總結(jié)可以加深對學習和工作生活等方面的理解和認識。寫總結(jié)時，可以結(jié)合自己的實際情況，突出個人的特點和亮點。通過閱讀這些總結(jié)范文，可以了解到總結(jié)寫作的技巧和方法。
初中地理教學工作總結(jié)與反思篇一
《新疆維吾爾自治區(qū)》是《第六章 認識省級區(qū)域》的最后一節(jié)，前面幾節(jié)的學習過程中，學生已經(jīng)初步掌握了一個區(qū)域?qū)W習的基本方法。但是，《新疆》的自然、人文現(xiàn)象復雜多樣，教學內(nèi)容非常龐雜，如何用一條主線將復雜的自然地理現(xiàn)象和人文特色貫穿其中，同時調(diào)動學生的學習積極性是本節(jié)內(nèi)容的關(guān)鍵。旅游是現(xiàn)階段的一個熱門話題，也是學生比較感興趣的事情，同時與旅游活動相關(guān)聯(lián)的事件往往蘊含著豐富的地理知識。因此，以旅游為主線進行新疆的教學是我的設(shè)計初衷。
“學習生活中的地理、學習對生活有用的地理”是地理學科新課程理念的核心內(nèi)容，通過旅行交通工具的選擇、旅行時間的選擇、物品的準備、旅游點和線路等的設(shè)計使學生通過本節(jié)內(nèi)容的學習對地理知識的實際應(yīng)用能力得到提高。
運用數(shù)據(jù)、資料、地圖，分析得出某些地理事物特點及分布規(guī)律是新課程標準在基本技能方面的要求，通過一些數(shù)據(jù)、地圖資料的展示，由學生從其中找出新疆氣候、人口、城鎮(zhèn)、交通的分布規(guī)律是這節(jié)課關(guān)注的另一個重要內(nèi)容。
新疆維吾爾自治區(qū)有著豐富的自然景觀，通過對這些自然美景的展示，使學生感受到大自然的魅力，懂得珍愛自然、敬畏自然。
1．選擇一個合適的線索
本節(jié)課以旅游為線索由西安至烏魯木齊的航空和列車時刻表入手，引出新疆的地理位置特征；進一步引導出新疆的旅游景點和美麗的自然風光，由美景的分布圖引導學生分析新疆地形的特點，從而引出新疆的氣候；通過新疆降水量分布圖和各月氣溫曲線圖、西安與烏魯木齊各月日照時數(shù)統(tǒng)計表對比、西安與吐魯番日氣溫最高最低值的對比等數(shù)據(jù)資料引導學生分析新疆的氣候特點，進而分析氣候?qū)χ脖?、河流、旅游活動的影響；通過旅行線路圖的演示，引導學生分析新疆的人口、城鎮(zhèn)和交通的分布特點，從而引出新疆農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的基本情況，最后歸納總結(jié)新疆各種自然和人文現(xiàn)象之間的關(guān)系。以旅游為線將《新疆維吾爾自治區(qū)》的地理位置、地形、氣候、人口、城市、交通、農(nóng)業(yè)特點等知識內(nèi)容有機地串聯(lián)，形成一個互相影響的知識體系，既調(diào)動了學生的學習積極性，又將地理知識貫穿其間，學生解決實際問題的能力也有了進一步的提高。
需要注意的是：首先，選取的線索要有代表性，每個區(qū)域都有其獨到的特點，這個特點不僅要突出，而且要能夠與其它地理事物的聯(lián)系要緊密，否則，就難以引出其它內(nèi)容或者過于牽強。其次，設(shè)計問題要環(huán)環(huán)相扣，邏輯關(guān)系嚴密而且過渡自然。一個個緊密聯(lián)系的問題或者活動使知識內(nèi)容成為一個有機的整體，既有利于學生對知識的學習，又對學生的邏輯思維是一個潛移默化的過程。
2．設(shè)計一個需要解決的任務(wù)
本節(jié)課一上課首先提出了設(shè)計新疆旅游計劃的任務(wù)，學生一下子就來了精神，興奮、激動，從表情上都不一樣了。在這個任務(wù)的帶領(lǐng)下開始了后面的學習。
上課的一開始先提出一個需要解決的“大”任務(wù)或者問題，對引起學生學習的興趣和自主學習起著重要的作用。這個任務(wù)一定要新穎或者貼近學生的實際，最好是和學生平時的已有經(jīng)驗形成沖突，造成懸念。隨后的一個個“小”問題或者“小”任務(wù)引導學生完成每一個具體內(nèi)容的學習。
3．數(shù)據(jù)分析和讀圖分析能力不能少
地理課程標準對基本技能的要求定位于“根據(jù)資料得出地理事物的特點”、“讀圖分析地理事物的分布規(guī)律”。因此，數(shù)據(jù)分析和讀圖分析能力的培養(yǎng)應(yīng)該貫穿整個教學過程。本節(jié)課通過西安與烏魯木齊各月日照時數(shù)統(tǒng)計表對比、西安與吐魯番日氣溫最高最低值的對比等數(shù)據(jù)資料引導學生分析新疆的氣候特點；由美景的分布圖引導學生分析新疆地形的特點；通過旅行線路圖的演示，引導學生分析新疆的人口、城鎮(zhèn)和交通的分布特點。
通過這些內(nèi)容的學習，既關(guān)注實際應(yīng)用又使得學生的基本技能得到了提高。
課余時間資料的搜集、整理工作對于學生解決實際問題的能力提升是很重要的，但是，以我校學生的實際情況對于大多數(shù)學生是不現(xiàn)實的。目前的情況是：如果有查資料的任務(wù)，要么是家長代勞，要么是學生在網(wǎng)上忙到深夜，要么是應(yīng)付差事草草了事。作為教師，與其差資料的工作落不到實處，還不如代勞查好一些數(shù)據(jù)或者地圖，由學生分析得出相應(yīng)的結(jié)論或者規(guī)律。因此，在今后的教學中，如何解決這一矛盾是值得深入思考和研究的問題。
初中地理教學工作總結(jié)與反思篇二
日本是中國的鄰國，歷史也好，現(xiàn)實也好，都和中國有著千絲萬縷的關(guān)系，也是同學們比較感興趣和比較熟悉的國家。因此僅從學習積極性的角度來分析，學生在學習過程中應(yīng)該是比較投入和感興趣的。但，如何把感性的感興趣轉(zhuǎn)化為理性的認識了解日本，就需要老師的指引。
關(guān)于日本的教學，課堂上，在老師指導下同學們剛剛將日本為什么多火山地震的原因?qū)W完，便有同學能夠?qū)⒗蠋焺偛胖v的完整的復述。在這項知識的學習上，學生掌握較好。本來并不是很簡單的知識，為什么卻能夠被學生很快掌握，原因恐怕就是采用了比較形象，生動的課件，將抽象的知識給予了學生形象的認識。這就提醒我，要注重啟發(fā)，引導學生的興趣。而興趣的產(chǎn)生來自知識內(nèi)容和教師教學的直觀、形象、生動以及學生已有的經(jīng)驗和知識本身的實用性(即學習對生活有用的知識)。多種感官并用，是學生高效率學習的法寶和最有效的課堂互動形式。我們在備課時要記住這一點，做課件時要記住這一點，上課和輔導時千萬別忘了這一點，教師在學生心中的神圣魅力也都是因為努力關(guān)注到了這一點。
提到日本，不少同學是恨的咬牙切齒。也因此，在講到日本多火山地震時，很多同學甚至鼓掌歡呼。
當然，同學們的感情可以理解，但并不能贊同或者支持。學習日本的主要目的，是學習，了解，借鑒日本在發(fā)展過程中的經(jīng)驗教訓，為中國的發(fā)展加力。不管是以前的戰(zhàn)爭也好，還是現(xiàn)代的中日沖突，真正破壞中日感情的是一小部分右翼分子，日本人民是好的。正因為我們痛恨日本軍國主義視生命如蟲蟻，那我們更不能象他們一樣。這一點必須給學生指出。
地圖被稱為地理的第二語言，對地圖的掌握程度如何是判斷一個學生真正的地理能力的重要指標。而學習地理更離不開對地圖的運用和分析。
地理教學新課標指出，教師在教學過程中應(yīng)與學生積極互動共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性。引導學生置疑、調(diào)查、探究，在實踐中學習。促進學生在教師指導下主動的富有個性的學習。教師應(yīng)尊重學生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同學生的學習需要。創(chuàng)設(shè)能使學生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性。培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學生都能得到充分的發(fā)展。
地圖的應(yīng)用非常重要，問題是如何引導學生分析使用熟悉地圖。
在日本的教學中，多次用到地圖，可以說，教學的每一步都有地圖的影子。其中，有用的好的，但也有用的不夠的地方。比如，一開始講日本的位置，一副緩慢縮放的世界地圖慢慢出現(xiàn)在大家面前，學生一看這副地圖就立刻知道，“哦，日本在亞洲東部，太平洋西北”，很簡單就解決了日本地理位置這一個教學內(nèi)容。
再比如講日本為什么多火山地震。一副“板快運動圖”就立刻讓同學們對這一問題得出了正確結(jié)論。老師只需要稍加點撥，配上動畫，就立刻解決了這一課的重點和難點。
當然，也有地圖運用不好的地方。講日本海岸線曲折，拿一副普通的日本地圖就要讓同學們歸納出“日本海岸線曲折”這一特點的確有些難度。其實，這一特點完全可以讓同學們自己在課本上沿日本輪廓勾畫，他們一定會認為很難畫。這時候老師再問，為什么很難畫，因為線段彎曲，這便可以很自然的引出“日本海岸線曲折”這一特點。
另外，在學生參與地圖的運用方面也做的不夠。其實很多內(nèi)容，都可以請學生在老師的地圖上完成。如果是由某一同學來指示地圖，那其他同學的關(guān)注度，參與度都會高出很多。
初中地理教學工作總結(jié)與反思篇三
教學反思就是教師自覺地把自己的課堂教學實踐，作為認識對象而進行全面而深入的`冷靜思考和總結(jié)，從而進入更優(yōu)化的教學狀態(tài)，使學生得到更充分的發(fā)展。通過使用新教材本人認為應(yīng)從以下幾個方面進行反思。
一、轉(zhuǎn)變自己的角色新課程不僅要求教師的觀念要更新，而且要求教師的角色要轉(zhuǎn)變，教師再也不能把知識傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，把主要精力放在檢查學生對知識的掌握程度上，而應(yīng)成為學生學習的激發(fā)者、引導者、組織者和合作者。為此，我在課堂教學中很注意創(chuàng)設(shè)民主、平等、自由、和諧的教學氣氛，形成一個無拘無束的思維空間，讓學生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài)，來積極思維與想象。
二、學會欣賞學生、賞識學生"為了每一個學生的發(fā)展"是新課程的核心理念。為了實現(xiàn)這一理念，教師在尊重學生的同時，還要學會贊賞每一位學生：
1、贊賞每一位學生的獨特性、興趣、愛好、專長；
2、贊賞每一位學生所取得的哪怕是極其微小的成績；
3、尤其要注意贊賞那些智力一般，成績一般，性格內(nèi)向，膽怯的學生。這樣做，會有不少驚喜的發(fā)現(xiàn)。我們老師不要吝嗇你的表場，學生的心靈是純潔透明的，天真爛漫的，十分在乎老師那本來就不多的表揚，而傷心于老師的批評與指責。我們要學會欣賞學生、賞識學生、努力作學生智能的催化劑。
三、教會學生自主學習的方法教師教會學生自主學習的方法，讓學生能夠在自主學習中獲得知識，體驗到自主學習的樂趣，有一定成就感，激發(fā)學習的興趣。
在近一個月的教學中，我千方百計做到四個基本點：設(shè)情景激發(fā)點，讓學生都想學。設(shè)思維展開點，讓學生都會學。設(shè)認知停*點，讓學生都學會。設(shè)心理交流點，讓學生都樂會。其實，每當茶余飯后之時我還在反思：一些學生在上堂課的表現(xiàn)，思緒是否還游離在課堂之外？為什么個別學生上課時表情冷漠，眼神空洞，甚至上課經(jīng)常不帶書……或許是因為沒有及時賞識他的各種變化？還是因為沒有滿足他的基本需求？差生轉(zhuǎn)化還有哪些好對策？我還在進一步不斷反思。
初中地理教學工作總結(jié)與反思篇四
為此，我認為在初中階段地理課堂教學中應(yīng)著重處理好以下幾種關(guān)系：
一、處理好新教學理念與傳統(tǒng)教學觀的關(guān)系。
新課程強調(diào)課堂教學的本質(zhì)是教師組織學生學習，學生是學習的主體；教師在課堂上要努力營造適合每一位學生的學習環(huán)境，發(fā)揮平等中首席的作用。從以教材為主走向以學生發(fā)展為主；從以講授為主走向以指導學習、回答疑問為主；從統(tǒng)一走向分散，這是一種全新的課堂教學模式。因此，地理教師在課堂上要屏棄陳舊的教學模式，努力構(gòu)建新型的師生關(guān)系，把握每一個學生發(fā)展的契機。要參透新課程理念，挖掘新教材內(nèi)蘊涵的深層次的功能，不能就事論事，按部就班，錯失“動態(tài)生成”的施教良機。
二、處理好教師和學生角色轉(zhuǎn)換的關(guān)系。
新課程、新教材實施的核心是學生的主體參與，上課是師生一起分享理解、體驗生命的價值和自我實現(xiàn)的過程，而再不僅僅是傳授知識。這必然使得教師的角色從傳統(tǒng)的知識傳授者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習和發(fā)展的組織者、促進者和指導者。因此，在初中地理教學中要屏棄強制性的統(tǒng)一思想、統(tǒng)一語言、統(tǒng)一行動，淡化教師權(quán)威，允許多元思想并存。與學生真正建立一種彼此接納、彼此敞開、相互理解、相互尊重，有著精神交流與人格碰撞的新型師生關(guān)系——師生平等的民主關(guān)系。
三、處理好學生自主學習與合作交流的關(guān)系。
新課程課堂教學以學生為本，突出學生的自主學習。即讓有閱讀能力的學生充分利用教材、書刊、網(wǎng)絡(luò)等，實現(xiàn)自主學習，實現(xiàn)在教師指導下的自我學習。在設(shè)計教學活動中，縮減統(tǒng)一講解，增加學生的討論、實驗、觀察及自主探究等等，培養(yǎng)學生個性發(fā)展。合作教學強調(diào)過程比結(jié)果更重要，合作交流是新課程課堂教學的本質(zhì)觀。因此，初中地理教師要為學生營造民主平等的合作才能完成學習任務(wù)的情境，營造民主平等的合作教學氛圍，創(chuàng)設(shè)通過合作才能完成學習任務(wù)的情境，以幫助學生樹立起合作學習小組，為學生提供多種合作學習的方式方法，增加學生間的互動時間和形式等；或給學生充分的自主權(quán)，讓學生主動提出課堂合作學習的形式，自由選擇合作學習的方法和手段，在“共生共進”的合作觀念下，實現(xiàn)師——生、生——生的共同成長。
四、處理好學習活動與地理雙基的關(guān)系。
基本技能的學習和掌握融于有趣的活動中，真正實現(xiàn)在“做”中學，在“樂”中學。
五、處理好研究性學習與接受性學習的關(guān)系。
傳統(tǒng)的初中地理課堂教學，學生們主要是在“聽”中學和在“看”中學。即學生聽教師講解，看教師提供的教具、圖片或音像，在聽或看后思考、記憶，這是接受性學習。新課程倡導研究性學習，即教師暫不把現(xiàn)成的結(jié)論給學生，而是組織、引導學生通過合作、探討；進而自己發(fā)現(xiàn)問題、自我思考問題、自行解決問題。和以前相比，更加注重過程。實踐證明，不管是重結(jié)論輕過程，還是重過程輕結(jié)論都是不正確的；只有將兩者有機地統(tǒng)一起來才合乎課改的觀念。在學生經(jīng)歷了研究性學習這一學習方式，還沒有得出規(guī)律性認識時，需要教師在此基礎(chǔ)上進行性必要的演示和講授。兩種學習方式缺一不可，不能走極端。
六、處理好創(chuàng)設(shè)寬松氛圍與學生自律的關(guān)系。
新課程要求教師給學生創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、寬松的教學氛圍，但所謂的“寬松”是心理上的、精神上的，而不是無組織無紀律的。課堂上既要體現(xiàn)教師的主導作用，又能有效地組織學生進行合作學習。這就需要地理教師在開放性的課堂教學中做到收放有度，成分利用自己的調(diào)控能力，將課堂調(diào)控藝術(shù)與學生自律有機地結(jié)合起來，把課堂教學演繹到最佳狀態(tài)。教師應(yīng)深入到學生中去，參與學生的學習活動，對學生在合作學習中出現(xiàn)的問題進行針對性指導。隨時監(jiān)控合作學習的進程和質(zhì)量，幫助學生掌握相互合作、交流的方法。充分發(fā)揮學生的自律作用，及時提醒學生自覺遵守學習紀律，調(diào)整學習狀態(tài)，以飽和的學習熱情投入到合作學習中。讓學生多交流、討論有價值的或有意義的話題，達到“控而不死，放而不亂”的效果。
七、處理好教學設(shè)計與課堂教學的關(guān)系。
學生的學習基礎(chǔ)、學習興趣及學習能力，是初中地理教師備課時設(shè)計教學的主要出發(fā)點。從這個角度說，所謂的備課，實際上就是備學生，就是了解學生的實際情況；所謂的教學設(shè)計，就是為不同的學生設(shè)計出符合他們需要的學習計劃、學習方式和學習進度。教學設(shè)計應(yīng)該只是一個教學構(gòu)想，而不是一份施工藍圖。即使教師深入調(diào)查，也無法完全弄清所有學生的情況。所以，新課程的教案應(yīng)該是動態(tài)性的，靈活多變的。在初中地理課堂教學中，教師要善于改變甚至完全拋開事先寫好的教學設(shè)計，根據(jù)學生的實際問題，憑借已有的經(jīng)驗，在構(gòu)想的基礎(chǔ)上展開教學活動。課后要及時反思和總結(jié)，進而修訂和完善教案。
八、處理好教材與教學的關(guān)系。
新課程認為教材是引導學生認知發(fā)展、人格構(gòu)建的文化中介，亦即“教材是范例”、“教材不是唯一的課程資源”、“教材是師生發(fā)展的平臺”。要求教師應(yīng)主動參與對課程資源的開發(fā)和設(shè)計，由“教教材”轉(zhuǎn)向“用教材”。用教材促進學生發(fā)展，教會學會學習，發(fā)展情感，培養(yǎng)良好習慣，提高學習能力。因此，初中地理教師可以從學校和學生的實際情況著眼，整合教材、教具、圖書、資料、網(wǎng)絡(luò)、教師自身、學生等各種教學資源，以及教師的創(chuàng)造性和學生的創(chuàng)造性。對地理教材做出富有針對性的設(shè)計，進行創(chuàng)造性的實施。從周圍地理環(huán)境和教材中優(yōu)選整合教學策略，優(yōu)選整合教學資源，從激發(fā)學生超越于知識之上的智慧、靈感、激情和創(chuàng)造性發(fā)面，來改善和優(yōu)化整個教學流程。
總之，“教學有法、教無定法、貴在得法”。在教學體制發(fā)生重大變革的今天，要求我們每一位教師盡快轉(zhuǎn)變教學觀念，以適應(yīng)時代的要求。
初中地理教學工作總結(jié)與反思篇五
幾年來的教學，有得有失，感觸頗多，但始終不斷地在反思著，以期自我的工作能有所進步。以下是針對自我近年來的地理課堂教學的三點反思。
反思一：走出教材，走近生活。
地理課本中的案例有些并不貼合地方學生的經(jīng)驗基礎(chǔ)。因此，很有必要根據(jù)我們地方特色、學生已有的經(jīng)驗基礎(chǔ)、知識背景來創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計案例。
反思二：學生活動要有“質(zhì)”，即體現(xiàn)思維性。
“質(zhì)”的水平。對探究問題或任務(wù)的設(shè)計要貼合學生的經(jīng)驗水平；情境的創(chuàng)設(shè)要貼近學生的實際生活并能引起學生的共鳴；活動過程中要多加鼓勵，創(chuàng)造“思維性討論”的氣氛，激發(fā)全員的參與欲望，并注意適時評價。
反思三：轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的師生主角，學生是課堂的主角。
在課堂的探究活動過程中，讓學生充當探討問題的主人。這一從引導者到組織者的轉(zhuǎn)變，使教師在教學活動中的主角發(fā)生了根本的改變。從思維的角度講，學習過程是一種具備發(fā)散性和創(chuàng)造性思維的過程。在教學中，教師需針對不一樣狀況做出適時反饋，引導使之朝有利于知識建構(gòu)的方向發(fā)展。例如：在講到目前的環(huán)境問題的嚴重性時，就應(yīng)讓學生來談?wù)?，這樣不僅僅能夠活躍課堂氣氛、帶給互相交流的機會、充分挖掘?qū)W生的潛力培養(yǎng)某些潛力，而且能夠使學生自我感悟出問題的嚴重性，進而去思考其產(chǎn)生的原因，從而得出解決問題的措施。
教學過程中的有效策略。
1、課前抽查，查找問題，找準切入點。
要增加教學的針對性，解決學生在學習過程中存在的問題，教師在教學中必須要認真研究考試大綱和考試說明，加強群眾備課，研究每一節(jié)課的地理主干知識和考點資料，針對主干資料和考點資料設(shè)置情景，找準重難點，突出重點，突破難點。
2、延緩決定，留給學生自我思維的時光和空間。
課堂教學中要留給學生更多的思維的時光和空間，讓學生充分陳述自我的思維方法，不斷鍛煉學生的語言潛力，讓學生自我建構(gòu)知識體系和潛力結(jié)構(gòu)，在交流討論時讓學生自主交流，少講解甚至不講解，給學生思維的空間。
3、開放地理課堂。
教學資料開放，關(guān)注社會重大的科研成果，關(guān)注國內(nèi)外重大事件，聯(lián)系實際生活，其次教學手段和教學組織形式要多樣，盡可能運用多媒體教學，開展合作學習，讓學生在合作中陳述自我的觀點和方法，讓學生展開辯論，越激烈越好，再次，作業(yè)設(shè)置要開放，作業(yè)形式要多樣，同時教師對學生的評價要開放和多元，充分肯定學生，關(guān)注其差異性。
透過一學期的地理教學工作，學生們對地理知識有了初步的認識，并產(chǎn)生了濃厚的興趣，了解到了地球和地圖知識、陸地和海洋知識、天氣與氣候知識、居民與聚落知識、發(fā)展與合作和人文環(huán)境等自然地理知識，并認識到學習地理與生活的關(guān)系，認識到了學習地理的重要性。所以說學習地理是很重要的，學生們都從思想上重視了地理這門學科。
透過地理教學提高了學生的民族素質(zhì)。地理教學貫徹了學生德、智、體全面發(fā)展的方針和教育要面向現(xiàn)代化、面向世界面向未來的精神，要培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民，就使他們具備所必需的地理基礎(chǔ)知識，我們的目的是提高民族素質(zhì)，而不是單純?yōu)榱松龑W，或者只是依據(jù)地理學科知識的科學性，系統(tǒng)的去確定教學資料。
透過地理教學樹立了可持續(xù)發(fā)展觀念。在教學中，我要求學生認識到地理環(huán)境是人類賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，人類透過地理環(huán)境中的各種資源發(fā)展生產(chǎn)。在利用合理時，就能促進社會的發(fā)展和進步；利用不當時，則會出現(xiàn)生態(tài)平衡遭受破壞、環(huán)境被污染等危及人類生存的問題。這樣就體現(xiàn)了“教育要面向現(xiàn)代化、面向全世界、面向未來”的宗旨。在教學過程中，我收集一些地理材料和圖片，使學生認識不一樣地區(qū)、不一樣國家、不一樣民族，如何因地制宜，利用當?shù)氐淖匀粭l件發(fā)展工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和社會進步，以及不一樣的國家所出現(xiàn)的程度不一樣的環(huán)境、資源、人口等問題，增強了學生學習地理的興趣。
4、結(jié)合教材特點，增強學生的參與意識。
關(guān)注學生的學習出發(fā)，強調(diào)學生是學習的主體。教學是師生的雙邊活動，既要發(fā)揮教師的主導作用，又要發(fā)揮學生的主體作用，并將兩者有機地結(jié)合起來，融為一體，構(gòu)成和諧、融洽、用心、活躍的課堂氣氛。一節(jié)課的成功與否不是看老師講得如何，關(guān)鍵看學生能否成為學習的主人，看學生學得如何。初中學生，正值求知欲、表現(xiàn)欲十分旺盛的時期，在課堂上學生厭煩教師的“滿堂灌”，迫切期望自我能在課堂上有“說”的機會，教學參與意識十分強烈。湘教版教材在知識的表述上避免了冗長的文字敘述，文字表達簡潔明了，從教材的結(jié)構(gòu)和資料上看減少了很多難度較大的知識點，加大了“活動”、“閱讀”、“思考”方面的篇幅資料，使“活動”、“思考”成為教學的重要組成部分。結(jié)合教材特點，讓學生主動參與整個教學活動的全過程，變“被動”學習為“主動”學習，為學生創(chuàng)設(shè)“多說”學習情境，師生一齊討論，共同完成的教學目標，從而促進學生學習意識的轉(zhuǎn)化，學生主動參與課堂學習，真正成為學習的主人。學生在“活動”中探究新知識，提高潛力，初步掌握科學的研究方法，構(gòu)成正確的科學觀。
5、講究學習方法，培養(yǎng)。
創(chuàng)新。
精神。
教材倡導對學生探究式學習方法的培養(yǎng)和訓練，旨在培養(yǎng)學生的。
創(chuàng)新。
精神與實踐潛力。根據(jù)教學的資料特點及學生年齡特征，開展探究學習法，為學生創(chuàng)設(shè)一個具有研究性的學習情境，讓學生動腦、動口、動手，在形象感知、自主感悟、合作討論、相互評價、自由表達、創(chuàng)造想象等探索性活動中，體驗解決問題的過程和創(chuàng)新的情感，逐步學會分析問題、解決問題的方法并培養(yǎng)學生創(chuàng)新潛力。
進入21世紀，中華大地課程改革如火如荼。隨著改革步伐的逐漸深入，一些問題也相繼出現(xiàn)，個性是課堂教學中出現(xiàn)的問題尤為突出。新舊觀念發(fā)生劇烈碰撞，教師的教學行為與學生的學習方式也期盼著新的模式的出現(xiàn)。對地理課程標準把握不準確，等同于過去的教學大綱。為此，我認為在初中階段地理課堂教學中應(yīng)著重處理好以下幾種關(guān)系：
一、處理好新教學理念與傳統(tǒng)教學觀的關(guān)系。
新課程強調(diào)課堂教學的本質(zhì)是教師組織學生學習，學生是學習的主體；教師在課堂上要努力營造適合每一位學生的學習環(huán)境，發(fā)揮平等中首席的作用。因此，地理教師在課堂上要屏棄陳舊的教學模式，努力構(gòu)建新型的師生關(guān)系，把握每一個學生發(fā)展的契機。要參透新課程理念，挖掘新教材內(nèi)蘊涵的深層次的功能，不能就事論事，按部就班，錯失“動態(tài)生成”的施教良機。
二、處理好教師和學生主角轉(zhuǎn)換的關(guān)系。
新課程、新教材實施的核心是學生的主體參與，在初中地理教學中要屏棄強制性的統(tǒng)一思想、統(tǒng)一語言、統(tǒng)一行動，淡化教師權(quán)威，允許多元思想并存。與學生真正建立一種彼此接納、彼此敞開、相互理解、相互尊重，有著精神交流與人格碰撞的新型師生關(guān)系――師生平等的民主關(guān)系。
三、處理好學生自主學習與合作交流的關(guān)系。
新課程課堂教學以學生為本，突出學生的自主學習。
四、處理好學習活動與地理雙基的關(guān)系。
新課程倡導讓學生從自我的直接經(jīng)驗中學習，讓學生在活動中、在實驗操作或深入生活實際的過程中學習，或者是從他人的經(jīng)驗中透過再發(fā)現(xiàn)來學習。實踐證明，只有在夯實“雙基”的基礎(chǔ)上，學生才能有條件地進行自主學習、探究學習、自由發(fā)展。因此，在初中地理課堂教學中教師要引導學生對地理基礎(chǔ)知識和基本技能的學習和掌握融于搞笑的活動中，真正實此刻“做”中學，在“樂”中學。
五、處理好研究性學習與理解性學習的關(guān)系。
傳統(tǒng)的初中地理課堂教學，學生們主要是在“聽”中學和在“看”中學。即學生聽教師講解，看教師帶給的教具、圖片或音像，在聽或看后思考、記憶，這是理解性學習。新課程倡導研究性學習，即教師暫不把現(xiàn)成的結(jié)論給學生，而是組織、引導學生透過合作、探討；進而自我發(fā)現(xiàn)問題、自我思考問題、自行解決問題。和以前相比，更加注重過程。
六、處理好創(chuàng)設(shè)寬松氛圍與學生自律的關(guān)系。
新課程要求教師給學生創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、寬松的教學氛圍，但所謂的“寬松”是心理上的、精神上的，而不是無組織無紀律的。課堂上既要體現(xiàn)教師的主導作用，又能有效地組織學生進行合作學習。這就需要地理教師在開放性的課堂教學中做到收放有度，成分利用自我的調(diào)控潛力，將課堂調(diào)控藝術(shù)與學生自律有機地結(jié)合起來，把課堂教學演繹到最佳狀態(tài)。
七、處理好教學設(shè)計與課堂教學的關(guān)系。
學生的學習基礎(chǔ)、學習興趣及學習潛力，是初中地理教師備課時設(shè)計教學的主要出發(fā)點。
八、處理好教材與教學的關(guān)系。
從周圍地理環(huán)境和教材中優(yōu)選整合教學策略，優(yōu)選整合教學資源，從激發(fā)學生超越于知識之上的智慧、靈感、激情和創(chuàng)造性發(fā)面，來改善和優(yōu)化整個教學流程。
總之，“教學有法、教無定法、貴在得法”。在教學體制發(fā)生重大變革的這天，要求我們每一位教師盡快轉(zhuǎn)變教學觀念，以適應(yīng)時代的要求。
一、反思是否具備新課程的教教育教學理念。
指導和表揚，激發(fā)學生的學習興趣，體現(xiàn)學生學習的主動性。
二、反思教學中如何進一步強化地圖教學。
翻開地理新教材，我們會發(fā)現(xiàn)文字篇幅有所減少，各種地理圖表去占了近一半的篇幅，如地形圖、政區(qū)圖、氣候圖、人口分布圖、照片等，還有各種統(tǒng)計圖表，不僅僅具有形象、直觀、信息量大、空間性突出等特點，還能夠形象、直觀、準確、趣味的表現(xiàn)地理事物及其相互之間的關(guān)系。課堂上方對課本里種類繁多的地圖，作為一名地理教師，我經(jīng)常反思在地理教學中應(yīng)怎樣充分發(fā)揮這些地圖的作用？又如何循序漸進地指導學生讀圖、析圖、描圖、繪圖？怎樣將地圖變成學生學習地理不可缺少的工具？怎樣培養(yǎng)學生查閱地圖、獲取地理信息分析解決地理問題的潛力？等等。
鑒于這種狀況，我主要透過現(xiàn)代教學手段（如多媒體等）和傳統(tǒng)教學方法（如掛圖等）相結(jié)合的方式，有意識地將地圖展示給學生，從地圖的三要素入手，教他們認識地圖信息，幫忙學生掌握觀察地理事物的基本方法，使他們提高看圖的興趣，從而養(yǎng)成看圖的習慣。例如，在“中國的疆域和行政區(qū)劃”的教學時，首先出示“中國的地理位置圖”然后提出問題：“從東西半球或南北半球看，我國分別位于哪個半球，從緯度位置和海陸位置看，中國的疆域?qū)ξ覈l(fā)展的作用？”并要求學生在圖中找出答案，然后讓學生再看教材，看一看自我的分析與教材是否一致。在教學俄羅斯時，請同學看一看俄羅斯地跨哪兩個大洲、以什么地形為主、有什么特點，緯度位置怎樣，什么是影響俄羅斯農(nóng)業(yè)的主要原因。。。。。。，使學生透過看圖感受到俄羅斯人口少卻要進口糧食的原因。從而養(yǎng)成讀圖的良好習慣。
在教學中，作為地理教師在上課時，常常提醒自我必須要有用圖的意識，用圖導入深入，用圖突破教材重點，解析教材難點，給學生以直觀易懂的印象。
大家明白，只有不斷學習、實踐、總結(jié)，才能提高。如何進一步發(fā)揮教學中學生的主體作用，改善課堂教學，是擺在我面前現(xiàn)實而又急需解決的問題。應(yīng)對這些狀況，自我有了一些體會和思考：
一、發(fā)揮學科優(yōu)勢，調(diào)動學生的學習用心性。
在課堂教學中，只有學生產(chǎn)生了濃厚的學習興趣，用心主動學習，才能學得好。由此可見，學習興趣是調(diào)動學生學習用心性的重要條件，它與發(fā)揮學生的主體作用密不可分。從地理知識來看，趣味性是其一大特點。它為學生獲得直接興趣帶給了豐富的素材。教學中可充分利用多媒體教學的圖片美、文字美、動畫美、語言美，給學生以美的享受，喚起學生學習的欲望，激發(fā)學生學習興趣。使用多媒體課件輔助教學，可讓課堂動起來，活起來，以興趣帶動學生的學習。
在地理教學過程中，我注意發(fā)揮地理知識趣味性的學科優(yōu)勢，充分利用現(xiàn)有的趣味知識加以渲染，深入挖掘潛在的趣味知識并進行合理的加工，努力尋求趣味知識的切入點進行有目的的導入，使之融入課堂教學，調(diào)動學生的學習用心性，收到較好的教學效果。例如：在講大陸漂移假說時，先讓學生講一個小故事，不但使學生的注意力迅速集中到課堂上，而且對本課的學習產(chǎn)生了濃厚的興趣，從而產(chǎn)生了主動學習的心理，用心性被調(diào)動起來。這樣易使課堂更生動，同時調(diào)動學生的思考和學習的主動性。在講季風氣候的構(gòu)成時，我先讓學生回子顧一下自我身邊的風向變化的規(guī)律，再進行教學，不僅僅鍛煉學生的語言表達潛力，且讓學生聯(lián)系實際生活探究地理問題。
二、充分挖掘教材，培養(yǎng)學生的主體作用。
地理教材中有許多地理圖像，包括分布圖、統(tǒng)計圖、示意圖、景觀圖，以及一些帶有啟發(fā)性、思考性的漫畫，而地理圖像是地理教材的重要組成部分，具有生動、形象、直觀的特點，它對于學生了解地理事物的空間分布規(guī)律及各要素間的內(nèi)在聯(lián)系，具有重要作用。因此，教學中，我注意發(fā)揮圖像作用，運用圖像引導學生“動起來”，使學生充分參與教學活動，從而有利于發(fā)揮學生的主體作用。例如，在學習世界地震和火山的分布特點時，首先引導學生閱讀《六大板塊示意圖》，注意六大板塊的范圍及其邊界，然后閱讀《世界地震帶和火山分布圖》，引導學生觀察地震帶和火山的位置，再與前圖對照，學生相互討論得出結(jié)論：火山和地震多集中在兩個板塊的交界處。充分挖掘教材中的地理圖像來設(shè)計教學，能充分調(diào)動學生的眼、耳、口、手、腦等感覺器官和思維器官，同時，又培養(yǎng)了學生讀圖、分析圖的潛力和獨立獲取知識的潛力。
充分利用課本中設(shè)計的“活動”，涉及讀圖或繪圖技能的訓練、材料收集和處理，需要動手做試驗、開展社會調(diào)查，進行合作討論等各個方面，從不一樣角度培養(yǎng)學生的潛力。例如在《多變的天氣》教學時，我利用“活動”中帶給的天氣圖，讓學生像氣象預報員一樣播報城市天氣，這樣不僅僅使學生鞏固了本課所學的天氣符號，還鍛煉了學生讀圖、語言表達潛力和應(yīng)用潛力。
三、加強學法指導，教會學生學習。
創(chuàng)造“民主、和諧、平等”的課堂教學氛圍，這是學生發(fā)揮學習主體性的重要保障。只有在簡單、愉悅的課堂環(huán)境中，學生學習地理的熱情被激發(fā)，思維的火花被點燃。為此，我在向?qū)W生傳授地理知識和技能的同時，有意識地對學生施以情感教育，給予必要的關(guān)心、激勵、尊重和理解，培養(yǎng)學生用心參與的信心和熱情，從而激發(fā)學生的求知欲望，發(fā)揮學習的主體作用。
總之，在課程改革的這天，對老師提出更高的要求，教師只有在實踐中不斷學習和探索，運用貼合學生自身發(fā)展特點的教育教學方法，才能取得較好的教育教學效果，才能適應(yīng)當今教育的要求。
所謂高效課堂是指在常態(tài)的地理課堂教學活動中，透過教師引領(lǐng)和全體學生主動而用心的思維過程，在單位時光內(nèi)高效率、高質(zhì)量的完成地理教學任務(wù)。我在具體的地理教學中，始終貫徹“先學后教、以學定教、合作學習、學生互教、當堂檢測、規(guī)范要求，表揚獎勵”的教學原則，努力構(gòu)建“自學自測，互學互助，導學導練”的地理高效課堂教學模式，改變傳統(tǒng)以“教師教”為課堂主導的教學觀念為“教會學生學”的教學觀念。因此高效課堂能否成功的核心在于學生是否真正的參與到學習中來。這就給老師提出了更大的挑戰(zhàn)，作為“教師教”教學模式的主體，教師只需要把握自身的教學邏輯，課堂相比較較好把握。但是要轉(zhuǎn)換成“教會學生學”以學生為主體，那就需要從根本上轉(zhuǎn)換觀念，要設(shè)計一系列教學環(huán)節(jié)，激發(fā)和引導學生的學習興趣，主動參與課堂教學。這樣對教師的要求無疑是提高了，不僅僅要自身知識技能嫻熟，而且還要掌握課堂調(diào)動。
技巧。
經(jīng)過一學期的摸索和經(jīng)驗積累，我總結(jié)出了以下幾點。
一“自學自測”注重導入、引導目標。
“自學自測”是指學生根據(jù)老師布置的學習目標，采取自學的方式，能夠自學教材，閱讀地圖，查找資料等等，把握課堂學習知識點。也能夠根據(jù)老師預先設(shè)計“導學案”，結(jié)合教材、插圖或老師帶來的掛圖，找到相應(yīng)問題的答案。
1、要求學生結(jié)合學習目標或“導學案”，自學教材。
2、學生自主完成學習目標或“導學案”相關(guān)問題。
這是學生在課堂上學習的起始階段，教師要重視課堂導入的藝術(shù)，利用精彩的語言或多媒體手段（圖片或影片片段）激發(fā)學生的學習興趣。如在教學“臺灣省”時，先指導學生透過配樂朗誦“鄉(xiāng)愁”，并與音樂烘托氣氛，創(chuàng)設(shè)一種富有感情的場景，情景交融，讓學生在聲情并茂的朗讀中體驗內(nèi)情緒感，心靈受到感染熏陶；從而產(chǎn)生情感沖動，迸發(fā)出強烈的愛國感情和參與課堂教學的意識。
就地理教學來說，教師能夠透過投影屏幕或板書黑板，把本節(jié)課的重要知識點以問題的形式出現(xiàn)，然后學生熟讀教材，能夠透過看書、讀圖、查閱資料等方式完成問題。當然，教師要備課充分，設(shè)計要有重點、有針對性，才能在課堂上得心應(yīng)手、有條有理。例如：在講臺灣地區(qū)，臺灣不僅僅和祖國大陸處于分裂狀態(tài)，同時她還是與釣魚島問題、南海問題等近年來的熱點問題聯(lián)系十分緊密的地區(qū)，透過投影將將相關(guān)的資料或影片片段介紹給學生，引導學生從地理的角度理解此刻國家間沖突的原因并激發(fā)學生的愛國情操；就“海洋與陸地”教師要引導學生如何結(jié)合世界地圖，在圖中找出“七大洲”亞洲、歐洲、非洲、南美洲、北美洲、南極洲、大洋洲，“四大洋”太平洋、印度洋、大西洋、北冰洋，并要確定它們在地圖上位置，同時在導學案上填圖，這樣在考試中無論填圖還是選取都能迎刃而解。
“自學”階段，我們一般不要打斷學生的思維，應(yīng)讓學生多渠道、多手段自主獲取知識，解決問題。教師及時掌握學生的自學狀況，及時發(fā)現(xiàn)學生思維中的薄弱環(huán)節(jié)，為下一步指導學生“互學互助”做準備。
二“互學互助”小組合作、交流。
“互學互助”是在學生“自學自測”的基礎(chǔ)上，采取“生生互動”對知識點質(zhì)疑、釋疑，讓學生就自學過程中的難點或易錯點相互討論、交流。
1、學生小組合作是關(guān)鍵，是課堂的高潮部分，是學生真正獲取知識和學會尋找知識的重要環(huán)節(jié)。
2、學生對“互學互助”中出現(xiàn)的問題要加以歸納和小結(jié)。
在這個階段，對疑難問題相互討論，能夠先在小組內(nèi)部讓自學潛力強，領(lǐng)悟潛力快的學生與同組的其他同學討論，適當?shù)闹v解，使學生在互相幫忙的良好心理氛圍中完成學習資料，共同達成學習目標；然后，一部分小組內(nèi)不能解決的問題能夠跨小組來解決，這組學生能夠幫另一組學生，把學生能弄懂得學生自我弄懂。那里要明確肯定學生的合作成果，并給予表揚鼓勵。最后一些難以解決的問題，或易錯的難以理解的問題，能夠由教師采用提問討論的形式，讓已會的學生來解決。在這一過程中，全班學生人人參與，讓學生體會到學習的成就感，體驗成功的喜悅，認為學習是“樂事”而非“苦事”，從而激發(fā)學生的學習興趣與學習熱情，產(chǎn)生巨大的學習動力。
三“導學導練”教師精講點撥、學生檢測評價。
“導學導練”是在學生“自學”“互學”的基礎(chǔ)上，教師精講釋疑，學生對剛領(lǐng)悟的知識透過練習加深理解，進一步鞏固的作用。
1、教師要尋找有針對性的問題、難點精講點撥。
2、教師要督促學生在規(guī)定的時光內(nèi)完成練習，并引導學生反思，對本節(jié)課進行評價。
就“中國地理四大區(qū)域”的劃分界線，教師在設(shè)計“導練”題目要根據(jù)教學實際，有條件能夠利用投影儀把區(qū)域圖投影在大屏幕上，透過簡單的動畫箭頭在圖上劃分出每兩個區(qū)域的分界線。例如：南方地區(qū)和北方地區(qū)，用箭頭在圖上劃出秦嶺-淮河一線，這樣更直觀的把知識點表現(xiàn)出來，有利于他們的記憶；其他區(qū)域之間的界線都能夠透過投影來解決。不管在前面的“自學”還是“互學”中，改善了教與學的活動方式，使教學信息傳遞方式更加生動活潑，教學資料更加形象具體，學生的思維活動更加用心活躍，大大激發(fā)了學生的學習熱情，也有力地促進了學生智力的發(fā)展和提高。
這一環(huán)節(jié)最重要的是發(fā)揮教師的主導作用，發(fā)現(xiàn)學生個性是有待激勵學生的閃光點，及時表揚學生，激勵學生，激活求知欲，幫忙學生樹立信心、體驗成功、激發(fā)興趣，使每一節(jié)課都成為下一節(jié)課的“加油站”，持之以恒，從而真正讓每一位學生學會自學、學會思考、學會分析問題和解決問題。
總之，我們要突出學生為中心的主體地位，著眼于培養(yǎng)學生學習潛力、方法；必須要樹立“一切為了每位學生發(fā)展”的理念，根據(jù)學情，透過小組討論構(gòu)成疑點，這也是本節(jié)課的難點，可直接由教師集中講授；要使學生明白怎樣閱讀、提問、討論等；加強小組合作學習，抓好小組長的培養(yǎng)，明確每位學生在本組中主角的定位。相信學生的自學潛能，大膽讓學生自學，引導他們自學。到那時，我們不僅僅培養(yǎng)了學生自主、合作和探究的學習習慣，而且也提高了課堂教學效率。
一、反思當前的教育形勢。
基礎(chǔ)教育課程改革進一步凸顯了學科課堂教學中師生的互動和學生的主體性地位。素質(zhì)教育的全面推進要真正讓學生從書本堆中解放出來，切實為學生減負，真正讓學生擁有更多的課外時光。課堂有效教學成為新課改形勢下教育工作者們重點研究的課題。
二、反思高效地理課堂的教學細節(jié)。
1．把課堂還給學生。杜絕“一言堂”、“滿堂灌”。教師要擺正自我的位置，控制教學過程，控制學習方向，合理安排學習時光，創(chuàng)設(shè)愉悅、自主的學習氛圍，帶給進行探究活動的基本工具，多用激勵性語言，鼓足學生干勁，樹立學習信心。
2．緊密聯(lián)系生活實例。初中地理的教學資料與學生的生活實際聯(lián)系密切，教師應(yīng)采取形式多樣的教法提高學生的課堂參與度，在教學資料的設(shè)置上最大限度的刺激學生的求知欲望，努力建立愉快、和諧的教學氛圍。多引用學生易理解的、以感性材料為主的、富于情感色彩的地理資料，從而激發(fā)起學生學習地理的興趣。教學中要注意以發(fā)生在他們身邊的例子為連接點，豐富和引導學生的主動思維，注意培養(yǎng)學生的觀察潛力和綜合分析潛力，使感性認識自然的上升為理性認識。
3．教學資料展開時力求問題化。結(jié)合教學資料充分挖掘?qū)W生感興趣的問題貫穿課堂，使教學的各個環(huán)節(jié)構(gòu)成內(nèi)在的有機聯(lián)系，并水到渠成的構(gòu)成對課堂知識的認知。
4．構(gòu)建開放性的地理教學形式。從課時的安排、資料的取舍到課程資料順序都不要拘于課本和教參。學生很感興趣的，對學生很有用的，要多安排課時；無論是整體，還是局部資料，次序混亂的要合理的調(diào)整；結(jié)合學生實際和學校狀況，遇到課程資料安排不合理時，對資料能夠進行適當?shù)娜∩帷?/p>
三、反思高效地理課堂的教學手段。
1．緊密結(jié)合初中地理學習資料，適時切入鄉(xiāng)土地理的資料。新課程標準提倡把鄉(xiāng)土地理作為綜合性學習的載體，我們課時有限，一般不再專門用獨立時光學習鄉(xiāng)土地理，這就要求教師要抓住契機，把鄉(xiāng)土地理教學資料補充其中。
2．用“活動”把知識和技能有機結(jié)合。新課程中“活動”的種類很多，包括“透過各種途徑感知周邊事物，收集地理信息，表達自我的體會，與別人交流成果等”，往往這些“活動”就是那些章節(jié)的重點。注意教學過程中活動板塊的合理設(shè)置。新教材中每個章節(jié)都有難易不一樣的活動題目，利用它們開展自主學習不僅僅能培養(yǎng)學生主動探究地理問題的創(chuàng)新精神，開發(fā)潛能，而且有利于學生個性發(fā)展、潛力提高。處理好活動板塊，是實施新課改的重要資料。教師在實施活動板塊的教學時要根據(jù)實際需要對其進行適當調(diào)整。有些能夠穿插在正文的學習中，增強所學問題的說服力；有的能夠放在新知識學習之前作為引入；還有的能夠作為課后探究的題目。經(jīng)過教師適當?shù)恼{(diào)整，活動板塊才能成為激活課堂的催化劑。
3．重視地理圖象在教學中的應(yīng)用。地理圖象最能體現(xiàn)地理教學的直觀性特點，充分利用它們能在教學中收到事半功倍的效果。教師能夠采用不一樣形式進行地圖教學。靈活的地圖應(yīng)用能給課堂教學增色添彩。
4．教學素材多關(guān)注生活和生產(chǎn)實際。興趣是學生學習最好的老師、最大的動因，五彩繽紛的生活景觀，多種多樣的社會生活現(xiàn)象和問題，會引起他們的好奇感和探究心理，從而激發(fā)他們學習地理的興趣。引導學生結(jié)合現(xiàn)實生活和實際熱點問題，采用自行設(shè)問的方式，將素材變成問題，自問自答，培養(yǎng)其思維的敏捷性。教師要抓住新課程改革的契機，將生活實踐中有興趣、有價值的、與地理學科有關(guān)的問題，引進地理教學，創(chuàng)造條件讓學生參加野外考察、社會實踐活動，提高學生的動手潛力和興趣，讓學生在實踐中豐富知識、增長才干，學以致用。
1、老師。
高效與和諧是課堂教學的表征，內(nèi)層動力是學生學習和發(fā)展的“自主能動”，這完全依靠于教師如何去組織教學，看教師的教學理念。教師理念短板問題不解決，課改永遠走不遠。此刻很多教師在追求所謂課堂教學技藝的精彩與精湛，其實如果沒有營養(yǎng)深厚的教學思想的根的輸出，教學技藝的花朵就會繁華落盡凋落飄零。所以，抓實課改，讓教師頭腦中有思想，心中有學生，是轉(zhuǎn)變教學方式的根本。
2、學生。
讓學生自主能動。要在教師教學方式轉(zhuǎn)變后，讓學生逐步從內(nèi)心喜歡學習、學會學習、感受學習的樂趣。所以我們要學會“放手”“授漁”“展示”?！胺攀帧本褪且嬲龅饺齻€還給，力避做保姆，教學中不去大講特講，不去精雕細琢，不去挖地三尺。也就是關(guān)注點不要總在自我怎樣去教，而在學生怎樣去學上?！笆跐O”就是讓學生逐步學會自我去學習。這需要孩子在相對寬松的環(huán)境中去實現(xiàn)，在學習中實現(xiàn)學習的個性化，感受一點點進步中的快樂。超多的自主性課前預習是培養(yǎng)學生自主學習的前提。一篇課文讓學生在課前應(yīng)自主學習到哪些，透過幾個層面的學習基本到達什么程度，遇到有深度的問題怎樣辦等等。如果學生能日?；厝プ?，堅持去做，他的自學潛力會呈幾何級增長?！罢故尽杯h(huán)節(jié)需要教師精心設(shè)計一些求質(zhì)性的問題，引導學生交流、碰撞、展示。這個過程很重要，老師的提升更重要。如何說得少說在點子上，這才是看老師潛力的時候。
3、教學管理者。
要關(guān)注教育的本質(zhì)，營造大環(huán)境。不跟風，不追浮名，不舍本求末，不看細枝末節(jié)。真正去事務(wù)化，工作教研化。心中有大教育、大規(guī)劃，關(guān)注教學主要關(guān)注兩點，即教師的發(fā)展和學生的發(fā)展。我們的工作是指路、伴行、搭臺、評價。
新世紀之初，我國建國以來的第八次基礎(chǔ)教育課程改革在黨中央、國務(wù)院的直接領(lǐng)導下，正以令世人矚目的迅猛之勢在全國順利推進。教學改革是課程改革的一個有機組成部分。教師教育觀念的更新、學生學習方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革在實施過程中的標志性體現(xiàn)。強調(diào)指出：改變課程實施過于強調(diào)理解學習、死記硬背、機械訓練，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的潛力、獲取新知識的潛力、分析和解決問題的潛力以及交流與合作的潛力。本人從事地理教育教學近20年，經(jīng)歷了幾次的課改，這次的課改，讓我感受很多，下方僅從地理教學方式上進行反思。
一、關(guān)注學生的情緒變化和情感體驗。
關(guān)注人是新課程的核心理念――“一切為了每一位學生的發(fā)展”?？鬃诱f過：知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者。地理教學過程就應(yīng)成為學生一種愉悅的情緒生活和用心的情感體驗。
此刻的初中生思維活躍，由于認識水平的局限性及觀念意識，普遍對地理科不重視，在課堂上的情緒不是冷漠呆滯就是惟恐天下不亂。如果教師在教學觀念上不更新，上課時只是做學科體系的傳聲筒，勢必造成學生更加冷漠更加的不興趣。因此，我們教師務(wù)必用“心”去施教，熱切地關(guān)注學生。建立一種以師生個性全面交往為基礎(chǔ)的新型師生情感關(guān)系。
首先，我們教師的課前準備除了寫教案，更需要走進學生中間，了解他們對即將講解資料的興趣、知識儲備和他們所關(guān)心的話題，了解學生的需要，指導學生收集和利用學習資源，幫忙學生設(shè)計恰當?shù)膶W習活動，并能針對不一樣的學習資料，選取不一樣的學習方式。
其次，教師在課堂上的主角：一是用心的旁觀者，隨時掌握課堂中的各種狀況，思考下一步如何指導學生學習。二是給學生心理上的支持，尊重學生，贊賞學生，啟迪思維，激勵斗志，營造良好的學習氛圍。三是培養(yǎng)學生的自律潛力，讓學生學習在“熱鬧”中“有序”的進行。以“34個省級行政區(qū)”（《地理》人教版八年級上冊）教學為例，該片段如果采用傳統(tǒng)教學法中的講述法組織教學則效果不佳。從教學方法創(chuàng)新角度出發(fā)，教師嘗試以“快樂教學”中的巧用游戲法，采用多媒體技術(shù)制成“中國政區(qū)拼圖”，引導學生開展拼圖競賽活動，寓教于樂，既提高了學生學習的興趣，又活化了課堂教學。具體操作如下：
[教師啟發(fā)]簡要地介紹拼圖游戲的操作方法及競賽規(guī)則。
[學生活動]學生出于好奇，躍躍欲試地進入競賽活動狀態(tài)中：
第一輪：能夠看課本（《地理》人教版八年級上冊）第七頁“1。7中國政區(qū)圖”），并按地理方位的排列（一、位于東北的3個省；二、位于北部邊疆的1個自治區(qū)；三、位于黃河中下游的6個省、直轄市；四、位于長江中下游的7個省、直轄市；五、位于南部沿海的7個省、自治區(qū)、個性行政區(qū)；六、位于西南的5個省、自治區(qū)、直轄市；七、位于西北的5個省、自治區(qū)。）在電腦上完成拼圖。
第二輪：不能夠看課本（同上），并按地理方位的排列（同上）在電腦上完成拼圖。
第三輪：正式開始競賽，不能夠看課本（同上），并按地理方位的排列（同上）在電腦上完成拼圖。
[教師點評]對學生所取得的成績及時給予肯定。成績居前六名者，能夠獲得獎品（注：“中國政區(qū)拼圖”競賽游戲，在學生完成拼圖時電腦能夠自動記時）。
這樣的教學方式使“死”圖變“活”，吸引了學生的注意力，讓學生從游戲中體驗了簡單愉快的學習過程，實現(xiàn)了“快樂教學”。在這一過程中他們的創(chuàng)新精神得到了體現(xiàn)、創(chuàng)造潛力得到了提高。不難看出，一堂課的質(zhì)量與教學法創(chuàng)新性呈正相關(guān)。
再次，善于處理偶發(fā)事件，一要做到冷靜沉著，不急不燥，善于具體問題具體分析，先把偶發(fā)事件的影響控制在最小的范圍和最短的時光內(nèi)。二要充分認識和挖掘偶發(fā)事件所包含用心因素，善于引導，即使進行批評也不能埋沒了閃光點。總之，教師用自我熱切的情感去影響著學生，關(guān)注學生，使學生在地理課堂上其樂融融，興高采烈，伴隨著學科知識的獲得，學生對地理學科學習的態(tài)度是越來越用心，信心是越來越強。
二、注重雙方交流溝通。
新課程強調(diào)，教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學資料，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而到達共識、共享、共進，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。
本人在地理課堂教學中，改變傳統(tǒng)好處上的教師教和學生學，不斷讓位于師生互教互學，，彼此構(gòu)成一個真正的“學習共同體”。教師不再僅僅去教，而且也透過對話被教，學生在被教的同時，也同時在教。師生共同對整個成長負責。對教學而言，交流意味著人人參與，意味著平等對話，意味著合作性好處建構(gòu)，它不僅僅是一種認識活動過程，更是一種人與人之間平等的精神交流。對學生而言，交流意味著主體性的凸顯、個性的表現(xiàn)、創(chuàng)造性的解放。對教師而言，交流意味著上課不僅僅是傳授知識，而是一齊分享理解，促進學習；上課不僅僅是單向的付出，而是生命活動、專業(yè)成長和自我實現(xiàn)的過程。教師由教學中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。
三、重視課本地圖的使用。
地理新課程用圖文并茂的資料、形象直觀的圖表、生動搞笑的閱讀材料、貼近學生生活的課堂活動，創(chuàng)設(shè)了充滿時代氣息的地理教學情境，用生活中具體搞笑的地圖、圖片、圖表，給學生展示了生動活潑的思維過程。應(yīng)對這樣的教材，你該如何使用？又該怎樣上課？怎樣發(fā)揮教師的作用？怎樣挖掘?qū)W生潛能？……需要地理教師冷靜、用心地不斷反思，才能適應(yīng)新課程下的地理教學。
地圖是地理新課程的一個重要組成部分，它可將知識化繁為簡，不僅僅能幫忙學生構(gòu)成空間觀念，理解鞏固學過的地理知識，獲取新的地理知識，而且有利于教師創(chuàng)設(shè)情境，引導學生觀察思考，培養(yǎng)學生的觀察潛力。地理新課程中附有超多的插圖，如八年級上冊就有120幅左右，而且種類很多，有示意圖、素描圖、景觀圖、統(tǒng)計圖、曲線圖、柱狀圖、餅狀圖等，并且均是彩色圖。應(yīng)對這些種類繁多的地圖，作為教者，你想過沒有在地理教學中應(yīng)怎樣充分發(fā)揮這些地圖的作用？又如何循序漸進地指導學生讀圖、析圖、描圖、繪圖？怎樣將地圖變成學生學習地理不可缺少的工具？怎樣培養(yǎng)學生查閱地圖、獲取地理信息分析解決地理問題的潛力？這些都是我們地理教師值得思考的問題。
新一輪基礎(chǔ)教育課程改革對教師教學提出了全新的要求，要求教師不僅僅要關(guān)注那些理性的共同的知識，關(guān)注學生對知識目標的認知和追求，更要關(guān)注學生個性的差異，關(guān)注學生潛力的發(fā)展和人生價值的確定，關(guān)注學生個性的張揚，注重學生對學習方法的主動探究，遵循學生身心發(fā)展的規(guī)律，針對學生的個性充分發(fā)揮學生的潛能。作為一名地理教師，想一想自我是否正在學習、提高自身的業(yè)務(wù)理論水平，是否已在研究學生心理動態(tài)的發(fā)展，是否想探究構(gòu)建適應(yīng)新課程的地理教學方式和學習方式等。
大家明白，只有不斷學習、實踐、總結(jié)，才能提高。一學年又將過去了，我又認真研讀地理課程標準和教材，重新回顧這一學年，我在課堂教學中以學生為主體，能用心創(chuàng)設(shè)貼合教學資料的問題情境，教學資料的組織以學生的活動為要形式，啟發(fā)學生在觀察、分析、思考、討論中靈活運用地理知識。但是如何進一步發(fā)揮教學中學生的主體作用，改善課堂教學，是擺在我面前現(xiàn)實而又急需解決的問題。應(yīng)對這些狀況，自我有了一些體會和思考：
一、發(fā)揮學科優(yōu)勢，調(diào)動學生的學習用心性。
在課堂教學中，只有學生產(chǎn)生了濃厚的學習興趣，用心主動學習，才能學得好。由此可見，學習興趣是調(diào)動學生學習用心性的重要條件，它與發(fā)揮學生的主體作用密不可分。從地理知識來看，趣味性是其一大特點。它為學生獲得直接興趣帶給了豐富的素材。教學中可充分利用多媒體教學的圖片美、文字美、動畫美、語言美，給學生以美的享受，喚起學生學習的欲望，激發(fā)學生學習興趣。使用多媒體課件輔助教學，可讓課堂動起來，活起來，以興趣帶動學生的學習。
在地理教學過程中，我注意發(fā)揮地理知識趣味性的學科優(yōu)勢，充分利用現(xiàn)有的趣味知識加以渲染，深入挖掘潛在的趣味知識并進行合理的加工，努力尋求趣味知識的切入點進行有目的的導入，使之融入課堂教學，調(diào)動學生的學習用心性，收到較好的教學效果。例如：在講大陸漂移假說時，先讓學生講一個小故事，不但使學生的注意力迅速集中到課堂上，而且對本課的學習產(chǎn)生了濃厚的興趣，從而產(chǎn)生了主動學習的心理，用心性被調(diào)動起來。這樣易使課堂更生動，同時調(diào)動學生的思考和學習的主動性。在講季風氣候的構(gòu)成時，我先讓學生回子顧一下自我身邊的風向變化的規(guī)律，再進行教學，不僅僅鍛煉學生的語言表達潛力，且讓學生聯(lián)系實際生活探究地理問題。
二、充分挖掘教材，培養(yǎng)學生的主體作用。
地理教材中有許多地理圖像，包括分布圖、統(tǒng)計圖、示意圖、景觀圖，以及一些帶有啟發(fā)性、思考性的漫畫，而地理圖像是地理教材的重要組成部分，具有生動、形象、直觀的特點，它對于學生了解地理事物的空間分布規(guī)律及各要素間的內(nèi)在聯(lián)系，具有重要作用。因此，教學中，我注意發(fā)揮圖像作用，運用圖像引導學生“動起來”，使學生充分參與教學活動，從而有利于發(fā)揮學生的主體作用。例如，在學習世界地震和火山的分布特點時，首先引導學生閱讀《六大板塊示意圖》，注意六大板塊的范圍及其邊界，然后閱讀《世界地震帶和火山分布圖》，引導學生觀察地震帶和火山的位置，再與前圖對照，學生相互討論得出結(jié)論：火山和地震多集中在兩個板塊的交界處。充分挖掘教材中的地理圖像來設(shè)計教學，能充分調(diào)動學生的眼、耳、口、手、腦等感覺器官和思維器官，同時，又培養(yǎng)了學生讀圖、分析圖的潛力和獨立獲取知識的潛力。
充分利用課本中設(shè)計的“活動”，涉及讀圖或繪圖技能的訓練、材料收集和處理，需要動手做試驗、開展社會調(diào)查，進行合作討論等各個方面，從不一樣角度培養(yǎng)學生的潛力。例如在《多變的天氣》教學時，我利用“活動”中帶給的天氣圖，讓學生像氣象預報員一樣播報城市天氣，這樣不僅僅使學生鞏固了本課所學的天氣符號，還鍛煉了學生讀圖、語言表達潛力和應(yīng)用潛力。
三、加強學法指導，教會學生學習。
創(chuàng)造“民主、和諧、平等”的課堂教學氛圍，這是學生發(fā)揮學習主體性的重要保障。只有在簡單、愉悅的課堂環(huán)境中，學生學習地理的熱情被激發(fā)，思維的火花被點燃。為此，我在向?qū)W生傳授地理知識和技能的同時，有意識地對學生施以情感教育，給予必要的關(guān)心、激勵、尊重和理解，培養(yǎng)學生用心參與的信心和熱情，從而激發(fā)學生的求知欲望，發(fā)揮學習的主體作用。
四、不足之處。
(1)過程與方法的結(jié)合有待提高。在小組合作學習中主角的分工應(yīng)細化，個性是組內(nèi)的弱者應(yīng)真正在其他同學的帶動下有所提高，課堂不應(yīng)總是尖子生唱主角，應(yīng)使教學真正面向?qū)W生。
(2)師生的交流的平等性應(yīng)加強。在提出問題時，應(yīng)站在學生的角度，從學生的身心特點和實際出發(fā)，而不是一味把學生的思路往自我設(shè)計的路上引，問題的設(shè)計不宜太大，應(yīng)站在學生的認知角度剖析。
總之，在課程改革的這天，對老師提出更高的要求，教師只有在實踐中不斷學習和探索，運用貼合學生自身發(fā)展特點的教育教學方法，才能取得較好的教育教學效果，才能適應(yīng)當今教育的要求。
在現(xiàn)代的教學中，我覺得此刻我體驗最深的一條是改變滿堂灌的教學模式，嘗試創(chuàng)新的教育理論，做到教、學、做合一的教學，重視對學生知識的傳授，更要重視對學生潛力的培養(yǎng)。教師教育觀念的更新、學生學習方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革在實施過程中的標志性體現(xiàn)。改變課程實施過于強調(diào)理解學習、死記硬背、機械訓練，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的潛力、獲取新知識的潛力、分析和解決問題的潛力以及交流與合作的潛力。本人從事地理教育教學近12年，經(jīng)歷了幾次的課改，這次的課改，讓我感受很多，下方僅從地理教學方式上進行反思。
一、注重雙方交流溝通。
新課程強調(diào)，教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學資料，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而到達共識、共享、共進，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。
本人在地理課堂教學中，改變傳統(tǒng)好處上的教師教和學生學，不斷讓位于師生互教互學，，彼此構(gòu)成一個真正的“學習共同體”。教師不再僅僅去教，而且也透過對話被教，學生在被教的同時，也同時在教。師生共同對整個成長負責。對教學而言，交流意味著人人參與，意味著平等對話，意味著合作性好處建構(gòu)，它不僅僅是一種認識活動過程，更是一種人與人之間平等的精神交流。對學生而言，交流意味著主體性的凸顯、個性的表現(xiàn)、創(chuàng)造性的解放。對教師而言，交流意味著上課不僅僅是傳授知識，而是一齊分享理解，促進學習；上課不僅僅是單向的付出，而是生命活動、專業(yè)成長和自我實現(xiàn)的過程。教師由教學中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。
二、重視課本地圖的使用。
地理新課程用圖文并茂的資料、形象直觀的圖表、生動搞笑的閱讀材料、貼近學生生活的課堂活動，創(chuàng)設(shè)了充滿時代氣息的地理教學情境，用生活中具體搞笑的地圖、圖片、圖表，給學生展示了生動活潑的思維過程。應(yīng)對這樣的教材，你該如何使用？又該怎樣上課？怎樣發(fā)揮教師的作用？怎樣挖掘?qū)W生潛能？……需要地理教師冷靜、用心地不斷反思，才能適應(yīng)新課程下的地理教學。
三、啟發(fā)學生“多問”
學習的興趣和愿望，在很大程度上決定著學生的學習態(tài)度和學習成績。學生具有好奇心，這正是追求知識的原始動力，是求知欲的嫩芽。他們在日常的生活中往往會對某一事物個性感興趣，并由興趣發(fā)展為熱愛，由熱愛進一步發(fā)展為對真理的探索和追求。也由此會提出各種各樣看似無稽實有深意的問題。這時，作為教師應(yīng)順應(yīng)學生的心理，正確地引導他們多問的習慣，教師可作饒有風趣的講解，并以豐富的感情色彩去組織學生的探索活動。切不可因?qū)W生提出的問題不貼合教師的意圖或教師一時難以解答而置之不理，甚至加以壓制。
四、引導學生“好動”
九年制義務(wù)教育教學大綱提出的“變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育”，其實也就在于學生動手“做”科學，而不是讓學生“聽”科學。片面追求升學率，追求高分，把學生當成知識的容器，只能束縛學生的行動。即使有高分，但不能在實際中去加以應(yīng)用和發(fā)展，這樣的“人才”又能有多大的創(chuàng)造力呢？明科此理，身為人師者，切莫把“好動”視為缺點，就把學生從“靜”中解放出來，并熱情鼓勵，耐心引導他們動手，使他們在“動”中去增長知識，去構(gòu)成潛力。
作為一名地理教師，想一想自我是否正在學習、提高自身的業(yè)務(wù)理論水平，是否已在研究學生心理動態(tài)的發(fā)展，是否想探究構(gòu)建適應(yīng)新課程的地理教學方式和學習方式等。
初中地理教學工作總結(jié)與反思篇六
孔子曰：“學而不思則罔，思而不學則貽”。這句話用在我們的日常教學工作中其實也有深刻的借鑒意義。常常在一堂課之后，我們總能找出這堂課的不足，問題可能是課堂紀律、教學設(shè)計、師生活動等等。曾聽人說過：“教學是一門遺憾的藝術(shù)”，遺憾之處就在于總是要上完課后才能發(fā)現(xiàn)問題，雖然沒有完美的課堂，但我們可以通過不斷的反思追求更好的課堂。一學年又過去了，回顧這一學年，我在課堂教學中以學生為主體，能積極創(chuàng)設(shè)符合教學內(nèi)容的問題情境，教學內(nèi)容的組織以學生的活動為要形式，啟發(fā)學生在觀察、分析、思考、討論中靈活運用地理知識。但是如何進一步發(fā)揮教學中學生的主體作用，改進課堂教學，是擺在我面前現(xiàn)實而又急需解決的問題。面對這些情況，自己有了一些體會和思考：
在課堂教學中，只有學生產(chǎn)生了濃厚的學習興趣，積極主動學習，才能學得好,學習興趣是調(diào)動學生學習積極性的重要條件。從地理知識來看，趣味性是其一大特點。它為學生獲得直接興趣提供了豐富的素材。教學中可充分利用多媒體教學的文字美、動畫美、語言美，給學生以美的享受，喚起學生學習欲望，激發(fā)學生學習興趣。使用多媒體課件輔助教學，可讓課堂動起來，活起來，以興趣帶動學生的學習。在地理教學過程中，我注意發(fā)揮地理知識趣味性的學科優(yōu)勢，充分利用現(xiàn)有的趣味知識加以渲染，努力尋求趣味知識的切入點進行有目的的導入，使之融入課堂教學，調(diào)動學生的學習積極性，收到較好的教學效果。例如：在講大陸漂移假說時，先讓學生講一個小故事,不但使學生的注意力迅速集中到課堂上，而且對本課的學習產(chǎn)生了濃厚的興趣，從而產(chǎn)生了主動學習的心理，積極性被調(diào)動起來。在講季風氣候的形成時，我先讓學生回子顧一下自己身邊的風向變化的規(guī)律，再進行教學，不僅鍛煉學生的語言表達能力,且讓學生聯(lián)系實際生活探究地理問題。
分布圖》，引導學生觀察地震帶和火山的位置，再與前圖對照，學生相互討論得出結(jié)論：火山和地震多集中在兩個板塊的交界處。再如，在“中國的疆域和行政區(qū)劃”的教學時，首先出示“中國的地理位置圖”然后提出問題：“從東西半球或南北半球看，我國分別位于哪個半球，從緯度位置和海陸位置看，中國的疆域?qū)ξ覈l(fā)展的作用？”并要求學生在圖中找出答案，然后讓學生再看教材，看一看自己的分析與教材是否一致。在教學俄羅斯時，請同學看一看俄羅斯地跨哪兩個大洲、以什么地形為主、有什么特點，緯度位置怎樣，什么是影響俄羅斯農(nóng)業(yè)的主要原因......，使學生通過看圖感受到俄羅斯人口少卻要進口糧食的原因。充分挖掘教材中的地理圖像來設(shè)計教學,能充分調(diào)動學生的眼、耳、口、手、腦等感覺器官和思維器官，同時，又培養(yǎng)了學生讀圖、分析圖的能力和獨立獲取知識的能力。
充分利用課本中設(shè)計的“活動”，涉及讀圖或繪圖技能的訓練、材料收集和處理，需要動手做試驗、開展社會調(diào)查，進行合作討論等各個方面，從不同角度培養(yǎng)學生的能力。例如在《多變的天氣》教學時，我利用“活動”中提供的天氣圖，讓學生像氣象預報員一樣播報城市天氣，這樣不僅使學生鞏固了本課所學的天氣符號，還鍛煉了學生讀圖、語言表達能力和應(yīng)用能力。作為一名教師應(yīng)與時俱進，放棄以“灌輸”為主的教學方式，為學生改變學習方式創(chuàng)造條件。以“34個省級行政區(qū)”教學為例，該教材如果采用傳統(tǒng)教學法中的講述法組織教學則效果不佳,為激發(fā)學生學習興趣，我嘗試以“快樂教學”中的巧用游戲法，采用多媒體技術(shù)制成“ 中國政區(qū)拼圖”，引導學生開展拼圖競賽活動，寓教于樂，既提高了學生學習的興趣，又活化了課堂教學。
發(fā)揮學生的學習主體作用,要讓學生學會求知,學會自我發(fā)展,使他們真正成為教學的主體,成為學習的主人。要教會學生學習地理的方法，我充分利用地理教學的特點,培養(yǎng)學生思維能力,使學生學會思考地理環(huán)境問題 ,學會解決問題,學會創(chuàng)新和自我發(fā)展。針對地理學的特點，在地理教學中常用的方法有：
(1)歌訣法：如記我國的主要山脈分布可用此方法：東西走向有三橫，北天陰，中昆秦。湘桂粵贛夾南嶺。東北一西南有三撇，興安太行巫雪峰，長白武夷中間橫，臺灣山脈東分布。喜馬拉雅弧形山，珠峰傲立中尼境，八八四四第一峰。地理歌訣簡潔而明了，方便記憶,在地理學習中往往起到事半功倍的作用。
(2)圖像法：地圖是地理知識的重要載體，但平時許多學生對地圖心存畏懼，地圖應(yīng)用能力較薄弱，指導學生多看圖、識圖、繪圖、用圖，并盡可能使地理知識圖像化，做到以文析圖、圖文結(jié)合，尤其像地球的公轉(zhuǎn)，中國的行政區(qū)劃等知識難點。
(3)觀察法：日常生活中注意觀察地理事物,聯(lián)系課本上所講授的地理知識，分析地理現(xiàn)象的成因和規(guī)律等，要使學生掌握正確學習的方法，就要在課堂教學中要引導學生“學習生活中的地理”，不斷向?qū)W生“授之以漁”，減輕學生學習負擔，使學生好學地理。積極鼓勵學生參與教學活動，并努力創(chuàng)造“民主、和諧、平等”的課堂教學氛圍，這是學生發(fā)揮學習主體性的重要保障。只有在輕松、愉悅的課堂環(huán)境中，學生學習地理的熱情被激發(fā)，思維的火花被點燃。為此，我在向?qū)W生傳授地理知識和技能的同時，有意識地對學生施以情感教育，給予必要的關(guān)心、激勵、尊重和理解，培養(yǎng)學生積極參與的信心和熱情，從而激發(fā)學生的求知欲望，發(fā)揮學習的主體作用。
（1）建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)建有效的學習氛圍
前蘇聯(lián)著名的教育家贊可夫經(jīng)過多年的研究得出這樣的一個結(jié)論，就教育教學質(zhì)量的高低很大程度上很重要的一點是看師生之間的關(guān)系如何？課堂教學質(zhì)量的高低很大程度上取決于課堂之中及課堂之外師生關(guān)系的好壞。在地理課堂教學中，我們所面對的學生地理知識和技能參差不齊，教師要尊重學生的思想，不要挫傷他們的積極性，尤其對差生，教師的態(tài)度要慎重，委婉，更不能放棄對他們的努力。教師要努力尋找他們的閃光點加以鼓勵，幫助他們樹立信心給他們介紹一些方法，和他們建立一種融洽的關(guān)系，師生的融洽關(guān)系使學生感覺到課堂氣氛輕松，表現(xiàn)出愿意配合老師的教學，使教與學的活動得到良好開展。師生間的融洽關(guān)系意味著師生生命的相遇與共融，把這種和諧的融洽帶進課堂，讓學生感覺到課堂就像溫暖的家，輕松自如，自由發(fā)揮，從而去創(chuàng)造高效的學習氛圍。
（2）處理好“學會”與“會學”的關(guān)系
課堂教學的每個行為都應(yīng)以學生學會什么為目標，按照學生的認知規(guī)律，感知、理解、運用、深化，指導學生圍繞學習重點，展開積極的思維活動，相互交換信息，讓學生在活動中自我發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，在教學策略的指導下，教師安排一系列教學事項，提供學習目標，引起注意和興趣，呈現(xiàn)各種刺激、各種音頻、視頻，激勵回憶，討論總結(jié)、練習作業(yè)、反饋信息、遷移應(yīng)用、實驗操作等，學生應(yīng)積極主動地參與，配合協(xié)調(diào)，在長期的自我實踐和鍛煉中，學會了思考，學會了應(yīng)用，如此長期的培養(yǎng)。學生的自學能力會逐步提高，會逐步掌握獨立獲取知識的方法，最終由“學會”變成“會學”。
總之，在課程改革的今天，對老師提出更高的要求,教師只有在實踐中不斷學習和探索,運用符合學生自身發(fā)展特點的教育教學方法，才能取得較好的教育教學效果，才能適應(yīng)當今教育的要求。
初中地理教學工作總結(jié)與反思篇七
人文素養(yǎng)。養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式。從而實現(xiàn)全體學生的發(fā)展，以及學生個體的全面發(fā)展。
新課程改什么，最根本的一條就是改變學生的學習方式，新課程積極倡導“自主、合作、探究”的學習方式。通過近一年的教學實踐，學生的學習方式有了很大的轉(zhuǎn)變，學生的主動學習意識不斷增強，合作學習也有了一定的基礎(chǔ)，但是在教學中我們還要注意幾個問題。
1、不要讓“自主”變成了放任。只要走進課堂，就會發(fā)現(xiàn)：老師把一節(jié)課的問題引領(lǐng)呈現(xiàn)出來后，學習通過自主學習，小組合作以及組內(nèi)、全班展示后，大多問題都可以學習明白，教師再重點進行點撥。這種學習方式，確實有利于提高學生學習地理的積極性和主動性，特別是有利于調(diào)動學生的學習興趣和張揚學生的個性，彌補了傳統(tǒng)教學的不足。但令人遺憾的是，這個自主性學習的理念在轉(zhuǎn)化成教學行為的過程中出現(xiàn)了異化，認為學生自主了，教師似乎就可以退避三舍了。于是課堂上教師變得謹小慎微，話語不多了。他們在課堂上只是做出一種民主的姿態(tài)，鼓勵學生發(fā)表自己的意見，不斷聽到的是“討論討論”“不要拘謹”“要敢于發(fā)表自己的獨立見解”這一類鼓勵的話語，卻難得聽到他們分析與講解的聲音。豈不知，這種為了強調(diào)學生的自主性而弱化教師指導作用的教學行為，就是把自主學習給“泛化”和“圣化”了，是把自主演變成了一種放任。實際上，強調(diào)自主學習的課堂，更需要教師充滿睿智的引導。引導是一種真誠的幫助，引導是一種精當?shù)膯⒌希龑н€是一種熱情的激勵。讓學生的自主與教師的引導合而為一，高度統(tǒng)一，相互促進。關(guān)鍵是我們在教學過程中要尋找到“導”與“放”的切入點與平衡點，做到“導”“放”有度。
2、不要讓“合作”停留于形式。我們經(jīng)?？吹秸n堂上在學生沒有充分獨立。
閱讀、思考的情況下就進行合作學習的情況，由于學生對教材的理解還不深入，對客觀事物的認識也不深刻，這樣的合作只能流于形式，只能是為個別優(yōu)生提供展示的機會，小組合作加工整理的結(jié)果與所得也是膚淺的、片面的。同時，各組的成員在組成上也差異過大，自然對各自承擔的探究任務(wù)、合作目標在完成質(zhì)量上有好有壞，影響集體對文本的整體學習效果。另外一種情況是在學生什么都不會的情況下，就放手讓學生合作，這與讓不會走路的孩子學跑步又有什么區(qū)別？還有一種情況是教師只關(guān)注合作的結(jié)果，忽視了學生在合作過程中表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度和習慣。合作學習是一種學習方式，是否采用要根據(jù)學習內(nèi)容而定，關(guān)鍵是要看實施的效果。指導合作學習時要注意三點：一是做好合作準備。這里有兩層意思，對七年級的學生要教給他們學習方法，特別是對學生進行培訓。另外在小組合作學習之前，教師一定要留給學生充足的獨立思考的時間，學生必須對所需要研究的問題有初步的認識和了解，然后再進行小組合作學習。二是明確合作目標。在小組合作之前教師要讓學生明確小組合作的目的是什么通過合作要達到什么目標，各小組在合作中擔任什么角色、需要完成什么任務(wù)，從而有的放矢的讓學生進行小組合作學習。
能發(fā)展學生的自學能力，分析能力，概括總結(jié)能力等等，但是現(xiàn)在有的學生預習流于形式，預習的效率非常低。所以在預習時我們應(yīng)該做好以下工作。
精心設(shè)計預習的引領(lǐng)問題。打無準備的仗必輸，所以在備課時要把問題設(shè)置得更能激發(fā)學生的學習興趣，讓學生發(fā)自內(nèi)心地想學，而不是老師逼著學生學；根據(jù)課程的總體進度來合理安排預習時間，預習的時間可以自由調(diào)節(jié)，讓那些學困生也能有信心來完成，讓他們積極參與，而不是看客；問題的設(shè)置不能過于籠統(tǒng)，讓學生有明確的預習目標，就如校長說的，把問題分解開，設(shè)置成若干小問題，讓學生能找到答案，或是通過思考和交流能總結(jié)出答案，問題不要設(shè)置得過難，否則學困生就更沒信心了。
培養(yǎng)學生良好的預習習慣，加強對學生預習的指導和培訓。地理課堂中，發(fā)現(xiàn)很多同學在預習時只是填空，而不是像有的同學那樣在書中圈點教材，或是在圖中找答案，我們教學中要讓學生知道良好預習習慣不是天生具備的，預習要持之以恒，逐步提高。有的同學經(jīng)過一段時間的預習后。感到學習成績并沒有明顯的提高，就想放棄預習，這是不可取的。在教學中我們不光強調(diào)學生在知識上的幫扶，應(yīng)該更重視學生在學習方法上的幫扶。
高效課堂中，強調(diào)學生的主動學習意識。要想讓學生的學習有主動性，我們在教學環(huán)節(jié)的設(shè)計中就要給學生一定的空間來表現(xiàn)自我，讓他們在學習中有樂趣，有主動性。
的樂趣。讓學生展示，符合初中學生的愛動的特征，這樣就調(diào)動了他們的積極性，有主動學習意識，課堂學習效率就會高。
一些學生，特別是學困生，在學習上沒有自信心，教學中讓他們來展示，可以幫助這部分學生樹立自信，要努力為他們創(chuàng)造更多的機會和條件，多給予他們展示的機會。讓他們從點滴的進步中，感受成功的喜悅，進一步樹立自信心。如：平時上課時一些較簡單、容易的問題，盡量讓他們展示，讓他們在同學們面前也能表現(xiàn)自己。老師要及時肯定他們，讓他們認識到“我能行”，克服自卑的心理。
讓學生來展示，可以檢驗學生的自主預習和合作交流的成果，檢驗這兩個環(huán)節(jié)中學生對教材的知識掌握程度，由于我們課堂中的時間有限，不可能所有的問題都在課堂上講到，對于一些學生可以學明白的知識，教師沒必要重復，通過展示，特別是學困生的展示，我們可以了解學生哪部分知識學得好，哪部分知識沒有學透，沒有學透的知識再通過小組探究和老師的精講來完成。
我們的教育是為了學生的將來的發(fā)展，為學生的終身學習打下基礎(chǔ)，通過讓學生的展示，可以鍛煉學生的表達能力，分析問題的能力等等。
初中地理教學工作總結(jié)與反思篇八
《中東》這一章節(jié)我利用兩課時講完。依據(jù)新課標的要求，力求創(chuàng)設(shè)讓學生真正自主學習的情境，使學生做到“問我所思，說我所想”。通過一個學期的地理教學，學生已經(jīng)積累有一定的自主學習地理經(jīng)驗，加上中東地區(qū)又是當今世界一大熱點地區(qū)，學生容易找到相關(guān)資料，依據(jù)資料自主學習。因此，本節(jié)課的教學設(shè)計我主要以發(fā)生在中東大地的幾次戰(zhàn)爭為主線，分三部分進行教學：
第一部分：引導學生由生活走向地理。利用社會熱點問題以及對生活的體驗，培養(yǎng)學生關(guān)心世界大事，關(guān)注世界和平的情感態(tài)度及價值觀。
第二部分：由幾次戰(zhàn)爭發(fā)起的原因，引導學生從地理的角度探究生活的熱點問題，深化學生原有的生活體驗，促使地理新知識點和能力的形成。
第三部分：多次創(chuàng)設(shè)情境，利用角色互換讓學生體驗自主學習的樂趣，培養(yǎng)學生梳理知識、處理并運用信息的能力。
1、基本體現(xiàn)了學生的學習主體位置。這節(jié)課我重視情境創(chuàng)設(shè)、角色互換、說話練習等多種形式改變學生的學習方式，在教學過程中讓學生主動參與，樂于探究，勤于動手動腦。例如:對中東領(lǐng)導人或世界人民說話；假如我是日本等國石油公司的老板；為中東未來經(jīng)濟獻計獻策等環(huán)節(jié)中，學生的思維水平的發(fā)揮，超出了我的預想，整個教學過程同學們積極自主學習。
2、采用探究式的學習方式，大幅度減少了知識點機械記憶的數(shù)量，減輕了學生的學習負擔。本節(jié)課強調(diào)從生活走向科學，把知識引入生活，培養(yǎng)學生的實踐能力，構(gòu)建學生多層次知識結(jié)構(gòu)。如：利用所需知識為中東未來經(jīng)濟發(fā)展出謀劃策。
3、建立了“四學”目標。在教學的每個環(huán)節(jié)都涉及了“學生想知道什么”，然后再探究。“四學”目標是：
能學:建立自我意識發(fā)展基礎(chǔ)上的能學；
想學：建立與學生具有自主信息動機基礎(chǔ)上的想學；
會學：建立在學生掌握另一端信息策略基礎(chǔ)上的想學。
堅持學：建立在意識努力基礎(chǔ)上的堅持學。
4、能通過時事走入地理，采用看圖片、播新聞的形式激起學生熱愛和平、關(guān)注和平的價值取向。
5、了解中東的范圍和兩洋、三洲、五海、一灣、一運河、三海峽的地理位置以及中東石油資源時，采用了多元化的教學方式和對問題認識逐步升級的探究方法，通過小組討論等形式，培養(yǎng)了學生自我探究和相互合作的能力。
6、課堂練習力求分層次照顧不同層面的學生，使每位同學都有自己會做的題目。同時利用作業(yè)練習培養(yǎng)學生從小關(guān)注世界，參與時事政治，敢于發(fā)表自己觀點的能力。如：給聯(lián)合國秘書長或中東領(lǐng)導人寫信等。
1、課堂講述的語言不夠精煉，專業(yè)術(shù)語不夠規(guī)范。
2、學生整理信息的能力有待提高。
3、學生繪圖基本技能不夠落實。
1、加強地理基礎(chǔ)知識和地理專業(yè)術(shù)的訓練。
2、應(yīng)結(jié)合生活實際學習地理，學習生活中有用的地理。
3、加強地理圖表的教學，注重學生認識圖表、繪制圖表能力的訓練。
4、注重將熱點新聞有機的結(jié)合在地理教學中。
本節(jié)課為充分體現(xiàn)學生是學習的主人，教師是學習的組織者和引導者，在教學中我通過五個教學環(huán)節(jié)主線完成了本節(jié)學習的主要任務(wù)，由教師通過多媒體課件展示中東學習主線，學生親自通過圖片、地圖的動畫效果，在活動過程中通過定向自學、小組合作，交流討論，展示點評、自主學習方式輕松的掌握了中東的重難點內(nèi)容，充分體驗到多媒體運用到地理教學中的優(yōu)勢，與傳統(tǒng)的教學模式相比，更大的激發(fā)了學生學習地理課的興趣。當然，也存在一些教學語言不夠精煉、學生讀圖、繪圖能力培養(yǎng)訓練沒有落實到位等不足之處。通過反思，在今后的教學過程中不斷完善，力求更好。
初中地理教學工作總結(jié)與反思篇九
地理新課程用圖文并茂的資料，形象直觀的圖表、生動有趣的閱讀材料，貼進學生生活的課堂活動，創(chuàng)設(shè)了充滿時代氣息的地理教學情境。面對這樣的教材，你該如何使用？又該怎樣上課？怎樣發(fā)揮教師的作用？怎樣挖掘?qū)W生的潛能？……需要地理教師冷靜、積極地不斷反思，才能適應(yīng)新課程下的地理教學。
新課程不僅要求教師的觀念要更新，而且要求教師的角色要轉(zhuǎn)變，教師再也不能把知識傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，把主要精力放在檢查學生對知識的掌握程度上，而應(yīng)成為學生學習的激發(fā)者、引導者、組織者和合作者。為此，我在課堂教學中很注意創(chuàng)設(shè)民主、平等、自由、和諧的教學氣氛，形成一個無拘無束的思維空間，讓學生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài)，來積極思維與想象。如：每節(jié)課的開始，我總是對學生說："這節(jié)課，讓我們來共同研究，一起探討有關(guān)……的問題。"我覺得過去經(jīng)常講這節(jié)課學習或今天上第幾章……，總還有點居高臨下，我教你們跟我學的味。上課期間，適當允許學生隨時舉手提出問題，講出思想的火花；課堂提問經(jīng)常問"你說呢？""你認為呢？""你的觀點呢？""你的看法呢？""還有不同的想法嗎？""再想想看？"等鼓勵學生自由地表達自己的觀點。
對學生回答問題的評價也經(jīng)常以"很好！""太棒了！""很有新意！""你真會動腦筋！"等語氣來及時贊揚鼓勵。這樣做，有時會有意想不到的發(fā)現(xiàn)。記得有天在初一（16）班上課時，一位男同學突然舉手問："老師，你說海拔越高，氣溫就會越低，可我想，喜馬拉雅山的海拔那么高，應(yīng)該比別的地方離太陽更近，氣溫怎么會低呢？"氣候一章已經(jīng)上完，這個學生卻在幾天后提出疑問，說明他上課時認真聽、認真學，也認真想了，可總是解不開。在書上是肯定找不出答案的。我想了一下，用最淺顯易懂的話解答了這個問題，并當眾表揚他愛動腦筋，敢于提問。這件事提醒了我，書本沒有講到的知識，可能有的學生會去想，也可能有的學生心存疑問，苦苦思索又覺與書本無關(guān)，就算了。我很快在別的班級上課時舉出這個事例，并鼓勵同學們質(zhì)疑問難。
每當空閑之時我還在反思：一些學生在上堂課的表現(xiàn)，思緒是否還游離在課堂之外？為什么個別學生上課時表情冷漠，眼神空洞，甚至上課經(jīng)常不帶書？曾試著和他課后交談以示關(guān)愛，于是曾經(jīng)，他聽課認真，不再干擾課堂，而一段時間后又恢復原樣……或許是因為沒有及時賞識他的各種變化？還是因為沒有滿足他的基本需求？差生轉(zhuǎn)化還有哪些好對策？都值得在以后的教學中去思索、去探索。
一、要結(jié)合教的材特點，增強學生的參與意識強調(diào)學生是學習的主體，教學是師生的雙邊活動，既要發(fā)揮教師的主導作用，又要發(fā)揮學生的主體作用，并將兩者有機地結(jié)合起來，融為一體，形成和諧、融洽、積極、活躍的課堂氣氛。一節(jié)課的成功與否不是看老師講得如何，關(guān)鍵看學生能否成為學習的主人，看學生學得如何。初一學生年齡在12、13歲左右，這個年齡階段的孩子求知欲、表現(xiàn)欲非常強，在課堂上學生厭煩教師的‘滿堂灌’，迫切希望自己能在課堂上有表現(xiàn)的機會，教學參與意識非常強烈。老師應(yīng)該最大限度的在課堂上設(shè)計多種多樣的教學活動、問題、教學情境，加上新課標下的教材在知識的表述上避免了冗長的文字敘述，文字表達簡潔明了，從教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上看減少了很多難度較大的知識點，增加了‘活動’、‘閱讀’、‘思考’等的版塊的內(nèi)容，還提供了大量的直觀性圖片。新課改的教材特點，也為素質(zhì)教育提供了有利條件。
二、學習對生活有用的知識，增強學生的生存能力‘學習對生活有用的知識’是新課程標準中非常重要的教育理念。著名教育家陶行知曾經(jīng)說過‘生活即教育’?！钪刑幪幱械乩恚乩碇R就在我們的身邊’。可以說，學習地理學科，是為了更好的適應(yīng)我們的生活環(huán)境。上冊地理教學中，有許多“生活地理”的內(nèi)容。由于生活中的地理問題，學生看得到、摸得著，學生容易接受，便于理解。例如，在講地球的運動時，可以用這些生活中的問題來導入“太陽每天從哪邊升起，哪邊落下？”“為什么我們每天都在經(jīng)歷著白晝和黑夜”“2008年北京奧運會，為什么美國人總是半夜爬起來看直播”“一年有四季，什么季節(jié)影子上，什么季節(jié)白晝長”等等相關(guān)問題；在講天氣與氣候時，讓同學們一起探討獲取明天天氣的途徑有哪些，讓同學們自己做天氣預報播報員，在樂中完成教學目標，這些生活中熟知的現(xiàn)象拿到課堂上，會大大增強學生學習的興趣。初一學生年齡較小，缺乏生活經(jīng)驗和生活技能，因此結(jié)合教材資源，如在講《地圖》一節(jié)時，提出‘野外迷路如何定向’這樣的生活中常遇到的問題，幫助學生應(yīng)對生活中的困難，解決生活中的實際問題，增強生活能力。
三、運用現(xiàn)代多種多樣的教學方法和手段所謂‘教無定法‘對于初中地理學科來說，其獨特的學科性質(zhì)，更使得地理課堂上教學方法多種多樣，我們幾乎可以借鑒所有其他學科的教學方法，根據(jù)教學內(nèi)容、學生特點以及其他更方面的實際情況，結(jié)合多種教學方法，運用多種教學手段，讓地理課堂在多種教學方法的變換中，極大的吸引學生注意力，提高課堂教學效率。一學期的教學實踐，我認為直觀教學法在地理課堂上具有很重要的地位。幾乎在每堂課都要用到。如用多媒體動畫演示地球的運動，如各種天氣各種氣候的景觀圖，讓學生在直觀教學中，更快的理解、掌握和記住了地理知識，特別是各種地圖的展示，對培養(yǎng)學生的空間思維能力，構(gòu)建各種地理事物的空間分布具有不可替代的作用，如在學習中國的疆域和行政區(qū)劃一節(jié)，“中國在世界的位置圖”“中國疆域圖”“中國行政區(qū)劃圖”都是不可或缺的地理教學用具。
以上我在初中地理教學上的一些思考。教學反思是一個老師必不可少的成長過程，在以后的教學中，我也會更多的去思考，讓自己不斷在反思中成長成熟。
初中地理教學工作總結(jié)與反思篇十
兩年來的教學，有得有失，感觸頗多，但始終不斷地在反思著，以期自己的工作能有所進步。教學改革是課程改革的一個有機組成部分。教師教育觀念的更新、學生學習方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革在實施過程中的標志性體現(xiàn)。以下是針對自己近年來的地理課堂教學的幾點反思。
反思一：走出教材，走近生活，關(guān)注學生的情緒變化和情感體驗。
關(guān)注人是新課程的核心理念——“一切為了每一位學生的發(fā)展”?？鬃诱f過：知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者。地理教學過程應(yīng)該成為學生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗。
現(xiàn)在的初中生思維活躍，由于認識水平的局限性及觀念意識，普遍對地理科不重視，在課堂上的情緒不是冷漠呆滯就是惟恐天下不亂。如果教師在教學觀念上不更新，上課時只是做學科體系的傳聲筒，勢必造成學生更加冷漠更加的不興趣。因此，我們教師必須用“心”去施教，熱切地關(guān)注學生。建立一種以師生個性全面交往為基礎(chǔ)的新型師生情感關(guān)系。
首先，我們教師的課前準備除了寫教案，更需要走進學生中間，了解他們對即將講解內(nèi)容的興趣、知識儲備和他們所關(guān)心的話題，了解學生的需要，指導學生收集和利用學習資源，幫助學生設(shè)計恰當?shù)膶W習活動，并能針對不同的學習內(nèi)容，選擇不同的學習方式。
其次，教師在課堂上的角色：一是積極的旁觀者，隨時掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導學生學習。二是給學生心理上的支持，尊重學生，贊賞學生，啟迪思維，激勵斗志，營造良好的學習氛圍。三是培養(yǎng)學生的自律能力，讓學生學習在“熱鬧”中“有序”的進行。
反思二：學生活動要有“質(zhì)”，即體現(xiàn)思維性。
新的教學理念要求賦予學生更多自主活動、實踐活動、親身體驗的機會。但如果課堂活動有量無質(zhì)，則活動的價值也就喪失殆盡。一堂課下來熱熱鬧鬧，恐怕留在學生腦海中的只有熱鬧的場景，很難有真正的思維活動。課堂的學生活動是為了更有效的完成教學目標而采取的教學方式，因此流于形式的“活動”是形同虛設(shè)的。為了能使全員參與課堂活動并提高其有效性，教師應(yīng)努力提高活動的“質(zhì)”的水平。對探究問題或任務(wù)的設(shè)計要符合學生的經(jīng)驗水平；情境的創(chuàng)設(shè)要貼近學生的實際生活并能引起學生的共鳴；活動過程中要多加鼓勵，創(chuàng)造“思維性討論”的氣氛，激發(fā)全員的參與欲望，并注意適時評價。
反思三：轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的師生角色，學生是課堂的主角。
在課堂的探究活動過程中，讓學生充當探討問題的主人。這一從引導者到組織者的轉(zhuǎn)變，使教師在教學活動中的角色發(fā)生了根本的改變。從思維的角度講，學習過程是一種具備發(fā)散性和創(chuàng)造性思維的過程。在教學中，教師需針對不同情況做出適時反饋，引導使之朝有利于知識建構(gòu)的方向發(fā)展。例如：在講到目前的環(huán)境問題的嚴重性時，應(yīng)該讓學生來談?wù)劊@樣不僅可以活躍課堂氣氛、提供互相交流的機會、充分挖掘?qū)W生的潛力培養(yǎng)某些能力，而且可以使學生自己感悟出問題的嚴重性，進而去思考其產(chǎn)生的原因，從而得出解決問題的措施。
教學過程中的有效策略。
1、課前抽查，查找問題，找準切入點。
要增加教學的針對性，解決學生在學習過程中存在的問題，教師在教學中一定要認真研究考試大綱和考試說明，加強集體備課，研究每一節(jié)課的地理主干知識和考點內(nèi)容，針對主干內(nèi)容和考點內(nèi)容設(shè)置情景，找準重難點，突出重點，突破難點。
2、延緩判斷，留給學生自己思維的時間和空間。
課堂教學中要留給學生更多的思維的時間和空間，讓學生充分陳述自己的思維方法，不斷鍛煉學生的語言能力，讓學生自己建構(gòu)知識體系和能力結(jié)構(gòu)，在交流討論時讓學生自主交流，少講解甚至不講解，給學生思維的空間。
3、開放地理課堂。
教學內(nèi)容開放，關(guān)注社會重大的科研成果，關(guān)注國內(nèi)外重大事件，聯(lián)系實際生活，其次教學手段和教學組織形式要多樣，盡可能運用多媒體教學，開展合作學習，讓學生在合作中陳述自己的觀點和方法，讓學生展開辯論，越激烈越好，再次，作業(yè)設(shè)置要開放，作業(yè)形式要多樣，同時教師對學生的評價要開放和多元，充分肯定學生，關(guān)注其差異性。
通過一學期的地理教學工作，學生們對地理知識有了初步的認識，并產(chǎn)生了濃厚的興趣，了解到了地球和地圖知識、陸地和海洋知識、天氣與氣候知識、居民與聚落知識、發(fā)展與合作和人文環(huán)境等自然地理知識，并認識到學習地理與生活的關(guān)系，認識到了學習地理的重要性。所以說學習地理是很重要的，學生們都從思想上重視了地理這門學科。
通過地理教學提高了學生的民族素質(zhì)。地理教學貫徹了學生德、智、體全面發(fā)展的方針和教育要面向現(xiàn)代化、面向世界面向未來的精神，要培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民，就使他們具備所必需的地理基礎(chǔ)知識，我們的目的是提高民族素質(zhì)，而不是單純?yōu)榱松龑W，或者只是依據(jù)地理學科知識的科學性，系統(tǒng)的去確定教學內(nèi)容。
通過地理教學樹立了可持續(xù)發(fā)展觀念。在教學中，我要求學生認識到地理環(huán)境是人類賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，人類通過地理環(huán)境中的各種資源發(fā)展生產(chǎn)。在利用合理時，就能促進社會的發(fā)展和進步；利用不當時，則會出現(xiàn)生態(tài)平衡遭受破壞、環(huán)境被污染等危及人類生存的問題。這樣就體現(xiàn)了“教育要面向現(xiàn)代化、面向全世界、面向未來”的宗旨。在教學過程中，我收集一些地理材料和圖片，使學生認識不同地區(qū)、不同國家、不同民族，如何因地制宜，利用當?shù)氐淖匀粭l件發(fā)展工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和社會進步，以及不同的國家所出現(xiàn)的程度不同的環(huán)境、資源、人口等問題，增強了學生學習地理的興趣。
4、結(jié)合教材特點，增強學生的參與意識。
關(guān)注學生的學習出發(fā)，強調(diào)學生是學習的主體。教學是師生的雙邊活動，既要發(fā)揮教師的主導作用，又要發(fā)揮學生的主體作用，并將兩者有機地結(jié)合起來，融為一體，形成和諧、融洽、積極、活躍的課堂氣氛。一節(jié)課的成功與否不是看老師講得如何，關(guān)鍵看學生能否成為學習的主人，看學生學得如何。初中學生，正值求知欲、表現(xiàn)欲非常旺盛的時期，在課堂上學生厭煩教師的“滿堂灌”，迫切希望自己能在課堂上有“說”的機會，教學參與意識非常強烈。湘教版教材在知識的表述上避免了冗長的文字敘述，文字表達簡潔明了，從教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上看減少了很多難度較大的知識點，加大了“活動”、“閱讀”、“思考”方面的篇幅內(nèi)容，使“活動”、“思考”成為教學的重要組成部分。結(jié)合教材特點，讓學生主動參與整個教學活動的全過程，變“被動”學習為“主動”學習，為學生創(chuàng)設(shè)“多說”學習情境，師生一起討論，共同完成的教學目標，從而促進學生學習意識的轉(zhuǎn)化，學生主動參與課堂學習，真正成為學習的主人。學生在“活動”中探究新知識，提高能力，初步掌握科學的研究方法，形成正確的科學觀。
5、講究學習方法，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
教材倡導對學生探究式學習方法的培養(yǎng)和訓練，旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力。根據(jù)教學的內(nèi)容特點及學生年齡特征，開展探究學習法，為學生創(chuàng)設(shè)一個具有研究性的學習情境，讓學生動腦、動口、動手，在形象感知、自主感悟、合作討論、相互評價、自由表達、創(chuàng)造想象等探索性活動中，體驗解決問題的過程和創(chuàng)新的情感，逐步學會分析問題、解決問題的方法并培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。
初中地理教學工作總結(jié)與反思篇十一
櫻花之國——日本(第一課時)
1、記住日本的地理位置。
2、讀圖說出日本的地形和氣候特點。
3、了解日本的人口和民族構(gòu)成，以及東西方兼容的文化。
1、在地圖上指出日本的地理位置。
2、利用地圖分析日本的地形和氣候特點。
通過中國文化對日本文化的影響，激發(fā)學生的愛國主義情感。
日本的地理位置、地形和氣候特點。
日本的地理位置、地形和氣候特點。
讀圖分析、引導歸納。
由日本地震并引發(fā)海嘯導入。
問：
1、你對日本了解多少?
3、為什么日本的和服像中國古代的服裝？
學生回答（可討論合作）
教師歸納：日本是一個善于吸收外來先進文化技術(shù)的國家。從古代受中國文化的影響，到近現(xiàn)代廣泛受西方歐美文體和技術(shù)的影響，日本東西方兼容的文化對其社會和經(jīng)濟發(fā)展起到了推動作用。
1、看地圖冊p．18日本地形圖
問：日本瀕臨的海洋有哪些？
2、看地圖冊p．18日本在亞洲的位置圖
問：日本屬于哪一大洲？在該洲的什么部位？屬于亞洲的哪一區(qū)？
3、看地圖冊p．4世界地圖，觀察日本的緯度范圍，判斷日本大部分在什么溫度帶？
1、看教材p．28圖7．50日本地圖
討論：日本的領(lǐng)土組成有何特點？領(lǐng)土主體部分在哪兒？（在圖上標出所找的四在島嶼，記住它們的名稱。）
2、觀察日本的海岸線有什么特點？這對日本的哪些方面有利？（同座討論，教師引導）
3、看地圖冊p．18日本地形圖，在圖上找出重要的城市。
問：這些城市主要分布在哪里？為什么？（引導問：陸地基本地形有哪幾種？日本地形有哪些？）
看教材p．16亞歐大陸氣候類型圖
問：日本有哪些氣候類型？
。
【板書】
東臨太平洋，西隔日本海與亞歐大陸隔海相望
地理位置 亞洲東部
北溫帶
38萬平方千米
島國 ——四大島為主體
東京 日本
東西方兼容的文化 地形 海岸線曲折——多優(yōu)良海港
日語
以山地地形為主
亞熱帶季風氣候
氣候 海洋性
溫帶季風氣候
初中地理教學工作總結(jié)與反思篇十二
本節(jié)教材主要包括我國水資源的時空分布特點、水資源存在問題、解決水資源問題的途徑及水能的開發(fā)等幾部分內(nèi)容。水資源作為“中國的自然資源”一章內(nèi)容之一第一個講述，體現(xiàn)了它的重要性，其內(nèi)容與前面的氣候、河流知識聯(lián)系緊密，同時這部分內(nèi)容與生活也密切相關(guān)，具有很強的現(xiàn)實意義，能夠很好地幫助學生樹立正確的資源觀，養(yǎng)成良好的節(jié)水習慣。
學生在小學階段就受過節(jié)約水資源的教育，但是否已經(jīng)內(nèi)化為行為？根據(jù)日常我對學生的觀察，發(fā)現(xiàn)還很不夠，所以課堂中一定要從心靈打動學生，促使今后養(yǎng)成關(guān)心和愛護資源的行為習慣；南水北調(diào)的東線工程經(jīng)過學生的家鄉(xiāng)山東濟寧，多數(shù)學生都知道，能夠感受身邊的地理事物，學習有用的地理知識，利于激發(fā)學生的學習興趣；作為初二年級的學生他們好奇、好表現(xiàn)、求知欲強，已經(jīng)初步具備了讀圖、用圖、綜合分析問題的能力，所以教學中一方面要運用直觀、生動的教學手段給學生提供大量的信息，另一方面要努力構(gòu)建學生合作、交流、展示的平臺，在掌握知識、培養(yǎng)能力的同時，獲取成功的幸福體驗。
知識與能力。
1.了解我國淡水資源的數(shù)量及存在形式。
過程與方法。
2.通過資料分析和地理計算，認識到我國淡水資源利用中存在的問題，以及解決淡水資源危機的有效途徑和措施。
情感態(tài)度、價值觀。
3.通過以上內(nèi)容的學習，培養(yǎng)學生對淡水資源的危機感，喚起學生以實際行動保護和節(jié)約水資源的意識。
教學重點和難點。
重點：我國水資源的時空分布特點，解決水資源不足的途徑和措施。
難點：幫助學生樹立節(jié)約淡水資源的意識。
初中地理教學工作總結(jié)與反思篇十三
轉(zhuǎn)眼間這個學期已經(jīng)過去了。在這學期中，有許多收獲也有很多遺憾。
面對新課程改革的大環(huán)境，面對新教材，我感到壓力很大，未接觸新教材的一直認為“中國地理”內(nèi)容比較簡單，沒有什么不易理解和把握的地方。但當我真正看到教材，才知道變化有多大。內(nèi)容增加了，形式靈活了。對教師對學生的要求也提高了。怎么才能適應(yīng)新課程，更好地運用新教材，更好地教好學生呢？我想應(yīng)從以下幾個方面努力：
認真學習新課程標準及與新課改有關(guān)的理論知識，為自己的教學工作打下一個堅實的理論基礎(chǔ)。地理新教材充分體現(xiàn)了新課程的思想：即學習對學生終身發(fā)展有用的地理知識。重點是教會學生學習地理的方法與技能。在教學中一定要摒棄傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的教學方式，徹底轉(zhuǎn)變觀念，以促進學生能力的提高。
我們所用的地理教材靈活性強，充分考慮了學生的認知規(guī)律。不是系統(tǒng)的知識集合，而是靈活的需要教師學生積極參與的教學工具。與傳統(tǒng)教材有明顯區(qū)別。對于比較陌生的教材編排，更應(yīng)認真鉆研，吃透。把握好教材，才能在教學中利用好教材。
學生是學習上的主體。新課改的一項重要內(nèi)容就是學生學習方式的轉(zhuǎn)變。應(yīng)充分發(fā)揮自主、合作、探究的學習方式，利用我校的小組合作學習模式，探討新課程背景下學生學習方式的轉(zhuǎn)變。對于地理教學也有著重要意義，也與新教材中的眾多活動、閱讀思考等內(nèi)容相吻合。
總之。新課程的實施，給我們提出了更高的要求。我們也要努力學習以適應(yīng)這種要求。在今后的工作中，我一定繼續(xù)努力，以取得好的成績。
初中地理教學工作總結(jié)與反思篇十四
興趣對學習起著推動的作用，有興趣才有心思去做孩子自己感興趣的事情，才會下功夫，才會動腦子思考，從而培養(yǎng)孩子獨立思考的能力。
學習興趣能夠激發(fā)孩子的潛力，一個孩子如果對某一方面或者某一事物感興趣，就會主動地學習研究，從而培養(yǎng)孩子的思維習慣，孩子的潛力是無窮的，只有感興趣，才會不斷地發(fā)掘出孩子內(nèi)在潛力。
學習興趣能夠培養(yǎng)孩子獨立處理問題的能力。俗話說，興趣是孩子最好的老師，孩子的學習興趣濃了，就會有思考問題和解決問題的動力和激情，對事物充滿著好奇，解決問題的'欲望強烈，從而激勵著孩子解決問題。
學習興趣能夠讓孩子養(yǎng)成良好的學習習慣。孩子的興趣濃厚了，就會主動地去學習，久而久之就會讓孩子養(yǎng)成良好的習慣，良好的習慣是學習的重要基礎(chǔ)，良好的習慣養(yǎng)成了，孩子的學習的主動性自然而然就會提高。
總之，學習興趣在孩子的成長中發(fā)揮著非常關(guān)鍵的作用，間接著影響孩子的性格和其他方面的培養(yǎng)，幫助孩子不斷提高和完善自己。
初中地理教學工作總結(jié)與反思篇十五
教學反思就是對相關(guān)工作進行反思，最初出現(xiàn)在外國的課堂教學中，當課堂教學結(jié)束后，再由老師對教學進行回顧、反饋，對于課堂上出現(xiàn)的問題進行有效總結(jié)，并及時糾正，為下一階段學習提供指導意見，最后達到提高教學質(zhì)量的目的。當前，使用教學反思的老師通常是處在中高級的老師，他們能用敏銳的視覺及時發(fā)現(xiàn)教學不足，同時結(jié)合教學經(jīng)驗反饋問題，并進行總結(jié)。但是從初中地理教學反饋的信息來看：教學反思并不等同于反思，它不止是對某個領(lǐng)域的反思，更是對整個環(huán)節(jié)的總結(jié)與回顧，在不留死角、查漏補缺的情況下，及時發(fā)現(xiàn)并解決問題。
將教學反思應(yīng)用到初中地理教學中，除了要總結(jié)性評價整個教學活動及具體的細節(jié)部分，還應(yīng)該努力激發(fā)學生的反省意識。其具體內(nèi)容主要體現(xiàn)在以下兩個領(lǐng)域：首先，反思教學模式，在新課改的推動下，之前照本宣科的教學模式已經(jīng)完全不能滿足新課標的要求。在傳統(tǒng)的地理課堂教學中，老師講課占70%的時間，相當于老師一人在唱獨角戲，很少給予學生參加活動的機會，當45分鐘的課堂學習結(jié)束后，大部分學生都感到學習很被動，根本不可能完全接納課堂知識。時間一長，教學模式就會僵化，甚至失去反思意識，很難提高教學效率。對此，老師必須做好教學反思工作，在改變傳統(tǒng)落后的教學模式的同時，將新型教學方式應(yīng)用到現(xiàn)代教學中，以此豐富教學實踐，提高教學效率。其次，做好教案反思。在初中地理教學中，教案反思一直占著很重要的位置，此時將教學反思應(yīng)用到課堂實踐中，對改善教學效率具有重要作用。在教案編寫中，老師不僅能做好教案總結(jié)與反思工作，同時還會結(jié)合其他老師的教案，以改善教案質(zhì)量。
1.建成融洽的師生關(guān)系。
隨著新課標的推行，課堂不再只是老師主導的過程，而是學生主體、老師輔助的過程，如果要完成該教學就需要師生做好配合工作，一起完成學習。因此，在教學中，老師必須認識到學生的作用與地位，以建成良好的師生關(guān)系，而不是一味要求學生死記硬背，老師不僅是教育人員，更是學生的朋友，要與其交流，從交流中發(fā)現(xiàn)問題，提高學習效率與質(zhì)量。
如：在《大洲和大洋》中，可以先通過海陸面積與海陸分布圖的形式，讓學生明白海陸分布，掌握海陸面積與比例，充分利用地圖識別半島、大陸、大洲、大洋、島嶼、海峽與海，通過地圖就能掌握四大洋與七大洲的位置、名稱與分布特性，以此幫助學生提高繪圖與解圖能力，以達到靈活運用資料的要求。本節(jié)知識點要求學生養(yǎng)成循序漸進的習慣，在學生討論“水球還是地球”時，掌握海陸分布，然后再使用組織活動的方式，讓學生充分利用世界地圖、地球儀等，幫助學生解決問題，提高地理信息能力，通過雙邊活動，提高理論與實踐整合的能力。在地球動畫與圖片等課件演示中，幫助學生激發(fā)學習興趣，將注意力放在課堂中，在問題交流與討論中，提高學生的表達與學習能力，同時這也是應(yīng)建立輕松、愉悅的學習氛圍的有效方式。
2.及時做好課堂反思。
課堂教學是所有學科學習的重要組成部分，同時也是最主要的部分。因此，老師必須充分利用課堂時間，為學生傳輸知識。和其他學科相比，地理知識非常系統(tǒng)，其整合度非常高，通過課堂教學，老師就能將知識傳輸給學生，教學反思就成了提高地理教學質(zhì)量的關(guān)鍵。授課時，老師應(yīng)注意到學生的精力是否集中？其興趣點在哪里？然后運用學生容易接受的方式進行教學。如，在《海陸的變遷》教學中，其教學目標是讓學生了解地球表層的分布原因，充分利用板塊運動理論闡述地震與火山運動的規(guī)律與原因。該課也是對“大洋與大洲”的承接，此時，老師可以反思大洲與大洋一課中的教學方法，不斷提高學生的學習興趣。如：在《大洲與大洋》一課中，老師利用地圖展示的方法，發(fā)現(xiàn)學生的精力并不集中，其效果并不理想。在講述《海陸變遷》一課中，就可以通過視頻的方式為學生闡述板塊運動，同時這也是在短時間內(nèi)幫助學生提高學習興趣與效率的重要方式。
又如：在學習北方與南方地區(qū)時，在組織學生對南北方差異進行討論時，不同小組的效果與進程業(yè)不同，有的小組很積極，提出大量問題，涉及領(lǐng)域較廣，并且為此爭論不休。這種無組織、無紀律的課堂，很多老師又會反思是否應(yīng)該調(diào)整教學方法，事實上能提出問題，說明學生的思維已經(jīng)打開，教學目的已經(jīng)達成。
初中地理教學工作總結(jié)與反思篇十六
農(nóng)村教育有兩個“極端現(xiàn)象”：其一是教育基礎(chǔ)普遍薄弱，其二教學力量不均衡導致的教學質(zhì)量兩極分化。有鑒于這個客觀因素，在進行教學時，充分考慮到學生的學習基礎(chǔ)、學習能力和學習興趣，劃分為三個層次，在習題練習上有不同程度的傾斜。
（1）將題目仔細分析難易程度，劃分為基礎(chǔ)題、提高題和綜合題，大膽的跳出習題冊的拘泥，重視自主命題和交流命題，根據(jù)中考的命題動態(tài)進行試題研究，同時利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢進行交流命題，借鑒吸收其他教師的命題經(jīng)驗和成果，將這些習題應(yīng)用在教學訓練過程中。
（2）對學生進行習題練習“標準化作業(yè)”教育，具體而言，就是根據(jù)教學、練習、講評的各環(huán)節(jié)的需要，制定出“答題五步驟”，讓學生再做練習時，按照五步驟依次完成，使學生養(yǎng)成良好的`學習習慣。比如“第一步閱讀題干，找出關(guān)鍵詞語”可有效防止學生看錯題目和漏題現(xiàn)象；“第二步閱讀題支，作答并說明理由或解答過程”可以有效鍛煉學生的細節(jié)意識和對課本知識點分布的熟稔程度，同時有助于教師分析學生的思路偏差以作為講評的依據(jù)，例如在批改中，發(fā)現(xiàn)學生在比例尺換算和錯別字等方面的問題，在講評中有的放矢，極大的節(jié)約了教學課時，減輕了學生的負擔。使節(jié)余下來的時間充分地用在學生的自主學習和地理課外知識的拓展上面。
初中地理教學工作總結(jié)與反思篇十七
實施新課程標準，要求課程的設(shè)置，課堂的教學必須立足于學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。這就要求我們及時變革傳統(tǒng)的“知識本位”、“學科中心”的地理教學，努力創(chuàng)設(shè)貼近現(xiàn)實生活，切合學生實際，注重人文關(guān)懷的全新地理教學。在教學中著眼于提高學習興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
反思之一：解放學生認知習慣，培養(yǎng)學習興趣。對于初中階段學生的心理特征和認識能力，可以讓他們聯(lián)系身邊的事物來認識、獲取地理知識。例如結(jié)合生活中南方民居多用尖頂，而西北民居多用平頂?shù)氖聦崄砑由罾斫馕覈邓臻g分布的特點。結(jié)合南方水果和北方水果的不同導引出南方地區(qū)與北方地區(qū)的水熱差異。讓學生懂得：生活中處處有地理。還可結(jié)合報刊雜志、電視新聞，接收各種音畫逼真，生動形象的地理知識。例如通過收看近幾日央視一套的天氣預報節(jié)目，觀察電視屏幕上的天氣預報圖，學會天氣符合并能分組報導天氣狀況。此外，地圖是地理學科的靈魂。要讓學生用好地理圖冊、填充圖、教材彩圖、插圖。通過讀、填、繪、析，養(yǎng)成手不離圖，圖文對照的學習習慣。例如通過引導學生看課文插圖“哈爾濱冰燈和廣州花市”，學生明白了我國冬季南北溫差很大這一氣溫分布特點。通過引導學生看課文彩圖“臺風云圖”，學生形象地認識了臺風及其特點。
反思之二：解放學生的頭腦，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。在具體學習過程中，應(yīng)以學生為主體，教師不越俎代皰，不包辦代替，鼓勵學生大膽動腦，大膽創(chuàng)造。不怕出錯，不怕重復，讓學生在不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓過程中增知長智。例如在學習臺風時教材提出了“臺風有過也有功”的觀點，我趁熱打鐵引導學生談?wù)勛约簩ι硥m暴、火山的看法并分成正方、反方兩組進行辯論。正方提出沙塵暴影響人們出行、污染環(huán)境，反方則提出沙塵暴也能降解空氣中的有毒物質(zhì)，在一定程度上達到凈化空氣的作用；正方提出火山爆發(fā)釋放的氣體可能致人于死命，火山噴發(fā)的熾熱巖漿毀滅了龐培古城。反方則提出火山噴發(fā)后的土壤肥沃，農(nóng)作物長勢喜人，甚至還提出人們用來表達真心永恒的鉆石就是火山奉獻的精品。同學們在激烈的辯論中不知不覺增長了知識，從而也懂得了一分為二，辯證認識地理事物的方法。俗話說“反彈琵琶出新意”，在教學中，有時我還故意與教材唱反調(diào)，培養(yǎng)學生的逆向思維能力。例如講我國地勢西高東低的地理意義時，向?qū)W生設(shè)問：假如我國地勢東高西低，將對氣候、河流產(chǎn)生什么影響？講氣溫的變化時，向?qū)W生設(shè)問：三峽工程的建成，將對當?shù)氐臍鉁厝蛰^差、年較差產(chǎn)生什么影響？學生思維被激活后，課堂氣氛非?；钴S，學習效果顯著。
以上這些問題提出后，我首先肯定了學生大膽提問的精神，然后通過師生探討，給學生一個滿意的解答。
總之，要提高學生的素質(zhì)，必須解放學生，使學生走出“應(yīng)試教育”的圈圈，有足夠?qū)儆谧约褐涞臅r間、空間，才能讓學生自己去學習、去思考、去創(chuàng)造，發(fā)揮各自的特長和聰明才智，真正把新課標的精神落到實處。
初中地理教學工作總結(jié)與反思篇十八
目前我擔任初一年級的地理學科。通過一段時間的教學實踐活動，我深深地感到要真正搞好教學工作并不容易，它需要我們通過不斷的教學實踐和摸索，通過經(jīng)常性的教學反思，促進自身專業(yè)發(fā)展，提升自身教學素質(zhì)。以下我從三個方面進行反思。
目前我所做的教學設(shè)計大多還是傳統(tǒng)的地理教學“備課”方式，就是研讀《教學大綱》和參考新的《地理課程標準》，熟悉教科書內(nèi)容、也有參考新的教材，閱讀教學參考書，預測學生的學習起點;然后確定教學目標、要求，制定地理課堂教學程序，考慮選用的教學方法;最后準備教學用具，編寫教案。我也知道，這樣的備課存在著經(jīng)驗性和隨意性等一些主要問題，主要關(guān)心的是“教”的過程，而不是學生“學”的結(jié)果，走的還是以課堂講授中心、課本中心、教師中心為基本模式組織教學，教學媒體主要是“黑板加粉筆”的傳統(tǒng)格局。在進行地理教學實踐時，有時就發(fā)覺地理教學效果或目的與預期的設(shè)計有較大差異，課后細細分析一下，原因在于進行教學設(shè)計時忽視了對教學設(shè)計的實踐反思，因而也就難以使教學設(shè)計在實際應(yīng)用時發(fā)揮出所預想的作用。
在以后的課堂教學設(shè)計上，我將不僅重視教的設(shè)計，更要從關(guān)心學生學的角度去設(shè)計，在教學過程中承認、尊重和發(fā)展學生的個性，激發(fā)其學習的內(nèi)驅(qū)力，建立起學生學習、生活的信心，鼓勵學生積極參與學習過程。在設(shè)計理念上注重創(chuàng)設(shè)學習情境，設(shè)計符合學生認知水平的問題，鼓勵和啟發(fā)學生自己去探求知識和解決問題。我將試圖在一個階段里重點完成一兩個有質(zhì)量的教學設(shè)計，然后通過教學實踐，進行深刻的反思，寫出得失，促使教學設(shè)計思路的轉(zhuǎn)變和設(shè)計水平的提高。
我在課堂教學過程中經(jīng)常存在兩個問題：一是對某一問題講的面過寬過深而占用了有限的課堂學習時間，導致教學內(nèi)容完成的不是很好;二是講與練的時間安排不太合適。但我有一點很好的，就是我的教學語言具有科學性、啟發(fā)性和生動性，能吸引學生，所以學生喜歡上我的課，師生溝通好。
我要努力去做的就是優(yōu)化課堂教學過程，解決好有限的課堂學習時間和現(xiàn)有的教學條件與無限的知識傳輸、能力訓練及價值觀的培養(yǎng)之間的矛盾。它需要有合理的知識層次性、有恰當?shù)慕虒W密度、學生活動的有效性和控制適宜的教學節(jié)奏。為此，我要在一節(jié)課的教學目標優(yōu)化、教學方法選擇和教學媒體的整合方面多下功夫，確實向45分鐘要質(zhì)量。
對自身教學行為的反思由于地理學科的教學特殊性，我需要加強板畫的大量運用，只要可以用圖表示的就畫出圖來;能使用錄像等視聽媒體的課盡可能設(shè)計運用;手中常帶地球儀、教學掛圖等。經(jīng)常檢討自己的言行：是否從權(quán)威的教授轉(zhuǎn)向師生平等的交往與對話;是否有公正的品質(zhì)、豁達的胸懷、豐富的感情等等。由于時間緊迫，不能就以往的教學實踐中的例子作深入的反思，但我從中已經(jīng)獲取了不少的經(jīng)驗。
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初中地理教學工作總結(jié)與反思篇十九
在教學過程中，對學生出現(xiàn)的疑難問題不能就題論題地提示一下，然后隨便講解就了事。而是要通過一定的分析、歸納和總結(jié)的過程，去引導學生學會思考問題和解決問題的方法。正所謂“授人一魚，頓餐之食；授人一漁，終身受用”。不僅要以良好的師德，嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，廣闊的視野和對待科學知識的濃厚興趣給學生示范教育，而且要用具有鮮明性、邏輯性和生動性的規(guī)范化語言，對學生進行引導和啟發(fā)，促使學生真正掌握和擁有分析問題的方法和解決問題的思路。同時，教師對于上課要“怎樣講”、“講多少”要掌握一個“度”的問題，切不可回歸到傳統(tǒng)教學上去，又完全變回了老師的一言堂，這就要求教師要對自己的課堂有一個整體的把握，對于“講”要適度。如，在講“工業(yè)地域的形成”一節(jié)時，講完工業(yè)集聚后又提到工業(yè)分散，同學們理解起來就有一定的難度，不明白有工業(yè)聯(lián)系的.企業(yè)部門為什么還會“分散”，這時我就以當時新聞熱播的“天津總裝線組裝第一架a320系列客機”為例，給同學們詳細解釋了“工業(yè)分散”的含義，其表是分散，但實質(zhì)是緊密聯(lián)系的，所以有工業(yè)聯(lián)系的企業(yè)部門不一定都集聚在一塊，有時也會有分散，但其分散也是有條件。
初中地理教學工作總結(jié)與反思篇二十
20xx年下學期我擔任了xx六個班的地理教學工作（高二文科班、理科班和高一班的），并擔任高一地理備課組長的工作，任務(wù)艱巨，在與諸位地理教師的協(xié)同合作下，職責，腳踏實地的工作，教學活動的井井有條，現(xiàn)將一學期的工作總結(jié)如下：
我與備課組老師頂高溫冒酷暑在暑期7月31日至8月2日奔赴泉州市泰和大酒店參加了高二地理學科新課改培訓。三天培訓期間，通識培訓，對《普通高中課程方案（實驗）》讀；教育出版社、課程教材所的專家從教材編寫對人教版普通高中地理課程標準實驗教科書必修《地理2》、《海洋地理》《災害與防治》的設(shè)計思想和教材內(nèi)容作了介紹；廣東省的一線教師介紹了課改實驗教學經(jīng)驗和；省地理教研員對普通高中新課程實驗地理學科的開設(shè)、課時安排、教學和教研等了意見；科學的培訓使對新一輪高中課程改革的背景、理論、策略、等的認識，理論學習的是走進新課程的關(guān)口。
本學期切實高中地理會考工作，力爭學生達標，做學習學生的工作。注重對高二文科班打好基礎(chǔ)及培優(yōu)，組織高一備課組下列工作：
1、學習地理課程標準，新課程培訓工作學習和鉆研學科課程標準新教材，對實踐中的'反思與，力求課改中的和難點。
2、安排每星期的教學進度、課時安排，每堂課的大致上法，從而十個班級的教學進度。高一備課組內(nèi)，每位科任老師上倆次公開課，取長補短，教學相長。
3、期中、期末復習工作、學習考試說明，探討復習教學策略，期中、期末考試的組織、閱卷、分數(shù)統(tǒng)計和閱卷等工作。
4、抓教學常規(guī)組織學習活動，多教法，課堂效益，學法，將如何學生學習，學習多元化，為學生學習的轉(zhuǎn)變。主要措施：培養(yǎng)的道德規(guī)范和學習習慣，在教學中多采用啟發(fā)式性的教學。鼓勵學生動腦思考、大膽想象。課堂上精心設(shè)計多彩“任務(wù)性”活動，設(shè)計的活動，實踐，有利于學生能力的目的。
新課標、把握新教材更快的新課改的，早在暑期培訓期間高一地理備課組就擬訂了必修《地理1》的備課暢想，開學后制定了周密詳細的計劃并已把任務(wù)。安排我承擔章三、四兩節(jié)與第五章的集體備課主講任務(wù)。備課組采用“個人精備—集體研討—個人修改”的備課新模式，了個人的優(yōu)勢和，整體了備課。舉辦組內(nèi)備課活動，老師的交流、研討、借鑒的機會增多，對的把握、駕馭新教材了的作用。幾次集體備課活動積累了寶貴的經(jīng)驗，教師的視野也開闊了，目光更明亮了，把握新課程的能力了。此外還積累搜集了的可共享交流的課程資源。
初中地理教學工作總結(jié)與反思篇二十一
初中畢業(yè)生的學業(yè)水平考試是關(guān)系中小學教育評價與考試制度改革的一個重要環(huán)節(jié)，考試的結(jié)果既是衡量學生是否達到畢業(yè)標準的主要依據(jù)，又是高中階段學校招生的重要依據(jù)，對中小學校教育有著重要的、直接的導向和影響。如何搞好新課程標準下的地理教學和八年級的考前復習，認真落實素質(zhì)教育和課程改革的要求，我在此談幾點粗淺的看法。
1、深入學習、研究課程標準，進一步轉(zhuǎn)變觀念。
中學教師尤其是過去經(jīng)驗豐富的、具有嫻熟扎實的教學基本功的教師，一定要從傳統(tǒng)的教學模式中解放出來，努力學習先進的教育理論和教學技術(shù)，完善和調(diào)整自己的知識結(jié)構(gòu)，重新認識教育教學的目標與目的，不能局限于書本知識的傳授和應(yīng)試教育所謂的學以致用。為了實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，教師必須正確把握教育改革與發(fā)展方向，在“創(chuàng)新”兩字上狠下功夫。
2、深入分析、挖掘教材，提高駕馭課堂的能力。
教材的分析決不是簡單的教材體系和知識結(jié)構(gòu)的分析，而是教師優(yōu)化教學過程的方法與手段。改革后的教材內(nèi)容同以前相比，淡化、粗化了具體知識。地理教師更要精心地去備課，不但要備教材內(nèi)容本身，還要備自己、備學生個體。在開放式的地理教學中，更要體現(xiàn)教師的作用，教師要把握主方向，要收放有度，要引導學生多探討有價值、有意義的話題，爭取做到“控而不死，放而不亂”。
3、注重地理“三基”教學，不拘泥于教科書。
課堂教學中，教師都有把課程標準融入課堂的愿望和傾向，但具體怎樣做能更好，心里沒有底，畢竟這是個新事物，沒有任何成形的經(jīng)驗可參考，有些教師認為課堂上熱熱鬧鬧就是成功的課。我覺得地理課應(yīng)有自己的特點，在課堂教學中一定要注重學生地理“基礎(chǔ)知識”（基本概念、基本原理、基本規(guī)律）、“基本技能”和“基本思維方法”的學習和掌握?！盎A(chǔ)知識”、“基本技能”和“基本思維方法”是基礎(chǔ)教育階段學校教育的基本目標，也是學生發(fā)展的基石，是實現(xiàn)學習過程的載體。因此，課堂教學中應(yīng)以知識為中心，以適宜的教學方法和手段為活化、優(yōu)化課堂的途徑。只有在夯實“三基”的基礎(chǔ)上，學生才能有條件去自主學習、探究學習、自由發(fā)展。
4、充分開發(fā)、利用地理課程資源來豐富地理課程內(nèi)容。
我們所說的地理課程資源，并不單純是指地理教科書的內(nèi)容，它的范圍相當廣泛，包括學生的經(jīng)驗及其所在生活環(huán)境（學校、社區(qū)、家庭）校內(nèi)外的信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源等等，都可以是課程的范圍。課程資源的開發(fā)與利用離不開教師，從這個角度上講，教師本身就是最有潛力的課程資源。
新標準強調(diào)課程的開放性，作為教師，我們要改變過于注重教科書的傾向。教師需要明確的一個問題是“教材”不局限于教科書，而是指與教科書有關(guān)的豐富多彩的教學資源，“教材”也不再是單純的知識點的匯集。教材是學生學習的內(nèi)容載體，掌握知識點不是教學的最終目的。在某種程度上說，教材只是教學的手段，促進學生的發(fā)展才是教學的根本目的。要加強課程內(nèi)容與現(xiàn)代社會、科技發(fā)展與學生生活的聯(lián)系，要恰當選擇和組合多種課程資源【教材、參考書、學生工具書、用于培養(yǎng)技能的學具、電影、幻燈、錄像（音）帶、圖片等】和各種直觀教學手段來豐富課堂，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在解決教學重、難點及創(chuàng)設(shè)、引導學生主動參與的教學情境等方面的作用，給學生充分的自主活動的時間和空間，為學生提供線索、嘗試和思考的機會，多讓學生進行體驗性學習。
1、面向全體學生，關(guān)注個體差異。
學生不單純是抽象的學習者，更是有著豐富個性的完整的人。學生的社會生活環(huán)境不同，他們所接觸到的事物就有所不同。這就使得生活在不同環(huán)境里的學生具有各自的特點，因此，我們不能用一個模式去塑造和評價學生，我們要看到學生之間的差異，要承認差異、尊重差異、善待差異。
要尊重學生的人格，突出學生的主體地位，因材施教，滿足不同學生的學習需要，把他們培養(yǎng)成一個充滿活力、富有個性和善于學習創(chuàng)造的人。當然，我們絕對不是完全放任學生，而是在理解學生的前提下，幫助學生解決問題，克服不足，從而促進學生有機和諧地發(fā)展和進步。
2、教師要隨時總結(jié)和反思自己的教學活動。
教師必須經(jīng)常有意識地反省自己的教學實踐，從中總結(jié)經(jīng)驗教訓，要有意識地虛心聽取他人對自己教學工作的評價。通過自我總結(jié)和積極借助他人的反饋來分析自己的學習需要，進而不斷充實自己教與學的知識庫。另外，教師還要積極參加科際間的評課、觀摩、研討等活動，虛心學習，努力提高。
3、樹立正確的教師角色意識。
傳統(tǒng)教育造成了師生關(guān)系事實上的不平等。教師是知識的傳授者，學生成了知識的容器。傳統(tǒng)課堂教學主要是教師講，學生聽，其課堂氣氛追求的是“靜”。我們說課堂確需要紀律，但同紀律相比，課堂氣氛更加重要。新課程下的教學不追求課堂的絕對安靜，倡導學生主動、合作、探究地學習，創(chuàng)造性地思考和行動。新課程中的教師角色定位應(yīng)該是：學生學習和發(fā)展的促進者；善于發(fā)現(xiàn)和開發(fā)學生潛能的伯樂；與學生積極互動、共同發(fā)展的協(xié)作者；組織學生合作學習的引導者；與學生平等相待的朋友?，F(xiàn)代教育要求建立一種新型的師生關(guān)系——合作與交往的關(guān)系。教師要實現(xiàn)從單純的知識傳授者向?qū)W生研究性學習活動的顧問、朋友、伙伴的轉(zhuǎn)變，教師和學生共同參與研究性學習活動，在活動中廣泛合作，積極溝通，使學生之間在共同學習中共享學習經(jīng)驗，達到“雙贏”、雙受益。
初中地理教學工作總結(jié)與反思篇二十二
興趣對學習起著推動的作用，有興趣才有心思去做孩子自己感興趣的事情，才會下工夫，才會動腦子思考，從而培養(yǎng)孩子獨立思考的能力。
學習興趣能夠激發(fā)孩子的潛力，一個孩子如果對某一方面或者某一事物感興趣，就會主動地學習研究，從而培養(yǎng)孩子的思維習慣，孩子的潛力是無窮的，只有感興趣，才會不斷地發(fā)掘出孩子內(nèi)在潛力。
學習興趣能夠培養(yǎng)孩子獨立處理問題的能力。俗話說，興趣是孩子最好的老師，孩子的學習興趣濃了，就會有思考問題和解決問題的動力和激情，對事物充滿著好奇，解決問題的欲望強烈，從而激勵著孩子解決問題。
學習興趣能夠讓孩子養(yǎng)成良好的學習習慣。孩子的興趣濃厚了，就會主動地去學習，久而久之就會讓孩子養(yǎng)成良好的習慣，良好的習慣是學習的重要基礎(chǔ)，良好的習慣養(yǎng)成了，孩子的學習的主動性自然而然就會提高。
總之，學習興趣在孩子的成長中發(fā)揮著非常關(guān)鍵的作用，間接著影響孩子的性格和其他方面的培養(yǎng)，幫助孩子不斷提高和完善自己。
初中地理教學工作總結(jié)與反思篇二十三
只有不斷學習、實踐、總結(jié)，才能提高。一學年又將過去了，我又認真研讀地理課程標準和教材，重新回顧這一學年，我在課堂教學中以學生為主體，能積極創(chuàng)設(shè)符合教學內(nèi)容的問題情境，教學內(nèi)容的組織以學生的活動為主要形式，啟發(fā)學生在觀察、分析、思考、討論中靈活運用地理知識。但是如何進一步發(fā)揮教學中學生的主體作用，改進課堂教學，是擺在我面前現(xiàn)實而又急需解決的問題。面對這些情況，自己有了一些體會和思考：
在課堂教學中，只有學生產(chǎn)生了濃厚的學習興趣，積極主動學習，才能學得好。由此可見，學習興趣是調(diào)動學生學習積極性的重要條件，它與發(fā)揮學生的主體作用密不可分。從地理知識來看，趣味性是其一大特點。它為學生獲得直接興趣提供了豐富的素材。教學中可充分利用多媒體教學的圖片美、文字美、動畫美、語言美，給學生以美的享受，喚起學生學習的欲望，激發(fā)學生學習興趣。使用多媒體課件輔助教學，可讓課堂動起來，活起來，以興趣帶動學生的學習。
在地理教學過程中，我注意發(fā)揮地理知識趣味性的學科優(yōu)勢，充分利用現(xiàn)有的趣味知識加以渲染，深入挖掘潛在的趣味知識并進行合理的加工，努力尋求趣味知識的切入點進行有目的的導入，使之融入課堂教學，調(diào)動學生的學習積極性，收到較好的教學效果。例如：在講大陸漂移假說時，先讓學生講一個小故事,不但使學生的注意力迅速集中到課堂上，而且對本課的學習產(chǎn)生了濃厚的興趣，從而產(chǎn)生了主動學習的心理，積極性被調(diào)動起來。這樣易使課堂更生動,同時調(diào)動學生的思考和學習的主動性。在講季風氣候的形成時，我先讓學生回顧一下自己身邊的風向變化的規(guī)律，再進行教學，不僅鍛煉學生的語言表達能力,且讓學生聯(lián)系實際生活探究地理問題。
地理教材中有許多地理圖像，包括分布圖、統(tǒng)計圖、示意圖、景觀圖，以及一些帶有啟發(fā)性、思考性的漫畫，而地理圖像是地理教材的重要組成部分，具有生動、形象、直觀的特點，它對于學生了解地理事物的空間分布規(guī)律及各要素間的內(nèi)在聯(lián)系，具有重要作用。因此,教學中，我注意發(fā)揮圖像作用，運用圖像引導學生“動起來”，使學生充分參與教學活動，從而有利于發(fā)揮學生的主體作用。例如，在學習世界地震和火山的分布特點時，首先引導學生閱讀《六大板塊示意圖》，注意六大板塊的范圍及其邊界，然后閱讀《世界地震帶和火山分布圖》，引導學生觀察地震帶和火山的位置，再與前圖對照，學生相互討論得出結(jié)論：火山和地震多集中在兩個板塊的交界處。充分挖掘教材中的地理圖像來設(shè)計教學,能充分調(diào)動學生的眼、耳、口、手、腦等感覺器官和思維器官，同時，又培養(yǎng)了學生讀圖、分析圖的能力和獨立獲取知識的能力。
充分利用課本中設(shè)計的“活動”，涉及讀圖或繪圖技能的訓練、材料收集和處理，需要動手做試驗、開展社會調(diào)查，進行合作討論等各個方面，從不同角度培養(yǎng)學生的能力。例如在《多變的天氣》教學時，我利用“活動”中提供的天氣圖，讓學生像氣象預報員一樣播報天氣，這樣不僅使學生鞏固了本課所學的天氣符號，還鍛煉了學生讀圖、語言表達能力和應(yīng)用能力。
發(fā)揮學生的學習主體作用,要讓學生學會求知,學會自我發(fā)展,使他們真正成為教學的主體,成為學習的主人。要教會學生學習地理的方法，我充分利用地理教學的特點,培養(yǎng)學生思維能力,使學生學會思考地理環(huán)境問題,學會解決問題,學會創(chuàng)新和自我發(fā)展。針對地理學的特點，在地理教學中常用的方法有：(1)歌訣法：如記我國的主要山脈分布可用此方法：東西走向有三橫，北天陰，中昆秦。湘桂粵贛夾南嶺。東北一西南有三撇，興安太行巫雪峰，長白武夷中間橫，臺灣山脈東分布。喜馬拉雅弧形山，珠峰傲立中尼境，八八四四第一峰。地理歌訣簡潔而明了，方便記憶,在地理學習中往往起到事半功倍的作用。(2)圖像法：地圖是地理知識的重要載體，但平時許多學生對地圖心存畏懼，地圖應(yīng)用能力較薄弱，指導學生多看圖、識圖、繪圖、用圖，并盡可能使地理知識圖像化，做到以文析圖、圖文結(jié)合，尤其像地球的公轉(zhuǎn)，中國的行政區(qū)劃等知識難點。(3)觀察法：日常生活中注意觀察地理事物,聯(lián)系課本上所講授的地理知識，分析地理現(xiàn)象的成因和規(guī)律等，要使學生掌握正確學習的方法，就要在課堂教學中要引導學生“學習生活中的地理”，不斷向?qū)W生“授之以漁”，減輕學生學習負擔，使學生愛學地理。積極鼓勵學生參與教學活動，并努力創(chuàng)造“民主、和諧、平等”的課堂教學氛圍，這是學生發(fā)揮學習主體性的重要保障。只有在輕松、愉悅的課堂環(huán)境中，學生學習地理的熱情才能被激發(fā)，思維的火花才能被點燃。為此，我在向?qū)W生傳授地理知識和技能的同時，有意識地對學生施以情感教育，給予必要的關(guān)心、激勵、尊重和理解，培養(yǎng)學生積極參與的信心和熱情，從而激發(fā)學生的求知欲望，發(fā)揮學習的主體作用。
(1)教學過程與教學方法的結(jié)合有待于提高。在小組合作學習中角色的分工應(yīng)細化,特別是組內(nèi)的弱者應(yīng)真正在其他同學的帶動下有所提高,課堂不應(yīng)總是尖子生唱主角,應(yīng)使教學真正面向?qū)W生。
(2)師生交流的平等性應(yīng)加強。在提出問題時,應(yīng)站在學生的角度,從學生的身心特點和實際出發(fā),而不是一味把學生的思路往自己設(shè)計的路上引,問題的設(shè)計不宜太大,應(yīng)站在學生的認知角度剖析。
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