總結是對過去所做的事情進行梳理和總結，從而為未來的行動提供參考。總結要有主題和邏輯，分清主次，以直觀易懂的方式呈現(xiàn)，方便讀者理解。希望這些總結范文能引發(fā)大家對總結的思考和探索，為我們的寫作提供一些新的靈感和啟示。
分析化學實驗論文網(wǎng)篇一
（山西省運城市實驗中學）。
摘要：中學化學是基礎教育課程中的一門重要學科，實驗是化學教學的重要環(huán)節(jié)。中學化學實驗教學中存在著一些問題，而“演示―設疑―合作探究”的實驗教學模式能改進傳統(tǒng)的實驗教學模式，培養(yǎng)并提高學生的觀察能力、操作能力、創(chuàng)造思維能力，使學生得到綜合、全面的發(fā)展。
一、“演示―設疑―合作探究”的教學模式。
單純的教師演示實驗大多忽略了學生的主體性，在調動學生的思維能力和創(chuàng)造能力方面存在較大的限制。
針對單純的演示實驗和探究實驗的缺陷，筆者提出了“演示―設疑―合作探究”的教學模式。該教學模式將教師演示實驗和學生探究實驗相結合，整個教學過程經(jīng)過整體設計和組織，實現(xiàn)了以教師為主導、學生為主體的教學效果，引導和促進學生探究，為學生的探究提供了方向。
二、設計教學案例《質量守恒定律》。
《質量守恒定律》教學設計。
教材分析。
《質量守恒定律》選自義務教育課程標準實驗教科書?化學?九年級（上冊）第五單元課題一。質量守恒定律是初中化學的重要定律。教材通過“紅磷在密閉容器中燃燒”“鐵釘與硫酸銅溶液反應”等實驗總結出質量守恒定律，然后分析“鹽酸與碳酸鈉反應”、“鎂條在空氣中燃燒”實驗中天平不再平衡的原因，接著提出問題“為什么物質在發(fā)生化學反應前后質量總和相等？”引導學生從微觀角度分析質量守恒定律的本質。
教學目標。
知識與技能。
（1）掌握質量守恒定律的內容、理解其含義，并用其解釋一些化學現(xiàn)象；
（2）能從微觀角度認識質量守恒定律的本質，并解釋實驗現(xiàn)象，推測物質組成；
（3）培養(yǎng)學生的實驗技能、觀察能力、綜合歸納能力以及運用實驗的方法定量研究問題和分析問題的探究能力。
過程與方法。
通過對實驗現(xiàn)象的觀察、記錄、分析，學生能初步學會由個別到一般的研究問題的科學方法，體驗科學家發(fā)現(xiàn)真理的途徑和方法。
教學流程。
環(huán)節(jié)一借助材料，提出假設。
生：依據(jù)已有化學知識和生活經(jīng)驗以及課前情境資料提出猜想：增加、減少、不變。
師：介紹科學史――波義耳、拉瓦錫對質量守恒定律的研究過程。
設計意圖：通過介紹歷史著名科學家的事跡，以及他們對化學變化規(guī)律的研究實例，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲。
環(huán)節(jié)二設計方案，教師演示。
師：提供器材，引導學生提煉探究思路―借助天平，稱量反應前后物質總質量。
教師演示兩組實驗，引導學生觀察，并記錄實驗過程及現(xiàn)象。
a.紅磷燃燒質量的測定（密封容器）。
b.鎂條燃燒質量的測定。
（紅磷及鎂條燃燒實驗實驗，有污染，選這兩組實驗演示，其余兩組由學生探究）。
環(huán)節(jié)三產(chǎn)生認知沖突，設置疑問。
結果匯報：
a組：反應前后天平平衡，物質總質量不變。
b組：反應后天平不再平衡，鎂帶燃燒后質量“變大”。
生：a組在密閉容器中進行，b組沒有密封。
師：究竟是不是這一因素引起的，下面同學們依據(jù)提供的實驗材料分組探究。
（有a、b組演示做鋪墊，學生有了一定探究思路，同時教師進行指導）。
環(huán)節(jié)四學生分組，合作探究。
實驗探究：c組鐵與硫酸銅溶液反應質量的測定。
d組鹽酸與碳酸鈉質量的測定。
結果匯報：
c組：反應前后天平平衡，物質總質量不變。
d組：反應后天平不再平衡，物質總質量“變小”。
環(huán)節(jié)五交流評價，得出結論。
分析討論：四種實驗現(xiàn)象不同的原因。
a、c組：實驗既無氣體逸散，也無氣體進入，反應前后總質量不變。
b組：鎂帶燃燒，生成物中增加了反應的氧氣質量，因而質量變大。
d組：鹽酸與碳酸鈉反應，生成物co2逸散脫離體系，因而質量變小。
師：再次介紹波義耳、拉瓦錫有關質量守恒定律的實驗，前者失敗后者成功。
生：相互交流、討論分析波義耳失敗、拉瓦錫成功的關鍵原因。
提出假設：在密閉容器中進行實驗，反應前后物質質量總和將不會發(fā)生變化。
改進探究：將鎂條置于密閉容器中實驗，稱量反應前后藥品及裝置總質量。
將鹽酸和碳酸鈉反應裝置用大燒杯扣住，確保密閉，再次實驗。
實驗結果：反應前后，物質總質量不變。
得出結論：參加化學反應的各物質的質量總和，等于反應后生成的各物質的質量總和。簡言之，化學反應前后總質量不變。這就是質量守恒定律。
環(huán)節(jié)六深入分析微觀本質。
師：為什么發(fā)生化學反應前后，各物質的質量總和相等？
師：多媒體展示“電解水”的微觀過程，化學反應的微觀本質是什么？
生：化學反應的過程是分子分解成原子，原子重新組合成新分子的過程。
師：那么，反應前后原子的種類、數(shù)目、質量有沒有發(fā)生變化？為什么？
生：原子是化學變化中的最小微粒。在化學變化中，原子種類、數(shù)目、質量不變。
師：從微觀角度看，化學反應前后不變的量是原子種類、數(shù)目、質量；從宏觀角度看，化學反應前后不變的量是元素的種類、質量。因此，化學反應遵循“質量守恒定律”。
三、收獲與反思。
“演示―設疑―合作探究”的實驗教學模式在一定程度上改變了傳統(tǒng)實驗教學“照本宣科”的教學模式，學生以教師的演示實驗為基礎展開合作探究，一定程度上避免了學生合作探究的無思路性、無組織性，在合作探究的過程中，學生的綜合學習能力及實驗技能都得到了較大的提升，對于學生今后的可持續(xù)發(fā)展都有一定的促進作用。
參考文獻：
［1］文慶城。現(xiàn)代化學教學論［m］。北京：科學出版社，.
分析化學實驗論文網(wǎng)篇二
隨著時代的進步，我們的生活水平也得到了該有的提高，計算機也開始慢慢的深入到我們的化學教學之中，利用計算機教學，可以通過視頻、圖像、聲音等內容幫助學生去有效的提高化學素養(yǎng)，也能通過計算機進行實驗教學，生動形象的展示教學內容，提高學生對于化學的學習積極性，提高化學教學的吸引力，所以，老師應該努力的去利用計算機教學，一改之前的教學模式，利用計算機的多媒體功能，寓教于樂。一方面，可以在網(wǎng)絡上尋找一些有趣的信息資源，將這些信息資源添加到化學課件中來，通過這些有趣的信息資源，將課堂內容不斷地整合、調整，幫助學生節(jié)約更多的時間，幫助學生更快更有效的學習，使學生從中體會到學習的快樂，感受到自己的進步，對化學的學習充滿著無限的希望。另一方面，我們可以通過擴展課件的內容與形式，尤其是化學實驗部分，可以通過課件尋找到生活中的化學實驗，讓學生能夠在生活中也能制作化學實驗，使學生能夠將化學應用到社會實踐中去。幫助學生更好地學習，從學習中找到應有的快樂。
二、要教給學生去生活中利用化學。
伴隨著經(jīng)濟的不斷進步，教育體制的不斷改革，初中教學也發(fā)生了巨大的改變，而通過我們的觀察，發(fā)現(xiàn)一個巨大的問題，那就是學生缺乏化學學習的主動性，現(xiàn)在的學生對于化學的學習太過于依賴課本，沒有去深入的了解日常生活中的化學，而同樣的我們對于化學的教育工作也陷入了一個尷尬的困境?，F(xiàn)在的學生對于化學的'理解，只局限于課堂上，沒有真正的了解化學?；瘜W，它是一門以實驗為基礎的學科，它重在培養(yǎng)學生的動手能力，培養(yǎng)學生的理性思維，但是，學生不從生活中了解化學，同時，某些學校也認為教學任務過于的繁重，認為化學實驗會耽誤老師的上課時間，從而取消了化學實驗的練習。這樣的學習就如紙上談兵，只知道怎么做，但在實踐中，就一概不知了。例如：如果老師只教給學生1+1=2，卻不給學生去講解怎么在生活中得到應用，那么學生也就只知道1+1=2，不懂的在生活中去應用，買個菜也算不出價錢，所以我們在講授化學理論知識點的過程中，我們應該去給學生實踐，也讓學生自己去實踐，不能一味的紙上談兵，要交給他們去應用到實踐中去，不能只讓他們在課堂上學習，也要讓他們去生活中應用，只有這樣化學的成績才能得到提高，化學才能得到有效的利用，才不會只是紙上談兵，我們也是，不僅僅要授之于魚同時也要授之于漁。
三、創(chuàng)設一個教學情境，幫助學生自主學習。
創(chuàng)設一個化學情境就如同拍攝一部電影，創(chuàng)設化學情境需要一個扣人心弦的開頭，這樣才能讓學生一開始就進入狀態(tài)，所以老師在初中教學的過程中，應該根據(jù)教學大綱的要求，認真做好備課工作，然后創(chuàng)設一個好的化學情境，將學生帶入化學的世界，同時我們也可以在化學課的開頭設置一個問題，將學生帶入對于化學的學習中來。最后我們還可以針對學生們的回答做一個針對性的講解，讓學生知道重點是什么，這樣我可以大大的提高上課的氣氛，不至于出現(xiàn)作為老師的我們在課堂上自導自演的現(xiàn)象發(fā)生，同時還能給課堂增添一絲趣味性，讓學生的學習能力得到有效的提高，幫助學生去自主的學習。例如：教師可以讓學生在平時把化學的一些元素和公式等，張貼到桌子的桌角，或者班級的墻壁上，讓學生抬頭低頭都能夠清楚的看到化學的知識，以此來創(chuàng)建出真正的化學情境。由此來引起學生對于化學的學習興趣，讓他們來進行思考，通過這樣讓他們進入到學習狀態(tài)，同時我們也可以通過這個來引導學生主動的回答問題，讓他們去主動的學習，主動的思考，調動學生的學習積極性，避免學生上課走神的現(xiàn)象發(fā)生。在現(xiàn)當代教育模式的大背景下，初中化學教師要堅持做到利用計算機多媒體技術教學，讓學生去生活中利用和學習化學，創(chuàng)設學習化學的教學情境這三大方面，從細節(jié)入手，提高初中學生的化學學習興趣，為他們未來的學習發(fā)展打下堅實的基礎。
參考文獻：
分析化學實驗論文網(wǎng)篇三
[摘要]在化學的教學中離不開實驗這一教學手段所帶來的教學效果的提升，實驗對于教學的作用不可忽視。實驗可以讓同學們更加直觀地看到反應現(xiàn)象，又可以增加初中生對于現(xiàn)象的記憶，并可以提高其學習的興趣。但是這一手段并沒有在農(nóng)村初中的化學教學中廣泛使用，尤其是在一些落后的農(nóng)村的中學，其條件的不成熟讓實驗教學成為一種奢望。本文主要就農(nóng)村中學化學實驗教學的問題進行研究，并提出建議。
[關鍵詞]實驗教學；初中化學教學；問題與解決措施。
在一些較偏僻、經(jīng)濟條件落后的農(nóng)村，教師資源本身就比較缺乏，教師所掌握的教學理念也相對落后，很多教師根本沒有關注到實驗所帶給化學教學中的重要作用。甚至一部分農(nóng)村中學，化學教師本不是化學專業(yè)畢業(yè)，對于化學的授課工作非常業(yè)余，這也造成教師對實驗的不重視。老師的教學任務以及管理實驗室的任務繁重，其教學的精力明顯不足，導致對于實驗教學力不從心，只能用理論教學來代替實驗教學。
因為農(nóng)村的教學條件的.限制，很多農(nóng)村中學對于實驗的條件和環(huán)境并不具備，這種情況一部分造成教師只能重視理論教學，另一部分也表現(xiàn)在教師的力不從心上，沒有實驗所用的工具，沒有實驗所用的教室，這些都給農(nóng)村中學實驗教學的開展造成了一定的困難。因此，農(nóng)村中學實驗教學的環(huán)境較差，教師難以給學生進行充分的實驗機會也造成了農(nóng)村中學實驗教學的不足。
3.學生缺乏實驗興趣。
對于農(nóng)村學生來說他們更注重的是考試成績，實驗對于并沒有什么興趣和吸引力，這也成為學生實驗操作能力較差的原因之一。因為學生缺少對實驗的興趣，也導致其喪失了很多實驗的時間和機會，同時，教師為了安全考慮，在學生缺少實驗的時候也并未對學生進行督促，更沒有對學生的探究實驗進行促進，部分實驗的安排也是因為課程的需要，或者必須要進行實驗而實施，或者對書中的理論進行驗證。這也造成了學生進行實驗較少的原因。
1.增加農(nóng)村教育資金投入。
在我國這幾年教育的發(fā)展十分迅速，對于教育的投資力度也在逐漸加大，但是對于農(nóng)村教育的支持力度還有所欠缺?；瘜W教學所需要的化學藥品以及實驗工具都需要一定的資金，比如量杯、酒精燈、試管等等化學必備器材，都需要資金的投入和支持。農(nóng)村的經(jīng)濟水平比較落后，難以達到更好的水平，就需要政府的幫助建設更好的實驗教學條件，為實驗增添相應的實驗設備，為學生進行實驗創(chuàng)建一個良好的環(huán)境和基礎。
教師的能力對化學教學的影響十分重要，教師不僅要提高自身對化學的觀察能力，同時也要挖掘生活中進行實驗的工具，讓化學實驗走入到學生生活中。比如：在生活中白糖是我們最常使用的調料品之一，就像白雪一般。但是，通過化學實驗就可以將其瞬間變成為“黑雪”。此時，我取白糖5g放置于燒杯中，再滴入濃硫酸，學生們看到白糖瞬間就變成為一堆蓬松的“黑雪”，并且空氣中還冒著“黑雪”發(fā)出的熱氣，隨之“黑雪”的體積還會逐漸變大，甚至會溢出燒杯。通過這個有趣的化學實驗，學生們對于化學的學習充滿了好奇心，對于化學的學習興趣也將會更濃厚。而這些有趣的實驗需要教師從生活中不斷挖掘素材，并將其在課堂上進行靈活運用。
3.激發(fā)學生的探索能力。
在化學實驗教學中，教師還要注重培養(yǎng)學生的觀察能力和自我學習能力，注重培養(yǎng)學生對未知事物的探索能力。因為農(nóng)村學生相對而言獲得的外界知識較少，這就需要教師進行積極的引導，給學生一個探索的環(huán)境。比如：教師在進行《物質性質探究》教學的時候，對于化學物質的特性并不需要告訴學生，而是讓學生自己在課下尋找?guī)в邢鄳氐奈镔|，并對物質進行探索，對各種金屬的性質進行探究，比如為什么煙花燃放會那么美麗？是因為其中含有鎂元素，那么鎂元素的物質特性是什么呢？我們所使用的鐵工具具有豐富的鐵元素，那么鐵元素的物質性質是什么？等等。教師可以通過提出問題、設計家庭作業(yè)等方式讓學生進行積極探索，給予學生充分自由發(fā)揮的空間。
三、結語。
農(nóng)村初中化學實驗教學水平的提高，需要克服很多困難。其不僅需要通過政府等一定的支持來實現(xiàn)，同時也需要教師和學生的智慧來實現(xiàn)，在當前城市教育發(fā)展的情況下，不能忽視農(nóng)村這些地區(qū)的教育發(fā)展，甚至應當加大對農(nóng)村山區(qū)的實驗重視程度，讓學生通過實驗認識化學，通過實驗對化學學習產(chǎn)生極大的興趣，讓實驗為化學教學質量的提高增加助力。
參考文獻：
[1]劉中傳.探析農(nóng)村中學化學教學管理中的哲學思維[j].中國校外教育,（19）:14.
[2]夏文蘭.淺談農(nóng)村初中化學實驗教學的現(xiàn)狀及改進策略[j].讀與寫(教育教學刊),（12）:170.
分析化學實驗論文網(wǎng)篇四
個人基本簡歷
簡歷編號：
更新日期：
姓名：
，com
國籍：
中國
目前所在地：
廣州
民族：
漢族
戶口所在地：
茂名
身材：
165cm50kg
婚姻狀況：
未婚
年齡：
24歲
培訓認證：
誠信徽章：
求職意向及工作經(jīng)歷
人才類型：
普通求職
應聘職位：
服裝/紡織/皮革/制鞋類：服裝跟單、物流助理/專員：助理、文秘/文員：
工作年限：
1
職稱：
無職稱
求職類型：
全職
可到職日期：
隨時
月薪要求：
1500--
希望工作地區(qū)：
廣州廣州
個人工作經(jīng)歷：
公司名稱：
廣州市金萊體育用品公司起止年月：-10～-01
公司性質：
所屬行業(yè)：紡織，服裝
擔任職務：
核數(shù)員
工作描述：
主要負責公司的直營店和加盟店的銷售錄入。每天錄入每間店的'報表跟進庫存核對每天的銷售額。
離職原因：
公司名稱：
公司性質：
民營企業(yè)所屬行業(yè)：紡織，服裝
擔任職務：
會計文員
工作描述：
主要負責公司的進貨，銷售價的輸入與跟廠商對賬。進貨單的輸入和跟廠商的對賬。
離職原因：
個人原因
教育背景
畢業(yè)院校：
廣東嶺南職業(yè)技術學院
最高學歷：
大專
畢業(yè)日期：
所學專業(yè)一：
工商企業(yè)管理
所學專業(yè)二：
受教育培訓經(jīng)歷：
起始年月
終止年月
學校（機構）
專業(yè)
獲得證書
證書編號
-11
廣東嶺南職業(yè)技術學院
工商企業(yè)管理
高級物流管理員
07200xxxx786
廣東嶺南職業(yè)技術學院
工商企業(yè)管理
全國計算機一級
1525xxxxxxx795
語言能力
外語：
英語一般
國語水平：
精通
粵語水平：
精通
工作能力及其他專長
熟悉辦公室自動化軟件、熟練操作辦公軟件msoffice操作，
擅長聆聽、銷售、耐心，精通粵語、國語
詳細個人自傳
和團隊精神。
個人聯(lián)系方式
通訊地址：
聯(lián)系電話：
159xxxxxxxxxx
家庭電話：
手機：
159xxxxxxxxxx
qq號碼：
電子郵件：
個人主頁：
分析化學實驗論文網(wǎng)篇五
在中學化學實驗教學中，由于長期就有實驗教學理念的固化以及學校實驗設施設備投入不足等因素，大部分學校的實驗教學仍然以教師演示實驗為主、以學生實驗為輔，這從根本上顛倒了學習的主體與客體的關系，抑制了學生實驗學習的主動性，剝奪了學生實驗學習的思考性，這顯然不利于提高學生的實驗技能，更不利于學生形成良好的化學學科素養(yǎng)。在如今重能力培養(yǎng)的現(xiàn)代化教學理念下，學生實驗的地位變得越來越重要。因此，在教室演示實驗的基礎上，我們應當積極開展實驗教學的另一種形式―――學生實驗。在化學實驗中，學生實驗多以分組合作為形式，這樣分組的目的一方面是由于有些學校不具備每人一份的實驗器具條件，并且通過相互合作來完成實驗，也可以通過學生之間的互助合力提高學生做實驗的能力，另一方面，在小組實驗中，小組成員間有機會充分進行合作探究，這對培養(yǎng)學生的團結協(xié)作能力和集體意識也非常有益。為了保證分組實驗教學的有效性，教師需要關注以下幾個問題：
一、合理分組。
分組是開展學生實驗的第一個步驟，如何分組，以哪些標準來分組非常關鍵。一般來說，教師在對學生分組都會采用兩種方法，一是按照座位順序，二是學生自由組合。這兩種方法雖然都有一定的優(yōu)勢，但兩種方法的缺點也是非常明顯的。按照座位分組，可能會忽視小組成員之間的契合度，而讓學生自由分組，學生自己很難考慮各成員間的優(yōu)勢互補問題，可能會造成實驗小組能力的失衡。并且在自由組合下，學生往往會找自己比較熟悉的同學，也容易給課堂實驗紀律帶來問題。因此，最好的辦法是就是兼顧兩種方法的分組方式。在分組的時候，可以以學生的座位為基礎，然后結合學生的個體狀況，包括知識基礎、實驗能力、學習態(tài)度、性格特征、人際交往特征等多個方面進行個別的調整，這樣，在教師的全局掌控下，分組可以既考慮到學生之間的熟悉度和默契度，又能兼顧學生的個體特征，同時也能保證各個小組實驗能力的均衡，使得他們在接下來的小組合作中能夠做到優(yōu)勢互補，提升小組整體的實驗能力。
二、提前預習。
在分組實驗中，由于學生是實驗活動的直接操作者，有些時候，一些較為簡單的實驗，教師甚至會要求學生自主設計一些實驗方案，這樣一來，學生就不能頭腦空空地進課堂了，而要在實驗活動開始前就做好準備工作。為提高分組實驗的效益，有必要布置好學生的實驗預習活動。為了更好地監(jiān)管學生的預習活動，教師可以給學生安排實驗報告作業(yè)，以報告來引導和監(jiān)管學生的預習活動，在實驗報告中，要包含實驗的內容、實驗要求以及實驗過程中需要關注的一些問題。教師通過批改實驗報告，一方面可以了解學生是否在實驗開始前進行預習活動，另一方面，也能在報告中提前發(fā)現(xiàn)問題，引導學生及時的解決問題，這樣可以在一定程度上避免學生在接下來的實驗活動中手忙腳亂，出現(xiàn)太多的錯誤。除了設計預習實驗報告，教師也可以通過設計思考題的方式引導學生進行實驗預習活動，教師可以圍繞著實驗過程中的重點部分設計一些思考題供學生課后思考，如在焰色反應中，為什么用鹽酸來洗滌鉑絲？在銀鏡反應中，為什么要用氫氧化鈉溶液清洗試管？為什么配置銀氨溶液不用濃氨水，而要用稀氨水？通過這些思考題的引導，學生可以在實驗開始前，就對實驗中的重難點做到心中有數(shù)和提前的思維準備，為接下來的分組實驗打好基礎。
三、科學探究。
在以學生為主導的分組實驗中，實驗操作各個環(huán)節(jié)的不當操作都可能造成一些與實驗計劃不符的現(xiàn)象的出現(xiàn)，有些學生會把這些現(xiàn)象視為實驗的失敗，而選擇忽略它，但事實上，在實驗過程中，出現(xiàn)意料之外的實驗情況或者實驗現(xiàn)象并不意味著實驗的失敗，只要我們對這些現(xiàn)象進行科學的探究，可能會從中獲得更大的收獲。例如，學生在做“鈉與氧氣反應”的實驗時，有的學生發(fā)現(xiàn)，鈉在燃燒的過程中，除了產(chǎn)生了淡黃色的物質以外，還產(chǎn)生了一些黑色的物質。然而，由于這個現(xiàn)象在事先的實驗計劃中并沒有提到，很多學生都選擇忽略這個不太明顯的黑色物質，只有幾個學生提出了疑問。對于提出疑問的學生，教師首先給予了充分的表揚，目的是為了鼓勵其它學生在以后遇到類似的問題也能積極的站出來。接下來，教師開始帶領學生對實驗中出現(xiàn)的這一異?，F(xiàn)象進行分析和探究，最終，得出了結論：黑色物質是由于保存納塊的煤油雜質沒有清理干凈而導致的。這一對實驗過程中異?，F(xiàn)象的分析過程，其實也是一種科學探究過程，這種不放過任何細節(jié)的嚴謹?shù)目茖W探究行為，不但可以有效提高實驗活動的嚴謹性，同時，對學生敢于探究、善于探究的科學探究精神也是一次很好的提升，這樣一來，原本可能是實驗過程中的失誤就這樣在探究下變成了一筆寶貴的生成性資源了。在分組實驗中，還有一個問題也至關重要，那就是教師在整個分組實驗過程中如何發(fā)揮教師的作用。在分組實驗中，教師恰當?shù)囊龑Х浅ｊP鍵，在探究過程中，教師既要在關鍵的時刻站出來給予學生適當?shù)闹笇?，同時又不能喧賓奪主，給學生過多的干預，由此可見，學生分組實驗給教師的教學提出了很大的挑戰(zhàn)。作為教師，我們要敢于應對挑戰(zhàn)，以高超的教學技能為學生的學習和發(fā)展提供恰如其分的引導和支持。
分析化學實驗論文網(wǎng)篇六
學生學習化學，是以實驗、實物直觀為基礎，由感性認識到理性認識的飛躍和由理性認識到實踐的飛躍，是學生化學學習的規(guī)律。
化學學習原則是根據(jù)學習任務、學習規(guī)律和總結化學學習經(jīng)驗，而對化學學習提出的基本法則。它是用來指導和改進學習、提高學習效率、質量的。
化學學習規(guī)律原則有哪些，還有待深入研究。就目前化學教學研究情況和學生學習經(jīng)驗來看，以下幾條是基本的學習原則：
1.手腦并用原則。
(1)要明確化學學習是認識過程，艱苦的腦力勞動，別人是代替不了的。
(2)對教師來說，一方面要使學生能主動地學習，就要不斷地使他們明確學習目的，提高學習興趣，增強學習動機。引導學生認識到從事化學研究既有宏觀的物質及其變化的現(xiàn)象、事實，又有微觀粒子的組成、結構和運動變化，還要學習各種基本技能。認識到學習時動手、動眼、動口又動腦的重要。自覺地全神貫注讀、做、想練結合。并注意指導學生改進動腦又動手的方法，提高學生觀察、思維、想象等能力。另一方面，要從心理學、生理學和信息論等方面，提高對主動學習的認識。如信息論認為，學習是信息通過各種感觀進入大腦，進行編碼、轉換、儲存、組合、反饋等一系列過程。就信息輸入來說，有強有弱，當學習者高度主動自覺時，大腦皮層處于興奮狀態(tài)，就能主動調節(jié)感受器官，接受各種輸入信息。如果學習不主動，信息沒有很好輸入，后面的信息處理就要發(fā)生很多問題。因此，要通過例子，使學生認識被動地學，只看老師做，聽老師講，而不開動腦筋想是學不好的。實驗不動手做，也掌握不了基本技能的。學習中遇到問題，通過思考解決不了時，就主動請老師、同學幫助解決，做到勤學好問。
2.系統(tǒng)化和結構化原則。
系統(tǒng)化和結構化原則，就是要求學生將所學的知識在頭腦中形成一定的體系，成為他們的知識總體中的有機組成部分，而不是孤立的、不相聯(lián)系的。因為只有系統(tǒng)化、結構化的知識，才易于轉化成為能力，便于應用和學會學習的科學方法。它是感性認識上升為理性認識的飛躍之后，在理解的基礎上，主觀能動努力下逐步形成的。這是知識的進一步理解和加深，也是實驗中運用知識前的必要過程。因此，在教和學中，要把概念的形成與知識系統(tǒng)化有機聯(lián)系起來，加強各部分化學基礎知識內部之間，以及化學與物理、數(shù)學、生物之間的邏輯聯(lián)系。注意從宏觀到微觀，以物質結構等理論的指導，揭露物質及其變化的內在本質。并在平時就要十分重視和做好從已知到未知，新舊聯(lián)系的系統(tǒng)化工作。使所學知識成為小系統(tǒng)、小結構，然后逐步成為大系統(tǒng)、大結構，達到系統(tǒng)化、結構化的要求。
3.學習與發(fā)展相統(tǒng)一原則。
學習與發(fā)展相統(tǒng)一原則中的發(fā)展，包括能力、個性、辨證唯物主義觀點和愛國主義思想等多個方面。根據(jù)化學學科特點，發(fā)展能力，培養(yǎng)觀點問題。已有專門章節(jié)論述，這里就不多討論。
要強調的是，這個原則要求在化學教學過程中，采取各種途徑、方法、引導學生在學習中，有意識地，從自己實際出發(fā)，提高能力，培養(yǎng)觀點。例如，自學能力較差，就要加強閱讀練習，學會從閱讀方法等方面入手，爭取老師、同學的幫助逐步提高。對教師來說，學生的發(fā)展是不一樣的。因此，要對學生的能力、觀點、個性等方面作深入的調查研究，針對學生情況，發(fā)揚長處，克服缺點，因材施教。使學生不斷發(fā)展，在更善于學習中，把學習效率與質量提高到一個新的水平。
4.及時強化原則。
及時強化是學習和發(fā)展的需要。如，元素符號、分子式、化學方程式等化學用語是化學特有的。教學實踐表明，化學用語沒有學會和記住，是造成學生學習質量不高、學習發(fā)生困難的一個重要原因。及時強化，才能遷移應用。強化不是消極的重復和記憶，而是積極的為了進一步的學習與應用。它包括了知識的理解加深，使之系統(tǒng)化及時記住該記的內容，等等。
強化要及時，方式方法可多種多樣。以平時為主，以課內外學習自我強化為主，而這又是在教師有計劃地安排檢查下進行的。
在課內外所采用的閱讀教材、口頭和書面練習，實驗及討論等各種實踐活動都要給學生具體的幫助和檢查督促，在提高學習效率和學習能力上下功夫。
分析化學實驗論文網(wǎng)篇七
摘要針對化工專業(yè)實訓中存在的管理困難、效果差的問題，從化工實訓管理實際出發(fā)，積極探索高效的校內化工實訓教學管理模式．在借鑒6s現(xiàn)場管理理論的基礎上，增加了學習和分享的內容，提出了化工實訓8s教學管理模式”，采用8s實訓教學管理后，實訓效果明顯提高，實訓管理更加規(guī)范，學生學習的積極性大大提高，專業(yè)成績逐年提高，深受用人單位歡迎。
用人單位希望招聘的學生理論扎實，操作能力強，工作上手快．高校的實訓課是學生參加工作前的練兵場，是學生理論聯(lián)系實際、學以致用的重要橋梁．實訓課實施既要系統(tǒng)、接近生產(chǎn)實際，還要科學管理，這樣才能培養(yǎng)出用人單位需要的人才．現(xiàn)代生產(chǎn)科學有效的管理模式是6s現(xiàn)場管理，目前被用人單位廣泛采用．高校的實訓課作為學生參加工作前的練兵場，也應該采用這種管理模式，我院化工專業(yè)近年來試行6s實訓教學管理模式，并根據(jù)實訓實際探索出了“8s實訓教學管理模式”，培養(yǎng)的學生理論扎實、動手能力強、上手快、工作習慣好、綜合素質高，深受用人單位青睞。
18s管理的內涵。
2化工類實訓存在的問題。
化工類實訓涉及藥品多、物料雜，且很多是有毒、腐蝕性強的?；罚杂惺韬鼍桶l(fā)生危險，甚至引發(fā)火災;訓練過程中動設備多，易造成機械傷害;實訓條件有高溫、低溫，高壓、真空等復雜條件，安全隱患大;再加上設備投資大，臺套數(shù)少，學生人數(shù)多，水平也參差不齊，指導教師少，實訓教學管理困難，秩序亂;實訓用水、用氣多，極易造成浪費;操作規(guī)程復雜、實訓步驟多，實訓效果亟待提高．［4］吸收解吸是化工實訓課重要的組成部分，是學生必修的實訓科目．目前我國高校大多數(shù)的吸收解吸實訓裝置采用無毒環(huán)保的水－二氧化碳體系，該裝置的主要設備有塔、泵、風機、鋼瓶、儲罐等;主要儀表測量指標有溫度、壓力、流量、液位、真空度等;主要操作崗位有三個:主控操作崗、一樓現(xiàn)場操作崗、二樓現(xiàn)場操作崗;主要操作過程有開車準備、液相開車建平衡、氣液開車建平衡、記錄數(shù)據(jù)、工藝事故處理、停車，整個過程學生既要各司其責又要相互配合．通過實訓，要求學生能進行機泵、容器、塔器等設備操作，能進行二氧化碳－水體系吸收、解吸操作，能進行吸收塔、解吸塔效率測定等．實訓時學生人數(shù)多，裝置少，指導教師少，實訓中危險因素多，管理困難，現(xiàn)場管理有待改善，實訓效果需要提高。
分析化學實驗論文網(wǎng)篇八
化工實訓在吸收解吸項目中引入了8s教學管理模式后，效果顯著，隨后逐漸推廣在精餾、傳熱、流體流動、有機合成等實訓項目．開始在我院化工專業(yè)全面推廣8s實訓教學管理模式，實訓效果明顯提高，實訓管理更加規(guī)范，實訓室建設快速發(fā)展，學生學習積極性大大增強，專業(yè)成績逐年提高．經(jīng)過8s實訓教學管理培養(yǎng)的畢業(yè)生，更是年年供不應求，深受用人單位歡迎。
5思考。
8s實訓教學管理模式營造了一種“人人參與管理，事事皆有標準”的良好氛圍，形成了“分享互助，共同提高”的良好學風，規(guī)范了實訓秩序，提高了實訓的效果，培養(yǎng)了學生良好的工作習慣，促進了專業(yè)的快速發(fā)展，為社會培養(yǎng)了大量動手能力強、工作習慣好的畢業(yè)生．如何在8s教學管理模式中融入創(chuàng)新理念，促進大學生更好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，［6］需要進一步探索。
參考文獻。
分析化學實驗論文網(wǎng)篇九
儀器分析化學實驗是高等化學教育中非常重要的一環(huán)。這種實驗是針對現(xiàn)代分析方法和技術而設計的，目的是讓學生能夠掌握現(xiàn)代化學測試和分析的技術。在這篇文章中，我將分享我的經(jīng)驗，討論我在儀器分析化學實驗中的收獲和體會。
第二段：學習新的實驗技術。
在儀器分析化學實驗中，我學習并掌握了許多新的實驗技術。特別是在氣體色譜分析實驗中，我學會了使用氣體色譜儀進行定量分析。這是一種非常先進的方法，對于實驗分析和科研工作都非常有用。在該實驗中，我學習了如何校正系統(tǒng)和數(shù)據(jù)，以及如何處理采集的數(shù)據(jù)以獲得準確的結果。這對我的科研工作非常有幫助。
第三段：解決實驗中的問題。
在儀器分析化學實驗中，我也遇到了不少問題，比如設備操作、數(shù)據(jù)分析等。但是通過一些技巧和方法，我成功地解決了這些問題。例如，在光譜分析實驗中，我遇到了信號噪聲比較低的情況，我利用濾波技術，處理數(shù)據(jù)后，成功地獲得了準確的結果。這提高了我對實驗分析的信心。
第四段：激發(fā)創(chuàng)造力。
儀器分析化學實驗也提高了我的創(chuàng)造力。在某些實驗中，需要自己設計實驗流程并分析數(shù)據(jù)。完成這些實驗需要一定的創(chuàng)造力和想象力。例如，在紅外光譜分析實驗中，我需要設計樣品的制備方法并分析紅外光譜圖譜。這種實驗對我的創(chuàng)造力提高有很大幫助。
第五段：總結。
儀器分析化學實驗是非常重要的一環(huán)，可以幫助學生掌握現(xiàn)代化學技術和測試方法。該實驗還可以提高學生的創(chuàng)造力和解決問題的能力。通過這些實驗，我學習了許多新的技術和知識，這對未來的科研工作非常有幫助。我認為儀器分析化學實驗是非常有價值的，希望更多的學生可以參與其中，從中獲得更多的收獲和體會。
分析化學實驗論文網(wǎng)篇十
針對化工實訓存在的問題，經(jīng)過廣泛調研，我們在化工實訓教學中嘗試推行8s現(xiàn)場管理模式，希望提高實訓效果、規(guī)范實訓管理、培養(yǎng)學生良好工作習慣、提高其綜合素質．現(xiàn)以吸收解吸單元操作為例加以說明．在進行吸收解吸訓練前，在指導教師中開展8s管理培訓，制定出8s管理實施考核細則，對每一個“s”制定詳細的量化分數(shù);實訓時嚴格執(zhí)行實施細則，并實訓后及時總結提高．具體實施過程如下:(1)學習(study)管理:學生進實訓室前要寫出吸收解吸實訓預習報告，熟悉操作規(guī)程，按要求規(guī)劃實訓過程，檢查合格后才允許進實訓室;實訓完成后要及時上交實訓報告。(2)安全(safety)管理:進入實訓室，指導老師首先進行安全培訓和管理，并且貫穿始終，指出吸收解吸實訓中的危險因素如觸電、磕碰、摔傷、誤操作等，并要求學生在實訓過程中時刻注意，以防發(fā)生安全事故。(3)整理(seiri)管理:吸收解吸實訓區(qū)域分主控操區(qū)、一樓現(xiàn)場操作區(qū)和二樓現(xiàn)場操作區(qū)，把學生分在相應的操作區(qū)域內，各司其責．實訓開始前把實訓現(xiàn)場的物品分為要和不要的，把需要的物料、設備、儀表、工具等留下來，把不需要的移離實訓區(qū)域，合理放置。(4)整頓(seiton)管理:在整理的基礎上把留下來的兩塔、兩泵、兩風機、兩儲罐、二氧化碳氣瓶、壓力和溫度儀表、工具等，按照分類、集中、標識的.原則，科學布置，排列整齊［5］，形成標準;隨時檢查。(5)清掃(seiso)管理:整頓完成后清掃，把整理出來的灰塵、殘夜、銹跡等垃圾清掃干凈，建立清掃標準，制定行為規(guī)范，及時檢查．準備完成后進行實訓。(6)清潔(seiketsu)管理:實訓中，要珍惜和鞏固前面的勞動成果，本實訓中易造成水泄露污染操作現(xiàn)場，要隨時檢查并整改，保持干凈、衛(wèi)生的實訓環(huán)境。(7)分享(share)管理:實訓前要分享吸收解吸的原理和操作流程等預習成果;實訓過程中要合理分工、互相鼓勵、協(xié)作完成;結束后要分享實訓中的收獲和得失，共同成長．本次實訓分享的重點是故障分析和解決方案的實施，通過分享提高學生學以致用的能力。(8)素養(yǎng)(shitsuke)管理:實訓實際上是學生工作前的練兵場，實訓中按照服裝、儀容、禮儀等標準，做到清潔實訓、文明實訓，培養(yǎng)學生一絲不茍的工作作風、良好的工作習慣、互助的團隊精神，在潛移默化中提高綜合素養(yǎng)，以便學生上班后迅速融入工作。
分析化學實驗論文網(wǎng)篇十一
隨著教學改革的不斷深入推進，如何在課堂上緊緊抓住學生的注意力，挖掘學生的學習主動性、積極性，從而提高課堂教學質量是每個教師追求的目標。前兩年，我開始教授“水質檢驗技術”課程時，恰逢我校申報“水質檢驗技術”上海市精品課程立項成功，給我們這個教學團隊提供了更廣闊的舞臺。作為一名主講教師，深知自己要學習的內容有很多，從上海市給排水工程施工與運行專業(yè)教學標準的編制、廢水處理工的考核、精品課程的建設，一路走來，感慨頗多。在這里，我想從如何有效組織實訓課程達到提高教學質量的目的談談自己的教學改革體會，與同行們共勉。
“水質檢驗技術”課程是給排水工程施工與運行專業(yè)一門重要的專業(yè)技術課。本課程通過水質檢驗基本知識、基本技能的學習，以常規(guī)水質指標的檢驗操作實訓為任務，對學生水質檢驗技能進行訓練，使學生具備從事水質檢驗工作的基本職業(yè)能力。由于該課程是一門實踐操作性強，實訓較多的課程，為體現(xiàn)“任務引領型”的教學改革思路，我們不斷探索，將整個課程分成水質檢驗工作準備、物理指標測定、一般化學指標測定、營養(yǎng)鹽類指標測定和微生物指標測定五個項目，每個項目分成若干個任務，采用理論與實踐相結合的教學方法，讓學生帶著工作任務去學習水質指標的相關知識，并通過實訓來鍛煉其技能，做到理論教學與實訓有機融合。在課堂教學中，引入一個個有教育警示意義的案例，把職業(yè)道德素養(yǎng)教育自然融入教學，起到了事半功倍的效果。
下面我以“水中六價鉻的測定”為例來談談任務引領型教學方法提高教學質量的嘗試。
一、巧妙入題，激發(fā)學習興趣。
開始上課時，首先復習與本次課題相關的理論知識:什么是標準色列?如何配制?什么是目視比色法?有何缺點?如何繪制工作曲線?復習完后馬上給學生介紹有關六價鉻在飲用水中的作用以及超標的危害，讓學生意識到自己所學知識很有用處。
接下來以一個真實的案例一一寧波首例污染環(huán)境罪“六價鉻超標排放案例”引入，開始內容的講解。老陳是慈溪新浦鎮(zhèn)的村民，從事汽車、摩托車和自行車的配件金屬件鍍鋅加工。對于電鍍加工，他未到環(huán)保部門審批。對于電鍍的污水，他更沒有專門的防滲漏收集池，只是在家庭作坊外面挖了一個一米深的小池，用一根排污的管子通到水體。近4個月的時間里，老陳總共獲利約4萬元。之后由于被舉報，慈溪市環(huán)境保護局執(zhí)法人員對電鍍廢水進行現(xiàn)場采樣，測定六價鉻含量為260mg/l。根據(jù)《電鍍污染物排放標準》(gb21900-)，新建企業(yè)水污染物排放濃度六價鉻限值為0.2mg/l。也就是說，老陳排放的廢水里，六價鉻含量超標高達近1300倍。老陳受到判刑1年、罰款4000元的法律制裁。這個案例深深震撼每一位學生，感覺到自己所學專業(yè)的價值。此時，我就勢引導學生以后自主創(chuàng)業(yè)或者從事相關職業(yè)時都要守法，有職業(yè)道德操守。讓學生深刻理解六價鉻超標排放對環(huán)境的危害，并須承擔法律責任，從而樹立法律意識。沒有枯燥的說教，自然而然地將職業(yè)道德素養(yǎng)教育融入課堂教學，收到了事半功倍的教學效果。
二、分組教學，一個也不能少。
學習興趣調動起來后，就開始進行實訓。我采取分組的方法進行教學，讓學生在競爭中提高學習質量。分組時充分考慮不同學生在理論、動手能力上的個體差異，組建不同能力層次、男女比例適當?shù)膱F隊，并選取一名學習能力、動手能力、組織能力強的學生擔任組長，帶領全體組員共同完成教學任務。在教學中讓每個學生都有機會體驗演示操作的過程，迫使每位學生全神貫注，精力集中參與教學。教師直觀、及時地評價小組的表現(xiàn)，解答具有共性的問題，幫助學生認識到組內個體之間、組與組之間的差距，形成個體之間互幫互助，組與組之間互相競爭的良險循環(huán)局面。每組5人為宜，因為本課程是在水質檢驗實訓室內進行，每組需要一臺分光光度計，當老師在演示分光光度計的操作過程時，能保證每位學生都看清教師的每一個操作步驟，學生在自己操練的過程中也有足夠的時間互相監(jiān)督，取長補短。當然，這樣分組要求有充足的師資力量，教師要關注到每一位學生，隨時解答學生提出的問題，糾正出現(xiàn)的錯誤，所以一名教師最多負責指導2組學生。由于課堂上經(jīng)常以組為單位搶答問題、總結經(jīng)驗教訓，每次輪流發(fā)言，避免了優(yōu)等生一言堂的局面，這樣下來，膽怯的學生通過一學期的鍛煉，期末也能侃侃而談了。
三、任務引領，做中學習。
由于本課程的教學任務是測定水樣中的六價鉻的含量。為了幫助學生順利、有序地完成這個任務，我把這個大任務分解成了四個子任務:。
1.標準色列的配制。
2.使用分光光度計測定標準色列和水樣的吸光度。
3.工作曲線的繪制。
4.求出水樣中六價鉻的含量。
學生看著任務單，一目了然，心中有底，有條不紊地進行，每位學生必須完成前一任務后方可進入下一個任務的操作。
由于四個子任務各步驟之間環(huán)環(huán)相扣，需要注意的事項多，稍有不慎，會造成極大的誤差，前功盡棄。因此我們規(guī)定主講教師、實訓教師對每位學生在每一步關鍵的操作之后，要求學生進行組內互查、輔導老師檢查通過后，方可進行下一步子任務。如在標準色列的配制中，檢查學生加入標準色列的鉻使用液是否精確、比色管的刻度是否精準(第一次檢查)，顯色劑是否準確加入(第二次檢查)，分光光度計的調零、吸光度的記錄是否有效(第三次檢查)，工作曲線的坐標選取、實驗數(shù)據(jù)記錄是否合規(guī)(第四次檢查)。教師發(fā)現(xiàn)問題及時引導，鼓勵學生自己找錯、糾錯，讓學生理解每一步容易出錯的細節(jié)，少走彎路，取長補短。每位學生對自己犯的`錯誤印象非常深刻，絕不會再出同樣的問題。比如有位學生在用分光光度計測標準色列的吸光度時，第一次非常順利地測好了1-4號比色管中的溶液吸光度，第二次再次用比色皿時，他動作很快地再次按下了調零鍵，我就問這名學生為何要再調零，參比溶液在同一標準色列中能否變化?他陷入了沉思。通過引導與解釋，他及時糾正了錯誤，也順利地完成了第二個子任務。在課堂中不斷挖掘學生自己分析問題、解決問題的能力，在實踐中鍛煉學生，真正做到“做中學，學中做”。另外，第一個子任務完成后需要等待巧分鐘，讓溶液充分顯色。為了合理利用好這巧分鐘時間，我們提醒學生:利用這巧分鐘，將任務單上繪制工作曲線的縱橫坐標選好。因為橫坐標是標準色列中的六價鉻含量，此時己經(jīng)可以計算，并填入任務單，在橫坐標上己可找到具體的點?？v坐標是對應的吸光度，等待測定，一旦有了數(shù)據(jù)就可快速點點連線了。當然合理組織教學環(huán)節(jié)始終是教師的首要任務，在此課題中，學生開始實訓時就要求每組同學將自己組的分光光度計打開電源，因為該儀器需要預熱30分鐘，而不是等到要用儀器測定時才想起，也不主張教師提前代勞，讓學生參與每一個實訓環(huán)節(jié)是很有必要的。整個教學始終井然有序，沒有讓學生覺得茫然不知所措。而檢查學生的任務單可以讓教師張弛有度，牢牢掌控整個教學進度與質量。
四、合理評價，激勵學習。
對于有實訓課的課程，評價體系的好壞、公正與否直接影響學生實踐學習的積極性。如何激勵學生通過自身努力得到一個讓他自己滿意又心服口服的成績一直是我思索的問題。在本課程教學中，我不斷摸索，嘗試如何既不因分組而使有的學生可以渾水摸魚，也不由于組與組之間的差別使某一組整體成績都不錯的學生吃虧，因此每次實訓結束，我都要求每名學生將實訓的結果全部保存。如滴定分析中的錐形瓶內滴定終點溶液的保留、分光光度法中的標準色列的保留、任務單上所有原始數(shù)據(jù)的記錄以及本次實訓的經(jīng)驗分享等等，讓想偷懶的學生也必須勤快地動起手來。我們采取學生評分和教師評分各占50%的評價方式，其中學生評分包括組內評分、外組評分及獎勵加分三部分，組內評分相對而言是比較客觀的，每位組員都相當清楚彼此的進度、精度、操作準確性。外組組長評分加強了組與組之間的學習與監(jiān)督，每組可推薦一個做得最成功的作品代表本組參加最佳作品評分，被推薦的該名學生可以加分。另外，我也鼓勵學有余力的學生在征得老師同意的情況下，測定自帶水樣的指標，如水的硬度、六價鉻含量等，這部分學生可適當加分，加分控制在0.5-1分。
經(jīng)過不斷探索與改進，我明顯地感受到教學方法改革在“水質檢驗技術”課程教學中帶給學生的益處。下一步計劃讓學生參加檢驗工、廢水處理工的崗位證書考核，這對主講老師又是一個新的挑戰(zhàn)。由于“水質檢驗技術”占據(jù)了其中的兩個分項考試內容模塊(分光光度法測定水樣某一指標模塊、微生物模塊)，還涉及機電知識模塊、水處理知識模塊，因而有效銜接這些課程，讓學生盡早通過廢水處理工(初級、中級)的考核，使專業(yè)教學與崗位實際有效接軌，相信更能激發(fā)學生的學習動力。
備課是每位教師的基本功。剛當教師之初，我在教學內容上花的時間多一些，隨著對教學內容的駕輕就熟，我在教法上花的時間越來越多。知己知彼，百戰(zhàn)不殆。相信每個學生都有成功的愿望和成功的潛能，用積極的眼光看待他們，用心關注每位學生，不斷創(chuàng)新教學設計，相信我們會在教學改革的路上越走越寬。
分析化學實驗論文網(wǎng)篇十二
根據(jù)職業(yè)教育的理念“基于項目教育和學習”為指導思想，本人對網(wǎng)絡技術專業(yè)的核心課程《網(wǎng)絡技術專業(yè)生產(chǎn)性實訓》進行項目教學與實踐，以任務驅動為導向，運用一體化的模式進行教學和實踐，并對一體化教學內容的設置、教學方法的設計和考核等方面進行了深入的研究和實踐。
1.課程項目開發(fā)背景。
職業(yè)教育學生第三年以實踐為主，本課程是網(wǎng)絡技術專業(yè)學生第三年開設的核心實踐課程《網(wǎng)絡技術專業(yè)生產(chǎn)性實訓》。本課程開發(fā)以“網(wǎng)絡工程項目經(jīng)理和售前工程師崗位”職業(yè)崗位標準為依據(jù)，培養(yǎng)學生具備網(wǎng)絡組建、管理和應用相結合的綜合能力課程。本課程的主要目的是培養(yǎng)學生規(guī)劃組建調試計算機網(wǎng)絡和搭建網(wǎng)絡服務器的核心職業(yè)能力，使學生能夠分析、設計、部署中型企業(yè)局域網(wǎng)以及各種網(wǎng)絡基礎服務和應用服務。通過該項目，學生能夠了解網(wǎng)絡集成公司實施網(wǎng)絡項目的步驟、流程、關鍵技術、工程文檔和職業(yè)規(guī)范，為學生成功就業(yè)打下良好的基礎。本課程通過完成實際的`項目制作，達到培養(yǎng)學生運用所學知識和技能分析和解決實際問題能力的目的；實現(xiàn)對學生職業(yè)能力的培養(yǎng)。
2.確定課程的職業(yè)能力目標。
該課程是以“網(wǎng)絡工程項目經(jīng)理和售前工程師崗位”職業(yè)崗位標準為依據(jù)，培養(yǎng)學生具備網(wǎng)絡組建、網(wǎng)絡管理和網(wǎng)絡應用，使學生能夠了解網(wǎng)絡組件和應用過程中使用到的各項技能。（1）能讀懂綜合布線施工圖；（2）能對典型綜合布線系統(tǒng)進行設計；（3）能夠按規(guī)范完成綜合布線系統(tǒng)的工程施工；（4）能夠完成對綜合布線系統(tǒng)的認證或驗證測試；（5）能正確理解網(wǎng)絡互連及參考模型，設計路由與交換網(wǎng)絡，撰寫網(wǎng)絡方案；（6）能進行網(wǎng)絡設備的安裝與布線，進行網(wǎng)線與網(wǎng)絡設備的物理連接，完成網(wǎng)絡設備的配置；（7）能對互連網(wǎng)絡交換機進行配置；（8）能使用路由器實現(xiàn)網(wǎng)絡互連，會根據(jù)不同的網(wǎng)絡選擇合適的路由協(xié)議完成配置；（9）能根據(jù)用戶需求，進行操作系統(tǒng)的安裝和環(huán)境配置；（10）能夠進行資源的管理與共享；（11）能對dns、www、ftp、郵件服務器等的規(guī)劃、建設、管理、日常運行維護。
3.項目設計。
3.1項目設計思路。
本課程在教學活動設計過程中，從兩個層面出發(fā)考慮：一個是核心課程與專業(yè)課程以各自課程的教學目的為出發(fā)點，根據(jù)所開發(fā)的課程標準設計相應的活動項目；二是打破課程教學內容的局限，以網(wǎng)絡工程建設工作流程為主線，圍繞“入職培訓—網(wǎng)絡工程項目經(jīng)理—售前工程”的順序，從而培養(yǎng)網(wǎng)絡系統(tǒng)集成行業(yè)所需要的各項素質與技能。
3.2項目設計內容。
3.3項目教學方案。
具體教學項目方案設計見表1內容。4.結束語(1)提高了教學質量。通過企業(yè)教學項目，使學生能在理論和實踐的同步教學中學習知識，增強了學習直觀性，使學生能在實踐中直接消化學到的理論知識，開拓了學生的思維，增強了學生學習的靈活性和創(chuàng)造性，使學習達到了事半功倍的效果。(2)加強了學生的就業(yè)能力。由于學生是在來源由于企業(yè)真實項目的教學的過程中完成了理論和實踐的同步學習，增強了學生的實踐動手能力；同時,通過項目引導，任務驅動引入行業(yè)規(guī)范和標準，提高了學生的整體素質，使得學生在就業(yè)前就能進行大量的實踐操作訓練，進入企業(yè)后可以很快地適應企業(yè)的崗位。(3)完善了教師的綜合業(yè)務能力。項目教學要求老師不能只有豐富的專業(yè)知識，同時也要有實踐的經(jīng)驗，而且要在教學的過程中根據(jù)專業(yè)技能的特點，有針對性地采用各種教學方法來滿足不同實踐的需要。因此，教師在掌握專業(yè)理論知識的前提下，要熟練掌握專業(yè)實踐設備的技能特點和操作方法，甚至還要了解設備的基本問題解決方法。
參考文獻。
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分析化學實驗論文網(wǎng)篇十三
1、課堂教育教學質量有所提高。
2、積極參與理化生，特別是化學教學研究工作，成績顯著。
本學期，我本著提高自己，鍛煉自己的目的，認真參與組內教學研究，利用各種休息時間看課外教輔書籍，制作優(yōu)秀課件，備優(yōu)秀案例，并資源共享。本期參與聽課15節(jié)次，參與討論了多個教研專題，按學校要求完成了一系列教研工作，成績顯著。
3、培優(yōu)輔差工作成績明顯。
針對我校學生基礎較差的實際，課堂教學中我盡量面向全體學生，讓大多數(shù)學生能聽懂、會做課堂練習，同時又因材施教，加強學習方法的.指導，對原有知識基礎較好的、學習能力較強的學生，指導他們把知識向縱、橫方向發(fā)展，對原有知識基礎一般、學習信心較弱的后進生，重點指導他們良好習慣的養(yǎng)成，并充分利用晚自修時間針對性地進行個別輔導，鼓勵后進生的學習信心，培養(yǎng)優(yōu)秀生的探索精神，取得良好效果，有數(shù)十位同學通過輔導化學科成績一直名列前茅。
4、組建化學實驗興趣小組四個，積極開展各類課外實驗，效果明顯。
1、部分學生學習意識淡薄，學習習慣較差，學習興趣難以養(yǎng)成，思想滯后，目光短淺，對化學學科不重視，不能按照老師的要求完成相關的學習任務。
2、部分學生動手能力不強，不喜歡上實驗課，不喜歡做課外實驗，不能完成相關的實驗操作，沒有良好的科學探究精神。
3、有不能獨立完成作業(yè)的現(xiàn)象，合作意識不強，探究能力較差，不能獨立總結相關的結論。
4、由于自己剛接觸新教材化學教學，對理念的運用，對教材的分析和把握還存在一定問題，造成有時不能組織一堂精彩的化學課。
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