偶爾的放松和調(diào)整，對于邁向成功是必要的。在寫總結(jié)時，要注重突出事物的本質(zhì)和核心，同時也要注意邏輯嚴(yán)密和語言簡練。以下是小編為大家分享的一些繪畫技巧和藝術(shù)作品，供大家學(xué)習(xí)和欣賞。
情境教學(xué)心得篇一
情境教學(xué)創(chuàng)新素養(yǎng)是指教師在教學(xué)過程中，利用與學(xué)生生活經(jīng)驗相契合的情境進(jìn)行教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力的能力。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生不再是被動接受知識，而是主動參與、探索與實踐。通過情境教學(xué)創(chuàng)新素養(yǎng)，教師能夠更好地調(diào)動學(xué)生的積極性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
我在教學(xué)實踐中反復(fù)嘗試運用情境教學(xué)創(chuàng)新素養(yǎng)，逐漸對其進(jìn)行了深入的認(rèn)識。首先，這種教學(xué)模式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。將課堂內(nèi)容融入生活情境中，能夠引起學(xué)生的共鳴，使學(xué)習(xí)變得更加生動有趣。此外，情境教學(xué)創(chuàng)新素養(yǎng)還能增強(qiáng)學(xué)生的問題解決能力。通過自主探索、合作交流和實踐操作等方式，學(xué)生能夠更好地培養(yǎng)解決問題的能力和方法。在這個過程中，學(xué)生的創(chuàng)新思維也得到了鍛煉和提升。
情境教學(xué)創(chuàng)新素養(yǎng)對學(xué)生的積極影響是顯而易見的。首先，學(xué)生在情境教學(xué)中更加主動參與學(xué)習(xí)，積極思考和探索，形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次，情境教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊精神。在情境教學(xué)中，學(xué)生需要與同學(xué)進(jìn)行合作交流和共同解決問題，從而培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊合作能力。此外，情境教學(xué)還能夠增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力，提升他們的學(xué)習(xí)效果和綜合素質(zhì)。
第四段：情境教學(xué)創(chuàng)新素養(yǎng)對教師的要求（200字）。
情境教學(xué)創(chuàng)新素養(yǎng)對教師提出了更高的要求。首先，教師需要具備深厚的學(xué)科知識和專業(yè)背景，能夠?qū)⒄n堂內(nèi)容與生活情境進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。其次，教師需要具備良好的教學(xué)設(shè)計能力和組織能力，能夠創(chuàng)造出適合學(xué)生的情境教學(xué)環(huán)境。同時，教師還需要具備引導(dǎo)學(xué)生探索和思考的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。最后，教師需要不斷學(xué)習(xí)和更新教學(xué)理念，不斷提升自己的教學(xué)水平和素養(yǎng)。
情境教學(xué)創(chuàng)新素養(yǎng)是現(xiàn)代教育的重要發(fā)展方向，對學(xué)生和教師都有著積極的影響。它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，提升學(xué)習(xí)效果和綜合素質(zhì)。對教師來說，情境教學(xué)創(chuàng)新素養(yǎng)是一種能力的體現(xiàn)，也是提高教學(xué)水平的重要途徑。未來，我們應(yīng)該進(jìn)一步研究和推廣情境教學(xué)創(chuàng)新素養(yǎng)，不斷完善這一教學(xué)理念，為學(xué)生提供更好的教學(xué)體驗和學(xué)習(xí)環(huán)境。同時，教師也應(yīng)不斷提升自身情境教學(xué)創(chuàng)新素養(yǎng)，使其更好地為學(xué)生服務(wù)，提高教育質(zhì)量的水平。
通過實踐和反思，我深刻認(rèn)識到情境教學(xué)創(chuàng)新素養(yǎng)的重要性和積極的影響。在今后的教學(xué)工作中，我將進(jìn)一步加強(qiáng)情境教學(xué)的運用，不斷提升自己的素養(yǎng)和教學(xué)水平，為學(xué)生提供更好的教育服務(wù)。
情境教學(xué)心得篇二
第一段：引入情境教育的概念和背景（200字）。
情境教育是一種以情景為基礎(chǔ)，通過體驗、實踐、互動等方式，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的教學(xué)方法。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生只是被動地接受知識，而情境教育則能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。由于情景教育強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)環(huán)境的營造和學(xué)習(xí)過程的設(shè)計，它能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展和全面素質(zhì)提升。本文將探討情境教育的實施過程與方法，并分享一些在實際教學(xué)中的心得體會。
第二段：制定適合情境教育的學(xué)習(xí)任務(wù)（200字）。
情境教育的核心是設(shè)計貼近學(xué)生實際生活的情景任務(wù)，以激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、合作探究的能力。在實施情境教育時，我們需要注意任務(wù)的設(shè)置，要確保任務(wù)能夠引起學(xué)生的興趣和主動參與。例如，在一次科學(xué)實驗課上，我設(shè)計了一個關(guān)于酸堿中和反應(yīng)的任務(wù)，讓學(xué)生通過合作設(shè)計并完成實驗，體驗科學(xué)探究的樂趣。通過這個任務(wù)，學(xué)生不僅學(xué)會了科學(xué)知識，還培養(yǎng)了解決問題和團(tuán)隊合作的能力。
第三段：創(chuàng)設(shè)積極的學(xué)習(xí)環(huán)境（200字）。
情境教育強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)環(huán)境的營造，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個積極、包容、鼓勵和互動的氛圍是重要的。在教學(xué)中，我常常利用教室中的布置和材料來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，我會將學(xué)生感興趣的圖書、模型等展示在教室中，讓學(xué)生在情境中主動去探索、體驗。同時，不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，情境教育也更注重教師和學(xué)生之間的互動。教師不再扮演傳授知識的角色，而是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提問、思考，使學(xué)生成為知識的主動構(gòu)建者。
第四段：培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力（200字）。
情境教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，而不僅僅是傳授知識。在情境教育中，學(xué)生通過與他人合作、問題解決、實踐體驗等活動，培養(yǎng)學(xué)科知識、社會交往、創(chuàng)造思維等多樣化的能力。實踐中，我發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生自主選擇、表達(dá)和探索的機(jī)會很重要。在一次親子活動中，我讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣從事社區(qū)志愿服務(wù)，通過實踐體驗，提升了他們的社會責(zé)任感和創(chuàng)造力。
第五段：總結(jié)情境教育的優(yōu)勢和挑戰(zhàn)（200字）。
總體來說，情境教育是一種有益且有效的教學(xué)模式。它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動性，同時培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。然而，情境教育也面臨一些挑戰(zhàn)，比如對教師的能力要求較高，對學(xué)校教學(xué)資源和學(xué)習(xí)環(huán)境的改善也有一定的要求。因此，我們教師需要不斷學(xué)習(xí)和改進(jìn)自己的教學(xué)方法，以更好地實施情境教育。同時，學(xué)校和社會應(yīng)該為情境教育提供更多的支持和資源，以營造更好的教育環(huán)境。
總結(jié)：情境教育是一種重視學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)過程設(shè)計的教學(xué)方法，通過體驗、實踐和互動等方式，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在實施情境教育時，教師需要制定適合的學(xué)習(xí)任務(wù)，創(chuàng)設(shè)積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。情境教育有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動性，同時提升了學(xué)生的學(xué)科知識、社會責(zé)任感和創(chuàng)造思維等能力。然而，情境教育也面臨一些挑戰(zhàn)，對教師的能力要求較高，需要學(xué)校和社會提供更多的支持和資源。因此，我們教師需要不斷學(xué)習(xí)和改進(jìn)自己的教學(xué)方法，以更好地實施情境教育。
情境教學(xué)心得篇三
創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，升華思維品質(zhì)常州市武進(jìn)區(qū)前黃初中萬永良213172
教學(xué)情境是教師和學(xué)生展開對話、進(jìn)行思想和心靈交換的場域，是激活學(xué)生已有經(jīng)驗、產(chǎn)生認(rèn)知沖突和探究欲望的生長點，更是教材走向心理、思維不斷升華的載體。一個好的教學(xué)情境，就好比是一點鮮活的跳動著智慧之焰的星星之火，它將點燃整個45分鐘的課堂生命，點燃學(xué)生對學(xué)習(xí)的滿腔熱情。因此，作為一名教師，在教學(xué)中適時、適度地創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，既回應(yīng)了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)采用“問題情境――建立模型――解釋、應(yīng)用與拓展”的要求，同時又符合以人為本的教育理念。下面就本人的教學(xué)實踐談一下如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，升華學(xué)生的思維品質(zhì)。
一、創(chuàng)設(shè)生活情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，拓展思維的主動性。
數(shù)學(xué)知識來源于實踐，又服務(wù)于實踐，它與生活實際密切相聯(lián)?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》也指出“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”。因此，在平時的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分利用學(xué)生已有的知識背景和生活經(jīng)驗，盡量去創(chuàng)設(shè)一些生活情境，從中引出數(shù)學(xué)問題，并以此讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)問題的存在，引起一種學(xué)習(xí)的需要，從而使學(xué)生積極主動地投入到學(xué)習(xí)、探索中去，拓展其思維的主動性，增強(qiáng)其求知欲望。例如，我在教學(xué)八年級《認(rèn)識百萬分之一》時，為了讓學(xué)生能夠直觀感受百萬分之一的大小，教材上有這樣一個例子“天安門廣場的面積約為44萬米2，試用自己的語言描述它的百分之一、萬分之一、百萬分之一？”我認(rèn)為：對于絕大數(shù)學(xué)生來說，沒有到過天安門，對44萬米2根本沒有概念，對它的百萬分之一也就更不用說了！因此，我覺得教材的這一情境，不符合學(xué)生的實際，至少是不符合我們學(xué)生的實際，對感受百萬分之一意義不大。為此，我將它換成了另一個情境：“同學(xué)們，我們教室面積的百萬分之一有多大呢？有三位同學(xué)是這樣說的，甲說：大約能容下一只老鼠；乙說：大約能容下一只蜜蜂；丙說：不，大概只能容下一只螞蟻；你贊成誰的觀點呢？”學(xué)生剛開始爭論不休，但基本是贊同乙或丙的觀點，這說明學(xué)生是有直觀的數(shù)感，然后，我就引導(dǎo)學(xué)生分小組討論，用目測、步測的估測方法并結(jié)合適當(dāng)計算，得出教室面積的百萬分之一大約是六十幾平方毫米，這時，我再問學(xué)生，六十幾平方毫米相當(dāng)于我們手上哪一部分的面積呢？大概是小指指甲的面積，所以只能容下一只蜜蜂。由于這一情境和學(xué)生的生活實際非常貼近，學(xué)生比較容易接納，從而大大地調(diào)動了學(xué)生的積極性、主動性。我想：也許下次你問學(xué)生百萬分之一有多大的時候？他會想到百萬分之一大約是手指指甲與教室面積的比。
二、創(chuàng)設(shè)活動情境，調(diào)動學(xué)生動手、動腦的積極性，形成思維的張力。
有句話說得好：聽來的容易忘，看到的記不住，只有動手做才能學(xué)得會。它一語道破了天機(jī)：學(xué)生的學(xué)習(xí)只有在實踐活動中才能學(xué)得會、學(xué)得好。
長久以來，我們的教學(xué)往往只重視知識的傳承，而忽略了學(xué)生動手能力和實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以致于許多學(xué)生能夠應(yīng)對各種各樣的考試，卻在解決實際問題時顯得束手無策。現(xiàn)代教育要求我們必須創(chuàng)設(shè)一種環(huán)境，有意識地讓學(xué)生在實踐中感知、感悟和體驗，進(jìn)而上升為智慧，形成思維的張力，逐步養(yǎng)成解決問題的思路、方法和能力。因此，我在教學(xué)七年級上冊《摸到紅球的概率》一課時，創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：“你想中傳統(tǒng)中國體育彩票的特等獎嗎？”學(xué)生都很興奮地齊答：“想”！于是我就介紹搖獎規(guī)則，接著發(fā)下自制的彩票讓學(xué)生投注，（隨機(jī)寫一個七位數(shù)），寫好后同桌交換公正，接著多媒體播放實錄，開出中獎號碼，中了獎的當(dāng)然欣喜若狂，沒中獎的也很沮喪，但大家都很興奮。最后我問：“有沒有中特等獎的？”“沒有”“那么你能結(jié)合電視搖獎過程，計算投一注就中特等獎的概率嗎？”分小組討論后，學(xué)生從兩種角度進(jìn)行了回答：（1）依次搖出的七個數(shù)字，每一位上都有可能是0―9十種情況，最小的數(shù)字是0000000，最大的數(shù)是9999999，一共10000000種情況，特等獎號碼只是其中的一個，所以它的概率是千萬分之一。（2）有一些尖子生尤其是參加數(shù)學(xué)競賽的同學(xué)，想到了利用乘法原理計算：搖獎分七步進(jìn)行，每一步是從0―9十個數(shù)字中隨機(jī)取一個，所以每一步對的概率是十分之一，因此中特等獎的概率是十分之一的7次方，千萬分之一。最后，使學(xué)生意識到，想靠買彩票發(fā)財是不可取的，而應(yīng)以平常的心對待買彩票，當(dāng)然為社會體育事業(yè)做一份貢獻(xiàn)也未嘗不可。這一情境的設(shè)計一方面模擬搖獎過程，貼近生活，使學(xué)生參與其中的活動，極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，更有利于啟迪數(shù)學(xué)思考，有利于學(xué)生用概率去解釋生活中的不確定的事件，讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光看待生活中的問題。另一方面，傳統(tǒng)型體育彩票搖獎過程實質(zhì)上是摸球的概率模型，通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和小組討論，學(xué)生還能從“數(shù)字計算”（一千萬種情況中的一種）和“摸球概率”（十個球中摸一個，相同的概率是十分之一，連續(xù)7次，十分之一的7次方）兩個角度計算出的概率，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和合作意識，從而把關(guān)注的焦點放到了學(xué)生的.認(rèn)知活動與情感體驗上，達(dá)到了擴(kuò)張其思維能力，實現(xiàn)其思維飛躍的目的。
三、創(chuàng)設(shè)開放情境，形成認(rèn)知沖突，促成創(chuàng)造性思維品質(zhì)。
心理學(xué)家奧托指出：所有的人都有驚人的創(chuàng)造力。而創(chuàng)造力正是現(xiàn)代教育所要追求的目標(biāo)，它的開發(fā)取決于人們的開放性思維。因此，教師的教學(xué)不應(yīng)是簡單的“傳道、授業(yè)、解惑?！倍鴳?yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)追求創(chuàng)新、發(fā)展思維的時間和空間，創(chuàng)造一種開放的教學(xué)情境，對其心理智力產(chǎn)生刺激，形成認(rèn)知上的沖突，從而促成學(xué)生創(chuàng)造性思維品質(zhì)的形成。例如：在《眾數(shù)、中位數(shù)》的教學(xué)時，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個開放性問題：
首先我讓學(xué)生分組進(jìn)行討論，然后提出用什么數(shù)來確定比較好呢？
s1：我覺得用平均數(shù)來確定。
t：你計算的平均數(shù)是多少？
s1：10.5。用10.5確定的話，可以使工人生產(chǎn)更多的產(chǎn)品，管理者就可以賺更多的錢。
t：如果大家都是工人，你們愿意干嗎？
s2：不愿意，因為用10.5作標(biāo)準(zhǔn)，那么只有5個工人能夠完成任務(wù)，絕大多數(shù)工人是不能完成的，這樣會影響大多數(shù)人的積極性。我認(rèn)為應(yīng)該用眾數(shù)8來制訂標(biāo)準(zhǔn)，這樣，盡管只有3個工人不能完成任務(wù)，但他們只要努力一點還是可以完成的。
s3：不好，這樣的話，作為管理者肯定不高興的；制訂的標(biāo)準(zhǔn)太低，效率就提不上去。
t：用平均數(shù)，工人不高興；用眾數(shù)，管理者不高興。怎樣做到兩全其美呢？
s4：用中位數(shù)9比較好，這個標(biāo)準(zhǔn)不高不低，既能促進(jìn)生產(chǎn)，又能保護(hù)大多數(shù)工人的積極性。
t：通過分析，大家認(rèn)為用什么數(shù)比較好呢？
s：中位數(shù)。
實踐表明，利用這一情境，不但使學(xué)生學(xué)到的知識扎實、牢固，更為重要的是使學(xué)生占有足夠的時間，享有廣闊的思維空間多角度、多方面地探索新知，并且親身經(jīng)歷了將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋、應(yīng)用的過程，使學(xué)生體驗到了數(shù)學(xué)的價值，增強(qiáng)了應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，在問題解決的同時，思維得到了創(chuàng)新，獲得了發(fā)展，促成其創(chuàng)造性思維品質(zhì)的形成。
四、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境應(yīng)注意的問題。
1、材料要新穎，并且要能夠與學(xué)生原有的知識水平和生活經(jīng)驗相聯(lián)系，從而能引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。
2、圍繞材料設(shè)計的問題應(yīng)由淺入深，由學(xué)生有一定知識基礎(chǔ)的問題出發(fā)，逐步向深廣度遷移，要富有啟發(fā)性。
3、在教學(xué)時，往往課堂氣氛很活躍，學(xué)生的情緒處于高昂狀態(tài)，這就要求教師有較好的調(diào)控能力，做好課堂教學(xué)的組織者，引導(dǎo)者，切實提高教學(xué)的實效。
當(dāng)然，創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境并不局限于以上，只要我們能時時關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，努力營造良好的教學(xué)情境，就一定會使學(xué)生的思維品質(zhì)得到升華，讓課堂成為學(xué)生的天堂，成為思維提升的舞臺、載體使課堂煥發(fā)出生命的活力。
情境教學(xué)心得篇四
第一段：引言和背景介紹（200字）。
情境教學(xué)創(chuàng)新是當(dāng)今教育領(lǐng)域的熱門話題，它將學(xué)習(xí)環(huán)境與實際應(yīng)用相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的解決問題和合作能力。在過去的幾個月里，我有幸參與了一次關(guān)于情境教學(xué)創(chuàng)新的研討會，并在實踐中應(yīng)用了這種方法。在這篇文章中，我將分享我在實踐中的體會和心得體會。
在參與情境教學(xué)創(chuàng)新的過程中，我深刻體會到了這種方法的獨特之處。傳統(tǒng)的教學(xué)方法通常是老師單方面地灌輸知識，而情境教學(xué)創(chuàng)新則不同，它提供了一個更為開放和積極互動的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生們被鼓勵從不同視角去思考問題，并通過合作和討論來找到解決方案。在這個過程中，學(xué)生們得以體驗到真實生活中的情境，能夠更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識。
情境教學(xué)創(chuàng)新能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在原有知識框架的基礎(chǔ)上，學(xué)生需要運用創(chuàng)造性思維來解決問題，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和能力。在實踐中，我看到學(xué)生們不再滿足于簡單的答案，而是鼓勵他們提出更多的問題，并運用各種資源和方法來解決問題。這種培養(yǎng)創(chuàng)新能力的方法不僅在課堂上有所體現(xiàn)，還能夠為學(xué)生將來的職業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
第四段：情境教學(xué)創(chuàng)新對老師的要求（250字）。
情境教學(xué)創(chuàng)新對老師的要求也非常高。老師不再是傳統(tǒng)的知識傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)者和引導(dǎo)者。老師需要具備豐富的知識儲備，并能夠?qū)⒅R與實際應(yīng)用相結(jié)合。此外，教師還需要具備良好的溝通和合作能力，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。只有這樣，老師才能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生在情境教學(xué)創(chuàng)新中取得更好的學(xué)習(xí)效果。
第五段：總結(jié)和展望（250字）。
通過參與情境教學(xué)創(chuàng)新的實踐和體驗，我深深地感受到了這種方法的價值和重要性。它不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，還培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力和合作精神。然而，情境教學(xué)創(chuàng)新仍然面臨一些挑戰(zhàn)，包括學(xué)校環(huán)境的限制和教師培訓(xùn)的不足。為了更好地推廣和應(yīng)用情境教學(xué)創(chuàng)新，我們需要進(jìn)一步探索并完善這種方法，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)體驗和更好的教育環(huán)境。只有這樣，我們才能夠培養(yǎng)出更多有創(chuàng)新意識和能力的未來人才。
情境教學(xué)心得篇五
近年來，隨著教育理念的不斷更新和教育實踐的不斷探索，情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)逐漸被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)中。情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)注重營造真實的情境，讓學(xué)生通過情境的追蹤、分析和解決問題來主動探索和構(gòu)建知識，從而達(dá)到知識的深入理解和靈活應(yīng)用。在我近期的一次情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)實踐中，我收獲頗豐，深感情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)的教學(xué)效果和價值。以下是我對這次實踐的心得和體會。
首先，情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)有助于激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)積極性。在情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)中，我將學(xué)習(xí)內(nèi)容與真實的情境相結(jié)合，讓學(xué)生置身于情境中去感受、觀察、思考和解決問題。這樣一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)不再枯燥和無聊，真正成為學(xué)生心甘情愿參與的活動；另一方面情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)能夠讓學(xué)生更好地理解和感受到知識的實際應(yīng)用場景，從而激發(fā)學(xué)生更深層次的學(xué)習(xí)興趣和動力。
其次，情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和解決問題的能力。情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過追蹤、分析和解決情境中的問題來構(gòu)建知識，這要求學(xué)生具備批判性思維和創(chuàng)造性思維的能力。在這次實踐中，我給學(xué)生設(shè)計了一個開放性的情境，讓學(xué)生自主選擇解決問題的方法和路徑。在這個過程中，學(xué)生需要不斷地嘗試、思考和探索，從而培養(yǎng)出了他們獨立思考和解決問題的能力。這種培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和解決問題能力的方式，比傳統(tǒng)的教學(xué)方法更加有效和切實。
再次，情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和團(tuán)隊合作能力的培養(yǎng)。在情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)中，學(xué)生通常需要團(tuán)隊合作去解決問題。在我這次的實踐中，我讓學(xué)生分成小組，要求他們互相合作，共同去研究和解決問題。在這個過程中，學(xué)生需要相互溝通、交流和協(xié)調(diào)，培養(yǎng)了他們團(tuán)隊合作和有效溝通的能力。通過這次實踐，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中不僅更容易接受和理解新的觀念和知識，還能夠更深入地思考和探索，形成更深入的學(xué)習(xí)理解和結(jié)論。
最后，情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的自信心和自主學(xué)習(xí)能力。在情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)中，學(xué)生需要根據(jù)情境的要求去主動學(xué)習(xí)和解決問題，這種積極參與和主動學(xué)習(xí)的過程能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自信心。在我這次的實踐中，我看到學(xué)生在不斷追蹤、分析和解決問題的過程中，逐漸開始享受學(xué)習(xí)的過程，也逐漸形成了自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。這種自信心和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)將對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活和職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
綜上所述，情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性思維和解決問題能力、合作學(xué)習(xí)和團(tuán)隊合作能力以及自信心和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)都起到了積極的推動作用。通過這次實踐，我深深體會到情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)的獨特魅力和優(yōu)勢，也更加堅定了我在今后教學(xué)實踐中繼續(xù)推崇和應(yīng)用情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法的決心。我相信，情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)將為學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
情境教學(xué)心得篇六
近年來，數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)方式趨向于注重提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力而非單純的機(jī)械計算能力。數(shù)學(xué)情境教學(xué)由此而生。在數(shù)學(xué)情境教學(xué)中，教師通過創(chuàng)設(shè)各種情境，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力和創(chuàng)新思維。在長時間的實踐中，我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)情境教學(xué)具有獨特的優(yōu)勢，不僅能夠激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，還能提高他們的學(xué)習(xí)效果和能力。
首先，數(shù)學(xué)情境教學(xué)能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加有趣。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)往往將知識的學(xué)習(xí)與真實情境割裂開，使學(xué)生難以將所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識與實際問題聯(lián)系起來。而數(shù)學(xué)情境教學(xué)則恰恰相反，它將數(shù)學(xué)融入學(xué)生生活的方方面面，讓學(xué)生能夠在真實的情境中去感受和理解數(shù)學(xué)的知識。比如，在解決購物問題時，學(xué)生需要計算商品的折扣、計算所需的付款金額等，這些都是我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常會用到的數(shù)學(xué)知識。通過這樣的情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)在生活中的真實應(yīng)用，從而激發(fā)他們對數(shù)學(xué)的興趣。
其次，數(shù)學(xué)情境教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往是知識的傳授者，學(xué)生只是被動地接受知識。而在數(shù)學(xué)情境教學(xué)中，教師則充當(dāng)了導(dǎo)師的角色，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)實情境去發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)，提出問題，并通過自主思考和探索去解決問題。在這個過程中，學(xué)生需要運用自己所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識并運用邏輯思維能力去分析、解決問題。通過不斷的思考和探索，學(xué)生能夠培養(yǎng)出獨立思考和解決問題的能力，提高他們的實際應(yīng)用能力。
再次，數(shù)學(xué)情境教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維。創(chuàng)新是現(xiàn)代社會對人才的一項重要要求，而數(shù)學(xué)情境教學(xué)正好能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。在情境教學(xué)中，學(xué)生需要運用已學(xué)知識解決問題，并且不斷地尋找新的方法和創(chuàng)新的思路。通過這種思維方式，學(xué)生能夠鍛煉自己的創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)他們對問題的多元化思考和不斷探索的精神。這些創(chuàng)新思維能力在學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和工作中都將發(fā)揮重要作用。
最后，數(shù)學(xué)情境教學(xué)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和能力。相比傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，學(xué)生在情境教學(xué)中更容易理解和掌握知識。因為他們可以通過實際問題去感受知識的應(yīng)用，這樣的學(xué)習(xí)方式能夠幫助學(xué)生建立起更加深刻的理解和記憶。此外，情境教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動參與和探究，在這個過程中，學(xué)生能夠主動思考和解決問題，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)能力。因此，數(shù)學(xué)情境教學(xué)不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
總之，數(shù)學(xué)情境教學(xué)方法能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿樂趣，培養(yǎng)他們的問題解決能力和創(chuàng)新思維。通過數(shù)學(xué)情境教學(xué)，學(xué)生能夠更加深入地理解、掌握和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識。因此，在今后的教學(xué)實踐中，我將繼續(xù)積極探索和推廣數(shù)學(xué)情境教學(xué)，期望能夠幫助更多的學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果和能力。
情境教學(xué)心得篇七
第一段：介紹什么是政史情境教學(xué)以及其重要性（約200字）。
政史情境教學(xué)是一種注重學(xué)生參與和實踐的教學(xué)方法，通過創(chuàng)設(shè)與政治和歷史相關(guān)的情境來促使學(xué)生主動探究和思考。政史情境教學(xué)能夠讓學(xué)生在具體情境中感受到政治和歷史的重要性，并且培養(yǎng)學(xué)生們的批判思維和問題解決能力。這種教學(xué)方式給學(xué)生提供了一個更有趣，更深入地了解政治和歷史的機(jī)會，有助于他們更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識。
在我個人參與政史情境教學(xué)的過程中，我深刻體會到了這種教學(xué)方式的重要性和益處。通過參與不同的實際情境，我能夠更好地理解政治決策的背后原因，以及歷史事件對社會發(fā)展的影響。在一個模擬政治會議的情境中，我扮演了一個決策者的角色，學(xué)會了權(quán)衡利弊、爭取支持并做出理性決策。這個經(jīng)歷培養(yǎng)了我的邏輯思維和領(lǐng)導(dǎo)能力，并且讓我更加了解政治決策的復(fù)雜性。
第三段：政史情境教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生批判思維能力方面的作用（約200字）。
政史情境教學(xué)通過讓學(xué)生主動參與并思考實際問題，培養(yǎng)了他們的批判思維能力。在一個模擬法庭的情境中，學(xué)生們必須研究并辯解案件的不同觀點，這要求他們思考問題的多個角度，并做出合理的論證。這樣的活動不僅提高了學(xué)生的表達(dá)和辯論技巧，還培養(yǎng)了他們對信息的分析和評估能力。這些都是批判思維的關(guān)鍵方面，能夠幫助學(xué)生發(fā)展出獨立思考和判斷的能力。
第四段：政史情境教學(xué)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面的作用（約200字）。
政史情境教學(xué)通過提供有趣和切實可行的情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)政治和歷史常常被認(rèn)為是枯燥乏味的，但通過政史情境教學(xué)，學(xué)生們能夠親身體驗政治和歷史的重要性和現(xiàn)實性。他們可以站在歷史人物的角度，思考?xì)v史事件的影響，或者模擬現(xiàn)實情境中的決策者，思考如何應(yīng)對復(fù)雜的政治問題。這種情境化的學(xué)習(xí)方式，使政治和歷史變得有趣且有意義，激發(fā)了學(xué)生的積極性和主動性。
政史情境教學(xué)是一種有益的教學(xué)方法，但在推廣和發(fā)展方面還有一些挑戰(zhàn)。首先，為了提供更具挑戰(zhàn)性和真實性的情境，教師需要花費更多的時間和精力來設(shè)計和準(zhǔn)備教學(xué)活動。其次，政史情境教學(xué)需要在課程設(shè)計和評價方式上進(jìn)行創(chuàng)新，使之與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，確保學(xué)生獲取的知識和能力得到全面發(fā)展。然而，盡管面臨這些挑戰(zhàn)，我相信政史情境教學(xué)有巨大的潛力，可以不僅僅在政治和歷史課堂上，也在其他學(xué)科中得到廣泛應(yīng)用。
總結(jié)：政史情境教學(xué)通過提供具體情境和實踐機(jī)會，培養(yǎng)了學(xué)生的批判思維和問題解決能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。盡管面臨一些挑戰(zhàn)，政史情境教學(xué)作為一種創(chuàng)新的教學(xué)方法，有著廣闊的發(fā)展前景。我相信通過持續(xù)地推廣和改進(jìn)，政史情境教學(xué)將會為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)體驗，并培養(yǎng)出更加全面發(fā)展的人才。
情境教學(xué)心得篇八
語文是一門反復(fù)演練與修煉的學(xué)科，而傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式往往讓學(xué)生們感到乏味而缺乏靈感。為了增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高他們的語文素養(yǎng)，語文教育界開始嘗試“語文情境教學(xué)”的新模式。在我最近的教學(xué)實踐中，我深刻地體會到了這種教學(xué)方式帶來的積極變化和重要意義。本文將就我對語文情境教學(xué)的體會和感受進(jìn)行總結(jié)和歸納。
首先，語文情境教學(xué)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式以課本為中心，注重考試內(nèi)容的學(xué)習(xí)，而忽視了學(xué)生的個性和興趣。然而，學(xué)生們在學(xué)習(xí)語文的過程中，往往更容易在情境中產(chǎn)生共鳴和投入感。通過創(chuàng)造豐富的情境，例如角色扮演、小組討論等活動，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們更加主動積極地參與其中，提高了他們對課堂的關(guān)注度和參與度。他們通過與情境中的角色交流，更好地理解語文知識，增強(qiáng)了對語文學(xué)習(xí)的興趣，從而提高了學(xué)習(xí)的積極性。
其次，語文情境教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和表達(dá)能力。語文教育的目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生良好的文學(xué)素養(yǎng)和表達(dá)能力。然而，傳統(tǒng)的語文教學(xué)往往以填鴨式教學(xué)為主，學(xué)生只是被動地接受知識，缺乏對語言的創(chuàng)造性運用和表達(dá)。而通過情境教學(xué)，學(xué)生們可以在情境中自由地想象和創(chuàng)造，通過角色扮演等活動，他們能夠充分發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)造出各種各樣豐富的情節(jié)和故事。同時，情境教學(xué)也強(qiáng)調(diào)學(xué)生的表達(dá)能力，在小組討論和演講等活動中，學(xué)生們需要清晰地表達(dá)自己的想法和觀點。這種鍛煉不僅能夠提高學(xué)生的語言組織能力，還能夠讓他們更好地理解和掌握語文知識，并更好地將其運用到實際生活和寫作中。
再次，語文情境教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生的合作與交流。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，講臺上的教師往往扮演著主導(dǎo)地位，學(xué)生們只是被動地接受知識的傳授。而在情境教學(xué)中，學(xué)生們被分成小組進(jìn)行活動，他們需要相互合作、交流和協(xié)作，共同完成任務(wù)。通過這種方式，學(xué)生們不僅能夠鍛煉自己的合作和溝通能力，還能夠分享和交流自己的觀點和思考，從而拓寬了語文教學(xué)的廣度與深度。在我的教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在情境中的互動和交流能夠激發(fā)出他們更多的新思路和創(chuàng)意，這對于他們的語文學(xué)習(xí)和成長非常重要。
最后，語文情境教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的情感與價值觀。語文教育不僅僅是知識的傳授和技能的培養(yǎng)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的情感和價值觀念。傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，往往只注重學(xué)生對文字的理解和解讀，而忽略了情感和審美的培養(yǎng)。而情境教學(xué)則強(qiáng)調(diào)在情境中體驗和感受。通過情境中的角色扮演和互動，學(xué)生們能夠更好地感受到情感和情緒的變化，并從中體驗到文學(xué)的美感和人生的意義。這種情感體驗和情緒共鳴能夠激發(fā)學(xué)生對文學(xué)的熱愛和情感投入，培養(yǎng)他們對美好藝術(shù)品位和價值觀念的形成。
綜上所述，語文情境教學(xué)是一種有益的教學(xué)模式，它不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造力和表達(dá)能力，促進(jìn)了學(xué)生的合作和交流，并培養(yǎng)了學(xué)生的情感與價值觀。作為一名語文教師，我深刻地認(rèn)識到這種教學(xué)模式的重要性和實效性，我將繼續(xù)探索和實踐，不斷提升自己的教學(xué)水平，為學(xué)生們提供更好的語文教育。
情境教學(xué)心得篇九
第一段：引言（200字）。
在現(xiàn)代教育中，實訓(xùn)教學(xué)被視為培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和解決實際問題的有效途徑。通過實際的操作與模擬的情景，學(xué)生能夠在真實情境中應(yīng)用所學(xué)的知識和技能，并加以調(diào)整和完善。在參與了一門以教學(xué)情境聚焦實訓(xùn)為核心的課程后，我深刻體會到了實訓(xùn)課程的重要性，并從中獲得了許多寶貴的經(jīng)驗和啟示。
第二段：實訓(xùn)場景的模擬（200字）。
實訓(xùn)課程所提供的教學(xué)情境，旨在模擬真實的工作場景，使學(xué)生能夠在安全的環(huán)境中接觸和解決實際問題。在我的實訓(xùn)課程中，我們被要求分成小組，在模擬的商業(yè)環(huán)境中運營虛擬企業(yè)。我們承擔(dān)了各種角色，從管理層到普通員工，對企業(yè)的所有方面進(jìn)行了掌控和管理。這種模擬場景的設(shè)計使我們能夠體驗到真實商業(yè)環(huán)境中的挑戰(zhàn)和壓力，培養(yǎng)了解決問題和團(tuán)隊合作的能力。
第三段：實訓(xùn)中的知識應(yīng)用（200字）。
通過實訓(xùn)課程，我們得以將在課堂上學(xué)到的理論知識應(yīng)用于實踐中。在模擬的企業(yè)環(huán)境中，我們需要制定營銷策略、管理財務(wù)、處理人力資源等，這些任務(wù)要求我們將學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為實際操作。這樣的實踐帶來了一種深度的學(xué)習(xí)體驗，讓我們充分理解了概念的本質(zhì)和運用方式。同時，實訓(xùn)課程還幫助我們發(fā)現(xiàn)知識的不足之處，從而提高認(rèn)識并進(jìn)一步學(xué)習(xí)。
第四段：實訓(xùn)中的挑戰(zhàn)和收獲（200字）。
在實訓(xùn)課程中，我們面臨著許多挑戰(zhàn)，例如協(xié)調(diào)團(tuán)隊合作、解決實際問題以及處理商業(yè)競爭等。這些挑戰(zhàn)不僅考驗了我們的能力，還培養(yǎng)了我們的應(yīng)變能力和抗壓能力。同時，通過實訓(xùn)，我們也收獲了成功的喜悅和成就感。當(dāng)我們的企業(yè)在競爭激烈的市場中取得成功時，我們能夠意識到自己克服困難和付出努力的價值。
第五段：實訓(xùn)課程的啟示與反思（200字）。
通過參與教學(xué)情境聚焦實訓(xùn)，我深刻認(rèn)識到理論與實踐的緊密聯(lián)系。理論知識只有在實際應(yīng)用中才能展現(xiàn)出它們的真正價值。實訓(xùn)課程還教會了我如何與團(tuán)隊成員合作，如何在壓力下保持冷靜，并在團(tuán)隊中發(fā)揮自己的優(yōu)勢。最重要的是，實訓(xùn)課程讓我明白了自己的短板，意識到需要不斷學(xué)習(xí)和成長，以適應(yīng)實際工作中的各種挑戰(zhàn)。
總結(jié)（100字）。
通過參與教學(xué)情境聚焦實訓(xùn)，我深刻體會到了實訓(xùn)課程的重要性。實訓(xùn)課程使我們能夠在模擬的情境中應(yīng)用所學(xué)的知識和技能，培養(yǎng)解決問題和團(tuán)隊合作的能力。同時，實訓(xùn)還考驗了我們的應(yīng)變和抗壓能力，并帶來了成功的喜悅和成就感。通過實訓(xùn)，我們不僅獲得了知識和技能，更重要的是，我們懂得了不斷學(xué)習(xí)和成長的重要性，以應(yīng)對實際工作中的挑戰(zhàn)。
情境教學(xué)心得篇十
（湖南省祁東縣步云橋鎮(zhèn)中學(xué)）。
摘要：知史達(dá)變，鑒往知來。歷史的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生了解中國的古代文化和發(fā)展歷史，然而，在初中生的眼中歷史卻是單調(diào)枯燥、繁雜乏味的，所以，在歷史教學(xué)過程中，教師就要創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望。針對初中歷史教學(xué)的情境教學(xué)法提出了新的看法。
關(guān)鍵詞：初中歷史；情境教學(xué)；應(yīng)用；方法探究。
所謂初中歷史的情境教學(xué)法，就是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，充分調(diào)動自己的視覺、聽覺等多種感官感受歷史知識的無限奧秘的過程。初中歷史教學(xué)情境教學(xué)法的運用，可以有效提高學(xué)生的上課積極性和對歷史學(xué)習(xí)的興趣。情境化教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)生硬的教學(xué)模式和不融洽的課堂氛圍。
情境教學(xué)法，對于教師和學(xué)生來說都有著十分重要的現(xiàn)實意義，對于教師組織教育教學(xué)工作和學(xué)生接受歷史知識來說都有很多好處。
一、創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。
創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，能夠豐富課堂文化，增添課堂的文化色彩。不同的教學(xué)情境能夠引發(fā)學(xué)生不同的思考方式，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，更能有效地幫助學(xué)生感受到歷史學(xué)習(xí)的樂趣，提高自己的綜合素質(zhì)。為此，作為教師應(yīng)該充分分析了解學(xué)生的學(xué)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)和擅長之處，進(jìn)行有針對性的教學(xué)，另外，教師應(yīng)該認(rèn)真了解教學(xué)大綱的要求，將對大綱的理解運用到教學(xué)中去，以達(dá)到教學(xué)目的。總之，創(chuàng)設(shè)生活情境能夠引導(dǎo)學(xué)生將歷史知識與生活實際聯(lián)系起來，不斷提高自己的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)潛能。
二、創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境對于初中歷史新課改的順利實施有著十分重要的意義，例如，教師可以充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，通過圖片展示或者視頻播放達(dá)到很好的教學(xué)目的，這樣不僅能夠讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)過程的豐富和樂趣，更能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情，再比如，一個故事性的精彩導(dǎo)入可以給課堂教學(xué)大大加分，讓學(xué)生充滿好奇心，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求之一。情境化教學(xué)使老師與學(xué)生之間的關(guān)系更加密切，如同朋友一般，這樣學(xué)生在與老師的交談過程中能夠放松心情，流暢地說出自己的觀點，加深學(xué)生對歷史的了解，提高學(xué)習(xí)興趣。
三、創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。
創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的生活情境，不僅能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，更能夠培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情。歷史的學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生吸取經(jīng)驗教訓(xùn)并且謹(jǐn)記經(jīng)驗總結(jié)，以便更好地為國家和社會作貢獻(xiàn)，因此，培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)和愛國熱情是歷史學(xué)習(xí)最關(guān)鍵的.基礎(chǔ)，教師可以通過組織相關(guān)演講比賽以提高學(xué)生的認(rèn)識，還可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)的書籍，或者開展課堂討論、辯論等。當(dāng)然，這一切的順利實施都與教師的能力和素質(zhì)息息相關(guān)，學(xué)無止境，教師只有站在一定高度上對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，才會收到令人意想不到的效果。歷史的學(xué)習(xí)不僅是為了讓學(xué)生了解歷史，更多的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過程中，學(xué)習(xí)古人的品行，改正自己的不足。同時，通過對愛國人士的介紹（如文天祥等），激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。
四、創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，營造和諧的課堂氛圍。
良好的課堂氛圍是教學(xué)的關(guān)鍵，不僅能夠活躍課堂氣氛，更能夠讓師生之間更加了解，增加學(xué)生之間的友誼，與此同時能夠不斷培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，更能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，讓學(xué)生在不知不覺中收獲更大的進(jìn)步，在不知不覺中收獲質(zhì)的飛躍。
綜上所述，我看到了初中歷史情境教學(xué)法對學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)的重要意義，因此，初中歷史情境教學(xué)法的順利實施勢在必行。我們必須對情境教學(xué)法有清晰的認(rèn)識、明確的方向再加上行之有效的方法，才能在歷史教學(xué)過程中游刃有余，讓學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中收獲更多的知識。
參考文獻(xiàn)：
蔣峰。新課改背景下初中歷史情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)［j］。讀寫算：教育教學(xué)研究，2011（24）。
情境教學(xué)心得篇十一
第一段：引言（背景介紹）。
情境教學(xué)是一種以真實的情境為基礎(chǔ)，通過讓學(xué)生處于真實的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)活動來促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的教育方法。近年來，隨著教育理念的逐漸更新和創(chuàng)新，情境教學(xué)逐漸受到教育界的關(guān)注和認(rèn)可。我作為一名教師，在實施情境教學(xué)過程中有著深刻的體會和心得，下面將就我的體會和心得進(jìn)行分享。
情境教學(xué)以情境為載體，將學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合。通過將學(xué)生置于真實的情境中，他們能夠發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體性和積極性，更加深入地理解知識內(nèi)容。在我的教學(xué)實踐中，我曾通過模擬社交情境讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何進(jìn)行交流，不僅讓學(xué)生感受到了真實社交的場景，還培養(yǎng)了他們的社交能力。此外，情境教學(xué)還能夠提高學(xué)生的動手實踐能力。我在教授化學(xué)實驗課程時，通過設(shè)計具有實踐操作性的情境，讓學(xué)生親自動手進(jìn)行實驗，提高了他們對化學(xué)原理的理解，并增強(qiáng)了他們的實驗操作技能。
第三段：情境教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維方面的作用。
情境教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。在情境中，學(xué)生需要通過觀察、分析和解決問題的能力來應(yīng)對各種挑戰(zhàn)。例如，我在一次數(shù)學(xué)課堂上，讓學(xué)生利用所學(xué)的幾何知識設(shè)計一個房屋平面圖，要求滿足房屋的使用需求和美觀度。學(xué)生們在團(tuán)隊協(xié)作中，充分運用所學(xué)的知識進(jìn)行創(chuàng)新，設(shè)計出了許多與傳統(tǒng)平面圖不同的房屋布局，展現(xiàn)出了令人驚喜的創(chuàng)新思維。這種創(chuàng)新思維的鍛煉對學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展具有重要的意義。
第四段：情境教學(xué)在價值觀培養(yǎng)方面的意義。
情境教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀。在情境教學(xué)過程中，我常常創(chuàng)造一些具有道德選擇的情境讓學(xué)生進(jìn)行思考和決策。例如，在一次歷史課堂上，我通過講述抗日戰(zhàn)爭的正義性和民族大義，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，思考是否應(yīng)該為正義而抵抗侵略者。這種情境下，學(xué)生感受到了民族大義和正義的重要性，形成了正確的價值觀。通過情境教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的改變不僅僅是知識的增長，更是內(nèi)心價值觀的塑造。
第五段：結(jié)論和建議。
綜上所述，情境教學(xué)是一種高效的教學(xué)方法，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)他們的綜合素質(zhì)發(fā)展。情境教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和正確的價值觀，對于他們的未來職業(yè)發(fā)展和人生道德觀有著積極的影響。因此，在實施情境教學(xué)時，教師應(yīng)該注重創(chuàng)設(shè)真實的情境，尊重學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、思考和解決問題的能力訓(xùn)練，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。
情境教學(xué)心得篇十二
情境教學(xué)是一種注重學(xué)生實際操作和解決問題的教學(xué)方法，通過將學(xué)習(xí)內(nèi)容置于具體的場景中，幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用知識。在我參與情境教學(xué)的過程中，我深刻體會到了情境教學(xué)的優(yōu)勢和不足，下面我將從教學(xué)目標(biāo)明確、激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)實踐能力、促進(jìn)合作學(xué)習(xí)和提高思維能力等五個方面，總結(jié)自己的心得體會。
首先，明確教學(xué)目標(biāo)是情境教學(xué)的重要一環(huán)。在設(shè)計情境教學(xué)課程時，我們需要清晰地設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，明確學(xué)生需要達(dá)到什么樣的能力和水平。只有有明確的目標(biāo)，我們才能合理地安排教學(xué)活動，使學(xué)生在實踐中逐步實現(xiàn)目標(biāo)。在我參與的情境教學(xué)中，我們非常注重教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計。通過多種形式的討論和研討，我們確保了教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)性和可操作性，使學(xué)生在情境中能夠真正體驗到知識的應(yīng)用和實踐的樂趣。
其次，情境教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。相比傳統(tǒng)的教學(xué)模式，情境教學(xué)更加貼近學(xué)生的實際生活和學(xué)習(xí)需求，通過具體的場景和問題，引發(fā)學(xué)生的濃厚興趣。我曾參與一個情境教學(xué)案例，教學(xué)內(nèi)容是《環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展》。通過模擬環(huán)境污染和資源浪費的現(xiàn)象，學(xué)生們身臨其境地感受到了環(huán)境問題的緊迫性和嚴(yán)重性，激發(fā)了他們對環(huán)境保護(hù)的熱情和責(zé)任感。在情境教學(xué)的框架下，學(xué)生們主動參與討論和實踐，學(xué)習(xí)的動力遠(yuǎn)比傳統(tǒng)的課堂教學(xué)要高。
第三，情境教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。在情境教學(xué)中，學(xué)生不再是被動接受知識，而是親自動手解決問題和完成任務(wù)。例如，我們曾組織學(xué)生進(jìn)行一次田間地調(diào)查，研究不同環(huán)境因素對作物生長的影響。學(xué)生們親自到實地進(jìn)行觀察和收集數(shù)據(jù)，并通過實驗室分析和總結(jié)，得出了一些有關(guān)作物生長的結(jié)論。通過這樣的實踐活動，學(xué)生們不僅理解了理論知識，還培養(yǎng)了實踐能力和問題解決能力。
第四，情境教學(xué)能夠促進(jìn)合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是情境教學(xué)的核心特點之一，它鼓勵學(xué)生之間的互動與合作，通過小組合作、角色扮演等方式，促進(jìn)學(xué)生之間的交流和合作。在我的情境教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在合作學(xué)習(xí)的過程中，相互之間的合作意識和團(tuán)隊精神得到了有效的培養(yǎng)和提升。在一個情境教學(xué)案例中，學(xué)生們分組進(jìn)行城市規(guī)劃模擬，每個組扮演不同的角色，經(jīng)過協(xié)商和討論，他們最終形成了一個完整的城市規(guī)劃方案。通過這樣的合作學(xué)習(xí)，學(xué)生們學(xué)會了傾聽他人意見、尊重他人觀點，并學(xué)會了團(tuán)隊合作和決策能力。
最后，情境教學(xué)能夠提高學(xué)生的思維能力。情境教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和問題解決能力，鼓勵學(xué)生通過思維的活動和思辨的過程來探索和解決問題。在我參與的情境教學(xué)中，我們經(jīng)常給學(xué)生提出一些開放性和探究性的問題，激發(fā)他們分析問題、提出解決方案的思維。例如，在一次情境教學(xué)中，學(xué)生們需要針對現(xiàn)實世界的水資源短缺問題提出解決方案。他們通過收集信息、分析數(shù)據(jù)、開展討論等活動，不斷思考和探索，最終提出了一些創(chuàng)新的解決方案。在這個過程中，學(xué)生們培養(yǎng)了批判性思維、創(chuàng)新思維和解決問題的能力。
綜上所述，情境教學(xué)在教學(xué)實踐中展現(xiàn)出了許多優(yōu)勢，但也存在一些不足之處。在今后的教學(xué)中，我將進(jìn)一步改進(jìn)和完善情境教學(xué)的方式和方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和思維能力，使他們在實踐中獲得更全面的發(fā)展。同時，我也將充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生正確地利用情境教學(xué)的機(jī)會，實現(xiàn)個性化發(fā)展和價值觀塑造。只有這樣，情境教學(xué)才能更好地促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)提升，為他們的未來發(fā)展鋪平道路。
情境教學(xué)心得篇十三
通過情境教學(xué)專題學(xué)習(xí)，我認(rèn)為 情境教學(xué)法在教學(xué)中非常適用，教師應(yīng)在自己的教學(xué)中積極創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，為數(shù)學(xué)建模呈現(xiàn)生活原型，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，引導(dǎo)他們觀察生活。在具體的教學(xué)內(nèi)容中，教師要恰當(dāng)選擇情境教學(xué)法，問題情境、任務(wù)情境、游戲情境、真實情境、虛擬情境、故事情境、模擬情境、協(xié)作情境等情境教學(xué)法應(yīng)結(jié)合學(xué)生和教材有機(jī)使用。通過學(xué)習(xí)我還明白了使用情境教學(xué)法的意義：
1、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的主題意義進(jìn)行理解，是教學(xué)設(shè)計中的一個重要環(huán)節(jié)。
2、情境創(chuàng)設(shè)有助于反映新舊知識的聯(lián)系，有助于促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行思維聯(lián)想，便于學(xué)生對知識進(jìn)行重組與改造，易幫助學(xué)習(xí)者對知識的同化與順應(yīng)。
3、情境教學(xué)通過創(chuàng)設(shè)具體的情境，將學(xué)生置于某種特定的氛圍中，形成一種心理環(huán)境，使學(xué)生產(chǎn)生移情效應(yīng)。
4、一定的社會行為總是伴隨行為發(fā)生所依賴的情境。如果要求學(xué)習(xí)者理解這種社會行為，最好的方法是創(chuàng)設(shè)同樣的情境，讓學(xué)生具有真實的情境體驗，在特定的情境中理解事物本身。
情景教學(xué)法的幾點心得
情境教學(xué)就是教師充分利用形象，創(chuàng)設(shè)典型場景，激起學(xué)生的情緒，把認(rèn)知活動與情感活動結(jié)合起來的一種教學(xué)，它能使 師生之間關(guān)懷問辯、親密無間、循循善誘、相互熏陶、教學(xué)相長，使師生沉浸于一種豐富、和諧、溫暖、純潔、博愛的氛圍之中，是一種人文關(guān)懷的理念體驗。教師創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)其目的在于：（1）吸引學(xué)生注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；（2）使教學(xué)具直觀化、形象化，更具震撼人心的作用；（3）啟迪學(xué)生思維，拓展學(xué)生視野等。
情景教學(xué)法意在將學(xué)生的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值有機(jī)地整合到新規(guī)則中去，激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、和解決問題，增強(qiáng)自信心和碳酸能力。
在教學(xué)實踐中我體會到它的諸多優(yōu)點：1.挖掘?qū)W生潛力，激發(fā)學(xué)生興趣。2.實現(xiàn)學(xué)生平等參與。3.要求教師自身素質(zhì)的不斷提高。4.必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。
情境教學(xué)心得篇十四
在課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，將學(xué)生置于樂觀的情感氛圍中，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和好奇心。恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境有利于發(fā)揮情感在教學(xué)中的作用，能喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，促使他們能保持持久的學(xué)習(xí)熱情，從而獲得最佳的教學(xué)效果。筆者長期從事教學(xué)工作，深深感受到情境教學(xué)是最受孩子們喜愛的一種教學(xué)手段。它能順應(yīng)小學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，點燃智慧的火花，從中獲得認(rèn)識的快樂、創(chuàng)造的快樂、成功的快樂。
情景指的是人們利用語言、各種物體或者是音樂等道具，人為的創(chuàng)設(shè)一種真實環(huán)境。在這個環(huán)境下，能夠激發(fā)學(xué)生的積極情感，引導(dǎo)學(xué)生融入到環(huán)境中進(jìn)行真實體驗，從而培養(yǎng)學(xué)生的人格、陶冶學(xué)生的情操、提高學(xué)生們的團(tuán)結(jié)互助能力，最終達(dá)到讓學(xué)生掌握知識、提高學(xué)生能力的目的。
首先，情景教學(xué)方法能夠提高學(xué)生的欣賞能力。情景教學(xué)方法的特點是利用各種道具創(chuàng)造一種真實環(huán)境，通過音樂等道具的采用能夠生動的表現(xiàn)現(xiàn)實生活，給人們以啟發(fā)和享受，觸動人的心靈，情景教學(xué)方法讓學(xué)生身臨其境的感受真實生活。
其次情景教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生的思維變得更加活躍，改變了傳統(tǒng)的死氣沉沉的課堂氛圍，讓枯燥無聊的課堂生動有趣，小學(xué)生的思維都非?；钴S具有想象力，教師應(yīng)該充分利用情景教學(xué)的優(yōu)勢去提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動力。讓小學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。
最后，情景教學(xué)方法能夠提高學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作精神。情景教學(xué)中最常采用的方法是游戲活動，老師通過設(shè)置多種游戲讓學(xué)生們參與其中，小學(xué)生在玩游戲的過程中通過互相的學(xué)習(xí)合作，學(xué)到了更多的知識，而且在游戲參與中提高了學(xué)生的記憶能力。
1.創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入課文，拉近閱讀主體與文本的審美距離。
孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币龑W(xué)生的注意力，教師首先要用生動優(yōu)美的語言設(shè)計一個巧妙的導(dǎo)語引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文所展示的境界，與作者的心靈相溝通，與文章的旨意相融合。因此，教師必須深入鉆研教材，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫常衙赖姆N子播進(jìn)學(xué)生的心田，進(jìn)入情境激發(fā)情感，進(jìn)入情感體驗的境界。小學(xué)語文教材中大量文質(zhì)兼美的作品都深深地打上了作者的主觀烙印，凝聚著作者鮮明的愛憎，這就為情境教學(xué)的進(jìn)行提供了豐富的'物質(zhì)基礎(chǔ)。文章中包含的情境無一不在學(xué)生心中激起長久的情感的回蕩，感人肺腑，催人淚下。我們可以利用教材中蘊含的異彩紛呈的情感來誘發(fā)學(xué)生心中之情。這就要求教師在教學(xué)過程中要著力引導(dǎo)學(xué)生走入作品的藝術(shù)境界，熏陶其高尚的情操。
2.憑借情境進(jìn)行思考，進(jìn)入理性分析階段。
創(chuàng)設(shè)情境的目的歸根結(jié)底是為了讓學(xué)生在活潑、輕松的氛圍中更好地接受新知識。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入某一情境中去，達(dá)到情感體驗的境界，我們就要引導(dǎo)學(xué)生在這一情境中進(jìn)行理性思考，將感性的知識轉(zhuǎn)化為抽象的理性的知識，對作品有自己的理解與評價。教師還可以在情境中鼓勵學(xué)生探究、合作、思考，發(fā)表自己個性化的見解。讓學(xué)生由情感的體驗而進(jìn)入理性的思考，掌握知識與方法，對作品進(jìn)行個性化的解讀，才是我們的最終目的。
3.再創(chuàng)情境留問題，激發(fā)探究欲望。
一堂好的語文課，當(dāng)下課鈴聲響起時，并不意味著內(nèi)容也隨之結(jié)束了，也許是已習(xí)得的知識的延續(xù)，也許是新的學(xué)習(xí)的開始。這就需要在課堂上再創(chuàng)情境，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究的欲望，繼續(xù)對作品進(jìn)行個性化的解讀，從而將語文延伸到生活中去，讓語文真正成為生活中的語文。圖畫是展開形象的主要手段，課文用語言描繪的情境，通過圖畫再現(xiàn)出來，一下子就變得那么具體，看得見也摸得著。因此，用圖畫再現(xiàn)課文情境，實際上就是把課文內(nèi)容形象化，符合兒童對形象樂于接受、易于理解的認(rèn)知特點。教師運用圖畫再現(xiàn)情境時不僅畫面有“形”還要有“境”，教師描述不僅要有“形”還要有“情”。這樣，才能以“形”對學(xué)生的感官發(fā)生作用；“形”又激起“情”，學(xué)生也才有可能由此進(jìn)入教材描寫的情境之中。
參考文獻(xiàn)：
[2]張生亮.芻議情境教學(xué)法在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用.《課外語文：教研版》，.6.
情境教學(xué)心得篇十五
情境教學(xué)是一種以情境為依托的教學(xué)方法，通過給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種具體的情境，使學(xué)生處于真實的語言環(huán)境中，從而達(dá)到提高學(xué)生綜合語言應(yīng)用能力的目的。在我教學(xué)實踐中，我深刻體會到了情境教學(xué)的優(yōu)勢和價值。本文將分為導(dǎo)言、情境教學(xué)的理論基礎(chǔ)、情境教學(xué)的教學(xué)過程、情境教學(xué)的心得體會和結(jié)語五個部分，系統(tǒng)總結(jié)和探討情境教學(xué)在實踐中的應(yīng)用和心得。
根據(jù)教育學(xué)理論，情境教學(xué)主張在真實的情境中進(jìn)行教學(xué)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過給學(xué)生營造真實的語言環(huán)境和實用的場景，學(xué)生能更好地參與其中，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。換句話說，情境教學(xué)是把學(xué)生置于一個能引起其興趣和使其主動參與的情境中，使之活躍思維，主動探索解決問題的途徑和方法。情境教學(xué)注重學(xué)生的主動性，從而提高語言運用能力。
情境教學(xué)具體實施包括以下幾個環(huán)節(jié)：首先，教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個真實的情境，比如模擬實際場景。接著，教師引入話題，用問題激發(fā)學(xué)生的興趣，并提出交際任務(wù)。然后，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行團(tuán)隊合作，在情境中展開討論、交流和合作。在這一過程中，學(xué)生需要運用所學(xué)的語言知識和技能，解決問題，表達(dá)意見。最后，學(xué)生和教師一起總結(jié)和評價表現(xiàn)，并給予反饋。
情境教學(xué)有著明顯的優(yōu)勢和價值。首先，情境教學(xué)能使學(xué)生在真實的情境中進(jìn)行語言運用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)實感和親和力。其次，情境教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊意識，通過小組合作的方式，學(xué)生能夠相互傾聽，相互尊重，培養(yǎng)良好的溝通能力。再次，情境教學(xué)能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，讓學(xué)生變成學(xué)習(xí)的主體。最后，情境教學(xué)能夠提高學(xué)生的語言運用能力和綜合應(yīng)用能力，使學(xué)生能夠在實際生活中有效地應(yīng)用所學(xué)的知識和技能。
在我教學(xué)實踐中，我親自嘗試了情境教學(xué)法，取得了一些有效的效果。首先，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在情境中的積極性明顯高于傳統(tǒng)教學(xué)方法下。他們參與討論和小組合作的熱情明顯增加，課堂上的互動性也更強(qiáng)。其次，學(xué)生的語言運用能力和綜合應(yīng)用能力明顯提高。在真實的情境中，學(xué)生不再是被動學(xué)習(xí)語言，而是主動運用語言去溝通和表達(dá)自己的意見。最后，我發(fā)現(xiàn)情境教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生思維的深度。通過提出問題、討論和解決問題的方式，學(xué)生能夠靈活運用所學(xué)的知識，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和解決問題的能力。
結(jié)語。
情境教學(xué)是一種以情境為依托的教學(xué)方法，通過給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個真實的語言環(huán)境，使其能夠積極參與到語言交流中，從而提高學(xué)生的語言運用能力和綜合應(yīng)用能力。在實踐中，我親身體驗到了情境教學(xué)的優(yōu)勢和價值。情境教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊意識，提高學(xué)生的語言運用能力和綜合應(yīng)用能力。因此，我相信在今后的教學(xué)實踐中，情境教學(xué)將成為我教學(xué)中一個重要的教學(xué)方法。
情境教學(xué)心得篇十六
第一段：引言（200字）。
實訓(xùn)一直以來都是教育中不可或缺的一環(huán)，它通過模擬真實的工作環(huán)境，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的理論知識應(yīng)用于實踐中，提高專業(yè)能力。在教學(xué)過程中，教學(xué)情境的設(shè)置對于實訓(xùn)成效起著至關(guān)重要的作用。本文將從個人的經(jīng)歷出發(fā)，總結(jié)和歸納出教學(xué)情境聚焦實訓(xùn)的一些心得體會。
第二段：情境設(shè)計的重要性（200字）。
教學(xué)情境是構(gòu)建學(xué)生實訓(xùn)的重要環(huán)節(jié)，一個好的教學(xué)情境可以為學(xué)生提供真實的工作環(huán)境，讓他們能夠更好地理解和掌握專業(yè)知識。例如，在教授編程方面的實訓(xùn)中，可以設(shè)置一個模擬的軟件開發(fā)公司，讓學(xué)生以編程員的身份進(jìn)行項目開發(fā)，體驗真實工作中的需求分析、設(shè)計和調(diào)試過程。這種情境設(shè)計可以讓學(xué)生更好地理解軟件開發(fā)過程，為日后的就業(yè)做好準(zhǔn)備。
第三段：實訓(xùn)心得的收獲（400字）。
在這樣的教學(xué)情境下，我深刻體會到了實訓(xùn)的重要性。首先，我可以將課堂上學(xué)到的知識應(yīng)用到實際項目當(dāng)中，加深了對內(nèi)容的理解。其次，實訓(xùn)過程中，我遇到了許多實際問題，這讓我學(xué)會了不僅僅要掌握理論知識，還要學(xué)會解決實際問題的能力。最后，通過實際操作，我培養(yǎng)了一定的團(tuán)隊合作能力，學(xué)會了與他人溝通合作，共同解決問題。
第四段：實訓(xùn)中的挑戰(zhàn)與應(yīng)對策略（300字）。
雖然實訓(xùn)能夠給學(xué)生帶來很多收獲，但在實踐中也存在很多挑戰(zhàn)。首先，實訓(xùn)項目的難度可能超出學(xué)生的能力范圍，需要有足夠的耐心和毅力去克服。其次，實訓(xùn)過程中，可能會遇到各種技術(shù)問題或組員之間的合作問題，需要學(xué)會尋求幫助和與他人進(jìn)行有效的溝通。針對這些挑戰(zhàn)，我學(xué)會了尋求老師和同學(xué)的幫助，以及不斷學(xué)習(xí)新知識和提高自己的能力。
第五段：結(jié)語（200字）。
在教學(xué)情境聚焦實訓(xùn)的過程中，我真切感受到了實訓(xùn)對于學(xué)生專業(yè)能力提升的重要性。通過這些實踐，我不僅更好地理解了專業(yè)知識，還培養(yǎng)了解決問題和團(tuán)隊合作的能力。因此，建議教育者在教學(xué)中加強(qiáng)對教學(xué)情境的設(shè)計，注重實訓(xùn)的設(shè)置，以提高學(xué)生的綜合能力，為他們的未來發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。同時，學(xué)生也應(yīng)該積極參與實訓(xùn)，主動尋求幫助，努力提高自己的專業(yè)能力。
總結(jié)：實訓(xùn)的重要性不可低估，教學(xué)情境的設(shè)置對實訓(xùn)成效起著決定性的影響。通過實際操作，學(xué)生能夠更好地掌握專業(yè)知識，培養(yǎng)實際問題解決能力和團(tuán)隊合作能力。教育者和學(xué)生都應(yīng)該重視實訓(xùn)，在教學(xué)中聚焦于實訓(xùn)，為學(xué)生的專業(yè)發(fā)展提供更好的支持和保障。
情境教學(xué)心得篇十七
情境教學(xué)是一種將學(xué)生置身于歷史事件發(fā)生的場景中，通過親身體驗、感受、思考來積累知識和形成認(rèn)識的教學(xué)方法。情境教學(xué)的目的是幫助學(xué)生深入了解歷史背景、文化環(huán)境、人物特點，提高他們的思維能力、創(chuàng)新意識、領(lǐng)導(dǎo)能力和團(tuán)隊合作精神。在學(xué)歷史方面，情境教學(xué)也是一種非常有意義的教學(xué)方法。
第二段——我學(xué)習(xí)歷史的恐懼感。
在過去的學(xué)習(xí)歷史中，我一直感到非常畏懼和恐懼。無論是堆積的資料材料，還是枯燥無味的歷史事件，都讓我感到困惑和無助。我曾經(jīng)想過放棄學(xué)習(xí)歷史，但老師告訴我，在努力和探索中，我可以找到真正喜歡歷史的方式。于是我開始探索情境教學(xué)的方法，這讓我改變了對歷史的看法。
第三段——情境教學(xué)的收獲。
在情境教學(xué)中，老師領(lǐng)我們回到了古代，看到了那個時代的發(fā)展和繁榮，感受了歷史人物的心路歷程。我感到比以往更加深刻地理解歷史事件的發(fā)生和影響，也更加深刻地認(rèn)識到其中人物的精神品質(zhì)。并且，在情境教學(xué)中，我克服了學(xué)習(xí)歷史的恐懼感，感到自己變得更加自信和勇敢。情境教學(xué)讓我更加積極地參與學(xué)習(xí)，更加感性地認(rèn)識歷史事件，更加深入地探究歷史人物的背景和特點。
第四段——思考情境教學(xué)的意義。
情境教學(xué)是在教學(xué)中引入實際情境，讓學(xué)生身臨其境地體驗歷史事件的過程。情境教學(xué)不僅可以有效改變學(xué)生對歷史的看法和態(tài)度，也可以激發(fā)學(xué)生對歷史的興趣和探究熱情。情境教學(xué)不再是單純的死板知識堆積，而是將知識結(jié)合情境，注重學(xué)生的創(chuàng)新能力和合作精神。情境教學(xué)不僅讓學(xué)生對歷史事件有了更深刻的認(rèn)識，而且也提高了學(xué)生的語言能力、寫作能力和思維能力。情境教學(xué)是一種改革教學(xué)的方法，順應(yīng)社會發(fā)展和學(xué)生特點的新型教學(xué)法。
情境教學(xué)讓我深刻地認(rèn)識到歷史并不是一味的缺乏趣味的知識堆積，而是需要通過情境的再現(xiàn)和帶入，讓學(xué)生身臨其境地體驗歷史的過程。情境教學(xué)讓我在學(xué)歷史中擺脫了畏懼和無助的情感，更加感性和深入地認(rèn)識到歷史事件的發(fā)生和影響，并且注重學(xué)生的創(chuàng)新和合作精神。情境教學(xué)是學(xué)歷史的一種非常有意義的方式，可以幫助我們建立全面的歷史觀和文化觀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，也可以有效提高學(xué)生的思維、語言和寫作能力。
情境教學(xué)心得篇十八
情境教學(xué)是一種以實際場景為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，它通過給學(xué)生營造真實的情境來激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和動力。在特殊教育中，情境教學(xué)也被廣泛應(yīng)用，為特殊教育學(xué)生提供了更好的學(xué)習(xí)機(jī)會和體驗。在我的工作實踐中，我深刻地體會到了情境教學(xué)的好處和特殊教育學(xué)生在情境教學(xué)中的成長與進(jìn)步。以下是我對情境教學(xué)特殊教育的心得體會。
第一段：情境教學(xué)能夠激發(fā)特殊教育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力
特殊教育學(xué)生常常由于各種特殊的身體或智力障礙而面臨學(xué)習(xí)上的困難。他們往往容易失去學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。而情境教學(xué)則能突破傳統(tǒng)教學(xué)的限制，為特殊教育學(xué)生創(chuàng)造一個真實的、具體的學(xué)習(xí)場景。例如，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時，可以選擇在超市進(jìn)行實地考察，讓學(xué)生親身體驗購物的過程并運用所學(xué)知識進(jìn)行計算，這樣一來，學(xué)生會感到學(xué)習(xí)的實用性和趣味性，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和動力。
第二段：情境教學(xué)能夠提升特殊教育學(xué)生的實際操作能力
特殊教育學(xué)生在一些實際操作能力上存在明顯的差距。他們常常在日常生活中遇到一些實際問題時無法很好地應(yīng)對。情境教學(xué)則能以情景還原的方式讓學(xué)生親身參與，學(xué)以致用。例如，在進(jìn)行生活自理教育時，可以在宿舍中模擬出學(xué)生需要自己洗衣服的情境，并組織學(xué)生進(jìn)行實際操作，如洗滌、晾曬等。這樣一來，學(xué)生能夠在真實情境中實踐并掌握相關(guān)技能，提升實際操作能力。
第三段：情境教學(xué)能夠促進(jìn)特殊教育學(xué)生的社會適應(yīng)能力
特殊教育學(xué)生由于其特殊性，往往在社會適應(yīng)能力方面存在一定的困難。他們常常無法融入集體生活，與他人交流和合作時存在障礙。而情境教學(xué)則能提供一個社會場景，讓學(xué)生在其中進(jìn)行親身體驗。例如，在進(jìn)行國家地理教學(xué)時，可以組織學(xué)生進(jìn)行戶外考察，在自然環(huán)境中觀察自然景觀并開展團(tuán)隊合作活動。這樣一來，學(xué)生能夠更好地融入集體，與他人交流和合作，提高社會適應(yīng)能力。
第四段：情境教學(xué)能夠發(fā)展特殊教育學(xué)生的創(chuàng)造力和問題解決能力
特殊教育學(xué)生在創(chuàng)造力和問題解決能力方面常常存在一定的差距。他們常常在面對一些新的情境時無法進(jìn)行有效的思考和解決問題。而情境教學(xué)則能讓學(xué)生在真實情境中進(jìn)行主動思考和嘗試。例如，在進(jìn)行科學(xué)實驗教學(xué)時，可以設(shè)計一些涉及實際問題的實驗項目，讓學(xué)生動手進(jìn)行實驗并通過分析和總結(jié)來解決問題。這樣一來，學(xué)生能夠發(fā)揮創(chuàng)造力，培養(yǎng)問題解決能力。
第五段：結(jié)尾總結(jié)
情境教學(xué)為特殊教育學(xué)生提供了更加廣闊的學(xué)習(xí)空間和機(jī)會。通過創(chuàng)造真實情境，激發(fā)學(xué)生的興趣和動力，提升實際操作能力，促進(jìn)社會適應(yīng)能力，發(fā)展創(chuàng)造力和問題解決能力，特殊教育學(xué)生在情境教學(xué)中能夠獲得更大的成長和進(jìn)步。因此，在特殊教育中，我們應(yīng)當(dāng)積極倡導(dǎo)情境教學(xué)的理念，為特殊教育學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供全面的學(xué)習(xí)支持。只有如此，我們才能更好地滿足特殊教育學(xué)生的需求，發(fā)掘他們的潛能，并幫助他們實現(xiàn)自身價值。
情境教學(xué)心得篇十九
嚴(yán)麗香。
（福建省莆田第四中學(xué)）。
摘要：高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程要不斷地拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，最主要的任務(wù)是要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，幫助學(xué)生在這個過程中解決問題。對學(xué)生進(jìn)行思維的培養(yǎng)有很大的難度，教師要在教學(xué)過程中，通過情境教學(xué)方法，深入分析和研究，總結(jié)經(jīng)驗，在整個教學(xué)過程中發(fā)揮積極的作用。
關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；情境教育；學(xué)生學(xué)習(xí)。
高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要很強(qiáng)的邏輯思維能力，還要有一定的創(chuàng)新能力。因為數(shù)學(xué)學(xué)科抽象性比較強(qiáng)，加上許多知識點前后聯(lián)系比較密切，許多學(xué)生很難系統(tǒng)掌握。還有就是許多教師為了趕進(jìn)度，忽視對學(xué)生思維方式的訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)出現(xiàn)了一系列的問題。所以教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極創(chuàng)建教學(xué)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
一、情境教學(xué)能有效提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識。
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過程中，學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)是被動地接受，學(xué)生的思維發(fā)展受到了限制，甚至有的學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感到厭煩。在平時教學(xué)過程中，要積極創(chuàng)建教學(xué)情境，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，加強(qiáng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識，讓學(xué)生自己主動探究，自己提出問題、解決問題。學(xué)生在主動探究的過程中，學(xué)習(xí)的熱情會不斷高漲，這也為他們數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。例如，對于函數(shù)y=x2的增減性的認(rèn)識是從圖象的角度得到的，是對函數(shù)單調(diào)性的直觀、描述性的認(rèn)識，如何利用函數(shù)解析式y(tǒng)=x2描述“隨自變量x的增大，f（x）也越來越大”“隨自變量x的增大，f（x）越來越小”？這個地方要引導(dǎo)學(xué)生多動手、勤思考、相互交流探討，一開始學(xué)生可能會對x取一些值進(jìn)行比較，如，取兩個值、三個值。（1）對于函數(shù)f（x）=x2，讓學(xué)生在區(qū)間［0，+∞）上取兩個自變量的值，計算出相應(yīng)的函數(shù)值，進(jìn)行比較；學(xué)生在區(qū)間［0，+∞）上取三個自變量的值，計算出相應(yīng)的函數(shù)值，進(jìn)行比較；（2）對于函數(shù)f（x）=x2，讓學(xué)生在區(qū)間［0，+∞）上對自變量進(jìn)行取值，自變量的起始值為x=0，設(shè)置間隔值為1，則自變量的值依次為0，1，2，3，…通過excel算出相應(yīng)的函數(shù)值；（3）對于函數(shù)f（x）=x2，讓學(xué)生在區(qū)間［0，+∞）上對自變量進(jìn)行取值，自變量的起始值為x=9，設(shè)置間隔值為0.1，則自變量的值依次為9.1，9.2，9.3，9.4，…，通過圖形計算器算出相應(yīng)的函數(shù)值。
二、情境教學(xué)能突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。
課堂教學(xué)氣氛沉悶、呆板、壓抑，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒低落，主動性消失，當(dāng)學(xué)生置身于生動活潑的教學(xué)情境之中，學(xué)習(xí)主動性油然而生。高中數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)不僅僅是為了參加高考，更重要的是要讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的學(xué)科思維方式，數(shù)學(xué)的思維方式不但可以促進(jìn)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯和抽象思維能力。所以，教師要創(chuàng)造性地使用教材，靈活地設(shè)計開放的課堂教學(xué)，形成良好的教學(xué)氛圍，這樣才能孕育學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與創(chuàng)造性，突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位?？梢宰寣W(xué)生把知識和現(xiàn)實生活進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，學(xué)生可以多角度、全方位的對數(shù)學(xué)進(jìn)行了解，對自身潛能進(jìn)行挖掘。教師要讓學(xué)生自己對問題進(jìn)行發(fā)掘，在解決問題的過程中不斷地增強(qiáng)學(xué)生的實踐能力，這樣學(xué)生對數(shù)學(xué)可以進(jìn)行全面的理解和掌握。例如，下圖為北京市某一天24小時內(nèi)的氣溫變化圖，觀察這張氣溫變化圖，請學(xué)生指出該天的氣溫是如何變化的，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖象，得出氣溫隨時間的變化而“上升”或是“下降”。
現(xiàn)實生活中有很多的案例和素材，都可以引入高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中來，教師可以把那些抽象的、難以理解的數(shù)學(xué)知識和學(xué)生比較熟悉的現(xiàn)實生活進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，這樣可以有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。在整個情境創(chuàng)設(shè)的過程中，就是要把一些比較難的抽象知識變得具體生動，這樣學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候感覺簡單易懂，學(xué)習(xí)起來就會感覺毫不費力，還有就是摻雜一些有趣的圖片或者一些有趣的情境，學(xué)生在進(jìn)行理解的'時候不會感覺數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)那么的枯燥。教師在開展教學(xué)的時候最好讓學(xué)生形成一個以現(xiàn)實生活為實例的數(shù)學(xué)模型。例如，存款本息計算：m=m0（1+α）n；人口增長模型：p=p0（1+α）n；同位素衰變：n=n0（1-α）n；……，來自不同領(lǐng)域的問題，卻能統(tǒng)一到一個數(shù)學(xué)表達(dá)式來描述。橢圓、雙曲線、拋物線的統(tǒng)一定義。瞬時速度、曲線的切線、電流的強(qiáng)度等可以抽象出統(tǒng)一的導(dǎo)數(shù)定義。曲邊梯形的面積、變速運動的路程、變力做功、不均勻細(xì)棒的質(zhì)量等可以抽象出統(tǒng)一的定積分的概念。這些都揭示了數(shù)學(xué)抽象的本質(zhì)，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的統(tǒng)一美、簡潔美。這樣可以讓學(xué)生把對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)應(yīng)用到現(xiàn)實生活的過程中，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在了解國家大事的基礎(chǔ)上可以有效地對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)。
四、情境教學(xué)要讓數(shù)學(xué)知識和人文情景有機(jī)結(jié)合。
教師在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，要學(xué)會對具體的資料和信息進(jìn)行歸納和總結(jié)，這樣就可以形成系統(tǒng)化的案例。教學(xué)過程中要把人文知識融入情境教學(xué)的過程中來，這樣不僅僅可以讓學(xué)生掌握更多的人文知識，讓學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候知道了數(shù)學(xué)歷史的發(fā)展，還可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)的主動性。通過人文知識的引入和一些小故事，學(xué)生可以了解到在數(shù)學(xué)枯燥的背后還是有很多有意思的小故事。我們在“函數(shù)應(yīng)用”這個章節(jié)的課堂教學(xué)時候，可以為學(xué)生提供一些“中外歷史上的方程式來進(jìn)行求解”，通過介紹數(shù)學(xué)家的勵志故事，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，希帕索斯因公開無理數(shù)的發(fā)現(xiàn)而被學(xué)派視為叛徒；阿基米德因沉迷于數(shù)學(xué)而被入侵士兵殺害；歐拉雙目失明仍用心算創(chuàng)作；陳景潤病魔纏身仍潛心“皇冠”摘寶；腿殘的華羅庚與“優(yōu)選法”；輪椅上的霍金與“黑洞理論”……，以這些優(yōu)秀數(shù)學(xué)人物的事跡來激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)，升華為科學(xué)、真理而奮斗的思想境界。
情境教學(xué)法是一個十分有效的教學(xué)方法，可以在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)的時候讓學(xué)生真正融入其中，學(xué)生在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的時候可以有效地提高自己的數(shù)學(xué)思維能力，因為現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)方法還是初步探究的時期，教師要在進(jìn)行教學(xué)的時候?qū)η榫辰虒W(xué)進(jìn)行全面的認(rèn)識，這樣可以通過開展行之有效的教學(xué)方法，來發(fā)揮對數(shù)學(xué)教學(xué)的積極作用。
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