人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。
自相矛盾教學(xué)設(shè)計導(dǎo)入篇一
平時你們看到我叫我什么啊?(老師、丁老師對不對)哎，我長得那么漂亮，(美麗、漂亮的丁老師)小嘴巴真甜，這樣今天你們一個機會來給我當(dāng)當(dāng)老師好不好?(好)我來說兩句話，你們聽聽看。聽完之后評一評。
1.小朋友們，今天的天氣真正好，陽光明媚，下了場滂沱大雨。(是的)
2.哦，再聽一句，值日生記了文俊豪的名字，文俊豪說：丁老師，我沒有講話，我是輕輕地講話。你來說。
3.誰來讀?你來，你再來，我們一起來!
先來看個視頻，矛和盾是什么呢?
1.看了這個故事，我們知道了矛和盾都是古代的——兵器。你聽得很仔細(xì)。這就是矛，各種各樣的矛，他們有什么共同的特點啊?——長的，上面是——尖尖的，打仗的時候可以用來刺傷敵人。所以這個矛的尖尖頭十分--尖銳、銳利。但是你不要以為敵人都是傻子，兵來將擋-水來土淹，當(dāng)矛刺過來的時候，敵人就用——盾來保護(hù)自己。那么這個盾的質(zhì)量要不要好的啊?——要，為什么?所以說盾得堅固、堅硬、結(jié)實。說的真好!今天我們就要走進(jìn)小古文《自相矛盾》的世界。
2.古時候，誦讀詩文是件風(fēng)雅的事，一卷在手，書聲瑯瑯，小古文的朗讀要特別注意節(jié)奏和韻味，現(xiàn)在看好書，聽老師讀.
3.怎么樣，自己想試試嗎?現(xiàn)在請小朋友把小古文讀兩遍，第一遍讀準(zhǔn)字音、讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。第二遍和離你最近的小伙伴一起讀一讀。
4.小朋友，快去數(shù)一數(shù)有幾句話?老師請五位小朋友來讀!
5.輕輕地把書本放下!
1.老師知道你們的小腦袋里啊裝了很多好玩、有趣的方法來學(xué)習(xí)小古文，比如：查字典、和同桌交流、小組討論、看下面的注釋、翻譯等等，現(xiàn)在請你們小組合作：讀一讀，想一想，你讀懂哪個字、哪個詞、哪句話?
2.楚國的集市上人來人往，車水馬龍，熱鬧非凡。瞧，這個楚人在干什么?把話說完整——這個楚人在賣盾與矛。出示：楚人有賣盾與矛者。你來讀，你來讀。
3.誰來當(dāng)當(dāng)楚人，夸夸這面堅固無比的盾?你來?？磥砟闶浅醮谓?jīng)商，還沒有體會到商人的心情，夸的還不夠。誰來幫幫他，應(yīng)該讀出夸耀的語氣，你試試。你可真會譽盾啊(出示詞卡)!誰連起來讀一讀?(出示：譽之曰：吾盾之堅，物莫能陷也。)譽王天瑞。
4.誰再來夸夸他的矛?(出示：又譽其矛曰：吾矛之利，於物無不陷也)。把他的心里都讀出來了!我的矛可好了，你來讀。大家快來看一看，瞧一瞧，吾矛之利——於物無不陷也。
5.誰來說說看，這兩句話你讀懂了哪個字，哪個詞語，哪句話?
預(yù)設(shè)：吾：我的。放風(fēng)箏里面有“汝前行，吾后行”。
堅：堅固，給他組組詞。新的學(xué)習(xí)方法出現(xiàn)了，遇到不理解的次可以給他多組幾個詞。堅可以組哪些詞?我們就把這種學(xué)習(xí)方法命名為：倪展翼組詞法。
利：鋒利、銳利，也是組組詞。吾矛之利的意思就是——我的矛很鋒利。
物莫能陷也：通過對比古文和現(xiàn)代文，我知道了這句話地意思是：——隨便你用什么東西都不能戳穿它。你來讀，你的盾很堅固，你的盾的質(zhì)量很好!
於物無不陷也：隨便什么盾都能戳的穿。就是所有的的盾都不能不被戳穿。你來讀，這個矛很鋒利，很厲害的一只矛。
6.誰來幫幫這個楚人，幫他吆喝吆喝生意?你來，你再來。我們一起來!(齊讀)
7.楚人的一番吆喝吸引了不少的圍觀者，聽了楚人的吆喝，有沒有人買呢?你從書上哪個地方知道的?(出示：或曰：以子之矛、陷子之盾，何如?”) 旁邊的人聽出了破綻。
8.這里的“或”我們在哪篇小古文里碰到過啊?——菊，其其色或黃、或白、或赭，或紅，種類繁多?；蚴怯械模窃谶@里是——有的人。
9.(1)假如你是一位孩子，你會說：叔叔，
(2)假如你是一位中年人，你會說：hey,兄弟，
(3)假如你是一位老人：年輕人：(老練有成)
10.那個人的反應(yīng)是什么啊?(出示：其人弗能應(yīng)也)
嘴巴張的大大的，可是說不出話來就是——張口結(jié)舌。大家能用一個詞來形容一下此時的楚人嗎?( 尷尬、窘迫、吃驚、難堪、張口結(jié)舌、目瞪口呆。)大家積累的詞語可真多!老師這里還有幾個成語呢!看!(啞口無言、瞠目結(jié)舌、無地自容、面紅耳赤、無言以對、洋相百出、呆若木雞。)
11.夫不可陷之盾與無不陷之矛，不可同世而立。
老師引讀:不能被刺穿的盾牌和沒有刺不破盾的長矛，是不可以同時存在的。
1.楚國人的買賣還能做下去嗎?誰來告訴他錯在什麼地方了?說話、做事前后抵觸，說話不講邏輯，真厲害，一下子點出要害。用四個字概括就是(自相矛盾)。
2.這是《自相矛盾》的小詩，自己讀讀看?
這詩歌有意思吧!誰來說一個你覺得有意思的地方?
3.我們生活中還有許多自相矛盾的實例呢，看這是一則廣告。播放腦白金廣告)對呀，前后說的不一致就是自相矛盾!
1.老師給出了小古文《自相矛盾》的填空，自己先試試看?
2.老師獎勵你們看一組連環(huán)畫，看，能不能跟著圖畫把它背出來呢?自己試試看!(請兩個小朋友來背)
3.真厲害，這也難不倒你們!現(xiàn)在啊我們把這個小古文的故事演一演，誰來讀旁白?誰來做楚人?誰來當(dāng)當(dāng)小朋友路人甲?中年大叔路人乙好，老者路人丙?開始!
自相矛盾教學(xué)設(shè)計導(dǎo)入篇二
1、同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎?那好，請你根據(jù)畫面的意思來猜幾個成語?？凑l的反應(yīng)最快。(課件依次演示反映《狐假虎威》、《亡羊補牢》、《守株待兔》、《畫蛇添足》內(nèi)容的圖片)。
2、在中華民族悠久燦爛的文化中，成語是其中的瑰寶。它概括性強、內(nèi)涵豐富。如果在作文或說話中，恰當(dāng)?shù)剡\用一些成語，就可以獲得形象生動、言簡意豐、入木三分的奇妙效果。而這些成語大多出自寓言故事，或是歷史故事、神話傳說、名家名言等。今天我們要學(xué)的第8課——《成語故事》(讀題)，它里面就出現(xiàn)了三個經(jīng)典的成語。你知道是哪三個成語嗎?——自相矛盾濫竽充數(shù) 畫龍點睛。其實這里面的三個成語故事就是三則寓言。(板書：寓言)
那你知道什么是寓言嗎?“寓言”就是通過一個故事來說明一個深刻的道理。
(聽出來了，這是個故事，但里面藏著一個道理。)板書：故事、道理
那你們想想，要學(xué)好一則寓言，就要先學(xué)它的什么?再去干什么啊?
師：真好!你連學(xué)習(xí)方法都告訴我們了。(板書：學(xué)、明)
那我們就用這樣的方法來學(xué)習(xí)第一個成語故事《自相矛盾》。( 板書：自相矛盾)(讀題)
師：第一步我們就來讀準(zhǔn)讀通這個故事。
1、請你自己讀讀這個故事，注意把每個字的字音讀準(zhǔn)確。文中有兩句話很容易讀錯，你可要仔細(xì)哦。
師：同桌再互相讀一讀，聽聽他讀對了嗎?如果你的伙伴有困難，就幫他練一練。
師：誰能把這個故事給大家讀一讀?大家仔細(xì)聽，聽聽他達(dá)到正確、流利的要求了嗎?
2、第二步就讓我們一起來看看里面的生字詞，你認(rèn)識并理解了嗎?
(1)(課件依次演示生字詞)生讀字詞：戳
知道戳的意思嗎?字典上怎么說啊?(用手指或長條物的頂端捅)
好，我們伸出手指頭，做做戳的動作。那戳有哪兩種結(jié)果呢?(師用鉛筆戳穿紙頭)要不就是戳穿，(師用鉛筆戳整本書)要不就是戳不穿。那文中寫的是用什么戳什么呢?
(2)生讀字詞：矛 盾你知道什么是“矛”，什么是“盾”嗎?
大家看：(鏈接)誰來讀讀介紹。
(3)讓我們繼續(xù)讀。生讀字詞：銳利 、堅固。 能把它和上面的詞連起來說說嗎?
生1：銳利的矛，堅固的盾。(可以。)
生2：矛很銳利，盾很堅固。(也行。)
生3：矛銳利得很，盾堅固得很。(書里就是這樣用的。)
(4)接著讀。讀詞：拿、賣。 師：你能用上這些詞，圍繞課文內(nèi)容說一兩句話嗎?
(5)讀讀這兩個詞：夸口、張口結(jié)舌。
師：“張口結(jié)舌”在課文中是什么意思呢?能給它換個詞代替嗎?
(顯示：啞口無言 目瞪口呆)讀一讀。
哦，是他沒話可說了。看來，同學(xué)們都已經(jīng)懂得了“張口結(jié)舌”的含義了。
1、那他為什么會沒話說了呢?誰再來把課文讀一讀啊?注意：當(dāng)他在讀的時候啊，我們特別要注意聽一聽，他在讀這兩句話時，是用什么語氣讀的?(把那人叫賣的兩句話變紅)
2、有層次的指導(dǎo)學(xué)生用夸口的語氣讀一讀這兩句話，并體會其中重點詞句的含義。
(1)他是用怎樣的語氣來說的呢?那好，大家都用“夸口”的語氣讀讀這兩句話。
生練習(xí)讀這兩句話。板書：夸口
a.我聽出來了，他特別強調(diào)了他的盾很堅固，矛很銳利。誰的讀法跟他不同?
b.你強調(diào)的是什么? “隨你”是什么意思?
大家看，他跟第一個同學(xué)體會的不一樣，讀的就不一樣。誰還能讀出不同來?
c.你們聽出他想表達(dá)什么意思啊?“特別得好”這個意思，你們從哪個詞聽出來的?“很”
d.挺有意思的!為什么這么讀?生：因為我要強調(diào)讓大家來買“我的”的矛和盾啊!
哦，有自己獨特的想法，很好。
(2)剛才他讀的時候啊，不光讀出夸口的語氣，還有一些表情和動作呢?你們也來做一次賣東西的人，試著加上表情和動作再讀讀。生加動作練習(xí)讀書。
(3)(手指一個學(xué)生)我看你特投入，來，到前面表演表演。
呵呵!這楚國人，說話夸大其詞，簡直比黃婆賣瓜還厲害。
3、現(xiàn)在，讓我們一起去感受一下當(dāng)時的情景，一會兒說說你覺得故事中的這個楚國人是個怎樣的人啊?(播放flash動畫)
(自夸、耍小聰明、不動腦筋、愚蠢可笑、愛說大話)
4、這個人為什么給大家留下這樣的壞印象呢?請你快速默讀課文，找一找課文中最能表現(xiàn)這個人驕傲、愚蠢、可笑的句子劃下來。
指名學(xué)生讀自己找到的'句子，談感受：說說你為什么覺得他可笑、愚蠢。
(1)好極了，那我們來仔細(xì)看看他說的這兩句話，(男女生分讀)有問題嗎?
(2)那你能質(zhì)問他，當(dāng)場拆穿他嗎?
還可以怎么問他? 你好厲害!一下就切中了他話中的要害。 問的真漂亮!
對啊!圍觀的人也是這樣問的。讀，“用你的矛來戳你的盾，會怎樣呢?”
(3)用你的矛來戳你的盾，同學(xué)們，猜猜會有怎樣的結(jié)果?
你能用“如果……，就說明……?！钡恼Z句來說說嗎?有沒有第3種情況發(fā)生啊?
(如果戳得穿說明了什么?戳不穿呢?如果盾被戳穿了，但矛也因此而斷了呢?)
(4)同學(xué)們，看來這楚國人說的兩句話，前一句跟后一句，是怎樣的啊?(相互抵觸、不一致。)像他這樣自己說話前后抵觸、撞車，這叫什么啊?你們理解的很準(zhǔn)確，看來大家已經(jīng)讀懂了這個故事。
(5)那個楚國人已經(jīng)被大家質(zhì)問得“張口結(jié)舌”，已是窘態(tài)畢現(xiàn)、狼狽不堪了。板書：張口結(jié)舌
可是光這樣批評他可不行啊，我們還得告訴他錯在哪里?得幫他總結(jié)一下教訓(xùn)。不然，他下次還會犯的。
(是啊!要實事求是，不然沒人相信你的，到時就啞巴吃黃連——有苦說不出了)
(6)說話如此，其實做事也是這個道理。那這則寓言提醒我們以后做事、說話時應(yīng)該注意點什么啊?請你在旁邊寫寫你從中明白的道理。誰來說說!
(7)對啊!我們以后說話、做事也要實事求是，講究分寸，不能故意夸大，言過其實，否則，也會陷入“自相矛盾”的境地。生讀道理。板書：說話、做事要前后一致。
。
1、生活中有哪些例子是自相矛盾的?2、看看下列句子有無自相矛盾的地方?
自相矛盾教學(xué)設(shè)計導(dǎo)入篇三
北京市21世紀(jì)教材第五冊26寓言二則自相矛盾
1、學(xué)習(xí)《自相矛盾》中的生字詞，理解“夸口”、“啞口無言”的含義。
2、讀懂寓言故事的內(nèi)容，感悟寓言故事的寓意。
3、了解中國古代寓言的特點，滲透學(xué)寓言的方法。
4、通過說、問、演等活動，使學(xué)生在了解寓意的基礎(chǔ)上受到教育。
感受寓言故事的寓意，從中受到教育。
（一）導(dǎo)入：
1、猜畫謎，激發(fā)學(xué)生學(xué)寓言的興趣。
2、引導(dǎo)學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)，了解什么叫“寓言”，滲透學(xué)寓言的方法。
（二）初讀課文《自相矛盾》，學(xué)習(xí)生字詞。
1、請學(xué)生自己讀故事，注意把每個字的字音讀準(zhǔn)確。
2、同桌同學(xué)互讀課文，在互幫互助中，把故事讀通順。
3、指名讀文，進(jìn)行反饋。
4、學(xué)習(xí)生字詞。
讀詞：矛、盾、銳利、堅固、拿、賣、啞口無言
①演示象形字“盾”的演變過程，幫助學(xué)生記憶生字，讓學(xué)生感到學(xué)漢字非常有趣，并指導(dǎo)書寫這個字。
②讓學(xué)生把“矛、盾”兩個字和“銳利、堅固”連起來說說，進(jìn)行詞語搭配的訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生求異表達(dá)。
③用上“矛、盾、銳利、堅固、拿、賣”這些生字詞，圍繞課文內(nèi)容說一、兩句話，進(jìn)行連詞成句的句子訓(xùn)練。
④通過選擇，讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解“啞口無言”的含義。
（三）再讀課文，指導(dǎo)學(xué)生讀懂故事的內(nèi)容。
1、請一個人讀故事，其他同學(xué)說說他是用什么語氣來讀那個人叫賣的兩句話的。
2、有層次的指導(dǎo)學(xué)生用夸口的語氣讀一讀這兩句話，并體會其中重點詞句的含義。
3、分角色讀故事，然后說說自己對故事中的人物的看法。
4、默讀課文，說說自己為什么這樣看這個人。
（四）深入理解課文內(nèi)容，明白故事的寓意。
圖示幫助學(xué)生理解、分析，通過文本對話，揭示寓意。
一個人拿矛和盾的圖
自相矛盾
我的矛我的盾
銳利堅固
什么盾什么矛
戳得穿戳不穿
（五）通過表演，深化對寓意的理解。
1、創(chuàng)設(shè)情景，指導(dǎo)學(xué)生分角色全員參與表演。
2、有層次的幫助學(xué)生深入的理解寓意，讓學(xué)生在幫助別人的時候，自己受到教育。
（六）延伸練習(xí)。
1、鼓勵學(xué)生根據(jù)本課內(nèi)容提出問題，用“寓言百寶箱”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中國古代寓言的興趣。
2、根據(jù)學(xué)生的興趣，老師做重點知識的講解。同時，把知識卡送給學(xué)生鼓勵學(xué)生課后自學(xué)。
在崇文區(qū)教研室老師的支持幫助下，這節(jié)課在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上著實動了一番腦筋，取得了很好的教學(xué)效果。學(xué)生們在課上收獲頗豐，課堂上，許多教學(xué)環(huán)節(jié)都體現(xiàn)了新的教學(xué)理念：
（一）充分尊重學(xué)生主體，在教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變上有所嘗試。
課堂的主體是學(xué)生。正確處理好主導(dǎo)與主體的關(guān)系，是每個老師都在研究探討的問題。在本節(jié)課教學(xué)設(shè)計中的以下幾個環(huán)節(jié)體現(xiàn)得很充分：
在這套教材中，“寓言”是第一次出現(xiàn)在課題中。什么是“寓言”，老師沒有生硬的灌輸給學(xué)生，而是借助電腦的幫助，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)“寓”里藏著道理，“言”是用言語講述的故事。
在朗讀指導(dǎo)中，老師充分尊重學(xué)生的自主感悟，鼓勵孩子進(jìn)行個性化朗讀。不管他突出強調(diào)哪一個詞語來體現(xiàn)夸口，老師都給予肯定。同時，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多角度的評價，在評價中加深對句子內(nèi)容的理解，在評價中增加孩子的自信。
為了幫助學(xué)生深化對寓意的理解，教師設(shè)計了表演這一環(huán)節(jié)。表演是面向全體學(xué)生的，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣自選角色。而老師呢，與學(xué)生是平等的，也參與到學(xué)生的表演當(dāng)中順勢而導(dǎo)，導(dǎo)在點子上，導(dǎo)在關(guān)鍵處，使表演不是對課文內(nèi)容的機械重復(fù)，而是有延伸、有升華。
（二）充分開發(fā)、利用教材，注重語文三維目標(biāo)的訓(xùn)練。
語文課就要上出語文課的味道來。訓(xùn)練的味道要弄，育人的意識要強，學(xué)習(xí)的過程與方法也要體現(xiàn)。
例如：在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，老師不光是告訴學(xué)生什么是寓言，還交待了學(xué)習(xí)寓言的方法，并把這一方法滲透在整節(jié)課的教學(xué)之中。
在生字學(xué)習(xí)中，盡可能的擴大學(xué)生學(xué)習(xí)的信息量?！岸堋弊值?。演變過程，展示了漢字造字的魅力，讓學(xué)生感受到祖國語言文字的趣味性?！鞍言~語連起來說一說，連詞成句，聯(lián)系上下文理解詞語”這些設(shè)計既體現(xiàn)了語文基本能力訓(xùn)練，又滲透了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
為了突破難點，老師將這個人夸口叫賣的兩句話以結(jié)構(gòu)圖的方式出現(xiàn)，引導(dǎo)孩子抓住這兩句話中的質(zhì)問點進(jìn)行文本對話。師生合作的學(xué)習(xí)方式降低了學(xué)生表達(dá)的難度，有效的幫助學(xué)生將零散的思維進(jìn)行梳理，為寓意的理解搭設(shè)了橋梁。
寓言百寶箱，更是在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將課內(nèi)外知識有機結(jié)合的同時，培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)好問的品質(zhì)，讓學(xué)生感受祖國文化的源遠(yuǎn)流長。
（三）充分發(fā)揮信息技術(shù)的多種功能，為教與學(xué)服務(wù)。
在這節(jié)課的教學(xué)中，信息技術(shù)的多種功能都得到了體現(xiàn)。猜謎導(dǎo)入、課文動畫、“盾”字的演變過程，都大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。文本對話和寓言百寶箱兩個環(huán)節(jié)，媒體的交互功能又為學(xué)生的學(xué)習(xí)搭設(shè)了平臺。
在理解“啞口無言”的含義和“寓言百寶箱”兩個教學(xué)環(huán)節(jié)，老師充分利用學(xué)易這套設(shè)備的反饋功能，使學(xué)生能夠全員參與教學(xué)。同時，它的統(tǒng)計功能又可以使教師掌握每個孩子的學(xué)習(xí)情況，從而有針對性地進(jìn)行教學(xué)。
總之，上述教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了教育新理念，較好的達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，使課堂真正成為了孩子自主學(xué)習(xí)的天地。
自相矛盾教學(xué)設(shè)計導(dǎo)入篇四
1、學(xué)習(xí)生字詞，認(rèn)識“戳”，理解“夸口”、“啞口無言”并造句。
2、讀懂課文，感悟寓意。
3、通過說、問、演、寫進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。
一、導(dǎo)入
1、通過以前的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)學(xué)會了許多成語。今天，我來考一考大家，看誰的成語積累最豐富。
2、成語積累練習(xí)，男女分組搶答：含有數(shù)字“一、二、三……十、百、千、萬”的成語。
3、在你所學(xué)過的成語中，你覺得哪一個成語最好玩，最有意思？說一說。
4、看來大家掌握的成語真多?，F(xiàn)在，我們就來學(xué)習(xí)一個來自寓言故事中的成語故事，叫《自相矛盾》。板書課題，齊讀。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、課文中有一個生字比較難寫，請大家看老師板書：戳chuo。指導(dǎo)讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形。（第一聲，左上羽的變形，左下住多一橫，右邊是它的部首戈。）誰來用它組詞？戳穿，戳破。動作演示“戳穿”。
2、那么，《自相矛盾》中，是什么戳什么呢？請大家先來看一段視頻。放動畫。
3、打開書，自由朗讀，然后檢查，正音。
4、我發(fā)現(xiàn)有一個詞，在那個楚國人說話前兩次出現(xiàn)，那就是“夸口”。板書。指導(dǎo)讀楚國人的話，理解并造句。他兩次分別夸什么的呢？指名答。（板書矛：天下第一。盾：舉世無雙。）
5、這個楚國人這樣叫賣他的矛和盾，你聽出了什么？聽出矛盾來啦。指名說。
6、是啊，旁觀的人也聽出來了，有個人聽不下去了，問了楚國人一個問題：用你的矛戳你的盾，會怎么樣呢？幻燈出示句子：那個楚國人張口結(jié)舌，回答不出來了。指導(dǎo)讀出感情。
7、“張口結(jié)舌”是什么意思？用換詞法理解并造句。那個楚國人＿＿＿＿，回答不出來了。（啞口無言，目瞪口呆，理屈詞窮，無話可說……）
8、出示思考題：
ａ、這位楚國人這時候會怎樣想、又怎樣做呢？
ｂ、你還想對這位楚國人說些什么？
學(xué)生討論、回答，揭示寓意，幻燈出示，齊讀。（比喻言語、行動前后互相對立，不能自圓其說，自己打自己的嘴巴。）也就是說，無論做什么事，都要講誠信，因為誠信是做人的根本。
三、拓展練筆
１、小練筆：在生活中，自相矛盾的故事其實太多、太多。你遇到過這樣的事例嗎？結(jié)合自己的體驗，寫一篇小練筆：讀《自相矛盾》有感寫完后，老師進(jìn)行評點。
２、作業(yè)：
自學(xué)另外兩則寓言。
生字詞各寫兩遍。
自相矛盾教學(xué)設(shè)計導(dǎo)入篇五
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)本課1個生字，理解有生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容，知道自相矛盾的意思。
4、憑借課文中具體的語言材料，使學(xué)生在理解寓意的過程中受到啟發(fā)教育。
理解故事的寓意。
一課時。
一、復(fù)習(xí)成語，引入新課，揭示課題。
1、同學(xué)們，通過以前的學(xué)習(xí)和課外閱讀，我們已經(jīng)積累了不少成語。下面，我們先來進(jìn)行一場“成語大比拼”活動。請看大屏幕。
師：的確，中華民族有燦爛悠久的文化，成語又是其中一朵奇葩，我們要多多學(xué)習(xí)成語，積累成語。今天我們就再學(xué)一個成語故事：自相矛盾。
2、板書課題，觀察課文插圖，理解“矛”和“盾”。（出示多媒體）
二、精講課文。
1、想知道這個故事的內(nèi)容嗎？請自由朗讀故事。
2、那誰愿意來讀讀課文？
3、這個故事講的是一件什么事情？
（1）教給學(xué)生概括故事主要內(nèi)容的方法。（先說故事發(fā)生的時間、地點、人物、事情的經(jīng)過、事情的結(jié)果。）
（2）幫助學(xué)生認(rèn)識和理解“戳”（教師板書字形，動作演示“戳穿”）
在這個故事中，是什么“戳”什么？
（4）他是怎么賣他的矛和盾的？（邊叫邊夸）順勢幫助學(xué)生區(qū)分“買”和“賣”。
（5）文中用了一個什么詞？（夸口）（板書）
4、“夸口”是什么意思？（說大話。）他是怎么說的？他先夸自己的
（盾———堅固得很—————什么矛————都不能戳穿）他接著又夸自己的
（矛————銳利得很—————什么盾———都能戳穿）。
（1）誰來讀讀這位楚國人的話。
（2）誰再來學(xué)學(xué)這位楚國人夸夸自己的“矛”和“盾”。
（3）聽了這位楚國人的話，有人買嗎？為什么？
對，他們沒買，因為他們聽出了這位楚國人話中有問題。有什么問題？
（他說話前后不一致，相互抵觸）
5、如果你是其中圍觀的人，你會怎樣想？怎樣說？
指導(dǎo)讀好問話。（設(shè)置孩子、中年人、老人，讓學(xué)生品味語氣。）
（1）你是一位孩子，叔叔……_________________________。
（2）你是一位中年人，兄弟……，________________________。
（3）你是一位老人，年輕人……，________________________。
6、在圍觀者的反問中，那個楚國人有什么反應(yīng)？
（1）只能——“張口結(jié)舌”是什么意思？（張著嘴巴說不出話來。）
（2）“張口結(jié)舌”還可以換成哪些詞？
（3）在圍觀者的反問中，那個楚國人＿＿＿＿，回答不出來了。（啞口無言，目瞪口呆，理屈詞窮，無話可說……）
（4）他為什么張口結(jié)舌？他敢試給大家看嗎？為什么？
（5）拓展思維練習(xí)：如果試的話，會有什么的結(jié)果？
如果矛戳穿了盾，說明盾不______，這跟他說的哪一句話相矛盾？如果矛盾不能戳穿盾，說明矛不________，這跟他說的哪句話相抵觸，這兩種結(jié)果，最終都使他的矛和盾________________。
三、課本劇小表演。
四、聯(lián)系生活，明道理。
1、通過學(xué)習(xí)課文和剛才的表演中，你明白了什么道理？
說話、做事不要相互抵觸，要前后一致，實事求是。
2、那個楚國人說話前后矛盾對他會有什么后果？東西賣不出去，失去信用。在我們的日常生活中，在你的身上，有過自相矛盾的現(xiàn)象嗎？如果有，給你帶來了怎樣的后果？
五、拓展作業(yè)：
看看下列句子有無自相矛盾的地方？
1、我肯定李琳大概是生病了。
2、我估計他今天一定不會來參加會議了。
3、昨天，下了一夜大雨。
4、廣場上到處是五顏六色的紅旗。
5、我國的藝術(shù)珍品很多，莫高窟中精美的壁畫就是僅有的一個。
6、我的家庭作業(yè)全做完了，只剩下兩道數(shù)學(xué)題沒有做。
六、質(zhì)疑提問。
七、作業(yè)布置：
1、把這個故事講給家人聽。
2、課外閱讀2—3個成語故事。
自相矛盾教學(xué)設(shè)計導(dǎo)入篇六
學(xué)會4個會認(rèn)字和5個會寫字。
通過閱讀課文，理解寓言的內(nèi)容。能夠聯(lián)系實際理解寓言所比喻的意思。
朗讀并背誦課文。
讀懂課文內(nèi)容，理解寓意。
掌握結(jié)合注釋及查字典理解重點字詞的方法，進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容。
兩課時。
1、猜畫謎，激發(fā)學(xué)生學(xué)寓言的興趣。（出示一些經(jīng)典寓言故事的圖片）
2、教師引導(dǎo)學(xué)生：低年級時，我們學(xué)過不少寓言故事，還記得嗎？都有哪些？寓言就是以淺顯而生動的小故事，向人們講述做人、做事的道理。但是今天，我們要學(xué)習(xí)的兩則寓言故事與以往的表達(dá)方式上有些不同，是什么呢？打開書，快速瀏覽，你發(fā)現(xiàn)什么？——是兩則文言文。
1、以前我們學(xué)過一些古詩，怎樣才能將文言文讀準(zhǔn)確，有什么方法嗎？請學(xué)生嘗試自己讀故事，注意把每個字的字音讀準(zhǔn)確，同時注意斷句。
2、指名讀生字、詞語?！懊⒍?、銳利、堅固、祠、遂、弗”
請學(xué)生到黑板前，板書第一則寓言的題目。教師強調(diào)“矛盾”二字書寫并字面解題。
3、教師范讀課文。
4、同桌同學(xué)互讀課文，在互幫互助中，把故事讀通順。
1、指名讀文章，講一講故事大意。
2、故事究竟是怎樣發(fā)生的呢？學(xué)生讀第一句。
教師出示：楚人有鬻盾與矛者你知道了什么？怎么知道的？———“從前楚國有一個人賣矛和盾。”“鬻”的理解學(xué)生是通過書下的注釋了解的。在此提示學(xué)生學(xué)習(xí)文言文要善于運用書下注釋幫助理解。
3、他是如何叫賣的？你知道了什么？
①分別請學(xué)生讀那個人叫賣的兩句話的。學(xué)生解釋句子大意。
——理解過程中“堅、利、于”等詞語學(xué)生在注解里無法找到解釋，可引導(dǎo)學(xué)生翻閱字典或結(jié)合生活實際理解，并給予肯定和鼓勵。
②學(xué)生帶著理解讀一讀這兩句話，并體會其中重點詞句的含義。
③他為什么要這樣夸耀自己的矛、盾？之前他會想什么？叫賣時的語氣、神態(tài)、動作是怎樣的？周圍的人聽會又會有哪些表現(xiàn)呢？出示填空：
自主思考，集體交流，四人小組內(nèi)可以演一演。
④指導(dǎo)學(xué)生有感情講一講小故事，并有感情地朗讀句子。
4、人群中，有這樣一個人，他不僅在聽，更在想，于是他問了一個有趣的問題。指名讀，談理解。楚國人的反映怎樣？——“應(yīng)”：回答?！案ツ軕?yīng)”：不能夠回答。能用一個詞語表達(dá)嗎？——無言以對、啞口無言。
5、為什么“弗能應(yīng)也”？——這個楚國人片面地夸大矛、盾的作用，結(jié)果出現(xiàn)了自己說話相互抵觸的情景。
6、那么，你怎樣理解“自相矛盾”這個成語呢？——比喻說話、做事相互抵觸。
1、抄寫生字新詞語。
2、有感情地朗讀，嘗試背誦。用現(xiàn)代漢語講一講這個故事。
自相矛盾教學(xué)設(shè)計導(dǎo)入篇七
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，知道自相矛盾的意思，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)成語，積累成語的興趣。
初步按觸文言文，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
3、憑借課文中具體的語言材料，使學(xué)生在理解寓意的過程中受到啟發(fā)教育。
4、仿編成語故事，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)成語故事的興趣，發(fā)展學(xué)生想象思維能力及模仿寫作能力。
體會成語故事的寓意，創(chuàng)編成語故事
課件《自相矛盾》
一課時。
分兩組比賽，說一說“自”字開頭的成語。
1、試說“自”字開頭的成語
（多媒體展示：有關(guān)“自”的成語20個。）
自給自足自覺自愿自力更生自告奮勇自強不息自食其力自愧不如
自由自在自知之明自不量力自欺欺人自暴自棄自鳴得意自以為是
自我陶醉自相殘殺自高自大自作聰明自吹自擂自相矛盾
2、齊讀成語。
3、引入課文，板書課題，簡介矛與盾（矛：長矛，古代用于進(jìn)攻的武器；盾：盾牌，古代用于防守的武器。）
4、播放《自相矛盾》的flash
1、自由初讀課文
2、誰能說一說這個故事主要講了什么？
3、“夸口”什么意思？（說大話。）文中是誰在說大話？他說的是什么大話？學(xué)生勾畫相關(guān)語句，指名朗讀，學(xué)生評議。
師：誰來學(xué)著文中的人夸夸矛和盾
4、如果你是圍觀的人，你會怎樣想？怎樣說？
指導(dǎo)讀好問話。（設(shè)置孩子、中年人、老人，讓學(xué)生品味語氣。）
5、 “張口結(jié)舌”是什么意思？（張著嘴巴說不出話來。）能換一個詞語來替代嗎？（啞口無言）他為什么張口結(jié)舌？
那個人售物時說話前后矛盾對他會有什么后果？（東西賣不出去，失去信用。）
6、拓展：如果你是那位賣矛與盾的人，要想把自己的東西賣出去，你會怎樣推銷自己的矛與盾？
（四人一小組討論。）
7、通過學(xué)習(xí)課文和他們的表演中，你明白了什么？
說話、做事不能相互抵觸，要前后一致。（說話辦事必須實事求是，前后一致。）
你身上有過自相矛盾的現(xiàn)象嗎？如果有會有怎樣的后果？你應(yīng)該怎么辦？
1、我們知道有些成語是出自古代的寓言和歷史書籍，今天我們學(xué)習(xí)的一則成語就出自于古代思想家韓非子寫的一本書里。
韓非子簡介
韓非，先秦時期韓國公子，是我國先秦時期著名政治理論家，卓越的唯物主義哲學(xué)家。子：古代對有學(xué)識男子尊稱。
原文：
楚人有鬻盾與矛者，譽之曰：“吾盾之堅，物莫能陷也?！庇肿u其矛曰：“吾矛之利，于物無不陷也?！被蛟唬骸耙宰又葑又?，何如？”其人弗能應(yīng)也
2、練讀原文
3、看著原文復(fù)述課文。
1、播放自相矛盾現(xiàn)代版
2、四人小組編成語故事。
3、交流，評價。
自相矛盾教學(xué)設(shè)計導(dǎo)入篇八
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、理解文章中有關(guān)詞語的意思。
3、聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，理解這則成語故事包含的意思。
4、教學(xué)時間：1課時
一、談話、引入新課
1、同學(xué)們，在我們幾年的學(xué)習(xí)中已經(jīng)知道了很多的寓言故事，能說幾個故事的名字嗎？
2、那你能說說這些寓言故事有什么共同的特點呢？
3、今天我們就再學(xué)習(xí)一篇則新的寓言故事，指讀課題：自相矛盾。
二、提出要求、自讀課文
1、打開課本，提出自學(xué)要求
a、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。
b、想想文章講了一件什么事？
c、劃出不理解的詞語。
2、檢查自學(xué)效果
a、請同學(xué)讀書，其他同學(xué)評價。
b、用自己的話說說課文講了一件什么事？
c、提出自己不理解的詞語。
三、扣詞、精讀課文
“張口結(jié)舌”的教學(xué)
在同學(xué)質(zhì)疑過程中扣住“張口結(jié)舌”，問：什么叫張口結(jié)舌？課文中講了誰張口結(jié)舌？他為什么會張口結(jié)舌？
“夸口”的教學(xué)
通過張口結(jié)舌的教學(xué)引出兩次夸口的內(nèi)容？
a、他夸口之下說了什么話？
b、那你能讀好夸口的語氣嗎？
c、引導(dǎo)學(xué)生用“隨你……都……”說幾句話。
d、這兩句話一起說出來你會想些什么呢？
四、聯(lián)系生活、揭示文章意思
1、同學(xué)們，現(xiàn)在你知道那個人為什么“張口結(jié)舌”了吧？（指名回答）
2、在生活中你有過這樣的經(jīng)歷或者聽說過這樣的事例嗎？
五、讀古文，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣
1、這個故事和這么多的事例確實給了我們很大的啟示，其實早在2200多年前《自相矛盾》這個故事就已經(jīng)流傳開了，它是我國法家學(xué)說的杰出代表韓非子所作，想去讀讀2200多年以前韓非子的《自相矛盾》嗎？
2、出示古文《自相矛盾》學(xué)生自讀。
3、指名學(xué)生讀，教師范讀學(xué)生根據(jù)課文說說古文大概的意思。
4、小結(jié)：同學(xué)們我們剛剛分別讀了現(xiàn)在《自相矛盾》和2200多年前的《自相矛盾》你們發(fā)現(xiàn)了什么嗎？
六、小結(jié)
同學(xué)們，在我們中華民族悠久的文化長河中，還有很多像《自相矛盾》一樣流傳了幾千年的寓言故事，我們可以利用課外的時間去讀一讀，不光可以拓寬我們的視野，也會使我們在今后的人生的道路上走的一帆風(fēng)順！
七、作業(yè)（略）
八、板書設(shè)計：
自相矛盾
夸口
張口結(jié)舌
夸口
自相矛盾教學(xué)設(shè)計導(dǎo)入篇九
平時你們看到我叫我什么?。浚ɡ蠋?、丁老師對不對）哎，我長得那么漂亮，（美麗、漂亮的丁老師）小嘴巴真甜，這樣今天你們一個機會來給我當(dāng)當(dāng)老師好不好？（好）我來說兩句話，你們聽聽看。聽完之后評一評。
1。小朋友們，今天的天氣真正好，陽光明媚，下了場滂沱大雨。（是的）
2。哦，再聽一句，值日生記了文俊豪的名字，文俊豪說：丁老師，我沒有講話，我是輕輕地講話。你來說。
3。誰來讀？你來，你再來，我們一起來！
先來看個視頻，矛和盾是什么呢？
1。看了這個故事，我們知道了矛和盾都是古代的——兵器。你聽得很仔細(xì)。這就是矛，各種各樣的矛，他們有什么共同的特點?。俊L的，上面是——尖尖的，打仗的時候可以用來刺傷敵人。所以這個矛的尖尖頭十分——尖銳、銳利。但是你不要以為敵人都是傻子，兵來將擋—水來土淹，當(dāng)矛刺過來的時候，敵人就用——盾來保護(hù)自己。那么這個盾的質(zhì)量要不要好的啊？——要，為什么？所以說盾得堅固、堅硬、結(jié)實。說的真好！今天我們就要走進(jìn)小古文《自相矛盾》的世界。
2。古時候，誦讀詩文是件風(fēng)雅的事，一卷在手，書聲瑯瑯，小古文的朗讀要特別注意節(jié)奏和韻味，現(xiàn)在看好書，聽老師讀。
3。怎么樣，自己想試試嗎？現(xiàn)在請小朋友把小古文讀兩遍，第一遍讀準(zhǔn)字音、讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。第二遍和離你最近的小伙伴一起讀一讀。
4。小朋友，快去數(shù)一數(shù)有幾句話？老師請五位小朋友來讀！
5。輕輕地把書本放下！
1。老師知道你們的小腦袋里啊裝了很多好玩、有趣的方法來學(xué)習(xí)小古文，比如：查字典、和同桌交流、小組討論、看下面的注釋、翻譯等等，現(xiàn)在請你們小組合作：讀一讀，想一想，你讀懂哪個字、哪個詞、哪句話？
2。楚國的集市上人來人往，車水馬龍，熱鬧非凡。瞧，這個楚人在干什么？把話說完整——這個楚人在賣盾與矛。出示：楚人有賣盾與矛者。你來讀，你來讀。
3。誰來當(dāng)當(dāng)楚人，夸夸這面堅固無比的盾？你來?？磥砟闶浅醮谓?jīng)商，還沒有體會到商人的心情，夸的還不夠。誰來幫幫他，應(yīng)該讀出夸耀的語氣，你試試。你可真會譽盾?。ǔ鍪驹~卡）！誰連起來讀一讀？（出示：譽之曰：吾盾之堅，物莫能陷也。）譽王天瑞。
4。誰再來夸夸他的矛？（出示：又譽其矛曰：吾矛之利，於物無不陷也）。把他的心里都讀出來了！我的矛可好了，你來讀。大家快來看一看，瞧一瞧，吾矛之利——於物無不陷也。
5。誰來說說看，這兩句話你讀懂了哪個字，哪個詞語，哪句話？
預(yù)設(shè)：吾：我的。放風(fēng)箏里面有“汝前行，吾后行”。
堅：堅固，給他組組詞。新的學(xué)習(xí)方法出現(xiàn)了，遇到不理解的次可以給他多組幾個詞。堅可以組哪些詞？我們就把這種學(xué)習(xí)方法命名為：倪展翼組詞法。
利：鋒利、銳利，也是組組詞。吾矛之利的意思就是——我的矛很鋒利。
物莫能陷也：通過對比古文和現(xiàn)代文，我知道了這句話地意思是：——隨便你用什么東西都不能戳穿它。你來讀，你的盾很堅固，你的盾的質(zhì)量很好！
於物無不陷也：隨便什么盾都能戳的穿。就是所有的的盾都不能不被戳穿。你來讀，這個矛很鋒利，很厲害的一只矛。
6。誰來幫幫這個楚人，幫他吆喝吆喝生意？你來，你再來。我們一起來?。R讀）
7。楚人的一番吆喝吸引了不少的圍觀者，聽了楚人的吆喝，有沒有人買呢？你從書上哪個地方知道的？（出示：或曰：以子之矛、陷子之盾，何如？”）旁邊的人聽出了破綻。
8。這里的“或”我們在哪篇小古文里碰到過??？——菊，其其色或黃、或白、或赭，或紅，種類繁多?；蚴怯械?，但是在這里是——有的人。
9。（1）假如你是一位孩子，你會說：叔叔，
（2）假如你是一位中年人，你會說：hey，兄弟，
（3）假如你是一位老人：年輕人：（老練有成）
10。那個人的反應(yīng)是什么啊？（出示：其人弗能應(yīng)也）
嘴巴張的大大的，可是說不出話來就是——張口結(jié)舌。大家能用一個詞來形容一下此時的楚人嗎？（尷尬、窘迫、吃驚、難堪、張口結(jié)舌、目瞪口呆。）大家積累的詞語可真多！老師這里還有幾個成語呢！看?。▎】跓o言、瞠目結(jié)舌、無地自容、面紅耳赤、無言以對、洋相百出、呆若木雞。）
11。夫不可陷之盾與無不陷之矛，不可同世而立。
老師引讀：不能被刺穿的盾牌和沒有刺不破盾的長矛，是不可以同時存在的。
1。楚國人的買賣還能做下去嗎？誰來告訴他錯在什麼地方了？說話、做事前后抵觸，說話不講邏輯，真厲害，一下子點出要害。用四個字概括就是（自相矛盾）。
2。這是《自相矛盾》的小詩，自己讀讀看？
這詩歌有意思吧！誰來說一個你覺得有意思的地方？
3。我們生活中還有許多自相矛盾的實例呢，看這是一則廣告。播放腦白金廣告）對呀，前后說的不一致就是自相矛盾！
1。老師給出了小古文《自相矛盾》的填空，自己先試試看？
2。老師獎勵你們看一組連環(huán)畫，看，能不能跟著圖畫把它背出來呢？自己試試看?。ㄕ垉蓚€小朋友來背）
3。真厲害，這也難不倒你們！現(xiàn)在啊我們把這個小古文的故事演一演，誰來讀旁白？誰來做楚人？誰來當(dāng)當(dāng)小朋友路人甲？中年大叔路人乙好，老者路人丙？開始！
自相矛盾教學(xué)設(shè)計導(dǎo)入篇十
1、學(xué)會本課十一個生字新詞，認(rèn)讀四個字
2、正確、流利朗讀課文
3、了解寓言故事內(nèi)容，感悟語言包含的道理
4、演一演這則故事
1、重點是了解寓言故事的內(nèi)容
2、難點是感悟寓言包含的道理
導(dǎo)入：
出示：矛和盾都是古代打仗的兵器。矛，在長桿的一端裝有青銅或鐵制的槍頭；盾，盾牌，用來防護(hù)身體、遮擋刀矛槍箭。用來比喻語言、行動或想法前后不一，互相抵觸。（自相矛盾）同學(xué)們！請你根據(jù)這段話的意思用一個詞語概括。今天我們來學(xué)習(xí)一則寓言故事，（板書：自相矛盾）誰知到什么是寓言？（生說，如說的不對，可以在學(xué)完這則寓言后告訴老師答案）
一、自讀課文
這則寓言共有五句話，第一句話講的是古時候有個人在叫賣矛和盾。第二、三句講他夸口的情形，兩個“不論……都”是他的話陷入了前后矛盾、不能自圓其說的尷尬境地。4、5句講的是，當(dāng)別人問他：他卻啞口無言了
二、進(jìn)一步理解課文
解釋自相矛盾，矛和盾都是古代打仗的兵器。矛，在長桿的一段裝有青銅或鐵質(zhì)的槍頭：盾，盾牌，用來訪呼聲體、遮擋矛槍箭。自相矛盾，比喻語言、行動或想法前后不一，互相抵觸。
三、演一演，加深記憶
四、明道理
這則寓言告訴我們：說話、辦事必須實事求是，前后一致，而不能故意夸大，言過其實，否則，就會陷入“自相矛盾”的境地，通常用來相容諷喻說話、做事相互抵觸，互不相容的現(xiàn)象。
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