師說教案新課導(dǎo)入(精選14篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-07 03:48:06
師說教案新課導(dǎo)入(精選14篇)
時(shí)間:2023-11-07 03:48:06     小編:JQ文豪

教案是教學(xué)的指南,能夠幫助教師合理組織教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)。在教案編寫過程中,要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。以下是小編為大家收集的優(yōu)秀教案范文,僅供參考,希望對(duì)大家有所幫助。

師說教案新課導(dǎo)入篇一

一堂課能否成功,導(dǎo)入是一個(gè)關(guān)鍵的因素。要想上好一節(jié)美術(shù)課,除按照大綱要求,鉆研教材,認(rèn)真?zhèn)湔n以外,還要開動(dòng)腦筋精心設(shè)計(jì)一堂課的導(dǎo)入。力求在課的一開始就將學(xué)生的注意力緊緊地抓住,用獨(dú)特的導(dǎo)入方法激起學(xué)生的興趣。為此,筆者結(jié)合去年自治區(qū)美術(shù)教學(xué)能手評(píng)選中的競(jìng)賽課,談?wù)剮追N較好的導(dǎo)入方法。

利用談話導(dǎo)入。

談話是教師與學(xué)生之間最簡(jiǎn)單的交流方式。利用談話,能拉近師生之間的距離,使學(xué)生從教師的談話中受到啟發(fā)和感染,從而引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。如學(xué)習(xí)《繪畫日記》時(shí),伊寧市十五小學(xué)奚澤霖老師是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)言的:“同學(xué)們都寫日記,日記能夠記錄當(dāng)天發(fā)生的有興趣的或感受最深的事,那么,既然我們都會(huì)畫畫,為什么不能給日記配以簡(jiǎn)單的畫面,使日記更直觀、更形象呢?”簡(jiǎn)潔的一句話既點(diǎn)明了繪畫日記是在日記上配畫的課題,又以一個(gè)反問句調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和想要嘗試的學(xué)習(xí)欲望。這時(shí),教師板書課題―――繪畫日記,接著,教師趁熱打鐵,利用實(shí)物投影放大文字日記和繪畫日記的范圖,讓學(xué)生觀察,讓他們說說,文字日記和繪畫日記有什么不同(前者只有文字,后者既有文字又有繪畫)?再問這些繪畫是干什么用的?學(xué)生會(huì)很快回答:“是為了表現(xiàn)文字內(nèi)容的?!边@時(shí),教師小結(jié):“文字日記與繪畫日記的目的是一樣的,都是為了表現(xiàn)和記錄每天發(fā)生的有意義的或重大的事情。但繪畫日記比文字日記表現(xiàn)得更直觀、更形象?!边@樣,學(xué)生不僅理解了繪畫日記的課題意思,而且通過范圖和啟發(fā)分析,加深了他們對(duì)繪畫日記表現(xiàn)特點(diǎn)的了解,從而讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和愿望,為學(xué)好創(chuàng)作課《繪畫日記》打下了基礎(chǔ)。

利用想象導(dǎo)入。

想象在美術(shù)課中用得較多,往往能啟迪學(xué)生的形象思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力,深受小學(xué)生的喜愛。如在學(xué)習(xí)《想象畫―――我飛起來了》時(shí),奎屯市第四小學(xué)宋環(huán)老師是這樣利用想象導(dǎo)入新課的。上課一開始,教師先啟發(fā)學(xué)生:有一只小鳥在天空中飛呀飛,一副悠閑自得的樣子(教師頭戴小鳥頭飾模仿小鳥在空中飛翔的動(dòng)作,以便引起學(xué)生的注意力和模仿興趣)。課堂氣氛開始活躍,學(xué)生的注意力被老師漂亮的頭飾和模仿小鳥飛翔的動(dòng)作吸引了。教師問:“同學(xué)們,你們?cè)敢庀裥▲B一樣在空中飛嗎?”學(xué)生爭(zhēng)先恐后地說:“愿意!”教師高興地說:“好!現(xiàn)在我們就來飛一飛。請(qǐng)大家慢慢地站起,伸出胳膊,閉上眼睛飛起來?!闭f著教師打開錄音機(jī),配上輕松的音樂,在樂曲聲中教師有表情地朗讀:“在藍(lán)藍(lán)的天空中,陽(yáng)光燦爛,霎那間,我長(zhǎng)出了一對(duì)翅膀,像小鳥一樣在空中飛起來了。飛過天山,飛過草地,看到了家鄉(xiāng)的新面貌,有高樓大廈,有草原牧場(chǎng),還有我們新建的學(xué)校。還有……”這時(shí),學(xué)生的思維活躍,都急不可待地想表現(xiàn)自己。教師抓住學(xué)生的表現(xiàn)心理,鼓勵(lì)學(xué)生按順序接著發(fā)揮想象,說出自己飛到了什么地方,看到了什么?待多數(shù)學(xué)生一一說出自己豐富的想象后,教師讓學(xué)生慢慢地睜開眼睛,問:“剛才你真的飛起來了嗎?”學(xué)生回答:“是想象自己飛起來了?!苯處熣f:“同學(xué)們說得對(duì)極了,這節(jié)課我們就來畫一畫《想象畫――我飛起來了》(板書課題)。這樣的導(dǎo)入,既創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境,激發(fā)了學(xué)生的想象力,又點(diǎn)明了課題,達(dá)到了導(dǎo)入新課的目的。

利用實(shí)錄導(dǎo)入。

利用多媒體手段,把學(xué)生的課間活動(dòng)用攝像機(jī)錄下來,在課堂上放給學(xué)生看,使學(xué)生置身于其中,既可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又為觀察提供了真實(shí)而豐富的.活動(dòng)內(nèi)容和場(chǎng)景。如教《我喜愛的活動(dòng)》時(shí),獨(dú)山子第四小學(xué)連蓮老師就采用了這樣的導(dǎo)入方法:課前老師把學(xué)生的課間活動(dòng)用攝像機(jī)錄下來,編輯成“學(xué)生的課間活動(dòng)”實(shí)況錄像,課堂上放給學(xué)生觀看。觀看中老師提問:在錄像中你看到同學(xué)們都在干什么?是在什么時(shí)間?什么地點(diǎn)?學(xué)生回答:踢毽子、打沙包、打乒乓球……是在課間十分鐘,在校園里。老師小結(jié):對(duì)!這些活動(dòng)都是在緊張學(xué)習(xí)之余開展的,它既能消除大腦疲勞,又有益于身體健康。你喜歡這些活動(dòng)嗎?同學(xué)們高興得回答:喜歡!老師提出要求:既然同學(xué)們喜歡,那么我請(qǐng)同學(xué)們重新觀看一遍錄像,觀看后,每個(gè)同學(xué)根據(jù)自己的觀察和記憶說出你所喜愛的活動(dòng)中的人物動(dòng)態(tài)形象和活動(dòng)規(guī)律。待同學(xué)們一一回答后,老師說:好!同學(xué)們觀察得真仔細(xì),這節(jié)課,我們就來學(xué)習(xí)繪畫創(chuàng)作課《我喜愛的活動(dòng)》。這樣的導(dǎo)入方法,既吸引了學(xué)生的注意力,培養(yǎng)了學(xué)生的觀察和記憶能力,又為上好創(chuàng)作課做好了素材的收集和準(zhǔn)備工作。

除上述幾種導(dǎo)入方法外,美術(shù)教學(xué)導(dǎo)入新課的方法還有很多,如通過猜謎語(yǔ)、欣賞范畫、讀兒歌、實(shí)物展示、講故事等等,但是,無論采用哪種形式,導(dǎo)入的方法都要符合兒童心理特征和教學(xué)實(shí)際,都要緊扣教學(xué)目的,都要堅(jiān)持有利于誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的原則。

師說教案新課導(dǎo)入篇二

新課導(dǎo)入是教學(xué)中最基本的,但也是上好中學(xué)英語(yǔ)課最重要的第一步.本文根據(jù)作者長(zhǎng)期中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì),介紹了新課導(dǎo)入的'原則,并結(jié)合具體的教材,著重對(duì)創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入法、真實(shí)交際導(dǎo)入法、利用各種媒體導(dǎo)入法、介紹背景知識(shí)導(dǎo)入法、溫故知新導(dǎo)入法、辯論導(dǎo)入法、游戲?qū)敕ㄟM(jìn)行了探討,供廣大英語(yǔ)教學(xué)工作者參考.

作者:樓建新作者單位:上海體育學(xué)院,附屬競(jìng)技體育學(xué)校,上海,38刊名:考試周刊英文刊名:kaoshizhoukan年,卷(期):“”(7)分類號(hào):g63關(guān)鍵詞:中學(xué)英語(yǔ)新課導(dǎo)入導(dǎo)入原則導(dǎo)入方法

師說教案新課導(dǎo)入篇三

教學(xué)目標(biāo):

1.學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞。

2.理解課文內(nèi)容,了解《賣報(bào)歌》的創(chuàng)作過程,體會(huì)聶耳對(duì)小女孩的同情與愛護(hù)。

3.搜集關(guān)于“一二八”的資料,了解人們當(dāng)時(shí)的苦難生活。

4.有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

了解《賣報(bào)歌》的創(chuàng)作過程,體會(huì)聶耳對(duì)小女孩的同情與愛護(hù)。

教學(xué)時(shí)間:

兩課時(shí)。

教學(xué)過程:

第一課時(shí)。

課時(shí)目標(biāo):

1.整體感知課文,概括課文的主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞。

2.展示搜集到的資料,了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。

3.有感情地朗讀課文。

教學(xué)過程:

一、播放《義勇軍進(jìn)行曲》,導(dǎo)入新課。

1.播放《義勇軍進(jìn)行曲》,師生齊唱國(guó)歌。

2.教師導(dǎo):你們指導(dǎo)《義勇軍進(jìn)行曲》是由誰(shuí)作曲的嗎?(聶耳)。

3.學(xué)生展示搜集到的聶耳資料。

4.師:聶耳除了寫出具有愛國(guó)主義精神的《義勇軍進(jìn)行曲》之外,還寫了許多動(dòng)聽的歌曲。聶耳創(chuàng)作這些歌曲時(shí),我們的國(guó)家正處在民族危亡的時(shí)代。下面,請(qǐng)大家展示你們搜集到的關(guān)于“一二八”的圖片和資料。

5.教師播放《賣報(bào)歌》:《賣報(bào)歌》就是在這樣的背景下誕生了(板書課題)。大家一起讀一讀?,F(xiàn)在,我們就去讀課文。

(從齊唱《義勇軍進(jìn)行曲》入手,展示聶耳的資料以及圖片,大概地了解故事的時(shí)代背景,為下文突破難點(diǎn)做鋪墊,同時(shí)激發(fā)學(xué)生讀文的興趣。)。

二、自讀課文,學(xué)習(xí)生字新詞。

1.教師提出要求,學(xué)生自讀。

(1)讀通課文,掌握本課的生字新詞。

(2)想一想:課文講了一件什么事情?

2.檢查學(xué)生的生字新詞掌握的情況。

3.指名分段讀課文,檢查學(xué)生讀課文的情況。

4.大家一起朗讀課文。

5.指名反饋:課文講了一件什么故事。

(聶耳同情小毛頭的遭遇,為了幫助她,和安娥一起合作《賣報(bào)歌》。)。

(以學(xué)生自讀為主,掌握生字新詞,反饋中鞏固對(duì)生字新詞的認(rèn)讀,讓學(xué)生與文本充分地交流,在說中整體感知課文的主要內(nèi)容。)。

三、課堂小結(jié)。

教師小結(jié):同學(xué)們,“一二八”日本轟炸上海,上海的人們過著苦難的生活,小毛頭一家就是他們的縮影。聶耳同情她,又是怎么幫助她?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

四、布置作業(yè)。

1.抄寫本課的生字新詞兩遍。

2.有感情地朗讀課文。

第二課時(shí)。

課時(shí)目標(biāo):

1.繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,了解《賣報(bào)歌》的創(chuàng)作過程,體會(huì)聶耳對(duì)小女孩的同情與愛護(hù)。

2.總結(jié)全文,有感情地朗讀課文。

教學(xué)過程:

一、聽寫,導(dǎo)入新課。

1.教師出示生字詞語(yǔ)卡片,大家一起讀一讀。

2.聽寫下列詞語(yǔ):

誕生、喇叭、商販、聶耳、寬裕、轟炸、流浪、瑟瑟發(fā)抖。

3.指名唱《賣報(bào)歌》。

4.師:今天這節(jié)課,我們就來了解這首歌的創(chuàng)作過程。

二、理解課文,體會(huì)情感。

1.教師導(dǎo):請(qǐng)大家默讀課文,找出描寫天氣的句子。

2.指名反饋,教師出示下列句子,體會(huì)帶點(diǎn)的詞語(yǔ)。

1933年冬天的一個(gè)下午,天上飄著雪花,刺骨的`寒風(fēng)在上海的街頭盤旋,吹在臉上,像針扎似的。

(把寒風(fēng)吹在臉上的感覺比作針扎感受,說明天氣極端的寒冷。)。

3.師:在這樣寒冷的天氣里,現(xiàn)在我們一般躲在家里,等天氣好了再出來。可是在當(dāng)時(shí)人們?yōu)槭裁催€要出來呢?“霞飛路、呂班路口仍是熙熙攘攘,汽車的喇叭聲、小商販的吆喝聲交織在一起”。

(人們因?yàn)樯钏?,不得不出來掙錢,否則就得凍死、餓死。)。

4.默讀課文,找出描寫小姑娘的句子。

循著這稚嫩的因寒冷而發(fā)顫的聲音望去,一個(gè)十歲左右的小女孩正站在路邊,搖動(dòng)著手中的報(bào)紙叫賣著,但很少有人買。小姑娘穿著一身打著補(bǔ)丁的舊衣裳,橢圓形的小臉蛋兒被寒風(fēng)吹得通紅,一雙又黑又亮的大眼睛倒是十分有神。

5.討論小姑娘問什么在這么冷的天氣賣報(bào)?

(家被炸平了,全家人只得到處流浪。父親又有病,全家人生活沒有著落,小毛頭才不得不出來賣報(bào)。)。

6.指導(dǎo)學(xué)生分角色地朗讀第2至9自然段。

7.師:天氣這么寒冷,小毛頭為了生活仍然要出來賣報(bào)。

聶耳了解了小毛頭的遭遇,非常同情,那么他是怎么幫助小毛頭的?

8.指名反饋。

(1)給了小毛頭一點(diǎn)兒錢,但自己并不寬裕。

(2)給小毛頭寫首歌,讓她邊賣報(bào)邊唱,可以多賣些,多掙些錢。

(3)一字一句教小毛頭唱。

9.師:就這樣,《賣報(bào)歌》就這樣誕生了?!顿u報(bào)歌》很快流傳開了。不但賣報(bào)的孩子愛唱,全國(guó)的兒童都愛唱這首歌。

10.學(xué)生說說《賣報(bào)歌》誕生的過程。

(尊重學(xué)生的主體性,以讀為主,引導(dǎo)學(xué)生抓住文中關(guān)鍵的詞語(yǔ)和句子,在讀中了解人們的苦難生活,體會(huì)聶耳對(duì)小女孩的同情與愛護(hù)。)。

三、總結(jié)全文。

1.師:同學(xué)們,從小毛頭的苦難生活中,你有什么體會(huì)?

2.學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說說。

3.教師小結(jié):

是的,我們得感激大音樂家聶耳,正因?yàn)樗麑?duì)小毛頭的同情和愛護(hù),才有這首優(yōu)美悅耳的歌。這首歌也讓我們體會(huì)舊社會(huì)的苦難生活,我們應(yīng)該珍惜今天幸福的生活。

四、布置作業(yè)。

有感情地朗讀課文。

板書設(shè)計(jì):

聶耳、同情、小毛頭。

創(chuàng)作歌曲幫助。

師說教案新課導(dǎo)入篇四

新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)中一個(gè)不可忽視的重要環(huán)節(jié),常言道:好的開始是成功的一半.本文通過從復(fù)習(xí)舊知識(shí)、創(chuàng)設(shè)情境、開門見山、制造懸念和演示實(shí)驗(yàn)等方法導(dǎo)入新課.

作者:于建超作者單位:陜西省西安市長(zhǎng)安區(qū)靈沼鄉(xiāng)中心學(xué)校刊名:新課程(教師版)英文刊名:xinkecheng年,卷(期):“”(7)分類號(hào):關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)教學(xué)新課導(dǎo)入

師說教案新課導(dǎo)入篇五

常言道,“好的開頭是成功的一半”。一堂數(shù)學(xué)課設(shè)計(jì)一個(gè)好的開頭,有事半功倍之效。多年來上課與聽課,發(fā)現(xiàn)我們教學(xué)中常用的開頭有如下幾種。

1、點(diǎn)題式:開門見山,單刀直入。以短平快見長(zhǎng),略欠藝術(shù)性。

2、復(fù)習(xí)式:承上啟下,以舊引新。減緩坡度,平穩(wěn)過渡。

3、提問式:以石擊浪,啟發(fā)思維。引起學(xué)生自覺思維。

4、實(shí)例式:感性出發(fā),聯(lián)系實(shí)際。以感性理解理性。

5、類比式:求同存異,防止混亂。運(yùn)用正遷移,防止負(fù)遷移。

6、探究式:創(chuàng)造條件,引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。能激發(fā)分析探索能力。

7、故事式:鮮明生動(dòng),引人入勝。

8、糾錯(cuò)式:先練后講,以錯(cuò)明理。

9、其他式:謎語(yǔ)式,聊天式,……。

不管哪一種導(dǎo)入,必須具有吸引力,短時(shí)到位;必須具有趣味性和針對(duì)性。要注意年級(jí)、教材、環(huán)境、時(shí)間等。切忌廣告和故弄玄虛。同時(shí),每一種方法不應(yīng)該是孤立的.,我們要融會(huì)貫通。這也體現(xiàn)教學(xué)有法,但無定法,貴在得法。

下面我們舉出些實(shí)例以作參考:

例1:“按比例分配”一課導(dǎo)入。

第一步:一堆煤200千克,分給體力基本相同的人搬,平均每人分多少?

第二步:如果分給大人和小孩,怎樣分合理?

例2:“加減法的簡(jiǎn)便運(yùn)算”導(dǎo)入,許多老師喜歡采取探究式、類比式、糾錯(cuò)式。

比賽:兩組題,分組接力競(jìng)賽。

238+195=238+200-5=。

474+899=474+900-1=。

這里我們要注意分組的學(xué)生情況,分配公平。這樣開頭很快產(chǎn)生矛盾與興趣。

例3:“有余數(shù)除法”有老師采取“小棒法”。

[1][2]。

師說教案新課導(dǎo)入篇六

導(dǎo)入新課激趣談。

興趣能促使人們?nèi)カ@得知識(shí),擴(kuò)大眼界。人們對(duì)感興趣的事物,往往都力求去全面認(rèn)識(shí)和深入地研究它。同樣,如果一個(gè)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文有濃厚的學(xué)習(xí)興趣,他就會(huì)想方設(shè)法去認(rèn)識(shí),去深入鉆研,并孜孜不倦地去探求;假如這個(gè)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文毫無興趣,雖然經(jīng)過教育會(huì)勉強(qiáng)去學(xué)習(xí),但也是難以學(xué)好的。所以,教師在安排教學(xué)過程的同時(shí),若注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,必將取得事半功倍的效果。在本篇文章中,我只闡述激發(fā)興趣的一個(gè)側(cè)面,即導(dǎo)入新課時(shí)如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

有人說“良好的開端是成功的一半”,這話一點(diǎn)不假。兒童天性好奇,當(dāng)他們接觸到新事物時(shí),往往會(huì)產(chǎn)生探究的欲望,教師可以充分利用這個(gè)特點(diǎn),大膽地提問設(shè)疑,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,激發(fā)他們的求知興趣。我認(rèn)為,在導(dǎo)入一篇新課進(jìn)行教學(xué)時(shí),如果能用幾句有感情的敘述,或向?qū)W生提幾個(gè)問題,或出示一幅掛圖,或在黑板上勾勒幾筆,或用播放幻燈、錄音等手段,借此吸引學(xué)生,可喚起學(xué)生的有意注意,使他們“課伊始趣也生”。

一、談話導(dǎo)入法。

在接觸課題時(shí),可以運(yùn)用啟發(fā)性的談話引起學(xué)生的興趣。例如,教《魚游到了紙上》一課時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了這樣的談話:大家都知道魚一般是生活在水中的,有誰(shuí)見過生活在紙上的魚?大多學(xué)生回答:沒有。我再問:那為什么這篇課文的標(biāo)題說魚游到了紙上呢?這其中必有緣故,就讓我們?nèi)ヌ接懱接?。再如,教《蟋蟀的住宅》一課時(shí),我設(shè)計(jì)了這樣一段談話:同學(xué)們,你們當(dāng)中誰(shuí)玩過蟋蟀?在知道許多學(xué)生玩過之后,我又說:喔,這么多人對(duì)蟋蟀都這么喜歡和熟悉,蟋蟀相斗,武打場(chǎng)面是十分激烈的,確實(shí)扣人心弦、妙趣橫生。但除此之外,有人還發(fā)現(xiàn)蟋蟀用來休息的住宅也是很奇妙很有趣的,不知你們仔細(xì)觀察過沒有?今天,我就同大家一起來看看它的住宅到底有趣在哪里。由于學(xué)生對(duì)老師提的問題感到有興趣,渴望知道答案,這樣就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

二、審題設(shè)疑法。

課題是文章的重要組成部分,不少文章的題目可以通過教師的審題設(shè)疑,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣。如教《飛奪瀘定橋》一課時(shí),我先板書“瀘定橋”三個(gè)字,問:誰(shuí)知道瀘定橋是什么樣子的橋?學(xué)生紛紛舉手發(fā)言。然后,我再在“瀘定橋”三個(gè)字前加上“飛奪”兩字,問:你們讀了這個(gè)題目后,想知道紅軍是怎樣飛、怎樣奪的嗎?問罷,學(xué)生紛紛議論,興趣油然而生,不由自主地打開了課本開始閱讀。

三、新舊聯(lián)系法。

為了激發(fā)學(xué)生的求知欲,我還根據(jù)課文的內(nèi)容及與學(xué)生以前學(xué)過的一些課文的相同點(diǎn),采用新舊知識(shí)聯(lián)系的方法來引導(dǎo)學(xué)生的興趣,進(jìn)行課文的教學(xué)。例如教《蝙蝠和雷達(dá)》一課時(shí),先與學(xué)生一起回顧過去學(xué)過的課文《鋸的發(fā)明》,使學(xué)生明白魯班發(fā)明鋸是受到一種植物的啟發(fā),然后引導(dǎo)學(xué)生自己去讀懂雷達(dá)和蝙蝠之間的相互關(guān)系。

四、情景導(dǎo)入法。

在教學(xué)英雄人物故事或?qū)懢笆闱榈恼n文時(shí),教師可以運(yùn)用有感情的朗讀或播放配樂朗讀的錄音和幻燈導(dǎo)入新課,把學(xué)生帶入情境,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。如教《我的戰(zhàn)友邱少去》前,先讓學(xué)生欣賞這篇課文的配樂朗讀錄音,學(xué)生聽著聽著,當(dāng)聽到邱少云整個(gè)身體被烈火包圍住了,他沒有跳,沒有……時(shí),同學(xué)們心情十分緊張,從而進(jìn)入情景。再如,教《五彩池》一課時(shí),我先掛起一幅自己課前根據(jù)課文內(nèi)容繪畫好的五彩池美麗景色圖,同時(shí)播放配樂錄音。學(xué)生看著彩圖,聽著錄音,仿佛真的置身于五彩池之中,親眼目睹五彩池的美景,感受到五彩池的神奇,于是興趣盎然。這樣,學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒得到充分調(diào)動(dòng),產(chǎn)生了要讀這篇課文的濃厚興趣。

五、目的激發(fā)法。

有一些應(yīng)用文和常識(shí)性的課文,內(nèi)容比較枯燥,學(xué)生往往不感興趣,影響了學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)于這類課文的'教學(xué),教師可在教學(xué)開始時(shí)運(yùn)用“目的激發(fā)”的方法導(dǎo)入新課,即用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言向?qū)W生說明學(xué)習(xí)這方面知識(shí)的意義和重要性,以引起他們的重視。如教《給表妹的一封信》一課時(shí),我在引導(dǎo)審題后告訴學(xué)生:“這篇課文的作者運(yùn)用寫信的形式,寫出了自己怎樣愛上郵遞員這項(xiàng)工作的。我們學(xué)習(xí)了這篇課文后,不但能受到這位郵遞員全心全意為人民服務(wù)的思想教育,還能學(xué)會(huì)怎樣寫信,以后可以通過寫信同在遠(yuǎn)方的人交流思想,這樣我們就又多了一種本領(lǐng)?!辈⒁髮W(xué)生課后給自己一兩位要好的同學(xué)寫一封信,這樣不但使學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)和它的實(shí)際運(yùn)用的意義有一定的認(rèn)識(shí),而且由于課后要給自已的好同學(xué)寫信,由此產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)這篇課文的緊迫感,從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

總之,導(dǎo)入新課的方法很多,教師只要在教學(xué)的過程中,能根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn),對(duì)不同的課文采用不同的方法,激發(fā)學(xué)生的求知興趣,就可以為講解課文創(chuàng)設(shè)良好的條件。

師說教案新課導(dǎo)入篇七

一堂課能否成功,導(dǎo)入是一個(gè)關(guān)鍵的因素。要想上好一節(jié)美術(shù)課,除按照大綱要求,鉆研教材,認(rèn)真?zhèn)湔n以外,還要開動(dòng)腦筋精心設(shè)計(jì)一堂課的導(dǎo)入。力求在課的一開始就將學(xué)生的注意力緊緊地抓住,用獨(dú)特的導(dǎo)入方法激起學(xué)生的興趣。為此,筆者結(jié)合去年自治區(qū)美術(shù)教學(xué)能手評(píng)選中的競(jìng)賽課,談?wù)剮追N較好的導(dǎo)入方法。

利用談話導(dǎo)入。

談話是教師與學(xué)生之間最簡(jiǎn)單的交流方式。利用談話,能拉近師生之間的距離,使學(xué)生從教師的談話中受到啟發(fā)和感染,從而引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。如學(xué)習(xí)《繪畫日記》時(shí),伊寧市十五小學(xué)奚澤霖老師是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)言的:“同學(xué)們都寫日記,日記能夠記錄當(dāng)天發(fā)生的有興趣的或感受最深的事,那么,既然我們都會(huì)畫畫,為什么不能給日記配以簡(jiǎn)單的畫面,使日記更直觀、更形象呢?”簡(jiǎn)潔的一句話既點(diǎn)明了繪畫日記是在日記上配畫的課題,又以一個(gè)反問句調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和想要嘗試的學(xué)習(xí)欲望。這時(shí),教師板書課題―――繪畫日記,接著,教師趁熱打鐵,利用實(shí)物投影放大文字日記和繪畫日記的范圖,讓學(xué)生觀察,讓他們說說,文字日記和繪畫日記有什么不同(前者只有文字,后者既有文字又有繪畫)?再問這些繪畫是干什么用的?學(xué)生會(huì)很快回答:“是為了表現(xiàn)文字內(nèi)容的。”這時(shí),教師小結(jié):“文字日記與繪畫日記的目的是一樣的,都是為了表現(xiàn)和記錄每天發(fā)生的有意義的或重大的事情。但繪畫日記比文字日記表現(xiàn)得更直觀、更形象?!边@樣,學(xué)生不僅理解了繪畫日記的課題意思,而且通過范圖和啟發(fā)分析,加深了他們對(duì)繪畫日記表現(xiàn)特點(diǎn)的了解,從而讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和愿望,為學(xué)好創(chuàng)作課《繪畫日記》打下了基礎(chǔ)。

利用想象導(dǎo)入。

想象在美術(shù)課中用得較多,往往能啟迪學(xué)生的形象思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力,深受小學(xué)生的喜愛。如在學(xué)習(xí)《想象畫―――我飛起來了》時(shí),奎屯市第四小學(xué)宋環(huán)老師是這樣利用想象導(dǎo)入新課的。上課一開始,教師先啟發(fā)學(xué)生:有一只小鳥在天空中飛呀飛,一副悠閑自得的樣子(教師頭戴小鳥頭飾模仿小鳥在空中飛翔的動(dòng)作,以便引起學(xué)生的注意力和模仿興趣)。課堂氣氛開始活躍,學(xué)生的注意力被老師漂亮的頭飾和模仿小鳥飛翔的.動(dòng)作吸引了。教師問:“同學(xué)們,你們?cè)敢庀裥▲B一樣在空中飛嗎?”學(xué)生爭(zhēng)先恐后地說:“愿意!”教師高興地說:“好!現(xiàn)在我們就來飛一飛。請(qǐng)大家慢慢地站起,伸出胳膊,閉上眼睛飛起來?!闭f著教師打開錄音機(jī),配上輕松的音樂,在樂曲聲中教師有表情地朗讀:“在藍(lán)藍(lán)的天空中,陽(yáng)光燦爛,霎那間,我長(zhǎng)出了一對(duì)翅膀,像小鳥一樣在空中飛起來了。飛過天山,飛過草地,看到了家鄉(xiāng)的新面貌,有高樓大廈,有草原牧場(chǎng),還有我們新建的學(xué)校。還有……”這時(shí),學(xué)生的思維活躍,都急不可待地想表現(xiàn)自己。教師抓住學(xué)生的表現(xiàn)心理,鼓勵(lì)學(xué)生按順序接著發(fā)揮想象,說出自己飛到了什么地方,看到了什么?待多數(shù)學(xué)生一一說出自己豐富的想象后,教師讓學(xué)生慢慢地睜開眼睛,問:“剛才你真的飛起來了嗎?”學(xué)生回答:“是想象自己飛起來了?!苯處熣f:“同學(xué)們說得對(duì)極了,這節(jié)課我們就來畫一畫《想象畫――我飛起來了》(板書課題)。這樣的導(dǎo)入,既創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境,激發(fā)了學(xué)生的想象力,又點(diǎn)明了課題,達(dá)到了導(dǎo)入新課的目的。

利用實(shí)錄導(dǎo)入。

[1][2]。

師說教案新課導(dǎo)入篇八

一、教學(xué)目標(biāo):

1、通過學(xué)習(xí)本篇文章,掌握詞語(yǔ)的正確搭配和熟記一些常用成語(yǔ),知道本課的寫作方法。

2、本課教學(xué)主要通過學(xué)生自讀自悟和師生共同探討,了解課文主要內(nèi)容以及本文的中心。

3、通過本課學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心,熱愛學(xué)習(xí),熱愛生活,懷念優(yōu)秀教師的好品質(zhì)。

二、教學(xué)重點(diǎn):通過本文教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生善于通過人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)分析人物的思想品質(zhì)。

三、教學(xué)難點(diǎn):寫讀后感。

四、教學(xué)過程:

1、課前談話:學(xué)生回憶曾經(jīng)教過自己的老師。

2、初步感知全文:自讀課文,初步感悟本課中王老師是一個(gè)什么樣的老師?在文中找出相關(guān)的詞句佐證。

3、字詞教學(xué):質(zhì)疑:提出自己不懂或不理解的詞句,尋求解答。

4、再讀課文:思考:本文是按什么順序?qū)懽鞯?

課前的王老師留給給你的印象是:從哪兒看出來的?寬寬的額頭,明亮的眼睛。輕快地步子,全班熱烈鼓掌。

課中的王老師留給你的印象是:溫和、寬容。

課后的王老師留給你的印象是:親切,平易近人,關(guān)心愛護(hù)學(xué)生,有正確的教育方法。

5、新來的王老師留給同學(xué)們深刻的印象,他是本文的主角,本文的配角蔡林葉給我們留下深刻的印象,我們來分析蔡琳的變化:

課中:開始:低著頭,一聲不響,惱火,不出聲(自卑)。

課后:開始說話,推開,忍不住拆開,大踏步回家(自信)。

6、讀后感:面對(duì)蔡林的變化:你想對(duì)他說:

面對(duì)蔡林的變化:你想對(duì)王老師說:

7、與本班的差生交流,聽聽他們的心聲,教會(huì)學(xué)生尊重每一位同學(xué)。再讀課文倒數(shù)第二段。

8、拓展:鼓勵(lì)能激勵(lì)人上進(jìn),有時(shí)挫折也會(huì)激發(fā)人奮進(jìn)。只要有上進(jìn)心,只要想努力,任何時(shí)候都不遲。心有多遠(yuǎn),路就會(huì)有多遠(yuǎn)。但只有付諸正確的行動(dòng),才是通往成功的'唯一出路。

9、作業(yè):(1)本文的寫作順序是?(2)寫人一般要從人物的哪些方面入手?

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師說教案新課導(dǎo)入篇九

第一段:引言(字?jǐn)?shù):150字)

在教學(xué)中,課堂導(dǎo)入是至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié),它能夠吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并為接下來的學(xué)習(xí)做好鋪墊。因此,如何設(shè)計(jì)一個(gè)有效的課導(dǎo)入成為了每一位教育者所面臨的挑戰(zhàn)。通過我多年的教學(xué)實(shí)踐與總結(jié),我認(rèn)為一個(gè)有效的課導(dǎo)入應(yīng)當(dāng)包含引發(fā)情感共鳴、激發(fā)學(xué)生思考與好奇心、提供課前知識(shí)鋪墊等幾個(gè)關(guān)鍵要素。下面我將結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn),探討如何設(shè)計(jì)新課導(dǎo)入的心得體會(huì)。

第二段:引發(fā)情感共鳴(字?jǐn)?shù):250字)

一個(gè)好的導(dǎo)入應(yīng)當(dāng)能夠引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。我經(jīng)常通過提問、展示圖片或故事等方式,創(chuàng)造出一個(gè)令學(xué)生感興趣與關(guān)注的場(chǎng)景。例如,在教授環(huán)保知識(shí)的課程中,我曾有意設(shè)計(jì)了一個(gè)開場(chǎng)小故事,講述一個(gè)可愛的小動(dòng)物因?yàn)榄h(huán)境惡化而無法生存的故事,引起了學(xué)生的同情與思考,激發(fā)了他們的環(huán)保意識(shí)。

第三段:激發(fā)學(xué)生思考與好奇心(字?jǐn)?shù):250字)

導(dǎo)入課堂應(yīng)當(dāng)能夠激發(fā)學(xué)生的思考與好奇心,讓他們對(duì)課程內(nèi)容產(chǎn)生興趣。我的經(jīng)驗(yàn)是,引入一個(gè)有趣的問題或挑戰(zhàn)給學(xué)生,在一定程度上能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,引發(fā)他們思考和猜想,激發(fā)他們的好奇心。例如,在教授科學(xué)實(shí)驗(yàn)的課堂上,我常常給學(xué)生出一些奇特的實(shí)驗(yàn),讓他們猜想實(shí)驗(yàn)的結(jié)果,這就能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣與想象力,提高學(xué)習(xí)的積極性。

第四段:提供課前知識(shí)鋪墊(字?jǐn)?shù):250字)

一個(gè)好的課導(dǎo)入還應(yīng)當(dāng)提供課前知識(shí)的鋪墊,為學(xué)生打開對(duì)課程內(nèi)容的認(rèn)知。我通常會(huì)通過展示圖片、播放視頻、播放音頻等方式,向?qū)W生提供與課程相關(guān)的信息,使學(xué)生能夠?qū)磳W(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)初步的了解。例如,在教授文學(xué)經(jīng)典作品的課程中,我會(huì)播放與該作品相關(guān)的視頻剪輯,讓學(xué)生對(duì)作品的背景有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)。

第五段:總結(jié)與展望(字?jǐn)?shù):300字)

總結(jié)起來,一個(gè)成功的課導(dǎo)入應(yīng)當(dāng)包含引發(fā)情感共鳴、激發(fā)學(xué)生思考與好奇心、提供課前知識(shí)鋪墊等關(guān)鍵要素。當(dāng)然,每位教師都應(yīng)該根據(jù)自己的教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生的特點(diǎn)靈活運(yùn)用這些要素。通過不斷的實(shí)踐與反思,我們可以提高自己的教學(xué)水平,設(shè)計(jì)出更加生動(dòng)有趣、有效果的課導(dǎo)入。相信在我們共同的努力下,我們的課堂將會(huì)變得更加充滿活力,學(xué)生們也將對(duì)學(xué)習(xí)充滿熱情與動(dòng)力。

師說教案新課導(dǎo)入篇十

師范院校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)具備創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的合格教師的重任。具有扎實(shí)的學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力、較強(qiáng)的實(shí)踐能力和較豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是新時(shí)期教師必備的素質(zhì)。

教育實(shí)習(xí)既是國(guó)家對(duì)欲取得教師資格證的人員的規(guī)定要求,也是師范生提升其教學(xué)技能很好的途徑。但在實(shí)際操作過程中由于一些認(rèn)識(shí)和監(jiān)管上的問題,真正通過教育實(shí)習(xí)積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、提升教學(xué)技能的學(xué)生并不多。例如,有的實(shí)習(xí)學(xué)校對(duì)實(shí)習(xí)生缺乏熱情和信任感;指導(dǎo)教師因怕實(shí)習(xí)生打亂自己的教學(xué)計(jì)劃和進(jìn)度,只安排實(shí)習(xí)生聽課,其他時(shí)間都布置其幫忙批改作業(yè)及試卷。有的學(xué)生實(shí)習(xí)8周,只上了二、三節(jié)課。另外,由于諸多原因,現(xiàn)在很多高校安排學(xué)生分散實(shí)習(xí),有些學(xué)生雖然學(xué)的是師范專業(yè),但因?yàn)樽陨韺?duì)教師這一職業(yè)不感興趣,因此把本該到中小學(xué)校進(jìn)行教育實(shí)習(xí)的時(shí)間挪作他用,所從事的工作與教育毫不相干,教育實(shí)習(xí)成了一句空話。由于以上原因,一部分師范畢業(yè)生適應(yīng)教學(xué)工作較慢,教學(xué)能力成長(zhǎng)進(jìn)程也緩慢。這必將影響其入職后的職業(yè)適應(yīng)性和專業(yè)發(fā)展。

為此,要加大師范生在校期間的實(shí)訓(xùn)力度,把校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來,培養(yǎng)廣大“準(zhǔn)教師”的實(shí)戰(zhàn)教學(xué)技能,微格教學(xué)不失為一種有效地幫助學(xué)生提升教學(xué)技能的先進(jìn)手段。因?yàn)槲⒏窠虒W(xué)可以提供一個(gè)練習(xí)環(huán)境,使日常復(fù)雜的課堂教學(xué)得以分解簡(jiǎn)化,并能使練習(xí)者獲得大量的反饋意見。研究表明,微格教學(xué)的效果在四個(gè)月后仍很明顯。

微格教學(xué)形成于美國(guó)20世紀(jì)60年代的教育改革運(yùn)動(dòng)。這是一種通過微縮的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段來培訓(xùn)師范生和在職教師教學(xué)技能的方法。我國(guó)在20世紀(jì)80年代初開始引進(jìn)這種微格教學(xué)。目前,在世界各國(guó),微格教學(xué)已被作為一種用來培訓(xùn)師范生課堂教學(xué)技能的優(yōu)化模式而廣泛應(yīng)用。微格教學(xué)強(qiáng)調(diào)技能的分析示范、實(shí)踐反饋、客觀評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)。有研究者認(rèn)為,現(xiàn)行的微格教學(xué)訓(xùn)練在師范生教學(xué)能力提高、訓(xùn)練方式、訓(xùn)練模式及效果方面還是存在著許多有待改進(jìn)之處。

筆者以所在學(xué)校的英語(yǔ)教育專業(yè)技能訓(xùn)練為例,談?wù)勯_展微格教學(xué)的實(shí)施模式、方法及建議。

微格教學(xué)的步驟。

教育理論知識(shí)學(xué)習(xí)學(xué)生在這一階段要學(xué)會(huì)分析教材、進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),能把教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)技能分類,掌握課堂觀察方法和教學(xué)評(píng)價(jià)方法等。另外還要進(jìn)行微格教學(xué)設(shè)備的簡(jiǎn)單操作,如電腦使用、展示臺(tái)操作、錄像、回播、板書等。

示范課教學(xué)學(xué)生通過觀看示范課可以看到教學(xué)技能的最直接的展示。教師自己可以進(jìn)行示范教學(xué),也可以利用聲像等多種媒體示范。實(shí)踐證明,多種手段相結(jié)合的`示范可以給學(xué)生留下更深的印象,如果能展示以往學(xué)生授課的錄像效果更好。示范的內(nèi)容可以視具體情況決定,可以是完整的一堂課,也可以是單個(gè)教學(xué)技巧或多種教學(xué)技巧的綜合。學(xué)生在觀看示范課后要展開討論。

確定培訓(xùn)技能和編寫教案微格教學(xué)主要是把一種復(fù)雜的教學(xué)行為過程分解,對(duì)各種教學(xué)技能如導(dǎo)入、講解、語(yǔ)言、提問、課堂組織、變化、強(qiáng)化、演示、板書、結(jié)束、評(píng)價(jià)、復(fù)習(xí)等技能進(jìn)行訓(xùn)練。通常每次實(shí)訓(xùn)只能集中一二項(xiàng)特定的教學(xué)技能。因此,學(xué)生要針對(duì)所要訓(xùn)練的教學(xué)技能,選取恰當(dāng)?shù)氖谡n內(nèi)容,認(rèn)真準(zhǔn)備微格教學(xué)教案(課堂時(shí)間控制在10~15分鐘)。要求學(xué)生寫出教學(xué)詳案,在教學(xué)過程設(shè)計(jì)上要突出技能亮點(diǎn)。分項(xiàng)訓(xùn)練后再進(jìn)行綜合訓(xùn)練。

微格教學(xué)實(shí)踐訓(xùn)練在這一環(huán)節(jié),學(xué)生進(jìn)入“教師”和“學(xué)生”這一模擬真實(shí)課堂的角色之中,可以充分認(rèn)識(shí)到教師角色和學(xué)生角色的本質(zhì)不同。學(xué)生通過不同的角色扮演,發(fā)揮自己的主體性,達(dá)到對(duì)特定教學(xué)技能的訓(xùn)練。

反饋與評(píng)價(jià)這是微格教學(xué)最關(guān)鍵、最重要的一步。有研究者認(rèn)為:“教學(xué)實(shí)踐表明,讓受訓(xùn)者充分感知自己練習(xí)中的表現(xiàn),以過去的操作來調(diào)整未來的行為,在技能訓(xùn)練中尤為必要。因此微格教學(xué)訓(xùn)練必須抓好反饋評(píng)價(jià)這一重要環(huán)節(jié)?!背R?guī)的課堂教學(xué)實(shí)訓(xùn)中,師范生要進(jìn)行教學(xué)反思。教師在課后指導(dǎo)時(shí),僅憑記憶有時(shí)無法準(zhǔn)確地回憶和描繪某些具體的細(xì)節(jié),只能給出較籠統(tǒng)的意見。微格教學(xué)中通過錄像,教師和其他學(xué)生對(duì)訓(xùn)練者在課堂上的表現(xiàn),從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法到教學(xué)技巧、教學(xué)語(yǔ)言、教態(tài)等各方面做出點(diǎn)評(píng),肯定長(zhǎng)處,指出不足。

修改教案后再次訓(xùn)練這一階段,指導(dǎo)教師要求學(xué)生根據(jù)分析評(píng)價(jià)的結(jié)果和建議,及時(shí)修改教學(xué)教案,進(jìn)行第二次訓(xùn)練,直至掌握擬達(dá)到的教學(xué)技能。訓(xùn)練結(jié)束后,各班或小組可以推薦在微格教學(xué)訓(xùn)練中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行賽課,通過正強(qiáng)化進(jìn)一步提高學(xué)生的教學(xué)技能水平。

微格教學(xué)的實(shí)踐效果。

學(xué)生學(xué)習(xí)教法課的興趣增強(qiáng)傳統(tǒng)的教法課上,教師著重對(duì)課本理論知識(shí)的講解,對(duì)于教學(xué)技能技巧教師也只是通過自己示范進(jìn)行傳授,教學(xué)形式單一,學(xué)生興趣不大。在微格教學(xué)中,為了增加學(xué)生對(duì)教學(xué)技能的感性認(rèn)識(shí),對(duì)每一項(xiàng)教學(xué)技能除進(jìn)行理論闡述外,還會(huì)提供一些優(yōu)秀范例文字或優(yōu)質(zhì)課錄像,讓學(xué)生觀摩借鑒。如我們本學(xué)期就觀摩了兩次詞匯教學(xué)、兩次對(duì)話教學(xué)、三次說課的優(yōu)質(zhì)視頻。在觀摩評(píng)析過程中,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行模仿,或模仿該技能內(nèi)容的精彩部分,或模仿授課教師的教態(tài)、語(yǔ)調(diào)等,這樣可以讓學(xué)生從另一個(gè)角度體會(huì)和實(shí)踐該技能,避免了過去的那種機(jī)械性的學(xué)習(xí),既調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性,也增強(qiáng)了掌握教學(xué)技能的信心和興趣。

學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確微格教學(xué)有著操作性強(qiáng)的特點(diǎn)。我們對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行分解,以單項(xiàng)教學(xué)技能為單位,每次只訓(xùn)練一二項(xiàng)教學(xué)技能。如訓(xùn)練學(xué)生上課的導(dǎo)入技能,我們給學(xué)生觀摩的是榮獲全國(guó)首屆小學(xué)英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課大賽一等獎(jiǎng)的一堂三年級(jí)的英語(yǔ)課。在觀摩過程中,教師提醒學(xué)生仔細(xì)觀察朱雪君老師是怎樣導(dǎo)入新課,怎樣由生詞教學(xué)轉(zhuǎn)向句型教學(xué)。在接下來的導(dǎo)入技能訓(xùn)練中,絕大部分學(xué)生都能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,在課前精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié),上課時(shí)采用故事導(dǎo)入法、歌曲導(dǎo)入法、談話導(dǎo)入法等各種方式,由舊課“不動(dòng)聲色”地進(jìn)入授新的過程,較好地避免了新教師授課過程中各教學(xué)環(huán)節(jié)脫節(jié)的現(xiàn)象,體現(xiàn)了成功教學(xué)的流暢性。學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練的機(jī)會(huì)增多以級(jí)英語(yǔ)教育(1)班為例,該班共有48位學(xué)生。在學(xué)校組織的“畢業(yè)生技能訓(xùn)練月”中,如果按過去在教室中進(jìn)行訓(xùn)練的方式,每人最多只有一次教學(xué)技能實(shí)踐的機(jī)會(huì)。而用微格教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行實(shí)訓(xùn),每人至少有三次上講臺(tái)的機(jī)會(huì),而且可以訓(xùn)練不同的教學(xué)技巧。筆者將學(xué)生分成4組,讓其分別在4間微格教室進(jìn)行訓(xùn)練。通過每一次實(shí)訓(xùn),學(xué)生不斷實(shí)現(xiàn)從“學(xué)生”到“教師”角色的轉(zhuǎn)換,同時(shí)可以學(xué)習(xí)他人的講課技巧,并將其運(yùn)用到自己的實(shí)際教學(xué)中。

教學(xué)反饋及時(shí)有效我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行微格實(shí)訓(xùn)時(shí)的講課會(huì)進(jìn)行全程錄像,這為學(xué)生自評(píng)、小組評(píng)論和教師點(diǎn)評(píng)提供了直觀的現(xiàn)場(chǎng)資料。通過錄像回播,學(xué)生可以看到自己授課的表現(xiàn)并給出自評(píng),教師和其他學(xué)生也可以幫助分析,較科學(xué)、較真實(shí)地評(píng)價(jià)教學(xué)的每一環(huán)節(jié),在客觀評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上提出改進(jìn)意見。如一位級(jí)學(xué)生在進(jìn)行詞匯教學(xué)階段,每次講解黑板上的單詞,都是面朝黑板,背對(duì)學(xué)生,沒有顧及下面學(xué)生的掌握程度,且動(dòng)作、表情較僵硬。她在回放錄像中看到了自己的形象,發(fā)現(xiàn)了不足。在以后的講課中她都會(huì)注意自己的教態(tài),努力營(yíng)造和諧的教學(xué)氣氛,體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念,并最終在師范生技能比賽之講課比賽中獲得一等獎(jiǎng)。

微格教學(xué)的效果明顯師范生在教育實(shí)習(xí)中受到實(shí)習(xí)學(xué)校的好評(píng)。如一位2010級(jí)的畢業(yè)生在實(shí)習(xí)期就被江西省修水縣的一所鄉(xiāng)中心小學(xué)留下來成為代課教師。她承擔(dān)了三、五、六年級(jí)20余節(jié)英語(yǔ)課教學(xué)任務(wù),通過招聘考試正式入編后,被調(diào)入該鄉(xiāng)的中學(xué)任教。在中小學(xué)招聘考試中,2009級(jí)英語(yǔ)教育的兩位同學(xué)面試成績(jī)分別列撫州地區(qū)英語(yǔ)學(xué)科第二、九江地區(qū)英語(yǔ)學(xué)科第三。正因?yàn)橛辛嗽谖⒏駥?shí)訓(xùn)中對(duì)講課、說課的各種技巧的訓(xùn)練,才有學(xué)生在面試時(shí)刻的沉著應(yīng)對(duì),成功發(fā)揮。已走上工作崗位的師范畢業(yè)生根據(jù)在校學(xué)到的教學(xué)法知識(shí),通過教學(xué)實(shí)訓(xùn)鍛煉,再結(jié)合實(shí)際教學(xué),也取得了不俗的成績(jī)。如屆畢業(yè)生朱同學(xué)當(dāng)年11月份獲得修水縣大橋鎮(zhèn)“教學(xué)能手”稱號(hào)。

微格教學(xué)實(shí)訓(xùn)不足之處及應(yīng)對(duì)策略。

微格教學(xué)實(shí)訓(xùn)課時(shí)不足據(jù)了解,我國(guó)各高師院校微格實(shí)訓(xùn)課時(shí)普遍偏少。高校微格教學(xué)實(shí)訓(xùn)通常集中在教育實(shí)習(xí)前四周,每周4學(xué)時(shí),一共16學(xué)時(shí)。英國(guó)四年制師資培養(yǎng)教育課程的教育實(shí)習(xí)32周,每周5學(xué)時(shí),澳大利亞的悉尼大學(xué)和新南威爾士大學(xué)教育學(xué)院開設(shè)微格課程13周,每周4課時(shí)。我國(guó)微格教學(xué)實(shí)訓(xùn)課開設(shè)差距可見一斑。如果能增加微格教學(xué)的課時(shí),并在大一、大二中有系統(tǒng)地開設(shè),學(xué)生就有更多的機(jī)會(huì)訓(xùn)練并提升教學(xué)技能。

微格教學(xué)實(shí)訓(xùn)管理有待改進(jìn)隨著高師院校的不斷擴(kuò)招,每年進(jìn)入教育實(shí)踐階段的學(xué)生大量增加,現(xiàn)有的微格教室數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到需求。如一所師范院校雖有4間微格教室,但四個(gè)專業(yè)二千多名學(xué)生需要進(jìn)行教學(xué)實(shí)訓(xùn)。集中實(shí)訓(xùn)時(shí),微格教學(xué)時(shí)設(shè)備滿負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn),損耗較大。如果能把實(shí)訓(xùn)時(shí)間按專業(yè)分開,合理安排,就避免了擁擠現(xiàn)狀,利于設(shè)備的保護(hù)與維修。

部分教師和學(xué)生對(duì)微格教學(xué)理論知之甚少由于微格教學(xué)在部分院校屬于新生事物,有些教師對(duì)其缺乏了解,導(dǎo)致所教學(xué)生也認(rèn)為在微格教室上課,就是可以錄像,以留下一個(gè)在大學(xué)的美好回憶。這有悖于微格教學(xué)將教學(xué)過程分解,有目的地訓(xùn)練教學(xué)技能的理念。因此,各師范院校對(duì)使用微格教室的教師要進(jìn)行崗前培訓(xùn),擔(dān)任教學(xué)法課程教師也應(yīng)該在學(xué)生進(jìn)入實(shí)訓(xùn)之前,系統(tǒng)地向其介紹微格教學(xué)原理和目標(biāo),使所有使用微格教室實(shí)訓(xùn)的學(xué)生能最大限度地提升自己的教學(xué)技能。

實(shí)踐證明,微格教學(xué)模式對(duì)提升師范生的創(chuàng)新能力和教學(xué)技能有著極大的作用。正如英國(guó)微格教學(xué)專家g布朗所說:“微格教學(xué)不能解決教學(xué)中的所有問題,它不一定能把一個(gè)普通教師變成一個(gè)天才的完美無缺的教師,但它卻可以把他變成一名好一點(diǎn)的教師?!爆F(xiàn)代教學(xué)觀倡導(dǎo)應(yīng)重視學(xué)生的學(xué),重視學(xué)生的發(fā)展。因此,我們?cè)趯?duì)師范生進(jìn)行微格教學(xué)實(shí)訓(xùn)時(shí),要重視學(xué)生的個(gè)體差異,發(fā)揮學(xué)生的主體性,充分利用微格教學(xué)的有利情境和現(xiàn)代化教育技術(shù),達(dá)到幫助其提高教學(xué)技能技巧的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn):

[1]教育部人事司,教育部考試中心.教育心理學(xué)考試大綱[m].北京:北京師范大學(xué)出版社,:237.

[2]林巧民,余武.基于微格教學(xué)的教學(xué)技能訓(xùn)練研究[j].南京郵電大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2010(3).

[3]陳建花.高師院校微格教學(xué)現(xiàn)狀探析[j].海南師范大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),(12).

[4]王繼紅.微格教學(xué)在師范生技能訓(xùn)練中的作用[j].文學(xué)教育,2008(3).

[6]王斌華.教師評(píng)價(jià)模式:微格教學(xué)評(píng)價(jià)法[j].全球教育展望,(9).

[7]王艷萍.微格教學(xué)與教師職業(yè)技能培訓(xùn)[j].山東教育學(xué)院學(xué)報(bào),(6).

作者簡(jiǎn)介:

張婷(1972―),女,江西永修人,碩士,九江職業(yè)大學(xué)講師,研究方向?yàn)橛⒄Z(yǔ)教育教學(xué)。

胡林(1966―),女,湖南長(zhǎng)沙人,九江職業(yè)大學(xué)教授,研究方向?yàn)榻處熃逃?/p>

師說教案新課導(dǎo)入篇十一

活動(dòng)目標(biāo):

1、通過說說、演演、畫畫等形式表達(dá)自己的情緒。

2、嘗試想辦法保持好心情,做一個(gè)高興的娃娃。

3、萌發(fā)學(xué)生關(guān)心他人,愿為好朋友帶來快樂的情感。

前期準(zhǔn)備:

1、心情火車六列,

2、畫有圓臉的彩色紙若干,勾線筆人手一份,

3、哭和笑娃娃各一個(gè),投影儀一臺(tái)。

4、學(xué)生對(duì)各種各樣的表情產(chǎn)生了興趣,并能分辨一些簡(jiǎn)單的表情。

活動(dòng)重點(diǎn):

大膽表達(dá)自己的情緒。

活動(dòng)難點(diǎn):

嘗試想辦法保持好心情。

預(yù)設(shè)內(nèi)容:

一、說說演演。

導(dǎo)入:“老師要帶小朋友到兩個(gè)小娃娃家去做客,現(xiàn)在我們一起出發(fā)吧!請(qǐng)小朋友觀察哭笑圖片,說說哭笑臉有什么不同。引出學(xué)生高興與傷心的事件。

出示笑娃,引導(dǎo)學(xué)生觀察娃娃的表情,如嘴巴往上翹、眉毛和眼睛彎彎的,眼睛瞇成一條線等。

1、你們什么時(shí)候也會(huì)笑?

2、你們會(huì)學(xué)一學(xué)她笑的樣子嗎?還可以用什么來表示高興?

出示哭娃,引導(dǎo)學(xué)生觀察娃娃的表情,如嘴巴往下、眉毛和眼睛也往下,有眼淚等。

3、猜猜她為什么哭?怎樣讓她自己變的開心了呢?

4、你們什么時(shí)候也會(huì)哭?(重點(diǎn)啟發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生幫助同伴或娃娃想辦法解決她遇到的傷心事,使她高興起來,讓學(xué)生懂得關(guān)心他人。)。

二、畫畫講講。

1、根據(jù)自己意愿畫表情卡,畫完后把它插入與自己相應(yīng)號(hào)數(shù)的心情火車。

2、和朋友一起說說自己的表情卡,師觀察、傾聽、隨機(jī)引導(dǎo)。

三、延伸活動(dòng)。

把心情火車處作為一個(gè)“心情小站”,鼓勵(lì)學(xué)生在那里講講悄悄話,說說演演自己的表情、心情等。

[自評(píng)]。

本次活動(dòng)的形式多樣,充分調(diào)動(dòng)了孩子的積極性和主動(dòng)性。孩子們的表演雖然稚嫩,但是卻是他們真實(shí)情感的表露。由幫助娃娃想辦法高興起來過渡到自己和同伴,孩子們很自然地想出了謙讓、共享、輪流等辦法,而在畫畫講講中,孩子記錄下了自己最真實(shí)的情感、表情,又在互相交流中進(jìn)一步萌發(fā)了要讓好朋友快樂的情感,較好地完成了活動(dòng)目標(biāo)及重難點(diǎn)。然而中班孩子對(duì)保持好心情的經(jīng)驗(yàn)還是比較少的,這需要我們?cè)诮窈蟮幕顒?dòng)和日常生活中不斷積累的,所以最后的`延伸活動(dòng)是比較有意義的。

師說教案新課導(dǎo)入篇十二

導(dǎo)入是一節(jié)課的開端,也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。作為一名教師,我擁有自己設(shè)計(jì)新課導(dǎo)入的經(jīng)驗(yàn),經(jīng)過反思和實(shí)踐,我逐漸摸索出一套適合自己的導(dǎo)入方式。在這篇文章中,我將分享關(guān)于如何設(shè)計(jì)新課導(dǎo)入的心得體會(huì),希望能為其他教師提供一些啟示。

首先,我認(rèn)為一個(gè)好的導(dǎo)入應(yīng)該引起學(xué)生的興趣和好奇心。在新課導(dǎo)入中,我通常選取一些與學(xué)生日常生活相關(guān)的話題作為切入點(diǎn)。例如,當(dāng)我要上一節(jié)關(guān)于環(huán)境保護(hù)的課時(shí),我會(huì)以“我們的地球需要救援”為主題進(jìn)行導(dǎo)入。我會(huì)向?qū)W生展示一些關(guān)于環(huán)境破壞的圖片和視頻,讓學(xué)生感受到環(huán)境問題的嚴(yán)重性。通過這種方式,我能夠引起學(xué)生的共鳴,激發(fā)他們對(duì)環(huán)境保護(hù)的關(guān)注和興趣。

其次,一個(gè)成功的導(dǎo)入應(yīng)該能夠激發(fā)學(xué)生的思考和探究欲望。為了達(dá)到這個(gè)目的,我嘗試采用啟發(fā)式提問的方式。例如,在一節(jié)課的導(dǎo)入中,我提出了一個(gè)問題:“你認(rèn)為什么是真正的勇氣?”我鼓勵(lì)學(xué)生積極思考并舉出具體的例子進(jìn)行討論。這樣的提問方式不僅激發(fā)了學(xué)生的思考,還引導(dǎo)他們從不同角度思考問題,培養(yǎng)了他們的批判性思維和解決問題的能力。

此外,一個(gè)好的導(dǎo)入應(yīng)該具有趣味性和互動(dòng)性。通過引入有趣的故事、游戲和小活動(dòng),我能夠吸引學(xué)生的注意力,讓他們積極參與到課程中來。例如,當(dāng)我準(zhǔn)備上一節(jié)關(guān)于傳統(tǒng)文化的課時(shí),我設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲——猜猜謎語(yǔ)。我給學(xué)生出一些傳統(tǒng)文化相關(guān)的謎語(yǔ),在學(xué)生回答正確后,我會(huì)給予獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的互動(dòng)方式不僅讓學(xué)生感到有趣,還提高了他們對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣和理解。

此外,一個(gè)有效的導(dǎo)入應(yīng)該能夠與學(xué)生的前知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)相連接。在導(dǎo)入階段,我會(huì)先了解學(xué)生的已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行導(dǎo)入。通過與學(xué)生的對(duì)話和互動(dòng),我能夠了解他們對(duì)該課題的了解程度,進(jìn)一步調(diào)整導(dǎo)入的內(nèi)容和方式。這樣的個(gè)性化設(shè)計(jì)既能夠提高學(xué)生的參與度,又能夠有效鞏固和擴(kuò)展他們的知識(shí)。

最后,一個(gè)成功的導(dǎo)入應(yīng)該能夠順利過渡到新課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在導(dǎo)入結(jié)束后,我會(huì)簡(jiǎn)要介紹接下來要學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容,讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)有一個(gè)大致的了解。同時(shí),我會(huì)向?qū)W生提出一些問題,引導(dǎo)他們思考與新課相關(guān)的問題,并激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。通過這樣的過渡,我能夠幫助學(xué)生更好地理解和接受新課內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

綜上所述,設(shè)計(jì)新課導(dǎo)入是一門藝術(shù),需要教師在實(shí)踐中不斷摸索和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。一個(gè)好的導(dǎo)入應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的興趣、思考和探究欲望,并具有趣味性和互動(dòng)性。同時(shí),導(dǎo)入應(yīng)該與學(xué)生的前知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系,順利過渡到新課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過運(yùn)用這些設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn),我相信每個(gè)教師都能夠設(shè)計(jì)出更加精彩和有效的新課導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,提高教學(xué)效果。

師說教案新課導(dǎo)入篇十三

活動(dòng)目標(biāo):

1、感受“笑、生氣、哭”三種情緒并產(chǎn)生相應(yīng)的體驗(yàn)。

2、積極探索情緒調(diào)節(jié)的方法,知道要保持積極的情緒。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

音樂,笑、生氣、哭的圖片。

活動(dòng)過程:

一、歌曲導(dǎo)入。

1、唱拍手歌圓圈上入坐。(幫助學(xué)生適應(yīng)陌生的人和環(huán)境,拉近與教師的心理距離。)。

2、師:剛剛我們唱歌的心情怎么樣,開不開心?

二、體驗(yàn)情緒。

今天我們班來了三位小客人,讓我們掌聲請(qǐng)他們出來吧。

1、介紹三個(gè)小客人。(開門見山,馬上吸引學(xué)生的注意力。)。

2、你們有沒有發(fā)現(xiàn)這三位小客人他們有什么不一樣?

3、讓學(xué)生感受并學(xué)學(xué)開心、生氣、難過時(shí)的表情,談?wù)勛约旱那榫w經(jīng)驗(yàn)。(讓學(xué)生觀察并對(duì)這三種情緒產(chǎn)生共鳴。)。

三、情緒調(diào)節(jié)。

師:這三位客人他們遇到問題了,想請(qǐng)小朋友你們一起幫助他們,好嗎?

師:怎么幫助氣寶寶、哭寶寶變成笑寶寶呢?(學(xué)生互相交流及與表演者的交流,教師及時(shí)記錄方法,讓學(xué)生產(chǎn)生自信心,體驗(yàn)幫助別人后的快樂。)。

教師小結(jié):他們都變成了笑寶寶,手拉手一起唱歌、玩游戲好開心。

四、角色表演。

1、請(qǐng)三位小朋友分別模仿扮演氣寶寶、哭寶寶、笑寶寶,看看笑寶寶是怎么幫助氣寶寶跟哭寶寶的。

2、分組扮演,看看你是怎么幫助別人的。(體驗(yàn)幫助別人后的快樂)。

五、歡慶舞。

讓學(xué)生集體伴隨歡慶舞音樂跳舞做動(dòng)作。(活動(dòng)在氣氛高潮中結(jié)束。)。

活動(dòng)反思:

活動(dòng)是小班學(xué)生心理健康的一次嘗試活動(dòng)?;顒?dòng)追隨學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和生活,解決孩子的實(shí)際問題而設(shè)計(jì)的。通過有目的活動(dòng)來進(jìn)一步的了解學(xué)生,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的差異和面臨的問題;通過有目的的活動(dòng)來尋找學(xué)生良好心理的培養(yǎng)和各領(lǐng)域目標(biāo)的結(jié)合點(diǎn)。從而發(fā)揮學(xué)生良好心理培養(yǎng)的增效作用。通過活動(dòng)發(fā)現(xiàn)了學(xué)生行為所反映的新線索與新內(nèi)容,由此生成新的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容,形成一系列的主題網(wǎng)絡(luò)。

師說教案新課導(dǎo)入篇十四

新課導(dǎo)入是教學(xué)過程中非常重要的一環(huán),它直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受程度和學(xué)習(xí)的興趣。作為一名教師,我在多年的教學(xué)實(shí)踐中積累了一些經(jīng)驗(yàn),深感新課導(dǎo)入的重要性。下面,我將就如何設(shè)計(jì)新課導(dǎo)入進(jìn)行心得體會(huì)。

首先,新課導(dǎo)入應(yīng)該引發(fā)學(xué)生的興趣。新課一般是學(xué)科中的新知識(shí)或新技能,學(xué)生們對(duì)此并沒有先驗(yàn)的了解,對(duì)新鮮事物往往產(chǎn)生好奇和興趣。教師要善于從學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā),設(shè)計(jì)相關(guān)的引入問題或引發(fā)學(xué)生思考的情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如,在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的三角函數(shù)時(shí),我會(huì)先出示一個(gè)有趣而又與三角函數(shù)相關(guān)的圖像,然后提問:你們對(duì)這個(gè)圖像有什么了解?這樣可以引發(fā)學(xué)生對(duì)三角函數(shù)的好奇,激發(fā)他們進(jìn)一步了解的欲望。

其次,新課導(dǎo)入應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的實(shí)際生活和興趣相結(jié)合。學(xué)生們對(duì)與自己實(shí)際生活相關(guān),或與自己的興趣愛好相關(guān)的內(nèi)容更加感興趣,也更容易接受。所以,在設(shè)計(jì)新課導(dǎo)入時(shí),我善于挖掘?qū)W科知識(shí)與學(xué)生平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣愛好之間的聯(lián)系,使新知識(shí)更加貼近學(xué)生的實(shí)際,并找到學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。比如,在學(xué)習(xí)科學(xué)中的動(dòng)物分類時(shí),我會(huì)先讓學(xué)生列舉自己熟悉的動(dòng)物,并詢問他們是如何對(duì)這些動(dòng)物進(jìn)行分類的。通過引導(dǎo)學(xué)生思考實(shí)際生活中如何分類動(dòng)物,激發(fā)他們對(duì)動(dòng)物分類的興趣。

此外,新課導(dǎo)入還要注意與學(xué)生的知識(shí)水平相匹配。新課的內(nèi)容和難度可能會(huì)超出學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍,需要教師在導(dǎo)入課堂時(shí)合理分配學(xué)生的認(rèn)知負(fù)荷,逐步引導(dǎo)學(xué)生跨越認(rèn)知障礙,保證學(xué)生能夠理解新知識(shí)。為了確保新課導(dǎo)入的內(nèi)容能夠與學(xué)生的知識(shí)相匹配,我會(huì)提前了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,針對(duì)他們的差異設(shè)置不同的導(dǎo)入方式。對(duì)于一些較為薄弱的學(xué)生,我會(huì)采用圖片、實(shí)物或故事等生動(dòng)形象的方式,幫助他們更好地理解新知識(shí)。

最后,新課導(dǎo)入要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法。學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)者是教育的重要目標(biāo)之一,而新課導(dǎo)入是學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)者的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在設(shè)計(jì)新課導(dǎo)入時(shí),我會(huì)故意設(shè)置一些問題或困惑,引導(dǎo)學(xué)生自己思考和解決問題的能力,培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力。同時(shí),在新課導(dǎo)入的過程中,我還會(huì)教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法,例如如何提問、如何思考和找尋答案的方法等。幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,逐漸提高學(xué)習(xí)的效果和自主學(xué)習(xí)的能力。

總之,設(shè)計(jì)新課導(dǎo)入是一項(xiàng)復(fù)雜而又關(guān)鍵的教學(xué)工作,需要教師具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和敏銳的觀察力。在實(shí)踐中,我不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并不斷改進(jìn)自己的教學(xué)設(shè)計(jì),通過引發(fā)興趣、結(jié)合實(shí)際、匹配水平和培養(yǎng)能力等多種手段,使新課導(dǎo)入更加有趣、貼近學(xué)生,為后續(xù)的教學(xué)取得良好的開端和積極的效果奠定了基礎(chǔ)。

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