教案是一種記錄教師教學內(nèi)容、目標和方法的重要工具。教案應(yīng)該具備啟發(fā)性和引導性，促使學生主動思考和探索問題。探討教案的編寫和教學實施中的問題，促進教學方法的創(chuàng)新和改進。
娃娃家教案及反思篇一
1.熟悉角色活動區(qū)的環(huán)境及規(guī)則，能夠遵守規(guī)則與同伴友好相處。
2.喜歡扮演熟悉的角色，知道角色名稱，模仿基本的動作。
3.游戲中有簡單的角色語言和行為。
4.培養(yǎng)幼兒清楚表述和大膽表演的能力。
5.培養(yǎng)幼兒與同伴之間的相互配合。
重點難點
了解家庭成員之間的稱謂和關(guān)系及游戲中簡單的角色語言和行為。
活動準備
準備材料和道具，例如布置有小床、沙發(fā)的起居室，娃娃、爸爸（夾包）、媽媽（圍裙）、爺爺、奶奶、的頭套、拐杖等。
活動過程
在角色活動之前，我精心布置了娃娃家的環(huán)境，用紗窗把娃娃家布置得溫馨而漂亮。在這個“家”中，有沙發(fā)、桌椅、小床、電視等家具，床上有娃娃在睡覺。在娃娃家的一角，布置了廚房用品：鍋碗瓢盆、橡皮泥做得各種面點、彩色紙做得各種蔬菜等。
孩子們選擇好了角色都進入到區(qū)域中開始活動了，彬彬扮演娃娃家的爸爸，他在家里看著報紙，順順和樂樂扮演著娃娃家的爺爺和奶奶，露露則穿上了媽媽的圍裙像模像樣地在廚房里忙著。開始的幾分鐘里，孩子們都在扮演著自己的角色，玩得很高興，可時間稍長一點，有的孩子表現(xiàn)出厭倦的情緒，彬彬扔下報紙出門了。在各個區(qū)域里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，順順和樂樂手拉著手旁若無人地在客廳里跳起了舞。露露則在廚房里樂此不疲地忙著做飯，娃娃被扔在了一邊，無人照管。
這時，老師走進了娃娃家說：“我是爸爸的朋友，來看望爸爸的，爸爸去哪了？”正在跳舞的順順和樂樂聽到問話，停止了跳舞，趕緊過來接待“客人”?！鞍职帧北虮蚵牭絾栐捯布泵ε芑亓送尥藜遥翱腿恕卑淹尥薇饋碚f：“呀！孩子好像有點發(fā)燒，要不要去醫(yī)院看看??？”娃娃家的幾個人都圍到了娃娃身邊，有的倒水，有的找藥，正在做飯的媽媽也跑進屋里抱起娃娃。
老師看孩子們又重新投入到游戲中，說：“娃娃吃了藥，讓她睡會吧，要好好看著點，要是繼續(xù)發(fā)燒可要及時送醫(yī)院??！你們誰來照顧孩子呢？”“爺爺”說：“媽媽照顧孩子吧！”于是，“奶奶”主動去做飯，“爸爸”忙著招待客人。孩子們又回到了原來的角色中，繼續(xù)開始活動了。
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娃娃家教案及反思篇二
“你是爸爸，爸爸不抱寶寶，媽媽抱寶寶。”晨晨說著，便伸手去接庭庭懷中的娃娃?！拔沂菋寢?，是媽媽！”庭庭說著，雙手更緊地抱著娃娃?！拔冶б幌?，抱她吃藥?！背砍坎辉贍帗屚尥?，—副商量的語氣在同庭庭協(xié)商著?！拔沂菋寢?，媽媽喂寶寶吃藥?！蓖ネミ呎f邊煞有介事地拿起桌上的小勺，擺出喂娃娃吃藥的架式，不再理睬晨晨。他一手抱著娃娃，一手拿著小勺，嘴中念念有詞：“不苦，這是果汁。吃藥就不打針了?！贝藭r，晨晨插進話來：“爸爸下班啦，爸爸親親寶寶?！闭f著，再次伸出手抱寶寶?！鞍职窒掳嗬?，媽媽去做飯?！蓖ネフf完，將娃娃遞給晨晨，拿起一把刀做起飯來。庭庭“媽媽”很專注地又是切菜，又是煮飯，晨晨“爸爸”抱著娃娃在旁邊督陣，真是一派和諧的家庭氣氛。
反思：
此一幕使我們看到了3——4歲孩子同樣也會逼真地做家務(wù)，演繹著家庭和諧的氛圍。在模仿中孩子體驗了游戲的快樂。隨著孩子感覺經(jīng)驗的豐富，他們在游戲中從不會交往發(fā)展到能互相協(xié)商、協(xié)作。教師此時以旁觀者的`身份，當看到幼兒出現(xiàn)爭搶娃娃時，并不急于介入，留給孩子自己解決問題的空間與機會，以欣賞的態(tài)度看到孩子的進步與發(fā)展，并感到由衷的高興。
娃娃家教案及反思篇三
1、感受搖籃曲柔和寧靜的音樂氣氛，并嘗試用動作表達自己對音樂的理解。
2、體驗爸爸媽媽在孩子成長過程中給予的濃濃愛意。
活動準備
布絨玩具若干，音樂cd《睡吧，布娃娃》。
活動過程
1、欣賞《睡吧，布娃娃》。
（2）教師把娃娃放入小床，給娃娃蓋上被子，哼唱《睡吧，布娃娃》哄娃娃入睡。
師：娃娃睡著了嗎？娃娃聽到媽媽唱歌給他聽就安靜地睡著了。
2、教師小結(jié)：你們很小的.時候，爸爸媽媽就是這樣給你們唱著歌，哄你們睡覺的。
3、我來哄娃娃睡覺。
（1）教師引導幼兒抱起小寶寶，一起來學學這首哄寶寶入睡的歌。
（2）教師請幼兒慢慢跟唱。
4、教師引導幼兒扮演爸爸或者媽媽哄寶寶睡覺。
（1）放音帶，請女孩子邊隨意跟唱《睡吧，布娃娃》，邊哄寶寶入睡。
（2）放音帶請男孩子邊隨意跟唱《睡吧，布娃娃》，邊哄寶寶入睡。
師：娃娃睡找了嗎？噓，不要把娃娃吵醒，輕輕地把娃娃放到床上去（桌子上）。
5、教師引導幼兒再次傾聽，并邊用身體搖晃，邊細細地感受爸爸媽媽對自己的濃濃愛意。
6、活動結(jié)束。
娃娃家教案及反思篇四
活動目標：
1，感受歌曲中的說唱情趣，學習與同伴的協(xié)調(diào)表演。
2，學習根據(jù)歌詞創(chuàng)編動作，體驗創(chuàng)作及合作表演的樂趣。
3，感受旋律的氣氛以及和同伴一起參加集體音樂活動的.樂趣。
4，對音樂活動感興趣，在唱唱玩玩中感到快樂。
5，培養(yǎng)幼兒的音樂節(jié)奏感，發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力。
活動準備：
娃娃家相關(guān)教具。
活動過程：
1，談話引入。
師：小朋友喜歡玩娃娃家嗎？娃娃家里面有誰呢？你們在玩娃娃家的時候都干些什么呢？
2，觀看情境表演并欣賞歌曲。
師：現(xiàn)在我們來看一看和聽一聽這兩個小朋友是怎么玩娃娃家的。
3，熟悉學習歌曲。
師：現(xiàn)在請小朋友一邊聽老師的琴聲，一邊聽兩個小朋友的范唱，并跟著他們一起學一學這首好聽的《扮家家》。
4，分組表演。
師：請小朋友找個小伙伴兩人為一組來進行演唱表演。
5，結(jié)束。
活動反思：
《綱要》提出：讓幼兒喜歡參加藝術(shù)活動，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗。樂意與人交往，學習合作與分享。
娃娃家教案及反思篇五
1、讓幼兒將娃娃家中的物品擺放整齊。
2、懂得愛惜玩具。
活動準備。
創(chuàng)設(shè)過家家的場景若干。
活動流程。
一、導入：(出示情景)。
“今天小貓和小熊在娃娃家玩完過家家的游戲后，就回家了!現(xiàn)在我們幫忙檢查一下，看看它們是否把東西整理好了?”“沒有!”“現(xiàn)在我們看看哪個小朋友的眼睛最亮，發(fā)現(xiàn)的問題最多!”請幼兒在情境中進行觀察。(水杯、拖鞋都沒有擺放整齊;抹布沒疊就丟在一邊了;小娃娃的被子也沒有疊放整齊;玩具、彩筆沒收……)。
二、基本部分：
娃娃家中的物品應(yīng)該怎樣擺放呢，誰來幫幫它?請幾名幼兒對物品進行擺放，讓其他幼兒注意觀察是怎樣整理的，教師注意及時總結(jié)。(本部分除了讓孩子練習整理，擺放物品的習慣的習慣外，還可以將其中的一點拿出來讓孩子學習，如：怎么擺放拖鞋;如何讓小貓的外套(抹布、床單)變的.整齊等等，并讓幼兒在日常生活中進行練習。)。
三、分組進行練習：
創(chuàng)設(shè)多個環(huán)境，將孩子們分成幾組，讓孩子們共同合作進行整理，讓每個孩子都有練習的機會?！靶∨笥褌兾覀円黄饚兔φ硪幌?，比比哪個娃娃家里整理的最整齊。”
四、情感教育：
讓幼兒懂得愛惜玩具?！靶∝埡托⌒苓@樣做對嗎?為什么?如果是你你會怎么做?”“玩具被扔得到處都是，這樣玩具就會很生氣，還會跟你們一起玩嗎?所以我們應(yīng)該怎么樣做?”教師進行總結(jié)。
附：兒歌《愛惜玩具》。
玩具玩具真有趣，天天和我做游戲，輕輕拿，輕輕放，不扔不摔要愛惜。我的創(chuàng)新小結(jié)及反思活動一開始我就創(chuàng)設(shè)環(huán)境讓孩子們進行觀察，看看說說，并進行整理。集中了孩子們的注意力，增加孩子們的積極性。有的孩子在整理時出現(xiàn)了困難，給小娃娃疊被子時，幼兒不知道要把邊對齊，通過老師的及時講解示范，孩子們有了初步的了解，在分組練習時讓孩子及時地進行了練習。通過這節(jié)課孩子們在整理自己的物品這方面的能力得到了提高，讓孩子們形成良好的生活習慣。
娃娃家教案及反思篇六
今天開放活動區(qū)，我走進了娃娃家。孩子們都玩的十分的高興，有的在給娃娃蓋被子，有的在給娃娃準備豐盛的午餐。這時，晗晗突然哭著對我說：“曾老師，晨晨搶了我的勺子！”我走過去一看，仔仔正在寒寒手里使勁的搶，寒寒又不給他。于是我對仔仔說：“今天我們就讓寒寒給寶寶煮飯、炒菜好嗎？”仔仔很不愿意的把勺子給了寒寒，但是他自己一直翹的嘴巴。我發(fā)現(xiàn)了他的表情，于是靈機一動，對仔仔說：“仔仔你看，寒寒給寶寶煮好了飯，你還能為寶寶做什么呢？”說完我就悄悄的走開了。過了一會兒，我又走到了娃娃家，看見仔仔正在有摸有樣的給寶寶喂著香噴噴的飯，還不時聽見他對寶寶說：“慢慢吃！寶寶，別燙到了！”我欣慰地笑了。
這是活動區(qū)經(jīng)常發(fā)生的矛盾，但通過這次活動，我覺得老師應(yīng)該正確看待、并恰當?shù)奶幚碛變褐g的矛盾。因為孩子年齡還小，以自我為中心、獨霸的意識強烈，所以經(jīng)常會為了滿足自己的需要而與其他孩子發(fā)生爭搶、抓扯。孩子的控制能力很弱，教師要及時的加以引導，教育他們學會互相謙讓，當然在此基礎(chǔ)上，我們還要注意有意識的讓他們逐步學會自我調(diào)節(jié)、自我化解矛盾，培養(yǎng)他們獨立解決問題、與同伴友好相處的能力。
娃娃家教案及反思篇七
活動目標：
1、熟悉歌曲旋律，初步掌握歌曲的內(nèi)容，能用身體動作表現(xiàn)抱娃娃的動作。
2、借助情境表演、游戲、記憶歌詞內(nèi)容。
3、在結(jié)伴游戲時，愿意與同伴交換進行抱娃娃表演。
4、復(fù)習漢字：小娃娃活動準備：布娃娃若干
5、學唱歌曲，掌握斷頓、歡快和連貫、舒緩的不同演唱方法。
6、能根據(jù)音樂的速度，變換動作速度。
活動過程：
一、復(fù)習導入
2、師生隨著音樂用緩慢、輕柔的歌聲演唱《我的小寶寶》
二、學習歌曲《小娃娃》
1、師：小娃娃睡醒了，我們來看看這個小娃娃長得師什么樣子？身上穿著什么衣服？你喜歡它嗎？你想抱抱它嗎？我們一起和小娃娃來做游戲吧，輕輕地抱他轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，還要送給大家玩。
2、老師這里有一首小娃娃的歌曲，我們一起來聽一聽。
3、師表演唱《小娃娃》：你聽到了什么？看到了什么？
4、教師帶領(lǐng)幼兒一起演唱。
三、幼兒學玩表演游戲1、教師示范講解游戲玩法：出示娃娃，邊唱邊示范游戲的玩法，唱到最后一句將娃娃送給另一個幼兒，并與該幼兒交換位置。
2、師：我做媽媽抱娃娃唱歌，誰來和我一起玩游戲？
3、師：找一個好朋友做游戲，商量一個做媽媽，一邊唱一邊抱娃娃做動作。
四、幼兒完整地表演做游戲1、請一組幼兒做這個游戲，每人抱一個娃娃，唱最后一句時把娃娃送給好朋友，間奏后拿到娃娃的幼兒繼續(xù)表演做游戲。
2、師：娃娃要睡覺了，小朋友把小娃娃送到床上放好，輕輕地離開，不影響娃娃睡覺。
活動反思：
《小娃娃》是托班寶寶第一次接觸聽旋律進行的律動活動，此活動如果一下子就請寶寶聽音樂或模仿老師抱著娃娃做動作，寶寶的積極性不會很高，因此在一開始教師富有童趣的講述律動所表現(xiàn)的內(nèi)容相關(guān)的故事就是激發(fā)幼兒興趣拓展的好辦法，當寶寶被故事的小娃娃吸引后，請寶寶們以小娃娃的角色來和老師一起進行表演，寶寶們就會自然的在老師的帶領(lǐng)下學習抱著小娃娃做抱著娃娃轉(zhuǎn)個圈、雙手送給別人的動作，等寶寶都愉悅地進入表演的狀態(tài)后再加入小娃娃的旋律帶領(lǐng)寶寶們表演，寶寶們自然會體驗音樂的快樂和旋律的美，寶寶們隨著音樂在涌動成了一個個活潑的小精靈，在反復(fù)的.表演中寶寶似乎聽懂了音樂，隨后的活動就開展的很順利，雖然有些寶寶還不能做到手口一致，做了動作就忘了唱歌，唱了歌就不做動作，這可能是有些寶寶的年齡偏小，動手能力弱的緣故吧，相信以后會改變的。
娃娃家教案及反思篇八
活動目標：
1、欣賞多彩多姿的小娃娃和《小娃娃》歌曲，喜歡美麗可愛的小娃娃，萌發(fā)愛心。
2、體驗歌曲和娃娃玩具的造型、色彩美、發(fā)展美感。
3、感受旋律的氣氛以及和同伴一起參加集體音樂活動的樂趣。
4、喜歡參加音樂活動，體驗音樂游戲的快樂。
5、培養(yǎng)幼兒的音樂節(jié)奏感，發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力。
活動準備：
1、請家中有玩具娃娃的幼兒帶娃娃來園；不同造型，不同顏色的玩具娃娃若干。
2、《小娃娃》歌曲錄音帶和錄音機。
活動重點難點：
活動重點：
欣賞多彩多姿的小娃娃和《小娃娃》歌曲，喜歡美麗可愛的小娃娃，萌發(fā)愛心
活動難點：
體驗歌曲和娃娃玩具的造型、色彩美、發(fā)展美感。
活動過程：
1、教師用玩具娃娃的口吻，引出內(nèi)容。
2、讓幼兒自選娃娃。
娃娃家教案及反思篇九
娃娃家”是小班幼兒來幼兒園玩角色游戲的第一個主題，是這個年齡段的幼兒最喜歡的主題。但由于幼兒經(jīng)驗缺失，幼兒在為玩游戲時經(jīng)常出現(xiàn)游戲情節(jié)單一，重復(fù)性動作多，游戲時間持續(xù)較短等問題。
本次幼兒的游戲水平比前兩次提高了許多，首先，幼兒的角色意識增強了，不管是扮演爸爸的還是扮演媽媽或者客人的，他們抱寶寶、喂寶寶的姿勢都更有樣子了，而且基本上懂得自己的任務(wù)。其次，在老師的引導下，能用禮貌用語進行對話，并能在老師的提醒下收拾玩具材料。
但是也發(fā)現(xiàn)了些許問題，由于老師的語速偏快，幼兒在回答問題的時候，聽不清楚問題；輔助材料不夠多；在用禮貌用語問好的時候可以引導每個角色的幼兒都可以進行問好，讓幼兒都能充分運用到禮貌用語。
在以后的角色游戲中，我將針對以上發(fā)現(xiàn)的問題進行整改，讓幼兒在游戲中發(fā)揮自己的職責，體驗游戲的快樂。
小班娃娃家活動反思二：《娃娃家》游戲后活動反思（500字）
娃娃家一直是孩子們喜歡玩的區(qū)角，但是每次進去總是會發(fā)現(xiàn)孩子們玩的水平都是不高的，有時候就是簡單的擺弄，沒有什么社會的交往。于是有一天，我以一個客人的身份按響了娃娃家的門。孩子們聽到門鈴聲都楞住了，只是對我笑，只覺得稀奇，當然更加不知道該怎么招呼客人了。于是在區(qū)角講評的時候我就把這個作為一個點來進行了交流，沒想到的是孩子們對這個交流點是很感興趣的，還會不由自主地模仿起來。第二天，當我再去娃娃家的時候，已經(jīng)有幾個孩子知道該怎么招呼客人了，這就是老師通過游戲過程中角色參與的觀察方式，平行游戲的指導形式來促進孩子們游戲水平的提高的。小班的孩子是好模仿的，他們喜歡模仿生活中的一些人和事。在這種角色游戲中，我們老師可以以一種角色來參與到孩子們游戲中去，從而更深入的觀察孩子，進一步地指導孩子。
隨著幼教課程改革的不斷深入，我們對更自由更靈活的教學形式――區(qū)角活動的探索也越來越深入，我們不斷地挖掘著區(qū)角游戲的潛在教育價值，也不斷的思考著如何讓孩子在區(qū)角游戲中得到最大限度的發(fā)展。在我工作的第三個年頭，結(jié)合自己的區(qū)角活動理論的學習，對照自己區(qū)角活動中的教育行為，更深入了解幼兒并指導幼兒，促進幼兒的成長。
小班娃娃家活動反思三：幼兒園小班娃娃家區(qū)域活動反思（479字）
“你是爸爸，爸爸不抱寶寶，媽媽抱寶寶?！背砍空f著，便伸手去接庭庭懷中的娃娃?！拔沂菋寢專菋寢?！”庭庭說著，雙手更緊地抱著娃娃。“我抱一下，抱她吃藥?！背砍坎辉贍帗屚尥?，―副商量的語氣在同庭庭協(xié)商著?！拔沂菋寢?，媽媽喂寶寶吃藥?！蓖ネミ呎f邊煞有介事地拿起桌上的小勺，擺出喂娃娃吃藥的架式，不再理睬晨晨。他一手抱著娃娃，一手拿著小勺，嘴中念念有詞：“不苦，這是果汁。吃藥就不打針了。”此時，晨晨插進話來：“爸爸下班啦，爸爸親親寶寶?！闭f著，再次伸出手抱寶寶?！鞍职窒掳嗬?，媽媽去做飯?！蓖ネフf完，將娃娃遞給晨晨，拿起一把刀做起飯來。庭庭“媽媽”很專注地又是切菜，又是煮飯，晨晨“爸爸”抱著娃娃在旁邊督陣，真是一派和諧的家庭氣氛。
反思：
此一幕使我們看到了3――4歲孩子同樣也會逼真地做家務(wù)，演繹著家庭和諧的氛圍。在模仿中孩子體驗了游戲的快樂。隨著孩子感覺經(jīng)驗的豐富，他們在游戲中從不會交往發(fā)展到能互相協(xié)商、協(xié)作。教師此時以旁觀者的身份，當看到幼兒出現(xiàn)爭搶娃娃時，并不急于介入，留給孩子自己解決問題的空間與機會，以欣賞的態(tài)度看到孩子的進步與發(fā)展，并感到由衷的高興。
娃娃家教案及反思篇十
娃娃家是學前幼兒最喜歡并善于模仿學習的角色游戲。2-3歲的孩子在游戲的表征水平大都是停留在擺弄玩具上，進入小班后，為了豐富游戲的清景，我們增加了角色的扮演（如：爸爸、媽媽、姐姐、寶寶等），孩子們非常的感興趣。
區(qū)域活動開始了，瑞瑞和小李在娃娃家玩，只聽見“哇”的一聲，我趕緊走過去一看原來是瑞瑞哭了，我問：“瑞瑞你怎么了？”瑞瑞：“他搶我的煤氣灶?！毙±畲舐曊f：“我沒有煤氣灶怎么燒菜呀！”說著也快要哭出來了。我趕緊讓他們放下手中的煤氣灶，問：“你們今天在娃娃家里做什么？”“我當爸爸，我當媽媽”他們異口同聲的回答?！澳悄銈兊陌职謰寢屧诩依锸遣皇且蚕衲銈儸F(xiàn)在一樣搶東西呀？”他們倆個直搖頭?！皩ρ剑职謰寢屖且患胰?，要相親相愛，你們今天當?shù)氖前职謰寢?，所以也要相親相愛，相互謙讓好嗎？”他們倆個聽后使勁的點了點頭。然后小李把煤氣灶遞給了瑞瑞，說：“家里媽媽做的飯最好吃，你今天當媽媽，你來做飯吧?！?/p>
反思：我班幼兒進入小班集體生活才一個月，大多數(shù)初次接觸角色游戲，所以很喜歡扮演其中的角色，特別喜歡當爸爸媽媽。但是一旦他們真正玩的時候有經(jīng)常會忘記自己扮演的角色，于是就出現(xiàn)了“爸爸”和“媽媽”爭奪東西的場面。
指導策略：在游戲中，教師應(yīng)該經(jīng)常提醒幼兒，生活中的爸爸和媽媽是怎樣做的？寶寶又應(yīng)該怎么做？寶寶可不可以碰煤氣灶？爸爸和媽媽能不能搶東西？相信多一些這樣的引導孩子間的爭搶行為會慢慢減少。
娃娃家教案及反思篇十一
1、通過游戲，培養(yǎng)幼兒熱愛生活，關(guān)心他人。禮貌待人，遵守規(guī)則等良好品德行為。
2、培養(yǎng)幼兒正確反映角色的社會職責和角色之間的社會關(guān)系。
我的家的各種玩具家具。麥當勞用品、食品。
一、在游戲之前啟發(fā)幼兒回憶家庭生活、社會活動，特別對麥當勞幼兒尤其興趣。這時教師引導幼兒主動，正確，自如地使用禮貌用語等欣慰與同伴交往。
二、由于此次活動的兩個游戲串連，因此要啟發(fā)幼兒對角色的認識，啟發(fā)角色與其他角色的相互交流等。
三、活動后講評，重點肯定幼兒的表現(xiàn)，鼓勵幼兒自評。
活動之四：音樂游戲：《熊與石頭人》
1、通過活動感受樂曲，大膽表現(xiàn)兩種不同的音樂形象。
2、培養(yǎng)自控能力，遵守游戲規(guī)則。
：頭飾、鋼琴
一、教師啟發(fā)幼兒對熊的動作表現(xiàn)及石頭人的動作。
二、讓幼兒熟悉另段一月旋律的不同。
三、讓幼兒熟悉音樂游戲規(guī)則。
四、請幼兒扮演熊和石頭人的角色，同時能夠聽著音樂進行游戲。
我在本節(jié)課中通過音樂游戲讓幼兒感受兩種不同的音樂形象，效果良好。幼兒的表現(xiàn)能力被充分調(diào)動起來，課堂活動的氣氛良好。如許多幼兒能夠用動作表情表現(xiàn)“熊”和“石頭人”的不同形象。從活動的效果看，我認為游戲規(guī)則遵守的好壞，直接影響游戲活動的進行，因此在課中重點引導。
娃娃家教案及反思篇十二
角色游戲是幼兒喜歡的一種游戲，尤其是小年齡幼兒。她是幼兒對未來社會角色身份和未來社會角色交往以及未來社會角色情感的初步體驗。在角色游戲時，孩子們充當著不同的角色，而不同的角色有著不同的身份，不同的身份就有不同的表現(xiàn)，如各種語言、動作、形象等，這些不同的角色就是孩子對未來社會角色身份的初步體驗。
角色游戲同時也是較難玩“好”的一種游戲。對于剛進入集體社會的上小班幼來說，脫離了原本獨個的生活方式，進入一個集體小社會，一方面孩子們生活經(jīng)驗缺乏，另一方面則是難以掌握所表演的社會角色，如營業(yè)員、醫(yī)生、理發(fā)師等的行為、語言乃至社會義務(wù)。
父母是人生的第一啟蒙老師。所以，孩子們最先熟識和接觸的就是自己的爸爸、媽媽，對角色身份的體驗也就是從爸爸媽媽開始的。幼兒體會不同身份的角色，最早最多從“娃娃家”開始，“娃娃家”游戲堪稱是學前教育中角色游戲中的“經(jīng)典”。孩子們在游戲中充當爸爸媽媽的角色，很自然地去模仿爸爸媽媽的言談舉止，學習他們的日常行為，將自己理解的爸爸媽媽形象表現(xiàn)出來。這就是孩子們對角色身份的初步體驗，而這初步體驗對孩子們的影響是非常大的。正因如此，幼兒教師就更應(yīng)該重視角色游戲的指導，為孩子們尤其是小年齡的孩子的將來充當真正的社會角色打下基礎(chǔ)。以下截取所帶教小班一年間10個主要時間段的游戲觀察記錄：
觀察時間：小班第一學期九月份。
游戲背景：
娃娃家是學前前兒童喜歡并善于模仿學習的角色游戲。2-3歲的托班孩子，在游戲表征上水平大都只是停留在擺弄玩具上，進入小班了，為了豐富游戲的情景，教師增加了角色的扮演（爸爸、媽媽、姐姐、寶寶等），孩子們對此非常的感興趣。
游戲行為實錄：
俊俊和馨馨在娃娃家玩，只聽見“哇”的一聲，聞聲走過去一看，原來是俊俊哭了，我走上前問“俊俊，你怎么啦？”、“她搶我的煤氣灶?！笨】≈钢败罢f?！败败澳銥槭裁匆退麚寲|西呀？”、“他不把煤氣灶給我燒菜呀！”、“你們今天在娃娃家里做什么”、“我當?shù)膵寢?，我當?shù)陌职帧彼麄儺惪谕暤馗嬖V我。“那你們的爸爸媽媽在家里要不要搶東西的呀？”他們兩個直搖頭，“對呀，爸爸媽媽是一家人，要相親相愛，你們今天當?shù)氖前职謰寢?，所以也要相互謙讓，好嗎？”他們倆聽了以后使勁地點了點頭。
游戲行為反思：
進入小班集體生活才一個月，大多數(shù)幼兒剛剛開始接觸角色游戲，所以對角色游戲很感興趣，而且很喜歡扮演其中的角色，特別喜歡扮演爸爸、媽媽的角色。但是一旦他們真正玩游戲的時候又經(jīng)常會忘記自己扮演的角色，特別是當幼兒之間出現(xiàn)共同爭奪某一件他們共同喜歡的東西的時候，他們就完全忘記了自己的角色，于是就出現(xiàn)了“爸爸”和“媽媽”爭奪東西的場面。
指導與調(diào)整：
在游戲中，我們經(jīng)常會提醒幼兒，生活中爸爸和媽媽是怎樣做的？寶寶又應(yīng)該怎么做？寶寶可不可以碰煤氣灶？爸爸、媽媽能不能搶東西？經(jīng)過我們的多次提醒，幼兒間爭搶的行為慢慢少了。
觀察時間：小班第一學期十月份。
游戲背景：
角色游戲是小年齡孩子表現(xiàn)生活的游戲，在游戲中可以產(chǎn)生許多的互動。今天的角色游戲開始了，琪琪和楠楠來到了娃娃家，戴上了媽媽和哥哥的牌子?！皨寢尅北鹆送尥?，給小床整理，哥哥則在一邊看著，一會兒幫忙，一會兒進入廚房，開心的玩起了“過家家”游戲。游戲行為實錄：
“我是媽媽，你是哥哥，媽媽給寶寶穿衣服，你自己到廚房里去燒飯好嗎？”媽媽琪琪對哥哥楠楠商量道。“我不會呀，燒飯應(yīng)該是媽媽的呀?！备绺玳@然很不愿意。媽媽說：“我們是一家人呀！我現(xiàn)在沒空啊，我要給寶寶穿衣服，她要上學了呀?！薄澳堑劝职只貋頍铮。ò缪荨职帧暮⒆诱萌コ燥灨闪耍！蔽疑先⑴c他們的游戲：“我來做客啦！好餓呀！”。媽媽和哥哥開始愣在那里，后來哥哥反應(yīng)快讓我請坐。“媽媽”這時也停止整理，來到廚房胡亂的抓起一個水果和一種蔬菜就放在小碟子里給我示意讓我吃，還提醒我說：“這些是假的，不能放在嘴里吃的，要假裝吃。”我笑著做了一個假裝吃的動作：“啊嗚、啊嗚”。我請媽媽和哥哥也坐下，大家一起笑著“吃”東西了。
游戲行為反思：
3－4歲的孩子愛模仿的特點十分突出，模仿是這一時期兒童主要的學習方式，通過模仿掌握別人的經(jīng)驗，習得良好得行為習慣。例如：模仿爸爸媽媽照顧寶寶得樣、燒飯的動作等。一般孩子認為燒飯是媽媽的事情，所以當媽媽提出讓哥哥做時，哥哥百般不情愿。這樣就容易在游戲中產(chǎn)生沖突，將游戲僵持。教師適時的進入，可以幫助幼兒緩解矛盾，以自己小客人的身份提醒和豐富游戲情節(jié)。
指導與調(diào)整：
這個階段幼兒年齡小，雖然容易將假想和實際相混淆，把一些娃娃家的造型逼真的玩具當作真的放入口中。但隨著生活經(jīng)驗的逐步豐富，一些孩子也意識到這是游戲，是假的食物（游戲中媽媽提醒我不能吃是假的）。在游戲評價中，老師可以提醒幼兒：不能把玩具放入口中，即不安全又不衛(wèi)生。
觀察時間：小班第一學期十一月份。
游戲背景：
角色游戲是幼兒較喜歡的一種游戲。她是幼兒對未來社會角色身份和未來社會角色交往以及未來社會角色情感的初步體驗。在角色游戲時，孩子們充當著不同的角色，而不同的角色有著不同的身份，不同的身份就有不同的表現(xiàn)，如各種語言、動作、形象等，這些不同的角色就是孩子對未來社會角色身份的初步體驗。因此，師就更應(yīng)該重視角色游戲的指導，為孩子們尤其是小年齡的孩子的將來充當真正的社會角色打下基礎(chǔ)。
游戲行為實錄：
珊珊拿著鍋子和勺子十分投入地在煤氣灶上燒著飯菜，不一會兒，就看見在鍋子里裝滿了小小的五顏六色的塑料積木?！俺燥埩恕彼严闼旨堊龅男○Q飩放在小碗中。放了幾個還不滿足，樂此不疲地又用小碗盛了餃子、湯圓，小小的桌子上放滿了食物。這時，坐在一旁的“姐姐”靜宜說“娃娃要吃奶了”，馬上拿來一個大的奶瓶，端坐在墊子上，一手抱著娃娃，一手輕輕的將奶瓶朝娃娃嘴里送。珊珊叫她來吃餛飩，靜宜沒有理會，繼續(xù)喂娃娃。珊珊只能自己管自己吃?！鞍职帧毙窠輨t自顧自的擺弄飲水機。
游戲行為反思：
3歲左右的幼兒發(fā)展特點是自我意識萌芽，直覺行動思維，注意不穩(wěn)定。這一年齡階段的孩子學習和游戲的內(nèi)容是模仿真實的生活實踐，對角色游戲很感興趣，而且很喜歡扮演其中的角色，特別喜歡扮演爸爸、媽媽的角色?？稍谟螒蚧顒又?，三個帶著角色身份的幼兒獨自行動，各自管各自燒飯或喂娃娃等。在教師的引導下，幼兒才開始分工合作燒飯和菜、喂娃娃吃飯，可見幼兒的合作意識不強。因此在初期的交流分享中，以教師示范，孩子模仿為主，促進和激發(fā)幼兒的簡單合作意識。同時在擺放材料上需要考慮投放一些半成品，促進新的游戲情節(jié)發(fā)生，提高合作的頻率。
指導與調(diào)整：
游戲中，教師以客人角色的身份進入到游戲中，珊珊笑瞇瞇地做開門狀。教師說：“誰在燒飯呀，菜怎么這么香呀？”珊珊連忙很自豪的說：“這是我燒的飯菜”！教師接著說：“我是小客人，我?guī)砹藵h堡包，我們一起吃飯吧！”就這樣，大家圍坐在一起，興高采烈的做出吃的模樣。
觀察時間：小班第一學期十二月份。
游戲背景：
娃娃家游戲已經(jīng)開展了大半個學期了，大部分的孩子都已經(jīng)積累了一些零星的娃娃家游戲的經(jīng)驗，她是很多孩子喜歡去的好地方。孩子們在娃娃家中嘗試著扮演各種不同的角色進行游戲。從最初的分配角色要引導孩子認識娃娃家的格局布置和角色任務(wù)，再到過程中的指導和教育孩子材料整齊收放等等，這一系列的變化都預(yù)示著孩子對角色游戲的不斷了解，從“喜歡玩”轉(zhuǎn)化成“有角色的玩”。
游戲行為實錄：
天天吃完點心就急著去了小閣樓，他帶上了爸爸的牌子將燒飯的材料全都拿出來，自言自語的說：“我今天要給燒許多好吃的`菜?！闭f完就開始動手燒起來了。果果覺得無所事事，她今天是姐姐，看到有“爸爸”在燒飯了，沒有事情做了，就站在閣樓角上和下面的孩子打招呼。我進入娃娃家，看到小床上的若干娃娃和衣服比較凌亂，就建議她去洗一洗，曬一曬，順勢模仿了洗衣機洗衣服的動作。果果果真也將一件件的衣服拿出來，掛在衣架上。做好后，她跑到爸爸那兒一起端飯菜。我以“阿姨”的角色表演給他們看如何做一個小客人，游戲結(jié)束時和他們一起參與整理。
游戲行為反思：
1.一段時間的開展，孩子們對娃娃家的游戲已經(jīng)比較了解，但孩子們的游戲行為似乎只局限在給娃娃燒菜、給娃娃洗衣服，晾衣服等。沒有了更多的發(fā)展。有的只是停留在擺弄材料上，例如果果一開始的行為。如果教師沒有引導，她也覺得理所當然的開始和結(jié)束，沒有進一步的情節(jié)發(fā)生。因此教師在觀察和指導中要有提示，有重點，并且以鼓勵為主，進一步引導孩子了解不同的角色。
2.小班孩子喜歡模仿，我們老師都是孩子模仿的鏡子，在教育孩子的過程，教師要多用自己的言行來影響孩子，就像今天，老師的參與使孩子變得積極了，教師的示范和引導給孩子樹立的榜樣作用非常重要。在老師的帶動下，孩子愿意學著積極參與。
指導與調(diào)整：
觀察時間：小班第一學期一月份。
游戲背景：
娃娃家游戲深受大家的喜愛，可是每一次玩好后，里面都是亂七八糟的，有的孩子將材料搬到東搬到西，一些材料因此散亂不堪。等到游戲結(jié)束，有時顧不上整理好就匆匆下樓，弄得娃娃家每次都要再次回頭整理并且花上好長時間。
游戲行為實錄：
將碗、灶頭等東西搬回到廚房間，忙碌了一陣子，一些東西不知道怎么樣擺放了，于是我?guī)椭麄円黄鹫怼Ｗ詈笪覀兛粗麧嵉耐尥藜艺f：“我們夸夸自己真棒，現(xiàn)在干凈了?！庇螒蛐袨榉此迹?/p>
老師是孩子模仿的一面良鏡，抓住小班孩子好模仿的年齡特點，在教育孩子的過程，教師要多用自己的言行來影響孩子。像今天，老師的參與使孩子變得積極了，在老師的帶動下，孩子愿意學著去整理。同時老師也可以把一些整理的要求，方法在共同的游戲中教給孩子。因此，教師的示范和引導給孩子樹立的榜樣作用非常重要。有了老師的指導，孩子就嘗試去整理。在慢慢的學習中，孩子的動手整理能力就提高了。永遠記得這句話：“好孩子是鼓勵出來的?！苯處熞喙膭詈捅頁P孩子，以提高孩子的動手的積極性。孩子們的整理能力也在一天天的練習中得以進步。
觀察時間：小班第二學期二月份。
游戲背景：
我班的娃娃家經(jīng)過一學期來的不斷開展和調(diào)整，最近根據(jù)孩子活動的需要，重新進行了娃娃家布局的劃分、材料的增添（有玩具煤氣灶、廚具、可操作的大嘴巴的娃娃、各種喂娃娃吃的‘蔬菜’、‘勺豆豆’等）。孩子們出于對生活的模仿和探索，出于對新鮮的玩具的感興趣，一有空就三三兩兩到娃娃家中玩。
游戲行為實錄：
今天娃娃家的廚房里有三位小朋友—‘媽媽’敏敏、‘爸爸’琦琦、‘姐姐’媛媛?！畫寢尅裘舻臉幼雍茏?，她將水杯和碗疊疊好。如老師預(yù)設(shè)的那樣，取出籃子里的‘食物’放在砧板上切起來。
‘爸爸’琦琦在娃娃家中無所事事，也不愿意成為媽媽的副手，或端飯或打掃衛(wèi)生。剛開始只是站著看她們，然后站在閣樓上面和別的角色區(qū)的孩子搭訕，并將家里的東西遞來遞去。見此情景我提醒他說：“你也去給娃娃準備吃的吧！”他聽了也沒有動手。最后他自己也到廚房去拿了一個炒菜鍋，重復(fù)擺弄炒的動作。
‘姐姐’媛媛很用心給娃娃喂奶瓶，見此情景我稱贊道說：“你是娃娃的姐姐了，真會照顧它”。媛媛聽了很開心。我繼續(xù)觀察，建議幫助媽媽勺小米，她也照做了，不過在按點子勺小米的過程中發(fā)現(xiàn)媛媛有漏數(shù)的想象?！澳闵椎男∶捉o誰吃呀？”我問。“等燒好了，給娃娃吃”說著她便找了個碗，把勺好的盛進去等著媽媽來燒。‘媽媽’敏敏燒好飯后拿出三個碗，將燒好的食物盛出來，提醒姐姐來吃飯。對于爸爸的無動于衷也沒有辦法，就兩個人吃。游戲行為反思：
1.教師對于孩子的活動應(yīng)該懂得去觀察、等待、能夠理解他們的行為，應(yīng)關(guān)注并敏感地察覺幼兒的需要，成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。
2.努力理解幼兒的想法與感受，及時支持鼓勵幼兒的表達，不能把我們的一些思想，想法強加給我們的孩子。例如游戲中教師試圖引導‘爸爸’沒有起到作用，反而是材料本身吸引了孩子，這也說明材料是游戲中重要的支撐框架。教師要根據(jù)主題或其它即使調(diào)整，使娃娃家的生活鮮活且具有實質(zhì)的可操作性。
3.轉(zhuǎn)變教育觀念，正確看待我們身邊的幼兒，對孩子們之間發(fā)生的一些新鮮的事情，教師要及時的給予支持和鼓勵，這樣的可以幫助孩子積累快了的經(jīng)驗，在以后的活動中能夠更加的積極投入。
指導與調(diào)整：
組織幼兒交流和討論不同角色的任務(wù)，使孩子有一定的角色意識。對一些簡單游戲行為的孩子要給予啟示和示范。也可將娃娃家可以做什么事拍成照片布置出來，這樣讓孩子們在活動的過程中有所啟發(fā)，知道可以做的事情有許多。
觀察時間：小班第二學期三月份。
游戲背景：
娃娃家是小班孩子都喜歡的游戲內(nèi)容，他們每天都希望能夠到娃娃家里去擺弄玩具，特別是當老師根據(jù)孩子的游戲情況，不斷增添游戲材料、豐富游戲情景時，孩子們對于娃娃家更是樂此不疲。
游戲行為實錄：
今天，天天和佳佳一吃完點心，就來到了娃娃家，天天是爸爸、佳佳是媽媽。天天看看媽媽佳佳在燒飯，他看了許久，說：“給我燒一會兒，好嗎？”佳佳將玩具遞給了天天，這下天天可起勁了：“炒炒，炒蘿卜，我喜歡吃蘿卜?！薄澳俏覠龡l鯽魚吧，我喜歡吃魚?！眿寢屨f。天天裝作沒聽見，一邊管自己燒一邊嘴巴里在嘀咕著。佳佳看了會兒開始眼紅起來：“天天，你燒了很長時間了，該我來了，我燒的菜最好吃?！碧焯炜刹蛔專骸澳闳プ鰟e的，我會燒的，我的菜也很好吃的?！薄拔覜]有什么事情可以做呀？”見商量不成，兩個人就要起沖突了，目睹這一情景，我馬上以奶奶的身份加入游戲，引導天天繼續(xù)燒飯，佳佳可以去洗衣服、折衣服，還可以去拖地板。戰(zhàn)爭終于結(jié)束了。
游戲行為反思：
孩子們對娃娃家的游戲已經(jīng)比較了解了。但是發(fā)現(xiàn)孩子們在游戲中情節(jié)仍局限在給娃娃燒菜、給娃娃洗衣服，晾衣服等，沒有了更多的發(fā)展。有時因為游戲情節(jié)的不豐富而導致爭搶玩具的事情時有發(fā)生。
指導與調(diào)整：
1.我們拍了一些娃娃家里可以做什么事情的照片布置在娃娃家，讓孩子們看了以后，不斷嘗試新的游戲內(nèi)容。
觀察時間：小班第二學期四月份。
游戲背景：
今天，我上娃娃家做客，剛一入座，就有三杯茶（媽媽怡怡，爸爸軒軒、寶寶果果）送到我的嘴邊，一定要我喝他（她）的那杯茶，活動中，我看見孩子們將菜放在了桌上，掉在地上的菜撿起來送到了我面前。
游戲行為實錄：
我不做聲響，將掉在地上的菜假裝吃了幾口，就裝叫肚子疼。孩子們在一旁著急地說：“肚子疼要吃藥的，還要掛鹽水的。”我說：“我現(xiàn)在疼地很厲害。”‘媽媽’怡怡說：“不要緊的，我先幫你揉一揉吧，揉了就不疼了?！薄畬殞殹f問：“你怎么會肚子疼的？”我說：“剛才你們把掉在地上的菜洗也沒洗就拿給我吃了，所以我才會肚子疼的?！焙⒆觽兎路鹗艿搅藛l(fā)，爸爸軒軒把菜端到廚房洗了一下，‘媽媽’怡怡給我揉揉肚子，‘寶寶’果果則給我端了一杯熱開水。大家爭著把家里整理了一番。娃娃家這下又變得整齊了。
游戲行為反思：
交流也逐漸豐富起來了。教師通過扮演角色，參與游戲進行暗示，支持了幼兒游戲的發(fā)展。指導與調(diào)整：
游戲中除了豐富幼兒的生活經(jīng)驗外，可提供些半成品或是在游戲中可用來替代的。
材料、道具等，放在柜子中供幼兒自由選擇，同時也可啟發(fā)幼兒發(fā)揮想象，使角色游戲更生動、有趣，符合幼兒的興趣。
娃娃家教案及反思篇十三
1學習區(qū)分上下位置。
2愿意幫助別人
1設(shè)置娃娃家里物品亂放的場景。(玩具杯子、碗、鍋等在不同的地方。)
洋娃娃4-6個
3幼兒用書
1教師和幼兒一起整理娃娃家。
(1)請幼兒觀察并說出娃娃家里物品的位置,引導幼兒說出xx物品在xx的上面(下面),感知區(qū)分某一物體為參照的上下。
(2)引導幼兒說說娃娃家的這些物品應(yīng)該擺放整齊,說出xx物品應(yīng)該放在xx的上面(下面)。
(3)請幾名幼兒整理娃娃家,其他幼兒說說物品擺放在哪兒了?是否整齊?
2、請幼兒和洋娃娃一起玩“捉迷藏”游戲。
(1)回憶歌曲《內(nèi)內(nèi)抱著洋娃娃》,激發(fā)幼兒產(chǎn)生對洋娃娃的興趣。
(2)請幾名幼兒到娃娃家長找出藏起來的洋娃娃,找的后說出位置(在床、桌子…的上面、下面)。
(3)幼兒分組玩游戲,練習區(qū)分物體的上下位置。
(4)教師再次江洋娃娃藏在不同的物體的上下位置,請幼兒找出來,游戲反復(fù)進行。
引導幼兒閱讀幼兒用處、找出藏在桌子下面的洋娃娃。
娃娃家教案及反思篇十四
又到了區(qū)域活動“娃娃家”的時候，葉芷晴小朋友自主選擇了“娃娃家”活動區(qū)，和幾個小朋友一起在玩給“娃娃穿衣服”的游戲。眼看著其他的孩子都給“娃娃”穿上了漂亮的衣服，葉芷晴也在努力給“海洋寶寶”穿衣服，可是穿來穿去怎么也穿不好，于是她把“海洋寶寶”隨手一放，轉(zhuǎn)過身子，拿了許多餃子、面條放進了鍋子里，正在攪拌的時候，聽見萱萱說：“看，我做媽媽好看嗎？”葉芷晴馬上把手里的鏟子一扔，也跟著萱萱去做媽媽了，只見她眼鏡一戴，手里還拎著一個包，走來走去做媽媽上班的情景。這時到了該收玩具的時候，她馬上把手里的'東西一扔，走了。
針對這種情況，我先和葉芷晴小朋友單獨交談，知道她內(nèi)心的想法，鼓勵她有目的的參加活動，然后在大家面前講故事《玩具哭了》、《送玩具寶寶回家》，讓孩子們明白，活動之后，要將玩具送回家，學會自覺地收拾玩具。
區(qū)域活動結(jié)束后，我也開始反思：葉芷晴是班上比較好動的一個孩子，在活動中樂意參與操作，有初步的自主性，但活動的目的性不強，看見別人玩什么自己便跟著玩什么，沒有收拾玩具的意識，不能自覺有序的收拾玩具。今后我們可以進行個別教育與集體教育相結(jié)合的方法，鼓勵孩子有目的的參加操作活動，要求他們做完一件事情再做另一件事情，并提醒他們愛護玩具，培養(yǎng)他們收拾玩具的能力。
娃娃家教案及反思篇十五
我們都知道2-3歲的幼兒是靠模仿來取得社會經(jīng)驗，而他們所模仿的對象往往都是身邊所能接觸到的人和事物，他們渴望像成人一樣的參加各種活動，經(jīng)常借助想象來模擬現(xiàn)實生活，因此，娃娃家的創(chuàng)設(shè)就為他們提供了模仿成人的機會。而在實踐教學中我發(fā)現(xiàn)，當讓幼兒自由選擇區(qū)域進行活動時，大多數(shù)幼兒都會選擇娃娃家，而且在娃娃家當中，他們對做飯、拖地之類的家務(wù)活表現(xiàn)出了濃厚的興趣，然而在娃娃家的材料提供上，卻需要特別的注意。
隨著我班幼兒的.逐漸增多，我們在娃娃家所提供的玩具也越來越多，但在實踐過程中，我發(fā)現(xiàn)很多時候幼兒在玩娃娃家的時候，會把手里剛玩不久的玩具隨意的扔在地上，然后又去拿另一樣玩具，這樣就造成了娃娃家玩具使用的混亂，看來給幼兒一次性提供的玩具不宜太多，不同的玩具可以每隔一段時間進行一次替換，這樣可以保持幼兒對玩具的新鮮感，并且還不會造成“挑花眼”的現(xiàn)象。此外給幼兒提供的材料最好是半成品，這樣才具有可操作性，例如，給他們提供白紙條，讓他們自己撕成片來做面片湯，比給他們已經(jīng)成形的的食物更能引起幼兒“做飯”的興趣。
另外，在幼兒玩娃娃家區(qū)域時，教師以游戲者的身份的加入也是十分必要的，一方面可以在幼兒之間發(fā)生矛盾而自己不能解決時，給予及時的幫助，另一方面也可以在必要時對幼兒的行為給予一定的引導。
總之，對于托班娃娃家的創(chuàng)設(shè)和指導是一門學問，好的環(huán)境可以調(diào)動幼兒活動的積極性，充分發(fā)揮區(qū)域的優(yōu)勢作用，使幼兒在游戲的過程當中很多方面的能力都得能到一定的發(fā)展。
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娃娃家教案及反思篇十六
1.學習用各種幾何圖形片拼娃娃，能按圖形特征進行分類并計數(shù)。
2.嘗試變化圖形片擺放的位置，以表示圖形娃娃的多種姿勢。
3.喜歡數(shù)學活動，樂意參與各種操作游戲，培養(yǎng)思維的逆反性。
4.引導幼兒積極與材料互動，體驗數(shù)學活動的樂
1.認識圖形片。
出示幾何圖形圖片，引導幼兒觀察。
師：這里有許多圖形，你們能叫出它們的名字嗎?
引導幼兒逐一認讀圖形名稱。
2.拼圖形娃娃。
(1)師：圖形片想請小朋友用它們來拼出各種各樣的娃娃。
想一想：用什么圖形可以拼出娃娃頭?什么圖形可以拼出娃娃的身體、胳膊和腿呢?
幼兒分組進行操作。
(2)展示幼兒作品，引導幼兒進行比較。
師：這兩個娃娃一樣嗎?你能看出他們在做什么嗎?你是從哪里看出來的?
師：請和你旁邊的小朋友說一說你拼的是什么娃娃?
3.再次拼圖形娃娃，并用數(shù)字表示所用各種圖形的數(shù)目。
提出操作要求:請小朋友們再拼一個圖形娃娃，拼好后看看說說你這次拼的是一個什么樣的娃娃，分別用了哪些圖形，再數(shù)一數(shù)每種圖形有幾個，然后用自己的方式在表格進行記錄。
4.集體評價。
引導幼兒觀察記錄單上的'數(shù)字與實際使用的數(shù)量是否一致。
活動反思
數(shù)字是無處不在的，它們的存在也給我們的生活帶來了很多的方便。
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