是對(duì)過(guò)去一段時(shí)間的經(jīng)歷和成果進(jìn)行總結(jié)的重要環(huán)節(jié)?？偨Y(jié)不僅是對(duì)過(guò)去工作的總結(jié)，還應(yīng)該包含對(duì)未來(lái)的規(guī)劃和展望。不同的范文可以幫助我們對(duì)總結(jié)有更深入的理解。
英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)心得篇一
王詩(shī)婕。
作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中時(shí)不時(shí)的出現(xiàn)一些語(yǔ)法知識(shí)。有些教師認(rèn)為小學(xué)階段語(yǔ)法就是一帶而過(guò)沒(méi)有必要深究。然而，在我個(gè)人6年從教生涯中，我逐漸發(fā)現(xiàn)語(yǔ)法知識(shí)在小學(xué)教學(xué)階段也很重要。作為英語(yǔ)教師的我們，十分有必要給學(xué)生講解明白。
我們現(xiàn)在每一個(gè)老師都知道，新課標(biāo)提倡老師們?cè)谡n堂上要通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)語(yǔ)言。老師們進(jìn)行了大量的課堂教學(xué)實(shí)踐，大家都按絕倒在課堂實(shí)踐中，似乎教學(xué)活動(dòng)化了，但是又淡化了知識(shí)，特別是語(yǔ)法知識(shí)。在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，老師普遍存在一些困惑和實(shí)際問(wèn)題。或者忽略了語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)。我覺(jué)得小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)是十分有必要的，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)，能夠讓他們更牢固，正確的掌握語(yǔ)言。通過(guò)學(xué)習(xí)我認(rèn)識(shí)到語(yǔ)法教學(xué)要遵循以下幾點(diǎn)，才能提高自己的教學(xué)效率。
首先，根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，采用隱性教學(xué)。
在我們?nèi)粘５恼n堂教學(xué)中，教師總是喜歡采用大量機(jī)械性操練去練習(xí)語(yǔ)法。認(rèn)為加大練習(xí)力度，學(xué)生們就能較好掌握語(yǔ)法規(guī)則從而達(dá)到做題不出錯(cuò)。其實(shí)這樣降低了語(yǔ)法學(xué)習(xí)的趣味性，讓學(xué)生們感到學(xué)習(xí)語(yǔ)法是十分無(wú)聊的。小學(xué)生的語(yǔ)法意識(shí)的培養(yǎng)實(shí)際上是一個(gè)潛移默化的過(guò)程。要避免學(xué)生脫離語(yǔ)境去記憶語(yǔ)法規(guī)則，應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)在語(yǔ)言過(guò)程中運(yùn)用規(guī)則。根據(jù)小學(xué)生形象思維發(fā)達(dá)，活潑，模仿能力強(qiáng)的特點(diǎn)，教師可充分采用隱形語(yǔ)法教學(xué)。教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，如做游戲，比一比競(jìng)賽活動(dòng)，tpr,gueinggame等，在較真是的語(yǔ)境中，讓學(xué)生反復(fù)接觸語(yǔ)法規(guī)則，理解語(yǔ)法規(guī)則的意義，逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用這些規(guī)則。
總的來(lái)說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)法教學(xué)可以大致分三個(gè)環(huán)節(jié)去開(kāi)展：step1:創(chuàng)設(shè)相對(duì)真實(shí)的語(yǔ)境讓學(xué)生感知和理解語(yǔ)言。（meaning）step2:結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)與語(yǔ)言點(diǎn)相關(guān)聯(lián)的情境或話(huà)題，讓學(xué)生在設(shè)定的情境中反復(fù)操練和運(yùn)用語(yǔ)言。（use)）。
step3:在大量的語(yǔ)言體驗(yàn)和操練的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，歸納語(yǔ)言。（form）。
其次，堅(jiān)持“適理”原則。
在小學(xué)階段，學(xué)生剛剛接觸了英語(yǔ)，主要是培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。所以我們要把握講解語(yǔ)法的尺度和方法，把語(yǔ)法知識(shí)滲透在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，講解要注意適時(shí)的適量，解釋清楚就可以，基本概念處理好就可以，不要過(guò)多的講語(yǔ)法術(shù)語(yǔ)和語(yǔ)法規(guī)則，講的過(guò)深過(guò)難，會(huì)讓學(xué)生望而卻步。
小學(xué)生的天性是活潑可愛(ài)的，我們應(yīng)該讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。在我們今后的教學(xué)中，我們要積極開(kāi)動(dòng)腦筋，多用隱性教學(xué)法，多創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，多讓學(xué)生體驗(yàn)并運(yùn)用語(yǔ)言。并力求創(chuàng)新！
英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)心得篇二
眾所周知，語(yǔ)法教學(xué)是小學(xué)教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。小學(xué)高年級(jí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)法講解很有必要的。語(yǔ)法教學(xué)中我的幾點(diǎn)感受列舉如下：
1、語(yǔ)法最主要講什么？
教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于小學(xué)階段的四種時(shí)態(tài)（一般現(xiàn)在時(shí)、一般將來(lái)時(shí)、一般過(guò)去時(shí)、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)）最不容易理解和把握。試卷中出錯(cuò)的最多最頻繁的就是動(dòng)詞的時(shí)態(tài)填空題。因此這四種時(shí)態(tài)就是語(yǔ)法講解的重點(diǎn)內(nèi)容。其他的小語(yǔ)法點(diǎn)如介詞的用法；be動(dòng)詞的`用法；have、has的用法比較；人稱(chēng)代詞；物主代詞形容詞的比較級(jí)和最高級(jí)等語(yǔ)法內(nèi)容也都要講到。
2、語(yǔ)法講解到什么程度？
教學(xué)中我認(rèn)為語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)該分段進(jìn)行。低年級(jí)可以不教授任何的語(yǔ)法知識(shí)，只是學(xué)習(xí)興趣和語(yǔ)音語(yǔ)感的培養(yǎng)和養(yǎng)成。中年級(jí)段可以對(duì)小的語(yǔ)法點(diǎn)零碎的滲透和簡(jiǎn)單提及和講解。讓學(xué)生知道有這么個(gè)語(yǔ)法知識(shí)的存在。我稱(chēng)之為“霧里看花”階段。如當(dāng)別人提到語(yǔ)法點(diǎn)不能說(shuō)一無(wú)所知就可以。但是到了高年級(jí)也就是五六年級(jí)就要進(jìn)行系統(tǒng)的語(yǔ)法講解了。講解要徹底和透徹。對(duì)于每一種時(shí)態(tài)的四種句子結(jié)構(gòu)都要講解和適當(dāng)練習(xí)。讓學(xué)生能正確的區(qū)分各個(gè)時(shí)態(tài)之間的聯(lián)系和不同。能脫口說(shuō)出時(shí)態(tài)的意義、構(gòu)成和句子結(jié)構(gòu)等。其他小的零碎的語(yǔ)法點(diǎn)也要講解到位。
英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)心得篇三
根據(jù)教學(xué)工作的體會(huì)，總結(jié)以下幾點(diǎn)反思：
一、運(yùn)用持續(xù)不斷的語(yǔ)言知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過(guò)，孩子們就會(huì)厭倦。所以，唱歌游戲應(yīng)該作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五種能力是可以互補(bǔ)的。真正做到聽(tīng)說(shuō)先行，讀寫(xiě)跟上。光聽(tīng)說(shuō)不讀寫(xiě)，很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以小學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)。
二、英語(yǔ)應(yīng)用能力需要相應(yīng)的詞匯。
目前在小學(xué)的低年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)中，不要求學(xué)生掌握詞匯，而只要求學(xué)生能根據(jù)提示或圖片說(shuō)出該單詞，其本質(zhì)無(wú)非是要學(xué)生們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。
由于小學(xué)生們沒(méi)有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練，不熟悉詞匯的拼寫(xiě)規(guī)則，單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起，因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難，并成了小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的困難。
三、努力培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
一般來(lái)說(shuō)，其學(xué)習(xí)英語(yǔ)成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學(xué)習(xí)者。另外，在外語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于外界因素的影響，學(xué)習(xí)者會(huì)出現(xiàn)焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語(yǔ)教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，應(yīng)注意對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者情感因素的培養(yǎng)和控制。尤其是在小學(xué)的低年級(jí)階段，英語(yǔ)教師要培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的親近感。讓學(xué)生接受和喜歡自己，才能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)心得篇四
語(yǔ)法是用詞造句規(guī)則的綜合，教授語(yǔ)法的目的，是使學(xué)生學(xué)習(xí)基本語(yǔ)法規(guī)則，而后更好地實(shí)施聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。高中大學(xué)階段的學(xué)生，相對(duì)來(lái)說(shuō)已經(jīng)了解和掌握了一些英語(yǔ)語(yǔ)法常識(shí)，對(duì)一些英語(yǔ)語(yǔ)法有一定的認(rèn)知。因此，除了必要的語(yǔ)法條目和理論知識(shí)的講解外，還要從語(yǔ)言運(yùn)用的角度出發(fā)，把語(yǔ)言的形式、意義和用法有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)境中了解和掌握某語(yǔ)法條目。對(duì)于一些語(yǔ)言現(xiàn)象，學(xué)生自己就會(huì)逐步發(fā)現(xiàn)規(guī)律，歸納出語(yǔ)法規(guī)則。由于英語(yǔ)和漢語(yǔ)在語(yǔ)法方面差異很大，有時(shí)學(xué)生會(huì)做出錯(cuò)誤的歸納，這時(shí)，要及時(shí)糾正這些錯(cuò)誤的歸納，加強(qiáng)對(duì)某些語(yǔ)法難點(diǎn)的理解，讓他們?cè)偻ㄟ^(guò)語(yǔ)言實(shí)踐，一些專(zhuān)項(xiàng)的練習(xí)，達(dá)到熟練運(yùn)用的目的。
對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生感到困難的集中表現(xiàn)在一致關(guān)系中：主語(yǔ)和謂語(yǔ)的一致、名詞和數(shù)詞的一致等。英語(yǔ)的一致關(guān)系通過(guò)詞形變化來(lái)體現(xiàn)：名詞在數(shù)上有詞形變化；代詞在人稱(chēng)、數(shù)和所有格上都有詞形變化；動(dòng)詞在人稱(chēng)、和時(shí)間上都有詞形變化，連形容詞、副詞和數(shù)詞也有一定的詞形變化。而由于漢語(yǔ)沒(méi)有一致關(guān)系和詞形變化的現(xiàn)象，說(shuō)慣漢語(yǔ)的`學(xué)生，在說(shuō)英語(yǔ)時(shí)，容易以漢語(yǔ)習(xí)慣去套用英語(yǔ)。要想使學(xué)生了解英語(yǔ)的一致關(guān)系和詞形變化的道理，進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解是必要的。但要學(xué)生熟練使用這些道理，光靠老師的講解是不行的，重要是通過(guò)大量的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的練習(xí)，單項(xiàng)練習(xí)與綜合練習(xí)相結(jié)合，如名詞復(fù)數(shù)形式的練習(xí)、介詞練習(xí)、冠詞練習(xí)、名詞所有格練習(xí)、單項(xiàng)填空練習(xí)等，反復(fù)操練，使他們建立一種語(yǔ)言習(xí)慣，才能逐步做到把語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言技能。
總之，英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)要精講多練，不要單純的講解語(yǔ)法知識(shí)，要通過(guò)例句分析，反復(fù)操練基本句型，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)語(yǔ)法現(xiàn)象，歸納規(guī)律，并讓學(xué)生建立一種語(yǔ)言習(xí)慣。
英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)心得篇五
初中英語(yǔ)教學(xué)中，詞匯的學(xué)習(xí)是一個(gè)重要的組成部分。而語(yǔ)法則是最難的部分。教師應(yīng)該從教與學(xué)兩方面入手，及時(shí)地為學(xué)生提供科學(xué)的指導(dǎo)，探索有效的詞匯學(xué)習(xí)策略和方法,在學(xué)生記憶單詞的過(guò)程中發(fā)揮積極的作用。
是使學(xué)生學(xué)習(xí)基本語(yǔ)法，更好地聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。語(yǔ)法是我們教學(xué)中比較頭痛的問(wèn)題，因此，在實(shí)際進(jìn)行中我們盡量在一定情景之中使用語(yǔ)言，基本句型結(jié)構(gòu)反復(fù)操練，反復(fù)使用，通過(guò)大量的語(yǔ)言實(shí)踐，使學(xué)生達(dá)到不加思索脫口而出的地步；對(duì)于一些語(yǔ)言現(xiàn)象，學(xué)生自己就可以逐步發(fā)現(xiàn)規(guī)律，歸納出語(yǔ)法規(guī)則。由于英語(yǔ)和漢語(yǔ)在語(yǔ)法方面差異很大，這就給中國(guó)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法時(shí)增加了很大困難，因而學(xué)生會(huì)做出錯(cuò)誤的歸納，這就需要我們教師做適當(dāng)?shù)闹v解，以幫助他們對(duì)某些語(yǔ)法難點(diǎn)的理解，讓他們?cè)偻ㄟ^(guò)語(yǔ)言實(shí)踐，達(dá)到熟練運(yùn)用的目的。下面談?wù)動(dòng)⒄Z(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的一些方法：
板上，以加深學(xué)生的理解。最后可以再舉一些例子，通過(guò)反復(fù)練習(xí)，學(xué)生對(duì)比較等級(jí)，會(huì)有一個(gè)比較深刻的了解。
二．語(yǔ)法教學(xué)與句型教學(xué)相結(jié)合。句型即句子結(jié)構(gòu)，是從大量句子中概括出來(lái)的典型句式。語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)與句型教學(xué)相互配合，相互促進(jìn)。先讓學(xué)生掌握一定量的句型，是為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法提供感性材料，在句型操練的基礎(chǔ)上，進(jìn)而學(xué)習(xí)英語(yǔ)的詞法和句法。在學(xué)習(xí)詞法和句法時(shí)，又借助句型操練，變語(yǔ)法知識(shí)為運(yùn)用英語(yǔ)的能力。句型操練，都要通過(guò)重復(fù)、模仿、替換、轉(zhuǎn)換、擴(kuò)展、活用各項(xiàng)訓(xùn)練，這就為在語(yǔ)法教學(xué)中提供了精講多練或不講多練的機(jī)會(huì)。
在人稱(chēng)、數(shù)和所有格上都有詞形變化；動(dòng)詞在人稱(chēng)、和時(shí)間上都有詞形變化，連形容詞、副詞和數(shù)詞也有一定的詞形變化。而由于漢語(yǔ)沒(méi)有一致關(guān)系和詞形變化的現(xiàn)象，說(shuō)慣漢語(yǔ)的學(xué)生，在說(shuō)英語(yǔ)時(shí)，容易以漢語(yǔ)習(xí)慣去套用英語(yǔ)如“我早上五點(diǎn)起床”.用英語(yǔ)說(shuō)“igetupatfiveo’clock?！庇⒄Z(yǔ)和漢語(yǔ)語(yǔ)序有所有同。要想使學(xué)生了解英語(yǔ)的一致關(guān)系和詞形變化的道理，進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解是必要的。但要學(xué)生熟練使用這些道理，光靠老師的講解是不行的，重要是通過(guò)大量的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的語(yǔ)言實(shí)踐，在用中學(xué)，在學(xué)中通過(guò)反復(fù)操練，使他們建立一種語(yǔ)言習(xí)慣，才能逐步做到。
轉(zhuǎn)化為言語(yǔ)技能。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四會(huì)能力的培養(yǎng)，僅靠單項(xiàng)語(yǔ)法知識(shí)是辦不到的。
總之，英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)要精講多練，不要單純的講解語(yǔ)法知識(shí)，要通過(guò)反復(fù)使用，反復(fù)操練基本句型，通過(guò)大量的語(yǔ)言實(shí)踐，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)語(yǔ)法現(xiàn)象，歸納規(guī)律，并讓學(xué)生建立一種語(yǔ)言習(xí)慣。
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英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)心得篇六
英語(yǔ)語(yǔ)法培訓(xùn)心得體會(huì)(精選多篇)
初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)心得體會(huì)
初中英語(yǔ)教學(xué)中，詞匯的學(xué)習(xí)是一個(gè)重要的組成部分。而語(yǔ)法則是最難的部分。教師應(yīng)該從教與學(xué)兩方面入手，及時(shí)地為學(xué)生提供科學(xué)的指導(dǎo)，探索有效的詞匯學(xué)習(xí)策略和方法,在學(xué)生記憶單詞的過(guò)程中發(fā)揮積極的作用。
我們把語(yǔ)法、詞匯涉及語(yǔ)言形式的這兩個(gè)方面同時(shí)討論，但語(yǔ)法教學(xué)與詞匯教學(xué)各有特點(diǎn)，請(qǐng)同仁注意區(qū)別。
語(yǔ)法是用詞造句規(guī)則的綜合。教學(xué)語(yǔ)法的目的，是使學(xué)生學(xué)習(xí)基本語(yǔ)法，更好地聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。語(yǔ)法是我們教學(xué)中比較頭痛的問(wèn)題，因此，在實(shí)際進(jìn)行中我們盡量在一定情景之中使用語(yǔ)言，基本句型結(jié)構(gòu)反復(fù)操練，反復(fù)使用，通過(guò)大量的語(yǔ)言實(shí)踐，使學(xué)生達(dá)到不加思索脫口而出的地步；對(duì)于一些語(yǔ)言現(xiàn)象，學(xué)生自己就可以逐步發(fā)現(xiàn)規(guī)律，歸納出語(yǔ)法規(guī)則。由于英語(yǔ)和漢語(yǔ)在語(yǔ)法方面差異很大，這就給中國(guó)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法時(shí)增加了很大困難，因而學(xué)生會(huì)做出錯(cuò)誤的歸納，這就需要我們教師做適當(dāng)?shù)闹v解，以幫助他們對(duì)某些語(yǔ)法難點(diǎn)的理解，讓他們?cè)偻ㄟ^(guò)語(yǔ)言實(shí)踐，達(dá)到熟練運(yùn)用的目的。下面談?wù)動(dòng)⒄Z(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的一些方法：
一、利用直觀(guān)手段講解語(yǔ)法。如教形容詞的比較等級(jí)時(shí)，可以拿三個(gè)大小
不相同的東西，一個(gè)比一個(gè)大。一邊問(wèn)，一邊答，這種自問(wèn)自答，可以讓學(xué)生跟老師重復(fù)幾遍，直到他們自己能夠獨(dú)立進(jìn)行表演為止，然后把這些句子寫(xiě)在黑板上，以加深學(xué)生的理解。最后可以再舉一些例子，通過(guò)反復(fù)練習(xí)，學(xué)生對(duì)比較等級(jí)，會(huì)有一個(gè)比較深刻的了解。
二． 語(yǔ)法教學(xué)與句型教學(xué)相結(jié)合。句型即句子結(jié)構(gòu)，是從大量句子中概括出來(lái)的典型句式。語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)與句型教學(xué)相互 配合，相互促進(jìn)。先讓學(xué)生掌握一定量的句型，是為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法提供感性材料，在句型操練的基礎(chǔ)上，進(jìn)而學(xué)習(xí)英語(yǔ)的詞法和句法。在學(xué)習(xí)詞法和句法時(shí)，又借助句型操練，變語(yǔ)法知識(shí)為運(yùn)用英語(yǔ)的能力。句型操練，都要通過(guò)重復(fù)、模仿、替換、轉(zhuǎn)換、擴(kuò)展、活用各項(xiàng)訓(xùn)練，這就為在語(yǔ)法教學(xué)中提供了精講多練或不講多練的機(jī)會(huì)。
三、分析語(yǔ)法的重、難點(diǎn)，有的放矢。一般根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)最感困難的地方，來(lái)決定語(yǔ)法學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
o’clock?！庇⒄Z(yǔ)和漢語(yǔ)語(yǔ)序有所有同。要想使學(xué)生了解英語(yǔ)的一致關(guān)系和詞形變化的道理，進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解是必要的。但要學(xué)生熟練使用這些道理，光靠老師的講解是不行的，重要是通過(guò)大量的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的語(yǔ)言實(shí)踐，在用中學(xué)，在學(xué)中通過(guò)反復(fù)操練，使他們建立一種語(yǔ)言習(xí)慣，才能逐步做到。
練習(xí)，在初學(xué)階段，所學(xué)甚少，常常使用這種練習(xí)。語(yǔ)法練習(xí)不能只停在單項(xiàng)練習(xí)上，因?yàn)閱雾?xiàng)練習(xí)很難把語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化為言語(yǔ)技能。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四會(huì)能力的培養(yǎng)，僅靠單項(xiàng)語(yǔ)法知識(shí)是辦不到的。
總之，英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)要精講多練，不要單純的講解語(yǔ)法知識(shí)，要通過(guò)反復(fù)使用，反復(fù)操練基本句型，通過(guò)大量的語(yǔ)言實(shí)踐，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)語(yǔ)法現(xiàn)象，歸納規(guī)律，并讓學(xué)生建立一種語(yǔ)言習(xí)慣。
小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)心得體會(huì)
路華小學(xué)王詩(shī)婕
作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中時(shí)不時(shí)的出現(xiàn)一些語(yǔ)法知識(shí)。有些教師認(rèn)為小學(xué)階段語(yǔ)法就是一帶而過(guò)沒(méi)有必要深究。然而，在我個(gè)人6年從教生涯中，我逐漸發(fā)現(xiàn)語(yǔ)法知識(shí)在小學(xué)教學(xué)階段也很重要。作為英語(yǔ)教師的我們，十分有必要給學(xué)生講解明白。
我們現(xiàn)在每一個(gè)老師都知道，新課標(biāo)提倡老師們?cè)谡n堂上要通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)語(yǔ)言。老師們進(jìn)行了大量的課堂教學(xué)實(shí)踐，大家都按絕倒在課堂實(shí)踐中，似乎教學(xué)活動(dòng)化了，但是又淡化了知識(shí)，特別是語(yǔ)法知識(shí)。在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，老師普遍存在一些困惑和實(shí)際問(wèn)題?；蛘吆雎粤苏Z(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)。我覺(jué)得小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)是十分有必要的，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)，能夠讓他們更牢固，正確的掌握語(yǔ)言。通過(guò)學(xué)習(xí)我認(rèn)識(shí)到語(yǔ)法教學(xué)要遵循以下幾點(diǎn)，才能提高自己的教學(xué)效率。
首先，根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，采用隱性教學(xué)。
學(xué)生的語(yǔ)法意識(shí)的培養(yǎng)實(shí)際上是一個(gè)潛移默化的過(guò)程。要避免學(xué)生脫離語(yǔ)境去記憶語(yǔ)法規(guī)則，應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)在語(yǔ)言過(guò)程中運(yùn)用規(guī)則。根據(jù)小學(xué)生形象思維發(fā)達(dá)，活潑，模仿能力強(qiáng)的特點(diǎn)，教師可充分采用隱形語(yǔ)法教學(xué)。教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，如做游戲，比一比競(jìng)賽活動(dòng)，tpr, gueing game等，在較真是的語(yǔ)境中，讓學(xué)生反復(fù)接觸語(yǔ)法規(guī)則，理解語(yǔ)法規(guī)則的意義，逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用這些規(guī)則。
總的來(lái)說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)法教學(xué)可以大致分三個(gè)環(huán)節(jié)去開(kāi)展：
step1:創(chuàng)設(shè)相對(duì)真實(shí)的語(yǔ)境讓學(xué)生感知和理解語(yǔ)言。step2:結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)與語(yǔ)言點(diǎn)相關(guān)聯(lián)的情境或話(huà)題，讓學(xué)生在設(shè)定的情境中反復(fù)操練和運(yùn)用語(yǔ)言。
step3:在大量的語(yǔ)言體驗(yàn)和操練的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，歸納語(yǔ)言。
其次，堅(jiān)持“適理”原則。
在小學(xué)階段，學(xué)生剛剛接觸了英語(yǔ)，主要是培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。所以我們要把握講解語(yǔ)法的尺度和方法，把語(yǔ)法知識(shí)滲透在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，講解要注意適時(shí)的適量，解釋清楚就可以，基本概念處理好就可以，不要過(guò)多的講語(yǔ)法術(shù)語(yǔ)和語(yǔ)法規(guī)則，講的過(guò)深過(guò)難，會(huì)讓學(xué)生望而卻步。
小學(xué)生的天性是活潑可愛(ài)的，我們應(yīng)該讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。在我們今后的教學(xué)中，我們要積極開(kāi)動(dòng)腦筋，多用隱性教學(xué)法，多創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，多讓學(xué)生體驗(yàn)并運(yùn)用語(yǔ)言。并力求創(chuàng)新！
初中英語(yǔ)詞匯和語(yǔ)法教學(xué)心得體會(huì)
在初中英語(yǔ)教學(xué)中，詞匯和語(yǔ)法的學(xué)習(xí)是一個(gè)重要的組成部分。因此在教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)語(yǔ)法、詞匯教學(xué)，否則，學(xué)生的語(yǔ)言能力將難以提高。
初中詞匯和語(yǔ)法教學(xué)中，首先學(xué)生在讀音方面感覺(jué)困難很大，難以讀準(zhǔn)單
詞，有相當(dāng)一部分學(xué)生往往還用漢語(yǔ)為英語(yǔ)單詞注音。其次，在拼寫(xiě)方面，學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到字母在單詞中的讀音與單詞的拼寫(xiě)有著一定的規(guī)律。在記憶單詞的時(shí)候，沒(méi)有通過(guò)讀音和字母的關(guān)系來(lái)記憶單詞，常常是死記硬背單詞字母的組合。第三，在記憶單詞的意義的時(shí)候，過(guò)分注意該單詞所對(duì)應(yīng)的漢語(yǔ)意義的記憶，學(xué)生完全靠死記硬背掌 握單詞。在初中一年級(jí)時(shí)，由于內(nèi)容較少，詞匯和語(yǔ)法簡(jiǎn)單，學(xué)生尚能應(yīng)付，但隨著年級(jí)的增高，英語(yǔ)內(nèi)容的深化，詞匯量的增加，學(xué)生越來(lái)越感覺(jué)到詞匯的記憶和語(yǔ)法的學(xué)習(xí)已成為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最大障礙。于是，逐漸對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，有的甚至于放棄這門(mén)學(xué)科。
如何解決教學(xué)中存在的這些問(wèn)題呢？
從聽(tīng)的意義上掌握詞匯。同時(shí)，又能為學(xué)生學(xué)好語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)打好基礎(chǔ)，真正地培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)能，為以后更好地接收英語(yǔ)的輸入做準(zhǔn)備。其次，在聽(tīng)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)讀音規(guī)則的教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力這是 因?yàn)?，英語(yǔ)屬于拼音文字，雖然字母的名稱(chēng)音和字母在單詞中的讀音不同，但是，字母在單詞中的讀音還是有一定的規(guī)律可循。我們?cè)谠~匯教學(xué)中，先讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)英語(yǔ)單詞分辨出單詞的讀音之后，再進(jìn)行讀音規(guī)則的教 學(xué)，使學(xué)生能夠根據(jù)字母在單詞中的讀音規(guī)律把單詞拼寫(xiě)出來(lái)。
培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力應(yīng)該從最簡(jiǎn)單的拼讀抓起，采取循序漸進(jìn)的原則，通過(guò)歸類(lèi)和比較，使學(xué)生掌握單詞中字母及組合的讀音規(guī)律，能夠聽(tīng)詞能寫(xiě)，見(jiàn)詞會(huì)讀。
第三，教師在平時(shí)上課時(shí)，就有意先讀一些詞匯，或讀課文，讓學(xué)生先不要去看書(shū)，跟老師讀這些詞，然后再讓學(xué)生拼寫(xiě)，和學(xué)生討論如何去拼寫(xiě)，看這些詞是由哪些字母組成的。特別是一些規(guī)律性的東西，需要反復(fù)進(jìn)行訓(xùn)練。對(duì)于一些沒(méi)有規(guī)律的單詞構(gòu)成，進(jìn)行比較，以促進(jìn)記憶。老師還可以先寫(xiě)出單詞或句子，讓學(xué)生根據(jù)已有的拼讀知識(shí)試著去讀出這些單詞或句子。
第四，拼讀訓(xùn)練是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，教師首先要了解學(xué)生的拼讀能力，從最基礎(chǔ)開(kāi)始，循序漸進(jìn)，掌握有規(guī)律的單詞讀音，比較無(wú)規(guī)律的單詞讀音，從而達(dá)到記憶詞匯，培養(yǎng)讀寫(xiě)能力的目的。
通過(guò)實(shí)際的語(yǔ)言運(yùn)用去內(nèi)化語(yǔ)言
規(guī)則，從而達(dá)到提高實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的目的。
首先，初中英語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)法教學(xué)必不可少。通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的實(shí)踐來(lái)培養(yǎng)初中學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力的同時(shí)，還需給他們教授適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)法，因?yàn)楸匾恼Z(yǔ)法知識(shí)對(duì)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)會(huì)起到很大的促進(jìn)作用。語(yǔ)法是把單詞連接成句子、把句子連接成文章的基本手段，因此，可以認(rèn)為，學(xué)習(xí)語(yǔ)法是掌握聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)這些基本技能的一種必要手段。也就是說(shuō)語(yǔ)法教學(xué)的目的就是幫助學(xué)生如何把詞匯、語(yǔ)法知識(shí)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言能力。學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)能夠幫助學(xué)生辨析、理解英語(yǔ)語(yǔ)言現(xiàn)象，正確地運(yùn)用英語(yǔ)。
其次，我們要明確語(yǔ)法教學(xué)是為聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)服務(wù)的，在語(yǔ)法教學(xué)中，需要有針對(duì)性。我們教學(xué)的目的是要學(xué)生掌握英語(yǔ)的運(yùn)用能力，而不是要他們做語(yǔ)法研究。初中英語(yǔ)教學(xué)中，要采取精講多練、講練結(jié)合的方式，即以練習(xí)為主，輔之以適當(dāng)、精練的講解和分析。
體情況，精講多練，在大量的練習(xí)中檢查、落實(shí)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。
語(yǔ)法教學(xué)需要通過(guò)實(shí)踐來(lái)實(shí)現(xiàn)，其教學(xué)效果也要由實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)。一成不變的教學(xué)法是不可取的，絕對(duì)最優(yōu)的教學(xué)法也是沒(méi)有的，教學(xué)方法是否可取，是由其是否能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目的來(lái)決定的。語(yǔ)法教學(xué)需要根據(jù)學(xué)生的水平、教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和可支配的時(shí)間等具體情況，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，進(jìn)行相對(duì)最優(yōu)的結(jié)合。我們初中英語(yǔ)教師應(yīng)盡量使用英語(yǔ)講課，活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生注意力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，并在教學(xué)過(guò)程中分析所用方法的得失，不斷予以改進(jìn)。
初中英語(yǔ)語(yǔ)法和詞匯教學(xué)心得體會(huì)
? 作者： 張寶花
效的詞匯學(xué)習(xí)策略和方法,在學(xué)生記憶單詞的過(guò)程中發(fā)揮積極的作用。
與傳統(tǒng)的語(yǔ)法、詞匯教學(xué)的不同之處在于，今天的語(yǔ)法、詞匯教學(xué)以提高學(xué)生的外語(yǔ)交際能力為目標(biāo)?！霸~匯不再被看作是長(zhǎng)長(zhǎng)的、孤立的單詞表，而是在語(yǔ)義情境中具有實(shí)在意義的實(shí)際語(yǔ)言?！闭Z(yǔ)法教學(xué)則是句法、語(yǔ)義和語(yǔ)用三方面教學(xué)的結(jié)合，語(yǔ)法學(xué)習(xí)缺少任何一方都是不完整的。值得一提的是，雖然我們把語(yǔ)法、詞匯涉及語(yǔ)言形式的這兩個(gè)方面同時(shí)討論，但語(yǔ)法教學(xué)與詞匯教學(xué)各有特點(diǎn)，請(qǐng)同仁注意區(qū)別。
一、完整步驟化教學(xué)策略
1.含義及適應(yīng)情境
完整步驟化教學(xué)策略指教師在進(jìn)行語(yǔ)言形式的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)策劃一
簡(jiǎn)稱(chēng)其為ppp過(guò)程。
在此過(guò)程中，呈現(xiàn)指學(xué)生以何種方式接觸將要學(xué)習(xí)的語(yǔ)言現(xiàn)象，教師的任務(wù)是如何表明其構(gòu)成及意義。羅塞福和布朗均認(rèn)為應(yīng)先讓學(xué)生接觸語(yǔ)言現(xiàn)象或?yàn)閷W(xué)生提供運(yùn)用這種語(yǔ)言現(xiàn)象的情境，使學(xué)生自己經(jīng)過(guò)疑問(wèn)、猜測(cè)、探索的過(guò)程，在教師的幫助下總結(jié)歸納。練習(xí)指教師要提供足夠的時(shí)間與活動(dòng)，使學(xué)生練習(xí)所學(xué)的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，確保學(xué)生能準(zhǔn)確地掌握語(yǔ)言知識(shí)。運(yùn)用指在學(xué)生理解并掌握語(yǔ)言形式及其意義之后，教師要為學(xué)生提供可運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)的機(jī)會(huì)。該教學(xué)策略適用于各階段知識(shí)的講解和訓(xùn)練，主要針對(duì)語(yǔ)法教學(xué)，也適用于詞匯教學(xué)。
2.運(yùn)用舉例
教學(xué)內(nèi)容。現(xiàn)在完成時(shí)的結(jié)構(gòu)及其意義。
教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生能掌握has done?的結(jié)構(gòu)并能熟練運(yùn)用。
教學(xué)過(guò)程。
步驟1 通過(guò)掛圖設(shè)置語(yǔ)義情境，并提供例句。如：
she arrived at 4 o’ it’s 5 o’ has waited for an hour.步驟2 按照掛圖提供其他的語(yǔ)境和例句。如another person arrived at 4: has waited for half an hour.步驟3 教師把兩個(gè)例句寫(xiě)在黑板上，教學(xué)生讀并讓學(xué)生總結(jié)該句型的意義和結(jié)構(gòu)，教師加以指導(dǎo)說(shuō)明。
步驟4 讓全班抄寫(xiě)例句，并指名學(xué)生復(fù)述句子。注意練習(xí)have/has done?for?的結(jié)構(gòu)。
步驟5 將準(zhǔn)備好的圖片發(fā)給學(xué)生，進(jìn)行配對(duì)或小組看圖說(shuō)話(huà)練習(xí)，要求使用剛才學(xué)過(guò)的句型。
步驟6 學(xué)生翻開(kāi)書(shū)，在課文/對(duì)話(huà)中找出帶有此句型的句子，并檢查其理解程度。
1、2、3、4為
呈現(xiàn)階段，其目的是讓學(xué)生在語(yǔ)境中認(rèn)識(shí)并理解特定語(yǔ)言現(xiàn)象；步驟
5、6為練習(xí)階段，旨在通過(guò)練習(xí)幫助學(xué)生掌握新學(xué)的語(yǔ)言；步驟7為運(yùn)用階段，這是本課的教學(xué)目的。
3.訓(xùn)練要求
運(yùn)用該策略進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)時(shí)，呈現(xiàn)階段的語(yǔ)境設(shè)計(jì)并非只局限于掛圖，教師可利用學(xué)生情況、教室和現(xiàn)實(shí)生活情境等，設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的語(yǔ)境。在練習(xí)階段應(yīng)根據(jù)情況讓學(xué)生進(jìn)行機(jī)械控制類(lèi)練習(xí)、過(guò)渡類(lèi)練習(xí)和運(yùn)用類(lèi)練習(xí)。在運(yùn)用階段應(yīng)注意教學(xué)的趣味性和強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性，同時(shí)注意口頭和書(shū)面表達(dá)的兼顧。在詞匯教學(xué)中，教師運(yùn)用該策略時(shí)，應(yīng)注意呈現(xiàn)生詞方式的多樣性，避免千篇1律的講解。生詞的練習(xí)與運(yùn)用應(yīng)與課文或輔助讀物相結(jié)合，避免孤立地死背單詞表。
二、訓(xùn)練有效記憶策略
1.含義及適應(yīng)情境
訓(xùn)練有效記憶策略指教師在進(jìn)行
詞匯教學(xué)時(shí)應(yīng)有意識(shí)、有目的地訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用有效的記憶方式和技巧，提高記憶效率。章兼中從英語(yǔ)詞匯特征出發(fā)，總結(jié)了按字母、字母組合直接拼讀拼寫(xiě)單詞的策略。勞森和荷本也總結(jié)了詞匯學(xué)習(xí)中重復(fù)記憶、詞語(yǔ)特征分析、純單詞分析和單詞上下文分析的詞匯學(xué)生策略等。盡管每個(gè)學(xué)生還有其獨(dú)特的記憶策略，這些研究都有許多相似之處，對(duì)提高詞匯學(xué)習(xí)效率是有幫助的，教師應(yīng)有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。下面進(jìn)行的詞匯記憶訓(xùn)練主要依據(jù)同化策略、關(guān)鍵詞策略和詞語(yǔ)特征分析策略等。這類(lèi)訓(xùn)練適用于在學(xué)生已掌握部分詞匯的基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)詞或加深記憶。
2.訓(xùn)練舉例
例1下面是三組已分類(lèi)的單詞，你能發(fā)現(xiàn)每組有什么共同點(diǎn)嗎？請(qǐng)以同樣方式列出更多的單詞。
group 1: shoe, shop, shout, shine, sheep
group 2: greenhouse, blackboard，penknife
group 3: biology, geology, psychology
例2選擇一個(gè)話(huà)題，如match，把它寫(xiě)在一張白紙的中間。
寫(xiě)出你大腦中所想到的與match相關(guān)的詞，把它寫(xiě)在紙上，并與match相連接。
繼續(xù)以這種方式，寫(xiě)出與紙上單詞有聯(lián)系的盡量多的詞匯。
3.訓(xùn)練要求
進(jìn)行該策略訓(xùn)練時(shí)，教師應(yīng)熟悉學(xué)生已學(xué)或即將學(xué)習(xí)的詞匯，生詞不宜過(guò)多。在例2“開(kāi)動(dòng)腦筋”訓(xùn)練中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生敢想、敢說(shuō)，只要學(xué)生能說(shuō)明所想的詞與中心詞相關(guān)，教師都應(yīng)加以鼓勵(lì)。適當(dāng)?shù)母?jìng)賽可使訓(xùn)練更具吸引力。
三、整理歸類(lèi)、區(qū)別對(duì)待策略
1.含義及適應(yīng)情境
整理歸類(lèi)、區(qū)別對(duì)待的教學(xué)策略針對(duì)詞匯教學(xué)來(lái)講，是指教師要區(qū)分主動(dòng)
性詞匯和被動(dòng)性詞匯，應(yīng)采取不同的教學(xué)手段，提出不同的教學(xué)要求。對(duì)所學(xué)習(xí)的詞匯，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆诸?lèi)，按同類(lèi)的轉(zhuǎn)化、派生，一義多詞，一詞多義，近義、反義詞等幫助學(xué)生整理詞匯，達(dá)到鞏固記憶的目的。課文中生詞過(guò)多時(shí)教師可采用此教學(xué)策略。此外，在復(fù)習(xí)階段，該策略的運(yùn)用可幫助學(xué)生在大腦中建立詞匯相互間的多重聯(lián)系，以鞏固和加深詞匯記憶。
2.運(yùn)用舉例
主動(dòng)性詞匯為本課重點(diǎn)詞匯，呈現(xiàn)時(shí)力求留給學(xué)生深刻的印象，要提供足夠的練習(xí)時(shí)間，并要求能運(yùn)用。被動(dòng)性詞匯在這一階段復(fù)現(xiàn)率太低，只要學(xué)生能根據(jù)上下文讀懂就行，不必作過(guò)高要求。
3.訓(xùn)練要求
主動(dòng)性詞匯。同時(shí)，主動(dòng)性或被動(dòng)性詞匯的劃分不是固定不變的。總之，語(yǔ)法、詞匯教學(xué)應(yīng)該加強(qiáng)，否則，學(xué)生的語(yǔ)言能力將難以提高。正如張大均指出：“無(wú)知識(shí)的能力是不存在的，如果一個(gè)人缺乏一定的知識(shí)，形成、發(fā)展相應(yīng)的能力就無(wú)從談起?！?/p>
新課標(biāo)下的初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)心得體會(huì)
通過(guò)這次關(guān)于“新課標(biāo)下的初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)”的培訓(xùn)，我學(xué)習(xí)到了新課程標(biāo)準(zhǔn)中有關(guān)語(yǔ)法教學(xué)的目標(biāo)及其倡導(dǎo)的新理念，認(rèn)識(shí)了語(yǔ)法教學(xué)的重要性。本人學(xué)習(xí)到了在新課標(biāo)下創(chuàng)新語(yǔ)法教學(xué)中，應(yīng)該實(shí)施有效的課堂教學(xué)策略，從而提高學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)法知識(shí)的能力。
新課程強(qiáng)調(diào)的是，語(yǔ)法教學(xué)是為了提高學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力服務(wù)的。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求改變傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)的方式,我們應(yīng)該將語(yǔ)法教學(xué)與聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能技巧的訓(xùn)練與培養(yǎng)融為一體，語(yǔ)法教學(xué)與語(yǔ)篇理解和語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用相互結(jié)合起來(lái)。具體來(lái)說(shuō)，就是要在交際情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)法，在活動(dòng)中操練語(yǔ)法，在趣味中記憶語(yǔ)法規(guī)則。我明白了，新課程理念下的語(yǔ)法教學(xué)一定要避免走極端，而是要注意準(zhǔn)確把握語(yǔ)法教學(xué)的深度和廣度，堅(jiān)持“優(yōu)化而不淡化，重視而不死摳”的教學(xué)原則。在今后的教學(xué)中，我要深入的領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的教學(xué)改革精神,努力改善教法和學(xué)法，力爭(zhēng)使語(yǔ)法教學(xué)成為提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的有效手段。
英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)心得篇七
作為一名英語(yǔ)教師，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中時(shí)不時(shí)的出現(xiàn)一些語(yǔ)法知識(shí)。有些教師認(rèn)為語(yǔ)法就是一帶而過(guò)沒(méi)有必要深究。然而，在我從教生涯中，我逐漸發(fā)現(xiàn)語(yǔ)法知識(shí)在教學(xué)階段也很重要。作為英語(yǔ)教師的我們，十分有必要給學(xué)生講解明白。
我們現(xiàn)在每一個(gè)老師都知道，新課標(biāo)提倡老師們?cè)谡n堂上要通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)語(yǔ)言。老師們進(jìn)行了大量的課堂教學(xué)實(shí)踐，似乎教學(xué)活動(dòng)化了，但是又淡化了知識(shí)，特別是語(yǔ)法知識(shí)。在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，老師普遍存在一些困惑和實(shí)際問(wèn)題。或者忽略了語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)。我覺(jué)得英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)是十分有必要的，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)，能夠讓他們更牢固，正確的掌握語(yǔ)言。通過(guò)學(xué)習(xí),我認(rèn)識(shí)到語(yǔ)法教學(xué)要遵循以下幾點(diǎn)，才能提高自己的教學(xué)效率。
首先，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，采用隱性教學(xué)。
在我們?nèi)粘５恼n堂教學(xué)中，教師總是喜歡采用大量機(jī)械性操練去練習(xí)語(yǔ)法。認(rèn)為加大練習(xí)力度，學(xué)生們就能較好掌握語(yǔ)法規(guī)則從而達(dá)到做題不出錯(cuò)。其實(shí)這樣降低了語(yǔ)法學(xué)習(xí)的趣味性，讓學(xué)生們感到學(xué)習(xí)語(yǔ)法是十分無(wú)聊的。學(xué)生的語(yǔ)法意識(shí)的培養(yǎng)實(shí)際上是一個(gè)潛移默化的過(guò)程。要避免學(xué)生脫離語(yǔ)境去記憶語(yǔ)法規(guī)則，應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)在語(yǔ)言過(guò)程中運(yùn)用規(guī)則。根據(jù)七年級(jí)學(xué)生形象思維發(fā)達(dá)，活潑，模仿能力強(qiáng)的特點(diǎn)，教師可充分采用隱形語(yǔ)法教學(xué)。教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，如做游戲，比一比競(jìng)賽活動(dòng)，tpr,gueinggame等，在較真是的語(yǔ)境中，讓學(xué)生反復(fù)接觸語(yǔ)法規(guī)則，理解語(yǔ)法規(guī)則的意義，逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用這些規(guī)則。
總的來(lái)說(shuō)，語(yǔ)法教學(xué)可以大致分三個(gè)環(huán)節(jié)去開(kāi)展：
step1:創(chuàng)設(shè)相對(duì)真實(shí)的語(yǔ)境讓學(xué)生感知和理解語(yǔ)言。（meaning）step2:結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)與語(yǔ)言點(diǎn)相關(guān)聯(lián)的情境或話(huà)題，讓學(xué)生在設(shè)定的情境中反復(fù)操練和運(yùn)用語(yǔ)言。（use)）。
step3:在大量的語(yǔ)言體驗(yàn)和操練的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，歸納語(yǔ)言。（form）。
其次，堅(jiān)持“適理”原則。
在初一階段，主要是培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。所以我們要把握講解語(yǔ)法的尺度和方法，把語(yǔ)法知識(shí)滲透在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，講解要注意適時(shí)的適量，解釋清楚就可以，基本概念處理好就可以，不要過(guò)多的講語(yǔ)法術(shù)語(yǔ)和語(yǔ)法規(guī)則，講的過(guò)深過(guò)難，會(huì)讓學(xué)生望而卻步。
七年級(jí)學(xué)生的天性是活潑可愛(ài)的，我們應(yīng)該讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。在我們今后的教學(xué)中，我們要積極開(kāi)動(dòng)腦筋，多用隱性教學(xué)法，多創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，多讓學(xué)生體驗(yàn)并運(yùn)用語(yǔ)言。并力求創(chuàng)新！
英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)心得篇八
在初中英語(yǔ)教學(xué)中，詞匯和語(yǔ)法的學(xué)習(xí)是一個(gè)重要的組成部分。因此在教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)語(yǔ)法、詞匯教學(xué)，否則，學(xué)生的語(yǔ)言能力將難以提高。
初中詞匯和語(yǔ)法教學(xué)中，首先學(xué)生在讀音方面感覺(jué)困難很大，難以讀準(zhǔn)單詞，有相當(dāng)一部分學(xué)生往往還用漢語(yǔ)為英語(yǔ)單詞注音。其次，在拼寫(xiě)方面，學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到字母在單詞中的讀音與單詞的拼寫(xiě)有著一定的規(guī)律。在記憶單詞的時(shí)候，沒(méi)有通過(guò)讀音和字母的關(guān)系來(lái)記憶單詞，常常是死記硬背單詞字母的組合。第三，在記憶單詞的意義的時(shí)候，過(guò)分注意該單詞所對(duì)應(yīng)的漢語(yǔ)意義的記憶，學(xué)生完全靠死記硬背掌 握單詞。在初中一年級(jí)時(shí)，由于內(nèi)容較少，詞匯和語(yǔ)法簡(jiǎn)單，學(xué)生尚能應(yīng)付，但隨著年級(jí)的增高，英語(yǔ)內(nèi)容的深化，詞匯量的增加，學(xué)生越來(lái)越感覺(jué)到詞匯的記憶和語(yǔ)法的學(xué)習(xí)已成為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最大障礙。于是，逐漸對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，有的甚至于放棄這門(mén)學(xué)科。
如何解決教學(xué)中存在的這些問(wèn)題呢？
從聽(tīng)的意義上掌握詞匯。同時(shí)，又能為學(xué)生學(xué)好語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)打好基礎(chǔ)，真正地培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)能，為以后更好地接收英語(yǔ)的輸入做準(zhǔn)備。其次，在聽(tīng)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)讀音規(guī)則的教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力這是 因?yàn)?，英語(yǔ)屬于拼音文字，雖然字母的名稱(chēng)音和字母在單詞中的讀音不同，但是，字母在單詞中的讀音還是有一定的規(guī)律可循。我們?cè)谠~匯教學(xué)中，先讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)英語(yǔ)單詞分辨出單詞的讀音之后，再進(jìn)行讀音規(guī)則的教 學(xué)，使學(xué)生能夠根據(jù)字母在單詞中的讀音規(guī)律把單詞拼寫(xiě)出來(lái)。
培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力應(yīng)該從最簡(jiǎn)單的拼讀抓起，采取循序漸進(jìn)的原則，通過(guò)歸類(lèi)和比較，使學(xué)生掌握單詞中字母及組合的讀音規(guī)律，能夠聽(tīng)詞能寫(xiě)，見(jiàn)詞會(huì)讀。
第三，教師在平時(shí)上課時(shí)，就有意先讀一些詞匯，或讀課文，讓學(xué)生先不要去看書(shū)，跟老師讀這些詞，然后再讓學(xué)生拼寫(xiě)，和學(xué)生討論如何去拼寫(xiě)，看這些詞是由哪些字母組成的。特別是一些規(guī)律性的東西，需要反復(fù)進(jìn)行訓(xùn)練。對(duì)于一些沒(méi)有規(guī)律的單詞構(gòu)成，進(jìn)行比較，以促進(jìn)記憶。老師還可以先寫(xiě)出單詞或句子，讓學(xué)生根據(jù)已有的拼讀知識(shí)試著去讀出這些單詞或句子。
第四，拼讀訓(xùn)練是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，教師首先要了解學(xué)生的拼讀能力，從最基礎(chǔ)開(kāi)始，循序漸進(jìn)，掌握有規(guī)律的單詞讀音，比較無(wú)規(guī)律的單詞讀音，從而達(dá)到記憶詞匯，培養(yǎng)讀寫(xiě)能力的目的。
通過(guò)實(shí)際的語(yǔ)言運(yùn)用去內(nèi)化語(yǔ)言規(guī)則，從而達(dá)到提高實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的目的。
首先，初中英語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)法教學(xué)必不可少。通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的實(shí)踐來(lái)培養(yǎng)初中學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力的同時(shí)，還需給他們教授適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)法，因?yàn)楸匾恼Z(yǔ)法知識(shí)對(duì)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)會(huì)起到很大的促進(jìn)作用。語(yǔ)法是把單詞連接成句子、把句子連接成文章的基本手段，因此，可以認(rèn)為，學(xué)習(xí)語(yǔ)法是掌握聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)這些基本技能的一種必要手段。也就是說(shuō)語(yǔ)法教學(xué)的目的就是幫助學(xué)生如何把詞匯、語(yǔ)法知識(shí)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言能力。學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)能夠幫助學(xué)生辨析、理解英語(yǔ)語(yǔ)言現(xiàn)象，正確地運(yùn)用英語(yǔ)。
體情況，精講多練，在大量的練習(xí)中檢查、落實(shí)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。
語(yǔ)法教學(xué)需要通過(guò)實(shí)踐來(lái)實(shí)現(xiàn)，其教學(xué)效果也要由實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)。一成不變的教學(xué)法是不可取的，絕對(duì)最優(yōu)的教學(xué)法也是沒(méi)有的，教學(xué)方法是否可取，是由其是否能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目的來(lái)決定的。語(yǔ)法教學(xué)需要根據(jù)學(xué)生的水平、教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和可支配的時(shí)間等具體情況，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，進(jìn)行相對(duì)最優(yōu)的結(jié)合。我們初中英語(yǔ)教師應(yīng)盡量使用英語(yǔ)講課，活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生注意力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，并在教學(xué)過(guò)程中分析所用方法的得失，不斷予以改進(jìn)。
英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)心得篇九
三、學(xué)時(shí)與學(xué)分:34學(xué)時(shí)/2學(xué)分。
四、考核方式：考試。
五、先修課程：基礎(chǔ)英語(yǔ)(1-3)。
六、適用學(xué)科專(zhuān)業(yè)：英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)。
七、課程總體教學(xué)目的。
學(xué)完本課程學(xué)生應(yīng)該能夠：
1.辨別和區(qū)分詞素、詞、詞組、分句和句子等五個(gè)語(yǔ)法層次。
2.列出各封閉詞類(lèi)(介詞、代詞、限定詞、連詞和助動(dòng)詞等)和開(kāi)放詞類(lèi)(名詞、形容詞、副詞和主動(dòng)詞等)并說(shuō)明它們的功能。
3.解釋不同名詞作主語(yǔ)的主謂一致問(wèn)題以及不同分句和句子中的主謂一致問(wèn)題。
4.解釋主動(dòng)詞、助動(dòng)詞、及物動(dòng)詞、雙及物動(dòng)詞、不及物動(dòng)詞和聯(lián)系動(dòng)詞的功能;并說(shuō)明動(dòng)詞的各種時(shí)、態(tài)和體的作用。
5.理解主動(dòng)詞情態(tài)意義的表達(dá)法(可能、能力、允許和義務(wù)等);區(qū)分情態(tài)動(dòng)詞的推測(cè)性和非推測(cè)性用法。
6.識(shí)別和分析非限定動(dòng)詞在句中的運(yùn)用。
7.識(shí)別和分析簡(jiǎn)單句的成分、其轉(zhuǎn)換與擴(kuò)大以及句子的種類(lèi)。
8.熟悉各種句子類(lèi)型及運(yùn)用。
9.識(shí)別和分析復(fù)雜句的結(jié)構(gòu)(從屬結(jié)構(gòu)、關(guān)系分句等)。
10.識(shí)別、解釋口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)的主要差別。
11.理解不同文體中語(yǔ)法的區(qū)別。
12.識(shí)別英式英語(yǔ)和美式英語(yǔ)的主要語(yǔ)法差異。
13.運(yùn)用各種銜接手段(省略、替代、照應(yīng)等)實(shí)現(xiàn)從句子到語(yǔ)段再到語(yǔ)篇。
的連貫性和邏輯性。
八、總體教學(xué)要求：
英語(yǔ)語(yǔ)法是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)必修課，使用教材為章振邦編著的《新編英語(yǔ)語(yǔ)法教程》，由上海外語(yǔ)教育出版社出版。該課程幫助學(xué)生比較系統(tǒng)地了解分析英語(yǔ)語(yǔ)法的方法，使他們認(rèn)識(shí)、了解英語(yǔ)口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)的區(qū)別以及從詞到句再至語(yǔ)篇的構(gòu)造。通過(guò)對(duì)各個(gè)語(yǔ)法層次，即詞素、詞、詞組、分句和句子的系統(tǒng)認(rèn)識(shí)和分析，提高學(xué)生使用英語(yǔ)的規(guī)范性以及傳遞信息、表達(dá)思想的準(zhǔn)確性和邏輯性。由于學(xué)生在中學(xué)階段已經(jīng)了解、掌握了相當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)法知識(shí)，本課程不求面面俱到，而是有所側(cè)重。通過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)，本課程旨在進(jìn)一步提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力，為后來(lái)的學(xué)習(xí)和研究英語(yǔ)語(yǔ)言、文學(xué)奠定基礎(chǔ)。
講授之前對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試以便確定教學(xué)的重點(diǎn)，其他的由學(xué)生自己學(xué)習(xí)掌握，教師會(huì)通過(guò)練習(xí)檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。除了教材上的練習(xí)(課堂上做一部分;布置課后做一部分;其余學(xué)生自行處理)，學(xué)生要完成的作業(yè)還包括課后的寫(xiě)作、翻譯、課堂上的小組討論、相互改錯(cuò)等活動(dòng)，通過(guò)對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用促進(jìn)他們對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的理解和掌握。所有課內(nèi)、課外作業(yè)和小組活動(dòng)的參與各占平時(shí)成績(jī)的一半比分。平時(shí)成績(jī)占總成績(jī)的30%。
期末考試為筆試，除了對(duì)語(yǔ)法點(diǎn)的測(cè)試，著重考核學(xué)生對(duì)知識(shí)理解和運(yùn)用，此類(lèi)測(cè)試所占比例一般不少于50%。
九、基本教學(xué)安排。
本課程開(kāi)設(shè)一個(gè)學(xué)期，總學(xué)時(shí)為34學(xué)時(shí)，每周2個(gè)學(xué)時(shí)，安排在第4個(gè)學(xué)期。
英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)心得篇十
這一年的大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)生涯，讓我感慨頗多！回想起，那個(gè)時(shí)候上課的情況，一切是那么的清晰，仿佛就像是發(fā)生在昨天一樣。
通過(guò)這兩年在大學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，我對(duì)于目前的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方面有以下的看法：雖然在教學(xué)內(nèi)容較單一的情況下，但在英語(yǔ)教學(xué)方式方面相對(duì)來(lái)說(shuō)，教學(xué)形式還是較豐富多彩的，具體地說(shuō)：在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，老師采用了有趣生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)形式，如：游戲化地教學(xué)活動(dòng)、小組討論、課堂辯論、學(xué)生上講臺(tái)、看音像資料等來(lái)傳授教學(xué)內(nèi)容。
對(duì)這種形式的教學(xué)，我覺(jué)得很不錯(cuò)！與我們高中枯燥的英語(yǔ)課堂相比，這種利用各種喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)教學(xué)方式，讓教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式更樂(lè)意被我們接受，提高了我們對(duì)教學(xué)內(nèi)容的接受程度。當(dāng)然，采用何種教學(xué)形式，取決于學(xué)生的年齡、性格特征、班級(jí)規(guī)模、班風(fēng)等實(shí)際因素。顯然采用了合適的教學(xué)形式能較大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)。
另外，另一種值得一提的教學(xué)安排就是英語(yǔ)ppt展示。對(duì)于英語(yǔ)的ppt展示的教學(xué)安排，很多人不支持，覺(jué)得沒(méi)意義，不如不用上課更好。
但我個(gè)人覺(jué)得，它是利遠(yuǎn)大于弊的。因?yàn)檫@種教學(xué)安排給了我們很多的學(xué)習(xí)空間，讓教學(xué)的互動(dòng)性與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的激情給充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，同時(shí)也是一個(gè)很好的考驗(yàn)個(gè)人的自我約束的意識(shí)?？赡懿糠值耐瑢W(xué)還停留在老師一個(gè)人在講課，學(xué)生在下面聽(tīng)的中學(xué)教學(xué)模式中，很難理解這其中的意義。因此，有一部分同學(xué)在機(jī)房學(xué)習(xí)時(shí)，因自身的自律意識(shí)不強(qiáng)而做一些與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情，如：看視頻，聊qq，發(fā)郵件等。從另一角度來(lái)說(shuō)，這也是對(duì)學(xué)生的自我管理與約束方面的考驗(yàn)的平臺(tái)，在這平臺(tái)上，學(xué)生將能逐漸擺脫掉依賴(lài)?yán)蠋熍c家長(zhǎng)的監(jiān)督來(lái)學(xué)習(xí)的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自己的自我約束能力與增強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)意識(shí)。只是，在這轉(zhuǎn)變過(guò)程當(dāng)中，老師等要學(xué)會(huì)引導(dǎo)這些學(xué)生，這樣這種教學(xué)方式將會(huì)真正達(dá)到提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的目的。
就我個(gè)人的情況來(lái)說(shuō)，通過(guò)每周一次的英語(yǔ)ppt，我也接觸到了更加豐富的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，開(kāi)闊了視野，掌握了利用個(gè)人展示這一強(qiáng)大的平臺(tái)來(lái)鍛煉我們，同時(shí)也增強(qiáng)了自主學(xué)習(xí)的意識(shí)?？偟膩?lái)說(shuō)，這目前大學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)安排還是不錯(cuò)的，當(dāng)然，還需進(jìn)一步的發(fā)展完善。
英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)心得篇十一
在英語(yǔ)教學(xué)中，詞匯和語(yǔ)法的學(xué)習(xí)是一個(gè)重要的組成部分。因此在教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)語(yǔ)法、詞匯教學(xué)，否則，學(xué)生的語(yǔ)言能力將難以提高。典型事件。
英語(yǔ)詞匯和語(yǔ)法教學(xué)中，首先學(xué)生在讀音方面感覺(jué)困難很大，難以讀準(zhǔn)單詞，有相當(dāng)一部分學(xué)生往往還用漢語(yǔ)為英語(yǔ)單詞注音。其次，在拼寫(xiě)方面，學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到字母在單詞中的讀音與單詞的拼寫(xiě)有著一定的規(guī)律。在記憶單詞的時(shí)候，沒(méi)有通過(guò)讀音和字母的關(guān)系來(lái)記憶單詞，常常是死記硬背單詞字母的組合。第三，在記憶單詞的意義的時(shí)候，過(guò)分注意該單詞所對(duì)應(yīng)的漢語(yǔ)意義的記憶，學(xué)生完全靠死記硬背掌握單詞。在初中一年級(jí)時(shí)，由于內(nèi)容較少，詞匯和語(yǔ)法簡(jiǎn)單，學(xué)生尚能應(yīng)付，但隨著年級(jí)的增高，英語(yǔ)內(nèi)容的深化，詞匯量的增加，學(xué)生越來(lái)越感覺(jué)到詞匯的記憶和語(yǔ)法的學(xué)習(xí)已成為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最大障礙。于是，逐漸對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，有的甚至于放棄這門(mén)學(xué)科。如何解決教學(xué)中存在的這些問(wèn)題呢？分析：
在詞匯教學(xué)方面，首先，詞匯教學(xué)也一定要貫徹“聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先”的原則，在初中年級(jí)，特別是一年級(jí)，要貫徹“聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先”的教學(xué)原則。因此，詞匯教學(xué)也一定要首先是“聽(tīng)”。即教師在教單詞時(shí)，先讓學(xué)生聽(tīng)，讓學(xué)生去“辨音”，教師所展示的不是課本里的文字，而是每個(gè)詞是由幾個(gè)音素、幾個(gè)音節(jié)構(gòu)成，重音在什么地方，這樣才能從聽(tīng)的意義上掌握詞匯。同時(shí)，又能為學(xué)生學(xué)好語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)打好基礎(chǔ)，真正地培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)能，為以后更好地接收英語(yǔ)的輸入做準(zhǔn)備。
聽(tīng)英語(yǔ)單詞分辨出單詞的讀音之后，再進(jìn)行讀音規(guī)則的教學(xué)，使學(xué)生能夠根據(jù)字母在單詞中的讀音規(guī)律把單詞拼寫(xiě)出來(lái)。
培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力應(yīng)該從最簡(jiǎn)單的拼讀抓起，采取循序漸進(jìn)的原則，通過(guò)歸類(lèi)和比較，使學(xué)生掌握單詞中字母及組合的讀音規(guī)律，能夠聽(tīng)詞能寫(xiě)，見(jiàn)詞會(huì)讀。
第三，教師在平時(shí)上課時(shí)，就有意先讀一些詞匯，或讀課文，讓學(xué)生先不要去看書(shū)，跟老師讀這些詞，然后再讓學(xué)生拼寫(xiě)，和學(xué)生討論如何去拼寫(xiě)，看這些詞是由哪些字母組成的。特別是一些規(guī)律性的東西，需要反復(fù)進(jìn)行訓(xùn)練。對(duì)于一些沒(méi)有規(guī)律的單詞構(gòu)成，進(jìn)行比較，以促進(jìn)記憶。老師還可以先寫(xiě)出單詞或句子，讓學(xué)生根據(jù)已有的拼讀知識(shí)試著去讀出這些單詞或句子。
第四，拼讀訓(xùn)練是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，教師首先要了解學(xué)生的拼讀能力，從最基礎(chǔ)開(kāi)始，循序漸進(jìn)，掌握有規(guī)律的單詞讀音，比較無(wú)規(guī)律的單詞讀音，從而達(dá)到記憶詞匯，培養(yǎng)讀寫(xiě)能力的目的。
而語(yǔ)法教學(xué)只是一種手段，其最終目的不是讓學(xué)生簡(jiǎn)單地記住語(yǔ)言規(guī)則，而是讓其將語(yǔ)言的形式、意義和功能有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使其通過(guò)實(shí)際的語(yǔ)言運(yùn)用去內(nèi)化語(yǔ)言規(guī)則，從而達(dá)到提高實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的目的。
首先，初中英語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)法教學(xué)必不可少。通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的實(shí)踐來(lái)培養(yǎng)初中學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力的同時(shí)，還需給他們教授適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)法，因?yàn)楸匾恼Z(yǔ)法知識(shí)對(duì)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)會(huì)起到很大的促進(jìn)作用。語(yǔ)法是把單詞連接成句子、把句子連接成文章的基本手段，因此，可以認(rèn)為，學(xué)習(xí)語(yǔ)法是掌握聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)這些基本技能的一種必要手段。也就是說(shuō)語(yǔ)法教學(xué)的.目的就是幫助學(xué)生如何把詞匯、語(yǔ)法知識(shí)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言能力。學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)能夠幫助學(xué)生辨析、理解英語(yǔ)語(yǔ)言現(xiàn)象，正確地運(yùn)用英語(yǔ)。
其次，我們要明確語(yǔ)法教學(xué)是為聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)服務(wù)的，在語(yǔ)法教學(xué)中，需要有針對(duì)性。我們教學(xué)的目的是要學(xué)生掌握英語(yǔ)的運(yùn)用能力，而不是要他們做語(yǔ)法研究。初中英語(yǔ)教學(xué)中，要采取精講多練、講練結(jié)合的方式，即以練習(xí)為主，輔之以適當(dāng)、精練的講解和分析。語(yǔ)言現(xiàn)象是復(fù)雜多變的，大量的詞語(yǔ)可以構(gòu)成無(wú)窮無(wú)盡的語(yǔ)句，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)所有的詞語(yǔ)和語(yǔ)句暫時(shí)是不可能的，因此，我們作為初中教師就要對(duì)語(yǔ)言現(xiàn)象進(jìn)行分類(lèi)，說(shuō)明其變化和運(yùn)用規(guī)則，并讓學(xué)生掌握。
這種分類(lèi)和規(guī)則，做到舉一反三、觸類(lèi)旁通。給學(xué)生講授語(yǔ)法，就是借助這種分類(lèi)和規(guī)則，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種語(yǔ)言現(xiàn)象進(jìn)行有規(guī)律的操練，訓(xùn)練他們正確、熟練地使用語(yǔ)言，這就是語(yǔ)法教學(xué)的實(shí)質(zhì)和目的。為了讓學(xué)生在課堂中有足夠的練習(xí)時(shí)間，教師必須在課前認(rèn)真分析教材，仔細(xì)備課，抓住教材上的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這樣，才能根據(jù)學(xué)生的具體情況，精講多練，在大量的練習(xí)中檢查、落實(shí)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。
語(yǔ)法教學(xué)需要通過(guò)實(shí)踐來(lái)實(shí)現(xiàn)，其教學(xué)效果也要由實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)。一成不變的教學(xué)法是不可取的，絕對(duì)最優(yōu)的教學(xué)法也是沒(méi)有的，教學(xué)方法是否可取，是由其是否能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目的來(lái)決定的。語(yǔ)法教學(xué)需要根據(jù)學(xué)生的水平、教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和可支配的時(shí)間等具體情況，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，進(jìn)行相對(duì)最優(yōu)的結(jié)合。我們初中英語(yǔ)教師應(yīng)盡量使用英語(yǔ)講課，活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生注意力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，并在教學(xué)過(guò)程中分析所用方法的得失，不斷予以改進(jìn)。
英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)心得篇十二
段一：簡(jiǎn)介英語(yǔ)語(yǔ)法的重要性和挑戰(zhàn)（200字）。
英語(yǔ)語(yǔ)法是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的基石和難點(diǎn)之一。良好的英語(yǔ)語(yǔ)法能夠幫助我們準(zhǔn)確地表達(dá)意思，避免產(chǎn)生歧義，提高溝通能力。然而，對(duì)于非母語(yǔ)者來(lái)說(shuō)，掌握英語(yǔ)語(yǔ)法是一項(xiàng)挑戰(zhàn)。在過(guò)去的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中，我深切感受到了語(yǔ)法的重要性和學(xué)習(xí)語(yǔ)法所面臨的困難。通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我漸漸體會(huì)到了一些應(yīng)對(duì)語(yǔ)法難題的方法。
段二：建議多讀多寫(xiě)多聽(tīng)多說(shuō)（200字）。
想要掌握英語(yǔ)語(yǔ)法，讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)是必不可少的。多讀英語(yǔ)文章、新聞、小說(shuō)可以幫助我們進(jìn)行語(yǔ)法潛移默化的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)語(yǔ)感和正確的語(yǔ)序。在寫(xiě)作上，通過(guò)模仿和練習(xí)可以提高語(yǔ)法運(yùn)用的準(zhǔn)確性和流暢度。同時(shí)，多聽(tīng)和多說(shuō)也很重要。通過(guò)大量的傾聽(tīng)和口語(yǔ)練習(xí)，我們可以熟悉正確的語(yǔ)音和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，逐漸形成正確的語(yǔ)感。
段三：注重語(yǔ)法規(guī)則和模式（200字）。
語(yǔ)法規(guī)則和模式是掌握英語(yǔ)語(yǔ)法的基礎(chǔ)。按照語(yǔ)法規(guī)則和模式來(lái)學(xué)習(xí)和應(yīng)用是十分重要的。我們可以選擇一本好的語(yǔ)法書(shū)進(jìn)行系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，并進(jìn)行規(guī)則和例句的總結(jié)和實(shí)踐。同時(shí)，我們可以通過(guò)做練習(xí)題和參與對(duì)話(huà)，應(yīng)用所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)。在實(shí)踐中，我們可以不斷糾錯(cuò)并加深理解。注重語(yǔ)法規(guī)則和模式的學(xué)習(xí)可以幫助我們更好地掌握和應(yīng)用語(yǔ)法知識(shí)。
段四：注意常見(jiàn)錯(cuò)誤和解決方法（200字）。
學(xué)習(xí)語(yǔ)法過(guò)程中，我們常常遇到一些常見(jiàn)錯(cuò)誤，比如態(tài)度錯(cuò)誤、時(shí)態(tài)錯(cuò)誤、主謂一致錯(cuò)誤等。對(duì)于這些錯(cuò)誤，我們需要重視、分析和解決。一方面，我們可以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中重點(diǎn)關(guān)注這些易錯(cuò)點(diǎn)，并查閱相關(guān)資料進(jìn)行學(xué)習(xí)。另一方面，我們可以在寫(xiě)作和口語(yǔ)練習(xí)中主動(dòng)糾正這些錯(cuò)誤，接受他人的指正并進(jìn)行改正。通過(guò)不斷地理解和實(shí)踐，我們可以逐漸改正這些錯(cuò)誤，提高語(yǔ)法的準(zhǔn)確性和規(guī)范性。
段五：總結(jié)和展望（200字）。
通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我深刻認(rèn)識(shí)到了語(yǔ)法在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要性和挑戰(zhàn)。讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)的全面提升和注重規(guī)則的學(xué)習(xí)都是解決語(yǔ)法難題的有效方法。同時(shí)，我們也要著重注意常見(jiàn)錯(cuò)誤，并主動(dòng)糾正和改進(jìn)。在未來(lái)的學(xué)習(xí)中，我將繼續(xù)努力，不斷完善和提高自己的語(yǔ)法水平。相信通過(guò)持續(xù)的努力和實(shí)踐，我能夠更好地掌握英語(yǔ)語(yǔ)法，提高英語(yǔ)的表達(dá)能力。
英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)心得篇十三
高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中存在諸多不足之處，教師應(yīng)積極面對(duì)加以改進(jìn)：敢于突破，積極進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新；重視學(xué)法的重要性；通過(guò)英語(yǔ)實(shí)踐掌握基本英語(yǔ)語(yǔ)法；教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)英語(yǔ)特點(diǎn)，重視英漢用法的“異”和“同”；注意學(xué)習(xí)英語(yǔ)國(guó)家的文化。
高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)
掌握適當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)是發(fā)展語(yǔ)言能力的一個(gè)不可忽略的有機(jī)組成部分。分析研究歷年的高考英語(yǔ)試題，我們也不難發(fā)現(xiàn)掌握扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)也是獲取英語(yǔ)高考高分的基礎(chǔ)。
1.語(yǔ)法格式化，偏重講解
語(yǔ)法格式化，即教師在語(yǔ)法教學(xué)中，常常將固定的用法、分類(lèi)和規(guī)則，放在固定的范圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師和學(xué)生在平時(shí)的教學(xué)中也形成了一種固化的思維模式，一旦脫離這種環(huán)境，師生就會(huì)產(chǎn)生不適之感，或錯(cuò)誤地認(rèn)為那是不正確的。另外，有些教師片面地認(rèn)為學(xué)生學(xué)會(huì)了語(yǔ)法就等于學(xué)好了英語(yǔ)，具體表現(xiàn)為偏重語(yǔ)法知識(shí)的講解，讓學(xué)生背誦一條條語(yǔ)法規(guī)則。學(xué)生完全處于被動(dòng)狀態(tài)，疲于應(yīng)付晦澀難懂的語(yǔ)法概念，其結(jié)果是遏制了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，也不利于他們語(yǔ)言學(xué)習(xí)和語(yǔ)言應(yīng)用能力的發(fā)展，導(dǎo)致了英語(yǔ)教學(xué)的低效。
2.過(guò)分淡化語(yǔ)法教學(xué)
英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中過(guò)分“淡化”語(yǔ)法教學(xué)。有些教師認(rèn)為只要在課堂上設(shè)置各種任務(wù)和活動(dòng)，給學(xué)生提供足夠的語(yǔ)言訓(xùn)練機(jī)會(huì)，學(xué)生會(huì)在完成任務(wù)和參與活動(dòng)的過(guò)程中自然地掌握所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)。盡管部分學(xué)生的英語(yǔ)口頭表達(dá)能力有所提高，但由于語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢，不能用準(zhǔn)確、得體的標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)進(jìn)行口頭表達(dá)。在書(shū)面表達(dá)中，問(wèn)題尤其嚴(yán)重，如不加以規(guī)范，不利于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展。
3.語(yǔ)法與詞法的孤立教學(xué)
目前在高中英語(yǔ)教學(xué)中，有些教師仍然沿襲著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把語(yǔ)法教學(xué)與詞法教學(xué)割裂開(kāi)來(lái)，語(yǔ)法是單純的語(yǔ)法，講授規(guī)則、應(yīng)用等等，而詞法要在另一個(gè)時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)。學(xué)生不僅要花費(fèi)大量的時(shí)間學(xué)習(xí)語(yǔ)法，還要在學(xué)習(xí)詞匯上花費(fèi)一定的時(shí)間和精力。其實(shí)，從某種程度上說(shuō)，語(yǔ)法可說(shuō)是軀干，詞匯可說(shuō)是枝葉。語(yǔ)法和詞匯密不可分，每個(gè)詞匯中都有語(yǔ)法問(wèn)題，語(yǔ)法體現(xiàn)在整個(gè)詞匯之中。孤立研究語(yǔ)法不可能掌握語(yǔ)法，語(yǔ)法要在活生生的語(yǔ)言中體現(xiàn)。那種人為的割裂在很大程度上提高了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難度，也同時(shí)增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
4.語(yǔ)法規(guī)則與具體應(yīng)用、習(xí)慣用法的割裂
大多數(shù)中學(xué)生都有一本英語(yǔ)語(yǔ)法的參考書(shū)，教師也多進(jìn)行一些語(yǔ)法的講解，但那基本上是一個(gè)粗線(xiàn)條的籠統(tǒng)分類(lèi)結(jié)構(gòu)。在近幾年的全國(guó)高考英語(yǔ)“grammar and vocabulary”中，更多的是檢測(cè)語(yǔ)法的具體應(yīng)用和習(xí)慣用法。而那種格式化的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式在某種程度上割裂了二者的關(guān)系，使得語(yǔ)法學(xué)習(xí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“軟肋”。
教師在語(yǔ)法教學(xué)中扮演著很重要的角色，教師教學(xué)理念的變化對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法的效率也產(chǎn)生著一定的影響。針對(duì)上述在語(yǔ)法教學(xué)中出現(xiàn)的一系列問(wèn)題，教師應(yīng)積極面對(duì)，采取有效策略。
1.敢于突破，積極進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新
面對(duì)轟轟烈烈的課程改革，面對(duì)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，面對(duì)個(gè)性迥異的學(xué)生，如何突破原有的根深蒂固的教學(xué)觀(guān)念，積極進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，這是對(duì)新時(shí)期英語(yǔ)教師的挑戰(zhàn)，而高中英語(yǔ)教師由于其高考的特殊身份更是處在萬(wàn)眾矚目的焦點(diǎn)。教學(xué)創(chuàng)新并非完全放棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而是要充分考慮學(xué)生的接受能力和興趣愛(ài)好，有針對(duì)性的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)感知、體驗(yàn)、運(yùn)用和歸納，通過(guò)一些有意義的交際活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐中感受到語(yǔ)法規(guī)則的作用并逐步掌握這些規(guī)則，其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)法意識(shí)。語(yǔ)法教學(xué)的最終目的是學(xué)生能用所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)在恰當(dāng)?shù)膱?chǎng)合表達(dá)恰當(dāng)?shù)囊饬x，換句話(huà)說(shuō)就是在不同的語(yǔ)言環(huán)境下能表達(dá)并對(duì)不同的言語(yǔ)行為做出反應(yīng)。從教學(xué)的角度來(lái)看， 學(xué)生語(yǔ)法能力的缺陷， 只有在運(yùn)用中才容易觀(guān)察到?？梢?jiàn)語(yǔ)法教學(xué)不應(yīng)只是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力，更重要是培養(yǎng)學(xué)生的交際能力及語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用能力。
2.重視學(xué)法的重要性
“學(xué)有法，而無(wú)定法”。重視學(xué)法，其基本精神就是使學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)于語(yǔ)法學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法至關(guān)重要。所以，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師要起到一個(gè)引導(dǎo)者和組織者的作用，及時(shí)加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，把研究性學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)法逐步貫徹到語(yǔ)法學(xué)習(xí)中去，如：可在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生按自愿結(jié)組方式組成研究小組，將學(xué)習(xí)語(yǔ)法過(guò)程中有困難的項(xiàng)目整理出來(lái)，各小組選定一個(gè)項(xiàng)目然后采取多種生動(dòng)活潑的方式進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，將這些語(yǔ)法項(xiàng)目系統(tǒng)化，并在交際活動(dòng)中得體地、有效地加以運(yùn)用的學(xué)習(xí)過(guò)程。更要幫助學(xué)生形成一種認(rèn)識(shí)：語(yǔ)法是對(duì)我們語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的一種幫助，要把基本的語(yǔ)法知識(shí)運(yùn)用到使用英語(yǔ)的實(shí)踐中，投入到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力培養(yǎng)中。
3.通過(guò)英語(yǔ)實(shí)踐掌握基本英語(yǔ)語(yǔ)法
單純的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)講解，一來(lái)學(xué)生會(huì)感到枯燥無(wú)味，覺(jué)得晦澀難懂；二來(lái)教師在教學(xué)過(guò)程中也感到把握不準(zhǔn)重難點(diǎn)。在長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)在實(shí)踐中通過(guò)針對(duì)性的練習(xí)，反復(fù)操練基本句型，讓學(xué)生在大量的語(yǔ)言實(shí)踐中自己去發(fā)現(xiàn)語(yǔ)法現(xiàn)象和規(guī)律，從而建立一種語(yǔ)言習(xí)慣。當(dāng)然，在練習(xí)過(guò)程中要遵循從易到難的準(zhǔn)則，首先從單項(xiàng)練習(xí)開(kāi)始，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。但言語(yǔ)技能的提高是通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等能力的培養(yǎng)綜合而成的，這僅靠單項(xiàng)練習(xí)是辦不到的，所以，在此基礎(chǔ)上要逐步過(guò)渡到綜合性的練習(xí)上。二者緊密結(jié)合，互相補(bǔ)充，交替運(yùn)用。
4.教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)英語(yǔ)特點(diǎn)，重視英漢用法的“異”和“同”
在高三復(fù)習(xí)階段，學(xué)生每天都要接觸大量的習(xí)題，各種提高題、模擬題、真題等也是不斷接受著學(xué)生的“檢測(cè)”。但不管題目如何變化多端，其中隱含的知識(shí)點(diǎn)和考點(diǎn)還是那么多，有的僅僅是變換了人稱(chēng)、數(shù)和時(shí)態(tài)。這就要求教師在平時(shí)的教學(xué)中要教會(huì)學(xué)生如何總結(jié)英語(yǔ)語(yǔ)法特點(diǎn)，掌握其精髓，以不變應(yīng)萬(wàn)變。
5.學(xué)語(yǔ)法要注意學(xué)習(xí)英語(yǔ)國(guó)家的文化，二者密不可分
學(xué)習(xí)英語(yǔ)不僅是學(xué)習(xí)語(yǔ)言作為交流的工具，也要學(xué)習(xí)英語(yǔ)國(guó)家的文化及背景、生活習(xí)俗。這就是說(shuō)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的同時(shí)，還需具備英語(yǔ)語(yǔ)言所包含的文化知識(shí)和使用的習(xí)慣及傾向。不懂得文化風(fēng)俗、交際功能特點(diǎn)以及社會(huì)價(jià)值觀(guān)念，就會(huì)造成學(xué)習(xí)語(yǔ)言的困難。因此，應(yīng)始終將語(yǔ)言的文化融入到語(yǔ)法學(xué)習(xí)中，在語(yǔ)法學(xué)習(xí)中感受語(yǔ)言精華，感受異域文化，感受英語(yǔ)國(guó)家的真實(shí)生活。如我們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，會(huì)逐漸發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)句子表達(dá)、結(jié)構(gòu)和漢語(yǔ)的區(qū)別，英語(yǔ)句子結(jié)構(gòu)傾向復(fù)合，非謂語(yǔ)動(dòng)詞、獨(dú)立主格結(jié)構(gòu)、定語(yǔ)從句及各種狀語(yǔ)從句綜合運(yùn)用；而漢語(yǔ)句子結(jié)構(gòu)更傾向簡(jiǎn)單化。所以，在語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中教師適當(dāng)?shù)赜嗅槍?duì)性地增加一些英漢文化的對(duì)比是很有必要的，這樣不但明了真實(shí)語(yǔ)境中的語(yǔ)法運(yùn)用，也同時(shí)養(yǎng)成真正的英語(yǔ)思維，對(duì)學(xué)生語(yǔ)法運(yùn)用能力的提高也將起到積極的作用。
總之，針對(duì)高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中存在的上述問(wèn)題，教師不僅需要更新教學(xué)觀(guān)念，認(rèn)真鉆研教法、學(xué)法，更需要發(fā)揮教師自身的教育智慧，積極進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，讓學(xué)生在充分理解的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的高效。
英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)心得篇十四
語(yǔ)法教學(xué)是我國(guó)高中英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中的重要組成部分，高效良好的語(yǔ)法教學(xué)對(duì)增加學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)積累，增強(qiáng)其語(yǔ)法認(rèn)知，提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)法實(shí)際運(yùn)用能力等均具有重要作用。但現(xiàn)階段，有多項(xiàng)教研資料表明，目前我國(guó)許多高中學(xué)校的英語(yǔ)課堂教學(xué)中仍存在不重視語(yǔ)法教學(xué)、教學(xué)內(nèi)容枯燥、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高等多種問(wèn)題，教學(xué)效果不樂(lè)觀(guān)。對(duì)于這種情況，有學(xué)者建議，于高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中合理運(yùn)用情景教學(xué)策略，可有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)其參與課堂教學(xué)積極性，從而達(dá)到提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的目的。本文主要從情景教學(xué)入手進(jìn)行分析，研究并探討了新時(shí)期背景下情景教學(xué)策略在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的合理運(yùn)用。
高中英語(yǔ)；語(yǔ)法教學(xué)；運(yùn)用；情景教學(xué)
情景教學(xué)是教師在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中利用生動(dòng)、形象的課堂情景為學(xué)生營(yíng)造一種特殊的心理氛圍，以調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略；將情景教學(xué)用于高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性，而且還可培養(yǎng)和發(fā)展其獨(dú)立思考精神與自主探究意識(shí)，對(duì)提高教學(xué)效率，增強(qiáng)教學(xué)效果等具有重要意義。本文筆者主要探討了新時(shí)期背景下高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中情景教學(xué)策略的合理運(yùn)用，現(xiàn)論述如下。
從本質(zhì)上來(lái)講，情景教學(xué)主要是指通過(guò)營(yíng)造生動(dòng)、豐富的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的課堂場(chǎng)景中，運(yùn)用貼合教學(xué)內(nèi)容的環(huán)境構(gòu)造與畫(huà)面設(shè)計(jì)，增強(qiáng)學(xué)生直觀(guān)感受，以提高課堂教學(xué)的有效性。故當(dāng)前環(huán)境下，教師在高中英語(yǔ)語(yǔ)法課堂教學(xué)中需通過(guò)構(gòu)建生動(dòng)形象的情景畫(huà)面，以快速吸引學(xué)生注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)階段，高中英語(yǔ)教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可有目的性地設(shè)計(jì)講解故事、觀(guān)看視頻等多種形式對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行展現(xiàn)，將有趣的故事講解作為教學(xué)媒介或課堂導(dǎo)入載體，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)動(dòng)力。在此種“故事情景教學(xué)”中，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)和鍛煉主要表現(xiàn)在：1.課堂所講的故事中蘊(yùn)含著內(nèi)容豐富的語(yǔ)言表達(dá)，尤其是語(yǔ)法知識(shí)更是占據(jù)重要地位，學(xué)生可在教師課堂引導(dǎo)下，通過(guò)接觸和欣賞故事情景中的語(yǔ)法表達(dá)，獲取基礎(chǔ)性的語(yǔ)法啟示，從而增強(qiáng)其學(xué)習(xí)效率，教師課堂講解效果事半功倍。2.教師在實(shí)踐課堂教學(xué)中需對(duì)情景故事中的語(yǔ)法信息進(jìn)行細(xì)致、生動(dòng)的講解，并指導(dǎo)學(xué)生積極思考和探索，以培養(yǎng)其思維能力與創(chuàng)造力，使其能夠在輕松、和諧的課堂氛圍中對(duì)枯燥的語(yǔ)法知識(shí)有一個(gè)深刻的印象與理解，從而提高教學(xué)效果。
對(duì)于高中英語(yǔ)來(lái)講，其語(yǔ)法知識(shí)教學(xué)與人們的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系密切，教師在實(shí)踐課堂教學(xué)中可通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的課堂情景，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)“知識(shí)學(xué)習(xí)”、“思想領(lǐng)悟”同時(shí)進(jìn)行的教學(xué)環(huán)境，并指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)教師所提出的針對(duì)性問(wèn)題積極互動(dòng)與合作，培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)精神與協(xié)作意識(shí)，增強(qiáng)其對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的理解與掌握。例如，在人教版高中英語(yǔ)教材關(guān)于“現(xiàn)在完成時(shí)和過(guò)去完成時(shí)”的語(yǔ)法課堂教學(xué)中，在課堂開(kāi)始時(shí)，教師可通過(guò)自身以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)或假設(shè)構(gòu)造的經(jīng)歷向?qū)W生講解語(yǔ)法知識(shí)的功能及其運(yùn)用規(guī)律，同時(shí)充分結(jié)合班級(jí)學(xué)生的原有知識(shí)基礎(chǔ)與其實(shí)際學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，并指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展小組討論以研究和分析“現(xiàn)在完成時(shí)和過(guò)去完成時(shí)”的變化與二者之間的差異。此時(shí)，教師需發(fā)揮自己的課堂引導(dǎo)作用，對(duì)各小組學(xué)生的'課堂討論進(jìn)行教學(xué)輔助，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的理解和掌握，如“hadbeen”和“couldbe”的區(qū)別運(yùn)用等，提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的實(shí)際語(yǔ)用能力。
與漢語(yǔ)教學(xué)不同，英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)教學(xué)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中轉(zhuǎn)變自身的語(yǔ)法思維與語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而在課堂綜合訓(xùn)練過(guò)程中熟練掌握語(yǔ)法知識(shí)，這就要求教師在高中英語(yǔ)語(yǔ)法課堂教學(xué)中運(yùn)用靈活的課堂情景變化，為學(xué)生提供生動(dòng)、形象、多變的學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)其對(duì)語(yǔ)法知識(shí)變化性與復(fù)雜性的理解與掌握。例如，當(dāng)教師在講解“time”一詞時(shí)，教師可先借助《盜夢(mèng)空間》這部電影為學(xué)生設(shè)置課堂情景，利用“夢(mèng)中夢(mèng)”的時(shí)間設(shè)定促進(jìn)學(xué)生思維活動(dòng)，帶領(lǐng)其進(jìn)入該特異世界；之后，教師可拓展并延伸“time”的實(shí)際用法，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，發(fā)散思維。一般來(lái)講，“time”的用法主要可分為詞匯、時(shí)間名詞以及時(shí)間段等，故該詞在這部電影的不同情景中的時(shí)間概念也各不相同，通過(guò)教師課堂講解和引導(dǎo)可使學(xué)生理解“time”的基本用法；同時(shí)，教師也可在課堂中開(kāi)展多種語(yǔ)法使用規(guī)律的練習(xí)活動(dòng)，并加入“詞匯理解”與“詞匯使用”知識(shí)，利用豐富、多變的情景教學(xué)提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的掌握水平。總之，目前我國(guó)許多高中學(xué)校的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中仍存在諸多問(wèn)題，教學(xué)效果不理想。針對(duì)這種情況，本文筆者建議任課教師在實(shí)踐課堂教學(xué)中需重視并加強(qiáng)情景教學(xué)，主要可從構(gòu)建生動(dòng)形象的情景畫(huà)面、創(chuàng)設(shè)真實(shí)課堂情景以及運(yùn)用靈活的課堂情景變化等多個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)生生之間的互動(dòng)合作，轉(zhuǎn)變學(xué)生的語(yǔ)法思維，從而達(dá)到增強(qiáng)教學(xué)效率，提高英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)教學(xué)質(zhì)量的目的。
[1]劉春鳳.情景教學(xué)法在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的運(yùn)用探析[j].新課程下旬.20xx,(02):85.
[2]趙娜英.略論高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中情景教學(xué)策略的運(yùn)用[j].教師.20xx,(24):89.
英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)心得篇十五
（重慶市開(kāi)縣臨江中學(xué)）。
摘要：學(xué)習(xí)語(yǔ)法是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一個(gè)重要途徑和環(huán)節(jié)，高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)對(duì)于學(xué)好高中英語(yǔ)有著重要意義，能夠充分展現(xiàn)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的運(yùn)用能力，因此掌握科學(xué)的語(yǔ)法教學(xué)方式，教師才能夠更好地開(kāi)展高中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。
英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)心得篇十六
英語(yǔ)語(yǔ)法是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對(duì)于提高英語(yǔ)水平至關(guān)重要。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的過(guò)程中，我有了一些心得體會(huì)。
首先，掌握基本語(yǔ)法規(guī)則非常重要。英語(yǔ)語(yǔ)法是一門(mén)相對(duì)系統(tǒng)的學(xué)科，其中有許多規(guī)則需要掌握。比如，英語(yǔ)中的時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、冠詞使用等等。這些規(guī)則是英語(yǔ)構(gòu)建句子的基礎(chǔ)，只有確切理解和掌握這些規(guī)則，才能在表達(dá)時(shí)不會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤或歧義。因此，我始終堅(jiān)持掌握和鞏固這些基本語(yǔ)法規(guī)則。
其次，積累語(yǔ)法知識(shí)的同時(shí)要注重實(shí)踐運(yùn)用。單純地背誦語(yǔ)法規(guī)則并不會(huì)使我們真正掌握它們，只有在實(shí)踐中不斷使用才能鞏固知識(shí)。我發(fā)現(xiàn)，通過(guò)大量閱讀英語(yǔ)材料和寫(xiě)作，能夠幫助我運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)，并在實(shí)踐中不斷糾正和改進(jìn)。尤其是在寫(xiě)作中，運(yùn)用正確的語(yǔ)法規(guī)則可以使文章更加連貫和精確。
此外，對(duì)于常見(jiàn)錯(cuò)誤要有警覺(jué)性。不管是初學(xué)者還是高級(jí)學(xué)習(xí)者，都難免會(huì)犯一些常見(jiàn)的語(yǔ)法錯(cuò)誤。因此，我們需要重視這些錯(cuò)誤并盡量避免。在我學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)閱讀相關(guān)文獻(xiàn)和對(duì)比例句，我逐漸意識(shí)到了一些常見(jiàn)的錯(cuò)誤，例如主謂一致、動(dòng)詞時(shí)態(tài)錯(cuò)誤等。當(dāng)意識(shí)到自己犯了錯(cuò)誤時(shí)，我會(huì)及時(shí)糾正并重視。通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和反思，逐漸減少了這些常見(jiàn)錯(cuò)誤的發(fā)生。
另外，我發(fā)現(xiàn)語(yǔ)法知識(shí)的理解對(duì)于閱讀和聽(tīng)力理解有著重要的影響。掌握語(yǔ)法規(guī)則有助于準(zhǔn)確理解英語(yǔ)文本和口語(yǔ)表達(dá)。有時(shí)，一些英語(yǔ)句子在表層上看上去很簡(jiǎn)單，但如果我對(duì)于其中的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)不了解，可能會(huì)導(dǎo)致我在理解時(shí)產(chǎn)生偏差。通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)法，我能更深入地理解和解釋一些復(fù)雜的句子，從而提高我的閱讀和聽(tīng)力技巧。
最后，我要強(qiáng)調(diào)的是，學(xué)習(xí)語(yǔ)法要善于總結(jié)歸納。語(yǔ)法知識(shí)繁多，我們不能僅僅停留在表面的記憶，而是要通過(guò)歸納總結(jié)將其變?yōu)樽约旱闹R(shí)。例如，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我會(huì)將常見(jiàn)的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)整理成表格或筆記，幫助自己更好地掌握和記憶。這樣不僅有助于復(fù)習(xí)和查漏補(bǔ)缺，也能提高自己對(duì)語(yǔ)法規(guī)則的理解和應(yīng)用能力。
總而言之，學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法需要持續(xù)不斷的努力和實(shí)踐。通過(guò)掌握基本語(yǔ)法規(guī)則、實(shí)踐運(yùn)用、警覺(jué)常見(jiàn)錯(cuò)誤、提高閱讀聽(tīng)力技巧和善于總結(jié)歸納，我們可以逐漸提高自己的英語(yǔ)語(yǔ)法水平。掌握好英語(yǔ)語(yǔ)法不僅有助于日常交流，也能使我們?cè)趯W(xué)習(xí)和工作中更加自信和準(zhǔn)確地表達(dá)。
英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)心得篇十七
（一）。
初中英語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)法學(xué)習(xí)是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，在自己所教的初三年級(jí)，與語(yǔ)法相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)更是重中之重，然而語(yǔ)法學(xué)習(xí)是很枯燥無(wú)味的，如果一味地沿用傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)模式，學(xué)生一定不會(huì)太感興趣，學(xué)習(xí)效果會(huì)差很多。
在館陶實(shí)習(xí)來(lái)，由于初三主要是復(fù)習(xí)課，語(yǔ)法專(zhuān)題復(fù)習(xí)也是主要的課程內(nèi)容。最開(kāi)始教學(xué)時(shí)，因?yàn)檫€沒(méi)有什么教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我先去聽(tīng)了指導(dǎo)老師和年級(jí)里優(yōu)秀教師的課程。因?yàn)檎n容量太大，老師們大多采用灌輸式教學(xué)模式，其中采用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，使同學(xué)通過(guò)小組競(jìng)爭(zhēng)方法來(lái)激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。
在自己的語(yǔ)法教學(xué)活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)灌輸式語(yǔ)法教學(xué)在課容量方面和控制課堂秩序方面有一些優(yōu)勢(shì)，但是不利于學(xué)生養(yǎng)成對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，容易使學(xué)生感受到英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的無(wú)趣。所以我開(kāi)始摸索既讓學(xué)生學(xué)到充足的知識(shí)，又能夠使課堂教學(xué)有趣的方法。
一、了解學(xué)生的風(fēng)格，活躍課堂氣氛。
在與同學(xué)們接觸了一段時(shí)間以后，我逐漸了解到了學(xué)生的興趣點(diǎn)和平時(shí)比較感興趣的話(huà)題。比如學(xué)生比較喜歡一些歌曲，當(dāng)下流行的舞蹈或者時(shí)尚詞匯。在講語(yǔ)法的時(shí)候可以在合理的時(shí)候和同學(xué)小小地討論一下這些同學(xué)們感興趣的興趣點(diǎn)。這時(shí)同學(xué)們會(huì)對(duì)課堂感興趣，課堂效率也會(huì)提高很多。
二、多接觸英語(yǔ)，感悟語(yǔ)言習(xí)慣。
在課堂教學(xué)中讓學(xué)生多接觸英語(yǔ)，接觸的多了以后，自然而然地會(huì)有英語(yǔ)思維，這樣遇見(jiàn)英語(yǔ)題目時(shí)會(huì)以一種自然的狀態(tài)來(lái)選擇或者書(shū)寫(xiě)，這樣學(xué)生也不會(huì)覺(jué)得英語(yǔ)學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味，有了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，英語(yǔ)也會(huì)很快取得進(jìn)步。
三、英漢知識(shí)對(duì)比，巧用遷移法。
充分利用語(yǔ)法普遍性規(guī)則，在講述一些語(yǔ)法點(diǎn)時(shí)，可以巧妙地利用學(xué)生已經(jīng)掌握的。
漢語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，然后進(jìn)行類(lèi)比，遷移。很多時(shí)候，英語(yǔ)語(yǔ)法和漢語(yǔ)語(yǔ)法有很大的相似性，當(dāng)教師把這點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì)到并且教會(huì)學(xué)生分析時(shí)，學(xué)生會(huì)很驚喜，會(huì)覺(jué)的英語(yǔ)和漢語(yǔ)有很大的相似性，其實(shí)并不難學(xué)。讓學(xué)生擺脫對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的恐懼感后，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心也會(huì)有很大的提升。
在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中要不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。只有理論與實(shí)踐相結(jié)合，才可以不斷取得進(jìn)步，才能在教育這條路上越走越遠(yuǎn)。
英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)心得篇十八
在作文教學(xué)中，常常會(huì)見(jiàn)到情感的偽化，一副老氣橫秋的莊嚴(yán)，一番虛情假意的吟唱，一套空話(huà)連篇的文字泡沫，字里行間不再有真實(shí)的自我，這些現(xiàn)象的背后，隱藏著的是學(xué)生對(duì)作文興趣的消退，對(duì)生活真情品味的缺乏，新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)寫(xiě)作教學(xué)提出了新的要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生說(shuō)真話(huà)、實(shí)話(huà)、心里話(huà)，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受。
（一）觀(guān)察生活，培養(yǎng)寫(xiě)作興趣。
葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇?！边@就告訴我們作文素材問(wèn)題。
生活是寫(xiě)作的`源泉，山水、花木、飛禽走獸、生活中的人和事物都是寫(xiě)作的題材。如果對(duì)這些寫(xiě)作題材熟識(shí)無(wú)睹，那寫(xiě)作就如干涸的溪水。(教學(xué)論文)記得，去年冬天的一堂語(yǔ)文課上，外面下起了鵝毛般的大雪，霎時(shí)白茫茫的一片。學(xué)生已無(wú)心聽(tīng)課，心早已飛出窗外，我索性讓學(xué)生來(lái)觀(guān)察下雪的情景，其間讓學(xué)生隨意交流、議論，還讓他們站在雪中盡情感受雪，雪落在臉上的感覺(jué)。隨后我又及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口頭作文。有的學(xué)生主動(dòng)描述了下雪時(shí)的感人景象，有的學(xué)生形象地表達(dá)了自己內(nèi)心的感受，還有的學(xué)生發(fā)揮想象，述說(shuō)自己心中的憧憬。我再適當(dāng)點(diǎn)撥一下，這篇作文就容易完成了。
（二）情動(dòng)而辭發(fā)，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣。
在日常學(xué)習(xí)和生活中，我經(jīng)常結(jié)合各種情況，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)應(yīng)用文，使他們看到自己寫(xiě)作的價(jià)值與作用。如教師節(jié)到了，讓學(xué)生給以前教過(guò)自己的老師寄賀卡、寫(xiě)信。
還記得我現(xiàn)在教的這個(gè)班是我從二年級(jí)接的，一天語(yǔ)文課上，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“我剛接觸大家，準(zhǔn)備對(duì)全班同學(xué)做一次家訪(fǎng)，你們歡迎嗎？”這時(shí)學(xué)生的情緒高漲，鼓掌并高喊：“歡迎！”接著我說(shuō)道：“可我不知道你家在哪兒，你能告訴我去你家的路線(xiàn)嗎？”話(huà)音剛落，學(xué)生紛紛舉手發(fā)言。幾個(gè)學(xué)生口述后，我又做出為難的樣子說(shuō)：“咱們班50多名同學(xué)，老師怎么能一下子記住呢？這樣吧，你們就以《老師，請(qǐng)到我家來(lái)》為題，把你要說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)，誰(shuí)能讓老師拿著作文找到你的家，就說(shuō)明他寫(xiě)得好。”
（三）讓日記成為孩子的練兵場(chǎng)。
學(xué)生的素材豐富了，就要引導(dǎo)學(xué)生用好素材提高寫(xiě)作水平。指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)日記就培養(yǎng)了學(xué)生勤動(dòng)筆的好習(xí)慣。它能使學(xué)生隨時(shí)隨地留心觀(guān)察周?chē)挛?，做生活中的有心人。如讓學(xué)生觀(guān)察大白鵝、小兔子，還有夏季園子里各種蔬菜等，然后寫(xiě)觀(guān)察日記。培養(yǎng)學(xué)生用多種感官去觀(guān)察事物，并能做到專(zhuān)心致志動(dòng)腦筋，選擇有意義的、感受深刻的記下來(lái)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
（四）實(shí)行多就少改，尊重學(xué)生的個(gè)性。
學(xué)生在作文中或多或少都會(huì)表現(xiàn)出自己的個(gè)性。而做為老師，應(yīng)尊重學(xué)生作文的個(gè)性。在評(píng)改中堅(jiān)持“多就少改，長(zhǎng)善救失”的原則。只要學(xué)生認(rèn)識(shí)沒(méi)有錯(cuò)誤，就要尊重學(xué)生的思路、語(yǔ)言習(xí)慣。如有的句子并不完美，也不生動(dòng)、開(kāi)象，但只要通暢，符合學(xué)生的實(shí)際寫(xiě)作水平，就不必多改。
英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)心得篇十九
我國(guó)著名教授熊川武博士把反思性教學(xué)定義為：教學(xué)主體借助行動(dòng)研究，不斷探究與解決自身和教學(xué)目的以及教學(xué)工具等方面的問(wèn)題。因此，反思對(duì)語(yǔ)法教學(xué)的也是極其重要的。
首先，靈活使用教材，適時(shí)調(diào)整教學(xué)方法。注意培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)法規(guī)則的能力。在學(xué)生大量語(yǔ)言實(shí)踐的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)按照實(shí)踐—認(rèn)識(shí)—再實(shí)踐—再認(rèn)識(shí)的思想，不斷拓寬和加深學(xué)生對(duì)同一語(yǔ)法項(xiàng)目的認(rèn)識(shí)，提高其運(yùn)用能力。
其次，突出重點(diǎn)，集中教授。語(yǔ)法教學(xué)要集中內(nèi)容、集中材料、集中時(shí)間、集中一切手段與方法，特別是進(jìn)入選修教材的語(yǔ)法學(xué)習(xí)和高考復(fù)習(xí)備考階段，更應(yīng)如此。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生在充足語(yǔ)境中反復(fù)實(shí)踐相關(guān)的重點(diǎn)語(yǔ)法項(xiàng)目。
最后，提倡發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在所學(xué)課文中去發(fā)現(xiàn)與本單元語(yǔ)法項(xiàng)目相一致的語(yǔ)言表達(dá)形式，并能在課堂上與老師一起就語(yǔ)法項(xiàng)目進(jìn)行觀(guān)察、歸納和總結(jié)，提出一些解決問(wèn)題的建議。
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