在忙碌的生活中,總結(jié)心得體會(huì)可以讓我們更清晰地認(rèn)識(shí)自己的成長和不足。打造一篇完美的心得體會(huì)需要我們注意語言的準(zhǔn)確性和流暢度。以下是一些值得一讀的心得體會(huì),或許能給你帶來新的思考和認(rèn)識(shí)。
小學(xué)語文案例教學(xué)心得體會(huì)篇一
10月31日和11月3日,縣教研室組織了小學(xué)語文課觀摩活動(dòng),聆聽了三位優(yōu)秀老師的課以及李東偉老師的講座,雖然只有短短的兩天,但我卻受益不少。李曉娜、劉秋娜、賈玲玲三位老師按上課、說課反思的程序,完整地奉獻(xiàn)了自己的教學(xué)過程。聆聽這些老師精彩的課堂教學(xué),我從中領(lǐng)略到每位老師獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格,深厚的教學(xué)功底,及精湛的教學(xué)藝術(shù)。俗話說:“三人行必有我?guī)煛边@話看來一點(diǎn)不假,下面談幾點(diǎn)自己的感受。
1、較好的體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。老師們的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立,重難點(diǎn)的確定,環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用等,都是以新課標(biāo)為指導(dǎo),堅(jiān)持以“學(xué)生為主體”的原則,熟讀教材,掌握學(xué)情,著眼于課堂教學(xué)的有效性,勇于創(chuàng)新,大膽嘗試,使自己的教學(xué)取得了預(yù)期的效果。
2、培養(yǎng)了學(xué)生的讀、說的能力。在本次教學(xué)活動(dòng)中,老師們注重朗讀訓(xùn)練指導(dǎo),采用了多種有效方法。如賈玲玲老師,預(yù)設(shè)自讀目標(biāo),提出具體要求,讓學(xué)生在朗讀中去感悟,朗讀的方式有個(gè)別朗讀,集體朗讀,反復(fù)朗讀以及老師范讀等,學(xué)生在聲情并茂的朗讀聲的熏陶和感染下,體會(huì)到了體會(huì)作者的思想感情,并適時(shí)進(jìn)行小練筆,為學(xué)生寫作水平的提高打好了基礎(chǔ)。劉秋娜老師采用略讀的方法,引導(dǎo)學(xué)生迅速瀏覽,尋找重點(diǎn)語段,抓住關(guān)鍵詞語,研讀分析,師生合作共演招聘地球清潔工的場面,以演促講。李曉娜采用多種形式認(rèn)讀詞語,指名讀、分組比賽、摘果子、送詞語大禮包??體現(xiàn)了低年級(jí)識(shí)字學(xué)字的要求!課文的學(xué)習(xí)采用演故事的形式,符合低年級(jí)兒童的心理,課堂教學(xué)生動(dòng)活潑!
3、多媒體課件、教具精美,為課堂教學(xué)的有效性起到了很好的輔助作用。這次觀摩課中,老師們不同程度地展示了自己精美的課件、教具,為課堂教學(xué)有效性起到了很好的輔助作用。如李曉娜老師制作的小猴子、小兔子、小刺猬頭飾精美,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)和參與活動(dòng)的積極性,“腦”字的教學(xué)通過小故事,圖文聲并茂,使學(xué)生在欣賞中了解到了腦的演變過程。劉秋娜老師,則拍攝了生活中真實(shí)存在的環(huán)境污染的照片,引發(fā)了學(xué)生們保護(hù)環(huán)境的共鳴。賈玲玲老師則選取了與課文內(nèi)容相關(guān)的精美圖片,“金色的陽光”、“盛開的紅花”、“挨挨擠擠的綠葉”??讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中欣賞理解課文內(nèi)容,仿佛臨其境、聞其聲,取得了很好的直觀效果。
4、板書美觀,設(shè)計(jì)精巧,書寫流暢。板書是教學(xué)思路的體現(xiàn),對(duì)文章的主要內(nèi)容有縮濃功能,活動(dòng)中,老師們的板書設(shè)計(jì)美觀精巧,新穎別致,使人耳目一新,特別是李曉娜和賈玲玲老師,師生配合,抓住文章的重點(diǎn)和關(guān)鍵,共同合作完成板書,學(xué)生參與其中,值得借鑒!
5、藏拙示優(yōu),揚(yáng)長避短,形成了自己風(fēng)格。這次教學(xué)競賽活動(dòng)中,老師們較好地發(fā)揮了自己的特長,形成了自己的風(fēng)格:李曉娜老師,語言豐富而活潑,賞識(shí)教育融于整個(gè)課堂,“你真棒!”“你讀的可真準(zhǔn)確!”“你已擁有粉絲了!”??劉秋娜老師語言親切,且具有極強(qiáng)的應(yīng)變能力,當(dāng)學(xué)生們根據(jù)出示的詞語不能組織成語言時(shí),馬上指導(dǎo)學(xué)生們回歸課文,小組探究,駕馭課堂,有刃有余!賈玲玲老師的課堂擁有詩一般的語言,十分煽情,讓學(xué)生們飽餐了一頓精神盛宴!
我想,此次活動(dòng)的開展已足以讓彷徨失落的我明確了答案,也已有了前行的動(dòng)力!榜樣就在身邊,我真的需要更加努力!在今后的教學(xué)中,本著吃透教材,吃透學(xué)生,提升自身素質(zhì)去努力,不斷學(xué)習(xí),博采眾長,充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),學(xué)習(xí)百家而頓悟,積淀教學(xué)素養(yǎng),我雖不能成為名師名家,但也會(huì)亮麗自己的教學(xué)生涯。
小學(xué)語文案例教學(xué)心得體會(huì)篇二
介紹:小學(xué)語文課程是培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用能力、文學(xué)素養(yǎng)和文化修養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。在小學(xué)語文教學(xué)中,案例教學(xué)是一種有效的教學(xué)方法。本文將就小學(xué)語文案例教學(xué)展開探討,分享一些個(gè)人的心得體會(huì)。
案例教學(xué)是教師通過講述或者設(shè)置情境,使學(xué)生深入地體驗(yàn)和感受生活,從而創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)情境,引導(dǎo)學(xué)生分析和解決各種情境問題的一種教學(xué)方法。案例教學(xué)具有高度的情境性、針對(duì)性和啟發(fā)性,能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性,促進(jìn)他們的思維發(fā)展和個(gè)性成長,培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作和社會(huì)責(zé)任感。
第二段:案例教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用。
在小學(xué)語文教學(xué)中,案例教學(xué)可以通過設(shè)置故事情境、解讀名篇佳作、分析古今典故等形式來進(jìn)行。例如,在教學(xué)古詩詞、名言佳句時(shí),可以列出一些語言或者文化背景不同的案例,讓同學(xué)們通過分析比對(duì)共同找到其中的規(guī)律和聯(lián)系。這種方法能夠在激活學(xué)習(xí)興趣和積極性的同時(shí),幫助學(xué)生掌握文化知識(shí)和語言運(yùn)用技巧。
第三段:案例教學(xué)在小學(xué)語文實(shí)踐中的優(yōu)勢。
相較于傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式,案例教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)主要有以下幾點(diǎn):(1)強(qiáng)調(diào)語言的使用環(huán)境和情境,能夠讓學(xué)生更好地將語言知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中。(2)促進(jìn)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和交流,營造良好的師生和同學(xué)之間的互動(dòng)氛圍。(3)培養(yǎng)學(xué)生探求真理、思考問題的能力,鼓勵(lì)他們通過分析、解決問題的方式來實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。
第四段:案例教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的不足。
案例教學(xué)雖然對(duì)于提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)有著顯著的良好作用,但是也存在以下問題:(1)案例的選擇和設(shè)置需要有頗高的要求,需要教師在運(yùn)用時(shí)更為謹(jǐn)慎和考量。(2)學(xué)生可能因?yàn)閷?duì)語言應(yīng)用環(huán)境的不了解而無法理解一些案例。(3)教師使用案例教學(xué)時(shí)容易陷入單一性思維,對(duì)于靈活多樣的教學(xué)方法缺少了一種探索,這也限制了案例教學(xué)的作用。
第五段:總結(jié)。
案例教學(xué)已經(jīng)成為小學(xué)語文教學(xué)中不可或缺的一種方法。小學(xué)語文教師能夠更好地開發(fā)、運(yùn)用案例教學(xué),以不同形式的案例進(jìn)行適時(shí)啟發(fā)和引導(dǎo),將知識(shí)點(diǎn)真正應(yīng)用于實(shí)踐中,使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上不斷發(fā)現(xiàn)、探索和創(chuàng)新。同時(shí),教師也需要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),豐富案例形式和手段,讓案例教學(xué)更有效地引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性,創(chuàng)造更好的教育效果。
小學(xué)語文案例教學(xué)心得體會(huì)篇三
近期,我十分榮幸到育才學(xué)校參加了國培計(jì)劃活動(dòng),聆聽了余國卿老師的課,內(nèi)心非常激動(dòng),讓我對(duì)小學(xué)語文教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí),讓我大有收獲。下面就談?wù)勎业囊恍w會(huì)。
一、語文的魅力。
教學(xué)是一門藝術(shù),教學(xué)語言更是一門藝術(shù),誰能將它演繹更好,誰就能震撼學(xué)生的心靈。當(dāng)我聽余教授講課時(shí),他的語言親切、自然、簡潔、準(zhǔn)確,也不失幽默,使學(xué)生能帶著愉快的心情去學(xué)習(xí)。
二、教學(xué)藝術(shù)。
1、余老師的語文功底非常扎實(shí),語文素養(yǎng)很高,給學(xué)生評(píng)講作文時(shí),以學(xué)生的練習(xí)為本,結(jié)合實(shí)際生活以及學(xué)生的觀察能力,來修改作文中所犯的錯(cuò)誤,這樣使學(xué)生能夠清楚知道,自己作文中的弊端。
2、駕馭課堂教學(xué)能力提高。獨(dú)具匠心,精心設(shè)計(jì),從學(xué)生出發(fā)備課是必不可少的,他根據(jù)自身特點(diǎn),形成自己穩(wěn)定的教學(xué)風(fēng)格。
3、活潑的課堂氣氛。傳統(tǒng)教學(xué)只注重老師的“講”,而輕視學(xué)生的“說”,這樣導(dǎo)致課堂死氣沉沉,教學(xué)是昏昏欲睡,而余老師的課上,互動(dòng)的成分比較多,學(xué)生不再是聽眾,而是整節(jié)課的重要參與者,老師和學(xué)生是在相互討論和交流的基礎(chǔ)上完成整節(jié)課的,整個(gè)課堂氣氛活躍,在這種樂學(xué)的過程中,學(xué)生更容易接受課堂上的內(nèi)容。
4、多媒體的使用,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高了課堂教學(xué)效率,真正體現(xiàn)了富教于樂的教學(xué)理念。
總之,這次聽課學(xué)習(xí),使我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中,我要本著吃透教材,吃透學(xué)生,提升自身素質(zhì)去努力,不斷學(xué)習(xí),博采眾長,充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),學(xué)習(xí)百家而頓悟,積淀教學(xué)素養(yǎng)。
小學(xué)語文案例教學(xué)心得體會(huì)篇四
12月4日我們語文組參加了區(qū)教研室舉行的語文聽課活動(dòng)。每一堂課都具有學(xué)習(xí)意義,每一個(gè)教師的精心展示不僅令學(xué)生陶醉癡迷,對(duì)于正在語文教學(xué)路途上摸索前進(jìn)的我來說,無疑也是醍醐灌頂,收獲頗多。
下面我就談?wù)勎覍?duì)此次活動(dòng)的心得體會(huì):
第一、吃透教材是最根本的。聽完幾位老師的優(yōu)質(zhì)課后,我認(rèn)為他們對(duì)教材的把握都有其獨(dú)到之處,但都能抓住題眼,一步步的深入文本,老師在教學(xué)《自然之道》時(shí),課中,她抓住文章中比喻、擬人等說明方法,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)描寫游人、導(dǎo)游的神態(tài)的句子進(jìn)行分析比較。最后,她從語言、感情變化等不同角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)擴(kuò)展,激發(fā)了學(xué)生的無限樂趣。整節(jié)課在張曉老師優(yōu)美生動(dòng)語言中層層展開,使聽者回味無窮。
第二、注重啟發(fā)式教學(xué),讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,教師是這個(gè)主體的引導(dǎo)者。這幾位老師都充分的做到了這點(diǎn)。。
第三、注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀。大部分老師都非常注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀,但決不是為了讀而讀,而是在體會(huì)情感的基礎(chǔ)上去讀,并且對(duì)讀的要求也不盡相同,例如:老師在這課時(shí),首先讓學(xué)生大聲自由的讀并找出描寫西風(fēng)胡楊堅(jiān)強(qiáng)的語句,體會(huì)堅(jiān)強(qiáng)的情感;再讀課文,讓學(xué)生找出無私的句子;配樂讀,讓學(xué)生深情并茂的體會(huì)西風(fēng)胡楊的感情深華。
學(xué)習(xí)中還穿插著齊讀、開火車讀、示范讀,進(jìn)而激發(fā)同學(xué)閱讀興趣,讓學(xué)生在閱讀中更好的領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的愛的精神,層次非常清晰。 第四、注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。很多老師會(huì)在課堂上穿插著一些學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生收獲這些學(xué)習(xí)的方法,當(dāng)他以后遇到類似的問題時(shí)才能夠用自己的力量解決。例如張小記老師就要求在正文學(xué)習(xí)前為每段標(biāo)上序號(hào),便于在學(xué)習(xí)課文時(shí)迅速找到所講的內(nèi)容。她還要求在讀文章時(shí)對(duì)有生字或讀不通的句子多讀幾遍,這樣就能“讀書百遍,其意自見”。又如張麗芳老師在學(xué)生閱讀的過程中及時(shí)的糾正文字的發(fā)音,潛移默化的教導(dǎo)學(xué)生字音要讀準(zhǔn)的習(xí)慣。還有的老師一直強(qiáng)調(diào)“不動(dòng)筆墨不讀書”,有利于培養(yǎng)學(xué)生集中精力的好習(xí)慣。
第五、親切的評(píng)價(jià)語言。幾位老師評(píng)價(jià)學(xué)生的語言是那么貼切,到位,如張麗芳老師運(yùn)用“你最聰明、你會(huì)更加努力的、我的孩子,你真是個(gè)寶、你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了”等來鼓勵(lì)學(xué)生。這些樸實(shí),自然的語言,對(duì)我感觸很深。在以后的課堂上,我也試著讓我的學(xué)生感受這些美麗的評(píng)價(jià)語言。
小學(xué)語文案例教學(xué)心得體會(huì)篇五
作為教師,我們都會(huì)發(fā)現(xiàn)一種普遍現(xiàn)象――“星期一綜合癥”,學(xué)生大致的表現(xiàn)就是上課注意力不集中、課堂氣氛欠活躍、還有另一大現(xiàn)象就是部分學(xué)生無法完成上周布置的家庭作業(yè)。黃xx就是其中的一個(gè)。(該生家庭環(huán)境差,父親常年生病,不能干重活,母親在一家效益不是很好的小工廠上班,每天早出晚歸,家庭條件不是很好。小黃其實(shí)是個(gè)非常聰明的男孩,思維敏捷,能說會(huì)道,如果他上課認(rèn)真聽講,發(fā)言會(huì)比較踴躍,如果不認(rèn)真聽,上課常走神。但學(xué)習(xí)上他缺少一定的自制力,所以做事總是三心二意,有始無終,家庭作業(yè)常常是偷工減料,丟三落四。由于他頭腦比較靈活,所以成績還是能保持在50―70分之間。)每一次當(dāng)我問及家庭作業(yè)為什么不做時(shí),他總是有各種理由來推脫。譬如,“我家庭作業(yè)本忘了帶回家了,老師!”;“我做好了,放在家里的寫字臺(tái)上忘帶來了!”;“這個(gè)作業(yè)我當(dāng)時(shí)沒聽清楚,忘記這個(gè)作業(yè)了”;“我身體不好,媽媽不讓我做了……”等等,面對(duì)我一次又一次的詢問,他已經(jīng)習(xí)以為常地用各種托詞來回應(yīng)你。氣憤之余我也會(huì)對(duì)他進(jìn)行一些嚴(yán)厲的“小懲罰”。有時(shí)直接打電話告其家長,但是他父母文化程度低,只有小學(xué)水平而且對(duì)孩子沒有要求。再加上平時(shí)做事比較忙,根本沒有時(shí)間對(duì)孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)方面的指導(dǎo),對(duì)孩子的學(xué)習(xí),通常采用放任自流的方式,可以說該生的家庭教育幾乎是個(gè)真空狀態(tài);有時(shí)我也會(huì)強(qiáng)行叫他加倍補(bǔ)好,而每一次都是在我的監(jiān)督下或者班干部的“嚴(yán)厲看管”下才勉強(qiáng)完成的;當(dāng)怒氣沖天的時(shí)候我還做過一些作為新型教師最忌諱的事――取消他體育,音樂等非基礎(chǔ)課的權(quán)利,讓他利用這個(gè)他感興趣的課的時(shí)間來補(bǔ)習(xí)作業(yè)。我深深知道“水深魚極樂,林茂鳥放歸”的道理,也許是這個(gè)孩子的陋習(xí)實(shí)在是惹惱了我吧!我才會(huì)“走投無路,出此下策”。事實(shí)也證明,我的這些幾近“體罰”的做法受到的效果很不理想,他的成績不但沒提高反而下降了,上課的時(shí)候無精打采,沉浸在自己的世界中或是一個(gè)人樂在其中偷玩。更嚴(yán)重的是他還破罐子破摔,很多時(shí)候干脆不補(bǔ),產(chǎn)生抵觸情緒。此時(shí),用“束手無策”來形容我當(dāng)時(shí)的心境也不為過。
當(dāng)再一次班干部告訴我“老師,小黃作業(yè)又沒做”時(shí),我開始靜下心來,怎么辦?是繼續(xù)天天“緊鑼密鼓”地催促作業(yè)嗎?肯定行不通的!為此,我找他進(jìn)行了一次推心置腹的長談。我告訴他:“小黃,經(jīng)常不做家庭作業(yè)并不是個(gè)人問題,而是班集體的形象問題?!缎W(xué)生行為規(guī)范》和《小學(xué)生守則》里面都明確提到要按時(shí)完成家庭作業(yè)。能告訴老師為什么不能完成家庭作業(yè)嗎?”小黃看到我和善的臉,開始對(duì)我有點(diǎn)信任了,他回答說:“作業(yè)有些我做不來,而且太多了我完成不了?!蔽铱吹秸勗捰羞M(jìn)展,繼續(xù)引導(dǎo)說:“那么,老師和你約定一下,每次你把能做的會(huì)做的先做完好嗎?不會(huì)做的留到學(xué)校里老師和你一起完成,怎么樣?”他猶豫了一下點(diǎn)頭答應(yīng)了。那次以后,小黃的家庭作業(yè)確實(shí)有一部分是基本完成了,當(dāng)然僅僅是完成了一部分而已,還有好大一部分是空缺著的,為了使自己不失信于他,我也堅(jiān)持每個(gè)星期一和他一起完成他不會(huì)做的題目,實(shí)在擠不出時(shí)間的時(shí)候,我就委托班干部共同完成。這樣堅(jiān)持了一段日子之后,小黃的家庭作業(yè)完成情況有所好轉(zhuǎn)了,但是效果不明顯。我有點(diǎn)欣慰不過還須努力,我想僅僅靠這一點(diǎn)來改善他肯定不夠的,于是我又聯(lián)系到他的父親,和他的父親進(jìn)行了交流和約定。同時(shí)設(shè)立了他的家校作業(yè)聯(lián)系簿,請(qǐng)有責(zé)任性的同學(xué)每天記下各科教師布置的家庭作業(yè),并且和他父親取得聯(lián)系,要求父親在接送他回家的路上,問一下他的作業(yè)情況,讓他就作業(yè)量給自己制訂小計(jì)劃?;氐郊液螅舫鍪昼姷臅r(shí)間,完成上衛(wèi)生間、喝水、休息等準(zhǔn)備工作。開始寫作業(yè)前,檢查學(xué)習(xí)工具是否準(zhǔn)備齊全。在他寫作業(yè)時(shí),和家長約定好不要在旁邊看電視,以免讓他無法專注,給他營造一個(gè)安靜作業(yè)的環(huán)境。當(dāng)他想拖拉作業(yè)時(shí),家長在一旁督促其完成。在這個(gè)過程中我不忘時(shí)常電話聯(lián)系他的父親,了解他在家完成作業(yè)的情況,幾次下來,效果開始好轉(zhuǎn)。但是父母親畢竟也很忙,有時(shí)無法完全照應(yīng)到他,這個(gè)時(shí)候怎么辦呢?我想到了發(fā)揮鄰近優(yōu)秀學(xué)生的作用,選擇與他鄰近的優(yōu)秀同學(xué),以一帶一,請(qǐng)他們帶上他回家一起寫作業(yè);若他確實(shí)有一部分作業(yè)因?yàn)樘y而不能獨(dú)立解決時(shí),幫他的好同學(xué)可以在第二天一早輔導(dǎo)他或者由我來輔導(dǎo)。
除此之外,我還想到了對(duì)他提前布置作業(yè),事先告訴他當(dāng)晚的作業(yè)是什么,甚至上午就布置,讓他感受“先進(jìn)”的滋味,激起他的爭先的意識(shí)。我故意秘密地把家庭作業(yè)提前透露給他,一方面讓他感受到自己在老師心目中的優(yōu)越地位;另外也可以讓他“笨鳥先飛”,縮短他在家寫作業(yè)的時(shí)間。每一次他完成了作業(yè)我就及時(shí)鼓勵(lì)表揚(yáng),并讓其他不做作業(yè)的學(xué)生以他為榜樣。在他第一次交家庭作業(yè)時(shí),我抓住機(jī)會(huì)在他的作業(yè)本上留言鼓勵(lì);每當(dāng)他某一塊知識(shí)點(diǎn)比較熟悉時(shí),我又當(dāng)眾讓他當(dāng)小老師輔導(dǎo)“學(xué)困生”,他臉上充滿了興奮,上課的興致也濃厚起來了?,F(xiàn)在的小黃不說“脫胎換骨”,那也至少是“改邪歸正”了。從正面可知,他幾乎每次能完成家庭作業(yè)(除了個(gè)別客觀原因外),從側(cè)面可知,他還經(jīng)常自主幫老師檢查家庭作業(yè),收交家庭作業(yè)本。
【反思】。
小黃的成功案例讓我感觸頗深,因而在這里我想談兩點(diǎn)感觸:
一、愛在學(xué)生需要時(shí)。
于永正老師說:“愛學(xué)生就要愛在他們碰到困難遇到挫折的時(shí)候,愛在他們需要幫助的時(shí)候。一句話,愛在他們需要愛的時(shí)候?!蔽覀兠總€(gè)人都渴望獲得成功,贏得別人的認(rèn)可、贊賞,尤其是后進(jìn)生這種渴望越發(fā)強(qiáng)烈。他們希望得到老師、同學(xué)的肯定、贊揚(yáng),希望自己在學(xué)業(yè)上能有所收獲,將來能有所作為,希望能夠得到老師的愛。所以作為老師,我們?cè)谄綍r(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的教學(xué)實(shí)踐中就應(yīng)該想方設(shè)法,滿足學(xué)生這種美好的愿望。
二、教師要保持一種平和的心態(tài)。
古人云:每臨大事必有靜氣,此乃大丈夫也。當(dāng)我們對(duì)學(xué)生的期望過高時(shí),一旦這樣一些基礎(chǔ)稍差的學(xué)生就跟不上班,最后的結(jié)果是老師過高的期望達(dá)不到預(yù)期的效果,學(xué)生的自信心和進(jìn)取心以及他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和熱情也隨之減弱甚至面臨失去的危險(xiǎn)。學(xué)生因?yàn)閭€(gè)體的差異,所犯的錯(cuò)誤也是各種各樣,面對(duì)這些錯(cuò)誤時(shí),如果心態(tài)過急,難免會(huì)采取簡單粗暴的方式解決,這在一定程度上不可避免的要傷害學(xué)生的自尊心和自信心。因而我想說,教學(xué)中我們一定要注意放低教學(xué)的起點(diǎn),夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí),用良好的心態(tài)來對(duì)待我們眼前的孩子!相信在教師用心澆灌的這些含苞待放的花蕾,一定能盛開出絢麗的花朵!
關(guān)注優(yōu)等生的另一面。
虹星橋鎮(zhèn)中心小學(xué)鄭海琴。
在我們老師的教育生涯中,往往很多時(shí)候做著宣判者的角色。細(xì)數(shù)這十余年來,自己不知不覺地做過多少次這宣判的仲裁者呢?記不清了。我只知道我所教過的每一個(gè)孩子我都評(píng)判過,并且對(duì)每一個(gè)孩子都在心中做過這樣的宣判。每一次的評(píng)優(yōu),期末評(píng)語,各項(xiàng)比賽……都讓我們給孩子們貼上了各種各樣的標(biāo)簽:笨、不懂事、品質(zhì)不好、優(yōu)秀……當(dāng)我們?yōu)樽约旱脑u(píng)判確信不已的時(shí)候,事實(shí)往往會(huì)在不經(jīng)意的時(shí)候給你重重的一擊:你錯(cuò)了,你看錯(cuò)了。事實(shí)并不像你所想的那樣。
[案例]。
我們對(duì)學(xué)習(xí)上有困難的孩子叫“學(xué)困生”,對(duì)品行不好的孩子叫“德困生”。對(duì)于這些孩子,似乎都是老師的致命傷,是老師每天生氣的爆發(fā)點(diǎn),是老師重點(diǎn)關(guān)注的對(duì)象。老實(shí)說,對(duì)于這樣的孩子,我和其他老師一樣,盡管絞盡腦汁,使出渾身解數(shù),但短暫的成效之后,最后總會(huì)又出現(xiàn)新的狀況,使問題又回到原點(diǎn)或變得更復(fù)雜。我們必須要像諸葛亮一樣,腦子里要有無數(shù)的錦囊妙計(jì),等著對(duì)付這些孩子們,然后輪回品嘗著憤怒、激動(dòng)、彷徨、高興……很慚愧,在“學(xué)困生“和”德困生“的轉(zhuǎn)化上,我不能給大家提供新鮮的、有價(jià)值的錦囊妙計(jì)了。所以,今天我想和大家聊聊好孩子們的故事,因?yàn)樵谖铱磥?,他們身上出現(xiàn)的問題,并不比上述孩子的問題輕,甚至更值得我們關(guān)注。因?yàn)樵谖覀兘o他們貼上好孩子的標(biāo)簽之后,往往許多的問題被掩蓋在這個(gè)光環(huán)之下。他們品質(zhì)上出現(xiàn)的許多不良傾向,如果不及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正,那么危害的不僅是孩子自己,而且會(huì)讓整個(gè)班在這些孩子潛移默化地影響之下形成不良班風(fēng)。因?yàn)槔蠋熥炖锖脱劾锏膬?yōu)秀生,就是班級(jí)的榜樣和風(fēng)向標(biāo)。學(xué)習(xí)上的優(yōu)秀,并不代表這個(gè)孩子各個(gè)方面的優(yōu)秀。
在我們班有一個(gè)叫xx的小女孩。她家住在街道,母親比較注重她的學(xué)習(xí)成績,而她自己也十分要強(qiáng),每件事都要求做到比別人好。一年級(jí)的時(shí)候,我十分喜歡這個(gè)干事麻利、懂眼色、成績優(yōu)秀的小女孩。隔三差五就會(huì)表揚(yáng)她,她幾乎成了全班同學(xué)心目中班長的不二人選。是的,只要你看看她做的事。怎么能不喜歡她呢?每天早上,一本正經(jīng)地帶著同學(xué)們?cè)缱x;嚴(yán)厲批評(píng)衛(wèi)生沒有打掃干凈的同學(xué),甚至?xí)谖颐媲把杆倌弥鴴甙褞退麄兇驋?;中午?dāng)我走進(jìn)教室,她正大聲要求大家坐好,并讓大家看書,不能讓老師操心;看見我的茶杯空了,趕忙去辦公室?guī)臀遗轁M;會(huì)在我批作業(yè)時(shí)主動(dòng)幫我翻作業(yè)本而不是像別的孩子一樣在教室外面打鬧……諸如此類的事情不勝枚舉。我也常常在辦公室的同事面前炫耀我這個(gè)得意門生。但我總覺得班里的孩子除了怕她之外,更對(duì)她有一種說不出的感覺。是什么呢?當(dāng)時(shí)的我自然認(rèn)為是對(duì)優(yōu)等生的一種嫉妒或是羨慕。
但三年級(jí)之后,接二連三發(fā)生的幾件事使我徹底懵了,甚至有一種被欺騙的、憤怒的感覺。那是一節(jié)體育課,有兩個(gè)家庭作業(yè)沒做好的孩子被我留在教室里補(bǔ)寫作業(yè),其他的孩子則在教室外面自由活動(dòng)。半節(jié)課后,當(dāng)我從辦公室走到教室想檢查他們的作業(yè)時(shí),眼前的一幕讓我驚呆了:只見兩個(gè)男生都弓著背趴在地上。而xx則怒目圓睜,臉漲得通紅,一手拿書,一手拿著一把長尺。她一邊拍著桌子,一邊教訓(xùn)著兩個(gè)男生:“誰讓你們講話的?作業(yè)沒做好還講話?”說著還坐到一個(gè)男生的背上把它當(dāng)馬騎,嘴里還叫著“駕駕……”之后又坐到另一個(gè)男生的背上,這個(gè)男生剛想反抗,就結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)吃了幾下長尺。由于他們都在教室的最后面,而且是背對(duì)著我,因此他們都沒發(fā)現(xiàn)站在教室門口、已經(jīng)怒火中燒的我。幾分鐘的鬧劇由我的一聲怒喝而中斷:“你們?cè)诟墒裁??”兩個(gè)男生趕緊從地上爬起來,而呂青只在片刻的遲疑之后就做出了出乎我意料的反應(yīng)。她飛快地跑到我面前,振振有詞地辯解道:“老師,我剛才進(jìn)教室喝水的時(shí)候,看見他們倆不寫作業(yè)在皮皮打打。所以我就批評(píng)他們了!”我一時(shí)之間被她如此之迅速的反應(yīng)給震蒙了,竟不知說什么才好。也許她也被我嚴(yán)肅的樣子嚇到了,她的眼中閃過一絲驚慌。
我把她叫到辦公室。她一臉無辜地站在那兒,好像在說:“我做錯(cuò)什么了嗎?”我看著眼前這個(gè)機(jī)靈聰明的小女孩,真的很難和剛才那個(gè)騎在男同學(xué)背上,耀武揚(yáng)威,盛氣凌人的“女干部”聯(lián)系起來。為了不至于嚇到她,我努力平復(fù)著自己的壞情緒,開口問到:“他們兩個(gè)和你是什么關(guān)系?”“同學(xué)呀!”她馬上回答道?!澳悄銊偛艑?duì)他們做了什么?”我提高聲音問道?!皼]……我沒做什么呀?就是批評(píng)他們了?!彼f話聲音輕了許多,明顯是心虛了?!斑€撒謊,老師都看見了!”也許是不知道該說什么,她傷心地哭了。我沒有心軟,繼續(xù)嚴(yán)肅地說:“你知道你這是什么行為嗎?你這是對(duì)同學(xué)的侮辱。作為班長,同學(xué)不對(duì),你可以勸說,怎么能對(duì)他們做出那樣的動(dòng)作呢?同學(xué)之間是平等的,你沒有權(quán)利,更不應(yīng)該對(duì)她們那樣做?!笨粗薜孟±飮W啦的樣子,我的話肯定沒有聽進(jìn)去,或者一知半解。我不忍心更嚴(yán)厲地打擊她了,畢竟她是班長,不能傷她的自尊。于是我讓她回教室,并在放學(xué)前上交一份檢討書。
檢討書寫得很誠懇。而且她還主動(dòng)向那兩個(gè)男生道了歉。本以為這事就這樣過去了??刹痪?,同樣的事又發(fā)生了。那是一節(jié)課前的眼保健操,調(diào)皮的方超不肯好好做眼保健操,嬉皮笑臉地和xx打鬧。沒想到她竟然對(duì)方超說:“把手伸出來?!狈匠匀话缰砟樥f:“老師說過,班干部要以理服人,不可以打人?!边@句話把xx惹火了,她竟然用棍子把方超的手心都打紅了。第二天,當(dāng)方超的爸爸找到學(xué)校時(shí),我才知道這件事。他氣憤地說:“街上的女孩子怎么這么霸道,連男同學(xué)都打,真是沒有教養(yǎng)。下次再這樣,我可不客氣了?!焙谜f歹說才消了方超爸爸的氣??晌业臍庹媸遣淮蛞惶巵?。這一次,我隨便點(diǎn)了幾名調(diào)皮男生的名,讓他們到辦公室說說對(duì)班長的看法,沒想到,他們的反應(yīng)讓我大跌眼鏡:xx不但對(duì)后進(jìn)生又打又罵,要求他們罰做許多勞動(dòng),而且對(duì)待其他同學(xué)也是十分高傲,對(duì)他們不理不睬。有時(shí),她甚至叫同桌幫她盛菜盛飯,而自己則坐在位置上悠閑地等著。同學(xué)們背地里給她起了個(gè)綽號(hào),叫“母老虎”。班里的學(xué)生都不喜歡她。
[反思]。
xx的例子給了我很大的啟示?,F(xiàn)在的孩子在飛速發(fā)展的社會(huì)中,已經(jīng)變得早熟,小小年紀(jì),許多思想早已打上了成人的烙印,尤其是一些天資聰穎的孩子,許多想法甚至?xí)屛覀兝蠋熓剂衔醇?。他們不同程度地存在著自私、冷漠、傲慢、受挫能力差等一系列問題。他們往往頂著學(xué)習(xí)優(yōu)秀便“一俊遮百丑”的光環(huán),容易使老師或家長忽視他們心理健康和道德素質(zhì)方面的問題。用老眼光看待他們,往往會(huì)云遮霧繞,霧里看花,甚至?xí)诲e(cuò)覺蒙蔽。當(dāng)我們老師遭遇這樣的尷尬時(shí)也許會(huì)清醒些:曾經(jīng)你眼中的后進(jìn)生長大后遇見老師無比熱情,噓寒問暖;而你眼中曾經(jīng)的優(yōu)等生也許遇見你后只是冷淡地打聲招呼。那份心靈上的落差和失落,相信許多老師久久難以平復(fù)。優(yōu)等生品質(zhì)的差往往比后進(jìn)生成績的差所造成的后果更嚴(yán)重。專家們研究論證的優(yōu)等生長大后不如中等生或后進(jìn)生的報(bào)道越來越常見。這不是偶然的,說明優(yōu)等生身上存在的問題并不比后進(jìn)生少。我們教育的終級(jí)目標(biāo)就是要塑造孩子豐滿的靈魂,讓孩子在教育中體驗(yàn)飽滿的幸福感,從而形成健康、完善的個(gè)性品質(zhì)。作為老師,要善于看到孩子的兩面性,既要賞識(shí)后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn),更要關(guān)注成績優(yōu)秀學(xué)生的思想行為和道德品質(zhì),未雨綢繆,防患未然。讓我們?yōu)楹⒆拥奈磥砉餐Γ?/p>
一名學(xué)困生的轉(zhuǎn)化經(jīng)歷。
虹星橋鎮(zhèn)中心小學(xué)李衛(wèi)琴。
上學(xué)期,我班從午山轉(zhuǎn)入了2名同學(xué),第一天上課,劉貽同老師送學(xué)籍卡過來,問我班轉(zhuǎn)入了哪幾位,當(dāng)他看到我把xxx的學(xué)籍卡拿出來時(shí),他風(fēng)趣地說:“你發(fā)財(cái)了,午山的寶貝讓你中上了”。當(dāng)時(shí)我的'心一下子涼了半截。正如劉老師所說,她呀,的確像個(gè)寶貝,上課總是低著頭,無精打采,提不起一點(diǎn)學(xué)習(xí)興趣,老師課堂提問,她緘默無語。家庭作業(yè)要么留空白,要么亂寫一氣,全是錯(cuò)的,甚至有的動(dòng)腦作業(yè)干脆撕掉丟了。第一次考試,語文只得了三十多分。當(dāng)時(shí),那個(gè)急呀,我無法用語言描述,畢竟家長把她送來學(xué)校,讓她能學(xué)到知識(shí),不學(xué)習(xí),以后如何在社會(huì)上生存呢?我決不能放棄她??墒?,這孩子基礎(chǔ)太差,性格內(nèi)向,而且缺乏最起碼的上進(jìn)心,又如何來提高她的學(xué)習(xí)呢?這個(gè)問題一直困撓著我,思索再三,我開始圍繞她工作。
首先是家訪,搞清楚她的厭學(xué)原因。來到她家,只見家里靜悄悄的,屋里只有她一人,第一次家訪沒有遇到家長,但為了孩子的學(xué)習(xí),我決定要找到家長溝通,于是,我晚上又一次來到她家,與她爸爸的交談中了解到,她9歲那樣,媽媽出車禍死了,這對(duì)孩子的打擊很大,二年級(jí)的一個(gè)學(xué)期她幾乎半讀書半休學(xué)狀態(tài),到三年級(jí)時(shí)根本沒能力跟上同年級(jí)的知識(shí)學(xué)習(xí),再加上現(xiàn)在她爸爸為了工作方便,與她一起到街上租了房子,每天早出晚歸在廠里上班,她每天晚飯漂泊不定,都是在周圍的親戚家蹭飯,連吃飯都不穩(wěn)定,更不用說有人管學(xué)習(xí)了。當(dāng)?shù)弥@些情況,我也把孩子在學(xué)習(xí)中存在的像“課文不愿背,家作不肯做,作文干脆不會(huì)寫”等一系列問題如實(shí)向家長攤了牌,并懇切地提出孩子在家無人督促,學(xué)習(xí)肯定無法提高,如果家長真的沒空顧及孩子,可以請(qǐng)家教老師輔導(dǎo)寫作,課堂上我多化時(shí)間為孩子消化當(dāng)天的知識(shí)。看我迫切地想提高孩子的學(xué)習(xí),家長也采納了我的建議,為孩子請(qǐng)了家教,可是,在這近一個(gè)月的時(shí)間里,她三天兩頭地跑回離街上七里以外的自己老家,家教老師家也不愿去,家庭作業(yè)照樣不做,找她談話,她總是低著頭,一言不發(fā)。
哎,缺乏愛的滋潤,承受長期學(xué)習(xí)落后的打擊,總是徘徊在無人關(guān)注的角落讓她產(chǎn)生了自閉的心理。每每看到她“孤獨(dú)”的身影,我暗自思討,不把她從自閉心理中解脫出來,不把她帶回到班級(jí)的大家庭里來,不使她重拾搞好學(xué)習(xí)的信心和勇氣,那么,是無法轉(zhuǎn)化她的。
思慮再三,我再一次進(jìn)入了她家,與她,還有孩子的爸爸深入地談了一次。我肯定她能學(xué)好,只要肯付出,我們?nèi)撕献饕淮?。于是我們約定,學(xué)校里我每天放學(xué)給她補(bǔ)課,讓她把當(dāng)天的作業(yè)完成,使作業(yè)不再堆積起來。晚上家作,我每天用紙條記錄好讓孩子帶回家,叫她爸爸照紙條逐樣督促,檢查,并簽上名第二天讓孩子帶給我,告訴我作業(yè)完成情況。也是是我的真誠打動(dòng)了孩子的父親吧,他照我的辦法每天晚上督促孩子完成作業(yè)。當(dāng)然,為了輔導(dǎo)她,我花費(fèi)了很多時(shí)間,每天放學(xué),我總是留下來個(gè)別輔導(dǎo)她完成作業(yè),陪她背書,晚上回去較晚,我就騎車帶著她走或陪著她一起走(她家租的房子離我家不遠(yuǎn)),每次走總跟她聊聊天,讓她敞開心扉。一次放學(xué),天下雨了,碰上她忘了帶傘,我就把傘讓她撐,自己在前面冒雨騎車帶她回家,總之,我抓住一切機(jī)會(huì)親近她,以關(guān)愛之心觸動(dòng)她的心弦,引導(dǎo)她用感恩,享受的心態(tài)看待現(xiàn)實(shí)生活。與此同時(shí),我組織幾名同學(xué)來幫助她,跟她一起玩,跟她一起做作業(yè)。讓她感受到同學(xué)對(duì)她的信任,感受到同學(xué)是自己的益友。讓她在快樂中學(xué)習(xí)、生活,在學(xué)習(xí)、生活中又感受到無窮的快樂!
其次,用賞識(shí)的眼光看待她。其實(shí),她身上的閃光點(diǎn)還是挺多的,她熱愛勞動(dòng),每次大掃除,她總是挑最重的活干,分配她一個(gè)小組的拖地工作,她每天干得比較賣力,看到這些,我經(jīng)常表揚(yáng)她集體榮譽(yù)感強(qiáng)。慢慢地,學(xué)習(xí)上的壞習(xí)慣在逐漸糾正,學(xué)習(xí)上也漸漸有了進(jìn)步。那怕一點(diǎn)小進(jìn)步,我也沒有忽視。像每次家作按時(shí)完成了,書寫漂亮了,我都不忘在班里表揚(yáng)。在語文課上的一次聽寫中,我發(fā)現(xiàn)李永利居然全對(duì)了,非常興奮,對(duì)她大加褒獎(jiǎng),并說:“看來世上無難事,只怕有心人,你看,這些詞語你全默寫對(duì)了,你一定昨天復(fù)習(xí)了吧,你看比有些平時(shí)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的同學(xué)都好呢!只要努力,你一定不會(huì)比其他同學(xué)差的,你說是嗎?”她輕輕點(diǎn)點(diǎn)頭,從她的眼神中多了一些自信的眼光。在以后的學(xué)習(xí)中,我始終堅(jiān)持“欣賞、夸獎(jiǎng)、鼓勵(lì)”的方針。她的成績也一步步上升。最后,她期末考了73分。這學(xué)期開學(xué)已經(jīng)3個(gè)星期了,我沒有用上學(xué)期簽單讓家長督促完成家作的辦法,可她每天的家作完成得較認(rèn)真,看來,她的好習(xí)慣在逐漸形成,學(xué)習(xí)的興趣也在倍增。
回顧xx同學(xué)的轉(zhuǎn)化之路,我想,我采用了兩步:
1、奉獻(xiàn)愛心,增其自信。我國近代教育家夏丐尊也說過:“教育之沒有情感,沒有愛,如同池塘沒有水一樣。沒有水,就不成其為池塘,沒有愛,就沒有教育?!弊鳛橐幻嘀魅危愫媒逃ぷ?,首先要有一顆赤誠的愛心,用愛的甘露滋潤孩子們的心田,用愛心點(diǎn)燃一顆顆純潔的靈魂。對(duì)于那些學(xué)困生,特別是失去關(guān)愛,受過創(chuàng)傷的學(xué)困生,教師應(yīng)給她們更多的愛,經(jīng)常鼓勵(lì)、幫助、引導(dǎo)、督促她們,使她們?cè)鰪?qiáng)自信心。
2、運(yùn)用賞識(shí),促其發(fā)展。每個(gè)學(xué)生身上都有優(yōu)缺點(diǎn),學(xué)困生也并非一無是處,對(duì)于學(xué)困生身上表現(xiàn)出來的哪怕很微弱的閃光點(diǎn),很微小的進(jìn)步,我們教師要及時(shí)給予引導(dǎo)肯定:盡量挖掘其閃光點(diǎn),努力從贊美中去滿足她們的心理需求,使她們產(chǎn)生欣慰、幸福的內(nèi)心體驗(yàn),增強(qiáng)榮譽(yù)感、自信心、上進(jìn)心,提高學(xué)習(xí)的興趣與內(nèi)在的動(dòng)力。當(dāng)一個(gè)孩子對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣與動(dòng)力,她的提高就變得輕松、容易多了。
愛心、賞識(shí)、溝通讓xx同學(xué)有了轉(zhuǎn)變,也給我這個(gè)班主任帶來了無限的欣慰與快樂!讓我們?cè)诮逃飞?,用真誠、愛心撥開學(xué)生眼前的迷霧,點(diǎn)燃學(xué)生心中的希望之火吧!
全面關(guān)心學(xué)生的成長。
虹星橋鎮(zhèn)港口小學(xué)杜宗寶。
當(dāng)班主任,感到頭疼的事就是對(duì)后進(jìn)生的教育和管理,而做好這部分學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作,是學(xué)校教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。因此,班主任要管理好幾十個(gè)人,不使一個(gè)人掉隊(duì),不但要具備科學(xué)的管理、精心的組織的能力,而且要有一顆關(guān)心和體貼他們的愛心。所以要走進(jìn)學(xué)生的心靈世界,熟悉他們。
一、學(xué)生:xx男15歲。
二、學(xué)生的問題行為:
1、上課不專心聽講,常做小動(dòng)作,注意力不集中,從不主動(dòng)舉手發(fā)言,老師提問也從不回答。
2、課堂上做作業(yè)很拖拉,常常是最后一個(gè)完成作業(yè)。家庭作業(yè)經(jīng)常不能按時(shí)完成,且作業(yè)質(zhì)量差,字跡潦草。今天的作業(yè)好不容易完成了,明天又拖拖拉拉了。
3、成績差,各門功課單元測試不及格。
4、為掩飾其所犯的錯(cuò)誤,經(jīng)常編造一些謊話來欺騙老師和家長。
三、輔導(dǎo)策略:
1、關(guān)心尊重學(xué)生。
多一份尊重。每個(gè)孩子都渴望得到別人的尊重,即使是表現(xiàn)再差的學(xué)生,也有自尊心和上進(jìn)心。我去家訪時(shí),讓家長聽到的是他的成績和進(jìn)步,竭力保護(hù)學(xué)生的自尊心,這樣老師才會(huì)贏得學(xué)生的信任。
多一些理解溝通的談話。我平時(shí)會(huì)多抽一點(diǎn)兒時(shí)間,以平等的姿態(tài),跟他談?wù)勑模匀媪私馄湫睦頎顩r,問題行為產(chǎn)生的心理原因。
多一些一視同仁的關(guān)心。其實(shí),學(xué)生的心靈是最敏感的,他們能夠通過老師對(duì)自己的態(tài)度來判斷老師是否真心愛自己。同時(shí),他們也渴望老師能夠時(shí)時(shí)刻刻關(guān)心愛護(hù)自己。所以在平時(shí),我會(huì)多關(guān)心他的學(xué)習(xí)及生活,并對(duì)他表示自己的好感和熱情,我還安排一個(gè)較外向且樂于助人的同學(xué)與他同桌,這樣當(dāng)他一有困難時(shí),這位同桌也能非常熱情地幫助他,讓他也感受到集體的溫暖。
多一些寬厚真誠的愛心。這樣的學(xué)生大多有點(diǎn)偏執(zhí),脾氣或許有點(diǎn)“怪”,但不能因此而嫌棄他,或硬要他立即把怪脾氣改掉。青少年有點(diǎn)兒孩子氣是正常的,每個(gè)人的個(gè)性千差萬別也是正常的。因此,他做錯(cuò)事時(shí),我并沒有馬上批評(píng)他,而是以一顆寬厚真誠的愛心去教育他,讓他走出暫時(shí)的心靈陰影。
2、尋找閃光點(diǎn)。
發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn),注意孩子的一舉一動(dòng),這是激勵(lì)孩子成長的第一步,教師要有敏銳的觀察力,從小事著手,為學(xué)生營造成功的氛圍。于是,我召開一次“尋找每個(gè)人的閃光點(diǎn)”的主題中隊(duì)會(huì),在本次隊(duì)會(huì)上,大家爭先恐后指出了袁文俊的許多優(yōu)點(diǎn),如愛勞動(dòng),不與人吵架,數(shù)學(xué)的計(jì)算能力較強(qiáng),從而使他重新認(rèn)識(shí)了自己。當(dāng)他重新認(rèn)識(shí)了自己后,就給他提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì),以便得到集體的承認(rèn)。為幫助他找回自信,在集體活動(dòng)時(shí),我總設(shè)計(jì)一些較易,能使他獨(dú)立完成的活動(dòng)讓他參與,在回答問題時(shí),總把一些簡單的問題留給他回答,讓他有成就感,引導(dǎo)他充滿自信。
當(dāng)我了解他不愛學(xué)習(xí),不認(rèn)真完成作業(yè)的情況后,就找他個(gè)別談心,問他:“你為什么不做作業(yè)?”“我不會(huì)做?!薄澳阋恢辈蛔鲎鳂I(yè)嗎?”“是的?!薄澳阆胱鰡??”“想?!彼c(diǎn)點(diǎn)頭?!爸灰阆胱隼蠋熞欢◣湍?,我相信你一定能學(xué)好?!?/p>
從此以后,我每天手把手的教,他也認(rèn)真學(xué)。慢慢地,他的速度也快起來了。于是,我在班上表揚(yáng)了他,同學(xué)們也主動(dòng)地關(guān)心幫助他。
由于習(xí)慣的轉(zhuǎn)變,教育要取得成效在短時(shí)間內(nèi)是很困難的。通過同學(xué)的幫助袁文俊的成績好了許多,單元考試成績都能及格了。
小學(xué)語文案例教學(xué)心得體會(huì)篇六
在開展語文教學(xué)的過程中,我們不能只囿于傳授知識(shí),更需要從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā),開展案例教學(xué),讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握知識(shí)。通過一年半的小學(xué)語文案例教學(xué),讓我深深認(rèn)識(shí)到案例教學(xué)的重要性與可行性。
第二段:案例教學(xué)的重要性
在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中,老師通常將學(xué)生帶入文本世界,由老師主導(dǎo)性地講解,讓學(xué)生被動(dòng)聽、被動(dòng)學(xué)。但是,現(xiàn)實(shí)情況是,學(xué)生往往對(duì)課文中的知識(shí)掌握不夠深入,也不具備運(yùn)用知識(shí)去解決生活中實(shí)際問題的能力。而案例教學(xué)就可以很好地克服以上困境,通過以生活中實(shí)際問題為案例展開教學(xué),幫助學(xué)生獲得更深刻的理解,在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。
第三段:案例教學(xué)的可行性
在小學(xué)語文教學(xué)中,案例教學(xué)是可行的。舉例來說,教孩子閱讀愛情詩詞時(shí),我曾以《竹枝詞·贈(zèng)紅娘》為案例,通過帶領(lǐng)學(xué)生分析詩人的用詞、情感描寫和意境塑造,讓他們深入體驗(yàn)其中的情感,還就筆者的實(shí)際性問題進(jìn)行了討論和思考。在這個(gè)過程中,學(xué)生不僅能夠理解課文的文化內(nèi)涵,還能發(fā)現(xiàn)課文與生活緊密相連的關(guān)系。
第四段:案例教學(xué)的成效
經(jīng)過一年半的實(shí)踐,語文教學(xué)案例的效果顯著。通過實(shí)踐教學(xué)的方式,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解課文的深度大大增加了,同時(shí)學(xué)生也開始表現(xiàn)出更積極的探索精神,更有自信地面對(duì)生活和學(xué)習(xí),而且課程的實(shí)際效果評(píng)價(jià)也得到了很好的提高。
第五段:總結(jié)
通過小學(xué)語文案例教學(xué),我深刻認(rèn)識(shí)到應(yīng)該以學(xué)生實(shí)際為出發(fā)點(diǎn),采取案例教學(xué)法來提高課程實(shí)際效果的可行性。在這個(gè)過程中,老師應(yīng)該盡可能獲取生活與實(shí)際聯(lián)系緊密的案例進(jìn)行展示,讓學(xué)生可以更為深刻地理解知識(shí),提高學(xué)生的思考能力和自我認(rèn)識(shí),以及獨(dú)立解決實(shí)際問題的能力,從而讓學(xué)科教育更好地為其服務(wù)。
小學(xué)語文案例教學(xué)心得體會(huì)篇七
孩子上小學(xué)一年級(jí)一周,才切實(shí)感受到生活關(guān)注點(diǎn)的重大變化。雖然早有充分的思想準(zhǔn)備,并且做了很多準(zhǔn)備工作,然而只有身臨其境才能真正進(jìn)入角色——有小學(xué)生的家庭,父母要在家校共育的理念中和孩子一起上學(xué)。
上學(xué)了,我們的關(guān)注點(diǎn)都在孩子身上。學(xué)了什么、做了什么、和自己的同學(xué)交往的怎么樣、吃得怎樣、有沒有得到老師的表揚(yáng)等等諸如此類的問題,我們家長迫切想要知道,希望孩子能夠記憶清楚如實(shí)匯報(bào)。孩子不說,著急;說了不喜歡聽的,也著急。矛盾的心情需要不斷調(diào)理。
回到家里,我們說話的方式要注意,語言要不斷斟酌,不能冒然出口,做事也要考慮影響,總之要特別注意對(duì)小學(xué)生的言傳身教。孩子想玩,要講好規(guī)矩,要?jiǎng)谝萁Y(jié)合抓學(xué)習(xí),逐漸往良好習(xí)慣上培養(yǎng)。家有小學(xué)生,家長要在轉(zhuǎn)變思維,培養(yǎng)戰(zhàn)略思維上做出調(diào)整。
小學(xué)生都喜歡得到老師的表揚(yáng),很看重老師對(duì)自己的態(tài)度,愿意在老師面前展示最好的一面。微信群讓家長能夠及時(shí)分享孩子的快樂和老師的建議。家有小學(xué)生,再次感受到了心靈工程師這一職業(yè)的神圣和偉大——你們太有耐心了,其實(shí)家長有時(shí)比孩子更煩。
不論怎樣,家有小學(xué)生,一幫人在共同努力!
短暫的兩周時(shí)間,我發(fā)現(xiàn)劉鴻宇變了好多,他變得快樂了,自信了,尤其每天早上在班車上都會(huì)微笑著和爸爸媽媽說再見,讓我們感到很安心。自從進(jìn)入一年級(jí)11班這個(gè)大家庭后,他每天都在一點(diǎn)一滴的進(jìn)步,有一天放學(xué)回家,他開心的和我說“媽媽,以后我二年級(jí)、三年級(jí)都要在這個(gè)學(xué)校上學(xué)”,我們相信他已經(jīng)愛上了他的老師,他的學(xué)校,這些都和老師您的耐心教育和嚴(yán)格要求分不開。我慶幸孩子選擇了一所能讓他快樂學(xué)習(xí)的學(xué)校,我也慶幸孩子遇到了幾位既有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)又有育人智慧的好老師,真誠的說一聲,你們辛苦了!謝謝您!
在這里,劉鴻宇想對(duì)您說:“老師,您辛苦了!謝謝您對(duì)我的關(guān)心和愛護(hù),這段時(shí)間您教會(huì)了我很多的知識(shí)和道理,那天的表現(xiàn)得到了您的表揚(yáng),并收到了表揚(yáng)信,我非常的開心,以后我要爭取每天都好好表現(xiàn),每周都能得到表揚(yáng)信,我會(huì)聽您的話,認(rèn)真學(xué)習(xí),努力實(shí)現(xiàn)我的夢想”。
小學(xué)語文案例教學(xué)心得體會(huì)篇八
第一,對(duì)教材的吃透是根本。
聽完八位老師的優(yōu)質(zhì)現(xiàn)場課后,我認(rèn)為他們對(duì)教材的把握都有其獨(dú)到之處,但都能抓住題眼,一步步的深入文本。上午的優(yōu)質(zhì)課是五年級(jí)上冊(cè)的推敲,但是學(xué)生對(duì)象是四年級(jí)學(xué)生,上午石臺(tái)縣吳老師對(duì)教材的解析非常的簡單而深入,感覺沒有多余的語言,沒有華麗的詞藻,透過抓住題眼,抓住關(guān)鍵的提問一步步引導(dǎo)學(xué)生,簡簡單單的上好了語文課,使我感觸頗深,也使我在今后的教學(xué)中有一定的借鑒和思考。
第二,注重啟發(fā)式教學(xué),讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)、快樂學(xué)。
“池口小學(xué)的教學(xué)理念是”知之者不如好之者,好之者不如樂之者”,通過池口小學(xué)校長的講解,讓我更加的理解這句話,池口小學(xué)注重的是“快樂教學(xué)”的教學(xué)理念,反對(duì)“死讀書,讀死書”,他也舉出的幾個(gè)“快樂教學(xué)”的例子,比如幫助學(xué)生如何記住珠穆朗瑪峰的高度8848(爬爬死爬)等等,還有許多類似的例子。讓快樂滲透都枯燥的學(xué)習(xí)中去。這一理念也讓我思考著自己是怎么做的,今后該如何去做。
第三,注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀。
大部分老師都非常注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀,但決不是為了讀而讀,而是在體會(huì)情感的基礎(chǔ)上去讀。抓住重點(diǎn)詞句朗讀,文章就是成功了一半;配樂讀,讓學(xué)生深情并茂的體會(huì)文言文的奧秘之處。學(xué)習(xí)中還穿插著齊讀、開火車讀、示范讀,進(jìn)而激發(fā)同學(xué)閱讀興趣,讓學(xué)生在閱讀中更好的領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的愛的精神,層次非常清晰。
第四,思考己上課的“提問”。
通過陶旭飛專家老師對(duì)現(xiàn)場課的點(diǎn)評(píng),發(fā)現(xiàn)很多老師注重上課的提問,但很多問題都是沒用的,浪費(fèi)時(shí)間的。抓住關(guān)鍵問題,簡單的問題不提,學(xué)生不會(huì)的問題也不要去提,握課的每一分鐘,每一分鐘都不要去浪費(fèi),如何做到這些,就需要教師在備課的時(shí)候好好去思考,這也是我今后教學(xué)過程中爭取去做到的。
第五,親切的評(píng)價(jià)語言。
幾位老師評(píng)價(jià)學(xué)生的語言是那么貼切,到位,如有的老師運(yùn)用“你最聰明、你會(huì)更加努力的、我的孩子,你真是個(gè)寶、你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了”等來鼓勵(lì)學(xué)生。這些樸實(shí),自然的語言,對(duì)我感觸很深。在以后的課堂上,我也試著讓我的學(xué)生感受這些美麗的評(píng)價(jià)語言。
通過此次活動(dòng),我認(rèn)為語文教學(xué)應(yīng)是動(dòng)情去讀,才會(huì)有更深刻的認(rèn)識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生去有意識(shí)的修辭煉句,善于發(fā)現(xiàn)、善于反省和領(lǐng)悟情感。這些能力的習(xí)得需要語文老師去教,去想方設(shè)法的教,多種形式,但要求實(shí)效。
小學(xué)語文案例教學(xué)心得體會(huì)篇九
小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布實(shí)施,給語文教師在教學(xué)上提出了新的理念和要求。在本次培訓(xùn)中,我較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》,找出了和以往課程標(biāo)準(zhǔn)的異同,明確了今后的教學(xué)側(cè)重,為自己的教學(xué)指明了方向。在教學(xué)實(shí)踐中,我將主要采取以下幾點(diǎn)作法:
語文教學(xué)必須以學(xué)生為中心,提高學(xué)生的語文素養(yǎng),為學(xué)生的將來學(xué)習(xí)和今后工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這種基礎(chǔ),就是讀讀背背、說說寫寫?!澳苷f會(huì)道”“出口成章”“下筆成文”不就是對(duì)一個(gè)人語文水平高的最好評(píng)價(jià)嗎?當(dāng)前在語文教學(xué)中許多老師受教育部門的統(tǒng)考和評(píng)價(jià)體制的束縛,還沒有完全擺脫應(yīng)試教育的模式。小學(xué)語文教學(xué)較大程度上仍在“講”、“練”、“考”中兜圈子。小學(xué)語文教學(xué)的目的應(yīng)該回歸到培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)上來。培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)才是語文教學(xué)返璞歸真的要義所在。
語文新課標(biāo)明確提出:“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言文字,豐富語言的積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維,使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。
我國有句“熟讀唐詩三百首,不能作詩也能吟”的俗語,古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學(xué)中的重要性。我們都知道,古代私塾的教學(xué)方式再簡單不過了,熟讀成誦,積少成多,然后融會(huì)貫通,化為已有。我們看到有些語文教師卻對(duì)“讀”束之高閣,在閱讀教學(xué)中去搞新花樣。教師純粹“為講而講”,學(xué)生純粹“為學(xué)而學(xué)”,“方法”看似靈活多樣,課堂也頗顯熱鬧,可學(xué)生學(xué)完一段時(shí)間后實(shí)質(zhì)卻知之甚少,遺忘很快。正如走馬觀花式的旅游僅是“到此一游”而已。
語文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。讀背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法。朱熹曾經(jīng)說過:余嘗謂讀書有三到:謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析器官同時(shí)參加活動(dòng)的協(xié)同作用。因此讀背是自悟的前提和基礎(chǔ)。只有反復(fù)誦讀才能真正體會(huì)課文的意味、情趣和文氣。
語文教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感受體驗(yàn),強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自悟探究。”“自悟”便是學(xué)生形成自我教育的途徑。在“讀”的基礎(chǔ)上,“悟”出精髓。因“文”悟“道”,因“道”學(xué)“文”。當(dāng)然,學(xué)生的自悟探究,絕不能采取放羊式的自我領(lǐng)悟,必須在老師的引導(dǎo)、師生的討論下進(jìn)行。自悟探究中要有思維培養(yǎng),自悟探究中要有語言訓(xùn)練,自悟探究中要有創(chuàng)新的火花。
將語文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外。首先,要更新理念,樹立正確的語文教育觀。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來,讓學(xué)生“少做題,多讀書”,讓學(xué)生成為支配課余時(shí)間的主人。為此,要關(guān)注兒童的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn),并以兒童的經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)為中介,解決語文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的具體性、多樣性、獨(dú)特性的矛盾。以兒童的自我體驗(yàn)為契機(jī)、引發(fā)兒童和課文表達(dá)的思想感情的共鳴。生活即課堂。培養(yǎng)學(xué)生具有日??谡Z交際能力,也只有在日常生活中不斷實(shí)踐,反復(fù)歷練,把生活所得的一點(diǎn)一點(diǎn)累積起來,才會(huì)形成一個(gè)人的口語交際能力。所以,教師要打破課內(nèi)課外的界線,樹立大語文觀,生活處處有語文,把口語交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中,關(guān)注自然,關(guān)注生活,關(guān)注社會(huì)。
總之,在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式、新的.教學(xué)氛圍下,需要老師引領(lǐng)學(xué)生開辟出一片語文學(xué)習(xí)生活的新天地,在這片天地里,教師和學(xué)生將共同成長,不斷進(jìn)步!
小學(xué)語文案例教學(xué)心得體會(huì)篇十
新課程改革已經(jīng)實(shí)施十余年了,作為一名小學(xué)語文教師,我積極參與到課改的大潮中。作為一名一線教師,我深刻地體會(huì)到,改革,首先就要革思想,有了全新的思想,才能有全新的作為。隨著新課程實(shí)驗(yàn)的不斷深入,強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)內(nèi)容包括學(xué)習(xí)潛能、學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)愿望和能力等,方法上將突出過程評(píng)價(jià),分?jǐn)?shù)不再是唯一的衡量標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)中,應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度變化,采取積極的評(píng)價(jià),較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語言,如:說得真好!你懂得真不少!你的想象力非常豐富!真聰明!等等,調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極探求知識(shí)的欲望,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感,讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功,增強(qiáng)自信心。到今天,經(jīng)過幾年的親身實(shí)踐,有些心得想淺談一下:
課程改革是一場文化的變革,教師要融入這個(gè)變革之中,追求先進(jìn)文化和先進(jìn)思想,不是一般的拓展知識(shí)面,多讀幾本書,而是以思考的眼光站在一定的高度進(jìn)行知識(shí)更新。做為一名實(shí)驗(yàn)者首先要樹立全新的教育觀。做為語文教師,我立足于學(xué)生的發(fā)展,以平等的姿態(tài)走近學(xué)生,尊重學(xué)生,相信學(xué)生,為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松的民主的和諧的教學(xué)環(huán)境,在課堂教學(xué)中放手讓學(xué)生充分地讀,自由地議,大膽地評(píng),讓創(chuàng)新的火花在讀中迸發(fā),從而真正樹立以人為本、以讀為本、以創(chuàng)新為本的現(xiàn)代閱讀教學(xué)觀念。并做到由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變——樹立了個(gè)性教育意識(shí)。
動(dòng)參與、樂于探究,把握好與學(xué)生的親和度、學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度、參與度、小主人翁地位。
面對(duì)新教材的新內(nèi)容、新要求,我重新審視自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),看到自己在存在的缺漏和差距,在吃透課程標(biāo)準(zhǔn),精研教材的同時(shí),花大力氣,下大功夫,深入學(xué)習(xí)所教語文專業(yè)的新理論、新知識(shí),把握專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài),及時(shí)吸收專業(yè)推出的新成果;以形成能適應(yīng)新教材教學(xué)要求的過硬的業(yè)務(wù)功底。
課改讓我意識(shí)到,要把課堂交給學(xué)生,因此,我課堂上努力讓學(xué)生的個(gè)性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng),在課堂上讓學(xué)生或質(zhì)疑問難,或浮想聯(lián)翩,或組間交流,或挑戰(zhàn)權(quán)威。學(xué)習(xí)過程變成學(xué)生不斷提出問題、解決問題的探索過程,并針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容,選擇不同的學(xué)習(xí)方式,包括自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式、交流式的合作學(xué)習(xí),課堂中為不同層次的學(xué)生提供了參與學(xué)習(xí)、體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì),在探究性學(xué)習(xí)中,通過設(shè)置問題情境,讓學(xué)生獨(dú)立、自主地發(fā)現(xiàn)問題,通過實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達(dá)與交流等活動(dòng),經(jīng)歷探究過程獲得知識(shí)與能力,掌握解決問題的方法,獲得情感體驗(yàn)。學(xué)生思維活躍,閃光點(diǎn)頻頻,他們已成為課堂上真正的主人。
小學(xué)語文案例教學(xué)心得體會(huì)篇十一
小學(xué)語文教育是每個(gè)學(xué)生接觸到的第一門學(xué)科,它不僅為我們打開了知識(shí)的窗戶,也為我們開啟了思維的大門。在學(xué)習(xí)語文的過程中,我深深體會(huì)到了語文的魅力和重要性。通過課堂上老師的講解和同學(xué)們的互動(dòng),我逐漸明白了語文對(duì)于我們個(gè)人的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步都有著重要的作用。
第二段:語文學(xué)習(xí),知識(shí)與能力的雙重提升。
在語文學(xué)習(xí)的過程中,我們不僅僅是掌握了大量的字詞和句子,更重要的是培養(yǎng)了我們的綜合語文能力。通過閱讀各類文學(xué)作品,我們學(xué)會(huì)了欣賞優(yōu)美的文章,培養(yǎng)了自己的審美情操;通過作文訓(xùn)練,我們提高了自己的寫作能力,學(xué)會(huì)了用語言表達(dá)自己的想法和情感;通過語法和修辭的學(xué)習(xí),我們獲得了分析和理解文字的能力,提高了我們的思維邏輯能力。這些都是我們?cè)谡Z文學(xué)習(xí)中得到的寶貴財(cái)富。
第三段:語文教育,啟迪思維與塑造人格。
語文教育不僅僅是傳授知識(shí),更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和提高自己的人格素養(yǎng)。在語文課上,老師常常給我們講故事、寓言和詩歌,這些作品不僅能豐富我們的想象力,還能教會(huì)我們?nèi)松牡览砗吞幨碌募记?,讓我們學(xué)會(huì)成為一個(gè)有情感、有理性、有品質(zhì)的人。通過閱讀文學(xué)作品,我們可以感知到大自然的美麗和人類的復(fù)雜性,培養(yǎng)了我們的情感和思考能力。正是因?yàn)檫@樣,我們才能在讀書中感悟到人生的哲理,在文字中找到心靈的寄托。
第四段:語文教學(xué),探索創(chuàng)新與啟發(fā)智慧。
語文教學(xué)不應(yīng)該僅僅局限于傳統(tǒng)的教學(xué)模式,我們需要探索創(chuàng)新,并且注重啟發(fā)學(xué)生的智慧。在現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用下,我們可以通過多媒體教學(xué)、交互式教學(xué)等方式,讓學(xué)生更加主動(dòng)地參與到語文學(xué)習(xí)中。同時(shí),老師在教學(xué)中也可以采用啟發(fā)式的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的思考和創(chuàng)造力。通過這樣的探索和創(chuàng)新,我們可以使語文教學(xué)更加生動(dòng)有趣,更加符合學(xué)生的需求,讓每個(gè)學(xué)生都能在語文學(xué)習(xí)中獲得樂趣。
第五段:我的收獲與展望。
通過多年的小學(xué)語文學(xué)習(xí),我收獲了很多,不僅是知識(shí)的積累,更是對(duì)人生的理解和思考的能力的提升。我學(xué)會(huì)了欣賞、理解和表達(dá),也因此增長了自信心。在未來的學(xué)習(xí)中,我希望能夠保持對(duì)語文學(xué)習(xí)的熱愛和積極的心態(tài),堅(jiān)持不懈地提升自己的語文能力。我期待著更深入的閱讀,更高級(jí)的寫作,更廣闊的語文世界。同時(shí),我也希望能夠?qū)⒄Z文學(xué)習(xí)中的快樂和收獲與身邊的朋友們分享,一起成長,一起進(jìn)步。
總結(jié):通過小學(xué)語文學(xué)習(xí),我深刻體會(huì)到了語文的重要性和魅力。語文不僅是學(xué)習(xí)和實(shí)踐的工具,更是一種文化和精神的傳承。在未來的學(xué)習(xí)和生活中,我將堅(jiān)持持之以恒地學(xué)習(xí)語文,將所學(xué)所感所悟融入到自己的人生中,用語文的智慧去改變自己,去面對(duì)未來的挑戰(zhàn)。
小學(xué)語文案例教學(xué)心得體會(huì)篇十二
小學(xué)語文作為培養(yǎng)孩子綜合素質(zhì)的一門重要課程,在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中起著重要的作用。通過小學(xué)語文的學(xué)習(xí),學(xué)生不僅能夠掌握基本的語言表達(dá)能力,還能培養(yǎng)自己的思維能力、觀察能力和表達(dá)能力?;仡欁约盒W(xué)語文的學(xué)習(xí)過程,我深感受益匪淺。以下將從閱讀、寫作、默寫、朗讀和賞析五個(gè)方面來分享一下我的心得體會(huì)。
首先是閱讀方面。小學(xué)語文課本中的各種文章給了我很大的閱讀啟發(fā)。尤其是散文文章,如《星星》、《人們?yōu)槭裁春染啤返?,讓我感到身臨其境。閱讀這些文章不僅能增加我的知識(shí),還能開闊我的眼界。此外,老師還組織我們閱讀一些名著、童話故事等,如《西游記》、《小紅帽》等,這些精彩的故事不僅富有教育意義,還讓我陶醉其中。通過閱讀,我不僅能夠獲得知識(shí),而且能夠從中汲取文化養(yǎng)分,培養(yǎng)自己的情感和情操。
其次是寫作方面。小學(xué)語文課堂上,老師會(huì)組織我們進(jìn)行各種寫作活動(dòng)。無論是寫日記、寫作文,還是寫詩歌,都能夠提高我的寫作能力和表達(dá)能力。尤其是自由寫作,讓我盡情地發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。我還記得有一次寫的一篇《我的家鄉(xiāng)》的作文,老師夸獎(jiǎng)我道:“你的表達(dá)真的很棒!”這讓我更有信心寫作,也讓我明白了寫作的樂趣和意義。通過寫作,我不僅能夠提高我的語言表達(dá)能力,還能夠培養(yǎng)自己的思維能力和創(chuàng)造力。
再次是默寫方面。小學(xué)每天都要默寫一些詩詞或古文,這對(duì)我來說是一種鍛煉,也是一種享受。我清楚地記得,在老師的引導(dǎo)下,我學(xué)會(huì)了如何用一根試紙來默寫詩詞,如何運(yùn)用一根針來銳化自己的筆畫等技巧。通過不斷的默寫,我掌握了很多優(yōu)美的古文和詩詞,如《靜夜思》、《岳陽樓記》等。這些古文和詩詞讓我明白了語言的魅力,也讓我明白了中華文化的博大精深。
此外,小學(xué)語文課還注重培養(yǎng)孩子的朗讀能力。從小學(xué)一年級(jí)開始,老師就會(huì)組織我們進(jìn)行課文的朗讀。通過朗讀,我不僅能夠提高我的口語表達(dá)能力,還能夠陶冶情操、展示自己的個(gè)性。在朗讀的過程中,我慢慢地學(xué)會(huì)了如何正確地發(fā)音、如何運(yùn)用語調(diào)來表達(dá)情感。每次朗讀課文時(shí),我都全身心地投入其中,讓自己的聲音自由地傳達(dá)出自己的情感。我相信,通過不斷的朗讀,我能夠提高我的語言表達(dá)能力和自信心。
最后是賞析方面。小學(xué)語文課本中的古詩詞、現(xiàn)代詩歌和散文文章等給了我很多的賞析機(jī)會(huì)。我能夠通過分析、解讀和欣賞這些文學(xué)作品,了解其中蘊(yùn)含的思想,體會(huì)其中的情感。賞析這些作品不僅能夠培養(yǎng)我的審美能力,還能夠提高我的文學(xué)素養(yǎng)。在賞析的過程中,我也會(huì)進(jìn)行一些創(chuàng)作和分享。通過創(chuàng)作和分享,我能夠更好地理解和感受到文學(xué)作品的魅力,也讓我更加熱愛語文學(xué)科。
總的來說,小學(xué)語文課程給了我很多的啟示和收獲。通過閱讀、寫作、默寫、朗讀和賞析等方面的學(xué)習(xí),我不僅掌握了基本的語言表達(dá)能力,還培養(yǎng)了自己的思維能力、觀察能力和表達(dá)能力。這些學(xué)習(xí)經(jīng)歷不僅對(duì)我的語文學(xué)習(xí)有很大的幫助,而且對(duì)我個(gè)人的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)也起到了很大的促進(jìn)作用。我相信,通過不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐,我能夠在語文學(xué)科中不斷進(jìn)步,讓自己成為一名優(yōu)秀的語文學(xué)習(xí)者。
小學(xué)語文案例教學(xué)心得體會(huì)篇十三
語文是一門學(xué)科,也是一門藝術(shù)。作為語文老師,要想在教學(xué)中取得事半功倍的教學(xué)效果,應(yīng)知道課堂教學(xué)要注意的關(guān)鍵是什么,現(xiàn)將教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)總結(jié)如下:
1、根據(jù)不同課文類型設(shè)計(jì)不同的形式,設(shè)計(jì)時(shí)并要圍繞教學(xué)內(nèi)容,學(xué)習(xí)目標(biāo)來構(gòu)思,突出教學(xué)重點(diǎn),避免華而不實(shí),偏離課堂教學(xué)的主題,讓學(xué)生茫然不知所云。
2、注意簡明、概括。導(dǎo)語應(yīng)力求做到以少勝多,言簡意賅,用一段簡明的導(dǎo)語,抓住課文內(nèi)涵的要點(diǎn)實(shí)質(zhì)和學(xué)習(xí)材料的核心內(nèi)容,有利于概括教學(xué)的主要內(nèi)容,使學(xué)生輕松掌握有關(guān)知識(shí)。
3、要生動(dòng)、有感染力。充滿色彩的生動(dòng)的導(dǎo)語,能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,能感染學(xué)生,調(diào)動(dòng)學(xué)生去領(lǐng)略課文的風(fēng)采,引起感情上的共鳴。
課堂氣氛直接影響著教學(xué)效果。教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者,其知識(shí),人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的教育震憾作用,是影響學(xué)生情感、制約課堂教育氣氛的關(guān)鍵要素。所以,在課堂教學(xué)過程中教師對(duì)學(xué)生要“嚴(yán)”不能放任自流。當(dāng)然,“嚴(yán)”也不能嚴(yán)得過度,以免給學(xué)生帶來心理上的壓力。
教師在課堂教學(xué)中還要有“激情”,教師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱情的積極狀態(tài),將知識(shí)技能傳遞給學(xué)生,使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛學(xué)生,關(guān)心學(xué)生和愛護(hù)學(xué)生,積極主動(dòng)地創(chuàng)造條件,讓學(xué)生從中潛移默化地受到熏陶和感染,良好的課堂氣氛自會(huì)形成,從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
要上一堂語文課難,要上好一堂語文課更難。經(jīng)歷備課轉(zhuǎn)折一關(guān)的時(shí)候,所要做好的工序多而繁,就像上面文章所說,要設(shè)計(jì)好精而簡的導(dǎo)語,設(shè)計(jì)好嚴(yán)而松的課堂環(huán)境,還需要語文教師具備充沛地激情,要牢牢抓住學(xué)生的“心”,才能將課堂教學(xué)落于實(shí)處。語文課雖然難,但是也有收獲成果的樂趣。難并快樂著。
新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出:小學(xué)生要“養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣,具有獨(dú)立的閱讀能力”。標(biāo)準(zhǔn)中又說:小學(xué)生的“課外閱讀總量不少于100萬字”。要完成這一任務(wù),光靠課內(nèi)是不行的,必須借助課外閱讀來完成。
要有效地提高課外閱讀的質(zhì)量,必須把課內(nèi)閱讀和課外閱讀當(dāng)作一個(gè)整體來考慮。為此,教師需要經(jīng)常結(jié)合閱讀教學(xué),了解學(xué)生閱讀動(dòng)向。
課外閱讀要講究最佳機(jī)會(huì)。這一最佳機(jī)會(huì),因?qū)W生、教師、環(huán)境的不同而不同。一句話,教師要根據(jù)教學(xué)意境來確定課外閱讀的最佳機(jī)會(huì)。這個(gè)意境的一般表象是:學(xué)生閱讀興趣應(yīng)處于高潮、亢奮的時(shí)機(jī)。
課外閱讀也要掌握方法。掌握了方法,就會(huì)解決“會(huì)學(xué)”的問題。幾種指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的方法:
1、編寫提綱法。主要給文章勾出提要,列出提綱。
2、卡片摘錄法。即在閱讀時(shí),把文章的要點(diǎn)或重點(diǎn)句、段摘錄在卡片上。
3、符號(hào)代替法。即根據(jù)自己的讀書習(xí)慣,設(shè)計(jì)多種符號(hào),在文中圈、點(diǎn)、勾、畫。
4、批語注釋法。即在自己感受最深的地方寫上批注的文字。
5、索引法。即用編索引的方法來讀書,記下文章篇名、作者、報(bào)刊的名稱期數(shù)、頁碼,需要時(shí)翻索引。
6、剪貼法。即把好的文章、片斷剪下來,貼在剪貼本上。這幾種方法均以學(xué)生“動(dòng)手、動(dòng)脈、動(dòng)口”的實(shí)際閱讀訓(xùn)練為主。
總之,開展語文課外閱讀,其意義、作用是非同尋常的。課外閱讀“天地廣闊”這必將是提高語文素質(zhì)的又一新篇章。
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