報(bào)告是一種系統(tǒng)性的書面表達(dá)形式,用于向他人傳達(dá)特定信息。報(bào)告的數(shù)據(jù)和圖表應(yīng)該清晰可讀、有力地支持觀點(diǎn)。報(bào)告是一種匯報(bào)工作、調(diào)查研究或者感悟體會(huì)的書面形式,它通常以清晰的邏輯結(jié)構(gòu)和客觀的語(yǔ)言呈現(xiàn)信息。在組織中,報(bào)告被廣泛用于向上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)或同事匯報(bào)工作進(jìn)展或研究成果,所以我想我們需要寫一份報(bào)告了吧。在撰寫報(bào)告之前,應(yīng)該充分了解讀者的需求和背景知識(shí)。如果您需要參考其他相關(guān)報(bào)告,可以在我們的網(wǎng)站上進(jìn)行搜索。希望這些范文能夠?yàn)槟珜憟?bào)告提供一些啟示和思路。
調(diào)查報(bào)告初中篇一
近年來(lái),雖然對(duì)于學(xué)校和老師補(bǔ)課一事罵聲不絕于耳,各地相關(guān)教育部門也做了很多工作,被電視曝光的,被報(bào)紙批評(píng)的,被處分的老師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也大有人在,可補(bǔ)課之風(fēng)不但屢禁不止,反而愈演愈烈,且“形式多樣,內(nèi)容含蓄”。這究竟是什么原因造成的?補(bǔ)課的形式都有哪些?而補(bǔ)課后的效果又是如何?帶著這些問(wèn)題,利用近兩周的見習(xí)時(shí)間,對(duì)部分中學(xué)的學(xué)生進(jìn)行了相關(guān)的調(diào)查。
1、目前教育體制的“產(chǎn)物”。雖然政府大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育,但惟“分”論英雄的事實(shí)普遍存在,而整個(gè)社會(huì)仍在為學(xué)校排名次,用升學(xué)率的高低來(lái)評(píng)價(jià)一所學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量,另外我國(guó)目前的招生,入學(xué),就業(yè)體系,以及官民子弟在待遇上的差別,使一些家長(zhǎng)為了孩子不“享受”在上重點(diǎn)高中時(shí)因差一分而掏6000元錢的“待遇”,或者在將來(lái)找到一份好一點(diǎn)的工作,選擇了平時(shí)花“小錢”,給孩子補(bǔ)課,打“預(yù)防針”。
2、家長(zhǎng)的“安慰劑”。日益激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng),使學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)隨之加劇,素質(zhì)教育的呼聲越來(lái)越高,正說(shuō)明應(yīng)試教育的局面并未從根本改變。家長(zhǎng)們不會(huì)空喊口號(hào),“考入重點(diǎn)高中,上了名牌大學(xué)”才是硬道理。迫于此壓力孩子學(xué)習(xí)成績(jī)不好,自然就要要求補(bǔ)課,暫且不看結(jié)果如何,起碼能從心理上安慰自己,因?yàn)檫@是在給孩子“充電”??!
3、學(xué)生的“鎮(zhèn)定劑”。有的學(xué)生因?yàn)橐粌纱慰荚嚦煽?jī)不理想,或班級(jí)排名出現(xiàn)下降,產(chǎn)生焦慮急躁自卑等心理。于是上課外補(bǔ)習(xí)班,或是請(qǐng)家教,結(jié)果成績(jī)有所提高,從而帶來(lái)了巨大的心理鎮(zhèn)定。須知,學(xué)生在過(guò)渡時(shí)期成績(jī)一時(shí)跟不上,通過(guò)自身的努力,調(diào)整學(xué)習(xí)方法,一般都可以趕上。
4、老師的“新產(chǎn)業(yè)”。一些老師故意在正常的學(xué)校課堂對(duì)講課的內(nèi)容有所保留,將精髓留在“私塾”上講,有的老師甚至故意在補(bǔ)課中向?qū)W生樓考試題,迫使學(xué)生加入補(bǔ)課的隊(duì)伍,顯然,這些教師是將補(bǔ)課作為一種“創(chuàng)收”的“新產(chǎn)業(yè)”。一個(gè)老師可以通過(guò)開設(shè)補(bǔ)習(xí)班,一個(gè)月賺到上萬(wàn)元,這與每個(gè)月xx多元的工資相比,真令這些“誤人子弟之士”動(dòng)心??!
1、學(xué)校設(shè)“新班”。一些學(xué)校為了能使自己的補(bǔ)課名正言順,不與國(guó)家相關(guān)政策唱反調(diào),而開設(shè)課外提高班。說(shuō)是學(xué)生自愿選擇參加,而所謂的提高班只是提前講新課。一些沒有參加的同學(xué)到正常課堂上發(fā)現(xiàn)老師的進(jìn)度是按提高班進(jìn)行的。自己沒參加自然就跟不上了。所以也得“自愿”的去參加了。
2、老師開“私塾”。在國(guó)家三令五申的禁止下,公開不可少了。然而老師家里的“私塾”式的補(bǔ)課卻多了起來(lái)。在調(diào)查中,100%以上的學(xué)生或多或少參加了“私塾”是不可。不可時(shí)間一般都是擇在假期、周末或每天放學(xué)后,補(bǔ)課地點(diǎn)多是在老師家里或歷史租借的房間,不可對(duì)象多是畢業(yè)班學(xué)生。
3、家長(zhǎng)請(qǐng)家教。一些家長(zhǎng)由于工作關(guān)系,沒有充足的時(shí)間來(lái)照顧孩子。但又不放心孩子能否獨(dú)立的完成作業(yè)。于是就請(qǐng)一些高小的大學(xué)生在周六、周日或每天孩子放學(xué)后到家里,為孩子輔導(dǎo)。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn),78%以上的孩子都請(qǐng)過(guò)家教或正在請(qǐng)家教,且高年級(jí)學(xué)生占大多數(shù)。以英語(yǔ)、數(shù)學(xué)為主。
家庭花了大量的錢,學(xué)生花了大量的時(shí)間來(lái)補(bǔ)課,那補(bǔ)課的結(jié)果如何呢?
2、家庭的負(fù)擔(dān)重了。補(bǔ)課不但增加了學(xué)生是學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),也增加了家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。在調(diào)查中了解到,各校老師一對(duì)一補(bǔ)課,一般每節(jié)課都要100元以上。如果幾個(gè)學(xué)生一起補(bǔ),起碼要50元一節(jié)課。這樣一學(xué)期下來(lái)也要幾錢元錢。這對(duì)于普通中產(chǎn)階級(jí)家庭來(lái)說(shuō),是有一定困難。
3、老師的腰包鼓了。一些老師通過(guò)補(bǔ)課,經(jīng)濟(jì)收入如股市“熊去牛來(lái),”全線飄紅,買電梯房、開轎車、有的甚至專門買上一套價(jià)值不菲的商品房當(dāng)作“補(bǔ)課基地”、“課外產(chǎn)業(yè)”從此進(jìn)入了良性循環(huán)。
學(xué)生要求補(bǔ)課,希望獲得更多的知識(shí),了解更多的信息,學(xué)到更多的技能,這似乎是一種再正常不過(guò)的現(xiàn)象了。但我們明白一般事情都有兩面性,而要衡量其本身的價(jià)值,這就要看是利大還是弊大。
中國(guó)自古有:“師者,傳道授業(yè)解惑”之說(shuō),反觀現(xiàn)在的一些老師的行為,不免讓人寒心。在正常的課堂上把該傳授給學(xué)生的知識(shí)沒有給予學(xué)生,而留一手于課外的“私塾”。可見老師不是在“傳道授業(yè)解惑”,而是在“串道收業(yè)截獲”,至此,我想起來(lái)了余秋雨先生所說(shuō)的一句話:在每年九月十日人們慶祝教師節(jié)之時(shí),老師們又沒有反思自己是否誤人子弟又一年。
任何事情都有其發(fā)展的規(guī)律,一切不切實(shí)際,與規(guī)律背道而馳的做法,都是不科學(xué)的,只會(huì)落得害人害己害國(guó)家。我們仔細(xì)算一下,現(xiàn)在學(xué)生一般早晨六點(diǎn)半從家走,下午五點(diǎn)半左右到家,如果有補(bǔ)課,又要上到晚上八九點(diǎn)鐘,回到家后還有學(xué)校的作業(yè)和課外補(bǔ)習(xí)班的作業(yè)需要兩三個(gè)小時(shí),而他們的睡眠時(shí)間只有六個(gè)小時(shí)左右。對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō),這是違背其發(fā)展規(guī)律的,,不管是生理還是心理,另外,這是的學(xué)生自我安排的時(shí)間少了,自主性減弱,而依賴性增強(qiáng),如果有一天讓他們獨(dú)立的走向社會(huì),他們能否挑起自己的那一份擔(dān)子,承擔(dān)起自己的那一份責(zé)任。這很值得我們?nèi)ニ伎肌?/p>
補(bǔ)課的背后事師德的淪喪和違背規(guī)律的發(fā)展,我不敢說(shuō)這是一種不正常的現(xiàn)象,但我肯定這是一種亞正常的現(xiàn)象。
而如何解決這種現(xiàn)象,則需要政府,輿論媒體,社會(huì)各界發(fā)揮各自的職能,履行各自職權(quán),互相配合,共同面對(duì),由于本人學(xué)識(shí)所限,不能一一俱談。懇切相關(guān)人士予以指教。
調(diào)查報(bào)告初中篇二
長(zhǎng)期以來(lái),部分初中學(xué)生輟學(xué)影響了九年義務(wù)教育的全面普及,困擾著基層廣大教育工作者,重慶市某區(qū)采取了強(qiáng)有力的“防流控輟”措施,初中學(xué)生的輟學(xué)率從xx年的2.3%下降到了xx年的1.15%,但距離“雙高普九”和義務(wù)教育均衡發(fā)展的要求仍有差距。
該區(qū)xx年9月統(tǒng)計(jì),有普通中學(xué)19所(高完中5所),九年制學(xué)校6所,有初中教學(xué)班466個(gè),在校學(xué)生30383人。xx—xx學(xué)年初中學(xué)生異動(dòng)情況為增加12529人(其中轉(zhuǎn)入782人,招生11628人,復(fù)學(xué)等119人),減少8790人(其中轉(zhuǎn)出1710人,休學(xué)96人,死亡4人,輟學(xué)312人),輟學(xué)率為1.15%。
針對(duì)初中學(xué)生的輟學(xué)情況,該區(qū)抽樣調(diào)查了部分酒樓、茶樓、理發(fā)店、洗腳城等場(chǎng)所,對(duì)20名服務(wù)員進(jìn)行了詢問(wèn),發(fā)現(xiàn)有3人是輟學(xué)初中生,占抽樣調(diào)查的15%。
(一)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣?!皡拰W(xué)”是各地學(xué)生中普遍存在的現(xiàn)象,導(dǎo)致學(xué)生“厭學(xué)”主要有四個(gè)原因:一是由于有些學(xué)生自身基礎(chǔ)較差,沒有吃苦精神,對(duì)學(xué)習(xí)失去信心,進(jìn)而從逃學(xué)導(dǎo)致輟學(xué);二是有的老師教書育人的水平低,對(duì)一些學(xué)習(xí)成績(jī)不佳又難以管理的學(xué)生往往不理、不管,態(tài)度冷漠,甚至排擠厭棄差生,導(dǎo)致了學(xué)生輟學(xué);三是由于部分學(xué)校和教師千方百計(jì)地為了提高升學(xué)率,大打題海戰(zhàn)術(shù),致使學(xué)生不堪重負(fù)而棄學(xué);四是家庭的變故,如家長(zhǎng)的吵嘴、打架以至離異,給孩子造成極大的心理壓力,致使孩子灰心沮喪,敏感自卑,精力難以集中,對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣而輟學(xué)。
(二)受“讀書無(wú)用論”的影響。目前,社會(huì)上存在“讀書無(wú)用”,就算是大學(xué)生也找不到工作,嚴(yán)重影響了人們對(duì)普及九年義務(wù)教育的正確認(rèn)識(shí)。受這種社會(huì)環(huán)境的影響,一些家長(zhǎng)不但不反對(duì)孩子輟學(xué),反而勸孩子不要學(xué)了。有的家長(zhǎng)說(shuō):“念也考不上,考得上也供不起,供得起也找不到工作”,“好多有錢的大老板文化都不高”。
(三)受經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊。隨著改革開放的不斷深入,社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展,人們的物質(zhì)生活得到很大程度的提高。但是,這股經(jīng)濟(jì)大潮也同時(shí)過(guò)早地把中學(xué)生推向了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì),通過(guò)耳聞目睹,使他們的幼小心靈中過(guò)早地產(chǎn)生了發(fā)財(cái)致富的念頭。與此同時(shí),社會(huì)分配就業(yè)制度的急劇轉(zhuǎn)變,一方面我國(guó)各行各業(yè)大量缺少人才,而另一方面大批剛剛畢業(yè)的大中專生又很難就業(yè),直接影響了中學(xué)生對(duì)個(gè)人前途的取舍,部分學(xué)生看到一些大哥大姐們沒有讀多少書,但是他們也能從工廠里商海中賺回不少的錢財(cái),為此,學(xué)生認(rèn)為再在學(xué)校里呆著讀書是浪費(fèi)時(shí)間,不如盡早走向社會(huì),早賺錢,早致富。
(四)受社會(huì)上新興的事物和不良環(huán)境的刺激和誘惑。目前,隨著鄉(xiāng)鎮(zhèn)網(wǎng)吧的出現(xiàn),以及街頭巷尾帶賭博色彩的游戲,不健康的光盤、書籍的泛濫,對(duì)一些無(wú)所事事的少年來(lái)講無(wú)疑是一種極大的誘惑。通過(guò)走訪調(diào)查,輟學(xué)初中生流向社會(huì)后,雖然多數(shù)的學(xué)生外出打工或在田里勞動(dòng),但也有相當(dāng)一部分的學(xué)生整天上網(wǎng)、打牌、閑逛或看不健康錄像和書刊消磨時(shí)光,其中有少數(shù)的學(xué)生染上賭博、斗毆等惡習(xí),甚至是偷竊、搶劫,走上了犯罪的道路。
(五)留守少兒多,社會(huì)各方對(duì)留守少兒缺乏比較完善的管理機(jī)制。由于改革開放的不斷深入,很多農(nóng)村家長(zhǎng)受經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊,丟下兒女背井離鄉(xiāng)外出務(wù)工,這樣就出現(xiàn)了不少的留守少兒,而其中部分平時(shí)在家里要風(fēng)得風(fēng)要雨有雨“自由”散漫慣了的留守少兒適應(yīng)不了學(xué)校的嚴(yán)格管理,總認(rèn)為在學(xué)校外比在學(xué)校內(nèi)“自由”得多,自然就會(huì)由逃學(xué)變成了輟學(xué)。初中教育的瓶頸問(wèn)題在xx年再次成為教育界關(guān)注的焦點(diǎn),浙江省教科院、中央教科所將其列入重點(diǎn)研究領(lǐng)域,金華市教育局在xx年就提出了“用三年時(shí)間解決初中教育的瓶頸問(wèn)題”的目標(biāo)。為此,在查閱了先行者的一些初中教育調(diào)查及上海、杭州等地初中改革的材料的基礎(chǔ)上,我們從初中生的生存體驗(yàn)的角度切入,設(shè)計(jì)了112道題目,對(duì)1458位初中或剛進(jìn)入高中的學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)卷,深度訪談了100多位學(xué)生及相關(guān)人員,積累了1400多分鐘的錄音材料,整理成的文字近20萬(wàn)。本次調(diào)查歷時(shí)8個(gè)月,結(jié)果成為市教育局、市人民政府督導(dǎo)室決策的參考,協(xié)助地市行政部門出臺(tái)有關(guān)政策實(shí)現(xiàn)關(guān)切、改善初中學(xué)生的生存狀況。
二是學(xué)校要轉(zhuǎn)變觀念,全力推進(jìn)素質(zhì)教育,促進(jìn)公平教育。要促進(jìn)學(xué)校教育的機(jī)會(huì)平等,主要是入學(xué)起點(diǎn)的機(jī)會(huì)、受教育過(guò)程的機(jī)會(huì)、取得學(xué)業(yè)成功的機(jī)會(huì)、就業(yè)機(jī)會(huì)的平等、弱勢(shì)群體的教育補(bǔ)償?shù)?。要加?qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè),提高教師的師德修養(yǎng)和教育教學(xué)水平,在教書的同時(shí)更重育人,對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生、弱勢(shì)群體子女以及有缺陷的學(xué)生給予應(yīng)有及更多的關(guān)愛。教師要做到關(guān)愛每一個(gè)孩子,對(duì)任何一個(gè)孩子都不能表現(xiàn)出一點(diǎn)點(diǎn)冷漠和放棄,堅(jiān)決杜絕歧視和排擠差生的現(xiàn)象。改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。把課堂變成一個(gè)平等和諧、活潑輕松、雙向互動(dòng)、共同研究探討解決問(wèn)題的平臺(tái)。開展豐富多彩、健康向上,符合學(xué)生身心發(fā)展的各種校園活動(dòng)。讓每個(gè)孩子都能在各項(xiàng)活動(dòng)中展示自己,并在展示自己的同時(shí),享受成功的喜悅。
三是努力構(gòu)建和諧的教育格局。學(xué)校要與學(xué)生家庭和當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)加強(qiáng)聯(lián)系,采取多種形式共建社區(qū)青少年教育新模式。有條件的社區(qū)要建立青少年活動(dòng)場(chǎng)所。學(xué)校要開展形式多樣的實(shí)踐活動(dòng),引導(dǎo)青少年學(xué)生參加各種有益的活動(dòng),消除社會(huì)不良影響。學(xué)校要主動(dòng)將學(xué)生置身于社會(huì)活動(dòng)之中,家長(zhǎng)要積極支持子女參加社會(huì)活動(dòng),并隨時(shí)與子女溝通,時(shí)刻了解子女的思想活動(dòng),尊重子女的意愿,開展正面引導(dǎo)。要做好家庭工作,一方面向家長(zhǎng)和社會(huì)有關(guān)團(tuán)體傳播教育科學(xué)知識(shí)和教育方法,溝通教育信息,另一方面了解和研究家長(zhǎng)和社會(huì)組織進(jìn)行教育的情況,幫助他們總結(jié)經(jīng)驗(yàn),并積極傳播這些生動(dòng)具體的經(jīng)驗(yàn),以擴(kuò)大社會(huì)影響,不斷改進(jìn)學(xué)校工作。目前,一些網(wǎng)吧雖然掛有“未成年人不準(zhǔn)入內(nèi)”的牌匾,但是店主實(shí)際上是來(lái)者不拒;街頭巷尾的游戲等公共娛樂(lè)場(chǎng)所對(duì)于青少年來(lái)說(shuō)都是一種極大的誘惑。諸如此類的地方,執(zhí)法部門應(yīng)該加大力度進(jìn)行規(guī)范,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧安靜的社會(huì)環(huán)境。
四是適應(yīng)農(nóng)村需求,開展農(nóng)村教學(xué)改革。根據(jù)農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和農(nóng)民的實(shí)際需求,在保證執(zhí)行義務(wù)教育計(jì)劃的前提下,調(diào)整部分教學(xué)內(nèi)容,對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的職業(yè)技術(shù)教育,既為學(xué)生升學(xué)奠定基礎(chǔ),又為學(xué)生將來(lái)從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)創(chuàng)造必要的條件。改革考試評(píng)價(jià)制度,改變以一次考試決定學(xué)生終身命運(yùn)的做法,緩解學(xué)生升學(xué)壓力,建立人才成長(zhǎng)“立交橋”。
調(diào)查報(bào)告初中篇三
影視資源在初中歷史教學(xué)的運(yùn)用非常廣泛。但是,如何用好影視資料,實(shí)用?巧用?還是活用?這就需要我們?cè)诮虒W(xué)中找到一個(gè)很好地契合點(diǎn),將影視資料有效且高效地運(yùn)用到歷史課堂中,達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。
在講述甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí),截取影視劇《1894甲午大海戰(zhàn)》片段,對(duì)適合課堂需要的情節(jié)進(jìn)行剪輯,注重細(xì)節(jié),力求剪輯的影片簡(jiǎn)短、深刻且富有感染力。如“鄧世昌率領(lǐng)‘致遠(yuǎn)’號(hào)官兵英勇戰(zhàn)斗,最后因彈絕,鄧世昌決定撞沉敵艦“吉野”號(hào),但不幸被魚雷擊中,全艦官兵犧牲”這一片段。片段播放后,孩子們的內(nèi)心受到了極大的觸動(dòng),再加上教師適時(shí)的點(diǎn)撥、引導(dǎo),收到了很好的教學(xué)效果。
盡管運(yùn)用影視資源有時(shí)會(huì)起到事半功倍的教學(xué)效果,但是現(xiàn)階段市場(chǎng)上充斥著各種打著歷史旗號(hào)的影視作品,這些作品大多是虛構(gòu)、演繹的,符合歷史史實(shí)的東西很少。但是初中生由于知識(shí)儲(chǔ)備的欠缺,不能很好地辨識(shí)真?zhèn)?,因此我們?cè)谶\(yùn)用影視資料時(shí)要注意以下幾個(gè)問(wèn)題:
第三、靈活地運(yùn)用影視資料。教師可以根據(jù)自身的儲(chǔ)備,向?qū)W生推薦一些優(yōu)秀的歷史影片,如《活著》、《建國(guó)大業(yè)》等等,讓學(xué)生利用課余時(shí)間豐富自己的歷史知識(shí),獲得更多的情感體驗(yàn),將歷史教學(xué)更好地延伸到課外。
調(diào)查報(bào)告初中篇四
取知識(shí)的過(guò)程。合作學(xué)習(xí)是具有時(shí)代精神的嶄新的教學(xué)思想。今天社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域,越來(lái)越注重充分的合作精神。而合作意識(shí)和合作技巧,也越來(lái)越成為當(dāng)代人的一種重要素質(zhì)。正是在這樣一種背景下,今年,學(xué)校掀起了教育改革和研究的浪潮,大家積極參與校本研究,共同學(xué)習(xí)與交流,在摸索中實(shí)踐高效課堂,在研究中實(shí)現(xiàn)師生的共同成長(zhǎng)。我的課題研究——《初中歷史課堂小組合作自主學(xué)習(xí)模式初探》就是以教學(xué)模式的研究為基礎(chǔ)?!靶〗M合作學(xué)習(xí)”也在目前各地的教學(xué)中被開始重視和應(yīng)用。但是由于對(duì)課題本身的含義不太明白,大家常常還在一種比較淺的層面上展開,因而存在著不少的問(wèn)題,致使很多的小組合作學(xué)習(xí)只是走過(guò)場(chǎng),走形式,往往徒有虛表而效果不佳。因此我們教師對(duì)此困惑也較大。基于以上原因,特設(shè)計(jì)本次調(diào)查,目的旨在通過(guò)調(diào)查,分析問(wèn)題及原因所在,研究解決對(duì)策,使小組合作學(xué)習(xí)能真正培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力。
本次調(diào)查采用學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查與談話相結(jié)合的方式進(jìn)行。主要以問(wèn)卷調(diào)查為主。學(xué)生調(diào)查從學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、兩個(gè)方面,設(shè)計(jì)了15個(gè)問(wèn)題進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。我們?cè)谥袕S初中和宋家初中隨機(jī)抽取了176名學(xué)生參與了調(diào)查。要求學(xué)生根據(jù)自己實(shí)際情況無(wú)記名進(jìn)行回答,力爭(zhēng)反映學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)情況,客觀地體現(xiàn)課題研究的現(xiàn)狀。課題組老師進(jìn)行了數(shù)據(jù)整理和結(jié)論分析。
1、課前預(yù)習(xí)情況:
調(diào)查中,第(1)題預(yù)習(xí)方式上,只看書的,占44%;邊看書邊做練習(xí)的56%。
(2)認(rèn)為課前預(yù)習(xí),對(duì)課堂上的新課學(xué)習(xí)有較大幫助的占47%,有一些幫助的占36%。
(3)預(yù)習(xí)中遇到困難的處理方式:?jiǎn)柤议L(zhǎng)的占1%,問(wèn)同學(xué)的23%,自己鉆研18%,集中精力上課專心聽講59%,反映預(yù)習(xí)中,學(xué)生自主討論交流、鉆研精神不太好,依賴?yán)蠋煹倪€居多數(shù)。
(4)遇到查閱資料的問(wèn)題時(shí):認(rèn)真查閱
資料的占28%,不查資料聽老師講的占50%,看別人怎么做,抄襲別人的占10%,可見學(xué)生自主學(xué)習(xí)的觀念和意識(shí)不高,教師在課堂上應(yīng)該積極地引導(dǎo)他們自主的討論交流自己的想法,小組合作來(lái)解決一些問(wèn)題,提高自己的自我學(xué)習(xí)能力。
從調(diào)查的數(shù)據(jù)反映,教師在教學(xué)中還要科學(xué)的指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí),并且要及時(shí)檢查預(yù)習(xí)效果,對(duì)中等生要鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索和獨(dú)立鉆研。對(duì)小部分后進(jìn)生應(yīng)提出基本的預(yù)習(xí)要求和目標(biāo),預(yù)習(xí)題的設(shè)計(jì)要相對(duì)的簡(jiǎn)單、適中,讓學(xué)生能夠更好的達(dá)到預(yù)習(xí)效果,增強(qiáng)自信心,從而激發(fā)學(xué)生自學(xué)的興趣。
2、課堂教學(xué)情況
(5)課堂上怎樣的學(xué)習(xí)方式有利于學(xué)好本學(xué)科問(wèn)題是老師少講,自己自學(xué)的是13%,分組討論的占21%完全聽老師講解的占38%,說(shuō)明同學(xué)們課堂的依賴思想嚴(yán)重,認(rèn)識(shí)需要提高,一部分學(xué)生就想自己不懂腦筋,等著老師總結(jié),老師講。
(6)課堂上發(fā)表自己見解的機(jī)會(huì)程度:學(xué)生認(rèn)為課堂上有機(jī)會(huì)發(fā)言的,占45%,有很多機(jī)會(huì)的占26%。從數(shù)據(jù)顯示上反映,教師應(yīng)盡可能多提供學(xué)生發(fā)表見解的機(jī)會(huì),通過(guò)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)鼓勵(lì)少數(shù)不善發(fā)言的同學(xué),要培養(yǎng)她們大膽求真的學(xué)習(xí)精神。
(7)課堂上喜歡老師上課方式的:講得好、講得多、講得透的占33%,老師少講,多留時(shí)間自己思考的占12%,先讓自己思考,不懂問(wèn)老師的占43%,從學(xué)生的心中答案可以知道,他們從心里上還是希望能夠自己獨(dú)立自學(xué),自己解決一些問(wèn)題,老師應(yīng)該滿足學(xué)生的要求,培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)。
(8)課堂上老師在學(xué)生遇到困難處理方式:有問(wèn)題教師馬上講解的占24%,讓學(xué)生思考后再講的28%,讓學(xué)生討論后再講解的占34%。數(shù)據(jù)反映課堂上,教師還是存在不放心同學(xué)自己解決問(wèn)題的現(xiàn)象。不能大膽把時(shí)間還給學(xué)生自己。
(9)課堂上學(xué)生有疑惑自己設(shè)法解決的占24%,與同學(xué)討論解決的占12%,直接向老師求助的占43%,說(shuō)明他們從內(nèi)心上,碰到困難合作討論的想法不多,過(guò)多還是依賴?yán)蠋煹闹v授,這種情況下,小組合作模式的進(jìn)行還是有些困難的。
(10)課堂教學(xué)喜歡小組合作的占34%,還可以的占45%,學(xué)生的合作意識(shí)有待提高。
(11)課堂上參與討論積極的占35%,有時(shí)參與,有時(shí)不參與的占46%,這里說(shuō)明學(xué)生應(yīng)該更開放,更大膽些才好。
(12)課堂上對(duì)積極回答問(wèn)題的學(xué)生的看法認(rèn)為真勇敢的占63%,就愛出風(fēng)頭的占6%,說(shuō)明大部分學(xué)生還是想主動(dòng)回答問(wèn)題,只是單子不大,怕回答錯(cuò)誤丟人而已。
(13)對(duì)教師“滿堂灌”認(rèn)為合理的占34%,留時(shí)間給學(xué)生的占42%,心理上學(xué)生希望上課有屬于自己的時(shí)間來(lái)思考,獨(dú)立解決問(wèn)題。
(14)喜歡老師用自主學(xué)習(xí)模式的占34%,喜歡合作討論的占45%,老師講學(xué)生聽得占3%,教師課堂上應(yīng)該多給學(xué)生討論、交流的機(jī)會(huì)。
(15)有關(guān)課堂自主學(xué)習(xí)的方法,經(jīng)過(guò)一段時(shí)間嘗試,已經(jīng)把我適合自己方法的有34%,試著嘗試別人介紹的方法的有17%,說(shuō)明學(xué)生學(xué)習(xí)新東西的欲望還是很強(qiáng)烈的,希望老師能夠好好引導(dǎo),讓他們做課堂上真正的主人。
通過(guò)對(duì)回收問(wèn)卷逐項(xiàng)統(tǒng)計(jì),可以看到當(dāng)前小組合作學(xué)習(xí)存在的突出問(wèn)題是沒有以合作意識(shí)的培養(yǎng)為根本,使合作僅僅流于形式。主要體現(xiàn)在以下幾種現(xiàn)象:
1、調(diào)查表明,大多數(shù)同學(xué)已養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣,但學(xué)法指導(dǎo)方面,還需加強(qiáng)。少數(shù)同學(xué)預(yù)習(xí)具有盲目性。預(yù)習(xí)時(shí),把做題當(dāng)作主要目的,而忽視了知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程。新課預(yù)習(xí)時(shí),教師課前進(jìn)行必要的預(yù)習(xí)指導(dǎo),提出具體的要求,以及預(yù)習(xí)檢查都是不可忽視的。
2、調(diào)查資料顯示,預(yù)習(xí)時(shí)碰到不懂問(wèn)題,選擇詢問(wèn)老師或同學(xué)的占多數(shù),其他同學(xué)幾乎都選擇自己反復(fù)思考,或等著老師講解。
3、在學(xué)生功課有疑問(wèn)、遇到難題時(shí),選擇直接向老師求助的占43%,自己設(shè)法解決的占24%,與同學(xué)討論解決的占12%,說(shuō)明他們從內(nèi)心上,碰到困難合作討論的想法不多,過(guò)多還是依賴?yán)蠋煹闹v授,這種情況下,小組合作模式的進(jìn)行還是有些困難的。
4、小組合作學(xué)習(xí)成了少數(shù)尖子學(xué)生表演的舞臺(tái),使得個(gè)別學(xué)生成為教師的代言人,許多學(xué)生采取旁觀的態(tài)度,缺少積極參與的意識(shí),思維能力、表達(dá)能力、質(zhì)疑能力等得不到鍛煉,合作意識(shí)和合作能力得不到培養(yǎng)。問(wèn)卷第11題“在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程積極參加討論嗎?回答是的占32%,有時(shí)參與有時(shí)不參與的占58%,不回答的占4.5%。不太主動(dòng)參與的原因,都是自認(rèn)為學(xué)習(xí)中等或不太好,怕說(shuō)錯(cuò)了大家笑話他。
通過(guò)對(duì)調(diào)查問(wèn)卷及談話的反饋分析,可以看到,造成以上問(wèn)題的主要原因是:
1、大部分學(xué)生樂(lè)于接受“小組合作自主學(xué)習(xí)”的模式。但同時(shí)受目前教學(xué)模式的影響,在老師思想上還沒有完全放開的情況下,課堂上,他們對(duì)老師仍有依賴性,離不開老師的講授教學(xué)。
對(duì)策:教學(xué)模式的改革不是一朝一夕的事,老師需要過(guò)程、時(shí)間、學(xué)習(xí)和研究,學(xué)生同樣需要一個(gè)長(zhǎng)期的適應(yīng)過(guò)程。老師可以先用“小組合作自主學(xué)習(xí)”和“講授式”相結(jié)合的教學(xué)形式進(jìn)行教學(xué),慢慢放手,慢慢減少“講授式”的時(shí)間,讓老師和學(xué)生都經(jīng)歷一個(gè)緩沖階段,最后,再讓“小組合作自主學(xué)習(xí)”模式占主導(dǎo)的地位。
2、大多數(shù)同學(xué)雖然已養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣,可是少數(shù)同學(xué)預(yù)習(xí)具有盲目性。預(yù)習(xí)時(shí),把做題當(dāng)作主要目的,而忽視了知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程。導(dǎo)致課堂上新課預(yù)習(xí),就好比是在做題檢測(cè)。根本沒有達(dá)到預(yù)習(xí)的真正目的。而且有時(shí)預(yù)習(xí)碰到不懂問(wèn)題,選擇詢問(wèn)老師或同學(xué)的占多數(shù),其他同學(xué)幾乎都選擇自己反復(fù)思考,或等著老師講解。這種依賴思想太嚴(yán)重。
對(duì)策:預(yù)習(xí)看是一件簡(jiǎn)單的事情,如果老師沒有明確的預(yù)習(xí)目標(biāo),就會(huì)讓學(xué)生不知所措,因此教師課前進(jìn)行必要的預(yù)習(xí)指導(dǎo),提出具體的要求,以及預(yù)習(xí)檢查都是不可忽視的。特別預(yù)習(xí)過(guò)程中,當(dāng)學(xué)生碰到困難時(shí),那是老師應(yīng)該加以引導(dǎo)、點(diǎn)撥。激勵(lì)學(xué)生合作討論。
3、在目前的教學(xué)中,學(xué)生功課有疑問(wèn)、遇到難題時(shí),多數(shù)學(xué)生選擇的還是“等”“靠”的思想,不愿自己動(dòng)腦筋獨(dú)立解決,之所以調(diào)查中顯示直接向老師求助的占43%,自己設(shè)法解決的占24%,與同學(xué)討論解決的占12%,說(shuō)明大多數(shù)學(xué)生從內(nèi)心上,碰到困難時(shí),合作討論的想法不多,過(guò)多還是依賴?yán)蠋煹闹v授,這種情況下,小組合作模式的進(jìn)行還是有些困難的。
對(duì)策:新課改的實(shí)施,讓我們明白了,現(xiàn)在課堂的主人不再是學(xué)生眼中了不起的老師,而是真正能夠動(dòng)手操作,大膽想象,勤于思考的學(xué)生。因此,目前我們的首要任務(wù)就是改變學(xué)生的思想,課堂多引導(dǎo),多鼓勵(lì),讓他們敢于把自己的想法對(duì)別人說(shuō)出來(lái),不同意見和別人進(jìn)行交流。這樣才能有利于“小組合作自主學(xué)習(xí)”模式的推行。
4、在課堂上,積極參與討論的占一小部分;有時(shí)積極、有時(shí)不積極的占一半,還有少量同學(xué)因害怕錯(cuò)而選擇課堂沉默。學(xué)生的這種表現(xiàn)主要來(lái)源于長(zhǎng)期的“聽課”狀態(tài),對(duì)于“小組合作自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)形式有初期的“不適應(yīng)感”。
對(duì)策:教師平時(shí)多與學(xué)生進(jìn)行心理交談,給他們“洗腦”,初期用“講授法”和“小組合作自主學(xué)習(xí)”模式相結(jié)合的方式上課,讓學(xué)生有過(guò)渡的時(shí)間和空間。慢慢在放手讓學(xué)生在課堂上獨(dú)立解決問(wèn)題,做課堂真正的主人。
對(duì)策:備課時(shí),課堂問(wèn)題的設(shè)計(jì)應(yīng)該有梯度,相對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題留給水平中等偏下的學(xué)生回答,適中較難一點(diǎn)的問(wèn)題留給中等生和尖子生解決,這樣就照顧到了班級(jí)大部分學(xué)生上課能夠積極發(fā)言、大膽想象。從而也增加了我們每一位學(xué)生上課的自信心。使他們敢于大膽回答問(wèn)題主動(dòng)參與討論。
通過(guò)以上的調(diào)查,我認(rèn)為在今后的歷史教學(xué)中,老師應(yīng)該注意以下幾個(gè)問(wèn)題:
1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,不要讓他們覺得歷史是一門副課。只有學(xué)生對(duì)他所學(xué)的科目提高興趣,他們才有可能很快地提高成績(jī)。而老師在課堂形式上,可以是活動(dòng)課、討論課等,讓學(xué)生積極地參與進(jìn)來(lái),叫學(xué)生在自己的參與中并快樂(lè)地學(xué)習(xí)并掌握新知識(shí),從而感受成功的喜悅。
2、合理搭配學(xué)習(xí)小組。教師根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、性格等進(jìn)行綜合評(píng)定,然后搭配成若干學(xué)習(xí)小組,最好做到性格互補(bǔ),學(xué)習(xí)互補(bǔ)、男女搭配。如性格外向愛說(shuō)話的和不愛說(shuō)話的要互補(bǔ),不能出現(xiàn)有的小組愛說(shuō)話、愛討論,有的小組不愛說(shuō)話,不愛討論。同時(shí)組內(nèi)成員要有明確的分工,每個(gè)人擔(dān)任一個(gè)具體的合作角色,。如小組討論的組織者,記錄員、匯報(bào)員、發(fā)言代表等,一定時(shí)間后,角色互換,使每個(gè)成員都能從不同的位置上得到體驗(yàn)、鍛煉和提高。
3、注意避免“小組合作學(xué)習(xí)”流于形式。課堂涉及到問(wèn)題討論時(shí),教師要留給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間,合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有價(jià)值,避免造成“擺樣子”、“走過(guò)場(chǎng)”的現(xiàn)象;杜絕小組合作學(xué)習(xí)的“假”與“浮”的現(xiàn)象出現(xiàn)。
4、教師對(duì)待學(xué)生要一視同仁,賞識(shí)每一位學(xué)生。要讓后進(jìn)生也覺得他在小組中也起著重要的作用。無(wú)論學(xué)生的成績(jī)好與差,教師都要充分尊重學(xué)生的人格,對(duì)于成績(jī)差的學(xué)生也要積極地鼓勵(lì)他們?nèi)W(xué)習(xí),課堂上應(yīng)該多表?yè)P(yáng)少批評(píng),表?yè)P(yáng)是促使差生進(jìn)步的一種好的方法。即使有時(shí)需要批評(píng)學(xué)生,也要注意方式方法,語(yǔ)言最好不要尖銳刻薄,不要傷害學(xué)生的自尊心。
5、小組合作學(xué)習(xí)要有合作精神,融洽個(gè)體與群體的關(guān)系。首先要訓(xùn)練和教會(huì)學(xué)生如何傾聽別人的意見,如何把別人的意見歸納起來(lái),怎樣在別人意見的啟發(fā)下完善和發(fā)展自己的觀點(diǎn),怎樣清晰地表達(dá)自己的意見,怎樣大膽地提出自己不同的見解,鼓勵(lì)學(xué)生開展?fàn)幷摵娃q論,并以一種什么樣的態(tài)度接受別人的正確意見等。
調(diào)查報(bào)告初中篇五
我于xxxx年9月份,對(duì)一所重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況進(jìn)行了調(diào)查。通過(guò)調(diào)查研究,對(duì)中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理有了初步的了解,為準(zhǔn)確地把握當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理動(dòng)向,深化教學(xué)改革,加強(qiáng)教育教學(xué)的針對(duì)性,提高教育教學(xué)的實(shí)效性,探索實(shí)施素質(zhì)教育的新路子,提供了客觀依據(jù)。
(一)具體目標(biāo)
1、中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀
2、當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)
3、當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理成因及對(duì)策
(二)調(diào)查方法
學(xué)生問(wèn)卷,內(nèi)容涵蓋教育價(jià)值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目的四個(gè)方面。問(wèn)卷調(diào)查在第四中學(xué)進(jìn)行,共發(fā)問(wèn)卷80份,回收有效問(wèn)卷70份,接近理想的高效樣本數(shù)。
三、調(diào)查結(jié)果
對(duì)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查分析,中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理具有明顯的時(shí)代特征。
(一)中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀分析
1、教育價(jià)值觀
調(diào)查顯示,大部分中學(xué)生具有較為明確的教育價(jià)值觀。74%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是提高自身素質(zhì),10%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是為了考大學(xué),16%的中學(xué)生沒有考慮。
是與教師的教學(xué)方法緊密相關(guān);二是與該課程的實(shí)用價(jià)值緊密相關(guān)。調(diào)查結(jié)果顯示,86%的學(xué)生對(duì)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊、實(shí)用性強(qiáng)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)熱情較高,而對(duì)學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的歷史、地理、生物、英語(yǔ)不感興趣。在學(xué)生討厭的課程中,英語(yǔ)是初中的核心課程之一,有45%的學(xué)生認(rèn)為“英語(yǔ)對(duì)于我們以后的生活幾乎沒有用處”。
3、學(xué)習(xí)習(xí)需求
當(dāng)前,“特長(zhǎng)”是師生共同關(guān)心的熱門話題,在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn),大部分學(xué)生對(duì)“特長(zhǎng)”有正確的認(rèn)識(shí),其中,92%的學(xué)生有自己感興趣的目標(biāo),且有52%的學(xué)生希望得到教師的指導(dǎo)。同時(shí),78%的學(xué)生希望學(xué)到較多的、實(shí)用的科技知識(shí),使之能對(duì)他們以后的生活工作有所幫助。
4、學(xué)習(xí)目的
調(diào)查結(jié)果表明,對(duì)于高中畢業(yè)后的打算,99%的學(xué)生有讀大學(xué)愿望。
(二)當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)
調(diào)查顯示,當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理與以往的中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理相比,有明顯不同。
1、教育價(jià)值趨向多元化、務(wù)實(shí)化、功利化
他們中的大部分人已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了教育的重要價(jià)值在于幫助他們提高自己的綜合素質(zhì),使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學(xué)知識(shí),以增強(qiáng)自己在未來(lái)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)能力。在此基礎(chǔ)上,部分家庭經(jīng)濟(jì)條件較好且成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生則致力于追求更高等的教育。
中學(xué)生的教育價(jià)值觀的另外兩個(gè)特點(diǎn)是務(wù)實(shí)化和功利化。中學(xué)學(xué)生越來(lái)越強(qiáng)烈地追求未來(lái)教育輸出的經(jīng)濟(jì)價(jià)值,他們中的很多人從經(jīng)濟(jì)的角度去衡量所學(xué)課程的價(jià)值,繼而決定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學(xué)更多地聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)踐,滲透更多的實(shí)用技術(shù)。
我們知道,由于年齡和學(xué)識(shí)的制約,中學(xué)生的認(rèn)知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩(wěn)定。事實(shí)上,相當(dāng)多的中生的教育價(jià)值觀是迷茫的。其原因在于:一是越來(lái)越多的大學(xué)生難以就業(yè),從而使他們對(duì)考大學(xué)失去信心;二是學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的中學(xué)文化課程難以滿足學(xué)生對(duì)職業(yè)技術(shù)的需求,難以使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在刺激和利益驅(qū)動(dòng)。這些原因使越來(lái)越多的學(xué)生厭學(xué)。
2、學(xué)習(xí)需求的縱向多層次和橫向多目標(biāo)
量地掌握所學(xué)知識(shí),學(xué)業(yè)成績(jī)達(dá)上等水平。學(xué)習(xí)需求的橫向多目標(biāo)是指學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的廣度要求寬泛。他們既要求學(xué)好學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的課程知識(shí),又要求充分培養(yǎng)自己的特長(zhǎng),還要求掌握更多的實(shí)用技術(shù)。
3、學(xué)習(xí)目的明確,但具有主觀性和不協(xié)調(diào)性
對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查表明,89%的學(xué)生具有明確的學(xué)習(xí)目的。但是,通過(guò)對(duì)調(diào)查問(wèn)卷的對(duì)比分析和對(duì)學(xué)生本人的考察,我發(fā)現(xiàn),學(xué)生的學(xué)習(xí)目的具有嚴(yán)重的主觀性和不協(xié)調(diào)性。學(xué)生學(xué)習(xí)目的主觀性突出表現(xiàn)在:他們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了未來(lái)進(jìn)入城市就業(yè)的艱難性。很明顯,如此大的一個(gè)群體具有這個(gè)想法是極不現(xiàn)實(shí)的。此外,40%的學(xué)生希望自己以后在事業(yè)上能取得成功。學(xué)生學(xué)習(xí)目的的不協(xié)調(diào)性主要表現(xiàn)為思想與行動(dòng)的不協(xié)調(diào)。調(diào)查結(jié)果表明,37%準(zhǔn)備考大學(xué)的學(xué)生中有相當(dāng)多的人在學(xué)習(xí)上并沒有顯現(xiàn)出相應(yīng)的積極性,而是呈現(xiàn)出一種消極等待的學(xué)習(xí)態(tài)度。
一、教師自身要擁有健康的心理并掌握一定的心理健康知識(shí)
“教師是人類靈魂的工程師?!苯處煹乃枷?、言行、舉止都會(huì)給學(xué)生帶來(lái)舉足輕重的影響,因此,要求教師不但要擁有較高業(yè)務(wù)知識(shí),還應(yīng)擁有良好的心理素質(zhì)。同時(shí),教師還要掌握一定的心理健康知識(shí),在教育教學(xué)中時(shí)刻以“學(xué)生心理健康輔導(dǎo)員”的身份深入學(xué)生的心靈進(jìn)行教育。當(dāng)學(xué)生需要關(guān)心、幫助時(shí),教師只有無(wú)私地對(duì)學(xué)生傾灑愛的甘露,才能更好地塑造、凈化學(xué)生的心靈。學(xué)生只有在教師真心、真情、真愛的陶冶下,才能擁有一個(gè)健康的心理,才會(huì)更積極地投入到學(xué)習(xí)生活之中。
互協(xié)作、共同探究和積極向上的精神。只有學(xué)生主動(dòng)走近老師,和老師成為朋友,才能擁有健康的心理。
合理滿足學(xué)生正當(dāng)需要,是中學(xué)生形成和保持健康心理的基本條件。中學(xué)生的合理需要主要包括生存和發(fā)展所必需的物質(zhì)需要、安全需要、交往和愛的需要、尊重信任的需要等,中學(xué)生合理的需要如果得不到適當(dāng)?shù)臐M足,就會(huì)影響其正常的成長(zhǎng),就不可能有健康的心理。因此,在中學(xué)生心理健康教育的過(guò)程中,教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮教育的功能,盡可能地為中學(xué)生創(chuàng)造條件,提供機(jī)遇,滿足其需要,在中學(xué)生滿足需要的同時(shí)有針對(duì)性地采用不同的方法積極引導(dǎo),使之基本能對(duì)事物的善惡、美丑、是非進(jìn)行判斷、甄別。中學(xué)生由于缺乏判斷力和自制力,很容易在滿足需要的沖動(dòng)驅(qū)使下,受到不健康或不正當(dāng)誘因的影響,采取不恰當(dāng)?shù)姆椒ê屯緩角蟮脻M足,從而導(dǎo)致錯(cuò)誤行為,這就要求我們從事中學(xué)生心理健康教育的輔導(dǎo)員和班主任都能根據(jù)有關(guān)方面的知識(shí),善于識(shí)別,及時(shí)發(fā)現(xiàn),及時(shí)有效地給予調(diào)節(jié)、治療和引導(dǎo),讓學(xué)生們擁有一個(gè)健康的心理,健康成長(zhǎng)。
開展心理健康教育,不只是一兩位專業(yè)教師的事,它還需要全體教師的重視和參與。教師不僅是學(xué)生知識(shí)的傳授者,更是學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模,他們的一言一行對(duì)學(xué)生都有較大影響。我認(rèn)為為了學(xué)生的心理健康,教師還要做到以下幾方面:
2、教師不可有私心。這“私心”指的是班主任對(duì)待學(xué)生要公平、公正,不能感情用事。成績(jī)好的學(xué)生都受老師的青睞,但是我們教師不能因?yàn)槟衬硨W(xué)生成績(jī)好而偏心偏愛他,甚至做出不公平的決定。
對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育,使他們擁有健康的心理尤為重要。這意味著,老師不僅要完成“傳道、授業(yè)、解惑”的任務(wù),還應(yīng)成為一個(gè)合格的心理輔導(dǎo)員,承擔(dān)起開展心理健康教育的新任務(wù)。
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調(diào)查報(bào)告初中篇六
我家門前有一個(gè)池塘, 一年前 , 池水清澈見底, 魚蝦成群 , 四周綠樹成蔭,大家經(jīng)常在池塘邊散步、垂釣、 游泳 ??上慕衲?2 月村綜合市場(chǎng)建成后,不斷有污水流入池中。到 6 月間,水就臭了,池塘中的魚大量死亡。十個(gè)月后的今天,昔日游魚戲水的池塘變成了黑黝黝的一池臭水。水面上漂著綠藻和垃圾,岸邊許多樹也被小偷砍走了,留在岸邊的十多個(gè)樹樁見證了這十個(gè)月內(nèi)池塘的巨變,聆聽著池塘的幽幽哭泣聲。
是什么原因?qū)е鲁厮冑|(zhì)呢?
1 池中的魚大量死亡可以肯定是由于水質(zhì)受污染。暑假期間,我和同學(xué)一起到池塘邊找原因。
“那邊的墻上有 5 個(gè)排水管,市場(chǎng)的臟水直接排進(jìn)了池塘里。魚也是市場(chǎng)建成以后才死的?!贝迕窦渍J(rèn)為市場(chǎng)方面應(yīng)承擔(dān)責(zé)任。我們看到市場(chǎng)與池塘僅一墻之隔。但市場(chǎng)也有自己的說(shuō)法,據(jù)綜合市場(chǎng)管理處的樓經(jīng)理介紹,建市場(chǎng)是得到有關(guān)部門批準(zhǔn)的,市場(chǎng)管理方也充分考慮了對(duì)環(huán)境的保護(hù),為此專門花了兩萬(wàn)多元建了兩條排水管道,市場(chǎng)產(chǎn)生的污水完全可以從管道排走。對(duì)于墻上的 5 根管道,樓經(jīng)理解釋說(shuō),那早就存在,不是市場(chǎng)建的。“以前這里是個(gè)消防池,為了防止消防池水位過(guò)高,建了 5 根管道通到池塘里,這樣多余的水可以通過(guò)池塘的泄水口排走?!碑?dāng)問(wèn)及市場(chǎng)的污水會(huì)不會(huì)因此滲漏進(jìn)湖中時(shí),樓經(jīng)理連說(shuō)不會(huì),因?yàn)樵诮ㄊ袌?chǎng)時(shí)已用預(yù)制板蓋住了消防池,并在上面澆注了混凝土。
為了弄清市場(chǎng)對(duì)池塘污染是否有責(zé)任,我請(qǐng)求在環(huán)境監(jiān)察單位工作的鐘叔叔進(jìn)行實(shí)地踏勘,他也是在這個(gè)池塘邊嬉戲長(zhǎng)大,看到池塘變成這樣感到非常心痛。對(duì)消防池實(shí)地勘察后,基本排除污水從地面滲漏的可能。但是今年五、六月份降水較多,消防池水位過(guò)高,污水就直接排到了池塘里,導(dǎo)致池塘水嚴(yán)重污染。所以市場(chǎng)應(yīng)該要承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任。
2 大唐被譽(yù)為“國(guó)際襪都”,村民從事襪業(yè)有關(guān)行業(yè)的占百分之六、七十。池塘邊的住戶中有兩家真好經(jīng)營(yíng)加彈廠。根據(jù)保潔工人反映,每天每戶人家要生產(chǎn) 500 公斤工業(yè)廢水,由于今年生意好,門前屋后的工業(yè)廢料也越堆越多。
有一家主人叫樓昆忠,今年 39 歲,初中文化,家有父親、母親、妻子、兩個(gè)女兒。他家雇傭了 5 名擋車工,擋車工都來(lái)自外省,平均年齡 19 歲, 3 人小學(xué)文化, 2 人小學(xué)都沒畢業(yè),平時(shí)不注意衛(wèi)生習(xí)慣,一不留神就會(huì)從樓上扔下塑料袋、西瓜皮等。由于扔到路上要受到村民的指責(zé),所以他們就選擇了扔到不會(huì)說(shuō)話的池塘里。隨著天氣轉(zhuǎn)熱,西瓜皮、菜葉子等快速腐爛,加劇了池塘污染。
調(diào)查報(bào)告初中篇七
我于20xx年1月至4月,對(duì)席中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況進(jìn)行了調(diào)查。通過(guò)調(diào)查研究,對(duì)農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)心理有了初步的了解,為準(zhǔn)確地把握當(dāng)前席麻灣中學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理,深化教學(xué),加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性,提高教學(xué)的實(shí)效性,提供了客觀依據(jù)。
(一)具體目標(biāo)。
席中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀、特點(diǎn)、成因及對(duì)策。
學(xué)生問(wèn)卷,內(nèi)容涵蓋教育價(jià)值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目的四個(gè)方面。問(wèn)卷調(diào)查在席中進(jìn)行,共發(fā)問(wèn)卷237份,回收有效問(wèn)卷233份,接近理想的高效樣本數(shù)。
整個(gè)調(diào)查共召開了四次學(xué)生座談會(huì)。這些座談會(huì),不僅為我們提供了大量生動(dòng)的典型材料,而且為理性分析提供了基礎(chǔ)。
對(duì)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查分析,以及多次學(xué)生座談結(jié)果顯示,席中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理具有明顯的時(shí)代特征。
(一)席中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理分析。
1.學(xué)習(xí)態(tài)度。
67%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情較高,24%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情中等,9%的學(xué)生害怕學(xué)習(xí)。
2.學(xué)習(xí)目的。
對(duì)于初中畢業(yè)后的打算,55%的學(xué)生選擇讀高中或中專,18%的學(xué)生選擇就業(yè),27%的學(xué)生還沒有考慮。有讀大學(xué)愿望的占37%。
(二)當(dāng)前席中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)。
當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理與以往農(nóng)村的中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理相比,有明顯不同。
1.教育價(jià)值趨向多元化、務(wù)實(shí)化。
自己跳出"農(nóng)門",走向城市。他們中的大部分人已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了教育的重要價(jià)值在于幫助他們提高自己的綜合素質(zhì),使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學(xué)知識(shí),以增強(qiáng)自己在未來(lái)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)能力。在此基礎(chǔ)上,部分家庭經(jīng)濟(jì)條件較好且成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生則致力于追求大學(xué)教育。
2.學(xué)習(xí)需求的多層次和多目標(biāo)。
在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn),農(nóng)村中學(xué)生由于個(gè)人的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、教育價(jià)值觀和對(duì)未來(lái)的期望等方面的差異,使他們的學(xué)習(xí)需求具有縱向多層次和橫向多目標(biāo)的特點(diǎn)。初中畢業(yè)后準(zhǔn)備就業(yè)的學(xué)生,只要求掌握基礎(chǔ)知識(shí);準(zhǔn)備考中專的學(xué)生,要求課程教學(xué)難易適度、學(xué)業(yè)成績(jī)達(dá)中等水平;追求大學(xué)教育的學(xué)生,則要求最大容量地掌握所學(xué)知識(shí),學(xué)業(yè)成績(jī)達(dá)上等水平。
3.學(xué)習(xí)目的明確,但具有主觀性。
對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查表明,73%的學(xué)生具有明確的學(xué)習(xí)目的。但是,通過(guò)對(duì)調(diào)查問(wèn)卷的對(duì)比分析和對(duì)學(xué)生本人的考察,我們發(fā)現(xiàn),學(xué)生的學(xué)習(xí)目的具有嚴(yán)重的主觀性和不協(xié)調(diào)性。學(xué)生學(xué)習(xí)目的主觀性突出表現(xiàn)在:他們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了未來(lái)進(jìn)入城市就業(yè)或在農(nóng)村非農(nóng)產(chǎn)業(yè)就業(yè)的艱難性,但有67%的學(xué)生卻表示不準(zhǔn)備在農(nóng)村務(wù)農(nóng)。很明顯,如此大的一個(gè)群體具有這個(gè)想法是極不現(xiàn)實(shí)的。此外,40%的學(xué)生希望自己以后在事業(yè)上能取得成功,但他們中48%的學(xué)生沒準(zhǔn)備接受高等教育,甚至不準(zhǔn)備讀高中中專,從而忽視了科學(xué)文化知識(shí)對(duì)于事業(yè)的發(fā)展所起的基礎(chǔ)性作用。
(一)當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況分析。
當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況,其主流是積極向上的,他們正在健康地成長(zhǎng),同時(shí)也存在消極的一面,不容忽視。
1.市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響。
從宏觀角度看,農(nóng)村中學(xué)生深深地感觸到了國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的快步伐,欣喜于輝煌的經(jīng)濟(jì)成就。調(diào)查結(jié)果顯示,98%的學(xué)生對(duì)未來(lái)充滿美好的向往,其中有82%的學(xué)生對(duì)"競(jìng)爭(zhēng)"這一市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)屬性了解較深。從微觀角度看,市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)在農(nóng)村的逐步深入,使農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)方式不斷變化,而轟轟烈烈的農(nóng)民打工隊(duì)伍更使農(nóng)村人的生活發(fā)生了質(zhì)的變化。
2.國(guó)家高等教育改革的影響。
隨著高等教育的改革,將有越來(lái)越多的人獲得上大學(xué)的機(jī)會(huì),以至于部分學(xué)生對(duì)考大學(xué)信心十足。但是,我國(guó)高等教育招生和分配制度的改革,對(duì)學(xué)生的負(fù)面影響也很大。調(diào)查結(jié)果表明,26%的學(xué)生認(rèn)為家庭難以負(fù)擔(dān)未來(lái)讀大學(xué)的高額費(fèi)用而放棄考大學(xué)的愿望;52%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)不包分配而感到前途渺茫,從而在學(xué)習(xí)上漫無(wú)目的。
3.農(nóng)村教育全面實(shí)施素質(zhì)教育的影響。
素質(zhì)教育是一種突出生存能力和生活能力的教育。其對(duì)于學(xué)生的積極作用,是使他們認(rèn)識(shí)到了具有真才實(shí)學(xué)、一技之長(zhǎng)的重要意義,從而要求課堂教學(xué)更多地聯(lián)系生活實(shí)際和生產(chǎn)實(shí)踐,并自發(fā)地抵觸以考試為中心和片面追求升學(xué)率的教學(xué)方式。其對(duì)于學(xué)生的消極作用,是使部分學(xué)生過(guò)多地追求學(xué)習(xí)的功利性,而忽視了學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的文化課程的基礎(chǔ)性意義。
4.家庭教育的影響。
當(dāng)前,農(nóng)村中學(xué)生中有一部分是獨(dú)生子女,處于一種相對(duì)優(yōu)越的生活環(huán)境中,備受家人的寵愛,他們一般表現(xiàn)為意志不堅(jiān)強(qiáng),缺乏進(jìn)取精神,耽于生活享受。
5.學(xué)校教育的影響。
在農(nóng)村教育全面實(shí)施素質(zhì)教育的進(jìn)程中,農(nóng)村初中越來(lái)越重視特長(zhǎng)教育和培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性??墒?,由于資金和人才的制約,對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的縱向多層次和橫向多目標(biāo)需求無(wú)法滿足,從而導(dǎo)致學(xué)生需求與學(xué)校教育之間的矛盾沖突。
6.教師的影響。
在諸多的影響因素中,我們認(rèn)為,教師對(duì)于學(xué)生的影響最直接、最持久、最有效。但當(dāng)前的問(wèn)題是,由于教師行為滯后,所以使教師的教育和教學(xué)工作對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生的制約和負(fù)面影響越來(lái)越大。
(二)形成健康的學(xué)習(xí)心理的對(duì)策。
影響學(xué)生學(xué)習(xí)心理的因素非常復(fù)雜,因而幫助他們形成健康的學(xué)習(xí)心理的任務(wù)十分艱巨。為了適應(yīng)改革開放新形勢(shì)的要求,實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌,應(yīng)積極地幫助農(nóng)村中學(xué)生形成健康的學(xué)習(xí)心理。
1.增加投入,創(chuàng)造良好的教育教學(xué)環(huán)境。
2.幫助學(xué)生準(zhǔn)確地了解和把握未來(lái)。
3.在普通教育中滲透職業(yè)教育,使農(nóng)村中學(xué)生成長(zhǎng)為適應(yīng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的復(fù)合型人才。
4.緊扣素質(zhì)教育的主旋律,制定科學(xué)的課程教學(xué)計(jì)劃和考核標(biāo)準(zhǔn),主動(dòng)適應(yīng)學(xué)生的縱向多層次和橫向多目標(biāo)需求。
5.改善教師待遇,改革教育系統(tǒng)的人事制度,營(yíng)造一個(gè)合理、高效的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境,解決"教師行為滯后"問(wèn)題。
調(diào)查報(bào)告初中篇八
隨著新課程改革的進(jìn)一步推進(jìn),新課改下的課堂要求學(xué)生要具備創(chuàng)新的理念、合作的意識(shí)和探究的能力。前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基也曾說(shuō)過(guò):“讓學(xué)生變聰明的方法不是補(bǔ)課,不是增加作業(yè)量,而是閱讀、閱讀、再閱讀?!笨梢?,課外閱讀是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中很重要的組成部分,是課堂教學(xué)有益的延伸和補(bǔ)充。它對(duì)開闊學(xué)生視野、發(fā)展學(xué)生智力、提高學(xué)生全面素質(zhì)具有極為重要的意義。同時(shí),閱讀還能促進(jìn)學(xué)生寫作技能和寫作水平的提高,豐富學(xué)生的課余生活。然而,不少學(xué)生將大部分課余時(shí)間花在看電視、玩電子游戲上,放棄了課外閱讀。
1、落實(shí)更有效的課外閱讀計(jì)劃。
新課程改革明確規(guī)定初中生要實(shí)施教材、讀本、課外這三大層次的閱讀,課外閱讀怎樣落實(shí)尚未引起注意。因此想通過(guò)這次調(diào)查,了解課外閱讀中存在的問(wèn)題,引起大家的注意,使課外閱讀能夠切實(shí)開展起來(lái)。
2、尋求更合理的課外閱讀書目。
新大綱推薦的課外閱讀書目,有一定的合理性,但也確實(shí)有值得商討的地方。如:新大綱推薦的書目中中學(xué)生感興趣的比較少;新大綱推薦的書目只注重對(duì)青少年學(xué)生文學(xué)鑒賞能力和人文素養(yǎng)的培養(yǎng),未涉及文化、歷史、哲學(xué)、思想、科學(xué)等方面的名著,因而限制了中學(xué)生的語(yǔ)文閱讀視野;新大綱未推薦當(dāng)代的優(yōu)秀的文學(xué)作品,無(wú)法最大限度的激活他們的想象力、創(chuàng)造力。為此想通過(guò)這次調(diào)查了解中學(xué)生究竟喜歡讀什么樣的書,開展書目研究,最終為學(xué)生拿出一份更合理的書目。
(一)本次調(diào)查隨機(jī)選擇了我市部分農(nóng)村初中學(xué)校的七年級(jí)、八年級(jí)和九年級(jí)學(xué)生共計(jì)475人,以確保抽樣調(diào)查結(jié)果的合理、準(zhǔn)確、科學(xué)、可信。
(二)課題組成員在課題總負(fù)責(zé)人朱杰老師的組織下,在新課程理念的指引下,共同討論、分析,最終確定了“農(nóng)村初中學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的問(wèn)卷”(問(wèn)卷詳見附件1),在問(wèn)卷調(diào)查里,我們主要從閱讀內(nèi)容、閱讀時(shí)間、閱讀目的、閱讀途徑、閱讀動(dòng)因、閱讀態(tài)度、閱讀氛圍以及對(duì)新大綱的閱讀要求等方面進(jìn)行了調(diào)查。
本次調(diào)查共有475名不同年級(jí)的農(nóng)村學(xué)生接受調(diào)查,通過(guò)本次課外閱讀情況調(diào)查,筆者發(fā)現(xiàn)我市農(nóng)村初中學(xué)校的課外閱讀活動(dòng)開展的很不理想。調(diào)查結(jié)果如下:
abcdef
120.8335.4210.426.254.1722.92
24.174.1727.0864.58
320.8337.516.6725
48.3339.5829.1722.92
547.9237.54.1710.42
620.8310.4235.4233.33
72.0810.4287.5
82512.562.5
945.8318.7510.4225
104.1710.4237.527.0816.67
1122.9237.531.258.33
126.2531.2562.5
1333.3354.1712.5
我們對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行進(jìn)行細(xì)致地研究、分析,得出以下結(jié)論:
(一)從閱讀的內(nèi)容來(lái)看
喜歡看科技書的人數(shù)占35.42%,超過(guò)了其他類型的人數(shù),其次為文學(xué)名著,占20.83%,還有部分學(xué)生的閱讀缺乏目的性、有序性,一般“有什么看什么”,占22.92%。
(二)從閱讀的目的來(lái)看
有39.58%同學(xué)認(rèn)為可以增長(zhǎng)見識(shí),有22.92%的同學(xué)認(rèn)為是學(xué)會(huì)做人和處世,只有8.33%的同學(xué)認(rèn)為是提高語(yǔ)文水平,更有29.17%的同學(xué)認(rèn)為是休閑娛樂(lè)??梢?,學(xué)生對(duì)課外閱讀雖然持肯定態(tài)度,但閱讀目的還不太明確,在“對(duì)自己的建議”一欄紛紛提出“希望自己多看課外書”。
(三)從閱讀的時(shí)間來(lái)看
調(diào)查結(jié)果顯示,學(xué)生平均每周閱讀3小時(shí)以上的只有25%,16.67%的學(xué)生平均每周閱讀2小時(shí)以上,37.5%的學(xué)生平均每周閱讀1-2小時(shí),甚至還有20.83%的學(xué)生每周閱讀時(shí)間不足1小時(shí)。究其主要原因是,學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重,有相當(dāng)一部分學(xué)生在“對(duì)老師的建議”一欄中提出要求老師少布置作業(yè),多留些時(shí)間讓他們看課外書,這一原因無(wú)論是農(nóng)村學(xué)生還是城市學(xué)生都是普通存在的,雖是已實(shí)施了新教材,但新課程理念并未真正得以貫徹,學(xué)校為求升學(xué)率,貫徹的還是應(yīng)試教育,最終我們還是靠考試分?jǐn)?shù)定乾坤。
(四)從閱讀的途徑來(lái)看
從調(diào)查結(jié)果可以看出,購(gòu)買和借閱是農(nóng)村初中學(xué)生閱讀的主要途徑,分別占47.92%和37.5%,而通過(guò)租和網(wǎng)絡(luò)獲取閱讀資源的僅僅占4.17%和10.42%??梢姡r(nóng)村初中學(xué)生閱讀途徑較為單一,特別是網(wǎng)絡(luò)等新時(shí)代閱讀手段沒有得到充分應(yīng)用。然而,由于農(nóng)村初中學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)狀況不佳,許多家庭很少給學(xué)生購(gòu)買課外書籍,同時(shí)城里學(xué)校都有閱覽室、資料室、圖書室,均有豐富的藏書,而農(nóng)村初中沒有這些設(shè)施,有些學(xué)校雖有這些些但藏書也很少或者比較過(guò)時(shí),而且更多的只是一種形象工程,并沒有真正對(duì)學(xué)生開放,這造成學(xué)生閱讀資源嚴(yán)重匱乏,無(wú)法滿足學(xué)生的閱讀需求。許多學(xué)生在“對(duì)家長(zhǎng)的建議”一欄中希望家長(zhǎng)能支持孩子購(gòu)買課外書,能給自己多買課外書;“對(duì)學(xué)校的建議”一欄則希望能購(gòu)買一些名著或者適合初中生閱讀的書籍。
(五)從閱讀內(nèi)容來(lái)看
對(duì)于魯迅、冰心、老舍、曹雪芹、吳承恩、施耐庵、安徒生、格林這幾位作家的作品,閱讀過(guò)的學(xué)生占的比例較高,但在師生交談中,我們了解到,其實(shí),對(duì)于這些名家,他們也僅僅看過(guò)少量的幾篇文章,根本談不上深入的了解。此外,對(duì)于一些外國(guó)作家(除童話作家),卻只有少部分學(xué)生閱讀過(guò),如斯威夫特、羅曼羅蘭、海明威,閱讀過(guò)的學(xué)生所占的比例均在百分之十以下。可見,學(xué)生的閱讀面較為狹窄,閱讀的深度也不夠。
(六)從閱讀的態(tài)度來(lái)看
有4.17%的學(xué)生討厭讀書,有10.42%的學(xué)生保持無(wú)所謂的態(tài)度,有37.5%的學(xué)生有點(diǎn)喜歡,有27.08%的學(xué)生比較喜歡,只有16.67%的學(xué)生非常喜歡。由此可以看出:積極主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀的比例不太高,較多的只是“偶爾讀讀”;一半以上學(xué)生沒有經(jīng)常性的課外閱讀活動(dòng),這對(duì)語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)極不利的因素。因此作為語(yǔ)文教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生合理利用課余時(shí)間,開展課外閱讀,使“經(jīng)常讀”的人數(shù)不斷擴(kuò)大,這應(yīng)該是提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效益的重要方法。
(七)從閱讀的氛圍來(lái)看
對(duì)于身邊讀書很多的人占22.92%,身邊一般的讀書習(xí)慣的人占37.5%,身邊很少讀書的人占31.25%,幾乎不讀書的占8.33%。父母的閱讀行為及態(tài)度對(duì)孩子有榜樣秘激勵(lì)作用,影響孩子的成就定向。調(diào)查發(fā)現(xiàn),在閱讀新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的10部課外閱讀推薦篇目中,父母“很喜歡或經(jīng)??磿闭?,人均閱讀4.4部,而父母“很少或幾乎不看書”者,人均閱讀3.5部,不同性別、年級(jí)都反映出大致相同的情況。如果孩子在家庭生活中能看到父母常常抽出一點(diǎn)時(shí)間閱讀,他們就會(huì)受到潛移默化的影響,感到閱讀的重要并效仿父母的做法。父母參與閱讀,可以讓孩子感覺到父母在支持他的閱讀行為,可以與父母溝通,在愉快的情境中學(xué)習(xí),提高提高效果。有關(guān)研究表明:父母把材料讀給孩子聽以及給孩子提供閱讀材料都影響孩子閱讀能力提高。
第一、經(jīng)過(guò)研究調(diào)查所得到的數(shù)據(jù),我認(rèn)為重新制定一份適合現(xiàn)階段初中學(xué)生閱讀需要的閱讀書目是十分必要的。通過(guò)對(duì)調(diào)查結(jié)果分析研究我認(rèn)為提供給初中生的閱讀書目應(yīng)具備以下特點(diǎn):
1、擴(kuò)大學(xué)生閱讀的知識(shí)面。從橫的角度看,不應(yīng)局限在文學(xué)作品內(nèi),文史類、社會(huì)科學(xué)類、科普類等也應(yīng)涉及。從縱的角度看所選作品不應(yīng)局限在古代、近代作品上,當(dāng)代優(yōu)秀的暢銷書也應(yīng)推薦給學(xué)生。讓學(xué)生學(xué)貫中西、博古通今,力求培養(yǎng)綜合的適合當(dāng)代的人才。
2、推薦書目數(shù)量應(yīng)增加,以使學(xué)生有較大選擇空間。
3、所推薦的書目應(yīng)最大限度符合學(xué)生的心理,做到通俗易懂、充滿興趣、有吸引力。
4、推薦的書目可分年級(jí)制定:應(yīng)注意各個(gè)年級(jí)的閱讀書目在數(shù)量和深度上有所區(qū)別。
第二、由第二部分的分析可看出當(dāng)前課外閱讀指導(dǎo)工作基本上沒人去做,因此,希望教育行政部門和學(xué)校能把中學(xué)生課外閱讀真正納入語(yǔ)文教學(xué)范疇,通過(guò)課型、考核評(píng)價(jià)等手段把這一活動(dòng)做實(shí)、做活,力爭(zhēng)收到良好效果。如任課教師可采取每周開設(shè)一節(jié)課外閱讀課,閱讀書籍后要求學(xué)生做讀書筆記,學(xué)生之間開展閱讀交流活動(dòng),課前2分鐘簡(jiǎn)介近期所讀的書等方法來(lái)實(shí)現(xiàn)。
(一)激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣
“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者”。學(xué)生濃厚的閱讀興趣,源自于合適的閱讀內(nèi)容和恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒?,在閱讀內(nèi)容上,教師要做有心人,及時(shí)向?qū)W生推薦合適的課外讀物。盡可能符合學(xué)生特點(diǎn)的讀物推薦給學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望,交給學(xué)生打開知識(shí)之門的鑰匙,培養(yǎng)學(xué)生自主性課外閱讀的良好習(xí)慣,使之能在書海暢游。那么,如何激發(fā)學(xué)生的興趣,我們可以從以下方面進(jìn)行嘗試:
1、做好宣傳教育工作,創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍
我們可以利用班會(huì)、黑板報(bào)、墻報(bào)等形式,宣傳課外閱讀的重要性和必要性,創(chuàng)設(shè)良好的課外閱讀氛圍。在全校師生會(huì)議和家長(zhǎng)會(huì)上,使全校師生及家長(zhǎng)明白課外閱讀的重要意義;在黑板右側(cè)或教室內(nèi)等處寫一些有關(guān)課外閱讀的名言警句或激勵(lì)性語(yǔ)言,如:“課外書,你永遠(yuǎn)的朋友”,“你想成為知識(shí)淵博的人嗎?請(qǐng)參加課外閱讀”,“從小愛讀書,一生都幸?!保爸R(shí)海洋,讓你幸福徜徉”;在教室、走廊、樓梯處張貼古今中外熱愛讀書的一些名人名家的畫像,如文學(xué)家高爾基,偉大領(lǐng)袖毛澤東,大作家老舍、葉圣陶、冰心等;開展以課外閱讀為主題的班團(tuán)課等,通過(guò)各種方式,為學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀氛圍,激勵(lì)學(xué)生熱愛書籍。
2、建立班級(jí)讀書角,豐富閱讀資源
農(nóng)村初中辦學(xué)條件相對(duì)較為滯后,許多學(xué)校沒有圖書室或者圖書室藏書較少,學(xué)生家庭中藏書量也極為有限,閱讀資源匱乏。我們可以以班級(jí)為單位設(shè)立讀書角,圖書的來(lái)源可以讓老師學(xué)生捐獻(xiàn),捐獻(xiàn)圖書者即可成為讀書角的成員,享受每周向圖書角借閱圖書的權(quán)利,每班確立一名圖書管理員,管理本班圖書的借閱情況,這樣,創(chuàng)設(shè)了資源共享的平臺(tái),豐富了閱讀資源。
3、組織系列活動(dòng),形成閱讀浪潮
學(xué)??梢源_定讀書主題,定期舉辦朗誦、演講、講故事比賽,或舉辦讀書報(bào)告會(huì),交流讀書所得或感受,或舉辦展示會(huì),展示課外閱讀成果,或開展讀書征文活動(dòng)等,各項(xiàng)活動(dòng),我們均設(shè)立獎(jiǎng)項(xiàng),并進(jìn)行張榜公布。在有趣、豐富的活動(dòng)中,讓學(xué)生體會(huì)到課外閱讀的樂(lè)趣。激勵(lì)學(xué)生參與閱讀的的興趣,形成課外閱讀的浪潮。
通過(guò)這一系列舉措,學(xué)生擁有了想讀書、愛讀書的沖動(dòng),一旦擁有了這一課外閱讀的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力,學(xué)生就能真正以自主、能動(dòng)的心態(tài)投入到課外閱讀中去,真正體味課外閱讀所帶來(lái)的成功體驗(yàn)。
(二)提高學(xué)生課外閱讀意識(shí)
課外閱讀能讓學(xué)生接受和積累社會(huì)生活的各方面的知識(shí),能理解、掌握前人的成果,為寫作奠定基礎(chǔ),積累素材,積淀語(yǔ)言,更重要的能陶冶學(xué)生情操,讓學(xué)生受到美的熏陶。
(三)轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)、教師的閱讀理念
如今,千軍萬(wàn)馬擠過(guò)獨(dú)木橋。很多家長(zhǎng)過(guò)多注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),而忽視學(xué)生能力的培養(yǎng),他們過(guò)多的追求分?jǐn)?shù),認(rèn)為孩子課外讀一些小說(shuō)浪費(fèi)了他們的時(shí)間和精力,因此不允許他們讀名著,經(jīng)濟(jì)上不作支持。農(nóng)村家長(zhǎng)雖文化程度不高,但也應(yīng)該為孩子的課外閱讀創(chuàng)造一個(gè)好的環(huán)境,多給孩子買些課外書,多陪孩子一起學(xué)習(xí),讓孩子當(dāng)自己的老師,在珠學(xué)習(xí)中閱讀興趣。
(四)加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)
古人云:“授之以魚,不如授之以漁”,只有讓學(xué)生正確地掌握課外閱讀的方法,才能提高課外閱讀的質(zhì)量,課外閱讀才有效率,才有收獲。
1、做好課外閱讀的推薦工作
“一本好書,就是一位好老師”,在調(diào)查中,我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課外閱讀大都帶有隨意性和消遣欣賞性,作為教師,必須幫助學(xué)生做好讀物推薦工作。我們主要以單元為板塊,在課內(nèi)搭建課外閱讀的平臺(tái),根據(jù)單元主題為學(xué)生推薦同一主題的其他名篇,或同一作者的其他篇目,或?yàn)閷W(xué)生推薦相關(guān)網(wǎng)站。
2、指導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記
要想避免學(xué)生盲目、隨意性閱讀,提高課外閱讀的質(zhì)量和效能,我們必須教給學(xué)生課外閱讀方法。
(1)所謂“不動(dòng)筆墨不讀書”,教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記,在開展課外閱讀時(shí),要求學(xué)生注意把好詞佳句、精彩片斷分門別類地記下來(lái),形式可以一拘一格,教師可以定期和不定期相結(jié)合檢查學(xué)生讀書筆記,了解學(xué)生閱讀書籍的內(nèi)容、種類、數(shù)量,并指出筆記的優(yōu)缺點(diǎn),明確努力方向。
(2)鼓勵(lì)學(xué)生讀寫結(jié)合
讀與寫有機(jī)結(jié)合,其目的在于讓學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣,鞏固課外閱讀成果,提高閱讀質(zhì)量,在閱讀能力提高的同時(shí),提高學(xué)生的寫作水平。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多讀多寫,寫作的形式可以多種多樣,如續(xù)寫、仿寫、改寫、擴(kuò)寫、評(píng)論等都可以采用,并臭味相投向省市縣各級(jí)刊物及??陡?,激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。
(五)注重課外閱讀評(píng)價(jià)
課外閱讀評(píng)價(jià)是一個(gè)不可缺少的環(huán)節(jié),我們必須把評(píng)價(jià)貫穿于學(xué)生整個(gè)閱讀過(guò)程中,提高閱讀實(shí)效。評(píng)價(jià)的內(nèi)容及其方式都可以多種多樣,如圍繞課外閱讀開展的各類活動(dòng)讀書筆記記錄情況以及閱讀成長(zhǎng)卡都可以納入評(píng)價(jià)機(jī)制,并注重教師、學(xué)生自我及相互間評(píng)價(jià)相結(jié)合,課內(nèi)、課外評(píng)價(jià)相結(jié)合,分學(xué)段目標(biāo)達(dá)成與綜合評(píng)價(jià)相結(jié)合,還可以讓學(xué)生家長(zhǎng)積極參與評(píng)價(jià)活動(dòng)。當(dāng)然我們也應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)體差異。此外,我們可以在測(cè)試中融入課外閱讀,如我們可以出題:“你最喜歡的一本課外名著是什么?你最喜歡里面哪一個(gè)人物?說(shuō)說(shuō)理由”,這樣可以促使學(xué)生認(rèn)真閱讀,提高閱讀實(shí)效。
總之,學(xué)校、家庭、社會(huì)共同承擔(dān)起責(zé)任,為孩子創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境,使我們的學(xué)生自覺閱讀主,樂(lè)于閱讀,那么我們學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)才會(huì)得到大大的提高。
農(nóng)村初中學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀問(wèn)卷的調(diào)查
學(xué)校年級(jí)姓名
同學(xué)們:你喜歡看語(yǔ)文課外書嗎?請(qǐng)認(rèn)真如實(shí)地回答下列問(wèn)題好嗎?
1、你平時(shí)喜歡閱讀的課外書是()
2、你閱讀課外書的時(shí)間一般是()
a、課間b、放學(xué)后c、節(jié)假日d、有時(shí)間就看
3、你一周內(nèi)大概看多長(zhǎng)時(shí)間的課外書?()
a、1小時(shí)之內(nèi)b、1-2小時(shí)c、2-3小時(shí)d、3小時(shí)以上
4、你閱讀課外書的目的是()
a、提高語(yǔ)文水平b、增長(zhǎng)見識(shí)c、休閑娛樂(lè)d、學(xué)會(huì)做人和處世
5、你閱讀的課外書來(lái)源于()
a、購(gòu)買b、借c、租d、網(wǎng)絡(luò)
6、你認(rèn)為我校的課外閱讀活動(dòng)開展的如何()
a、好b、較好c、一般d、差
7、你進(jìn)行課外閱讀的主要原因是什么()
a、父母的要求b、學(xué)習(xí)的需要c、個(gè)人的愛好
8、你通常采用的課外閱讀的方法是什么()
a、略讀b、精讀c、上述兩者相結(jié)合
9、你閱讀的主要場(chǎng)所在哪兒()
a、學(xué)校b、家庭c、書店d、其他
10、對(duì)于開展課外閱讀,你的態(tài)度怎樣()
a、討厭b、無(wú)所謂c、有點(diǎn)喜歡d、比較喜歡e、非常喜歡
11、你身邊喜歡并自覺閱讀課外書籍的人數(shù)怎樣()
a、很多b、一般c、很少d、幾乎沒有
12、新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中學(xué)生課外閱讀的要求你是否了解()
a、了解b、基本了解c、不了解
13、你知道中學(xué)生課外必讀哪些名著嗎()
a、知道b、有一些知道c、不知道
1、你課外讀過(guò)哪些作家的作品?
2、你對(duì)語(yǔ)文課外閱讀有哪些看法、意見或建議?請(qǐng)按以下幾方面填寫。
對(duì)學(xué)校:
對(duì)老師:
對(duì)家長(zhǎng):
對(duì)自己:
調(diào)查報(bào)告初中篇九
調(diào)查人:高倩
指導(dǎo)教師:xx明
做為成長(zhǎng)特別時(shí)期中的學(xué)生,我們的頭腦里滿是自己獨(dú)特的想法,很有自己的一番主見。希望他人可以尊重自己,不希望有太多的負(fù)擔(dān),同時(shí)也有很多的不解與煩惱卻不愿意講出來(lái)。老師和家長(zhǎng)與學(xué)生溝通時(shí),也會(huì)因由此造成的小心結(jié)而感到困惑,對(duì)孩子的想法猜不透、摸不著。這阻礙了我們的正常交流,所以,我決定,以中學(xué)生的心理為題,進(jìn)行了一次問(wèn)卷調(diào)查及采訪。研究課題為《初中生心理成長(zhǎng)特別期調(diào)查報(bào)告》。
抽取八年級(jí)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,并隨機(jī)進(jìn)行個(gè)人采訪。
調(diào)查形式:?jiǎn)柧砑安稍L
1)簡(jiǎn)單初步了解中學(xué)生心理狀況。
2)上網(wǎng)查找相關(guān)信息及資料。
3)對(duì)同學(xué)進(jìn)行采訪,問(wèn)卷。
4)對(duì)所有資料匯總、分折調(diào)查結(jié)果、編寫報(bào)告。
1)對(duì)中學(xué)生的心理疑問(wèn)提出問(wèn)題,進(jìn)行篩選,整理問(wèn)題,然后決定調(diào)查的問(wèn)題。
2)對(duì)同學(xué)們進(jìn)行口頭訪問(wèn),記錄相關(guān)口述資料。
3)對(duì)回收的問(wèn)卷、資料進(jìn)行分折、統(tǒng)計(jì)、分類。
4)編寫報(bào)告。
根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示,約有26.1%的同學(xué)認(rèn)為奉獻(xiàn)精神最為重要,26.5%的同學(xué)認(rèn)為堅(jiān)強(qiáng)最為重要, 42.1%的同學(xué)認(rèn)為誠(chéng)信最為重要,僅有5.3%的同學(xué)認(rèn)為努力最為重要?!罢\(chéng)信”高居選擇榜首。
進(jìn)一步采訪中發(fā)現(xiàn),同學(xué)們選擇的理由都很充分:
a同學(xué)說(shuō):“我選擇信譽(yù)。我覺得,有信譽(yù),朋友就多。尤其,自己被人信任和依賴的感覺很快樂(lè)?!?/p>
b同學(xué)說(shuō):“我選擇奉獻(xiàn)。古人告訴我們,滴水之恩當(dāng)以涌泉相報(bào),只要幫助了他人,他人必會(huì)加倍回報(bào)。大家都這樣,感覺多好。
c同學(xué)認(rèn)為:“堅(jiān)強(qiáng)最重要。無(wú)論干什么,只要有鍥而不舍、金石可鏤的精神,遇到挫折,也不垂頭喪氣,想辦法堅(jiān)持下來(lái)就會(huì)成功。
d同學(xué)說(shuō):“沒有努力就沒有收獲,所以,努力最重要啊?!?/p>
有心事怎么辦?許多同學(xué)的做法是對(duì)自己的知心朋友或同學(xué)訴說(shuō)。約占74.4%;把心事憋在心里的同學(xué)占到了16.2%;余下9.4%愿意同父母、家人及老師商量解決辦法。把心事憋在心里的同學(xué)將近2成。
通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查所反饋的信息,以及對(duì)一些同學(xué)的采訪,超過(guò)半數(shù)同學(xué)表示,學(xué)習(xí)目的不明確,還不清楚自己的奮斗目標(biāo),學(xué)習(xí)一點(diǎn)算一點(diǎn),所謂的學(xué)習(xí)看似浪費(fèi)時(shí)間。此外,因?yàn)樽约涸趯W(xué)校受到的教育與社會(huì)現(xiàn)實(shí)落差很大而迷惑的同學(xué)也占有相當(dāng)比例。說(shuō)明這些同學(xué)所接觸的人與事都是與自己生活相背離的,加上沒有老師、同學(xué)、家人的關(guān)愛,造成了一種失落感,如無(wú)正確的引導(dǎo)也許會(huì)踏上歧途走上不歸路。另外,還有的同學(xué)因?yàn)樽约和饷病⒋虬绺械娇鄲朗洹?/p>
80.6%的同學(xué)說(shuō)自己在校日夜拼搏是為父母,而不是自己。當(dāng)取得好成績(jī),就覺得完成了父母交予的任務(wù)。反之,自己的成績(jī)差,就擔(dān)心遭到老師、父母的批評(píng);12.7%的同學(xué)表示最擔(dān)心的事情是老師不關(guān)心,同學(xué)不喜歡;另外還分別有2.6%和4.1%的同學(xué)表示最擔(dān)心的是遇到同學(xué)的欺負(fù)、被人小看,以及遭到同學(xué)的孤立,沒有知心朋友。
a老師:初中生的心理是多變而且略帶叛逆的,對(duì)很多事情充滿困惑又缺少能力解決。這就是成長(zhǎng)的煩惱,是很正常的現(xiàn)象。同學(xué)們要正視這些現(xiàn)象,不僅要相信自己,也要信任家長(zhǎng)和老師,相信他們有能力給你帶來(lái)幫助。當(dāng)然,老師和家長(zhǎng)也有責(zé)任和必要付出更多的耐心來(lái)正確的溝通引導(dǎo),與孩子們建立和諧的關(guān)系。
調(diào)查報(bào)告初中篇十
為了了解初中物理課堂教學(xué)提問(wèn)情況,更好的提高課堂提問(wèn)的有效性,提高課堂教學(xué)的效率,課題組在我校初二、初三學(xué)生中開展調(diào)查問(wèn)卷。其中參與的學(xué)生初二、三共230人。設(shè)計(jì)問(wèn)題16(選擇題)個(gè)的形。現(xiàn)對(duì)調(diào)查問(wèn)卷相關(guān)數(shù)據(jù)簡(jiǎn)要分析如下:
1、認(rèn)為物理課堂老師提問(wèn)能提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)的占64%,認(rèn)為不能提高的占18%,認(rèn)為能提高,但提高不多的占18%。
2、老師提問(wèn)后,馬上點(diǎn)學(xué)生回答的占7%,給學(xué)生充足思考時(shí)間,再點(diǎn)名回答的占93%。
3、認(rèn)為老師提問(wèn)后給的思考時(shí)間充足的占67%。不是很充足占33%。
4、希望老師提問(wèn)后給予5-8秒思考時(shí)間的占65%。給予思考時(shí)間到8秒以上的占35%。
5、最希望老師給予“討論后再指定回答”的占57%。希望“主動(dòng)回答”的占23%。希望老師點(diǎn)名回答的占20%。
6、老師提問(wèn)類型為“記憶性的問(wèn)題,如概念、定義、規(guī)律,實(shí)驗(yàn)結(jié)論等”的占100%。
7、老師提問(wèn)“答案有暗示”的占39%?!按鸢覆荒軓臅姓业?,需要自己思考整理”的占21%。“只做出判斷,不需思考的問(wèn)題”占18%。答案能從課本中直接找到的占22%。
8、教師對(duì)學(xué)生答案能加以評(píng)價(jià)并予以肯定的占42%。指出錯(cuò)誤糾正予以鼓勵(lì)的占43%。根本不關(guān)心,籠統(tǒng)帶過(guò)的占15%。
9、希望在回答問(wèn)題后,老師“經(jīng)常加以簡(jiǎn)單贊揚(yáng)”的占39%。“加以適當(dāng)點(diǎn)評(píng)并肯定正確之處”的占61%。
10、在回答出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí),希望老師“重復(fù)你的錯(cuò)誤,提醒注意,引導(dǎo)你自我修正”的占62%?!把娱L(zhǎng)等待時(shí)間,期待你自我修正”的占17%,“打斷你的話,及時(shí)糾正”的占21%。
11、暫時(shí)回答不出問(wèn)題時(shí),希望“請(qǐng)另一位同學(xué)回答”的占65%。“延長(zhǎng)等待時(shí)間,期待你進(jìn)行思考之后自己回答”的占35%。
12、提問(wèn)時(shí),非常注意傾聽別人發(fā)言的占35%。比較注意的占43%。不太注意的占22%。
13、老師提問(wèn)后,非常主動(dòng)回答問(wèn)題的占22%。被動(dòng)回答的占78%。
14、造成被動(dòng)回答問(wèn)題的原因中,問(wèn)題太難的占41%。物理口頭表達(dá)有困難的占23%,缺乏自信,不喜歡出風(fēng)頭的占20%不明白老師所提的問(wèn)題的占16%。
通過(guò)本次調(diào)查問(wèn)卷,對(duì)調(diào)查結(jié)果分析,可以看出,學(xué)生對(duì)老師的提問(wèn),以及回答問(wèn)題后老師的點(diǎn)評(píng)等,都有很高的期待。對(duì)老師提問(wèn)的難度,提問(wèn)的方法等都有不同的渴求。
從調(diào)查中,也可以看出,老師在提問(wèn)的方式、提問(wèn)的內(nèi)容,以及提問(wèn)后的處理方面,都有待提高。
1、從問(wèn)卷的情況看,大部分學(xué)生還是認(rèn)同老師提問(wèn)有助于學(xué)習(xí),還是認(rèn)可教師的提問(wèn)的。為此,教師應(yīng)當(dāng)多提問(wèn),有效提問(wèn),達(dá)到精問(wèn),精提。
2、從調(diào)查結(jié)果看,學(xué)生大多數(shù),希望教師在提問(wèn)后能多給與思考時(shí)間,讓他們充足的思考,當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題后,希望教師能給予點(diǎn)評(píng),指出回答的好與壞,并盡可能的肯定學(xué)生答案中的正確成分,學(xué)生喜歡受到老師的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。
3、從調(diào)查結(jié)果顯示,教師的提問(wèn)過(guò)于單一,大多數(shù)停留在記憶性內(nèi)容上,這些問(wèn)題通常沒有多少探索的余地,學(xué)生的思維缺乏自由馳騁的空間,往往無(wú)需動(dòng)多少腦筋就能得到答案。頻繁、費(fèi)時(shí)而又明顯缺乏思維價(jià)值的提問(wèn),其后果必然是降低學(xué)生的思維品質(zhì),限制其主動(dòng)性的發(fā)展。因此,課堂提問(wèn)中應(yīng)多向?qū)W習(xí)方法,規(guī)律理解等方面滲透。
4、從調(diào)查結(jié)果顯示,學(xué)生大多數(shù)都是趨向于被動(dòng)回答問(wèn)題,學(xué)生認(rèn)為老師提問(wèn)難度較大,物理表達(dá)有困難,為此,建議教師提問(wèn)時(shí),涵蓋面廣,難度階梯性強(qiáng),以保證大多數(shù)學(xué)生都可以回答,以培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題和主動(dòng)回答問(wèn)題的能力。
1、課堂提問(wèn)要應(yīng)加強(qiáng)設(shè)問(wèn)的針對(duì)性:課堂提問(wèn)的目的或是引起學(xué)生注意,或是檢查教學(xué)效果,或是引導(dǎo)學(xué)生突破難點(diǎn),或是調(diào)動(dòng)學(xué)生思維,或是提高學(xué)生的表達(dá)能力等等,教師必須做到心中有數(shù),目的明確。杜絕“盲目的、隨意的問(wèn),想問(wèn)什么就問(wèn)什么,想問(wèn)誰(shuí)就問(wèn)誰(shuí),想怎么問(wèn)就怎么問(wèn)”等提問(wèn)模式。因此在備課中要圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)、教材重點(diǎn)和難點(diǎn),針對(duì)某一個(gè)或幾個(gè)具體的目的反復(fù)推敲、精心設(shè)問(wèn),并擬定好包括主要問(wèn)題、提問(wèn)對(duì)象、提問(wèn)順序、可能出現(xiàn)的問(wèn)題、應(yīng)對(duì)策略等內(nèi)容的提綱,尤其要認(rèn)真推敲提問(wèn)的內(nèi)容與形式,力求做到提問(wèn)的內(nèi)容具有典型性,提問(wèn)的形式具有多樣性,語(yǔ)言精確,目標(biāo)明確,指向性清晰,使問(wèn)題指向課堂教學(xué)中心。
2、物理課堂教學(xué)中設(shè)問(wèn)應(yīng)合理:要在課堂上進(jìn)行有效提問(wèn),教師首先要鉆研教材,其次針對(duì)學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平和思維能力,找到問(wèn)題的切入口。問(wèn)題太易,則提不起學(xué)生的興趣,浪費(fèi)有限的課堂時(shí)間;太難則會(huì)使學(xué)生失去信心,不僅無(wú)法使學(xué)生保持持久不息的探索心理,反而使提問(wèn)失去價(jià)值。因此合理有效的提問(wèn)必須于不知不覺中激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,然后逐漸提高難度,最后圓滿地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
3、物理課堂教學(xué)中應(yīng)增強(qiáng)設(shè)問(wèn)的啟發(fā)性:?jiǎn)l(fā)性是課堂教學(xué)中設(shè)問(wèn)最直接的目的,如果問(wèn)題設(shè)計(jì)能讓學(xué)生一觸即發(fā),觸類旁通,那么這個(gè)問(wèn)題啟發(fā)性就強(qiáng)。有啟發(fā)性的設(shè)問(wèn)就是讓學(xué)生不斷地又生成問(wèn)題,教師提出第一個(gè)問(wèn)題學(xué)生回答后,立刻生成第二個(gè)問(wèn)題,這就要求問(wèn)題設(shè)計(jì)既有一定的思維空間,又要有很好的誘導(dǎo)性,這樣才能拓寬學(xué)生的思路,不斷激發(fā)他們解決問(wèn)題的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。設(shè)計(jì)好問(wèn)題的層次,推動(dòng)有效教學(xué)。
4、提問(wèn)既面向全體又層次分明,合理分配答問(wèn)對(duì)象:課堂教學(xué)中,由于每個(gè)學(xué)生的具體情況不同,他們需要的問(wèn)題也不同。作為教師,應(yīng)盡量滿足不同層次的學(xué)生的要求,善于提出一些不同層次的問(wèn)題,或者同一個(gè)問(wèn)題鼓勵(lì)有不同層次的回答,讓每個(gè)學(xué)生都有回答問(wèn)題的機(jī)會(huì),都能在課堂提問(wèn)中展現(xiàn)出自己的心智努力。如“是什么”、“怎么樣”、“為什么”、“有什么異同”等不同類型的問(wèn)題應(yīng)該合理分配給不同類型的學(xué)生。對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同層次的提問(wèn),可讓每個(gè)學(xué)生都有言說(shuō)的機(jī)會(huì),獲得成就感;對(duì)同一問(wèn)題鼓勵(lì)有不同的回答,可以讓每個(gè)學(xué)生都能積極參與,各有所獲。
5、課堂提問(wèn)要合理點(diǎn)評(píng)問(wèn)題;給予有效的教師反饋以刺激強(qiáng)化:學(xué)生回答問(wèn)題是對(duì)教師教學(xué)情況的反饋。學(xué)生對(duì)問(wèn)題的回答有對(duì)錯(cuò)之分,也有合理不合理之別。物理課堂不僅要讓學(xué)生掌握概念規(guī)律,而且更重要的是能靈活應(yīng)用到對(duì)現(xiàn)象的解釋和實(shí)際問(wèn)題的解決中。因此,教師點(diǎn)評(píng)問(wèn)題時(shí)不能強(qiáng)求正確的答案,更不能把自己的見解強(qiáng)加給學(xué)生,同時(shí)教師教師點(diǎn)評(píng)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的看法、見解、疑惑、問(wèn)題,并對(duì)他們提出的問(wèn)題給予積極評(píng)價(jià)。當(dāng)學(xué)生還不敢發(fā)表見解或提出問(wèn)題時(shí),教師應(yīng)多鼓勵(lì)他們,樹立他們的信心與勇氣,并進(jìn)可能的啟發(fā)或在提問(wèn)方法上給予點(diǎn)撥或引導(dǎo)。如果課堂上提出的問(wèn)題由于時(shí)間限制解決不了,也可在課后繼續(xù)探究。這樣做既解決了學(xué)生提出的問(wèn)題,又讓他們體會(huì)到獲取成功的快樂(lè)。
總之,“初中物理課堂提問(wèn)有效性研究”調(diào)查問(wèn)卷反應(yīng)的問(wèn)題,都是課堂提問(wèn)中應(yīng)著力關(guān)注、著力改進(jìn)的問(wèn)題。愿與課題組的其他成員共同努力,以有效提問(wèn)為突破口,構(gòu)建高效課堂,提高教學(xué)成績(jī)。
調(diào)查報(bào)告初中篇十一
語(yǔ)文就是閱讀與寫作這兩個(gè)方面的學(xué)習(xí),而閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),寫作是閱讀能力的一個(gè)外在體現(xiàn)。曾有語(yǔ)文專家說(shuō):強(qiáng)調(diào)要以讀、寫為重點(diǎn)是有道理的,這或許可能對(duì)改變?nèi)涨罢Z(yǔ)文教育要求不切實(shí)際、過(guò)分繁瑣、學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的現(xiàn)狀,提供了一個(gè)新的思路。閱讀與寫作密不可分。閱讀是一個(gè)積累的過(guò)程,是一個(gè)情感培育與思維發(fā)展的過(guò)程,這個(gè)過(guò)程實(shí)際是為創(chuàng)作主體或閱讀主體提供了一個(gè)必要的蘊(yùn)蓄過(guò)程。所以說(shuō)閱讀給寫作提供了一個(gè)大背景和舞臺(tái),寫作才會(huì)是在這種積累下的自然外現(xiàn)和表露。
初中生的閱讀,主要是在課堂上進(jìn)行的。課堂的時(shí)間相當(dāng)有限,所以要真正提高學(xué)生的閱讀能力,我們還需要爭(zhēng)取課外時(shí)間,讓學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀。初中生課外閱讀現(xiàn)狀是令人堪憂的。我在上課的過(guò)程中就常常遇到這樣的情況:有時(shí)在上課時(shí)生發(fā)一下,如說(shuō)說(shuō)一些作品中的人物,一些名言、警句,往往說(shuō)出一部分,叫學(xué)生續(xù)說(shuō),但大多數(shù)情況是令人尷尬的,臺(tái)下是一片鴉雀無(wú)聲;讓學(xué)生寫點(diǎn)東西,大多寫得蒼白無(wú)力,難有精彩之處。由此,我們?cè)O(shè)置了一些題目,作為這次調(diào)查的內(nèi)容,通過(guò)調(diào)查,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),找出癥結(jié)所在,以此提高學(xué)生閱讀與寫作的能力。
我們建立了調(diào)查報(bào)告研究小組,由夏禮平和吳海生老師制定調(diào)查表,由曹承榮老師進(jìn)行情況分析。
此次調(diào)查主要采用的是問(wèn)卷法,我們對(duì)廬江四中七,八,九年級(jí)部分班級(jí)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查,此次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷1000份,收回980份(七年級(jí)330份,八年級(jí)319份,九年級(jí)331份),收回率為98%。
一、中學(xué)生對(duì)課外閱讀的投入。
1、時(shí)間投入。
從選項(xiàng)9、10、11可以看出,絕大部分學(xué)生每天的課外閱讀時(shí)間不足半小時(shí),進(jìn)入初中后,學(xué)生的閱讀面應(yīng)該更廣,但事實(shí)上是初中生的閱讀時(shí)間在逐漸減少。閱讀的時(shí)間安排,除了有同學(xué)見縫插針看名著的有關(guān)電視劇外,大多數(shù)學(xué)生在假期中閱讀,或在雙休日老師要求做摘記時(shí)才閱讀一些,其余情況閱讀時(shí)間每天幾乎為零。
究其原因,多數(shù)認(rèn)為是學(xué)習(xí)任務(wù)重,作業(yè)增多,需要更多的時(shí)間預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。至于課外閱讀會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響,幾乎全體學(xué)生都認(rèn)為課外閱讀可以開拓知識(shí)面,增長(zhǎng)見識(shí),尤其對(duì)提高語(yǔ)文成績(jī)效果明顯。這說(shuō)明了學(xué)生普遍認(rèn)識(shí)到了課外閱讀的重要性,只要稍加引導(dǎo),相信會(huì)形成一種好的局面。我們期待這種局面早日出現(xiàn)。
2、興趣點(diǎn)。
我們學(xué)校不定期開展閱讀課,主要是在學(xué)校閱覽室,盡管閱覽室買了很多《大綱》規(guī)定的文學(xué)讀物,但學(xué)生去翻閱的很少,大多數(shù)同學(xué)喜歡看《讀者》《格言》之類的文摘和漫畫作品,學(xué)校借閱得最多的書是傳記、歷史及科技類的著作;如果在教室自帶書籍閱讀,學(xué)生則偏愛散文和小小說(shuō),原因是散文便于摘抄,小小說(shuō)情節(jié)精彩,更不會(huì)用太長(zhǎng)時(shí)間。通過(guò)與學(xué)生的交談,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生課外閱讀是為了積累寫作素材和提高修養(yǎng)的并不多,他們閱讀最直接的沖動(dòng)是為了打發(fā)時(shí)間,舒緩壓力,甚至是為了引起別人的注意。通過(guò)翻閱簡(jiǎn)答題29、30,我們發(fā)現(xiàn)中學(xué)生更喜歡青春讀物,且種類繁多。31題是問(wèn)“最近在讀什么書”,回答讀語(yǔ)文書乃至沒讀書的不在少數(shù)。
就總體而言,初中生課外閱讀數(shù)量也與閱讀的實(shí)際需要之間有很大的差異,與他們喜歡的程度之間也有較大的距離。而一個(gè)不容忽視的事實(shí)是,課外閱讀興趣點(diǎn)濃的同學(xué),語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性更強(qiáng),他們不但知識(shí)面廣,作文更有文采,而且語(yǔ)文成績(jī)?cè)谀昙?jí)名列前茅。相反,對(duì)于閱讀提不起興趣的學(xué)生,將直接影響到對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí),甚至還會(huì)影響到其它科目的閱讀能力及理解能力。
3、精力投入。
一方面,學(xué)生舍不得買課外讀物;另一方面,學(xué)校圖書館有現(xiàn)成的書庫(kù),如果老師不要求,學(xué)生是很少到圖書館去借書的。我們的教研組要求老師定期給學(xué)生推薦一兩本讀物,可真正下去找來(lái)看的并不多,不折不扣的看完就更少了。學(xué)生對(duì)于課外閱讀的心理是矛盾的,甚至有點(diǎn)投機(jī)的味道:知道課外閱讀的重要性,但又舍不得花大力氣;想花盡量少的時(shí)間去閱讀,卻想獲得最多的收成。
二、家庭和學(xué)校對(duì)學(xué)生課外閱讀的態(tài)度。
1、家庭的態(tài)度。
不可否認(rèn),家長(zhǎng)在子女的教育投入上是傾注了全力的,我們也相信每一個(gè)家長(zhǎng)都希望自己的子女能夠全面發(fā)展,平時(shí)也在自覺不自覺地要求子女多看點(diǎn)書,開闊一下眼界。但在實(shí)際操作中,家長(zhǎng)對(duì)子女的閱讀的關(guān)注還是不夠多。家中雖然有少量藏書,但大多是擺設(shè),很少有人去翻閱。每周跟孩子談?wù)勑?,說(shuō)說(shuō)考試成績(jī),大多數(shù)家庭都能做到,要問(wèn)問(wèn)有沒有跟孩子聊一些作品的讀后感、心得什么的,很多家長(zhǎng)會(huì)一臉茫然。家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生選擇讀物基本不加干涉,也不提供建議,只要孩子看跟學(xué)習(xí)能掛上鉤的就行。
家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望值很高,要求他們達(dá)到的目標(biāo)也很現(xiàn)實(shí),雖然或多或少明白綜合素質(zhì)的重要性,但他們更愿意讓學(xué)生多做點(diǎn)題,課外多輔導(dǎo)。
2、學(xué)校的態(tài)度。
國(guó)家規(guī)定了讀書日,絕大多數(shù)學(xué)校都沒有執(zhí)行。在班上,全校48個(gè)班級(jí),只有少數(shù)幾個(gè)班設(shè)置了讀書角。初一時(shí),班主任還能支持學(xué)生課外閱讀,到了初二、初三,班主任開始反對(duì)學(xué)生閱讀。非語(yǔ)文科目的科任老師在初一、初二時(shí)對(duì)學(xué)生課外閱讀是默許的,但到了初三,便開始爭(zhēng)取自己的領(lǐng)地,不準(zhǔn)學(xué)生看這些“沒價(jià)值”的書。榜樣的力量是無(wú)窮的,樹立課外閱讀榜樣,能夠增強(qiáng)課外閱讀的重要性和嚴(yán)肅性,對(duì)全班進(jìn)行鼓勵(lì),提高大家的閱讀積極性。但是,這種榜示作用,常常被我們的語(yǔ)文老師忽略。
誠(chéng)然,學(xué)校必須不辜負(fù)家長(zhǎng)的期望,要訓(xùn)練學(xué)生必要的應(yīng)試能力,但學(xué)校從上到下,從班主任到語(yǔ)文老師,都還沒有足夠重視學(xué)生的課外閱讀,甚至把看課外書的同學(xué)視為不務(wù)正業(yè)。其實(shí),適當(dāng)開展課外閱讀,不但不會(huì)影響其他課的發(fā)展,反而能讓學(xué)生緩解壓力,促進(jìn)身心的健康發(fā)展,加快其人文素養(yǎng)的形成。這將功在當(dāng)代,利在千秋。
三、課外閱讀對(duì)寫作的影響。
學(xué)生閱讀的時(shí)間不多,進(jìn)行讀后感的寫作就更少了。有學(xué)生說(shuō),讀后感從小學(xué)寫到初中,越寫越?jīng)]意思,越寫越不知道怎么寫。每次寫了,老師很少表?yè)P(yáng)讀后感寫得好的同學(xué),更不會(huì)批改讀后感。學(xué)生都知道對(duì)讀過(guò)的東西進(jìn)行摘抄可以積累素材,但堅(jiān)持不久;能堅(jiān)持下來(lái)的,也是東抄西放,沒有明確分類。學(xué)生的閱讀基本處于一種自由放任狀態(tài),讀了,有了點(diǎn)想法或感觸,就是懶得動(dòng)筆。
“問(wèn)渠哪得清如許,為有源頭活水來(lái)”。只有當(dāng)學(xué)生的眼界打開了,書讀得博了,心領(lǐng)神會(huì),形諸筆端,自然會(huì)文思泉涌,下筆有神,就不會(huì)像現(xiàn)在的一些學(xué)生沒吸半點(diǎn)筆墨,硬要高談闊論,自然眉頭緊鎖,半天難成一篇作文。這樣寫文章,誰(shuí)不痛苦?課外閱讀,對(duì)寫作的影響很大。作為語(yǔ)文教師,我們應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生如何閱讀,叫他們讀什么,怎樣讀,怎樣聯(lián)想,如何積累材料,如何把所讀的東西遷移化用到寫作當(dāng)中。
四:反思及對(duì)策。
閱讀,能讓全民族精神起來(lái);寫作,能讓全民族胸襟廣闊。然而,中學(xué)生閱讀與寫作的現(xiàn)狀非常嚴(yán)峻。隨著知識(shí)更新的加快,加上功利化閱讀以及社會(huì)快餐文化的影響,中學(xué)生的閱讀及寫作的環(huán)境在逐漸惡化。中學(xué)生尚處在人生觀、價(jià)值觀的形成期,如果我們不對(duì)其進(jìn)行積極引導(dǎo),他們很有可能不知如何選擇讀物,更不可能寫出象樣的文章。
葉圣陶先生曾這樣樸素而又深刻地描述成功閱讀與寫作教學(xué)的特征:“自能讀書,不待老師講;自能作文,不待老師改。老師之訓(xùn)練必作到這兩點(diǎn),乃為教學(xué)之成功?!币盏竭@樣良好的效果,我們可以做如下工作:
一、提升中學(xué)生的閱讀品位。
如今是一個(gè)娛樂(lè)致死的時(shí)代,各種參差不齊的信息充斥網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)實(shí),中學(xué)生的辨別力不強(qiáng),如果我們一味放任學(xué)生閱讀而不適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo),我們的學(xué)生就會(huì)把一些玩弄文字游戲的文章視為有個(gè)性之作,對(duì)那些媚俗不負(fù)責(zé)任的垃圾文學(xué)不加辨別地?zé)崆樽放酢?/p>
既然閱讀是民族的靈魂,我們就得擔(dān)當(dāng)起閱讀的責(zé)任,閱讀經(jīng)典之作,因?yàn)槎嘧x經(jīng)典作品,就猶如和大師談話,經(jīng)常與大師接觸交流,經(jīng)常聆聽大師的教誨,就可以在耳濡目染中受到大師的影響,可以把自己的學(xué)識(shí)和文學(xué)品位快速提高。嚴(yán)肅文學(xué)當(dāng)然不好讀,但我們也要像辛棄疾、魯迅、郁達(dá)夫等愛國(guó)志士一樣,人在課堂,胸懷祖國(guó),了解現(xiàn)實(shí)的殘酷性,關(guān)注民生,為弱者說(shuō)話。
二、改善中學(xué)生日益惡化的讀寫環(huán)境。
中學(xué)生的閱讀環(huán)境主要指家庭、學(xué)校、社會(huì)三個(gè)方面:家庭方面,家長(zhǎng)鼓勵(lì)閱讀,最好是自己身體力行有良好的閱讀習(xí)慣,對(duì)學(xué)生的閱讀就能起到促進(jìn)的作用;學(xué)校方面,在“硬件”上,進(jìn)行圖書館的配置和管理,要適應(yīng)中學(xué)生的閱讀要求,在“軟件”上,校園的文化氛圍、教師對(duì)學(xué)生閱讀的態(tài)度,應(yīng)對(duì)學(xué)生的閱讀產(chǎn)生積極的作用;社會(huì)方面,我們?nèi)鐣?huì)都應(yīng)真心實(shí)意地關(guān)心學(xué)生地成長(zhǎng),進(jìn)而關(guān)心學(xué)生的閱讀環(huán)境。
大力倡導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)和寫作活動(dòng),通過(guò)閱讀提高寫作積極性和寫作水平,通過(guò)寫作活動(dòng)培養(yǎng)濃厚的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣。讀寫結(jié)合,能有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文水平,促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。
調(diào)查報(bào)告初中篇十二
20xx年12月22日至25日,市教科院組織了城區(qū)初中課堂教學(xué)調(diào)研活動(dòng)。本次活動(dòng)調(diào)研了七所學(xué)校,各學(xué)科分頭深入課堂聽了七節(jié)課,并組織相關(guān)學(xué)科教師進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)。下面就七節(jié)物理課情況,進(jìn)行簡(jiǎn)要回顧和總結(jié)。
1.七節(jié)物理課中,教師都采用了三案(課前預(yù)習(xí)學(xué)案、課內(nèi)探究學(xué)案、課后提升學(xué)案)教學(xué),學(xué)案設(shè)計(jì)符合三段四環(huán)節(jié)五課型教學(xué)流程的基本要求。目標(biāo)明確,實(shí)用性強(qiáng),注重問(wèn)題的設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。精選有代表性的題目,問(wèn)題及習(xí)題的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了層次性,差異性,使用效果良好。
2.以學(xué)生發(fā)展為本的理念在課堂教學(xué)中有較好體現(xiàn),重視學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè),利用生產(chǎn)生活實(shí)踐、學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)熱點(diǎn)等素材引入教學(xué);關(guān)注學(xué)生已有認(rèn)知,從學(xué)生實(shí)際出發(fā);重視學(xué)生思維的啟發(fā),力求以問(wèn)題引導(dǎo)教學(xué);強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與,學(xué)生活動(dòng)方式多姿多彩;重視三維目標(biāo)的全面落實(shí)。
3.貫徹了從生活走進(jìn)物理、從物理走進(jìn)社會(huì)的新課程理念,重視緊密聯(lián)系實(shí)際創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,關(guān)注最新科技和學(xué)生實(shí)踐;重視物理知識(shí)的應(yīng)用,力圖貫徹物理知識(shí)應(yīng)用于社會(huì)實(shí)踐;重視關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,開展科學(xué)探究,促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展(通過(guò)多種探究活動(dòng)方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),如實(shí)驗(yàn)、討論等)。
4.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行反思、交流和評(píng)價(jià),積極開展師生、生生間互動(dòng)交流和小組合作學(xué)習(xí)。重視在傳授知識(shí)和技能的同時(shí),注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng),尤其是思維能力的培養(yǎng),通過(guò)教學(xué)方式的改變引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,教學(xué)中普遍運(yùn)用探究、自主、合作的學(xué)習(xí)方式;關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步,在課堂上及時(shí)交流和反饋。
1.學(xué)案的使用過(guò)于模式化,實(shí)效性有待提高。
(1)學(xué)習(xí)目標(biāo)條目繁多,許多教師將知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀等目標(biāo)一一羅列,學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容陌生的情況下,對(duì)目標(biāo)理解膚淺,甚至感到茫然。
(2)一些學(xué)校通過(guò)集體備課后,統(tǒng)一編寫學(xué)案后,進(jìn)行了資源共享,確實(shí)減輕了教師的個(gè)人負(fù)擔(dān),但部分教師有拿來(lái)主義思想,對(duì)學(xué)案不經(jīng)任何修改的使用。造成了學(xué)案使用的模式化、機(jī)械化,制約了教師的思維和創(chuàng)新,忽視了學(xué)生的班級(jí)差異,降低了教學(xué)效果。學(xué)案的操作性實(shí)效性有待進(jìn)一步提高。
(3)學(xué)案編寫質(zhì)量有待提高。部分學(xué)案編寫過(guò)于細(xì)化,模式化的學(xué)案,學(xué)生象答卷一樣從頭到尾依次完成。不利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)及問(wèn)題意識(shí)的形成。
建議:
學(xué)案實(shí)際是“給學(xué)生一個(gè)拐杖,讓學(xué)生嘗試自學(xué)”。在學(xué)案的設(shè)計(jì)中要處理好“預(yù)設(shè)”和“生成”的矛盾。如果預(yù)設(shè)都做好了,學(xué)生上課時(shí)就沒有新鮮感。所以課堂探究部分應(yīng)該空出更多時(shí)間來(lái),鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)題,給學(xué)生思考的空間,讓學(xué)生保留新鮮感,使課堂更有彈性和開放性。
學(xué)案設(shè)計(jì)中還要處理好共性與個(gè)性的關(guān)系。學(xué)案的編制體現(xiàn)了備課組的集體智慧,學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立、重難點(diǎn)的突破措施、問(wèn)題的設(shè)計(jì)、活動(dòng)安排等都具有共性。集體備課中學(xué)案的設(shè)計(jì)不能過(guò)于細(xì)化,每個(gè)教師都有自己的個(gè)性特點(diǎn),有不同的思考方式,要充分發(fā)揮教師的個(gè)性特長(zhǎng),對(duì)學(xué)案進(jìn)行二次加工。學(xué)案的使用不能一成不變,一切依據(jù)情境,依據(jù)學(xué)生需要,用活用實(shí)。反對(duì)哪種學(xué)期前編制印好一個(gè)學(xué)期的學(xué)案的做法。
學(xué)案的設(shè)計(jì)要過(guò)好兩關(guān)。一是學(xué)生關(guān):教師要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)意向、興趣和主要困難,從而確定切實(shí)有效的教學(xué)對(duì)策。二是教材關(guān):教師要吃透教材的編寫意圖和知識(shí)結(jié)構(gòu),以及對(duì)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)要求,解決因材施教、“差異教育”問(wèn)題等。
2.預(yù)習(xí)有名無(wú)實(shí)。
(1)七節(jié)物理課的學(xué)案中都設(shè)置有預(yù)習(xí)內(nèi)容,但預(yù)習(xí)效果存在較大差異。大部分教師將預(yù)習(xí)內(nèi)容設(shè)置為填空題格式,缺乏對(duì)問(wèn)題的思考,缺乏學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)。
(2)預(yù)習(xí)的評(píng)價(jià)與檢查落實(shí)不夠。只布置不檢查或上課對(duì)對(duì)答案等做法,使部分學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)疲于應(yīng)付,達(dá)不到應(yīng)有的預(yù)習(xí)效果。
建議:
進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念。預(yù)習(xí)不應(yīng)只是對(duì)新知識(shí)的提前學(xué)習(xí),還應(yīng)包括對(duì)相關(guān)知識(shí)的復(fù)習(xí)。在預(yù)習(xí)新知識(shí)的同時(shí),要復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過(guò)的知識(shí),以發(fā)現(xiàn)自己掌握知識(shí)的薄弱環(huán)節(jié)。預(yù)習(xí)內(nèi)容中應(yīng)設(shè)置舊知回顧內(nèi)容。
關(guān)注知識(shí)預(yù)習(xí)的前提下,預(yù)習(xí)還要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果是課下預(yù)習(xí),方式可多種多樣,如從媒上的搜集拓展的資料,制作學(xué)習(xí)卡片、利用生活中的物品設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)等。
預(yù)習(xí)要分層次。根據(jù)預(yù)習(xí)內(nèi)容,可以分成多個(gè)層次,讓所有學(xué)生都預(yù)習(xí)有所成,有基本要求,有提高要求,有高層次的深入研究的任務(wù)等。
預(yù)習(xí)要有所發(fā)現(xiàn)。要求學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中要發(fā)現(xiàn)自己的疑問(wèn),在學(xué)案中要給學(xué)生留出發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提出問(wèn)題的空間,要通過(guò)評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出有價(jià)值的問(wèn)題。
通過(guò)檢查和評(píng)價(jià)督促預(yù)習(xí)??刹捎媒處煶椴榕c小組內(nèi)學(xué)生檢查相結(jié)合的方法,根據(jù)不同層次的學(xué)生提問(wèn)不同難度的問(wèn)題,尤其是較懶的要勤查,如果一些學(xué)生預(yù)習(xí)不到位,小組交流就會(huì)流于形式,使部分學(xué)生游離于小組學(xué)習(xí)之外,課堂學(xué)習(xí)效果就會(huì)很差。
3.缺乏真正的小組合作。
(1)學(xué)生的自學(xué)進(jìn)度快慢不一,到小組互助學(xué)習(xí)時(shí),部分學(xué)生還在自學(xué),不參與討論。
(2)小組組長(zhǎng)不組織討論,或者小組的組員有的參與不了討論,有的游離于小組外;有些學(xué)生缺乏交往技能,只關(guān)注自己發(fā)言的機(jī)會(huì),不善于傾聽別人的發(fā)言。
(3)小組互助學(xué)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)不了問(wèn)題,不知道學(xué)習(xí)內(nèi)容的重難點(diǎn),不能有效或深入的討論。
(4)評(píng)價(jià)時(shí)只強(qiáng)化了個(gè)人的評(píng)價(jià),而淡化了對(duì)小組的評(píng)價(jià),致使學(xué)生對(duì)小組的歸屬感、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神不夠強(qiáng)烈,不能很好地發(fā)揮小組的作用。
建議:
1.轉(zhuǎn)變觀念,加強(qiáng)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)價(jià)值的認(rèn)識(shí)。
2.加強(qiáng)小組建設(shè),分工科學(xué),任務(wù)明確,責(zé)任落實(shí),獎(jiǎng)罰分明。
3.召集相關(guān)組員開會(huì),做到分層推進(jìn),各個(gè)擊破。
4.加強(qiáng)小組評(píng)價(jià)的研究,變單一的評(píng)價(jià)方式為多元評(píng)價(jià),將小組建設(shè)深入到學(xué)校管理的方方面面。
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調(diào)查報(bào)告初中篇十三
隨著社會(huì)節(jié)奏愈來(lái)愈快,逆反心理在青少年成長(zhǎng)過(guò)程中的不同階段都會(huì)發(fā)生,為了更好的摸清孩子的心理狀態(tài),解決教育過(guò)程中出現(xiàn)的一系列問(wèn)題,有效地配合家長(zhǎng)幫助孩子健康成長(zhǎng),我針對(duì)初中生逆反心理做了問(wèn)卷調(diào)查。
為確保調(diào)查的成功,我特做了以下準(zhǔn)備工作,首先隨機(jī)抽取調(diào)查對(duì)象為七年級(jí)一班和十二班的同學(xué):
一百名同學(xué),其中男生五十名,女生五十名;調(diào)查形式為固定時(shí)間統(tǒng)一進(jìn)行無(wú)記名問(wèn)卷調(diào)查。
第一步:。
對(duì)青少年逆反心理進(jìn)行初步認(rèn)識(shí)確定調(diào)查問(wèn)題,整理調(diào)查問(wèn)卷;
第二步:
派發(fā)調(diào)查文件,收集調(diào)查結(jié)果;
第三步:
對(duì)所收集的調(diào)查文件進(jìn)行整理研究,并進(jìn)行分析討論總結(jié)歸納。再運(yùn)用統(tǒng)計(jì)分類匯總表等統(tǒng)計(jì)工具進(jìn)行數(shù)據(jù)加工處理,得出結(jié)論。
根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果我們發(fā)現(xiàn),初一階段的學(xué)生百分之四十二有過(guò)逆反心理,關(guān)于造成學(xué)生逆反心理的因素父母與家庭、學(xué)校與學(xué)習(xí)占了百分之六十八,其中因?yàn)樽约簺]有得到應(yīng)有的尊重而產(chǎn)生的逆反心理占百分之五十五,大眾傳播及社會(huì)文化對(duì)學(xué)生心理發(fā)展影響達(dá)到百分之九十三,關(guān)于逆反心理對(duì)孩子的生活和成長(zhǎng)很大影響的占百分之五十九,學(xué)生對(duì)于逆反心理多采用和同齡人交流的方式來(lái)緩解的占百分之八十六。
基于此我感覺應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面做好中學(xué)生逆反心理的工作:
第二,重視孩子的角色意識(shí),尊重孩子。調(diào)查結(jié)果顯示接觸對(duì)象不尊重自己引來(lái)的逆反心理的占百分之五十五,孩子的自尊心是很脆弱的,孩子是一個(gè)完整的個(gè)體,他希望在各項(xiàng)活動(dòng)中得到別人的尊重,在以后的教學(xué)過(guò)程中作為教師應(yīng)該盡可能給孩子提供展示自我的平臺(tái),讓孩子在學(xué)習(xí)中找到快樂(lè),找到被尊重的感覺。
第三,正確引導(dǎo)孩子關(guān)注社會(huì)文化。社會(huì)文化對(duì)孩子的成長(zhǎng)過(guò)程的影響達(dá)到百分之九十三,這就要求我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中正確引導(dǎo)孩子對(duì)大眾媒體所關(guān)注的事件的價(jià)值觀的正確取向,用正確的價(jià)值觀,是非觀教導(dǎo)孩子,引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀,堅(jiān)定人生信念。
第四,開展活動(dòng),讓孩子在活動(dòng)中交流、成長(zhǎng)。
在家庭教育中對(duì)家長(zhǎng)做以下幾個(gè)方面的建議。
第一,要順應(yīng)孩子的生理和心理成長(zhǎng)逐步改變教育方法,不要老是采用包辦為監(jiān)護(hù)的方式。
第二,尊重孩子的獨(dú)立性,給他們一定的自主權(quán)力,與孩子商談,平等商討,不要用命令的口氣,粗暴,強(qiáng)制更是錯(cuò)的。
第三,加強(qiáng)與孩子在情感上的交流。要做孩子的知心朋友,要了解孩子的內(nèi)心世界,應(yīng)采用熱情關(guān)懷的態(tài)度,親切的語(yǔ)氣。
在學(xué)校教育中對(duì)老師做以下幾個(gè)方面的建議。
第一,傾注“師愛”,融洽師生關(guān)系。
第二,教師對(duì)待學(xué)生要公平、公正,處理問(wèn)題應(yīng)注意調(diào)查,尊重事實(shí)、并善于激勵(lì)。
因此,教師在對(duì)待學(xué)生處理具體問(wèn)題時(shí),一定要注意“一碗水端平”,無(wú)論是優(yōu)生還是差生都應(yīng)盡量做到一視同仁,不分厚薄。教師在教育過(guò)程中,一定要堅(jiān)持公平、公正的原則去處理問(wèn)題,在深入實(shí)際,調(diào)查了解,掌握真實(shí)情況的基礎(chǔ)上,作出公正合理的結(jié)論,并注重班級(jí)群體輿論的正確引導(dǎo),從而使教師處理的問(wèn)題得到學(xué)生廣泛的贊同和支持。第三,教師的教育要嚴(yán)而有度,講究藝術(shù),并善于運(yùn)用“暗示效應(yīng)”。
做為暗示的實(shí)施者和學(xué)生心目中的崇拜者――教師,應(yīng)在不斷提高自身素質(zhì),增強(qiáng)人際吸引力的同時(shí),還應(yīng)針對(duì)青少年學(xué)生的年齡特點(diǎn)和具體情況,從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),提出切實(shí)可行的要求,并靈活運(yùn)用教育技巧,尤其應(yīng)注意巧妙運(yùn)用“暗示效應(yīng)”,盡量少用命令方式提出要求。第四,對(duì)于已經(jīng)產(chǎn)生“逆反”心理的學(xué)生,教師應(yīng)對(duì)癥下藥,因勢(shì)利導(dǎo)。
因?yàn)樵斐蓪W(xué)生產(chǎn)生“逆反”心理的原因是多方面的。
調(diào)查結(jié)果顯示,當(dāng)孩子有了逆反心理后多采用和同齡人交流的方式減緩這一情形的占百分之八十六,作為教師我們應(yīng)在工作中盡可能給學(xué)生提供交流的機(jī)會(huì),創(chuàng)意活動(dòng)就是一個(gè)很好的方式,在活動(dòng)中孩子既可以培養(yǎng)合作意識(shí),增加交流的欲望,還可以化煩惱于無(wú)形,自然而然的消除了逆反心理對(duì)孩子的不利影響。如原來(lái)舉行的讀書超市,書香晨會(huì)等,孩子們?cè)谧x書中收獲知識(shí),收獲快樂(lè),更收獲了友誼,活動(dòng)是孩子健康成長(zhǎng)中的一項(xiàng)不可缺少的快樂(lè)因素。
對(duì)學(xué)生的建議。
第一,學(xué)會(huì)理解。
學(xué)著從積極意義上去理解大人、父母的羅嗦,老師的批評(píng)。其實(shí)這均為善意的。老師、父母也是人,也有常人的喜怒哀樂(lè),也會(huì)犯錯(cuò),也會(huì)誤解人。只要我們抱著寬容態(tài)度去理解,也就不會(huì)逆反了。
第二,把握自我。
常提醒自己,要虛心接受父母、老師的教育,遇是要盡力克服自己,要認(rèn)識(shí)“忍一時(shí)風(fēng)平浪靜,退一步海闊天空”。另外,要與他們常接觸,向他們請(qǐng)教,多多溝通。
第三,學(xué)會(huì)適應(yīng)。
要提高心理上適應(yīng)能力,多參加課外活動(dòng),在活動(dòng)中發(fā)展興趣,展現(xiàn)自我價(jià)值。這樣,逆反心理也就克服了。
通過(guò)這次問(wèn)卷調(diào)查,我明白了自己以后的工作方向,我們常說(shuō)捧著一顆心來(lái),不帶半根草去。是啊,一切為了孩子,為了孩子一切,為了一切孩子,我會(huì)在以后的工作中,做出自己的綿薄之力,為了心中的教育夢(mèng)想,我會(huì)更加努力!
調(diào)查報(bào)告初中篇十四
閱讀是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、學(xué)習(xí)知識(shí)、發(fā)展思維、鍛煉能力、成長(zhǎng)德行的主要途徑之一,從小培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力,對(duì)于提高學(xué)生綜合素養(yǎng)意義非凡?!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程,必須面向全體學(xué)生,使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng),使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力。對(duì)閱讀的要求是:喜歡閱讀,感受閱讀的樂(lè)趣;在閱讀中積累詞語(yǔ);具有獨(dú)立閱讀的能力,注重情感體驗(yàn),有較豐厚的積累,形成良好的語(yǔ)感;學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法;能初步理解、鑒賞文學(xué)作品,受到高尚情感與趣味的熏陶發(fā)展個(gè)性,豐富自己的精神世界;能借助工具書閱讀淺顯的文言文;九年課外閱讀的總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上。對(duì)于課內(nèi)閱讀,老師們都能做到面向全體學(xué)生,課課清、人人讀。但課內(nèi)閱讀遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足課標(biāo)的要求,所以,加強(qiáng)課外閱讀量勢(shì)在必行。如何正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的課外閱讀,還需要我們對(duì)當(dāng)前中學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查與研究,分析與總結(jié),以便更好地進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo),提升閱讀實(shí)效。
二、調(diào)查內(nèi)容
主要研究九年級(jí)學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣、現(xiàn)狀和家長(zhǎng)、老師、學(xué)校對(duì)學(xué)生閱讀的態(tài)度、影響等。
1.了解九年級(jí)同學(xué)課外閱讀的習(xí)慣。如:喜不喜歡讀課外書?為什么要讀課外書?
3.了解九年級(jí)同學(xué)課外閱讀的時(shí)間和閱讀量。如每天能看多少時(shí)間書?具體閱讀量是多少。
4.了解九年級(jí)學(xué)生的家長(zhǎng)如何對(duì)待他們的課外閱讀。如:家長(zhǎng)是否贊同孩子讀課外書?家長(zhǎng)是否陪同孩子讀書等。
5.了解九學(xué)生閱讀的障礙是什么。如:沒有時(shí)間、缺少方法等。
6、了解學(xué)生看書類型,了解學(xué)生對(duì)學(xué)校開展讀書活動(dòng)的建議等。
為了科學(xué)、有效地了解我校九年級(jí)學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀,我們對(duì)660名九年級(jí)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷及口頭訪談。發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷668份,有效問(wèn)卷660份,同時(shí)對(duì)不同戶籍、性別、各成績(jī)段學(xué)生進(jìn)行了訪談。
本次調(diào)查主要采取以下兩種方法:
1.問(wèn)卷法
本次調(diào)研主要采用問(wèn)卷調(diào)查法,以選擇題為主。采取不記名答卷的方法,使所有抽樣的學(xué)生在答卷中消除了顧慮和心理負(fù)擔(dān),使本次調(diào)查獲得了比較可信的第一手資料,其結(jié)果具有一定的代表性和較高的可信度。
2.訪談法
我利用課外時(shí)間,對(duì)九年級(jí)12個(gè)班進(jìn)行了走訪,隨機(jī)抽樣進(jìn)行訪談,并如實(shí)、準(zhǔn)確地記錄下訪談資料。
本次對(duì)九年級(jí)學(xué)生的課外閱讀調(diào)查涉及課外閱讀的興趣、習(xí)慣、存在問(wèn)題、影響因素等幾個(gè)方面,下面根據(jù)調(diào)查情況進(jìn)行調(diào)查結(jié)果呈現(xiàn)和分析:
(一)九年級(jí)學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣較濃厚
關(guān)于閱讀興趣方面,有75%選擇“非常喜歡”、21%選擇“比較喜歡”、3 %選擇“一般”;39%的同學(xué)平時(shí)能“主動(dòng)閱讀”,61%的同學(xué)在“老師要求”下讀書;60%— 80% 的同學(xué)覺得讀課外書很有意思,可以學(xué)到知識(shí)。15%的同學(xué)覺得讀課外書具有消遣性。
在訪談中,學(xué)生普遍反映較喜歡的閱讀方式有“小組閱讀”和“個(gè)人默讀”“表情朗讀”。
(二) 受應(yīng)試教育及升學(xué)壓力影響,九年級(jí)學(xué)生閱讀時(shí)間十分欠缺
30%的學(xué)生每天讀書在20分鐘左右,8%的學(xué)生在半小時(shí)左右,25%的學(xué)生在10分鐘左右,每天沒時(shí)間讀課外書的占到37﹪。
(三)九年級(jí)學(xué)生閱讀書目較單一
受升學(xué)壓力影響,學(xué)生閱讀教輔讀物占到70%??破疹愔徽?﹪,故事類占到16﹪,其他6﹪。可見我九年級(jí)大部分學(xué)生閱讀呈現(xiàn)單一化趨勢(shì)。
(四)家庭對(duì)孩子閱讀的影響
家庭藏書50冊(cè)以上的家庭占45%,20—50冊(cè)的家庭占40%,20冊(cè)以下的家庭只有5% ,說(shuō)明我校九年級(jí)大部分學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性 。家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生課外閱讀的態(tài)度支持孩子讀書占38﹪,不支持不限制占33﹪,反對(duì)讀課外書,認(rèn)為影響學(xué)習(xí)占29﹪。這與九年級(jí)學(xué)生面臨中考,學(xué)習(xí)壓力增大、負(fù)擔(dān)沉重關(guān)系很大。
(五)影響我校九年級(jí)學(xué)生課外閱讀的因素
1.課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重,沒時(shí)間看書是目前影響學(xué)生閱讀的最大因素。在調(diào)查中,90%的學(xué)生認(rèn)為閱讀的最大障礙是功課太多,沒時(shí)間看書。
2.書源單一,我校九年級(jí)學(xué)生有60%的學(xué)生只讀自己購(gòu)買的書,或與同學(xué)借閱,因各種因素影響,圖書館的作用未充分發(fā)揮。
3、家長(zhǎng)對(duì)孩子閱讀方面的重視還不夠。調(diào)查中發(fā)現(xiàn),50%的學(xué)生家長(zhǎng)不能定期為孩子購(gòu)買圖書,并且家中藏書較少。家長(zhǎng)本人也沒有閱讀的習(xí)慣,不注重家庭中讀書氛圍的營(yíng)造。
4、部分學(xué)生追求淺閱讀,即簡(jiǎn)單、輕松、實(shí)用、有趣的閱讀,對(duì)文章內(nèi)容只知大概,而不去細(xì)細(xì)揣摩。個(gè)別學(xué)生滿足于故事、漫畫帶來(lái)的視覺驚喜與消遣,對(duì)于故事本身的教育意義及文學(xué)價(jià)值缺乏思考。部分學(xué)生對(duì)文學(xué)名著敬而遠(yuǎn)之,束之高閣。
5、雖然我校每學(xué)期都為學(xué)生設(shè)置有讀書卡,寫讀書筆記,但讀書方法指導(dǎo)較少,具有無(wú)序化、盲目性的欠缺。學(xué)生在老師的要求下去讀書,自愿或自覺讀書的很少,未養(yǎng)成自主讀書的習(xí)慣。
6、九年級(jí)學(xué)生的閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)未達(dá)到課標(biāo)要求。課標(biāo)要求九年級(jí)閱讀量要達(dá)到400萬(wàn)字,通過(guò)調(diào)查,只有5%的學(xué)生基本達(dá)到了課標(biāo)要求閱讀量,而95%的學(xué)生都不達(dá)標(biāo)。對(duì)語(yǔ)文課標(biāo)推薦的名著只有9﹪的學(xué)生做過(guò)全本閱讀。
針對(duì)當(dāng)前現(xiàn)狀,我們擬采取以下整改措施:
1、教師首先應(yīng)該保護(hù)學(xué)生自主閱讀的興趣。無(wú)論課內(nèi)課外鼓勵(lì)學(xué)生大膽的進(jìn)行自主閱讀,及時(shí)寫出自己的感悟、體會(huì)。
2、教師要努力尋找課內(nèi)閱讀與課外閱讀的結(jié)合點(diǎn),根據(jù)主題單元的內(nèi)容,教給學(xué)生自主閱讀的方法。利用課堂教學(xué)和課外學(xué)科活動(dòng)有針對(duì)性的訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,轉(zhuǎn)變自己角色,使自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、合作者、研究者。及時(shí)給學(xué)生推薦相關(guān)的、適合學(xué)生閱讀的課外讀物,以課內(nèi)閱讀帶動(dòng)課外閱讀。
3.教師要給學(xué)生自主閱讀的時(shí)空,經(jīng)常開展讀書交流活動(dòng),推薦書目,介紹新書,交流心得。設(shè)置班級(jí)“讀書檔案表”,做到篇篇有名句、一日一記、三日一誦讀、一周一好書、一月一交流。每月評(píng)選“詩(shī)文誦讀大王”“讀書之星”,引導(dǎo)學(xué)生在相互交流中學(xué)習(xí)、提高。
4、每周抽出一節(jié)語(yǔ)文課,或利用晨會(huì)課,讓學(xué)生閱讀自己帶的書籍,或交換書籍閱讀;課間有目的地引導(dǎo)學(xué)生之間自覺交流讀書體會(huì),或教師與學(xué)生交流讀書心得,形成良好的學(xué)風(fēng),調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀欲望。
5、鼓勵(lì)學(xué)生相互借閱,對(duì)借閱率高的學(xué)生予以表彰;督促學(xué)生到學(xué)校、街道圖書館、書店等地去借或租書,鼓勵(lì)有條件的同學(xué)在網(wǎng)上閱讀。建立了班級(jí)佳作園地,以寫促讀,把同學(xué)的優(yōu)秀作文都貼到佳作園地上,與同齡人交流,促進(jìn)學(xué)生的寫作興趣。
6、向?qū)W生推薦課外閱讀書目。如海倫·凱勒的《假如給我三天光明》、《唐詩(shī)宋詞精選》、《論語(yǔ)》、《讀者》、《意林》、“四大名著”、語(yǔ)文課標(biāo)要求閱讀的中外名著等,引導(dǎo)學(xué)生指定長(zhǎng)遠(yuǎn)閱讀規(guī)劃,堅(jiān)持長(zhǎng)期閱讀。
7、教師與學(xué)生同讀一本書,為學(xué)生樹立誦讀的榜樣。激起學(xué)生的閱讀興趣,隨時(shí)與學(xué)生交流閱讀體會(huì),幫扶著學(xué)生讀完一本本有價(jià)值的書。
8、家校溝通,借用家庭力量激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。加強(qiáng)學(xué)校與家庭的溝通和聯(lián)系,讓家長(zhǎng)掌握一定的讀書方法,幫助并督促孩子養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。如家長(zhǎng)每天與孩子一同閱讀不少于20分鐘,每周帶孩子逛一次書店,每月瀏覽一本孩子閱讀的書籍,做到經(jīng)常性地與孩子交流溝通等。
9、加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)。通過(guò)讀書講座、沙龍、文學(xué)社、校報(bào)等平臺(tái),教給學(xué)生讀書方法,提高讀書效率。
10、教會(huì)學(xué)生學(xué)以致用,將讀書所得運(yùn)用于口語(yǔ)交際、閱讀理解、寫作,以培養(yǎng)學(xué)生持久的閱讀興趣。
“書是人類進(jìn)步的階梯”,做為一名引領(lǐng)學(xué)生閱讀的教師,自己首先要做一名虔誠(chéng)地讀書人;在和學(xué)生共同讀書的過(guò)程中,還要“授生以漁”,教給學(xué)生實(shí)用的讀書方法,鼓勵(lì)學(xué)生終生與書為伴,好讀書,讀好書,讓書成為學(xué)生人生路途中的“指路明燈”。
調(diào)查報(bào)告初中篇十五
防止生活中常犯的語(yǔ)病,正確使用祖國(guó)語(yǔ)言文字。
收集社會(huì)流傳的各種語(yǔ)病,注意觀察電視廣告、主持人語(yǔ)言、電視采訪、各類講話與報(bào)告、文藝小品,歌詞、雜志、報(bào)刊、馬路文化等,將各種語(yǔ)病歸類分析。
分析出現(xiàn)語(yǔ)病原因,改正辦法。
3、《讀書感悟》。
目的:“好讀書,讀好書”。開拓視野,陶冶情操,增長(zhǎng)才干,提升品位。
形式:選擇你最感興趣的中外名著,如《安徒生童話》、《格林童話》、《伊索寓言》、《魯濱遜漂流記》、《格列佛游記》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《童年》、《名人傳》、《海底兩萬(wàn)里》、《水滸傳》、《朝花夕拾》及當(dāng)代散文,詩(shī)歌優(yōu)秀作品等,寫出讀后感與讀書筆記。
要求:就其中的內(nèi)容,談?wù)勯喿x給你得啟示。
4.《讀書與父母事業(yè)的研究》。
目的:增強(qiáng)學(xué)生讀書的興趣,增強(qiáng)讀書、溝通能力。
形式:訪問(wèn)父母年輕時(shí)讀了哪些書;什么書對(duì)自己事業(yè)的追求產(chǎn)生影響。
要求:要真實(shí),將訪談內(nèi)容寫得充實(shí),再談訪問(wèn)后的體會(huì)。
5、《優(yōu)秀詩(shī)文積累運(yùn)用》。
目的:通過(guò)朗讀、背誦古代、現(xiàn)代、當(dāng)代優(yōu)秀詩(shī)文培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。
形式:練習(xí)背誦課內(nèi)外(含課標(biāo)推薦篇目)詩(shī)文,抄寫喜歡詩(shī)句,寫出喜歡原因,并能按主題歸類,運(yùn)用于生活實(shí)踐。
要求:錄音、寫出會(huì)背篇目;欣賞品味意境小品文、唐詩(shī)按表達(dá)主題歸類。
6.《寵物王國(guó)》。
目的:鍛煉學(xué)生寫作能力,將所學(xué)過(guò)的語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)踐的能力。
形式:選擇你感興趣的寵物,觀察它們的吃、睡、活動(dòng)、玩耍、性格、愛好等。、
要求:研究寵物的習(xí)性,對(duì)外貌刻畫、特性描寫,最好有情節(jié),文體不限。
7.《旅游景點(diǎn)語(yǔ)文要素研究》。
目的:提高學(xué)生觀察、分析能力,并善于從生活中提取語(yǔ)文要素。
形式:在旅游時(shí)注意觀察各種導(dǎo)游指示板、導(dǎo)游解說(shuō)、景點(diǎn)名稱與歷史典故,收集其中的語(yǔ)文價(jià)值。如:參觀“奧運(yùn)”的“鳥巢”“水立方”,寫《參觀記》,圍繞“奧運(yùn)”相關(guān)精神、項(xiàng)目、人物、事件寫隨筆。
要求:提煉、歸類,用實(shí)例說(shuō)明語(yǔ)文的作用。
8.《影視收看》。
目的:通過(guò)聽看電視、影像節(jié)目,了解社會(huì),了解生活,熱愛祖國(guó)文化。
形式:收看“百家講壇”、“子午書簡(jiǎn)”、“文化訪談錄”、“東方時(shí)空”等節(jié)目。
要求:選你最感興趣的節(jié)目,記載下主要內(nèi)容,進(jìn)行分析、研究;談?wù)勛砸训捏w會(huì)。
9.《網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)的研究》。
目的:對(duì)于網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)的研究,一方面貼近學(xué)生生活,有助于他們了解漢語(yǔ)詞匯的發(fā)展規(guī)律;另一方面,對(duì)于啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ),有著一定的指導(dǎo)意義。
要求:通過(guò)研究整理出論文,800字左右。工夫,決定著事情完成的質(zhì)量。
調(diào)查報(bào)告初中篇十六
隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展與完善,經(jīng)濟(jì)社會(huì)正朝著縱深處發(fā)展。而我們學(xué)生作為社會(huì)特殊的消費(fèi)群體,我們的消費(fèi)觀念的塑造和培養(yǎng)會(huì)更為突出而直接地影響我們世界觀的形成與發(fā)展,進(jìn)而對(duì)我們自身的發(fā)展產(chǎn)生重要的影響。因此,關(guān)注學(xué)生消費(fèi)狀況,把握學(xué)生生活消費(fèi)的心理特征和行為導(dǎo)向,成為當(dāng)前我們當(dāng)代學(xué)生共同關(guān)注的課題。關(guān)注學(xué)生消費(fèi)狀況,在學(xué)生的消費(fèi)理念超前或沒有計(jì)劃的前提下,培養(yǎng)和提高學(xué)生正確的理財(cái)觀念。助學(xué)生做好理財(cái)規(guī)劃,有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。
合肥學(xué)院在校一二的學(xué)生。
1、在校一二學(xué)生的基本生活費(fèi):
基本生活費(fèi)顧名思義是我們學(xué)生日常生活的基本經(jīng)濟(jì)支出,致上包括餐飲支出和日常生活用品支出等。此項(xiàng)費(fèi)用是在校學(xué)生必不可少的支出,用以維持和保證我們可以正常生活。了解一新生及二學(xué)生近兩年的基本生活費(fèi)在每月總的費(fèi)用支出中所占的比例,進(jìn)而了解在校一二學(xué)生可能存在的生活消費(fèi)的心里特征以及探討其消費(fèi)結(jié)構(gòu)是否合理。
2、在校一二學(xué)生的上網(wǎng)、交通等休閑娛樂(lè)費(fèi)。
休閑娛樂(lè)費(fèi)是指學(xué)生在日常生活中用于休閑、娛樂(lè)等方面的費(fèi)用支出,包括上網(wǎng)、去ktv及其他娛樂(lè)場(chǎng)所、旅游等費(fèi)用的支出。此項(xiàng)費(fèi)用主要用于在校學(xué)生豐富業(yè)余生活,屬于額外支出。了解一新生及二學(xué)生近兩年的休閑娛樂(lè)費(fèi)在每月總的費(fèi)用支出中所占的比例,用以了解在校一二學(xué)生可能存在的消費(fèi)行為導(dǎo)向與消費(fèi)觀念。
3、在校一二學(xué)生的學(xué)習(xí)費(fèi)。
學(xué)習(xí)費(fèi)是指學(xué)生在日常生活中用于學(xué)習(xí)方面的費(fèi)用支出,比如購(gòu)買書籍、音像物品等費(fèi)用的支出。此項(xiàng)費(fèi)用的支出主要用于在校學(xué)生課余之外知識(shí)的補(bǔ)充,同時(shí)豐富學(xué)生的精神生活,是學(xué)生日常生活中十分重要的支出。了解此項(xiàng)費(fèi)用的支出可以了解一新生及二學(xué)生近兩年的消費(fèi)理念,進(jìn)而映在校學(xué)生的世界觀的發(fā)展?fàn)顩r。
4、在校一二學(xué)生的人情交際費(fèi)。
人情交際費(fèi)意旨在校學(xué)生在其日常生活中用于人與人之間的交往所需要支出的費(fèi)用,致包括班級(jí)聚餐、購(gòu)買生日禮物、同學(xué)聚會(huì)等方面的支出。此項(xiàng)費(fèi)用的支出主要是在校學(xué)生課余生活中的額外支出,用于學(xué)生活中的人際交往,不可避免,在在校學(xué)生的生活開支中占了一定的比重。了解人情交際費(fèi)用支出用于了解一新生及二學(xué)生近兩年用于人情交際方面的費(fèi)用預(yù)算及支出,映學(xué)生的消費(fèi)行為以及消費(fèi)觀念。
5、在校一二學(xué)生的購(gòu)物費(fèi)用。
購(gòu)物費(fèi)用是指在校學(xué)生在其日常生活中用于購(gòu)買非生活必需品的支出,主要包括購(gòu)買衣物、零食、飾品等方面的支出。此項(xiàng)費(fèi)用的'支出普遍存在于部分在校學(xué)生的生活中,但也屬于額外支出。了解一新生及二學(xué)生用于購(gòu)物方面的費(fèi)用可以助分析在校學(xué)生的消費(fèi)行為導(dǎo)向更甚是他們的世界觀的構(gòu)成是否健康合理。
6、在校一二學(xué)生的電子產(chǎn)品費(fèi)。
電子產(chǎn)品費(fèi)是指在校學(xué)生為所購(gòu)買的電子產(chǎn)品所支出的費(fèi)用,其中電子產(chǎn)品包括手機(jī)、電腦、音樂(lè)播放器等。此項(xiàng)費(fèi)用的支出主要用于在校學(xué)生的業(yè)余生活或者用于輔助學(xué)習(xí)。
7、在校一二學(xué)生的通訊費(fèi)。
通訊費(fèi)是指在校學(xué)生在日常生活期間用于互相交流的費(fèi)用,主要指手機(jī)話費(fèi)。此項(xiàng)費(fèi)用的支出是現(xiàn)代學(xué)生必不可少的一項(xiàng)支出,用于同學(xué)、家人間的溝通交流,同時(shí)方便學(xué)習(xí)與工作。
8、其他方面的費(fèi)用支出。
1、調(diào)查時(shí)間安排。
a、工作籌備階段:xx年9月。
b、工作指標(biāo)設(shè)計(jì):xx年9月。
c、調(diào)查報(bào)告完成時(shí)間:xx年9月底。
2、調(diào)查方法采用采法和問(wèn)表的方法。
(1)采法。
首先分別選取一二兩個(gè)年級(jí)中具有代表性的班級(jí)若干,然后在班級(jí)中對(duì)若干學(xué)生進(jìn)行走詢問(wèn)調(diào)查。
(2)問(wèn)卷調(diào)查。
針對(duì)調(diào)查項(xiàng)目制成調(diào)查問(wèn)卷,然后向合肥學(xué)院在校一二的學(xué)生發(fā)放。
a、2人負(fù)責(zé)聯(lián)系合肥學(xué)院院學(xué)生會(huì),便于協(xié)助工作。
小組成員:王荃孫克鳳。
b、2人負(fù)責(zé)工作中所需要的后勤服務(wù)。
小組成員:馬琦劉郝。
c、8人負(fù)責(zé)發(fā)放問(wèn)卷,調(diào)查問(wèn)卷,回收問(wèn)卷。
組長(zhǎng):陶婷。
副組長(zhǎng):吳慶嬌,章璐。
成員:張中耀程剛陳雅雯涂碧丹張帆。
2、調(diào)查的工作步驟。
(1)制作問(wèn)卷,審核問(wèn)卷,印制問(wèn)卷等其他備用物品。
(2)聯(lián)系各系學(xué)生會(huì)負(fù)責(zé)人,確認(rèn)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷的時(shí)間。
(3)確認(rèn)回收問(wèn)卷的時(shí)間,并安排負(fù)責(zé)人認(rèn)真回收。
(4)對(duì)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析。
(1)讓參與工作的人員熟悉問(wèn)卷內(nèi)容,方便對(duì)學(xué)生的詢問(wèn)進(jìn)行解答。
(2)提醒工作人員應(yīng)有認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。
4、調(diào)查經(jīng)費(fèi)開支的預(yù)算:
a、調(diào)查問(wèn)卷的印制及相關(guān)備用物品的費(fèi)用。約為20xx元人民幣。
b、調(diào)查期間所需的通訊費(fèi)用。約1500元人民幣。
c、調(diào)查期間所需的餐飲費(fèi)用。約3500元人民幣。
d、調(diào)查前期及期間所需的搜集資料費(fèi)用。約100元。
e、調(diào)查期間附送的禮品費(fèi)用。約5000元人民幣。
f、其他的意外備用經(jīng)費(fèi)預(yù)算。
備注:總計(jì)約12500元人民幣。
調(diào)查報(bào)告初中篇十七
本次調(diào)查采取問(wèn)卷的形式,對(duì)我校初中一年級(jí)的十個(gè)班,共500人進(jìn)行了調(diào)查。本次調(diào)查是從學(xué)生角度對(duì)自己的寫作情況和其他相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行評(píng)價(jià)的,有較強(qiáng)的真實(shí)性和可信性。現(xiàn)將情況分析如下:
一、 寫作態(tài)度與興趣方面,在選擇題第1題問(wèn)的“你對(duì)作文的態(tài)度是”中,有55%的同學(xué)選擇了興趣不大,有2%的同學(xué)選擇了沒有興趣,可見有將近60%的同學(xué)對(duì)寫作文不感興趣。
二、 寫作積累方面,在第一題的選擇題第4題問(wèn)的“你經(jīng)常寫日記和隨筆嗎”中,有8%的同學(xué)選擇了不寫,83%的同學(xué)選擇了偶爾寫,4%的同學(xué)選擇了沒時(shí)間寫。在第二題簡(jiǎn)答題中,有63%的同學(xué)選擇了“沒有素材,寫時(shí)感到無(wú)話可說(shuō),有時(shí)寫到一半就寫不下去,腦海中一片空白,不知道該寫些什么?!笨梢姶蟛糠滞瑢W(xué)腹中空空,缺少素材的積累,更沒有積累素材的好方法、好習(xí)慣。
三、 寫作方法、技巧方面,在第一題的選擇題第7題問(wèn)的“作文時(shí),你遇到的最大困難是”中,49%的同學(xué)不知從何寫起,38%的同學(xué)選擇了“有話說(shuō)不出。表達(dá)困難”。在簡(jiǎn)答題中有51%的同學(xué)選擇了“心中有作文主題、內(nèi)容,不知道該怎么寫,東拉西扯,不知所云,最后連自己也不知道寫的是什么?!庇?7%的同學(xué)選擇了“有時(shí)感到某個(gè)話題要寫的東西很多,能想到很多觀點(diǎn)和事例,但不知道如何來(lái)抉擇。”45%的同學(xué)選擇了“寫出來(lái)的文章總是主題不深刻?!笨梢姾芏鄬W(xué)生感到寫作文很困難,沒有好的方法技巧。
教師做的還不夠好。
五、 寫作內(nèi)容及抒發(fā)感情方面,在選擇題第9題問(wèn)的“你的寫作內(nèi)容是自己的真實(shí)感受嗎”中,24%的同學(xué)選擇了是,73%的同學(xué)選擇了有時(shí)是,3%的同學(xué)選擇了隨意編造。從以上的數(shù)據(jù)可以看出,有大部分學(xué)生,他們的作文內(nèi)容是模仿、虛構(gòu)甚至是抄襲的,只有24%的學(xué)生是從自己的生活實(shí)踐中取材的,寫自己的親身經(jīng)歷,寫自己的真情實(shí)感。
六、 寫作信心方面,在選擇題第6題問(wèn)的“你對(duì)自己提高寫作能力”中,57%的同學(xué)選擇了有信心,28%的同學(xué)選擇了信心不足,13%的同學(xué)選擇了難以說(shuō)清,只有2%的同學(xué)選擇了沒有信心。從中可以看出,盡管存在這樣那樣的問(wèn)題,部分同學(xué)沒有信心或信心不足,但相當(dāng)多的同學(xué)還是對(duì)自己有信心的,他們認(rèn)識(shí)到作文在語(yǔ)文這一科中的重要性,相信通過(guò)自己的努力和教師的指導(dǎo)等,會(huì)提高寫作能力的。那么,一方面學(xué)生不熱愛寫作,而另一方面卻是學(xué)生有信心提高自己的寫作水平,兩者之間明顯矛盾?;蛟S,這里有老師在作文訓(xùn)練上的偏頗,也有在寫作技巧訓(xùn)練上的不足,包括不能很好地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣等等,各種因素交織造成這種矛盾的現(xiàn)狀。如果教師能夠在寫作教學(xué)的方方面面詳加思考,完全有可能很好的解決這個(gè)矛盾,提高學(xué)生的作文水平。
問(wèn)卷的結(jié)果出來(lái)了,我的心頭覺得沉甸甸的,這就是我們的作文現(xiàn)狀!從中我們不難發(fā)現(xiàn),至少以下幾個(gè)方面是我們今后的教學(xué)中需要解決的問(wèn)題:
一、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,讓學(xué)生不再討厭作文,讓學(xué)生喜歡寫作文,把寫作當(dāng)成是種創(chuàng)造,一種快樂(lè)。教師要有意識(shí)地布置學(xué)生喜歡寫的話題,有的可寫的話題;同時(shí)要因材施教,對(duì)不同的學(xué)生給以不同的要求,讓每一位同學(xué)都能體驗(yàn)到成功的喜悅。
材,經(jīng)驗(yàn)越豐富,寫作材料的可選擇性越強(qiáng),聯(lián)想、想象等認(rèn)識(shí)活動(dòng)就越活躍。可是如果只有經(jīng)驗(yàn)而缺乏體驗(yàn),寫出的文章就只是人云亦云,沒有新意;體驗(yàn)越深刻,感受越獨(dú)到,寫出的文章才會(huì)顯出個(gè)性,才會(huì)有特色,有感染力。教師要教給學(xué)生觀察的方法,并能現(xiàn)身說(shuō)法地加以指導(dǎo)。在作文的訓(xùn)練中,教師的角色還是起著相當(dāng)重要的作用。好的作文教學(xué)更需要教師的有效指導(dǎo),否則不能提高學(xué)生的作文水平。當(dāng)然,教師在寫作之前的指導(dǎo)一定要把握好分寸。指導(dǎo)過(guò)多,就會(huì)束縛學(xué)生的思維活動(dòng),影響他們的創(chuàng)造性;指導(dǎo)過(guò)少,學(xué)生又沒有得到足夠的寫作知識(shí),使他們無(wú)從下筆。
三、要鼓勵(lì)學(xué)生多讀書,而且要養(yǎng)成寫讀書筆記的習(xí)慣。正因?yàn)槿鄙俜e累,所以學(xué)生覺得腹中空空,沒得可寫。讀書的過(guò)程是積累語(yǔ)文的過(guò)程,也是感悟的過(guò)程、提高語(yǔ)感的過(guò)程,讀得多了,慢慢就會(huì)變成自己的東西,語(yǔ)言就不再干癟,也會(huì)開闊寫作的思路。一個(gè)不讀書的學(xué)生,是學(xué)不好語(yǔ)文,更寫不好作文的。
四、教師要多種批改方式并用。一味的精批細(xì)改,改得作文本上紅跡斑斑,密密麻麻,可是有的學(xué)生看看分?jǐn)?shù),瞧瞧評(píng)語(yǔ),就關(guān)上了作文本,這又能起到什么作用呢?因此,教師要嘗試多種批改方式,如小組批改,同桌互批、面批、有重點(diǎn)性的批改等。
五、教師要幫助學(xué)生樹立“我能寫好”的信心。要善于使用鼓勵(lì)性語(yǔ)言,并做好細(xì)致的工作和詳細(xì)的計(jì)劃,通過(guò)系統(tǒng)的安排,對(duì)學(xué)生作文中的各不足環(huán)節(jié)逐個(gè)擊破,力爭(zhēng)在原有基礎(chǔ)上讓學(xué)生作文邁上一個(gè)新臺(tái)階,從而讓他們?cè)谥鸩降某晒χ袠淞懽餍判摹?/p>
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