高一歷史教學(xué)心得(優(yōu)秀18篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-07 06:45:07
高一歷史教學(xué)心得(優(yōu)秀18篇)
時(shí)間:2023-11-07 06:45:07     小編:琴心月

總結(jié)是我們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題的關(guān)鍵工具。如何有效地管理時(shí)間,讓每一天都過(guò)得充實(shí)而有意義?下面是一些情感表達(dá)的示例,供大家參考和借鑒。

高一歷史教學(xué)心得篇一

近日,我有幸參加了高一歷史課堂的觀摩和聽(tīng)課活動(dòng)。通過(guò)這次活動(dòng),我深刻體會(huì)到了歷史課堂的魅力和教學(xué)的獨(dú)特之處。下面我將從課堂氛圍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)生參與度和教師角色等方面來(lái)談?wù)勎以诟咭粴v史教學(xué)中的一些心得體會(huì)。

首先,課堂氛圍是高一歷史教學(xué)的重要組成部分。無(wú)論是學(xué)生還是教師,在課堂上都能感受到一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。教師在授課前會(huì)和學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的互動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和注意力。在課程中,學(xué)生們?cè)谡J(rèn)真思考、積極發(fā)言的同時(shí),相互間也能就問(wèn)題互相討論,并能夠敢于提出自己的疑問(wèn)和觀點(diǎn)。而教師也鼓勵(lì)學(xué)生積極參與,給予他們充足的支持和鼓勵(lì),從而營(yíng)造出一個(gè)輕松又嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)氛圍。

其次,教學(xué)內(nèi)容是高一歷史課堂的核心。歷史作為一門學(xué)科,內(nèi)容龐雜而深邃。在課堂上,教師以精心準(zhǔn)備的課件為輔助,通過(guò)講解和舉例等方式,將抽象的歷史概念與生活實(shí)際相結(jié)合,使學(xué)生們能夠更好地理解和掌握知識(shí)點(diǎn)。教師講解的同時(shí),還給學(xué)生提供了一些相關(guān)的閱讀材料和視頻資料,以便學(xué)生們更好地拓展自己的思維和知識(shí)面。這樣的教學(xué)內(nèi)容不僅豐富了學(xué)生們的歷史知識(shí),也培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

第三,教學(xué)方法是高一歷史課堂的重要組成部分。教師們注重啟發(fā)式教學(xué),倡導(dǎo)讓學(xué)生在探究和發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)。他們靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法,如講授、討論、小組合作等,使學(xué)生們能夠主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中。比如,在講解某一歷史事件時(shí),教師以問(wèn)題為導(dǎo)向,通過(guò)給學(xué)生提出問(wèn)題和引導(dǎo),引發(fā)學(xué)生的思考,從而讓學(xué)生們?cè)诜e極地思考與交流中對(duì)歷史事件有更深入的認(rèn)識(shí)。

第四,學(xué)生參與度是高一歷史教學(xué)的一大亮點(diǎn)。在教學(xué)中,學(xué)生們能夠積極與教師互動(dòng),并在討論中提出自己的觀點(diǎn)和疑問(wèn)。而且,在小組合作時(shí),學(xué)生們能夠相互合作,互相幫助,共同解決問(wèn)題。學(xué)生們的參與度的提高使得課堂活動(dòng)更加生動(dòng)有趣,培養(yǎng)了學(xué)生們的合作精神和表達(dá)能力。

最后,教師角色在高一歷史教學(xué)中不僅是知識(shí)的傳授者,更是學(xué)生的引路人。教師在課堂上不僅是講解教學(xué)內(nèi)容,還給予學(xué)生足夠的自主空間。教師以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性為目標(biāo),注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史問(wèn)題的解決能力和分析能力。并且,教師能夠根據(jù)學(xué)生的不同興趣和特點(diǎn),采用不同的教學(xué)策略,從而更好地滿足學(xué)生的需求。

總之,高一歷史教學(xué)給我留下了深刻的印象。課堂氛圍的濃厚,教學(xué)內(nèi)容的豐富,教學(xué)方法的多樣,學(xué)生參與度的提高和教師角色的轉(zhuǎn)變等方面都給我留下了很多啟發(fā)和思考。通過(guò)這次觀摩和聽(tīng)課活動(dòng),我相信我對(duì)歷史教學(xué)有了更深入的理解,對(duì)如何做好一個(gè)歷史教師有了更清晰的認(rèn)識(shí)。

高一歷史教學(xué)心得篇二

歷史課程的專題式教學(xué)確實(shí)是我們感覺(jué)到新課改小新教材的難度,如何降低這種難度,體會(huì)如下:

第一,每一節(jié)在時(shí)間和空間上的跨度比較大,原有的歷史教學(xué)時(shí)序性和整體性較強(qiáng),新課程則打破了原有的'時(shí)間順序和空間范圍,雖然其體系上表現(xiàn)比較貫通,立體感比較強(qiáng),但接受能力可能要降低,這就需要教師在教學(xué)中利用好各種教學(xué)資源做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),幫助學(xué)生整合、構(gòu)建某歷史階段的框架體系。

第二,新教材內(nèi)容更簡(jiǎn)練,材料更豐富,能力培養(yǎng)更明顯、更具體,如何通過(guò)高中的歷史教學(xué),增強(qiáng)學(xué)生的分析、比較、綜合、概括、評(píng)價(jià)等能力,是高中歷史教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。而要完成這一任務(wù),就需要教師具有廣博的歷史知識(shí)和較深的理論素質(zhì)。首先,打鐵先需自身硬。我們也要首先更新我們的教學(xué)理念、模式。我們教師只有練好了自己的內(nèi)功,才能在教學(xué)中運(yùn)用自如,滿足學(xué)生的需要。其次,教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中,要凸出一個(gè)核心,圍繞這一核心主題對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼?,以增?qiáng)專題教學(xué)的有效性。其三,不能割裂各專題之間的聯(lián)系,教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的遷移,打通中外歷史的關(guān)節(jié),幫助學(xué)生構(gòu)建歷史知識(shí)的點(diǎn)---線――面。同時(shí),教師還要把歷史知識(shí)和現(xiàn)實(shí)中的社會(huì)熱點(diǎn)相結(jié)合,讓學(xué)生通過(guò)課堂的教學(xué)引發(fā)現(xiàn)實(shí)的思考,促成學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。其四,引領(lǐng)學(xué)生對(duì)相關(guān)歷史進(jìn)行規(guī)律性的總結(jié),讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)地去探究他們內(nèi)在的規(guī)律性的東西。

高一歷史教學(xué)心得篇三

近期,我作為高一學(xué)生參加了學(xué)校的歷史教學(xué)聽(tīng)課活動(dòng),這是一次非常有收獲的經(jīng)歷。在聽(tīng)取了多位優(yōu)秀歷史教師的課程后,我對(duì)歷史教學(xué)有了更加深入的認(rèn)識(shí),也領(lǐng)悟到了很多學(xué)習(xí)歷史的方法和技巧。本文將通過(guò)總結(jié)這次歷史教學(xué)聽(tīng)課的體會(huì),分享我對(duì)歷史教學(xué)的思考和感悟。

首先,歷史教學(xué)需要注重培養(yǎng)學(xué)生的批判思維能力。歷史學(xué)科的本質(zhì)就是不斷追尋真相,思考?xì)v史事件和人物背后的原因和影響。在一堂優(yōu)秀的歷史課中,教師會(huì)將重要的歷史事件或人物作為案例進(jìn)行深入講解,并引導(dǎo)學(xué)生思考其背后的動(dòng)因和影響。通過(guò)這種方法,教師不僅僅是向?qū)W生傳授歷史的基本知識(shí),更重要的是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和批判精神,使他們能夠在面對(duì)復(fù)雜的歷史問(wèn)題時(shí)有自己的判斷和見(jiàn)解。

其次,歷史教學(xué)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的結(jié)合?!皩W(xué)以致用”一直是教育的重要原則,同樣適用于歷史教育。歷史課堂中的知識(shí)和理論往往是抽象的,學(xué)生很難真正理解和應(yīng)用。因此,歷史教學(xué)需要與實(shí)際生活相結(jié)合,將歷史知識(shí)與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題相連結(jié)。例如,在講述中國(guó)古代科技發(fā)展的歷史課中,教師可以引用現(xiàn)代科技成就,讓學(xué)生明白科技發(fā)展的重要性和影響。通過(guò)這種方式,學(xué)生能夠?qū)v史知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系,增加對(duì)歷史的興趣和理解。

第三,歷史教學(xué)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。歷史作為一門綜合性學(xué)科,不僅僅關(guān)注歷史事件和人物的了解,更需要學(xué)生具備一定的分析、表達(dá)和判斷能力。因此,在歷史教學(xué)中,教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和思考能力。同時(shí),教師還應(yīng)該組織學(xué)生開(kāi)展小組討論或辯論活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和表達(dá)能力。通過(guò)這些綜合素質(zhì)的培養(yǎng),學(xué)生能夠在歷史學(xué)科中游刃有余,同時(shí)也能夠?yàn)閷?lái)的學(xué)習(xí)和工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第四,歷史教學(xué)需要注重培養(yǎng)學(xué)生的人文關(guān)懷。歷史是人類發(fā)展的過(guò)程,是人類各種社會(huì)活動(dòng)的重要組成部分。在歷史課堂中,教師應(yīng)該通過(guò)講述具體的歷史案例,培養(yǎng)學(xué)生尊重、關(guān)愛(ài)他人的情懷。例如,在講述二戰(zhàn)期間的南京大屠殺時(shí),教師可以通過(guò)展示相關(guān)的圖片和視頻,讓學(xué)生體會(huì)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷和傷害,從而培養(yǎng)學(xué)生珍惜和平的意識(shí)。人文關(guān)懷不僅僅是歷史課堂中的學(xué)習(xí)內(nèi)容,更是一種價(jià)值觀和道德教育的體現(xiàn)。

最后,歷史教學(xué)需要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)發(fā)展的思考能力。歷史是一面鏡子,通過(guò)研究歷史,我們能夠看到人類社會(huì)的發(fā)展脈絡(luò)和規(guī)律。在歷史課堂中,教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生思考?xì)v史與社會(huì)發(fā)展之間的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)問(wèn)題的思考和分析能力。通過(guò)這種學(xué)習(xí)方法,學(xué)生不僅僅能夠?qū)v史有更加深入的理解,更能夠運(yùn)用歷史的經(jīng)驗(yàn)和智慧來(lái)解決現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。

總之,通過(guò)這次歷史教學(xué)聽(tīng)課活動(dòng),我對(duì)歷史教學(xué)有了更深入的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。歷史教學(xué)不僅僅是傳授知識(shí),更是一種培養(yǎng)學(xué)生思考能力、人文關(guān)懷以及社會(huì)責(zé)任感的過(guò)程。希望我們能夠在以后的歷史學(xué)習(xí)中積極應(yīng)用這些方法和理念,不斷提高自己的歷史素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

高一歷史教學(xué)心得篇四

一、新教材的優(yōu)勢(shì)。緊扣時(shí)代脈搏,增加經(jīng)濟(jì)文化比重,介紹了不同的學(xué)術(shù)觀點(diǎn),設(shè)置了“學(xué)習(xí)探究課程”,“課前提示”,“學(xué)習(xí)思考”,“資料卡片”,“知識(shí)鏈接”,圖片資料增多;內(nèi)容豐富多彩,引導(dǎo)方式多樣。既可使學(xué)生緊跟時(shí)代步伐,又可培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力,激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣,還能夠讓他們適當(dāng)接觸不同的史學(xué)觀點(diǎn),多角度地認(rèn)識(shí)問(wèn)題。但是在教學(xué)過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)不少問(wèn)題。

二、存在的問(wèn)題。

1.新教材沒(méi)有體系,史實(shí)不清,學(xué)生很難把握。目前高一歷史課本分必修一.二.三,分別講授政治史經(jīng)濟(jì)史文化史。但是由于分專題展開(kāi),且不少內(nèi)容沒(méi)有講清基本的歷史史實(shí),使學(xué)生無(wú)從掌握。教師如果加以補(bǔ)充說(shuō)明,時(shí)間不允許;如果不補(bǔ)充,學(xué)生疑問(wèn)多,很難真正理解教材,提升能力就更難了。

2.課文中的標(biāo)題企圖體現(xiàn)文學(xué)色彩,淡化甚至消除了歷史學(xué)科特色。如必修二第一單元第一課“古代中國(guó)的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)”中“從‘刀耕火種’到以‘以牛耕’”,不如直接改為“古代中國(guó)農(nóng)耕技術(shù)的演進(jìn)”;再如“大禹和他的繼承人”改為“中國(guó)古代水利事業(yè)”等等。這樣既簡(jiǎn)單明了,使學(xué)生能很快抓住中心,無(wú)需教師再重新“翻譯”,又具有鮮明的歷史學(xué)科特色。

3.有些課容量太大,無(wú)法按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。仍以必修二第一單元第一課“古代中國(guó)的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)”為例,該課正文含5目,此外還有“課前提示”1則,“學(xué)習(xí)思考”3題,“資料卡片”2則,“知識(shí)鏈接”1則。這樣,一堂課不可能完成基本任務(wù);至于“自我測(cè)評(píng)”.“材料閱讀與思考”以及“常規(guī)訓(xùn)練”根本無(wú)法在課堂上涉及,而目前高一學(xué)生又沒(méi)有能力獨(dú)立完成。為了給學(xué)生講解一些必需講解的知識(shí)和試題,不得不多用課時(shí),而學(xué)校只能按教學(xué)大綱給我們分配課時(shí),最終就實(shí)現(xiàn)不了教學(xué)計(jì)劃。

三、

相應(yīng)對(duì)策雖然新教材存在一定問(wèn)題,但我們無(wú)法回避,更不可能開(kāi)“歷史倒車”。為此必須有相應(yīng)對(duì)策,下面結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐,談?wù)勎业囊恍┳龇ā?/p>

1.緊扣“會(huì)考標(biāo)準(zhǔn)”。教師應(yīng)熟悉會(huì)考標(biāo)準(zhǔn)中的“知識(shí)條目.考試要求”,在授課過(guò)程中做到有的放矢,抓住重點(diǎn).突破難點(diǎn)。

2.依據(jù)大綱精心備課,對(duì)教材進(jìn)行重組,做到心中有教材,心中有學(xué)生。

3.動(dòng)員學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作。比如,“常規(guī)訓(xùn)練”“知識(shí)整理”欄中的填空題就可以要求學(xué)生提前完成,教師正式上課前進(jìn)行檢查督促。這一過(guò)程可使學(xué)生了解課文梗概,有助于提升教學(xué)進(jìn)度。

4.在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上,一些簡(jiǎn)單問(wèn)題放手讓學(xué)生自己解決。教師要相信學(xué)生的能力,敢于“下放權(quán)力”,指導(dǎo)學(xué)生自己閱讀課文.運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題。這樣既可節(jié)約時(shí)間,又可培養(yǎng)學(xué)生能力,還可養(yǎng)成不依賴?yán)蠋煹牧己昧?xí)慣。

雖然采取一些措施,但效果并不理想,請(qǐng)各位同仁不吝賜教。

歷史課程的專題式教學(xué)確實(shí)是我們感覺(jué)到新課改小新教材的難度,如何降低這種難度,體會(huì)如下:

第一,每一節(jié)在時(shí)間和空間上的跨度比較大,原有的歷史教學(xué)時(shí)序性和整體性較強(qiáng),新課程則打破了原有的時(shí)間順序和空間范圍,雖然其體系上表現(xiàn)比較貫通,立體感比較強(qiáng),但接受能力可能要降低,這就需要教師在教學(xué)中利用好各種教學(xué)資源做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),幫助學(xué)生整合、構(gòu)建某歷史階段的框架體系。

第二,新教材內(nèi)容更簡(jiǎn)練,材料更豐富,能力培養(yǎng)更明顯、更具體,如何通過(guò)高中的歷史教學(xué),增強(qiáng)學(xué)生的分析、比較、綜合、概括、評(píng)價(jià)等能力,是高中歷史教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。而要完成這一任務(wù),就需要教師具有廣博的歷史知識(shí)和較深的理論素質(zhì)。首先,打鐵先需自身硬。我們也要首先更新我們的教學(xué)理念、模式。我們教師只有練好了自己的內(nèi)功,才能在教學(xué)中運(yùn)用自如,滿足學(xué)生的需要。其次,教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中,要凸出一個(gè)核心,圍繞這一核心主題對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼希栽鰪?qiáng)專題教學(xué)的有效性。其三,不能割裂各專題之間的聯(lián)系,教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的遷移,打通中外歷史的關(guān)節(jié),幫助學(xué)生構(gòu)建歷史知識(shí)的點(diǎn)---線――面。同時(shí),教師還要把歷史知識(shí)和現(xiàn)實(shí)中的社會(huì)熱點(diǎn)相結(jié)合,讓學(xué)生通過(guò)課堂的教學(xué)引發(fā)現(xiàn)實(shí)的思考,促成學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。其四,引領(lǐng)學(xué)生對(duì)相關(guān)歷史進(jìn)行規(guī)律性的總結(jié),讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)地去探究他們內(nèi)在的規(guī)律性的東西。

高一歷史教學(xué)心得篇五

中學(xué)歷史教材遵循馬克思主義哲學(xué)觀的指導(dǎo),做到史學(xué)觀點(diǎn)和歷史材料的辯證統(tǒng)一,史實(shí)與理論的有機(jī)結(jié)合。這就要求歷史學(xué)科的教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持史與論的結(jié)合,既要求學(xué)生了解具體生動(dòng)的歷史事件和歷史現(xiàn)象,更要從歷史事件和現(xiàn)象中分析歷史理論,理解本質(zhì)的、規(guī)律性的東西。當(dāng)前高中生的“史論結(jié)合”能力還比較差,有的雖有史論,但貌合神離;有的以理論做結(jié)論,言之無(wú)物;有的雖有充實(shí)的史實(shí),但理論單薄。這些問(wèn)題的出現(xiàn),表明當(dāng)前的高中歷史教學(xué)中在史論結(jié)合方面存在問(wèn)題。如何在教學(xué)實(shí)踐中提高學(xué)生“史論結(jié)合”能力,本人有如下幾點(diǎn)粗淺的體會(huì)。

一、提高對(duì)“史論結(jié)合”的認(rèn)識(shí)。

首先,理解史論結(jié)合的關(guān)系,是正確處理史論結(jié)合的前提?!笆贰笔强陀^反映歷史的基本材料,是進(jìn)行歷史理論思維的起點(diǎn)和載體,脫離了史料這一根本,理論的思考便是無(wú)本之木、無(wú)源之水,“史論結(jié)合”的教學(xué)便成了空中樓閣。這樣的理論教學(xué)只能是灌注式的,是刻板僵硬的教條,學(xué)生分析問(wèn)題的能力不能得到有效的提高。所謂“論”,是在對(duì)歷史事實(shí)進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上得出的有一定見(jiàn)地的觀點(diǎn)或結(jié)論,是對(duì)史料研究、分析、概括、論證的產(chǎn)物,具有嚴(yán)密的邏輯性和較強(qiáng)的理論性。只有從史料出發(fā),才能形成正確的理論;科學(xué)的理論又對(duì)史料的研究起著指導(dǎo)作用。這是歷史教學(xué)研究的真正價(jià)值所在。

其次,加強(qiáng)“史論結(jié)合”的教學(xué)是教學(xué)大綱和高考?xì)v史科考試說(shuō)明的要求。貫徹落實(shí)大綱的要求,就體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng),提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。而且是對(duì)考試說(shuō)明要求的重視,可有效提高學(xué)生的學(xué)科能力,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用史料分析問(wèn)題的能力。因此,在高中歷史教學(xué)實(shí)踐中,應(yīng)吃透教學(xué)大綱和考試說(shuō)明的要求,對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分的挖掘、拓展,將史實(shí)和理論有機(jī)結(jié)合,切實(shí)提高課堂教學(xué)效果,把學(xué)科能力培養(yǎng)真正落到實(shí)處。

二、堅(jiān)持理論從史料中來(lái),再到史料中去的方法。

教育重在理解,理論是認(rèn)知的結(jié)果,往往并沒(méi)展示得出結(jié)果的思維過(guò)程。如果在教學(xué)中只進(jìn)行理論傳授而忽視史實(shí)的闡發(fā),學(xué)生就很難真正理解。因此,堅(jiān)持理論從史料中來(lái)的教學(xué)方法,既要努力挖掘史料中蘊(yùn)含的理論因素,又在史料講述時(shí)深刻闡發(fā)理論知識(shí)。比如,戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā),從英國(guó)對(duì)華的侵略政策和林則徐虎門銷煙的關(guān)系,來(lái)理解歷史事件發(fā)生的必然性和偶然性的關(guān)系。教師可以設(shè)置問(wèn)題,英國(guó)發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)是由于林則徐的虎門銷煙引起的嗎?然后進(jìn)一步引導(dǎo),為什么會(huì)有虎門銷煙的壯舉?學(xué)生自然會(huì)明白,是英國(guó)向中國(guó)大量,造成白銀外流,社會(huì)風(fēng)氣敗壞。而英國(guó)從殖民地裝運(yùn)來(lái)華,是要擺脫中英貿(mào)易的逆差地位,是英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命后對(duì)外進(jìn)行殖民擴(kuò)張的需要??梢?jiàn),英國(guó)的侵華政策是一以貫之的,貿(mào)易是其手段之一,而虎門銷煙是引起戰(zhàn)爭(zhēng)的.偶然事件,是事件的導(dǎo)火索。即便沒(méi)有虎門銷煙,中英之戰(zhàn)遲早要爆發(fā),清政府閉關(guān)鎖國(guó)的堡壘一定會(huì)被列強(qiáng)的堅(jiān)船利炮所攻破。通過(guò)這種方式,學(xué)生可以具體生動(dòng)地了解必然性與偶然性的關(guān)系,因?yàn)橛芯唧w歷史事件的依托,便于理解和運(yùn)用。

(二)堅(jiān)持理論到史料中去。

訓(xùn)練學(xué)生掌握歷史理論不是教學(xué)的目的,而是讓學(xué)生獲得一種手段,能運(yùn)用理念對(duì)材料進(jìn)行分析,解決問(wèn)題。理論到史料中去,是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐性和應(yīng)用性,要讓學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手,在反復(fù)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上得到能力的提高。理論到史料的訓(xùn)練有以下兩個(gè)主要途徑:第一,教師在講授理論觀點(diǎn)時(shí),不能只講理論,在時(shí)間允許的情況下要盡可能多地舉證史實(shí),以便學(xué)生能夠觸類旁通,舉一反三。

比如,對(duì)于“時(shí)勢(shì)造英雄”的觀點(diǎn),應(yīng)當(dāng)啟發(fā)學(xué)生列舉出蘇秦配六國(guó)相印、秦始皇統(tǒng)一六國(guó)、克倫威爾領(lǐng)導(dǎo)英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命、俄國(guó)彼得大帝改革等事例。

同時(shí),在講授史實(shí)時(shí),應(yīng)該講清史實(shí)中蘊(yùn)含的理論知識(shí),要訓(xùn)練學(xué)生用理論對(duì)史實(shí)做出解釋。第二,多利用習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練。題目的類型多種多樣,不拘一格,可以是材料解析題,可以是問(wèn)答題,也可以是選擇題。比如,選擇題秦始皇大興土木,修阿房宮,筑驪山墓,今天的史學(xué)家多貶其“徭役繁重”;隋文帝土木建設(shè)規(guī)模也不小,如:

營(yíng)建大興城,設(shè)倉(cāng)庫(kù),開(kāi)運(yùn)河,但是今天的史學(xué)家多夸贊其功。究其原因是()。

a.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不一樣,史學(xué)家褒貶各異。

b.民間已成定論,史學(xué)家只好附從。

c.歷史人物貢獻(xiàn)不同,史學(xué)家褒貶自然不同。

d.古史如此評(píng)價(jià),史學(xué)家斷難翻案。通過(guò)對(duì)這一問(wèn)題的思考解答,能夠有效訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用辯證的觀點(diǎn)和人本思想理論的能力。在訓(xùn)練中,不要求學(xué)生作純理論的闡述發(fā)揮,而應(yīng)以理論觀點(diǎn)去詮釋史料,從史料中表述出理論含量。

綜上,我們認(rèn)為,應(yīng)高度重視高中歷史教學(xué)中史論結(jié)合的教學(xué),從理論和實(shí)踐的層面都應(yīng)加強(qiáng)探索,尋求高效的教學(xué)途徑,從而大大提高學(xué)生的歷史思維、認(rèn)識(shí)、運(yùn)用能力,提高教學(xué)質(zhì)量。

高一歷史教學(xué)心得篇六

教學(xué)策略是指“教師為了最優(yōu)化地實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo),圍繞教學(xué)過(guò)程,所采取的系統(tǒng)謀劃及其相關(guān)的重要舉措”。教學(xué)策略是將教育理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為的橋梁,在課程改革中具有重要意義。

一、學(xué)案導(dǎo)學(xué),實(shí)施有效的預(yù)習(xí)教學(xué)策略。

“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢”,從心理學(xué)角度來(lái)看,預(yù)習(xí)是一種學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備,為上課打好思維定向的基礎(chǔ)。盡管預(yù)習(xí)的題目是教師設(shè)計(jì)的,但對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),知識(shí)的新領(lǐng)域還是要自己率先闖入的,學(xué)生就有“讓我先去試試,探個(gè)究竟”的欲望。

(一)、預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)。

1、設(shè)計(jì)思路按照“問(wèn)題引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、活動(dòng)建構(gòu)”的原則,把預(yù)習(xí)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為預(yù)習(xí)問(wèn)題,把預(yù)習(xí)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為預(yù)習(xí)任務(wù),把預(yù)習(xí)任務(wù)轉(zhuǎn)化為預(yù)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中感受知識(shí)的形成過(guò)程,努力改變預(yù)習(xí)任務(wù)僅僅是看教材或是閱讀摘記的方式。

2、實(shí)施學(xué)案導(dǎo)學(xué)精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)學(xué)案。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,為充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,我們堅(jiān)持每節(jié)課都設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)學(xué)案,讓學(xué)生結(jié)合學(xué)案進(jìn)行預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)學(xué)案的內(nèi)容主要包括預(yù)習(xí)目標(biāo)、預(yù)習(xí)重點(diǎn)、預(yù)習(xí)過(guò)程、預(yù)習(xí)診斷和預(yù)習(xí)質(zhì)疑五個(gè)環(huán)節(jié)。

(二)、預(yù)習(xí)指導(dǎo)。

閱讀是獲取知識(shí)和發(fā)展學(xué)生智力的重要途徑,也是自學(xué)的手段,學(xué)會(huì)閱讀是學(xué)好歷史的第一步。而現(xiàn)行歷史教材,具有篇幅多,閱讀量大的特點(diǎn),如何閱讀并提高歷史閱讀能力,是歷史學(xué)習(xí)中學(xué)生面臨的首要問(wèn)題。為指導(dǎo)學(xué)生有效進(jìn)行課前預(yù)習(xí),我們結(jié)合歷史學(xué)科實(shí)際,總結(jié)出三步預(yù)習(xí)讀書法:初步閱讀教材,細(xì)讀教材,再讀教材。

(三)、預(yù)習(xí)實(shí)施。

在實(shí)施程序上,采取“下發(fā)學(xué)案—自主預(yù)習(xí)—預(yù)習(xí)診斷”三個(gè)流程。教師在課前一至兩天將預(yù)習(xí)學(xué)案發(fā)給學(xué)生,指定完成預(yù)習(xí)時(shí)間,安排預(yù)習(xí)學(xué)案的收交方式。

(四)、預(yù)習(xí)檢查。

一是學(xué)生檢查。積極推行分組教學(xué)的組織形式,實(shí)行預(yù)習(xí)學(xué)案組內(nèi)互批、互評(píng),小組長(zhǎng)收集匯總預(yù)習(xí)信息;二是教師檢查。教師課前及時(shí)收交、批閱部分預(yù)習(xí)學(xué)案,收集預(yù)習(xí)信息,推進(jìn)預(yù)習(xí)教學(xué)的落實(shí)。

二、步步為營(yíng),實(shí)施有效的課堂教學(xué)策略。

(一)、創(chuàng)設(shè)情境,激趣促學(xué)。

教師充分收集課程資源,精心設(shè)計(jì)具有一定情緒色彩的、生動(dòng)具體的課堂教學(xué)情境,讓學(xué)生在心情愉快、趣味盎然的環(huán)境中學(xué)習(xí),不僅能讓學(xué)生自覺(jué)地接受教學(xué)內(nèi)容,還能引起學(xué)生一定的情感體驗(yàn),從而激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展。因此,在教學(xué)中設(shè)置一些諸如圖片、視頻、角色表演、問(wèn)題等情境不失為行之有效的方法。

(二)、滲透學(xué)法,交流助學(xué)。

首先,滲透學(xué)法,在具體的學(xué)習(xí)中,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀目錄,構(gòu)建知識(shí)體系;讀誘發(fā)性導(dǎo)語(yǔ),了解教材重點(diǎn);讀正文,把握主體知識(shí);讀平面地圖和形象插圖,掌握歷史活動(dòng)空間和強(qiáng)化學(xué)習(xí)的直觀效果;讀注釋,拓寬歷史知識(shí);讀大事年表,理清繁雜的歷史頭緒,形成完整的時(shí)空概念。

其次,交流助學(xué),引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)情況小組內(nèi)學(xué)生相互合作、互相幫助,自主學(xué)習(xí),主動(dòng)獲取知識(shí),學(xué)生學(xué)習(xí)、研究歷史的興趣都得到了很大的提高。讓學(xué)生真正懂得了獲取知識(shí)“聽(tīng)不如看,看不如動(dòng)”。學(xué)生也會(huì)在自學(xué)的同時(shí)提出疑問(wèn),并小組內(nèi)自行協(xié)商解決自學(xué)過(guò)程中疑惑。協(xié)商的過(guò)程就是學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口的過(guò)程,仍不能解決的,再匯報(bào)給老師。因此,我們建立了小組長(zhǎng)檢查匯報(bào)制度。老師針對(duì)收集的信息,做好二次備課,及時(shí)做好調(diào)整。所以在這一環(huán)節(jié),通過(guò)小組內(nèi)交流,學(xué)生疏通了基礎(chǔ)知識(shí),學(xué)生的思維能力得到了很大的提高。

(三)、互動(dòng)交流,精講點(diǎn)撥。

在學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)后,教師可以首先借助多媒體出示有針對(duì)共性的問(wèn)題、重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題,引導(dǎo)全班學(xué)生討論、交流,教師再進(jìn)行精講點(diǎn)撥或需要進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)的問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)或講解,給學(xué)生以明確的結(jié)論。這樣,我們的課堂“動(dòng)”了起來(lái),“活”了起來(lái),學(xué)生在教師的引領(lǐng)下合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)正在成為課堂的主流。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣在情景交融中被喚起,學(xué)生對(duì)學(xué)科的熱愛(ài)在師生互動(dòng)中正在產(chǎn)生?!皢?wèn)題讓學(xué)生自己去揭示、知識(shí)讓學(xué)生自己去探索、規(guī)律讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、學(xué)法讓學(xué)生自己去歸納、效果讓學(xué)生自己去評(píng)價(jià)”。引入了小組學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制和評(píng)價(jià)機(jī)制。這些體現(xiàn)新課程理念的思想正在我們的課堂中被落實(shí)。

(四)、拓展延伸、感悟升華。

一節(jié)課如何達(dá)到高潮,在于教師的適當(dāng)拓展,在哪些地方拓展呢?又將如何引導(dǎo)學(xué)生呢?我認(rèn)為:如在重點(diǎn)知識(shí)的理解應(yīng)用、難點(diǎn)知識(shí)的辨析與透析、同類知識(shí)的歸納與比較、重點(diǎn)知識(shí)中與時(shí)政相關(guān)聯(lián)的點(diǎn)對(duì)現(xiàn)實(shí)的啟迪作用、主體知識(shí)學(xué)習(xí)方法總結(jié)等角度去拓展,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技和生活中的熱點(diǎn)問(wèn)題,并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)探究討論,提高我們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的綜合能力,提高我們的人文素養(yǎng)。例如,我在如在學(xué)習(xí)人教版八年級(jí)上冊(cè)第2課《第二次**戰(zhàn)爭(zhēng)期間列強(qiáng)侵華罪行》時(shí)我是這樣創(chuàng)設(shè)了拓展的情境的:

首先:出示兩次**戰(zhàn)爭(zhēng)在原因、時(shí)間、國(guó)家、性質(zhì)、結(jié)果等方面比較表格,“從表格對(duì)比中,你發(fā)現(xiàn)了什么?”積極討論后,繼續(xù)追問(wèn):“有人說(shuō),‘第二次**戰(zhàn)爭(zhēng)是**戰(zhàn)爭(zhēng)的繼續(xù)’,你同意這個(gè)看法嗎?為什么?”讓學(xué)生通過(guò)探究一步一步的得出結(jié)論:第二次**戰(zhàn)爭(zhēng)不僅是**戰(zhàn)爭(zhēng)的繼續(xù)更是**戰(zhàn)爭(zhēng)的擴(kuò)大。

其次:播放《火燒圓明園》視頻片段要求學(xué)生認(rèn)真觀看視頻,看后談?wù)勛约旱母邢搿U?qǐng)用你的正義之筆,把你此時(shí)內(nèi)心的感受趕快記錄下來(lái),學(xué)生寫完后教師又引導(dǎo)學(xué)生“把你最想說(shuō)的話表達(dá)出來(lái)”,在視頻和教師的情感的帶動(dòng)之下,學(xué)生爭(zhēng)相站立,把對(duì)清政府**的憤怒、對(duì)列強(qiáng)侵略的譴責(zé),為振興中華的決心,傾訴于課堂之上,學(xué)生的情感得到了升華。

三、當(dāng)堂達(dá)標(biāo),實(shí)施有效的達(dá)標(biāo)教學(xué)策略。

知識(shí)內(nèi)化后,進(jìn)行能力的遷移,就是把已經(jīng)掌握的方法、知識(shí)在新的領(lǐng)域情境中應(yīng)用,從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。老師精心設(shè)計(jì)好達(dá)標(biāo)測(cè)試題(限時(shí)作業(yè)),達(dá)標(biāo)測(cè)試題以基礎(chǔ)性為主,強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí),同時(shí),適當(dāng)拓展知識(shí)的相互聯(lián)系,提高學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力,要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間當(dāng)堂閉卷完成;針對(duì)學(xué)生作業(yè)中普遍存在的問(wèn)題,教師及時(shí)進(jìn)行講評(píng),避免學(xué)生的知識(shí)缺陷積累。除常規(guī)性的檢測(cè)外,還可設(shè)計(jì)一些實(shí)踐性如寫一些歷史小論文等,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

在踐行的基礎(chǔ)上,我們將進(jìn)一步深入研究,完善我們的教學(xué)策略,改進(jìn)我們的教學(xué)行為,進(jìn)一步提高我們的教學(xué)水平,使課堂教學(xué)煥發(fā)出新的活力,使學(xué)生成為“具有自主學(xué)習(xí)能力、終身學(xué)習(xí)能力的人”。

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高一歷史教學(xué)心得篇七

教學(xué)反思在教學(xué)中的地位是不言而喻的,是教師成長(zhǎng)過(guò)程中重要的手段。是教師從“會(huì)教”到“會(huì)學(xué)與會(huì)教”結(jié)合起來(lái)的過(guò)程。是實(shí)踐與理論相結(jié)合的重要過(guò)程。

如何有效地使用高一歷史新教材,既是高中歷史課堂教學(xué)研究的重要課題,也是高中歷史新課程改革必須面對(duì)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

《高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》是新一輪課程改革的一項(xiàng)重要成果,凸現(xiàn)以學(xué)生為主體的教育理念,強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和個(gè)性化學(xué)習(xí)的全面發(fā)展。在課程目標(biāo)上,分為三個(gè)部分表述:知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀;在課程結(jié)構(gòu)上,充分體現(xiàn)了高中教育的基礎(chǔ)性、多樣性和選擇性。在強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生人文素養(yǎng)的同時(shí),關(guān)注學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí);在文本內(nèi)容上,指導(dǎo)功能更為全面,不僅規(guī)定了學(xué)習(xí)內(nèi)容,而且指導(dǎo)如何學(xué),學(xué)到什么程度。《高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)于教科書的編寫,既有明確的規(guī)定,又有較大的彈性。顯然,高中歷史教材是課程專家和歷史學(xué)科專家編制的一種較好的教學(xué)用書,對(duì)教師是教本,對(duì)學(xué)生是學(xué)本。

如何有效地使用這種教材,我們應(yīng)確立這樣的認(rèn)識(shí):

(3)認(rèn)真研究學(xué)情,即學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平狀況,依此開(kāi)展有效的教學(xué)活動(dòng)。

教學(xué)中,有兩種現(xiàn)象要力求避免:一種是本本主義,教學(xué)“不敢越雷池一步”;一種是將教材邊緣化,教學(xué)遠(yuǎn)離教材。

歷史教材是歷史課堂教學(xué)的重要資源,不僅要使用,而且要優(yōu)化。對(duì)于歷史教師來(lái)說(shuō),用之于教學(xué)是職責(zé),完善并使之利于教學(xué)也是職責(zé)。這是新課程背景下歷史教師應(yīng)該具備的態(tài)度。

客觀地講,這種教材在體例結(jié)構(gòu)、內(nèi)容旨趣、圖文結(jié)合、自我檢測(cè)以及拓寬學(xué)生視野等方面都有獨(dú)到之處,切實(shí)體現(xiàn)了新課程的理念。但從教學(xué)實(shí)踐的情況來(lái)看,教材內(nèi)容還有不夠完善的地方,需要補(bǔ)充和加工。

(一)內(nèi)容的補(bǔ)充。為彌補(bǔ)高一新生歷史基礎(chǔ)的薄弱,可以就中國(guó)古代社會(huì)的歷史概念,利用20xx年版必修(一)第19頁(yè)“學(xué)習(xí)延伸”的內(nèi)容“中國(guó)古代歷史朝代簡(jiǎn)表”進(jìn)行如下補(bǔ)充說(shuō)明:中國(guó)古代史,按照發(fā)展進(jìn)程,先后經(jīng)歷了原始社會(huì)、奴隸社會(huì)和封建社會(huì)三個(gè)階段。在原始社會(huì)末期,原始人群的社會(huì)組織由氏族、部落發(fā)展到部落聯(lián)盟,在此基礎(chǔ)上出現(xiàn)了比較成熟的政治形式———“國(guó)家”,傳說(shuō)中的黃帝、堯、舜、禹,就是國(guó)家形成過(guò)程中或者說(shuō)是由原始社會(huì)向奴隸社會(huì)過(guò)渡時(shí)期的`政治領(lǐng)袖。約公元前20xx年,禹建立了我國(guó)歷史上第一個(gè)奴隸制國(guó)家———夏朝,其后經(jīng)歷了商朝(約公元前1600年———公元前1046年)、西周(約公元前1046年———公元前771年),到春秋末期(公元前476年),約歷1560年。奴隸制度趨于瓦解時(shí),我國(guó)出現(xiàn)了封建社會(huì)。它始于公元前475年的戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,歷經(jīng)秦漢、三國(guó)兩晉南北朝、隋唐、五代遼宋夏金元、明清五個(gè)時(shí)期,到公元1840年鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)為止,共歷2300多年。這樣就對(duì)中國(guó)古代歷史作一完整概述,改變教材內(nèi)容給人造成的“缺乏前奏”的感覺(jué)。

(二)結(jié)構(gòu)的調(diào)整。如《辛亥革命》一課,教材將帝國(guó)主義支持袁世凱篡奪辛亥革命果實(shí)的內(nèi)容安排在“中國(guó)民主進(jìn)程的豐碑”這一目?jī)?nèi),不盡合理。教學(xué)中可以把這個(gè)內(nèi)容提前安排到辛亥革命高潮“中華民國(guó)成立”這一子目后,作為“革命后隱藏的危機(jī)”單獨(dú)列出,體現(xiàn)革命的曲折性,也利于學(xué)生理解和接受。根據(jù)最近新課程改革的嘗試,我們感到,高中歷史教學(xué)的過(guò)程,應(yīng)成為高中歷史教材完善的過(guò)程,只有這樣,我們的學(xué)科建設(shè)本身才能不斷進(jìn)步和發(fā)展。

在教學(xué)過(guò)程中,課時(shí)與教學(xué)內(nèi)容之間存在著一定的矛盾。而解決這一矛盾的有效方法就是采用歷史教材的有效教學(xué)模式。

何謂“有效教學(xué)”?即教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律,以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入,取得盡可能多的教學(xué)效果。教學(xué)的有效性包括三重意蘊(yùn):

(1)有效果,即指對(duì)教學(xué)活動(dòng)結(jié)果與預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的吻合程度的評(píng)價(jià);

(3)有效益,即指教學(xué)活動(dòng)收益,或者說(shuō)指教學(xué)目標(biāo)與特定的社會(huì)和個(gè)人的教育需求是否吻合的評(píng)價(jià)。

從國(guó)外研究狀況來(lái)看,有效教學(xué)模式,較為著名的有認(rèn)知指導(dǎo)教學(xué)模式、認(rèn)知復(fù)雜性教學(xué)模式、真實(shí)性教學(xué)模式、交互教學(xué)模式,合理整合教材是進(jìn)行有效教學(xué)的關(guān)鍵。因此,教師首先要有充足的學(xué)科知識(shí)儲(chǔ)備,既要有對(duì)于歷史經(jīng)典著作的熟悉,也要有對(duì)于史學(xué)研究動(dòng)態(tài)的了解;其次,還要具備對(duì)于教材的整合能力,對(duì)照新課程標(biāo)準(zhǔn),理順知識(shí)的內(nèi)部聯(lián)系,形成清晰易懂的間架結(jié)構(gòu),以此作為教學(xué)展開(kāi)的基本思路。特別要指出的是,高中歷史新課程教材,不再追求完整的學(xué)科體系,而在于從學(xué)生出發(fā),力圖構(gòu)建一種新的學(xué)習(xí)體系。再次,要有駕御課堂的教學(xué)能力,有效地組織學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí),全力促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)展。

高一歷史教學(xué)心得篇八

今年,我擔(dān)任高一年級(jí)的歷史教學(xué)工作,與去年相比,我在教學(xué)方面有了很大的進(jìn)步。

第一,上課時(shí)的條理性更強(qiáng)了,能夠較好的做到重點(diǎn)突出,詳略得當(dāng),并且根據(jù)學(xué)生的情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法。

第二,在這一年的教學(xué)中,我對(duì)課本的理解更加深刻了,能夠較好的做到結(jié)合新課標(biāo)的理念對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,使課程內(nèi)容更有利于學(xué)生的學(xué)生,拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

第三,在講課過(guò)程中,能夠較好的做到根據(jù)課本內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)臍v史資料,包括文字、圖片、影像等方面的資料,盡可能的為學(xué)生展現(xiàn)一個(gè)鮮活的歷史。

一、回顧經(jīng)歷,積累經(jīng)驗(yàn)。教師在上每節(jié)課時(shí),都會(huì)有自己的感受,或愉悅、或平淡、或痛苦、或氣憤,在這不同的情緒中,往往蘊(yùn)藏著寶貴的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。尋找閃光點(diǎn)真誠(chéng)贊美、賞識(shí)激勵(lì),這一條作為寶貴的工作經(jīng)驗(yàn)被我收入行囊,并在以后的`工作中運(yùn)用,成效很大。尊重學(xué)生、理解學(xué)生,關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界,是教育成功的秘訣。

二、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,尋找方法。通過(guò)課堂實(shí)踐,我真真切切體會(huì)到了反思對(duì)課堂教學(xué)的反饋指導(dǎo),對(duì)教師成長(zhǎng)至關(guān)重要。經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)。積極參與教學(xué)科研,在工作中勇于探索創(chuàng)新,在行動(dòng)和研究中不斷提高自己的反思水平,做一個(gè)“反思型”、“研究型”的教師。大浪淘沙,回顧反思我不再一味重復(fù)昨天的故事,而是在今天的嘗試中變化、改進(jìn)。

一、責(zé)任重大。備課,要新課、復(fù)習(xí)課一起備,但責(zé)任心讓我非常明確,教師努力的一切關(guān)乎學(xué)生的未來(lái),一定要用百分百的精力與耐心去備課,這樣才可以說(shuō)得上對(duì)得起學(xué)生、對(duì)得起身為教師的這顆心。作為老師,在學(xué)習(xí)上必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。這時(shí)要利用一切可利用的機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心情與學(xué)情的調(diào)節(jié),既要系統(tǒng)知識(shí)體系,也要不斷滲透方法,用一顆充滿責(zé)任感的心去與學(xué)生交流,那么學(xué)生會(huì)以一種重視但心中很踏實(shí)的感覺(jué)走好這一年。這是給教師本人和學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)與生活的氛圍,這很大程度上源于教師的責(zé)任心,責(zé)任重于泰山,實(shí)際上何止于此!

二、學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)。教師這個(gè)行業(yè)決定著這是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)的行業(yè),但隨著時(shí)間的累積可能人們更重視經(jīng)驗(yàn)的積累,但實(shí)際上經(jīng)驗(yàn)一定要與學(xué)習(xí)相結(jié)合這樣二者才能真正煥發(fā)魅力。

三、多與學(xué)生交流。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,了解他們的需要。成績(jī)好的學(xué)生需要在難度、能力上有更高的跨越;成績(jī)中等的學(xué)生系統(tǒng)知識(shí),化解過(guò)去遺留的難點(diǎn)和盲點(diǎn);對(duì)于成績(jī)較差的學(xué)生要強(qiáng)化基礎(chǔ)提高應(yīng)試技巧等等,這都需要需要區(qū)別對(duì)待,而這與學(xué)生的主動(dòng)交流分不開(kāi),有些問(wèn)題用一種開(kāi)放的心態(tài)與空間讓學(xué)生和老師交流起來(lái)課堂活躍,學(xué)生自主學(xué)習(xí)氣氛很強(qiáng),老師和學(xué)生都會(huì)進(jìn)步。而且一定要記錄和沉淀這樣一年下來(lái)才會(huì)留下很多。

高一歷史教學(xué)心得篇九

作為一名歷史教師,在高一年級(jí)的一年教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和鉆研教育教學(xué)方法,以及與廣大同學(xué)的接觸交流,了解到許多學(xué)生甚至教師在教學(xué)中存在不少認(rèn)識(shí)上的誤區(qū),主要有以下幾項(xiàng)體會(huì)。

第一、高一年級(jí)的學(xué)習(xí)階段標(biāo)志著學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)入了一個(gè)新的時(shí)期,在學(xué)習(xí)的方法上,學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)上,學(xué)習(xí)的深度上與初中階段的歷史學(xué)習(xí)完全不同,但是從學(xué)生的角度講,很多學(xué)生將高一中國(guó)近現(xiàn)史當(dāng)作是炒初中歷史的“冷飯”,普遍學(xué)習(xí)興趣不高。學(xué)生自認(rèn)為已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了,沒(méi)有必要投入更多的精力也可以輕松地完成歷史課程學(xué)習(xí),上課也好,作業(yè)也好,時(shí)常不認(rèn)真對(duì)待,馬虎應(yīng)付,主動(dòng)性差。

真實(shí)的情況是,高中歷史學(xué)習(xí)不僅僅是把初中殘留的“冷飯”再加熱,而是從一個(gè)更新的角度的學(xué)習(xí),把僅僅停留在背誦階段的學(xué)生的知識(shí),從理解聯(lián)系的角度更新詮釋,進(jìn)而訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維,進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí),使學(xué)生脫離機(jī)械記憶的層面,開(kāi)始學(xué)會(huì)在邏輯思考的前提下用聯(lián)系的觀點(diǎn)來(lái)看問(wèn)題。

第二、對(duì)學(xué)生來(lái)講,初中的歷史學(xué)習(xí)的機(jī)械記憶方法,存在著學(xué)習(xí)的慣性,依然影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。到了高一階段,大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,仍然停留在單純的機(jī)械記憶的層次上,難以適應(yīng)高中的歷史學(xué)習(xí),很多學(xué)生對(duì)我講,平時(shí)花費(fèi)了相當(dāng)多的時(shí)間背,記歷史知識(shí),可考試成績(jī)還是不見(jiàn)長(zhǎng)進(jìn),不知道為什么?顯得很苦惱,學(xué)習(xí)的興致一天天被消磨掉了。

因此,我深刻體會(huì)到,高中歷史教師除了把歷史知識(shí)傳授給學(xué)生以外,更加重要的責(zé)任是逐漸誘導(dǎo)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,使其自覺(jué)或不自覺(jué)走到高中歷史教學(xué)所要求的軌道上來(lái)。

第三:從學(xué)校角度講,歷史學(xué)科在高一年級(jí)向來(lái)被認(rèn)為是一門輔助課程,學(xué)校上至領(lǐng)導(dǎo),下至各班班主任,任課老師,都抱著一種輕視的態(tài)度應(yīng)付了是,是極為不對(duì)的。我們學(xué)校高一歷史每周每班只安排了二課時(shí),不符合教學(xué)大鋼要求,我們老師上課感到時(shí)間緊迫,很多想多講一些的內(nèi)容都被刪掉了,實(shí)在是沒(méi)有辦法。

通過(guò)這一年的教學(xué)實(shí)踐,我個(gè)人認(rèn)為:

第一、高一歷史教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、邏輯思維能力和情感態(tài)度為教學(xué)目標(biāo),為高二時(shí)期的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

第二,拓展課堂教學(xué)內(nèi)容,增加課外知識(shí)加強(qiáng)相關(guān)的地方史教學(xué).

高一歷史教學(xué)心得篇十

新課程的教學(xué)不僅要求教師備好學(xué)生和教材,而且對(duì)教師自身素質(zhì)和能力也提出了更高的要求。我想結(jié)合自己在新課程改革過(guò)程的所見(jiàn)、所聞、所經(jīng)歷,所感想,談?wù)劷處熢趥湔n及課堂教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題。

新教材與舊教材相比,結(jié)構(gòu)上確定專題型教學(xué)體系,彌補(bǔ)了過(guò)去教材中國(guó)史和世界史相對(duì)分裂的不足,使之更加適合時(shí)代的需要;新教材內(nèi)容豐富、圖文并茂、形式多樣的優(yōu)點(diǎn),也給學(xué)生和教師提供了更廣闊的閱讀和選擇空間。但是新教材對(duì)許多編寫者來(lái)說(shuō),畢竟是第一次,她的不足也是顯而易見(jiàn)的,如跨度大、跳躍性大、難度高、內(nèi)容多、課時(shí)少等。這就要求我們的教師面對(duì)新教材時(shí),少一些抱怨,多一點(diǎn)揚(yáng)長(zhǎng)避短的精神。教材即材料,我們引領(lǐng)學(xué)生,去解決諸多歷史問(wèn)題和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的真實(shí)依據(jù);是學(xué)生情感培養(yǎng)和價(jià)值觀養(yǎng)成的借助平臺(tái)。它的作用是被我們“用”,而不是用來(lái)束縛我們的教學(xué)。

教科書不是唯一的課程資源。我們要依據(jù)課標(biāo)、依托教材,大膽合理的對(duì)教材在宏觀上進(jìn)行整合和整體設(shè)計(jì),微觀上適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行取、舍、增。充分發(fā)掘各種課程資源,以簡(jiǎn)馭繁,化難為易,最終引領(lǐng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)課本的超越。

(一)注意史論結(jié)合。史論結(jié)合是歷史學(xué)科本身的特點(diǎn)。在掌握史實(shí)的基礎(chǔ)上,通過(guò)思維活動(dòng),抓住其必然的本質(zhì)的因素,形成歷史概念,掌握歷史規(guī)律,形成對(duì)歷史本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。

(二)分析和理清知識(shí)層次或結(jié)構(gòu)。充分利用課本的目錄,探求章目、節(jié)目和子目之間的內(nèi)在聯(lián)系,做到融會(huì)貫通,深化理解;同時(shí)又能系統(tǒng)化課本知識(shí),形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò),學(xué)生通過(guò)平時(shí)不斷地回顧、鞏固,考試中,特別是在做大題時(shí)就能做到“信手拈來(lái)”,而能不或盡量少地減少知識(shí)點(diǎn)的遺漏。

(三)、提煉和概括要點(diǎn)。學(xué)習(xí)歷史必須理清線索,掌握要點(diǎn),這是將厚書讀薄的一種有效的學(xué)習(xí)方法。所謂“要點(diǎn)”,就是歷史事件和歷史概念的骨架,是歷史“鏈條”中的重要環(huán)節(jié)。提煉要點(diǎn),必須具有邏輯概括的能力,這樣才能從繁雜的內(nèi)容中提煉出記憶的要點(diǎn),從而以綱帶目,化難為易,執(zhí)簡(jiǎn)馭繁。

(四)、仔細(xì)推敲詞句閱讀中學(xué)歷史課文,必須對(duì)教材重點(diǎn)和難點(diǎn)中的有關(guān)詞句予以充分的注意和深刻的理解,進(jìn)行一番“咬文嚼字”,仔細(xì)推敲,這樣才能正確、深入地認(rèn)識(shí)歷史事件的`本質(zhì),進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)智能的目的。

(1)抓關(guān)鍵的字詞。仔細(xì)領(lǐng)會(huì),有利于對(duì)歷史事件的理解和記憶。

折的發(fā)展歷程、基本線索和主要特征。

(3)抓表示因果關(guān)系的詞句。例如,關(guān)于中國(guó)民族資產(chǎn)階級(jí)的特點(diǎn):……它一開(kāi)始就受到外國(guó)資本主義和本國(guó)封建勢(shì)力的壓迫和束縛(因),因此,中國(guó)民族資產(chǎn)階級(jí)有反對(duì)外國(guó)資本主義侵略和本國(guó)封建主義壓迫的要求(果)。掌握了事物之間的因果關(guān)系,就可憑借推理來(lái)加深對(duì)教材的理解。

(五)、圈點(diǎn)批劃

所謂圈點(diǎn)批劃,就是做記號(hào)(圈、點(diǎn)、劃)和寫批注。它的作用是:

(1)可經(jīng)常提醒我們細(xì)心讀書,用腦思考,加深印象,幫助記憶;

(3)可通過(guò)由表及里,由此及彼的理解和“再創(chuàng)造”,使書本知識(shí)真正為自己所掌握,創(chuàng)作出新東西。

總之,圈點(diǎn)批劃是用自己的思路和語(yǔ)言對(duì)教材所作的不斷加工、分解和初步消化,也是把書本知識(shí)化為自身知識(shí)。

高一歷史教學(xué)心得篇十一

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教師的具體要求是:師德高尚,一專多能。根據(jù)這一要求,我不斷拓寬自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),閱讀與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的科普文獻(xiàn)。努力提高自身英語(yǔ)語(yǔ)言素養(yǎng),課堂上多用英語(yǔ)組織教學(xué)。經(jīng)常使用多媒體課件上課,拓展學(xué)生視野。真正做一個(gè)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、幫助者、引導(dǎo)者。

深入領(lǐng)會(huì)《高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)。切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念,克服以往在英語(yǔ)教學(xué)中忽視學(xué)生主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神培養(yǎng)的弊端。真正確立英語(yǔ)教育的新理念,通過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成,全面提升學(xué)生的英語(yǔ)水平。在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中,注重提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力。促成學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ),力求使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的英語(yǔ)能力。

深入鉆研教材,精心設(shè)計(jì)教學(xué)全過(guò)程,熟練解決學(xué)生提出的每個(gè)問(wèn)題。

(一)、備課備課時(shí)認(rèn)真鉆研教材、教參,力求吃透教材,找準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn),經(jīng)常和同組年輕教師學(xué)習(xí)討論教學(xué)案例。充分利用每周三的教研時(shí)間,積極參加學(xué)校教研組和年級(jí)備課組組織的教研活動(dòng)。

(二)、上課認(rèn)真講課,力求抓住重點(diǎn),突破難點(diǎn),精講精練。運(yùn)用多種教學(xué)方法,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性思維,培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。培養(yǎng)“后進(jìn)生”的學(xué)習(xí)興趣,努力做到因材施教,對(duì)不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生給予不同的教學(xué)任務(wù)。教學(xué)方法力求得到學(xué)生的喜愛(ài)。寬嚴(yán)得法,能夠和學(xué)生積極融合在一起,順利完成教學(xué)任務(wù),同時(shí)也收到了預(yù)期的教學(xué)效果。

(三)、輔導(dǎo)經(jīng)常向?qū)W生了解他們的學(xué)習(xí)情況。利用午休和課余時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)、耐心講解,及時(shí)查缺補(bǔ)漏。在早、晚自習(xí)時(shí)間,對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次教學(xué)。給學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生增加一些閱讀練習(xí)任務(wù)進(jìn)行能力提升訓(xùn)練,給后進(jìn)生布置一些英語(yǔ)書寫練習(xí)、單詞短語(yǔ)練習(xí)進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練。

(四)、作業(yè)對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行及時(shí)仔細(xì)地批改,對(duì)做得好的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng),對(duì)存在的普遍問(wèn)題進(jìn)行集中講解釋義,對(duì)個(gè)別問(wèn)題進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。在批改學(xué)生作文時(shí),認(rèn)真閱讀學(xué)生作文,把自己置身于讀者的`位置。有時(shí)當(dāng)面給出指導(dǎo)意見(jiàn),讓學(xué)生修改自己的作文;有時(shí)有區(qū)別的認(rèn)真書寫評(píng)語(yǔ),使學(xué)生在評(píng)語(yǔ)中知道自己的不足。

由于所教學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊,教者在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中堅(jiān)持“實(shí)事求是,因材施教的原則”。在備課時(shí)考慮學(xué)生不同層次的需要,設(shè)計(jì)不同層次的活動(dòng)和題目,讓他們?cè)谡n堂上都有事情可做,都活動(dòng)起來(lái)。課外輔導(dǎo)方面,針對(duì)不同的學(xué)生采用不同的方法,使他們形成自己獨(dú)立的學(xué)習(xí)方法?!白寖?yōu)等生深化學(xué)習(xí)吃得飽,讓中等生全面學(xué)習(xí)吃得好,讓后進(jìn)生側(cè)重學(xué)習(xí)吃得了”。建立了十個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組,把尖子生和后進(jìn)生相搭配,讓學(xué)生相互幫助的活動(dòng)穿插到課堂教學(xué)活動(dòng)中。

積極開(kāi)展英語(yǔ)課外活動(dòng):如開(kāi)展英語(yǔ)口語(yǔ)(演講)競(jìng)賽、英語(yǔ)手抄報(bào)設(shè)計(jì)活動(dòng)、書法比賽、寫作比賽、英語(yǔ)朗誦比賽、英文歌曲比賽等;開(kāi)展課本劇表演,讓學(xué)生觀看經(jīng)典英文影片等。更新評(píng)價(jià)模式,讓每個(gè)學(xué)生都有英語(yǔ)學(xué)習(xí)成就感的體驗(yàn),從而激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。如:對(duì)優(yōu)秀學(xué)生側(cè)重結(jié)果評(píng)價(jià),對(duì)后進(jìn)生則側(cè)重教學(xué)過(guò)程性評(píng)價(jià)。對(duì)高中學(xué)生來(lái)說(shuō),仍然需要課堂激勵(lì)性評(píng)價(jià),但要強(qiáng)調(diào)實(shí)事求是,既讓其他學(xué)生心服口服,也讓受到好評(píng)的學(xué)生“心安理得”,這樣真正起到激勵(lì)的作用。

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高一歷史教學(xué)心得篇十二

本組對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)下如何教學(xué)備課有以下幾點(diǎn)反思:

在備課時(shí)要有強(qiáng)烈的資源意識(shí),努力開(kāi)發(fā)利用教材、圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等資源,為我們的課堂教學(xué)服務(wù)。明白教科書僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)最重要的一種資源,而不是唯一的資源,歷史老師只是最重要的.人力課程資源,學(xué)生也是重要的課程資源。因此備教案同時(shí)也要備學(xué)案。為學(xué)生提供哪些課外閱讀?什么情況下開(kāi)展歷史知識(shí)競(jìng)賽,組織歷史專題講座、觀看歷史題材的影視片等。都要預(yù)先計(jì)劃好,做到有備無(wú)患。備課過(guò)程中要本著有利于豐富學(xué)生的歷史知識(shí),擴(kuò)大涉獵的知識(shí)面;有利于因材施教,提高學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)能力和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力;有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育、審美教育。正確認(rèn)識(shí)并處理好課內(nèi)外教學(xué)的關(guān)系,努力使課堂教學(xué)與課外活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),并互相促進(jìn)。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》把原有的學(xué)科體系濃縮為數(shù)十個(gè)專題。但其本身所具有的教育任務(wù)和教育功能與學(xué)生掌握基本歷史信息的要求并不矛盾?!墩n程標(biāo)準(zhǔn)》中“知識(shí)與能力”指出:讓學(xué)生掌握基本的歷史知識(shí),包括重要的歷史人物,歷史事件和歷史現(xiàn)象,以及重要的歷史概念和歷史發(fā)展的基本線索,作為基于歷史知識(shí)信息傳遞的教學(xué)課堂,就必須要在對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的方法和技巧。在這一方面上,忌諱只是勾劃知識(shí),讓學(xué)生死記硬背,而這恰恰是歷史教學(xué)中最容易犯的毛病。如果在教學(xué)中不摒棄讓學(xué)生完全地記誦知識(shí)點(diǎn),不教給學(xué)生掌握基本知識(shí)點(diǎn)的方法和技巧,那就絕不是新理念下新課程的歷史教學(xué)。

高一歷史教學(xué)心得篇十三

具體內(nèi)容:

我作為一名高一歷史新教師,自從2xx-x年8月參加工作以來(lái),在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力關(guān)懷下,在歷史教研組經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師的“傳,幫,帶”幫助下,我的各方面的能力得到了提高,專業(yè)也得到了成長(zhǎng)。這學(xué)期我擔(dān)任高一3個(gè)班的歷史教學(xué)工作。由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚淺,因此,我對(duì)教學(xué)工作不敢怠慢,認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論,不斷深入研究教法,虛心向前輩學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力,獲取了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

以下是我在本學(xué)期的教學(xué)情況總結(jié):

一,教學(xué)情況:

教學(xué)就是教與學(xué),兩者是相互聯(lián)系,不可分割的,有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是學(xué)習(xí)的`主體。因此,了解和分析學(xué)生情況,這對(duì)教學(xué)成功與否至關(guān)重要。最初接觸教學(xué)的時(shí)候,我還不懂得了解學(xué)生對(duì)教學(xué)的重要性,只是專心研究書本、教材,想方設(shè)法令課堂生動(dòng),學(xué)生不易接受。在教學(xué)的過(guò)程中我逐漸認(rèn)識(shí)到:

一方面,學(xué)生初中不重視歷史學(xué)習(xí),而且考試是開(kāi)卷考試,學(xué)生的歷史基礎(chǔ)相對(duì)較弱,到了高中學(xué)生還有些不適應(yīng),初中的觀念加上高中課程很多以及重理輕文觀念的影響,想學(xué)生投入學(xué)歷史的確有些難度;另一方面,有些同學(xué)比較活躍,上課氣氛積極,但中等生、差生占較大多數(shù),尖子生相對(duì)較少。講得太深,較多同學(xué)接受不了,所以說(shuō)沒(méi)有照顧到整體。我備課時(shí)也較少注意到這點(diǎn),因此教學(xué)效果有時(shí)不太理想。從此可以看出,了解及分析學(xué)生實(shí)際情況,實(shí)事求是,具體問(wèn)題具體分析,做到因材施教,對(duì)授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時(shí)要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗(yàn)證。

教學(xué)中,備課是一個(gè)必不可少,十分重要的環(huán)節(jié),備學(xué)生,又要備教法。備課不充分或者備得不好,會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性,曾經(jīng)有一位前輩對(duì)我說(shuō):“備課備不好,倒不如不上課,否則就是白費(fèi)心機(jī)?!蔽颐靼椎絺湔n的重要性,因此,每天我都認(rèn)認(rèn)真真地備課,鉆研教材和教法。雖然辛苦,但事實(shí)證明是值得的。

一堂準(zhǔn)備充分的課,會(huì)令學(xué)生和老師都獲益不淺。例如我在講授《羅馬法的起源》的時(shí)候,這課的主題是“羅馬法”,概念抽象深?yuàn)W難懂且枯燥,教學(xué)難度比較大。如果照本宣科地講授,學(xué)生會(huì)感到困難和沉悶。為了上好這堂課,我認(rèn)真研究了課文,找出了重點(diǎn),難點(diǎn),準(zhǔn)備有針對(duì)性地講,授課時(shí)就胸有成竹了。為了令教學(xué)生動(dòng),不沉悶,我還為此準(zhǔn)備了大量的故事性的法律案例,讓學(xué)生當(dāng)回法官來(lái)審理案件,隨著學(xué)生審理同一個(gè)案件或新案件所依據(jù)的法律,進(jìn)而闡述羅馬法的起源和發(fā)展,以此來(lái)推動(dòng)課堂教學(xué)。當(dāng)講課之前,我拿出準(zhǔn)備好的材料,讓學(xué)生參與學(xué)習(xí),提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,學(xué)生也特別用功,所以這堂課教學(xué)效果十分理想。相反,如果沒(méi)有認(rèn)真?zhèn)湔n,課堂氣氛就很沉悶,教學(xué)效果也不好,與此相比可見(jiàn),認(rèn)真?zhèn)湔n對(duì)教學(xué)十分重要。

除此之外,在教學(xué)中,我特別注重教書與育人相結(jié)合。在業(yè)余時(shí)間,看一些有關(guān)師德方面的書,拓寬自己的業(yè)余知識(shí)。在教學(xué)中,我不僅要教學(xué)生會(huì)學(xué),還要教學(xué)生學(xué)會(huì)做人。給學(xué)生愛(ài)和鼓勵(lì),讓學(xué)生在愛(ài)的沐浴下健康、快樂(lè)的成長(zhǎng),步步提高。

二、教研情況:

本人積極參加學(xué)校各項(xiàng)教研活動(dòng),在本學(xué)期主動(dòng)和前輩學(xué)習(xí),各盡所能,共同探討新教材。本人堅(jiān)持聽(tīng)課并做好記錄,寫好教案。積極參加學(xué)校為新教師組織的培訓(xùn)活動(dòng),并且積極參與名師公開(kāi)課的學(xué)習(xí),收獲不少。在向本學(xué)科及其它學(xué)科和班主任的請(qǐng)教中鉆研教學(xué)方法,學(xué)生學(xué)法,教學(xué)管理,教學(xué)組織等等,這些都對(duì)于教學(xué)工作有很大的幫助。同時(shí)平時(shí)還注意在網(wǎng)上搜尋與教學(xué)相關(guān)的資料課件,聽(tīng)網(wǎng)絡(luò)課程,努力充實(shí)課堂。在給學(xué)生講解練習(xí)之前先就自己不是很明白的問(wèn)題向組內(nèi)老師請(qǐng)教或上網(wǎng)查資料解決,就知識(shí),方法,技巧,思維等給學(xué)生予以指導(dǎo)。

最后,本學(xué)期還有一項(xiàng)最大的挑戰(zhàn)--期末考試。為此,本人和全體學(xué)生進(jìn)行了共同努力,加強(qiáng)復(fù)習(xí)引考工作,并有針對(duì)性進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生在最后階段的全力沖刺,希望能取得好成績(jī)。

本人深知“學(xué)習(xí)無(wú)止境”,教學(xué)工作也是如此。所以,在今后的歷史教學(xué)中,本人將繼續(xù)努力,提高自身教育教學(xué)素質(zhì)和教學(xué)水平,更多的積累先進(jìn)的教育教學(xué)理念,以更好的適應(yīng)未來(lái)的挑戰(zhàn)。

高一歷史教學(xué)心得篇十四

歷史作為一門學(xué)科,在高中階段占據(jù)著重要的位置。歷史課堂上,我們學(xué)習(xí)了中國(guó)古代史、近代史以及世界歷史等各個(gè)方面的歷史知識(shí)。通過(guò)一年的學(xué)習(xí),我深深地感受到了歷史的魅力和重要性。在這里,我將分享我在高一年級(jí)歷史學(xué)習(xí)中的一些心得體會(huì)。

首先,歷史教育能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。歷史不僅僅是一堆無(wú)關(guān)緊要的日期和事件的堆砌,而是對(duì)人們事件背后的思想、文化和價(jià)值觀的探究。歷史使我們能夠看到人類過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),了解文明的興衰和演變。這種知識(shí)的廣度和深度使我不禁陷入思考,漸漸地對(duì)歷史充滿了濃厚的興趣。在我課堂上積極參與思考、互相討論的同時(shí),我也開(kāi)始了解到歷史可以從不同的角度來(lái)解讀,這極大地激發(fā)了我的學(xué)習(xí)興趣。

其次,歷史教育培養(yǎng)了我對(duì)邏輯思維和分析問(wèn)題的能力。在學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中,我們需要對(duì)歷史事件進(jìn)行分析、比較、概括和總結(jié),這讓我學(xué)會(huì)了如何提高我的思維能力。歷史教育不僅僅是讓我們記住一堆事實(shí),更重要的是培養(yǎng)我們對(duì)歷史事件的邏輯思考能力。通過(guò)歷史的學(xué)習(xí),我發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題背后隱藏的原因和影響,這使我在解決問(wèn)題時(shí)有了更為全面的思考和更加迅速的分析能力。

再次,歷史教育拓展了我的國(guó)際視野。通過(guò)學(xué)習(xí)世界歷史,我了解到世界各國(guó)之間的聯(lián)系和影響。我知道了不同國(guó)家之間的相互依存和協(xié)作,了解了每個(gè)國(guó)家的獨(dú)特文化和發(fā)展經(jīng)歷。歷史能夠告訴我們世界的多樣性和復(fù)雜性,它能讓我們更好地理解不同國(guó)家之間的文化差異、政治矛盾和經(jīng)濟(jì)聯(lián)系。這拓寬了我的視野,使我更加開(kāi)放和包容,更加看重世界和平與合作。

最后,歷史教育喚起了我對(duì)現(xiàn)實(shí)的思考和對(duì)未來(lái)的期許。通過(guò)學(xué)習(xí)歷史,我看到了歷史的輪回和重演,這讓我認(rèn)識(shí)到歷史不僅僅是過(guò)去的記錄,更是對(duì)未來(lái)的一種預(yù)測(cè)和引導(dǎo)。通過(guò)研究歷史中的錯(cuò)誤和成功,我學(xué)會(huì)了從中吸取教訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)。歷史教育讓我認(rèn)識(shí)到人類存在的共同問(wèn)題和面臨的共同挑戰(zhàn),讓我思考如何將歷史的智慧運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中。歷史使我明白了自己作為一名年輕人的責(zé)任,我期望自己能夠擔(dān)當(dāng)起光榮的歷史使命。

總之,歷史教育對(duì)我產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。它不僅僅是一門學(xué)科,更是一門讓我感悟人類智慧和經(jīng)驗(yàn)的課程。通過(guò)歷史的學(xué)習(xí),我在思維能力、知識(shí)面和國(guó)際視野等方面都有了顯著的提高。我深信,歷史將成為我的人生導(dǎo)師,為我未來(lái)的發(fā)展提供了有力的支撐和指引。因此,我將持續(xù)學(xué)習(xí)歷史,研究歷史,并將其應(yīng)用于實(shí)際生活中。歷史,你讓我受益終生。

高一歷史教學(xué)心得篇十五

歷史是一面鏡子,我們可以從中看到過(guò)去,也能從中領(lǐng)悟到一些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。進(jìn)入高中后,歷史成為了我們的必修課程之一。在這一年中,我深刻地認(rèn)識(shí)到歷史對(duì)我們的重要性,并從中汲取了許多心得體會(huì)。

首先,歷史告訴我們過(guò)去的經(jīng)驗(yàn),幫助我們更好地面對(duì)未來(lái)。歷史上的各種事件和個(gè)人經(jīng)歷,表明了人類社會(huì)的發(fā)展規(guī)律。通過(guò)學(xué)習(xí)歷史,我們可以看到人類曾經(jīng)犯下的錯(cuò)誤,得到的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),從而避免重蹈覆轍。例如,在學(xué)習(xí)二戰(zhàn)期間,我們了解到納粹德國(guó)的侵略行為給全世界帶來(lái)了巨大的破壞和災(zāi)難。我們應(yīng)該引以為戒,向歷史中的偉大人物學(xué)習(xí),努力為實(shí)現(xiàn)世界和平和人類共同發(fā)展而努力。

其次,歷史使我們更加了解和尊重不同的文化和民族。歷史可以揭示不同文明的興衰和交流,使我們對(duì)其他國(guó)家和民族有更深入的了解。比如,在學(xué)習(xí)中國(guó)古代歷史時(shí),我們了解到中國(guó)古代文明的輝煌和獨(dú)特之處。我們應(yīng)該保護(hù)和傳承中華文化的精髓,同時(shí)也要尊重其他國(guó)家和民族的文化。歷史告訴我們,各種文化有其自身的特點(diǎn)和價(jià)值,我們應(yīng)該摒棄偏見(jiàn),學(xué)會(huì)欣賞和包容。

再次,歷史教會(huì)我們?nèi)绾握_看待現(xiàn)實(shí)和未來(lái)。歷史是人類社會(huì)的一個(gè)紀(jì)錄,其中包含了許多成功和失敗的故事。通過(guò)學(xué)習(xí)歷史,我們可以了解到成功的根本因素是什么,也可以從失敗中領(lǐng)悟到正確的道路。例如,在學(xué)習(xí)近代中國(guó)歷史時(shí),我們看到了中國(guó)在近代的屈辱和落后,但也看到了中國(guó)人民為實(shí)現(xiàn)國(guó)家獨(dú)立和振興而進(jìn)行的不懈奮斗。這啟示我們,只有堅(jiān)定信念,付出努力,才能改變現(xiàn)實(shí),創(chuàng)造美好的未來(lái)。

另外,歷史還可以培養(yǎng)我們的思考和分析能力。歷史學(xué)習(xí)中,我們需要分析和解讀各種歷史事件,了解其背后的原因和影響。通過(guò)這一過(guò)程,我們可以培養(yǎng)批判性思維和分析問(wèn)題的能力。例如,在學(xué)習(xí)中國(guó)古代文化時(shí),我們需要理解不同朝代的政治、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)制度,分析其優(yōu)點(diǎn)和缺陷。這種思考過(guò)程對(duì)培養(yǎng)我們的思維能力和判斷力都有積極的影響。

總之,歷史是我們珍貴的財(cái)富,它能夠啟迪我們的思想和行為,幫助我們更好地面對(duì)生活和未來(lái)。通過(guò)學(xué)習(xí)歷史,我們能夠汲取它的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),了解不同文化和民族,正確看待現(xiàn)實(shí)和未來(lái),培養(yǎng)我們的思考和分析能力。歷史并非只是一門學(xué)科,而是一種智慧和思想的積淀。希望我們能繼續(xù)熱愛(ài)歷史,不斷領(lǐng)悟其中的道理,并運(yùn)用到生活中,成為有遠(yuǎn)見(jiàn)的人。

高一歷史教學(xué)心得篇十六

本屆學(xué)生(新校區(qū)住校部)共18個(gè)教學(xué)班,為更好地分層次教學(xué)落實(shí)因材施教,學(xué)校根據(jù)學(xué)生情況分出三個(gè)教學(xué)層次,各班級(jí)學(xué)生均在50人左右。本屆高一學(xué)生由于入學(xué)成績(jī)總體偏低,故情況不容樂(lè)觀,初中基礎(chǔ)普遍不夠扎實(shí),閱讀能力均令人擔(dān)憂,且有相當(dāng)一部分學(xué)生不重視歷史。所以,在完成本學(xué)期必修1、2教學(xué)即對(duì)學(xué)生全面強(qiáng)化督促的同時(shí),計(jì)劃主要做好初高中基礎(chǔ)銜接、閱讀教學(xué)和作文訓(xùn)練,強(qiáng)化針對(duì)性,有的放矢,探索改進(jìn)講與練的方法并努力提高效益,就成為這一學(xué)期教學(xué)的重中之重。

本學(xué)期要完成必修一、必修二兩個(gè)模塊的教學(xué)和對(duì)應(yīng)測(cè)試評(píng)價(jià)分析。新編教材以實(shí)現(xiàn)不同能力層級(jí)目標(biāo)而劃分單元,根據(jù)知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感與價(jià)值三個(gè)維度編排,注重歷史素養(yǎng)的整體提高。因此,使用教材時(shí)要注意教學(xué)單元的整體性、能力性以及讀寫結(jié)合的系統(tǒng)性。

大部分老師剛從高三下來(lái),雖然有上屆的經(jīng)驗(yàn),但落實(shí)到教學(xué)實(shí)際,仍然有許多需要適應(yīng)學(xué)情和值得改進(jìn)的地方。教師一定要加強(qiáng)個(gè)人教學(xué)探索和集體備課,充分保證教學(xué)進(jìn)度的順利進(jìn)行,教學(xué)手段和教學(xué)方法的先進(jìn)得當(dāng),保證教學(xué)效果的良好落實(shí)。

1、加強(qiáng)個(gè)人教學(xué)探索和集體備課,充分保證教學(xué)進(jìn)度的順利進(jìn)行和教學(xué)手段和教學(xué)方法先進(jìn)得當(dāng),保證教學(xué)效果的良好落實(shí)。

2、精講“教讀課”,指導(dǎo)“自讀課”,逐步形成個(gè)人探究式能力課型和小組合作探究提高課型。

每個(gè)單元精講1—2篇“教讀課”,以“課”為例,以知識(shí)點(diǎn)或能力點(diǎn)為綱,舉一反三或舉三反一,側(cè)重知識(shí)體系的初步構(gòu)建和對(duì)應(yīng)能力的逐級(jí)全程培養(yǎng),突出“以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的新課改思想,努力改變教師教學(xué)方式,從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變,以達(dá)“教,為了不教”之目的。

“自讀課”必以學(xué)生自學(xué)為主,強(qiáng)調(diào)自學(xué)課型的內(nèi)在特點(diǎn)和學(xué)法指導(dǎo),不可將“自讀”與“教讀”兩課型作簡(jiǎn)單化“一刀切”的辦法處理。

3、加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)的規(guī)范落實(shí),特別是備課的充分和課堂效果的.改進(jìn),同時(shí)重構(gòu)與新課改要求相適應(yīng)的歷史“作業(yè)觀”。

4、引導(dǎo)學(xué)生盡快適應(yīng)新課改要求下的高中歷史學(xué)習(xí),“激活”潛伏太久的歷史學(xué)習(xí)興趣和激情,“復(fù)制”以往優(yōu)秀的歷史學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法,“創(chuàng)建”與新課改要求相適應(yīng)的高中歷史學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法,時(shí)時(shí)“刷新”新課改要求下的歷史全面素質(zhì)培養(yǎng)和提升,順利完成每個(gè)模塊的測(cè)試評(píng)價(jià)。

5、教師積極探討與必修一相銜接的知識(shí)點(diǎn)梳理,知識(shí)版塊的整理,能力專題的層級(jí)訓(xùn)練,具體包括:

6、全年級(jí)歷史老師齊心協(xié)力,統(tǒng)一要求督促學(xué)生善于利用零碎時(shí)間做好歷史學(xué)習(xí)不可缺少的基本能力配套訓(xùn)練:

(1)堅(jiān)持每天練字;

(2)做好每周新聞關(guān)注。

高一歷史教學(xué)心得篇十七

1、知識(shí)和能力目標(biāo):在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展過(guò)程中的重要?dú)v史問(wèn)題,包括重要?dú)v史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象和歷史發(fā)展的基本脈絡(luò)。在掌握基本歷史知識(shí)的過(guò)程中,進(jìn)一步提高通過(guò)各種渠道閱讀和獲取歷史信息的能力;通過(guò)對(duì)歷史事實(shí)的分析、綜合、比較、歸納和概括,培養(yǎng)歷史思維和解決問(wèn)題的能力。

2、過(guò)程與方法目的:進(jìn)一步了解歷史學(xué)習(xí)的一般過(guò)程。感知?dú)v史,積累歷史,理解歷史與現(xiàn)實(shí),積極參與的過(guò)程。掌握學(xué)習(xí)歷史的基本方法。學(xué)習(xí)歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)和方法,討論歷史的產(chǎn)生,歷史與理論相結(jié)合;注重探究性學(xué)習(xí),善于從不同角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,積極探索解決問(wèn)題的途徑,養(yǎng)成獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣,對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面的比較、概括和解讀;學(xué)會(huì)和別人合作學(xué)習(xí)交流。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀:通過(guò)歷史學(xué)習(xí),可以進(jìn)一步了解中國(guó)的國(guó)情,熱愛(ài)和繼承中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng),弘揚(yáng)和培育民族精神,喚起對(duì)祖國(guó)歷史文化的自豪感,逐步形成對(duì)國(guó)家和民族的歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感,培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情懷,樹(shù)立為祖國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)和人類和平進(jìn)步事業(yè)做出貢獻(xiàn)的人生理想。

加深對(duì)以人為本、善待生命、關(guān)注人類命運(yùn)的個(gè)人主義精神的理解。培養(yǎng)健康的審美情趣,努力追求真善美的境界。樹(shù)立積極的生活態(tài)度,塑造健全的人格,培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,增強(qiáng)抵御挫折和適應(yīng)生活環(huán)境的能力。進(jìn)一步樹(shù)立崇尚科學(xué)精神、求真務(wù)實(shí)、求實(shí)創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度。

理解人類社會(huì)發(fā)展的統(tǒng)一性和多樣性,理解和尊重世界各地區(qū)、國(guó)家和民族的文化傳統(tǒng),借鑒人類創(chuàng)造文明的優(yōu)秀成果,進(jìn)一步形成開(kāi)放的世界意識(shí)。

在教學(xué)過(guò)程中,上述三維課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是一個(gè)密不可分、相互交融、相互滲透的連續(xù)過(guò)程和有機(jī)整體。

1、深入學(xué)習(xí)新課程教材,根據(jù)歷史課程目標(biāo)和學(xué)校、學(xué)生的實(shí)際,精心設(shè)計(jì)歷史教學(xué)課堂。在集體研究的`基礎(chǔ)上,準(zhǔn)備教學(xué)大綱、教材、學(xué)生和教學(xué)方法。

2、認(rèn)真教每一節(jié)課。課堂是整個(gè)教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。必修課和選修課的教學(xué)順序應(yīng)靈活安排。創(chuàng)新教育和素質(zhì)教育應(yīng)引入課堂。應(yīng)采用問(wèn)題教學(xué)法和討論法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激活他們的思維。同時(shí)注意基礎(chǔ)知識(shí),做好課題研究。在教學(xué)過(guò)程中,要構(gòu)建知識(shí)體系,注重知識(shí)轉(zhuǎn)移,培養(yǎng)分析、綜合、比較、總結(jié)和概括史實(shí)的能力和歷史思維能力。

3、關(guān)心學(xué)生,用情感感動(dòng)人,耐心輔導(dǎo)每個(gè)學(xué)生,認(rèn)真復(fù)習(xí)每個(gè)學(xué)生的作業(yè)。做好學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià),及時(shí)反饋教學(xué),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

4、利用“情境教學(xué)”和精心設(shè)計(jì)的多媒體課件,可以激發(fā)學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)歷史和知識(shí)。配合學(xué)校開(kāi)展綜合知識(shí)競(jìng)賽,開(kāi)辟第二課堂,開(kāi)闊學(xué)生視野,培養(yǎng)學(xué)生能力,提高學(xué)生綜合素質(zhì),迎接高考挑戰(zhàn)。

2、在教學(xué)過(guò)程中,盡量幫助學(xué)生努力學(xué)習(xí),了解課程要求,夯實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí),注重培養(yǎng)學(xué)生的歷史創(chuàng)新思維能力和綜合應(yīng)用能力,提高學(xué)生解決歷史問(wèn)題的能力,培養(yǎng)學(xué)生正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

3、在教學(xué)方法上,學(xué)生應(yīng)注重自學(xué),在交流中相互幫助和促進(jìn),在小組合作中努力學(xué)習(xí)。

高一學(xué)生經(jīng)過(guò)第一學(xué)期的熟悉,相對(duì)容易融入歷史老師的教學(xué)習(xí)慣。但一方面,由于這學(xué)期的重新安置,他們來(lái)到了一個(gè)新的環(huán)境,他們的心理和作息習(xí)慣都有一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程。另一方面,上學(xué)期的歷史教學(xué)表明學(xué)生的歷史基礎(chǔ)知識(shí)薄弱,所以下學(xué)期的歷史教學(xué)仍應(yīng)注重基礎(chǔ)和興趣的培養(yǎng)。此外,學(xué)校實(shí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃制度,但在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生更喜歡使用多媒體輔助教學(xué)。因此,他們也在制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的同時(shí)制作ppt,通過(guò)多媒體以直觀生動(dòng)的方式向?qū)W生呈現(xiàn)歷史知識(shí)和歷史發(fā)展脈絡(luò)。

(一)工作重點(diǎn):

1、總體要求:明確教學(xué)任務(wù),把握教學(xué)套路,注重基礎(chǔ)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生興趣。

2、注重教學(xué)設(shè)計(jì)的探索,認(rèn)真?zhèn)湔n,準(zhǔn)備好教材、學(xué)生、學(xué)習(xí)條件、學(xué)習(xí)方法。

3、做好每一節(jié)課,40分鐘上課求質(zhì)量。

4、注重教學(xué)方法的改進(jìn),讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)掌握學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。

5、努力學(xué)習(xí),加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和教學(xué)操作能力,提高教學(xué)水平。

(2)具體措施:

1、進(jìn)一步深化課堂教學(xué)創(chuàng)新改革。

(1)優(yōu)化課堂教學(xué)的各個(gè)方面

針對(duì)我校學(xué)習(xí)計(jì)劃制度的實(shí)施,教學(xué)的備課、說(shuō)課、聽(tīng)課、聽(tīng)課、評(píng)課、反思等各個(gè)環(huán)節(jié)都得到了全面優(yōu)化。課前做好充分準(zhǔn)備,課堂上高效實(shí)施,平時(shí)公開(kāi)聽(tīng)課、評(píng)課,課后認(rèn)真反思,提高質(zhì)量。

(2)努力嘗試三種班級(jí)模式

結(jié)合其他優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn),努力建立自己的教學(xué)模式,形成自己的教學(xué)特色,培養(yǎng)自己的教學(xué)習(xí)慣。

第一類,新教學(xué)。其基本環(huán)節(jié):課程標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)航、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、創(chuàng)設(shè)情境、模式學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)、自我測(cè)試實(shí)施知識(shí)、合作探究總結(jié)、提升和拓展反饋訓(xùn)練、鞏固知識(shí)。

第三類是講課和評(píng)價(jià)。基本環(huán)節(jié):測(cè)試情境展示人格矯正案例分析變體鞏固薪酬培訓(xùn)。

(3)進(jìn)一步完善學(xué)習(xí)計(jì)劃指導(dǎo)模式

針對(duì)我校學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的情況,以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為目標(biāo),充分發(fā)揮“學(xué)習(xí)計(jì)劃”的導(dǎo)向作用和“合作學(xué)習(xí)”的智慧共享作用,讓全體學(xué)生高效利用自主學(xué)習(xí)時(shí)間,完成基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí),集中有限的課堂時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生消化重點(diǎn)難點(diǎn),解決思想方法問(wèn)題。課前精心準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)計(jì)劃充分發(fā)揮了學(xué)習(xí)計(jì)劃在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)作用;在課堂上有效落實(shí)學(xué)習(xí)計(jì)劃的導(dǎo)向作用;充分發(fā)揮課外學(xué)習(xí)計(jì)劃指導(dǎo)的延伸功能。

(4)在鞏固環(huán)節(jié)上,盡量把每一節(jié)課,每一個(gè)單元都練好。

(1)在每節(jié)課結(jié)束的時(shí)候留出一些時(shí)間來(lái)測(cè)試本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況,以便每節(jié)課的練習(xí)。

(2)對(duì)各個(gè)單元進(jìn)行總結(jié)測(cè)試,以試卷的形式對(duì)之前所學(xué)的主要內(nèi)容進(jìn)行考查,以此來(lái)練習(xí)各個(gè)單元。

(3)利用月考、期中考試和期末考試

根據(jù)課題組的安排,在教學(xué)結(jié)對(duì)活動(dòng)中,我和夏培榮老師組成了教學(xué)伙伴,互相多講課多指導(dǎo),在教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)都加入了相互學(xué)習(xí),如備課、把握教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、表達(dá)課堂語(yǔ)言、設(shè)計(jì)教學(xué)黑板、批改作業(yè)、評(píng)卷等。從而促進(jìn)我校歷史學(xué)科建設(shè)的發(fā)展。

3、充分利用系、組的教研活動(dòng)進(jìn)行高效溝通。

歷史學(xué)科數(shù)量少,高一歷史老師一個(gè)人。集體備課的實(shí)施只能在教研活動(dòng)中或課后進(jìn)行。集體備課過(guò)程中,充分發(fā)揮個(gè)人主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新精神,集體學(xué)習(xí),課前一周認(rèn)真?zhèn)湔n,寫好教案;受益于課間40分鐘;課后反思成敗。

高一歷史教學(xué)心得篇十八

教學(xué)反思在教學(xué)中的地位是不言而喻的,是教師成長(zhǎng)過(guò)程中重要的手段。是教師從“會(huì)教”到“會(huì)學(xué)與會(huì)教”結(jié)合起來(lái)的過(guò)程。是實(shí)踐與理論相結(jié)合的重要過(guò)程。

今年我?guī)У氖歉咭蝗嗣癜娴男抡n本,感受頗多。我們知道歷史新課標(biāo)講究的是教學(xué)的三個(gè)維度:知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。其中知識(shí)與能力是指:在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展進(jìn)程中的重大歷史問(wèn)題,包括重要的歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象和歷史發(fā)展的基本脈絡(luò)。在掌握基本歷史知識(shí)的過(guò)程中,進(jìn)一步提高閱讀和通過(guò)多種途徑獲取歷史信息的能力;通過(guò)對(duì)歷史事實(shí)的分析、綜合、比較、歸納、概括等認(rèn)知活動(dòng),培養(yǎng)歷史思維和解決問(wèn)題的能力??墒窃趯?shí)際教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)一個(gè)很嚴(yán)重的問(wèn)題,我們這里在義務(wù)教育階段學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)基本上是空白的,所以按照新課標(biāo)的這種教法顯然是不符合我們這里的實(shí)際情況的。我們的教學(xué)面臨著很多難題,具體來(lái)說(shuō)有這么幾點(diǎn):

一、學(xué)生初中歷史知識(shí)掌握的太少、太散了:學(xué)生掌握的歷史知識(shí)就少的可憐。如簡(jiǎn)單的朝代更替朝代的建立者,建立時(shí)間都不知道。而歷史主干知識(shí)、歷史體系更無(wú)從談及。

二、高一新教材內(nèi)容的綜合、時(shí)間的跨度過(guò)大,類似于以前的專題史。如必修1的第1單元,內(nèi)容綜合的'程度是高三第二輪專題復(fù)習(xí)的政治專題中的中央集權(quán)制度的積累、時(shí)間的跨度是史無(wú)前例的:從夏商周一直到晚清上下幾千年。學(xué)生根本搞不清緣由,記憶起來(lái)難度很大。

三、高一新課改的教材一課內(nèi)容45分鐘基本講不完;一方面是內(nèi)容多另一方面新教材的內(nèi)容好似壓縮的太空餅干,再加上初中知識(shí)的“膚淺”前后連結(jié)不起來(lái),讓上課的學(xué)生如聽(tīng)天書。如必修1第3課中央集權(quán)與地方分權(quán)的斗爭(zhēng),如果真正初中課本有掌握的話上課就輕松多了,應(yīng)該重點(diǎn)講漢武帝如何解決王國(guó)問(wèn)題和北宋怎樣加強(qiáng)中央集權(quán),如何鏟除地方割據(jù)的物質(zhì)基礎(chǔ)最多20分鐘左右。但是我們要情境問(wèn)題設(shè)計(jì)為北宋為何要加強(qiáng)中央集權(quán),特別是鏟除地方割據(jù)的基礎(chǔ),那就必須講唐中期是如何藩鎮(zhèn)割據(jù),五代王國(guó)是如何形成的這時(shí)間可要花的較多,如果不講而只講內(nèi)容結(jié)果,前因不知道,培養(yǎng)出學(xué)生只能死記課本,這與我們的課改精神不符合。

四、教師的新授課時(shí)間很少,歷史學(xué)科可供支配的時(shí)間少之又少。在給定的時(shí)間里完成教學(xué)任務(wù)年上加難。

那么,在這樣的情況下,我們來(lái)如何開(kāi)展歷史教學(xué)?這就是我現(xiàn)在面臨的問(wèn)題。

我現(xiàn)在的選擇是:第一、完全按照課本的知識(shí)點(diǎn)知道學(xué)生先理解課本知識(shí),然后對(duì)課本基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行記憶。很明顯這和現(xiàn)在新課標(biāo)下的教學(xué)觀是完全相反的。

第二、按照新課標(biāo)的教學(xué)觀,努力做到,素質(zhì)教育的基本要求??墒菍?duì)于教學(xué)進(jìn)度來(lái)說(shuō),很明顯這樣又無(wú)法按時(shí)按量的完成教學(xué)任務(wù)。

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