2023年空氣在哪里教學設計(通用14篇)

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2023年空氣在哪里教學設計(通用14篇)
時間:2023-11-07 08:14:20     小編:文軒

逐步完善自己的總結(jié)能力,將會使我們的學習和工作更加高效和有成效??偨Y(jié)要站在全局的角度思考和概括,避免片面和偏頗。以下是我為大家整理的一些關(guān)于總結(jié)的范文,供大家參考和借鑒。

空氣在哪里教學設計篇一

1、觀察春天的變化,了解春天的特點。

2、通過觀察,認識春天盛開的花,借助花進一步了解春天的主要特點。

3、培養(yǎng)學生熱愛大自然,對自然現(xiàn)象的觀察力,感受力和欣賞力。懂得賞春活動中應有的文明行為,具有初步的安全和環(huán)保意識。

1、親近自然,探究春天的特點。

2、懂得賞春活動中應有的文明行為,具有初步的安全和環(huán)保意識。

1、學生課前觀察春天;準備彩筆和一張a4紙。

2、教師準備多媒體課件。

一、啟發(fā)談話,導入新課。

1、同學們,你們知道一年有幾個季節(jié)嗎?你最喜歡哪個季節(jié)?為什么?你知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎?(春天)。

師:春天來了,那你知道春天在哪里嗎?

二、情景交融,感受體驗。

1、尋找春天,了解春天的特點。

(1)課前老師讓你們到生活中尋找春天,你們找到了嗎?

學生發(fā)言,教師同步板書簡筆畫:小草、小花、河水、……。

(2)春天來了,你知道哪些花是在春天開放的嗎?(桃花,迎春花、杏花,梨花玉蘭花、桃花、迎春花、梨花、海棠花……)。

(3)看到這些花你有什么體會?(美)。

(4)師小結(jié):在這春暖花開、鳥語花香的時候,你最想干什么?(春游)。

2、走進春天。

(1)、春游的準備。

學生回答:

生:帶食物、水。

生:垃圾袋、太陽帽。

生:雨具。

……。

(2)小汽車出發(fā)。

師:做好了這些充分的準備,我們的小汽車就要出發(fā)了。(課件出示:小汽車)。

你們知道坐車應該注意什么嗎?

結(jié)合學生的回答,進行安全和環(huán)保教育。

(3)春游去。

課件播放春天的圖片,配輕音樂,學生觀察。

(4)、把觀察到的景色說給同桌聽。

生:花多了,鮮艷了。生:草更綠了。

生:大樹茂密了,小燕子飛來了。

生:農(nóng)民伯伯開始種地了。

生:小動物們出來了。

師:都有誰?

生:蝴蝶,蜜蜂,燕子,小青蛙,小蝌蚪。

師:你知道小蝌蚪是怎樣變成小青蛙的嗎?(播放小蝌蚪的歌曲)。

師:青蛙是冬眠的動物,那你知道還有哪些動物是冬眠的嗎?讓我們一起了解一下吧?(課件展示冬眠的動物圖片)了解冬眠的知識。

3、讓我們隨著音樂一起學習兒歌《春風吹》。

三、學習展示春天、留住春天的方法。

1、過渡:春天在山林里,春天在田野上,春天在小朋友的眼睛里,春天美不美啊?(美)可是,隨著季節(jié)的變換,不僅是這些花草樹木,還有春天里其它美麗的景色也會離我們而去。

2、用什么樣的方法能夠留住春天的美麗呢?

3、小組討論。

4、全班交流。(板書:照、畫、護、唱、寫……)。

師:現(xiàn)在就讓我們拿起畫筆,留住這美麗的春天吧!(分組活動,畫一畫美麗的春天,全班展示,贊美春天。)。

四、拓展延伸。

背詩、唱歌、跳舞……。

課結(jié):課下大家選擇自己喜歡的方式搜集贊美春天的資料,下節(jié)課我們共同來贊美春天。

下課。

空氣在哪里教學設計篇二

1、回顧諺語:我們積累過識天氣的諺語,你知道霧的哪些知識?(春霧風,夏霧晴,秋霧陰,冬霧雪。)。

2、結(jié)合生活經(jīng)驗說說你見過的霧是什么樣的?(大霧彌漫;遠處的景物模糊看不清;只能大約看到建筑物的輪廓;空氣很潮濕等。)。

3、展示云遮霧繞的山川、云霧彌漫的樹林等圖片。(板書課題)。

二、學習課文。

(一)朗讀指導。

本課的朗讀主要把握兩個方面:

一是讀出霧說話時的語氣。

“我要把大海藏起來?!?/p>

“現(xiàn)在我要把天空連同太陽一起藏起來?!?/p>

“現(xiàn)在我要把海岸藏起來。”

“現(xiàn)在,我該把誰藏起來呢?”

“我要把自己藏起來?!?/p>

這五句話都是霧的自言自語,但是語氣有所不同。前三句寫霧孩子藏完一處又一處,朗讀時,“我”的后面可稍作停頓,語氣上揚,突出霧孩子的頑皮和淘氣。第四句寫霧孩子不知該藏什么了,自己問自己,“現(xiàn)在”的“在”語音稍微拖長,或者略作停頓,讀出霧孩子思考問題的語氣。第五句是寫它突然有了主意,于是便自問自答。朗讀時,要緊緊聯(lián)系前一段霧孩子的自己發(fā)問,讀出它恍然大悟、高興的語氣。

三、是讀好描寫霧景的長句子。

1、“房屋、街道、樹木、橋梁,甚至行人和小黑貓,霧把一切都藏了起來,什么都看不見了?!?/p>

這句話寫出了霧藏起一切的情形。前半句中,4個詞語由頓號間隔,朗讀時停頓稍短一些,4個詞可采用“高一低一高一低”的語調(diào),讀出抑揚頓挫的節(jié)奏?!吧踔痢北硎靖M一步,要讀得略重,以突出霧不僅藏起了大的事物,就連小的“行人和小黑貓”也不見了。后半句的“一切、什么”重讀,后面略作停頓,以表現(xiàn)所有事物都被濃霧籠罩,世界一片朦朧的景象。

2、“不久,大海連同船只和遠方,天空連同太陽,海岸連同城市,街道連同房屋和橋梁,都露出來了?!?/p>

這個長句子由多個短語組成,語義連綴,一氣呵成,寫出了霧散之后所有事物顯現(xiàn)出來的景象。朗讀時,要注意連接詞“連同”的前面要稍作停頓,后面要連貫,聲斷意連,以體現(xiàn)云開霧散、萬物復現(xiàn)的景象。

(二)理解運用。

1、初讀課文后,教師可結(jié)合課后第二題提出問題:霧都把什么藏了起來?要求學生先畫出霧孩子說的幾句話,然后引導學生發(fā)現(xiàn)獲取信息的方法。霧說的幾句話,分別說出了它依次藏了哪些事物??捎谩办F是個又淘氣又頑皮的孩子,他把……藏了起來”的方式說完整。還要提醒學生注意,在提取信息時,不要遺漏要點。

2、整體把握課文后,指導學生朗讀課文,結(jié)合課后第二題,用“無論……還是……都……”的句式說說課文中描寫的霧景。通過朗讀,想象畫面,明白有霧的時候世界一片朦朧、神奇美麗,云開霧散以后,世界又恢復原狀:作者的想象如此奇妙,讓普通的自然現(xiàn)象變得如此有趣,從而激發(fā)學生想象創(chuàng)編的興趣。

3、自由閱讀課文,提出要求。

(1)讀讀的地方多讀幾遍。

(2)是怎么樣的情景;能用“什么”說話;愿意留心觀察自然、觀察生活。

4、理解感悟。

(1)指名分自然段朗讀課文,師生及時評價。重點指導朗讀停頓與重點詞句。

(2)組織學生討論:淘氣的霧都把什么藏起來了?

師:我們已經(jīng)認識了本課的生字詞,現(xiàn)在老師要考考大家。

過渡:小朋友,你們記得真好!霧把整個世界藏起來,世界變成什么樣了?我們繼續(xù)學習課文。

(三)精讀課文,理解感悟。

1、師生活動一:淘氣的霧會把什么藏了起來?

出示句式:霧,是個淘氣的孩子,他把——藏了起來。

2、師生活動二:霧真淘氣,他把世間萬物都藏了起來,他是怎么說的?再讀讀課文,找一找,用直線劃出。

3、師生活動三:霧是這樣說的,又是怎樣做的?于是出現(xiàn)什么情況了?

出示句式:霧,是個淘氣的孩子,他把——藏了起來。于是,——。

四、說話練習。

2、出示圖片,開拓思路:出示云霧彌漫的山川、樹林、學校等圖片,圖片下方輔以句式:霧,是個淘氣的孩子,他把——藏了起來,無論——,還是——,都——。

3、同桌練說,說出景物的特點和情趣。

五、總結(jié)主題。

1、這節(jié)課我們學了霧,知道了霧是個淘氣又頑皮的孩子,他會藏起很多東西。

2、在你的眼里,霧又是什么呢?你能說說他是怎么形成的嗎?

六、鞏固練習。

1、打開“閱讀訓練-《霧在哪里》”,一起來闖關(guān)吧!

2、作業(yè)布置,拓展延伸。

(1)熟讀課文。

(2)完成相關(guān)練習冊。

空氣在哪里教學設計篇三

教材分析:

《幸福在哪里》是一篇童話故事。寫三個牧童把一口噴泉砌成一口泉井,得到了智慧女兒的祝福;然后通過各自的尋找、實踐。

教學目標:

知識與技能:

情感、態(tài)度與價值觀:

教學重難點:

感悟幸福的真正含義。引導學生在生活中尋找幸福。

課時二課時。

教學過程:。

第二課時:

1.默讀1-5自然段。

交流問題二:(1)朗讀孩子們說的話,“我們把它弄干凈了,就是供大家喝的”,領(lǐng)會其中的意思。

從“代表代表”中你體會到什么?孩子們聽了智慧女兒的夸獎,知道自己的勞動對很多人(動植物)有益時,高興的跳起來(快樂程度最高)。

(3)十年后森林的景象你體會到什么?

3.十年后,三個孩子各從事了什么職業(yè)?從中得到了怎樣的.幸福?

當我把飽受痛苦的病人治好,當他們恢復健康時,我就感到了幸福。

2、我沒有拒絕任何工作。

第二個孩子做的工作都是怎樣對人類有益的?

指導朗讀三組句子應該用什么語氣讀呢?(分角色朗讀)。

交流問題四:把智慧女兒說的話劃下來。領(lǐng)悟什么意思?(領(lǐng)會,理解)分角色朗讀。

十年前,孩子們在砌泉井的過程中,是快樂的,但此時他們還不能從中“悟出”人生哲理,沒有把這件事與人生的“幸?!甭?lián)系起來。

1、在生活中,你做過哪些事情而有幸福的感覺呢?2、你認為幸福還有什么呢?

2.小記者——采訪你身邊的人的“幸?!?/p>

3.小名人——寫幸福名言。

4.小作家——編幸福故事。

總結(jié):通過今天的學習相信同學們都對幸福有了自己的看法。幸福有時候很簡單,就是在對人類有益的勞動中,不同人對幸福的理解不同。

空氣在哪里教學設計篇四

教學目標:

1、能夠運用所學知識,利用感官來初步感知空氣的性質(zhì)。

2、能夠利用所提供的實驗材料,設計實驗證明我們的周圍、各種物體中都存在著空氣,空氣占據(jù)一定的空間。

3、通過實驗培養(yǎng)學生認真傾聽、愿意合作、科學交流的實驗常規(guī)和科學素養(yǎng)。

教學重點、難點:

能夠利用所提供的實驗材料,設計實驗證明我們的周圍、各種物體中都存在著空氣,空氣占據(jù)一定的空間。

教學方法:實驗法。

教學準備:

水槽、礦泉水瓶、方便袋、粉筆、海綿、玻璃杯、紙、氣球、硬紙板、乒乓球、肥皂水、紙筒等。

教學過程:

一、謎語導入。

1、談話:同學們,老師有一個小謎語,請大家來猜一猜?“奇妙奇妙真奇妙,看不見來摸不著,動物植物都需要”。

2、你們知道空氣在哪里嗎?(板書課題:空氣在哪里)就讓我們先來一起找一找吧!

二、尋找空氣。

2、學生借助各種媒介尋找空氣。

3、巡視。幫助學生實驗。

4、交流反饋,總結(jié)尋找空氣的諸多方法,感知空氣的真實存在。

5、教師針對學生的交流情況進行小結(jié)。引導學生思考空氣到底在哪里。

同學們真聰明,利用各種方法找到了空氣,那誰能說一下空氣到底在哪里呢?(板書:到處有)。

三、認識空氣。

1、觀察認識空氣的.特點。

談話:通過剛才的實驗,同學們發(fā)現(xiàn)我們身邊處處有空氣,那么同學們就來觀察一下我們眼前的空氣,有什么樣的特點?(跟水的特點比較)板書:沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明的、氣體。

2、認識什么是氣體、感受空氣會流動,流動的方向的向著四面八方的。

(1)跟固體、液體比較。

(2)香水實驗,認識氣體可以向四面八方流動。

老師灑一下香水,問學生:同學們聞到了什么?剛才我們聞到我們周圍的空氣是沒有氣味的,現(xiàn)在怎么有的香水的氣味?我只灑在這兒,那兒的同學怎么聞到了?(板書:會流動)其他同學聞到了嗎?你覺得空氣流動的方向是怎樣的?(板書:四面八方)。

(3)教師小結(jié),像空氣這樣能在空中向四面八方流動的物體叫做氣體,而空氣就是一種沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明的氣體,它會流動、而且流動的方向是向著四面八方的。

四、空氣占據(jù)空間。

談話:同學們覺得空氣占據(jù)空間嗎?

實驗一:

2、學生實驗(強調(diào)直直插入,直直提起,杯子不要傾斜)。

3、學生匯報(紙沒濕是因為空氣占據(jù)的空間)。

4、如果把杯子傾斜,你會發(fā)現(xiàn)什么?

實驗二:

2、老師演示實驗。

3、學生解釋現(xiàn)象。

實驗三:

1、談話:同學們喜歡吹泡泡嗎?誰能不吹就制造出泡泡來呢?

2、學生實驗并說出理由。

四、談收獲。

通過本課的學習,你知道了什么?

五、拓展。

關(guān)于空氣的知識還有很多很多,比如我們四周到處有空氣,那月球上有空氣嗎?水里有空氣嗎?空氣有重量嗎?老師希望同學們能在課下通過看書,上網(wǎng),查資料,找到問題的答案,學習更多關(guān)于空氣的知識。

空氣在哪里教學設計篇五

1.認識本課13個生字,會寫8個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,讀好霧說話時的語氣。

3.知道有霧的時候,不同的場景會有怎樣的變化。

情感態(tài)度與價值觀。

感受霧的神奇,知道有霧時是怎樣的情景,愿意留心觀察自然、觀察生活,感悟大自然的奇妙無窮。

1.識字、寫字。朗讀課文,嘗試讀出霧說話時淘氣、天真的語氣。

2.在朗讀課文基礎(chǔ)上,能展開想象練習說話。

2課時。

第一課時。

教學過程達標檢測。

1.猜謎:像云不是云,像煙不是煙,風吹輕輕飄,日出慢慢散。(打一自然現(xiàn)象)。

2.根據(jù)學生回答,板書:霧。

3.看動畫,聽故事:聽了這個故事,你覺得霧怎么樣?(淘氣)。

1.自由讀課文,要求:

(1)借助拼音把課文讀正確,注意標點的停頓。

(2)自學課文中的生字,讀準音,記住形,不明白意思的字詞可以提出來。

2.指名分段讀課文。

3.師生點評并正音。

4.思考:霧到了哪里?把什么藏起來了?(相機板書)。

1.指名學生讀第1自然段。

2.文中說霧是個“又淘氣又頑皮”的孩子,為什么這么說呢?

第二課時。

師:淘氣的霧寶寶把今天學過的字詞也藏起來了,你能找到它們嗎?

1.回顧所學字詞,并隨機出示字詞。

2.抽讀生字、詞語。

3.讀一讀。

淘氣頑皮于是。

變暗岸邊街道。

橋梁甚至躲藏。

(一)學習霧說的話。

1.指名分段讀課文,找找淘氣的霧說了哪些話。用橫線畫出來。

2.交流、理解重點句子。

(1)師:自己試著讀讀這些句子,說說霧淘氣在哪兒。

(2)選擇自己喜歡的句子讀一讀,并說說喜歡的理由。

(3)教師用“這片霧真淘氣啊,一會兒說……一會兒說……一會兒說……”的句式引讀上述語句。

3.過渡:霧要把這么多景物藏起來,這下,有意思的事發(fā)生了。

(二)學習描寫大霧時的情景的語句。

1.讓我們再讀讀課文,想一想:霧把景物藏起來后,出現(xiàn)了什么情況呢?用“”畫出相關(guān)的句子。

2.交流第3自然段。

(1)老師引讀第3自然段。(于是,他把……無論……還是……都……)。

(2)師:能想象當時的情景嗎?男女生交換朗讀課文,試著閉上眼睛,想象一下當時的情景吧!

3.交流第4自然段。

(1)老師引讀。(于是,他把……四周變暗了,無論……還是……都……)。

(2)用學過的方法理解“連同”。

(3)比賽讀。

4.交流第6自然段。

(1)指名讀句子。

(2)句子中為什么要用“甚至”?(所有的東西不管大小都被霧藏了起來。)。

通過范讀、模仿讀等各種方法反復朗讀,幫助理解“甚至”一詞。

5.根據(jù)課文內(nèi)容填空。

霧說,他要把藏起來,他要把藏起來,他要把藏起來,他要把藏起來……。

6.讀第3自然段,完成填空。

他把大海藏了起來。無論是、,還是,都看不見了。

7.讀第6自然段,想一想,霧把海岸連同城市都藏起來了,他還會把什么藏起來?

8.讀課文,理解填空。

霧最后把自己藏了起來,不久,大海連同......街道連同房屋和橋梁,都露出來了。

(1)讀句子。

(2)男女生比賽讀。

(3)霧把自己藏了起來,很多東西都露了出來,除了書上說到的這些,還有哪些東西也露了出來呢?請你仿照課文的句式說一說。(學習用“把”字句說話。)。

(提示:指導時應該注意打開學生的想象,開拓學生思路,盡力表現(xiàn)霧的淘氣,試著說出童趣來,并引導學生注意標點符號。)9.用“連同”寫一個句子。

1.觀察生字在田字格中的位置。

久:獨體字,以“撇”起筆,第二筆“橫撇”在田字格中的位置要放正。

步:上“止”下“”,下部與“少”相比,少一點。

2.學生書寫,教師巡視指導。

[教學板書]。

霧淘氣頑皮藏大海。

天空、太陽。

海岸、城市。

自己。

空氣在哪里教學設計篇六

教學安排:

兩課時。

教學目標:

1多角度欣賞并體驗春天的美麗;

2懂得禮貌是春風,友愛是陽光,生活中也有春天;

3學習在生活中講究禮貌,與他人相互關(guān)心,相互幫助;

4用不同的方式贊美春天。

教學重、難點。

感受到在生活中人與人之間應講究禮貌、相互關(guān)愛。

第一課時。

教學過程:

(一)、引出課題。

(二)尋找春天。

引導學生交流和展示自己在日常生活中發(fā)現(xiàn)的春天。

(三)感受春天。

1請學生談對春天的感覺。

2看錄象,了解人際關(guān)系中也有春天。

3聯(lián)系自己的實際,請學生講生活中互相關(guān)愛的事。

4送你一句話:禮貌是春風,友誼是陽光,春天就在我們生活中。

5讓學生贈送花朵,與他人分享春天,分享愛。

6教讀兒歌。

見面打聲招呼,心里熱熱乎乎。

別人遇到困難,主動傳遞溫暖。

“謝謝”常掛口頭,友情洋溢心頭。

寬容原諒對方,心靈充滿芬芳。

你我攜手相幫,春天常在身旁。

7請學生談談自己應該做,才能留住春天?

(四)贊美春天。

1請學生想想,在下節(jié)課上,我們可以用一些什么方式來贊美春天呢?

如何布置教室環(huán)境?

學生交流。

2編一首歌,作為我們下次活動的主題曲。

出示:

春天在哪里呀?春天在哪里?春天在那小朋友的眼睛里,

這里有(),那里有()。還有那()。

分小組商量。請一個代表說。

板書:

尋找春天感受春天贊美春天。

學生找的資料送你一句話唱。

畫……。

空氣在哪里教學設計篇七

1、通過親自動手,讓幼兒感知空氣的存在,真正相信到處都的空氣。

2、學習探索事物的簡單方法,提高動手、動腦的能力。

3、激起幼兒對空氣進行觀察和試驗的興趣。

每人一只塑料袋和杯子、臉盆、水、毛巾、吸管、氣球等。

1、今天老師給每個小朋友都準備了一個杯子,請小朋友拿起杯子看看,里面有什么東西?

幼:有的毛巾干的,有的是濕的。

3、老師做實驗,請小朋友看好,拿出來請小朋友摸摸、看看毛巾是怎樣的?(干的)

4、老師再做一次實驗,請小朋友看好,杯子放到水里有泡泡出來,這是什么?(空氣)請小朋友猜猜,毛巾怎么樣?(干的、濕的)

5、為什么毛巾是干的?(因為杯子里有空氣)為什么毛巾是濕的?(杯子里沒有空氣)

6、杯子是不是空的?

7、請小朋友找找看,什么地方有空氣?

8、請小朋友想一想,我們可以用什么方法把空氣抓?。?/p>

9、請小朋友抓空氣,抓空氣后請小朋友說說你在什么地方抓住了空氣?

11、再請小朋友把吹氣玩具鼓起來,你們知道吹氣玩具里面有什么?

12、我們?nèi)松眢w里面有空氣嗎?

13、用什么辦法能使老師相信人的身體里面有空氣?

14、用吸管放在水里吹能看到什么?

15、請小朋友自己吹,看看有沒有泡泡?

總結(jié):我們教室里有空氣,人的身體里有空氣,請小朋友想一想還有沒有地方有空氣?

16、水里有空氣為什么?天空中有空氣為什么?泥土里有空氣為什么?……

結(jié)束活動:請小朋友跟著老師一起到外面去找空氣。

空氣在哪里教學設計篇八

從前有一片霧,他是個調(diào)皮的孩子。

有一天,霧飛到學校里。

“我要把學校藏起來。”于是,他把學校藏起來。無論是老師、同學,還是高大的教學樓,都看不見了。

“現(xiàn)在我要把樹木藏起來?!庇谑牵褬淠静亓似饋?,無論是小鳥、松鼠,還是高大的樹木,都看不見了。

霧來到小區(qū)里。

“現(xiàn)在我要把小區(qū)藏起來。”霧把小區(qū)藏起來了,同時也把公園藏了起來。樓房、跑道、泳池,甚至是玩耍的孩子和花草,霧把一切都藏了起來,什么都看不見了。

“現(xiàn)在我該把誰藏起來呢?”看來,再也沒有什么可藏的了。

“我要把自己藏起來。”

不久,所有被霧藏過的東西都露出來了。

霧呢?消失了,不知道哪里去了。

空氣在哪里教學設計篇九

日期?活動名稱探索:空氣在哪里執(zhí)教者?活動目標1、嘗試證實空氣的存在,知道無形的空氣無處不在。

2、樂意進行探索活動,學會觀察分析。環(huán)境創(chuàng)設塑料袋、各種小口容器、水盆。重點與。

難點知道無形的空氣無處不在活動過程:

一、猜謎語:空氣。

教師出示謎面:“看不見,摸不著,你需要,我需要,誰也離不了。”請幼兒說說謎底是什么,為什么。

1、感知呼吸:讓幼兒將手放在嘴和鼻子前面,做深呼吸,說說手上有怎樣的感覺。

2、引導幼兒思考:剛才吸進去的是什么?它是怎樣的呢?你能看得見嗎?用手摸得到嗎?

三、游戲:裝空氣。

1、幼兒每人一個塑料袋,隨意在活動室里裝空氣,現(xiàn)將袋口扎緊,然后將袋口對著自己的臉部,慢慢地將扎緊的袋口放開,并用另一只手去擠壓塑料袋底部。

四、探索活動。

2、小結(jié):空氣是一種看不見、摸不著的氣體,它無處不在,它沒有固定的形狀,只要有空的地方,它就會進去。價值分析:

以謎語的形式導入活動,激發(fā)幼兒的興趣,調(diào)動孩子的積極性,引出后面的環(huán)節(jié)。

通過親身做深呼吸,讓幼兒感知空氣的存在。

通過游戲裝空氣,讓孩子了解到無形的空氣是無處不在的。

空氣在哪里教學設計篇十

1.默讀課文,初步了解空氣的特點和作用。激發(fā)學生學習科學的興趣。

2.分角色朗讀課文。

3.會認五個生字。

自主學習、探究,了解空氣的特點和作用。

了解空氣在我們身邊的各個地方,植物、動物的離不開空氣。

課件或錄象(出現(xiàn)空氣在水中、在空中、在物體中、在身體中等)

一課時。

一、談話:

前幾課我們學習的都是關(guān)于科學的課文,了解了電腦棋手、認識了茅以生,知道了達爾文,今天,我們再來學習一篇略讀課文。

板書課題:空氣在哪里

二、讀課題,質(zhì)疑:

齊讀課題:注意“哪”字的讀音:

板書:那、哪,進行區(qū)分。

再讀課題:注意語氣,質(zhì)疑:什么句?為什么沒有標點?

使學生了解文章題目不加標題的常識。

三、自由讀課文

1.自學生字,讀準字音。

2.同桌互相檢查。

3.自由讀課文,整體感知:題目中的問題是誰提出來的?

4.熟讀課文,進一步感知課文:

課件出示:

小猴在哪里找空氣?找到了嗎?它知道了什么?

5.自學感悟。

四、交流匯報:

1.小組交流。

2.合作填寫表格:

空氣所在肺里

作用供氧氣

3.總結(jié):空氣究竟在哪里?

五、分角色朗讀課文。

1.自愿結(jié)合,人數(shù)、形式自選。

2.練習朗讀。

3.匯報、評議。

六、布置作業(yè):從下列作業(yè)中任選一項。

1.調(diào)查、了解空氣在什么地方?有什么作用?

2.續(xù)寫課文。

3.設計關(guān)于空氣的手抄報。

空氣在哪里教學設計篇十一

1、通過嘗度活動,讓幼兒感知空氣里看不見摸不著的特點,在我們周圍到處都有。

2. 培養(yǎng)幼兒對科學小實驗的興趣,發(fā)展幼兒的語言表達能力。

3、 使幼兒知道新鮮的空氣對人們的健康有益,而污染的空氣對人們健康有害。

每桌一盆清水;每人一份操作材料;手帕、玻璃杯、塑料袋。

教師做深呼吸,幼兒也模仿著做深呼吸。

提問:我們用鼻子吸到了什么?空氣在哪兒?能用眼睛看到嗎?

1. 幼兒每人拿一塑料袋在活動室任何地方自由地抓空氣。(告訴幼兒先張開塑料袋口,然后再捏緊袋口)

其他教案-空氣在哪里

標簽:幼兒園中班常識教案,幼兒園大班常識教案, 其他教案-空氣在哪里,

2. 提問:你們在什么地方抓到了空氣?

引導幼兒初步感知空氣在我們周圍,到處都有。

3. 討論:想一想,你見過、用過、玩過的哪些東西里有空氣?

4. 總結(jié)。

1. 請幼兒每人拿一玻璃杯,讓他們看看杯子里有東西嗎?(杯子里沒有東西,杯子是空的)

2. 請幼兒將手帕塞入杯底,把杯子倒扣著壓入水下,觀察發(fā)生了什么現(xiàn)象?教師個別指導幼兒按要求進行操作,鼓勵幼兒大膽講述自己的發(fā)現(xiàn)。

3. 討論:手帕為什么沒有濕?水為什么進不了杯了?杯子里有什么東西不讓水進去呢?

4. 請幼兒將手帕放入杯底,然后將茶杯倒扣傾余著放入水中,觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生?同時提醒幼兒觀察手帕的變化,并鼓勵幼兒大膽講述自己觀察到的現(xiàn)象。

5. 討論:

第一次手帕為什么沒濕?

其他教案-空氣在哪里

標簽:幼兒園中班常識教案,幼兒園大班常識教案, 其他教案-空氣在哪里,

第二次手帕為什么濕了呢?

6. 討論:空氣與人們和動植物的關(guān)系。

師小結(jié):人和動植物離不開空氣,新鮮的空氣有益健康,污染的空氣有害健康。我們要盡自己的力量去阻止一切污染空氣的行為,從小做起。

將一只昆蟲和一盆花分別放在密封的容器中,觀察它們的變化。

空氣在哪里教學設計篇十二

1.培養(yǎng)幼兒學習探索事物的簡單方法和細致觀察的能力,提高動手動腦能力。

2.培養(yǎng)幼兒對科學小實驗的興趣,發(fā)展幼兒的語言表達能力。

每桌一盆清水;每人一份操作材料;手帕、玻璃杯、塑料袋。

活動過程:

一、引起興趣。

教師做深呼吸,幼兒也模仿著做深呼吸。

提問:我們用鼻子吸到了什么?空氣在哪兒?能用眼睛看到嗎?

二、嘗試活動:裝空氣。

2.提問:你們在什么地方抓到了空氣?

引導幼兒初步感知空氣在我們周圍,到處都有。

3.討論:想一想,你見過、用過、玩過的哪些東西里有空氣?

4.總結(jié)。

三、嘗試活動:手帕的變化。

5.討論:

第一次手帕為什么沒濕?

第二次手帕為什么濕了呢?

6.總結(jié)。

四、活動延伸。

將一只昆蟲和一盆花分別放在密封的容器中,觀察它們的變化。

空氣在哪里教學設計篇十三

大班的幼兒已經(jīng)有了很大的好奇心?!墩n程指南》上指出:“大班幼兒探究、實驗,對事物變化發(fā)展的過程感興趣,積極嘗試用簡單的認知方法發(fā)現(xiàn)、解決問題?!币虼耍皶r并適當?shù)膶τ變哼M行科學啟蒙,激發(fā)他們探索科學的興趣,引導他們積累科學經(jīng)驗,將使幼兒的科學素質(zhì)得到早期培養(yǎng)。 本活動設計意在通過嘗試活動,讓幼兒感知空氣里看不見摸不著的特點,在我們周圍到處都有。 活動目標:

1、讓幼兒感知空氣的存在,發(fā)現(xiàn)空氣無處不在,并能用語言清楚的表達自己的發(fā)現(xiàn)

2、培養(yǎng)幼兒對科學小實驗的興趣,提高動手動腦能力 活動準備:每桌一盆清水;手帕、玻璃杯、塑料袋、氣球等 活動過程:

1、老師出示吹好的氣球,提問:“小朋友,氣球娃娃來找你們玩來了,大家快跟它打個招呼吧!

2、氣球爆炸為什么會有響聲?

3、引導幼兒說出氣球里是空氣,老師 “空氣從哪里來?我們?nèi)フ铱諝夂貌缓茫?/p>

1、請幼兒按自己想的用塑料袋去教室的各個地方找空氣

2、請幼兒互相介紹自己是在哪找到空氣的,說一說“你在哪兒找到了空氣”。

1、幼兒自由嘗試通過什么方法手帕放入水中讓不會浸濕?

2、討論:為什么把手帕不會濕

3、老師小結(jié)

1、在活動導入部分,可以將戳破氣球這個環(huán)節(jié)更改為幫氣球?qū)殞毚驓?,讓幼兒能更好的理解到氣球從憋到鼓是因為空氣進入。

2、提問的技巧需要改進,提出的問題要開放些。如把“空氣是什么顏色(味道)”改為“空氣有顏色(味道)嗎?”這樣幼兒的回答才有針對性。

4、在準備的工具中,一次性杯子太軟,使實驗不能精確性,應該換成玻璃杯。

空氣在哪里教學設計篇十四

1、通過實驗,使幼兒初步知道新鮮的空氣是沒有形狀、顏色和氣味的。

2、通過動手操作,知道空氣充滿我們的空間,空氣無所不在。

3、保護孩子的求知欲,發(fā)展探索的能力。

4、愿意與同伴、老師互動,喜歡表達自己的想法。

塑料袋、

1回憶故事《空氣空氣你在哪兒?》

2、出示塑料袋塑料袋里有什么抖動一下,把口捏住,有什么變化

3、請幼兒拿塑料袋,到自己想去的地方找空氣。------證明我們周圍到處都充滿了空氣。

4、引導、觀察。

(1)、老師準備1個打氣筒

(2)對著幼兒的臉擠出一些空氣。讓幼兒感覺到空氣

5、探索:氣球里的空氣

(1)、猜想:沒有吹氣的氣球里面有空氣嗎?

(2)、實驗驗證:用氣球?qū)χ约旱哪槾禋猓杏X空氣是否存在。

(3)給氣球吹氣,說說現(xiàn)在的氣球是否存在空氣。

(4)實驗驗證:用氣球?qū)χ约旱哪槾禋?,感覺空氣是否存在。

(5)、請幼兒記錄

6、請幼兒在自己身邊找一找,還有哪些東西里面有空氣?

幼兒在全身心投入到探究活動中后,往往很多幼兒仍沉浸在先前的興奮中,如教師用強制轉(zhuǎn)換的方法使其的注意力集中到一個新的探究活動中,很難使幼兒達到良好的狀態(tài),反而對下一探究活動不利,所以在第二個實驗活動前以“氣球”一故事情境引入,正迎合幼兒的特性,也使他們自然地過渡到下一任務中來。聽了故事,教師不急于讓幼兒動手,讓幼兒的思維進行一次碰撞后再讓他們?nèi)邮郑褂變号d趣盎然,有了先前的知識鋪墊和多種思維的認識后,探究任務也就迎刃而解了,這課的難點也就輕易瓦解。在這里可謂是“一浪激起一浪”給幼兒的思維進行了一次沖擊。

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