編寫(xiě)教案需要反復(fù)推敲和修改，確保教學(xué)過(guò)程的合理性和秩序性。良好的教案應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力和創(chuàng)造力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和綜合能力。以下是小編為大家收集的教案范例，供大家參考。這些教案經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)，包含了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等詳細(xì)內(nèi)容。希望能夠幫助大家更好地制定自己的教案，提高教學(xué)效果。大家一起來(lái)看看吧！
土地的誓言教案設(shè)計(jì)篇一
：揣摩、欣賞精彩段落和語(yǔ)句。
：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程?與方法：
一、情境導(dǎo)入??。
1、導(dǎo)語(yǔ)?。
2、學(xué)生上網(wǎng)檢索有關(guān)背景和作者的資料。
二、整體感知。
1、范讀。
2、學(xué)生自讀。
三、品讀精彩語(yǔ)句。
1、學(xué)生朗讀并互相評(píng)價(jià)。
2、揣摩特殊詞語(yǔ)的用法。
（2）請(qǐng)?jiān)倏催@樣一個(gè)句子。
作者為什么不用“飄蕩著我的歡笑，回響著我的歡笑”之類的詞語(yǔ)呢？
（3）學(xué)生討論后學(xué)法總結(jié)指導(dǎo)。
這兩個(gè)詞語(yǔ)的運(yùn)用都逾越了常規(guī)。對(duì)于這些特殊的用法，應(yīng)從以下兩方面求解：
a、明確該詞的本意；
b、分析該詞所處的語(yǔ)境。
最后在本意和語(yǔ)境間可以發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)的具體確切含義。
四、擴(kuò)展思考。
同學(xué)們你們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中是怎樣表達(dá)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)的呢？
五、布置作業(yè)?（播放《松花江上》）。
“九一八真的成為歷史了嗎？”以此為題寫(xiě)一篇小作文。（可以網(wǎng)上檢索有關(guān)資料）。
土地的誓言教案設(shè)計(jì)篇二
1、通過(guò)朗讀使學(xué)生領(lǐng)悟作者熱愛(ài)家鄉(xiāng)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
2、通過(guò)品味欣賞精彩的語(yǔ)句和段落描寫(xiě)，把握作者的思想感情。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情，運(yùn)用自己的語(yǔ)言歌頌家鄉(xiāng)。
教學(xué)重點(diǎn)
1、培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)品味欣賞精彩的語(yǔ)句和段落，把握作者的愛(ài)國(guó)之情。
2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。運(yùn)用自己的語(yǔ)言歌頌家鄉(xiāng)。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
學(xué)法指導(dǎo)：欣賞景物，體會(huì)感情自主探究合作交流
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、創(chuàng)設(shè)情景激活情感
課前播放歌曲《生我養(yǎng)我的土地》
激情導(dǎo)引：
“生我是這塊土地，養(yǎng)我是這塊土地……”一聲聲歌唱，凝聚了人們對(duì)土地的多少深情厚意!土地，母親般親切的名字，每每喚起你，就像母親用那溫柔的雙手撫摸著我們，用那甘甜的乳汁滋潤(rùn)著我們一樣;土地，你用你寬闊的胸懷養(yǎng)育著我們每一個(gè)炎黃子孫!
二、整體感知體驗(yàn)情感
1、播放視頻：《土地的誓言》視頻，體會(huì)作者的思想感情。
2、學(xué)生思考：面對(duì)故土，作者發(fā)出了怎樣的誓言?表達(dá)了作者怎樣的情感?
3、學(xué)生交流：作者情感(懷念、贊美、憂傷、憤怒)
4、學(xué)生朗讀：進(jìn)一步感受文中的感情，畫(huà)出最能打動(dòng)自己的句子和段落。
5、學(xué)生活動(dòng)：你覺(jué)得文中那些地方最能打動(dòng)你?用波浪線畫(huà)出來(lái)。
6、學(xué)生討論：文中哪些句子或詞語(yǔ)最能表達(dá)作者的情感?說(shuō)一說(shuō)?(學(xué)生朗讀自己找到的句子或語(yǔ)段，要讀出自己所領(lǐng)悟到的情感)
7、師生互動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生找句子談感受，教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
8、學(xué)生交流：“我心里懷著熾痛的熱愛(ài)”“我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)……我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)它召喚我回去?！薄拔页３８械剿诜簽E著一種熱情?！薄霸谀翘飰爬锫裨徇^(guò)我的歡笑?！?/p>
9、教師提問(wèn)：
(1)作者在文中列舉了哪些東北特有的景色物產(chǎn)?為什么這樣描繪?
學(xué)生討論后明確：作者列舉了白樺林、紅高粱、馬群、黑土地等。為了展示東北大地的豐饒美麗，表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)的激情贊美和深切懷念。
(2)如何理解本文的標(biāo)題土地的誓言?
學(xué)生討論后回答：
這一標(biāo)題是比較獨(dú)特的，其要點(diǎn)在于“誓言”。從文章來(lái)看，這誓言是作者對(duì)著土地發(fā)出的，這一標(biāo)題應(yīng)該理解“面對(duì)土地發(fā)出的誓言”而不是“土地自身發(fā)出的誓言”。
三、欣賞品析學(xué)生探究
學(xué)生找出關(guān)鍵詞語(yǔ)、句子或段落，師生共同欣賞
教師示例：
2、如何理解第一段最后幾句話?
教師點(diǎn)撥明確：
他用詩(shī)人般的語(yǔ)言塑造了兩個(gè)顫栗著、憤怒著并且不可阻擋地將要爆發(fā)出來(lái)的意象一個(gè)是大地之心，一個(gè)是作者之心。這塊廣大的“關(guān)東大地”因?yàn)檫@些擬人化的描寫(xiě)而有了生命有了情感，于是可以像人一樣召喚著我、激勵(lì)著我為之奮斗、為之犧牲!
學(xué)生活動(dòng)學(xué)生找出詞語(yǔ)、句子或段落師生共同賞析
四、質(zhì)疑研討教師點(diǎn)撥
學(xué)生活動(dòng)以小組為單位提出有價(jià)值的問(wèn)題篩選后在班上研討：
1、為什么文章起初寫(xiě)“關(guān)東大地”用“她”來(lái)稱呼，而到了后面時(shí)卻又改口說(shuō)“土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放!你必須站立?”
教師點(diǎn)撥：人稱的恰當(dāng)運(yùn)用。先用第三人稱“她”而不用它隱含將土地比做母親的意思，隨著情感的越趨激蕩，作者又將她改成第二人稱你直接傾訴對(duì)故土的感情顯得直接而迫切，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的抒情效果。
2、運(yùn)用排比、比喻的修辭方法有什么好處?
運(yùn)用排比、比喻修辭表達(dá)加強(qiáng)情感的沖擊力。如：“當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候……怪誕的狂風(fēng)”、“當(dāng)我記起故鄉(xiāng)的時(shí)候……噴涌著血液一樣。”
五、拓展延伸創(chuàng)新寫(xiě)作
1、學(xué)生交流學(xué)完本文你有什么感想?你是怎樣表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情的?
2、學(xué)生活動(dòng)寫(xiě)一篇歌頌家鄉(xiāng)的詩(shī)歌或短文，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)描寫(xiě)贊美。(播放艾青的《我愛(ài)的土地》配樂(lè)朗誦作為背景音樂(lè)，使學(xué)生再次感悟熱愛(ài)之情，激發(fā)創(chuàng)作靈感)
3、課下搜集有關(guān)土地的詩(shī)歌或歌曲
六、師生反思課堂小結(jié)
1、學(xué)生反思學(xué)習(xí)本課過(guò)程中自己的情感體驗(yàn)
2、學(xué)生口頭交流自己寫(xiě)作體會(huì)
3、教師總結(jié)今天我們學(xué)習(xí)了《土地的誓言》，我們要熱愛(ài)生我們養(yǎng)我們的土地，因?yàn)橥恋匾詫捄袼坪５男貞巡葛B(yǎng)著華夏兒女，土地以豐腴肥厚的身軀滋養(yǎng)著炎黃子孫!我要為土地吟一首詩(shī)，那就是土地之詩(shī);我要為土地譜一曲歌，那就是土地之歌。請(qǐng)?jiān)试S我輕輕地?fù)軇?dòng)琴弦，為你歌唱“我們世世代代在這田野上勞動(dòng)，為她打扮，為她梳妝……”(在歌曲《在希望的田野上》的背景音樂(lè)中結(jié)束)
土地的誓言教案設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)土地、對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情的朗讀課文
教學(xué)難點(diǎn)：揣摩、欣賞精彩段落和語(yǔ)句
教學(xué)儀器與媒體：投影儀、pp軟件、錄音機(jī)等。
教時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程與方法：
一、情境導(dǎo)入
1、導(dǎo)語(yǔ)
2、學(xué)生上網(wǎng)檢索有關(guān)背景和作者的資料
二、整體感知
1、范讀
2、學(xué)生自讀
三、品讀精彩語(yǔ)句
1、學(xué)生朗讀并互相評(píng)價(jià)
2、揣摩特殊詞語(yǔ)的用法
（1）“我有時(shí)把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動(dòng)的，我的心還在噴涌著熱血，因?yàn)槲页３８械剿诜簽E著一種熱情?！?/p>
（2）請(qǐng)?jiān)倏催@樣一個(gè)句子
“在那田壟里埋葬過(guò)我的歡笑，在那稻顆上我捉過(guò)蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的.手印?！?/p>
作者為什么不用“飄蕩著我的歡笑，回響著我的歡笑”之類的詞語(yǔ)呢？
（3）學(xué)生討論后學(xué)法總結(jié)指導(dǎo)
這兩個(gè)詞語(yǔ)的運(yùn)用都逾越了常規(guī)。對(duì)于這些特殊的用法，應(yīng)從以下兩方面求解：
a、明確該詞的本意；
b、分析該詞所處的語(yǔ)境。
最后在本意和語(yǔ)境間可以發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)的具體確切含義。
四、擴(kuò)展思考
同學(xué)們你們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中是怎樣表達(dá)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)的呢？
五、布置作業(yè)（播放《松花江上》）
“九一八真的成為歷史了嗎？”以此為題寫(xiě)一篇小作文。（可以網(wǎng)上檢索有關(guān)資料）
教后記：土地也就是一個(gè)國(guó)家的主權(quán)問(wèn)題，結(jié)合〈最后一課〉來(lái)講。用1941年9月18日，九?一八事變來(lái)導(dǎo)入。是寫(xiě)事變過(guò)去十年后，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)正處在十分艱難的時(shí)候。用聯(lián)系時(shí)代背景，朗讀課文，體會(huì)作者的思想感情，揣摩、欣賞精彩段落。
土地的誓言教案設(shè)計(jì)篇四
教案紙首頁(yè)
授課時(shí)間第周年月日第1課時(shí)
課題土地的誓言
教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)目標(biāo)：能知道本文的作者并作簡(jiǎn)單介紹。對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)做到會(huì)運(yùn)用。2、能力目標(biāo)：能有感情地朗讀課文，說(shuō)出本文抒發(fā)了作者什么感情。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：感悟作者強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情。
教學(xué)重點(diǎn)1、流暢、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情。2、揣摩、品味本文具有激情的語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)1、揣摩、欣賞精彩段落和語(yǔ)句。
課型閱讀課主要教法誦讀法、研討法
教學(xué)手段多媒體
板書(shū)設(shè)計(jì)
課后小結(jié)
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)活動(dòng)意圖
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)活動(dòng)意圖
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)活動(dòng)意圖
土地的誓言教案設(shè)計(jì)篇五
一、有感情地朗讀課文，揣摩、欣賞精彩段落和語(yǔ)句
二、體會(huì)作者強(qiáng)烈的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)土地、對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。
一課時(shí)
一、情境導(dǎo)入
1、播放音樂(lè)《松花江上》
2、介紹時(shí)代背景。
二、整體感知
1、范讀
2、學(xué)生快速閱讀
三、品讀精彩語(yǔ)句
1、學(xué)生朗讀并互相評(píng)價(jià)
2、揣摩特殊詞語(yǔ)的用法
舉例：
（1）“我有時(shí)把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動(dòng)的，我的心還在噴涌著熱血，因?yàn)槲页３８械剿诜簽E著一種熱情?！?/p>
（2）“在那田壟里埋葬過(guò)我的歡笑，在那稻顆上我捉過(guò)蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印?！?/p>
提問(wèn)：作者為什么不用“飄蕩著我的歡笑，回響著我的歡笑”之類的詞語(yǔ)呢？
（3）學(xué)生討論后總結(jié)指導(dǎo)
這兩個(gè)詞語(yǔ)的運(yùn)用都逾越了常規(guī)。對(duì)于這些特殊的.用法，應(yīng)從以下兩方面求解：
a、明確該詞的本意；
b、分析該詞所處的語(yǔ)境。
最后在本意和語(yǔ)境間可以發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)的具體確切含義。
引導(dǎo)學(xué)生自己在文中尋找類似的語(yǔ)言進(jìn)一步分析。
四、配樂(lè)朗誦全文
五、擴(kuò)展思考
提問(wèn)：同學(xué)們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中是怎樣表達(dá)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)的呢？用怎樣的形式，舉幾個(gè)例子。
六、總結(jié)（略）
土地的誓言教案設(shè)計(jì)篇六
1.有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情。
2.揣摩品味本文富有激情的語(yǔ)言。
3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)祖國(guó)的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情。
2.揣摩品味本文富有激情的語(yǔ)言。
【課時(shí)安排】一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課：
播放錄像：九一八事變資料介紹，(課前3分鐘)讓學(xué)生談感受。
教師講述：九一八事變之后，當(dāng)日本侵略者的鐵蹄踐踏著祖國(guó)東北大地的時(shí)候，無(wú)數(shù)的東北同胞被迫背井離鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離故土家園。試想，他們是懷著怎樣的家仇國(guó)恨與思念之情思?今天，就讓我們一同走進(jìn)東北作家端木蕻良的抒情散文《土地的誓言》，來(lái)聆聽(tīng)一下作者的心聲。然后板書(shū)課題。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：指名學(xué)生朗讀。
三、課堂學(xué)習(xí)?研討
活動(dòng)一：聽(tīng)一聽(tīng)，感受故鄉(xiāng)美。
邊聽(tīng)邊思考：
1.概括兩段內(nèi)容.
2.東北給你怎樣的印象?(提示：劃出各段中有關(guān)描寫(xiě)故鄉(xiāng)景物的語(yǔ)句，然后概括，可以用文中的詞語(yǔ)概括。)
明確：
1.(1)我常常想起關(guān)東原野的一切，我時(shí)時(shí)聽(tīng)見(jiàn)故鄉(xiāng)的呼喚，我的心為此熱血沸騰。(2)故鄉(xiāng)的美好生活令我夢(mèng)縈魂?duì)?，我發(fā)出誓言，為故鄉(xiāng)母親戰(zhàn)斗犧牲。
2.東北物產(chǎn)豐富、美麗、豐饒(板書(shū))。
小結(jié)：從圖片中，我們欣賞到了東北的景物美、文化美。而在作家端木蕻良的筆下則展示的更加具體形象。
活動(dòng)二：讀一讀，感悟故鄉(xiāng)美。(小組合作學(xué)習(xí))
精讀課文“當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候……原野上怪誕的狂風(fēng)”一段，思考：
1.作者在這段話中列舉了哪些東北特有的景色和物產(chǎn)?
2.作者是通過(guò)怎樣的手段描寫(xiě)這些景物和物產(chǎn)的?這樣描寫(xiě)有什么作用?(提示：可以從詞語(yǔ)的運(yùn)用、句式、修辭手法等方面進(jìn)行分析)
要求：以四人或兩人為一小組，每人說(shuō)一個(gè)內(nèi)容，先讀段落，再交流討論兩個(gè)問(wèn)題，然后班上集體評(píng)價(jià)，教師點(diǎn)撥。(注：學(xué)生在交流時(shí)，教師巡回指導(dǎo)。)
明確：
2.(1)運(yùn)用排比、比喻修辭表達(dá)加強(qiáng)情感的沖擊力。如：“當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候……怪誕的狂風(fēng)”
(2)調(diào)動(dòng)了視覺(jué)。如：“參天碧綠的白樺林”“紅布似的高粱”中“碧綠”、“紅”。
(3)運(yùn)用了嗅覺(jué)。如：“帶著松香氣味的煤塊?！敝小八上銡馕丁?。
(4)運(yùn)用了聽(tīng)覺(jué)?！拔衣?tīng)見(jiàn)皮鞭滾落在山澗里的脆響?！敝小奥?tīng)見(jiàn)脆響”。從各種角度描寫(xiě)，表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)的思念。
(5)運(yùn)用短語(yǔ)，如：“參天碧綠、標(biāo)直漂亮”。形容東北地區(qū)的事物，表現(xiàn)東北的廣闊。
3.運(yùn)用一系列的物象和形容詞，一覽無(wú)余地給我們展現(xiàn)了整個(gè)關(guān)東原野的美麗景象，造成視覺(jué)上的沖擊力，使人不由自主地產(chǎn)生了熱愛(ài)之情。讓人仿佛看到東北的人們趕著馬車(chē)、拉著糧食在大道上跑著的情景。
土地的誓言教案設(shè)計(jì)篇七
課題：
《土地的誓言》（作者：端木蕻良）
課型：
新授課
研究課題：
培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主獲取知識(shí)的能力
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教材與學(xué)情分析：
《土地的誓言》是東北作家端木蕻良寫(xiě)于1941年九一八事變十周年的一篇抒情散文，抒發(fā)了作者對(duì)淪亡國(guó)土的強(qiáng)烈思念之情。調(diào)子是悲愴的。
學(xué)生由于年齡的限制，根本沒(méi)有家國(guó)之痛、民族之恨這些經(jīng)歷和體驗(yàn)，但他們有著樸素的情感，也有豐富敏感的心靈。教學(xué)中應(yīng)努力喚起其內(nèi)心的'情感，進(jìn)入情境學(xué)習(xí)。
對(duì)于文章的創(chuàng)作背景和作者，通常由教師講解，學(xué)生只是被動(dòng)地接受，在21世紀(jì)的信息社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)滲透到每一個(gè)角落，我們教學(xué)應(yīng)充分利用這一資源，本課將實(shí)驗(yàn)由學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源當(dāng)堂檢索。
教學(xué)創(chuàng)意：
學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下由教師指導(dǎo)，自主獲取知識(shí)，擴(kuò)展課堂教學(xué)；配以音樂(lè)感染學(xué)生。
教學(xué)結(jié)構(gòu)：
情境導(dǎo)入——整體感知——品味精彩語(yǔ)句——擴(kuò)展思考
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
1、揣摩、欣賞精彩段落和語(yǔ)句
2、體會(huì)作者強(qiáng)烈的思想感情
能力目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文
2、培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)的能力
德育目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)土地、對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情的朗讀課文
教學(xué)難點(diǎn)：
揣摩、欣賞精彩段落和語(yǔ)句
教學(xué)儀器與媒體：
投影儀、計(jì)算機(jī)lanstar教學(xué)軟件、錄音機(jī)等。
教學(xué)過(guò)程與方法：
一、情境導(dǎo)入
1、導(dǎo)語(yǔ)
2、學(xué)生上網(wǎng)檢索有關(guān)背景和作者的資料
二、整體感知
1、范讀
2、學(xué)生自讀
三、品讀精彩語(yǔ)句
1、學(xué)生朗讀并互相評(píng)價(jià)
2、揣摩特殊詞語(yǔ)的用法
（1）“我有時(shí)把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動(dòng)的，我的心還在噴涌著熱血，因?yàn)槲页３８械剿诜簽E著一種熱情?！?/p>
（2）請(qǐng)?jiān)倏催@樣一個(gè)句子
“在那田壟里埋葬過(guò)我的歡笑，在那稻顆上我捉過(guò)蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印。”
作者為什么不用“飄蕩著我的歡笑，回響著我的歡笑”之類的詞語(yǔ)呢？
（3）學(xué)生討論后學(xué)法總結(jié)指導(dǎo)
這兩個(gè)詞語(yǔ)的運(yùn)用都逾越了常規(guī)。對(duì)于這些特殊的用法，應(yīng)從以下兩方面求解：
a、明確該詞的本意；
b、分析該詞所處的語(yǔ)境。
最后在本意和語(yǔ)境間可以發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)的具體確切含義。
四、擴(kuò)展思考
同學(xué)們你們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中是怎樣表達(dá)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)的呢？
五、布置作業(yè)（播放《松花江上》）
“九一八真的成為歷史了嗎？”以此為題寫(xiě)一篇小作文。（可以網(wǎng)上檢索有關(guān)資料）
土地的誓言教案設(shè)計(jì)篇八
知識(shí)目標(biāo)：
1、揣摩、欣賞精彩段落和語(yǔ)句。
2、體會(huì)作者強(qiáng)烈的思想感情。
能力目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)的能力。
德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)土地、對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：揣摩、欣賞精彩段落和語(yǔ)句。
教學(xué)儀器與媒體：投影儀、計(jì)算機(jī)lanstar教學(xué)軟件、錄音機(jī)等。
1、導(dǎo)語(yǔ)。
2、學(xué)生上網(wǎng)檢索有關(guān)背景和作者的資料。
1、范讀。
2、學(xué)生自讀。
1、學(xué)生朗讀并互相評(píng)價(jià)。
2、揣摩特殊詞語(yǔ)的用法。
（1）“我有時(shí)把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動(dòng)的，我的心還在噴涌著熱血，因?yàn)槲页３８械剿诜簽E著一種熱情?！?/p>
（2）請(qǐng)?jiān)倏催@樣一個(gè)句子。
“在那田壟里埋葬過(guò)我的歡笑，在那稻顆上我捉過(guò)蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印?！?/p>
作者為什么不用“飄蕩著我的歡笑，回響著我的歡笑”之類的詞語(yǔ)呢？
（3）學(xué)生討論后學(xué)法總結(jié)指導(dǎo)。
這兩個(gè)詞語(yǔ)的運(yùn)用都逾越了常規(guī)。對(duì)于這些特殊的.用法，應(yīng)從以下兩方面求解：
a、明確該詞的本意；
b、分析該詞所處的語(yǔ)境。
最后在本意和語(yǔ)境間可以發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)的具體確切含義。
同學(xué)們你們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中是怎樣表達(dá)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)的呢？
“九一八真的成為歷史了嗎？”以此為題寫(xiě)一篇小作文。（可以網(wǎng)上檢索有關(guān)資料）。
土地的誓言教案設(shè)計(jì)篇九
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)土地、對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。
有感情的朗讀課文。
揣摩、欣賞精彩段落和語(yǔ)句。
教學(xué)儀器與媒體：投影儀、pp軟件、錄音機(jī)等。
教時(shí)：一課時(shí)。
與方法：
一、情境導(dǎo)入。
1、導(dǎo)語(yǔ)。
2、學(xué)生上網(wǎng)檢索有關(guān)背景和作者的資料。
二、整體感知。
1、范讀。
2、學(xué)生自讀。
三、品讀精彩語(yǔ)句。
1、學(xué)生朗讀并互相評(píng)價(jià)。
2、揣摩特殊詞語(yǔ)的用法。
(1)“我有時(shí)把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動(dòng)的，我的心還在噴涌著熱血，因?yàn)槲页３８械剿诜簽E著一種熱情?！?/p>
(2)請(qǐng)?jiān)倏催@樣一個(gè)句子。
“在那田壟里埋葬過(guò)我的歡笑，在那稻顆上我捉過(guò)蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印?！?/p>
作者為什么不用“飄蕩著我的歡笑，回響著我的.歡笑”之類的詞語(yǔ)呢?
(3)學(xué)生討論后學(xué)法總結(jié)指導(dǎo)。
這兩個(gè)詞語(yǔ)的運(yùn)用都逾越了常規(guī)。對(duì)于這些特殊的用法，應(yīng)從以下兩方面求解：
a、明確該詞的本意;。
b、分析該詞所處的語(yǔ)境。
最后在本意和語(yǔ)境間可以發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)的具體確切含義。
四、擴(kuò)展思考。
同學(xué)們你們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中是怎樣表達(dá)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)的呢?
五、布置作業(yè)(播放《松花江上》)。
土地的誓言教案設(shè)計(jì)篇十
1.有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情。
2.揣摩品味本文富有激情的語(yǔ)言。
3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)祖國(guó)的情感。
1.感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情。
2.揣摩品味本文富有激情的語(yǔ)言。
課時(shí)安排：一課時(shí)
學(xué)生收集東北的物產(chǎn)及淪陷的歷史資料；
教師準(zhǔn)備課件。
一、導(dǎo)入新課：
播放錄像：九一八事變資料介紹，（課前3分鐘）讓學(xué)生談感受。
教師講述：九一八事變之后，當(dāng)日本侵略者的鐵蹄踐踏著祖國(guó)東北大地的時(shí)候，無(wú)數(shù)的東北同胞被迫背井離鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離故土家園。試想，他們是懷著怎樣的家仇國(guó)恨與思念之情思？今天，就讓我們一同走進(jìn)東北作家端木蕻良的抒情散文《土地的誓言》，來(lái)聆聽(tīng)一下作者的心聲。然后板書(shū)課題。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：指名學(xué)生朗讀。
三、課堂學(xué)習(xí)研討
活動(dòng)一：聽(tīng)一聽(tīng)，感受故鄉(xiāng)美。
邊聽(tīng)邊思考：
1．概括兩段內(nèi)容.
2.東北給你怎樣的印象？(提示：劃出各段中有關(guān)描寫(xiě)故鄉(xiāng)景物的語(yǔ)句，然后概括，可以用文中的詞語(yǔ)概括。)
明確：
1．（1）我常常想起關(guān)東原野的一切，我時(shí)時(shí)聽(tīng)見(jiàn)故鄉(xiāng)的呼喚，我的心為此熱血沸騰。
（2）故鄉(xiāng)的美好生活令我夢(mèng)縈魂?duì)?，我發(fā)出誓言，為故鄉(xiāng)母親戰(zhàn)斗犧牲。
2．東北物產(chǎn)豐富、美麗、豐饒（板書(shū)）。
小結(jié)：從圖片中，我們欣賞到了東北的景物美、文化美。而在作家端木蕻良的筆下則展示的更加具體形象。
活動(dòng)二：讀一讀，感悟故鄉(xiāng)美。（小組合作學(xué)習(xí)）
精讀課文“當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候……原野上怪誕的狂風(fēng)”一段，思考：
1．作者在這段話中列舉了哪些東北特有的景色和物產(chǎn)？
2．作者是通過(guò)怎樣的手段描寫(xiě)這些景物和物產(chǎn)的？這樣描寫(xiě)有什么作用？（提示：可以從詞語(yǔ)的運(yùn)用、句式、修辭手法等方面進(jìn)行分析）
要求：以四人或兩人為一小組，每人說(shuō)一個(gè)內(nèi)容，先讀段落，再交流討論兩個(gè)問(wèn)題，然后班上集體評(píng)價(jià)，教師點(diǎn)撥。（注：學(xué)生在交流時(shí)，教師巡回指導(dǎo)。）
明確：
2．（1）運(yùn)用排比、比喻修辭表達(dá)加強(qiáng)情感的沖擊力。如：“當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候……怪誕的狂風(fēng)”
（2）調(diào)動(dòng)了視覺(jué)。如：“參天碧綠的白樺林”“紅布似的高粱”中“碧綠”、“紅”。
（3）運(yùn)用了嗅覺(jué)。如：“帶著松香氣味的煤塊。”中“松香氣味”。
（4）運(yùn)用了聽(tīng)覺(jué)。“我聽(tīng)見(jiàn)皮鞭滾落在山澗里的脆響。”中“聽(tīng)見(jiàn)脆響”。從各種角度描寫(xiě)，表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)的思念。
（5）運(yùn)用短語(yǔ)，如：“參天碧綠、標(biāo)直漂亮”。形容東北地區(qū)的事物，表現(xiàn)東北的`廣闊。
3．運(yùn)用一系列的物象和形容詞，一覽無(wú)余地給我們展現(xiàn)了整個(gè)關(guān)東原野的美麗景象，造成視覺(jué)上的沖擊力，使人不由自主地產(chǎn)生了熱愛(ài)之情。讓人仿佛看到東北的人們趕著馬車(chē)、拉著糧食在大道上跑著的情景。
齊讀這個(gè)片段，感受東北的美麗，感受作者的情懷。
第二段景物：
（1）“在春天……從這頭響到那頭。”這里運(yùn)用了比喻的修辭手法調(diào)動(dòng)了嗅覺(jué)、視覺(jué)。展現(xiàn)了春天一派生機(jī)勃勃的景象。
（2）“秋天，銀線似的蛛絲……響著?！边@里也運(yùn)用了比喻的修辭手法，調(diào)動(dòng)了視覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等角度，展現(xiàn)了秋天豐收的景象。
小結(jié)：作者調(diào)動(dòng)了各種手段，描繪了東北美麗的景象，表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)的思念和熱愛(ài)之情?？墒沁@么美的景物卻被日本糟蹋得不成樣子，變得蕭索和凄涼，從而使作者變得憂傷和憤怒。（板書(shū)：變蕭索凄涼）
活動(dòng)三：品一品，眷念故鄉(xiāng)美。
的句式回答。
學(xué)生品讀課文，進(jìn)行語(yǔ)言品味，自主學(xué)習(xí)，合作交流。
明確：（找出三句以上即可）
（1）我喜歡“我心里懷著熾痛的熱愛(ài)?！币?yàn)檫@句話表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。其中“熾痛”二字用得好，奠定了全文的感情基調(diào)。
（2）“我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)……我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)它召喚我回去?！边@句話寫(xiě)出了作者對(duì)家鄉(xiāng)的思念。
（3）“我常常感到它在泛濫著一種熱情。”“泛濫”原意是“江河水溢出，淹沒(méi)土地”，又引申為“思想、事到處擴(kuò)散”。這里指作者的心情正如決堤之水不可遏制地四下泛濫奔流，從而用“泛濫”一詞來(lái)形容作者那激憤狂放的心情，更多了幾分野性和難以駕馭的力量。
（4）“在那田壟里埋葬過(guò)我的歡笑?！薄奥裨帷币辉~用得好,日本沒(méi)來(lái)之前,東北是美好的,因此,作者是快樂(lè)的但是九一八事變之后,東北變得一片凄涼,作者被迫遠(yuǎn)離家鄉(xiāng),作者是痛苦的,因此用埋葬好.
（5）“土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放！你必須站立！”
這里對(duì)土地以“你”相稱，用了呼告的手法，把對(duì)土地重新獲得自由解放的迫切心情表達(dá)的淋漓盡致。
（6）為了它，我愿付出一切。我必須看見(jiàn)美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前——或者我的墳前。這句話寫(xiě)出了作者愿付出一切解放家鄉(xiāng)的決心。
學(xué)生齊讀第二段中部分句子。板書(shū)：戰(zhàn)斗到底，解放站立。
小結(jié)：作者的感情多么強(qiáng)烈??！是的，當(dāng)抗日烽火然遍大中國(guó)大地時(shí)，光未然面對(duì)黃河寫(xiě)下了《黃河頌》；當(dāng)法國(guó)阿爾薩斯遭受普軍侵占，都德面對(duì)失去國(guó)土的沉痛寫(xiě)下了《最后一課》；九一八事變已過(guò)去整整十年了，流亡在外的東北人們依然無(wú)家可歸，端木蕻良面對(duì)失去的關(guān)東原野，寫(xiě)下了《土地的誓言》。
活動(dòng)四：抒一抒，故鄉(xiāng)會(huì)更美。
請(qǐng)你模仿本文的寫(xiě)法，用一段優(yōu)美的語(yǔ)言將你的故鄉(xiāng)描繪出來(lái)，或者用你的彩筆把你的故鄉(xiāng)畫(huà)出來(lái)，以此來(lái)表達(dá)你對(duì)家鄉(xiāng)的贊美之情。（150字左右）。
注：（課前寫(xiě)作，課上展示，并作出評(píng)價(jià)。）
四、課堂總結(jié)
教師總結(jié)：《土地的誓言》讓我們從中感受到作者熾痛的熱愛(ài)，他懷著一顆滾燙的心，決心為土地的解放戰(zhàn)斗到底。作為我們新時(shí)代的中學(xué)生更要熱愛(ài)生我們養(yǎng)我們的土地，因?yàn)橥恋匾詫捄袼坪５男貞巡葛B(yǎng)著華夏兒女，土地以豐腴肥厚的身軀滋養(yǎng)著炎黃子孫！我要為土地吟一首詩(shī)，那就是土地之詩(shī)；我要為土地譜一曲歌，那就是土地之歌。請(qǐng)同學(xué)們一起欣賞祖海的《生我養(yǎng)我的土地》。
五、作業(yè)布置：
1.摘抄本文表達(dá)作者感情的句子，并做些點(diǎn)評(píng)。
3.達(dá)標(biāo)練習(xí)：練習(xí)反饋及拓展延伸鞏固
六、板書(shū)設(shè)計(jì)：
土地的誓言
端木蕻良
美麗蕭索
土地｛變
豐饒凄涼
誓言：戰(zhàn)斗到底解放站立
梅花三弄
土地的誓言教案設(shè)計(jì)篇十一
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)土地、對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
揣摩、欣賞精彩段落和語(yǔ)句。
教學(xué)儀器與媒體：
投影儀、pp軟件、錄音機(jī)等。
教時(shí)：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程與方法：
一、情境導(dǎo)入。
1、導(dǎo)語(yǔ)。
2、學(xué)生上網(wǎng)檢索有關(guān)背景和作者的資料。
二、整體感知。
1、范讀。
2、學(xué)生自讀。
三、品讀精彩語(yǔ)句。
1、學(xué)生朗讀并互相評(píng)價(jià)。
2、揣摩特殊詞語(yǔ)的用法。
(1)“我有時(shí)把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動(dòng)的，我的心還在噴涌著熱血，因?yàn)槲页３８械剿诜簽E著一種熱情?！?/p>
(2)請(qǐng)?jiān)倏催@樣一個(gè)句子。
“在那田壟里埋葬過(guò)我的歡笑，在那稻顆上我捉過(guò)蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印，初中一年級(jí)語(yǔ)文教案《《土地的誓言》教案》?！?/p>
作者為什么不用“飄蕩著我的歡笑，回響著我的歡笑”之類的詞語(yǔ)呢?
(3)學(xué)生討論后學(xué)法總結(jié)指導(dǎo)。
這兩個(gè)詞語(yǔ)的.運(yùn)用都逾越了常規(guī)。對(duì)于這些特殊的用法，應(yīng)從以下兩方面求解：
a、明確該詞的本意;。
b、分析該詞所處的語(yǔ)境。
最后在本意和語(yǔ)境間可以發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)的具體確切含義。
四、擴(kuò)展思考。
同學(xué)們你們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中是怎樣表達(dá)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)的呢?
五、布置作業(yè)(播放《松花江上》)。
“九一八真的成為歷史了嗎?”以此為題寫(xiě)一篇小作文。(可以網(wǎng)上檢索有關(guān)資料)。
土地的誓言教案設(shè)計(jì)篇十二
揣摩、品味本文激情昂揚(yáng)的語(yǔ)言
培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生熱愛(ài)故土、熱愛(ài)祖國(guó)的情感
揣摩、品味語(yǔ)言
點(diǎn)撥法、情感感染法、談話法
自主、合作、探究
一、 素材準(zhǔn)備
1、 交待主題：圍繞“外敵入侵、人民流離失所”的主題來(lái)收集相關(guān)資料
2、 活動(dòng)布置：
教師準(zhǔn)備：影視歌曲《松花江上》、“九一八”歷史事件的視頻錄像、東北的相關(guān)相片
學(xué)生準(zhǔn)備：作者相關(guān)資料；中國(guó)近代史上國(guó)破家亡的事例；美國(guó)“九一一”事件的相關(guān)信息
二、 教學(xué)過(guò)程：
（一） 屏氣凝神聽(tīng)誓言
學(xué)生交流準(zhǔn)備的素材，教師出示媒體素材，由“九一八”及歌曲《松花江上》引出對(duì)本文作者和背景的介紹，之后讓學(xué)生談初步感受，教師激情過(guò)渡----------聽(tīng)誓言：
錄音播放課文朗讀，同時(shí)提出要求：
a整理字詞積累卡；
b結(jié)合文章內(nèi)容概括本文：作者對(duì)著的土地發(fā)出的誓言。
學(xué)生交流，教師補(bǔ)充。
（二） 酣暢淋漓品誓言
學(xué)生有感情的朗讀，進(jìn)一步感受作者發(fā)出的誓言，并提出具體要求：
(1)結(jié)合課文內(nèi)容及自己對(duì)東北的了解，自由交流“東北印象”，然后教師課件展示以“東北印象”為主題的圖片。借此進(jìn)一步把握作者對(duì)故土的激情所產(chǎn)生的基礎(chǔ)，同時(shí)為自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)“暢所欲言”的環(huán)境與氣氛。
（1） 劃出自己深受觸動(dòng)的詞語(yǔ)和句子
（2） 劃出文中飽含深情的句子
（3） 劃出自己有疑問(wèn)的句子
（三） 聲情并茂讀誓言
（1） 學(xué)生朗讀體驗(yàn)
（2） 在學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)上，老師結(jié)合特殊句式：排比句式、斷句進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
（四） 蕩氣回腸宣誓言
在學(xué)生激情朗讀后，師與生面對(duì)面會(huì)談：
（1） 作者對(duì)土地持一種什么態(tài)度、情懷？
（2） 角色轉(zhuǎn)換：假如你是作者，請(qǐng)用一舉富于激情的話表示對(duì)心中熱土、對(duì)祖國(guó)的情懷
結(jié)合以上的交流，讓學(xué)生用文字，宣傳廣告等多種形式對(duì)祖國(guó)莊嚴(yán)宣誓-------
土地的誓言教案設(shè)計(jì)篇十三
1、流利、有感情地朗讀課文，、感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情。
2、揣摩、品位本文富有激情的語(yǔ)言
3、培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生熱愛(ài)故土、熱愛(ài)祖國(guó)的情感
1、流暢、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情
2、揣摩、品位本文富有激情的語(yǔ)言
【】
一、 導(dǎo)入
1、 歌曲欣賞《松花江上》
2、 東北特產(chǎn)
二、 作者介紹
三、 寫(xiě)作背景：“九·一八”事變
四、 整體介紹
五、 讀準(zhǔn)字音，掌握詞語(yǔ)的意思
六、 文章結(jié)構(gòu)
七、 問(wèn)題討論：
1、 作者運(yùn)用了哪些手段把自己的故土的這種感情表達(dá)出來(lái)？
2、 怎樣理解：“我常常……熱情?！敝小胺簽E”與“埋葬”兩個(gè)詞的確切含義？
3、 本段中列舉了哪些東北特有的景物、特產(chǎn)？你認(rèn)為有必要列舉這么多嗎？
5、 文章結(jié)尾一句的含義是什么？
6、 “當(dāng)我記起……血液一樣。”這句話的深刻含義是什么？
7、 如何理解標(biāo)題“土地的誓言”？
8、 為什么作者對(duì)關(guān)東大地的稱呼會(huì)改變？
八、 文章主旨
九、 拓展：《我愛(ài)這塊土地》
土地的誓言教案設(shè)計(jì)篇十四
１、 了解作者及文章的創(chuàng)作背景。
２、積累有關(guān)思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)的名言警句。
３、 理解文中關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。
４、領(lǐng)悟作者強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情懷。
５、 學(xué)習(xí)運(yùn)用呼告、排比等修辭方法。
６、感受游子濃郁而熾痛的思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)之情。
領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者強(qiáng)烈的'愛(ài)國(guó)主義精神。文章的標(biāo)題有什么深刻的含義
理解文中關(guān)鍵語(yǔ)句的含義，感受作者熾痛的感情。
本文是一篇略讀課文，主要是通過(guò)對(duì)背景的了解，以讀來(lái)體會(huì)，以讀來(lái)加強(qiáng)情感熏陶，因此我在教學(xué)上偏重于讀，還有課前的準(zhǔn)備工作上。課時(shí)安排誒一課時(shí)，但充分利用了早自修的時(shí)間。
一、預(yù)習(xí)
1．查字典，給下列加點(diǎn)字注音。
熾痛 嗥鳴 斑斕 怪誕
亙古 默挈 田壟 蚱蜢
污穢 讕語(yǔ) 輾 轆 鎬
2．查工具書(shū)，解釋下列生詞。
(1)熾痛：熱烈而深切。
(2)嗥鳴：(野獸)大聲嚎叫。
(3)斑斕：燦爛多彩。
(4)怪誕：奇怪；古怪。
(5)亙古：整個(gè)古代。
(6)默契：雙方的意思沒(méi)有明白說(shuō)出而彼此有一致的了解。
(7)污穢：不干凈。不干凈的東西。
(8)讕語(yǔ)：沒(méi)有根據(jù)的話。
3．朗讀課文，思考課后研討與練習(xí)。
二、導(dǎo)入
1．作者作品簡(jiǎn)介。
端木蕻良(1912—1996)，原名曹漢文，遼寧昌圖人，現(xiàn)代作家。 “九．一八”事變后，從東北流亡到上海，他用詩(shī)情的筆法寫(xiě)出難以想象的人民貧窮，悲憤郁怒之情回蕩在平靜的敘述中，傳達(dá)出遭受壓抑的凄厲感如《憎恨》。他還善于在抗日的題材下表現(xiàn)東北特殊的風(fēng)情，《遙遠(yuǎn)的風(fēng)砂》《渾河的急流》都有磅礴的氣勢(shì)，民族意識(shí)通過(guò)地方的粗獷性格表露出來(lái)。他注重方言的運(yùn)用，又自覺(jué)地吸收電影剪接手法來(lái)結(jié)構(gòu)小說(shuō)，敘述帶跳躍性，用筆舉重若輕，講究力度，在小說(shuō)體式上有新的創(chuàng)造。抗戰(zhàn)時(shí)期他先后出版了《科爾沁旗草原》《大地的?！贰堕L(zhǎng)江》等長(zhǎng)篇。
2．導(dǎo)語(yǔ)。
1941年9月18日，九·一八事變已過(guò)去了整整十年，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)正處于十分艱苦的階段，流亡在關(guān)內(nèi)的東北人依然無(wú)家可歸。作者懷著難以遏制的思鄉(xiāng)之情寫(xiě)下了這篇文章。
三、正課
1．正確流暢，飽滿感情地朗讀課文。
(1)老師朗讀。
(2)學(xué)生自由朗讀。
(3)全體齊讀，或配樂(lè)朗讀、表情朗讀。
2．質(zhì)疑：本章只有兩個(gè)自然段，請(qǐng)歸納段意。
討論并歸納：
第一段：我常常想起關(guān)東原野上的一切，我時(shí)時(shí)聽(tīng)見(jiàn)故鄉(xiāng)的呼喚，我的心為此而熱血沸騰!
第二段：故鄉(xiāng)美好的生活令我夢(mèng)縈魂?duì)浚野l(fā)誓要為故鄉(xiāng)母親而戰(zhàn)斗而犧牲。
3．質(zhì)疑：如何理解文章的題目“土地的誓言”?
討論并歸納：這是作者面對(duì)故鄉(xiāng)的土地發(fā)出的誓言。
4．質(zhì)疑：p60第二行。作者為什么在這段話中列舉了一大串的景色、物產(chǎn)?
討論并歸納：列舉了一大串富有東北地域特征的景色、物產(chǎn)，作者如數(shù)家珍，像電影鏡頭一樣閃現(xiàn)，展現(xiàn)東北大地的富饒美麗，表現(xiàn)了對(duì)故鄉(xiāng)深切的留戀和熾痛的熱愛(ài)，也加大了信息容量和對(duì)讀者的沖擊力和感染力。
討論并歸納：具體(略)。這段話用了大量的形容詞和短語(yǔ)修飾事物，使事物帶上豐富的、耐人尋味的意味。
討論并歸納：不能刪。因?yàn)椤凹t玉的臉龐，黑玉的眼睛”很容易引發(fā)人們的想象到東北的父老鄉(xiāng)親像紅玉一樣的臉龐，像黑玉一樣的眼睛，使人想到仍在日寇鐵蹄下呻吟的故鄉(xiāng)親人?！昂晒蒙钜沟淖幷Z(yǔ)，原野上怪誕的狂風(fēng)”這兩句雖是不好的事物，但確是東北地區(qū)“特產(chǎn)”，很容易激發(fā)人們思鄉(xiāng)之情。
討論并歸納：運(yùn)用呼告的手法，直接對(duì)著故鄉(xiāng)的土地傾訴自己的熱愛(ài)、懷想和眷念，并且將傾訴對(duì)象擬人化。以“她”而不是“它”相稱，隱含將土地比做“母親”的意思。比如：“我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)她呼喚我的名字，我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)她召喚我回去。…‘她低低地呼喚著我的名字，聲音是那樣的急切，使我不得不回去?！钡鹊?。這種感情經(jīng)過(guò)多次反復(fù)，像音樂(lè)的主旋律一樣得到加強(qiáng)，自然會(huì)在讀者心里掀起重重波瀾，激起強(qiáng)烈的共鳴。
討論并歸納：運(yùn)用排比的修辭手法，造成連貫、逐漸增強(qiáng)的氣勢(shì)，表達(dá)了作者強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情。
討論并歸納：“泛濫”原意是“江河水溢出，淹沒(méi)土地”，又引申為“思想、事物到處擴(kuò)散”。這里表現(xiàn)作者的心情正如決堤之水不可遏抑地向四下泛濫奔流，一發(fā)不可收拾。它比用“澎湃…‘涌動(dòng)”等詞語(yǔ)更多了幾分野性和難以駕馭的力量。表達(dá)作者極其強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情。
討論并歸納：“埋葬”只用于已經(jīng)死去的事物，那么，我的歡笑已經(jīng)死去了嗎?是的，昔日飄蕩、回響在田壟的歡笑曾經(jīng)是晶瑩如露珠般點(diǎn)綴在壟上，散發(fā)出迷人的光澤。而今，這一切早已不復(fù)存在，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲憤!作者的歡笑確實(shí)“死了”，它被埋葬在故鄉(xiāng)的田壟間。這里用“埋葬”比“飄蕩”、“回響”更多了一層沉重的感覺(jué)和悲憤的心緒。
討論并歸納：從表層看，這是寫(xiě)實(shí)。在任何一塊大地的深層，都涌動(dòng)著沸騰的巖漿，這些巖漿就是“紅熟的漿液”“燃燒的洪流”。從深層看。這是虛寫(xiě)。在作者的心中也正如地下沸騰的巖漿一樣在燃燒在沸騰在奔突，似乎正要噴涌而出！
討論并歸納：人稱的變化實(shí)際上是情感的變化的結(jié)果。文章開(kāi)始用第三人稱，是因?yàn)楦星槠鸪醣容^平穩(wěn)，但隨著作者情緒一步步的激動(dòng)。作者就不滿足于使用第三人稱，于是用第二人稱直接與自己所敘述的對(duì)象進(jìn)行對(duì)話交流。對(duì)土地以“你”相稱，情感顯得更加直接而迫切。這在修辭上叫做“呼告”，具有強(qiáng)烈的抒情效果。
四、小結(jié)
這是一篇抒情散文，充溢著飽滿、深沉的愛(ài)國(guó)熱情。作者這種情緒的表露。并不流于空泛，他把九·一八事變以后東北流亡青年壓抑的情感用火一樣熾熱的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，仿佛使人諦聽(tīng)得到心臟的跳動(dòng)，感受得到熱血的沸騰。眷念鄉(xiāng)土，這是一種具有共通性的感情，而作者所眷念的關(guān)東原野，當(dāng)時(shí)卻已被日本侵略者強(qiáng)占十年之久，對(duì)作者來(lái)說(shuō)，她是失去的美好家園；對(duì)國(guó)人來(lái)說(shuō)，她是祖國(guó)完整版圖上淪喪的土地，因此，眷念鄉(xiāng)土就有了讓人產(chǎn)生共鳴的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)色彩。
這篇課文在藝術(shù)上體現(xiàn)了端木蕻良濃郁的抒情風(fēng)格與獨(dú)特的抒情方式。那就是以傾訴式的語(yǔ)言表達(dá)激情，以富有力度與濃度的情感打動(dòng)人心。
五、作業(yè)
1、 完成課后研討與練習(xí)一、二、三題。
2、 選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)
六、板書(shū)設(shè)計(jì)：
土地的誓言
深情贊美故鄉(xiāng)————————誓死保衛(wèi)家鄉(xiāng)
土地的誓言教案設(shè)計(jì)篇十五
1．流利，有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情。
2．揣摩、品位本文具有激情的語(yǔ)言。
3．培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生熱愛(ài)故土、熱愛(ài)祖國(guó)的情感。
1．流暢、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情。
2．揣摩、品位本文具有激情的語(yǔ)言。
一課時(shí)
整體感悟與體驗(yàn)
1．導(dǎo)入新課
有一部電影叫《未來(lái)水世界》，主要情節(jié)是陸地被海水淹沒(méi)后人們?yōu)閷ふ谊懙囟归_(kāi)的斗爭(zhēng)。影片中給人印象最深的是人對(duì)陸地的向往。是啊，面對(duì)生我們養(yǎng)我們的故土，我們?cè)跄懿粸橹畡?dòng)容。然而，九一八事變之后，當(dāng)日本侵略者的鐵蹄踐踏著祖國(guó)東北大地的時(shí)候，無(wú)數(shù)的東北同胞被迫背井離鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離故土家園。試想，他們是懷著怎樣的家仇國(guó)恨與思念之情思？今天，我們就來(lái)感受一下東北同胞當(dāng)時(shí)的心情。
2．教師播放歌曲《松花江上》，讓學(xué)生感受歌中的情感，說(shuō)說(shuō)自己的感受，創(chuàng)設(shè)情境。
3．教師配樂(lè)范讀課文，學(xué)生按要求聽(tīng)讀課文。
（要求）
a.感受作者所蘊(yùn)涵的情感
b注意教師朗讀時(shí)對(duì)語(yǔ)氣、語(yǔ)速、重音等的把握和處理。
c畫(huà)出自己深受觸動(dòng)的句子或詞語(yǔ)。
4．學(xué)生交流各自的聽(tīng)讀感受，整體把握作者的思想感情。（懷念、贊美、憂傷、憤怒等）
5．學(xué)生朗讀課文，進(jìn)一步感受文章中的情感。要求：流暢、準(zhǔn)確、并盡量讀出剛才自己所體悟到的情感。然后教師正音并進(jìn)行肯定評(píng)價(jià)。
自主研讀與賞析
1．學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容及了解的東北信息，自由交流東北印象，然后教師課件展示以東北印象為主題的圖片。借此進(jìn)一步把握作者對(duì)故土的激情所產(chǎn)生的基礎(chǔ)，同時(shí)為自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)暢所欲言的環(huán)境與氣氛。
2．教師拋出兩個(gè)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)欲望與熱情：
問(wèn)題一：文中哪些句子或詞語(yǔ)最能表達(dá)作者的情感？深情地朗讀這些句子并談?wù)勀愕睦斫夂腕w會(huì)。
問(wèn)題二：作者是運(yùn)用了哪些手段把自己對(duì)故鄉(xiāng)的這種感情表達(dá)出來(lái)的？請(qǐng)舉例說(shuō)明。
3．學(xué)生精讀課文，進(jìn)行語(yǔ)言品味，自主學(xué)習(xí)，合作交流，明確：
問(wèn)題一：我心里懷著熾痛的熱愛(ài)
我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)它召喚我回去。
我常常感到它在泛濫著一種熱情。
在那田壟里埋葬過(guò)我的歡笑。
問(wèn)題二：
運(yùn)用大量富于鮮明感情色彩的詞語(yǔ)，直接抒發(fā)感情。
運(yùn)用排比、比喻修辭表達(dá)加強(qiáng)情感的沖擊力。（如：當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候，怪誕的狂風(fēng)；當(dāng)我想起故鄉(xiāng)的時(shí)候，噴涌著血液一樣；在春天，多么豐饒等句子。）
人稱的恰當(dāng)運(yùn)用。（先用第三人稱她而不用它，隱含將土地比作母親的意思；隨著情感的越趨激蕩，作者又將她改成第二人稱你，直接傾訴對(duì)故土的感情，顯得直接而迫切，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的抒情效果。）
4．在研讀賞析的基礎(chǔ)上，再次朗讀課文，運(yùn)用朗讀的技巧來(lái)表達(dá)自己對(duì)課文情感的把握。
探究與反思
1．教師拋出一個(gè)問(wèn)題；課文總共只有兩段，請(qǐng)大家想一想，這兩段在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有何異同？讓學(xué)生進(jìn)行深層次的探究。
2．學(xué)生小組充分探討交流后，全班進(jìn)行交流，教師引導(dǎo)：
結(jié)果相同：都是先直接抒發(fā)對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情，然后回憶，最后在直接抒情。
內(nèi)容上的相同點(diǎn)：都有對(duì)故鄉(xiāng)的回憶和描述。（第一段：當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候，怪誕的狂風(fēng)，第而段：在故鄉(xiāng)的土地上，多么豐饒。）
內(nèi)容上的不同點(diǎn)：回憶中選取的景物不同。
x教師引導(dǎo)：所選景物各有什么特點(diǎn)？為何選取不同景物？
x學(xué)生討論明確：前者選取東北所特有的物產(chǎn)，并采用景物的疊加，是為了展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗。表達(dá)作者對(duì)故鄉(xiāng)的激情贊美和深情懷念，應(yīng)用排比，則加強(qiáng)了對(duì)讀者的情感沖擊力。
后者選取了春，秋兩季的景物，同樣表現(xiàn)了東北大地的豐饒美麗，但沒(méi)有采用排比，情感也沒(méi)有前者來(lái)得。它也表達(dá)可作者對(duì)故鄉(xiāng)的深切懷念，但懷念中卻暗含著憂傷與憤怒，由此，情感才能在后半段得以最強(qiáng)烈的噴發(fā)，面對(duì)土地發(fā)出自己堅(jiān)強(qiáng)的誓言。
3．學(xué)生就學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題和疑惑進(jìn)行質(zhì)疑研討。
4．學(xué)生反思本課的學(xué)習(xí)過(guò)程以及自己的情感體驗(yàn)。
作業(yè)布置：
寫(xiě)一首同名詩(shī)歌《土地的誓言》。抒發(fā)自己對(duì)土地的感情。
你的家鄉(xiāng)留給你這樣的印象？寫(xiě)一篇短文，描繪一下你印象中的故鄉(xiāng)，表達(dá)你對(duì)它的情感。字?jǐn)?shù)不限。
7.《金盒子》有關(guān)資料：作者介紹
8.《春》有關(guān)資料：《略談朱自清散文的意境美》（摘錄）
9.《濟(jì)南的冬天》有關(guān)資料：《〈濟(jì)南的冬天〉的繪畫(huà)美》（摘錄）
土地的誓言教案設(shè)計(jì)篇十六
1、流利，有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情。
2、揣摩、品位本文具有激情的語(yǔ)言。
3、培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生熱愛(ài)故土、熱愛(ài)祖國(guó)的情感。
1、流暢、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情。
2、揣摩、品位本文具有激情的語(yǔ)言。
一課時(shí)。
1、導(dǎo)入新課。
有一部電影叫《未來(lái)水世界》，主要情節(jié)是陸地被海水淹沒(méi)后人們?yōu)閷ふ谊懙囟归_(kāi)的斗爭(zhēng)。影片中給人印象最深的是人對(duì)陸地的向往。是啊，面對(duì)生我們養(yǎng)我們的故土，我們?cè)跄懿粸橹畡?dòng)容。然而，九一八事變之后，當(dāng)日本侵略者的鐵蹄踐踏著祖國(guó)東北大地的時(shí)候，無(wú)數(shù)的東北同胞被迫背井離鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離故土家園。試想，他們是懷著怎樣的家仇國(guó)恨與思念之情思？今天，我們就來(lái)感受一下東北同胞當(dāng)時(shí)的心情。
2、教師播放歌曲《松花江上》，讓學(xué)生感受歌中的情感，說(shuō)說(shuō)自己的感受，創(chuàng)設(shè)情境。
3、教師配樂(lè)范讀課文，學(xué)生按要求聽(tīng)讀課文。
（要求）。
a.感受作者所蘊(yùn)涵的情感。
b.注意教師朗讀時(shí)對(duì)語(yǔ)氣、語(yǔ)速、重音等的把握和處理。
c.畫(huà)出自己深受觸動(dòng)的句子或詞語(yǔ)。
4、學(xué)生交流各自的聽(tīng)讀感受，整體把握作者的思想感情。（懷念、贊美、憂傷、憤怒等）。
5、學(xué)生朗讀課文，進(jìn)一步感受文章中的情感。要求：流暢、準(zhǔn)確、并盡量讀出剛才自己所體悟到的情感。然后教師正音并進(jìn)行肯定評(píng)價(jià)。
1、學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容及了解的東北信息，自由交流“東北印象”，然后教師課件展示以“東北印象”為主題的圖片。借此進(jìn)一步把握作者對(duì)故土的激情所產(chǎn)生的基礎(chǔ)，同時(shí)為自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)”暢所欲言”的環(huán)境與氣氛。
2、教師拋出兩個(gè)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)欲望與熱情：
問(wèn)題一：文中哪些句子或詞語(yǔ)最能表達(dá)作者的情感？深情地朗讀這些句子并談?wù)勀愕睦斫夂腕w會(huì)。
問(wèn)題二：作者是運(yùn)用了哪些手段把自己對(duì)故鄉(xiāng)的這種感情表達(dá)出來(lái)的？請(qǐng)舉例說(shuō)明。
3、學(xué)生精讀課文，進(jìn)行語(yǔ)言品味，自主學(xué)習(xí)，合作交流，明確：
問(wèn)題一：我心里懷著熾痛的熱愛(ài)。
我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)。我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)它召喚我回去。
我常常感到它在泛濫著一種熱情。
在那田壟里埋葬過(guò)我的歡笑。
問(wèn)題二：
運(yùn)用大量富于鮮明感情色彩的詞語(yǔ)，直接抒發(fā)感情。
運(yùn)用排比、比喻修辭表達(dá)加強(qiáng)情感的沖擊力。（如：“當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候，怪誕的狂風(fēng)”；“當(dāng)我想起故鄉(xiāng)的時(shí)候，噴涌著血液一樣”；在春天，多么豐饒”等句子。）。
人稱的恰當(dāng)運(yùn)用。（先用第三人稱“她”而不用“它”，隱含將土地比作“母親”的意思；隨著情感的越趨激蕩，作者又將她改成第二人稱“你”，直接傾訴對(duì)故土的感情，顯得直接而迫切，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的抒情效果。）。
4、在研讀賞析的基礎(chǔ)上，再次朗讀課文，運(yùn)用朗讀的技巧來(lái)表達(dá)自己對(duì)課文情感的把握。
1、教師拋出一個(gè)問(wèn)題；課文總共只有兩段，請(qǐng)大家想一想，這兩段在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有何異同？讓學(xué)生進(jìn)行深層次的探究。
2、學(xué)生小組充分探討交流后，全班進(jìn)行交流，教師引導(dǎo)：
結(jié)果相同：都是先直接抒發(fā)對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情，然后回憶，最后在直接抒情。
內(nèi)容上的相同點(diǎn)：都有對(duì)故鄉(xiāng)的回憶和描述。（第一段：“當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候，怪誕的狂風(fēng)，第而段：“在故鄉(xiāng)的土地上，多么豐饒”）。
內(nèi)容上的不同點(diǎn)：回憶中選取的景物不同。
教師引導(dǎo)：所選景物各有什么特點(diǎn)？為何選取不同景物？
學(xué)生討論明確：前者選取東北所特有的物產(chǎn)，并采用景物的疊加，是為了展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗。表達(dá)作者對(duì)故鄉(xiāng)的激情贊美和深情懷念，應(yīng)用排比，則加強(qiáng)了對(duì)讀者的情感沖擊力。
后者選取了春，秋兩季的景物，同樣表現(xiàn)了東北大地的豐饒美麗，但沒(méi)有采用排比，情感也沒(méi)有前者來(lái)得。它也表達(dá)可作者對(duì)故鄉(xiāng)的深切懷念，但懷念中卻暗含著憂傷與憤怒，由此，情感才能在后半段得以最強(qiáng)烈的噴發(fā)，面對(duì)土地發(fā)出自己堅(jiān)強(qiáng)的誓言。
3、學(xué)生就學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題和疑惑進(jìn)行質(zhì)疑研討。
4、學(xué)生反思本課的學(xué)習(xí)過(guò)程以及自己的情感體驗(yàn)。
你的家鄉(xiāng)留給你這樣的印象？寫(xiě)一篇短文，描繪一下你印象中的故鄉(xiāng)，表達(dá)你對(duì)它的情感。字?jǐn)?shù)不限。
土地的誓言教案設(shè)計(jì)篇十七
1、揣摩、欣賞精彩段落和語(yǔ)句。
2、體會(huì)作者強(qiáng)烈的思想感情。
1、有感情地朗讀課文。
2、培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)的能力。
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)土地、對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。
有感情的朗讀課文。
揣摩、欣賞精彩段落和語(yǔ)句。
投影儀、計(jì)算機(jī)、錄音機(jī)等。
整體感悟與體驗(yàn)。
３、情境導(dǎo)入。
４、導(dǎo)語(yǔ)：教師播放歌曲《松花江上》，讓學(xué)生感受歌中的情感，說(shuō)說(shuō)自己的感受，創(chuàng)設(shè)情境。
九一八事變之后，當(dāng)日本侵略者的鐵蹄踐踏著祖國(guó)東北大地的時(shí)候，無(wú)數(shù)的東北同胞被迫背井離鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離故土家園。試想，他們是懷著怎樣的家仇國(guó)恨與思念之情思？今天，我們就來(lái)感受一下東北同胞當(dāng)時(shí)的心情。
５、學(xué)生上網(wǎng)檢索有關(guān)背景和作者的資料。
６、整體感知。
７、范讀。
８、學(xué)生自讀。
９、品讀精彩語(yǔ)句。
１０、學(xué)生朗讀并互相評(píng)價(jià)：學(xué)生交流各自的聽(tīng)讀感受，整體把握作者的思想感情。（懷念、贊美、憂傷、憤怒等）。
１１、教師拋出兩個(gè)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)欲望與熱情：
問(wèn)題一：文中哪些句子或詞語(yǔ)最能表達(dá)作者的情感？深情地朗讀這些句子并談?wù)勀愕睦斫夂腕w會(huì)。
問(wèn)題二：作者是運(yùn)用了哪些手段把自己對(duì)故鄉(xiāng)的這種感情表達(dá)出來(lái)的？請(qǐng)舉例說(shuō)明。
１２、學(xué)生精讀課文，進(jìn)行語(yǔ)言品味，自主學(xué)習(xí)，合作交流，明確：
問(wèn)題一：我心里懷著熾痛的熱愛(ài)、我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)。我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)它召喚我回去。我常常感到它在泛濫著一種熱情。在那田壟里埋葬過(guò)我的歡笑。
問(wèn)題二：運(yùn)用大量富于鮮明感情色彩的詞語(yǔ)，直接抒發(fā)感情。
運(yùn)用排比、比喻修辭表達(dá)加強(qiáng)情感的沖擊力。（如：“當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候，。怪誕的狂風(fēng)”；“當(dāng)我想起故鄉(xiāng)的時(shí)候，……噴涌著血液一樣”；在春天，……多么豐饒”等句子。）。
人稱的恰當(dāng)運(yùn)用。（先用第三人稱“她”而不用“它”，隱含將土地比作“母親”的意思；隨著情感的越趨激蕩，作者又將她改成第二人稱“你”，直接傾訴對(duì)故土的感情，顯得直接而迫切，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的抒情效果。）。
１３、揣摩特殊詞語(yǔ)的用法。
（1）“我有時(shí)把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動(dòng)的'，我的心還在噴涌著熱血，因?yàn)槲页３８械剿诜簽E著一種熱情?！?/p>
（2）請(qǐng)?jiān)倏催@樣一個(gè)句子。
“在那田壟里埋葬過(guò)我的歡笑，在那稻顆上我捉過(guò)蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印?！?/p>
作者為什么不用“飄蕩著我的歡笑，回響著我的歡笑”之類的詞語(yǔ)呢？
（3）學(xué)生討論后學(xué)法總結(jié)指導(dǎo)：這兩個(gè)詞語(yǔ)的運(yùn)用都逾越了常規(guī)。對(duì)于這些特殊的用法，應(yīng)從以下兩方面求解：
１４、明確該詞的本意；
１５、分析該詞所處的語(yǔ)境。
最后在本意和語(yǔ)境間可以發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)的具體確切含義。
四、擴(kuò)展思考。
同學(xué)們你們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中是怎樣表達(dá)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)的呢？
五、布置作業(yè)。
1、“九一八真的成為歷史了嗎？”以此為題寫(xiě)一篇小作文。（可以網(wǎng)上檢索有關(guān)資料）。
2、寫(xiě)一首同名詩(shī)歌——《土地的誓言》。抒發(fā)自己對(duì)土地的感情。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/8653173.html】
