心得體會(huì)是以個(gè)人經(jīng)歷和感悟?yàn)榛A(chǔ)的一種文字表達(dá)形式，它可以幫助我們總結(jié)和概括自己在學(xué)習(xí)、工作、人際關(guān)系等方面的體驗(yàn)和思考。心得體會(huì)能夠讓我們更深入地了解自己的成長(zhǎng)和進(jìn)步，并從中獲得新的啟示和改進(jìn)的方向。對(duì)于每個(gè)人來說，寫心得體會(huì)是一種自我審視和思考的過程，它可以促使我們更加深入地思考自己的行為和選擇。寫心得體會(huì)時(shí)，要先明確總結(jié)的目的和意義，以便有針對(duì)性地進(jìn)行寫作。在下面給出的范文中，可以看到不同人對(duì)同一主題的不同見解和體會(huì)。
教學(xué)口語(yǔ)幼兒心得體會(huì)篇一
語(yǔ)文是最重要的交際工具，進(jìn)行交際最基本的就是說話，也就是說具備良好的口語(yǔ)表達(dá)能力，所以，這學(xué)期我們科組的同事都置身于研究口語(yǔ)交際的教學(xué)模式中，力求探索一種適合中高年級(jí)的口語(yǔ)教學(xué)模式，能讓學(xué)生在課堂中更好地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，以及學(xué)會(huì)大膽與人溝通。
有一次，一位家長(zhǎng)打電話告訴我，他的孩子把作業(yè)登記本丟失了，能不能讓我把語(yǔ)文作業(yè)告訴他。我就奇怪了，明明孩子就在家長(zhǎng)旁邊，為什么自己不直接問老師，而讓爸爸來問呢？我不得不反思，現(xiàn)在課堂上不正是出現(xiàn)這樣類似的情況嗎？有些成績(jī)好的學(xué)生，上課不愿意舉手發(fā)言，不敢大膽地進(jìn)行小組討論；有些調(diào)皮搗蛋的孩子，總喜歡搶著來回答問題，喜歡展現(xiàn)自己的語(yǔ)言藝術(shù)，故意給一個(gè)出乎意料的答案，然而卻得到老師的批評(píng)與否定。弊，想讓孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力得到發(fā)展，我們必須要改變！班上那么多的孩子，要兼顧到每個(gè)人都開口說話，我們就必須讓孩子們回歸到生活中去，選擇他們每天都在發(fā)生、在體驗(yàn)的事情來進(jìn)行交際。
這學(xué)期，我選擇了五年級(jí)下冊(cè)的口語(yǔ)交際《請(qǐng)你幫個(gè)忙》作為精品研究，分別給四年級(jí)和五年級(jí)的學(xué)生上了一次課，或許有人會(huì)覺得，這個(gè)課題對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來講比較難，然而，這個(gè)課題對(duì)于孩子們來說，一點(diǎn)都不陌生，因?yàn)椋焯於家圆煌男问?，發(fā)生在不同的學(xué)生、不同的時(shí)間段上，它反映出來的才是真正的生活化的口語(yǔ)交際，只不過我把它帶到課堂上，讓學(xué)生自己來品味。
回顧這次精品研究的教學(xué)，我得出以下的結(jié)論：
中高年級(jí)口語(yǔ)交際的訓(xùn)練，跟孩子們的生活實(shí)際是十分貼近的，諸如《學(xué)會(huì)贊揚(yáng)》《學(xué)會(huì)鼓勵(lì)》《學(xué)會(huì)自救》《學(xué)會(huì)安慰》《七嘴八舌說環(huán)?！返鹊龋饶茇S富學(xué)生的生活，又鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都開口說話，讓他們體會(huì)到口語(yǔ)交際并不是那么枯燥，那么遙不可及。而且開展這些話題的訓(xùn)練，目的就是讓學(xué)生在實(shí)際生活中解決問題。
這次我選擇的話題《請(qǐng)你幫個(gè)忙》，對(duì)于孩子來說，是非常親切熟悉的事情：如作業(yè)本忘帶了，想問同學(xué)借一本新的；不小心把毽球踢到樹上，想請(qǐng)門衛(wèi)叔叔幫忙；下雨了，忘記帶雨傘，剛好一位住你家不遠(yuǎn)的同學(xué)經(jīng)過，你想和他一起回去……這些畫面就是這么真實(shí)的發(fā)生在學(xué)生的生活當(dāng)中，所以，課堂的氣氛就能非常的活躍。
別說是學(xué)生，就算是老師，缺乏情境的交際，確實(shí)是無話可說，讓人一頭霧水。學(xué)生的口語(yǔ)交際能力是在具體情境中通過實(shí)踐培養(yǎng)出來的，沒有具體的情境，學(xué)生就不可能有實(shí)際意義的交際任務(wù)，也不可能有雙向互動(dòng)的實(shí)踐過程。因此，在進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)時(shí)，應(yīng)該精心創(chuàng)設(shè)多種多樣交際情境讓學(xué)生參與，因?yàn)榕c實(shí)際生活相類似的交際情境，容易使學(xué)生有一種身臨其境、似曾相識(shí)的感覺，從而引起學(xué)生口語(yǔ)交際的欲望，激發(fā)口語(yǔ)交際的熱情，促使他們進(jìn)人“交際情境”。
第一次研磨時(shí)，我根據(jù)教科書的要求，只創(chuàng)設(shè)了三個(gè)情景：
（1）春游登山，有個(gè)小坡上不去，你可以請(qǐng)前面的同學(xué)拉一把。
（2）在登公交車回家的時(shí)候，你發(fā)現(xiàn)乘車卡丟了，可以跟同路的同學(xué)借錢買票。
（3）在草地上踢球，你不小心把球踢到旁邊的池塘里去了，池塘邊正好有幾個(gè)大人在釣魚，你可以請(qǐng)他們幫忙撈上來。一堂課下來，雖然我運(yùn)用了師生交際，生生交際，以及生生表演的方式進(jìn)行交際，然而圍繞這三個(gè)情景在不停地繞圈，不但讓學(xué)生失去說話的胃口，更使得課堂氣氛非常的沉悶。
教學(xué)口語(yǔ)幼兒心得體會(huì)篇二
幼兒口語(yǔ)教學(xué)是幼兒園教育中非常重要的一部分。通過口語(yǔ)教學(xué)，幼兒能夠提高自己的表達(dá)能力、溝通能力以及社交能力。在我任教的幼兒園，我從事了一段時(shí)間的口語(yǔ)教學(xué)工作，從中有許多心得體會(huì)。本文將通過五個(gè)方面來講述我在幼兒口語(yǔ)教學(xué)中的心得體會(huì)。
第二段：培養(yǎng)興趣
在幼兒口語(yǔ)教學(xué)中，培養(yǎng)幼兒的興趣是十分重要的。我發(fā)現(xiàn)如果孩子對(duì)學(xué)習(xí)口語(yǔ)沒有興趣，他們就不會(huì)主動(dòng)參與到課堂中來。因此，我通常會(huì)采取一些激發(fā)他們興趣的方法。比如，我會(huì)用一些有趣的故事來引起幼兒們的興趣，或者設(shè)計(jì)一些互動(dòng)游戲來吸引他們的注意力。通過這些方式，我成功地激發(fā)了幼兒們學(xué)習(xí)口語(yǔ)的興趣，讓他們?cè)敢廑x躍地參與到口語(yǔ)教學(xué)中。
第三段：創(chuàng)設(shè)情境
在幼兒口語(yǔ)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的情境也非常重要。我經(jīng)常將課堂教學(xué)與實(shí)際生活情境結(jié)合起來。比如，在教學(xué)“問候”的時(shí)候，我會(huì)角色扮演，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，讓他們親身體驗(yàn)到問候的過程。同時(shí)，我還會(huì)設(shè)計(jì)一些情境對(duì)話讓幼兒們參與其中，提高他們的實(shí)際口語(yǔ)能力。通過創(chuàng)設(shè)情境，我發(fā)現(xiàn)幼兒們?cè)趯W(xué)習(xí)中更加主動(dòng)、積極，樂于表達(dá)自己。
第四段：循序漸進(jìn)
在幼兒口語(yǔ)教學(xué)中，按照循序漸進(jìn)的原則來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容也是必不可少的。幼兒的口語(yǔ)能力通常是從簡(jiǎn)單到復(fù)雜逐步發(fā)展的。因此，我首先從簡(jiǎn)單的單詞、短語(yǔ)開始，逐漸引入更復(fù)雜的句子和對(duì)話。在這個(gè)過程中，我要注意與幼兒進(jìn)行溝通，了解他們的學(xué)習(xí)進(jìn)展和掌握情況，以便調(diào)整教學(xué)策略和內(nèi)容。通過循序漸進(jìn)地教學(xué)，幼兒們能夠逐步提高他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。
第五段：積極評(píng)價(jià)
在幼兒口語(yǔ)教學(xué)中，給予積極的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)也是非常重要的。我會(huì)及時(shí)表?yè)P(yáng)幼兒們的進(jìn)步，鼓勵(lì)他們積極參與到口語(yǔ)教學(xué)中。同時(shí)，我還會(huì)提供反饋和建議，幫助他們改進(jìn)自己的口語(yǔ)表達(dá)。我發(fā)現(xiàn)通過積極評(píng)價(jià)，幼兒們對(duì)學(xué)習(xí)更加有動(dòng)力，也更加愿意與他人進(jìn)行口語(yǔ)交流。
總結(jié)：
通過幼兒口語(yǔ)教學(xué)，我深刻體會(huì)到了培養(yǎng)幼兒自信和積極性的重要性。只有在充滿興趣和自信的環(huán)境中，幼兒才能真正敢于開口，積極表達(dá)自己的想法和感受。因此，作為幼兒教育者，我們應(yīng)該重視口語(yǔ)教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)情境、循序漸進(jìn)、積極評(píng)價(jià)來培養(yǎng)幼兒的口語(yǔ)能力和表達(dá)能力，讓他們?cè)谌蘸蟮膶W(xué)習(xí)和生活中受益匪淺。
教學(xué)口語(yǔ)幼兒心得體會(huì)篇三
口語(yǔ)交際是以訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生與人交往意識(shí)和習(xí)慣，提高交際能力為目的。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)“口語(yǔ)交際”教學(xué)提出了明確的目標(biāo)：具有日常口語(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神?？谡Z(yǔ)交際在社會(huì)生活中歷來就有舉足輕重的作用。
人們只有具備了較強(qiáng)的口語(yǔ)交際能力，才能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。但是大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)，在日常教學(xué)過程中，有的學(xué)生卻不能說出一句完整的話，更不用說生動(dòng)準(zhǔn)確地表達(dá)出自己的觀點(diǎn)看法，這樣怎么能與他人很好的溝通、合作呢？究其原因，主要是：
1、學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備不夠。學(xué)生的閱讀量少，積累的詞句自然就很少，學(xué)生想說、有話說卻不能用準(zhǔn)確的詞句表達(dá)自己的想法，形成了“巧婦難為無米之炊”的局面。
2、學(xué)生“交際”的機(jī)會(huì)少，創(chuàng)設(shè)的交際空間還不夠廣。
3、口語(yǔ)交際存在著隨意性及無目的的傾向，缺乏一定的訓(xùn)練序列。
那么怎樣才能更好地進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力？特別是口語(yǔ)交際能力相對(duì)較差的農(nóng)村小學(xué)。多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)相關(guān)理論書籍的研究得出：要提高學(xué)生口語(yǔ)交際的能力，必須增加學(xué)生的閱讀量，并開展多種實(shí)踐渠道，讓學(xué)生在多種口語(yǔ)交際的實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)會(huì)交際，提高能力。
1、循序漸進(jìn)。
口語(yǔ)交際能力的提高和其他能力的提高一樣，需要由簡(jiǎn)到繁，由易到難，循序漸進(jìn)地進(jìn)行。由讀到說，由說片段到說整段、整篇，由有準(zhǔn)備的說到即興說，有計(jì)劃地培養(yǎng)和提高口語(yǔ)交際能力。
2、聽說兼顧。聽和說兩者關(guān)系極為密切。聽是說的基礎(chǔ)，聽好才能說好，說好為聽提供方便，又促進(jìn)聽的能力的提高。
在課堂上進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，除了要?jiǎng)?chuàng)造條件讓更多的人得到練口的機(jī)會(huì)外，還應(yīng)注意聽辨能力的培養(yǎng)，盡可能的使大多數(shù)人的口語(yǔ)交際能力通過不同的途徑得到提高。
3、體味快樂。
選擇的口語(yǔ)交際的話題或?qū)嵺`的內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)是學(xué)生感興趣的或是與學(xué)生的生活有密切聯(lián)系的，讓學(xué)生在快樂中獲取新知，在不知不覺中走入習(xí)作的殿堂。
4、賞識(shí)成功。
“興趣是最好的老師”，而培養(yǎng)興趣的途徑之一就是“激勵(lì)”，小學(xué)生初練口語(yǔ)表達(dá)，往往語(yǔ)無倫次，教師要用賞識(shí)的目光多鼓勵(lì)，因?yàn)槌晒Φ臐M足可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心和表達(dá)的欲望。
5、持之以恒。
口語(yǔ)交際能力的提高，也不是一朝一夕的事，必須持之以恒，堅(jiān)持長(zhǎng)期訓(xùn)練?！叭浑x手，曲不離口”，日久天長(zhǎng)，口語(yǔ)交際能力一定會(huì)得到很大的提高。
（—）抓口語(yǔ)交際專題訓(xùn)練。
（二）立足課堂，滲透口語(yǔ)交際訓(xùn)練。
（三）口語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練應(yīng)體現(xiàn)在時(shí)時(shí)處處。
（四）注重讀與說、說與寫的有機(jī)結(jié)合。
教學(xué)口語(yǔ)幼兒心得體會(huì)篇四
口語(yǔ)能力是一個(gè)人交流的重要工具，與人溝通時(shí)通過語(yǔ)言表達(dá)思想，交流感情或表達(dá)觀點(diǎn)。因此，口語(yǔ)教學(xué)一直是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的必修課程。在當(dāng)今社會(huì)中，語(yǔ)言對(duì)于個(gè)人發(fā)展的意義愈加重要。一名學(xué)生若想在未來的職場(chǎng)中具備自己的競(jìng)爭(zhēng)力，必須要有良好的口語(yǔ)能力，這樣才能更好地與客戶、同事等人群進(jìn)行溝通。因此，針對(duì)口語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐和總結(jié)顯得尤為必要。
第二段：對(duì)口語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀分析。
目前，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)時(shí)經(jīng)常遇到的困難包括發(fā)音不準(zhǔn)、詞匯量不夠、語(yǔ)法錯(cuò)誤頻繁等。而且，許多學(xué)生僅憑借閱讀和聽力來學(xué)習(xí)口語(yǔ)，而缺乏口語(yǔ)練習(xí)的參與和交流。這使得他們?cè)趯?shí)際生活中使用語(yǔ)言時(shí)，顯得非常不自然，口語(yǔ)能力不甚出眾。因此，有效的口語(yǔ)教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力非常重要。
第三段：提高口語(yǔ)教學(xué)有效性的方法。
針對(duì)學(xué)生存在的問題，口語(yǔ)教學(xué)的有效性會(huì)更高，首先，教師可以設(shè)計(jì)真實(shí)場(chǎng)景上的練習(xí)，使學(xué)生在有趣的情境中進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)。其次，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)可以提高他們的自信心，并從錯(cuò)誤中得到自己的收獲和成長(zhǎng)。翻譯是學(xué)生提高口語(yǔ)表達(dá)能力的有效方式之一，它可以加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化的理解，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)交流的習(xí)慣。定期組織英語(yǔ)角也是加強(qiáng)口語(yǔ)能力的一個(gè)方案，它可以讓學(xué)生有機(jī)會(huì)與其他人交流，通過聽別人的說話和讓別人聽取自己的意見，來提高口語(yǔ)能力。
第四段：技巧性的口語(yǔ)教學(xué)策略。
1.將語(yǔ)言實(shí)踐和學(xué)生的興趣結(jié)合在一起，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效果。
2.在口語(yǔ)教學(xué)中加入影視教學(xué)元素，讓學(xué)生從真正的語(yǔ)境中感受來自各個(gè)方面的英語(yǔ)口語(yǔ)，從而掌握更多的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)方式。
3.借助持續(xù)的練習(xí)來幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)與實(shí)踐中獲得更多的口語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流的自信心。
第五段：口語(yǔ)教學(xué)中教師應(yīng)注意的問題。
要想有效地開展口語(yǔ)教學(xué)，教師還需要注意如下問題：首先，需要對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，制定有效的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)，循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生適應(yīng)學(xué)習(xí)和提高語(yǔ)言水平。其次，老師需要耐心、認(rèn)真的聽取學(xué)生的發(fā)言，對(duì)其進(jìn)行積極的批評(píng)和指導(dǎo)。當(dāng)然，教師還需要注重對(duì)學(xué)生心理的了解，并充分關(guān)注每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和適應(yīng)程度。
總之，口語(yǔ)教學(xué)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，需要教師有意識(shí)地發(fā)掘?qū)W生的潛力，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。但是要讓學(xué)生真正掌握口語(yǔ)能力，不僅需要老師的身教，還需要每位學(xué)生的自我努力，以及更多的時(shí)間與機(jī)會(huì)來不斷的實(shí)踐和錘煉。通過教師和學(xué)生共同的努力，一定能使口語(yǔ)教學(xué)取得更好的效果。
教學(xué)口語(yǔ)幼兒心得體會(huì)篇五
傾聽與傾訴可稱為孿生兄弟，一字之差的的他們有了互補(bǔ)的條件和空間，語(yǔ)言的真善美牽動(dòng)著每一個(gè)字眼的真實(shí)性，當(dāng)然口語(yǔ)交際也不例外，可以說口語(yǔ)交際就是在說話上面逐一升級(jí)，其華麗的并不是文字的絢爛，而是語(yǔ)言的真實(shí)思維、思想交流、淳樸堅(jiān)實(shí)、表達(dá)自己的真情實(shí)感。
通俗的說，簡(jiǎn)單的基調(diào)就是明白的淳樸，往往在日常生活中的交流有時(shí)會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)斷，導(dǎo)致通俗的交流會(huì)觸及到文明的底線。以往聽說訓(xùn)練多是一人說，眾人聽，語(yǔ)言信息呈單向傳遞狀態(tài)，思想交流并不能流露。互補(bǔ)的口語(yǔ)則以通俗的的方式流露了思想的情感，在口語(yǔ)交際中主要以信息的強(qiáng)調(diào)來交換意見，就想接龍游戲，既要認(rèn)真聽取，還要適時(shí)接應(yīng)。這樣在日常生活中既能運(yùn)用也能流露思想，口語(yǔ)交際需要更全面的表達(dá)技。
1．口語(yǔ)交際比聽話說話更具有實(shí)用性。過去練說話，往往憑借看圖來進(jìn)行，嚴(yán)重脫離生活實(shí)際?？谡Z(yǔ)交際則不一樣，其交流的話題來自于學(xué)生生活之中。訓(xùn)練的形式多是當(dāng)面交談，與生活實(shí)際狀況沒什么明顯的區(qū)別，學(xué)生課堂上學(xué)的，正是生活中要用的，具有實(shí)用價(jià)值。
2．口語(yǔ)交際需要更全面的表達(dá)技巧。既然是面對(duì)面的接觸、交流，就不能像自言自語(yǔ)那樣，愛說什么就說什么，愛怎樣說就怎樣說，而應(yīng)該考慮語(yǔ)言、情感、舉止等綜合因素。所以，口語(yǔ)交際不僅需要聽說技巧，還需要待人處事、舉止談吐、臨場(chǎng)應(yīng)變、表情達(dá)意方面的能力和素養(yǎng)。
隨著年齡的增長(zhǎng)、知識(shí)的豐富，能力的發(fā)展，特別是需求層次的提高，高年級(jí)學(xué)生參與的意識(shí)有明顯的加強(qiáng)。遵循這一客觀規(guī)律，高年級(jí)口語(yǔ)交際教材安排了許多學(xué)生自己參與然后說話的內(nèi)容?；蜷_展活動(dòng)，或接待客人，或組織討論，或提出建議……注意讓學(xué)生身心的各部分全方位地“動(dòng)”起來。在學(xué)生參與的過程中，教材強(qiáng)調(diào)自主的原則，采用同桌互聽互說，分組練習(xí)、推選代表全班發(fā)言等形式，把訓(xùn)練落實(shí)到每個(gè)學(xué)生，擴(kuò)大了受益面，同時(shí)又激活了學(xué)生的聽說興趣，加強(qiáng)了課堂教學(xué)中學(xué)生間的“橫向聯(lián)系”，強(qiáng)化了他們?cè)诳谡Z(yǔ)交際過程中的主體意識(shí)。
在口語(yǔ)交際教學(xué)中，還要注重領(lǐng)域的發(fā)展性。高年級(jí)口語(yǔ)交際教材的領(lǐng)域比中年級(jí)更為廣闊，具有突出的延展性。具體地說，視野由窄變寬：低中年級(jí)口語(yǔ)交際的角度一般是單一的，而高年級(jí)則變得比較開闊，多元；范圍由小而大：低中年級(jí)口語(yǔ)交際的內(nèi)容一般限于學(xué)校、家庭，而高年級(jí)則擴(kuò)展到了社會(huì)生活；層次由表及里：低中年級(jí)口語(yǔ)交際的對(duì)象一般限于客觀現(xiàn)實(shí)，而高年級(jí)則延伸到了主觀看法。教師要由“教教材”變?yōu)椤坝媒滩摹?，靈活開發(fā)拓展，上活口語(yǔ)交際課。
（三）敢于交際、重在參與。
現(xiàn)在的學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)狀況：隨著年級(jí)的升高，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)水平反而在退步。表現(xiàn)在上課時(shí)發(fā)言的人寥寥無幾，即使有人發(fā)言，也總是那么一兩個(gè)，課堂氣氛較沉悶。平時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)與交際，比如上課做一些交際類的活動(dòng)，比如作自我介紹、參與學(xué)校的接待活動(dòng)、課堂的互動(dòng)環(huán)節(jié)、把老師真正的融入學(xué)生之中就是得知道怎樣去了解孩子們的內(nèi)心世界，這樣才能和孩子們有共同的話題。加強(qiáng)口語(yǔ)交際實(shí)踐鍛煉，可立足課堂?？谡Z(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，課堂教學(xué)是主渠道，但這還很不夠，語(yǔ)言的實(shí)踐，需要通過大量的課外實(shí)踐。有道是：“得法于課內(nèi)，得益于課外?！彼蕴嵘谡Z(yǔ)交際還得多途徑多思維，多角度的去找引起趣味的話題。
口語(yǔ)交際就是口語(yǔ)與日常生活的交際，與學(xué)習(xí)的交集。其這樣才能詮釋生活的激情趣味，才能流露真切的思想感情，豐富多彩的文化知識(shí)?？偠灾谡Z(yǔ)的交際就是最迫切的思維敏感，最真實(shí)思想流露，最完結(jié)的真善文化。
教學(xué)口語(yǔ)幼兒心得體會(huì)篇六
近年來，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和人民生活水平的提高，越來越多的家長(zhǎng)開始意識(shí)到兒童早期教育的重要性。而在早期教育中，幼兒口語(yǔ)教學(xué)一直被視為一個(gè)關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。作為一名幼兒教育工作者，我也積極踐行并總結(jié)了一些幼兒口語(yǔ)教學(xué)的心得體會(huì)。在這篇文章中，我將從幼兒口語(yǔ)教學(xué)的意義、教學(xué)方法、教學(xué)過程、教學(xué)目標(biāo)以及應(yīng)對(duì)困難等方面進(jìn)行闡述，分享我在幼兒口語(yǔ)教學(xué)中的一些觀察和思考。
第一段：幼兒口語(yǔ)教學(xué)的意義
幼兒時(shí)期是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，也是兒童個(gè)性、社交、認(rèn)知發(fā)展的黃金期。因此，幼兒口語(yǔ)教學(xué)被認(rèn)為是非常重要的。幼兒通過語(yǔ)言表達(dá)自己的思想和情感，增強(qiáng)與他人的溝通和交流能力。同時(shí)，幼兒口語(yǔ)教學(xué)還可以提高幼兒的注意力、思維能力、問題解決能力和自信心。因此，培養(yǎng)幼兒的良好口語(yǔ)表達(dá)能力對(duì)他們的全面發(fā)展具有重要意義。
第二段：幼兒口語(yǔ)教學(xué)的方法
在幼兒口語(yǔ)教學(xué)中，重要的是要使用生動(dòng)、富有情感的方法來吸引幼兒的注意力。通過游戲和音樂等活動(dòng)來激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。此外，教師在教學(xué)過程中應(yīng)尊重幼兒的個(gè)性差異，采用多樣化的教學(xué)策略，滿足不同幼兒的學(xué)習(xí)需求。例如，對(duì)于不善于表達(dá)的幼兒，教師可以采取繪本閱讀和角色扮演等方式，幫助他們提高口語(yǔ)表達(dá)能力。
第三段：幼兒口語(yǔ)教學(xué)的過程
在幼兒口語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)從簡(jiǎn)單的、具體的事物開始，逐步引導(dǎo)幼兒掌握基本的詞匯和句型。例如，教師可以通過圖片和實(shí)物，讓幼兒學(xué)習(xí)身體部位、常見動(dòng)物等日常生活中的內(nèi)容。同時(shí)，教師還應(yīng)不斷鼓勵(lì)幼兒參與課堂活動(dòng)，積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法。在口語(yǔ)練習(xí)中，教師應(yīng)注重啟發(fā)幼兒的思維，讓他們自主思考和表達(dá)，逐漸提高語(yǔ)言表達(dá)的能力。
第四段：幼兒口語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)
在幼兒口語(yǔ)教學(xué)中，最基本的目標(biāo)是讓幼兒能夠用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言表達(dá)自己的需求和感受，與他人進(jìn)行基本交流。此外，我們還應(yīng)培養(yǎng)幼兒的觀察能力和思維能力，使他們能夠用語(yǔ)言描述事物的特點(diǎn)和變化。最終，我們的目標(biāo)是讓幼兒能夠自如地運(yùn)用口語(yǔ)進(jìn)行溝通，為他們今后的學(xué)習(xí)和生活奠定基礎(chǔ)。
第五段：應(yīng)對(duì)幼兒口語(yǔ)教學(xué)中的困難
在幼兒口語(yǔ)教學(xué)中，我們可能會(huì)面臨一些困難。例如，有些幼兒可能會(huì)害羞或不善于表達(dá)，這時(shí)候，我們需要采取一些特殊的教學(xué)方法，如個(gè)別補(bǔ)充輔導(dǎo)或舉辦小組活動(dòng)，幫助這些幼兒克服困難，提高口語(yǔ)表達(dá)能力。同時(shí)，我們還應(yīng)注意與家長(zhǎng)的積極溝通，了解幼兒在家中的學(xué)習(xí)情況，為他們提供適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)和指導(dǎo)。
總結(jié)：
通過這篇文章的闡述，我們可以看出幼兒口語(yǔ)教學(xué)在兒童早期教育中的重要性。幼兒口語(yǔ)教學(xué)不僅可以提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，還可以促進(jìn)他們?cè)谏缃?、認(rèn)知和個(gè)性發(fā)展方面的全面成長(zhǎng)。在幼兒口語(yǔ)教學(xué)中，我們要靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，逐步引導(dǎo)幼兒提高口語(yǔ)表達(dá)能力，并通過鼓勵(lì)和引導(dǎo)，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考和溝通能力。同時(shí)，我們也要充分了解幼兒的個(gè)體差異，通過有效的教學(xué)策略幫助他們克服困難，走上口語(yǔ)表達(dá)的快速發(fā)展之路。
教學(xué)口語(yǔ)幼兒心得體會(huì)篇七
通俗的說，簡(jiǎn)單的基調(diào)就是明白的淳樸，往往在日常生活中的交流有時(shí)會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)斷，導(dǎo)致通俗的交流會(huì)觸及到文明的底線。以往聽說訓(xùn)練多是一人說，眾人聽，語(yǔ)言信息呈單向傳遞狀態(tài)，思想交流并不能流露?；パa(bǔ)的口語(yǔ)則以通俗的的方式流露了思想的情感，在口語(yǔ)交際中主要以信息的強(qiáng)調(diào)來交換意見，就想接龍游戲，既要認(rèn)真聽取，還要適時(shí)接應(yīng)。這樣在日常生活中既能運(yùn)用也能流露思想，口語(yǔ)交際需要更全面的表達(dá)技。
1．口語(yǔ)交際比聽話說話更具有實(shí)用性。過去練說話，往往憑借看圖來進(jìn)行，嚴(yán)重脫離生活實(shí)際?？谡Z(yǔ)交際則不一樣，其交流的話題來自于學(xué)生生活之中。訓(xùn)練的形式多是當(dāng)面交談，與生活實(shí)際狀況沒什么明顯的區(qū)別，學(xué)生課堂上學(xué)的，正是生活中要用的，具有實(shí)用價(jià)值。
2．口語(yǔ)交際需要更全面的表達(dá)技巧。既然是面對(duì)面的接觸、交流，就不能像自言自語(yǔ)那樣，愛說什么就說什么，愛怎樣說就怎樣說，而應(yīng)該考慮語(yǔ)言、情感、舉止等綜合因素。所以，口語(yǔ)交際不僅需要聽說技巧，還需要待人處事、舉止談吐、臨場(chǎng)應(yīng)變、表情達(dá)意方面的能力和素養(yǎng)。
隨著年齡的增長(zhǎng)、知識(shí)的豐富，能力的發(fā)展，特別是需求層次的提高，高年級(jí)學(xué)生參與的意識(shí)有明顯的加強(qiáng)。遵循這一客觀規(guī)律，高年級(jí)口語(yǔ)交際教材安排了許多學(xué)生自己參與然后說話的內(nèi)容。或開展活動(dòng)，或接待客人，或組織討論，或提出建議注意讓學(xué)生身心的各部分全方位地“動(dòng)”起來。在學(xué)生參與的過程中，教材強(qiáng)調(diào)自主的原則，采用同桌互聽互說，分組練習(xí)、推選代表全班發(fā)言等形式，把訓(xùn)練落實(shí)到每個(gè)學(xué)生，擴(kuò)大了受益面，同時(shí)又激活了學(xué)生的聽說興趣，加強(qiáng)了課堂教學(xué)中學(xué)生間的“橫向聯(lián)系”，強(qiáng)化了他們?cè)诳谡Z(yǔ)交際過程中的主體意識(shí)。
在口語(yǔ)交際教學(xué)中，還要注重領(lǐng)域的發(fā)展性。高年級(jí)口語(yǔ)交際教材的領(lǐng)域比中年級(jí)更為廣闊，具有突出的延展性。具體地說，視野由窄變寬：低中年級(jí)口語(yǔ)交際的角度一般是單一的，而高年級(jí)則變得比較開闊，多元；范圍由小而大：低中年級(jí)口語(yǔ)交際的內(nèi)容一般限于學(xué)校、家庭，而高年級(jí)則擴(kuò)展到了社會(huì)生活；層次由表及里：低中年級(jí)口語(yǔ)交際的對(duì)象一般限于客觀現(xiàn)實(shí)，而高年級(jí)則延伸到了主觀看法。教師要由“教教材”變?yōu)椤坝媒滩摹?，靈活開發(fā)拓展，上活口語(yǔ)交際課。
（三）敢于交際、重在參與。
現(xiàn)在的學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)狀況：隨著年級(jí)的升高，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)水平反而在退步。表現(xiàn)在上課時(shí)發(fā)言的`人寥寥無幾，即使有人發(fā)言，也總是那么一兩個(gè)，課堂氣氛較沉悶。平時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)與交際，比如上課做一些交際類的活動(dòng)，比如作自我介紹、參與學(xué)校的接待活動(dòng)、課堂的互動(dòng)環(huán)節(jié)、把老師真正的融入學(xué)生之中就是得知道怎樣去了解孩子們的內(nèi)心世界，這樣才能和孩子們有共同的話題。加強(qiáng)口語(yǔ)交際實(shí)踐鍛煉，可立足課堂?？谡Z(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，課堂教學(xué)是主渠道，但這還很不夠，語(yǔ)言的實(shí)踐，需要通過大量的課外實(shí)踐。有道是：“得法于課內(nèi)，得益于課外?！彼蕴嵘谡Z(yǔ)交際還得多途徑多思維，多角度的去找引起趣味的話題。
口語(yǔ)交際就是口語(yǔ)與日常生活的交際，與學(xué)習(xí)的交集。其這樣才能詮釋生活的激情趣味，才能流露真切的思想感情，豐富多彩的文化知識(shí)?？偠灾谡Z(yǔ)的交際就是最迫切的思維敏感，最真實(shí)思想流露，最完結(jié)的真善文化。
教學(xué)口語(yǔ)幼兒心得體會(huì)篇八
第一段：引言（100字）。
教學(xué)口語(yǔ)是教師教學(xué)的重要組成部分，它能夠幫助學(xué)生掌握日常對(duì)話、表達(dá)思想和交流的能力。在過去的教學(xué)實(shí)踐中，我積累了一些關(guān)于教學(xué)口語(yǔ)的經(jīng)驗(yàn)和心得，我相信這些經(jīng)驗(yàn)的分享將對(duì)其他教師在教學(xué)中起到一定的參考和輔助作用。
第二段：理論支撐（200字）。
在進(jìn)行教學(xué)口語(yǔ)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)不僅要關(guān)注學(xué)生的詞匯和語(yǔ)法水平，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。我通過采用對(duì)話練習(xí)、角色扮演等互動(dòng)形式的教學(xué)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，也能夠提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。此外，我還注重幫助學(xué)生克服心理障礙，鼓勵(lì)他們大膽地使用外語(yǔ)進(jìn)行交流，提高他們的口語(yǔ)水平。
第三段：實(shí)際操作（400字）。
教學(xué)口語(yǔ)主要是通過課堂教學(xué)來實(shí)現(xiàn)的。我通常會(huì)以日常生活情境為背景，設(shè)計(jì)一些與學(xué)生生活相關(guān)的對(duì)話，通過讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演來練習(xí)口語(yǔ)表達(dá)。我鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，積極提問，并提供及時(shí)的反饋和指導(dǎo)。在教學(xué)過程中，我還會(huì)重復(fù)一些常用表達(dá)，讓學(xué)生逐漸掌握常用口語(yǔ)表達(dá)的搭配和用法。此外，我還鼓勵(lì)學(xué)生多聽、多說、多讀、多寫，培養(yǎng)他們?nèi)姘l(fā)展的語(yǔ)言能力。
第四段：心得總結(jié)（300字）。
在教學(xué)口語(yǔ)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生展示出了積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和較大的進(jìn)步。他們不再害怕和外教交流，也能夠自信地用英語(yǔ)表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn)。這讓我深感教學(xué)的價(jià)值和意義，同時(shí)也增強(qiáng)了我對(duì)教學(xué)口語(yǔ)的信心。
在教學(xué)口語(yǔ)的過程中，我也逐漸領(lǐng)悟到教學(xué)不僅僅是授知識(shí)，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)。因此，我會(huì)不斷學(xué)習(xí)提高自己的教學(xué)水平，將更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)融入到教學(xué)中，進(jìn)一步完善教學(xué)方法，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
第五段：展望未來（200字）。
在未來的教學(xué)實(shí)踐中，我將繼續(xù)通過多樣化的教學(xué)手段和活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。我會(huì)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的聽力能力，通過聽力材料的使用來提高學(xué)生的聽說能力。同時(shí)，我還會(huì)積極利用現(xiàn)代技術(shù)手段，如語(yǔ)音識(shí)別、在線交流平臺(tái)等，來拓寬學(xué)生的口語(yǔ)交流渠道。我相信，通過這些努力，學(xué)生的口語(yǔ)水平將會(huì)不斷提高，他們也將能夠更好地應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，與他人進(jìn)行更加有效的交流。
總結(jié)：
教學(xué)口語(yǔ)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，通過我多年的教學(xué)實(shí)踐，我深感教學(xué)口語(yǔ)的重要性，并總結(jié)了一些理論支撐和實(shí)際操作的經(jīng)驗(yàn)。這些經(jīng)驗(yàn)和心得不僅對(duì)我的教學(xué)起到了積極的推動(dòng)作用，也能為其他教師提供一些有益的參考。在未來的教學(xué)實(shí)踐中，我將繼續(xù)努力提高自己的教學(xué)水平，為學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力的提升做出更大的貢獻(xiàn)。
教學(xué)口語(yǔ)幼兒心得體會(huì)篇九
中高年級(jí)口語(yǔ)交際的訓(xùn)練，跟孩子們的生活實(shí)際是十分貼近的，諸如《學(xué)會(huì)贊揚(yáng)》《學(xué)會(huì)鼓勵(lì)》《學(xué)會(huì)自救》《學(xué)會(huì)安慰》《七嘴八舌說環(huán)?！返鹊龋饶茇S富學(xué)生的生活，又鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都開口說話，讓他們體會(huì)到口語(yǔ)交際并不是那么枯燥，那么遙不可及。而且開展這些話題的訓(xùn)練，目的就是讓學(xué)生在實(shí)際生活中解決問題。
這次我選擇的話題《請(qǐng)你幫個(gè)忙》，對(duì)于孩子來說，是非常親切熟悉的事情：如作業(yè)本忘帶了，想問同學(xué)借一本新的；不小心把毽球踢到樹上，想請(qǐng)門衛(wèi)叔叔幫忙；下雨了，忘記帶雨傘，剛好一位住你家不遠(yuǎn)的同學(xué)經(jīng)過，你想和他一起回去這些畫面就是這么真實(shí)的發(fā)生在學(xué)生的生活當(dāng)中，所以，課堂的氣氛就能非常的活躍。
別說是學(xué)生，就算是老師，缺乏情境的交際，確實(shí)是無話可說，讓人一頭霧水。學(xué)生的口語(yǔ)交際能力是在具體情境中通過實(shí)踐培養(yǎng)出來的，沒有具體的情境，學(xué)生就不可能有實(shí)際意義的交際任務(wù)，也不可能有雙向互動(dòng)的實(shí)踐過程。因此，在進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)時(shí)，應(yīng)該精心創(chuàng)設(shè)多種多樣交際情境讓學(xué)生參與，因?yàn)榕c實(shí)際生活相類似的.交際情境，容易使學(xué)生有一種身臨其境、似曾相識(shí)的感覺，從而引起學(xué)生口語(yǔ)交際的欲望，激發(fā)口語(yǔ)交際的熱情，促使他們進(jìn)人“交際情境”。
第一次研磨時(shí)，我根據(jù)教科書的要求，只創(chuàng)設(shè)了三個(gè)情景：
（1）春游登山，有個(gè)小坡上不去，你可以請(qǐng)前面的同學(xué)拉一把。
（2）在登公交車回家的時(shí)候，你發(fā)現(xiàn)乘車卡丟了，可以跟同路的同學(xué)借錢買票。
（3）在草地上踢球，你不小心把球踢到旁邊的池塘里去了，池塘邊正好有幾個(gè)大人在釣魚，你可以請(qǐng)他們幫忙撈上來。一堂課下來，雖然我運(yùn)用了師生交際，生生交際，以及生生表演的方式進(jìn)行交際，然而圍繞這三個(gè)情景在不停地繞圈，不但讓學(xué)生失去說話的胃口，更使得課堂氣氛非常的沉悶。
教學(xué)口語(yǔ)幼兒心得體會(huì)篇十
在素質(zhì)教育的今天，人們對(duì)英語(yǔ)加倍重視。
應(yīng)該改變教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生大膽開口說英語(yǔ)。
教師運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，營(yíng)造語(yǔ)言環(huán)境，創(chuàng)設(shè)交際情境，擴(kuò)充語(yǔ)言材料等方面入手培養(yǎng)小學(xué)生的口語(yǔ)水平。
改變英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的策略
英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的過程是一個(gè)持續(xù)的過程，針對(duì)以上存在的這些問題，我從以下五個(gè)方面來談一下自己的淺見，期望對(duì)農(nóng)村小學(xué)的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)有所提高。
（一）培養(yǎng)興趣，大膽開口
興趣是推動(dòng)人探究事物的主要原因。
特別是小學(xué)生頭腦中沒有明確的求知欲。
只有事物本身很有趣，很新鮮才能激起他們這種認(rèn)識(shí)事物的動(dòng)機(jī)。
對(duì)于學(xué)生們羞于開口這種情況，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，可漸漸消除他們的心理障礙。
首先，教師應(yīng)尋找一些學(xué)生熟悉的。
感興趣的話題來引道學(xué)生開口
例如，在課堂上教師可拿出點(diǎn)時(shí)間把已經(jīng)準(zhǔn)備好的供學(xué)生訓(xùn)練的題目列出，讓學(xué)生表達(dá)。
題目應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)單化，同時(shí)內(nèi)容也是學(xué)生身邊所熟悉的人或事。
如天氣情況，自己的家庭，見面的招呼等。
讓學(xué)生發(fā)言。
但值得注意的是初學(xué)者有害羞，畏懼，怕出錯(cuò)的心理。
所以在練習(xí)的過程中，對(duì)表現(xiàn)積極的人給予表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)他們對(duì)英語(yǔ)的興趣。
但若發(fā)現(xiàn)表達(dá)有錯(cuò)的體同學(xué)，教師不應(yīng)該馬上制止或批評(píng)，而且應(yīng)是因勢(shì)利導(dǎo)，啟發(fā)他們大膽開口說話。
同時(shí)為了集中學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，可在課堂上穿插游戲或比賽的形式來激發(fā)興趣學(xué)知識(shí)。
而且盡量讓更多的學(xué)生參與到比賽中來，讓每個(gè)學(xué)生都有開口說話的機(jī)會(huì)。
再者，教學(xué)形式要活潑有趣，使學(xué)習(xí)氣氛變的輕松愉悅
可以教英語(yǔ)兒歌。
因?yàn)椴簧俚男W(xué)英語(yǔ)的內(nèi)容可以用英語(yǔ)歌曲的形式表達(dá)出來。
還有助于激發(fā)學(xué)生的興趣和分散難點(diǎn)。
因此在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)融音樂與英語(yǔ)為一體，能幫助學(xué)生理解對(duì)話，表現(xiàn)情景內(nèi)容，穿插有聲語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生自然融入，。
在唱歌過程中，可以根據(jù)歌曲內(nèi)容進(jìn)行回答或角色對(duì)話，體現(xiàn)歌曲中的情境，讓學(xué)生在機(jī)械，呆板，單調(diào)，緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境中解脫出來，消除學(xué)習(xí)疲勞，并感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂趣，提高學(xué)習(xí)的興趣。
（二）用英語(yǔ)上課創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境
良好的語(yǔ)言環(huán)境是學(xué)生提高口語(yǔ)的重要場(chǎng)所和環(huán)境。
由于學(xué)生平時(shí)接觸的多數(shù)都是漢語(yǔ)。
只有在英語(yǔ)課上短短的幾十分鐘時(shí)間多用英語(yǔ)表達(dá)，但是小學(xué)生的詞匯太貧乏。
所以，教師要在課堂上課時(shí)可放慢語(yǔ)速，或用tpr（全身反應(yīng)法）。
剛開始學(xué)生也許會(huì)不習(xí)慣，但是教師要堅(jiān)持用英語(yǔ)組織教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，說慢一點(diǎn)，反復(fù)重復(fù)，反復(fù)感受，漸漸地學(xué)會(huì)熟悉了教師的語(yǔ)言，就能融入到學(xué)習(xí)中去，這樣教師帶動(dòng)學(xué)生講英語(yǔ)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維的能力，創(chuàng)造一種輕松愉快，活潑的語(yǔ)言環(huán)境，提高口語(yǔ)水平。
有利于加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感。
（三）操練課文，進(jìn)行情景表演
語(yǔ)言來源于生活，又運(yùn)用于生活。
在英語(yǔ)教學(xué)中要根據(jù)生活來設(shè)置語(yǔ)言情景。
讓學(xué)生在模擬中扮演不同角色來表演。
從而提高英語(yǔ)的表達(dá)能力。
小學(xué)生的形象思維能力高于抽象思維能力，對(duì)生活中直接接觸的事物比較了解。
而只限于書上看到，學(xué)到的容易忘記。
那么這一點(diǎn)我們可以利用到英語(yǔ)教學(xué)上來。
如“animals”一單元時(shí)，教材上只介紹了cat,dog,bird,tiger,panda,而實(shí)際上學(xué)生去動(dòng)物園不會(huì)只看到這些動(dòng)物，而且學(xué)生有能力，有興趣再學(xué)一寫動(dòng)物名稱的單詞。
可以用歌曲兒歌，游戲等形式介紹fox,monkey,elephant等單詞。
學(xué)生們學(xué)得興致勃勃，交談的內(nèi)容也就豐富了。
再如，教“shopping”時(shí)，可在教師布置文具，衣服，水果，玩具等，給學(xué)生一些錢讓他們自己去買自己喜歡的東西。
根據(jù)學(xué)生的實(shí)際交談需要，教了一些“itismadeof”.“itisdear/cheap”.“howaboutfiveyuan”?“hereisthemoney”雖然內(nèi)容不少，但由于購(gòu)物時(shí)需要用這些，學(xué)生們學(xué)得非常起勁，而且用的也很有效。
這種情景的設(shè)置貼近生活，真實(shí)自然，使學(xué)生產(chǎn)生了運(yùn)用英語(yǔ)的真實(shí)需要，他們躍躍欲試，就會(huì)自覺主動(dòng)地去參加實(shí)踐。
教師這時(shí)就可以放手讓學(xué)生去說。
以滿足學(xué)生交流的信心，為他們盡快地在真實(shí)的交流活動(dòng)中打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（四）開辟二課堂，強(qiáng)化英語(yǔ)交際
丹麥語(yǔ)言學(xué)家杰斯帕森說過，教好外語(yǔ)的首要條件是盡可能讓學(xué)生接觸外語(yǔ)。
對(duì)外語(yǔ)的學(xué)習(xí)，我們不能只局限于英語(yǔ)課，而應(yīng)擴(kuò)展到日常生活中去。
在校園內(nèi)創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。
比如將教室的課桌，窗戶，黑板都貼上英語(yǔ)卡片，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)濃厚的英語(yǔ)環(huán)境。
在校園內(nèi)設(shè)立“因故眼走廊”或“雙語(yǔ)走廊”。
當(dāng)學(xué)生走進(jìn)英語(yǔ)走廊時(shí)，就要用英語(yǔ)與其他同學(xué)說話，提高學(xué)生使用英語(yǔ)的正確性。
“雙語(yǔ)走廊”內(nèi)可以說漢語(yǔ)和英語(yǔ)，為那些初學(xué)英語(yǔ)者提供有里的學(xué)習(xí)條件和交往環(huán)境。
培養(yǎng)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，鍛煉交際能力。
組織形式多樣的課外活動(dòng)，能夠使學(xué)生的英語(yǔ)交際能力得到持續(xù)的發(fā)展。
如課本劇表演比賽就是一種好的形式。
給學(xué)生找一個(gè)經(jīng)典的英語(yǔ)典故，就是同一主題，讓學(xué)生自編自導(dǎo)，自演課本劇。
一方面學(xué)生演上了自己挑選的角色，興趣盎然。
另一方面學(xué)生在競(jìng)賽過程中，既鍛煉了聽的能力又鍛煉了說的能力。
又如配音表演。
我們利用利用多媒體教學(xué)設(shè)備制作具有連續(xù)性的一組圖片，讓學(xué)生根據(jù)圖片內(nèi)容盡情發(fā)揮，給圖片配上一段相應(yīng)的對(duì)話。
這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生使用英語(yǔ)對(duì)話的興趣，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生隨機(jī)應(yīng)變的能力，大大提高了學(xué)生的交際能力。
（五）利用現(xiàn)代學(xué)習(xí)工具，培養(yǎng)學(xué)生使用語(yǔ)言的準(zhǔn)確性及自我表達(dá)的流利性。
現(xiàn)在的錄音機(jī)和復(fù)讀機(jī)都有很好的錄音，且多數(shù)農(nóng)村家庭都能支付這些的費(fèi)用。
這樣讓學(xué)生多聽并通過給自己錄音，把自己的錄音語(yǔ)調(diào)與錄音帶中進(jìn)行比較，掌握正確的語(yǔ)調(diào)，語(yǔ)音。
從而不斷提高自己的表達(dá)能力，使語(yǔ)言更準(zhǔn)確流暢；現(xiàn)在英語(yǔ)口語(yǔ)考試已被正式列入英語(yǔ)考試的一部分。
為了更好的幫助農(nóng)村小學(xué)生提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力，教師也可以利用現(xiàn)在有的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，自己操作簡(jiǎn)單的，交互性強(qiáng)的教學(xué)軟件。
例如：教師可以在電腦中制作圖片，配上有關(guān)對(duì)話內(nèi)容，讓學(xué)生與電腦進(jìn)行對(duì)話，也可以制作一系列問題，讓學(xué)生在電腦上選擇后進(jìn)行回答，讓學(xué)生在游戲和玩耍中提高能力。
總之，小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)是一個(gè)持續(xù)教學(xué)的過程。
各個(gè)階段都有不同的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。
教師應(yīng)在符合教學(xué)大綱的前提下，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，采取有效措施，利用現(xiàn)代教學(xué)手段，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生良好的用語(yǔ)口語(yǔ)交際能力。
教學(xué)口語(yǔ)幼兒心得體會(huì)篇十一
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，小學(xué)生作文是反映生活的練筆，是初步地用文字反映對(duì)生活的積累。生活是一部無字書、萬花筒、展覽館，其間有豐富多彩的寫作資源。因此，學(xué)生習(xí)作必須與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合。
這次習(xí)作和口語(yǔ)交際研討課，老師們都能緊扣孩子們的生活實(shí)際選材，如《秘密》、《聽一聽快樂音符——聲音的觀察描寫》、《場(chǎng)面描寫》、《老師》、《聽不到的的話》、《你說我猜》，這些習(xí)作和口語(yǔ)交際的選材走進(jìn)學(xué)生的生活，是學(xué)生親身經(jīng)歷的事、學(xué)生生活中的場(chǎng)景。學(xué)生有話可說，有切實(shí)的體驗(yàn)，有真實(shí)、自由表達(dá)的廣闊空間。
好的學(xué)習(xí)方法是學(xué)生寫好文章的金鑰匙。此次活動(dòng)，很多執(zhí)教老師在習(xí)作方法的指導(dǎo)上都做得很出色。
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
良好的教學(xué)情境，對(duì)于吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，開啟學(xué)生思維起著重要作用。
如《聽不到的話》一課，上課伊始，老師先播放課件，把學(xué)生帶入其中，為下面觀察、認(rèn)識(shí)、描述、思考“聽不到的話”做了很好的鋪墊?！秷?chǎng)面描寫》一課，巧妙地以游戲?yàn)榫€索，營(yíng)造氛圍，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性與主動(dòng)性，讓學(xué)生在老師精心創(chuàng)設(shè)的情景中，表達(dá)自己的真情實(shí)感?！堵犚宦牽鞓芬舴曇舻挠^察描寫》一課，用播放各種聲音的方法，吸引學(xué)生的注意力，鼓勵(lì)學(xué)生傾聽聲音，展開大膽、獨(dú)特的想象，讓學(xué)生樂于接受，主動(dòng)表達(dá)。
2、想方設(shè)法，打開思路。
調(diào)動(dòng)學(xué)生生活積累，培養(yǎng)創(chuàng)新的品質(zhì)，寫出個(gè)性，是我們研究的重點(diǎn)與習(xí)作教學(xué)的追求。張永紅老師的課，在這方面進(jìn)行了探索。他利用多媒體，出示了《開國(guó)大典》、《緊急集合》的片段，以此打開學(xué)生思路，引發(fā)表達(dá)欲望，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。盧瑩老師通過句子補(bǔ)充訓(xùn)練、學(xué)生發(fā)言交流等手段，讓學(xué)生把平時(shí)收集的各種資料和信息相互交流，共同啟發(fā)，幫助學(xué)生打開選材思路，有了這一基礎(chǔ)，學(xué)生的.思維活躍，寫（說）出自己獨(dú)特的感受，避免千篇一律現(xiàn)象的發(fā)生。
3、重視評(píng)改，反復(fù)讀改。
懂得寫作的人都知道：“好文章是改出來的，不是寫出來的?！睂?duì)學(xué)生的作文也同樣如此，“改”文章的主體應(yīng)該是學(xué)生?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》里明確指出，讓學(xué)生“養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣”，是非常重要的。所以，這次研討會(huì)上的名師都非常注重培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)改能力，教給學(xué)生一定的評(píng)改方法。在完成作文后，教師都注意了讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)“讀改”。通過讀改發(fā)現(xiàn)一些基本問題，如：漏字、語(yǔ)句不通順等問題進(jìn)行修改，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的潤(rùn)飾，使文章錦上添花，更加完美。名師們不但注意讓學(xué)生自評(píng)自改、而且注重讓學(xué)生互相評(píng)改、老師的指導(dǎo)評(píng)改。評(píng)改時(shí)注重展示了全面優(yōu)秀的習(xí)作，展示習(xí)作中閃光的詞句段。學(xué)生的習(xí)作不僅可以打100分，甚至可以超過100分。
每個(gè)學(xué)生由于個(gè)體差異的不同，對(duì)成功的體驗(yàn)也不同，對(duì)于優(yōu)等生，他成功的體驗(yàn)可能是一次優(yōu)秀的作業(yè)成績(jī)，或者是“三好”學(xué)生的榮譽(yù)，對(duì)于學(xué)困生，他成功的體驗(yàn)可能是老師一次不經(jīng)意的表?yè)P(yáng)，或是作業(yè)本上一句贊美的語(yǔ)言。因此，教師應(yīng)對(duì)每個(gè)學(xué)生每一點(diǎn)成功都給予表?yè)P(yáng)和肯定，時(shí)時(shí)處處激勵(lì)他們。這樣，既有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，又使學(xué)生在體驗(yàn)成功的同時(shí)產(chǎn)生無窮的力量，這種力量正是創(chuàng)新的原動(dòng)力。在這些課上，這些老師們也是這樣做的，他們知道好的學(xué)生是夸出來的，但他們對(duì)學(xué)生的夸獎(jiǎng)，絕對(duì)不是阿諛奉承，而是發(fā)自于內(nèi)心的。例如：潘老師讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)，學(xué)生一時(shí)緊張忘詞，老師說：“等待也是一種美麗?！弊寣W(xué)生不再著急、緊張，慢慢回憶。另一個(gè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了學(xué)生作文的詞語(yǔ)用得好，張老師又是這樣鼓勵(lì)他的：“你有敏銳的目光，善于發(fā)現(xiàn)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)?！边€有學(xué)生說他喜歡同學(xué)的描述層次清楚時(shí)，鐘老師贊美他說：“你真是太能干了，連文章結(jié)構(gòu)都看出來了?！边€有一個(gè)學(xué)生說自己猜出是哪位學(xué)生的原因，鐘老師夸獎(jiǎng)他：“你真是善觀察、細(xì)心的孩子?！闭怯捎诶蠋焸兊陌l(fā)自內(nèi)心的贊美課堂使氣氛活躍起來，學(xué)生才能積極參與教學(xué)中的思維創(chuàng)造活動(dòng)，才能與教師一起把課堂教學(xué)搞得有聲有色，共同創(chuàng)造出良好的教學(xué)效果。
通過這次學(xué)習(xí)，使我受益匪淺。我看到了國(guó)內(nèi)優(yōu)秀教師上課的風(fēng)采，江浙、香港地區(qū)的教育改革走在全國(guó)的前面，他們的課堂教學(xué)充滿著人文主義思想，課堂氣氛民主、和諧，師生關(guān)系平等、融洽，教師具有很強(qiáng)親和力。上課的教師綜合素質(zhì)高，應(yīng)變能力強(qiáng)，教學(xué)中善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，能夠耐心地傾聽學(xué)生的回答，注意保護(hù)學(xué)生的自尊，用心去體驗(yàn)學(xué)生的喜怒哀樂，及時(shí)地傳遞自己的感情。而學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，表現(xiàn)非常出色，常常有許多老師預(yù)想不到的回答，使得課堂教學(xué)異彩紛呈，高潮不斷。教學(xué)是真正地把主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，有更多的自主探究、合作交流的空間，而教師只是教學(xué)的組織者、參與者。
這正是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)我們的教學(xué)改革提出的要求的具體表現(xiàn)，也是我們每一位老師在今后教學(xué)工作中所要追求的目標(biāo)，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下，我們要轉(zhuǎn)變教育觀念，大膽進(jìn)行教學(xué)改革，漸漸地縮小自己與國(guó)內(nèi)優(yōu)秀教師的距離。
教學(xué)口語(yǔ)幼兒心得體會(huì)篇十二
幼兒時(shí)期是語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，良好的語(yǔ)言環(huán)境和有效的口語(yǔ)訓(xùn)練對(duì)孩子未來的語(yǔ)言發(fā)展非常有幫助。幼兒口語(yǔ)是一個(gè)人語(yǔ)言水平的重要體現(xiàn)，不僅能夠促進(jìn)交流，展現(xiàn)個(gè)性，還能夠?yàn)槿蘸蟮膶W(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，給孩子提供正確、豐富的口語(yǔ)環(huán)境和訓(xùn)練是非常重要的。
幼兒口語(yǔ)訓(xùn)練的方法有很多種，家長(zhǎng)和老師可以嘗試哪種方法最適合自己的孩子。一些方法包括與孩子多溝通、鼓勵(lì)孩子說話、傾聽和回應(yīng)孩子的話語(yǔ)、讓孩子表達(dá)自己的想法和感受、讀故事書等。有趣且富有挑戰(zhàn)的游戲也是一個(gè)培養(yǎng)孩子口語(yǔ)的好方法，例如角色扮演、分類游戲、童謠唱游等。這些方法不僅能夠培養(yǎng)孩子熟練表達(dá)的能力，還能夠增強(qiáng)孩子的溝通技巧和自信心。
讓孩子面對(duì)孤獨(dú)的手機(jī)或電視屏幕是不夠的，需要通過與家長(zhǎng)、老師、同伴的相互交流來提高口語(yǔ)表達(dá)的能力。如果孩子遇到語(yǔ)文表達(dá)困難，家長(zhǎng)可以通過耐心的引導(dǎo)和教育使孩子克服。還應(yīng)注意孩子的語(yǔ)言環(huán)境，盡量讓孩子接觸到標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，以便在語(yǔ)言上受到正確的規(guī)范和指導(dǎo)。另外，孩子在說話過程中應(yīng)該注重語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)感和語(yǔ)速的掌握，這些關(guān)鍵點(diǎn)對(duì)于幼兒口語(yǔ)訓(xùn)練具有重要的影響。
幼兒時(shí)期的語(yǔ)言訓(xùn)練是人一生中最重要的環(huán)節(jié)，因?yàn)檎Z(yǔ)言能力是其他智力發(fā)展的基礎(chǔ)。在幼兒時(shí)期，孩子的掌握能力遠(yuǎn)比成年人高并且具備一定的記憶力，同時(shí)還擁有豐富的想象和表現(xiàn)力。建立良好的語(yǔ)言環(huán)境和培訓(xùn)可以培養(yǎng)孩子團(tuán)隊(duì)合作、自信、思維能力和個(gè)性的表達(dá)，從而使幼兒時(shí)期的經(jīng)驗(yàn)更加富有價(jià)值，為孩子將來的學(xué)習(xí)和生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
第五段：總結(jié)幼兒口語(yǔ)訓(xùn)練的重要性和方法。
幼兒口語(yǔ)的訓(xùn)練既是一個(gè)系統(tǒng)的過程，也是一個(gè)全面的訓(xùn)練過程。了解幼兒口語(yǔ)訓(xùn)練的重要性，以及掌握一些實(shí)用的訓(xùn)練方法，對(duì)于孩子的語(yǔ)言發(fā)展和個(gè)性的發(fā)展極為有利。因此，家長(zhǎng)和老師應(yīng)積極創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，鼓勵(lì)孩子說話，在交流中引導(dǎo)孩子掌握語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)等聲音要素和語(yǔ)言交流技能，讓孩子在日常生活中不斷提高口語(yǔ)表達(dá)能力。這樣，在孩子的成長(zhǎng)過程中，我們可以幫助孩子提高和豐富他們的語(yǔ)言能力，幫助孩子開展一個(gè)更加豐富和機(jī)會(huì)多樣的未來生活。
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