教案是教師備課的基礎(chǔ)，它能夠提供教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程。教案的編寫(xiě)要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和興趣愛(ài)好，設(shè)計(jì)符合他們的教學(xué)活動(dòng)?！痘瘜W(xué)》教案范文
考試焦慮教案設(shè)計(jì)篇一
“暑假的一天，天氣悶熱得很。知了在枝頭也熱得“吱、吱······”叫。吃完晚飯，我騎著心愛(ài)的小自行車(chē)和爸爸媽媽到二一九公園乘涼散心去嘍!
晚上，涼爽的風(fēng)吹在身上，好舒服呀!世間最美妙的事也就如此吧。我歡快地哼著小。
曲兒，來(lái)到了人山人海的二一九公園?；盍λ纳涞臓敔斈棠虃儼橹鴥?yōu)美的音樂(lè)翩翩起舞;暴走隊(duì)的成員邁著整齊的步伐喊著洪亮的口號(hào)，穿行在熱鬧的路上;荷塘里的荷花也開(kāi)的美麗鮮艷，我被這園中的一切所迷住了，而沒(méi)有發(fā)現(xiàn)背后的事物發(fā)生了巨大的變化。我回回頭，想等等爸爸媽媽，可是它們的身影卻消失了。是不是我走得太快，把他們落在后面了，我又往回騎了一點(diǎn)。等了五六分鐘，爸爸媽媽還沒(méi)有出現(xiàn)，著可急壞我了。路邊有一個(gè)男人正在詭異地看著我，不會(huì)是他發(fā)現(xiàn)了什么吧······我立馬裝成沒(méi)事兒一樣騎起了小車(chē)，那個(gè)男人終于走了。可是我親愛(ài)的爸爸媽媽還沒(méi)有出現(xiàn)。這時(shí)，有一位阿姨正朝我這邊走來(lái)，于是我的腦海中浮現(xiàn)出一個(gè)想法——向阿姨借電話。可是這句話就讀在我的嗓子眼，怎么也說(shuō)不出來(lái)，阿姨從我身邊走過(guò)去了，哎，失去了一次機(jī)會(huì)。過(guò)了一會(huì)，我終于鼓足了勇氣一位叔叔去借電話?？墒俏易叩剿磉厱r(shí)，我卻猶豫了。腦海里又浮現(xiàn)出，我在看一個(gè)法制節(jié)目時(shí)，有一個(gè)小女孩向陌生男子借電話，結(jié)果被那個(gè)人綁架了。好驚險(xiǎn)呀!幸虧這個(gè)小女孩被救了出來(lái)。我可不想讓這電視里的事情在生活中重演。這時(shí)亮光一閃，一個(gè)身影閃進(jìn)大樹(shù)后面，那亮光好像是媽媽衣服上的亮片。我連忙跟上去，果然是爸爸媽媽，原來(lái)他們一直躲在樹(shù)后呀!
爸爸問(wèn)我：“害怕沒(méi)有?”我大聲地說(shuō)：“一點(diǎn)也沒(méi)有!”原來(lái)，爸爸媽媽為了看看我在和家人走散的時(shí)候該怎樣做，給我出的一個(gè)難題。我合格了!”
考試焦慮教案設(shè)計(jì)篇二
特設(shè)崗位計(jì)劃招聘簡(jiǎn)章。
根據(jù)教育部、財(cái)政部《關(guān)于做好2013年農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校教師特設(shè)崗位計(jì)劃實(shí)施工作的通知》（教師廳函［2013］4號(hào)），按照國(guó)家和自治區(qū)有關(guān)規(guī)定，現(xiàn)制定本簡(jiǎn)章。
一、招聘工作原則。
（一）堅(jiān)持“德才兼?zhèn)?、以德為先”的用人?biāo)準(zhǔn)和“公開(kāi)、公平、自愿、擇優(yōu)”原則。
（二）堅(jiān)持編制內(nèi)招聘原則。各市、縣（區(qū)）必須確保在核定的中小學(xué)教職工編制總額內(nèi)招聘特崗教師。招聘的特崗教師服務(wù)期為3年，服務(wù)期內(nèi)納入當(dāng)?shù)亟處熽?duì)伍管理。
（三）堅(jiān)持“定縣、定校、定崗”與鼓勵(lì)引導(dǎo)高校畢業(yè)生到基層就業(yè)相結(jié)合的原則。招聘的特崗教師安排到農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校任教，不得隨意調(diào)整。
（四）堅(jiān)持有報(bào)必查、有錯(cuò)必糾的原則。把資格審查貫穿于特崗教師招聘工作全過(guò)程，發(fā)現(xiàn)弄虛作假的，一律取消特崗教師招聘資格。
（五）實(shí)施陽(yáng)光操作，加強(qiáng)紀(jì)檢監(jiān)察部門(mén)對(duì)筆試、資格審查、面試（綜合考核）、聘用等關(guān)鍵環(huán)節(jié)的參與和監(jiān)督。
二、招聘實(shí)施范圍及崗位。
一、二、
三、
四。
三、招聘基本條件。
應(yīng)聘者符合《教師法》、《教師資格條例》和招聘崗位要求等有關(guān)規(guī)定，政治合格、品行良好、身體健康，志愿到農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校任教，服從組織安排。
（一）國(guó)家“特崗計(jì)劃”招聘基本條件：
年齡在30歲以下（1983年6月20日以后出生），初中特崗教師招聘全日制普通高校本科及以上應(yīng)往屆畢業(yè)生（往屆生須具備相應(yīng)的教師資格證）；小學(xué)特崗教師招聘全日制普通高校本科及以上應(yīng)往屆畢業(yè)生（往屆生須具備相應(yīng)的教師資格證）和全日制普通高校應(yīng)屆師范類(lèi)?？飘厴I(yè)生。
（二）國(guó)家“特崗計(jì)劃”定向招聘支教人員（小學(xué)教師）基本條件：
年齡在30歲以下（1983年6月20日以后出生），招聘全日制普通高校本科往屆畢業(yè)生，須具備相應(yīng)的教師資格證，在寧夏參加過(guò)支教并服務(wù)期滿考核合格的人員。
（三）地方“特崗計(jì)劃”招聘小學(xué)教師基本條件：
年齡在35歲以下（1978年6月20日以后出生），寧夏戶籍，招聘全日制普通高校往屆師范類(lèi)?？萍耙陨袭厴I(yè)生，須具備相應(yīng)的教師資格證書(shū)。
（四）地方“特崗計(jì)劃”定向招聘小學(xué)教師基本條件：
年齡在40歲以下（1973年6月20日以后出生），大專及以上學(xué)歷，須具備小學(xué)及以上教師資格證書(shū)，截止2010年12月31日前在設(shè)崗縣（區(qū)）公辦中小學(xué)連續(xù)任教滿三年以上且在崗的聘用教師。地級(jí)市直屬中小學(xué)聘用教師納入學(xué)校所屬地報(bào)名招聘。
四、報(bào)名。
（一）報(bào)名時(shí)間：2013年6月21日上午12：00至6月26日上午12：00。
（二）報(bào)名方式：采取網(wǎng)絡(luò)自愿報(bào)名，不收?qǐng)?bào)名費(fèi)。登錄國(guó)家特崗信息管理與服務(wù)系統(tǒng)網(wǎng)（http:///）進(jìn)行報(bào)名。
（三）報(bào)名要求：
（1）截止6月20日支教服務(wù)期滿人員可報(bào)定向支教崗位，也可選報(bào)國(guó)家“特崗計(jì)劃”崗位，兩者選其一。
（2）報(bào)考國(guó)家“特崗計(jì)劃”定向招聘支教人員，在報(bào)名“優(yōu)錄條件”欄中填寫(xiě)xx年月至xx年x月在xx學(xué)校支教，不填寫(xiě)者視為沒(méi)有參加支教服務(wù)，審核時(shí)不予通過(guò)。
（3）報(bào)考地方“特崗計(jì)劃”定向招聘2010年12月31日前在設(shè)崗縣（區(qū)）連續(xù)任教滿三年以上且在崗的聘用教師，在報(bào)名“優(yōu)錄條件”欄中填寫(xiě)xx年月至xx年x月在xx學(xué)校。
教學(xué)。
不按要求填寫(xiě)者審核時(shí)不予通過(guò)。
（4）應(yīng)聘者按照要求上傳本人近期免冠1寸證件照，填寫(xiě)報(bào)名信息，凡由于本人填報(bào)信息不真實(shí)、不完整或填寫(xiě)錯(cuò)誤等原因造成的一切后果由本人承擔(dān)。
（5）報(bào)名結(jié)束后立即打印報(bào)名信息表一式3份，用于資格審查、筆試、面試。
（6）曾于2010年、2011年、2012年被聘用為特崗教師和在編教師，不得報(bào)名參加2013年特崗教師招聘。
（7）特崗教師招聘和“寧夏回族自治區(qū)2013年部分事業(yè)單位中小學(xué)、幼兒園公開(kāi)招聘教師”同時(shí)進(jìn)行筆試，報(bào)考者只能選擇其一。
五、報(bào)名信息網(wǎng)上初審、報(bào)名結(jié)果查詢及準(zhǔn)考證打印。
報(bào)名時(shí)由各市、縣（區(qū)）教育局組織進(jìn)行網(wǎng)上報(bào)名信息初審，應(yīng)聘者在報(bào)名結(jié)束前隨時(shí)上網(wǎng)查看報(bào)名審核情況，報(bào)名結(jié)束后不再受理。網(wǎng)上信息初審?fù)ㄟ^(guò)者請(qǐng)于7月9日12：00至12日12：00前登錄寧夏人事考試中心網(wǎng)（http/）下載、打印準(zhǔn)考證。
六、筆試。
（一）筆試由寧夏人事考試中心負(fù)責(zé)組織實(shí)施。
（二）筆試時(shí)間、地點(diǎn)：定于2013年7月13日進(jìn)行筆試，報(bào)考者應(yīng)按《準(zhǔn)考證》上規(guī)定的具體時(shí)間、地點(diǎn)準(zhǔn)時(shí)參加考試。
（三）筆試內(nèi)容：教育公共基礎(chǔ)知識(shí)、相關(guān)學(xué)科專業(yè)知識(shí)和教材教法應(yīng)用能力等，時(shí)間為150分鐘，滿分為300分。
（四）筆試成績(jī)查詢：筆試成績(jī)于考試10個(gè)工作日后至面試前憑本人姓名、身份證號(hào)、準(zhǔn)考證號(hào)登錄寧夏人事考試中心網(wǎng)進(jìn)行查詢。
（五）筆試成績(jī)加分條件：（1）回族考生在筆試成績(jī)中加5分；（2）烈士的配偶、子女加20分；（3）同一應(yīng)聘者累積加分不超過(guò)20分。
七、劃定筆試成績(jī)最低分?jǐn)?shù)控制線。
自治區(qū)領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)筆試情況分類(lèi)劃定筆試成績(jī)最低分?jǐn)?shù)控制線。少數(shù)專業(yè)性強(qiáng)、生源少的崗位，可視情況在筆試成績(jī)最低分?jǐn)?shù)控制線下降低一個(gè)分?jǐn)?shù)段。具體事項(xiàng)由領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室予以公告。
八、確定參加資格審查及面試（綜合考核）人員名單。
按報(bào)考者筆試綜合成績(jī)（含加分），從高分到低分，以招聘崗位數(shù)1：1.3的比例確定進(jìn)入資格審查及面試（綜合考核）人員名單（招聘1人的崗位依次進(jìn)入面試的應(yīng)不少于2人）。參加資格審查及面試（綜合考核）人員名單由自治區(qū)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室予以公告，公告時(shí)間為3天。
九、資格審查及面試（綜合考核）。
（一）資格審查。
1、面試前由招聘特崗教師的市、縣（區(qū)）教育、人社、紀(jì)檢監(jiān)察等部門(mén)負(fù)責(zé)對(duì)考生進(jìn)行資格審查，資格審查的具體時(shí)間和地點(diǎn)由市、縣（區(qū)）教育局（廳直學(xué)校）負(fù)責(zé)通知。
２、資格審查需提交的證明材料：身份證、畢業(yè)證、教師資格證、準(zhǔn)考證、報(bào)名信息表、支教人員服務(wù)證書(shū)及證明材料。
３、資格審查后由招聘特崗教師的市、縣（區(qū)）教育局、人社局及紀(jì)檢監(jiān)察部門(mén)對(duì)審查結(jié)果進(jìn)行公示，公示時(shí)間為3天。
４、資格審查后出現(xiàn)的人員空缺由自治區(qū)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室按人員空缺及筆試綜合成績(jī)從高分到低分依次遞補(bǔ)（遞補(bǔ)人員仍須按照以上要求進(jìn)行資格審查）。
５、在資格審查中，凡發(fā)現(xiàn)報(bào)考者不符合報(bào)考條件的，一律取消招聘資格。資格審查結(jié)束后方可進(jìn)行面試（綜合考核）。
（二）面試（綜合考核）。
１、面試工作按照自治區(qū)教育廳、人力資源和社會(huì)保障廳的統(tǒng)一部署，由各實(shí)施“特崗計(jì)劃”市、縣(區(qū))教育、人社和紀(jì)檢監(jiān)察等部門(mén)具體組織實(shí)施。
２、面試時(shí)間和地點(diǎn)，由各市、縣（區(qū)）教育局（廳直學(xué)校）負(fù)責(zé)提前通知參加面試本人，應(yīng)聘者應(yīng)保持聯(lián)系方式暢通，因聯(lián)系方式不暢通而造成的后果由應(yīng)聘者承擔(dān)。
３、面試（綜合考核）主要采取結(jié)構(gòu)化面試、半結(jié)構(gòu)化面試、說(shuō)課試講、技能測(cè)試及實(shí)際操作等方式對(duì)進(jìn)入面試人員從專業(yè)素質(zhì)、授課能力以及德、能、勤、紀(jì)和獎(jiǎng)懲方面進(jìn)行面試（綜合考核）。
４、面試（綜合考核）成績(jī)采用百分制，面試合格線為60分。對(duì)面試（綜合考核）成績(jī)達(dá)不到60分的，取消招聘資格。
考試總成績(jī)=（筆試成績(jī)[含加分]3）65%+面試成績(jī)35%。
十、確定擬聘用初步人選。
按照考試總成績(jī)和招聘職位，從高分到低分，按招聘崗位計(jì)劃1：1的比例，確定體檢、考察擬聘用初步人選。面試（綜合考核）成績(jī)不合格（60分以下）者不得列為擬聘用初步人選。同時(shí)將面試（綜合考核）成績(jī)連同擬聘用初步人選名單報(bào)自治區(qū)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室。
十一、體檢。
（一）體檢由市、縣（區(qū)）教育局、人社局負(fù)責(zé)組織實(shí)施，同級(jí)紀(jì)檢部門(mén)對(duì)體檢工作進(jìn)行全程監(jiān)督。
（二）體檢須在縣級(jí)以上綜合醫(yī)院進(jìn)行體檢。體檢標(biāo)準(zhǔn)參照人事部、衛(wèi)生部頒發(fā)的《公務(wù)員錄用體檢通用標(biāo)準(zhǔn)（試行）》（國(guó)人部發(fā)【2005】1號(hào)）、《中等師范學(xué)校招生體檢標(biāo)準(zhǔn)》和《高等師范學(xué)校招生體檢標(biāo)準(zhǔn)》的有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。
（三）用人單位或受檢人對(duì)體檢結(jié)果有疑問(wèn)的，可以提出復(fù)檢。對(duì)體檢和復(fù)檢中弄虛作假，不嚴(yán)格執(zhí)行體檢標(biāo)準(zhǔn)將不符合體檢標(biāo)準(zhǔn)人員體檢為合格的，除取消受檢人應(yīng)聘資格外，還要追究組織體檢部門(mén)負(fù)責(zé)人以及體檢醫(yī)院的相關(guān)責(zé)任。
（四）應(yīng)聘者要認(rèn)真完成全部體檢項(xiàng)目，如在規(guī)定時(shí)間不按要求完成體檢項(xiàng)目的，視同自動(dòng)放棄體檢資格。對(duì)體檢不合格或因故不能應(yīng)聘等情況出現(xiàn)的人選空缺，按考試總成績(jī)依次遞補(bǔ)。
十二、公示。
自治區(qū)教育廳、人力資源和社會(huì)保障廳根據(jù)各市、縣（區(qū)）上報(bào)的擬聘用初步人選名單，匯總審核后在寧夏人事考試中心網(wǎng)、寧夏畢業(yè)生就業(yè)網(wǎng)上公示7天。公示期間,如有群眾反映,經(jīng)核實(shí)不宜聘用的,一律不予聘用。
十三、補(bǔ)錄。
公示結(jié)束后，對(duì)招聘崗位報(bào)名人數(shù)不足等原因造成的崗位空缺,將由自治區(qū)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整崗位后發(fā)布公告，組織在筆試成績(jī)最低分?jǐn)?shù)控制線上的考生中公開(kāi)征集志愿，并按照以上程序和要求面試后擇優(yōu)補(bǔ)錄。面試（綜合考核）成績(jī)不合格（60分以下）者不得再報(bào)名參加原報(bào)考崗位的補(bǔ)錄。
十四、審批。
各市、縣(區(qū))將擬聘用的特崗教師名單報(bào)教育廳審核后，由自治區(qū)人力資源和社會(huì)保障廳審批。
十五、聘用。
由用人學(xué)校與聘用的特崗教師簽訂聘用合同,聘用期為3年（含半年試用期），聘用期間納入現(xiàn)行人事管理制度統(tǒng)一管理。聘用期間如有《勞動(dòng)合同法》規(guī)定的解除合同的情形或年終考核不合格的,依法解除聘用合同。在3年服務(wù)期內(nèi)，國(guó)家與地方特崗教師不得互調(diào)、不得跨市、縣（區(qū)）調(diào)動(dòng)，不得安排到非義務(wù)教育階段學(xué)校任教。
十六、其他事項(xiàng)。
（一）自治區(qū)教育廳、財(cái)政廳、人力資源和社會(huì)保障廳、編辦成立自治區(qū)領(lǐng)導(dǎo)小組及其工作機(jī)構(gòu)，各市、縣（區(qū)）也要成立相應(yīng)的實(shí)施工作領(lǐng)導(dǎo)小組及其工作機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)2013年“特崗計(jì)劃”實(shí)施工作。
（二）自治區(qū)紀(jì)委派駐教育廳紀(jì)檢組、人社廳紀(jì)檢組組成“特崗計(jì)劃”招聘工作監(jiān)督組，加強(qiáng)對(duì)特崗教師招聘工作監(jiān)督，確保公正、公平，堅(jiān)決杜絕徇私舞弊和弄虛作假行為發(fā)生。嚴(yán)格審查程序、嚴(yán)肅工作紀(jì)律，對(duì)在招聘過(guò)程中違反工作紀(jì)律、徇私舞弊的工作人員及其有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)，視情節(jié)輕重，分別給予批評(píng)教育、調(diào)離招聘工作崗位或給予相應(yīng)處分，構(gòu)成犯罪的依法追究刑事責(zé)任。
（三）凡涉及到考生違紀(jì)違規(guī)行為處理，參照《公務(wù)員考試違紀(jì)違規(guī)行為處理辦法（試行）的通知》（人社部發(fā)[2009]26號(hào)）和《關(guān)于從嚴(yán)處理公務(wù)員錄用考試違紀(jì)違規(guī)行為有關(guān)問(wèn)題的通知》（寧人社發(fā)[2009]92號(hào)）執(zhí)行。
十七、凡涉及特崗教師招聘的重大事項(xiàng)或本方案未盡事項(xiàng)，由自治區(qū)特崗計(jì)劃實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組研究決定。
政策咨詢、報(bào)名咨詢：電話0951－6031954。
附件：
1、寧夏2013年實(shí)施國(guó)家特崗計(jì)劃分市縣區(qū)招聘中小學(xué)學(xué)科崗位分配表。
2、寧夏2013年實(shí)施國(guó)家特崗計(jì)劃定向招聘支教人員分市縣區(qū)招聘小學(xué)學(xué)科崗位分配表。
3、寧夏2013年實(shí)施地方特崗計(jì)劃分市縣區(qū)招聘小學(xué)學(xué)科崗位分配表。
4、寧夏2013年地方特崗計(jì)劃分市縣區(qū)定向招聘小學(xué)學(xué)科崗位分配表。
5、各市、縣（區(qū)）教育局網(wǎng)上資格初審聯(lián)系電話。
自治區(qū)教育廳自治區(qū)人力資源和社會(huì)保障廳。
2013年6月19日。
考試焦慮教案設(shè)計(jì)篇三
今天，老師拿著一份試卷走了進(jìn)來(lái)，我想：不妙，還沒(méi)復(fù)習(xí)呢，老師怎么就搞突然襲擊？我的心七上八下的，可是只聽(tīng)老師說(shuō)考試時(shí)間只有3分鐘時(shí)，別的同學(xué)議論紛紛，我卻暗自思忖開(kāi)了：3分鐘不可能完成一張?jiān)嚲?，?duì)了，以前我曾經(jīng)看到過(guò)一次特殊的考試，要求在5分鐘之內(nèi)做一張?jiān)嚲?，但最后卻寫(xiě)著‘請(qǐng)做閱讀題’……難道這次也是一個(gè)陷阱？我一想到這里，禁不住一陣激動(dòng)，卻不露聲色。
當(dāng)老師把那份神秘的試卷發(fā)到我手上時(shí)，我立刻先去看最后一行，果然和預(yù)計(jì)的一模一樣，我一陣狂喜，料定冠軍非我莫屬?？墒抢蠋煯吘钩隽酥i，也給了提示，會(huì)不會(huì)還有另一個(gè)幸運(yùn)兒呢？頓時(shí)，我心跳加快了，連名字也顧不上了，就奮筆疾書(shū)做起了一二兩題，教室里剛才一片唏噓聲被沙沙沙的寫(xiě)字聲所代替，我寫(xiě)得飛快，生怕這頂“知識(shí)淵博小博士”的頭銜會(huì)被人搶走，當(dāng)我寫(xiě)下最后一個(gè)字時(shí)，馬上喊：“好了！”心中的一塊大石頭終于落地了。無(wú)疑，我這短短的兩字給像是在平靜的湖面上投下一顆炸彈，全班都震驚了，我滿身輕松，因?yàn)闆](méi)有人比我寫(xiě)得更快，就連語(yǔ)文成績(jī)有著不敗神話的陸必凌也中了老師精心布下的陷阱中了，王光磊正在奮筆疾書(shū)，看來(lái)也是深陷泥潭難以自拔了，全班同學(xué)都深陷布局之中，我暗暗自喜。緊接著小才女趙逸也舉手宣告結(jié)束，我暗暗佩服她，她做事總是那么仔細(xì)，考慮總是那么周全，我只是比較幸運(yùn)的。
這次考試，我算不得成功，只能算是比較幸運(yùn)的，從中我明白了要學(xué)會(huì)靈活應(yīng)變，要善于發(fā)現(xiàn)事情的玄機(jī)，在必要是不按常理出牌，這樣，也許你就會(huì)輕而易舉地創(chuàng)造一個(gè)傳奇！
考試焦慮教案設(shè)計(jì)篇四
一陣聲音從奇趣作文班里傳出來(lái)，原來(lái)張老師讓我們考一份“天才試卷”。老師說(shuō)這份卷是聯(lián)合國(guó)組織命題的，是用來(lái)測(cè)試各國(guó)兒童的素質(zhì)水平的，聽(tīng)到這兒，我的心像一只兔子一樣，跳得飛快。同學(xué)們議論紛紛，是不是這份試卷很難寫(xiě)？我想：同學(xué)們也認(rèn)為這份試卷很難，我做錯(cuò)了又有什么關(guān)系呢？想到這兒，心里頓時(shí)感到多了份輕松。
張老師接著說(shuō)了考試的要求：第一，試卷一共有20題，考試時(shí)間只有5分鐘。我們聽(tīng)了心里就像十五個(gè)吊桶打水——七上八下。我甚至感到有點(diǎn)兒透不過(guò)氣來(lái)，心跳還不斷加快，好像就要從嗓子眼里蹦出來(lái)——“第二”，聲音打斷了我們的思路?！盀榱斯狡鹨?jiàn)，卷子一發(fā)下來(lái)必須等老師計(jì)時(shí)開(kāi)始后才能翻過(guò)來(lái)。第三，你一定認(rèn)真讀題，嚴(yán)格按要求去做”。
試卷發(fā)下來(lái)了……在老師的一聲令下，我們趕緊答題。第一道題是讓我們仔細(xì)認(rèn)真地讀完所有的題。我想：還是乖乖照做吧，剛才老師不是說(shuō)要認(rèn)真讀題，嚴(yán)格按要求去做嗎。當(dāng)我把題目快速地瀏覽了一遍，“什么！”我快要叫出來(lái)。我捂住了嘴巴，怕自己忍不住叫出來(lái)。第20道題居然是“如果你讀完所有的題目，請(qǐng)你只做第二題。哈哈，我順利完成，重重地舉起手，只見(jiàn)大家還在埋頭答題，嘿嘿，他們肯定是上當(dāng)了。
”停“老師張開(kāi)嘴巴大聲地說(shuō)。很多同學(xué)直埋怨：”我還沒(méi)寫(xiě)完呢“。我實(shí)在忍不住笑出來(lái)。同學(xué)們看了第20道題都傻眼了。看來(lái)，天才當(dāng)不成了，都成蠢才了。這時(shí)大家都目瞪口呆了。
我忽然明白老師的用意，這份”天才試卷“根本不是考我們是不是天才，而是考我們做事的態(tài)度。
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考試焦慮教案設(shè)計(jì)篇五
按照省教育廳、省財(cái)政廳、省人力資源與社會(huì)保障廳、省編辦、省公務(wù)員局《吉林省2010年“農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校特設(shè)崗位計(jì)劃”實(shí)施方案》(吉教聯(lián)字[2010]31號(hào))的要求，依據(jù)省教育廳、省人力資源與社會(huì)保障廳《吉林省2010年農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校特設(shè)崗位教師招聘辦法》(吉教聯(lián)發(fā)[2010]32號(hào))的規(guī)定，為科學(xué)、有序、安全地組織好特崗教師考試工作，特制定本考試工作方案。
一、考試的組織與管理機(jī)構(gòu)。
吉林省特崗教師考試管理工作由省“特崗計(jì)劃”實(shí)施工作聯(lián)席會(huì)議統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，省教育廳特崗辦公室及各市(州)教育局特崗辦公室協(xié)同負(fù)責(zé)組織與管理。省、市（州）普(會(huì))考辦具體組織實(shí)施全省統(tǒng)一筆試的考務(wù)工作。
二、考試形式。
考試分初試和復(fù)試兩個(gè)階段，采用筆試和面試兩種形式。初試階段采用筆試形式，復(fù)試階段采用面試形式。筆試成績(jī)(包括加分)作為初選的依據(jù)；考生的筆試成績(jī)（包括加分）與面試成績(jī)之和為考試總分，作為最終錄取依據(jù)。
考試總分為180分(不含加分)。其中，筆試滿分120分(不含加分)，面試滿分60分。省將統(tǒng)一劃定各類(lèi)考生錄取線，并依據(jù)考生志愿按總分從高到低擇優(yōu)錄取。
（一）筆試的組織。
筆試由省統(tǒng)一組織，全省統(tǒng)一命題、制卷、評(píng)卷，統(tǒng)一考試時(shí)間、調(diào)配巡考人員、發(fā)布成績(jī)、確定錄取線及參加面試人員名單。
（二）筆試的形式及內(nèi)容。
筆試以閉卷方式進(jìn)行，考試時(shí)間為120分鐘。
筆試試卷分共同卷和專業(yè)卷兩部分，共同卷部分考查教育專業(yè)基礎(chǔ)(40分)，專業(yè)卷部分考查學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)（80分）。所有考生的共同卷考試內(nèi)容相同，學(xué)科專業(yè)卷的考試內(nèi)容因考生所報(bào)考教學(xué)崗位而不同。共同卷的考試內(nèi)容包括：教育學(xué)基礎(chǔ)（15分），心理學(xué)基礎(chǔ)（15分），課程改革及教育政策法規(guī)（10分）。專業(yè)卷的考試內(nèi)容包括：學(xué)科知識(shí)（60分），學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)與教材（10分），教學(xué)（教案）設(shè)計(jì)（10分）。
（三）筆試試卷的種類(lèi)。
物理卷、中學(xué)化學(xué)卷、中學(xué)生物卷、中學(xué)歷史卷、中學(xué)地理卷、第四類(lèi)是特殊教育（生活適應(yīng)、康復(fù)訓(xùn)練）卷。
（四）筆試題型。
試題類(lèi)型包括：判斷正誤、選擇、簡(jiǎn)答、論述、案例分析、教學(xué)設(shè)計(jì)等。
（五）筆試推薦參考書(shū)。
考生備考教育專業(yè)基礎(chǔ)的推薦參考書(shū)為教育科學(xué)出版社出版的《教育學(xué)基礎(chǔ)》和《心理學(xué)基礎(chǔ)》（12院校編寫(xiě)）；備考學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)的參考書(shū)目為現(xiàn)行的國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)（或課程綱要等）及相應(yīng)的教材、教參。
（六）面試。
面試主要考查考生的教師基本素質(zhì)和教育教學(xué)實(shí)踐能力。各市（州）繼續(xù)執(zhí)行省統(tǒng)一制定的《2009年特崗教師面試工作指導(dǎo)意見(jiàn)》，按照《指導(dǎo)意見(jiàn)》制定面試操作辦法并具體施考。在面試工作組織上，要繼續(xù)堅(jiān)持由市（州）為主組織面試工作，同時(shí)加大設(shè)崗縣（市、區(qū)）在面試專家評(píng)委組成、工作人員配置、考務(wù)安排等方面的參與力度，充分調(diào)動(dòng)設(shè)崗縣（市、區(qū)）的積極性，配合市（州）共同完成面試工作。
面試成績(jī)滿分60分，以實(shí)際成績(jī)計(jì)入考試總分。
三、考試科目。
報(bào)特殊教育學(xué)科的（生活適應(yīng)、康復(fù)訓(xùn)練）考特殊教育卷；
報(bào)初中語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、歷史、地理等學(xué)科的分別考與之相對(duì)應(yīng)的學(xué)科試卷。報(bào)小學(xué)、初中各學(xué)科的朝鮮族考生除漢語(yǔ)文學(xué)科外都可以用民族語(yǔ)言文字答卷，但只能在民族語(yǔ)言文字和漢語(yǔ)言文字之中任選其一。
報(bào)小學(xué)、初中各學(xué)科的蒙古族考生除蒙語(yǔ)文學(xué)科中學(xué)科知識(shí)部分用民族語(yǔ)言文字答卷外，其他用漢語(yǔ)言文字答卷。
四、命題的組織管理。
省聘請(qǐng)教育教學(xué)專家組成命題小組，封閉命制筆試試卷。
省教育廳普考辦負(fù)責(zé)筆試的考務(wù)工作，并具體落實(shí)筆試考點(diǎn)設(shè)置、考場(chǎng)編排、與省教育廳信息中心共同確認(rèn)準(zhǔn)考證信息，組織施考、閱卷、核分、匯總筆試成績(jī)等工作。
面試的考務(wù)工作，包括面試試題的命制及其他具體考務(wù)組織管理工作，由各市（州）特崗辦公室負(fù)責(zé)。特崗教師招聘考試要嚴(yán)格執(zhí)行省教育廳關(guān)于加強(qiáng)中考等“三考”考風(fēng)考紀(jì)的工作要求，加強(qiáng)考務(wù)工作管理，完善各項(xiàng)安全保密責(zé)任制度，健全考試工作機(jī)構(gòu)，落實(shí)行政責(zé)任追究制度，提高考試服務(wù)工作質(zhì)量，確?？荚嚬?、公正。
按照“特崗計(jì)劃”《實(shí)施方案》和特崗教師《招聘辦法》的規(guī)定，嚴(yán)禁任何單位和個(gè)人向考生收取考試費(fèi)用，考務(wù)工作經(jīng)費(fèi)由各級(jí)財(cái)政分擔(dān)。
五、考試工作時(shí)間安排。
筆試命題及制卷時(shí)間：7月8日—7月15日。
筆試考點(diǎn)設(shè)置、考場(chǎng)編排、考務(wù)培訓(xùn)時(shí)間：7月8日—7月10日。領(lǐng)取試卷時(shí)間：7月16日。
筆試時(shí)間：7月18日上午9：00—11：00。筆試試卷回收及閱卷時(shí)間：7月18—7月23日。
筆試成績(jī)發(fā)布時(shí)間：7月26日—7月31日網(wǎng)上發(fā)布筆試成績(jī)，8月1日網(wǎng)上公示參加面試人員名單和面試工作安排。
市（州）組織面試時(shí)間：8月3日—8月4日。
六、成績(jī)統(tǒng)計(jì)與錄取工作時(shí)間安排8月5日，市（州）上傳面試成績(jī)。
8月6日，考生可登陸報(bào)名系統(tǒng)查詢面試成績(jī)。
8月8日，市（州）上報(bào)參加體檢的人員名單及體檢工作安排。8月9日，省將各市（州）體檢人員名單和體檢工作安排在網(wǎng)上公布。8月11日—8月12日，由市（州）特崗辦統(tǒng)一組織體檢。
8月13日，市（州）將考生體檢結(jié)果錄入報(bào)名系統(tǒng)，將體檢合格人員名單和《報(bào)名表》分送設(shè)崗縣（市、區(qū)）。
8月14日，考生可登陸報(bào)名系統(tǒng)查詢體檢結(jié)果。
8月14日—15日，設(shè)崗縣（市、區(qū)）對(duì)擬聘人員進(jìn)行考核。8月16日，市（州）將擬聘人員名單報(bào)送省審定。8月17日，經(jīng)省審批后的錄取名單在網(wǎng)上進(jìn)行公示。
考試內(nèi)容的范圍。
外美術(shù)史、美術(shù)新課標(biāo)、教材教法、藝術(shù)概論、教育法規(guī)。
考試焦慮教案設(shè)計(jì)篇六
上個(gè)星期五，數(shù)學(xué)考試。我做完試題時(shí)，感覺(jué)心煩意燥，已無(wú)心檢查試題。此時(shí)曾老師笑瞇瞇地來(lái)到教室接班監(jiān)考。她看了看我們，似乎看透了我們的心思，過(guò)了一會(huì)，她就對(duì)我們說(shuō)：“我買(mǎi)了一大盒餅干，想和你們一起分享?！边@樣一來(lái)，教室里炸開(kāi)了鍋，七嘴八舌的討論著，“是什么餅干？”“為什么會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)餅干？”“為什么……？”同學(xué)們你一言我一語(yǔ)，指導(dǎo)老師喊“?！辈胖棺×寺曇?，這時(shí)，老師鄭重其事地說(shuō)：“要檢查出一條錯(cuò)題或保證100分才有得吃?！甭?tīng)了這話，全班精神大振，人人集中精力在試題上掃射，拿出放在一邊的草稿紙緊張認(rèn)真地重新算起來(lái)。我接二連三地檢查出3個(gè)錯(cuò)誤，興奮地差點(diǎn)兒跳起來(lái)。忽然，老師陰陰一笑，說(shuō)：“我好開(kāi)心?！蔽覀兟?tīng)了大惑不解，老師接著說(shuō)：“我仿佛看見(jiàn)了許多家長(zhǎng)請(qǐng)我吃東西！”全班哄堂大笑。
下課后，老師為了獎(jiǎng)勵(lì)我們認(rèn)真檢查，老師獎(jiǎng)勵(lì)我們每個(gè)人一塊餅干。全班同學(xué)都很高興，不僅僅是有餅干吃，更重要的是我們明白了檢查的重要性，不使不應(yīng)該扣分的地方失分。也正因?yàn)檫@樣，考試成績(jī)出來(lái)時(shí)，我們?nèi)嘤邪巳藵M分。
事后，我發(fā)現(xiàn)老師用了“調(diào)虎離山之計(jì)”她用餅干調(diào)開(kāi)了我們的煩躁，讓我們認(rèn)真檢查，得到高分。
考試焦慮教案設(shè)計(jì)篇七
“叮鈴鈴……”上課鈴響了。同學(xué)們紛紛走進(jìn)教室等老師上課。
老師推開(kāi)教室前門(mén)，大步地走進(jìn)教室，來(lái)到講桌前，兩手撐著講桌的角，怒氣沖沖地說(shuō)：“劉丹，你給我出去！”這下，教室里的氣氛凝重，大家屏息凝視。我偷偷地想，老師一向很喜歡劉丹，從沒(méi)有批評(píng)她。今天卻叫劉丹出去，劉丹是不是做錯(cuò)了什么事。劉丹從座位上慢騰騰又有點(diǎn)不情愿地走出教室，眼睛里好像有點(diǎn)晶瑩的淚花。
劉丹一出教室，老師也隨著跟去了。我心想，教師可不是我想象中的那樣，好像老師是要和劉丹談什么事吧。不對(duì)，為何又那么怒氣沖沖呢？出乎我有意料，老師讓劉丹孤苦一個(gè)站在寬敞的走廊上，進(jìn)教室時(shí)隨手把門(mén)關(guān)了。臉上由陰轉(zhuǎn)晴，笑容可掬地說(shuō)：“同學(xué)們，我們進(jìn)行一次特殊的考試?！薄班拧厥饪荚嚕裁刺厥饪荚?？”我們真猜不透老師今天要搞什么名堂。我的心十五個(gè)吊桶打水——七上八下。教師接著說(shuō)：“談一談劉丹今天穿的是什么衣服，什么褲子？”咦——有味，聊天。首先發(fā)言的是學(xué)習(xí)委員肖琴，她很自信地說(shuō)：“劉丹今天穿的是紅衣服，綠褲子，頭上還戴著紫色的花?！碧貏e是肖法慶，老師要他發(fā)言，他站在座位上啞口無(wú)言。老師叫劉丹進(jìn)來(lái)。劉丹此時(shí)笑嘻嘻地站在了講臺(tái)上，原來(lái)老師出去是告訴了劉丹為什么叫她出去。對(duì)呀，是紅色衣服，綠褲子，頭上還戴著紫色的花，漂漂亮亮的發(fā)夾，花花綠綠的'鞋子。最引人注目的是胸前的出入證。
老師在黑板上寫(xiě)著：“留心生活，仔細(xì)觀察，做生活的有心人。”噢，原來(lái)是要寫(xiě)現(xiàn)場(chǎng)作文。
考試焦慮教案設(shè)計(jì)篇八
今天，張老師一進(jìn)來(lái)就說(shuō)：“在生活中五分鐘有多長(zhǎng)?五分鐘就做一張卷子吧!"張老師暗暗地笑了。我心想:張老師葫蘆里買(mǎi)的什么藥？張老師話音剛落，同學(xué)們議論紛紛說(shuō)個(gè)不停。張老師還等不及我們平靜。就開(kāi)始發(fā)卷子。
拿著卷子，同學(xué)們大吃一驚,考試是那么簡(jiǎn)單。大家都擺出了胸有成竹、勢(shì)在必得的樣子。但是只有五分鐘，我心里怦怦直跳，總覺(jué)得不對(duì)勁，我管他三七二十一往下做，我的手緊張得發(fā)抖，飛快的在寫(xiě)。后來(lái)越來(lái)越覺(jué)得不對(duì)勁，這些題一會(huì)說(shuō)首都，一會(huì)說(shuō)省會(huì)是什么，一會(huì)說(shuō)腦筋急轉(zhuǎn)彎，一會(huì)說(shuō)小明和爸爸......這些一點(diǎn)也不像考試。我寫(xiě)到最后一道的時(shí)候，上面卻說(shuō)本張卷子，只寫(xiě)姓名,所有題都不做，做一道扣十分，我看到了驚慌失措，嚇出了一身冷汗，原來(lái)最后一道題和第一道題是同伙，然后教室里不時(shí)傳來(lái)一陣失望聲，同學(xué)們都把自己的答案花掉。張老師覺(jué)得時(shí)機(jī)已到，開(kāi)始收卷子了。教室里頓時(shí)一片嘆氣聲。
原來(lái)張老師是給大家設(shè)了一個(gè)局，是在驗(yàn)測(cè)我們認(rèn)真看題沒(méi)。我們太遺憾了，那幾個(gè)胸有成竹的同學(xué)都在拍打著自己的桌子。
我終于明白了一個(gè)道理，考試也好，做事也好,大家都要認(rèn)真對(duì)待，要細(xì)心不能走馬觀花，自以為是最終是不對(duì)的，吃虧的還是自己。大家都低下頭，反省以后要細(xì)心對(duì)待每一件事情。
考試焦慮教案設(shè)計(jì)篇九
上課鈴響了，樓梯口傳來(lái)語(yǔ)文老師獨(dú)特的皮鞋腳步聲。語(yǔ)文老師大踏步走進(jìn)教室，他手上拿著一捆試卷。我心里不由得倒吸了口冷氣：怎么辦?我這幾天可只顧著玩，連書(shū)本都沒(méi)有碰啊!老師把試卷分了下來(lái)，我的心馬上沉到了瑪利亞海溝。我只能默默祈禱：上帝保佑、觀音保佑、真主賜福，希望這次考試的習(xí)題不要太難。我分到了卷子，瞅了一眼內(nèi)容，整個(gè)人瞬間“石化”了，這是什么題目啊，一百星級(jí)的難度啊!沒(méi)辦法，我只好硬著頭皮埋頭于題海中開(kāi)始作答。
時(shí)間一分鐘一分鐘過(guò)去了，考試臨近尾聲了，筆還在我的手中不停地跳著“迪斯科”。我還有一整段的結(jié)尾沒(méi)寫(xiě)呢!不行，我得加快速度了。老師卻不停地催我們快點(diǎn)再快點(diǎn)。這讓我心更急了，筆卻不聽(tīng)使喚，不知怎樣表達(dá)。
老師一聲宣布：“考試結(jié)束，收卷。”好像一聲炸雷響了起來(lái)。我手中的筆牛到了極致，心里急得恨不得掏出作文選抄一段來(lái)填補(bǔ)空白。可是，我心里越急越寫(xiě)不出來(lái)，絞盡腦汁也寫(xiě)不出最后一句。老師收到了前面幾個(gè)了，我手中的筆舞動(dòng)了起來(lái)，心想：老師啊，給我?guī)追昼姡覍?xiě)完這句話后一定給你上高香，祈求你長(zhǎng)命百歲。老師啊，讓我再寫(xiě)一些吧!心中想著，手中的筆也沒(méi)有停歇。老師收到前桌了，我?jiàn)^筆疾書(shū)。呼!終于寫(xiě)完了，我松了一口氣，老師的手一伸一縮，試卷“飛”到了老師手上。
這次考試讓我終生難忘，我以后一定要及時(shí)復(fù)習(xí)，不要再來(lái)一次這種感受了。
考試焦慮教案設(shè)計(jì)篇十
今天的作文課上，老師讓我們做一個(gè)小測(cè)試，題量只有半張a4紙那么多，我心想：“這么多點(diǎn)，真是太少了吧！”可老師接下來(lái)的話把我嚇出了一身冷汗，老實(shí)說(shuō)：“考試時(shí)間只有一分鐘！”我有覺(jué)得題量又變多了。
考試開(kāi)始，老師讓我們背著傳卷子，我想：“老師的葫蘆里到底裝著什么藥啊？搞得這么神秘?！眰飨戮碜雍?，老師一聲令下：“開(kāi)始！”我右手握著筆，左手拿起卷子迅速翻了過(guò)來(lái)，居然是密密麻麻的半張紙！我“龍飛鳳舞”地寫(xiě)字了。我做了幾道題后覺(jué)得怪怪的，這種題幼稚可笑，問(wèn)的是：你在哪個(gè)學(xué)校上學(xué)？你在幾年級(jí)幾班學(xué)習(xí)？你喜歡那些學(xué)科？這不明擺著的調(diào)查表嗎？但我顧不了那么多了，筆下飛快地寫(xiě)著。
這時(shí)傳來(lái)了老師的聲音：“停！”同學(xué)們都在唉聲嘆氣，我只做了五道題?。∵@時(shí)，有一位同學(xué)還滿臉笑容，老師請(qǐng)他說(shuō)，他說(shuō)：“請(qǐng)大家看到第十題?！蔽铱吹降谑}，上面寫(xiě)著請(qǐng)只做第三題，我有看到了第三題上面寫(xiě)著：請(qǐng)寫(xiě)出自己的姓名。這時(shí)教室里是開(kāi)了鍋，同學(xué)們直拍桌子大叫：“可惡，被耍了！”看來(lái)我們得在做題前還是要認(rèn)真審題??！
通過(guò)這次特殊的考試讓我明白了做是要全盤(pán)考慮，要求做到事半功倍，不要事倍功半。
考試焦慮教案設(shè)計(jì)篇十一
那天剛放學(xué)，一向放學(xué)就回家的李芳背上書(shū)包就回家了。李芳一邊走一邊背課文，就在這時(shí)，后面有一輛小轎車(chē)開(kāi)了過(guò)來(lái)，不知為什么，這輛車(chē)直直地向李芳開(kāi)了過(guò)來(lái)，還沒(méi)反應(yīng)過(guò)來(lái)的李芳就被壓在了車(chē)下，還好及時(shí)送到了醫(yī)院，不然我們就再也見(jiàn)不到李芳了。醫(yī)生說(shuō)，李芳的腿已經(jīng)軋碎了，只能截掉?，F(xiàn)在的李芳已經(jīng)失去行走的機(jī)會(huì)，所以老師說(shuō)李芳可能不能來(lái)參加畢業(yè)考試，我們都為李芳感到惋惜！
今天就要畢業(yè)考試了，李芳因?yàn)槟_的原因不能來(lái)考試，本來(lái)應(yīng)該高高興興地去考試，但我們誰(shuí)也高興不起來(lái)。老師發(fā)完考號(hào)后，一再囑咐我們要正常發(fā)揮，我們有氣無(wú)力地回答后，老師嘆了口氣，就帶我們?nèi)タ际伊?。還沒(méi)出教室門(mén)，李芳的媽媽推著李芳走進(jìn)了教室，李芳說(shuō)，她要和我們一起參加畢業(yè)考試，我們都非常驚訝，也非常擔(dān)心，李芳的腳還沒(méi)恢復(fù)，李芳的媽媽也非常擔(dān)心，我們勸李芳回醫(yī)院去，可李芳非要考試完才會(huì)回去，老師就讓她考試了，并把考號(hào)發(fā)給了李芳，李芳的媽媽就把李芳推向李芳所在的位子上。我們見(jiàn)李芳很好，憂慮也不見(jiàn)了，全都高高興興地去考試了。當(dāng)然，考試的成績(jī)出奇地好。
考試完后，李芳的媽媽要把李芳送回醫(yī)院去了，我們就陪李芳一起到醫(yī)院去。路上，李芳的媽媽突然有急事走了，我們就跟李芳一路上有說(shuō)有笑的來(lái)到了醫(yī)院。醫(yī)生說(shuō)，要是李芳在復(fù)原期間一直這么開(kāi)心，傷口會(huì)復(fù)原得很快，傷口也恢復(fù)得很好，于是我們班的.所有同學(xué)決定在李芳復(fù)原期間一有空就來(lái)陪李芳。很快，李芳的腳不痛了，傷口也好了，我們都非常開(kāi)心！
考試焦慮教案設(shè)計(jì)篇十二
那當(dāng)然拉！會(huì)照顧自己的寶寶，相對(duì)獨(dú)立性就強(qiáng)，對(duì)成人的依賴性就要小一些，產(chǎn)生分離焦慮的因素就會(huì)減少。
但很多父母并沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn)。我們發(fā)現(xiàn)很多的嬰幼兒會(huì)背古詩(shī)，認(rèn)識(shí)很多字，可是手指能力卻不太靈活，可能是因?yàn)槌扇说陌k太多、給孩子動(dòng)手的機(jī)會(huì)太少的緣故，做父母的可要多注意哦！只要孩子能做的'就應(yīng)該鼓勵(lì)他引導(dǎo)他去完成。
我會(huì)吃飯了。
1歲半的孩子已可以拿小勺、筷子了，但筷子因?yàn)樘ｋU(xiǎn)又握不緊，父母應(yīng)盡量先用湯勺，讓孩子學(xué)著使用。父母可和寶寶做些親子游戲“喂娃娃”“用筷子夾紙條”等活動(dòng)，增加寶寶使用餐具的熟練性。提高用餐興趣。
寶寶兩歲左右時(shí)，不妨為他準(zhǔn)備一套含湯勺、叉子、筷子的餐具。每次進(jìn)餐時(shí)父母留意讓他正確使用，如用餐到一半時(shí)孩子換手或用手抓，父母不必特意提醒或指責(zé)，但每次用餐時(shí)要反復(fù)的教會(huì)他正確的使用，并要求安定坐好用餐，父母開(kāi)始可讓寶寶少量開(kāi)始，鼓勵(lì)寶寶吃完后再加，讓寶寶有成就感，慢慢孩子就會(huì)形成安靜坐好自己用餐的生活習(xí)慣。形成良好的生活習(xí)慣可為進(jìn)幼兒園打好基礎(chǔ)，剛開(kāi)始父母一定要少盛。以免孩子用餐時(shí)撒的一地，從小養(yǎng)成良好用餐習(xí)慣。
我學(xué)穿衣服。
寶寶一歲半左右開(kāi)始，就可試著自己穿襯衫、鞋子等，雖然無(wú)法得心應(yīng)手，但卻努力地想要穿好它。此時(shí)的父母如從旁協(xié)助或包辦，他會(huì)感到厭煩，而堅(jiān)持要自己穿。此時(shí)也就是一個(gè)很好的教育機(jī)會(huì)，一邊贊美他，鼓勵(lì)他，一邊讓他慢慢穿。
剛?cè)雸@時(shí)父母應(yīng)為孩子準(zhǔn)備穿著寬松，易脫易扣的衣服，盡量不穿反穿衣和背帶褲，讓孩子能便于大小便、午睡的穿脫。
我的小手真干凈。
養(yǎng)成洗手習(xí)慣從一歲半開(kāi)始。但這種年齡層的孩子仍無(wú)法自己洗手，大人必須要扶著孩子用毛巾反復(fù)擦洗，從而培養(yǎng)孩子自己學(xué)洗手的習(xí)慣。此時(shí)的孩子會(huì)洗著洗著便玩起水來(lái)，享受玩水的樂(lè)趣，成人無(wú)須追究和責(zé)罵孩子，應(yīng)滿足孩子玩水的需求，然而要讓孩子明白玩水和洗手并不一樣。以后父母可經(jīng)常用兒歌配合過(guò)渡到示范給他看，最后和他一起洗的過(guò)程，逐步學(xué)會(huì)正確洗手的方法，同時(shí)教會(huì)孩子知道吃東西前、上廁所后要洗手的，養(yǎng)成洗手的好習(xí)慣。
環(huán)境創(chuàng)設(shè)準(zhǔn)備適合孩子高度、穩(wěn)定性較佳的洗手位置。再則為寶寶準(zhǔn)備一條可愛(ài)的專用毛巾，更吸引孩子養(yǎng)成洗手的好習(xí)慣。
這樣的培養(yǎng)，對(duì)寶寶入園后，集體生活的適應(yīng)有一種成就感，寶寶會(huì)更盡快喜歡上幼兒園。
考試焦慮教案設(shè)計(jì)篇十三
這樣的“分離焦慮”從我們極小的時(shí)候便出現(xiàn)了，從媽媽開(kāi)始，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)她突然不見(jiàn)了，從視線中消失了——這個(gè)照顧我們，給我們溫飽的人不見(jiàn)了，安全也被她帶走了！媽媽在哪里？我要找媽媽！——焦慮開(kāi)始了。這是我們首次體驗(yàn)由不安全感而產(chǎn)生的消極情緒，我們擔(dān)心媽媽不會(huì)再回來(lái)，害怕自己就這么一個(gè)人孤單著，無(wú)措著。所以我們發(fā)出焦慮的信號(hào)：喊叫、哭鬧、呼喚媽媽的出現(xiàn)，這些行為成為緩解分離，尋求安全的一種有效的方法。直到媽媽回來(lái)再次抱住我們，哄我們，這種焦慮才能逐漸平撫。
從“搖籃到墳?zāi)埂钡娜咳松A段，我們都會(huì)歷經(jīng)與分離焦慮的對(duì)抗。
在愛(ài)情里我們同樣不能豁免，與愛(ài)人的分離，會(huì)給我們帶來(lái)一絲憂郁。所以才會(huì)有離別的車(chē)站依依惜別的身影，才會(huì)有“為何掉眼淚，因?yàn)橛星槿撕臀乙蛛x”的綿綿情歌。特別在一部分人身上，這種分離焦慮會(huì)發(fā)作的更為嚴(yán)重。
胡濤受不了和女友分離的時(shí)刻，哪怕只是上個(gè)班，他也要女友時(shí)刻掛線，也要一個(gè)小時(shí)一個(gè)電話，恨不得把她系在自己的腰帶上……女友感覺(jué)很辛苦，這樣的愛(ài)沒(méi)有喘息的空間，壓力太大。她抱怨說(shuō)：“他是個(gè)控制狂，雖然我知道他很愛(ài)我，但這樣子下去要把我逼瘋了……”胡濤真是一個(gè)控制狂嗎？其實(shí)他只是不安——他內(nèi)在的兒童是一個(gè)不安的孩子，過(guò)度的害怕著分離焦慮。所以要做很多的安全行為，來(lái)確定愛(ài)人只是暫時(shí)與自己分離。
考試焦慮教案設(shè)計(jì)篇十四
活動(dòng)理念考試焦慮是學(xué)生中常見(jiàn)的一種心理現(xiàn)象，但是過(guò)高或過(guò)低的焦慮對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)都會(huì)產(chǎn)生不良的影響，只有適度的積極的焦慮才會(huì)幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績(jī)。輔導(dǎo)目標(biāo)1．使學(xué)生認(rèn)識(shí)到適度的焦慮是有益于學(xué)習(xí)的。2．通過(guò)測(cè)試使學(xué)生了解自己是否存在過(guò)度焦慮。3．學(xué)會(huì)對(duì)考試過(guò)度焦慮的調(diào)試?；顒?dòng)準(zhǔn)備：ppt、故事輔導(dǎo)時(shí)間：一課時(shí)輔導(dǎo)場(chǎng)地：室內(nèi)輔導(dǎo)形式：游戲、分析討論、體悟輔導(dǎo)步驟.一、引入焦慮是現(xiàn)代人經(jīng)常會(huì)體驗(yàn)到的一種感覺(jué)，很多事情會(huì)引發(fā)焦慮，所以有人稱焦慮是心理上的感冒。同學(xué)們有沒(méi)有考試焦慮？考試焦慮時(shí)我們?cè)趺崔k？下面我們先來(lái)了解一下焦慮與學(xué)習(xí)效率之間的關(guān)系。二、認(rèn)識(shí)“焦慮拋物線”多媒體出示焦慮“拋物線”教師：這是一個(gè)倒u開(kāi)曲線，最左面表示不焦慮，但是不焦慮時(shí)學(xué)習(xí)效率也不高，隨著焦慮水科升高，學(xué)習(xí)效率也爬上來(lái)了，焦慮再升高，學(xué)習(xí)效率卻下降了，為什么呢？學(xué)生交流教師小結(jié)：因?yàn)楹翢o(wú)焦慮我們就難以集中注意力，就不能全力以赴應(yīng)考。比如考試時(shí)簡(jiǎn)單的題很容易出錯(cuò)，可能就是用心不夠、馬虎大意造成的。有了適度的焦慮我們會(huì)全神貫注，集中所有精力應(yīng)付考試，準(zhǔn)備得好自然成績(jī)也就較好了。但是過(guò)度焦慮會(huì)掏我們的思考和行動(dòng)，甚至考試時(shí)大腦一片空白，會(huì)的也變得不會(huì)了，考試成績(jī)自然不理想。三、測(cè)一測(cè)考試焦慮都會(huì)有哪些表現(xiàn)，我們的考慮焦慮情況是怎樣的呢？下面我們就做一個(gè)測(cè)試。出示《考試焦慮自評(píng)量表》，指導(dǎo)學(xué)生自測(cè)。交流結(jié)果。四、克服焦慮（一）請(qǐng)幫幫我通過(guò)測(cè)試，大家對(duì)自己的焦慮表現(xiàn)也都有了清楚的了解，誰(shuí)愿把自己最突出的問(wèn)題說(shuō)出來(lái)，讓大家一起幫你解決？大家一起來(lái)想辦法.（二）我來(lái)幫你出示材料：王小躍一直在努力搞復(fù)習(xí)，迎接期中考試，但她總是感覺(jué)心里沒(méi)底。她擔(dān)心自己考不好，回家難以向父母交代，在同學(xué)們面前抬不起頭。她不斷地暗示自己：考砸了，我該怎么辦？漸漸地，她想逃避考試，她甚至想讓自己病起來(lái)，病得不能參加期中考試，這樣，她就可以為自己的考試結(jié)果找個(gè)借口了。討論：王小躍出現(xiàn)了什么樣的心理問(wèn)題？請(qǐng)你幫她做做心理輔導(dǎo)。學(xué)生交流（三）教師總結(jié)通過(guò)剛才提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，我們分享了緩解考試焦慮的一些方法。認(rèn)知方面：1．正確認(rèn)識(shí)考試。考試只是檢驗(yàn)我們前一個(gè)階段學(xué)習(xí)水平的方式，并不能決定我們以后的學(xué)習(xí)。2．相信自己。自我實(shí)現(xiàn)的預(yù)言，只有當(dāng)我們相信自己能考好的時(shí)候，我們才能真正發(fā)揮出我們的水平；如果我們覺(jué)得自己不會(huì)考好，那我們真的可能會(huì)考不好。行為方面：1．暗示訓(xùn)練：在考試前或考試中給自己說(shuō)一些鼓勁的話來(lái)誘導(dǎo)自己放松，比如說(shuō)在考試前你可以對(duì)自己說(shuō)，“不要緊，按時(shí)交卷就可以了”，“今天的情緒真好，我一定可以考好”，“考試是自己的事，和輥人沒(méi)有關(guān)系”。在考試過(guò)程中如果還感到有焦慮，可對(duì)自己說(shuō)，“我還不錯(cuò)嘛！”“這題不會(huì)沒(méi)關(guān)系，先做會(huì)的”“做錯(cuò)了，從頭再來(lái)”。注意說(shuō)的時(shí)候一定要認(rèn)真、發(fā)自內(nèi)心地對(duì)自己說(shuō)。也可以將放松與暗示結(jié)合起來(lái)。2．放松訓(xùn)練法：即通過(guò)調(diào)節(jié)呼吸放松的一個(gè)練習(xí)。練習(xí)：“現(xiàn)在請(qǐng)大家都坐好、坐端正，雙手自然地放在兩膝上，全身各個(gè)部位都放松，什么也不要想，閉上眼睛。先深深地吸一口氣，然后從下腹部即肚臍以下逐漸將氣升到胸膛里，要盡量吸足。放松腹部，將胸膛里的氣全部呼出，身休放松。重復(fù)上面的兩個(gè)呼吸動(dòng)作，呼吸的`動(dòng)作要一致，緩慢而有節(jié)奏。如果不會(huì)，老師示范。然后第個(gè)人做十次呼吸動(dòng)作?？从袥](méi)有輕松的感覺(jué)？以后要以在參加考試之前或是重大活動(dòng)感到焦慮不安時(shí)，做這個(gè)練習(xí)。五、總結(jié)仰天大笑赴考去，我輩豈是怕考人。希望大家都能正確地認(rèn)識(shí)和對(duì)待考試，做到每一次考試都能很自信鎮(zhèn)定地考好。附：〈〈考試焦慮自評(píng)量表〉〉課后反思：考試幾乎是所有學(xué)生最關(guān)心的一個(gè)問(wèn)題，能否在考試中充分發(fā)揮，將決定著學(xué)生的成績(jī)以及成績(jī)后帶來(lái)的一系列反應(yīng)：如自我評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、同學(xué)評(píng)價(jià)，也將影響著學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的信心和積極性。所以本堂課非常受學(xué)生的歡迎，學(xué)生積極性高漲，在談自己的感受時(shí)都各非常誠(chéng)肯。也針對(duì)個(gè)人情況提出了許多緩解焦慮的方法。最后通過(guò)從認(rèn)知和行為兩個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)、練習(xí)，使學(xué)生對(duì)考試焦慮的認(rèn)識(shí)和調(diào)節(jié)有了清楚的認(rèn)識(shí)和掌握。效果較好。
考試焦慮教案設(shè)計(jì)篇十五
和父母分開(kāi)，孩子要經(jīng)受分別的陣痛：那些抽泣、尖叫以及孩子求你留下來(lái)時(shí)的絕望都足以把你的心撕成一塊塊碎片。很多兒童是在8個(gè)月-1歲大的時(shí)候第一次經(jīng)歷分別的痛苦。從那個(gè)時(shí)候起，他們開(kāi)始明白，人是相對(duì)獨(dú)立的，而他們只有一個(gè)爸爸、一個(gè)媽媽。在學(xué)齡前的兒童身上，分別的恐慌常常會(huì)再次發(fā)生。另外，當(dāng)日常生活的.規(guī)律被打亂的時(shí)候，兒童的這種恐懼心理還會(huì)反復(fù)出現(xiàn)。
孩子希望父母留在他們身邊是非常自然而且正常的，記住這一點(diǎn)很重要：學(xué)會(huì)獨(dú)立，這是兒童情感成長(zhǎng)的一個(gè)重要組成部分。和父母或是讓他感覺(jué)安全的什么東西分別時(shí)，孩子常常會(huì)感到難過(guò)，下面這些有創(chuàng)意的竅門(mén)都能夠?qū)δ阌兴鶐椭?，同時(shí)也能幫助要經(jīng)受離別之苦的寶寶。
讓告別變得簡(jiǎn)單，一口袋的吻。
為了緩解女兒和我分開(kāi)時(shí)的痛苦，早上離開(kāi)家之前，我們假裝在她的口袋里給她留下幾個(gè)吻。我們?cè)诳诖锎祹讉€(gè)吻，然后，合上口袋不叫吻跑出來(lái)。這樣做的話，女兒就不哭了。我們還告訴她，如果在幼兒園覺(jué)得寂寞，她可以打開(kāi)口袋，爸爸媽媽的吻就在那兒等著她呢。幼兒園的老師告訴我們，她看到女兒真在口袋里找我們留給她的吻了。
尼基?科爾曼，紐約。
讓孩子看著你離開(kāi)。
我的女兒還是個(gè)嬰兒的時(shí)候，我還在外面工作。我丈夫抱著小家伙站在家門(mén)口，讓女兒和我揮手說(shuō)“再見(jiàn)”。我的女兒對(duì)此早就習(xí)慣了。無(wú)論什么時(shí)候我要把女兒留給保姆照看，女兒會(huì)同樣站在門(mén)口對(duì)我揮手說(shuō)“再見(jiàn)”。女兒現(xiàn)在快4歲了，這么做成了一種必須。讓孩子看著我離開(kāi)，而不是神秘的消失，這對(duì)孩子真的非常有幫助。因?yàn)?，女兒知道我一定?huì)回來(lái)的。
詹尼弗?費(fèi)茨格若德，密歇根州。
規(guī)定時(shí)間。
過(guò)去，讓3歲的兒子在自己床上一個(gè)人睡覺(jué)非常困難。講完一個(gè)故事，該讓他一個(gè)人睡覺(jué)的時(shí)候，他就大哭大鬧。于是，我就想辦法解決。我開(kāi)始讓他把鬧鐘定時(shí)，定上15分鐘。15分到的時(shí)候我就離開(kāi)。頭幾個(gè)晚上，孩子確實(shí)不好過(guò)，但是一周之內(nèi)，時(shí)間到的時(shí)候，兒子就會(huì)自己告訴我該走了。
瑞貝卡?柴斯，猶他州。
安慰煩亂的情緒。
兒子4歲了，每次讓保姆照看的時(shí)候，孩子總是大發(fā)脾氣。通常，兒子總是堅(jiān)持說(shuō)自己是個(gè)大男孩兒了，可以自己做事情了。于是，我就和兒子坐下來(lái)，進(jìn)行了一次媽媽和大男孩兒之間的談話。我們談到，如果他想媽媽而且覺(jué)得難過(guò)，這沒(méi)什么關(guān)系。但是，沒(méi)有媽媽在身邊一會(huì)兒，大男孩兒一樣可以做得很好。談話之后，兒子似乎真的理解了我說(shuō)的話。
凱恩?歐?康納，波士頓。
考試焦慮教案設(shè)計(jì)篇十六
第一次嘗試?yán)L本教學(xué)，沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，也沒(méi)有太多的范本可以借鑒，只是摸索著。課前我拿著這本繪本讀物反反復(fù)復(fù)地看了幾遍，先抓住這個(gè)故事所要表達(dá)的主題，傳遞的情感，及重復(fù)而富有節(jié)奏的文字講述，再來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。我利用“猜”故事，“說(shuō)”故事，“講”故事等多種形式引起孩子的閱讀動(dòng)力。在觀察封面認(rèn)識(shí)故事主人公猜故事時(shí)，孩子興趣濃，可是沒(méi)想到有位孩子閱讀過(guò)這個(gè)故事，大聲叫著，一下子就把謎底揭曉了，打亂了我的教學(xué)設(shè)計(jì)，為了避免再出現(xiàn)這種情況，就悄悄地告訴她，你要保密，仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)老師和媽媽將的故事是否一樣，有什么不同？于是陽(yáng)陽(yáng)靜下心來(lái)仔細(xì)聽(tīng)講，其他小朋友也不再去詢問(wèn)她故事情節(jié)，注意力又回到老師身上。接著，我點(diǎn)擊電子書(shū)籍，通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)幼兒感受故事情節(jié)。孩子們學(xué)得很投入，小手都學(xué)著我的樣子做成剪刀狀“喀吱喀吱”地剪著，學(xué)說(shuō)著描寫(xiě)爺爺有辦法的句子。
特別是第一次問(wèn)他們，你們猜?tīng)敔敃?huì)給約瑟做什么呀？孩子們回答范圍比較窄，后來(lái)慢慢進(jìn)入情景，展開(kāi)想象，象“褲子、帽子”的答案都很不錯(cuò)。再次預(yù)設(shè)問(wèn)題，激起幼兒獨(dú)立閱讀的欲望。通過(guò)獨(dú)立閱讀，后面的故事發(fā)展情節(jié)，幼兒能迅速地理解掌握并講一講。最后在問(wèn)題“為什么爺爺每次都有辦法”？體會(huì)爺爺對(duì)約瑟的愛(ài)時(shí)孩子們說(shuō)得非常好，因?yàn)橛行∨笥迅嬖V我：“老師上次我們聽(tīng)過(guò)《猜猜我有多愛(ài)你》的故事，也是講愛(ài)的。”看來(lái)我們的小朋友能舉一反三了。
存在的問(wèn)題是幼兒在閱讀時(shí)只關(guān)注到故事情節(jié)的發(fā)展，沒(méi)有細(xì)致地去觀察媽媽、約瑟表情、動(dòng)作的變化，需老師及時(shí)地啟發(fā)引導(dǎo)。
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考試焦慮教案設(shè)計(jì)篇十七
幼兒有可能會(huì)有正常的和父母分開(kāi)的經(jīng)歷，當(dāng)然也可能不會(huì)有。因?yàn)橛行└改笗?huì)一天24小時(shí)都把孩子們帶在身邊。因此，孩子們可能在上學(xué)之前都不會(huì)有和父母分開(kāi)的經(jīng)歷。有些孩子們可能從一開(kāi)始的時(shí)候就和自己的父母分開(kāi)了，因?yàn)樗麄兊母改缚赡軙?huì)在孩子們剛出生的時(shí)候就讓孩子們晚上單獨(dú)睡覺(jué)，白天和保姆或者是其他的監(jiān)護(hù)人待在一起。
但是，分離焦慮癥似乎和孩子們的個(gè)人經(jīng)歷是沒(méi)有太大的關(guān)系的。有些孩子們?cè)诘谝淮魏透改阜珠_(kāi)的時(shí)候會(huì)產(chǎn)生這樣的情緒，然后這種情緒會(huì)一直持續(xù)下去。但是，一般來(lái)說(shuō)，在經(jīng)歷過(guò)幾次和父母的分離之后，孩子們慢慢的是會(huì)適應(yīng)這樣的事情的。有些孩子可能在剛開(kāi)始的那幾年表現(xiàn)的很好，但是，在接下來(lái)的時(shí)間里面，孩子們可能會(huì)對(duì)這樣的分離感到非常的痛苦。有些上幼兒園的孩子們可能在上幼兒園的時(shí)候表現(xiàn)的很好，但是，之后可能會(huì)變得非常的痛苦。
2.父母怎樣幫助孩子克服分離焦慮。
可能有些老師在父母將孩子們送到學(xué)校的時(shí)候會(huì)對(duì)父母說(shuō)在他們離開(kāi)之后孩子們就不會(huì)哭了。但是，父母每次看到孩子們哭著要回家的時(shí)候都會(huì)非常的.難過(guò)。即使孩子們真的沒(méi)有哭泣了，但是孩子們哭泣的畫(huà)面還是會(huì)留在父母的心中。因此，很多的父母在送孩子們離開(kāi)自己的時(shí)候都會(huì)流淚。
在孩子們開(kāi)始上學(xué)的時(shí)候，父母可以給孩子們幾天的時(shí)間觀察孩子們是不是能夠平靜的對(duì)待這件事情，并且看看孩子們是不是能夠適應(yīng)學(xué)校的生活。有些時(shí)候，孩子們只需要5到10天的時(shí)間就能夠很好的適應(yīng)新的環(huán)境。
不管孩子們?cè)覆辉敢夂透改阜珠_(kāi)，父母都必須要和孩子們分開(kāi)。父母不能背著孩子們偷偷離開(kāi)他們，這樣只會(huì)增加孩子們的焦慮感。父母在和孩子們分開(kāi)的時(shí)候要告訴孩子們他們要去哪里，什么時(shí)候會(huì)回來(lái)等等。這樣能夠幫助減輕孩子們的焦慮感。
考試焦慮教案設(shè)計(jì)篇十八
附：〈〈考試焦慮自評(píng)量表〉〉年級(jí)：＿＿班級(jí)：＿＿姓名：＿＿性別：＿＿年齡：＿＿同學(xué)們：下面的測(cè)驗(yàn)旨在對(duì)中學(xué)生的考試焦慮心理作客觀的診斷。該測(cè)驗(yàn)共有33道題，每題有四個(gè)備擇答案，請(qǐng)根據(jù)自己的實(shí)際情況，在題目后面相應(yīng)字母括號(hào)里畫(huà)個(gè)圓圈，每題只能選擇一個(gè)答案，其相應(yīng)字母的意義是：a．很符合自己的情況；b．比較符合自己的情況；c.較不符合自己的情況；d.很不符合自己的情況。1.在重要的考試的前幾天，我就坐立。ab()c()d()2.臨近考試時(shí)，我就瀉肚子。a()b()c()d()3.一想到考試即將臨近，身體就會(huì)發(fā)僵。a()b()c()d()4.在考試前，我總感到苦惱。a()b()c()d()5.在考試前，我感到煩躁，脾氣變壞。a()b()c()d()6.在緊張的溫課期間，常會(huì)想到：這次考試要是得到壞分?jǐn)?shù)怎么辦？a()b()c()d()7.越臨近考試，我的注意力越難集中。a()b()c()d()8.一想到馬上就要考試了，參加任何文娛活動(dòng)都感到?jīng)]勁。a()b()c()d()9.在考試前，我總預(yù)感到這次考試將要考?jí)?。a()b()c()d()10.在考試前，我常做關(guān)于考試的夢(mèng)。a()b()c()d()11.到了考試那天，我就坐立不安。a()b()c()d()12.當(dāng)聽(tīng)到開(kāi)始考試的鈴聲響了，我的心馬上緊張地急跳起來(lái)。a()b()c()d()13.遇到重要的考試，我的腦子就變得比平時(shí)遲鈍。a()b()c()d()14.看到考試題目越多、越難，我越感到不安。a()b()c()d()15.在考試中，我的手會(huì)變得冰冷。a()b()c()d()16.在考試時(shí)，我感到十分緊張。a()b()c()d()17.一遇到很難的考試，我就擔(dān)心自己會(huì)不及格。a()b()c()d()18.在緊張的考試中，我卻會(huì)想些與考試無(wú)關(guān)的事情，注意力集中不起來(lái)。a()b()c()d()19.在考試時(shí)，我會(huì)緊張得連平時(shí)記得滾瓜爛熟的知識(shí)一點(diǎn)也回憶不起來(lái)。a()b()c()d()20.在考試中,我會(huì)沉浸在空想之中,一時(shí)忘了自己在考試。a()b()c()d()21.考試中，我想上廁所的次數(shù)比平時(shí)多些。a()b()c()d()22.考試時(shí)，即使不熱，我也會(huì)渾身出汗。a()b()c()d()23.在考試時(shí)，我緊張得手發(fā)僵，寫(xiě)字不流暢。a()b()c()d()24.考試時(shí)，我經(jīng)常會(huì)看錯(cuò)題目。a()b()c()d()25.在進(jìn)行重要的考試時(shí)，我的頭就會(huì)痛起來(lái)。a()b()c()d()26.發(fā)現(xiàn)剩下的時(shí)間來(lái)不及做完全部考題，我就急得手足無(wú)措，渾身大汗。a()b()c()d()27.如果我考了個(gè)壞分?jǐn)?shù)，家長(zhǎng)或教師會(huì)嚴(yán)厲地指責(zé)我。a()b()c()d()28.在考試后，發(fā)現(xiàn)自己懂得的題目沒(méi)有答對(duì)時(shí)，就十分生自己的氣。a()b()c()d()29.有幾次在重要的考試之后，我腹瀉了。a()b()c()d()30.我對(duì)考試十分厭煩。a()b()c()d()31.只要考試不記成績(jī)，我就會(huì)喜歡進(jìn)行考試。a()b()c()d()32.考試不應(yīng)當(dāng)像在現(xiàn)在這樣的緊張狀態(tài)下進(jìn)行。a()b()c()d()33.不進(jìn)行考試，我能學(xué)到更多的`知識(shí)。a()b()c()d()記分與評(píng)價(jià)：統(tǒng)計(jì)你所圈各個(gè)字母的次數(shù)，每圈一個(gè)a得3分，b得2分，c得1分，d得0分。用下列公式可以算出你的總得分：總得分=3x圈a的次數(shù)+2x圈b的次數(shù)+圈c的次數(shù)根據(jù)你的總得分查下面的評(píng)價(jià)表，就可以知道你的考試焦慮水平。評(píng)價(jià)表總分0-2425-4950-7475-99焦慮水平鎮(zhèn)定輕度焦慮中度焦慮重度焦慮
考試焦慮教案設(shè)計(jì)篇十九
1.幼兒在回憶已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)鐘面的觀察與操作了解秒針、分針、時(shí)針的運(yùn)行關(guān)系。
2.認(rèn)識(shí)整點(diǎn)、半點(diǎn)的讀法及記錄方法。
3.在活動(dòng)中誘發(fā)幼兒形成遵守時(shí)間與愛(ài)惜時(shí)間的良好習(xí)慣?；顒?dòng)準(zhǔn)備。
1.教具：有關(guān)各種時(shí)鐘的幻燈片；時(shí)鐘一面，可活動(dòng)鐘面一只；表示7、8、9、10點(diǎn)鐘的鐘面各一只，時(shí)間記錄卡各一張。
2.學(xué)具：幼兒觀察記錄表每人一份，活動(dòng)鐘面每人一份；實(shí)物時(shí)鐘4只。
活動(dòng)過(guò)程。
一、調(diào)動(dòng)已有經(jīng)驗(yàn)，回憶相關(guān)知識(shí)。
2.依次出示幻燈片，幼兒講名稱。
3.剛才我們所見(jiàn)到的只是時(shí)鐘家族的一部分，它可能還有其他的種類(lèi)，我們以后再來(lái)探討。
4.上次我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)過(guò)鐘面，來(lái)告訴大家，最長(zhǎng)的針叫(秒針)，有點(diǎn)長(zhǎng)的針叫(分針)，最短的針叫時(shí)針。鐘面上一共有多少個(gè)數(shù)字(12)，最上面的是數(shù)字12，然后依次是1、2……11。
請(qǐng)你好好回憶一下，時(shí)鐘里的指針是朝哪一個(gè)方向走的？(1……12)對(duì)了，這樣的方向就叫順時(shí)針?lè)较颉?/p>
二、交流調(diào)查表，說(shuō)說(shuō)自己在什么時(shí)間，正在干什么？1.小朋友們說(shuō)的真好，那你知道我們?nèi)藶槭裁匆褂苗妴幔?.鐘與我們?nèi)说纳钣兄芮械年P(guān)系，前幾天我們小朋友已經(jīng)做過(guò)了一個(gè)調(diào)查，將自己活動(dòng)的時(shí)間記錄了下來(lái)，現(xiàn)在請(qǐng)你拿出自己的調(diào)查表，說(shuō)說(shuō)你在什么時(shí)間在干什么？你只要說(shuō)出長(zhǎng)針在幾，短針在幾的時(shí)候，你在干什么？好我們先自己說(shuō)。
考試焦慮教案設(shè)計(jì)篇二十
分離焦慮是指嬰幼兒因與親人分離而引起的焦慮、不安、或不愉快的情緒反應(yīng)，又稱離別焦慮。分離焦慮是兒童焦慮癥的一種類(lèi)型，其多發(fā)于學(xué)齡前期，它的主要表現(xiàn)為患兒與親人分離時(shí)產(chǎn)生的焦慮反應(yīng)。嬰兒的分離焦慮可分為三個(gè)階段：反抗階段，表現(xiàn)為嚎陶大哭，又踢又鬧；失望階段，表現(xiàn)為仍然哭泣，斷斷續(xù)續(xù)，動(dòng)作的吵鬧減少，不理睬他人，表情遲鈍；超脫階段，表現(xiàn)為接受外人的照料，開(kāi)始正常的活動(dòng)，如吃東西，玩玩具，但是看見(jiàn)母親時(shí)又會(huì)出現(xiàn)悲傷的表情。幼兒產(chǎn)生分離焦慮的原因有以下幾點(diǎn)：
（2）家庭因素：家長(zhǎng)的教養(yǎng)方式是幼兒入園適應(yīng)快慢的重要因素；
（3）幼兒自身個(gè)性與以往經(jīng)驗(yàn)：在入園之前有與家長(zhǎng)分離經(jīng)驗(yàn)的幼兒比較容易適應(yīng)幼兒園的生活。
（一）通過(guò)多種方法轉(zhuǎn)移幼兒注意力。
當(dāng)幼兒新入園的時(shí)候，教師應(yīng)該通過(guò)多種方法去轉(zhuǎn)移幼兒的注意力，讓幼兒盡量不要注意到環(huán)境的改變。例如小班教師可以根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，在開(kāi)學(xué)初的一周內(nèi)采取更多樣的方法，如用色彩鮮艷、新奇的玩具來(lái)對(duì)幼兒的注意力進(jìn)行轉(zhuǎn)移。同時(shí)教師還可以通過(guò)開(kāi)展幼兒間的互動(dòng)游戲，來(lái)幫助幼兒交朋友，將幼兒的注意力轉(zhuǎn)移到活動(dòng)中去，在各種活動(dòng)中讓幼兒體驗(yàn)集體生活的'樂(lè)趣，從而減輕幼兒的分離焦慮。
（二）通過(guò)電教手段幫助消除幼兒分離焦慮情緒。
（三）家庭配合做好幼兒的入園準(zhǔn)備工作。
孩子進(jìn)入幼兒園，就要由家庭個(gè)體生活轉(zhuǎn)而去適應(yīng)幼兒園集體生活。因此家長(zhǎng)應(yīng)主動(dòng)配合幼兒園，改變幼兒家庭生活的隨意性，在幼兒入園前制定與幼兒園相仿的作息時(shí)間制度，培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣，提高幼兒的人際交往技能等，縮小家園生活的差異，使幼兒適應(yīng)幼兒園生活，緩解幼兒的分離焦慮。
（四）消除幼兒家長(zhǎng)的分離焦慮情緒。
孩子進(jìn)入幼兒園會(huì)有分離焦慮，家長(zhǎng)也同樣存在著焦慮的情緒，而這些情緒會(huì)或多或少地對(duì)幼兒的情緒產(chǎn)生影響。因此要消除幼兒的分離焦慮情緒，同時(shí)還要消除家長(zhǎng)的分離焦慮情緒。所以老師應(yīng)該先通過(guò)自身的實(shí)際行動(dòng)建立起家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的信任。在第一次進(jìn)行家訪時(shí)老師們應(yīng)該衣著得體，語(yǔ)氣和藹，態(tài)度親切，認(rèn)真傾聽(tīng)家長(zhǎng)對(duì)自己孩子生活習(xí)慣和脾氣稟性的介紹，然后善意地提醒家長(zhǎng)為幼兒做一些入園準(zhǔn)備。此外，還應(yīng)該讓家長(zhǎng)參與到幼兒園的活動(dòng)中，并體驗(yàn)幼兒園生活，家長(zhǎng)了解了幼兒園，了解了老師，就能積極配合幼兒園開(kāi)展一些工作。例如對(duì)自己的情緒進(jìn)行控制、為幼兒講一些很淺顯的道理、傾聽(tīng)幼兒說(shuō)話等。從而穩(wěn)定幼兒的情緒，消除幼兒的分離焦慮。
三、結(jié)束語(yǔ)。
幼兒園是孩子走出家庭第一次接觸到的家庭以外的集體。所以入園對(duì)于幼兒的一生和他們的成長(zhǎng)有著十分重要的作用，是幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中所必須經(jīng)歷的重要?dú)v程。幼兒能否盡快的適應(yīng)幼兒園的生活取決于幼兒能否盡快的走出分離焦慮情緒。對(duì)于新入院的幼兒來(lái)說(shuō)，教師們首先要做的就是用自己的愛(ài)心去感染孩子和孩子的家長(zhǎng)。然后針對(duì)不同的孩子和不同的情況，用心“把脈”，對(duì)癥下藥，這樣才可以手到病除，讓孩子順利過(guò)度，適應(yīng)幼兒園生活。
考試焦慮教案設(shè)計(jì)篇二十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、熟練認(rèn)讀本課的16個(gè)生字，進(jìn)行滲透性識(shí)字。
2、通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，從中找到小白兔錄取的原因，并進(jìn)行課文表演，懂得的道理要用自己的行動(dòng)去落實(shí)。
3、通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)相互啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力參與意識(shí)和主動(dòng)探究精神。
4、正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入。
2、我們都參加過(guò)考試，說(shuō)說(shuō)你經(jīng)歷過(guò)的考試。
什么是特殊？這次特殊的考試是怎么樣的？我們一起來(lái)看看。
二、初讀課文，自主識(shí)字。
1、自讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字用自己喜歡的識(shí)字辦法記住它。
2、自學(xué)完了小組進(jìn)行檢查，識(shí)字中有什么困難可以提出來(lái)，有什么好竅門(mén)也可以說(shuō)說(shuō)。指名領(lǐng)讀生字。
3、同學(xué)們生字掌握的不錯(cuò)我們?cè)賮?lái)讀讀課文，要求：注意讀準(zhǔn)字音，再想想讀了課文你了解到了什么，有什么不明白的可以提出來(lái)。
三、細(xì)讀感悟。
1、去應(yīng)聘主持人當(dāng)然要打扮一下，這些小動(dòng)物是怎樣準(zhǔn)備的？指名朗讀相關(guān)段落。
2、讀到這里你想選誰(shuí)當(dāng)小小衛(wèi)生員的主持人？那么熊貓臺(tái)長(zhǎng)最后宣布誰(shuí)錄取了？
3、小熊、小猴、小狐貍都精心做了準(zhǔn)備，為什么沒(méi)來(lái)及準(zhǔn)備的小白兔被錄取了？帶著這個(gè)問(wèn)題我們來(lái)讀讀課文，然后在小組中進(jìn)行交流。請(qǐng)大家以小組為單位演一演這次特殊的考試。
學(xué)生表演，相互進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。根據(jù)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)再讀課文，再找一組進(jìn)行表演。
4、小白兔就是這樣被錄取的，你知道熊貓臺(tái)長(zhǎng)選擇主持人的標(biāo)準(zhǔn)是什么嗎？
5、學(xué)生解決前面的質(zhì)疑。
6、齊讀課文。
四、總結(jié)。
這節(jié)課我們和四個(gè)小動(dòng)物一起經(jīng)歷了這次特殊的考試，其實(shí)生活中這種考驗(yàn)處處都有，《語(yǔ)文天地》中就有一個(gè)這樣的作業(yè)，請(qǐng)同學(xué)們課后和小組同學(xué)一起完成。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)。
小熊?chē)硐氩魂P(guān)。
小猴手套想又一想。
小狐貍紅皮鞋想又一想。
小白兔看就。
考試焦慮教案設(shè)計(jì)篇二十二
一般的孩子在孩提時(shí)代不習(xí)慣和大人分開(kāi)，比如去幼兒園上學(xué)或者獨(dú)自一個(gè)人在家。但并不是所有的孩子對(duì)離開(kāi)家長(zhǎng)都是那么害怕和不安的。大家怎么區(qū)分一般的依賴情緒和分離焦慮期呢？為了更好的認(rèn)識(shí)分離焦慮期這一疾病，我們需要了解分離焦慮期的危害。那么到底分離焦慮期的危害有哪些？一起來(lái)了解下以下的相關(guān)內(nèi)容吧。
1、隨著社會(huì)生活環(huán)境的改變和某些特殊因素的作用，越來(lái)越多的孩子產(chǎn)生了某些心理障礙，其中幼兒分離焦慮(jiaolv)癥就是最為典型的幼兒心理疾病之一。幼兒分離焦慮(jiaolv)癥是幼兒時(shí)期較為常見(jiàn)的一種心理障礙，每個(gè)孩子都可能會(huì)有，只是輕重程度不同而已。
2、分離焦慮癥表現(xiàn)為幼兒與親人分離時(shí)深感不安，產(chǎn)生明顯的焦慮情緒，多數(shù)幼兒不愿去幼兒園或拒絕上學(xué)，即使勉強(qiáng)進(jìn)學(xué)校，也是哭哭啼啼或有掙扎。這種焦慮表現(xiàn)非常痛苦和傷心并造成幼兒許多重要功能的障礙或缺損。如果幼兒分離焦慮癥過(guò)分嚴(yán)重的話，則會(huì)對(duì)孩子的身體和心理產(chǎn)生較大的影響。美國(guó)心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，早期的分離性焦慮如果比較嚴(yán)重，會(huì)降低孩子智力活動(dòng)的效果，會(huì)影響孩子將來(lái)的創(chuàng)造力及社會(huì)適應(yīng)能力的發(fā)展，而這些能力的欠缺又直接影響孩子自信心的發(fā)展，使他們?cè)诿鎸?duì)一個(gè)新環(huán)境時(shí)，比別的孩子產(chǎn)生更大的心理恐懼和分離性焦慮。
3、遺傳因素、負(fù)性事件等都可能成為孩子患分離焦慮癥的病因，但親人對(duì)孩子的過(guò)分呵護(hù)、嬌慣溺愛(ài)，使其依賴性增強(qiáng)，獨(dú)立性差，不適應(yīng)外界環(huán)境則是產(chǎn)生幼兒分離焦慮癥的主要原因。一旦發(fā)現(xiàn)分離性焦慮障礙，要立即請(qǐng)幼兒心理醫(yī)生及時(shí)進(jìn)行心理疏導(dǎo)，以緩解消除患兒的焦慮癥狀。
4、幼兒與親人分離時(shí)深感不安，產(chǎn)生明顯的焦慮情緒，多數(shù)幼兒不愿去幼兒園或拒絕上學(xué)，即使勉強(qiáng)進(jìn)學(xué)校，也是哭哭啼啼或有掙扎。一旦發(fā)現(xiàn)分離性焦慮障礙，要立即進(jìn)行心理疏導(dǎo)，以緩解消除患兒的焦慮癥狀。
5、分離焦慮癥對(duì)幼兒的影響主要表現(xiàn)在飲食、消化、睡眠及免疫力等方面，常出現(xiàn)睡眠不好，做惡夢(mèng)、講夢(mèng)話、煩躁不安、食欲不振、頭昏乏力、心悸多汗等癥狀，有的孩子在上幼兒園的最初一周內(nèi)還會(huì)發(fā)生感冒、腹瀉等疾病，反應(yīng)嚴(yán)重者還可出現(xiàn)神經(jīng)功能紊亂癥狀，如心跳加快，呼吸急促，心慌，胸悶，大汗淋漓，尿頻等，但當(dāng)這種癥狀不嚴(yán)重時(shí)，一般會(huì)自己消除。
分離焦慮期的危害有哪些？通過(guò)以上的內(nèi)容，我們了解到這些相關(guān)知識(shí)。小孩子們由于年歲小，所以很多的時(shí)候不會(huì)把自己的消極情緒排解掉，因此很容易有一些幼兒疾病產(chǎn)生。最后也希望家長(zhǎng)們平時(shí)在照顧自己的孩子的時(shí)候，多采取正確溫柔的教育方式！
考試焦慮教案設(shè)計(jì)篇二十三
一、單項(xiàng)選擇題。
1．西周“六藝”教育以(a)為中心。
a．禮、樂(lè)b．射、御c．書(shū)、數(shù)d．禮、書(shū)。
2．標(biāo)志著教育學(xué)作為一門(mén)規(guī)范、獨(dú)立學(xué)科正式誕生的著作是(b)。
a．《學(xué)記》b．《普通教育學(xué)》c．《大教學(xué)論》d．《教育漫話》。
3．對(duì)學(xué)生的發(fā)展起主導(dǎo)作用的是(c)。
a．遺傳素質(zhì)b．主觀能動(dòng)性c．學(xué)校教育d．環(huán)境教育。
4．德育在人的全面發(fā)展教育中起著(a)作用。
a．導(dǎo)向和動(dòng)力b．關(guān)鍵c．基礎(chǔ)d．物質(zhì)基礎(chǔ)。
5．個(gè)體身心發(fā)展的某一方面機(jī)能和能力最適宜于形成的時(shí)期稱為(a)。
a．關(guān)鍵期b．機(jī)能期c．發(fā)展期d．差異期。
6．教師的個(gè)人效能感隨教師教齡的增長(zhǎng)呈現(xiàn)出(a)。
a．上升趨勢(shì)b．下降趨勢(shì)c．先升后降趨勢(shì)d．先降后升趨勢(shì)。
7．程序教學(xué)理論代表人物是(c)。
a．羅杰斯b．布魯姆c．斯金納d．皮亞杰。
8．課外活動(dòng)不包括(c)。
a．社會(huì)活動(dòng)b．科技活動(dòng)c．選修課活動(dòng)d．文學(xué)藝術(shù)活動(dòng)。
9．一位同學(xué)智力年齡為l2，實(shí)際年齡為l0，這位同學(xué)屬于(a)。
a．智力正常兒童b．智力超常兒童c．弱智兒童d．品德良好兒童。
10．學(xué)生學(xué)習(xí)“功一力×距離”，這種學(xué)習(xí)屬于d)。
a．辨別學(xué)習(xí)b．符號(hào)學(xué)習(xí)c．概念學(xué)習(xí)d．規(guī)則或原理學(xué)習(xí)。
[解析]規(guī)則或原理學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)兩個(gè)或兩個(gè)以上概念之間的關(guān)系。
11．(d)是從一種學(xué)習(xí)中所習(xí)得的一般原理、原則和態(tài)度對(duì)另一種具體內(nèi)容學(xué)習(xí)的影響。
a．正遷移b．橫向遷移c．特殊成分遷移d．非特殊成分遷移。
12．教師往往被譽(yù)為“人類(lèi)靈魂的工程師”，主要是由于教師扮演了(b)角色。
a．知識(shí)的傳授者b．學(xué)生的楷模c.學(xué)生的家長(zhǎng)代理人d．嚴(yán)格的管理者。
13．聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)就是在刺激和反應(yīng)之問(wèn)建立直接聯(lián)結(jié)的過(guò)程，其中起重要作用的是(c)。
a．練習(xí)b．學(xué)習(xí)c．強(qiáng)化d．鞏固。
14．在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施，使教師能夠了解學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展情況的評(píng)定是(b)。
a．診斷性評(píng)定b．形成性評(píng)定c．終結(jié)性評(píng)定d．發(fā)展性評(píng)定。
15．主張心理學(xué)應(yīng)該采用實(shí)驗(yàn)內(nèi)省法分析意識(shí)的內(nèi)容或構(gòu)造的心理學(xué)流派是(a)。
a．構(gòu)造主義學(xué)派b．機(jī)能主義學(xué)派c．精神分析學(xué)派d．人本主義學(xué)派。
16．“孟母三遷”反映了(c)因素對(duì)人的發(fā)展的影響。
a．遺傳b．教育c．環(huán)境d．個(gè)體主觀能動(dòng)性。
17．我國(guó)最早使用班級(jí)授課制是在(a)年。
a．1862b．1902c．1903d．1912。
18．有利于學(xué)生系統(tǒng)掌握人類(lèi)所取得的經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)認(rèn)識(shí)的課程種類(lèi)是(a)。
a．學(xué)科課程b．綜合課程c．活動(dòng)課程d．隱性課程。
19．教育要遵循個(gè)體身心發(fā)展的規(guī)律?！秾W(xué)記》中“當(dāng)其可之謂時(shí)，時(shí)過(guò)然后學(xué)，則勤苦而難成”這句話反映了人身心發(fā)展過(guò)程中存在的(a)現(xiàn)象。
a．關(guān)鍵期b．依戀期c．混沌期d．最近發(fā)展期。
20．現(xiàn)代教育發(fā)展的根本動(dòng)因是(a)。
a．科技進(jìn)步b．生產(chǎn)發(fā)展水平c．政治需要d．產(chǎn)業(yè)革命。
21．教師依靠發(fā)自內(nèi)心的信念對(duì)自己教育行為的選擇和調(diào)節(jié)是(b)。
a．他律b．自律c．內(nèi)省d．慎獨(dú)。
22．教學(xué)過(guò)程階段的中心環(huán)節(jié)是(a)。
a．領(lǐng)會(huì)知識(shí)b．鞏固知識(shí)c．運(yùn)用知識(shí)d．檢查知識(shí)。
23．瞬時(shí)記憶又被稱為(c)。
a．知覺(jué)記憶b．工作記憶c．感覺(jué)記憶d．聲像記憶。
24．采用一種專門(mén)的測(cè)量工具，在較短的時(shí)間內(nèi)，對(duì)被試的某些或某方面的心理品質(zhì)作出測(cè)定、鑒別和分析的方法，在心理學(xué)研究中屬于(c)。
a．觀察法b．實(shí)驗(yàn)法c．心理測(cè)驗(yàn)法d．調(diào)查法。
25．學(xué)生經(jīng)常利用畫(huà)表格的方式來(lái)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行整理歸類(lèi)，這是運(yùn)用了(d)。
a．復(fù)述策略b．精細(xì)加工策略c．模式再認(rèn)策略d．組織策略。
26．當(dāng)一個(gè)人對(duì)自己的行為作出正向評(píng)價(jià)時(shí)，會(huì)產(chǎn)生自尊感；當(dāng)作出負(fù)向評(píng)價(jià)時(shí)，會(huì)產(chǎn)生自卑感或內(nèi)疚感。這屬于(a)。
a．自我意識(shí)b．自我認(rèn)識(shí)c．自我體驗(yàn)d．自我控制。
27．當(dāng)個(gè)體遇到難以克服的障礙而使目標(biāo)無(wú)法達(dá)成時(shí)，會(huì)產(chǎn)生不愉快的情緒反應(yīng)。這種心理現(xiàn)象是(b)反應(yīng)。
a．壓力b．挫折c．焦慮d．憤怒。
28．按照遷移內(nèi)容的抽象與概括化水平，可以把學(xué)習(xí)遷移分為a。
移與具體遷移。根據(jù)遷移的方向不同，學(xué)習(xí)遷移可分為順向遷移與逆向遷移。
29．埃里克森人格發(fā)展理論認(rèn)為兒童人格發(fā)展的每一階段都有一種沖突和矛盾所決定的發(fā)展危機(jī)。比如12～18歲階段的危機(jī)沖突是(c)。
30．奧蘇伯爾的二維分類(lèi)中，學(xué)習(xí)者所學(xué)的新知識(shí)與自己已有的知識(shí)建立了實(shí)質(zhì)性的合乎邏輯的聯(lián)系屬于(c)。
a．接受學(xué)習(xí)b．發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)c．意義學(xué)習(xí)d．機(jī)械學(xué)習(xí)。
31．班集體形成的條件和前進(jìn)的動(dòng)力是(d)。
a．班主任的要求b．共同的活動(dòng)c．學(xué)校的競(jìng)賽活動(dòng)d.共同的奮斗目標(biāo)。
32．課外活動(dòng)的基本特點(diǎn)是靈活性、自愿性和(a)。
a．自主性b．隨意性c．規(guī)范性d．強(qiáng)制性。
33．英語(yǔ)教師提倡同學(xué)們?cè)绯科饋?lái)記憶單詞，這種做法可以避免的干擾是(a)。
a．前攝抑制b．倒攝抑制c．雙重抑制d．多重抑制。
34．在中學(xué)教育的基本方法中，教師引導(dǎo)中學(xué)生運(yùn)用自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)回答問(wèn)題，從而獲得新知識(shí)、鞏固已學(xué)過(guò)的知識(shí)的方法是(b)。
a．講授法b．談話法c．讀書(shū)指導(dǎo)法d．演示法和實(shí)驗(yàn)法。
35．用“錢(qián)禁兵館”來(lái)幫助記憶《辛丑條約》內(nèi)容的記憶術(shù)是(b)。
a．位置記憶法b．編簡(jiǎn)c．諧音聯(lián)想法d．形象化法。
36．恐懼癥是對(duì)特定的無(wú)實(shí)在危害的事物與場(chǎng)景的(c)。
a．理性的懼怕b．原因不明的懼怕c．非理性的懼怕d．持久性的懼怕。
37．安德森的心智技能形成三階段論的第三個(gè)階段是(d)。
a．認(rèn)知階段b．聯(lián)結(jié)階段c．評(píng)價(jià)階段d．自動(dòng)化階段。
38．教師的哪一種領(lǐng)導(dǎo)方式對(duì)學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)作用最大?(b)。
a．專斷型b．民主型c．放任型d．綜合性。
39．品德心理結(jié)構(gòu)中最具有動(dòng)力色彩的成分是(b)。
a．道德認(rèn)識(shí)b．道德情感c．道德意志d．道德行為。
40．課堂紀(jì)律管理的最終目標(biāo)是(d)。
a．教師促成的紀(jì)律b．集體促成的紀(jì)律c．任務(wù)促成的紀(jì)律d．自我促成的紀(jì)律。
二、填空題(本大題共ll小題，每空1分，共20分。請(qǐng)把答案填在題中橫線上)。
41．正規(guī)教育的主要標(biāo)志是近代以__為核心的教育制度，又稱制度化教育。
42．從一門(mén)規(guī)范學(xué)科的建立，從獨(dú)立的教育學(xué)誕生的角度說(shuō)，通常以德國(guó)教育學(xué)家__赫爾巴特_的著作__《普通教育學(xué)》__的發(fā)表為標(biāo)志。
43．校風(fēng)是學(xué)校中物質(zhì)文化、__制度文化_、___精神文化___的統(tǒng)一體。
44．教育目的是各級(jí)各類(lèi)教育培養(yǎng)人的總的__質(zhì)量規(guī)格__和總的___要求___，是各級(jí)各類(lèi)學(xué)校工作遵循的總方針。
45．未成年學(xué)生享有的主要權(quán)利概括起來(lái)有__人身權(quán)__和_____受教育權(quán)__。
___上是_________關(guān)系。
47．學(xué)生的認(rèn)知差異主要是指__性格的特征_差異和__性格的類(lèi)型_差異。
48．講授法可分為講述、__講解和__講演___三種方式。
49．我國(guó)最早采用班級(jí)授課制的是l862年清政府在北京設(shè)立的__京師同文館__。
50．我國(guó)德育的基本途徑是___政治課和其他學(xué)科教學(xué)_。
51．心理健康教育的主要內(nèi)容包括學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、__生活輔導(dǎo)__和___擇業(yè)指導(dǎo)__。
三、簡(jiǎn)答題(本大題共3小題，每小題4分，共12分)。
52．簡(jiǎn)述操作技能的特點(diǎn)。
53．簡(jiǎn)述心理輔導(dǎo)工作應(yīng)該遵循的原則。
54．為什么說(shuō)學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用?
[參考答案](1)學(xué)校教育是以文化影響為主體的環(huán)境，它影響著學(xué)生的主要環(huán)境形式是教材，這特別有利于青少年身心發(fā)展。(2)學(xué)校教育是有目的有組織的自覺(jué)的影響過(guò)程，又是有計(jì)劃的、全面的、系統(tǒng)的影響過(guò)程，它特別有利于學(xué)生的身心發(fā)展。這是任何自發(fā)的、偶然的、零碎的家庭和社會(huì)影響所不及的。(3)學(xué)校教育由經(jīng)過(guò)專門(mén)培養(yǎng)講練的教師和教育工作人員進(jìn)行施教。
(4)學(xué)校教育采取集中時(shí)間和集中學(xué)習(xí)的形式，使青少年兒童集中精力受教育，適合青少年兒童身心特點(diǎn)，適合時(shí)代的要求，有利于完成社會(huì)賦予他們的任務(wù)。
四、論述題(本大題共2小題，每小題9分，共18分)。
55．論述如何建立新型師生關(guān)系。
[參考答案](1)教師必須樹(shù)立民主平等的思想。
現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的本質(zhì)首先是民主化。教育現(xiàn)代化的前提是教育民主化。沒(méi)有民主的師生關(guān)系，就不可能建立和形成現(xiàn)代教育體系。在教育過(guò)程中，教師與學(xué)生應(yīng)當(dāng)是平等的。教師有教師的尊嚴(yán)，學(xué)生也應(yīng)有學(xué)生尊嚴(yán)。每一個(gè)學(xué)生，不論他的學(xué)習(xí)成績(jī)是好是差、品德是否有缺陷。他的人格都應(yīng)該受到尊重。所以，我們?cè)谌粘５慕逃虒W(xué)活動(dòng)中，要積極營(yíng)造教育民主的氛圍。教師要改變居高臨下的傳統(tǒng)習(xí)慣，真心誠(chéng)意地與學(xué)生平等交往與交流，要把學(xué)生當(dāng)做朋友，當(dāng)做一個(gè)與教師有平等關(guān)系的公民。
(2)教師要堅(jiān)持尊重、理解原則。
尊重是良好師生關(guān)系的前提。教師只有尊重學(xué)生，才能贏得學(xué)生的尊重。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育的核心，就其本質(zhì)來(lái)說(shuō)，就在于讓兒童始終體驗(yàn)到自己的尊嚴(yán)感?！彼麄冇凶约旱膫€(gè)性、自己的主張，希望別人尊重他們的意見(jiàn)，千方百計(jì)地維護(hù)他們的尊嚴(yán)。理解是建立師生感情的核心，是積極行動(dòng)的先導(dǎo)。
(3)教師要注重情感教育。
情感性原則要求教師把感情投入到課堂教學(xué)中。教師的情感不僅影響著自己教學(xué)思想和語(yǔ)言的表達(dá)，更為主要的是影響著學(xué)生的感知、思維、記憶、想象等認(rèn)識(shí)活動(dòng)以及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、態(tài)度等。情感性原則要求教師把學(xué)生視為朋友、親人，以誠(chéng)相待、以情相待、以友相待，為他們著想，替他們辦實(shí)事。
在良好師生情感關(guān)系形成過(guò)程中，教師起著主導(dǎo)作用。情感關(guān)系的形成是建立在認(rèn)知基礎(chǔ)之上的，教師只有全面地了解認(rèn)識(shí)學(xué)生，了解認(rèn)識(shí)他們的思想、情感和個(gè)性，才能從本質(zhì)上認(rèn)識(shí)學(xué)生，只有這樣才能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生真正的愛(ài)，才能恰到好處地關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，使學(xué)生感觸到教師的關(guān)心，從而表現(xiàn)出學(xué)習(xí)等方面的積極性。
(4)教學(xué)中確保以學(xué)生為主體。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)的一切活動(dòng)都必須以強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)性、積極性為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，積極思索，自主實(shí)踐，生動(dòng)活潑地發(fā)展。課堂教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該充分體現(xiàn)教中有學(xué)，學(xué)中有教，教與學(xué)相互作用，即所謂“教學(xué)相長(zhǎng)”。在教育活動(dòng)中，要引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地、主動(dòng)地、積極地參與其中，把它作為自已的發(fā)展方式，自主地、生動(dòng)活潑地發(fā)展自我，促使受教育者成為教育的主體、發(fā)展的主體。
總之，新型的師生關(guān)系應(yīng)當(dāng)在“以人為本”的思想指導(dǎo)下，建立在融融的師愛(ài)氛圍中，建立在教師高尚的人格修養(yǎng)前提下，建立在民主平等基礎(chǔ)上。當(dāng)然，如何建立新型魄師生關(guān)系，單靠片言只語(yǔ)是無(wú)法詳盡的，只能靠著一顆對(duì)教育對(duì)學(xué)生真摯的心在實(shí)踐中慢慢去解讀。
56．試述馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)。
[參考答案]馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說(shuō)是建立在歷史唯物妻義和剩余價(jià)值學(xué)說(shuō)的理論基礎(chǔ)上，它把人的全面發(fā)展既看成是現(xiàn)代化大生產(chǎn)的客觀要求，也是對(duì)于共產(chǎn)主義新人的理想藍(lán)圖的描繪。馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)的基本理論有如下要點(diǎn)：
(1)人的全面發(fā)展是與人的片面發(fā)展相對(duì)而言的，全面發(fā)展的人是精神和身體、個(gè)體性和社會(huì)性得到普遍、充分而自由發(fā)展的人。
(2)人朝什么方向發(fā)展、怎樣發(fā)展、發(fā)展到什么程度，取決于社會(huì)條件。(3)從歷史發(fā)展的進(jìn)程來(lái)看，人的發(fā)展受到社會(huì)分工的制約。
(4)現(xiàn)代大工業(yè)生產(chǎn)的高度發(fā)展必將對(duì)人類(lèi)提出全面發(fā)展的要求，并提供全面發(fā)展的可能性。
(5)馬克思預(yù)言，人類(lèi)的全面發(fā)展只有在共產(chǎn)主義社會(huì)才能得以實(shí)現(xiàn)。
(6)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法。
五、案例分析題(本大題10分)。
57．閱讀下列材料，回答問(wèn)題。
到教學(xué)任務(wù)還沒(méi)有完成，于是我深深地吸了一口氣，竭力平復(fù)自己內(nèi)心的憤怒?！澳悖热徊幌肼?tīng)，那就請(qǐng)到我的辦公室去休息吧!”我故作輕松地說(shuō)。他可能考慮到自己當(dāng)時(shí)的態(tài)度，也有些后悔，于是走向辦公室，盡管極不情愿。
問(wèn)題：當(dāng)學(xué)生不愿聽(tīng)課時(shí)，作為教師該怎么辦?這時(shí)如何做才能協(xié)調(diào)好師生之間的關(guān)系?
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