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英語課外閱讀篇一
淺議新課程改革下高中生英語興趣的培養(yǎng)文/魏昌柱
摘要：社會需要發(fā)展，時代需要進(jìn)步，這對我國的教育提出了更高的要求。高中是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的關(guān)鍵時期，高中英語作為高中教學(xué)的一個重要組成部分，其重要性不言而喻，高中英語的學(xué)習(xí)也是比較有難度的。如何在新課改下做好英語教學(xué)的改革，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語知識，是教師需要思考與解決的問題。對高中生興趣培養(yǎng)方面進(jìn)行探索，目的在于培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣上提出一些教學(xué)上的改善對策。
關(guān)鍵詞：新課程改革；英語學(xué)習(xí)；培養(yǎng)興趣
在新課改的推動下要重新思考如何做到對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面充滿自主學(xué)習(xí)的動力。導(dǎo)致學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上沒有濃厚興趣的影響因素有很多。例如，應(yīng)付考試的教育模式，死記硬背的學(xué)習(xí)方法，單調(diào)的課堂授課等等，這些都是讓學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語興趣的誘因。針對以上存在的各種原因，在高中生學(xué)習(xí)英語興趣的培養(yǎng)這個問題上，可從以下幾個方面進(jìn)行改變與嘗試。
一、利用好奇心活躍課堂氣氛
提高學(xué)生對聽力課的興趣。堅持每月一本經(jīng)典外文書，讓學(xué)生在品讀國外優(yōu)秀作品中，提高對英語這門語言的背景認(rèn)識。做好句的摘抄，提高學(xué)生對英文作品的鑒賞能力。同時可以每學(xué)期舉辦一場英語競賽，通過競爭獎勵的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，用一場場英文表演加強(qiáng)學(xué)生對英語的理解和記憶。青春期的中學(xué)生比較好動活潑，往往對新事物有強(qiáng)烈的追求欲望。上課時教師要將課堂變得新鮮多變，不能用老套的講課澆滅學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。風(fēng)趣的課堂授課手法，充滿新奇的授課知識，會讓學(xué)生本能地融入探索的過程中來。學(xué)生不再是被動地接收老師傳來的教學(xué)信息，而是由自發(fā)的求知欲帶領(lǐng)著自己去積極地學(xué)習(xí)。這樣我們用新的教材營造一個新的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在好奇心的推動下將英語學(xué)習(xí)得越來越好。
二、話劇式教學(xué)提高學(xué)生興趣
學(xué)生在學(xué)習(xí)英語上為什么不能很快地融入，就是因為缺少一個大的英語交流環(huán)境，就像外國人學(xué)習(xí)中文也吃力一樣。我們周圍說英語的人少之又少，這樣學(xué)生很難掌握好英語的交流應(yīng)用。
所以，在課堂上我們可以充分利用教室這個環(huán)境模擬出一個西方人的生活地帶。例如，讓學(xué)生扮演一個生活中的片段，讓每個學(xué)生融入一個西方的生活環(huán)境中，這樣使學(xué)生的英語交流能力會有質(zhì)的提高。
三、善于運(yùn)用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)手段
現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)對于社會發(fā)展的推動作用非常顯著，高科技產(chǎn)品也在逐漸廣泛地應(yīng)用在現(xiàn)在的教學(xué)活動中，對于初中英語的教學(xué)，現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)也是必不可少的，善于在課堂上運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，提高課堂效率也是新課改一大重要方面。幾張生動的插圖，一首動聽的英文歌，一段幽默有趣的電影片段，這樣的課堂會很容易讓學(xué)生對英語產(chǎn)生濃厚的興趣，享受學(xué)習(xí)英語的樂趣，暢游英語海洋。實(shí)踐也證明，多媒體的.教學(xué)方式確實(shí)是一種充滿新鮮活力的教學(xué)方式。需要注意的是，英語教學(xué)當(dāng)中要善于合理利用，掌握好度，從而最大限度地發(fā)揮先進(jìn)教育手段的作用。
四、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)對英語學(xué)習(xí)的信心，傳授好的學(xué)習(xí)方法
甚至有些學(xué)生會產(chǎn)生厭學(xué)的思想。所以，教師對于一些暫時落后的學(xué)生要多友善地給予正確的鼓勵，學(xué)生才會在心理上不抵觸這門課的學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的初期要對自己的學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好的自信心，這樣才能在未來的學(xué)習(xí)之路上取得長足的進(jìn)步。所以，教師正確的教學(xué)態(tài)度會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不感到厭倦，為學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度樹立好的榜樣，學(xué)生才會在學(xué)習(xí)上自信、樂觀。同時，在英語教學(xué)當(dāng)中要將好的學(xué)習(xí)方法多多總結(jié)歸納，再傳授給學(xué)生，要讓學(xué)生從死記硬背到輕松學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的潛能，鍛煉學(xué)生持續(xù)積極的興趣和能力。
新課程改革的進(jìn)行正在推動著課程教學(xué)的改革，我相信只要切實(shí)做好以上的幾個方面，我們的學(xué)生就一定會對英語的學(xué)習(xí)充滿興趣與熱情，我們的高中英語教學(xué)也一定會做得更好！
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（作者單位重慶市開縣實(shí)驗中學(xué)）
英語課外閱讀篇二
除了課堂上的學(xué)習(xí)外，平時的積累與練習(xí)也是學(xué)生提高成績的重要途徑，本文為大家提供了高中英語課外閱讀中的“一要四不要”，祝大家閱讀愉快。
許多同學(xué)在閱讀的時候都有讀出聲的習(xí)慣。出聲閱讀的主要弊病就是使自己的閱讀速度和效率受到說話速度的限制。因為，正常默讀速度幾乎要比出聲朗讀的速度快兩倍以上。另外，出聲閱讀往往以不同的形式表現(xiàn)出來，有時僅僅是無聲地動一動嘴唇，有時甚至連嘴唇也不動，只是舌、喉在活動。嘴唇的活動無疑會影響眼睛掃視文章的速度。一個有效率的讀者能夠只看到印刷符號就直接獲得意思，而不經(jīng)過聲音階段。因此，為了克服這種不良的閱讀習(xí)慣，就要訓(xùn)練自己養(yǎng)成通過眼睛直接感知文字符號的視讀能力。
心讀是一種很難觀察到的閱讀習(xí)慣。心讀時，人體的任何部位，不論嘴、頭或聲帶都沒有動，只存在一種說話的內(nèi)在形式：閱讀者在內(nèi)心里始終自言自語，清晰地發(fā)出并聽著每個字音。這種毛病亦是一種很壞的閱讀習(xí)慣，它直接影響到閱讀的速度和效率，并且矯正起來還比較困難。采用強(qiáng)制自己在深入理解文章內(nèi)容的同時，又強(qiáng)制自己加快閱讀速度的方法，一般能逐漸克服這種壞習(xí)慣。
指讀是指用手指、鉛筆或尺子等指著文章的一個個詞進(jìn)行閱讀。指讀是單純機(jī)械運(yùn)動，不僅會減慢閱讀速度，而且還會把注意力引向錯誤的方向。一個高效率的閱讀者不會注意單詞的位置，也不會在每個單詞上平均花費(fèi)時間，而是把注意力集中在作者要闡明的思想內(nèi)容上。有指讀習(xí)慣的同學(xué)實(shí)際上妨礙了眼睛運(yùn)動并限制了大腦的快速活動能力。因此，必須克服這種不良的閱讀習(xí)慣，逐漸養(yǎng)成用腦瞬間反映文字信息的能力。
復(fù)視指的是讀完一個句子或段落后回過頭去重復(fù)閱讀。閱讀能力差的同學(xué)往往有復(fù)視的習(xí)慣。改變這種不良習(xí)慣的辦法是讓自己閱讀大量難度適宜的讀物。在先了解閱讀要求的情況下，用眼睛快速掃描答案。這樣就不會因遇到生詞或不太懂的短語、句子或段落而回過頭來再看，以致養(yǎng)成復(fù)視的習(xí)慣。
有的時候，我們在閱讀時頭部會下意識地左右擺動，這也是閱讀的一種壞習(xí)慣。在閱讀過程中，有些同學(xué)往往盡量使自己的鼻尖對準(zhǔn)正在讀的每一個字。這樣，當(dāng)他順著一行字往下讀時，他就會輕微地擺動頭部，而當(dāng)他通過頭的擺動來閱讀下一行時，他就會很快轉(zhuǎn)回去以便使鼻尖再對準(zhǔn)閱讀文章的左邊。這種頭部擺動的過程，自己往往意識不到，而正是這種不必要的動作對閱讀的速度產(chǎn)生了不良的影響。因此，必須克服這種毛病，養(yǎng)成閱讀時只移動視線不擺動頭的習(xí)慣。
還有其他一些不良的閱讀習(xí)慣，如閱讀時注意力不集中，“思想開小差”;有的用手或筆比劃著，逐行地向下移;有的一面閱讀一面玩弄著筆、尺子、鑰匙等物，不時地發(fā)出響聲;有的愛抖動雙腿;有的過多地進(jìn)行語法分析;等等。這些不良習(xí)慣直接影響到我們的思路，降低閱讀速度，因此應(yīng)及時糾正。
英語課外閱讀篇三
蘇州工業(yè)園區(qū)第二高級中學(xué)潘曉霞郵編215121。
關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)善導(dǎo)激趣引思精講。
一、問題的提出。
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，經(jīng)典模式是3p，即presentation（講授）practice（操練）production（產(chǎn)生），這種模式對教師來說“安全可靠”，充分體現(xiàn)了教學(xué)的終極目標(biāo)，也體現(xiàn)了教師的作用和權(quán)威，它雖然在傳授系統(tǒng)語法知識和幫助學(xué)生理解課文方面有一定優(yōu)勢，但它在一定方面尤其是在培養(yǎng)目標(biāo)上存在統(tǒng)一模型化的傾向，否定了學(xué)生的獨(dú)特性、自主性，極大地壓抑了學(xué)生追求自主發(fā)展的主動性和積極性，也就是阻礙了學(xué)生個性素質(zhì)的養(yǎng)成，扼殺了學(xué)生創(chuàng)造意識和能力的養(yǎng)成，因此英語閱讀效率不高。
根據(jù)專家對英語教師閱讀教學(xué)過程的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)在高中英語閱讀課上還是以傳統(tǒng)的“串講”和教師的“講”-“問”，學(xué)生“聽”-“答”為主，閱讀課的目的僅僅是借助于所讀課文的語音材料來學(xué)習(xí)語音、語法和詞匯，結(jié)果是教師重點(diǎn)講授語言點(diǎn)、句法結(jié)構(gòu)，而學(xué)生則以為閱讀就是熟記單詞、語言點(diǎn)，弄清每句話的語法結(jié)構(gòu)，從而陷入“高投入，低產(chǎn)出”的學(xué)習(xí)怪圈。
就英語閱讀課上問題來源狀況調(diào)查顯示：在英語閱讀課上問題主要來源在教師，只有少數(shù)問題來源于學(xué)生自己。其實(shí)，學(xué)生的頭腦不是一個要塞滿的容器，而是一把要點(diǎn)燃的火把，點(diǎn)燃火把，使其放出美麗的火花，是教師的使命，這就需要教師選擇恰當(dāng)?shù)姆椒?，引?dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的思維活動，使不愛思考的學(xué)生想思、愛思、會思，讓愛思考的學(xué)生多思、善思、深思。課堂活動中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力是逐步提高的。起初學(xué)生提問往往停留在表層，這就需要老師的步步的引導(dǎo)，持之以恒的培養(yǎng)，學(xué)生才會發(fā)問，布魯巴卡說過：讓學(xué)生提問題，是最精湛的教學(xué)藝術(shù)遵循的最高準(zhǔn)則。
如何使學(xué)生的主體性得到充分發(fā)揮，從“教”的方面來說，學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)以引導(dǎo)和激勵為主攻方向，必須從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、興趣入手，促使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)活動中確立自主探究意識，開展自主實(shí)踐，掌握自主學(xué)習(xí)的策略，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從自主探究走向大膽創(chuàng)新。
從“學(xué)”的方面來說，學(xué)生必須在老師的逐步引導(dǎo)下，在知識學(xué)習(xí)技能訓(xùn)練，學(xué)習(xí)策略的實(shí)踐中，不斷增強(qiáng)自主意識，確立自信心，充分發(fā)揮自身的積極性、主動性和創(chuàng)造性。因此，英語閱讀課堂上，教師必須緊緊抓住“善導(dǎo)”、“激趣”、“引思”、“精講”這四項教學(xué)要素，注重教學(xué)過程中教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。
二、問題的解決。
1．善導(dǎo)--指導(dǎo)學(xué)生有序預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
善“導(dǎo)”要求教師面向全體學(xué)生，為學(xué)生服務(wù)，不能強(qiáng)迫學(xué)生適應(yīng)自己，而應(yīng)研究學(xué)生心理、原有認(rèn)知水平和接受能力，遵循教育規(guī)律，尊重學(xué)生個性特點(diǎn)，使自己的教學(xué)適應(yīng)學(xué)生的需要，讓學(xué)生主動參與教學(xué)過程，參與探究和討論，使學(xué)生學(xué)得主動、生動，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，要牢記蘇霍母林斯基的告誡，策略的選擇不是“選擇適合教育的兒童，而是選擇適合兒童的教育。
2．激趣--創(chuàng)設(shè)問題情景，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。
激趣，即激發(fā)情趣，激起興趣，其目的在于為課堂提供一個良好的情緒背景，使學(xué)生興趣勃勃，興趣濃厚，興高采烈，借此吸引學(xué)生注意，營造起寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。因此，教師要充滿情感，善于搭建師生感情的橋梁，其次要積極利用現(xiàn)代技術(shù)和手段，千方百計創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，極大地激發(fā)學(xué)生的求知情趣，并不斷地引導(dǎo)學(xué)生去思考，這樣才能事半功倍，心理學(xué)家認(rèn)為：思維從疑問而始，培養(yǎng)學(xué)生由問題而思考，由思考而提出問題。解決問題的能力，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵所在，在英語課堂教學(xué)過程中教師要善于創(chuàng)設(shè)各種問題情境，有序設(shè)置能把學(xué)生思維逐步引向深入的問題的臺階，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考、討論，甚至辯論，從而形成正確觀點(diǎn)。
3．引思--創(chuàng)設(shè)探索意境，激發(fā)學(xué)生求索意識。
英語閱讀課文涉及內(nèi)容題材很廣泛，可以說包羅萬象，有科普、小說、人物、歷史、天文、地理，教師應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的角度出發(fā)，突破課文的束縛，創(chuàng)設(shè)可供學(xué)生求知探索的空間，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，在高一教材earthquake一課中，教師可以設(shè)置以下思考題：讓學(xué)生思考，分析，研究。最終了解地震的一系列情況。
1、whydoearthquakeshappen?
2、whataretheresultsofanearthquake?
4、whatshouldwedowhenanearthquakehappens?
4．精講--體現(xiàn)主導(dǎo)地位，形成學(xué)生能力。
精講要求教師課堂講授須扼要，突出重點(diǎn)，說明難點(diǎn)，把基本原理、基本知識和基本技能講得精確，精練，并富于啟發(fā)性，耗時要少，效率要高，所謂“精講”并不是說講得越少越好，少不等于精?！熬v”首先在內(nèi)容上要得其精要，抓住要點(diǎn)、重點(diǎn)，其次在方法上要得其精巧，要做到反思導(dǎo)躍，收發(fā)自如，再次訓(xùn)練上要精當(dāng)，練其重點(diǎn)，練其拓寬，練其遷移，一言以蔽之，“精講”要落實(shí)到學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，落實(shí)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高和發(fā)展上。
總之，高中英語課堂教學(xué)教的目的是為了不教，教的目的不為了讓學(xué)生會學(xué)，要使學(xué)生愿意學(xué)，真正發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，要記住：方法的掌握必須在主體性的實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)。因此，教師必須把教學(xué)重點(diǎn)由傳授知識為主，轉(zhuǎn)移到發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力上來，逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握自主科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)起自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正達(dá)到讓學(xué)生“自求得之”的目的。
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英語課外閱讀篇四
新時期，我國實(shí)行了新課程改革措施，對高中英語教學(xué)內(nèi)容、方法以及教學(xué)環(huán)境等提出更高的要求。把創(chuàng)新精神和人文素養(yǎng)落實(shí)到教學(xué)改革中，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改善教師教學(xué)理念和教學(xué)模式。高中英語課程改革的目標(biāo)是在提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目的，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力，形成有效的英語學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力。因此，如何實(shí)現(xiàn)高中英語教學(xué)在新課改條件下的教學(xué)目標(biāo)，需要廣大英語教師不斷地思考和探索。
一、新課改對高中英語教學(xué)提出的要求
1.培養(yǎng)綜合語言應(yīng)用能力
提高學(xué)生的情感表達(dá)能力，豐富課堂教學(xué)形式，增強(qiáng)語言文化教學(xué)，推動高中英語教學(xué)全面發(fā)展。
2.豐富教學(xué)內(nèi)容，提高英語教學(xué)全面發(fā)展
富化、合理化，而傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容大多依靠課本內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)語法和語句的應(yīng)用，使得課堂教學(xué)中形式單調(diào)，無法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新課程對英語教學(xué)內(nèi)容提出的要求在豐富教學(xué)內(nèi)容的`同時，要提高學(xué)生運(yùn)用語言交流的能力，用英語解決和處理問題的能力以及創(chuàng)新思維能力。其中需要著重培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識等方面的全面發(fā)展。
3.改善教學(xué)方法，提高自主學(xué)習(xí)的能力
在高中英語教學(xué)過程中，良好的教學(xué)方法是提高英語教學(xué)水平的有效途徑。新課程改革對英語教學(xué)方法提出了有效的改進(jìn)措施。要求教師在教學(xué)過程中要增加開放性、探索性的學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，把被動變?yōu)橹鲃?。課堂上，增加學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的交流能力，進(jìn)一步完善和提高英語教學(xué)方法。
二、新課改背景下高中英語教學(xué)中存在的問題
1.教學(xué)方式落后
在我國高中英語教學(xué)實(shí)踐中，高中英語教學(xué)方式依然落后，
學(xué)生的學(xué)習(xí)方式依然沒有得到改善。雖然新課改對教學(xué)方式提出了實(shí)質(zhì)性的要求，但是在實(shí)際教學(xué)過程中，依然有很多英語教師按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，這使得新課程教學(xué)理念無法得到有效的應(yīng)用和發(fā)展。
2.教學(xué)活動形式化
很多教師在教學(xué)過程中沒有有效地組織教學(xué)活動，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)無法實(shí)現(xiàn)，也有一些英語課堂非?；钴S，教學(xué)氣氛非常好，但是學(xué)習(xí)活動中涉及的教學(xué)內(nèi)容較少，不能達(dá)到拓展知識、提高英語學(xué)習(xí)技能的要求。
3.學(xué)校和教師對新課程開發(fā)不足
在新課程進(jìn)入高中英語教學(xué)后，由于學(xué)校和英語教師對新課程的研究不夠，沒有深入思考和探索新課程對英語教學(xué)提出的要求，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)識不足，教師教學(xué)資源不足，教師對教材內(nèi)容的拓寬能力差，影響了英語教學(xué)質(zhì)量，造成適得其反的局面。
三、新課改背景下對高中英語教學(xué)中存在問題的措施
1.提高教師專業(yè)水平
新課程的實(shí)施和應(yīng)用需要教師的思考和探索，面對課程改革的迎面襲來，教師要做好接受挑戰(zhàn)的準(zhǔn)備，在提高自身文化素養(yǎng)的同時，也要加強(qiáng)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和研究，為新課程開辟良好的發(fā)展道路。同時，還需要改變以往的教學(xué)觀念和教學(xué)模式，積極面對新的教學(xué)模式，通過自身的努力和對學(xué)生的引導(dǎo)，將新課程教學(xué)內(nèi)容落實(shí)到英語教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，并不斷改善和提高。
2.完善教學(xué)評價和激勵機(jī)制
對教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)模式進(jìn)行有效的評價和分析，是實(shí)現(xiàn)新課程教學(xué)目標(biāo)的重要保障。教師在教學(xué)過程中要充分發(fā)揮主觀能動性，結(jié)合教學(xué)過程中的問題和實(shí)踐效果，制訂相應(yīng)的教學(xué)評價體系和激勵機(jī)制。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要教師的指導(dǎo)和鼓勵，這是培養(yǎng)學(xué)生自信心和積極性的有效方法。教師在進(jìn)行新課程實(shí)踐活動的同時，要培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度與價值觀，在提高學(xué)生英語水平和綜合語言應(yīng)用能力的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新精神和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生形成健康的人格和正確的價值觀。
隨著我國新課改的不斷深入和發(fā)展，在高中英語教學(xué)過程中，
要提高新課改在英語教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用效果，實(shí)現(xiàn)新課改教學(xué)目標(biāo)，就需要教師從思想觀念、教學(xué)模式、專業(yè)水平等方面著手進(jìn)行。改進(jìn)傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，建立完善的評價機(jī)制和激勵機(jī)制。教師要迎合時代發(fā)展的需求，調(diào)整知識結(jié)構(gòu)，樹立全新的教學(xué)理念，提高英語教學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)新課程教學(xué)目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
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（作者單位甘肅省寧縣二中）
英語課外閱讀篇五
201x版《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“在英語教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)擴(kuò)大聽和讀的輸入量，通過大量的語言實(shí)踐活動，切實(shí)提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力?！惫膭顚W(xué)生積極、主動地參與語言實(shí)踐活動和嘗試創(chuàng)造性地使用語言，促進(jìn)語言技能的發(fā)展，進(jìn)而使學(xué)生逐步獲得綜合運(yùn)用語言知識和語言技能進(jìn)行交際的能力。
課外閱讀對學(xué)習(xí)者來說是一種較大的語言輸入來源，學(xué)習(xí)者的閱讀量越大，他的語言整體水平就會越高，也越能準(zhǔn)確地駕馭這門語言。何其莘教授在《英語學(xué)習(xí)》201x年第4期中曾撰文論述了英語課外閱讀的重要性：“用英語思維是許多英語學(xué)習(xí)者都希望達(dá)到的一種境界。從自己學(xué)習(xí)英語的經(jīng)歷中，我體會到堅持大量閱讀是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)最有效的途徑之一……”然而現(xiàn)實(shí)是很多教師都陷入了一個認(rèn)識誤區(qū)：要提高學(xué)生的英語成績就必須做大量的練習(xí)題，于是小學(xué)高年級學(xué)生大量的時間和精力都貢獻(xiàn)給了“密卷”“正卷”等教輔書，他們受困于無休止的練習(xí)，無法擴(kuò)大知識面，無法發(fā)展思辨能力，更不要說培養(yǎng)語感了。原本應(yīng)該生動有趣的外語學(xué)習(xí)，變成了機(jī)械、枯燥乏味的苦役，激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，效果不佳。著名翻譯家黃源深教授曾說過：“好英語是‘讀’出來的，而不是‘打鉤練習(xí)’做出來的。”
從古至今，閱讀一直是人們獲取信息和交流文化的重要途徑與形式。中國古人云，“讀書破萬卷，下筆如有神”，“書讀百遍，其義自見”。學(xué)習(xí)英語也是如此。英語學(xué)習(xí)分為聽、說、讀、寫四個部分。在英語學(xué)習(xí)的初級階段，“聽”和“說”無疑占據(jù)了主要的位置，魄然而，隨著年級的增高，“讀”“寫”能力的培養(yǎng)必須逐漸受到重視。而大量的閱讀又是“寫”的基礎(chǔ)。
“語感”的概念最早是20世紀(jì)50年代美國語言學(xué)家chomsky提出的，指人們在長期的語言實(shí)踐中形成的對語言文字敏銳、豐富的感受領(lǐng)悟能力。語感是看不見摸不著的東西，對于學(xué)習(xí)語言的人來說卻是至關(guān)重要的。從前面的定義不難看出，語感的形成來源于包括聽、說、讀等在內(nèi)的大量的語言實(shí)踐。著名語言學(xué)家黃源深教授也曾說過：“讀過相當(dāng)數(shù)量文學(xué)作品的人，使用的語言，跟沒有讀或很少讀的人是很不一樣的?！比欢F(xiàn)實(shí)卻是學(xué)生接觸英語的時間僅限于每周四節(jié)英語課。在這種情況下，如果能大量地閱讀英語作品，就能彌補(bǔ)語言環(huán)境的不足。教學(xué)實(shí)踐證明，加強(qiáng)閱讀，可以增強(qiáng)語感，而且讀得越多，越能增強(qiáng)語感。
“讀”和“寫”是統(tǒng)一的。一般來說，讀得越多，寫得越好。只有讀得多才能寫得好。一個單詞從完全陌生的“生詞”狀態(tài)，到“再認(rèn)”，最后到能夠應(yīng)用（說和寫）的程度，需要一個反復(fù)接觸的過程：英語作品讀多了，學(xué)生就能不知不覺地在文學(xué)作品的熏陶下，學(xué)會在作品中用上很“高級”的詞匯。
1.培養(yǎng)每天讀書的習(xí)慣。美國中小學(xué)一直推行持續(xù)默讀的閱讀教學(xué)方式，其目的是激發(fā)學(xué)生自行閱讀的動機(jī)，培養(yǎng)其終身閱讀的習(xí)慣。其大致做法是：每天抽出十到十五分鐘閱讀，學(xué)生可以閱讀他們喜歡的.書籍，堅持?jǐn)?shù)月，結(jié)果成績斐然。我認(rèn)為，為了幫助小學(xué)生養(yǎng)成每天閱讀的習(xí)慣，可以采用先扶后放的方法，在最初階段，教師可以規(guī)定閱讀的時間與內(nèi)容，隨著時間的推移，可以過渡到不規(guī)定時間而只規(guī)定內(nèi)容，最終到每天的閱讀時間和閱讀內(nèi)容都可以由學(xué)生自己決定。
2.培養(yǎng)讀書動筆的習(xí)慣。徐特立先生說：“不動筆墨不讀書?！苯處熞龑?dǎo)學(xué)生閱讀時適當(dāng)摘抄所讀內(nèi)容，可以是單詞、短語，也可以是句子、名言。雖然教師沒有刻意地要求學(xué)生去背記單詞，但學(xué)生在摘抄的過程中。已經(jīng)潛移默化地記下了不少單詞，不知不覺就擴(kuò)大了詞匯量。那些生動、地道的英語句子一旦牢記在心，寫作時也就可以信手拈來了。
3.培養(yǎng)讀思結(jié)合的習(xí)慣？“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆：”閱讀是一項復(fù)雜的心智活動過程二從本質(zhì)上講，閱讀過程就是思維過程、在學(xué)生閱讀的過程中.教師必須培養(yǎng)他們閱讀思考的習(xí)慣，指導(dǎo)他們邊看邊質(zhì)疑，常問“為什么”。
4.培養(yǎng)用工具書的習(xí)慣。一般來說，學(xué)生在閱讀中會遇到一些生詞，而這些生詞又直接影響到學(xué)生對閱讀內(nèi)容的理解，這時，教師要指導(dǎo)學(xué)生自己運(yùn)用工具書（通常是英語字典）尋找答案。在眾多英語詞典中，我認(rèn)為《牛津英漢雙解詞典》較為合適，它介于漢英漢詞典和英英詞典之間，每個單詞兼有英語和中文注解，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇查看其中的一種，（相對于中文注解而言，英語注解對單詞的解釋更為精準(zhǔn)，而且閱讀英文注解也有利于培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的能力。
閱讀是英語教學(xué)中最能啟發(fā)學(xué)生心智、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用探究學(xué)習(xí)方式、使學(xué)生獲取知識和信息的學(xué)習(xí)活動。學(xué)生的課外閱讀活動使他們了解更多的英語國家社會、文化等多方面的知識，也為他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)提供了有力的保障，為課堂教學(xué)注入了新的活力。此外，開展英語課外閱讀活動，不僅可以提高學(xué)生的閱讀理解能力和學(xué)習(xí)英語的興趣，開闊學(xué)生的視野，還可以充分激發(fā)學(xué)生的潛能，增強(qiáng)他們的自信心，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使他們讀在其中，樂在其中，為終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)！
英語課外閱讀篇六
古語云：“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋?！贝鷮懹⒄Z畢業(yè)論文讀書不僅能夠增長知識，擴(kuò)展視野，而且能幫助我們熟練掌握一門語言。小學(xué)生進(jìn)行英語課外閱讀對于其英語學(xué)習(xí)也有極為重要的意義。筆者總結(jié)長期的教學(xué)經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，加強(qiáng)小學(xué)生的課外閱讀訓(xùn)練，首先在于選材，其次在于選時，再次在于堅持，最后在于形式的多樣性。筆者將四者結(jié)合，成效顯著，下面進(jìn)行一一論述。
《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近學(xué)生實(shí)際、貼近生活、貼近時代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源；要積極利用豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的渠道。所以教師在為學(xué)生選擇課外讀物時，要以教材為基礎(chǔ)，根據(jù)牛津英語的教材特點(diǎn)，選擇一系列適合不同層次的學(xué)生閱讀的課外讀物。如《朗文小學(xué)英語分級閱讀》、《牛津故事樂園》以及各類中英文對照的英文名著《湯姆叔叔的小屋》、《小王子》等。前兩者都是由一個個的故事組成，教師可根據(jù)學(xué)生所學(xué)的語言內(nèi)容進(jìn)行精細(xì)化選擇，并有重點(diǎn)地上閱讀指導(dǎo)課。事實(shí)證明，與教材內(nèi)容聯(lián)系緊密的課外讀物，學(xué)生更容易理解。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)了顏色和水果的內(nèi)容之后，筆者曾結(jié)合這兩個單元內(nèi)容，為學(xué)生們選擇了故事“a leafwalk”，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，然后筆者有側(cè)重地講解。這個故事主要講的是秋游過程中學(xué)生撿到了顏色各異的樹葉，因為學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)了與顏色相關(guān)的知識點(diǎn)，所以很容易就能理解故事的內(nèi)容。
所謂選時，就是選擇恰當(dāng)?shù)臅r間或者時機(jī)。教師可以充分利用學(xué)生的閑暇時間，推進(jìn)學(xué)生的英語閱讀進(jìn)程。早晨是學(xué)生頭腦最清醒、記憶力最好的時候，教師可以充分利用早上的時間，讓學(xué)生進(jìn)行一些美文誦讀，既能提高學(xué)生的閱讀能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。中午時間也可充分利用，教師可以給學(xué)生展示一些ppt或者flash，圖文并茂，聲形共享，讓學(xué)生感受到英語閱讀沒有任何壓力，反而能從中感受到輕松和快樂，從心理上愿意去進(jìn)行這樣的閱讀活動。在筆者的學(xué)校就開展了晨誦午讀計劃，圍繞這個閱讀計劃，每個年級都制作了一個閱讀計劃，由本年級英語老師共同協(xié)作完成。代寫英語論文老師準(zhǔn)備每周的午讀內(nèi)容，這份資料上面除了有閱讀文字外，還會配有相關(guān)的練習(xí)題，包括模仿并創(chuàng)造小詩，或者根據(jù)文字內(nèi)容畫一畫，也或是對文章內(nèi)容的一些理解性測試。學(xué)生人手一份紙質(zhì)文本，結(jié)合flash進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生除了要能夠整體理解材料之外，還可以通過各種形式的朗讀來訓(xùn)練語音語調(diào)。至期末時，將這一份份的閱讀材料裝訂成冊就是一份非常好的資料，記錄了他們在英語學(xué)習(xí)過程中留下的精彩瞬間。當(dāng)然，做這樣的一個晨誦午讀計劃并不只是為了最后的這個過程性資料展示，而是這個過程中學(xué)生學(xué)會了多少，在活動結(jié)束后他們的聽、說、讀、寫綜合水平提高了多少，最終沉淀下來的才是對學(xué)生最有用、最有影響的東西。
閱讀時機(jī)選好之后，關(guān)鍵在于持之以恒，怎樣才能保證學(xué)生晨誦午讀的效率呢？筆者認(rèn)為最有效的方法是，教師利用一定的課堂時間，讓學(xué)生誦讀或者對學(xué)生的誦讀情況進(jìn)行檢查。筆者所在學(xué)校非常重視學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)，曾在學(xué)習(xí)本課程的基礎(chǔ)上出版過《小學(xué)英語美文誦讀》系列書籍，并在全市推廣。本校教師在每節(jié)英語課前五分鐘由老師帶領(lǐng)同學(xué)們進(jìn)行美文誦讀。對于其中的必背篇目，教師都要求學(xué)生背誦，其他的則要求學(xué)生熟讀。此外，筆者在進(jìn)行教學(xué)時還對故事進(jìn)行插圖講解，或者讓學(xué)生對某些故事的內(nèi)容進(jìn)行表演或者復(fù)述，以提高學(xué)生的閱讀興趣，增進(jìn)學(xué)生對閱讀內(nèi)容的理解。事實(shí)證明，五分鐘的英語誦讀訓(xùn)練是提高學(xué)生課外閱讀能力的重要途徑，以前英語基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生英語水平有了很大的提高，閱讀能力和聽說能力都得到了增強(qiáng)；英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生對英語閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，在課外更加積極主動閱讀英語讀物。
形式的多樣性也是訓(xùn)練學(xué)生課外閱讀能力的必要條件。圖書漂流、社團(tuán)活動等形式都豐富了小學(xué)生課外閱讀。參照《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體要求和目標(biāo)，根據(jù)牛津英語教材的特點(diǎn)，我們?yōu)閷W(xué)生選擇了種類豐富的課外閱讀書籍。每套課外書籍只夠一個班的閱讀量，本學(xué)校的圖書管理員就通過圖書漂流的形式進(jìn)行調(diào)控，讓圖書在班級之間互相流通，從一班到二班，再到三班……依次類推，這不僅充分利用了資源，杜絕了資源閑置的現(xiàn)象，而且為學(xué)生拓寬了視野，增加了學(xué)生的課外閱讀量。英語論文筆者所在學(xué)校還成立了校級英語閱讀俱樂部和英語文化閱讀社團(tuán)。在這一個個志同道合的小社團(tuán)內(nèi)，學(xué)生們閱讀英語故事，觀看原版片，演繹課本劇，編制英文小報……老師帶領(lǐng)著大家在英語文化的天空里自由地翱翔，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情不斷高漲。
英語課外閱讀篇七
什么是素質(zhì)教育？素質(zhì)教育指的是在與生俱來的天賦基礎(chǔ)上合后天社會環(huán)境教育的影響下，使每個受教育者都能在德，智，體諸方面獲得積極地，持久的，穩(wěn)定的發(fā)展。在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，外語教學(xué)的目的越來越突出培養(yǎng)外語交際能力，其目的之一就是要促進(jìn)學(xué)生思維能力的fazhan并最終使其能夠運(yùn)用英語進(jìn)行交際。課堂教學(xué)是實(shí)施英語素質(zhì)教育的主渠道，在大力推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，教師如何教學(xué)生怎樣學(xué)，怎樣創(chuàng)設(shè)和諧，發(fā)展的課堂教學(xué)環(huán)境，自始至終是一個關(guān)鍵的問題。那么如何在英語實(shí)際教學(xué)中引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，保護(hù)他們的積極性，教與學(xué)和諧發(fā)展呢?下面我就談一談。
一、平等，和諧，民主的師生關(guān)系式開啟學(xué)生心靈的'鑰匙
我們知道，在課堂上師生關(guān)系的主導(dǎo)是教師，教師用什么態(tài)度對待學(xué)生直接影響學(xué)生對教師教學(xué)過程的參與。平等融洽的師生關(guān)系能緩解學(xué)生內(nèi)心的緊張，從而激發(fā)他們的思維和想象力，交際也就更為活躍。哪些不成功的教學(xué)案例也不是我們教師不平等對待學(xué)生，而是我們沒有注意到自己不自覺地態(tài)度對學(xué)生的影響，也沒有注意到一些細(xì)小的情節(jié)對學(xué)生產(chǎn)生的負(fù)面影響。例如：
1、教師過于低估學(xué)生的創(chuàng)造力，講解包辦過多。學(xué)生回答問題剛出現(xiàn)困難就代學(xué)生說出“標(biāo)準(zhǔn)”答案，也不管學(xué)生真想表達(dá)的事什么，壓制了學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。
2、在焦急過程中，教師過多打斷學(xué)生的思路，引導(dǎo)過多，糾錯過多。你要學(xué)生與你交流，就該允許有不同的想法和信息存在，學(xué)生和你是平等的對話者。
3、教師對一些“差生”比較漠視，從不或很少提問，關(guān)注這部分學(xué)生，打擊了這些學(xué)生的自尊心，還引起整修課堂氣氛的惡性循環(huán)。
二、美國教育心理學(xué)家林格倫提出了學(xué)校領(lǐng)域內(nèi)師生交往的四種形式：
a、教師在課堂上與學(xué)生保持單向交往，效果較差。
b、教師在課堂上與學(xué)生保持雙向交往，效果較好。
c、教師與學(xué)生保持雙向交往，也允許學(xué)生之間的交往，效果較好。
d、教師成為相互交往的中心，并且促使所有成員雙向交往，效果最佳。
我認(rèn)為進(jìn)行理解單詞、詞組等基礎(chǔ)知識傳授時可用b形式。簡單句型操練、會話練習(xí)時可用c形式;而在一定情景下靈活應(yīng)用知識點(diǎn)和句型是用d形式好。教師在教學(xué)過程中靈活組織應(yīng)用，特別是c和d兩種形式應(yīng)是課堂上主要交往形式。
三、做學(xué)生的引導(dǎo)者，幫助者，而不是灌輸者
外語教學(xué)中我們要做的是引導(dǎo)學(xué)生去了解另一個語言的民族，另一種語言思維世界，而不是單純的訓(xùn)練學(xué)生“說話”。
1、依托肯本，充分利用教材，深層發(fā)展語言能力。
2、改進(jìn)教學(xué)方法，采用多種形式發(fā)展學(xué)生思維能力。常用方法有直接法，聽說法，全身心活動法等，也可以采取游戲等手段，全面調(diào)動學(xué)生的各種器官，協(xié)調(diào)促進(jìn)。
3、創(chuàng)建活動課，以需求促發(fā)展，延伸課堂教學(xué)。開展各種形式的活動，使學(xué)生產(chǎn)生使用英語的需求，可以十分有效的延伸課堂教學(xué)，極大的促進(jìn)聽，說能力的發(fā)展。
四、積極采用各種措施來調(diào)動學(xué)生的積極性，使教與學(xué)和諧地發(fā)展，達(dá)到良好的效果。
1、課堂上盡量盡量使用英語來調(diào)動學(xué)生的積極性。
興趣是學(xué)習(xí)得源動力。帶著興趣去學(xué)習(xí)和帶著壓力，負(fù)擔(dān)去接受所取得的結(jié)果是完全不同德。課堂上我盡量全部采用英語進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生進(jìn)入語言氛圍，讓他們了解英語的美麗。
2、多用鼓勵性語言來調(diào)動學(xué)生的積極性
自信是成功的基礎(chǔ)。成功后的喜悅和滿足，是學(xué)生產(chǎn)生自信的動因。在教學(xué)過程中，贊揚(yáng)的功效遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于批評和不作評價。對于學(xué)生的每一次作業(yè)，每一次大膽的回答，我都會給予充分的，恰當(dāng)?shù)墓膭睢?/p>
3、以豐富的練習(xí)手段鞏固，發(fā)展興趣
在教授完新知識和多層次訓(xùn)練后，我們應(yīng)以豐富的練習(xí)手段來鞏固，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
總之，通過對小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的進(jìn)一步激發(fā)，鞏固，保護(hù)和帶動就會使小學(xué)生的學(xué)習(xí)具有主動性，持久性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下堅實(shí)的基礎(chǔ)，從而使小學(xué)生的短暫興趣變?yōu)殚L期興趣。
綜上所述，在英語教學(xué)中，創(chuàng)造愉悅和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，有利于充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用;有利于提高教學(xué)效率;這樣才能使教與學(xué)和諧地發(fā)展。
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英語課外閱讀篇八
興趣是最好的老師，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓學(xué)生帶著濃厚的興趣學(xué)習(xí)英語，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，是中小學(xué)階段英語教學(xué)的重要任務(wù)之一，也是我們英語教學(xué)工作者不斷探索和研究的一個重要問題。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我感到培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣應(yīng)注意做到以下幾點(diǎn)：
一、創(chuàng)設(shè)環(huán)境、營造氣氛、鼓勵實(shí)踐
離開語言的運(yùn)用來談?wù)Z言學(xué)習(xí)只能是一句空話。教師作為課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，在組織英語課堂教學(xué)活動時應(yīng)盡量使用英語，為學(xué)生提供更多的接觸和學(xué)習(xí)英語的機(jī)會，力求通過各種手段創(chuàng)造一種濃厚的英語氛圍。在課堂上教師在言語、表情、姿態(tài)等方面應(yīng)表現(xiàn)出對學(xué)生的尊重、關(guān)懷、欣賞、肯定和鼓勵。營造一個民主、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，消除他們心理上的恐懼，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)心理壓力。多一份鼓勵與表揚(yáng)，少一點(diǎn)責(zé)備和糾錯。鼓勵學(xué)生開口，大膽積極地運(yùn)用語言，增強(qiáng)他們交際的信心，讓他們大膽地用英語進(jìn)行交際。在課下要求學(xué)生一見面就說英語，用英語交談問候，通過交際來學(xué)會交際，交流情感、培養(yǎng)興趣、確立信心。使學(xué)生善于創(chuàng)造和把握學(xué)習(xí)英語的機(jī)會。師生之間學(xué)生之間的互動交際有利于學(xué)生親身感受直接體驗和積極運(yùn)用語言，切實(shí)做到在用中學(xué)學(xué)中用，真正達(dá)到學(xué)以致用的目的。這樣一來學(xué)生不僅掌握了語言知識與技能，而且也能形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的性格品質(zhì)。
二、創(chuàng)設(shè)情景、體驗情感、激發(fā)興趣
人的情感總是在一定的情景中產(chǎn)生的，生動有趣富有意義的情景能擴(kuò)展學(xué)生的思維空間，激發(fā)并保持學(xué)生參與語言活動的熱情和興致，英語課堂也才能充滿活力。教師應(yīng)通過自己認(rèn)真的備課，根據(jù)不同的課型將教材活化為生動有趣與生活學(xué)習(xí)息息相關(guān)的情景，并結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際設(shè)計一定的話題場景，鼓勵學(xué)生積極參與和體驗，為學(xué)生提供綜合運(yùn)用語言的空間，為學(xué)生創(chuàng)造自我培訓(xùn)與發(fā)展的條件和環(huán)境。例如：在學(xué)習(xí)七年級英語(新目標(biāo))上冊第七單元購物時，可以首先讓學(xué)生兩人一組進(jìn)行購物提問和回答，然后模擬買賣場景，讓學(xué)生上臺表演練習(xí)相關(guān)對話。如：
a：canihelpyou？
b：yes，please.
a：howmuchis/are…
b：itis/theyare……
a：ok，i'lltake…，thankyou.
b：you'rewlcome.
這樣通過學(xué)生的親身感受，增強(qiáng)語言實(shí)踐的真實(shí)感，調(diào)動學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和激情。使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)，從而達(dá)到理解掌握所學(xué)知識，發(fā)揮其能力的目的。當(dāng)然培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不能只限于課堂上生動活潑的教學(xué)方法和手段，而應(yīng)包括設(shè)法讓學(xué)生體會到語言理解帶來的樂趣。在教師的組織和引導(dǎo)下，使學(xué)生通過將孤立的詞語組成一個個精彩而興趣盎然的句子和語段，學(xué)生會有一種成就感和滿足感。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣也就未源于其在學(xué)習(xí)英語的過程中逐步形成的穩(wěn)定的情感體驗。這樣更容易激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛能和積極因素，提高學(xué)生組織語言、駕馭語言的聰力，這也正符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。
三、轉(zhuǎn)換角色、尊重主體、發(fā)揮主導(dǎo)作用
在全面貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)，推進(jìn)課堂教學(xué)改革的今天，新教材要求教師必須成為問題情景的創(chuàng)造者，學(xué)習(xí)活動的組織者和促進(jìn)者，學(xué)習(xí)過程中的指導(dǎo)者和學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的幫助者。在課堂教學(xué)中要尊重學(xué)生的主體地位，通過調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到發(fā)揮主體作用的目的，課堂教學(xué)的組織好壞會直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)外語的興趣和熱情，因此新課程下的教師更多的是一名向?qū)Ш皖檰?，所以教師在加?qiáng)自身素質(zhì)提高的同時，還應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)會新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實(shí)質(zhì)。在備課上多下功夫，深入鉆研教材，把握學(xué)科知識的體系、核心和關(guān)鍵，精心設(shè)計好每一節(jié)課。在教學(xué)活動中針對實(shí)際情況采用靈活多樣的教學(xué)方法。把握好每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，把握學(xué)生的思維特點(diǎn)，在課堂上精心組織，根據(jù)課時計劃、教學(xué)目的提供更多有意義的交際性的練習(xí)，充分賦予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，真正變講堂為學(xué)堂，把教學(xué)過程變?yōu)閹熒涣鞣e極互動的過程。給學(xué)生實(shí)踐以達(dá)到實(shí)用性和趣味性，讓學(xué)生感到英語學(xué)習(xí)是一種享受，是在一種輕松愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)知識，這樣才能使他們一直保持著濃厚的興趣飽滿的熱情和充足的信心。
四、運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段開發(fā)豐富的課程資源
結(jié)合新教材的特點(diǎn)，在英語課堂教學(xué)活動中教師要善于運(yùn)用多媒體、收錄機(jī)、投影儀等教學(xué)媒體開發(fā)豐富多彩形式多樣的課程資源。充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。利用多媒體技術(shù)特有的文字、圖象、聲音、動畫等形式，創(chuàng)設(shè)生動的問題情景，為學(xué)生提供新知識的現(xiàn)實(shí)背景和語言材料，這樣教師就可以圖文結(jié)合聲情并茂地講解演示，帶著學(xué)生自然地進(jìn)入到語言環(huán)境中，讓學(xué)生積極發(fā)言激發(fā)學(xué)生積極的情感和學(xué)習(xí)動機(jī)。應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)手段還可以使課堂教學(xué)過程得到優(yōu)化，使課堂教學(xué)在輕松愉快中進(jìn)行，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，來充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
總之，英語是一門活的語言，任何時候都要不斷地給它注入活力和生氣來激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣，使學(xué)生主動地追求進(jìn)步與發(fā)展配合好老師的教學(xué)，自覺地參與學(xué)習(xí)過程形成良性的教學(xué)互動和情感互動，促進(jìn)教學(xué)和諧發(fā)展，順利地完成教學(xué)任務(wù)。
英語課外閱讀篇九
--新課標(biāo)下英語閱讀教學(xué)課堂
蘇州工業(yè)園區(qū)第二高級中學(xué)潘曉霞郵編215121
關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)善導(dǎo)激趣引思精講
一、問題的提出
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，經(jīng)典模式是3p，即presentation（講授）practice（操練）production（產(chǎn)生），這種模式對教師來說“安全可靠”，充分體現(xiàn)了教學(xué)的終極目標(biāo)，也體現(xiàn)了教師的作用和權(quán)威，它雖然在傳授系統(tǒng)語法知識和幫助學(xué)生理解課文方面有一定優(yōu)勢，但它在一定方面尤其是在培養(yǎng)目標(biāo)上存在統(tǒng)一模型化的傾向，否定了學(xué)生的獨(dú)特性、自主性，極大地壓抑了學(xué)生追求自主發(fā)展的主動性和積極性，也就是阻礙了學(xué)生個性素質(zhì)的養(yǎng)成，扼殺了學(xué)生創(chuàng)造意識和能力的養(yǎng)成，因此英語閱讀效率不高。
根據(jù)專家對英語教師閱讀教學(xué)過程的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)在高中英語閱讀課上還是以傳統(tǒng)的“串講”和教師的“講”-“問”，學(xué)生“聽”-“答”為主，閱讀課的目的僅僅是借助于所讀課文的語音材料來學(xué)習(xí)語音、語法和詞匯，結(jié)果是教師重點(diǎn)講授語言點(diǎn)、句法結(jié)構(gòu)，而學(xué)生則以為閱讀就是熟記單詞、語言點(diǎn)，弄清每句話的語法結(jié)構(gòu)，從而陷入“高投入，低產(chǎn)出”的學(xué)習(xí)怪圈。
就英語閱讀課上問題來源狀況調(diào)查顯示：在英語閱讀課上問題主要來源在教師，只有少數(shù)問題來源于學(xué)生自己。其實(shí)，學(xué)生的頭腦不是一個要塞滿的容器，而是一把要點(diǎn)燃的火把，點(diǎn)燃火把，使其放出美麗的火花，是教師的使命，這就需要教師選擇恰當(dāng)?shù)姆椒?，引?dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的思維活動，使不愛思考的學(xué)生想思、愛思、會思，讓愛思考的學(xué)生多思、善思、深思。課堂活動中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力是逐步提高的。起初學(xué)生提問往往停留在表層，這就需要老師的步步的引導(dǎo)，持之以恒的培養(yǎng)，學(xué)生才會發(fā)問，布魯巴卡說過：讓學(xué)生提問題，是最精湛的教學(xué)藝術(shù)遵循的最高準(zhǔn)則。
如何使學(xué)生的主體性得到充分發(fā)揮，從“教”的方面來說，學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)以引導(dǎo)和激勵為主攻方向，必須從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、興趣入手，促使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)活動中確立自主探究意識，開展自主實(shí)踐，掌握自主學(xué)習(xí)的策略，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從自主探究走向大膽創(chuàng)新。
從“學(xué)”的方面來說，學(xué)生必須在老師的逐步引導(dǎo)下，在知識學(xué)習(xí)技能訓(xùn)練，學(xué)習(xí)策略的實(shí)踐中，不斷增強(qiáng)自主意識，確立自信心，充分發(fā)揮自身的積極性、主動性和創(chuàng)造性。因此，英語閱讀課堂上，教師必須緊緊抓住“善導(dǎo)”、“激趣”、“引思”、“精講”這四項教學(xué)要素，注重教學(xué)過程中教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。
二、問題的解決
1．善導(dǎo)--指導(dǎo)學(xué)生有序預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
善“導(dǎo)”要求教師面向全體學(xué)生，為學(xué)生服務(wù)，不能強(qiáng)迫學(xué)生適應(yīng)自己，而應(yīng)研究學(xué)生心理、原有認(rèn)知水平和接受能力，遵循教育規(guī)律，尊重學(xué)生個性特點(diǎn)，使自己的教學(xué)適應(yīng)學(xué)生的需要，讓學(xué)生主動參與教學(xué)過程，參與探究和討論，使學(xué)生學(xué)得主動、生動，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，要牢記蘇霍母林斯基的告誡，策略的選擇不是“選擇適合教育的兒童，而是選擇適合兒童的教育。
2．激趣--創(chuàng)設(shè)問題情景，培養(yǎng)學(xué)生思維能力
激趣，即激發(fā)情趣，激起興趣，其目的在于為課堂提供一個良好的情緒背景，使學(xué)生興趣勃勃，興趣濃厚，興高采烈，借此吸引學(xué)生注意，營造起寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。因此，教師要充滿情感，善于搭建師生感情的橋梁，其次要積極利用現(xiàn)代技術(shù)和手段，千方百計創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，極大地激發(fā)學(xué)生的求知情趣，并不斷地引導(dǎo)學(xué)生去思考，這樣才能事半功倍，心理學(xué)家認(rèn)為：思維從疑問而始，培養(yǎng)學(xué)生由問題而思考，由思考而提出問題。解決問題的能力，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵所在，在英語課堂教學(xué)過程中教師要善于創(chuàng)設(shè)各種問題情境，有序設(shè)置能把學(xué)生思維逐步引向深入的問題的臺階，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考、討論，甚至辯論，從而形成正確觀點(diǎn)。
3．引思--創(chuàng)設(shè)探索意境，激發(fā)學(xué)生求索意識
英語閱讀課文涉及內(nèi)容題材很廣泛，可以說包羅萬象，有科普、小說、人物、歷史、天文、地理，教師應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的角度出發(fā)，突破課文的束縛，創(chuàng)設(shè)可供學(xué)生求知探索的空間，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，在高一教材earthquake一課中，教師可以設(shè)置以下思考題：讓學(xué)生思考，分析，研究。最終了解地震的一系列情況。
1、whydoearthquakeshappen?
2、whataretheresultsofanearthquake?
4、whatshouldwedowhenanearthquakehappens?
4．精講--體現(xiàn)主導(dǎo)地位，形成學(xué)生能力
精講要求教師課堂講授須扼要，突出重點(diǎn)，說明難點(diǎn)，把基本原理、基本知識和基本技能講得精確，精練，并富于啟發(fā)性，耗時要少，效率要高，所謂“精講”并不是說講得越少越好，少不等于精?！熬v”首先在內(nèi)容上要得其精要，抓住要點(diǎn)、重點(diǎn)，其次在方法上要得其精巧，要做到反思導(dǎo)躍，收發(fā)自如，再次訓(xùn)練上要精當(dāng)，練其重點(diǎn)，練其拓寬，練其遷移，一言以蔽之，“精講”要落實(shí)到學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，落實(shí)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高和發(fā)展上。
總之，高中英語課堂教學(xué)教的目的是為了不教，教的目的不為了讓學(xué)生會學(xué)，要使學(xué)生愿意學(xué)，真正發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，要記?。悍椒ǖ恼莆毡仨氃谥黧w性的實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)。因此，教師必須把教學(xué)重點(diǎn)由傳授知識為主，轉(zhuǎn)移到發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力上來，逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握自主科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)起自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正達(dá)到讓學(xué)生“自求得之”的目的。
參考文獻(xiàn)：
1、魏所康，主體教育論，河海大學(xué)出版社1999年9月
2、袁金華，課堂教學(xué)論，江蘇教育出版社1996年12月
3、國家教委，英語教學(xué)大綱，1998
新課程改革下培養(yǎng)高中生英語課外閱讀初探(高中英語教學(xué)論文).doc
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英語課外閱讀篇十
隨著英語重要性的逐漸被廣大家長、學(xué)生所認(rèn)識和接受，和小學(xué)英語教學(xué)的開展，學(xué)生手中的英語讀物和音像資料除了課本之外也正在逐漸增多，但是一方面由于教師教學(xué)任務(wù)的繁重和緊張，對這些讀物沒有引起必要的足夠的重視；另一方面學(xué)生又缺乏自主、合理運(yùn)用這些資料的能力和耐心，據(jù)我發(fā)現(xiàn)，這些課外的學(xué)習(xí)材料大多并沒有被充分和有效的利用。
其實(shí)，在英語學(xué)習(xí)中，通過閱讀——尤其是課外閱讀，和語文學(xué)習(xí)一樣，能讓學(xué)生擴(kuò)大視野，獲取知識，不斷鞏固和提高已學(xué)過的語言知識及其運(yùn)用能力。同時，舊知識在新的語境中不斷復(fù)現(xiàn)，新語言現(xiàn)象的頻頻出現(xiàn)，通過反復(fù)的閱讀和合理的引導(dǎo)與幫助，能讓學(xué)生起到觸類旁通，拓展視野，深化知識的作用。如果開展的較好，必能加快學(xué)生英語學(xué)習(xí)的速度，提升閱讀及理解的層次，拓展學(xué)習(xí)的深度與廣度，為今后的學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。眾所周知，在中高考中，閱讀的失分力一向是較高的，而學(xué)生英語的靈活運(yùn)用能力正是用這一種方法進(jìn)行檢測的。因此，如何讓這些課外讀物與教材相結(jié)合與配套，共同激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣和積極性，幫助學(xué)生更好的掌握語言知識，發(fā)展綜合運(yùn)用能力，是時代給我們提出的一個新的課題。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)在畢業(yè)時要達(dá)到二級目標(biāo)要求——即除了能認(rèn)讀、理解教材上所示的單詞、短語和對話、短文外，還應(yīng)看懂賀卡等所表達(dá)的簡單信息，借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣，正確朗讀故事或短文，并看懂英文動畫片和程度相當(dāng)?shù)挠⒄Z教學(xué)節(jié)目。要達(dá)到這一目標(biāo)和要求，僅靠教材所提供的語片和材料，肯定是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。課外材料的合理、有效利用，即是對教材的有效補(bǔ)充，又是對教材學(xué)習(xí)的一種檢測和提升，也是提高學(xué)生英語能力的有效、直接的方式。
進(jìn)行英語的課外閱讀可以有以下幾種方式進(jìn)行檢測和反饋。
一、開展手抄報比賽
在教學(xué)過程的合理時機(jī)，結(jié)合課本內(nèi)容，讓學(xué)生自己去尋找材料，辦一份手抄報，即可以獨(dú)立完成，又可以小組合作，共同完成，然后拿出來展示，讓大家一起來評判。如在教學(xué)5ahalloween時讓學(xué)生作了一期關(guān)于萬圣節(jié)的小報。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，小組成員分工合作，找材料，做設(shè)計，忙得不亦樂乎，很多封存起來的書刊雜志都被找了出來，有的還從網(wǎng)上尋找相關(guān)資料，閱讀的積極性被極大的激發(fā)出來了。結(jié)果，學(xué)生所選的內(nèi)容相當(dāng)精當(dāng)，有些甚至是教師都不熟悉的，版面設(shè)計得也很精彩，不免讓人驚嘆于學(xué)生的能力。
二、開展講故事、作講演、演短劇等活動
閱讀的直接作用就是學(xué)生詞匯量的擴(kuò)大和活動能力的提高。為了讓學(xué)生繼續(xù)保持并深外英語閱讀的`興趣，有效進(jìn)行課外閱讀，教師應(yīng)該為他們展示課外閱讀成果提供一個平臺。所以在每節(jié)課的開始，除了everydayenglish之外，還可以抽出幾分鐘，輪流讓一到兩名學(xué)生用英語來講一個故事，笑話，或作一段演講，甚至是唱一首英文歌曲。學(xué)生為了展現(xiàn)自我，同時為了避免丟臉，必會在家仔細(xì)鉆研手頭的閱讀材料，觀看久已成了擺設(shè)的英語碟片。久之對他們的口頭表達(dá)能力和習(xí)作能力也是一種鍛煉。如果能利用口語課,讓他們表演自己編排的短劇，如在教了atabirthdayparty之后，讓他們?yōu)榧磳⑸盏膶W(xué)生去自己排一次party，開一次party,則興致會更高，也是對小組協(xié)作能力的培養(yǎng)。
三、讓學(xué)生自畫英語漫畫作品
集知識性趣味性于一體的漫畫書小學(xué)生最喜歡看，因為漫畫滑稽、夸張、幽默，對話簡明、扼要，學(xué)生能通過圖理解其大意。英語漫畫也是一些學(xué)生英語雜志的重要內(nèi)容。教師若引導(dǎo)學(xué)生自己創(chuàng)作漫畫作品，即是對那些閱讀材料的再利用，又是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的一種有效方法。如threelittlepigs的故事許多雜志上都有，可以讓學(xué)生創(chuàng)作一個結(jié)尾并配上一兩句話,一方面學(xué)生必須閱讀弄懂故事內(nèi)容，另一方面又必須用英語進(jìn)行思考，同時還讓繪畫技巧得到了一次展示。
四背誦和改編rhyme，chant等和唱一些英語歌曲
rhyme，chant,songs等是牛津小學(xué)教材中的一塊重要內(nèi)容，學(xué)生對這些內(nèi)容通常興趣都比較高。教師可以結(jié)合所教的內(nèi)容另外提供一些給學(xué)生背誦和演唱，并可以讓他們根據(jù)自己的需要和好惡來改編這些小詩和歌謠，這既是對閱讀材料的鞏固，也是英語思維能力的一種鍛煉。
五鼓勵學(xué)生互相交換英語課外書和視聽材料
由于每個家庭情況的不同，學(xué)生擁有的課外書和音像制品的數(shù)量、質(zhì)量也不盡相當(dāng)。教師可以鼓勵學(xué)生將他們所擁有的材料帶到學(xué)校，大家通過課外活動一起觀看或傳閱，或者進(jìn)行同學(xué)之間的調(diào)劑和交換。這樣，一方面節(jié)約了閱讀的成本，另一方面又極大的拓展了學(xué)生課外閱讀接觸的面和量。
英語課外閱讀篇十一
1、教育教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變
1）由重傳授向重發(fā)展轉(zhuǎn)變
傳統(tǒng)教學(xué)重視對“經(jīng)”的傳授，忽視了“人”的發(fā)展。課堂改革要求教師以人為本，呼喚人的主體精神。在教學(xué)過程中，教師既要使學(xué)生掌握知識，又要讓學(xué)生得到情操的陶冶、智力的開發(fā)和能力的培養(yǎng)，同時又可形成良好的個性和健全的人格。教學(xué)過程既是學(xué)生掌握知識的過程，又是一個身心發(fā)展、潛能開發(fā)的過程。
2）由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變
一刀切、齊步走、統(tǒng)一規(guī)格、統(tǒng)一要求，這是應(yīng)試教育中存在的突出問題。要讓學(xué)生全面發(fā)展，并不是要讓每個學(xué)生、每個學(xué)生的每個方面都按統(tǒng)一規(guī)格平均發(fā)展，而是要面向全體學(xué)生，關(guān)懷每一個學(xué)生，促進(jìn)每一個學(xué)生不同程度的發(fā)展，承認(rèn)個體差異，實(shí)施有差異的教學(xué)。關(guān)照個體差異，讓每個學(xué)生都能體驗成功的同時，給吃不飽的學(xué)生另外提供補(bǔ)充性挑戰(zhàn)，根據(jù)不同學(xué)生的能力、水平設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
3）由重教師的“教”向重學(xué)生的“學(xué)”轉(zhuǎn)變
“帶著知識走向?qū)W生”，不過是“授人以魚”；“帶著學(xué)生走向知識”才是“授人以漁”。我們在教學(xué)中要以這種思想來處理教學(xué)：給孩子一些權(quán)利，讓他自己去選擇；給孩子一些機(jī)會，讓他自己去體會；給孩子一些困難，讓他自己解決；給孩子一個問題，讓他自己找答案；給孩子一種條件，讓他自己去鍛煉；給孩子一片空間，讓他自己向前去。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅學(xué)到了知識，而且還學(xué)到了涉獵知識的方法，嘗到了學(xué)習(xí)的快樂。
4）由居高臨下向平等融洽轉(zhuǎn)變
傳統(tǒng)教學(xué)中，教師對學(xué)生處于“我教你學(xué)”的地位，學(xué)生完全任教師擺布，被教師灌輸，教師處于居高臨下的地位。在新教材的實(shí)施過程中，為了融洽師生關(guān)系，我們要嘗試著把“三尺講臺”讓給學(xué)生，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、自我表現(xiàn)中體驗成功的快樂。這樣不僅掌握了知識，而且培養(yǎng)、鍛煉了自主學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力、自我表現(xiàn)能力。英語課堂不再是空洞的“聽說讀寫”，玩具和開心在教室里傳遞，融洽的氛圍使學(xué)生丟棄了以前的緊張與拘束，學(xué)生們樂于學(xué)英語，樂于說英語，大膽講英語。
3、教師角色的轉(zhuǎn)變
1）由“權(quán)威”向“非權(quán)威”轉(zhuǎn)變
我們應(yīng)該允許教師在某些知識領(lǐng)域有不懂的問題而不是絕對的權(quán)威。教師可以向?qū)W生學(xué)習(xí),可以向?qū)W生承認(rèn)自己不懂的問題,可以請學(xué)生幫助老師解決教學(xué)中的疑難,讓學(xué)生消除學(xué)習(xí)的“神秘感”。教師不應(yīng)該以“知識的權(quán)威”自居，而應(yīng)該與學(xué)生建立一種平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一種平等的交流，是一種享受，是一種生命的呼喚。
2）由“指導(dǎo)者”向“促進(jìn)者”轉(zhuǎn)變
教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，而不僅僅是指導(dǎo)者，要變“牽著學(xué)生走”為“推著學(xué)生走”，要變“給學(xué)生壓力”為“給學(xué)生動力”，用鞭策、激勵、賞識等手段促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展。
3）由“導(dǎo)師”向“學(xué)友”轉(zhuǎn)變
我們倡導(dǎo)專家型教師，但不提倡教師站在專家的高度去要求學(xué)生。教師要有甘當(dāng)小學(xué)生的勇氣，與學(xué)生共建課堂，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，一起快樂一起分享、一起成長。教師不僅要成為學(xué)生的良師，更要成為學(xué)生的學(xué)友。
4）由“靈魂工程師”向“精神教練”轉(zhuǎn)變
長期以來，人們把教師比作“人類靈魂的工程師”。其實(shí)教師不應(yīng)該作學(xué)生靈魂的設(shè)計者，而應(yīng)該作學(xué)生靈魂的鑄造者、凈化者。教師要成為學(xué)生“心智的激勵喚醒者”而不是“靈魂的預(yù)設(shè)者”，要成為學(xué)生的“精神教練”。
5）由“信息源”向“信息平臺”轉(zhuǎn)變
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師成為了學(xué)生取之不盡的“知識源泉”。缺乏師生互動，更缺乏生生互動。在新課程中，教師不僅要輸出信息，而且要交換信息，更要接受學(xué)生輸出的信息。教師要促成課堂中信息的雙向或多向交流,因而教師要成為課堂中信息交換的平臺。
6）由“一桶水”向“生生不息的奔河”轉(zhuǎn)變
我們曾經(jīng)認(rèn)可教師要教給學(xué)生一碗水自己就必須要有一桶水的觀點(diǎn)。然而隨著時代的變化，知識經(jīng)濟(jì)時代已經(jīng)到來，教師原來的一桶水可能已經(jīng)過時，這就需要教師的知識隨著時代的變化而不斷的更新，需要教師成為“生生不息的奔河”，需要教師引導(dǎo)學(xué)生去“挖泉”即挖掘探尋，以尋到知識的甘泉。
7）由“挑戰(zhàn)者”向“應(yīng)戰(zhàn)者”轉(zhuǎn)變
新的課堂中不能僅僅是教師向?qū)W生提出一系列的問題，讓學(xué)生解決問題。它要求教師引導(dǎo)學(xué)生自己去提出問題，因為提出問題比解決問題更重要。學(xué)生向教師提出問題，便是對教師的挑戰(zhàn)。開放的課堂中教師隨時可能接受學(xué)生的挑戰(zhàn)，而成為應(yīng)戰(zhàn)者。
8）由“蠟燭”向“果樹”轉(zhuǎn)變
中國的傳統(tǒng)文化把教師比作“春蠶”、“蠟燭”，不管是春蠶還是蠟燭總是在奉獻(xiàn)給客體的同時而毀滅掉主體。新時代的教師不能再作“春蠶”或“蠟燭”而應(yīng)該在向社會奉獻(xiàn)的同時不斷的補(bǔ)充營養(yǎng)，成為常青的“果樹”，而不是在照亮了世界或吐盡了芳絲后就毀滅掉自己。
9）由“統(tǒng)治者”向“平等中的首席”轉(zhuǎn)變
教師不能把課堂視為自己的課堂，而應(yīng)該把課堂還給學(xué)生。教師不能作課堂的統(tǒng)治者，因為統(tǒng)治者總免不了令人“懼怕”。教師應(yīng)該從統(tǒng)治的“神壇”上走下來，與學(xué)生融為一體。在新課程中教師不能再是居高臨下的，而是與學(xué)生站在同一個平臺上互動探究，在平等的交流中作“裁判”，在激烈的爭論中做“首席”。
10）由“園丁”向“人生的引路人”轉(zhuǎn)變
“園丁”是令人尊敬的。但“園丁”又是令人遺憾的，因為園丁把花木視作“另類生命”。園丁在給花木“澆水、施肥”的同時，還要給它們“修枝”、“造型”，他們是按照園丁自己的審美標(biāo)準(zhǔn)把花木塑造出來供人們欣賞。在園丁看來不合自己情趣的“歪枝”、“殘枝”是可以“判死刑”的，他們可以隨意“修剪”，可以培育出以曲為美的“病梅”。然而教師與學(xué)生的生命同源。教師應(yīng)該允許學(xué)生的缺點(diǎn)存在，應(yīng)該允許奇才、偏才、怪才、狂才的發(fā)展。教師應(yīng)該給學(xué)生的成長引路，給學(xué)生的人生導(dǎo)向，而不是限制學(xué)生的發(fā)展空間，更不能給不服自己管教的學(xué)生或有某種缺陷的學(xué)生“判死刑”。教師應(yīng)該多一些愛心，多一些對“問題學(xué)生”的理解與關(guān)懷，將學(xué)生的缺點(diǎn)當(dāng)作財富而施教，因為它可能使你成為教育家--沒有任何一個教育家不是因為對“問題學(xué)生”的教育獲得成功而成為真正的教育家的。
4、教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變
由單一的知識目標(biāo)向培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力轉(zhuǎn)變（即語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識）；由重視少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生發(fā)展向重視多數(shù)學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變；由片面的書本知識教學(xué)要求向全面的書本知識、實(shí)踐技能、體驗感悟、創(chuàng)新探索教學(xué)要求轉(zhuǎn)變。以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)全體發(fā)展，全面發(fā)展和特長發(fā)展、個性發(fā)展。
5、教學(xué)環(huán)境的轉(zhuǎn)變（如下表）
英語《新課標(biāo)》與傳統(tǒng)的課程環(huán)境的明顯的區(qū)別
表現(xiàn)方面?zhèn)鹘y(tǒng)課程環(huán)境新課程環(huán)境
教師與學(xué)生教師中心學(xué)生中心
學(xué)生的發(fā)展單方向發(fā)展多方向發(fā)展
學(xué)生的學(xué)習(xí)方式獨(dú)立學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)
學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)接受學(xué)習(xí)探究式學(xué)習(xí)
學(xué)生的學(xué)習(xí)反應(yīng)被動學(xué)習(xí)有計劃的行動
學(xué)習(xí)活動的內(nèi)容基于事實(shí)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)批判思想和基于選擇決策的學(xué)習(xí)
教學(xué)情景獨(dú)立的人工情景仿真的、現(xiàn)實(shí)生活的情景
教學(xué)媒體單一教學(xué)媒體多媒體
信息傳遞單向傳遞雙向或多向交換
總之，教學(xué)的本質(zhì)是“對話與交流”，教學(xué)的關(guān)鍵是“激發(fā)學(xué)生對問題的興趣和對問題解決的追求”；教師應(yīng)當(dāng)把課堂還給學(xué)生，把時間和機(jī)會留給學(xué)生；教師應(yīng)該“帶著學(xué)生走向知識”，而不是“帶著知識走向?qū)W生”；課本是教師教學(xué)的載體，但絕不是教課本。教師不再是權(quán)威，不再是課堂的主人，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和合作伙伴；學(xué)生才是課堂的主體。
英語課外閱讀篇十二
1.科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)。
教師就要制定出自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有針對性地檢查自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師在課堂教學(xué)中針對性地展開教學(xué)過程，分別完成各項教學(xué)目標(biāo)。
2.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計。
教師在優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計的時候，對學(xué)生的要求要一致，實(shí)現(xiàn)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)教學(xué)，要教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的智力因素和非智力因素，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)和課外活動的融合，并靈活運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。教師在教學(xué)中應(yīng)該重視引導(dǎo)學(xué)生從被動接受知識轉(zhuǎn)化為主動探索知識，學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯朴趯W(xué)習(xí)。教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會動腦、動口、動手學(xué)習(xí)，參與教學(xué)活動，全面調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生的思維，實(shí)現(xiàn)培育人才的教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)該改進(jìn)教學(xué)過程，可以采用啟發(fā)式教學(xué)法和學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法。教師要積極發(fā)揮教學(xué)的作用，指導(dǎo)學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新課前，還要指導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作，突出教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教學(xué)生帶著問題聽講，并逐漸解決學(xué)生學(xué)習(xí)中自己提出的問題，教師應(yīng)該及時指導(dǎo)學(xué)生解決好問題，把握好關(guān)鍵性的問題，恰當(dāng)?shù)亟鉀Q問題，指導(dǎo)學(xué)生保證思想更加集中，全神貫注地開展學(xué)習(xí)活動，提高聽講的效果。教師除了備好課以外，還要精心設(shè)計教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)內(nèi)容，做到學(xué)生自己解答和借助教師的講解學(xué)習(xí)相結(jié)合，一些學(xué)習(xí)材料做到教師講和練結(jié)合講解，考慮到講解的火候。教師應(yīng)該重視講解深刻，重視講解的條理分明，深入淺出，重視啟發(fā)學(xué)生。教師不能包辦代替，而應(yīng)該將教學(xué)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的學(xué)上來，改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體。教師引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深刻挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，增長學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，全面調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師也可以教育學(xué)生自己思考、總結(jié)，開發(fā)學(xué)生的智力，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，主動參與學(xué)習(xí)活動。
3.教學(xué)方法的組合運(yùn)用。
教師要靈活地組合多種教學(xué)方法，教學(xué)生采用多種學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師創(chuàng)造靈活的教學(xué)方法，精心設(shè)計教學(xué)過程，提升學(xué)生的能力素質(zhì)。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的語言材料，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新的語言項目，掌握詞匯、語音和語法和句型等，教師通過多種形式的聽、說、讀、寫的訓(xùn)練活動來進(jìn)行教學(xué)。教師可以采用五步教學(xué)的方法，重視復(fù)習(xí)、介紹、操練、練習(xí)和鞏固。教師可以采用口、筆頭訓(xùn)練，測試，聽寫，提問等教學(xué)形式，教師可以運(yùn)用游戲或者扮演角色來提升學(xué)生的語言運(yùn)用能力，教師也要增強(qiáng)學(xué)生口頭和筆頭的語言運(yùn)用的能力，幫助學(xué)生深化印象，鞏固記憶。要觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)反應(yīng)，轉(zhuǎn)換教師的角色，保證帶領(lǐng)學(xué)生一起高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。在五步教學(xué)法中，教師要根據(jù)學(xué)生的接受程度和教學(xué)的需要來優(yōu)化教學(xué)方法的組合。教師要吃透教材，掌握好教法，靈活教學(xué)，形成好的學(xué)習(xí)環(huán)境，保證教學(xué)活動的高效實(shí)施與運(yùn)作。
二、提升教師的綜合素質(zhì)，優(yōu)化素質(zhì)教育的'模式。
要落實(shí)素質(zhì)教育，教師只有吃苦耐勞的精神是不夠的，還要不斷提升業(yè)務(wù)素質(zhì)，向教學(xué)科研要質(zhì)量。當(dāng)前基礎(chǔ)教育深化改革的發(fā)展中，教師要創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)，用好教材，實(shí)施素質(zhì)教育，優(yōu)化學(xué)生的全面的素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)英語的才能。
三、提升學(xué)生的交際能力，實(shí)現(xiàn)實(shí)施素質(zhì)教育的根本目標(biāo)。
教師要創(chuàng)造交際情境，全面培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。在英語教學(xué)活動中，沒有一個真實(shí)的純英語的交際的環(huán)境，但是教師要創(chuàng)造一個接近說英語、用英語的交際環(huán)境。我們的生活千姿百態(tài)，民俗風(fēng)情五彩紛呈，英語歌曲悅耳動聽，創(chuàng)造的人物形象鮮活鮮明，還有現(xiàn)代教育技術(shù)手段在英語語言教學(xué)中的運(yùn)用等，這些都是初中英語教師的豐富的交際素材。教師可以圍繞問候、指路、購物、看病等日常交際活動，圍繞生活和學(xué)習(xí)活動等，通過實(shí)物和教師的演示活動，看圖對話活動，投影對話活動，角色扮演活動，詩歌故事講解活動，日常生活對話活動等開展英語教學(xué)活動。教師可以放錄音，放錄像，制作簡筆畫等活動，組織英語演講比賽，英語課外交流活動等，創(chuàng)造英語交際環(huán)境，提高學(xué)生的綜合學(xué)英語的能力。教師還要深入調(diào)查研究，科學(xué)掌握交際的動態(tài)，做到面向全體學(xué)生，改正學(xué)生的缺點(diǎn)，克服學(xué)生不敢說、害怕出錯等困難，克服學(xué)生害怕開口的語言心理障礙，為中等學(xué)生和后進(jìn)的學(xué)生提供語言交際的環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)造情境對話表演，給中等學(xué)生和后進(jìn)學(xué)生上一個臺階的機(jī)會。這樣，教師通過組織學(xué)生動耳、動口、動手、動腦學(xué)習(xí)，組織學(xué)生參加學(xué)習(xí)活動，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生形成語感，組織學(xué)生累積知識，形成技能，提升學(xué)生綜合語言運(yùn)用的能力。
三、結(jié)語。
綜上所述，初中英語教師要深入實(shí)施素質(zhì)教育，深化教學(xué)改革，全面落實(shí)教學(xué)改革的要求，重視做好英語教學(xué)的工作，全面開展思考與實(shí)踐的活動，全面優(yōu)化初中英語教學(xué)過程，提升教師教學(xué)的境界，提高教學(xué)的效果。
英語課外閱讀篇十三
近年來，英語已成為一門應(yīng)用廣泛的語言，學(xué)習(xí)英語已成為很多人的必修課。在學(xué)校教育中，英語閱讀是必學(xué)的一部分，然而，它并不能滿足我們追求更多知識的渴望。因此，校園英語課外閱讀成為了一種趨勢，下面我將談?wù)勗谛@英語課外閱讀中的心得體會。
第一段: 課外閱讀對英語學(xué)習(xí)的重要性
課外閱讀對于英語學(xué)習(xí)來說是非常重要的，不但可以幫助我們積累更多的詞匯和語法，提高英語水平，還能帶來更多的知識和文化。通過閱讀英語原版小說、報紙、期刊等，我們才能更好地了解英語語境，掌握英語思維習(xí)慣，從而更好地應(yīng)對日常生活和學(xué)習(xí)中的英語交際。
第二段: 我的閱讀方式
我在課外閱讀中采用的方式是：先預(yù)覽，再閱讀，最后總結(jié)。通過預(yù)覽可以大致了解文章的主題和大意，閱讀后再逐步理解其中的細(xì)節(jié)，最后總結(jié)得出自己的體會和心得。
第三段: 閱讀中的收獲
在閱讀過程中，我收獲了很多。通過閱讀英文小說，我不僅掌握了英語表達(dá)和思維方式，還學(xué)會更多的生活知識，開闊了我的眼界。在旅游指南的閱讀中，我學(xué)會了如何規(guī)劃旅游行程，掌握了更好的旅游攻略，從而為我的旅游規(guī)劃提供了重要的參考。
第四段: 面對閱讀中的挑戰(zhàn)
課外閱讀也面臨很多挑戰(zhàn)。比如，語言難度和語言文化差異等。對于我來說，在閱讀過程中，最大的挑戰(zhàn)是閱讀速度和理解難度。解決這些難題的辦法是：平時練習(xí)閱讀速度，提高自己的閱讀理解能力，或者通過查閱詞典來解決生詞問題。
第五段: 結(jié)語
總而言之，課外閱讀是非常有益的。通過閱讀英文文章，我們可以找到更多、更有價值的知識，了解世界各地的風(fēng)土人情，華麗感受另一種文化。此外，課外閱讀還可以提高我們的英語閱讀和理解能力，增強(qiáng)我們的英語思維，使我們成為更加出色的生活者和學(xué)習(xí)者。
英語課外閱讀篇十四
為了提高幼兒的英語水平和培養(yǎng)他們的閱讀興趣，許多學(xué)校都將英語課外閱讀列為必修活動。在這個過程中，我深深感受到了幼兒英語課外閱讀的重要性，并從中獲得了很多心得體會。
首先，幼兒英語課外閱讀能夠提高孩子們的英語水平。通過閱讀英語繪本，孩子們能夠接觸到大量的英文單詞和句子，從而擴(kuò)大他們的詞匯量。同時，閱讀還能夠幫助孩子們提高閱讀理解能力，培養(yǎng)他們的語感和語法意識。例如，通過閱讀繪本中的對話和情節(jié)，孩子們能夠?qū)W習(xí)到正確的語音和語調(diào)，提高他們的口語表達(dá)能力。此外，閱讀還能夠幫助孩子們培養(yǎng)獨(dú)立思考和解決問題的能力，提高他們的思維品質(zhì)。
其次，幼兒英語課外閱讀能夠培養(yǎng)孩子們的閱讀興趣。相比于教科書的枯燥乏味，繪本的色彩豐富、情節(jié)有趣，能夠吸引孩子們的注意力。孩子們在閱讀繪本的過程中，能夠體驗到閱讀的樂趣，增加對英語的喜愛和信心。從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力，主動去閱讀更多的英文書籍。此外，閱讀還能夠幫助孩子們開闊眼界，增加他們的見識。通過繪本中所描述的不同地方、不同文化和不同生活方式，孩子們能夠了解到外面世界的多樣性，從而培養(yǎng)他們的跨文化交流能力。
再次，幼兒英語課外閱讀能夠促進(jìn)家庭教育的融合。在家長的陪伴下，孩子們一起閱讀英文繪本，不僅能夠親子互動，增加家庭感情，還能夠為孩子們樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣。家長可以利用閱讀時間向孩子們講解英文單詞和句子的意思，與他們分享有趣的故事和教育經(jīng)驗。通過這樣的互動，家長能夠更好地了解孩子們的學(xué)習(xí)興趣和能力，為他們提供個性化的英語輔導(dǎo)。同時，家長的支持和鼓勵也能夠增加孩子們的學(xué)習(xí)動力，讓他們在英語學(xué)習(xí)中更加積極主動。
最后，幼兒英語課外閱讀能夠培養(yǎng)孩子們的終身學(xué)習(xí)能力。閱讀是一種自主學(xué)習(xí)的方式，它能夠培養(yǎng)孩子們主動學(xué)習(xí)和自我探索的能力。通過閱讀，孩子們能夠?qū)W會獨(dú)立思考、自我發(fā)現(xiàn)問題和尋找答案。這種學(xué)習(xí)方式能夠激發(fā)孩子們的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)熱情和探索精神。這樣的學(xué)習(xí)方式不僅在英語學(xué)習(xí)中有效，而且對于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也具有指導(dǎo)性和促進(jìn)作用，幫助孩子們建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法論。
綜上所述，幼兒英語課外閱讀是一項重要而有益的活動。通過閱讀，孩子們不僅能夠提高英語水平，培養(yǎng)閱讀興趣，促進(jìn)家庭教育，還能夠培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力。因此，我深信幼兒英語課外閱讀的重要性，將繼續(xù)鼓勵并積極參與其中，幫助孩子們享受閱讀的樂趣，收獲更多的知識和智慧。同時，我也期待幼兒英語課外閱讀能夠得到更多教育者和家長的重視和支持，為孩子們的英語學(xué)習(xí)和終身發(fā)展創(chuàng)造更好的環(huán)境和條件。
英語課外閱讀篇十五
趙春玉。
（江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)湟里高級中學(xué)）。
摘要：就高中英語課外閱讀突出精悍、精準(zhǔn)、精煉分析相關(guān)策略指導(dǎo)運(yùn)用，旨在闡述培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀和主動探究的良好學(xué)習(xí)技能。課外閱讀突出精化理念，利于明確閱讀方向和便于學(xué)生主動調(diào)整學(xué)習(xí)思維策略，促進(jìn)語言知識技能生成。
閱讀作為補(bǔ)充文化知識的重要途徑，是學(xué)生積累和運(yùn)用語言的必然發(fā)展基礎(chǔ)。閱讀不少于30萬詞以上的素材是課程教學(xué)的重要目標(biāo)和任務(wù)要求。指導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用課外閱讀，在自主閱讀中主動發(fā)現(xiàn)問題，便于他們更好地發(fā)現(xiàn)自身閱讀學(xué)習(xí)的問題，主動調(diào)整策略方法，促進(jìn)語言知識和文化素養(yǎng)內(nèi)化生成。讓學(xué)生學(xué)會閱讀，從閱讀感知中找到學(xué)習(xí)知識和悟出學(xué)習(xí)方法，利于提高他們的英語綜合素養(yǎng)。
一、閱讀素材應(yīng)“精悍”，有效焊接課程知識。
閱讀素材的多元化是學(xué)生英語文化知識豐富的有效載體，也是拓寬英語知識的重要平臺。按照閱讀教學(xué)要求，選擇與文本教學(xué)內(nèi)容相似的素材，能在開闊學(xué)生知識視野的前提下，有效吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，增強(qiáng)他們主動閱讀的激情。
圍繞課文閱讀模塊化的要求，從經(jīng)典名著。
英語課外閱讀篇十六
幼兒英語課外閱讀是提高孩子英語能力的有效途徑，也是培養(yǎng)孩子愛閱讀、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要手段。我在給孩子安排了一段時間的課外閱讀后，深刻體會到了它的重要性和價值。
第二段：提高孩子語言表達(dá)能力
首先，在幼兒英語課外閱讀中，孩子可以接觸到不同領(lǐng)域的知識，豐富詞匯量，提高語言表達(dá)能力。每次看完一本英語繪本后，我都會與孩子一起討論書中的故事情節(jié)以及感受，幫助孩子理解并靈活運(yùn)用詞匯。通過這樣的互動，孩子在表達(dá)自己的想法時能更加準(zhǔn)確地用詞，增加自信心。
第三段：培養(yǎng)孩子閱讀興趣
其次，幼兒英語課外閱讀可以培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。在與孩子一起閱讀的過程中，我會特意選擇一些有趣的繪本，以吸引孩子的注意力。孩子在不經(jīng)意間就會喜歡上閱讀，并主動向我要求更多的書籍。閱讀成為了他們的習(xí)慣，也激發(fā)了他們對于其他知識的探索欲望。
第四段：提升孩子思維能力和想象力
同時，幼兒英語課外閱讀還能提升孩子的思維能力和想象力。繪本中的故事情節(jié)和人物形象都可以激發(fā)孩子的想象力，讓他們通過閱讀來構(gòu)建屬于自己的思維世界。而在回答問題和討論中，孩子需要思考自己的觀點(diǎn)，并給出合理的理由，從而提高了他們的思維能力和邏輯思維能力。
第五段：對家庭教育的啟示
課外閱讀不僅在語言能力和思維能力方面對孩子有益，它還對家庭教育提出了一些啟示。我意識到父母在引導(dǎo)孩子閱讀時需要開放而包容的心態(tài)，給孩子留出足夠的自由空間去選擇自己喜歡的書籍。同時，還要積極配合孩子的閱讀進(jìn)度，給予及時的鼓勵和合理的指導(dǎo)，使他們對閱讀保持持續(xù)的熱情。
結(jié)尾段：總結(jié)
通過對幼兒英語課外閱讀的實(shí)踐和觀察，我深刻體會到了它對孩子的益處。不僅提高了孩子的語言表達(dá)能力，培養(yǎng)了他們的閱讀興趣，還提升了思維能力和想象力。在這個過程中，我也意識到了父母的角色和責(zé)任，在引導(dǎo)孩子閱讀時需要給予充分的關(guān)注和指導(dǎo)。因此，我會繼續(xù)鼓勵孩子進(jìn)行課外閱讀，并以此為基礎(chǔ)，幫助他們建立更廣闊的知識世界。
英語課外閱讀篇十七
作為一個大學(xué)生，英語已經(jīng)成為我們不可避免的一門必修課。然而，只有聽課和做筆記恐怕并不能真正提高我們的英語水平。因此，我們需要在日常生活中注意積累閱讀量，通過閱讀來增強(qiáng)自己的英語能力。本文將分享我在課外閱讀中的心得和體會。
第一，課外閱讀需要有明確的目標(biāo)。對于不同的學(xué)生來說，英語閱讀的目的可能會有所不同。一些學(xué)生希望通過閱讀文學(xué)材料來提高詞匯量和閱讀理解能力，而另一些學(xué)生則更加注重科技或商業(yè)類材料的閱讀。不同的目標(biāo)需要選擇不同的閱讀材料，這樣才能使閱讀更加有針對性，更加有效地提高英語水平。
第二，閱讀要有適宜難度。如果選擇的閱讀難度過高，會導(dǎo)致閱讀理解困難，甚至造成挫敗感。而選擇過低難度的閱讀又會讓學(xué)習(xí)效果大打折扣。選擇適宜難度的閱讀材料，可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而打破閱讀的慣性，提高詞匯和閱讀理解能力。
第三，閱讀要有計劃。課外閱讀需要進(jìn)行規(guī)劃和安排，制定閱讀計劃是成功的第一步。計劃中應(yīng)包含閱讀的進(jìn)度、類型、數(shù)量等要素。如果您無法確定閱讀材料或數(shù)量，可以向英語老師或身邊的英語同學(xué)尋求建議。合理的閱讀計劃可以確保閱讀的順利進(jìn)行，避免閱讀效率低下、缺乏動力不足等情況。
第四，注重閱讀的體驗。解剖文本，掌握語法和單詞的搭配是枯燥的、沒有吸引力的。當(dāng)閱讀是一種體驗時，您可以被文化、語言和故事吸引，從而培養(yǎng)更深層次的閱讀能力。看故事不光是看語言，看語言也沒法單獨(dú)體驗故事的情趣，兩者缺一不可。把閱讀變成好玩的事情，也是增加閱讀誘人力因素的一種方法。
第五，培養(yǎng)英語思維。啟發(fā)自己思考英語問題是增強(qiáng)英語經(jīng)驗的關(guān)鍵之一。這個思維過程意味著對語言深入的研究和理解。在不同的閱讀文獻(xiàn)中，會發(fā)現(xiàn)不同的語言習(xí)慣和思維模式。閱讀的目的之一就是理解不同的常用習(xí)慣和思維方法，從而形成自己的英語思維模式。
總之，課外閱讀是非常重要的英語學(xué)習(xí)方式?？梢砸龑?dǎo)我們形成正確的英語思維模式、增強(qiáng)閱讀能力、積累詞匯量、提高語言表達(dá)能力，在各方面都有不小的益處。掌握好閱讀方法，培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣，或許也會讓身邊的小伙伴感到眼前一亮哦。
英語課外閱讀篇十八
作為一名人民教師，總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以更好地組織教學(xué)活動。如何把教學(xué)設(shè)計做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編幫大家整理的英語課外閱讀教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
一是讓學(xué)生在活動中交流讀物的主要內(nèi)容，理解作品主要表達(dá)的觀點(diǎn)、思想，同時理解文本中的新穎詞匯、句型的意思，揣摩作者寫作意圖。
二是通過自己收集、分析和處理信息來實(shí)際感受和體驗閱讀的過程，讓學(xué)生交流碰撞閱讀體會、情感體驗，溝通分享各自不同的閱讀習(xí)慣和方法，欣賞與品味作品中的精美語言，掌握一些英語語言習(xí)慣表達(dá)，從讀寫結(jié)合的角度進(jìn)行寫作的分析與指導(dǎo)等。
借助作品中語言表達(dá)方法、詞匯和句型的學(xué)習(xí)，激發(fā)和提升學(xué)習(xí)興趣，豐富語感，開闊視野，增長知識，發(fā)展智力，塑造性格，了解閱讀話題的背景知識，了解其他民族優(yōu)秀文化，從而豐富自己的文化底蘊(yùn)。
1: 圍繞閱讀過的作品或文章話題內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題情景，與學(xué)生討論、交流，激起學(xué)生參與課堂活動的積極性，使學(xué)生既能快速理解，又能流暢表達(dá)，讓學(xué)生愉快地融合在語言運(yùn)用的情景之中，自然而然地、不知不覺地吸取語言知識。注意設(shè)計適合不同層次學(xué)生的問題情景，鼓勵、吸引學(xué)習(xí)困難的學(xué)生參與交流活動。
2:檢查學(xué)生對閱讀過的話題內(nèi)容的理解程度，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用正確的語言結(jié)構(gòu)來獲取、處理和傳遞信息的能力，提高學(xué)生聽、說、讀、寫等運(yùn)用語言的能力。
欣賞（appreciation）。
一、利用小組合作學(xué)習(xí)方式交流閱讀過的課外閱讀作品或文章，準(zhǔn)備需要研究的內(nèi)容。小組準(zhǔn)備內(nèi)容：一是從各個不同角度用自己的觀點(diǎn)闡述所讀內(nèi)容的體會，由此較好地達(dá)到閱讀理解效果。
二、在小組內(nèi)交流自己通過閱讀學(xué)到哪些新的詞匯、句型，還有哪些單詞不會，還有哪些短語、句子意思不能理解，并在小組內(nèi)解決，小組內(nèi)不能解決的，請別的小組的同學(xué)或老師幫助學(xué)習(xí)。
三、每個小組根據(jù)所讀話題閱讀內(nèi)容準(zhǔn)備兩個或三個問題，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解所讀過的'作品或文章。
四、圍繞閱讀話題內(nèi)容每個小組合作編導(dǎo)一個英語對話或戲劇等進(jìn)行表演。
五、每個小組匯總各自好的閱讀策略。在小組交流過程中，教師巡視，給予指導(dǎo)，使學(xué)生展示時有較好的準(zhǔn)備。
在課外閱讀指導(dǎo)課活動結(jié)束前，教師有必要讓每個課外閱讀小組總結(jié)交流閱讀策略與方法，同時，教師對英語課外閱讀技能進(jìn)行必要的指導(dǎo)。通過指導(dǎo)，要讓學(xué)生在自主閱讀時能夠?qū)W會找主題句、概括全文的主題、理解作者的寫作意圖，能夠根據(jù)不同的閱讀目的運(yùn)用略讀、審讀等策略獲取有關(guān)信息。
完成的三級上書蟲系列the call of the wild 及the secret garden的閱讀。
英語課外閱讀篇十九
幼兒期是培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)英語的最佳時期，而課外閱讀則是其中重要的一種方式。通過課外閱讀，孩子可以接觸到更多有趣的英語內(nèi)容，提升自己的閱讀能力和語言表達(dá)能力。在我和孩子一起進(jìn)行幼兒英語課外閱讀的過程中，我深深感受到了它的魅力和價值。
首先，幼兒英語課外閱讀能夠培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣。閱讀是一種極其重要的能力，不僅在學(xué)習(xí)英語的過程中起到了關(guān)鍵的作用，還對孩子的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的提升有著重要的影響。通過課外閱讀，孩子可以培養(yǎng)起對閱讀的興趣，樂于自主閱讀。我還記得一次，我給孩子讀了一本有趣的英文故事書，《The hungry caterpillar》。孩子被書中生動的插圖和有趣的故事情節(jié)所吸引，從此喜歡上了閱讀。每天晚上，孩子都會主動拿起英文繪本，自己閱讀。這樣的閱讀習(xí)慣對孩子未來的學(xué)習(xí)有著非常積極的影響。
其次，幼兒英語課外閱讀可以擴(kuò)大孩子的詞匯量。詞匯是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，課外閱讀可以為孩子提供大量的英語詞匯。通過閱讀，孩子可以學(xué)到更多新的單詞，并在不知不覺中記住它們的發(fā)音和用法。我經(jīng)常選擇一些詞匯量適中的英文故事書給孩子讀，同時配合著圖片和繪本，幫助孩子理解和記憶。在讀完一本繪本之后，我會和孩子一起復(fù)習(xí)書中的生詞，并幫助他們運(yùn)用到實(shí)際生活中。這樣的方式讓孩子學(xué)習(xí)詞匯的過程更加輕松有趣，也提高了詞匯的掌握程度。
此外，幼兒英語課外閱讀還可以培養(yǎng)孩子的語感和語感判斷能力。語感是學(xué)習(xí)語言的重要素質(zhì)之一，它可以幫助孩子更好地理解和運(yùn)用語言。通過閱讀英文故事書，孩子可以感受到正確的語音語調(diào)、句子結(jié)構(gòu)和篇章組織。我在給孩子讀故事的過程中，也會注重語音語調(diào)的準(zhǔn)確模仿，讓孩子有機(jī)會模仿和練習(xí)。同時，在講故事的過程中，我還會引導(dǎo)孩子思考故事的情節(jié)、人物特征和故事的主題，并通過提問的方式，培養(yǎng)孩子的思維能力和語感判斷能力。
最后，幼兒英語課外閱讀能夠開闊孩子的視野。閱讀是一扇開啟知識大門的窗口，通過閱讀，孩子可以接觸到各種各樣的知識和文化。我嘗試給孩子選擇不同主題和背景的英文故事書，幫助他們了解到更多的事物和世界。這樣的閱讀體驗可以拓寬孩子的視野，讓他們在學(xué)習(xí)英語的同時也了解到了其他文化和國家的差異。在閱讀過程中，我還會利用圖片和視頻等資料，幫助孩子更好地理解故事中的內(nèi)容，培養(yǎng)他們的跨文化理解能力。
總之，幼兒英語課外閱讀在孩子的英語學(xué)習(xí)中有著舉足輕重的作用。通過閱讀，孩子可以培養(yǎng)閱讀習(xí)慣、擴(kuò)大詞匯量、提高語感和語感判斷能力，還能夠開闊孩子的視野。作為家長，我們應(yīng)該盡量給孩子提供更多的英文繪本和故事書，營造一個良好的閱讀氛圍，幫助孩子培養(yǎng)對閱讀的興趣和習(xí)慣。讓我們一起攜手努力，讓孩子在幼兒英語課外閱讀中取得更多的進(jìn)步和樂趣。
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