偶爾的放松和調(diào)整，對(duì)于邁向成功是必要的。在寫(xiě)總結(jié)時(shí)，要注重突出事物的本質(zhì)和核心，同時(shí)也要注意邏輯嚴(yán)密和語(yǔ)言簡(jiǎn)練。以下是小編為大家分享的一些繪畫(huà)技巧和藝術(shù)作品，供大家學(xué)習(xí)和欣賞。
情境教學(xué)心得篇一
情境教學(xué)創(chuàng)新素養(yǎng)是指教師在教學(xué)過(guò)程中，利用與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相契合的情境進(jìn)行教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力的能力。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生不再是被動(dòng)接受知識(shí)，而是主動(dòng)參與、探索與實(shí)踐。通過(guò)情境教學(xué)創(chuàng)新素養(yǎng)，教師能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
我在教學(xué)實(shí)踐中反復(fù)嘗試運(yùn)用情境教學(xué)創(chuàng)新素養(yǎng)，逐漸對(duì)其進(jìn)行了深入的認(rèn)識(shí)。首先，這種教學(xué)模式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。將課堂內(nèi)容融入生活情境中，能夠引起學(xué)生的共鳴，使學(xué)習(xí)變得更加生動(dòng)有趣。此外，情境教學(xué)創(chuàng)新素養(yǎng)還能增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力。通過(guò)自主探索、合作交流和實(shí)踐操作等方式，學(xué)生能夠更好地培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力和方法。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的創(chuàng)新思維也得到了鍛煉和提升。
情境教學(xué)創(chuàng)新素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的積極影響是顯而易見(jiàn)的。首先，學(xué)生在情境教學(xué)中更加主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，積極思考和探索，形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次，情境教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。在情境教學(xué)中，學(xué)生需要與同學(xué)進(jìn)行合作交流和共同解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作能力。此外，情境教學(xué)還能夠增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力，提升他們的學(xué)習(xí)效果和綜合素質(zhì)。
第四段：情境教學(xué)創(chuàng)新素養(yǎng)對(duì)教師的要求（200字）。
情境教學(xué)創(chuàng)新素養(yǎng)對(duì)教師提出了更高的要求。首先，教師需要具備深厚的學(xué)科知識(shí)和專業(yè)背景，能夠?qū)⒄n堂內(nèi)容與生活情境進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。其次，教師需要具備良好的教學(xué)設(shè)計(jì)能力和組織能力，能夠創(chuàng)造出適合學(xué)生的情境教學(xué)環(huán)境。同時(shí)，教師還需要具備引導(dǎo)學(xué)生探索和思考的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。最后，教師需要不斷學(xué)習(xí)和更新教學(xué)理念，不斷提升自己的教學(xué)水平和素養(yǎng)。
情境教學(xué)創(chuàng)新素養(yǎng)是現(xiàn)代教育的重要發(fā)展方向，對(duì)學(xué)生和教師都有著積極的影響。它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，提升學(xué)習(xí)效果和綜合素質(zhì)。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，情境教學(xué)創(chuàng)新素養(yǎng)是一種能力的體現(xiàn)，也是提高教學(xué)水平的重要途徑。未來(lái)，我們應(yīng)該進(jìn)一步研究和推廣情境教學(xué)創(chuàng)新素養(yǎng)，不斷完善這一教學(xué)理念，為學(xué)生提供更好的教學(xué)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，教師也應(yīng)不斷提升自身情境教學(xué)創(chuàng)新素養(yǎng)，使其更好地為學(xué)生服務(wù)，提高教育質(zhì)量的水平。
通過(guò)實(shí)踐和反思，我深刻認(rèn)識(shí)到情境教學(xué)創(chuàng)新素養(yǎng)的重要性和積極的影響。在今后的教學(xué)工作中，我將進(jìn)一步加強(qiáng)情境教學(xué)的運(yùn)用，不斷提升自己的素養(yǎng)和教學(xué)水平，為學(xué)生提供更好的教育服務(wù)。
情境教學(xué)心得篇二
第一段：引入情境教育的概念和背景（200字）。
情境教育是一種以情景為基礎(chǔ)，通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、互動(dòng)等方式，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的教學(xué)方法。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，而情境教育則能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。由于情景教育強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)環(huán)境的營(yíng)造和學(xué)習(xí)過(guò)程的設(shè)計(jì)，它能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和全面素質(zhì)提升。本文將探討情境教育的實(shí)施過(guò)程與方法，并分享一些在實(shí)際教學(xué)中的心得體會(huì)。
第二段：制定適合情境教育的學(xué)習(xí)任務(wù)（200字）。
情境教育的核心是設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際生活的情景任務(wù)，以激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、合作探究的能力。在實(shí)施情境教育時(shí)，我們需要注意任務(wù)的設(shè)置，要確保任務(wù)能夠引起學(xué)生的興趣和主動(dòng)參與。例如，在一次科學(xué)實(shí)驗(yàn)課上，我設(shè)計(jì)了一個(gè)關(guān)于酸堿中和反應(yīng)的任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)合作設(shè)計(jì)并完成實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣。通過(guò)這個(gè)任務(wù)，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了科學(xué)知識(shí)，還培養(yǎng)了解決問(wèn)題和團(tuán)隊(duì)合作的能力。
第三段：創(chuàng)設(shè)積極的學(xué)習(xí)環(huán)境（200字）。
情境教育強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)環(huán)境的營(yíng)造，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)積極、包容、鼓勵(lì)和互動(dòng)的氛圍是重要的。在教學(xué)中，我常常利用教室中的布置和材料來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，我會(huì)將學(xué)生感興趣的圖書(shū)、模型等展示在教室中，讓學(xué)生在情境中主動(dòng)去探索、體驗(yàn)。同時(shí)，不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，情境教育也更注重教師和學(xué)生之間的互動(dòng)。教師不再扮演傳授知識(shí)的角色，而是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提問(wèn)、思考，使學(xué)生成為知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建者。
第四段：培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力（200字）。
情境教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，而不僅僅是傳授知識(shí)。在情境教育中，學(xué)生通過(guò)與他人合作、問(wèn)題解決、實(shí)踐體驗(yàn)等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)科知識(shí)、社會(huì)交往、創(chuàng)造思維等多樣化的能力。實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生自主選擇、表達(dá)和探索的機(jī)會(huì)很重要。在一次親子活動(dòng)中，我讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣從事社區(qū)志愿服務(wù)，通過(guò)實(shí)踐體驗(yàn)，提升了他們的社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)造力。
第五段：總結(jié)情境教育的優(yōu)勢(shì)和挑戰(zhàn)（200字）。
總體來(lái)說(shuō)，情境教育是一種有益且有效的教學(xué)模式。它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。然而，情境教育也面臨一些挑戰(zhàn)，比如對(duì)教師的能力要求較高，對(duì)學(xué)校教學(xué)資源和學(xué)習(xí)環(huán)境的改善也有一定的要求。因此，我們教師需要不斷學(xué)習(xí)和改進(jìn)自己的教學(xué)方法，以更好地實(shí)施情境教育。同時(shí)，學(xué)校和社會(huì)應(yīng)該為情境教育提供更多的支持和資源，以營(yíng)造更好的教育環(huán)境。
總結(jié)：情境教育是一種重視學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)的教學(xué)方法，通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐和互動(dòng)等方式，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在實(shí)施情境教育時(shí)，教師需要制定適合的學(xué)習(xí)任務(wù)，創(chuàng)設(shè)積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。情境教育有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性，同時(shí)提升了學(xué)生的學(xué)科知識(shí)、社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)造思維等能力。然而，情境教育也面臨一些挑戰(zhàn)，對(duì)教師的能力要求較高，需要學(xué)校和社會(huì)提供更多的支持和資源。因此，我們教師需要不斷學(xué)習(xí)和改進(jìn)自己的教學(xué)方法，以更好地實(shí)施情境教育。
情境教學(xué)心得篇三
創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，升華思維品質(zhì)常州市武進(jìn)區(qū)前黃初中萬(wàn)永良213172
教學(xué)情境是教師和學(xué)生展開(kāi)對(duì)話、進(jìn)行思想和心靈交換的場(chǎng)域，是激活學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)、產(chǎn)生認(rèn)知沖突和探究欲望的生長(zhǎng)點(diǎn)，更是教材走向心理、思維不斷升華的載體。一個(gè)好的教學(xué)情境，就好比是一點(diǎn)鮮活的跳動(dòng)著智慧之焰的星星之火，它將點(diǎn)燃整個(gè)45分鐘的課堂生命，點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的滿腔熱情。因此，作為一名教師，在教學(xué)中適時(shí)、適度地創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，既回應(yīng)了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)采用“問(wèn)題情境――建立模型――解釋、應(yīng)用與拓展”的要求，同時(shí)又符合以人為本的教育理念。下面就本人的教學(xué)實(shí)踐談一下如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，升華學(xué)生的思維品質(zhì)。
一、創(chuàng)設(shè)生活情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，拓展思維的主動(dòng)性。
數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，又服務(wù)于實(shí)踐，它與生活實(shí)際密切相聯(lián)?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》也指出“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”。因此，在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分利用學(xué)生已有的知識(shí)背景和生活經(jīng)驗(yàn)，盡量去創(chuàng)設(shè)一些生活情境，從中引出數(shù)學(xué)問(wèn)題，并以此讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)問(wèn)題的存在，引起一種學(xué)習(xí)的需要，從而使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)、探索中去，拓展其思維的主動(dòng)性，增強(qiáng)其求知欲望。例如，我在教學(xué)八年級(jí)《認(rèn)識(shí)百萬(wàn)分之一》時(shí)，為了讓學(xué)生能夠直觀感受百萬(wàn)分之一的大小，教材上有這樣一個(gè)例子“天安門廣場(chǎng)的面積約為44萬(wàn)米2，試用自己的語(yǔ)言描述它的百分之一、萬(wàn)分之一、百萬(wàn)分之一？”我認(rèn)為：對(duì)于絕大數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，沒(méi)有到過(guò)天安門，對(duì)44萬(wàn)米2根本沒(méi)有概念，對(duì)它的百萬(wàn)分之一也就更不用說(shuō)了！因此，我覺(jué)得教材的這一情境，不符合學(xué)生的實(shí)際，至少是不符合我們學(xué)生的實(shí)際，對(duì)感受百萬(wàn)分之一意義不大。為此，我將它換成了另一個(gè)情境：“同學(xué)們，我們教室面積的百萬(wàn)分之一有多大呢？有三位同學(xué)是這樣說(shuō)的，甲說(shuō)：大約能容下一只老鼠；乙說(shuō)：大約能容下一只蜜蜂；丙說(shuō)：不，大概只能容下一只螞蟻；你贊成誰(shuí)的觀點(diǎn)呢？”學(xué)生剛開(kāi)始爭(zhēng)論不休，但基本是贊同乙或丙的觀點(diǎn)，這說(shuō)明學(xué)生是有直觀的數(shù)感，然后，我就引導(dǎo)學(xué)生分小組討論，用目測(cè)、步測(cè)的估測(cè)方法并結(jié)合適當(dāng)計(jì)算，得出教室面積的百萬(wàn)分之一大約是六十幾平方毫米，這時(shí)，我再問(wèn)學(xué)生，六十幾平方毫米相當(dāng)于我們手上哪一部分的面積呢？大概是小指指甲的面積，所以只能容下一只蜜蜂。由于這一情境和學(xué)生的生活實(shí)際非常貼近，學(xué)生比較容易接納，從而大大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。我想：也許下次你問(wèn)學(xué)生百萬(wàn)分之一有多大的時(shí)候？他會(huì)想到百萬(wàn)分之一大約是手指指甲與教室面積的比。
二、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的積極性，形成思維的張力。
有句話說(shuō)得好：聽(tīng)來(lái)的容易忘，看到的記不住，只有動(dòng)手做才能學(xué)得會(huì)。它一語(yǔ)道破了天機(jī)：學(xué)生的學(xué)習(xí)只有在實(shí)踐活動(dòng)中才能學(xué)得會(huì)、學(xué)得好。
長(zhǎng)久以來(lái)，我們的教學(xué)往往只重視知識(shí)的傳承，而忽略了學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以致于許多學(xué)生能夠應(yīng)對(duì)各種各樣的考試，卻在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)顯得束手無(wú)策?，F(xiàn)代教育要求我們必須創(chuàng)設(shè)一種環(huán)境，有意識(shí)地讓學(xué)生在實(shí)踐中感知、感悟和體驗(yàn)，進(jìn)而上升為智慧，形成思維的張力，逐步養(yǎng)成解決問(wèn)題的思路、方法和能力。因此，我在教學(xué)七年級(jí)上冊(cè)《摸到紅球的概率》一課時(shí)，創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：“你想中傳統(tǒng)中國(guó)體育彩票的特等獎(jiǎng)嗎？”學(xué)生都很興奮地齊答：“想”！于是我就介紹搖獎(jiǎng)規(guī)則，接著發(fā)下自制的彩票讓學(xué)生投注，（隨機(jī)寫(xiě)一個(gè)七位數(shù)），寫(xiě)好后同桌交換公正，接著多媒體播放實(shí)錄，開(kāi)出中獎(jiǎng)號(hào)碼，中了獎(jiǎng)的當(dāng)然欣喜若狂，沒(méi)中獎(jiǎng)的也很沮喪，但大家都很興奮。最后我問(wèn)：“有沒(méi)有中特等獎(jiǎng)的？”“沒(méi)有”“那么你能結(jié)合電視搖獎(jiǎng)過(guò)程，計(jì)算投一注就中特等獎(jiǎng)的概率嗎？”分小組討論后，學(xué)生從兩種角度進(jìn)行了回答：（1）依次搖出的七個(gè)數(shù)字，每一位上都有可能是0―9十種情況，最小的數(shù)字是0000000，最大的數(shù)是9999999，一共10000000種情況，特等獎(jiǎng)號(hào)碼只是其中的一個(gè)，所以它的概率是千萬(wàn)分之一。（2）有一些尖子生尤其是參加數(shù)學(xué)競(jìng)賽的同學(xué)，想到了利用乘法原理計(jì)算：搖獎(jiǎng)分七步進(jìn)行，每一步是從0―9十個(gè)數(shù)字中隨機(jī)取一個(gè)，所以每一步對(duì)的概率是十分之一，因此中特等獎(jiǎng)的概率是十分之一的7次方，千萬(wàn)分之一。最后，使學(xué)生意識(shí)到，想靠買彩票發(fā)財(cái)是不可取的，而應(yīng)以平常的心對(duì)待買彩票，當(dāng)然為社會(huì)體育事業(yè)做一份貢獻(xiàn)也未嘗不可。這一情境的設(shè)計(jì)一方面模擬搖獎(jiǎng)過(guò)程，貼近生活，使學(xué)生參與其中的活動(dòng)，極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，更有利于啟迪數(shù)學(xué)思考，有利于學(xué)生用概率去解釋生活中的不確定的事件，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光看待生活中的問(wèn)題。另一方面，傳統(tǒng)型體育彩票搖獎(jiǎng)過(guò)程實(shí)質(zhì)上是摸球的概率模型，通過(guò)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和小組討論，學(xué)生還能從“數(shù)字計(jì)算”（一千萬(wàn)種情況中的一種）和“摸球概率”（十個(gè)球中摸一個(gè)，相同的概率是十分之一，連續(xù)7次，十分之一的7次方）兩個(gè)角度計(jì)算出的概率，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和合作意識(shí)，從而把關(guān)注的焦點(diǎn)放到了學(xué)生的.認(rèn)知活動(dòng)與情感體驗(yàn)上，達(dá)到了擴(kuò)張其思維能力，實(shí)現(xiàn)其思維飛躍的目的。
三、創(chuàng)設(shè)開(kāi)放情境，形成認(rèn)知沖突，促成創(chuàng)造性思維品質(zhì)。
心理學(xué)家?jiàn)W托指出：所有的人都有驚人的創(chuàng)造力。而創(chuàng)造力正是現(xiàn)代教育所要追求的目標(biāo)，它的開(kāi)發(fā)取決于人們的開(kāi)放性思維。因此，教師的教學(xué)不應(yīng)是簡(jiǎn)單的“傳道、授業(yè)、解惑。”而應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)追求創(chuàng)新、發(fā)展思維的時(shí)間和空間，創(chuàng)造一種開(kāi)放的教學(xué)情境，對(duì)其心理智力產(chǎn)生刺激，形成認(rèn)知上的沖突，從而促成學(xué)生創(chuàng)造性思維品質(zhì)的形成。例如：在《眾數(shù)、中位數(shù)》的教學(xué)時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)開(kāi)放性問(wèn)題：
首先我讓學(xué)生分組進(jìn)行討論，然后提出用什么數(shù)來(lái)確定比較好呢？
s1：我覺(jué)得用平均數(shù)來(lái)確定。
t：你計(jì)算的平均數(shù)是多少？
s1：10.5。用10.5確定的話，可以使工人生產(chǎn)更多的產(chǎn)品，管理者就可以賺更多的錢。
t：如果大家都是工人，你們?cè)敢飧蓡幔?/p>
s2：不愿意，因?yàn)橛?0.5作標(biāo)準(zhǔn)，那么只有5個(gè)工人能夠完成任務(wù)，絕大多數(shù)工人是不能完成的，這樣會(huì)影響大多數(shù)人的積極性。我認(rèn)為應(yīng)該用眾數(shù)8來(lái)制訂標(biāo)準(zhǔn)，這樣，盡管只有3個(gè)工人不能完成任務(wù)，但他們只要努力一點(diǎn)還是可以完成的。
s3：不好，這樣的話，作為管理者肯定不高興的；制訂的標(biāo)準(zhǔn)太低，效率就提不上去。
t：用平均數(shù)，工人不高興；用眾數(shù)，管理者不高興。怎樣做到兩全其美呢？
s4：用中位數(shù)9比較好，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)不高不低，既能促進(jìn)生產(chǎn)，又能保護(hù)大多數(shù)工人的積極性。
t：通過(guò)分析，大家認(rèn)為用什么數(shù)比較好呢？
s：中位數(shù)。
實(shí)踐表明，利用這一情境，不但使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)扎實(shí)、牢固，更為重要的是使學(xué)生占有足夠的時(shí)間，享有廣闊的思維空間多角度、多方面地探索新知，并且親身經(jīng)歷了將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋、應(yīng)用的過(guò)程，使學(xué)生體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)了應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，在問(wèn)題解決的同時(shí)，思維得到了創(chuàng)新，獲得了發(fā)展，促成其創(chuàng)造性思維品質(zhì)的形成。
四、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境應(yīng)注意的問(wèn)題。
1、材料要新穎，并且要能夠與學(xué)生原有的知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，從而能引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。
2、圍繞材料設(shè)計(jì)的問(wèn)題應(yīng)由淺入深，由學(xué)生有一定知識(shí)基礎(chǔ)的問(wèn)題出發(fā)，逐步向深廣度遷移，要富有啟發(fā)性。
3、在教學(xué)時(shí)，往往課堂氣氛很活躍，學(xué)生的情緒處于高昂狀態(tài)，這就要求教師有較好的調(diào)控能力，做好課堂教學(xué)的組織者，引導(dǎo)者，切實(shí)提高教學(xué)的實(shí)效。
當(dāng)然，創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境并不局限于以上，只要我們能時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，努力營(yíng)造良好的教學(xué)情境，就一定會(huì)使學(xué)生的思維品質(zhì)得到升華，讓課堂成為學(xué)生的天堂，成為思維提升的舞臺(tái)、載體使課堂煥發(fā)出生命的活力。
情境教學(xué)心得篇四
第一段：引言和背景介紹（200字）。
情境教學(xué)創(chuàng)新是當(dāng)今教育領(lǐng)域的熱門話題，它將學(xué)習(xí)環(huán)境與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的解決問(wèn)題和合作能力。在過(guò)去的幾個(gè)月里，我有幸參與了一次關(guān)于情境教學(xué)創(chuàng)新的研討會(huì)，并在實(shí)踐中應(yīng)用了這種方法。在這篇文章中，我將分享我在實(shí)踐中的體會(huì)和心得體會(huì)。
在參與情境教學(xué)創(chuàng)新的過(guò)程中，我深刻體會(huì)到了這種方法的獨(dú)特之處。傳統(tǒng)的教學(xué)方法通常是老師單方面地灌輸知識(shí)，而情境教學(xué)創(chuàng)新則不同，它提供了一個(gè)更為開(kāi)放和積極互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生們被鼓勵(lì)從不同視角去思考問(wèn)題，并通過(guò)合作和討論來(lái)找到解決方案。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們得以體驗(yàn)到真實(shí)生活中的情境，能夠更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。
情境教學(xué)創(chuàng)新能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在原有知識(shí)框架的基礎(chǔ)上，學(xué)生需要運(yùn)用創(chuàng)造性思維來(lái)解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和能力。在實(shí)踐中，我看到學(xué)生們不再滿足于簡(jiǎn)單的答案，而是鼓勵(lì)他們提出更多的問(wèn)題，并運(yùn)用各種資源和方法來(lái)解決問(wèn)題。這種培養(yǎng)創(chuàng)新能力的方法不僅在課堂上有所體現(xiàn)，還能夠?yàn)閷W(xué)生將來(lái)的職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
第四段：情境教學(xué)創(chuàng)新對(duì)老師的要求（250字）。
情境教學(xué)創(chuàng)新對(duì)老師的要求也非常高。老師不再是傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)者和引導(dǎo)者。老師需要具備豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，并能夠?qū)⒅R(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合。此外，教師還需要具備良好的溝通和合作能力，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。只有這樣，老師才能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生在情境教學(xué)創(chuàng)新中取得更好的學(xué)習(xí)效果。
第五段：總結(jié)和展望（250字）。
通過(guò)參與情境教學(xué)創(chuàng)新的實(shí)踐和體驗(yàn)，我深深地感受到了這種方法的價(jià)值和重要性。它不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，還培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力和合作精神。然而，情境教學(xué)創(chuàng)新仍然面臨一些挑戰(zhàn)，包括學(xué)校環(huán)境的限制和教師培訓(xùn)的不足。為了更好地推廣和應(yīng)用情境教學(xué)創(chuàng)新，我們需要進(jìn)一步探索并完善這種方法，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和更好的教育環(huán)境。只有這樣，我們才能夠培養(yǎng)出更多有創(chuàng)新意識(shí)和能力的未來(lái)人才。
情境教學(xué)心得篇五
近年來(lái)，隨著教育理念的不斷更新和教育實(shí)踐的不斷探索，情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)逐漸被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)中。情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)注重營(yíng)造真實(shí)的情境，讓學(xué)生通過(guò)情境的追蹤、分析和解決問(wèn)題來(lái)主動(dòng)探索和構(gòu)建知識(shí)，從而達(dá)到知識(shí)的深入理解和靈活應(yīng)用。在我近期的一次情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)實(shí)踐中，我收獲頗豐，深感情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)的教學(xué)效果和價(jià)值。以下是我對(duì)這次實(shí)踐的心得和體會(huì)。
首先，情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)有助于激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。在情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)中，我將學(xué)習(xí)內(nèi)容與真實(shí)的情境相結(jié)合，讓學(xué)生置身于情境中去感受、觀察、思考和解決問(wèn)題。這樣一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)不再枯燥和無(wú)聊，真正成為學(xué)生心甘情愿參與的活動(dòng)；另一方面情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)能夠讓學(xué)生更好地理解和感受到知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)景，從而激發(fā)學(xué)生更深層次的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。
其次，情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和解決問(wèn)題的能力。情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)追蹤、分析和解決情境中的問(wèn)題來(lái)構(gòu)建知識(shí)，這要求學(xué)生具備批判性思維和創(chuàng)造性思維的能力。在這次實(shí)踐中，我給學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)開(kāi)放性的情境，讓學(xué)生自主選擇解決問(wèn)題的方法和路徑。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生需要不斷地嘗試、思考和探索，從而培養(yǎng)出了他們獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。這種培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題能力的方式，比傳統(tǒng)的教學(xué)方法更加有效和切實(shí)。
再次，情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)。在情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)中，學(xué)生通常需要團(tuán)隊(duì)合作去解決問(wèn)題。在我這次的實(shí)踐中，我讓學(xué)生分成小組，要求他們互相合作，共同去研究和解決問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生需要相互溝通、交流和協(xié)調(diào)，培養(yǎng)了他們團(tuán)隊(duì)合作和有效溝通的能力。通過(guò)這次實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中不僅更容易接受和理解新的觀念和知識(shí)，還能夠更深入地思考和探索，形成更深入的學(xué)習(xí)理解和結(jié)論。
最后，情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的自信心和自主學(xué)習(xí)能力。在情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)中，學(xué)生需要根據(jù)情境的要求去主動(dòng)學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題，這種積極參與和主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自信心。在我這次的實(shí)踐中，我看到學(xué)生在不斷追蹤、分析和解決問(wèn)題的過(guò)程中，逐漸開(kāi)始享受學(xué)習(xí)的過(guò)程，也逐漸形成了自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。這種自信心和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)將對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活和職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
綜上所述，情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性思維和解決問(wèn)題能力、合作學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)合作能力以及自信心和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)都起到了積極的推動(dòng)作用。通過(guò)這次實(shí)踐，我深深體會(huì)到情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)的獨(dú)特魅力和優(yōu)勢(shì)，也更加堅(jiān)定了我在今后教學(xué)實(shí)踐中繼續(xù)推崇和應(yīng)用情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法的決心。我相信，情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)將為學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
情境教學(xué)心得篇六
近年來(lái)，數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)方式趨向于注重提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力而非單純的機(jī)械計(jì)算能力。數(shù)學(xué)情境教學(xué)由此而生。在數(shù)學(xué)情境教學(xué)中，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)各種情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力和創(chuàng)新思維。在長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)情境教學(xué)具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，還能提高他們的學(xué)習(xí)效果和能力。
首先，數(shù)學(xué)情境教學(xué)能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加有趣。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)往往將知識(shí)的學(xué)習(xí)與真實(shí)情境割裂開(kāi)，使學(xué)生難以將所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)。而數(shù)學(xué)情境教學(xué)則恰恰相反，它將數(shù)學(xué)融入學(xué)生生活的方方面面，讓學(xué)生能夠在真實(shí)的情境中去感受和理解數(shù)學(xué)的知識(shí)。比如，在解決購(gòu)物問(wèn)題時(shí)，學(xué)生需要計(jì)算商品的折扣、計(jì)算所需的付款金額等，這些都是我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常會(huì)用到的數(shù)學(xué)知識(shí)。通過(guò)這樣的情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)在生活中的真實(shí)應(yīng)用，從而激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。
其次，數(shù)學(xué)情境教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往是知識(shí)的傳授者，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)。而在數(shù)學(xué)情境教學(xué)中，教師則充當(dāng)了導(dǎo)師的角色，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)實(shí)情境去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的本質(zhì)，提出問(wèn)題，并通過(guò)自主思考和探索去解決問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生需要運(yùn)用自己所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)并運(yùn)用邏輯思維能力去分析、解決問(wèn)題。通過(guò)不斷的思考和探索，學(xué)生能夠培養(yǎng)出獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力，提高他們的實(shí)際應(yīng)用能力。
再次，數(shù)學(xué)情境教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維。創(chuàng)新是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的一項(xiàng)重要要求，而數(shù)學(xué)情境教學(xué)正好能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。在情境教學(xué)中，學(xué)生需要運(yùn)用已學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，并且不斷地尋找新的方法和創(chuàng)新的思路。通過(guò)這種思維方式，學(xué)生能夠鍛煉自己的創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)他們對(duì)問(wèn)題的多元化思考和不斷探索的精神。這些創(chuàng)新思維能力在學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和工作中都將發(fā)揮重要作用。
最后，數(shù)學(xué)情境教學(xué)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和能力。相比傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，學(xué)生在情境教學(xué)中更容易理解和掌握知識(shí)。因?yàn)樗麄兛梢酝ㄟ^(guò)實(shí)際問(wèn)題去感受知識(shí)的應(yīng)用，這樣的學(xué)習(xí)方式能夠幫助學(xué)生建立起更加深刻的理解和記憶。此外，情境教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與和探究，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生能夠主動(dòng)思考和解決問(wèn)題，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)能力。因此，數(shù)學(xué)情境教學(xué)不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
總之，數(shù)學(xué)情境教學(xué)方法能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿樂(lè)趣，培養(yǎng)他們的問(wèn)題解決能力和創(chuàng)新思維。通過(guò)數(shù)學(xué)情境教學(xué)，學(xué)生能夠更加深入地理解、掌握和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我將繼續(xù)積極探索和推廣數(shù)學(xué)情境教學(xué)，期望能夠幫助更多的學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果和能力。
情境教學(xué)心得篇七
第一段：介紹什么是政史情境教學(xué)以及其重要性（約200字）。
政史情境教學(xué)是一種注重學(xué)生參與和實(shí)踐的教學(xué)方法，通過(guò)創(chuàng)設(shè)與政治和歷史相關(guān)的情境來(lái)促使學(xué)生主動(dòng)探究和思考。政史情境教學(xué)能夠讓學(xué)生在具體情境中感受到政治和歷史的重要性，并且培養(yǎng)學(xué)生們的批判思維和問(wèn)題解決能力。這種教學(xué)方式給學(xué)生提供了一個(gè)更有趣，更深入地了解政治和歷史的機(jī)會(huì)，有助于他們更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。
在我個(gè)人參與政史情境教學(xué)的過(guò)程中，我深刻體會(huì)到了這種教學(xué)方式的重要性和益處。通過(guò)參與不同的實(shí)際情境，我能夠更好地理解政治決策的背后原因，以及歷史事件對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響。在一個(gè)模擬政治會(huì)議的情境中，我扮演了一個(gè)決策者的角色，學(xué)會(huì)了權(quán)衡利弊、爭(zhēng)取支持并做出理性決策。這個(gè)經(jīng)歷培養(yǎng)了我的邏輯思維和領(lǐng)導(dǎo)能力，并且讓我更加了解政治決策的復(fù)雜性。
第三段：政史情境教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生批判思維能力方面的作用（約200字）。
政史情境教學(xué)通過(guò)讓學(xué)生主動(dòng)參與并思考實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)了他們的批判思維能力。在一個(gè)模擬法庭的情境中，學(xué)生們必須研究并辯解案件的不同觀點(diǎn)，這要求他們思考問(wèn)題的多個(gè)角度，并做出合理的論證。這樣的活動(dòng)不僅提高了學(xué)生的表達(dá)和辯論技巧，還培養(yǎng)了他們對(duì)信息的分析和評(píng)估能力。這些都是批判思維的關(guān)鍵方面，能夠幫助學(xué)生發(fā)展出獨(dú)立思考和判斷的能力。
第四段：政史情境教學(xué)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面的作用（約200字）。
政史情境教學(xué)通過(guò)提供有趣和切實(shí)可行的情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)政治和歷史常常被認(rèn)為是枯燥乏味的，但通過(guò)政史情境教學(xué)，學(xué)生們能夠親身體驗(yàn)政治和歷史的重要性和現(xiàn)實(shí)性。他們可以站在歷史人物的角度，思考?xì)v史事件的影響，或者模擬現(xiàn)實(shí)情境中的決策者，思考如何應(yīng)對(duì)復(fù)雜的政治問(wèn)題。這種情境化的學(xué)習(xí)方式，使政治和歷史變得有趣且有意義，激發(fā)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。
政史情境教學(xué)是一種有益的教學(xué)方法，但在推廣和發(fā)展方面還有一些挑戰(zhàn)。首先，為了提供更具挑戰(zhàn)性和真實(shí)性的情境，教師需要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力來(lái)設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備教學(xué)活動(dòng)。其次，政史情境教學(xué)需要在課程設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)方式上進(jìn)行創(chuàng)新，使之與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，確保學(xué)生獲取的知識(shí)和能力得到全面發(fā)展。然而，盡管面臨這些挑戰(zhàn)，我相信政史情境教學(xué)有巨大的潛力，可以不僅僅在政治和歷史課堂上，也在其他學(xué)科中得到廣泛應(yīng)用。
總結(jié)：政史情境教學(xué)通過(guò)提供具體情境和實(shí)踐機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了學(xué)生的批判思維和問(wèn)題解決能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。盡管面臨一些挑戰(zhàn)，政史情境教學(xué)作為一種創(chuàng)新的教學(xué)方法，有著廣闊的發(fā)展前景。我相信通過(guò)持續(xù)地推廣和改進(jìn)，政史情境教學(xué)將會(huì)為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并培養(yǎng)出更加全面發(fā)展的人才。
情境教學(xué)心得篇八
語(yǔ)文是一門反復(fù)演練與修煉的學(xué)科，而傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式往往讓學(xué)生們感到乏味而缺乏靈感。為了增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)，語(yǔ)文教育界開(kāi)始嘗試“語(yǔ)文情境教學(xué)”的新模式。在我最近的教學(xué)實(shí)踐中，我深刻地體會(huì)到了這種教學(xué)方式帶來(lái)的積極變化和重要意義。本文將就我對(duì)語(yǔ)文情境教學(xué)的體會(huì)和感受進(jìn)行總結(jié)和歸納。
首先，語(yǔ)文情境教學(xué)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式以課本為中心，注重考試內(nèi)容的學(xué)習(xí)，而忽視了學(xué)生的個(gè)性和興趣。然而，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，往往更容易在情境中產(chǎn)生共鳴和投入感。通過(guò)創(chuàng)造豐富的情境，例如角色扮演、小組討論等活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們更加主動(dòng)積極地參與其中，提高了他們對(duì)課堂的關(guān)注度和參與度。他們通過(guò)與情境中的角色交流，更好地理解語(yǔ)文知識(shí)，增強(qiáng)了對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，從而提高了學(xué)習(xí)的積極性。
其次，語(yǔ)文情境教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和表達(dá)能力。語(yǔ)文教育的目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生良好的文學(xué)素養(yǎng)和表達(dá)能力。然而，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)往往以填鴨式教學(xué)為主，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，缺乏對(duì)語(yǔ)言的創(chuàng)造性運(yùn)用和表達(dá)。而通過(guò)情境教學(xué)，學(xué)生們可以在情境中自由地想象和創(chuàng)造，通過(guò)角色扮演等活動(dòng)，他們能夠充分發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)造出各種各樣豐富的情節(jié)和故事。同時(shí)，情境教學(xué)也強(qiáng)調(diào)學(xué)生的表達(dá)能力，在小組討論和演講等活動(dòng)中，學(xué)生們需要清晰地表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)。這種鍛煉不僅能夠提高學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，還能夠讓他們更好地理解和掌握語(yǔ)文知識(shí)，并更好地將其運(yùn)用到實(shí)際生活和寫(xiě)作中。
再次，語(yǔ)文情境教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生的合作與交流。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，講臺(tái)上的教師往往扮演著主導(dǎo)地位，學(xué)生們只是被動(dòng)地接受知識(shí)的傳授。而在情境教學(xué)中，學(xué)生們被分成小組進(jìn)行活動(dòng)，他們需要相互合作、交流和協(xié)作，共同完成任務(wù)。通過(guò)這種方式，學(xué)生們不僅能夠鍛煉自己的合作和溝通能力，還能夠分享和交流自己的觀點(diǎn)和思考，從而拓寬了語(yǔ)文教學(xué)的廣度與深度。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)谇榫持械幕?dòng)和交流能夠激發(fā)出他們更多的新思路和創(chuàng)意，這對(duì)于他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)非常重要。
最后，語(yǔ)文情境教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的情感與價(jià)值觀。語(yǔ)文教育不僅僅是知識(shí)的傳授和技能的培養(yǎng)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的情感和價(jià)值觀念。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，往往只注重學(xué)生對(duì)文字的理解和解讀，而忽略了情感和審美的培養(yǎng)。而情境教學(xué)則強(qiáng)調(diào)在情境中體驗(yàn)和感受。通過(guò)情境中的角色扮演和互動(dòng)，學(xué)生們能夠更好地感受到情感和情緒的變化，并從中體驗(yàn)到文學(xué)的美感和人生的意義。這種情感體驗(yàn)和情緒共鳴能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)文學(xué)的熱愛(ài)和情感投入，培養(yǎng)他們對(duì)美好藝術(shù)品位和價(jià)值觀念的形成。
綜上所述，語(yǔ)文情境教學(xué)是一種有益的教學(xué)模式，它不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造力和表達(dá)能力，促進(jìn)了學(xué)生的合作和交流，并培養(yǎng)了學(xué)生的情感與價(jià)值觀。作為一名語(yǔ)文教師，我深刻地認(rèn)識(shí)到這種教學(xué)模式的重要性和實(shí)效性，我將繼續(xù)探索和實(shí)踐，不斷提升自己的教學(xué)水平，為學(xué)生們提供更好的語(yǔ)文教育。
情境教學(xué)心得篇九
第一段：引言（200字）。
在現(xiàn)代教育中，實(shí)訓(xùn)教學(xué)被視為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和解決實(shí)際問(wèn)題的有效途徑。通過(guò)實(shí)際的操作與模擬的情景，學(xué)生能夠在真實(shí)情境中應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)和技能，并加以調(diào)整和完善。在參與了一門以教學(xué)情境聚焦實(shí)訓(xùn)為核心的課程后，我深刻體會(huì)到了實(shí)訓(xùn)課程的重要性，并從中獲得了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和啟示。
第二段：實(shí)訓(xùn)場(chǎng)景的模擬（200字）。
實(shí)訓(xùn)課程所提供的教學(xué)情境，旨在模擬真實(shí)的工作場(chǎng)景，使學(xué)生能夠在安全的環(huán)境中接觸和解決實(shí)際問(wèn)題。在我的實(shí)訓(xùn)課程中，我們被要求分成小組，在模擬的商業(yè)環(huán)境中運(yùn)營(yíng)虛擬企業(yè)。我們承擔(dān)了各種角色，從管理層到普通員工，對(duì)企業(yè)的所有方面進(jìn)行了掌控和管理。這種模擬場(chǎng)景的設(shè)計(jì)使我們能夠體驗(yàn)到真實(shí)商業(yè)環(huán)境中的挑戰(zhàn)和壓力，培養(yǎng)了解決問(wèn)題和團(tuán)隊(duì)合作的能力。
第三段：實(shí)訓(xùn)中的知識(shí)應(yīng)用（200字）。
通過(guò)實(shí)訓(xùn)課程，我們得以將在課堂上學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中。在模擬的企業(yè)環(huán)境中，我們需要制定營(yíng)銷策略、管理財(cái)務(wù)、處理人力資源等，這些任務(wù)要求我們將學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作。這樣的實(shí)踐帶來(lái)了一種深度的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓我們充分理解了概念的本質(zhì)和運(yùn)用方式。同時(shí)，實(shí)訓(xùn)課程還幫助我們發(fā)現(xiàn)知識(shí)的不足之處，從而提高認(rèn)識(shí)并進(jìn)一步學(xué)習(xí)。
第四段：實(shí)訓(xùn)中的挑戰(zhàn)和收獲（200字）。
在實(shí)訓(xùn)課程中，我們面臨著許多挑戰(zhàn)，例如協(xié)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作、解決實(shí)際問(wèn)題以及處理商業(yè)競(jìng)爭(zhēng)等。這些挑戰(zhàn)不僅考驗(yàn)了我們的能力，還培養(yǎng)了我們的應(yīng)變能力和抗壓能力。同時(shí)，通過(guò)實(shí)訓(xùn)，我們也收獲了成功的喜悅和成就感。當(dāng)我們的企業(yè)在競(jìng)爭(zhēng)激烈的市場(chǎng)中取得成功時(shí)，我們能夠意識(shí)到自己克服困難和付出努力的價(jià)值。
第五段：實(shí)訓(xùn)課程的啟示與反思（200字）。
通過(guò)參與教學(xué)情境聚焦實(shí)訓(xùn)，我深刻認(rèn)識(shí)到理論與實(shí)踐的緊密聯(lián)系。理論知識(shí)只有在實(shí)際應(yīng)用中才能展現(xiàn)出它們的真正價(jià)值。實(shí)訓(xùn)課程還教會(huì)了我如何與團(tuán)隊(duì)成員合作，如何在壓力下保持冷靜，并在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。最重要的是，實(shí)訓(xùn)課程讓我明白了自己的短板，意識(shí)到需要不斷學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，以適應(yīng)實(shí)際工作中的各種挑戰(zhàn)。
總結(jié)（100字）。
通過(guò)參與教學(xué)情境聚焦實(shí)訓(xùn)，我深刻體會(huì)到了實(shí)訓(xùn)課程的重要性。實(shí)訓(xùn)課程使我們能夠在模擬的情境中應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)和技能，培養(yǎng)解決問(wèn)題和團(tuán)隊(duì)合作的能力。同時(shí)，實(shí)訓(xùn)還考驗(yàn)了我們的應(yīng)變和抗壓能力，并帶來(lái)了成功的喜悅和成就感。通過(guò)實(shí)訓(xùn)，我們不僅獲得了知識(shí)和技能，更重要的是，我們懂得了不斷學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的重要性，以應(yīng)對(duì)實(shí)際工作中的挑戰(zhàn)。
情境教學(xué)心得篇十
（湖南省祁東縣步云橋鎮(zhèn)中學(xué)）。
摘要：知史達(dá)變，鑒往知來(lái)。歷史的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生了解中國(guó)的古代文化和發(fā)展歷史，然而，在初中生的眼中歷史卻是單調(diào)枯燥、繁雜乏味的，所以，在歷史教學(xué)過(guò)程中，教師就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望。針對(duì)初中歷史教學(xué)的情境教學(xué)法提出了新的看法。
關(guān)鍵詞：初中歷史；情境教學(xué)；應(yīng)用；方法探究。
所謂初中歷史的情境教學(xué)法，就是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，充分調(diào)動(dòng)自己的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感官感受歷史知識(shí)的無(wú)限奧秘的過(guò)程。初中歷史教學(xué)情境教學(xué)法的運(yùn)用，可以有效提高學(xué)生的上課積極性和對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣。情境化教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)生硬的教學(xué)模式和不融洽的課堂氛圍。
情境教學(xué)法，對(duì)于教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義，對(duì)于教師組織教育教學(xué)工作和學(xué)生接受歷史知識(shí)來(lái)說(shuō)都有很多好處。
一、創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。
創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，能夠豐富課堂文化，增添課堂的文化色彩。不同的教學(xué)情境能夠引發(fā)學(xué)生不同的思考方式，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，更能有效地幫助學(xué)生感受到歷史學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提高自己的綜合素質(zhì)。為此，作為教師應(yīng)該充分分析了解學(xué)生的學(xué)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)和擅長(zhǎng)之處，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，另外，教師應(yīng)該認(rèn)真了解教學(xué)大綱的要求，將對(duì)大綱的理解運(yùn)用到教學(xué)中去，以達(dá)到教學(xué)目的?？傊?，創(chuàng)設(shè)生活情境能夠引導(dǎo)學(xué)生將歷史知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，不斷提高自己的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)潛能。
二、創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境對(duì)于初中歷史新課改的順利實(shí)施有著十分重要的意義，例如，教師可以充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)圖片展示或者視頻播放達(dá)到很好的教學(xué)目的，這樣不僅能夠讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)過(guò)程的豐富和樂(lè)趣，更能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情，再比如，一個(gè)故事性的精彩導(dǎo)入可以給課堂教學(xué)大大加分，讓學(xué)生充滿好奇心，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求之一。情境化教學(xué)使老師與學(xué)生之間的關(guān)系更加密切，如同朋友一般，這樣學(xué)生在與老師的交談過(guò)程中能夠放松心情，流暢地說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)歷史的了解，提高學(xué)習(xí)興趣。
三、創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。
創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的生活情境，不僅能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，更能夠培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。歷史的學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)并且謹(jǐn)記經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，以便更好地為國(guó)家和社會(huì)作貢獻(xiàn)，因此，培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)和愛(ài)國(guó)熱情是歷史學(xué)習(xí)最關(guān)鍵的.基礎(chǔ)，教師可以通過(guò)組織相關(guān)演講比賽以提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)，還可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)的書(shū)籍，或者開(kāi)展課堂討論、辯論等。當(dāng)然，這一切的順利實(shí)施都與教師的能力和素質(zhì)息息相關(guān)，學(xué)無(wú)止境，教師只有站在一定高度上對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，才會(huì)收到令人意想不到的效果。歷史的學(xué)習(xí)不僅是為了讓學(xué)生了解歷史，更多的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中，學(xué)習(xí)古人的品行，改正自己的不足。同時(shí)，通過(guò)對(duì)愛(ài)國(guó)人士的介紹（如文天祥等），激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。
四、創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，營(yíng)造和諧的課堂氛圍。
良好的課堂氛圍是教學(xué)的關(guān)鍵，不僅能夠活躍課堂氣氛，更能夠讓師生之間更加了解，增加學(xué)生之間的友誼，與此同時(shí)能夠不斷培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，更能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中收獲更大的進(jìn)步，在不知不覺(jué)中收獲質(zhì)的飛躍。
綜上所述，我看到了初中歷史情境教學(xué)法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)的重要意義，因此，初中歷史情境教學(xué)法的順利實(shí)施勢(shì)在必行。我們必須對(duì)情境教學(xué)法有清晰的認(rèn)識(shí)、明確的方向再加上行之有效的方法，才能在歷史教學(xué)過(guò)程中游刃有余，讓學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中收獲更多的知識(shí)。
參考文獻(xiàn)：
蔣峰。新課改背景下初中歷史情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)［j］。讀寫(xiě)算：教育教學(xué)研究，2011（24）。
情境教學(xué)心得篇十一
第一段：引言（背景介紹）。
情境教學(xué)是一種以真實(shí)的情境為基礎(chǔ)，通過(guò)讓學(xué)生處于真實(shí)的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的教育方法。近年來(lái)，隨著教育理念的逐漸更新和創(chuàng)新，情境教學(xué)逐漸受到教育界的關(guān)注和認(rèn)可。我作為一名教師，在實(shí)施情境教學(xué)過(guò)程中有著深刻的體會(huì)和心得，下面將就我的體會(huì)和心得進(jìn)行分享。
情境教學(xué)以情境為載體，將學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合。通過(guò)將學(xué)生置于真實(shí)的情境中，他們能夠發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體性和積極性，更加深入地理解知識(shí)內(nèi)容。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我曾通過(guò)模擬社交情境讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何進(jìn)行交流，不僅讓學(xué)生感受到了真實(shí)社交的場(chǎng)景，還培養(yǎng)了他們的社交能力。此外，情境教學(xué)還能夠提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。我在教授化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程時(shí)，通過(guò)設(shè)計(jì)具有實(shí)踐操作性的情境，讓學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，提高了他們對(duì)化學(xué)原理的理解，并增強(qiáng)了他們的實(shí)驗(yàn)操作技能。
第三段：情境教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維方面的作用。
情境教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。在情境中，學(xué)生需要通過(guò)觀察、分析和解決問(wèn)題的能力來(lái)應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)。例如，我在一次數(shù)學(xué)課堂上，讓學(xué)生利用所學(xué)的幾何知識(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)房屋平面圖，要求滿足房屋的使用需求和美觀度。學(xué)生們?cè)趫F(tuán)隊(duì)協(xié)作中，充分運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新，設(shè)計(jì)出了許多與傳統(tǒng)平面圖不同的房屋布局，展現(xiàn)出了令人驚喜的創(chuàng)新思維。這種創(chuàng)新思維的鍛煉對(duì)學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展具有重要的意義。
第四段：情境教學(xué)在價(jià)值觀培養(yǎng)方面的意義。
情境教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀。在情境教學(xué)過(guò)程中，我常常創(chuàng)造一些具有道德選擇的情境讓學(xué)生進(jìn)行思考和決策。例如，在一次歷史課堂上，我通過(guò)講述抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的正義性和民族大義，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，思考是否應(yīng)該為正義而抵抗侵略者。這種情境下，學(xué)生感受到了民族大義和正義的重要性，形成了正確的價(jià)值觀。通過(guò)情境教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的改變不僅僅是知識(shí)的增長(zhǎng)，更是內(nèi)心價(jià)值觀的塑造。
第五段：結(jié)論和建議。
綜上所述，情境教學(xué)是一種高效的教學(xué)方法，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)他們的綜合素質(zhì)發(fā)展。情境教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和正確的價(jià)值觀，對(duì)于他們的未來(lái)職業(yè)發(fā)展和人生道德觀有著積極的影響。因此，在實(shí)施情境教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該注重創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，尊重學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、思考和解決問(wèn)題的能力訓(xùn)練，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。
情境教學(xué)心得篇十二
情境教學(xué)是一種注重學(xué)生實(shí)際操作和解決問(wèn)題的教學(xué)方法，通過(guò)將學(xué)習(xí)內(nèi)容置于具體的場(chǎng)景中，幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用知識(shí)。在我參與情境教學(xué)的過(guò)程中，我深刻體會(huì)到了情境教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和不足，下面我將從教學(xué)目標(biāo)明確、激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)實(shí)踐能力、促進(jìn)合作學(xué)習(xí)和提高思維能力等五個(gè)方面，總結(jié)自己的心得體會(huì)。
首先，明確教學(xué)目標(biāo)是情境教學(xué)的重要一環(huán)。在設(shè)計(jì)情境教學(xué)課程時(shí)，我們需要清晰地設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，明確學(xué)生需要達(dá)到什么樣的能力和水平。只有有明確的目標(biāo)，我們才能合理地安排教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐中逐步實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。在我參與的情境教學(xué)中，我們非常注重教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)。通過(guò)多種形式的討論和研討，我們確保了教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)性和可操作性，使學(xué)生在情境中能夠真正體驗(yàn)到知識(shí)的應(yīng)用和實(shí)踐的樂(lè)趣。
其次，情境教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。相比傳統(tǒng)的教學(xué)模式，情境教學(xué)更加貼近學(xué)生的實(shí)際生活和學(xué)習(xí)需求，通過(guò)具體的場(chǎng)景和問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的濃厚興趣。我曾參與一個(gè)情境教學(xué)案例，教學(xué)內(nèi)容是《環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展》。通過(guò)模擬環(huán)境污染和資源浪費(fèi)的現(xiàn)象，學(xué)生們身臨其境地感受到了環(huán)境問(wèn)題的緊迫性和嚴(yán)重性，激發(fā)了他們對(duì)環(huán)境保護(hù)的熱情和責(zé)任感。在情境教學(xué)的框架下，學(xué)生們主動(dòng)參與討論和實(shí)踐，學(xué)習(xí)的動(dòng)力遠(yuǎn)比傳統(tǒng)的課堂教學(xué)要高。
第三，情境教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。在情境教學(xué)中，學(xué)生不再是被動(dòng)接受知識(shí)，而是親自動(dòng)手解決問(wèn)題和完成任務(wù)。例如，我們?cè)M織學(xué)生進(jìn)行一次田間地調(diào)查，研究不同環(huán)境因素對(duì)作物生長(zhǎng)的影響。學(xué)生們親自到實(shí)地進(jìn)行觀察和收集數(shù)據(jù)，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)室分析和總結(jié)，得出了一些有關(guān)作物生長(zhǎng)的結(jié)論。通過(guò)這樣的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生們不僅理解了理論知識(shí)，還培養(yǎng)了實(shí)踐能力和問(wèn)題解決能力。
第四，情境教學(xué)能夠促進(jìn)合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是情境教學(xué)的核心特點(diǎn)之一，它鼓勵(lì)學(xué)生之間的互動(dòng)與合作，通過(guò)小組合作、角色扮演等方式，促進(jìn)學(xué)生之間的交流和合作。在我的情境教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)的過(guò)程中，相互之間的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神得到了有效的培養(yǎng)和提升。在一個(gè)情境教學(xué)案例中，學(xué)生們分組進(jìn)行城市規(guī)劃模擬，每個(gè)組扮演不同的角色，經(jīng)過(guò)協(xié)商和討論，他們最終形成了一個(gè)完整的城市規(guī)劃方案。通過(guò)這樣的合作學(xué)習(xí)，學(xué)生們學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)他人意見(jiàn)、尊重他人觀點(diǎn)，并學(xué)會(huì)了團(tuán)隊(duì)合作和決策能力。
最后，情境教學(xué)能夠提高學(xué)生的思維能力。情境教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和問(wèn)題解決能力，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)思維的活動(dòng)和思辨的過(guò)程來(lái)探索和解決問(wèn)題。在我參與的情境教學(xué)中，我們經(jīng)常給學(xué)生提出一些開(kāi)放性和探究性的問(wèn)題，激發(fā)他們分析問(wèn)題、提出解決方案的思維。例如，在一次情境教學(xué)中，學(xué)生們需要針對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的水資源短缺問(wèn)題提出解決方案。他們通過(guò)收集信息、分析數(shù)據(jù)、開(kāi)展討論等活動(dòng)，不斷思考和探索，最終提出了一些創(chuàng)新的解決方案。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們培養(yǎng)了批判性思維、創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題的能力。
綜上所述，情境教學(xué)在教學(xué)實(shí)踐中展現(xiàn)出了許多優(yōu)勢(shì)，但也存在一些不足之處。在今后的教學(xué)中，我將進(jìn)一步改進(jìn)和完善情境教學(xué)的方式和方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和思維能力，使他們?cè)趯?shí)踐中獲得更全面的發(fā)展。同時(shí)，我也將充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生正確地利用情境教學(xué)的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展和價(jià)值觀塑造。只有這樣，情境教學(xué)才能更好地促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)提升，為他們的未來(lái)發(fā)展鋪平道路。
情境教學(xué)心得篇十三
通過(guò)情境教學(xué)專題學(xué)習(xí)，我認(rèn)為 情境教學(xué)法在教學(xué)中非常適用，教師應(yīng)在自己的教學(xué)中積極創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，為數(shù)學(xué)建模呈現(xiàn)生活原型，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，引導(dǎo)他們觀察生活。在具體的教學(xué)內(nèi)容中，教師要恰當(dāng)選擇情境教學(xué)法，問(wèn)題情境、任務(wù)情境、游戲情境、真實(shí)情境、虛擬情境、故事情境、模擬情境、協(xié)作情境等情境教學(xué)法應(yīng)結(jié)合學(xué)生和教材有機(jī)使用。通過(guò)學(xué)習(xí)我還明白了使用情境教學(xué)法的意義：
1、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的主題意義進(jìn)行理解，是教學(xué)設(shè)計(jì)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。
2、情境創(chuàng)設(shè)有助于反映新舊知識(shí)的聯(lián)系，有助于促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行思維聯(lián)想，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行重組與改造，易幫助學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的同化與順應(yīng)。
3、情境教學(xué)通過(guò)創(chuàng)設(shè)具體的情境，將學(xué)生置于某種特定的氛圍中，形成一種心理環(huán)境，使學(xué)生產(chǎn)生移情效應(yīng)。
4、一定的社會(huì)行為總是伴隨行為發(fā)生所依賴的情境。如果要求學(xué)習(xí)者理解這種社會(huì)行為，最好的方法是創(chuàng)設(shè)同樣的情境，讓學(xué)生具有真實(shí)的情境體驗(yàn)，在特定的情境中理解事物本身。
情景教學(xué)法的幾點(diǎn)心得
情境教學(xué)就是教師充分利用形象，創(chuàng)設(shè)典型場(chǎng)景，激起學(xué)生的情緒，把認(rèn)知活動(dòng)與情感活動(dòng)結(jié)合起來(lái)的一種教學(xué)，它能使 師生之間關(guān)懷問(wèn)辯、親密無(wú)間、循循善誘、相互熏陶、教學(xué)相長(zhǎng)，使師生沉浸于一種豐富、和諧、溫暖、純潔、博愛(ài)的氛圍之中，是一種人文關(guān)懷的理念體驗(yàn)。教師創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)其目的在于：（1）吸引學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；（2）使教學(xué)具直觀化、形象化，更具震撼人心的作用；（3）啟迪學(xué)生思維，拓展學(xué)生視野等。
情景教學(xué)法意在將學(xué)生的知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值有機(jī)地整合到新規(guī)則中去，激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、和解決問(wèn)題，增強(qiáng)自信心和碳酸能力。
在教學(xué)實(shí)踐中我體會(huì)到它的諸多優(yōu)點(diǎn)：1.挖掘?qū)W生潛力，激發(fā)學(xué)生興趣。2.實(shí)現(xiàn)學(xué)生平等參與。3.要求教師自身素質(zhì)的不斷提高。4.必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。
情境教學(xué)心得篇十四
在課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，將學(xué)生置于樂(lè)觀的情感氛圍中，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和好奇心。恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境有利于發(fā)揮情感在教學(xué)中的作用，能喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，促使他們能保持持久的學(xué)習(xí)熱情，從而獲得最佳的教學(xué)效果。筆者長(zhǎng)期從事教學(xué)工作，深深感受到情境教學(xué)是最受孩子們喜愛(ài)的一種教學(xué)手段。它能順應(yīng)小學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，點(diǎn)燃智慧的火花，從中獲得認(rèn)識(shí)的快樂(lè)、創(chuàng)造的快樂(lè)、成功的快樂(lè)。
情景指的是人們利用語(yǔ)言、各種物體或者是音樂(lè)等道具，人為的創(chuàng)設(shè)一種真實(shí)環(huán)境。在這個(gè)環(huán)境下，能夠激發(fā)學(xué)生的積極情感，引導(dǎo)學(xué)生融入到環(huán)境中進(jìn)行真實(shí)體驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的人格、陶冶學(xué)生的情操、提高學(xué)生們的團(tuán)結(jié)互助能力，最終達(dá)到讓學(xué)生掌握知識(shí)、提高學(xué)生能力的目的。
首先，情景教學(xué)方法能夠提高學(xué)生的欣賞能力。情景教學(xué)方法的特點(diǎn)是利用各種道具創(chuàng)造一種真實(shí)環(huán)境，通過(guò)音樂(lè)等道具的采用能夠生動(dòng)的表現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活，給人們以啟發(fā)和享受，觸動(dòng)人的心靈，情景教學(xué)方法讓學(xué)生身臨其境的感受真實(shí)生活。
其次情景教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生的思維變得更加活躍，改變了傳統(tǒng)的死氣沉沉的課堂氛圍，讓枯燥無(wú)聊的課堂生動(dòng)有趣，小學(xué)生的思維都非?；钴S具有想象力，教師應(yīng)該充分利用情景教學(xué)的優(yōu)勢(shì)去提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力。讓小學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。
最后，情景教學(xué)方法能夠提高學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作精神。情景教學(xué)中最常采用的方法是游戲活動(dòng)，老師通過(guò)設(shè)置多種游戲讓學(xué)生們參與其中，小學(xué)生在玩游戲的過(guò)程中通過(guò)互相的學(xué)習(xí)合作，學(xué)到了更多的知識(shí)，而且在游戲參與中提高了學(xué)生的記憶能力。
1.創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入課文，拉近閱讀主體與文本的審美距離。
孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”要吸引學(xué)生的注意力，教師首先要用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言設(shè)計(jì)一個(gè)巧妙的導(dǎo)語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文所展示的境界，與作者的心靈相溝通，與文章的旨意相融合。因此，教師必須深入鉆研教材，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?，把美的種子播進(jìn)學(xué)生的心田，進(jìn)入情境激發(fā)情感，進(jìn)入情感體驗(yàn)的境界。小學(xué)語(yǔ)文教材中大量文質(zhì)兼美的作品都深深地打上了作者的主觀烙印，凝聚著作者鮮明的愛(ài)憎，這就為情境教學(xué)的進(jìn)行提供了豐富的'物質(zhì)基礎(chǔ)。文章中包含的情境無(wú)一不在學(xué)生心中激起長(zhǎng)久的情感的回蕩，感人肺腑，催人淚下。我們可以利用教材中蘊(yùn)含的異彩紛呈的情感來(lái)誘發(fā)學(xué)生心中之情。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中要著力引導(dǎo)學(xué)生走入作品的藝術(shù)境界，熏陶其高尚的情操。
2.憑借情境進(jìn)行思考，進(jìn)入理性分析階段。
創(chuàng)設(shè)情境的目的歸根結(jié)底是為了讓學(xué)生在活潑、輕松的氛圍中更好地接受新知識(shí)。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入某一情境中去，達(dá)到情感體驗(yàn)的境界，我們就要引導(dǎo)學(xué)生在這一情境中進(jìn)行理性思考，將感性的知識(shí)轉(zhuǎn)化為抽象的理性的知識(shí)，對(duì)作品有自己的理解與評(píng)價(jià)。教師還可以在情境中鼓勵(lì)學(xué)生探究、合作、思考，發(fā)表自己個(gè)性化的見(jiàn)解。讓學(xué)生由情感的體驗(yàn)而進(jìn)入理性的思考，掌握知識(shí)與方法，對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化的解讀，才是我們的最終目的。
3.再創(chuàng)情境留問(wèn)題，激發(fā)探究欲望。
一堂好的語(yǔ)文課，當(dāng)下課鈴聲響起時(shí)，并不意味著內(nèi)容也隨之結(jié)束了，也許是已習(xí)得的知識(shí)的延續(xù)，也許是新的學(xué)習(xí)的開(kāi)始。這就需要在課堂上再創(chuàng)情境，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究的欲望，繼續(xù)對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化的解讀，從而將語(yǔ)文延伸到生活中去，讓語(yǔ)文真正成為生活中的語(yǔ)文。圖畫(huà)是展開(kāi)形象的主要手段，課文用語(yǔ)言描繪的情境，通過(guò)圖畫(huà)再現(xiàn)出來(lái)，一下子就變得那么具體，看得見(jiàn)也摸得著。因此，用圖畫(huà)再現(xiàn)課文情境，實(shí)際上就是把課文內(nèi)容形象化，符合兒童對(duì)形象樂(lè)于接受、易于理解的認(rèn)知特點(diǎn)。教師運(yùn)用圖畫(huà)再現(xiàn)情境時(shí)不僅畫(huà)面有“形”還要有“境”，教師描述不僅要有“形”還要有“情”。這樣，才能以“形”對(duì)學(xué)生的感官發(fā)生作用；“形”又激起“情”，學(xué)生也才有可能由此進(jìn)入教材描寫(xiě)的情境之中。
參考文獻(xiàn)：
[2]張生亮.芻議情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用.《課外語(yǔ)文：教研版》，.6.
情境教學(xué)心得篇十五
情境教學(xué)是一種以情境為依托的教學(xué)方法，通過(guò)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種具體的情境，使學(xué)生處于真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中，從而達(dá)到提高學(xué)生綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力的目的。在我教學(xué)實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到了情境教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值。本文將分為導(dǎo)言、情境教學(xué)的理論基礎(chǔ)、情境教學(xué)的教學(xué)過(guò)程、情境教學(xué)的心得體會(huì)和結(jié)語(yǔ)五個(gè)部分，系統(tǒng)總結(jié)和探討情境教學(xué)在實(shí)踐中的應(yīng)用和心得。
根據(jù)教育學(xué)理論，情境教學(xué)主張?jiān)谡鎸?shí)的情境中進(jìn)行教學(xué)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過(guò)給學(xué)生營(yíng)造真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境和實(shí)用的場(chǎng)景，學(xué)生能更好地參與其中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。換句話說(shuō)，情境教學(xué)是把學(xué)生置于一個(gè)能引起其興趣和使其主動(dòng)參與的情境中，使之活躍思維，主動(dòng)探索解決問(wèn)題的途徑和方法。情境教學(xué)注重學(xué)生的主動(dòng)性，從而提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。
情境教學(xué)具體實(shí)施包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：首先，教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的情境，比如模擬實(shí)際場(chǎng)景。接著，教師引入話題，用問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的興趣，并提出交際任務(wù)。然后，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，在情境中展開(kāi)討論、交流和合作。在這一過(guò)程中，學(xué)生需要運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)和技能，解決問(wèn)題，表達(dá)意見(jiàn)。最后，學(xué)生和教師一起總結(jié)和評(píng)價(jià)表現(xiàn)，并給予反饋。
情境教學(xué)有著明顯的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值。首先，情境教學(xué)能使學(xué)生在真實(shí)的情境中進(jìn)行語(yǔ)言運(yùn)用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)感和親和力。其次，情境教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，通過(guò)小組合作的方式，學(xué)生能夠相互傾聽(tīng)，相互尊重，培養(yǎng)良好的溝通能力。再次，情境教學(xué)能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，讓學(xué)生變成學(xué)習(xí)的主體。最后，情境教學(xué)能夠提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和綜合應(yīng)用能力，使學(xué)生能夠在實(shí)際生活中有效地應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)和技能。
在我教學(xué)實(shí)踐中，我親自嘗試了情境教學(xué)法，取得了一些有效的效果。首先，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在情境中的積極性明顯高于傳統(tǒng)教學(xué)方法下。他們參與討論和小組合作的熱情明顯增加，課堂上的互動(dòng)性也更強(qiáng)。其次，學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和綜合應(yīng)用能力明顯提高。在真實(shí)的情境中，學(xué)生不再是被動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)言，而是主動(dòng)運(yùn)用語(yǔ)言去溝通和表達(dá)自己的意見(jiàn)。最后，我發(fā)現(xiàn)情境教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生思維的深度。通過(guò)提出問(wèn)題、討論和解決問(wèn)題的方式，學(xué)生能夠靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題的能力。
結(jié)語(yǔ)。
情境教學(xué)是一種以情境為依托的教學(xué)方法，通過(guò)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，使其能夠積極參與到語(yǔ)言交流中，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和綜合應(yīng)用能力。在實(shí)踐中，我親身體驗(yàn)到了情境教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值。情境教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和綜合應(yīng)用能力。因此，我相信在今后的教學(xué)實(shí)踐中，情境教學(xué)將成為我教學(xué)中一個(gè)重要的教學(xué)方法。
情境教學(xué)心得篇十六
第一段：引言（200字）。
實(shí)訓(xùn)一直以來(lái)都是教育中不可或缺的一環(huán)，它通過(guò)模擬真實(shí)的工作環(huán)境，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中，提高專業(yè)能力。在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)情境的設(shè)置對(duì)于實(shí)訓(xùn)成效起著至關(guān)重要的作用。本文將從個(gè)人的經(jīng)歷出發(fā)，總結(jié)和歸納出教學(xué)情境聚焦實(shí)訓(xùn)的一些心得體會(huì)。
第二段：情境設(shè)計(jì)的重要性（200字）。
教學(xué)情境是構(gòu)建學(xué)生實(shí)訓(xùn)的重要環(huán)節(jié)，一個(gè)好的教學(xué)情境可以為學(xué)生提供真實(shí)的工作環(huán)境，讓他們能夠更好地理解和掌握專業(yè)知識(shí)。例如，在教授編程方面的實(shí)訓(xùn)中，可以設(shè)置一個(gè)模擬的軟件開(kāi)發(fā)公司，讓學(xué)生以編程員的身份進(jìn)行項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，體驗(yàn)真實(shí)工作中的需求分析、設(shè)計(jì)和調(diào)試過(guò)程。這種情境設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生更好地理解軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程，為日后的就業(yè)做好準(zhǔn)備。
第三段：實(shí)訓(xùn)心得的收獲（400字）。
在這樣的教學(xué)情境下，我深刻體會(huì)到了實(shí)訓(xùn)的重要性。首先，我可以將課堂上學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際項(xiàng)目當(dāng)中，加深了對(duì)內(nèi)容的理解。其次，實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，我遇到了許多實(shí)際問(wèn)題，這讓我學(xué)會(huì)了不僅僅要掌握理論知識(shí)，還要學(xué)會(huì)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。最后，通過(guò)實(shí)際操作，我培養(yǎng)了一定的團(tuán)隊(duì)合作能力，學(xué)會(huì)了與他人溝通合作，共同解決問(wèn)題。
第四段：實(shí)訓(xùn)中的挑戰(zhàn)與應(yīng)對(duì)策略（300字）。
雖然實(shí)訓(xùn)能夠給學(xué)生帶來(lái)很多收獲，但在實(shí)踐中也存在很多挑戰(zhàn)。首先，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的難度可能超出學(xué)生的能力范圍，需要有足夠的耐心和毅力去克服。其次，實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，可能會(huì)遇到各種技術(shù)問(wèn)題或組員之間的合作問(wèn)題，需要學(xué)會(huì)尋求幫助和與他人進(jìn)行有效的溝通。針對(duì)這些挑戰(zhàn)，我學(xué)會(huì)了尋求老師和同學(xué)的幫助，以及不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)和提高自己的能力。
第五段：結(jié)語(yǔ)（200字）。
在教學(xué)情境聚焦實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中，我真切感受到了實(shí)訓(xùn)對(duì)于學(xué)生專業(yè)能力提升的重要性。通過(guò)這些實(shí)踐，我不僅更好地理解了專業(yè)知識(shí)，還培養(yǎng)了解決問(wèn)題和團(tuán)隊(duì)合作的能力。因此，建議教育者在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)教學(xué)情境的設(shè)計(jì)，注重實(shí)訓(xùn)的設(shè)置，以提高學(xué)生的綜合能力，為他們的未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，學(xué)生也應(yīng)該積極參與實(shí)訓(xùn)，主動(dòng)尋求幫助，努力提高自己的專業(yè)能力。
總結(jié)：實(shí)訓(xùn)的重要性不可低估，教學(xué)情境的設(shè)置對(duì)實(shí)訓(xùn)成效起著決定性的影響。通過(guò)實(shí)際操作，學(xué)生能夠更好地掌握專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)實(shí)際問(wèn)題解決能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。教育者和學(xué)生都應(yīng)該重視實(shí)訓(xùn)，在教學(xué)中聚焦于實(shí)訓(xùn)，為學(xué)生的專業(yè)發(fā)展提供更好的支持和保障。
情境教學(xué)心得篇十七
情境教學(xué)是一種將學(xué)生置身于歷史事件發(fā)生的場(chǎng)景中，通過(guò)親身體驗(yàn)、感受、思考來(lái)積累知識(shí)和形成認(rèn)識(shí)的教學(xué)方法。情境教學(xué)的目的是幫助學(xué)生深入了解歷史背景、文化環(huán)境、人物特點(diǎn)，提高他們的思維能力、創(chuàng)新意識(shí)、領(lǐng)導(dǎo)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。在學(xué)歷史方面，情境教學(xué)也是一種非常有意義的教學(xué)方法。
第二段——我學(xué)習(xí)歷史的恐懼感。
在過(guò)去的學(xué)習(xí)歷史中，我一直感到非常畏懼和恐懼。無(wú)論是堆積的資料材料，還是枯燥無(wú)味的歷史事件，都讓我感到困惑和無(wú)助。我曾經(jīng)想過(guò)放棄學(xué)習(xí)歷史，但老師告訴我，在努力和探索中，我可以找到真正喜歡歷史的方式。于是我開(kāi)始探索情境教學(xué)的方法，這讓我改變了對(duì)歷史的看法。
第三段——情境教學(xué)的收獲。
在情境教學(xué)中，老師領(lǐng)我們回到了古代，看到了那個(gè)時(shí)代的發(fā)展和繁榮，感受了歷史人物的心路歷程。我感到比以往更加深刻地理解歷史事件的發(fā)生和影響，也更加深刻地認(rèn)識(shí)到其中人物的精神品質(zhì)。并且，在情境教學(xué)中，我克服了學(xué)習(xí)歷史的恐懼感，感到自己變得更加自信和勇敢。情境教學(xué)讓我更加積極地參與學(xué)習(xí)，更加感性地認(rèn)識(shí)歷史事件，更加深入地探究歷史人物的背景和特點(diǎn)。
第四段——思考情境教學(xué)的意義。
情境教學(xué)是在教學(xué)中引入實(shí)際情境，讓學(xué)生身臨其境地體驗(yàn)歷史事件的過(guò)程。情境教學(xué)不僅可以有效改變學(xué)生對(duì)歷史的看法和態(tài)度，也可以激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的興趣和探究熱情。情境教學(xué)不再是單純的死板知識(shí)堆積，而是將知識(shí)結(jié)合情境，注重學(xué)生的創(chuàng)新能力和合作精神。情境教學(xué)不僅讓學(xué)生對(duì)歷史事件有了更深刻的認(rèn)識(shí)，而且也提高了學(xué)生的語(yǔ)言能力、寫(xiě)作能力和思維能力。情境教學(xué)是一種改革教學(xué)的方法，順應(yīng)社會(huì)發(fā)展和學(xué)生特點(diǎn)的新型教學(xué)法。
情境教學(xué)讓我深刻地認(rèn)識(shí)到歷史并不是一味的缺乏趣味的知識(shí)堆積，而是需要通過(guò)情境的再現(xiàn)和帶入，讓學(xué)生身臨其境地體驗(yàn)歷史的過(guò)程。情境教學(xué)讓我在學(xué)歷史中擺脫了畏懼和無(wú)助的情感，更加感性和深入地認(rèn)識(shí)到歷史事件的發(fā)生和影響，并且注重學(xué)生的創(chuàng)新和合作精神。情境教學(xué)是學(xué)歷史的一種非常有意義的方式，可以幫助我們建立全面的歷史觀和文化觀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，也可以有效提高學(xué)生的思維、語(yǔ)言和寫(xiě)作能力。
情境教學(xué)心得篇十八
情境教學(xué)是一種以實(shí)際場(chǎng)景為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，它通過(guò)給學(xué)生營(yíng)造真實(shí)的情境來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。在特殊教育中，情境教學(xué)也被廣泛應(yīng)用，為特殊教育學(xué)生提供了更好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和體驗(yàn)。在我的工作實(shí)踐中，我深刻地體會(huì)到了情境教學(xué)的好處和特殊教育學(xué)生在情境教學(xué)中的成長(zhǎng)與進(jìn)步。以下是我對(duì)情境教學(xué)特殊教育的心得體會(huì)。
第一段：情境教學(xué)能夠激發(fā)特殊教育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力
特殊教育學(xué)生常常由于各種特殊的身體或智力障礙而面臨學(xué)習(xí)上的困難。他們往往容易失去學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。而情境教學(xué)則能突破傳統(tǒng)教學(xué)的限制，為特殊教育學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)真實(shí)的、具體的學(xué)習(xí)場(chǎng)景。例如，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，可以選擇在超市進(jìn)行實(shí)地考察，讓學(xué)生親身體驗(yàn)購(gòu)物的過(guò)程并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行計(jì)算，這樣一來(lái)，學(xué)生會(huì)感到學(xué)習(xí)的實(shí)用性和趣味性，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。
第二段：情境教學(xué)能夠提升特殊教育學(xué)生的實(shí)際操作能力
特殊教育學(xué)生在一些實(shí)際操作能力上存在明顯的差距。他們常常在日常生活中遇到一些實(shí)際問(wèn)題時(shí)無(wú)法很好地應(yīng)對(duì)。情境教學(xué)則能以情景還原的方式讓學(xué)生親身參與，學(xué)以致用。例如，在進(jìn)行生活自理教育時(shí)，可以在宿舍中模擬出學(xué)生需要自己洗衣服的情境，并組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，如洗滌、晾曬等。這樣一來(lái)，學(xué)生能夠在真實(shí)情境中實(shí)踐并掌握相關(guān)技能，提升實(shí)際操作能力。
第三段：情境教學(xué)能夠促進(jìn)特殊教育學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力
特殊教育學(xué)生由于其特殊性，往往在社會(huì)適應(yīng)能力方面存在一定的困難。他們常常無(wú)法融入集體生活，與他人交流和合作時(shí)存在障礙。而情境教學(xué)則能提供一個(gè)社會(huì)場(chǎng)景，讓學(xué)生在其中進(jìn)行親身體驗(yàn)。例如，在進(jìn)行國(guó)家地理教學(xué)時(shí)，可以組織學(xué)生進(jìn)行戶外考察，在自然環(huán)境中觀察自然景觀并開(kāi)展團(tuán)隊(duì)合作活動(dòng)。這樣一來(lái)，學(xué)生能夠更好地融入集體，與他人交流和合作，提高社會(huì)適應(yīng)能力。
第四段：情境教學(xué)能夠發(fā)展特殊教育學(xué)生的創(chuàng)造力和問(wèn)題解決能力
特殊教育學(xué)生在創(chuàng)造力和問(wèn)題解決能力方面常常存在一定的差距。他們常常在面對(duì)一些新的情境時(shí)無(wú)法進(jìn)行有效的思考和解決問(wèn)題。而情境教學(xué)則能讓學(xué)生在真實(shí)情境中進(jìn)行主動(dòng)思考和嘗試。例如，在進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，可以設(shè)計(jì)一些涉及實(shí)際問(wèn)題的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，讓學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并通過(guò)分析和總結(jié)來(lái)解決問(wèn)題。這樣一來(lái)，學(xué)生能夠發(fā)揮創(chuàng)造力，培養(yǎng)問(wèn)題解決能力。
第五段：結(jié)尾總結(jié)
情境教學(xué)為特殊教育學(xué)生提供了更加廣闊的學(xué)習(xí)空間和機(jī)會(huì)。通過(guò)創(chuàng)造真實(shí)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣和動(dòng)力，提升實(shí)際操作能力，促進(jìn)社會(huì)適應(yīng)能力，發(fā)展創(chuàng)造力和問(wèn)題解決能力，特殊教育學(xué)生在情境教學(xué)中能夠獲得更大的成長(zhǎng)和進(jìn)步。因此，在特殊教育中，我們應(yīng)當(dāng)積極倡導(dǎo)情境教學(xué)的理念，為特殊教育學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供全面的學(xué)習(xí)支持。只有如此，我們才能更好地滿足特殊教育學(xué)生的需求，發(fā)掘他們的潛能，并幫助他們實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。
情境教學(xué)心得篇十九
嚴(yán)麗香。
（福建省莆田第四中學(xué)）。
摘要：高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程要不斷地拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，最主要的任務(wù)是要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，幫助學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中解決問(wèn)題。對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維的培養(yǎng)有很大的難度，教師要在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)情境教學(xué)方法，深入分析和研究，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮積極的作用。
關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；情境教育；學(xué)生學(xué)習(xí)。
高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要很強(qiáng)的邏輯思維能力，還要有一定的創(chuàng)新能力。因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)科抽象性比較強(qiáng)，加上許多知識(shí)點(diǎn)前后聯(lián)系比較密切，許多學(xué)生很難系統(tǒng)掌握。還有就是許多教師為了趕進(jìn)度，忽視對(duì)學(xué)生思維方式的訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)出現(xiàn)了一系列的問(wèn)題。所以教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極創(chuàng)建教學(xué)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
一、情境教學(xué)能有效提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)是被動(dòng)地接受，學(xué)生的思維發(fā)展受到了限制，甚至有的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感到厭煩。在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中，要積極創(chuàng)建教學(xué)情境，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，加強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓學(xué)生自己主動(dòng)探究，自己提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。學(xué)生在主動(dòng)探究的過(guò)程中，學(xué)習(xí)的熱情會(huì)不斷高漲，這也為他們數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，對(duì)于函數(shù)y=x2的增減性的認(rèn)識(shí)是從圖象的角度得到的，是對(duì)函數(shù)單調(diào)性的直觀、描述性的認(rèn)識(shí)，如何利用函數(shù)解析式y(tǒng)=x2描述“隨自變量x的增大，f（x）也越來(lái)越大”“隨自變量x的增大，f（x）越來(lái)越小”？這個(gè)地方要引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)手、勤思考、相互交流探討，一開(kāi)始學(xué)生可能會(huì)對(duì)x取一些值進(jìn)行比較，如，取兩個(gè)值、三個(gè)值。（1）對(duì)于函數(shù)f（x）=x2，讓學(xué)生在區(qū)間［0，+∞）上取兩個(gè)自變量的值，計(jì)算出相應(yīng)的函數(shù)值，進(jìn)行比較；學(xué)生在區(qū)間［0，+∞）上取三個(gè)自變量的值，計(jì)算出相應(yīng)的函數(shù)值，進(jìn)行比較；（2）對(duì)于函數(shù)f（x）=x2，讓學(xué)生在區(qū)間［0，+∞）上對(duì)自變量進(jìn)行取值，自變量的起始值為x=0，設(shè)置間隔值為1，則自變量的值依次為0，1，2，3，…通過(guò)excel算出相應(yīng)的函數(shù)值；（3）對(duì)于函數(shù)f（x）=x2，讓學(xué)生在區(qū)間［0，+∞）上對(duì)自變量進(jìn)行取值，自變量的起始值為x=9，設(shè)置間隔值為0.1，則自變量的值依次為9.1，9.2，9.3，9.4，…，通過(guò)圖形計(jì)算器算出相應(yīng)的函數(shù)值。
二、情境教學(xué)能突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。
課堂教學(xué)氣氛沉悶、呆板、壓抑，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒低落，主動(dòng)性消失，當(dāng)學(xué)生置身于生動(dòng)活潑的教學(xué)情境之中，學(xué)習(xí)主動(dòng)性油然而生。高中數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)不僅僅是為了參加高考，更重要的是要讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的學(xué)科思維方式，數(shù)學(xué)的思維方式不但可以促進(jìn)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯和抽象思維能力。所以，教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，靈活地設(shè)計(jì)開(kāi)放的課堂教學(xué)，形成良好的教學(xué)氛圍，這樣才能孕育學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位?？梢宰寣W(xué)生把知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，學(xué)生可以多角度、全方位的對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行了解，對(duì)自身潛能進(jìn)行挖掘。教師要讓學(xué)生自己對(duì)問(wèn)題進(jìn)行發(fā)掘，在解決問(wèn)題的過(guò)程中不斷地增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，這樣學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)可以進(jìn)行全面的理解和掌握。例如，下圖為北京市某一天24小時(shí)內(nèi)的氣溫變化圖，觀察這張氣溫變化圖，請(qǐng)學(xué)生指出該天的氣溫是如何變化的，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖象，得出氣溫隨時(shí)間的變化而“上升”或是“下降”。
現(xiàn)實(shí)生活中有很多的案例和素材，都可以引入高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中來(lái)，教師可以把那些抽象的、難以理解的數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生比較熟悉的現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，這樣可以有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。在整個(gè)情境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，就是要把一些比較難的抽象知識(shí)變得具體生動(dòng)，這樣學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候感覺(jué)簡(jiǎn)單易懂，學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)感覺(jué)毫不費(fèi)力，還有就是摻雜一些有趣的圖片或者一些有趣的情境，學(xué)生在進(jìn)行理解的'時(shí)候不會(huì)感覺(jué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)那么的枯燥。教師在開(kāi)展教學(xué)的時(shí)候最好讓學(xué)生形成一個(gè)以現(xiàn)實(shí)生活為實(shí)例的數(shù)學(xué)模型。例如，存款本息計(jì)算：m=m0（1+α）n；人口增長(zhǎng)模型：p=p0（1+α）n；同位素衰變：n=n0（1-α）n；……，來(lái)自不同領(lǐng)域的問(wèn)題，卻能統(tǒng)一到一個(gè)數(shù)學(xué)表達(dá)式來(lái)描述。橢圓、雙曲線、拋物線的統(tǒng)一定義。瞬時(shí)速度、曲線的切線、電流的強(qiáng)度等可以抽象出統(tǒng)一的導(dǎo)數(shù)定義。曲邊梯形的面積、變速運(yùn)動(dòng)的路程、變力做功、不均勻細(xì)棒的質(zhì)量等可以抽象出統(tǒng)一的定積分的概念。這些都揭示了數(shù)學(xué)抽象的本質(zhì)，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的統(tǒng)一美、簡(jiǎn)潔美。這樣可以讓學(xué)生把對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活的過(guò)程中，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在了解國(guó)家大事的基礎(chǔ)上可以有效地對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
四、情境教學(xué)要讓數(shù)學(xué)知識(shí)和人文情景有機(jī)結(jié)合。
教師在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，要學(xué)會(huì)對(duì)具體的資料和信息進(jìn)行歸納和總結(jié)，這樣就可以形成系統(tǒng)化的案例。教學(xué)過(guò)程中要把人文知識(shí)融入情境教學(xué)的過(guò)程中來(lái)，這樣不僅僅可以讓學(xué)生掌握更多的人文知識(shí)，讓學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候知道了數(shù)學(xué)歷史的發(fā)展，還可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。通過(guò)人文知識(shí)的引入和一些小故事，學(xué)生可以了解到在數(shù)學(xué)枯燥的背后還是有很多有意思的小故事。我們?cè)凇昂瘮?shù)應(yīng)用”這個(gè)章節(jié)的課堂教學(xué)時(shí)候，可以為學(xué)生提供一些“中外歷史上的方程式來(lái)進(jìn)行求解”，通過(guò)介紹數(shù)學(xué)家的勵(lì)志故事，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，希帕索斯因公開(kāi)無(wú)理數(shù)的發(fā)現(xiàn)而被學(xué)派視為叛徒；阿基米德因沉迷于數(shù)學(xué)而被入侵士兵殺害；歐拉雙目失明仍用心算創(chuàng)作；陳景潤(rùn)病魔纏身仍潛心“皇冠”摘寶；腿殘的華羅庚與“優(yōu)選法”；輪椅上的霍金與“黑洞理論”……，以這些優(yōu)秀數(shù)學(xué)人物的事跡來(lái)激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，升華為科學(xué)、真理而奮斗的思想境界。
情境教學(xué)法是一個(gè)十分有效的教學(xué)方法，可以在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候讓學(xué)生真正融入其中，學(xué)生在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的時(shí)候可以有效地提高自己的數(shù)學(xué)思維能力，因?yàn)楝F(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)方法還是初步探究的時(shí)期，教師要在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候?qū)η榫辰虒W(xué)進(jìn)行全面的認(rèn)識(shí)，這樣可以通過(guò)開(kāi)展行之有效的教學(xué)方法，來(lái)發(fā)揮對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的積極作用。
參考文獻(xiàn)：
［1］趙婧，文香丹。創(chuàng)設(shè)情境對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的積極影響［j］。教育教學(xué)論壇，（04）。
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