必須保持良好的身心健康，才能擁有更加美好的生活品質(zhì)。在總結(jié)的時(shí)候，我們要客觀公正地評(píng)價(jià)自己的表現(xiàn)。以下是小編為大家準(zhǔn)備的一些總結(jié)范文，供大家參考和學(xué)習(xí)。
對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的認(rèn)識(shí)和體會(huì)篇一
計(jì)量學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)是經(jīng)濟(jì)學(xué)中一個(gè)重要的分支，它強(qiáng)調(diào)通過數(shù)學(xué)方法和統(tǒng)計(jì)分析對(duì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象進(jìn)行定量描述和分析，以此預(yù)測(cè)經(jīng)濟(jì)趨勢(shì)和制定政策。在學(xué)習(xí)和研究計(jì)量學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)過程中，我有一些深刻的體會(huì)。
一、重視實(shí)證分析。
計(jì)量學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)強(qiáng)調(diào)實(shí)證分析，即以事實(shí)和數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)和統(tǒng)計(jì)分析。這種方法讓我意識(shí)到，僅僅憑借個(gè)人主觀感覺和理論模型是不夠的，而必須以數(shù)據(jù)和實(shí)證為基礎(chǔ)。通過實(shí)證分析，我可以對(duì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的變化趨勢(shì)、影響因素和預(yù)測(cè)進(jìn)行更準(zhǔn)確的估計(jì)和預(yù)測(cè)。
二、理論與實(shí)證相結(jié)合。
理論與實(shí)證是計(jì)量學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)研究中不可分割的兩個(gè)部分。理論可以指導(dǎo)實(shí)證分析的方向和方法，實(shí)證可以反饋理論的合理性和局限性。在學(xué)習(xí)計(jì)量學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)的過程中，我強(qiáng)調(diào)理論和實(shí)證分析相結(jié)合的重要性。這不僅可以讓經(jīng)濟(jì)模型更加真實(shí)和可靠，也可以讓經(jīng)濟(jì)政策更加有效和可持續(xù)。
三、理性思考。
計(jì)量學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究方法和理論模型非常復(fù)雜和抽象，需要我們具有敏銳的數(shù)學(xué)分析能力和理性思考能力。通過學(xué)習(xí)計(jì)量學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)，我不僅增強(qiáng)了自己的數(shù)學(xué)和統(tǒng)計(jì)知識(shí)，也讓我更加理性地思考經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和問題。對(duì)于以往常常被情緒和先入為主的情況，我能夠更好地分析和解決問題。
四、觀察現(xiàn)實(shí)。
計(jì)量學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)是經(jīng)濟(jì)學(xué)中以實(shí)證為基礎(chǔ)的分支，它所研究的問題往往來源于現(xiàn)實(shí)中的問題。在學(xué)習(xí)計(jì)量學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)的過程中，我深深感受到了觀察現(xiàn)實(shí)的重要性。只有關(guān)注和理解社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、政治等方面的現(xiàn)實(shí)問題，才能將所學(xué)的數(shù)學(xué)和統(tǒng)計(jì)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐中的有效工具。
五、不斷學(xué)習(xí)。
計(jì)量學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)正處于不斷發(fā)展的階段，理論模型、分析方法和數(shù)據(jù)處理技術(shù)也在不斷地更新和改進(jìn)。因此，作為學(xué)習(xí)者，不斷學(xué)習(xí)和更新知識(shí)也是非常重要的。只有不斷深化和拓展自己的知識(shí)，才能夠更好地適應(yīng)未來的經(jīng)濟(jì)環(huán)境和變化，為社會(huì)和世界做出更好的貢獻(xiàn)。
綜上所述，計(jì)量學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)和研究對(duì)我產(chǎn)生了深刻的影響。重視實(shí)證分析、理論與實(shí)證相結(jié)合、理性思考、觀察現(xiàn)實(shí)和不斷學(xué)習(xí)是我在學(xué)習(xí)過程中所體會(huì)到的重要經(jīng)驗(yàn)。通過深入研究和學(xué)習(xí)計(jì)量學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)，我相信我可以更好地應(yīng)對(duì)和解決未來的經(jīng)濟(jì)問題和挑戰(zhàn)。
對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的認(rèn)識(shí)和體會(huì)篇二
（1）充分利用校院兩級(jí)帶給的資源。
鼓勵(lì)與支持課程組成員進(jìn)修學(xué)習(xí)，拓展研究視野、提升教學(xué)潛力。
（2）學(xué)習(xí)與借鑒國(guó)內(nèi)外高校優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與成果。
課程組一方面注重跟蹤學(xué)科的發(fā)展，結(jié)合《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》國(guó)際國(guó)內(nèi)的最新科研成果不斷更新教學(xué)資料，另一方面跟蹤國(guó)外、國(guó)家與省級(jí)精品課、精品資源共享課，獲取有益的經(jīng)驗(yàn)與方法。
（3）改革課程考核方式，增強(qiáng)課程教學(xué)效果。
課程的考試分為兩部分：實(shí)驗(yàn)和課程論文。實(shí)驗(yàn)的考核主要是為了促進(jìn)學(xué)生熟練掌握計(jì)量軟件eviews的應(yīng)用，能夠熟練進(jìn)行建模求解并對(duì)模型的參數(shù)進(jìn)行檢驗(yàn)，進(jìn)一步為科學(xué)研究的實(shí)證分析奠定基礎(chǔ)；而課程論文的考核主要是增強(qiáng)學(xué)生的科研寫作潛力。
計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用定量分析方法解決經(jīng)濟(jì)管理問題的潛力，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)創(chuàng)新型經(jīng)濟(jì)與管理人才的需要?！队?jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的潛力方面有顯著成效。《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)由案例分析、實(shí)驗(yàn)教學(xué)與課程論文三部分組成。
（1）案例教學(xué)。
為了引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論與方法的實(shí)際應(yīng)用，基本上每節(jié)課都結(jié)合案例進(jìn)行講解。透過實(shí)際經(jīng)濟(jì)問題的提出和解決，了解理論方法實(shí)際應(yīng)用中出現(xiàn)的問題，以及解決的辦法。并結(jié)合案例分析介紹eviews軟件的使用方法。這種教學(xué)方式使學(xué)生感到計(jì)量經(jīng)濟(jì)理論方法更加貼近經(jīng)濟(jì)管理實(shí)際，而且是從實(shí)際需要出發(fā)去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)軟件，比單純講授軟件本身更引起學(xué)生的興趣。
（2）實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是以通用的eviews軟件為載體，為配合《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》課堂教學(xué)專門設(shè)計(jì)的輔助性教學(xué)環(huán)節(jié)。設(shè)計(jì)思想和目的是完成課堂講授資料的計(jì)算機(jī)軟件的實(shí)現(xiàn)，幫忙學(xué)生理解、消化、評(píng)價(jià)課堂所學(xué)的資料。具體做法是在工商管理實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行專門的上機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并要求學(xué)生課外另外安排不低于10小時(shí)的上機(jī)實(shí)踐。上機(jī)實(shí)驗(yàn)課上，在教師的引導(dǎo)下，要求每個(gè)學(xué)生結(jié)合自己選定的作業(yè)和設(shè)計(jì)的模型，熟悉eviews軟件的使用方法各個(gè)部分的具體操作。實(shí)踐證明，經(jīng)過8學(xué)時(shí)及以上的訓(xùn)練，學(xué)生都能掌握基本的計(jì)量經(jīng)濟(jì)分析的eviews軟件操作，都具有了用計(jì)量經(jīng)濟(jì)軟件作實(shí)證性經(jīng)濟(jì)分析的初步潛力。
（3）課程論文。
課程論文是要求研究生結(jié)合本專業(yè)所學(xué)基礎(chǔ)理論和自身的研究興趣，運(yùn)用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本思路、方法和工具，解決一個(gè)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的實(shí)際問題，并構(gòu)成8000字左右的課程論文。這種方法能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)了計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論方法以后，受到計(jì)量經(jīng)濟(jì)分析的實(shí)際訓(xùn)練，對(duì)運(yùn)用計(jì)量經(jīng)濟(jì)方法解決實(shí)際經(jīng)濟(jì)問題方式有更深刻體會(huì)，從而提高學(xué)生處理實(shí)際經(jīng)濟(jì)問題的潛力和素質(zhì)，提高其科研潛力。透過實(shí)踐性教學(xué)，不僅僅能夠增加學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的興趣，而且使學(xué)生享受到了運(yùn)用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)分析實(shí)際問題的樂趣，培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的建模潛力。一方面能夠參加相關(guān)的建模競(jìng)賽，更能夠運(yùn)用《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》的理論和方法撰寫科研論文進(jìn)行發(fā)表，這幾年研究生的科研成果論文能夠充分說明這一點(diǎn)。
該課程采用課堂講授與上機(jī)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合、模型計(jì)算與問題分析相結(jié)合的授課模式，使學(xué)生探究、協(xié)作的學(xué)習(xí)過程中到達(dá)學(xué)好《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程的目的。具體而言，我們?cè)谡n堂教學(xué)中采用了精講、案例、討論等多種教學(xué)方法，將課程教學(xué)延伸到實(shí)踐環(huán)節(jié)之中。根據(jù)教學(xué)資料、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)對(duì)象采用了相應(yīng)的教學(xué)方法，形式靈活，效果良好。例如，對(duì)一些理論性很強(qiáng)的難點(diǎn)資料，如總體回歸函數(shù)、總體回歸模型概念的聯(lián)系和區(qū)別，t檢驗(yàn)法、p值對(duì)回歸方程系數(shù)顯著性檢驗(yàn)的聯(lián)系與區(qū)別，回歸模型存在多重共線性時(shí)會(huì)出現(xiàn)的理論后果和實(shí)際后果，內(nèi)生變量和外生變量、模型識(shí)別的階條件和秩條件，采用精講教學(xué)形式。對(duì)一些實(shí)踐性很強(qiáng)的重點(diǎn)資料，如經(jīng)濟(jì)計(jì)量學(xué)的研究程序，運(yùn)用包含虛擬變量的回歸模型分析結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性，多重共線性、異方差、自相關(guān)的各種診斷方法和補(bǔ)救措施，間接最小二乘法和兩階段最小二乘法，采用案例教學(xué)形式。對(duì)一些容易混淆難以理解的資料，如多元線性回歸模型與一元線性回歸模型的不同點(diǎn)，對(duì)數(shù)線性模型、半對(duì)數(shù)模型、線性對(duì)數(shù)模型的設(shè)定和參數(shù)含義，采用比較、討論教學(xué)形式。對(duì)有些難點(diǎn)資料，如內(nèi)生變量和外生變量、模型識(shí)別的階條件和秩條件，采用精講、案例、討論等多種教學(xué)形式。教學(xué)手段：
（1）多媒體教學(xué)。
透過多媒體教學(xué)講授《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》，突破了傳統(tǒng)教學(xué)手段的時(shí)空限制，節(jié)省了時(shí)間，增加了課堂教學(xué)的信息量，使課堂教學(xué)形象化、生動(dòng)化。
（2）實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
安排1/4的時(shí)間，開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，保證了教學(xué)效果。教學(xué)方式從傳統(tǒng)的“灌輸式”轉(zhuǎn)變?yōu)榫v、案例、討論等多種教學(xué)形式有機(jī)結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？荚囐Y料方面，適當(dāng)減少死記硬背式的題目，增加案例分析等實(shí)際應(yīng)用型的考題；題型設(shè)計(jì)多樣化；增加題目覆蓋的專業(yè)面。
對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的認(rèn)識(shí)和體會(huì)篇三
計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是經(jīng)濟(jì)學(xué)研究中重要的理論和應(yīng)用分析工具。正因?yàn)槠渲匾?，教育部?jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)將計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)確定為經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的核心課程。在本科生階段，除了經(jīng)濟(jì)、管理專業(yè)將其作為必修課程外，不少高校將其作為全校性選修課程。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)科性質(zhì)、課程特點(diǎn)和日益顯現(xiàn)的重要性，對(duì)當(dāng)前普通高校學(xué)生的課程學(xué)習(xí)和老師教學(xué)，個(gè)性是對(duì)商科背景的本科生，都是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。
二、文獻(xiàn)評(píng)述。
作為一門以經(jīng)濟(jì)與管理基本理論為基礎(chǔ)，綜合數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)分析工具，以現(xiàn)代電子計(jì)算技術(shù)為依托的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)，其知識(shí)面涉及之廣、綜合應(yīng)用潛力要求之強(qiáng)，是經(jīng)管類專業(yè)課程中所罕見的，這也是計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)難教、難學(xué)的根本原因。李均立、許海平歸納了該門課程教學(xué)存在的問題，并從教學(xué)資料等方面提出了相應(yīng)的教研教改推薦。馬成文、金露、魏文華強(qiáng)調(diào)案例教學(xué)在計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中的作用，并指出了案例教學(xué)中需要注意的問題。張檸認(rèn)為在教學(xué)中就應(yīng)加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)力度，透過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用潛力，提高學(xué)習(xí)效果。已有文獻(xiàn)為本課題的研究帶給了很好的借鑒，但是透過對(duì)有關(guān)文獻(xiàn)仔細(xì)地梳理后發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有文獻(xiàn)存在一個(gè)特點(diǎn):將焦點(diǎn)聚焦在課程教學(xué)中存在的困難上。上述文獻(xiàn)既存在合理的地方，也存在必須的偏見。
(一)學(xué)生本身的問題。
1．學(xué)習(xí)興趣不高。
學(xué)習(xí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)需要超多計(jì)算與演算，學(xué)科本身與其他一些學(xué)科相比顯得枯燥乏味一點(diǎn)。在安徽省教學(xué)研究一般項(xiàng)目(jyxm240):計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查研究這一研究中完全不喜歡，不太喜歡以及持中立態(tài)度的同學(xué)占比59%，超過半數(shù)的同學(xué)是不十分喜歡這門課程的，由此可見，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不太高。
2．?dāng)?shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱。
商科學(xué)生有大多數(shù)是文科生，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱。而計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)需要良好的統(tǒng)計(jì)學(xué)，運(yùn)籌學(xué)和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，這就導(dǎo)致了商科學(xué)生難以學(xué)好計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)這門學(xué)科。
(二)老師的填鴨式教學(xué)模式過于死板。
目前，國(guó)內(nèi)教學(xué)很多教師只進(jìn)行理論教學(xué)，而沒有實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生只能被動(dòng)地理解理論知識(shí)，而運(yùn)用所學(xué)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論與方法深入研究現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問題。還有一些教師先講理論和方法，最后留下幾個(gè)學(xué)時(shí)來講軟件，又或者根本不講軟件操作就直接讓學(xué)生上機(jī)操作。這容易造成學(xué)生不能很好地結(jié)合理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)在學(xué)習(xí)理論時(shí)不能及時(shí)消化所學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)軟件時(shí)理論知識(shí)又忘得差不多，最后，不能很好地結(jié)合這門課程。
(三)校園對(duì)這門學(xué)科不夠重視。
課程設(shè)置不合理，學(xué)時(shí)偏少。雖然我國(guó)已將計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)列為經(jīng)濟(jì)學(xué)與相關(guān)課程的必修課程，但很多校園設(shè)置的課時(shí)都普遍偏少。在如此短的課時(shí)內(nèi)，要讓學(xué)生掌握足夠的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論和方法十分困難。教學(xué)條件差。現(xiàn)代計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)十分重視統(tǒng)計(jì)分析軟件的操作與應(yīng)用，對(duì)軟件操作與訓(xùn)練是本課程教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。這就要求學(xué)院擁有配套的實(shí)驗(yàn)室。然而，在一般校園中，為計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)設(shè)置一個(gè)專門的實(shí)驗(yàn)室被視為是一項(xiàng)成本很高的投入。因此，很多高?；径紱]有這方面的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。
四、教學(xué)改革的推薦。
(一)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門實(shí)用性很強(qiáng)的工具課，在教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生改變?cè)缺粍?dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)是課程教學(xué)設(shè)計(jì)的主導(dǎo)思想。在教學(xué)實(shí)踐中，就應(yīng)促使學(xué)生更多地進(jìn)行學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生之間的交流、參閱和學(xué)習(xí)課外相關(guān)材料、自覺地上機(jī)實(shí)踐。
(二)問題導(dǎo)向型教學(xué)———研究型和案例型教學(xué)法有機(jī)結(jié)合。
對(duì)于各章節(jié)，教師透過多媒體教學(xué)完成理論知識(shí)的傳授。對(duì)于理論教學(xué)部分強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變以往多媒體教學(xué)完全照抄課本資料的弊端。對(duì)于實(shí)際生活中發(fā)生的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，模擬采集經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)的全過程，透過統(tǒng)計(jì)軟件運(yùn)行演示，注解分析統(tǒng)計(jì)結(jié)果，并以此來指導(dǎo)學(xué)生更為直觀地了解所學(xué)知識(shí)的實(shí)際用途。
(三)合理安排課程。
目前我國(guó)高校計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課時(shí)偏少，教學(xué)效果不佳。而且鑒于計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的難度系數(shù)，學(xué)習(xí)掌握計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)需要比一般課程多的時(shí)間。因此，要提高計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)這門課程的學(xué)時(shí)。注意課程安排的銜接合理。在安排這門課程的前一學(xué)期安排統(tǒng)計(jì)學(xué)，運(yùn)籌學(xué)等相關(guān)基礎(chǔ)學(xué)科的課程學(xué)習(xí)計(jì)劃，使學(xué)生在數(shù)理方面的知識(shí)得到提升強(qiáng)化，為學(xué)習(xí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。
(四)提升教學(xué)設(shè)施水平。
挖掘數(shù)據(jù)的商業(yè)價(jià)值是計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)作為一門應(yīng)用型課程最直接的價(jià)值體現(xiàn)，而最大化發(fā)揮其價(jià)值的前提是擁有先進(jìn)的專項(xiàng)實(shí)驗(yàn)室。這樣才能讓更多的人學(xué)習(xí)掌握計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)并發(fā)揮它的價(jià)值。
對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的認(rèn)識(shí)和體會(huì)篇四
計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是經(jīng)濟(jì)類專業(yè)本科學(xué)生必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，7月被教育部定位經(jīng)管類八大核心課程之一。開設(shè)此課程的目的在于讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)如何利用定量分析的方法去分析實(shí)際的經(jīng)濟(jì)問題。獨(dú)立學(xué)院作為我國(guó)本科層次的院校，經(jīng)濟(jì)類各專業(yè)也陸續(xù)開設(shè)了這門課程，然而當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中普遍存在教學(xué)計(jì)劃安排不合理，教材選取不當(dāng)，教學(xué)方法單一，教學(xué)資料過多等問題，同時(shí)獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)不扎實(shí)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，用心性差。眾多因素結(jié)合使得獨(dú)立學(xué)院計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和效果差強(qiáng)人意?；谶@種狀況，改善獨(dú)立學(xué)院計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)迫在眉睫。
一、獨(dú)立學(xué)院計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過程中存在的問題：
（一）課程體系安排不恰當(dāng)。
計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門集數(shù)學(xué)，經(jīng)濟(jì)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)為一體的經(jīng)濟(jì)學(xué)課程。學(xué)習(xí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)，要求學(xué)生務(wù)必具備經(jīng)濟(jì)學(xué)，微積分，線性代數(shù)，概率論和數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)以及經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的知識(shí)。因此在開設(shè)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程之前，務(wù)必開設(shè)宏微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)，高等數(shù)學(xué)，概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)課程。但是因?yàn)榻虒W(xué)體系安排的緣故，有些經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)在同一學(xué)期安排計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)，這樣使得學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程時(shí)候并沒有足夠的統(tǒng)計(jì)學(xué)的理論知識(shí)做支撐。另外因?yàn)楠?dú)立學(xué)院的學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)較差，講授高等數(shù)學(xué)和數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)的老師為了滿足大部分學(xué)生的要求，講解的知識(shí)資料過少以及過于簡(jiǎn)單。這樣使得學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)時(shí)，缺乏足夠的數(shù)學(xué)和數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)的理論基礎(chǔ)。
（二）教材選取不合理。
當(dāng)前國(guó)內(nèi)大部分的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教材強(qiáng)調(diào)理論方法和數(shù)學(xué)推導(dǎo)，課本資料注重參數(shù)估計(jì)和假設(shè)檢驗(yàn)理論介紹，對(duì)如何利用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論知識(shí)分析實(shí)際的經(jīng)濟(jì)問題，說明甚少。另外雖然國(guó)外的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)書籍資料體系完整，案例資料豐富，但是思考到獨(dú)立學(xué)院計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的課時(shí)較少，學(xué)生的理論知識(shí)相對(duì)缺乏，學(xué)習(xí)起來比較有難度，因此并不適合作為獨(dú)立學(xué)院計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教材。
（三）教學(xué)資料設(shè)置不恰當(dāng)。
計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的資料包括經(jīng)典計(jì)量學(xué)知識(shí)和現(xiàn)代計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)，經(jīng)典的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)主要以回歸分析為主，現(xiàn)代計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)包括有時(shí)間序列計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)，空間計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)和非參數(shù)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)等。獨(dú)立學(xué)院教師上課時(shí)選取的教學(xué)資料偏少，只包含回歸分析的一元線性回歸模型，多元線性回歸模型以及多重共線性、異方差和自相關(guān)，不涉及任何現(xiàn)代計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識(shí)。這種教學(xué)資料的選取使得學(xué)生對(duì)現(xiàn)代計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識(shí)基本一無所知，不利于學(xué)生更好的理解計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展。
（四）教學(xué)方法單一。
目前大部分獨(dú)立學(xué)院計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的講授都是以教師講，學(xué)生聽這樣的方式進(jìn)行，教學(xué)方式簡(jiǎn)單，教學(xué)方法單一。在教學(xué)過程中，大部分教師結(jié)合多媒體課件進(jìn)行理論知識(shí)的講解，同時(shí)對(duì)一些理論進(jìn)行板書推導(dǎo)。在這個(gè)過程中缺乏良性的師生互動(dòng)，課堂的氣氛沉悶乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性差，學(xué)生開小差，玩手機(jī)的現(xiàn)象十分普遍，導(dǎo)致的后果就是教學(xué)的效果普遍較差。
（五）考核方式不全面。
目前獨(dú)立學(xué)院教師對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的考核較為簡(jiǎn)單，期末最終成績(jī)由平時(shí)成績(jī)和期末考試成績(jī)組成。平時(shí)成績(jī)包括考勤和作業(yè)，占總評(píng)成績(jī)的30%或者40%，期末考試占總評(píng)成績(jī)的70%或者60%。這樣的考核方式單一，不全面。同時(shí)期末考試的試題主要是對(duì)單一知識(shí)點(diǎn)的考察，很難綜合考察學(xué)生利用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)分析實(shí)際經(jīng)濟(jì)問題的潛力。因此最終得出的成績(jī)很難綜合評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)整體知識(shí)的理解程度。
根據(jù)當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中存在的問題，本文提出幾點(diǎn)對(duì)應(yīng)的推薦：
（一）合理安排課程體系。
根據(jù)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程資料的要求，合理安排課程體系。時(shí)間上，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)適合在大二下學(xué)期或者大三上學(xué)期開設(shè)。課程上，提前安排微宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)，微積分，線性代數(shù)，概率論數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)；資料上，講授這些課程的教師在講解這些基礎(chǔ)理論課程時(shí)，既要強(qiáng)調(diào)理論性，也要強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性，以幫忙學(xué)生更快構(gòu)成對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)整體資料體系的認(rèn)識(shí)，也為學(xué)生更好的學(xué)習(xí)計(jì)量計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)打下良好的經(jīng)濟(jì)學(xué)，統(tǒng)計(jì)學(xué)和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。
（二）合理選取教材。
一本優(yōu)秀的教材是學(xué)好計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)。教材選取不恰當(dāng)，會(huì)大幅降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和用心性。根據(jù)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的綜合狀況，一般不適合于選取國(guó)外的經(jīng)典的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)書籍作為教材。一般來說選取一些國(guó)內(nèi)的專家編寫，邏輯結(jié)構(gòu)比較完整，應(yīng)用資料相對(duì)豐富的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)書籍作為教材比較適宜。比如西南財(cái)經(jīng)大學(xué)教授龐皓編寫的《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》。該教材邏輯結(jié)構(gòu)完整，資料豐富，案例詳實(shí)，淺顯易懂，很適合作為獨(dú)立學(xué)院計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教材。
（三）合理設(shè)置教學(xué)資料。
計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)包含的資料十分的豐富，即包括經(jīng)典計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識(shí)，也包括現(xiàn)代計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識(shí)。教師在選取的教學(xué)資料不能過少，結(jié)合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)的獨(dú)立自主性較差的狀況，能夠以經(jīng)典的回歸分析的知識(shí)資料為主，輔以時(shí)間序列分析。在講授資料的時(shí)候，以基本的思想和方法為主，理論的證明推導(dǎo)為輔。講授時(shí)，理論與實(shí)踐相結(jié)合，重在應(yīng)用。
（四）創(chuàng)新教學(xué)方法。
在課程資料講授中，多媒體課件與板書相結(jié)合。課件展示主體的教學(xué)資料，板書展示理論的演繹。為了活躍課堂氣氛，多采取案例教學(xué)和提問教學(xué)。要選取與學(xué)生的生活貼近，學(xué)生關(guān)心的，并且了解的案例材料；講解中注重透過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生，幫忙學(xué)生構(gòu)成一套完整的利用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)方法解決實(shí)際經(jīng)濟(jì)問題的框架體系。同時(shí)能夠增加小組課程論文，并要求每組學(xué)生上講臺(tái)把自己組所做的論文詳細(xì)的講解給學(xué)生聽。在聽的過程中，學(xué)生能夠用心提問，并給與提問的學(xué)生適當(dāng)?shù)目己思臃帧?/p>
（五）創(chuàng)新考核方式。
獨(dú)立學(xué)院是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的校園，那么計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的考核也就應(yīng)以這個(gè)大方向?yàn)榛鶞?zhǔn)，在平時(shí)作業(yè)，期末考試，出勤的基礎(chǔ)上能夠增加其他的考核方式，首先，增加隨堂作業(yè)，并規(guī)定完成時(shí)間，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和用心性。第二，增加小組課程論文，要求學(xué)生用所學(xué)的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)分析一個(gè)實(shí)際的經(jīng)濟(jì)問題，考核學(xué)生對(duì)應(yīng)用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)分析實(shí)際問題的潛力。這樣多種考核方式相結(jié)合，更有利于學(xué)生掌握和理解計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的方法和理論。
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對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的認(rèn)識(shí)和體會(huì)篇五
計(jì)量學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)的重要分支之一，它主要使用數(shù)學(xué)模型和計(jì)量方法分析經(jīng)濟(jì)問題。通過這門學(xué)科的學(xué)習(xí)，我對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)有了更深刻的理解和認(rèn)識(shí)，下面將分享我的心得體會(huì)。
在學(xué)習(xí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的過程中，最基礎(chǔ)的知識(shí)就是回歸分析。回歸分析是一種經(jīng)濟(jì)學(xué)中常用的分析方法，通過建立統(tǒng)計(jì)模型，尋找變量之間的關(guān)系。學(xué)習(xí)回歸分析的過程中，我們掌握了數(shù)據(jù)處理和模型構(gòu)建的方法，同時(shí)還學(xué)習(xí)了各種評(píng)價(jià)模型和驗(yàn)證模型的方法。這些基礎(chǔ)知識(shí)為我們后續(xù)的研究提供了有力的支持。
計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的應(yīng)用領(lǐng)域非常廣泛，比如金融、商業(yè)、醫(yī)學(xué)等領(lǐng)域都需要使用到計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的方法進(jìn)行分析。我深入學(xué)習(xí)了金融領(lǐng)域的計(jì)量方法，比如金融市場(chǎng)的行為分析、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)和金融衍生品的定價(jià)方法等。這些方法在我進(jìn)行金融市場(chǎng)分析和決策評(píng)價(jià)時(shí)，都起到了非常重要的作用。
雖然計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是經(jīng)濟(jì)學(xué)中非常重要的分支，但是它也存在一些局限性。因?yàn)榻?jīng)濟(jì)系統(tǒng)的復(fù)雜性，我們建立的模型往往無法完全反映經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的真實(shí)情況。同時(shí)，數(shù)據(jù)的質(zhì)量和完整性也會(huì)對(duì)研究結(jié)果產(chǎn)生重要影響。因此，我們?cè)谶M(jìn)行計(jì)量研究時(shí)，必須要清楚這些局限性，避免出現(xiàn)誤解和偏差。
隨著科技在不斷進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)也在不斷發(fā)展和完善。特別是在大數(shù)據(jù)時(shí)代，數(shù)據(jù)科學(xué)和人工智能的興起，使得計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的應(yīng)用范圍進(jìn)一步擴(kuò)大。我們可以使用機(jī)器學(xué)習(xí)和神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)等方法處理更加復(fù)雜的數(shù)據(jù)，從而獲得更加準(zhǔn)確的預(yù)測(cè)結(jié)果。這些技術(shù)的發(fā)展，將會(huì)為我們處理經(jīng)濟(jì)問題提供更加高效和準(zhǔn)確的手段。
第五段：結(jié)語。
綜上所述，學(xué)習(xí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)對(duì)我個(gè)人的職業(yè)發(fā)展和專業(yè)素養(yǎng)提升都有非常大的幫助。通過深入學(xué)習(xí)計(jì)量方法和理論，可以更好地理解經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和市場(chǎng)行為，從而更加精準(zhǔn)地進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和預(yù)測(cè)。同時(shí)，學(xué)習(xí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)也需要我們具備良好的數(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)技能，這些技能在今后的發(fā)展中將會(huì)越來越重要。因此，我非常感激學(xué)習(xí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的機(jī)會(huì)，并將會(huì)不斷深入研究和探討，為未來的職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的認(rèn)識(shí)和體會(huì)篇六
計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是經(jīng)濟(jì)學(xué)中的一個(gè)重要分支，研究如何運(yùn)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)和經(jīng)濟(jì)理論來分析和預(yù)測(cè)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。在學(xué)習(xí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的過程中，我深刻認(rèn)識(shí)到計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的重要性和應(yīng)用價(jià)值。下面我將從統(tǒng)計(jì)概念的理解、建模方法的靈活運(yùn)用、實(shí)證研究的能力提升、政策決策的指導(dǎo)以及思維方式的轉(zhuǎn)變等五個(gè)方面，談?wù)勎覍?duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的一些心得體會(huì)。
首先，通過學(xué)習(xí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程，我對(duì)統(tǒng)計(jì)概念的理解有了較大提升。在課程中，我們學(xué)習(xí)了許多統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本概念和原理，如假設(shè)檢驗(yàn)、參數(shù)估計(jì)、回歸分析等。通過理論課和實(shí)踐操作，我逐漸掌握了這些概念的內(nèi)涵和應(yīng)用。對(duì)于以前只是聽說過的統(tǒng)計(jì)學(xué)方法和模型，我現(xiàn)在能夠更加深入地理解它們的原理和適用范圍。更重要的是，這些統(tǒng)計(jì)概念和方法的學(xué)習(xí)，使我在以后的研究和工作中能夠更好地進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和決策。
其次，學(xué)習(xí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程，我掌握了建模方法的靈活運(yùn)用。經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的多變性和復(fù)雜性給我們的分析帶來了很大的挑戰(zhàn)。在課程中，我們學(xué)習(xí)了多種建模方法，包括線性回歸模型、時(shí)間序列模型、面板數(shù)據(jù)模型等。通過分析諸如市場(chǎng)需求、宏觀經(jīng)濟(jì)波動(dòng)等復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，我提高了對(duì)不同建模方法的理解和靈活運(yùn)用能力。在實(shí)際操作中，我開始意識(shí)到，不同的經(jīng)濟(jì)問題可能需要采用不同的建模方法，靈活運(yùn)用這些方法才能得出準(zhǔn)確的結(jié)論并對(duì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象做出合理解釋。
第三，通過課程學(xué)習(xí)，我提升了實(shí)證研究的能力。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是以實(shí)證研究為基礎(chǔ)的，它通過對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，得出有關(guān)經(jīng)濟(jì)規(guī)律和市場(chǎng)機(jī)制的結(jié)論。在課程的實(shí)驗(yàn)課程和實(shí)踐項(xiàng)目中，我實(shí)際操作了諸如收集數(shù)據(jù)、進(jìn)行數(shù)據(jù)預(yù)處理、建立經(jīng)濟(jì)模型、進(jìn)行參數(shù)估計(jì)和驗(yàn)證等一系列環(huán)節(jié)。通過不斷的實(shí)際操作，我掌握了這些實(shí)證研究的基本方法和技巧，加深了對(duì)實(shí)證過程中的難題和挑戰(zhàn)的認(rèn)識(shí)。這對(duì)于未來的研究工作和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累具有重要意義。
第四，學(xué)習(xí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程讓我認(rèn)識(shí)到其對(duì)政策決策的指導(dǎo)作用。經(jīng)濟(jì)政策的制定和評(píng)估需要深入了解經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和市場(chǎng)機(jī)制。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)通過對(duì)數(shù)據(jù)的實(shí)證研究和經(jīng)濟(jì)模型的建立，能夠?yàn)榻?jīng)濟(jì)政策的制定和評(píng)估提供重要的決策支持。在課程中，我們分析了一系列的政策問題，如勞動(dòng)力市場(chǎng)政策、環(huán)境政策、金融政策等。通過運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法，我們能夠?qū)@些政策進(jìn)行評(píng)估，準(zhǔn)確把握各種政策措施的影響和效果，給決策者提供科學(xué)的決策依據(jù)。
最后，學(xué)習(xí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程使我改變了思維方式。在課程中，我們的思維方式從傳統(tǒng)的宏觀經(jīng)濟(jì)、微觀經(jīng)濟(jì)到統(tǒng)計(jì)學(xué)的思維方式和方法的轉(zhuǎn)變。通過運(yùn)用系統(tǒng)性思維和統(tǒng)計(jì)學(xué)的分析方法，我們能夠更好地理解和解釋經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。更重要的是，我們逐漸習(xí)得了科學(xué)思維和方法，能夠提出問題、分析問題，并通過數(shù)據(jù)和實(shí)證研究得出準(zhǔn)確的結(jié)論。這種思維方式的轉(zhuǎn)變，使我們?nèi)蘸笤谘芯亢凸ぷ髦心軌蚋涌茖W(xué)地面對(duì)各種經(jīng)濟(jì)問題和挑戰(zhàn)。
綜上所述，學(xué)習(xí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程給我?guī)砹松羁痰男牡皿w會(huì)。通過學(xué)習(xí)課程，我對(duì)統(tǒng)計(jì)概念的理解有了顯著提升，掌握了建模方法的靈活運(yùn)用，提升了實(shí)證研究的能力，認(rèn)識(shí)到了對(duì)政策決策的指導(dǎo)作用，并改變了思維方式。這些都為我以后的學(xué)習(xí)和研究奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使我能夠更好地運(yùn)用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識(shí)和方法，在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域發(fā)揮更大的作用。
對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的認(rèn)識(shí)和體會(huì)篇七
計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的重要分支，研究經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的實(shí)證方法和模型，對(duì)于理論研究和實(shí)際應(yīng)用都具有重要意義。在學(xué)習(xí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的過程中，我深感受益匪淺。通過對(duì)課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)和思考，我對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本原理和方法有了更深入的理解，同時(shí)也從中找到了一些啟示和心得體會(huì)。
首先，課程讓我對(duì)計(jì)量方法有了更深入的了解。通過學(xué)習(xí)不同的計(jì)量模型和估計(jì)方法，如最小二乘法、工具變量法等，我對(duì)這些方法的適用范圍和實(shí)際操作有了較為清晰的認(rèn)識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)最小二乘法時(shí)，我明白了對(duì)變量的正確選擇和模型設(shè)定的重要性，同時(shí)也了解到了估計(jì)結(jié)果的解釋和假設(shè)檢驗(yàn)的必要性。這些知識(shí)的掌握不僅提高了我對(duì)計(jì)量方法的理論認(rèn)識(shí)，還使我在實(shí)際研究中能夠靈活運(yùn)用這些方法，更加準(zhǔn)確地分析經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。
其次，課程讓我認(rèn)識(shí)到經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的復(fù)雜性和計(jì)量研究的局限性。在學(xué)習(xí)計(jì)量模型和估計(jì)方法的過程中，我深感經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的復(fù)雜性給計(jì)量研究帶來了許多挑戰(zhàn)和限制。例如，數(shù)據(jù)的局限性、模型設(shè)定的合理性以及變量的內(nèi)外生性等問題都可能對(duì)計(jì)量研究的結(jié)論產(chǎn)生影響。因此，在進(jìn)行實(shí)證研究時(shí)，我們需要慎重選擇變量、檢驗(yàn)假設(shè)，并對(duì)結(jié)果進(jìn)行靈敏度分析，以使研究結(jié)果更具說服力和可靠性。這對(duì)于我以后的實(shí)證研究具有重要指導(dǎo)意義。
第三，課程讓我認(rèn)識(shí)到計(jì)量研究需要不斷更新和深化。在學(xué)習(xí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的過程中，我了解到計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域不斷涌現(xiàn)著新的研究方法和技術(shù)，如面板數(shù)據(jù)模型、計(jì)量實(shí)驗(yàn)等。這些新的方法和技術(shù)不僅能夠更好地解釋和預(yù)測(cè)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，還能夠更好地應(yīng)對(duì)計(jì)量研究中的局限性和挑戰(zhàn)。因此，我深感計(jì)量研究需要與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)和更新自己的知識(shí)。這也從側(cè)面反映出計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)作為一門科學(xué)不斷發(fā)展和進(jìn)步的特點(diǎn)。
第四，課程讓我認(rèn)識(shí)到計(jì)量研究對(duì)數(shù)據(jù)的要求和處理的重要性。在計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中，我們經(jīng)常使用各種經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行實(shí)證分析。然而，實(shí)證研究的結(jié)果往往受數(shù)據(jù)的質(zhì)量和可靠性的影響。因此，在進(jìn)行計(jì)量研究時(shí)，我們需要對(duì)數(shù)據(jù)的來源、樣本大小和有效性進(jìn)行仔細(xì)的分析和處理，以保證研究結(jié)果的準(zhǔn)確性和可靠性。同時(shí)，在計(jì)量研究中，如何對(duì)結(jié)果進(jìn)行合理的解釋和討論也是非常重要的，只有這樣，研究的結(jié)論才能為實(shí)際決策和政策提供有價(jià)值的參考。
最后，課程讓我認(rèn)識(shí)到計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論和實(shí)踐的重要性。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)不僅是經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的實(shí)證工具，也是經(jīng)濟(jì)政策和決策的科學(xué)依據(jù)。通過應(yīng)用計(jì)量經(jīng)濟(jì)方法，我們可以更好地理解和分析經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，為政策制定者提供科學(xué)的建議和決策支持。因此，掌握計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本原理和方法是我作為一個(gè)經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)生的基本素養(yǎng)和職業(yè)發(fā)展的需要。
總之，通過學(xué)習(xí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程，我對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本原理和方法有了更深入的了解，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到計(jì)量研究的復(fù)雜性和局限性。這些認(rèn)識(shí)和體會(huì)對(duì)于我以后的學(xué)習(xí)和研究具有重要指導(dǎo)意義。我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)和研究，提高自己的計(jì)量研究能力，并以計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論和方法為經(jīng)濟(jì)發(fā)展和決策提供自己的貢獻(xiàn)。
對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的認(rèn)識(shí)和體會(huì)篇八
在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代發(fā)展背景下，企業(yè)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)工作也迎來了新一輪的發(fā)展機(jī)遇和挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的思維模式不僅無法滿足實(shí)際經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)工作的需要，也阻礙著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展。所以必須要針對(duì)當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)工作現(xiàn)狀，進(jìn)行不斷的改革與創(chuàng)新，從而更好的適應(yīng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的發(fā)展。
現(xiàn)代企業(yè)制度的確立，為我國(guó)企業(yè)發(fā)展迎來了新一輪發(fā)展機(jī)遇和挑戰(zhàn)，也對(duì)企業(yè)管理工作提出更高的要求。企業(yè)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)作為企業(yè)發(fā)展與進(jìn)步的重要輔助手段，不僅為企業(yè)管理者提供精準(zhǔn)的信息和決策依據(jù)，也為企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的順利進(jìn)行提供了有利的保障。企業(yè)管理水平的不斷提高，也為企業(yè)信息化建設(shè)帶來了一定的難度，而企業(yè)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)工作包含了豐富的信息化活動(dòng)內(nèi)容，這就要求統(tǒng)計(jì)人員要不斷優(yōu)化企業(yè)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)信息網(wǎng)絡(luò)的功能，促進(jìn)企業(yè)信息化建設(shè)得到充分的完善。企業(yè)發(fā)展詐略的制定和管理工作的順利開展，也需要經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)人員設(shè)置出更加科學(xué)合理的統(tǒng)計(jì)指標(biāo)體系，從而統(tǒng)計(jì)出更加精準(zhǔn)、完整的數(shù)據(jù)內(nèi)容，同時(shí)也為企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)提供更加精準(zhǔn)的評(píng)估，從而促進(jìn)企業(yè)的全面發(fā)展。因此，經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)的創(chuàng)新對(duì)企業(yè)的建設(shè)和發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。
一是很多企業(yè)統(tǒng)計(jì)制度不健全。當(dāng)前，很多企業(yè)都沒有建立起一套完整、統(tǒng)一的經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)工作制度，使得企業(yè)工作人員無法得到精準(zhǔn)、完整的統(tǒng)一報(bào)表，統(tǒng)計(jì)臺(tái)賬和原始記錄也比較凌亂，企業(yè)管理者在制定發(fā)展戰(zhàn)略和決策時(shí)也無法得到高質(zhì)量的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。同時(shí)，一些新興的企業(yè)也在隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展在不斷壯大，在這些企業(yè)中，很大一部分都沒有建立起標(biāo)準(zhǔn)的企業(yè)統(tǒng)計(jì)制度，相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)部門與人員也沒有進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)的劃分和合理的配置，統(tǒng)計(jì)報(bào)表也沒有專業(yè)的統(tǒng)計(jì)人員進(jìn)行報(bào)送，職員也沒有按照相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)制度去開展統(tǒng)計(jì)工作，進(jìn)行報(bào)表的計(jì)算和統(tǒng)計(jì)。
二是企業(yè)經(jīng)統(tǒng)計(jì)人員缺乏法制理念。在開展統(tǒng)計(jì)工作過程中常常會(huì)遇到一些法律方面的問題，但是很多企業(yè)的統(tǒng)計(jì)人員都沒有樹立正確的法制觀念，在統(tǒng)計(jì)中常常會(huì)為了自身利益，制造一些虛假數(shù)據(jù)，甚至還有一部分企業(yè)為了逃避稅收而瞞報(bào)一些重要數(shù)據(jù)，嚴(yán)重影響了數(shù)據(jù)的真實(shí)性和完整性，這樣的數(shù)據(jù)不僅無法得到人們的認(rèn)可和接受，也會(huì)給統(tǒng)計(jì)工作帶來一些不良影響。
三是相關(guān)企業(yè)統(tǒng)計(jì)人員的整體素質(zhì)有待提升。目前，很多企業(yè)都沒有重視起統(tǒng)計(jì)工作的重要性，統(tǒng)計(jì)人員也缺乏相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)和統(tǒng)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，企業(yè)也沒有對(duì)相關(guān)統(tǒng)計(jì)人員進(jìn)行定期培訓(xùn)，造成人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)和思維模式無法得到及時(shí)的更新和優(yōu)化。而在開展實(shí)際工作時(shí)，由于統(tǒng)計(jì)人員的專業(yè)素質(zhì)和工作水平一直無法得到顯著的提升，運(yùn)用的統(tǒng)計(jì)方法也難以符合企業(yè)發(fā)展要求，統(tǒng)計(jì)工作也難以順利進(jìn)行，導(dǎo)致企業(yè)統(tǒng)計(jì)信息不斷弱化，也使得企業(yè)統(tǒng)計(jì)工作無法發(fā)揮最大限度的積極作用。
四是企業(yè)統(tǒng)計(jì)工作手段缺乏創(chuàng)新性。隨著信息經(jīng)濟(jì)時(shí)代的發(fā)展，對(duì)統(tǒng)計(jì)信息的時(shí)效性、準(zhǔn)確的要求也在不斷提高，但是目前很多企業(yè)的統(tǒng)計(jì)手段都沒有得到及時(shí)的優(yōu)化，企業(yè)也沒有為統(tǒng)計(jì)部門配備符合工作要求的辦公設(shè)備，不僅使統(tǒng)計(jì)部門提供的數(shù)據(jù)的時(shí)效性和準(zhǔn)確性無法得到應(yīng)有的保障，也導(dǎo)致企業(yè)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)工作的質(zhì)量和效率一直無法取得顯著的提高。
同時(shí)，還有很多企業(yè)沒有正確認(rèn)識(shí)到統(tǒng)計(jì)工作的積極作用，認(rèn)為經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)只是對(duì)一些數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的整理，如數(shù)據(jù)報(bào)表的制作和填寫等這種簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)工作，造成企業(yè)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)工作常常缺乏真實(shí)和完整性，也有很多企業(yè)由于嚴(yán)重缺乏統(tǒng)計(jì)方面的人才，也沒有設(shè)立專門的統(tǒng)計(jì)部門，使得很多企業(yè)逐漸忽略了統(tǒng)計(jì)部門和開展統(tǒng)計(jì)工作的重要性。
（一）統(tǒng)計(jì)思維理念方面的創(chuàng)新。
傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)理念早已無法適應(yīng)信息時(shí)代背景下企業(yè)的發(fā)展需求，因此，企業(yè)必須要樹立正確的科學(xué)發(fā)展理念，并將其作為開展企業(yè)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)工作的重要理論依據(jù)，而我們也必須要正視經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)工作中的種種問題，并分析總結(jié)出問題的成因，通過定期的專業(yè)培訓(xùn)，使統(tǒng)計(jì)人員的專業(yè)素質(zhì)和統(tǒng)計(jì)水平得到不斷提升，還要制定出一套完整的工作規(guī)范，并要求統(tǒng)計(jì)人員嚴(yán)格按照制度規(guī)范開展統(tǒng)計(jì)工作，同時(shí)還要根據(jù)實(shí)際統(tǒng)計(jì)工作情況，建立其合理的獎(jiǎng)懲機(jī)制，從而充分調(diào)動(dòng)起統(tǒng)計(jì)人員工作的積極性和責(zé)任心，多為職員提供學(xué)習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，促進(jìn)統(tǒng)計(jì)人員的全面發(fā)展，也確保統(tǒng)計(jì)工作能夠順利進(jìn)行。
（二）統(tǒng)計(jì)內(nèi)容方面的創(chuàng)新。
統(tǒng)計(jì)內(nèi)容方面的創(chuàng)新，主要體現(xiàn)在企業(yè)活動(dòng)條件、企業(yè)投入和產(chǎn)出統(tǒng)計(jì)等方面的基本內(nèi)容的補(bǔ)充和拓展，同時(shí)還要將一些已經(jīng)過時(shí)的、沒有實(shí)質(zhì)價(jià)值的原始憑證，以及一些與實(shí)際情況不符的數(shù)據(jù)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩?，同時(shí)還要將信息化、網(wǎng)絡(luò)化的企業(yè)虛擬運(yùn)作統(tǒng)計(jì)真實(shí)的呈現(xiàn)出來，使統(tǒng)計(jì)人員的工作創(chuàng)造力得到充分的發(fā)揮，也將人本主義的企業(yè)文化統(tǒng)計(jì)充分反映出來。
（三）統(tǒng)計(jì)功能和方法方面的創(chuàng)新。
企業(yè)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)方面的創(chuàng)新主要體現(xiàn)在完整的企業(yè)統(tǒng)計(jì)指標(biāo)體系的建立。評(píng)價(jià)功能的創(chuàng)新，其功能主要是對(duì)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過程進(jìn)行詳細(xì)分析和評(píng)估，并且能夠?yàn)槠髽I(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略和重要決策的制定提供更加精準(zhǔn)的判斷標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)估數(shù)據(jù)，其積極作用主要體現(xiàn)在企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)過程中。分析功能的創(chuàng)新，主要是指企業(yè)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)人員能夠利用先進(jìn)的統(tǒng)計(jì)軟件，以及科學(xué)有效的統(tǒng)計(jì)手段，對(duì)企業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展現(xiàn)狀和未來的發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行合理的分析和評(píng)估。而企業(yè)統(tǒng)計(jì)方法的創(chuàng)新則要求統(tǒng)計(jì)人員，要充分整合先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，如：信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等，通過這些技術(shù)的應(yīng)用，使統(tǒng)計(jì)工作質(zhì)量和效率能夠得到不斷的提高，不斷完善企業(yè)業(yè)務(wù)流程，提升企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。
（四）統(tǒng)計(jì)人員管理方面的創(chuàng)新。
對(duì)于企業(yè)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)人員的管理，要不斷結(jié)合企業(yè)的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r，設(shè)置出能夠被更多統(tǒng)計(jì)人員所接受和認(rèn)可的管理機(jī)制，從而更好的適應(yīng)現(xiàn)代化企業(yè)發(fā)展的實(shí)際要求，同時(shí)也要為人員提供更多實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，并對(duì)其進(jìn)行定期培訓(xùn)，從而使其能夠及時(shí)的掌握最新的統(tǒng)計(jì)理念和手段，知識(shí)結(jié)構(gòu)和統(tǒng)計(jì)水平也得到不斷的優(yōu)化和提高，同時(shí)也要給予統(tǒng)計(jì)人員更多展示自己的平臺(tái)，使其自身的優(yōu)勢(shì)和潛力能夠得到充分的體現(xiàn)和發(fā)倔，并探索和創(chuàng)新出更多科學(xué)有效的統(tǒng)計(jì)手段。
經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，對(duì)企業(yè)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有著重要意義，必須給予充分的重視。但是目前很多企業(yè)開展的經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)工作還存在一些有待解決的問題，使得統(tǒng)計(jì)工作質(zhì)量和效率也無法得到顯著的提升。因此，統(tǒng)計(jì)人員必須要深入分析和總結(jié)不同階段統(tǒng)計(jì)工作中的問題，采取有效的解決對(duì)策，實(shí)行創(chuàng)新性統(tǒng)計(jì)，從而使經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)工作的適應(yīng)性和靈活性得到不斷的提升，從而更好地為企業(yè)發(fā)展服務(wù)，提升企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。
對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的認(rèn)識(shí)和體會(huì)篇九
古典經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門經(jīng)濟(jì)學(xué)的分支，探討的是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行原理以及經(jīng)濟(jì)體系的發(fā)展規(guī)律。學(xué)習(xí)古典經(jīng)濟(jì)學(xué)，我充分認(rèn)識(shí)到經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅是對(duì)理論的了解，更是對(duì)實(shí)踐的思考和指導(dǎo)。在學(xué)習(xí)的過程中，我深刻體會(huì)到古典經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的普適性和現(xiàn)實(shí)應(yīng)用的重要性，這一切都使我深受啟發(fā)。
首先，古典經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的普適性給我留下了深刻的印象。古典經(jīng)濟(jì)學(xué)理論以亞當(dāng)·斯密為代表，強(qiáng)調(diào)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的自由競(jìng)爭(zhēng)和價(jià)值形成。通過學(xué)習(xí)《國(guó)富論》，我了解到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的自由競(jìng)爭(zhēng)有助于提高資源配置的效率，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)和發(fā)展。而價(jià)值形成則是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中商品交換的基礎(chǔ)。這些理論雖然誕生于18世紀(jì)，但至今還具有很大的指導(dǎo)意義。無論是在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展較為成熟的國(guó)家還是在新興經(jīng)濟(jì)體中，古典經(jīng)濟(jì)學(xué)的思想都具有指導(dǎo)性的意義。這使我認(rèn)識(shí)到，經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的普適性是經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的基礎(chǔ)，只有理論的普適性才能使經(jīng)濟(jì)學(xué)成為一門科學(xué)。
其次，古典經(jīng)濟(jì)學(xué)的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用給我留下了深刻的印象。古典經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論不只是存在于紙面上，更應(yīng)該在實(shí)際經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中得到應(yīng)用和驗(yàn)證。通過學(xué)習(xí)古典經(jīng)濟(jì)學(xué)，我了解到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的供求關(guān)系對(duì)價(jià)格和產(chǎn)量的影響，從而影響到整個(gè)經(jīng)濟(jì)體系的穩(wěn)定與發(fā)展。我也了解到，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的自由競(jìng)爭(zhēng)既能有效調(diào)節(jié)資源的配置，又能刺激企業(yè)創(chuàng)新和提高產(chǎn)品質(zhì)量。正是由于對(duì)古典經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的應(yīng)用，使得經(jīng)濟(jì)學(xué)成為了政府決策的重要參考。例如，在制定經(jīng)濟(jì)政策時(shí)，政府可以借鑒古典經(jīng)濟(jì)學(xué)關(guān)于市場(chǎng)調(diào)節(jié)的原理，通過調(diào)整貨幣供給和利率水平等手段，來影響整個(gè)經(jīng)濟(jì)體系的運(yùn)行。這使我認(rèn)識(shí)到，古典經(jīng)濟(jì)學(xué)在現(xiàn)實(shí)應(yīng)用中的價(jià)值不可低估，只有將理論與實(shí)踐相結(jié)合，才能更好地指導(dǎo)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。
另外，學(xué)習(xí)古典經(jīng)濟(jì)學(xué)還使我對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)研究方法有了新的認(rèn)識(shí)。古典經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的形成和發(fā)展是基于對(duì)實(shí)際經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的觀察和分析，而這一過程正是運(yùn)用了很多經(jīng)濟(jì)學(xué)方法。學(xué)習(xí)古典經(jīng)濟(jì)學(xué)讓我了解到了如何利用數(shù)學(xué)模型進(jìn)行經(jīng)濟(jì)分析，如何通過實(shí)證研究來驗(yàn)證理論假設(shè)。同時(shí)，古典經(jīng)濟(jì)學(xué)也提醒我在經(jīng)濟(jì)學(xué)研究中應(yīng)當(dāng)注重觀察事實(shí)，提出合理假設(shè)，并進(jìn)行實(shí)證驗(yàn)證。只有采用科學(xué)的研究方法，才能更好地發(fā)現(xiàn)和解決實(shí)際經(jīng)濟(jì)中的問題。
最后，古典經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)也使我認(rèn)識(shí)到經(jīng)濟(jì)學(xué)研究是一項(xiàng)需要不斷學(xué)習(xí)和思考的任務(wù)。古典經(jīng)濟(jì)學(xué)是經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的基石，但在學(xué)習(xí)過程中我也發(fā)現(xiàn)，隨著時(shí)代的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)的變化，經(jīng)濟(jì)學(xué)理論也在不斷更新和演進(jìn)。學(xué)習(xí)古典經(jīng)濟(jì)學(xué)不僅僅是學(xué)習(xí)一個(gè)已經(jīng)完成的理論體系，更是要不斷思考和分析現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，以及探索更加完善的經(jīng)濟(jì)理論。只有不斷學(xué)習(xí)和反思，才能在經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的道路上不斷進(jìn)步。
綜上所述，古典經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)給我的啟發(fā)很多，不僅讓我認(rèn)識(shí)到理論普適性和現(xiàn)實(shí)應(yīng)用的重要性，也使我對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)研究方法有了更深刻的認(rèn)識(shí)，還激發(fā)了我對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的持續(xù)興趣。我相信，在未來的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，將會(huì)進(jìn)一步發(fā)掘和應(yīng)用古典經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論，為經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的認(rèn)識(shí)和體會(huì)篇十
《敘事經(jīng)濟(jì)學(xué)》是一本以經(jīng)濟(jì)為基礎(chǔ)，講述故事的書籍，它讓讀者了解到經(jīng)濟(jì)背后的故事和人性的因素。在這本書中，作者羅伯特·希勒（RobertShiller）倡導(dǎo)了一種新的經(jīng)濟(jì)學(xué)研究方法，即“敘事經(jīng)濟(jì)學(xué)”。這種方法強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)與人性的關(guān)系，將經(jīng)濟(jì)學(xué)與社會(huì)科學(xué)聯(lián)系在一起，使經(jīng)濟(jì)學(xué)更加立體、真實(shí)和有意義。本文將對(duì)《敘事經(jīng)濟(jì)學(xué)》的主要觀點(diǎn)進(jìn)行探討和體會(huì)，希望能夠給讀者帶來啟發(fā)和思考。
第二段：主體。
首先，敘事經(jīng)濟(jì)學(xué)的核心觀點(diǎn)是：經(jīng)濟(jì)并不僅僅是理性的市場(chǎng)行為，而是充滿情感和故事的。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和市場(chǎng)的變化不僅僅取決于技術(shù)和分析，更取決于人們的情感和故事。例如，房地產(chǎn)市場(chǎng)的泡沫和破滅，并不僅僅是由于房屋價(jià)格過高或政策過緊，更是由于人們對(duì)于房屋的審美和理想的追求。只有當(dāng)這種情感和故事被滿足時(shí)，市場(chǎng)才能持續(xù)地繁榮。因此，敘事經(jīng)濟(jì)學(xué)的方法更加強(qiáng)調(diào)對(duì)于人性和情感的理解和把握，這也正是該經(jīng)濟(jì)學(xué)方法獨(dú)特之處所在。
其次，敘事經(jīng)濟(jì)學(xué)也強(qiáng)調(diào)了風(fēng)險(xiǎn)的認(rèn)知和評(píng)估。無論是個(gè)人還是機(jī)構(gòu)，都需要合理地認(rèn)知風(fēng)險(xiǎn)和評(píng)估風(fēng)險(xiǎn)。但人類作為一種情感豐富的生物，往往受到自身情感和他人情感的影響而難以理性地認(rèn)知和評(píng)估風(fēng)險(xiǎn)。敘事經(jīng)濟(jì)學(xué)提出，通過故事和表達(dá)風(fēng)險(xiǎn)的方式，可以增強(qiáng)人們對(duì)于風(fēng)險(xiǎn)的感性認(rèn)知，并對(duì)風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行更準(zhǔn)確的評(píng)估和管理。例如，通過對(duì)于金融危機(jī)的故事和歷史進(jìn)行學(xué)習(xí)和探討，可以增強(qiáng)人們對(duì)于風(fēng)險(xiǎn)的認(rèn)知和警惕，從而更加理性地進(jìn)行投資和決策。
第三段：?jiǎn)⑹尽?/p>
通過學(xué)習(xí)敘事經(jīng)濟(jì)學(xué)，我們也可以從中得到一些啟示和有益的經(jīng)驗(yàn)。首先，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)并非完美無缺，而是存在情感、故事、偏見等因素。在進(jìn)行投資或決策時(shí)，我們需要綜合考慮這些因素，從而做出更符合自己利益和真實(shí)情況的選擇。
其次，我們需要加強(qiáng)風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)和風(fēng)險(xiǎn)管理能力。只有當(dāng)我們能夠理性地認(rèn)知風(fēng)險(xiǎn)、管理風(fēng)險(xiǎn)，才能更好地應(yīng)對(duì)市場(chǎng)的波動(dòng)和變化，避免或減少損失。
第四段：應(yīng)用。
在實(shí)踐中，我們可以通過閱讀、思考、討論等方式，來深入了解敘事經(jīng)濟(jì)學(xué)的思想和方法，從而在日常生活和工作中更好地運(yùn)用。例如，在投資股票或房地產(chǎn)時(shí)，我們可以通過了解市場(chǎng)的情感和故事，來更好地把握市場(chǎng)的發(fā)展趨勢(shì)和投資時(shí)機(jī)；在保險(xiǎn)、金融等領(lǐng)域，我們可以通過故事和表達(dá)的方式，來幫助人們更準(zhǔn)確地認(rèn)知和評(píng)估風(fēng)險(xiǎn)；在企業(yè)管理中，我們可以通過通過敘事的方式來傳遞信息、塑造企業(yè)文化和品牌形象。
第五段：總結(jié)。
總之，敘事經(jīng)濟(jì)學(xué)作為一種新的經(jīng)濟(jì)學(xué)研究方法，強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)與人性的關(guān)系，將經(jīng)濟(jì)學(xué)和社會(huì)科學(xué)聯(lián)系在一起，使經(jīng)濟(jì)學(xué)更加真實(shí)有意義。通過對(duì)敘事經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，我們可以增強(qiáng)對(duì)于市場(chǎng)的理解和認(rèn)知，更加準(zhǔn)確地評(píng)估和管理風(fēng)險(xiǎn)，做出更加合理和符合自身利益的決策。
對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的認(rèn)識(shí)和體會(huì)篇十一
數(shù)字經(jīng)濟(jì)學(xué)是以數(shù)字技術(shù)為核心的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，逐漸在全球范圍內(nèi)崛起，并對(duì)傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。通過我的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我對(duì)數(shù)字經(jīng)濟(jì)學(xué)有了一些體會(huì)和感悟。
首先，數(shù)字經(jīng)濟(jì)學(xué)具有巨大的創(chuàng)新潛力。隨著互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，數(shù)字經(jīng)濟(jì)提供了全新的商業(yè)模式和機(jī)會(huì)。通過互聯(lián)網(wǎng)，各行各業(yè)可以更加方便地展現(xiàn)自己的產(chǎn)品和服務(wù)，實(shí)現(xiàn)線上線下的融合。同時(shí)，數(shù)字經(jīng)濟(jì)也催生了許多新興產(chǎn)業(yè)，如電子商務(wù)、共享經(jīng)濟(jì)等，給傳統(tǒng)企業(yè)帶來了全新的競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)。數(shù)字經(jīng)濟(jì)的創(chuàng)新潛力不僅在于技術(shù)手段，更在于運(yùn)用數(shù)字技術(shù)來改變商業(yè)運(yùn)作方式，創(chuàng)造價(jià)值。
其次，數(shù)字經(jīng)濟(jì)學(xué)呈現(xiàn)出強(qiáng)烈的全球性和跨界性特征?；ヂ?lián)網(wǎng)的普及和信息的自由流動(dòng)打破了國(guó)界的限制，使得數(shù)字經(jīng)濟(jì)不再受限于地域和國(guó)家。通過數(shù)字平臺(tái)和移動(dòng)支付等技術(shù)手段，人們可以遠(yuǎn)程合作、跨國(guó)交易，促進(jìn)了全球資源的有效配置。同時(shí)，數(shù)字經(jīng)濟(jì)也突破了傳統(tǒng)行業(yè)的邊界，不同行業(yè)之間產(chǎn)生了新的銜接和合作模式。例如，互聯(lián)網(wǎng)與金融行業(yè)的結(jié)合，催生了金融科技（FinTech）的興起，改變了傳統(tǒng)金融的運(yùn)作方式。
第三，數(shù)字經(jīng)濟(jì)學(xué)促使人們重新思考個(gè)人隱私和數(shù)據(jù)安全的問題。隨著數(shù)字技術(shù)的迅猛發(fā)展，個(gè)人數(shù)據(jù)變得愈發(fā)重要，而且其價(jià)值也不斷被挖掘和利用。然而，很多人對(duì)于個(gè)人數(shù)據(jù)的控制力度較弱，個(gè)人隱私面臨的挑戰(zhàn)日益嚴(yán)峻。數(shù)字經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展需要更加完善的數(shù)據(jù)安全保障機(jī)制，保護(hù)個(gè)人隱私不被濫用。在這個(gè)背景下，數(shù)據(jù)保護(hù)法律和法規(guī)的建立和完善變得尤為重要，同時(shí)人們也應(yīng)該自覺提高對(duì)個(gè)人數(shù)據(jù)的保護(hù)意識(shí)。
第四，數(shù)字經(jīng)濟(jì)學(xué)為“三農(nóng)”問題提供了新的思路和方法。我國(guó)農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民是構(gòu)建社會(huì)主義新農(nóng)村的重要組成部分。然而，傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)模式受到資源約束和市場(chǎng)限制，發(fā)展空間有限。數(shù)字經(jīng)濟(jì)的興起為農(nóng)村發(fā)展提供了新的機(jī)遇和思路。通過數(shù)字技術(shù)和電子商務(wù)平臺(tái)，農(nóng)產(chǎn)品可以更好地連接市場(chǎng)，完成農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈的延伸和擴(kuò)大，提高農(nóng)產(chǎn)品的附加值。同時(shí)，數(shù)字技術(shù)也可以幫助農(nóng)民提供更加精準(zhǔn)和便捷的服務(wù)，如農(nóng)業(yè)裝備的智能化管理、農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)的精確測(cè)評(píng)等。數(shù)字經(jīng)濟(jì)的發(fā)展為農(nóng)村振興戰(zhàn)略提供了新的動(dòng)力和推動(dòng)力。
最后，數(shù)字經(jīng)濟(jì)學(xué)需要與其他學(xué)科進(jìn)行深度融合。數(shù)字經(jīng)濟(jì)作為一個(gè)新興學(xué)科，與經(jīng)濟(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、信息學(xué)等學(xué)科的交叉融合是必不可少的。數(shù)字經(jīng)濟(jì)學(xué)需要建立自己的理論體系和方法論，同時(shí)也需要借鑒其他學(xué)科的經(jīng)驗(yàn)和研究成果。數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展的核心是技術(shù)創(chuàng)新，而技術(shù)創(chuàng)新又需要以經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)等學(xué)科為支撐。因此，深度融合和跨學(xué)科交流是數(shù)字經(jīng)濟(jì)學(xué)永恒的主題和追求。
綜上所述，數(shù)字經(jīng)濟(jì)學(xué)是一個(gè)充滿活力和創(chuàng)新的學(xué)科，具有巨大的發(fā)展?jié)摿Α?shù)字經(jīng)濟(jì)的全球性、跨界性特征使其的影響不斷擴(kuò)大和深化。然而，數(shù)字經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展也面臨著諸多挑戰(zhàn)，尤其是對(duì)個(gè)人隱私和數(shù)據(jù)安全的關(guān)注。數(shù)字經(jīng)濟(jì)學(xué)需要不斷完善自身體系，加強(qiáng)與其他學(xué)科的融合，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)的創(chuàng)新和發(fā)展做出積極貢獻(xiàn)。
對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的認(rèn)識(shí)和體會(huì)篇十二
實(shí)踐證明，終結(jié)性評(píng)價(jià)存在重視結(jié)果而忽略過程、評(píng)價(jià)主體單一化、評(píng)價(jià)資料缺乏全面性等諸多缺陷，而“一考定乾坤“的不公平評(píng)價(jià)方式也給學(xué)生帶來了負(fù)面的影響，造成必須的考前突擊、考試作弊現(xiàn)象ra，不利于教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)的提高。迄今為止，尚沒有構(gòu)成性評(píng)價(jià)在計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中應(yīng)用的文獻(xiàn)，但構(gòu)成性評(píng)價(jià)在其他學(xué)科教學(xué)中的廣泛應(yīng)用證明，它對(duì)學(xué)生成績(jī)的提高具有明顯效果，使學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)自信心得到增強(qiáng)m。因此，有必要對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程應(yīng)用構(gòu)成性評(píng)價(jià)的具體方案進(jìn)行探討。
2調(diào)查結(jié)果分析。
自制“計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程構(gòu)成性評(píng)價(jià)調(diào)查問卷”調(diào)查學(xué)生對(duì)構(gòu)成性評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)、態(tài)度等，以便改善。在級(jí)開設(shè)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的本科學(xué)生中，抽取兩個(gè)班級(jí)進(jìn)行整群調(diào)査。發(fā)放調(diào)査問卷80份，收回有效問卷80份，有效問卷回收率100%。調(diào)i。問卷調(diào)査結(jié)果顯示，首先是認(rèn)識(shí)方面，91.25%的學(xué)生認(rèn)為構(gòu)成性評(píng)價(jià)的主體就應(yīng)是教師與學(xué)生相結(jié)合;其次是態(tài)度方面，90.00%的學(xué)生對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)這門課程感興趣，98.75%的學(xué)生認(rèn)為計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)考核實(shí)行構(gòu)成性評(píng)價(jià)有必要和很有必要;再次是授課效果評(píng)價(jià)方面，87.50%的學(xué)生對(duì)教師授課的總體評(píng)價(jià)是優(yōu);最后從結(jié)果來看，95.00%的學(xué)生認(rèn)為透過本學(xué)期的學(xué)習(xí)，對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的掌握有進(jìn)步，87.50%的學(xué)生自我評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)達(dá)80分及以上。由此可見，在計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)考核中實(shí)施構(gòu)成性評(píng)價(jià)得到了絕大多數(shù)學(xué)生的支持，收到了良好的效果。在保證教師評(píng)價(jià)與學(xué)生自我評(píng)價(jià)相結(jié)合的基礎(chǔ)上，充分貫徹了“以學(xué)生為中心”的教育理念，可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)的提高。
3結(jié)語。
綜上所述，構(gòu)成性評(píng)價(jià)在計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)考核中具有廣闊的應(yīng)用前景，是順應(yīng)教學(xué)改革潮流的現(xiàn)代化考核方式。在實(shí)際應(yīng)用中，需要優(yōu)化計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)資料，改革教學(xué)方法和教學(xué)手段，可先透過構(gòu)建和完善構(gòu)成性評(píng)價(jià)結(jié)合終結(jié)性評(píng)價(jià)的課程評(píng)價(jià)體系，然后逐步過渡到構(gòu)成性評(píng)價(jià)。同時(shí)，構(gòu)成性評(píng)價(jià)在計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程考核中應(yīng)用的成功經(jīng)驗(yàn)對(duì)醫(yī)學(xué)類院校統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)其他課程考核方面的改革有很強(qiáng)的借鑒好處。
對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的認(rèn)識(shí)和體會(huì)篇十三
[hj1mm][fl（k2][kg2]計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)的重要內(nèi)容，是應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理人才必須掌握的基本方法論。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)有幾大特點(diǎn)：一是學(xué)科的交叉性，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是“統(tǒng)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和數(shù)學(xué)的結(jié)合”，數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)作為其研究的方法論基礎(chǔ)，理論知識(shí)講解必不可少，而學(xué)生普遍對(duì)此有畏難情緒，導(dǎo)致教師授課比較被動(dòng)。二是應(yīng)用性強(qiáng)。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的開設(shè)是為了應(yīng)用型經(jīng)管人才將來能運(yùn)用計(jì)量經(jīng)濟(jì)方法去分析和解決經(jīng)濟(jì)管理中的實(shí)際問題，教學(xué)側(cè)重于應(yīng)用，需借助大量的應(yīng)用實(shí)例來輔助教學(xué)，要培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。三是計(jì)量經(jīng)濟(jì)方法論的掌握和應(yīng)用離不開實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這就要求學(xué)生掌握、熟悉相應(yīng)的分析軟件。以上這些特點(diǎn)使得計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的教和學(xué)都有難度。
傳統(tǒng)的教學(xué)方法以課堂教學(xué)為主，教師大多采取“滿堂灌”的方式，學(xué)生學(xué)起來感覺較抽象、枯燥，缺乏主動(dòng)性，這樣的教學(xué)方法急需改革。筆者基于計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)特點(diǎn)，結(jié)合近年來的教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教學(xué)改革進(jìn)行探討。
一、完善先選課程設(shè)置，適當(dāng)增加課時(shí)量。
計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)本身并沒有自己固定的經(jīng)濟(jì)理論，方法和技術(shù)大多來自數(shù)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)，因此，學(xué)習(xí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)前提是具備經(jīng)濟(jì)學(xué)、高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)等課程的基礎(chǔ)知識(shí)，先選課程未開設(shè)或者開設(shè)后講授內(nèi)容有限，都不滿足計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的需要。因此，要提升教學(xué)效果，首先應(yīng)完善先選課程的設(shè)置。計(jì)量經(jīng)濟(jì)分析步驟缺一不可，所涉內(nèi)容多，需要的課時(shí)量大，但很多本科院校的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課時(shí)量已經(jīng)被壓縮到極限。而且部分經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，需要花時(shí)間對(duì)預(yù)備知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。教師講授計(jì)量思想和方法時(shí)，為了讓學(xué)生易于接受，應(yīng)給予學(xué)生一些時(shí)間思考、討論甚至現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)演示。實(shí)驗(yàn)課，學(xué)生熟悉應(yīng)用軟件需要一個(gè)過程，需要充足的課時(shí)來支撐。因此，不管是講授課還是實(shí)驗(yàn)課，都應(yīng)該加大課時(shí)量，才能滿足課程教學(xué)的需要。
二、強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)學(xué)科實(shí)質(zhì)，加強(qiáng)應(yīng)用能力培養(yǎng)。
[jp+2]計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門經(jīng)濟(jì)學(xué)科，授課時(shí)除了介紹方法和模型以外，還需注重計(jì)量經(jīng)濟(jì)模型和其假設(shè)的經(jīng)濟(jì)含義，并指導(dǎo)學(xué)生從經(jīng)濟(jì)學(xué)的.角度去解釋所估計(jì)的模型，體現(xiàn)該課程的本質(zhì)，提升學(xué)習(xí)興趣，不能讓學(xué)生感覺是在學(xué)數(shù)學(xué)或統(tǒng)計(jì)學(xué)。
大多數(shù)本科院校的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)以應(yīng)用教學(xué)為主，重在培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力，教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)減少煩瑣的理論推導(dǎo)，增加案例分析，讓學(xué)生覺得易學(xué)、有趣、有用。案例分析課與實(shí)驗(yàn)課的安排時(shí)間要恰當(dāng)。據(jù)以往上課的情況看來，將案例分析的內(nèi)容貫穿于理論知識(shí)講解中，學(xué)生更容易聽懂。而實(shí)驗(yàn)課應(yīng)安排在理論方法講解之后且間隔時(shí)間盡量短，避免學(xué)生遺忘理論方法。
三、活躍課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣。
計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)涉及大量數(shù)學(xué)符號(hào)和公式，學(xué)生翻開教材的第一反應(yīng)是難且抽象，尤其文科生源大多有“畏數(shù)學(xué)”情節(jié)，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先要改變傳統(tǒng)的單一講解模式，采用多樣化方式教學(xué)。如，講解理論方法時(shí)演示實(shí)驗(yàn)操作過程，減少枯燥感，必要的時(shí)候，讓學(xué)生上臺(tái)演練；適時(shí)增加案例分析內(nèi)容，以學(xué)生討論、教師引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生在趣味中掌握經(jīng)濟(jì)計(jì)量方法；對(duì)于基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，可省略部分理論推導(dǎo)，讓其從例子中體會(huì)出原理；必要時(shí)采用板書教學(xué)，可以放緩教學(xué)節(jié)奏，留時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生思考，使其集中注意力，還能避免多媒體大屏幕翻頁(yè)讓學(xué)生難以上下銜接等。經(jīng)驗(yàn)表明，如正規(guī)方程組的推導(dǎo)，聯(lián)立方程組模型中使用階、秩條件進(jìn)行模型識(shí)別的例子等內(nèi)容，使用板書講解的教學(xué)效果更好。
四、重視課程論文環(huán)節(jié)，豐富考核方式。
課程論文的寫作可培養(yǎng)學(xué)生建立計(jì)量經(jīng)濟(jì)模型、軟件應(yīng)用、結(jié)合經(jīng)濟(jì)理論對(duì)模型進(jìn)行分析、模型優(yōu)化等綜合能力。以往教學(xué)中大多沒有講解課程論文的寫作，其弊端體現(xiàn)在學(xué)生畢業(yè)論文的寫作上。據(jù)了解，經(jīng)濟(jì)類專業(yè)本科畢業(yè)論文中，大多數(shù)學(xué)生對(duì)實(shí)證分析有畏難情緒，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中增設(shè)課程論文寫作培養(yǎng)環(huán)節(jié)，能極大提高實(shí)證分析的能力。
課程論文環(huán)節(jié)可分組進(jìn)行，組員間相互討論可擴(kuò)充學(xué)生的思維，同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)到團(tuán)體合作的魅力，激發(fā)學(xué)生對(duì)科研的興趣?？己朔绞缴?，多種考查方式相結(jié)合可讓學(xué)生擺脫單一的應(yīng)試學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。平時(shí)成績(jī)中，還可納入案例分析討論與課程論文的完成情況，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。另外，遵照培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目的，試卷題目應(yīng)偏重應(yīng)用分析能力的考核，盡量避免煩瑣的數(shù)學(xué)推導(dǎo)和公式計(jì)算。
計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革是一個(gè)長(zhǎng)期探索的過程，這期間，教育理念的更新、培養(yǎng)方向的定位、教學(xué)內(nèi)容的增刪、教學(xué)方法的變更都還需要在實(shí)踐中不斷思考和探索，這不僅對(duì)授課教師提出了更高要求，同時(shí)也離不開學(xué)校的其他改革配套措施。對(duì)此，我們應(yīng)沿襲建設(shè)精品課程的精神，繼續(xù)深入該課程的教學(xué)改革，使計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)更加完善。
參考文獻(xiàn)：
[2]王萬珺財(cái)經(jīng)類高校本科計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革研究[j]河北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（3）。
對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的認(rèn)識(shí)和體會(huì)篇十四
計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)習(xí)是大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生在校期間進(jìn)行的一種實(shí)踐活動(dòng)。通過實(shí)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)⒄n堂上學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問題，提高自己的實(shí)踐能力和解決問題的能力。在我完成計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)習(xí)的過程中，我深刻體會(huì)到了理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要性，同時(shí)也收獲了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。
在實(shí)習(xí)期間，我首先學(xué)會(huì)了如何使用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的工具和軟件。在課堂上，我們學(xué)習(xí)了計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論和方法，但是要真正將其應(yīng)用到實(shí)際問題中卻不是一件容易的事情。通過實(shí)習(xí)，我學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用Eviews等軟件進(jìn)行實(shí)證分析，掌握了回歸模型的建立和檢驗(yàn)等技術(shù)。這不僅深化了我對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的理解，還提高了我的實(shí)際操作能力。
其次，實(shí)習(xí)過程中我還體會(huì)到了數(shù)據(jù)的重要性。在進(jìn)行計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)證研究時(shí)，數(shù)據(jù)的質(zhì)量和可靠性直接影響到研究結(jié)果的準(zhǔn)確性和可信度。在實(shí)習(xí)中，我親自收集了許多相關(guān)數(shù)據(jù)，并進(jìn)行了系統(tǒng)整理和分析。通過與同事的討論和指導(dǎo)老師的指導(dǎo)，我逐漸掌握了如何對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行正確處理和分析的方法。同時(shí)，我也意識(shí)到了要慎重選擇數(shù)據(jù)來源和有效驗(yàn)證數(shù)據(jù)的可靠性，以免產(chǎn)生誤導(dǎo)性的結(jié)論。
再次，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)習(xí)還讓我體會(huì)到了科研的艱辛和耐心的重要性。對(duì)于一個(gè)研究課題的深入分析和研究，需要學(xué)生投入大量的時(shí)間和精力。在實(shí)習(xí)過程中，我常常需要對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行繁瑣的清洗和處理，反復(fù)嘗試不同的模型和方法，以求得到最準(zhǔn)確的結(jié)果。同時(shí)，在實(shí)習(xí)中也會(huì)遇到許多困難和挫折，比如數(shù)據(jù)缺失、模型設(shè)定不合理等，這就需要我們保持耐心和積極解決問題的態(tài)度。只有通過不斷地努力和摸索，才能解決實(shí)際問題并取得研究的進(jìn)展。
最后，實(shí)習(xí)也讓我深刻體會(huì)到了團(tuán)隊(duì)合作的重要性。在計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的實(shí)證研究中，常常需要多個(gè)人合作進(jìn)行數(shù)據(jù)搜集、處理和分析。合作不僅能夠減輕個(gè)人的工作負(fù)擔(dān)，還可以互相交流和學(xué)習(xí)。在實(shí)習(xí)中，我和同事們積極協(xié)作，互相支持和幫助，共同攻克了一個(gè)又一個(gè)難題。通過團(tuán)隊(duì)合作，不僅增進(jìn)了我們彼此之間的友誼，還提高了工作效率和質(zhì)量。這一點(diǎn)也對(duì)我今后的職業(yè)生涯產(chǎn)生了重要的啟示和影響。
總之，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)習(xí)是一次寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，通過實(shí)踐，我們能夠?qū)恼n堂上學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問題中，提高自己的實(shí)踐能力和解決問題的能力。在實(shí)習(xí)過程中，我學(xué)會(huì)了計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的工具和軟件的使用，意識(shí)到了數(shù)據(jù)的重要性，體會(huì)到了科研的艱辛和耐心的重要性，同時(shí)也深刻體會(huì)到了團(tuán)隊(duì)合作的重要性。這些經(jīng)歷對(duì)我今后的學(xué)習(xí)和工作都將產(chǎn)生積極的影響，使我更加有信心和能力應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)。
對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的認(rèn)識(shí)和體會(huì)篇十五
古典經(jīng)濟(jì)學(xué)是經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展史上的重要里程碑，也是經(jīng)濟(jì)學(xué)理論體系的重要組成部分。學(xué)習(xí)古典經(jīng)濟(jì)學(xué)，我深感其理論的嚴(yán)謹(jǐn)性和實(shí)用性，對(duì)我個(gè)人的經(jīng)濟(jì)思維方式的塑造產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。
二、經(jīng)濟(jì)自由主義的核心觀點(diǎn)。
古典經(jīng)濟(jì)學(xué)強(qiáng)調(diào)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的自我調(diào)節(jié)能力，認(rèn)為個(gè)體的追求自利可以推動(dòng)社會(huì)效益的最大化。馬爾薩斯的人口理論以及亞當(dāng)·斯密的勞動(dòng)價(jià)值論等觀點(diǎn)，使我認(rèn)識(shí)到市場(chǎng)的基本運(yùn)行原則，以及勞動(dòng)分工對(duì)經(jīng)濟(jì)體的積極影響。我深刻理解到，創(chuàng)造財(cái)富需要個(gè)體的努力和專業(yè)分工，只有通過市場(chǎng)的自由競(jìng)爭(zhēng)，才能優(yōu)化資源配置，實(shí)現(xiàn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。
三、對(duì)政府干預(yù)的看法。
雖然古典經(jīng)濟(jì)學(xué)主張市場(chǎng)自由，但也承認(rèn)政府在某些情況下需要干預(yù)經(jīng)濟(jì)。我認(rèn)為，政府應(yīng)該扮演調(diào)節(jié)市場(chǎng)和保護(hù)弱勢(shì)群體的角色。亞當(dāng)·斯密提出的市場(chǎng)失靈理論，使我明白政府干預(yù)的必要性。政府應(yīng)該制定清晰的法律法規(guī)，加強(qiáng)市場(chǎng)監(jiān)管，使市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行更加健康、公平。此外，政府還應(yīng)當(dāng)提供公共服務(wù)，加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，提高全民的生活水平。
四、勞動(dòng)價(jià)值論的啟示。
在學(xué)習(xí)古典經(jīng)濟(jì)學(xué)的過程中，我深受勞動(dòng)價(jià)值論的啟發(fā)。勞動(dòng)價(jià)值論認(rèn)為，勞動(dòng)是創(chuàng)造價(jià)值的根本原因，而不是資本的積累和擁有。勞動(dòng)者應(yīng)該獲得他們所付出的貢獻(xiàn)相應(yīng)的回報(bào)。這使我對(duì)勞動(dòng)者權(quán)益的認(rèn)識(shí)更加深刻，更加關(guān)注勞動(dòng)者的權(quán)益保護(hù)問題。我意識(shí)到，只有保障勞動(dòng)者的權(quán)益，才能更好地調(diào)動(dòng)他們的積極性，進(jìn)一步推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
盡管古典經(jīng)濟(jì)學(xué)為我們提供了寶貴的經(jīng)濟(jì)思想和分析工具，但在應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問題時(shí)，我們也需要不斷更新和發(fā)展這一理論。亞當(dāng)·斯密所代表的古典經(jīng)濟(jì)學(xué)的自由競(jìng)爭(zhēng)觀念在某些情況下可能不夠適用。在市場(chǎng)失靈、環(huán)境保護(hù)和社會(huì)公平等問題上，我們需要引入新的理論和方法，以滿足當(dāng)今復(fù)雜多變的經(jīng)濟(jì)環(huán)境。同時(shí)，我們還應(yīng)該注重對(duì)實(shí)證研究的重視，將古典經(jīng)濟(jì)學(xué)中的理論觀點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)數(shù)據(jù)相結(jié)合，為經(jīng)濟(jì)決策提供更加科學(xué)準(zhǔn)確的依據(jù)。
結(jié)論。
古典經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)讓我對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，也讓我認(rèn)識(shí)到經(jīng)濟(jì)學(xué)對(duì)于現(xiàn)代社會(huì)的重要性。學(xué)習(xí)古典經(jīng)濟(jì)學(xué)的過程中，我深感其理論的完備性和實(shí)踐的指導(dǎo)性。同時(shí)，也意識(shí)到古典經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論是需要不斷發(fā)展和完善的。在未來的學(xué)習(xí)與研究中，我將更加深入地研究經(jīng)濟(jì)學(xué)的各個(gè)分支和理論，結(jié)合古典經(jīng)濟(jì)學(xué)的精髓，為推動(dòng)中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的認(rèn)識(shí)和體會(huì)篇十六
摘要：本文主要分析了本科計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中存在的問題及對(duì)策分析。首先分析了計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)課特點(diǎn)，主要表現(xiàn)為學(xué)科多樣性、理論與應(yīng)用結(jié)合性以及數(shù)據(jù)依賴性。然后，總結(jié)了本科計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)問題，主要包括先修課程設(shè)置不合理、教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不合理、教學(xué)課時(shí)量與實(shí)驗(yàn)課時(shí)量不匹配以及課程考核方式不完善。最后，在此基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的政策建議。
計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)作為經(jīng)濟(jì)管理類本科生必修的核心理論課程，在大多數(shù)高等院校中，已經(jīng)成為經(jīng)濟(jì)學(xué)課表中最有權(quán)威的一部分，其教學(xué)和實(shí)踐也受到了越來越多學(xué)者和教育工作者的關(guān)注。然而，在本科計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)過程當(dāng)中，大多數(shù)高等院校仍然存在不少問題。這些問題影響到甚至嚴(yán)重影響到計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)效果，如若不能及時(shí)有效的解決這些問題，則會(huì)使得計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)效果事倍功半。本文旨在分析本科計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中存在的問題，在此基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的政策建議。
計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是經(jīng)濟(jì)學(xué)的一個(gè)分支學(xué)課，旨在揭示經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中客觀存在的數(shù)量關(guān)系。挪威經(jīng)濟(jì)學(xué)家frish將計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)定義為經(jīng)濟(jì)理論、統(tǒng)計(jì)學(xué)與數(shù)學(xué)三者的結(jié)合。整體而言，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)具有學(xué)科多樣性、理論與應(yīng)用結(jié)合性以及數(shù)據(jù)依賴性的學(xué)課特點(diǎn)[1]。首先，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)把經(jīng)濟(jì)理論、數(shù)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)作為工具，用來分析經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。這種學(xué)科多樣性對(duì)于學(xué)生的前期知識(shí)儲(chǔ)備具有較為嚴(yán)格的要求，不僅要求掌握高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)等數(shù)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)，還需要掌握宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)等經(jīng)濟(jì)理論，甚至還有掌握相應(yīng)的計(jì)算機(jī)軟件及其操作。其次，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)具有理論與應(yīng)用緊密結(jié)合的顯著特點(diǎn)，其中，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型的建立需要扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)學(xué)和數(shù)理理論，模型的回歸和假設(shè)檢驗(yàn)等需要統(tǒng)計(jì)學(xué)理論，而最終目的是分析經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象中客觀存在的數(shù)量關(guān)系，即實(shí)現(xiàn)從理論到應(yīng)用的實(shí)踐。最后，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)具有數(shù)據(jù)依賴性強(qiáng)的特點(diǎn)，對(duì)于數(shù)據(jù)質(zhì)量的要求性非常高。計(jì)量經(jīng)濟(jì)模型能否科學(xué)、合理的分析經(jīng)濟(jì)問題在很大程度上取決于數(shù)據(jù)質(zhì)量，這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一定要掌握數(shù)據(jù)完整性、準(zhǔn)確性、可比性、一致性和隨機(jī)性的數(shù)據(jù)要求，科學(xué)、合理、系統(tǒng)、全面的搜集和整理數(shù)據(jù)。因此，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的這些學(xué)課特點(diǎn)使得這門課的講授和學(xué)習(xí)都具有一定的難度。
1.先修課程設(shè)置不合理。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的學(xué)科多樣性使得這門課對(duì)于先修課程的設(shè)置要求較高。通常情況下，大一、大二期間必須完整修完高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和計(jì)算機(jī)理論基礎(chǔ)。然而，部分高校在大二期間就開設(shè)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)，或者與其它先修課程同時(shí)開設(shè)。此時(shí)，學(xué)生對(duì)于部分?jǐn)?shù)學(xué)理論和經(jīng)濟(jì)學(xué)理論還未涉及，或者并沒有形成完整的理論體系，此時(shí)學(xué)習(xí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程難度很大。此外，由于計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程較多涉及到stata、eviews、matlab等計(jì)算機(jī)軟件，而學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課之前這些軟件往往涉及較少，這也導(dǎo)致學(xué)習(xí)難度加大。
2.教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)，教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不合理。大多數(shù)高等院校對(duì)于計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)定位不夠具體，也不夠準(zhǔn)確，大都是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)去解決實(shí)際問題的能力[2]。在授課過程中都采用傳統(tǒng)灌輸式課堂教學(xué)模式和多媒體教學(xué)，學(xué)生往往學(xué)不到解決實(shí)際問題的能力。此外，部分高校在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置方面也不合理。有些老師授課過程中只給學(xué)生講經(jīng)典計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的內(nèi)容，對(duì)于非經(jīng)典計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的內(nèi)容從未涉及。還有些老師在授課過程中，并沒有完整系統(tǒng)的講授教學(xué)內(nèi)容，講到哪算到哪，沒有按照教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃授課。甚至還有些老師在授課過程中花很多的課時(shí)在給學(xué)生講理論推導(dǎo)，而忽視了學(xué)生運(yùn)用理論解決實(shí)際問題的能力。
3.教學(xué)課時(shí)量與實(shí)驗(yàn)課時(shí)量不匹配。利用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)解決經(jīng)濟(jì)問題通常包括以下四個(gè)步驟：模型建立、數(shù)據(jù)收集和整理、參數(shù)估計(jì)和假設(shè)檢驗(yàn)。但在教學(xué)過程中，大多數(shù)教師往往將較多課時(shí)用于計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論講解上，關(guān)于計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)應(yīng)用的內(nèi)容非常欠缺。而且在計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的課時(shí)設(shè)置當(dāng)中，關(guān)于學(xué)生實(shí)踐能力的實(shí)驗(yàn)課時(shí)比重較低。以金融工程專業(yè)為例，其計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)總課時(shí)是48個(gè)，而實(shí)驗(yàn)課時(shí)是8個(gè)，這難以較好的鍛煉學(xué)生的實(shí)踐和應(yīng)用能力。此外，部分教師對(duì)于計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)軟件及其操作不熟悉，或者僅熟悉一些過時(shí)的軟件，而不能及時(shí)掌握最新的更先進(jìn)的軟件及其操作，這些也不利于學(xué)生應(yīng)用和動(dòng)手能力的提升。
4.課程考核方式不完善。完善的課程考核方式不僅是檢驗(yàn)教學(xué)效果的有效手段，同時(shí)也是激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步深化對(duì)所學(xué)內(nèi)容理解和掌握的重要手段。大多數(shù)高校計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的課程考核主要包括兩部分：期末考試成績(jī)占70%-80%，平時(shí)成績(jī)占20%-30%。期末考試采用閉卷考試，著重考查學(xué)生對(duì)所學(xué)課程內(nèi)容的理解和掌握；平時(shí)成績(jī)主要從學(xué)生出勤、課堂表現(xiàn)、課下作業(yè)以及實(shí)驗(yàn)報(bào)告等方面考核。這種考核方式注重“紙上談兵”，難以體現(xiàn)學(xué)生的`應(yīng)用能力和實(shí)踐能力，也不能激發(fā)學(xué)生從事科研寫作的積極性。
1.優(yōu)化培養(yǎng)方案和課程設(shè)置。本科高等院校在經(jīng)濟(jì)管理類培養(yǎng)方案的設(shè)置中，必須充分考慮并優(yōu)化課程設(shè)置。一方面，明確計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的課程定位，經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)必須設(shè)置為必修課程，數(shù)理統(tǒng)計(jì)等相關(guān)專業(yè)可以作為選修課程；另一方面，必須將計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程設(shè)置在高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)之后，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程時(shí)更游刃有余。
2.合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。一方面，對(duì)于大多數(shù)本科高校來說，應(yīng)該設(shè)立以應(yīng)用為導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在掌握基本理論和方法的基礎(chǔ)上，能夠熟練運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和軟件解決現(xiàn)實(shí)問題，注重學(xué)生應(yīng)用能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。另一方面，在教學(xué)內(nèi)容上，避免過多講授數(shù)理推導(dǎo)，著重講解問題產(chǎn)生的來源以及解決問題的方法，并能夠運(yùn)用計(jì)量軟件去解決實(shí)際問題。可以適當(dāng)講授一些比較前沿的非經(jīng)典計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的內(nèi)容。
3.合理設(shè)置教學(xué)課時(shí)和實(shí)驗(yàn)課時(shí)。一方面，依據(jù)學(xué)生培養(yǎng)要求和學(xué)生水平優(yōu)化配置教學(xué)和實(shí)驗(yàn)課時(shí)，培養(yǎng)要求偏重理論的可以設(shè)置為2：1，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于理論的熟悉和掌握；而培養(yǎng)要求注重應(yīng)用的可以設(shè)置為1：1，注重學(xué)生應(yīng)用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論解決實(shí)際問題的能力。另一方面，加強(qiáng)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)的交叉與融合，在教學(xué)過程中可以適當(dāng)講授應(yīng)用以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于應(yīng)用的理解，而在實(shí)驗(yàn)課時(shí)中也可以適當(dāng)講授一些計(jì)量理論以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于理論的理解。
4.完善考核方式和考核手段。對(duì)于本科計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的考核方式，可以采用閉卷、平時(shí)成績(jī)以及實(shí)操的綜合考核方式。其中，閉卷考試著重考查學(xué)生對(duì)于基本理論的理解和掌握，平時(shí)成績(jī)主要保障學(xué)習(xí)效果的課堂考勤和課下作業(yè)，實(shí)操既能考察學(xué)生應(yīng)用理論解決實(shí)際問題的能力，又能體現(xiàn)學(xué)生的軟件應(yīng)用和操作能力。培養(yǎng)要求偏重理論的可以設(shè)置為5：3：2，重點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)于理論的理解和掌握；而培養(yǎng)要求注重應(yīng)用的可以設(shè)置為4：4：2，著重考查學(xué)生應(yīng)用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論解決實(shí)際問題的能力。
參考文獻(xiàn)：
對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的認(rèn)識(shí)和體會(huì)篇十七
針對(duì)本科《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)面臨的困境，如學(xué)生厭學(xué)，成績(jī)下降等問題，結(jié)合學(xué)生及課程特點(diǎn)分析學(xué)生厭學(xué)的原因，提出減少理論教學(xué)、重視實(shí)踐教學(xué)等相應(yīng)對(duì)策，著重對(duì)學(xué)生計(jì)量分析思維和分析能力的培養(yǎng)。
一、引言。
計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是經(jīng)濟(jì)學(xué)的一個(gè)分支學(xué)科，是一門以經(jīng)濟(jì)理論為指導(dǎo)，以實(shí)際觀測(cè)資料為背景，以數(shù)學(xué)方法和計(jì)算技術(shù)為工具的研究經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，分析經(jīng)濟(jì)變量間的數(shù)量關(guān)系，揭示經(jīng)濟(jì)規(guī)律的交叉學(xué)科，對(duì)于我院的全日制本科經(jīng)濟(jì)類的學(xué)生主要講授內(nèi)容有經(jīng)典單方程計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型，包括一元模型和多元模型;放寬基本假設(shè)的計(jì)量經(jīng)濟(jì)模型，包括異方差、序列相關(guān)、多重共線性和隨機(jī)解釋變量問題;聯(lián)立方程計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型等[1]。
7月，教育部高等學(xué)校經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)在第一次會(huì)議上，討論并確定了高等學(xué)校經(jīng)濟(jì)學(xué)門類各專業(yè)的8門共同核心課程，其中就包括《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》。將《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》首次列入經(jīng)濟(jì)類專業(yè)核心課程，是我國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科教學(xué)走向現(xiàn)代化和科學(xué)化的重要標(biāo)志，對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量產(chǎn)生了重要影響。然而在教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不高，成績(jī)下滑。很多學(xué)生不能按時(shí)上課，或者上課不認(rèn)真聽講，課后抄襲作業(yè)。期末考試的平均成績(jī)只有70分左右，不及格的學(xué)生占到8%以上，遠(yuǎn)差于《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》等課程的成績(jī)。對(duì)于《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》這樣一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，如果成績(jī)太差，將造成學(xué)生的邏輯分析能力弱，缺乏定量分析的意識(shí)，進(jìn)而影響到畢業(yè)生的整體素質(zhì)，因此這個(gè)問題必須引起教學(xué)工作者的重視。
二、原因分析。
學(xué)生對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程興趣不高，成績(jī)較差，如果簡(jiǎn)單歸結(jié)于學(xué)生學(xué)習(xí)不努力、基礎(chǔ)差等原因是不合理的。我們需要結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，從課程特點(diǎn)以及學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)等方面來探討原因。
(一)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)。
由于我校計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是在大學(xué)三年級(jí)的下學(xué)期開設(shè)，隨著年齡的增長(zhǎng)，考試成績(jī)以及老師的表?yè)P(yáng)對(duì)他們的激勵(lì)作用日益減弱。準(zhǔn)備畢業(yè)工作的學(xué)生只對(duì)找工作有益處，將來工作用得著的課程感興趣，而對(duì)其他的課程僅僅追求及格。同樣準(zhǔn)備考研的同學(xué)也只是對(duì)考研有幫助的課程才肯花時(shí)間和精力認(rèn)真學(xué)習(xí)。他們把《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》同《財(cái)務(wù)管理》、《金融學(xué)》、《英語》等其它課程相比，普遍認(rèn)為后者能夠?qū)W到一些實(shí)際的工作技能，而前者只是一些抽象的理論方法，在實(shí)際工作中很少用到，或者即使用到，也可以借助于現(xiàn)成的工具解決。因此，很多學(xué)生對(duì)前者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)遠(yuǎn)弱于后者。
(二)課程難度較高。
授完這些抽象的數(shù)學(xué)原理的推導(dǎo)，學(xué)生很難聽懂，不得不放棄聽講，轉(zhuǎn)為以自學(xué)為主，進(jìn)而放棄這門課程的學(xué)習(xí)。
(三)教學(xué)方法單一，重理論，輕實(shí)踐。
在計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中，由于各種條件限制，課堂教學(xué)方法不靈活，幾乎都以講授為主，比較強(qiáng)調(diào)理論體系的完整，啟發(fā)式教學(xué)、討論式教學(xué)、案例教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)沒有很好展開。由于計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論方法大量用到數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)，較多地偏于理論方法的證明，使部分學(xué)生感到有一定困難，且與經(jīng)濟(jì)學(xué)課程似乎有一定距離。
由于教學(xué)條件較差或者缺少實(shí)驗(yàn)師資力量，在計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中，只進(jìn)行理論教學(xué)，而沒有實(shí)驗(yàn)教學(xué)。這種教學(xué)模式的教學(xué)效果不是很好。學(xué)生面對(duì)復(fù)雜的數(shù)學(xué)推導(dǎo)與數(shù)學(xué)運(yùn)算，難免會(huì)對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)產(chǎn)生厭煩和畏懼心理，課后作業(yè)也完成不好，直接影響學(xué)習(xí)效果。在這種“填鴨式”教學(xué)模式下，學(xué)生只能被動(dòng)地接受理論知識(shí)，不能主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，更談不上運(yùn)用所學(xué)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論與方法深入研究現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問題。
計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中，比較注重理論方法的介紹，而這些方法離開了計(jì)算機(jī)又很難實(shí)際運(yùn)用，而軟件運(yùn)用的實(shí)際操作訓(xùn)練仍然是薄弱的環(huán)節(jié)。學(xué)生學(xué)了不少估計(jì)和檢驗(yàn)的方法，還是不知道應(yīng)該怎么用，或者對(duì)計(jì)算的結(jié)果還是不能做出合理的解釋，運(yùn)用計(jì)量模型分析和解決經(jīng)濟(jì)問題實(shí)際能力的培養(yǎng)還有待進(jìn)一步加強(qiáng)。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)研究應(yīng)包括建立模型、估計(jì)參數(shù)、模型檢驗(yàn)及模型的應(yīng)用，目前的教學(xué)中主要注重參數(shù)估計(jì)和各種檢驗(yàn)的理論和方法，對(duì)如何從經(jīng)濟(jì)問題出發(fā)建立模型、如何應(yīng)用模型分析實(shí)際的經(jīng)濟(jì)問題，卻討論得較少，學(xué)生在這些方面的練習(xí)也很不夠[2]。
三、對(duì)策與建議。
從前面的分析可以看出，產(chǎn)生問題的原因是多方面的，因此我們也要有針對(duì)性地從多個(gè)方面改進(jìn)教學(xué)，以期獲得更好的教學(xué)效果。
(一)善于激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)效果。
當(dāng)學(xué)生對(duì)于一門課程具有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)時(shí)，就會(huì)投入更多的時(shí)間更大的努力來學(xué)習(xí)這門課程，否則就會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，不愿學(xué)習(xí)。為了更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，首先要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到畢業(yè)生固然有從事所學(xué)“專業(yè)”的，但越來越多的人，從事的職業(yè)，跟專業(yè)并沒有直接的關(guān)系，他們從大學(xué)得到的只是學(xué)養(yǎng)和素質(zhì)。包括邏輯思維能力、科學(xué)化做事的素質(zhì)，與人合作的基本能力能，應(yīng)該是綜合發(fā)展，人格健全的人。其次要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這門課程對(duì)其未來工作的.有用性。教師可以結(jié)合經(jīng)濟(jì)類科學(xué)的前沿，介紹一些最新的發(fā)展動(dòng)態(tài)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中的經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)問題和現(xiàn)象都可以用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)來揭示和解釋。
(二)適當(dāng)減少理論教學(xué)，減輕難度，著重計(jì)量分析思維的培養(yǎng)。
本科的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)要重基本思想、基本方法、基本應(yīng)用，要強(qiáng)調(diào)實(shí)際的經(jīng)濟(jì)背景。本科畢業(yè)生除了少部分繼續(xù)接受研究生教育以外，大多數(shù)將直接走向?qū)嶋H的經(jīng)濟(jì)管理工作崗位。因此，在本科階段的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程，應(yīng)當(dāng)定位在使學(xué)生掌握計(jì)量經(jīng)濟(jì)研究的最基本方法，并能夠運(yùn)用這些方法解決實(shí)際的經(jīng)濟(jì)問題。
為此在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)以計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論方法的由淺入深為線索，將各個(gè)單元串接起來。每一單元以實(shí)例分析和計(jì)算為中心，在分析中引入新的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，盡量回避數(shù)學(xué)推導(dǎo)，同步進(jìn)行某一特定軟件的教學(xué)，并注意已學(xué)過的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論在分析中的應(yīng)用。在每一單元，通過一個(gè)實(shí)際問題的分析計(jì)算，完成該單元計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論方法的教學(xué)內(nèi)容和相應(yīng)的軟件計(jì)算方法的教學(xué)，并配合實(shí)際習(xí)題練習(xí)，層層深入，逐步鞏固和提高。這樣，不僅可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的興趣，打破計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教材純數(shù)學(xué)推導(dǎo)的局面，使軟件教學(xué)與理論方法教學(xué)一一對(duì)應(yīng)，及時(shí)練習(xí)和鞏固。按照這一方法組織教學(xué)，即使數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生也能對(duì)該課程產(chǎn)生興趣，掌握計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論思想與方法，并用于解決實(shí)際問題[2，3]。
(三)充分重視實(shí)踐教學(xué)，注重計(jì)量分析能力的培養(yǎng)。
教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)當(dāng)建立適應(yīng)本科計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的案例庫(kù)。在建立案例庫(kù)過程中，應(yīng)注意以下問題：一是案例來源廣泛，盡量利用針對(duì)性強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)實(shí)證分析材料，素材可以取自國(guó)內(nèi)外，尤其是那些對(duì)中國(guó)經(jīng)濟(jì)問題進(jìn)行實(shí)證研究的論文或著作，也可以來源于教師承擔(dān)的相關(guān)科學(xué)研究項(xiàng)目，以增加對(duì)不同興趣和需求的學(xué)生的吸引力。二是案例數(shù)據(jù)來源的方便性，能夠保持案例的動(dòng)態(tài)更新，在案例分析中體現(xiàn)出對(duì)經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)主題的反映和解釋，改變教材中實(shí)例一成不變的現(xiàn)象，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探索精神，達(dá)到與時(shí)俱進(jìn)的效果。三是案例要能夠盡量濃縮計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的概念和原理，案例所提供的信息和資料，必須盡可能多地蘊(yùn)涵教材中的重要概念和原理，從而使得學(xué)生在探究案例的過程中加深和鞏固理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。四是案例應(yīng)包含有復(fù)雜、模糊或亟待解決的問題，讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知上的沖突，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，因?yàn)榘咐虒W(xué)法主要不是傳遞信息，而是讓學(xué)生在問題的發(fā)現(xiàn)和解決過程中建構(gòu)知識(shí)，做到經(jīng)濟(jì)學(xué)理論分析、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)方法及其軟件應(yīng)用的結(jié)合[2，4]。
在實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中，應(yīng)編寫上機(jī)實(shí)習(xí)指導(dǎo)，并要求學(xué)生掌握一個(gè)計(jì)量分析軟件。掌握了一個(gè)計(jì)量軟件等于掌握了一個(gè)有用的工具。目前在經(jīng)濟(jì)計(jì)量分析中，使用較為廣泛的應(yīng)用軟件有eviews、spss、sas、stata。這些軟件解決問題的方法原理是一致的，但處理計(jì)量經(jīng)濟(jì)問題的功能強(qiáng)弱有差別。對(duì)本科生教學(xué)來說，使用eviews軟件是比較適宜的[1]。
上機(jī)實(shí)際操作也是案例分析的重要組成部分，這是要求學(xué)生動(dòng)手完成的，在課堂教學(xué)的每一個(gè)重要階段，都要給學(xué)生安排一次。這里的所謂案例，是經(jīng)教師精心設(shè)定的一個(gè)經(jīng)濟(jì)計(jì)量問題。學(xué)生在建模分析中要達(dá)到的目的是，掌握經(jīng)濟(jì)計(jì)量軟件建模的計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)過程、讀懂輸出結(jié)果、撰寫分析報(bào)告。為此，必須編寫上機(jī)實(shí)習(xí)指導(dǎo)，具體地列出實(shí)習(xí)中涉及的理論知識(shí)點(diǎn)和計(jì)量軟件的操作方法以及對(duì)學(xué)生的具體要求。
另外，為了提高學(xué)生運(yùn)用計(jì)量經(jīng)濟(jì)方法的實(shí)際能力，應(yīng)在教學(xué)中要求每一個(gè)學(xué)生針對(duì)某些具體經(jīng)濟(jì)問題，至少要自己動(dòng)手做一個(gè)模型，寫出分析研究的報(bào)告，積極推行項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、課程論文，這方面應(yīng)當(dāng)成為對(duì)學(xué)生考核的重要內(nèi)容。
四、結(jié)束語。
《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》作為經(jīng)濟(jì)類學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課有著重要的應(yīng)用意義，而且課程本身難度較大。因此教師一定要努力探索教育教學(xué)規(guī)律，了解學(xué)生的心理及認(rèn)知規(guī)律，認(rèn)真把握課程的特點(diǎn)，以求獲得活躍的課堂氣氛、良好的教學(xué)效果。
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