在教案中，教師可以明確教學目標、教學步驟和教學方法，使教學有條不紊地進行。教案的評價要客觀公正，反映學生的真實水平。掌握編寫教案的方法和技巧，可以借鑒以下范例，提升自己的教學水平。
初中七年級語文馬說教案篇一
1.誦讀詩歌，品味語言。
2.理解詩歌中大海、群山的藝術形象及其象征意義。
1.誦讀詩歌，品味語言。
2.理解詩歌中大海、群山的藝術形象及其象征意義。
難點：詩歌中大海、群山的藝術形象及其象征意義。
考點、易錯點：品味語言。
教學過程必須體現(xiàn)的環(huán)節(jié)：
一、板書課題、出示目標(1分鐘左右)。
二、自學指導。
三、學生先學。
四、檢測(15分鐘左右)。
五、后教(討論更正)(10分鐘左右)。
六、當堂訓練(20分鐘左右)。
七、教學反思。
一、板書課題，出示目標。
同學們，今天我們來一起學習王家新的《在山的那一邊》(板書課題)，本課時的學習目標是：(投影出示)。
1.誦讀詩歌，品味語言。
2.理解詩歌中大海、群山的`藝術形象及其象征意義。
實現(xiàn)這個目標，主要靠大家自學，比誰學得好。
二、第一次先學后教：朗讀課文，掃除生字詞。
1.指名朗讀課文，其他學生認真聽，及時評價，并訂正錯誤，教師板書學生讀錯的字。
2.聽讀課文。
3.齊讀課文。
三、第二次先學后教：理解內(nèi)容，品味語言。
學生自由朗讀課文，注音語氣、語速、語調(diào)及重音的把握，要求學生帶著下面的問題朗讀課文。
投影出示“自學指導”
1.1、詩中“山”和“?！钡暮x是什么?
2.“我常伏在窗口癡想”，“癡想”的原意是什么?在這里有什么含義?
3.為什么說“山那邊的山啊，鐵青著臉”?
生自學，師巡視了解情況。
師指名回答后，明確：
1.小時候，“山”和“?！本褪乾F(xiàn)實中的“山”和“海”。長大后，領悟了媽媽所說的海，那是信念凝成的海，群山比喻重重困難，“?！北扔骼硐?，用爬山比喻艱苦奮斗?！吧侥沁吺呛！睂崉t是詩人矢志不移的信念。
2.“癡想”原意是發(fā)呆地想，這里的意思是，總是神往于大山外面的世界，達到了癡迷的程度。說明了“我”從小就不愿意困居于狹小的天地，想探索未知的世界。
3.“鐵青”不僅寫出遠山的顏色，也是我心情沮喪時的主觀感受。“我”爬上山頂，本以為能看見大海，結果望見的依然是山，大失所望，沮喪極了，詩人將大山擬人化表現(xiàn)自己的心情，形象又生動。
4.詩人確信遠方有海。理想，日日夜夜在心中激蕩，鼓舞著我不懈的奮斗，就像大海依然在遠方為我喧騰?！翱莞傻男撵`”，比喻對理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說理想滋潤著心靈，是心靈不再枯干，變得充實而有活力。
1.四、當堂達標。
以“我終于見到了”為題寫一段話。(橫線處可以填寫某種事物，如大海、雪山、大漠等;也可以填寫具體的人，如你的偶像、某個神秘人物等。)要注意寫出你對見到他|它的渴望和追尋過程中的曲折經(jīng)歷，以及見到后的激動心情。
生獨立寫作，師巡視了解情況。
六、課后作業(yè)：
完成配套練習課內(nèi)部分。
初中七年級語文馬說教案篇二
你無心把你彩霞般的影兒。
投入了我軟軟的柔波。
我流過一座森林，
柔波便蕩蕩地。
把那些碧翠的葉影兒，
裁剪成你的裙裳。
我流過一座花叢。
柔波便粼粼地。
把那些凄艷的花影兒。
編織成你的花冠。
無奈呀，我終于流入了，
流入了那無情的大海——。
海上的風又厲，浪又狂，
吹折了花冠，擊碎了裙裳!
我也隨著海潮漂漾，
漂漾到無邊的地方——。
你那彩霞般的影兒。
也和幻散了的彩霞一樣!
9.給全詩分三層，并簡要概括層意：
第一層：()。
第二層：()。
第三層：()。
10.詩中的“無心”隱喻的是。
11.“無心”的“我”和“無心”的“你”指的是什么?
12.影兒和小河彼此邂逅倒映，表現(xiàn)了什么?
13.“小河”最終歸入無情的大海，暗喻了。
14.本詩前半部分的感情是，后半部分的感情是。
15.“海上的風又厲，浪又狂”這句話的深刻含義是什么?
16.全詩借助什么物象表達作者思想感情的?
17.詩中的比喻有什么好處?
初中七年級語文馬說教案篇三
創(chuàng)意說明：以合作的形式，層層深入地探究，是本設計的特點。這篇自瀆課文看似淺顯，不過是寫了童年時期一個有趣的游戲，其實作者在這個游戲的回憶中，有兩個發(fā)人深思的問題：藝術與游戲的關系；家長對孩子游戲的引導。
簡介豐子愷。
1、用一句話概括本文主要內(nèi)容。
2、你認為作者主要是為了寫游戲，還是寫游戲與藝術的關系的？或者還有別的目的？
3、你認為文中“父親”這一角色可有可無嗎？
4、你有過夾雜這藝術因素的童年游戲嗎？與作者相比，你的遭遇如何？
1、概括本文內(nèi)容不能簡單地理解為寫了一則童年游戲，它還包括在游戲中萌生藝術的興趣，以及大人對這種興趣的呵護。
2、本文在寫游戲與藝術的關系時，處理得十分自然，這也正是作者的高明之處，因為藝術的游戲的關系確實很微妙，若刻意為之，便會弄巧成拙，索然寡味。（這時，教師可以給學生補充一點中國畫理方面的知識。）。
3、“父親”這個角色不可忽視，這是一個很高明的父親，能給我們很多啟示。
4、第4個問題，學生一定有許多感慨，不要扯得太遠，要緊扣課文。
讓學生找文中寫得最生動的句段，并談談自己的理解。
初中七年級語文馬說教案篇四
同學們，今天我們學習第15課：《孫權勸學》它選自《資治通鑒》，同學們先看一下《資治通鑒》的相關知識。關于司馬光，同學們都知道他砸缸的故事，下面再了解一下。
二、感知課文。
1.學習文言文最重要的是朗讀。朗讀要求讀準字音，把握節(jié)奏，讀出感情。下面老師讀一下，同學們要聽準字音、停頓。
2.好，請同學們看大屏幕，看看這幾個字怎么讀。
3同學們,該你們來朗讀了!千萬要注意讀準字音，還要把握好節(jié)奏。
4.好，下面誰愿意給大家展示一下你的朗讀才能啊?
5.下面，讓我們來了解一下文章里的人物!
孫權(182-252)即吳大帝。三國時吳國的建立者。字仲謀，吳郡富春人。公元200年，兄孫策死后，他18歲便繼承了孫氏政權，據(jù)守江東。208年與劉備聯(lián)合，大敗曹操于赤壁。222年夷陵戰(zhàn)役，吳軍大敗蜀漢軍隊。229年稱帝于武昌，后遷都建鄴。230年派將軍衛(wèi)溫到達夷州(臺灣)，加強了與夷州的聯(lián)系。
呂蒙(178-219)，字子命，三國時吳國名將。安徽阜南人，少依孫策部將鄧當。鄧當死代領其軍。后從孫權攻占各地。曾隨周瑜、程普等大破曹操于赤壁。他接受孫權勸告，多讀史書、兵書，長進甚快。魯肅卒，代領其軍，襲破關羽，占領荊洲。不久病故。
6.理清了人物關系，下面我們來疏通文意。請同學們以小組為單位，結合書下注釋，來疏通課文，有問題盡量在小組內(nèi)解決，若組內(nèi)有疑難，則提出來全班解決。
有哪個詞哪句話不理解，提出來。
請同學們看大屏幕。
還有兩個成語出自本課，看大屏幕;吳下阿蒙:泛指缺少學識,文才的人.
三、研讀賞析。
理解課文要在反復朗讀的基礎上進行，下面請同學們帶著這幾個問題再讀一遍課文。讀完了，請同學們在小組內(nèi)討論這幾個問題。
1、孫權是如何勸呂蒙學習的?
2、呂蒙讀書后發(fā)生了怎樣的變化?
3、在塑造三個人物時，主要運用了什么描寫方法?
好，現(xiàn)在我們來解決這幾個問題：
1.孫權勸學,先向呂蒙指出“學”的必要性,即因其“當涂掌事”的重要身份而不可不學;繼而現(xiàn)身說法,指出“學”的可能性,使呂蒙不可推辭.孫權勸學可謂善勸.
2.文武雙全,有勇又有謀.
3.運用了對話的描寫方法。
本文的亮點就是對話描寫，我們再仔細揣摩一下：
1.找出孫權勸學“勸”的內(nèi)容，并揣摩他說話時的語氣。
(1)“不可不學”寫出了怎樣的口氣?表現(xiàn)了他怎樣的心理?(此處板書)。
用雙重否定的形式，語氣堅決。語重心長，諄諄告誡。
(2)“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?”表達了怎樣的心態(tài)?
“邪”表反問語氣?？梢妼O權對呂蒙不聽勸告的不悅，有責備的意味。
2.接下來還有一個人物出場，那就是魯肅，請二位同學分角色朗讀蒙、肅對話，要求盡量讀準說話時的語氣，語調(diào)。
(1)“卿今者才略，非復吳下阿蒙!”一句可見魯肅當時怎樣的心理?說明了什么?十分驚訝。這句話從側面反映呂蒙的驚人變化。
(2)“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎?”這句話表現(xiàn)了呂蒙當時怎樣的心情?自得、自豪。
3.我們剛才對人物的語言進行了揣摩，下面請同學們在此基礎上再次朗讀課文，我相信，這一次，同學們一定會讀得更好!
四、拓展延伸。
小組討論這樣幾個問題：
1、魯肅為什么與呂蒙“結友”?
2、呂蒙由不愿學,到學,再到學有所成，這個變化過程給你什么樣的啟示?
3、學了課文，你明白了什么道理?
明確：文章以“肅遂拜蒙母，結友而別”結尾。魯肅之所以主動與呂蒙“結友”,因為魯肅為呂蒙的才略所折服而愿與之深交,表明魯肅敬才,愛才,二人情投意合.這最后一筆,是魯肅“與蒙論議”的余韻,進一步從側面表現(xiàn)了呂蒙才略的驚人長進.
讀書學習能使人聰明，更有力量。我們可以通過讀書，增長知識，陶冶情操，讓自己成為全面的人。
勸人要講究策略。
要善于聽取別人的意見。
要愛才但不能忌才。
開卷有益(這個成語最能說明本文的故事);多讀書、讀好書、好讀書。
不能總拿老眼光看待人和事。
不能找借口輕言放棄……。
五、背誦課文。
同學們對課文把握的不錯?，F(xiàn)在請同學們根據(jù)提示背背課文，看誰背得又快又準1。
六、課堂練習。
請看大屏幕，誰能回答這些問題?
七、總結。
同學們掌握的真不錯。我們來小結一下。
八、布置作業(yè)。
古今中外有許多勸人讀書的名言、格言，請搜集這些名言。
初中七年級語文馬說教案篇五
1、誦讀詩歌，品味語言。
2、理解詩歌中大海、群山的藝術形象及其象征意義。
重點：
1、誦讀詩歌，品味語言。
2、理解詩歌中大海、群山的藝術形象及其象征意義。
難點：詩歌中大海、群山的藝術形象及其象征意義。
考點、易錯點：品味語言。
一、板書課題、出示目標（1分鐘左右）。
二、自學指導。
三、學生先學。
四、檢測（15分鐘左右）。
五、后教（討論更正）（10分鐘左右）。
六、當堂訓練（20分鐘左右）。
七、教學反思。
教案集體備課。
修改意見備注。
教學設計。
一、板書課題，出示目標。
同學們，今天我們來一起學習王家新的《在山的那一邊》（板書課題），本課時的學習目標是：（投影出示）。
1、誦讀詩歌，品味語言。
2、理解詩歌中大海、群山的藝術形象及其象征意義。
實現(xiàn)這個目標，主要靠大家自學，比誰學得好。
二、第一次先學后教：朗讀課文，掃除生字詞。
1、指名朗讀課文，其他學生認真聽，及時評價，并訂正錯誤，教師板書學生讀錯的字。
2、聽讀課文。
3、齊讀課文。
三、第二次先學后教：理解內(nèi)容，品味語言。
學生自由朗讀課文，注音語氣、語速、語調(diào)及重音的把握，要求學生帶著下面的問題朗讀課文。
投影出示“自學指導”
1、1、詩中“山”和“?！钡暮x是什么？
2、“我常伏在窗口癡想”，“癡想”的原意是什么？在這里有什么含義？
3、為什么說“山那邊的山啊，鐵青著臉”？
生自學，師巡視了解情況。
師指名回答后，明確：
1、小時候，“山”和“海”就是現(xiàn)實中的“山”和“?！?。長大后，領悟了媽媽所說的海，那是信念凝成的海，群山比喻重重困難，“?！北扔骼硐耄门郎奖扔髌D苦奮斗?！吧侥沁吺呛！睂崉t是詩人矢志不移的信念。
2、“癡想”原意是發(fā)呆地想，這里的意思是，總是神往于大山外面的世界，達到了癡迷的程度。說明了“我”從小就不愿意困居于狹小的天地，想探索未知的世界。
3、“鐵青”不僅寫出遠山的顏色，也是我心情沮喪時的主觀感受?！拔摇迸郎仙巾?，本以為能看見大海，結果望見的依然是山，大失所望，沮喪極了，詩人將大山擬人化表現(xiàn)自己的心情，形象又生動。
4、詩人確信遠方有海。理想，日日夜夜在心中激蕩，鼓舞著我不懈的奮斗，就像大海依然在遠方為我喧騰?！翱莞傻男撵`”，比喻對理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說理想滋潤著心靈，是心靈不再枯干，變得充實而有活力。
1、四、當堂達標。
以“我終于見到了”為題寫一段話。（橫線處可以填寫某種事物，如大海、雪山、大漠等；也可以填寫具體的人，如你的偶像、某個神秘人物等。）要注意寫出你對見到他|它的渴望和追尋過程中的曲折經(jīng)歷，以及見到后的激動心情。
生獨立寫作，師巡視了解情況。
六、課后作業(yè)：
完成配套練習課內(nèi)部分。
初中七年級語文馬說教案篇六
(1)知識目標:引導學生整體把握課文，感知、了解本文運用具體典型的事例塑造人物形象的特點。
(2)能力目標：引導學生體會，文章是如何抓住有表現(xiàn)力的語言動作進行細致生動的描寫，從而表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界，并向課文學習人物語言動作的描寫技巧。
(3)情感、態(tài)度、價值觀目標：體會鄧稼先獻身祖國的崇高精神，培養(yǎng)學生的愛國情操。
閱讀這個不尋常的故事，了解故事背后那個可敬的人，讀懂故事中表現(xiàn)的人物的精神。
把握文章是如何抓住有表現(xiàn)力的語言動作進行細致生動的描寫，從而表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。
1課時
一、激情導入。
觀看一段我國第一顆原子彈和氫彈爆炸成功的視頻錄像。
二、簡介鄧稼先、作者以及文體知識。
1、介紹鄧稼先、介紹作者
2、介紹文體知識
本文是一篇人物通訊。通訊，是運用敘述、描寫、抒情、議論等多種手法，具體、生動、形象地反映新聞事件或典型人物的一種新聞報道形式。它是記敘文的一種，是報紙、廣播電臺、通訊社常用的文體。
三、檢查預習
1.給加點的字注音(多媒體投影)
2.根據(jù)意思寫成語(多媒體投影)
四、初步感知全文
1.概括文章內(nèi)容
文章主要介紹了鄧稼先從接受研制原子彈的任務，從此隱姓埋名，到研究制造原子彈、氫彈的一段經(jīng)歷。
2.找出最能概述鄧稼先一生的句子
——這就是鄧稼先!一個把自己的一生獻給祖國的人。
五、合作探究
1、課文寫了哪些事情，表現(xiàn)了鄧稼先什么精神?
3、放聲朗讀，加深體會
六、小結歸納：
1、鄧稼先是中華民族核武器事業(yè)的奠基人和開拓者，是我國的“兩彈元勛”。他為人真誠謙虛，樸實坦誠。他熱愛自己的祖國，熱愛所從事的事業(yè)，對祖國對民族鞠躬盡瘁，死而后已——他把自己的一生都獻給了祖國!
2、總結人物通訊的特點：
人物通訊與一般的記敘文相比，要求所舉事例絕對真實，不僅敘述故事情節(jié)，還應著重刻畫人，注重刻畫人物的性格特征，表現(xiàn)人物的思想品質(zhì)。
七、拓展延伸
在中國歷，除了像鄧稼先這樣偉大的科學家以外，你還知道哪些科學家，簡要說說他們的事例或成就。
八、總結，提出希望
同學們，希望你們在今后的學習中，以鄧稼先為榜樣，樹立堅定的生活目標，培養(yǎng)無私奉獻、不怕吃苦的精神，做一個對祖國、民族有用的人。
九、布置作業(yè)
選擇你最喜歡的一位科學家，為他(她)寫一篇小傳。
初中七年級語文馬說教案篇七
１、引導學生反復吟詠，熟讀成誦。
２、細細品味，重點體會景物描寫的作用。
課型設計。
品讀課。
預習要求。
了解作者及“曲”的有關常識。
教學設想。
馬致遠的這首散曲描寫景物意境優(yōu)美，語言凝練，流暢自然，是一首需要反復吟詠、細細品味的佳作。全文僅5句，28字，純用白描勾勒景物，但卻做到了簡約與深細相依，靜景與動景相映，景色與情思相融。教學中為避免空洞、枯燥的講解，宜采用多種形式結合的教學方式：通過讓學生誦讀、配畫、改寫等形式來學習課文，讓學生在讀、畫、說、寫中受到熏陶，培養(yǎng)能力。
教學過程。
一、導入。
教師根據(jù)學生回答情況并小結，之后投影關于“曲”的常識。
關于“曲”
曲是繼詩、詞而興起的一種古典詩歌體裁。它是配樂歌唱的詩。
曲有散曲與劇曲之分。只供清唱吟詠之用，不進入戲劇的散篇作品，叫散曲；進入戲劇的唱詞，稱劇曲。
散曲包括散套和小令兩種。
《天凈沙、秋思》就屬散曲中的小令。
二、誦讀，整體感知內(nèi)容。
１、課題及作者：
課題由兩部分組成，與詞相似，“天凈沙”是曲牌名，“秋思”是題目——即“秋的思念”。
作者馬致遠，元代戲曲家，有“曲狀元”之稱。這首散曲是他的代表作，描寫景物意境優(yōu)美，語言凝練，是一首需要反復吟詠、細細品味的佳作。
２、學生自由誦讀。
提示：朗讀應講究抑揚頓挫，在朗讀中要想象詩中的畫面，體會詩人的感情，與詩人同悲同喜。
３、檢查誦讀情況。
通過抽讀，小組讀了解情況，并對誤讀的地方予以更正。
４、聽范讀。
５、給這首曲配一幅畫。
激趣：有個詞叫“詩情畫意”，說的是具詩畫的意境，詩畫這兩種藝術形式往往融會在一起，即所謂詩中有畫，畫中有詩，一首好詩就是一幅好畫，你一定能用你手中的筆為這首詩配上一幅畫（間筆畫）。
（1）學生動筆繪畫，教師巡回觀察。
（2）完成后讓學生互評優(yōu)劣，并對優(yōu)勝者予以表揚。
（3）出示教師的簡筆畫。（投影在大屏幕上）。
6、熟讀成誦。
三、品味，體會獨特的意境和奇特的表現(xiàn)手法。
1、思考：
（1）曲中哪些語句寫景？寫了多少種景物？（用“____”畫出），并用括號括出這些景物特征的修飾語。
（2）文中哪句抒情？抒寫了一種怎樣的情懷？它與曲中的景物描寫有何關聯(lián)？
2、品味語言，體會獨特的意境和表現(xiàn)手法。
作者寫景，既不夸張，也不用典，純用白描勾勒，語言凝練，言簡意豐，給讀者留下了無盡的想象空間，請你張開想象的翅膀，翱游其間。
讓學生用“從（詞或句）中，我感受到了（看到了或想到了）”的句式說話，品味意境，填補作者留下的藝術空白。
或用“我認為用得好（或?qū)懙煤茫?，好在”的句式說話，體會其奇特的表現(xiàn)手法。
學生可能有如下答案：
對于想象力豐富、語言有獨創(chuàng)性的學生要及時表揚。
３、教師在學生將這首詩的意境和表現(xiàn)手法挖掘夠了基礎上讓學生動筆寫。
將《天凈沙、秋思》改寫成一篇簡短的寫景、抒情散文。
要求：緊扣原作，展開想象，盡量填補作者留下的藝術空白。
４、當堂抽查學生的改寫，并作評價。?。
初中七年級語文馬說教案篇八
1、知識與能力：整體感知課文，探究解讀課文意蘊。
2、過程與方法：以作者情感變化為主線，扣點引導、探究式學習。
3、情感態(tài)度與價值觀：感悟親情，學習魯迅的自省精神。
1、重點：整體感知課文內(nèi)容的基礎上，深入理解課文。
2、難點：文章深層的思想情感體悟。
教學時數(shù)：一課時。
1、課前播放兒童歌曲《放風箏》，營造氛圍，導入新課。
教師導入語：
放過風箏嗎?喜歡放風箏嗎?聽到這首兒歌，是不是有童年重現(xiàn)的感覺?
風箏這個可愛的玩具，曾是許多人快樂童年的天使，給年幼的我們帶來數(shù)不清的歡樂?？墒且灿幸恍┬∨笥眩瑫驗橐恍┛此普?shù)睦碛?，無端地被剝奪了這專屬于童年的純真。今天，讓我們一起走進魯迅的散文《風箏》，和作者一同來追憶一段關于風箏的，傷心往事。
2、出示課題。出示本課學習目標。
3、簡介作者。屏顯魯迅有關材料，師生一同閱讀。
魯迅的文章，向來是寓意豐富、思想深刻的，用一節(jié)課的時間來完成《風箏》的教學，對于老師是一個挑戰(zhàn)，對于同學們來說也是一個挑戰(zhàn)。老師已經(jīng)作好挑戰(zhàn)的準備了，同學們作好準備沒有?那就讓我們來接受挑戰(zhàn)第一關--聽讀課文，整體感知。
出示聽讀要求：
1、聽清字音，劃出生字詞。
2、邊聽邊想：文章圍繞風箏，回憶了一件什么事情?
3、聽的過程中，用圈點勾畫的方式，標出你認為寫得特別精彩的或者不太明白的詞句。
反饋：
1、生字詞教學。
2、概括課文內(nèi)容：圍繞風箏，發(fā)生了一件什么事?
--弟弟喜歡放風箏，我不許他放，他偷偷地自己做風箏，快要做好時被我發(fā)現(xiàn)并毀壞，二十年后我意識到自己錯了，想要討得弟弟的寬恕，而弟弟卻完全不記得了。(文字提示學生回答)。
同學在聽讀的過程中產(chǎn)生了很多的疑問，發(fā)現(xiàn)問題的能力非常出色，這些疑問能不能自己來解答呢?接下來要考驗大家解決問題的能力。讓我們進入第二個學習環(huán)節(jié)：
出示學習步驟和要求：(學生自讀與合作探究用時5分鐘，交流、梳理小能不能理解的問題2分鐘，完成預設的兩個問題15分鐘)。
1、快速閱讀課文，聯(lián)系上下文深入理解課文意蘊，自我質(zhì)疑、釋疑。
2、小組內(nèi)交流、探討自己不能解決的問題。
3、師生共同探討解決小組內(nèi)不能解決的問題。
問題預設：
由問題1“精神虐殺”引導進入第三、四段學習：
1.“對于精神的虐殺這一幕”具體指前文的哪件事?如何理解“精神的虐殺”?(對心靈造成巨大傷害)。
2、我是如何“精神虐殺”弟弟的?(找相關的動作描寫，并朗讀。概括我的形象--粗暴)。
弟弟的心靈有沒有受到傷害?(找相關的神態(tài)描寫。概括弟弟的形象--可憐)。
3、我踏扁的僅僅是一只風箏嗎?(童心、快樂、創(chuàng)造力等。從第三段里找相關的神態(tài)描寫，并誦讀)。
4、我為什么要“精神虐殺”弟弟?(領悟到，出發(fā)點是關愛，是親情)。
5、我為什么要把自己寫得那么粗暴，弟弟那么可憐?反映了魯迅什么樣的感情?(悔恨、自責--同樣體現(xiàn)對弟弟的親情)。
問題2：為什么弟弟不記得了，我不覺得寬松，而是“沉重著”?(我無法原諒自己對自己造成的傷害，想彌補而無從彌補，心里更加歉疚、自責)。
小結：二十年的時光，變了的是對風箏和游戲的看法，不變的是哥哥對弟弟的手足情深，濃濃的親情。
1、從風箏的故事里，你看到了魯迅先生身上哪些可貴的品質(zhì)?
(自省精神知錯就改勇于承擔;關愛弟弟，手足情深)。
2、你從本文中領悟到了哪些道理?
說一說：
寫一寫：
給曾經(jīng)“精神虐殺”過你或你“精神虐殺”過的人寫一封信，真誠地與對方交流你的感受和想法。(課后完成)。
二十年前，年少的魯迅毀壞了弟弟的一只風箏;二十年后，帶著深深的自責和濃濃的親情，魯迅又還給了弟弟一只風箏。而這只風箏同時也送給了我們。從這只風箏里，我們懂得了在誤解和沖突中也蘊藏著親情;也是從這只風箏里，我們懂得了人要敢于自省，要知錯就改，要勇于承擔責任。
一邊是嚴于律己，一邊是寬以待人，擁有這樣的一雙翅膀，我們一定可以在愛的天空中翩翩起舞，愛的天空，將充滿自由和溫馨。
初中七年級語文馬說教案篇九
學習目標：
1、通過自讀欣賞、感受舞蹈、文字和文化的美。
2、領悟藝術與生活的關系。
3、了解一些有關印度文化、藝術方面的知識。
學習過程：
這篇文章的文字非常優(yōu)美，也有一些生字詞，請同學們參考注釋自讀全文，讀的時候用直線勾畫出不懂的詞句，可以查找字典、詞典;用波浪線勾畫出你認為用的好的詞語、句子和段落。
三、研讀課文：
1、正音正字。
2、本文描寫了印度舞蹈的美，文中哪些語句或語段表現(xiàn)了舞蹈的美?——第2——6小節(jié)——第13——18小節(jié)。體會這些語段從服飾、姿態(tài)、神情、動作等多方面來表現(xiàn)卡拉瑪姐妹美妙的舞蹈。
四、閱讀探析：
(找出精彩語句或語段，認真思考)。
1、思考題一：
請你從修辭手法、和表現(xiàn)方法等方面思考，簡單地說說這些語句好在哪?——生動的比喻、排比、引用等修辭手法形象地描繪出舞蹈和舞蹈者的姿態(tài)，以及作者的贊嘆之情。
——正面描寫結合側面描寫，多角度地展示舞姿的美，引發(fā)讀者的想象和聯(lián)想。
2、考題二：
——以有節(jié)奏的動作為主要表現(xiàn)手段，也可以表現(xiàn)自然和其他，一般用音樂伴奏。
問題一：
為什么第17自己”能達到美的境界。
問題二：
第19為什么看了她們的舞蹈會體會到她們的文化?你感到印度文化有什么特點?
(朗讀第19小節(jié))。
首先，藝術上的交流，能增強世界各國各民族之間的相互了解和溝通，所以，“看了卡拉瑪姐妹的舞蹈，使人深深地體會到印度的優(yōu)美悠久的文化藝術??”其次，所有優(yōu)秀的藝術家，都在本民族的文化土壤中吸取養(yǎng)料，卡拉瑪姐妹也是一樣，“吸收著大地母親給予它的食糧的供養(yǎng)”。沒有印度悠久文化的熏陶，沒有印度文化歷史的內(nèi)涵，卡拉瑪姐妹的舞蹈就不會這樣優(yōu)美動人。
4、多媒體介紹印度宗教及文化概況。
五、練習：
延伸思考一：
引用原文說說，為什么卡拉瑪姐妹的舞蹈能那么樣地打動人心?
——第19、20小節(jié)原文：“印度的優(yōu)美悠久的文化藝術：舞蹈、音樂、雕刻、圖畫??都如同一條條的大榕樹上的樹枝，枝枝下垂，入地生根。??還會不斷地給她們以滋潤培養(yǎng)的。”
延伸思考二：
六、比較閱讀：
初中七年級語文馬說教案篇十
在剛開始的時候自己還處在過去的強調(diào)接受學習,死記硬背,機械訓練的教學模式,剝奪了學生的自主性。通過學習我深刻認識到現(xiàn)在的教學倡導學生主動參與、勤于探索、勤于動手,培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力,獲取新知識的能力,分析和解決問題的能力,以及交流與合作的能力。所以我嘗試著把學生的自主學習作為自己組織教學活動的基本理念，首先在教學活動中做了角色的定位：“學生是語文學習的主人”，自己進行角色轉(zhuǎn)換和讓位，從“前臺”“退隱”到“導演”(導引)、策劃、組織的角色地位。同時，幫助學生確立主角地位，教育、培養(yǎng)并放手使學生自己成為自己的主人。為自己，主動而自主學習，充分表現(xiàn)出主人翁、“主演”的角色形象。
二、活動學習和目標學習是課堂教學的主要方式。
在課堂教學中，通過自己不斷的思考以及和學生的接觸，結合自己學生的生理、心理特點，我發(fā)現(xiàn)通過活動來學習，是一個不錯的方法，而且小學語文新大綱也強調(diào)，要“加強學生自主的語文實踐活動”，“開展豐富多彩的語文實踐活動”。所以在平時的教學中，一方面做好聽說讀寫實踐活動，要讓每個學生在語言活動中充分地“操練”起來。同時把利于語文學習的其他活動方式“拿來”，讓學生唱唱、跳跳、演演、比比、畫畫、嘗嘗、嗅嗅、摸摸、做做等，使其在喜聞樂見，愛做中學習語文。另一方面把其他類型的活動加以演變以適合輔助語文學。
三、在探索和反思中逐步成長。
有人曾說：“寫一輩子教案不一定成為名師，但反思三年成名師?！痹趧傞_始課堂教學改革對我來說是比較陌生的，在每堂課中或多或少的都會存在一些問題，為了不使這些問題出現(xiàn)在以后的課堂中，我漸漸的學會了反思。在每上完一節(jié)課侯反思自己在課堂設計中的問題，反思自己的課堂教學環(huán)節(jié)，反思問題的設計，反思自己的教學過程等等。從反思課堂教學慢慢的發(fā)展到開始反思自己的教案備寫，反思對學生的評價、對學生作業(yè)的設計、對教材教法的研究以及對教具和多媒體的合理充分的使用等等，并且把這些問題都寫到自己的教后記中，以便及時的翻閱和提醒自己。就這樣自己在課改中不斷的學習，在學習中不斷的探索，在探索中不斷的嘗試，在嘗試中不斷的反思，在反思中不斷的成長。
四、自己在課改中存在的問題和困惑。
雖然自己在不斷的嘗試課改，不斷的在糾正自身課改中的不足，但是還有許多問題和困惑需要在以后的工作中注意：
1.課改的理念還不夠新，在自己的課堂上還放的不開，還受到舊的課堂教學模式的影響，妨礙了自己的課改進展。
2.課改的理論知識還有不夠豐富，雖然有了自己一定的課堂教學模式，但是這種模式還不夠明顯和完善。
3.由于參加工作的時間不長，自己在課堂教學中的經(jīng)驗欠缺，對有些教材和課堂教學環(huán)節(jié)處理的還不夠得當。
4.自己的專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務能力有待進一步學習和提高。
作為一名小學的語文老師，我深感自己的責任之重，因為我們面對的是剛剛才起步的孩子，他們就好比一張潔凈的白紙，將來在這張紙上將會繪制出什么樣的圖畫，就要看我們的這第一筆畫的好與壞。所以我們必須堅持課堂教學改革，教無定法，但各有各法，在課改的路上我會探索出適合自己的教學法和課堂教學模式，提高教學效率，畫出完美的第一筆。
篇三：語文課堂教學心得。
信息技術在教育教學領域已經(jīng)顯示出它強大的生命力，許多教師積極運用現(xiàn)代信息技術進行教學，取得了傳統(tǒng)教學無法比擬的效果。我在教學中結合語文學科的特點，靈活運用信息技術，效果顯著。
一、巧用cai課件,激發(fā)學生興趣。
從心理學角度看,引起人們無意注意的條件有以下幾個：刺激物有較強的刺激作用,刺激物的活動和變化等。在這方面,利用電腦多媒體技術制作的cai課件就有粉筆加黑板這種傳統(tǒng)教學手段無法比擬的優(yōu)勢,它能將文字、圖片、聲音、動畫、視頻等有機統(tǒng)一起來,不受時間和空間的限制,將教學內(nèi)容中涉及的事物現(xiàn)象或過程生動地再現(xiàn)于課堂。因此,選題得當,制作精美的cai課件,不僅能吸引學生的注意,而且能激發(fā)學生的興趣,引起學生豐富的想象和聯(lián)想,激起學生探究的欲望,提高課堂教學效率。
當然,語文課運用cai課件輔助教學,一定要因地制宜,因材施教,不能一味追求感官的刺激,而應體現(xiàn)語文學科的特點，課件制作和運用要注意靈活性,一定要以是否有利于優(yōu)化教學過程,是否有利于豐富學生學習語文的興趣為出發(fā)點。
二、利用多媒體化靜為動的特點，突破教學難點。
多媒體在教學過程中的運用，不僅能突破知識的重難點，而且能使學生從形象的感知中增強學習的趣味，同時多媒體技術還具有化靜為動的特點，為課堂教學排疑解難。如：在教學科學小品文《琥珀》時，教學的重難點是理解科學家是怎樣根據(jù)這塊琥珀進行想象的，體會科學家想象的依據(jù)。為了解決這一難點，教師制作了教學課件，琥珀的樣子、遠古時代的環(huán)境、蒼蠅和蜘蛛的行動及巧合、松脂球變成化石的經(jīng)過、發(fā)現(xiàn)的過程，一一進行演示，將事物之間的聯(lián)系制成動畫課件。學生在學習過程中借助課件，自主學習，較快較好地把握課文重點、理解難點，進而進行語言、思維訓練。
三、利用實物投影儀展示與文本相關的信息，提高學生學習的積極性。
教學時，為了使學生都參與進來，我事先讓學生預習課文，生疑、質(zhì)疑，然后把問題匯總，再通過實物投影儀展示給大家，選擇共性的問題解決。每個同學都希望自己提的問題有深度，有討論的價值，這樣促使學生積極動腦，深入思考。學生不僅自己提出了問題，還知道別人都提了什么問題，便于學生了解自己，提高自己，增強自信，拓展思維。可見，信息技術的運用，對培養(yǎng)學生的主體意識，參與意識起到了積極作用。
四、利用多媒體計算機擴大獲取的信息量,改善語文學習環(huán)境。
實驗心理學家赤瑞特拉的心理實驗表明:人類獲取信息83%來自視覺,11%來自聽覺,3.5%來自嗅覺,1.5%來自觸覺，1%來自味覺。多媒體技術既能看得見,又能聽得見,還能用手操作。這樣通過多種感官的刺激所獲取的信息量,比單一地聽教師講課強得多,且網(wǎng)上信息繁多,可以有效擴大學生知識面。只要教師引導得法,是有利于學生閱讀面的拓寬,作文素材的積累的,也有利于培養(yǎng)學生快速閱讀的能力。
同時,這也能有效改善語文學習環(huán)境。傳統(tǒng)的語文學習環(huán)境,往往局限于課堂內(nèi),這對培養(yǎng)學生運用課堂以外的語言表達技巧很不理想,因為學生缺少適當?shù)氖痉逗途毩暀C會,而多媒體教學手段能夠彌補這一缺陷,它可以創(chuàng)設情境,從而擴大了學生語文學習環(huán)境,提高了教學效果。
現(xiàn)代信息技術的發(fā)展給我們的課堂教學改革帶來前所未有的挑戰(zhàn)，同時也帶來了良好的機遇。小學語文課堂教學應當努力促進信息技術與語文學科教學的整合，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習提供豐富多彩的教育環(huán)境和有利的學習工具，使學生興趣盎然地投入到現(xiàn)實的、探索性的教學活動中去。
初中七年級語文馬說教案篇十一
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。
2、體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品位優(yōu)美的語言。
3、培養(yǎng)學生熱愛祖國山河的感情，培養(yǎng)學生的審美能力。
教學重點：
1、有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容。
2、揣摩語言，體會作者對景物獨特的感受及其寄予的深情。
課前準備：
1、學生熟讀課文，會生字，能準確注音，排除字詞障礙。
2、學生課前查閱相關背景資料，了解作者的相關知識。
教學過程：
一、創(chuàng)設情景，導入新課。
對，我們說到北方冬天的時候，我們的腦海里總是浮現(xiàn)出那白雪皚皚的畫面，千里冰封，萬里雪飄，也會想到呼嘯的北風，迎面如刀割的凜冽寒風?？傊?，北方的冬天給我們的感受既有美麗的雪景，也有刺骨的寒風。然而，在北中國有這么一個地方，不但那里的美景讓人流連忘返，而且冬天里沒有呼嘯的寒風，卻有著無限的溫暖，那水不但不結冰，反倒冒著點熱氣，同學們，知道那是什么地方嗎？今天，我們一起跟隨老舍的腳步一起走進《濟南的冬天》，去觀看濟南冬天的美景，去感受那冬天里的溫情吧。
二、板書課題：濟南的冬天——老舍（課件顯示）。
三、作者簡介。
作者原名舒慶春，我國現(xiàn)代作家，被譽為“語言藝術大師”。他所寫的小說《駱駝祥子》和話劇《茶館》等作品，在中國文壇上產(chǎn)生了廣泛影響，其散文也寫得清新優(yōu)美，《濟南的冬天》就是其中的一篇。
老舍是北京人，去過很多地方，如英國的倫敦，山東的濟南。他曾先后在濟南住過七年，雖然僅僅是七年，但時短情長，他對濟南產(chǎn)生了深厚的感情，把濟南稱作他的“第二故鄉(xiāng)”。正因為這樣，所以作者在寫濟南的時候，是懷著深厚的感情來寫的。讓我們一起來體會作者的深情吧。
四、朗讀感知：播放示范錄音，在聽錄音的時候，要聽準字音，注意語速、語氣和語調(diào)。
邊聽邊思考：作者從哪幾個方面來描寫濟南的冬天？
五、生字詞的掌握。
（一）讀一讀，寫一寫。
（二）解釋重點詞語。
六、思考：作者從哪幾個方面來描寫濟南的冬天？（天氣、山和水）。
七、思考：濟南冬天的天氣特點是什么？（無風聲、響晴、溫晴）。
八、思考：濟南冬天的天氣特點是無風聲、響晴、溫晴，那么文中是通過什么手法來寫濟南冬天的天氣特點的。（通過對比的手法，與北平、倫敦和熱帶對比，突出了濟南是塊寶地，流露出了作者對濟南的喜愛之情。）。
九、思考：作者分別寫了什么環(huán)境下的山？山的特點分別是什么？（陽光下的小山、小雪下的小山和城外遠山，特點分別是可愛、秀氣和淡雅）。
十、思考：濟南冬天的水有什么特點？（暖、綠、清亮）。
十一、美的欣賞：欣賞濟南冬天的美景。
十二、美的發(fā)現(xiàn)：劃出自己認為最美的句子，并寫出自己的體會。
提示：我認為__最美，美在__。
十三、美的創(chuàng)造：導游冬天的濟南。
請同學做小導游，追隨老舍的足跡，向游客介紹冬天的濟南。
十四、課堂小結。
十五、作業(yè)：
1、抄寫生字詞，并注音。
2、寫作練習：寫家鄉(xiāng)的景物，抓住景物的特征來寫。?。
初中七年級語文馬說教案篇十二
學習目標：
1、認識“依、歇、喪”等5個生字。會寫“精、希、卻”等12個生字。能讀寫“精心、希望、依然”等13個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會感悟“我們”做風箏、放風箏、找風箏的不同心情，能讀出“我們”的情感變化。
3、樂意通過上網(wǎng)或查閱書刊搜集有關風箏的資料，或動手做一做風箏，舉辦一次小小風箏展覽會。
第一課時。
課前準備：
教師：搜集有關風箏的文字資料和圖片，放風箏的片斷，制作多媒體課件。
學生：準備制作風箏的有關材料。
喚起情感，導入學習。
2、導入學習：有這么一群孩子，他們童年最大的快樂就是做風箏、放風箏，讓我們走進課文，走進他們中間，分享他們的快樂。出示課題，帶著情感朗讀課文第一段。
初讀課文，整體感知。
1、自讀課文，要求讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。
2、指名學生讀，一人讀一個自然段，注意正音。
3、再讀課文，邊讀邊畫出寫“我們”做風箏、放風箏、找風箏的心情的句子，畫好后自己讀一讀這些句子。
4、交流找到的句子，反復朗讀。
5、引導發(fā)現(xiàn)、生疑：讀后有什么發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生什么疑問，與大家交流交流。
(交流要點：一是讀中發(fā)現(xiàn)：“我們”的心情在做風箏是挺高興的，放風箏的非常高興，找風箏時很難受。二是讀中生疑：我們的心情為什么會起這樣大的變化?)。
細讀深究，體悟情感。
1、學習第2自然段。
a、讀一讀：激勵學生多人次地讀這一段。
b、說一說：讀了這一段，你知道寫了些什么嗎?
c、想一想：角色轉(zhuǎn)換，想象：如果是你在做著風箏，你心中會想些什么呢?
d、找一找：同學們所想象的可以用這段內(nèi)容中的哪幾個詞語來表示或代替。
e、結一結：(師)原來做風箏的快樂就在于它充滿著憧憬和希望。
f、賞一賞：讓我們帶著自己的體驗和感受(向往、渴望、喜悅)朗讀全段。
2、學習第3自然段。
a、角色轉(zhuǎn)換：風箏做好了，此時你最想干什么?
b、創(chuàng)設情境：讓我們一起去感受一下孩子們放風箏的歡樂場面吧!播放多媒體課件，展示放風箏畫面。
c、引導表達：剛才同學們欣賞了放風箏的畫面，你們看到了什么，與大家交流交流。
e、品味課文：用心多遍朗讀第3自然段，想一想哪些地方寫出了文中孩子和我們一樣的感受。
f、深入賞讀：讓我們帶著自己的體驗和感受(興奮、激動、自豪)再讀全段課文。
課堂練習。
1、自學生字，交流學法。
a、出示生字，指名組詞朗讀。
b、觀察生字，交流識字寫字經(jīng)驗。
c、練習書寫生字、抄寫詞語。
2、把自己喜歡的句子抄下來。
課外延伸。
上網(wǎng)搜集或查閱書刊搜集有關風箏的文字資料或圖片資料，制作資料袋，放到班級園地里展示。
第二課時。
誦讀回味，表現(xiàn)情感。
選擇第x自然段至第x自然段中你最喜愛的一段話讀給大家聽，表達出感情。
細讀深究，體悟感情。
1、學習第x自然段。
a、讀一讀：用心讀讀第4自然段，能發(fā)現(xiàn)“我們”的心情有什么變化嗎?
b、說一說：說說你讀后的發(fā)現(xiàn)。
c、試一試：能不能用讀表現(xiàn)出不同的心情來?(可采用多次讀的方式進行)。
d、評一評：你們覺得這些同學讀得怎么樣，從哪些語詞的朗讀上能感受到“我們”的快樂或難受。
初中七年級語文馬說教案篇十三
一、自主學習：學生朗讀課文，正音，辨形。
俱：一起。幸：（古義：幸而、恰巧）、（今義：幸福）。尚：還。
輒：當即。可：肯、同意。舍：拋棄。守：難道。
所以：……的原因。邪：相當于“嗎”，表疑問。遂：于是，就。
本所以疑，正為此耳：先前之所以猶豫不決，正是因為考慮到這種情況罷了。
二、合作交流：四人小組結合課文注釋進行翻譯，并派代表向其它小組質(zhì)疑。
三、質(zhì)疑討論。
1、華歆與王朗的做法有什么不同？你怎樣評價他們的優(yōu)劣？
3、比較《期行》和《乘船》有什么不同？
4、比較《期行》《乘船》的寫作特點：
（《期行》行文簡潔，故事情節(jié)緊湊，中心意思深刻，耐人尋味。）。
（《乘船》行文簡潔，故事情節(jié)完整，通過對比，揭示了文章中心。
初中七年級語文馬說教案篇十四
一、熱愛自然，體驗自然，陶冶情操。
二、體悟自然的生命與靈性，認識探究自然，欣賞自然中的詩情畫意。
觀察，能抓住事物的主要特征；能通過聯(lián)想和想象加深對自然的理解，實現(xiàn)人與自然的溝通。
會在觀察過程中與別人交流，把觀察到的景物和內(nèi)心感受說給別人聽，說話內(nèi)容具體，語言較生動，有一定的感染力。
結合第三單元教學讓學生搜集有關四季的詞語、詩句、歌曲、文章，并搜集或繪制四季圖景，寫景物觀察日記。
導入新課。
活動導語（由兩名主持人朗誦）。
a：日月經(jīng)天，江河行地。
b：春風、夏雨、秋霜、冬雪……。
ab：多姿多彩的大自然。
a：陶冶了人們的心靈。
b：向我們展示了色彩斑斕的美。
ab：下面讓我們走進自然，發(fā)現(xiàn)美、感悟美。
（一）1、教師出示四季風景畫，讓學生抓住特征分清四季。
2、板書：春、夏、秋、冬（間隔大而均勻以便于下面環(huán)節(jié)學生張貼圖片）。
（二）過渡語：
a：春、夏、秋、冬各具神韻。
b：自然景色中蘊涵著無盡的詩情畫意。
ab：下面請同學們展示自己繪制或收集的四季圖景。
（三）學生展示自己繪制或收集的四季圖片，按節(jié)特征分別粘貼在春、夏、秋、冬下面。
三、感悟美景：
（一）過渡語：
a：同學們搜集的圖片，繪制的圖畫五彩繽紛，美不勝收。
b：許多同學躍躍欲試想談談自己的感受。
ab：下面請同學們暢談自己對四季的感受。
（二）教師指導：
請同學們以這樣的句式談：我喜歡（）季節(jié)或（）圖畫，因為它描繪了（）季節(jié)（）的景色，突出了（）的特點，讓人感受到了（）的美。
（三）交流感悟、暢所欲言：
1、小組交流。（每四人一個小組，交流三分鐘。）。
2、根據(jù)學生的觀點分春、夏、秋、冬四個小組，每組推選代表在全班交流。
3、學生自由登臺交流。（充分給學生展示自我的機會。）。
注意問題：
交流時要鼓勵學生表明自己的觀點，談出自己的感受并可以與意見分歧的同學進行爭論。對展示自己語言精彩的可以掌聲鼓勵。
四、四季詞匯庫：
（一）過渡語：
a：經(jīng)過一段時間的準備，同學們搜集了許多有關四季的語言資料。
ab：下面請同學們展示自己搜集的語言資料，將自己喜歡的詞語、句子、詩句、歌曲、文章名稱，粘貼在相應的季節(jié)下并讀出來。
（二）學生展示自己搜集的資料，充實四季詞匯庫。
1、學生上臺粘貼自己搜集的詞語、句子、詩句、歌曲、文章名稱。（提前用彩筆或毛筆寫在紙上，字跡要工整，字要大一些，讓同學們看清楚。）。
2、請學生朗讀自己搜集的詞匯。（要求：發(fā)音準確、聲音洪亮，朗讀好的可以掌聲鼓勵。）。
五、課堂練習：
充實自己的四季詞匯庫，整理在積累本上。
春季溫馨，充滿生機；夏季火熱，包含熱情；秋季成熟，展示豐收；冬季深沉，體現(xiàn)博大。春蘭、秋菊、夏荷、臘梅，各具風韻。不同的人對四季會有不同的感受，無論你喜歡哪個季節(jié)都無可厚非，因為這是你獨特的感受，他人不能代替。課后請同學們用自己的生花妙筆，盡情描繪四季的風采，展現(xiàn)自己對四季獨特的審美感悟。
初中七年級語文馬說教案篇十五
教學目標：
1、知識與技能：
讓學生進一步掌握現(xiàn)代詩的閱讀方法與技巧，提高閱讀水平。學習借物抒情的寫法。
2、過程與方法：
通過反復誦讀，體會作者深沉的思鄉(xiāng)之情和愛國情懷。
3、情感、態(tài)度與價值觀：
激發(fā)學生愛家鄉(xiāng)、愛祖國的思想感情。提高學生維護祖國統(tǒng)一的思想意識。教學重點：
1、朗讀，把握節(jié)奏，重音，體會詩歌的意境與情感。
2、探討詩歌的主題。
3、品味詩歌的感情，學習抒發(fā)抽象情感的方法。
教學難點：
引導學生進入情景，把握詩歌的感情基調(diào)。
深層理解文本，理解本詩的形象化手法所表現(xiàn)的具體含義。
教具安排：ppt教學課件。
教學課時：安排1課時。
教學過程：
一、課前播放思鄉(xiāng)歌曲，創(chuàng)設情境：
(思鄉(xiāng)之情)。
“游子思鄉(xiāng)”是中國詩歌一個永恒的話題，自古以來有多少文人騷客抒發(fā)過這種美好的情愫。那么，請同學們回顧你曾經(jīng)學過或讀過的作品，說出有關描寫鄉(xiāng)愁的詩，詞，曲。
是啊!游子思鄉(xiāng)，故土難忘。抹不去的相思，揮不走的鄉(xiāng)愁，牽動著多少游子的心!風流少帥張學良，困居臺灣幾十年，有多少離愁別恨，客死他鄉(xiāng)，團聚夢難圓?多少年來，由于歷史的原因，臺灣人民與大陸兩地相隔，飽受相思之苦，因而對鄉(xiāng)愁有著其他任何時代不可比擬的深刻的理解。其鄉(xiāng)愁詩也是異彩分呈。
今天，我們一起來欣賞臺灣著名詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》。
二、分析本詩的寫作特點。
1、比喻新奇，把這種難以言盡的抽象的鄉(xiāng)愁寄托在四個具體形象上。(借物抒情)。
2、結構整齊，且成功運用反復手法(鄉(xiāng)愁是在這頭在那頭)和疊音詞(小小的，窄窄的)，使詩歌富有音樂美，好讀易背。
初中七年級語文馬說教案篇十六
1、在詞句訓練中，抓特點，找規(guī)律，培養(yǎng)語感。
2、積累名言，從中受到教育和鞭策。
3、初步了解章回小說。
4、了解民間傳統(tǒng)傳唱藝術，熱愛民間健康的藝術式樣。
二、教學重、難點。
在詞句訓練中，抓特點，找規(guī)律，培養(yǎng)語感。
三、教學過程。
(一)引入。
這節(jié)課，我們來學習語文七色光七的內(nèi)容，希望大家認真學習。自學提示：或者合作完成練習。學生自學：學生自學，教師巡視指導。學生匯報，檢查自學效果(含討論)。
(二)日積月累。
1、自讀自悟。說說自己讀懂了什么。
2、小組交流自己的收獲。
3、說說自己對這三個名人的了解。請學生在小組內(nèi)熟讀這些名言?；ハ鄬W習。
(三)知識窗。
1、請同學們自由讀一讀這些短文。
(四)開心一刻。
自讀這段快板，說說你在什么時候聽過這樣的快板。你喜歡嗎?為什么?讀出這段快板的感覺與韻味，你會讀嗎?用課件補充民間傳唱藝術，感受民間藝術的魅力。
(五)當堂作業(yè)基礎練習。
1、寫出下列詞語。
第一組的詞語小組內(nèi)四個人共同完成，看哪一組完成得快。第二組同學自己完成。
2、讀兩組句子，體會每組句子的寫法有什么不同。要在語境中體會詞語的意思。
3、仿寫句子。從語言動作神態(tài)等方面描寫喜怒哀樂的一種心情。
(六)、全課總結。
說一說你學到了哪些知識?
初中七年級語文馬說教案篇十七
教學目標：
1.了解文章主要內(nèi)容，感悟作者一家人深深的親情。
2.能夠通過細節(jié)描寫，把握文章中的四人的形象。
3.學會賞析語言，體會語言中所富含的情感。
教學重點：
1.能夠通過細節(jié)描寫，把握文章中的四人的形象。
2..學會賞析語言，體會語言中所富含的情感。
教學方法：誦讀法、討論法、點撥法。
教學過程：
(一)、創(chuàng)設情境、深情導入(1min)。
家，一個多么溫馨的字眼，它是一個避風的港灣，一個幸福的搖籃。它給了我們無盡的關愛和溫情，也給我們展示了一個充滿親情和關愛的空間。而和親人一起散步，更是一個幸福的時刻。今天，就讓我們跟隨莫懷戚一家一起散步，去感受家庭里濃濃的親情。(板書課題：散步)。
(二)、整體感知、把握情節(jié)(12min)。
問題一：學生自由朗讀課文，并用一句話概括文章內(nèi)容。先由老師提問，學生回答。
第一、散步的時間?——初春。
第二、散步的地點?——田野。
第三、散步的人物——我、母親、妻子、兒子。
第四、散步中發(fā)生了什么?(課文中)——分歧。
第五、什么分歧?—母親要走大路，大路平順;我的兒子要走小路，小路有意思。
第六、誰來解決分歧?——我。
第七、為什么我來解決?——我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子;我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親;妻子呢，在外邊，她總是聽我的。
第八、我要如何解決呢?——我決定委屈兒子，因為我伴同他的時日還長,我伴同母親的時日以短。我說：“走大路?！?/p>
第九、最后是如何選擇的呢?——最后，我們走了小路，在不好走的地方，我背著母親，妻子背著兒子，穩(wěn)穩(wěn)地走了過去。
第十、為什么選擇了小路?——母親改變了主意。
(師明確：這是一篇敘事性的散文，我們在概括的時候要注意時間、地點、人物和事件。)。
(師明確:時間是初春，地點是田野上，人物有我、妻子、兒子和母親，我們一起散步。所以可以概括為我們一家祖孫三代在初春的田野上散步。)。
問題二：課文的題目是《散步》，他們?yōu)槭裁慈ド⒉侥?
師引導：文中說，她老了，身體不好，走遠一點就覺得很累。真要出去散步，多累啊，應該讓母親在家多休息才好呢。
生1：老人更需要關愛，如果把母親一個人留在家里，母親會覺得很孤單。一家人一起散步，會讓母親感受到家的溫暖。
生2：文中說，但是春天總算來了，我的母親又熬過了一個嚴冬。說明母親的心里是期盼春天的到來，希望出去走走。
師引導：春天總算來了，“總算”說明了什么。母親熬過了一個嚴冬，“熬”反映了什么。
(朗讀指導：“太遲、太遲了”、“挺不住”、“總算”、“熬”)。
師明確：初春的景色很美，而且母親也熬過了一個嚴冬，出去走走還可以喚醒母親心中的活力，所以一家四口一起出去散步。
那作者為什么要寫散步這件這么簡單的事呢，它究竟表達了人間的什么情感?下面讓我們先來看看作者與他的創(chuàng)作背景，思考以上問題。
(三)作者與創(chuàng)作背景。(2min)。
莫懷威：筆名周平安、章大明?，F(xiàn)任重慶師范大學新聞學院教授、中國作家協(xié)會會員，代表作有《散步》和《家園落日》等。本文創(chuàng)作于1985年，創(chuàng)作的契機在于作者與來西南政法學院進修中國民事訴訟法的美國漢學家柯爾特先生相熟后，常就中西文化的異同進行淺層次交談。出乎意料的是他對中國文化中的“孝“大加贊賞，說中國人的敬老愛幼，是“文化的精髓”。而這些都是我們中國人在追求對外開放、大力提高經(jīng)濟水平時代所丟掉的，發(fā)達國度的人卻拾起來，如獲至寶，這使作者感慨不已，開始重新正視這份看起來很陳舊已無什么油水的民族遺產(chǎn)。寫作的念頭就產(chǎn)生了。作者想通過此文呼吁人們撿回失落的親情，多關心自己的親人。那么下面讓我們細讀文章，體味文章的親情。
(四)、品讀課文、分析人物、體味親情(14min)。
學生自由發(fā)言,教師引導。
關于“我”：[5分鐘]。
你認為“我”是怎樣一個人?
(孝順，善良的人)。
請同學在文中找出有關“我”孝順的段落或語句。
(“母親本不愿出來的，就象我小時候很聽她的話一樣。”為母親的身體著想，不把母親當累贅，硬要母親出來，在初春的好天氣里運動運動，對老年人有好處。)(“一霎時，我感到了責任的重大。我說：‘走大路?！焙茏鹬乩先思业囊庖姡滥赣H伴同“我”的日子不會很長，所以很珍惜和母親在一起的幸福時光。)(“這樣，我們在陽光下背起了兒子?！?。
(板書：“我”：孝順善良)。
關于我的母親：[4分鐘]。
文中的奶奶又是怎樣一個人呢?
(善解人意，愛護小輩)。
請同學在文中找出有關奶奶善解人意，愛護小輩的段落或語句。
(五).教師總結：
這是一篇優(yōu)美的散文，頌揚了我國人民尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。文章只選取一個三代同堂的普通家庭一次散步的小事來寫，但卻表現(xiàn)了一個重大的主題。(板書：小事情表現(xiàn)大主題)。所以同學們對生活中的小事一定要仔細觀察，用心感受，才能有真情實感的好文章。
其實，在我們經(jīng)過的平寫出凡日子里，都蘊涵了許多令人感動的故事，就像文中提到的那轉(zhuǎn)瞬即逝一幕幕將永遠留在我們心底久久回味，從而使我們更愛自己的家人，更珍惜親情，珍愛生命。
初中七年級語文馬說教案篇十八
1.學會用準確、生動、文明、得體的語言進行交流。
2.在耐心專注的傾聽中理解發(fā)言者的觀點和意圖，并靈活作出應答。
3.培養(yǎng)友情，理解交友之道。
課時分配。
1課時。
艚萄設計(設計者：)。
一、導入新課。
(在《高山流水》的背景音樂中)。
同學們，古箏名曲《高山流水》演繹了一個大家耳熟能詳?shù)那賻熡岵篮烷苑蜱娮悠陉P于友情的動人故事。
朋友，是這樣的人：你幸福時讓幸福倍增，你遇到困難時可以跟你一起分擔，你孤單時能給你溫暖，你落魄時能給你鼓勵?！案呱搅魉捴簟薄帮w蓬各自遠，且盡手中杯”“在家靠父母，出門靠朋友”這些都道出了友情的重要性。
課前，我給各組布置了任務，我班的四個小組都很好地完成了學習任務。在這個活動過程中，同學們通過自己的搜集，體會到交友的樂趣，正如孔子所說：“有朋自遠方來，不亦樂乎？”今天，就讓我們隨著古今先賢的足跡，一起分享“交友之道”。
二、品味交友套餐。
(一)優(yōu)秀名言警句賞析。
第一步：教師講評名言警句。
1.君子敬而無失，與人恭而有禮，四海之內(nèi)皆兄弟也。——論語顏淵。
賞析：只要提高自己的道德修養(yǎng)，對工作認真負責，不出差錯，和人交往態(tài)度恭謹而合乎禮節(jié)，別人就都樂于與自己交朋友，那么，普天之下到處都是你的朋友。
2.近朱者赤，近墨者黑——成語。
賞析：比喻接近好人可以使人變好，接近壞人可以使人變壞。指客觀環(huán)境對人有很大影響。說明交友的重要性。
第二步：由一組學生說出所搜集的名言警句。
第三步：從同學所搜集的名言警句中，選一條你最喜歡的進行評述。
(二)交友故事匯。
相識滿天下，知音能幾人？請二組同學講述所搜集故事典故。
如：唐代大文學家韓愈，才華橫溢，但不能耐心聽取別人的意見，且生活上有失檢點，喜歡賭博。他的好友詩人張籍并不因為韓愈才名遠播，就對他姑息遷就。他一再給韓愈寫信，直言不諱地規(guī)勸忠告，終于使韓愈認識到自己的錯誤，幡然悔悟，他把張籍當作生平第一至交。
張詠和寇準是好朋友。當寇準要做宰相時，張詠卻對同僚說“寇準奇才，可惜學術不足”。并直言勸說寇準“《霍光傳》不可不讀”，勸寇準不要做像霍光那樣不學無術的人，寇準頓然大悟，勤奮學習，后成為一代名相。真是“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”，只有真正的好朋友才能這樣直言相告。
(三)優(yōu)美詩文誦讀。
第一步：千百年來，有許多文人墨客也寫下了許多關于友情的名言佳句，第三組同學齊聲誦讀搜集到的優(yōu)美詩文。
海內(nèi)存知己，天涯若比鄰(唐王勃)。
勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。(唐王維)。
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。(唐李白)。
莫愁前路無知己，天下誰人不識君。(唐高適)。
人生所貴在知己，四海相逢骨肉親(唐李賀)。
平生知心者，屈指能幾人？(唐白居易)。
第二步：表演誦讀《想起了你，朋友》。
第三步：老師評述。
(四)成語接力賽。
成語接力賽，看哪組同學取得好成績。
三、聆聽心語。
(一)各組推薦一位同學談談你對于朋友的看法。
(二)幾個小組分別交流本次活動的體會、收獲。
四、模擬交友。
1.真情告白。
2.交友介紹。
(學生自我介紹，推薦)。
結束語。
同學們，我們需要友情，交真友，交好友，交益友。在生活中，特別是在網(wǎng)絡的虛擬世界里，我們更需要警惕邪惡，防止虛偽，反對背叛。關于友情，最后讓我們用余秋雨先生的話作結吧！(出示ppt)。
來一次世間，容易嗎？
有一次相遇，容易嗎？
叫一聲朋友，容易嗎？
仍然是那句話——。
學會珍惜，小心翼翼。
(學生齊讀這一段話)。
附材料：
想起了你，朋友。
時空流轉(zhuǎn)，來來去去，付諸遠行。今夜，目送時光溜走，獨坐于窗臺，忽見窗外絲絲細雨，點點燈光，心中不由得想起了我的朋友：在身邊的，和不在身邊的；面熟的，和未曾謀面的。想起在這個茫茫的塵世里，在遙遠的某個角落里，朋友正在做什么？……此時此刻，我不由得猜想：也許我的朋友，正關懷著我，掛念著我。
瞬間，我的心里填滿了感激：感激上蒼給我一次這樣的生命，感激上蒼讓我懂得體味友情，也感激上蒼，讓我在人生不同的階段，擁有了不同味道的朋友。
在我們每一個人的一生中，最重要的是——擁有朋友，最可貴的是——珍重朋友。沒有朋友的人生，是在黑暗中的孤寂；不能珍視朋友的人，是一個孤僻的失敗者。
此時，“朋友”二字便翻滾在我的思緒里——那么，什么是朋友呢？
按照常規(guī)，朋友，就是志同道合，交情深厚的人。這也許只是原則上的定義。而我對朋友的詮釋是：朋友，是一種忘年之交，它是廣義的，它不分地域，不論年齡，不講性別，不看容顏，不一定是朝夕相處，形影不離，也不一定是經(jīng)常的循循善誘，直言相諫。在我看來：
朋友是緣分的恩賜，是幸運的搭檔，是一種不離不棄的情意，是今天的美好與和諧，是明天希望與幸福的交融。
朋友是今生的牽手，是長久的相伴，是生命中勇往直前的頌歌，彼此用不同的思想，譜寫著生命的樂章，彼此用不同的手法，彈奏著不同的音韻。
朋友是一種相助，是風雨路上的一把傘，是分憂解愁的快樂劑，是止痛慰心的安定藥，是眼淚的擦拭者，是跌跤后的攙扶者，是十字路口的牽引人。
朋友是豁達寬懷的兄弟，是情真意切的姐妹，是一種纏綿的傾訴，是一種耐心的聆聽，是快樂與幸福的分享，是直言直去、毫無隱晦的表述與互敬互愛的禮貌與尊重。
朋友的心是暖陽，朋友的手是熾熱的，朋友的眼睛是一種溫暖，朋友的言行是一種激勵。
朋友是登高的扶梯，是傷愁時的救助，是饑渴時的糖水，是過河時的扁舟。
朋友不是金錢的砝碼，也不是華而不實的表象。朋友是真誠的載體，是忠誠的衛(wèi)士，是蔑視虛偽、消滅虛假的主宰。
朋友是純香的鮮蜜，是上好的茶水，是談笑風生的窗口，是心靈的交融與誠懇的再現(xiàn)，是本色的贊賞與最真的祝福。
朋友是春天的播種機，是夏天的涼爽，是秋天里的收獲，是冬季里的一把火。
朋友像汩汩甜潤的一汪清泉，像片片飄動的溫柔浮云，像幽香陣陣的花朵，像余音裊裊的洞簫。
朋友是一道靚麗的風景，是掌控絢麗航程的舵手，是歡快奔流不息的江河，是幽藍澎湃的大海，是馳騁遼闊的草原，是凈逸美妙的星空，是快樂飛翔的小鳥，是清新潤肺的空氣，是滋潤生命的甘露，是蕩漾生命的綠洲，是風雨兼程的坐標。
朋友是一生的財富，是一部能夠解讀的好書，是風韻的詩章，是灑脫的散文集，是思維理念的創(chuàng)新與更新，是彼此精神食糧的延續(xù)與補償。
朋友是快樂的驛站，是歡聚的家園，是裊裊的炊煙，是奉獻的能量，是幸福的暢想，是一個甘心互助而不吝嗇的天堂。
朋友是四季的相思，是彼此的牽掛，是一種純真的思念，是意志中無微不至的關愛，是彼此心靈的寄托與依靠。
今生，我以擁有我的朋友而驕傲！今世，我以朋友們擁有我而自豪！
遙望夜空，云山隔阻，思念激蕩心頭，穿越時空，我又想起了你——我的朋友！此時，我只想問一聲：朋友——還好嗎？此刻，我只想說：朋友——珍重！
朋友是天，朋友是地，有朋友可以頂天立地！
初中七年級語文馬說教案篇十九
2、學習古人端正學習態(tài)度，改進學習方法。
3、理解課文詞語和句子的含義。
二，教學重點：
理解課文詞語和句子的含義。
三，教學難點：
理解課文詞語和句子的含義。
四，預習指導：
1、讀準下列加點字的讀音：
慍罔殆謂哉焉誨。
2、看課文注釋或查字典，試翻譯課文。
3、熟讀。
五，教學過程：
a、三分鐘演講。
b、創(chuàng)設情境，導入新課。
請同學自由發(fā)言，說出一些自己知道的有關學習的格言或諺語來，以此調(diào)動學生的情緒。由此導入孔子關于學習的論述。
c、文言文入門：
教師講解：
1、文言文的翻譯方法：直譯和意譯。
2、文言文的古今義和一詞多義。
3、通假字。
4、朗讀與背誦。
5、四種特殊句式：
d、朗讀指導。
1、教師范讀課文。
2、學生自由朗讀課文一次，教師糾正學生朗讀過程中語音和停頓方面的錯誤，學生齊讀課文。
3、抽二個學生朗讀，眾評。
注意：引導學生注意文言文朗讀的停頓和重音。
e、指導文言句子翻譯。
因為是第一次接觸文言文，要與學生講清以下幾點：
(l)弄懂每個字的含義。
(2)把古代的單音字換成現(xiàn)代雙音詞。
(3)弄清虛詞的用法。
(4)補充適當?shù)脑~語。
(5)調(diào)整句子的語序。
(6)揣摩句子的語氣。
(7)注意古今義的不同。(8)注意一詞多義的現(xiàn)象。(9)四種文言文特殊句式。
f、指導翻譯第1—5則：
處理方法：
1、第一則由老師示范性翻譯：
由個別的詞義，到句意的直譯和意譯。
2、每一則由教師講解幾個普遍性難字詞，然后學生自己試譯，不明白的舉手發(fā)問，由會的同學或老師答疑。
3、分別請四位同學展示翻譯的結果。
4、師生共同評價，糾正。
g、指導背誦。
h、小結。
由學生談談學習了這五則明白了什么是學習方面的道理。
初中七年級語文馬說教案篇二十
教學目標：
1、通讀全文，能簡單概括故事內(nèi)容。
2、通過課文研讀，能夠說出安恩這一人物形象的特點。
3、通過探討，能理清小說巧妙的情節(jié)構思，說出其對于塑造人物表現(xiàn)中心的作用。
教學重點、難點：
1、理解安恩對奶牛的深厚情感及淳樸、善良、慈愛的人物特點。
2、把握生動傳神的人物形象描寫。
一、導入新課。
二、作者簡介。
約翰尼斯﹒延森(1873-1950)，丹麥小說家、詩人。1944年，“由于他借著豐富有力的詩意想象，將胸襟廣博的求知心和大膽的、清閑的創(chuàng)造性風格結合起來”，獲得諾貝爾文學獎。本文選自作者的《希默蘭的故事》，這部故事集的出現(xiàn)一掃當時流行的無病呻吟、追求華麗詞藻的時尚，為丹麥文壇輸入一股清新的陽剛之氣。
《希默蘭的故事》是延森以日德蘭半島北部故鄉(xiāng)風光人物為背景，把幼時聽到過的各種故事和逸聞進行文學加工而寫成的短篇故事集。在這些短篇小說中，他熱情謳歌希默蘭的農(nóng)民，贊美他們?nèi)粘龆?、日沒而息的簡樸但健康的生活，同時也描述了當?shù)刎夂反忠暗拿袼奏l(xiāng)風?！断Ｄm的故事》一共包括34篇，其中最出色的短篇是《安恩和奶?！贰?/p>
三、概括故事情節(jié)。
(要求：注意說清時間、地點、人物、故事的開端、發(fā)展、高潮、結局。)。
四、初識安恩。
1、請一位同學朗讀小說的第1小節(jié)(要求：語速要慢，要平靜一些、舒緩一些。)。
2、根據(jù)課文第1小節(jié)談談安恩給你的最初印象。
(示例：從“然而她卻站在那里曬著太陽，打著她的毛襪?！边@句神態(tài)動作描寫可以知道她是一個安靜從容的人。)。
五、走近安恩。
1、自由閱讀第3——19小節(jié)。思考：
(1)先后有幾撥人要買奶牛?哪幾撥?這幾撥人的出場順序能倒一倒嗎?為什么?
明確：有四撥。分別是，錙銖必較的人——身穿血跡斑駁的罩衫的屠夫——死乞白賴的人——來過一次又出大價錢的人。不能顛倒，這四撥人一撥比一撥難對付。是根據(jù)情節(jié)發(fā)展的深入而設定的順序。
(2)通過安恩的回答(語言)、動作、神情、心理等細節(jié)你對安恩又有了那些新的認識?
(示例1：從“老太婆安恩愛憐地瞅了瞅自己的奶牛，不屑地斜視了一下那根藤杖，然后轉(zhuǎn)過臉去往遠處張望，仿佛發(fā)現(xiàn)了什么使她感到興趣的東西?！边@句中動作細節(jié)可以看出安恩是個十分憐愛奶牛的善良的人。)。
(示例2：四撥人都要買安恩的奶牛，都同樣遭到安恩的拒絕，但拒絕的語言和語氣是有區(qū)別的，對于屠夫她用了四個字，堅決予以拒絕：“它不賣的!”可以看出安恩對奶牛的感情很深厚，這是一種很令人感動的關懷。)。
2、分角色朗讀3——19小節(jié)。(還原一下市場情境，注意人物的心理和環(huán)境的渲染。)。
第二課時。
一、評價安恩。
1、在我們初識安恩、走進安恩后，現(xiàn)在來用一句話評價一下安恩。
(示例：她把奶牛當做自己平等的同類、老朋友、親人一樣理解、尊重，關懷奶牛的精神世界。)。
2、小結：捷克作家米蘭昆德拉在他的《生命中不能承受之輕》中說：“對于人性，道德上的真正考驗，根本性的考驗，在于如何對待那些需要他憐憫的動物。”
二、拓展延伸。
三、師生總結。
本節(jié)課我們知道了小說的情節(jié)分開端、發(fā)展、高潮、結局四個部分;本課的情節(jié)極具有懸念，直到結尾才讓人豁然大悟。
我們還初步知道了小說表現(xiàn)人物性格的方法是刻畫細節(jié)：語言、動作、神情、心理等細節(jié)。
我們還懂得了人類對于動物不僅應有物質(zhì)上的關懷，還應有精神的憐憫。
四、布置作業(yè)。
小說最后安恩對自己不賣牛作出解釋后，集市上的人有怎樣的反應?請續(xù)寫一個結尾。
板書設計。
安恩和奶牛。
約翰尼斯﹒延森。
初識：貧困、簡樸、整潔、年老、瘦弱、勤快、安閑、從容。
走近：善良、愛憐奶牛、善解人意、不貪圖利益。
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