編寫教案可以促進教學的科學性、系統(tǒng)性和規(guī)范性。教案應該引導學生進行積極的思考和自我評價，促進他們的學習反思和成長。以下是小編為大家收集的教案范文，希望能給大家提供參考和借鑒。
歡樂的潑水節(jié)教案反思篇一
《歡樂的潑水節(jié)》一文緊扣“歡樂”記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節(jié)的情景。由于潑水節(jié)離學生的生活比較遙遠，比較陌生，因此，如果僅靠朗讀來進行教學的話，學生就沒有深刻的感性認識?；谶@點，丁老師在教學過程中運用了現(xiàn)代化的教育手段，將傣族人民潑水的錄像片段放給學生看，使學生如臨其境，這樣學生對課文內(nèi)容的理解就更加深刻了。在這節(jié)課上，丁老師抓住題眼從以下幾個方面營造了一種歡樂的氛圍，讓學生身臨其境的體會歡樂。
1、情境渲染，整體感知課文內(nèi)容。課堂開始，讓學生欣賞美麗的圖片，把學生帶到了美麗的西雙版納，學生在欣賞中展開迅速拉近了與文本距離，激發(fā)學生學習的欲望。
2、圖文結(jié)合，角色轉(zhuǎn)換，突破教學重點。本文的重點是理解潑水節(jié)的歡樂，文中第二自然段是教學的重點，而第二自然段的第三句話“開始潑水了，大家互相追趕，你拿瓢往我衣領(lǐng)里灌，我端盆向你身子上潑。”又是重中之重。在教學過程中，丁老師能夠突出文章的重點，抓住文章重點句子、重點詞語讓學生朗讀體會，以讀為本，通過學生的自讀、感悟，來加深學生對課文內(nèi)容的理解。丁老師除了讓學生讀中感悟，還讓學生互相表演，體會灌和潑，學生在這種角色的轉(zhuǎn)換中，不知不覺地走進文本，體會到傣族人民潑水的歡樂了。
3、層層遞進，構(gòu)建歡樂場面。文中關(guān)于清水的意義是教學的難點，丁老師播放了潑水的視頻錄象，學生看了興奮不已，個個是眉開眼笑。
如果在體會傣族人民那份急切高興的心情時，聯(lián)系一下實際，比如說當學校里要組織孩子去春游時，你們的心情是怎樣的？孩子有了實際的體驗，或許能更好地體會傣族人民當時那種高興和急切的心情了。以上是我的一些個人的感受，不足之處請各位多多見諒，不當之處請各位老師批評指正。
歡樂的潑水節(jié)教案反思篇二
師：清明節(jié)過后，傣族人民終于迎來了自己的新年——潑水節(jié)，他們會為潑水節(jié)做哪些準備工作呢？請同學們大聲讀一讀第二自然段。
生讀。
師：誰來說一說人們做了哪些準備？
生：人們準備好了桶和盆。
生：人們還準備了清水，并在水里滴上香水，撒上花瓣。
師：同學們找得可真正確！誰愿意把這兩句話讀給大家聽。
（學生紛紛舉手，躍躍欲試。）。
生：“這一天，人們提著桶，端著盆，早早地來到大街上。大街的兩旁早已準備好了清水，清水里有的滴上香水，有的撒上花瓣。”（學生讀得感情平平，不太理想。）。
師：老師也想讀一讀，你們想聽嗎？
生：想。
師：請同學們仔細聽，做一個認真傾聽的小評委，好嗎？
生：好。
師讀。（故意丟掉“早早”和“早已”兩個詞。）。
師：老師讀得怎么樣？
生：老師，你丟掉了兩個詞。
師：你聽得可真仔細！這樣好不好？自己讀一讀，體會一下。
生各自練讀。
交流：
生：我覺得這樣不好，去掉了“早早”和“早已”，就不能把人們急著過潑水節(jié)的心情表達出來了。
生：我也覺得是這樣。人們非常喜歡過潑水節(jié)，去掉后就好像不太喜歡了一樣。
師：是啊，這兩個詞把人們喜歡過潑水節(jié)，想過潑水節(jié)的迫切心情表達出來了，讀的時候應該加重語氣。自己讀一讀，試一試，感覺是不是這樣。
生各自練讀。
齊讀這兩句話。
師：這水跟普通的清水一樣嗎？?。
生：不一樣。有的撒了香水，有的撒了花瓣。
師：閉上眼睛聞一聞，把你的感受告訴大家。
生：我聞到花瓣的香味兒了。
生：我聞到水中還有香水味兒。
生：我覺得這水可香了，聞著很舒服。
生：我想說：“好香啊!好美?。 ?/p>
師：一起說一說。
生：好香啊!好美?。。▽W生情緒高漲。）。
師：你能說一句話，也用上“有的……有的”嗎？
（生紛紛舉手）。
……。
點評：
這是我們二年級教研組王愛紅老師講的《歡樂的潑水節(jié)》一課中的一個教學片斷，給我留下了一個深刻的印象。一、王老師在訓練學生有感情地朗讀課文時，不是從理論到理論，搞：“空對空”的一套，而是自己有意丟掉兩個重點詞，既培養(yǎng)了學生認真傾聽的能力，又激起了學生“議論紛紛”的自覺要求，然后引導學生如何讀出感情。二、讓學生閉上眼睛聞一聞水的味道，調(diào)動了學生多種感官參與學習，大大提高了學習的積極性，也培養(yǎng)了學生善于想象的能力。三、孩子們能用“有的……有的”說話，可見他們已不僅僅只是理解了，也達到了讓學生在閱讀中學會積累語言、運用語言的目的?？傊?，學生思想解放，師生處于一種完全平等的位置上，營造了寬松和諧的課堂氛圍，在這樣的雙向交流中，有利于學生暢所欲言，學習的積極性會得到充分發(fā)揮。
歡樂的潑水節(jié)教案反思篇三
本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于歡樂的潑水節(jié)第二課時教案精品設(shè)計一公開課，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！
課文緊扣“歡樂”記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節(jié)的情景，初步進行尊重各民族風俗習慣的教育。全文有3個自然段。第一自然段：鳳凰花開了，一年一度的潑水節(jié)到了。第二自然段：傣族人民過潑水節(jié)的快樂情景。第三自然段：人們的快樂一直延續(xù)到深夜。課文配有插圖，圖文結(jié)合，內(nèi)容充實。因為民族的差異，學生對潑水節(jié)了解較少，必須多指導朗讀課文，才能與課文產(chǎn)生情感共鳴，讓學生體會、領(lǐng)悟傣族人民過節(jié)的歡樂心情。
第一、二自然段課文體會傣族人民過節(jié)時的情景與快樂。
1、學會本課的10個生字，4個二類字，并理解有關(guān)的詞語。
2、知道我國是一個多民族的國家。了解潑水節(jié)是傣族人民所特有的風俗習慣。
3、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
生字卡片、課件
三教時
目的要求：講讀課文
一、復習詞語：
幸福、香水、潑水節(jié)、一年一度
吉祥、象征、濕淋淋、不肯離去
1、個別讀
2、齊讀
二、講讀課文：
第一自然段：
1、自由讀：
2、理解：
你讀了課文知道了什么？
（時間、地點、潑水節(jié)是傣族人民的節(jié)日，一年一度舉行一次。）
“一年一度”：一年只有一次，說明很難得。
3、齊讀：
過度：你想知道潑水節(jié)的歡樂場面嗎？
第二自然段：
1、自由讀：
2、理解：
（1）說說傣族人民是怎樣過潑水節(jié)的？
（準備——潑水——喜悅）
（2）說說人們準備的情況。
（準備桶和盆、清水、滴上香油、撒上花瓣。）
（3）從哪些詞語說明大家的心情迫切，盼望著過節(jié)？
（早早地來到、早已準備好）
（4）找找：找出潑水節(jié)中的動詞？
哪些詞、句可以看出人們在潑水節(jié)時，非常快樂？
（追逐、灌、潑）
（5）個個身上濕淋淋的，為什么人們的臉上還笑開了花？
指導讀句子：“清水是跡象如意的象征，誰身上潑的水多，就意味著誰得到的幸福多，怎么能不高興呢？”
3、指導朗讀；
第三自然段；
1、指導朗讀：
2、理解：
你從哪些看出人們在潑水節(jié)中的快樂？
（唱歌、跳舞、賽龍舟、放煙火、深夜）
3、齊讀課文
三、朗讀課文：
四、作業(yè)：
抄寫詞語。
歡樂的潑水節(jié)教案反思篇四
《歡樂的潑水節(jié)》教案
教學目標：
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1、細讀課文，理解課文內(nèi)容。
2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
3、感受潑水節(jié)的歡樂氣氛，了解潑水所表示的象征意義，初步了散傣族人民的風俗習慣。
教學重點：教學描寫潑水的歡樂場面的§2，體會潑水的情景和人們歡樂的心情。
教學難點：懂得潑水的象征意義
教學準備：詞卡?? 多媒體課件???? 《太陽出來喜洋洋》樂曲
云南風光之潑水節(jié)實況vcd
教學過程：
一、復習檢查。
1、字??? 2、詞????? 3、指名背誦§1
二、細讀§2、3
1、? 觀看潑水節(jié)實況錄像
2、? 教學§2：
（1）輕讀，要求：標一下共幾句？
（2）（示句一）指名讀，體會“早早地”，再讀。
（3）（示句二）女生讀，說說讀后的感覺。做動作齊讀（先同桌練）
（4）（示句三）男生讀，指名做“灌”、“潑”的動作。指導讀。
（5） 引讀句四，交流：讀了這一句，知道了什么？
對照圖理解人們的歡樂之情，笑容滿面地讀句四，讀后質(zhì)疑，引入句五，生自讀。
（6）（示句五）范讀，指名給“怎么能不高興呢”換一種說法，體會書上句子所表達的強烈的感情。
（7） 引讀§2。
3、? 教學§3
（1）? 導入：潑水節(jié)的場面真是歡樂，大家想不想與傣族人民一起歡慶？告訴大家一個好消息：傣族的潑水節(jié)除了潑水以外，還有其它活動呢！自讀§3，用筆畫畫還有哪些活動？（交流）
（2） 暢談：如果你去和傣族人民過潑水節(jié)，你最想干什么？
（3） 朗讀比賽：分四人小組選自己喜歡的方式讀§3，讀出潑水節(jié)的熱鬧和歡樂。
（4） 配樂齊讀§3
三、創(chuàng)設(shè)情境，總結(jié)課文。
1、? 生演潑水節(jié)場面，師進行采訪：
（2）這位小朋友，你的衣服都濕透了，你感到不高興嗎？?
（3）老媽媽，天都這么晚了，你怎么還不回家？還想?yún)⒓邮裁垂?jié)目？
2、懷著歡樂的心情齊讀課文。
四、練寫祝愿的話。
4月14日就是傣族的潑水節(jié)，你怎么向遠在千里之外的傣族人民祝賀呢？請把對傣族人民的祝愿寫在紙上。
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歡樂的潑水節(jié)教案反思篇五
課文記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節(jié)的情景，并進行尊重各民族風俗習慣的教育。全文緊扣“歡樂”來寫，可通過指導朗讀，讓學生體會傣族人民過節(jié)的歡樂心情。課文配有插圖，生動描繪了傣族人民相互潑水和唱歌跳舞的情景。
我們班的學生家庭條件都不是很好，對這方面的積累非常少,少數(shù)學生家里有條件，可找到有關(guān)潑水節(jié)的資料，能激起其他學生的學習興趣。二年級的學生，有一定的閱讀、分析能力，但不是很強，所以可采用小組合作的方式來學習課文。我們班的學生在識記生字上頗有一番見地，所以對識記生字這一重難點的突破，學生掌握的情況會較好。
1、能正確、流利、有感情的朗讀和背誦課文。
2、學會本課生字，兩條綠線內(nèi)的六個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、知道我國是個多民族的國家。初步了解傣族人民歡度潑水節(jié)的獨有的風俗習慣。
1、識字、寫字。
2、了解傣族人民歡度潑水節(jié)的獨有的風俗習慣。
以第一課時為例。在板書課題后，讓學生就題目提出問題，接著有幾個學生說說他們在課前找到的資料，激發(fā)其他同學的興趣，讓學生愿意去讀課文。利用小組的能力合作總結(jié)出每個自然段的大意，通讀全文。記字這一環(huán)節(jié)，讓學生用自己的智慧去識記生字，顯出學生自己的見地。不是局限于我說出這個字的結(jié)構(gòu)，他們就按照我的話去死記。這一環(huán)節(jié)的目的就是讓學生能想出多種方法來識記生字。
一、談話、激趣導入。
1、板書課題，教“潑”，領(lǐng)讀課題。
2、讀了這個題目后，你想提出什么問題？
生提問：
（1）潑水節(jié)是哪個民族的節(jié)日？
（2）什么是潑水節(jié)？潑水節(jié)是怎么來的？
（3）到了潑水節(jié)的時候，人們都干些什么？
（4）人民相互潑水代表什么？
3、今天上課前，我們班有些同學說他們找到一些有關(guān)潑水節(jié)的資料，想說出來和大家分享。我們一起來聽一聽吧！
請上這些同學上來講潑水節(jié)是哪個民族的節(jié)日，以及潑水節(jié)的由來。（學生聽得津津有味）
4、聽完這幾位同學的介紹后，大家你有什么感覺？（生答想更多地了解潑水節(jié)）好，那我們就一起認真地看課文，它會告訴我么有關(guān)潑水節(jié)的具體的事。
二、初讀感知
1、標出自然段序號，借助拼音自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
2、揭示生字詞。
（1）指名拼讀、同桌互讀，開火車讀（適時糾正）
（2）小組合作，聯(lián)系上下文，說說你們組理解了那些詞語的意思。
各小組討論后匯報。（有的小組課前查過字典，有的學生是根據(jù)自己對課文的理解來解釋詞語）
（3）詞語都理解了，真能干，我把拼音去掉，你們還會讀嗎？誰來挑戰(zhàn)一下？（學生爭相拼讀，氣氛活躍）
3、我們把生字詞帶到課文中讀一讀，把課文讀正確、流利。（各小組長帶領(lǐng)組員讀）
4、指名分自然段朗讀。師生共同糾正。
5、分三大組朗讀。
三、初步了解課文大意。
1、通過朗讀課文，剛才提出的問題，你又解決了哪一個？從哪句話中理解的？
2、組長帶領(lǐng)組員概括段意，然后各組交流。
3、齊讀課文。
四、教學生字
1、出示生字，本課的生字你記住了哪些？是怎么記的？說給你們小組的成員聽。
2、匯報：（學生想出了很多方法，現(xiàn)把較特別的舉例如下）
潑：1）左右結(jié)構(gòu)，左邊是“三點水旁”，右邊是個“發(fā)”字。
2）水把頭發(fā)弄濕了，就是“潑”。
3）水淋頭發(fā)就是“潑”。
濕：1）雨過天晴，在太陽下寫作業(yè)。
2）遇水更明顯，就是“濕”。
淋：兩根木頭遇水，被“淋”濕了。
肯：1）上止下月。（字謎）
2）一天，嫦娥在月亮上拉板車，王母娘娘看到后，讓嫦娥停下，告訴她：月亮上禁止拉板車。（小幽默）
3）嫦娥在月亮上跳，被王母娘娘禁止，怕她把月亮跳踏。
吉：士兵張大口。
祥：人們把羊送給神仙，希望自己能吉祥如意。
3、示范寫生字，生書空。
4、說說寫這些字要注意什么？
5、同桌互助描紅前五個字。
這堂課我自己感覺較好，運用了課改新理念，讓學生產(chǎn)生學習的欲望，學會自主學習,我把課堂還給了學生，讓學生成為課堂的主人,我起到的只是一個引導和過渡的作用。先是課前收集資料，讓學生得到了自主的一點點樂趣，激發(fā)了其他同學的興趣；開課前學生提出的問題都比較有意思，他們學會了在閱讀中提出問題，這是學好課文的前提,在小組成員的共同努力下，他們能概括出段落大意，理解詞語意思。看來，小組合作能帶給學生快樂的學習體驗，讓他們更有信心學好。在記憶生字的時候，孩子們的表現(xiàn)讓我自愧不如，活躍的思維，大膽的想象，他們用換部首、編口訣、編故事、小幽默、字謎等方式來記憶生字,因為是他們自己想的，而且很有趣，所以記憶也很深刻,這讓我覺得學生做自己學習的主人是很好的，他們的能力會提高得比較快,思維也很開闊。這些都給我以后的教學帶來了很大的啟示，既然這樣放手的效果好，那我以后就應該把主動權(quán)都還給他們，讓他們做自己學習的主人。
歡樂的潑水節(jié)教案反思篇六
第一層目標:1,正確,流利,有感情地朗讀課文.2,學會本課3個生字,理解生字組成的詞語.
第二層目標:1,理解課文內(nèi)容,了解潑水所表示的象征意義,感受潑水節(jié)的歡樂氣氛.2,知道我國是一個多民族國家.了解潑水節(jié)是傣族人民獨有的風俗習慣.
第三層目標:根據(jù)課文寫幾句自己的感想.
【教學重點,難點】。
【設(shè)計理念】。
【設(shè)計思路】。
【座位擺放】四人一組,方塊式。
【教學過程】。
第一課時。
教學要求和內(nèi)容:。
1.能正確,流利地朗讀課文,做到不漏字,不加字.
3.學習第一自然段.
第二課時。
一,復習第一自然段導入。
二,精讀課文。
(一)精讀第二自然段(準備階段)。
2,師:能告訴老師你準備了哪些東西嗎指名說.可以加上動作嗎。
隨機采訪:你手里提得什么呀。
你手里端的是什么呀。
師:來,讓我們提著桶,端著盆,到大街上去吧!
師隨機問:你是什么時候到這兒的為什么來得這么早(理解"早早地")。
師小結(jié):看來大家都盼望著潑水節(jié)的到來,所以都"早早地"來了.
紅色字體顯示:"這一天,人們提著桶,端著盆,早早地來到了大街上."。
讀讀,比比誰來的最早.指名讀,相機評價.
(俯身聞一聞,作陶醉狀)怎么這么香啊為什么。
讀讀,比比誰的水最香,誰的水最美.(指名讀)。
(二)精讀第二自然段(潑水階段)。
2,師:你現(xiàn)在的心情怎樣。
師:那就請你高興地向大家介紹介紹潑水活動吧!
【以下部分按學生生成的先后隨機進行】。
(1)師:怎樣才算是互相追趕呢哪倆人表演給大家看看.
(2)師:請你舀一大瓢水,往你同桌的衣領(lǐng)里灌一灌,來個慢動作哦!
(板書:灌)。
3,師:說得好!演得好!相信大家能讀得更好!(指名讀)。
4,師:看,此時的大街已經(jīng)成了水的世界,歡樂的海洋.
師:摸摸你的衣裳,摸摸你的頭發(fā),怎么樣了。
課文中哪個詞語講的就是這個意思(板書:濕淋淋)。
師:我們一起來讀讀這個詞語,要讀出詞語的意思.
師:不光我們,老人,孩子,姑娘,小伙兒,個個身上——(濕淋淋)。
人人臉上——(笑開了花)(板書:笑開花)。
指名讀.帶上燦爛的笑容,我們也來讀讀.(齊讀)。
(板書:吉祥如意!)。
這個"!"在這邊傳遞著人們怎樣的心情(很高興,很歡樂.)。
師:小小的感嘆號傳遞著大大的歡樂!
出示:我想把清水潑在老人身上,祝老人.
我想把清水潑在孩子身上,祝孩子.
我想把清水潑在姑娘身上,祝姑娘.
我想把清水潑在小伙身上,祝小伙.
我想把清水潑在身上,祝老人.
6,生自由練說,指名交流.
師:送出祝福的同時,你也得到了許多的祝福!
生自由讀。
你想把這熱鬧的場面介紹給你的親人,朋友嗎(生練習背誦)。
(三)精讀第三自然段。
1,過渡:潑水活動結(jié)束了,我們是不是也該結(jié)束今天的旅行了呢為什么。
生自讀,讀后師生交流.
師隨機問:小姑娘,你為什么還不回家啊。
老爺爺,累了一天了,您怎么還不回去睡覺啊。
6,師:參加了傣族的潑水節(jié),現(xiàn)在你的心情如何(高興,興奮,歡樂)。
帶著這樣的心情再讀讀課題.
(四)總結(jié)。
1,學寫詞串。
師生交流.
2,聯(lián)系實際。
(五)擴展。
三,學習生字(幸,離)。
1,出示生字。
3,怎樣才能把它寫好看,你覺得有什么地方需要提醒大家注意的嗎(交流)。
4,師范寫.
5,生描紅,臨寫.
附板書:。
灌潑。
濕淋淋。
笑開花。
吉祥如意!
歡樂的潑水節(jié)教案反思篇七
1.?讀題：小朋友們，今天我們繼續(xù)學習第二十課《歡樂的潑水節(jié)》。（生讀題）。
2.?復習詞語：
（1）：出示詞語：這些詞語，誰能比上一節(jié)課讀得更好？（指名讀，齊讀）。
（2）：出示連線題：下面老師要增加難度了，誰來連？（指名連，齊讀）。
二﹑精讀。
1.?學習第一小節(jié)：
過渡：每年春天，當火紅的鳳凰花一大片一大片開放的時候，傣族人民就迎來了一年一度的潑水節(jié)。（出示讀片及課文）。
（1）：讀一讀課文的第一小節(jié)，說說你知道了些什么。
交流：“一年一度”：一年只有一次，潑水節(jié)就像傣族人民的新年，是一年中最盛大的節(jié)日。當這個日子伴隨著溫暖的春風悄悄到來的時候，傣族人民一定非常的——（高興，開心，興奮）。
“迎”：還能從哪兒看出他們很開心？
小結(jié)：是啊，傣族人民是多么盼望潑水節(jié)快些到來呀！我們一起來讀讀這一小節(jié)。（齊讀）。
2.?學習第二小節(jié)：
過渡：潑水節(jié)是傣族最有趣的節(jié)日，你們想不想去看一看？
（1）：準備。
首先老師要請大家讀一讀課文第二小節(jié)的一二兩句話，看看傣族人民為歡度潑水節(jié)，要準備些什么。（出示句子，生自由讀）。
交流：“香水花瓣”：清水里滴上香水，撒上花瓣有什么好處??？
小結(jié)：這清水是傣族人民精心準備的，在這滴了香水，撒了花瓣的清水里，是他們美好的祝福與希望??！誰來為我們介紹一下這特殊的水？（指名讀，女生讀，很重視潑水節(jié)）。
“桶，盆”：這些工具都是用來存放清水的。小朋友們，如果你們也去參加潑水節(jié)，除了桶和盆，你還會帶上哪些工具呀？（……）。
“早早地”：……早早地來到了大街上。從這個早早地，你讀出了什么？
誰來讀好這個“早早地”？
同樣意思的詞，第二句中還有一個，你能找出來嗎？
（早已，早就已經(jīng)準備好了）。
（指明讀，我們班的小伙子們好象特別著急，潑水游戲怎么還沒開始??！男生讀。）。
（2）：開始。
交流：要說出動作，表情，仿佛看到了什么，聽到了什么。
小結(jié)：多么開心的一群傣族人?。∷麄冊谒械男δ槺让利惖镍P凰花還要鮮艷呢！拍照片的叔叔還在課文里留了一段描寫潑水游戲的話，誰來讀一讀？（出示句子）。
你們覺得他寫出傣族人民的快樂了嗎？（不要早下結(jié)論，仔仔細細地讀）。
交流：“笑開了花”：笑得比花還要美呢?。ㄗx好）。
“互相追趕”：玩得多盡興??！
老師這里還有幾張潑水節(jié)的照片，看過之后，你們肯定能把這兩句話讀得更快樂的！
（出示圖片）（指名讀，齊讀）。
想象：小朋友們，如果你們也在這群快樂的傣族人民中間，你們會怎樣去玩水呢？
交流：……。
小結(jié)：你們玩水的花樣可真多呀！灑水，澆水，噴水，可老師覺得用瓢灌水和用盆潑水更好你們知道為什么嗎？（潑到身上的水更多，玩得更快樂呀）一起快樂地來讀一讀！
（清水是……）（出示句子）。
清水是吉祥如意的象征，當然是潑得越多越好了，一起讀。（齊讀）。
練習：看著漫天飛舞的水花，小朋友們，你們有什么祝福要送出去嗎？
（出示練習）。
小結(jié)：吉祥如意的清水被盡情撒潑，到處洋溢著人們的歡聲笑語，整條大街成了一片歡樂的海洋。老師要請笑得最燦爛的小朋友來演一演這群快樂的傣族人民。
（出示句子）（指名讀，加上動作，齊讀）。
3.學習第三小節(jié)：
過渡：真是一條熱鬧的大街，真是一群熱情的傣族人民，真是一段令人難忘的時光。潑水游戲結(jié)束了，小朋友們，我們回去吧！
原來，你們是沒潑夠水呀！老師也不想回去，因為我知道在潑水游戲結(jié)束以后，還有很多其他有趣的節(jié)目呢。不信，你們自己讀第三小節(jié)。（出示句子）（生自由讀）。
除了潑水樂，還有什么樂？
“賽龍舟”：多么激烈的比賽啊。
“放煙花”：五彩繽紛的煙花多迷人那。
小結(jié)：潑水節(jié)的快樂還有很多很多，誰愿意就這么離去呢？讓我們跟著熱情的傣族人民，在這個熱鬧的深夜盡情狂歡吧！（齊讀）。
三﹑總結(jié)。
課文學完了，回顧我們快樂的一天，你們有什么想說的嗎？（交流）。
四﹑作業(yè)。
（出示作業(yè)及圖片）。
歡樂的潑水節(jié)教案反思篇八
這篇課文介紹了西雙版納傣族人的一項重大節(jié)日——潑水節(jié)。在第二課時的教學過程中，我緊扣“歡樂”，從傣族人的動作、準備清水的講究、潑水時的場景讓學生來感受這是歡樂的潑水節(jié)。由于學生對潑水節(jié)不是很了解，在讀完課題后，我就立即講了一個關(guān)于潑水節(jié)來歷的神話故事。所有學生，甚至是剛剛才做過小動作的學生也不由自主地收回了心，凝神傾聽著。當講到大力士怎樣把可惡的收稅人打死，學生們特別是男生更來了勁?？吹剿麄兣d致勃勃的小臉蛋，我決定“放第二把火”，讓他們觀看潑水節(jié)時候的視頻，這時學生們不僅對潑水節(jié)的來歷有了一定的了解，而且對潑水的場面也有了可想象的畫面扶持。我讓學生們找哪些詞語可看出這是一次“歡樂的潑水節(jié)”？學生們紛紛舉手：迎來、早已……當說到“清水是吉祥如意的象征”時我靈機一動，隨機問：同學們，假如我們這個教室就是潑水節(jié)的現(xiàn)場，我們小朋友也在參加這次的潑水節(jié)，你會把水潑向誰？這個問題真是“一石激起千層浪”，一開始范圍還很小，說潑給班里的同學、老師、親人，祝他們吉祥如意。后來范圍越說越大，說潑給全校師生，我們祖國，還有說潑給全世界，讓世界不再有戰(zhàn)爭，讓世界上充滿和平，讓人類吉祥如意。是呀，這只是一句句稚嫩的語言，卻傳遞給我這樣一種感動：孩子，真的是美好的，他們樂觀、積極、向上、和平，他們是播撒愛的天使。這堂課在這樣融融的氣氛中結(jié)束了，帶給我的是許多意料之外的東西，值得珍惜！
《歡樂的潑水節(jié)》一文緊扣“歡樂”記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節(jié)的情景，對學生初步進行尊重各民族風俗習慣的教育。
第二自然段是課文的重點部分，具體生動地寫了潑水的歡樂場面。在教學過程中，主要抓住文章的重點段落、重點句子、重點詞語進行教學，貫徹了以讀為本的教學原則，通過學生的自讀、感悟，來加深學生對課文內(nèi)容的理解。
由于潑水節(jié)離我們小朋友的生活比較遙遠，比較陌生，因此，如果僅靠朗讀來進行教學的話，學生就沒有深刻的感性認識?；谶@點，在教學過程中最好運用現(xiàn)代化的教育手段，播放傣族人民潑水的錄像片段給小朋友看，使學生如臨其境，這樣學生對課文內(nèi)容的理解就更加深刻了，這一點是最遺憾的。
歡樂的潑水節(jié)教案反思篇九
最近,我上了一節(jié)研討課《歡樂的潑水節(jié)》,以下是我依據(jù)上課的思路寫的說課稿.
說教材：
《歡樂的潑水節(jié)》這課緊扣“歡樂”記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節(jié)的情景，初步進行尊重各民族風俗習慣的教育，全文有三個自然段，第一自然寫鳳凰花開了，一年一度的潑水節(jié)到了，第二自然段是全文的重點局部，這有五句話，具體生動地寫了潑水節(jié)的歡樂局面，第一、二句寫人們做的準備，第三、四句寫潑水的局面，第五句點出了潑水的象征意義，第三自然段略寫了潑水節(jié)的其他活動。
析同學：
因民族差別，同學對潑水節(jié)了解較少，難以與課文發(fā)生情感共鳴。同學年齡小，有強烈的好奇心，思維較活躍。
說目標：
根據(jù)新課標和教材的布置，再結(jié)合二年級同學的年齡特點，第二課時的教學目標和重難點是這樣設(shè)計的。
一、知識與能力
1.學會生字，感受課文用詞的精當。
2.培養(yǎng)同學邊讀邊思，邊讀邊想，體檢感悟的能力
3.正確流利有感情的朗讀課文
二、過程與方法
創(chuàng)設(shè)情境，情感體驗，同學全面熱情參入
三、情感態(tài)度價值觀
師生與課文發(fā)生情感共鳴，領(lǐng)悟傣族人民過節(jié)的歡樂心情。
四、重難點：
1．感悟用詞的精當
2．融情于文，與文發(fā)生情感共鳴
說教學：
在確定了目標、重難點的基礎(chǔ)上，第二課時教學授課形式，主要是以創(chuàng)設(shè)情境，體驗情感，師生入情入境與文本對話為主。
1、激發(fā)情感，引起需求
2、創(chuàng)設(shè)情境，體驗情感
課文第二自然段是全文的重點段，我把它分為三個層次進行教學，不時地給同學創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮想象，朗讀感悟。
第一個層次1-2句，體現(xiàn)“做一做、讀一讀”
抓住“提、端、滴、撒”這些動作，讓同學做一做，（憑我以往的教學經(jīng)驗，低年級的同學會做的興致盎然）從而感悟文章用詞的精當。激發(fā)同學饒有興趣的讀1-2句。
第二個層次3-4句是教學重中之重，在此對同學進行讀、說、演、感悟全方位語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，因此設(shè)計了以下環(huán)節(jié)。
a．出示象腳鼓點聲，引發(fā)同學讀的欲望，先讀，感到“快樂、好玩”。
b．創(chuàng)設(shè)情境：同學們，這是一個潑水的廣場，來把你們的桶提起來,盆端起來，瓢拿起來, 看一看，你的好朋友在哪里，快去潑吧。同學下位，互相追趕，體驗潑水節(jié)的快樂。
c．讀出體驗
d．看課件，（傣家人過潑水節(jié)的錄像）
e．體驗后，觀看后，男、女生賽讀
（以上環(huán)節(jié)設(shè)計，重在創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)想像，體驗感悟，讀出層次，突破難點，讓師生融情于文，體驗師生與文本的對話過程）
第三個層次：5句
a．角色體驗：你身上濕淋淋，為什么臉上還笑開了花?
b．出示第5句，生讀。
c．師述：怪不得人們那么高興，原來清水是吉祥如意的象征，潑出去的水會給人們帶來幸福呀，帶著新的感受再讀3-4句。
d．生讀3-4句。
（此環(huán)節(jié)設(shè)計是讓同學更深刻領(lǐng)悟潑水的象征意義，領(lǐng)悟傣家獨有的風情，從而更好的突破重難點）
3.第三自然段的教學，我進行了弱處置
第一句，師伴以音樂，渲染氣氛，以讀代講。
第二句，以聲像手段烘托，讓同學在樂聲中唱起來，跳起來，在象腳鼓聲中賽龍舟。在禮炮聲中，在五彩濱紛的煙花中，感受潑水后歡快的熱烈局面，讀出高興，不忍離去的心情。
4、回歸全文
用讀給在座的老師聽，讓在座的老師聽了你們的朗讀也想去西雙版納過潑水節(jié)，激發(fā)同學聲情并茂的朗讀全文。
5、生字教學
學寫“吉”、“祥”二字，引導同學觀察、描紅，提醒寫好這兩字要注意的地方。來指導同學寫好兩字。
說效果：
此課教學，基本上達到了我預設(shè)目標，師生都能融情于文。特別讓我感動的是：
1、請他們自讀二自然段后，我問他們有什么想說的嗎？同學有那么多讀后的感受跟我說，比我預想的“潑水節(jié)很好玩”，“人們好高興呀”這些話要豐富的多。他們有的說了心中的小問號，有的說了當時的情景，有的說了自身的感受，當時，同學的回答激勵了我，我感覺他們真可愛，真會讀書，更愛考慮。
2、同學是最真實的，比方弱處置的第三段，禮炮的轟鳴，五彩繽紛的火花，象腳鼓點聲中賽龍舟的局面，給了同學巨大的震憾，讓他們在課堂上情不自禁的歡呼起來。
然而在唱起歌來，跳起舞來時，我放的是音樂課曾學的傣族舞蹈《金孔雀輕輕跳》我班同學都會跳，在元旦聯(lián)歡會上還扮演過，然而課堂上只聽見唱，沒有幾個人跳，課后我也反思了一下，原因有二，一是我放的是伴奏帶，由聽到唱到跳，于同學著想，是必有一個熟悉過程，因此不能達到伴奏帶一響，馬上就能唱跳的效果，因為終究是二上學的一首歌，也許在這里我放有歌詞的歌帶，效果會好些。二，我要學會他們音樂課上那樣跳就好了，能刺激他們的回憶。因此此處為同學著想不夠。
此外，我希望我評價同學的語言更精煉些，不要重復同學的答案。
歡樂的潑水節(jié)教案反思篇十
《歡樂的潑水節(jié)》一文記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節(jié)的情景，一看課題就知道“歡樂”是全文的主線。在傣族人民過新年這天，人們向孩子那般在大街上追趕、潑灑，多興奮、多刺激啊！如果說這是形式上的歡樂，顯性的，那么在這一天能為別人送去自己真誠的祝福，快樂著別人的快樂，同時，接受了認識和不認識朋友的祝福，帶著自己夢想成真希冀的甜蜜，則是隱形的，意義上的歡樂。基于這兩點，我把教學重點定在第二自然段的第三句話和第五句話。
現(xiàn)在不太提倡頻頻使用多媒體課件，課堂呼喚回歸，鼓勵孩子張開想象的羽翼，感悟語言。但潑水節(jié)離學生的生活遠之又遠，學生知道的少之甚少，要想與課文產(chǎn)生情感共震，就需要學生感受一下當時的情景。
在教學第二自然段第三句話時，我先讓學生看一段錄像，學生驚訝的說：“啊，這么多的水往身上倒?！薄翱?，警察叔叔在敲象腳鼓呀?！薄扒?，老爺爺……”，邊看邊傳出陣陣歡笑，也有些蠢蠢欲動。
學生的情感被喚起來了！
我們的教學不僅僅是調(diào)動學生的情感，更要用孩子的語言傳達自己的情感。教學時，我先讓學生找出第三句話中表示動作的詞語，借助插圖體會理解，孩子的興奮早就藏不住了，最后孩子讀得身臨其境，進入了角色，在情境中朗讀，在朗讀中感悟，獲的美的體驗。
讓學生自己進行交流：
生：因為他們得到了吉祥如意！得到了幸福。
師：同學們讓我們也加入一起去潑水吧，你打算把這幸福送給誰呀？
生：我祝奶奶身體健康。
生：我祝爺爺長命百歲。
生：我祝爸爸媽媽平安幸福。
生：我祝老師永遠快樂。
生：我祝同學學習進步。
……。
生：高興。
師：老師聽出來了，別人快樂是你最大的快樂。多好的孩子！
……。
這樣，學生已把書本語言轉(zhuǎn)化為自己的語言，理解了文本，情感也得到了升華。
歡樂的潑水節(jié)教案反思篇十一
語文姓“語”名“言”，是一門最基礎(chǔ)的學科，課堂就是教師與孩子們語言互動、心靈溝通的過程。每學習一篇課文，老師的第一個環(huán)節(jié)大多數(shù)從課題入手，咬文嚼字，理解語言，領(lǐng)會題意。我在第一課時開課時，首先板書課題“歡樂的潑水節(jié)”，引導學生分別抓住“歡樂的”“潑水節(jié)”品讀課題，通過語音的變化讓學生體會強調(diào)“潑水節(jié)”與強調(diào)“潑水節(jié)”的情感變化，反復吟詠，達到理解。
課題《歡樂的潑水節(jié)》中“歡樂”是課文的眼睛，如何讓學生挖掘出這個詞？老師指著課題說：“這個一個怎樣的潑水節(jié)？”學生通過預習都能回答：“這是個歡樂的潑水節(jié)。”老師說：“文章抓住‘歡樂’一詞來寫，是如何寫的呢？讓我們帶著這個問題一同去感受潑水節(jié)給我們帶來的歡樂吧?！毕襁@樣抓住文章的“題眼”，讓學生初感課文的辦法，培養(yǎng)了學生重視文章的題目，養(yǎng)成重視審題的習慣。
詞是語言的基本單位，句是語言表達的基本形式，詞和句組成一篇篇小學語文教材。對詞或句的比較、揣摩、品析，是培養(yǎng)學生感悟語言的主要方式。教學課文第二自然段時，我抓住了“早早地、早已準備”讓學生感受傣族人民盼望過潑水節(jié)的急切心情，讓學生通過聲音把這種急切的感情傳遞出來，學生在讀的過程中，特別強調(diào)了“早早地、早已準備”這些詞，理解了人們盼望過節(jié)的心情。抓住“追趕、灌、潑、濕淋淋、笑開了花”等詞，感受人們潑水時的狂歡，學生邊讀邊做動作，被潑水節(jié)的歡樂氣氛所感染，這樣，教學做到了“披文入情”，讓學生的情感活動伴隨著朗讀，真正領(lǐng)悟到了課文所要表達的思想感情。
品詞、品句、品讀的方法很多。在教學本課時，我采用了“置換比較、刪除添加、字理析詞”的方法引導學生品析詞語；品讀時，我按照《課標》對本年段的要求，設(shè)計了學生自由讀、齊讀、個人讀、教師引讀、默讀等方式，運用畫面、視頻等創(chuàng)設(shè)情境引導學生讀悟，使“以讀代講”得到落實。
教材中配的插圖精美別致，構(gòu)思精當，恰到好處地展現(xiàn)了課文中的主要情境，非常利于學生在直觀中領(lǐng)會語言表達的意境，化難為易。我在教學中充分利用課文中的插圖，引導學生觀察圖中的人物表情、動作，問：“圖中人物在做什么？課文中哪些自然段寫了圖上畫的內(nèi)容？”學生很快找到與圖相配的文字，圖與文珠聯(lián)璧合，文字符號描繪的情景生動地呈現(xiàn)在學生眼前，“歡樂的”潑水節(jié)變得立體而生動起來，孩子在圖文的.引導下走進文本。在初感潑水節(jié)的“歡樂”后，如何把課文中傣族人民歡渡潑水節(jié)時的‘歡樂’傳遞給學生，完成“他人歡樂”與“自我歡樂”的價值重合呢？唯一的方法就是要調(diào)動學生的生活體驗，在“生活化”的情景中重現(xiàn)歡樂的潑水節(jié)，把課文中用文字符號所描寫的歡樂變成真正觸手可及的歡樂，而非僅僅是‘紙上談兵’的遙不可及的感受，除充分運用文中插圖外，我還借助多媒體給學生提供了聲像、圖文等大量信息，將無聲的圖畫從單一發(fā)展到多元，變靜為動，將復雜的過程以生動逼真的教學信息呈現(xiàn)在孩子們的面前，以幫助他們理解課文的內(nèi)容，從而激發(fā)了他們讀、背的興趣。當視頻歡樂的潑水節(jié)出現(xiàn)在孩子們的眼前時，他們完全被生動直觀的情景吸引了，于是我借助歡快的音樂帶領(lǐng)學生參與互動潑水的活動，讓學生從一名活動的‘旁觀者’變成‘參與者’，盡情狂歡，感受潑水時的歡樂?；顒赢?，老師問：“同學們，你們都被水潑得濕淋淋的了，為什么臉上還笑瞇瞇的？”“你把水潑給了誰，你想祝福他什么？”學生興致勃勃地談自己“潑水”時的感受和體驗，并帶著這種體驗把課文讀好，致此，我想語文教學中的“大道無痕”大概就是如此吧。
下課的鈴聲響了，孩子們還沉浸在課上的氣氛中，久久不愿離開多媒體教室，然而課堂教學永遠是一門遺憾的藝術(shù)，這節(jié)看似已經(jīng)較好完成教學任務的課同樣讓我感到有絲絲遺憾縈繞在心頭。
一、囿于課堂時間，學生的訓練有蜻蜓點水之嫌。嚴格按照預設(shè)的教學環(huán)節(jié)進行教學，扣準每一分鐘進行訓練，為的是在規(guī)定時間內(nèi)完成教學任務。在指導學生讀書“這一天，人們提著桶，端著盆，早早地來到了大街頭上，大街的兩旁早已準備好了清水，清水里的有滴上香水，有的撒上花瓣?！睍r，學生還沒有讀出焦急心切的語氣，我就趕緊下一個環(huán)節(jié)的教學，生怕在規(guī)定的時間內(nèi)完成不了教學任務。
二、只為完成教學任務，沒有注意因材施教。教學中，老師對積極表現(xiàn)，能“配合”老師完成教學任務的同學給予了充分的“愛”，無論是讀書、說話、提問等，幾乎成了個別突出的孩子專場表演。而對一部分性格內(nèi)向不敢表現(xiàn)的孩子，老師只顧著完成教學任務，他們常常是以“看客”的身份存在，一節(jié)課“默默無聞”，甚至于有些在課堂上云里霧里，不知所云“混”完了一節(jié)課。我想，所謂的“差生”大概就是這樣因為老師在課堂上對他們“照顧不周”久而久之就產(chǎn)生的吧。如何讓這些學生成為課堂的主人，該是今后努力的目標之一。
歡樂的潑水節(jié)教案反思篇十二
《歡樂的潑水節(jié)》一文記敘了西雙版納的傣族人民歡度潑水節(jié)的情景，讀題就知道“歡樂”是全文的主線。在新年這天，人們向孩子那般在大街上追趕、潑灑，多興奮、多刺激??！如果說這是形式上的歡樂，顯性的，那么在這一天能為別人送去自己真誠的祝福，快樂著別人的快樂，同時，接受了認識和不認識朋友的祝頌，帶著自己夢想成真希冀的甜蜜，則是隱形的，意義上的歡樂?；谶@兩點，我把教學重點定在第二自然段的第三句話和第五句話。
現(xiàn)在不太提倡頻頻使用多媒體課件，課堂呼喚回歸，鼓勵孩子張開想象的羽翼，感悟語言。但潑水節(jié)離學生的生活遠之又遠，學生知道的少之甚少，要想與課文產(chǎn)生情感共震，就需要學生感受一下當時的情景。在教學第二自然段第三句話時，我先讓學生看一段錄像，學生驚訝的說：“啊，這么多的水往身上倒?！薄翱?，警察叔叔也參加了?！鼻疲蠣敔敗吙催厒鞒鲫囮嚉g笑，也有些蠢蠢欲動。學生的情感被喚起來了！
我們的教學不僅僅是調(diào)動學生的情感，更要用孩子的語言傳達自己的情感。教學時，我先讓學生找出第三句話中表示動作的.詞語，再做一做動作，孩子的興奮早就藏不住了，最后，邊做動作邊讀句子，教室里一片歡騰，孩子讀得身臨其境，進入了角色，動口，動手，更是動情、動思，肢體的“互動”與思想情感的“互動”有機結(jié)合起來。
理解第二自然段的最后一句話，是教學的重點，學生的情感不能僅停留在潑水情節(jié)表面的快樂，隨著課文的學習，學生的情感也應步步遞增，同時怎樣理解“吉祥如意”這個學生只可意會，不會言傳的詞語意思。我據(jù)插圖，設(shè)計了模擬采訪：
師：老奶奶，你身上都被淋濕了，怎么這么高興??？
生：我得到了吉祥如意！得到了幸福。
師：老奶奶，這幸福是誰送給的呀？
師：小妹妹，你把幸福送給了老奶奶，你想祝愿她什么呢？
生：我祝老奶奶身體健康。
生：我祝老奶奶長命百歲。
生：我祝老奶奶平安幸福。
師：你們的這些美好的祝福，就是象征著吉祥如意，它代表著你們美好的愿望。
看到老奶奶這么高興，你高興嗎？
生：高興，我把祝福送給她了。
師：老師聽出來了，別人快樂是你最大的快樂。多好的孩子！
……。
在采訪中，學生已把書本語言轉(zhuǎn)化為自己的語言，理解了文本，情感也得到了升華。
本課不足之處：
1、《月光下的鳳尾竹》不適合給本課的朗讀配樂，它曲調(diào)優(yōu)美抒情，學生亢奮的情緒隨著舒緩的樂曲聲漸漸失去了課文本該的歡樂。
2、朗讀指導還不是很到位，低年級的學生還是停留在字的理解上，所以在指導朗讀時可以提醒學生把哪個詞語讀好了，情感也就出來了。
歡樂的潑水節(jié)教案反思篇十三
《歡樂的潑水節(jié)》一文緊扣“歡樂”記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節(jié)的情景，對學生初步進行尊重各民族風俗習慣的.教育。
第二自然段是課文的重點部分，具體生動地寫了潑水的歡樂場面。在教學過程中，主要抓住文章的重點段落、重點句子、重點詞語進行教學，貫徹了以讀為本的教學原則，通過學生的自讀、感悟，來加深學生對課文內(nèi)容的理解。
由于潑水節(jié)離我們小朋友的生活比較遙遠，比較陌生，因此，如果僅靠朗讀來進行教學的話，學生就沒有深刻的感性認識?；谶@點，在教學過程中最好運用現(xiàn)代化的教育手段，播放傣族人民潑水的錄像片段給小朋友看，使學生如臨其境，這樣學生對課文內(nèi)容的理解就更加深刻了.
歡樂的潑水節(jié)教案反思篇十四
本課描寫傣族傳統(tǒng)節(jié)日潑水節(jié)，感受人們歡樂的氣氛和心情。在教學過程中我將重點放在人們是如何潑水的，也就是課文的第二自然段。
在教學時，我將其分為三個層次，第一層描寫潑水節(jié)的準備，從“早早地”“早已”看出人們期待已久的心情，又從“撒，滴”看出人們的精心準備。在學習時，讓學生找一找這些動詞，說說人們的心情。
第二層次是潑水時的情景，這里有兩個長句，比較難讀。因此在教學時，我先讓學生找出這兩句長句中的關(guān)鍵動詞“拿，灌，端，潑”，先讀好這些動詞。其次做做這個動作，邊做邊讀，學生們不僅樂讀，而且能讀好。最后設(shè)計了一個比賽讀的環(huán)節(jié)，更激起了學生的興趣。
第三層次是描寫清水的寓意，我以潑水節(jié)由來導入，讓學生明白誰身上潑的水多就意味著幸福多。讓學生說一說“你要把祝福送給誰？”，進行說話訓練。
從整體看，教學步驟清晰，條理明確，效果較好。學生也能專心聽講，積極回答。就是在最后的寫字教學時，時間較少，沒有講具體，也沒能給學生更多的練習時間。
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歡樂的潑水節(jié)教案反思篇十五
這節(jié)課總算講過了，感覺還不錯。備課的過程是快樂的。課余時間，我?guī)缀跏窃陔娔X備課室度過的，只要搜集到有關(guān)潑水節(jié)的資料就馬上保存，只是想讓自己了解得更多，能夠帶給孩子更多的東西。同時，這個過程有艱辛，也有不少的驚喜，當我一次次查閱到一些精美的圖片、瘋狂的潑水節(jié)視頻，看到了自己不曾了解的“美”的東西，我也是“歡樂的”。
《歡樂的潑水節(jié)》一課，生動描寫了傣族潑水節(jié)的盛大場面，表現(xiàn)了歡樂、祥和的氣氛。本文緊扣“歡樂”記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節(jié)的情景，初步進行尊重各民族風俗習慣的教育。全文有三個自然段，第一自然寫鳳凰花開了，一年一度的潑水節(jié)到了；第二自然段是全文的重點部分，共有五句話，具體生動地寫了潑水節(jié)的歡樂場面，第一、二句寫人們做的準備，第三、四句寫潑水的場面，第五句點出了潑水的象征意義；第三自然段略寫了潑水節(jié)的其他活動。
我確定本課教學的重難點為“透過語言文字感受到潑水時的歡樂”。為了突出重點突破難點在教學中我以讀悟為主，讓學生通過想象、表演等手段，在情境中朗讀，在朗讀中感悟，獲得美的體驗。
在本節(jié)課的教學中，我是這樣做的：
1、利用圖片、音頻、視頻創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的學習興趣。
由于我們的學生對潑水節(jié)、西雙版納了解很少，在課文開始，我通過“熱情好客的傣朋友聽說我們班的同學沒參加過潑水節(jié)，今天特意為我們補過一個。想?yún)⒓訂?？請同學們閉上眼，讓老師帶你們到西雙版納吧！”的開場白把學生“帶到”西雙版納，緊接著出示一組關(guān)于西雙版納的圖片，學生不知不覺進入了情境中，進入了文本。
2、體驗中感悟。
通過讓學生親自“滴”香水，“撒”花瓣，“拿”起瓢“灌”，“端”其盆“潑”來體會這些動詞。當視頻歡樂的潑水節(jié)出現(xiàn)在孩子們的眼前時，他們完全被生動直觀的情景吸引了，于是我借助歡快的音樂帶領(lǐng)學生參與互動潑水的活動，讓學生從一名活動的‘旁觀者’變成‘參與者’，盡情狂歡，感受潑水時的歡樂?！澳惆阉疂娊o了誰，你想祝福他什么？”“我撒在老師身上，我祝愿您??”“我撒在祖國身上，我祝愿您??”“我撒在全世界的小朋友身上，我祝愿您們??”學生們純真的心靈得到了一次愛的洗禮。
3、在體驗中朗讀。
在體驗了激動、歡樂后讓學生帶著這樣的心情朗讀。這樣的朗讀是情真意切的，不再是裝腔作勢。學生興致勃勃地談自己“潑水”時的感受和體驗，并帶著這種體驗把課文讀好，我想語文教學中的“大道無痕”大概就是如此吧。
課堂教學永遠是一門遺憾的藝術(shù)，這節(jié)看似已經(jīng)較好完成教學任務的課同樣讓我感到有些遺憾。
1、而對于極個別性格內(nèi)向不敢表現(xiàn)的孩子，老師只顧著完成教學任務，他們常常是以“看客”的身份存在，一節(jié)課“默默無聞”，甚至于有些在課堂上云里霧里，不知所云“混”完了一節(jié)課。如何讓這些學生成為課堂的主人，該是今后努力的目標之一。
2、朗讀指導還不是很到位，低年級的學生還是停留在字的理解上，所以在指導朗讀時可以提醒學生把哪個詞語讀好了，情感也就出來了。
3、我的語文素養(yǎng)、駕馭課堂的能力有待提高。
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