在快節(jié)奏的生活中，總結(jié)能夠讓我們停下腳步，反思思考，并找到提升的機(jī)會(huì)。寫(xiě)作可以幫助我們理清思路，增加思考深度。總結(jié)范文的觀點(diǎn)和結(jié)論僅代表作者個(gè)人，不一定適用于所有情況。
口語(yǔ)交際體會(huì)篇一
9月18日至20日，廣西第三屆小學(xué)習(xí)作和口語(yǔ)交際課堂教學(xué)觀摩研討活動(dòng)在桂林市體育館舉行，有全區(qū)多所學(xué)校的教師，教研員，以及全國(guó)著名的語(yǔ)文特級(jí)教師和特別行政區(qū)的教師做專題講座、上觀摩課。我很快樂(lè)地參加了19日上午的活動(dòng)，讓我走進(jìn)名師課堂，真正領(lǐng)略了名師的風(fēng)采和高超的教學(xué)藝術(shù)，學(xué)到了很多教學(xué)技巧，感觸特別深刻。
浙江桐鄉(xiāng)市實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)總校校長(zhǎng)金劍輝的作文指導(dǎo)課給我的印象頗深，也許是因?yàn)榈谝淮螀⒓舆@樣的活動(dòng)，所以聽(tīng)的特別仔細(xì)。
首先金劍輝老師用魔術(shù)的方式向?qū)W生展示了一個(gè)“秘密”，這個(gè)“秘密”的謎底是什么讓學(xué)生自己去討論、交流、猜測(cè)，營(yíng)造出一種神秘的氣氛。再請(qǐng)幾位學(xué)生來(lái)“揭秘”，并讓講臺(tái)上的學(xué)生按照宣紙上的字詞進(jìn)展表演（哭泣、大笑、目瞪口呆），特別讓學(xué)生重視自己的心理活動(dòng)，并把自己和同學(xué)們的心理和神態(tài)描繪一下。然后請(qǐng)所有的學(xué)生分成四人小組，合作揭秘，由點(diǎn)到面，很好地照顧到了全體學(xué)生的親身實(shí)驗(yàn)。他開(kāi)放式的教學(xué)及較典雅簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表述，給我?guī)?lái)許多啟迪，寓教于樂(lè)的教學(xué)方法更讓我感覺(jué)到快樂(lè)學(xué)習(xí)的真諦，他的作文課也讓學(xué)生真真實(shí)實(shí)地把在課堂中感受最深、最有趣的片段寫(xiě)得詳細(xì)、生動(dòng)，并讓他們寫(xiě)出了自己的真情實(shí)感，聽(tīng)他的課，既是一次提升，也是一種享受。
金劍輝老師的“秘密”用一個(gè)科學(xué)小實(shí)驗(yàn)就貫穿了整節(jié)作文課，以示秘、揭秘和試秘為教學(xué)主線，以活動(dòng)實(shí)踐和自主觀察體驗(yàn)為主要形式，強(qiáng)調(diào)作文的親歷和感受，凸現(xiàn)課程資源整合與作文教學(xué)的和諧統(tǒng)一，重視教學(xué)方式和學(xué)生習(xí)作方式的創(chuàng)新，加上他幽默輕松的課堂語(yǔ)言，大氣又不乏精到的教學(xué)引領(lǐng)，在揭開(kāi)這個(gè)小實(shí)驗(yàn)秘密的同時(shí)，為學(xué)生開(kāi)啟了一扇盡情表達(dá)的習(xí)作之門(mén)，也為我們揭開(kāi)了作文教學(xué)的諸多秘密。
隨后金劍輝老師的作文點(diǎn)評(píng)課也頗具特色，他的課堂自由開(kāi)放，讓學(xué)生以各種文體來(lái)寫(xiě)作，如詩(shī)歌、記敘文等。讓同桌互相評(píng)改作文，并找出其中精彩的部分，他特別強(qiáng)調(diào)要找出每一位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，哪怕是一句話，一個(gè)詞，這樣不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)去欣賞他人，也讓被表?yè)P(yáng)的同學(xué)充分體會(huì)到自己作文的優(yōu)秀，激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣。我認(rèn)為最好的還是最后再擬題目，因?yàn)檫@節(jié)課充分體會(huì)到了其中的樂(lè)趣以及從何種角度去寫(xiě)作，最后才讓學(xué)生想作文題目就會(huì)更加生動(dòng)、深刻。
通過(guò)本次研究，我收獲了很多，原來(lái)上口語(yǔ)交際課總是一問(wèn)一答式，學(xué)生進(jìn)不了情景，很多時(shí)候，口語(yǔ)交際課變成了作文指導(dǎo)課，只注重學(xué)生的寫(xiě)，沒(méi)有起到鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的目的。出些題目讓學(xué)生練習(xí)，然后告訴學(xué)生答題方法，比方：注意禮貌用語(yǔ)，有幾問(wèn)就答幾問(wèn)等，我發(fā)現(xiàn)這樣教下來(lái)，學(xué)生是會(huì)做題目，但到了真正的交際氣氛中，卻不會(huì)說(shuō)。通過(guò)幾個(gè)月的研究，我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)有了新的看法。要上好一節(jié)口語(yǔ)交際課，老師要把握以下幾方面：
口語(yǔ)交際課是同學(xué)們自己的，是輕松的、自主的、愉悅的。鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)合作。既要學(xué)會(huì)清楚明白地表達(dá)自己的意思，還要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、補(bǔ)充和幫助，讓學(xué)生在融洽的氣氛中合作交流。
準(zhǔn)確把握口語(yǔ)交際的教學(xué)目標(biāo)教師在教學(xué)中，要處處留意，挖掘教材的語(yǔ)言要點(diǎn)，大膽放手讓學(xué)生進(jìn)展口語(yǔ)交際訓(xùn)練。語(yǔ)文教材中，童話、寓言、故事都是有人物或擬人化的角色活動(dòng)，都有對(duì)話。從詳細(xì)的對(duì)話語(yǔ)言中，可以讓學(xué)生領(lǐng)悟到對(duì)話的應(yīng)答性，體驗(yàn)到人物對(duì)話由于情境、身份、說(shuō)話內(nèi)容的不同，而變換語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。在經(jīng)過(guò)模仿、體驗(yàn)，以后再逐步讓學(xué)生通過(guò)想象，向創(chuàng)造性對(duì)話推進(jìn)。
精心設(shè)計(jì)符合小學(xué)生認(rèn)知開(kāi)展能力的口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程，做到層次清楚，要求明確。開(kāi)展豐富多彩的.活動(dòng)，把表演、游戲、角色扮演等引進(jìn)課堂，營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)活潑的語(yǔ)言環(huán)境，如：講故事、演講、表演課本劇等形式。還可以利用現(xiàn)代化教學(xué)媒體，它直觀形象，到達(dá)其他教學(xué)手段無(wú)法到達(dá)的效果。
盡量營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，建立一種以人為本的開(kāi)放型教學(xué)模式，讓學(xué)生感到無(wú)拘無(wú)束，消除心理的緊張感，暢所欲言。創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言氣氛，大膽地讓學(xué)生的嘴巴動(dòng)起來(lái)，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生敢于表達(dá)。
在口語(yǔ)交際課上，老師的指導(dǎo)要適度，盡量不要當(dāng)“第三者”，不要插足，要放手讓孩子自己主講，自己主持。教師一定要放下“師道尊嚴(yán)”的架子，作為一個(gè)聽(tīng)眾、朋友而不是一個(gè)威嚴(yán)的法官，與學(xué)生一起聊天、討論，進(jìn)展沒(méi)有心靈間隔的開(kāi)放式的交流。
評(píng)價(jià)要堅(jiān)持以學(xué)生的開(kāi)展為本，立足學(xué)生，評(píng)價(jià)的內(nèi)容要全面，評(píng)價(jià)方式要多樣化，充分考慮并尊重學(xué)生的個(gè)性差異和開(kāi)展需要，科學(xué)性和趣味性相結(jié)合，實(shí)事求是，以評(píng)促教。評(píng)價(jià)是一件嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氖?，在制定評(píng)價(jià)原那么、實(shí)施方法，確定評(píng)價(jià)內(nèi)容，做評(píng)價(jià)分析時(shí)都要有科學(xué)性。而在評(píng)價(jià)形式和組織方式上又可靈活多樣，富有趣味性。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主、輕松的測(cè)試氣氛。鼓勵(lì)為主，以評(píng)導(dǎo)學(xué)。評(píng)價(jià)主體的多元化，由學(xué)生、家長(zhǎng)、老師共同參與學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)，增強(qiáng)評(píng)價(jià)主體間的互動(dòng)。
總之，讓每一個(gè)孩子敢于當(dāng)眾發(fā)言，善于當(dāng)眾發(fā)言，是農(nóng)村小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)不可無(wú)視的重要目標(biāo)。
口語(yǔ)交際體會(huì)篇二
第一段：銀行口語(yǔ)交際的重要性和背景介紹（200字）
現(xiàn)代社會(huì)，銀行作為金融行業(yè)的重要組成部分，其服務(wù)多樣化、復(fù)雜化的特點(diǎn)，使得銀行工作人員需要具備良好的口語(yǔ)交際能力。銀行口語(yǔ)交際主要是指在工作中與客戶進(jìn)行溝通，包括問(wèn)候客戶、解答客戶疑問(wèn)、處理客戶問(wèn)題等。合理利用口語(yǔ)交際技巧，不僅能維護(hù)銀行的形象，提高客戶滿意度，更能促進(jìn)銀行業(yè)務(wù)的發(fā)展。在長(zhǎng)期的工作實(shí)踐中，我總結(jié)了一些交際技巧和心得體會(huì)，希望能分享給同行們，提高大家的工作效率和服務(wù)質(zhì)量。
第二段：提高銀行口語(yǔ)交際的基本技巧（200字）
在日常工作中，提高銀行口語(yǔ)交際的關(guān)鍵是準(zhǔn)確理解客戶需求和適當(dāng)表達(dá)。首先，要注意積極傾聽(tīng)客戶的問(wèn)題和疑慮，通過(guò)細(xì)致入微的觀察，迅速抓住客戶需求的關(guān)鍵點(diǎn)。其次，要避免使用專業(yè)術(shù)語(yǔ)和行業(yè)縮略語(yǔ)，要用通俗易懂的語(yǔ)言，避免引起客戶的困擾。另外，要注意不要打斷客戶的發(fā)言，耐心聽(tīng)取客戶的陳述，盡量給予肯定和積極的回應(yīng)。最后，在對(duì)客戶提供服務(wù)的過(guò)程中，不要忘記離開(kāi)笑容和感謝的詞語(yǔ)，讓客戶感受到親切和關(guān)心。
第三段：處理突發(fā)情況的技巧與經(jīng)驗(yàn)（200字）
銀行工作中，常會(huì)遇到一些突發(fā)情況，如客戶對(duì)銀行的政策不滿意、對(duì)服務(wù)過(guò)程產(chǎn)生疑問(wèn)等。在這樣的情況下，保持冷靜和理性的態(tài)度是非常重要的。首先，要以客戶為中心，耐心傾聽(tīng)客戶的意見(jiàn)和建議。其次，要主動(dòng)解釋和說(shuō)明有關(guān)政策和服務(wù)流程，幫助客戶理解銀行的立場(chǎng)和做法。同時(shí)，要注意避免與客戶爭(zhēng)執(zhí)和沖突，要以和諧的口語(yǔ)和語(yǔ)氣進(jìn)行交流，維護(hù)雙方的尊嚴(yán)。當(dāng)然，對(duì)于無(wú)法解決的問(wèn)題，也要善于引導(dǎo)客戶向上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)反映，以期得到更好的解決方案。
第四段：發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性（200字）
銀行工作中，要實(shí)現(xiàn)良好的口語(yǔ)交際，離不開(kāi)團(tuán)隊(duì)的支持和協(xié)作。在團(tuán)隊(duì)中，我們共同面對(duì)著各種各樣的問(wèn)題和挑戰(zhàn)，只有加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作，才能提高工作效率和服務(wù)質(zhì)量。在團(tuán)隊(duì)合作中，要充分利用每個(gè)人的優(yōu)勢(shì)和專長(zhǎng)，相互配合，相互支持。通過(guò)集思廣益，共同探討解決問(wèn)題的最佳方案，運(yùn)用有效的口語(yǔ)交際技巧，為客戶提供更好的服務(wù)。同時(shí)，要建立健康的團(tuán)隊(duì)氛圍，培養(yǎng)良好的溝通和協(xié)調(diào)能力，以凝聚團(tuán)隊(duì)的力量，共同攻克工作難題。
第五段：總結(jié)與展望（200字）
通過(guò)長(zhǎng)期的工作實(shí)踐，我深刻體會(huì)到銀行口語(yǔ)交際的重要性和必要性。良好的口語(yǔ)交際能力不僅能提高工作效率，更能拉近和深化與客戶的關(guān)系。然而，銀行工作的特殊性和復(fù)雜化，對(duì)口語(yǔ)交際技巧提出了更高的要求，需要持續(xù)學(xué)習(xí)和不斷積累經(jīng)驗(yàn)。未來(lái)，我將繼續(xù)提高自己的口語(yǔ)交際能力，在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步提高銀行服務(wù)的質(zhì)量和水平，為客戶提供更好的金融服務(wù)。同時(shí)，我也希望通過(guò)與同行的交流和分享，共同提高銀行口語(yǔ)交際的水平，共同推動(dòng)銀行業(yè)務(wù)的發(fā)展。
（總字?jǐn)?shù)：999字）
口語(yǔ)交際體會(huì)篇三
口語(yǔ)交際是我們?nèi)粘Ｉ钪蟹浅Ｖ匾囊豁?xiàng)能力，它不僅幫助我們與他人進(jìn)行有效的溝通，也是展示個(gè)人魅力的一種方式。通過(guò)近期的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我深刻體會(huì)到了口語(yǔ)交際的重要性，以及其中一些關(guān)鍵要素。
第二段：準(zhǔn)備和自信
在進(jìn)行口語(yǔ)交際時(shí)，充分的準(zhǔn)備和自信是至關(guān)重要的。首先，準(zhǔn)備工作包括對(duì)話題的了解和背景知識(shí)的積累。只有事先了解相關(guān)內(nèi)容，我們才能在交談中展示自己的知識(shí)和觀點(diǎn)。其次，自信是進(jìn)行口語(yǔ)交際的基石。相信自己的能力和知識(shí)，在交流中保持鎮(zhèn)定自若，才能讓對(duì)方對(duì)我們的表達(dá)和觀點(diǎn)產(chǎn)生信任和認(rèn)同。
第三段：積極傾聽(tīng)和回應(yīng)
在口語(yǔ)交際中，積極傾聽(tīng)和回應(yīng)對(duì)建立良好的溝通和融洽的關(guān)系至關(guān)重要。積極傾聽(tīng)意味著專注地聽(tīng)取對(duì)方的觀點(diǎn)和意見(jiàn)，并通過(guò)非語(yǔ)言方式展示出自己的關(guān)注和理解?；貞?yīng)是建立在傾聽(tīng)基礎(chǔ)上的，通過(guò)回應(yīng)他人的觀點(diǎn)和問(wèn)題，我們能夠體現(xiàn)出自己對(duì)話題的思考和理解。通過(guò)積極傾聽(tīng)和回應(yīng)，我們能夠讓對(duì)方感受到我們對(duì)他的尊重和理解，從而更好地與他人建立連接。
第四段：適時(shí)表達(dá)和解釋
在口語(yǔ)交際中，適時(shí)表達(dá)和解釋自己的意見(jiàn)和觀點(diǎn)是非常重要的。適時(shí)表達(dá)意味著我們能夠準(zhǔn)確地選擇時(shí)機(jī)和方式來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。在交談中，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)控制自己的表達(dá)速度和語(yǔ)氣，避免過(guò)于急躁或過(guò)于遲緩。解釋是在表達(dá)之后，對(duì)自己的觀點(diǎn)和立場(chǎng)進(jìn)行合理解釋的過(guò)程。適當(dāng)?shù)慕忉屇軌蚴箘e人更好地理解我們的思考邏輯和觀點(diǎn)，避免產(chǎn)生誤解和歧義。
第五段：善用非語(yǔ)言交流和文化適應(yīng)
除了語(yǔ)言表達(dá)外，口語(yǔ)交際還可以通過(guò)非語(yǔ)言交流來(lái)增強(qiáng)效果。身體語(yǔ)言、面部表情以及眼神交流都是非語(yǔ)言交流的一部分。通過(guò)善用這些非語(yǔ)言交流手段，我們能夠更好地表達(dá)自己的意圖和情感。同時(shí)，在進(jìn)行口語(yǔ)交際時(shí)，還需要考慮文化適應(yīng)。不同文化背景下的交流方式和習(xí)慣有所不同，要學(xué)會(huì)尊重和理解他人的文化差異，避免因?yàn)槲幕糸u而產(chǎn)生誤解和沖突。
結(jié)論：
通過(guò)自我的實(shí)踐和反思，我深刻體會(huì)到了口語(yǔ)交際的重要性以及其中的一些關(guān)鍵要素。準(zhǔn)備和自信、積極傾聽(tīng)和回應(yīng)、適時(shí)表達(dá)和解釋，以及善用非語(yǔ)言交流和文化適應(yīng)，這些要素共同構(gòu)成了成功的口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)。只有不斷地學(xué)習(xí)和實(shí)踐，并將這些要素應(yīng)用到實(shí)際生活中，我們才能夠在口語(yǔ)交際中更加自如和自信，加強(qiáng)與他人的溝通和理解，實(shí)現(xiàn)更好的交流效果。
口語(yǔ)交際體會(huì)篇四
教學(xué)是一門(mén)需要良好的口語(yǔ)交際能力的職業(yè)。作為教師，我們需要與學(xué)生進(jìn)行頻繁的口語(yǔ)交流，表達(dá)清晰準(zhǔn)確的意思，與學(xué)生建立良好的互動(dòng)關(guān)系。在教學(xué)的過(guò)程中，我不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)自己的口語(yǔ)交際能力。在此，我將分享我在教學(xué)口語(yǔ)交際方面的心得體會(huì)。
第二段：正確使用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言
在教學(xué)中，使用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言能夠幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容。避免使用復(fù)雜的詞匯或長(zhǎng)句，而是用簡(jiǎn)單的詞匯和句子表達(dá)清晰的意思。同時(shí)，要注意語(yǔ)速和語(yǔ)調(diào)的控制，避免讓學(xué)生難以理解。通過(guò)使用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生更容易理解和接受教學(xué)內(nèi)容，提高了課堂的效果。
第三段：注重與學(xué)生的互動(dòng)交流
教學(xué)不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和提高他們的口語(yǔ)交際能力。在課堂上，我注重與學(xué)生的互動(dòng)交流，鼓勵(lì)他們積極參與課堂討論和提問(wèn)。我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)回答問(wèn)題，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，而不是簡(jiǎn)單地用中文回答。通過(guò)與學(xué)生的互動(dòng)交流，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)和溝通能力都有了明顯的提高。
第四段：多種交際形式的運(yùn)用
在教學(xué)中，我還嘗試使用多種交際形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣并提高他們的口語(yǔ)交際能力。我采用小組討論、角色扮演、辯論等活動(dòng)形式，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中進(jìn)行口語(yǔ)交流。這些形式能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，并使他們?cè)趯?shí)踐中掌握實(shí)際語(yǔ)言應(yīng)用的技巧。通過(guò)這些多種交際形式的運(yùn)用，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力得到了全面的提升。
第五段：重視反饋與改進(jìn)
在教學(xué)口語(yǔ)交際方面，我一直積極尋求學(xué)生和同事的反饋，并不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法。我會(huì)詢問(wèn)學(xué)生對(duì)我的口語(yǔ)表達(dá)是否清晰易懂，是否能夠與他們進(jìn)行良好的交流。同時(shí)，我也會(huì)與同事交流，聽(tīng)取他們對(duì)我的建議和意見(jiàn)。通過(guò)反饋和改進(jìn)，我不斷提高自己的口語(yǔ)交際能力，提升教學(xué)效果。
結(jié)論
作為一名教師，具備良好的口語(yǔ)交際能力是非常重要的。通過(guò)正確使用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言、注重與學(xué)生的互動(dòng)交流、多種交際形式的運(yùn)用以及重視反饋與改進(jìn)，我在教學(xué)口語(yǔ)交際方面有了明顯的進(jìn)步。這些心得體會(huì)不僅適用于教學(xué)口語(yǔ)交際，也適用于我們?cè)谏钪信c他人進(jìn)行交流的場(chǎng)合。我會(huì)繼續(xù)努力提升自己的口語(yǔ)交際能力，并將這些經(jīng)驗(yàn)與更多的人分享，共同進(jìn)步。
口語(yǔ)交際體會(huì)篇五
英語(yǔ)是世界上最為廣泛使用的語(yǔ)言之一，作為一種國(guó)際語(yǔ)言，英語(yǔ)交際口語(yǔ)的掌握具有重要的價(jià)值和意義。通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，在英語(yǔ)交際口語(yǔ)方面我也積累了一些心得體會(huì)。在這篇文章中，我將分享我對(duì)英語(yǔ)交際口語(yǔ)的理解和心得。
第二段：聽(tīng)力的重要性
英語(yǔ)交際口語(yǔ)的首要基礎(chǔ)是聽(tīng)力。在英語(yǔ)對(duì)話中，如果我們無(wú)法理解對(duì)方說(shuō)的話，那么交流就會(huì)失去意義。因此，提高聽(tīng)力技巧是至關(guān)重要的。首先，我們可以通過(guò)大量的聽(tīng)力材料來(lái)提高自己的聽(tīng)力水平，例如聽(tīng)英語(yǔ)原版電影、英語(yǔ)歌曲、英語(yǔ)新聞等。其次，我們要訓(xùn)練自己的聽(tīng)辨能力，注意聽(tīng)清楚語(yǔ)言中的語(yǔ)音細(xì)節(jié)和語(yǔ)調(diào)變化。最后，在實(shí)際的對(duì)話中，我們需要積極參與，專心聆聽(tīng)并提問(wèn)澄清自己不理解的部分。
第三段：口語(yǔ)的靈活運(yùn)用
除了聽(tīng)力，口語(yǔ)也是英語(yǔ)交際口語(yǔ)的重要組成部分。在英語(yǔ)口語(yǔ)中，流利地表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn)是我們的目標(biāo)之一。首先，我們可以通過(guò)模仿地道的英語(yǔ)表達(dá)方式來(lái)提升口語(yǔ)能力，例如熟悉常用的口語(yǔ)短語(yǔ)、俚語(yǔ)和表達(dá)方式。其次，我們要善于思考并表達(dá)自己的觀點(diǎn)，通過(guò)練習(xí)和實(shí)踐，提高自己的口語(yǔ)流利度和表達(dá)準(zhǔn)確度。最后，我們要積極參與各種形式的英語(yǔ)口語(yǔ)交流活動(dòng)，包括和外教聊天、參加英語(yǔ)角活動(dòng)等，這將有助于我們鍛煉口語(yǔ)能力和自信心。
第四段：文化背景的理解
在英語(yǔ)交際口語(yǔ)中，了解對(duì)方的文化背景也是非常重要的。不同的國(guó)家和地區(qū)有不同的文化習(xí)俗和禮儀規(guī)范，理解并尊重對(duì)方的文化差異可以避免尷尬和誤解。首先，我們可以通過(guò)閱讀和學(xué)習(xí)了解不同國(guó)家的文化特點(diǎn)，以及他們?cè)诮浑H中的習(xí)慣和禮儀規(guī)定。其次，我們需要保持開(kāi)放的心態(tài)，并尊重不同國(guó)家和地區(qū)的人的觀點(diǎn)和做法。最后，通過(guò)與來(lái)自不同文化背景的人交流和合作，我們可以更好地理解和欣賞他們的文化，提升自己的國(guó)際交際能力。
第五段：自信心的培養(yǎng)
在英語(yǔ)交際口語(yǔ)中，自信是非常重要的。自信能夠幫助我們流利地表達(dá)自己的意見(jiàn)和思想，也有助于我們更好地理解對(duì)方的講話內(nèi)容。首先，要相信自己的英語(yǔ)水平，不要害怕犯錯(cuò)，只有通過(guò)不斷地實(shí)踐和嘗試，我們才能不斷提高。其次，要保持良好的心態(tài)，不放棄自己，相信自己可以做到。最后，要有勇氣去和他人交流，即使犯了錯(cuò)誤也不要灰心喪氣，相信下一次一定會(huì)做得更好。
總結(jié)：
通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我深刻地體會(huì)到了英語(yǔ)交際口語(yǔ)的重要性。提高聽(tīng)力能力、加強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)、了解文化背景和培養(yǎng)自信心是我在英語(yǔ)交際口語(yǔ)方面的心得體會(huì)。通過(guò)不斷地努力和實(shí)踐，我相信我會(huì)在英語(yǔ)交際口語(yǔ)上取得更大的進(jìn)步。同時(shí)，我也希望更多的人能夠重視英語(yǔ)交際口語(yǔ)的學(xué)習(xí)，通過(guò)交流，增進(jìn)國(guó)際間的友誼和理解。
口語(yǔ)交際體會(huì)篇六
第一段：介紹英語(yǔ)交際口語(yǔ)的重要性（150字）
英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)言，具有重要的地位。而口語(yǔ)能力是語(yǔ)言運(yùn)用的基礎(chǔ)，也是交流溝通的關(guān)鍵。在今天全球化的背景下，學(xué)好英語(yǔ)交際口語(yǔ)已經(jīng)成為必要的能力。通過(guò)與母語(yǔ)為英語(yǔ)的人士進(jìn)行實(shí)時(shí)交流，我們可以更好地理解他們的文化，建立更緊密的聯(lián)系。因此，發(fā)展良好的英語(yǔ)交際口語(yǔ)能力對(duì)于我們實(shí)現(xiàn)個(gè)人的學(xué)術(shù)、職業(yè)以及社交目標(biāo)至關(guān)重要。
第二段：學(xué)好英語(yǔ)交際口語(yǔ)的方法和技巧（250字）
學(xué)好英語(yǔ)交際口語(yǔ)需要堅(jiān)持并采取一些有效的方法和技巧。首先，我們應(yīng)該建立廣泛的詞匯和短語(yǔ)基礎(chǔ)，通過(guò)詞匯的靈活運(yùn)用來(lái)表達(dá)自己的意思。其次，我們需要提高聽(tīng)力技巧，比如通過(guò)聽(tīng)原版英語(yǔ)歌曲、影視劇和廣播節(jié)目，以及與英語(yǔ)母語(yǔ)人士進(jìn)行對(duì)話互動(dòng)。同時(shí)，我們也可以通過(guò)模仿的方式來(lái)練習(xí)英語(yǔ)發(fā)音和語(yǔ)調(diào)。另外，積極參與英語(yǔ)口語(yǔ)的實(shí)踐活動(dòng)，如組織或參加英語(yǔ)角、演講比賽和辯論等，可以提高我們的口語(yǔ)表達(dá)能力。最后，我們要不斷反思自己的口語(yǔ)表達(dá)，不斷修正和改進(jìn)。
第三段：提高英語(yǔ)交際口語(yǔ)能力的態(tài)度和心態(tài)（250字）
學(xué)好英語(yǔ)交際口語(yǔ)需要正確的態(tài)度和心態(tài)。首先，我們要養(yǎng)成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有規(guī)劃地安排每天的英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間，并且堅(jiān)持不懈。同時(shí)，我們要樹(shù)立自信心，不怕犯錯(cuò)誤，在實(shí)踐中勇于開(kāi)口并與他人交流。其次，我們要保持耐心和冷靜，不要過(guò)于焦慮和恐懼，遇到困難時(shí)要有耐心并持之以恒。最后，我們要培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)與他人的交流和實(shí)際運(yùn)用，感受到英語(yǔ)交際口語(yǔ)帶來(lái)的樂(lè)趣和成就感，從而更愿意主動(dòng)地去學(xué)習(xí)和提高。
第四段：實(shí)踐是提高英語(yǔ)交際口語(yǔ)的關(guān)鍵（300字）
提高英語(yǔ)交際口語(yǔ)能力，實(shí)踐是關(guān)鍵。除了課堂的學(xué)習(xí)，我們還應(yīng)該主動(dòng)參與各種實(shí)踐活動(dòng)。首先，我們可以通過(guò)與英語(yǔ)母語(yǔ)人士進(jìn)行交流，提高自己的口語(yǔ)表達(dá)能力?？梢赃x擇與外教進(jìn)行一對(duì)一的口語(yǔ)輔導(dǎo)，也可以加入英語(yǔ)學(xué)習(xí)交流群組來(lái)進(jìn)行日常交流。此外，我們還可以參加英語(yǔ)角，通過(guò)與其他學(xué)習(xí)者的互動(dòng)，提高口語(yǔ)表達(dá)的能力。另外，可以報(bào)名參加一些英語(yǔ)演講比賽、辯論賽等活動(dòng)，鍛煉自己在公眾場(chǎng)合的口頭表達(dá)能力。通過(guò)不斷地實(shí)踐和實(shí)際應(yīng)用，我們的英語(yǔ)交際口語(yǔ)能力會(huì)得到顯著提高。
第五段：總結(jié)英語(yǔ)交際口語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性和收獲（250字）
英語(yǔ)交際口語(yǔ)是學(xué)好英語(yǔ)的重要環(huán)節(jié)，也是個(gè)人能力和素質(zhì)的體現(xiàn)。通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)交際口語(yǔ)，我們不僅可以提高語(yǔ)言表達(dá)能力，增加人際交往的機(jī)會(huì)，還可以更好地了解和融入英語(yǔ)母語(yǔ)文化。在實(shí)踐過(guò)程中，我們逐漸培養(yǎng)出自信心、耐心、勇于表達(dá)的品質(zhì)，同時(shí)也積累了更多的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。因此，我們要堅(jiān)持學(xué)習(xí)英語(yǔ)交際口語(yǔ)，通過(guò)不斷的實(shí)踐和積累，提高自己的英語(yǔ)交際能力，從而在學(xué)習(xí)和生活中取得更好的成績(jī)和更多的機(jī)會(huì)。
口語(yǔ)交際體會(huì)篇七
近期，我參加了一次關(guān)于口語(yǔ)交際的國(guó)培活動(dòng)，通過(guò)這次活動(dòng)，我收獲頗豐，獲得了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。在這篇文章中，我將分享我在國(guó)培活動(dòng)中得到的心得和體會(huì)，以及對(duì)如何提高口語(yǔ)交際能力的一些建議。
首先，通過(guò)這次國(guó)培活動(dòng)，我意識(shí)到口語(yǔ)交際能力的重要性。在日常生活中，我們經(jīng)常需要用口語(yǔ)與人溝通，無(wú)論是與家人、朋友還是同事、客戶交流，都需要良好的口語(yǔ)能力。只有具備流利、準(zhǔn)確、自信的口語(yǔ)表達(dá)能力，才能更好地傳達(dá)自己的意思，與他人進(jìn)行有效的交流。因此，提高口語(yǔ)交際能力對(duì)于個(gè)人發(fā)展和職業(yè)成功至關(guān)重要。
其次，我學(xué)到了一些提高口語(yǔ)交際能力的方法。在國(guó)培活動(dòng)中，我們進(jìn)行了大量的口語(yǔ)練習(xí)，例如角色扮演、辯論和小組討論等。這些練習(xí)有助于我們鍛煉口語(yǔ)表達(dá)的能力，提高口語(yǔ)思維和運(yùn)用的靈活度。而且，我們還進(jìn)行了聽(tīng)力訓(xùn)練和詞匯擴(kuò)充，這能夠豐富我們的語(yǔ)言基礎(chǔ)，使我們?cè)诮浑H中更加得心應(yīng)手。另外，我們還學(xué)習(xí)了一些口語(yǔ)表達(dá)技巧，例如傾聽(tīng)、禮貌用語(yǔ)和恰當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言等。這些技巧能夠使我們的口語(yǔ)交際更加流暢、自然，增加溝通的親和力和吸引力。
第三，國(guó)培活動(dòng)還加深了我對(duì)跨文化交際的理解。在國(guó)與國(guó)之間的交流中，不同的文化背景和價(jià)值觀會(huì)對(duì)口語(yǔ)交際產(chǎn)生一定的影響。通過(guò)這次活動(dòng)，我了解到不同國(guó)家和地區(qū)人們?cè)诮浑H方式、社交禮儀和用語(yǔ)習(xí)慣等方面的差異。這使我更加靈活地應(yīng)對(duì)跨文化交際的挑戰(zhàn)，提高了我與外國(guó)人交往的能力。我發(fā)現(xiàn)尊重和理解對(duì)方的文化背景和習(xí)慣是成功跨文化交流的關(guān)鍵。在與外國(guó)人交流時(shí)，我會(huì)更加注重語(yǔ)言使用的文化適應(yīng)性，盡量避免使用可能冒犯對(duì)方的詞語(yǔ)和表達(dá)方式。
最后，參加國(guó)培活動(dòng)讓我有機(jī)會(huì)結(jié)識(shí)了許多志同道合的朋友。在活動(dòng)期間，我遇到了來(lái)自全國(guó)各地的同學(xué)，大家一起學(xué)習(xí)、討論和交流，在相互鼓勵(lì)和幫助中共同進(jìn)步。我們還利用課余時(shí)間進(jìn)行了各種活動(dòng)，增進(jìn)了彼此的友誼。這次國(guó)培活動(dòng)不僅提高了我的口語(yǔ)交際能力，也開(kāi)拓了我的眼界，豐富了我的人生經(jīng)驗(yàn)。
總之，通過(guò)這次國(guó)培活動(dòng)，我深刻意識(shí)到口語(yǔ)交際能力的重要性，并學(xué)到了一些提高口語(yǔ)交際能力的方法。我對(duì)跨文化交際有了更深的理解，并結(jié)識(shí)了許多志同道合的朋友。我相信通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我將能夠進(jìn)一步提高口語(yǔ)交際能力，與更多的人進(jìn)行有效的溝通。我相信良好的口語(yǔ)交際能力將為我未來(lái)的學(xué)習(xí)、工作和生活帶來(lái)更多的機(jī)會(huì)和成功。
口語(yǔ)交際體會(huì)篇八
語(yǔ)文是最重要的交際工具，進(jìn)展交際最根本的就是說(shuō)話，也就是說(shuō)具備良好的口語(yǔ)表達(dá)能力，所以，這學(xué)期我們科組的同事都置身于研究口語(yǔ)交際的教學(xué)模式中，力求探索一種適合中高年級(jí)的口語(yǔ)教學(xué)模式，能讓學(xué)生在課堂中更好地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，以及學(xué)會(huì)大膽與人溝通。
有一次，一位家長(zhǎng)打告訴我，他的孩子把作業(yè)登記本喪失了，能不能讓我把語(yǔ)文作業(yè)告訴他。我就奇怪了，明明孩子就在家長(zhǎng)旁邊，為什么自己不直接問(wèn)老師，而讓爸爸來(lái)問(wèn)呢？我不得不反思，現(xiàn)在課堂上不正是出現(xiàn)這樣類似的情況嗎？有些成績(jī)好的學(xué)生，上課不愿意舉手發(fā)言，不敢大膽地進(jìn)展小組討論；有些淘氣搗蛋的孩子，總喜歡搶著來(lái)答復(fù)以下問(wèn)題，喜歡展現(xiàn)自己的語(yǔ)言藝術(shù)，成心給一個(gè)出乎意料的答案，然而卻得到老師的批評(píng)與否認(rèn)。弊，想讓孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力得到開(kāi)展，我們必須要改變！班上那么多的孩子，要兼顧到每個(gè)人都開(kāi)口說(shuō)話，我們就必須讓孩子們回歸到生活中去，選擇他們每天都在發(fā)生、在體驗(yàn)的事情來(lái)進(jìn)展交際。
這學(xué)期，我選擇了五年級(jí)下冊(cè)的口語(yǔ)交際《請(qǐng)你幫個(gè)忙》作為精品研究，分別給四年級(jí)和五年級(jí)的學(xué)生上了一次課，或許有人會(huì)覺(jué)得，這個(gè)課題對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)講比較難，然而，這個(gè)課題對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，一點(diǎn)都不陌生，因?yàn)?，它天天都以不同?形式，發(fā)生在不同的學(xué)生、不同的時(shí)間段上，它反映出來(lái)的才是真正的生活化的口語(yǔ)交際，只不過(guò)我把它帶到課堂上，讓學(xué)生自己來(lái)品味?；貞涍@次精品研究的教學(xué)，我得出以下的結(jié)論：中高年級(jí)口語(yǔ)交際的訓(xùn)練，跟孩子們的生活實(shí)際是十分貼近的，諸如《學(xué)會(huì)贊揚(yáng)》《學(xué)會(huì)鼓勵(lì)》《學(xué)會(huì)自救》《學(xué)會(huì)撫慰》《七嘴八舌說(shuō)環(huán)?！返鹊龋饶茇S富學(xué)生的生活，又鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都開(kāi)口說(shuō)話，讓他們體會(huì)到口語(yǔ)交際并不是那么枯燥，那么遙不可及。而且開(kāi)展這些話題的訓(xùn)練，目的就是讓學(xué)生在實(shí)際生活中解決問(wèn)題。
這次我選擇的話題《請(qǐng)你幫個(gè)忙》，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，是非常親切熟悉的事情：如作業(yè)本忘帶了，想問(wèn)同學(xué)借一本新的；不小心把毽球踢到樹(shù)上，想請(qǐng)門(mén)衛(wèi)叔叔幫助；下雨了，忘記帶雨傘，剛好一位住你家不遠(yuǎn)的同學(xué)經(jīng)過(guò)，你想和他一起回去……這些畫(huà)面就是這么真實(shí)的發(fā)生在學(xué)生的生活當(dāng)中，所以，課堂的氣氛就能非常的活潑。
別說(shuō)是學(xué)生，就算是老師，缺乏情境的交際，確實(shí)是無(wú)話可說(shuō)，讓人一頭霧水。學(xué)生的口語(yǔ)交際能力是在詳細(xì)情境中通過(guò)實(shí)踐培養(yǎng)出來(lái)的，沒(méi)有詳細(xì)的情境，學(xué)生就不可能有實(shí)際意義的交際任務(wù)，也不可能有雙向互動(dòng)的實(shí)踐過(guò)程。因此，在進(jìn)展口語(yǔ)交際教學(xué)時(shí)，應(yīng)該精心創(chuàng)設(shè)多種多樣交際情境讓學(xué)生參與，因?yàn)榕c實(shí)際生活相類似的交際情境，容易使學(xué)生有一種身臨其境、似曾相識(shí)的感覺(jué)，從而引起學(xué)生口語(yǔ)交際的欲望，激發(fā)口語(yǔ)交際的熱情，促使他們進(jìn)人“交際情境”。
第一次研磨時(shí)，我根據(jù)教科書(shū)的要求，只創(chuàng)設(shè)了三個(gè)情景：
（1）春游登山，有個(gè)小坡上不去，你可以請(qǐng)前面的同學(xué)拉一把。
（2）在登公交車回家的時(shí)候，你發(fā)現(xiàn)乘車卡丟了，可以跟同路的同學(xué)借錢(qián)買(mǎi)票。
（3）在草地上踢球，你不小心把球踢到旁邊的池塘里去了，池塘邊正好有幾個(gè)大人在釣魚(yú)，你可以請(qǐng)他們幫助撈上來(lái)。一堂課下來(lái)，雖然我運(yùn)用了師生交際，生生交際，以及生生表演的方式進(jìn)展交際，然而圍繞這三個(gè)情景在不停地繞圈，不但讓學(xué)生失去說(shuō)話的胃口，更使得課堂氣氛非常的沉悶。
口語(yǔ)交際體會(huì)篇九
培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力是素質(zhì)教育和21世紀(jì)對(duì)高素質(zhì)人才的需要，我們不僅要在教學(xué)中去開(kāi)掘口語(yǔ)交際的豐富素材，而且生活實(shí)踐同時(shí)也是對(duì)口語(yǔ)教學(xué)的穩(wěn)固和延伸，是口語(yǔ)教學(xué)的最終目的。學(xué)生生活在群體之中，生活在社會(huì)之中，與人打交道的際遇無(wú)處不在，我們要鼓勵(lì)學(xué)生利用各種時(shí)機(jī)，爭(zhēng)取多說(shuō)話，尤其是當(dāng)眾說(shuō)話。做一個(gè)落落大方，說(shuō)話得體，做事受人歡迎的小學(xué)生。總之，口語(yǔ)交際課是一種全新的課型，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力是新時(shí)期教育的一個(gè)重要目標(biāo)，如何把握教學(xué)要點(diǎn)，搞好口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)還有待于教師們的進(jìn)一步探索和實(shí)踐。
偉大的教育家葉圣陶先生在《作文論》中指出：“我們要記著，作文這件事離不開(kāi)生活，生活充實(shí)到了什么程度，才會(huì)做成什么樣的文字。”要讓孩子在豐富多彩的生活世界里去感受、去發(fā)現(xiàn)，去積累。說(shuō)、寫(xiě)時(shí)孩子們內(nèi)心的激情才會(huì)奔涌而出，才能在筆尖下流露出真情實(shí)感。那么，兒童時(shí)期如果不強(qiáng)化口語(yǔ)交際訓(xùn)練，真是遺棄了一把最珍貴的金鑰匙，乃至在后天的寫(xiě)作終身不會(huì)有完整的思想和濃厚的感情。由此可見(jiàn)，小學(xué)低年段進(jìn)展口語(yǔ)能力的訓(xùn)練是必不可少的，要提高孩子的交際能力，務(wù)必要在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)展人際溝通和社會(huì)交往，開(kāi)展合作精神。這是為適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活的需要而提出的要求，不是一般的聽(tīng)說(shuō)能力。通過(guò)蘇梅竹老師對(duì)低年級(jí)口語(yǔ)交際策略的解讀我收獲匪淺。因此，如何培養(yǎng)孩子的口語(yǔ)交際能力已成為“教育靈魂工程師”急需研究的重要課題。如何通過(guò)多種策略，構(gòu)建口語(yǔ)交際的平臺(tái)，我認(rèn)為可從以下方面入手。
偉大的教育家陶行知先生提倡“創(chuàng)造的兒童教育”。他認(rèn)為：每個(gè)兒童都有潛在的創(chuàng)造力。教師必須“解放孩子的頭腦，解放孩子的雙手，解放孩子的嘴，解放孩子的空間，解放孩子的時(shí)間”，這樣才能進(jìn)一步“解放孩子的創(chuàng)造力”。在口語(yǔ)交際教學(xué)中，教師只有做到“以人為本”，努力構(gòu)筑無(wú)人不說(shuō)的開(kāi)放的“語(yǔ)場(chǎng)”（“語(yǔ)場(chǎng)”，即特定的說(shuō)話場(chǎng)合），積極營(yíng)建民主、寬容、和諧的交際氣氛，學(xué)生才能真正獲得身心的解放與自由。這樣，他們?cè)诮涣鲿r(shí)才會(huì)毫無(wú)束縛，暢所欲言，并且不時(shí)迸發(fā)出智慧與創(chuàng)造的火花。因此，教師首先要尊重每個(gè)學(xué)生的天性與個(gè)性，在言行和情感上與學(xué)生平等相處，使他們能夠在輕松愉快的氣氛中說(shuō)真話、訴真情；其次是要及時(shí)洞察學(xué)生的心理，針對(duì)他們交際時(shí)出現(xiàn)的緊張、畏懼等不良情緒，采取“心理暗示”的方法加以調(diào)控，讓學(xué)生在潛意識(shí)中認(rèn)定“我能行”，學(xué)會(huì)以放松的心態(tài)、自然的表情、流暢的語(yǔ)言大膽交流，在充分展示自己的同時(shí)，獲得自信與成功的樂(lè)趣?？谡Z(yǔ)交際是在特定的環(huán)境中產(chǎn)生的言語(yǔ)活動(dòng)。這種言語(yǔ)交際活動(dòng)，離開(kāi)了“特定的環(huán)境”就無(wú)法進(jìn)展。因此，在實(shí)施專題訓(xùn)練時(shí)，教師巧妙地創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生實(shí)際的交際情境，有效地調(diào)動(dòng)他們內(nèi)在的情感體驗(yàn)，使他們產(chǎn)生身臨其境、似曾相識(shí)的感覺(jué)。這種感覺(jué)促使學(xué)生在不知不覺(jué)中帶著自己的情感和濃厚的興趣，走入交際情境，去作進(jìn)一步體驗(yàn)。
眾所周知，任何技能的入門(mén)都是從模仿開(kāi)始的。猶如練字要先描紅、臨帖一樣，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言也要經(jīng)歷模仿的過(guò)程，這是由他們身心開(kāi)展的特點(diǎn)所決定的。小學(xué)生閱歷淺，言語(yǔ)的開(kāi)展還處于起始階段，模仿既成為他們的'心理需要，也成為他們學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。為了提高口語(yǔ)交際訓(xùn)練的效率，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮典型實(shí)例的示范作用。例如，在典型實(shí)例的指引下，圍繞“我們?cè)趺磻c祝六一國(guó)際兒童節(jié)”、“我，該參加哪個(gè)興趣小組”這兩個(gè)話題讓學(xué)生展開(kāi)交際。通過(guò)反復(fù)實(shí)踐，使學(xué)生明白：與人商量時(shí)，不但要用心傾聽(tīng)對(duì)方的看法，指出對(duì)方觀點(diǎn)的正誤，還要善于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并且采用對(duì)方樂(lè)于承受的理由和方式把問(wèn)題圓滿解決。模仿是兒童的天性。學(xué)生在口語(yǔ)交際的訓(xùn)練中離不開(kāi)模仿，離不開(kāi)典型實(shí)例的示范作用。但是提供范例的最終目的不是讓學(xué)生鸚鵡學(xué)舌、照搬照套，而是有效地指導(dǎo)他們熟練地運(yùn)用母語(yǔ)進(jìn)展交際，并且在與他人的交往中，鮮明地表達(dá)個(gè)人獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格，到達(dá)最正確的交際效果。例如，教學(xué)“我家的一張照片”時(shí)，教師不妨這樣啟迪學(xué)生：一張照片雖然拍下的是一瞬間的場(chǎng)景，但是在這張照片背后可能蘊(yùn)藏著一個(gè)小故事。這個(gè)故事可能讓人得意，可能讓人沖動(dòng)，可能讓人幸福，可能讓人難堪……快把這個(gè)故事說(shuō)出來(lái)，讓大家一同分享這難忘的時(shí)光！在教師的誘導(dǎo)下，學(xué)生就會(huì)翻開(kāi)思路，從不同的角度講述照片中的故事，表達(dá)自己的真情實(shí)感，交際的內(nèi)容就能多姿多彩。
葉圣陶老先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“惟有從生活中多方面去體驗(yàn)，把生活所得的一點(diǎn)一點(diǎn)積累起來(lái)，積累得越多，了解才越見(jiàn)深切?！笨梢?jiàn)，語(yǔ)文的外延與生活的外延相等。五彩斑斕的生活就是口語(yǔ)交際的教學(xué)內(nèi)容，它給口語(yǔ)交際訓(xùn)練提供了源頭活水。在實(shí)際教學(xué)中，教師打破課內(nèi)課外的壁壘，把口語(yǔ)交際的課堂延伸到廣闊的天地之中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注人類、關(guān)注自然，注重生活的積累，從而拓寬專題訓(xùn)練的視野。
某些教師認(rèn)為：學(xué)生是不能表?yè)P(yáng)的，他們一旦受到表?yè)P(yáng)就會(huì)驕傲，就會(huì)退步。所以教師對(duì)學(xué)生總是批評(píng)多表?yè)P(yáng)少。結(jié)果，學(xué)生被弄得灰頭土臉，一點(diǎn)勁頭也沒(méi)有。其實(shí)，每個(gè)人都渴望被別人賞識(shí)，小學(xué)生更是如此。教師尊重、贊賞、寬容的態(tài)度對(duì)于他們而言，無(wú)疑是一種莫大的鼓勵(lì)，它能充分開(kāi)發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛能。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力時(shí)，應(yīng)當(dāng)做到多表?yè)P(yáng)少批評(píng)，多鼓勵(lì)少指責(zé)，對(duì)于學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)做到不吝辭藻、熱情洋溢，指出缺點(diǎn)和缺乏時(shí)，那么語(yǔ)氣委婉、言辭懇切，評(píng)價(jià)的重點(diǎn)是考查他們的參與意識(shí)和情意態(tài)度。這樣，就能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，他們?cè)诮浑H時(shí)會(huì)按照自己的天性、采用自己的方式，表達(dá)獨(dú)特的觀點(diǎn)，辯駁不同的意見(jiàn)，從而釋放出所蘊(yùn)藏的宏大潛能。
總之，我認(rèn)為古人說(shuō)得好：“問(wèn)渠那得清如許，唯有源頭活水來(lái)”。我在口語(yǔ)交際的教學(xué)實(shí)踐中深有感觸地認(rèn)為：口語(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng)，要想有源源不斷的“活水”注入，就必須從源頭抓起，那么這個(gè)“源頭”就是多姿多彩的生活。
口語(yǔ)交際體會(huì)篇十
如今，隨著全球化的發(fā)展和科技的進(jìn)步，人們的交流方式發(fā)生了巨大的變化?？谡Z(yǔ)交際作為人類最常用的溝通方式之一，在現(xiàn)代社會(huì)日益受到重視。對(duì)于大學(xué)生而言，掌握良好的口語(yǔ)交際能力不僅對(duì)日常生活有幫助，還對(duì)求職和人際關(guān)系發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。在這個(gè)問(wèn)題上，我親身體會(huì)到了大學(xué)口語(yǔ)交際的重要性。
大學(xué)生活中，口語(yǔ)交際面臨著很多挑戰(zhàn)。首先，大學(xué)校園中有著廣泛的人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，與不同背景的人交流成為了常態(tài)。其次，大學(xué)生活中，各類活動(dòng)、課堂演講和討論都需要口語(yǔ)交際能力的支撐。最后，大學(xué)生們還常常需要與外界溝通交流，比如參加實(shí)習(xí)或者在社團(tuán)活動(dòng)中接觸不同領(lǐng)域的人群。這些挑戰(zhàn)要求我們具備一定的口語(yǔ)交際技巧和流利的口語(yǔ)表達(dá)能力。
在實(shí)際學(xué)習(xí)和生活中，我積累了一些大學(xué)口語(yǔ)交際的重要技巧。首先，要注重提升自己的語(yǔ)言能力，包括拓寬詞匯量、增強(qiáng)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和熟悉口語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣。其次，要勇于開(kāi)口，不害怕出錯(cuò)，通過(guò)與他人的交流來(lái)提升口語(yǔ)能力。同時(shí)，要注意提高自己的聽(tīng)說(shuō)能力，經(jīng)常聽(tīng)一些英語(yǔ)廣播、觀看英語(yǔ)電影，提高聽(tīng)力水平和模仿口語(yǔ)表達(dá)。另外，要注重身體語(yǔ)言的運(yùn)用，包括姿勢(shì)、面部表情、眼神交流等，這也是有效的交流工具?？傊记傻恼莆蘸蛯?shí)踐能夠幫助大學(xué)生更好地應(yīng)對(duì)口語(yǔ)交際的挑戰(zhàn)。
為了提高自己的口語(yǔ)交際能力，大學(xué)生們可以通過(guò)多種途徑進(jìn)行鍛煉。首先，多參與口語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)，例如參加英語(yǔ)角、英語(yǔ)演講比賽等，通過(guò)與母語(yǔ)為英語(yǔ)的人群交流，提高口語(yǔ)表達(dá)的自信心。其次，可以參加一些口語(yǔ)輔導(dǎo)班或者自習(xí)室，通過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)和練習(xí)，提高語(yǔ)言能力和口語(yǔ)表達(dá)的流利度。此外，借助現(xiàn)代科技，如手機(jī)應(yīng)用和在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，可以隨時(shí)隨地進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)。通過(guò)這些鍛煉途徑，大學(xué)生們可以不斷提升自己的口語(yǔ)交際能力。
通過(guò)我自己在大學(xué)期間的口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)與鍛煉，我深刻體會(huì)到了口語(yǔ)交際的重要性。在與他人交流中，我學(xué)會(huì)了尊重他人的觀點(diǎn)、傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，并通過(guò)靈活運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)自己的思想和情感。在大學(xué)的課堂和社團(tuán)活動(dòng)中，我也利用口語(yǔ)交際能力展示自己的專業(yè)知識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作能力。通過(guò)不斷練習(xí)和實(shí)踐，我逐漸克服了口語(yǔ)交際所帶來(lái)的困難，變得更加自信和流利。因此，我深信，在大學(xué)的口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)中，只要我們保持堅(jiān)持和努力，就能夠成為優(yōu)秀的口語(yǔ)交際者。
以上是我對(duì)大學(xué)口語(yǔ)交際的體會(huì)和心得總結(jié)，通過(guò)這些經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)，我逐漸提升了自己的口語(yǔ)交際能力，并在人際關(guān)系和學(xué)術(shù)發(fā)展中受益匪淺。我希望大家不僅能夠認(rèn)識(shí)到大學(xué)口語(yǔ)交際的重要性，也能夠在日常生活和學(xué)習(xí)中，不斷提升自己的口語(yǔ)交際能力，走出與他人更好的溝通交流之路。
口語(yǔ)交際體會(huì)篇十一
星期一的下午，我們上了一節(jié)課。老師走進(jìn)教室，說(shuō)這一節(jié)上課，主題是-----《推薦一本好書(shū)》。同學(xué)們議論紛紛，老師讓我們靜下來(lái)。我心想，假如老師挑我怎么辦？我能把準(zhǔn)備好的話說(shuō)清楚嗎？胡亞婕先舉起手來(lái)，老師讓她發(fā)言。她推薦的書(shū)是《冰心兒童文學(xué)全集》。還說(shuō)出里面有詩(shī)歌、散文、小說(shuō)。有些詩(shī)歌雖然難以理解，但一看插圖就好理解了。接著又說(shuō)出了里面的好詞好句和精彩片段。接下來(lái)老師又讓舉手的肖楓說(shuō)。肖楓推薦的是《三國(guó)演義》他說(shuō)最喜歡曹操，因?yàn)椴懿倌芪哪芪?，常打勝仗。這么一說(shuō)，下面有的同學(xué)說(shuō)：“我喜歡諸葛亮，他最聰明?！薄拔易钕矚g趙云，他的功夫最好！”“我最喜歡張飛，他最厲害！”同學(xué)們你一言我一語(yǔ)的討論開(kāi)了。不知不覺(jué)的一節(jié)課就完了。一節(jié)課使我知道了以后要多讀書(shū)，多讀什么樣的書(shū)。我真希望多上幾節(jié)這樣的課。
口語(yǔ)交際體會(huì)篇十二
《講報(bào)、評(píng)報(bào)》是義務(wù)教育課程人教版第十一冊(cè)“積累.運(yùn)用二”中的內(nèi)容。這與第一組的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)緊密相承，通過(guò)學(xué)生搜集資料、閱讀、習(xí)作、設(shè)計(jì)、書(shū)寫(xiě)、講報(bào)、評(píng)報(bào)等系列活動(dòng)與予學(xué)生啟示，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感，提高學(xué)生與人交流看法的能力。
1、創(chuàng)設(shè)交際的真實(shí)情景。虛假的情景脫離了學(xué)生生活，即使老師使出渾身解數(shù)，但無(wú)奈在學(xué)生心中沒(méi)有相關(guān)體驗(yàn)，激不起半點(diǎn)漣漪，又怎能啟發(fā)他們的思維，進(jìn)而激發(fā)他們的表達(dá)欲望呢？因此，語(yǔ)文教學(xué)的外延應(yīng)是生活的外延，在真實(shí)的情景中才可以挖掘出學(xué)生真正的思維，才可以促進(jìn)學(xué)生真正的思考。
2、平等對(duì)話，開(kāi)放互動(dòng)的體現(xiàn)。作為當(dāng)代教師，處于終身學(xué)習(xí)當(dāng)中，迅速地適應(yīng)變化是現(xiàn)代人的基本功，因此要和學(xué)生的心靈溝通交融，有一個(gè)開(kāi)放的心態(tài)，實(shí)實(shí)在在地“放下架子”，師生平等對(duì)話，才能和學(xué)生互動(dòng)起來(lái)。
3、社會(huì)本位教育價(jià)值觀和個(gè)體本位教育價(jià)值觀的統(tǒng)一。在活動(dòng)中，學(xué)生既要敢于表達(dá)、學(xué)會(huì)表達(dá)，還要學(xué)會(huì)尊重他人、傾聽(tīng)不同聲音，這一小小的習(xí)慣，既是做合格公民和學(xué)習(xí)知識(shí)的需要，還體現(xiàn)了這兩種教育價(jià)值觀的整合。
1、使學(xué)生的創(chuàng)造性勞動(dòng)成果有一個(gè)展示的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生與人交流看法的能力。
2、通過(guò)多種形式的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生敢于交際，樂(lè)于交際的情感。
1、學(xué)生和老師都準(zhǔn)備。
一張?jiān)O(shè)計(jì)好的手抄報(bào)并準(zhǔn)備好解說(shuō)詞。
2、在教室或走廊布置和張貼手抄報(bào)。
一、談話激趣，導(dǎo)入新課。
（設(shè)計(jì)意圖：一堂課，能否激發(fā)學(xué)生的交際欲，與語(yǔ)文教師的“導(dǎo)”有直接關(guān)系。話題一出，不導(dǎo)則矣，對(duì)多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，則是苦差事。因此，導(dǎo)語(yǔ)是教學(xué)的重要一環(huán)，不可等閑視之。）。
二、設(shè)置情景，師生互動(dòng)。
1、老師把準(zhǔn)備好的手抄報(bào)拿出來(lái)貼在黑板上。
2、導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，你們看到老師這一張手抄報(bào)感覺(jué)怎么樣？說(shuō)說(shuō)你們的看法或感想。
a生：老師，您那一張真好看……。
b生：老師，您的圖案是哪里找的，我。
怎么沒(méi)想到呢？
c生：老師，您的字真漂亮……。
d生：老師，您的花邊修飾不大妥當(dāng)，我覺(jué)得應(yīng)該換熱烈一點(diǎn)的……。
3、師生交際：老師（解說(shuō)員）認(rèn)真介紹這一張手抄報(bào)的布局，選擇的材料和突出的主題。學(xué)生積極主動(dòng)向老師（解說(shuō)員）提出自己的看法和意見(jiàn)等。
4、組織學(xué)生及時(shí)評(píng)價(jià)。
a生：整體上給人的感覺(jué)不錯(cuò)，但一些細(xì)小的地方處理得不是很好，比如中間的“慶祝國(guó)慶”四個(gè)字要是用黑體字會(huì)更好。
b生：老師，這一張手抄報(bào)的主圖還不夠突出……。
c生：我覺(jué)得您的手抄報(bào)比我的還差一點(diǎn)……。
（設(shè)計(jì)意圖：是學(xué)生借助自己對(duì)自然、社會(huì)及人生的理解獨(dú)立完成的一種綜合語(yǔ)言表達(dá)能力訓(xùn)練。主體的濃厚興趣和強(qiáng)烈的表達(dá)欲望是成功的前提。脫離了學(xué)生這個(gè)主體的客觀實(shí)際的任何要求和作法，必然帶來(lái)學(xué)生興趣的喪失和畏難情緒的產(chǎn)生，為此，在教學(xué)中我們必須首先樹(shù)立起牢固的主體意識(shí)。必須清醒地認(rèn)識(shí)到，老師頭腦里占主要地位的不是“寫(xiě)”而是“人”，老師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分考慮“人”的因素。）。
三、小組練說(shuō)，生生互動(dòng)。
1、兩個(gè)人一組，（一人當(dāng)解說(shuō)員，一。
人扮參觀者）相互交替練說(shuō)。
2、由一人當(dāng)解說(shuō)員，多人扮參觀者，面對(duì)全班表演時(shí)的對(duì)話。
3、老師適時(shí)引導(dǎo)其余的同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)，交流看法。
4、學(xué)生自由交際，讓每一位同學(xué)為自己辦的報(bào)當(dāng)解說(shuō)員，其他同學(xué)自由欣賞、交流。
（設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生講真話，讓他們善于發(fā)表自己獨(dú)特的觀點(diǎn)。老師一定要尊重學(xué)生的實(shí)際想法，盡管有時(shí)學(xué)生的想法是幼稚的，不成熟的，有時(shí)甚至是不對(duì)的，但老師也應(yīng)該以平等的身份去交流，去引導(dǎo)，而不是以老師的身份去評(píng)判。這樣尊重主體實(shí)際的做法，既促進(jìn)了學(xué)生說(shuō)話的欲望，也激發(fā)了學(xué)生交際的積極性。）。
四、自主探索，學(xué)會(huì)交流。
2、五個(gè)人為一個(gè)小組，學(xué)生和老師自由組合。引導(dǎo)學(xué)生從不同角度進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出每一張手抄報(bào)突出的特色，及時(shí)讓學(xué)生評(píng)價(jià)。
3、推薦幾張具有代表性的手抄報(bào)師生共同交流、評(píng)價(jià)。
（設(shè)計(jì)意圖：教師首先應(yīng)是學(xué)生合作交流的平等對(duì)話者，對(duì)學(xué)生多加鼓勵(lì)與指出學(xué)生交際中存在的問(wèn)題同等重要。評(píng)價(jià)時(shí)要恰當(dāng)，教師的評(píng)價(jià)有“客觀評(píng)定”和“激發(fā)動(dòng)機(jī)”的雙重功能。只要是學(xué)生愿意表達(dá)的，或者盡管還有的問(wèn)題很幼稚，教師還是應(yīng)給學(xué)生以積極的評(píng)價(jià)。）。
五、總結(jié)拓展，課外延伸。
1、師：同學(xué)們，今天我們學(xué)會(huì)了同學(xué)之間的溝通，老師也從同學(xué)們那里學(xué)到了許多東西。今后我們一定要在學(xué)習(xí)和生活中好好說(shuō)、用功學(xué)，豐富自己的語(yǔ)言，訓(xùn)練自己的口才，不要放過(guò)每一次鍛煉的機(jī)會(huì)，爭(zhēng)取說(shuō)得更好，交流得更精彩！
2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n后繼續(xù)當(dāng)好解說(shuō)員，為別班的同學(xué)解說(shuō)自己的手抄報(bào)。
（設(shè)計(jì)意圖：在引導(dǎo)學(xué)生追求人性美，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的個(gè)性的同時(shí)，還要在教學(xué)中展示學(xué)生個(gè)性。交際中，首先是要求學(xué)生有自己的感受，有獨(dú)特的見(jiàn)解，在表達(dá)中不說(shuō)套話、假話；讓學(xué)生根據(jù)自己的思維，自由組合排練解說(shuō)詞，并在課外表演、評(píng)議。課堂成為了萌發(fā)學(xué)生聯(lián)想比較、綜合抉擇、開(kāi)拓創(chuàng)新的陣地，課堂上充滿了人文的陽(yáng)光。課外又成了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展的另一方熱土）。
口語(yǔ)交際體會(huì)篇十三
新大綱在口語(yǔ)訓(xùn)練上提出了這樣的要求：“要利用語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力；要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情景，讓每個(gè)學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交流；要鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中積極主動(dòng)地鍛煉能力?！?/p>
說(shuō)到學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng)，這對(duì)于每一個(gè)年齡段的學(xué)生來(lái)說(shuō)都是非常重要的，并且存在著不同程度的難點(diǎn)。作為低段的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，口語(yǔ)能力培養(yǎng)的難度更大，更富有艱巨性，而對(duì)于農(nóng)村低段的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這似乎更是難上加難。現(xiàn)將學(xué)習(xí)的一些資料并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)剬?duì)教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)：
利用教材訓(xùn)練低年級(jí)學(xué)生的是行之有效的辦法。剛?cè)雽W(xué)的兒童，說(shuō)話常常不完整，不規(guī)范。因此，在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)學(xué)習(xí)拼音時(shí)，就要開(kāi)始進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，并規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言，逐步培養(yǎng)良好的聽(tīng)說(shuō)態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣。如：在教學(xué)四聲音節(jié)時(shí)，學(xué)習(xí)ye的四聲：ye子，海南島有椰子樹(shù)。ye爺，爺爺在家里給我講故事。ye豬，森林里有許多野豬。樹(shù)ye，秋天到了，樹(shù)葉變黃了，一片一片往下落。學(xué)生可以根據(jù)四聲，組不同的詞，造不同的句子。這樣既豐富了學(xué)生的詞匯，又便于理解字義，并練習(xí)運(yùn)用。既掌握了“ye”的四聲，又進(jìn)行了語(yǔ)言訓(xùn)練，而不是單純地學(xué)拼音。
在識(shí)字教學(xué)中訓(xùn)練，最掌用的方法就是擴(kuò)詞、造句。此外，讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)你如何記住這個(gè)字或說(shuō)說(shuō)某類字的構(gòu)字規(guī)律，也可以訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話。如在教學(xué)形聲字“蜂，峰，鋒”時(shí)，先讓學(xué)生懂得聲旁幫助記字義，形旁幫助辨字形，再讓學(xué)生說(shuō)出這個(gè)字如何寫(xiě)，如何記，如何造句，學(xué)生通過(guò)分析，知道“蜂”是蟲(chóng)字旁，它與昆蟲(chóng)有關(guān)，組詞“蜜蜂”，造句：蜜蜂會(huì)采蜜；知道“峰”是山字旁，與山有關(guān)，組詞“山峰”，造句：高高的山峰上有一塊巨大的石頭，像猴子在觀海；知道“鋒”是金字旁，與金屬有關(guān)，組詞：鋒利，造句：獵狗有一嘴鋒利的牙齒。這樣既有利于學(xué)生記憶生字，把知識(shí)掌握得更靈活，又發(fā)展了學(xué)生的思維和語(yǔ)言。
在閱讀教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生，主要是教師通過(guò)描述課文與學(xué)生的“對(duì)話”，教師與課本，課文與學(xué)生，學(xué)生與教師這三者的交際。如《坐井觀天》這篇課文，既是一則充滿童趣的寓言故事，又是一篇進(jìn)行的好教材。課文最后是這樣寫(xiě)的：小鳥(niǎo)也笑了，說(shuō)：“朋友，你是弄錯(cuò)了。不信，你跳出井口來(lái)看看吧。”這段話留給了學(xué)生一個(gè)極大的想象空間。教師根據(jù)這段話設(shè)計(jì)相關(guān)訓(xùn)練，讓學(xué)生順著課文的情節(jié)，展開(kāi)豐富的想象，將課文內(nèi)容作適當(dāng)延伸。比如，讓學(xué)生想一想，說(shuō)一說(shuō)，小鳥(niǎo)飛走以后，青蛙有沒(méi)有跳出來(lái)呢？如果跳出來(lái)的話，它會(huì)看到些什么呢？又會(huì)說(shuō)些什么呢？在教師的點(diǎn)撥、引導(dǎo)下，學(xué)生暢所欲言，描繪了一個(gè)又一個(gè)鮮活的畫(huà)面，一個(gè)又一個(gè)富有創(chuàng)意的構(gòu)思從孩子心底流露，真令人欣喜。低年級(jí)學(xué)生以想象見(jiàn)長(zhǎng)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松的表達(dá)環(huán)境，讓他們不拘形式、自由表達(dá)，是提高能力的一個(gè)好辦法。
李吉林老師說(shuō)過(guò)：“言語(yǔ)的發(fā)源地是具體的情境，在一定情境中產(chǎn)生語(yǔ)言的動(dòng)機(jī)，提供語(yǔ)言的材料，從而促進(jìn)語(yǔ)言的發(fā)展?！苯處熢谡n堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、活潑、有趣的交際環(huán)境，營(yíng)造民主、和諧、融洽的交際氣氛，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的交流欲望，樂(lè)于交際，善于交流，是培養(yǎng)學(xué)生能力的重要手段。只有充分創(chuàng)設(shè)交際的環(huán)境，使學(xué)生在這種氛圍中無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交流，才能有效地提高的能力。
生活是訓(xùn)練的廣闊天地，是的源頭、活水。學(xué)生的日常生活是豐富多彩的，只要我們做生活的有心人，善于關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活中的精彩畫(huà)面，創(chuàng)設(shè)交際情境讓學(xué)生進(jìn)行，學(xué)生就會(huì)感到親切，樂(lè)于表達(dá)。
如在新學(xué)期的第一節(jié)課上，我面帶笑容，先用“嗨，孩子們，早上好！”的問(wèn)候拉近師生間的距離，然后向同學(xué)們作自我介紹“我叫×××，是你們的老師，也是你們的大朋友。我喜歡看書(shū)、唱歌、畫(huà)畫(huà)，但我最喜歡的還是和小朋友在一起。誰(shuí)愿意做我的好朋友呢？”孩子們的眼睛亮亮的，揚(yáng)起小手，嘴里“嗯嗯”地?fù)屩l(fā)言。我就抓住時(shí)機(jī)，用與一學(xué)生對(duì)話的形式教給他們交際的技巧。我大大方方地走到一學(xué)生面前，握住他的手說(shuō)：“你好，請(qǐng)問(wèn)你叫什么名字？我可以和你做朋友嗎？”接著又提出如“你家有幾口人？”“住在哪里？”“你最喜歡什么活動(dòng)？”等問(wèn)題，讓學(xué)生和老師一問(wèn)一答，學(xué)生在愉快的氣氛中介紹著自己。為了使每個(gè)學(xué)生都能有機(jī)會(huì)交流，我又讓同桌互相對(duì)話，把自己想問(wèn)的想說(shuō)的都告訴對(duì)方，并讓說(shuō)得好的同學(xué)上臺(tái)示范說(shuō)。這樣，原本陌生的面孔在交流中熟悉起來(lái)，學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行著，課堂氣氛熱烈而融洽。這樣的情境，不僅增進(jìn)了孩子們之間的友誼，更為他們?nèi)蘸笈c人成功交流起到了橋梁的作用。
古代教育家朱熹說(shuō)過(guò)：教人不見(jiàn)情趣，必不樂(lè)學(xué)。我經(jīng)常設(shè)計(jì)一些主題鮮明、有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生互相間進(jìn)行交流，使他們能在特定的情境中，圍繞主題，無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行。同時(shí)在與外界接觸的過(guò)程中，觀察、想象及表達(dá)能力也得到了提高。
在萬(wàn)物復(fù)蘇、春暖花開(kāi)的季節(jié)里，可以帶孩子們走出教室去看春天。看春天金燦燦的迎春花，粉嘟嘟的桃花，綠盈盈的草和迎風(fēng)飄揚(yáng)的柳條上的小嫩芽。陽(yáng)光下，花叢中，孩子們盡情地想象著，歡笑著，美好的語(yǔ)言如涓涓細(xì)流，流出心田?！盎▋盒α?，在等小蜜蜂來(lái)親嘴呢！”“風(fēng)兒像把大梳子。你看，他正把柳樹(shù)姐姐的長(zhǎng)發(fā)梳啊梳?！庇械暮⒆舆€編了一首兒歌：“草兒穿著小綠裙，花兒戴著紅頭花。樹(shù)兒披著綠衣裳，雨點(diǎn)唱著滴答歌。”自然風(fēng)光的熏陶與感染，啟發(fā)了學(xué)生的心智，發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性，解除了學(xué)生的束縛，使他們的言語(yǔ)變得絢麗多彩。最后，還可以請(qǐng)孩子們把春天畫(huà)下來(lái)。同學(xué)們對(duì)于這些親眼所見(jiàn)，親手所畫(huà)的景物，覺(jué)得有話可說(shuō)、有情可表，從而使真實(shí)、有趣，達(dá)到一種較為完美的境界。
家長(zhǎng)是學(xué)生的第一任老師。一方面，提醒家長(zhǎng)重視對(duì)孩子進(jìn)行早期的訓(xùn)練，做孩子的忠實(shí)聽(tīng)眾，及時(shí)糾正孩子口語(yǔ)的毛病。另一方面，布置一些口語(yǔ)家庭作業(yè)，讓學(xué)生在家庭中進(jìn)行訓(xùn)練。學(xué)了《小熊住山洞》后，請(qǐng)孩子們把故事講給爸爸媽媽聽(tīng)，和他們一起分享讀書(shū)的快樂(lè)。母親節(jié)到了，做張愛(ài)心卡，并說(shuō)幾句祝福的話給媽媽聽(tīng)。班級(jí)新轉(zhuǎn)來(lái)一位小朋友，把他介紹給爸爸媽媽認(rèn)識(shí)。這樣的作業(yè)，學(xué)生樂(lè)做，又感興趣，更重要的是在不知不覺(jué)中鍛煉了能力。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延大致相當(dāng)。生活是的內(nèi)容，是生活中必不可少的一種交際工具，豐富多彩的生活給提供了源頭活水。教師要善于捕捉現(xiàn)實(shí)生活中的精彩畫(huà)面，創(chuàng)設(shè)的情境，利用一切機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。
對(duì)話是人們?cè)谌粘Ｉ钪凶罨镜恼f(shuō)話方式，是人們運(yùn)用口頭語(yǔ)言進(jìn)行交際的主要形式之一，說(shuō)話具有即時(shí)性。學(xué)生在校最多的空余時(shí)間就是課間，所以，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課間交流中，要求學(xué)生對(duì)每一個(gè)話題的表述都盡量做到說(shuō)流利、有條理、說(shuō)準(zhǔn)確，并注意選擇恰當(dāng)?shù)膶?duì)話方式，形成良好的訓(xùn)練氛圍和說(shuō)話習(xí)慣，進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練。久而久之，學(xué)生就會(huì)在對(duì)話中不斷糾正錯(cuò)誤，提高說(shuō)話質(zhì)量。
學(xué)校里經(jīng)常組織有意義的活動(dòng)，在活動(dòng)之后，學(xué)生往往還沉浸在快樂(lè)之中，余興未盡，在這種時(shí)候，每位學(xué)生都有“一吐為快”的欲望。教師可趁機(jī)組織學(xué)生把活動(dòng)過(guò)程中自己最感興趣、最有意義或最能給自己帶來(lái)快樂(lè)的情節(jié)說(shuō)給大家聽(tīng)，這樣，學(xué)生說(shuō)話的興趣盎然，而且有話可說(shuō)。這時(shí)，教師要提醒他們注意自己口述的條理是否清楚，用詞是否恰當(dāng)，語(yǔ)言是否流暢等，久而久之，學(xué)生的口頭表達(dá)能力就會(huì)自然得到提高。
優(yōu)秀的電影、電視節(jié)目，學(xué)生都非常喜歡觀看，教師可從學(xué)生愛(ài)看的電影、電視節(jié)目中找到切入口，通過(guò)多種形式，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。如《西游記》是人人喜歡看的電視劇，在學(xué)生觀看后，我組織他們說(shuō)說(shuō)劇中的精彩情節(jié)，訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話的條理性、準(zhǔn)確性；對(duì)劇中空白的情節(jié)進(jìn)行想象說(shuō)話；有時(shí)讓學(xué)生轉(zhuǎn)述節(jié)目的主要內(nèi)容；我還組織了一次“《西游記》人物評(píng)論會(huì)”，學(xué)生的說(shuō)話具有較強(qiáng)的針對(duì)性、層次性，收到良好的訓(xùn)練效果。此外，孩子們感興趣的動(dòng)畫(huà)片、電影，都是學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練的好題材。這樣的說(shuō)話訓(xùn)練，學(xué)生能在愉快的氣氛中，既回顧了電影、電視節(jié)目的內(nèi)容，豐富了知識(shí)儲(chǔ)備，又使學(xué)生的口頭表達(dá)能力得到了訓(xùn)練，一舉多得，是可以經(jīng)常性、長(zhǎng)期進(jìn)行訓(xùn)練的好方式。
在課堂、校園、社會(huì)上經(jīng)常會(huì)發(fā)生意想不到的意外事件，學(xué)生往往對(duì)這些突如其來(lái)的事件充滿好奇，這時(shí)候，教師可組織學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。如我班學(xué)生小李撿了同學(xué)的尺子，據(jù)為己有，別人索取時(shí)他還振振有詞。我就引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此事進(jìn)行討論。討論中，學(xué)生們各抒己見(jiàn)，對(duì)小李進(jìn)行了批評(píng)，這既使大家受到了教育，又進(jìn)行了的練習(xí)。
顧名思義是口頭語(yǔ)言的交往。能力不是學(xué)來(lái)的而是在交往中訓(xùn)練出來(lái)的。小語(yǔ)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)崔巒指出：“能力是一種在交往過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的靈活、機(jī)智的聽(tīng)說(shuō)能力和待人處世能力。”現(xiàn)在全社會(huì)的人都以為主要表達(dá)工具。實(shí)現(xiàn)四化建設(shè)兩個(gè)文明需要大批專門(mén)人才更需要有口才的人不僅日常生活離不開(kāi)它而且在傳授知識(shí)、傳遞信息、洽談業(yè)務(wù)、處理問(wèn)題以及做復(fù)雜的思想工作等方面都要求人們具備良好的表達(dá)能力。口語(yǔ)在現(xiàn)代知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)中的地位和作用日益提高。而作為教師培養(yǎng)學(xué)生的能力則是任道而重遠(yuǎn)。
口語(yǔ)交際體會(huì)篇十四
時(shí)???間：
教學(xué)目標(biāo) 1、居搜集、準(zhǔn)備故事、并能完整也講出來(lái)2、在聽(tīng)故事中學(xué)到故事內(nèi)容的熏陶和教育。
重點(diǎn) 能清楚完整地講出各種語(yǔ)傳說(shuō)，民間故事。
難點(diǎn) 清楚完整地講述故事。
教具 相關(guān)圖片。
教程。
一、創(chuàng)設(shè)情境：
二、匯報(bào)交流。
1、個(gè)人展示，指名給大家講故事。
2、小組競(jìng)技，小組商討，推出代表進(jìn)行講故事比賽，
4、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從故事中明白了什么。
三、小組 總結(jié)學(xué)習(xí)情況四、作業(yè) 把聽(tīng)到的故事講給大家聽(tīng)。
口語(yǔ)交際體會(huì)篇十五
(自設(shè)話題)。
一、設(shè)計(jì)理念。
小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)指出，語(yǔ)文教學(xué)要使學(xué)生“具有日常口語(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往”。我們認(rèn)為，“口語(yǔ)交際”課堂教學(xué)具有一個(gè)基本特征，即教學(xué)內(nèi)容切合學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和今后的社會(huì)交際實(shí)際，著力培養(yǎng)切實(shí)的基礎(chǔ)口語(yǔ)交際能力，著眼于交際能力的發(fā)展。這使我們知道，口語(yǔ)交際課首先在于選擇一個(gè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的題材，形成一個(gè)開(kāi)放式的交際空間，激起學(xué)生表達(dá)的愿望，讓學(xué)生自由自在，暢所欲言。經(jīng)了解，筆者發(fā)現(xiàn)，小學(xué)一年級(jí)的孩子們不愿意一個(gè)人待在家里。他們有的是出于依賴，更多的是由于害怕突發(fā)事件，怕自己不會(huì)應(yīng)付。因此，我特地設(shè)計(jì)了《媽媽不在家》這一堂口語(yǔ)交際課，力求讓學(xué)生以生活為基礎(chǔ)，以課堂為發(fā)展能力的陣地來(lái)適應(yīng)一個(gè)人在家時(shí)的心理需要、語(yǔ)言需要，更重要的，是讓小學(xué)低年級(jí)學(xué)生對(duì)于父母不在家時(shí)，如何待人接物、處理偶發(fā)事件等有良好的口語(yǔ)儲(chǔ)備。
二、主要教學(xué)過(guò)程和設(shè)計(jì)意圖。
(一)創(chuàng)設(shè)童話情境，規(guī)范語(yǔ)言，掌握要點(diǎn)：
1.課件展示：雞媽媽有事要出去一會(huì)兒，要小雞一個(gè)人待在家里。雞媽媽對(duì)小雞說(shuō)：“好孩子，你一個(gè)人在家里，陌生人來(lái)了不要開(kāi)門(mén)，說(shuō)話要注意禮貌?！?/p>
意圖：用課件展示可以增加課堂容量，激發(fā)學(xué)生的興趣。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，不使用現(xiàn)實(shí)人物而采用“動(dòng)物”為主人公，更有趣味性一些，有利于學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)入角色中去。
2.師：小朋友們，雞媽媽出門(mén)了，她叫小雞一個(gè)人在家時(shí)注意什么?
意圖：這里，學(xué)生很可能被動(dòng)物形象所吸引，而不注意人物的語(yǔ)言，這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，旨在使學(xué)生養(yǎng)成良好的聽(tīng)話習(xí)慣，同時(shí)明白小孩子一個(gè)人在家最主要的問(wèn)題是安全防護(hù)意識(shí)。
3.師：(課件顯示畫(huà)面，教師講述)真湊巧，媽媽剛出門(mén)，就響起了門(mén)鈴聲，誰(shuí)來(lái)了呢?小雞是怎么辦的?(課件中出示的畫(huà)面是一只野貓戴著帽子，笑瞇瞇地拿著一個(gè)大蘋(píng)果在按門(mén)鈴。小雞站在門(mén)里面，畫(huà)面上有“不認(rèn)識(shí)的叔叔”幾個(gè)字。)。
師：大家討論一下，小雞該怎么做才對(duì)?(學(xué)生討論后發(fā)言。)。
生1：小雞不能開(kāi)門(mén)。
生2：小雞應(yīng)該問(wèn)問(wèn)他有什么事，叫他走開(kāi)。
生3：不是叫他走開(kāi)，是叫他等媽媽回來(lái)了再過(guò)來(lái)，現(xiàn)在不開(kāi)門(mén)。
……。
意圖：這里先讓學(xué)生討論，再指名說(shuō)自己認(rèn)為該怎么辦，以達(dá)成共識(shí)，也為下一步的口語(yǔ)交際作好進(jìn)一步的準(zhǔn)備。
對(duì)話表演選記：
師：小朋友，快開(kāi)門(mén)哪。瞧，我給你買(mǎi)了個(gè)大蘋(píng)果呢。
生：你是誰(shuí)呀，找我有事嗎?
師：我是你爸爸的朋友啊，你小時(shí)候不是見(jiàn)過(guò)嗎?我是來(lái)找你爸爸的。
生：我爸爸不在家，你改天再來(lái)吧。
師：真不巧，我有急事呢。這樣吧，你開(kāi)了門(mén)，我進(jìn)去坐著等他吧。
生：不，我不認(rèn)識(shí)你。媽媽快要回來(lái)了，要不，你站在門(mén)外等吧。
師：這樣啊?那我還是等會(huì)兒再來(lái)吧。(轉(zhuǎn)身，自言自語(yǔ)：“這小鬼，還蠻警覺(jué)的嘛?！?。
意圖：這段對(duì)話表演在學(xué)生逐個(gè)發(fā)表意見(jiàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，目的在于牢記“陌生人來(lái)了不開(kāi)門(mén)”這個(gè)要求。同時(shí)教會(huì)學(xué)生和陌生人的應(yīng)對(duì)語(yǔ)言，在不清楚陌生人身份的情況下，說(shuō)話還是要注意禮貌的。這種對(duì)話難度較高，我請(qǐng)了三位小朋友，表演了三次之后，才讓學(xué)生各自按自己意思練習(xí)說(shuō)話。
(二)還原生活情境，雙向互動(dòng)，愉快交際。
師：如果哪一天，爸爸媽媽讓你一個(gè)人在家里，你們說(shuō)，可能會(huì)發(fā)生哪些事呢?(學(xué)生說(shuō)了很多，都寫(xiě)在黑板上。)。
師：選擇剛才大家說(shuō)的這些事中你感興趣的一件事，同桌來(lái)表演一下好不好?
意圖：這里讓學(xué)生從自己經(jīng)歷過(guò)的或者感興趣的事出發(fā)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的話題練習(xí)說(shuō)話，可以將前面學(xué)會(huì)的應(yīng)對(duì)語(yǔ)都用上，并隨機(jī)應(yīng)變，這符合口語(yǔ)交際隨機(jī)性、興趣性的原則。
師：請(qǐng)兩位小朋友到講臺(tái)前邊來(lái)表演一下，誰(shuí)愿意?
師：李子、婷婷，你們倆表演的是什么事啊?
李、婷：我們是接電話。
師：好，請(qǐng)小朋友們注意聽(tīng)她們說(shuō)了些什么。
李：咦，電話響了。喂，你找誰(shuí)?
婷：你好，我是你媽媽的朋友。你媽媽在家嗎?
李：媽媽有事出去了。
婷：那怎么辦呢?我找她有急事。
李：阿姨，你給我媽媽打電話吧。
婷：好的。你媽媽的手機(jī)號(hào)碼是什么?
李：222333444555。
婷：謝謝你，我馬上打電話。再見(jiàn)。
師：剛才你們聽(tīng)到了什么？
生1：李子?jì)寢尩呐笥汛騺?lái)了電話。
生2：阿姨找媽媽有急事，李子把媽媽的手機(jī)號(hào)碼說(shuō)了出來(lái)。
師：那你們認(rèn)為李子做對(duì)了嗎?為什么？
生1：李子做得對(duì)。因?yàn)樗f(shuō)了媽媽的電話號(hào)碼。
生2：她要是不說(shuō)，說(shuō)不定會(huì)壞事的。
生3：李子接電話時(shí)還應(yīng)有禮貌一點(diǎn)。
……。
師：真好!你們想想，如果是你一個(gè)人在家，碰上這樣的事，你會(huì)應(yīng)對(duì)嗎?(生：會(huì)。)。
師：那好，我們來(lái)試試。(走到一位學(xué)生面前，敲一下桌子。)。
師：鈴!鈴!鈴!有人嗎?
生：哦!你是誰(shuí)?
師：我是你的老師呀，你不認(rèn)識(shí)了嗎?(生齊笑。)。
生：張老師，您好！
師：你爸爸媽媽在家嗎？
生：他們都不在家。
師：哦，這么巧，你一個(gè)人在家呀。
生：(遲疑的)老師，你有什么事嗎?
師：(笑)你就讓老師站在門(mén)外呀，這是待客之道嗎?
生：對(duì)不起，老師，請(qǐng)您進(jìn)來(lái)坐吧。
師：(見(jiàn)學(xué)生沒(méi)別的反應(yīng))唉，這嗓子可真不舒服。(生齊笑。)。
生：老師，請(qǐng)喝茶。
師：謝謝，你真會(huì)招待客人啊。
生：老師，你先坐一會(huì)兒，我給媽媽打電話吧。
師：不用了，老師是想和你媽媽商量一下，看她愿不愿讓你參加“六一”演出。
生：老師，我愿意!等媽媽回來(lái)，我告訴她，讓她給您打電話。
師：你真乖，那老師先走了。
生：老師再見(jiàn)。
(全班同學(xué)鼓掌以表?yè)P(yáng)。)。
師：剛才小朋友說(shuō)得真不錯(cuò)，我再到別的人家走走。
師：喂，有人在家嗎?
生：誰(shuí)呀?有什么樣事兒?jiǎn)?
師：小朋友，快開(kāi)門(mén)。我是來(lái)你家修水管的。
生：我家水管壞了嗎?
師：是你媽媽早上給我打電話的。你叫你媽媽來(lái)開(kāi)門(mén)。
生：媽媽有事出去了。
師：那你也得讓我進(jìn)去呀?？偛荒芙形野着芤惶税?。
生：那怎么辦?
師：快開(kāi)門(mén)嘛。我的時(shí)間可是很緊的。
生：叔叔，要不你等一會(huì)兒再來(lái)。
師：唉，你怕什么嘛!我的公司離這兒遠(yuǎn)著哪。
生：這樣吧，你先等等，我上樓去給媽媽打個(gè)電話，叫她早點(diǎn)兒回來(lái)。
師：算了吧。我不等她了。真氣人，下回呀，我不來(lái)了!
師：剛才這位小朋友做得對(duì)嗎?為什么?
生1：我覺(jué)得不對(duì)。水管壞了，要馬上修好的。人是他媽媽叫來(lái)的嘛。
生2：我覺(jué)得他做得對(duì)。因?yàn)樾∨笥岩粋€(gè)人在家，不能讓陌生人進(jìn)來(lái)的。
生4：那要是真的怎么辦?下回水管不是沒(méi)有人給修了嗎?
生5：要真是修水管的，媽媽再打個(gè)電話，一定還會(huì)來(lái)的。
……。
意圖：這幾段對(duì)話在學(xué)生經(jīng)過(guò)自由練習(xí)后展開(kāi)，分為三塊：第一塊針對(duì)學(xué)生剛剛經(jīng)過(guò)的自由練習(xí)，有檢查的作用，同時(shí)經(jīng)過(guò)老師的摸底，以打電話為中心內(nèi)容，讓學(xué)生明白一個(gè)人在家時(shí)接聽(tīng)電話的一些要點(diǎn)。第二塊以老師的家訪為內(nèi)容，教育學(xué)生獨(dú)自在家時(shí)，自己熟悉的親人、師友等來(lái)了要熱情接待。第三塊還是強(qiáng)化學(xué)生陌生人來(lái)了不開(kāi)門(mén)的自我防護(hù)意識(shí)，讓學(xué)生明白，即使真是有特殊事情的人，也不能讓他隨意進(jìn)門(mén)。后兩塊內(nèi)容以老師為紐帶，更具隨機(jī)性，讓學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中體會(huì)到媽媽不在家時(shí)發(fā)生偶然事件所要求的語(yǔ)言機(jī)智。
(三)結(jié)果(略)。
三、課后反思。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，提供材料。
低年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)言思維尚處在形象語(yǔ)言為主的時(shí)期，對(duì)于許多抽象的意思比較難于表達(dá)，哪怕事情是生活中已經(jīng)經(jīng)歷過(guò)的。這就需要我們以鮮明的形象來(lái)引導(dǎo)。因此，在教學(xué)過(guò)程的第(一)板塊中，我將主人公形象設(shè)計(jì)成學(xué)生喜愛(ài)的小雞，以吸引學(xué)生的注意力。為了打開(kāi)學(xué)生的話匣子，我出示了“野貓敲門(mén)”這個(gè)故事性場(chǎng)景，使學(xué)生從圖片中獲得語(yǔ)言形象，從而學(xué)會(huì)正確的口語(yǔ)表達(dá)方式。同時(shí)，一開(kāi)始就直奔重點(diǎn)，讓學(xué)生將陌生人來(lái)了不開(kāi)門(mén)牢記心中。同樣，在第(二)板塊中，讓小朋友們根據(jù)自己的喜好，“說(shuō)說(shuō)一個(gè)人在家時(shí)，可能會(huì)發(fā)生什么事?選擇你喜歡的一件事同桌對(duì)話”，這其實(shí)是在為學(xué)生提供生活中的材料，拓展思維空間。在師生對(duì)話的過(guò)程中，還隨機(jī)穿插了親友來(lái)訪和修理工上門(mén)等生活事例。
(二)激發(fā)興趣，快樂(lè)交際。
新課標(biāo)中多處提到使學(xué)生對(duì)自己“感興趣”的事進(jìn)行敘述、表達(dá)等，對(duì)于口語(yǔ)交際，又提到了“積極參加討論，對(duì)感興趣的話題發(fā)表意見(jiàn)(新課標(biāo)第一階段口語(yǔ)交際要求)”。因此，這一節(jié)課，我在說(shuō)話內(nèi)容、指導(dǎo)方式等方面，都將能否激發(fā)學(xué)生的興趣作為重點(diǎn)來(lái)考慮。如童話情境中的小雞、貓等形象設(shè)計(jì)，注重吸引學(xué)生的注意力；生活情境中，讓學(xué)生選擇“自己感興趣的一件事”來(lái)說(shuō)話；而師生互相表演的內(nèi)容，更是借助于老師語(yǔ)言的幽默，多次讓學(xué)生開(kāi)心得哈哈大笑。在讓學(xué)生進(jìn)行討論時(shí)，總是說(shuō)“你認(rèn)為做得對(duì)嗎?為什么?”，讓學(xué)生可以自由地發(fā)表自己的看法，不給以框框的限制，這使學(xué)生能從自己感興趣的角度出發(fā)進(jìn)行評(píng)論，以飽滿的熱情投入到交際中去，體驗(yàn)到輕松和愉快，達(dá)到快樂(lè)交際的目的。
(三)形成雙向互動(dòng)的交際方式，實(shí)踐量大、面廣。
這一點(diǎn)設(shè)計(jì)理念，是和傳統(tǒng)教材中的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練最大的區(qū)別，是口語(yǔ)交際的一個(gè)顯著特征。口語(yǔ)交際是人與人之間往來(lái)交流的結(jié)果，是待人處事的活動(dòng)，必須要有交際對(duì)象，構(gòu)成交際關(guān)系，形成雙向互動(dòng)的交際方式才能進(jìn)行。這節(jié)口語(yǔ)交際課，無(wú)論是在第(一)板塊的創(chuàng)設(shè)童話情境，還是在第(二)板塊融入生活情境，大都采用師生對(duì)話表演、生生之間對(duì)話表演的方式來(lái)進(jìn)行，構(gòu)成了交際關(guān)系，模擬生活實(shí)際雙向互動(dòng)地進(jìn)行訓(xùn)練，體現(xiàn)了口語(yǔ)交際的特點(diǎn)，切實(shí)鍛煉和發(fā)展了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。另外，在課堂上，安排了大量的時(shí)間讓全班學(xué)生參與說(shuō)話，如在對(duì)話表演前，總是用學(xué)生討論、同桌排練口語(yǔ)情境等方式，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的交際需要，形成人人參與的局面，一堂課中進(jìn)行了“陌生人來(lái)了、接電話、老師家訪”等等一個(gè)人在家時(shí)可能發(fā)生的多種生活場(chǎng)景的口語(yǔ)交際，達(dá)到了量大、面廣的高要求。
口語(yǔ)交際體會(huì)篇十六
1、圍繞父母的愛(ài)這一話題進(jìn)行，交流時(shí)做到內(nèi)容充實(shí)，有條理，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)適當(dāng)。
2、根據(jù)習(xí)作提示，選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行習(xí)作，能寫(xiě)出最想對(duì)爸爸媽媽說(shuō)的話，表達(dá)自己真情實(shí)感。
3、能感受父母的愛(ài)，與同學(xué)、父母溝通情感，建立良好的關(guān)系。
1、選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行習(xí)作，能寫(xiě)出最想對(duì)爸爸媽媽說(shuō)的話，表達(dá)自己真情實(shí)感。
2、能感受父母的愛(ài)，與同學(xué)、父母溝通情感，建立良好的關(guān)系。
課件。
1課時(shí)。
（一）談話導(dǎo)入，再現(xiàn)情境。
1、談話導(dǎo)人。
我們?cè)诟改傅膼?ài)中長(zhǎng)大，每位父母都愛(ài)自己的孩子，愛(ài)的方式卻不盡相同，今天我們就談?wù)劯改傅膼?ài)。（板書(shū)：父母的愛(ài)）。
2、再現(xiàn)情境。
多媒體出示中的三個(gè)生活中的小故事。
（二）創(chuàng)設(shè)情境，展開(kāi)討論。
1、提出問(wèn)題：你怎樣看待上述故事中爸爸媽媽的做法？
2、小組交流，形成觀點(diǎn)。
3、全班交際，模擬交際情境。讓學(xué)生充分展開(kāi)討論，讓不同觀點(diǎn)進(jìn)行辯論，在觀點(diǎn)的碰撞中形成正確的觀點(diǎn)。
（三）聯(lián)系實(shí)際，感悟父母之愛(ài)。
1、聯(lián)系實(shí)際。你在生活中有過(guò)類似的事嗎？給同學(xué)講講你和父母之間的故事，在談?wù)勛约旱南敕ā?/p>
2、小組合作，互說(shuō)互評(píng)。
3、全班交流，互為補(bǔ)充、質(zhì)疑。教師注意交際時(shí)的習(xí)慣的培養(yǎng)。
（四）拓展延伸，溝通情感。
2、拓展延伸。今天回去我們將這三個(gè)小故事講給爸爸媽媽聽(tīng)，并請(qǐng)他們談?wù)効捶ā?/p>
（五）表?yè)P(yáng)激勵(lì)，課堂總結(jié)。
父母的愛(ài)。
口語(yǔ)交際體會(huì)篇十七
本次·習(xí)作的訓(xùn)練內(nèi)容是圍繞大自然的啟示這一專題編寫(xiě)的。目的是指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用口頭語(yǔ)言與書(shū)面語(yǔ)言，交流綜合性學(xué)習(xí)的收獲，提高傾聽(tīng)、應(yīng)對(duì)、表達(dá)等方面的能力。
要求學(xué)生把自己搜集到的有關(guān)大自然給人啟示的資料，自己了解到的有關(guān)發(fā)明創(chuàng)造的事例或自己從動(dòng)植物身上得到的啟示，用自己的話表達(dá)出來(lái)，和同學(xué)交流。教學(xué)前，教師可簡(jiǎn)單地創(chuàng)設(shè)情境，如，請(qǐng)擅長(zhǎng)書(shū)畫(huà)的同學(xué)在黑板上題寫(xiě)活動(dòng)主題：大自然的啟示綜合性學(xué)習(xí)成果匯報(bào)會(huì)，配上簡(jiǎn)單的背景圖畫(huà)；自薦或推薦學(xué)生主持人，準(zhǔn)備開(kāi)場(chǎng)白與串聯(lián)詞等。交流時(shí)，先分小組人人發(fā)言，教師要特別注意指導(dǎo)不善于說(shuō)的同學(xué)，并請(qǐng)能說(shuō)會(huì)道的同學(xué)當(dāng)好小老師，作好示范。在匯報(bào)中，聽(tīng)的人可以向臺(tái)上的同學(xué)請(qǐng)教提問(wèn)，發(fā)言者可以當(dāng)即回答，也可講完后解答，還可以請(qǐng)臺(tái)下的老師、同學(xué)解答，形成臺(tái)上臺(tái)下的互動(dòng)交流。
習(xí)作既可寫(xiě)在綜合性學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)，又可寫(xiě)活動(dòng)經(jīng)過(guò)或心得。學(xué)生經(jīng)歷了活動(dòng)的全過(guò)程，有了自己的親身感受和體驗(yàn)，是有話可說(shuō)、有情可抒、可感可發(fā)的。后，可讓學(xué)生趁熱打鐵寫(xiě)下來(lái)。教學(xué)時(shí)，教師要幫助學(xué)生廣開(kāi)思路，選好角度，選好材料，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)自己最想寫(xiě)的內(nèi)容。在學(xué)生動(dòng)筆前，要引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中放放電影，靜靜回想一下自己的發(fā)現(xiàn)或活動(dòng)的過(guò)程與心得；再考慮先寫(xiě)什么再寫(xiě)什么，確定表達(dá)的順序，重點(diǎn)寫(xiě)什么，使學(xué)生對(duì)習(xí)作內(nèi)容有一個(gè)初步的構(gòu)思與安排。學(xué)生習(xí)作時(shí)，教師可巡回指導(dǎo)。學(xué)生習(xí)作完成后，采用讀一讀、評(píng)一評(píng)、改一改的方式引導(dǎo)學(xué)生互相修改，修改時(shí)注意用上一些學(xué)過(guò)的修改符號(hào)。課堂上師生可當(dāng)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)并口頭修改幾篇習(xí)作。雖然本次與習(xí)作重點(diǎn)是要求學(xué)生表達(dá)自己從大自然受到的啟示，但學(xué)生在參與綜合性學(xué)習(xí)時(shí)的態(tài)度、團(tuán)體合作的精神、勇于探究和戰(zhàn)勝困難的勇氣，教師也要給予積極評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)，給學(xué)生留下我能行的自信，為學(xué)生今后的探索播下興趣的種子。
口語(yǔ)交際體會(huì)篇十八
生：這些文具盒圖案新穎，美觀實(shí)用。?。
師：這些文具盒各具特色。那你準(zhǔn)備建議我買(mǎi)哪一個(gè)呢？?。
生：我建議您買(mǎi)米老鼠申奧的那一款文具盒。?。
師：為什么？?。
生：因?yàn)楸本┥陫W成功是一件值得紀(jì)念的大事，所以我建議您買(mǎi)這一個(gè)。?。
師：剛才同學(xué)們練得都很認(rèn)真，誰(shuí)能站起來(lái)說(shuō)給大家聽(tīng)？?。
生：我選擇米老鼠申奧的那款文具盒。?。
師：是選擇嗎？?。
生：曹老師，我向您推薦米老鼠申奧的那款文具盒。?。
師：說(shuō)好推薦第一句話，這很關(guān)鍵。請(qǐng)繼續(xù)說(shuō)。?。
（生介紹這款文具盒外形的特點(diǎn)）?。
師：說(shuō)得很好！還有理由嗎？?。
師：別忘了，推薦的最后一句話該怎么說(shuō)？?。
生：曹老師，您把這款文具盒買(mǎi)給李老師的女兒，她一定會(huì)喜歡的。?。
生：希望您能采納我的建議。?。
（學(xué)生走下座位，自由組合，繼續(xù)練習(xí)。）?。
師：剛才同學(xué)們練得都很投入?，F(xiàn)在請(qǐng)你們當(dāng)面向我正式推薦。?。
生：（介紹另一款文具盒的外形及圖樣）?。
師：講得好！還有同學(xué)推薦別的嗎？?。
生：這個(gè)文具盒價(jià)錢(qián)也很合理，雙層的，才6元錢(qián)。單層的還要5元錢(qián)呢！?。
師：你還別說(shuō)，聽(tīng)了你們的建議，我還真動(dòng)心了。這樣吧，我們現(xiàn)在就去買(mǎi)。行嗎？?。
生：不行！?。
生：（寫(xiě)信，打電話，等等）??。
生：（撥號(hào)）喂，請(qǐng)問(wèn)是花園小學(xué)嗎？??。
師：是的。你是誰(shuí)呀？??。
師：我很滿意。謝謝你。??。
生：不用謝。再見(jiàn)。??。
師：再見(jiàn)。這個(gè)同學(xué)電話打得怎么樣？??。
生：他很有禮貌。只是文具盒介紹得不夠細(xì)致。??。
師：你為什么這樣介紹，能說(shuō)說(shuō)理由嗎？??。
生：因?yàn)檫@是長(zhǎng)途電話，說(shuō)話不能太多，要浪費(fèi)錢(qián)的。（眾笑）??。
師：看來(lái)同學(xué)們都有經(jīng)濟(jì)頭腦。的確，能節(jié)約的就不要浪費(fèi)。還有誰(shuí)愿意打電話？?。
生：喂，請(qǐng)找一下花園小學(xué)的李老師。??。
師：對(duì)不起，她不在。（眾笑）??。
生：她去哪兒了？??。
師：不知道。（眾笑）??。
師：多少錢(qián)？??。
生：三層的，15元。??。
師：有點(diǎn)貴。能不能10錢(qián)元買(mǎi)下來(lái)？??。
生：讓我去講講價(jià)，試試吧！??。
生：這個(gè)文具盒多少錢(qián)？??。
師：沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)。（眾笑）??。
生：阿姨，請(qǐng)問(wèn)這個(gè)文具盒多少錢(qián)？??。
師：你挺有禮貌的！不貴，15元。??。
生：15元，太貴了！??。
師：那你想多少錢(qián)買(mǎi)？??。
生：10元。??。
師：你們認(rèn)為他還價(jià)還的合適嗎？??。
生：他還高了，應(yīng)該再低一點(diǎn)兒。7元。??。
師：（點(diǎn)頭）7元，不賣。??。
生：阿姨，就給點(diǎn)兒面子吧！（眾笑）??。
師：哀求是沒(méi)有用的，還是動(dòng)動(dòng)腦子，想辦法找找商品的毛病。??。
生：（拿起文具盒看看）阿姨，這個(gè)文具盒折頁(yè)松動(dòng)了，便宜點(diǎn)吧？??。
師：12元，怎么樣？??。
生：這純屬偽劣商品，還賣這么貴，我要去告你！??。
師：會(huì)保護(hù)自己的合法權(quán)益，值得表?yè)P(yáng)！??。
生：我只有10元錢(qián)，不賣我就到別處買(mǎi)了。??。
師：成交。??。
[總評(píng)]??。
一、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)巧妙?。
二、教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得好?。
口語(yǔ)交際體會(huì)篇十九
第一段：介紹交際口語(yǔ)的重要性（200字）
交際口語(yǔ)是人們?nèi)粘贤ê徒涣鞯闹匾绞?，它不僅是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目標(biāo)之一，還是實(shí)現(xiàn)良好人際關(guān)系的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際的過(guò)程中，我們不僅可以提高語(yǔ)言能力，還可以了解不同文化背景下的交際習(xí)慣和態(tài)度。因此，學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際對(duì)于我們來(lái)說(shuō)具有重要意義。
第二段：學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際的方法和技巧（300字）
要想學(xué)好口語(yǔ)交際，我們首先要有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，勇于開(kāi)口說(shuō)話。只有通過(guò)實(shí)踐才能提高口語(yǔ)表達(dá)能力。其次，我們可以多聽(tīng)多說(shuō)，模仿和借鑒優(yōu)秀的口語(yǔ)表達(dá)方式?？梢酝ㄟ^(guò)聽(tīng)美劇、英語(yǔ)廣播等方式，提高自己的聽(tīng)力和語(yǔ)感，從而更好地理解和運(yùn)用口語(yǔ)表達(dá)。另外，多加練習(xí)口語(yǔ)是提高口語(yǔ)能力的關(guān)鍵。我們可以結(jié)交外國(guó)友人，加入英語(yǔ)角或者參加口語(yǔ)培訓(xùn)班提高自己的口語(yǔ)能力。
第三段：學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際的收獲（300字）
學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際讓我收獲頗豐。首先，通過(guò)實(shí)踐和練習(xí)，我逐漸克服了開(kāi)口說(shuō)話的恐懼感。我意識(shí)到，只有通過(guò)勇敢地開(kāi)口說(shuō)話，才能提高自己的表達(dá)能力。其次，學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際使我更好地了解了不同國(guó)家的文化差異和交際習(xí)慣。我學(xué)會(huì)了尊重和理解他人的差異，避免因?yàn)檎`解而引發(fā)沖突。最重要的是，我發(fā)現(xiàn)通過(guò)口語(yǔ)交際，我能夠更好地表達(dá)自己的想法和意見(jiàn)，增強(qiáng)自信心。
第四段：學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際的挑戰(zhàn)與克服（300字）
學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際并不容易，我也遇到了不少挑戰(zhàn)。首先，我發(fā)現(xiàn)自己的詞匯量有限，無(wú)法很好地表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn)。然而，通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和積累，我逐漸擴(kuò)大了自己的詞匯量，學(xué)會(huì)了更多的表達(dá)方式。其次，正確的語(yǔ)法和發(fā)音也是我學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際的難點(diǎn)。但是，通過(guò)不懈的努力和反復(fù)的訓(xùn)練，我逐漸克服了這些困難，提高了自己的口語(yǔ)水平。
第五段：總結(jié)與展望（200字）
通過(guò)學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際，我意識(shí)到語(yǔ)言不僅是工具，更是一種文化的載體。學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際不僅幫助我提高了語(yǔ)言能力，還讓我更好地了解了他人的文化，增加了我的視野。在未來(lái)，我會(huì)繼續(xù)不斷地努力學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際，進(jìn)一步提高自己的口語(yǔ)表達(dá)能力，為將來(lái)的交際與職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
總結(jié)：通過(guò)學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際，我們可以提高語(yǔ)言能力，了解不同文化的交際習(xí)慣，增加溝通的自信心，拓寬人際關(guān)系的渠道。盡管學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際存在一些挑戰(zhàn)，但只要我們有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和堅(jiān)持不懈的努力，我們一定會(huì)取得不小的進(jìn)步。
口語(yǔ)交際體會(huì)篇二十
時(shí)???間：
目標(biāo)。
1、通過(guò)說(shuō)四季景色，訓(xùn)練學(xué)生能把看到的和感受到的東西表達(dá)出來(lái)。
2、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
重點(diǎn) 流暢地表達(dá)。
難點(diǎn) 說(shuō)話清晰、流暢。
教具 圖片。
教程。
一、創(chuàng)設(shè)情境，描術(shù)話題。
出示四季景色特點(diǎn)的畫(huà)面，說(shuō)出是哪個(gè)季節(jié)的景色，是怎么看出來(lái)。
的，引出課題。
二、生生互動(dòng)，小組交流。
1、讀懂書(shū)的要求，明確這節(jié)課的內(nèi)容。
2、在小組中說(shuō)一說(shuō)你最喜歡哪的季節(jié)景色，并說(shuō)出喜歡的原因。
3、小組這間互相傾聽(tīng)、外充、評(píng)議、師巡視指導(dǎo)。
三、全班交流、評(píng)議。
每小組先代表，在班級(jí)中發(fā)言，師生評(píng)議。
四、小結(jié)：總結(jié)學(xué)習(xí)情況。
五、作業(yè)：觀察一處景物。
口語(yǔ)交際體會(huì)篇二十一
《講述》是統(tǒng)編教材人民教育出版社八年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際兩個(gè)模塊中的第一個(gè)。集中學(xué)習(xí)講述。義務(wù)教育階段主要是講述故事和見(jiàn)聞，較多采用的是敘述和描寫(xiě)的表達(dá)方式。
本套教材口語(yǔ)交際教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出階段性安排的特點(diǎn)，七年級(jí)教材主要將口語(yǔ)交際的內(nèi)容融合在綜合性學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)一般的口語(yǔ)交際能力，教材則以口語(yǔ)交際專題的形式對(duì)講述、復(fù)述和轉(zhuǎn)述、應(yīng)對(duì)、即席講話、討論、辯論等常見(jiàn)的口語(yǔ)交際類別進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，以提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。訓(xùn)練的口語(yǔ)交際技能漸趨復(fù)雜和專業(yè)，體現(xiàn)了循序漸進(jìn)原則。
2、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定。
《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中指出語(yǔ)文課程要使學(xué)生“具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力在各種交際活動(dòng)中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)和交流初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往發(fā)展合作精神”。同時(shí)在階段性目標(biāo)中對(duì)七至九年級(jí)的學(xué)生的口語(yǔ)交際提出了明確的要求，其中之一就是“講述見(jiàn)聞，內(nèi)容具體，語(yǔ)言生動(dòng)”。根據(jù)這些要求，我把這節(jié)課的目標(biāo)定為：
(1)掌握“講述”的技巧，學(xué)會(huì)表達(dá)、與人交流;。
(3)與人交流態(tài)度大方、有禮貌。
3、分析教學(xué)內(nèi)容、思路的安排以及重點(diǎn)難點(diǎn)。
本節(jié)課主要是通過(guò)討論交流講述片段讓學(xué)生認(rèn)識(shí)講述的原則和技巧，通過(guò)口語(yǔ)實(shí)踐培養(yǎng)、提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
教學(xué)重點(diǎn)：把握事例的內(nèi)容理解討論分析問(wèn)題，了解講述應(yīng)注意的原則與技巧。
教學(xué)難點(diǎn)：內(nèi)容充實(shí)，語(yǔ)言生動(dòng)的講述故事或見(jiàn)聞。
1、學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)。
本節(jié)課的內(nèi)容貼近生活，趣味性較強(qiáng)，應(yīng)該說(shuō)比較容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。但要繪聲繪色的講述也應(yīng)有一定的難度，要適當(dāng)引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生，在已有語(yǔ)言能力的基礎(chǔ)上突破難點(diǎn)。
2、能力分析。
八年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一般的口語(yǔ)交際能力，對(duì)給出的故事性的例子應(yīng)該能理解并作出分析、判斷。對(duì)給出口語(yǔ)實(shí)踐題目，應(yīng)該能夠迅速構(gòu)思，完整表達(dá)。
3、一般特點(diǎn)和學(xué)習(xí)風(fēng)格差異。
有的學(xué)生怯場(chǎng)，不太愿意在課堂上開(kāi)口講話，針對(duì)這種情況，我盡可能多的采用小組討論的方式，讓每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，并且培養(yǎng)鍛煉他們合作探究的精神。
根據(jù)新課程的有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)理念，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，對(duì)本節(jié)課我將采用以下教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)。
1、情境設(shè)置法。
創(chuàng)設(shè)情境，最大限度的為學(xué)生提供講述表達(dá)的機(jī)會(huì)，在選擇實(shí)例的時(shí)候也注重了趣味性，達(dá)到寓樂(lè)于學(xué)的效果。
2、互動(dòng)討論法。
在講述實(shí)踐環(huán)節(jié)中，盡可能讓學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，都積極參與到討論中來(lái)，既活躍了課堂氣氛，也鍛煉了學(xué)生的協(xié)作能力。
3、以多媒體作為輔助教學(xué)手段。
教學(xué)思路。
本節(jié)課的.話題就是“口語(yǔ)交際——講述”整節(jié)課的實(shí)例還是練習(xí)都緊緊圍繞著這個(gè)話題，先進(jìn)行理論聯(lián)系實(shí)際認(rèn)知學(xué)習(xí)，再具體口語(yǔ)實(shí)踐練習(xí)，應(yīng)該能很好的把握住核心話題。
教學(xué)環(huán)節(jié)安排。
(一)導(dǎo)入(4—5分鐘)。
(由我的提問(wèn)引入，設(shè)置了懸念，能夠很好的引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的好奇心和探究欲。讓學(xué)生明白什么是講述及在生活中的重要性)。
(二)事例分析及小結(jié)(10—15分鐘)。
2、播放本班學(xué)生的一段講述，標(biāo)題是《下大雨的那一刻》，(講述時(shí)重點(diǎn)不突出，條理混亂，語(yǔ)言和講述方式單一呆板，沒(méi)有感染力)學(xué)生談聽(tīng)讀感受。
小結(jié)：講述要注意(投影出示小結(jié)內(nèi)容)。
言之有“禮”?！岸Y”即得體，應(yīng)注意對(duì)象與場(chǎng)合。
言之有“物”。“物”即內(nèi)容，要重點(diǎn)突出，不能面面俱到。
言之有“序”?！靶颉奔错樞?，說(shuō)話有合理的順序，不東拉西扯，旁逸斜出。
言之有“效”?！靶А奔葱Ч捎貌鍞?、倒敘、補(bǔ)續(xù)、設(shè)疑鋪墊、口語(yǔ)化增強(qiáng)講述效果。
(本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生從事例的探究中進(jìn)行小結(jié)，認(rèn)識(shí)到講述在生活中的重要性，認(rèn)識(shí)到會(huì)講述和不善講述的區(qū)別，從而對(duì)講述應(yīng)該注意的地方有一個(gè)認(rèn)知，作為重點(diǎn)突破的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。基于人的“找別人的缺點(diǎn)比找優(yōu)點(diǎn)更積極”心理，我設(shè)計(jì)的兩個(gè)例子都是反面的例子。當(dāng)然，如果學(xué)生認(rèn)識(shí)到這樣講述不好的情況下，在以后的口語(yǔ)交際教學(xué)和實(shí)踐中，還是應(yīng)給學(xué)生一些正面的事例，讓學(xué)生去欣賞、模仿、學(xué)習(xí)。)。
(三)鞏固練習(xí)10—18分鐘。
以小組為單位分別對(duì)書(shū)上的口語(yǔ)實(shí)踐題進(jìn)行選擇，進(jìn)行小組內(nèi)練習(xí)，每組推薦一人在班級(jí)示范。
要求:。
1、講述故事，要交代清楚故事的來(lái)龍去脈、前因后果，還要把故事中的人物、時(shí)間、地點(diǎn)等表述清楚。
2、講述故事的中人物，可以選一些方面，如肖像、神態(tài)、行動(dòng)、語(yǔ)言、心理等，要突出人物的某種性格特征或精神品質(zhì)。
3、可用插敘、倒敘、補(bǔ)續(xù)、設(shè)疑鋪墊、口語(yǔ)化增強(qiáng)講述效果。
(本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的：
1、訓(xùn)練學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的理解程度，找出存在的一些問(wèn)題進(jìn)行解決并作強(qiáng)調(diào)。
2、讓學(xué)生評(píng)價(jià)，不僅訓(xùn)練了他們耐心專注的傾聽(tīng)，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的思。
維能力、講述能力。)。
(四)總結(jié)2分鐘。
我們的生活離不開(kāi)語(yǔ)言，離不開(kāi)文明得體的語(yǔ)言。同學(xué)們，在以后的生活學(xué)習(xí)中，在說(shuō)話的時(shí)候，自己的語(yǔ)言一定要符合語(yǔ)言環(huán)境，用語(yǔ)也要巧妙?！傲佳砸痪淙瑦赫Z(yǔ)傷人六月寒”，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)想必大家會(huì)有所收獲。說(shuō)話得體不只是平時(shí)的運(yùn)用，更重要的是教育我們?cè)鯓幼鋈?。希望同學(xué)們借助說(shuō)話得體這對(duì)隱形翅膀，帶你飛，給你希望，不斷地充實(shí)自身素質(zhì)，同時(shí)送去我最誠(chéng)摯的祝愿：愿同學(xué)們妙語(yǔ)如珠，出口成章，所有夢(mèng)想都開(kāi)花!
(五)作業(yè)。
課下把今天的課堂活動(dòng)講給自己其他班的朋友或家長(zhǎng)聽(tīng)。
(設(shè)計(jì)目的：將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外?？谡Z(yǔ)交際的學(xué)習(xí)不可能一蹴而就，因?yàn)榭陬^表達(dá)經(jīng)驗(yàn)是慢慢積累的，能力也是逐漸提高的，靠一兩節(jié)課的專項(xiàng)學(xué)習(xí)，就能立竿見(jiàn)影的提高口語(yǔ)表達(dá)能力是不現(xiàn)實(shí)的，所以更應(yīng)注重課外的實(shí)踐積累。)。
言之有“禮”
言之有“物”
言之有“序”
言之有“效”
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