。量化的測評結果有助于學生找到自己在群體中所處的位置，而定性的評價以“客觀描述”和“特征評價”的方式，幫助學生合理進行自我評價，同時感受到尊重、鼓勵，促使學生優(yōu)良的個性因素得到尊重和張揚。

（三）改進測評實施方法，促進測評實施的網絡化。

建立網絡操作平臺和進行計算機信息管理，是近年高校素質綜合測評研究的一個重要課題。交叉學科研究的興起，心理學、計算機技術、人力資源等學科的介入，能夠促使素質綜合測評體系的構建得以長足的發(fā)展。開發(fā)使用計算機軟件，實現(xiàn)素質綜合測評信息的自動化操作和管理，有利于節(jié)約人力資源，規(guī)范測評實施程序，規(guī)避測評過程中人為因素所造成的影響，實現(xiàn)測評過程和結果的客觀、公正。

四、結語。

確立以人為本的教育價值觀，以“唯人為貴”的思想指導大學生素質綜合測評，不囿于舊有的工作思路，在具體工作中給予學生更多的人文關懷，增強學生參與的主動性和積極性?；谧鹬厝?、關心人、發(fā)展人的立場，探索構建科學的測評體系，實現(xiàn)正確的育人導向。把素質綜合測評作為載體，激發(fā)和增強學生的成就動機，促進學生的自主發(fā)展和自我完善，為社會培養(yǎng)全面、協(xié)調、可持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)新型人才。

參考文獻：

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大學生提高綜合素質論文篇六

加強大學生誠信教育，提高大學生的綜合素質，打造和諧校園，不僅是高校誠信體系建設的重要內容，也是踐行社會主義榮辱觀的必然要求。下面是本站小編給大家搜集整理的提高大學生的綜合素質文章內容。

簡歷。

注水;拖欠貸款、工作違約等。究其原因，除了社會不良風氣的侵襲，還與目前高校對德育重視不足、約束和激勵機制缺失、不良學術風氣的負面影響有關。因此，踐行社會主義榮辱觀，加強大學生誠信教育，可從以下多方面入手。

首先，要將道德教育提高到與文化教育同等重要的地位。應改變高校目前“重知識和技能傳授、輕道德和素質教育”的跛行局面，對學生的德育建設，特別是誠信教育予以高度重視?？山枞鐣钊腴_展社會主義榮辱觀教育之良機，開展形式多樣的誠信教育主題活動，比如講座、征文、團會等，在學生中確立誠實守信的意識，將其作為為人處世的第一準則。強調從作業(yè)不抄襲、考試不作弊等小事做起，將誠實守信貫穿到學習、生活、工作的各個方面。還可在試點推行“無人監(jiān)考”等制度，激發(fā)大學生的誠信意識。

其次，配合地方征信及信用評估活動，在高校大力開展征信體系建設，積極推行大學生誠信檔案制度。個人誠信檔案，是大學生走向社會的“通行證”。應從學生入學開始，為其建立個人信用檔案，使其了解到誠信對個人生存和發(fā)展的極端重要性。通過一系列有效的數(shù)據(jù)、事實和行為來記錄大學生的誠信度，對其信用狀況實行動態(tài)管理和實時監(jiān)控。充分利用信用記錄，與銀行、企業(yè)等展開合作，對學生拖欠貸款、工作違約等失信市場行為形成有效制約。

第三，在高校建立有效的誠信約束和激勵機制。一個人的誠信問題，自意識固然重要，但有效的監(jiān)督機制同樣也是不可缺少的。將德育建設列為對學生考核的重要內容，對不守信用的行為予以懲罰，比如取消其助學貸款和評優(yōu)評獎資格等。有約束必有激勵，可于每學期開展形式多樣和主題豐富的大學生誠信評比活動，對優(yōu)秀者給予表彰，樹立誠信典范，進行大范圍宣傳、推廣。

最后，要嚴抓師德和學術誠信制度建設。古語有云：學高為師、身正為范，教師對學生的影響甚大，為人師者的榜樣作用不容低估。高校學術造價、學術腐敗等投機行為時有發(fā)生，這些丑惡現(xiàn)象的負面效果往往比普通失信行為有過之而無不及，可對大學生形成正確的價值觀和人生觀產生嚴重破壞。而推行教師學術道德建設，樹立誠信為學的典范，對大學生可起到事半功倍的教育功效。同時，對損害學術道德的失信行為予以曝光和懲治，用誠信筑起一道堅不可摧的城墻。

1心理承受能力。社會與學校相比，生活環(huán)境、工作條件、人際關系都有著很大變化，這些變化難免會使那些心存幻想、躊躇滿志的畢業(yè)生造成心理反差和強烈沖突，這時，心理的承受能力是第一位的，要克服心理障礙，使自己在心理意識上與外部環(huán)境取得認同。

2獨立生活能力。參加工作后，往往要自己處理衣、食、住、行等全部事務，對獨立生活能力要求較高，這是畢業(yè)生無法回避的一種能力素質訓練。

3人際交往能力。走上工作崗位后，人際交往能力的發(fā)揮是適應環(huán)境的關鍵。不善于與人交往，就難以與人溝通，就難免將自己封閉起來，以致帶來諸多煩惱與痛苦。

4應變能力。畢業(yè)生不可能在學校學到工作崗位上所需的全部知識和能力，只有隨時調整自己的知識、能力結構和思想行為方式，才能使自己始終處于主動地位。

要使自己真正成為生活的強者，還需要有創(chuàng)造能力。創(chuàng)造能力素質包括：

1發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。把所學的理論知識運用于工作實際中，善于發(fā)現(xiàn)和解決實際問題，這即是實際工作對我們的要求，也是畢業(yè)生本人順利成長的基本條件。

2動手操作能力。這種能力主要表現(xiàn)為具有一定的文字、圖表和計算機操作能力，以理工科畢業(yè)生這種能力要求更突出。這也是檢驗一個畢業(yè)生創(chuàng)造能力優(yōu)劣的重要手段。

3組織管理能力。把工作崗位的人力、物力、財力、時間、信息等要素科學地組織起來并有效地完成所擔負的任務，這種能力不僅領導干部應具備，畢業(yè)生作為高層次的人才也應具備，這是適應新的生活方式必備的能力素質。

大學生提高綜合素質論文篇七

多年來，思想政治課成了枯燥、乏味的代名詞，尤其是在中等職業(yè)學校里面，一些學生甚至教師都認為沒有必要開設政治課，因為政治課跟專業(yè)掛不上鉤，學那些東西沒用。其實在中等職業(yè)學校里開設這些課程，并不是簡單的讓學生死記硬背書中的一些條條框框，然后去應付考試。更重要的是通過培養(yǎng)學生對馬克思主義基本觀點和方法的理解和應用，提高學生各方面的能力。為此，任課教師就不能千篇一律采用滿堂灌的授課方式，而應根據(jù)教材內容和學生的實際，靈活運用教學方法，增強思想政治課教學的感染力和吸引力，從而激發(fā)學生的學習興趣。下面，筆者結合多年的教學實踐，談談自己的一些不成熟的看法和做法。

教學是教和學的雙邊活動，傳統(tǒng)教學偏重于“教”，輕視學生的“學”，極大地制約了學生的主動性、積極性，造成學生缺乏靈活性、創(chuàng)造性，不能適應社會的發(fā)展。學生的學無外乎兩種情況：一是通過教師的傳授而獲得的知識和技能；二是學生在課外獨立獲得的知識和技能。這兩者對學生的學習和成長來講都是不可缺少的的組成部分，尤其是后者無論對學生的現(xiàn)在或是將來都更為重要。因為一個人的知識不能僅僅局限于學校課堂上學到的。

因此，教會學生學習，培養(yǎng)學生的自學能力是一件有深遠意義的工作。一個人只有具備了一定的自學能力，才能掌握不斷更新的知識，適應社會的需要。學生具有了較強的自學能力，是他們在學習道路上取之不盡、用之不竭的寶貴財富。那么，如何讓學生獲得這筆寶貴的財富呢？我在實踐中的做法是：先跟學生說明提高自學能力的重要性和必要性，然后結合具體內容指導學生自學，著重對學習方法進行指導。如在學習“生產力的含義及其構成”這一內容時，我給他們10分鐘的時間，要求他們一邊快速閱讀課文一邊思考：要掌握這個知識點，用哪種方法比較好？同時作好筆記。10分鐘后，我再簡單的解釋生產力的含義，并配合圖示把生產力的構成寫在黑板上，讓他們比較：自己的方法和老師的方法是否一致？通過比較認識到：自學的內容不一樣用的方法也應該有所區(qū)別。像“生產力的構成”這個內容用圖示的方法就比用大標號小標號一層層列出來容易記。而如果要我們記住兩個比較相近的概念時，如“感性認識”和“理性認識”，那用表格的方式就比較合適。這種教學方法，讓學生既動手又動腦，在提高閱讀能力的同時，也提高了他們的'分析、比較、概括的思維能力，并掌握了一定的自學方法。

有些教學內容，理論性并不強，但要學生理解并內化為自己的思想、觀點把它付諸實踐，光靠教師講效果肯定是不好的。在這種情況下，我一般會安排討論課。讓他們各抒己見，聯(lián)系自己身邊的實例來說明問題。如在講到“樹立正確的消費觀”時，我把全班同學分為四大小組，每組選出一名組長負責組織本組同學展開討論，要求每個同學都發(fā)言，組長做好記錄。討論完后，四個組長分別代表本組的同學上臺作總結發(fā)言，看哪組的同學總結得最好，并把它和平時成績掛鉤。這樣同學們的積極性就調動起來了，爭相發(fā)表自己的觀點。

當時第三組的組長是這樣總結的“生活消費表面上看起來是個人的消費行為，跟別人和社會無關，實際上健康、合理、文明的個人生活消費，既關系到個人的生活質量和健康成長，又關系到社會和集體的利益。我們宿舍就有這么一個同學，家里每個月給300塊作為她的生活費。每個月初拿到這筆錢時，她就跑去超市買回一大堆零食，然后就去網吧玩通宵，兩三天后就把這筆錢花完了。后面的日子怎么過呢？剛開始時四處借，可是久而久之，同學們了解這個情況后，都不愿借錢給她了，對她唯恐避之而不及。有時候看見她由于沒錢吃飯?zhí)稍谒奚崂锖劝组_水，覺得既可憐又無奈。同學們，當你們聽到這里時，難道還認為個人生活消費僅僅是個人的問題嗎？像她這樣消費，不但降低了自己的生活質量，影響了自己的學習也影響了同學的關系。所以我希望我們每一個人都能樹立積極合理的消費觀?！彼目偨Y獲得了同學們的熱烈掌聲。

我認為從這位同學的總結中，可以看出通過討論她們不但理解了書本上講的理論知識，而且能做到理論聯(lián)系實際，真正認識到“我為什么要這樣做以及怎樣做？”這樣也就達到了教學的目的。在平時與學生相處中，我還發(fā)現(xiàn)有的同學，當幾個要好的朋友在一起時，口若懸河，滔滔不絕地講，可要他在陌生人或是人多的地方講話，他就結結巴巴，詞不達意。通過采用討論這種授課方式，一方面鍛煉了他們的膽量和語言表達能力，另一方面也讓他學會了怎樣和別人合作、溝通。這些能力的獲得對他們以后走上社會將受益非淺。

三、堅持問題教學法，讓學生帶著問題去學，在解決問題中提高自己的學習能力。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“一個人到學校去上學，不只是為了獲得一份知識的行囊，而主要應該是獲得多方面的學習能力，學會思考?！笨茖W的學習方法是學生獲得知識的重要手段，也是把學生從死記硬背中解放出來的重要措施。教師在這方面的作用是十分明顯的。具體要求是一方面教師要把書本上的理論教給學生，另一方面更重要的是還要把學習方法傳授給學生，使學生不僅掌握基本理論知識，更要掌握科學的學習方法，逐步由“學會”到“會學”，不斷提高自主學習能力和創(chuàng)新能力。如在學習“價值規(guī)律”這一內容時，就要求學生要正確認識價值、價格、供求這三者的關系。于是我設置了以下幾個問題：（1）價值和價格的關系怎樣？（2）供求關系會出現(xiàn)哪幾種情況？它們分別對價格有什么影響？（3）價格變動對供求關系有何影響？供求關系是否決定商品價格？然后結合實際例子進一步說明它們之間的關系，如為什么我們去商店買商品，有的貴有的便宜，同樣的商品為什么在不同地方不同時間價格不一樣？這樣學生就很容易理解和掌握價值、價格、供求的關系：價格以價值為基礎并受供求關系的影響，圍繞價值上下波動。這種教學方法，既幫助學生解決了學習的難題，又啟發(fā)了學生掌握一種科學的學習方法，如在以后的學習中，針對比較復雜的問題就可以采用這種分解的學習方法。這對學生學習能力的提高無疑是一個有力的促進。

總之，培養(yǎng)學生的學習興趣，提高他們各方面的能力是一項長期而重要的任務，教師在教學中只有靈活運用各種有效的教學方法和手段，才能讓學生獲取知識，提高能力，成為社會需要的人才。

大學生提高綜合素質論文篇八

研究生的課程設置是指高校為研究生開設的總體課程科目及課時數(shù)安排。由于課程學習是實現(xiàn)研究生培養(yǎng)目標、保證研究生培養(yǎng)質量的重要環(huán)節(jié)，課程設置將直接影響研究生知識面的廣度和研究能力的高低，因此，研究生的課程設置是否合理、科學非常重要。

一、研究生課程設置的依據(jù)。

從我國目前研究生的課程設置情況看，還存在著許多問題：課程知識面不廣；在課程結構上，專業(yè)課比例過大，而對研究生的基礎課重視不夠，必修課多，選修課少；重課堂教學，輕實踐課程；重顯性課程，輕隱性課程；其結果是課程門類多、課時多、自學時間少（尤其是碩士生)，不利于培養(yǎng)學生個人特長和研究能力。英國教育家洛克曾告誡人們：教育上的錯誤比別的錯誤更不可輕犯。教育上的錯誤正如配錯藥一樣，絕不能錯第二次，第三次再去補救?！币虼?，改革研究生教育中不合理的課程設置，應從把握課程設置的依據(jù)入手。

1.科學技術的發(fā)展與研究生課程設置。

縱觀研究生教育發(fā)展的歷史軌跡，我們不難發(fā)現(xiàn)，科學技術與研究生課程設置在總體上是同步進行的?？茖W技術的進步以知識形態(tài)進入課程，推動研究生教育的發(fā)展，研究生教育又通過課程體系為科學技術的進步源源不斷地培養(yǎng)各類高級專門人才。因此，科學技術的進步也使得研究生課程必然要發(fā)生相應的變革。自19世紀初德國柏林大學將科學研究引入大學之始，大學逐漸成為推動科學技術進步的主力軍。當時德國的研究生主要是博士生，培養(yǎng)模式以“學徒式”為主，不太重視博士生系統(tǒng)的課程學習，其課程設置主要強調學生在科學研究的實踐中拓寬知識面和提高科研能力。第二次工業(yè)革命首先在德國發(fā)生，使德國成為當時世界科學技術革命的中心，所表現(xiàn)出來的科學技術發(fā)展的巨大成就，其背后的深層原因則是德國大學的科研能力及其博士生教育。隨后，科學技術的進一步發(fā)展，要求人才還需要具有廣闊的知識面和跨學科研究等綜合能力，為此必須加大課程學習的力度。此后美國對研究生的培養(yǎng)則強調課程與論文并重，如博士生一般要學16~20門課程，修30~40個學分，較多地學習高水平課程的博士生后勁較足，因為其知識面廣、能適應科技的迅速發(fā)展?！岸?zhàn)”以后，科學技術的發(fā)展又出現(xiàn)新的特點：一是發(fā)展速度呈加速的趨勢；二是既高度分化又高度綜合，其中綜合是主流，分化是為了更高程度的綜合；三是科學技術轉化為生產力的速度越來越快。科技發(fā)展的這些新特點，必然要求研究生的課程設置與其相適應。如美國大學研究生院的課程設置特別強調基礎科學理論的教學和跨學科的科研與教學訓練，體現(xiàn)出“高、精、新、寬”的特點，亦即研究生課程設置一定要體現(xiàn)高標準和高要求，課程內容要用新的科技成果充實，遵循少而精的原則，精選課程，充分體現(xiàn)了“拓寬基礎，追蹤前沿”的要求。

由于跨學科研究是現(xiàn)代科學技術發(fā)展的大趨勢，學科間的交叉與融合反映了現(xiàn)代科學的特征，因此，各國都致力于發(fā)展研究生的跨學科課程。美國大學一般通過建立跨學科課題組、實驗室、研究中心、跨系委員會等多種形式，來協(xié)調跨學科的科研工作和促進交叉學科的發(fā)展，并以此來促進跨學科的博士、碩士人才的培養(yǎng)。美國理工科博士生學位論文答辯時，答辯教授們不僅就本學科領域向研究生提問，而且常常就音樂、藝術、歷史、哲學等人文科學和社會科學方面的問題，要求博士生解答。

2.社會發(fā)展與研究生課程設置。

恩格斯曾指出：社會一旦有某種需要，它就比10所大學更能將社會推向前進。可以說，需要是事物發(fā)展前進的動力源泉。“課程是隨著時代、隨著社會生產力和生產關系的矛盾運動而發(fā)展的。不同的歷史時期、不同的社會形態(tài)、所處的不同的現(xiàn)實均有其相應的課程設置。”如果課程與社會需求不符，就會為社會所遺棄。中世紀大學在1718世紀衰落的原因，就是因為其課程設置過于強調古典人文教育，遠離社會現(xiàn)實，退化為一種經院教育，不能滿足社會發(fā)展的需求。縱觀研究生教育的發(fā)展歷程，其每一次課程的重大變革，都與社會發(fā)展的需求密切相關。19世紀初，為迎合德國社會發(fā)展的需求，德國大學將科學研究納入博士生培養(yǎng)課程體系中，使其成為第二次工業(yè)革命的策源地。美國在學習德國研究生課程基礎上，結合本國實用主義的傳統(tǒng)，適應美國當時社會化大生產發(fā)展的需求，各大學紛紛開設應用專業(yè)和技術專業(yè)的研究生課程，大力培養(yǎng)社會急需的工、商、農等方面的高層次專業(yè)人才，實現(xiàn)了其研究生教育所追求的目標一由學習德國單一重科學研究的一個方面向科研與為社會服務兩個方面并重的轉變。其研究生教育發(fā)展到現(xiàn)在，已成為世界各國的學習典范。

社會發(fā)展到21世紀的今天，對人才的層次、規(guī)格的需求越來越高，對人才的類型要求亦趨向多樣化，尤其是高層次復合型人才的需求量日益增大。而原有的較單一、以知識傳授為主的研究生課程體系已很難培養(yǎng)出社會所需的多樣化的高層次人才，這就要求研究生教育要更新觀念、改革原有的不能適應社會發(fā)展的課程體系，構建多樣化的研究生課程。這種多樣化的課程設置不僅表現(xiàn)在不同層次、類型的高校之間，而且同一層次、類型的高校都可以根據(jù)自己學校的優(yōu)勢和特色，自主地構建課程體系。此外，社會對人才的需求是變化的，各高校研究生教育的發(fā)展情況也不一樣，如果課程設置過于僵化，研究生往往居于一種被動學習的角色，培養(yǎng)出的人才就會缺乏特色和個性，不可能符合社會的需求。因此，課程設置應有彈性，應增加選修課的數(shù)量，將選擇知識的最終決定權交給研究生自己。

現(xiàn)代社會是信息化的社會。信息的收集、交流、分析、綜合與研究已成為一門大科學，成為各行各業(yè)求生存、謀發(fā)展的基礎。高校應注重訓練研究生跟蹤、收集和研究信息的能力，尤其要培養(yǎng)研究生對信息的敏感性，故“信息課”應在研究生課程設置中占有重要的位置。

3.培養(yǎng)目標與研究生課程設置。

培養(yǎng)目標即是把受教育者培養(yǎng)成為一定社會需要的人的基本要求，它規(guī)定了所培養(yǎng)的人才的基本規(guī)格和質量標準。一定的社會制度下的教育目的只有一個，但培養(yǎng)目標卻可多樣化，因為只有多樣化的培養(yǎng)目標才能保證國家對各級各類人才的需要。研究生教育的培養(yǎng)目標是指通過教育過程使作為培養(yǎng)對象的研究生在素質上所要達到的基本要求和規(guī)格標準，它分為總體性培養(yǎng)目標和反映各學科專業(yè)特點的具體性培養(yǎng)目標。我國〈高校培養(yǎng)研究生工作暫行條例》中對研究生培養(yǎng)總體性目標做出了規(guī)定。而具體性培養(yǎng)目標則因學科、專業(yè)而異，是各學科、專業(yè)對研究生的智能和身心發(fā)展提出的具體標準和要求，一般寫入各學科、專業(yè)的研究生培養(yǎng)方案。

課程在實質上就是培養(yǎng)目標的細化，研究生的課程設置應以培養(yǎng)目標作為根本依據(jù)。具體而言，總體性培養(yǎng)目標實際上就規(guī)定了研究生教育應培養(yǎng)什么樣的“人”，它是課程設置的總綱；具體性培養(yǎng)目標規(guī)定了某專業(yè)應培養(yǎng)什么樣的“專門人才”，是課程設置的直接依據(jù)。培養(yǎng)目標變了，課程設置也要隨之作相應的調整。因此，課程設置是否能體現(xiàn)培養(yǎng)目標和促成培養(yǎng)目標的充分實現(xiàn)，是評價研究生課程合理性的重要標準。

二、國外主要國家研究生課程設置情況。

世界各國教育傳統(tǒng)不同、研究生教育發(fā)展的歷史長短不一，因而研究生課程設置的情況也有很大差異。相對來說，一些主要發(fā)達國家的研究生教育發(fā)展歷史較長，形成了具有一定特色的、較為穩(wěn)定的研究生課程設置模式。通過比較、鑒別各國研究生課程設置情況，對我國科學合理地設置研究生課程有重大的啟示意義。

美國大學的研究生院、研究生教授會和系對研究生課程的設置極為重視。一般而言，本科生與研究生的根本區(qū)別在于研究生的.“后勁”比本科生足，而后勁來源于寬闊、堅實的理論?；谶@種認識，各系在碩士研究生新生入校后，要進行摸底考試，若考試成績不理想，要建議研究生補課，并且只能在課程編號為600~699的范圍內確定相關補課科目。（美國大學中，所有課程都以系為單位由淺入深地從100~999編號，100~699號為本科生課程，700~799為高年級本科生選修課和低年級研究生課程，800~999為研究生課程，其中899為碩士論文，999為博士論文）若選修課成績達不到“b”，則失去攻讀研究生學位的資格。此外，大學各系在審批碩士研究生修課計劃時，明確規(guī)定第一年不修專業(yè)課。目前在美國大學的研究生培養(yǎng)方案中，理工科研究生學習數(shù)學和有關基礎理論科目的總學時仍呈上升趨勢。麻省理工學院和加利福尼亞大學這些著名大學，研究生第一年不先學專業(yè)課程，而是學化學、數(shù)學、物理或統(tǒng)計學等課程，在此基礎上，物理學研究生才學習真空物理學、高級動力學、量子力學、數(shù)學物理學、高級電磁學、固體物理學、現(xiàn)代光學及高級實驗學等課程。

美國的博士生培養(yǎng)非常重視課程學習，其課程設置的范圍較廣，一般要求修16~20門課程，修30~40個學分（文科一般要求修滿45個學分以上的課程，理工科側重實驗，一般要求修滿30個學分以上的課程）有的專業(yè)高達100個以上的學分?；A課程學習時間為1~2年，課程設置一般分為5個專業(yè)領域，其中有一個領域還要跨一級學科，每學期至少要修3門課，畢業(yè)時要掌握2門外國語，要寫大量的書評和課程論文。學習期間有多次考試，最后通過所修課程的全面性考試后，才能成為博士資格修選人。對博士生的課程成績一般以a、b、c、d、e字母來表示，或用4、3、2、1、0五級記分表示，或用a1、a-b1、it符號來記分。各大學對博士生考試成績的要求不全相同，有的大學要求在b級以上；有的大學規(guī)定要有2門課程的成績?yōu)閍級，否則取消攻讀博士學位資格。例如柏克萊加州大學工學院，要求博士生主修領域的課程成績必須達到3.5，輔修領域的也必須達到3.1。

德國的研究生學位主要是博士學位，其博士生的培養(yǎng)模式與美國不同，強調科學研究，強調博士生在科學研究的實踐中拓寬知識面和提高科研能力，一般不太重視系統(tǒng)的課程學習。所以德國大學的博士研究生在培養(yǎng)期間沒有必修課，也沒有學分要求，主要是結合科研和教學工作來培養(yǎng)。這些博士生在學習期間的主要任務是撰寫博士論文，一般來說，科研論文常常是導師科研課題的一部分，博士生常常是充當導師的助手、助研或助教角色。論文題目確定之后，博士生的培養(yǎng)過程就直接進入科研論文寫作階段。其培養(yǎng)過程強調獨立性，以培養(yǎng)博士生的獨立科研能力和科學家的素養(yǎng)。導師只起指導作用，一般1個月甚至更長時間才和博士生交談科研和論文工作進展情況。

相對美國的博士生而言，德國的博士生有更多的時間自由支配，如果他們在科研過程中發(fā)現(xiàn)自己某一方面的知識結構欠佳，可以根據(jù)自己的興趣和需要去選聽相關課程，也可以去參加教授舉辦的講座和研討班的學習，其最終目的都是為了完成科研任務。此外，對于跨專業(yè)的博士研究生，則必須攻讀與學位有關的3門專業(yè)課程，并要求獲得成績證明。

1.日本的研究生課程設置情況。

日本傳統(tǒng)的培養(yǎng)研究生的做法，與德國大學一樣，是實行講座制度。碩士生的論文工作和博士生的研究工作都是在講座里進行。講座是由1名教授主持，1名助理教授和2名助教（一般要取得博士學位）組成。講座的主要任務是在教授的指導下進行科學研究工作，同時博士生還要協(xié)助碩士生的論文指導工作，因而對課程學習沒有很高的要求。

學位論文。

相關信息。

的通過與否同畢業(yè)沒有多大關系，可以在畢業(yè)后撰寫論文再申請學位。但是倘若沒有學完規(guī)定的課程，就不能畢業(yè)，也就很難取得博士學位。

三、國外研究生課程設置對我國的啟示。

了解和學習國外研究生課程設置情況，對我們有以下重要的啟示。

1.增加選修課，加大研究生課程設置的靈活性。

為了開闊研究生的視野，拓寬研究生的知識面，解決知識結構的個性問題，適應各種生源、不同類型的培養(yǎng)模式和專業(yè)研究方向的需要，應增設選修課，并采取相應的措施鼓勵研究生選課，給研究生以更大的選擇余地。有位著名的科學家講過：導師帶研究生應像牧羊人一樣，為羊找一塊水豐草肥的地方，讓羊在這里自由自在地自己找草吃、找水喝，而不是牧羊人割下草來喂羊。因此，課程學習不宜規(guī)定太死，應允許因人設課，充分注意研究生的個性培養(yǎng)。日本為培養(yǎng)國家急需的人才，積極發(fā)展新興專業(yè)，各大學都采取了一系列相應的課程改革措施：給研究生院的課程以更大的獨立性，允許獨立開設研究生課程；對博士課程的年限進行了靈活調整，準許成績優(yōu)異的研究生提前畢業(yè)；新設一種綜合性博士學位，稱“學術博士”，課程以綜合課程和跨學科課程為主，以適應現(xiàn)代跨學科研究的發(fā)展。美國在研究生教學計劃的安排上靈活性也較大，如麻省理工學院、哈佛大學、加利福尼亞大學的研究生課程教學計劃中都有3種安排：一定數(shù)量的必修課和大量的選修課；有獨立工作時間，即在一段時間內，研究生可獨立地計劃自己要學的課程，并可獲得一定學分；有單獨的課程學習計劃，研究生可根據(jù)自己的興趣制定出符合自己需要的個人課程學習計劃，其中有些是本系的、有些是跨學科或跨系的，有些課程可學1年或半年，也有些可根據(jù)自己的需要學幾年。

2.構建合理的課程模塊體系，幫助研究生適應學科交叉、拓寬知識面的需要。

在知識大爆炸的時代，無所不包的課程體系是沒有的。一個好的課程體系不僅在于它所包含的內容的多少、質量的高低，更在于能否提供一種強有力的指導，即在指導教學、指導學生構建自己的智能結構體系的過程中，主動地去拓寬加深。由于我國研究生教育起步較晚、課程模塊體系尚未完善，為了少走彎路，使我國研究生學位的學術水平達到“與國際水平大體相同”，有必要借鑒國外研究生教育的課程設置經驗，并結合我國的實際情況，構建出較為合理的課程模塊體系，幫助研究生適應學科交叉、拓寬知識面的需要。鑒于此，我國研究生教育課程體系的基本結構應由“五大模塊”組成：公共課、基礎理論課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課和選修課。公共課主要包括第一外國語、第二外國語和政治理論課?；A理論課的設置要多強調其應用背景，使拓寬、加深的涵義不僅僅在于知識的進一步廣博與專深，還在于能用不同學科、不同思維方式加深學科知識的理解和運用，在于加強對思考能力和判斷能力的培養(yǎng)。專業(yè)基礎課應按一級學科或2個以上的二級學科設置，專業(yè)課應按二級學科設置，并加強專業(yè)課的綜合性。目前的專業(yè)課過于方向化、較細窄和零碎，課程的數(shù)目也較多，需要精簡和融合。如工科研究生的工程專業(yè)課程可以把工程技術的知識、方法、經驗和工程經濟、環(huán)境和管理等方面的內容融為一體。選修課的設置應由兩方面組成：一是研究方向課程，必須掌握研究方向上的最新成果，跟蹤國內外科技發(fā)展的新趨勢，充分重視新概念、新思維、新動態(tài)，努力占領學科領域和專業(yè)方向的前沿陣地；二是交叉學科和跨學科課程，它們是拓寬知識面的課程，可使研究生不局限于自己的專業(yè)、不拘束在自己的研究方向內，這是當今科技既高度分化又高度綜合，以及各門學科相互滲透的客觀要求。研究生只有具備交叉學科的知識，掌握更多的新技術、新進展，才能夠充分借鑒相近領域的新成果和新方法，才能在能力結構、學術思想、科學思維上形成交叉復合效應，才會有更大的創(chuàng)造力，在專業(yè)領域內做出創(chuàng)造性的成果。

3.加強研究生課程的國際化研究，培養(yǎng)國際型高級人才。

當今，全球化的熱浪正席卷全球，高等教育的國際交流日益頻繁，我們需要一大批擁有國際觀念和意識、理解各國文化傳統(tǒng)、通曉國際貿易、適應國外工作和生活環(huán)境、促進整個人類和平和健康發(fā)展的“國際人”。要培養(yǎng)能適應國際化需要的高級人才，國際化課程就至關重要。國際化課程是為國內外學生設計的課程，在內容上趨向國際化，旨在培養(yǎng)學生能在國際化和多元文化的社會環(huán)境中工作、生存的能力。為此，應開設許多關于他國和國際問題的課程，且這些課程都應體現(xiàn)國際觀點。美國學者伯恩指出：一個學科如果只體現(xiàn)本國經驗，而排斥他國的經驗，就是欺騙學生和反映一種愚蠢的沙文主義。國際化課程一般包括以下幾種：一是專門的國際教育課程；二是注重國際主題研究的新課程；三是在已有的研究生課中增加一些國際方面的內容；四是國際普遍關注的重大課題和前沿問題的研究內容；五是地區(qū)性的研究內容。

大學生提高綜合素質論文篇九

企業(yè)文秘工作是企業(yè)辦公室工作的重要組成部分，是一項服務性、技術性很強的工作。文秘工作對及時傳達、貫徹各項政策法令，對企業(yè)實施科學決策，強化各項管理，搞活生產經營，疏通業(yè)務關系，增強企業(yè)生機和活力具有十分重要的意義。企業(yè)文秘工作能否搞好，很大程度上取決于文秘工作人員能力素質的高低。

一、當前企業(yè)文秘人員隊伍能力素質建設中存在的問題。

只要有領導工作，就離不開文秘工作，文秘隊伍的能力素質決定了文秘工作的質量。當前企業(yè)文秘人員隊伍素質總體上是好的，但與新時期企業(yè)改革和發(fā)展的要求相比，還有一定的差距，主要表現(xiàn)在以下四個方面：

1、上進心不夠強。

造成此問題的原因有兩個方面，一是客觀方面，有的單位領導認為：文秘工作可有可無，工作簡單，無非是收收發(fā)發(fā)，抄抄寫寫，誰都能干。思想認識上的不重視，形成文秘人員不被重視、更換頻繁的局面。這種局面使部分文秘人員自己認為不受重用，提拔無望，晉級無路，工作沒奔頭，前途無希望，因此會出現(xiàn)當一天和尚撞一天鐘的現(xiàn)象。二是主觀方面，責任感、事業(yè)心不強。少數(shù)企業(yè)文秘人員片面追求個人實惠，圖名求利，價值觀念、價值取向出現(xiàn)偏移，或責任意識談薄，抱著“混”的態(tài)度對待工作，上進心不夠，工作缺乏積極性和主動性。

2、專業(yè)知識不夠全面。

企業(yè)文秘人員大多從基層管理人員選拔上來的，雖然他們有著豐富的實踐經驗，但在文秘專業(yè)知識方面還沒受過系統(tǒng)的學習，同時企業(yè)也很少開展文秘專業(yè)方面的培訓。因此大多數(shù)文秘人員走上工作崗位后，由于專業(yè)知識不夠系統(tǒng)，工作完成靠同事的指點或自己的摸索，因此不能較好地勝任文秘工作。

3、學習力不夠扎實。

現(xiàn)代社會，知識更新迅猛，企業(yè)外部環(huán)境變化迅速，對文秘工作人員的素質和能力提出了很高的要求。然而現(xiàn)實是，部分文秘工作人員知識更新慢，又不能參加系統(tǒng)的知識更新學習與繼續(xù)教育培訓，工作“以不變應萬變”，業(yè)務能力不能及時得以提升，不能適應文秘管理工作新形勢的要求。

4、創(chuàng)新力不夠足。

由于很多企業(yè)對文秘管理隊工作隊伍建設的重視程度較低，很少為文秘人員提供外出交流學習的機會，很少組織專門的工作培訓，因此，使工作人員的業(yè)務知識無法得到及時更新，服務效率持續(xù)低下，從而使企業(yè)文秘工作的創(chuàng)新舉步維艱。

二、提高企業(yè)文秘人員隊伍素質的有效途徑。

目前，我國存在著數(shù)量龐大的`企業(yè)文秘人員隊伍，其中不少人難以適應新形勢下對文秘工作的要求，極大制約了企業(yè)文秘工作的創(chuàng)新與發(fā)展。因此，如何提高企業(yè)文秘人員隊伍能力素質已成為當下亟待面對的重要課題。筆者認為，應從以下三點做起：

1、要提高認識。

繼續(xù)教育等方式及時更新工作人員的專業(yè)知識；二是通過社會招聘等多種渠道積極吸納高層次專業(yè)人才到文秘部門工作，不斷充實專業(yè)力量。

2、要加強學習。

學習的進步是一切進步的基礎，學習的落后是一切落后的根源。在新的形勢任務面前，各方面的知識和技術日新月異，只有不斷加強學習，才能使企業(yè)文秘人員思維層次和知識水平適應社會進步的要求，適應企業(yè)改革與發(fā)展的需要。能力素質是走向成功的“通行證”。要緊密結合實際，學理論、學業(yè)務、學法律、學習一切需要學的知識，要把學習當作第一位的任務、第一位的需要、第一位的責任。企業(yè)文秘人員，要立足本職，“苦練內功”，堅持干什幺、專什幺；缺什幺、補什幺，切實做到知識有所增長，覺悟有所提高，工作有所建樹。

3、要做到“三勤”

企業(yè)辦公室是機關的軸心，擔負著上情下達、下情上報、對外交往和后勤服務等繁重工作，處于協(xié)調機關各部門、連接領導和基層的樞紐地位，因而要求辦公室文秘工作人員具有較強的辦事能力，從能力素質方面要做到“三勤”：

（1）勤于思考。辦公室文秘工作人員在企業(yè)管理中起著承上啟下的“連結點”作用。對上級，要領會、傳達領導意圖，對群眾，要收集、整理、歸納和上報他們的意見建議。因此，要當好企業(yè)文秘工作人員，首先要養(yǎng)成一個勤于思考的良好習慣。要掌握第一手資料，參照各方面信息，去粗取精，去偽存真，由此及彼，由表及里，從中發(fā)現(xiàn)和掌握本質的、深層次的東西。要不斷提高自身的素質，堅持理性思考，運用綜合分析，對問題作出定性、定量分析，作出正確的判斷，得出正確結論。

（2）勤于實踐。實踐出真知，實踐出經驗，實踐是檢驗真理的唯一標準。學習成才，提高素質，離開實踐這個環(huán)節(jié)。作為一名企業(yè)文秘工作人員要想有所作為，必須深入實際，深入一線，深入基層，了解基層的工作，掌握基層的真實情況，這樣做出的決定才能做到以事實為依據(jù)。

（3）勤于總結。善于總結，探索規(guī)律，是提高自身能力素質的一個有效途徑。實事求事，按客觀規(guī)律辦事，總得有個“求”的過程-即總結的過程。善于總結，不斷地認識和把握規(guī)律，才能掌握工作主動權。總結出水平，總結出成績，總結出戰(zhàn)斗力。因此，企業(yè)文秘工作人員要想提高自身能力素質必須養(yǎng)成善于總結的好習慣，通過不斷的總結，切實把感性的認識理性化，把零散的做法系統(tǒng)化，把抽象的東西具體化。

大學生提高綜合素質論文篇十

近幾年來，針對教師年齡層偏高的現(xiàn)狀，我校教師培訓的內容以更新觀念、開闊視野、加強教育科研研究、提高課堂教學效率為主，同時加強了信息技術培訓。我們的目標是：通過以上內容的培訓，讓中老年教師觀念得到更新，由“經驗型”向“科研型”轉變；讓青年教師課堂教學水平有進一步的提高，并能掌握現(xiàn)代教育技術，從而適應新課程改革的需要，進一步提高教育教學質量。下面是我校在教師培訓工作上的一些做法：

一、立足課堂，積極開展教學展示活動。

課堂教學是整個教學活動中最基本也是最重要的環(huán)節(jié)，課堂教學質量的高低，直接影響著學校的教學質量。我們要求教師要從“經驗型”向“科研型”轉軌，倡導教師的課堂教學是“效益型”的而不是“時間型”的，通過培訓徹底改變那種“高耗時、低效益、重負擔、低質量”的現(xiàn)象。

學校規(guī)定，學科領導首先執(zhí)講示范課，然后學科組長執(zhí)講立標課，并認真評課，教師聽課觀摩，在很大程度上發(fā)揮了骨干教師的榜樣示范作用，達到了“聽一課，促多人，帶一方”的.目的。另外，教師的課堂授課面向全校所有教師公開，即每位教師都可以隨時推門去聽其他教師的課，以加強教師間的學習與交流。同時，青年教師也得到了邊學邊教、隨時都能提高自身授課水平的機會。

1.重點開展“過關課”活動。學校對新上崗教師制定了三年培養(yǎng)目標，即“一年熟悉教學業(yè)務，二年教學出成績，三年教學成骨干”。為使新分配的教師盡快適應課堂教學，學校重點開展了“過關課”活動。活動過程中，新教師認真準備，全教研組人員分頭聽課，然后學校組織評委對新教師的課堂教學情況進行量化評估。課堂教學過關的，度過“試用期”，課堂教學不過關的，限期進行整改，進行二次過關，直至課堂教學過關為止。

2.積極開展“匯報課”活動。

為充分發(fā)掘老教師的教學經驗，促進青年教師的迅速成長，學校開展了“一幫一、結對子”活動，為每位青年教師指定一位老教師為“導師”，規(guī)定老教師要定期聽青年教師的課，審查青年教師的備課。一個學期后，青年教師舉辦“匯報課”，學校組織評委評出不同的獎次。青年教師受獎的，幫扶教師同樣受到學校的表彰和獎勵。

3.適時開展“優(yōu)質課”評比。為迎接市優(yōu)質課的評比，學校每年舉辦優(yōu)質課評比活動，從全校各個學科組中層層推舉出課堂教學突出的教師參加，并將優(yōu)質課教案裝訂成冊，供其他教師參閱。

4.努力開展“研究課”活動。學校定期舉行研究課，通過學習教育教學理論，觀摩全國課堂教學改革的錄象帶、光盤等，結合自己的教學經驗，研究出新的教學方法或模式。公開執(zhí)教后，對于成功的案例在全校范圍內推廣，對于先進的教學模式，邀請市教研室人員進行論證，并在全市推廣。

二、創(chuàng)造條件，全面打造教育科研人才。

教育科研是學校教育的龍頭，它是學校可持續(xù)發(fā)展和提高核心競爭力的關鍵所在，是提升學校整體辦學水平的必然選擇。為深化我?！翱蒲信d校，科研強師”的辦學理念，積極引導廣大教師由“經驗型”向“科研型”轉化，促使學校的各項工作步入良性發(fā)展的快車道，學校積極創(chuàng)造各種條件，全面打造教育科研人才。

1.全員參與：為教科研配備“精兵強將”。

搞教科研不僅僅是學校領導的事，也不僅僅是教科室?guī)讉€人的事，廣大教師必須全員參與、全程參與。

學校要求以個人名義或所在教研組、備課組名義申報一個校級應用型研究課題，要人中擇優(yōu)申報縣級以上課題。我們把選擇研究課題的空間與權利充分還給教師，力求讓教師將教學實踐中的疑難問題課題化，主動去研究自己實踐中遇到的真實問題，研究、改進、提升自己的教學實踐。

2.搭建平臺：為展示研究備好“打谷場”。

（1）開辟業(yè)余“碰撞臺”。根據(jù)實際情況，學校全力為教師搭建形式各樣的教育科研平臺：學科教研組長牽頭；組織各種教研活動，輪流講課，全員評課；交流案例，百家爭鳴；采集信息，共享收獲；熱點研討，思維交融；讀書匯報，升華理論……這種師師互動、橫向溝通的方式，極大地調動了教師參與教科研的積極性，人人受益匪淺。

（2）創(chuàng)辦校報《校園風》。為及時報道教師開展教科研的情況，我們創(chuàng)辦了《校園風》，欄目有“理論研討”、“經驗交流”、“聚集課改”、“評價視角”等，及時刊登科研中的好做法、新點子，讓廣大教師相互學習、相互借鑒，把“科研強師”落到實處。

（3）舉辦教研年會。學校每年舉辦一次教科研年會，教師帶著各自的研究成果參與活動，進行匯報課的評價，反思教育教學的研討，或是師生健康心理的研究，教師各顯其能，學校在評比的基礎上，將優(yōu)秀論文、教科研成果推薦參與國家、省、市、縣評比。

3.健全機制：為參與研究“改良土壤”。

學校不斷加大教科研工作在教師業(yè)務考核中的力度，在“考核細則”中明確規(guī)定了課題研究、論文發(fā)表、執(zhí)教優(yōu)質課等項目所應得的獎分。

幾年來，通過校本培訓，我校教師的業(yè)務水平有了很大提高。盡管校本培訓有著許多難以解決的困難，如資金短缺、教師水平參差不齊、教科研工作缺乏有力有序的指導等，但我們已經清楚地看到了校本培訓是提高教師素質的綠色平臺，它將以無可比擬的優(yōu)勢為學校打造一批批素質高、能力強的優(yōu)秀教師，始終與新課改同行。

大學生提高綜合素質論文篇十一

版畫是圖畫和手工勞作結合的繪畫。小學教材中的版畫，特別是紙版畫拙樸而自然的造型、靈活的構圖、純樸用色等藝術特色與學生稚拙的美感特點天然吻合，教學時更易于喚起其繪畫靈感，發(fā)揮個性，大膽構思，發(fā)展其繪畫表現(xiàn)力和創(chuàng)造力；而且紙版畫教學過程富有游戲意味，更能滿足小學生的游戲心理，易于培養(yǎng)其勤動腦、巧動手的良好習慣，并養(yǎng)成一定的意志力和工作的條理性，從而多方面提高學生素質。因而，以紙版畫為主的小學版畫教學應該加強。

一、困地制宜，注意材料準備的靈活性

備材料難是忽視紙版畫教學的原因之一。實踐中滾筒、油墨、硬紙板等材料往往較缺乏，可采用替代、集體購置、個人自制等方法及時妥善解決，以避免材料難準備的麻煩。如，油印中滾筒大而難以人人具備，可由小布錘取代之，教學生以塑料薄膜裹棉花團并用細線扎緊自制，便于印制時上色；摩拓用具可用學生各自表面光滑的`圓珠筆殼或鋼筆殼代替；油墨可由老師統(tǒng)一準備；硬紙板可從廢紙盒中選?。淮邓馨娈嬘眉垊t可集體購置。

二、因材施教，突出課堂教學的科學性

教學中應重視教材的縱向和橫向的聯(lián)系，?注意承前啟后，?避免“突然”和“斷層”而增加學習難度。有個班級由于低年級沒有進行版畫教學，學習第八冊《油印紙版畫》時，范畫一出現(xiàn)，學生感到陌生而突然，輕叫版畫人物是“機器人”怪物，對黑白用色不理解，影響了教學。教學時還要注意材料中剪貼彩紙畫向剪貼紙版畫底版過渡，拓印向油英彩色向單色再向套色的過渡，做到循序漸進。橫向聯(lián)系時注意結合創(chuàng)作、記憶畫等教材鼓勵學生用版畫形式表現(xiàn)，自覺加強版畫實踐。

要突出版畫特點及教材中各課的特殊性進行教學。如從《放牛娃》等三幅范畫中可讓學生認識油印版畫特點，重點讓學生對“版味”“紙味”有初步的認識。

教學中美育與德育要結合進行，加強教材與生活聯(lián)系，根據(jù)題材進行德育滲透。

由于生員特點不同，教學中要注意針對性。如，三年級學生用手剪、貼的能力有所提高，對版畫知識有一定的了解，教師可趁熱打鐵，進一步講授知識、傳授技法，并讓學生對“黑白灰”有初步的認識。同年齡不同程度的生員，也要因人而教。

三、寓教于樂，豐富課堂教學的游戲性

如拓傭盤子里的水果》可編個小動物請客人吃水果的故事，生動有趣地讓學生認識到拓印水果應色彩鮮明、美麗，才能使水果新鮮，繪制時學生有了激情，就能帶著愉悅的心情，自覺拓印出鮮艷的水果。提問題、留懸念引趣，創(chuàng)設情境激趣，都能活躍課堂，讓學生快樂而學。又如《活動人物》（紙版拓?。┮徽n，則可在學生剪出人物部件時，讓其在底版上自由拼擺人物動態(tài)，創(chuàng)造美的動態(tài)于游戲中。再如拓印技法的介紹可聯(lián)系學生日常摩拓硬幣的游戲經驗進行突破，把“摩拓”技法的機械性與游戲聯(lián)系起來，化難為易，學得輕松。這樣，學生的美術語言表達、評論、欣賞及表現(xiàn)創(chuàng)造等多種能力都得到提高。

四、因勢利導，加強教學的延續(xù)性

僅靠課內教學是不夠的。在普遍提高學生素質的同時，我們堅持把涌現(xiàn)出的優(yōu)秀學生吸收到校課外美術興趣小組，提供相應條件，因勢利導，給予及時培養(yǎng)，鼓勵版畫創(chuàng)作。舉辦校版畫專項展覽，作品評獎等活動。課內課外結合還有利于學生聯(lián)系生活，真正認識版面的用處，深化教學。

在以提高學生素質為目標，加強版畫教學的實踐中，學生的版畫技能普遍得到提高。有不少學生作品還受到相應獎勵。有油印紙版畫獲省二等獎，彩色拓印紙版畫獲省三等獎并被送挪威展出，彩色水印紙版畫獲省二等獎，并有多人次版畫作品在兒童刊物上刊登.

大學生提高綜合素質論文篇十二

現(xiàn)代教育最主要的是促進學生的綜合素質的提升。目前，留守學生的素質出現(xiàn)了比較大的問題。這主要是因為，隨著越來越多的農民離開土地、離開家鄉(xiāng)進城打工，又因各種因素的限制，不少孩子不能隨父母進城被留了下來，因缺乏父母的陪伴和有效的教育，這些留守學生的素質出現(xiàn)了一些問題。這些問題主要表現(xiàn)在學生的日常行為和思想上。因此，對留守學生的培養(yǎng)應該從提升其綜合素質著手，為他們的成長和發(fā)展創(chuàng)造積極有利的條件。

一、加強對留守學生的行為習慣。

教育因留守學生由爺爺奶奶或外公外婆的照料，缺乏父母的有效管教，又由于隔代親的緣故，爺爺奶奶或外公外婆會縱容他們，久而久之，他們養(yǎng)成任性、偏激、懶散、暴躁、冷漠等不良的行為習慣。所以，對他們綜合素質的培養(yǎng)應從規(guī)范其行為舉止入手。在教學中教師應該多對留守學生強調行為舉止的重要性，對他們的日常行為舉止做出嚴格的要求。為此，課堂教學中我有意識按照課堂行為規(guī)范的'要求來規(guī)范、約束他們，通過長時間的引導、訓練和幫助，留守學生逐漸養(yǎng)成了良好的行為習慣。為防止他們的一些不良行為習慣的反彈，我還建立了有關留守學生的行為規(guī)范的獎勵和懲罰的制度，通過這樣的制度可以讓學生的日常行為受到監(jiān)督，提升了留守學生的綜合素質。

二、加強對留守學生的思想教育。

對留守學生的綜合素質的提升還需要從思想教育著手。這是因為他們在成長的過程中，遠離父母的關愛，缺少親情的呵護，缺乏正常的家庭教育，致使他們的道德品行出現(xiàn)偏差，行為習慣也存在問題。因此，在實際教學的過程中，教師應該明確的認識到，思想認識對學生的影響是潛移默化的，教師應該幫助學生樹立端正的思想，讓學生在學習和發(fā)展的過程中認識到更加廣闊的世界，通過開拓學生的眼界來引導學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。為此，我特別重視對學生的思想的引導和培養(yǎng)，讓學生對生活充滿希望，有探索未來的勇氣和信息。舉個例子來講，我在上課的時候經常會給學生放映一些紀錄片，這些紀錄片講述的是一個人的成長和發(fā)展的過程。在這個過程中，影片中的主人公都經歷了巨大的苦難和創(chuàng)傷，但最終他們都會取得成功。比如所《風雨哈佛路》中的女主角，在經歷了種種的悲慘和不幸之后，終于考上了哈佛，其人生道路終于迎來了轉折，這樣的影片能夠對孩子的成長和發(fā)展產生巨大的影響。因為留守學生本身的生活條件也不是很理想，所以有不少學生都會對影片中的主人公有同感。在這樣的情況下，教師再對學生進行思想灌輸和行為引導就能夠取得更好的效果。

三、加強對留守學生的監(jiān)管力度。

為了更好的提升留守學生的綜合素質，學校有意識的加強了對留守學生的監(jiān)管，建立起了留守學生的檔案;將留守學生責任到人，讓教師與留守學生幫扶結隊;抽時間家訪，掌握留守學生的第一手資料，與家長互通信息;開展心理咨詢活動，幫助留守學生疏通心理障礙，解決心理問題，有的放矢地加強教育管理。留守學生因有教師陪在他們的身邊，所以，在校時他們會好好約束自己，表現(xiàn)不錯?？梢坏╇x開學校，不少留守學生就可能會出現(xiàn)問題。為此，我通過別的方式加強了對他們的監(jiān)管。我讓家住的比較近的學生相互監(jiān)督，在日常生活的過程中監(jiān)督彼此的行為，同時還會要求每一個學生都準備一個本子用來記錄表現(xiàn)，首先是記錄自己的表現(xiàn)，其形式類似于自我監(jiān)督、自我批評，同時也會要求他們相互之間進行評判，這樣，每一個學生除了在約束自己的同時，還會有意識的觀察別的學生的行為，如此一來，大家就會相互監(jiān)督，形成一種良性的循環(huán)。而行為習慣的養(yǎng)成是需要時間的，經過一段時間以后，他們良好的行為習慣就逐步養(yǎng)成了。這個時候教師就可以給他們更大的自由，而他們在行為習慣的約束下就不會做出出格的事情，他們的綜合素質得到了明顯的提升。

四、加強對留守學生的課堂培養(yǎng)。

課堂是教育學生的主陣地，課堂教學是提升留守學生綜合素質的主要途徑。為此，教學中，我精心備好每一節(jié)課，實行分層教學，所設計的問題都具有梯度性，讓不同層次的學生都能參與學習中去，即使是學困生、留守生，在課堂上也能學到知識，更鍛煉了他們的能力。我還嘗試著開展小組合作學習，引導他們大膽地發(fā)言、主動地展示，通過角色分工，讓他們嘗試到成功的喜悅，得到了良好的情感體驗。從而激發(fā)了他們學習的熱情，增強學習的信心，同時又培養(yǎng)了他們戰(zhàn)勝困難、不怕挫折的精神，進一步提升了他們的學習習慣和學習品質。

現(xiàn)代教育應該針對留守學生的生理和心理的發(fā)育制定有針對性的教學模式，并且在教育的實踐過程中不斷的積累經驗，不斷的調整和改善，這樣教學模式的科學性才能夠得到不斷的提升，教學的質量才會真正的達到巨大的提升，也只有在這樣的情況下，留守學生的綜合素質才會得到提升。

大學生提高綜合素質論文篇十三

摘要：數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。要引導學生創(chuàng)設模擬生活活動情境，盡可能地創(chuàng)設動手操作活動空間和生活實踐活動機會，通過有效的活動促進學生的發(fā)展，使學生的整體綜合能力得到提高。

關鍵詞：實踐活動實踐應用能力提高。

一、創(chuàng)設模擬生活活動情境。

數(shù)學教學應盡可能追求直接經驗，但由于受到種種限制，有些內容只能模擬，因此，在數(shù)學教學中，要創(chuàng)設一種符合兒童心理特點的數(shù)學情境，以模擬生活活動情境的形式呈現(xiàn)教學內容。小學數(shù)學教學內容中，可通過模擬生活活動情境來進行探索學習的內容很多，如教學《長方體和正方體表面積計算》中，可模擬給商品設計包裝箱，教學《按比例分配》中可模擬進行活動器具的分配、勞動任務的安排等。例如在教退位減法《十幾減幾》時，課前先準備四件標價都是8元的商品：童傘、書包、文具盒、童鞋。在課上給四名學生每人發(fā)15元、13元、11元、16元（均有一張10元幣），依次到柜臺前買一件商品。我提問：“大家剛才看到顧客各拿出多少元？找回了多少元？”學生很容易得出：都是拿出10元，找回2元。接著問：“四位顧客各剩多少元？你們是怎么想的？”學生積極發(fā)言，如第一位顧客原來有15元，拿出一張10元，用了8元，找回2元，還剩7元。即15-8=,想10-8=2,2+5=7，從而得出規(guī)律：計算十幾減幾，先用10減幾，再用減得的數(shù)加上被減數(shù)個位上的數(shù)就可以得到差。這一游戲化解了退位減法的難點，學生在輕松愉快的情境中獲取了知識，體驗了感知、探究、概括的過程，不僅增強了學生學習數(shù)學的興趣，也培養(yǎng)了解決問題的意識和綜合應用的能力。

二、創(chuàng)設動手操作活動空間。

學習是學生的一種內部的活動過程，但按照小學生”動作思維――表象思維――抽象思維”的認知規(guī)律，要教會學生學習，達到主動構建，就要盡可能地創(chuàng)設動手操作活動空間，把全體學生推到主體的地位，調動學習的主動性，讓他們人人動手，以積極的態(tài)度和旺盛的精力參與到學習活動中，進而促使學生不斷地質疑問難發(fā)現(xiàn)問題，再經過積極思考、不斷探討去解決問題?，F(xiàn)代教學論強調：“要讓學生動手做科學，而不是讓學生用耳朵聽科學?！痹诮虒W《長方形面積的計算》時，我先讓學生分小組進行動手操作，用方格測量卡片的面積，用小正方形擺出各種長方形，自己去觀察探索，發(fā)現(xiàn)面積與長和寬的關系，得出猜想，然后自己畫出各種長方形，用原有的知識加以驗證，得出長方形面積計算的方法。再一起動手測量教室的長、寬，計算出教室的面積，測量計算桌面的面積等。數(shù)學課上師生之間在協(xié)同展開探索活動中，共同發(fā)現(xiàn)問題，作出假設，驗證假設，得出結論，這不僅培養(yǎng)了學生的觀察能力、概括推理能力，而且讓學生體驗了科學發(fā)現(xiàn)的過程，體驗了探索的成功過程。學生自己操作，自己練習，自己討論意義，課堂氣氛十分活躍，充分體現(xiàn)了學生的.主體作用，而且學得輕松愉快，收到了很好的效果。

三、創(chuàng)設生活實踐活動機會。

數(shù)學來源于實際生活，又應用于實際生活，生活中充滿著數(shù)學,要讓數(shù)學貼近生活走向生活，使學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學的價值，增強應用意識，培養(yǎng)實踐能力。所以，在教學中，我會盡量引導學生把所學的數(shù)學知識應用到生活實踐中，讓學生把理性知識轉化為實踐能力。例如在組織學生進行春游活動前，先組織學生設計春游活動方案，包括時間安排、費用、路線、組織形式等。在確定了旅游地點后，學生得收集許多信息：景點間的路線、路程，路上所需時間、各景點所需游覽時間，門票費用、租車費用等，再借助數(shù)、圖形、統(tǒng)計圖表等形式把它表達出來。然后讓學生匯報交流，確定具體的春游方案，并在活動過程中加以驗證。這樣，學生了解了數(shù)學在現(xiàn)實生活中的廣泛應用，培養(yǎng)了學生用數(shù)學的眼光看問題、用數(shù)學知識和思維方法進行分析和思考，使學生體驗到數(shù)學的價值，增強了學生用數(shù)學知識解決實際問題的意識。

在引導學生開展社會實踐活動的過程中，還可以組織他們開展觀察調查實踐活動?，F(xiàn)實生活、生產中處處蘊含著數(shù)學問題，教師應創(chuàng)設條件，讓學生走出校門、走向社會，了解數(shù)學在工農業(yè)生產生活中的應用，體驗數(shù)學的價值，樹立學好數(shù)學的信心。如在學習了統(tǒng)計知識以后，組織學生組成各種調查小組，廣泛開展各種調查活動。有的小組到附近工廠參觀學習，請廠里的領導專家講幾年來工廠的發(fā)展變化、效益增長情況，并把調查到的結果制成統(tǒng)計圖表；有的小組去調查家庭中使用和丟棄塑料袋、廢舊電池等情況，學生從統(tǒng)計中進一步懂得了目前環(huán)境污染的嚴重性；有的小組進行家庭水電費用調查，進行家用電器使用調查等。在這個過程當中，既讓學生學會了從生活中收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、制作統(tǒng)計圖表的方法，同時也體會到了數(shù)學的價值，提高了學生運用數(shù)學的方法進行社會分析并作出正確判斷的能力。

因此，在數(shù)學教學過程中，要盡可能挖掘教材內涵，結合學生實際，結合社會實際，經常組織學生進行模擬生活活動、動手操作活動，參與社會生活實踐活動，在活動教學中樹立以活動促發(fā)展的思想，通過有效的活動促進學生的發(fā)展。要留給學生一定的時間和空間，在活動中培養(yǎng)學生的數(shù)學感知能力，通過有效的活動促進學生的發(fā)展，提高學生的整體綜合素質。

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