在忙碌的生活中，總結(jié)心得體會(huì)可以讓我們更清晰地認(rèn)識(shí)自己的成長和不足。打造一篇完美的心得體會(huì)需要我們注意語言的準(zhǔn)確性和流暢度。以下是一些值得一讀的心得體會(huì)，或許能給你帶來新的思考和認(rèn)識(shí)。
小學(xué)語文案例教學(xué)心得體會(huì)篇一
10月31日和11月3日，縣教研室組織了小學(xué)語文課觀摩活動(dòng)，聆聽了三位優(yōu)秀老師的課以及李東偉老師的講座，雖然只有短短的兩天，但我卻受益不少。李曉娜、劉秋娜、賈玲玲三位老師按上課、說課反思的程序，完整地奉獻(xiàn)了自己的教學(xué)過程。聆聽這些老師精彩的課堂教學(xué)，我從中領(lǐng)略到每位老師獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底，及精湛的教學(xué)藝術(shù)。俗話說：“三人行必有我?guī)煛边@話看來一點(diǎn)不假，下面談幾點(diǎn)自己的感受。
1、較好的體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。老師們的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，重難點(diǎn)的確定，環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用等，都是以新課標(biāo)為指導(dǎo)，堅(jiān)持以“學(xué)生為主體”的原則，熟讀教材，掌握學(xué)情，著眼于課堂教學(xué)的有效性，勇于創(chuàng)新，大膽嘗試，使自己的教學(xué)取得了預(yù)期的效果。
2、培養(yǎng)了學(xué)生的讀、說的能力。在本次教學(xué)活動(dòng)中，老師們注重朗讀訓(xùn)練指導(dǎo)，采用了多種有效方法。如賈玲玲老師，預(yù)設(shè)自讀目標(biāo)，提出具體要求，讓學(xué)生在朗讀中去感悟，朗讀的方式有個(gè)別朗讀，集體朗讀，反復(fù)朗讀以及老師范讀等，學(xué)生在聲情并茂的朗讀聲的熏陶和感染下，體會(huì)到了體會(huì)作者的思想感情，并適時(shí)進(jìn)行小練筆，為學(xué)生寫作水平的提高打好了基礎(chǔ)。劉秋娜老師采用略讀的方法，引導(dǎo)學(xué)生迅速瀏覽，尋找重點(diǎn)語段，抓住關(guān)鍵詞語，研讀分析，師生合作共演招聘地球清潔工的場面，以演促講。李曉娜采用多種形式認(rèn)讀詞語，指名讀、分組比賽、摘果子、送詞語大禮包？？體現(xiàn)了低年級(jí)識(shí)字學(xué)字的要求！課文的學(xué)習(xí)采用演故事的形式，符合低年級(jí)兒童的心理，課堂教學(xué)生動(dòng)活潑！
3、多媒體課件、教具精美，為課堂教學(xué)的有效性起到了很好的輔助作用。這次觀摩課中，老師們不同程度地展示了自己精美的課件、教具，為課堂教學(xué)有效性起到了很好的輔助作用。如李曉娜老師制作的小猴子、小兔子、小刺猬頭飾精美，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)和參與活動(dòng)的積極性，“腦”字的教學(xué)通過小故事，圖文聲并茂，使學(xué)生在欣賞中了解到了腦的演變過程。劉秋娜老師，則拍攝了生活中真實(shí)存在的環(huán)境污染的照片，引發(fā)了學(xué)生們保護(hù)環(huán)境的共鳴。賈玲玲老師則選取了與課文內(nèi)容相關(guān)的精美圖片，“金色的陽光”、“盛開的紅花”、“挨挨擠擠的綠葉”？？讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中欣賞理解課文內(nèi)容，仿佛臨其境、聞其聲，取得了很好的直觀效果。
4、板書美觀，設(shè)計(jì)精巧，書寫流暢。板書是教學(xué)思路的體現(xiàn)，對(duì)文章的主要內(nèi)容有縮濃功能，活動(dòng)中，老師們的板書設(shè)計(jì)美觀精巧，新穎別致，使人耳目一新，特別是李曉娜和賈玲玲老師，師生配合，抓住文章的重點(diǎn)和關(guān)鍵，共同合作完成板書，學(xué)生參與其中，值得借鑒！
5、藏拙示優(yōu)，揚(yáng)長避短，形成了自己風(fēng)格。這次教學(xué)競賽活動(dòng)中，老師們較好地發(fā)揮了自己的特長，形成了自己的風(fēng)格：李曉娜老師，語言豐富而活潑，賞識(shí)教育融于整個(gè)課堂，“你真棒！”“你讀的可真準(zhǔn)確！”“你已擁有粉絲了！”？？劉秋娜老師語言親切，且具有極強(qiáng)的應(yīng)變能力，當(dāng)學(xué)生們根據(jù)出示的詞語不能組織成語言時(shí)，馬上指導(dǎo)學(xué)生們回歸課文，小組探究，駕馭課堂，有刃有余！賈玲玲老師的課堂擁有詩一般的語言，十分煽情，讓學(xué)生們飽餐了一頓精神盛宴！
我想，此次活動(dòng)的開展已足以讓彷徨失落的我明確了答案，也已有了前行的動(dòng)力！榜樣就在身邊，我真的需要更加努力！在今后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)百家而頓悟，積淀教學(xué)素養(yǎng)，我雖不能成為名師名家，但也會(huì)亮麗自己的教學(xué)生涯。
小學(xué)語文案例教學(xué)心得體會(huì)篇二
介紹：小學(xué)語文課程是培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用能力、文學(xué)素養(yǎng)和文化修養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。在小學(xué)語文教學(xué)中，案例教學(xué)是一種有效的教學(xué)方法。本文將就小學(xué)語文案例教學(xué)展開探討，分享一些個(gè)人的心得體會(huì)。
案例教學(xué)是教師通過講述或者設(shè)置情境，使學(xué)生深入地體驗(yàn)和感受生活，從而創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)情境，引導(dǎo)學(xué)生分析和解決各種情境問題的一種教學(xué)方法。案例教學(xué)具有高度的情境性、針對(duì)性和啟發(fā)性，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，促進(jìn)他們的思維發(fā)展和個(gè)性成長，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作和社會(huì)責(zé)任感。
第二段：案例教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用。
在小學(xué)語文教學(xué)中，案例教學(xué)可以通過設(shè)置故事情境、解讀名篇佳作、分析古今典故等形式來進(jìn)行。例如，在教學(xué)古詩詞、名言佳句時(shí)，可以列出一些語言或者文化背景不同的案例，讓同學(xué)們通過分析比對(duì)共同找到其中的規(guī)律和聯(lián)系。這種方法能夠在激活學(xué)習(xí)興趣和積極性的同時(shí)，幫助學(xué)生掌握文化知識(shí)和語言運(yùn)用技巧。
第三段：案例教學(xué)在小學(xué)語文實(shí)踐中的優(yōu)勢。
相較于傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式，案例教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)主要有以下幾點(diǎn)：（1）強(qiáng)調(diào)語言的使用環(huán)境和情境，能夠讓學(xué)生更好地將語言知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中。（2）促進(jìn)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和交流，營造良好的師生和同學(xué)之間的互動(dòng)氛圍。（3）培養(yǎng)學(xué)生探求真理、思考問題的能力，鼓勵(lì)他們通過分析、解決問題的方式來實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。
第四段：案例教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的不足。
案例教學(xué)雖然對(duì)于提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)有著顯著的良好作用，但是也存在以下問題：（1）案例的選擇和設(shè)置需要有頗高的要求，需要教師在運(yùn)用時(shí)更為謹(jǐn)慎和考量。（2）學(xué)生可能因?yàn)閷?duì)語言應(yīng)用環(huán)境的不了解而無法理解一些案例。（3）教師使用案例教學(xué)時(shí)容易陷入單一性思維，對(duì)于靈活多樣的教學(xué)方法缺少了一種探索，這也限制了案例教學(xué)的作用。
第五段：總結(jié)。
案例教學(xué)已經(jīng)成為小學(xué)語文教學(xué)中不可或缺的一種方法。小學(xué)語文教師能夠更好地開發(fā)、運(yùn)用案例教學(xué)，以不同形式的案例進(jìn)行適時(shí)啟發(fā)和引導(dǎo)，將知識(shí)點(diǎn)真正應(yīng)用于實(shí)踐中，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上不斷發(fā)現(xiàn)、探索和創(chuàng)新。同時(shí)，教師也需要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，豐富案例形式和手段，讓案例教學(xué)更有效地引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，創(chuàng)造更好的教育效果。
小學(xué)語文案例教學(xué)心得體會(huì)篇三
近期，我十分榮幸到育才學(xué)校參加了國培計(jì)劃活動(dòng)，聆聽了余國卿老師的課，內(nèi)心非常激動(dòng)，讓我對(duì)小學(xué)語文教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)，讓我大有收獲。下面就談?wù)勎业囊恍w會(huì)。
一、語文的魅力。
教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹更好，誰就能震撼學(xué)生的心靈。當(dāng)我聽余教授講課時(shí)，他的語言親切、自然、簡潔、準(zhǔn)確，也不失幽默，使學(xué)生能帶著愉快的心情去學(xué)習(xí)。
二、教學(xué)藝術(shù)。
1、余老師的語文功底非常扎實(shí)，語文素養(yǎng)很高，給學(xué)生評(píng)講作文時(shí)，以學(xué)生的練習(xí)為本，結(jié)合實(shí)際生活以及學(xué)生的觀察能力，來修改作文中所犯的錯(cuò)誤，這樣使學(xué)生能夠清楚知道，自己作文中的弊端。
2、駕馭課堂教學(xué)能力提高。獨(dú)具匠心，精心設(shè)計(jì)，從學(xué)生出發(fā)備課是必不可少的，他根據(jù)自身特點(diǎn)，形成自己穩(wěn)定的教學(xué)風(fēng)格。
3、活潑的課堂氣氛。傳統(tǒng)教學(xué)只注重老師的“講”，而輕視學(xué)生的“說”，這樣導(dǎo)致課堂死氣沉沉，教學(xué)是昏昏欲睡，而余老師的課上，互動(dòng)的成分比較多，學(xué)生不再是聽眾，而是整節(jié)課的重要參與者，老師和學(xué)生是在相互討論和交流的基礎(chǔ)上完成整節(jié)課的，整個(gè)課堂氣氛活躍，在這種樂學(xué)的過程中，學(xué)生更容易接受課堂上的內(nèi)容。
4、多媒體的使用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)效率，真正體現(xiàn)了富教于樂的教學(xué)理念。
總之，這次聽課學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，我要本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)百家而頓悟，積淀教學(xué)素養(yǎng)。
小學(xué)語文案例教學(xué)心得體會(huì)篇四
12月4日我們語文組參加了區(qū)教研室舉行的語文聽課活動(dòng)。每一堂課都具有學(xué)習(xí)意義，每一個(gè)教師的精心展示不僅令學(xué)生陶醉癡迷，對(duì)于正在語文教學(xué)路途上摸索前進(jìn)的我來說，無疑也是醍醐灌頂，收獲頗多。
下面我就談?wù)勎覍?duì)此次活動(dòng)的心得體會(huì)：
第一、吃透教材是最根本的。聽完幾位老師的優(yōu)質(zhì)課后，我認(rèn)為他們對(duì)教材的把握都有其獨(dú)到之處，但都能抓住題眼，一步步的深入文本，老師在教學(xué)《自然之道》時(shí)，課中，她抓住文章中比喻、擬人等說明方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)描寫游人、導(dǎo)游的神態(tài)的句子進(jìn)行分析比較。最后，她從語言、感情變化等不同角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)擴(kuò)展，激發(fā)了學(xué)生的無限樂趣。整節(jié)課在張曉老師優(yōu)美生動(dòng)語言中層層展開，使聽者回味無窮。
第二、注重啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師是這個(gè)主體的引導(dǎo)者。這幾位老師都充分的做到了這點(diǎn)。。
第三、注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀。大部分老師都非常注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會(huì)情感的基礎(chǔ)上去讀，并且對(duì)讀的要求也不盡相同，例如：老師在這課時(shí)，首先讓學(xué)生大聲自由的讀并找出描寫西風(fēng)胡楊堅(jiān)強(qiáng)的語句，體會(huì)堅(jiān)強(qiáng)的情感；再讀課文，讓學(xué)生找出無私的句子；配樂讀，讓學(xué)生深情并茂的體會(huì)西風(fēng)胡楊的感情深華。
學(xué)習(xí)中還穿插著齊讀、開火車讀、示范讀，進(jìn)而激發(fā)同學(xué)閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀中更好的領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的愛的精神，層次非常清晰。 第四、注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。很多老師會(huì)在課堂上穿插著一些學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生收獲這些學(xué)習(xí)的方法，當(dāng)他以后遇到類似的問題時(shí)才能夠用自己的力量解決。例如張小記老師就要求在正文學(xué)習(xí)前為每段標(biāo)上序號(hào)，便于在學(xué)習(xí)課文時(shí)迅速找到所講的內(nèi)容。她還要求在讀文章時(shí)對(duì)有生字或讀不通的句子多讀幾遍，這樣就能“讀書百遍，其意自見”。又如張麗芳老師在學(xué)生閱讀的過程中及時(shí)的糾正文字的發(fā)音，潛移默化的教導(dǎo)學(xué)生字音要讀準(zhǔn)的習(xí)慣。還有的老師一直強(qiáng)調(diào)“不動(dòng)筆墨不讀書”，有利于培養(yǎng)學(xué)生集中精力的好習(xí)慣。
第五、親切的評(píng)價(jià)語言。幾位老師評(píng)價(jià)學(xué)生的語言是那么貼切，到位，如張麗芳老師運(yùn)用“你最聰明、你會(huì)更加努力的、我的孩子，你真是個(gè)寶、你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了”等來鼓勵(lì)學(xué)生。這些樸實(shí)，自然的語言，對(duì)我感觸很深。在以后的課堂上，我也試著讓我的學(xué)生感受這些美麗的評(píng)價(jià)語言。
小學(xué)語文案例教學(xué)心得體會(huì)篇五
作為教師，我們都會(huì)發(fā)現(xiàn)一種普遍現(xiàn)象――“星期一綜合癥”，學(xué)生大致的表現(xiàn)就是上課注意力不集中、課堂氣氛欠活躍、還有另一大現(xiàn)象就是部分學(xué)生無法完成上周布置的家庭作業(yè)。黃xx就是其中的一個(gè)。（該生家庭環(huán)境差，父親常年生病，不能干重活，母親在一家效益不是很好的小工廠上班，每天早出晚歸，家庭條件不是很好。小黃其實(shí)是個(gè)非常聰明的男孩，思維敏捷，能說會(huì)道，如果他上課認(rèn)真聽講，發(fā)言會(huì)比較踴躍，如果不認(rèn)真聽，上課常走神。但學(xué)習(xí)上他缺少一定的自制力，所以做事總是三心二意，有始無終，家庭作業(yè)常常是偷工減料，丟三落四。由于他頭腦比較靈活，所以成績還是能保持在50―70分之間。）每一次當(dāng)我問及家庭作業(yè)為什么不做時(shí)，他總是有各種理由來推脫。譬如，“我家庭作業(yè)本忘了帶回家了，老師！”；“我做好了，放在家里的寫字臺(tái)上忘帶來了！”；“這個(gè)作業(yè)我當(dāng)時(shí)沒聽清楚，忘記這個(gè)作業(yè)了”；“我身體不好，媽媽不讓我做了……”等等，面對(duì)我一次又一次的詢問，他已經(jīng)習(xí)以為常地用各種托詞來回應(yīng)你。氣憤之余我也會(huì)對(duì)他進(jìn)行一些嚴(yán)厲的“小懲罰”。有時(shí)直接打電話告其家長，但是他父母文化程度低，只有小學(xué)水平而且對(duì)孩子沒有要求。再加上平時(shí)做事比較忙，根本沒有時(shí)間對(duì)孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)方面的指導(dǎo)，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)，通常采用放任自流的方式，可以說該生的家庭教育幾乎是個(gè)真空狀態(tài)；有時(shí)我也會(huì)強(qiáng)行叫他加倍補(bǔ)好，而每一次都是在我的監(jiān)督下或者班干部的“嚴(yán)厲看管”下才勉強(qiáng)完成的；當(dāng)怒氣沖天的時(shí)候我還做過一些作為新型教師最忌諱的事――取消他體育，音樂等非基礎(chǔ)課的權(quán)利，讓他利用這個(gè)他感興趣的課的時(shí)間來補(bǔ)習(xí)作業(yè)。我深深知道“水深魚極樂，林茂鳥放歸”的道理，也許是這個(gè)孩子的陋習(xí)實(shí)在是惹惱了我吧！我才會(huì)“走投無路，出此下策”。事實(shí)也證明，我的這些幾近“體罰”的做法受到的效果很不理想，他的成績不但沒提高反而下降了，上課的時(shí)候無精打采，沉浸在自己的世界中或是一個(gè)人樂在其中偷玩。更嚴(yán)重的是他還破罐子破摔，很多時(shí)候干脆不補(bǔ)，產(chǎn)生抵觸情緒。此時(shí)，用“束手無策”來形容我當(dāng)時(shí)的心境也不為過。
當(dāng)再一次班干部告訴我“老師，小黃作業(yè)又沒做”時(shí)，我開始靜下心來，怎么辦？是繼續(xù)天天“緊鑼密鼓”地催促作業(yè)嗎？肯定行不通的！為此，我找他進(jìn)行了一次推心置腹的長談。我告訴他：“小黃，經(jīng)常不做家庭作業(yè)并不是個(gè)人問題，而是班集體的形象問題?！缎W(xué)生行為規(guī)范》和《小學(xué)生守則》里面都明確提到要按時(shí)完成家庭作業(yè)。能告訴老師為什么不能完成家庭作業(yè)嗎？”小黃看到我和善的臉，開始對(duì)我有點(diǎn)信任了，他回答說：“作業(yè)有些我做不來，而且太多了我完成不了?！蔽铱吹秸勗捰羞M(jìn)展，繼續(xù)引導(dǎo)說：“那么，老師和你約定一下，每次你把能做的會(huì)做的先做完好嗎？不會(huì)做的留到學(xué)校里老師和你一起完成，怎么樣？”他猶豫了一下點(diǎn)頭答應(yīng)了。那次以后，小黃的家庭作業(yè)確實(shí)有一部分是基本完成了，當(dāng)然僅僅是完成了一部分而已，還有好大一部分是空缺著的，為了使自己不失信于他，我也堅(jiān)持每個(gè)星期一和他一起完成他不會(huì)做的題目，實(shí)在擠不出時(shí)間的時(shí)候，我就委托班干部共同完成。這樣堅(jiān)持了一段日子之后，小黃的家庭作業(yè)完成情況有所好轉(zhuǎn)了，但是效果不明顯。我有點(diǎn)欣慰不過還須努力，我想僅僅靠這一點(diǎn)來改善他肯定不夠的，于是我又聯(lián)系到他的父親，和他的父親進(jìn)行了交流和約定。同時(shí)設(shè)立了他的家校作業(yè)聯(lián)系簿，請(qǐng)有責(zé)任性的同學(xué)每天記下各科教師布置的家庭作業(yè)，并且和他父親取得聯(lián)系，要求父親在接送他回家的路上，問一下他的作業(yè)情況，讓他就作業(yè)量給自己制訂小計(jì)劃?；氐郊液螅舫鍪昼姷臅r(shí)間，完成上衛(wèi)生間、喝水、休息等準(zhǔn)備工作。開始寫作業(yè)前，檢查學(xué)習(xí)工具是否準(zhǔn)備齊全。在他寫作業(yè)時(shí)，和家長約定好不要在旁邊看電視，以免讓他無法專注，給他營造一個(gè)安靜作業(yè)的環(huán)境。當(dāng)他想拖拉作業(yè)時(shí)，家長在一旁督促其完成。在這個(gè)過程中我不忘時(shí)常電話聯(lián)系他的父親，了解他在家完成作業(yè)的情況，幾次下來，效果開始好轉(zhuǎn)。但是父母親畢竟也很忙，有時(shí)無法完全照應(yīng)到他，這個(gè)時(shí)候怎么辦呢？我想到了發(fā)揮鄰近優(yōu)秀學(xué)生的作用，選擇與他鄰近的優(yōu)秀同學(xué)，以一帶一，請(qǐng)他們帶上他回家一起寫作業(yè)；若他確實(shí)有一部分作業(yè)因?yàn)樘y而不能獨(dú)立解決時(shí)，幫他的好同學(xué)可以在第二天一早輔導(dǎo)他或者由我來輔導(dǎo)。
除此之外，我還想到了對(duì)他提前布置作業(yè)，事先告訴他當(dāng)晚的作業(yè)是什么，甚至上午就布置，讓他感受“先進(jìn)”的滋味，激起他的爭先的意識(shí)。我故意秘密地把家庭作業(yè)提前透露給他，一方面讓他感受到自己在老師心目中的優(yōu)越地位；另外也可以讓他“笨鳥先飛”，縮短他在家寫作業(yè)的時(shí)間。每一次他完成了作業(yè)我就及時(shí)鼓勵(lì)表揚(yáng)，并讓其他不做作業(yè)的學(xué)生以他為榜樣。在他第一次交家庭作業(yè)時(shí)，我抓住機(jī)會(huì)在他的作業(yè)本上留言鼓勵(lì)；每當(dāng)他某一塊知識(shí)點(diǎn)比較熟悉時(shí)，我又當(dāng)眾讓他當(dāng)小老師輔導(dǎo)“學(xué)困生”，他臉上充滿了興奮，上課的興致也濃厚起來了?，F(xiàn)在的小黃不說“脫胎換骨”，那也至少是“改邪歸正”了。從正面可知，他幾乎每次能完成家庭作業(yè)（除了個(gè)別客觀原因外），從側(cè)面可知，他還經(jīng)常自主幫老師檢查家庭作業(yè)，收交家庭作業(yè)本。
【反思】。
小黃的成功案例讓我感觸頗深，因而在這里我想談兩點(diǎn)感觸：
一、愛在學(xué)生需要時(shí)。
于永正老師說：“愛學(xué)生就要愛在他們碰到困難遇到挫折的時(shí)候，愛在他們需要幫助的時(shí)候。一句話，愛在他們需要愛的時(shí)候?！蔽覀兠總€(gè)人都渴望獲得成功，贏得別人的認(rèn)可、贊賞，尤其是后進(jìn)生這種渴望越發(fā)強(qiáng)烈。他們希望得到老師、同學(xué)的肯定、贊揚(yáng)，希望自己在學(xué)業(yè)上能有所收獲，將來能有所作為，希望能夠得到老師的愛。所以作為老師，我們?cè)谄綍r(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的教學(xué)實(shí)踐中就應(yīng)該想方設(shè)法，滿足學(xué)生這種美好的愿望。
二、教師要保持一種平和的心態(tài)。
古人云：每臨大事必有靜氣，此乃大丈夫也。當(dāng)我們對(duì)學(xué)生的期望過高時(shí)，一旦這樣一些基礎(chǔ)稍差的學(xué)生就跟不上班，最后的結(jié)果是老師過高的期望達(dá)不到預(yù)期的效果，學(xué)生的自信心和進(jìn)取心以及他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和熱情也隨之減弱甚至面臨失去的危險(xiǎn)。學(xué)生因?yàn)閭€(gè)體的差異，所犯的錯(cuò)誤也是各種各樣，面對(duì)這些錯(cuò)誤時(shí)，如果心態(tài)過急，難免會(huì)采取簡單粗暴的方式解決，這在一定程度上不可避免的要傷害學(xué)生的自尊心和自信心。因而我想說，教學(xué)中我們一定要注意放低教學(xué)的起點(diǎn)，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，用良好的心態(tài)來對(duì)待我們眼前的孩子！相信在教師用心澆灌的這些含苞待放的花蕾，一定能盛開出絢麗的花朵！
關(guān)注優(yōu)等生的另一面。
虹星橋鎮(zhèn)中心小學(xué)鄭海琴。
在我們老師的教育生涯中，往往很多時(shí)候做著宣判者的角色。細(xì)數(shù)這十余年來，自己不知不覺地做過多少次這宣判的仲裁者呢？記不清了。我只知道我所教過的每一個(gè)孩子我都評(píng)判過，并且對(duì)每一個(gè)孩子都在心中做過這樣的宣判。每一次的評(píng)優(yōu)，期末評(píng)語，各項(xiàng)比賽……都讓我們給孩子們貼上了各種各樣的標(biāo)簽：笨、不懂事、品質(zhì)不好、優(yōu)秀……當(dāng)我們?yōu)樽约旱脑u(píng)判確信不已的時(shí)候，事實(shí)往往會(huì)在不經(jīng)意的時(shí)候給你重重的一擊：你錯(cuò)了，你看錯(cuò)了。事實(shí)并不像你所想的那樣。
［案例］。
我們對(duì)學(xué)習(xí)上有困難的孩子叫“學(xué)困生”，對(duì)品行不好的孩子叫“德困生”。對(duì)于這些孩子，似乎都是老師的致命傷，是老師每天生氣的爆發(fā)點(diǎn)，是老師重點(diǎn)關(guān)注的對(duì)象。老實(shí)說，對(duì)于這樣的孩子，我和其他老師一樣，盡管絞盡腦汁，使出渾身解數(shù)，但短暫的成效之后，最后總會(huì)又出現(xiàn)新的狀況，使問題又回到原點(diǎn)或變得更復(fù)雜。我們必須要像諸葛亮一樣，腦子里要有無數(shù)的錦囊妙計(jì)，等著對(duì)付這些孩子們，然后輪回品嘗著憤怒、激動(dòng)、彷徨、高興……很慚愧，在“學(xué)困生“和”德困生“的轉(zhuǎn)化上，我不能給大家提供新鮮的、有價(jià)值的錦囊妙計(jì)了。所以，今天我想和大家聊聊好孩子們的故事，因?yàn)樵谖铱磥?，他們身上出現(xiàn)的問題，并不比上述孩子的問題輕，甚至更值得我們關(guān)注。因?yàn)樵谖覀兘o他們貼上好孩子的標(biāo)簽之后，往往許多的問題被掩蓋在這個(gè)光環(huán)之下。他們品質(zhì)上出現(xiàn)的許多不良傾向，如果不及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正，那么危害的不僅是孩子自己，而且會(huì)讓整個(gè)班在這些孩子潛移默化地影響之下形成不良班風(fēng)。因?yàn)槔蠋熥炖锖脱劾锏膬?yōu)秀生，就是班級(jí)的榜樣和風(fēng)向標(biāo)。學(xué)習(xí)上的優(yōu)秀，并不代表這個(gè)孩子各個(gè)方面的優(yōu)秀。
在我們班有一個(gè)叫xx的小女孩。她家住在街道，母親比較注重她的學(xué)習(xí)成績，而她自己也十分要強(qiáng)，每件事都要求做到比別人好。一年級(jí)的時(shí)候，我十分喜歡這個(gè)干事麻利、懂眼色、成績優(yōu)秀的小女孩。隔三差五就會(huì)表揚(yáng)她，她幾乎成了全班同學(xué)心目中班長的不二人選。是的，只要你看看她做的事。怎么能不喜歡她呢？每天早上，一本正經(jīng)地帶著同學(xué)們?cè)缱x；嚴(yán)厲批評(píng)衛(wèi)生沒有打掃干凈的同學(xué)，甚至?xí)谖颐媲把杆倌弥鴴甙褞退麄兇驋?；中午?dāng)我走進(jìn)教室，她正大聲要求大家坐好，并讓大家看書，不能讓老師操心；看見我的茶杯空了，趕忙去辦公室?guī)臀遗轁M；會(huì)在我批作業(yè)時(shí)主動(dòng)幫我翻作業(yè)本而不是像別的孩子一樣在教室外面打鬧……諸如此類的事情不勝枚舉。我也常常在辦公室的同事面前炫耀我這個(gè)得意門生。但我總覺得班里的孩子除了怕她之外，更對(duì)她有一種說不出的感覺。是什么呢？當(dāng)時(shí)的我自然認(rèn)為是對(duì)優(yōu)等生的一種嫉妒或是羨慕。
但三年級(jí)之后，接二連三發(fā)生的幾件事使我徹底懵了，甚至有一種被欺騙的、憤怒的感覺。那是一節(jié)體育課，有兩個(gè)家庭作業(yè)沒做好的孩子被我留在教室里補(bǔ)寫作業(yè)，其他的孩子則在教室外面自由活動(dòng)。半節(jié)課后，當(dāng)我從辦公室走到教室想檢查他們的作業(yè)時(shí)，眼前的一幕讓我驚呆了：只見兩個(gè)男生都弓著背趴在地上。而xx則怒目圓睜，臉漲得通紅，一手拿書，一手拿著一把長尺。她一邊拍著桌子，一邊教訓(xùn)著兩個(gè)男生：“誰讓你們講話的？作業(yè)沒做好還講話？”說著還坐到一個(gè)男生的背上把它當(dāng)馬騎，嘴里還叫著“駕駕……”之后又坐到另一個(gè)男生的背上，這個(gè)男生剛想反抗，就結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)吃了幾下長尺。由于他們都在教室的最后面，而且是背對(duì)著我，因此他們都沒發(fā)現(xiàn)站在教室門口、已經(jīng)怒火中燒的我。幾分鐘的鬧劇由我的一聲怒喝而中斷：“你們?cè)诟墒裁?？”兩個(gè)男生趕緊從地上爬起來，而呂青只在片刻的遲疑之后就做出了出乎我意料的反應(yīng)。她飛快地跑到我面前，振振有詞地辯解道：“老師，我剛才進(jìn)教室喝水的時(shí)候，看見他們倆不寫作業(yè)在皮皮打打。所以我就批評(píng)他們了！”我一時(shí)之間被她如此之迅速的反應(yīng)給震蒙了，竟不知說什么才好。也許她也被我嚴(yán)肅的樣子嚇到了，她的眼中閃過一絲驚慌。
我把她叫到辦公室。她一臉無辜地站在那兒，好像在說：“我做錯(cuò)什么了嗎?”我看著眼前這個(gè)機(jī)靈聰明的小女孩，真的很難和剛才那個(gè)騎在男同學(xué)背上，耀武揚(yáng)威，盛氣凌人的“女干部”聯(lián)系起來。為了不至于嚇到她，我努力平復(fù)著自己的壞情緒，開口問到：“他們兩個(gè)和你是什么關(guān)系？”“同學(xué)呀！”她馬上回答道?！澳悄銊偛艑?duì)他們做了什么？”我提高聲音問道?！皼]……我沒做什么呀？就是批評(píng)他們了?！彼f話聲音輕了許多，明顯是心虛了?！斑€撒謊，老師都看見了！”也許是不知道該說什么，她傷心地哭了。我沒有心軟，繼續(xù)嚴(yán)肅地說：“你知道你這是什么行為嗎？你這是對(duì)同學(xué)的侮辱。作為班長，同學(xué)不對(duì)，你可以勸說，怎么能對(duì)他們做出那樣的動(dòng)作呢？同學(xué)之間是平等的，你沒有權(quán)利，更不應(yīng)該對(duì)她們那樣做?！笨粗薜孟±飮W啦的樣子，我的話肯定沒有聽進(jìn)去，或者一知半解。我不忍心更嚴(yán)厲地打擊她了，畢竟她是班長，不能傷她的自尊。于是我讓她回教室，并在放學(xué)前上交一份檢討書。
檢討書寫得很誠懇。而且她還主動(dòng)向那兩個(gè)男生道了歉。本以為這事就這樣過去了?？刹痪?，同樣的事又發(fā)生了。那是一節(jié)課前的眼保健操，調(diào)皮的方超不肯好好做眼保健操，嬉皮笑臉地和xx打鬧。沒想到她竟然對(duì)方超說：“把手伸出來?！狈匠匀话缰砟樥f：“老師說過，班干部要以理服人，不可以打人?！边@句話把xx惹火了，她竟然用棍子把方超的手心都打紅了。第二天，當(dāng)方超的爸爸找到學(xué)校時(shí)，我才知道這件事。他氣憤地說：“街上的女孩子怎么這么霸道，連男同學(xué)都打，真是沒有教養(yǎng)。下次再這樣，我可不客氣了?！焙谜f歹說才消了方超爸爸的氣?？晌业臍庹媸遣淮蛞惶巵?。這一次，我隨便點(diǎn)了幾名調(diào)皮男生的名，讓他們到辦公室說說對(duì)班長的看法，沒想到，他們的反應(yīng)讓我大跌眼鏡：xx不但對(duì)后進(jìn)生又打又罵，要求他們罰做許多勞動(dòng)，而且對(duì)待其他同學(xué)也是十分高傲，對(duì)他們不理不睬。有時(shí)，她甚至叫同桌幫她盛菜盛飯，而自己則坐在位置上悠閑地等著。同學(xué)們背地里給她起了個(gè)綽號(hào)，叫“母老虎”。班里的學(xué)生都不喜歡她。
［反思］。
xx的例子給了我很大的啟示?，F(xiàn)在的孩子在飛速發(fā)展的社會(huì)中，已經(jīng)變得早熟，小小年紀(jì)，許多思想早已打上了成人的烙印，尤其是一些天資聰穎的孩子，許多想法甚至?xí)屛覀兝蠋熓剂衔醇?。他們不同程度地存在著自私、冷漠、傲慢、受挫能力差等一系列問題。他們往往頂著學(xué)習(xí)優(yōu)秀便“一俊遮百丑”的光環(huán)，容易使老師或家長忽視他們心理健康和道德素質(zhì)方面的問題。用老眼光看待他們，往往會(huì)云遮霧繞，霧里看花，甚至?xí)诲e(cuò)覺蒙蔽。當(dāng)我們老師遭遇這樣的尷尬時(shí)也許會(huì)清醒些：曾經(jīng)你眼中的后進(jìn)生長大后遇見老師無比熱情，噓寒問暖；而你眼中曾經(jīng)的優(yōu)等生也許遇見你后只是冷淡地打聲招呼。那份心靈上的落差和失落，相信許多老師久久難以平復(fù)。優(yōu)等生品質(zhì)的差往往比后進(jìn)生成績的差所造成的后果更嚴(yán)重。專家們研究論證的優(yōu)等生長大后不如中等生或后進(jìn)生的報(bào)道越來越常見。這不是偶然的，說明優(yōu)等生身上存在的問題并不比后進(jìn)生少。我們教育的終級(jí)目標(biāo)就是要塑造孩子豐滿的靈魂，讓孩子在教育中體驗(yàn)飽滿的幸福感，從而形成健康、完善的個(gè)性品質(zhì)。作為老師，要善于看到孩子的兩面性，既要賞識(shí)后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)，更要關(guān)注成績優(yōu)秀學(xué)生的思想行為和道德品質(zhì)，未雨綢繆，防患未然。讓我們?yōu)楹⒆拥奈磥砉餐Γ?/p>
一名學(xué)困生的轉(zhuǎn)化經(jīng)歷。
虹星橋鎮(zhèn)中心小學(xué)李衛(wèi)琴。
上學(xué)期，我班從午山轉(zhuǎn)入了2名同學(xué)，第一天上課，劉貽同老師送學(xué)籍卡過來，問我班轉(zhuǎn)入了哪幾位，當(dāng)他看到我把xxx的學(xué)籍卡拿出來時(shí)，他風(fēng)趣地說：“你發(fā)財(cái)了，午山的寶貝讓你中上了”。當(dāng)時(shí)我的'心一下子涼了半截。正如劉老師所說，她呀，的確像個(gè)寶貝，上課總是低著頭，無精打采，提不起一點(diǎn)學(xué)習(xí)興趣，老師課堂提問，她緘默無語。家庭作業(yè)要么留空白，要么亂寫一氣，全是錯(cuò)的，甚至有的動(dòng)腦作業(yè)干脆撕掉丟了。第一次考試，語文只得了三十多分。當(dāng)時(shí)，那個(gè)急呀，我無法用語言描述，畢竟家長把她送來學(xué)校，讓她能學(xué)到知識(shí)，不學(xué)習(xí)，以后如何在社會(huì)上生存呢？我決不能放棄她?？墒?，這孩子基礎(chǔ)太差，性格內(nèi)向，而且缺乏最起碼的上進(jìn)心，又如何來提高她的學(xué)習(xí)呢？這個(gè)問題一直困撓著我，思索再三，我開始圍繞她工作。
首先是家訪，搞清楚她的厭學(xué)原因。來到她家，只見家里靜悄悄的，屋里只有她一人，第一次家訪沒有遇到家長，但為了孩子的學(xué)習(xí)，我決定要找到家長溝通，于是，我晚上又一次來到她家，與她爸爸的交談中了解到，她9歲那樣，媽媽出車禍死了，這對(duì)孩子的打擊很大，二年級(jí)的一個(gè)學(xué)期她幾乎半讀書半休學(xué)狀態(tài)，到三年級(jí)時(shí)根本沒能力跟上同年級(jí)的知識(shí)學(xué)習(xí)，再加上現(xiàn)在她爸爸為了工作方便，與她一起到街上租了房子，每天早出晚歸在廠里上班，她每天晚飯漂泊不定，都是在周圍的親戚家蹭飯，連吃飯都不穩(wěn)定，更不用說有人管學(xué)習(xí)了。當(dāng)?shù)弥@些情況，我也把孩子在學(xué)習(xí)中存在的像“課文不愿背，家作不肯做，作文干脆不會(huì)寫”等一系列問題如實(shí)向家長攤了牌，并懇切地提出孩子在家無人督促，學(xué)習(xí)肯定無法提高，如果家長真的沒空顧及孩子，可以請(qǐng)家教老師輔導(dǎo)寫作，課堂上我多化時(shí)間為孩子消化當(dāng)天的知識(shí)。看我迫切地想提高孩子的學(xué)習(xí)，家長也采納了我的建議，為孩子請(qǐng)了家教，可是，在這近一個(gè)月的時(shí)間里，她三天兩頭地跑回離街上七里以外的自己老家，家教老師家也不愿去，家庭作業(yè)照樣不做，找她談話，她總是低著頭，一言不發(fā)。
哎，缺乏愛的滋潤，承受長期學(xué)習(xí)落后的打擊，總是徘徊在無人關(guān)注的角落讓她產(chǎn)生了自閉的心理。每每看到她“孤獨(dú)”的身影，我暗自思討，不把她從自閉心理中解脫出來，不把她帶回到班級(jí)的大家庭里來，不使她重拾搞好學(xué)習(xí)的信心和勇氣，那么，是無法轉(zhuǎn)化她的。
思慮再三，我再一次進(jìn)入了她家，與她，還有孩子的爸爸深入地談了一次。我肯定她能學(xué)好，只要肯付出，我們?nèi)撕献饕淮?。于是我們約定，學(xué)校里我每天放學(xué)給她補(bǔ)課，讓她把當(dāng)天的作業(yè)完成，使作業(yè)不再堆積起來。晚上家作，我每天用紙條記錄好讓孩子帶回家，叫她爸爸照紙條逐樣督促，檢查，并簽上名第二天讓孩子帶給我，告訴我作業(yè)完成情況。也是是我的真誠打動(dòng)了孩子的父親吧，他照我的辦法每天晚上督促孩子完成作業(yè)。當(dāng)然，為了輔導(dǎo)她，我花費(fèi)了很多時(shí)間，每天放學(xué)，我總是留下來個(gè)別輔導(dǎo)她完成作業(yè)，陪她背書，晚上回去較晚，我就騎車帶著她走或陪著她一起走（她家租的房子離我家不遠(yuǎn)），每次走總跟她聊聊天，讓她敞開心扉。一次放學(xué)，天下雨了，碰上她忘了帶傘，我就把傘讓她撐，自己在前面冒雨騎車帶她回家，總之，我抓住一切機(jī)會(huì)親近她，以關(guān)愛之心觸動(dòng)她的心弦，引導(dǎo)她用感恩，享受的心態(tài)看待現(xiàn)實(shí)生活。與此同時(shí)，我組織幾名同學(xué)來幫助她，跟她一起玩，跟她一起做作業(yè)。讓她感受到同學(xué)對(duì)她的信任，感受到同學(xué)是自己的益友。讓她在快樂中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中又感受到無窮的快樂！
其次，用賞識(shí)的眼光看待她。其實(shí)，她身上的閃光點(diǎn)還是挺多的，她熱愛勞動(dòng)，每次大掃除，她總是挑最重的活干，分配她一個(gè)小組的拖地工作，她每天干得比較賣力，看到這些，我經(jīng)常表揚(yáng)她集體榮譽(yù)感強(qiáng)。慢慢地，學(xué)習(xí)上的壞習(xí)慣在逐漸糾正，學(xué)習(xí)上也漸漸有了進(jìn)步。那怕一點(diǎn)小進(jìn)步，我也沒有忽視。像每次家作按時(shí)完成了，書寫漂亮了，我都不忘在班里表揚(yáng)。在語文課上的一次聽寫中，我發(fā)現(xiàn)李永利居然全對(duì)了，非常興奮，對(duì)她大加褒獎(jiǎng)，并說：“看來世上無難事，只怕有心人，你看，這些詞語你全默寫對(duì)了，你一定昨天復(fù)習(xí)了吧，你看比有些平時(shí)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的同學(xué)都好呢！只要努力，你一定不會(huì)比其他同學(xué)差的，你說是嗎？”她輕輕點(diǎn)點(diǎn)頭，從她的眼神中多了一些自信的眼光。在以后的學(xué)習(xí)中，我始終堅(jiān)持“欣賞、夸獎(jiǎng)、鼓勵(lì)”的方針。她的成績也一步步上升。最后，她期末考了73分。這學(xué)期開學(xué)已經(jīng)3個(gè)星期了，我沒有用上學(xué)期簽單讓家長督促完成家作的辦法，可她每天的家作完成得較認(rèn)真，看來，她的好習(xí)慣在逐漸形成，學(xué)習(xí)的興趣也在倍增。
回顧xx同學(xué)的轉(zhuǎn)化之路，我想，我采用了兩步：
1、奉獻(xiàn)愛心，增其自信。我國近代教育家夏丐尊也說過：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其為池塘，沒有愛，就沒有教育?！弊鳛橐幻嘀魅危愫媒逃ぷ?，首先要有一顆赤誠的愛心，用愛的甘露滋潤孩子們的心田，用愛心點(diǎn)燃一顆顆純潔的靈魂。對(duì)于那些學(xué)困生，特別是失去關(guān)愛，受過創(chuàng)傷的學(xué)困生，教師應(yīng)給她們更多的愛，經(jīng)常鼓勵(lì)、幫助、引導(dǎo)、督促她們，使她們?cè)鰪?qiáng)自信心。
2、運(yùn)用賞識(shí)，促其發(fā)展。每個(gè)學(xué)生身上都有優(yōu)缺點(diǎn)，學(xué)困生也并非一無是處，對(duì)于學(xué)困生身上表現(xiàn)出來的哪怕很微弱的閃光點(diǎn)，很微小的進(jìn)步，我們教師要及時(shí)給予引導(dǎo)肯定：盡量挖掘其閃光點(diǎn)，努力從贊美中去滿足她們的心理需求，使她們產(chǎn)生欣慰、幸福的內(nèi)心體驗(yàn)，增強(qiáng)榮譽(yù)感、自信心、上進(jìn)心，提高學(xué)習(xí)的興趣與內(nèi)在的動(dòng)力。當(dāng)一個(gè)孩子對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣與動(dòng)力，她的提高就變得輕松、容易多了。
愛心、賞識(shí)、溝通讓xx同學(xué)有了轉(zhuǎn)變，也給我這個(gè)班主任帶來了無限的欣慰與快樂！讓我們?cè)诮逃飞?，用真誠、愛心撥開學(xué)生眼前的迷霧，點(diǎn)燃學(xué)生心中的希望之火吧！
全面關(guān)心學(xué)生的成長。
虹星橋鎮(zhèn)港口小學(xué)杜宗寶。
當(dāng)班主任，感到頭疼的事就是對(duì)后進(jìn)生的教育和管理，而做好這部分學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作，是學(xué)校教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。因此，班主任要管理好幾十個(gè)人，不使一個(gè)人掉隊(duì)，不但要具備科學(xué)的管理、精心的組織的能力，而且要有一顆關(guān)心和體貼他們的愛心。所以要走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，熟悉他們。
一、學(xué)生：xx男15歲。
二、學(xué)生的問題行為：
1、上課不專心聽講，常做小動(dòng)作，注意力不集中，從不主動(dòng)舉手發(fā)言，老師提問也從不回答。
2、課堂上做作業(yè)很拖拉，常常是最后一個(gè)完成作業(yè)。家庭作業(yè)經(jīng)常不能按時(shí)完成，且作業(yè)質(zhì)量差，字跡潦草。今天的作業(yè)好不容易完成了，明天又拖拖拉拉了。
3、成績差，各門功課單元測試不及格。
4、為掩飾其所犯的錯(cuò)誤，經(jīng)常編造一些謊話來欺騙老師和家長。
三、輔導(dǎo)策略：
1、關(guān)心尊重學(xué)生。
多一份尊重。每個(gè)孩子都渴望得到別人的尊重，即使是表現(xiàn)再差的學(xué)生，也有自尊心和上進(jìn)心。我去家訪時(shí)，讓家長聽到的是他的成績和進(jìn)步，竭力保護(hù)學(xué)生的自尊心，這樣老師才會(huì)贏得學(xué)生的信任。
多一些理解溝通的談話。我平時(shí)會(huì)多抽一點(diǎn)兒時(shí)間，以平等的姿態(tài)，跟他談?wù)勑模匀媪私馄湫睦頎顩r，問題行為產(chǎn)生的心理原因。
多一些一視同仁的關(guān)心。其實(shí)，學(xué)生的心靈是最敏感的，他們能夠通過老師對(duì)自己的態(tài)度來判斷老師是否真心愛自己。同時(shí)，他們也渴望老師能夠時(shí)時(shí)刻刻關(guān)心愛護(hù)自己。所以在平時(shí)，我會(huì)多關(guān)心他的學(xué)習(xí)及生活，并對(duì)他表示自己的好感和熱情，我還安排一個(gè)較外向且樂于助人的同學(xué)與他同桌，這樣當(dāng)他一有困難時(shí)，這位同桌也能非常熱情地幫助他，讓他也感受到集體的溫暖。
多一些寬厚真誠的愛心。這樣的學(xué)生大多有點(diǎn)偏執(zhí)，脾氣或許有點(diǎn)“怪”，但不能因此而嫌棄他，或硬要他立即把怪脾氣改掉。青少年有點(diǎn)兒孩子氣是正常的，每個(gè)人的個(gè)性千差萬別也是正常的。因此，他做錯(cuò)事時(shí)，我并沒有馬上批評(píng)他，而是以一顆寬厚真誠的愛心去教育他，讓他走出暫時(shí)的心靈陰影。
2、尋找閃光點(diǎn)。
發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，注意孩子的一舉一動(dòng)，這是激勵(lì)孩子成長的第一步，教師要有敏銳的觀察力，從小事著手，為學(xué)生營造成功的氛圍。于是，我召開一次“尋找每個(gè)人的閃光點(diǎn)”的主題中隊(duì)會(huì)，在本次隊(duì)會(huì)上，大家爭先恐后指出了袁文俊的許多優(yōu)點(diǎn)，如愛勞動(dòng)，不與人吵架，數(shù)學(xué)的計(jì)算能力較強(qiáng)，從而使他重新認(rèn)識(shí)了自己。當(dāng)他重新認(rèn)識(shí)了自己后，就給他提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，以便得到集體的承認(rèn)。為幫助他找回自信，在集體活動(dòng)時(shí)，我總設(shè)計(jì)一些較易，能使他獨(dú)立完成的活動(dòng)讓他參與，在回答問題時(shí)，總把一些簡單的問題留給他回答，讓他有成就感，引導(dǎo)他充滿自信。
當(dāng)我了解他不愛學(xué)習(xí)，不認(rèn)真完成作業(yè)的情況后，就找他個(gè)別談心，問他：“你為什么不做作業(yè)？”“我不會(huì)做?！薄澳阋恢辈蛔鲎鳂I(yè)嗎？”“是的?！薄澳阆胱鰡?？”“想?！彼c(diǎn)點(diǎn)頭?！爸灰阆胱隼蠋熞欢◣湍?，我相信你一定能學(xué)好?！?/p>
從此以后，我每天手把手的教，他也認(rèn)真學(xué)。慢慢地，他的速度也快起來了。于是，我在班上表揚(yáng)了他，同學(xué)們也主動(dòng)地關(guān)心幫助他。
由于習(xí)慣的轉(zhuǎn)變，教育要取得成效在短時(shí)間內(nèi)是很困難的。通過同學(xué)的幫助袁文俊的成績好了許多，單元考試成績都能及格了。
小學(xué)語文案例教學(xué)心得體會(huì)篇六
在開展語文教學(xué)的過程中，我們不能只囿于傳授知識(shí)，更需要從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，開展案例教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握知識(shí)。通過一年半的小學(xué)語文案例教學(xué)，讓我深深認(rèn)識(shí)到案例教學(xué)的重要性與可行性。
第二段：案例教學(xué)的重要性
在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，老師通常將學(xué)生帶入文本世界，由老師主導(dǎo)性地講解，讓學(xué)生被動(dòng)聽、被動(dòng)學(xué)。但是，現(xiàn)實(shí)情況是，學(xué)生往往對(duì)課文中的知識(shí)掌握不夠深入，也不具備運(yùn)用知識(shí)去解決生活中實(shí)際問題的能力。而案例教學(xué)就可以很好地克服以上困境，通過以生活中實(shí)際問題為案例展開教學(xué)，幫助學(xué)生獲得更深刻的理解，在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。
第三段：案例教學(xué)的可行性
在小學(xué)語文教學(xué)中，案例教學(xué)是可行的。舉例來說，教孩子閱讀愛情詩詞時(shí)，我曾以《竹枝詞·贈(zèng)紅娘》為案例，通過帶領(lǐng)學(xué)生分析詩人的用詞、情感描寫和意境塑造，讓他們深入體驗(yàn)其中的情感，還就筆者的實(shí)際性問題進(jìn)行了討論和思考。在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅能夠理解課文的文化內(nèi)涵，還能發(fā)現(xiàn)課文與生活緊密相連的關(guān)系。
第四段：案例教學(xué)的成效
經(jīng)過一年半的實(shí)踐，語文教學(xué)案例的效果顯著。通過實(shí)踐教學(xué)的方式，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解課文的深度大大增加了，同時(shí)學(xué)生也開始表現(xiàn)出更積極的探索精神，更有自信地面對(duì)生活和學(xué)習(xí)，而且課程的實(shí)際效果評(píng)價(jià)也得到了很好的提高。
第五段：總結(jié)
通過小學(xué)語文案例教學(xué)，我深刻認(rèn)識(shí)到應(yīng)該以學(xué)生實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，采取案例教學(xué)法來提高課程實(shí)際效果的可行性。在這個(gè)過程中，老師應(yīng)該盡可能獲取生活與實(shí)際聯(lián)系緊密的案例進(jìn)行展示，讓學(xué)生可以更為深刻地理解知識(shí)，提高學(xué)生的思考能力和自我認(rèn)識(shí)，以及獨(dú)立解決實(shí)際問題的能力，從而讓學(xué)科教育更好地為其服務(wù)。
小學(xué)語文案例教學(xué)心得體會(huì)篇七
孩子上小學(xué)一年級(jí)一周，才切實(shí)感受到生活關(guān)注點(diǎn)的重大變化。雖然早有充分的思想準(zhǔn)備，并且做了很多準(zhǔn)備工作，然而只有身臨其境才能真正進(jìn)入角色——有小學(xué)生的家庭，父母要在家校共育的理念中和孩子一起上學(xué)。
上學(xué)了，我們的關(guān)注點(diǎn)都在孩子身上。學(xué)了什么、做了什么、和自己的同學(xué)交往的怎么樣、吃得怎樣、有沒有得到老師的表揚(yáng)等等諸如此類的問題，我們家長迫切想要知道，希望孩子能夠記憶清楚如實(shí)匯報(bào)。孩子不說，著急；說了不喜歡聽的，也著急。矛盾的心情需要不斷調(diào)理。
回到家里，我們說話的方式要注意，語言要不斷斟酌，不能冒然出口，做事也要考慮影響，總之要特別注意對(duì)小學(xué)生的言傳身教。孩子想玩，要講好規(guī)矩，要?jiǎng)谝萁Y(jié)合抓學(xué)習(xí)，逐漸往良好習(xí)慣上培養(yǎng)。家有小學(xué)生，家長要在轉(zhuǎn)變思維，培養(yǎng)戰(zhàn)略思維上做出調(diào)整。
小學(xué)生都喜歡得到老師的表揚(yáng)，很看重老師對(duì)自己的態(tài)度，愿意在老師面前展示最好的一面。微信群讓家長能夠及時(shí)分享孩子的快樂和老師的建議。家有小學(xué)生，再次感受到了心靈工程師這一職業(yè)的神圣和偉大——你們太有耐心了，其實(shí)家長有時(shí)比孩子更煩。
不論怎樣，家有小學(xué)生，一幫人在共同努力！
短暫的兩周時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)劉鴻宇變了好多，他變得快樂了，自信了，尤其每天早上在班車上都會(huì)微笑著和爸爸媽媽說再見，讓我們感到很安心。自從進(jìn)入一年級(jí)11班這個(gè)大家庭后，他每天都在一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，有一天放學(xué)回家，他開心的和我說“媽媽，以后我二年級(jí)、三年級(jí)都要在這個(gè)學(xué)校上學(xué)”，我們相信他已經(jīng)愛上了他的老師，他的學(xué)校，這些都和老師您的耐心教育和嚴(yán)格要求分不開。我慶幸孩子選擇了一所能讓他快樂學(xué)習(xí)的學(xué)校，我也慶幸孩子遇到了幾位既有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)又有育人智慧的好老師，真誠的說一聲，你們辛苦了！謝謝您！
在這里，劉鴻宇想對(duì)您說：“老師，您辛苦了！謝謝您對(duì)我的關(guān)心和愛護(hù)，這段時(shí)間您教會(huì)了我很多的知識(shí)和道理，那天的表現(xiàn)得到了您的表揚(yáng)，并收到了表揚(yáng)信，我非常的開心，以后我要爭取每天都好好表現(xiàn)，每周都能得到表揚(yáng)信，我會(huì)聽您的話，認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力實(shí)現(xiàn)我的夢想”。
小學(xué)語文案例教學(xué)心得體會(huì)篇八
第一，對(duì)教材的吃透是根本。
聽完八位老師的優(yōu)質(zhì)現(xiàn)場課后，我認(rèn)為他們對(duì)教材的把握都有其獨(dú)到之處，但都能抓住題眼，一步步的深入文本。上午的優(yōu)質(zhì)課是五年級(jí)上冊(cè)的推敲，但是學(xué)生對(duì)象是四年級(jí)學(xué)生，上午石臺(tái)縣吳老師對(duì)教材的解析非常的簡單而深入，感覺沒有多余的語言，沒有華麗的詞藻，透過抓住題眼，抓住關(guān)鍵的提問一步步引導(dǎo)學(xué)生，簡簡單單的上好了語文課，使我感觸頗深，也使我在今后的教學(xué)中有一定的借鑒和思考。
第二，注重啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)、快樂學(xué)。
“池口小學(xué)的教學(xué)理念是”知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，通過池口小學(xué)校長的講解，讓我更加的理解這句話，池口小學(xué)注重的是“快樂教學(xué)”的教學(xué)理念，反對(duì)“死讀書，讀死書”，他也舉出的幾個(gè)“快樂教學(xué)”的例子，比如幫助學(xué)生如何記住珠穆朗瑪峰的高度8848（爬爬死爬）等等，還有許多類似的例子。讓快樂滲透都枯燥的學(xué)習(xí)中去。這一理念也讓我思考著自己是怎么做的，今后該如何去做。
第三，注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀。
大部分老師都非常注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會(huì)情感的基礎(chǔ)上去讀。抓住重點(diǎn)詞句朗讀，文章就是成功了一半；配樂讀，讓學(xué)生深情并茂的體會(huì)文言文的奧秘之處。學(xué)習(xí)中還穿插著齊讀、開火車讀、示范讀，進(jìn)而激發(fā)同學(xué)閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀中更好的領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的愛的精神，層次非常清晰。
第四，思考己上課的“提問”。
通過陶旭飛專家老師對(duì)現(xiàn)場課的點(diǎn)評(píng)，發(fā)現(xiàn)很多老師注重上課的提問，但很多問題都是沒用的，浪費(fèi)時(shí)間的。抓住關(guān)鍵問題，簡單的問題不提，學(xué)生不會(huì)的問題也不要去提，握課的每一分鐘，每一分鐘都不要去浪費(fèi)，如何做到這些，就需要教師在備課的時(shí)候好好去思考，這也是我今后教學(xué)過程中爭取去做到的。
第五，親切的評(píng)價(jià)語言。
幾位老師評(píng)價(jià)學(xué)生的語言是那么貼切，到位，如有的老師運(yùn)用“你最聰明、你會(huì)更加努力的、我的孩子，你真是個(gè)寶、你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了”等來鼓勵(lì)學(xué)生。這些樸實(shí)，自然的語言，對(duì)我感觸很深。在以后的課堂上，我也試著讓我的學(xué)生感受這些美麗的評(píng)價(jià)語言。
通過此次活動(dòng)，我認(rèn)為語文教學(xué)應(yīng)是動(dòng)情去讀，才會(huì)有更深刻的認(rèn)識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生去有意識(shí)的修辭煉句，善于發(fā)現(xiàn)、善于反省和領(lǐng)悟情感。這些能力的習(xí)得需要語文老師去教，去想方設(shè)法的教，多種形式，但要求實(shí)效。
小學(xué)語文案例教學(xué)心得體會(huì)篇九
小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布實(shí)施，給語文教師在教學(xué)上提出了新的理念和要求。在本次培訓(xùn)中，我較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》，找出了和以往課程標(biāo)準(zhǔn)的異同，明確了今后的教學(xué)側(cè)重，為自己的教學(xué)指明了方向。在教學(xué)實(shí)踐中，我將主要采取以下幾點(diǎn)作法：
語文教學(xué)必須以學(xué)生為中心，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為學(xué)生的將來學(xué)習(xí)和今后工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這種基礎(chǔ)，就是讀讀背背、說說寫寫?！澳苷f會(huì)道”“出口成章”“下筆成文”不就是對(duì)一個(gè)人語文水平高的最好評(píng)價(jià)嗎？當(dāng)前在語文教學(xué)中許多老師受教育部門的統(tǒng)考和評(píng)價(jià)體制的束縛，還沒有完全擺脫應(yīng)試教育的模式。小學(xué)語文教學(xué)較大程度上仍在“講”、“練”、“考”中兜圈子。小學(xué)語文教學(xué)的目的應(yīng)該回歸到培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)上來。培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)才是語文教學(xué)返璞歸真的要義所在。
語文新課標(biāo)明確提出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。
我國有句“熟讀唐詩三百首，不能作詩也能吟”的俗語，古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學(xué)中的重要性。我們都知道，古代私塾的教學(xué)方式再簡單不過了，熟讀成誦，積少成多，然后融會(huì)貫通，化為已有。我們看到有些語文教師卻對(duì)“讀”束之高閣，在閱讀教學(xué)中去搞新花樣。教師純粹“為講而講”，學(xué)生純粹“為學(xué)而學(xué)”，“方法”看似靈活多樣，課堂也頗顯熱鬧，可學(xué)生學(xué)完一段時(shí)間后實(shí)質(zhì)卻知之甚少，遺忘很快。正如走馬觀花式的旅游僅是“到此一游”而已。
語文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。讀背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法。朱熹曾經(jīng)說過：余嘗謂讀書有三到：謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析器官同時(shí)參加活動(dòng)的協(xié)同作用。因此讀背是自悟的前提和基礎(chǔ)。只有反復(fù)誦讀才能真正體會(huì)課文的意味、情趣和文氣。
語文教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感受體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自悟探究。”“自悟”便是學(xué)生形成自我教育的途徑。在“讀”的基礎(chǔ)上，“悟”出精髓。因“文”悟“道”，因“道”學(xué)“文”。當(dāng)然，學(xué)生的自悟探究，絕不能采取放羊式的自我領(lǐng)悟，必須在老師的引導(dǎo)、師生的討論下進(jìn)行。自悟探究中要有思維培養(yǎng)，自悟探究中要有語言訓(xùn)練，自悟探究中要有創(chuàng)新的火花。
將語文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外。首先，要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來，讓學(xué)生“少做題，多讀書”，讓學(xué)生成為支配課余時(shí)間的主人。為此，要關(guān)注兒童的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，并以兒童的經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)為中介，解決語文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的具體性、多樣性、獨(dú)特性的矛盾。以兒童的自我體驗(yàn)為契機(jī)、引發(fā)兒童和課文表達(dá)的思想感情的共鳴。生活即課堂。培養(yǎng)學(xué)生具有日?？谡Z交際能力，也只有在日常生活中不斷實(shí)踐，反復(fù)歷練，把生活所得的一點(diǎn)一點(diǎn)累積起來，才會(huì)形成一個(gè)人的口語交際能力。所以，教師要打破課內(nèi)課外的界線，樹立大語文觀，生活處處有語文，把口語交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中，關(guān)注自然，關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì)。
總之，在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式、新的.教學(xué)氛圍下，需要老師引領(lǐng)學(xué)生開辟出一片語文學(xué)習(xí)生活的新天地，在這片天地里，教師和學(xué)生將共同成長，不斷進(jìn)步！
小學(xué)語文案例教學(xué)心得體會(huì)篇十
新課程改革已經(jīng)實(shí)施十余年了，作為一名小學(xué)語文教師，我積極參與到課改的大潮中。作為一名一線教師，我深刻地體會(huì)到，改革，首先就要革思想，有了全新的思想，才能有全新的作為。隨著新課程實(shí)驗(yàn)的不斷深入，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)內(nèi)容包括學(xué)習(xí)潛能、學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)愿望和能力等，方法上將突出過程評(píng)價(jià)，分?jǐn)?shù)不再是唯一的衡量標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)中，應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度變化，采取積極的評(píng)價(jià)，較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語言，如：說得真好！你懂得真不少！你的想象力非常豐富！真聰明！等等，調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極探求知識(shí)的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心。到今天，經(jīng)過幾年的親身實(shí)踐，有些心得想淺談一下：
課程改革是一場文化的變革，教師要融入這個(gè)變革之中，追求先進(jìn)文化和先進(jìn)思想，不是一般的拓展知識(shí)面，多讀幾本書，而是以思考的眼光站在一定的高度進(jìn)行知識(shí)更新。做為一名實(shí)驗(yàn)者首先要樹立全新的教育觀。做為語文教師，我立足于學(xué)生的發(fā)展，以平等的姿態(tài)走近學(xué)生，尊重學(xué)生，相信學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松的民主的和諧的教學(xué)環(huán)境，在課堂教學(xué)中放手讓學(xué)生充分地讀，自由地議，大膽地評(píng)，讓創(chuàng)新的火花在讀中迸發(fā)，從而真正樹立以人為本、以讀為本、以創(chuàng)新為本的現(xiàn)代閱讀教學(xué)觀念。并做到由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變——樹立了個(gè)性教育意識(shí)。
動(dòng)參與、樂于探究，把握好與學(xué)生的親和度、學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度、參與度、小主人翁地位。
面對(duì)新教材的新內(nèi)容、新要求，我重新審視自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，看到自己在存在的缺漏和差距，在吃透課程標(biāo)準(zhǔn)，精研教材的同時(shí)，花大力氣，下大功夫，深入學(xué)習(xí)所教語文專業(yè)的新理論、新知識(shí)，把握專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)，及時(shí)吸收專業(yè)推出的新成果；以形成能適應(yīng)新教材教學(xué)要求的過硬的業(yè)務(wù)功底。
課改讓我意識(shí)到，要把課堂交給學(xué)生，因此，我課堂上努力讓學(xué)生的個(gè)性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)，在課堂上讓學(xué)生或質(zhì)疑問難，或浮想聯(lián)翩，或組間交流，或挑戰(zhàn)權(quán)威。學(xué)習(xí)過程變成學(xué)生不斷提出問題、解決問題的探索過程，并針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇不同的學(xué)習(xí)方式，包括自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式、交流式的合作學(xué)習(xí)，課堂中為不同層次的學(xué)生提供了參與學(xué)習(xí)、體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，在探究性學(xué)習(xí)中，通過設(shè)置問題情境，讓學(xué)生獨(dú)立、自主地發(fā)現(xiàn)問題，通過實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達(dá)與交流等活動(dòng)，經(jīng)歷探究過程獲得知識(shí)與能力，掌握解決問題的方法，獲得情感體驗(yàn)。學(xué)生思維活躍，閃光點(diǎn)頻頻，他們已成為課堂上真正的主人。
小學(xué)語文案例教學(xué)心得體會(huì)篇十一
小學(xué)語文教育是每個(gè)學(xué)生接觸到的第一門學(xué)科，它不僅為我們打開了知識(shí)的窗戶，也為我們開啟了思維的大門。在學(xué)習(xí)語文的過程中，我深深體會(huì)到了語文的魅力和重要性。通過課堂上老師的講解和同學(xué)們的互動(dòng)，我逐漸明白了語文對(duì)于我們個(gè)人的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步都有著重要的作用。
第二段：語文學(xué)習(xí)，知識(shí)與能力的雙重提升。
在語文學(xué)習(xí)的過程中，我們不僅僅是掌握了大量的字詞和句子，更重要的是培養(yǎng)了我們的綜合語文能力。通過閱讀各類文學(xué)作品，我們學(xué)會(huì)了欣賞優(yōu)美的文章，培養(yǎng)了自己的審美情操；通過作文訓(xùn)練，我們提高了自己的寫作能力，學(xué)會(huì)了用語言表達(dá)自己的想法和情感；通過語法和修辭的學(xué)習(xí)，我們獲得了分析和理解文字的能力，提高了我們的思維邏輯能力。這些都是我們?cè)谡Z文學(xué)習(xí)中得到的寶貴財(cái)富。
第三段：語文教育，啟迪思維與塑造人格。
語文教育不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和提高自己的人格素養(yǎng)。在語文課上，老師常常給我們講故事、寓言和詩歌，這些作品不僅能豐富我們的想象力，還能教會(huì)我們?nèi)松牡览砗吞幨碌募记?，讓我們學(xué)會(huì)成為一個(gè)有情感、有理性、有品質(zhì)的人。通過閱讀文學(xué)作品，我們可以感知到大自然的美麗和人類的復(fù)雜性，培養(yǎng)了我們的情感和思考能力。正是因?yàn)檫@樣，我們才能在讀書中感悟到人生的哲理，在文字中找到心靈的寄托。
第四段：語文教學(xué)，探索創(chuàng)新與啟發(fā)智慧。
語文教學(xué)不應(yīng)該僅僅局限于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，我們需要探索創(chuàng)新，并且注重啟發(fā)學(xué)生的智慧。在現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用下，我們可以通過多媒體教學(xué)、交互式教學(xué)等方式，讓學(xué)生更加主動(dòng)地參與到語文學(xué)習(xí)中。同時(shí)，老師在教學(xué)中也可以采用啟發(fā)式的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的思考和創(chuàng)造力。通過這樣的探索和創(chuàng)新，我們可以使語文教學(xué)更加生動(dòng)有趣，更加符合學(xué)生的需求，讓每個(gè)學(xué)生都能在語文學(xué)習(xí)中獲得樂趣。
第五段：我的收獲與展望。
通過多年的小學(xué)語文學(xué)習(xí)，我收獲了很多，不僅是知識(shí)的積累，更是對(duì)人生的理解和思考的能力的提升。我學(xué)會(huì)了欣賞、理解和表達(dá)，也因此增長了自信心。在未來的學(xué)習(xí)中，我希望能夠保持對(duì)語文學(xué)習(xí)的熱愛和積極的心態(tài)，堅(jiān)持不懈地提升自己的語文能力。我期待著更深入的閱讀，更高級(jí)的寫作，更廣闊的語文世界。同時(shí)，我也希望能夠?qū)⒄Z文學(xué)習(xí)中的快樂和收獲與身邊的朋友們分享，一起成長，一起進(jìn)步。
總結(jié)：通過小學(xué)語文學(xué)習(xí)，我深刻體會(huì)到了語文的重要性和魅力。語文不僅是學(xué)習(xí)和實(shí)踐的工具，更是一種文化和精神的傳承。在未來的學(xué)習(xí)和生活中，我將堅(jiān)持持之以恒地學(xué)習(xí)語文，將所學(xué)所感所悟融入到自己的人生中，用語文的智慧去改變自己，去面對(duì)未來的挑戰(zhàn)。
小學(xué)語文案例教學(xué)心得體會(huì)篇十二
小學(xué)語文作為培養(yǎng)孩子綜合素質(zhì)的一門重要課程，在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中起著重要的作用。通過小學(xué)語文的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能夠掌握基本的語言表達(dá)能力，還能培養(yǎng)自己的思維能力、觀察能力和表達(dá)能力?；仡欁约盒W(xué)語文的學(xué)習(xí)過程，我深感受益匪淺。以下將從閱讀、寫作、默寫、朗讀和賞析五個(gè)方面來分享一下我的心得體會(huì)。
首先是閱讀方面。小學(xué)語文課本中的各種文章給了我很大的閱讀啟發(fā)。尤其是散文文章，如《星星》、《人們?yōu)槭裁春染啤返?，讓我感到身臨其境。閱讀這些文章不僅能增加我的知識(shí)，還能開闊我的眼界。此外，老師還組織我們閱讀一些名著、童話故事等，如《西游記》、《小紅帽》等，這些精彩的故事不僅富有教育意義，還讓我陶醉其中。通過閱讀，我不僅能夠獲得知識(shí)，而且能夠從中汲取文化養(yǎng)分，培養(yǎng)自己的情感和情操。
其次是寫作方面。小學(xué)語文課堂上，老師會(huì)組織我們進(jìn)行各種寫作活動(dòng)。無論是寫日記、寫作文，還是寫詩歌，都能夠提高我的寫作能力和表達(dá)能力。尤其是自由寫作，讓我盡情地發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。我還記得有一次寫的一篇《我的家鄉(xiāng)》的作文，老師夸獎(jiǎng)我道：“你的表達(dá)真的很棒！”這讓我更有信心寫作，也讓我明白了寫作的樂趣和意義。通過寫作，我不僅能夠提高我的語言表達(dá)能力，還能夠培養(yǎng)自己的思維能力和創(chuàng)造力。
再次是默寫方面。小學(xué)每天都要默寫一些詩詞或古文，這對(duì)我來說是一種鍛煉，也是一種享受。我清楚地記得，在老師的引導(dǎo)下，我學(xué)會(huì)了如何用一根試紙來默寫詩詞，如何運(yùn)用一根針來銳化自己的筆畫等技巧。通過不斷的默寫，我掌握了很多優(yōu)美的古文和詩詞，如《靜夜思》、《岳陽樓記》等。這些古文和詩詞讓我明白了語言的魅力，也讓我明白了中華文化的博大精深。
此外，小學(xué)語文課還注重培養(yǎng)孩子的朗讀能力。從小學(xué)一年級(jí)開始，老師就會(huì)組織我們進(jìn)行課文的朗讀。通過朗讀，我不僅能夠提高我的口語表達(dá)能力，還能夠陶冶情操、展示自己的個(gè)性。在朗讀的過程中，我慢慢地學(xué)會(huì)了如何正確地發(fā)音、如何運(yùn)用語調(diào)來表達(dá)情感。每次朗讀課文時(shí)，我都全身心地投入其中，讓自己的聲音自由地傳達(dá)出自己的情感。我相信，通過不斷的朗讀，我能夠提高我的語言表達(dá)能力和自信心。
最后是賞析方面。小學(xué)語文課本中的古詩詞、現(xiàn)代詩歌和散文文章等給了我很多的賞析機(jī)會(huì)。我能夠通過分析、解讀和欣賞這些文學(xué)作品，了解其中蘊(yùn)含的思想，體會(huì)其中的情感。賞析這些作品不僅能夠培養(yǎng)我的審美能力，還能夠提高我的文學(xué)素養(yǎng)。在賞析的過程中，我也會(huì)進(jìn)行一些創(chuàng)作和分享。通過創(chuàng)作和分享，我能夠更好地理解和感受到文學(xué)作品的魅力，也讓我更加熱愛語文學(xué)科。
總的來說，小學(xué)語文課程給了我很多的啟示和收獲。通過閱讀、寫作、默寫、朗讀和賞析等方面的學(xué)習(xí)，我不僅掌握了基本的語言表達(dá)能力，還培養(yǎng)了自己的思維能力、觀察能力和表達(dá)能力。這些學(xué)習(xí)經(jīng)歷不僅對(duì)我的語文學(xué)習(xí)有很大的幫助，而且對(duì)我個(gè)人的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)也起到了很大的促進(jìn)作用。我相信，通過不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我能夠在語文學(xué)科中不斷進(jìn)步，讓自己成為一名優(yōu)秀的語文學(xué)習(xí)者。
小學(xué)語文案例教學(xué)心得體會(huì)篇十三
語文是一門學(xué)科，也是一門藝術(shù)。作為語文老師，要想在教學(xué)中取得事半功倍的教學(xué)效果，應(yīng)知道課堂教學(xué)要注意的關(guān)鍵是什么，現(xiàn)將教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)總結(jié)如下：
1、根據(jù)不同課文類型設(shè)計(jì)不同的形式，設(shè)計(jì)時(shí)并要圍繞教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)目標(biāo)來構(gòu)思，突出教學(xué)重點(diǎn)，避免華而不實(shí)，偏離課堂教學(xué)的主題，讓學(xué)生茫然不知所云。
2、注意簡明、概括。導(dǎo)語應(yīng)力求做到以少勝多，言簡意賅，用一段簡明的導(dǎo)語，抓住課文內(nèi)涵的要點(diǎn)實(shí)質(zhì)和學(xué)習(xí)材料的核心內(nèi)容，有利于概括教學(xué)的主要內(nèi)容，使學(xué)生輕松掌握有關(guān)知識(shí)。
3、要生動(dòng)、有感染力。充滿色彩的生動(dòng)的導(dǎo)語，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，能感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生去領(lǐng)略課文的風(fēng)采，引起感情上的共鳴。
課堂氣氛直接影響著教學(xué)效果。教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，其知識(shí)，人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的教育震憾作用，是影響學(xué)生情感、制約課堂教育氣氛的關(guān)鍵要素。所以，在課堂教學(xué)過程中教師對(duì)學(xué)生要“嚴(yán)”不能放任自流。當(dāng)然，“嚴(yán)”也不能嚴(yán)得過度，以免給學(xué)生帶來心理上的壓力。
教師在課堂教學(xué)中還要有“激情”，教師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱情的積極狀態(tài)，將知識(shí)技能傳遞給學(xué)生，使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生和愛護(hù)學(xué)生，積極主動(dòng)地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生從中潛移默化地受到熏陶和感染，良好的課堂氣氛自會(huì)形成，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
要上一堂語文課難，要上好一堂語文課更難。經(jīng)歷備課轉(zhuǎn)折一關(guān)的時(shí)候，所要做好的工序多而繁，就像上面文章所說，要設(shè)計(jì)好精而簡的導(dǎo)語，設(shè)計(jì)好嚴(yán)而松的課堂環(huán)境，還需要語文教師具備充沛地激情，要牢牢抓住學(xué)生的“心”，才能將課堂教學(xué)落于實(shí)處。語文課雖然難，但是也有收獲成果的樂趣。難并快樂著。
新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：小學(xué)生要“養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，具有獨(dú)立的閱讀能力”。標(biāo)準(zhǔn)中又說：小學(xué)生的“課外閱讀總量不少于100萬字”。要完成這一任務(wù)，光靠課內(nèi)是不行的，必須借助課外閱讀來完成。
要有效地提高課外閱讀的質(zhì)量，必須把課內(nèi)閱讀和課外閱讀當(dāng)作一個(gè)整體來考慮。為此，教師需要經(jīng)常結(jié)合閱讀教學(xué)，了解學(xué)生閱讀動(dòng)向。
課外閱讀要講究最佳機(jī)會(huì)。這一最佳機(jī)會(huì)，因?qū)W生、教師、環(huán)境的不同而不同。一句話，教師要根據(jù)教學(xué)意境來確定課外閱讀的最佳機(jī)會(huì)。這個(gè)意境的一般表象是：學(xué)生閱讀興趣應(yīng)處于高潮、亢奮的時(shí)機(jī)。
課外閱讀也要掌握方法。掌握了方法，就會(huì)解決“會(huì)學(xué)”的問題。幾種指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的方法：
1、編寫提綱法。主要給文章勾出提要，列出提綱。
2、卡片摘錄法。即在閱讀時(shí)，把文章的要點(diǎn)或重點(diǎn)句、段摘錄在卡片上。
3、符號(hào)代替法。即根據(jù)自己的讀書習(xí)慣，設(shè)計(jì)多種符號(hào)，在文中圈、點(diǎn)、勾、畫。
4、批語注釋法。即在自己感受最深的地方寫上批注的文字。
5、索引法。即用編索引的方法來讀書，記下文章篇名、作者、報(bào)刊的名稱期數(shù)、頁碼，需要時(shí)翻索引。
6、剪貼法。即把好的文章、片斷剪下來，貼在剪貼本上。這幾種方法均以學(xué)生“動(dòng)手、動(dòng)脈、動(dòng)口”的實(shí)際閱讀訓(xùn)練為主。
總之，開展語文課外閱讀，其意義、作用是非同尋常的。課外閱讀“天地廣闊”這必將是提高語文素質(zhì)的又一新篇章。
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