一些瑣碎的細節(jié)自然融入其中，形成一個整體的結論。如何提高思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神是我們不斷進步的動力。請大家參考以下總結范文，從中找到適合自己的寫作思路和表達方式。
語文教學中審美教學的探究論文篇一
作文教學貫穿著整個語文教學的始終，重在培養(yǎng)學生的寫作能力與文字運用能力，對于全面提升小學生的文學素養(yǎng)與綜合能力有著重要的意義。當前，在小學作文教學過程中，教師的教學還存在很多問題，可以說，寫作已經(jīng)成為當前語文教學的瓶頸，如果難以突破，將會嚴重影響學生的學習效率。在這樣的背景下，小學語文教師應該重視作文教學的改革與創(chuàng)新，使作文教學煥發(fā)新的活力。下面我將針對小學語文教學，淺談提升作文教學有效性的策略。
一、激發(fā)學生寫作的興趣。
學生是教學的主體，一旦學生不能主動積極地投入學習，不管教師怎么努力，都很難取得理想的效果。在作文教學中，很多學生感覺寫作非?？菰?，文字量大，缺乏參與的興趣，針對這樣的情況，就要求教師首先要激發(fā)學生的寫作興趣，使同學主動參與寫作。舉一個簡單的例子，教師在課堂上可以通過多媒體系統(tǒng)加入一些生動趣味的素材，比如可愛的小動物、形態(tài)優(yōu)美的植物等，讓學生進行觀察。學生一般對這些顏色鮮艷、可愛有趣的事物表現(xiàn)得更加投入，從而能夠更好地參與到學習中來。在學生觀察之后，教師則可以要求學生利用文字將觀察的結果記錄下來，并且要能夠闡述清楚觀察對象的外貌特點、形態(tài)特征等。借助這樣的觀察活動，以客觀事物為依托，激發(fā)學生寫作的興趣，又能夠鍛煉學生的觀察能力與寫作能力，有著積極的教學意義。通過這樣的方式激發(fā)起學生寫作的興趣，從而引導學生主動參與學習，讓教師的教學活動得以順利開展，獲取更如理想的教學效果。
二、改善機械的教學方法。
作文教學并不是單純地向學生傳授堆砌文字的能力，而是要讓學生利用文字表達情感與觀點，讓寫作成為學生與外界溝通的第二橋梁?；谶@樣的教學目標，需要教師改善傳統(tǒng)機械的教學方法，側重與引導學生感悟與思考，而不是機械地學習各類寫作手法。就以“人物描寫類”作文的教學為例，這類文章往往要求學生從客觀事實中描寫人物特點，并且抒發(fā)真情實感，為了獲取更好的效果，教師應該將教學重心由寫法傳授轉移到人物感受。比如教師可以以母親節(jié)或父親節(jié)為背景，通過創(chuàng)設一個生動的教學情境引導學生來思考與感悟，教師要求學生回憶生活中與父母的點點滴滴，將那些難忘的事情記錄下來，并且在其中表達自己對父母的情感。這樣的教學方法在于感悟，而不是機械地照搬寫作手法，能夠幫助學生在寫作時真正投入真情實感。通過這樣的方式改善了傳統(tǒng)的教學方法，讓小學語文作文教學在教法上得到了正確的引導。
三、引導學生積累寫作素材。
對于小學生來說，很多時候會提筆忘字無話可說，歸根結底就是因為自身缺乏實際經(jīng)歷與寫作素材，從而在寫作過程中只是機械堆砌辭藻，內(nèi)容十分空洞。于是在當前的小學語文作文教學中，教師要引導學生積累寫作素材，素材的積累來自于閱讀，教師要根據(jù)作文教學的要求，引導學生完成適量的閱讀，進而更好地積累素材，并且從作品中吸收文學作品的內(nèi)涵。比如在進行“神話改寫”的教學時，教師則可以推薦學生閱讀《西游記》、《女媧補天》等作品，一方面讓學生可以了解我國神話作品的魅力，感受其文學價值，另一方面可以讓學生直接地學習相關的寫作手法，從而在改寫的過程中如魚得水，創(chuàng)造更好的效果。諸如此類的章節(jié)還有很多，教師引導學生閱讀積累素材可以更好地實現(xiàn)教學目標。通過這樣的方式，引導學生深入閱讀積累素材，使學生的文學素養(yǎng)與綜合能力得到進一步提升。
四、適當?shù)剡M行生活化練習。
任何一門學科的教學初衷都是希望學生能夠掌握一定的知識，并且能夠用這些知識解決生活中實際存在的問題。在新課程改革的推動下，生活化教學已經(jīng)成了主流的教學思路，對此需要教師適當?shù)刈寣W生完成生活化練習，鞏固能力。教師可以創(chuàng)設一些生活化的情境，讓學生在情境中感悟，以寫作的方式解決情境中的問題。比如在進行書信教學時，教師可以將情境設為：小明是你的好朋友，他寫信給你，希望你給他介紹家鄉(xiāng)的美景，下周想要來你的家鄉(xiāng)旅游，請你寫一封書信回復。在這樣的練習中，學生在實際的背景下完成書信回復，掌握了書信的`格式與寫作手法，同時深化了對各種寫作手法的掌握，從而能夠更好地利用所學的知識解決實際存在的問題。通過這樣的方式，將作文教學與生活實際聯(lián)系起來，幫助學生實現(xiàn)真正的活學活用，創(chuàng)造更好的學習效果。
總而言之，作文教學是小學語文教學中的一個重點，對于培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)與綜合能力起到關鍵性的作用，同時也是一個難點，需要小學語文教師完全深入地進行探究，尋找科學的教學模式。在新課程改革的背景下，深入教學研究，提高作文教學的有效性，是每一位小學語文教師義不容辭的責任。那么在今后的教學中，教師要積極面對這樣一個難關，從低效環(huán)節(jié)的本質出發(fā)，探索科學的教學策略，為學生打造一堂精彩生動的作文課，促進學生的全面發(fā)展。
【參考文獻】。
[2]王娟.小學語文作文教學的個性化教學分析[j].中國校外教育，，no.52216：107.
語文教學中審美教學的探究論文篇二
摘要：語文教學中的德育體現(xiàn)在課文內(nèi)容的恰當拓展、教學過程中的適時滲透，作文教學時的正確引領。
德育目標一直是語文教學目標的重要組成部分，因為課文許多時候就是一種載體，無論社會還是編書者都希望通過一篇篇課文的學習，除了把一些組材布局、行文寫作、閱讀欣賞的方法滲透給學生外，更多的是把為人處世的正能量傳遞給學生。但怎樣利用好這個載體，怎樣讓已經(jīng)有一定人生價值觀的高中生從內(nèi)心深處愿意接受這種正能量，卻是個值得探索的問題。
以前語文課的德育，我一般都放在人物形象分析、主題概括或重點語句的分析上，但這樣的方法，有枯燥說教之嫌，就像面對家長的嘮叨，學生大多把它當成干巴巴的文字，左耳朵進，右耳朵出，無法震撼內(nèi)心。
對于怎樣貫徹好德育，同仁們肯定各有妙招，今天我想把我的感受和方法分享給大家，以供商榷。
一、利用多媒體，把課文內(nèi)容與教育視頻恰到好處地串聯(lián)。
比如，講《我的母親》，在分析完母親的形象及作者對母親的深情后，我由人及己，引發(fā)學生對母愛的思考。母親愛我，我愛母親，這是從小貫穿于孩子們頭腦中的意識，但怎樣更好地激活這種意識，讓學生心靈受到震撼？在歸納完文章主旨后，我說：“父母之愛是世界上最無私的、最博大也最無微不至的，下面讓我們看一段視頻，進一步感念父母的恩澤吧。”接著播放歌曲《母親》的mv:“你入學的新書包有人為你拿，你雨中的花折傘有人為你打，你愛吃的三鮮餡有人為你包，你露出那笑容時有人樂開花。”一句句平凡的話語、一個個熟悉的畫面，會自然地把我們的思緒引入成長的點點滴滴，父母之愛充溢了我們的生活，我相信此時無聲勝有聲。覺得力度還不夠，我接著播放了微電影《來信》，視頻放完后，好多學生眼淚汪汪。那么作為子女的我們該怎么感恩父母呢？接著我播放了歌曲《常回家看看》的mv,在歌曲結尾，我伴著音樂，飽含深情地告訴孩子們：“父母付出得很多，但奢求得很少，等你們長大了獨立了，一定要記得常回家看看，別讓年老的父母在孤獨中度過余生?！辈⒔ㄗh大家，父母生日、父親節(jié)母親節(jié)、過年過節(jié)時別忘了給父母一個問候。尤其男孩子，別只有沒錢了、生病了才想起家，想起父母。
二、把做人的道理與作品可以傳遞的信息有機結合。
課文《好雪片片》塑造了一個外表骯臟甚至令人厭惡，但內(nèi)心明凈善良的賣獎券的老人形象。當進行人物分析時，我同時提了個問題：第一次讀文章，看到有關老人的'外貌描寫時，你認為他是個什么人？明白了老人的身份和品格后你有什么感受？其實不光是學生，每一個人在讀文章的前兩自然段時，都會認為老人肯定是個乞丐，因為生活中這樣的人太多了。所以，這個老人的可敬之處不光是身處困境仍能保持明凈善良，更在于他的自強自尊?，F(xiàn)在的孩子們，不勞而獲的思想太嚴重。因此，我借題發(fā)揮，講到了生活中的一個實例：在商場上經(jīng)常有一對殘疾夫妻，丈夫是個瞎子，妻子是個瘸子，夫妻兩人以賣唱為生。每天妻子會把丈夫帶到商場前一個不影響交通，但人們能夠看見的角落。一到目的地，丈夫便打開音響縱情歌唱，人多人少絕不偷懶。妻子站在一旁，始終低著頭，有人給錢時，就鞠一躬。每次看到這對夫妻，我總會掏些錢放進破碗，有時候帶著孩子，我會刻意讓孩子去送錢。為什么呢，因為這樣的人，雖然身有殘疾，卻沒有自暴自棄靠乞討為生，而執(zhí)著地堅守自尊，憑自己的能力賺錢。這樣的人難道不可敬嗎？借此我告訴學生，人不管處于任何逆境中，都不要奢望別人的施舍，沒有人該為你的不幸買單，能救你的只有你自己。這就是為什么我們在街上經(jīng)?？匆娨恍┤?，一手拄根棍，一手拿個破碗，裝出一副落魄樣，滿街追著行人要錢，可換來的往往是人們厭惡的眼神。而這對賣唱的夫妻，雖然始終低著頭，從沒有用祈求的眼神看過路人，但人們卻能很自覺地把鈔票放進他的碗里。這是乞討與勞動的區(qū)別。自食其力的人是可敬的。
有一次月考，我們以“感動”為話題，讓學生作文。出乎意料的是好多學生交上來的作文竟然內(nèi)容空洞。通過交流才知道，原來學生不知道寫什么，覺得沒有什么素材可寫的。我不由感嘆現(xiàn)在孩子們實在缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。借此，我講起了一次坐公交車的經(jīng)歷。有一天清晨六點多，我坐公交車趕著上班，那天心情不太好，正在為單位離家太遠、早起太辛苦而沮喪。突然空蕩蕩的車上傳來一陣優(yōu)美的歌聲，我一聽，原來是司機在跟著音樂唱歌，那聲音中充滿了快樂和滿足，一瞬間，我的眼眶濕了。要知道這趟公交路線是我們市里最荒涼的，所以，公交車也是別的線路退下來的很破的車，而且公交車司機每天起早貪黑，可是這個司機卻能保持這么樂觀的心態(tài)。這樣的人怎不讓人感動？借此我和學生談到了生活中好多令人感動的瞬間：早起媽媽溫暖的早餐、晚歸時家里溫馨的燈火、生病時父母徹夜的陪伴……這生活中無數(shù)的平凡的點點滴滴，處處飽含著令人感動的因子。所以，我們一定要有一顆善于感受、懂得感恩的心。
四、使用哲理小故事給予激勵或啟發(fā)。
根據(jù)學生課堂上的情緒，適時使用哲理小故事給予激勵或啟發(fā)，也是一個很有效的方法。
德育的方法很多，我相信大家也一定很有心得，限于篇幅，在此就不班門弄斧了，希望能多多拜讀同仁佳作，為語文教育共同奮斗。
（作者單位山西省潞安職業(yè)中等專業(yè)學校）。
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語文教學中審美教學的探究論文篇三
1.教學氛圍更加動情、活躍、開放。
生成性語文教學是一個動態(tài)的過程，在這個過程中，時間、空間、思維都可以看作是動態(tài)和變化的，教學環(huán)境或曰教學氛圍是語文教學的保障，它能夠對具體的教學內(nèi)容起到強烈的催化作用。因此教學氛圍要更加動情、活躍和開放，允許學生發(fā)出自己的聲音，不拘泥于文字和固定、標準化的思考模式；提高教學環(huán)境的活躍度，能夠讓大家各抒己見，互相交流，實現(xiàn)教學的動態(tài)性?？梢愿鶕?jù)教學的需要，適時地變化教學的地點，調整教學的時間和結構，突破傳統(tǒng)的教學模式來進行教學和改進，實現(xiàn)真正意義上的生成性教學。
2.教學方式更加靈活、多樣化。
生成性教學視角下的小學語文教學在教學方式上要體現(xiàn)出更加靈活化、多樣化的模式，不能再僅僅地依靠傳統(tǒng)的教學模式來進行教學，而是要師生站在同樣平等的立場上進行交流、共同探討，這樣能夠在很大程度上展現(xiàn)教學的人性化思想。比如要實現(xiàn)課文與多媒體教學手段的結合，通過視覺性的教學效果來不斷地提高學生的注意力，不斷地激發(fā)他們的熱情。可以帶領學生去游玩，不斷地啟發(fā)他們的學習智慧，提高他們的感悟能力，實現(xiàn)新型化教學的需要。語文的教學就是不斷開啟學生心靈成長之門的關鍵，實現(xiàn)生成性的教學是達到這一目標的關鍵。
3.教學內(nèi)容更加豐富，具有延伸性。
小學語文的生成性教學是動態(tài)的教學過程，具有具體性、多元性、互動性等優(yōu)勢，其關鍵意義就在于能夠豐富教學內(nèi)容，增加教學本身的高附加性，以此來不斷地延伸教學內(nèi)容，能夠給予學生除了課堂教學內(nèi)容之外的更多東西。而這些東西卻是無形的，它能夠在學生日后的學習生活中逐漸地滲透，產(chǎn)生潛移默化的影響。生成性教學是動態(tài)的教學，根據(jù)具體的教學形勢采取合適的教學方法，就會讓所教授的課程更加有價值和意義，督促學生來吸收，直接地豐富了他們的語文儲備，提高語文素質。
1.積極引導學生，增強學生的感悟能力。
要實現(xiàn)小學語文教學生成的有效性，首先就需要積極地引導學生，增強他們的感悟能力。朗讀詩歌是提高學生感悟能力的重要方式，比如六年級上冊第六組綜合性學習，可以引導學生多朗誦并記憶相關的詩歌。《詩經(jīng)》是經(jīng)典、優(yōu)美的詩歌，美麗的意境能夠吸引學生深入地投入進去?！洞阂瓜灿辍?、《西江月》、《天凈沙·秋思》，以及現(xiàn)代詩歌《太陽的話》、《白樺》等，不需要刻意地教會學生理解這些詩的含義，而是要積極地引導他們，增強他們的感悟能力，讓他們自己來認識和體會，這就是語文生成性教學最有效的實現(xiàn)形式。語文感悟能力的提高畢竟是一個較慢的過程，需要逐步推進，不能急于求成。
2.尊重和鼓勵學生個性的發(fā)揮。
語文是一門相對來說靈活度很高的學科，如果一味地強調標準化的教學方式，就會在很大程度上壓抑學生個性的發(fā)展，不利于他們的健康發(fā)展?！陡F人》這篇課文中出現(xiàn)了大量的對話描寫，那么在上課的時候教師就可以讓學生結成小組來進行練習對話，這個過程學生就會充分地揣摩主人公的心理，這對于他們學習語文是很有幫助的。課文《草原》是一篇很美的散文，里面獨具特色的語言和獨特的風土人情讓我們深深地感受到一種別樣的蒙古情懷，在學完這篇課文以后，教師可以讓學生根據(jù)自己的理解畫一幅畫，這個過程就能夠滿足學生的個性化學習，讓教學更加靈活。
3.將語文教學內(nèi)容延伸，增加思考空間。
要想進一步地提高小學語文教學的有效性，就要將語文課上的教學內(nèi)容進行適當?shù)难由旌豌暯?，不斷地增加教學的附加內(nèi)容，增加思考空間?！抖枴ね辍ゑ橊勱牎肥且黄芎玫挠洈⑽模洈⒌氖亲髡咄臧l(fā)生的`一件事，卻給作者留下了深刻的印象。在學完這篇課文以后，教師可以將學習的內(nèi)容適當加以延伸，讓同學們根據(jù)自己的經(jīng)歷，選擇童年時代印象最深刻的一件事，寫成回憶性的記敘文。同時還要引導學生借鑒這種寫作方式，把不同的意象結合起來，加以整合和運用。這是提高學生寫作能力很重要的方法，也是生成性教學的必然形式。這個過程能夠實現(xiàn)小學語文教學的有效性，提高語文的教學質量和效率。小學語文的教學對于學生情感的熏陶有著至關重要的作用，實現(xiàn)小學語文教學生成的有效性，能夠在很大程度上提高語文教學效果，為學生一生的成長打下良好的基礎。在教學過程中要體現(xiàn)出靈活、多樣的教學模式，教學氛圍更加動情、靈活、開放，同時提高教學內(nèi)容的延展性，積極引導學生思考，開啟他們的智慧和感悟能力，同時更要關注學生個性的發(fā)揮，讓他們在這個過程中成長為具有獨立人格的個體，不斷地加深對于語文的理解，提高個人的創(chuàng)造力和覺解力，提高語文素質。
語文教學中審美教學的探究論文篇四
從整體來看語文學科的教學情況可以發(fā)現(xiàn)，該學科在不同階段具有相應的教學模式，并不是統(tǒng)一不變的。而隨著社會對教育的認識越來越深刻，單一的教學模式和教學方案逐漸被人們所摒棄，但由于傳統(tǒng)教育的影響根深蒂固，導致當下語文學習方式的主流仍然是填鴨式灌輸教導，固定教學流程為：課堂中教師作為中心人物為學生講解相關教材課程，學生主要處于被動接受知識狀態(tài)，當教材內(nèi)容基本講解完畢后，進入課程基礎問答階段，安排學生回答相關問題并給出標準答案。在此學習方式下，學生的主導地位受到忽視，教師所應用的教學策略缺乏針對性和有效性，長以此往學生將會對語文學科的學習失去興趣和動力，同時在周而復始的固定模式中，使學生對教師產(chǎn)生強烈的依賴心理，面對問題無法獨立解決，不能夠有效培養(yǎng)學生自主學習能力和思維能力，無法從根本實現(xiàn)語文教學的價值。針對此情況，語文教師首先應當充分確立學生在課堂中的主體地位，以培養(yǎng)學生的獨立思考能力和自主學習能力為教學方向，不斷探究和改進教學模式，并在實際學習過程中營造輕松活躍的教學氛圍。具體而言，在進行語文教學過程中應當遵循科學創(chuàng)新理念，積極開展豐富多彩的課外活動，這樣一來不但能夠使學生對教學內(nèi)容有了更深刻的理解和全面的掌握，同時通過在課外活動中設置靈活、有趣的生活化語文問題，能夠充分激發(fā)學生參與熱情，從而提高學生獨立解決問題的能力，拓展學生知識視野，推進其創(chuàng)意思維發(fā)展。譬如，在進行寫作或書寫等方面的教學活動時，教師可以開展春聯(lián)創(chuàng)意書寫競賽活動，一方面可以培養(yǎng)學生樹立良好的興趣愛好，另一方面還可以鍛煉學生的文字表達能力和創(chuàng)意思維能力。另外，教師還可以安排學生進行即興寫作，通過抒發(fā)對周邊事物或者景物的看法及內(nèi)心感受，鍛煉學生的臨場反應能力，培養(yǎng)其形成良好的記錄習慣和歸納能力，使學生能夠掌握如何自主整理知識點，并可以通過自主整理與歸納正確的分析問題、解決問題，啟發(fā)學生的創(chuàng)意思維，養(yǎng)成良好的學習習慣和思維習慣。最后，通過將趣味性的課外活動與課堂教學活動緊密聯(lián)系在一起，創(chuàng)造動靜結合、生動活潑的教學環(huán)境，使學生在良好的教學環(huán)境中充分發(fā)揮自身潛能，全面培養(yǎng)學生各方面能力，對于新課程改革環(huán)境下提高初中語文教學的有效性具有相當關鍵的作用。
教師是決定課程內(nèi)容把握課堂節(jié)奏的關鍵所在，因此，要提高語文教學有效性優(yōu)化教學質量，需要教師積極轉變教學觀念、創(chuàng)新教學方法。針對以上情況，教師在日常教學中不但要重視學生的真正需求，落實教學內(nèi)容完成教學目標，還要將知識灌輸轉化為對學生的人性關懷，使學生將學習視為情感、追求及信念。倘若語文教學一直浮于表面不能深入學生的內(nèi)心，那么學生所認知、感悟的語文不能成為完整的語文，而語文教學也失去了其重要意義。如果不及時轉變教育觀念一味采取強硬的教學措施，不了解、不重視、不尊重學生的真實訴求，將會使學生與教師逐漸疏遠并對學習產(chǎn)生抵觸心理，而課堂將不再是傳播知識的搖籃而是扼殺學生潛能磨滅學生能力的場所。只有在課堂教學中充分滲透教師的人格道德，才能全面展現(xiàn)教育的魅力和力量。綜合考慮初中階段學生的實際學習能力以及語文學習水平，筆者所設計的語文教學實踐策略主要包括以下幾個方面：首先，要全面提升語文教學的有效性，必須要營造一個良好的學習氛圍，使教師的教學與學生的學習達到事半功倍的效果；其次，在學習情感方面，通過多元化、趣味化的教學方法和教學內(nèi)容充分激發(fā)學生的學習興趣，增強學生學習動機，并通過科學合理的教學指導提高學生自主學習過程中的自律能力；再次，在進行語文教學過程中不斷拓開闊實踐活動空間，突破傳統(tǒng)教育的枷鎖，拓展學生知識視野，提升語文教學活動時效性和價值；最后，在實際課堂教學中，教師應當合理引導學生主動探索正確學習方法，并應用適于自身的學習方法進行自主學習，有效提高學生的語文學習能力和掌握能力在課堂教學行為實踐。從實際操作方面來看，具體包括以下幾點教學策略：
（一）營造良好的外部教學環(huán)境，樹立正確學習風氣。
外部教學環(huán)境主要是指排除常規(guī)課堂以外的學習環(huán)境，該環(huán)境特點主要為零散、自由，與嚴謹、規(guī)范的課堂教學環(huán)境相比較，外部教學環(huán)境的教學難度性更大且不易于掌握整體教學進度。針對以上問題，教師可以從以下幾個方面入手有效改進和完善外部教學環(huán)境：第一，在常規(guī)課堂教學中，教師可以將中國傳統(tǒng)文化內(nèi)容滲透其中，使整體語文教學穿插傳統(tǒng)文化知識，并且在此過程中學生能夠充分體會和感受傳統(tǒng)文化的魅力，譬如通過運用語文知識剖析《醉翁亭記》以及《岳陽樓記》等古典文學作品，使學生感受到中國文學的優(yōu)雅氣息，創(chuàng)建良好的語文學習氛圍，形成正確的語文學習風氣；第二，充分利用現(xiàn)代化多媒體教學設備（投影儀、播放器、校園刊物、校園日報等），倡導和普及學習語文的優(yōu)勢，為學生提供立體化、多元化、全方位的學習環(huán)境，通過日常宣傳的滲透和感染對學生的語文學習產(chǎn)生積極影響。
（二）激發(fā)學生學習興趣，強化學生學習動力。
若要從根本強化學生語文學習能力有效提高其學習效率，作為一名合格的初中語文教師需要樹立科學正確的教學觀念，采取多元化教學策略，洞悉學生的真實訴求并采取有針對性的方法，激發(fā)學生的潛在能力和熱情，使其能夠積極主動的探索學習。在此方面，教師可以在開課前進行相應的課程引導，使學生對即將學習的課本內(nèi)容有初步的了解和好奇心，引發(fā)學生尋求真像的動力。另外，總結學生知識掌握情況，并針對不同學生采取相應的教學措施，縮小學生能力差距，使每一位學生都能從課堂中獲取知識，并能夠感受到教師的關懷和鼓勵，從而有效激發(fā)學生的學習熱情和學習動力。譬如在進行《桃花源記》的教學時，教師可以設計一系列具有引發(fā)性的問題向學生發(fā)問，激起學生的探索興趣并提高課堂參與度，通過這一系列問答過程有效將學生的思維引導到課堂中心，使學生能夠全身心投入到課堂學習中。
（三）采取多元化教學手段，開展趣味教學活動。
傳統(tǒng)教學方式過于單一，不能充分提高學生學習興趣和學習積極性，導致課堂教學質量不高、效率較低。針對這一方面，教師要及時轉變教學觀念合理創(chuàng)新教學方法，將課外教學活動與課堂教學活動有機結合在一起，通過生活化、多元化、趣味化的課外活動，全面啟發(fā)學生的各方面能力，使學生能夠更深入的了解語文知識，熟練掌握并巧妙利用語文知識，全面提升學生的文學涵養(yǎng)以及綜合素質。教師可以結合課程內(nèi)容開展相應的課外活動，譬如：詩歌朗誦、古詩改寫、古詩詞默寫等系列競賽，增強學生的學習動力，形成良好的學習競爭意識，使學生能夠在緊張活潑、生動有趣的游戲活動中感受到學習的樂趣，形成良好的學習風氣。除此之外，還需要充分加強學生在現(xiàn)代文閱讀、作文寫作等方面的培養(yǎng)，通過一些作文比賽或者故事競賽等活動，提高學生整體文化素養(yǎng)，培養(yǎng)良好的興趣愛好和道德情操，實現(xiàn)語文教學的本質意義。
三、結束語。
在當前教育環(huán)境下，要全面提高教學質量、教師教學水平以及綜合加強課堂教學效率，首先需要突破傳統(tǒng)教學模式的禁錮，及時轉變學生在教學中的被動局面，充分確立學生在教學中的主導地位，并能夠使深入的了解和掌握知識，積極主動的探索知識。在此方面，教師需要不斷創(chuàng)新和改進教學策略，利用多渠道、多途徑全面提升學生的實踐能力、學習能力、創(chuàng)新能力、探究能力，充分落實以上幾點才是從根本實現(xiàn)新課程改革的要求。從現(xiàn)階段教育模式的運行效果來看，一方面能夠有效加強學生在基礎文化知識方面的掌握能力，另一方面還使學生的綜合素質及自主學習能力得到了顯著的提高，綜合來講，為培養(yǎng)全面、綜合型人才，實現(xiàn)國家可持續(xù)發(fā)展目標，奠定了堅實的基礎。
語文教學中審美教學的探究論文篇五
摘要：
歷史學習是一個從感知歷史到積累歷史知識、從積累歷史知識到理解歷史的過程。新課程的實施中，要不斷改變教學方式，推動學習方式的轉變，注重提高教師自身的專業(yè)素養(yǎng)，以促進歷史學科發(fā)展，提高歷史學習的有效性。
關鍵詞：
初中歷史；課堂教學；反思；改進方法。
在傳統(tǒng)的教學模式中，教師只是單純的教師，學生也只是單純的學生，所以在教學中會出現(xiàn)很多矛盾，面對如此不利于學生的教學模式，基礎教育課程改革提出學科教學要改變這種一成不變的模式，開展探究活動，初中的課堂改革是非常有必要的。目前，課堂改革還處在研究試驗階段，如何開展有效的教學模式是目前面臨的問題。
一、創(chuàng)新教學方法，讓學生感到歷史并不遙遠。
通過創(chuàng)新我們的教學方法，讓學生深切感受到歷史其實是一門豐富多彩的課程，政治、經(jīng)濟、軍事、文學、自然科學等都有歷史的影子，從這一角度講，歷史知識與青少年的探求心理是比較相似的。我在教學中經(jīng)常運用聯(lián)想式教學方法。這種方法力求做到將歷史貼近學生，貼近當代，貼近生活，使學生認識到歷史時刻在我們身邊，并不是高不可攀、惶不可及的東西。這種聯(lián)想式教學法的實質是我們所熟知的“溫故知新”.首先溫歷史之“故”而知后來之“新”.例如，要講中國的改革開放，可以先通過商鞅變法的例子來分析。商鞅變法得到多數(shù)人的支持的史實，使學生體會到商鞅變法是時代發(fā)展的需要，也是秦國統(tǒng)一大業(yè)的需要，符合大多數(shù)人的利益。古今同理，結合當今我國的改革開放宏偉大業(yè)之所以得到廣大人民的擁護、支持并取得舉世矚目的成就正是由于中國共產(chǎn)黨在新形勢下制定的一系列路線方針、政策、措施符合我國的國情。這樣通過溫習以前的舊知識來理解、深化當前新知識，還可以鞏固舊知識。還可以溫其他科之“故”而知歷史之“新”,即聯(lián)系各學科的知識。如關于商鞅變法的例子，還可以聯(lián)系到語文中的典故：“徙木賞金”“立木為信”等。
二、讓小組合作學習在歷史課堂上發(fā)揮效益的方法。
1.精選合作內(nèi)容，引發(fā)思考興趣。
這是實施小組學習的前提。要使小組合作具有價值，教師要制訂合理的有利于展開合作的學習目標，安排恰當具體的、適合學生年齡特點和認知結構的活動內(nèi)容、學習材料和探究任務。一般來講，在教學的重點、難點、關鍵處可設計一些富有思考價值的問題，組織小組合作學習。
2.合理分配學習小組，明確組員分工。
教師在構建合作小組時，應注意結構的合理性。一是小組人數(shù)要合理，人數(shù)太多、太少都不利于學生間的交流和互助；二是分組應遵循“組間同質，組內(nèi)異質，優(yōu)勢互補”的原則。教師應按照學生的知識基礎、學習能力、性格特點的差異進行分組，使每個小組都有高、中、低三個層次的學生。這樣分組既有利于學生間的優(yōu)勢互補，也為各小組之間的公平競爭打下了基礎；三是小組成員應是活躍、動態(tài)的，這不僅使學生有新鮮感，能提高合作學習的興趣，而且還可以改變學生在小組中一貫的角色，給每個學生提供發(fā)展的機會。
3.教師及時指點迷津，通過反饋把握教學進程。
小組合作學習是教師放手讓學生自主學習的一種教學方式，雖然是“放活”,但教師決不能做旁觀者，而應該是學生合作的指導者。教師應該將合作的觀念滲透到課堂教學的全過程，通過師生合作來帶動生生合作。在學生合作學習前，教師通過及時指點，提出一些合作要求，指導學生一些合作學習的步驟，明確合作的原則、規(guī)則，有助于學生順利開展合作，達到預期的合作效果。合作學習的過程中，教師可加入某些小組的交流中，這樣能夠及時收集反饋信息，以利于調控合作進程，輔導學生正常開展交流。
參考文獻：
趙亞夫。歷史課堂的有效教學.北京師范大學出版社，-01.
語文教學中審美教學的探究論文篇六
語文課程是小學階段特別重要的學習科目，其滲透性與思想性較強，是開展思想道德教育的優(yōu)秀渠道。在小學語文教學中，蘊含著豐富的情感和思想。如在孔融讓梨一課中學習友愛、謙讓的美德；在紅軍長征故事中學習舍生救國、互幫互助、團結友愛的愛國主義思想，這些教學內(nèi)容都將德育教育滲透入語文學習中。小學語文教師要將德育教育和語文教學相結合，有目的地提升學生思想品質，陶冶他們的情操。
語文學科匯聚綜合性、工具性、人文性等特征，其教育價值不只表現(xiàn)在文字和語言方面，教師既要傳授學生語文基礎知識，也要將知識引申、拓展到更深層次，實現(xiàn)育才、育魂的目的。首先，小學語文教材層次分明，按照各個年齡階段的理解、接受能力和心理情況編排課文。所以，德育教育在語文教學中的滲透也體現(xiàn)出層次性。如《劉胡蘭》《黃繼光》《董存瑞舍身炸碉堡》等課文分別向低年級、中年級、高年級的小學生進行道德品質教育。其次，具有良好的滲透性。小學語文包括課文講解、作文學習及課外閱讀等教學內(nèi)容，每個環(huán)節(jié)都能進行德育滲透教育。如講解課文時，教師可以要求學生帶著感情朗讀，進而調動學生情況，增強其道德品質。在作文練習時滲透德育教育，既增強學生寫作能力，也幫助學生養(yǎng)成善思、誠實、認真的良好品質。
盡管小學語文教育中滲透德育教育是開展素質教育的客觀要求，但其實踐過程中，語文教師沒有結合語文課堂特點開展德育滲透，其表現(xiàn)有三個方面。
（一)部分語文教師缺少德育滲透的思想。目前，我國進行素質教育，更多的人認識到其重要性。但一些農(nóng)村小學只重視學生學習成績而忽視德育教育，同時農(nóng)村小學語文教師水平參差不齊，沒有深入挖掘語文課本中德育教育點，將其當作教學任務，卻未認識到開展語文教學既讓學生掌握語文知識，也幫助學生形成優(yōu)秀思想修養(yǎng)、審美情操的目的。
（二)語文教學中德育滲透具有隨意性。小學語文受應試教育體制影響，設計教學方案時，沒有認真分析課文的德育因素，即使分析也因為教學時間問題而沒有將其列入教學設計中。因此，在小學語文教學中，大多數(shù)教師只是提一下德育內(nèi)容，沒有開展全面滲透，其滲透存在較大隨意性，重視程度不足。
（三)滲透方式和方法不科學。德育教育開展的實效性與德育滲透方式有重要聯(lián)系，但在教學實踐中，部分教師沒有根據(jù)教學內(nèi)容和教學時機選擇相應的教學方法，以生搬硬套的方式進行教學，無法達到教育、熏陶、感染學生的.目的。
小學語文教學中滲透德育教育體現(xiàn)出文學性、長效性的特點，教師要了解德育教育重要性的基礎上，選擇科學策略開展德育教育，才能提高德育滲透的效果，幫助學生形成優(yōu)秀的道德品質。
（一)增強德育滲透意識。教師要增強德育滲透思想，在教學設計的每個環(huán)節(jié)中滲透德育教育，將德育工作和語文科學特點結合起來，讓學生獲得潛移默化的教育，體現(xiàn)出德育滲透長效性、無痕性特點，提高德育教育的質量。在教學過程中，教師要帶領學生分析課文語句和字詞，掌握修辭運用、句式變換等，并感受到語言魅力。在課外閱讀時，教師要根據(jù)農(nóng)村學生年齡、愛好、興趣、特征等，向他們推薦課外讀物，幫助學生學會讀書方法、提升閱讀興趣，在課外閱讀時獲得德育教育。
（二)把握德育教學切入點。德育教育要實現(xiàn)預期效果，重點是選擇德育滲透切入點。根據(jù)小學生認知特點，語文課本處處體現(xiàn)德育內(nèi)容，能夠對學生開展德育教育。但因為教材的德育因素特別多，提高教師找切入點的難度，選擇不善則影響實際教學效果。需要教師要認真分析教材再選擇德育滲透內(nèi)容，找到最合理、最恰當?shù)那腥朦c，更好地在語文教學實踐中滲透德育教育。
（三)增加德育滲透方式與方法。教師要以分析為基礎，在語言文字中滲透德育教育，幫助學生既理解課文思想內(nèi)容，也充分理解語言文字，讓德育與智育相互融合；可以通過播放音樂、影像、圖片等方式，介紹課文內(nèi)容，制造情感氛圍，實現(xiàn)情感效果。另外，教師要根據(jù)課堂內(nèi)容設計課外活動，通過集體活動幫助學生建立起科學的世界觀、人生觀，增強其甄別美丑、善惡、真?zhèn)?、是非的能力，培養(yǎng)學生遵守紀律、愛勞動、愛科學、團結互助等思想品質。在實踐教學中，教師要了解語文德育教學的作用與特點，將其與語文教學相結合，深入挖掘德育因素，以高尚的道德和教學藝術影響、教育學生，教師要根據(jù)農(nóng)村小學的實際情況因時、因地、因才施教，提高德育滲透的質量與效果。
語文教學中審美教學的探究論文篇七
摘要：在小學教育中,語文屬于一門比較基礎的課程。語文課程具有極強思想性,是開展素質教育的主要途徑,更是學習其他課程的基本學科。在新課程要求下,語文教學不能只局限于識字造詞,還必須要培養(yǎng)學生綜合素質。因此,教師在教學中,就應將教書與育人二者結合起來,采用科學的教學法,將德育教育滲透到教學中,真正提高小學生的綜合素質。雖然許多教師都在探究德育教學的滲透,但是效果不佳。因此,研究小學語文課堂對德育教育的滲透具有實用價值。本文闡述了滲透德育的重要意義,并提出語文課堂對德育教育的滲透對策。
自古以來,每位教師的真正天職就是傳道授業(yè)解惑。因此怎樣才能夠做好教書育人,是教師探究的永恒課題,同時也是每位教師一生為之奮斗的實踐課題。而小學生猶如一張白紙,單純、想象力豐富,因此在教學中更需要教師傳道授業(yè)解惑。在新課改下,要求語文教師將教書與育人結合起來,將思想道德滲透到教學中,培養(yǎng)小學生正確的人生觀與價值。許多語文教師在不斷努力,但是德育教學滲透還處于探索階段,還需要不斷探索來實現(xiàn)小學德育目標。
在極長一段時間內(nèi),小學語文教育都被定義成讀書識字的學科。但是從國家教育部門對語文教學要求來看,開設小學語文教學初衷不僅要求小學生從學習中掌握漢語知識,還需要教師在開展語文教學中有效滲透德育教學。由此可見,在語文教學中開展德育教學對提高小學生的學習主動性與積極性具有重要作用。事實上,從小學語文教學內(nèi)容可知,教材中有許多與小學生德育相關內(nèi)容,這些內(nèi)容不僅提高了德育教育手段,同時也是開展德育教學的必要材料。因此在小學語文教學中滲透德育,其重要意義體現(xiàn)在如下幾個方面:。
(一)豐富小學德育教育渠道。
語文是我**語,更是人們交際的重要工具。教育必須要培養(yǎng)學生全面發(fā)展素質,教師要用愛心引導學生樹立健康積極的態(tài)度、情感及價值觀;這是語文理應承擔的責任。在小學語文教學中,不僅要培養(yǎng)小學生智育,還要減負著提高學生美育、德育等為重任。在語文教學中滲透德育知識,能夠讓德育工作能更深刻,更加生動,學習語文知識不僅能夠掌握一門語言,還能夠使用一種工具,開闊學生的想象與思維能力,感受生活中的人文關懷及傳統(tǒng)美德。
(二)促使小學生形成正確的價值觀。
小學生在人生觀及價值觀上還是一片空白,他們就會依據(jù)自己所需情景活動去感悟、去經(jīng)歷,建立個人的價值理想,提高個人的生命質量、文化素質。而在語文中開展德育教學,能夠培養(yǎng)及完善小學生的人格,引導小學生將所學知識、美德融為一體,讓語文課堂成為培育情操的`陣地。
(三)實現(xiàn)語文教育的有效性教學。
在小學語文教學課堂上,實現(xiàn)教學有效性是教師教學的終極目標。要達到這個目標,教師就必須要打造出“有效課堂”,開展“有效教學”。要實施語文的有效性教學,首先要讓學生掌握語文知識與技能,學會生存必備的本領;其次要培養(yǎng)學生的道德情感,引導小學生培養(yǎng)正確的三觀;最后要開啟小學生心智,讓學生能夠健康成長及高效發(fā)展。
從前面分析來看,在小學語文課堂滲透德育具有重要意義。但是在教學過程中,怎樣才能有效滲透德育,是相關教師探究的重要課題。筆者結合自身工作體驗,談談小學語文課堂對德育的滲透。
(一)滲透德育的原則。
在小學語文課堂要滲透德育,并不是教學中講一些大道理就能實現(xiàn),而是要依據(jù)學生基本情況遵守一定滲透原則。
(1)以理動情。
在小學語文課堂上,滲透德育最簡單方式即要給學生開展理論教育。講道理,以理服人,因此教師就必須要降低高高在上的態(tài)度,讓學生擺脫權威性的管理及束縛。要開展以理服人,就需要建立師生平等的姿態(tài),采用富有情感的交流方式,讓學生從中感受教師話語中的情感,體現(xiàn)學生在課堂上的主體地位,尊重學生,留給學生自主學習空間,引導學生解決與協(xié)調相關問題。只有這種以理動情,才能夠讓學生從思想上產(chǎn)生共鳴,才能夠達到滲透的效果。
(2)以榜樣滲透德育。
在小學教育中,教師自身的品質及形象直接影響著學生的思想品質,教師身上的正能量可能會影響學生一生。因此在滲透德育中,榜樣影響是一種重要滲透方式。因此語文教師應該以正直、生動的形象去教育學生,感染學生,激發(fā)學生效仿心理,通過效仿逐漸提高學生自身道德修養(yǎng)。對小學生而言,形象思維能力得到初步發(fā)展,但分辨思維還處于形成階段,因此正面的形象榜樣比講道德更具說服力,小學生也易于接受。
(3)以情景施教。
在小學語文教學中,教師可創(chuàng)設教學情境培養(yǎng)學生的情感。授課前,教師不但要依據(jù)內(nèi)容科學設計教學方式,還要針對內(nèi)容創(chuàng)設教學情境,讓學生學習語文知識時陶冶情操。因小學生心理脆弱,因此教師教學中融入情感,融洽師生關系,這樣學生就會集中精力聽講。教師通過生動語言勾畫講解的內(nèi)容,讓學生猶如身臨其境之感,從而實現(xiàn)情感教育的目標。教師設計教學時,因學生知識基礎、思想變化及接受能力存在差異,因此無法統(tǒng)一教學內(nèi)容及方式,就要依據(jù)學生實況調整教學內(nèi)容與方式,創(chuàng)設出有層次的情景教學,提高教學效率和學習質量。
在滲透德育原則上,教師在語文教學中合理滲透德育,從而實現(xiàn)德育教學的真正目標,提高小學生的德育素質。
(1)充分利用教材滲透德育。
要在小學語文教學中滲透德育知識,就應該將講解知識、培養(yǎng)能力及建立情感三者有機結合起來。教師應該依據(jù)每個小學生實際所需,不同德育知識用不同滲透形式開展德育教學。比如在培養(yǎng)學生節(jié)約知識時,現(xiàn)在大多數(shù)小學生在家中都是小皇帝,可謂是衣食無憂,因此大腦中根本沒有節(jié)約的概念,不管是在家中還是在學校中都可能隨意浪費。因此教師可以給學生講解《憫農(nóng)》的有關知識,有效培養(yǎng)學生節(jié)約意識與勞動觀念,通過德育滲透讓學生樹立正確的節(jié)約意識與勞動觀念,不但能夠體會到勞動者的辛苦,還熱愛勞動,逐漸能夠養(yǎng)成節(jié)約習慣,同時在滲透德育中還要將勞動光榮作為主題,鼓勵學生積極參與勞動中,通過親自體驗勞動過程,就能夠感受勞動過程的辛苦。經(jīng)過教師引領,學生就能夠感受到文章內(nèi)容的感情,從而增強學生節(jié)約、勤勞的道德品質。
(2)在閱讀中滲透德育。
在小學語文教學中,閱讀教學屬于重要環(huán)節(jié),而朗讀更是培養(yǎng)小學生感情的重要途徑。在閱讀內(nèi)容過程中,不能僅機械地將文章朗讀出來,要運用豐富的感情去體會文章蘊含的感情。比如在講解蘇教版《微笑著承受一切》(三年級下冊)知識時,如果僅僅依靠機械朗讀肯定不夠,因此教師就要引導學生發(fā)揮自己的想象力,將自己的情感融入文章內(nèi)容中,以飽滿情感去細致、認真的朗讀優(yōu)美的詞句,就能夠真切感受到文章所表達的感情,發(fā)揮文章思想對小學生的啟發(fā)與引導,學以致用,而且通過這種教學還讓學生養(yǎng)成微笑、樂觀地面對困難,達到德育知識的滲透。
(3)在習作中滲透德育。
在習作訓練教學時,教師應該多將生活事物融入進去。生活不僅能給習作提供所需的素材,還能夠通過素材的借鑒滲透德育知識。比如教師以“有趣的運動會”為主題進行習作教學,因為運動會是一項團結友愛的項目,因此要求小學生以這個話題為寫作主題,不僅能夠培養(yǎng)學生的團結友愛的情感,而且還激發(fā)了學生愿為班級爭榮譽的情感。當然在習作教學中,也可采用“保護環(huán)境”為習作主題,由學生先以小組探究模式討論寫作思路,然后在組內(nèi)交流保環(huán)境保護的想法,最后才開始寫作。通過這種教學模式,不僅能夠實現(xiàn)交流寫作,同時還能夠培養(yǎng)環(huán)境保護的美德。
參考文獻。
語文教學中審美教學的探究論文篇八
高中語文課堂有效教學評價的主要內(nèi)容包括教師的教學狀況和成效，學生的學習過程和情況，以及時調整和改善教學過程，滿足學生個性化學習的需求，引導學生在學習中學會學習，形成對語文學習積極的態(tài)度、情感和價值觀，幫助學生認識自我，樹立信心。對教師教的評價具體應包括備課、上課和課后輔導的有效性；對學生學的評價具體應包括課前預習、課堂學習、課后作業(yè)的效果。
高中語文課堂有效教學的評價標準應圍繞教學目標和師生雙方教與學的.活動，分層次編制評價細目表。而不是以學生學習成績的優(yōu)劣作為評價標準，更不能以升學率作為評價指標。在編制評價標準時我們首先要弄清什么才是語文課堂的有效教學。趙希斌認為：“教學的品質決定了學生是否建立正確的學習觀，樂于學習、善于學習，這是影響他一生的重要因素?！碧K州大學王家倫教授提出：“學生學會的課就是好課，能讓學生學會的老師就是好老師?！惫P者很贊同這種質樸的說法。例如，課堂提問是讓學生學會的方法之一，然而在新課改下，有些教師這了追求課堂表面的熱鬧，或是提問膚淺而沒有思維深度；或是問題設置缺少層次性，不考慮學生的認知結構與思維水平。如在學習《邊城》時，為探究作者的創(chuàng)作動機，有教師設問：沈從文的作品在現(xiàn)代文學史上有一定的地位，就《邊城》來講有何特定的思想價值？結果是學生一臉茫然，教師只能自己來解答，顯然這樣的提問是無效的。另外，調動學生在表情達意上的積極性是實現(xiàn)語文課堂有效教學必須考慮的重要因素。比如，在評價學生回答的問題時，表揚時可直接一點，而有出錯時，就要婉轉一點，注意保護學生的自尊心。還要因人而異，因材施評。對于內(nèi)向的學生，就要積極鼓勵，啟發(fā)引導，切不可貿(mào)然切斷師生間的平等對話。教師要善于調控課堂氣氛，智慧地應對課堂生成，以自己的個人魅力來吸引學生，提高課堂教學的有效性。
新課標提出：“提倡評價主體多元化。”教師是課堂有效教學主要的評價者，日常的語文課堂教學評價主要靠教師的自覺反思和學生學習信息的反饋。對公開課、觀摩課競賽課等的評價可由領導、督導、專家、同行、教研員等參與聽課者進行實時評價。對學生的評價可由學生自評、互評、師評、家長參評等合作完成。教師對學生的評價首先要客觀、真切。有人提出“賞識教育”，“多獎勵，少批評”，誠然，在激勵學生、增強自信、和諧師生關系、發(fā)展學生思維等方面的確有效，它讓教師放下傳統(tǒng)的師道尊嚴，容許學生的不完美甚至是錯誤，讓學生感受到充分的人格尊嚴，不會因為分數(shù)的暫時落后和學習的一時困難而感覺自卑，這樣，能讓每一個學生充分發(fā)揮潛能。但教師也不能一味地賞識、褒揚，讓學生誤認為自己永遠不會有錯，而造成自滿或不愿直面錯誤的不良自我評價，所以，必須將批評性評價與激勵性評價有機結合，從而有利于學生健康、持續(xù)地發(fā)展。比如，筆者班上有一學生，課外大量閱讀，積累了不少素材，加上有自己的思考，平時的作文經(jīng)常作為范文張榜，但該生的書寫習慣較差，一次，在賞析完他的作文后，筆者一分為二地在班上直接點出了他書寫的不足，他頓時臉紅了，剛剛還沉浸在其他學生羨慕的眼光中，轉瞬慚愧之情溢于言表，下課后，他主動找到我，向我保證以后一定注意書寫。筆者認為，如果僅僅抓住學生的閃光點，只見其一，不見其二，讓優(yōu)點蒙蔽學生的眼睛，作為中學生，談何正確客觀認識自我，倒不如大大方方地讓缺點也晾出來，直面它，修正它，學生收獲會更大，進步會更快。其次要重視多元評價的結合，鼓勵創(chuàng)新性思維。教師并非評價的權威，語文教師不妨將評價的主動權還給學生，積極引導學生進行自評與互評，在自評中，學生對自己的學習態(tài)度、學習效果進行反思，了解自身的優(yōu)缺點，從而查漏補缺，而在互評中，學生提高自身的鑒別能力，所謂“見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也”。例如，在課堂教學過程中，先請一名學生回答，由其他學生評價，看是否有補充，在不斷補充中，學生的思路得以拓寬，思維也會變得活躍，在互評中認識自我，提高自我，而不拘泥于教師的所謂標準答案，也凸顯了學生的主體地位。
四、結語。
總之，教師應以教育理論和新課標理念為指導，充分認識高中語文課堂有效教學評價的重要意義，勇當語文教育教學的研究者、體驗者和實踐者，不斷探索與實踐，堅持反思與完善，在實現(xiàn)語文課堂有效教學的過程中，和學生互相促進，共同成長發(fā)展。
語文教學中審美教學的探究論文篇九
新課程改革給小學語文教學提出了新的目標，所以在開展小學語文教學過程里，必須提高小學語文教學的有效性，充分保障學生的主體地位，營造良好的課堂氛圍，及時鞏固所學語文知識。只有這樣才可以提高小學語文教學有效性。下面是筆者結合自身經(jīng)驗分析的提高小學語文教學有效性的措施。
1營造良好的課堂氛圍。
要想有效的開展語文課堂教學活動，就要重視營造良好的課堂氛圍，活躍和諧的課堂氛圍有利于幫助學生提高學習興趣，提高學生對語文學習的積極性。舉例來看，在學習《鯨》這一課時，可以先板書課文題目，然后讓學生說一說自己認識的鯨的特征，通過小組討論的方式活躍課堂氣氛，在這樣的情況下，學生可以更好的融入課堂當中，通過這樣的討論學生的興趣被激發(fā)，這時候的語文教師可以適當?shù)倪M行引導，讓學生了解更多和鯨有關的科學知識，有利于提高小學語文課堂教學的效率。
2保證學生的主體地位，尊重學生的主體性。
在過去小學語文課堂教學中的核心就是教師，教師控制著整個課堂，在這種以教師為主體的教學方式里，學生處于一種被動狀態(tài)下，很難主動接受知識，總的來說這樣的教學模式已經(jīng)很難和時代發(fā)展相適應，所以，新課程改革影響下，學生成為了課堂的主體，教師扮演的更多是引導者的角色。舉例來看，在學習課文《愛迪生》的時候，學生閱讀課文以前有個同學突然舉起手，當時的筆者問了這個同學“你有什么問題呢”，這個同學特別羞澀的說他想給大家讀這個課文。其實當時筆者并沒有這個安排，但是依然給這名同學表現(xiàn)的機會，并在學生的閱讀之后表揚了他的行為，在一定程度上保障了學生的主體地位，大大提高了學生的語文課堂表現(xiàn)積極性，學習勁頭更加充足。在課堂教學過程里，由于語文答案沒那么統(tǒng)一，所以要積極鼓勵學生發(fā)散思維，讓學生多交流自己的看法，有利于體現(xiàn)學生的個性，尊重每一個個體，有利于提高學生對語文的學習興趣。
3有效激發(fā)學生學習興趣。
俗話說，興趣是學生最好的教師，所以要想提高小學語文教學的有效性，必須培養(yǎng)學生對語文學習的興趣，通過和語文課程特色的有機結合，有利于幫助學生發(fā)現(xiàn)語文學習的樂趣。學習《驕傲的孔雀》這篇文章時，可以通過班班通多媒體展示多種動物的特色，同時還可以在導入階段中讓學生討論自己最喜歡的動物，活躍課堂氣氛的同時還可以吸引學生注意力。讓學生自己說出自己喜歡的動物和喜歡這種動物的理由，表達自己的內(nèi)心情感，有利于更好的產(chǎn)生更多的趣味點，也有效吸引學生進入此刻的學習，發(fā)現(xiàn)孔雀的驕傲之處和表現(xiàn)，豐富個人的情感體驗，激發(fā)了學生對小學語文的學習興趣。
4充分利用情景創(chuàng)設的提問方法。
對于任何一個教師來說，提問都是一門藝術，通過合理的提問可以幫助學生樹立自信心，同時還可以檢驗學生對知識的把握狀況，有利于學生和教師開展良性溝通，不過，對于小學語文教師來說，怎樣進行有效的提問，怎樣通過提問集中學生的注意力，這些都是小學語文教師應該注意的問題，必須加大重視力度。通過情景創(chuàng)設提問方法學生可以更好的進入狀態(tài)，努力思考教師提出來的問題。在實際的課堂開展過程里，教學提問可以結合一些場景進行，通過和多媒體有機結合，把問題融入到故事背景中去進行思考，直觀的展示給學生自己提問的問題，有利于吸引學生的注意力，全心全意進行問題的思考。除此之外，通過一些開放性的答案，有利于幫助學生體會到語文學習的樂趣，讓學生愛上語言組織和語言表達，暢所欲言。在設置問題時，要保證問題具有連貫性，可以更好的學習舊的知識，同時還可以理解新知識，達到溫故知新的效果，有利于進一步征服新內(nèi)容。
事實上，小學生的年齡比較小，他們的性格都比較活潑，所以更加喜歡游戲這種“動”的活動，通過游戲化教學方式教師要不斷提高課堂教學的趣味性，優(yōu)化傳統(tǒng)的死板的教學方法，提高小學語文教學的有效性。舉例來看，在學習《小馬過河》時，可以讓學生們進行角色扮演，通過這樣的角色扮演，學生可以更好的體會出小馬當時的狀態(tài)，然后和自己的想法相結合，自由發(fā)揮自己會怎么做。在這樣的小游戲影響下，學生可以更好的體會到課文中作者想要表達的情感，提高課文的教育性，更好的體會作者的情感。
6科學設計課堂練習提高課堂教學實績。
課堂練習能讓學生活學活用剛學到的語文知識。教師師在設計課堂練習時，首先要研究每一節(jié)課所講授的知識點和教學目的，然后根據(jù)這些知識點和教學目的設置有針對性和基礎性的課堂練習。教師還要考慮到學生對課堂知識的認知情況，結合學生所學，把握新舊知識的聯(lián)系。學生通過在課堂上完成有針對性、基礎性的課堂練習，達到對知識的理解和掌握。同時也使學生獲得學習成就感，產(chǎn)生學習興趣，增強自信心。
7提升課堂反思階段的有效性。
在整個教學過程里，課堂反思是最后的環(huán)節(jié)，但是這一環(huán)節(jié)對于整個教學有效性提高來說具有重要的意義，在這一環(huán)節(jié)里，教師可以根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)對自己的教學效果進行反思，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，有利于下一節(jié)課高效進行。從知識層面來看，教師要進一步完善自身知識體系，如果課堂上有自己不了解的知識在下課之后必須弄懂，提高自身專業(yè)知識素質。另外，如果在課堂上提到了一些冷門的看起來和語文課堂并沒有什么關系的知識，下課之后也要查閱相關資料，在下一節(jié)課給出詳細的解答，有利于培養(yǎng)學生的探索精神，提高課堂教學有效性。如果在語文課堂開展中出現(xiàn)了教學意外，就要仔細分析紕漏，分析好其發(fā)生的原因，做好總結工作，不斷積累處理意外的經(jīng)驗。通過經(jīng)驗的記錄，做好相關的總結工作，有利于提高教學質量，進一步增強自身的學習能力。如果在教學過程里出現(xiàn)了新的教學靈感，就要及時記錄下來并落實到實踐中查看效果，每個月都要和其他的語文教師開展必要的溝通交流，提高教學有效性。
8結語。
總得來說，在新課程改革背景下，要想提高小學語文教學的有效性，就要從多個角度采取措施，充分保障學生的主體地位，同時還要激發(fā)學生的語文學習興趣，更好的進行反思，營造和諧的課堂氛圍，豐富課堂教學形式，進一步幫助學生融入語文課堂教學中，有利于提高小學語文教學有效性，具有一定的參考價值。
參考文獻：
［2］于東生.淺談如何提高小學語文課堂教學有效性［j］.新課程，（11）:183.
語文教學中審美教學的探究論文篇十
摘要：語文教學中的德育體現(xiàn)在課文內(nèi)容的恰當拓展、教學過程中的適時滲透，作文教學時的正確引領。
德育目標一直是語文教學目標的重要組成部分，因為課文許多時候就是一種載體，無論社會還是編書者都希望通過一篇篇課文的學習，除了把一些組材布局、行文寫作、閱讀欣賞的方法滲透給學生外，更多的是把為人處世的正能量傳遞給學生。但怎樣利用好這個載體，怎樣讓已經(jīng)有一定人生價值觀的高中生從內(nèi)心深處愿意接受這種正能量，卻是個值得探索的問題。
以前語文課的德育，我一般都放在人物形象分析、主題概括或重點語句的分析上，但這樣的方法，有枯燥說教之嫌，就像面對家長的嘮叨，學生大多把它當成干巴巴的文字，左耳朵進，右耳朵出，無法震撼內(nèi)心。
對于怎樣貫徹好德育，同仁們肯定各有妙招，今天我想把我的感受和方法分享給大家，以供商榷。
一、利用多媒體，把課文內(nèi)容與教育視頻恰到好處地串聯(lián)。
比如，講《我的母親》，在分析完母親的形象及作者對母親的深情后，我由人及己，引發(fā)學生對母愛的思考。母親愛我，我愛母親，這是從小貫穿于孩子們頭腦中的意識，但怎樣更好地激活這種意識，讓學生心靈受到震撼？在歸納完文章主旨后，我說：“父母之愛是世界上最無私的、最博大也最無微不至的，下面讓我們看一段視頻，進一步感念父母的恩澤吧。”接著播放歌曲《母親》的mv:“你入學的新書包有人為你拿，你雨中的花折傘有人為你打，你愛吃的三鮮餡有人為你包，你露出那笑容時有人樂開花。”一句句平凡的話語、一個個熟悉的畫面，會自然地把我們的思緒引入成長的點點滴滴，父母之愛充溢了我們的生活，我相信此時無聲勝有聲。覺得力度還不夠，我接著播放了微電影《來信》，視頻放完后，好多學生眼淚汪汪。那么作為子女的我們該怎么感恩父母呢？接著我播放了歌曲《?；丶铱纯础返膍v,在歌曲結尾，我伴著音樂，飽含深情地告訴孩子們：“父母付出得很多，但奢求得很少，等你們長大了獨立了，一定要記得?；丶铱纯?，別讓年老的父母在孤獨中度過余生?！辈⒔ㄗh大家，父母生日、父親節(jié)母親節(jié)、過年過節(jié)時別忘了給父母一個問候。尤其男孩子，別只有沒錢了、生病了才想起家，想起父母。
二、把做人的道理與作品可以傳遞的信息有機結合。
課文《好雪片片》塑造了一個外表骯臟甚至令人厭惡，但內(nèi)心明凈善良的賣獎券的老人形象。當進行人物分析時，我同時提了個問題：第一次讀文章，看到有關老人的'外貌描寫時，你認為他是個什么人？明白了老人的身份和品格后你有什么感受？其實不光是學生，每一個人在讀文章的前兩自然段時，都會認為老人肯定是個乞丐，因為生活中這樣的人太多了。所以，這個老人的可敬之處不光是身處困境仍能保持明凈善良，更在于他的自強自尊。現(xiàn)在的孩子們，不勞而獲的思想太嚴重。因此，我借題發(fā)揮，講到了生活中的一個實例：在商場上經(jīng)常有一對殘疾夫妻，丈夫是個瞎子，妻子是個瘸子，夫妻兩人以賣唱為生。每天妻子會把丈夫帶到商場前一個不影響交通，但人們能夠看見的角落。一到目的地，丈夫便打開音響縱情歌唱，人多人少絕不偷懶。妻子站在一旁，始終低著頭，有人給錢時，就鞠一躬。每次看到這對夫妻，我總會掏些錢放進破碗，有時候帶著孩子，我會刻意讓孩子去送錢。為什么呢，因為這樣的人，雖然身有殘疾，卻沒有自暴自棄靠乞討為生，而執(zhí)著地堅守自尊，憑自己的能力賺錢。這樣的人難道不可敬嗎？借此我告訴學生，人不管處于任何逆境中，都不要奢望別人的施舍，沒有人該為你的不幸買單，能救你的只有你自己。這就是為什么我們在街上經(jīng)?？匆娨恍┤?，一手拄根棍，一手拿個破碗，裝出一副落魄樣，滿街追著行人要錢，可換來的往往是人們厭惡的眼神。而這對賣唱的夫妻，雖然始終低著頭，從沒有用祈求的眼神看過路人，但人們卻能很自覺地把鈔票放進他的碗里。這是乞討與勞動的區(qū)別。自食其力的人是可敬的。
有一次月考，我們以“感動”為話題，讓學生作文。出乎意料的是好多學生交上來的作文竟然內(nèi)容空洞。通過交流才知道，原來學生不知道寫什么，覺得沒有什么素材可寫的。我不由感嘆現(xiàn)在孩子們實在缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。借此，我講起了一次坐公交車的經(jīng)歷。有一天清晨六點多，我坐公交車趕著上班，那天心情不太好，正在為單位離家太遠、早起太辛苦而沮喪。突然空蕩蕩的車上傳來一陣優(yōu)美的歌聲，我一聽，原來是司機在跟著音樂唱歌，那聲音中充滿了快樂和滿足，一瞬間，我的眼眶濕了。要知道這趟公交路線是我們市里最荒涼的，所以，公交車也是別的線路退下來的很破的車，而且公交車司機每天起早貪黑，可是這個司機卻能保持這么樂觀的心態(tài)。這樣的人怎不讓人感動？借此我和學生談到了生活中好多令人感動的瞬間：早起媽媽溫暖的早餐、晚歸時家里溫馨的燈火、生病時父母徹夜的陪伴……這生活中無數(shù)的平凡的點點滴滴，處處飽含著令人感動的因子。所以，我們一定要有一顆善于感受、懂得感恩的心。
四、使用哲理小故事給予激勵或啟發(fā)。
根據(jù)學生課堂上的情緒，適時使用哲理小故事給予激勵或啟發(fā)，也是一個很有效的方法。
德育的方法很多，我相信大家也一定很有心得，限于篇幅，在此就不班門弄斧了，希望能多多拜讀同仁佳作，為語文教育共同奮斗。
（作者單位山西省潞安職業(yè)中等專業(yè)學校）。
語文教學中審美教學的探究論文篇十一
新課標指出：語文是工具性與人文性的統(tǒng)一。利用文學表達情感是它的主要特點。傳統(tǒng)教學中教師忽視情感的作用,把情感視為傳授知識的產(chǎn)品，使語文只能成為工具性課程，學習變得枯燥無味。要改變這種狀況，實現(xiàn)語文的工具性與人文性的統(tǒng)一,就要運用情感優(yōu)化教學，提高語文教學的有效性，促進學生素質的全面發(fā)展。
一、吃透教材，準確地抓住教材中的情感因素。
課文中有生動鮮明的人物形象、動人的故事情節(jié)，有強烈的感情和深刻的哲理，為情感參與提供了有利條件。教師只有深刻挖掘蘊含在文章中的思想并與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，才能撥動學生心弦，與作者產(chǎn)生共鳴。前蘇聯(lián)教育學家加里寧說過：“要使學生感動，首先要教師感動?！比珖丶壗處?、北京清華大學附小竇桂梅老師執(zhí)教的《難忘的一課》，就是這樣一堂“為學生生命奠基”的課。教學中，教師把文本所蘊涵的情感進行了恰到好處的加工、提煉，收到了以情生情、以情促知、知情并育的效果。
二、善用言語，生動地表達教材中的情感內(nèi)容。
教師講課的言語生動、活潑、形象、富有情趣和感染力，不僅能傳知也能傳情，且能激勵學生、打動學生、震憾學生！這就要求教師有扎實的語言基礎，言語表達情感真摯感人，只有教師的真情才會動人。如教學《十里長街送總理》時，用這樣一段話：“同是長安街，同是周總理，同是人民群眾，不同的是，昔日人民看到的是周總理迎送國際友人、檢閱群眾的熱鬧場景。而今天，人民看到的是周總理躺在這冰冷的靈車里，與人民群眾永別的悲痛場面。
想到這里，我們怎能不悲痛，不心碎呢？”在這樣情感流露動人之時，學生會引起共鳴，從而體會人們依依不舍之情，產(chǎn)生對總理的愛戴之情。
三、創(chuàng)設情境，激活教材中的情感內(nèi)容。
情感是人對客觀與現(xiàn)實的態(tài)度與體驗，教師要以境生情、以情生情，采用合適的教學法，利用音樂、媒體、言語肢體等手段，使學生披文入情，親自體驗，使其產(chǎn)生親切和真實的感受。多媒體聲像并茂，為課堂增添了無窮魅力，激發(fā)了學生的情感。
上述幾點是對教師提出的不同表演情感要求的因素，同時教學時還應遵循心理學中的要求，讓師生在輕松的環(huán)境中互動著學習。
第一，樂情原則。
樂情原則包括快樂、興趣。教師在教學過程中要恰當處理好教學活動，達到學習活動與需要的統(tǒng)一，并以快樂的情緒學習。教師在教學中要注意對情緒狀態(tài)的調節(jié)，讓自己始終保持愉快、飽滿、振奮的情緒狀態(tài)。教師還要針對語文教材進行情感處理，對教材內(nèi)容進行加工、組織。
第二，融情原則。
“親其師，信其道。”教學要充分發(fā)揮情感因素，幫助學生改善學習態(tài)度，促進教育要求的內(nèi)化，同時促進學生的身心健康發(fā)展。教師要將愛生之情外化為滿足學生合理需要的行為，滿足學生的依戀需要、理解需要、尊重需要和求穩(wěn)需要。課堂上，教師循循善誘的語言、源于內(nèi)心的喜愛，都在無形中感染著每一名學生，從而形成和諧、融洽的教學氛圍。
總之，重視語文教學中的情感教育，提高語文教學的有效性，就必須不斷提高自身素質，努力研究教材，深刻理解作者的思想感情，充分發(fā)揮情感教育的作用。
語文教學中審美教學的探究論文篇十二
我是一位教育戰(zhàn)線的新兵，在小學高年級語文教學上，我只是一個新手。但是，我在不算長的小學高年級語文教學實踐過程中努力探索教學技藝，深入鉆研，謙虛學習，認真總結經(jīng)驗，不斷吸取教訓，取得了較理想的教學效果，獲得了學生歡迎，得到了同事們的稱贊，受到了學校領導的表揚。仔細想來，我在小學高年級語文教學的具體實踐過程中，堅持做到“五環(huán)”并進，全心投入，這可能就是我取得較好教學效果的原因，也許這也是我的教學經(jīng)驗。
什么是“五環(huán)”？我在教學實踐過程中是如何“五環(huán)”并進的？下面斗膽呈現(xiàn)我的見解，以求教于方家。
一、開發(fā)情感。
語文教學就是情感教學，就是教材、教師和學生的情感因素相互溝通，相互交流、影響和融合的特殊實踐活動。語文教師教語文要用感情，學生學習語文要有感情，語文教學的目的就是要做到教師、教材、學生三者的情感相融共鳴，提高學生的語文能力，培養(yǎng)學生的美好情操和遠大的理想。把學生培養(yǎng)成具有良好的思想道德情商和科學文化智商的社會公民。
語文教師在教學過程中，必須牢牢抓住情感，注重以情換情，實現(xiàn)情情交流。師生皆是有情物，特別是小學生情感最豐富，思想最活躍，他們最重情感，他們辦事全憑感情。他們對某個老師感情好，就會對這個老師所教的課程感興趣，樂意學習。反之，結果背道而馳。教師首先必須真誠實意地情愛自已的學生，行之用情，言之動情，讓學生把老師真正看作自己可信賴的親人，做到師生情感真正融合。
語文學科，本身就是一門情感學科。學習語文，其實就是以情生情，以情熏情，以情育情的特殊智力活動。這種情感的活動，只有在良好的情圍中才會產(chǎn)出良好的活動效果。教學時，教師必須完全將自已置于學生之中，努力營造一種民主、和諧、合作、互動的情圍，學生就會倍感親切。在親切和諧的環(huán)境中，教師就能情教，學生就會情學，師生情情相撞產(chǎn)生情感共鳴。
語文課文均是文情并茂的優(yōu)秀范文。這些課文中包涵著極其豐富多彩的情感。教師在其教學中須努力開采課文中豐富多彩的情感內(nèi)涵，打實向學生傳情的堅實基礎，作好情感共鳴的充分準備。
語文教師要苦練傳情功夫。課文中的喜怒哀樂的情感全靠教師用精彩的讀、說、演傳遞給、感染、感化學生。精讀，情說，神演是語文教師必須練就的傳情硬功。
語文教師在教學中還須注意巧點善誘，激發(fā)學生動情，啟誘學生入情，引導學生領情，促使學生泄情，不斷進行情感撞擊，產(chǎn)出情感共鳴，最大限度地發(fā)揮課堂教學的情感效應，努力擴大和增強教學效果。
二、激發(fā)興趣。
語文課最突出的特點，就是形象思維。語文課堂教學的關鍵，是教師如何有效地激起學生的學習興趣，充分調動學生形象思維的積極性，讓學生在趣味、快樂的情境中感知、悟理、積累、充實。語文教師課堂教學的武器有兩種：有聲的教學語言和有形的教學語言（態(tài)勢語言）。兩種語言緊密配合，相互為用，聲形并施，聲形并茂，使課堂情趣盎然，趣味融融，使學生在趣味的情境中輕松愉快，自覺積極地進行形象思維，達到“聲”“形”雙獲的最佳學習效果。
教師課堂教學的有聲語言，須努力做到準確規(guī)范，情感動人，表情準確，語韻得當，優(yōu)美精彩。課堂教學的有形語言須做到演示得當，富于感染，情趣雙重。兩種語言須配合得當，做聲有情，開有境，情境入勝。如此，學生興趣風發(fā)，學習樂意。
三、實施快樂。
快樂的.情緒是喚發(fā)學生的求知情感，激發(fā)學生的學習興趣的強大內(nèi)動力?？鞓方虒W符合小學生的心理和愛好?？鞓方虒W能有效地啟動學生的愉快情緒，有效地啟動學生的求知情感，強烈激發(fā)學生的學習興趣，悅化課堂教學氛圍，使課堂生動活潑，快樂輕松，讓學生在快樂中愉快學習，輕松學得。
快樂教學是一門教學藝術。教師必須面對全體學生，緊扣教學內(nèi)容和任務，有目的，有計劃的精心策劃快樂的教學形式和內(nèi)容，做到學生喜聞樂見，容易接受，樂于參與，富有情趣，趣味健康。
四、狠練讀功。
小學語文教學必須加強朗讀和背誦。朗讀和背誦，是傳統(tǒng)的學習語文的方法。魯迅先生曾說孩子學說話：“沒有老師，沒有語法教科書，沒有字典，只是不斷的聽取，記住，分析，比較，終于懂得了每個詞的意義。我們先前的學習古文也用同樣的方法，教師并不講解，只要你死讀書，自己去記住，分析、去比較。”葉圣陶先生也曾說過：“原來國文和英語一樣，不該只用心和眼來學習，須在心與眼之外，加用口與耳才好。從前人讀書，多數(shù)不注重內(nèi)容與理法的講究，單在吟誦上下功夫……吟誦的時候，對于講究所得的不僅理智地了解，而且親切地體味，不知不覺之間，內(nèi)容與理法化而為讀者自己的東西了，這是最貴的一種境界。學習語文學科，必須達到這種境界，才會終身受益不盡?！眰ト嗣宜?，深刻精辟地說明在理解的基礎上朗讀和背誦是學習語文最得益的方法，同樣說明了小學語文教學加強朗讀與背誦的必須性。
五、說寫結合。
小學高年級學生作文都感到比較困難，學生普遍感到無話可寫，寫出來的話，也多是湊起來的。原因就在于學生不會說話。應該引導學生多練說話，練習說好話，在說話的基礎上動筆寫出自己要說的話。寫完自己要說的話后，再鼓勵和組織學生自已說自已的作文，從而發(fā)現(xiàn)問題，大家相互對照、相互借鑒。經(jīng)常這樣說后寫，寫完又說，說寫結合進行練習，同學們慢慢悟出了說話和作文的關系，有話說，說好話，才能有話寫，寫好文。這樣學生有興趣，說寫能力均會較快提高。
我在小學高年級語文教學中，采用“五環(huán)”并進方法，學生學習興趣高，教師教得應手，學生學得愉快，教學效果較為理想。
語文教學中審美教學的探究論文篇十三
摘要：新課程在促進學生全面發(fā)展的同時，也為教師自身的發(fā)展提供了一個良好的平臺。因此，新課程背景下要實現(xiàn)中學歷史教學的有效性，歷史教師必須加強教育教學的研究，積極開展自主反思，虛心向他人學習，以促進自我發(fā)展。
歷史學科在以德育為核心，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質教育進程中，具有其他學科所不能替代的作用，它承擔著傳統(tǒng)美德、愛國主義、革命傳統(tǒng)、開放精神、全球意識等方面的教育重任，肩負培養(yǎng)學生的人文精神，引導學生將人文精神與科學素養(yǎng)相結合，增強對國家、民族、社會的責任感和使命感，逐步確立科學的人生觀、世界觀和價值觀的艱巨使命。
在歷史教學的實施中，考察教學，根本體現(xiàn)于學生了解和掌握歷史的有效方法，以及對客觀歷史作出的合理評價，從而形成長效學習乃至終身學習的能力。而有效教學則要通過課堂上的師生交流來完成，這與新課程理念注重教學的過程與方法相一致。提高課堂教學的有效性，需要教師在新的教學理念下，采用一定的教學行為來促進學生的發(fā)展。因此，一堂課除了學科價值和學科特點外，教學目標的準確理解與制定，教學手段和教學方式的恰當選用，師生角色的正確定位，以及教學資源的合理開發(fā)和利用等對課堂教學的有效性也起著重要作用，所以一堂歷史課的有效程度必須從這些角度考察，也就是我們關注的評價標準。
歷史教學有效性的提高，關鍵還是在教師。沒有教師的發(fā)展，就談不上學生的進步。教師在教學活動中的重要性體現(xiàn)在教學活動中的主導性。根據(jù)建構主義教學理論，學生的學習不是由教師把知識簡單地傳遞給學生，而是由學生自己建構知識過程，通過新經(jīng)驗與原有知識經(jīng)驗的相互作用，充實、豐富和改造自己的知識經(jīng)驗。知識的真正理解只能是由學習者自身基于自己的經(jīng)驗背景而建構起來的，取決于特定情況下的學習活動過程。它同時也強調，教師的角色應該是學生建構知識的忠實支持者、積極幫助者和引導者，提倡在教師指導下的、以學習者為中心的`學習，也就是說，既強調學習者的認知主體作用，又不忽視教師的指導作用。
在教學中，我們也體會到，無論激發(fā)學生的學習興趣、創(chuàng)設符合教學內(nèi)容的情境，還是組織協(xié)作學習，都離不開教師的主導作用。比如學習環(huán)境的創(chuàng)設主要包括“情境創(chuàng)設”、“信息資源提供”、“合作學習的組織”等環(huán)節(jié)，那么，這樣的情境靠誰來創(chuàng)設？是教師。信息資源的提供也是這樣，網(wǎng)上的歷史信息浩如煙海，就需要教師事先仔細挑選，或者引導學生進入相關的學科站點，這樣學生才能在一定的時間內(nèi)學到更多有用的知識。另外，如教學目標的理解與制定，教學方式的選用，教學資源的合理開發(fā)和利用，以及討論的有效開展都離不開教師主導作用的發(fā)揮。
教師自主發(fā)展是實現(xiàn)有效歷史教學的前提。建構主義學習理論認為，學生的學習是學生自己建構知識的過程，同樣地，教師的觀念轉變、知識重構、教學行為的改變也需要教師自己積極建構。這種帶有建構性、自組織的專業(yè)發(fā)展動力是來自教師內(nèi)部的，并伴隨著發(fā)展而不斷提高其自身職業(yè)自覺意識的喚醒。對自主發(fā)展有了清醒的認識，教師才會抓住新課程改革的契機，不斷地加強學習，提升自己的專業(yè)素質，并在教學實踐的各個環(huán)節(jié)中不斷探索，提升自己的教學水平。如新課程在實施中強調過程與方法，自主發(fā)展意識強的歷史教師，就會認真考慮采用怎樣的“過程與方法”進行教學，才能有效地完成知識與能力、情感態(tài)度與價值觀目標。所以，教師要轉變學生學習歷史的方式，使學生走進歷史、感悟歷史。
中學歷史教師應怎樣自主發(fā)展，才能提高歷史教學的有效性呢？
（一）進行教育教學的研究。教師參與教育教學的研究是教師自主發(fā)展，提高自身素質的一條有效途徑。中學教師往往理論基礎比較薄弱，難以指導自己的教學實踐。在教育教學研究中，教師可以將理論與實踐有機結合，更好地理解教學理論，并不斷擴展自己的專業(yè)知識和能力，改善教學實踐。一種有效的研究方法是結合教學實踐撰寫教學案例。案例寫作與分析是溝通教學理論與實踐的橋梁，通過分析，教師可以對自己教學中的一些常見問題和現(xiàn)象賦予理性的思考，在理論水平上有深層的認識，激活隱藏在心中的教育教學思想，從而促進實踐，增強教學的有效性。
（二）積極開展自主反思。反思是教師自我發(fā)展的核心因素，是實現(xiàn)有效歷史教學良性循環(huán)的保障。反思能力是一個人持續(xù)發(fā)展所必備的素質之一，只有學會反思，一個人才能不斷矯正錯誤，不斷探索和走向新的境界，增強教學合理性和有效性。自主反思就是強調教師要自覺自愿地進行反思，要認識到反思是適應新課程的需要、促進自我發(fā)展的重要手段和途徑。反思的內(nèi)容須緊扣教育教學實際，如提問的有效性程度、學生的參與程度、史料選擇的適切性、教學行為的恰當性等，反思可以是針對教學中的某一閃光點或某一失誤總結出實實在在的體會和認識。
如對歷史人物陳獨秀的評價，學生往往根據(jù)教材各章節(jié)所提到的內(nèi)容加以歸納，也懂得用辯證唯物主義的觀點看問題?？蓳?jù)事后了解，學生對陳的印象并不深刻，最多只知道他是新文化運動的發(fā)起者，中共一大被選為中央局書記，還有就是大革命中他犯了右傾投降主義的錯誤，陳獨秀在學生心中只是一個政治符號，更談不上對學生健全人格形成的教育意義了。經(jīng)過認真反思得出，這樣的教學沒有“通過創(chuàng)設符合教學要求的情境”，“提示新舊知識之間聯(lián)系的線索”，因此，不能有效幫助學生建構當前所學知識的意義。在新理念指導下，我改進了教學行為，創(chuàng)設了情境，提供了一些陳獨秀為人處事的事例，讓學生結合教材的內(nèi)容去討論、分析、評價，這樣，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，還運用了論從史出的學習方法，引導學生朝有利于意義建構的方向發(fā)展。
（三）虛心向他人學習。教師自主發(fā)展就是要主動積極地追求專業(yè)發(fā)展，保持開放的心態(tài)，采用拿來主義，向同行甚至學生學習，增強自身教學有效性的能力。因此，教師要充分發(fā)掘、利用各種可利用的資源。如參加各種教研活動，聽同行的課，學習人家哪怕是一個優(yōu)點，指出人家哪怕是一個不足，對自己都是一種長進。同時也可以邀請同行或專家觀察自己的教學，提出意見，完善自己的教學。不論是聽課評課，還是與同事的交流，都是在探索一種有效的教學方式。
總之，新課程的理念提倡的是以人為本，新課程的實施，關注的是教學的有效性。對于中學歷史教師而言，這既是一個機遇，又是一個挑戰(zhàn)。新課程在促進學生全面發(fā)展的同時，也為教師自身的發(fā)展提供了一個良好的平臺，歷史教師要抓住機遇，與新課程和學生一道，共同發(fā)展，共同進步。
語文教學中審美教學的探究論文篇十四
教育過程的實質是受教育者在教師的指導下，通過自主學習，實現(xiàn)其心智結構自我發(fā)展、自我完善的過程。小學階段，正是使學生在學習過程中，學會積累知識、探求知識、掌握學習方法、養(yǎng)成良好學習習慣，為以后的終生學習打下扎實基礎的關鍵階段。針對小學生年齡較小，思維主要以形象思維為主，學習雖有一定目的，但目的并不明確，缺乏學習的積極性和主動性，通常是在教師和家長的強迫下學習。為此，教師在教學中，只有依據(jù)學生的年齡特點，合理設置教學情境，激發(fā)學生的求知欲望，讓學生在游戲、玩樂、操作之中掌握知識，提高能力，促使學生自主學習。下面就談一下自己的幾點做法。
一、設情境巧導入，激起求知欲望。
少年兒童的特點，就是好玩、好動，對新事物有強烈的好奇心。如果教師在教學中抓住兒童的這種心理特點，在教學過程中為培養(yǎng)學生的興趣，在合理的情境中導入新課。那么就會激發(fā)學生的求知欲望，如在教學時分的認識時，引入新課之前，課一開始，不是直撲課題，而是針對小學生愛聽故事，愛看表演的特點，課一開始，找一名學生裝扮成時間老人，一手拿一個鐘，然后放錄音，聽故事（龜、兔賽跑），同時多媒體演示畫面，此時時間老人手中的兩塊大表隨著龜兔的跑而自己閃動。這時，同學們心里會想，老師讓我們聽故事干什么呢？真好玩！注意力非常集中，等看、聽完之后，及時打出問題：（1）它們跑過的路程一樣嗎？（2）它們所用的時間一樣嗎？你怎么知道的？借助學生的疑問引出“鐘表”，揭示課題：時、分的認識。這樣在學生好奇之中，提出問題，學生的求知欲望就會明顯增強。學生正是懷著這種好奇，聽課時注意力高度集中，為按時完成教學任務創(chuàng)造了條件。
二、設情境，巧布置，引導學生主動探究。
傳統(tǒng)的教學思想是教師在新授課時，要么是灌入式，一味向學生灌輸，要么是教師問，學生答，形成一問一答的問答式教學，學生被動地接受老師的.提問，沒有絲毫的創(chuàng)造性，學習興趣不濃，缺乏主動探求知識的積極性和主動性，惟此，我緊緊把握知識來源于生活，而又應用于生活的這一特點，合理設置情境，巧妙布置疑問，引導學生主動探求知識。
例如，在教學十幾減七的內(nèi)容時，激趣導入，引導學生復習之后，說，小朋友們，你們可真聰明，為了獎勵你們，我?guī)銈兊胶蠡▓@玩一玩吧！智慧老人的后花園特別漂亮，你們看，有草地，有清清的河水，還有美麗的荷花，這時候，有幾只猴子也跑來了，他們在草地上盡情地玩耍，你們數(shù)一數(shù)，一共有幾只小猴子？（12只）對，其中有8只小猴子爬到了樹上，那么現(xiàn)在草地上還剩幾只小猴子？應怎樣列式，你是怎樣想出來的？那么十幾減七怎樣計算呢？看我們大家誰最聰明，能用學過的方法做一下呢？這樣激起了學生探求知識的欲望，就會積極動腦，借助于擺圓片，擺小棒的方法得出結果、總結規(guī)律，教師在教學中只有做到讓學生主動探求，學生學習的興趣才日益濃厚，而由自己探求，所得的知識，掌握得才扎實。
三、設情境，悟學法，促使學生學會學習。
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語文教學中審美教學的探究論文篇十五
2．1以情施教，打造幸福課堂：在新課程的要求下，教師要在教學的過程中進行人文關懷教學，而在留守兒童的教學方面更要如此。留守兒童的父母大都在不在身邊，他們的心靈較為敏感脆弱，同時面臨著六年級小考的這個難關也使得學生有著一定的心理負擔，為了有效的提升學生的積極性，增強語文教學效率，教師應該在教學中立足于情感關懷進行語文教學，打造一個充滿溫馨幸福的課堂，讓學生快樂的進行語文學習。例如在學習五年級上冊中《小鳥與守林老人》這一篇文章時，教師可以向學生傳達父母就像老人守護小鳥、守護森林一樣在守護著他們，讓學生明白遠在他鄉(xiāng)的父母對孩子的牽掛和愛，同時教師也可以在課堂上多加強和學生之間的互動和交流，讓學生明白他們和教師之間其實也可以像文中的守林老人和小鳥一樣成為朋友。在教學的過程中教師要盡量的站在學生的角度去考慮問題，無論是在學習還是生活上都及時的給予學生足夠的關心，消除學生的“教師只喜歡成績好的學生”心理，積極營造一種歡樂溫馨的課堂環(huán)境，讓學生明白在語文的課堂里是沒有優(yōu)等生與學困生的區(qū)別，留守兒童與非留守兒童的區(qū)別，教師對待每一位學生都是一視同仁的，每一位學生都是教師最關愛的人，讓學生不再存在自卑心理，以積極樂觀的心態(tài)投入到語文課堂的學習當中。
2．2開展小組合作，加強學生之間的交流溝通：在新課改實施以后，各種新的教學模式便如雨后春筍般不斷涌現(xiàn)出來，而小組合作學習方式就是非常受歡迎的教學模式之一。在留守兒童的語文教學課堂之中，很多學生的性格都是比較沉悶的，不敢向教師請教問題，在課堂上也鮮少和其他學生交流，為了有效的提升語文教學成果，使得學生們能夠敞開心扉，教師可以在語文課堂教學中采用小組合作的方式進行教學。比如在學習《那橋，那河，那船》這篇文章時，教師就可以讓學生以小組合作的方式對文中的優(yōu)美句子進行賞析，因為學生之間的話語總是可以有很多的，將學生安排在一起進行探討，可以使那些在課堂上害怕發(fā)言的學生在組內(nèi)進行發(fā)言，詳細的表達出自己的課文的理解，這樣小組內(nèi)的學生就會給予肯定增強學生的自信心，同時對于那些不理解課文的學生來說，在聽了小組同學的發(fā)言后，可以有效的促進自己的理解，從而讓學生之間形成共同的成長進步。還有就是對于學生來說，教師的身份總是存在一定的權威性，讓很多學生都不知道在課堂上該如何和教師相處，但是和同學在一起的時候，學生的心情是愉快放松的，因此采用小組合作的方式可以有效的幫學生敞開心扉，讓學生自覺投入到語文的學習當中。
2．3巧借農(nóng)村資源，設計有鄉(xiāng)土特色的語文活動：在農(nóng)村留守兒童的.語文教學過程中，教師應該結合當?shù)氐膶嶋H情況來開展情景教學，滿足學生的學習心理，有效調動學生的學習積極性。生活在農(nóng)村的學生在很多方面都有得天獨厚的優(yōu)勢，比如他們對于自然的了解、學生的動手能力、思維創(chuàng)新能力等是城市學生無可比擬的。教師可以在高年級語文教學的過程中，充分的利用學生的這些優(yōu)勢，讓語文活動的開展更加豐富有趣，有效的激起學生對語文學習的熱情。例如在學習五年級下冊的《春》這一課時，教師就可以讓學生結合自己的生活實際描述一下農(nóng)村的春天是怎樣的，在春天的時候學生們都有哪些好玩的時，成人們會在春天干哪些農(nóng)活，因為這些都是學生身邊的事，所以學生在交流討論的時候就會特別的積極，既能打開學生的思路，激發(fā)學生的學習熱情，又能讓學生通過探討加深對文章的認識，有效理解課本知識內(nèi)容?？傊?，在新課程的背景下，加大對農(nóng)村留守兒童在小學高年級語文教學方面的投入力度是非常有必要的。教師應該在教學中積極關注學生的身心發(fā)展，使得留守學生無論是在學習上還是生活上都能獲得健康的發(fā)展，將學生培養(yǎng)成一個全面發(fā)展的綜合素質人才。
參考文獻：
［3］王娟．小學語文教學的育人之“道”［d］．華東師范大學．2011．。
語文教學中審美教學的探究論文篇十六
摘要：中職院校是培養(yǎng)技能型人才的基地，注重課堂教學的有效性，但是在實際的教學過程中不僅不能夠實現(xiàn)高效教學，反而還存在許多的教學問題，從而導致教學效果低下。有的學生忽視對文化課程的學習，有的學生課堂參與度低，缺乏對知識的探索等等，這些都會限制學生學習能力的培養(yǎng)。本文在進行研究時就以中職語文教學為例進行分析，探討中職語文教學有效性的策略。
1、優(yōu)化教學目標。
教學內(nèi)容都是依據(jù)教學目標而設計的，在中職語文教學中許多的老師為了保證教學效果都要求學生能夠“有感情的朗讀課文”、“體會文章作者的意圖”等等，但是這些教學目標在實際的教學中并沒有什么可操作性，從而導致教學沒有具體的方向，因此在中學語文教學過程中要拋開教學內(nèi)容和一些“形而上”學的教學目標，從而人才培養(yǎng)目標和學生的專業(yè)方向為中心，深刻認識到教學的目標就是通過一定教學內(nèi)容，讓學生掌握一定的知識，培養(yǎng)出一定的能力，只有這樣才能夠讓學生感受到知識的有用性，也就能夠激發(fā)學生的學習興趣。比如說在進行莫懷戚的《家鄉(xiāng)日落》一文的教學過程中就需要根據(jù)學生專業(yè)的特點進行教學目標的優(yōu)化。假如說學生是機械專業(yè)在進行教學時只需要進行重點分析即可，不需要對整篇的文章進行詳解，讓學生在重點詳解的過程中感悟家鄉(xiāng)美，體會作者的寫作和描寫方式，然后讓學生按照此類描寫方式描述自己的家鄉(xiāng)美，這樣就可以很好的完成教學目標和教學內(nèi)容，假如再讓學生深刻的體會作者蘊藏的感情，就會讓有沒的句子變得支離破碎，從而讓學生失去學習的興趣。
2、創(chuàng)新教學方式。
對于教育行業(yè)來說，教無定法，也就是說教師并沒有特定的教學方式，可以根據(jù)教學內(nèi)容和學生的實際情況進行教學方式的選擇，這樣才能夠讓學生真正的學到知識，保證課堂教學效率。但是就目前來說很多教師在教學時已經(jīng)形成了一個固定的教學模式，這樣在單一教學方式下，使得學生產(chǎn)生枯燥心理。針對此類的現(xiàn)象，教師在教學時可以進行教學方式的創(chuàng)新，增加討論環(huán)節(jié)的時間，讓學生能夠在課堂教學時及時的討論所學內(nèi)容，交談自己的想法，這樣學生參與度高了，學習的興趣也就高了，學習效果也就自然上去了。在不同的教學方式下還能夠有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。比如說在《再別康橋》一文中，徐志摩運用了大量的場景描寫，突出整個文章的意境，教師在進行教學時就可以打破傳統(tǒng)的教學方式，帶領學生對文章反復感情閱讀，通過對“河畔的金柳”、“軟泥上的青荇”、“榆蔭下的一潭”等多個景物的朗誦，了解作者通過這些景物創(chuàng)造出一種唯美的已經(jīng)，從而提升學生對美的欣賞能力，從而讓學生在進行其他詩歌鑒賞時，能夠區(qū)別出不同詩歌之間不同的表現(xiàn)方式，不同的景物如何創(chuàng)造出不同的意境，這樣就可以讓學生真正掌握知識，學會運用知識。
3、整合教學資源。
課程資源是課堂教學重要的組成部分，也是進行課堂教學最為直接的一個教學工具，隨著信息化時代的`帶來，不管教師還是學生都能夠從多種渠道接收到與教學內(nèi)容相關的教學資源，而對這些資源進行合理的整合和運用，就可以大大的提高教師在教學時的效率。隨著新課改的不斷推行，許多教師都開始進行教學資源的整合，將一些圖片、視頻等都應用到教學中，但是應用效果不佳，究其原因主要是教師過分的依賴網(wǎng)絡資源，從容喪失了教學的本質，使得整個教學沒有針對性。比如說在進行《在馬克思墓前的講話》一文的教學過程中，可以采用多媒體讓學生從網(wǎng)絡平臺上進行自主學習，這樣學生可以及時的了解教師導學案的內(nèi)容，然后進行課前預習，同時教師還可以對學生的預習狀況進行簡單的調查，然后教學內(nèi)容的教學重點的調整。在進行教學時還可以利用多媒體的方式進行教學內(nèi)容的導入，通過馬克思和恩格斯的圖片，了解二人所生活的背景資料，激發(fā)學生的學習興趣，然后在進行教學重點的引入，這樣就可以有層次、有重點、有針對性進行教學。
4、聯(lián)系生活實際。
教學內(nèi)容源于生活，應用于生活，語文教學更是如此，語文素養(yǎng)是日常一點點積累起來的，涉及到生活中的方方面面，我們接觸到的每一件物品、周圍發(fā)生的每一個事情都與語文息息相關。因此教師要了解中職生的生活和學習，讓語文知識能夠更好的走進生活。具體來說在具體的教學過程中教師要能夠發(fā)現(xiàn)周圍生活中與語文相關的知識，并找到兩者之間的相同點和結合點，讓學生真正的感受到語文與生活息息相關，加強語文與生活的聯(lián)系，從而讓學生樂于學習，善于學習。比如說在進行《南洲六月荔枝丹》一文的教學過程中，所描述的荔枝這一事物就是我們生活中能夠見到的水果，但是該水果由于季節(jié)和地域上的不同，學生所見到荔枝的機會不多，針對此類的現(xiàn)象，教師就可以在教學前準備一些荔枝，讓學生進行荔枝的觀賞，還可以從網(wǎng)上下載一些視頻和圖片資料讓學生全面的了解荔枝，并讓學生根據(jù)課文中的寫作順序進行荔枝見解。最后在課程講述完成之后，教師還可以讓學生品嘗荔枝，了解荔枝的美味，從而加深學生對荔枝的了解。就這樣經(jīng)過一個與生活相關的實際例子，就可以有效的活躍課堂氣氛，調動學生的學習氛圍，同時通過實物觀看，學生還能夠了解一些生活常識，從而使得課堂氛圍活躍起來。
5、結語。
隨著我國對教育事業(yè)的不斷重視，教育行業(yè)不斷進行教學目標、教學方式的改革，更加注重教學內(nèi)容的實用性，讓學生能夠將學到的知識應用到實際生活中。尤其是對于中職院校的學生來說，平衡文化知識和技能知識也是一個非常重要的能力，只有這樣才能夠真正成為社會上的應用技能型人才。因此教師在教學時要優(yōu)化教學目標、創(chuàng)新教學方式、整合教學資源、聯(lián)系生活實際，只有這樣才能夠真正的滿足教學需求，保證教學效果。
參考文獻：
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作者:韓平單位:邢臺現(xiàn)代職業(yè)學校。
語文教學中審美教學的探究論文篇十七
小學語文是學生語言系統(tǒng)的起點，也是學習語文的關鍵階段，沒有一個良好的語文基礎會影響學生在后續(xù)學習過程中的表現(xiàn)。教師要重視小學生語文朗讀教學的過程與效率，樹立正確的教學理念，創(chuàng)新教學新模式，做到對學生負責。杰出的語言天才希泊來能在短短3到6個月的時間內(nèi)就做到學會一門語言，就是通過朗讀這一技巧來學習的。小學低年級學生處在剛開始學語言的階段，需要通過朗讀的方式增加他們的閱讀量；而小學中高年級學生在掌握語言的階段，他們需要通過朗讀的方式來達到溫故而知新的效果，因此朗讀教學的重要性不言而喻?？墒?，現(xiàn)階段許多教師并沒有能夠做到重視朗讀教學，更多地把重點放在課文的內(nèi)容教學與理解，因此多數(shù)學生都并沒有能夠掌握正確的朗讀技巧，在課堂中朗讀的效果并不理想，甚至許多學生朗讀往往是為了應付教師的檢查，沒有真正地理解文章的內(nèi)容與文章所表達的感情，致使沒能達到朗讀教學的目的，從而學生的學習成績一直無法提升。
很多小學生在課堂朗讀時僅僅是模仿教師的發(fā)音，并不能真正理解文章的含義與情感，因此在課堂上，學生的注意力容易被分散，久而久之，連模仿的興趣都漸漸缺失，導致教學效率低下，質量不過關，學生無法提高語文成績，連語言表達能力都因此受限，經(jīng)常性用錯詞，嚴重時會導致失去學習興趣，不利于學生的學習。因此，教師應當重視朗讀教學的重要性，提高學生的朗讀技巧，幫助學生通過朗讀提高語言學習成績，形成語感。日積月累，學生通過朗讀積累大量詞匯，在后續(xù)的寫作教學中學生可以更好地運用自身積累的詞匯量用于寫作，提高寫作能力。
1．求真讀準。
朗讀中要求學生的發(fā)音要標準，否則一旦讀音錯了，那么就算學生通過朗讀將文章讀得再美也失去了朗讀教學的意義。教師教學目的中應當要求學生在朗讀過程中吐字清晰，讀音標準，聲音響亮，如果學生在朗讀過程中出現(xiàn)讀錯字或者含混不清的情況應當及時糾正。同時，教師要教導學生朗讀的停頓技巧，合理的停頓位置更能體現(xiàn)文章的意境美，培養(yǎng)學生的語感。如《拍手歌》這種節(jié)奏性比較強，文章短小精悍，并且內(nèi)容豐富的入門級課文十分適合培養(yǎng)小學低年級學生朗讀入門。朗讀還有一個要求就是語速適宜，朗讀語速分為快、中、慢三種，不同的文章對應不同的語速，如上面提到的《拍手歌》可以用中速朗讀，而《伯牙絕弦》則應當用慢語速進行朗讀，更能體現(xiàn)文章的意境。掌握朗讀的語速就等于掌握的文章的節(jié)奏，節(jié)奏的快慢，朗讀起來更能體現(xiàn)文章的思想。
2．定位朗讀教學。
教師在課堂中導讀課文后又讓學生進行朗讀，學生難免會因為不理解這種教學方式而產(chǎn)生疑問，倘若教師置之不理，長此以往，會給學生養(yǎng)成不好的學習習慣，致使學生無法產(chǎn)生獨立思考的思維能力與習慣。因此教師需要引導學生對學習養(yǎng)成良好的習慣，積極思考，積極探索，同時不斷地總結學習經(jīng)驗，讓學生置身其中，感受到學習的樂趣。同時教師要指導學生學會一邊朗讀一邊厘清文章的結構，文章起承轉合之間的聯(lián)系性，鼓勵學生通過朗讀文章后用自身視角去分析、解決問題，鍛煉學生獨立思考能力，提升朗讀教學的效率。如小學四年級上冊的.《古詩二首》將蘇軾的《題西林壁》與陸游的《游山西村》放到了一起，教師通過讓學生朗誦兩首詩后，可以引導學生思考這兩首詩的相同處與不相同處，為什么會放到一起，同時教師還可以讓學生思考這兩首詩所寫的畫面如何，詩人寫下這兩首詩時置身于什么樣的意境中，并且提出自己的問題，教師在后續(xù)教學中解答后再讓學生進行有感情的朗讀，由此來提高教學的有效性。教師針對不同的文章指導學生朗讀，定位教學，如古詩中不同的字句對應不同的停頓節(jié)奏，四字句對應的是二二式，如《千字文》中的“天地玄黃，宇宙洪荒”就是二二式的代表；五字句則一般是三個拍，有二一二式也有二二一式，而李白的《靜夜思》則是二一二式的表現(xiàn)；七字句的節(jié)奏則更多，有四三式也有二二二一式等，如李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》則是四三式的表現(xiàn)形式，教師在教學學生朗讀的過程中應當教導學生自己斷句停頓，學會掌握朗讀節(jié)奏，定位教學，有助于提高小學語文課堂中朗讀教學的有效性。
3．充分利用一切可利用資源。
時代在進步，教學模式也應當隨之進步，在這個信息技術發(fā)展迅速的時代，教師可以利用的教育資源十分豐富，如多媒體設備已經(jīng)廣泛應用到我國大多數(shù)課堂中協(xié)助教師教學。課程在不斷地更改，教師的教學模式也在不斷地創(chuàng)新，時至今日很多教學模式都已經(jīng)結合了多媒體設備信息化，朗讀教學也不例外。小學語文教學還處于入門階段，內(nèi)容比較簡單，而小學生年紀尚小，思想還不夠成熟，見識也不多，對很多比較抽象化的知識沒有辦法理解，也就不能理解教材中的含義。為了能夠幫助學生學好語文，教師結合多媒體設備對學生進行教學，如《圓明園毀滅》與《狼牙山五壯士》這兩篇課文，因為要表達愛國情懷，向學生傳遞先輩們?yōu)榱藝铱犊傲x的氣節(jié)，單憑文字是無法傳遞給這群年紀小，還未經(jīng)歷過什么**的孩子們的，教師可以通過多媒體設備使用播放視頻或者錄音等方式協(xié)助教學，讓學生仿佛置身其中，引起學生的共鳴，最后再通過教師提前準備的錄音或者是教材配備的錄音帶領學生們進行朗讀，使教學效果達到最佳理想狀態(tài)。
4．控制朗讀的時間。
無論是教學什么課程都要遵守循序漸進的規(guī)則，鋼鐵不是一日煉成的，光憑課堂上短短幾分鐘的朗讀是無法保證學生的朗讀能力有所提升，所以教師們應當幫助學生制定一個朗讀時間表，讓學生們除了在課堂中開口朗讀文章之外，還能在課外的時間進行朗讀。教師在課堂中帶領學生們朗讀文章，課后培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的朗讀習慣，有助于幫助學生提高口語表達能力。朗讀教學是為了幫助學生更好地理解文章的含義和寫文章時所用的表達技巧，對于學生后續(xù)要學習的寫話教學和寫作教學都有所助益，而有感情地朗讀要求學生能夠掌控文章的語氣、語調、語速和語感，因此多讀多益是教師和學生都應當明白的道理，學生應該做到每天都有朗讀時間。
三、結語。
朗讀教學有助于開發(fā)學生的右腦，能夠幫助學生形成思維能力的自我培養(yǎng)。朗讀要求吐字清晰、聲音響亮、發(fā)音標準，能夠培養(yǎng)學生開朗、外向的性格，同時能夠積累詞匯量，為以后學生的寫作教學打下堅實的基礎。總而言之，朗讀教學對于小學語文來說有著非常重要的作用，教師在教學過程中應當創(chuàng)新教學模式，結合每個學生不同的情況制定不同的教學方案，尊重學生的意愿，幫助學生提高自身的朗讀能力，同時提高教學的有效性。隨著新教程的改革，教師也要明確自己的教學目的，因材施教，改變自身傳統(tǒng)的教學理念，以學生為教學主體靈活教學，培養(yǎng)學生的語言表達能力，重視朗讀教學的重要性。
參考文獻：
［3］羅序興．小學語文課堂朗讀教學有效性研究［j］．中外交流，2017，（44）：232.
語文教學中審美教學的探究論文篇十八
興趣是寫作的源泉，只有激發(fā)學生的寫作欲望，才能從根本上提高學生的寫作能力。作為教師，我們要在教授學生寫作的時候，更多地啟發(fā)學生的自覺性和寫作興趣，幫助學生從不良的情緒狀態(tài)中走出來。教師要在具體的教學實踐中，要根據(jù)學生的實際情況作出具體的選擇。
活動是兒童的本能，好玩是兒童的天性。教師應該不要太過于束縛學生，要將作文表達回歸到有趣好玩的活動中，或讓學生走進生活，去感受生活，讓學生充分參與在活動和生活之中，有了激情，有了感受，有了材料，這樣才會變“要我寫”為“我要寫”。例如開展課前讀報活動，讓學生到講臺宣讀自己的出色習作，或是宣讀從作文選上看到的好文章，精彩片斷等等，使每個學生都有參與和表現(xiàn)的機會。為了表現(xiàn)自己，在課外時間他們就會趣味盎然地尋找或寫出自己滿意的習作。
又如開展作文競賽活動，競賽是激發(fā)學生寫作興趣的有效手段。心理學家的研究表明，由于競賽中學習興趣和克服困難的毅力增長，因而多數(shù)人在比賽的情況下學習和工作一般比沒有比賽的情況下好得多。小學生喜歡表現(xiàn)自己，好勝心強，開展競賽活動，給他們更多的參與和表現(xiàn)機會。這樣不但可以調節(jié)以往習作所形成的氛圍，激發(fā)學生“我要寫”的興趣，還可以大面積地提高習作的質量。是一種創(chuàng)造活動，如果教師對學生的束縛太多，會產(chǎn)生語言貧乏，內(nèi)容千人一面，思想僵化，缺乏兒童的趣味性。所以作文教學要尊重學生的個性差異，遵循兒童的學習心理特征，創(chuàng)新作文形式，讓不同智力發(fā)展水平的學生都能自由抒發(fā)自己的情感，表達自己的所見所聞所思，在抒寫表達中體驗作文的快樂。
二、引導學生閱讀，閱讀訓練與作文教學相結合。
閱讀能力的培養(yǎng)和訓練是作文成功的最近通道。閱讀能力是指學生積極涉獵書海，不斷接受文化熏陶，主動培養(yǎng)審美情趣，為作文大量儲備知識的能力。一個學生缺乏閱讀能力或者說這種能力低下，知識心理就發(fā)育不全，很難激發(fā)作文興趣。大文學家杜甫曾深有體會地說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！币粋€人如果生活經(jīng)驗欠缺，書本知識貧乏，寫作時必然腹空筆澀。茅盾先生曾說：“一個作家閱讀古今中外的名著而能深刻領會其構思、剪裁、塑造形象的好處，并且每讀一遍會有新的心得，這就意味著他的欣賞力在一步步提高;而欣賞力的步步提高反過來會提高表現(xiàn)能力?！?/p>
所以，教師要積極引導學生進行閱讀，只有閱讀的知識面廣了，在寫作中才有話可說。根據(jù)語文教材的要求，教師可以鼓勵學生節(jié)省零用錢去買必備的課外書，如《伊索寓言》《魯濱遜漂流記》等，以開闊學生的眼界，積累一些間接經(jīng)驗和語言材料。在作文教學中，教師也可以運用好每篇課文的寫作方法，指導學生學會仿寫，從而幫助學生打開寫作思路。當然，在對學生進行范文指導的過程中，我們應教育學生避免機械地照搬照抄。仿寫是指仿其文(仿范文部分精言、警句)，仿其格(仿范文布局、格式、結構、寫作思路)，仿其法(仿范文觀察方法、思路方法)。
學生經(jīng)過反復多次的仿寫練習，掌握了一定的基本方法后，就要鼓勵他們采取不同的表現(xiàn)手法反映同一中心的題材，發(fā)展求異思維。如從不同的角度去選材表現(xiàn)同一中心的題材內(nèi)容安排可“先分后總”或“先總后分”，還可按“順序”、“插敘”、“倒敘”去進行一題多練。先扶后放，從仿到創(chuàng)，所以引導學生做到多讀精思，舉一反三是一個行之有效的提高學生作文能力的方法。
三、寫作是生活的延續(xù)。
寫作是把生活中的事物以另一種姿態(tài)表達出來。因此，讓孩子們學會觀察生活是學會寫作的基礎，因為只有有感而發(fā)的作品才是有意義的文字。葉圣陶先生說過：“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息?！比欢?，小學生的生活范圍是很窄的，這種狹窄的生活范圍容易造成學生感悟上的麻木和不敏感。因此應著重培養(yǎng)學生的感悟能力和認知能力，讓他們能從身邊人、瑣碎事中感悟到不平常，找出一點使人心動的東西來。這就需要教師對學生做以正確引導，讓學生養(yǎng)成良好的觀察生活、思考生活的習慣。
因而，引導學生學會真實的寫作首先是要培養(yǎng)學生做生活的有心人，學會觀察，培養(yǎng)學生的觀察能力。同時教師要加以恰當?shù)囊龑?，引導他們在寫作文時把所見到，所聽到，所感受到的，生活中的點點滴滴，運用文字和文章表達出來。能在大量的以表達自己真實思想和心理情感為中心的寫作中發(fā)展和提高寫作能力和思維水平，把作文變成讓學生感興趣的一樣東西，讓學生愛寫，并能通過作文正確的表達自己的觀點，表現(xiàn)出自己的內(nèi)心世界。
語文教學中審美教學的探究論文篇十九
1.學會用“比較法”掌握不同類型課文的內(nèi)容、結構、特點。
小學期間一般以記敘文和說明文偏多，但老師重點還是培養(yǎng)學生對記敘文的分析，記敘文有正敘、倒敘、插敘三種敘述方式，所以老師在講解的過程當中和學生在聽講的過程當中就要弄明白，首先了解了文章的寫作方法才能更深刻的理解課文。
2.學會用“質疑法”閱讀課文，通過邊讀、邊質疑、邊釋疑的過程得到新的知識。
時刻在手邊準備一個小本子，還是那句話，在學習這堂課之前先預習，自己能看懂的盡量先自己看，重點記下來看不懂的疑點，課上聽老師講解，這樣的效果比較牢固。
3.學會用“連綴段意法”、“找中心句法”、“審題歸納法”、“重點段落歸納法”、“課后問題歸納法”歸納文章的主要內(nèi)容。
4.學會用“課題分析法”、“重點段落分析法”、“分析主要內(nèi)容法”、“找文中總結、小結、過渡或議論等關鍵句法”歸納文章的中心思想。
5.學會逐步掌握“分析綜合、抽象概括、邏輯推理”的思維方法。
6.學會用“總結提高的方法”檢查自己的學習方法、學習效果，使自己的學習方法更科學，更系統(tǒng)，更完善。
教師或家長在這個階段中，結合課堂教學，著重注意訓練學生掌握分析綜合、抽象概括、邏輯推理的思維方法。并注意引導學生回顧自己的學習過程，幫助學生總結學習經(jīng)驗，分析錯誤產(chǎn)生的原因，激發(fā)學生主動尋找適合自己的學習方法。
語文教學中審美教學的探究論文篇二十
摘要：
關鍵詞：
（一）課堂教學三要素篇。
課堂教學是教師與學生在課堂上以教科書為主要藍本展開的教與學的活動，它包括學生、教師、教材三個基本要素。只有在充分了解和運用這三個基本要素的基礎上才能順利地完成課堂教學。
（二）目標定位篇。
課堂教學目標是通過一堂課的學習，學生所應達成的學習任務。它區(qū)別于語文課程總目標，也區(qū)別于各學齡段的階段目標，它更強調單位時間內(nèi)的效益。同時，課堂教學目標是課堂教學的出發(fā)點，也是歸宿點。因此，制訂教學目標應該具體而準確，并且具有可檢測性。
制訂課堂教學目標應考慮三個層面：即知識目標、能力目標、情意目標。但并非是課程總目標“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”的三個維度，教師應在教學設計中以文字的形式把教學目標確定下來，把握“行為主體、行為條件、行為過程、行為結果”四個因素，一堂課的教學目標應考慮主目標、亞目標才生成性目標。
（三）形式要為內(nèi)容服務篇。
這里所說的“形式”是指教學策略、教學手段、教學方法、教學流程以及學習方式、活動設置等等。“內(nèi)容”是指教學目標以及達到目標所應掌握的重點、難點內(nèi)容。“教學有法，但無定法”。教學“形式”多種多樣，就教學方法而言就有“講授法、演示法、談話法、討論法”等等。就學習方式而言，新課程提出了“自主學習、合作學習、探究學習”三種主要的學習方式。因此教學“形式”很多，一堂課不能都用到，也不能說哪種形式就一定最好，就某一堂具體的課來說，不同的“內(nèi)容”應選擇不同的“形式”，“形式”應為“內(nèi)容”服務。例如：在學習一些基本的作畫技法和步驟時，老師的講解與演示就不失為一種好方法。再如讓小學低年級學生了解一些學科性較強的知識時，采取游戲、接力賽等形式進行知識的柔化處理就比較合適。同時，“形式”的選擇應考慮其利益最大化，即采取哪種“形式”對于解決“內(nèi)容”更直接有效，所謂“該看的要多看，該說的要多說，該畫的要多畫，該演示的一定要演示”。
（四）課堂教學效率篇。
好剛要用在刀刃上，一堂課學習的時間是有限的，學生的精力和注意力也是有限的，如何在有限的時間內(nèi)提高學習效率是每一位教學者應該思考的問題。筆者認為，教學流程設計的優(yōu)化、教學時量和內(nèi)容的合理安排是提高學習效率的有效途徑之一，過程的優(yōu)化應做到“好鋼要用在刀刃上”。所謂“好鋼”是指課堂上的主要時間和精力，所謂“刀刃”是指一堂課學習的重點和難點，也就是說，在課堂教學中應選擇最佳時機，把較多時間和主要精力投入到解決重點、突破難點上來。從心理學的角度來看，學生的有效注意是有限的，很難保持四十分鐘或四十五分鐘的持久注意力，一般來說，一堂課開頭的幾分鐘課堂還未安全安靜，學生精力還未完全集中，不宜于馬上進入重點難點的學習，而應有一個“引人入勝”的開頭，接下來的時間里，學生由于“引人入勝的開頭”產(chǎn)生了強烈的好奇心和求知欲，注意力開始集中了，此時應花費較多時間用若干小環(huán)節(jié)學習重點、突破難點，使課堂有一個“堅實的中部”。當然，這里有一個前提是如何把握好“刀刃”，即正確把握好重點和難點，不同的課型有不同的重點，比如設計課教學中學生設計意識的培養(yǎng)和設計思維的訓練就是重點，再如制作課中，材料的選擇、工具的使用、制作的流程和工藝就顯得很重要。筆者發(fā)現(xiàn)，在實際教學中很多老師往往是“撿了芝麻丟了西瓜”，或者是“眉毛胡子一把抓”。對此，筆者建議教師用關鍵詞呈現(xiàn)教學流程，并對表示重點和難點的關鍵詞進行標記，這樣在教學中才會有的放矢，真正做到“好鋼用在刀刃上”。
（五）范例典型篇。
舉一反三性是課程的基本特性之一，要做到“反三”，“舉一”就很關鍵，關鍵在于范例應具有典型性。尤其是語文課，由于其具有很強的文化經(jīng)典傳承性特點，所以范例的典型意義尤為重要。所謂范例的典型性，通俗地說就是范例與學習目標能夠最好地最直接地掛鉤，最能說明問題，即“用它”最能“說話”，并不是越經(jīng)典就越好。語文課中的范例主要指語文經(jīng)典名作、學生習作、教師導引組織等。不同類型的范例選擇應考慮不同的典型意義，有的范例旨在引導學生學習方法步驟；有的范例旨在學生了解形式語言和藝術原理；還有的范例則在于引導學生感受審美特征和人文價值。
（六）、檢測篇。
語文課堂教學是否有效，是否優(yōu)化，應該通過一定的方式以一定的標準進行檢測。筆者認為，對課堂教學的有效性可以從教學目標達成情況和課堂文化建設情況以及教學的負效三個方面來進行檢測。
1.教學目標達成情況。
教學目標達成情況主要指學生的參與度、作業(yè)狀況和學習的生成性狀況。其中參與度包括問題的參與、交流與討論的參與、思維的參與、實踐的參與、評價的參與等方面的程度，可以通過問答、眼神、注意力、氣氛、反應等方面的觀察來判斷。作業(yè)狀況包括學生作業(yè)完成的數(shù)量、作業(yè)效果、作業(yè)過程等方面的情況，可以通過巡回觀察、作業(yè)展示、互動評價等方式檢測，重點是通過作業(yè)狀況了解學生對教學核心內(nèi)容的理解與掌握。生成性狀況主要指學生舉一反三的能力，發(fā)散、類比與拓展的能力，教學中可以看看學生有沒有進一步學習探索的愿望，是否有新的問題提出，能否運用本課學習所得解決實踐問題。
2.課堂文化建設情況。
一堂好課除了應達成教學目標之外，形成良好的課堂文化也是很重要的方面，課堂文化包括師生關系的建立、良好學習氛圍的形成、學科特征的凸現(xiàn)和健康心理情緒等。師生關系建立應體現(xiàn)為平等、親和、自覺；良好的學習氛圍形成體現(xiàn)為輕松、活躍、有節(jié)奏、有秩序；語文的學科特征應體現(xiàn)為感性的、感觀的、感覺的、感化的；健康心理情緒表現(xiàn)為渴望、快樂、回味。
3.反思教學的負效應。
教師的反思意識是有效教學的理念之一，而對教學的負效應的思考是教師反思的一項重要內(nèi)容，課堂教師中的內(nèi)容、課件、演示、評價、作品等有時可能會給學生學習帶來一定的負面影響或者副作用，如老師示范后學生可能完全模仿，課件等形式的“花哨”可能轉移學生對內(nèi)容的注意力，評價中的一味鼓勵導致學生“好壞不分”等等都有負效應的具體體現(xiàn)。負效應的大小直接影響到教學有效性的程度，需要在教學中對負效應進行有效的把控，讓其最小化。
語文教學中審美教學的探究論文篇二十一
韓愈有云“師者，所以傳道受業(yè)解惑也?！边@說的是教師教學生就是為了讓學生獲取知識，并且更重要的是在教師的引導下掌握學習的方法和技巧，最終結果是讓學生在以后的學習生活中“無師自通”。高中語文是一門基礎學科，特別是新時期的語文學習的內(nèi)容更是內(nèi)容豐富包羅萬象。所以新時期高中語文應當培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力，著重鍛煉學生的口語表達，品評欣賞，書面寫作等能力，進而全面提高學生的整體素質。一是教師在教學中，要對教材內(nèi)容讓學生有所了解外，還要督促學生對重點字詞進行熟記，便于學生在課堂學習和以后的學習生活中活學活用。二是“授之以魚不如授之以漁”，教會學生學完課文后體會文章要表達的思想感情，能夠欣賞美文佳句，便于學生的修身養(yǎng)性。三是讓學生“動”起來，耳朵要仔細聽，眼睛要關注老師的肢體語言和教師的板書，手要隨時記下教師的“名言警句”，腦要時刻不停的思考教師的思路和應該掌握的知識，只有這樣學生才能夠將教師、書本知識轉變?yōu)樽约旱摹Ｋ氖墙處熞虝W生勤做筆記，“好腦子不如爛筆頭”說的就是勤記會記，所以教師在教學時要做到語言的跌宕起伏，語氣有緩平激昂，便于學生識別和記憶。五是教師在教學中要注重學生的問題回答，提高學生注意力，讓學生主動探究學習。
新時期雖說是要進行素質教育，但高中生在增強素質的同時還要面對來自高考的壓力，并通過高考成績來迫切渴望獲得他人和社會的肯定。為此教師在教學中要深入了解每位學生的學識基礎，然后會同學生一起制定符合他們的學習目標。一是該目標在一定程度上對學生的素質提高有價值，能夠增長學生的學業(yè)水平。二是該目標能夠通過學生的努力，獲取成功，增強學生工作學習的自信心，并以此培養(yǎng)學習興趣。三是按照新課標的要求面對學生全體進行教學，讓好的學生更優(yōu)秀，學習中等的學生蹺一下腳可以進入優(yōu)秀行列，成績較差的學生經(jīng)過努力進入中等陣營，讓學生自己找到自身的價值，發(fā)揮好他們學習的激情和熱情。
(一）教師的備課面向學生。
教師在語文備課時，要針對學生的學識水平和教學目標尋找教學的內(nèi)容，以便在上課時不離題，必要時進行拓展性教學，讓學生對教材內(nèi)容有所掌握的同時開闊視野。
(二）高中語文課堂教學的靈活多變。
一是新時期的高中學生由于個性特點鮮明、獵奇心理特強的原因喜歡多姿多彩的課堂，為此教師要打破傳統(tǒng)教學的“沉悶枯燥”，在教學中結合學生的生活范圍加入時事、故事、詩歌、音樂等迎合學生心理，拓展學生的思維。二是對學生設置問題情境。在課堂教學中有意識設計一些線索和懸念，引起學生的探究欲，讓學生自覺地加入課文探究學習中。三是在教學過程中運用新科技資源（多媒體、語音室、投影儀）進行教學，讓學生能夠置身其中參與教學，在激發(fā)興趣的同時增強探究意識。
(三）課堂有效性教學要“隨行就市”
在教學《雷雨》這節(jié)課時，為了能夠讓學生對人物的性格特色準確把握，筆者讓學生根據(jù)自己的理解加上教師的導演進行角色扮演，真實再現(xiàn)話劇場景。這樣的場面不但讓學生的表演意識得到滿足，而且可以通過學生反復閱讀和對話，讓學生能夠展開豐富的想象，升華學生的情感內(nèi)涵。
(四）配合課堂教學引導學生廣泛閱讀課外書籍。
新時期的高中生頭腦靈活，對新生事物接受快，為此在課堂教學中要引導學生廣泛閱讀課外書籍，并摘抄自己喜歡的語句和富含哲理的段落，然后對自己的感受加以潤色寫成讀后感或者隨筆，這樣就會讓學生在不知不覺中充實自己，在自娛自樂中學到書本中沒有的知識，拓展了學習的空間，提高寫作深度和水平，拓寬學生思維?？傊?，高中語文課堂教學的有效性是新時期我們每位教師面臨的課題。只有語文教師按照素質教育和新課標的要求更新教學理念，挖掘教材內(nèi)涵，不斷創(chuàng)新有效性教學方式，打造新時期的和諧課堂，才能夠讓學生學有所得，學有所成，才能夠培養(yǎng)出新時期社會需要的高素質人才。
語文教學中審美教學的探究論文篇二十二
新課標提出：數(shù)學學習是學生在自己已有知識和經(jīng)驗基礎上的一種自我有意義的建構。
有效的數(shù)學學習不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐、主動探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。
學生進行觀察、實驗、猜測、驗證與交流等數(shù)學活動無疑需要充足的時間。
因此，教師應當給學生留有足夠自主探究的時間，使得學生在學習過程中有足夠的時間去探索、實驗和驗證。
比如，可以采取“擺一擺”、“想一想”、“說一說”等方式，讓學生有機會去嘗試、探索。
不少教師為了適應新課程理念，在課堂上能夠引導學生去探索。
但基本上都是“蜻蜓點水”、“稍放即收”，唯恐浪費了時間，完成不了教學任務。
這樣的探索是停留在表面上的、形式上的探索，沒有實現(xiàn)真正意義上的自主探索。
因此，在教學中，教師要留給學生足夠的時間，并鼓勵學生自主探索。
布魯納強調，學生不是被動的、消極的知識接受者，而是主動、積極的知識探究者。
實踐證明：在探究的過程中，學生只有經(jīng)歷了數(shù)學知識形成與發(fā)展的過程，在與他人交流的過程中逐漸完善自己的想法，才能更好地理解數(shù)學知識，掌握必要的基礎知識與基本技能，發(fā)展應用數(shù)學知識解決實際問題的能力，并增強學好數(shù)學的信心。
因此，探究式教學的一個重要環(huán)節(jié)就是要引導學生經(jīng)歷知識的形成與發(fā)展過程。
探究式學習的實質就是學生在教師的指導下發(fā)揮其能動性和創(chuàng)造性，實現(xiàn)自身主體性的構建。
在這個過程中，學生的自我評價尤為重要。
它不僅可以幫助學生認識自己的實際情況與目標之間的差距，而且還可以幫助學生逐步學會自我監(jiān)控、自我改造和自我完善，不斷提高主體意識和主體行為能力。
作為高效課堂構建中提出的一種學習方式，探究學習的評價是貫穿于探究學習全過程的多元評價。
數(shù)學教師，除了遵循傳統(tǒng)教學評價的科學性、主觀性等原則以外，同時還有其獨特性。
要考慮學生的過去，重視學生的現(xiàn)在，更要著眼于學生的未來。
探究學習特別關注學生在探究學習的過程中所獲得的豐富多彩的學習體驗和個性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)，因為學生對問題的解決方案不同，表現(xiàn)他們所學東西的方式就是多種多樣的。
因此，數(shù)學教師不能總盯住閉卷考試，不能總留心課堂作業(yè)，而是要給學生留有體驗生活、解決生活實際問題的機會，鼓勵學生用心、用腦、動手寫數(shù)學日記、小論文，做手抄報、解決qq爆料等生活中的數(shù)學小問題。
總之，探究式學習是否能取得實效，歸根到底是以學生是否參與、怎樣參與、參與多少來衡量的，因為只有學生主動參與學習，才能改變課堂教學機械、沉悶的現(xiàn)狀，讓課堂充滿生機。
所謂學生主動參與就是給學生自主探究的權利，教師不要設框框，讓學生按照自己預先設計好的一套去運行。
應該每步探究都要先讓學生自己嘗試，把學生推到主動位置，放手讓學生自己學習。
這樣，就可以使探究式學習進人理想的境界。
語文教學中審美教學的探究論文篇二十三
在語文教學中經(jīng)常會遇到這樣的情況，學生一提到作文就無從下手，怕作文，不喜歡寫作，一提到要寫作就產(chǎn)生畏難情緒，那么這個時候，老師就要采取一定的措施來吸引學生對于寫作的興趣了，人們都說興趣是最好的老師，況且，在新課程標準的環(huán)境下，要求老師在課堂的教學和學生的培養(yǎng)中以學生的興趣為主。那么，老師該如何培養(yǎng)學生對于寫作的興趣呢?首先，老師可以制作一個寫作文化欄，定時把學生寫得比較好的作品放到寫作欄中，這樣學生看到自己的作品被張貼表揚了，對寫作的興趣就會大大加深，就會想方設法地去寫好自己的寫作，好在下次還能被表揚張貼。
其次，在課堂上，老師擠出一定的時間來讓學生對自己的作品進行討論，這樣同齡人之間的交談也許更能使學生覺得寫作是有趣的;再次，老師可以經(jīng)常去借助多媒體的形式去播放一些生活實際的案例。學生都比較喜歡聽故事，那么老師可以在播放完案例之后讓學生根據(jù)案例去寫出自己的體會，這樣也能加強學生對于寫作的興趣，使學生愛上寫作;最后，老師可以舉辦一些寫作比賽。小學階段的學生爭強好勝的心理要更濃烈一些，舉行寫作比賽的形式更能激發(fā)學生學好寫作的欲望，小學生都處于一個不服輸、愛比賽的年齡，寫作比賽會吸引學生興趣，讓越來越多的學生喜歡上寫作。
二、培養(yǎng)學生尋找良好素材的能力。
寫作教學中很重要的一項是寫作的素材，我們的寫作并不缺乏素材，但是有很多學生在寫作過程中缺乏運用素材的能力，導致一篇文章只有空理論，并沒有實際的案例來作為支撐，所以，素材教學也很重要，那么，老師如何去培養(yǎng)學生尋找良好素材的能力呢?首先，老師可以經(jīng)常性地給學生播放一些真人真事，并詢問學生這一類的事跡我們是否可以運用到寫作中，如果可以的話應該運用到哪一類呢，讓學生自己去記住寫哪一類的作文可以用什么案例。
其次，老師可以帶領學生去感受周圍的人和事，去關注他們的事跡，讓學生把這些人的事跡制作成一個小的寫作作品展示出來;再次，老師可以在寫作課的時候專門拿出一定的時間來讓學生分享自己所獲得的素材以及它的運用?！澳阌幸粋€蘋果，我也有一個蘋果，咱倆交換依舊是一人一個蘋果，但倘若是你有一種思想，我也有一種思想，咱們交換，就變成了一人兩個思想，甚至更多”。讓學生分享素材的過程既能擴寬學生的知識面，又能通過分享的過程來加深學生之間的友誼。
三、在課文教學中去培養(yǎng)學生的寫作能力。
眾所周知，我們小學語文課本上的課文大都用詞優(yōu)美，富有文化底蘊，經(jīng)常運用到各種修辭手法。老師在進行課文教學的時候在遇到優(yōu)美詞句的時候完全可以讓學生記錄下來，在平時多拿出來翻看，這樣無形中就增加了學生的語言量，使學生在寫作的時候更富有文化底蘊，更能運用到一些優(yōu)美的語句和修辭手法，由此可以看出，我們的寫作教學并不一定是要在寫作課堂上進行講述，而應在平常的一點一滴中進行積累，培養(yǎng)學生的寫作意識，這樣學生的寫作能力才能在一點點地提高。
四、在閱讀中培養(yǎng)學生的寫作能力。
學生能有一個良好寫作能力的前提是學生有足夠的閱讀。閱讀對于學生的寫作起到的作用非同小可，首先閱讀中的一些實例能給學生提供一些寫作的素材。其次，學生讀得多了就會對作者所運用的寫作手法以及其中的一些語句加深印象，從而運用到自己的寫作中去，使自己的寫作水平有所提高，那么，如何才能做到增加學生的閱讀量呢?僅僅依靠課本上的一些課文是遠遠不夠的，老師可以在教室的一角成立一個讀書角，讓學生把自己所擁有的一些閱讀類書籍都放到讀書角這里，以供學生進行閱讀，這樣學生在沒有任何成本的前提下就擴寬了自己的閱讀面，無形中提高了自己在寫作過程中語言運用的能力。
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