邀請函是邀請他人參加特定活動或事件的一種書面方式。注意總結(jié)的篇幅，不要過長或過短，一般應(yīng)根據(jù)所總結(jié)的內(nèi)容和要求來合理控制字?jǐn)?shù)。這些總結(jié)范文給我們提供了一些建議和思路，可以幫助我們撰寫出更出色的總結(jié)。
杜甫春望教學(xué)設(shè)計篇一
1.了解《春望》這首詩的思想內(nèi)容及藝術(shù)特色。
2.深切感受詩人熱愛國家，關(guān)心民眾，眷念親人的美好情操。
3.把握詩歌的景與情，事與情的關(guān)系，品味詩歌的意境。
一、導(dǎo)入。
七年級我們所學(xué)的《登岳陽樓》的寫作背景和抒發(fā)的思想感情。
二、作者及寫作背景。
1.關(guān)于作者。他是唐代最偉大現(xiàn)實(shí)主義的詩人。
他生活在唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的年代。
他的詩多沉郁頓挫。
后人尊稱他為“詩圣”。
他的詩反映了當(dāng)時的現(xiàn)實(shí)，故被譽(yù)為“詩史”。
2.寫作背景。唐玄宗天寶十四載(755)冬，安祿山起兵叛亂，次年六月攻破潼關(guān)，玄宗奔蜀，長安陷落。七月，肅宗在靈武(今屬寧夏)即位。八月，杜甫從鄜州家中到靈武投奔肅宗，途中被叛軍捉住，帶到長安。本詩寫于肅宗至德二年(757)三月。
三、自讀詩歌，讀準(zhǔn)字音。
抵、搔、渾、濺、簪。
師補(bǔ)充律詩的押韻問題。
四、聽朗誦錄音，感受詩歌的節(jié)奏和語調(diào)。
師提示：五言律詩的節(jié)奏一般是221式和212式。
五、學(xué)生個別朗誦、全班集體朗誦。
六、理解詩意。
經(jīng)過反復(fù)的朗讀，你讀懂詩歌的內(nèi)容了嗎?小組交流，參照注釋，用自己的話說說詩歌的意思。
1.學(xué)生小組交流。
2.說出下列字詞的意思。
國破感時恨別抵搔。
3.小組推舉代表說出各句話的意思。
七、再讀詩歌，感知詩歌的內(nèi)容。
1.本文題目為“春望”，作者在春天看到了哪些景物?
如：國破山河城春草木花鳥。
2.看到這樣的景色后，作者的心情是怎樣的?用原詩或自我歸納的語句回答。
如：恨感搔更短不勝簪家書。
3.作者通過春望這首詩抒發(fā)了什么的思想感情?
如：感時恨別憂國思家。
八、賞析詩歌。
參考角度：
1.詩歌中精彩的字詞句;。
2.寫作手法。
學(xué)生思考回答，教師歸納總結(jié)：
首聯(lián)對比反襯寓情于景頷聯(lián)觸景生情承上啟下。
頸聯(lián)思家迫切引起共鳴尾聯(lián)細(xì)節(jié)描寫憂思之深。
九、探究質(zhì)疑。
(觸景生情/移情于物)。
十、拓展比較。
詩人在本詩中反映了安史之亂帶來的災(zāi)難，也表達(dá)了詩人憂國憂民的思想感情。當(dāng)七年之后詩人聽到官兵勝利的消息后又會是怎么的呢?試與《聞官軍收河南河北》作比較。
聞官軍收河南河北。
劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。
卻看妻子愁何在?漫卷詩書喜欲狂。
白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。
即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。
1.學(xué)生討論并說出詩歌的大意。
2.思考下列問題：
本詩表達(dá)了作者怎樣的心情?從哪些地方可以看出來?
兩首詩表達(dá)的感情一悲一喜，然而卻有著相同點(diǎn)，相同之處是什么?
杜甫春望教學(xué)設(shè)計篇二
1.理解詩歌內(nèi)容，熟讀背誦。
2.領(lǐng)略古詩詞的意境美。
3.感受詩人深沉的愛國情懷。
理解詩歌內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握詩中情感。
體會作者寫作時的背景或心境。
誦讀。
1課時。
一、介紹寫作背景：
唐肅宗至德元載(756)六月，安史叛軍攻下唐都長安。七月，杜甫聽到唐肅宗在靈武即位的消息，便把家小安頓在郎州的羌村，去投奔肅宗。途中叛軍俘獲，帶到長安。因他官卑職微，未被囚禁?！洞和穼懹诖文耆隆Ｋ讼短与x長安，歷盡千辛萬苦，終于到達(dá)了當(dāng)時朝廷的所在地——鳳翔縣。這首詩是詩人逃離長安前一個月寫的。
二、讀出詩韻。
近體詩是指在唐代形成的格律詩。近體詩從句式上說有五言、七言之分；從篇幅上說有律詩、絕句兩種。律詩分五律、七律兩種。全詩共四聯(lián)，頭兩句叫首聯(lián)，三、四句叫頷聯(lián)，五、六句叫頸聯(lián)，七、八句叫尾聯(lián)。中間兩聯(lián)要求對仗。二、四、六、八句尾要押韻，通常押平聲韻。
三、讀懂詩意。
詩的前四句寫都城敗象，飽含感嘆；后四句寫心念親人境況，充溢離情。全詩沉著蘊(yùn)藉，真摯自然。
“國破山河在，城春草木深?！遍_篇即寫春望所見：國都淪陷，城池殘破，雖然山河依舊，可是亂草遍地，林木蒼蒼，一個“破”字，使人怵目驚心。繼而一個“深”字，令人滿目凄然。詩人在此明為寫景，實(shí)為抒感，寄情于物，托感于景。為全詩創(chuàng)造了氣氛。此聯(lián)對仗工巧，圓熟自然，詩意翻跌?！皣啤睂Α俺谴骸?，兩意相反?！皣啤钡念j垣殘壁同富有生意的“城春”對舉，對照強(qiáng)烈?！皣啤敝吕^以“山河在”，意思相反，出人意料；“城春”原當(dāng)為明媚之景，而后綴以“草木深”則敘荒蕪之狀，先后相悖，又是一翻。
“感時花濺淚，恨別鳥驚心?！边@兩句一般解釋是，花鳥本為娛人之物，但因感時恨別，卻使詩人見了反而墮淚驚心。另一種解釋為，以花鳥擬人，感時傷別，花也濺淚，鳥也驚心。兩說雖則有別，其精神卻能相通，一則觸景生情，一則移情于物，正見好詩含蘊(yùn)之豐富。
詩的前四句，都統(tǒng)在“望”字中。詩人俯仰瞻視，視線由近而遠(yuǎn)，又由遠(yuǎn)而近，視野從城到山河，再由滿城到花鳥。感情則由隱而顯，由弱而強(qiáng)，步步推進(jìn)。在景與情的變化中，仿佛可見詩人由翹首望景，逐步地轉(zhuǎn)入了低頭沉思，自然地過渡到后半部分——想望親人。
“烽火連三月，家書抵萬金?！弊园彩放褋y以來，“烽火苦教多信斷”，直到如今春深三月，戰(zhàn)火仍連續(xù)不斷。多么盼望家中親人的消息，這時的一封家信真是勝過“萬金”啊!“家書抵萬金”，寫出了消息隔絕久盼音訊不至?xí)r的急切心情，這是人人心中所有的想法，很自然地使人共鳴，因而成了千古傳誦的名句。
“白頭搔更短，渾欲不勝簪?！狈榛鸨榈?，家信不通，想念遠(yuǎn)方的慘戚之象，眼望面前的頹敗之景，不覺于極無聊之際，搔首躊躇，頓覺稀疏短發(fā)，幾不勝簪?！鞍装l(fā)”為愁所致，“搔”為想要解愁的動作，“更短”可見愁的程度。這樣，在國破家亡，離亂傷痛之外，又嘆息衰老，則更增一層悲哀。
四、感悟詩情。
1、詩歌描寫了怎樣的社會狀況？
2、本詩表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？
這首詩反映了詩人熱愛國家、眷念家人的美好情操，意脈貫通而不平直，情景兼具而不游離，感情強(qiáng)烈而不淺露，內(nèi)容豐富而不蕪雜，格律嚴(yán)謹(jǐn)而不板滯，以仄起仄落的五律正格，得鏗鏘作響，氣度渾灝，因而一千二百余年來一直膾炙人口，歷久而不衰。
五、表現(xiàn)手法。
a．觸景傷懷，移情于物，將憂國思親的情懷蘊(yùn)含在形象的描寫中，情景交融。
b．一字傳神。“國破山河在，城春草木深”，“破”字使人怵目驚心；“深”字令人滿目凄涼。“感時花濺淚，恨別鳥驚心”，“濺”“驚”體現(xiàn)了詩歌語言的動態(tài)美，寄托了詩人強(qiáng)烈的情感。
杜甫春望教學(xué)設(shè)計篇三
該單元是圍繞著愛國情懷這一主題來安排教材內(nèi)容的。本單元總共5篇課文，選擇了古今中外的不同文章和體裁來闡釋愛國情懷這一主題，而《春望》這篇是通過我國古代詩歌來展示我國古代偉大詩人的強(qiáng)烈的愛國情感?！洞和穼懹诎彩分畞y后，當(dāng)時，唐朝首都長安已經(jīng)被叛軍安祿山占領(lǐng)，長安城被安史叛軍焚掠一空，滿目荒涼。面對這樣的情景，作者寫下了這首詩歌。
既然是是通過詩歌這種體裁來表現(xiàn)愛國情懷這這一主題，那么在學(xué)習(xí)的過程中我們就應(yīng)該抓住“詩歌”和“愛國”者兩個重點(diǎn)來確定本單元的教學(xué)目標(biāo)：
1.知識目標(biāo)：體會古詩的韻律，領(lǐng)略古詩的音韻美，凝練美，意境美和含蓄美。
2.記憶名句，體會其中蘊(yùn)含的情理，做到學(xué)以致用。
3.情感目標(biāo)：領(lǐng)略詩人深沉的愛國情感。
理解詩歌內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握詩中情感，真正有感情地朗誦詩歌。
深入理解名句，培養(yǎng)學(xué)生品味語言鑒賞詩歌的能力。
1個課時。
對于八年級的學(xué)生來說他們在詩歌的學(xué)習(xí)方面也有了一定的基礎(chǔ)積淀，所以在這堂課中我覺得應(yīng)充分的貫徹老師作為輔導(dǎo)者，學(xué)生才是主體，將課堂還給學(xué)生的理念。在教法上，老師主要還是要通過講授的方法來行課引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，而學(xué)生在的學(xué)法上主要是通過誦讀和討論來學(xué)習(xí)這首詩歌，來體會詩歌中的愛國情感。
1、新課導(dǎo)入。
杜甫是學(xué)生已經(jīng)接觸過的詩人，所以我覺得在導(dǎo)入這個環(huán)節(jié)選擇介紹作者來導(dǎo)進(jìn)課文。一方面，先讓學(xué)生說出現(xiàn)在他們對杜甫的一些了解，這樣不僅可以讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)和積累文學(xué)常識，而且還可以讓老師了解到學(xué)生對知識的積累和掌握情況，再者課堂一開始的師生互動，能夠使得課堂能夠融洽些，學(xué)生也能集中注意力。另一方面，在學(xué)生回答完后，老師再對學(xué)生的回答的內(nèi)容作總結(jié)和補(bǔ)充，提出學(xué)生要掌握的文學(xué)常識，并且抓住其中的一個要點(diǎn)來引入正課，而這個要點(diǎn)自然是要抓住愛國情感這個點(diǎn)來過渡到正課。
2、詩歌講解。
詩歌的講解評析是課堂的主題部分，在這個部分我想不僅要講解詩歌也要教會學(xué)生怎樣的分析詩歌和記憶詩歌。在講解的過程中我們要抓住個線索來分析這首詩歌，而在這里我想抓住情感這個線索來分析，在了解學(xué)習(xí)完字詞后先讓學(xué)生嘗試?yán)收b一下這首詩歌，當(dāng)然這時學(xué)生還沒能很好的把握這首詩歌的情感，所以就需要進(jìn)一步的分析這首詩歌了，由此正式進(jìn)入詩歌。所在這一部分我想有以下的幾個部分。
(1)了解字詞結(jié)合課下注釋和工具書等解決生字詞：
抵：值。
渾：簡直。
勝：承受。
(2)初讀詩歌及介紹詩歌的寫作背景，引出把握詩歌情感這個線索。
(3)分析講解詩歌。
a.學(xué)生先結(jié)合課下的注解以及小組的討論嘗試翻譯下詩歌。
b.請一為同學(xué)翻譯下詩歌的首聯(lián)和頷聯(lián)。
c.講解詩歌的首聯(lián)和頷聯(lián)，確定首聯(lián)和頷聯(lián)的聯(lián)系，首聯(lián)：一幅國破后的衰敗凄涼的畫面頷聯(lián)：以“花”“鳥”作為主體的觀畫傷情。有言：詩中有畫，畫中有詩。所以在分析詩歌的詩歌可將這一思想貫徹在分析中，首聯(lián)是勾勒出了一幅衰敗的景象，通過和學(xué)生一起的分析出這幅畫面，而緊接的頷聯(lián)我們可看到“花”“鳥”兩個物象說到“花濺淚”“鳥驚心”那么就可由此提出問題:花為何濺淚，鳥又是為何驚心?這樣兩聯(lián)的聯(lián)系也就確立了。
所以在這里主要的提問有：
1、首聯(lián)向我們展示了怎樣的一幅畫面?
2、花為何而濺淚，鳥又是為何而驚心?
d.分析完兩聯(lián)之后可讓學(xué)生朗誦首聯(lián)，朗誦時可在腦海中勾勒出剛才的分析出的畫面，然后再由勾勒的畫面嘗試背誦這兩聯(lián)。
e.請學(xué)生翻譯詩歌的頸聯(lián)和尾聯(lián)。
f.講解頸聯(lián)和頷聯(lián)，確定這兩句的聯(lián)系。頸聯(lián)：國家戰(zhàn)亂，思念家人尾聯(lián)：一個頻頻搔頭的白發(fā)老人的形象，頸聯(lián)的結(jié)果。“白頭搔更短”這是為什么呢?那是因?yàn)閷亦l(xiāng)的思念以及對戰(zhàn)爭的殘酷的痛恨。所以以此作為連接點(diǎn)建立兩聯(lián)之間的聯(lián)系。
主要的提問設(shè)計：
為什么會“家書抵萬金”;體現(xiàn)了什么?2,為什么會“白豆搔更短”?
g.學(xué)生根據(jù)兩聯(lián)之間的聯(lián)系朗誦頸聯(lián)和尾聯(lián)，腦海中浮現(xiàn)一個頻頻搔首的老人形象，然后再由這個老人形象老嘗試背誦這兩聯(lián)。
h.根據(jù)剛才的分析，嘗試背誦全詩。
(4)探究感悟。
a、分析理解“感時花濺淚，恨別鳥驚心”，講解互文修辭手法。
互文：上下兩句或一句話中兩個部分，看似說兩件事，實(shí)則是互相呼應(yīng)，互相闡發(fā)，互相補(bǔ)充，說的是一件事情。
詩句理解：由于為國事?lián)鷳n，為離別感到遺憾，花兒也不禁落淚，鳥兒也為此驚魂。
b、分析尾聯(lián)“白頭搔更短，渾欲不勝簪”中的典型的愛國人物形象。
藝術(shù)形象：詩人滿頭白發(fā)如雪，因焦慮憂愁而頻頻搔首。
這一細(xì)節(jié)含蓄而又深刻的表達(dá)詩人的內(nèi)心世界。
(5)課堂總結(jié)。
2、本詩歌的名句是哪句，它采用了什么修辭手法?
3、根據(jù)腦海中的畫面有感情的背誦詩歌。
(6)課后練習(xí)：再搜索一首杜甫表現(xiàn)愛國情感的詩歌，并對其進(jìn)行分析，體會是怎樣表現(xiàn)愛國情感的。
杜甫春望教學(xué)設(shè)計篇四
國破山河在，城春草木深。
感時花濺淚，恨別鳥驚心。
烽火連三月，家書抵萬金。
白頭搔更短，渾欲不勝簪。
天寶十四年(755)十一月，安祿山起兵叛唐。次年六月，叛軍攻陷潼關(guān)，唐玄宗匆忙逃往四川。七月，太子李亨即位于靈武(今屬寧夏)，世稱肅宗，改元至德。杜甫聞訊，即將家屬安頓在都州，只身一人投奔肅宗朝廷，結(jié)果不幸在途中被叛軍俘獲，解送至長安，后因官職卑微才未被囚禁。至德二年春，身處淪陷區(qū)的杜甫目睹了長安城一片蕭條零落的景象，百感交集，便寫下了這首傳誦千古的名作。
長安淪陷，國家破碎，只有山河依舊;春天來了，人煙稀少的長安城里草木茂密。
感傷國事，不禁涕淚四濺，鳥鳴驚心，徒增離愁別恨。
連綿的戰(zhàn)火已經(jīng)延續(xù)了半年多，家書難得，一封抵得上萬兩黃金。
愁緒纏繞，搔頭思考，白發(fā)越搔越短，簡直要不能插簪了。
國：國都，指長安(今陜西西安)。破：陷落。山河在：舊日的山河仍然存在。
城：長安城。草木深：指人煙稀少。
感時：為國家的時局而感傷。濺淚：流淚。
恨別：悵恨離別。
烽火：古時邊防報警的煙火，這里指安史之亂的戰(zhàn)火。三月：正月、二月、三月。
抵：值，相當(dāng)。
白頭：這里指白頭發(fā)。搔：用手指輕輕的抓。
渾：簡直。欲：想，要，就要。勝：受不住，不能。簪：一種束發(fā)的首飾。古代男子蓄長發(fā)，成年后束發(fā)于頭頂，用簪子橫插住，以免散開。
至德元年(756)8月，杜甫被安史叛軍擄至長安。過了半年多囚徒一樣的生活，這時長安已被搶掠一空，滿目荒涼，而家人久別，存亡莫卜，詩人家國之痛更加濃烈，便在第二年(757)暮春寫下了這首觸景生情的.五言律詩。
前兩句是望中所見，極概括，極沉痛。國家殘破，河山尚存，只是江山換了主人。暮春時節(jié)，長安城中草木叢生，可見的人煙稀少，一片荒涼。詩人睹物傷懷，傷國之情油然而生，蕭條悲涼。正如吳見思《杜詩論文》中寫道：“杜詩有點(diǎn)一字而神理俱出者，如國破山河在，在字則興廢可悲;成春草木深，深字則薈蔚滿目矣。”
頷聯(lián)寫花寫鳥，緊扣詩題，借此來表達(dá)了詩人那種傷亂思家的感慨。因感嘆時事，見悅目的花朵反而流淚;因深恨離別，聽到悅耳的鳥聲反而驚心。詩人感觸異常?；B平時乃可娛之物，見之而泣，聞之而悲，足以見得詩人內(nèi)心的憂傷。在此詩人運(yùn)用了反襯手法，將悲情寓于美景之中，使悲欲悲，甚為絕妙，乃被千古傳誦。
接下來寫戰(zhàn)爭時間之長，家書的難得可貴。詩人那種憂時傷別的情感表現(xiàn)得更為深沉和具體。“烽火”句承“感時”句，“家書”句承“恨別”句，不僅層次分明，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，而且情感也一瀉而下。
最后詩人將傷國憂時思家的情懷用具體的細(xì)節(jié)體現(xiàn)了出來。頭上白發(fā)本來稀少，不斷搔抓，就更少了。差不多連發(fā)簪也戴不住了。本詩以“不勝簪”作結(jié)，使人感到詩人把自己的命運(yùn)和國家的命運(yùn)緊密結(jié)合在一起，真摯感人。
這首五律，對仗工整，情景交融，水乳難分。景物的形象，蘊(yùn)含著詩人的情感;詩人的感情，又訴諸在景物形象的描繪中，具有極強(qiáng)烈的感人力量。
杜甫春望教學(xué)設(shè)計篇五
這首詩是作者在約45歲的時候?qū)懙?，杜甫剛?jīng)歷安史之亂，空有滿懷愛國情懷，卻眼睜睜看國家支離破碎。這首詩正是抒發(fā)他深沉的愛國主義情懷，但是卻不是直抒胸臆，而是把個人的愁情寄托于書寫世情上，這種博大兼濟(jì)的情懷，是人性中最為美好的部分，也是杜甫詩歌最為感人的地方。
本班學(xué)生領(lǐng)悟能力中等，自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，但是很富于聯(lián)想和想象。他們對于詩歌的鑒賞方法還是很陌生，技能上也很薄弱。
知識與技能：掌握生字詞，理解詩歌內(nèi)容，提高鑒賞名句能力。
過程與方法：小組合作探究品析詩句。
情感、態(tài)度與價值觀：理解作者深沉的愛國主義情懷。
品味并鑒賞詩句。
理解作者深沉的愛國主義情懷。
學(xué)生預(yù)習(xí)、教師準(zhǔn)備ppt輔助教學(xué)。
教法：引導(dǎo)法、點(diǎn)撥法。
學(xué)法：自主學(xué)習(xí)、小組合作。
1課時。
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了杜甫的《望岳》，被詩人積極樂觀上進(jìn)的豪情壯志所感染，那時的杜甫是一位奮發(fā)向上的青年。我們在上首詩了解了青年時期的杜甫，那么中年的他是否還會有著當(dāng)年的壯志呢？讓我們一起通過《春望》來了解。
二、作者及創(chuàng)作背景簡介。
1、請學(xué)生介紹杜甫，教師補(bǔ)充。(課件顯示)。
杜甫，字子美。唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人，后人尊稱他為“詩圣”，他的.詩多沉郁頓挫，反映了一個時代的歷史，故被譽(yù)為“詩史”（李白“詩仙”），著有《杜工部集》。我們曾學(xué)過他的《登高》（學(xué)生回憶），“三吏”（《新安吏》、《石壕吏》、《潼關(guān)吏》）、“三別”（《新婚別》、《垂老別》、《無家別》）。
2、學(xué)生借助參考資料，說說創(chuàng)作背景，教師補(bǔ)充。(課件顯示)。
安史之亂爆發(fā)后，安史叛軍攻下當(dāng)時的都城長安。作者帶著報國之心投奔唐肅宗，不幸在路上被安史叛軍所俘，最終被留居在淪陷的都城長安。此詩就是杜甫在長安時所作，詩人目睹祖國如此破碎衰敗的景象，黯然神傷，這首詩是他當(dāng)時心情的真實(shí)寫照。
三、生字詞。
學(xué)生自主展示預(yù)習(xí)生字詞。
四、范讀與朗讀。
1、教師范讀課文。
2、學(xué)生齊讀、朗讀、品讀（融入與第五部分的品析）。
五、詩句的理解與品析。
學(xué)生自主翻譯、評價、補(bǔ)充。
譯詩參考：
國都?xì)埰疲胶右琅f，長安的春天草木深深。感傷國事，見花而濺淚；悵恨離別，聞鳥而驚心。戰(zhàn)亂烽火已持續(xù)三個月，一封家書可抵萬兩黃金。憂而搔頭，白發(fā)一天天短少，簡直掛不住束長的簪針。
學(xué)生自選詩句、詞品析，教師引導(dǎo)。
頸聯(lián)是對感時恨別的進(jìn)一步發(fā)揮：自安史叛亂以來，直到如今春深三月，戰(zhàn)火連續(xù)不斷，多么盼望家中親人的消息，這時的一封家信真是勝過“萬金”??！“連”：說明戰(zhàn)爭時間長，百姓生活痛苦不堪。
尾聯(lián)總寫了憂國思家的感情，詩人經(jīng)過戰(zhàn)亂的煎熬，半年多的陷身長安，由國想到家，再由家想到自身，白發(fā)越搔越少，簡直連簪子也簪不住了?！鞍装l(fā)”為愁所致，“搔”為解憂，結(jié)果“更短”可見愁的程度。
六、合作探究，交流展示。
問題答疑：學(xué)生提出自己不理解的問題，小組合作探究解決。
學(xué)生可能提出的問題有：
1、這首詩抒發(fā)了詩人什么樣的情感？
明確：憂國思親的感情。
2、本詩的情感是通過什么來抒發(fā)的？
明確：寓情于景、觸景生情。
3、通過這篇課文，杜甫有什么值得我們學(xué)習(xí)？明確：愛國主義思想。
七、學(xué)生小結(jié)、盼望新課。
小結(jié)通過這篇文章學(xué)到了什么？
八、朗讀并試背全詩。
九、布置作業(yè)。
1、背誦課文。
2、完成課后練習(xí)。
杜甫春望教學(xué)設(shè)計篇六
戍鼓斷人行，邊秋一雁聲。
露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。
有弟皆分散，無家問死生。
寄書長不達(dá)，況乃未休兵。
杜甫詩鑒賞：
杜甫共有四個弟弟。公元759年他西來秦州時只有最小的杜占同行，另外三個弟弟杜穎、杜觀、杜豐分別在河南山東客居。這首詩就是抒發(fā)對不在身邊的三個弟弟的思念。
全詩可分兩段。前四句是第一段，內(nèi)容緊扣“月夜”，表面上寫景，實(shí)際上字里行間流露出“憶舍弟”的感情?！笆臄嗳诵小?，真實(shí)描繪了面臨戰(zhàn)爭威脅的`邊城景象，這一句所烘托出的戰(zhàn)爭氣氛，也是詩人當(dāng)時為什么那樣深切懷念諸弟的原因之一。在章法上，這一句與后面的“有弟皆分散”、“況乃未休兵”相互照應(yīng)，也使全詩脈絡(luò)連貫，條理清楚。
“邊秋一雁聲”從前句的地上寫到天空。邊地、秋日、雁聲都是引起人“倍思親”的原因?！耙谎懵暋比齻€字，還讓人想到古人稱兄弟為“雁行”的典故。
這兩句從聽覺方面來寫，后兩句從視覺方面來寫，可謂有聲有色。“露從今夜白”，意思是露從今晚上開始才分外慘白。在苦苦思念胞弟的詩人眼中，本來夜夜一樣潔白的霜露，也偏偏在今天晚上顯得格外蒼白，本來到處一樣的月亮，也只有故鄉(xiāng)的月亮最明亮。這兩句詩以“移情”的修辭手法，在自然景物描寫中融注了濃厚的主觀感受成分，借景生情，景隨情變，是詩人深切思念家鄉(xiāng)和親人的真情實(shí)感的自然流露，為千古傳頌的名句。
最后四句為第二段，直接抒寫對舍弟們的懷念。
“有弟皆分散”，以致老家無人，又因?yàn)椤盁o家”，所以想寫封信打聽一下分散各地的弟弟們的“死生”，也是沒有辦法的?！凹臅L不達(dá)”正承“無家問死生”，“況乃未休兵”又進(jìn)一步申說：平時尚且如此，何況又值戰(zhàn)亂不已的時候呢!這四句層層緊逼，一環(huán)扣一環(huán)，真可以說是一氣呵成。
杜甫春望教學(xué)設(shè)計篇七
一、導(dǎo)入課文。
明確詩歌誦讀要求：
1、字正腔圓。
2、讀出感情。
3、輔以技巧。
二、初讀詩歌感知詩情。
聽教師范讀，思考你聯(lián)想到什么？試著描述畫面。
三、再讀詩歌品味詩句。
（一）走近詩人走進(jìn)歷史。
杜甫，字子美。唐代偉大現(xiàn)實(shí)主義詩人。他的詩多沉郁頓挫，真實(shí)反映了唐朝由開元盛世轉(zhuǎn)向分裂衰敗的歷史過程，被譽(yù)為“詩史”。
這首《春望》寫于公元757年的三月。詩人看到長安被安史叛軍焚掠一空，滿目荒涼，寫下了切身感受。
（二）揣摩詩意品味詩情。
從，我讀到了詩人。
讀詩的方法：抓關(guān)鍵詞，通過關(guān)鍵詞構(gòu)建畫面，由畫面表述引導(dǎo)到作者的心情，體會詩歌的精妙。
例：“國破山河在”中由“破”字想到滿地廢墟，殘垣缺瓦，到處顯得非常的蕭條。一個“破”字使人觸目驚心。明為寫景，實(shí)為寫感。簡單的一個“破字把一幅滿目凄然的圖景展現(xiàn)在讀者的面前，詩意形象生動，情感極其沉痛?？梢娫姼柚睢?/p>
（三）融情誦讀產(chǎn)生共鳴。
安史起狼煙,。
國破不長安。
感時淚四濺，
親人何日還。
四、拓展閱讀。
聞官軍收河南河北。
劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。
卻看妻子愁何在？漫卷詩書喜欲狂。
白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。
即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。
1、本詩寫了作者聽到勝利的喜訊后怎樣的心情？
2、一悲一喜，但卻表達(dá)了作者同樣的思想感情，什么樣的思想感情呢？
五、當(dāng)堂訓(xùn)練。
1、背誦全詩。
2、當(dāng)堂默寫。
杜甫春望教學(xué)設(shè)計篇八
【作者】杜甫【朝代】唐。
國破山河在，城春草木深。
感時花濺淚，恨別鳥驚心。
烽火連三月，家書抵萬金。
白頭搔更短，渾欲不勝簪。
譯文。
長安淪陷，國家破碎，只有山河依舊；春天來了，人煙稀少的長安城里草木茂密。感傷國事，不禁涕淚四濺，鳥鳴驚心，徒增離愁別恨。
連綿的戰(zhàn)火已經(jīng)延續(xù)了半年多，家書難得，一封抵得上萬兩黃金。愁緒纏繞，搔頭思考，白發(fā)越搔越短，簡直要不能插簪了。
“國破山河在，城春草木深?！痹娖婚_頭描寫了春望所見：山河依舊，可是國都已經(jīng)淪陷，城池也在戰(zhàn)火中殘破不堪了，亂草叢生，林木荒蕪。詩人記憶中昔日長安的春天是何等的繁華，鳥語花香，飛絮彌漫，煙柳明媚，游人迤邐，可是那種景象今日已經(jīng)蕩然無存了。一個“破”字使人怵目驚心，繼而一個“深”字又令人滿目凄然。詩人寫今日景物，實(shí)為抒發(fā)人去物非的歷史感，將感情寄寓于物，借助景物反托情感，為全詩創(chuàng)造了一片荒涼凄慘的氣氛?！皣啤焙汀俺谴骸眱蓚€截然相反的意象，同時存在并形成強(qiáng)烈的反差?！俺谴骸碑?dāng)指春天花草樹木繁盛茂密，煙景明麗的季節(jié)，可是由于“國破”，國家衰敗，國都淪陷而失去了春天的光彩，留下的只是頹垣殘壁，只是“草木深”。“草木深”三字意味深沉，表示長安城里已不是市容整潔、井然有序，而是荒蕪破敗，人煙稀少，草木雜生。這里，詩人睹物傷感，表現(xiàn)了強(qiáng)烈的黍離之悲。
“感時花濺淚，恨別鳥驚心?！被o情而有淚，鳥無恨而驚心，花鳥是因人而具有了怨恨之情。春天的花兒原本嬌艷明媚，香氣迷人；春天的鳥兒應(yīng)該歡呼雀躍，唱著委婉悅耳的歌聲，給人以愉悅?！案袝r”、“恨別”都濃聚著杜甫因時傷懷，苦悶沉痛的憂愁。這兩句的含意可以這樣理解：我感于戰(zhàn)敗的時局，看到花開而淚落潸然；我內(nèi)心惆悵怨恨，聽到鳥鳴而心驚膽戰(zhàn)。人內(nèi)心痛苦，遇到樂景，反而引發(fā)更多的痛苦，就如“營我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏”那樣。杜甫繼承了這種以樂景表現(xiàn)哀情的.藝術(shù)手法，并賦予更深厚的情感，獲得更為濃郁的藝術(shù)效果。詩人痛感國破家亡的苦恨，越是美好的景象，越會增添內(nèi)心的傷痛。這聯(lián)通過景物描寫，借景生情，移情于物。表現(xiàn)了詩人憂傷國事，思念家人的深沉感情。
“烽火連三月，家書抵萬金?！痹娙讼氲剑簯?zhàn)火已經(jīng)連續(xù)不斷地進(jìn)行了一個春天，仍然沒有結(jié)束。唐玄宗都被迫逃亡蜀地，唐肅宗剛剛繼位，但是官軍暫時還沒有獲得有利形勢，至今還未能收復(fù)西京，看來這場戰(zhàn)爭還不知道要持續(xù)多久。又想起自己流落被俘，扣留在敵軍營，好久沒有妻子兒女的音信，他們生死未卜，也不知道怎么樣了。要能得到封家信多好啊?！凹視秩f金”，含有多少辛酸、多少期盼，反映了詩人在消息隔絕、久盼音訊不至?xí)r的迫切心情。戰(zhàn)爭是一封家信勝過“萬金”的真正原因，這也是所有受戰(zhàn)爭追害的人民的共同心理，反映出廣大人民反對戰(zhàn)爭，期望和平安定的美好愿望，很自然地使人產(chǎn)生共鳴。
“白頭搔更短，渾欲不勝簪。”烽火連月，家信不至，國愁家憂齊上心頭，內(nèi)憂外患糾纏難解。眼前一片慘戚景象，內(nèi)心焦慮至極，不覺于極無聊賴之時刻，搔首徘徊，意志躊躇，青絲變成白發(fā)。自離家以來一直在戰(zhàn)亂中奔波流浪，而又身陷于長安數(shù)月，頭發(fā)更為稀疏，用手搔發(fā)，頓覺稀少短淺，簡直連發(fā)簪也插不住了。詩人由國破家亡、戰(zhàn)亂分離寫到自己的衰老?！鞍装l(fā)”是愁出來的，“搔”欲解愁而愁更愁。頭發(fā)白了、疏了，從頭發(fā)的變化，使讀者感到詩人內(nèi)心的痛苦和愁怨，讀者更加體會到詩人傷時憂國、思念家人的真切形象，這是一個感人至深、完整豐滿的藝術(shù)形象。
這首詩全篇情景交融，感情深沉，而又含蓄凝練，言簡意賅，充分體現(xiàn)了“沉郁頓挫”的藝術(shù)風(fēng)格。且這首詩結(jié)構(gòu)緊湊，圍繞“望”字展開，前四句借景抒情，情景結(jié)合。詩人由登高遠(yuǎn)望到焦點(diǎn)式的透視，由遠(yuǎn)及近，感情由弱到強(qiáng)，就在這感情和景色的交叉轉(zhuǎn)換中含蓄地傳達(dá)出詩人的感嘆憂憤。由開篇描繪國都蕭索的景色，到眼觀春花而淚流，耳聞鳥鳴而怨恨；再寫戰(zhàn)事持續(xù)很久，以致家里音信全無，最后寫到自己的哀怨和衰老，環(huán)環(huán)相生、層層遞進(jìn)，創(chuàng)造了一個能夠引發(fā)人們共鳴、深思的境界。表現(xiàn)了在典型的時代背景下所生成的典型感受，反映了同時代的人們熱愛國家、期待和平的美好愿望，表達(dá)了大家一致的內(nèi)在心聲。也展示出詩人憂國憂民、感時傷懷的高尚情感。
杜甫春望教學(xué)設(shè)計篇九
1、知識目標(biāo)感受詩歌的深沉感情，領(lǐng)會詩歌主旨。
2、能力目標(biāo)賞析名句，體會杜甫沉郁頓挫的詩風(fēng)。
3、德育目標(biāo)通過討論喚起學(xué)生對歷史人物的關(guān)注及思考。
賞析詩歌，體會感情。
理解寓意，把握主旨。
（包括：1、設(shè)疑自探；2、解疑合探；3、質(zhì)疑再探；4、運(yùn)用拓展。）。
（一）學(xué)始于疑。
大家有哪些疑問？請?zhí)岢鰜怼?/p>
3、作者表面上敘寫了王昭君的不幸遭遇，實(shí)質(zhì)上在寫什么？試結(jié)合詩歌的創(chuàng)作背景加以分析。
教師可將學(xué)生提出的問題歸納整理為：1、景物？2、情感？3、拓展？
（二）自探要求。
1、請大家針對以上問題先進(jìn)行獨(dú)立探究。
2、時間三分鐘。
大家在小組內(nèi)交流對以上問題的看法，形成統(tǒng)一的意見，做好展示評價的準(zhǔn)備。
展示——兩分鐘后，出示展示任務(wù)分配及要求。
例：問題一：——第一組展示（前黑板）。
問題二：——第四組展示（前黑板）。
問題三：——第五組展示（前黑板）。
評價——展示接近尾聲時出示評價任務(wù)分配及要求：
例：問題一：第二組評價。
問題二：第六組評價。
問題三：第七組評價。
問題一：
【明確】“群山萬壑赴荊門”，多么雄偉的圖景！山是群山起伏，連綿不絕；水是萬壑爭流，奔騰不息，直赴荊門山?！案啊北臼且粋€普通的字眼，但在此作者用擬人的手法把迤邐不絕的千山萬壑陡然間寫活了，既有飛動之勢，又有變幻之姿。
問題二：
【明確】不能用現(xiàn)代的眼光看歷史。囿于當(dāng)時民族觀念的局限，當(dāng)時人對周邊少數(shù)民族是恥于同類的，更何況遠(yuǎn)嫁匈奴呢？據(jù)《后漢書》記載：昭君遠(yuǎn)嫁匈奴以后，非常思念故鄉(xiāng)，然而多次上書希望回故鄉(xiāng)看看，都未能如愿。即使她侍奉的匈奴王死了，她還要按照當(dāng)?shù)氐牧?xí)俗再嫁給匈奴王的兒子，直至最后身死異國。我們姑且不論這種回鄉(xiāng)無望的絕望對她的打擊有多大，就是那種與華夏倫理綱常相悖的習(xí)俗使其無法接受的痛苦，也足以摧折人心！
問題三：
【明確】作者借昭君其人其事，除了懷念古人，同時也抒寫了自己的怨憤之情。作者運(yùn)用了借古詠懷的寫作手法，在詠嘆昭君不幸的同時，也在感慨自己的不幸；在表達(dá)昭君千載之怨的同時，也在暗中表達(dá)自己的深沉怨恨。
杜甫《詠懷古跡》組詩借古人古事寄托感慨，將自身之感、時事之情融入詩中。顯然詩人在寫昭君的怨恨之情時，是寄托了自己的怨憤之情的。清人李子德說：“只敘明妃，始終無一語涉議論，而意無不包，后來諸家，總不能及?！边@一評論確是說出了這首詩的藝術(shù)特色，它自始至終全從形象落筆，“獨(dú)留青冢向黃昏”“環(huán)珮空歸夜月魂”的昭君悲劇形象，總會時時地縈繞在我們的心間。
同學(xué)們提出的問題，到這里我們都已解決了，大家在探究這些問題的過程中有沒有生成其他新的問題，請同學(xué)們思考一下，現(xiàn)在提出來。
【明確】頸聯(lián)上句“畫圖省識春風(fēng)面”對此做了交待。這句詩用了一個典故。
自主編題——我做小老師，我來考考你。
小組推薦優(yōu)秀習(xí)題，由出題人領(lǐng)著同學(xué)們完成。
請學(xué)生閱讀白居易的《王昭君（二首）》，試與杜甫的《詠懷古跡（其三）》作比較，說說二者在風(fēng)格上有什么異同。
王昭君。
滿面胡沙滿鬢風(fēng)，眉銷殘黛臉銷紅。
愁苦辛勤憔悴盡，如今卻似畫圖中。
其二。
漢使卻回憑寄語，黃金何日贖蛾眉？
君王若問妾顏色，莫道不如宮里時。
1、由學(xué)科班長對本節(jié)課作點(diǎn)評總結(jié)。
2、師總結(jié)：我們學(xué)了借古人古事寄托感慨，大家以后也可自己作詩并引用典故。
補(bǔ)充修改。
“秀出我的風(fēng)采”——。
1、書寫要認(rèn)真、規(guī)范，答案要點(diǎn)要清晰全面；
2、口頭表述聲音要洪亮、清楚；講解完后要問：“大家是否還有什么補(bǔ)充？”
3、非展示的同學(xué)繼續(xù)討論，做好補(bǔ)充評價準(zhǔn)備。
1、評價同學(xué)聲音要洪亮、清楚；
3、其他同學(xué)認(rèn)真傾聽、積極思考、大膽質(zhì)疑。
杜甫春望教學(xué)設(shè)計篇十
1、了解杜甫生平、寫作背景以及對其詩歌的創(chuàng)作的影響。
2、掌握詩歌吟誦的基本方法。
3、賞析情景交融、氣象宏偉的藝術(shù)特點(diǎn)，感受詩人深沉的苦痛和憂思。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、掌握由詩歌意象品味詩歌意境的技巧。
2、賞析詩歌對仗工整、情景交融的藝術(shù)特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)走進(jìn)詩人的情感，感受詩人深沉的痛苦和無盡的`哀思。
教學(xué)課時1課時。
教學(xué)過程。
在春意盎然、鳥語花香的春天，人們喜歡到野外去踏春，去感受春天的美麗與生機(jī)勃勃。而在秋高氣爽的秋天，人們登高望遠(yuǎn)，飲酒作賦。唐代著名詩人王維在《九月九日憶山東兄弟》中寫到：“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人?！苯裉欤覀円獙W(xué)習(xí)的就是“詩圣”杜甫一首關(guān)于“登高”的詩，詩的題目就是《登高》。
題解：
杜甫詩以律詩見長，《登高》便成了杜甫的一篇最有名的七言律詩。此詩是作者在代宗大歷二年（767）九月重陽節(jié)登高時所作。當(dāng)時杜甫身居夔州，已經(jīng)五十六歲，長期顛沛流離的生活，加之心情抑郁憂憤，致使詩人身患重病。重陽登高無心游賞，觸景傷懷，抒發(fā)了自己的內(nèi)心的感慨。
師：這是一首七言律詩，學(xué)習(xí)一首古詩，首先就是要進(jìn)行的朗讀，不是說，“讀書百遍，其義自現(xiàn)”嗎？下面我們一起走進(jìn)文本，品讀詩歌。
誦讀時請同學(xué)們注意四點(diǎn)要求：一是讀準(zhǔn)字音，二是把握節(jié)奏，三是注意輕重，最后要求讀出感情。接下來請同學(xué)們按照提示的要求自由誦讀。
生（自由朗讀1分鐘左右）。
師：請同學(xué)們聽一段視頻朗讀。（展示一段名家的視頻朗讀）。
同學(xué)們聽的都很認(rèn)真，接下來請我們班的同學(xué)讀一讀。（選兩位學(xué)生進(jìn)行朗讀，師或?qū)W生作簡評，以鼓勵為主）。
生：齊讀。
師：同學(xué)們讀得都很不錯，但我認(rèn)為同學(xué)們還可以在這基礎(chǔ)上讀得更出色。在剛才的誦讀提示中，最后一點(diǎn)要求是要讀出感情，那么，怎樣才能讀得更好，更有感情呢？我們知道，詩人的創(chuàng)作往往是為了表達(dá)思想和內(nèi)心的情感需要，或者說，詩人的作品，是為了表達(dá)自己內(nèi)心的情感，那么，我們了解和把握詩人在詩作中的情感，我們就可以把這首詩讀得更好了。
下面我們就一起來學(xué)習(xí)和探討杜甫在這首詩中寄寓的情感。
同學(xué)們都朗讀了這一首詩，也對這首詩有了初步感知，同學(xué)們能否用一個字或一個詞說一說你讀完后的整體感受。
生：悲傷、憂愁、孤獨(dú)……。
師：詩人的悲在詩歌中體現(xiàn)在哪里？或者說詩人悲從何來？
同學(xué)們先思考幾分鐘（停1-2分鐘）。
生：分組討論。（討論激烈，氣氛較好）。
師：討論結(jié)束。同學(xué)們坐回原位，請組內(nèi)選一位代表回答。
生：詩人的悲首先體現(xiàn)在所見秋景的悲，主要體現(xiàn)在首聯(lián)和頷聯(lián)上：風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。
師：首聯(lián)和頷聯(lián)共寫了幾種景物（意象），分別有什么特點(diǎn)。
生：八種。有風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥、落木和長江。特點(diǎn)是急風(fēng)、高天、哀猿、清渚、白沙、回鳥、落木蕭蕭和長江滾滾。
師：這些各具特點(diǎn)的意象即詩人所見的秋景之悲是如何體現(xiàn)的？
生：急風(fēng)，是說風(fēng)很大，而且又是秋天的風(fēng)，這樣的風(fēng)更冷。急風(fēng)凜冽，不僅吹在詩人身上，更是吹在詩人的心里。
生：天高闊遠(yuǎn)，在茫茫天地之間，詩人更覺自己的渺小，無限悲涼之情涌上詩人的心頭。
生：猿的啼叫是哀傷的。哀猿聲聲，使詩人悲涼的心境更添一層。
師：高猿長嘯，大有“空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕”，“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳”（酈道元《水經(jīng)注》）。
生：清渚和白沙。從色調(diào)上看，清和白是冷色調(diào)，更顯環(huán)境的冷清和凄涼。詩人觸景生情，自然內(nèi)心也倍感凄涼。
生：這是兩只完全不同的鳥。毛筆下的鳥是一只展翅高飛、壯志凌云的鳥（鷹擊長空）；而詩人筆下的鳥是一只無家可歸、低沉徘徊、孤獨(dú)哀傷的鳥（回鳥徘徊）。
師：看到蕭蕭而下的落木和滾滾東逝的流水，詩人又會想到什么？
生：落木即落葉，到了秋天，樹葉紛紛落下，意味著生命的終結(jié)?？吹铰淙~詩人也感到自己到了生命的盡頭，內(nèi)心無限凄涼。
生：滾滾長江東逝水，東逝的流水會讓人想到韶光易逝、人生苦短?？鬃釉陂L江邊上感慨道：逝者如斯夫（子在川上曰：逝者如斯夫）！蘇軾在《赤壁賦》中寫到：哀吾生之須臾，羨長江之無窮。
師：除了秋景之悲外，詩人的悲還體現(xiàn)在哪里？
生：除了秋景之悲外，悲還體現(xiàn)在詩人的境遇之悲，集中體現(xiàn)在頸聯(lián)和尾聯(lián)：萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。
師：詩人的境遇之悲具體體現(xiàn)在哪里？
生：萬里悲秋常作客，詩人長年漂泊他鄉(xiāng)，壯志難酬，處境艱難。
師：如何理解尾聯(lián)中的“艱難”一詞？（聯(lián)系課文注解）。
生：艱難兼指國運(yùn)和自身命運(yùn)。國家動亂（安史之亂），詩人漂泊在外，生活艱難，壯志難酬。
師：詩人自身處境艱難，還處處為國為民憂心，讓我們看到了詩人憂國憂民的崇高品質(zhì)。
生：百年多病獨(dú)登臺，詩人年老了又身纏重病。
生：詩人孤身一人去登臺，倍感凄涼。
生：潦倒新停濁酒杯，詩人內(nèi)心愁苦想借酒消愁，可是又患重病，不得不戒酒，本想一醉解千愁，終沒有遂愿，心中萬千愁緒無法排解，真是愁上加愁。
師：請大家根據(jù)下面例子仿寫，對詩人的悲進(jìn)行總結(jié)概括，“詩人悲在重九登臺，倍思鄉(xiāng)親”。
生：詩人悲在老年孤獨(dú)，重病纏身。
生：詩人悲在孑然一身，獨(dú)自登臺。
師：正如羅大經(jīng)在《鶴林玉露》中所評：系舟“萬里”，故鄉(xiāng)渺茫，此其一；“悲哉秋之為氣”，節(jié)令凄涼，此其二；“?！蹦耆绱耍恢浣K，此其三；異鄉(xiāng)“作客”，寄人籬下，此其四。“百年”一生潦倒，此其五；體弱“多病”，纏身不愈，此其六；孑然“孤”獨(dú)，此其七；重九“登臺”，倍思鄉(xiāng)親，此其八。
師：對詩人的情感把握和了解了之后，我們能否把這首詩朗讀得更好呢？
同學(xué)們先來欣賞一段視頻朗讀。
剛才這一段朗讀與先前的一段朗讀，哪一段讀得更好，請同學(xué)評一評。
生：這一段朗讀比先前一段朗讀讀得更好，語調(diào)更低沉哀婉、情感更凄涼。
師：我們班的同學(xué)是最棒的，相信同學(xué)們一定也能讀得很好。
（指名1——2名學(xué)生朗讀或讓開始時讀過的學(xué)生重讀，再讓學(xué)生自己點(diǎn)評。）。
師（小結(jié)）：全詩借登高所見蕭瑟、悲涼秋景，抒發(fā)作者長年飄泊、老病孤愁的悲傷之情。用了借景抒情（秋景之悲）和直抒胸臆（境遇之悲）的抒情方式。
有古語說“女傷春，士悲秋”。（展示幾幅秋之悲涼的作品，如白居易的《琵琶行》中“潯陽江頭夜送客，風(fēng)葉荻花秋瑟瑟”等，讓學(xué)生感悟“悲哉秋之為氣”。）。
1、收集杜甫詩歌中的名句,并把它積累起來.
2、課外收集并賞讀杜甫的詩歌《茅屋為秋風(fēng)所破歌》。
3、選擇詩句中你最喜歡的一句，用散文話的語言描述出詩句的意境，要求不少于150字。
（1）題解。
杜甫詩以律詩見長，《登高》便成了杜甫的一篇最有名的七言律詩。此詩是作者在代宗大歷二年（767）九月重陽節(jié)登高時所作。當(dāng)時杜甫身居夔州，已經(jīng)五十六歲，長期顛沛流離的生活，加之心情抑郁憂憤，致使詩人身患重病。重陽登高無心游賞，觸景傷懷，抒發(fā)了自己的內(nèi)心的感慨。
（2）學(xué)生自讀感悟。
自讀全詩。
根據(jù)注腳，解讀詩歌的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。
（前四句寫登高見聞，重在寫景，以天、風(fēng)、沙、渚、猿嘯、鳥飛、落木、江水構(gòu)圖；后四句依景抒情，寫詩人長年飄泊、老病孤愁、憂國傷時的感情。）。
思考情景間的聯(lián)系。
感悟沉郁頓挫的美學(xué)風(fēng)格。
師生討論：前四句所繪的秋景圖是一幅什么樣的圖畫，溶鑄了詩人什么樣的感情？
（是一幅凄涼的秋景圖。詩人登上高處，峽中不斷傳來“高猿長嘯”之聲，使頓生悲情；接著仰望茫無邊際、蕭蕭而下的木葉，俯視奔流不息、滾滾而來的江水，一種韶光易逝、壯志難酬的感愴自然而生，尤其是“無邊、不盡”，透出其沉郁悲涼，不僅寫出了空間的廣漠，更強(qiáng)調(diào)無處不含悲秋之氣。）。
師生討論：后四句的所思所感，是如何內(nèi)化為整個民族的苦難與艱辛的？
（第三聯(lián)從時空著筆。由異鄉(xiāng)飄泊到鑫病殘生，“萬里、百年”呼應(yīng)上聯(lián)的“無邊、不盡”，使悲秋具體而沉痛。第四聯(lián)從白發(fā)日多寫到護(hù)病斷飲，使人聯(lián)想到潦倒不堪的根源是時世的艱難。這樣，詩人憂國傷時的情操，便躍然紙上。）。
鑒賞對仗工整的形式美。
請同學(xué)以詩中的某一聯(lián)為例，研討對仗工整的形式美。
（例句：首聯(lián)不僅上下兩句對，而且還有句中對，上句天對風(fēng)，高對急；下句沙對渚，白對清，對仗極其工整。仔細(xì)玩味，“一篇之中，句句皆律，一句之中，字字皆律?！比姲司浣詫Γ@出工整有致的形式美。）。
比較閱讀感悟與王維的《山居秋暝》比較，感悟兩位詩人不同的風(fēng)格特征。
（兩詩均以“秋景”為描寫對象，但景物特點(diǎn)、繪景方式、抒情方式等有較大差異。）。
（3）譯詩。
風(fēng)猛天高猿叫聲悲哀，島清沙白鳥飛翔徘徊。
無邊的秋葉刷刷落下，沒頭的長江滾滾奔來。
萬里漂泊悲傷居他鄉(xiāng)，年老多病一人登高臺。
國衰國破可恨白發(fā)增。窮困潦倒?jié)峋埔餐ＹI。
（4）分析、
《登高》一詩情景交融，前四句寫景，后四句抒情，表現(xiàn)了作者大氣盤旋，悲涼沉郁之感。全詩語言精煉，詞約義豐。蕭瑟的秋天，詩人的筆下寫得有聲有色。首聯(lián)落筆闊大，在獵獵的秋風(fēng)中，詩人登上高處，隨風(fēng)傳入耳畔的是長嘯的猿聲，日中所見的是清水白沙迎風(fēng)飛翔、不住回旋的鳥群。這兩句包容了六種物象風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥。猿鳥哀鳴，飛鳥徘徊，描繪出一幅凄清的畫面。此聯(lián)中“風(fēng)急”二字絕妙精煉，猿哀、鳥鳴及下聯(lián)的落木蕭蕭，長江滾滾都是由此產(chǎn)生。頷聯(lián)詩人具體描寫秋景，“落木蕭蕭”“長江滾滾”，狀景逼真，意境雄渾綿邈。此聯(lián)已成煤后人傳誦的名言侍句。以上四句寫景，為下文悲秋抒情作了鋪墊，實(shí)際上作者已經(jīng)融情入景，景中已自有情。在寫景的基礎(chǔ)上引發(fā)出來的感慨更是動人心弦，這不僅由于寫了自然的蕭瑟凄涼的秋，更由于詩人對人生之秋的描繪流露出強(qiáng)烈的感情色彩。頸聯(lián)兩句，十四個字包含了多層含義，詳述了人生凄苦的境況，“悲秋”二字，使人深感凄愴之情?！俺Ｗ骺汀眲t表明作者飄泊淪徙的生活?！柏S年”指暮年，面對蒼涼寥廓的秋景，詩人想到自己客居他鄉(xiāng)、老邁多病的處境，悲涼之情頓生?！蔼?dú)登臺”將凄清的景物和悲涼的心情結(jié)合起來，令人頓生同情。尾聯(lián)含義深刻，概括了當(dāng)時整個社會的現(xiàn)實(shí)，發(fā)現(xiàn)了詩人的衰嘆?！捌D難苦恨”導(dǎo)致了詩人“多病”和“繁霜鬢”的境遇。特別是因多病而斷酒，詩人的悲情更難以排遣，這些都道出對時世“艱難”的不滿，對自己人生之秋的悲嘆。律詩一般都是中間兩聯(lián)對仗，而且對得自然妥貼，達(dá)到了登峰造極的地步。胡應(yīng)麟《詩藪》內(nèi)篇五卷中贊譽(yù)它“一篇之中句句皆律，一句之中字字皆律，而實(shí)一意貫串，一氣呵成?！边€稱它是唐人七律中，甚至是古今七律中第好詩。此詩雖是一首悲歌，但它給予我們的感受不是悲涼和消沉，詩人雄俊奔放的筆勢帶給我們的是一種悲壯豪邁、心胸闊大的感覺。詩的前兩聯(lián)寫景，后兩聯(lián)抒情。前兩聯(lián)的寫景并后兩聯(lián)的抒情張本，寫秋景，物象含蓄，極富特征，特別是在頸聯(lián)才點(diǎn)出“秋”字，表明詩人構(gòu)思用字的精妙。后兩聯(lián)的抒情將國家的現(xiàn)實(shí)和詩人遭遇聯(lián)系起來，感情表露得深沉、曠遠(yuǎn)，表現(xiàn)了杜甫高超的藝術(shù)功力。
杜甫春望教學(xué)設(shè)計篇十一
1、賞析情景交融的藝術(shù)特點(diǎn)，通過意象把握作者的情感。
2、感受詩人深沉的苦痛與憂思。
1、體會詩歌中的意象為本文奠定了怎樣的基調(diào)。
2、賞析情景交融的藝術(shù)特點(diǎn)。
一、導(dǎo)入：杜甫有關(guān)知識（學(xué)案）。
杜甫（712—770），字子美，自號少陵野老，盛唐大詩人，號稱“詩圣”。
原籍湖北襄陽，生于河南鞏縣。初唐詩人杜審言之孫。唐肅宗時，官左拾遺。后入蜀，友人嚴(yán)武推薦他做劍南節(jié)度府參謀，加檢校工部員外郎。故后世又稱他杜拾遺、杜工部。
杜甫和李白齊名，世稱“李杜”。他的思想核心是儒家的仁政思想。他有“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”的宏偉抱負(fù)。
杜甫是偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人，一生寫詩一千四百多首。其經(jīng)歷和詩歌創(chuàng)作可以分為四期。
1、讀書和漫游時期（三十五歲以前）。
這一時期曾先后游歷吳、越（今江浙一帶）和齊、趙（今山東北部、河北南部），其間曾赴洛陽應(yīng)舉，不第。以后在洛陽遇李白，二人結(jié)下深厚友誼，繼而又遇高適，三人同游梁、宋（今開封、商丘）。后來李杜又到齊州，分手后又遇于東魯，再次分別，就沒有機(jī)會再見面了。
2、困居長安時期（三十五至四十四歲）。
這一時期，杜甫先在長安應(yīng)試，落第。后來向皇帝獻(xiàn)賦，向貴人投贈，最后才得到右衛(wèi)率府胄曹參軍的小官。這期間他寫了《兵車行》、《麗人行》等批評時政、諷刺權(quán)貴的詩篇。而《自京赴奉先縣詠懷五百字》尤為著名，標(biāo)志著他經(jīng)歷十年長安困苦生活后對朝廷政治、社會現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識達(dá)到了新的高度。
3、陷賊和為官時期（四十五至四十八歲）。
安史之亂爆發(fā)，潼關(guān)失守，杜甫把家安置在鄜州，獨(dú)自去投肅宗，中途為安史叛軍俘獲，押到長安。他面對混亂的長安，聽到官軍一再敗退的消息，寫成《月夜》、《春望》、《哀江頭》、《悲陳陶》等詩。后來他潛逃到鳳翔行在，做左拾遺。由于忠言直諫，上疏為宰相房琯事被貶華州司功參軍。其后，他用詩把他的見聞?wù)鎸?shí)地記錄下來，即“三吏”、“三別”。
4、西南飄泊時期（四十八至五十八歲）。
隨著九節(jié)度官軍在相州大敗和關(guān)輔饑荒，杜甫棄官，攜家隨人民逃難，，到了成都，過了一段比較安定的生活。嚴(yán)武入朝，蜀中軍閥作亂，他漂流到梓州、閬州。后返成都。嚴(yán)武死，他再度飄泊，在夔州住兩年，繼又漂流到湖北、湖南一帶，病死在湘江上。這時期，其作品有《春夜喜雨》、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》、《蜀相》、《聞官軍收河南河北》、《登高》、《秋興》、等大量名作。
綜觀杜甫一生思想是“窮年憂黎元”，“致君堯舜上”，所以他的詩歌創(chuàng)作，始終貫穿著憂國憂民這條主線，由此可見杜甫的偉大。他的詩具有豐富的社會內(nèi)容、強(qiáng)烈的時代色彩和鮮明的政治傾向，真實(shí)深刻地反映了安史之亂前后一個歷史時代政治時事和廣闊的社會生活畫面，因而被稱為一代“詩史”。杜詩風(fēng)格，基本上是“沉郁頓挫”，語言和篇章結(jié)構(gòu)又富于變化，講求煉字煉句。同時，其詩兼?zhèn)浔婓w，除五古、七古、五律、七律外，還寫了不少排律，拗體。藝術(shù)手法也多種多樣，是唐詩思想藝術(shù)的集大成者。
二、解讀詩歌秋興八首（其一）。
題目意思：借秋天之景抒發(fā)內(nèi)心的情感。
《秋興》八首是杜甫在公元766年（大歷元年）、55歲旅居夔府時的作品。這是八首蟬聯(lián)、結(jié)構(gòu)嚴(yán)密、抒情深摯的七言律詩，體現(xiàn)了詩人晚年的思想感情和藝術(shù)成就。寫這組詩時，離開安史之亂的爆發(fā)（755）已十一年。
（五輪誦讀，達(dá)成詩歌欣賞目標(biāo)）。
（一）一輪誦讀，因聲求氣：
（因聲求氣：就是感受詩的節(jié)奏，根據(jù)聲韻的特點(diǎn)，把握詩的精神。）。
1、學(xué)生（結(jié)合注解）試讀。
2、音律等指導(dǎo)后試讀：
指導(dǎo)：平仄、押韻、節(jié)奏等韻律感、音樂美。
“七言詩”每句三頓，其主要是第五個字或第七個字可以一個字成為一頓。
3、錄音范讀后學(xué)生再讀。
（二）二輪誦讀，緣景明情：
（緣景明情：通過品味詩歌的意象——或景或物或人或事，連綴成畫面，體會獨(dú)特的意境，領(lǐng)悟詩人的感情。）。
自讀詩歌，思考討論：詩歌描寫了哪些意象？構(gòu)成了怎樣的一種意境？表達(dá)了怎樣的感情？
意象玉露楓林波浪風(fēng)云叢菊孤舟暮砧。
意境蕭瑟凄涼雄渾壯麗。
感情抒羈旅之愁悲家國之事。
1、玉露凋傷楓樹林：秋天的“楓樹林”：火紅艷麗，暗指曾經(jīng)輝煌的盛唐?！暗騻币庵赴彩分畞y后，唐朝的衰敗。
2、巫山巫峽氣蕭森：“氣蕭森”：蕭瑟陰森。指唐朝安史之亂后的衰敗的氣象。
3、江間波浪間天涌，塞上風(fēng)云接地陰。（江，山。暗指國家）江上波濤滾滾，不平靜。塞上風(fēng)云變幻，也是不平靜。整個天地都處于不平靜當(dāng)中。意指唐朝整個江山都陷入了戰(zhàn)亂，戰(zhàn)爭風(fēng)起云涌，國家不平靜。
4、叢菊兩開他日淚：兩開：開了兩次，回家的事情等了兩年，兩年了想回家都未果。
6、寒衣處處催刀尺，白帝城高急暮砧。
到處都在趕著作冬衣，白帝城傳來急促的搗衣聲。又是一年將盡時，同時又是一天的結(jié)束時，在這樣特殊時刻，在外漂泊已久的游子更加思念故園。然而國亂如此，家還會存在嗎？詩歌到這里。雖然詩中沒有一個“愁”字，那種濃濃的愁，那種國破家亡的悲涼感油然而生。
老大傷悲，凄苦落寞時局不安，陰沉郁悶。
思鄉(xiāng)不歸，無奈凄傷無家可歸，惆悵凄涼。
（三）三輪誦讀，知人論世：
（知人論世：就是為理解某個人的作品，而了解這人并研究他所處的時代，即結(jié)合作家思想和時代背景理解作品。）。
時代背景公元759年，杜甫為避“安史之亂”，攜妻兒由陜西入四川，寓居成都，依靠四川節(jié)度使嚴(yán)武等親友的接濟(jì)維持生活。765年四月，嚴(yán)武病逝，杜甫失去依憑，于是離開成都，經(jīng)重慶等地到了夔州（今四川奉節(jié)），住了兩年左右的時間?！肚锱d》既是他旅居夔州時寫下的一組詩，共有八首，“玉露凋傷楓樹林”是其中的第一首。
明確：《秋興八首（其一）》通過對巫山巫峽的秋色秋聲的形象描繪，烘托出蕭瑟陰森、動蕩不安的氣氛，令人感到秋色秋聲撲面驚心，同時也抒發(fā)了自己的家國之悲，羈旅之愁。
（四）四輪誦讀，品味語言。
提問1：從煉字的角度對“叢菊兩開他日淚，孤舟一系故園心”進(jìn)行賞析。
這一聯(lián)是全篇詩意所在。借一個“淚”字托出焦灼無奈的思鄉(xiāng)之情；用一個“孤”字傳說出漂泊無依的苦況。以“叢菊兩開”、“孤舟一系”的圖景，表現(xiàn)出思鄉(xiāng)之情的深沉濃烈和欲歸不得的無奈與凄傷。
（五）五輪誦讀，吟詠詩韻（吟詠詩韻：就是字詞本身所包含的感情，通過聲情并茂的誦讀、吟詠，體味詩歌的思想感情。）。
品味詩美：觸景生情情景交融。
總結(jié)：這是一篇隨物興感、即景寄懷之作。詩人由深秋的衰殘景象和陰沉氣氛感發(fā)情懷，書寫了因戰(zhàn)亂而常年流落他鄉(xiāng)、不能東歸中原的悲哀和對干戈不息、國家前途未卜的擔(dān)憂。自宋玉在《九辨》中感嘆“悲哉！秋之為氣也”以來，悲秋成為古代詩歌中常見的主旨，劉禹錫詩韻“自古逢秋悲寂寥”。但杜甫此詩，不但悲自然之秋，更是悲人生之秋和國運(yùn)衰落之秋，充溢著蒼涼的身世之感和家國之秋，含意較一般的悲秋之作遠(yuǎn)為深厚。
第二課時詠懷古跡（其三）。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、了解懷古詩借古傷今借古傷己的風(fēng)格特點(diǎn)。感受詩歌的深沉感情，領(lǐng)會詩歌主旨。
2、感受詩歌主旨思想。賞析名句，體會杜甫沉郁頓挫的詩風(fēng)。
3、了解歷史人物，關(guān)注歷史人物，思考?xì)v史人物。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：賞析詩歌，理解寓意，把握主旨。
一、導(dǎo)入：
昭君出塞、身死異國的悲劇是歷代文人常常詠嘆的題材。從西晉的石崇開始，到南北朝的鮑照、庾信，再到唐代的李白、杜甫、白居易，都寫過詠昭君的詩，其中杜甫的《詠懷古跡（其三）》最為深刻感人，并被譽(yù)為詠昭君詩之絕唱。盡管柔柔弱弱的王昭君，沒有叱咤風(fēng)云，沒有威風(fēng)凜凜，然而詩歌那蒼涼悲壯的意境，仍能使我們強(qiáng)烈地感受到那段凄婉哀怨的歷史。今天，就讓我們一起去追溯歷史，走進(jìn)杜甫的《詠懷古跡》，感受王昭君這一形象永恒的藝術(shù)魅力。
二、《詠懷古跡》簡介。
1、詩體：一組七言律詩，共五首；
2、內(nèi)容：緬懷庾信、宋玉、王昭君、劉備、諸葛亮；
3、主旨：借古跡古人抒發(fā)自己的心懷（漂泊之感和思念故鄉(xiāng)之情）。明人王嗣奭在《杜臆》中有很好的解釋：“懷庾信、宋玉，以斯文為己任也；懷先主、武侯，嘆君臣際會之難逢也；中間昭君一章，蓋入宮見妒，與入朝見妒者，千古有同感焉。”
三、解讀詩歌（五輪誦讀，達(dá)成詩歌欣賞目標(biāo)）。
（一）一輪誦讀，因聲求氣：
（因聲求氣：就是感受詩的節(jié)奏，根據(jù)聲韻的特點(diǎn)，把握詩的精神。）。
1、學(xué)生（結(jié)合注解）試讀（見ppt）。
2、音律等指導(dǎo)后試讀：（對此試讀可稍作點(diǎn)評）。
3、錄音范讀后學(xué)生再讀。
（二）二輪誦讀，緣景明情：
（緣景明情：通過品味詩歌的意象——或景或物或人或事，連綴成畫面，體會獨(dú)特的意境，領(lǐng)悟詩人的感情。）。
自讀詩歌，思考討論：這首詩塑造了一個什么樣的人物形象？——王昭君。
找出其中點(diǎn)明感情的詞語?！购?。
昭君怨恨什么？從哪些詩句可以看出？
“去紫臺連朔漠，獨(dú)留青冢向黃昏。環(huán)珮空歸夜月魂。”————遠(yuǎn)嫁異邦，遠(yuǎn)葬他鄉(xiāng)，月魂空歸，思念故鄉(xiāng)的幽怨。
“畫圖省識春風(fēng)面”———對畫師的無恥行為怨恨。
思考：昭君遠(yuǎn)嫁對她個人來說，畢竟是一種不幸。這種不幸又是怎樣造成的呢？畫師嗎？
明確：最根本的原因還是統(tǒng)治者的昏庸造成的。
“千載琵琶作胡語，分明怨恨曲中論。”——“怨恨”兩字點(diǎn)明全篇主旨。千百年來，琵琶所演奏的總是從匈奴傳來的撩人愁思的胡樂，正是昭君在訴說著她的怨恨！這兩句從側(cè)面烘托昭君的形象，既有對她的贊揚(yáng)，又有對她的同情。讀到這里，我們的耳邊好像又響起了那深沉、幽怨的琵琶聲！
（三）三輪誦讀，知人論世：
（知人論世：就是為理解某個人的作品，而了解這人并研究他所處的時代，即結(jié)合作家思想和時代背景理解作品。）。
背景：唐玄宗天寶五年，作者西入長安，羈留十年，才做了個看管兵甲器杖的小官。安史之亂爆發(fā)后，他前往靈武投奔唐肅宗，任右拾遺。作者因上疏救宰相房琯觸怒唐肅宗而受排擠，被貶為華州司功。
昭君詩人借古詠懷。
絕代佳人，入宮見妒才華橫溢，入朝見妒。
畫圖省識，遠(yuǎn)離漢宮不分忠佞，無辜遭貶。
身死異國，環(huán)珮空歸漂泊西南，有家難歸。
（千載怨恨）（深沉怨恨）。
所以作者在詠嘆王昭君不幸的同時也在感慨自己的不幸，在表達(dá)王昭君千載之怨的同時也在暗中表達(dá)自己的深沉怨恨。前人評此詩時說杜甫是“悲昭君以自悲也”
（四）四輪誦讀，品味語言。
明確：山是群山起伏，連綿不絕；水是萬壑爭流，奔騰不息，直赴荊門山。其中的“赴”字用了擬人的手法，把迤邐不絕的千山萬壑陡然間寫活了，既有飛動之勢，又有變幻之姿。
從側(cè)面烘托昭君的形象。一個青年女子遠(yuǎn)離父母之邦，嫁到異域，并在那里度過一生，確實(shí)需要巨大的勇氣和毅力，而這雄偉的山川簡直就是她那堅強(qiáng)的性格的象征。
2、賞析“一去紫臺連朔漠，獨(dú)留青冢向黃昏”，試分析該聯(lián)中“獨(dú)”的表達(dá)效果。
明確：“獨(dú)”實(shí)寫青冢，虛寫昭君遠(yuǎn)離故土的境遇，更寫出了昭君遠(yuǎn)離故土后心靈的孤獨(dú)之情。
3、“環(huán)珮空歸月夜魂”中的“空”如何理解？
明確：從字面上看，作者認(rèn)為，既然葬于塞外，不能歸漢，你的魂靈歸來也是徒然的。深入一想，昭君雖骨留青冢，但魂靈早已在月明之夜回到生她養(yǎng)她的故鄉(xiāng)，可見其懷念故土之心是多么強(qiáng)烈??！一個“空”字，將詩人的悲憤之情、傷悼之意傳達(dá)得淋漓盡致。
（五）五輪誦讀，吟詠詩韻。
（吟詠詩韻：就是字詞本身所包含的感情，通過聲情并茂的誦讀、吟詠，體味詩歌的思想感情。）。
小結(jié)：詩歌的主旨雖寫的是昭君的“怨恨”，但一開始并未直接寫，而是從詠江山之奇絕引出詠佳人之奇美，接著寫昭君的悲劇及其根源，為點(diǎn)明“怨恨”做鋪墊，最后才明確點(diǎn)出昭君之怨，將感情推向高潮。
四、方法總結(jié)：詠史懷古詩鑒賞。
內(nèi)容：寫歷史事件、歷史古跡、歷史人物。
目的：感慨興衰、借古諷今、寄托哀思。
方法步驟：
1、弄清史實(shí)：所描寫的古人、往事是怎樣的。
2、體悟感情：為什么要寫這個古人這段往事？詩人在詩中表現(xiàn)出什么態(tài)度？
3、分析技巧：這種態(tài)度運(yùn)用什么方法表達(dá)？
五、作業(yè)：（見學(xué)案）。
1、課堂延伸：解讀下面詩作。
題烏江亭杜牧。
勝敗兵家事不期，包羞忍辱是男兒。江東子弟多才俊，卷土重來未可知。
烏江亭王安石。
百戰(zhàn)疲勞壯士哀，中原一敗勢難回。江東子弟今雖在，肯為君主卷土來？
請簡要分析作品的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。
1、弄清史實(shí)項(xiàng)羽垓下戰(zhàn)敗，逃至此地，烏江亭長駕船請他渡過江東。項(xiàng)羽說：“我當(dāng)年與江東八千子弟渡江而西，今無一人還，縱江東父老憐而王我，我何面目見之？”乃自刎。
2、體悟感情。
問：杜詩認(rèn)為項(xiàng)羽還可能卷土重來的原因是什么？
王詩認(rèn)為項(xiàng)羽不可能卷土重來的根據(jù)是什么？
明確：杜詩認(rèn)為勝敗乃兵家常事，只要不灰心，重整旗鼓，再爭取勝利也是可能的。王詩卻認(rèn)為項(xiàng)羽已經(jīng)眾叛親離，喪盡人心，江東子弟不可能再為他賣力了。
3、分析技巧。
問：兩首詩有何不同之處？
杜牧詩一開始就提出自己的觀點(diǎn)，再用江東子弟卷土重來的設(shè)想做證據(jù)宣揚(yáng)了百折不撓的精神，頗有積極意義。
王安石的詩先分析項(xiàng)羽面臨的形勢，再針對杜詩的說法，說明項(xiàng)羽人心喪盡，不可能卷土重來。
兩詩末句表達(dá)方式有何不同？
杜牧詩用不大肯定的語氣來表述，表示推測，實(shí)際上是借題發(fā)揮。
王詩使用反問句式，語氣冷峻，強(qiáng)調(diào)了歷史之必然。
第3課時《登高》。
教學(xué)目標(biāo)。
1、初步掌握詩歌吟誦的基本方法。
2、賞析情景交融、氣象宏偉的藝術(shù)特點(diǎn)，體會杜甫沉郁頓挫的詩風(fēng)。
3、感受詩人深沉的苦痛與憂思。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：體會詩人的深沉的苦痛與憂思。
教學(xué)方法：誦讀鑒賞。
一、導(dǎo)入。
據(jù)粱朝吳均《續(xù)齊諧記》載：東漢時有一個叫費(fèi)長房的人，神通廣大，能呼風(fēng)喚雨，遣神捉鬼。有一天，他對徒弟桓景說：“九月九日你家里將有災(zāi)禍降臨，須早作準(zhǔn)備。”桓景問：“用什么辦法可以免除這場災(zāi)禍？”長房告訴他：“這天，你全家人各做一個紅色布袋，裝上茱萸，掛在胳膊上，再帶些菊花酒到高山上去飲，即可避免這場災(zāi)禍。”從這段記載來看，汝南人桓景聽從了師父的勸告，在九月九日率家人登高避災(zāi)，結(jié)果幸免于難。所以，后來人們就把重陽節(jié)登高的風(fēng)俗看作是免災(zāi)避禍的活動。
另外，在中原人的傳統(tǒng)觀念中，雙九還是生命長久、健康長壽的意思。人們普遍把重陽節(jié)當(dāng)作“老人節(jié)”，重陽節(jié)就是一個登高節(jié)，它與端午節(jié)吃粽子、中秋節(jié)吃月餅一樣，登高成了九月九日重陽節(jié)的標(biāo)志。
今天我們就來學(xué)杜甫的登高詩，看看他是否也飲菊花酒，祈求長壽？
二、閱讀詩歌。
（一）一輪誦讀，因聲求氣：（就是感受詩的節(jié)奏，根據(jù)聲韻的特點(diǎn)，把握詩的精神。）。
1、學(xué)生（結(jié)合注解）試讀。
2、音律等指導(dǎo)后試讀：
這首詩給我們的總體感受是什么？
明確：凄楚、悲傷、悲憤、孤獨(dú)、沉郁、頓挫。
3、錄音范讀后學(xué)生再讀。
（二）二輪誦讀，緣景明情：
（緣景明情：通過品味詩歌的意象——或景或物或人或事，連綴成畫面，體會獨(dú)特的意境，領(lǐng)悟詩人的感情。）。
自讀詩歌，思考討論：
詩歌描寫了哪些意象？構(gòu)成了怎樣的一種意境？表達(dá)了怎樣的感情？
點(diǎn)撥：迅疾的秋風(fēng)、高遠(yuǎn)的天空、哀鳴的猿啼、孤零冷落的小島、水落而出的白沙、低飛盤旋的水鳥。這些都是具有夔州三峽秋季特征的典型景物，捕捉入詩，不但形象鮮明，使人讀了如臨其境，展示一幅既雄渾高遠(yuǎn)，又肅殺凄涼的秋景。
如何理解詩中出現(xiàn)的“猿鳴”、“飛鳥”、“落葉”、“長江”這四個意象？
猿鳴——使人聽到它的叫聲感到非常凄涼悲苦。
飛鳥——在空中盤旋，說明它無處停息，比喻自己漂泊孤獨(dú)無依，也是百姓流離失所的寫照。
落木——落葉飄零，已是晚秋，暗喻杜甫的人生也走到了生命的晚秋。
長江——一瀉千里，比喻時間的流逝。
既感到人生短暫而渺小，歷史悠遠(yuǎn)而不可逆轉(zhuǎn)，因壯志未酬而產(chǎn)生惆悵；也可以感到豁達(dá)、坦蕩、開闊的胸襟。
意象（景物）。
仰觀風(fēng)天猿（繪形繪聲）。
俯察渚沙鳥（繪色繪動）。
仰觀落木。
俯察長江。
意境雄渾高遠(yuǎn)肅殺凄涼。
情感：孤獨(dú)沉郁悲涼。
答案：萬里—離國別家，漂泊路途之遠(yuǎn)。
常——離家萬里，流浪他鄉(xiāng)的時間之久。
多——感嘆年老多病，精神疲憊不堪。
獨(dú)——感嘆獨(dú)自登臺，形單影只，萬分凄涼。
明確：身逢戰(zhàn)亂、時值悲秋、離鄉(xiāng)萬里、漂泊他鄉(xiāng)、人到老年、體弱多病、孤獨(dú)無依，再加上國家多難，詩人身受八重愁苦。倍感老病孤獨(dú)，身世凄涼，十分眷念家鄉(xiāng)和親人，也為國家多難憂心忡忡。
我們讀的時候，要努力傳達(dá)出杜甫老人那種沉郁頓挫的深層次的內(nèi)心感情。首先心中要有具體實(shí)在的體驗(yàn)。如讀“萬里悲秋常做客”，要心中眷念著家鄉(xiāng)，“萬”“悲”“?！倍家刈x，如“萬”，開口要大，腔調(diào)要拖長，以描繪迢遙萬里之狀；讀“常做客”，要倍感身世凄涼?！鞍倌甓嗖—?dú)登臺”，要深感自己老病孤獨(dú)，孤苦伶什，形單影只，無所依傍?！鞍佟薄岸唷薄蔼?dú)”都要重讀，其中“獨(dú)”字要讀得特別痛苦。
明確：既是國家，也是個人?？陀^上，“國破”與“家亡”是因果關(guān)系；主觀上，詩人一直憂國憂民，為國家破亡憂心如焚。從聯(lián)句的對仗關(guān)系看，“苦恨”與“新?！毕鄬?，應(yīng)是副詞加動詞，“苦”是副詞“很”，“恨”是動詞“遺憾”。詩人很遺憾過早的白了雙鬢，不能多為國家出力。
“悲”的含義：秋日肅殺、羈旅異鄉(xiāng)、孤單一人、晚年多病、國難家愁、重陽斷酒、壯志未酬。
（三）三輪誦讀，知人論世：
（知人論世：就是為理解某個人的作品，而了解這人并研究他所處的時代，即結(jié)合作家思想和時代背景理解作品。）。
時代背景。
這首詩是杜甫大歷二年（767）秋在夔州所作。夔州位于長江之濱、矍塘峽口，以水急、風(fēng)大、多猿著稱。詩中抒發(fā)的不只是詩人個人的不幸。當(dāng)時，安史之亂已經(jīng)結(jié)束四年了，但地方軍閥們又乘隙而起，相互爭奪地盤，造成社會動亂，民不聊生。在這種形勢下，詩人只得繼續(xù)“飄泊西南天地間”。他的郁悶是多種因素造成的，這里有時代的苦難，也有家道的艱辛，個人多病和壯志未酬，再加上好友李白、高適、嚴(yán)武的相繼辭世。為了排遣濃云一樣時時壓在心頭的郁悶，他抱病登臺，但悲涼蕭瑟的江峽秋景反倒使他增添了新的悲哀。
（四）四輪誦讀，品味語言。
賞析千古名句“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”。
頷聯(lián)集中表現(xiàn)了夔州秋天的典型特征。詩人仰望茫無邊際、蕭蕭而下的木葉，俯視奔流不息、滾滾而來的江水，在寫景的同時，便深沉地抒發(fā)了自己的情懷?！盁o邊”“不盡”，使“蕭蕭”“滾滾”更加形象化，不僅使人聯(lián)想到落木窸窣之聲，長江洶涌之狀，也無形中傳達(dá)出韶光易逝，壯志難酬的感愴。詩人的羈旅愁與孤獨(dú)感，就像落葉和江水一樣，推排不盡，驅(qū)趕不絕，情與景交融。詩的境界更加雄渾壯闊，能表達(dá)出深沉復(fù)雜的思緒。
透過沉郁悲涼的對句，顯示出神入化之筆力，確有“建瓴走坂”、“百川東注”的磅礴氣勢。前人把它譽(yù)為“古今獨(dú)步”的“句中化境”，是有道理的。
五輪誦讀，吟詠詩韻。
小結(jié)：這是一首最能代表杜詩中景象蒼涼闊大、氣勢渾涵汪茫的七言律詩。前兩聯(lián)寫登高聞見之景，后兩聯(lián)抒登高感觸之情。由情選景，寓情于景，渾然一體，充分表達(dá)了詩人長年飄泊、憂國傷時、老病孤愁的復(fù)雜感情。而格調(diào)卻雄壯高爽，慷慨激越，高渾一氣，古今獨(dú)步。
三、問題探究：怎么理解杜甫詩作中的“悲秋”情懷？
點(diǎn)撥：本課所選的三首詩都是作于秋天，其中兩首直接寫到了秋景秋思。
悲秋是我國古代文學(xué)的一個傳統(tǒng)題材，所謂“春女善懷，秋士易感”。秋天萬物凋零，霜風(fēng)漸冷，給人以苦寒之感，容易使人產(chǎn)生人生遲暮、功業(yè)難成之類的聯(lián)想，但也催人奮進(jìn)，令人振作。
杜甫的悲秋，融入了羈旅的愁思、家國的憂傷、身世的感慨，顯得更加沉郁厚重。
“沉”即深刻、深厚，“郁”是凝重、含蓄。沉郁是思想感情上的豐富深厚，而非消極或簡單的憂愁?！邦D挫”是指語言的凝練，節(jié)奏的鏗鏘。
五、作業(yè)：
1、比較賞析《秋興其一》與《登高》。
2、背誦詩歌。
杜甫春望教學(xué)設(shè)計篇十二
1、學(xué)會本課生字鸝鷺，能正確理解窗含、千秋雪、門泊、萬里船。
2、能正確流利有感情的朗讀、背誦《絕句》。
3、借助貼圖，難詞質(zhì)疑，理解詩句的意思，感受詩人對春天的喜愛的感情，培養(yǎng)審美情趣。
4、通過本課學(xué)習(xí)，激起學(xué)生課外閱讀古詩的興趣，并提高鑒賞能力，同時引發(fā)學(xué)生萌動詩情，動手嘗試寫一寫關(guān)于春天的詩。
準(zhǔn)確理解詩意，有感情地通讀詩句，感受詩歌表達(dá)的愉悅之情。
1、引導(dǎo)學(xué)生正確理解窗含、千秋雪及相關(guān)詩句的意思。
2、品讀出詩歌的節(jié)奏和重音，引導(dǎo)學(xué)生體會語感。
一、談話激趣，揭題解題。
1、談話導(dǎo)入：現(xiàn)在什么季節(jié)？春天是什么樣的？
2、是呀，春天萬物復(fù)蘇、繁華似錦，到處都充滿了生機(jī)！今天我們就來共同學(xué)習(xí)一首關(guān)于春天的詩，這就是（揭題齊讀）。
3、引導(dǎo)學(xué)生解題，介紹絕句與杜甫的資料。
4、教師簡介寫作背景。
過渡：同學(xué)們，聽了老師的介紹，你們想讀一讀杜甫的這首即興之作嗎？
1、學(xué)生按要求自學(xué)。（要求：讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，學(xué)會生字）。
2、檢查自學(xué)情況。
（1）出示生字：鸝鷺。指名讀，說說寫時要注意什么。學(xué)生描紅。
（2）指名讀詩正音。
三、精讀詩句，理解詩意、體會詩情。
（一）借助貼圖，理解詩意。
1、學(xué)生默讀，用筆畫出詩中寫到的景物。
2、匯報交流，教師出示景物圖。
3、指名學(xué)生貼圖，說說理由，以引導(dǎo)學(xué)生理解詩句含意。
4、出示整圖，引導(dǎo)學(xué)生理解詩意、體會詩情。
（二）引導(dǎo)質(zhì)疑，突破難點(diǎn)。
1、引導(dǎo)質(zhì)疑：讀到這兒，古詩中還有那些地方，你們弄不懂的？
2、交流釋疑。
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解窗含、千秋雪、萬里船。
萬里船：為什么說是萬里？
3、理解詩句窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船，指名說。
4、教師小結(jié)：詩人正是透過窗戶看到了近處的，遠(yuǎn)處的（相機(jī)板書：近景、遠(yuǎn)景）。
（三）誦讀詩句，體會語感。
1、既然是古詩，就要讀出古詩的韻味。誰能說說怎樣才能讀出韻味？
2、同桌誦讀詩句，體會語感，嘗試用斜線畫出詩句中的停頓。
3、指名同桌匯報：一生讀，一生板演。其他學(xué)生點(diǎn)評。
4、男女生按標(biāo)記賽讀、背誦。
5、配樂齊背古詩。
四、拓展練習(xí)，嘗試作詩。
1、引導(dǎo)學(xué)生背誦其他春天的古詩，并試著說說古詩寫了春天的什么景物。
2、引導(dǎo)詩歌寫法：這些春天的詩告訴我們只要善于抓住最能突出春天特色的景物，比如春雨、春潮、春柳，就能寫出春天的蓬勃生機(jī)。
3、出示有關(guān)春景圖二幅。
同學(xué)們，其實(shí)在我們的身邊就有春天，你們看（貼圖）。
這是這是這些都是春姑娘的使者，看看圖，想想還有哪些景物也是春姑娘的使者呢？讓我們拿起筆來當(dāng)名小詩人，寫一寫我們身邊的春天，好嗎？可以寫兒歌這類現(xiàn)代詩，也可以模仿絕句寫一寫古體詩，題目自定。
4、學(xué)生自己創(chuàng)作詩歌。（可播放一段古典音樂）。
五、布置作業(yè)，讓學(xué)生自選兩項(xiàng)。
1、背誦并默寫《絕句》。
2、收集杜甫的其他作品，準(zhǔn)備在早晨會的古詩園地向全班同學(xué)介紹。
3、收集其他詩人描寫春天的詩作，準(zhǔn)備參加春之聲賽詩會。
4、把你已經(jīng)創(chuàng)作好的春天的詩，向本班春之聲詩刊投稿。
絕句。
兩個＼黃鸝＼＼鳴＼翠柳，
一行＼白鷺＼＼上＼青天。
窗含＼西嶺＼＼千秋＼雪，
門泊＼東吳＼＼萬里＼船。
杜甫春望教學(xué)設(shè)計篇十三
(1)霧氣沾濕了她濃密的頭發(fā)，月光給她瑩潔的雙臂灑上清寒。
(2)妻子看月并不是欣賞自然風(fēng)光，而是“憶長安”，而小兒未諳世事，還不懂得“憶長安”。
(3)夫妻團(tuán)圓，“安史之亂”盡快結(jié)束，人民不再流離失所。(意對即可)。
三：
1.根據(jù)你所掌握的知識推斷，此詩大約寫于什么時候?詩人在哪里?家人又在哪里?
2.試分析詩歌刻畫的形象和詩人通過這一形象所表達(dá)的感情。
3.試分析頸聯(lián)的寫作技巧。(注意找出其中的兩個關(guān)鍵詞)。
杜甫春望教學(xué)設(shè)計篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、領(lǐng)會詩歌的豐富內(nèi)涵和精美語言，積累一些文言詞語和詩歌的修辭方式。
2、朗讀并且背誦全詩。
3、反復(fù)誦讀，體會詩歌的思想感情;。
教學(xué)重點(diǎn)。
朗讀并且背誦詩歌。
教學(xué)難點(diǎn)。
體會蘊(yùn)含在詩作中的思想感情以及詩作的“詩史”特點(diǎn)。
教學(xué)過程：
1、你會讀加點(diǎn)的字注音嗎?將字音寫在括號內(nèi)。
岱宗()決眥()搔更短()不勝簪()。
2、填空。
杜甫，字，是我國代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人，他的詩歌大膽地揭露了當(dāng)時統(tǒng)治集團(tuán)的腐朽，廣泛而尖銳地反映出人民的苦難和社會矛盾，內(nèi)容深刻。他的許多優(yōu)秀作品顯示了唐朝代由盛轉(zhuǎn)衰的歷史過程，因此，被稱為“”。
1.學(xué)習(xí)《望岳》。
1)情境導(dǎo)入。
杜甫在25歲的時候，他父親杜閑在山東兗州任司馬，他曾借省親之機(jī)去山東各處游歷，這首詩就是那個時期寫的。我們讀杜甫“安史之亂”后的詩作，往往會覺得他是個沉郁寡歡的老人;可是，讀這一首感覺就全然不同，他的雄心，他的豪氣都將使你感奮不已。
2)介紹作者有關(guān)知識。
3)檢查預(yù)習(xí)情況。
4)整體感知。
a、播放錄音《望岳》，學(xué)生朗讀。注意詩歌的韻律、節(jié)奏感。
b、指名讀課文，學(xué)生互相評議，教師從節(jié)奏、語調(diào)、情感等方面加以指導(dǎo)。
c、師生同讀，同時多媒體顯示朗讀節(jié)奏、重音，要求學(xué)生讀出感情。
d、分組朗讀交流，理解詩歌的意境美。
5)探究賞析《望岳》。
a、這首詩歌描寫了泰山怎樣的特點(diǎn)?從哪些句子中可以看出來?
學(xué)生思考討論，教師點(diǎn)撥(多媒體投影)：
b、全詩中最讓你感到心胸激蕩的兩句?說說偏愛這兩句的理由。
c、作者當(dāng)時為什么有“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的感覺呢?
2學(xué)習(xí)《春望》。
1)整體感知。
a、播放錄音《春望》，學(xué)生朗讀。注意詩歌的韻律、節(jié)奏感。
b、指名讀課文，學(xué)生互相評議，教師從節(jié)奏、語調(diào)、情感等方面加以指導(dǎo)。
c、師生同讀，同時多媒體顯示朗讀節(jié)奏、重音，要求學(xué)生讀出感情。
d、分組朗讀交流，理解詩歌的竟境美。
3)、分別以這兩首詩的題目為上、下聯(lián)的開頭，試寫一組對偶句。
5)、把這兩首詩譯成現(xiàn)代詩歌，盡量做到押韻。
6)、朗讀背誦這兩首詩。
1、給下面的詩句劃分節(jié)拍。
(1)造化鐘神秀，陰陽割昏曉。(2)會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。
(3)國破山河在，城春草木深。(4)烽火連三月，家書抵萬金。
2、自選角度品析下列詩句。
感時花濺淚，恨別鳥驚心。
4、閱讀做題：
岱宗夫如何?齊魯青未了。
造化鐘神秀，陰陽割昏曉。
蕩胸生曾云，決眥入歸鳥。
會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。
(1)詩中寫詩人近觀泰山的句子是：__________。
(2)最后兩句“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小，表現(xiàn)了詩人__________的理想和壯志。
杜甫。
好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。
隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。
野徑云俱黑，江船火獨(dú)明。
曉看紅濕處，花重錦官城。
1.這首詩以“好雨”開頭，請說明作者稱贊春雨的原因：
2.這首詩的第二聯(lián)，第三聯(lián)分別從哪種感覺來寫春雨?
3.你認(rèn)為“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”中哪個詞用得好?為什么?
杜甫春望教學(xué)設(shè)計篇十五
國破山河在，城春草木深。
感時花濺淚，恨別鳥驚心。
烽火連三月，家書抵萬金。
白頭搔更短，渾欲不勝簪。
注釋。
1、國破：指國都長安被叛軍占領(lǐng)。
2、感時句：因感嘆時事，見到花也會流淚。
3、渾：簡直。
4、不勝簪：因頭發(fā)短少，連簪子也插不上。
譯文。
長安淪陷國家破碎，只有山河依舊，
春天來了城空人稀，草木茂密深沉。
感傷國事面對繁花，難禁涕淚四濺，
親人離散鳥鳴驚心，反覺增加離恨。
立春以來戰(zhàn)火頻連，已經(jīng)蔓延三月，
家在?州音訊難得，一信抵值萬金。
愁緒纏繞搔頭思考，白發(fā)越搔越短，
頭發(fā)脫落既短又少，簡直不能插簪。
賞析。
唐玄宗天寶十五年(756)七月，安史叛軍攻陷長安，肅宗在靈武即位，改元至德。杜甫在投奔靈武途中，被叛軍俘至長安，次年(至德二年)寫此詩。詩人目睹淪陷后的長安之簫條零落，身歷逆境思家情切，不免感慨萬端。詩的一、二兩聯(lián)，寫春城敗象，飽含感嘆;三、四兩聯(lián)寫心念親人境況，充溢離情。
全詩沉著蘊(yùn)藉，真摯自然，反映了詩人熱愛祖國，眷懷家人的感情。今人徐應(yīng)佩、周溶泉等評此詩曰：“意脈貫通而平直，情景兼?zhèn)涠挥坞x，感情強(qiáng)烈而不淺露，內(nèi)容豐富而不蕪雜，格律嚴(yán)謹(jǐn)而不板滯?！贝苏擃H為妥帖?！凹視秩f金”亦為流傳千古之名言。，充溢著凄苦哀思。
杜甫春望教學(xué)設(shè)計篇十六
這首詩寫于公元757年3月，當(dāng)時正是安史之亂，詩人在景色明媚的暮春三月，目睹百姓被叛軍屠殺、搶劫的各種悲慘的場面，由此感慨萬千。于是作者就寫出了這首著名的詩篇。
詩歌《春望》開始兩句：“國破山河在，城春草木深”寫出了當(dāng)時山河依舊，物事人非，雖然是草木欣欣，但印入詩人眼中的卻是滿目凄涼。因此，詩人不禁發(fā)出了：“祖國的大好山河一片凄涼的嘆息?！?/p>
詩句“感時花濺淚，恨別鳥驚心”寫出了詩人在極度傷感的情況下，看到花都想流淚，聽見了鳥的叫聲都會心驚。
“烽火連三月，家書抵萬金。白頭搔更短，渾欲不勝簪。”生動地描繪出了戰(zhàn)火紛飛連綿，已經(jīng)打了三個月還不停，在這時想要得到一封家書比得到萬金還難，頭發(fā)變白了還很稀疏，就是白發(fā)也所剩無幾了，連簪子也插不上去。這幾句詩把國事和家事緊緊聯(lián)系在一起，寫出了戰(zhàn)爭帶給人民的災(zāi)難和詩人憎惡戰(zhàn)爭、關(guān)心國家安危的愛國精神。
戰(zhàn)爭給人民帶來了無窮的災(zāi)難和痛苦。我生在和平年代，有好的教育和好的條件，我還有什么理由不好好學(xué)習(xí)呢，如果我生在戰(zhàn)爭年代，沒有好的教育和好的條件，我會變得怎樣?所以我應(yīng)該珍惜這個學(xué)習(xí)的機(jī)會，努力學(xué)習(xí)。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
杜甫春望教學(xué)設(shè)計篇十七
引導(dǎo)學(xué)生感受、品味詩歌意境并體悟詩歌情韻，初步了解詩作者的創(chuàng)作風(fēng)格。
2、能力目標(biāo)。
引導(dǎo)學(xué)生初步掌握詩歌鑒賞基本方法和步驟，訓(xùn)練誦讀詩歌四步法：解題、釋句、入境、會意。
3、德育目標(biāo)了解杜甫“致君堯舜上”的抱負(fù)與憂國憂民的情懷。
感受、品味詩歌的意境。由于作者生活年代與我們今天相距甚遠(yuǎn)。
對作者隱晦情感的把握上。
（包括：1、設(shè)疑自探；2、解疑合探；3、質(zhì)疑再探；4、運(yùn)用拓展。）。
一、導(dǎo)入新課。
杜甫出身在世代“奉儒守官”的封建家庭，自幼接受封建正統(tǒng)思想的教育和熏陶。他以稷、契自許，有志于“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”。他一心想要走的是“達(dá)則兼濟(jì)天下”的道路。他曾回憶他的自負(fù)心情說：“自謂頗挺出，立登要路津。”但在唐玄宗逐漸昏庸，李林甫、楊國忠相繼弄權(quán)的社會里，那是注定要碰壁的。杜甫一生的苦難和窮困使他不能不看到封建社會的冷酷現(xiàn)實(shí)。
二、設(shè)疑自探。
（一）學(xué)始于疑。
大家有哪些疑問？請?zhí)岢鰜怼?/p>
1、詩中寫了哪些景物？
2、這些景物中包含了作者怎樣的情感？
3、試舉例分析“情景交融”的藝術(shù)特點(diǎn)。試以“江間波浪兼天涌，塞上風(fēng)云接地陰”這兩句為例。
教師可將學(xué)生提出的問題歸納整理為：1、意象？2、情感？3、情景交融？
（二）自探要求。
1、請大家針對以上問題先進(jìn)行獨(dú)立探究。
2、時間三分鐘。
三、解疑合探。
大家在小組內(nèi)交流對以上問題的看法，形成統(tǒng)一的意見，做好展示評價的準(zhǔn)備。
展示——兩分鐘后，出示展示任務(wù)分配及要求。
例：問題一：——第一組展示（前黑板）。
問題二：——第四組展示（前黑板）。
問題三：——第五組展示（前黑板）。
評價——展示接近尾聲時出示評價任務(wù)分配及要求：
例：問題一：第二組評價。
問題二：第六組評價。
問題三：第七組評價。
答案解析：
問題一：
明確：玉露、楓樹林、波浪、風(fēng)云、菊花、孤舟、白帝城等。
問題二：
明確：“凋傷”“蕭森”可以看出秋氣的肅殺，“他日淚”“孤舟”可以看出詩人的憂傷與孤獨(dú)。
問題三：
明確：這兩句很好地做到了情景的和諧統(tǒng)一。波浪洶涌，仿佛天也翻動；巫山風(fēng)云，下及于地，似與地下陰氣相接。前一句由下及上，后一句由上及下，使秋天蕭森的氣息充塞于巫山巫峽之中。我們感到這兩句形象有力，內(nèi)容豐富，意境開闊，但詩人并不是簡單地再現(xiàn)他的所見所聞，也不是簡單地描寫景物的特征，而是賦予它們某種性格某種精神。這就是天上地下、江間關(guān)塞，到處是驚風(fēng)駭浪，動蕩不安；蕭條陰晦，不見天日。這就形象地表現(xiàn)了詩人的極度不安，翻騰起伏的憂思和胸中的郁悶不平，也象征了國家局勢的危急。在這里詩人其實(shí)是用豪邁、宏闊寫出了哀愁，詩人既抓住了景物的特點(diǎn)，又把自己的深刻感情融入了進(jìn)去，用最生動、最有概括力的語言表現(xiàn)出來，這樣景物就有了生命，而詩人所要表現(xiàn)的感情也就有了依附。情因景而顯，景因情而深。
四．課堂小結(jié)。
劉禹錫詩云“自古逢秋悲寂寥”，但杜甫的此詩，不但悲自然之秋，更是悲人生之秋和國運(yùn)衰落之秋，充溢著蒼涼的身世之感和家國之秋，含意較一般的悲秋之作遠(yuǎn)為深厚。希望大家課后能夠仔細(xì)品讀。
五、質(zhì)疑再探。
同學(xué)們提出的問題，到這里我們都已解決了，大家在探究這些問題的過程中有沒有生成其他新的問題，請同學(xué)們思考一下，現(xiàn)在提出來。
層次結(jié)構(gòu)是怎樣的？
明確：[層次結(jié)構(gòu)]。
這是一首七律，兩句一聯(lián)，可以分為四個層次。
首聯(lián)以秋風(fēng)起興，以楓葉凋零、秋氣蕭森，寄寓老大傷悲、凄苦落寞的情懷。頷聯(lián)緊承首聯(lián)“巫山巫峽氣蕭森”語意，進(jìn)而描繪望中的巫峽景象和殷森氣憤：駭浪滔天，似暗寓了時局的動蕩不安和心潮的翻卷不息；陰云匝地，又象征著國家命運(yùn)的光景暗淡和作者心情的陰沉郁悶。頸聯(lián)傾訴思鄉(xiāng)衷曲，以“叢菊兩開”、“孤舟一系”的圖景，現(xiàn)出思鄉(xiāng)之情的深沉濃烈和欲歸不得的無奈與凄傷，章法上，“叢菊”暗承首聯(lián)“玉露凋傷楓樹林”所隱示的季節(jié)特征，“孤舟一系”則由頷聯(lián)“江間波浪兼天涌”生發(fā)二處（因波濤險惡，不能順流東下回歸長安），呼應(yīng)巧妙而針線綿密。尾聯(lián)則一畝的秋風(fēng)里，一片搗衣聲的環(huán)境、氣氛，含茹游子無家可歸之惆悵凄涼，緊承上文之“故園心”，又暗扣題目，綰結(jié)全詩。
此詩以描繪秋景為外在的行文線索，以抒發(fā)悲愁之情作為連通各聯(lián)的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，以情感的起伏流轉(zhuǎn)，貫穿次第展開的各組景物，形神教誨，渾然一體。
六、運(yùn)用拓展。
自主編題——我做小老師，我來考考你。
小組推薦優(yōu)秀習(xí)題，由出題人領(lǐng)著同學(xué)們完成。
賞析：絕句。
杜甫。
兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。
窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。
七、課堂總結(jié)：
1、由學(xué)科班長對本節(jié)課作點(diǎn)評總結(jié)。
2、師總結(jié)：我們一起領(lǐng)略了杜甫筆下的秋天，感受詩人心中的蒼涼。
補(bǔ)充修改。
“秀出我的風(fēng)采”——。
展示要求：
1、書寫要認(rèn)真、規(guī)范，答案要點(diǎn)要清晰全面；
2、口頭表述聲音要洪亮、清楚；講解完后要問：“大家是否還有什么補(bǔ)充？”
3、非展示的同學(xué)繼續(xù)討論，做好補(bǔ)充評價準(zhǔn)備。
評價要求：
1、評價同學(xué)聲音要洪亮、清楚；
3、其他同學(xué)認(rèn)真傾聽、積極思考、大膽質(zhì)疑。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/8789394.html】
