時(shí)間過(guò)得太快，是時(shí)候回顧一下這段時(shí)期的收獲和反思了。學(xué)會(huì)運(yùn)用豐富和準(zhǔn)確的詞匯，可以使文章更加生動(dòng)和有說(shuō)服力。這是一些旅行攻略和景點(diǎn)推薦，希望能夠給旅行者帶來(lái)一些參考和建議。
坐井觀天第一課時(shí)說(shuō)課稿篇一
一、教材分析：
《草原》這篇課文選自我國(guó)著名語(yǔ)言大師老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古時(shí)寫下的《內(nèi)蒙風(fēng)光》。作者用及其清新、優(yōu)美的語(yǔ)言向我們介紹了遼闊美麗的草原和熱情好客的草原人民。全文脈絡(luò)清晰，行文流暢，可以說(shuō)這是一篇堪稱融自然美、人情美、語(yǔ)言美于一體的佳作。
二、學(xué)情分析：
小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)具備了一定的閱讀和體會(huì)作者思想感情的能力，所以引導(dǎo)學(xué)生把握本課的主旨應(yīng)該是比較容易的。但對(duì)于生長(zhǎng)在北方小城鎮(zhèn)的孩子來(lái)說(shuō)，草原即是遙遠(yuǎn)的，又是陌生的，因此如何應(yīng)用信息化教學(xué)資源，使學(xué)生感受到草原風(fēng)光美、人情美，是上好本課的關(guān)鍵。
為了使學(xué)生更好的體會(huì)文中的景和情，我將本課的教學(xué)安排為兩課時(shí)，在此我向大家匯報(bào)的是第一課時(shí)的教學(xué)。
三、教學(xué)目標(biāo)：
基于本文是第一組“走進(jìn)西部”的第一篇課文，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，我制定以下教學(xué)目標(biāo)。
過(guò)程與方法目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生揣摩優(yōu)美語(yǔ)句，體會(huì)課文的表達(dá)上的特點(diǎn)，初步學(xué)習(xí)作者抒發(fā)感情的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)有感情的朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字，借助想象，感受草原的風(fēng)光美，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛祖國(guó)的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感受充滿詩(shī)意的草原風(fēng)光；
教學(xué)難點(diǎn)：品味優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)作者的表達(dá)方法。
四、教學(xué)策略：為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我利用多媒體教學(xué)課件，將情境教學(xué)法和誦讀激情法貫穿教學(xué)始終。
五、學(xué)習(xí)策略：采用自主探究和品讀感悟的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生體會(huì)草原的風(fēng)光美，并品味語(yǔ)言的表達(dá)效果。
六、教學(xué)過(guò)程及教學(xué)資源應(yīng)用：
我從以下五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行闡述。
（一）創(chuàng)設(shè)情境―孕育美。
（播放情景導(dǎo)入教學(xué)視頻）。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是讓學(xué)生通過(guò)美侖美幻的試聽感受，“入其境、愛其美”，心神一下子進(jìn)入到那廣闊無(wú)邊的大草原上，不僅喚起學(xué)生們強(qiáng)烈的求知欲，更使學(xué)生產(chǎn)生了對(duì)美麗草原的向往，這時(shí)我板書課題：（1、草原）。
（二）整體感知―發(fā)現(xiàn)美。
這一環(huán)節(jié)是學(xué)生默讀課文，同時(shí)弄清文章的寫作順序，思考：課文是從那幾個(gè)方面寫草原美的？學(xué)生通過(guò)讀書、思考、匯報(bào)，對(duì)課文有了一個(gè)整體的感知，知道了這篇課文主要寫了草原的“風(fēng)光美”和“人情美”兩部分。為后面的品讀詞句做好鋪墊。此時(shí)我板書：風(fēng)光美人情美（板書：風(fēng)光美、人情美）。
（三）合作探究―賞析美。
課文的第一自然段可謂是描繪草原美景的經(jīng)典之作。(邊播放品讀詞句的教學(xué)視頻，邊進(jìn)行說(shuō)課)在學(xué)生品讀重點(diǎn)詞句時(shí)，我借助多媒體課件出示草原圖片，讓學(xué)生圖文結(jié)合的品味詞句，從而使學(xué)生在品味優(yōu)美語(yǔ)言的同時(shí)，領(lǐng)會(huì)作者的表達(dá)方法，最終達(dá)到突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的。（播放重點(diǎn)詞句教學(xué)視頻）這樣化抽象為具體，不僅在一定程度上彌補(bǔ)了學(xué)生閱歷上的不足，而且成功地激發(fā)了學(xué)生對(duì)草原美景的認(rèn)同與傾心。結(jié)合學(xué)生匯報(bào)我板書：一碧千里并不茫茫（板書：一碧千里并不茫茫）。
（四）感情朗讀―升華美。
在多種形式的品讀之后，我借助多媒體課件，讓學(xué)生在優(yōu)美的旋律中齊背第一自然段。（播放配樂背誦教學(xué)視頻）這一配樂背誦，不僅使學(xué)生與文本、作者再次產(chǎn)生共鳴，在腦海中形成一幅藍(lán)天共碧草一色，牛羊成群駿馬齊的美麗畫卷，更是激發(fā)他們對(duì)草原的熱愛之情。
（五）回顧拓展―期待美。
在學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲之后，我設(shè)計(jì)如下結(jié)束語(yǔ)：“同學(xué)們，老舍筆下的草原風(fēng)光如此美麗，那么他筆下的草原人又是怎樣的呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。”這一設(shè)計(jì)不僅總結(jié)了本節(jié)課的學(xué)習(xí)，更促進(jìn)了學(xué)生對(duì)體會(huì)草原人情美的期待之情，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好情感的鋪墊。
坐井觀天第一課時(shí)說(shuō)課稿篇二
《落花生》是人教版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第四單元的第三篇課文。本單元的學(xué)習(xí)主題是“生活中的啟示”。通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)作家從生活中得到的啟示，引起學(xué)生共鳴，引導(dǎo)其做一個(gè)具有生活智慧的人。本文是一篇敘事散文,真實(shí)地記錄了作者小時(shí)候的一次家庭活動(dòng)和所受到的教育。著重講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的經(jīng)過(guò)，通過(guò)對(duì)花生好處的談?wù)?揭示了花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，說(shuō)明人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人。文章表達(dá)頗具匠心，布局主次分明，寓理于物，以平實(shí)的筆觸，借花生闡明了深刻而樸實(shí)無(wú)華的做人道理。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
1.有感情地朗讀課文，理解課文中含義深刻的句子。
2.初步了解借物喻人的寫作手法。
3.學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：理解父親贊美花生的話的深刻含義。
難點(diǎn)：分清文章主次，學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。
四、說(shuō)教法。
課堂是學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)?；谝陨系恼J(rèn)識(shí)，在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀，自主學(xué)習(xí)，積極思考，以讀促講，讀中感悟，我主要運(yùn)用了直觀激趣、比較、談話和遷移等方法進(jìn)行教學(xué)。
五、說(shuō)學(xué)法。
“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程”，就是要讓學(xué)生在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律與方法，也就是既要“授人以魚”，更要“授人以漁”。為此，我指導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作討論，采取讀、思、寫同步訓(xùn)練，運(yùn)用對(duì)比及課內(nèi)外相結(jié)合的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。
六、說(shuō)教學(xué)流程。
(一)激發(fā)興趣，直奔主題。
為了激發(fā)學(xué)生的求知欲，誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，使他們一上課就進(jìn)入想學(xué)、愿意學(xué)習(xí)的境界，上課伊始我先出示桃子、石榴、蘋果的圖片，讓學(xué)生談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)，接著出示花生生長(zhǎng)中的圖片，提問：這是什么?誰(shuí)能談?wù)勀銓?duì)它的認(rèn)識(shí)?比如說(shuō)樣子、味道、作用等。學(xué)生練說(shuō)后，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ)：剛才大家談了自己對(duì)桃子、石榴、蘋果和花生的了解，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第15課《落花生》，文中的父親也談了他的看法，請(qǐng)大家自由快速地讀課文，找出描寫父親看法的相關(guān)段落。這樣的設(shè)計(jì)，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且以此為切入點(diǎn)，直奔課文重點(diǎn)段落第十自然段的研讀，打破了逐段串講的教學(xué)模式。
(二)抓住重點(diǎn)、研讀領(lǐng)悟。
根據(jù)《課標(biāo)》的基本理念：語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在這一環(huán)節(jié)中，我是這樣設(shè)計(jì)的：
我先讓學(xué)生齊讀父親的話，再分角色朗讀作者兄妹三人對(duì)花生好處談?wù)摰南嚓P(guān)段落，以此進(jìn)行對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，比如說(shuō)：父親的看法與“我”們有什么不同呢?并通過(guò)再讀父親的話，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到花生最可貴的特點(diǎn)，那就是――樸實(shí)無(wú)華、默默無(wú)聞。隨后，我讓學(xué)生分組探討，領(lǐng)悟父親接下來(lái)說(shuō)的話。再抓住關(guān)鍵詞“只”、“體面”、“……要……不要……”理解“我”的話――“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”這句話的含義，明白做人的道理。
在學(xué)生通過(guò)領(lǐng)悟父親的話，明白做人的道理時(shí)，我相機(jī)告訴學(xué)生這種由議花生寫到怎樣做人的寫法叫借物喻人。為了幫助學(xué)生初步了解這種寫法，我設(shè)計(jì)了一組有梯度的練習(xí)題。(小黑板出示)我是這樣來(lái)操作的：課文中作者借花生喻默默奉獻(xiàn)的人，請(qǐng)大家想想借鋪路石可以喻什么樣的人呢?再聯(lián)系身邊的事物，想想什么可以喻勤勞的人?除此之外，你還能想出什么?請(qǐng)大家分組討論并完成練習(xí)。這樣，學(xué)生就能很輕松地接受“借物喻人”這種寫法。
(三)對(duì)比學(xué)習(xí)，體會(huì)文章的表達(dá)方式。
《課標(biāo)》指出，高年級(jí)閱讀教學(xué)不僅是讓學(xué)生體會(huì)作者的思想感情，還應(yīng)初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方式。在學(xué)生研讀領(lǐng)悟做人道理后，這時(shí)我讓學(xué)生默讀全文，說(shuō)說(shuō)課文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容?再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比：作者在寫種花生、收花生以及吃花生、議花生的內(nèi)容時(shí)有什么不同?通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以很清楚的發(fā)現(xiàn)：吃花生、議花生是文章的主要內(nèi)容，作者寫得詳細(xì)一些，而種花生、收花生是次要內(nèi)容，寫得簡(jiǎn)略些。這樣學(xué)生也就領(lǐng)悟了文章這種主次分明、詳略得當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方法，突破了課文的重難點(diǎn)。
(四)課堂延伸，引導(dǎo)學(xué)生求發(fā)展。
針對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力有差異的客觀實(shí)際，我重視找準(zhǔn)每類學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，在教學(xué)的最后，設(shè)計(jì)了一組開放式作業(yè)。學(xué)生任選其中感興趣的一項(xiàng)或幾項(xiàng)活動(dòng)完成。實(shí)施開放式作業(yè)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的精神，它以學(xué)生為主體，將作業(yè)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生在作業(yè)的天地中享有充分的自由。
七、說(shuō)板書設(shè)計(jì)。
15.落花生。
種花生――收花生――吃花生――議花生。
坐井觀天第一課時(shí)說(shuō)課稿篇三
我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版六年級(jí)上冊(cè)第26課《月光曲》的第一課時(shí)。我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書這幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材。
《月光曲》是人教版六年級(jí)上冊(cè)第八單元的第二篇課文。這個(gè)單元的主題是“感受藝術(shù)的魅力”。這是一篇意境優(yōu)美的課文，講述了德國(guó)著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對(duì)音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。
二、說(shuō)學(xué)情。
情感體會(huì)方面，學(xué)生通過(guò)《伯牙絕弦》的學(xué)習(xí)，初步體會(huì)到了音樂藝術(shù)的魅力，但對(duì)音樂藝術(shù)感受尚淺。內(nèi)容理解方面，學(xué)生有一定的概括理解能力，但提取信息，抓取重點(diǎn)，有效質(zhì)疑方面仍有欠缺，在本課學(xué)習(xí)中可側(cè)重于信息提取及質(zhì)疑解疑的訓(xùn)練。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)學(xué)情和教學(xué)課時(shí)，將教學(xué)目標(biāo)細(xì)致化，明確化才能更有針對(duì)性地達(dá)到教學(xué)目的，所以我設(shè)計(jì)的課時(shí)教學(xué)目標(biāo)如下：
1、知識(shí)目標(biāo)：會(huì)寫本課8個(gè)生字，結(jié)合課文理解生詞“幽靜、純熟、清幽、陶醉、蘇醒、霎時(shí)間、微波粼粼”的意思。
2、能力目標(biāo)：提取信息，質(zhì)疑解疑，了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的過(guò)程。掌握以關(guān)鍵句解疑學(xué)習(xí)方法。
3、情感目標(biāo)：通過(guò)體會(huì)分析，了解盲姑娘對(duì)音樂的熱愛及貝多芬為窮兄妹彈琴的.心境。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)凸顯，有針對(duì)性地突破，是保證課堂有效教學(xué)的關(guān)鍵，所以我設(shè)計(jì)教學(xué)重難點(diǎn)如下：
教學(xué)重點(diǎn)：
了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)及貝多芬情感的變化。掌握以關(guān)鍵句解疑的學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)體會(huì)分析，了解盲姑娘對(duì)音樂的熱愛以及貝多芬為窮兄妹彈琴的心境。
五、說(shuō)教法學(xué)法。
教材是知識(shí)的載體，是教師的教與學(xué)生的學(xué)的中介物，它對(duì)教學(xué)起著指導(dǎo)作用。在設(shè)計(jì)過(guò)程中不僅著重考慮如何引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與，并且更重要的是考慮如何讓學(xué)生在參與上耗費(fèi)精力少，而收效高，以充分發(fā)揮學(xué)生的思維參與度，提高學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的能力。結(jié)合學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，根據(jù)新課標(biāo)對(duì)高年級(jí)閱讀能力的要求，我采用了討論法、信息提取法，質(zhì)疑解疑法進(jìn)行教學(xué)。
學(xué)法方面，“授之以魚不如授之以漁”，重視學(xué)法指導(dǎo)，是改革課堂教學(xué)、提高學(xué)生自學(xué)能力的需要，更是讓學(xué)生終身受益的需要。主要采用的是自主學(xué)習(xí)法、探究學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法進(jìn)行學(xué)習(xí)。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
七、說(shuō)板書。
板書是教學(xué)過(guò)程中一個(gè)有力的輔助，清晰明確的板書有助于學(xué)生充分理解掌握文章主要內(nèi)容。
坐井觀天第一課時(shí)說(shuō)課稿篇四
一、說(shuō)教材
《槐鄉(xiāng)五月》是蘇教版義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)練習(xí)七的第二篇課文。本文是一篇文質(zhì)兼美、情景交融的抒情散文，作者以優(yōu)美的語(yǔ)言描繪了槐鄉(xiāng)五月的迷人景色和槐鄉(xiāng)五月孩子的美好品格。全文共有四個(gè)自然段，第一自然段描繪了槐鄉(xiāng)五月到處盛開著洋槐花的美好景象；第二自然段描寫了設(shè)想中走進(jìn)槐鄉(xiāng)的小朋友定會(huì)聞香沉醉、受到熱情招待的情景；第三自然段敘寫了孩子們用槐花裝點(diǎn)自己，表現(xiàn)了他們對(duì)槐花的喜愛之情；第四自然段則總寫五月是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)。課文的語(yǔ)言如詩(shī)般動(dòng)人，對(duì)稱句式的錯(cuò)落有致，描寫抒情的水乳交融，使全文呈現(xiàn)出較強(qiáng)的節(jié)奏感和濃濃的意境美，為豐富學(xué)生的語(yǔ)言積淀提供了很好的語(yǔ)言材料。學(xué)生喜歡這類語(yǔ)言詩(shī)化，意境美妙的課文。根據(jù)本文內(nèi)容、語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)等方面的特點(diǎn)，結(jié)合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，我設(shè)計(jì)如下教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課的生字，理解由生字組成的新詞。能寫出和"白茫茫"等詞語(yǔ)結(jié)構(gòu)相似的詞語(yǔ)。
3、借助具體的語(yǔ)言材料,感受槐鄉(xiāng)五月的美麗景色，槐鄉(xiāng)孩子勤勞能干、熱情好客、純樸可愛的特點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì)課文是怎樣運(yùn)用語(yǔ)言文字讓學(xué)生感悟“五月是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子們的季節(jié)”。
二、說(shuō)教法
教為學(xué)服務(wù)，這是當(dāng)前的教育思想，這就要求教學(xué)方法要從學(xué)生怎樣才能學(xué)好和好學(xué)的角度來(lái)思考。根據(jù)本課的內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際情況，我準(zhǔn)備在課堂中主要采用以下幾種教學(xué)方法：
1、直觀法。利用電教手段、發(fā)揮課文插圖的作用，創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情景中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，探究的欲望，使他們更快、更好、更準(zhǔn)、更深地理解課文內(nèi)容。2、問題促進(jìn)法。亞里士多德有句名言：“思維是從疑問和驚奇中開始的?！坝幸蓡柌庞兴伎?，才有發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，新課標(biāo)也提出”在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力，創(chuàng)造潛能——“學(xué)生由疑而問，也是一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極思維的過(guò)程，因而教師要引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問難，使閱讀轉(zhuǎn)化為一種內(nèi)在潛能。
3、導(dǎo)讀法。讀是小學(xué)語(yǔ)文閱讀的核心和靈魂，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的重要途徑。只有多讀，并且讀出感情來(lái)，才能與作者產(chǎn)生共鳴，才能體會(huì)字里行間所蘊(yùn)涵的情感，新課標(biāo)也十分重視朗讀。在教學(xué)中要將朗讀貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生有重分朗讀的時(shí)間，并設(shè)計(jì)多形式、多層次地朗讀，讓學(xué)生在讀中完成詞句的訓(xùn)練，在讀中完成語(yǔ)言的積累。
三、說(shuō)學(xué)法
因?yàn)榻虨閷W(xué)服務(wù)，所以在教學(xué)過(guò)程中不能越俎代庖，因此在教學(xué)中我著重引導(dǎo)學(xué)生采用質(zhì)疑法、自瀆自悟、品詞析句等方法來(lái)理解課文。
四、說(shuō)程序
（一）、談話導(dǎo)入：小朋友，你們知道嗎？在我們中國(guó)，有“茶鄉(xiāng)”，因?yàn)槟抢锸a(chǎn)茶葉；有“橘鄉(xiāng)”，因?yàn)槟莾旱母涕龠h(yuǎn)近聞名。還有一個(gè)地方，那里每到五月份，到處就會(huì)開滿了潔白似雪，芳香醉人的槐花，可美了！于是，人們稱這個(gè)地方為——槐鄉(xiāng)。
（板書）大家想去那看看嗎？好，讓我們一起走進(jìn)《槐鄉(xiāng)五月》。（完成板書）指名讀、齊讀課題。
（二）、初讀課文，感知美。
1、? 自由讀課文，要求：根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，圈劃生字詞， 并用適合自己的方法學(xué)習(xí)生字。
（選擇自己的喜歡的學(xué)習(xí)方法，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生主體性的表現(xiàn)。）。
2、檢查自讀情況：你是用什么方法記住這些生字詞的。
3、分自然段指名讀，其他同學(xué)注意聽及時(shí)糾正。
4、你對(duì)槐鄉(xiāng)五月有了什么感受？
5、課文哪一句最能概括你現(xiàn)在的總感受？（出示最后一句，讀）
讀了這一句有什么問題?
(這一環(huán)節(jié)用了質(zhì)疑法。古人云：人貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。所以應(yīng)努力營(yíng)造開放的民主的學(xué)習(xí)氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生從這個(gè)句子中大膽質(zhì)疑，這樣不僅提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力，更能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。）
（三）、細(xì)細(xì)品讀，體驗(yàn)美。
（在 這一部分的教學(xué)主要運(yùn)用了自讀自悟的方法，讓閱讀成為學(xué)生個(gè)性化的行為，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，獲得思想啟迪。）
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
用自己喜歡的方式讀第一段后，交流：讀了這一段話之后你知道了什么？
（根據(jù)學(xué)生的反饋?lái)樞?，隨機(jī)利用電教手段展示槐花的色、形，使學(xué)生更快、更好、更準(zhǔn)、更深地理解課文內(nèi)容，有利學(xué)生用最短的時(shí)間完成背誦的目標(biāo)；在這段話教學(xué)中還讓學(xué)生運(yùn)用品詞析句法，因?yàn)檎Z(yǔ)文不是無(wú)情物，字詞句段都是詩(shī)，作者的悟感常常隱藏在文字深處，在這段話中教學(xué)生抓住文中的“跑“、”浸“等字詞，讀讀，議議，品品，讓學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴，體會(huì)到槐鄉(xiāng)孩子高興的情感。）
你覺得怎么讀？（指導(dǎo)感情朗讀）
2、學(xué)習(xí)第二自然段。
小組讀第二自然段，并分角色表演。
（小學(xué)生都是活潑好動(dòng)的，能讓他們自己去表演，去表現(xiàn)，他們樂此不疲。通過(guò)他們的語(yǔ)言、神情、動(dòng)作的表現(xiàn)，體會(huì)槐鄉(xiāng)孩子的勤勞能干、熱情好客、純樸可愛的特點(diǎn)。）
交流你為什么要這樣表現(xiàn)？
（不管用什么形式教學(xué)，都不能離開文本，在這里通過(guò)這一形式讓學(xué)生再次回歸文本，感受語(yǔ)言文字的魅力。）
指導(dǎo)感情朗讀。
3、學(xué)習(xí)第三自然段。
（出示課文插圖）讓學(xué)生觀察，并描述畫面內(nèi)容。
指導(dǎo)朗讀課文。
（在這個(gè)環(huán)節(jié)中先讓學(xué)生看圖說(shuō)話，是培養(yǎng)想象力和語(yǔ)言表達(dá)力的有效方法。語(yǔ)文教學(xué)的目的不僅是學(xué)懂課文，更重要的是培養(yǎng)能力，發(fā)展智力。再通過(guò)與文本的比較，不但加深了課文內(nèi)容的記憶，而且不斷刺激了學(xué)生的興奮點(diǎn)，是學(xué)生始終保持旺盛的精神狀態(tài)，濃厚的學(xué)習(xí)興趣。）
4、學(xué)習(xí)第四自然段。
導(dǎo)讀第四自然段。
（這時(shí)的感情朗讀一切都”水到渠成“，不須花太多的時(shí)間進(jìn)行指導(dǎo)朗讀。）
（四）各顯神通，積累美，表現(xiàn)美。
（不必強(qiáng)求一致，可以根據(jù)自己的特長(zhǎng)選擇一種形式表現(xiàn)美。背誦形式的可以鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間，其他形式可在課堂內(nèi)展示表現(xiàn)成果。）
坐井觀天第一課時(shí)說(shuō)課稿篇五
一、教材分析：
《花鐘》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第四組緊扣細(xì)心觀察這個(gè)專題的一篇文章，課文按照“歸納現(xiàn)象—揭示原因—實(shí)際運(yùn)用”的思路，說(shuō)明不同的花會(huì)在不同的時(shí)間開放及其原因。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn)：一天之內(nèi)，不同的花開放時(shí)間是不同的。并形象舉例了牽?；ǖ?種花不同的開花時(shí)間來(lái)說(shuō)明這個(gè)發(fā)現(xiàn)；接著分析回答了不同的植物開花時(shí)間不同的兩個(gè)原因：開花時(shí)間與溫度、濕度、光照有關(guān)，與昆蟲的活動(dòng)時(shí)間有關(guān)；最后擴(kuò)展開去，談到植物學(xué)家修建“花鐘”，其做法很奇妙。
拿到教材后，我把握編者意圖，加強(qiáng)整合的意識(shí)，落實(shí)教材要求。這篇課文的意圖是，讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察興趣；初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)是，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解不同的表達(dá)句式，對(duì)一些句子嘗試換一種說(shuō)法。對(duì)課文中不同的表達(dá)方法來(lái)表達(dá)鮮花的開放，這是學(xué)生理解與教學(xué)上的難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)我通過(guò)讓學(xué)生讀書說(shuō)體會(huì)，個(gè)性化的演讀等閱讀實(shí)踐，來(lái)降低教學(xué)難度，突破教學(xué)難點(diǎn)搭設(shè)梯子，通過(guò)遷移拓展運(yùn)用，讓學(xué)生確確實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)文。
二、學(xué)情分析：
進(jìn)入三年級(jí)，學(xué)生已經(jīng)具有過(guò)渡年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有了比較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和比較豐富的語(yǔ)言積累，能通過(guò)自己的閱讀讀懂花開的時(shí)間、順序以及原因，但是對(duì)于描寫花開的詞語(yǔ)的句式需要老師的指導(dǎo)才能理解和運(yùn)用。本班大部分學(xué)生喜歡閱讀，樂于表達(dá)，但在閱讀中缺少方法，表達(dá)的單調(diào)、枯燥。
三、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法：
目標(biāo)：針對(duì)學(xué)生實(shí)際和教材特點(diǎn)，我將教學(xué)目標(biāo)定位在：：學(xué)生要會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒、嬌嫩”等詞語(yǔ)；正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣；學(xué)習(xí)用不同的說(shuō)法表達(dá)同樣的意思。其中，難點(diǎn)是“在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)用不同的說(shuō)法表達(dá)同樣的意思”。在情感態(tài)度價(jià)值觀方面的要求則是了解牽?；ǖ乳_花的時(shí)間，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步了解大自然時(shí)鐘的興趣。旨在鼓勵(lì)學(xué)生從課內(nèi)向課外延伸，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。
教法：在《花鐘》一文的教學(xué)中，我本著新課標(biāo)為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體。根據(jù)三年級(jí)學(xué)生實(shí)際情況。我將教學(xué)過(guò)程分為兩個(gè)課時(shí)，今天看到的這一課是第一課時(shí)，主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了生詞，課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放到第一自然段，借文學(xué)詞學(xué)句。在課文的教學(xué)中始終貫穿多媒體設(shè)計(jì)：直觀性的多媒體是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的手段。多媒體具有直觀、形象、生動(dòng)、信息量大的特點(diǎn)，既能用它的聲、形來(lái)吸引孩子，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；又能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)有感情地朗讀課文，讓學(xué)生多學(xué)、樂學(xué)、好學(xué)。同時(shí)還能調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)探究為教師實(shí)施更有效的教學(xué)形式打下基礎(chǔ)。努力為學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶。努力構(gòu)建開放而有活力的新型語(yǔ)文課堂，始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍，提供展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。
學(xué)法：在《花鐘》一文的學(xué)法中，我主要采用不同形式，不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語(yǔ)言美；讀中積累、讀中感悟、讀中發(fā)現(xiàn)讀中理解，利用多媒體課件，讓學(xué)生欣賞姿百態(tài)的花，發(fā)現(xiàn)鮮花的奧秘，體會(huì)大自然的神奇美妙，組織學(xué)生小組討論，合作探究，動(dòng)手實(shí)踐，解決教學(xué)重難點(diǎn)。
四、說(shuō)教學(xué)程序創(chuàng)設(shè)情境：
整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我是分五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)的：
（一）欣賞花鐘，悄然入情。
俗話說(shuō)“良好的開端是成功的一半”。在這一課的教學(xué)中從首先教師引學(xué)生，對(duì)花鐘字面意思的理解——“花鐘是用花草做成的鐘”，隨之老師播放課件，向?qū)W生展示各地的花鐘，學(xué)生個(gè)個(gè)目不轉(zhuǎn)眼的盯著大屏幕，順著教師的講解，走進(jìn)了花的世界。并了解這些教師展示的花鐘是“把鐘表的機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)置在地下，將花卉之美同鐘表的工藝結(jié)合在一起”，繼而進(jìn)行扎實(shí)有序的感悟和訓(xùn)練，讓學(xué)生參與實(shí)踐，明白真正的花鐘是“不需要機(jī)械結(jié)構(gòu)”的，最后讓學(xué)生帶著探究的欲望走出課堂！
（二）學(xué)習(xí)生詞，欣賞詞句。
要讓學(xué)生在語(yǔ)文素養(yǎng)上得到實(shí)實(shí)在在的發(fā)展，提高課堂教學(xué)的“有效性”。把握訓(xùn)練的節(jié)奏。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，一是將字詞句的學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用結(jié)合起來(lái)，使語(yǔ)言文字的訓(xùn)練扎實(shí)、有序。拿生字詞的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，一開始，讓學(xué)生在文中找出生詞認(rèn)讀，然后是在課文中讀，接著在屏幕上出現(xiàn)生詞，離開拼音讀，隨后讓學(xué)生找一找在課文中哪些詞語(yǔ)是用來(lái)描寫花的，到后來(lái)看看課文中那些描寫花色的詞語(yǔ)等等。二是將字詞的學(xué)習(xí)與特定的語(yǔ)言環(huán)境結(jié)合起來(lái)，在特定的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，而不是孤立地學(xué)習(xí)字詞。教師多次提醒學(xué)生到句子中、課文中去理解字詞，這樣就使得課堂教學(xué)變得更加豐滿起來(lái)。三是，教師把信息技術(shù)手段直接指向語(yǔ)文學(xué)習(xí)，比如，屏幕出現(xiàn)花的圖片，讓學(xué)生喊一喊花名。播放花兒開放的動(dòng)畫讓學(xué)生直觀的理解“欣然怒放”這一詞所表現(xiàn)的動(dòng)態(tài)美。在理解字詞的基礎(chǔ)上，理解不同的表達(dá)句式，對(duì)一些句子嘗試換一種說(shuō)法是教學(xué)的重點(diǎn)，為了突破這個(gè)重點(diǎn)，體會(huì)不同的句式表達(dá)的效果中，增強(qiáng)語(yǔ)言感悟能力，并引導(dǎo)學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中能夠遷移運(yùn)用。我設(shè)計(jì)了一個(gè)比較題：課件出示這些花開的句子，凌晨四點(diǎn)，牽?；ㄩ_了；五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇開了；七點(diǎn)，睡蓮開了；中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開了；下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊開了；傍晚六點(diǎn)，煙草花開了；七點(diǎn)左右，月光花開了；晚上八點(diǎn)夜來(lái)香開了；九點(diǎn)左右，曇花開了。讀一讀發(fā)出現(xiàn)什么？學(xué)生讀起來(lái)覺得枯燥、單調(diào)。此時(shí)教師請(qǐng)同學(xué)們?cè)偃プ杂傻淖x一讀課文，找一找課文又是怎樣寫的？從比較中的得出：同樣是寫花開，作者抓著了花的形態(tài)特征，用不同的方式來(lái)表達(dá)，很巧妙。課件用不同的顏色標(biāo)識(shí)花兒開放的時(shí)間，學(xué)生迅速發(fā)現(xiàn)句子的時(shí)間不論放在前面、后面、中間其意思不變，理解不同的表達(dá)句式。
（三）品位詞句，當(dāng)堂積累。
將積累運(yùn)用與課文的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)。我認(rèn)為，這樣的處理足見教師對(duì)語(yǔ)言積累的重視，敢于在課堂上利用時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言積累并進(jìn)行方法的引導(dǎo)，對(duì)我們當(dāng)前的語(yǔ)文課堂，應(yīng)該很有啟發(fā)。同時(shí)，在積累的時(shí)候，老師注意了對(duì)生字書寫的引導(dǎo)，老師說(shuō)：“我想你們應(yīng)該把這兩個(gè)詞抄在積累本上，要注意看清田字格中這個(gè)字的結(jié)構(gòu)和在田字格中的位置”。為讓學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)慣打好基礎(chǔ)。
（四）反復(fù)練習(xí)，熟讀成誦。
第一段語(yǔ)言很美。作者用不同的方式來(lái)表達(dá)鮮花的開放，并抓住鮮花的形態(tài)特征巧妙地來(lái)描寫。我讓學(xué)生通過(guò)老師引讀、同桌互讀、游戲搶答多種形式，達(dá)到熟讀成誦效果。還可以邊讀邊做動(dòng)作，看看說(shuō)就像這些盛開的花朵。有的學(xué)生吹起了小喇叭，有的學(xué)生則綻開了自己甜甜的笑臉，也有的學(xué)生在舒展自己的筋骨……很快大部學(xué)生就能把背誦課文。
五、說(shuō)預(yù)期效果：
通過(guò)教師、學(xué)生和文本的對(duì)話，在知識(shí)環(huán)境中尋求人的“適意安居”。課堂中隨處可見濃厚的生活氣息和人文氛圍，如同輕輕拂面的和風(fēng)，如同似有若無(wú)的天籟，給人一種情感流淌的愜意，一種來(lái)自生命深處的生機(jī)。課堂上的老師淡化了教學(xué)行為，淡化了僵硬的學(xué)習(xí)，而學(xué)生卻學(xué)得那樣輕松自然，愉快充實(shí)。
坐井觀天第一課時(shí)說(shuō)課稿篇六
著名文學(xué)家老舍先生五十年代第一次訪問內(nèi)蒙古，寫下了《內(nèi)蒙風(fēng)光》，本文就節(jié)選自《內(nèi)蒙風(fēng)光》。
《草原》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第一組的一篇精讀課文。文章記敘了作者到初到內(nèi)蒙古大草原時(shí)的所見、所聞、所感，并通過(guò)這些所見、所聞、所感，贊美了草原的美麗風(fēng)光和民族之間的團(tuán)結(jié)。本文作為“走進(jìn)西部”的第一篇課文，目的一是引導(dǎo)學(xué)生感受草原風(fēng)光與民族風(fēng)情，體會(huì)作者對(duì)草原的熱愛和對(duì)民族團(tuán)結(jié)的贊頌之情;二是在閱讀中體會(huì)表達(dá)上的一些特點(diǎn)，并積累語(yǔ)言。本節(jié)課重點(diǎn)突破文章的第一部分，感受草原的風(fēng)光美，領(lǐng)悟表達(dá)方式。
二、說(shuō)學(xué)情。
五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了初步的閱讀能力，能明白本文的表達(dá)順序是從作者進(jìn)入草原后所經(jīng)歷的事情來(lái)記敘的。對(duì)于把握課文的故事梗概和重點(diǎn)詞句，需要教師加以引導(dǎo)。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
新課標(biāo)指出：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)?！贬槍?duì)這一特點(diǎn)再結(jié)合上述我對(duì)教材和學(xué)情的分析，本課的教學(xué)目標(biāo)，我將從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與體驗(yàn)三個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)。三者相互滲透融為一體。
1.知識(shí)與技能：
1)學(xué)習(xí)生字，正確讀寫并理解“渲染、勾勒、翠色欲流、一碧千里”等詞語(yǔ)。
2)正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦一、二自然段。
3)感受內(nèi)蒙古大草原美好的風(fēng)光及風(fēng)土人情，體會(huì)蒙漢兩族人民之間的深厚情誼。
4)揣摩優(yōu)美語(yǔ)句，體會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者抒發(fā)情感的方法。
2.過(guò)程與方法：
以讀為主，在多種形式的讀中，展開想像，理解課文內(nèi)容，從而體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。
3.情感與體驗(yàn)：
讀懂課文第一段，在草原自然美的熏陶感染下，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)美好風(fēng)光的興趣。
四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
基于以上認(rèn)識(shí)，我確定的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生隨著作家的敘述，展開豐富的想象，并通過(guò)多層次的朗讀，感受草原風(fēng)光的美好。
而對(duì)于大多數(shù)生長(zhǎng)于南方的孩子，草原是遙遠(yuǎn)、陌生的，因此，如何讓學(xué)生突破時(shí)空障礙，與文本對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句，體會(huì)作者的感情，領(lǐng)悟課文表達(dá)上的特點(diǎn)，就成了這篇文章的教學(xué)難點(diǎn)。
五、說(shuō)教法。
新課標(biāo)指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為”“要珍視學(xué)生獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解?！睘樵诮虒W(xué)中為體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，我將采取我將采取情境教學(xué)法和誦讀法進(jìn)行教學(xué)：
1、情境教學(xué)法，在教學(xué)過(guò)程中，我將會(huì)充分的利用多媒體課件向?qū)W生展示草原美麗景觀的圖片，創(chuàng)設(shè)情境，喚起學(xué)生對(duì)的美的渴望和追求，拓寬學(xué)生的思維，讓他們更深層次的體味美的意境.
2、誦讀法，在教學(xué)過(guò)程中，我將引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀課文，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在多種形式的朗讀中讀出情感，讀出感悟，讀出內(nèi)涵。
六、說(shuō)學(xué)法。
葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教是為了達(dá)到不教”，因此在本課的教學(xué)中，我會(huì)放手讓學(xué)生采用“讀文、畫句、想象、討論”相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，把聽，說(shuō)，讀，寫相結(jié)合，以讀為主，讓學(xué)生邊讀邊想，不斷通過(guò)讀去揣摩和體會(huì)文中的思想感情，最終水到渠成，輕松突破本課的重、難點(diǎn)。為了更好的實(shí)施上述教法、學(xué)法，本節(jié)課我將采用傳統(tǒng)的黑板教學(xué)結(jié)合現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)進(jìn)行。本節(jié)課為第一課時(shí)的說(shuō)課內(nèi)容。
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
本篇課文篇幅較長(zhǎng)，我預(yù)設(shè)用以下幾個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)行長(zhǎng)文短教，展開我這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
興趣是最好的老師，小學(xué)生的情感極易受到外在環(huán)境和他人的.情感的影響而產(chǎn)生共鳴，基于這一點(diǎn)，開課之初，我用多媒體展播配有畫面的歌曲《美麗的草原我的家》，教師在優(yōu)美的樂曲中導(dǎo)入：同學(xué)們，這首歌唱的是什么地方?是美麗的草原，今天，就讓我們約上著名的作家老舍一同去領(lǐng)略草原美麗迷人的風(fēng)光，感受蒙古族同胞的民族風(fēng)情吧。
這樣用音樂、圖像渲染的情境，能帶給學(xué)生強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，使學(xué)生“入其境，愛其美”，在感到喜悅、快樂的同時(shí)，讓學(xué)生談?wù)勛约盒蕾p后的感受。此時(shí)，他們強(qiáng)烈的求知欲也就油然而生。于是順勢(shì)揭開課題，進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。
(二)初讀感知，理清脈絡(luò)。
1.快速默讀課文，邊讀邊提示學(xué)生圈出生字詞，師生共同掃除閱讀障礙。
2、是由師生配樂朗讀課文，思考課文寫作順序，主要是從哪兩部分來(lái)寫草原的?即“風(fēng)光美”和“人情美”。學(xué)生對(duì)于課文有了一個(gè)整體的感知，為后面的品讀詞句做好鋪墊。
(三)朗讀品句，感受景美。
課文的第一自然段可謂描繪草原美景的經(jīng)典之作。我讓學(xué)生四人小組自讀第一自然段課文，一邊讀一邊想象草原的美景，并把自己最喜愛的語(yǔ)句多讀幾遍，并在感受最深的地方做上記號(hào)。再交流品讀。在品讀重點(diǎn)語(yǔ)句時(shí)，我將引導(dǎo)學(xué)生一邊想象畫面，一邊反復(fù)朗讀;并借助多媒體展示草原圖片，讓學(xué)生圖文結(jié)合地品味詞句。
1.“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際?！?/p>
抓住重點(diǎn)詞“翠色欲流”，讓學(xué)生感受到草原的遼闊碧綠。
2.“四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來(lái)，走在哪里都像給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花?！?/p>
抓住重點(diǎn)字“繡”，理解想象。
在學(xué)生反復(fù)品讀這些精美語(yǔ)句中，我還將不斷回扣本段的中心句“在天底下，一碧千里，而并不茫茫?！弊プ 耙槐糖Ю铩币辉~，引導(dǎo)學(xué)生想象、感悟。相信作者對(duì)草原深深的熱愛之情也將在學(xué)生內(nèi)心一次次升華。
設(shè)計(jì)意圖：閱讀教學(xué)既要體會(huì)課文情感，又要落實(shí)語(yǔ)言訓(xùn)練，因此在學(xué)生理解感悟的同時(shí)，適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀，引導(dǎo)學(xué)生理解句子、比較句子。讓學(xué)生在實(shí)實(shí)在在中積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感。
為了讓學(xué)生進(jìn)一步感受到老舍筆下的草原那如詩(shī)如畫的意境，品讀之后，我借助多媒體向?qū)W生再次展現(xiàn)一組配樂草原風(fēng)光圖畫，引讀第一自然段，使學(xué)生與文本、作者再次產(chǎn)生共鳴，在腦海中形成一幅藍(lán)天共碧草一色，牛羊與駿馬齊奔的美麗畫卷。激起他們對(duì)草原的無(wú)限熱愛。
通過(guò)這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”讓學(xué)生加深理解和體驗(yàn)，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終達(dá)到突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的。
(四)總結(jié)評(píng)價(jià)，拓展延伸。
1、總結(jié)寫法。師：作者先寫了草原的天空：天空明朗、可愛、空氣清鮮，使人心情舒暢;然后寫天底下的草原一碧千里，這是按照從(上)到(下)的順序;又寫了遠(yuǎn)處的小丘柔美，翠色欲流，近處的羊群似花，牛羊靜立不動(dòng)，這是按照從(遠(yuǎn))到(近)的順序。這就是方位順序。你們?cè)趯懽鞯臅r(shí)候，也可以靈活運(yùn)用這樣的順序，或者從近到遠(yuǎn)，從下到上，都可以。
2、課堂最后，我播放歌曲《草原上升起不落的太陽(yáng)》，讓學(xué)生拿出課前收集的有關(guān)草原的資料。在優(yōu)美的旋律中，學(xué)生互相交流展示。使學(xué)生的情感再次得到升華，個(gè)性再次得以釋放，此時(shí)的課堂也將再次涌動(dòng)著創(chuàng)造的生命力。
(五)安排作業(yè)，復(fù)習(xí)強(qiáng)化。
1、請(qǐng)大家將本節(jié)課中自己喜歡的優(yōu)美詞句摘抄到《優(yōu)美詞句》小筆記本上。
2、俗話說(shuō)：一方水土養(yǎng)育一方人，在這美麗的地方，又孕育著怎樣的民族呢?老舍先生又是如何表現(xiàn)草原的人情美的呢?下節(jié)課，我們?cè)僖黄鹑?huì)會(huì)草原上的鄂溫溫克族人民?！闭?qǐng)同學(xué)們課后預(yù)習(xí)剩下“人情美”的段落。
坐井觀天第一課時(shí)說(shuō)課稿篇七
這節(jié)課是九年制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書八年級(jí)第一章第一節(jié)探索勾股定理第一課時(shí)，勾股定理是幾何中幾個(gè)重要定理之一，它揭示的是直角三角形中三邊的數(shù)量關(guān)系。它在數(shù)學(xué)的發(fā)展中起過(guò)重要的作用，在現(xiàn)時(shí)世界中也有著廣泛的作用。學(xué)生通過(guò)對(duì)勾股定理的學(xué)習(xí)，可以在原有的基礎(chǔ)上對(duì)直角三角形有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和理解。
2、會(huì)初步運(yùn)用勾股定理進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算和實(shí)際運(yùn)用。
3、在探索勾股定理的過(guò)程中，讓學(xué)生經(jīng)歷“觀察—猜想—?dú)w納—驗(yàn)證”的數(shù)學(xué)思想，并體會(huì)數(shù)形結(jié)合和特殊到一般的思想方法。
4、通過(guò)介紹勾股定理在中國(guó)古代的研究，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)，熱愛祖國(guó)悠久文化的思想，激勵(lì)學(xué)生發(fā)奮學(xué)習(xí)。
本課的教學(xué)難點(diǎn)：以直角三角形為邊的正方形面積的計(jì)算。
教法分析：針對(duì)初二年級(jí)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和心理特征，本節(jié)課可選擇引導(dǎo)探索法，由淺入深，由特殊到一般地提出問題。引導(dǎo)學(xué)生自主探索，合作交流，這種教學(xué)理念反映了時(shí)代精神，有利于提高學(xué)生的思維能力，能有效地激發(fā)學(xué)生的思維積極性，基本教學(xué)流程是：提出問題—實(shí)驗(yàn)操作—?dú)w納驗(yàn)證—問題解決—課堂小結(jié)—布置作業(yè)六部分。
學(xué)法分析：在教師的組織引導(dǎo)下，采用自主探索、合作交流的研討式學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生思考問題，獲取知識(shí)，掌握方法，借此培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。
首先創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)問題情境：某樓房三樓失火，消防隊(duì)員趕來(lái)救火，了解到每層樓高3米，消防隊(duì)員取來(lái)6.5米長(zhǎng)的云梯,如果梯子的底部離墻基的距離是2.5米,請(qǐng)問消防隊(duì)員能否進(jìn)入三樓滅火?問題設(shè)計(jì)具有一定的挑戰(zhàn)性,目的是激發(fā)學(xué)生的探究欲望,教師引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題,也就是“已知一直角三角形的兩邊，如何求第三邊?”的問題。學(xué)生會(huì)感到困難，從而教師指出學(xué)習(xí)了今天這一課后就有辦法解決了。這種以實(shí)際問題為切入點(diǎn)引入新課，不僅自然，而且反映了數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)際生活，數(shù)學(xué)是從人的需要中產(chǎn)生這一認(rèn)識(shí)的基本觀點(diǎn)，同時(shí)也體現(xiàn)了知識(shí)的發(fā)生過(guò)程，而且解決問題的過(guò)程也是一個(gè)“數(shù)學(xué)化”的過(guò)程。
1、投影課本圖1—1，圖1—2的有關(guān)直角三角形問題，讓學(xué)生計(jì)算正方形a,b,c的面積，學(xué)生可能有不同的方法，不管是通過(guò)直接數(shù)小方格的個(gè)數(shù)，還是將c劃分為4個(gè)全等的等腰直角三角形來(lái)求等等，各種方法都應(yīng)予于肯定，并鼓勵(lì)學(xué)生用語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)正方形a,b,c的面積之間的數(shù)量關(guān)系，從而學(xué)生通過(guò)正方形面積之間的關(guān)系容易發(fā)現(xiàn)對(duì)于等腰直角三角形而言滿足兩直角邊的平方和等于斜邊的平方。這樣做有利于學(xué)生參與探索，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，體會(huì)數(shù)形結(jié)合的思想。
2、接著讓學(xué)生思考：如果是其它一般的直角三角形，是否也具備這一結(jié)論呢?于是投影圖1—3，圖1—4，同樣讓學(xué)生計(jì)算正方形的面積，但正方形c的面積不易求出，可讓學(xué)生在預(yù)先準(zhǔn)備的方格紙上畫出圖形，在剪一剪，拼一拼后學(xué)生也不難發(fā)現(xiàn)對(duì)于一般的以整數(shù)為邊長(zhǎng)的直角三角形也有兩直角邊的平方和等于斜邊的平方。這樣設(shè)計(jì)不僅有利于突破難點(diǎn)，而且為歸納結(jié)論打下了基礎(chǔ)，讓學(xué)生體會(huì)到觀察、猜想、歸納的思想，也讓學(xué)生的分析問題和解決問題的能力在無(wú)形中得到了提高，這對(duì)后面的學(xué)習(xí)及有幫助。
3、給出一個(gè)邊長(zhǎng)為0.5,1.2,1.3,這種含小數(shù)的直角三角形,讓學(xué)生計(jì)算是否也滿足這個(gè)結(jié)論，設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生體會(huì)到結(jié)論更具有一般性。
1、歸納通過(guò)對(duì)邊長(zhǎng)為整數(shù)的等腰直角三角形到一般直角三角形再到邊長(zhǎng)含小數(shù)的直角三角形三邊關(guān)系的研究，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言概括出一般的結(jié)論，盡管學(xué)生可能講的不完全正確，但對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行抽象、概括的能力是有益的，同時(shí)發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，也便于記憶和理解，這比教師直接教給學(xué)生一個(gè)結(jié)論要好的多。
2、驗(yàn)證為了讓學(xué)生確信結(jié)論的正確性，引導(dǎo)學(xué)生在紙上任意作一個(gè)直角三角形，通過(guò)測(cè)量、計(jì)算來(lái)驗(yàn)證結(jié)論的正確性。這一過(guò)程有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。然后引導(dǎo)學(xué)生用符號(hào)語(yǔ)言表示，因?yàn)閷⑽淖终Z(yǔ)言轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)語(yǔ)言是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一項(xiàng)基本能力。接著教師向?qū)W生介紹“勾，股，弦”的含義、勾股定理，進(jìn)行點(diǎn)題，并指出勾股定理只適用于直角三角形。最后向?qū)W生介紹古今中外對(duì)勾股定理的研究，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育。
讓學(xué)生解決開頭的實(shí)際問題，前后呼應(yīng)，學(xué)生從中能體會(huì)到成功的喜悅。完成課本“想一想”進(jìn)一步體會(huì)勾股定理在實(shí)際生活中的應(yīng)用，數(shù)學(xué)是與實(shí)際生活緊密相連的。
主要通過(guò)學(xué)生回憶本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，從內(nèi)容、應(yīng)用、數(shù)學(xué)思想方法、獲取新知的途徑方面先進(jìn)行小結(jié)，后由教師總結(jié)。
課本p6習(xí)題1.11，2，3，4一方面鞏固勾股定理，另一方面進(jìn)一步體會(huì)定理與實(shí)際生活的聯(lián)系。另外，補(bǔ)充一道開放題。
1、本節(jié)課是公式課，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，我采用的教學(xué)流程是：提出問題—實(shí)驗(yàn)操作—?dú)w納驗(yàn)證—問題解決—課堂小結(jié)—布置作業(yè)六部分，這一流程體現(xiàn)了知識(shí)發(fā)生、形成和發(fā)展的過(guò)程，讓學(xué)生體會(huì)到觀察、猜想、歸納、驗(yàn)證的思想和數(shù)形結(jié)合的思想。
2、探索定理采用了面積法，引導(dǎo)學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)由特殊到一般再到更一般的對(duì)直角三角形三邊關(guān)系的研究，得出結(jié)論。這種方法是認(rèn)識(shí)事物規(guī)律的重要方法之一，通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生初步掌握這種方法，對(duì)于學(xué)生良好思維品質(zhì)的形成有重要作用，對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展也有一定的作用。
3、關(guān)于練習(xí)的設(shè)計(jì)，除兩個(gè)實(shí)際問題和課本習(xí)題以外，我準(zhǔn)備設(shè)計(jì)一道開放題，大致思路是在已畫出斜邊上的高的直角三角形中讓學(xué)生盡量地找出線段之間的關(guān)系。
4、本課小結(jié)從內(nèi)容，應(yīng)用，數(shù)學(xué)思想方法，獲取知識(shí)的途徑等幾個(gè)方面展開，既有知識(shí)的總結(jié)，又有方法的提煉，這樣對(duì)于學(xué)生學(xué)知識(shí)，用知識(shí)的意識(shí)是有很大的促進(jìn)的。
坐井觀天第一課時(shí)說(shuō)課稿篇八
今天，我將以“用心感受美”為題，對(duì)《鳥的天堂》這一課進(jìn)行我的說(shuō)課。
《鳥的天堂》是人教版四年級(jí)上冊(cè)第一單元的第三篇課文，這是一篇閱讀文章。作者巴金先生記敘了他和朋友們兩次經(jīng)過(guò)“鳥的天堂”所見所聞；具體描寫了傍晚靜態(tài)的大榕樹和第二天清晨群鳥紛飛的活潑景象。穿過(guò)清澈的河流、充滿生機(jī)的大榕樹、活潑可愛的群鳥構(gòu)成了一副清雅優(yōu)美的風(fēng)景畫，表現(xiàn)出了作者對(duì)大自然的熱愛和贊美。所以，這樣的文章是值得用心感受其中的美的。
知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，能正確讀寫。
過(guò)程與方法目標(biāo)：認(rèn)識(shí)大榕樹的奇特與美麗，體會(huì)大榕樹上眾鳥紛飛的景象，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
情感態(tài)度與價(jià)值感：通過(guò)有感情的朗讀課文，感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，受到熱愛大自然的教育，增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的同時(shí)進(jìn)一步增強(qiáng)自主、合作、探究意識(shí)。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解文中描寫大榕樹的奇特與美麗及眾鳥紛飛的幸福歡樂景象。難點(diǎn)是理解文中含義深刻的句子，并學(xué)習(xí)其“由點(diǎn)到面”的描寫手法。
在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，準(zhǔn)備通過(guò)講解“由點(diǎn)到面、動(dòng)靜結(jié)合”的方法，幫助學(xué)生關(guān)注文章整體，理解文章。還可以通過(guò)對(duì)文章的重點(diǎn)語(yǔ)句的體會(huì)加強(qiáng)學(xué)生的理解與記憶。
我在本節(jié)課教學(xué)方法上形式多樣，目的是發(fā)揮學(xué)生的主體作用。首先，我會(huì)把質(zhì)疑問難貫穿于教學(xué)的始終，上課之前引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑；在解疑的過(guò)程中，仍不忘讓學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。除了引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難之外還啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出“哪些地方讀懂了？”“是怎么讀懂的？”不僅幫助學(xué)生溫故而知新，并且能夠樹立學(xué)習(xí)的自信心，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自學(xué)能力。在語(yǔ)言文字訓(xùn)練中，我會(huì)讓學(xué)生讀、思、勾劃，發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)性。在語(yǔ)言訓(xùn)練中，用解釋、比較、聯(lián)系上下文等方法，注重啟發(fā)學(xué)生讀的欲望，提高學(xué)生讀的能力。
創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
俗話說(shuō)：“好的開始就是成功的一半?！庇纱丝梢妼?dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)在教學(xué)中十分重要。針對(duì)本課，我設(shè)計(jì)了如下導(dǎo)語(yǔ)：
在我國(guó)廣東有一個(gè)傳說(shuō)，相傳四五百年前在廣東新會(huì)的天馬村，有一條小河，河中有塊泥潭小洲。一天，一只仙鶴看中這塊優(yōu)美安靜的地方，便把銜來(lái)的一條榕樹枝，插在這塊泥土上。說(shuō)也奇怪，這條榕樹枝很快的生長(zhǎng)起來(lái)，枝繁葉茂，遠(yuǎn)看就像浮動(dòng)的綠洲！又是一個(gè)美麗的清晨，這只仙鶴帶來(lái)成千上萬(wàn)只同伴。從此，每到清晨，萬(wàn)千靈鳥引吭高歌、翩翩起舞，形成了南國(guó)奇觀——“鳥的天堂”。
在課堂上，我會(huì)指名讀生字詞，一來(lái)檢查了學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，二來(lái)也督促了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性。課堂上可能出現(xiàn)的問題是“縫隙”“規(guī)律”“應(yīng)接不暇”，這個(gè)環(huán)節(jié)的'目的是要落實(shí)識(shí)字教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。四年級(jí)是往高段發(fā)展的關(guān)鍵期，所以更注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)證負(fù)責(zé)的態(tài)度。因?yàn)椋玫牧?xí)慣會(huì)影響他的一生。
齊讀課題《鳥的天堂》。先解詞“天堂”是什么意思?！傍B的天堂”又是怎么理解的？提問的目的是讓學(xué)生了解課文講的內(nèi)容。當(dāng)然，在這里并不要求學(xué)生能正確回答出，目的在于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
初讀課文后，拋出問題：作者去了鳥的天堂幾次？分別看到了什么？因?yàn)槲恼潞芎?jiǎn)單，學(xué)生在讀完后，能回答出：去了兩次，第一次看到大榕樹，第二次看到鳥。這樣安排的目的是為了讓學(xué)生自己清楚這篇課文講的是什么，相比于老師自己講出來(lái)，更易于學(xué)生記憶。
接下來(lái)理清脈絡(luò)，提示學(xué)生：哪幾個(gè)自然段講了樹；哪幾個(gè)自然段講了鳥；學(xué)生從這個(gè)方向可以很輕松的把課文理清楚。這樣做既可以讓學(xué)生對(duì)課文有整體的感知認(rèn)識(shí)，又可以抓住關(guān)鍵段落進(jìn)行分析。
理解大榕樹的茂盛，旺盛的生命力，體會(huì)靜態(tài)美，去“鳥的天堂”先看到的樹，看到怎樣的樹，這個(gè)是課文非常重要的部分。所以，一定要讓學(xué)生自由朗讀，再談感受。在談的過(guò)程中，學(xué)生可能不一定能夠抓住關(guān)鍵詞，但可以讓他們?cè)囍f(shuō)一說(shuō)，引導(dǎo)他們找到“一簇簇”“不可計(jì)數(shù)”“綠的可愛”包括“堆在一起”等等這樣的詞，這都是非常準(zhǔn)確的。因?yàn)檎n文中描寫大榕樹時(shí)，提到了“大”，我會(huì)問學(xué)生“既然作者這樣描寫，我們可以在哪些句子看出？”
作者第二次去“鳥的天堂”看到了紛飛的鳥，不禁發(fā)出感嘆。在這里，我會(huì)采用小組討論的方法，學(xué)生自己歸納出“多”“歡”等關(guān)鍵詞，體會(huì)作者的感受。
在充分了解課文的句段和文章后，我將啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系課文，自己概括課文主要內(nèi)容，這樣能充分訓(xùn)練學(xué)生的概括能力和口語(yǔ)交際能力。
本文的寫作手法也是亮點(diǎn)之一，作者描繪了一幅美麗的“鳥樹和諧圖”，我會(huì)采用點(diǎn)撥法，讓學(xué)生掌握這種動(dòng)靜結(jié)合的手法，鼓勵(lì)學(xué)生談?wù)勥@樣寫的好處，以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。
《鳥的天堂》的確是一片精美佳作，尤其是在大力提倡環(huán)保意識(shí)的今天，更是不可多得的。學(xué)生不僅僅局限于課堂，更要延伸到生活中去。為此，我會(huì)不止一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)作業(yè)：讓學(xué)生利用課余時(shí)間參觀動(dòng)物園，感受大自然的美與環(huán)保的重要性；激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，啟發(fā)學(xué)生思考：如果我家門口就是“鳥的天堂”我能做些什么。
我認(rèn)為通過(guò)我的板書即達(dá)到了梳理文章思路的目的，同時(shí)還有效地強(qiáng)化了文章的中心。
板書切忌多，我的板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明了，不會(huì)讓學(xué)生感到眼花繚亂。板書在講課的過(guò)程中要起到畫龍點(diǎn)睛的作用，要讓學(xué)生通過(guò)看板書就明白這節(jié)課的寫作目的，從而達(dá)到老師預(yù)期的教學(xué)目的。遵循以上原則，我設(shè)計(jì)了如下板書。
坐井觀天第一課時(shí)說(shuō)課稿篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、揣摩課文的表達(dá)方法，體會(huì)作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘相結(jié)合來(lái)寫表達(dá)效果。
2、關(guān)注凡卡的命運(yùn)。了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活，體會(huì)他極度痛苦的心情。
3、體會(huì)課文結(jié)尾中“夢(mèng)”的含義。
4、小練筆：寫一寫凡卡睡醒以后會(huì)發(fā)生什么事情呢？
一、感受凡卡悲慘的學(xué)徒生活
1、快速瀏覽課文，找一找哪些段落是寫凡卡信里的內(nèi)容，打上勾。
2、把信里的內(nèi)容連起來(lái)讀一讀，想一想哪些段落最能反應(yīng)凡卡悲慘的學(xué)徒生活。
默讀第8、10、15自然段，你是從哪里感受到凡卡悲慘生活的。
3、結(jié)合詞句，匯報(bào)交流。
（1）挨打：結(jié)合挨打時(shí)的動(dòng)作--“揪、拖、揍、戳”；工具--老板“拿皮帶”“拿楦頭”老板娘“撈起青魚”；程度--“昏倒”，來(lái)體會(huì)他們對(duì)9歲的小凡卡肆意隨便地毆打，毫無(wú)人性地對(duì)待。
（2）挨餓：結(jié)合“簡(jiǎn)直沒有”“一點(diǎn)兒”“一點(diǎn)兒”來(lái)想凡卡一天到晚饑腸轆轆，可能餓到什么程度的表現(xiàn)。
（3）挨困：結(jié)合“一……就……只好”來(lái)體會(huì)凡卡即使在過(guò)道里也無(wú)法好好睡一覺，可能會(huì)困得怎樣。
小結(jié)：凡卡在老板家里忍受著非人的折磨，吃不飽睡不好，還要挨打。聯(lián)想他每天會(huì)怎樣生活，沒人的時(shí)候凡卡會(huì)怎樣做，（如，偷偷地哭，想念爺爺，傷痕累累，撿東西吃等。）所以，凡卡才說(shuō)“我的生活沒有指望了，連狗都不如！”
5、練習(xí)把凡卡的悲慘的生活和對(duì)爺爺傾訴的情緒通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。
6、快速瀏覽第11自然段，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。（莫斯科，是富人的天堂，窮人的地獄。）
二、自學(xué)結(jié)尾，體會(huì)表達(dá)的特點(diǎn)，理解夢(mèng)的含義。
同學(xué)們，學(xué)貴在有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，讀一讀最后兩個(gè)自然段，如果你提出的問題，連老師都不知道，老師就拜你為師。
三、感受凡卡“美好”的鄉(xiāng)村生活
1、這篇課文除了寫信，還寫了什么。（還寫了凡卡對(duì)鄉(xiāng)村生活的回憶。把這些內(nèi)容放在寫信中間，就是插敘。）
2、快速默讀，找到與鄉(xiāng)村生活有關(guān)的段落，作出標(biāo)記。
3、讀一讀，說(shuō)說(shuō)爺爺給你留下了怎樣的印象。（年老、困苦、勞累，但很樂觀、風(fēng)趣、慈祥，跟爺爺在一起凡卡感到很快樂。）
4、有感情朗讀4、5自然段。
5、結(jié)合具體語(yǔ)段，來(lái)說(shuō)說(shuō)鄉(xiāng)村生活給凡卡留下了怎樣的印象。
（1）家鄉(xiāng)美麗的夜景。
（2）守夜和砍圣誕樹。
6、仔細(xì)探究，鄉(xiāng)村生活真的是美好幸福的嗎？
爺爺已經(jīng)65歲，還要給老爺家守夜，只能睡在大廚房里；守夜時(shí)要挨凍，砍圣誕樹時(shí)爺孫倆都要“凍僵”了，體會(huì)到他們的生活是非常貧困勞累的。否則，爺爺也不會(huì)把他唯一的孫子送到城里去做學(xué)徒。在小凡卡的心里卻如此美好，正是因?yàn)樗F(xiàn)在的學(xué)徒生活太悲慘了，已經(jīng)到了他無(wú)法忍受的程度。
四、討論寫法的作用
1、加入插敘部分，更加襯托出了凡卡學(xué)徒生活的悲慘和他迫切要回到爺爺身邊的心情。
2、小說(shuō)除了運(yùn)用插敘，還采取了哪些方法，使我們?nèi)绱烁袆?dòng)？
在文中找到幾處細(xì)膩傳神的細(xì)節(jié)描寫，來(lái)體會(huì)其真實(shí)具體，給人印象深刻，有身臨其境之感。（凡卡寫信時(shí)的動(dòng)作、表情、心理，寫信中對(duì)學(xué)徒生活的描述和對(duì)鄉(xiāng)村生活回憶中，都有生動(dòng)細(xì)膩的細(xì)節(jié)描寫，找到一兩處來(lái)體會(huì)。）
五、拓展閱讀
契訶夫是與莫泊桑齊名的舉世聞名的短篇小說(shuō)大師。列夫·托爾斯泰說(shuō)他是一個(gè)“無(wú)比倫比的藝術(shù)家”。契訶夫的創(chuàng)作活動(dòng)是從短篇幽默作品開始的，其幽默名篇《公務(wù)員之死》、《胖子與瘦子》、《變色龍》、《套中人》等，早已被譯成中文，為我國(guó)廣大讀者所熟悉，其中《變色龍》、《套中人》還被選入中學(xué)語(yǔ)文課本。建議同學(xué)們課外閱讀《契訶夫短篇小說(shuō)選》。
坐井觀天第一課時(shí)說(shuō)課稿篇十
《畫風(fēng)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文課本第四冊(cè)中一篇課文，講的是宋濤、陳丹、趙小藝一起畫畫時(shí)，遇到了一個(gè)共同的問題，即“風(fēng)看不見，摸不著，怎樣畫風(fēng)？”趙小藝首先動(dòng)腦筋想出第一個(gè)辦法，后來(lái)，三人相互啟發(fā)，互相激勵(lì)，結(jié)果他們用不同的方法畫出了風(fēng)。課文塑造的是三個(gè)敢想敢問、善于思考的兒童形象，所以編者將本課安排在“用心思考，勇于創(chuàng)造”這一單元，目的是通過(guò)課文學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得要勤于觀察生活，遇到問題要開動(dòng)腦筋，善于合作，敢于創(chuàng)新。
二、設(shè)計(jì)理念。
《畫風(fēng)》是一篇非常理性的文章，閃爍著智慧的光芒。如果順著怎樣畫風(fēng)的思路進(jìn)行教學(xué)，必定使語(yǔ)文課變味而成為思品課。新的教學(xué)理念是以學(xué)生的發(fā)展為本，強(qiáng)調(diào)主體充分參與，自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展。于是，整堂課我們從創(chuàng)設(shè)情境入手，讓學(xué)生在不知不覺的探索中識(shí)字、讀文、體驗(yàn)、領(lǐng)悟、創(chuàng)造……從而使課堂充滿童趣，充滿生機(jī)，充滿智慧。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫“藝、絲”等上下結(jié)構(gòu)的4個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。
3、領(lǐng)會(huì)文中三位小朋友畫風(fēng)的方法，體會(huì)他們的聰明、合作，懂得事物之間的聯(lián)系，明白遇事要開動(dòng)腦筋想辦法，并能發(fā)揮想象，創(chuàng)造性地用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言描述風(fēng)。
通過(guò)鉆研教材，我發(fā)現(xiàn)七個(gè)生字中有6個(gè)隱藏在三個(gè)小朋友的名字中，于是，就設(shè)計(jì)了出示名字，用打招呼的方式，讓孩子在不露痕跡中自主地學(xué)習(xí)了生字。
在“他們是怎樣畫風(fēng)的？”這一個(gè)環(huán)節(jié)，經(jīng)過(guò)試教以后，我做了些變動(dòng)。原來(lái)我讓學(xué)生找出句子讀讀，我隨機(jī)點(diǎn)擊課件顯示出紅旗飄動(dòng)、小樹彎腰、風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)、雨絲斜斜，但課件看后，學(xué)生對(duì)通過(guò)畫與風(fēng)有關(guān)的事物來(lái)表現(xiàn)出風(fēng)的感受并不深切。后來(lái)朱老師和金老師提出不用課件，用老師的簡(jiǎn)筆畫表現(xiàn)風(fēng)，再一次試教后，效果果然好多了。
“你最想和誰(shuí)交朋友”環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是讓學(xué)生評(píng)價(jià)三個(gè)孩子，其實(shí)也是對(duì)文本的一種解讀、體驗(yàn)，再通過(guò)朗讀感悟，使學(xué)生充分感受到這三個(gè)新朋友的聰明之處。在進(jìn)一步的追問中，揭示出互相啟發(fā)、互相學(xué)習(xí)的品質(zhì)正是現(xiàn)代社會(huì)積極提倡的好品質(zhì)。這個(gè)環(huán)節(jié)目的是把理性的目標(biāo)，通過(guò)感性的方式，富有個(gè)性地達(dá)成，從而使語(yǔ)文教學(xué)的三維目標(biāo)有機(jī)地整合在一起。
在想象拓展，勇于創(chuàng)新環(huán)節(jié)，我剛開始是讓學(xué)生同桌說(shuō)說(shuō)打算怎樣畫風(fēng)，在全班交流一下。經(jīng)過(guò)試教后，感覺效果不太好，改為讓學(xué)生自己先畫一畫，再說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣畫風(fēng)的，既鍛煉了他們的口語(yǔ)表達(dá)能力，進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練，又讓學(xué)生感悟到“風(fēng)雖看不見，摸不找，但通過(guò)畫與風(fēng)有關(guān)的事物就能表現(xiàn)出來(lái)，收到了事半功倍的效果。
坐井觀天第一課時(shí)說(shuō)課稿篇十一
下面說(shuō)“說(shuō)課流程”：
1、說(shuō)教材。
2、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
3、說(shuō)學(xué)情。
4、說(shuō)教法。
5、教學(xué)過(guò)程。
人教版五年級(jí)下冊(cè)第八單元：
單元主題：異域風(fēng)情。
學(xué)習(xí)要點(diǎn)：抓住主要內(nèi)容，了解不同地域的民族風(fēng)情特點(diǎn)，還要揣摩作者是怎樣寫出景物、風(fēng)情特點(diǎn)的，并注意積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言。
體裁：散文。
以威尼斯的小艇為線索，以白描的方式將一幅威尼斯的風(fēng)情畫呈現(xiàn)在讀者面前。
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。
2．學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)和把人的活動(dòng)同事物、風(fēng)情結(jié)合起來(lái)描寫的表達(dá)方法。
3．通過(guò)學(xué)習(xí)課文，了解威尼斯獨(dú)特的風(fēng)情。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1．了解威尼斯獨(dú)特的風(fēng)情、小艇的特點(diǎn)及它同威尼斯的關(guān)系。
2．領(lǐng)會(huì)作者抓住特點(diǎn)和把人的活動(dòng)同事物、風(fēng)情結(jié)合起來(lái)描寫的表達(dá)方法。
1、對(duì)于散文的學(xué)習(xí)，學(xué)生并不陌生。
2、在很小的篇幅內(nèi)，將動(dòng)靜對(duì)比結(jié)合，實(shí)虛結(jié)合，人、物、景的結(jié)合，類比，比喻等寫作手法糅合在一起，并以散文的方式呈現(xiàn)出來(lái)。
矛盾：如何恰當(dāng)處理信息？
1、情境教學(xué)法。
2、問題教學(xué)法。
提出中心問題，創(chuàng)設(shè)情境：
你能從馬克吐溫的文字中，領(lǐng)略到怎樣的威尼斯風(fēng)情呢？
你是如何在黑白的文字中漫游的？
說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
船夫的駕駛技術(shù)特別好。行船的速度極快，來(lái)往的船只很多，他操縱自如，毫不手忙腳亂。不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地?cái)D過(guò)去。遇到極窄的地方，他總能平穩(wěn)地穿過(guò)，而且速度非?？?，還能作急轉(zhuǎn)彎。兩邊的建筑飛一般地往后倒退，我們的眼睛忙極了，不知看哪一處好。
讀寫點(diǎn)（一）：總分（主）。
讀寫點(diǎn)（二）：側(cè)面描寫（次）。
讀寫點(diǎn)（三）：體會(huì)用詞。
讀寫點(diǎn)（四）：靜動(dòng)對(duì)比；（由第2段鏈接）。
讀寫點(diǎn)（五）：景物人結(jié)合（由3、5、6段鏈接）。
總結(jié)：
讀寫點(diǎn)五處，鏈接點(diǎn)四處；
本段讀3到7遍；
讀寫點(diǎn)：1、總分——有條理。
2、正面+側(cè)面——更生動(dòng)。
3、體會(huì)用詞——更具體。
4、對(duì)比。
5、景物人結(jié)合。
我的說(shuō)課到此結(jié)束，歡迎大家指正。
坐井觀天第一課時(shí)說(shuō)課稿篇十二
1.《氨族元素》是在《氧化還原反應(yīng)》《物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期律》等理論知識(shí)之后學(xué)習(xí)的一族元素，通過(guò)本章的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠進(jìn)一步學(xué)習(xí)運(yùn)用物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論，研究解決元素化合物知識(shí)的方法。2.氨是氮族元素重要的化合物，是化肥工業(yè)制銨鹽和硝酸的基礎(chǔ)，并且氨的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)典型，為學(xué)生把握結(jié)構(gòu)與性質(zhì)之間的關(guān)系提供了很好的素材。
1.知識(shí)技能：學(xué)生能夠掌握氨的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及兩者之間的關(guān)系，訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基本技能。
2.能力方法：培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和實(shí)驗(yàn)探究能力，培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)方法。
3.情感態(tài)度：通過(guò)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)之間的關(guān)系對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
高二學(xué)生已經(jīng)具備了學(xué)習(xí)元素化合物知識(shí)的基礎(chǔ)，掌握了物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論，氧化還原理論的基本原理，初步掌握某些基本實(shí)驗(yàn)技能、思維活躍、喜歡挖掘問題的本質(zhì)。以此為契機(jī)在教學(xué)中變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性并培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
重點(diǎn)：從氨的結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)氨的化學(xué)性質(zhì)。
難點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)原理及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析、歸納。
確立依據(jù)：結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定存在和用途，這種觀念是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的關(guān)鍵，是形成科學(xué)方法的基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是較高的要求，但又是學(xué)習(xí)化學(xué)的關(guān)鍵。
“實(shí)驗(yàn)探究法”。這種方法是以培養(yǎng)學(xué)生探究性思維為目標(biāo)，以教材實(shí)驗(yàn)為主，精心創(chuàng)設(shè)問題情境。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究性學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、觀察、思考、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，自已歸納總結(jié)。在使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的同時(shí)著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力、觀察能力、邏輯推理能力以及分析綜合能力，并逐漸養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
采取“活動(dòng)，構(gòu)建“的教學(xué)模式，通過(guò)具有實(shí)踐性、探索性、創(chuàng)造性的學(xué)生活動(dòng)，即通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，討論分析等活動(dòng)不斷構(gòu)建學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，鍛煉思維品質(zhì)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展。
設(shè)計(jì)思維：以結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定用途為主線，以實(shí)驗(yàn)探究為線索組織教學(xué)。注重師生互動(dòng)，共分為五十環(huán)節(jié)。
（一）溫故而知新，導(dǎo)入新課，鞏固已有的物質(zhì)結(jié)構(gòu)知識(shí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)氨的性質(zhì)做準(zhǔn)備。
（二）新課教學(xué)，突出重點(diǎn)：
1.物理性質(zhì)：展示收集好的氨，對(duì)氨進(jìn)行直觀認(rèn)識(shí)。進(jìn)而分組做噴泉實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生親自操作，分析噴泉實(shí)驗(yàn)原理，突破難點(diǎn)。
2.化學(xué)性質(zhì)：
（1）氨與水的反應(yīng)：由氨的噴泉實(shí)驗(yàn)，氨能夠使滴加酚酞的水變紅，引發(fā)學(xué)生的興趣。引導(dǎo)學(xué)生分析氨與水的反應(yīng)。
（2）氨與酸的反應(yīng)：學(xué)生分組做對(duì)比實(shí)驗(yàn)，用玻璃棒分別蘸取濃氨水和濃鹽酸、濃硫酸、濃硝酸，接近，觀察，分析反應(yīng)現(xiàn)象。
討論：通過(guò)這一組實(shí)驗(yàn)?zāi)隳艿玫绞裁唇Y(jié)論？
這一環(huán)節(jié)的目的是培養(yǎng)同學(xué)們對(duì)實(shí)驗(yàn)的`觀察、分析、歸納能力，在此引入氨的孤對(duì)電子與h+形成配位鍵，突出氨與酸的反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。
（3）氨的催化氧化：由氨的元素化合價(jià)推導(dǎo)氨的還原性，呈現(xiàn)氨與氧反應(yīng)的化學(xué)方程式，學(xué)生標(biāo)出電子轉(zhuǎn)移的方向，復(fù)習(xí)應(yīng)用氧化還原反應(yīng)的相關(guān)內(nèi)容。
3.氨氣的用途：以性質(zhì)決定用途為線索，引導(dǎo)學(xué)生從氨的性質(zhì)來(lái)推斷氨的用途。
（三）課堂小結(jié)：再次突出結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定用途的學(xué)習(xí)線索，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。
（四）鞏固練習(xí)：課后習(xí)題，鞏固本節(jié)所學(xué)內(nèi)容。
（五）布置作業(yè)：
思考題：哪些物質(zhì)還可以發(fā)生噴泉實(shí)驗(yàn)？如果取消噴泉實(shí)驗(yàn)裝置中插入燒瓶中的滴管，如何引發(fā)噴泉實(shí)驗(yàn)。目的是深入理解噴泉實(shí)驗(yàn)的原理，引導(dǎo)學(xué)生思考的深度和廣度，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。
坐井觀天第一課時(shí)說(shuō)課稿篇十三
3、通過(guò)學(xué)習(xí)對(duì)一元一次不等式的概念及解一元一次不等式的探究過(guò)程，體會(huì)類比數(shù)學(xué)思想方法。
4、培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的思維能力及。
總結(jié)。
概括能。
基于對(duì)學(xué)情的了解，《一元一次不等式》是人教版必修教材第9章第2課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。在此之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了一元一次方程這為過(guò)渡到本課題的學(xué)習(xí)起到了鋪墊的作用。而本課題的理論、知識(shí)是學(xué)好以后課題的基礎(chǔ)，它在整個(gè)教材中起著承上啟下的作用。
綜上所述，我將本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)確定：會(huì)解一元一次不等式。
數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)比較抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)是覺得很枯燥，接受新知識(shí)會(huì)比較困難。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性我采用了復(fù)習(xí)導(dǎo)入法、演示法、講解法、類比法。
根據(jù)七年級(jí)學(xué)生注意力不太集中，又好動(dòng)的心理特點(diǎn)我采用了合作討論法和自主探究法、練習(xí)法以提高學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我能夠根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特點(diǎn)選擇合適的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，將新知識(shí)化難為易，提高本節(jié)課的教學(xué)效果。我主要從以下五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)的。
1、回顧舊知，提出目標(biāo)。
首先通過(guò)不等式的基本性質(zhì)和一元一次方程的復(fù)習(xí)引入課題，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)中常用的類比數(shù)學(xué)思想，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)這種類比思想有利于提高學(xué)生的創(chuàng)造性。再讓學(xué)生通過(guò)解1道含有分母的一元一次方程，進(jìn)而回顧一元一次方程的概念和解一元一次方程的步驟達(dá)到溫故知新的目的。
2、探究新知。
在教學(xué)新課的`過(guò)程中根據(jù)教材的重、難點(diǎn)；學(xué)生已有知識(shí)的實(shí)際現(xiàn)狀選擇合適的教法和學(xué)法并運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)以最大限度的提高教學(xué)效率。首先我設(shè)計(jì)了4道很簡(jiǎn)單的一元一次不等式讓學(xué)生觀察其共同特點(diǎn)從而很順利的概括出一元一次不等式的概念；再讓學(xué)生舉幾個(gè)一元一次不等式，從而加深對(duì)一元一次不等式概念的理解；再啟發(fā)學(xué)生類比解一元一次方程的步驟探究一元一次不等式的解法和步驟，進(jìn)一步比較知其聯(lián)系與區(qū)別，有利于提高學(xué)生的概括總結(jié)能力。
3、鞏固練習(xí)。
通過(guò)學(xué)生自主合作解2個(gè)一元一次不等式，一個(gè)不含分母、不含等號(hào)，一個(gè)含有分母、含有等號(hào)。這樣由淺入深的設(shè)計(jì)讓學(xué)生更容易注意到在數(shù)軸上表示解集時(shí)若包括分界點(diǎn)畫實(shí)心點(diǎn)，若不包括分界點(diǎn)畫實(shí)心點(diǎn)。
4、歸納小結(jié)達(dá)標(biāo)檢測(cè)。
設(shè)計(jì)一個(gè)問題（議一議）：解不等式移項(xiàng)時(shí)應(yīng)注意什么？系數(shù)化為1時(shí)應(yīng)注意什么？在數(shù)軸上表示解集時(shí)應(yīng)注意什么？是本節(jié)課的知識(shí)系統(tǒng)化。
注意：解不等式移項(xiàng)時(shí)要變號(hào)但不改變不等號(hào)的方向；系數(shù)化為1時(shí)不等式兩邊同除以或乘負(fù)數(shù)時(shí)不等號(hào)的方向要改變；在數(shù)軸上表示解集時(shí)若包括分界點(diǎn)畫實(shí)心點(diǎn)，若不包括分界點(diǎn)畫空心點(diǎn)。
5、作業(yè)布置。
讓學(xué)生把教材。
第1。
26頁(yè)必做第1題和選做第2題寫在課堂作業(yè)本上以進(jìn)一步鞏固本節(jié)課的知識(shí)。
總之，本節(jié)課在教學(xué)時(shí)我采用的是復(fù)習(xí)導(dǎo)入法、類比數(shù)學(xué)思想方法。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。讓學(xué)生體會(huì)類比的數(shù)學(xué)思想方法的重要性和創(chuàng)新性。從而讓他們通過(guò)回顧和練習(xí)解一元一次方程的過(guò)程，借助類比思想探索一元一次不等式的解法，深刻體會(huì)溫故知新的成就感，進(jìn)而輕松愉快的獲得新知，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
坐井觀天第一課時(shí)說(shuō)課稿篇十四
《菜園里》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文第一冊(cè)的一篇看圖歸類識(shí)字，由五部分組成。第一部分是圖畫，展現(xiàn)菜園風(fēng)光。圖下安排了9個(gè)詞語(yǔ)，都是蔬菜的名稱。第三部分是短文，介紹了蔬菜的特點(diǎn)。最后兩部分分別是要求認(rèn)識(shí)的字和要求會(huì)寫的字。本課圖文對(duì)照，不僅讓學(xué)生對(duì)菜園有一個(gè)整體的感受，同時(shí)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)了一些蔬菜及其名稱，還讓學(xué)生形象地了解了蔬菜的一些特點(diǎn)。通過(guò)圖幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)一些蔬菜及名稱，通過(guò)兒歌幫助學(xué)生了解有關(guān)蔬菜的特點(diǎn)。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)表示蔬菜名稱的漢字，了解有關(guān)蔬菜的特點(diǎn)是本課教學(xué)的重點(diǎn)。學(xué)寫“心、風(fēng)”是本課的難點(diǎn)。本課安排2課時(shí)，我上的是第一課時(shí)。
一年級(jí)的學(xué)生尤其是生長(zhǎng)在城市中的孩子，他們對(duì)蔬菜的認(rèn)識(shí)更多來(lái)自于市場(chǎng)及擺上餐桌的加工好的菜肴，而對(duì)生長(zhǎng)在菜園里的蔬菜的形狀、顏色等特點(diǎn)感知較少，更缺乏對(duì)蔬菜有關(guān)基本知識(shí)的了解，針對(duì)本課內(nèi)容與學(xué)生生活貼近，緊密相聯(lián)，以及該一年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲強(qiáng)，好動(dòng)這些特點(diǎn)，我擬訂了本課教學(xué)三個(gè)維度的目標(biāo)，制定出教學(xué)重難點(diǎn)，精心教學(xué)準(zhǔn)備，我在第一課時(shí)教學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)和能力：認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫“卜”、“又”兩個(gè)生字。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)看、摸、認(rèn)等方法來(lái)認(rèn)識(shí)十四個(gè)生字。通過(guò)拼讀音節(jié)讀課文，掌握生字字音，了解兒歌內(nèi)容，正確、流利地朗讀兒歌。通過(guò)課前、課后實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)識(shí)更多的蔬菜瓜果，了解它們的一些特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生將認(rèn)識(shí)事物和學(xué)習(xí)漢字結(jié)合起來(lái)，做到生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。
3、情意目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的樂趣，教育學(xué)生養(yǎng)成觀察事物的好習(xí)慣，激發(fā)熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字和大自然的美好感情。
由于小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生大量識(shí)字，讀懂課文，因此，我將認(rèn)識(shí)表示蔬菜名稱的漢字，了解有關(guān)蔬菜的特點(diǎn)，能正確流利地朗讀兒歌確立為本課時(shí)的重點(diǎn)。識(shí)記14個(gè)生字為難點(diǎn)。根據(jù)課文的重難點(diǎn)，我又準(zhǔn)備了生字詞語(yǔ)卡片、課件、蔬菜實(shí)物等教學(xué)工具來(lái)輔助教學(xué)。
美麗的菜園、豐收的景象，讓我們似乎聞到了泥土的芳香，似乎聽到了農(nóng)民伯伯喜悅的歡笑。本課的兒歌語(yǔ)言生動(dòng)形象瑯瑯上口，非常適合誦讀、記憶。通過(guò)看圖、實(shí)物，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)一些蔬菜及表示蔬菜的名稱。對(duì)于一些學(xué)生不易看到的蔬菜，老師引導(dǎo)學(xué)生從生活中去認(rèn)識(shí)，課前讓學(xué)生到菜市場(chǎng)看一看，努力讓學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，培養(yǎng)觀察能力。
“教無(wú)定法，貴在得法?！敝灰椒ǖ卯?dāng)，就可以起到化難為疑，提高課堂效率等多種功效。從本課集中歸類識(shí)字的特點(diǎn)考慮，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，教學(xué)時(shí)主要采用情景教學(xué)法，通過(guò)讓學(xué)生觸摸實(shí)物，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在小組中自主、合作、探究學(xué)習(xí)。使“識(shí)字”和“朗讀”這一重點(diǎn)和難點(diǎn)得到較好的突出和突破。
新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。一年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛探索、易受感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物所吸引。因此，我讓學(xué)生嘗試自主識(shí)字，四人小組合作識(shí)字，交流識(shí)字方法，讓學(xué)生在“看看、摸摸、讀讀、議議”的學(xué)習(xí)過(guò)程中，落實(shí)了學(xué)生的主體地位，牢固地識(shí)記生字，提高識(shí)字效率。
依據(jù)兒童的特點(diǎn)和教材的特色，本著“以學(xué)生為主，以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)理念，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)思路：首先是興趣導(dǎo)入，接著創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，同時(shí)發(fā)揮小組合作的好處，互相啟發(fā)，共同探究。最后，運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)，拓展延伸，從而完成本課的情感目標(biāo)。
1、在趣味中識(shí)字。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。”、“要關(guān)注學(xué)生日常識(shí)字的興趣”、“要激發(fā)學(xué)生識(shí)字寫字的積極性”。因此，上課一開始，我就設(shè)計(jì)了“神秘嘉賓來(lái)到教室”這一環(huán)節(jié)以激起學(xué)生的好奇心，緊接著為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“參觀菜園”的情景——讓學(xué)生把自己從家里帶來(lái)的蔬菜放在桌子上并標(biāo)上標(biāo)簽（蔬菜的名稱），讓學(xué)生置身于“菜園”中學(xué)習(xí)，學(xué)生身臨其境，下座位去看看或動(dòng)手摸摸，通過(guò)親身體驗(yàn)——看看、摸摸、聞聞實(shí)物，自主地認(rèn)識(shí)蔬菜名稱和初步感知了這些蔬菜的的特點(diǎn)，詞語(yǔ)卡片和蔬菜實(shí)物相結(jié)合，使抽象的文字和具體的實(shí)物對(duì)應(yīng)起來(lái)，增強(qiáng)了識(shí)字效果。通過(guò)實(shí)物、課件演示、合作學(xué)習(xí)，了解蔬菜特點(diǎn)，理解兒歌，體會(huì)兒歌意境。學(xué)生在“參觀菜園”的過(guò)程中，運(yùn)用多種感官，自主探究，感受蔬菜的特點(diǎn)，將認(rèn)識(shí)事物、觀察和識(shí)字有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。學(xué)生對(duì)于“參觀菜園”這種設(shè)計(jì)很感興趣，在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，始終處在興奮狀態(tài)中，學(xué)得主動(dòng)積極。小朋友通過(guò)自己的努力只了蔬菜的名字，并讀準(zhǔn)了字音，認(rèn)識(shí)了他們，歡快的氣氛便彌漫了教室，教師教得輕松、愉快，取得了很好的教學(xué)效果。
2、在反復(fù)中識(shí)字。
一年級(jí)學(xué)生識(shí)字的一個(gè)特點(diǎn)是“記得快，忘得快”。因此在這堂課中，我采取多種識(shí)字方法，從讀拼音識(shí)字，到去掉拼音識(shí)字，從同桌互助識(shí)字，到游戲中識(shí)字，再到課文中找字——圈出生字寶寶，認(rèn)字的識(shí)記有層次，有梯度，通過(guò)這樣反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)字詞的識(shí)記得到了鞏固。
3、在生活中識(shí)字。
“生活處處皆語(yǔ)文”。語(yǔ)文是母語(yǔ)學(xué)習(xí)，無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不在，我們應(yīng)把識(shí)字教學(xué)置身于生活的大背景中，將學(xué)生從課內(nèi)引向課外，從課堂引向生活。我在教學(xué)中力圖體現(xiàn)這一點(diǎn)。課前，布置作業(yè)，要求學(xué)生跟隨爸爸媽媽去菜市場(chǎng)認(rèn)識(shí)各種蔬菜，上課一開始，讓學(xué)生大聲地同認(rèn)識(shí)的蔬菜打招呼，學(xué)習(xí)兒歌時(shí)，讓學(xué)生夸一夸喜愛的蔬菜，最后，作了小結(jié)引導(dǎo)：生活是個(gè)大課堂，只要大家多留心周圍的東西，就會(huì)在生活中認(rèn)識(shí)更多的字。從而使識(shí)字從生活中來(lái)到生活中去。
4、依托語(yǔ)言，促進(jìn)識(shí)字。
要提高識(shí)字教學(xué)效率，必須充分考慮兒童的語(yǔ)言發(fā)展水平。因此，在本課識(shí)字教學(xué)中，我十分重視學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)。如當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了生字“園”，我就讓他們說(shuō)說(shuō)：種著許多蔬菜的地方叫菜園，那么種著許多果樹的地方叫什么？你還知道什么園？（花園、公園、幼兒園、樂園、校園等）當(dāng)學(xué)生掌握了“菜園”這個(gè)詞以后，我又讓學(xué)生進(jìn)行四個(gè)句式的語(yǔ)言訓(xùn)練，層層遞進(jìn)——菜園里有（）。菜園里有（）和（）。菜園里有（）、（）和（）。菜園里有（），有（），還有（）。當(dāng)學(xué)生在教室這個(gè)“菜園”里認(rèn)識(shí)了9中蔬菜的名稱后，我又設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：小朋友們真厲害，這么快就把9種蔬菜的名稱記住了。那你對(duì)這9種蔬菜了解多少呢？“我發(fā)現(xiàn)黃瓜的身上有好多小刺?！?、“我調(diào)查到蘿卜有維生素?！薄ⅰ拔铱吹嚼苯返念伾芯G色的，也有紅色的?！薄ⅰ拔野l(fā)現(xiàn)茄子的顏色是紫的?！?、“我看見南瓜有青的，也有黃的`，它越長(zhǎng)皮越黃?！薄谝粋€(gè)個(gè)小小的發(fā)現(xiàn)，一次次精彩的回答中，小朋友不但鞏固了生字，而且也培養(yǎng)了他們的口頭表達(dá)能力?？谡Z(yǔ)表達(dá)在識(shí)字教學(xué)中實(shí)在是一件“功夫在詩(shī)外”的大好事。
5、尊重學(xué)生的選擇。
在本課教學(xué)中，我尊重學(xué)生選擇，還給學(xué)生自主選擇的權(quán)利，在識(shí)字環(huán)節(jié)中創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生嘗試自主學(xué)習(xí)生字。比如：在學(xué)生置身于教室這個(gè)“菜園里”要觀察9種蔬菜時(shí)，我讓他們用自己喜歡的方式去自己喜歡的“菜地”去觀察各種蔬菜；當(dāng)他們觀察完畢以后，我又讓他們用自己喜歡的方式，同桌合作識(shí)記9種蔬菜的名稱；學(xué)生嘗試認(rèn)讀九種蔬菜的名稱詞語(yǔ)，喜歡哪種蔬菜就認(rèn)讀哪種蔬菜的名稱；在學(xué)習(xí)兒歌環(huán)節(jié)，我讓他們把自己最喜歡或覺得讀得最棒的一句大聲讀給大家聽聽，充分尊重學(xué)生的選擇；在齊讀課文時(shí)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，可以坐著，可以站著，可以做動(dòng)作等等，都充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，給學(xué)生一份尊重，給他們自由選擇的權(quán)利，學(xué)生在“自由的舞臺(tái)”上舞出了自己的精彩。
5、遺憾之處。
教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)。在這堂課中，還存在著許多的遺憾和不足。平時(shí)每當(dāng)我教完生字鞏固訓(xùn)練時(shí)，總要進(jìn)行大面積的認(rèn)讀，給學(xué)困生一次鍛煉的機(jī)會(huì)，但在這堂課上，由于讓孩子說(shuō)說(shuō)自己對(duì)蔬菜了解了多少用的時(shí)間太長(zhǎng)，認(rèn)讀鞏固生字的時(shí)間就太短了，而且學(xué)生寫字時(shí)，雖然兩個(gè)四會(huì)字：“又、卜”比較容易書寫，但用的時(shí)間也很短，只是匆匆而過(guò)。
確實(shí)，學(xué)海無(wú)涯，教無(wú)定法，教學(xué)是件費(fèi)腦子的事，上課更是一門遺憾的藝術(shù)，面對(duì)遺憾，我將不斷反思，一路反思，一路教學(xué)，一路前進(jìn)！
坐井觀天第一課時(shí)說(shuō)課稿篇十五
作者：謝瀅
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會(huì)文中表達(dá)的思想感情。
2、初步領(lǐng)悟文中所采用的對(duì)比、反襯、暗示的表達(dá)方法。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)第八、第十、第十五自然段的理解感受凡卡生活的悲慘和內(nèi)心的痛苦。
教學(xué)難點(diǎn)：初步領(lǐng)悟文中所采用的對(duì)比、反襯、暗示的表達(dá)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生：了解契柯夫的作品及本文的.寫作背景。
教師：課文錄音、卡片若干
板書設(shè)計(jì)：
現(xiàn)實(shí)：悲慘
坐井觀天第一課時(shí)說(shuō)課稿篇十六
一、基本理念閱讀學(xué)認(rèn)為：閱讀教學(xué)的直接目標(biāo)是培養(yǎng)閱讀能力，間接目標(biāo)是發(fā)展思維能力，潛在目標(biāo)的陶冶思想情操。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們閱讀的綜合能力是閱讀技能的分項(xiàng)訓(xùn)練逐步形成的。本節(jié)課以新的課程理念為指導(dǎo)，努力營(yíng)造在開放而富有活力的課堂中培養(yǎng)閱讀能力，發(fā)展思維，陶冶情操。
二、教材分析蜜蜂竟然能當(dāng)向?qū)бI(lǐng)著列寧順利
地找到了養(yǎng)蜂人！本課是課標(biāo)版教材第四冊(cè)第七單元的一篇課文，是一篇傳統(tǒng)教材。善于觀察，勤于思考的列寧，把不會(huì)說(shuō)話的蜜蜂當(dāng)作向?qū)В谀吧牡胤秸业搅俗约阂业娜??？磥?lái)，只要肯動(dòng)腦筋，許多好像不可能的事情也能辦成。課文篇幅短小，情節(jié)簡(jiǎn)單，卻能給人很深的啟迪。
三、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)新的教學(xué)理念和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)自學(xué)，能準(zhǔn)確認(rèn)讀本課生字和由這些字組成的詞。2、能正確流利有感情地朗讀課文。3、能領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。
四、教法本節(jié)課我以新課標(biāo)為指導(dǎo)，以學(xué)生為中心，根據(jù)二年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)際情況，主要采用了課前搜集資料，質(zhì)疑問難，自主探究，合作交流等方法，采用現(xiàn)代教學(xué)手段，配合板書與貼畫，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍，提供展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。
五、教學(xué)策略的具體運(yùn)用1、交流資料，輔墊教學(xué)。新課標(biāo)指出，應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。上課前，我布置學(xué)生廣泛搜集有關(guān)蜜蜂和列寧的資料，從而了解相磁的知識(shí)。一是為了更好的進(jìn)入新課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)課文相關(guān)的內(nèi)容的理解能水到渠成；二是分享收獲的喜悅，把別人不知道的自己的知識(shí)說(shuō)給大家聽，這是小學(xué)生最樂意做的事情，從而能讓他們?nèi)硇牡赝度胄抡n的學(xué)習(xí)；三是讓學(xué)生從小學(xué)會(huì)搜集資料，拓寬學(xué)習(xí)渠道，提高學(xué)習(xí)效率。2、質(zhì)疑問難，激趣讀文。課標(biāo)指出，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維培育時(shí)要注重質(zhì)疑解疑能力的培養(yǎng)，留足時(shí)間，激勵(lì)表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生由不敢問到大膽問再到善于問。上課伊始，我利用課題質(zhì)疑，讓學(xué)生的大腦迅速活動(dòng)起來(lái)，思考下課題相關(guān)的問題，這也正是課文所要了解的'相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生在讀課文時(shí)也能更有目的去讀。長(zhǎng)此以往，學(xué)生由不敢問到大膽問再到善于問，他們的思維會(huì)隨之活越，學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)高漲。3、發(fā)展語(yǔ)言，提高思維。課標(biāo)指出，在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，加強(qiáng)思維訓(xùn)練是因?yàn)椋季S是智力的核心，是提高人才素質(zhì)的關(guān)鍵。思維又是語(yǔ)文能力的核心，是語(yǔ)言能力的基礎(chǔ)。根據(jù)本課內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，我在學(xué)習(xí)第二自段時(shí)設(shè)計(jì)了讓學(xué)生運(yùn)用“因?yàn)椤墒恰浴闭f(shuō)說(shuō)本段意思，讓學(xué)生準(zhǔn)確理解列寧為什么會(huì)親自去找養(yǎng)蜂人，達(dá)到思維與語(yǔ)言的統(tǒng)一發(fā)展，從而積累語(yǔ)言，在學(xué)習(xí)第三段時(shí)，為了讓學(xué)生準(zhǔn)確理解列寧是怎樣利用蜜蜂引路的，我讓學(xué)生大膽猜測(cè)列寧當(dāng)時(shí)是怎么一邊想象，一邊仔細(xì)觀察，最后一步一步找到養(yǎng)蜂人，讓語(yǔ)言與思維能力同時(shí)得到訓(xùn)練與提高。4、自主探究，合作交流。新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)習(xí)身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)習(xí)的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這里有自由朗讀后對(duì)課文內(nèi)容的交流，也有句子中對(duì)詞語(yǔ)理解的交流，在交流中達(dá)到一定的共識(shí)。5、口語(yǔ)訓(xùn)練，延伸教學(xué)?？谡Z(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。學(xué)完課文后，我利用向?qū)W生提建議的方法，設(shè)計(jì)了下次課續(xù)編故事的活動(dòng)，想像養(yǎng)蜂人聽了列寧的話，他會(huì)說(shuō)些什么？會(huì)怎樣邀請(qǐng)列寧進(jìn)屋？怎樣進(jìn)行交談？這樣對(duì)課文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生意猶未盡的感覺，學(xué)生自由組織語(yǔ)言，準(zhǔn)備口語(yǔ)交際練習(xí)。這種教學(xué)的延伸，目的是想鞏固課文內(nèi)容，讓學(xué)生廣泛了解資料，提高口頭表達(dá)能力。6、板書與貼畫，總攬全文?！睹鄯湟贰肥且浴罢摇弊譃榫€索，課文的教學(xué)重點(diǎn)是列寧怎樣找到養(yǎng)蜂人。本板書按“找”的順序貼出“花叢”、“園子”、“小房子”，既分清了列寧找養(yǎng)蜂人的三個(gè)步驟，又標(biāo)明了列寧找養(yǎng)蜂人所走的路線，還直觀地“再現(xiàn)”了列寧住處和花叢、園子、小房子的方位。有助于學(xué)生弄清楚“找”的經(jīng)過(guò)。“利用”一詞，既概括了蜜蜂回蜂房和列寧找養(yǎng)蜂人之間的聯(lián)系和區(qū)別，也體現(xiàn)了列寧善于觀察、深入思考和準(zhǔn)確判斷的能力，有助于學(xué)生理解難點(diǎn)。
總之，這節(jié)課是根據(jù)本年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，讓他們?cè)谧x中了解課文內(nèi)容，在讀中培養(yǎng)閱讀能力，在讀中發(fā)展思維，在讀中陶冶情操，為學(xué)生營(yíng)造開放而富有活力的課堂。
坐井觀天第一課時(shí)說(shuō)課稿篇十七
《花鐘》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第四單元的一篇精讀課文。課文按照“歸納現(xiàn)象—揭示原因—實(shí)際運(yùn)用”的思路，說(shuō)明一天之內(nèi)不同的花會(huì)在不同的時(shí)間開放。文章思路清晰，文質(zhì)兼美，和單元課文《蜜蜂》、《玩出了名堂》、《找駱駝》相互聯(lián)系，突出“細(xì)心觀察”的專題，并與第三單元“秋韻”相連，傳遞著自然的神奇，歌頌了人類的智慧。
選編這篇課文的意圖是，提升學(xué)生閱讀美文的能力，激發(fā)學(xué)生留心觀察的興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極思考的習(xí)慣。
新課程倡導(dǎo)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語(yǔ)文，倡導(dǎo)以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行開放而有活力的課文學(xué)習(xí)，開展以此為基礎(chǔ)的語(yǔ)文活動(dòng)。
根據(jù)課程要求，結(jié)合教材特點(diǎn)，兼顧學(xué)生學(xué)情，我確定了“讀文識(shí)字學(xué)詞、品文積累語(yǔ)言、賞文提高認(rèn)識(shí)”的教學(xué)目標(biāo)，力求在閱讀的同時(shí)，淡化訓(xùn)練的痕跡，達(dá)到春雨潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的境界。教學(xué)中，我刪繁就簡(jiǎn)，圍繞“花”這條主線，走“談話導(dǎo)趣——析字導(dǎo)學(xué)——解疑導(dǎo)練——品句導(dǎo)讀——?dú)w納導(dǎo)思”的教學(xué)思路。具體的教學(xué)過(guò)程是：
一、談話導(dǎo)趣，悄然走進(jìn)花。
教學(xué)中，一是根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際輕松開課，以趣啟思：“同學(xué)們，你們喜歡什么花呀？”不知不覺中把學(xué)生帶入美好的學(xué)習(xí)情境，這種情境不僅喚醒了學(xué)生的閱讀期待，也為接下來(lái)的學(xué)習(xí)鋪墊了情感和認(rèn)知基礎(chǔ)。
二是引導(dǎo)學(xué)生讀題質(zhì)疑：“讀課題，你產(chǎn)生了什么問題？”學(xué)貴有“疑”，“疑”是思維的開端，是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，是自主探究的源動(dòng)力。這時(shí)，不失時(shí)機(jī)的導(dǎo)疑，讓課堂“活”起來(lái)，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)由“無(wú)疑”到“有疑”進(jìn)而“釋疑”。
二、析字導(dǎo)學(xué)，自然感受花。
在這一環(huán)節(jié)里，我首先鼓勵(lì)學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。當(dāng)他們?cè)谡Z(yǔ)言環(huán)境中初步識(shí)字后，展開生動(dòng)活潑的活動(dòng)：演一演、寫一寫、開火車讀詞語(yǔ)、看圖片說(shuō)意思、讀句子談理解。借助這樣的形式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，積極感受，學(xué)習(xí)“嫩”、“燥”、“致”、“怒”等生字，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中掌握方法規(guī)律，形成技能，并且感受文字之妙和花開之美。
三、解疑導(dǎo)練，欣然了解花。
我提出要求：通過(guò)初讀課文，同學(xué)們理解了一些字詞的意思。深入學(xué)習(xí)課文，大家一定會(huì)弄清更多的問題。請(qǐng)帶著課前所提問題，靜靜地默讀課文。
四、品句導(dǎo)讀，怡然欣賞花。
葉圣陶先生指出，教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)。這里說(shuō)的“相機(jī)誘導(dǎo)”，即“導(dǎo)讀”，是運(yùn)用合理的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀，深入思考，以求發(fā)掘問題，主動(dòng)領(lǐng)悟，提高能力。
體現(xiàn)在教學(xué)中的是：提煉主線——請(qǐng)學(xué)生選擇自己最感興趣的一句用心讀，讀后談感受，為聚焦主題導(dǎo)航；抓住矛盾——同樣寫花開，用詞卻不同。寫九種花兒就有九種句子，為什么這樣寫，為理性分析正航；探微究細(xì)——讀“一現(xiàn)”，讀“舒展”，讀“綻開笑臉”等，來(lái)一番“咬文嚼字”，引導(dǎo)學(xué)生深入語(yǔ)言文字，為剖析中心點(diǎn)睛；注重聯(lián)系——省略號(hào)表示什么，繼續(xù)往后寫詩(shī)，聯(lián)系已有認(rèn)知，引發(fā)對(duì)新知的思考，為凝練方法奠基。
接著，回到課文，圖文結(jié)合，引讀美文，讓教師、學(xué)生、文本甚至與編者融為一體。
五、歸納導(dǎo)思，暢然贊美花。
在師生共創(chuàng)的美好境界里，我以兩段導(dǎo)語(yǔ)引學(xué)生往下讀文思考，分別是：
“置身在這美好的世界里，植物學(xué)家沒有一味的陶醉，他們不僅善于觀察，還認(rèn)真分析！請(qǐng)讀第二自然段。”
“得出這些了不起的結(jié)論，植物學(xué)家沒有單純的滿足，他們不僅善于思考，還積極創(chuàng)造，請(qǐng)讀第三自然段?！?/p>
以上教學(xué)設(shè)計(jì)，將單元訓(xùn)練重點(diǎn)融進(jìn)課堂教學(xué)，把“讀課文，品詞句，悟感情”的學(xué)習(xí)方法春風(fēng)化雨般地教給學(xué)生，使學(xué)生在自主閱讀中感知內(nèi)容，在重點(diǎn)品讀中感悟內(nèi)涵，在激發(fā)創(chuàng)造中升華情感，從而真正達(dá)到掌握知識(shí)，激發(fā)潛能、彰顯個(gè)性的多維目標(biāo)。
坐井觀天第一課時(shí)說(shuō)課稿篇十八
《凡卡》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之二吳江市鱸鄉(xiāng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)王曉云
教學(xué)內(nèi)容：凡卡的信文內(nèi)容
預(yù)設(shè)目標(biāo)：
1：通過(guò)反復(fù)朗誦，自讀自感自悟，體會(huì)凡卡所遭受的非人折磨。
2：學(xué)會(huì)質(zhì)疑問難的本領(lǐng)，養(yǎng)成敢于發(fā)表自己的見解以及與他人辯論的好習(xí)慣。
教前準(zhǔn)備：文字投影
教學(xué)過(guò)程：
一：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《凡卡》通過(guò)上一堂課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)明白了這篇文章的結(jié)構(gòu)思路，《凡卡》一文是按________________________的順序?qū)懙摹＃▽懶徘皩懶艜r(shí)寫信后）
二：現(xiàn)在我們先來(lái)學(xué)習(xí)信文的內(nèi)容，信文的內(nèi)容是文章的3、8、10、11、15小節(jié)
自讀信文的.內(nèi)容，想想你讀懂了什么？哪一小節(jié)給你留下了深刻的印象，劃出讓你感受最深的語(yǔ)句，反復(fù)讀幾遍，想想，為什么給你留下深刻的印象。
1：自己讀
2：同桌互說(shuō)
3：交流
三：學(xué)習(xí)3
這一小節(jié)講了什么？你從中明白了什么？該用怎樣的語(yǔ)氣讀出凡卡的文明有禮？反復(fù)讀。
四：還有哪一段也給你留下了深刻的印象？
學(xué)習(xí)8
學(xué)生自己分配任務(wù)讀
交流你們是怎樣分配任務(wù)讀的，為什么？
這段內(nèi)容是講了凡卡所受的苦：挨打挨餓睡不好覺哀求爺爺帶他回家
學(xué)習(xí)挨打
1：凡卡為什么挨打？請(qǐng)你圈劃一下哪些詞語(yǔ)把你的心揪得緊緊的？
2：交流
不知不覺說(shuō)明了什么？隨手撈起的家伙可能是什么？說(shuō)明了什么？
3：讀好圈劃出來(lái)的詞語(yǔ)
同樣的方法學(xué)習(xí)挨餓和睡不好覺
五：確實(shí)，凡卡的學(xué)徒生活慘不忍睹，他從心底發(fā)出了聲聲呼喚――學(xué)生讀
只要能回家，只要能擺脫悲慘的學(xué)徒生活，凡卡愿意干任何事情。他說(shuō)，我會(huì)――（引讀）
七：學(xué)習(xí)11
學(xué)生交流：莫斯科是窮人的地獄，富人的天堂
九：凡卡的信真是字字血，聲聲淚，那么凡卡到底有沒有回到鄉(xiāng)下，凡卡的鄉(xiāng)下又是怎樣的呢？我們下節(jié)課再學(xué)。
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坐井觀天第一課時(shí)說(shuō)課稿篇十九
一、說(shuō)教材分析：
大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)的第15課《畫風(fēng)》。
這篇課文以一個(gè)有趣的題目，引起了課文中小朋友的思考，也引起了我們的思考。風(fēng)看不見，摸不著，怎么畫呢？課文中的三個(gè)小朋友一起畫畫，互相啟發(fā)，互相激勵(lì)，用不同的辦法畫出了風(fēng)。課文內(nèi)容淺顯，學(xué)生一讀即懂，但本文對(duì)話較多，因此，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在分角色、有感情的朗讀中去體會(huì)三個(gè)孩子的思想，學(xué)習(xí)他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神。課文塑造的是三個(gè)敢想敢做、善于思考的兒童形象，所以編者將本課安排在“用心思考，勇于創(chuàng)造”這一單元之中。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)新課標(biāo)所倡導(dǎo)的“要努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法的綜合”，結(jié)合小學(xué)低段學(xué)生的識(shí)字和寫字目標(biāo)及本課的訓(xùn)練重點(diǎn)，我將本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定如下：
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)多音字“桿”。能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的理解，讓學(xué)生知道課文中的小朋友是怎樣畫出風(fēng)的。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：
（1）引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)本文，逐步提高觀察能力、理解能力、創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)結(jié)合作的精神。
（2）通過(guò)讓學(xué)生創(chuàng)編詩(shī)歌和自己動(dòng)手畫風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力，拓展學(xué)生發(fā)散思維的能力。
（3）通過(guò)情感朗讀，讓學(xué)生體會(huì)到大自然的無(wú)窮魅力，體會(huì)到故事中小朋友的聰明機(jī)智。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
三、說(shuō)重、難點(diǎn)：
根據(jù)新課標(biāo)的要求和二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我把“認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字，通過(guò)朗讀、感悟文中小朋友的創(chuàng)意”做為本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)；把“遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法”做為本課的教學(xué)難點(diǎn)。
四、說(shuō)學(xué)情分析：
二年級(jí)學(xué)生有意注意還未成熟，因而形象的教學(xué)手段、豐富的教學(xué)形式十分必要，此外，隨著自主意識(shí)和合作意識(shí)的增強(qiáng)，使得他們能用自己的方式學(xué)，喜歡大家傾聽他們的見解和發(fā)現(xiàn)，喜歡和他人交流學(xué)習(xí)成果。因此，在教學(xué)中我充分為他們提供施展特長(zhǎng)、展示才能的機(jī)會(huì)。
五、說(shuō)教學(xué)法:
1、為了更好地完成本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我以鄭州市“調(diào)節(jié)教學(xué)理論”為指導(dǎo)，根據(jù)本課教學(xué)重點(diǎn)和學(xué)生的生活實(shí)際，為拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，我采用直觀教學(xué)法，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段與語(yǔ)文學(xué)科的有機(jī)整合，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2、“以人為本”，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的主體差異和不同的學(xué)習(xí)需要，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，課堂上，我努力創(chuàng)設(shè)條件讓每個(gè)學(xué)生都有自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，采取獨(dú)立自主、小組合作、集體探究等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
3、“以讀為本”，加強(qiáng)讀書實(shí)踐。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此，在教學(xué)中我主要運(yùn)用范讀、齊讀、自由讀、男女生賽讀、小組分角色讀、分段接力讀、表演讀等多種形式引導(dǎo)學(xué)生用心感悟、用情朗讀，最終產(chǎn)生自己的情感體驗(yàn)。
六、說(shuō)預(yù)設(shè)流程：
這篇課文的教學(xué)分兩個(gè)學(xué)時(shí)完成。在第一學(xué)時(shí)里，我主要引導(dǎo)大家初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，標(biāo)清自然段，理清文章的層次，指導(dǎo)大家識(shí)字寫字，掃清障礙。
（一）我采用“創(chuàng)設(shè)情境，自主識(shí)字”的方法：
先讓大家自由讀課文，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)在畫風(fēng)。學(xué)生會(huì)高興地喊出三個(gè)小朋友的名字。1、師：瞧，這三位小朋友來(lái)到咱們班了，想認(rèn)識(shí)一下嗎？讓大家借助拼音認(rèn)讀他們的名字，和他們交朋友。（出示課件：圖上有三位小朋友在畫畫，三位小朋友頭的上方分別有他們帶拼音的名字。）
3、接著出示本課的生詞，用多種方式反復(fù)讀一讀，以便熟練鞏固。
（二）、接下來(lái)指導(dǎo)寫字
寫字是一節(jié)課中必不可少的環(huán)節(jié)。我采用老師指導(dǎo)和學(xué)生自主寫字相結(jié)合的方法，通過(guò)創(chuàng)設(shè)誰(shuí)是小小書法家的情境，讓孩子們把寫字當(dāng)作是一件非常有意思的事情。
在第二學(xué)時(shí)里，我主要引導(dǎo)學(xué)生理解課文，品讀課文。
首先是（一）課前三分鐘口語(yǔ)訓(xùn)練：
欣賞葉圣陶的小詩(shī)《風(fēng)》，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，從詩(shī)中你知道了什么？試著背一背，為學(xué)完本文后創(chuàng)編詩(shī)歌作準(zhǔn)備。
（二）直接揭題，導(dǎo)入新課。
那么，本節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)第15課《畫風(fēng)》，板書課題。
（三）然后復(fù)習(xí)生字詞，檢查上節(jié)課知識(shí)的掌握情況。
（四）接著學(xué)習(xí)課文:（這個(gè)環(huán)節(jié)我準(zhǔn)備分四步來(lái)進(jìn)行1、初讀課文，感知課文內(nèi)容2、再讀課文，抓住重點(diǎn)3、品讀感悟，創(chuàng)編詩(shī)歌4、想象拓展，積累語(yǔ)言）。
首先是第一步：1、初讀課文，感知課文內(nèi)容（讓學(xué)生帶著問題初讀課文，能夠培養(yǎng)邊讀邊思考的好習(xí)慣，在學(xué)生回答問題的同時(shí)我板書）
1、哪幾個(gè)小朋友在一起畫畫？（板書：宋濤、陳丹、趙小藝）
2、畫風(fēng)的問題是誰(shuí)提出來(lái)的？其他兩個(gè)人是怎么回答的？她們兩個(gè)人的意見一樣嗎？
3、他們畫出風(fēng)了嗎？誰(shuí)最先畫出了風(fēng)？都畫了什么？（板書畫畫）
2、再讀課文，抓住重點(diǎn)
把三位小朋友畫風(fēng)的句子用————標(biāo)出。全班交流。（在這個(gè)環(huán)節(jié)里，對(duì)學(xué)生提出讀書要求后，讓學(xué)生帶著問題讀課文，邊讀邊畫，在自讀中解決問題，這其實(shí)是交給了孩子們一種很好的讀書方法。）
3、品讀感悟，創(chuàng)編詩(shī)歌：
把他們畫風(fēng)的段落，用你喜歡的方式讀一讀。
編一編：你能選擇一個(gè)人，把他畫風(fēng)的方法編成一首兒歌或小詩(shī)嗎？
（詩(shī)總是給人想象的空間，所以在教學(xué)中我非常注重激發(fā)學(xué)生的想象力。讓學(xué)生以“小詩(shī)人”的身份,大膽表達(dá)對(duì)生活的詩(shī)性感受。這樣，不僅巧妙進(jìn)行了語(yǔ)言訓(xùn)練，豐富了對(duì)詩(shī)歌的理解，更開啟了詩(shī)性思維，激發(fā)了學(xué)生觀察世界、熱愛生活的意識(shí)。學(xué)生創(chuàng)編詩(shī)歌，是本課教學(xué)中的一個(gè)亮點(diǎn)。）
二年級(jí)的學(xué)生自己創(chuàng)編詩(shī)歌肯定有一定的難度，但是在大屏幕的提示下一定容易的多。在學(xué)生自由創(chuàng)編的基礎(chǔ)上老師總結(jié)，讓大家再讀讀自己創(chuàng)編的詩(shī)歌，一定會(huì)使學(xué)生特有成就感。
說(shuō)一說(shuō)：三位小朋友中，你最喜歡誰(shuí)？為什么最喜歡他呢？說(shuō)說(shuō)你的理由。
讓學(xué)生體會(huì)到他們都是（板書：勤于觀察，善于動(dòng)腦）的好孩子。這時(shí)，我會(huì)順勢(shì)鼓勵(lì)大家今后在學(xué)習(xí)、生活中遇到問題，也要像他們一樣動(dòng)腦筋，想辦法。
4、想象拓展，積累語(yǔ)言。
師：文中的三個(gè)孩子畫出了風(fēng)，，你想畫風(fēng)嗎？準(zhǔn)備怎么畫呢？
先讓學(xué)生在小組內(nèi)討論畫風(fēng)方法。
再全班交流畫風(fēng)的方法。
然后完成課后“讀讀寫寫”。
課件出示：張潔問：“你想怎樣畫風(fēng)？”我說(shuō)：“___________________?！?/p>
先填寫，再把自己的想法畫成一幅畫。
2、寫一寫，畫一畫：
三位小朋友畫風(fēng)的方法，相信給了你許多啟迪，那么你會(huì)畫聲音嗎？動(dòng)手畫一畫。（低年級(jí)的孩子，形象思維占主導(dǎo)地位，對(duì)直觀事物感興趣，喜歡艷麗的色彩，喜歡拿著筆描描畫畫。因此，我讓學(xué)生在畫風(fēng)的基礎(chǔ)上再畫畫聲音或者氣味，學(xué)生一定興趣盎然，樂學(xué)樂畫。也許，孩子們的筆法不那么高明，色彩也不一定很和諧，但在這愉悅的氣氛中，他們求新求異的思維一定會(huì)得到發(fā)展，想象力也會(huì)得到提高。）
七、說(shuō)板書設(shè)計(jì)：
低年級(jí)的學(xué)生很活潑，認(rèn)知水平還處于直觀認(rèn)識(shí)階段，因此在板書上我沒有過(guò)多的寫文字，只是把文中三個(gè)小朋友的名字和他們的畫簡(jiǎn)單畫在黑板上，再把學(xué)生悟出的道理板書在下面，讓學(xué)生一目了然。
《畫風(fēng)》
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