心得體會是個(gè)人在學(xué)習(xí)和工作中的感悟和總結(jié)，是對經(jīng)驗(yàn)和知識的內(nèi)化和提煉。寫一篇較為完美的心得體會，首先需要明確總結(jié)的目的和寫作的對象。這是一篇關(guān)于工作學(xué)習(xí)心得的范文，大家一起來看看吧。
初中閱讀教學(xué)淺談心得體會篇一
通過教體局組織的這次培訓(xùn)以及對李文文老師對閱讀教學(xué)策略的解讀，讓我對低年級閱讀教學(xué)又有了更進(jìn)一步的認(rèn)識。閱讀教學(xué)是小學(xué)語文低年級的重要任務(wù)，特別是在母語教育的起步階段發(fā)揮著奠基作用，直接關(guān)系到識字寫字、寫作、口語交際教學(xué)等各個(gè)方面。新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！惫湃嗽疲骸皶x百遍，其義自見”。這足以說明多讀的好處。但是一味地強(qiáng)調(diào)多讀，不教給學(xué)生讀書的方法，不注意讀書的多樣化的形式，不培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣，也是不行的。閱讀的過程應(yīng)該是感受快樂的過程，特別是對小學(xué)低年級的學(xué)生，剛剛還處于自由自在的玩耍、游戲狀態(tài)，突然進(jìn)入嚴(yán)肅、規(guī)矩的學(xué)校學(xué)習(xí)生活，孩子的樂趣需要延伸、繼續(xù)，同時(shí)也要上升到新的層次，開拓新的方法和途徑。通過學(xué)習(xí)以及本人低年級教學(xué)實(shí)踐，將幾點(diǎn)體會小結(jié)如下：
一、在情境中進(jìn)行閱讀的指導(dǎo)。
小學(xué)低年級的閱讀教學(xué)應(yīng)以讀為主。指導(dǎo)學(xué)生讀出感情，這種感情不是教師強(qiáng)加給學(xué)生的，而是在教師指導(dǎo)學(xué)生讀書的過程中學(xué)生自悟。在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生入境，入情。
二、讀演結(jié)合，提高說、寫能力。
“讀”是對信息的輸入，而“說”應(yīng)該是對信息的輸出了，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，是一個(gè)長期訓(xùn)練的過程。俗話說，冰凍三尺，非一日之寒，水滴石穿，非一日之功。在閱讀教學(xué)中必須把讀與說結(jié)合起來。并加強(qiáng)訓(xùn)練?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“規(guī)范學(xué)生的口頭語言，提高口語交際能力，培養(yǎng)良好說的態(tài)度和語言習(xí)慣。”在教學(xué)實(shí)踐中我們要非常重視學(xué)生讀與說的有機(jī)結(jié)合。
三、繼續(xù)引入多種評價(jià)方式。
在朗讀的過程和方法方面，要做到重方法引導(dǎo)又不扼殺學(xué)生的自主性，應(yīng)適當(dāng)加點(diǎn)激勵。
四、課堂內(nèi)與課堂外相結(jié)合。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文教學(xué)應(yīng)溝通課堂內(nèi)外，充分利用社會、家庭等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會，在實(shí)踐中運(yùn)用，在運(yùn)用中提高。教師應(yīng)將語文課程根植于現(xiàn)實(shí)生活，鼓勵學(xué)生走進(jìn)生活，去觀察、發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)新，以此來增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，真正把語文課堂與生活“鏈接”。一篇課文提供給學(xué)生的只是一個(gè)范例，一堂課應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的又一個(gè)起點(diǎn)。教師要讓學(xué)生帶著喜悅與滿足離開課堂，懷著激情與好奇投入更為廣闊的空間。這樣，教師才是真正實(shí)現(xiàn)了從一個(gè)“灌輸者”到一個(gè)“點(diǎn)火者”的角色蛻變：學(xué)生，才有可能從一個(gè)“接受者”轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)“發(fā)現(xiàn)者”?？傊?，在低年級的語文閱讀教學(xué)中我們只有注意激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的閱讀興趣，在情境中閱讀，把聽、說、讀、演等相機(jī)結(jié)合，相互滲透，就會相得益彰，再給以多種評價(jià)方式，一定會使學(xué)生的閱讀能力得到提高，為他們的語文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使他們受益一生。
通過學(xué)習(xí)我懂得了在對話式的閱讀教學(xué)中，只有建立平等的師生關(guān)系，才能在師生互動中形成體驗(yàn)、探究的生態(tài)氛圍，這是實(shí)施有效對話的前提條件。因此，在對話教學(xué)中，教師一方面要平等地對待每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生享有平等參與對話的機(jī)會，不能使一小部分學(xué)習(xí)好的學(xué)生成為對話的“主角”，絕大部分學(xué)生淪落為對話的“聽眾”。另一方面，教師要充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在對話過程中有了獨(dú)特的見解時(shí)，教師要及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵，以激發(fā)他們對話的熱情，讓他們從對話中體驗(yàn)到成功的歡樂，從而促進(jìn)他們認(rèn)知與情感的協(xié)調(diào)發(fā)展。
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初中閱讀教學(xué)淺談心得體會篇二
長期以來，初中英語教學(xué)的整體水平不高，促使廣大初中英語教師不斷反思尋求原因。通過對各種綜合因素剖析他們發(fā)現(xiàn)最關(guān)鍵的因素就在于英語閱讀，它無論在教學(xué)活動中還是在學(xué)習(xí)英語考試中所在的比重都比較大，但是學(xué)生面對它總是無能為力無法從分值上給予提升。面對這樣的現(xiàn)象，廣大初中英語教師對英語閱讀中舊的陋習(xí)進(jìn)行革新，積極引入新的元素給初中英語教學(xué)活動注入活力。
1、詞匯教學(xué)缺乏新穎性。
在閱讀教學(xué)中詞匯教學(xué)是基礎(chǔ)是前提，如果詞匯生疏面對閱讀理解無從下手。但是并不是詞匯沒有自己的根源，我們無法把握其規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，一定的詞匯總是與一定的語言環(huán)境緊密相連，這就造就了其意思與別的詞匯有本質(zhì)性的區(qū)別，并隨著語言環(huán)境的變化其意思也發(fā)生了變化。在英語閱讀理解中，如果對一個(gè)詞匯意思造成偏差，那么整段閱讀的意思都會發(fā)生偏離，進(jìn)而影響整篇文章的理解力。在日常的英語閱讀教學(xué)活動中，一般來說一篇閱讀材料中會涉及20個(gè)左右的新詞匯量。教師主要按照課本后面的詞匯表順序采取僵化的教學(xué)方法，比如：教師領(lǐng)讀——學(xué)生跟讀——教師講解詞匯語法——學(xué)生識記背誦——教師抽查。這樣的詞匯教學(xué)方式只能夠讓學(xué)生僵化地記且背誦詞匯，根本不了解詞匯的語言環(huán)境因而不能夠靈活應(yīng)用詞匯了。其結(jié)果是學(xué)生和教師花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，在閱讀理解問題還是舉步維艱。
2、課堂教學(xué)單調(diào)化。
閱讀是學(xué)生自己的事情，往往面對閱讀理解時(shí)，教師就主動地?fù)?dān)負(fù)起這樣的職責(zé)，先把閱讀理解翻譯成中文，然后讓學(xué)生根據(jù)中文的意思，再對課后的`閱讀問題進(jìn)行解答。在當(dāng)時(shí)的情況下，學(xué)生的閱讀題正確率非常高，但是一旦脫離教師的這種教學(xué)方式，特別是在面臨考試中英語閱讀理解時(shí)，就陷入困境中了，其結(jié)果學(xué)生的英語閱讀理解分值普遍不高。教師和學(xué)生還認(rèn)為是閱讀題的難度加大了，而根本未尋求其根源性原因。
1、有針對性，巧學(xué)生詞。
首先，創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)環(huán)境，巧記詞匯。根據(jù)課文中閱讀理解展開的適合情境，在課堂教學(xué)活動以模擬仿真的形式，把課文中描述的情境在課堂上再現(xiàn)，使學(xué)生身臨其境，加深了當(dāng)時(shí)語言環(huán)境的理解并打動了學(xué)生的好奇心，使其自愿地按照語境發(fā)展去進(jìn)行英語教學(xué)活動。例如：以七年級上冊unit3hatouldyouliketodrink為例，教師首先布置了新詞匯作業(yè)：先根據(jù)課后的詞匯表學(xué)生自己學(xué)習(xí)這15個(gè)新的詞匯，學(xué)習(xí)后再代入閱讀中進(jìn)行閱讀理解，然后根據(jù)學(xué)生對課文的理解，按照小組形式組成記憶方和評價(jià)方兩組，評價(jià)方拿出帶有詞匯卡片讓記憶方翻譯并進(jìn)行肢體表演。chick，juice，rice，milk，ater等詞匯通過兩組同學(xué)的互換識記和肢體表演，調(diào)動了學(xué)生的求知欲更激起了學(xué)生的好勝心，更重要的是使學(xué)生通過自身的體會很快掌握了詞匯意思和用法；其次，根據(jù)語境，感悟生詞。經(jīng)過詞匯的理解和學(xué)習(xí)后，教師利用多媒體現(xiàn)代信息教學(xué)手段，有意識地把課文閱讀中的涉及新詞匯或者關(guān)鍵的介詞或者詞組的地方去掉，讓學(xué)生主動地根據(jù)整體句意或者上下文的邏輯順序用正確的詞匯填空。而后學(xué)生填空完以后，教師讓全班學(xué)生一起對這個(gè)語篇進(jìn)行朗讀，不知不覺中學(xué)生就從語言環(huán)境中知道自己的哪些地方填寫錯(cuò)誤，這樣也使學(xué)生體會到了語境的重要性，間接地培養(yǎng)了學(xué)生的英語閱讀能力。
2、滲透文化，提升理解。
閱讀理解是一個(gè)系統(tǒng)性的、綜合性的教學(xué)活動，不能夠僅僅認(rèn)為只要熟悉閱讀理解中的每一個(gè)單詞以及詞組，那么閱讀理解肯定就不會是一個(gè)很難的問題。對于閱讀理解這樣的認(rèn)識有點(diǎn)偏頗了，其實(shí)英語同中文一樣也有一定的文化背景，脫離了這個(gè)文化背景去理解，意思會相差很大。英語日常典故、專業(yè)用語、俚語、民風(fēng)民俗用語等等都有特定的文化背景做支持。如，blueheart并非指藍(lán)色的心，在心理學(xué)領(lǐng)域指的是人的憂郁；givemefive并不是說給我一個(gè)數(shù)字五，而是指請給予我贊揚(yáng)。如果不根據(jù)特定的文化背景去領(lǐng)悟這些句子意思話，很容易造成不少的笑話或者人與人之間的誤解。這就需要教師在備課的時(shí)候利用一切可以利用的資源了解這些英語詞匯或者句子基于英美文化背景下的意思，同時(shí)在課堂教學(xué)活動中利用互聯(lián)網(wǎng)信息平臺讓學(xué)生了解這些詞匯所發(fā)生的語言背景和生活狀況，從而加深學(xué)生對他們的領(lǐng)悟，更擴(kuò)大了學(xué)生視野，在對其他民族文化的理解基礎(chǔ)上，增強(qiáng)了文化交流意識。
不可否認(rèn)英語閱讀理解確實(shí)在英語教學(xué)學(xué)習(xí)中占有很大的比重，且它是系統(tǒng)性復(fù)雜性的教學(xué)工程，但是只要我們根植于英語學(xué)習(xí)的文化大背景中，把握英語閱讀理解學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，就一定能夠破解閱讀理解給英語整體發(fā)展造成的困局。
初中閱讀教學(xué)淺談心得體會篇三
為了提高學(xué)生參與的積極性，激發(fā)他們閱讀的興趣并形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，為了發(fā)展學(xué)生探究學(xué)習(xí)和合作精神，從而提高學(xué)生閱讀分析、判斷能力。我在英語日常閱讀課教學(xué)中不斷地探索和研究，創(chuàng)造性地實(shí)施了“問題情景教學(xué)法”的嘗試。
1.“語言點(diǎn)問題”的設(shè)計(jì)與作用。根據(jù)閱讀課文材料，我精心設(shè)計(jì)“小問題”，而這些問題的答案就是一些重要的新的語言知識的展現(xiàn)，這些問題淺而易懂，學(xué)生通過快速閱讀，了解材料內(nèi)容，很快找到問題的答案，有成功感，提高了他們參與的積極性，激發(fā)他們閱讀的`興趣。
3.“趣味思考性問題”的設(shè)計(jì)與作用。在處理了語言點(diǎn)知識，對文章整體認(rèn)識后，老師可精心設(shè)計(jì)一些激發(fā)學(xué)生興趣問題，有些問題可讓學(xué)生相互討論。進(jìn)一步促使學(xué)生去了解作者觀點(diǎn)、態(tài)度，提高捕捉加工整合材料信息能力。預(yù)測事件情節(jié)發(fā)展或后果的能力。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。發(fā)展學(xué)生探究學(xué)習(xí)和合作精神。從而提高學(xué)生閱讀分析、判斷能力。而這些問題往往也是平時(shí)考試中常出現(xiàn)的難度較大的問題。
初中閱讀教學(xué)淺談心得體會篇四
近年來，隨著教育改革不斷深化，閱讀教學(xué)已經(jīng)成為中學(xué)教育的重要環(huán)節(jié)。作為初中教師，我深感教學(xué)工作的挑戰(zhàn)與重要性。通過多年的實(shí)踐與探索，我對初中閱讀教學(xué)有了一些自己的心得與體會。下面我將分五個(gè)方面來談一談我的心得體會。
首先，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的閱讀態(tài)度是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)。閱讀教學(xué)的目的不僅僅是讓學(xué)生能夠理解文章的含義，更重要的是培養(yǎng)他們對閱讀的興趣與樂趣。在課堂教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，通過講解文章背后的內(nèi)涵與價(jià)值，激發(fā)學(xué)生對閱讀的熱情。此外，我積極引導(dǎo)學(xué)生去閱讀各種類型的書籍，如小說、報(bào)紙、雜志等，幫助他們擴(kuò)大閱讀的范圍。
其次，提高學(xué)生的閱讀技巧是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵。學(xué)生的閱讀能力的提升需要在課堂上培養(yǎng)其相關(guān)的閱讀技巧。在我的教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的識別關(guān)鍵詞匯、掌握推測策略和閱讀時(shí)間分配等技巧。例如，在初中高年級學(xué)生閱讀課中，我通過教授一些常見的詞根詞綴的含義，幫助學(xué)生能夠更好地理解生詞。同時(shí)，我還會與學(xué)生一起討論解決文章中所提問題的相關(guān)策略，以幫助他們能夠更順利地推斷文章的主旨。
第三，合理安排閱讀教學(xué)的內(nèi)容和方式是閱讀教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。為了讓學(xué)生更好地理解文章，我在教學(xué)中會選擇與學(xué)生生活緊密相關(guān)的文本作為教學(xué)材料，以便學(xué)生能夠積極參與到閱讀中來。此外，我還注重豐富教學(xué)材料的種類，并采用多種方式組織教學(xué)活動，如課堂講解、小組合作、角色扮演等，以提高學(xué)生的閱讀效果。
第四，在閱讀教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維能力。閱讀的過程不僅僅是理解文字表面的意思，更重要的是能夠深入理解作者的意圖與思想。在我的教學(xué)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生通過解讀文章的結(jié)構(gòu)、語法、邏輯等方面的分析，提高學(xué)生的理解能力。同時(shí)，我也鼓勵學(xué)生通過各種方式表達(dá)自己對文章中觀點(diǎn)的理解和感悟，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考、批判性思維的能力。
最后，在閱讀教學(xué)中注重與學(xué)生的互動與反饋。在我的教學(xué)中，我鼓勵學(xué)生提出問題、表達(dá)觀點(diǎn)，積極與他們進(jìn)行互動，創(chuàng)設(shè)合作的學(xué)習(xí)氛圍。此外，我也會及時(shí)針對學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中的問題進(jìn)行反饋，并針對性地提供指導(dǎo)，幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤，進(jìn)一步完善閱讀技能。
總之，初中閱讀教學(xué)是一項(xiàng)具有挑戰(zhàn)性的工作，但通過不斷的探索與實(shí)踐，我認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀態(tài)度、提高他們的閱讀技巧、合理安排教學(xué)內(nèi)容和方式、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維能力，以及與學(xué)生的互動與反饋是有效的閱讀教學(xué)的關(guān)鍵要素。我相信，在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我將用這些心得與體會不斷提高自己的教學(xué)水平，為培養(yǎng)更多優(yōu)秀的讀者做出貢獻(xiàn)。
初中閱讀教學(xué)淺談心得體會篇五
在新課程理念下，英語閱讀教學(xué)的研究、學(xué)生閱讀量增加、閱讀興趣、閱讀技能的培養(yǎng)的意義已超出為了學(xué)生考試的意義。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、提高學(xué)生的閱讀水平對激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的英語水平有著積極的現(xiàn)實(shí)意義。本論文以“問題”的形式，以“情景”的方式，引導(dǎo)學(xué)生參與、體驗(yàn)英語閱讀的快樂，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和有效的學(xué)習(xí)策略。
關(guān)鍵詞閱讀教學(xué)問題策略問題情景教學(xué)。
英語閱讀作為語言技能的重要組成部分，作為語言輸入的主要環(huán)節(jié)之一，在英語教學(xué)中占有重要地位。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是主要教學(xué)目標(biāo)之一。
新英語課程標(biāo)準(zhǔn)把閱讀技能目標(biāo)描述為:朗讀各種文體、英文詩詞、報(bào)刊雜志、原著及各種商品說明書等非專業(yè)技術(shù)性資料并理解大意，找出或獲取中心意思、作者意圖、觀點(diǎn)和態(tài)度的相關(guān)信息。根據(jù)情景、上下文、構(gòu)詞法、句子結(jié)構(gòu)來猜測生詞或詞組的意思，分析句子結(jié)構(gòu)、理解句子，理順事件發(fā)生順序，人物行為，預(yù)測事件情節(jié)發(fā)展和可能的結(jié)局。用參考資料、工具書、網(wǎng)絡(luò)等不同資源、渠道，推理、提取篩選、重組加工信息，解決各種問題。進(jìn)而培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣、閱讀策略，形成閱讀興趣，最終提高閱讀能力。
1、教學(xué)觀念上的問題：許多教師在教學(xué)思想上，沒有認(rèn)識到閱讀作為語言技能的一部分，在日常教學(xué)中，閱讀能力的培養(yǎng)對幫助學(xué)生獲取更多信息、知識，拓展視野，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高人文素養(yǎng)，提高分析、思考能力、判斷能力，從而提高學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的重要意義。因而對它的研究不夠重視。
2、日常教學(xué)中的問題：許多老師在閱讀教學(xué)中，有的把閱讀當(dāng)精讀；教學(xué)過程就是講解生詞、補(bǔ)充詞組、羅列搭配、逐句逐段分析，句子結(jié)構(gòu)、語法等。而有的教師相反，把閱讀當(dāng)作課外閱讀上，劃詞組，對答案。學(xué)生自讀后僅了解一下故事情節(jié)。由于教學(xué)方法單、陳舊，學(xué)生感到乏味，沒有閱讀興趣，很難鍛煉他們的閱讀能力。
3、教學(xué)方法上的問題：許多教師沒有形成一套科學(xué)有效、易操作、體現(xiàn)新英語課程標(biāo)準(zhǔn)、體現(xiàn)學(xué)生主體作用，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)參與，形成學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，從而提高學(xué)生閱讀能力的教學(xué)方法。對英語閱讀教學(xué)的研究不夠、實(shí)踐不多，學(xué)校教研氛圍不濃的老師更會忽視對教學(xué)方法的研究。
4、在課程設(shè)置上的問題：在中學(xué)英語教學(xué)中，閱讀雖是語言技能的一部分，但學(xué)生閱讀量和閱讀時(shí)間得不到保證，閱讀僅是體現(xiàn)于課堂教學(xué)中的一部分訓(xùn)練。在師資、課時(shí)、組織上得不到保障。沒有明確的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃。沒有配套的符合學(xué)生年齡特點(diǎn)、認(rèn)知能力的閱讀材料。
根據(jù)對新的課程標(biāo)準(zhǔn)的理解和閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀的分析，結(jié)合平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐、研究，解決初中英語閱讀課存在的問題有如下策略：
一、合理利用課本閱讀資源，提高學(xué)生閱讀能力。
英語閱讀教學(xué)在復(fù)現(xiàn)、鞏固舊詞，學(xué)習(xí)新詞匯，擴(kuò)大詞匯量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鍛煉思維，提高閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析、判斷能力，對發(fā)展個(gè)性，磨勵意志，陶冶情操，提高人文素養(yǎng)等都起著重要作用。英語教材在編排上，每個(gè)單元都安排了適當(dāng)?shù)挠幸欢ù硪饬x的閱讀材料，針對學(xué)生已有的閱讀水平，教師應(yīng)有目的、有針對性地合理運(yùn)用已有的課本閱讀教學(xué)資源組織好閱讀教學(xué)，在教學(xué)中探索科學(xué)有效的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力。
二、培養(yǎng)學(xué)生對各種不同文化習(xí)俗的求知欲，促進(jìn)學(xué)生英語閱讀水平的提高。
在合理利用已有的課本教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中對學(xué)生年齡特點(diǎn)、知識結(jié)構(gòu)、認(rèn)知能力、不同年級的閱讀速度、閱讀量的要求，廣泛收集貼近學(xué)生實(shí)際生活，具有時(shí)代特點(diǎn)，內(nèi)容健康、豐富的閱讀資源下載、自編閱讀材料。結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，中西方文化的差異等因素，多讓學(xué)生了解有關(guān)文娛、運(yùn)動，飲食文化，著名的節(jié)假日，旅游勝地，交通，外國音樂，國外家庭教育，服裝與禮儀，常用典故和俗語等知識。這些材料有實(shí)際意義，受學(xué)生的歡迎。通過組織有意義的材料來組織初中閱讀教學(xué)，調(diào)動學(xué)生參與的積極性，促進(jìn)學(xué)生英語閱讀能力的提高。
三、提高教師閱讀教學(xué)素養(yǎng)，全面規(guī)劃，保障閱讀教學(xué)順利實(shí)施。
教師不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高閱讀教學(xué)的理論素養(yǎng)，更新教學(xué)理念，充分認(rèn)識到英語閱讀教學(xué)的重要性和實(shí)際作用，結(jié)合學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、認(rèn)知能力、閱讀水平和課本閱讀材料的難易制定教學(xué)計(jì)劃，確立閱讀訓(xùn)練的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法。根據(jù)閱讀課程的計(jì)劃、目標(biāo)，每周確定閱讀課時(shí)間，在教師的指導(dǎo)下加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，從而對英語閱讀的訓(xùn)練提供有利保障。
四、加強(qiáng)英語閱讀教學(xué)方法的研究，促進(jìn)教師閱讀教學(xué)能力的提高。
在初中學(xué)校針對英語教學(xué)方法的研究不夠，但是隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷推進(jìn)，英語教育、教學(xué)改革也取得了很大的進(jìn)展。廣大教師應(yīng)積極參加新的英語課程改革和實(shí)踐，教師和學(xué)生都充分認(rèn)識到了學(xué)生英語閱讀的重要性，并積極加強(qiáng)研究和實(shí)踐。
為了提高學(xué)生參與的積極性，激發(fā)他們閱讀的興趣。形成積極的`學(xué)習(xí)態(tài)度，發(fā)展學(xué)生探究學(xué)習(xí)和合作精神，從而提高學(xué)生閱讀分析、判斷能力。我在英語日常閱讀課教學(xué)中對“問題情景教學(xué)法”進(jìn)行了嘗試，形成了以下的認(rèn)識：
1、“語言點(diǎn)問題”的設(shè)計(jì)與作用。
根據(jù)閱讀課文材料，老師精心設(shè)計(jì)部分“小問題”，而這些問題的回答就是一些重要的新的語言知識的展現(xiàn)，這些問題淺而易懂，學(xué)生通過快速閱讀（或聽力訓(xùn)練），了解材料內(nèi)容，很快找到問題的答案，有成功感，提高了他們參與的積極性，激發(fā)他們閱讀的興趣。
2、“整體理解性問題”的設(shè)計(jì)與作用。
3、“趣味思考性問題”的設(shè)計(jì)與作用。
在處理了語言點(diǎn)知識，對文章整體認(rèn)識后，老師可精心設(shè)計(jì)一些激發(fā)學(xué)生興趣問題，有些問題可讓學(xué)生相互討論。進(jìn)一步促使學(xué)生去了解作者觀點(diǎn)、態(tài)度，提高捕捉加工整合材料信息能力。預(yù)測事件情節(jié)發(fā)展或后果的能力。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。發(fā)展學(xué)生探究學(xué)習(xí)和合作精神。從而提高學(xué)生閱讀分析、判斷能力。而這些問題往往也是平時(shí)考試中常出現(xiàn)的難度較大的問題。
從學(xué)生閱讀的角度講，通過三類問題的提出和解決（接著可以進(jìn)行朗讀和表演訓(xùn)練），課堂很活躍，有生氣，學(xué)生能積極地配合教學(xué)，學(xué)習(xí)興趣很濃,教學(xué)效果很好。
對于“問題情景教學(xué)法”教學(xué)，是以“問題”的形式，以“情景”的方式，引導(dǎo)學(xué)生參與、體驗(yàn)英語閱讀的快樂，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和有效的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力，這也正是新的英語課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的。相信通過我們的不斷探索和實(shí)踐，會有更科學(xué)有效、符合新英語課程標(biāo)準(zhǔn)的英語閱讀教學(xué)方法涌現(xiàn)，不斷提高學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)我國英語教育、教學(xué)水平的不斷提高。
初中閱讀教學(xué)淺談心得體會篇六
近年來，中國的教育改革不斷深入，閱讀教學(xué)也逐漸得到更多的重視。作為中學(xué)生階段的重要一環(huán)，初中閱讀教學(xué)對于學(xué)生的語言能力、思維能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有重要的作用。在教學(xué)實(shí)踐中，我深刻認(rèn)識到有效的閱讀教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高他們的語文素養(yǎng)。在本文中，我將分享我對初中閱讀教學(xué)的心得體會。
首先，在初中閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣是至關(guān)重要的。作為教師，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于閱讀的興趣普遍不高，他們更喜歡追求快速的淺嘗即止的閱讀方式，而對于深度閱讀則缺乏耐心和熱情。因此，在課堂上我強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生對于閱讀的興趣，通過設(shè)計(jì)有趣的故事、引入新穎的文化知識等方式，激發(fā)學(xué)生對于閱讀的熱情。我還鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料，并在課后分享他們的閱讀心得，以此來激發(fā)他們的主動性和積極性。
其次，在初中閱讀教學(xué)中，提高學(xué)生的閱讀能力是基礎(chǔ)。學(xué)生的閱讀理解能力和閱讀速度是判斷其閱讀水平的重要因素。我在課堂上注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略，教導(dǎo)他們合理運(yùn)用詞典、找到關(guān)鍵信息、運(yùn)用上下文推測詞義等方法，提高他們的閱讀速度和理解能力。同時(shí)，我還鼓勵學(xué)生多讀、廣泛閱讀，通過大量的閱讀積累詞匯，提高他們的閱讀水平。
然后，在初中閱讀教學(xué)中，提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力是重中之重。閱讀教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生讀懂課文，更是培養(yǎng)他們對文學(xué)作品的鑒賞能力。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生注重閱讀文學(xué)作品的內(nèi)涵與意義，讓他們從中感受到藝術(shù)的審美價(jià)值、思想的深度等。我還引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用透視眼光去分析和解讀文學(xué)作品，從中發(fā)現(xiàn)作者的用意、傳遞的情感等。通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力得到了全面提高。
此外，在初中閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的批判思維能力和閱讀思維能力也非常重要。我在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的分析思維、推理思維、判斷思維等方面的能力。在閱讀課中，我通過提問、小組討論、個(gè)人分析等互動方式，引導(dǎo)學(xué)生思考與表達(dá)。這些能力的培養(yǎng)幫助學(xué)生更好地理解和評價(jià)文本中的信息，并培養(yǎng)他們對于思想和觀點(diǎn)的辨析能力。
最后，作為一名初中語文教師，我深切認(rèn)識到閱讀教學(xué)工作的重要性。閱讀不僅僅是知識的獲取，更是學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，是學(xué)生成長的關(guān)鍵一環(huán)。因此，我將在今后的教學(xué)中更加注重閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)，不斷探索適合學(xué)生的教學(xué)方法，培養(yǎng)他們的閱讀能力和閱讀興趣，提高他們的語文素養(yǎng)，并努力讓每一位學(xué)生都樂于閱讀、善于閱讀。
初中閱讀教學(xué)淺談心得體會篇七
創(chuàng)新教育就是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育,其核心是在認(rèn)真做好“普九”的基礎(chǔ)上,在全面實(shí)施素質(zhì)教育的`過程中,為了知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的挑戰(zhàn),著重研究和解決基礎(chǔ)教育如何培養(yǎng)中小學(xué)生的創(chuàng)新意識,創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的問題.
作者：向春洪作者單位：四川省萬源市第二中學(xué),四川,萬源,636300刊名：讀寫算（教育教學(xué)研究）英文刊名：duyuxie年，卷(期)：“”(7)分類號：關(guān)鍵詞：
初中閱讀教學(xué)淺談心得體會篇八
摘要：隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合已成為廣大教育工作者的共識。當(dāng)前我國的課程改革，強(qiáng)調(diào)“面向未來，增強(qiáng)課程現(xiàn)代意識，加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用”，這一課程改革導(dǎo)向?qū)⒂辛Φ耐苿蝇F(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合。如何在現(xiàn)代教育理論的指導(dǎo)下，使“龍芯”電腦教學(xué)技術(shù)與語文教學(xué)有效整合，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，創(chuàng)設(shè)閱讀情境有效地幫助學(xué)生理解文本，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，加大課外閱讀量，拓寬學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，這是每一位教育工作者都十分關(guān)注的問題。本文試就如何運(yùn)用龍芯電腦及其多媒體互動教學(xué)系統(tǒng)優(yōu)化語文課堂教學(xué)過程談點(diǎn)粗淺的看法和體會。
關(guān)鍵詞：語文教學(xué)激發(fā)興趣學(xué)習(xí)方式豐富知識。
隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代信息技術(shù)在教育、教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》要求“大力推進(jìn)多媒體信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具”。陳至立部長在2000年10月25日的全國中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會議上指出：“技術(shù)與課程的整合就是通過課程把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，從根本上改變傳統(tǒng)教和學(xué)的觀念，以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、方法和評價(jià)手段?！标愔亮⒉块L精辟的講話，詮釋了課堂教學(xué)改革的真諦。而隨著江蘇省教育廳在全省中小學(xué)校配備“龍芯”多媒體互動電腦教室，龍芯計(jì)算機(jī)及其多媒體互動教學(xué)系統(tǒng)在課堂教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，給語文教學(xué)提供了一個(gè)多姿多彩、魅力無窮的廣闊平臺。“龍芯”電腦教學(xué)技術(shù)與語文教學(xué)的有效整合，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，創(chuàng)設(shè)閱讀情境有效地幫助學(xué)生理解文本，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，加大了課外閱讀量，拓寬了學(xué)生的知識面，學(xué)生的語文素養(yǎng)得到了極大地提高。作為語文學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者以及學(xué)生學(xué)習(xí)的親密伙伴，我在利用龍芯計(jì)算機(jī)及其多媒體互動教學(xué)系統(tǒng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使之與語文教學(xué)有效整合、優(yōu)化課堂教學(xué)，作了初步的探索。下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约捍譁\的認(rèn)識和做法。
一、運(yùn)用信息技術(shù)，巧設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
詩詞，此時(shí)學(xué)生興趣高漲，都爭先恐后地?fù)屩f，為下一步教學(xué)中的美讀奠定了良好的基礎(chǔ)。與此同時(shí)，在欣賞畫面的過程中，學(xué)生的身心受到熏陶與感染，驚嘆于大自然的無雕琢的美，使自已的情感與作者的情感交融在一起，入境生情，無形中提高了審美能力，陶冶了學(xué)生的情操。信息技術(shù)的使用，無疑地給語文教學(xué)注入了新的生機(jī)，以其信息技術(shù)豐富的表現(xiàn)力，深深的吸引著學(xué)生，其積極性、主動性大為提高。又如我在教學(xué)席慕容的散文《貝殼》時(shí)，上課前，我先向?qū)W生展示了在網(wǎng)上搜集的各種各樣的貝殼的精美圖片，學(xué)生們個(gè)個(gè)都瞪大眼睛，盡情地欣賞著，還情不自禁地發(fā)出贊嘆，似乎已置身于奇異之中。這時(shí)讓學(xué)生討論交流描述自己所看過的貝殼（包括圖片），概括貝殼的外形特點(diǎn)，這下，課堂氣氛馬上活躍起來，學(xué)生紛紛發(fā)言。我又問：“你看到貝殼時(shí)，想到了什么？如果你是作者，你打算如何寫這篇課文，而本文作者是怎樣描寫的？”學(xué)生在積極、熱烈的討論中開始了新課的學(xué)習(xí)，進(jìn)入閱讀的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。取得了良好的教學(xué)效果。
因此，我們在教學(xué)時(shí)，必須從教材和學(xué)生心理特點(diǎn)出發(fā)，充分運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)良好的情境，將學(xué)生引入到學(xué)習(xí)情景當(dāng)中去，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從而有效地提高了教學(xué)效率。
二、運(yùn)用信息技術(shù)，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。??充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”龍芯多媒體互動教學(xué)系統(tǒng)從創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情境實(shí)行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式這一角度來看，它具有很大的優(yōu)勢。
利用多媒體把教材內(nèi)容“還原”，把作者筆下的“境”再現(xiàn)出來，讓學(xué)生真切地感受到文章中的人、物、情、景，便于學(xué)生立體地感知課文內(nèi)容。例如，朱自清的《春》是一篇閱讀課文，文辭優(yōu)美。我利用多媒體讓學(xué)生感受到江南初春的迷人風(fēng)光，從而產(chǎn)生閱讀的欲望。在學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)上，給學(xué)生自主的權(quán)利，讓他們畫出自己最喜愛的詞句，朗讀自己最喜愛的部分，并與同學(xué)相互交流，充分感受文章的語言美和意境美，從而實(shí)現(xiàn)語言的積累和感悟。接著我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生分析春草圖，體會作者抓住特點(diǎn)、多角度、按順序描寫景物的寫法。然后我通過大屏幕向?qū)W生展示其他四幅圖畫，讓學(xué)生觀察、討論，合作學(xué)習(xí)。學(xué)生被激起了探求的欲望，一邊讀書在書上圈點(diǎn)勾畫，一邊展開激烈的討論。在學(xué)生展示時(shí)，我利用制作的多媒體課件播放相應(yīng)的錄像，從而讓學(xué)生更好地理解春的特征及寫景方法，充分感受到文章的語言美和意境美。
了發(fā)生在文革期間現(xiàn)在開來十分荒誕的故事，還有的同學(xué)展示了宗璞一家在文革中遭受的迫害，及作者那擔(dān)任航空科學(xué)研究院總工程師、年僅５０歲的親弟弟身患絕癥，將不久于人世的資料。學(xué)生在了解了這些創(chuàng)作背景之后，再來研讀課文，這就為理解作者的思想和感情奠定了基礎(chǔ)。
學(xué)生思索后紛紛展示了自己精彩的回答，我則挑揀其中一些優(yōu)秀的回答在大屏幕展示給全體學(xué)生：
生１：夫人，你遇到什么不順心的事了嗎？為什么這樣焦慮悲傷？你看我，十多年被埋在地底下，不見天日，我還堅(jiān)信，總有一天，我會重放光彩的。這不，這一天終于等來了，我要趕著開花呢！
生2：（一簇紫藤蘿花說）夫人，十多年前，我們姐妹曾被砍伐、被摧殘、被踐踏，但我們憑著長久而執(zhí)著的期待，終于迎來了今日豐茂的家園。我們在倍加珍惜的同時(shí)，也希望鼓舞起你擁抱生活的熱情。
??。
在學(xué)生精彩的發(fā)言后，我及時(shí)總結(jié)：“作者與繁花有了內(nèi)在的溝通，是它撫慰了作者那憂郁傷痛的心，使她一點(diǎn)一點(diǎn)從連日來對小弟的病痛的焦慮與悲痛中平靜下來，從而在寧靜的喜悅中，把對這美麗的感觸升華為對生命的感觸。”通過這樣的師生互動，生生互動，學(xué)生走進(jìn)了文本，就可以隨著作者的思緒，走進(jìn)那不堪回首的“十年**”，把眼前的美好與過去的黑暗聯(lián)系在一起，也就真正地理解了那是一種壓在人們心靈上的沉重的“焦慮和悲痛”，那是對往昔被毀壞的幸福生活的追憶，也就明白了：只有遭受過苦痛的人，才會如此珍視這生活的浪花。從文中，學(xué)生真正地讀出了自己，極大的提高學(xué)習(xí)能力和興趣。
三、運(yùn)用信息技術(shù)，為語文課堂教學(xué)增加學(xué)習(xí)信息量，豐富學(xué)生課外知識。
息量加大了。同時(shí)信息和知識緊密聯(lián)系在一起，由此使學(xué)生能獲取大量的知識信息，這樣就可以更好的使學(xué)生掌握更多的知識，也有利于知識的保持。如教完毛澤東主席的新聞兩篇《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》、《中原我軍解放南陽》之后，為了讓學(xué)生的知識面不只停留在書本上，對中國革命有更深入的了解，結(jié)合國慶“黨在我心中”征文活動，教師課后可以讓學(xué)生繼續(xù)搜集有關(guān)中國革命和毛澤東同志的故事。同學(xué)們馬上分工合作，在互聯(lián)網(wǎng)上搜索圖片，查找資料，同學(xué)們把收集到的各種資料匯總，這樣學(xué)習(xí)小組的同學(xué)可以做到資源共享，可見信息技術(shù)給學(xué)生提供了生動、豐富、快捷的資源，這樣既學(xué)到了課本上的知識，又在現(xiàn)有知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行了延伸，學(xué)生也受到情感態(tài)度價(jià)值觀的教育。
總之，龍芯電腦及其多媒體互動系統(tǒng)在語文教學(xué)中的成功運(yùn)用，給語文教育帶來新的發(fā)展契機(jī)。在教學(xué)中，我們要更有效地將信息技術(shù)與語文課程整合，將教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式加以變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具，最終使學(xué)生得到更好的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)。
1、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》。
4、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》。
初中閱讀教學(xué)淺談心得體會篇九
初中是人生中一個(gè)重要的階段，它不僅關(guān)系到學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展，更重要的是塑造學(xué)生的品格和思維方式。作為一名初中教育工作者，我在多年的教學(xué)實(shí)踐中積累了一些心得與體會。下面將從學(xué)生管理、教學(xué)方式、課程設(shè)置、評價(jià)機(jī)制和教師發(fā)展等方面進(jìn)行闡述，談一談關(guān)于初中教育的心得。
首先，學(xué)生管理是初中教育的關(guān)鍵。初中生正處在青春期的迷茫和成長階段，他們需要老師的引導(dǎo)和管理。因此，作為一名初中教育工作者，我們要注重建立和諧的師生關(guān)系，關(guān)心學(xué)生的生活和成長。通過開展各種形式的班級活動，建立積極健康的班級文化，促進(jìn)學(xué)生之間的合作和友誼培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和自主學(xué)習(xí)能力。
其次，教學(xué)方式是初中教育中的重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)過程中，我們要注意培養(yǎng)學(xué)生的主動參與和探究學(xué)習(xí)的能力。通過啟發(fā)式教學(xué)、案例分析等方法，激發(fā)學(xué)生的思考和解決問題的能力。同時(shí)，我們還要注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識，通過小組合作、集體討論等方式，提高學(xué)生的合作能力和溝通能力。
再次，課程設(shè)置是初中教育的重點(diǎn)。要保持課程的科學(xué)性和實(shí)用性，注重綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)。在課程設(shè)置中，我們應(yīng)當(dāng)充分關(guān)注學(xué)生的興趣和發(fā)展需求，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。同時(shí)，我們還應(yīng)當(dāng)積極推進(jìn)科技創(chuàng)新教育，為學(xué)生提供更多的科技實(shí)踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的機(jī)會。
此外，評價(jià)機(jī)制是初中教育的保證。評價(jià)不僅僅是對學(xué)生成績的評定，更重要的是對學(xué)生的全面發(fā)展進(jìn)行評價(jià)。因此，我們要倡導(dǎo)全面發(fā)展評價(jià)的理念，注重對學(xué)生的道德品質(zhì)、學(xué)科知識和實(shí)踐能力等方面進(jìn)行評價(jià)。同時(shí)，我們還要注重定期的個(gè)別反饋，鼓勵學(xué)生積極面對自己的不足，努力提高自己的能力。
最后，教師個(gè)人發(fā)展也是初中教育的重要因素。作為一名初中教育工作者，我們要不斷學(xué)習(xí)和提高自己的專業(yè)能力。通過參加教育培訓(xùn)、開展教學(xué)研究、交流教學(xué)心得等方式，不斷提高自己的教學(xué)水平和教育思維。只有不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步，才能更好地適應(yīng)初中教育的發(fā)展需求。
綜上所述，初中教育是一項(xiàng)重要而艱巨的任務(wù)，我們需要全身心地投入其中，關(guān)愛學(xué)生，積極探索教育教學(xué)的新方法。只有持續(xù)改進(jìn)和創(chuàng)新，才能更好地滿足學(xué)生的需求，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的青少年。希望在不斷的探索實(shí)踐中，初中教育能夠迎來新的發(fā)展。
初中閱讀教學(xué)淺談心得體會篇十
教學(xué)是教師有目的、有計(jì)劃、有組織地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握文化科學(xué)知識和技能，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)提高，使他們成為社會所需要的人。下面是小編精心收集的初中英語閱讀教學(xué)淺談，希望能對你有所幫助。
1.給予學(xué)生課前了解閱讀內(nèi)容的時(shí)間。教師事先根據(jù)閱讀素材的內(nèi)容提煉出核心的問題，讓學(xué)生帶著問題去閱讀會更容易使學(xué)生產(chǎn)生閱讀的欲望，主動地去閱讀。比如“jeremy hampden’s story”教師圍繞著閱讀素材設(shè)定題目“為什么杰里米.漢普登六歲的女兒為什么不喜歡父親的祝詞內(nèi)容？”“如何看待人的價(jià)值？閱讀理解中父親的價(jià)值觀是什么？”通過閱讀理解女兒之所以不喜歡父親的祝詞原因是.教師為學(xué)生設(shè)定的問題便是文章所要表達(dá)的核心內(nèi)容。
2.采取多種方式營造閱讀氛圍。將學(xué)生分成小組，并且均衡小組內(nèi)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，按小組分配閱讀任務(wù)，并有小組向全班同學(xué)展示自己的閱讀成果，可以采用對話方式，角色扮演或者影片播放等等。這樣能夠營造閱讀的氛圍，使學(xué)生身處閱讀環(huán)境下，提高閱讀感悟。
3.再次感知閱讀內(nèi)容。在閱讀內(nèi)容展示完成后，組織學(xué)生討論對閱讀內(nèi)容再次進(jìn)行深入剖析和自我提問，這樣能夠再次加深學(xué)生的理解和記憶力。而對于理解能力較差的學(xué)生，教師要個(gè)別的關(guān)注一下，恰當(dāng)?shù)慕o予鼓勵。ufo會是一個(gè)不錯(cuò)的話題，學(xué)生對此有著濃厚的閱讀興趣。教師課前布置學(xué)生制作關(guān)于ufo的視頻介紹，學(xué)生根據(jù)素材內(nèi)容設(shè)定問題和現(xiàn)場演練，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，而且營造了悅讀的氛圍，加深學(xué)生的記憶。
不同的人對同一問題會有不同的看法，傳統(tǒng)的閱讀課堂教學(xué)中教師作為主體，學(xué)生的觀點(diǎn)很容易被忽略。讓閱讀成為悅讀，注重開發(fā)學(xué)生的個(gè)性，為此可以采用學(xué)生授課的方式，讓學(xué)生透過不同學(xué)生的觀點(diǎn)了解到不同的見解。讓學(xué)生成為講授的主體這種模式能夠讓學(xué)生接收不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和感受，無論對于授課學(xué)生還是聽課學(xué)生，都有助于深化和拓展思維。
一個(gè)班級中學(xué)生的興趣愛好會存在差異是很正常的現(xiàn)象，教師在選擇授課的學(xué)生時(shí)要注意按照興趣愛好進(jìn)行分組備課，這樣便于學(xué)生統(tǒng)一意見，也便于聽課的學(xué)生發(fā)表意見，課堂將會變得很精彩。比如學(xué)習(xí)a doctor foranimal一文時(shí)，選擇班級中喜歡小動物的學(xué)生組成小組備課，課下收集相關(guān)資料并且經(jīng)過老師的審核。在正式授課時(shí)讓這一組學(xué)生充當(dāng)授課教師，將自己準(zhǔn)備好的資料作為教材內(nèi)容的`補(bǔ)充內(nèi)容，這樣就能夠豐富學(xué)生的知識面。另外是允許聽課學(xué)生提出問題的。
通過這種模式一方面為學(xué)生樹立了信心，授課學(xué)生滿懷著興趣完成授課內(nèi)容；另一方面對于聽課學(xué)生來講，也感受到了“新鮮事”，豐富了自己的知識面和生活閱歷。值得注意的是教師要對學(xué)生的專業(yè)知識能力和心理承受能力等進(jìn)行詳細(xì)的了解和分析，能力較強(qiáng)和水平較高的學(xué)生要給予更多的自主權(quán)，對于能力一般但是積極性較高的學(xué)生要多多鼓勵和重點(diǎn)關(guān)注；閱讀基礎(chǔ)十分差，在布置任務(wù)時(shí)要相對降低難度，重點(diǎn)是提升他們閱讀的自信心，這樣就能夠是不同層次的學(xué)生都能夠“有事情做”。
傳統(tǒng)的閱讀課堂教學(xué)形式單一，以教師為主體，忽略學(xué)生，使學(xué)生閱讀的興趣不高，水平自然提不上去。為此教師要注重閱讀形式的多元化，增添閱讀課堂教學(xué)的新鮮感，保持學(xué)生的閱讀興趣。比如采用播放影片、角色扮演或者是場景對話等等都是很不錯(cuò)的教學(xué)形式，這些教學(xué)形式會形成不同的教學(xué)氛圍和環(huán)境，而這一系列的教學(xué)氛圍和環(huán)境則會直接影響到學(xué)生的聽課效果。
為此在設(shè)計(jì)閱讀課程教學(xué)時(shí)，教師根據(jù)閱讀內(nèi)容以及不同類型教學(xué)形式的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行合理的搭配，從而使每一種教學(xué)形式都能夠“物盡其用”。
它對于初中生來講充滿了神秘的色彩，僅僅依靠閱讀材料進(jìn)行想象，會有一定的難度，為此教師可以采用圖形的方法展示給學(xué)生，使學(xué)生的想象變得更加的立體化，那么理解起來會更容易。播放關(guān)于ufo的視頻，再配以音樂，更加能夠營造出神秘和詭異的氣氛，學(xué)生的悅讀興趣會更高。
閱讀是初中英語教學(xué)中不可或缺的一部分，對于提高學(xué)生的聽說讀寫能力有著重要的意義。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)形式單一，無法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生閱讀能力和水平較低。為了提高初中閱讀課堂教學(xué)的水平，讓閱讀成為悅讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，本文分別從提高學(xué)生的閱讀興趣和開發(fā)學(xué)生的個(gè)性以及注重閱讀形式的多元化三個(gè)方面進(jìn)行了論述，希望能夠有助于改善閱讀教學(xué)現(xiàn)狀和提高學(xué)生的閱讀水平有所幫助。
初中閱讀教學(xué)淺談心得體會篇十一
[內(nèi)容]。
（云南孫群）。
九年義務(wù)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）初中語文教學(xué)大綱規(guī)定初中階段“閱讀能力”的要求是：“讀一般的現(xiàn)代文，能領(lǐng)會詞句在語言環(huán)境中的含義和作用，理解思想內(nèi)容和文章的思路，了解基本的寫作方法，具有一定的語言感受能力。初步掌握精讀、略讀的方法，培養(yǎng)默讀習(xí)慣，提高閱讀速度。能用普通話正確、流利地朗讀課文，背誦基本課文中的一些精彩片斷。初步具有欣賞文學(xué)作品的能力……能熟練使用常用字典、詞典。養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣?！睆摹敖虒W(xué)控制論”的角度看，上述要求是初中階段閱讀教學(xué)的總要求，即總目標(biāo)。要達(dá)成這一總目標(biāo)，自然要有一個(gè)復(fù)雜的實(shí)施過程。這一實(shí)施過程就是完成現(xiàn)代文閱讀任務(wù)的教學(xué)過程。要使這一教學(xué)過程得到科學(xué)的、有機(jī)的全面控制，并形成一個(gè)完整的運(yùn)行機(jī)制，以保證總目標(biāo)的達(dá)成，就需要對總目標(biāo)加以逐層分解，使之細(xì)目化、行為化。
大綱對“閱讀能力”要求的這6句話，歸納起來是從“會讀”和“讀會”兩個(gè)方面提出要求的。“會讀”主要指掌握閱讀的基本方法。即“初步掌握精讀、略讀的方法，培養(yǎng)默讀習(xí)慣，提高閱讀速度。能用普通話正確、流利地朗讀課文，背誦基本課文中的一些精彩片斷”和“能熟練使用常用字典、詞典。養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣”?！白x會”則主要指對閱讀材料的理解能力。即“讀一般的現(xiàn)代文，能領(lǐng)會詞句在語言環(huán)境中的含義和作用，理解思想內(nèi)容和文章的思路，了解基本的寫作方法，具有一定的語言感受能力”以及“初步具有欣賞文學(xué)作品的能力”?！皶x”和“讀會”是辯證的統(tǒng)一，只有“會讀”才能“讀會”，“讀會”了，“會讀”的能力就得到了相應(yīng)的提高。下面我們把“九義”大綱所規(guī)定的“閱讀能力”這一總目標(biāo)，按布盧姆認(rèn)知領(lǐng)域的四個(gè)層面，本著“分層優(yōu)化”的原則予以分解，并分述于后。
一、認(rèn)讀感知能力。
整體的認(rèn)讀感知能力是現(xiàn)代文閱讀能力的'最基本的能力，它包括如下能力要求：
1.能整體感知課文的大概內(nèi)容。懂得文章寫了什么，為什么要這樣寫。
2.能借助工具書理解詞語在語句中的含義，包括常用字的正音、正字、釋義以及基本字義、詞義的辨析等。
3.能懂得作者是怎樣寫的，即文章要表達(dá)什么中心，層次結(jié)構(gòu)怎樣安排。
4.能感受課文的語言所表達(dá)的思想感情。即愛什么、恨什么，歌頌什么，反對什么等。
5.能辨別各種文體，懂得各種文體的要素，并根據(jù)各種文體的特點(diǎn)進(jìn)行閱讀。
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[1][2][3][4]。
初中閱讀教學(xué)淺談心得體會篇十二
我這次要講的人是一個(gè)終日廢寢忘食讀《龍族》并經(jīng)常與他們討論書中劇情的“中二少年”。這名少年有著高超的羽毛球技且十分熱衷于調(diào)戲球技沒他好的同學(xué)，他稱自己為“黑暗暴君”。
有一天，我和“暴君”走在天井下面尋找對手，忽然“暴君”在一個(gè)人面前停了下來，似乎找到了對手，“暴君”眼中燃起了戰(zhàn)爭的怒火，他二話沒說把拍子從我手里搶了過去，走到對手面前，大吼道：“二十一分，我讓你十五分!”那名對手聽完之后十分生氣，自己打了十幾年球，從未有如此大膽之人敢如此挑戰(zhàn)自己。后來我聽人說這個(gè)對手叫“斤萍”，因一篇作文《等一朵花開》而出名。“暴君”直接朝對方發(fā)了一個(gè)高球，垂直高度接近三層樓，嘲諷之意十足。“斤萍”先是一愣，然后雙腳用力向上蹬，面相充滿殺機(jī)，我只見他飛速朝球打去，“嘣”地一聲，聲音響徹整個(gè)天井，“山崩于前而色不變?！边@句話或許可以很好地形容“暴君”吧，“暴君”似乎早已猜中落球點(diǎn)在哪里，他手向前一伸，飛速的球直接被彈了回去緊接著飛到了球網(wǎng)上方，說時(shí)遲，那時(shí)快?！敖锲肌狈磻?yīng)也不錯(cuò)，只見他一個(gè)快步踏上去舉起了拍子，仿佛想象是拍死一只蚊子一樣拍死那個(gè)球，可是說來也奇怪，這球沒有直接飛過去，而是在球網(wǎng)上翩翩起舞，旋轉(zhuǎn)了幾下之后猶如斷了線的風(fēng)箏一般，慢悠悠地飄落下來，“斤萍”又一次直了眼?！敖锲肌边@一次選擇了沉默，他默默地?fù)炱鹆饲颍瑥街背氨┚贝蛉?，“暴君”似乎早已猜透了這個(gè)動作，看他手腕微曲，球飛速彈起，不到兩秒便落到了地上，“斤萍”剛剛顯然想去接那個(gè)球，但可能由于太心急結(jié)果摔了個(gè)狗啃泥，隨后“斤萍”覺得自己技不如人，便捂著臉幽幽地離開了。
后來“斤萍”發(fā)奮圖強(qiáng)，實(shí)力幾近緊隨“暴君”，不過那已經(jīng)是另外一個(gè)故事了。
初中閱讀教學(xué)淺談心得體會篇十三
一、課題研究的目的、意義。
21世紀(jì)的多元文化和信息時(shí)代對每個(gè)社會成員都提出了全新挑戰(zhàn)，社會生活方式的變遷以及科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，要求每個(gè)社會成員應(yīng)當(dāng)具有自主搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維獲得審美體驗(yàn)的能力。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力。”而從當(dāng)前農(nóng)村初中學(xué)生語文現(xiàn)狀看，形勢不容樂觀，主要表現(xiàn)在:閱讀中缺少碰撞先人富有哲理的思維火花，缺少捕捉描述人性的閃光點(diǎn)；讀物較少，閱讀面狹窄，電視、電影、網(wǎng)絡(luò)等活動方式讓課外閱讀的時(shí)間變得越來越少，學(xué)生的獨(dú)立思考性能減退，學(xué)生的依賴性能在潛滋暗長；學(xué)生的閱讀能力正在退化，獨(dú)立閱讀功能正在逐漸萎縮，學(xué)生品德也弱化，人文精神失落，危及民族基礎(chǔ)素質(zhì)。語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，語文課堂上采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是提升學(xué)生語文素養(yǎng)的一個(gè)重要途徑。
因此我認(rèn)為做好一名語文老師，抓好語文中的閱讀訓(xùn)練，探究語文閱讀教學(xué)方法勢在必行。不僅可以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，擴(kuò)大視野，拓展學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的寫作能力，為學(xué)好其他學(xué)科打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，還可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的同時(shí)，通過閱讀優(yōu)秀作品，感悟生活，體會到人間的真、善、美，從而培養(yǎng)正確的人生觀、世界觀。而現(xiàn)實(shí)中，由于受陳舊教育思想觀念束縛，語文教學(xué)走進(jìn)重語文知識教育，輕閱讀能力培養(yǎng)的誤區(qū)，學(xué)生的積極性，主動性和思維的個(gè)性得不到充分的發(fā)揮和張揚(yáng)。因此，就現(xiàn)實(shí)中存在的問題，有必要對如何優(yōu)化語文閱讀教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生主動閱讀的興趣，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性進(jìn)行研究。
基于上述原因，我們小組提出了《優(yōu)化初中語文閱讀教學(xué)方法的實(shí)踐研究》之課題，力圖從一個(gè)全新的視角探討初中語文閱讀教學(xué)的途徑和方法，改革傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，大力推行“五環(huán)閱讀”教學(xué)模式，即賞讀入境——悟讀品味——研讀展示——精讀積累——美讀運(yùn)用五個(gè)環(huán)節(jié)，將研究的重點(diǎn)集中到學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生身上，探討如何利用“五環(huán)閱讀”教學(xué)模式指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，更好的促進(jìn)學(xué)生智力與非智力因素主動、和諧、全面發(fā)展，從而提高初中語文教學(xué)質(zhì)量。
二、本課題研究的主要內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在學(xué)習(xí)總目標(biāo)中提出的：“培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會運(yùn)用多種的閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上”。
本課題小組針對我校師生的實(shí)際情況，緊扣語文新課標(biāo)關(guān)于閱讀的要求，把如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，挖掘?qū)W生的閱讀潛力，把學(xué)生變得愛閱讀、樂閱讀、會閱讀。并加強(qiáng)對學(xué)生的讀法指導(dǎo),引導(dǎo)他們在閱讀時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，解決問題，從而提高閱讀能力。以課堂教學(xué)為契機(jī)，提高學(xué)生探究性閱讀的興趣為研究的主要內(nèi)容。本課題的研究的重點(diǎn)是放在大目標(biāo)上：一是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力；二是培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。目標(biāo)明確了就能有的放矢，提高效率。
課堂是教育的主戰(zhàn)場，本課題要求教師應(yīng)充分利用這一戰(zhàn)場，積極探索全新的教學(xué)方法，努力提高學(xué)生的閱讀興趣，這才是根本的、有效的途徑。這也是本課題應(yīng)極力解決的難點(diǎn)。
三、本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、預(yù)計(jì)有哪些突破。
長期以來，中學(xué)語文閱讀教學(xué)單調(diào)、落后，沒能使學(xué)生掌握正確的閱讀方法，形成良好的閱讀習(xí)慣。學(xué)生閱讀能力低，思維受制約。語文閱讀教學(xué)只是老師肢解性地講析，只為掌握一些知識點(diǎn)，形成所謂的閱讀能力，使文章喪失了整體美感，學(xué)生被動地接受，導(dǎo)致學(xué)生閱讀數(shù)量太少，閱讀速度太慢，閱讀效率太差，閱讀時(shí)間太浪費(fèi)。這種現(xiàn)象又導(dǎo)致學(xué)生閱讀品位低、閱讀能力低，沒有形成良好的閱讀習(xí)慣與正確的閱讀方法，制約了學(xué)生思維與能力的發(fā)展。也使得語文教學(xué)喪失了活力與魅力。要改變這一現(xiàn)狀，教師就要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀。注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，教學(xué)生學(xué)會由淺入深的閱讀，學(xué)會根據(jù)文章特征和文體特征閱讀，學(xué)會抓住中心閱讀，并且設(shè)置恰當(dāng)?shù)那榫炒偈箤W(xué)生主動學(xué)習(xí)，以不斷提高學(xué)生的閱讀水平與整體素養(yǎng)。
通過本課題研究，在教學(xué)實(shí)踐中檢驗(yàn)可行的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到語文教學(xué)行為中，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)資源共享，共同提高。借以提高語文課堂教學(xué)效率，打造高效的語文課堂從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。預(yù)期這次課題研究是有很積極的推動作用的。
四、完成本課題的條件分析，包括人員結(jié)構(gòu)、資料準(zhǔn)備和科研手段等。
前期準(zhǔn)備：
（1）.學(xué)習(xí)上級及學(xué)校關(guān)于課題研究的有關(guān)文件的精神，了解有關(guān)的要求與規(guī)定。
（2）.組織教研組全體成員研討、并以教師個(gè)人為單位進(jìn)行校本研究，確立研究課題。
（3）.挑選課題組的核心成員，具有一定教育經(jīng)驗(yàn)、科研能力，分工負(fù)責(zé)，落實(shí)各自的工作內(nèi)容與職責(zé)。
（4）.調(diào)查國內(nèi)外語文教師有關(guān)閱讀教學(xué)的情況與做法，分析我校師生實(shí)際狀況。
（5）.制定課題實(shí)施方案。
可行性分析：
課題力求形成豐富的具有較強(qiáng)科學(xué)性、實(shí)用性的研究成果。力求整理、總結(jié)出教師優(yōu)化語文閱讀教法的有效途徑；力求總結(jié)出指導(dǎo)學(xué)生閱讀解題技巧的方法。研究成果包括研究方案、調(diào)查報(bào)告、論文、課程實(shí)施方案、多媒體課件、教案、上課實(shí)錄、等等。
本課題的核心成員由科研主任，教導(dǎo)主任、語文學(xué)科教研組長和語文組全體成員組成。他們都有較強(qiáng)的教育科研意識和一定的教育科研能力，且取得了一定的研究成果。這些老師作為本課題組的核心成員能發(fā)揮較好的骨干帶頭作用。圍繞本課題我們還做了許多的文獻(xiàn)收集工作，查閱并從網(wǎng)上下載了相關(guān)資料，進(jìn)行學(xué)習(xí)研究，統(tǒng)一思想，制定方案。
五、研究方法研究步驟。
研究方法：
1、調(diào)查法：摸清教師個(gè)體原有教學(xué)能力基礎(chǔ)，制定有針對性的引導(dǎo)計(jì)劃和實(shí)施方案。
2、行動研究法：引領(lǐng)、指導(dǎo)、組織教師圍繞教學(xué)研討課、教學(xué)研討專題，教后反思開展活動，幫助教師轉(zhuǎn)變觀念，提升教師對文本的解讀及把握能力。
3、個(gè)案分析法：建立一些師、生成長檔案，抓住典型進(jìn)行研究分析，總結(jié)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。
課題研究步驟。
課題整體實(shí)驗(yàn)為三年，從2016年3月到2019年5月.實(shí)驗(yàn)分為三個(gè)階段。第一階段：準(zhǔn)備階段。2016.3——2016.8主要工作是：1)、開通博文，建立網(wǎng)絡(luò)教研，學(xué)習(xí)的平臺。2）、選題、課題申報(bào)和設(shè)計(jì)課題。3)、論證撰寫開題報(bào)告，制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。
4）、對實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行培訓(xùn)，組織實(shí)驗(yàn)教師學(xué)習(xí)有關(guān)理論，收集資料，做好有關(guān)課題研究的調(diào)查，為實(shí)驗(yàn)做好準(zhǔn)備。
第二階段：實(shí)施階段：2016.08——2018.081).分步驟，分工落實(shí)研究目標(biāo)，經(jīng)常性開展研究活動。
2).運(yùn)用理論為先導(dǎo)的策略，指導(dǎo)課題深入研究，保證課題的發(fā)展；
第三階段：總結(jié)階段：2018.08——2018.12提煉、升華研究結(jié)論。撰寫課題研究相關(guān)的論文。
課題組召開實(shí)驗(yàn)研討會，綜合各個(gè)時(shí)期的實(shí)驗(yàn)成果，對成果進(jìn)行分析、比較，得出科學(xué)客觀的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，撰寫課題結(jié)題報(bào)告送交學(xué)校及上級部門進(jìn)行評估驗(yàn)收。
完成課題的保障條件：
1、領(lǐng)導(dǎo)支持，教師配合。以教科研為先導(dǎo)，向教研要質(zhì)量，領(lǐng)導(dǎo)以身作則，積極投身教科研工作，建成多媒體教室并所有教室安裝多媒體互動式電子白板。
2、教學(xué)科研，資源共享。
合理運(yùn)用現(xiàn)有的科研、教研、培訓(xùn)、電子資源，搜集課題研究的相關(guān)資料，共享、梳理、整合課題資料，不斷完善理論學(xué)習(xí)的深度和廣度，結(jié)合我校的特點(diǎn)，不斷深化教學(xué)實(shí)踐和課題研究，尋找出構(gòu)建高效課堂最有效的方法和途徑。
3、社會各界的大力支持。
成功的課題研究需要來自社會各界的大力支持。無論在課題的研究過程，還是在相關(guān)的調(diào)查過程，來自教育專家的指導(dǎo)和家長的支持是課題研究的積極助力。
初中閱讀教學(xué)淺談心得體會篇十四
人間最美四月天，20xx年4月23日，對于我來說它是四月最美的一天。因?yàn)檫@一天，在桑家中心校大學(xué)區(qū)組織下，我們有幸聽取了西安市大雁塔小學(xué)——田延校長的師德報(bào)告會。聽了田延校長的報(bào)告會，我的心中開出了教育之花。
第一朵花——愛之花。
田延老師從她教學(xué)中的一點(diǎn)一滴為我們講起，我明白了自己身上擔(dān)負(fù)的神圣使命。作為一名教師，要真心熱愛學(xué)生，撥動兒童心聲。掌握學(xué)生特點(diǎn)，不要急于處罰學(xué)生，要好好想一想你的舉止溫和嗎？注重習(xí)慣養(yǎng)成教育，潛移默化育人。
第二朵花——閱讀指導(dǎo)之花。
從去年6月開始我一直研究小學(xué)生課內(nèi)外閱讀有效銜接辦法。田延老師講話給了我不少啟迪。田延老師會上所說：“閱讀就是教育的核心，教育最關(guān)鍵的一點(diǎn)，是讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣、興趣、能力?！彪S后有我們列舉了許多她閱讀教學(xué)例子，給我留下了深刻教育。只有讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的內(nèi)部動力，才能開發(fā)心智，主動去了解、研究，在了解和研究的過程中，漸漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)的持久性，提高自學(xué)能力。除了激趣外，教師還應(yīng)當(dāng)做到：
1、依照學(xué)生學(xué)段的不同推薦書籍。
據(jù)有關(guān)方面調(diào)查，因?qū)W生年齡、學(xué)段、性別、性格、心理特點(diǎn)等方面的差異，其閱讀興趣也隨之不同，一般來講：小學(xué)低中年級以童話、神話、寓言、民間故事為主，而高年級學(xué)生除故事外還對傳記、傳奇、驚險(xiǎn)小說等感興趣，可以說進(jìn)入了文學(xué)期。女生一般喜歡看有故事情節(jié)的書，而男孩則對史地、體育、科學(xué)等方面感興趣。所以教師可以對學(xué)生的愛好進(jìn)行了解，到介紹時(shí)就有的放矢了。
2、推薦圖書要加深教師對書的感受，更要注重方式的.機(jī)動。
羅曼·羅蘭曾說過：“要撒播陽光到別人心中，總得自己心中有陽光?！彼越處煵还庖熘獔D書內(nèi)容，更要加深對書的感受，這樣在推薦書時(shí)才會游刃有余。當(dāng)然教師絕不能忽視推薦方式的機(jī)動性，據(jù)其要求和內(nèi)容而言：
a、推薦方式可以有書刊的推薦、篇目推薦和內(nèi)容的介紹。例如，我在給五年級學(xué)生上課外閱讀的時(shí)候，就給他們講《三國演義》和《水滸傳》的故事內(nèi)容。課后，同學(xué)們爭先恐后的看這些書，起到了很好的效果。
b、教師推薦和學(xué)生推薦方式的機(jī)動性相結(jié)合，統(tǒng)一推薦和分散推薦相結(jié)合。
c、教師在推薦過程中，應(yīng)用必要的指導(dǎo)和技巧。老師在學(xué)生的心目中總具有特殊的地位和作用，他們往住想了解自己的老師在他們這個(gè)年齡時(shí)是如何學(xué)習(xí)的。
根據(jù)這一心理特點(diǎn)，教師可利用時(shí)機(jī)和學(xué)生談?wù)勛约簝簳r(shí)的學(xué)習(xí)，為學(xué)生樹立學(xué)生的榜樣。美國全國閱讀方法研究協(xié)會某一校長，就曾根據(jù)學(xué)生的這一心理特征進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)：她一有空就呆在教室里，把自己喜愛的書推薦給學(xué)生。在她的影響下，她所在學(xué)校的學(xué)生早已行動起來，從圖書館中找到這些書并借出，勁頭十足地讀起來。這位校長給學(xué)生強(qiáng)烈而絕對肯定的啟示便是：“閱讀非常有趣?！边@一實(shí)例就能說明教師的指導(dǎo)方法和技巧是很重要的。
3、組織各種類型的讀書活動。
學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，既希求讀有所得，又期望所得的收獲明顯，得到老師、家長和同學(xué)們的認(rèn)可與贊許，從而滿足自己的成就感。針對學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，我們可開展一些讀書心得交流會、朗誦比賽、講故事、猜謎語、讀書經(jīng)驗(yàn)交流會等活動，讓學(xué)生有施展才能的機(jī)會。如果能讓低年級學(xué)生參加高年級的這些讀書活動，不光使低所級學(xué)生感受到閱讀中能學(xué)到很多知識，增加生活樂趣，而且高段學(xué)生也完全起到了“標(biāo)兵”作用。比如：我給六年級學(xué)生開展了一次“讀一本好書”講故事比賽，并且讓三年級小朋友來觀看比賽，參賽同學(xué)講得滔滔不絕，觀眾聽得津津有味，不但增長了知識，而且大大激發(fā)了同學(xué)們的閱讀興趣。所以大力開展多樣的讀書活動，能極大地激發(fā)學(xué)生課外閱讀的信心與熱情。
4、為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的讀書條件，提供一個(gè)舒適的閱讀場所。
廣泛閱讀，先要了解書籍來源問題。教師必須向?qū)W生推薦知識性、趣味性相結(jié)合的書，并注意可讀性，盡量使讀物的難度跟學(xué)生的能力相適應(yīng)，這樣學(xué)生看書才會有興趣。提供一個(gè)好的閱讀場所，有助于學(xué)生把閱讀同舒適相聯(lián)系，對閱讀就不會感到厭惡。如閱覽室、靜謐的林院等都是很好的閱讀環(huán)境。
5、明確整合的對象——閱讀內(nèi)容、閱讀方法。
由于語文課本受教時(shí)和閱讀量的限制，所選編的課文十分有限，因此我們要充分利用好課外的相關(guān)閱讀教材，在語文教學(xué)過程中不斷向?qū)W生提供或推薦更多的有價(jià)值的相關(guān)閱讀內(nèi)容。一是內(nèi)容相關(guān)，在教學(xué)過程中，適當(dāng)選擇一些與精讀課文內(nèi)容相近但觀點(diǎn)不一的相關(guān)閱讀素材，讓學(xué)生閱讀、對比、討論、辨別，往往能碰撞出思維的“火花”，培養(yǎng)學(xué)生同中求異的創(chuàng)新思維能力。二是人物相關(guān)。即向?qū)W生推薦的讀物與精讀課文中所寫的人物有關(guān)，使精讀課文中的人物形象更加飽滿，對學(xué)生更具感染力，讓學(xué)生在學(xué)知識的同時(shí)也學(xué)會“做人”。三是文體相關(guān)，根據(jù)教學(xué)的鞏固性原則，運(yùn)用與精讀課文文體相同的文章進(jìn)行相關(guān)閱讀，可以使學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)知識，掌握同類文章的技巧。四是作者相關(guān)，當(dāng)學(xué)生學(xué)了某位作家的一篇作品時(shí)，他們常常會對作家本人或作家其他作品感興趣。根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，在教學(xué)過程中，可以通過與作者相關(guān)的閱讀指導(dǎo)滿足學(xué)生的好奇心。五是背景相關(guān)，詩與詞是古人擅長運(yùn)用的兩種文學(xué)體裁，自《詩經(jīng)》、唐五代詞以來，詩詞經(jīng)常被人們用來感慨時(shí)政、抒發(fā)情感。要理解他們有一定難度，而寫作背景則是學(xué)生領(lǐng)悟詩人詞人情感的重要參考資料。
要使課外閱讀收到一定的實(shí)效，離不開老師的正確指導(dǎo)。離不開老師在課內(nèi)外有計(jì)劃地合理地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，使學(xué)生掌握閱讀方法。課外閱讀的方法因文而異，沒有什么固定的格式，又與各個(gè)學(xué)生的閱讀能力有關(guān)，不能強(qiáng)求一律。我們認(rèn)為可以多介紹一些閱讀方法，供學(xué)生選擇。我們重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生掌握三讀法，會瀏覽性的泛讀、探求性的速讀、品味性的精讀；“不動筆墨不讀書”的方法，學(xué)會圈點(diǎn)勾畫、作批注、寫讀書筆記、作卡片，甚至進(jìn)行再創(chuàng)作——續(xù)寫、擴(kuò)寫、縮寫、改寫等。
最后，希望愛之花、閱讀指導(dǎo)之花開遍每個(gè)教育角落！
初中閱讀教學(xué)淺談心得體會篇十五
教學(xué)。
一直受“講解——接受”教學(xué)模式的影響，教師致力于知識的灌輸、技能的訓(xùn)練，學(xué)生埋頭于知識的記憶和大量的練習(xí)，這種傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)忽略了學(xué)生的心理體驗(yàn)與情感需求，課堂上死氣沉沉，根本談不上學(xué)生思維的激活和個(gè)性的培養(yǎng)。在新課程改革理念指導(dǎo)下閱讀教學(xué)中注重了體驗(yàn)，突出了探究，讓學(xué)生主動閱讀、探究、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)，使學(xué)生由傳統(tǒng)地被動地接受知識變成積極主動地探索求知，豐富學(xué)生的各種情感經(jīng)歷，提高學(xué)生的審美、體驗(yàn)、探究、創(chuàng)新能力。
本文以《行道樹》為例，通過“創(chuàng)設(shè)情境——整體感知——自主、合作、探究——朗讀、品味、體驗(yàn)——遷移、運(yùn)用、創(chuàng)新”等五個(gè)環(huán)節(jié)，談新理念下怎樣進(jìn)行語文閱讀教學(xué)，提高學(xué)生的閱讀能力，豐富學(xué)生的人文素養(yǎng)。
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。
孔子說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是一股強(qiáng)大的動力，它能催人奮發(fā)，使人對感興趣的事物不滿足于膚淺的了解，總是尋根究底地去追求更深刻的東西，從而走向創(chuàng)造。語文閱讀教學(xué)中合理的情境創(chuàng)設(shè)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)好奇心、求知欲的有效途徑。教師要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用生活展示、角色扮演和多媒體再現(xiàn)等方法創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的好奇與思考。
二、朗讀、品味、體驗(yàn)。
“是的，我們的命運(yùn)被安排定了，在這個(gè)充滿車輛與煙囪的城市里，我們的存在只是一種悲涼的點(diǎn)綴。但你們盡可以節(jié)省下你們的同情心，因?yàn)椋@種命運(yùn)事實(shí)上是我們自己選擇的，否則我們不必在春天勤生綠葉，不必在夏日里獻(xiàn)出濃陰。神圣的事業(yè)總是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們。我把‘悲涼的點(diǎn)綴’‘自己選擇’‘痛苦’‘深沉’這些詞讀重音，并延長聲音，把‘春天勤生綠葉、夏日里獻(xiàn)出濃陰’讀成輕快的音，讓我體驗(yàn)到了行道樹生活的環(huán)境很差，而且得不到人們的理解，但是他心甘情愿地選擇這種生活，而且努力地獻(xiàn)出自己的綠葉和濃陰，讓人們能生活的好一些。行道樹的這種心甘情愿為人類做貢獻(xiàn)的精神讓我很感動”……通過朗讀，學(xué)生體會到行道樹的無私奉獻(xiàn)精神，并批判了人類肆無忌憚的破壞環(huán)境的不良行為。教師要緊緊抓住朗讀品味這一環(huán)節(jié)，重視引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)課文中作者的感受，與作品主人公一起愛其所愛，憎其所憎，進(jìn)而去感受、理解文本。
還有如園??；
清潔工；
教師等人。
三、
遷移、運(yùn)用、創(chuàng)新。
只有不斷地運(yùn)用，才能談得上鞏固，教學(xué)的目的是不以學(xué)生掌握書本知識為終結(jié)，而以學(xué)生靈活運(yùn)用知識、遷移能力為目標(biāo)。”所以教師要創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生嘗試運(yùn)用，使學(xué)生的思維有所啟發(fā)，能力有所提高。
“松葉像針一樣根根直立，而且全都指向上方，一副倔強(qiáng)不服輸?shù)臉幼印保?/p>
“一片顏色蒼翠的樹葉仿佛是懼怕風(fēng)的撫摸，無力地?fù)u了搖，悄無聲息地脫離枝頭。我開始驚嘆，綠葉雖然抵不住風(fēng)兒的摧殘，但它卻默默地深埋于泥土，為來年的生命之樹積蓄養(yǎng)料。它告訴我，這也是我們?nèi)祟愃鶓?yīng)該追求的無私奉獻(xiàn)的人生品格”……學(xué)生將學(xué)到的知識進(jìn)行拓展延伸，舉一反三、觸類旁通，在理解、記憶、運(yùn)用知識方面等有很大的提高。
教學(xué)是一門藝術(shù)，需要有靈活性和創(chuàng)造性。在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生走入文本，通過與文本、他人、自我的心靈對話，達(dá)到視界的融合、精神的交融、思想的碰撞、情感的交流，從而人人有自己的獨(dú)特發(fā)現(xiàn)，形成自己的獨(dú)特思想和言語表達(dá)方式，發(fā)展自己獨(dú)特的個(gè)性，學(xué)會審美創(chuàng)造，完善人格，凈化心靈。
學(xué)年教學(xué)工作總結(jié)初中語文。
初中閱讀教學(xué)淺談心得體會篇十六
初中教育是每個(gè)孩子人生中至關(guān)重要的階段之一，這個(gè)階段不僅關(guān)乎著孩子的學(xué)習(xí)成績，更關(guān)乎著孩子的性格、價(jià)值觀和人生觀。作為一名曾經(jīng)的初中生和現(xiàn)在的教育工作者，我將會在本文中談?wù)勎覍Τ踔薪逃男牡皿w會。
一、注重學(xué)習(xí)，重視思維
初中學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)十分繁重，教師應(yīng)該合理地安排課程，讓孩子們能夠接收的同時(shí)還要有足夠的時(shí)間和空間去思考和探索。因此，在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該注重學(xué)習(xí)，同時(shí)關(guān)注思維能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠主動思考、積極探究。
二、激發(fā)興趣，培養(yǎng)愛好
興趣是最好的老師，愛好是最好的習(xí)慣。在初中階段，教師應(yīng)該通過各種方式來激發(fā)孩子們的興趣，培養(yǎng)他們的愛好。例如，組織學(xué)生參觀博物館、藝術(shù)展覽，舉辦各種比賽和科技展，等等。通過這些活動，我們可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)的熱情，讓他們在學(xué)習(xí)中得到樂趣。
三、倡導(dǎo)創(chuàng)新，培育能力
創(chuàng)新能力是現(xiàn)代社會最重要的能力之一，這是讓孩子在未來社會生存和發(fā)展的關(guān)鍵所在。因此，在初中教育過程中，我們應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，在課堂上加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，提高學(xué)生的動手能力和實(shí)踐能力，豐富學(xué)生的課外活動，讓他們有更多的機(jī)會參與到科技創(chuàng)新和社會服務(wù)中。
四、激發(fā)潛能，塑造性格
孩子們的人生觀和價(jià)值觀在初中時(shí)期基本已經(jīng)形成，教師應(yīng)該及時(shí)加以引導(dǎo)和塑造。如教師可以幫助學(xué)生認(rèn)識自我，發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢和潛力，并及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和批判性思維能力，從而幫助他們成為積極向上、健康向好的人。
五、關(guān)注成長，促進(jìn)發(fā)展
初中是孩子成長的關(guān)鍵時(shí)期，教師應(yīng)該及時(shí)關(guān)注學(xué)生的成長，及時(shí)給予鼓勵和支持。如幫助學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)和發(fā)現(xiàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的問題并加以改進(jìn)，幫助學(xué)生克服困難和挑戰(zhàn)，及時(shí)給予批評和鼓勵，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展和全面成長。
總之，在初中教育過程中，教師應(yīng)該注重學(xué)習(xí)、培養(yǎng)興趣、激發(fā)創(chuàng)新、塑造性格、關(guān)注成長，以期在短短三年的時(shí)間里，為每一個(gè)學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，幫助他們走向自己理想的人生之路。
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