方案可以提供一種系統(tǒng)化的思考和行動框架。對于一個方案而言，合理的規(guī)劃和安排是至關重要的。以下是一些經典方案的范文，可以借鑒其中的表達方式和邏輯結構。
人才培養(yǎng)方案總結報告篇一
在現(xiàn)代高校教學中，在金融人才的培養(yǎng)上，還存在著較大的缺陷，這嚴重影響了在新市場上的社會管理。為滿足現(xiàn)代社會的金融管理成長模式，針對高素質、高級能、應用型的金融人才培養(yǎng)進行以下的培養(yǎng)方案設計。下面，小編為大家分享高素質金融人才培養(yǎng)方案，希望對大家有所幫助!
從我國現(xiàn)階段的招生模式來看，在金融人才的培養(yǎng)上，有著廣大的受眾，其推廣面積已經達到了各類型的不同院校中。但是也正因為不斷的擴招，其學生的招收標準也進行下調，與此同時，在課程教學的實踐上，卻并沒有真地做到多面化教學。從而導致了在20xx年以后的.就業(yè)率極度下降問題。就現(xiàn)階段畢業(yè)生就業(yè)能力來看，主要存在這些問題的因素就在于以下幾點。
1.教學內容滯后。課程的設計，主要是對知識點的考察，這樣缺乏了對實際環(huán)境的應用，導致在教學中大量的內容出現(xiàn)重復，學生缺乏實際的操作能力。同時反復的課程教學，與實際不符合，導致學生失去學習的興趣。
2.教學方式太過單一。在我國的課堂教學中，以課堂講授為主，案例分析為輔。在理念上雖然滿足了對信息的考察分析，但在實際的操作中，由于學生基數(shù)大，案例典型年代久遠，與現(xiàn)實的社會金融信息聯(lián)系比較遠，從而無法真正做到信息的實時性。
3.教學實踐機會少。由于現(xiàn)階段的教學中，仍以理論教學為主，而這些院校每年招收的學生又過于龐大，從而導致了在工作實踐上，缺乏認知，就導致了在實際操作工作中，無法及時進行積極的實踐調整，這就極大影響了學生對實踐能力的培養(yǎng)。
4.教學特色非主力。就現(xiàn)階段的高校教學形式來看，我國大多數(shù)高校辦學特點并非是金融人才，而草草的組織相關人員進行課程上的安排，都極大地影響了其教學的質量。導致大量學生在學習過程中，學的半瓶水，遇到實際問題不知道如何應用。
1.在知識技能的熟練操作問題方面。為適應現(xiàn)在經濟社會發(fā)展環(huán)境，應當加強學生在學習中對實際操作技能的熟練掌握能力，通過有效的課程設計，并與相關單位進行實習培訓結合，確保學生能夠在實踐課程中，學習到相關的管理技能知識，并熟練的進行操作應用。做好對選修課程的體制改革，并完成在模塊化課程體系上的改良，通過模塊化課程教學體系，從而實現(xiàn)對學生專業(yè)性知識的認知掌握，并通過對傳統(tǒng)的金融形勢認識，最終完成對技能上的全面掌握。
2.培養(yǎng)學生的環(huán)境適應能力。伴隨著現(xiàn)代社會的快速發(fā)展，在工作管理方面，就出現(xiàn)了不斷的改革，因此為讓學生能夠更好的適應現(xiàn)階段的工作環(huán)境，就應當讓其能夠在多方面能力上全面發(fā)展。只有在實際的環(huán)境適應中存活，才能夠確保在今后的工作中，做到細節(jié)化的常態(tài)發(fā)展，并以此來適應今后的工作環(huán)境。
3.職業(yè)道德素質。不論在哪個行業(yè)，職業(yè)道德素質，都是對一個人才的最終評定標準。只有具備了職業(yè)上的道德素質，這個人才算得上一個合格的人才。否則在金利誘惑下而導致對社會的負責，從而引發(fā)大面積的金融事故，那么就很可能擾亂市場，擾亂社會生產秩序。因此在進行人才培養(yǎng)過程中，應當對學生在職業(yè)道德的素養(yǎng)培訓進行全面改革，并增加對工作態(tài)度的市場經濟調研，通過全面化的設施發(fā)展，從而完成對業(yè)務內部的新形式建設，從而完成對金融行業(yè)內部的可持續(xù)建設發(fā)展營造一個健康的氛圍。
4.多實踐。在進行人才的培養(yǎng)上，并非是為了教導一個應試教育的高分機器，因此在進行新的教學改革中，就應當讓學生多參加社會實踐，從中學習到對今后工作的技能操作，并模擬其中的場景，進行提前認識。實踐的目的就在于讓學生更好地認識自己的目標，從而在進行專業(yè)知識的學習上，能夠通過自我的評定完成跨學科的知識認知體系建設。
在進行現(xiàn)代的社會改革中，伴隨著經濟體系的不斷擴張，在金融管理型人才的培養(yǎng)上，還欠缺著諸多的問題，為滿足這一社會生產條件，就需要針對這一系列的社會發(fā)展模式進行全面的貫徹，通過有機的社會生產結構體系標準，進行全面化的教育改革，實現(xiàn)對高素質高技能應用型人才的全面化培養(yǎng)。
人才培養(yǎng)方案總結報告篇二
本專業(yè)培養(yǎng)具備系統(tǒng)的管理科學和經濟科學的基礎理論和相關的農（林）業(yè)科學基礎知識，掌握農（林）業(yè)經濟管理的基本方法和技能，能在各類農（林）業(yè)企業(yè)、教育科研單位和各級政府部門從事經營管理、市場營銷、行政管理、金融財會、政策研究等方面工作的應用型專門人才。
本專業(yè)學生主要學習管理科學和經濟科學的基本理論以及相關的農（林）業(yè)科學基本知識，受到調查、策劃、技術經濟分析、計算機應用等方面的基本訓練，掌握企業(yè)經營管理、市場營銷、政策研究、三農問題分析和解決等方面的基本能力。
畢業(yè)生應獲得以下幾方面的知識和能力：
2.掌握農業(yè)經濟、企業(yè)經營管理的基本理論與方法。
3.掌握技術經濟分析、經濟核算、社會調查等基本方法；
5.熟悉黨和國家的有關方針、政策和法規(guī)；
6.了解農（林）業(yè)經濟科學的理論前沿和農（林）業(yè)企業(yè)經營管理的發(fā)展動態(tài)；
7.掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有一定的科學研究和實際工作能力。
修業(yè)年限：4年。
授予學位：管理學學士學位。
經濟學、管理學。
人才培養(yǎng)方案總結報告篇三
從傳統(tǒng)意義上講，書法教學無疑是中國畫專業(yè)的基礎課，雖然各高校美術專業(yè)均開設有書法課，但書法課程在人才培養(yǎng)方案中仍未受到應有的重視，其在大部分高校美術專業(yè)仍處于選修課地位，基本上徘徊在可有可無的教學邊緣。尤其對于中國畫專業(yè)，書法教學面臨的一些問題有待深入分析。
近百年來，隨著素描被引入中國，中國美術界發(fā)生了顛覆性變化。從當初人們歡呼“素描是一切造型藝術的基礎”,到“幾十年來中國畫教育是失敗的”,其爭論的焦點說到底就是書法與中國畫的相互關系問題。實際上，學術界探討的不是書法與中國畫的關系問題，本質是中國畫的未來走向問題。從張彥遠的“書畫同源”說、趙孟頫的“以書入畫”說、八大山人的“書法用筆”說，到黃賓虹的“畫法即書法”說，都是中國畫發(fā)展史上重要的美學命題。
從本質上而言，書法與中國畫在生態(tài)上有極大的同類性，二者都在筆墨的世界里探索藝術的本原；從形態(tài)上而言，二者雖然在色彩上有一定的差異，但二者核心的黑白觀念依然具有高度的切合性；從藝術載體上看，二者均以宣紙或絹帛為創(chuàng)作基本材料，具有一定的相關度；從藝術表達上看，二者在詩性與詩意的表達上具有很高的契合度；從文化屬性的分類上看，二者均延續(xù)了中國傳統(tǒng)文化的本性與特質。因此，書法與中國畫從來都具有不可割裂的關系。然而，隨著西方繪畫語言進入中國，書法與中國畫的平衡從此被打破。中國畫更注重造型的現(xiàn)實讓書法與中國畫的親緣關系被強力分解。
中國當代美術對造型能力的考核與提倡，導致書法在中國畫教學中一直處于被忽視的尷尬地位。近年來，以中國美術學院為首的專業(yè)美術院校大力提倡中國傳統(tǒng)文化進課堂，這種提倡往往以書法進課堂為主要載體，強調所有專業(yè)的學生均把書法作為基礎必修課。從課程上講，書法教學的某種回歸一方面是對中國傳統(tǒng)文化的價值重估，另一方面是對書法審美地位的重新定義。對于中國畫專業(yè)，專業(yè)美院往往把書法作為核心基礎課，部分院校在每學期前兩周開設書法課，開展基本的筆墨訓練，但其目的實質上與書法教學無關，而是以書法為載體強化學生對筆墨的熟練程度，書法教學實際上是缺失的。另外，部分綜合性大學開設有中國畫專業(yè)，并在美術學專業(yè)名下開設中國畫方向，但各高校因為師資配備的差異，在中國畫的教學上存在一定程度的區(qū)別。與專業(yè)美院相比，綜合性大學的中國畫專業(yè)難以設置人物、花鳥和山水三個獨立的方向，而是將這三個方向糅合在一起，部分高校采取三個方向的課程并行發(fā)展的方式，部分高校則以人物為主攻方向，花鳥和山水則成為了補充。而這兩類高校在專業(yè)教學中，往往采取與專業(yè)美院不同的方式，一般在每學期前兩周開設中國畫專業(yè)素描課程，主要為人物畫教學提供基礎性訓練。
無論是專業(yè)美院還是綜合性大學，書法一般在基礎課中會有體現(xiàn)，學分有多有少，一般不超過四學分。在這種以素描作為核心基礎的考核環(huán)境下，書法教學存在較大的障礙，主要源于學生對書法課程的不重視態(tài)度和書法教師在書法課程教學方式上存在明顯的缺陷。
從專業(yè)美院的書法教學現(xiàn)狀來看，幾乎所有的專業(yè)美院均開設了書法學專業(yè)，應該說，專業(yè)美院基本上完全具備了書法教學的師資力量。但是，書法專業(yè)教師往往拒絕接受其他專業(yè)的書法課程教學，或者不愿上其他專業(yè)的書法基礎課程。在這種情況下，學校則使用研究生或者外聘的方式解決書法基礎課的師資缺失問題。換言之，專業(yè)美院的書法師資力量幾乎沒有在中國畫專業(yè)中產生作用。而綜合性大學的藝術學院或美術學院部分配備了書法教師，大部分尚未配備書法師資，在這種背景下，往往有兩種選擇：其一是由中國畫專業(yè)的教師或者學校其他書法愛好者擔任書法課程的教學任務；其二是修改人才培養(yǎng)方案，刪除書法課程，以免除尋找書法師資的困擾。在這種背景下，書法基礎課程的教學往往難以得到充分的保障。
書法教學對于中國畫專業(yè)的重要性是不言而喻的，二者之間的親緣關系有待教育者進一步梳理與認識。
[1]李江英。論中國畫的書法性用筆。裝飾，20xx（4）。
[2]居瑢。中國畫教學中書法課程的教學思考。河北農業(yè)大學學報，20xx（2）。
[3]曹桂生，崔朝陽。中國畫中的書法介入問題探析。西安交通大學學報，20xx（2）。
人才培養(yǎng)方案總結報告篇四
長春職業(yè)技術學院工程技術分院模具專業(yè)，始建于2015年，其前身是機電技術專業(yè)（模具方向），該專業(yè)方向于1996年開始招生，07年招生110人，08年招生110人，現(xiàn)有在校生220人，2015年計劃招生80人。專業(yè)辦學經驗豐富，師資結構合理，實踐教學資源能夠滿足辦學需求，具備辦學條件。
1.六個融合的人才培養(yǎng)模式
“六個融合”的人才培養(yǎng)模式，即：“人才培養(yǎng)與企業(yè)需求相融合、專業(yè)教師與能工巧匠相融合、素質教育與技能培養(yǎng)相融合、教學內容與生產項目相融合、能力考核與技能鑒定相融合、實訓環(huán)境與企業(yè)文化相融合”。
2.專業(yè)教學團隊
開始建設之初有專業(yè)教師13人，外聘企業(yè)兼職教師3人， “雙師素質”教師12人，初步形成一支結構合理的專業(yè)教學團隊。
3.校內實訓基地
開始建設之初有兩個實訓中心，即現(xiàn)代制造技術實訓中心和機電一體化實訓中心，共5200平方米?，F(xiàn)代制造技術實訓中心由車、鉗、銑、焊、電加工、數(shù)控車、數(shù)控銑、加工中心、cad/cam仿真、機械拆裝區(qū)組成；機電一體化實訓中心由電子和電控2個區(qū)組成，擁有plc、數(shù)控維修實驗、電氣智能、電工等實訓室。校內實訓基地能承擔8個工種的職業(yè)技能鑒定、開展各種培訓等。
4.校外實習基地
開始建設之初已與長春軌道客車股份有限公司、一汽集團、長春數(shù)控機床有限公司、長春奧普光電技術股份有限公司、吉林省元隆達模具有限公司等22家企業(yè)建立了密切的校企合作關系，成為穩(wěn)定的校外實習基地。
5.社會服務
2015年至2015年培訓職業(yè)學校教師81人次，培訓企業(yè)下崗轉崗職工50人次，培訓農村勞動力轉移人員105人次，社會職業(yè)技能鑒定220人次。
二、項目建設主要內容
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1.建立校企融合的“校企聯(lián)姻、三級共育”人才培養(yǎng)模式
按照高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)規(guī)格要求，在廣泛的市場調研和企業(yè)調研的基礎上，根據吉林省汽車、客車、農機等行走機械產業(yè)鏈，對模具設計與制造高技能人才的需求，以長春軌道客車股份有限公司、一汽集團零部件生產企業(yè)為代表的校外企業(yè)群實習基地和校內生產性實訓基地為依托，建立校企融合的“校企聯(lián)姻、三級共育”人才培養(yǎng)模式。
2.構建基于工作過程的項目課程體系
為把學生培養(yǎng)成基礎知識牢、實踐技能強、崗位適應快、創(chuàng)新意識高、綜合素質好的高素質技能型人才，以能力為本位，根據模具設計和模具制造崗位工作過程，構建素質與項目課程體系。課程體系的構建，遵循“兩個規(guī)律”，一是高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)規(guī)律，設計教學內容和課程時，要考慮學生素質的培養(yǎng)和扎實的基礎理論知識學習與儲備，為學生繼續(xù)學習和發(fā)展奠定堅實基礎；二是職業(yè)能力成長規(guī)律，設計教學內容和課程時，要考慮學生所面對的崗位及崗位群的工作，為逐級提高學生的職業(yè)能力和崗位適應能力奠定基礎。在此思想指導下，與企業(yè)共同設計與開發(fā)素質與項目課程，形成數(shù)控技術專業(yè)課程體系，每門課程設置若干個項目，通過項目完成教學任務，項目完成，課程即結束。每門課程學習結束，學生即可考取相應的職業(yè)資格證書，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標。
3.建設優(yōu)質核心課程
優(yōu)質課程建設以崗位能力為重點，將專業(yè)基礎能力培養(yǎng)中的機械設計基礎課程與專業(yè)能力培養(yǎng)中的模具設計課程建成優(yōu)質核心課程，在此基礎其建成省級精品課程，以此帶動其它課程建設。
4.編寫項目課程及素質教育課程特色教材
以項目課程為單位編寫系列教材，教材內容涵蓋項目工作過程及項目之間的內在聯(lián)系，教材的編寫與行業(yè)企業(yè)的相關人員共同完成，最終形成項目特色教材6本、素質培養(yǎng)特色教材1本、校本教材3本。
5.建設省級優(yōu)秀專業(yè)教學團隊
依托行業(yè)企業(yè)建設一支專兼結合的省級優(yōu)秀專業(yè)教學團隊，擬培養(yǎng)1名專業(yè)帶頭人，1名兼職帶頭人，4名骨干教師，6名雙師教師。聘請10名企業(yè)兼職教師一同進行專業(yè)建設工作。目標建設成省級優(yōu)秀教學團隊。
6.實訓基地建設
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1）校內實訓基地建設
為滿足培養(yǎng)包項目課程教學需要，同時實現(xiàn)專業(yè)群及其他相關專業(yè)實訓資源共享，進一步提升專業(yè)群的社會服務及輻射能力，擬投資952萬元（含企業(yè)投入50萬元），將現(xiàn)代制造技術實訓中心建成國內領先的融教學、生產、科研、社會服務、技能鑒定和技術研發(fā)等功能為一體的國家級示范實訓基地，機電一體化實訓中心建成省級示范實訓基地，形成開放、共享型實訓基地。
2）校外實習基地建設
擬新增63個理念先進、設備先進、管理先進、技術先進、環(huán)境良好的企業(yè)補充校外實習基地，為學生提供充足的實習崗位，滿足學生工學交替、頂崗實習的需要，使學生在企業(yè)完成從學生到員工的角色轉換，畢業(yè)后即能快速適應企業(yè)崗位的需要。保證學生頂崗實習的穩(wěn)定性，實行校企共同培養(yǎng)、共同管理、共同考核機制，達到實習過程可控、實習管理規(guī)范。
7.社會服務
社會培訓 有效發(fā)揮服務功能，積極開展社會培訓，到2015年，實現(xiàn)年培訓職教師資80人次，在崗、下崗再就業(yè)人員200人次，農村勞動力轉移人員200人次，社會職業(yè)資格鑒定每年200人次。
對口支援 選派教師到眉山職業(yè)技術學院為該校同類專業(yè)師生進行培訓，或者利用本校資源培訓該校教師和學生。還可利用網絡為該校相關專業(yè)提供教學資源。
技術服務 利用本校的設備及人力資源優(yōu)勢，為中小企業(yè)提供技術咨詢與應用技術研發(fā)，發(fā)揮資源的更大效能。
第二部分 項目建設目標及完成情況
長春職業(yè)技術學院數(shù)控技術專業(yè)確定為國家示范校建設項目以來，專業(yè)教學團隊深刻領會教高 [2015]14號、教高[2015]16號、教高[2015]2號等相關文件精神， 圍繞吉林省汽車、軌道客車、農機等支柱、優(yōu)勢、特色產業(yè)，發(fā)揮“汽車城”、軌道客車生產基地、農機大市場等區(qū)域經濟優(yōu)勢，緊緊抓住高職院?！伴_放性、實踐性、職業(yè)性”的特征，構建并實施了“校企聯(lián)姻、三級共育”人才培養(yǎng)模式，經過近三年的探索與實踐，取得了優(yōu)異的成效。
一、 “校企聯(lián)姻、三級共育”的人才培養(yǎng)模式的確立
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以一汽-大眾汽車有限公司、長春軌道客車股份有限公司、長春奧普光電技術股份有限公司等實習基地（合作企業(yè)群）和校內數(shù)控生產性實訓基地為依托，與11家企業(yè)密切合作，在校企共同組成的專業(yè)教學指導委員會指導下，在充分的行業(yè)企業(yè)調研基礎上，遵循學生的職業(yè)成長規(guī)律和認知規(guī)律，深化專業(yè)建設與教學改革，確立了“引校企聯(lián)姻、三級共育”人才培養(yǎng)模式，使學生在做中學、學中做，實現(xiàn)了校企雙方共同培養(yǎng)。
1.適應市場需求，準確定位人才培養(yǎng)目標
模具設計與制造專業(yè)成立由校內專業(yè)帶頭人、骨干教師和校外企業(yè)技術專家組成的專業(yè)教學工作委員會，進行廣泛市場調研，圍繞企業(yè)需求確定人才培養(yǎng)目標。
開展“十、百、千”調研工程：訪談十名行業(yè)、企業(yè)名人，得到專業(yè)建設指導性意見，了解行業(yè)和專業(yè)技術的發(fā)展狀況；調研百名企業(yè)技術人員，得到企業(yè)的真實工作狀態(tài)描述，為確定就業(yè)崗位、培養(yǎng)目標、教學內容提供依據；千名學生問卷調查，得到畢業(yè)生及在校生對教學設計、課程實施等提出的意見?！笆?、百、千”調研工程，使我們緊密跟蹤人才市場的需求變化，準確掌握用人單位的需求和學生職業(yè)發(fā)展規(guī)律，對所調研的數(shù)據進行整理、分析，得到模具設計與制造專業(yè)就業(yè)的職業(yè)領域和主要就業(yè)崗位群，最終將人才培養(yǎng)目標定位為：面向模具及產品設計、模具加工工藝員、沖壓及塑料成型設備操作員、模具普通機械加工員、模具數(shù)控加工設備操作員、模具裝配、調試員等崗位，能在模具設計與制造企業(yè)從事模具設計、制造、裝配與調試，沖壓及成型設備操作，模具加工設備的操作與調整，產品設計與制造，具有良好的職業(yè)道德意識、精湛的專業(yè)技能和可持續(xù)發(fā)展的學習與適應能力的德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高素質技能型專門人才。
2、校企合作、制定人才培養(yǎng)方案
在廣泛的市場調研和企業(yè)調研確定培養(yǎng)目標的基礎上，圍繞培養(yǎng)目標明確能力目標，圍繞能力目標構建課程體系，圍繞課程體系開發(fā)課程，圍繞課程教學目標設計教學模式。形成“循環(huán)進行、持續(xù)改進”的人才培養(yǎng)方案設計與開發(fā)流程。
務驅動的教學模式，形成“五位一體”的教學特色；使學生在職業(yè)素質、專業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展三個方面得到全面的提高。
課程結構圖
二． “校企聯(lián)姻、三級共育”的人才培養(yǎng)模式的實施
（1）三引進，實現(xiàn)“三級共育”
引項目進實訓基地，創(chuàng)設生產情境——與長春力眾模具制造有限公司、一汽四環(huán)沖壓件有限公司合作，把汽車零部件模具的部分設計、制造、裝配與維修任務引進實訓基地，由專業(yè)教師帶領學生與企業(yè)的技術人員共同完成。將引入項目創(chuàng)設的生產情境融入實訓教學，實現(xiàn)教學與生產無縫對接，并將產品標準作為學生成績和技能水平考核的標準之一，培養(yǎng)學生的產品意識和職業(yè)規(guī)范，促進了師生實踐技能的提升，并將消費型實訓轉化為效益型實訓，實現(xiàn)教學和生產雙贏。
引企業(yè)進學校，實現(xiàn)師生頂崗——模具設計與制造專業(yè)將吉林省亨達集團公 8
司、長春佳諾工藝裝備有限公司、長春市協(xié)眾模具裝備有限公司、長春市通富機電設備有限公司等多家企業(yè)引入學校；聘請多名企業(yè)技術人員、能工巧匠參與項目教學。使學生在校期間就能受到企業(yè)文化、環(huán)境、管理、行業(yè)標準等方面的熏陶，具有學校學生和企業(yè)員工“雙重”身份，潛移默化地培養(yǎng)學生的員工意識、效率意識和職業(yè)素養(yǎng)。
引產品進教學，改進課程架構——在引進企業(yè)的新技術、新工藝、新材料、新標準的同時深化課程教學改革，逐步將合作企業(yè)的產品納入教學設計，現(xiàn)已有9門課程通過選擇15載體，納入教學情境，實現(xiàn)項目教學、實境訓練。
（2）三維度，實現(xiàn)“校企聯(lián)姻”
依托校內生產性實訓基地及校外實習基地進行教學實施，實現(xiàn)工作與學習的任務交替，學校與工廠的環(huán)境交替，學生與員工、教師與師傅角色交替，實現(xiàn)學生理論學習、實踐訓練與企業(yè)認知、崗位體驗和頂崗鍛煉的全線融通，將職業(yè)教育的實踐性、職業(yè)性和開放性落到實處。
3．人才培養(yǎng)方案及體系建設
模具設計與制造專業(yè)根據調研結果，進行歸納匯總、序化重組，確定了以培養(yǎng)學生現(xiàn)代制造技術應用能力為主線，兼顧學生模具設計與模具修配能力的思路。在“校企聯(lián)姻、三級共育”人才培養(yǎng)模式下，根據模具設計與制造專業(yè)面向的就業(yè)崗位（群）和人才培養(yǎng)目標，融入職業(yè)資格標準，分別針對學生未來的就業(yè)崗位（模具及產品設計員、模具加工工藝員、沖壓及塑料成型設備操作員、模具普通機械加工員、模具數(shù)控加工設備操作員、模具裝配、調試員等）進行廣泛調研，對崗位典型工作任務所需的知識與能力進行分析與序化，開發(fā)了基于基礎崗位能力培養(yǎng)、核心崗位能力培養(yǎng)和拓展崗位能力培養(yǎng)的專業(yè)核心課程，強化實踐教學，構建了“崗位能力漸進式”課程體系。從而培養(yǎng)學生能在模具設計與制造企業(yè)從事模具設計、制造、裝配與調試，沖壓及成型設備操作，模具加工設備的操作與調整，產品設計與制造。
4．主干核心課程建設
在“崗位能力漸進式”課程體系下，根據職業(yè)崗位任職要求，以學生職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，依托行業(yè)企業(yè)，合作開發(fā)設計了《模具鉗工》、《冷沖模具設計》、《塑料模具設計》、《產品的造型設計》、《模具零件的特種加工》、《模具設計與制造綜合實訓》6門優(yōu)質核心課程。
5．教材建設
隨著工作過程導向課程建設的不斷深入，模具設計與制造專業(yè)教師與企業(yè)兼職教師共同開發(fā)、完善了3本項目化特色教材。
6．教學運行與管理
為了促進教學工作管理規(guī)范化，進一步穩(wěn)定教學秩序，提高教學質量，在教學管理中提出了教師教學工作的各項基本要求。要求教師精心完成教學準備工作，根據專業(yè)培養(yǎng)目標的要求，明確本門課程在專業(yè)教學中的地位、作用及教學目的。要精通課程內容，明確本門課程教學大綱的要求，了解講課對象。認真思考和提出自己對這門課程教學的設想和安排，制訂出學期授課計劃。要認真分析、組織好教學內容，明確教學重點和難點。
在教學過程中，要求教師嚴格遵守教學紀律，教師應了解學生的出勤情況，并注意保持良好的課堂紀律。教學要突出理論知識的應用和實踐動手能力的培養(yǎng)，基礎理論的教學要以應用為目的，以必需、夠用為度，以掌握概念、強化應用為教學的重點。專業(yè)課的教學內容要加強針對性和實用性。教師講課時應做到概念準確，內容充實，重點突出，語言清晰流暢，循序漸進，層次條理清楚。要教給學生思考問題的方法，注重對學生能力的培養(yǎng)。板書要整潔、有條理，要結合教學內容，合理、正確地應用教具和現(xiàn)代化教學手段。
在實驗與實習教學過程中，教師進行實驗試作，在指導實驗過程中，要注意學生能力的培養(yǎng)，并注意開發(fā)新的實驗。指導實習的教師對實習內容要作好充分準備，列好詳細實習安排計劃，認真組織好實習工作。要求在指導實驗時耐心細致，循循善誘，批改實驗報告要認真，仔細，對實驗報告要嚴格要求。課程設計和畢業(yè)設計的難易程度應和安排的時間相宜，事先要做好一切準備工作，并充分準備參考資料，擬定設計課題，完成設計任務書，要啟發(fā)學生思維，使其獨立思考，獨立完成工作，以培養(yǎng)學生分析問題解決問題的能力。
在頂崗實習的過程中實行“雙導”制，學校指定專門專業(yè)教師到實習現(xiàn)場與企業(yè)共同對學生進行管理，并共同完成學生的學業(yè)考核。
7．教學條件建設
實驗實訓條件不斷改善，現(xiàn)已建成集教學、社會培訓、職業(yè)資格鑒定為一體的實驗實訓基地；同時在教育教學方面取得了一定的成績。目前本專業(yè)擁有較完善的用于實踐教學的校內校外實踐教學基地，其中：校內有多元投入資金3500萬元建成的現(xiàn)代制造技術實訓中心，擁有先進的生產型數(shù)控設備110多臺，數(shù)控仿真及cad/cam實訓室一個。建成了國內領先的集教學、生產、培訓（技能鑒定）、科研（技術服務）“四位一體”的占地5000㎡生產性實訓基地.與其他專業(yè)共享技術測量實訓室、模具拆裝實訓室、等實驗實訓室和2個專業(yè)計算機房，并已與長春奧普光電技術股份有限公司、天合富奧商用車（長春）轉向器有限公司、長春一汽四環(huán)金侖汽車零部件有限公司、長春長客—龐巴迪軌道車輛有限公司、長春冠迪轉動軸有限公司、長春數(shù)控機床有限公司等85家企業(yè)簽訂了校外實踐基地合同。
現(xiàn)代制造技術實訓中心按“校企聯(lián)姻、三級共育”的人才培養(yǎng)模式將現(xiàn)代制造技術實訓中心建成國家級示范實訓基地，機電一體化實訓中心建成省級示范實訓基地，2015年末，《多元投入、引企入校、建設高地、服務社會》——長春職業(yè)技術學院數(shù)控專業(yè)生產性實訓基地運行情況，被評選為國家高職高專院校示范校建設兩周年階段成果展示；《模具設計與制造專業(yè)生產性實訓基地建設研究與實踐》教學成果榮獲第六屆吉林省高等教育教學成果獎一等獎，并獲得國家級2等獎。
8．師資隊伍建設
模具設計與制造專業(yè)師資隊伍建設項目，培養(yǎng)專業(yè)帶頭人1 名，培養(yǎng)骨干教師4人，雙師素質教師6人。專業(yè)共有12名教師，11人具有雙師素質，專任教師均有3個月以上的企業(yè)實踐經歷。
9．考核與評價
校內項目教學考核，以課程為單位，建立試題庫，將考核標準與職業(yè)資格鑒定標準相融合。以項目為考核單元，按照學生完成產品的質量、工作態(tài)度、操作規(guī)范、相關理論知識掌握的程度綜合評定學習成績，學生必須完成的所有項目的學習，且項目合格率達到80％以上，參加職業(yè)技能鑒定，獲得相應的職業(yè)資格證書。采取學生互評，指導教師評價，項目考核，理論測試等評價方式。
校外實習的考核，由校企雙方共同完成，成立校企共管機構，共同制定管理制度和考核辦法，共同實施評價與考核。建立頂崗實習期間的“雙導師”制，實現(xiàn)校企深度融合，建立網絡輔導平臺，由專業(yè)教師與企業(yè)師傅共同指導，做到制度上有保證，管理上有措施。
校外實習的成績由實習表現(xiàn)和實習報告兩部分組成。實習表現(xiàn)占總成績的40%，實習報告占總成績60%。實習表現(xiàn)包括出勤和工作表現(xiàn)，實行量化考核。其中，企業(yè)考核占30%，學校占10%；實習報告成績的評定，企業(yè)占20%，學校占40%。學生在校外頂崗實習期間完成畢業(yè)設計任務。
三、研究的主要特色與創(chuàng)新之處
（1）首創(chuàng) “三引進”
（2）“三維度”
任務交替——理實一體的課程實施實現(xiàn)工作任務與學習任務的交替
角色交替——真實產品的教學載體實現(xiàn)學生與員工、師傅與教師角色交替 環(huán)境交替——學校與工廠環(huán)境的交替。
（3）崗位漸進的實習實訓課程體系
認識實習——課程設計（單項訓練）——生產實習——畢業(yè)設計（綜合訓練）——頂崗實習
四、研究成果的示范與輻射
經過多年的建設和改革開放，特別是示范校建設以來，我院的模具設計與制造專業(yè)采用的“校企聯(lián)姻、三級共育”人才培養(yǎng)模式，搭建了教學實施的工學結合平臺。該人才培養(yǎng)模式的建立對我院的模具設計與制造專業(yè)乃至輻射學校的建設起到了率先示范的作用。為本地區(qū)的模具設計與制造專業(yè)的發(fā)展提供了寶貴的經驗。在人才培養(yǎng)模式建立、課程體系構建、課程運行與管理、實訓實驗基地建設、師資隊伍建設等諸多方面提供了示范作用。由此對本地區(qū)課程改革水平的提升，產生了較強的吸納和輻射效應，從而推動職業(yè)教育改革的進程，實現(xiàn)本地區(qū)職業(yè)教育的協(xié)調發(fā)展。
五、研究中存在的問題與今后的研究設想
在專業(yè)建設和改革的過程中，尚存在一些問題需要進一步的探討和研究，這將是在今后的改革中重點要解決的問題，具體有：
我系機電一體化技術專業(yè)是省教育廳批準于2002年開始招生的。培養(yǎng)目標是：本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，熟悉安全標準和規(guī)范，掌握機電專業(yè)必備的基礎理論和專門知識，能夠從事機電一體化設備操作、組裝、調試、維護、檢修、技術改造和銷售等崗位工作，具有從事本職業(yè)領域實際工作的基本技能和基本能力，德、智、體等方面全面發(fā)展的高端技能型專門人才。圍繞這一目標，我們認真實施了教學計劃，現(xiàn)總結如下：
1. 嚴格落實課堂教學計劃，提高課堂教學效果
課堂教學是主要的教學活動之一，是提高教學質量的關鍵環(huán)節(jié)，必須抓緊、抓實、抓好。我們通過上公開課、示范課和老師之間互相聽課，互相學習，共同提高。2002年以來，我校開展了一系列教學評獎活動，如：我系朱建平（2015年）、孫紅霞（2015年），分別獲得東營科技職業(yè)學院青年教師講課比賽一等獎。其次，我們安排講師以上職稱的教師和具有碩士學位的教師擔任本專業(yè)主要課程的教學。另外，根據學院的相關規(guī)定，我們安排老教師擔任新進和青年教師的授課導師，指導青年老師備課及上課，迅速提高青年老師的授課水平及教學效果。
2. 精心挑選教材
教材是教學內容的載體。教材的質量關系到教學內容的深度、廣度和準確度。教材應該溶傳統(tǒng)性、時代性、先進性、前瞻性于一體。帶著這種理念，我們專業(yè)全部課程都采用了“十二五”或“十一五”家級規(guī)劃教材和教育部規(guī)劃教材。
3. 切實抓好教學實習和實習基地建設
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博瑞制動有限公司、山東東營匯豐集團、山東恒豐橡膠有限公司、山東鴻亦機械有限公司、山東華簾集團、企業(yè)簽訂了實習協(xié)議，并把這些學校作為我系重點建設的`實習基地。實習基地的建立為我系教育實習工作的順利進行提供了很多有利條件。
4. 優(yōu)化教學內容，創(chuàng)新教學手段
為了使教學內容符合學生畢業(yè)后就業(yè)的需要，我系曾多次下企業(yè)進行企業(yè)調研，修改專業(yè)培養(yǎng)方案，不斷調整課程設置和課時分配；為了更新知識，我系采用了全國最新編寫、出版的優(yōu)秀教材，絕大多數(shù)教材是“十二五”國家級規(guī)劃教材。為提提高教學效果，我系配備了12個專業(yè)實訓室，多媒體教室等。我系絕大多數(shù)教師能用現(xiàn)代教育技術進行教學，能用電腦收集教學資料、進行課堂教學和從事科研教改活動。
5. 重視課程設計和課程改革
課程設計最能培養(yǎng)學生的運用知識的能力，課程改革是深化教學改革的重要內容。經過反復論證以及不斷的實踐和摸索，根據社會經濟發(fā)展的需要，我系不斷完善機電一體化技術專業(yè)教學內容和課程體系。在調整專業(yè)培養(yǎng)方案時，把夯實學生專業(yè)基本功作為第一要物，把學生的知識和技能最大程度的融合，把培養(yǎng)學生的技能貫穿于始終。其一，加強課程的實用性和針對性，使課程設置更加符合國家專業(yè)課程標準。其二，注重專業(yè)知識的傳授和技能訓練有機的結合，提高了課程的效益。其三，積極開設新課和改造現(xiàn)有課程，重點摸索如何培養(yǎng)學生的實際運用能力，鍛煉學生的思維能力和創(chuàng)新能力。同時，在確保專業(yè)技能訓練課的前提下，加大選修課開設力度加強科學技術知識教育。 目前機電一體化技術專業(yè)培養(yǎng)方案的幾大模塊在課程設置、教學進程、學時學分的分配上合理，符合機電一體化技術專業(yè)人才的要求，可行性強。機電專業(yè)基礎課開得比較扎實，有利于培養(yǎng)學生扎實的專業(yè)基本功；方向課能反映出不同方向的主要核心課程，選修課有利于拓展學生的知識面、提高學習興趣，有利于人文素質和科學素質提高，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
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6. 抓好畢業(yè)論文的指導與設計
我系成立了畢業(yè)論文評審工作領導小組，負責學生畢業(yè)論文指導、質量監(jiān)控等工作。以確保畢業(yè)論文質量符合培養(yǎng)目標和教學要求。
2）挑選科研能力較強、工作認真負責、具有講師及以上技術職稱或者碩士學位的教師指導畢業(yè)論文。
3）對學生論文寫作及教師指導工作進行階段性檢查，論文分一、二、三稿和最后定稿，每一稿都要求學生認真寫作和修改，老師要提出自己的修改意見。
4）認真嚴格組織論文答辯工作。將學生分成多個小組進行論文答辯。每個答辯組至少有三個答辯老師，對答辯不合格的學生需要重新組織答辯，重新答辯不合格的學生扣發(fā)畢業(yè)證。
7. 加強課程建設和專業(yè)建設
在繼續(xù)原有的院級精品課程《電氣控制與plc》的基礎上，《電工電子技術》課程正在積極申報院級精品課程。各門課程的課程標準已得到完善。學校領導高度重視，學科、專業(yè)定位準確，全系教師密切配合，專業(yè)學科建設正朝著健康有序的方向發(fā)展。
8. 加強教研室建設，開展教改、教研活動
教研室是教學的基層單位，根據我系的教學需要和實際情況，我系現(xiàn)有機械和電氣自動化兩個教研室。每年各教研室都制定了教研室計劃，并按計劃開展一系列的教改教研活動（不得少于10次）。我系的常規(guī)教學以教研室為單位開展，檢查教學計劃執(zhí)行的情況，組織公開課、示范課教學和教案檢查，開展以教學為中心的課外活動等等。
9. 加強綜合能力和綜合素質的培養(yǎng)
為了培養(yǎng)學生的綜合能力和綜合素質，我系開展了一系列的、有特色的課外活動，如：校內專業(yè)技能比賽、學術講座等活動，系還成立了創(chuàng)業(yè)社團，每年組織外語戲劇演出，這些活動有利于提高學生的專業(yè)水平，有利于培養(yǎng)學生的綜合素質，有利于把我系素質教育推向前進。同時，我系不斷修改教學計劃，增開很多選修課程，調整課時分配，其目的是培養(yǎng)學生的綜合能力，改進學生的知識結構，增強學生在市場上的競爭力，提高學生畢業(yè)后的就業(yè)率。
總之，在過去幾年的教學中，我系圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標，嚴格執(zhí)行了機電一體化技術專業(yè)的教學計劃，全面完成了授課計劃，加強了薄弱環(huán)節(jié)的教學，提高了專業(yè)的教學質量，培養(yǎng)了一批優(yōu)秀的畢業(yè)生，達到了專業(yè)的培養(yǎng)目標，滿足了市場對機電一體化畢業(yè)生的需求。
機電工程系
2015年9月
人才培養(yǎng)方案總結報告篇五
隨著高等教育大眾化時代的到來.大學畢業(yè)生的就業(yè)難問題正日益為社會所關注。大學生就業(yè)難問題涉及政府調控、社會經濟發(fā)展、學校、用人單位和大學生自身等多方面原因。在一定程度上也反映我國高校的人才培養(yǎng)模式還存在著與社會需求不相適應的問題，人才培養(yǎng)的針對性不強。為此，高校要以就業(yè)為導向，積極探索人才培養(yǎng)方案的改革。切實提高人才培養(yǎng)質量，增強大學生就業(yè)競爭力。
(一)把握時代脈搏。透徹理解新世紀的人才標準。
(二)符合高校實際，科學定位人才培養(yǎng)目標和規(guī)格。
在人才目標定位上.高校應把握好人才培養(yǎng)的總體品質與規(guī)格，針對不同的學科專業(yè)和類型，培養(yǎng)研究型、復合型、應用型等不同規(guī)格的高素質人才以滿足社會發(fā)展對各種人才的不同需要。開創(chuàng)出一條促進畢業(yè)生就業(yè)的路徑來。當前不少學校片面追求高層次。盲目地追求專科院校升本科、本科院校爭上碩士點、博士點。在追求高層次辦學過程中，一些過去十分有專業(yè)特色或專業(yè)優(yōu)勢的學校放棄了自己的特點。在人才培養(yǎng)定位上出現(xiàn)了明顯的偏差，從而導致人才培養(yǎng)的雷同。畢業(yè)生供需結構性矛盾突出。以地方性綜合大學為例.地方綜合性大學由于辦學歷史、生源狀況及地域條件的.限制，具有“地方性”和“綜合性”兩個特點。地方性院校要面向地方經濟、社會建設的具體需要，結合所處地區(qū)的實際情況，培養(yǎng)本地區(qū)所需的各種各樣的實用人才。
(三)轉變教育觀念，體現(xiàn)以人為本、人職匹配的教育思想。
高等教育進入大眾化階段.與精英階段人才培養(yǎng)的主要區(qū)別是擺脫了單一的精英培養(yǎng)模式，呈現(xiàn)出多樣化的培養(yǎng)模式。市場需求是多樣化，不同社會職業(yè)對畢業(yè)生素質要求不一樣。如果培養(yǎng)出的學生千篇一律.其結果必然是學生在人才市場中缺乏競爭力。高校人才培養(yǎng)方案要體現(xiàn)以人為本、人職匹配的思想，根據大學生的個體差異狀況，按照社會職業(yè)的需要.進行不同職業(yè)目標的培養(yǎng)，不僅大學生的德、智、體等諸方面能得到全面發(fā)展，大學生個體的潛能和差異性也能夠得到發(fā)展，這樣的畢業(yè)生就可以更好地適應多樣化的社會職位的需要.更有利于人職匹配、順利就業(yè)。"。
人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)目標與培養(yǎng)規(guī)格的具體化。是學校實施人才培養(yǎng)工作的綱領性文件，對人才培養(yǎng)質量的提高具有重要導向作用。我國高校本科教育在相當長一段時期內.以“學科本位”理念來構建本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案，強調專業(yè)的專、深、尖在當時計劃經濟時代，社會需要大量同類型、同層次人才的背景下.為社會輸送眾多高級專業(yè)人才起到了積極的作用。但在市場經濟時期，伴隨產業(yè)結構由勞動和資源密集型向技術和知識密集型轉變.社會對人才需求不再單一，而呈現(xiàn)出多規(guī)格、多類型、多層次的需求態(tài)勢。如果再沿襲單一以“學科知識”為理念構建人才培養(yǎng)方案，忽視學科專業(yè)發(fā)展的廣度與交叉融合性.必然會導致培養(yǎng)的人才知識面過窄，與社會需求相脫節(jié)。因此.當前高校要根據經濟和社會發(fā)展對人才需要和大學培養(yǎng)目標分析的基礎上。構建“以就業(yè)為導向、以能力為本位”的人才培養(yǎng)方案，提高大學生的就業(yè)能力。
(一)構建通識教育與專業(yè)教育平衡的課程體系。
人才培養(yǎng)方案的核心是教學計劃.而教學計劃的核心是課程。所以，課程體系的構建是大學人才培養(yǎng)方案的核心內容，其是否科學、合理對大學能否高質量的實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標至關重要。我國現(xiàn)行本科課程體系的弊端表現(xiàn)為：普遍側重于必修課程。忽略了選修課程的合理比例分配;重理論，輕實踐;各類專業(yè)劃分過細，相關課程交叉重疊，沒有整合;課程內容陳舊、滯后于科學技術的發(fā)展.與我國社會經濟發(fā)展需要的聯(lián)系不夠緊密[。因此，高校要加大課程改革，以就業(yè)為導向，建立與經濟社會發(fā)展相適應的課程體系，優(yōu)化培養(yǎng)人才的知識結構和能力結構，提高學生畢業(yè)后進人人才市場的競爭力。
(二)進一步推進學分制改革。
學分制是一種以學分為計量單位衡量學生學業(yè)完成狀況的教學管理制度。高校學分制推行已久，但很多并不是真正意義上的學分制，只能說是學年學分制或半學分制高校學分制改革之所以成效不大，有諸多因素制約：課程體系不健全;教學管理制度;教師工作不到位：計算機房、實驗室、圖書館等教學輔助部門的管理等原因。在高等教育跨人大眾階段，如何真正實現(xiàn)學分制，使現(xiàn)代高等教育制度具有更大的靈活性、適應性和開放性.成為高校不得不面對的一個重要問題。
1.制定彈性學制.放寬修業(yè)年限。
在規(guī)定標準學制的基礎上.允許學生在取得規(guī)定的學分數(shù)后提前畢業(yè)或延長學習年限。本著因材施教的原則。尊重學生的愛好和個性發(fā)展，適當放寬轉系、轉專業(yè)的限制。建立和完善主輔修制、雙學位制度、重修、重考制等。在學分制教學管理過程中，多開展校際合作，倡導跨校選課。建立學分互認機制，實現(xiàn)教育資源共享。允許學生可實行工學交替、分段完成學業(yè)：一部分優(yōu)秀學生在完成第一學年基礎理論課程學習后，可根據自己的專長、興趣，自主選擇專業(yè)和專業(yè)方向。
2.加強師資隊伍建設.完善導師制。
在學分制的實施過程中.由于選修課開設的數(shù)量與質量均取決于教師，因此，要推行學分制，就必須采取有效措施.調動教師的工作積極性，提高教師的素質。積極提倡導師制。加強對學生選課、學習的輔導和指導。防止導致學生在選課、選專業(yè)或方向等方面帶有一定的盲目性.保證選課質量和學生知識結構的合理構成。
3.加強課程開發(fā).完善選課制。
實施完全學分制的關鍵在于讓學生有充沛的課程可供選擇。因此。要積極進行課程開發(fā)。強調課程建設.充分利用各種資源開發(fā)盡可能多的吸引學生的高質量課程。"。
(三)深化教學改革，增強學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
大學生的就業(yè)率、就業(yè)滿意度和就業(yè)適應性從根本上說是由教育質量決定的。教育質量集中體現(xiàn)于教學質量。而教學工作又是人才培養(yǎng)的主渠道。因此。學校要以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為重點.積極創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，著力提高人才培養(yǎng)質量。建議從以下幾方面做起。
1.創(chuàng)新教育教學思想。
要培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。首先要在教育思想上轉變觀念。為此要樹立以人的全面發(fā)展為核心。從科技革命和現(xiàn)代化需要出發(fā)，注重培養(yǎng)學生開拓創(chuàng)新能力的教育觀。
2.改進課堂教學方法和教學手段.提高教學效果。
注重傳授與啟發(fā)的結合，注重理論與實踐的結合，注重課內與課外創(chuàng)新教育的結合。在教育教學中，要以增加課堂教學信息量為出發(fā)點。充分運用網絡、電視等現(xiàn)代化教學手段來輔助教學，把網絡教學、集中授課與分散討論和個別指導相結合，激發(fā)學生的學習興趣。啟發(fā)學生自覺學習的內在動力，增強學生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。
3.重視大學生個性化學習。
課堂教學中，教師著重提高學生的自學能力。引入討論、案例教學等教學方法，培養(yǎng)大學生自主學習意識、探究能力。讓大學生有自由的時間和余地，學會按照自己的發(fā)展方向，進行個性化學習。完善自己的素質結構。使學生具備較強的就業(yè)競爭力。
(四)構建實踐教學體系，注重提高學生實踐能力。
實踐能力是學生就業(yè)最為重要的競爭能力.參加實踐也是大學生成長過程中至為關鍵的環(huán)節(jié)。目前實踐經驗少、實踐能力弱已成為大學生就業(yè)最大的障礙。所以。學校要突出實踐教育教學在應用型人才培養(yǎng)中的重要地位。
1.從思想觀念、措施上重視大學生實踐體系的建設。
徹底改變傳統(tǒng)教育模式下大學生實踐活動處于從屬地位的狀況.在專業(yè)教學計劃中確立實踐的地位和作用。設置獨立的實踐課程。并給予組織、管理、場地及資金的配套。使實踐體系與理論教學平行而又相互協(xié)調、相輔相成。
2.鼓勵學生參加社會實踐活動。
學校要將課堂教學與社會實踐結合起來.利用大學生社團開展多種類型、多種形式的活動。如師范類的教學大比武，工科類的技能大賽，各類創(chuàng)新競賽等。
3.加強校企合作.建立固定的實踐基地。
在城市、鄉(xiāng)村、機關、學校、部隊、企業(yè)之中廣泛建立學生創(chuàng)業(yè)實踐基地、志愿服務基地、專業(yè)實踐實習基地、科技創(chuàng)新基地、革命傳統(tǒng)教育基地、軍民共建基地等一大批實踐基地。增加學生對工作環(huán)境的認識，早日成為符合企業(yè)實際需求的“適崗人才”。
4.加強創(chuàng)業(yè)教育。
把創(chuàng)業(yè)教育及創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)納入高等學校課程體系，積極開展各種創(chuàng)業(yè)培訓活動，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力。幫助畢業(yè)生順利創(chuàng)業(yè)。學校要通過定期舉辦創(chuàng)業(yè)計劃大賽、創(chuàng)業(yè)者學術講座。定期請一些創(chuàng)業(yè)成功者與學生就創(chuàng)業(yè)之道進行交流與探討.分析創(chuàng)業(yè)成功與失敗的原因，為學生提供借鑒。學校要充分利用校內資源組織學生進行創(chuàng)業(yè)體驗。如成立由學生自主管理和經營的科技服務公司、建立學生超市、學生書亭、學生家教部等實體。為大學生實踐、創(chuàng)業(yè)、成才的提供平臺。
人才培養(yǎng)方案總結報告篇六
我校高度重視本次人才培養(yǎng)方案制定工作，自今年8月29日校長辦公會議研究,決定啟動20__版人才培養(yǎng)方案制定工作以來，學校多次召開專題工作會議，講解并布置20__版人培方案制定工作。
在10月10日的全校教職工大會詳細解讀了20__版人才培養(yǎng)方案制訂工作。
據不完全統(tǒng)計，學校和各二級學院分別組織相關負責人到政府機關、同類院校、企業(yè)進行調研及召開人才培養(yǎng)方案制訂工作座談會、研討會40多場次，下發(fā)各類學習文件30多份。
2、《20__版人才培養(yǎng)方案》制定的意義及總體要求?
本次人培方案制定是大改，不是在原來基礎上修修補補，要為轉設后新的廣州理工學院人才培養(yǎng)打下堅實基礎。
各部門、各二級學院在制定20__版人才培養(yǎng)方案時必須堅持“立德樹人”，把“三全育人”的要求落實到人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié);各專業(yè)人才培養(yǎng)目標要與學校提出的培養(yǎng)“基礎知識較扎實，信息化素養(yǎng)較高，實踐創(chuàng)新能力較強，具有國際視野的高素質應用型、復合型、技術技能型人才培養(yǎng)目標”相符合。
3、《20__版人才培養(yǎng)方案》總學分和課程體系是如何設置的?
其中通識課分為公共基礎課和公共選修課，由教務處和通識教育學院研究后統(tǒng)一安排;。
專業(yè)課分為專業(yè)基礎課、專業(yè)核心課和專業(yè)選修課三部分;。
拓展課是由學生參加本專業(yè)或本學院或跨學科的教師工作室、學科專業(yè)競賽、科學研究、發(fā)明創(chuàng)造或選修全校開設的其他課程獲得學分。
4、《20__版人才培養(yǎng)方案》制定及實施工作的具體要求是什么?
在“對標”方面：要把20__年頒布的《普通高等學校本科專業(yè)類教學質量國家標準》作為本次人培方案制定的重要依據，但人才培養(yǎng)目標設定和課程設置上要結合學校實際，切忌生搬硬套。
本次“指導意見”對思政課安排了一定實踐教學環(huán)節(jié)，學校將與通識學院一同落實好實踐環(huán)節(jié)的具體實施方案及考核方式。
在教學大綱制定及教材選用方面，要求各部門、各二級學院改變以往根據教材寫大綱的做法，嚴格按照“確定知識點—設置課程—編寫大綱—編寫講義(制作課件)—選用教材(指定教學參考書)”的步驟實施。
在課程考核方面，要結合課程實際，采取多種形式的考核方式。
在校內外實習基地建設方面，要明確設置各專業(yè)認知實習、專業(yè)實習和畢業(yè)實習等校外實踐環(huán)節(jié)，并將各項實踐環(huán)節(jié)落到實處。
鼓勵各課程結合自身特點開展項目式分組教學，學生在教師指導下以團隊方式完成項目調研或工程(專業(yè))實踐，撰寫調研報告或項目總結并制作ppt予以匯報，把項目的實施過程、總結匯報及學生在項目實施過程中的表現(xiàn)作為成績評定的依據。
5、對于提升學生的素質和能力培養(yǎng)，《20__版人才培養(yǎng)方案》有哪些新的舉措?
新版人培方案在第六學期安排了4周專業(yè)實習時間，學生可以在企業(yè)連續(xù)實習二個半月左右;第七學期后半段安排了8周時間，用于各類考證培訓、實習、專業(yè)綜合訓練、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動及畢業(yè)論文開題等環(huán)節(jié)。兩個集中時間段的專業(yè)實習和畢業(yè)實習為提高學生的實踐動手能力創(chuàng)造了條件。
學校計劃從下學期開始，在第11周設置“三全育人”活動周，用于學生各類素質教育的開展，由教學與學術事務部、學生工作部負責制定具體實施方案并組織實施。
人才培養(yǎng)方案總結報告篇七
摘要：高等教育人才培養(yǎng)過程中的學生管理一直是高校教育管理者研究的熱點問題，由于軟件服務外包人才的特殊性，對該專業(yè)的學生管理模式也應有所不同。本文以南京林業(yè)大學信息科學技術學院服務外包專業(yè)學生為研究對象，分析與其他專業(yè)在教學方法和管理模式上的差別，提出了一些培養(yǎng)管理該專業(yè)學生的方法和建議。
關鍵詞：軟件服務外包；人才培養(yǎng)；管理模式
基金項目：南京林業(yè)大學20xx年人才培養(yǎng)模式改革課題“軟件服務外包人才培養(yǎng)學生管理模式研究”（20xxzx06）
作者簡介：韓自存（1974-），女（漢族），安徽六安人，南京林業(yè)大學信息科學技術學院，講師，研究方向：思想政治教育。
一、引言
教育部在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20xx—20xx年）》中明確提出，高等教育應提高人才培養(yǎng)質量，要加強實驗室、校內外實習基地、課程教材等教學基本建設，強化實踐教學環(huán)節(jié)，深化教學改革。20xx年9月，南京被國家工信部授予全國唯一的“中國軟件名城”稱號，南京以“一谷兩園”（中國軟件谷、江蘇軟件園和南京軟件園）為核心，打造以“軟件產業(yè)集聚區(qū)”為特色的世界軟件名城。南京憑借著地域優(yōu)勢，擁有眾多軟件領軍企業(yè)如中興通訊、華為、亞信聯(lián)創(chuàng)等知名軟件公司，集中了數(shù)10所高校與研究機構，科教優(yōu)勢明顯。
20xx年，教育部、商務部聯(lián)合發(fā)文（《關于加強服務外包人才培養(yǎng)促進高校畢業(yè)生就業(yè)工作的若干意見》，教高5號），號召全國高校加強服務外包人才培養(yǎng)。20xx年，開始在江蘇省、浙江省開展服務外包人才試點工作（《教育部辦公廳、商務部辦公廳關于在江蘇、浙江兩省開展地方高校計算機學院培養(yǎng)服務外包人才試點工作的通知》，教高廳函34號）。為推進江蘇省地方高校計算機學院轉型，深化地方高校計算機類專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革，加快培養(yǎng)服務外包人才，促進大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)。江蘇省在部分地方高校開展計算機學院培養(yǎng)服務外包人才試點。20xx年，南京林業(yè)大學信息科學技術學院正式作為江蘇省首批服務外包人才培養(yǎng)試點高校之一，并于20xx年9月正式開始首屆招生。
20xx年6月，由南京市人民政府、江蘇省商務廳、江蘇省教育廳共同主辦的中國國際服務外包合作大會現(xiàn)代服務外包人才戰(zhàn)略研討會上，江蘇省教育廳就江蘇省高校進一步做好服務外包人才培養(yǎng)工作是江蘇省南京市深入實施經濟國際化戰(zhàn)略，全面提升開放型經濟發(fā)展水平，高起點、高標準謀劃與推進現(xiàn)代服務外包人才培養(yǎng)工作的重要舉措。它旨在通過政府組織，高校、企業(yè)和培訓機構共同參與，構建“四位一體”的服務外包人才培訓機制，拓展服務外包人才培養(yǎng)思路及模式，努力實現(xiàn)服務外包人才的無縫對接，促進服務外包產業(yè)的新一輪發(fā)展。對各服務外包試點高校提出的三點要求：（1）進一步重視服務外包人才培養(yǎng)工作，提高高等學校服務國際服務外包產業(yè)發(fā)展的能力；（2）進一步密切校企合作，積極推進服務外包人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新；（3）專兼結合，進一步加強高水平的服務外包師資隊伍建設。
二、高校服務外包人才培養(yǎng)中存在的問題
由于服務外包在我國屬于新興的產業(yè)，在培養(yǎng)模式和課程設置上沒有現(xiàn)成的經驗可供參考，高等教育在服務外包人才培養(yǎng)方面存在以下幾個問題。
1.高等教育與企業(yè)需求之間的矛盾積壓許久。高等院校是為國家培養(yǎng)和教育人才的主要陣地，但由于多種原因，比如市場發(fā)展速度遠遠高于高校知識結構調整速度。與企業(yè)運營相比，高校在專業(yè)結構調整、知識結構更新等方面要滯后于市場節(jié)奏，高校更多關注的是基礎理論鋪排和專業(yè)知識架構，加之高校對老師的考核機制傾向于科學研究，而科研管理者所謂的科研均習慣于論文數(shù)量、質量，科研項目等容易管理的量化指標，使得高校老師沒有更多的時間精力關心教學，不可避免地就出現(xiàn)了“重論文輕工程”，“重科研輕教學”的現(xiàn)象。如此，高校和企業(yè)之間在人才培養(yǎng)和人才需要方面無疑就產生了縫隙。()伴隨著上世紀90年代的高校擴招，也使高校的師資力量和有限的教學資源之間的矛盾更加尖銳，經過近20年的累積，出現(xiàn)了今天的高校教育與市場需求“脫節(jié)”的現(xiàn)象，具體表現(xiàn)如下：（1）校企脫節(jié)問題。高校與服務外包企業(yè)、服務外包培訓機構的接觸較少，不了解產業(yè)和行業(yè)的發(fā)展狀況，無法和外包企業(yè)零距離對接。（2）專業(yè)知識跨度大，難以駕馭。由于服務外包業(yè)務的知識涵蓋計算機、管理、金融、物流、外語等多個專業(yè)領域，專業(yè)跨度大、內容龐雜。（3）校企缺乏長久合作機制。服務外包人才的培養(yǎng)需要“校培合作”“校企合作”，但大多數(shù)培訓機構和學校的合作缺乏共同的利益點和長久的合作機制，導致合作關系很脆弱。而企業(yè)和學校的合作只是停留在提供實習基地、安排學生實習等方面，合作不夠深入。（4）服務外包師資缺乏。許多學校的教師、學習工作經歷都是從學校到學校，沒有在外包企業(yè)中工作的經歷，只能講授空洞的理論，缺乏實際操作能力。（5）外語障礙，跨文化交際能力差。除了學生自身業(yè)務素質較弱外，語言和交流障礙也不容忽視。作為服務外包業(yè)務的發(fā)包方的國家一般是歐美等西方發(fā)達國家以及日本等國，由于語言與思維方式的不同使得我國企業(yè)很難與發(fā)包方溝通，獲得大訂單的機會很少。
以上問題雖然沒法在短時間內解決，但企業(yè)需要的人才不僅僅要掌握扎實的專業(yè)知識，更需要具有良好的工作經驗、較高的學習能力和具有團隊合作的精神，而后面幾點都可以通過對學生的教育管理來提高學生的綜合素質，本文主要從學生管理工作方面，介紹我們的幾點管理經驗。
三、我校服務外包人才培養(yǎng)管理模式的研究
傳統(tǒng)的本科生管理模式中，負責學生工作的主要由學院分管學生工作的副書記、學院團委書記、輔導員、班主任和副主任（可以由研究生或高年級的品學兼優(yōu)學生擔任）組成，負責學生的日常管理、評獎評優(yōu)、違紀處理、勤工助學、社團管理、社會實踐、發(fā)展入黨、推薦就業(yè)等。而專業(yè)教師負責專業(yè)授課、專業(yè)指導、學科競賽、學術報告、本科生創(chuàng)新（創(chuàng)業(yè)）項目申請與指導等。由于工作性質和工作內容不同，工作過程中，雖然偶爾也有需要協(xié)調，但多是各行其道，缺乏溝通。在某些具體工作過程中，很容易出現(xiàn)短接，甚至“兩不管”的問題。本課題中倡導學工與教學密切配合，以教學副院長、黨委副書記為首，以輔導員、班主任、專業(yè)教師、學生干部為輔，實現(xiàn)針對服務外包人才培養(yǎng)目標的新的管理模式。
1.實現(xiàn)教學工作和學生工作聯(lián)合管理。在信息學院院黨委及分團委領導下，在學院職業(yè)發(fā)展協(xié)會中成立一個活動部，專門配合服務外包專業(yè)進行教學管理工作。形成由輔導員、班主任、專業(yè)教師的管理團隊，不定期地向學院分管學生工作的副書記或分管教學工作的副院長匯報工作。如此，可達到學生工作部門與教學部門互相聯(lián)合，互通消息，取長補短、密切聯(lián)系。
2.加強學院與校企合作單位的聯(lián)系。為了提升學生的實踐動手能力，近年來注重加強和企業(yè)的合作，信息學院已先后與深圳怡化電腦有限公司、江蘇省高信科技發(fā)展有限公司、江蘇加成數(shù)字科技有限公司等18家單位簽訂了就業(yè)實訓、社會實踐基地協(xié)議。
專門針對服務外包專業(yè)學生，在加強與合作企業(yè)的聯(lián)系的同時，有目的有計劃地邀請一些知名企業(yè)家、項目經理、資深工程師、項目培訓師等走進大學校園，把一些高年級的學生安排到企業(yè)實訓，感知企業(yè)文化和企業(yè)運行流程，分年級分層次開展工作：
針對大學一年級的新生，主要通過入學專業(yè)介紹、導師指導及副班主任交流，增加對專業(yè)的認知，提高專業(yè)興趣；通過安排暑期社會實踐專業(yè)實踐類團隊，讓大一新生提前感知企業(yè)文化和了解企業(yè)運作流程，為后期的自我專業(yè)定位打下良好的基礎；從20xx年起，我院正式建立軟件工程（嵌入式培養(yǎng)）本科專業(yè)，該專業(yè)與印度國家信息技術學院（niit）合作培養(yǎng)，采用niit的課程體系，培養(yǎng)軟件服務外包類人才。安排印度籍外教rupali來我校授課，開設編程邏輯與技術（plt）、sql數(shù)據庫、java、c#等四門課程及相應的實訓項目。
針對二、三年級的同學，通過舉辦計算機專業(yè)技術類講座，如“it沙龍”系列講座等，加深學生對專業(yè)前沿的認知和了解，培養(yǎng)學習能力；通過與專業(yè)教師的聯(lián)動，通過“以賽促學”的競爭機制，積極組織學生參加全國、省內的各類專業(yè)競賽，激發(fā)學生學習的自覺性、積極性及主動性，培養(yǎng)學生的動手能力及團隊協(xié)作精神。同時我院已和niit（上海）信息技術有限公司與我校簽訂本科軟件人才培養(yǎng)合作協(xié)議，每年寒暑假安排二、三年級的學生去niit進行實訓，學生反映效果很好。
針對四年級同學，通過政治學習、主題班會加強對學生的就業(yè)指導，加強對應聘技巧、就業(yè)安全的教育，同時配合系組安排學生到企業(yè)實習，為幫助學生順利畢業(yè)打下良好基礎。
3.通過“傳、幫、帶”進行專業(yè)引導。通過專業(yè)競賽團隊的組建，將研究生、專業(yè)競賽獲獎選手、專業(yè)技能過硬的學長介紹給低年級同學，通過“朋輩”的示范作用，讓他們切身感受到自身的不足，激發(fā)學習的動力。同時，院里還通過“青春演播室”、優(yōu)秀校友報告會、座談會、課程設計輔導及專業(yè)實習實訓輔導等形式，為他們溝通搭建平臺，實現(xiàn)“傳、幫、帶”。
4.引進競爭激勵機制，實現(xiàn)“獎”、“懲”一起抓。為了鞏固優(yōu)良院風、學風，院里在進行評獎評優(yōu)、推薦入黨、推薦社團主要干部、推免研究生時，除了考慮學生的學分績點排名外，還優(yōu)先考慮那些在全國、省內專業(yè)競賽中獲獎的學生，并在院里進行大力表彰。同時對那些成績差、經常曠課的同學，在推薦入黨及社團職務調整過程中，實行“一票否決制”，在院里積極營造良好的學習氛圍。
參考文獻：
人才培養(yǎng)方案總結報告篇八
論文摘要：以沈陽工程學院電氣工程及其自動化本科專業(yè)培養(yǎng)方案為例，闡述了我國工程類高等院校應以社會需求為導向培養(yǎng)應用型人才，構建具有行業(yè)適用性和針對性的“平臺+模塊”課程體系。應用型人才必須具有扎實的專業(yè)基礎知識、更寬廣的專業(yè)理論知識，受到工程技術和工程實踐的訓練，具有較強的實踐能力、工程能力和創(chuàng)新意識，綜合素質高，滿足社會對應用型人才知識、能力、素質方面的需求。
隨著經濟社會發(fā)展步伐加快，社會對人才的需求呈現(xiàn)多樣化特征。在這個時期，迫切需要大量能夠滿足現(xiàn)代工程技術發(fā)展需要的高素質本科應用型人才。這不僅是社會發(fā)展的迫切需要，也是我國高等工程教育發(fā)展的必然要求。人才需求與人才供給兩者之間正處于一個強烈的磨合期。因此，要求工程類本科院校必須根據經濟社會發(fā)展的變化，適時優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，主動探索和構建人才培養(yǎng)新模式，以保證高等教育健康可持續(xù)的發(fā)展。本文結合沈陽工程學院電氣工程及其自動化專業(yè)人才培養(yǎng)方案，就應用型人才培養(yǎng)談幾點認識。
人才培養(yǎng)層次的正確定位直接關系到專業(yè)的生存與發(fā)展。準確定位人才培養(yǎng)層次，明確培養(yǎng)目標是制定科學合理的人才培養(yǎng)方案的關鍵。人才培養(yǎng)目標一般包括人才的層次和人才的規(guī)格定位兩方面內容。
高等學校培養(yǎng)的人才一般分為學術型和應用型兩類。學術型人才是指從事研究客觀規(guī)律、發(fā)現(xiàn)科學原理的人才，主要任務是致力于將自然科學和社會科學領域中的客觀規(guī)律轉化為科學原理。應用型人才是指利用科學原理為社會創(chuàng)造直接利益的人才，主要任務是將科學原理或新知識應用于與社會生產生活密切相關的實踐領域。在我國，重點高校（985或211類）以培養(yǎng)學術型人才為主，而一般本科院校則以培養(yǎng)應用型人才為主。
高等學校培養(yǎng)的人才基本規(guī)格可以用知識、能力、素質三要素來描述。一般本科院校培養(yǎng)的應用型人才規(guī)格：在知識方面，具有較扎實的自然科學基礎知識、較好的人文社會科學基礎知識以及相關專業(yè)基礎知識和專業(yè)理論知識，具備進一步發(fā)展所需的知識平臺；在能力方面，主要包括學習能力、工程實踐能力、創(chuàng)新能力及適應能力，它集中體現(xiàn)在自然科學、工程科學、工程技術與工程實踐四個方面的運用能力，所以工程類本科院校在課程設置上要從這四個方面培養(yǎng)學生的工程應用能力；在素質方面，應用型人才不僅有較高的專業(yè)素養(yǎng)，也要有思想政治、人文科學、職業(yè)身心等非專業(yè)方面的素養(yǎng)[2]。
沈陽工程學院作為工程類一般本科院校，準確評估自身的辦學實力，主動適應區(qū)域發(fā)展環(huán)境，將學校的人才培養(yǎng)、師資狀況、辦學規(guī)模、歷史傳統(tǒng)等要素合理配置。將電氣工程及其自動化專業(yè)的人才培養(yǎng)定位為：以電力行業(yè)應用型人才所必需的知識、能力和素質培養(yǎng)為主線；面向社會、面向電氣工程領域；明確服務于東北三省區(qū)域經濟；以應用型高級技術人才為培養(yǎng)目標。
課程體系是人才培養(yǎng)的載體，實施應用型人才培養(yǎng)必須有相應的課程體系作依托。應用型人才必須突出工程應用能力，緊隨社會需求發(fā)展步伐，強調行業(yè)和產業(yè)所需的知識結構，專業(yè)知識重組按照理論與實踐相結合的原則，構建具有較強行業(yè)適用性和針對性的課程體系，來滿足社會對應用型人才知識、能力、素質方面的需求。
沈陽工程學院對電氣工程及其自動化專業(yè)進行課程重組與整合，以專業(yè)主要課程建設為核心，優(yōu)化課程體系，更新教學內容，注重課程內容的先進性與實用性。注意課程銜接，加強課程間的統(tǒng)籌協(xié)調，避免脫節(jié)和不必要的重復，改變課程內容陳舊的狀況，提高課程的綜合化程度。構建了“平臺+模塊”的科學完整的課程體系。以理論課程、實踐實驗課程、綜合素質課程為三大平臺，課程設有公共基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)方向課、通識教育課和集中實踐教學環(huán)節(jié)五個課程模塊。調整后的課程設置體現(xiàn)了“強化兩頭，優(yōu)化中間”的思想，即強化基礎理論課程、強化實踐環(huán)節(jié)、優(yōu)化專業(yè)課程的思想。在電氣工程及其自動化專業(yè)課程體系中，每個課程模塊又設置了核心課程。突出核心課程在整個課程體系中的中心地位。所謂核心課程是指把自然科學、人文社會科學與人的生存與發(fā)展密切聯(lián)系的知識與經驗體系，通過核心課程的學習，使學生具有較扎實的基礎理論、更為寬闊的專業(yè)知識、較強的工程應用能力、實踐能力和創(chuàng)新意識，具備走向社會所必需的素質與能力。
（1）公共基礎課課程模塊。設置21門公共基礎課，共計948學時、55學分。其核心課程包括高等數(shù)學和大學外語。通過公共基礎課教學，使學生具有較扎實的自然科學基礎知識，較好的人文、藝術和社會科學基礎知識；較好地掌握一門外語，具有閱讀和翻譯本專業(yè)外文資料的初步能力。
（2）專業(yè)基礎課課程模塊。根據專業(yè)的知識結構特點設置11門專業(yè)基礎課程，共計476學時、29學分。其核心課程包括電路、電子技術、電機學及自動控制原理。課程內容遵循“合理選擇，梯度深化，有機結合”的原則，重點設置一批專業(yè)基礎課。
（3）專業(yè)課課程模塊。專業(yè)課程模塊是根據專業(yè)特點設置的課程。它以深廣適度的公共基礎和較寬厚的專業(yè)基礎課程群為基礎，為滿足電力行業(yè)對人才知識結構的需求，設置“適用對口且高新技術含量高”的專業(yè)課體系。專業(yè)課模塊包括專業(yè)必修課和專業(yè)選修課：1）專業(yè)必修課。優(yōu)化專業(yè)課程，對課程門數(shù)重新整合，壓縮總學時，注重工程應用能力培養(yǎng)。設置6門專業(yè)必修課，共計322學時、20學分。專業(yè)必修核心課程包括電力系統(tǒng)分析、電氣設備、電力系統(tǒng)繼電保護及高電壓技術。學生通過此類課程的學習掌握走向社會所必需的素質與能力。2）專業(yè)選修課。為了突出專業(yè)特色，反映專業(yè)、學科發(fā)展前沿（智能電網、新能源發(fā)電技術、數(shù)字化變電站應用技術、直流輸電與facts技術等），設置16門專業(yè)選修課，共計144學時、10學分。整個課程模塊注重新知識與新設備的掌握與應用，進一步拓寬了學生專業(yè)知識面。
（4）通識教育課課程模塊。為提升應用型人才的人文科學、職業(yè)身心等非工科專業(yè)方面的綜合素養(yǎng)，充分體現(xiàn)通識教育與專業(yè)教育相結合科學理念，通識教育課課程模塊設置9門通識教育課，共計172學時、7.5學分。通識教育課程是面向全院開設，要求學生必須在每類課程中選修一定的學分。
（5）集中實踐教學環(huán)節(jié)課程模塊。按照系統(tǒng)性、層次性與循序漸進的教學原則，構建由基本技能（計算機實訓、工程制圖與cad實訓、金工實習、電工實習、電子工藝實習）、專項能力（電機檢修實習、電纜施工工藝實習、電力系統(tǒng)繼電保護實習、電力系統(tǒng)自動裝置實習、專業(yè)課程設計）、綜合能力（變電站仿真實習、電廠仿真實習）和應用能力（變電站設備裝配實習、電氣運行實習、畢業(yè)設計）多階段、與理論教學體系有機結合又相對獨立的集中實踐教學體系。設置22門集中實踐教學環(huán)節(jié)，共計40周、40學分。其核心實踐環(huán)節(jié)包括變電站設備裝配調試實習、電氣運行實習、電廠仿真機實習、畢業(yè)實習及畢業(yè)設計。
學生在進入大三開始，加大工程實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的力度。通過實驗課、實訓教學環(huán)節(jié)，使學生養(yǎng)成良好的職業(yè)素質、合作精神和創(chuàng)新意識，把學生培養(yǎng)成能動腦、會實踐、懂設計、精操作、有系統(tǒng)概念的工程應用型人才。
現(xiàn)代電子科學和計算機技術飛速發(fā)展，并迅速滲透到傳統(tǒng)的電工學科的各個領域，使電工學科的理論和技術發(fā)生了巨大的變化。應用型高級技術人才需求量將會越來越大。作為工程類本科院校應該準確把握人才培養(yǎng)定位，積極地探索適合當今社會所需要的應用型高級技術人才培養(yǎng)的新方法，構建具有較強行業(yè)適用性和針對性的課程體系，來滿足社會對應用型人才知識、能力、素質方面的需求，迎接新時代對我國工程教育的挑戰(zhàn)。
人才培養(yǎng)方案總結報告篇九
我校電子電器專業(yè)于2012年6月4日獲國家改革發(fā)展示范校建設批復，我校人才培養(yǎng)模式改革工作在這半年里，通過校領導和全體專業(yè)教職工的共同努力，這一項工作取得了一定的成效，學校人才培養(yǎng)模式改革工作穩(wěn)步推進。 1．專業(yè)本著“雙向介入，緊密合作，互惠互利”的原則，依據市場需求，根據學校實情，通過制訂校企合作、工學結合人才培養(yǎng)模式的方案、計劃和各種配套制度，與南寧富-士-康集團、南寧國際大酒店工程部、海信電器南寧公司、世源冷氣等多家企業(yè)開始了合作。
2．學校根據專業(yè)設置和實習教學需求，本著“優(yōu)勢互補，互惠互利”的原則，通過開展老師“教師下工廠，企業(yè)技術能手上講臺”方式，實現(xiàn)全方位合作。先后有謝偉、凌永航等多名老師利用假期下企業(yè)見習。
3．開展企業(yè)調研活動，專業(yè)老師利用課余時間有組織的下到部分企業(yè)中，和企業(yè)實踐專家進行交流，了解崗位工作過程，工作任務，典型工作情景等，為電子專業(yè)課程體系、課程內容、教學方法等方面改革進行前期準備。
召集相關校企合作的專家領導，建立本年度學校專業(yè)建設委員會，就開展“訂單式”辦學，加強校內生產性實訓基地建設等問題進行了廣泛的交流。
二、 時間：2015年1月---2015年6月
1．學校對校企合作、工學結合人才培養(yǎng)模式的方案、計劃和各種配套制度進行了完善，進一步積極促進各專業(yè)與企業(yè)聯(lián)姻。與南寧營維譽機械有限公司進行校企合作，在學校中建立“校中廠”，在人才培養(yǎng)、課程設置、教材編寫、實訓基地建設等方面進行密切合作。
2．召開專業(yè)建設指導委員會發(fā)展研討會，會議在應用型人才培養(yǎng)、實驗室建設，實驗課程、實驗項目和綜合實驗建設，實習基地建設、和軟件建設方面達成了共識，為今后的合作打下了堅實的基礎。
3．專業(yè)教師繼續(xù)到蘇寧電器、領華電子、佳微電子、勝美達電機有限公司等企業(yè)中去進行調研座談會，交流專業(yè)課程體系改革，共同確定課程設置、教學計劃和教學內容，開發(fā)教材。書寫《電子電器企業(yè)需求調研總報告》一份。
4．為實現(xiàn)學校培養(yǎng)的人才與企業(yè)的需求實現(xiàn)“無縫”對接,提高畢業(yè)生就業(yè)率，先后利用校技能節(jié)、雙選會等形式請企業(yè)專家到校，推廣宣傳學校，增加學生就業(yè)率。本年度學生就業(yè)率達98%。
5．和企業(yè)專家在示范校建設上密切合作，召開企業(yè)實踐專家交流會議，編寫課程標準和工作頁，設定典型工作情景，確定人才培養(yǎng)方案。
6．專業(yè)老師積極參與市級公開課的任務，4月份由楊清松老師
上了一節(jié)“家用空調的上門安裝”的全市公開課，該課程體現(xiàn)以工作過程的教學改革，教學現(xiàn)場氣氛活躍，收到與會兄弟學校老師的贊譽。
三、 存在的不足
(一) 方案實施時間緊湊
由于本次實施的是新的人才培養(yǎng)方案，難免會在實施前的準備工作和實施過程中缺乏經驗，造成在實施細節(jié)上不夠連貫，實施過程略顯倉促。在人才培養(yǎng)方案不斷的實施過程中，我們會隨時總結心得，并逐步總結出實施經驗。
(二) 執(zhí)行力度有待進一步加強
在方案的實施過程中，由于受傳統(tǒng)人才培養(yǎng)思想的影響，少數(shù)人員不能及時調整狀態(tài)，實施過程略顯滯后。今后，我們會通過心得交流，培訓等方式，讓大家同心協(xié)力的來推進人才培養(yǎng)改革實施的進程。
四、 總結
在第一階段人才培養(yǎng)方案實施的過程中，我們既取得了成果，也看到了存在的不足，既獲得了經驗，又吸取了教訓。人才培養(yǎng)改革方案的實施是一個持久的，不斷的吸取教訓和總結經驗的過程，只要堅定不移的將改革進行到底，就一定能取得輝煌的成果。
我系機電一體化技術專業(yè)是省教育廳批準于2002年開始招生的。培養(yǎng)目標是：本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，熟悉安全標準和規(guī)范，掌握機電專業(yè)必備的基礎理論和專門知識，能夠從事機電一體化設備操作、組裝、調試、維護、檢修、技術改造和銷售等崗位工作，具有從事本職業(yè)領域實際工作的基本技能和基本能力，德、智、體等方面全面發(fā)展的高端技能型專門人才。圍繞這一目標，我們認真實施了教學計劃，現(xiàn)總結如下：
1. 嚴格落實課堂教學計劃，提高課堂教學效果
課堂教學是主要的教學活動之一，是提高教學質量的關鍵環(huán)節(jié)，必須抓緊、抓實、抓好。我們通過上公開課、示范課和老師之間互相聽課，互相學習，共同提高。2002年以來，我校開展了一系列教學評獎活動，如：我系朱建平（2015年）、孫紅霞（2015年），分別獲得東營科技職業(yè)學院青年教師講課比賽一等獎。其次，我們安排講師以上職稱的教師和具有碩士學位的教師擔任本專業(yè)主要課程的教學。另外，根據學院的相關規(guī)定，我們安排老教師擔任新進和青年教師的授課導師，指導青年老師備課及上課，迅速提高青年老師的授課水平及教學效果。
2. 精心挑選教材
教材是教學內容的載體。教材的質量關系到教學內容的深度、廣度和準確度。教材應該溶傳統(tǒng)性、時代性、先進性、前瞻性于一體。帶著這種理念，我們專業(yè)全部課程都采用了“十二五”或“十一五”家級規(guī)劃教材和教育部規(guī)劃教材。
3. 切實抓好教學實習和實習基地建設
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博瑞制動有限公司、山東東營匯豐集團、山東恒豐橡膠有限公司、山東鴻亦機械有限公司、山東華簾集團、企業(yè)簽訂了實習協(xié)議，并把這些學校作為我系重點建設的實習基地。實習基地的建立為我系教育實習工作的順利進行提供了很多有利條件。
4. 優(yōu)化教學內容，創(chuàng)新教學手段
為了使教學內容符合學生畢業(yè)后就業(yè)的需要，我系曾多次下企業(yè)進行企業(yè)調研，修改專業(yè)培養(yǎng)方案，不斷調整課程設置和課時分配；為了更新知識，我系采用了全國最新編寫、出版的優(yōu)秀教材，絕大多數(shù)教材是“十二五”國家級規(guī)劃教材。為提提高教學效果，我系配備了12個專業(yè)實訓室，多媒體教室等。我系絕大多數(shù)教師能用現(xiàn)代教育技術進行教學，能用電腦收集教學資料、進行課堂教學和從事科研教改活動。
5. 重視課程設計和課程改革
課程設計最能培養(yǎng)學生的運用知識的能力，課程改革是深化教學改革的重要內容。經過反復論證以及不斷的實踐和摸索，根據社會經濟發(fā)展的需要，我系不斷完善機電一體化技術專業(yè)教學內容和課程體系。在調整專業(yè)培養(yǎng)方案時，把夯實學生專業(yè)基本功作為第一要物，把學生的知識和技能最大程度的融合，把培養(yǎng)學生的技能貫穿于始終。其一，加強課程的實用性和針對性，使課程設置更加符合國家專業(yè)課程標準。其二，注重專業(yè)知識的傳授和技能訓練有機的結合，提高了課程的.效益。其三，積極開設新課和改造現(xiàn)有課程，重點摸索如何培養(yǎng)學生的實際運用能力，鍛煉學生的思維能力和創(chuàng)新能力。同時，在確保專業(yè)技能訓練課的前提下，加大選修課開設力度加強科學技術知識教育。 目前機電一體化技術專業(yè)培養(yǎng)方案的幾大模塊在課程設置、教學進程、學時學分的分配上合理，符合機電一體化技術專業(yè)人才的要求，可行性強。機電專業(yè)基礎課開得比較扎實，有利于培養(yǎng)學生扎實的專業(yè)基本功；方向課能反映出不同方向的主要核心課程，選修課有利于拓展學生的知識面、提高學習興趣，有利于人文素質和科學素質提高，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
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6. 抓好畢業(yè)論文的指導與設計
我系成立了畢業(yè)論文評審工作領導小組，負責學生畢業(yè)論文指導、質量監(jiān)控等工作。以確保畢業(yè)論文質量符合培養(yǎng)目標和教學要求。
2）挑選科研能力較強、工作認真負責、具有講師及以上技術職稱或者碩士學位的教師指導畢業(yè)論文。
3）對學生論文寫作及教師指導工作進行階段性檢查，論文分一、二、三稿和最后定稿，每一稿都要求學生認真寫作和修改，老師要提出自己的修改意見。
4）認真嚴格組織論文答辯工作。將學生分成多個小組進行論文答辯。每個答辯組至少有三個答辯老師，對答辯不合格的學生需要重新組織答辯，重新答辯不合格的學生扣發(fā)畢業(yè)證。
7. 加強課程建設和專業(yè)建設
在繼續(xù)原有的院級精品課程《電氣控制與plc》的基礎上，《電工電子技術》課程正在積極申報院級精品課程。各門課程的課程標準已得到完善。學校領導高度重視，學科、專業(yè)定位準確，全系教師密切配合，專業(yè)學科建設正朝著健康有序的方向發(fā)展。
8. 加強教研室建設，開展教改、教研活動
教研室是教學的基層單位，根據我系的教學需要和實際情況，我系現(xiàn)有機械和電氣自動化兩個教研室。每年各教研室都制定了教研室計劃，并按計劃開展一系列的教改教研活動（不得少于10次）。我系的常規(guī)教學以教研室為單位開展，檢查教學計劃執(zhí)行的情況，組織公開課、示范課教學和教案檢查，開展以教學為中心的課外活動等等。
9. 加強綜合能力和綜合素質的培養(yǎng)
為了培養(yǎng)學生的綜合能力和綜合素質，我系開展了一系列的、有特色的課外活動，如：校內專業(yè)技能比賽、學術講座等活動，系還成立了創(chuàng)業(yè)社團，每年組織外語戲劇演出，這些活動有利于提高學生的專業(yè)水平，有利于培養(yǎng)學生的綜合素質，有利于把我系素質教育推向前進。同時，我系不斷修改教學計劃，增開很多選修課程，調整課時分配，其目的是培養(yǎng)學生的綜合能力，改進學生的知識結構，增強學生在市場上的競爭力，提高學生畢業(yè)后的就業(yè)率。
總之，在過去幾年的教學中，我系圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標，嚴格執(zhí)行了機電一體化技術專業(yè)的教學計劃，全面完成了授課計劃，加強了薄弱環(huán)節(jié)的教學，提高了專業(yè)的教學質量，培養(yǎng)了一批優(yōu)秀的畢業(yè)生，達到了專業(yè)的培養(yǎng)目標，滿足了市場對機電一體化畢業(yè)生的需求。
機電工程系
2015年9月
人才培養(yǎng)方案總結報告篇十
高校要培養(yǎng)金融工程專業(yè)人才，卻應考慮如何培養(yǎng)中國金融市場真正需要的金融工程人才。金融工程是一門新興綜合學科，它將工程思維引入金融領域，綜合運用各種工程技術設計、開發(fā)和實施新的金融產品，創(chuàng)造性地解決各種金融問題。自20xx年以來，中國有幾十所高校開設了金融工程專業(yè)，這其中金融工程專業(yè)，有的歸于金融學院，有的歸于管理學院，有的歸于數(shù)學學院等等，專業(yè)課程設置不同，人才培養(yǎng)的理念和模式迥然不同。究其原因就在于金融工程本身就是一門交叉學科，沒有明確的學科歸屬，因此不同的學校根據自身的特長和優(yōu)勢去把握方向，從而學校之間在金融工程人才培養(yǎng)模式方面存在較大差距。作為高等院校，應該結合自身的優(yōu)勢，構建發(fā)揮自身特色的金融工程人才培養(yǎng)模式。
（一）金融工程專業(yè)的特點。
20世紀90年代末期，金融工程思想傳入中國，為中國還處于初級發(fā)展狀態(tài)的金融市場注入了新鮮的血液。一般而言，金融工程包括新型金融工具和方法的設計、開發(fā)與實施以及創(chuàng)造性地解決金融難題的方法（finnerty，1988）。金融工程融入了經濟學、工程學、金融學、數(shù)學、管理學和計算機科學等最新理論，并結合了現(xiàn)實經濟運行體制中的會計、稅收、法律體系。金融工程專業(yè)偏重于實際運用，屬于職業(yè)導向型教學模式，對學生的理論分析能力要求較低。高校定位于培養(yǎng)適應市場需求的實用型人才，并不要求學生掌握數(shù)學或統(tǒng)計學的高深知識，但他們有豐富的案例教學和實訓經驗，畢業(yè)后可以較好的適應金融機構的相關工作。
（二）中國高等院校金融工程人才培養(yǎng)特色與目標。
1.金融工程人才培養(yǎng)特色。中國高等院校應該發(fā)揮自己的特長，強調職業(yè)導向型教學，側重于培養(yǎng)學生在工作中的應用能力。從金融工程專業(yè)的發(fā)展歷程來看，支持金融工程的理論基礎首先是金融理論，再依托一門外語、現(xiàn)代經濟學理論、數(shù)學理論、統(tǒng)計學理論、會計學理論、法學理論和稅收理論等。因此金融經濟學是金融工程的核心，高等院校打造自己特色的核心競爭力，培養(yǎng)具有較強的金融學、投資學、會計學和管理學理論功底的投資策劃型高素質復合人才，把握現(xiàn)有金融工具的定價和運用，甚至擁有金融工具的開發(fā)能力，為客戶提供風險管理服務。
2.金融工程人才培養(yǎng)目標。金融工程專業(yè)打造的人才是復合型人才。但結合中國等高等院校的現(xiàn)實情況，培養(yǎng)目標應該有明確的定位。對于金融工程人才，首先應該是具備扎實的經濟金融基本基礎，具有一定的數(shù)理知識背景，可以運用計算機技術進行數(shù)據處理和構建模型的技術人才。這個目標包括兩重含義。首先，我們培養(yǎng)的是金融人才，主要把握金融工程中經常運用的數(shù)學方法，強調數(shù)理方法在金融領域的運用。其次，我們培養(yǎng)的是金融技術人才，金融工程專業(yè)擁有較高技術含金量，學生應該學習和領會建模技巧及金融數(shù)據分析能力。
（一）設置復合型的課程體系。
課程體系設置是人才培養(yǎng)模式的重要體現(xiàn)。高等院校金融工程課程體系設置要反映金融工程人才的培養(yǎng)模式，突出特色，圍繞投資理財和風險管理的復合型人才的培養(yǎng)目標。高等院校金融工程專業(yè)的建設應該以金融經濟學為基礎，信息技術、數(shù)學、統(tǒng)計為支持手段，為資本市場、金融中介和公司財務的發(fā)展提供創(chuàng)新服務。課程設置要體現(xiàn)高等院校的長處，既要開設金融經濟學、國際金融、貨幣經濟學等偏宏觀的課程，更要重視會計學、財務管理、統(tǒng)計學、商業(yè)銀行管理、投資學等課程的學習。同時由于金融工程專業(yè)的難度很大，很少有人同時成為多個領域的資深專家，應該在必修課的基礎上，開設大量的相關選修課程，學生應該根據個人的特長和興趣選擇成為某個領域的佼佼者。高等院?？梢栽诮鹑诠こ虒I(yè)上聚集力量，在某一個領域做精做專，創(chuàng)建高等院校的自主品牌。
（二）創(chuàng)新教學內容和教學手段。
課堂講授是一直占絕對主導地位的授課模式，它強調老師對理論知識的講解，也是必不可少的環(huán)節(jié)。但高等院校金融工程專業(yè)的學科特性，要特別重視實踐的特性，應對實驗教學內容給予高度關注。為了提高學生實際工作能力和培養(yǎng)創(chuàng)新精神，既需要由大量模擬仿真的實驗，又不僅僅停留在模擬實驗上，還增加了綜合交叉的、具有研究性、創(chuàng)業(yè)性特點的實驗內容。在課堂教學與實踐教學的基礎上，需要重視金融工程專業(yè)的實驗內容。實驗內容對于培養(yǎng)金融工程至關重要的“創(chuàng)造性”思維是非常有用的，而實驗教學在國內的金融工程教育中是薄弱環(huán)節(jié)。成功的實驗教學應該是教師和學生一起共同參與和考慮公司實踐的討論與分析，所用于實驗教學模擬軟件盡可能多地來自于實際運用的軟件，這些軟件如eviews、spss、sas等，并及時更新實驗教學的相關硬件設施和相關教學軟件。老師的角色是引導學生去思考、去爭辯、去解決問題，學生必須培養(yǎng)三個能力包括金融建模能力、金融數(shù)據的分析能力。
人才培養(yǎng)方案總結報告篇十一
一、項目建設基礎
長春職業(yè)技術學院工程技術分院模具專業(yè)，始建于2015年，其前身是機電技術專業(yè)（模具方向），該專業(yè)方向于1996年開始招生，07年招生110人，08年招生110人，現(xiàn)有在校生220人，2015年計劃招生80人。專業(yè)辦學經驗豐富，師資結構合理，實踐教學資源能夠滿足辦學需求，具備辦學條件。
1.六個融合的人才培養(yǎng)模式
“六個融合”的人才培養(yǎng)模式，即：“人才培養(yǎng)與企業(yè)需求相融合、專業(yè)教師與能工巧匠相融合、素質教育與技能培養(yǎng)相融合、教學內容與生產項目相融合、能力考核與技能鑒定相融合、實訓環(huán)境與企業(yè)文化相融合”。
2.專業(yè)教學團隊
開始建設之初有專業(yè)教師13人，外聘企業(yè)兼職教師3人， “雙師素質”教師12人，初步形成一支結構合理的專業(yè)教學團隊。
3.校內實訓基地
開始建設之初有兩個實訓中心，即現(xiàn)代制造技術實訓中心和機電一體化實訓中心，共5200平方米?，F(xiàn)代制造技術實訓中心由車、鉗、銑、焊、電加工、數(shù)控車、數(shù)控銑、加工中心、cad/cam仿真、機械拆裝區(qū)組成；機電一體化實訓中心由電子和電控2個區(qū)組成，擁有plc、數(shù)控維修實驗、電氣智能、電工等實訓室。校內實訓基地能承擔8個工種的職業(yè)技能鑒定、開展各種培訓等。
4.校外實習基地
開始建設之初已與長春軌道客車股份有限公司、一汽集團、長春數(shù)控機床有限公司、長春奧普光電技術股份有限公司、吉林省元隆達模具有限公司等22家企業(yè)建立了密切的校企合作關系，成為穩(wěn)定的校外實習基地。
5.社會服務
2015年至2015年培訓職業(yè)學校教師81人次，培訓企業(yè)下崗轉崗職工50人次，培訓農村勞動力轉移人員105人次，社會職業(yè)技能鑒定220人次。
二、項目建設主要內容
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1.建立校企融合的“校企聯(lián)姻、三級共育”人才培養(yǎng)模式
按照高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)規(guī)格要求，在廣泛的市場調研和企業(yè)調研的基礎上，根據吉林省汽車、客車、農機等行走機械產業(yè)鏈，對模具設計與制造高技能人才的需求，以長春軌道客車股份有限公司、一汽集團零部件生產企業(yè)為代表的校外企業(yè)群實習基地和校內生產性實訓基地為依托，建立校企融合的“校企聯(lián)姻、三級共育”人才培養(yǎng)模式。
2.構建基于工作過程的項目課程體系
為把學生培養(yǎng)成基礎知識牢、實踐技能強、崗位適應快、創(chuàng)新意識高、綜合素質好的高素質技能型人才，以能力為本位，根據模具設計和模具制造崗位工作過程，構建素質與項目課程體系。課程體系的構建，遵循“兩個規(guī)律”，一是高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)規(guī)律，設計教學內容和課程時，要考慮學生素質的培養(yǎng)和扎實的基礎理論知識學習與儲備，為學生繼續(xù)學習和發(fā)展奠定堅實基礎；二是職業(yè)能力成長規(guī)律，設計教學內容和課程時，要考慮學生所面對的崗位及崗位群的工作，為逐級提高學生的職業(yè)能力和崗位適應能力奠定基礎。在此思想指導下，與企業(yè)共同設計與開發(fā)素質與項目課程，形成數(shù)控技術專業(yè)課程體系，每門課程設置若干個項目，通過項目完成教學任務，項目完成，課程即結束。每門課程學習結束，學生即可考取相應的職業(yè)資格證書，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標。
3.建設優(yōu)質核心課程
優(yōu)質課程建設以崗位能力為重點，將專業(yè)基礎能力培養(yǎng)中的機械設計基礎課程與專業(yè)能力培養(yǎng)中的模具設計課程建成優(yōu)質核心課程，在此基礎其建成省級精品課程，以此帶動其它課程建設。
4.編寫項目課程及素質教育課程特色教材
以項目課程為單位編寫系列教材，教材內容涵蓋項目工作過程及項目之間的內在聯(lián)系，教材的編寫與行業(yè)企業(yè)的相關人員共同完成，最終形成項目特色教材6本、素質培養(yǎng)特色教材1本、校本教材3本。
5.建設省級優(yōu)秀專業(yè)教學團隊
依托行業(yè)企業(yè)建設一支專兼結合的省級優(yōu)秀專業(yè)教學團隊，擬培養(yǎng)1名專業(yè)帶頭人，1名兼職帶頭人，4名骨干教師，6名雙師教師。聘請10名企業(yè)兼職教師一同進行專業(yè)建設工作。目標建設成省級優(yōu)秀教學團隊。
6.實訓基地建設
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1）校內實訓基地建設
為滿足培養(yǎng)包項目課程教學需要，同時實現(xiàn)專業(yè)群及其他相關專業(yè)實訓資源共享，進一步提升專業(yè)群的社會服務及輻射能力，擬投資952萬元（含企業(yè)投入50萬元），將現(xiàn)代制造技術實訓中心建成國內領先的融教學、生產、科研、社會服務、技能鑒定和技術研發(fā)等功能為一體的國家級示范實訓基地，機電一體化實訓中心建成省級示范實訓基地，形成開放、共享型實訓基地。
2）校外實習基地建設
擬新增63個理念先進、設備先進、管理先進、技術先進、環(huán)境良好的企業(yè)補充校外實習基地，為學生提供充足的實習崗位，滿足學生工學交替、頂崗實習的需要，使學生在企業(yè)完成從學生到員工的角色轉換，畢業(yè)后即能快速適應企業(yè)崗位的需要。保證學生頂崗實習的穩(wěn)定性，實行校企共同培養(yǎng)、共同管理、共同考核機制，達到實習過程可控、實習管理規(guī)范。
7.社會服務
社會培訓 有效發(fā)揮服務功能，積極開展社會培訓，到2015年，實現(xiàn)年培訓職教師資80人次，在崗、下崗再就業(yè)人員200人次，農村勞動力轉移人員200人次，社會職業(yè)資格鑒定每年200人次。
對口支援 選派教師到眉山職業(yè)技術學院為該校同類專業(yè)師生進行培訓，或者利用本校資源培訓該校教師和學生。還可利用網絡為該校相關專業(yè)提供教學資源。
技術服務 利用本校的設備及人力資源優(yōu)勢，為中小企業(yè)提供技術咨詢與應用技術研發(fā)，發(fā)揮資源的更大效能。
第二部分 項目建設目標及完成情況
長春職業(yè)技術學院數(shù)控技術專業(yè)確定為國家示范校建設項目以來，專業(yè)教學團隊深刻領會教高 [2015]14號、教高[2015]16號、教高[2015]2號等相關文件精神， 圍繞吉林省汽車、軌道客車、農機等支柱、優(yōu)勢、特色產業(yè)，發(fā)揮“汽車城”、軌道客車生產基地、農機大市場等區(qū)域經濟優(yōu)勢，緊緊抓住高職院校“開放性、實踐性、職業(yè)性”的特征，構建并實施了“校企聯(lián)姻、三級共育”人才培養(yǎng)模式，經過近三年的探索與實踐，取得了優(yōu)異的成效。
一、 “校企聯(lián)姻、三級共育”的人才培養(yǎng)模式的確立
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以一汽-大眾汽車有限公司、長春軌道客車股份有限公司、長春奧普光電技術股份有限公司等實習基地（合作企業(yè)群）和校內數(shù)控生產性實訓基地為依托，與11家企業(yè)密切合作，在校企共同組成的專業(yè)教學指導委員會指導下，在充分的行業(yè)企業(yè)調研基礎上，遵循學生的職業(yè)成長規(guī)律和認知規(guī)律，深化專業(yè)建設與教學改革，確立了“引校企聯(lián)姻、三級共育”人才培養(yǎng)模式，使學生在做中學、學中做，實現(xiàn)了校企雙方共同培養(yǎng)。
1.適應市場需求，準確定位人才培養(yǎng)目標
模具設計與制造專業(yè)成立由校內專業(yè)帶頭人、骨干教師和校外企業(yè)技術專家組成的專業(yè)教學工作委員會，進行廣泛市場調研，圍繞企業(yè)需求確定人才培養(yǎng)目標。
開展“十、百、千”調研工程：訪談十名行業(yè)、企業(yè)名人，得到專業(yè)建設指導性意見，了解行業(yè)和專業(yè)技術的發(fā)展狀況；調研百名企業(yè)技術人員，得到企業(yè)的真實工作狀態(tài)描述，為確定就業(yè)崗位、培養(yǎng)目標、教學內容提供依據；千名學生問卷調查，得到畢業(yè)生及在校生對教學設計、課程實施等提出的意見?！笆?、百、千”調研工程，使我們緊密跟蹤人才市場的需求變化，準確掌握用人單位的需求和學生職業(yè)發(fā)展規(guī)律，對所調研的數(shù)據進行整理、分析，得到模具設計與制造專業(yè)就業(yè)的職業(yè)領域和主要就業(yè)崗位群，最終將人才培養(yǎng)目標定位為：面向模具及產品設計、模具加工工藝員、沖壓及塑料成型設備操作員、模具普通機械加工員、模具數(shù)控加工設備操作員、模具裝配、調試員等崗位，能在模具設計與制造企業(yè)從事模具設計、制造、裝配與調試，沖壓及成型設備操作，模具加工設備的操作與調整，產品設計與制造，具有良好的職業(yè)道德意識、精湛的專業(yè)技能和可持續(xù)發(fā)展的學習與適應能力的德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高素質技能型專門人才。
2、校企合作、制定人才培養(yǎng)方案
在廣泛的市場調研和企業(yè)調研確定培養(yǎng)目標的基礎上，圍繞培養(yǎng)目標明確能力目標，圍繞能力目標構建課程體系，圍繞課程體系開發(fā)課程，圍繞課程教學目標設計教學模式。形成“循環(huán)進行、持續(xù)改進”的人才培養(yǎng)方案設計與開發(fā)流程。
務驅動的教學模式，形成“五位一體”的教學特色；使學生在職業(yè)素質、專業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展三個方面得到全面的提高。
課程結構圖
二． “校企聯(lián)姻、三級共育”的人才培養(yǎng)模式的實施
（1）三引進，實現(xiàn)“三級共育”
引項目進實訓基地，創(chuàng)設生產情境——與長春力眾模具制造有限公司、一汽四環(huán)沖壓件有限公司合作，把汽車零部件模具的部分設計、制造、裝配與維修任務引進實訓基地，由專業(yè)教師帶領學生與企業(yè)的技術人員共同完成。將引入項目創(chuàng)設的生產情境融入實訓教學，實現(xiàn)教學與生產無縫對接，并將產品標準作為學生成績和技能水平考核的標準之一，培養(yǎng)學生的產品意識和職業(yè)規(guī)范，促進了師生實踐技能的提升，并將消費型實訓轉化為效益型實訓，實現(xiàn)教學和生產雙贏。
引企業(yè)進學校，實現(xiàn)師生頂崗——模具設計與制造專業(yè)將吉林省亨達集團公 8
司、長春佳諾工藝裝備有限公司、長春市協(xié)眾模具裝備有限公司、長春市通富機電設備有限公司等多家企業(yè)引入學校；聘請多名企業(yè)技術人員、能工巧匠參與項目教學。使學生在校期間就能受到企業(yè)文化、環(huán)境、管理、行業(yè)標準等方面的熏陶，具有學校學生和企業(yè)員工“雙重”身份，潛移默化地培養(yǎng)學生的員工意識、效率意識和職業(yè)素養(yǎng)。
引產品進教學，改進課程架構——在引進企業(yè)的新技術、新工藝、新材料、新標準的同時深化課程教學改革，逐步將合作企業(yè)的產品納入教學設計，現(xiàn)已有9門課程通過選擇15載體，納入教學情境，實現(xiàn)項目教學、實境訓練。
（2）三維度，實現(xiàn)“校企聯(lián)姻”
依托校內生產性實訓基地及校外實習基地進行教學實施，實現(xiàn)工作與學習的任務交替，學校與工廠的環(huán)境交替，學生與員工、教師與師傅角色交替，實現(xiàn)學生理論學習、實踐訓練與企業(yè)認知、崗位體驗和頂崗鍛煉的全線融通，將職業(yè)教育的實踐性、職業(yè)性和開放性落到實處。
3．人才培養(yǎng)方案及體系建設
模具設計與制造專業(yè)根據調研結果，進行歸納匯總、序化重組，確定了以培養(yǎng)學生現(xiàn)代制造技術應用能力為主線，兼顧學生模具設計與模具修配能力的思路。在“校企聯(lián)姻、三級共育”人才培養(yǎng)模式下，根據模具設計與制造專業(yè)面向的就業(yè)崗位（群）和人才培養(yǎng)目標，融入職業(yè)資格標準，分別針對學生未來的就業(yè)崗位（模具及產品設計員、模具加工工藝員、沖壓及塑料成型設備操作員、模具普通機械加工員、模具數(shù)控加工設備操作員、模具裝配、調試員等）進行廣泛調研，對崗位典型工作任務所需的知識與能力進行分析與序化，開發(fā)了基于基礎崗位能力培養(yǎng)、核心崗位能力培養(yǎng)和拓展崗位能力培養(yǎng)的專業(yè)核心課程，強化實踐教學，構建了“崗位能力漸進式”課程體系。從而培養(yǎng)學生能在模具設計與制造企業(yè)從事模具設計、制造、裝配與調試，沖壓及成型設備操作，模具加工設備的操作與調整，產品設計與制造。
4．主干核心課程建設
在“崗位能力漸進式”課程體系下，根據職業(yè)崗位任職要求，以學生職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，依托行業(yè)企業(yè)，合作開發(fā)設計了《模具鉗工》、《冷沖模具設計》、《塑料模具設計》、《產品的造型設計》、《模具零件的特種加工》、《模具設計與制造綜合實訓》6門優(yōu)質核心課程。
5．教材建設
隨著工作過程導向課程建設的不斷深入，模具設計與制造專業(yè)教師與企業(yè)兼職教師共同開發(fā)、完善了3本項目化特色教材。
6．教學運行與管理
為了促進教學工作管理規(guī)范化，進一步穩(wěn)定教學秩序，提高教學質量，在教學管理中提出了教師教學工作的各項基本要求。要求教師精心完成教學準備工作，根據專業(yè)培養(yǎng)目標的要求，明確本門課程在專業(yè)教學中的地位、作用及教學目的。要精通課程內容，明確本門課程教學大綱的要求，了解講課對象。認真思考和提出自己對這門課程教學的設想和安排，制訂出學期授課計劃。要認真分析、組織好教學內容，明確教學重點和難點。
在教學過程中，要求教師嚴格遵守教學紀律，教師應了解學生的出勤情況，并注意保持良好的課堂紀律。教學要突出理論知識的應用和實踐動手能力的培養(yǎng)，基礎理論的教學要以應用為目的，以必需、夠用為度，以掌握概念、強化應用為教學的重點。專業(yè)課的教學內容要加強針對性和實用性。教師講課時應做到概念準確，內容充實，重點突出，語言清晰流暢，循序漸進，層次條理清楚。要教給學生思考問題的方法，注重對學生能力的培養(yǎng)。板書要整潔、有條理，要結合教學內容，合理、正確地應用教具和現(xiàn)代化教學手段。
在實驗與實習教學過程中，教師進行實驗試作，在指導實驗過程中，要注意學生能力的培養(yǎng)，并注意開發(fā)新的實驗。指導實習的教師對實習內容要作好充分準備，列好詳細實習安排計劃，認真組織好實習工作。要求在指導實驗時耐心細致，循循善誘，批改實驗報告要認真，仔細，對實驗報告要嚴格要求。課程設計和畢業(yè)設計的難易程度應和安排的時間相宜，事先要做好一切準備工作，并充分準備參考資料，擬定設計課題，完成設計任務書，要啟發(fā)學生思維，使其獨立思考，獨立完成工作，以培養(yǎng)學生分析問題解決問題的能力。
在頂崗實習的過程中實行“雙導”制，學校指定專門專業(yè)教師到實習現(xiàn)場與企業(yè)共同對學生進行管理，并共同完成學生的學業(yè)考核。
7．教學條件建設
實驗實訓條件不斷改善，現(xiàn)已建成集教學、社會培訓、職業(yè)資格鑒定為一體的實驗實訓基地；同時在教育教學方面取得了一定的成績。目前本專業(yè)擁有較完善的用于實踐教學的校內校外實踐教學基地，其中：校內有多元投入資金3500萬元建成的現(xiàn)代制造技術實訓中心，擁有先進的生產型數(shù)控設備110多臺，數(shù)控仿真及cad/cam實訓室一個。建成了國內領先的集教學、生產、培訓（技能鑒定）、科研（技術服務）“四位一體”的占地5000㎡生產性實訓基地.與其他專業(yè)共享技術測量實訓室、模具拆裝實訓室、等實驗實訓室和2個專業(yè)計算機房，并已與長春奧普光電技術股份有限公司、天合富奧商用車（長春）轉向器有限公司、長春一汽四環(huán)金侖汽車零部件有限公司、長春長客—龐巴迪軌道車輛有限公司、長春冠迪轉動軸有限公司、長春數(shù)控機床有限公司等85家企業(yè)簽訂了校外實踐基地合同。
現(xiàn)代制造技術實訓中心按“校企聯(lián)姻、三級共育”的人才培養(yǎng)模式將現(xiàn)代制造技術實訓中心建成國家級示范實訓基地，機電一體化實訓中心建成省級示范實訓基地，2015年末，《多元投入、引企入校、建設高地、服務社會》——長春職業(yè)技術學院數(shù)控專業(yè)生產性實訓基地運行情況，被評選為國家高職高專院校示范校建設兩周年階段成果展示；《模具設計與制造專業(yè)生產性實訓基地建設研究與實踐》教學成果榮獲第六屆吉林省高等教育教學成果獎一等獎，并獲得國家級2等獎。
8．師資隊伍建設
模具設計與制造專業(yè)師資隊伍建設項目，培養(yǎng)專業(yè)帶頭人1 名，培養(yǎng)骨干教師4人，雙師素質教師6人。專業(yè)共有12名教師，11人具有雙師素質，專任教師均有3個月以上的企業(yè)實踐經歷。
9．考核與評價
校內項目教學考核，以課程為單位，建立試題庫，將考核標準與職業(yè)資格鑒定標準相融合。以項目為考核單元，按照學生完成產品的質量、工作態(tài)度、操作規(guī)范、相關理論知識掌握的程度綜合評定學習成績，學生必須完成的所有項目的學習，且項目合格率達到80％以上，參加職業(yè)技能鑒定，獲得相應的職業(yè)資格證書。采取學生互評，指導教師評價，項目考核，理論測試等評價方式。
校外實習的考核，由校企雙方共同完成，成立校企共管機構，共同制定管理制度和考核辦法，共同實施評價與考核。建立頂崗實習期間的“雙導師”制，實現(xiàn)校企深度融合，建立網絡輔導平臺，由專業(yè)教師與企業(yè)師傅共同指導，做到制度上有保證，管理上有措施。
校外實習的成績由實習表現(xiàn)和實習報告兩部分組成。實習表現(xiàn)占總成績的40%，實習報告占總成績60%。實習表現(xiàn)包括出勤和工作表現(xiàn)，實行量化考核。其中，企業(yè)考核占30%，學校占10%；實習報告成績的評定，企業(yè)占20%，學校占40%。學生在校外頂崗實習期間完成畢業(yè)設計任務。
三、研究的`主要特色與創(chuàng)新之處
（1）首創(chuàng) “三引進”
（2）“三維度”
任務交替——理實一體的課程實施實現(xiàn)工作任務與學習任務的交替
角色交替——真實產品的教學載體實現(xiàn)學生與員工、師傅與教師角色交替 環(huán)境交替——學校與工廠環(huán)境的交替。
（3）崗位漸進的實習實訓課程體系
認識實習——課程設計（單項訓練）——生產實習——畢業(yè)設計（綜合訓練）——頂崗實習
四、研究成果的示范與輻射
經過多年的建設和改革開放，特別是示范校建設以來，我院的模具設計與制造專業(yè)采用的“校企聯(lián)姻、三級共育”人才培養(yǎng)模式，搭建了教學實施的工學結合平臺。該人才培養(yǎng)模式的建立對我院的模具設計與制造專業(yè)乃至輻射學校的建設起到了率先示范的作用。為本地區(qū)的模具設計與制造專業(yè)的發(fā)展提供了寶貴的經驗。在人才培養(yǎng)模式建立、課程體系構建、課程運行與管理、實訓實驗基地建設、師資隊伍建設等諸多方面提供了示范作用。由此對本地區(qū)課程改革水平的提升，產生了較強的吸納和輻射效應，從而推動職業(yè)教育改革的進程，實現(xiàn)本地區(qū)職業(yè)教育的協(xié)調發(fā)展。
五、研究中存在的問題與今后的研究設想
在專業(yè)建設和改革的過程中，尚存在一些問題需要進一步的探討和研究，這將是在今后的改革中重點要解決的問題，具體有：
一、項目建設基礎情況
貴州交通職業(yè)技術學院是經貴州省政府批準成立的一所兼辦大專、中專、技工等多層次的全日制高等職業(yè)院校，是一所獨立設置的高等職業(yè)技術學院。2000年7月經貴州省人民政府批準，由貴州省交通學校（原國家級重點中專、建于1958年）、貴州省交通干部學校、貴州省汽車駕駛技工學校（原省部級重點技校）合并組建而成。專業(yè)辦學經驗豐富，師資結構合理，實踐教學資源能夠滿足辦學需求，具備辦學條件。
1. 獨具特色的“旺工淡學”人才培養(yǎng)模式
“旺工淡學、工學交替”是指根據旅游市場自身的淡旺季的特點，安排學生在旅游旺季到旅游企業(yè)見習和頂崗實習，旅游淡季時回到學校繼續(xù)學習。這種模式改革了過去傳統(tǒng)的教學模式和教學周期，不但使實踐教學與理論教學的學時比達到1：1，更體現(xiàn)了校內學習與實際工作的一致性，根據對用人單位和學生的調查反饋，均認為是一種很好的人才培養(yǎng)模式。
2.專業(yè)教學團隊
專業(yè)群現(xiàn)有專任教師15人，實訓指導教師4人；全體教師中擁有高級職稱2人，中級職稱6人，助教7人。其中專任教師全部具有旅游-行業(yè)企業(yè)從業(yè)和企業(yè)實踐鍛煉經歷，具備“雙師”素質，初步形成一支結構合理的專業(yè)教學團隊。
3.校內實訓基地
為了保證“旺工淡學、工學交替”人才培養(yǎng)模式的推行，2015年學院投資45萬，建立了校內生產性實訓基地——貴陽驕苑旅行社，由管理工程系主任擔任旅行社總經理；旅游教研室全體教師作為旅行社經營管理人員；旅游管理專業(yè)學生參與旅行社的日常管理與業(yè)務接待。做到了“教師既是企業(yè)的員工又是專業(yè)老師和實訓指導老師；學生教學實訓和企業(yè)生產服務一體，學校與企業(yè)是一個統(tǒng)一的整體。即“系社合一、雙師雙職”，這種方式的職業(yè)性和開放性，得到了社會和學生的認可，增強了學生實踐能力，提高了人才培養(yǎng)的質量。
4.校外實習基地
以試點為基礎，漸進改革。校企磨合確定每年的4月中旬至11月中旬為旅游企業(yè)的旺季、11月中旬至次年的4月中旬為旅游企業(yè)的生產淡季，施行旺季頂崗實習、淡季回校上課，打破慣常教學安排。教學周期耦合企業(yè)生產周期；教學組織呈現(xiàn)靈活學期、分段教學的特點，體現(xiàn)了工學結合的內涵要求。
二、項目建設主要內容
1. 積極探索“校企股份合作”模式
索校企合作工學結合的人才培養(yǎng)模式奠定了良好的基礎，走出了一條校企深度融合，企業(yè)、學校、學生三方共贏的校企合作之路。
2.建設優(yōu)質核心課程
結合貴州交通職業(yè)技術學院管理工程系旅游專業(yè)的實際情況，對旅游專業(yè)優(yōu)質核心課程設計應該要設計出旅游專業(yè)優(yōu)質核心課程就必須始終堅持以就業(yè)為導向，遵循 “教、學、做”一體化的教學模式以培養(yǎng)該專業(yè)學生的綜合職業(yè)能力為主線，以完成工作化的學習任務為基礎，在學習中獲取理論知識，在實踐中鍛煉職業(yè)技能，課程力求突出職業(yè)性、實踐性、開放性特點。采用校企結合、工學結合教學模式設計課程，形成一個較為完整的課程建設體系。
3.建設“雙師素質”型的教學團隊
以師德師風建設、專業(yè)梯隊建設、雙師素質建設和兼職教師隊伍建設為主要內容。以專業(yè)帶頭人為核心，以專業(yè)教研室為載體，完善教師激勵約束機制，與企業(yè)緊密合作，打造一支專兼結合的年齡、職稱結構合理的“雙師素質”教學團隊。
4.構建基于工作崗位能力的課程體系
旅游專業(yè)課程體系和教學內容改革從“旺工淡學、工學交替”的人才培養(yǎng)模式需求出發(fā)，組建以旅游-行業(yè)技術專家、職業(yè)教學專家為主的課程體系建設團隊，以旅游管理專業(yè)面向的導游服務、旅行社工作、景區(qū)服務與管理三大崗位群的需要和國家導游員資格證等職業(yè)標準為依據，構建以真實旅游服務及管理為載體的崗位工作任務。
5.實訓基地建設
1）校內實訓基地建設
針對旅行社崗位能力需要可建立導游實訓室、仿真旅游車、模擬旅行社等基地。針對酒店崗位能力需要可建立賓館，提供前廳服務員、客房服務員等專業(yè)崗位供學生進行專業(yè)實訓。
在實訓條件的配備上可根據各實習基地的情況進行設備的購買，既要保正質量又要突出效果。相信在這樣的方式下授課，既能提高學生學習的興趣，同時也能收到良好的效果。
2）校外實習基地建設
根據旅游專業(yè)群的情況在貴州省眾多旅游企事業(yè)單位中選取那些經驗豐富，技術先進的酒店、旅行社、景區(qū)與學校合作建立實訓基地。
6.教學方法的改革
將旅游企業(yè)的工作流程等信息帶
到課堂，實現(xiàn)校企聯(lián)合教學。
三、項目建設存在的問題
1.“旺工淡學”人才培養(yǎng)模式
工學結合的實施管理有待進一步完善和規(guī)范，學生在企業(yè)實習期間，除了企業(yè)對學生嚴格管理以外，學校全面介入和企業(yè)對學生進行共同管理。在這方面，我系形成學院成績與企業(yè)成績緊密結合的綜合實習考核評定體系、專業(yè)教師校內教學任務和校外實訓管理任務綜合量化的教師考評體系等。但是，將課堂建到生產一線后，實踐教學方案設計與實施、指導教師配備、協(xié)同管理、實習實訓安全保障等方面還需與企業(yè)密切合作，進一步繼續(xù)完善一系列的校企共管作業(yè)文件，進一步加強過程監(jiān)控，提高教學效果。
同時，作為“旺工淡學、工學交替”人才培養(yǎng)模式重要支撐的驕苑旅行社，需要更進一步創(chuàng)新管理體制和運行機制，更好的發(fā)掘市場、充沛客源、給學生營造更多的業(yè)務操作機會。
2.高職院校旅游管理專業(yè)的校企合作存在的問題學校積極主動，而企業(yè)熱情不高。合作形式只是采取了前述形式中一種或幾種而已，比較單一。合作多為基礎層面，強效性合作很少，甚至合作難以長期維系或流于形式而名存實亡。這與目前旅游-行業(yè)整體上企業(yè)規(guī)模小、經濟實力弱以及合作機制中企業(yè)利益分享不明確、不實際等因素有關。
3.我系師資隊伍現(xiàn)狀及存在的問題
目前我系旅游管理專業(yè)師資隊伍有以下特點：年輕化，高級教師相對缺乏，學科帶頭人數(shù)量較少，中青年骨干教師不多， 社會實踐經驗方面還有待加強。
人才培養(yǎng)方案總結報告篇十二
根據我國高等學校本科教育專業(yè)學科門類劃分標準，旅游專業(yè)人才培養(yǎng)標準，結合我校教育教學資源，參照其他兄弟院校旅游管理專業(yè)開設情況，制定我校旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案。
培養(yǎng)具備現(xiàn)代管理理論素養(yǎng)和旅游管理專業(yè)知識，具有較強創(chuàng)新能力、較高綜合素質和旅游營銷與管理特長，能在各級旅游行政管理部門、旅游企事業(yè)單位及其他行業(yè)從事管理和技術工作的高素質應用型人才。
通過專業(yè)理論學習和專業(yè)實踐，掌握旅游管理方面的基本理論和基本方法，具有良好的人文素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)，初步具備從事旅游管理、教學和研究的能力，具體如下：
1.掌握旅游管理學科的基本理論知識。
2.掌握有關旅游管理問題研究的方法。
3.具有運用旅游管理理論分析和解決問題的基本能力。
4.熟悉我國關于旅游業(yè)發(fā)展的方針、政策和法規(guī)。
5.掌握一門外語，能夠閱讀本專業(yè)外文資料，能夠進行基本的會話和寫作。
6.掌握文獻檢索、分析的基本方法，具有一定的科學研究和實際工作能力。
旅游學概論、管理學原理、西方經濟學、人力資源管理、旅游地理學、飯店管理原理、會展概論、景區(qū)管理、會計學原理、旅行社經營與管理、旅游市場營銷學、旅游統(tǒng)計學、旅游心理學等。
本專業(yè)標準學制為4年，實行學年學分制。
本專業(yè)學生畢業(yè)應該達到的最低總學分為177學分，授予管理學學士。
人才培養(yǎng)方案總結報告篇十三
《煤炭工業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》明確指出未來五年全國煤炭開發(fā)總體布局為壓縮東部、限制中部和東北、優(yōu)化西部，重點建設內蒙古、陜西、新疆3個煤炭大?。▍^(qū)），顯然，新疆地區(qū)在我國煤炭工業(yè)中的地位將進一步提升。新疆煤炭資源儲量約為2.19萬億噸，占全國煤炭資源儲量的40.6%以上。新疆地處祖國邊陲，煤炭人才引進困難。近年來新疆地區(qū)采礦工程專業(yè)人才培養(yǎng)及就業(yè)方面出現(xiàn)實習時間短、實習基地管理困難、人才需求與人才供應矛盾等實際問題。筆者在承擔采礦工程專業(yè)《井巷工程》、《采礦學》、《礦山壓力與巖層控制》等專業(yè)課程教學工作時發(fā)現(xiàn)課程內容間存在可“分解—交叉—重組”的情形，嘗試構建新的、適合學生對專業(yè)知識由實用性向適用性需求的人才培養(yǎng)方案，以期對新形勢下采礦工程專業(yè)教學改革起到推波助瀾的作用。
新疆工程學院是經教育部批準的新疆首所應用型本科高校，采礦工程專業(yè)是在原煤礦開采技術專業(yè)的基礎上發(fā)展起來的，是學校的龍頭專業(yè)，20xx年被教育部納入“卓越工程師”人才培養(yǎng)計劃。面對機械化、自動化、可視化和綠色環(huán)?；漠斀癫傻V行業(yè)，采礦工程應用型技術人才對于一個煤炭企業(yè)的采礦技術水平的提高及生態(tài)環(huán)保的開采要求有著決定性的影響，重視學生應用型工程能力的培養(yǎng)已經成為高等工程教育的共識和新的趨勢[1]。因此，如何提高學生的實踐工程能力，以培養(yǎng)適應煤炭企業(yè)發(fā)展需要的應用型工程技術人才，是新疆工程學院采礦工程專業(yè)必須面對和解決的問題。新形勢下，尤其在“大數(shù)據”時代的今天，采礦工程屬特種行業(yè)、高危行業(yè)的事實已成為人們的共識，故該專業(yè)在傳統(tǒng)培養(yǎng)目標的基礎之上，應更注重對學生從事艱苦、高危行業(yè)工作的心理教育、情感教育、意志道德教育和人的整體發(fā)展水準教育的培養(yǎng)[2]，即行業(yè)奉獻精神———一種能為國家、社會的采礦業(yè)發(fā)展做出貢獻的世界觀、人生觀、價值觀和審美觀的應用型工程教育。
采礦工程專業(yè)應用型工程技術人才實施校企聯(lián)合培養(yǎng)———“3+1”學分制培養(yǎng)模式，總畢業(yè)學分為182學分。第一至第六學期采取“理論+實踐（課程設計）”的在校培養(yǎng)方式；第七學期為生產實習時間，采取煤礦現(xiàn)場“參觀+定崗+講座+專題”的培養(yǎng)方式；第八學期為畢業(yè)設計（實踐）時間。培養(yǎng)過程采用模塊化漸進式的教育培養(yǎng)結構體系，該體系由思政與健康教育、公共基礎教育、專業(yè)基礎教育、專業(yè)能力教育、素質拓展教育六個培養(yǎng)模塊組成。首先，通過思政與健康教育模塊的培養(yǎng)引導學生形成正確、樂觀、積極向上的世界觀、人生觀、價值觀；其次，通過公共基礎教育的學習，讓學生掌握解決基本工程問題的計算、推導工具；再次，經過專業(yè)基礎教育的學習讓學生對專業(yè)基礎理論有一定的認知；最后，通過理論與實踐相結合的專業(yè)能力教育的培養(yǎng)達到塑造專業(yè)應用型人才的目的。
1。專業(yè)能力培養(yǎng)模塊。專業(yè)能力培養(yǎng)模塊包括專業(yè)方向教育和專業(yè)應用能力教育兩個子模塊，采用必修和選修相結合的專業(yè)課程組合形式、理論和實踐并重的教學方法，培養(yǎng)過程中做到以專業(yè)理論為基礎，以課程設計、專業(yè)實習為導向。
2。專業(yè)方向教育。專業(yè)方向教育子模塊主要培養(yǎng)采礦工程卓越工程師所應具備的專業(yè)知識?？紤]《采礦學》、《井巷工程》、《礦山壓力與巖層控制》等專業(yè)核心課程內容間的聯(lián)系及復雜關系，采用“分解—交叉—重組”的方法對授課內容及授課時間進行優(yōu)化組合，便于學生對類似知識點的把握與理解。按照課程分解后各構成部分間的銜接遞進關系，在授課內容及時間上進行交叉重組。
3。專業(yè)應用能力教育。根據現(xiàn)形式下煤礦企業(yè)對采礦工程專業(yè)畢業(yè)生專業(yè)知識的要求越來越廣，不再是單純意義上的采煤技術人員，而是適合于從事采煤、掘進、通風、運輸、管理等諸多崗位的煤礦技術全能型人才；此外，現(xiàn)有專業(yè)課課程結構在學生接受知識的層次上、系統(tǒng)化上、煩瑣程度上存在重理論、輕實踐、理論實踐彼此孤立的現(xiàn)象。所以專業(yè)能力的培養(yǎng)必須打破原有的專業(yè)核心課程結構模式，探索全新的、適合于學生對專業(yè)知識由實用性向適用性轉變的核心課程結構，將實踐課盡可能地糅合到理論課堂當中去，利于培養(yǎng)“寬口徑、創(chuàng)新性、復合型”的工程應用型人才。
新疆工程學院為新疆地區(qū)唯一一所工科類本科院校，該校采礦工程專業(yè)培養(yǎng)的學生占新疆煤炭行業(yè)管理人才的80%以上，與新疆煤炭機械化、綠色化、智能化開采密不可分，為了給新疆煤炭資源由傳統(tǒng)的粗放式開采向先進的精細化轉化思路的順利實施提供人才支持，探索具有新疆特色的采礦工程工程應用型人才培養(yǎng)模式，必須結合新疆的區(qū)域特色及區(qū)域煤層賦存特征，進一步優(yōu)化培養(yǎng)方案課程結構，尤其要注重實踐教學的重要性。新疆工程學院采礦教研室從采礦工程專業(yè)培養(yǎng)定、課程結構、核心課程授課內容及時間上結合、實踐課程的安排等方面做了一些工作，以期為采礦工程專業(yè)培養(yǎng)模式改革做一些鋪墊性工作。
人才培養(yǎng)方案總結報告篇十四
在市區(qū)教育行政部門的指導下，根據我校實際開展各種形式的網絡道德教育活動，網絡教育活動方案。通過活動，使學生正確認識網絡虛擬世界，合理使用互聯(lián)網，增強對不良信息的識別能力并拒絕不良信息。
組長：湯正和。
副組長：徐慶華、段韜。
組員：黎鵬程、皮慶軍、彭超、陳太平、黃生林、滕宇宙、龔敏。
周群、鐘鳴、徐科、周鄧龍、鄧發(fā)利、楊嘯、彭博。
劉宇民、陸文、胡燁。
（一）宣傳發(fā)動階段（20xx年3月28日—20xx年5月15日）。
4、各部利用家校聯(lián)系網平臺，發(fā)布致家長一封信，宣傳網絡道德教育的重要性；
5、舉行網絡道德教育講座。
（二）實施階段（20xx年5月16日—20xx年11月30日）。
1、加強網絡法制教育。
2、加強綠色網絡建設。
（1）學校技術中心進一步加強對校園網絡的監(jiān)管，及時發(fā)現(xiàn)并處理網絡不良信息；
（2）團委可利用學生社團的優(yōu)勢，組織開展各種有意義的網絡教育活動；
（3）信息技術老師可以組織開展相關的競賽活動，引導學生正確使用互聯(lián)網；
3、加強重點關注。
（1）各班主任通過信息老師、家長、學生，了解學生上網的情況，確定重點對象；
（2）心理咨詢室的老師根據各班學生的情況，有針對性的對網癮重的學生進行心理疏導；
（三）總結提高階段。（20xx年12月1日—20xx年12月31日）。
2、學校、各部定期召開會議，研究布置網絡道德教育活動的具體工作；
3、評選學校網絡道德教育活動的先進班級、德育工作先進個人（教師）、活動中的優(yōu)秀學生、進步學生。（按10%比例評獎）。
4、開展網絡道德教育征文活動，并評獎。
5、根據活動情況，制定后續(xù)教育的活動計劃。
1、制作宣傳橫幅“加強網絡道德教育，構建文明和諧校園”；
2、制作《青少年網絡文明公約》宣傳畫；
3、購買獎狀、獎品（筆記本）約600份；
人才培養(yǎng)方案總結報告篇十五
本專修課程為滿足經濟社會發(fā)展對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的緊迫需求，培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本知識與應用技能，能結合所學專業(yè)開展科技競賽、科技項目、科技項目轉化的應用性復合型專項人才。
通過專修課程的學習，使學生具有較好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，較強的科技競賽、創(chuàng)新競賽、創(chuàng)業(yè)競賽能力，能具備參加省、國家級競賽的能力，并且獲得省、國家競賽的獎項能力，能熟悉國內外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢，系統(tǒng)掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、市場調研、成果轉化的基本知識和技能，具備一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合應用能力。
通過系統(tǒng)的課程學習和實踐實訓，學生在知識、能力、素質三方面達到以下的培養(yǎng)要求：
（1）知識要求：掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目實施全流程的基本理論、基本知識、基本方法和基本流程，以triz創(chuàng)新方法理論為基礎，學習創(chuàng)新方法理論，創(chuàng)新方法實踐，將創(chuàng)新方法與專業(yè)結合，設計創(chuàng)新產品；了解在科技產業(yè)迅猛變革和“互聯(lián)網+”時代下經濟社會發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢，能夠正確選擇和把握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方向；熟知創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目運營過程中可能出現(xiàn)的各類風險問題，并能夠獨立思考、妥善解決問題。
（2）能力要求：使學生在批判性思維、創(chuàng)造性解決問題能力、跨學科學習能力、信息捕捉能力、團隊協(xié)作能力、廣闊國際視野、領導力與決策力、人際交往能力等核心通用能力方面得以提升。
（3）素質要求：具備良好的思想道德素質與身心能量，有積極向上的人生觀、價值觀、擇業(yè)觀和社會責任感；具備良好的法律意識；具備創(chuàng)新的思維方法、創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)精神。
根據國家經濟社會發(fā)展對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的迫切需求，依托學校綜合性大學的學科優(yōu)勢，發(fā)揮學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的全國引領作用，以“注重多種學科交叉融合，強化實習實訓教學環(huán)節(jié)，突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)”為專業(yè)優(yōu)勢，使培養(yǎng)的學生掌握學科專業(yè)科學研究能力，具備參加學科競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目研發(fā)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目轉化的能力。
（3）突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)：采用“創(chuàng)新方法+競賽實訓+項目運營”模式進行人才培養(yǎng)，并突出專業(yè)方向打造與培養(yǎng)規(guī)格預期目標能力培養(yǎng)相融合。
采用創(chuàng)新方法實踐，競賽模擬訓練，創(chuàng)業(yè)模擬訓練，“以政府政策為引領，以經濟社會產業(yè)需求為導向，以學校教育教學為主體，以與企業(yè)與科研院所聯(lián)合為支撐，以項目成果落地與轉化投融資介入為合作”五位一體“政產學研資”相結合的培養(yǎng)模式，并以此為基礎建立校內外實習實訓基地。走出課賽一體化，優(yōu)質成果創(chuàng)業(yè)化，通過創(chuàng)新方法培訓，科技競賽技能訓練，創(chuàng)辦企業(yè)專項知識的講授，培養(yǎng)學生熟悉與掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型企業(yè)經營管理的基礎知識與基本理論；通過理論教學和實習實訓，突出學生專業(yè)特長，培養(yǎng)具有較強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與實踐能力的應用性復合型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。
（1）理論教學環(huán)節(jié)：采用研究性教學和探究式學習方式，培養(yǎng)學生掌握創(chuàng)新方法知識，學科競賽訓練，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎理論及基本知識，利用科技作品設計，科技競賽模擬，熟悉當前科技創(chuàng)業(yè)變革和經濟社會發(fā)展的理論前沿和趨勢，能夠獨立運用相關理論和知識解決現(xiàn)實的實際問題。結合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型企業(yè)的經營特點與發(fā)展規(guī)律，采用小組討論、頭腦風暴、案例等互動式教學方法開展教學，以加深學生對該領域的理解和探究。課程教學內容緊緊圍繞科技作品設計，創(chuàng)新方法實踐過程進行，使學生全方位掌握科技競賽的能力，創(chuàng)新方法的知識與技能。
（2）實踐教學環(huán)節(jié)：采用“科技項目設計導引實訓型”實踐教學模式，訓練學生對科技作品構思、設計、制作、演練等環(huán)節(jié)的能力，所學理論及相關創(chuàng)新方法的融會貫通，培養(yǎng)學生在科技實踐環(huán)節(jié)，創(chuàng)新理論應用環(huán)節(jié)，實踐、協(xié)作、探究的能力和解決實踐中具體問題的能力，使學生能夠從事科技競賽、科技發(fā)明、科研論文撰寫相關工作。一是基于大學生科技競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃，開展科技作品設計、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目研究、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬訓練；二是結合各級各類的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目路演及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型企業(yè)設立；三是依托創(chuàng)客空間、創(chuàng)業(yè)園為載體，引導學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目落地、運營與成長。
在教學方法上，配備多媒體、實驗設備、單體桌椅等教學設施。課程采用啟發(fā)式教學、案例分析、專題討論、分組實踐、模擬實訓、活動開展等教學方法，組織學生參與實踐專業(yè)創(chuàng)業(yè)項目研發(fā)與運營。
在教學手段上，利用思維導圖課件、多媒體教學、網絡教學、模擬教學和實踐教學等現(xiàn)代教學手段提高教學質量。
在師資配備上，建立跨學科專業(yè)的教學團隊，除校內專職教師授課外，同時聘請競賽評委、競賽命題成員、校外專家、企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)者、政府官員等授課、講座或指導學生。
在課程建設上，成立專修班顧問團，以傳授實踐項目、科技論文、發(fā)明專利等分組模式進行，在校外聘請科技競賽的評委、產業(yè)企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)者擔任顧問，對專修班課程設置等進行指導。
在項目組建上，在理論教學與實踐教學中，組建跨年級、跨專業(yè)、多學歷層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)小組。
在考核環(huán)節(jié)上，本專修課程各門課程考核，都采取靈活機制，采取實踐項目設計、論文發(fā)表、科技專利申請、競賽獲獎等方式進行考核。
該專修班根據人才培養(yǎng)目標，設置四大課程模塊：創(chuàng)新方法課程模塊、競賽綜合實訓課程模塊、創(chuàng)業(yè)綜合實訓課程模塊、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎實訓課程模塊。
課程采取理論授課、實訓實踐結合，講、練結合。
人才培養(yǎng)方案總結報告篇十六
隨著社會經濟的快速發(fā)展，我國電子信息產業(yè)突飛猛進，對電子信息專業(yè)人才的需求質量有了更高的要求，高校在電子信息人才培養(yǎng)方面，首先要了解社會對人才的需求，有針對性地對學生進行培養(yǎng)，培養(yǎng)電子信息專業(yè)人才的創(chuàng)新精神，開發(fā)學生的個性化潛能。分析當前我國電子信息產業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，確定人才培養(yǎng)的目標，并且針對如何培養(yǎng)適合社會發(fā)展的電子信息專業(yè)人才給出合理化建議。
電子信息專業(yè)是研究信息的獲取、存儲、傳輸、檢測、控制以及加工處理的技術學科，由于我國電子信息行業(yè)的迅猛發(fā)展，導致電子信息技術人才需求旺盛，信息處理和運輸方面的人才已經出現(xiàn)供不應求的現(xiàn)象，這樣就給高校電子信息專業(yè)人才培養(yǎng)帶來巨大壓力。高校要充分了解社會需求，結合自身的辦學狀況，構建科學的技術課程體系和人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出適合社會發(fā)展的創(chuàng)新型人才。針對電子信息專業(yè)人才的培養(yǎng)，各大院校進行了系統(tǒng)的研究，也取得了一定的成果，但是由于電子信息科學的高速發(fā)展與社會需求的不斷變化，進一步深化課程體系與不斷地改革人才培養(yǎng)模式具有一定的必要性。本文針對電子信息專業(yè)人才的培養(yǎng)方案的優(yōu)化改革做出了探討。
近年來，我國電子信息產業(yè)呈現(xiàn)快速發(fā)展的態(tài)勢，收入規(guī)模也接近萬億元，信息技術的服務增長趨勢突出，產業(yè)的集聚態(tài)勢比較明顯，產業(yè)的規(guī)模在不斷擴大，軟件的出口也在平穩(wěn)地增長，電子信息產業(yè)結構與布局在不斷地改革和調整，電子信息產業(yè)的內在發(fā)展規(guī)律決定了電子信息產業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀。目前來看，電子信息制造業(yè)增速將維持在8%左右，之后的增長速度雖然有望實現(xiàn)正增長，但是仍然存在較大的不確定性，市場的飽和與顛覆性創(chuàng)新缺乏，使得通信設備的領域增速不斷下降，導致了電子信息制造業(yè)整體增長速度明顯下滑。在全球市場萎縮的前提下，雖然國產品牌在家用視聽、計算機、通信設備等市場的比例不斷上升，但是增長的壓力也在不斷加大，通信設備產業(yè)的增長將從技術進步帶來的投資驅動轉變?yōu)樾畔⒎蘸蛻脛?chuàng)新驅動，寬帶化、移動化、泛在化以及融合化將是未來網絡的發(fā)展趨勢。新一代的移動技術、睿智光傳輸網絡將成為產業(yè)創(chuàng)新的主要發(fā)力點。計算機和智能終端領域，在智能手機、平板電腦等移動互聯(lián)設備的沖擊下，全球的pc市場持續(xù)低迷，商用市場的需求相對比較穩(wěn)定，但是很難有大幅度的增長，電子信息制造業(yè)要明確未來發(fā)展的新動能、新空間，以克服當前市場變化帶來的不利影響。電子信息產業(yè)的全球化與區(qū)域化比較嚴重，核心競爭力也在發(fā)生變化，電子產品逐漸的實現(xiàn)本地化的生產銷售，技術與品牌的競爭已經逐漸的取代了資源和產品的競爭，電子產品的生產逐漸的規(guī)?；€性化，具有顯著的規(guī)模經濟效益。在當今社會，如果沒有一定的規(guī)模很難在激烈的市場競爭中生存，我國電子信息產業(yè)跨國公司的主導作用也在日益顯著，逐漸主導著行業(yè)的發(fā)展，產業(yè)的主流技術日趨數(shù)字化、智能化，數(shù)字化技術已經成為通信和消費類產品的共同發(fā)展方向。
作為一名優(yōu)秀的大學生，無論學習哪門專業(yè)都應該熱愛祖國，擁護黨的領導，具有為國家振興而奮斗的理想，有較強的事業(yè)心和責任心，樹立正確的世界觀、價值觀，電子信息專業(yè)人才培養(yǎng)的目標要求掌握扎實的數(shù)學和物理基礎，懂得基本的法律知識，掌握電子信息的專業(yè)基礎知識，懂得電子技術的理論與實踐技術，具備分析和設計電子系統(tǒng)的能力，熟練掌握集成電路的結構原理，懂得信息處理的基本應用，了解電子信息科學與技術的理論前沿及最新發(fā)展動態(tài)，在電子信息領域要有創(chuàng)新意識，有較強的學習能力，可以獨立自主地獲取知識，在掌握電子信息專業(yè)知識的同時掌握一門外語，能夠閱讀外文資料，在國際貿易領域可以順利地溝通交流，掌握計算機基本技能，有信息收集與處理的能力，熟悉資料查閱的基本方法，在電子信息領域有一定的科研與實際工作的能力，為我國電子信息產業(yè)貢獻力量。
所謂的人才培養(yǎng)模式，是指在一定的教育理念指導下按照特定的培養(yǎng)目標，以相對穩(wěn)定的內容和課程體系實施人才教育。當前我國的經濟建設迅速發(fā)展，各個行業(yè)也在逐漸地與國際接軌，企業(yè)單位的用人觀念也在不斷發(fā)生變化，從過去的注重基礎理論水平到現(xiàn)在的既要有扎實的理論基礎又要有較強的實踐能力和創(chuàng)新能力，逐漸地從理論向實踐轉變，課堂教學始終是我國人才培養(yǎng)的重點，對于人才培養(yǎng)的模式具體做出以下幾點分析。
1.改革教育觀念。高校培養(yǎng)電子信息類專業(yè)人才首先要改革教育觀念，堅持以人為本的教育觀、教學觀，把高效率的教學方法教給學生，注重實踐教學，實踐教學能夠體現(xiàn)人本化的教學理念，在教師的引導下，由學生自主進行實踐性學習，從過去單純的傳授式教育轉變?yōu)橐龑W生學習，學會生存的本領，改變被動式教學，避免學生死記硬背，機械式的教學模式已經不能跟上時代進步的步伐，高校要倡導學生主動參與，積極探究，加強實踐動手能力，電子信息類專業(yè)是專業(yè)性與實踐性比較強的專業(yè)，所以要培養(yǎng)學生收集與處理信息的能力，不斷地拓寬知識層面，獲取新的知識，加強分析問題與解決問題的能力，從根本上進行教育觀念的改革。
2.運用多媒體教學。高校在培養(yǎng)電子信息專業(yè)人才的過程中要運用先進的教學技術，多媒體教學已經普遍運用在高校教學中，多媒體教學可以通過視頻、圖片信息等吸引學生課堂注意力，更有效地闡述電子信息專業(yè)知識，激發(fā)學生的潛能，提高課堂效率，通過多媒體教學可以突破視覺的限制，從多個角度進行觀察，可以充分地突出重點，有助于電子信息概念的理解與方法的掌握?？梢允箤W生突破教學難點，學生可以參與到教學互動，學生也能夠更主動地學習，通過創(chuàng)造反思的環(huán)境，更有利于學生形成新的認知結構。電子信息專業(yè)相對比較難理解，可以通過多媒體的真實情景再現(xiàn)與模擬，培養(yǎng)學生探索創(chuàng)造的能力，擴大學生信息量的接觸，節(jié)約了時間和空間，提高教學效率。
3.注重實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。21世紀需要創(chuàng)新型人才，電子信息產業(yè)的迅速發(fā)展也對電子信息人才的要求有所提高，將理論與實踐相結合，增強學生的學習能力、創(chuàng)新能力，分層次地培養(yǎng)各類具有電子信息科學技術背景的高級專業(yè)技術人才是高校專業(yè)教學中必須考慮的問題，電子信息專業(yè)是技術性與應用性都比較高的專業(yè)，高校電子信息專業(yè)畢業(yè)后主要從事電子器件設計、電路設計、光電器件的測試、安裝以及可靠性等方面的工作。所以，在理論知識傳授的同時，要加強學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使得學生在畢業(yè)后可以順利地成為電子行業(yè)的產品設計師以及產品工程師，能夠適應社會發(fā)展的需求，在電子信息行業(yè)占據一定地位。
4.校企結合。電子信息專業(yè)要注重實踐技能的培養(yǎng)，把理論知識與實踐緊密結合，高校要開啟生產勞動與社會實踐相結合的學習模式，把校企結合作為高校人才培養(yǎng)模式改革的切入點，帶動電子信息專業(yè)的調整與有效建設，引導課程設置與教學方法的改革，電子信息人才培養(yǎng)的重點是教學過程中的實踐性，注重實驗、實訓、實習三個關鍵環(huán)節(jié)。探索課堂與實習地點的一體化，高校要與企業(yè)單位簽訂實習合同，組織學生到企業(yè)單位中定崗實習，學生在實習過程中可以充分地了解經濟社會對電子信息人才的需求目標，通過實際的工作來了解自身的不足，有針對性地重點培養(yǎng)，企業(yè)實習可以有效地提高學生的實際動手能力、溝通能力，增強集體榮譽感，高校要按照企業(yè)的要求進行員工培訓，使得企業(yè)在分享高校優(yōu)勢資源的同時，參與到學校的改革和發(fā)展中，高校在校企結合的方式下可以有效地創(chuàng)新電子信息專業(yè)的人才培養(yǎng)模式。
教師是人才培養(yǎng)的基礎，高校要培養(yǎng)高水平的電子信息專業(yè)教師，給人才培養(yǎng)打下堅實的基礎，在教師培養(yǎng)上加大經費的投入，鼓勵電子信息專業(yè)教師到國外進修先進的文化與技能知識，組織教師進行學術性探討，全面培養(yǎng)教師的是綜合素質與教學水平，強化教師政治、理論、法規(guī)教育，采取集中培訓和個人自學相結合的形式，有計劃地組織電子信息專業(yè)教師學習黨的新時期路線與教育方針，提高教師的政治理論水平和道德思想水平，樹立正確的價值觀，拓寬知識層面，了解學生對知識的掌握情況，增強教師的事業(yè)心、責任感和敬業(yè)精神，做一名合格的電子信息專業(yè)教師。
電子信息技術人才不斷缺乏，發(fā)達國家在電子信息產業(yè)處于領先地位，正是因為其控制了核心軟件的技術品牌，我國在電子信息專業(yè)人才培養(yǎng)方面要加強管理，有效創(chuàng)新，跟上時代的發(fā)展步伐，了解社會對電子信息人才的需求，科學地規(guī)劃人才培養(yǎng)方案。高校對電子信息專業(yè)人才的培養(yǎng)要進一步采取激勵的措施，密切關注社會動態(tài)，時刻了解社會對電子信息人才的需求，加強實驗教學，提高學生創(chuàng)新意識，促進學生專業(yè)個性化發(fā)展，給學生提供優(yōu)良的學習與生活環(huán)境。對于社會未來的發(fā)展變化，高校對人才模式的不斷改革依舊是需要面臨的主要問題。
[1]程望斌，張國云，吳健輝.基于學科競賽的電子信息類專業(yè)人才培養(yǎng)研究[j].計算機教育，20xx，(2).
[2]張璐，趙永久，丁嵐，等.電子信息類專業(yè)新型人才培養(yǎng)體系改革的研究與實踐[j].科教文匯，20xx，(10).
[3]程望斌，張國云，吳健輝，等.電子信息類專業(yè)應用型人才培養(yǎng)改革與實踐[j].實驗科學與技術，20xx，(12).
[4]謝俐，何勇，彭文華.高職電子信息專業(yè)人才培養(yǎng)方案研究與實踐[j].重慶電力高等?？茖W校學報，20xx，(4).
人才培養(yǎng)方案總結報告篇十七
各學院：
我校留學生學歷教育已經具備了一定規(guī)模，為了進一步做好留學生學歷教育工作，現(xiàn)就留學生學歷教育的人才培養(yǎng)方案修訂及教學管理工作提出如下意見，請各學院參照執(zhí)行。
1、我校留學生學歷教育培養(yǎng)方案的修訂應按照教育部、外交部、公安部聯(lián)合發(fā)布的《高等學校接受外國留學生管理規(guī)定》[20xx] 9號令（見附件，以下簡稱第9號令）的要求執(zhí)行。
2、留學生來我校接受的是學歷教育，在完成人才培養(yǎng)方案的教學要求后將頒發(fā)江蘇師范大學的學歷和學位證書，為了既體現(xiàn)國際教育特點又保證教學質量，人才培養(yǎng)方案修訂中，在不違背第9號令要求的前提下，要盡可能與我校開設的相應專業(yè)的培養(yǎng)方案相同，總學分應在140學分以上。
3、根據第9號令第五章“教學管理”第二十三條“高等學校應當根據學校統(tǒng)一的教學計劃安排外國留學生的學習，并結合外國留學生的心理和文化特點開展教育教學活動。在確保教學質量的前提下，可以適當調整外國留學生的必修和選修課程”的要求，可根據留學生的特點，對必修和選修課程做適當調整。
4、根據第9號令第五章“教學管理”第二十四條“漢語和中國概況應當作為接受學歷教育的外國留學生的必修課；政治理論應當作為學習哲學、政治學和經濟學類專業(yè)的外國留學生的必修課，其他專業(yè)的外國留學生可以申請免修”的要求，對非哲學、政治學和經濟學類專業(yè)留學生，可將政治理論課程改為中國歷史、漢語語言、中國概況、中國人文類課程等。
1、外國學歷教育留學生必須完成培養(yǎng)方案規(guī)定的教學內容、獲得規(guī)定的學分和學分績點才可獲得相應的學歷、學位證書。
2、根據專業(yè)，留學生的教學管理納入到相應學院、專業(yè)管理。統(tǒng)一編入專業(yè)班級、統(tǒng)一編號，與中國學生享有同等學習權利和義務。
3。 根據第9號令要求，在確保教學質量的前提下，專業(yè)學院根據外國學歷生特點和實際學習情況，對留學生的課程學業(yè)采取多種方式進行考核。為了便于后續(xù)工作，各學院要為留學生建立教學檔案，教學檔案由各學院整理、存放。各學院要在學期末將留學生每學期的學習成績、考勤、綜合表現(xiàn)等報送國際學院教務辦公室備案。
請各學院在3月30日下班前，將修訂好的培養(yǎng)方案紙本文件
和電子文檔交國際學院教務辦公室。
聯(lián)系人：國際學院教務辦公室樊老師；聯(lián)系電話：3329
教務處、國際學院
二零xx年三月二十七日
人才培養(yǎng)方案總結報告篇十八
以《教育部財政部關于“十二五”期間實施“高等學校本科教學質量與教學工程的意見”》（教高[20xx]6號）和《教育部等部門關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》（教思政[20xx]1號）等文件為指導思想，以深化校企合作為主攻點，加強學校與企業(yè)之間相互交流探討，利用人才培養(yǎng)基地的各種有利條件和政策，打破原有的管理框架和模式，率先探索、嘗試一些改革措施，推動和深化教育教學改革，提高教學水平、教育質量和辦學效益，使基地真正成為學校具有品牌效應和示范、輻射作用的高級創(chuàng)新性人才培養(yǎng)基地，帶動相關學科的教學改革，促進學校各項工作的全面提高和發(fā)展。
遵循“立足湖南、貢獻地方，聯(lián)合培養(yǎng)、優(yōu)勢互補，形式多樣、注重實效，互惠互利、共同發(fā)展”建設原則，以專業(yè)核心能力培養(yǎng)為切入點，堅持以培養(yǎng)藥學行業(yè)高素質、高技能應用型人才為目標，以健全的制度體系和精簡的組織結構為基礎，以實踐教學改革為動力，以師資隊伍建設、生產性實習實訓教學體系建設、實訓中心建設、網絡建設為支撐，通過理論聯(lián)系實踐，強化大學生專業(yè)實踐能力和科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，建設功能齊全、設施完備、運行靈活、資源共享，且相對穩(wěn)定的集教學、培訓、生產、技術服務于一體校企合作人才培養(yǎng)示范基地。
長沙醫(yī)學院抓住學院的專業(yè)辦學特點優(yōu)勢乃至長沙市經濟快速發(fā)展、省級示范性院校項目建設兩大機遇，進一步深化校企合作，通過體制和制度創(chuàng)新，搭建制度框架下的校企深度合作平臺。以此為基礎，建立教學質量標準和柔性化管理體系，適應工學結合人才培養(yǎng)模式的要求；建立在共建、共享、共贏基礎上的校企合作辦學模式和工學結合人才培養(yǎng)模式；通過改革創(chuàng)新，建設以應用型能力為基礎，以工作過程為導向的課程體系，校企共同打造品牌優(yōu)勢較強的重點專業(yè)及相關專業(yè)群。建設一支校企互通、專兼結合的結構“雙師”教學團隊；構建具有真實的企業(yè)生產環(huán)境，集生產實訓、虛擬仿真為一體的校內外實訓實習基地。
學校管理：健全校企合作組織機構，成立由校領導及各部門主要負責人（教務處、學生處、科研處、基建后勤處等）組成的“校企合作指導委員會”，全面指導協(xié)調我校校企合作各項工作。學校出臺相關政策和制度規(guī)范校企合作工作，明確各部門職責，指導示范基地的總體規(guī)劃、實施方案、管理辦法與規(guī)章制度的制定及實施監(jiān)督。
院系管理：校企合作項目由長沙醫(yī)學院藥學院負責管理，成立“校企合作項目管理中心”。管理中心由藥學院指定一名負責人負責組織、協(xié)調全面工作。配備1~2名專（兼）職校企合作聯(lián)絡員，分管校企合作工作，并負責校企合作工作的開展。主要負責基地的具體建設規(guī)劃及落實，抓隊伍建設，抓任務分解以及目標管理。下設教學管理人員1名、學生工作管理1名。主要負責校內外實踐教學活動的管理、執(zhí)行及學生的安全教育和思想工作教育。建立校企合作考核指標和獎懲措施。
基地管理：基地成立學生工作管理小組，由企業(yè)承擔相關教學管理職責，學校選派教師協(xié)助進行管理，為基地建設創(chuàng)造良好的工作、生活條件和環(huán)境。
以優(yōu)秀專業(yè)教學團隊建設為重點，以專業(yè)帶頭人和專業(yè)骨干教師隊伍建設為核心，通過校企深度融合的長效機制的建立和專業(yè)教學團隊管理體制和運行機制的完善，努力建設一支結構優(yōu)化、專兼結合、高素質的結構型“雙師”教學團隊。
1、根據重點專業(yè)及所帶動專業(yè)群建設的需要，引進專業(yè)帶頭人1~2人，培養(yǎng)專業(yè)帶頭人1~2人；引進骨干教師1~3人，培養(yǎng)骨干教師10余人；選派5~10名左右專業(yè)課青年教師到企業(yè)頂崗實踐或授課，提高師資隊伍整體素質。
2、加強師資隊伍的校企合作，互通有無。校企雙方創(chuàng)造條件，一方面學校為企業(yè)員工提供系統(tǒng)學習的機會，通過組織培訓等工作，提高主要崗位人員的理論與業(yè)務水平。同時，合理安排具有豐富生產經驗的教師參與企業(yè)的擴建與改建及相關技改工作。另一方面學校聘請來自企業(yè)的兼職教師，保證實踐技能課程有一定比例由來自企業(yè)的技術人員、能工巧匠講授和指導。
3、聘請國內的知名專家、學者、校長等專業(yè)人士來院講學，引導教師學習理解研究新的教育理論，明確努力方向，自覺實踐，不斷提升內在素質；選派學校專家、學者、骨干教師進行校企、校際間的交流合作。
4、繼續(xù)加強校企科研合作與交流。充分利用長沙醫(yī)學院高學歷專業(yè)技術人才和重點實驗室科研平臺，以及湖南九典制藥有限公司在藥物制劑研發(fā)的管理和生產經驗，不僅能實現(xiàn)資源的有效利用和整合，而且能達到培養(yǎng)師資人才隊伍，提升整體技術研發(fā)實力的目的。合作采取“校企合作聯(lián)合申報科研課題”，“企業(yè)委托學校研究開發(fā)”，學校科研成果進行“技術轉讓”或“聯(lián)合開發(fā)”等多種形式。本年度，將繼續(xù)推進正在合作開展的4項科研項目：“氯波必利生物黏附性緩釋片的應用基礎研究”、“膠體果膠鉍干混懸劑”、“克霉唑陰道片”、“吡喹酮長循環(huán)納米脂質體及其抗血吸蟲的應用基礎研究”。同時，擴展雙方在其他科研項目上的合作，實現(xiàn)互惠互利，優(yōu)勢互補。
（三）
由學校和企業(yè)共同研究培養(yǎng)人才培養(yǎng)方案和課程體系，共同研究開發(fā)培養(yǎng)人才的教材，共同選定培養(yǎng)人才的師資，共同實施培養(yǎng)人才的計劃，逐步實現(xiàn)課程設置與市場需求零距離、教學內容與培養(yǎng)目標零距離，提高校企合作培養(yǎng)人才的針對性和有效性。
1、構建新的藥學、藥物制劑、生物技術、市場營銷等專業(yè)實踐教學人才培養(yǎng)方案及課程體系框架。依據專業(yè)定位，校企雙方在明確專業(yè)人才培養(yǎng)定位的基礎上，合作開發(fā)出針對性強、適用性強的人才培養(yǎng)方案和課程體系，彰顯我校專業(yè)建設的特色。
2、初步構建實踐教學研究和實踐教學改革平臺框架。學校與企業(yè)共同開展市場調研，進行崗位技能需求、專業(yè)建設、專業(yè)設置、課程設置、教學計劃、教學模式等研究，努力實現(xiàn)培養(yǎng)目標與工作崗位無縫對接。
基礎上，總結成功經驗，逐步推進建設具有生產性質學生職業(yè)素質培養(yǎng)平臺。
4、加強實踐與理論的結合，強化基本技能訓練，注重實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，逐步完善實踐教學體系。該實踐體系的構成由實驗教學（公共基礎課實驗、專業(yè)基礎課和專業(yè)課實驗）、見習、實習、課外實踐（社會實踐/調查、學生創(chuàng)新性實驗和研究性學習項目）等組成。前期、中期通過實驗教學培養(yǎng)學生基本實驗操作方法和技能，后期結合校企合作基地進行見習和實習、畢業(yè)論文和科學研究等，重點培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，分析問題、解決問題的能力。通過校企合作創(chuàng)新性實驗和研究性學習項目，讓學生提前接觸科研，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。通過實習使學生從課堂走向社會，直接掌握服務于社會的知識，培養(yǎng)學生服務社會的崗位技能。充分利用寒暑假的時間，根據企業(yè)生產進度和要求，適當安排學生進行定崗實習。
加大軟硬件設施投入，建設具備先進教學條件設施的藥學專業(yè)人才培養(yǎng)實訓平臺。
1、組建一個集先進性、綜合性、生產性、虛擬仿真于一體的多功能實訓中心。其中，重新籌建校內2個實訓室，改造升級示范基地5個實訓室，使藥物制劑、藥學等實訓中心達到省內同類院校先進水平。購買一套虛擬仿真教學系統(tǒng)，搭建適合于學生自主學習、自由創(chuàng)新的實踐教學育人環(huán)境平臺。為提高學生基本技能和創(chuàng)新意識，提高學生勇于探索、敢于創(chuàng)新、積極實踐的學習氛圍創(chuàng)造條件。
2、建立網絡實踐教學資源庫。擬建立體現(xiàn)本基地特色的、開放式、多元性的教學資源庫。教學資源庫擬分為教師模塊和學生模塊。教師模塊提供教師在備課和制作課件時所需要的多種資源, 如教學中用到的各類圖片、音頻、視頻等多種媒體素材，教學所需軟件、教案、教學案例等。學生模塊提供關于學生在課后自學和復習以及進行知識擴展方面的學習資源, 包括題庫、電子教材、多媒體課件、教學錄像、教學單元知識以及與學科有關的網絡課程。本年度規(guī)劃建設好3門以上網絡課程。
在人才培養(yǎng)模式、實踐教學體系和實踐教學內容與方法等方面進行了改革，必然要求在教學制度、教學運行機制和教學管理上做出相應的調整和變更，優(yōu)化創(chuàng)新人才成長環(huán)境，使其能適應培養(yǎng)學生具有較強藥學知識應用能力和創(chuàng)新意識的要求。各項制度包括《實訓基地管理制度》、《實訓教師管理制度》、《實訓學生管理制度》、《科研項目管理制度》、《實訓教學管理制度》、《實訓室管理制度》、《實訓基地考核制度》、《安全制度》等。
四、
1、基地硬件建設由公司根據自身生產與培訓需要，投入建設并管理。
2、基地制度建設共性部分由雙方共同制定，廠區(qū)實訓相關安全等管理制度由公司制定，學生日常管理由校方制定。
3、培養(yǎng)方案、實習大綱、計劃等由學校教學院系或專業(yè)教研室負責，企業(yè)組織相關人員參與制定。
4、師資隊伍建設方面采用互補的模式，企業(yè)實習指導教師由學校委派教師到企業(yè)通過理論授課、專題講座等方式，傳授相關理論基礎知識；學校指導教師則通過到企業(yè)進崗鍛煉的模式，以提高工程實踐能力。
5、資金運作與管理方面，遵循企業(yè)硬件企業(yè)負責，校內硬件校內負責，軟件建設與學生實習運行費用學校主體負責的原則。
1、建成一支以教學理念先進，結構合理、專兼結合、高素質的“雙師”教學團隊。
2、構建新的藥學、藥物制劑、生物技術、市場營銷專業(yè)實踐教學人才培養(yǎng)方案及課程體系，初步形成具有專業(yè)特色的實踐教學人才培養(yǎng)新模式，培養(yǎng)具有豐富實踐經驗，與工作崗位相銜接的高素質藥學類專業(yè)人才。
構建一個教學研究和教學改革平臺，學生職業(yè)素質培養(yǎng)平臺，組建一個集先進性、綜合性、生產性、虛擬仿真于一體的多功能實訓中心。
4、建立體現(xiàn)本基地特色的、開放式、多元性的網絡實踐教學資源庫。
5、建立產學研合作科研平臺。校企雙方將在產品研究開發(fā)、成果轉化、人才培養(yǎng)、對外開發(fā)和交流、社會效益等方面進行合作，并達到一定的目標。
6、通過教學方式方法改革，建立一套基地實踐教學管理與考核體系和有效的運行管理模式。
7、建設具備先進的教學條件設施，在深化實習實訓教學改革、提高實踐教學質量等方面可以起到示范輻射作用的產、學、研緊密結合的校企合作人才培養(yǎng)基地。
具體目標為：
1、 構建示范基地的管理制度和組織機構。實現(xiàn)管理的科學化，形成先進的教育教學管理體制、管理辦法和運行機制，切實提高管理效果和教學質量。
2、建立一支教學理念先進、結構合理、專兼結合、高素質的“雙師”型教學團隊；
3、構建先進的實踐教學條件和設施，初步形成科學、先進的教學內容、課程體系、教學方法和手段，，培養(yǎng)符合我省“四化兩型”建設需要的高素質、應用型藥學專門人才。
人才培養(yǎng)方案總結報告篇十九
動畫專業(yè)屬于社會新型專業(yè)，社會需求量大，動畫畢業(yè)生為國家急需人才，專業(yè)轉化效益明顯，就業(yè)出路寬廣。辦學理念以培養(yǎng)科學精神，人文思想，藝術創(chuàng)新，技術能力為宗旨，藝術設計面向社會，面向現(xiàn)代，面向國際的專業(yè)培養(yǎng)模式。
動畫人才為我國急需人才，在國家大力扶植國內動畫產業(yè)發(fā)展的大前提下，近年來，我院動畫專業(yè)學生受到了相關就業(yè)單位的熱烈歡迎，20xx屆、20xx屆畢業(yè)生就業(yè)率達到99%，根據學校有關部門的調查，山東工藝美術學院本科學生畢業(yè)的去向廣闊，包括：自主創(chuàng)業(yè)，開辦公司、動漫工作室。這部分就業(yè)人數(shù)比例在逐年上升，這與高等教育“不但培養(yǎng)就業(yè)型人才，而且要培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才”的目標和發(fā)展趨勢是一致的。從中國的就業(yè)形式看，這種就業(yè)趨勢是非常值得欣慰的。從這些就業(yè)信息來看，動畫設計人員缺口仍然很大，這也是我院動畫專業(yè)持續(xù)蓬勃發(fā)展的原因所在。
另外隨著近年來動畫教育的快速發(fā)展，動畫類專業(yè)教師需求也不斷增加，為相關專業(yè)畢業(yè)生提供了很大的發(fā)展空間。從畢業(yè)生就業(yè)情況調查看，近年來山東高校開設動畫類專業(yè)的院校，以及江蘇、上海、新疆、云南等省的專業(yè)院校都有山東工藝美術學院的畢業(yè)生從教。動畫公司和游戲制作公司的制作和創(chuàng)意人才以及出版系統(tǒng)的相關設計人員，成為動畫專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)主體。山東工藝美術學院的專業(yè)設置有些就是培養(yǎng)文化創(chuàng)意產業(yè)人才的，如動畫、設計管理、廣告學等。另外，在其他專業(yè)的課程上也增加了大量文化創(chuàng)意產業(yè)相關課程，強化學生的民族民間文化知識結構，并體現(xiàn)在設計藝術的課程教學之中。
對我院動畫專業(yè)來講，目前正處于人才需求蓬勃發(fā)展和迅速增長的重要時期，就業(yè)途徑和前途良好，這也是我們建設本校動畫專業(yè)的動力和支持。
現(xiàn)有人才培養(yǎng)方案經過進幾年的實施和改進，已經取得了較為明顯的效果，課程設置和教學內容均在具體教學過程中有了明確的實施，也積累了大量的經驗，今后五年在人才培養(yǎng)和學科建設方面將著實做好以下幾點：
第一、進行學科建設目標管理，促使學科建設管理更加規(guī)范與高效。人才培養(yǎng)方案總體目標基本確定，但在小的方向和細節(jié)上還應適應時下社會人才需求，不斷更新和變革，確定每一時刻目標，依此進行學科建設和規(guī)劃。
第二、爭取更大的學科建設經費的投入，改善支撐學科的工作條件。在本專業(yè)方向結合教學與藝術實踐，做出有指導意義的理論成果。同時增強學生理論知識能力的提高和改善，培養(yǎng)學生良好的運用理論指導藝術實踐的能力。
第三、通過科研條件的改善，提高動畫專業(yè)研究方向科研成果的數(shù)量和質量，以及承擔較大項目及其它重要課題的能力。人才培養(yǎng)的改善首先要從教師科研隊伍的整頓和改善開始，建設和規(guī)劃良好的科研和實踐環(huán)境，用科研帶動教學，用教學實踐科研，加強學生各方面的理論修養(yǎng)和全面素質能力的提高。
第四、結合教學與研究，編輯出版有指導意義的教材、專著，豐富設計藝術信息資源。尤其是針對本專業(yè)學生具體實際，注重因材施教，立足教學培養(yǎng)中出現(xiàn)的典型性問題，有目的，有針對性的編撰相關教材和著作，指導學生學習，幫助他們更好的解說新的教學理論，新的培養(yǎng)方法。
第五、建立教學基地，進行設計教學實驗性研究，提高藝術實踐指導能力。教學基地建設是人才培養(yǎng)方案中較為關鍵的部分，人才的培養(yǎng)不是純理論知識的傳授，應該同實踐作緊密的結合。因此本專業(yè)在下一步的人才培養(yǎng)中將注意加大校外教學基地的建設，從數(shù)量上，質量上進一步的拓展和提高，豐富學生鍛煉途徑，迅速提高其項目的設計能力和管理能力。
第六、加強教學管理，完善服務體系，為學科建設與發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。
人才培養(yǎng)方案總結報告篇二十
經過建設，我們進一步明確了專業(yè)建設定位。
（一）法學專業(yè)辦學指導思想。
根據法學專業(yè)人才規(guī)格要求和專業(yè)特點，堅持理論與實踐相結合的辦學思路。一方面，重視部門法理論研究；另一方面堅持理論與實踐相結合。無論是法律應用人才還是法學教育、法學研究人才，均要求有實踐環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)和提高學生的實踐能力。為此，結合專業(yè)特點，加強專業(yè)實習基地和教學法庭的建設，把實踐能力培養(yǎng)落實在教學環(huán)節(jié)中，在實踐能力培養(yǎng)方面形成自己的培養(yǎng)模式和特色。
隨著高等法學教育的發(fā)展以及國家法治建設的需要，特別是國家統(tǒng)一司法考試制度的重大改革，并結合我校實際等，我校法學本科教育的培養(yǎng)目標應當定位為：以法律職業(yè)需求為導向，為社會培養(yǎng)運用法律的各種專業(yè)人才即應用型法律人才，將學生專業(yè)技能的訓練作為教學的重要內容。
法學專業(yè)學生主要學習法學的基本理論和基本知識，受到法學思維和法律實務的基本訓練，具有較強的運用法學理論和方法分析問題與解決問題的能力。
法學專業(yè)畢業(yè)生應具有以下幾方面的知識和能力：
1.掌握法學各學科的基本理論和基本知識；
2.掌握法學的基本分析方法和技術；
3.了解法學的理論前沿和法制建設的趨勢；
4.熟悉我國的法律、政策和國際社會主要法律；
5.具有運用法學知識分析問題解決問題的能力；
6.掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有一定的科學研究能力。
應用型法學人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)目前已采用:建立法律援助機構形式的校內專業(yè)技能培訓基地,設置作為訴訟法課程實踐環(huán)節(jié)的模擬審判活動課程,建立各寒暑假期不同單位專業(yè)見習制度等方式,全面訓練學生的職業(yè)技能,提高學生綜合運用法學理論知識的能力。
針對現(xiàn)行法學教育存在培養(yǎng)出來的法學人才知識結構陳舊、實際動手能力弱，與人才市場對法學人才的要求嚴重脫節(jié)的問題，抓住“應用型人才”這個解決問題的關鍵進行研究和實踐，自20xx年法學專業(yè)成為學校綜合教改專業(yè)以來，即確立了教學內容改革、教學形式改革、教學環(huán)節(jié)改革為主要內容的教改模式，并以此構建了調動學生學習積極性、培養(yǎng)學生綜合能力的教學方法體系，充分體現(xiàn)了教學活動中教師的主導地位和學生的主體地位。20xx年獲學校特優(yōu)強建設項目以來，繼續(xù)加大并完善人才培養(yǎng)模式改革，突出地表現(xiàn)在對學生實踐能力的培養(yǎng)方面。為此，我們修訂了人才培養(yǎng)方案，增設了實踐教學環(huán)節(jié)與專門的實驗課程，并督促落實；與蕪湖市中級人民法院等多家司法實務部門簽訂合作協(xié)議，建設實習基地；新建教學法庭，為每位學生提供模擬司法場所；等等。
課題組堅持邊研究邊實踐的方式，在20xx級、20xx級法學本科專業(yè)進行了人才培養(yǎng)模式改革的教學實踐，實踐結果初步表明學生基本能達到其培養(yǎng)目標，能獨立從事法律工作。
人才培養(yǎng)方案總結報告篇二十一
一、專業(yè)分析
（一）行業(yè)背景與社會需求
園林行業(yè)是近幾年隨著中國改革開放的不斷深入和經濟的快速發(fā)展,以及對城市生態(tài)環(huán)境要求日益提高的社會大背景下，快速形成和壯大的新興朝陽產業(yè)。面對園林行業(yè)巨大的人才市場需求和同行競爭，及時調整專業(yè)設置，使園林專業(yè)人才培養(yǎng)目標適應園林行業(yè)的人才需求，就可以抓住這一機遇，使市場需求和競爭優(yōu)勢變成辦好園林專業(yè)的活力。
園林專業(yè)社會需求不斷升溫的原因在于，隨著我國經濟的快速發(fā)展和城市化進程的加快，城市居民“綠色”意識在迅速增強。中國現(xiàn)代城鎮(zhèn)的快速建設雖已歷時二十年，在“量”上已達到一定的規(guī)模，就其“質”而言剛剛起步。今天的人們越來越意識到城市生態(tài)環(huán)境建設的重要性，園林綠化不斷被大眾和各級政府所重視，有效推動了園林城市、生態(tài)城鎮(zhèn)、花園式工廠、社區(qū)和公司的建設，園林景觀設計則貫穿整個建設過程。因此，對城鎮(zhèn)環(huán)境建設的重視，促使眾多園林公司、綠化苗木企業(yè)如雨后春筍般涌出，展望未來的趨勢——園林專業(yè)人才所提供的專業(yè)服務將為更多人所需求。
近年來，青海省政府加大對城市綠化、沙漠化治理等綠色過程的投入力度，亟需具有專業(yè)知識和職業(yè)素養(yǎng)的園林技術人才，填補市場與社會人才需求的缺口。但反觀青海省園林技術人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀，開設園林專業(yè)的職業(yè)院校寥寥無幾，尤其缺乏對園林應用型人才的培養(yǎng)，高等院校培養(yǎng)的農林人才則對一線技術崗位缺乏興，導致出現(xiàn)人才斷層。園林公司、綠化苗木企業(yè)出現(xiàn)“招工難”的現(xiàn)象，只能雇傭沒有任何專業(yè)知識的農民工，造成整個園林行業(yè)技術工人專業(yè)技能欠缺、素質偏低、文化水平偏低的問題。因此，亟需在中職院校開設園林專業(yè)，注重園林行業(yè)應用型人才的培養(yǎng)，為園林企事業(yè)單位輸送苗木花卉生產、植物景觀設計施工的高素質技能型人才，緩解目前青海省相關人才短缺的嚴峻形勢。
（二）培養(yǎng)目標
本專業(yè)畢業(yè)生主要面向城鄉(xiāng)園林綠化部門、城建部門、花卉生產企業(yè)、城市公園和森林公園，從事園林綠化工程規(guī)劃設計、施工與管理、園林植物及花卉的培育與養(yǎng)護、花卉藝術加工、盆景制作及養(yǎng)護、園林植物病蟲害檢疫與防治的工作，也可以自主創(chuàng)業(yè)或在其他企事業(yè)單位從事與本專業(yè)有關的技術工作。
涉及花卉園藝工、盆景工、園林植物保護工等12個崗位。
(一) 知識結構與要求 具有必需的文化基礎知識。
本專業(yè)學生畢業(yè)時應取得相應的職業(yè)資格證書或技術等級證書，并達到相應的技能水
平。
三、專業(yè)課程體系建設思路
（一）校企共同構建以工作過程為導向的課程體系
按照園林技術專業(yè)崗位及崗位群的要求，遵循學生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)律和學習、認知規(guī)律，根據教育部對相關課程的要求，結合學校園林專業(yè)實際，課程體系由文化基礎課程、必修專業(yè)課程和實踐課程三部分組成?；A課程著眼于學生的職業(yè)生涯和可持續(xù)發(fā)展，貫穿人才培養(yǎng)的全過程；必修專業(yè)課包括專業(yè)核心課程和專業(yè)支撐課程兩部分，其中專業(yè)核心課程以工學結合的課程為主；實踐課程主要是針對就業(yè)領域。
四、教學組織與運行
1、采用多媒體教室，通過邊學邊實踐，由淺入深，循序漸進，綜合練習的學習步驟，達到學必用，學即用。提高學生的學習興趣，不定期課堂測驗。通過實訓加深學生對理論課的理解和提高學生的動手能力。
2、以學生發(fā)展為本，重視培養(yǎng)學生的綜合素質和職業(yè)能力，以適應快速發(fā)展帶來的職業(yè)崗位變化，為學生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎。為適應不同專業(yè)及學生學習需求的多樣性，可通過對選學模塊教學內容的靈活選擇，體現(xiàn)課程內容的選擇性和教學要求的差異性。教學過程中，應融人對學生職業(yè)道德和職業(yè)意識的培養(yǎng)。
3、堅持“做中學，做中教”，積極探索理論和實踐相結合的教學模式，使理論的學習和技能的訓練與生產生活中的實際應用相結合。引導學生通過學習過程的體驗等，提高學習興趣，激發(fā)學習動力，掌握相應的知識和技能。
4、應重視現(xiàn)代教育技術與課程教學的整合，充分發(fā)揮模擬仿真、計算機、互聯(lián)網等現(xiàn)代信息技術的優(yōu)勢，提高教學的效率和質量。應充分利用數(shù)字化教學資源，創(chuàng)建適應個性化學習需要.強化實踐技能培養(yǎng)的教學環(huán)境，積極探索信息技術條件下教學模式和教學方法的改革。
五、人才培養(yǎng)模式
奠定了良好的基礎。
六、頂崗實習基本要求
頂崗實習環(huán)節(jié)是教學課程體系的重要組成部分，一般安排在第五、六學期，是學生步入職業(yè)的開始，制定適合本地實際與頂崗實習有關的各項管理制度。頂崗實習的企業(yè)有健全的規(guī)定制度及基于職業(yè)制度及基于職業(yè)標準的員工日常行為規(guī)范，有利于學生在實訓期間養(yǎng)成遵紀守法的習慣，能真正地領悟到團隊合作精神，同時能培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。在兼職老師的共同指導下，以實際工作項目為主要實習任務，學生通過在企業(yè)真實環(huán)境中的實踐，積累工作經驗，具備職業(yè)素質綜合能力，達到“準職業(yè)人”的標準，從而完成從學校到企業(yè)的過度。
七、資格證書
1、獲得全國計算機等級證書；
2、通過花卉工、綠化工、植保工等工種的職業(yè)技能培訓和鑒定，獲得兩門以上人力資源和社會保障局頒發(fā)的中級工技能證書。
八、學生畢業(yè)要求
1、學生必須修滿一定的學分方可畢業(yè)。
2、思想品德合格。
3、至少獲得雙證（畢業(yè)證、專業(yè)崗位技能等級證及特種行業(yè)設備作業(yè)人員操作證）。
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