公益活動(dòng)是為了幫助社會(huì)弱勢(shì)群體、推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步等目的而進(jìn)行的一種社會(huì)行為。完善寫(xiě)作組織和結(jié)構(gòu)。在寫(xiě)總結(jié)時(shí),不妨看一看以下的總結(jié)范文,并從中學(xué)習(xí)一些好的寫(xiě)作技巧。
小學(xué)課堂教學(xué)技巧篇一
根據(jù)教育局教學(xué)改革的會(huì)議精神,借鑒太谷課堂改革經(jīng)驗(yàn),結(jié)合我校教學(xué)實(shí)際和小學(xué)段學(xué)生年齡特點(diǎn)、認(rèn)識(shí)規(guī)律,我校制訂了語(yǔ)文和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)新模式。
為了保證新課程目標(biāo)能夠落實(shí)到位,學(xué)校實(shí)行“兩制”管理。月教學(xué)進(jìn)度檢查制,期末教學(xué)目標(biāo)考核制。月教學(xué)進(jìn)度檢查制是指對(duì)學(xué)科的教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行監(jiān)控,防止過(guò)快或過(guò)慢,從而落實(shí)課程計(jì)劃。期末教學(xué)目標(biāo)考核制是指每學(xué)期末對(duì)課程計(jì)劃所涉及的所有學(xué)科(包括校本課程,綜合實(shí)踐活動(dòng)課程)進(jìn)行目標(biāo)考核。
新的教育理念,呼喚新型的教師,理想的課程必須通過(guò)教師的實(shí)踐才能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的課程,我校本著全員培訓(xùn)、全程培訓(xùn)的原則,在全體教師中扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行教學(xué)改革理論的學(xué)習(xí)和開(kāi)展校本教研活動(dòng)。
1、首先,按教育局文件精神,我校做教師的思想工作,強(qiáng)調(diào)改革的重要性,提出了改革的具體要求,為改革做好思想鋪墊。要求每名教師認(rèn)真學(xué)習(xí)太谷二十四字教學(xué)模式理論材料,寫(xiě)好5000字的學(xué)習(xí)筆記,寫(xiě)好理論學(xué)習(xí)心得和實(shí)際工作的教學(xué)案例,學(xué)習(xí)方式采取教師自學(xué)和集體學(xué)習(xí)兩種,學(xué)完后上交學(xué)習(xí)材料;要求教師在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,不斷與自己的課堂教學(xué)實(shí)際相結(jié)合,是理論真正應(yīng)用到實(shí)際中;要求每名教師在一月內(nèi)逐步形成適合自己的教學(xué)模式。
2、有條不紊地安排教師參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)教師學(xué)習(xí)縣城小學(xué)如:七一小學(xué)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)、中心小學(xué)、新建小學(xué)等學(xué)校的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),我校還派張鳳、韓秀城等教師到中心小學(xué)聽(tīng)課取經(jīng),觀(guān)摩學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中運(yùn)用,將課改理念深植每一位教師的心中。
3、突破課堂教學(xué),落實(shí)課程改革。
課堂,是教學(xué)的主渠道。課程改革的關(guān)鍵和重點(diǎn)是課堂教學(xué)。因此,我們把課堂作為課改的突破口。
(1)、嚴(yán)格按新課程計(jì)劃開(kāi)課設(shè)節(jié)。開(kāi)足課時(shí),可全課程,做到有課時(shí)、有教師、有考評(píng),真正走進(jìn)課堂,落到了實(shí)處。
(2)、為確保各學(xué)科正常教學(xué),進(jìn)行嚴(yán)格的查課制度,一經(jīng)發(fā)現(xiàn)甲課換乙課或放羊式教學(xué)等情況,立即登記,作為教師教學(xué)常規(guī)檢查的內(nèi)容之一,并納入教師工作評(píng)價(jià)。
(3)、開(kāi)展課堂教學(xué)交流與研究活動(dòng)。一是進(jìn)行集體備課,以備課組為單位,每周進(jìn)行一次集體備課,由組內(nèi)成員輪流主持,研究本周的教學(xué)內(nèi)容、探討教學(xué)方法。二是進(jìn)行課堂交流,每位教師每學(xué)期必須上一堂教研課。上課后,及時(shí)進(jìn)行說(shuō)課、評(píng)課,總結(jié)成績(jī),找出不足。
(4)、積極開(kāi)展課堂教學(xué)大賽活動(dòng),分低段、中段、高段三學(xué)段進(jìn)行,所有老師積極參與。在大賽活動(dòng)中,讓教師圍繞“自主、合作、探究”的主體思路開(kāi)展課堂活動(dòng),構(gòu)建“對(duì)話(huà)、交流、互動(dòng)”的新課程文化,開(kāi)出了教學(xué)改革的新思路。
(5)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視課堂教學(xué),經(jīng)常深入班級(jí)聽(tīng)課,并與教師一同探索,使課堂教學(xué)改革得以深入進(jìn)行。
(6)、充分發(fā)揮學(xué)科帶頭人、骨干教師的帶頭作用,將學(xué)課、備課、導(dǎo)課、上課、研課、評(píng)課、反思各環(huán)節(jié)融為一體,使課改工作盡快落實(shí)到每一位教師、每一節(jié)課堂。
4、有聲有色地抓好教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。學(xué)校按照“整體規(guī)劃,分類(lèi)要求,全員培訓(xùn),全程培訓(xùn)”的思路,實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)內(nèi)容由文本培訓(xùn)向課程培訓(xùn)轉(zhuǎn)變,培訓(xùn)方式由灌輸式向交流探究式轉(zhuǎn)變,把學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研討融為一體,為每一位教師搭建了展示自我的平臺(tái),逐步開(kāi)展對(duì)教學(xué)管理人員、骨干教師和普通教師的培訓(xùn)工作。在培訓(xùn)策略上,實(shí)行“五個(gè)結(jié)合”,即走出去請(qǐng)進(jìn)來(lái)相結(jié)合,集中培訓(xùn)與校本培訓(xùn)相結(jié)合,面對(duì)面輔導(dǎo)與遠(yuǎn)程教育相結(jié)合,理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐體驗(yàn)相結(jié)合,培訓(xùn)與教學(xué)研究相結(jié)合。
5、有的放矢地抓好校本教研活動(dòng)。常規(guī)教研不停步,學(xué)校采用教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制來(lái)落實(shí)常規(guī)教研工作,對(duì)本學(xué)科課改過(guò)程中碰到的一些小問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)研究,本著“問(wèn)題即課題,行動(dòng)即研究,案例即成果”的工作思路,引導(dǎo)全體教師搞好課改教學(xué)工作。實(shí)施研培結(jié)合工程,促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展,我校把教研與培訓(xùn)結(jié)合起來(lái),實(shí)施了“五個(gè)一”工程。要求每位教師每學(xué)期研讀一本好書(shū)、撰寫(xiě)20xx字讀書(shū)筆記;上一節(jié)展示課;撰寫(xiě)一個(gè)教學(xué)案例;剖析一節(jié)典型課;每星期教師寫(xiě)一篇教學(xué)反思。通過(guò)外出學(xué)習(xí)和培訓(xùn),教師的視野寬了、眼界遠(yuǎn)了、觀(guān)念新了、方法多了。
每學(xué)期開(kāi)學(xué)初整理出學(xué)期教科研課改活動(dòng)專(zhuān)題安排表。具體到主講人,到月、到周、到某一課題。課改研究活動(dòng)做到了“六有”:有計(jì)劃、有專(zhuān)題、有內(nèi)容、有主講人、有記載、有資料。開(kāi)展課前研討,課中改進(jìn),課后評(píng)議反思,綜合每個(gè)教師的課改實(shí)踐優(yōu)勢(shì),達(dá)到頭腦資源、信息資源共享。
各班進(jìn)行學(xué)習(xí)小組劃分,選出大組長(zhǎng)和小組長(zhǎng),教師再對(duì)各班組長(zhǎng)和小組長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn),教他們?cè)鯓舆M(jìn)行交流,怎樣發(fā)言,怎樣展示匯報(bào),從而實(shí)現(xiàn)“兵教兵”,最大限度地解決本組同學(xué)在自學(xué)中遇到的問(wèn)題和困惑。
新課改實(shí)驗(yàn)中,建立平等、和諧、民主的師生關(guān)系是轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的前提。我校對(duì)全體教師提出了“三多三少三帶”的要求,即:多一些尊重,少一些專(zhuān)制,把微笑帶進(jìn)教室;多一些鼓勵(lì),少一些指責(zé),把激勵(lì)帶進(jìn)課堂;多一些啟發(fā),少一些禁錮,把競(jìng)爭(zhēng)帶進(jìn)課堂。幾年的實(shí)踐,我們欣喜地看到,教育教學(xué)正悄然發(fā)生著變化,教師的地位變了,教師不再是高高居于講臺(tái)之上,而是更多的走到學(xué)生中間,同學(xué)生平等的對(duì)話(huà),創(chuàng)造性地針對(duì)學(xué)生實(shí)際開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生學(xué)活了,他們敢于在課堂上發(fā)表自己的見(jiàn)解,“我不同意,我認(rèn)為,我覺(jué)得”這些詞匯經(jīng)常從他們口中蹦出。下課了,他們還拉著老師的手請(qǐng)教問(wèn)題。許多教師反映他們“經(jīng)常有驚喜”、“常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)”,還有的教師說(shuō)“學(xué)生的想象非常有趣”等等。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,也是評(píng)價(jià)的主體,對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是管理者、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與的重要活動(dòng)。
1、實(shí)行觀(guān)察評(píng)價(jià)。
對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià),我們要求淡化學(xué)生之間的橫向比較,提倡學(xué)生與自己的過(guò)去比較,從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步,并在此基礎(chǔ)上提出具體的改進(jìn)建議。
2、倡導(dǎo)二次評(píng)價(jià)。
由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同,加之學(xué)生在學(xué)習(xí)的發(fā)展層次上存在差異,我們以期待的目光注視學(xué)生的進(jìn)步,單元測(cè)試教師鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己答題覺(jué)得不滿(mǎn)意的,可以重新解答,這種“延遲評(píng)價(jià)”能讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步,感受到獲得成功的喜悅,從而激發(fā)新的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
小學(xué)課堂教學(xué)技巧篇二
一、:
為全面貫徹全教會(huì)精神,落實(shí)新的國(guó)家課程計(jì)劃,推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施,提高學(xué)生的綜合素質(zhì),培養(yǎng)全面發(fā)展的人才,強(qiáng)化學(xué)校特色,我校在切實(shí)執(zhí)行國(guó)家課程和地方課程的同時(shí),根據(jù)校本課程的目標(biāo)和要求,結(jié)合學(xué)校實(shí)際,制定我校校本課程開(kāi)發(fā)方案。
1.學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要。
由于長(zhǎng)期的“應(yīng)試教育”的影響,造成學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí),不會(huì)學(xué)習(xí),教學(xué)效率低,這嚴(yán)重影響學(xué)生的身心健康,而且還影響了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,新課程的改革更是把“人的發(fā)展”放在重要的位置。小學(xué)生正處在可塑性大、易于接受外來(lái)事物的刺激,便于養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和習(xí)慣的最佳時(shí)期。
為了能使孩子們更好地成長(zhǎng),對(duì)他們加強(qiáng)藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng),應(yīng)是素質(zhì)教育的重要組成部分。我校于20xx年成立民族打擊樂(lè)團(tuán)隊(duì)伍不斷壯大,堅(jiān)持每周活動(dòng)。目前已經(jīng)初步形成以打擊樂(lè)為核心的民樂(lè)藝術(shù)特色。孩子們不僅有了一技之長(zhǎng),而且綜合素養(yǎng)得到顯著提高。
2.教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需要。
校本課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施使教師不僅是課程的實(shí)施者,而且成為課程的設(shè)計(jì)者、課程標(biāo)準(zhǔn)的制定者、教材的編制者,這些都要求教師不斷地去努力,認(rèn)識(shí)課程、探索課程。研究學(xué)生,不僅要有扎實(shí)的基本功,專(zhuān)業(yè)的學(xué)科知識(shí),精湛的教學(xué)藝術(shù),還要有融會(huì)貫通的綜合能力。校本課程的研發(fā)權(quán)給予了一線(xiàn)的教師,那就為教師提供了無(wú)限的表現(xiàn)與創(chuàng)造的舞臺(tái),令人欣慰同時(shí)也感到機(jī)遇與挑戰(zhàn)是并有的。正如我們的老師所想的那樣:這是一種壓力、一種挑戰(zhàn)、一種責(zé)任、一種渴望、一種成功。我們將和它一起成長(zhǎng)。
3.學(xué)校與社會(huì)發(fā)展的需要。
望欣園小學(xué)建校以來(lái),一直努力構(gòu)建“全面+特色”辦學(xué)模式,作為望京科技創(chuàng)業(yè)區(qū)“辦一所有特色的學(xué)校”,這是全體師生共同追求,也是社會(huì)各界對(duì)學(xué)校的殷切期待。近幾年來(lái),望京作為經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū),社會(huì)發(fā)展迅猛,人們生活水平明顯提高,社會(huì)對(duì)教育的要求也越來(lái)越高,希望通過(guò)學(xué)校的藝術(shù)教育來(lái)提高子女的藝術(shù)素養(yǎng)、審美能力,民族自豪感,從而豐富內(nèi)心世界,這就對(duì)學(xué)校提出了更高的要求,可以說(shuō)我校藝術(shù)校本課程,正是在這種形式下開(kāi)設(shè)的,是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物。
1、貫徹落實(shí)教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》、《北京市人民政府貫徹國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展決定的意見(jiàn)》和《朝陽(yáng)區(qū)小學(xué)校本課程開(kāi)發(fā)與管理指導(dǎo)意見(jiàn)》的精神。
2、我校的辦學(xué)理念:創(chuàng)辦高質(zhì)量的、有特色的新型學(xué)校。為培養(yǎng)德智雙全、身心共健、才藝俱佳、健康快樂(lè)的學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3、本校資源條件:設(shè)施完善,專(zhuān)用教室齊備,多媒體設(shè)備先進(jìn)。教師工作熱情高,且積極肯干;多數(shù)教師有可開(kāi)發(fā)的特長(zhǎng)。學(xué)生質(zhì)樸、樂(lè)學(xué),興趣廣泛。絕大多數(shù)家長(zhǎng)綜合素質(zhì)較高,且能很好地配合學(xué)校工作。社區(qū)參與學(xué)校辦學(xué)的愿望較高,且與學(xué)校建立了較好的協(xié)作關(guān)系,學(xué)校有一定的號(hào)召力。
4、社區(qū)資源、學(xué)校資源和教師資源以及對(duì)學(xué)生、家長(zhǎng)、社區(qū)、教師關(guān)于校本課程設(shè)置的調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果。
三、
1.通過(guò)民族藝術(shù)教育,培養(yǎng)學(xué)生審美能力,從而提高學(xué)生綜合素養(yǎng)和能力,積累藝術(shù)文化深厚的底蘊(yùn),激發(fā)學(xué)生對(duì)民族藝術(shù)的熱愛(ài)之情。
2.通過(guò)民族藝術(shù)教育,培養(yǎng)學(xué)生的民族精神和民族自豪感,增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。
3.通過(guò)民族藝術(shù)教育,塑造學(xué)生健全完美的人格,培養(yǎng)他們良好的心理品質(zhì),從而豐富孩子們的人生,使他們健康快樂(lè)地生活。
4、通過(guò)校本課程的開(kāi)發(fā),培養(yǎng)一批復(fù)合型、科研型的教師。
四、
1、課程開(kāi)發(fā)小組成員具有較高的開(kāi)發(fā)校本課程的熱情和能力,能夠較好地完成課程開(kāi)發(fā)工作。
2、充分利用本校和社區(qū)擁有所需要的課程資源。
五、
1、互補(bǔ)性原則:開(kāi)發(fā)校本課程,做到對(duì)國(guó)家課程和地方課程予以補(bǔ)充和拓展。
2、可行性原則:學(xué)校在確立校本課程開(kāi)發(fā)目標(biāo)時(shí),充分考慮本校教師隊(duì)伍的整體實(shí)力、科研水平,根據(jù)現(xiàn)有條件最大限度地挖掘、利用校內(nèi)外課程資源,努力使校本課程實(shí)用、可行。
3、主體性原則:教師是校本課程開(kāi)發(fā)的主體,在課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施中要重視調(diào)動(dòng)教師的主動(dòng)性。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,校本課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中要還重視學(xué)生的參與,尊重學(xué)生的興趣和選擇。
4、全面性原則:盡可能利用校內(nèi)教師的資源,開(kāi)發(fā)校本課程,人盡其能,物盡其用。
5、靈活性原則:教學(xué)內(nèi)容、方法應(yīng)以學(xué)生實(shí)際情況而定,教師應(yīng)從學(xué)生的能力、效果等差異出發(fā),因材施教,內(nèi)容形式上可靈活調(diào)整,使全體學(xué)生都得到發(fā)展。
六、
我校本著校本課程及教材建設(shè)規(guī)劃既要考慮校本課程在整個(gè)學(xué)校課程中的地位和作用,又要考慮我校自身發(fā)展目標(biāo)的定位,既要取國(guó)家課程為主之長(zhǎng),又要補(bǔ)國(guó)家課程不足之短,既要考慮學(xué)生的合理負(fù)擔(dān),又要注重學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。因此對(duì)校本課程的框架做了如下設(shè)置:
a)根據(jù)對(duì)學(xué)生、家長(zhǎng)、教師和社區(qū)的問(wèn)卷調(diào)查,擬開(kāi)設(shè)民族工藝、民族器樂(lè)、民族服飾、民族建筑等課程。
b)根據(jù)學(xué)生年齡的不同,設(shè)置不同的課程。
c)每班每學(xué)期校本課程課時(shí)數(shù)為16。
課程領(lǐng)域課程名稱(chēng)涉及年級(jí)課時(shí)開(kāi)發(fā)時(shí)間選修必修。
民族藝術(shù)民族工藝三年級(jí)16/學(xué)期20xx.11必修。
民族器樂(lè)四年級(jí)16/學(xué)期20xx.11必修。
民族服飾五年級(jí)16/學(xué)期20xx.11必修。
民族建筑六年級(jí)16/學(xué)期20xx.11必修。
七、
1、加強(qiáng)校本課程與各學(xué)科的有機(jī)整合,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
2、課時(shí)安排:校本課程每周1課時(shí)。
3、校本課程編輯組的人員參與聽(tīng)、評(píng)課的指導(dǎo),做好校本課程的監(jiān)控、測(cè)評(píng),調(diào)控校本課程實(shí)施情況,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),解決問(wèn)題。
1、授課教師的評(píng)價(jià)。學(xué)校通過(guò)聽(tīng)課、查閱資料、調(diào)查訪(fǎng)問(wèn)等形式,對(duì)相關(guān)教師進(jìn)行考核,并記入業(yè)務(wù)檔案。主要是四看:一看學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,二看學(xué)生實(shí)際接受的`效果,三看領(lǐng)導(dǎo)與教師聽(tīng)課后的反映,四看學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果。
2、學(xué)生的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)時(shí),我們特別注重學(xué)生個(gè)性和特長(zhǎng)的發(fā)展,關(guān)注學(xué)生對(duì)校本課程的學(xué)習(xí)過(guò)程,強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體的多元化。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中對(duì)師生關(guān)系的實(shí)際感受、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和獲得成功的體驗(yàn)等成為評(píng)價(jià)學(xué)生的主體內(nèi)容。評(píng)價(jià)的方法除了觀(guān)察、調(diào)查、考查學(xué)習(xí)知識(shí)、成果展示等外,我們還建立了學(xué)生興趣特長(zhǎng)發(fā)展的“成長(zhǎng)記錄袋”,允許孩子們把自己認(rèn)為優(yōu)秀的作品(一張畫(huà)、一副書(shū)法作品、一盒錄音帶、一個(gè)小制作……)放到記錄袋中,可以想象幾年之后,當(dāng)孩子們?cè)偃タ茨男┳髌窌r(shí),會(huì)發(fā)現(xiàn)自己又長(zhǎng)大了,或許這作品陪伴他們以后的人生道路。
八、——:
組長(zhǎng):xxx(校長(zhǎng)),副組長(zhǎng):xx、xx、xx。
成員:xxx、xxx、xxx、xxx、xxx、xx。
二:
1、利用現(xiàn)有資源,征集教師意見(jiàn),確定校本課程的具體內(nèi)容。
2、通過(guò)對(duì)學(xué)生、家長(zhǎng)、社區(qū)、教師的調(diào)查問(wèn)卷確定校本課程所設(shè)置的內(nèi)容。
3、將開(kāi)發(fā)的課程綱要拿到學(xué)生及家長(zhǎng)中征求意見(jiàn),看所開(kāi)課程能否滿(mǎn)足學(xué)生、家長(zhǎng)的意愿。
三:
1、校本課程理論。內(nèi)容:《校本課程學(xué)習(xí)資料》——基礎(chǔ)教育課程改革與校本課程研究等內(nèi)容。培訓(xùn)方式:集中學(xué)習(xí)、交流研討。
2、教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)。學(xué)校對(duì)擔(dān)任校本課程的教師進(jìn)行相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)。
四:
課程綱要闡明以下幾方面內(nèi)容:
1、主講教師姓名、課程類(lèi)型、授課對(duì)象、授課時(shí)間(周課時(shí)、總課時(shí))。
2、課程簡(jiǎn)介。
3.確定課程目標(biāo):(全面、適當(dāng)、清晰;涉及目標(biāo)的三大領(lǐng)域)。
4、課程的內(nèi)容:擬定課程的綱和目。
5、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方法:體現(xiàn)課程的特點(diǎn)、符合活動(dòng)主題的要求、適合學(xué)生的年齡特征。
6、提出課程實(shí)施的建議:含方法、組織形式、課時(shí)安排、場(chǎng)地、設(shè)備、班級(jí)規(guī)模。
7、課程評(píng)價(jià):主要是對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成就的評(píng)定,涉及評(píng)定方式、記分方式等。
五學(xué)校正式開(kāi)題,編輯教師自主選擇。
學(xué)校向編輯組成員介紹所開(kāi)課程的主要內(nèi)容、目的、授課方式等,讓教師自主選擇進(jìn)行編輯。
九、
1、任課教師認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課,按步實(shí)施。學(xué)校隨機(jī)聽(tīng)課,隨時(shí)測(cè)評(píng)。
2、教師必須有計(jì)劃、有進(jìn)度、有教案。
3、教師應(yīng)按學(xué)校整體教學(xué)計(jì)劃的要求,達(dá)到規(guī)定的課時(shí)與教學(xué)目標(biāo)。
4、教師應(yīng)保存學(xué)生的作品、資料及在活動(dòng)、競(jìng)賽中取得的成績(jī)資料。
5、任課教師要認(rèn)真寫(xiě)好教學(xué)反思,及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
6、每學(xué)期召開(kāi)一次校本課程研討會(huì),展示優(yōu)秀教師的成功經(jīng)驗(yàn),解決存在的問(wèn)題,及時(shí)總結(jié)校本課程的實(shí)施情況。
十、
第一階段:準(zhǔn)備階段。
(一)成立學(xué)校校本課程開(kāi)發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組:
(二)問(wèn)卷調(diào)查。
1、設(shè)計(jì)三份調(diào)查問(wèn)卷(學(xué)生、家長(zhǎng)、教師)了解大家的需求。
2、對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行分析,找到需要解決的問(wèn)題。
(三)初步理清開(kāi)發(fā)思路,擬訂開(kāi)發(fā)綱要,確定開(kāi)發(fā)項(xiàng)目。
第二階段:實(shí)施階段。
(一)根據(jù)擬定項(xiàng)目、選定組長(zhǎng)、明確人員分工、制定開(kāi)發(fā)方案。
(二)各項(xiàng)目開(kāi)發(fā)小組修改項(xiàng)目開(kāi)發(fā)方案,分工協(xié)作,完成項(xiàng)目開(kāi)發(fā)綱要的編制工作,并在全體教師會(huì)上討論。
(三)修改綱要,開(kāi)始撰寫(xiě)課程計(jì)劃、文本,設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)材料等。
(五)課程文本、計(jì)劃和自查表報(bào)學(xué)校校本課程審議委員會(huì)審議。通過(guò)后,由學(xué)校報(bào)區(qū)課程審議委員會(huì)審議。
(六)區(qū)課程審議委員會(huì)審議通過(guò)后即開(kāi)始在校內(nèi)實(shí)施。
第三階段:拓展階段。
對(duì)教材內(nèi)容的調(diào)整。
在使用校本課程文本的時(shí)候,將根據(jù)教材使用的實(shí)際情況,從學(xué)習(xí)內(nèi)容的選取、誦讀內(nèi)容的數(shù)量上不斷對(duì)文本進(jìn)行調(diào)整,以滿(mǎn)足學(xué)生和社會(huì)發(fā)展的需要。
小學(xué)課堂教學(xué)技巧篇三
摘要:小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)在不同的學(xué)齡段,其特點(diǎn)是不同的,需要我們認(rèn)真的去把握,這樣,才能夠根據(jù)不同的學(xué)齡段的學(xué)生特點(diǎn),來(lái)對(duì)其進(jìn)行課堂教學(xué),否則只會(huì)偏離了教學(xué)的方向,造成學(xué)生學(xué)不會(huì),教師教不好的不良后果。
關(guān)鍵詞:年齡;心理;語(yǔ)文教學(xué)
在整個(gè)小學(xué)這六年的教學(xué)里,每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)不但有不同,而且還相差很大,需要我們重點(diǎn)的來(lái)把握。一般的來(lái)講,我們把小學(xué)的學(xué)齡段分為低年級(jí)、中年級(jí)和高年級(jí)。低年級(jí)主要是1―2年級(jí),在這一階段里,由于學(xué)生的年齡較小,所以教師要重點(diǎn)的從入門(mén)開(kāi)始來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué);中年級(jí)主要是3―4年級(jí),在這個(gè)階段里,學(xué)生有了一定的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣,所以可以大踏步的提高學(xué)生的吸收的能力;高年級(jí)主要是指5―6年級(jí),在這個(gè)階段,學(xué)生逐漸向青年過(guò)渡,自我意識(shí)增強(qiáng),所以對(duì)于學(xué)生的教學(xué)也可以逐漸向中學(xué)模式靠攏。如果把這三個(gè)階段具體到語(yǔ)文課堂教學(xué)上,則更需要細(xì)細(xì)劃分。
1低年級(jí)的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)
低年級(jí)主要是指1―2年級(jí),在這一階段里,由于學(xué)生剛剛從幼兒園或幼兒班轉(zhuǎn)入,好多學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒(méi)有養(yǎng)成,所以教師在課堂上也主要是從學(xué)習(xí)習(xí)慣上入手,讓其逐步的接觸新的知識(shí)。在課程教學(xué)上,由于有的同學(xué)可能在幼兒園或幼兒班學(xué)過(guò)拼音,有的則可能沒(méi)有系統(tǒng)的學(xué)過(guò),還有可能有的學(xué)過(guò)也早就忘了,所以,在拼音教學(xué)上,一年級(jí)老師要下大力氣。一方面,拼音教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),另一方面,拼音教學(xué)也是小學(xué)語(yǔ)文入門(mén)的基礎(chǔ),所以不能忽視。在課堂教學(xué)上,由于學(xué)生的低年齡斷,所以我們教師應(yīng)該采用生動(dòng)型的教學(xué)法,比如說(shuō)在語(yǔ)言上要有親切感,并使用兒童的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué),同時(shí),根據(jù)心理學(xué)的.要求,低年級(jí)學(xué)生的課堂注意力只有10幾分鐘,所以,我們教師,要充分把握住這幾分鐘,通過(guò)不斷的以新鮮的形象思維記憶法,不斷的提高學(xué)生的興趣,從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的目的。在拼音之后,主要就是生字教學(xué)了,在生字教學(xué)上,由于學(xué)生處于基礎(chǔ)階段,所以,積累生字還是主要的目的,但一味的寫(xiě)、讀、背并不是一種很好的方法,所以教師還要通過(guò)變換不同的方式來(lái)讓學(xué)生們能夠通過(guò)興趣學(xué)習(xí),使語(yǔ)文生字能夠在學(xué)生頭腦中實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)足的記憶。在作文上,小學(xué)低年級(jí)還談不上作文,主要還是依托造句,在造句的教學(xué)上,開(kāi)始主要是模仿,然后在模仿的基礎(chǔ)上,不斷的加入自己的東西,然后不斷的提高學(xué)生自己的水平。這個(gè)說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單,但真正做起來(lái)卻是很難的。有的學(xué)生說(shuō)話(huà)都沒(méi)有問(wèn)題,但是一造句就會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題,所以,我們?cè)趯W(xué)生初次接觸造句時(shí),就要認(rèn)真的對(duì)待,以免給學(xué)生造成恐懼,影響以后的作文教學(xué)。
2中年級(jí)的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)
中年級(jí)主要是指3―4年級(jí),在這一學(xué)齡段里,學(xué)生們由于有了低年級(jí)的基礎(chǔ),所以學(xué)起知識(shí)來(lái),相對(duì)比較容易,但從年齡上來(lái)講,畢竟還是比較小,所以,還是不能大踏步的進(jìn)行課堂教學(xué),還是要循序漸進(jìn)的。在課堂教學(xué)方面,教師可以適當(dāng)?shù)囊胍恍┏扇说囊螅瑏?lái)規(guī)范學(xué)生們的行為,以便他們能夠很好的保持住原有的學(xué)習(xí)習(xí)慣,為下一階段的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。在生字教學(xué)上,大部分同學(xué)的拼音學(xué)習(xí)還是比較扎實(shí)的,所以在生字教學(xué)上,相對(duì)比較簡(jiǎn)單些,學(xué)生們可以初步的依靠生字的拼音來(lái)試拼生字,并開(kāi)始學(xué)習(xí)查字典等知識(shí),以便其能夠比較順利的學(xué)習(xí)語(yǔ)文生字,在造句上,這個(gè)年齡段已經(jīng)不用生詞的造句了,開(kāi)始逐漸的接觸關(guān)聯(lián)詞語(yǔ),并在關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的造句中體會(huì)句式的變化。在作文教學(xué)上,中年級(jí)開(kāi)始接觸一些作文的初步,比如人物描寫(xiě)、景物描寫(xiě)、事件描寫(xiě)以及簡(jiǎn)單的日記等。在各種描寫(xiě)上,我們還是依托課文去讓學(xué)生模仿,比如我們?cè)趯W(xué)習(xí)《貓》這篇課文的時(shí)候,我們是否能讓學(xué)生去模仿課文去寫(xiě)《狗》,或者其他的什么動(dòng)物,這樣就可以比較迅速的掌握作文的寫(xiě)法。在日記方面,雖然老師的初衷比較好,但實(shí)際上,其并沒(méi)有發(fā)揮很大的作用,這主要表現(xiàn)在,教師在布置的時(shí)候,講的比較清楚,學(xué)生往往在第一篇日記時(shí)寫(xiě)的比較好,主要是來(lái)自于教師的講解,但是后來(lái)再寫(xiě)起來(lái)就開(kāi)始糊弄了,千篇流水賬,因此,雖然日記是一種很好的鍛煉學(xué)生寫(xiě)作的方式,但我們?nèi)绻荒軌蛘J(rèn)真對(duì)待的話(huà),學(xué)生的日記任務(wù)布置反不如不布置。
3高年級(jí)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)
進(jìn)入5―6年級(jí),學(xué)生們隨著年齡的增長(zhǎng),自我意識(shí)不斷的加強(qiáng),逐漸的由少年向青年過(guò)渡,有資料表明,隨著社會(huì)的發(fā)展和人民生活水平的提高,學(xué)生的青春期正從初中向小學(xué)轉(zhuǎn)移,好多6年級(jí)的孩子都有了青春期的反應(yīng),所以,對(duì)于當(dāng)前的學(xué)生,我們不但要用傳統(tǒng)的觀(guān)念來(lái)辨析,還要用新的理念去深入他們內(nèi)心,以便于能夠更好的把他們從游戲中拉出來(lái)。具體到語(yǔ)文教學(xué)上,從生字教學(xué)來(lái)看,雖然生字在語(yǔ)文課文中還不斷的出現(xiàn),但學(xué)生已經(jīng)完全有能力自學(xué)了,有的甚至其自己就可以認(rèn)讀,大體來(lái)講可以脫離老師了。但是,在生字上,老師們也不要放松,因?yàn)閷W(xué)生們自學(xué),還只是停留在認(rèn)讀上,要想讓他們做到聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě),還是要加強(qiáng)他們的寫(xiě)的能力,如果聽(tīng)寫(xiě)會(huì)了,那么說(shuō)明其在生字認(rèn)讀學(xué)習(xí)上,已經(jīng)有很大的突破了。在句子教學(xué)中,我們由造句開(kāi)始向積累美文轉(zhuǎn)化,使學(xué)生們能夠從課本和課外讀物上不斷的積累美麗的句子,供自己使用,在這里,如果是比較聰明的學(xué)生,就會(huì)從美文里引用到自己的作文中,形成自己的文章,而有相當(dāng)一部分學(xué)生則不會(huì)這樣做,造成積累和應(yīng)用的脫節(jié),所以,教師在此除了讓學(xué)生積累外,還要注意引導(dǎo)學(xué)生能夠模仿或套寫(xiě)美文,從而提高自己的作文水平。綜上所述,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)除了按照課文的進(jìn)度來(lái)進(jìn)行教學(xué)以外,還要注重不同年齡段的學(xué)生的特點(diǎn),這不但是我們教學(xué)的前提,還是我們教好每一堂課的基礎(chǔ),所以,我們小學(xué)語(yǔ)文教師,要不斷的加強(qiáng)心理學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí),并根據(jù)當(dāng)前不同的學(xué)生的特點(diǎn),來(lái)進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué),不斷的去除學(xué)生的缺點(diǎn),為初中的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn):
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小學(xué)課堂教學(xué)技巧篇四
我校的語(yǔ)文教師共10名,參賽的教師7名,英語(yǔ)教師2名,數(shù)學(xué)教師9名,做到了90%的參賽率,評(píng)委為所有參賽教師,也就是本校的骨干教師及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)。
(一)、領(lǐng)導(dǎo)重視,組織有序
課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的主戰(zhàn)場(chǎng),做為一名教師要有扎實(shí)的教學(xué)基本功和高超的課堂教學(xué)藝術(shù)。多年來(lái),我校一直把提高教師課堂教學(xué)水平做為教學(xué)工作中的重中之重,利用各種機(jī)會(huì),采取得力措施,使教師課堂教學(xué)水平做到穩(wěn)步整體攀升。對(duì)這項(xiàng)活動(dòng)的目的意義、組織形式、時(shí)間安排、課堂要求、注意事項(xiàng)做了具體安排。校長(zhǎng)親自?huà)鞄?,組織評(píng)價(jià)小組,認(rèn)真聽(tīng),詳細(xì)分析,課后多數(shù)教師主動(dòng)交流與反思。真正使本次活動(dòng)成為提高教師教學(xué)素養(yǎng)的一次極好機(jī)會(huì)。
(二)、教師重視、準(zhǔn)備充分
參賽教師都很重視這次大賽。在思想上,把大賽做為一次鍛煉、學(xué)習(xí)、提高的機(jī)會(huì);在行動(dòng)上,為上好一節(jié)課,做了大量的、充分的準(zhǔn)備:搜集了相關(guān)的資料,制作了精美實(shí)用的課件和教具,設(shè)計(jì)了合理的教學(xué)程序。
1、教學(xué)過(guò)程合理,讓學(xué)生在自信中成長(zhǎng)
3、教師富有親和力,給學(xué)生帶來(lái)無(wú)限的成就感。
教師的教學(xué)基本功不論是板書(shū)字、普通話(huà),還是駕馭課堂教學(xué)的能力較以前有很大提高。如:郜麗杰、王樹(shù)青等幾位青年教師,充分利用遠(yuǎn)程教育的豐厚資源,和自身的素質(zhì)來(lái)充實(shí)和完善自己的課堂教學(xué),能比較嫻熟地運(yùn)用多媒體來(lái)輔助教學(xué)。特別他們與學(xué)生那種親合度使學(xué)生愿意接受教師,達(dá)到親其師、信其道、傳其道目的。教學(xué)中多角度的互動(dòng)機(jī)智和親近感情,是師生最好的延伸。也是教學(xué)最佳的學(xué)習(xí)效果。課堂中學(xué)生參與面廣,注重基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí),充分讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦,使得學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。達(dá)到寓教育樂(lè)。
4、教學(xué)目標(biāo)明確,給學(xué)生展示自我的空間
但是,這次賽課也暴露出不少問(wèn)題,比如有些班級(jí)的小組合作尚且沒(méi)有形成定式,學(xué)生的學(xué)還比較被動(dòng),小組的培訓(xùn)沒(méi)有做到持續(xù)而有效,展示階段有些混亂無(wú)序,個(gè)別老師對(duì)于課改理念理解不是特別深刻,還存在“穿新鞋,走老路”的現(xiàn)象。
應(yīng)該說(shuō),這次活動(dòng)有收獲,也有遺憾。課堂教學(xué)本身就是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。沒(méi)有完美的課堂,但是我們不能放棄追求完美。因?yàn)檫@種追求代表著一種態(tài)度,那就是努力促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展的態(tài)度,是努力促進(jìn)我們自己專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的態(tài)度,所以我們沒(méi)理由不堅(jiān)持!
總之,提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。希望我們的教師能以此次課堂教學(xué)大賽活動(dòng)為契機(jī),在課程改革實(shí)驗(yàn)中大膽探索,使我校課改工作再上一個(gè)新臺(tái)階!
小學(xué)課堂教學(xué)技巧篇五
教育家葉圣陶先生曾說(shuō):“語(yǔ)文課的課文只是個(gè)‘例子’,要提高語(yǔ)文素養(yǎng),僅僅談幾個(gè)‘例子’是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?!彼囊馑疾谎远鳎蔷褪且岣哒Z(yǔ)文水平和素養(yǎng),就必須大大增加課外閱讀,因?yàn)榇罅块喿x課外書(shū)籍,可以拓展學(xué)生的視野,活躍學(xué)生的思維,陶冶學(xué)生的情操,這種教益,是語(yǔ)文課內(nèi)教學(xué)永遠(yuǎn)無(wú)法達(dá)到的。
中學(xué)義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出:“九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上。其中七至九年級(jí)(初中生)背誦篇目不少于80篇,課外閱讀不少于260萬(wàn)字,其中文學(xué)名著2至3部?!庇纱丝梢?jiàn)開(kāi)展課外閱讀的重要和必要。
然而,目前“快餐文化”背景下中學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀又如何呢?據(jù)筆者對(duì)所教的七年級(jí)55名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查,在“一周內(nèi)看課外書(shū)的時(shí)間”調(diào)查欄目中,完全不看課外書(shū)籍的有32名,占58%;一周看課外書(shū)時(shí)間超過(guò)7個(gè)小時(shí)間的10名,占18%;偶爾翻看一下的9名,占16%。在“你最喜歡看什么課外書(shū)”的調(diào)查欄目中發(fā)現(xiàn),83%的學(xué)生課外閱讀消遣休閑的漫畫(huà)、卡通、袖珍類(lèi)書(shū)籍,看文學(xué)類(lèi)作品的學(xué)生只占17%。從上述兩項(xiàng)調(diào)查中發(fā)現(xiàn),目前中學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀有兩個(gè)明顯的不足:一是閱讀量不夠;二是目的'性不強(qiáng)。
如何提高中學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀能力?筆者認(rèn)為,應(yīng)從以下幾方面著手:
一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的前提。
興趣是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生課外閱讀的巨大動(dòng)力。在教學(xué)實(shí)踐中,我們常用生動(dòng)形象的語(yǔ)言向?qū)W生簡(jiǎn)介要讀的文章內(nèi)容,利用故事中精彩、緊張、感人的情節(jié)創(chuàng)設(shè)懸念,讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心,以激發(fā)其閱讀興趣。因此,在語(yǔ)文教學(xué)中,就如何激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,應(yīng)做到以下幾點(diǎn):
1、學(xué)生進(jìn)行閱讀,既力求讀有所得,又期望所得的收獲明顯,得到老師、家長(zhǎng)和同學(xué)們的認(rèn)可與贊許,從而滿(mǎn)足自己的成就感。針對(duì)學(xué)生的這一心理特點(diǎn),在教學(xué)中要多組織組織學(xué)生開(kāi)展一些讀書(shū)心得交流會(huì)、朗誦比賽、講故事、猜謎語(yǔ)、讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等活動(dòng),讓學(xué)生有施展才能的機(jī)會(huì)。比如:我在班里開(kāi)展了一次“讀一本好書(shū)”講故事比賽,參賽同學(xué)講得滔滔不絕,聽(tīng)者聽(tīng)得津津有味,不但增長(zhǎng)了知識(shí),而且大大激發(fā)了同學(xué)們的閱讀興趣。所以大力開(kāi)展多樣的讀書(shū)活動(dòng),能極大地激發(fā)學(xué)生閱讀的信心和熱情。
2、古詩(shī)詞是祖國(guó)文化寶庫(kù)中璀璨明珠,它句式整齊,富有韻律,易讀易記,瑯瑯上口,深受人們喜愛(ài)。語(yǔ)文教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生從誦讀古詩(shī)詞,不僅有利于發(fā)展語(yǔ)言,提高智力,而且能陶冶情操,提高文字鑒賞力和健康的審美情趣。因此,在平時(shí),我每周安排每個(gè)同學(xué)背誦一首詩(shī)(詞)。主要以誦讀的方法,引導(dǎo)學(xué)生去背誦,去想象,讓學(xué)生能上口,有滋味就行。在進(jìn)行詩(shī)文感悟時(shí),以感受為主,理解為輔。這樣的教學(xué)模式,對(duì)于提高學(xué)生的閱讀能力,效果頗佳。
二、有效的閱讀訓(xùn)練,是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵。
語(yǔ)文閱讀能力的形成是一個(gè)循序漸進(jìn)、由量到質(zhì)不斷積累的過(guò)程。就學(xué)生個(gè)體來(lái)說(shuō),由于先天智力、后來(lái)知識(shí)基礎(chǔ)的差異,閱讀能力的形成有快慢高低之分,要全面提高全體學(xué)生的閱讀能力,必須以承認(rèn)差別為前提,采取適當(dāng)?shù)挠?xùn)練方法,使每個(gè)學(xué)生的閱讀能力都得到最大程度的提高。實(shí)踐證明,充分發(fā)揮那些語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣較濃、基礎(chǔ)較好的學(xué)生的“小先生”作用,對(duì)提高學(xué)生整體語(yǔ)文能力效果特別顯著。教師要學(xué)生在指定的時(shí)間內(nèi)讀完指定的作品,并寫(xiě)出筆記和隨筆。比如:寫(xiě)出文章的作者,寫(xiě)出閱讀中發(fā)現(xiàn)的新奇事,寫(xiě)出文章中自己人和事,你認(rèn)為作者寫(xiě)這篇文章的目的是什么?談?wù)勛约簩?duì)作品的看法等等。學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)完成這些答案后,教師積極組織交流,并對(duì)有創(chuàng)見(jiàn)的答案要特別鼓勵(lì)。
三、教給學(xué)生閱讀方法,使學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀,是提高學(xué)生閱讀能力的根本。
我認(rèn)為,閱讀教學(xué)的根本目的是教給學(xué)生的閱讀方法,使學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀。在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,經(jīng)過(guò)自身不斷地反復(fù)實(shí)踐,出了幾種行之有效的閱讀方法:
1、選讀法。這種方法的運(yùn)用一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要,有選擇地閱讀有關(guān)書(shū)報(bào)的有關(guān)篇章或有關(guān)部分,以便學(xué)以致用。如學(xué)習(xí)了《看云是天氣》一課,學(xué)生為了更全面、更深刻的云和天氣的密切關(guān)系,有目的地閱讀有關(guān)天文知識(shí)的資料。這樣不但豐富了學(xué)生的語(yǔ)言,還培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣,提高了學(xué)生的閱讀能力。
2、精讀法。所謂精讀法,就是對(duì)書(shū)報(bào)上的某些重點(diǎn)文章,集中精力,逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。有的文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美,情節(jié)生動(dòng)。教師可以利用這些作品為依據(jù),指導(dǎo)學(xué)生精讀,要求學(xué)生全身心投入,調(diào)動(dòng)多種感官,做到口到、眼到、心到、手到,邊讀、邊想、邊批注,使學(xué)生逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書(shū)的好習(xí)慣。
3、速讀法。速讀法就是對(duì)所讀的書(shū)報(bào),不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線(xiàn),而是快速地觀(guān)其概貌。這就要求學(xué)生在快速的瀏覽中,要集中注意力,作出快速的信息處理和消化。利用速讀法,可以做到用最少的時(shí)間獲取盡量多的信息。當(dāng)今科學(xué)突飛猛進(jìn),生活日新月異,人們的生活節(jié)奏也隨之加快,這必然要求我們的工作講質(zhì)量講時(shí)效。如果我們的學(xué)生只會(huì)字斟句酌地讀書(shū),很難適應(yīng)社會(huì)的飛速發(fā)展的需求。因此,教會(huì)學(xué)生根據(jù)自己的閱讀需要,采用速讀法是一種明智的選擇。
總之,在閱讀過(guò)程中,閱讀的書(shū)籍不同,而采用的閱讀方法也不一樣;閱讀的目的不同,閱讀的方法也不同。因此,我們應(yīng)該注重采用多種方式培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,掌握有效的閱讀方法,從而在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中選擇合適的閱讀方法,靈活使用,在學(xué)習(xí)中達(dá)到事半功倍的效果。
小學(xué)課堂教學(xué)技巧篇六
對(duì)教師來(lái)說(shuō),怎樣使教學(xué)能力得以迅速提高,來(lái)適應(yīng)教學(xué)要求,是一個(gè)至關(guān)重要的問(wèn)題。教師都有系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí),對(duì)工作充滿(mǎn)熱情,干事業(yè)有決心;但是卻常常被如何搞好課堂教學(xué)這個(gè)問(wèn)題所困擾,往往是方法簡(jiǎn)單,形式單一,造成效率低下,效果不佳。為了使教師盡可能快適應(yīng)要求,快速成長(zhǎng),挑起教育教學(xué)的重?fù)?dān),必須迅速提高教學(xué)能力,提高教學(xué)能力的本質(zhì)就是訓(xùn)練教學(xué)基本功,并達(dá)到更高層次的要求。我們通常說(shuō)的“基本功”實(shí)際上是指“課堂教學(xué)基本功”,它只是教學(xué)基本功的一部分。教學(xué)基本功的范疇很廣,包括課前準(zhǔn)備基本功(例如分析學(xué)生情況、分析教材、編制教案等)、課堂教學(xué)基本功(例如組織教學(xué)語(yǔ)言、板書(shū)、組織教學(xué)、根據(jù)情況選擇教學(xué)方法等)、學(xué)科專(zhuān)項(xiàng)基本功(例如教師口語(yǔ)、英語(yǔ)知識(shí)的掌握等)、信息技術(shù)輔助教學(xué)基本功、活動(dòng)課教學(xué)基本功、思想教育與能力培養(yǎng)基本功、教學(xué)測(cè)量評(píng)價(jià)基本功、教學(xué)研究基本功等等,只要把各項(xiàng)基本功都練好了,教學(xué)能力自然會(huì)提高。
一、培養(yǎng)理解教材和駕馭教材的能力。
教材不是教學(xué)的根本依據(jù),而是教學(xué)工具,根本依據(jù)是課程標(biāo)準(zhǔn)。因此,在教學(xué)中要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)使用教材。擁有知識(shí)不等于能瀟灑自如、輕車(chē)熟路地駕馭教材,教師要在居高臨下的前提下,從學(xué)科系統(tǒng)的角度出發(fā),下大力氣去深入地鉆研教材,理解教材。教材中不僅有知識(shí)內(nèi)容,而且蘊(yùn)藏著豐富的思想性、科學(xué)性、教育性的內(nèi)容。教師對(duì)教材內(nèi)容的理解,不但要理解知識(shí)內(nèi)容,更重要的是要理解其中的思維能力訓(xùn)練的內(nèi)容和思想內(nèi)容的教育方法,通過(guò)教學(xué)把握訓(xùn)練的科學(xué)過(guò)程和進(jìn)行思想教育的具體步驟。要研究教材的邏輯性,運(yùn)用科學(xué)的思維方法,做到講述通俗嚴(yán)密,思路清晰;要研究教材的系統(tǒng)性,注意教材內(nèi)容的前后聯(lián)系,把教材中的知識(shí)點(diǎn)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),做到融會(huì)貫通,使知識(shí)系統(tǒng)化;要研究教材的合理性,針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況,聯(lián)系生活巧妙設(shè)置問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生思維。只有全面、深入、準(zhǔn)確地了解教材的合理性和科學(xué)性,才能在講課時(shí)化繁為簡(jiǎn),深入淺出,旁征博引,娓娓道來(lái),引人入勝;而不是照本宣科地背誦別人的結(jié)論,讓人覺(jué)得枯燥無(wú)味,更不致于教師自己滔滔不絕,而學(xué)生卻昏昏欲睡。只有認(rèn)真研究教材,才能由淺深入、通俗易懂地向?qū)W生解釋教材中所包含的思想和方法,才能針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況,迎合認(rèn)知心理,科學(xué)正確地傳授知識(shí)。同時(shí)還要善于抓住教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn),做到心中有數(shù),在講課時(shí)才能重點(diǎn)突出,選用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄍ黄齐y點(diǎn)。這樣,才能在授課過(guò)程中做到有的放矢,實(shí)現(xiàn)思維方法的正確選擇和組合,從而達(dá)到靈活掌握和支配教材的目的。
教師對(duì)教材的理解決不能局限于寫(xiě)成文字的顯性教材。要搞好教學(xué),進(jìn)行素質(zhì)教育,還必須把握隱性教材。也就是在教材觀(guān)念上要有一個(gè)根本性轉(zhuǎn)變,要樹(shù)立廣義教材和大教材的觀(guān)念?,F(xiàn)代教育理論認(rèn)為:凡是能影響學(xué)生,使學(xué)生受教育、豐富知識(shí)的內(nèi)容都可以看作是教材。在課堂上適當(dāng)介紹與本科有關(guān)的課外內(nèi)容,對(duì)于拓寬學(xué)生的知識(shí)面,培養(yǎng)學(xué)生的能力是大有好處的。
二、培養(yǎng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材內(nèi)容選擇教法的能力。
組織教學(xué)能力是教師能力結(jié)構(gòu)中的重要組成部分,教師是教育活動(dòng)的組織者,要使教學(xué)活動(dòng)有條理、有系統(tǒng)地進(jìn)行,必須具備各方面的組織能力。其中組織課堂教學(xué)的能力應(yīng)包括兩個(gè)方面,一方面看教師的教材分析及教法的選擇,組織課堂教學(xué)。另一方面看發(fā)展學(xué)生的智力、培養(yǎng)學(xué)生能力,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性所采用的教法。教無(wú)定法,用現(xiàn)代教學(xué)論的思想指導(dǎo)教學(xué),要根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況,選擇和優(yōu)化課堂教學(xué)的方法,探索出適合本學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)模式。
培養(yǎng)運(yùn)用信息技術(shù)手段輔助教學(xué)的能力。
信息技術(shù)在教學(xué)上的運(yùn)用,是教育事業(yè)現(xiàn)代化的標(biāo)志之一。在教學(xué)過(guò)程中使用錄音、投影、電視、電腦、網(wǎng)絡(luò)等多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段,有利于集中學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍學(xué)生的思維,有助于向?qū)W生提供生動(dòng)逼真的教學(xué)情景,拓寬了學(xué)生的視野。采用信息技術(shù)輔助教學(xué),還可以化大為小或化小為大,科學(xué)、生動(dòng)、直觀(guān)地展示教師用語(yǔ)言很難表達(dá)清楚的問(wèn)題情景或動(dòng)態(tài)過(guò)程,從而增大了課堂教學(xué)密度,提高了教學(xué)效率。
一名合格的數(shù)學(xué)教師,除了有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí),還必須有過(guò)硬的課堂教學(xué)基本功。課堂教學(xué)基本功可以歸納為三個(gè)方面:語(yǔ)言表達(dá)、板書(shū)和板畫(huà)。課堂教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)力求做到:清楚、準(zhǔn)確、精練、生動(dòng)。還要注意詞匯豐富、條理清晰、風(fēng)趣幽默、抑揚(yáng)頓挫;從學(xué)生實(shí)際出發(fā),考慮他們的可接受性,同時(shí)還需借助表情、手勢(shì)等體態(tài)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。板書(shū)、板畫(huà)、體態(tài)語(yǔ)言與教學(xué)語(yǔ)言是相輔相成的,在表達(dá)上有時(shí)比語(yǔ)言更準(zhǔn)確、更清晰、更容易被學(xué)生接受。因此,精心設(shè)計(jì)的板書(shū)、板畫(huà),既有利于傳授知識(shí)又能發(fā)展學(xué)生的能力,既能產(chǎn)生美感,又能影響學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,又能啟迪學(xué)生的智慧,活躍學(xué)生的思維。板書(shū)和板畫(huà)的設(shè)計(jì)要注意遵循計(jì)劃性、準(zhǔn)確性、簡(jiǎn)潔性、啟發(fā)性、示范性和藝術(shù)性的要求,使它成為引導(dǎo)學(xué)生獲得科學(xué)結(jié)論的思路圖。俗話(huà)說(shuō):“紅花還得綠葉配”。板書(shū)、板圖、語(yǔ)言、教態(tài)這幾片“綠葉”對(duì)成功地烘托課堂教學(xué)效果肯定能起到不可低估的作用。
小學(xué)課堂教學(xué)技巧篇七
眾我們備課時(shí)首先要考慮準(zhǔn)備安排多少學(xué)生活動(dòng),每個(gè)活動(dòng)怎么安排;其次要考慮在活動(dòng)中教師怎樣指導(dǎo),怎樣與學(xué)生互動(dòng);第三要考慮在活動(dòng)過(guò)程中,學(xué)生可能出現(xiàn)或遇到哪些問(wèn)題,老師怎樣進(jìn)行調(diào)控,怎樣評(píng)價(jià)等。即使如此,教師在課堂上一定還會(huì)遇到這樣或那樣意想不到的問(wèn)題。這就需要我們教師課后進(jìn)行教學(xué)反思,再進(jìn)行補(bǔ)充備課。
把握教材應(yīng)首先在理解前提下讀懂教材。通過(guò)反復(fù)閱讀,查閱資料,了解全冊(cè)教材的編寫(xiě)特點(diǎn),明確各部分教學(xué)內(nèi)容的目的要求和在全套教材體系中的地位,了解它們之間的內(nèi)存聯(lián)系;研究知識(shí)點(diǎn)在各單元的分布情況;研究每個(gè)單元和每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。其次,要熟練地掌握教材的知識(shí)體系、邏輯結(jié)構(gòu)和編排意圖。第三,把教材中的知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為教師的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu),只有到了這一步才算把握了教材,教學(xué)中才能駕輕就熟,寓繁于簡(jiǎn)。
數(shù)學(xué)教材中每一單元、每一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容只有很少一部分是全新的知識(shí),教學(xué)中就應(yīng)把這“新”的一點(diǎn)突出出來(lái),作為教學(xué)的重點(diǎn)。突出重點(diǎn)不是只抓住重點(diǎn)而舍棄非重點(diǎn),教學(xué)新知識(shí)就必須注意提醒學(xué)生把已有的舊知識(shí)轉(zhuǎn)化成新的知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)、新舊知識(shí)的銜接點(diǎn)和轉(zhuǎn)化點(diǎn),只有這樣才能真正的突出重點(diǎn)。
一是可以根據(jù)情況重新調(diào)整知識(shí)的順序;第二,可以結(jié)合本地和學(xué)生熟悉的生活實(shí)際,提出有思考價(jià)值的問(wèn)題,讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中,體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。三是可以擴(kuò)大例題的思維空間,體現(xiàn)知識(shí)的整體性,突出知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和數(shù)學(xué)思想方法。此外,還可以根據(jù)實(shí)際需要適當(dāng)補(bǔ)充或刪減有關(guān)教學(xué)內(nèi)容。但是不要隨意降低或撥高教學(xué)要求。
教師要有意識(shí)地挖掘充分發(fā)揮教材中的智力因素,使每一個(gè)學(xué)生的智力都在原有的基礎(chǔ)上獲得最大可能的發(fā)展。教材中很多地方都標(biāo)明讓學(xué)生“試一試”、“說(shuō)一說(shuō)”、“想一想”、“拼一拼”等等,這里面就包含著智力因素,這些內(nèi)容有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。
課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的側(cè)重點(diǎn)不同,對(duì)教師的課堂教學(xué)的導(dǎo)向作用也不同。教學(xué)評(píng)價(jià)可從學(xué)生在課堂教學(xué)中的情境過(guò)程、學(xué)習(xí)中的認(rèn)知過(guò)程、教學(xué)的因材施教過(guò)程三個(gè)角度進(jìn)行評(píng)價(jià),這樣的評(píng)價(jià)不僅關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度,是有效教學(xué)的重要措施。
常常數(shù)學(xué)中多是一些枯燥的數(shù)字及計(jì)算、簡(jiǎn)單圖形和數(shù)量的統(tǒng)計(jì),而學(xué)生又小他們很難保持注意力的持久集中。這樣,在教學(xué)中就要求我們教師要結(jié)合學(xué)生的年齡特征,采用適當(dāng)?shù)姆椒ㄅc策略,來(lái)提高課堂教學(xué)效率。
一創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣民主和諧的環(huán)境
為使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程成為生生不息的生命成長(zhǎng)歷程,就需要激發(fā)起學(xué)生的激情,因此,創(chuàng)設(shè)一個(gè)基于學(xué)生有效參與的學(xué)習(xí)情境就顯得十分必要。例如:在教學(xué)《兩位數(shù)減兩位數(shù)(退位減)》時(shí),我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,給學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)、主動(dòng)探究、暢所欲言的時(shí)空。在課始,當(dāng)學(xué)生們看完北京申奧的信息后,我提出“從票數(shù)上,你還想了解什么?”的問(wèn)題,激活學(xué)生的思維,鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題。匯報(bào)算法時(shí),“還有不同的算法嗎?”鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn),學(xué)生的思維得到淋漓盡致的發(fā)揮。練習(xí)時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生自由選擇習(xí)題,在這樣寬松的環(huán)境里,學(xué)生學(xué)得十分積極主動(dòng),課堂氣氛輕松活潑,學(xué)習(xí)效益明顯提高。
二、運(yùn)用教具,提高課堂教學(xué)效率
鮮艷的圖片、掛圖,可操作的教具,或使枯燥的教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)起來(lái),可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,促使他們積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。在觀(guān)賞中學(xué)習(xí)、在操作中感悟。
在我們的教材中,為教學(xué)提供了許多教學(xué)情境圖。在教學(xué)中我充分發(fā)揮情境圖的作用,提高教學(xué)效率。如“角的初步認(rèn)識(shí)”教學(xué)伊始,我利用教材中的主題圖向?qū)W生呈現(xiàn)一幅校園情境圖,讓學(xué)生從圖中找出自己喜歡的圖形,從中自然地引出剪刀、三角板、足球、門(mén)架,然后從中抽象出角,這就是把這個(gè)比較抽象的概念深深地印在學(xué)生心中,同時(shí)也為探索新知做準(zhǔn)備。
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀(guān)認(rèn)為:學(xué)習(xí)不是教師把知識(shí)簡(jiǎn)單地傳遞給學(xué)生,而是學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。 為了讓學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)、理解簡(jiǎn)潔的意義及口訣的編排,我設(shè)計(jì)了多種多樣的活動(dòng),其中有用小棒拼圖形、用紙片擺小魚(yú)等,通過(guò)擺一擺、寫(xiě)一寫(xiě),及相互交流,引導(dǎo)學(xué)生逐步體驗(yàn)到相同加數(shù)連加可以用幾個(gè)幾表示,從而寫(xiě)出乘法算式,編出口訣。因?yàn)檫@些知識(shí)的獲得都是在學(xué)生的操作過(guò)程中獲得的,學(xué)生的印象就會(huì)特別深刻。
三、課堂上實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng),在交流中提高教學(xué)效率
在教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)獨(dú)生子女的自我表現(xiàn)欲特別強(qiáng)烈,但缺乏合作能力和意識(shí)。針對(duì)這一現(xiàn)象,我強(qiáng)化了師生、生生之間的交流,實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享,同時(shí)也使學(xué)生在互動(dòng)中互相學(xué)習(xí),彌補(bǔ)不足。
小學(xué)課堂教學(xué)技巧篇八
一、提高思想意識(shí),教師與學(xué)生共同打造有效的課堂教學(xué)
教師在課堂上要發(fā)揮主導(dǎo)作用。首先,要認(rèn)真研究教材,好好備課,把教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)都體現(xiàn)在課堂教學(xué)中,不能稀里糊涂地就把課講完了,結(jié)果學(xué)生沒(méi)有任何收獲。其次,教師不要一味地給學(xué)生灌輸知識(shí),而不顧及學(xué)生是否能接受,教師可以采用寓教于樂(lè)的方式,讓學(xué)生愉悅地接受課堂上所學(xué)的知識(shí)。最后,教師要注重課堂學(xué)習(xí)效果,及時(shí)了解學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)情況,以便課后有目的地輔導(dǎo)。比如,學(xué)習(xí)《走一步,再走一步》這篇文章,重難點(diǎn)在于讓學(xué)生知道無(wú)論遇到怎樣的危險(xiǎn)和困難,只要把困難分解開(kāi)來(lái),分解為一小步一小步,困難就不大了,再大的困難都可以克服。只要學(xué)生能認(rèn)識(shí)到這種思想,并在自己遇到困難的時(shí)候不驕不躁、分解困難,那這篇文章的教學(xué)就算是成功了。當(dāng)然,教師要通過(guò)解析一些重點(diǎn)句子讓學(xué)生體會(huì)這種信念和態(tài)度,句子沒(méi)有必要太復(fù)雜,只要能體現(xiàn)這個(gè)中心思想就可以,比如:“我提醒自己……直到抵達(dá)我所要到的地方?!边@段話(huà)就點(diǎn)明了全文的主旨,需要教師重點(diǎn)講解,學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)。
學(xué)生是課堂的主體,必須認(rèn)識(shí)到七年級(jí)語(yǔ)文是整個(gè)中學(xué)語(yǔ)文的基礎(chǔ),學(xué)生必須緊跟教師的思路,融入課堂學(xué)習(xí)中,把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種快樂(lè),有不懂的地方及時(shí)提問(wèn)或者記下來(lái),課后提問(wèn)。
二、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的興趣,營(yíng)造有效教學(xué)的氣氛
如果沒(méi)有興趣,那任何事情都干不好,學(xué)生也就失去了學(xué)習(xí)的積極性。教師可通過(guò)多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的興趣,營(yíng)造有效教學(xué)的氣氛。學(xué)習(xí)氣氛濃厚了,學(xué)生自然就會(huì)更容易接受課堂所學(xué)。
教師可以通過(guò)講故事的方式吸引學(xué)生的興趣,七年級(jí)的學(xué)生對(duì)小故事比較感興趣,教師可以從小故事著手,引出要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,學(xué)生自然會(huì)感興趣。比如,學(xué)習(xí)《理想》這篇文章時(shí),教師可以先講述作者流沙河的背景,流沙河是一位獨(dú)特的詩(shī)人,擅長(zhǎng)寫(xiě)抒情朗誦詩(shī)歌,四川金堂人,自幼習(xí)古文,做文言文,還做過(guò)多家報(bào)紙的編輯,正當(dāng)學(xué)生聽(tīng)得津津有味的時(shí)候,教師引出:“那流沙河的理想是怎樣的呢?”從而進(jìn)入正題。學(xué)生對(duì)作者流沙河有了敬仰之情,必然會(huì)對(duì)文章感興趣。教師和學(xué)生一起在課堂上學(xué)習(xí)“理想是石、理想是火、理想是燈、理想是路……”。
三、運(yùn)用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)資源,提高課堂教學(xué)的有效性
當(dāng)今社會(huì)網(wǎng)絡(luò)越來(lái)越發(fā)達(dá),我們的學(xué)習(xí)和生活也漸漸離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò),教師可以把先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)資源運(yùn)用到課堂教學(xué)中。比如,學(xué)習(xí)《我的信念》這篇文章時(shí),教師可以從網(wǎng)絡(luò)上搜集一些關(guān)于居里夫人的照片和視頻,學(xué)習(xí)文章之前讓學(xué)生在課堂上觀(guān)看,讓學(xué)生了解居里夫人的日常生活和工作,學(xué)生會(huì)對(duì)居里夫人的堅(jiān)強(qiáng)產(chǎn)生敬佩之情。播放完之后,讓學(xué)生總結(jié)居里夫人的哪些精神值得我們學(xué)習(xí),進(jìn)而進(jìn)入《我的信念》的學(xué)習(xí),一同走進(jìn)居里夫人的世界。
四、聯(lián)系實(shí)際生活,以提高課堂教學(xué)的有效性
要想讓學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文知識(shí),提高課堂教學(xué)的有效性,七年級(jí)的語(yǔ)文教師任重而道遠(yuǎn),必須尋找適合學(xué)生的教學(xué)方法,以上只是其中的幾種方法,還有更多的方法等待教師去探索。
小學(xué)課堂教學(xué)技巧篇九
總以為教師教學(xué)好不好,重要是在選課或備課上下工夫。自從我讀了“幼兒課程”這本書(shū)的第四課《教學(xué)技巧》后,才知道教學(xué)不僅指教好某一課題或某一節(jié)課,而且還包括許多基本原則和技巧。如:建立良好的師生關(guān)系;增進(jìn)師生之間的溝通等。
在幼兒的眼中,教師是個(gè)十分重要的人物。如果師生之間的關(guān)系良好,教師能獲得幼兒的信賴(lài)與愛(ài)戴,幼兒就會(huì)樂(lè)意完成教師提出的要求。稱(chēng)職的教師還能使幼兒喜歡幼兒園,喜歡學(xué)習(xí),樂(lè)意聽(tīng)從領(lǐng)導(dǎo)。因此,良好的師生關(guān)系大大有助于教師實(shí)行教學(xué)活動(dòng)和教室管理。怎樣才干建立好師生關(guān)系呢?在班上常有些幼兒不喜歡上幼兒園;還有些幼兒不管老師怎么批評(píng)還是不愛(ài)開(kāi)口讀書(shū)等。讀了這篇《教學(xué)技巧》才發(fā)現(xiàn),原來(lái)我和幼兒之間缺少了良好的師生關(guān)系,知道良好的師生關(guān)系會(huì)使幼兒感受到教師對(duì)他們的愛(ài)和尊敬,使他們有安全感,繼而幼兒會(huì)發(fā)生學(xué)習(xí)知識(shí)和技巧的要求,并會(huì)努力表現(xiàn)自己好的一面,學(xué)習(xí)適應(yīng)團(tuán)體生活,養(yǎng)成良好的社會(huì)習(xí)慣和態(tài)度,例如:自己能做的事自己做,愛(ài)護(hù)公物,學(xué)習(xí)與人分享和合作,學(xué)習(xí)尊敬別人,愛(ài)護(hù)別人,守公德等,如果幼兒逐漸具備上述的品德,教師實(shí)行教學(xué)和教室管理時(shí),自然順利得多了。
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《優(yōu)秀教師的課堂藝術(shù)》是美國(guó)作家黛安娜羅曼斯寫(xiě)的,它是一本幽默主義者的快樂(lè)手冊(cè),它寓教于樂(lè),行文幽默,因此是一本不可多得的快樂(lè)教學(xué)指南。此書(shū)所講述的教學(xué)方法就是要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)充滿(mǎn)信任、創(chuàng)造力、積極性、好奇和快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境。你會(huì)發(fā)現(xiàn)那些自我測(cè)試、寓言、歌曲和其他有趣的項(xiàng)目都旨在建立一個(gè)充滿(mǎn)歡笑和游戲的課堂。這些技巧設(shè)計(jì)得簡(jiǎn)單有趣,因此你無(wú)須練習(xí),可以馬上運(yùn)用。
書(shū)中有這樣一個(gè)事例:一位家長(zhǎng)觀(guān)察兩名教師共同在一個(gè)七年級(jí)課堂教授社會(huì)研究課。課堂非常嘈雜,充滿(mǎn)了頻繁的中斷和騷動(dòng)。一個(gè)小時(shí)后,一位教師嘆息著,對(duì)家長(zhǎng)說(shuō),“這些孩子會(huì)讓我短命的!你看到我們需要多么頻繁地糾正他們嗎?謝天謝地,今天的課終于結(jié)束了!我想我要趕緊回家睡覺(jué)!”她踉蹌地走出教室,孤獨(dú)地離開(kāi)了。過(guò)了一會(huì)兒,第二位老師說(shuō):“他們多棒啊!情緒高昂,精力充沛!現(xiàn)在他們還有點(diǎn)散漫,但是我計(jì)劃教他們?nèi)绾螌⒆⒁饬性谟幸饬x的方面。我希望這些中斷不要令人不安。我的目標(biāo)是讓他們參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中,他們不會(huì)有時(shí)間搗亂!”當(dāng)家長(zhǎng)問(wèn)其秘訣所在時(shí),這位老師回答道:“我的座右銘是:每天笑一笑,調(diào)皮搗蛋都跑掉。這是大的方向,所以我要花一年的時(shí)間和學(xué)生們?cè)谝黄?。”他步伐輕松的走出了教師,吹著口哨,揮舞著手臂。在短短的四分鐘內(nèi),家長(zhǎng)的.情緒由絕望轉(zhuǎn)變?yōu)樾老?。毫無(wú)疑問(wèn),熱情和輕松是具有感染力的。
我特別欣賞后一位老師,因?yàn)樗錾?、有激?lì)能力、熱情、幽默,更富有趣味性,總之,他身上充滿(mǎn)了無(wú)窮的魅力。
回顧自己的教育歷程,沮喪、失望時(shí)常困擾著我,讓我不再微笑。捫心自問(wèn),我不是一個(gè)沒(méi)有熱情的人,也懂得激勵(lì),可不知何時(shí),那滿(mǎn)腔的熱情卻被疲憊和無(wú)奈所取代,幽默、趣味早以悄悄地離我而去。
我讀了這本書(shū),讓我想到的是:熱情和歡笑具有感染力,我們應(yīng)該努力尋找具有創(chuàng)造性的思路,改變古板嚴(yán)肅的教育風(fēng)格,成為一名歡笑教師,寓教于樂(lè),讓孩子在笑聲中學(xué)習(xí)知識(shí)。
我也發(fā)現(xiàn)最大的樂(lè)趣在于歡笑,當(dāng)我通讀此書(shū)之后,將作者的技巧用于課堂教學(xué),我會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生真正能夠做到在歡笑中愉快學(xué)習(xí)。歡笑教師有五大特征:1、創(chuàng)造性使用例證。2、深刻了解主題。3、有終身學(xué)習(xí)的決心。4、廣泛掌握教學(xué)技巧。5、善于動(dòng)員和激勵(lì)。
每一位老師都清楚,教育是藝術(shù),同時(shí)也是科學(xué)。教育的科學(xué)性孕育在教師的頭腦中——組織、修改教學(xué)進(jìn)度;制定行政決策;設(shè)計(jì)教案。教育的藝術(shù)性則扎根與教師的心靈中——以身作則;關(guān)照學(xué)生、傾聽(tīng)家長(zhǎng)的意見(jiàn);倡導(dǎo)高質(zhì)教學(xué)。它呼喚游戲——幫助你發(fā)覺(jué)自身的幽默潛能——不僅僅是在周末或假期,而是在你日常的教學(xué)中,因?yàn)槟鞘悄銚碛薪^對(duì)影響力和權(quán)威的時(shí)段。
我讀了這本書(shū),想到的是:今后的教學(xué)方法就是要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)充滿(mǎn)信任、創(chuàng)造力、積極性、好奇和快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過(guò)不斷地探索和總結(jié),對(duì)這些技巧進(jìn)行了充分的修改和補(bǔ)充,把快樂(lè)教育真正地落實(shí)在教育之中,讓學(xué)生迷戀上課,目標(biāo)就是減輕學(xué)生由于缺乏幽默感和快樂(lè)所帶來(lái)的痛苦,有助于解決問(wèn)題,提高學(xué)習(xí)效率,并帶來(lái)實(shí)際成果,成為一名歡笑教師。
另外,書(shū)中具體介紹了許多面對(duì)突發(fā)狀況時(shí)的“快樂(lè)策略”和調(diào)節(jié)自身和學(xué)生心情的“小偏方”,雖然有些因?yàn)闁|西方文化的差異,并不全適合在我們的課堂上使用,但有了這樣的理念,以及“取其精華”的行動(dòng)指南,相信,它會(huì)真正帶給我們教育者心靈上的啟迪,并努力著和孩子們共同發(fā)掘?qū)W習(xí)的快樂(lè)的!
小學(xué)課堂教學(xué)技巧篇十
眾我們備課時(shí)首先要考慮準(zhǔn)備安排多少學(xué)生活動(dòng),每個(gè)活動(dòng)怎么安排;其次要考慮在活動(dòng)中教師怎樣指導(dǎo),怎樣與學(xué)生互動(dòng);第三要考慮在活動(dòng)過(guò)程中,學(xué)生可能出現(xiàn)或遇到哪些問(wèn)題,老師怎樣進(jìn)行調(diào)控,怎樣評(píng)價(jià)等。即使如此,教師在課堂上一定還會(huì)遇到這樣或那樣意想不到的問(wèn)題。這就需要我們教師課后進(jìn)行教學(xué)反思,再進(jìn)行補(bǔ)充備課。
把握教材應(yīng)首先在理解前提下讀懂教材。通過(guò)反復(fù)閱讀,查閱資料,了解全冊(cè)教材的編寫(xiě)特點(diǎn),明確各部分教學(xué)內(nèi)容的目的要求和在全套教材體系中的地位,了解它們之間的內(nèi)存聯(lián)系;研究知識(shí)點(diǎn)在各單元的分布情況;研究每個(gè)單元和每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。其次,要熟練地掌握教材的知識(shí)體系、邏輯結(jié)構(gòu)和編排意圖。第三,把教材中的知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為教師的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu),只有到了這一步才算把握了教材,教學(xué)中才能駕輕就熟,寓繁于簡(jiǎn)。
數(shù)學(xué)教材中每一單元、每一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容只有很少一部分是全新的知識(shí),教學(xué)中就應(yīng)把這“新”的一點(diǎn)突出出來(lái),作為教學(xué)的重點(diǎn)。突出重點(diǎn)不是只抓住重點(diǎn)而舍棄非重點(diǎn),教學(xué)新知識(shí)就必須注意提醒學(xué)生把已有的舊知識(shí)轉(zhuǎn)化成新的知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)、新舊知識(shí)的銜接點(diǎn)和轉(zhuǎn)化點(diǎn),只有這樣才能真正的突出重點(diǎn)。
一是可以根據(jù)情況重新調(diào)整知識(shí)的順序;第二,可以結(jié)合本地和學(xué)生熟悉的生活實(shí)際,提出有思考價(jià)值的問(wèn)題,讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中,體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。三是可以擴(kuò)大例題的思維空間,體現(xiàn)知識(shí)的整體性,突出知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和數(shù)學(xué)思想方法。此外,還可以根據(jù)實(shí)際需要適當(dāng)補(bǔ)充或刪減有關(guān)教學(xué)內(nèi)容。但是不要隨意降低或撥高教學(xué)要求。
教師要有意識(shí)地挖掘充分發(fā)揮教材中的智力因素,使每一個(gè)學(xué)生的智力都在原有的基礎(chǔ)上獲得最大可能的發(fā)展。教材中很多地方都標(biāo)明讓學(xué)生“試一試”、“說(shuō)一說(shuō)”、“想一想”、“拼一拼”等等,這里面就包含著智力因素,這些內(nèi)容有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。
課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的側(cè)重點(diǎn)不同,對(duì)教師的課堂教學(xué)的導(dǎo)向作用也不同。教學(xué)評(píng)價(jià)可從學(xué)生在課堂教學(xué)中的`情境過(guò)程、學(xué)習(xí)中的認(rèn)知過(guò)程、教學(xué)的因材施教過(guò)程三個(gè)角度進(jìn)行評(píng)價(jià),這樣的評(píng)價(jià)不僅關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度,是有效教學(xué)的重要措施。
在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生積極地獨(dú)立思考,精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué),才能達(dá)到數(shù)學(xué)課低耗高效的目的,為此簡(jiǎn)要的談幾點(diǎn)自己的做法:
1、在數(shù)學(xué)游戲中進(jìn)行教學(xué)。
低年級(jí)兒童有著好奇、好動(dòng)、好勝的心理特征:他們注意力易分散不持久;理解力差、記憶力好;邏輯思維弱,形象思維強(qiáng)。因此,在教學(xué)中,不斷地變換教學(xué)手段,采用新穎多樣的數(shù)學(xué)形式,以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,是十分必要的。如剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生,要用近一個(gè)月的時(shí)間學(xué)習(xí)“10以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和加減法”,如果教學(xué)方法天天單調(diào)地重復(fù),勢(shì)必使初入學(xué)的學(xué)生感到枯燥乏味。于是,教師可采用電教媒體教學(xué),還可用“找朋友”、“相對(duì)擊拳”、“友好招手”、“對(duì)口令”、“擺圖案”、“移塑料棒”、“湊塑料片”、“撥算盤(pán)珠”等多種方式進(jìn)行數(shù)的組成和分解練習(xí)。讓學(xué)生在反復(fù)的練習(xí)中加深對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí),以達(dá)到溫故知新,加強(qiáng)記憶的效果。這樣既符合兒童好奇、好動(dòng)的心理特征,又能讓他們從直觀(guān)、形象入手,促進(jìn)動(dòng)腦,在有趣歡快的游戲中學(xué)習(xí),從而使課堂教學(xué)的高耗低效轉(zhuǎn)化為低耗高效。
2、把競(jìng)賽活動(dòng)引入課堂。
為了培養(yǎng)學(xué)生的口算能力,熟練地掌握口訣表。教師可把全班同學(xué)分成若干個(gè)固定的“一對(duì)紅”小組,經(jīng)常地進(jìn)行“一對(duì)紅”競(jìng)賽、評(píng)比。今天抽這幾對(duì),明天抽那幾對(duì),讓他們到講臺(tái)前進(jìn)行口算或乘法口訣對(duì)口練習(xí),要求二者間對(duì)答如流,像舞臺(tái)上對(duì)口詞表演那樣熟練。這種方法能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使大部分學(xué)生的口算能力達(dá)到準(zhǔn)確與脫口而出的熟練程度。此外,教師還可以經(jīng)常用“接力演算”、“接力口算”、“開(kāi)火車(chē)”,分組競(jìng)賽等方式進(jìn)行訓(xùn)練,來(lái)提高學(xué)生的演算、口算的速度。
3、以有趣的故事導(dǎo)入新課。
有時(shí)教師的教新課時(shí)還可以用形象的故事引題,喚起學(xué)生奇心,引起他們特別注意。如,在上“零乘以任何數(shù)都得零”時(shí),教師就講了《零王國(guó)漫游記》的故事。講到某小朋友進(jìn)入零王國(guó)漫游,衛(wèi)士告誡他只能與零握手,不能與零擁抱,一旦擁抱就會(huì)自取來(lái)亡(擁抱勢(shì)必兩手交叉,表示“×”號(hào),意指零乘以任何數(shù)都得零。)還講到他在零王國(guó)漫游時(shí),奇怪地見(jiàn)到許多零在翹翹板上,雖然翹翹板的一端只有一個(gè)零,翹翹板的另一端卻有二十幾個(gè)零,但它們依然能平衡。(示意零的意義)。通過(guò)故事引題,一下子抓住了學(xué)生的注意力,他們?cè)诮蚪蛴形兜穆?tīng)講中,掌握了新知識(shí),而且永遠(yuǎn)永不了。
小學(xué)課堂教學(xué)技巧篇十一
為了培育教師良好的學(xué)習(xí),鍛煉意識(shí),提高綜合素質(zhì)和技巧程度,應(yīng)對(duì)各項(xiàng)工作挑戰(zhàn)和提高教育教學(xué)質(zhì)量。市教育局和進(jìn)修學(xué)校組織全市教師進(jìn)行8天的課堂教學(xué)技巧培訓(xùn)。本次培訓(xùn)為我們提供了各類(lèi)豐盛的專(zhuān)題講座,課例觀(guān)摩,座談交換,使本來(lái)桔燥的學(xué)習(xí),抽象的內(nèi)容變得活潑、易懂,提高了學(xué)習(xí)的效果,拓展了自主學(xué)習(xí)空間。這次培訓(xùn),我無(wú)論是從思想意識(shí)上還是教育教學(xué)程度,都收獲很大,受益匪淺,對(duì)現(xiàn)在和今后的教育教學(xué)有很大的領(lǐng)導(dǎo)和輔助,現(xiàn)對(duì)這次培訓(xùn)總結(jié)如下:
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教育大業(yè),人才為本;科教興國(guó),癥結(jié)在人。當(dāng)前國(guó)內(nèi)外教育發(fā)展形使得人才資源已成為最重要的戰(zhàn)略資源,一個(gè)國(guó)家、一個(gè)地方、一所學(xué)校加快發(fā)展的癥結(jié)在于人才。因而劉局長(zhǎng)在開(kāi)班儀式上特殊強(qiáng)調(diào):“一個(gè)教師只有具備了良好的道德品質(zhì),才干有資歷為人師表,才干更好地教育和影響學(xué)生。一位好的教師對(duì)學(xué)生的影響將是一生的?!辈⒘信e了我市優(yōu)秀教師的業(yè)績(jī),使我深受感觸。我以后將以這些老師為榜樣,向他們學(xué)習(xí),愛(ài)崗敬業(yè),尊敬學(xué)生,積極、自動(dòng)地做好自己的本職工作,全心全意地投入到教育事業(yè)中,做一名合格的小學(xué)教師。
。(何子山教研員)
這次講座一一列舉和深入剖析了目前小學(xué)課堂普遍存在的“低效”與“無(wú)效”現(xiàn)象及發(fā)生原因,指出構(gòu)建“有效”與“無(wú)效”課堂,必須遵守教學(xué)規(guī)律,并豐盛、精彩的案例著重論述了“二八規(guī)律”與“多元評(píng)價(jià)體系”,為我市“有效課堂、高效課堂”的研討與實(shí)踐指明了方向。
通過(guò)這次學(xué)習(xí),使我認(rèn)識(shí)到了自己的教學(xué)程度距離優(yōu)秀教師還有很大差異。我雖然教過(guò)不同的年級(jí),對(duì)所教教材有了一個(gè)初步的了解,但理解尚淺。因此在以后執(zhí)教的過(guò)程中著重增強(qiáng)教材的剖析,利用所學(xué)的理念去備課、備學(xué)生,去研討習(xí)題,逐步在課堂教學(xué)中取得好的效果,使學(xué)生課堂四十分鐘能充分接受新的信息,減少課業(yè)負(fù)擔(dān),多一此時(shí)間去體會(huì)。由此需要我們教師不斷學(xué)習(xí),更新教育理念,更好地施展自己的教學(xué)價(jià)值,盡快地提高自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教學(xué)程度,從而真正成為一名合格的乃至優(yōu)秀的教師,讓自己的教學(xué)生涯也因此而更精彩。
小學(xué)課堂教學(xué)技巧篇十二
因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)科的較強(qiáng)實(shí)踐性,教師要充分發(fā)揮數(shù)學(xué)課外實(shí)踐課程的作用,讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)課中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也提高實(shí)踐運(yùn)用能力。在數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展歷史上,有很多的數(shù)學(xué)科學(xué)家都是自學(xué)成才的,由此可見(jiàn),自學(xué)能力在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要性。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師通過(guò)口若懸河的講解很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生只是在課堂中竊竊私語(yǔ),或者迷迷糊糊。新課程標(biāo)準(zhǔn)下,教師應(yīng)積極開(kāi)展教學(xué)課外的實(shí)踐課,例如,在讓學(xué)生在動(dòng)手操作、小組互動(dòng)、討論探究等形式中調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,養(yǎng)成多觀(guān)察、多思考、多思考的習(xí)慣,可以讓學(xué)生在課堂實(shí)踐中積極動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作、動(dòng)口發(fā)言,實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展,促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的提高。
二、實(shí)施積極性評(píng)價(jià)。
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要發(fā)揮積極評(píng)價(jià)的作用,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,不斷探究和學(xué)習(xí),形成良好的探究習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先,在課堂教學(xué)中,教師要通過(guò)激勵(lì)性的語(yǔ)言、微笑的表情、肯定的手勢(shì)讓學(xué)生感受到教師的關(guān)心和鼓勵(lì),在教師的肯定中積極地參與到課堂教學(xué)中來(lái)。其次,在課堂教學(xué)中,教師要注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展,充分發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),并毫不吝嗇地進(jìn)行表?yè)P(yáng),促進(jìn)學(xué)生朝著自身的優(yōu)勢(shì)不斷發(fā)展。例如,我在教學(xué)中遇到一個(gè)邏輯思維比較強(qiáng),但是在計(jì)算方面比較弱的學(xué)生,于是在講到一個(gè)思路比較復(fù)雜的題目的時(shí)候,我讓他站起來(lái)說(shuō)出自己的解題思路,并進(jìn)行了有力的贊賞,從而激發(fā)了他思考題目的欲望和興趣。
三、想方設(shè)法地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,教師要想方設(shè)法地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮較強(qiáng)的主動(dòng)性,促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和探究能力的提高。但是,需要注意的是,在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的過(guò)程中,要以學(xué)生的發(fā)展為主線(xiàn),以學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)為主體,以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和快樂(lè)學(xué)習(xí)為宗旨,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。例如,教師可以通過(guò)多媒體教學(xué)、互動(dòng)合作教學(xué)、探究學(xué)習(xí)教學(xué)、問(wèn)題情境教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
總之,在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)法,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和探究能力。
小學(xué)課堂教學(xué)技巧篇十三
目前中等職業(yè)學(xué)校教育的主要教學(xué)形式是課堂教學(xué),由于學(xué)生面臨的升學(xué)壓力比之中學(xué)教育要小,但面臨的就業(yè)壓力相對(duì)較大的原因,讓學(xué)生學(xué)有所長(zhǎng),適應(yīng)今后嚴(yán)峻的競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì),就必須使學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人,培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)上的濃厚興趣,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)心理氣氛,造就終身學(xué)習(xí)的基本能力,這就要求中等職業(yè)學(xué)校的教師要不斷的提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量是提高整個(gè)學(xué)校教育質(zhì)量的基本環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)是雙主體(師生)心理互動(dòng)的過(guò)程,課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、教學(xué)任務(wù)的完成,在較大程度上取決于師生心理互動(dòng)的水平和作用。本文就促進(jìn)課堂教學(xué)中師生心理互動(dòng)和諧的心理氣氛條件談點(diǎn)個(gè)人的粗淺看法。
教學(xué)中師生的心理互動(dòng)總是在一定的教學(xué)情境中實(shí)現(xiàn)的,積極和諧的課堂心理氣氛是教學(xué)中師生心理互動(dòng)的前提條件。課堂心理氣氛有積極主動(dòng)、健康活潑的課堂心理氣氛和消極被動(dòng)、冷漠沉悶的課堂心理氣氛等表現(xiàn)形式。
積極的和諧的課堂心理氣氛的基本特征是課堂情境符合學(xué)生的求知欲和心理發(fā)展的特點(diǎn),師生之間、同學(xué)之間關(guān)系正常和諧,學(xué)生產(chǎn)生了滿(mǎn)意、愉快、羨慕、互諒、互助等積極的態(tài)度和體驗(yàn)。消極的課堂心理氣氛的基本特征則是課堂情境不能滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,背離了學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn),師生關(guān)系不融洽,學(xué)生之間不友好,學(xué)生產(chǎn)生了不滿(mǎn)意、煩悶、厭惡、恐懼、緊張、高焦慮等消極的態(tài)度和體驗(yàn)。
積極和諧的主動(dòng)的活潑的課堂心理氣氛能使學(xué)生大腦皮層處于興奮狀態(tài),易于引起學(xué)習(xí)興趣,從而更好地接受新知識(shí),并在新知識(shí)的基礎(chǔ)上聯(lián)想、綜合、分析、推理,進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí),提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的能力。由此看來(lái)積極的課堂心理氣氛的形成,要靠教師的精心組織和主動(dòng)創(chuàng)造,體現(xiàn)教師是積極課堂心理氣氛的創(chuàng)造者和維護(hù)者這一重要作用。那么積極和諧的'課堂心理氣氛的創(chuàng)造主要應(yīng)具備以下條件:
一、教師要有威信。
教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者,他的人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很強(qiáng)的教育作用,是影響學(xué)生情感體驗(yàn),制約課堂心理氣氛的重要因素,所以教師要在課堂教學(xué)中處處嚴(yán)格要求自己,以身作則,為人師表,用自己的良好威望影響全班同學(xué),給全班學(xué)生以積極的情緒體驗(yàn),為創(chuàng)造良好的課堂心理氣氛奠定基礎(chǔ)。
二、教師要以自己的積極情感感染學(xué)生。
教師的情緒、情感具有感染性。教師本身的情感狀態(tài),可以產(chǎn)生共鳴作用,使學(xué)生受到潛移默化的影響,使課堂出現(xiàn)某種心理氣氛。上海特級(jí)教師于漪認(rèn)為“作為一個(gè)教師,教學(xué)時(shí)總不能板著面孔進(jìn)課堂,板著面孔進(jìn)課堂,一進(jìn)去就跟學(xué)生拉了一個(gè)很大的距離,學(xué)生一看到你就望而生畏,感情上就有了距離。教師上課應(yīng)當(dāng)和顏悅色,使學(xué)生感到可親可敬?!眱?yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)說(shuō)明教師的積極情感有助于良好課堂心理氣氛的形成。
三、教師的教學(xué)活動(dòng)要有情有趣。
教師在闡述教學(xué)內(nèi)容時(shí),以飽滿(mǎn)真摯的情感來(lái)講課,會(huì)有效地喚起全班同學(xué)積極的感情。如在教授衛(wèi)生護(hù)理知識(shí)和處理醫(yī)療糾紛時(shí),要描述患者的心理狀態(tài),同時(shí)設(shè)身處地于患者的位置,以患者的情感曲折起伏去打動(dòng)學(xué)生的心,讓學(xué)生的心潮隨著患者的感情激流而澎湃。教師教學(xué)的趣味性,同樣也有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)造良好的課堂整體心理氣氛。好奇好勝是學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個(gè)顯著心理特點(diǎn),他們喜歡新鮮的東西,奇異的刺激物對(duì)他們具有很大的吸引力。許多教師都善于從學(xué)生的這些心理特點(diǎn)出發(fā),采用多種教學(xué)方法去喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,造成濃厚的學(xué)習(xí)心理氣氛,讓學(xué)生以積極歡快的情緒去學(xué)習(xí)。
四、教學(xué)的內(nèi)容要難易適度。
要使課堂學(xué)習(xí)氣氛好,還要掌握量力性原則。如果所教的內(nèi)容太淺,沒(méi)講幾句學(xué)生就一目了然,學(xué)生就會(huì)失去進(jìn)一步的追求新知的情趣,便會(huì)精力渙散,無(wú)所事事,學(xué)習(xí)情緒就會(huì)松懈懶散。如果所教的內(nèi)容和所提出的要求難度太大,學(xué)生聽(tīng)不懂、啃不動(dòng)、消化不了,多次努力總是受挫折,看不到有所進(jìn)步,就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)喪失信心,學(xué)習(xí)情緒下降,也會(huì)產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的厭煩情緒,所以教師所教內(nèi)容和所提出的要求難易應(yīng)適度,即應(yīng)有一定的梯度。但這個(gè)梯度又不是不可逾越的。當(dāng)學(xué)生們經(jīng)過(guò)積極努力,克服了困難,取得了學(xué)習(xí)上的勝利時(shí),就會(huì)感到自己智慧與毅力的力量,體驗(yàn)到一種刻苦努力得到勝利后的幸福和喜悅,學(xué)習(xí)情緒和班級(jí)氣氛就會(huì)為之大振。
五、建立良好的班級(jí)人際關(guān)系。
課堂心理氣氛也受班級(jí)集體人際關(guān)系狀況的制約。班級(jí)集體的人際關(guān)系是師生之間及學(xué)生之間的關(guān)系。師生關(guān)系融洽,教師熱愛(ài)信任學(xué)生,學(xué)生尊重敬仰教師這可以導(dǎo)致積極健康活躍的課堂心理氣氛;不和諧、僵化、緊張的師生關(guān)系則容易釀成消極、沉悶以至一觸即發(fā)的緊張課堂心理氣氛。從學(xué)生間關(guān)系看,也有類(lèi)似的情況。同學(xué)之間團(tuán)結(jié)、友愛(ài)容易使課堂形成互相尊重體諒、友好的風(fēng)氣;同學(xué)間如果不和睦、矛盾重重,四分五裂,課堂上就容易出現(xiàn)嘲諷、攻擊、緊張等不健康氣氛,所以教師首先要以身作則,熱愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生,主動(dòng)與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。同時(shí)要經(jīng)常注意發(fā)揚(yáng)同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)、互助、友愛(ài)的精神,使班級(jí)的人際關(guān)系健康和諧,保證同學(xué)們?cè)跉g樂(lè)愉快、緊張有序的課堂心理氣氛中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。
綜上所述,課堂教學(xué)和諧心理氣氛的條件的創(chuàng)造還是要靠師生之間良好的人際關(guān)系、積極的情感因素、教學(xué)內(nèi)容的適度和教學(xué)活動(dòng)的趣味性來(lái)決定的。只要掌握和運(yùn)用好這些條件,一定會(huì)使中等職業(yè)學(xué)校的課堂教學(xué)活潑生動(dòng),從而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,增強(qiáng)適應(yīng)社會(huì)的能力。
小學(xué)課堂教學(xué)技巧篇十四
直問(wèn)是課堂教學(xué)中,教師直截了當(dāng)?shù)靥岢鰡?wèn)題,不拐彎抹角。如什么是酸性氧化物,元素周期律的實(shí)質(zhì)是做么?這種提問(wèn)適用于檢查學(xué)生對(duì)概念或原理的記憶的準(zhǔn)確性。曲問(wèn)“是問(wèn)在此而意在彼”,教師的本意是問(wèn)甲問(wèn)題,卻不直接問(wèn),而是繞個(gè)彎提出乙問(wèn)題,學(xué)生只要問(wèn)答了乙問(wèn)題,甲問(wèn)題便“不答而解”,實(shí)際上是考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度。解這類(lèi)題需要簡(jiǎn)單的推理才能回答上來(lái),增大了學(xué)生思維容量。如鉀離子與氯離子的半徑誰(shuí)的大?這問(wèn)題實(shí)質(zhì)上是考查離子半徑大小的比較方法。
教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容從正面提出問(wèn)題,學(xué)生順藤摸瓜,在探求問(wèn)題答案的過(guò)程中獲取知識(shí),發(fā)展思維能力。如銨鹽受熱分解都產(chǎn)生氨氣么?,能用加熱并檢驗(yàn)氨氣的方法來(lái)檢驗(yàn)銨鹽么?(既然銨鹽受熱不全都產(chǎn)生氨氣,就不能用加熱并檢驗(yàn)氨氣的方法來(lái)檢驗(yàn)銨鹽)。逆問(wèn)又稱(chēng)倒問(wèn)。為促進(jìn)學(xué)生深入思考,從相反的角度提出假設(shè),讓學(xué)生通過(guò)對(duì)照比較,自己得出正確結(jié)論。如在化學(xué)儀器連接題中,有時(shí)會(huì)遇到某個(gè)裝置的作用問(wèn)題,教師不是直接回答問(wèn)題,而是用反問(wèn)的方式進(jìn)行點(diǎn)撥:“若沒(méi)有該裝置,實(shí)驗(yàn)可能出現(xiàn)什么后果?”逆問(wèn)提出的問(wèn)題有刺激性、挑戰(zhàn)性、啟發(fā)性,常能使學(xué)生深思而茅塞頓開(kāi)。
單問(wèn)又稱(chēng)為常規(guī)提問(wèn)。提問(wèn)的對(duì)象是一個(gè)學(xué)生,要求起立口答或上臺(tái)板書(shū)。適用于低年級(jí)學(xué)生的提問(wèn)方式。復(fù)問(wèn)又稱(chēng)平行提問(wèn),指同時(shí)提問(wèn)若干學(xué)生,具體做法是教師一次提問(wèn)一個(gè)或幾個(gè)問(wèn)題,讓學(xué)生以不同的方式回答,有的口答,有的筆試,有的板書(shū),有的演示。優(yōu)點(diǎn)是增加回答問(wèn)題的人數(shù),檢查的覆蓋面擴(kuò)大了。復(fù)問(wèn)對(duì)教師的注意分配能力及課堂組織能力要求較高。
快問(wèn)要求學(xué)生搶答。目的是訓(xùn)練學(xué)生思維的敏捷性和靈活性。常用填空式和選擇式,所提問(wèn)的內(nèi)容一般是教材中較易的內(nèi)容,(元素周期律的發(fā)現(xiàn)都者是誰(shuí)?)利于學(xué)生搶答??靻?wèn)的問(wèn)題一般有競(jìng)賽性、挑戰(zhàn)性。慢問(wèn)指提出問(wèn)題后,給學(xué)生留有充足的思考時(shí)間,讓學(xué)生通過(guò)周密思考,對(duì)問(wèn)題作出較為完善的解答。快問(wèn)提出的內(nèi)容一般是教材中的重點(diǎn)與疑點(diǎn),以訓(xùn)練學(xué)生思維的深刻性和批判性(化學(xué)平衡移動(dòng)的結(jié)果“只削弱改變而不能抵消改變”,對(duì)么?)。相信掌握四種提問(wèn)的技巧,會(huì)使您的教學(xué)水平再上個(gè)臺(tái)階。您在課堂教學(xué)中不妨試一試吧。
小學(xué)課堂教學(xué)技巧篇十五
1、教師要建立行之有效的教學(xué)常規(guī)。教學(xué)常規(guī)是為了保障體育課正常進(jìn)行,對(duì)師生提出的基本要求。
2、教師要熟練掌握口令技巧。
3、教師要根據(jù)教材內(nèi)容、場(chǎng)地器材和學(xué)生的實(shí)際情況合理地分組教學(xué)。
4、分組教學(xué)時(shí),教師應(yīng)把主要力量放在新授教材的小組,適當(dāng)照顧復(fù)習(xí)舊教材的小組,安排教材轉(zhuǎn)換順序時(shí),應(yīng)照顧體弱組和女子組。
5、教師要選政治思想好,又有一定體育基礎(chǔ)和組織能力的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng),讓他在課中起到助手作用。
二、講解技巧。
1、講解準(zhǔn)備要充分,要認(rèn)真分析講解的內(nèi)容,明確講解的重點(diǎn)和關(guān)鍵,講解重點(diǎn)和難點(diǎn)時(shí)要加以提示或停頓。
2、講解過(guò)程要條理清楚、邏輯嚴(yán)密、結(jié)構(gòu)完整、層次分明。
3、講解針對(duì)性要強(qiáng),要根據(jù)學(xué)生的年齡、性別、興趣、認(rèn)識(shí)能力進(jìn)行講解。
4、注意語(yǔ)言技巧的運(yùn)用,如語(yǔ)速適當(dāng)、語(yǔ)音清晰、語(yǔ)言簡(jiǎn)練、生動(dòng)有趣、語(yǔ)調(diào)親切、抑揚(yáng)動(dòng)聽(tīng)、音量適中、富有變化。
5、第五,注意講解與示范技巧合理配合。
6、注意人體語(yǔ)言機(jī)能的運(yùn)用,以引起學(xué)生注意,并提高記憶效果。
三、動(dòng)作示范技巧。
1、動(dòng)作示范要正確、規(guī)范、優(yōu)美,通過(guò)示范幫助學(xué)生建立正確的動(dòng)作概念;。
5、教師要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和動(dòng)作的難易程度,注意示范動(dòng)作的速度和節(jié)奏;。
6、示范與講解要統(tǒng)一,教師在示范的同時(shí)進(jìn)行必要的講解,使學(xué)生視聽(tīng)結(jié)合地接受知識(shí),對(duì)于提高他們的觀(guān)察力和理解力有重要作用。
講解時(shí),對(duì)性格內(nèi)向,平時(shí)參加活動(dòng)少的學(xué)生,語(yǔ)言應(yīng)緩和一些,多以鼓勵(lì)為主,講解時(shí)應(yīng)更細(xì)致。對(duì)性格外向,特別愛(ài)運(yùn)動(dòng),能力較強(qiáng)的學(xué)生,語(yǔ)言可專(zhuān)業(yè)化一些。除了對(duì)學(xué)生個(gè)體語(yǔ)言上要有一定靈活性外,對(duì)教材的處理也應(yīng)有較大的靈活性。教學(xué)語(yǔ)言除了要豐富、靈活、有創(chuàng)造性,求實(shí)也是十分重要的。對(duì)問(wèn)題的闡述要實(shí)事求是,不要言過(guò)其實(shí),用真心的話(huà)、實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)言取得學(xué)生的信任感。
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