總結(jié)自己的心得體會(huì)能夠幫助我們更好地理解和把握所學(xué)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。寫(xiě)心得體會(huì)時(shí)可以結(jié)合自己的感受和體驗(yàn)，展示個(gè)人的思考和成長(zhǎng)過(guò)程。這篇心得體會(huì)是作者對(duì)過(guò)去一段時(shí)間學(xué)習(xí)和工作的總結(jié)，感人而真實(shí)。
作為留守兒童的心得體會(huì)篇一
留守兒童指的是那些由于父母長(zhǎng)期離鄉(xiāng)打工，或者離婚、出國(guó)等原因而被迫留在農(nóng)村鎮(zhèn)上的孩子們。這些孩子因?yàn)槿狈Ω改傅年P(guān)愛(ài)和教育，常常面臨著生活在貧困環(huán)境中，身心健康受到威脅等一系列問(wèn)題。作為一名教師，我曾有幸接觸到一些留守兒童，并執(zhí)教于他們。在與他們的相處中，我不僅感到了責(zé)任感與挑戰(zhàn)感，更深刻地體會(huì)到了他們的堅(jiān)強(qiáng)、善良與內(nèi)心柔軟。以下是我在任教過(guò)程中的體會(huì)和心得。
第一段：認(rèn)識(shí)到他們的特殊性和需求
在接觸留守兒童之初，我發(fā)現(xiàn)他們與普通學(xué)生有許多不同之處。他們往往思想較為成熟，也更加獨(dú)立。自由自在地生活使他們具備了解決問(wèn)題的能力，但也增加了挫折和困惑的承受力。而在學(xué)業(yè)上，他們常常缺乏系統(tǒng)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)環(huán)境，導(dǎo)致知識(shí)儲(chǔ)備較低，對(duì)學(xué)校的生態(tài)環(huán)境也缺乏認(rèn)同感。因此，作為教師，我的第一步就是要認(rèn)識(shí)到留守兒童的特殊性和需求，并尊重他們的個(gè)體差異。
第二段：注重情感溝通和關(guān)愛(ài)教育
與留守兒童相處的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)他們非常渴望被理解和關(guān)愛(ài)。他們渴望與他人分享自己的喜怒哀樂(lè)，希望得到他人的認(rèn)同和贊揚(yáng)。在教學(xué)過(guò)程中，我注重與學(xué)生進(jìn)行情感溝通，了解他們內(nèi)心的需求和困擾。我給予他們足夠的關(guān)心和理解，幫助他們建立良好的情感支持體系，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中充滿愛(ài)與希望。
第三段：培養(yǎng)他們的獨(dú)立自主能力
由于父母長(zhǎng)期離家，留守兒童在生活自理能力上較其它孩子要強(qiáng)。然而，其獨(dú)立性也帶來(lái)了與老師和同學(xué)的疏遠(yuǎn)。為了培養(yǎng)他們的集體意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神，我注重培養(yǎng)留守兒童的獨(dú)立自主能力。在教學(xué)中，我鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與各種活動(dòng)，并給予他們適當(dāng)?shù)淖灾鳈?quán)利和決策權(quán)，讓他們感受到自己的價(jià)值和重要性。通過(guò)這種方式，我希望激發(fā)他們的自信心和責(zé)任感，培養(yǎng)他們成為具有領(lǐng)導(dǎo)力和團(tuán)隊(duì)合作精神的人。
第四段：激發(fā)他們對(duì)知識(shí)的興趣
由于沒(méi)有得到規(guī)范的教育，留守兒童的學(xué)習(xí)積極性和求知欲往往比較低。為了激發(fā)他們對(duì)知識(shí)的興趣，我總是以身作則，用生動(dòng)有趣的教學(xué)方式和教材來(lái)吸引他們。我注重啟發(fā)他們思考和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和探究精神。同時(shí)，我也鼓勵(lì)他們參加各種課外活動(dòng)，開(kāi)展實(shí)踐探究，使他們對(duì)學(xué)習(xí)充滿熱情，提高自己的學(xué)業(yè)水平。
第五段：引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)
留守兒童無(wú)論在身體還是心理上都需要更多的關(guān)注和幫助。我從教學(xué)的角度出發(fā)，注重引導(dǎo)他們形成良好的健康習(xí)慣，提供豐富多樣的體育、美術(shù)、音樂(lè)等活動(dòng)，讓他們?cè)诳鞓?lè)中健康成長(zhǎng)。同時(shí)，我也時(shí)刻關(guān)注他們的心理狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)予以關(guān)注和引導(dǎo)。通過(guò)與學(xué)生建立信任關(guān)系，使他們能夠主動(dòng)和積極地尋求幫助，培養(yǎng)他們的心理健康和抗壓能力。
總結(jié)：
作為一名任教留守兒童的教師，我深刻地意識(shí)到培養(yǎng)留守兒童需要更多的關(guān)愛(ài)與呵護(hù)。我們要從他們的需求出發(fā)，用愛(ài)心和耐心逐漸引導(dǎo)他們走出陰影，健康成長(zhǎng)。而當(dāng)我們看到他們由內(nèi)心散發(fā)出的笑容和自信，這將是我們最大的滿足和回報(bào)。我相信，在社會(huì)各界的共同努力下，留守兒童的未來(lái)會(huì)更加美好。
作為留守兒童的心得體會(huì)篇二
留守兒童是指不隨父母在同一居住地生活，長(zhǎng)期在本地或者外地的親戚家生活。由于父母工作原因，他們無(wú)法陪伴孩子成長(zhǎng)，留守兒童的成長(zhǎng)環(huán)境較為單一和貧乏。我曾經(jīng)參與了一次關(guān)于留守兒童的志愿者活動(dòng)，這讓我對(duì)留守兒童的問(wèn)題有了更深刻的理解和認(rèn)識(shí)。
留守兒童的現(xiàn)狀十分令人擔(dān)憂。他們心理承受能力脆弱，容易感到孤獨(dú)、焦慮和自卑，甚至?xí)a(chǎn)生不良行為習(xí)慣；他們的膳食、衛(wèi)生和教育也不能得到充分保障，這會(huì)影響到他們的身體和智力發(fā)展。留守兒童的生活狀況雖然日漸改善，但離解決問(wèn)題還有很長(zhǎng)的路要走。
留守兒童身處在一個(gè)特殊的環(huán)境中，他們需要得到社會(huì)的關(guān)注和呵護(hù)。我們應(yīng)該為留守兒童提供溫暖和關(guān)愛(ài)，無(wú)論是家庭、學(xué)校、社會(huì)還是政府。只有給予他們充分的關(guān)注和支持，才能緩解他們的焦慮和憂慮，幫助他們健康成長(zhǎng)。
第四段：小舉措帶來(lái)的巨大改變。
雖然我們不能夠改變留守兒童的家庭處境，但是一些小舉措也能夠?yàn)樗麄儙?lái)巨大的改變。比如，我們可以成立志愿者小組，定期探訪留守兒童，帶給他們關(guān)愛(ài)和溫暖；我們可以發(fā)動(dòng)社區(qū)力量，為留守兒童集資和捐贈(zèng)生活用品、學(xué)習(xí)用具等；我們也可以通過(guò)宣傳和引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)校和政府部門(mén)加大對(duì)留守兒童的關(guān)心和支持。每一個(gè)細(xì)微的舉動(dòng)都有可能改變一個(gè)孩子的命運(yùn)。
留守兒童是我們社會(huì)中最脆弱的一群人，我們每個(gè)人都有責(zé)任去關(guān)注他們的成長(zhǎng)。我希望更多的人能夠關(guān)注到留守兒童的問(wèn)題，積極參與到相關(guān)活動(dòng)中來(lái)；我也希望政府能夠加大對(duì)留守兒童的扶持力度，給予他們更多的關(guān)心和關(guān)注；我更希望留守兒童能夠健康成長(zhǎng)，成為有用之才，回報(bào)社會(huì)。這是我們共同的期望和愿望。
作為留守兒童的心得體會(huì)篇三
留守兒童是指那些由于父母一方或雙方在外打工，無(wú)法陪伴兒童成長(zhǎng)的孩子。這些孩子常常與親情、安全、教育等問(wèn)題相伴，給他們帶來(lái)了非常深刻的影響和生活難題。從事社會(huì)工作的我，深入了解了留守兒童的現(xiàn)實(shí)狀況，同時(shí)也欣喜地看到了他們?cè)诓粩嗯εc堅(jiān)強(qiáng)中成長(zhǎng)的美好一面。在這篇文章中，我將分享我的心得體會(huì)并對(duì)留守兒童的問(wèn)題與解決之道進(jìn)行探討。
留守兒童由于缺乏正常的親情陪伴，其普遍反應(yīng)表現(xiàn)為情感孤獨(dú)。他們?nèi)狈Ω改傅恼疹櫤完P(guān)心，也不能及時(shí)得到親密無(wú)間的家庭氛圍。這種孤獨(dú)感對(duì)孩子的成長(zhǎng)產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響，比如孩子缺乏安全感，失去了正常的互動(dòng)，難以與其他人進(jìn)行情感交流等。但也有一些留守兒童是在其他家庭成員的陪伴下成長(zhǎng)，這些孩子能夠看到其他家庭的互動(dòng)模式，也可以通過(guò)學(xué)習(xí)和模仿在情感交流方面得到一些支持。
第三段：安全隱患是留守兒童成長(zhǎng)的一大問(wèn)題。
留守兒童的安全隱患無(wú)處不在。由于父母不在身邊，兒童在外活動(dòng)很容易受到環(huán)境和人員的影響，更容易遭受暴力和性侵等危險(xiǎn)。相當(dāng)一部分的留守兒童也會(huì)面臨非常嚴(yán)重的精神問(wèn)題，如抑郁，焦慮，影響到他們的正常學(xué)習(xí)生活。我們應(yīng)該加強(qiáng)法律和社會(huì)教育，提高保護(hù)留守兒童的法律與實(shí)際力度。
留守兒童面臨的教育問(wèn)題也是值得關(guān)注的。由于家長(zhǎng)不在身邊，孩子們的學(xué)習(xí)效率大大下降，也很難有正常的學(xué)習(xí)節(jié)奏。長(zhǎng)期以來(lái)，留守兒童受到的教育是極其不足的，這會(huì)影響他們的未來(lái)發(fā)展和人才培養(yǎng)。對(duì)此，我們可以采取一些措施，如落實(shí)義務(wù)教育、提供普及性的性教育、推廣優(yōu)秀教育資源等，來(lái)促進(jìn)留守兒童的全面發(fā)展。
解決留守兒童問(wèn)題，除了社會(huì)力量的投入外，搭建支持留守兒童的平臺(tái)更是十分重要的。這個(gè)平臺(tái)不僅可以為孩子們提供溫暖和關(guān)愛(ài)，更為重要的是可以讓他們得到更多的機(jī)會(huì)和渠道去接觸社會(huì)、了解社會(huì)，為他們的成長(zhǎng)創(chuàng)造更好的環(huán)境。社會(huì)組織或者專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)可以通過(guò)志愿者的形式，去走入留守兒童的生活，關(guān)心他們的所思所想，并幫助他們解決一些實(shí)際問(wèn)題。經(jīng)過(guò)這些社會(huì)組織的服務(wù)后，留守兒童的社會(huì)關(guān)系、學(xué)習(xí)能力和情感狀況可能會(huì)有所改善。
總結(jié)：
留守兒童的問(wèn)題很復(fù)雜，但解決留守兒童問(wèn)題是必須要解決的問(wèn)題。作為社會(huì)工作者，我希望通過(guò)我們的努力去為留守兒童創(chuàng)造更好的成長(zhǎng)環(huán)境，并讓他們?cè)谖磥?lái)不再面臨這樣的挑戰(zhàn)。
作為留守兒童的心得體會(huì)篇四
作為社會(huì)的一股力量，每個(gè)人都有責(zé)任關(guān)注和關(guān)愛(ài)留守兒童。留守兒童是指因?yàn)楦改搁L(zhǎng)期在外打工，而被迫在農(nóng)村老家生活的孩子們。這種特殊的生活環(huán)境無(wú)疑對(duì)他們的成長(zhǎng)和心理健康產(chǎn)生了負(fù)面影響。近日，我觀看了一部關(guān)于留守兒童的紀(jì)錄片，深受觸動(dòng)。以下是我對(duì)此的心得和體會(huì)。
首先，紀(jì)錄片向觀眾展示了留守兒童在農(nóng)村爺爺奶奶身邊的艱難生活。父母的不在不僅讓孩子們無(wú)法得到足夠的經(jīng)濟(jì)支持，更重要的是無(wú)法享受到充分的關(guān)愛(ài)和教育。在片中，孩子們的衣著簡(jiǎn)陋，食物簡(jiǎn)單，無(wú)法得到良好的醫(yī)療照顧和教育資源。這一切都對(duì)他們的身心健康產(chǎn)生了不可忽視的負(fù)面影響。
其次，紀(jì)錄片還展現(xiàn)了留守兒童因長(zhǎng)期與父母分離而導(dǎo)致的心理問(wèn)題。孩子們常常感到孤獨(dú)、無(wú)助和失落，并且缺乏與外界交流的機(jī)會(huì)。他們對(duì)父母的思念和渴望變得更加強(qiáng)烈，產(chǎn)生了自卑感和自我封閉的情緒。這些問(wèn)題不僅對(duì)留守兒童個(gè)體的心理健康造成了損害，也會(huì)對(duì)他們的人際關(guān)系和將來(lái)的成就產(chǎn)生負(fù)面影響。
此外，紀(jì)錄片還向觀眾展示了一些關(guān)注和關(guān)愛(ài)留守兒童的公益項(xiàng)目。這些項(xiàng)目通過(guò)提供心理輔導(dǎo)、教育支持和公共服務(wù)等方式，為留守兒童帶來(lái)了溫暖和希望。例如，一些志愿者會(huì)定期回鄉(xiāng)探訪留守兒童，為他們提供關(guān)懷和教育資源；一些公益組織會(huì)設(shè)立留守兒童關(guān)愛(ài)基地，提供豐富的教育和娛樂(lè)活動(dòng)。這些項(xiàng)目不僅幫助留守兒童度過(guò)孤獨(dú)的日子，更重要的是給予他們從內(nèi)心感受到的關(guān)愛(ài)和溫暖。
最后，觀看這部紀(jì)錄片讓我深刻意識(shí)到留守兒童問(wèn)題的嚴(yán)重性和緊迫性。作為一個(gè)社會(huì)人，我們有責(zé)任關(guān)注和關(guān)愛(ài)這些孩子們，為他們創(chuàng)造更好的成長(zhǎng)環(huán)境和機(jī)會(huì)。政府、社會(huì)組織和個(gè)人都可以發(fā)揮作用，通過(guò)加大對(duì)農(nóng)村教育和公共服務(wù)的投入，提高留守兒童的生活質(zhì)量和心理健康水平。此外，建立一套完善的留守兒童關(guān)愛(ài)體系，培養(yǎng)更多的心理咨詢(xún)師和志愿者，也是非常重要的。
總而言之，觀看這部關(guān)于留守兒童的紀(jì)錄片讓我深刻意識(shí)到其困境和心理問(wèn)題。我們每個(gè)人都應(yīng)該在自己的力所能及的范圍內(nèi)，關(guān)注和關(guān)愛(ài)這些孩子們。只有通過(guò)社會(huì)的關(guān)注和努力，才能夠給予留守兒童更好的成長(zhǎng)環(huán)境和機(jī)會(huì)，幫助他們健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。
作為留守兒童的心得體會(huì)篇五
隨著社會(huì)變革的不斷發(fā)展，現(xiàn)代家庭的生活方式和價(jià)值觀念已經(jīng)有了很大的變化。很多家庭的父母因?yàn)楣ぷ骱蜕?jì)所迫，不得不拋下家庭，到外地打拼，讓他們的孩子們留在家鄉(xiāng)生活。因此，兒童留守問(wèn)題已成為當(dāng)今社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)話題之一。在經(jīng)歷了多年孤獨(dú)和磨難之后，我深刻地體會(huì)到留守兒童的困難和挑戰(zhàn)，特此寫(xiě)下這篇文章，與大家分享我的心得體會(huì)。
第二段：生活的艱辛。
在沒(méi)有父母的照顧和關(guān)愛(ài)下，留守兒童的生活非常艱難。我們需要學(xué)會(huì)獨(dú)自照顧自己，做好飯菜、洗衣服等家務(wù)事，同時(shí)還要安排好自己的學(xué)習(xí)生活。沒(méi)有家長(zhǎng)的監(jiān)督和幫忙，留守兒童很容易陷入墮落、焦慮以及抑郁等心理問(wèn)題。因此，我們需要堅(jiān)定自己的信念，學(xué)會(huì)獨(dú)立自主，積極面對(duì)一切困難和挑戰(zhàn)。
第三段：精神的孤獨(dú)。
留守兒童需要承受的不僅是物質(zhì)生活上的壓力，還有精神上的孤獨(dú)和思鄉(xiāng)之苦。沒(méi)有家人的陪伴，沒(méi)有親情的支持，孩子們很容易感到孤獨(dú)和無(wú)助，甚至?xí)a(chǎn)生嚴(yán)重的心理問(wèn)題。因此，在這種情況下，我們不能與孤獨(dú)作對(duì)，需要尋求社會(huì)的幫助和支持，與同齡人溝通交流，積極參與集體活動(dòng)，讓自己沉浸在大家庭中，讓孤獨(dú)離我們遠(yuǎn)去。
第四段：家庭的渴求。
每個(gè)留守兒童都有自己的家庭，有父母的眷戀和思念。而孩子們的離開(kāi)，在某種意義上說(shuō)，也是家庭離開(kāi)了孩子。雙方都有著強(qiáng)烈的渴望，渴望回到相互陪伴、支持和鼓勵(lì)的家庭。因此，我們需要積極和家人保持聯(lián)系，利用各種通訊手段和工具，隨時(shí)保持溝通，并盡量多一些時(shí)間和機(jī)會(huì)回家過(guò)年、陪伴家人，享受家庭的溫暖和快樂(lè)。
第五段：積極的心態(tài)。
雖然留守兒童的生活充滿了困難和挑戰(zhàn)，但我相信只要我們保持積極樂(lè)觀的心態(tài)，沒(méi)有什么事情是難以克服的。我們應(yīng)該勇敢地面對(duì)一切不順心的事情，學(xué)會(huì)堅(jiān)韌、勇敢和適應(yīng)，盡可能地提高自己的能力，為自己的未來(lái)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，我們也應(yīng)該保持微笑和開(kāi)心的心情，享受生活的樂(lè)趣，盡可能地把自己的壓力和困難化解，以更好地面對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)。
總之，留守兒童的生活充滿了困難和挑戰(zhàn)，但是只要我們保持積極的心態(tài)和勇敢的精神，相信一切困難都能被譜寫(xiě)成我們生命里的美麗篇章。
作為留守兒童的心得體會(huì)篇六
作為一個(gè)兒童留守的孩子，我經(jīng)歷了很多波折和坎坷。然而，在這個(gè)過(guò)程中，我逐漸認(rèn)識(shí)到了自己的內(nèi)心世界，并且學(xué)會(huì)了承擔(dān)自己的責(zé)任和面對(duì)困難。下面就讓我來(lái)分享一下我的心得體會(huì)。
第一段：認(rèn)識(shí)自己的內(nèi)心世界。
在兒童留守的生活中，我經(jīng)歷了很多的孤獨(dú)和寂寞。然而，這種孤獨(dú)和寂寞卻促使我更加認(rèn)識(shí)了自己的內(nèi)心世界。生活中我開(kāi)始思考，如果沒(méi)有親人的陪伴，我們應(yīng)該如何度過(guò)這樣的日子呢？漸漸地，我發(fā)現(xiàn)，面對(duì)這種局面，自己必須靠自己。這樣的經(jīng)歷，讓我成長(zhǎng)了不少。
第二段：學(xué)會(huì)承擔(dān)自己的責(zé)任。
在沒(méi)有父母的指導(dǎo)下，我需要學(xué)會(huì)獨(dú)立處理很多生活中的事情，這包括生活中的大小事務(wù)，還有我自己的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，這并不是一件輕松的事，但我逐漸學(xué)會(huì)了承擔(dān)自己的責(zé)任。在生活中，我要自己管理自己的時(shí)間，保證自己的學(xué)習(xí)不被耽誤。在做事情的時(shí)候，我要注意把每一個(gè)細(xì)節(jié)都安排好。從營(yíng)養(yǎng)到智力，我都需要照顧好自己。學(xué)會(huì)承擔(dān)自己的責(zé)任，也讓我逐漸成為一個(gè)更加獨(dú)立的人。
第三段：學(xué)會(huì)傾訴自己的感受。
當(dāng)我遇到人生中的困難和挫折，我逐漸學(xué)會(huì)將自己的情感表達(dá)出來(lái)。我會(huì)讓自己的朋友知道我的難處，尋求他們的幫助。我的朋友可能幫不上忙，但他們可以給我一些安慰，讓我覺(jué)得自己并不是孤單的。同時(shí)，我也會(huì)選擇在日記中表達(dá)我的情感，這樣可以讓我更好地理解自己的內(nèi)心世界。這讓我受益匪淺，漸漸地我變得更加成熟，我也更能夠正面地面對(duì)每一個(gè)困難。
第四段：關(guān)注身邊的人。
在兒童留守的過(guò)程中，我學(xué)會(huì)了關(guān)注身邊的人。我認(rèn)識(shí)到每一個(gè)人都有自己的經(jīng)歷和煩惱，他們希望有人可以聆聽(tīng)他們的感受。因此，我會(huì)盡力去聽(tīng)他們的心聲，給他們一些溫暖的關(guān)懷。用愛(ài)去關(guān)注身邊的人，也讓我感到自己的存在變得更加有價(jià)值。
第五段：總結(jié)。
兒童留守對(duì)我的影響是深遠(yuǎn)和長(zhǎng)久的。同時(shí)，我認(rèn)為，通過(guò)這樣的經(jīng)歷，我學(xué)習(xí)到了很多應(yīng)對(duì)生活的技巧，包括獨(dú)立處理事務(wù)、關(guān)注身邊的人等等。更重要的是，這樣的經(jīng)歷讓我更加明白了生活中的意義，讓我變得更加感恩和懂得珍惜每一個(gè)擁有的東西。兒童留守的經(jīng)歷，無(wú)疑讓我成為了一個(gè)更加珍惜生命和更加獨(dú)立、沉著的人。
作為留守兒童的心得體會(huì)篇七
隨著現(xiàn)代社會(huì)的迅猛發(fā)展，大量農(nóng)村人口涌向城市謀求生活，導(dǎo)致許多孩子成為留守兒童，缺少父母的關(guān)愛(ài)和教育。面對(duì)穆勒日漸嚴(yán)重的問(wèn)題，大家紛紛尋求解決的辦法。在我看來(lái)，讀書(shū)無(wú)疑是解決留守兒童問(wèn)題的有效途徑之一。下面我將通過(guò)我的親身體驗(yàn)，談?wù)劻羰貎和x書(shū)的心得體會(huì)。
首先，讀書(shū)為留守兒童提供了展示自我，培養(yǎng)興趣愛(ài)好的機(jī)會(huì)。留守兒童平時(shí)沒(méi)有太多機(jī)會(huì)和人交流，也沒(méi)有機(jī)會(huì)參加各種培訓(xùn)班，興趣愛(ài)好很少。然而，通過(guò)閱讀，他們可以了解到更廣闊的世界，了解到自己潛在的興趣所在。我就是一個(gè)留守兒童，從小我的父母就在外地工作，我經(jīng)常一個(gè)人待在家里，無(wú)聊的時(shí)候我就開(kāi)始看書(shū)。我讀了很多種類(lèi)的書(shū)，小說(shuō)、詩(shī)歌、歷史書(shū)籍等等。在這個(gè)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)對(duì)歷史比較感興趣，于是我開(kāi)始嘗試寫(xiě)歷史故事，發(fā)覺(jué)自己有才能，也變得更加自信。在學(xué)校里，我還組織了一個(gè)讀書(shū)小組，和我的同學(xué)們一起分享我們的讀書(shū)心得和感受。通過(guò)讀書(shū)，我不僅發(fā)掘到自己的興趣愛(ài)好，還培養(yǎng)了組織和領(lǐng)導(dǎo)能力。
其次，讀書(shū)幫助留守兒童獲得知識(shí)和提高素養(yǎng)。留守兒童由于父母不在身邊，無(wú)法得到家庭的及時(shí)指導(dǎo)和激勵(lì)，晚上無(wú)人提醒學(xué)習(xí)，導(dǎo)致他們往往成績(jī)不理想。然而，通過(guò)讀書(shū)，他們可以獲得更多的知識(shí)，提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)。我記得有一年，我的數(shù)學(xué)成績(jī)一直都不理想，我覺(jué)得自己學(xué)不會(huì)。后來(lái)，我偶然讀到了一本數(shù)學(xué)故事書(shū)，書(shū)中通過(guò)有趣的故事和問(wèn)題，讓我對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。從此以后，我開(kāi)始主動(dòng)去圖書(shū)館借不同難度的數(shù)學(xué)書(shū)籍，通過(guò)不斷閱讀和學(xué)習(xí)，我的數(shù)學(xué)成績(jī)逐漸提高。我也通過(guò)讀書(shū)學(xué)到了如何做人做事，如何處世待人。在與書(shū)中各種人物的交流中，我學(xué)到了很多處事的方法和原則。通過(guò)閱讀，我增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，培養(yǎng)了獨(dú)立思考和分析問(wèn)題的能力。
此外，讀書(shū)也為留守兒童提供了溫暖和慰藉。他們?cè)谏钪腥鄙儆H情的滋潤(rùn)，心靈常常感到寂寞和孤獨(dú)。而通過(guò)讀書(shū)，他們可以找到情感寄托，獲得內(nèi)心的慰藉。在我看來(lái)，有時(shí)候書(shū)籍就像是一位寬大的朋友，它們可以在任何時(shí)候傾聽(tīng)你的心聲，給予你關(guān)懷和理解。我記得在一本書(shū)的故事中，主人公也是一個(gè)留守兒童，他通過(guò)閱讀書(shū)籍來(lái)紓解內(nèi)心的孤獨(dú)和痛苦。這讓我意識(shí)到自己并不孤單，通過(guò)閱讀，我也可以找到安慰和陪伴。我經(jīng)常選擇一些溫馨的故事讀，這讓我感到家的溫暖。有時(shí)候，當(dāng)我讀到一些感人的故事時(shí)，會(huì)感到淚水涌上心頭，但同時(shí)也能讓我體會(huì)到人生的美好與幸福。
最后，讀書(shū)對(duì)留守兒童的成長(zhǎng)和未來(lái)發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。讀書(shū)是一種積極的精神追求，它能夠提升留守兒童的人生觀和價(jià)值觀。通過(guò)閱讀，留守兒童可以培養(yǎng)健康向上的心態(tài)，提高自己的素質(zhì)和能力。同時(shí)，讀書(shū)也為他們打開(kāi)了通往更大世界的大門(mén)，讓他們有機(jī)會(huì)改變自己的命運(yùn)。正如古人所說(shuō)，“書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉”。只要努力讀書(shū)，留守兒童都有機(jī)會(huì)改變自己的生活，走向更加光明的未來(lái)。
總之，留守兒童通過(guò)讀書(shū)可以展示自己、提高素養(yǎng)，得到知識(shí)和慰藉，為未來(lái)的成長(zhǎng)打下良好基礎(chǔ)。我們應(yīng)該為留守兒童提供更多的讀書(shū)機(jī)會(huì)和條件，幫助他們把握好自己的機(jī)會(huì)，成為無(wú)愧于時(shí)代和社會(huì)的棟梁之材。
作為留守兒童的心得體會(huì)篇八
留守兒童作為一個(gè)弱勢(shì)群體，因長(zhǎng)期與父母分離，再加上代管人多為家中老人，隔代教育中的溺愛(ài)現(xiàn)象比較嚴(yán)重，學(xué)習(xí)上、思想上與孩子進(jìn)行交流較差，所以，這些孩子在學(xué)習(xí)上、思想上、行為上、心理上容易發(fā)生偏差。作為一名教師，如何作好這些留守學(xué)生的教育工作，關(guān)愛(ài)他們，幫忙他們，讓他們能健康歡樂(lè)成長(zhǎng)。對(duì)關(guān)愛(ài)留守兒童工作體會(huì)很深，我認(rèn)為主要應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。
我與五（1）班張萍同學(xué)結(jié)了對(duì)子，她是一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)中等，性格很內(nèi)向的小女孩，很少與他人交流，從而養(yǎng)成沉默寡言的性格，上課回答問(wèn)題也膽小，不敢舉手發(fā)言，針對(duì)這一狀況，我就經(jīng)常請(qǐng)班上活潑開(kāi)朗的同學(xué)跟他一齊玩，在班級(jí)群眾活動(dòng)時(shí)，讓他多與同學(xué)交流，在課堂上經(jīng)常鼓勵(lì)他，我也經(jīng)常與他交流，這樣他就慢慢學(xué)會(huì)與同學(xué)交流了。
張萍同學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)中等，完成作業(yè)時(shí)常會(huì)遇到困難。我找到班主任和課任教師，針對(duì)她的狀況，專(zhuān)門(mén)拿出方案，進(jìn)行補(bǔ)課。她的成績(jī)穩(wěn)步提高了，在外打工的家長(zhǎng)也放心了，還經(jīng)常打電話和我交流。
留守兒童的情感波動(dòng)性較大，對(duì)周?chē)姆磻?yīng)敏感性強(qiáng)，他們需要平等友善、關(guān)心、理解和尊重。由于父母不在身邊，他們更容易被寵壞、更容易構(gòu)成嬌氣的不好習(xí)慣、也更容易在自尊心上受到傷害。作為教師應(yīng)當(dāng)采取措施使留守兒童經(jīng)常持續(xù)樂(lè)觀、穩(wěn)定、愉快的用心境緒，使他們獲得愛(ài)的互助、愛(ài)的激勵(lì)，從而促進(jìn)其在學(xué)校、家庭的學(xué)習(xí)與生活。并引發(fā)全體同學(xué)對(duì)留守兒童的.關(guān)心和幫忙。比如：我利用寫(xiě)信的方式，讓所有的同學(xué)都寫(xiě)一封給父母親的信，往往寫(xiě)得感情最真摯的是那些留守兒童，因?yàn)樗麄兊男闹惺悄敲吹乃寄罡改?。而后將好的作文展出或誦讀，讓全體同學(xué)都感受一個(gè)孩子對(duì)父母的真摯的心。這樣所有的同學(xué)都深受感染，他們都會(huì)用一顆誠(chéng)摯的心關(guān)心身邊的留守兒童，認(rèn)為自我應(yīng)當(dāng)幫忙，體貼父母不在身邊的同學(xué)，那么，留守兒童也不再覺(jué)得自卑、孤獨(dú)、可憐。他們要與同學(xué)、與教師、與社會(huì)上關(guān)愛(ài)他們的人親切的交流。我班同學(xué)也相處融洽，構(gòu)成了一個(gè)和諧的班群眾。
我所做的這一切就是讓留守兒童在遠(yuǎn)離父母的日子里也能健康歡樂(lè)地成長(zhǎng)，農(nóng)村留守兒童是一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)都會(huì)存在的現(xiàn)象，那么，只要留守兒童存在，關(guān)愛(ài)留守兒童這項(xiàng)活動(dòng)就務(wù)必深入、持久地、有聲有色地開(kāi)展下去。
作為留守兒童的心得體會(huì)篇九
第一段：引言(200字)。
留守兒童是指由于父母外出打工等原因而常年獨(dú)居在鄉(xiāng)村的孩子。這些孩子由于缺乏家庭關(guān)愛(ài)和陪伴，常常自責(zé)自己的家庭狀況，把責(zé)任放在自己身上。在這樣的環(huán)境下，留守兒童在成長(zhǎng)過(guò)程中面臨著許多困惑和痛苦，但也能從中獲得一些心得體會(huì)。
第二段：自責(zé)對(duì)留守兒童的影響(200字)。
自責(zé)是留守兒童普遍存在的一種情緒。孩子們常常認(rèn)為自己的不完美或家庭狀況是導(dǎo)致父母離開(kāi)的原因，因此感到內(nèi)疚和自責(zé)。他們常常覺(jué)得自己不夠好，無(wú)法滿足父母的期望，這種自責(zé)心會(huì)使他們對(duì)自己的評(píng)價(jià)持有消極態(tài)度，產(chǎn)生自卑情緒，嚴(yán)重影響他們的自信心和發(fā)展。自責(zé)還會(huì)導(dǎo)致留守兒童缺乏安全感、焦慮和孤獨(dú)感。
第三段：克服自責(zé)的方法(300字)。
為了幫助留守兒童克服自責(zé)心理，家庭、學(xué)校和社會(huì)都應(yīng)該盡力提供支持和幫助。首先，家庭成員需要盡可能多地關(guān)注孩子，和他們共享生活。父母要給予孩子更多的關(guān)心和支持，讓他們感受到家庭的溫暖。此外，學(xué)校也應(yīng)設(shè)立相應(yīng)的心理咨詢(xún)團(tuán)隊(duì)，幫助留守兒童解決他們的心理問(wèn)題，增強(qiáng)他們的心理健康。同時(shí)，社會(huì)應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)這一群體的關(guān)注，各種公益組織可以開(kāi)展志愿者活動(dòng)，提供關(guān)愛(ài)和陪伴。社會(huì)的關(guān)懷和支持將為留守兒童重建信心和安全感提供有力支持。
留守兒童在自責(zé)的過(guò)程中可能會(huì)苦苦思索并逐漸獲得一些心得和體會(huì)。例如，他們會(huì)懂得體諒父母的艱辛和付出，理解父母外出打工是為了給他們更好的生活條件。他們會(huì)從對(duì)自己的責(zé)備中學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，逐漸克服自卑情緒，并努力展現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和潛能。此外，留守兒童還會(huì)更加懂得珍惜親情和友情，用自己真摯的感情去對(duì)待身邊的人，培養(yǎng)出更健康的情感表達(dá)方式。
第五段：留守兒童的未來(lái)(200字)。
雖然留守兒童會(huì)經(jīng)歷一段困難的成長(zhǎng)過(guò)程，但對(duì)于大多數(shù)留守兒童來(lái)說(shuō)，他們能夠從中獲得寶貴的人生經(jīng)驗(yàn)和成長(zhǎng)機(jī)遇。他們的堅(jiān)強(qiáng)和勇敢會(huì)塑造他們獨(dú)特的人格特質(zhì)，在未來(lái)的人生中取得成功。同時(shí)，政府和社會(huì)應(yīng)該提供更多的關(guān)懷和幫助，確保留守兒童能夠獲得公平的教育和發(fā)展機(jī)會(huì)，為他們創(chuàng)造更加美好的未來(lái)。
總結(jié)(100字)。
留守兒童的自責(zé)心是他們獨(dú)特的心理現(xiàn)象，它既給他們帶來(lái)了困擾和痛苦，又讓他們從中獲得寶貴的人生經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)家庭、學(xué)校和社會(huì)的關(guān)懷和支持，留守兒童能夠更好地克服自責(zé)，為自己的未來(lái)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我們應(yīng)共同努力，給予這些孩子更多的關(guān)愛(ài)和關(guān)注，為他們創(chuàng)造一個(gè)更好的成長(zhǎng)環(huán)境。
作為留守兒童的心得體會(huì)篇十
留守兒童是指在家父母都不在身邊工作，被留在農(nóng)村教養(yǎng)成人的兒童群體。由于家長(zhǎng)長(zhǎng)期不在身邊，導(dǎo)致這些孩子面臨著許多問(wèn)題。首先，他們的生活質(zhì)量受到了很大的影響。由于父母無(wú)法照看孩子，他們?nèi)狈φ５年P(guān)愛(ài)和教育。其次，由于他們通常生活在貧困的條件下，往往沒(méi)有足夠的資源和機(jī)會(huì)接受良好的教育。最重要的是，他們常常感到寂寞和無(wú)助，缺乏家庭的溫暖和安全感。
第二段：受助于留守兒童的捐贈(zèng)
對(duì)于這些留守兒童來(lái)說(shuō)，如果能夠獲得一些幫助和關(guān)愛(ài)的話，對(duì)他們的成長(zhǎng)將是非常有幫助的。因此，社會(huì)各界對(duì)留守兒童的捐贈(zèng)顯得尤為重要。這些捐贈(zèng)不僅能為他們提供基本的物質(zhì)支持，如衣物、書(shū)籍和學(xué)習(xí)用品，還可以為他們打開(kāi)更廣闊的視野，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和潛能。同時(shí)，這些捐贈(zèng)也讓他們感受到社會(huì)的溫暖和關(guān)愛(ài)，給他們帶來(lái)了安慰和希望。
第三段：參與留守兒童捐贈(zèng)的經(jīng)驗(yàn)和感悟
去年暑假，我有幸參與了一個(gè)留守兒童捐贈(zèng)活動(dòng)。我和一些朋友一起去農(nóng)村一所小學(xué)，送去了一些學(xué)習(xí)用品和玩具。當(dāng)我看到那些留守兒童們歡快地接過(guò)我們的禮物時(shí)，他們眼中的喜悅和感激讓我心生感動(dòng)。在和幾個(gè)孩子聊天的過(guò)程中，我了解到他們對(duì)學(xué)習(xí)的渴望和努力。他們用最簡(jiǎn)單的環(huán)境和條件學(xué)習(xí)，但卻都表現(xiàn)出了極強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和進(jìn)取心。這讓我深深地明白到，只要給他們提供一些機(jī)會(huì)和資源，他們一定能夠取得更好的成績(jī)。
第四段：留守兒童捐贈(zèng)帶來(lái)的變化和影響
通過(guò)這次留守兒童捐贈(zèng)活動(dòng)，我深刻地感受到了自己對(duì)于他人的影響力。雖然我們所做的只是微不足道的一點(diǎn)點(diǎn)，但卻能給這些孩子帶來(lái)不同的體驗(yàn)和機(jī)會(huì)。我們的關(guān)愛(ài)讓他們感到被重視和關(guān)心，這對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是一種巨大的動(dòng)力。同時(shí)，與這些孩子的交流也讓我得到了很多啟發(fā)?？吹剿麄?cè)谄D苦環(huán)境中依然堅(jiān)持學(xué)習(xí)和進(jìn)取的精神，我意識(shí)到人類(lèi)的潛力是無(wú)限的，只要付出努力，就能夠改變自己的命運(yùn)。
第五段：展望留守兒童未來(lái)的發(fā)展
盡管留守兒童面臨諸多困境，但我們不應(yīng)對(duì)他們產(chǎn)生絕望的情緒。通過(guò)捐贈(zèng)，我們可以為他們帶去溫暖和助力，為他們創(chuàng)造更好的成長(zhǎng)環(huán)境。除此之外，我們也應(yīng)該關(guān)注他們更深層次的需求，如心理輔導(dǎo)和教育資源的改善。只有這樣，我們才能夠真正地幫助他們站穩(wěn)腳跟，實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。因此，我呼吁大家共同關(guān)注留守兒童問(wèn)題，為他們的未來(lái)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。
作為留守兒童的心得體會(huì)篇十一
留守兒童是一個(gè)在中國(guó)越來(lái)越常見(jiàn)的群體，他們生活在父母在外打工的情況下。這種情況往往導(dǎo)致留守兒童面臨著許多問(wèn)題，包括情感上的疏離以及學(xué)習(xí)上的困難。于是，《留守兒童》這一劇集以展現(xiàn)留守兒童所面臨的問(wèn)題為主題，引起了社會(huì)廣泛關(guān)注。在這篇文章中，我將分享我的一些心得體會(huì)。
首先，這部電視劇非常好的展現(xiàn)了留守兒童的現(xiàn)狀。在這部電視劇中，我們看到了許多留守兒童的日常生活。從小學(xué)生到大學(xué)生，他們都在缺少家庭關(guān)愛(ài)的情況下生活，日常生活變得無(wú)比的艱苦。在很多場(chǎng)景中，我們看到了留守兒童在寢室、教室等場(chǎng)所里吃飯、睡覺(jué)、做功課的情景，這更讓人感到這些孩子們的孤獨(dú)和寂寞。同時(shí)，這部電視劇也讓我們意識(shí)到留守兒童的情感陰影是多么的深重。尤其是當(dāng)主角張牧之親眼目睹了父親變心的情節(jié)，不僅讓觀眾們產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴，也深刻地向我們展現(xiàn)了留守兒童在情感上的脆弱。
其次，《留守兒童》也讓我們意識(shí)到孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)上所面臨的挑戰(zhàn)。留守兒童由于長(zhǎng)時(shí)間缺乏家庭的照顧，他們?cè)谌粘Ｉ钪幸骖櫦覄?wù)和學(xué)業(yè)，并且很少有人能指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)。在這樣的情況下，他們不僅容易產(chǎn)生“學(xué)習(xí)焦慮癥”，而且也極易受到欺凌和排擠。在這部電視劇中，主角張牧之就曾在學(xué)業(yè)上遭受了很多次的挫折。但他在班級(jí)里的表現(xiàn)始終堅(jiān)強(qiáng)，展現(xiàn)出了留守兒童的良好素質(zhì)和自我調(diào)適能力。
除此之外，這部劇還通過(guò)主角張牧之的成長(zhǎng)歷程展現(xiàn)了舍小家為大家的價(jià)值觀。當(dāng)張牧之的妹妹被診斷出患有先天性心臟病時(shí)，手術(shù)費(fèi)用變成了一座難以逾越的障礙。然而，張牧之沒(méi)有在這個(gè)困難面前被擊敗，他發(fā)揚(yáng)了大公無(wú)私的精神，組織了一場(chǎng)基金會(huì)義賣(mài)活動(dòng)，并牽扯了一直為他提供支持的朋友圈和同學(xué)們。整個(gè)活動(dòng)感人至深，除了讓觀眾們看到了張牧之的善良和勇氣。也展現(xiàn)出了注重全局的價(jià)值觀。
最后，這部電視劇最大的價(jià)值是它為人們呼吁更多的社會(huì)關(guān)注和愛(ài)心。在《留守兒童》這部影片中，我們看到了許多對(duì)留守兒童的愛(ài)心。當(dāng)張牧之看到母雞撫養(yǎng)小雞的場(chǎng)景時(shí)，他意識(shí)到，在沒(méi)有父母的情況下，互相關(guān)心是留守兒童幸福的基礎(chǔ)。電影里涉及的問(wèn)題，讓我們看到了中國(guó)社會(huì)在人口流動(dòng)的背景下，對(duì)于留守兒童的又有多少關(guān)愛(ài)作為學(xué)生、作為公民、作為父母，都應(yīng)該關(guān)注留守兒童的處境，在自己的能力和時(shí)間范圍內(nèi)，多為留守兒童提供愛(ài)與幫助。
綜上所述，《留守兒童》不僅是一部通過(guò)影視來(lái)呈現(xiàn)我們社會(huì)問(wèn)題的電視劇作品，而且在情節(jié)中卓越的展示出對(duì)于留守兒童以及相關(guān)的社會(huì)問(wèn)題的深刻思考。通過(guò)這部電視劇，我們漸漸認(rèn)識(shí)到，我們作為一個(gè)社會(huì)、作為一個(gè)人類(lèi)，應(yīng)該從關(guān)注留守兒童的角度，把握照顧和愛(ài)護(hù)這一價(jià)值導(dǎo)向，為留守兒童提供更多的關(guān)愛(ài)和幫助。
作為留守兒童的心得體會(huì)篇十二
第一段：引言（100字）
作為一個(gè)留守兒童，我從小就沒(méi)有父母的陪伴，這讓我感到寂寞和無(wú)助。隨著年齡的增長(zhǎng)，我也開(kāi)始逐漸明白了自責(zé)的概念。自責(zé)意味著責(zé)怪自己，認(rèn)為自己的存在是造成問(wèn)題的根源。長(zhǎng)期以來(lái)，我一直背負(fù)著這種心理負(fù)擔(dān)，但近來(lái)我開(kāi)始體會(huì)到自責(zé)并非解決問(wèn)題的方法，反而會(huì)讓自我價(jià)值感降低。
第二段：自責(zé)的根源及體會(huì)（300字）
自責(zé)的根源可以追溯到我小時(shí)候深深感受到父母的缺席。沒(méi)有母親的溫暖擁抱，沒(méi)有父親的教誨和呵護(hù)，我不禁開(kāi)始懷疑自己的價(jià)值。成長(zhǎng)過(guò)程中，我漸漸養(yǎng)成了一個(gè)內(nèi)向、膽小的性格。每當(dāng)出現(xiàn)問(wèn)題，我總是第一個(gè)責(zé)怪自己，認(rèn)為是我的錯(cuò)誤、我的不好才引起這種局面。每天晚上躺在床上，我會(huì)思考是不是自己不夠好，為什么不能像其他孩子一樣擁有一個(gè)完整的家庭。長(zhǎng)此以往，自責(zé)成了我的習(xí)慣，也滋養(yǎng)了我的無(wú)助與焦慮。
第三段：破除自責(zé)心態(tài)及取得的成長(zhǎng)（300字）
在忍受了自責(zé)多年后，我明白了自責(zé)這種心態(tài)的消極影響。我開(kāi)始積極尋找治愈的方法，一方面向老師、朋友尋求幫助，另一方面逐漸改變自己對(duì)待問(wèn)題的態(tài)度。通過(guò)和老師的溝通，他們給了我很多支持和鼓勵(lì)，讓我懂得了父母的離開(kāi)并非我所能控制的。這個(gè)過(guò)程很不容易，但通過(guò)與他們的交流和支持，我漸漸放下了自責(zé)的包袱。我也開(kāi)始嘗試接觸新的事物，參加社團(tuán)活動(dòng)，結(jié)交新朋友，這種融入的感覺(jué)讓我重新獲得了自信，自我價(jià)值感也得到了提升。
第四段：幫助他人與發(fā)現(xiàn)自我（300字）
在克服自責(zé)的旅程中，我也逐漸意識(shí)到，幫助他人是療愈自己的一種重要方式。曾有一次學(xué)校組織志愿者活動(dòng)，我報(bào)名參與了社區(qū)敬老院的義務(wù)勞動(dòng)。通過(guò)與老人們交談，我發(fā)現(xiàn)他們才是真正需要幫助與關(guān)心的人。他們雖然年紀(jì)已大，但在我眼中仍然有著無(wú)盡的智慧和故事。通過(guò)陪伴他們，我慢慢明白了真正的自責(zé)應(yīng)該是對(duì)自己和別人的不公平對(duì)待而產(chǎn)生的，而不是因?yàn)榧彝キh(huán)境。從此以后，我努力爭(zhēng)取成為一個(gè)對(duì)他人有益的人，并用自己的行動(dòng)傳遞愛(ài)與關(guān)懷。
第五段：自責(zé)心得體會(huì)及展望（200字）
通過(guò)與自責(zé)的斗爭(zhēng)，我深刻地體驗(yàn)到它的痛苦與無(wú)效性。我們不能選擇出生的環(huán)境，但我們可以選擇如何面對(duì)困境。自責(zé)只會(huì)讓我們?cè)较菰缴?，阻礙我們繼續(xù)成長(zhǎng)。我決定慢慢改變自己，接受自己的不完美和過(guò)去的困境，積極尋找愛(ài)和關(guān)懷，并用自己的力量影響他人。未來(lái)，我希望能夠成為一名心理學(xué)家，通過(guò)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和自身經(jīng)歷，幫助更多的留守兒童走出自責(zé)的困境，重獲自信和快樂(lè)。
總結(jié)（100字）
自責(zé)是留守兒童常常經(jīng)歷的心理現(xiàn)象，它源于缺乏父母的陪伴和成長(zhǎng)環(huán)境的不完整。然而，我們不能永遠(yuǎn)沉浸在自責(zé)的陰影下，我們需要積極面對(duì)問(wèn)題，真正接受自己并幫助他人。通過(guò)拋開(kāi)自責(zé)的束縛，我們才能重獲自信與快樂(lè)，努力成長(zhǎng)為對(duì)社會(huì)有益的人。
作為留守兒童的心得體會(huì)篇十三
為期半個(gè)月暑期社會(huì)實(shí)踐志愿者活動(dòng)已經(jīng)結(jié)束了，在這半個(gè)月的志愿者活動(dòng)中，我學(xué)到了很多在學(xué)校接觸不到的東西，也認(rèn)識(shí)到了以前從來(lái)沒(méi)有想象到的一些狀況。在重慶市巫溪縣中崗鄉(xiāng)參加志愿者活動(dòng)的那段時(shí)間里，幾乎每天我的心都會(huì)觸動(dòng)，給我觸動(dòng)最大的是農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀。
那里的留守兒童在所有兒童中占有相當(dāng)大的比例，這些留守兒童基本上都是跟自己的爺爺奶奶或者是外公外婆住在一起，也有些是和自己的叔叔阿姨住在一起的，父母大部分都在外地打工。當(dāng)?shù)匦W(xué)階段的留守兒童又在所有留守兒童中占相當(dāng)大的比例，他們都散居在家里，再加上生在貧困的山區(qū)，所以根本就沒(méi)有機(jī)會(huì)接受正規(guī)的學(xué)前教育。雖然學(xué)前教育在我國(guó)現(xiàn)階段還不屬于國(guó)家的義務(wù)教育，但是這一階段的兒童在行為習(xí)慣的形成和智力開(kāi)發(fā)等方面正處于十分關(guān)鍵的時(shí)期，應(yīng)該一起高度重視。
我問(wèn)了一些當(dāng)?shù)氐牧羰貎和?，大部分留守兒童都很渴望學(xué)習(xí)，積極向上，希望自己以后能夠考上名牌大學(xué)，為國(guó)家做貢獻(xiàn)，也有些留守兒童只是希望自己能和父母一起生活，有個(gè)溫暖的家，還有一少部分根本就沒(méi)有理想和抱負(fù)，對(duì)于未來(lái)是一片茫然。
我問(wèn)了一些當(dāng)?shù)氐牧羰貎和?，大部分留守兒童都很渴望學(xué)習(xí)，積極向上，希望自己以后能夠考上名牌大學(xué)，為國(guó)家做貢獻(xiàn)，也有些留守兒童只是希望自己能和父母一起生活，有個(gè)溫暖的家，還有一少部分根本就沒(méi)有理想和抱負(fù)，對(duì)于未來(lái)是一片茫然。
大部分留守兒童的家庭經(jīng)濟(jì)都很困難，父母都是為了給孩子創(chuàng)造一個(gè)好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境才外出打工掙錢(qián)，但是與此同時(shí)由于父母一方或者雙方都不在孩子身邊，造成家庭對(duì)于孩子管理不周，關(guān)心不夠，教育不當(dāng)?shù)冉o留守兒童的感情和心理帶來(lái)了一系列的問(wèn)題。很多留守兒童的父母長(zhǎng)年在外務(wù)工，有的半年、一年、甚至幾年都難以給孩子打一個(gè)電話、寫(xiě)一封信、見(jiàn)一次面，以此維系親情，勾通思想，傾聽(tīng)煩惱，鼓勁上進(jìn)，給孩子予以足夠的關(guān)懷。有的父母多年不與孩子見(jiàn)面，致使孩子遺忘了父母的像貌，更談不上有何親情。有的留守兒童由于缺乏有效地約束和教育，導(dǎo)致經(jīng)常不按時(shí)上學(xué)，逃學(xué)，說(shuō)謊，打架，欺負(fù)同學(xué)等行為，有的留守兒童很少說(shuō)話，經(jīng)常自己一個(gè)人在那里發(fā)呆，總感覺(jué)是悶悶不樂(lè)的樣子。還有大部分留守兒童由于自己的現(xiàn)有監(jiān)護(hù)人文化程度很低，在家庭教育孩子的方法上又很差，很多孩子的爺爺奶奶、外公外婆與孩子和教師缺乏必要的溝通，甚至部分爺爺奶奶、外公外婆連孩子在學(xué)校的哪個(gè)年級(jí)、哪個(gè)班、哪個(gè)是班主任都不知道。所以從來(lái)都不關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，孩子自己也沒(méi)有把學(xué)習(xí)放在心上，所以很多孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)都很差，有些甚至小學(xué)沒(méi)有畢業(yè)都放棄學(xué)業(yè)在家里閑呆著。
農(nóng)村留守兒童是我國(guó)現(xiàn)階段中一個(gè)很特殊的社會(huì)群體，他們?nèi)匀皇亲鎳?guó)的未來(lái)，祖國(guó)的希望，他們很需要社會(huì)的關(guān)注，來(lái)幫助他們健康成長(zhǎng)。如今，農(nóng)村留守兒童的問(wèn)題已經(jīng)引起了國(guó)家和政府的高度重視，他們已經(jīng)采取了相關(guān)的措施來(lái)解決留守兒童的問(wèn)題，留守兒童的問(wèn)題在一定程度上來(lái)說(shuō)已經(jīng)有些好轉(zhuǎn)。但是留守兒童問(wèn)題是學(xué)校，家庭和社會(huì)等多種因素綜合作用的結(jié)果，僅僅依靠家庭和政府是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們需要發(fā)動(dòng)社會(huì)各界來(lái)關(guān)注留守兒童的健康成長(zhǎng)與發(fā)展，形成關(guān)注留守兒童的良好氛圍，幫助留守兒童，解決好當(dāng)今留守兒童的問(wèn)題，只有這樣才能夠加快國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，保證國(guó)家快速平穩(wěn)地前進(jìn)。
古往今來(lái)，家長(zhǎng)對(duì)孩子最殷切的期望莫過(guò)于“望子成龍”，然而，對(duì)于怎樣去培養(yǎng)和教育孩子，每個(gè)做家長(zhǎng)的往往感到困惑，不知道該何從入手。孩子的培養(yǎng)與教育關(guān)乎其未來(lái)的人生旅程，也關(guān)乎做家長(zhǎng)的責(zé)任。
我班有些家長(zhǎng)自身經(jīng)濟(jì)受條件限制，在外經(jīng)商、務(wù)工，無(wú)法將孩子接到自己身邊一起生活，只能留在家里由老人或親戚照看，造成了事實(shí)上的“單親教育”、“隔代教育”、“寄養(yǎng)教育”的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，使學(xué)生成為留守兒童。
這些留守兒童與父母整年，甚至幾年不能見(jiàn)上一面，在長(zhǎng)期缺乏父愛(ài)、母愛(ài)的環(huán)境中畸形成長(zhǎng)現(xiàn)象令人矚目。至于這些留守兒童的“生活上缺照顧、行為上缺管教、學(xué)習(xí)上缺輔導(dǎo)、思想道德上缺約束、安全上缺保障”等五大問(wèn)題對(duì)學(xué)校、家庭、社會(huì)影響頗深。為了更好解決留守兒童問(wèn)題，讓留守兒童能夠安心學(xué)習(xí)，留守兒童的家長(zhǎng)在外安心工作，在工作中，我不斷的反思著自己，努力使自己不會(huì)愧對(duì)于代理家長(zhǎng)這個(gè)神圣的職責(zé)?，F(xiàn)將自己的工作心得談一談：
1、密切關(guān)注兒童、增強(qiáng)情感投資。學(xué)校是留守兒童的第二個(gè)家，老師就是他們?nèi)珯?quán)負(fù)責(zé)的“父母”。學(xué)校和教師密切關(guān)注留守兒童的學(xué)習(xí)、生活和思想變化情況。首先讓班主任做本班留守兒童的“愛(ài)心媽媽”，讓全班留守兒童結(jié)對(duì)子。
2、對(duì)留守兒童開(kāi)展學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、思想教育、生活服務(wù)等。如果孩子生病，我立即帶領(lǐng)學(xué)生去醫(yī)院治療。在學(xué)習(xí)上對(duì)他們無(wú)微不至的關(guān)懷，更重要的是始終注重他的行為規(guī)范的養(yǎng)成教育，使他們能夠經(jīng)常受到老師的表?yè)P(yáng)，以?xún)?yōu)異成績(jī)完成小學(xué)的學(xué)業(yè);課間關(guān)心留守兒童，經(jīng)常與他們一起拉家常、做游戲，了解他們的具體情況，這樣使他們親近、信任老師。這樣默默地對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感投資，讓他們充分感受到“師愛(ài)”勝過(guò)“母愛(ài)”。此外我們還組織班干部協(xié)助老師對(duì)留守兒童進(jìn)行動(dòng)態(tài)跟蹤，有的放矢地做好相關(guān)幫扶工作，這樣一來(lái)二去，留守兒童就覺(jué)得自己在這兒讀書(shū)擁有“大家庭”的心理歸屬感，使留守兒童能安心生活和學(xué)習(xí)，讓留守兒童在遠(yuǎn)離父母的日子里也能健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，大大增強(qiáng)教育實(shí)效性。
3、確定監(jiān)護(hù)人員、家校通力合作?，F(xiàn)在學(xué)生多數(shù)是獨(dú)生子女，家庭的嬌生慣養(yǎng)，這就給教育帶來(lái)一定的難度，目前學(xué)校的留守兒童這么多，無(wú)形中給老師在教育教學(xué)上增添了許多麻煩。至于這些重重的困難擺在我們老師面前，大家感到十分困惑，也是教育工作上的一種挑戰(zhàn)，學(xué)校對(duì)留守兒童進(jìn)行集體座談、個(gè)別訪問(wèn)，真正摸清留守兒童的家庭情況，然后要求留守兒童的父母配合學(xué)校確定孩子的監(jiān)護(hù)人，學(xué)校建立班主任、監(jiān)護(hù)人聯(lián)系卡,這樣便于學(xué)校、班主任、監(jiān)護(hù)人隨時(shí)可以相互進(jìn)行溝通，及時(shí)了解留守兒童的具體情況。同時(shí)建立留守兒童的“臨時(shí)監(jiān)護(hù)人”——“愛(ài)心媽媽”、全權(quán)負(fù)責(zé)的“父母”，學(xué)生中的“愛(ài)心同學(xué)”等交流平臺(tái)，發(fā)揮“家庭教育”和學(xué)校教育的合力作用，對(duì)留守兒童進(jìn)行齊抓共管，保持家校通力合作這條永不消失的天線，對(duì)孩子的管理提供一條捷徑，保證了留守兒童的正常運(yùn)作。
4、健全”留守”檔案、便于信息捕捉。我們對(duì)留守兒童的性格、興趣、學(xué)習(xí)、思想、心理、品格等各個(gè)方面的實(shí)際情況進(jìn)行了解、分析，為每個(gè)留守兒童建立專(zhuān)門(mén)的檔案。檔案包括學(xué)生的家庭情況、家長(zhǎng)的相關(guān)信息、監(jiān)護(hù)人的信息，并將這些檔案進(jìn)行管理。
5、保持融洽感情、填補(bǔ)深邃溝壑。留守兒童的父母長(zhǎng)期在外務(wù)工，雖然時(shí)時(shí)惦記著家里的孩子，但是由于工作的繁忙，意識(shí)上的疏忽，不能隨時(shí)與孩子保持聯(lián)系，造成孩子情感和心靈的創(chuàng)傷極為嚴(yán)重。留守兒童中品質(zhì)低下、心態(tài)不良、性格倔強(qiáng)等兩極分化也不在話下，我們老師總不能看著這些留守兒童的悲劇一幕幕地重演下去，就想方設(shè)法把情況反饋給家長(zhǎng)，要求家長(zhǎng)通過(guò)電話、書(shū)信隨時(shí)與孩子保持聯(lián)系，同時(shí)要求家長(zhǎng)定期與子女溝通;期初期末還給每位家長(zhǎng)發(fā)去《致家長(zhǎng)的一封信》，讓他們了解學(xué)校的辦學(xué)方向和子女的在校情況。許多家長(zhǎng)照著這種方法去做起到積極的作用，久而久之，融洽了感情，填補(bǔ)了父子母子之間的深邃溝壑，有力地促進(jìn)孩子們的身心沿著正確的軌跡發(fā)展。
關(guān)心關(guān)愛(ài)留守學(xué)生，不單是學(xué)校的事，應(yīng)成為全社會(huì)的共同責(zé)任?？傊?，為留守兒童創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，是學(xué)校、家庭、社會(huì)義不容辭的責(zé)任和義務(wù)，應(yīng)提高認(rèn)識(shí)，協(xié)調(diào)一致，為此做出積極努力，使留守兒童和所有孩子一樣享有同一片藍(lán)天，受到同樣的關(guān)愛(ài)，把素質(zhì)教育落實(shí)到每一個(gè)孩子身上。
在這個(gè)炎熱的七月，我參加了淮海工學(xué)院“攜手明天，共享成長(zhǎng)”關(guān)愛(ài)留守兒童志愿服務(wù)團(tuán)赴灌云縣下車(chē)鄉(xiāng)的暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。
7月8日至7月15日的八天時(shí)間內(nèi)，我跟隨志愿服務(wù)團(tuán)為留守兒童送去了溫暖與慰問(wèn)，宣傳了上海世博知識(shí)、地震避險(xiǎn)知識(shí)等。通過(guò)開(kāi)展素質(zhì)拓展游戲、課業(yè)輔導(dǎo)、家書(shū)手機(jī)短信送親情、問(wèn)卷調(diào)查等方式了解了他們的生活、學(xué)習(xí)狀況，同時(shí)增長(zhǎng)了他們的知識(shí)，開(kāi)闊了他們的視野，尊重了他們的人格。與孩子們的接觸與交流，豐富多采的活動(dòng)內(nèi)容也讓我學(xué)到了很多書(shū)本上學(xué)不到的東西，讓我更加理解了“紙上來(lái)的終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”這句詩(shī)的含義。
“沒(méi)有調(diào)查，就沒(méi)有發(fā)言權(quán)”，只有自己親身經(jīng)歷過(guò)才會(huì)體驗(yàn)到書(shū)本上沒(méi)有的知識(shí)與感受。暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為大學(xué)生提供了一個(gè)走出校園、踏上社會(huì)，展現(xiàn)自我絢麗的舞臺(tái)，也是一次讓大學(xué)生能投身社會(huì)、體驗(yàn)生活、服務(wù)人民的絕好機(jī)會(huì)。就從我們這次深入下車(chē)鄉(xiāng)留守兒童的調(diào)研活動(dòng)來(lái)說(shuō)，了解到由于他們?nèi)鄙俑改傅年P(guān)愛(ài)與教導(dǎo)，時(shí)常想念他們的爸爸媽媽?zhuān)灾掠行┖⒆有纬闪斯缕У男愿?，心中不免一陣心痛。但是俗話說(shuō)“窮人的孩子早當(dāng)家”，他們中的絕大多數(shù)在這種情況下仍然能夠努力學(xué)習(xí)，為了夢(mèng)想而奮斗，我不禁又感到欣慰，為他們感到高興。
“艱辛知人生，實(shí)踐長(zhǎng)才干”。通過(guò)關(guān)愛(ài)留守兒童的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使我逐步了解了社會(huì)，開(kāi)闊了視野，增長(zhǎng)了才干?！皟啥宦劥巴馐?，一心只讀圣賢書(shū)”，已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)。我們應(yīng)當(dāng)在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)清自己的位置，對(duì)自己有一個(gè)準(zhǔn)確的定位。只有真正的理解社會(huì)實(shí)踐的意義，在社會(huì)實(shí)踐中獲得知識(shí)與能力，才能在今后遇到挫折與挑戰(zhàn)時(shí)，用自己在實(shí)踐得到檢驗(yàn)的知識(shí)與能力去解決它，克服它。社會(huì)實(shí)踐使大學(xué)生找到了理論與實(shí)踐的最佳結(jié)合點(diǎn)，而那些只重視理論學(xué)習(xí)，忽視實(shí)踐環(huán)節(jié)的人，是不可能有長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的。
作為留守兒童的心得體會(huì)篇十四
第一段：引言（誘人封面）。
留守兒童犯罪是一個(gè)備受關(guān)注的社會(huì)問(wèn)題。隨著經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，農(nóng)村勞動(dòng)力大規(guī)模向城市流動(dòng)，留守兒童問(wèn)題越來(lái)越凸顯。留守兒童由于長(zhǎng)期與父母分離，缺少關(guān)愛(ài)和教育，日漸陷入道德滑坡的泥沼中。在長(zhǎng)期的關(guān)懷和關(guān)心下，我有幸與一些留守兒童接觸，使我對(duì)這一問(wèn)題的犯罪心得有了深刻的體會(huì)。
第二段：?jiǎn)栴}的根源和主要表現(xiàn)。
留守兒童犯罪問(wèn)題的根源是由于他們長(zhǎng)期缺乏監(jiān)護(hù)人的關(guān)愛(ài)和教育。由于父母長(zhǎng)期不在身邊，他們飽受孤獨(dú)、無(wú)聊和無(wú)助的折磨，缺乏正常的情感支持。這種心理壓力和挫折感會(huì)導(dǎo)致留守兒童傾向于通過(guò)不良途徑來(lái)釋放情緒和獲取關(guān)注。他們常常無(wú)法正確地對(duì)待問(wèn)題，容易受到不良影響，陷入欺騙、盜竊、尚上癮等犯罪活動(dòng)中。
第三段：缺乏家庭教育的影響。
家庭教育是塑造一個(gè)人品格的基礎(chǔ)。然而，留守兒童由于長(zhǎng)期與父母分離，無(wú)法得到良好的家庭教育。他們往往沒(méi)有人指導(dǎo)他們正確的行為準(zhǔn)則和道德規(guī)范。缺乏家庭的約束和教育，留守兒童容易受到不良信息的侵襲，在朋友們的影響下，陷入犯罪的深淵。家庭教育不完善培養(yǎng)了留守兒童的無(wú)知無(wú)識(shí)，導(dǎo)致他們認(rèn)為犯罪是一種逃避現(xiàn)實(shí)和無(wú)視道德約束的手段。
教育是解決留守兒童犯罪問(wèn)題的重要途徑。教育不僅可以提高他們的道德觀念和價(jià)值取向，還能幫助他們提高認(rèn)知和解決問(wèn)題的能力。在教育的引導(dǎo)下，他們能夠更好地面對(duì)困難和挫折，樹(shù)立正確的人生態(tài)度。與此同時(shí)，更廣泛而全面的職業(yè)技能培訓(xùn)也能夠幫助留守兒童增加社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，擺脫貧困和犯罪的陰影。
面對(duì)留守兒童犯罪問(wèn)題，社會(huì)各界不能袖手旁觀。政府、家庭、學(xué)校和社區(qū)應(yīng)共同承擔(dān)起責(zé)任，關(guān)注留守兒童的生活和教育需求。政府應(yīng)加大對(duì)留守兒童的社會(huì)保障和教育支持力度，提高他們的生活品質(zhì)和教育機(jī)會(huì)。家庭、學(xué)校和社區(qū)應(yīng)密切關(guān)注留守兒童的行為和心理變化，積極開(kāi)展心理疏導(dǎo)和行為引導(dǎo)工作，為他們提供關(guān)愛(ài)和引導(dǎo)。
總結(jié)：留守兒童犯罪問(wèn)題的產(chǎn)生和解決是一個(gè)復(fù)雜而長(zhǎng)期的過(guò)程。通過(guò)對(duì)留守兒童的關(guān)心和教育，我們能夠引導(dǎo)他們擺脫犯罪的陰影，成為有益社會(huì)的有用之才。各界力量的共同努力以及社會(huì)的廣泛關(guān)注都是解決這一問(wèn)題的重要保證。只有通過(guò)我們的不懈努力，才能為留守兒童創(chuàng)造一個(gè)更加安全、健康的成長(zhǎng)環(huán)境。
作為留守兒童的心得體會(huì)篇十五
20xx年即將過(guò)去，新年鐘聲即將臨近，滿載著20xx年度的碩果，我們即將迎來(lái)新的一年。年終歲末，全市都沉浸在一片歡樂(lè)的氣氛中。然而團(tuán)市委和志愿者們的心中卻還記得在南芬區(qū)下馬塘鎮(zhèn)還有許多留守兒童需要我們的關(guān)愛(ài)。12月25日，在市團(tuán)委和南芬區(qū)團(tuán)委的帶領(lǐng)下，我們13年、14年和幾名已經(jīng)服務(wù)期滿的大學(xué)生村干部志愿者們來(lái)到了位于本溪市南芬區(qū)下馬塘鎮(zhèn)的苗可秀學(xué)校，參加了由市團(tuán)委組織的”心手相牽，共迎新年“關(guān)愛(ài)留守兒童活動(dòng)，為留守兒童送去的黨的關(guān)懷和社會(huì)的溫暖。
下馬塘鎮(zhèn)過(guò)去一直以“三小”出名。一是鎮(zhèn)小，人口不多；二是經(jīng)濟(jì)實(shí)力小，人多地少，切多以手工性質(zhì)的采礦業(yè)為主，難成氣候；三是名氣小，就連本溪當(dāng)?shù)厝硕己茈y說(shuō)清它的具體位置?！比 暗慕Y(jié)果就是一個(gè)”窮“字。因此下馬塘鎮(zhèn)大部分年富力強(qiáng)的中青年都外出去大城市打工賺錢(qián)，養(yǎng)家糊口，因此留守兒童群體的出現(xiàn)成為了一種必然。
農(nóng)村留守兒童是我國(guó)現(xiàn)階段中出現(xiàn)的一個(gè)很特殊的群體，他們和普通孩子一樣，都是祖國(guó)的未來(lái)和希望，但他們更需要社會(huì)的關(guān)注，來(lái)幫助他們健康成長(zhǎng)。留守兒童的感情波動(dòng)很大，對(duì)周?chē)姆磻?yīng)敏感性強(qiáng)，他們需要更多的平等、友善、關(guān)心、理解和尊重。在這次活動(dòng)中，志愿者們和留守兒童進(jìn)行了一對(duì)一的溝通交流，還安排了講故事，做游戲，和才藝展示等環(huán)節(jié)，在輕松愉快的氛圍中了解了他們的學(xué)習(xí)、生活和性格等基本情況，也讓他們對(duì)我們卸下心理防線，接受并認(rèn)可了我們。在與孩子們的接觸和豐富多彩的活動(dòng)中，我學(xué)到了許多書(shū)本上學(xué)不到的東西。沒(méi)有調(diào)查就沒(méi)有發(fā)言權(quán)。只有自己親身經(jīng)歷了才能有更加深切的體會(huì)和更加真實(shí)地感受。這次活動(dòng)為我們大學(xué)生村干部志愿者們提供了一個(gè)走進(jìn)社會(huì)，了解社會(huì)，展現(xiàn)自我的絢麗舞臺(tái)，也是一次讓大學(xué)生志愿者能投身社會(huì)、體驗(yàn)生活、服務(wù)人民的絕好機(jī)會(huì)。就我們這次活動(dòng)來(lái)說(shuō)，通過(guò)之前的了解我們得知由于留守兒童群體缺少父母的關(guān)愛(ài)和教導(dǎo)，時(shí)常想念他們的爸爸媽媽?zhuān)麄兊母改高^(guò)節(jié)回家因倍加珍惜短暫的團(tuán)聚時(shí)光，也會(huì)對(duì)孩子過(guò)分溺愛(ài)，這都導(dǎo)致了他們中的一些孩子形成了孤僻、畏縮或是傲慢的性格。得知這些，我們的心被深深地刺痛著，但古語(yǔ)有云：志不立，天下無(wú)可成之事。俗話說(shuō)，窮人家的孩子早當(dāng)家，在實(shí)際的交流過(guò)程中，我欣喜的發(fā)現(xiàn)，他們中的絕大多數(shù)孩子在這種情況下仍能努力學(xué)習(xí)，為了自己的理想而奮斗，真的讓我感到無(wú)比的安慰。只有讓孩子不斷進(jìn)行苦難的磨練，才能幫助他們形成吃苦耐勞的精神與良好的心態(tài)，在未來(lái)才能適應(yīng)飛速發(fā)展、競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)?；顒?dòng)中，我?guī)У亩昙?jí)的馬敬華小朋友，在活動(dòng)快要結(jié)束前，他堅(jiān)持要為我們大家朗誦一首詩(shī)，是李白的《贈(zèng)汪倫》。當(dāng)朗誦到“桃花潭水深千尺，不及汪倫贈(zèng)我情”時(shí)，小家伙看著我開(kāi)心的笑了。短短幾個(gè)小時(shí)的陪伴使我們之間建立了如此深厚的友誼讓我又一次感到了孩子們的熱情與溫暖。
艱辛知人生，實(shí)踐長(zhǎng)才干。通過(guò)關(guān)愛(ài)留守兒童的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使我更深層系的了解了社會(huì)，開(kāi)闊了視野，增長(zhǎng)了才干。兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)，已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)。我們應(yīng)當(dāng)在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)清自己的位置，對(duì)自己有一個(gè)準(zhǔn)確的定位。只有真正的理解社會(huì)實(shí)踐的意義，在社會(huì)實(shí)踐中獲得知識(shí)與能力，才能在今后遇到挫折與挑戰(zhàn)時(shí)，用自己在實(shí)踐得到檢驗(yàn)的知識(shí)與能力去解決它，克服它。社會(huì)實(shí)踐使大學(xué)生找到了理論與實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)，只重視理論學(xué)習(xí)，忽視實(shí)踐，是不可能有長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的。
在市、區(qū)團(tuán)委的帶領(lǐng)下，我們所做的這些都是為了讓留守兒童在遠(yuǎn)離父母的日子里也能健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，我們只是千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)出國(guó)留學(xué)志愿者中的一份子，我們做的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。農(nóng)村留守兒童是一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)都會(huì)存在的現(xiàn)象，那么，只要留守兒童存在，關(guān)愛(ài)留守兒童這項(xiàng)活動(dòng)就必須深入、持久地、有聲有色地開(kāi)展下去。作為新時(shí)代大學(xué)生志愿者，我們不僅要好好學(xué)習(xí)掌握現(xiàn)代化的知識(shí)，而且還要多參加社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐中運(yùn)用知識(shí)、更好的掌握知識(shí)；在實(shí)踐中了解社會(huì)發(fā)展，才能鍛煉自己、發(fā)展自己，使自己將來(lái)能更好地投身于社會(huì)、服務(wù)于社會(huì)。只有到實(shí)踐中去、到基層中去，把個(gè)人的命運(yùn)同社會(huì)、同國(guó)家的命運(yùn)聯(lián)系起來(lái)，才是大學(xué)生成長(zhǎng)志愿者成才的正確之路。
作為留守兒童的心得體會(huì)篇十六
近年來(lái)，隨著城市化進(jìn)程的加快，留守兒童問(wèn)題成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。留守兒童是指因?yàn)楦改竿獬龉ぷ鞫黄攘粼谵r(nóng)村老家，長(zhǎng)期無(wú)人照顧的兒童。他們面臨學(xué)業(yè)壓力、情感缺失以及自我管理能力低下等問(wèn)題。作為一名志愿者，我參與了關(guān)愛(ài)留守兒童的志愿活動(dòng)，并從中學(xué)到了許多管理留守兒童的心得體會(huì)。
首先，了解他們的情感需求是關(guān)愛(ài)留守兒童管理的基礎(chǔ)。由于長(zhǎng)期得不到父母的陪伴和照顧，留守兒童往往對(duì)情感有著極大的渴求。在關(guān)愛(ài)留守兒童過(guò)程中，我們要與他們建立起親密的關(guān)系，做到心靈溝通，了解他們的內(nèi)心世界。比如，我們組織一些自助餐、聚餐等活動(dòng)，讓孩子們有機(jī)會(huì)盡情展示自己，暢所欲言。而在與他們交流時(shí)，不僅要耐心傾聽(tīng)，還要給予他們肯定和鼓勵(lì)，讓他們感受到家庭之外的溫暖。
其次，提供學(xué)習(xí)支持是管理留守兒童的重要環(huán)節(jié)。留守兒童由于長(zhǎng)期獨(dú)自生活，常常意志消沉，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。因此，我們要積極幫助他們克服這些困難，提供學(xué)習(xí)上的支持。例如，我們開(kāi)設(shè)了課后輔導(dǎo)班，組織有經(jīng)驗(yàn)的老師為他們講解學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題。此外，我們還鼓勵(lì)留守兒童相互學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和參與度。在這個(gè)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)，給予留守兒童更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和資源，可以提高他們的學(xué)習(xí)能力和自信心，從而更好地適應(yīng)學(xué)校教育。
然而，除了情感需求和學(xué)習(xí)支持外，留守兒童也需要培養(yǎng)自我管理能力。長(zhǎng)期獨(dú)自生活，留守兒童在自我管理方面存在著諸多問(wèn)題。比如，他們往往不會(huì)做飯、不會(huì)打理自己的生活起居等。因此，我們要通過(guò)生活技能培養(yǎng)班、家務(wù)勞動(dòng)等方式，教授他們一些實(shí)用的生活技能。同時(shí)，我們也要督促留守兒童建立良好的生活習(xí)慣，養(yǎng)成規(guī)律的作息時(shí)間和飲食習(xí)慣。通過(guò)這些培養(yǎng)和督促，留守兒童可以逐漸提高自我管理能力，更好地照顧和照料自己。
另外，與留守兒童共度時(shí)光也是管理他們的重要方式。由于長(zhǎng)期的孤獨(dú)感，留守兒童渴望與他人交流和互動(dòng)。我們積極組織一些集體活動(dòng)，如郊游、劇本表演等，使留守兒童與志愿者和其他孩子們共度快樂(lè)的時(shí)光。這樣的活動(dòng)不僅豐富了留守兒童的課余生活，也讓他們體驗(yàn)到集體互助和團(tuán)隊(duì)合作的樂(lè)趣。通過(guò)共同的活動(dòng)經(jīng)歷，留守兒童可以建立起更多的友誼和信任感，從而逐漸擺脫孤獨(dú)。
最后，管理留守兒童要做好與家長(zhǎng)的溝通與合作。家長(zhǎng)對(duì)孩子的關(guān)心和呵護(hù)是無(wú)可替代的，他們是留守兒童最需要的人。因此，我們要積極與他們保持聯(lián)系，聽(tīng)取他們的意見(jiàn)和建議，并向他們反饋孩子在活動(dòng)中的表現(xiàn)和進(jìn)步。同時(shí)，我們也要給予家長(zhǎng)一些教育引導(dǎo)，幫助他們更好地關(guān)愛(ài)和管理孩子。通過(guò)與家長(zhǎng)的積極溝通和合作，我們可以共同為留守兒童提供更好的成長(zhǎng)環(huán)境。
通過(guò)與留守兒童共同度過(guò)的時(shí)間，我深刻體會(huì)到了留守兒童管理的重要性。管理留守兒童不僅要滿足他們的情感需求和學(xué)習(xí)支持，還要培養(yǎng)他們的自我管理能力，并與他們共度快樂(lè)時(shí)光。同時(shí)，與家長(zhǎng)的溝通與合作也是管理留守兒童的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過(guò)這些心得體會(huì)，我相信留守兒童的成長(zhǎng)環(huán)境會(huì)越來(lái)越好，他們也能夠更加健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。
作為留守兒童的心得體會(huì)篇十七
近年來(lái)，留守兒童問(wèn)題已逐漸引起社會(huì)的廣泛關(guān)注。去年暑假，我參與了一次對(duì)某縣留守兒童情況的調(diào)研。這次調(diào)研不僅增長(zhǎng)了我的見(jiàn)識(shí)，也讓我更加深入地了解到留守兒童所面臨的困境。在這次調(diào)研中，我收獲頗豐，以下是我在調(diào)研中的所見(jiàn)所感。
首先，留守兒童的家庭狀況是造成他們困境的主要原因之一。在調(diào)研中，我訪問(wèn)了許多留守兒童的家庭，發(fā)現(xiàn)他們大多數(shù)都是農(nóng)村家庭，父母常年在外打工，無(wú)力照顧孩子。在這些家庭中，孩子們生活常常極其貧困，日常所需無(wú)法得到滿足。孩子們的父母為了掙錢(qián)，不得不背井離鄉(xiāng)，無(wú)法親手照顧孩子，這也給他們的成長(zhǎng)帶來(lái)了極大的困擾。
其次，留守兒童在學(xué)習(xí)方面面臨著較大的問(wèn)題。在某縣的小學(xué)中，我見(jiàn)到了許多留守兒童。他們的衣著破舊，精神萎靡，與同齡人相比，學(xué)業(yè)進(jìn)步緩慢。我了解到，由于家庭貧困，留守兒童大多無(wú)法接受良好的教育資源，缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力和條件，這成為他們學(xué)習(xí)成績(jī)不佳的重要原因。同時(shí)，留守兒童在家中缺乏家長(zhǎng)的督促，自覺(jué)性較低，學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣亟待改善。
此外，留守兒童在身心健康方面也存在一定的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)走訪了解，我發(fā)現(xiàn)許多留守兒童在精神上感到孤獨(dú)和無(wú)助，長(zhǎng)期缺乏家人的關(guān)愛(ài)，心理上產(chǎn)生了難以化解的創(chuàng)傷。在身體健康方面，很多留守兒童因?yàn)樯盍?xí)慣不規(guī)律，飲食不健康，導(dǎo)致身體虛弱、易患疾病。這些問(wèn)題不僅影響著留守兒童的成長(zhǎng)，也對(duì)社會(huì)穩(wěn)定造成了不小的隱患。
最后，解決留守兒童問(wèn)題需要全社會(huì)的共同努力。通過(guò)這次調(diào)研，我深刻地認(rèn)識(shí)到，解決留守兒童問(wèn)題不僅僅是政府的責(zé)任，更需要社會(huì)各界的廣泛參與。首先，政府應(yīng)加大對(duì)農(nóng)村留守兒童的關(guān)注程度，出臺(tái)相應(yīng)的政策和措施，改善他們的生活條件，提供他們良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。其次，學(xué)校和教師也應(yīng)加強(qiáng)對(duì)留守兒童的關(guān)懷和教育，幫助他們解決學(xué)習(xí)問(wèn)題，同時(shí)關(guān)注他們的身心健康。此外，社會(huì)各界應(yīng)積極參與，組織愛(ài)心志愿者團(tuán)隊(duì)，為留守兒童提供關(guān)愛(ài)和幫助。
總之，留守兒童問(wèn)題是一個(gè)復(fù)雜的社會(huì)問(wèn)題，需要全社會(huì)共同努力來(lái)解決。通過(guò)這次調(diào)研，我深刻理解到留守兒童所面臨的困境，也認(rèn)識(shí)到自己作為一名大學(xué)生應(yīng)該承擔(dān)起社會(huì)責(zé)任，為解決留守兒童問(wèn)題盡自己的一份力量。我相信，只要我們共同努力，留守兒童的明天一定會(huì)更加美好。
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