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以學(xué)為主題的議論文題目篇一
【關(guān)鍵詞】自主；探究；合作學(xué)習
音樂是一門以審美為核心的情感藝術(shù)，音樂教育實際上是為了使學(xué)生充分地體驗蘊涵于音樂形式中的美和豐富的情感。通過近年來教學(xué)改革的初步試驗，我以為在音樂課堂中推行探究學(xué)習能最為充分有效地激活學(xué)生的學(xué)習興趣，引導(dǎo)學(xué)生進行“自主”學(xué)習。下面我想就“音樂課堂中的探究學(xué)習”談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
所謂探究學(xué)習即從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實社會中選擇和確定研究主題，在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)研究的情境，通過學(xué)生實驗、操作、調(diào)查搜集與處理信息表達與交流等探究活動自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題，獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力與發(fā)展的學(xué)習方式和過程。[1]從這個定義我們可知，探究的主題既可以以學(xué)科領(lǐng)域的，也可以是社會生活中的，它最根本的特點是學(xué)生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題，其目標不僅僅是知識與技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，更重要的是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展；探究既是一種學(xué)習方式，也是一個學(xué)習過程。問題性、實踐性、參與性和開放性是探究學(xué)習的本質(zhì)特征。經(jīng)歷探究過程，獲得深層次的情感體驗，建構(gòu)知識，掌握解決問題的方法是探究性學(xué)習的三個目標。
在課堂教學(xué)中實施探究學(xué)習必須具備以下條件：
1要有探究的欲望
探究就是探討研究，探究是一種需要，探究欲實際上就是求知欲。探究是一種內(nèi)在的東西，它解決的是“想不想”探究的問題。在課堂教學(xué)中，教師一個十分重要的任務(wù)就是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的探究欲望，使其經(jīng)常處于一種探究的沖勁之中。
試驗教材七年級上冊第五單元《班級演唱組合》是一個演唱活動單元。在學(xué)唱歌曲、介紹“演唱組合”這一形式的特點之后，我要求學(xué)生以小組為單位選一首歌曲進行組合演唱的排練。這是一個表現(xiàn)空間很大的學(xué)習任務(wù)，表演形式多樣性給學(xué)生提供了一個表現(xiàn)和創(chuàng)造的好機會。任務(wù)布置下去后，同學(xué)們的學(xué)習熱情非常高漲，大家紛紛為自己的小組出謀劃策。在這個過程中，從學(xué)生自己想辦法到方案的討論，意見的綜合，再到方案的統(tǒng)一，直至最后共同完成表演，每一個學(xué)生都積極地承擔并完成了這個共同學(xué)習任務(wù)中的個人責任，在這個過程中他們學(xué)會了與自己的組員溝通，建立起了組員之間的相互信任，有效地解決了小組內(nèi)的沖突，為學(xué)生人格的自我完善提供了一個良好的實踐過程。這樣激發(fā)學(xué)生的探究欲望，于是就有了探究的過程，在過程中，培養(yǎng)了學(xué)生這種探索的情感。
2探究要有問題空間
不是什么事情，什么問題都需要探究的。對于初中生來說唱支歌這是無需探究的。問題空間有多大，探究的空間就有多大。七年級上冊第四單元《流動的音符》是一節(jié)以創(chuàng)作為主的綜合課。意欲改變教師為中心的課堂教學(xué)模式，充分調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，探討問題，從而培養(yǎng)他們解決問題的能力。我的新課教學(xué)是這樣的，同學(xué)們平時唱過很多歌，也聽過不少樂曲，音樂對我們來說并不陌生，也許是音樂世界的色彩斑斕，所以給人一種神秘的感覺，其實啊！在音樂的大家庭里，只有七個成員。它們分別叫什么呢？出示音符1 2 3 4 5 6 7 ，這七個成員就像童話中七個神秘的小矮人，七個小矮人生來就是我們的好朋友，每一個人都可以任意調(diào)遣它們。讓我們一起來擺弄這些小矮人吧，將學(xué)生分成四大組，每一組發(fā)一張老師已寫好四小節(jié)節(jié)奏的紙板和鉛筆，讓學(xué)生在下面寫譜。并采用每組計分的形式提高學(xué)生積極參與的興趣。2/4 x x|xx x|xx x|x—|| 每組學(xué)生哼唱自己的曲譜，老師以鼓勵為主肯定學(xué)生的創(chuàng)作，稍提些建議。非常不錯，同學(xué)們很快就學(xué)會填寫音符。但你們發(fā)現(xiàn)沒有，有的小組旋律高低音符沒有組合好，聽起來并不好聽。怎樣組合音符音樂才能好聽呢？這中間是不是有規(guī)律性呢？好，就讓我們先來學(xué)唱幾首勞動人民生活中產(chǎn)生的民歌吧！《信天游》、《小白菜》、《嘎達梅林》等。通過了解民歌，我們已經(jīng)明白歌曲的創(chuàng)作是有一定規(guī)律的。讓我們模仿民歌“同頭換尾”的組合規(guī)則，進行創(chuàng)作吧。（準備4條不同的旋律，分別讓學(xué)生在紙板上填寫出四個小節(jié)音符，并唱出），學(xué)生學(xué)的特帶勁。
前蘇聯(lián)教育家維果茨基在談到教學(xué)和發(fā)展的關(guān)系時，提出了“最近發(fā)展區(qū)”的理論。他認為兒童有兩種水平，一種是兒童現(xiàn)實所實際具有的水平，叫現(xiàn)實水平；一種是在教師引導(dǎo)下兒童所達到的水平，是潛在水平。在兒童的現(xiàn)實水平與潛在水平之間存在一定的空間，這個空間就是“最近發(fā)展區(qū)”。我們形象地把它稱為是“跳一跳，摘桃子”。這個桃子不是伸手可得，需要跳起來才能摘到手，但又不是怎么跳也夠不到。教師在設(shè)計問題時，一定要把問題落在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，這樣的問題是最具探究價值的。太難或太易都沒有探究價值。我想七年級音樂第四單元《流動的音符》創(chuàng)作課就是學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”吧！
3要有充分的自主學(xué)習的時間
在課堂教學(xué)中，時間是最重要的學(xué)習資源。一個教師對時間如何分配，直接反映這個教師的教學(xué)觀。探究的問題性、實踐性、參與性和開放性決定了探究學(xué)習必須有充分的自主學(xué)習時間，否則就是一句空話。蘇霍姆林斯基曾說過，自由支配時間是學(xué)生個性發(fā)展的必要條件，同樣也是探究的必要條件。在舊的教學(xué)模式中，教師是課堂的主宰者，學(xué)生是被動的接受者，這種“以課堂為中心，以教師為中心”做法忽視了學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，于是教師常感嘆學(xué)生呆，課難教，學(xué)生常抱怨負擔重，沒興趣，難學(xué)?？梢妼W(xué)習方式是影響學(xué)生學(xué)習效果的重要因素。學(xué)習應(yīng)該是多樣的、有趣的、富于探索性的。使學(xué)生由被動的接受者變成積極的探究者。
4要有多維互動的交流空間
學(xué)生深層次的認知發(fā)展既需要獨立思考，更需要合作交流。建構(gòu)主義把協(xié)作交流作為學(xué)生的基本要求之一。因為，從理論上講學(xué)生之間都存在著個體差異，這種差異就是一種寶貴的學(xué)習資源，學(xué)生的思維彼此之間就是最近發(fā)展區(qū)。如果我們的課堂一直是“一言堂”，“滿堂灌”，還有什么探究可言?！疤骄繉W(xué)習”是通過學(xué)生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題，并進行一系列的實驗、操作、資料搜集等探索活動，獲得知識技能、情感有態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展的學(xué)習方式。人們常說：“興趣是最好的老師”，音樂課堂中的合作學(xué)習能喚起學(xué)習音樂的熱情，并樹立起終身學(xué)習音樂的愿望，以此為前提對學(xué)生進行“自主”和“探究”學(xué)習的引導(dǎo)也就成了可能。
5反思探究的過程讓學(xué)生體驗到成功
學(xué)生在探究的過程中，無論是成功還是失敗，都會有自己的體驗，這種體驗是別人無法代替的，學(xué)生在體驗中的感受，就會增強學(xué)生探究的興趣，從而形成一種探究的思考方式，能有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在探究中熱愛音樂，學(xué)好音樂。在上《中國民歌》這一課，我們給學(xué)生講到中國的民歌從內(nèi)容上可分為勞動號子，山歌和小調(diào)，而山歌在不同的地方有不同的名稱。然后我們把“了解中國山歌”作為一個學(xué)習任務(wù)布置給同學(xué)們，要求他們以小組為單位搜集有關(guān)山歌的各種資料，在下一課時進行展示。在資料搜集的過程中，同學(xué)們成為了學(xué)習的小主人，通過各種不同的途徑積極地尋找問題的答案。他們不但能知道山歌在陜北叫“信天游”，在青海叫“花兒”，在內(nèi)蒙古叫“爬山調(diào)”，還能了解有關(guān)山歌的一些有趣的知識，自己學(xué)唱其中的一些歌曲。這種學(xué)習方式無形中引導(dǎo)了學(xué)生進行“自主”和“探究”學(xué)習，而后將“自主”和“探究”的成果回歸到“合作學(xué)習中”，又進一步培養(yǎng)了他們的競爭意識和集體榮譽感。如果這些內(nèi)容由老師作為知識在課堂上來講授，那么同學(xué)們將永遠也無法從中體會那種自己尋找的問題答案的快樂感和成就感。學(xué)生的探究反思是把學(xué)生在探究中的體驗上升到理性，讓學(xué)生在探究中的體驗變成學(xué)習的動力，成為一種思考習慣和生活方式。
綜上，我們說的自主學(xué)習，合作學(xué)習與探究學(xué)習三種學(xué)習方式，其實，學(xué)習方式是一個組合概念。這三種學(xué)習方式之間既相互獨立，又相互影響，在目前的課堂教學(xué)中真正自主的探究學(xué)習還是較少的，這需要一個過程。同時探究學(xué)習既可能是個體探究，也可能是合作探究。由此可見真正有效的學(xué)習方式應(yīng)該是這三種學(xué)習方式的恰當組合，至于如何組合則要依據(jù)教學(xué)目標和學(xué)生實際。
參考文獻
[1]鐘啟泉，崔允漷，張華主編?！稙榱酥腥A民族的復(fù)興，為了每個學(xué)生的發(fā)展 》。
以學(xué)為主題的議論文題目篇二
我家住在拱宸橋小學(xué)的旁邊，這是一所擁有學(xué)習國學(xué)傳統(tǒng)的學(xué)校。沒上學(xué)前，我在家里天天都可以聽到學(xué)校里的哥哥姐姐們朗朗地背經(jīng)聲，我非常羨慕他們，覺得他們的學(xué)問好大呀！入學(xué)后，我也成為他們中的一員，我們天天堅持讀經(jīng)背經(jīng)，這讓我對國學(xué)越來越感興趣。隨著掌握的國學(xué)知識的增多，我發(fā)現(xiàn)它可真是我學(xué)習的好幫手，因為“孔老師”教給我許多的學(xué)習的秘訣呢！這些秘訣幫我克服了許多學(xué)習上的困難。今天就給大家講講其中的一個秘訣。
秘訣：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。
很多同學(xué)都會輕易地給奧數(shù)貼上“難學(xué)”的標簽。將它拒之千里。但我學(xué)奧數(shù)的感受卻是，奧數(shù)其實并不像同學(xué)們想像的那樣難。
追求學(xué)問首先在于愛學(xué)、樂學(xué)，這是關(guān)鍵。真正愛好它的人，為它而快樂的人才能真正學(xué)好它。
一把鎖必定配著一把鑰匙。再堅固難打開的鎖，只要你找到了與它相對應(yīng)的鑰匙，想要開鎖當然是易如反掌了。想要學(xué)好奧數(shù)，我們就要學(xué)會如何找到那把合適的鑰匙。然后把一對對的鎖和鑰匙對應(yīng)好，植入我們的大腦。
我從二年級的暑假開始學(xué)習奧數(shù)，我一直學(xué)得很高興。這種高興源于我經(jīng)過努力而最終找到了“鑰匙”，每當我找到一把“鑰匙”，心里就別提有多甜蜜了。這種高興源于我可以經(jīng)常和爸爸一起研究奧數(shù)題。有時候是爸爸的解題方法好，有時候是我的解題方法更妙。我們倆個邊爭邊學(xué)，邊學(xué)邊爭，非常刺激。
我要謝謝奧數(shù)帶給我的快樂！雖然，我還有很多的題目不會做，暫時沒有找到它的鑰匙，但我非常愿意，一步一步去了解我的這個朋友。
我不是一個擁有超級數(shù)學(xué)頭腦的孩子，我更不是一個智商超常的學(xué)生，但我仍能快樂的學(xué)習奧數(shù)，因為“孔老師”教給我“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。
我堅信，我愛奧數(shù)，奧數(shù)也會愛我的。
以學(xué)為主題的議論文題目篇三
考試，學(xué)習與分數(shù)
學(xué)生的任務(wù)是什么？從小，老師與家長就灌輸著：“學(xué)生的任務(wù)是學(xué)習，學(xué)習是為了自己，為了國家的富強。”
那么考試是為了什么？老師又說：“考試是為了檢測你近一段時間的學(xué)習狀況?！?/p>
家長呢？他們以考試成績好為榮，絲毫不管孩子疲憊的雙眼以及頭上幾根刺眼的白發(fā)；以考試成績不好為恥，大聲謾罵甚至侮辱孩子，絲毫不管孩子那自卑的神情。在不知不覺間，分數(shù)，成了學(xué)生們的一切。
在一座學(xué)校中，你可以輕松看出學(xué)生分為了涇渭分明的兩派：以‘優(yōu)等生’組成的派別，他們趾高氣揚，眼高于頂，目空一切，以一種高人一等的姿態(tài)看著其他的人。畢竟，真正品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生太少太少；以‘差生’組成的派別，他們不受人重視，自卑，認為自己一無是處，面對老師的漠視，‘優(yōu)等生’的嘲笑，他們不敢言語，自甘墮落，上課睡覺，擾亂課堂紀律，于是他們更是被視為蛀蟲，害蟲，被排擠，被孤立。
為什么‘優(yōu)等生’有這樣的特權(quán)？因為他們分數(shù)高，被家長老師所喜愛，在老師眼中，他們是獲取業(yè)績的最好機器；在家長眼中，他們是與他人攀比的最好籌碼。他們自己呢？也已成為這樣的機器或籌碼而沾沾自喜，不得不說這真是一種悲哀。
幻想是大自然賦予我們最大的本領(lǐng)，有他的存在，人類有了無限的可能；人們幻想月亮，于是，阿姆斯特朗登上了月球；人們幻想宇宙，于是，有了太空站的發(fā)射。如今，中國學(xué)生早已因忙于學(xué)習而失去了幻想的權(quán)利，被關(guān)在一個名為現(xiàn)實的囚籠里，走不了，逃不脫，令人惋惜。
分數(shù)重要嗎？它并不重要，分數(shù)再高，它也只是一個冷冰冰的數(shù)字而已，他無法代表什么，然而，中國家長視它如珍寶，將它當作炫耀的資本，仿佛分數(shù)才是自己的孩子，而學(xué)生們，只是一個賺取分數(shù)的機器罷了。
不知何時“為中華之崛起而讀書”成了一個笑話，一個借口，一個包裹著真實的華麗的外表。學(xué)習的目的是分數(shù)，獲取分數(shù)的途徑是考試，考試的前提是學(xué)習。這便是那華麗外表下的真實。
以學(xué)為主題的議論文題目篇四
什么是責任?字典對它有兩種解釋，其一是“責任是分內(nèi)應(yīng)做的事?！奔热皇欠謨?nèi)應(yīng)該做的事，那么對一個人來說，責任就是天經(jīng)地義的，你不能推卸，也推卸不掉的。人，只要你來到世間，上天就會賦予你一定的責任，你就必須履行你相應(yīng)的那份責任。責任感是衡量一個人道德水準的重要標志之一。如果一個人總是總是逃避自己應(yīng)付的責任，那么，他就不能成其為人，或者說他不是真正意義上的社會人，因為逃避責任的人，已經(jīng)喪失了作為人的最基本的人性和道德水準。
人，如果有了某種身份，相應(yīng)的就應(yīng)該承擔起某種責任。而，作為人，誰會沒有一種身份呢?那么，同學(xué)們你有一種什么樣的身份呢?不言而喻，首先是學(xué)生。既然身份是學(xué)生，那么與你這種身份相應(yīng)的責任就是讀書學(xué)習。
同學(xué)們，既然你走進了二高分校的大門，你就必須擔當起你的學(xué)習責任。這是個嚴肅而神圣的話題，同學(xué)們，你思考過它嗎?你承擔起了這份責任了嗎?我敢肯定地說，并不是每一個同學(xué)都能理直氣壯的回答這個問題。因為有的同學(xué)責任意識不夠明晰，或者說，有的同學(xué)早就忘記了責任。具體來說，那就是，有的同學(xué)有著或重或輕的厭學(xué)情緒。例如，有的同學(xué)總是不想進教室，一進教室讀書做題，就會覺得有點頭痛。于是請假便有了最好的借口，這是一種變相的逃學(xué);有的同學(xué)學(xué)習時敷衍塞責、支對應(yīng)付;有的同學(xué)操場上龍騰虎躍，但一轉(zhuǎn)入文化課學(xué)習就沒精打采，昏昏欲睡;有的同學(xué)沉醉于武打言情、網(wǎng)絡(luò)玄幻小說之中，一拿起教材就眉頭緊皺、興味索然;有的同學(xué)上課時酣然大睡，下課后精神亢奮;有點同學(xué)，置自己的學(xué)習于不顧，大辦生日宴會，以酒會友;有的同學(xué)則整天整夜上網(wǎng)，甚至沾染上了賭博的惡習。上述這些都是發(fā)生在我們身邊的，不盡如意而又不得不承認的事實。
同學(xué)們，俗諺說，當一天和尚撞一天鐘。我們當一天學(xué)生為何不讀一天書呢?說真的，學(xué)習不是一樁非常輕松的事，但這是我們的責任。英國王子查爾斯曾說：“這個世界上有許多你可能不喜歡做，但你不得不去做的事，這就是責任?！辈幌矚g讀書，但又堅持著盡力去讀，這就是一個學(xué)生有責任心的表現(xiàn)，如果你不喜歡讀書，就干脆逃避讀書，那你還配得上自己的學(xué)生身份嗎?
《語文情》報紙“教女有方”一文中講了這么一個故事：有一個叫虹的女孩非常厭學(xué)。一天早晨起床后咳嗽不止，于是就趁機央求父親那天不上學(xué)。當教師的父親沒有批評她，而給她講了一段親身經(jīng)歷的事情。父親說:“那年我18歲，在一所小學(xué)任班主任，并教數(shù)學(xué)課。那天，天氣異常炎熱，我提前進了教室，想灑點水給教室降降溫。推開教室見水已經(jīng)灑過，教室后面四張并起的課桌上躺著一個女孩子。我聽到女孩用微弱的聲音在說什么，我伏下身子，聽到她在說：‘數(shù)學(xué)——數(shù)學(xué)——’我叫女孩的名字，她已經(jīng)不能答應(yīng)。我抱其她飛快地奔向醫(yī)院，醫(yī)生說是中暑，問題不大。女孩醒來后，我問她:‘你病了為什么還不回家休息?’她說：‘因為上午有數(shù)學(xué)課?！阆矚g數(shù)學(xué)課嗎?不，我討厭數(shù)學(xué)課，但我覺得父母掙錢很不容易的，我已經(jīng)答應(yīng)媽媽，每期都考滿分，所以我不學(xué)不行?！?/p>
父親的故事使虹認識到，學(xué)習是一種責任，是每一個人都不能逃避的，不學(xué)不中呀!從此，這個故事就一直激勵著虹，使她在16年的學(xué)習生涯中沒缺過一節(jié)課。后來他順利的拿到了碩士學(xué)位。
是呀，有多少學(xué)子就是在這種責任意識的驅(qū)使下，在孜孜不倦刻苦攻讀的呀!為了父母那焦灼的雙眼，你必須去學(xué)習;為了老師那案牘勞形的身軀，你必須去學(xué)習;為了偉大的祖國強大，不再遭受大使館被炸毀，飛機被撞落，輪船被無端攔截的屈辱，你必須學(xué)習。因為你是父母的兒女，你是老師的學(xué)生，你是祖國的公民。你的這些身份決定你必須承擔起學(xué)習的責任，必須做好學(xué)習這一分內(nèi)之事。如果一個人沒有做好他分內(nèi)之事，他就應(yīng)該承擔起相應(yīng)的過失，受到相應(yīng)的譴責，這就是平時我們所說的追究責任。這是字典對責任一詞所做的第二條解釋。
責任是生命中的必修課，作為新時期的高中生，我們應(yīng)該勇敢地擔起學(xué)習這份責任，千萬不能因推卸責任而令家庭、學(xué)校、社會去追究你的責任啊!
以學(xué)為主題的議論文題目篇五
兩千多年前孔子說過：知之者不如好之者，好之者不如樂知者?！币馑颊f，干一件事，知道它，了解它不如愛好它，愛好它不如樂在其中。“好”和“樂”就是愿意學(xué)，喜歡學(xué)，這就是興趣。興趣是最好的老師，有興趣才能產(chǎn)生愛好，愛好它就要去實踐它，達到樂在其中，有興趣才會形成學(xué)習的主動性和積極性，所以說：興趣是學(xué)習的不竭的動力源泉。
興趣是前提，當然也要有良好的學(xué)習方法，學(xué)習方法也是至關(guān)重要的，下面我就告大家讓我受益匪淺的學(xué)習方法。
1、課前預(yù)習。課前預(yù)習是提高聽課效果的一個重要策略。課前預(yù)習就是每節(jié)課前把本次課將要講授的內(nèi)容進行預(yù)習，初步熟悉課程內(nèi)容，找到聽課和理解的重點、難點、疑點，記下自己的困惑之處、薄弱環(huán)節(jié)，帶著問題進課堂，以期在課堂學(xué)習中得以解決。
2、要注意關(guān)鍵點。上課時與預(yù)習時要注重老師所講的精華和書本中的要點，并加以總結(jié)
3、課后復(fù)習。及時對聽課內(nèi)容進行復(fù)習，進行積極的回憶和必要的'重新學(xué)習，以加深對學(xué)習內(nèi)容的總體理解，減少遺忘。而且，遺忘的進程是不均衡的，剛開始遺忘得較多、較快，以后遺忘得較少。根據(jù)遺忘發(fā)生的規(guī)律，可以采取適當?shù)膹?fù)習策略來克服遺忘，即在遺忘尚未產(chǎn)生之前，通過復(fù)習來避免遺忘，所以，在復(fù)習時要注意復(fù)習的時間安排。
根據(jù)有關(guān)研究，有效的復(fù)習時間安排是：
第一次復(fù)習，學(xué)習結(jié)束后的5—10分鐘。
第二次復(fù)習，當天晚些時候或第二天。
第三次復(fù)習，一星期左右。
第四次復(fù)習，一個月左右。
第五次復(fù)習，半年左右。
4、不懂的邀請教老師或同學(xué)，要及時不懂的學(xué)會。
5、制定嚴格的作息時間表，貼在墻上，自己遵守并由父母監(jiān)督，每當自己覺得不能執(zhí)行下去的時候就看一看作息時間表，這時一咱遵守諾言的力量就會促使自己堅持下去。另外，養(yǎng)成一個良好的學(xué)習習慣，不僅要合理安排自己的時間，而且還要做到“松緊一致”。有的同學(xué)到了假期就會比較放縱自己，作息時間比較亂，因為作息規(guī)律一旦亂了，到上學(xué)的時候要調(diào)整過來又比較困難，而且是很累的一件事情。假期的時間安排和上學(xué)時應(yīng)差不多，學(xué)習有一個慣性，可以適當間歇，但是不能一下扔開過久，要“松緊一致”。
這便是我的學(xué)習方法。
以學(xué)為主題的議論文題目篇六
學(xué)，習，這兩個字，我認為是有著不同的含義，學(xué)，是指上課時的學(xué)，而習，是指下課后自己的復(fù)習。然而只有這兩個字結(jié)合起來了，我們才能真正的學(xué)習好！
學(xué)，正所謂學(xué)，就是只上課時的學(xué)，我們應(yīng)如何對待上課時的學(xué)呢？——我們要認真對待。有些同學(xué)上了課左瞧右看，一點學(xué)習的樣子也沒有，這樣的學(xué)就是不認真的學(xué)，理所當然的，他也不會學(xué)好了。
習，正所謂習，就是指下課后的復(fù)習，我們應(yīng)怎想復(fù)習呢？怎樣復(fù)習才是最好的復(fù)習呢？首先，我們要先確保上課時老師讓記得東西都記全了，上課時也認真聽講了，這樣才能復(fù)習好。我們下課后，要一字不差的把老師上課說過的重點，難點背下來。一些需要了解的地反復(fù)也要反復(fù)讀上幾遍，真正的復(fù)習好。
學(xué)和習，這兩個字只有合二為一，變?yōu)閷W(xué)習時，我們學(xué)習的效率才可以提高上去，我們的成績也才可以提高上去，那么，我們就讓他們合二為一，是我們的學(xué)習成績飛速提高吧！
學(xué)習就像一群人在大街上行走，只要你的步伐稍稍慢一點兒，就會有人悄悄地從你身旁擦身而過，然后遠遠的把你甩掉。學(xué)習不正是這樣嗎？只要稍稍放松一下，成績就好似一條下劃線，讓成績直線下降。
也許我并不算得上是個好學(xué)生，至少我的成績就不是優(yōu)秀的。在小學(xué)的時候，我的成績總不低于全班前三名，因此，每次我都問心無愧的捧著手中如稀世珍寶的優(yōu)秀生獎狀，心里有說不出的甜蜜。但是上，了中學(xué)后，就變得有些懶散了，我的成績不僅下降了，而且還下降得厲害，一跌就跌到了十五名的成績，但我卻闖彩的了個三好學(xué)生，拿著手中的獎狀，并不像以前那樣問心無愧了，拍拍胸口，有股悶悶的感覺，心里在也沒有甜意，感覺苦澀苦澀的，簡直比吃了五味果還要難吃一百倍。
學(xué)習就是當你越過重重高山，郁郁蔥蔥的森林后，一跟橫架在河流上的獨木橋，你不敢過去，那么你就讓路，站在一旁眼睜睜地看著勇敢的人一個個的超過自己。難道你就只能瞪著圓圓的雙眼看著別人陸續(xù)不斷地超越自己嗎？難道你就只能被人拋棄在這荒蕪人煙的河岸邊嗎？不，你還可以選擇另一條路，那就是鼓起勇氣，大膽地走過這根獨木橋，到達鳥語花香的彼岸。
學(xué)習，用金錢買不到，也借不著，它會給勤奮的人帶來智慧和力量，也會給懶散和膽小的人留下無窮的悔恨。
以學(xué)為主題的議論文題目篇七
天才是99%的汗水，加上1%的靈感?！懳?/p>
天才擁有超人的智慧和非同尋常的頭腦。不能和我們普通人比，但是天才需要學(xué)習嗎？學(xué)了很多事實，發(fā)現(xiàn)天才也是需要學(xué)習的。
還記得金希敏方仲永嗎？當鐘勇五歲的時候，他就能寫詩和畫畫了，他被認為是全村的天才。有些人還花錢買了鐘勇的詩。但是，貪圖小利，把它當成賺錢工具而不是學(xué)習的，是他的父母。以至于他的才華在世俗的恭維面前消失的無影無蹤。他是接受的人，所以他也是一個有德的人，一個不接受的人，一個為所有的人。嘿！可見天才也是需要學(xué)習的！
在現(xiàn)實生活中，也有來自鐘勇的未來不同的“神童”。和我國著名戲劇活動家田漢一樣，他年輕時才華橫溢，尤其擅長詩詞歌賦。從前有個墨家路過他家旁邊的客棧，曾經(jīng)寫過一本書《兩江兩石雙河口》，但是很久沒有人配了。田漢11歲時，看到的援筆是《一人一馬一槍》這本書。田漢后來能取得驚人的成就。除了他驚人的天賦，當然也離不開他平時的努力。看來天才也是學(xué)來的。
愛迪生有1000多項改變?nèi)藗兩a(chǎn)生活方式的發(fā)明，被譽為“發(fā)明之王”、“一代英雄”。每次實驗他都夜以繼日地工作。餓了就隨便吃點東西；困得睜不開眼睛，他倒在桌子上打了個盹。不知多少個不眠之夜，多少個艱難的日子，他終于到達了成功的彼岸。然后就出現(xiàn)了“天才是99%的汗水，加上1%的靈感”的說法。年輕的時候，他努力上進，建立了研究所，在科學(xué)上取得了巨大的成就，這使他聞名于世。但在晚年，由于日益嚴重的驕傲，他不喜歡學(xué)習，不喜歡學(xué)習，不喜歡奮發(fā)向上，在他最驕傲的領(lǐng)域犯了一個大錯誤。他頑固而堅決地反對交流輸電，堅持dc輸電，結(jié)果慘敗。以他命名的公司不得不改為“通用電氣公司”，而實施交流輸電的西屋公司今天仍然保留著它?！耙淮⑿邸钡南且驗樗麄兊墓虉?zhí)和驕傲，也是因為他們不想進步，不喜歡學(xué)習?？磥砩裢推胀ㄈ硕紤?yīng)該“活到老，學(xué)到老”！
突然發(fā)現(xiàn)，天才也需要學(xué)習，需要腳踏實地的學(xué)習。我不是天才，所以缺少百分之一的靈感。所以我要付出100%去學(xué)習。
天賦雖然高，但不學(xué)習達不到?！窖?/p>
以學(xué)為主題的議論文題目篇八
錢思源又拿了第一。數(shù)學(xué)老師上課一邊展示著錢思源的卷子，一邊贊嘆：“你看看，這字，工整的……還有這應(yīng)用題，我只在上課講了一道同樣類型的簡單的題目，為什么人家就對了呢？這就叫舉一反三！這個就是數(shù)學(xué)最需要的……”
下課，我聽見同學(xué)酸溜溜地說：“哼，舉一反三當然只有那些一點就通的天才會啦！我們這些普通人怎么可能會，腦瓜沒有她聰明，考試能比她好嗎？……”
雖然只是隨口的一句話，卻引起了我的深思——舉一反三的能力真的是只有聰明人才做的到的嗎？我想，不是的。
舉一反三是什么？術(shù)語說是接觸一類事物，便可熟知擁有同樣規(guī)律的事物。用我的話來時，就是學(xué)會做1+1，就學(xué)會了加法?？瓷先?，這只有悟性高的人才能做到，其實不是這樣的，因為想要學(xué)會“加法”，必須要對“1+1”有過于常人的發(fā)現(xiàn)與總結(jié)。如果我們把“1+1”稱為點，把“加法”稱為面，那么“舉一反三”，就是從點中總結(jié)并掌握面的精髓。
就好比說要學(xué)音樂，為什么老師要讓所有學(xué)音樂的人去彈“哆來咪發(fā)索拉西”？因為，這基礎(chǔ)音階便是音樂的根本所在，再美妙的樂章，也一定是由這7個音組成的。如果你能熟練地彈奏這七個音，再復(fù)雜的樂譜，對你來說，也成為簡單的組合了。
那么怎樣掌握點中的精髓呢？需要的就是成百上千遍的枯燥練習?！翱鬃訉W(xué)琴”的故事敘述道，孔子學(xué)一首曲子學(xué)了6個月，短短一個月，他便能把這首曲子彈得滾瓜爛熟。那么，后面5個月，他在干嘛呢？他在悟！悟什么？悟“樂之根本”！第二個月，他體會出了曲子的感情基調(diào)，第三個月，他理解了人物創(chuàng)作時的心情，第四個月，他為這首曲子搭配了一句詩，第六個月，他竟然悟出了這首曲子的作者——周武王。這些收獲都是反反復(fù)復(fù)“彈”出來的。
去學(xué)習“點”是為了悟出“面”，而去參透“點”需要的是非凡的毅力。你參透了，你就能舉一反三，你就是下一個“天才”！
以學(xué)為主題的議論文題目篇九
學(xué)習似乎是一件苦差事，不然，為什么有人頭懸梁、錐刺骨呢？學(xué)習似乎又是一件快樂的事，否則，為什么有人可以不吃飯，不睡覺，卻不可以不學(xué)習呢？有人說，學(xué)習好，好在書中有黃金屋，有顏如玉。
我們大家成天都在學(xué)習，可又有多少人能解釋、了解學(xué)習這個詞蘊涵著什么呢？字典里是這樣解釋的：從閱讀、聽講、研究、實踐中獲得知識或技能。我覺得不完善，“學(xué)習”單單就只是這些嗎？
答案是不！
學(xué)習是陽光，它可以驅(qū)散你心中的陰影，用自己的真誠和熱情去換取無數(shù)更真誠熱情的心。
學(xué)習是雨露。它可以滋潤你干枯的靈魂，令你那凋殘的心花重新綻放，讓你的生命更為生機勃勃。
學(xué)習是通向成功的捷徑。成功并不是自己找上門來的，而是需要你去找它的。找成功可不是一件輕而易舉的事，因為，你在選擇成功的同時，也就選擇了磨難。在歷盡一次又一次磨難的同時，也一次又一次地在學(xué)習。等你受夠了，學(xué)夠了，也就達到成功的彼岸了。這難道不是真理嗎？
學(xué)習是慈愛而有嚴厲的母親。而學(xué)習所賦予我們的卻不僅僅只是教會我們?nèi)绾螢槿颂幨?。更多的，是它讓我們有了一種奮斗的精神，為理想而奮斗，為生活而奮斗，為成功而奮斗，為痛苦而奮斗，為不枉此身而奮斗！卻也正是學(xué)習，讓我們有了奮斗的資本。
學(xué)習是幸福，當你歷盡千辛萬苦、嘗遍百苦而獲得成功，或是實現(xiàn)了你的理想時，會感慨：噢，原來學(xué)習的果實是那么甜?。∮械娜撕芟雽W(xué)習，但卻望塵莫及；可有的人能學(xué)習，卻不學(xué)習。更刺諷的是，一些人竟藐視學(xué)習，覺得學(xué)習是一種負擔，是一件無聊的事。我真替這些人感到悲哀！
莎士比亞為什么能寫出如此精彩的小說？愛迪生為什么能發(fā)明出這么多東西？李白為什么能出這么多流傳千古的絕唱？毛澤東為什么能指點江山，領(lǐng)導(dǎo)中國人民開辟新的道路？這些超人的能力都是與生俱來的嗎？不，這都是他們從學(xué)習中得到的！
是學(xué)習，擦亮了你的雙眼，使你更容易看清人生百態(tài)；是學(xué)習，讓絕望者有了繼續(xù)生存下去的理由，讓成功者有了下一個奮斗的目標；是學(xué)習，讓你能微笑地面對困難和挫折，積極地面對生活，平淡的面對成功，樂觀的面對失??；是學(xué)習，注定了你這場人生的舞臺劇是否能在觀眾的鼓掌聲和歡呼聲中圓滿落幕，少留些遺憾。是啊。讀書就是如此有魅力，它會在你生命交響曲的樂章中增添更為輝煌燦爛的一頁。
以學(xué)為主題的議論文題目篇十
一、問題
1951年我國函授教育出現(xiàn)，成為我國遠程教育開端，雖然晚于英國100多年但是發(fā)展十分迅速，函授教育作為遠程教育的第一階段為我國培養(yǎng)了大量人才。學(xué)習支持服務(wù)是遠程教育重要的組成部分，完善學(xué)習支持服務(wù)是提高遠程教育教學(xué)質(zhì)量改善學(xué)生學(xué)習體驗必不可少的。
1、入學(xué)前出現(xiàn)的問題
我國遠程教育的推廣和學(xué)生咨詢主要以網(wǎng)站為主，學(xué)校在網(wǎng)頁中提供招生簡章等基本信息，使學(xué)生最直接了解學(xué)校選擇所學(xué)專業(yè)的途徑，但學(xué)生不能通過網(wǎng)絡(luò)針對自己的實際情況進行分析。并且學(xué)校不能給予學(xué)生入學(xué)前評估，咨詢老師數(shù)量少，不能做到一一回復(fù)。
2、學(xué)習中存在的問題
第一，學(xué)習資源不能滿足學(xué)生需要，分布不合理。根據(jù)調(diào)查遠程教育的學(xué)生中只有60．16%對學(xué)習資源比較滿意，問題主要體現(xiàn)在公共資源不足、教學(xué)資源不能滿足學(xué)生需要、不能及時發(fā)放學(xué)習相關(guān)資料。我國遠程教育經(jīng)歷了函授教育、電視教育和網(wǎng)絡(luò)教育三個階段，可以看出遠程教育發(fā)展依賴于科技的發(fā)展。我國網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在遠程教育上的應(yīng)用不夠成熟，課程資源的兼容性差，學(xué)習資料傳輸速度慢，應(yīng)用會議系統(tǒng)的遠程教育學(xué)校不多，造成學(xué)生學(xué)習體驗滿意度下降。學(xué)生不能方便使用學(xué)校公共學(xué)習設(shè)施，遠程教育學(xué)生大多已經(jīng)工作，在學(xué)習過程中需要學(xué)生自控能力，對這些學(xué)生增加了困難。遠程教育脫離的傳統(tǒng)教育在時間和地點上的束縛，帶來的卻是教師不能很好的與學(xué)生溝通，學(xué)生之間也不能方便的交流，特別是課上需要小組完成的任務(wù)。工科專業(yè)以及藝術(shù)類專業(yè)的實踐比例較大，在學(xué)習過程中需要大量實踐，學(xué)校不能為學(xué)生提供組走的實驗資料設(shè)備和場地，缺少實踐環(huán)節(jié)影響學(xué)生對學(xué)科的理解。學(xué)生在書本上所學(xué)知識不能應(yīng)用于實際生產(chǎn)生活，學(xué)生應(yīng)用能力下降。第二，教師與學(xué)生間的互動不足。由于技術(shù)水平有限，一些學(xué)校不能為學(xué)生提供技術(shù)互動技術(shù)支撐。沒有了軟硬件支持，不能及時回復(fù)學(xué)生，學(xué)校不能應(yīng)用聊天室、在線會議室等技術(shù)，大大局限了現(xiàn)代遠程教育的溝通方式。有67．11%的學(xué)生認為影響學(xué)習效果的因素是缺乏自我管理，遠程教育的學(xué)生知識背景復(fù)雜，很多學(xué)生用于學(xué)習的時間相對于高校脫產(chǎn)學(xué)生明顯不足，限制了學(xué)生的主動性。學(xué)生的自我管理能力較弱，需要教師積極輔助學(xué)生學(xué)習。特別是剛注冊入學(xué)的學(xué)生不了解遠程學(xué)習的關(guān)鍵，剛剛接觸所學(xué)專業(yè)，對于學(xué)習方法還不能熟練地掌握。在入學(xué)初期學(xué)生會出現(xiàn)無法處理好學(xué)習、生活和工作三者之間的關(guān)系，不了解學(xué)校提供服務(wù)的方式，考核方式等，沒有正確引導(dǎo)學(xué)生，會引起學(xué)生的厭學(xué)情緒，影響日后的遠程學(xué)習。第三，統(tǒng)一的學(xué)習支持服務(wù)無法滿足學(xué)生需要。20xx年遠程本?？平逃藬?shù)已累計超過1000萬人，在校人數(shù)超過450萬人，遠程教育的在校學(xué)生數(shù)量大教育資源有限，學(xué)校為學(xué)生提供的學(xué)習支持服務(wù)是單一的，對待每一個學(xué)生都是基本同樣的方式。因遠程教育的開放性，造成了學(xué)生的工作性質(zhì)、家庭情況不同，在同一時間學(xué)生能夠?qū)W習的時間不同，學(xué)生之間的存在學(xué)習能力、情感認知等方面的巨大差異。如果學(xué)校不能為每個學(xué)生提供個人輔導(dǎo)，就會降低輔導(dǎo)的連續(xù)性和針對性。
3、學(xué)習后期出現(xiàn)的問題
第一，學(xué)生評價方式不合理。遠程教育學(xué)生評價基于考試成績，考試基本由現(xiàn)場卷面考試為主面授輔導(dǎo)課程增加出勤率為評價標準，學(xué)校為了公平兼顧統(tǒng)一管理，教師沒有自主選擇評價方式的自主權(quán)，形成了選修課程與必修課程為分類的不同外，每一個的評價方式基本一致。單一的考核方式形成了學(xué)生為成績而上課，上課效率不高，為考試突擊背知識點，并不能真正的理解應(yīng)用。平時作業(yè)作為出勤率的一部分，對于學(xué)生作業(yè)的好壞沒有過多影響，這是教師對平時作業(yè)標準底，學(xué)生水平參差不齊造成的。對于一些工作的學(xué)生，教師更是放松標準，只要過得去都給幾個成績，失去了卷面考試的公平性。由于學(xué)生數(shù)量多，實踐設(shè)備與場地不能滿足考試需要，實踐性強的科目沒有實踐考核。優(yōu)秀的學(xué)生評價方式可以促進學(xué)生發(fā)展，缺少了實踐考核方式，造成了學(xué)生對實踐技能不重視。第二，學(xué)生反饋機制不完善。學(xué)生對教師的評價方式為了提高教師教學(xué)水平，而我國對教師的評價與工資福利、評優(yōu)聯(lián)系到一起，這樣的評價不能從根本上讓教師認識到需要改進的地方。對于教師的評價基本為教學(xué)效果、滿意度等，對于每個教師的評價標準單一，教師沒有自主選擇評價題目的自主權(quán)。一套反饋題目應(yīng)用與全校所有教師，并沒有為不同學(xué)科提出不同標準，教學(xué)過程中關(guān)注點是評價的任務(wù)，并不是為了更好為學(xué)生提供學(xué)習支持服務(wù)。學(xué)生不會在成績確定前為教師評價低分，所反饋的信息不能促進教師工作。
二、建議
1、拓寬入學(xué)前咨詢途徑
入學(xué)前咨詢是學(xué)生進行學(xué)習計劃的第一步，這其中分為自主咨詢和人工咨詢。網(wǎng)頁、宣傳單等方式為自主咨詢，是學(xué)生主動獲得學(xué)校信息的方式，最直接方便。增加網(wǎng)頁信息量，方便學(xué)生查找下載需要信息。人工咨詢是必不可少的，這需要咨詢教師極大耐心，咨詢教師應(yīng)了解學(xué)生需求，從實際情況出發(fā)基于學(xué)生學(xué)習建議。咨詢教師必須熟悉遠程教育各個學(xué)科的特點，了解遠程學(xué)習過程，以及辦理資助、提供特殊學(xué)習支持服務(wù)等的具體過程。為學(xué)生提供學(xué)習、生活、工作方面的建議，提醒學(xué)生應(yīng)準備的資料證明。
2、豐富學(xué)習資源，提高學(xué)習資源質(zhì)量
學(xué)習資源是學(xué)生進行遠程學(xué)習的重要載體，學(xué)習資源的質(zhì)量與學(xué)生學(xué)習效果有著直接聯(lián)系。收集學(xué)生對所課程的反饋意見，為提高學(xué)習資源質(zhì)量提供依據(jù)，針對不同生活工作環(huán)境不同專業(yè)的學(xué)生的意見進行分類考慮。分析學(xué)生的需求，針對不同科目學(xué)習資源進行優(yōu)化。增加學(xué)校與學(xué)校之間、學(xué)校與企業(yè)之間的合作。學(xué)校之間的優(yōu)勢不同，加強學(xué)校間的聯(lián)系，共享教學(xué)資源，同門課程可以由一個在此方向有突出成果的學(xué)校開發(fā)以及更新，共享實驗場地，面授課程和住宿課程中可以為學(xué)生提供更多選擇。通過校企合作，為企業(yè)培養(yǎng)人才，根據(jù)企業(yè)需要向?qū)W校輸送員工進行培訓(xùn)，學(xué)校為企業(yè)提供定制課程，提供短期住宿培訓(xùn)等。利用企業(yè)資源，為學(xué)生提供實踐設(shè)備場地，推薦優(yōu)秀學(xué)生進入合作企業(yè)工作。企業(yè)職員做遠程教育教師，把實際生產(chǎn)過程穿插到課程當中，彌補遠程教育中實踐性差的不足。企業(yè)參與教學(xué)資源開發(fā)與評估，企業(yè)了解社會先進生產(chǎn)技術(shù)以及理論知識，教學(xué)資源是否適應(yīng)社會發(fā)展，那部分知識點應(yīng)該更新企業(yè)有一定話語權(quán)。完善教學(xué)資源的評價過程，通過評估小組進行評估，保證教學(xué)資源質(zhì)量。評估小組除專業(yè)評估人員外還應(yīng)有相應(yīng)課程教師和學(xué)生，真正的使用者對教學(xué)資源更加了解，教師主要對課程資源的可行性進行評估，學(xué)生主要進行學(xué)習效果評估。
3、提供個性化學(xué)習支持服務(wù)
學(xué)生是不完全相同的個體，他們有著不同工作、在不同家庭結(jié)構(gòu)中生活，遠程教育的寬松入學(xué)使得學(xué)生的知識水平差異巨大，針對不同學(xué)生應(yīng)有不同的學(xué)習支持服務(wù)方案。首先，為學(xué)生配備輔導(dǎo)教師，由于學(xué)生數(shù)量大，授課教師很難兼顧授課與課下輔導(dǎo)。輔導(dǎo)教師根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習情況進行指導(dǎo)，幫助學(xué)生找到正確的學(xué)習方法、樹立正確合理的學(xué)習目標、正確解決學(xué)習與生活、學(xué)習與工作之間的矛盾。注重輔導(dǎo)教師與學(xué)生的雙向交流及時獲得學(xué)生信息，在學(xué)習的不同階段向?qū)W生提供階段學(xué)習目標、下階段學(xué)習計劃；幫助學(xué)生做好下一個學(xué)習階段準備；提醒學(xué)生作業(yè)期限。課下輔導(dǎo)教師還是學(xué)生心理輔導(dǎo)老師，定時找學(xué)生談話，對學(xué)習活動出現(xiàn)巨大改變的學(xué)生進行了解疏導(dǎo)。輔導(dǎo)教師可以由在校學(xué)生、遠程教育優(yōu)秀學(xué)員、企業(yè)職員等擔任，為他們提供鍛煉機會，成為學(xué)校與學(xué)生的橋梁。其次，建立全面的學(xué)生檔案。每個學(xué)生的文化背景和學(xué)習目標不同，相同專業(yè)學(xué)生可能所選課程不一致，所選課程相同的學(xué)生會來自不同專業(yè)，全面地學(xué)生檔案為輔導(dǎo)教師提供了學(xué)生資料。方便不同輔導(dǎo)教師對同一學(xué)生進行連貫的輔導(dǎo)，防止對學(xué)生的輔導(dǎo)產(chǎn)生斷裂，避免重復(fù)工作。學(xué)生檔案記錄學(xué)生入學(xué)咨詢到學(xué)習結(jié)束的信息，包括學(xué)生的學(xué)習目標、學(xué)習狀態(tài)、完成作業(yè)情況、出勤率、家庭情況、工作性質(zhì)、心理輔導(dǎo)記錄、考試成績等信息。新輔導(dǎo)教師在對學(xué)生進行輔導(dǎo)前可以根據(jù)學(xué)生檔案制定不同學(xué)生的學(xué)習計劃和輔導(dǎo)方案，根據(jù)學(xué)生學(xué)習狀態(tài)和進度及時修改學(xué)習計劃，提高工作效率。
4、完善評價方式
增加對學(xué)生評價方式，平時作業(yè)與課程項目成績計入總成績中，評價目的是指出學(xué)生學(xué)習過程中不足之處，輔導(dǎo)教師需要明確扣分項目和扣分原因，促進學(xué)生進一步發(fā)展。輔導(dǎo)教師利用作業(yè)完成情況對學(xué)生進行公平評價并且制定和修改下一步學(xué)習計劃。結(jié)課考試作為促進學(xué)生學(xué)習的另一考核，輔導(dǎo)教師應(yīng)對學(xué)生分數(shù)做出全面揭示，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)課程學(xué)習中的不足。對授課教師和輔導(dǎo)教師采用發(fā)展性評價體系，以促進教師發(fā)展為最終目的，給予教師評價自主權(quán)。教師選擇能夠幫助自己發(fā)展的同事或?qū)I(yè)人員進行評價，評價結(jié)果不予工資、評獎等掛鉤。學(xué)生評價教師試題由固定題目和教師自選題目組成，以評價教師對學(xué)生的服務(wù)水平為主，為了促進授課教師的授課水平以及輔導(dǎo)教師的服務(wù)水平。
三、小結(jié)
隨著全民教育、終身教育興起，遠程教育逐漸被社會所重視。遠程教育體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習的自主型，學(xué)習支持服務(wù)對學(xué)生學(xué)習發(fā)揮著作用巨大。隨著時代發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)不斷更新，在我國遠程教育中的學(xué)習支持服務(wù)出現(xiàn)了一些問題，遠程教育學(xué)校應(yīng)注重學(xué)生支持服務(wù)的提高，尊重學(xué)生統(tǒng)一性和個體性，利用身邊資源提高教育質(zhì)量。
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