1.一種經(jīng)過(guò)歸納和概括的文書在總結(jié)中可以提出問(wèn)題和建議,以期引起讀者的思考和關(guān)注。接下來(lái)是一些優(yōu)秀總結(jié)的要素和結(jié)構(gòu),供大家參考學(xué)習(xí)。
聽(tīng)課的心得和收獲篇一
x月x日,我校全體數(shù)學(xué)教師到xx縣第三小學(xué)聽(tīng)課學(xué)習(xí)。我聽(tīng)了一節(jié)數(shù)學(xué)課——《倍數(shù)與因數(shù)》,真的是感受頗深,受益匪淺,讓我充分領(lǐng)略了課堂教學(xué)的無(wú)窮藝術(shù)魅力。現(xiàn)就這次學(xué)習(xí)談一談自己的點(diǎn)滴體會(huì)。
1、出去聽(tīng)課比在學(xué)校閉門造車受益要快要多,來(lái)得更直接。
2、真實(shí)——課堂教學(xué)應(yīng)該追求的境界。
在觀摩課教學(xué)中我總是覺(jué)得雕琢,事先準(zhǔn)備的痕跡太過(guò)濃重,我自己的體會(huì)就比較深刻,當(dāng)然我所說(shuō)的并不是不備課一點(diǎn)準(zhǔn)備都沒(méi)有,而是不應(yīng)該把每一句話每一個(gè)答案都要事先給學(xué)生灌輸,害怕再作課中出現(xiàn)紕漏,我以前確實(shí)就有過(guò)這樣的顧慮,因此當(dāng)一節(jié)課在我不停的灌輸給學(xué)生,然后在作課時(shí),就覺(jué)得我的每一句話,學(xué)生的每一個(gè)答案都是準(zhǔn)備好預(yù)設(shè)好的,而不是適時(shí)生成的,雖然按部就班成功的完成了一節(jié)看似完整的課堂教學(xué),其實(shí)卻缺少了真實(shí)性,多了幾分虛假。聽(tīng)了這位教師的課后,我覺(jué)得在教學(xué)中他們做到了真實(shí)的教學(xué),首先教師為學(xué)生創(chuàng)造廣闊的思維空間,使學(xué)生暴露思維的真實(shí),這節(jié)課中沒(méi)有一種固定的答案,而是拓展了思維的空間,這樣學(xué)生的思維很活躍,即時(shí)生成的答案各式各樣,讓人找不到雕琢的痕跡,很真實(shí)。其次,學(xué)生暢所欲言,讓學(xué)生凸顯個(gè)性的真實(shí)。
3、情境——?jiǎng)?chuàng)設(shè)貼近生活的教學(xué)情境是課堂教學(xué)有效的手段。
教學(xué)情境的設(shè)置應(yīng)注重來(lái)自于生活,并不是每一節(jié)課都要設(shè)置與生活緊密結(jié)合的情境,而是盡量貼近于生活,這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)便于思考操作,同時(shí)也能在生活中加以應(yīng)用。特別是像我們學(xué)校的學(xué)生更要注重與生活實(shí)際的結(jié)合,因?yàn)槲覀兊哪繕?biāo)就是要讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)掌握解決生活中出現(xiàn)的一些問(wèn)題的手段方法,掌握技能。所以情境的創(chuàng)設(shè)需要我在生活中教學(xué)中多觀察,多思考,多操作。
4、三維目標(biāo)的整合——課堂教學(xué)的更高要求。
教育理念的轉(zhuǎn)變正在發(fā)生巨大的變化,本節(jié)課中的“三維目標(biāo)”要求教師在教學(xué)中盡量做到這三個(gè)目標(biāo)的整合,而且是“品之有味,尋之無(wú)跡”,如在這節(jié)數(shù)學(xué)課的教學(xué)中,她通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生體會(huì)到了,不同的事物從不同的角度去看去評(píng)定都會(huì)有不同的結(jié)果和答案,那么做人就是這樣我們不應(yīng)該以一種標(biāo)準(zhǔn)去看待我們周邊的人、事,我們要從多角度去思考一個(gè)問(wèn)題,所以這節(jié)課就是在這樣的'看似在作練習(xí)的過(guò)程中,讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)知識(shí),提高了學(xué)生分析判斷事物的能力,同時(shí)也教會(huì)學(xué)生如何做人。做到了“三維目標(biāo)的整合”。
5、亮點(diǎn)——讓課堂教學(xué)生輝的裝飾品。
能讓聽(tīng)者有暢所欲言的欲望的課就是一節(jié)好課,能夠讓聽(tīng)者回去就可借鑒操作的也是一節(jié)好課,我覺(jué)得一節(jié)好課并非是很完美的,哪怕只有一個(gè)亮點(diǎn),能夠引起大家共鳴,我覺(jué)得都是好課,其實(shí)這位老師的課并不是像我想象中的那么好,而且在我們學(xué)校應(yīng)用起來(lái)未必就很實(shí)用,但是在他練習(xí)的設(shè)計(jì)中,他采用了層層遞進(jìn)、小組合作,并讓學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑,我感到了教學(xué)的效果非常好,這就是一個(gè)亮點(diǎn),使這節(jié)課生輝。
6、教師素質(zhì)之高,學(xué)生習(xí)慣之好。是我們?cè)撍伎既绾稳プ觥?/p>
總之,觀摩了這位老師的課,聆聽(tīng)了教研室教學(xué)質(zhì)量分析,我充分認(rèn)識(shí)到每一次外出學(xué)習(xí)對(duì)于我都是一種反思和激勵(lì),讓我在欣賞別人精彩的同時(shí)發(fā)現(xiàn)了自己的很多不足,在以后的教學(xué)中,一定要嚴(yán)格要求自己:做到課前認(rèn)真解讀教材,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)流程;課后認(rèn)真反思,堅(jiān)持寫好教學(xué)后記;多看書學(xué)習(xí),多做筆記,不斷提高自己教學(xué)業(yè)務(wù)水平。
聽(tīng)課的心得和收獲篇二
x月x日,我校全體數(shù)學(xué)教師到__縣第三小學(xué)聽(tīng)課學(xué)習(xí)。我聽(tīng)了一節(jié)數(shù)學(xué)課——《倍數(shù)與因數(shù)》,真的是感受頗深,受益匪淺,讓我充分領(lǐng)略了課堂教學(xué)的無(wú)窮藝術(shù)魅力?,F(xiàn)就這次學(xué)習(xí)談一談自己的點(diǎn)滴體會(huì)。
1、出去聽(tīng)課比在學(xué)校閉門造車受益要快要多,來(lái)得更直接。
2、真實(shí)——課堂教學(xué)應(yīng)該追求的境界。
在觀摩課教學(xué)中我總是覺(jué)得雕琢,事先準(zhǔn)備的痕跡太過(guò)濃重,我自己的體會(huì)就比較深刻,當(dāng)然我所說(shuō)的并不是不備課一點(diǎn)準(zhǔn)備都沒(méi)有,而是不應(yīng)該把每一句話每一個(gè)答案都要事先給學(xué)生灌輸,害怕再作課中出現(xiàn)紕漏,我以前確實(shí)就有過(guò)這樣的顧慮,因此當(dāng)一節(jié)課在我不停的灌輸給學(xué)生,然后在作課時(shí),就覺(jué)得我的每一句話,學(xué)生的每一個(gè)答案都是準(zhǔn)備好預(yù)設(shè)好的,而不是適時(shí)生成的,雖然按部就班成功的完成了一節(jié)看似完整的課堂教學(xué),其實(shí)卻缺少了真實(shí)性,多了幾分虛假。聽(tīng)了這位教師的課后,我覺(jué)得在教學(xué)中他們做到了真實(shí)的教學(xué),首先教師為學(xué)生創(chuàng)造廣闊的思維空間,使學(xué)生暴露思維的真實(shí),這節(jié)課中沒(méi)有一種固定的答案,而是拓展了思維的空間,這樣學(xué)生的思維很活躍,即時(shí)生成的答案各式各樣,讓人找不到雕琢的痕跡,很真實(shí)。其次,學(xué)生暢所欲言,讓學(xué)生凸顯個(gè)性的真實(shí)。
3、情境——?jiǎng)?chuàng)設(shè)貼近生活的教學(xué)情境是課堂教學(xué)有效的手段。
教學(xué)情境的設(shè)置應(yīng)注重來(lái)自于生活,并不是每一節(jié)課都要設(shè)置與生活緊密結(jié)合的情境,而是盡量貼近于生活,這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)便于思考操作,同時(shí)也能在生活中加以應(yīng)用。特別是像我們學(xué)校的學(xué)生更要注重與生活實(shí)際的結(jié)合,因?yàn)槲覀兊哪繕?biāo)就是要讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)掌握解決生活中出現(xiàn)的一些問(wèn)題的手段方法,掌握技能。所以情境的創(chuàng)設(shè)需要我在生活中教學(xué)中多觀察,多思考,多操作。
4、三維目標(biāo)的整合——課堂教學(xué)的更高要求。
教育理念的轉(zhuǎn)變正在發(fā)生巨大的變化,本節(jié)課中的“三維目標(biāo)”要求教師在教學(xué)中盡量做到這三個(gè)目標(biāo)的整合,而且是“品之有味,尋之無(wú)跡”,如在這節(jié)數(shù)學(xué)課的教學(xué)中,她通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生體會(huì)到了,不同的事物從不同的角度去看去評(píng)定都會(huì)有不同的`結(jié)果和答案,那么做人就是這樣我們不應(yīng)該以一種標(biāo)準(zhǔn)去看待我們周邊的人、事,我們要從多角度去思考一個(gè)問(wèn)題,所以這節(jié)課就是在這樣的看似在作練習(xí)的過(guò)程中,讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)知識(shí),提高了學(xué)生分析判斷事物的能力,同時(shí)也教會(huì)學(xué)生如何做人。做到了“三維目標(biāo)的整合”。
5、亮點(diǎn)——讓課堂教學(xué)生輝的裝飾品。
能讓聽(tīng)者有暢所欲言的欲望的課就是一節(jié)好課,能夠讓聽(tīng)者回去就可借鑒操作的也是一節(jié)好課,我覺(jué)得一節(jié)好課并非是很完美的,哪怕只有一個(gè)亮點(diǎn),能夠引起大家共鳴,我覺(jué)得都是好課,其實(shí)這位老師的課并不是像我想象中的那么好,而且在我們學(xué)校應(yīng)用起來(lái)未必就很實(shí)用,但是在他練習(xí)的設(shè)計(jì)中,他采用了層層遞進(jìn)、小組合作,并讓學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑,我感到了教學(xué)的效果非常好,這就是一個(gè)亮點(diǎn),使這節(jié)課生輝。
6、教師素質(zhì)之高,學(xué)生習(xí)慣之好。是我們?cè)撍伎既绾稳プ觥?/p>
總之,觀摩了這位老師的課,聆聽(tīng)了教研室教學(xué)質(zhì)量分析,我充分認(rèn)識(shí)到每一次外出學(xué)習(xí)對(duì)于我都是一種反思和激勵(lì),讓我在欣賞別人精彩的同時(shí)發(fā)現(xiàn)了自己的很多不足,在以后的教學(xué)中,一定要嚴(yán)格要求自己:做到課前認(rèn)真解讀教材,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)流程;課后認(rèn)真反思,堅(jiān)持寫好教學(xué)后記;多看書學(xué)習(xí),多做筆記,不斷提高自己教學(xué)業(yè)務(wù)水平。
聽(tīng)課的心得和收獲篇三
為了拓展自己的教學(xué)方式,學(xué)習(xí)其他教師的課堂閱歷,在學(xué)校這學(xué)期的聽(tīng)課活動(dòng)中,只要時(shí)間上不沖突,每一節(jié)的數(shù)學(xué)課我都去聽(tīng)了。由于作為一名教師,我深刻的知道,教學(xué)是要敏捷的處理,每個(gè)人對(duì)于教材的見(jiàn)解,和學(xué)生之間的互動(dòng)也是不同的。通過(guò)聽(tīng)課評(píng)課可以展現(xiàn)教師的教學(xué)功底,同時(shí)讓我們聽(tīng)課的人受益匪淺,這是一個(gè)共同進(jìn)步的方式和平臺(tái)。接下來(lái)我就講一些我聽(tīng)數(shù)學(xué)課的一點(diǎn)小小的體會(huì):
在教學(xué)的過(guò)程中,制作精良的教學(xué)課件讓我們對(duì)于學(xué)問(wèn)點(diǎn)更加清楚明白,各種資料都非常有創(chuàng)意,在視覺(jué)上給人以沖擊感,同時(shí)這些材料都和生活有關(guān),都可以運(yùn)用數(shù)學(xué)的方式解決問(wèn)題。這些都給了我很大的啟發(fā),如何讓數(shù)學(xué)和生活中常見(jiàn)的事物聯(lián)系起來(lái),讓枯燥的數(shù)學(xué)變得更加的`生動(dòng)好玩,這是我還要連續(xù)去探究的。
數(shù)學(xué)在我看來(lái),簡(jiǎn)潔的計(jì)算都是好玩的,每解開(kāi)一個(gè)難題都會(huì)讓我感到滿意,但是學(xué)生可能不能認(rèn)同我的看法。如何讓學(xué)生感知到數(shù)學(xué)好玩的一面,我在聽(tīng)課過(guò)程中得到了靈感,就是制造一個(gè)簡(jiǎn)潔的情境,這樣的情境是為教學(xué)創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生去挑戰(zhàn),供應(yīng)時(shí)機(jī)讓他們挑戰(zhàn)勝利,讓學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)求知的心情。
每一位教師和學(xué)生的互動(dòng)都是不同的,但是一樣的地方在于他們都能把握到學(xué)生的心理,都能調(diào)動(dòng)學(xué)生的心情,都能激發(fā)孩子們對(duì)于學(xué)習(xí)的欲望。這樣活潑的課堂就能夠讓學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí),把握好在課堂上的每一分鐘。
教師在學(xué)生探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中起的就是一個(gè)引導(dǎo)的作用,在回答下列問(wèn)題時(shí),不追求問(wèn)題的答案,而是解決問(wèn)題的思路是否正確,教師在學(xué)生思索時(shí)提出一點(diǎn)點(diǎn)的引子,接下來(lái)的就是讓學(xué)生自主思索。
在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)有價(jià)值的評(píng)價(jià),同時(shí)將一些晦澀難懂的專業(yè)術(shù)語(yǔ)淺顯而精確的表達(dá)出來(lái),讓學(xué)生聽(tīng)懂,并且理解,需要教師豐富的教學(xué)閱歷去組織語(yǔ)言,同時(shí)富有感染力的表達(dá),讓學(xué)生能夠在一種輕松的氣氛中歡樂(lè)的學(xué)習(xí)。
聽(tīng)課的心得和收獲篇四
聽(tīng)課的收獲與心得1本周三,我跟隨教育局考研室?guī)孜焕蠋熞黄鸬絖市_中學(xué)參加觀摩聽(tīng)課學(xué)習(xí),我們認(rèn)真聽(tīng)了在節(jié)課,分別是_老師的_及_老師的_和_老師的_,下面我就_老師上的這課_談一下我的學(xué)習(xí)體會(huì)的。
一、興趣領(lǐng)先,樂(lè)于表達(dá)。
開(kāi)課前,老師出示了一些關(guān)于動(dòng)作和神態(tài)的四字詞語(yǔ),依次通過(guò)“摸大腦,快速記憶”和“把詞意讀書,把大家逗笑”的游戲形式,使孩子們?cè)谳p松快樂(lè)的環(huán)境中不知不覺(jué)積累了大量描寫童年趣事的詞語(yǔ)。
而在習(xí)作指導(dǎo)的第一環(huán)節(jié)“說(shuō)說(shuō)你的童年趣事”,老師的一句話“看誰(shuí)說(shuō)的能把大家逗笑”,誘發(fā)學(xué)生打開(kāi)記憶的匣門,激活了學(xué)生的思維,使孩子們產(chǎn)生了強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。孩子們爭(zhēng)先恐后的起來(lái)說(shuō)自己的童年趣事,孩子們不僅說(shuō)的好,聽(tīng)的也認(rèn)真,課堂上充滿了歡樂(lè)的笑聲。
二、片段賞析,領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>
在習(xí)作指導(dǎo)的第二環(huán)節(jié)“如何寫好文章”。老師問(wèn)學(xué)生:“你們剛才說(shuō)的趣事把大家都逗笑了,就這樣寫作文行不行?”通過(guò)比較,使學(xué)生悟出口頭語(yǔ)和書面語(yǔ)的不同。接著便引領(lǐng)孩子回顧復(fù)習(xí)寫好作文的方法,并梳理板書:心理描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫、修辭手法(比喻、排比、擬人)、四字詞語(yǔ)。然后通過(guò)閱讀范例片斷,讓孩子在思考“是怎樣寫得好”中領(lǐng)悟?qū)懛?,如:運(yùn)用了心理活動(dòng)描寫,使文章更真實(shí)生動(dòng)等。
三、創(chuàng)設(shè)情境,想象表達(dá)。
老師出示圖片精心創(chuàng)設(shè)的情境(兩個(gè)孩子打雪仗玩累了,躺在雪地里),引導(dǎo)孩子想象他們可能說(shuō)什么或怎么想等,短短幾分鐘,使孩子知道如何把簡(jiǎn)單的事情寫具體,在這個(gè)過(guò)程學(xué)生學(xué)會(huì)了運(yùn)用語(yǔ)言、心理活動(dòng)等描寫,同時(shí)想象能力和口語(yǔ)表達(dá)能力也得以提高。
四、學(xué)以致用,體驗(yàn)寫法。
這個(gè)環(huán)節(jié)可以說(shuō)是課堂上高潮部分。老師的設(shè)計(jì)非常有層次有梯度。劉老師本著由扶到放的原則,在現(xiàn)場(chǎng)修改作文的環(huán)節(jié)采用了先“集思廣益”說(shuō)說(shuō)在例文的哪些地方還需加上什么描寫,然后再用“一人現(xiàn)場(chǎng)修改一處”的方法為全體同學(xué)和聽(tīng)課老師展示“作文大變身”的精彩過(guò)程,經(jīng)過(guò)孩子們的修改,一段枯燥無(wú)味的話變得有聲有色,生動(dòng)具體,整個(gè)體驗(yàn)過(guò)程使孩子對(duì)如何把文章寫具體寫生動(dòng)寫有趣有了深刻的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)了學(xué)生的習(xí)作興趣和增強(qiáng)了習(xí)作自信心。需要指出的是,現(xiàn)場(chǎng)修改作文環(huán)節(jié),老師電子白板的靈活運(yùn)用恰到好處的為本節(jié)課提供了時(shí)效性,方便快捷。
最后的練筆環(huán)節(jié)“把童年最有趣的部分寫具體”,伴隨著老師入情朗誦的“童年的夢(mèng)”把孩子們引進(jìn)了童年的回憶中,雖沒(méi)能課堂上一一展示作品,但我相信這節(jié)課每個(gè)孩子心里的收獲都是滿滿的。
聽(tīng)完課后,我思考良久,什么是有效的作文課。我想讓孩子愿意習(xí)作、熱愛(ài)習(xí)作、變“要我寫”為“我要寫”、“我會(huì)寫”,這就是大家追求的真諦吧!
本次聽(tīng)區(qū)班會(huì)課,讓我大開(kāi)了眼界,受益匪淺,授課老師那種從容自信份淡定,讓我自愧不如。各位老師的選材都是我們常掛在嘴邊的德育教育,但是這樣一個(gè)耳熟能詳?shù)念}目在他們手中搖身一變,成為了一堂豐富有意義的主題班會(huì)課。能真正做到用有效方法對(duì)班級(jí)所發(fā)生的事情進(jìn)行及時(shí)教育,讓學(xué)生在各種游戲活動(dòng)中進(jìn)行體驗(yàn),得到訓(xùn)練,從而真正體會(huì)到老師的良苦用心。
我的收獲:
一、老話題,新感知
許多老師所執(zhí)教的班會(huì)課主題其實(shí)都是我們平時(shí)必不可少的德育教育。話題雖老,但這些老師新穎的設(shè)計(jì)實(shí)在讓人覺(jué)得眼前一亮。在江麗老師執(zhí)教的《走進(jìn)電視》這節(jié)課中,通過(guò)電視節(jié)目《開(kāi)心辭典》在課堂上的真實(shí)還原,讓孩子自己體會(huì)到電視有利的一面。并通過(guò)開(kāi)展了豐富有趣的辯論賽,舉例論證,從不同的角度和方位全方面的認(rèn)識(shí)電視,真正做到走進(jìn)電視。
二、動(dòng)真情,曉道理
曉之以理,動(dòng)之以情是班會(huì)課的重要核心。注重情感教育,以情誨人的班隊(duì)會(huì),才能給學(xué)生留下深刻的印象,達(dá)到良好的教育效果。如何吸引學(xué)生動(dòng)之以情,則關(guān)乎我們?nèi)绾卧O(shè)計(jì)班隊(duì)會(huì)可。從本次班會(huì)課比賽中可以看出來(lái),老師們對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)都是下了大工夫的,一段段精心準(zhǔn)備的視頻,一個(gè)個(gè)精彩有趣的游戲,一幅幅漂亮的圖畫,一句句沁人心脾的話語(yǔ),都讓孩子毫無(wú)顧忌的走進(jìn)了課堂。
我的啟發(fā):
通過(guò)對(duì)這樣一次難得的機(jī)會(huì)的學(xué)習(xí),讓我不禁開(kāi)始反思自己的班會(huì)課。往往是老話題,老思路,抓住了目標(biāo)就直奔主題,很多道理是老師將給學(xué)生并強(qiáng)加給學(xué)生的,教育的持久性太差。我認(rèn)為一節(jié)優(yōu)秀的班會(huì)課應(yīng)是這樣的:
1、有著鮮明的主題。主題如同班會(huì)課的眼睛,眼睛明亮是上好課的前提。主題不能大而空,應(yīng)找準(zhǔn)切入點(diǎn),盡量從小處著眼,以小見(jiàn)大,在一個(gè)側(cè)面或一個(gè)點(diǎn)上具體深化,達(dá)到以點(diǎn)帶面的教育效果。
2、參與形式多種多樣。配合課堂教學(xué)舉辦一些益智培能方面的主題班會(huì)。如詩(shī)歌朗誦會(huì)、理化小魔術(shù)、講故事、書法競(jìng)賽等,為學(xué)生創(chuàng)造可以展示自己才華的舞臺(tái),一定大大激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲,豐富和拓寬第一課堂知識(shí),啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
3、貼近學(xué)生的生活。班會(huì)的每個(gè)環(huán)節(jié),都要盡量貼近學(xué)生自身實(shí)際,注意層次性,要符合學(xué)生年齡特征和認(rèn)知規(guī)律。在課堂環(huán)節(jié)中要激發(fā)每位同學(xué)參與的熱情,采取多種形式鼓勵(lì)學(xué)生交流、表達(dá)。
通過(guò)本次班會(huì)課的活動(dòng),我從中學(xué)到了很多,作為一個(gè)班主任老師,如何上好班會(huì)課應(yīng)該也是一門學(xué)問(wèn)。有經(jīng)驗(yàn)的班主任老師都會(huì)很好地利用班會(huì)課的時(shí)間,來(lái)解決一些班級(jí)中的問(wèn)題,如果每一個(gè)班主任老師都能扎扎實(shí)實(shí)地上好每一堂班隊(duì)活動(dòng)課而不流于形式,都能細(xì)致深入地做好學(xué)生的思想工作,那么對(duì)班級(jí)工作的管理,效果定是事半而功倍的。
聽(tīng)課的心得和收獲篇五
閱歷豐富的骨干教師根本功素養(yǎng)經(jīng)得起考驗(yàn),也是對(duì)教師課堂駕御力量的考驗(yàn)及心理素養(yǎng)的考驗(yàn),與其說(shuō)坐在下面聽(tīng)課,其實(shí)是在觀賞,以鄙視的姿勢(shì)去傾聽(tīng)、去學(xué)習(xí)。
一次聽(tīng)觀摩課是我園周曉教師上的《好玩的按摩》,閱歷豐富的周教師,語(yǔ)言極富感染力,能依據(jù)活動(dòng)需要很快地把孩子帶入情境,她的體態(tài)語(yǔ)言很生動(dòng),雖然有點(diǎn)夸大,但她的每一個(gè)眼神,每一個(gè)手勢(shì),每一個(gè)動(dòng)作,都讓孩子們深受感染?;顒?dòng)中,全部在坐的教師聽(tīng)得津津有味,孩子們更是興趣盎然。小手一次次舉起,小口一次次翻開(kāi),有時(shí)為了搶答問(wèn)題高高站起,課堂是孩子的,她們特殊喜愛(ài)且興趣深厚。她甜蜜的聲音,自然大方的教態(tài),抓住孩子的心,用孩子喜愛(ài)的嬉戲教學(xué)法,融入孩子們當(dāng)中,與孩子們一起表演,整個(gè)活動(dòng)有規(guī)章,但不約束,活而不亂,調(diào)動(dòng)起孩子學(xué)習(xí)的興趣。這些都是我們特別熟識(shí)的課堂教學(xué),也是我們每天在課堂上需要做的事情,這樣的環(huán)節(jié)聽(tīng)起來(lái)更覺(jué)親切,更有收獲。
周教師的課使我體會(huì)到以下幾點(diǎn):
1、轉(zhuǎn)變教育觀念,落實(shí)綱要精神。《綱要》中明確指出:教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合、引導(dǎo)者。建立良好的師生、同伴關(guān)系,讓幼兒在集體生活中感到暖和,有安全感、信任感。在傳統(tǒng)觀念上,我們習(xí)慣與整齊劃一,由于這樣便于治理。在很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)幼兒園的教育方式是以教師講解為主,教師總會(huì)要求小朋友“手背在背后,坐好不準(zhǔn)動(dòng)”,“小朋友跟我讀”然后就一遍一遍的重復(fù)。還有上美術(shù)課的時(shí)候教師會(huì)在黑板上畫一副示范畫,評(píng)價(jià)是以畫得像不像為標(biāo)準(zhǔn),這是一般教師常范的弊端,但這種教育方式對(duì)于幼兒的身心進(jìn)展造成了限制和束縛。隨著創(chuàng)新教學(xué)的不斷深入,幼兒園逐步屏棄了這種刻板的、不適應(yīng)幼兒身心進(jìn)展需要的教學(xué)方式,開(kāi)頭采納敏捷多樣的教學(xué)方式,允許幼兒自由自主地選擇活動(dòng)的內(nèi)容和活動(dòng)的方式,允許自由選擇伙伴,允許有自己的見(jiàn)解,賞識(shí)每一個(gè)幼兒,盡量發(fā)覺(jué)幼兒的閃光點(diǎn)并加以鼓舞,引導(dǎo)幼兒探究和創(chuàng)新。尤其是我園引進(jìn)了多媒體教育手段,使我園的課堂教學(xué)更加生動(dòng)活潑。在傳統(tǒng)的觀念中,教師是權(quán)威的化身,教師總是對(duì)的。要求教師“蹲下來(lái)與幼兒說(shuō)話”,轉(zhuǎn)變自己的幼兒觀和師幼觀,把幼兒當(dāng)成真正具有自己的思想和見(jiàn)解的人,敬重幼兒的.觀念和選擇。建構(gòu)積極的師幼互動(dòng),真正實(shí)現(xiàn)教師與幼兒人格上的公平,成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合、引導(dǎo)者。
2、教學(xué)設(shè)計(jì)有創(chuàng)意。每一節(jié)課教師都經(jīng)過(guò)細(xì)心的討論、每一個(gè)環(huán)節(jié)也都經(jīng)過(guò)仔細(xì)的考慮,什么地方該說(shuō)什么?該提問(wèn)那些問(wèn)題,這些每一位教師都應(yīng)做到心中有數(shù)。
3、教具的預(yù)備恰到好處:一堂課的勝利與否,教具預(yù)備特別關(guān)鍵,假如你預(yù)備的教具,孩子感興趣,情愿去了解它,熟悉它,那么你這節(jié)課就勝利了一半。
以上是個(gè)人的一點(diǎn)粗淺體會(huì),但我在以后的工作中,要向周教師這樣的骨干教師多多請(qǐng)教、不恥下問(wèn),課后準(zhǔn)時(shí)反思總結(jié)閱歷,更要刻苦鉆研教材,不斷學(xué)習(xí)提高自身素養(yǎng)。
聽(tīng)課的心得和收獲篇六
本課的導(dǎo)入蔡老師從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),由飲料引出課題,問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)主要立足于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活,貼近學(xué)生的認(rèn)知背景,設(shè)計(jì)形象而又蘊(yùn)含一定的與數(shù)學(xué)問(wèn)題有關(guān)的情境,在開(kāi)放性問(wèn)題情境中,學(xué)生思維活躍,并積極主動(dòng)地從多角度去思考問(wèn)題,變“讓我學(xué)”為“我要學(xué)”。在學(xué)習(xí)比的意義的時(shí)候,蔡老師考慮到學(xué)生對(duì)“比”缺乏感性上認(rèn)知,所以采用“導(dǎo)、撥”的方法,引導(dǎo)學(xué)生明確:對(duì)兩個(gè)數(shù)量進(jìn)行比較,可以用除法,也可以用比的方法,即誰(shuí)是誰(shuí)的幾分之倍或幾分之幾,又可以說(shuō)成誰(shuí)和誰(shuí)的比。意在節(jié)省教學(xué)時(shí)間,也使學(xué)生初步理解了比的意義,充分發(fā)揮了教師的引導(dǎo)作用。在學(xué)習(xí)比的.各部分名稱及讀法、寫法時(shí),蔡老師采用了讓學(xué)生自學(xué)課本的方式,因?yàn)樽詫W(xué)課本也是學(xué)生探索問(wèn)題,解決問(wèn)題的重要途徑。在教學(xué)比和除法以及和分?jǐn)?shù)關(guān)系的時(shí)候,蔡老師讓學(xué)生借助教材、板書、計(jì)算機(jī)課件的有機(jī)結(jié)合,總結(jié)出三者之間的聯(lián)系,實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)。
此外,還有一些細(xì)節(jié)值得我們注意。蔡老師多次提醒學(xué)生,如“比的書寫要注意哪些”“前項(xiàng)與后項(xiàng)不能顛倒”等等,都可以看出蔡老師非常注意學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。在學(xué)生出錯(cuò)時(shí),蔡老師允許學(xué)生出錯(cuò)(其實(shí),我們常說(shuō),“課堂是允許學(xué)生出錯(cuò)的地方”。我想各位也很容易理解,如果課堂上學(xué)生都不會(huì)出錯(cuò),那還要我們老師干什么?是不是?),他總是和藹的說(shuō)“不要慌、不要慌,慢慢來(lái),再仔細(xì)想一想”,營(yíng)造了一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氣氛,保護(hù)了學(xué)生的自尊。
聽(tīng)課的心得和收獲篇七
我認(rèn)真仔細(xì)的將課程聽(tīng)了一遍,并具體做了一些筆錄,希望自己在每次分析課程時(shí)能多學(xué)到些自己沒(méi)有的知識(shí)技能。教師從上課開(kāi)始就能夠很好的與陌生聽(tīng)課者形成聯(lián)系,打消陌生的感覺(jué),能夠從根本上了解學(xué)生和教師們的想法或者是尷尬,并面向全體學(xué)生和教師做好自己的鋪墊工作,讓大家能夠很好的用平和的心態(tài)去聽(tīng)去感知。
我認(rèn)為這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)是:
(一)從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度出發(fā),本課以提高學(xué)生總體素質(zhì)為目標(biāo),既注重基礎(chǔ)知識(shí),基本技巧的訓(xùn)練,也培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造能力與思維能力。不同的學(xué)生,教師都用心去感悟,從小處著眼,讓學(xué)生們的身心能力都能夠健康和諧發(fā)展。
(二)從教師教的角度出發(fā),在充斥著各種形式的花架子課,各種包裝課,各種表演課的現(xiàn)代小學(xué)美術(shù)課課堂上,我們作為一線小學(xué)美術(shù)教育工作者究竟該做些什么,是盲目跟從?還是走自己的路線?本課授課教師尋找屬于自己和孩子們的合適的有創(chuàng)造意識(shí)的教學(xué)課堂。通過(guò)自己有意識(shí)的課堂設(shè)計(jì),有想法的表達(dá),讓自己的課堂成為孩子們學(xué)方法,學(xué)知識(shí),長(zhǎng)能力,尋出路,找途徑,求創(chuàng)新之路的天堂。
(三)從小學(xué)美術(shù)新課標(biāo)素質(zhì)教育的角度出發(fā),教師能做到:
a、陶冶學(xué)生的情操,提高審美能力。
b、引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承和交流。
c、發(fā)展學(xué)生的感知能力和形象思維能力。
d、形成學(xué)生的創(chuàng)新精神和技術(shù)意識(shí)。
e、促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性形成和全面發(fā)展。
(四)從聽(tīng)課教師的角度出發(fā),教師做到了以下幾點(diǎn):
剛剛聽(tīng)到這節(jié)課的時(shí)候?qū)τ谑谡n教師做的幾個(gè)方面有很好的感受:
a、培養(yǎng)學(xué)生良好的藝術(shù)素質(zhì)。
b、培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造性思維。
c、正確評(píng)價(jià)學(xué)生的作品,理解學(xué)生作品的內(nèi)涵、
d、面向全體學(xué)生。
(授課教師從古至今展示出不同歷史時(shí)期的泥塑作品,學(xué)生從表象去分析泥人所具有的時(shí)代特點(diǎn),直觀的感知是最直接的理解方式,便于學(xué)生掌握新的知識(shí)點(diǎn)。教師從民間泥塑大師的直觀演繹制作步驟和手法,到教師自己制作泥人,再讓學(xué)生親手制作泥人的粗胚,最后進(jìn)一步呈現(xiàn)泥人手法制作的妙處,學(xué)生在自己粗胚的基礎(chǔ)上加工改造,賦予泥人動(dòng)作神情甚至是極為細(xì)小的細(xì)節(jié)制作,設(shè)計(jì)者的情感,泥人所處的環(huán)境特點(diǎn)都予以考慮等等,學(xué)生完全由自己獨(dú)立思考想象出想要塑造的形象,并通過(guò)泥人的形態(tài)呈現(xiàn)出來(lái)這一系列完整的看、聽(tīng)、想、做、說(shuō)的過(guò)程其實(shí)就是再創(chuàng)造的完美過(guò)程,豈不是這節(jié)課的精彩和所要學(xué)習(xí)之處!從學(xué)生剛開(kāi)始理解泥塑阿福的做法到欣賞認(rèn)識(shí)泥塑作品不同制作手法到學(xué)生再一次更新和加工作品,最后欣賞評(píng)析每個(gè)小組的作品,都很好的表達(dá)了教師對(duì)于每一組學(xué)生制作作品的理解,也表現(xiàn)出了教師對(duì)各種層次作品的心理贊同,因而每一個(gè)學(xué)生都有成功的感受,因?yàn)檫@每件作品中的某一個(gè)部分就是他們自己做出來(lái)的或者是想出來(lái)的)。
如果談到不足之處,我認(rèn)為教師一定要在教課時(shí)對(duì)學(xué)生擁有三顆心:“愛(ài)心、耐心、細(xì)心”。上這節(jié)課的時(shí)候如果課堂氣氛更加活躍些會(huì)更好,教師的普通話水平需提高。但是這節(jié)課的無(wú)論是對(duì)學(xué)生還是對(duì)教師,她的教學(xué)基本功穩(wěn)、準(zhǔn)還是值得讓我學(xué)習(xí)!
以下是我聽(tīng)完這節(jié)課以后仔細(xì)做了課堂實(shí)錄,并寫了個(gè)人評(píng)析的細(xì)節(jié),請(qǐng)老師批評(píng)指正!
聽(tīng)課內(nèi)容全記錄:
《小泥人》。
江蘇無(wú)錫五愛(ài)小學(xué)劉繼華。
授課過(guò)程:
一:導(dǎo)入。
師:今天來(lái)了很多外地的老師,想了解我們家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情,誰(shuí)能用簡(jiǎn)短幾句話說(shuō)說(shuō),我請(qǐng)邊上的同學(xué)來(lái)試試。
生:用自己的語(yǔ)言介紹家鄉(xiāng)的特色、特產(chǎn)等。
(個(gè)人評(píng)析:教師首先將自己的感情付諸于孩子們的身上,讓每一個(gè)學(xué)生把自己的位置找準(zhǔn),激發(fā)出學(xué)生們的愛(ài)家鄉(xiāng)、知家鄉(xiāng)、展示家鄉(xiāng)、說(shuō)家鄉(xiāng)的強(qiáng)烈情感。學(xué)生們有了在陌生人面前把自己所知道的家鄉(xiāng)的一切都訴說(shuō)出來(lái)的沖動(dòng),這應(yīng)該是一種很好的激趣的方法,這種激勵(lì)牽涉到的是每一個(gè)孩子愛(ài)祖國(guó)愛(ài)家鄉(xiāng)的情感,因此,效果很顯著。)。
師:請(qǐng)大家打開(kāi)自己桌上的盒子,看看里面裝了什么?(泥塑阿福)。
請(qǐng)把禮品阿福和阿喜送給在座的客人老師,希望把家鄉(xiāng)的福氣帶回家。沒(méi)有收到禮物的教師也不要失望,因?yàn)樵诨萆疆?dāng)?shù)赜蟹N說(shuō)法:只要是見(jiàn)過(guò)阿福的人都會(huì)沾上福氣!
(個(gè)人評(píng)析:雖然準(zhǔn)備的禮品份數(shù)與聽(tīng)課教師的人數(shù)不同,只有部分教師得到禮物,但是授課教師在最后的一句話又使有些失望的聽(tīng)課教師心理上有了安慰,這是授課教師在關(guān)注全體上的一個(gè)細(xì)節(jié),不忽略每一個(gè)角落,照顧到每個(gè)人的感受,同時(shí)激起了所有聽(tīng)課教師的內(nèi)心呼應(yīng),存在對(duì)本課的很好的期待感,從心理學(xué)角度來(lái)看,這應(yīng)該是授課教師在上課之前對(duì)學(xué)生和教師能與自己產(chǎn)生共識(shí)做得最好的鋪墊了,教師考慮周到,大家都以接受的心態(tài)去聽(tīng)課效果自然更好。)。
一、新授。
(一)媒體出示古時(shí)泥塑阿福圖片。
師:同學(xué)們你們認(rèn)識(shí)他們嗎?
生:這是古時(shí)候的阿福泥塑作品,和現(xiàn)在的相比,感覺(jué)好丑,而且還裂了。
師:說(shuō)得很好,古時(shí)候的泥塑阿福在造型設(shè)計(jì)上武官略顯粗大。
板書:粗貨和硬模泥人。
(個(gè)人評(píng)析:開(kāi)門見(jiàn)山的呈現(xiàn)新課內(nèi)容,教師干脆干練的教學(xué)風(fēng)格得到直接體現(xiàn)。學(xué)生明確知道自己該做什么,內(nèi)心將現(xiàn)代的泥塑作品和古代泥塑作品作對(duì)比,很好地解決了古今對(duì)比的形式與方法,從形象、服飾、裝飾上,學(xué)生們都作了對(duì)比,很簡(jiǎn)潔明了,不拖泥帶水)。
(二)介紹細(xì)貨。
師:細(xì)貨的表現(xiàn)題材多是戲劇人物,從人物造型、服裝設(shè)計(jì)、細(xì)節(jié)抓捏等多方面展開(kāi),還有戲文的設(shè)計(jì),內(nèi)容紛繁。
這也是今天我們要表現(xiàn)的手捏泥人。
板書:手捏泥人。
(個(gè)人評(píng)析:其實(shí)教師在這里已經(jīng)講到了比較深的泥人制作種類,在教學(xué)內(nèi)容來(lái)看是比較枯燥的,但是教師著眼于戲劇人物的設(shè)計(jì),光是外形等花樣繁多的表面就會(huì)把孩子們吸引住,因此學(xué)生不會(huì)覺(jué)得乏味,相反還會(huì)覺(jué)得很有趣。)。
(三)教師示范捏泥人。
師:示范做泥人,取半塊泥,搓成泥柱,在泥柱上端輕輕卡一下,頭出來(lái)了,在下部輕輕切一刀,腿就有了。手臂有兩種辦法,一種從肩膀直接捏出來(lái),或者重新搓一根安上去,你們看老師的泥人搓好了。
大家趕快搓一個(gè)粗胚出來(lái),老師給大家一分鐘的時(shí)間。
(個(gè)人評(píng)析:通過(guò)教師認(rèn)真細(xì)致的示范制作,學(xué)生們直觀的了解了阿福泥胚的制作,一步一步,環(huán)環(huán)相扣,學(xué)生們很可能在制作過(guò)程中產(chǎn)生創(chuàng)新創(chuàng)造的沖動(dòng)與動(dòng)手制作的欲望。)。
(四)看制作錄像。
師:剛才在捏泥人時(shí)運(yùn)用了很多技法,到底做泥人要用到多少種技法呢?
老師曾經(jīng)帶著這個(gè)問(wèn)題走訪了惠山泥人研究所的民間工藝大師,余奶奶不僅說(shuō)了很多而且還親自演繹了一下,你們想不想看一看:(教師根據(jù)錄像內(nèi)容旁白)。
印輕輕一捋頭發(fā)就出來(lái)了,搓使勁一捺肩膀就出來(lái)了,捏一捏小手就出來(lái)了,包特別適合做衣服,借助工具輕輕一拉平整的塊面就出來(lái)了,小剪刀剪一剪小手指就出來(lái)了,扳可以改變?nèi)宋锏膭?dòng)態(tài),鑲特別適合做衣服上的小裝飾,拍一拍可以使泥變得更結(jié)實(shí),滾捻可以連一些小細(xì)節(jié)小球,戳可以裝頭手,格就有了花紋了,最后裝上腦袋小泥人就做好了。
非常的神奇,這套惠山泥人做法共用了整整7種呢,你記住沒(méi)記住?
生一邊回憶一邊說(shuō)自己記住的制作技法。
師:我們可以把這些技法運(yùn)用到自己的泥人創(chuàng)作中去的,再說(shuō)我們還可以自己創(chuàng)作一些技法。
(個(gè)人評(píng)析:學(xué)生們對(duì)于泥人阿福的制作手法有了第三次的再認(rèn)識(shí),即民間大師的`制作手法———學(xué)生看聽(tīng)說(shuō)制作方法———教師的示范制作自然制作起來(lái)就沒(méi)有什么困難,教學(xué)生制作泥胚自然就不成問(wèn)題了,可謂由淺入深、由易到難層層遞進(jìn)。)。
(五)重點(diǎn)介紹:扳。
這些技法當(dāng)中有一種老師要重點(diǎn)介紹一下,就是扳,教師示范后大家試一試。
生說(shuō),扳過(guò)的動(dòng)態(tài)。
了解惠山泥人的歷史,大師們的精湛記憶充分展現(xiàn)在眼前。
(無(wú)錫的惠山泥人品類很多,大致可分為粗貨、細(xì)貨兩大類。粗貨造型簡(jiǎn)潔樸拙,色彩明快,揮灑寫意,形神兼?zhèn)?,?nèi)容大多以喜慶吉祥題材為主,如大阿福、小花囡等等,寄托著民間祈求祥瑞、辟邪納福、豐衣足食的美好愿望;細(xì)貨則是手捏泥人,“手捏泥人”內(nèi)容大都以戲曲題材為主,故也稱為“手捏戲文”。正宗的無(wú)錫手捏泥人對(duì)材質(zhì)要求嚴(yán)格,需取惠山當(dāng)?shù)厮咎锷钜幻椎臑跬翞榱?。惠山泥人傳統(tǒng)工藝極為復(fù)雜,有搓、揉、挑、捏、印、拍、剪、色、壓、貼、鑲等工序。惠山泥人無(wú)論粗貨、細(xì)貨大部分都有彩繪。彩繪泥人的工藝制作中,彩繪藝術(shù)占有較高的比重,有“三分塑七分彩”之說(shuō)。
經(jīng)過(guò)藝人門的藝術(shù)實(shí)踐,歷代的惠山泥人都形成了各自的個(gè)性風(fēng)格和工藝特點(diǎn)。手捏泥人作為惠山泥人的精華,其造型生動(dòng)自然,色彩富麗悅目,裝飾精致講究,深受海內(nèi)外各界人士喜愛(ài),被譽(yù)為“無(wú)錫三寶”之一。泥塑“大阿福”的形象,作為惠山泥人的代表作,名滿天下。)。
(個(gè)人評(píng)析:惠山泥人的歷史由“扳”這個(gè)字眼引入,引申發(fā)展。其寓意,種類著實(shí)讓孩子們大吃一驚,傳統(tǒng)手法不說(shuō),重要的是在制作過(guò)程中還可以創(chuàng)造出新的制作手法,豈不有趣,除此之外,泥塑阿福的藝術(shù)價(jià)值也是世間難得的。)。
(六)總結(jié)惠山泥人的藝術(shù)風(fēng)格。
通過(guò)一件件精美的泥人作品總結(jié)出惠山泥人的藝術(shù)風(fēng)格:
強(qiáng)烈的裝飾味兒,濃郁的江南味兒,獨(dú)特的手捏味兒。
(個(gè)人評(píng)析:適時(shí)的評(píng)價(jià)與總結(jié)讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)繪畫學(xué)科的同時(shí)學(xué)會(huì)總結(jié)表述,概括,歸納)。
(七)再次看看大師作品,有哪些是值得我們學(xué)習(xí)的?
悟空像———你喜歡他什么?
家鄉(xiāng)小朋友捏制的泥人,
1、師說(shuō)故事和構(gòu)思。
2、說(shuō)主人公是誰(shuí)?阿炳《二泉映月》。
3、包上的喇叭褲,你喜歡他嗎,喜歡他什么?
4、看到這件泥塑作品,我想到了詩(shī)句:柳宗元的詩(shī)《江雪》。
“千山鳥(niǎo)飛絕,萬(wàn)徑人蹤滅,孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪”這件泥塑作品你喜歡他什么?
6、美麗的朝鮮族姑娘是怎么做出來(lái)的?媒體展示,動(dòng)畫演示。
(個(gè)人評(píng)析:教會(huì)學(xué)生從各個(gè)角度去分析、欣賞一件泥塑作品,聯(lián)想與感知,表演與體會(huì),音樂(lè)與節(jié)奏,將音樂(lè)、動(dòng)畫制作與美術(shù)巧妙地結(jié)合,創(chuàng)作出泥塑動(dòng)畫,豈不是泥塑克的一種拓展與延伸,這樣的拓展與延伸是不是更加自然。)。
三、學(xué)生制作。
1、小組討論泥人的步驟。
2、生制作,師輔導(dǎo)。
(個(gè)人評(píng)析:命題果斷清晰,學(xué)生們有的放矢,主題與自己的日常生活學(xué)習(xí)息息相關(guān),內(nèi)容自然信手拈來(lái)。)。
四、作品展示與評(píng)價(jià)。
教師將作品拍攝出來(lái),在媒體上展示,學(xué)生尋找:看看那個(gè)是你的作品,請(qǐng)小組同學(xué)介紹一下,談?dòng)刑厣牡胤健?/p>
表?yè)P(yáng)大家用惠山技法制作的泥人,作為泥人制作之鄉(xiāng)的孩子,我們把自己制作的泥人作為禮物送給我們的客人老師。
如果客人老師喜歡請(qǐng)高舉自己的雙手迎接小朋友們制作的泥人,
(個(gè)人評(píng)析:和剛開(kāi)始時(shí)有所呼應(yīng)的是沒(méi)有收到泥人阿福的聽(tīng)課教師們?cè)僖淮蔚玫搅酥匾?,授課教師沒(méi)有忘記任何一個(gè)忽略的地方,看得出她很在意全體。皆大歡喜,每個(gè)人都很滿意,心中沒(méi)有任何遺憾。)。
五:總結(jié)。
小朋友們制作的泥人優(yōu)點(diǎn)。
(個(gè)人評(píng)析:將每一個(gè)學(xué)生的作品都呈現(xiàn)在大家面前,不管美與丑,都是學(xué)生們生活最真實(shí)的表現(xiàn),學(xué)生們有的很環(huán)保的將包裝泥的麻繩都利用到了作品的設(shè)計(jì)當(dāng)中,可見(jiàn)環(huán)保精神已經(jīng)深入孩子的心中,潛移默化。)。
六、宣布下課。
和客人老師再見(jiàn)!
聽(tīng)課的心得和收獲篇八
早就聽(tīng)說(shuō)過(guò)胡老師的名字,只是一直無(wú)緣聽(tīng)到她的課。這次有機(jī)會(huì)在家門口聽(tīng)到她的課,真是非常期待。前幾天先在電腦上查閱了一些她的資料,知道胡老師教過(guò)音樂(lè),學(xué)過(guò)朗誦,當(dāng)過(guò)節(jié)目主持人,我就想,胡老師的課堂必然激情飛揚(yáng),必然充滿詩(shī)情畫意。
一、營(yíng)造詩(shī)境,品賞月夜。在這節(jié)課中,胡老師緊緊抓住“童年的月夜永遠(yuǎn)是美妙的”這一文中的關(guān)鍵詞句,采用多種方式展開(kāi)講析和品讀。她采用回環(huán)往旋式的一唱三嘆,把對(duì)課文主題的把握和情感基調(diào)的詮釋一層層推向高潮。胡老師首先用帶著深情的語(yǔ)言引出主題句“童年的月夜永遠(yuǎn)是美妙的”,把文字疊印在背景為夜空湛藍(lán),明月如輪的課件里,渲染了這月色朦朧的特定環(huán)境;接著讓學(xué)生直面文字本身,圈圈畫畫,細(xì)細(xì)品賞月夜之美,誦誦讀讀,理解感受這美妙的意境;然后胡老師用自己的詩(shī)一般的引導(dǎo)語(yǔ)引領(lǐng)學(xué)生從童謠歌謠中感受文字之美,不斷回復(fù)那一句“童年的月夜永遠(yuǎn)是美妙的”,牽引學(xué)生的情感之脈與文本、與教師一起振動(dòng),此時(shí)的文本,已經(jīng)成了胡老師著意要營(yíng)造的文境、詩(shī)境了!
二、唱讀童謠,吟誦文化。歌謠童謠是詩(shī)化的民間藝術(shù),是樸素的詩(shī)歌和善良的心靈的緊密交融,是淳樸的母親啟蒙孩子的“芳香的音韻”、樸素的文本,是傳統(tǒng)文化的厚重的積淀,也是胡老師在教學(xué)中要著意挖掘的文化資源。為了讓學(xué)生感受到母親在月光下用甜甜的嗓音為“我”吟唱的“像三月的和風(fēng),像小溪的流水”,而且“飄滿了她那芳香的音韻”的歌謠童謠,胡老師先后采用了如下的方式:1、引入溫州歌謠,讓學(xué)生初步感受民間歌謠的節(jié)奏與韻律;2、用具有感染力的語(yǔ)言描繪,使學(xué)生進(jìn)入歌謠童謠所吟唱的情境之中;3、用黃河故道的民間曲調(diào)吟唱了課文中的“月亮出來(lái)亮堂堂……”的歌謠,聲情并茂,燃起學(xué)生吟唱歌謠的興味與激情;4、讓學(xué)生用自己感受到的方法和節(jié)奏吟唱,體悟自己心中的歌謠韻味。通過(guò)以上的方式,使學(xué)生仿佛真的走進(jìn)那溶溶月光下,高高草堆旁,親耳聆聽(tīng)到母親那“像三月的和風(fēng),像小溪的流水”一般的歌謠。我想,在這個(gè)不斷回旋著孩子們清朗的誦讀吟唱的語(yǔ)文課堂上,我們是受到了深深的感染的,這也就意味著,胡老師著意要引領(lǐng)的詩(shī)化的'目標(biāo)是成功的,她把孩子們帶進(jìn)了一個(gè)充溢著濃濃的民間藝術(shù)、傳統(tǒng)文化的詩(shī)境之中了。
三、夯實(shí)語(yǔ)言,品味“啟蒙”。胡老師的課給我的第三個(gè)感覺(jué)是夯實(shí)。在詩(shī)意的行走中一步一個(gè)腳印帶領(lǐng)著學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言。我們來(lái)看胡老師在本課中運(yùn)用字理解釋詞語(yǔ)“啟蒙”,并且強(qiáng)化了對(duì)生詞“籬笆、時(shí)辰、混沌、蓮花落”認(rèn)讀,讀準(zhǔn)輕聲和多音字,這一步走得相當(dāng)?shù)眉?xì)致。在帶領(lǐng)學(xué)生整體感知文本所敘述的大意時(shí),胡老師引領(lǐng)孩子們?cè)鷮?shí)實(shí)的從散文中牽引出“唱歌謠,唱童謠,講故事,猜謎語(yǔ)”的核心內(nèi)容,然后引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)語(yǔ)言能力把課文大意壓縮成一句話,再讀成兩個(gè)詞語(yǔ)“月光”“啟蒙”,提醒孩子們?cè)僖淮伟涯抗饩劢沟轿念}“啟蒙”中。這樣的引導(dǎo)過(guò)程,正是我們的學(xué)生所需要的踏踏實(shí)實(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)言運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程。在教學(xué)歌謠的時(shí)候,胡老師進(jìn)一步扣住“啟蒙”一詞,引導(dǎo)讓學(xué)生吟誦“小紅孩,上南山……”、“小老鼠,上燈臺(tái)……”、“毛娃哭,住瓦屋……”“……鳳凰鳳凰一擺頭,先蓋瓦屋后蓋樓……”的歌謠,讓學(xué)生談?wù)勛约簭闹懈形虻搅耸裁?,以此?lái)更深刻地感受“啟蒙”的含義,從字理到字義再到字韻,胡老師這教詞三步曲走得扎實(shí)走得有效!同時(shí),胡老師對(duì)“黃河故道不長(zhǎng)五谷,卻長(zhǎng)歌謠”的兩個(gè)“長(zhǎng)”字的用詞的挖掘和探究,可謂細(xì)膩至極,“長(zhǎng)”歌謠的“長(zhǎng)”所蘊(yùn)涵的生命意象在胡老師的深度解讀中躍然而出,相信這個(gè)“長(zhǎng)”字的意象感會(huì)深深烙在這一個(gè)上課班級(jí)的每一個(gè)孩子們心中。也在我們每一位聽(tīng)課老師的心里扎下了揣摩語(yǔ)言,扣詞扣文的語(yǔ)文教學(xué)理念!
感謝胡老師帶給我們的精彩課堂!
聽(tīng)課的心得和收獲篇九
5月13日,我有幸參加了在__小學(xué)舉辦的“國(guó)培計(jì)劃(2019)”——教師學(xué)科教學(xué)能力提升培訓(xùn)活動(dòng)。聆聽(tīng)了幾位名師精彩的講座,讓我受益匪淺,感受頗深。他們結(jié)合自己的研究實(shí)踐,從不同層面和角度對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行了深入的探討,闡述了自己的觀點(diǎn),為我們呈現(xiàn)了一場(chǎng)精彩的思想盛宴。
一、教學(xué)觀念得到了洗禮
觀念轉(zhuǎn)變了,教學(xué)自然就輕松了。這一點(diǎn),在講座中得到了有力的證實(shí)。__教授用通俗易懂的語(yǔ)言闡述了數(shù)學(xué)教學(xué)的核心理念,讓我體會(huì)到了“數(shù)學(xué)即生活”的觀念。教學(xué)處處不是生活,生活處處是教學(xué)。0.1元、0.2元、0.3元、0.4元、0.5元、0.6元、0.7元、0.8元、0.9元,這些看似微不足道的小數(shù),卻給學(xué)生帶來(lái)了多少想象的空間,讓多少孩子對(duì)數(shù)學(xué)有了興趣。數(shù)學(xué)教學(xué)中融入生活,賦予生活更多的樂(lè)趣,更重要的意義。數(shù)學(xué)教學(xué)中,要努力把數(shù)學(xué)變成學(xué)生生活中可觸摸的東西,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
二、教學(xué)能力得到了提升
幾位名師均為_(kāi)_市骨干教師,他們根據(jù)自己多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),分別從各個(gè)層面和角度,為我們呈現(xiàn)了一場(chǎng)場(chǎng)精彩講座。__老師從“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教數(shù)學(xué),完完全全做樣子,輕輕松松學(xué)數(shù)學(xué)”三個(gè)方面,結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,讓我們對(duì)數(shù)學(xué)有了更深入的了解。他提出“簡(jiǎn)單教數(shù)學(xué),簡(jiǎn)單又快樂(lè),簡(jiǎn)單又有效”。是啊,只有簡(jiǎn)單教數(shù)學(xué),學(xué)生才能輕松學(xué)數(shù)學(xué),才能樂(lè)在其中,教師也能輕松有效地完成教學(xué)。__老師從“怎樣上好一堂課”“數(shù)學(xué)教師如何做科研”“如何提高課堂效率”三個(gè)方面,結(jié)合自己多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),從理論和實(shí)踐兩方面進(jìn)行了闡述。他提出“簡(jiǎn)單教,簡(jiǎn)單又快樂(lè),簡(jiǎn)單又有效”,讓我們對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性有了更深入的了解。__老師從“導(dǎo)學(xué)案的使用”“小組合作”“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”三個(gè)方面,結(jié)合自己多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),從理論和實(shí)踐兩方面進(jìn)行了闡述。他提出“簡(jiǎn)單教,簡(jiǎn)單又快樂(lè),簡(jiǎn)單又有效”,讓我們對(duì)導(dǎo)學(xué)案、小組合作、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)有了更深入的了解。__老師從“讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑、學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)反思、學(xué)會(huì)總結(jié)”四個(gè)方面,結(jié)合自己多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),闡述了“讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人”。他提出“簡(jiǎn)單教,簡(jiǎn)單又快樂(lè),簡(jiǎn)單又有效”,讓我們對(duì)如何讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人有了更深入的了解。
三、名師的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更是給我留下了深刻的印象。
他們各具特色,各有千秋?;蛴哪L(fēng)趣,或恬靜淡然,或滔滔不絕,或循循善誘。他們用獨(dú)特的教學(xué)方式,讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),感受數(shù)學(xué)魅力。他們關(guān)注每一位學(xué)生,尊重每一個(gè)生命,把微笑帶進(jìn)課堂,用真情溫暖學(xué)生,用人格魅力感染學(xué)生,使每一位學(xué)生都能在課堂上展示自我,超越自我,實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值。他們具有敏銳的洞察力,善于捕捉學(xué)生思想中閃現(xiàn)的火花,點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火炬。
這次培訓(xùn)讓我有了一種強(qiáng)烈的沖動(dòng),讓我重新審視自己的教育教學(xué)工作,讓我對(duì)教育的理解更加深刻。在今后的教育教學(xué)實(shí)踐中,我要不斷學(xué)習(xí),與時(shí)俱進(jìn),大膽創(chuàng)新,積極探索,不斷嘗試,使自己的教學(xué)工作不斷邁上新的臺(tái)階。
聽(tīng)課的心得和收獲篇十
當(dāng)我參加一次小學(xué)數(shù)學(xué)公開(kāi)課時(shí),我不僅目睹了教師如何將數(shù)學(xué)理論知識(shí)與實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合,還見(jiàn)證了如何將現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合。這是一次深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn),讓我收獲了以下幾方面的心得。
首先,教師的授課方式讓我印象深刻。他們善于通過(guò)實(shí)際問(wèn)題的引入,使抽象的數(shù)學(xué)概念變得生動(dòng)而具體。例如,在講解百分比時(shí),他們以商品打折的情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解百分比的含義及其在生活中的應(yīng)用。這樣的教學(xué)方式使得學(xué)生更容易理解和記憶這些數(shù)學(xué)概念,也使他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了更大的興趣。
其次,我注意到教師充分利用了現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)。在課程中,他們成功地將傳統(tǒng)的板書與現(xiàn)代的多媒體教學(xué)相結(jié)合,使教學(xué)更加生動(dòng)有趣。通過(guò)展示動(dòng)畫和視頻,教師成功地吸引了學(xué)生的注意力,使他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了更大的興趣。
最后,這次聽(tīng)課經(jīng)歷也讓我意識(shí)到,教師如何將數(shù)學(xué)應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題中。他們通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題,如計(jì)算超市打折商品的價(jià)格等,讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。
總的來(lái)說(shuō),這次聽(tīng)課經(jīng)歷讓我深刻體驗(yàn)到了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的獨(dú)特魅力。我深刻理解到,教師需要將抽象的數(shù)學(xué)概念與實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合,充分利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù),并引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題中,才能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高他們的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。我相信,通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)和實(shí)踐,我將能更好地將這些經(jīng)驗(yàn)和收獲應(yīng)用到我的日常教學(xué)工作中。
聽(tīng)課的心得和收獲篇十一
這次我有幸參加了小學(xué)教研室舉辦的小學(xué)數(shù)學(xué)聽(tīng)課活動(dòng),5月12日早上我來(lái)到中心小學(xué)聽(tīng)取了9位數(shù)學(xué)教師的精彩授課,我充分感受到了教師們的幽默風(fēng)趣,嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度,和學(xué)生親密的關(guān)系,這使我對(duì)上好一節(jié)數(shù)學(xué)課,產(chǎn)生了更深的思考。下面是我對(duì)這次聽(tīng)課的一些體會(huì)。
一、情境創(chuàng)設(shè),調(diào)動(dòng)積極性。
我們知道“興趣是最好的老師?!币惶谜n的效果如何,首先在于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)聽(tīng)課我發(fā)現(xiàn),每位老師都注意了這一點(diǎn),他們巧妙的利用情境圖、數(shù)學(xué)童話故事,富有生活氣息的導(dǎo)入新課,使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的渴望,而且從情境中引出數(shù)學(xué)問(wèn)題,激活了學(xué)生的思維,喚起了學(xué)生的好奇心。如在教學(xué)《比較》時(shí),老師從學(xué)生最熟悉的媽媽去超市購(gòu)物導(dǎo)入,讓學(xué)生通過(guò)找一找、比一比,立即就被吸引住了,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣油然而生。又如教學(xué)《9加幾時(shí)》,老師也創(chuàng)設(shè)了喜羊羊與灰羊羊比試的童話情境,學(xué)生的興趣更是高漲。
二、數(shù)學(xué)語(yǔ)言,簡(jiǎn)潔、豐富、生動(dòng)。
老師的語(yǔ)言魅力深深地打動(dòng)了我。有些老師語(yǔ)言幽默,能使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中接受教學(xué);有些老師語(yǔ)言豐富,能吸引學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程;有些老師語(yǔ)言生動(dòng),能夠讓學(xué)生在看似簡(jiǎn)單的陳述中理解深刻的道理。如一位老師在講《加法的初步認(rèn)識(shí)》時(shí),從1加1開(kāi)始,層層深入,用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言講清加法的含義,又如一位老師在總結(jié)時(shí),用“大數(shù)在前,小數(shù)在后,大數(shù)加小數(shù),加對(duì)是朋友”的語(yǔ)言口訣,幫助學(xué)生記憶加法運(yùn)算順序。簡(jiǎn)短的語(yǔ)言,幫助學(xué)生理清了加法運(yùn)算順序,這樣的口訣,既避免了繁瑣的教學(xué),又收到了事半功倍的效果。
三、教學(xué)方法靈活多樣,學(xué)生參與性強(qiáng)。
新課標(biāo)指出:教師的作用在于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),幫助他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。幾位老師的教學(xué),都把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活緊密聯(lián)系起來(lái),讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察,去思考,去發(fā)現(xiàn),注重了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程,注重了讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐與自主探索,教師為學(xué)生提供了更多的思考和實(shí)踐的機(jī)會(huì),學(xué)生能夠主動(dòng)地體驗(yàn)和探索,在自主探索和親身實(shí)踐的過(guò)程中,不僅增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,而且在不斷思考、修正、完善的過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生的思考能力,培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探索的精神,促進(jìn)了學(xué)生更有效的發(fā)展。如教學(xué)《人民幣的認(rèn)識(shí)》時(shí),讓學(xué)生從家里帶來(lái)不同種類的人民幣,通過(guò)摸一摸、看一看、比一比等多種形式,讓學(xué)生了解認(rèn)識(shí)各種面值的人民幣。又如教學(xué)《9加幾時(shí)》,讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手?jǐn)[一擺,動(dòng)嘴說(shuō)一說(shuō),動(dòng)筆算一算,使學(xué)生充分體驗(yàn)從具體形象到抽象認(rèn)識(shí)的過(guò)程,實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的飛躍,從而理解9加幾的具體方法。
四、合理利用現(xiàn)代化教學(xué)手段。
這次聽(tīng)的數(shù)學(xué)課,有的老師利用小黑板進(jìn)行教學(xué),小黑板上的內(nèi)容設(shè)計(jì)得很巧妙,也很有針對(duì)性,起到了吸引學(xué)生注意力,激發(fā)學(xué)生興趣的作用;有的老師利用多媒體教學(xué),課件制作得非常精美,如《時(shí)、分的認(rèn)識(shí)》的課件,利用動(dòng)畫演示了時(shí)針、分針的運(yùn)動(dòng)過(guò)程,使抽象的知識(shí)變得直觀,易于理解。我認(rèn)為,多媒體的演示內(nèi)容,應(yīng)避免與板書重復(fù),盡量做到少而精,突出重點(diǎn)。
五、板書精煉。
一堂好課,不僅要生動(dòng),引人入勝,而且要精彩且富有藝術(shù)性。板書是無(wú)聲的語(yǔ)言,是教學(xué)內(nèi)容的縮影,通過(guò)板書,能幫助學(xué)生理解、記憶和應(yīng)用知識(shí)。所以板書必須精煉、提要鉤玄,一目了然,重點(diǎn)突出。各位老師在這方面做得很好,如教學(xué)《時(shí)分的認(rèn)識(shí)》時(shí),板書“秒、分、時(shí)”,教學(xué)《9加幾時(shí)》,板書“9加1至9等于10”的連續(xù)過(guò)程,都突出了重點(diǎn),使學(xué)生能迅速掌握知識(shí)的精華,提高了教學(xué)效率。
總之,這次聽(tīng)課,讓我感受頗深,收獲很多。我覺(jué)得要上好一堂課,除了以上幾點(diǎn)外,教師必須要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕田L(fēng),熾熱的愛(ài)心,求新的精神,淵博的知識(shí),教師的良好素質(zhì),高超的教學(xué)藝術(shù),靈活的教學(xué)方法,都是上好一堂課的必要條件。我相信在今后的工作中,我一定會(huì)不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),爭(zhēng)取做得更好。
聽(tīng)課的心得和收獲篇十二
這次我有幸參加了由當(dāng)?shù)亟逃鞴懿块T舉辦的小學(xué)數(shù)學(xué)公開(kāi)課活動(dòng)。這次活動(dòng)給我提供了一個(gè)極好的學(xué)習(xí)和探索小學(xué)數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)。在此,我將分享我的聽(tīng)課經(jīng)歷和心得體會(huì)。
這次聽(tīng)課活動(dòng)中,我聆聽(tīng)了多位優(yōu)秀教師的公開(kāi)課。他們用獨(dú)特的教學(xué)方法和風(fēng)格,展示了數(shù)學(xué)的魅力和趣味。我深刻感受到,小學(xué)數(shù)學(xué)不僅僅是數(shù)字和公式,更是孩子們探索世界的重要工具。通過(guò)數(shù)學(xué),孩子們可以學(xué)會(huì)邏輯思考、問(wèn)題解決和創(chuàng)新思維。
我特別被其中一位教師的課程所吸引。她通過(guò)生動(dòng)的實(shí)例和有趣的互動(dòng),讓學(xué)生們?cè)谳p松的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。她使用了顏色豐富的教具和互動(dòng)游戲,使得學(xué)生們更加積極參與。這種教學(xué)方式讓我深受啟發(fā),我意識(shí)到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該注重學(xué)生的參與和興趣激發(fā)。
在這次聽(tīng)課活動(dòng)中,我也反思了自己在教學(xué)方法上的不足。我意識(shí)到,傳統(tǒng)的教學(xué)方式可能會(huì)讓學(xué)生感到枯燥和乏味。我應(yīng)該更多地采用互動(dòng)和游戲化的教學(xué)方式,讓學(xué)生們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)。此外,我也應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,讓每個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展和提高。
這次聽(tīng)課經(jīng)歷對(duì)我今后的教學(xué)工作有著深遠(yuǎn)的影響。我收獲了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和反思,這將指導(dǎo)我更好地服務(wù)于學(xué)生和家長(zhǎng)。我深信,通過(guò)持續(xù)的學(xué)習(xí)和改進(jìn),我會(huì)成為一名更好的教師。
總之,這次聽(tīng)課活動(dòng)讓我對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有了更深的理解和認(rèn)識(shí)。我深信,只要我們用心去教,用心去學(xué),我們就能共同創(chuàng)造出一個(gè)充滿活力和創(chuàng)新的數(shù)學(xué)世界。
聽(tīng)課的心得和收獲篇十三
在這次送教下鄉(xiāng)活動(dòng)中,我有幸聽(tīng)到市十佳青年教師林紅蓮老師的課——《觸摸春天》。林老師聲音甜美,始終面帶微笑,她創(chuàng)設(shè)了一堂生動(dòng)、活潑、充滿活力的課,讓學(xué)生盡情地抒發(fā)自己的情感,揮灑獨(dú)特的見(jiàn)解,暢想美好的春天!語(yǔ)文教學(xué)讓孩子們感受到了祖國(guó)語(yǔ)言文字的無(wú)限魅力,體會(huì)到了語(yǔ)文的深遠(yuǎn)內(nèi)涵,品味著語(yǔ)文課本散發(fā)著清新而悠長(zhǎng)的馨香。下面,我就最值得我學(xué)習(xí)借鑒的幾點(diǎn),談?wù)勛约旱南敕ā?/p>
一、營(yíng)造情境、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
語(yǔ)文教學(xué)中的情境營(yíng)造不僅在于提供刺激物,增強(qiáng)氣氛,還在于語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要熏陶感染,這一節(jié)課就很好地應(yīng)用了信息技術(shù)全程營(yíng)造情境的特色。例如教學(xué)一開(kāi)始的環(huán)節(jié)中,教師以優(yōu)美的音樂(lè)和生動(dòng)的春天畫面把學(xué)生引入了一個(gè)多姿多彩的繽紛世界,把學(xué)生美好的情感激發(fā)出來(lái),進(jìn)而強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生輕輕地讀課題“觸摸春天”,讓學(xué)生從輕讀課題的感覺(jué)中自然而然地走入安靜漆黑的世界。在第二環(huán)節(jié)教學(xué)中,教師通過(guò)自己的朗誦引導(dǎo),讓學(xué)生閉上眼睛,把自己當(dāng)做安靜美好的春天,感受蝴蝶在手指撲騰,這樣形象生動(dòng)的教學(xué),讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中理解課文,豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、注重朗讀、領(lǐng)悟重點(diǎn)句子。
語(yǔ)文新課標(biāo)注重了讀中理解、讀中體會(huì)、讀中感悟,讓學(xué)生充分讀,在讀中感受到情感的熏陶,林老師在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中含義深刻的詞句,感受生命的內(nèi)涵時(shí),采用了靈活多樣的方法:如想象感悟、品詞析句感悟、朗讀感悟等。學(xué)生的思維在碰撞中迸射出火花,從而加深對(duì)生命內(nèi)涵的理解。比如,“安靜的手指悄然合攏,竟然攏住那只蝴蝶,真是一個(gè)奇跡!”“睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩兒神奇的靈性抓住了?!边@兩句話含義挺深的。一個(gè)什么也看不見(jiàn)得盲童要想抓住一只蝴蝶令人無(wú)法想象,安靜卻將蝴蝶攏住了。所以,作者用“竟然”來(lái)表示事情的出人意料,用“奇跡”來(lái)形容這件事的不可思議。這個(gè)“奇跡”就是安靜身上所具有的“神奇的靈性”,這個(gè)“神奇的靈性”可能是是指小女孩兒身上所具有的一種特殊的神奇力量,因?yàn)樾∨⒄煸诨▍仓辛鬟B忘返,她的身上一定也是花香濃郁。她就像一位仙子,蝴蝶也愿意和她做朋友。在林老師的精心指導(dǎo)下,學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀,體會(huì)到了是安靜對(duì)于生活的摯愛(ài),創(chuàng)造了生活的奇跡。朗讀—體驗(yàn)、體驗(yàn)—朗讀,兩者融會(huì)貫通,不僅使課堂充滿了朗朗書聲,而且使學(xué)生感受到了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè),領(lǐng)悟到了生活的真諦。
三、緊扣文本、想練結(jié)合。
學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程就是理解語(yǔ)言、感受語(yǔ)言、積累語(yǔ)言和表達(dá)語(yǔ)言的過(guò)程。林老師的課堂上不僅注重聽(tīng)、讀的訓(xùn)練,更在說(shuō)、寫的訓(xùn)練上加大了力度,在感受“安靜為什么放飛蝴蝶,還要仰起頭張望”的教學(xué)中進(jìn)行了一組說(shuō)話訓(xùn)練:安靜的心和蝴蝶一起飛起來(lái)了,她仿佛飛到了,看到了。通過(guò)這樣的說(shuō)話,讓學(xué)生真切地感受到一個(gè)熱愛(ài)生活,珍愛(ài)生命的小女孩。又如:在引導(dǎo)學(xué)生向安靜學(xué)習(xí),也做一個(gè)熱愛(ài)生活,珍愛(ài)生命的人時(shí),林老師又設(shè)計(jì)了一組說(shuō)話訓(xùn)練:()有生活的權(quán)利,()可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛的世界。又讓學(xué)生選擇其中一點(diǎn)動(dòng)筆寫下心中想說(shuō)的話:“我相對(duì)安靜說(shuō):;我相對(duì)自己說(shuō):;我相對(duì)大家說(shuō):”。讓學(xué)生在說(shuō)寫過(guò)程中,激起對(duì)生活的熱愛(ài)之情。
四、注重課堂評(píng)價(jià)、促進(jìn)閱讀教學(xué)。
課堂評(píng)價(jià)體現(xiàn)語(yǔ)言的精煉和豐富,讓學(xué)生在潛移默化中感受語(yǔ)言的魅力。在這堂課中,她著重注意了評(píng)價(jià)性的語(yǔ)言,在評(píng)價(jià)學(xué)生發(fā)言時(shí),她盡量做到語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和針對(duì)性。如,學(xué)生放低聲音美美地讀課題時(shí),林老師用“讀得真好,你觸摸到春天冰涼的溪水”,“好棒啊,你觸摸到春天美麗的花朵”等類似鼓勵(lì)、肯定的評(píng)價(jià)性語(yǔ)言非常豐富,讓學(xué)生既得到肯定與激勵(lì),增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心,也感受到了語(yǔ)言文字的的魅力。
林老師的課讓我感受到了語(yǔ)文課堂上應(yīng)有的開(kāi)放與活力,希望有機(jī)會(huì)多聆聽(tīng)這樣的好課。在今后的教育教學(xué)實(shí)踐中,我將靜下心來(lái)采他山之玉,納百家之長(zhǎng),慢慢地學(xué),慢慢地教,在教和研中走出自己的特色,求得教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高,求得學(xué)生的全面發(fā)展。一份耕耘,一分收獲,相信在以后的工作中,我會(huì)更努力,不斷學(xué)習(xí),不斷提升自身素質(zhì),同時(shí)改變陳舊的理念,迎接新的挑戰(zhàn)。
聽(tīng)課的心得和收獲篇十四
本周我找了網(wǎng)上的一些優(yōu)質(zhì)的初中物理課程來(lái)聽(tīng),下面我便就其中一節(jié)李教師的課來(lái)分析:
教師從新課程的理念動(dòng)身,實(shí)行了分階段漸漸深入的教學(xué)模式,由淺入深給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)開(kāi)放的課堂,動(dòng)態(tài)的課堂,充分讓學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。在輕松,公平的氣氛里讓學(xué)生小試牛刀,初步品嘗了科學(xué)探究活動(dòng)中勝利的喜悅,又通過(guò)教師的例題講解和習(xí)題落實(shí)了學(xué)問(wèn)與技能目標(biāo)。從引入嬉戲,比擬大象和芭蕾舞演員的壓力作用的效果,到增大壓強(qiáng)和減小壓強(qiáng)的應(yīng)用,還有課后留下的關(guān)于路面損壞狀況的調(diào)查報(bào)告,無(wú)一不表達(dá)了教師從生活走向物理,從物理走向社會(huì)的理念。在課堂教學(xué)中穿插了掌握變量法和類比法。李教師落落大方,親切自然,板書標(biāo)準(zhǔn)。
(1)引入局部:以競(jìng)賽的形式創(chuàng)設(shè)了男女生競(jìng)賽切蘿卜的情景,一下子就抓住了學(xué)生的眼球,激發(fā)了他們的興趣。由于興趣是學(xué)生的教師,也是學(xué)生進(jìn)展探究活動(dòng)源源不斷的動(dòng)力。在進(jìn)入新課時(shí),怎樣把一個(gè)切蘿卜的秘訣轉(zhuǎn)化成一個(gè)詳細(xì)的物理問(wèn)題呢?李教師表達(dá)了課堂引導(dǎo)者的作用,通過(guò)三張圖片,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)圖片中的共同點(diǎn)得出了壓力的概念,并強(qiáng)調(diào)了壓力在什么狀況下等于重力,為學(xué)生提出問(wèn)題和猜測(cè)與假設(shè)做了學(xué)問(wèn)與技能的鋪墊。
(2)探究局部:發(fā)揮了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。學(xué)生親身體驗(yàn),觀看自始至終。例如:利用身邊順手可得的鉛筆的筆頭和筆帽做了效果不同的比照試驗(yàn),貼近生活,給學(xué)生的體會(huì)深刻。再比方在制定規(guī)劃和設(shè)計(jì)試驗(yàn)中,雖然課本對(duì)這個(gè)內(nèi)容進(jìn)展了介紹,但李教師并沒(méi)有拘泥于課本,紙上談兵,而是讓學(xué)生充分經(jīng)受這個(gè)階段,提高了學(xué)生設(shè)計(jì)試驗(yàn)的力量,有的同學(xué)就設(shè)計(jì)了利用同一塊橡皮泥,比擬拉力不同的時(shí)候繩對(duì)橡皮泥拉痕深淺不同的試驗(yàn),特別不錯(cuò)。
(3)在學(xué)問(wèn)的傳播中注意方法。如:在科學(xué)探究的.過(guò)程中啟發(fā)學(xué)生用掌握變量法設(shè)計(jì)進(jìn)展試驗(yàn),在引入壓強(qiáng)概念的時(shí)候又讓學(xué)生類比速度的觀念和表達(dá)式。學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)在教師的方法中得到了逐步的提高.
(4)標(biāo)準(zhǔn)化。李教師在講授例題和學(xué)生通過(guò)視頻展現(xiàn)平臺(tái),展現(xiàn)解題過(guò)程時(shí),對(duì)書寫、單位、科學(xué)記數(shù)等方面,做了進(jìn)一步的標(biāo)準(zhǔn)和訓(xùn)練,培育學(xué)生思維的規(guī)律性和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
(5)多媒體幫助與板書相得益彰。多媒體展現(xiàn)精致的圖片和受力分析,視頻展現(xiàn)平臺(tái)展現(xiàn)解題過(guò)程,板書標(biāo)準(zhǔn)、美觀,三者相互協(xié)作默契。課件只能展現(xiàn)教師預(yù)設(shè)的教學(xué)資源,而課堂是動(dòng)態(tài)的,利用合理標(biāo)準(zhǔn)的板書對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)展調(diào)整和補(bǔ)充,課堂因此真實(shí)而生動(dòng)。
通過(guò)這些周的線上聽(tīng)課,我認(rèn)為自己了解到越來(lái)越多的有用性的授課學(xué)問(wèn),盼望當(dāng)我自己真正站上講臺(tái)的時(shí)候?qū)⑦@些學(xué)問(wèn)發(fā)揮到極致,我會(huì)連續(xù)努力提升自己的教學(xué)力量!
聽(tīng)課的心得和收獲篇十五
沈老師的課課堂機(jī)構(gòu)清晰,三個(gè)板塊,第一板塊是簡(jiǎn)單回顧引入課題,第二板塊是自主探索解決例題,聯(lián)系過(guò)去感悟策略,第三板塊鞏固練習(xí)。聽(tīng)過(guò)后,感覺(jué)幾個(gè)地方出理得比較好:
1.關(guān)鍵處的追問(wèn)。出示例題后,學(xué)生讀題,老師問(wèn):你知道了什么?學(xué)生回答。老師追問(wèn):有沒(méi)有更深一點(diǎn)的理解?這時(shí)就有學(xué)生提出:周長(zhǎng)22米,要注意周長(zhǎng)的計(jì)算公式先要除以2,再來(lái)寫長(zhǎng)和寬。這里的追問(wèn)就非常好,把這題的關(guān)鍵分析了出來(lái),這樣就為學(xué)生解決這道題正確列舉作準(zhǔn)備。
2.列舉方法的展示。老師收集了學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行了展示,先展示的是凌亂的、缺的,然后展示按順序的、全部列舉的,學(xué)生通過(guò)對(duì)比就發(fā)現(xiàn)了“有序”列舉的重要性。注意列舉從哪里開(kāi)始,按怎樣的次序進(jìn)行,感受這里“從大到小”“從小到大”列舉的好處。這個(gè)環(huán)節(jié)的處理,就很容易得出一一列舉時(shí)的注意點(diǎn)。
3.教學(xué)資源的巧利用。沈老師在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了3個(gè)闖關(guān)題,每題分值分別是50、80、100,然后學(xué)生先完成這三題,到最后再問(wèn)剛才你們答對(duì)了幾題,有幾種結(jié)果,學(xué)生再來(lái)計(jì)算分?jǐn)?shù)。這樣一來(lái)這個(gè)分?jǐn)?shù)又是一道鞏固題,學(xué)生也深刻體會(huì)到一一列舉在生活中的運(yùn)用,是按需產(chǎn)生的。
這節(jié)課上還有一些我認(rèn)為需要?jiǎng)h減的地方:
1.學(xué)生解決完例題后,老師問(wèn)了2個(gè)問(wèn)題:觀察這幾種圍法,長(zhǎng)、寬和面積是怎么變化的?不用木條、用繩子圍,什么時(shí)候面積最大?我覺(jué)得這兩個(gè)問(wèn)題不需要,因?yàn)檫@兩個(gè)問(wèn)題都是指向這題的結(jié)論性,而本課重點(diǎn)在于一定要列舉出所有圍法才能找出本題答案。側(cè)重點(diǎn)矛盾。
2.回顧一到四年級(jí)用過(guò)這個(gè)策略的題目時(shí),沈老師讓學(xué)生一個(gè)個(gè)的回答,這里浪費(fèi)了比較多的時(shí)間,我認(rèn)為其實(shí)只要展示出當(dāng)時(shí)解題的方法,那么學(xué)生看到就能明白這里就是運(yùn)用到了今天的一一列舉的策略。從而知道策略不是無(wú)本之木、無(wú)源之水,更不是天降之物,總要在自己已有的經(jīng)驗(yàn)上萌發(fā)的。
聽(tīng)課的心得和收獲篇十六
5月14日我有幸參加了在__小學(xué)舉辦的“__省第十屆小學(xué)優(yōu)秀課例展示”活動(dòng)。在這次活動(dòng)中我有以下方面的收獲和體會(huì):
一、教師與學(xué)生的關(guān)系
通過(guò)聽(tīng)課我感受最深的是教師角色的變化。傳統(tǒng)的課堂是老師是主導(dǎo)者,是知識(shí)的傳授者,而學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)。在這次活動(dòng)中,很多教師都扮演著引導(dǎo)者、參與者的角色。如__老師的展示課,整堂課就像是在聊天,親切自然,在老師的引導(dǎo)下,學(xué)生暢所欲言,大膽地發(fā)表自己的想法,教師鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)為主,整個(gè)課堂營(yíng)造了一種寬松、民主的氣氛,學(xué)生始終處于一種積極的求知狀態(tài)。__老師的課則給我留下了很深的印象,她用游戲的方式教學(xué),寓教于樂(lè),讓學(xué)生始終處于興奮的狀態(tài),主動(dòng)探索,大膽質(zhì)疑,真正體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”的教學(xué)思想。
二、教師與教材的關(guān)系
教材是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的重要依據(jù)。教師在備課的時(shí)候,不僅要深入理解教材,還要注意發(fā)現(xiàn)教材中可能存在的問(wèn)題,以及教材之外的教材,善于捕捉那些雖然與教材有關(guān),但是教材中又沒(méi)有明確表述出來(lái)的可開(kāi)發(fā)的課程資源,并且將其自然巧妙地滲透到教材的內(nèi)容中,從而拓展教材的空間,增強(qiáng)教材的趣味性。__老師在講解“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的時(shí)候,沒(méi)有按照教材的編排給學(xué)生灌輸知識(shí),而是將例題進(jìn)行改編,使之更貼近學(xué)生的生活實(shí)際,而且將計(jì)算方法進(jìn)行了改進(jìn),使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握計(jì)算方法,收到了很好的效果。
三、教師與家長(zhǎng)的關(guān)系
現(xiàn)在的家長(zhǎng)對(duì)子女的期望值越來(lái)越高,對(duì)學(xué)校的要求也越來(lái)越多。教師與家長(zhǎng)的關(guān)系處理得當(dāng),會(huì)得到家長(zhǎng)的支持,工作起來(lái)就會(huì)事半功倍;處理不當(dāng),會(huì)得到相反的結(jié)果。因此,教師與家長(zhǎng)交流的時(shí)候,一定要講究方式方法,耐心傾聽(tīng)家長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議,與家長(zhǎng)建立平等的關(guān)系,爭(zhēng)取得到家長(zhǎng)的支持和幫助。__老師在開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候,首先統(tǒng)計(jì)了班上學(xué)生的人數(shù),并把要統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)寫在黑板上,然后請(qǐng)每位家長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)并匯報(bào)一下,這樣就增強(qiáng)了家長(zhǎng)的主人翁意識(shí),得到家長(zhǎng)的大力支持。
通過(guò)這次聽(tīng)課,我學(xué)到了很多新的教學(xué)理念和教學(xué)方法,以及自己在以前的教學(xué)中忽略的問(wèn)題和不足,從而獲得寶貴的反思體驗(yàn),這對(duì)提高我的教學(xué)質(zhì)量有很大的幫助。同時(shí),也讓我明白,作為教師,要不斷學(xué)習(xí),不斷積累,不斷探索,不斷創(chuàng)新,才能適應(yīng)新形勢(shì)、新要求。
聽(tīng)課的心得和收獲篇十七
5月15日,我有幸參加了在__小學(xué)舉行的“基于小學(xué)__學(xué)科核心素養(yǎng)課堂教學(xué)實(shí)踐研究”主題觀摩活動(dòng)。本次活動(dòng)由__市__學(xué)校的__老師執(zhí)教《有余數(shù)的除法》一課。
本次活動(dòng),讓我對(duì)數(shù)學(xué)課堂有了更深刻的認(rèn)識(shí)。數(shù)學(xué)是思維的體操,數(shù)學(xué)課所承載的責(zé)任是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力,特別是邏輯思維。數(shù)學(xué)課堂中,教師要為學(xué)生的思考提供寬敞的空間,尊重學(xué)生富有個(gè)性的思維,尊重學(xué)生之間的差異,鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去思考和解決問(wèn)題,用不同的方法去嘗試和驗(yàn)證,促進(jìn)他們生動(dòng)、活潑、自由地發(fā)展。
片段一:師問(wèn):“你們?cè)谝荒昙?jí)就學(xué)習(xí)過(guò)除法,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)除法是什么?”學(xué)生們紛紛舉手,各抒己見(jiàn)。接著,教師讓學(xué)生用學(xué)具圓片做除法,并讓學(xué)生用語(yǔ)言描述。生1:“把圓片分成2份,每份是1個(gè)?!鄙?:“把圓片平均分成2份,每份是1個(gè)?!鄙?:“把圓片分成4份,每份是1個(gè)?!苯處熡谜Z(yǔ)言引導(dǎo):“剛才大家說(shuō)的都是把圓片平均分,那么,在除法中,什么情況下要把除法變成乘法來(lái)計(jì)算呢?”學(xué)生們異口同聲:“當(dāng)除數(shù)不能被除數(shù)整除的時(shí)候,要用乘法來(lái)計(jì)算?!?/p>
片段二:教師讓學(xué)生用學(xué)具小棒代替小棒,來(lái)驗(yàn)證自己的想法。一生擺出了4根小棒,每2根捆一捆,并解釋道:“這里一共有4根小棒,把它平均分成2份,每份是2根,把2根小棒捆成一捆,表示2個(gè)1,也就是2÷2=1?!苯處熥屗角懊嬲故静⒔庹f(shuō),其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中,教師讓學(xué)生用學(xué)具小棒代替小棒,幫助學(xué)生理解算理,并且讓學(xué)生用語(yǔ)言描述,培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
片段三:40÷2=20……0,學(xué)生一般都會(huì)想到20根小棒捆成一捆,而不會(huì)想到20根小棒捆成一捆。這時(shí),教師讓學(xué)生用語(yǔ)言來(lái)描述,并展開(kāi)激烈的討論。生1:“這里一共有40根小棒,把它平均分成2份,每份是20根。”生2:“這里一共有40根小棒,把它平均分成20份,每份是2根?!鄙?:“這里一共有40根小棒,把它平均分成2份,每份是20根。”……學(xué)生們紛紛舉手,各抒己見(jiàn)。
片段四:40÷2=20……0,學(xué)生一般都會(huì)想到20根小棒捆成一捆,而不會(huì)想到20根小棒捆成一捆。這時(shí),教師讓學(xué)生用語(yǔ)言來(lái)描述,并展開(kāi)激烈的討論。生1:“這里一共有40根小棒,把它平均分成2份,每份是20根。”生2:“這里一共有40根小棒,把它平均分成20份,每份是2根?!鄙?:“這里一共有40根小棒,把它平均分成2份,每份是20根?!薄瓕W(xué)生們紛紛舉手,各抒己見(jiàn)。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中,教師讓學(xué)生用學(xué)具小棒代替小棒,幫助學(xué)生理解算理,并且讓學(xué)生用語(yǔ)言描述,培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
通過(guò)這次聽(tīng)課,我對(duì)數(shù)學(xué)課堂有了更深刻的認(rèn)識(shí)。數(shù)學(xué)是思維的體操,數(shù)學(xué)課所承載的責(zé)任是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力,特別是邏輯思維。數(shù)學(xué)課堂中,教師要為學(xué)生的思考提供寬敞的空間,尊重學(xué)生富有個(gè)性的思維,尊重學(xué)生之間的差異,鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去思考和解決問(wèn)題,用不同的方法去嘗試和驗(yàn)證,促進(jìn)他們生動(dòng)、活潑、自由地發(fā)展。
聽(tīng)課的心得和收獲篇十八
2023年5月12日,我參加了一場(chǎng)由著名小學(xué)數(shù)學(xué)教育家講授的公開(kāi)課。公開(kāi)課在學(xué)校的教學(xué)樓大廳舉行,主題是“小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決的教學(xué)策略”。我作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師,深感這次公開(kāi)課的重要性,也期待著從中學(xué)到新的教學(xué)理念和教學(xué)方法。
教授的講解深入淺出,引人入勝。他首先提出了問(wèn)題解決的重要性和學(xué)生在其中的角色。他強(qiáng)調(diào),問(wèn)題解決不僅是一種技能,更是一種思維方式。他通過(guò)生動(dòng)的實(shí)例,展示了如何將抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為可以解決的問(wèn)題。他引導(dǎo)我們思考,如何在課堂上激發(fā)學(xué)生的思維活力,使他們能更好地解決問(wèn)題。
聽(tīng)完這次公開(kāi)課,我深感啟發(fā)。首先,我開(kāi)始理解,數(shù)學(xué)并非只是簡(jiǎn)單的計(jì)算,更是一種解決問(wèn)題的方法和技能。我認(rèn)識(shí)到,在我的課堂上,應(yīng)該更多地鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,并嘗試用數(shù)學(xué)方法解決問(wèn)題。其次,我明白了在課堂上,我應(yīng)該更多地創(chuàng)造條件,讓學(xué)生們?nèi)?shí)踐、去探索,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。
這次聽(tīng)課經(jīng)歷也讓我反思了自己的教學(xué)方式。我應(yīng)該更開(kāi)放地接受新的教學(xué)理念,更積極地嘗試新的教學(xué)方法。我期待在未來(lái)的日子里,將這些新的教學(xué)理念和方法應(yīng)用到我的課堂上,以此提高我的教學(xué)效果,幫助我的學(xué)生們更好地理解和掌握數(shù)學(xué)。
總的來(lái)說(shuō),這次聽(tīng)課經(jīng)歷是一次寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。我不僅學(xué)到了新的教學(xué)理念和方法,也重新認(rèn)識(shí)到了數(shù)學(xué)教育的本質(zhì)。我期待在未來(lái)的教學(xué)工作中,能夠持續(xù)地探索和創(chuàng)新,為學(xué)生們提供更好的教育。
聽(tīng)課的心得和收獲篇十九
現(xiàn)代化英語(yǔ)教學(xué)中,黑板已經(jīng)不是傳統(tǒng)意義上的黑板了。掛圖、投影儀、多媒體等的加入,使得黑板的內(nèi)容更加豐富。此次活動(dòng),老師們都運(yùn)用了多媒體這現(xiàn)代的教學(xué)工具,以鮮艷的色彩、活動(dòng)的圖像和有聲的對(duì)話,讓教學(xué)內(nèi)容更形象化,給人一種賞心悅目的感覺(jué),創(chuàng)造了一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。
2、教師基本功扎實(shí),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
這3位教師口語(yǔ)流利,發(fā)音準(zhǔn)確,全堂使用英語(yǔ)教學(xué),整堂課輕松、活潑。教師都是借班上課,但師生配合程度絲毫沒(méi)有受到影響。教師教態(tài)親切,身體語(yǔ)言豐富,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。平時(shí)我們?cè)谶@一方面做得不夠好。因此,聽(tīng)課時(shí)我特別注意了各地老師不同的調(diào)動(dòng)學(xué)生的方式。學(xué)生積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)以后,怎樣保持下去也很重要。老師在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中對(duì)孩子的要求一定要清楚明確,難易適中。只有孩子清楚的知道自己應(yīng)該干什么時(shí),才有可能干好這件事;而問(wèn)題太難孩子會(huì)無(wú)從下手,太易又不用思考,這都會(huì)打擊孩子的積極性。
3、教師自身素質(zhì)高,重視學(xué)生的情感教育。
4、情境的設(shè)置。
英語(yǔ)的學(xué)習(xí)要求在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)句子,在句子中學(xué)習(xí)單詞。這就是說(shuō)我們?cè)诮探o學(xué)生一句話、一個(gè)詞時(shí)還要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境,讓學(xué)生學(xué)會(huì)在一定的情境中學(xué)會(huì)用句子、詞語(yǔ)。所創(chuàng)設(shè)的情境如何即利于課文的導(dǎo)入,也利于重點(diǎn)單詞、句子的引出是一節(jié)課成敗的重要方面。這也讓學(xué)生很自然地進(jìn)入課堂。我想以后多注意這一點(diǎn),讓學(xué)生編對(duì)話時(shí),給他們?cè)O(shè)立一個(gè)情境,讓他們更好的發(fā)揮,也讓他們明白如何把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中去。
5、注重基礎(chǔ),適當(dāng)拓展延伸。
這次聽(tīng)的課沒(méi)有想象中那么花哨,更多的是注重課文,注重基礎(chǔ)知識(shí)。在精講精練課文基礎(chǔ)知識(shí)的前提下,進(jìn)行相應(yīng)的拓展延伸。由于前面將基礎(chǔ)知識(shí)都夯實(shí)了,后面的拓展學(xué)生進(jìn)行起來(lái)也就得心應(yīng)手。正是這種“磨刀不誤砍柴工”的遠(yuǎn)見(jiàn),提高了整節(jié)課的課堂效率。
6、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,讓學(xué)生真正成為課堂的主人。
調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,讓學(xué)生真正成為課堂的主人這是新課程理念的重要特點(diǎn),也是素質(zhì)教育的基本要求。注重學(xué)生能力的培養(yǎng),注重主體參與,在教學(xué)中采取互動(dòng)模式,采用小組討論或創(chuàng)造一個(gè)語(yǔ)境,讓學(xué)生展開(kāi)想象,激起了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。因此,在聽(tīng)課時(shí)我特別注意了各學(xué)校老師不同的教學(xué)方式。
7、整節(jié)課教學(xué)全過(guò)程條理清晰。
通過(guò)這次聽(tīng)課,我看到了自己有很多不足,以及自己與其她教師的差距,同時(shí)我對(duì)自己也提出了很多問(wèn)題去思考:怎樣讓自己的語(yǔ)言更優(yōu)美?怎樣讓孩子喜歡英語(yǔ)課?怎樣培養(yǎng)學(xué)生的能力?相信通過(guò)自己的不斷努力,一定能不斷進(jìn)步。
聽(tīng)課的心得和收獲篇二十
2023年5月10日,我有幸參加了一場(chǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)公開(kāi)課,授課地點(diǎn)為城區(qū)小學(xué)。這次公開(kāi)課以“小數(shù)的大小比較”為主題,讓我對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)和思考。
這次公開(kāi)課的教學(xué)目標(biāo)明確,教學(xué)內(nèi)容緊湊有序。教師通過(guò)生動(dòng)的實(shí)例和形象的圖表,引導(dǎo)學(xué)生逐步理解小數(shù)的大小比較。在互動(dòng)環(huán)節(jié),學(xué)生們積極發(fā)言,課堂氛圍熱烈。然而,課堂時(shí)間有限,有些問(wèn)題似乎沒(méi)有得到充分探討,如對(duì)“小數(shù)的大小比較”這一概念的理解,以及在實(shí)際生活中的運(yùn)用。
從學(xué)生反饋來(lái)看,大部分學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受度較高,課堂效果顯著。有些學(xué)生通過(guò)小組討論和自主探究,提出了一些很有見(jiàn)地的觀點(diǎn)。但也有部分學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)小數(shù)大小比較的困惑,這讓我思考如何在課堂上更好地引導(dǎo)學(xué)生,并解決他們的疑慮。
通過(guò)這次聽(tīng)課,我深感小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性,同時(shí)也領(lǐng)略到了教師教學(xué)技巧的精湛。我認(rèn)識(shí)到,在課堂教學(xué)中,教師不僅要傳授知識(shí),更要培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和創(chuàng)新能力。此外,教師還需關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,引導(dǎo)他們積極參與到課堂互動(dòng)中,從而提高教學(xué)效果。
總之,這次聽(tīng)課經(jīng)歷讓我受益匪淺。在今后的教學(xué)工作中,我將借鑒公開(kāi)課的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),注重學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的培養(yǎng),努力提高教學(xué)效果。同時(shí),我也會(huì)不斷反思自己的教學(xué)方法,以適應(yīng)學(xué)生的需求,助力他們的成長(zhǎng)。
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