小組作業(yè)合作心得體會(huì)(熱門21篇)

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小組作業(yè)合作心得體會(huì)(熱門21篇)
時(shí)間:2023-11-07 01:39:12     小編:翰墨

寫心得體會(huì)可以幫助我們保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和思考習(xí)慣,促進(jìn)個(gè)人成長(zhǎng)和進(jìn)步。完美的心得體會(huì)應(yīng)該具備邏輯嚴(yán)密、觀點(diǎn)明晰、結(jié)構(gòu)合理的特點(diǎn)。以下是一些關(guān)于學(xué)習(xí)心得的范文,可以為大家提供寫作思路和參考。

小組作業(yè)合作心得體會(huì)篇一

作為現(xiàn)代教育的一種教學(xué)方法,小組作業(yè)為學(xué)生提供了一個(gè)合作學(xué)習(xí)的平臺(tái),通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作完成共同的任務(wù)。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生需要分工合作、共同探索、互相學(xué)習(xí),不僅可以提高學(xué)術(shù)能力,還可以培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通能力。在此,我將從個(gè)人角度出發(fā),結(jié)合小組作業(yè)的合作心得體會(huì),談?wù)勑〗M作業(yè)如何有效地進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作。

在小組作業(yè)中,團(tuán)隊(duì)成員的合作程度直接影響著整個(gè)作業(yè)的質(zhì)量和效率。首先,小組成員應(yīng)積極參與分工合作。一個(gè)成功的小組作業(yè)需要明確的角色分工和責(zé)任分配,每個(gè)人都應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的工作量。在小組作業(yè)任務(wù)分配的初期,應(yīng)根據(jù)每個(gè)成員的特長(zhǎng)和興趣,合理地進(jìn)行任務(wù)分工。例如,對(duì)于寫作類的作業(yè),可以將其中一部分內(nèi)容分配給擅長(zhǎng)寫作的成員,另一部分內(nèi)容交給擅長(zhǎng)整理資料的成員。通過(guò)這樣的合理分工,不僅能夠充分發(fā)揮每個(gè)成員的優(yōu)勢(shì),還能減輕每個(gè)成員的負(fù)擔(dān),提高整體工作效率。

其次,團(tuán)隊(duì)成員之間應(yīng)建立良好的溝通機(jī)制。溝通是團(tuán)隊(duì)合作的關(guān)鍵環(huán)節(jié),任何一方的信息傳遞不暢都會(huì)導(dǎo)致合作效果不佳。在小組作業(yè)中,成員之間應(yīng)建立起多層次、全方位的溝通渠道。例如,可以通過(guò)線上聊天工具或者面對(duì)面交流,定期匯報(bào)和討論工作進(jìn)展、提出問(wèn)題和解決方案。同時(shí),也需要注重提高溝通的清晰度和準(zhǔn)確性,例如,注意語(yǔ)言表達(dá)和規(guī)范化的書面記錄。只有通過(guò)充分的溝通,成員之間才能在任務(wù)執(zhí)行過(guò)程中保持高效的協(xié)同工作,從而取得更好的合作成果。

另外,團(tuán)隊(duì)成員之間應(yīng)建立和諧的合作關(guān)系。一個(gè)和諧的團(tuán)隊(duì)可以減少合作中的摩擦和沖突,提高合作效率。在小組作業(yè)中,成員之間應(yīng)互相尊重、互相協(xié)助,建立良好的合作氛圍。當(dāng)出現(xiàn)意見分歧或者沖突時(shí),應(yīng)以理性和開放的態(tài)度進(jìn)行討論和解決。團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)者也應(yīng)充分發(fā)揮作用,幫助解決問(wèn)題,協(xié)調(diào)成員之間的關(guān)系。通過(guò)建立和諧的合作關(guān)系,團(tuán)隊(duì)成員能夠更好地共同努力,實(shí)現(xiàn)任務(wù)的順利完成。

此外,團(tuán)隊(duì)成員還應(yīng)相互學(xué)習(xí)和共同成長(zhǎng)。小組作業(yè)不僅是完成任務(wù)的過(guò)程,更是學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。在小組作業(yè)中,成員之間可以相互交流自己的思考和見解,共同進(jìn)步。例如,在討論環(huán)節(jié)中,不僅能夠聽取他人的觀點(diǎn),更能夠發(fā)表自己的觀點(diǎn),并通過(guò)相互討論和反思,進(jìn)一步完善和提高自己的想法和論述。此外,任務(wù)的完成也可以促使成員深入學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)知識(shí),提高個(gè)人的學(xué)術(shù)能力和技能水平。通過(guò)相互學(xué)習(xí)和共同成長(zhǎng),團(tuán)隊(duì)成員能夠不斷完善自己,為團(tuán)隊(duì)的合作貢獻(xiàn)更多的力量。

最后,小組作業(yè)合作心得體會(huì)需要適應(yīng)不同情況。并非每個(gè)小組作業(yè)都會(huì)順利進(jìn)行,可能會(huì)遇到各種問(wèn)題和困難。在這種情況下,成員之間需要靈活應(yīng)對(duì),根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。例如,當(dāng)任務(wù)進(jìn)展緩慢或者成員之間合作效果不佳時(shí),可以及時(shí)反思并提出改進(jìn)方案。在遇到困難時(shí),成員之間也要互相鼓勵(lì)和支持,共同面對(duì)挑戰(zhàn)。只有適應(yīng)不同情況,并能靈活地進(jìn)行調(diào)整,小組作業(yè)的合作才能推進(jìn)得更加順利。

綜上所述,小組作業(yè)合作心得體會(huì)需要成員之間積極參與分工合作、建立良好的溝通機(jī)制和和諧的合作關(guān)系,以及相互學(xué)習(xí)和共同成長(zhǎng),同時(shí)需要靈活應(yīng)對(duì)不同情況。只有通過(guò)團(tuán)隊(duì)成員的共同努力和配合,小組作業(yè)才能取得更好的成效。通過(guò)這樣的合作心得體會(huì),我們可以更好地總結(jié)和改進(jìn)團(tuán)隊(duì)合作的方式和方法,為今后的學(xué)習(xí)和工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

小組作業(yè)合作心得體會(huì)篇二

聽了幾位老師小組合作學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)以后,我受益匪淺,這個(gè)好處是顯而易見的,教師講解的時(shí)間少了,學(xué)生思考的時(shí)間多了。學(xué)生上課的參與程度得到了大大的提高。我認(rèn)為以下這幾點(diǎn)很重要。

一般情況下,合作學(xué)習(xí)旨在通過(guò)小組討論,互相啟發(fā),達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),解決個(gè)體無(wú)法解決的疑難的目的。學(xué)生要參與討論,參與探究,必須要有自己的見解和前認(rèn)知能力作為基礎(chǔ),而個(gè)體的獨(dú)立思考是無(wú)法由別人或小組來(lái)替代的。只有在學(xué)生思考到達(dá)一定的程度展開討論,才有可能出現(xiàn)一點(diǎn)即通、恍然大悟、豁然開朗、原來(lái)是這樣的效果;也只有在此時(shí)展開討論,才有可能出現(xiàn)觀點(diǎn)的針鋒相對(duì)和正面交鋒,因此教師在組織學(xué)生參與討論或探索之前,一定要留給學(xué)生一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)思考的時(shí)機(jī)。

學(xué)生在參與小組合作學(xué)習(xí)時(shí),很多教師仍然在講臺(tái)上等待,或者做自己的事,比如準(zhǔn)備下一環(huán)節(jié)的教具,板書等,那么,是不是教師真的不應(yīng)該介入合作學(xué)習(xí)的進(jìn)程呢?合作學(xué)習(xí)的成功與否,我認(rèn)為:同教師的引導(dǎo)、參與是分不開的,在活動(dòng)中,教師不是更清閑了,而是擔(dān)負(fù)起更大的管理和調(diào)控職責(zé),在合作學(xué)習(xí)中,教師重點(diǎn)是如何精心設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí),從學(xué)生分析、目標(biāo)設(shè)置、任務(wù)選擇、策略匹配、教學(xué)過(guò)程展開與評(píng)估等全過(guò)程的把握,除此之外,在開展合作學(xué)習(xí)過(guò)程中,隨時(shí)會(huì)有意外的問(wèn)題發(fā)生,如果這些問(wèn)題得不到及時(shí)有效的解決,往往會(huì)阻礙合作學(xué)習(xí)的順利開展,因此,在很多情況下,教師必須對(duì)各個(gè)小組的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的觀察和介入,為他們提供及時(shí)有效的指導(dǎo)。

在教學(xué)中,充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化,采取積極的評(píng)價(jià),較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言。如:說(shuō)得真好!你懂得真不少!你想象力非常豐富!真聰明等等!調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極探求知識(shí)的欲望,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感,讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功,增強(qiáng)自信心。當(dāng)學(xué)生不愿參加小組活動(dòng)時(shí),教師要有耐心和愛心,經(jīng)常鼓勵(lì)和幫助這些學(xué)生,讓他們充分體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,被人尊重的滋味,慢慢引導(dǎo)他們加入小組學(xué)習(xí)。

總之,交流是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的重要方式。教師在課堂教學(xué)中,應(yīng)為學(xué)生多創(chuàng)設(shè)交流的時(shí)間和空間,讓學(xué)生在交流中,相互合作、相互啟發(fā)、相互借鑒、相互補(bǔ)充,共同提高。

小組作業(yè)合作心得體會(huì)篇三

第一段:介紹合作小組的背景和目的(200字)

合作小組在現(xiàn)代教育中被廣泛運(yùn)用,旨在培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和團(tuán)隊(duì)精神。在我的學(xué)校,我們也組建了合作小組,每個(gè)小組由五名學(xué)生組成。為期一個(gè)學(xué)期的合作小組活動(dòng)結(jié)束了,我們對(duì)這次合作的經(jīng)歷和收獲有了深刻的體會(huì)。

第二段:分享合作小組中的困難和挑戰(zhàn)(300字)

在合作小組中,我們遇到了很多困難和挑戰(zhàn)。首先,由于每個(gè)人的個(gè)性和思維方式不同,我們?cè)谝庖娊涣骱蜎Q策上經(jīng)常產(chǎn)生分歧,導(dǎo)致討論陷入僵局。其次,有些組員處理問(wèn)題的方式不夠成熟,導(dǎo)致合作小組的效率下降。最后,時(shí)間管理成為我們的一大難題,任務(wù)分工不清,導(dǎo)致很多工作都是臨時(shí)抱佛腳完成。面對(duì)這些問(wèn)題,我們始終保持著積極的心態(tài),并不斷嘗試尋找解決方案。

第三段:總結(jié)合作小組中的收獲和成長(zhǎng)(300字)

盡管我們?cè)诤献餍〗M中遇到了很多困難,但我們也收獲了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和成長(zhǎng)。首先,我們學(xué)會(huì)了聆聽和尊重他人的意見,了解到多樣性對(duì)于問(wèn)題的解決是非常重要的。其次,我們逐漸培養(yǎng)了良好的溝通和協(xié)作能力,學(xué)會(huì)了如何面對(duì)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的沖突并尋找解決辦法。最重要的是,我們意識(shí)到集體的力量是無(wú)窮的,只有團(tuán)結(jié)合作才能取得更好的成績(jī)。我們?cè)诮鉀Q問(wèn)題時(shí)也發(fā)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)思維的力量比個(gè)人能力更強(qiáng)大,合作小組的每個(gè)成員都能帶來(lái)獨(dú)特的想法和才能。通過(guò)合作小組的經(jīng)歷,我們的成長(zhǎng)不僅限于學(xué)術(shù)方面,還涵蓋了人際交往、領(lǐng)導(dǎo)能力和時(shí)間管理等各個(gè)方面。

第四段:展望未來(lái)的合作小組活動(dòng)(200字)

合作小組的經(jīng)驗(yàn)讓我們深刻認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)精神和合作能力的重要性。我們希望在未來(lái)的合作小組活動(dòng)中能夠運(yùn)用我們所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)和技巧,更好地面對(duì)各種挑戰(zhàn)。我們計(jì)劃在時(shí)間管理上做更細(xì)致的規(guī)劃,避免臨時(shí)抱佛腳的情況發(fā)生,并加強(qiáng)組內(nèi)成員之間的協(xié)作和溝通。我們還計(jì)劃利用每個(gè)成員的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng),更好地分工合作,提高效率。我們相信,在未來(lái)的合作小組活動(dòng)中,我們能夠進(jìn)一步提升自己的能力和技巧。

第五段:總結(jié)合作小組的意義和價(jià)值(200字)

通過(guò)合作小組活動(dòng),我們不僅學(xué)到了專業(yè)知識(shí),還培養(yǎng)了合作能力和團(tuán)隊(duì)精神。合作小組為我們創(chuàng)造了一個(gè)真實(shí)的學(xué)習(xí)和工作環(huán)境,讓我們能夠真正理解合作和協(xié)作的重要性。通過(guò)與他人合作,我們不僅學(xué)會(huì)了從不同角度思考問(wèn)題,還培養(yǎng)了應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)的能力。合作小組的經(jīng)歷將對(duì)我們未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響,幫助我們更好地適應(yīng)團(tuán)隊(duì)合作的環(huán)境。

綜上所述,在合作小組中,我們雖然遇到了很多困難和挑戰(zhàn),但我們也從中收獲了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和成長(zhǎng)。通過(guò)合作小組,我們培養(yǎng)了合作能力、溝通能力和團(tuán)隊(duì)精神,這將對(duì)我們未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作產(chǎn)生積極的影響。我們希望能夠在未來(lái)的合作小組活動(dòng)中繼續(xù)發(fā)展自己的能力,并將這些能力運(yùn)用到更廣闊的領(lǐng)域中。

小組作業(yè)合作心得體會(huì)篇四

合作小組是我們?cè)趯W(xué)校和工作環(huán)境中常常會(huì)遇到的一種形式。在一個(gè)合作小組中,每個(gè)成員扮演著不同的角色,共同努力完成一個(gè)共同的目標(biāo)。通過(guò)多次參與合作小組,我深刻地體會(huì)到了合作小組的重要性,并收獲到了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。

協(xié)調(diào)合作是一個(gè)成功的合作小組的關(guān)鍵。我們需要通過(guò)有效的溝通和交流,明確分工和責(zé)任。在合作的初期,我曾經(jīng)遇到過(guò)困惑和矛盾,但通過(guò)大家共同探討和解決,我們逐漸建立了起良好的合作關(guān)系。在合作小組中,每個(gè)成員都應(yīng)該充分表達(dá)自己的意見和想法,尊重和理解其他成員的觀點(diǎn),才能維持良好的協(xié)作氛圍。

在合作小組中,互相支持起著關(guān)鍵的作用。當(dāng)我們面臨困難和挫折時(shí),互相間的鼓勵(lì)和幫助能夠激發(fā)團(tuán)隊(duì)的力量,從而戰(zhàn)勝困難,取得成功。曾有一次,我們合作小組面臨著一個(gè)極具挑戰(zhàn)性的任務(wù),大家克服了個(gè)人的困惑和困難,相互鼓勵(lì),最終成功完成了任務(wù)。這樣的經(jīng)歷讓我深刻意識(shí)到,相互支持和鼓勵(lì)是一個(gè)成功合作小組不可或缺的因素。

合作小組中的成員來(lái)自不同的背景和個(gè)性,他們的看法和方法可能存在分歧和不同。在合作中,理解和包容是必不可少的。遇到不同的意見時(shí),我們需要傾聽并尊重,嘗試?yán)斫馄溆^點(diǎn)的來(lái)源和理由。通過(guò)接納不同的意見,我們可以從多個(gè)角度思考問(wèn)題,提高團(tuán)隊(duì)的整體創(chuàng)造力和解決問(wèn)題的能力。

通過(guò)多次參與合作小組,我學(xué)到了許多關(guān)于團(tuán)隊(duì)合作的知識(shí)和技巧。在今后的學(xué)習(xí)和工作中,我打算繼續(xù)運(yùn)用這些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),與他人建立良好的合作關(guān)系,共同完成更多的目標(biāo)。同時(shí),我也會(huì)不斷在溝通、協(xié)調(diào)和支持方面進(jìn)一步提升自己,以更好地適應(yīng)未來(lái)的合作環(huán)境。

總結(jié):

通過(guò)協(xié)調(diào)合作、互相支持、理解和包容,我在合作小組中不斷成長(zhǎng)和進(jìn)步。合作小組不僅僅是完成任務(wù)的手段,更是一個(gè)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和集體智慧的重要平臺(tái)。通過(guò)合作小組的學(xué)習(xí)和實(shí)踐,我相信自己能夠在未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作中更好地與他人合作,共同創(chuàng)造更大的價(jià)值。

小組作業(yè)合作心得體會(huì)篇五

小組合作完成作業(yè)是現(xiàn)代教育教學(xué)中的一種重要形式。在這種形式中,同學(xué)之間組成小組進(jìn)行合作,共同完成老師布置的作業(yè)。小組合作讓每個(gè)人都有機(jī)會(huì)參與合作,不僅提高了學(xué)生的合作能力和溝通能力,還能夠?yàn)閷W(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)資源。因此,小組合作完成作業(yè)已成為一種受到廣泛歡迎的學(xué)習(xí)方式。

小組合作完成作業(yè)的優(yōu)點(diǎn)在于讓每個(gè)成員都能夠發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì),充分發(fā)揮自身的潛力。一方面,小組合作促進(jìn)了同學(xué)之間的友誼和團(tuán)結(jié),緩解了學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)壓力,改善了班級(jí)的氛圍。另一方面,小組合作還能夠培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力、思考能力和解決問(wèn)題的能力,促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)與進(jìn)一步的發(fā)展和提高。

在小組合作完成作業(yè)的過(guò)程中,我們需要相互配合,相互支持,共同制定計(jì)劃,分配任務(wù),合理利用時(shí)間,充分挖掘每個(gè)成員的優(yōu)勢(shì),為實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)而共同努力。在整個(gè)過(guò)程中,我們既學(xué)習(xí)了不同領(lǐng)域的知識(shí),也拓展了自己的思路,使自己更加自信、積極、樂(lè)觀。

第四段:分析小組合作出現(xiàn)的問(wèn)題及解決方案。

在小組合作完成作業(yè)的過(guò)程中,難免會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題。如何有效地解決這些問(wèn)題是小組合作成功的關(guān)鍵。為此,我們需要掌握一些解決問(wèn)題的方法,如認(rèn)真溝通、傾聽他人的意見、合理調(diào)整策略等。此外,我們還需要提高自己的溝通能力和互動(dòng)能力,加強(qiáng)協(xié)作精神,保證小組合作的順暢進(jìn)行。

小組合作完成作業(yè)雖然不是一種輕松的學(xué)習(xí)方式,但是它能夠促進(jìn)學(xué)生之間的知識(shí)共享和思想交流,提高小組成員的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作能力。同時(shí),小組合作還能夠激發(fā)小組成員的創(chuàng)新思維,讓他們更好地掌握學(xué)習(xí)技巧,提高自己的學(xué)習(xí)效率。以上這些都是小組合作完成作業(yè)的價(jià)值和意義所在,也是我們?cè)谛〗M合作完成作業(yè)中需要認(rèn)真思考和努力實(shí)踐的方面。

小組作業(yè)合作心得體會(huì)篇六

合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)創(chuàng)新精神、交際能力和合作精神,提高學(xué)生的自尊心、學(xué)習(xí)的自信心、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鍛煉學(xué)生多方面的能力。如果我們能從這個(gè)角度來(lái)理解和把握合作學(xué)習(xí),那么,學(xué)科學(xué)習(xí)將成為教師和學(xué)生進(jìn)行的一項(xiàng)快樂(lè)的創(chuàng)造性活動(dòng)。

2、要用動(dòng)態(tài)的、發(fā)展變化的觀點(diǎn)實(shí)施合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)既是一種教學(xué)方式,又是一種學(xué)習(xí)方法,有其自身的基本理念,如“異質(zhì)分組”、“角色分配”和“學(xué)習(xí)目的”等,這些都是我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中必須遵循和把握的,要根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況和合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容決定。

3、要重新定位教師角色,創(chuàng)設(shè)一種寬容的環(huán)境

在合作學(xué)習(xí)中,教師要以一個(gè)積極主動(dòng)的團(tuán)隊(duì)合作者、學(xué)生的合作伙伴和學(xué)習(xí)合作者的角色,構(gòu)建“學(xué)習(xí)共同體”,建立新型的師生關(guān)系。教師在教學(xué)實(shí)踐中,一定要堅(jiān)持以人為本的思想,創(chuàng)設(shè)一種安全寬容的教學(xué)環(huán)境,還學(xué)生以真正的思維自由的空間。

我們必須在實(shí)施合作學(xué)習(xí)前做好認(rèn)真的準(zhǔn)備工作,否則,就會(huì)使合作流于形式。整個(gè)課堂貌似熱鬧,實(shí)則雜鬧無(wú)序,導(dǎo)致效率低下,這與合作學(xué)習(xí)的理念是背道而馳的。

1、做好科學(xué)合理的分組

每個(gè)學(xué)生的生理心理素質(zhì)、個(gè)性特點(diǎn)、生活環(huán)境、興趣愿望和能力特點(diǎn)等都存在著差異,他們?cè)趯W(xué)習(xí)中有特定的優(yōu)勢(shì)和不足。實(shí)施合作學(xué)習(xí),分組恰當(dāng)與否,在很大程度上影響學(xué)習(xí)的效果與質(zhì)量。

2、教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的技能

要想有效地開展小組合作學(xué)習(xí),作為教師,應(yīng)該教給學(xué)生一些基本的合作技能。比如:在小組分工學(xué)習(xí)時(shí),要教給學(xué)生分工的方法,根據(jù)不同成員的能力,讓他們承擔(dān)不同難度的任務(wù),保證任務(wù)的順利完成;在小組討論、交流學(xué)習(xí)時(shí),教給學(xué)生要尊重對(duì)方,理解對(duì)方,善于傾聽別人的意見;有不同意見,也要等對(duì)方說(shuō)完,自己再補(bǔ)充或提出反對(duì)意見;碰到分歧或困難,要心平氣和,學(xué)會(huì)反思,建設(shè)性的解決問(wèn)題。

1、學(xué)生“需要”交流的問(wèn)題

數(shù)學(xué)課非常適宜開展合作學(xué)習(xí),因?yàn)檫@當(dāng)中學(xué)生“需要”交流的問(wèn)題很多。

2、值得爭(zhēng)辯、探討、質(zhì)疑的問(wèn)題

合作學(xué)習(xí)要求教師關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生“獨(dú)立思考,善于運(yùn)用發(fā)散性思維、批判性思維,既敢于提出自己的意見,也勇于接受別人的批評(píng);既敢于堅(jiān)持真理,也勇于修正錯(cuò)誤;在完成任務(wù)中,敢于創(chuàng)新。

3、個(gè)人無(wú)法完成的復(fù)雜問(wèn)題

數(shù)學(xué)課教材增加了許多探究與實(shí)踐內(nèi)容,而且考試內(nèi)容也越來(lái)越貼近學(xué)生生活實(shí)際,更具靈活和開放性。受思維能力、知識(shí)水平和社會(huì)交往能力的限制,單個(gè)的學(xué)生個(gè)體是無(wú)法完成這樣的學(xué)習(xí)任務(wù),這就可以要求學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

1、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

在教學(xué)中,每次開展合作學(xué)習(xí),教師要深入到每個(gè)學(xué)習(xí)小組,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,保證合作學(xué)習(xí)的順利開展。對(duì)活動(dòng)開展順利的小組,及時(shí)予以表?yè)P(yáng);對(duì)角色分工不清,討論混亂無(wú)序的小組,幫助學(xué)生明確角色,使他們盡快進(jìn)入有效的討論;對(duì)討論偏離主題的小組,及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)制止,將他們引回到學(xué)習(xí)任務(wù)中來(lái)。

2、把握好合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)

我們要善于觀察學(xué)生的合作需要,有選擇地讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。一般來(lái)說(shuō),較簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)內(nèi)容,只需要個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)或開展全班教學(xué),而較復(fù)雜、綜合的學(xué)習(xí)內(nèi)容,則可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方式。在學(xué)生思維受阻時(shí)開展小組合作學(xué)習(xí);在學(xué)生意見不統(tǒng)一時(shí)開展小組合作學(xué)習(xí);在問(wèn)題的答案不唯一時(shí)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。從而讓學(xué)生的思維得到啟迪,思路得到開闊,訓(xùn)練學(xué)生的協(xié)作精神和創(chuàng)新意識(shí)。

3、建立激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制

在教學(xué)中,教師要在時(shí)間許可的情況下,盡可能讓更多的小組及其成員展示其成果,鼓勵(lì)學(xué)生勇于提出自己的觀點(diǎn),及時(shí)地用激勵(lì)性的語(yǔ)言評(píng)價(jià)他們的發(fā)言,使每個(gè)學(xué)生都能感受到老師的尊重和認(rèn)可,培養(yǎng)他們合作學(xué)習(xí)的積極性。

合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力的重要學(xué)習(xí)形式,也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)交往的重要形式,要想開展有效的小組合作學(xué)習(xí),并不是一朝一夕所能解決的,這種能力的培養(yǎng)要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練才能達(dá)到。我們應(yīng)不斷的改進(jìn)教學(xué)策略,積累經(jīng)驗(yàn)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力,這對(duì)提高學(xué)生的素質(zhì),培養(yǎng)創(chuàng)新型人才有著重要意義。

小組作業(yè)合作心得體會(huì)篇七

第一段:介紹合作小組的背景和目的(200字)

合作小組是指由多個(gè)成員組成的團(tuán)隊(duì),共同合作完成一項(xiàng)任務(wù)或達(dá)成一定目標(biāo)。合作小組能夠促進(jìn)成員之間的協(xié)作和溝通,提高工作效率和質(zhì)量。在合作小組中,每個(gè)成員都有各自的責(zé)任和任務(wù),需要相互合作和支持,才能達(dá)到團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)。通過(guò)合作小組,我們可以學(xué)習(xí)到很多團(tuán)隊(duì)合作的經(jīng)驗(yàn)和技能,這對(duì)我們今后的工作和生活中無(wú)疑是非常重要的。

第二段:合作小組的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)(200字)

合作小組的優(yōu)勢(shì)在于能夠充分發(fā)揮每個(gè)成員的潛力和優(yōu)勢(shì),各盡所能,互相學(xué)習(xí)和借鑒。在合作小組中,成員可以共同思考問(wèn)題,相互交流想法,從不同的角度來(lái)解決問(wèn)題,使得每個(gè)問(wèn)題都能夠得到更全面和深入的解決。

然而,合作小組也存在一些劣勢(shì)。首先,合作小組需要成員之間的相互信任和理解,否則容易發(fā)生誤解和沖突。其次,合作小組往往會(huì)出現(xiàn)一些組織和計(jì)劃上的問(wèn)題,需要成員之間的大量溝通和協(xié)商,否則會(huì)導(dǎo)致進(jìn)度滯后和團(tuán)隊(duì)氛圍不佳。

第三段:合作小組中的問(wèn)題及解決方法(300字)

在合作小組中,我們遇到了許多問(wèn)題,如分工不明確、溝通不暢、意見不一致等。為了解決這些問(wèn)題,我們采取了以下措施:

首先,我們明確了每個(gè)成員的職責(zé)和任務(wù),并建立了有效的溝通渠道。每個(gè)成員都知道自己應(yīng)該做什么,可以把問(wèn)題及時(shí)地反饋給團(tuán)隊(duì)。為了提高溝通效果,我們采用了多種溝通方式,包括面對(duì)面交流、以及線上的討論和匯報(bào)。

其次,我們注重團(tuán)隊(duì)建設(shè)和合作意識(shí)的培養(yǎng)。我們定期舉行團(tuán)隊(duì)活動(dòng),增進(jìn)彼此之間的了解和信任。在工作中,我們鼓勵(lì)成員之間相互幫助和支持,共同解決問(wèn)題。并且,我們及時(shí)進(jìn)行團(tuán)隊(duì)評(píng)估和反饋,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),改進(jìn)工作方法和流程。

第四段:合作小組取得的成果和體會(huì)(300字)

通過(guò)我們合作小組的努力和改進(jìn),我們?cè)谌蝿?wù)的完成和團(tuán)隊(duì)合作方面都取得了一定的成果。首先,我們按時(shí)完成了任務(wù),并且達(dá)到了預(yù)期的質(zhì)量要求。其次,在合作過(guò)程中,我們互相學(xué)習(xí)和借鑒了很多經(jīng)驗(yàn)和技能,提高了自己的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)。

在合作小組中,我也有了很多體會(huì)和收獲。首先,我意識(shí)到合作是很重要的,一個(gè)人的力量是有限的,只有與他人合作,才能發(fā)揮出最大的潛力。其次,團(tuán)隊(duì)合作需要時(shí)間和耐心,每個(gè)成員都要有明確的目標(biāo)和任務(wù),相互信任和支持。最后,團(tuán)隊(duì)中的每個(gè)成員都是不可或缺的,我們應(yīng)該尊重和珍惜每個(gè)人的貢獻(xiàn)和意見,共同成長(zhǎng)和發(fā)展。

第五段:對(duì)合作小組的建議和總結(jié)(200字)

在合作小組中,我們應(yīng)該注重團(tuán)隊(duì)建設(shè)和合作意識(shí)的培養(yǎng),建立一個(gè)良好的溝通和協(xié)作機(jī)制。同時(shí),我們也應(yīng)該從團(tuán)隊(duì)中學(xué)習(xí)和沉淀經(jīng)驗(yàn),不斷改進(jìn)和提高。我希望在今后的工作和學(xué)習(xí)中,能夠更加注重團(tuán)隊(duì)合作,發(fā)揮自己的主動(dòng)性和創(chuàng)造力,為團(tuán)隊(duì)的成功做出更大的貢獻(xiàn)。

小組作業(yè)合作心得體會(huì)篇八

小組合作完成作業(yè)是近年來(lái)教育領(lǐng)域中一個(gè)備受關(guān)注的話題。這種方式的出現(xiàn),標(biāo)志著教育的創(chuàng)新和發(fā)展,也是教育改革在實(shí)踐中的一次嘗試。小組合作將單一的完成方式轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣獏f(xié)作的完成方式,參與者可以互相協(xié)調(diào)、互相學(xué)習(xí),達(dá)到共同研究、共同創(chuàng)作的效果。小組合作完成作業(yè),對(duì)學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)和社會(huì)交往能力的培養(yǎng)均有幫助,并能夠促進(jìn)學(xué)生在未來(lái)的工作中具有合作精神,增強(qiáng)個(gè)人的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

小組合作完成作業(yè)有很多優(yōu)點(diǎn)。首先,能夠促進(jìn)團(tuán)隊(duì)合作精神的發(fā)展。個(gè)人在小組中互相協(xié)調(diào)、互相幫助,可以培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。第二,個(gè)人學(xué)習(xí)方面的提高。很多作業(yè)都需要分工合作,由此增加了成員間相互交流的機(jī)會(huì)和途徑,有益于個(gè)人知識(shí)面的擴(kuò)展和深化。第三,小組合作可以通過(guò)交流討論、幫助共同解決問(wèn)題,增強(qiáng)對(duì)問(wèn)題解決的能力。此外,小組合作還可以培養(yǎng)個(gè)人學(xué)會(huì)尊重他人、促進(jìn)人際關(guān)系發(fā)展的良好意識(shí),這些都是以后生活和工作中必不可少的品質(zhì)。

雖然小組合作完成作業(yè)是很有好處的,但也需要注意一些不足之處。首先,小組成員之間有時(shí)可能出現(xiàn)思維障礙、互相理解不夠清晰的情況,這時(shí)就需要加強(qiáng)溝通和理解,避免對(duì)群體效果的影響。其次,各個(gè)小組成員所負(fù)責(zé)的任務(wù)如果不明確,處理不好的話,會(huì)浪費(fèi)很多時(shí)間。還有一點(diǎn)需要注意的是,小組合作完成作業(yè)雖然能培養(yǎng)個(gè)人很多技能和品質(zhì),但要做到合理制定時(shí)間計(jì)劃、任務(wù)分配,提高成員之間協(xié)作的效果,還需要具備志愿進(jìn)行小組合作與人際交往的能力。

通過(guò)進(jìn)行小組合作完成作業(yè),使我得到了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。首先需要認(rèn)真理解小組成員的任務(wù)與實(shí)際情況,確定小組成員的分工,合理分配任務(wù)。其次,對(duì)于一些重要的工作,一定要認(rèn)真記錄資料,保障工作有序開展。還需要多學(xué)習(xí)和多交流,不僅可以增加小組成員的策略對(duì)策,還增加了小組成員的整體知識(shí)面和技能水平。

第五段:小結(jié)。

小組合作完成作業(yè)是促進(jìn)個(gè)人和團(tuán)隊(duì)能力提升的有效途徑,但也需要注意一些小細(xì)節(jié)。小組成員之間應(yīng)該相互信任,積極配合,傾聽建議,尊重個(gè)人、團(tuán)體的努力。在人際交往和團(tuán)隊(duì)協(xié)作方面,應(yīng)具備較強(qiáng)的溝通、協(xié)調(diào)、領(lǐng)導(dǎo)和組織能力。同時(shí),提高團(tuán)隊(duì)合作精神和知識(shí)水平,可以在未來(lái)的就業(yè)環(huán)境中找到合適的發(fā)展方向。在小組合作完成作業(yè)的實(shí)踐中,通過(guò)多余的交流配合和自我改進(jìn),在團(tuán)隊(duì)協(xié)作方面,我們一定會(huì)不斷地突破自己,進(jìn)一步提高個(gè)人和團(tuán)隊(duì)的綜合素質(zhì)和能力。

小組作業(yè)合作心得體會(huì)篇九

作為現(xiàn)代教育的一種新型態(tài),小組合作已經(jīng)成為了我們學(xué)生們必須經(jīng)歷的一部分。在這個(gè)過(guò)程中,我們需要互相協(xié)作、互相學(xué)習(xí),共同完成老師布置的各種作業(yè)和任務(wù)。在這篇文章中,我將分享我在小組合作完成作業(yè)方面的心得體會(huì)。

第一段:小組合作是一種學(xué)習(xí)方式,需高效溝通。

每當(dāng)我們聽到老師布置小組作業(yè)時(shí),我相信絕大多數(shù)的學(xué)生都會(huì)感到有些犯難。畢竟,我們每個(gè)人性格和思路都有所不同。然而,與個(gè)人單獨(dú)完成作業(yè)相比,小組合作對(duì)我們的要求是更高的。我們需要與小組中的成員進(jìn)行高效的溝通。只有每個(gè)人都清楚了解小組內(nèi)成員的角色分工,并理解任務(wù)的目標(biāo),才能更好地合作完成作業(yè)。

第二段:團(tuán)隊(duì)大于個(gè)人,需要平等對(duì)待。

在小組合作的過(guò)程中,我們面臨著不同程度的良性競(jìng)爭(zhēng)。同樣是希望在小組能夠被其他組員所認(rèn)可,在小組中起到自己的作用。然而,在與組員的競(jìng)爭(zhēng)中,不要急于去取得戰(zhàn)略性優(yōu)勢(shì),而是要積極地尋求更多的合作機(jī)會(huì),并與組員平等相待。

第三段:相互取長(zhǎng)補(bǔ)短,互相學(xué)習(xí)。

我們都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。在小組合作的過(guò)程中,我們要明確自己的優(yōu)點(diǎn),并在組內(nèi)盡可能發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。與此同時(shí),我們也要認(rèn)識(shí)到自己的缺陷,不要怕被人指出,并且主動(dòng)向組內(nèi)其他成員請(qǐng)教,從而提高我們自己的能力。相互學(xué)習(xí),相互取長(zhǎng)補(bǔ)短,可以使得整個(gè)小組的平均水平得到提升,更好地完成作業(yè)。

第四段:耐心合作,平衡時(shí)間。

在小組合作的過(guò)程中,我們需要耐心地與組內(nèi)成員進(jìn)行高效溝通,尤其是在會(huì)議中。不要著急去拿出自己的想法,而是要耐心地聽取其他成員的意見。此外,要謹(jǐn)慎把握時(shí)間。在合作完成作業(yè)的過(guò)程中,要避免因?yàn)槌撩詡€(gè)人習(xí)慣,浪費(fèi)了過(guò)多的時(shí)間,從而影響任務(wù)的完成。

第五段:總結(jié)與收獲。

小組合作是我們必須要經(jīng)歷的一部分。通過(guò)小組合作,我們可以更好地學(xué)會(huì)協(xié)作、合作,更全面地了解自身的優(yōu)缺點(diǎn)。它不僅可以提高我們的學(xué)習(xí)效率,更可以拓寬我們的認(rèn)知范疇,提高我們的社交能力。最后,希望同學(xué)們?cè)谛〗M合作中互相協(xié)作,積極拓展自己的社交圈,切實(shí)提高自己的能力水平。

總之,小組合作是一種有效的學(xué)習(xí)方式。在小組合作完成作業(yè)的過(guò)程中,我們需要更加高效地溝通,平等相待,相互取長(zhǎng)補(bǔ)短,合理進(jìn)行時(shí)間的調(diào)度。這樣的合作方式,不僅可以更好地提高學(xué)習(xí)效率,更可以拓展我們的認(rèn)知范疇和社交圈,提高我們的社交能力和實(shí)力。

小組作業(yè)合作心得體會(huì)篇十

“小組合作學(xué)習(xí)”這一教學(xué)模式的應(yīng)用給課堂教學(xué)注入了活力,它不僅僅能夠使師生之間、學(xué)生之間更有效地進(jìn)行語(yǔ)言交際;而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神,進(jìn)而促使學(xué)生相互學(xué)習(xí),共同提高,有力地促進(jìn)了課堂效率的提高。然而小組合作學(xué)習(xí)實(shí)施效果也因人而異、因時(shí)而異,下面我結(jié)合實(shí)踐談一談實(shí)施過(guò)程中遇到的問(wèn)題,進(jìn)一步發(fā)掘小組合作學(xué)習(xí)的價(jià)值。

一、思考不充分

〔思考〕學(xué)生的合作學(xué)習(xí)如果沒有必須足夠的自主思考時(shí)間保證,就成為空中樓閣。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)有助于拓展學(xué)生思維。但由于時(shí)間不足,學(xué)生的思維還未充分打開就往往被別人的觀點(diǎn)同化,造成人云亦云的現(xiàn)象。

〔對(duì)策〕要真正實(shí)現(xiàn)小組有效合作,確實(shí)使學(xué)生人人從合作學(xué)習(xí)中有所收獲,有所得,務(wù)必給予學(xué)生充分獨(dú)立思考的時(shí)間,尤其是涉及思維發(fā)散訓(xùn)練更需要讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)體的獨(dú)立觀察、思考,否則這樣的合作也只是空白,作為教師不必?fù)?dān)心由于過(guò)多的討論時(shí)間而影響了后面的教學(xué)進(jìn)度。事實(shí)上,學(xué)生在小組討論中鍛煉的空間更大,發(fā)言的用心性更高,能讓學(xué)生實(shí)在地多獲得一些知識(shí),這點(diǎn)“浪費(fèi)”的時(shí)間是值得的。

二、指導(dǎo)不及時(shí)

〔問(wèn)題〕當(dāng)布置好學(xué)習(xí)任務(wù)后,小組成員展開討論,我有時(shí)站在講臺(tái)上走來(lái)走去,等待著評(píng)判學(xué)生的合作學(xué)習(xí)成果,有時(shí)在學(xué)生之間茫無(wú)目的的巡視……小組活動(dòng)表面熱鬧,氣氛高漲。

〔思考〕新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)習(xí)的組織者,引導(dǎo)者和合作者?!币虼?,教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中,要時(shí)刻變換自己的身份,時(shí)而是一個(gè)促進(jìn)者,時(shí)而是一個(gè)幫忙者,時(shí)而是一個(gè)激勵(lì)者,一方面,教師帶給給學(xué)生的合作學(xué)習(xí)材料既要“新,活,趣”,又要具有知識(shí)的價(jià)值和思維含量;另一方面,此時(shí)的教師不是更清閑了,而是要深入到小組合作學(xué)習(xí)中去,了解學(xué)生任務(wù)的完成狀況,分析他們的解法,及時(shí)給出促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)意見。

〔對(duì)策〕合作學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式,應(yīng)追求課堂教學(xué)的有效性,為了提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性,教師要為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)帶給有效的幫忙與指導(dǎo)。在小組活動(dòng)期間,教師要進(jìn)行巡視并參與,對(duì)活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)指導(dǎo),如有的學(xué)生參與不夠用心,有的學(xué)生合作不夠,這時(shí)教師就給以具體指導(dǎo),教他們?nèi)绾闻c別人溝通,學(xué)會(huì)表達(dá)自己的想法,同時(shí)也要學(xué)會(huì)傾聽他人的想法。

三、評(píng)價(jià)不全面

〔問(wèn)題〕大部分狀況下應(yīng)對(duì)學(xué)生滿意的答復(fù),我總是這樣的鼓勵(lì)語(yǔ):如“你回答的真好”,而且大家的評(píng)語(yǔ)都差不多;再者就是對(duì)小組進(jìn)行獎(jiǎng)加分,時(shí)間長(zhǎng)了,就成了機(jī)械動(dòng)作,以至于導(dǎo)致某些學(xué)生根本不在乎。

〔思考〕執(zhí)教中表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)不等于要一味地遷就學(xué)生,表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)仍要建立在實(shí)事求是的基礎(chǔ)上。另外,對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)既要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果,更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展,要注意小組合作學(xué)習(xí)是團(tuán)體合作的結(jié)果,實(shí)現(xiàn)“不求人人成功,但求人人進(jìn)步”。

〔對(duì)策〕有時(shí)對(duì)學(xué)生,來(lái)自同學(xué)的鼓勵(lì),比來(lái)自教師的更有效果,一方面加強(qiáng)組內(nèi)成員之間的評(píng)價(jià),如對(duì)問(wèn)題的分析是否正確,是否有條理,是否表達(dá)簡(jiǎn)練等等,另一方面把學(xué)生個(gè)人的競(jìng)爭(zhēng)引向小組團(tuán)體的競(jìng)爭(zhēng),我們不僅僅要表?yè)P(yáng)合作有成果的小組團(tuán)體,而且要表?yè)P(yáng)分工合理,協(xié)作成功的小組團(tuán)體,要多肯定群眾的智慧和力量,同時(shí)教師還要調(diào)整好教學(xué)過(guò)程,實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)體系的多元化。

小組合作學(xué)習(xí)作為一種新的教學(xué)方式,是對(duì)教師教學(xué)觀念和教學(xué)潛力的挑戰(zhàn)。這就需要我們教師不斷地進(jìn)行探究,不斷豐富自己的知識(shí)面,把自己進(jìn)化成新理念的倡導(dǎo)者,以實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

小組作業(yè)合作心得體會(huì)篇十一

隨著新課改的不斷深化,追求課堂的優(yōu)質(zhì)、高效,已成為廣大教師的共識(shí)。一方面,高效課堂應(yīng)該是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為核心的,學(xué)案導(dǎo)學(xué)是實(shí)現(xiàn)高效課堂的基本手段之一,學(xué)生自主性的高度發(fā)展,是教師專業(yè)化素養(yǎng)的最大推動(dòng)力。另一方面,以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為核心的高效課堂也不能偏廢了教師的課堂教學(xué),而教師課堂教學(xué)的根本點(diǎn)是高效性?,F(xiàn)在我僅就導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)淺談一下我的思考和看法。

采用這種學(xué)案導(dǎo)學(xué)的課堂教學(xué)方式,教師把課堂還給學(xué)生,學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué),體現(xiàn)學(xué)生主體地位。課前老師下發(fā)導(dǎo)學(xué)案,學(xué)生事先做好導(dǎo)學(xué)案,他們也愿意展示自我,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小組長(zhǎng)積極給組員分配任務(wù),因?yàn)樾〗M評(píng)比的優(yōu)劣與否,很大程度上取決貧僧的準(zhǔn)備。這樣就充分調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,全班每個(gè)人為了在課堂上展示自己,都會(huì)自主看教材,查閱資料,請(qǐng)教同學(xué)。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維方式,提高學(xué)生的實(shí)踐能力和參與社會(huì)生活的能力是新課程實(shí)施的核心要求。在教學(xué)中,我們的常規(guī)教學(xué)扼殺了學(xué)生的精神,壓制了學(xué)生的實(shí)踐能力和參與能力的提高,更難提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。面對(duì)這一現(xiàn)狀,我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,總結(jié)運(yùn)用了學(xué)案導(dǎo)學(xué)、情境教學(xué)實(shí)踐,總結(jié)運(yùn)用了學(xué)案導(dǎo)學(xué)、情境教學(xué)模式,在講知識(shí)的時(shí)候,先給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境,設(shè)置一些問(wèn)題,讓學(xué)生在情境中帶著問(wèn)題去思考,去探究;在自主探究的基礎(chǔ)上搜集材料,初步感知基礎(chǔ)知識(shí);再去與小組的其他成員、老師進(jìn)行合作探究,然后進(jìn)行交流展示、成果共享,從而加深了學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解;最后上升到理論高度,可以發(fā)表自己的看法和見解。在共同努力下,學(xué)生往往表達(dá)出自己的合乎道理的觀點(diǎn)、看法和答案,這就充分展現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)新精神,大大激發(fā)了學(xué)生的熱情,提高了學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí),教師再進(jìn)一步加以引導(dǎo),讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去運(yùn)用語(yǔ)文,感悟生活。學(xué)生在不知不覺中運(yùn)用了知識(shí),提高了實(shí)踐能力和參與能力,加深了對(duì)于教材知識(shí)的掌握和運(yùn)用。利用導(dǎo)學(xué)案,為他們創(chuàng)造了自由施展的平臺(tái),讓他們盡情發(fā)揮,放飛智慧,放飛夢(mèng)想,以促使他們的成長(zhǎng),實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力和情感態(tài)度價(jià)值的和諧發(fā)展。

在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中,小組成員之間只有建立相互信任、團(tuán)結(jié)互助的關(guān)系,才能以誠(chéng)相待、榮辱與共,不計(jì)較個(gè)人的復(fù)興得失,為一個(gè)共同的目標(biāo)而努力。小組里的每個(gè)成員都要為小組的學(xué)習(xí)任務(wù)承擔(dān)一部分責(zé)任,不要有依賴思想,而要對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé),從而激勵(lì)自己努力參與小組合作學(xué)習(xí)。班級(jí)是一個(gè)小社會(huì),小組成員間會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)或其他事情產(chǎn)生一些爭(zhēng)議甚至矛盾,成員要明確爭(zhēng)議是為了達(dá)成共識(shí)、更好地解決問(wèn)題,目標(biāo)是一致的,大家要以小組利益為重,爭(zhēng)議是對(duì)事不對(duì)人,始終保持團(tuán)結(jié)。教師應(yīng)注意與學(xué)生進(jìn)行情感交流,充分尊重學(xué)生的主體地位和個(gè)性差異,讓學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢干,對(duì)不同意見的學(xué)生采取尊重、寬容、鼓勵(lì)的態(tài)度,決不強(qiáng)制、苛求、壓制學(xué)生,對(duì)那些獨(dú)特的新穎的見解和觀點(diǎn),及時(shí)給予熱情的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。正如教育家第斯多惠所說(shuō):“教學(xué)藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”從而把課堂變成實(shí)現(xiàn)以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重心的素質(zhì)教育的主陣地。

傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)往往是老師用分?jǐn)?shù)去評(píng)價(jià)學(xué)生知識(shí)學(xué)得怎么樣,達(dá)到了什么程度。這種評(píng)價(jià)方式,在一定程度上阻礙了學(xué)生的自我發(fā)展與能力提高。在新課程理念下,語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)從評(píng)價(jià)指導(dǎo)思想、基本原則的確立,到評(píng)價(jià)內(nèi)容指標(biāo)的制定、評(píng)價(jià)方式方法的采用等,一切都要以是否有利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)為衡量的主要標(biāo)準(zhǔn)。據(jù)此,我總結(jié)并運(yùn)用了“走進(jìn)生活”這一欄目,讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)與運(yùn)用語(yǔ)文相聯(lián)系,鍛煉學(xué)生的聽說(shuō)讀寫能力,讓學(xué)生貼近生活,走近實(shí)際,這樣就把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái),學(xué)生在運(yùn)用的過(guò)程中會(huì)主動(dòng)思考,使學(xué)生在一個(gè)自我的評(píng)價(jià)體系中,主動(dòng)參與,得到鍛煉,再加上教師的指導(dǎo)和幫助,大大提高了學(xué)生的參與熱情,從而促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式,老師既輕松又勞累。所謂輕松,是指45分鐘的課堂老師確實(shí)輕松了。但“打鐵先要自身硬”,學(xué)案導(dǎo)學(xué)要求教師要有創(chuàng)新的意識(shí)和觀念,要變“真鴨式”的消極單向信息傳遞為師生間,學(xué)生間的多邊信息交流和多邊思維撞擊,變學(xué)生被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí),變以教師為中心為以學(xué)生為中心,變以知識(shí)為中心為以能力為中心,把整個(gè)教學(xué)過(guò)程(本文來(lái)自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)最大限度地放給學(xué)生,給學(xué)生提供自由發(fā)展的時(shí)空。為此語(yǔ)文老師應(yīng)有深厚的知識(shí)底蘊(yùn)、掌握課堂藝術(shù)、因勢(shì)利導(dǎo)和駕馭理論聯(lián)系實(shí)際的能力,必須根據(jù)語(yǔ)文課自身的特點(diǎn),苦練本領(lǐng),努力提高課堂教學(xué)藝術(shù),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使學(xué)生能夠在情趣橫溢、活潑愉快的情境下學(xué)習(xí)。教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 ]的好奇心和探索精神以及思維的獨(dú)立性和創(chuàng)造性。在這一過(guò)程中,教師是導(dǎo)演,學(xué)生是主演,真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

同時(shí),有這么幾個(gè)問(wèn)題希望和同事們一起商討:一、導(dǎo)學(xué)案是不是=教案;二:導(dǎo)學(xué)提綱是不是=練習(xí)題;三、導(dǎo)學(xué)提綱是不是必須人人都要完成。

以上是我在追求課堂的優(yōu)質(zhì)、高效實(shí)踐中的一些思考,雖然還很膚淺,但畢竟已經(jīng)走出了第一步,畢竟我已經(jīng)在路上摸索著前進(jìn)。

小組作業(yè)合作心得體會(huì)篇十二

新課程積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,充分體現(xiàn)出了新課程以人為本的教育理念,也是新課程在學(xué)習(xí)方式上有別于傳統(tǒng)教學(xué)觀的最明顯的特征之一。但是在實(shí)踐過(guò)程中,部分教師對(duì)合作學(xué)習(xí)缺乏理性的認(rèn)識(shí),從而導(dǎo)致操作上流于形式,實(shí)效性不強(qiáng)。

1、小組成員間缺乏必要的人際交流和小組合作技能,不具備合作的心向和傾向性,學(xué)生本能地不知道怎樣與他人進(jìn)行有效的互動(dòng)。當(dāng)問(wèn)題出現(xiàn)時(shí),學(xué)生之間不能做到相互了解對(duì)方,信任對(duì)方,并進(jìn)行清晰正確地交流;當(dāng)產(chǎn)生不同意見時(shí),不能很好地解決矛盾沖突。

2、教師為了體現(xiàn)整堂課的合作性,不管出示什么問(wèn)題,都要學(xué)生合作討論,似乎只有讓學(xué)生合作討論,才能解決問(wèn)題。而每一次的合作討論都是急急開場(chǎng),又匆匆收?qǐng)?,學(xué)生根本沒有獨(dú)立思考的時(shí)間,更何談進(jìn)行合作討論了。這樣的合作學(xué)習(xí)不但解決不了疑難,反而在無(wú)意中剝奪了學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),有悖于合作學(xué)習(xí)之真諦。

3、學(xué)優(yōu)生在小組中處于主宰地位,成了一言堂,在反饋時(shí)聽到最多的是:我認(rèn)為……我的意見是……而不是以小組為單位進(jìn)行交流。而一些學(xué)困生因?yàn)榛A(chǔ)薄弱,思維的敏捷性稍遜,往往總是落后優(yōu)等生半步,無(wú)形中失去了思考、發(fā)言、表現(xiàn)的機(jī)會(huì),在一定程度上被變相剝奪了學(xué)習(xí)的權(quán)利。

4、課堂秩序混亂,學(xué)生發(fā)言七嘴八舌。教師對(duì)小組學(xué)習(xí)缺乏必要的計(jì)劃、調(diào)控等組織技能。當(dāng)學(xué)生和小組面臨問(wèn)題時(shí),教師無(wú)法對(duì)一些問(wèn)題進(jìn)行辨別、分析并對(duì)學(xué)生們進(jìn)行幫助。

由此可見,引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)已是我們教學(xué)改革的大勢(shì)所趨,勢(shì)在必行。那么,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何恰到好處地引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)呢?下面就結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)粗淺的體會(huì)。

一、巧設(shè)情境,誘發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的欲望

合作學(xué)習(xí)是一種特殊的情知相伴的認(rèn)知過(guò)程,在引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí),需要教師巧設(shè)懸念,精心設(shè)疑,創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生產(chǎn)生自己解答不了,或者自己得出結(jié)論確定不了是否準(zhǔn)確,急需和別人交流,聽取別人意見的欲望,在這種情況下就使學(xué)生恰到好處地進(jìn)入合作學(xué)習(xí)的情境,使合作學(xué)習(xí)達(dá)到最佳狀態(tài)。

如在教學(xué)《統(tǒng)計(jì)的初步知識(shí)》這一課時(shí),我一開始先讓學(xué)生自己看著電視屏幕統(tǒng)計(jì)在5分鐘內(nèi)通過(guò)學(xué)校門口的車輛,學(xué)生興趣較高,個(gè)個(gè)想做一個(gè)小統(tǒng)計(jì)員,在說(shuō)開始后,同學(xué)們是一會(huì)兒看,一會(huì)兒記,弄得手忙腳亂。5分鐘后,學(xué)生匯報(bào)出來(lái)的數(shù)據(jù)是各不相同,抓住這個(gè)機(jī)會(huì),我就立即問(wèn)學(xué)生:“為什么會(huì)也現(xiàn)這種情況呢?”同學(xué)們一下子議論開了,有的說(shuō)我看了這輛,就忘了那輛;有的說(shuō),邊看邊記我忙不過(guò)來(lái)了……抓住這個(gè)契機(jī),我就及時(shí)提問(wèn):“那你們有沒有更好的辦法呢?”這時(shí)在學(xué)生的心中有了一個(gè)強(qiáng)烈的愿望:最好有同學(xué)跟我合作該多好呀!經(jīng)過(guò)同學(xué)們的討論,最后達(dá)成一致意見,以小組合作的方式進(jìn)行,每人統(tǒng)計(jì)一種車輛。針對(duì)學(xué)生提出的建議,教師立即加以采用。讓學(xué)生以小組合作的方式進(jìn)行了統(tǒng)計(jì),學(xué)生的興趣高漲,收到了較好的效果。

二、創(chuàng)造條件,提供學(xué)生合作學(xué)習(xí)的氛圍

合作學(xué)習(xí)是研究性學(xué)習(xí)的一種方式,教學(xué)中教師要提供讓學(xué)生主動(dòng)參與合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī),給學(xué)生多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),使學(xué)生暢所欲言,各抒己見,各展所長(zhǎng),協(xié)作互補(bǔ)。例如:在教學(xué)“三角形面積”時(shí),我出示了三個(gè)形狀各異的三角形,有直角三角形,銳角三角形,鈍角三角形。問(wèn)學(xué)生:“同學(xué)們,老師說(shuō)這些三角形的面積都是相等的,你們同意嗎?”學(xué)生有的說(shuō):“不同意?!庇械恼f(shuō):“同意?!?/p>

我又問(wèn):“為什么?”學(xué)生紛紛舉手闡明理由,有一個(gè)學(xué)生說(shuō):“三角形的形狀大小不一,面積肯定不相等?!庇钟幸粋€(gè)學(xué)生說(shuō):“我用數(shù)格子的方法數(shù)了數(shù),面積是相等的?!蓖瑢W(xué)們七嘴八舌的發(fā)表著自己的見解。接著我又問(wèn):“那你們能不能猜想一下,這些三角形的面積與它們各自的底和高到底會(huì)有什么關(guān)系呢。我們能用什么方法去證明一下呢?請(qǐng)同學(xué)們幾人一組互相討論,然后用你們自己的辦法去證明?!睂W(xué)生互相討論動(dòng)手操作,通過(guò)剪、拼、量等方法,各自有了結(jié)論,交流匯報(bào),得出了三角形的面積公式。在這種學(xué)習(xí)氛圍中,真正體現(xiàn)了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者的教學(xué)要求。這種做法,在課堂教學(xué)中適時(shí)恰當(dāng)?shù)匕盐諘r(shí)機(jī),選擇有討論價(jià)值的內(nèi)容組織學(xué)生討論,既發(fā)揚(yáng)了教學(xué)民主,又為學(xué)生合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的機(jī)會(huì),人人參與,個(gè)個(gè)發(fā)言,相互啟發(fā),取長(zhǎng)補(bǔ)短,活躍了課堂氣氛,形成了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間廣泛的信息交流,有效地促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的發(fā)展和能力的提高。

小組作業(yè)合作心得體會(huì)篇十三

在我區(qū)課程改革不斷推進(jìn)中,就是要求教師的教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變,是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的一次革命,學(xué)生要建立學(xué)習(xí)小組,小組合作學(xué)習(xí)就是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式,系統(tǒng)利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng),促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),以團(tuán)體的成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。

小組合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)模式的應(yīng)用給課堂教學(xué)注入了活力,它不僅充分發(fā)揮了師生間、生生間的相互交流,協(xié)作功能;而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神,進(jìn)而促使小組之間合作、競(jìng)爭(zhēng),激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情,挖掘了個(gè)體學(xué)習(xí)潛能,增大了信息量,使學(xué)生在互補(bǔ)促進(jìn)中共同提高。

一、建立小組合作學(xué)習(xí),增進(jìn)同學(xué)間的友誼

在互助、合作的學(xué)習(xí)中,增進(jìn)了彼此之間的感情交流,會(huì)使學(xué)生相互之間能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短,這有利班級(jí)管理,營(yíng)造和諧的班級(jí)氣氛,每個(gè)同學(xué)都融入集體中,增強(qiáng)集體意識(shí),培養(yǎng)了學(xué)生的 集體主義精神。

二、建立小組合作學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

建立小組合作學(xué)習(xí),讓課堂活起來(lái),通過(guò)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,使課堂氣氛充滿激情和自由,在小組合作學(xué)習(xí)討論爭(zhēng)辯過(guò)程中,學(xué)生的思維呈開放狀態(tài),不同程度的思維相互碰撞,往往會(huì)引發(fā)創(chuàng)造的火花,從而開闊學(xué)生思路,同時(shí)產(chǎn)生不同的見解,不同的思路也可以進(jìn)行廣泛的交流,正確的、錯(cuò)誤的、全面的、片面的、簡(jiǎn)單的、復(fù)雜的各種認(rèn)識(shí)差異都展現(xiàn)在這個(gè)過(guò)程中。 這不僅符合教育的宗旨,更能激發(fā)學(xué)生求知、向善、愛美的潛能,使他們積極主動(dòng),合理有效地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。在這樣的教學(xué)觀念影響下,課堂上學(xué)生同伴群體的資源得到了充分重視。學(xué)生在小組合作的具體實(shí)踐活動(dòng)中,用心去體驗(yàn)合作的無(wú)窮魅力,用心去感悟集體的偉大力量,使他們體驗(yàn)到合作成功的快樂(lè),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

三、建立小組合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)合作探究的精神

問(wèn)題是教學(xué)的核心,是學(xué)生學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn),學(xué)習(xí)中學(xué)生總是以“問(wèn)題中心”的心理參與探究的過(guò)程。沒有問(wèn)題就不能為學(xué)生探究知識(shí)提供自主參與的目標(biāo),難以激起學(xué)生的探究欲望。教學(xué)中應(yīng)營(yíng)造合適的問(wèn)題情境,這要求教師要根據(jù)教材特點(diǎn)、認(rèn)知對(duì)象的不同,創(chuàng)設(shè)適宜學(xué)生探究的問(wèn)題情境。從而使問(wèn)題蘊(yùn)含在情境中,讓學(xué)生感到新穎、困惑,以便最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生探究知識(shí)的熱情,從而使學(xué)生產(chǎn)生出期盼解決問(wèn)題的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī),為學(xué)生自主構(gòu)建新知識(shí)注入活力。

新課程改革要求在學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的精神,所以教師在課堂中應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)必要的問(wèn)題情境,營(yíng)造一種探究的氛圍,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、合作討論、共同探究,嘗試合作學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)趣。問(wèn)題情境的設(shè)置要求我們?cè)诮虒W(xué)中,應(yīng)有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一種民主的、寬松的、和諧的課堂氣氛。學(xué)生在心情愉快,精神振奮,沒有壓力的狀態(tài)下容易打開思維的閘門,萌發(fā)創(chuàng)造力。

小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是:教師提供的合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容必須明確,必須適合每位學(xué)生參與,使學(xué)生能圍繞實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容有一定的探索性。合作學(xué)習(xí)不僅使學(xué)生自己找出問(wèn)題的解決方法,而且在探求知識(shí)的過(guò)程加深了他們對(duì)知識(shí)的理解、對(duì)知識(shí)保持的強(qiáng)度,使他們的思維得到相互啟發(fā)和訓(xùn)練,提高了語(yǔ)言表達(dá)能力、自學(xué)能力、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。

四、建立小組合作學(xué)習(xí),提高合作學(xué)習(xí)的效率

在個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行的合作學(xué)習(xí)才是有價(jià)值的合作學(xué)習(xí),合作動(dòng)機(jī)與個(gè)人責(zé)任是合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好教學(xué)效果的關(guān)鍵。老師應(yīng)明確規(guī)定一些基本的合作學(xué)習(xí)的任務(wù),養(yǎng)成良好的小組合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣,在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中,每個(gè)成員都帶著極大的熱情,學(xué)習(xí)任務(wù)由大家共同分擔(dān),集思廣益,各抒己見,人人各盡其能,這樣的問(wèn)題就迎刃而解,這樣為每個(gè)同學(xué)提供了學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),為發(fā)展學(xué)生合作品質(zhì),提高學(xué)生綜合素質(zhì)以及終身學(xué)習(xí)能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、建立小組合作學(xué)習(xí),是課程改革充分體現(xiàn)

合作學(xué)習(xí)有利于更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用;在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí),首先學(xué)生通過(guò)自學(xué),如有疑問(wèn),然后在學(xué)習(xí)小組里面進(jìn)行互學(xué),有利于調(diào)動(dòng)中差生的積極性;有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主性和獨(dú)立性;有利于學(xué)生的動(dòng)手操作能力增強(qiáng)。這樣這種小組合作學(xué)習(xí),學(xué)生得到的不僅僅是知識(shí)本身,而是學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成,知識(shí)形成的過(guò)程。有人通過(guò)研究表明,學(xué)生通過(guò)自學(xué),然后通過(guò)小組合作學(xué)習(xí),學(xué)生學(xué)到的知識(shí)印象極為深刻,長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)不會(huì)忘記。

總之,建立小組合作學(xué)習(xí),能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)合作,這個(gè)過(guò)程能培養(yǎng)學(xué)生合作精神,集體主義精神,有助于培養(yǎng)學(xué)生的探究和創(chuàng)造精神。有助于培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)能力,適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求。

小組作業(yè)合作心得體會(huì)篇十四

開展“小組合作學(xué)習(xí)”以來(lái),盡管在實(shí)施的過(guò)程中遇到了很多困難,走了許多的彎路,但通過(guò)我和學(xué)生們的共同努力,學(xué)生發(fā)生較大變化,我收獲頗多。現(xiàn)將自開學(xué)以來(lái)的實(shí)驗(yàn)情況總結(jié)如下:

一、階段性成果

1、學(xué)生課堂上參與意識(shí)增強(qiáng),參與面較實(shí)驗(yàn)前更廣。原來(lái)的課堂,是班內(nèi)“優(yōu)秀生”的舞臺(tái),很多中下游學(xué)生缺乏自信心,面對(duì)優(yōu)秀生的強(qiáng)勢(shì),他們不敢把自己內(nèi)心的真實(shí)感受表達(dá)出來(lái),時(shí)間一長(zhǎng),他們與優(yōu)秀生的差距越來(lái)越大。而開展小組合作學(xué)習(xí)以來(lái),由于強(qiáng)調(diào)小組中每個(gè)成員都積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,每個(gè)成員都帶有極大的熱情,學(xué)習(xí)任務(wù)由大家共同分擔(dān),集思廣益,各抒己見,人人都盡其所能,這樣問(wèn)題就變得容易解決。每個(gè)學(xué)生都有了發(fā)言的機(jī)會(huì),很多學(xué)困生也鼓起學(xué)習(xí)的自信心。

2、合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的組織能力。在組織討論時(shí),小組長(zhǎng)要根據(jù)實(shí)際情況安排小組成員發(fā)言,充分考慮知識(shí)的難易度和學(xué)生的水平,對(duì)于不積極參與的同學(xué)還要進(jìn)行引導(dǎo)教育,大大提高了學(xué)生的組織能力。

3、培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神與人際交往能力。在小組合作學(xué)習(xí)中,學(xué)生為了達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo),小組成員之間必須相互了解、彼此信任,進(jìn)行交流,互相幫助和支持,還需要妥善地解決可能出現(xiàn)的各種矛盾,同學(xué)之間建立起一種融洽、友愛的親密伙伴關(guān)系。

4、學(xué)生的膽量增大了。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí),很多原來(lái)內(nèi)向的孩子得到了鍛煉的機(jī)會(huì),他們找到了自身的價(jià)值,自信心增強(qiáng),敢于在全班同學(xué)面前發(fā)表自己的見解,各方面的能力有所增強(qiáng)。

二、具體的做法

1、學(xué)生課上展風(fēng)采。通過(guò)向其他老師取經(jīng),我走了許多彎路,實(shí)驗(yàn)一段時(shí)間后,針對(duì)有些同學(xué)準(zhǔn)備不充分,我對(duì)組長(zhǎng)提出了要求,要求組長(zhǎng)在本組展示前對(duì)小組成員的準(zhǔn)備情況進(jìn)行檢查,起到督促作用,保證能順利完成展示。同時(shí),對(duì)各組的展示情況由同學(xué)們打分,通過(guò)此活動(dòng),同學(xué)們的自信心增強(qiáng)。

3、抓好課堂上的合作學(xué)習(xí)。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò):“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需求,這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者,而在學(xué)生的世界中,這種需求特別強(qiáng)烈?!毙〗M合作學(xué)習(xí)正好為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主探究的學(xué)習(xí)場(chǎng)所,為學(xué)生提供更多表現(xiàn)自我的舞臺(tái)。在教學(xué)中,我們組織多種形式的小組合作學(xué)習(xí)。如:同桌互學(xué)、四人小組交流、朋友間互教互評(píng)、全班集體討論、師生間的討論等。在實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn):學(xué)生更愿意向同學(xué)請(qǐng)教,也有當(dāng)“小老師”的欲望。在這種合作中,學(xué)生能更輕松地掌握知識(shí)。在學(xué)生匯報(bào)發(fā)言的過(guò)程中,我也經(jīng)常指導(dǎo)他們?nèi)绾螀R報(bào),如何傾聽別人發(fā)言,如何補(bǔ)充。小組合作學(xué)習(xí)由于人員少、距離近,學(xué)生讀書的機(jī)會(huì)更多,思考問(wèn)題發(fā)表見解的機(jī)會(huì)更多、接受伙伴評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)也更多。這時(shí),他們感受到自己是學(xué)習(xí)的主人,就會(huì)更積極主動(dòng)的投入學(xué)習(xí)。

三、實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題及困惑

1、小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的核心任務(wù)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,學(xué)生參與評(píng)價(jià)的目的是為了培養(yǎng)他們的反思力,引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。評(píng)價(jià)以鼓勵(lì)為主,但很多孩子的評(píng)價(jià)語(yǔ)及評(píng)價(jià)面還過(guò)于單一,還需教師通過(guò)不斷學(xué)習(xí)來(lái)教會(huì)孩子如何評(píng)價(jià)。

2、小組合作討論時(shí),學(xué)生不能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成任務(wù),而且有時(shí)偏離主題。有個(gè)別小組的個(gè)別同學(xué)利用小組交流的機(jī)會(huì)談?wù)撈渌掝},這方面還需進(jìn)一步監(jiān)督好,制定相應(yīng)的措施制約他們。

3、學(xué)生的知識(shí)水平不同,并且綜合素質(zhì)存在差異,導(dǎo)致課堂參與程度參差不齊。班內(nèi)總有十幾位同學(xué)特別活躍,展示自己的欲望特別強(qiáng)烈,給其他同學(xué)帶來(lái)壓力。小組合作學(xué)習(xí)確實(shí)增加了學(xué)生參與的機(jī)會(huì),但是好學(xué)生機(jī)會(huì)更多,扮演著一種幫助的角色。困難學(xué)生成了聽眾,得不到獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)而直接從好學(xué)生中獲得信息,致使困難學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的獲益比在班級(jí)教學(xué)中的獲益還少,在小組活動(dòng)中好學(xué)生展示的機(jī)會(huì)多,代表小組匯報(bào)的現(xiàn)象多。

4、由于時(shí)間較緊,教育教學(xué)任務(wù)繁重,有些問(wèn)題的研究還不夠細(xì)致。

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后,我一直在想:怎樣讓學(xué)生既能動(dòng)得了也能動(dòng)的好?我認(rèn)真地思索著,并翻閱了大量的資料,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的關(guān)鍵還是取決于教師的引導(dǎo)。高效課堂要求師生互動(dòng),生生互動(dòng),即突出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。這就要求學(xué)生在課堂上的活動(dòng)中“亂”而有序。課堂教學(xué)要的不是熱鬧場(chǎng)面,而是對(duì)問(wèn)題的深入研究和思考,是創(chuàng)新精神和綜合素質(zhì)的提升。所以,我對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行了小小的調(diào)整:

1.教師在小組合作分配任務(wù)時(shí)要充分考慮到成員搭配問(wèn)題,對(duì)于學(xué)案中的a、b、c、d不同等級(jí)的問(wèn)題,要細(xì)化到個(gè)人,好、中、學(xué)困生都有。從而避免了以往出現(xiàn)的完成任務(wù)只是少數(shù)學(xué)生的個(gè)人表現(xiàn)的現(xiàn)象,使不同的學(xué)生有不同的收獲,避免了組內(nèi)沖突問(wèn)題,更好地加強(qiáng)了團(tuán)結(jié)合作精神。

2.對(duì)于課堂上合作、交流、展示環(huán)節(jié)時(shí),我先不分配任務(wù),而是讓他們對(duì)每個(gè)問(wèn)題都參與討論。等給予一定的討論時(shí)間后再以抽簽的形式分配任務(wù)。這樣就避免了有的小組只討論本組的問(wèn)題而不過(guò)問(wèn)其他組的問(wèn)題。同時(shí)也避免了有的學(xué)生不勞而獲的“搭車”行為。

3.教會(huì)學(xué)生小組合作的技能。在小組討論時(shí)教師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的情緒,隨機(jī)應(yīng)變地想出調(diào)節(jié)課堂氣氛的方法,使學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài),積極認(rèn)真的思考問(wèn)題。在小組合作中教師應(yīng)在各小組間巡回指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生采用正確、有效的合作方法,及時(shí)給予點(diǎn)撥、鼓勵(lì)和幫助。比如:在小組合作分工學(xué)習(xí)時(shí),要教給學(xué)生分工的方法,根據(jù)不同成員的能力,讓他們承擔(dān)不同難度的任務(wù),保證任務(wù)的順利完成。在小組合作討論、交流學(xué)習(xí)時(shí),教給學(xué)生要尊重對(duì)方,理解對(duì)方,善于傾聽對(duì)方的意見;有不同意見,也要等對(duì)方說(shuō)完,自己再補(bǔ)充或提出反對(duì)意見;碰到分歧或困難,要心平氣和,學(xué)會(huì)反思,建設(shè)性的解決問(wèn)題。對(duì)于學(xué)生的質(zhì)疑,要組織學(xué)生在班內(nèi)討論。對(duì)于學(xué)生發(fā)言中出現(xiàn)的問(wèn)題要及時(shí)給予矯正。從而提高合作學(xué)習(xí)的效果。

4.在課堂教學(xué)中要給予學(xué)生及時(shí)客觀的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)對(duì)于推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)尤為必要。沒有必要的評(píng)價(jià),就無(wú)法對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的監(jiān)控,勢(shì)必造成課堂的放任自流。我采用了教師評(píng)價(jià)和學(xué)生互評(píng)相結(jié)合,重點(diǎn)側(cè)重于學(xué)生間的互評(píng)。六個(gè)小組,兩兩小組互相打分,在課堂上小組間與小組間競(jìng)爭(zhēng),學(xué)生個(gè)人在課堂上回答問(wèn)題的次數(shù)和質(zhì)量同時(shí)也能影響本組的分?jǐn)?shù)。這樣以來(lái),小組與小組之間競(jìng)爭(zhēng)激烈,從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

綜上所述,小組合作學(xué)習(xí)是高效課堂中重要的課堂組織形式,但要使它發(fā)揮出最大的功效,仍有賴于教師對(duì)課堂合作學(xué)習(xí)活動(dòng)作更深一層的探討、嘗試和研究,以減少學(xué)生合作過(guò)程中的低效現(xiàn)象,進(jìn)一步提高課堂效率。

小組作業(yè)合作心得體會(huì)篇十五

自從10月以來(lái),學(xué)校響應(yīng)縣打造“生·動(dòng)”課堂號(hào)召,在班級(jí)中以小組的形式進(jìn)行“自學(xué)——討論——展示”的三環(huán)節(jié)教育模式。這一個(gè)多月來(lái),小組的合作也有了初步的雛形?,F(xiàn)在我就對(duì)我班的小組建設(shè)的現(xiàn)狀和遇到的一些問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)與反饋。

1.小組長(zhǎng)責(zé)任制。

自10月中旬,我校為打造“生·動(dòng)”課堂,形成小組后,我就在班級(jí)中制定了小組長(zhǎng)責(zé)任制度。每組固定一名小組長(zhǎng)與副組長(zhǎng),無(wú)論在課上亦或是課后小組長(zhǎng)都有責(zé)任監(jiān)督與檢查學(xué)生的作業(yè)完成情況,個(gè)人的衛(wèi)生保持狀況以及小組內(nèi)的紀(jì)律狀況。副組長(zhǎng)既是助手也是競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手,當(dāng)小組長(zhǎng)出現(xiàn)“失誤”“失察”等情況,則由副組長(zhǎng)頂替小組長(zhǎng)職務(wù),并實(shí)行小組長(zhǎng)權(quán)利。

顯然,這一個(gè)月來(lái)的成果還是可以看得見的。下課時(shí)分,只要提醒小組長(zhǎng)做好自己的責(zé)任,小組長(zhǎng)便能很好的履行職責(zé)。教師的事情也會(huì)相對(duì)的減少,不用事事包攬?,F(xiàn)在唯一還會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題是有部分任課老師不會(huì)在課后進(jìn)行提醒,導(dǎo)致小組長(zhǎng)也會(huì)忘記自己職責(zé)的時(shí)候。

2.小組討論的概況

既然是進(jìn)行小組合作的教育,那么當(dāng)然就要有小組討論的環(huán)節(jié)。在小組討論時(shí),我采用的是之前在磐安文溪小學(xué)進(jìn)行過(guò)教研指導(dǎo)的小組合作模式。讓學(xué)生在討論時(shí),全體起立。討論完成的小組則可以坐下。現(xiàn)在我們一年級(jí)由于年齡小,且剛從幼兒園到小學(xué)學(xué)習(xí),很多習(xí)慣方面也有一定的問(wèn)題。因此在小組的討論環(huán)節(jié)中,現(xiàn)在多以在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)為基底。在一個(gè)問(wèn)題的處理上,讓小組成員發(fā)言,其他同學(xué)傾聽的同時(shí)也思考。比如出現(xiàn)一幅圖,左邊有3只小雞,右邊有4只小雞。這樣的圖一出現(xiàn),大部分同學(xué)已經(jīng)能得到此處用加法算式進(jìn)行解決問(wèn)題。此時(shí)我就會(huì)讓孩子們先說(shuō)一說(shuō),“左邊有三只小雞,右邊有4只小雞,合起來(lái)一共是7只小雞,所以算式是3+4=7(只)”。雖然大部分的同學(xué)能夠列出算式進(jìn)行計(jì)算,但這些同學(xué)里面仍然有些孩子不能準(zhǔn)確的表達(dá)出算式的意義。因而就會(huì)有混淆概念的時(shí)候,尤其當(dāng)我們學(xué)習(xí)減法之后,對(duì)于某一個(gè)算式中使用7-1=6,還是用7-6=1來(lái)解決問(wèn)題,就會(huì)很值得探討,所以必須讓孩子們能夠用語(yǔ)言說(shuō)出算式的意義,這一步很重要,也很有必要。而如今這種小組中的說(shuō)一說(shuō),能很好的在組員之間產(chǎn)生共鳴,且有不會(huì)的還能先聽后說(shuō),以及可以讓小組成員教著說(shuō)。

1.小組長(zhǎng)的培養(yǎng)刻不容緩。

小組長(zhǎng)既是一個(gè)小組的核心人物,那么對(duì)于小組長(zhǎng)的培養(yǎng)就至關(guān)重要了。首先在小組長(zhǎng)的選擇上就是一個(gè)難題。這個(gè)同學(xué)最好是學(xué)習(xí)名列前茅,且有一定的管理能力,自控力以及魄力。能同時(shí)做到這些的同學(xué)并不多見,寥寥無(wú)幾。所以在小組長(zhǎng)的選擇上也是慎之又慎。實(shí)在有一些小組的組長(zhǎng)沒能同時(shí)滿足這些條件時(shí),只能安排上一個(gè)可以與組長(zhǎng)互補(bǔ)的副組長(zhǎng)??杉词惯@樣小組的建設(shè)還是非常有困難的。如當(dāng)組長(zhǎng)與副組長(zhǎng)的意見不合時(shí);如小組長(zhǎng)的表現(xiàn)沒有副組長(zhǎng)更好時(shí),留之無(wú)用,卻又棄之可惜。所以緊迫的需要進(jìn)行小組長(zhǎng)的培養(yǎng)與培訓(xùn)。

2.小組討論中的諸多問(wèn)題

小組的呈現(xiàn),既要有領(lǐng)導(dǎo)也要有分工。領(lǐng)導(dǎo)當(dāng)然有小組長(zhǎng)勝任,而這個(gè)分工問(wèn)題也是一個(gè)比較特殊棘手的問(wèn)題。單單由小組長(zhǎng)進(jìn)行分工還會(huì)遇到不少問(wèn)題,在這一個(gè)多月的時(shí)間里均由教師參與到其中進(jìn)行分工,這樣的時(shí)間一開始是不夠的,但教師參與過(guò)分工后,學(xué)生自然而然的也能進(jìn)行一些模擬分工問(wèn)題。但課堂上的時(shí)間消耗就會(huì)過(guò)多。一年級(jí)的學(xué)生合作有時(shí)并不是合作,而只是告訴。這種“告訴”據(jù)有提前性,從而阻斷其他學(xué)生的思考,而從小組討論的氛圍轉(zhuǎn)變成“一枝獨(dú)秀”,那么分工或者合作的目的很顯然就沒有達(dá)成。并且學(xué)生課堂討論中的時(shí)候,有這樣自說(shuō)自話的,也有“兩耳不聞窗外事”的,造成最后小組的討論也沒有能夠順利進(jìn)行。

這一個(gè)多月的小組合作建設(shè)有那么一點(diǎn)點(diǎn)的成就,當(dāng)然也仍然存在著諸多的問(wèn)題。接下來(lái)我們還要多學(xué)習(xí)多討論,努力將班級(jí)中的小組合作,建設(shè)成有用的,有效果的合作。

小組作業(yè)合作心得體會(huì)篇十六

分組學(xué)習(xí)的目的是在有限的時(shí)間內(nèi),讓每一個(gè)學(xué)生都主動(dòng)參與學(xué)習(xí),讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中得到發(fā)展樹立信心,養(yǎng)成良好的習(xí)慣形成有效的學(xué)習(xí)策略。我認(rèn)為,小組學(xué)習(xí)最大的優(yōu)點(diǎn)在于,培養(yǎng)了學(xué)生們的合作精神,使他們學(xué)會(huì)了與他人合作,具備了合作完成問(wèn)題的能力。其實(shí),在以前,我在班級(jí)里也實(shí)行小組合作學(xué)習(xí),但是往往落于形式,小組長(zhǎng)不知道怎么組織組員討論,全班交流的擔(dān)子總是落到優(yōu)生的頭上,一節(jié)課看起來(lái)熱熱鬧鬧,課后學(xué)生并沒有到達(dá)老師想要的效果,小組評(píng)價(jià)只能激起學(xué)生一時(shí)的興趣,時(shí)間長(zhǎng)了,組員們也不在乎小組評(píng)價(jià)。我們的學(xué)生學(xué)習(xí)能力不均勻,這樣,在一個(gè)組里學(xué)習(xí)水平勢(shì)必參差不齊,學(xué)習(xí)水平高的學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)要多,部分學(xué)習(xí)水平低的學(xué)生不敢輕易發(fā)表自己的見解,怕出錯(cuò)讓同學(xué)笑話,長(zhǎng)此以往學(xué)生的發(fā)展會(huì)極不平衡,出現(xiàn)社會(huì)上的貧富差距,而且會(huì)越來(lái)越大,逐漸產(chǎn)生厭學(xué)情緒。還有的同學(xué)會(huì)出現(xiàn)盲從,迷信學(xué)習(xí)好的學(xué)生,認(rèn)為,他學(xué)習(xí)成績(jī)好分析的肯定是對(duì)的,人云亦云。另為。由于分組教學(xué)廣泛流行,被很多教師當(dāng)作每一節(jié)課的必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié),無(wú)論需要不需要,都要討論,片面追求熱鬧的課堂氣氛,這樣有些不自律的學(xué)生借機(jī)玩耍,沒有養(yǎng)成動(dòng)腦思考的好習(xí)慣反而學(xué)會(huì)了課堂起哄,降低了學(xué)生對(duì)討論的興趣,更會(huì)影響學(xué)生思維的深度。時(shí)間一長(zhǎng)會(huì)給學(xué)生的發(fā)展帶來(lái)消極的影響,難以培養(yǎng)他們獨(dú)立思考創(chuàng)新的能力。如果這樣就失去了分組學(xué)習(xí)的初衷,我們本來(lái)想的是要“1+1”大于2,出現(xiàn)了上述問(wèn)題,我們的分組合作學(xué)習(xí)就流于形式,浮于表面了。

因此,分組合作學(xué)習(xí),既有優(yōu)點(diǎn)也存在不足之處,如何運(yùn)用這一新興的學(xué)習(xí)形式創(chuàng)造出最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果,使我們教師當(dāng)前最應(yīng)當(dāng)思考的問(wèn)題。

這次我們學(xué)校這樣有針對(duì)性的組織小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng),給大家?guī)?lái)了更深的思考,學(xué)生應(yīng)該怎樣自主學(xué)習(xí),小組應(yīng)該怎樣合作分工,在組內(nèi)交流時(shí),應(yīng)該如何交流,小組長(zhǎng)在組內(nèi)到底起到了什么作用,在全班交流時(shí),講的小組應(yīng)該如何發(fā)表自己的見解,其他小組聽又該如何聽。這些問(wèn)題都在學(xué)生課堂行為規(guī)范里面,為學(xué)生們一一解答。

分組之后任何一位組內(nèi)成員都有責(zé)任掌握教學(xué)內(nèi)容,只有每位成員的積極性都調(diào)動(dòng)起來(lái),學(xué)生之間才能互相幫助,互相合作。小組的建設(shè)就是一個(gè)小集體的建設(shè),如何建立他們的集體榮譽(yù)感,如何建立他們的風(fēng)格,如何將他們的風(fēng)格引導(dǎo)向更積極的方向,如何評(píng)價(jià)他們的合作結(jié)果,這些都大有道理。

在這其中,小組長(zhǎng)的作用非常重要,這也需要老師的引導(dǎo)和培訓(xùn),小組長(zhǎng)可以幫助老師管理課下紀(jì)律,發(fā)現(xiàn)分析學(xué)生問(wèn)題,幫助老師指導(dǎo)后進(jìn)生,幫助學(xué)生檢查學(xué)習(xí)結(jié)果,鼓勵(lì)小組競(jìng)爭(zhēng)等等。

小組的特色不一,所以合作和展示成果的風(fēng)格和方式也大可不一樣。同時(shí),學(xué)科不同,學(xué)習(xí)方式也千差萬(wàn)別。所以小組合作要想運(yùn)用的好,要依靠各科教師對(duì)自己學(xué)科的深入認(rèn)識(shí),各位班主任對(duì)學(xué)生的深入培訓(xùn)和引導(dǎo),還有小組長(zhǎng)積極有效的引導(dǎo)。

小荷才露尖尖角,我們要把握好時(shí)機(jī),踴躍參與到這次轟轟烈烈的革新中來(lái)。

小組作業(yè)合作心得體會(huì)篇十七

在新一輪課程改革的實(shí)施過(guò)程中,我們引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)的同時(shí),特別要注重提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性。力求提高小組合作的有效性的幾點(diǎn)做法,略談幾點(diǎn)個(gè)人的認(rèn)識(shí)。

創(chuàng)設(shè)情境的目的就是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生天真、愛幻想、是他們的天性。因此教學(xué)中為學(xué)生設(shè)置了解決身邊數(shù)學(xué)問(wèn)題的情境,密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。教材編輯了大量的情境教學(xué)內(nèi)容,圖畫精美、生動(dòng)細(xì)膩,非常貼近學(xué)生的生活,為我們創(chuàng)設(shè)情境提供了生動(dòng)有趣的素材,同時(shí)我們教師要充分挖掘?qū)W生身邊的、生活中的有意義的內(nèi)容。

例如:我在執(zhí)教的《小數(shù)乘整數(shù)》一課,以全球當(dāng)?shù)靥O果為背景,創(chuàng)設(shè)了一個(gè)農(nóng)業(yè)開發(fā)公司銷售蘋果的故事情境,這一情景貫穿在整個(gè)課堂教學(xué)的過(guò)程之中,從而將數(shù)學(xué)知識(shí)融入我們的生活中,這樣的課堂學(xué)生樂(lè)于接受,同時(shí)學(xué)生們也會(huì)主動(dòng)探討研究。

為了讓學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)開展得有序、有效,學(xué)生一定要有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)。也就是教師向?qū)W生說(shuō)明學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)、完成任務(wù)的方法,評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)等等。這些任務(wù)除了具有一定的合作價(jià)值外還可以分解,讓小組中的每個(gè)成員共同參與,人人都有事可做!學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)的任務(wù),可以避免小組合作學(xué)習(xí)的盲目性,充分體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

例如:《小數(shù)乘整數(shù)》一課,我引導(dǎo)學(xué)生分組討論、交流前,向?qū)W生提出了明確的學(xué)習(xí)任務(wù):0.9×3的豎式怎樣寫;驗(yàn)證積的小數(shù)位數(shù)與因數(shù)的小數(shù)位數(shù)是不是相同的等。這樣學(xué)生們明確了學(xué)習(xí)任務(wù),便能在小組內(nèi)通過(guò)合作、交流很好地完成小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù),從而提高了小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效。

學(xué)生明確了學(xué)習(xí)任務(wù)后,教師就應(yīng)立即引導(dǎo)學(xué)生開始合作、探究,這是小組合作學(xué)習(xí)中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。在這個(gè)過(guò)程中,每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的理解互相交流,形成小組的學(xué)習(xí)成果。并且學(xué)生每個(gè)人都必須有一定的責(zé)任分工,都應(yīng)擔(dān)任一種特定的角色,也就是說(shuō),學(xué)習(xí)任務(wù)已經(jīng)落實(shí)到個(gè)人,小組的成員共同合作完成學(xué)習(xí)任務(wù),以保證小組合作學(xué)習(xí)的有效性。

例如:《小數(shù)乘整數(shù)》一課,我引導(dǎo)學(xué)生分組討論、交流時(shí),明確要求學(xué)生做好分工一部分同學(xué)列舉算式,另一部分學(xué)生則猜想積的小數(shù)位數(shù),最后一起驗(yàn)證積的小數(shù)位數(shù)是否等于因數(shù)中小數(shù)的位數(shù)。這時(shí)同學(xué)們分工明確,在合作的過(guò)程中個(gè)個(gè)興高采烈,洋溢著主人翁的自豪感,小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮得淋漓盡致。孩子們不僅學(xué)會(huì)了驗(yàn)證,得出了結(jié)論,更嘗到了合作的樂(lè)趣!

交流、評(píng)價(jià)、討論、提高是學(xué)生間總結(jié)學(xué)習(xí)成果、進(jìn)行生生互助,共同提高的重要途徑。在學(xué)生交流時(shí),要求學(xué)生盡量清楚表達(dá)個(gè)人或小組的意見,同時(shí)還要求學(xué)生學(xué)會(huì)真誠(chéng)的征求其他組的意見或評(píng)價(jià)其他組的見解,以博采眾長(zhǎng),積極總結(jié)。在傾聽了學(xué)生的交流、匯報(bào)后,教師也要給各小組的合作過(guò)程及結(jié)果進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià),并適當(dāng)給予獎(jiǎng)勵(lì)。例如:《小數(shù)乘整數(shù)》一課,老師引導(dǎo)學(xué)生分組討論、交流時(shí),讓學(xué)生根據(jù)秦冠和富士的不同單價(jià),列出兩個(gè)不同的豎式時(shí),讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行交流、討論,并讓掌握的較好的同學(xué)主動(dòng)幫助有困難的學(xué)生完成任務(wù)。學(xué)生們?cè)谛〗M合作中進(jìn)行了簡(jiǎn)短的交流、評(píng)價(jià),充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì),讓有困難的學(xué)生通過(guò)小組其他的成員帶著自信的幫助完成了學(xué)習(xí)任務(wù),同學(xué)們?cè)谶@樣的小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到了成長(zhǎng)和提高!

當(dāng)然,小組合作學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式,在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中,有的問(wèn)題還一直困繞著我們,比如小組合作學(xué)習(xí)如果處理不當(dāng),容易出現(xiàn)優(yōu)生獨(dú)霸課堂的現(xiàn)象,學(xué)生的兩極分化會(huì)越來(lái)越嚴(yán)重;再如班額過(guò)大的班級(jí),怎樣保證小組合作學(xué)習(xí)的有效性等等……這些問(wèn)題都有待我們更進(jìn)一步的去研究、去改進(jìn),使小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮出更大的作用。

我相信:隨著新課程改革的不斷發(fā)展,隨著我們思想意識(shí)的不斷提高,隨著我們對(duì)《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效性的研究》課題的不斷實(shí)際和研究,我們對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)會(huì)進(jìn)一步深入。

小組作業(yè)合作心得體會(huì)篇十八

我在上一學(xué)年有幸到李xx、xx縣xx中學(xué)去觀摩了他們的小組合作教學(xué)模式。給我的印象是:震撼!很有成效。我也在網(wǎng)上收看了一些小組合作模式視頻,和書籍、博客。使我拋棄了以往的看法,我認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)模式是值得推廣地。但要想有成效必須師生統(tǒng)一思想、步調(diào)一致、共同努力,絕非一朝一夕能夠成功。

我覺得我們學(xué)校小組合作學(xué)習(xí)模式各班參差不齊,效果不好的原因可能有以下幾個(gè)方面:

1、學(xué)校應(yīng)該制定一套成熟的、可操作性強(qiáng)的各學(xué)科小組合作模式,一套對(duì)班級(jí)學(xué)生的管理、考核、獎(jiǎng)勵(lì)方案。而非各老師自行摸索,各班、各科步調(diào)不一。

2、學(xué)校是否可以單獨(dú)對(duì)課改年級(jí)老師進(jìn)行單獨(dú)考核和政策傾斜。如可否對(duì)課改年級(jí)同學(xué)科

3、對(duì)各老師小組合作模式培訓(xùn)(無(wú)論是理論上的還是實(shí)際操作模式方面)都有待加強(qiáng),我有時(shí)都覺得小組合作模式必須呈現(xiàn)的規(guī)定動(dòng)作,我腦海里是模糊的。以致上課模式,隨心所欲、前后不一,到最后就是雜亂無(wú)章。

4、對(duì)各班學(xué)生小組合作模式的培訓(xùn)有待加強(qiáng)。特別是各小組長(zhǎng)的培訓(xùn)。沒有經(jīng)過(guò)訓(xùn)練的合作小組是散亂的,這樣的學(xué)習(xí)肯定是失敗的,最起碼對(duì)大多數(shù)學(xué)生是沒有效果的。合作學(xué)習(xí)決不是學(xué)生一朝一夕就能掌握的,需要我們長(zhǎng)期不懈的訓(xùn)練。每一個(gè)人都需要在無(wú)數(shù)次反復(fù)演練中找到自己合適的位置,或者說(shuō)去適應(yīng)某個(gè)角色如討論的形式、集體展示的要求、移動(dòng)的要求、小組發(fā)言的要求等,各班不統(tǒng)一。最起碼各班的各學(xué)科要統(tǒng)一。合作學(xué)習(xí),不教給學(xué)生方法,小組學(xué)習(xí)就會(huì)在一張張嘰嘰喳喳小嘴的廢話中耗掉學(xué)習(xí)時(shí)間,學(xué)習(xí)行為和方式并沒有得到實(shí)質(zhì)的轉(zhuǎn)變,到頭來(lái)仍然是幾個(gè)優(yōu)秀學(xué)生在發(fā)言,而其他學(xué)生并沒有參與體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程。

5、思想是行動(dòng)的指南。老師們要統(tǒng)一思想,落實(shí)行動(dòng),把小組合作模式理念真正貫徹到每節(jié)課堂中.。平時(shí)要認(rèn)真的編寫好學(xué)案,用好學(xué)案。要全面的備課特別是備學(xué)生、備討論問(wèn)題。

6、學(xué)生課前預(yù)習(xí)普遍不到位,家長(zhǎng)督促不到位;也可能是學(xué)科作業(yè)較多,等其他原因。

7、某些課沒必要用小組模式,某些問(wèn)題根本沒有討論的價(jià)值。如果課課都合作、都討論,那樣會(huì)使小組合作模式流于形式,反而適得其反。

我個(gè)人覺得自己應(yīng)做好這幾點(diǎn):

1、我無(wú)法阻擋教育浪潮,就只有主動(dòng)接受而非被動(dòng)。無(wú)法改變家長(zhǎng)教育觀念,就改進(jìn)管理措施。多學(xué)習(xí)、多觀摩、多交流互相促進(jìn),從思想上、行動(dòng)上統(tǒng)一起來(lái)。

2、每一天課前多構(gòu)思一下上課環(huán)節(jié)、思路。課后多反思一下上課的得失。以更好指導(dǎo)下一節(jié)課。

3、多走進(jìn)學(xué)生傾聽他們的聲音,以更好推進(jìn)分組模式;關(guān)愛每一位學(xué)生,以建立平等和諧的師生合作關(guān)系。

4、上課的小組合作教學(xué)與下課的個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合,這樣教學(xué)效果可能會(huì)好些。

以上言論、觀點(diǎn)僅代表我個(gè)人的粗淺看法,如有不對(duì)請(qǐng)大家批評(píng)指正,耽擱大家的時(shí)間,感謝大家的聆聽!

小組作業(yè)合作心得體會(huì)篇十九

小組合作學(xué)習(xí)在實(shí)施過(guò)程中有其優(yōu)點(diǎn):從形式上看,小組學(xué)習(xí)采用幾人圍在一起的圓桌形態(tài),打破了傳統(tǒng)的同向座位結(jié)構(gòu),平等了學(xué)生之間的距離,利于激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲,增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)。從學(xué)習(xí)過(guò)程看,在小組學(xué)習(xí)中,學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo),有具體的討論、操作、交流的內(nèi)容,每一個(gè)達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生,都能體驗(yàn)到成功學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,進(jìn)一步呼喚起了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的愿望。小組合作學(xué)習(xí),能增強(qiáng)集體的凝聚力,形成積極的課堂氣氛,促進(jìn)學(xué)生智慧和良好品德的發(fā)展。為了解決新的復(fù)雜問(wèn)題需要提出多種可供選擇的方案時(shí),學(xué)生間的合作往往勝過(guò)個(gè)人的努力;在決定任務(wù)和評(píng)價(jià)作業(yè)時(shí),學(xué)生間合作討論所形成的一致意見往往更有效。小組合作學(xué)習(xí),能促使學(xué)生積極思考彼此之間的互補(bǔ)性,學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短,啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí),自覺地改進(jìn)學(xué)習(xí)的態(tài)度與方法。

我們現(xiàn)在正處于實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的探索階段,所以我認(rèn)為,在我們的課堂中還應(yīng)該注意以下幾點(diǎn):

小組合作是一種開放性、自由性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)習(xí)時(shí)一定要有明確的目的,否則就會(huì)流于形式。當(dāng)遇到學(xué)生的確不能獨(dú)自解決的問(wèn)題時(shí),合作才有必要;當(dāng)觀點(diǎn)可能出現(xiàn)分歧,思路可能有多樣時(shí),探討才有價(jià)值。有的教師在課堂上組織學(xué)生分好了組,提出一些問(wèn)題或任務(wù),然后讓學(xué)生分組進(jìn)行探索交流,可是,大部分學(xué)生在合作學(xué)習(xí)是流于形式,針對(duì)教師提出的問(wèn)題討論開來(lái)---“好,各組代表進(jìn)行匯報(bào)一下你們組交流的情況。”這是一種情況,教師在布置合作學(xué)習(xí)的任務(wù)時(shí),小組內(nèi)分工不明確,導(dǎo)致出現(xiàn)沒有合作實(shí)效的情況。

而一些后進(jìn)生因?yàn)榛A(chǔ)薄弱,參與性主動(dòng)性欠缺,思維的敏捷性深刻性稍遜,往往總是落后優(yōu)等生半步,無(wú)形中失去了思考、發(fā)言、表現(xiàn)的機(jī)會(huì),在一定程度上被變相剝奪了學(xué)習(xí)的權(quán)利。

小組合作學(xué)習(xí)是一種有效而又十分可行的學(xué)習(xí)方式。只要我們正確運(yùn)用,合理調(diào)控,我相信師生之間,生生之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),團(tuán)隊(duì)精神,共事能力,交往藝術(shù)等現(xiàn)代人的合作品質(zhì)都能得到長(zhǎng)足的展示和提升??傊?,小組合作學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)不是一朝一夕就能形成的,要通過(guò)不斷的指導(dǎo),長(zhǎng)期的熏陶,通過(guò)相互探討,不斷反思、校正,才能逐步走向成熟。我們?cè)趯?shí)施時(shí)總感覺會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題,因而在對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的精神實(shí)質(zhì)有一個(gè)正確的理解的同時(shí),還應(yīng)該做好以下幾方面的工作:1、培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)。2、教給學(xué)生合作技能。3、發(fā)展學(xué)生自主能力。4、善察學(xué)生合作需要。5、共同鎖定合作目標(biāo)。6、注重教師自身參與。

“小組合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法,能將教材及教師的思維過(guò)程轉(zhuǎn)化為學(xué)生的思維過(guò)程,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,使學(xué)生的思維再現(xiàn)出來(lái)。但在探索嘗試過(guò)程中,有許多方面還有待于進(jìn)一步深入研究。如:學(xué)的慢的學(xué)生需要得到學(xué)得快的學(xué)生的幫助才會(huì)進(jìn)步,那么對(duì)學(xué)得快的學(xué)生來(lái)說(shuō),在一定程度上就得放慢學(xué)習(xí)進(jìn)度,影響自身的發(fā)展。但我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中嘗到“小組合作學(xué)習(xí)”的甜頭,它不失為一種提高課堂教學(xué)質(zhì)量,發(fā)揮學(xué)生主體作用的有效方法。

1、有利于面向全體學(xué)生

小組合作學(xué)習(xí)提供了學(xué)生在課堂上互幫互學(xué)的客觀條件,提供了多于以往的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。學(xué)生在小組中學(xué)習(xí)沒有心理負(fù)擔(dān),不會(huì)感到緊張和無(wú)所適從,為學(xué)生創(chuàng)造寬松愉悅的學(xué)習(xí)情境,人人參與學(xué)習(xí)過(guò)程,人人有機(jī)會(huì)發(fā)言,人人有機(jī)會(huì)操作學(xué)具,人人有機(jī)會(huì)參與競(jìng)賽,人人做學(xué)習(xí)的主人,在小組合作學(xué)習(xí)中,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性,在學(xué)生自己學(xué)習(xí),互助活動(dòng)中促進(jìn)了學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

2、有利于大面積提高教學(xué)效率

小組合作學(xué)習(xí)避免了集體教學(xué)中相當(dāng)一部分學(xué)生因得不到充分參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì),不得不處于“旁聽”地位的被動(dòng)狀況,為各層次學(xué)生的普遍參與提供機(jī)會(huì)、創(chuàng)造條件。合作小組中,包括學(xué)困生在內(nèi)的每一個(gè)成員都能自由表述自己的意見,這種信息的多向交流能促進(jìn)智力的相互激發(fā),情感的相互感染、操作的相互合作以及學(xué)習(xí)結(jié)果的相互評(píng)價(jià),最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的欲望,使學(xué)習(xí)內(nèi)容成為學(xué)生自身的需要。在這種寬松自由的氛圍中,學(xué)生理解新知、解決問(wèn)題的能力得到加強(qiáng),教學(xué)質(zhì)量得到大面積提高。

3、有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神

現(xiàn)代社會(huì)、科技高度發(fā)展,它要求人們進(jìn)行激烈競(jìng)爭(zhēng)的同時(shí),更需要人們進(jìn)行廣泛的合作,合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)協(xié)作精神的有效途徑。為達(dá)成小組的預(yù)期目標(biāo),小組成員不僅要努力爭(zhēng)取個(gè)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),更要幫助小組同伴實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。因此,小組成員之間必須相互了解、彼此信任、經(jīng)常進(jìn)行交流,互相幫助和支持,同伴之間建立起一種融洽、友愛的伙伴關(guān)系,許多學(xué)生在與同伴的交往活動(dòng)中,逐步學(xué)會(huì)了如何有效地表述自己的觀點(diǎn),認(rèn)真地傾聽他人的意見,概括吸收同伴經(jīng)驗(yàn),從而形成團(tuán)結(jié)、合作、相互尊重、互幫互助的優(yōu)良作風(fēng)。

4、有利于學(xué)生主體性的發(fā)展

學(xué)生作為認(rèn)識(shí)的主體,只有在交往中,其主體性的發(fā)展才能得到真正實(shí)現(xiàn)。小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生主體性發(fā)展的良好途徑。小組合作有利于學(xué)生從同伴身上看到自己,逐漸學(xué)會(huì)以自身為尺度,客觀地評(píng)價(jià)他人,從而也形成符合實(shí)際的

自我評(píng)價(jià)

,提高自我調(diào)控的能力。同時(shí),群體中的認(rèn)同、理解,將有效激發(fā)學(xué)生探索的欲望和創(chuàng)新意識(shí),使自身向更完善的方向發(fā)展。

5、有利于建立新型的師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系。

現(xiàn)代教育心理學(xué)告訴我們,課堂教學(xué)中學(xué)生主體作用的發(fā)揮與課堂環(huán)境有著密切的關(guān)系,而良好的課堂環(huán)境又是以良好的人際關(guān)系為基礎(chǔ)和前提的。如前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍母林斯基所言:“對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),最好的教師是在教學(xué)活動(dòng)中忘記自己是教師,而把自己的學(xué)生視為朋友和志同道合者的那種教師”。這是因?yàn)榱己玫恼n堂環(huán)境最能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,促使學(xué)生思維敏捷,易于點(diǎn)燃心智火花和靈感。

小組合作學(xué)習(xí)形式使實(shí)驗(yàn)教師置于學(xué)生之中,在與學(xué)生討論、交流中,在師生易位的教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行情感交流。“親其師,信其道”。學(xué)生對(duì)教師親近引發(fā)學(xué)生對(duì)教師所教的學(xué)科的興趣和愛好,促使學(xué)生自動(dòng)及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)態(tài)度,達(dá)到肯學(xué)、愛學(xué)。同時(shí),小組合作學(xué)習(xí),促使學(xué)生學(xué)會(huì)交際,在活動(dòng)中學(xué)習(xí)其它同學(xué)的學(xué)習(xí)方法和品質(zhì)意志,在幫助別人共同進(jìn)步過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生合作精神和社會(huì)活動(dòng)能力。

小組合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式,怎樣更有效地開展好合作小組學(xué)習(xí)是我們面臨的新課題。課堂教學(xué)中教師一定要把握時(shí)機(jī),當(dāng)好"導(dǎo)演",讓學(xué)生當(dāng)好"演員"。同時(shí)教師要注意整合各種資源,組織好小組合作學(xué)習(xí)。19世紀(jì)早期,美國(guó)的一些學(xué)者開始研究合作學(xué)習(xí)并運(yùn)用于實(shí)踐,杜威創(chuàng)辦的芝加哥實(shí)驗(yàn)學(xué)校就運(yùn)用了小組合作學(xué)習(xí)?!缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出:動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。所謂小組合作學(xué)習(xí)是指在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù),經(jīng)歷動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流的過(guò)程,是有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)的主要特征是:以討論的形式研討某個(gè)問(wèn)題的解決方案,學(xué)生在討論中要傾聽(認(rèn)真聽取別人的意見)、交流(發(fā)表自己的看法并對(duì)別人的意見進(jìn)行評(píng)價(jià)和補(bǔ)充)、協(xié)作(用不同形式展示問(wèn)題的解決過(guò)程)、分享(讓每個(gè)人獲得成功的體驗(yàn),并從中反思自己的學(xué)習(xí)行為)。小組合作學(xué)習(xí)一般以4-6人為一組,將同一班級(jí)的學(xué)生按成績(jī)、能力、性格諸方面的差異組建成若干個(gè)最優(yōu)化的"同組異質(zhì)、組間同質(zhì)"的合作學(xué)習(xí)小組。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的親歷性、參與性、合作性,是一種具有典型意義的學(xué)習(xí)方式。在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念和課程實(shí)施建議中,小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一個(gè)重要的概念。因而,在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中,我們倡導(dǎo)將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,盡可能地給學(xué)生提供自主探究、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取新知的機(jī)會(huì),盡可能多地讓學(xué)生體驗(yàn)嘗試成功、探索與發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。現(xiàn)在廣大的教師都在嘗試運(yùn)用這種新的教學(xué)理念,怎樣更有效地開展小組合作學(xué)習(xí),現(xiàn)就結(jié)合平時(shí)的聽課情況和自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)談?wù)勎业囊恍┳龇ā?/p>

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,小組成員的組合要怎樣才能達(dá)到有凝聚力、才能共同促進(jìn)呢?前蘇聯(lián)著名的心理學(xué)家維果斯基將兒童的最近發(fā)展區(qū)界定為:由獨(dú)立解決問(wèn)題所決定的實(shí)際發(fā)展水平與通過(guò)成人指導(dǎo)或能力更強(qiáng)的同伴合作解決問(wèn)題所確定的潛在發(fā)展水平之間的距離。在他看來(lái),兒童間的合作活動(dòng)之所以能夠促進(jìn)成長(zhǎng)是因?yàn)槟挲g相近的兒童間的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)操作,表現(xiàn)出較單獨(dú)活動(dòng)時(shí)更高級(jí)的行為。長(zhǎng)期以來(lái)關(guān)于同伴互教活動(dòng)的研究發(fā)現(xiàn),在學(xué)業(yè)成績(jī)方面,教者與被教者都能從中受益??梢娦〗M合作通常采用異質(zhì)分組是有著它的科學(xué)性的。在實(shí)踐教學(xué)中,我在尊重學(xué)生自愿的原則下,盡量使各組的成員在性別、性格、個(gè)性特征、學(xué)習(xí)成績(jī)等諸方面保持合理的差異,突出它的異質(zhì)性。每小組由一般由6人組成,每個(gè)小組中都有優(yōu)等生2名、中等生2名、和學(xué)困生2名組成,讓他們主動(dòng)參與、互教互學(xué)、合作探討。學(xué)習(xí)小組經(jīng)過(guò)合理、優(yōu)化地重新組合,由學(xué)習(xí)小組民主推薦一名組織能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)。另外,各組內(nèi)還設(shè)有不同的角色,如記錄員、資料員、審核員、匯報(bào)員等。不定期的互換角色,保證每個(gè)學(xué)生的積極參與性。組間搭配力求做到均衡,無(wú)明顯差異,便于公平競(jìng)爭(zhēng)。并要求各小組的成員相互友愛,坦誠(chéng)相待,民主平等。以小組合作的形式,在教師的指導(dǎo)下,通過(guò)組內(nèi)學(xué)生的探究和互助活動(dòng),共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

小組合作學(xué)習(xí)前,教師要引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題,因?yàn)?呈現(xiàn)問(wèn)題"是合作學(xué)習(xí)的第一步。然后師生共同梳理、整合問(wèn)題。如在教學(xué)《圓錐的體積》一課時(shí),我與學(xué)生共整合出了三個(gè)問(wèn)題:"圓錐的體積如何求?""它和圓柱體積可能有什么關(guān)系?""如何得出它的體積公式?"然后,請(qǐng)同學(xué)們自由選擇自己最想解決的一個(gè)問(wèn)題,然后請(qǐng)選擇相同問(wèn)題的同學(xué)組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組,到指定地點(diǎn),選出一位臨時(shí)組長(zhǎng)。這樣,既給了學(xué)生明確的學(xué)習(xí)任務(wù),又給了他們自由的內(nèi)容選擇和活動(dòng)的空間,使學(xué)生明白怎樣學(xué)習(xí),收到事半功倍的效果。

開展合作學(xué)習(xí),要結(jié)合學(xué)生和教師的實(shí)際水平以及教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),不能濫用。因?yàn)椴⒉皇撬行再|(zhì)的教學(xué)內(nèi)容都適合合作學(xué)習(xí)的。例如簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)內(nèi)容,可以讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí),快速解決問(wèn)題;而復(fù)雜的知識(shí)內(nèi)容,則需要教師的精講,所以合作內(nèi)容的確定需要我們每一個(gè)教師慎重考慮。一般來(lái)說(shuō),重點(diǎn)的問(wèn)題,應(yīng)多采用小組合作學(xué)習(xí)?!爸攸c(diǎn)的問(wèn)題”指對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)形成和發(fā)展關(guān)系密切的內(nèi)容,包括對(duì)有關(guān)概念的理解,對(duì)解題方法的把握以及運(yùn)用數(shù)學(xué)的規(guī)律等。如教學(xué)《正比例的意義》時(shí),當(dāng)學(xué)習(xí)了例1、后,我讓生自學(xué)例2",讓學(xué)生以小組合作形式展開比賽,比一比哪一組的同學(xué)最會(huì)遷移,最具有創(chuàng)造性。同學(xué)們經(jīng)過(guò)合作討論,得出了結(jié)論:“第一有哪兩種相關(guān)聯(lián)的量;第二它們都是一種量擴(kuò)大另一種量也隨著擴(kuò)大,一種量縮小另一種量也隨著縮小;第三它們的比值一定?!焙献餍詫W(xué)習(xí)可以集中大家的智慧,有利于問(wèn)題的解決和學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。

積極的評(píng)價(jià),將不斷增強(qiáng)學(xué)生參與合作的意識(shí),也使學(xué)生不斷獲得成功的喜悅。因此,合理運(yùn)用小組成員互評(píng)與自評(píng),對(duì)于保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自信心尤為有效。同時(shí),正確的評(píng)價(jià)與被評(píng)也正是學(xué)生將來(lái)走上社會(huì)所必須具有的基本素質(zhì)之一評(píng)價(jià)可以是個(gè)人評(píng)價(jià)、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括小組合作中行為表現(xiàn)、積極性、參與度以及學(xué)生在活動(dòng)中情感、態(tài)度、能力的變化。獎(jiǎng)勵(lì),有利于激勵(lì)學(xué)生盡自己最大的努力去做。獎(jiǎng)勵(lì)的方式是多種多樣的??刹捎每陬^表?yè)P(yáng)、鼓掌祝賀、授予小組榮譽(yù)稱號(hào)等。通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)使學(xué)生知道什么行為是有價(jià)值的,是能得到認(rèn)可的,激發(fā)學(xué)生盡可能地展示自己的才華,開發(fā)他們的潛能,樂(lè)意為共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力,從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),提高合作技能。

但是,小組合作學(xué)習(xí)不是萬(wàn)能的鑰匙,需要我們不斷地進(jìn)行研究,不斷探索有效合作學(xué)習(xí)的途徑和方法,以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展。

小組作業(yè)合作心得體會(huì)篇二十

作為新課程教育理念載體之一的小組合作學(xué)習(xí)方式,隨著課改的不斷深入,猶如陣陣春風(fēng)飛遍了城鄉(xiāng)課堂。這種以自律性、合作性與探究性為基本特征的小組合作學(xué)習(xí)是人才培養(yǎng)模式的重要改革,收到了意想不到的效果。

人才培養(yǎng)模式改革,要求我們從傳統(tǒng)教學(xué)模式、學(xué)習(xí)模式、管理模式等方面改革入手,探索出一條與傳統(tǒng)的封閉式校園教學(xué)、組班教學(xué)不同的人才培養(yǎng)模式的新路子。從開放教育學(xué)生的實(shí)際看,僅靠傳統(tǒng)的教育模式組織教學(xué)活動(dòng),不僅教學(xué)形式單調(diào),缺乏活力,而且不適應(yīng)學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求。傳統(tǒng)的組班教學(xué),忽視了學(xué)習(xí)對(duì)象的知識(shí)基礎(chǔ)、智力水平、學(xué)習(xí)能力等方面的差異,而開放教育的學(xué)員恰恰在這些方面存在著較大的差異;傳統(tǒng)的教學(xué)模式重教而輕學(xué),重群體學(xué)習(xí)而輕個(gè)性特點(diǎn)。建立各種類型的學(xué)習(xí)小組,靈活地組織小組教學(xué),就是從開放教育學(xué)習(xí)對(duì)象的實(shí)際出發(fā),根據(jù)學(xué)習(xí)對(duì)象知識(shí)基礎(chǔ)、智力水平、學(xué)習(xí)能力的差異,乃至于工作環(huán)境、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣等方面的差異,組織富有針對(duì)性和實(shí)效性的教學(xué)活動(dòng),這也是因材施教教育理論在開放教育試點(diǎn)中的具體運(yùn)用。

小組教學(xué),除了適應(yīng)開放教育學(xué)生學(xué)習(xí)水平參差不齊的特點(diǎn)之外,也適應(yīng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際。我們知道,建立學(xué)習(xí)小組,開展小組教學(xué),正適合他們的學(xué)習(xí)要求,既有效地解決了他們的問(wèn)題,又為他們集中寶貴的時(shí)間有效地學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。

開放教育的教學(xué)模式改革的重點(diǎn),就是從以教師、課堂、書本為中心,轉(zhuǎn)移到在小組條件下,利用小組,以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、個(gè)別學(xué)習(xí)為中心。個(gè)別化學(xué)習(xí)往往缺少師生之間、同學(xué)之間的相互作用過(guò)程,缺少必要的學(xué)習(xí)氛圍和情感交流,學(xué)習(xí)小組的活動(dòng)恰恰彌補(bǔ)了這方面的不足,對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和全面素質(zhì)很有裨益。

(一)小組教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

小組教學(xué)就是指將2人或2人以上的學(xué)生編成一個(gè)小組,以各小組為單位共同學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式。這種教學(xué)形式可以有效地彌補(bǔ)集體教學(xué)的某些不足,給予教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生面對(duì)面密切接觸、相互交流的機(jī)會(huì),有利于學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí),是培養(yǎng)健全人格、促使個(gè)體社會(huì)化的有效途徑。小組教學(xué)有它自身的優(yōu)越性:

1有利于情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),如形成態(tài)度,培養(yǎng)鑒別能力,形成合作精神和良好的人際關(guān)系。

2有利于開展項(xiàng)目或作業(yè)活動(dòng),使學(xué)生認(rèn)知領(lǐng)域的某些高層次技能(如問(wèn)題解決和決策)能得到較充分發(fā)展。

3有助于提高學(xué)生組織和表達(dá)自己見解的能力。通過(guò)向其他同學(xué)解釋要點(diǎn)和原理,學(xué)生還能強(qiáng)化自己的學(xué)習(xí)。因此,也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。

4在小組內(nèi),學(xué)生之間較易進(jìn)行不同經(jīng)驗(yàn)和想法的交流,有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。學(xué)生的心理壓力相對(duì)減少,每個(gè)人發(fā)言和活動(dòng)的機(jī)會(huì)相對(duì)增加,個(gè)人意見的交換變得十分容易,因此,可以相互確認(rèn)、相互補(bǔ)充和相互啟發(fā),形成團(tuán)體性思考和創(chuàng)造,這無(wú)疑對(duì)學(xué)生的思維品質(zhì)的培養(yǎng)是大有益處的。

5教師能及時(shí)了解學(xué)習(xí)情況,并能及時(shí)給予適當(dāng)指導(dǎo)。教師此時(shí)是作為小組成員之一,在心理上與學(xué)生是平等的關(guān)系,這樣更有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

(二)小組教學(xué)的缺點(diǎn)

當(dāng)然了,小組教學(xué)也存在著它的局限性。如教學(xué)組織工作和學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備比較困難,稍有疏忽就會(huì)影響學(xué)習(xí)效果、教師的發(fā)言時(shí)機(jī)和時(shí)間長(zhǎng)度不易控制,沒有經(jīng)驗(yàn)或準(zhǔn)備不充分的教師容易出現(xiàn)長(zhǎng)篇大論的情況,而這對(duì)于師生之間、學(xué)生之間的相互作用是不利的、要使小組所有成員都積極參與活動(dòng)又不至變成無(wú)意義的閑談?dòng)幸欢ǖ碾y度、教學(xué)進(jìn)度不容易控制等等。

小組合作有利于培養(yǎng)學(xué)生的交際能力,有利于學(xué)生自我意識(shí)的形成和發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)是同學(xué)之間互教互學(xué)、彼此之間交流信息的過(guò)程,也是互愛互助、情感交流、心理溝通的過(guò)程。不僅如此,研究性學(xué)習(xí)還把小組合作推向廣域的學(xué)習(xí)情境,使人與人之間的交流在更加廣闊的時(shí)空中進(jìn)行,人際交往、交流就更具多維性和交互性。

小組合作讓學(xué)生能夠獲得類似科學(xué)研究的體驗(yàn)和技能,進(jìn)而培養(yǎng)合作能力和團(tuán)隊(duì)精神。集體研究是現(xiàn)代科學(xué)研究的主要方式,當(dāng)今的科學(xué)研究大多都要組成課題或項(xiàng)目小組,由小組成員分工合作,共同完成課題或項(xiàng)目。

從人際交往和互動(dòng)方式看,在傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)中,小組合作表現(xiàn)為在教師統(tǒng)一調(diào)控下組內(nèi)互動(dòng),組內(nèi)同學(xué)互相幫助,同學(xué)之間取長(zhǎng)補(bǔ)短,同學(xué)交流和溝通大多眼于認(rèn)知范圍之內(nèi)。研究性學(xué)習(xí),既要與組內(nèi)同學(xué)交往,還要與同伴一起同其他人員交往,交流也不限于認(rèn)知領(lǐng)域,還有情感、態(tài)度、技能的溝通。教師不再是交際的發(fā)動(dòng)者、調(diào)控者,而是學(xué)生的伙伴和交往的對(duì)象,主要提供咨詢和建議。研究性學(xué)習(xí)中的小組合作從形式到內(nèi)容都是對(duì)"作為課堂教學(xué)技術(shù)"的小組合作的突破和拓展。

小組作業(yè)合作心得體會(huì)篇二十一

《全日制義務(wù)教育 普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》中指出,合作精神的發(fā)展是基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的主要任務(wù)之一。隨著高科技的發(fā)展,社會(huì)分工越來(lái)越細(xì),合作是一種比知識(shí)更為重要的能力,成功的事業(yè)關(guān)鍵在于群體的合力。

作為新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一,小組合作學(xué)習(xí)在形式上成為有別于傳統(tǒng)教學(xué)一個(gè)最明顯特征。教育學(xué)生學(xué)會(huì)共同生活是當(dāng)今世界教育的重要課題,面對(duì)教育教學(xué)改革和新課程的實(shí)施,小組合作學(xué)習(xí)越來(lái)越受廣大中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)工作者的重視。

合作學(xué)習(xí)又稱“小組學(xué)習(xí)”,“團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)”或“分享學(xué)習(xí)”,是通過(guò)學(xué)生分工合作共同達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)作為一種實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變的途徑越來(lái)越受到教育工作者的重視。這種方式給了學(xué)生自主,合作的機(jī)會(huì),目的在于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),發(fā)展交往和審美能力,強(qiáng)調(diào)合作動(dòng)機(jī)和個(gè)人責(zé)任。

合作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)策略,體現(xiàn)了現(xiàn)代教育理念,它以學(xué)習(xí)小組為基本組織形式,以團(tuán)體成績(jī)?yōu)榛驹u(píng)價(jià)依據(jù),通過(guò)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的主動(dòng)參與,培養(yǎng)其自主意識(shí),自主能力和自主習(xí)慣,每個(gè)學(xué)生平等地參與學(xué)習(xí),有充分發(fā)言和表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。

合作學(xué)習(xí)激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考和主動(dòng)探究,學(xué)生的進(jìn)取意識(shí)能較好地得到強(qiáng)化。合作學(xué)習(xí)也真正使每個(gè)學(xué)生的主體地位和主體人格受到尊重。

合作學(xué)習(xí)包含以下要素:

1. 小組成員之間的相互配合,積極的相互信賴和面對(duì)面的激勵(lì)互動(dòng);

2. 小組成員在共同任務(wù)中的分工的個(gè)人責(zé)任;

3. 小組成員之間的信任;

4. 人際交往和合作技巧;

5. 對(duì)成員完成任務(wù)的加工和評(píng)估。

如果不具備這些要素,小組合作學(xué)習(xí)只能是形式上的,而沒有達(dá)到其應(yīng)有的目的。

要組織有效的小組合作學(xué)習(xí),教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn):

1. 小組的異質(zhì)分組,把不同學(xué)習(xí)程度學(xué)生結(jié)合在一起,一般以3——5人為宜;

3. 討論前讓小組成員先獨(dú)立思考,然后再分說(shuō)自己的想法;

4. 組織討論,形成集體意見;

6. 學(xué)生討論時(shí),教師深入小組當(dāng)中,了解合作效果,討論焦點(diǎn),認(rèn)知的進(jìn)程等;同時(shí)激發(fā)小組的團(tuán)隊(duì)意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的合作精神以及責(zé)任感和榮譽(yù)感。

在合作學(xué)習(xí)中,學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變首先是通過(guò)教師的角色的變化而實(shí)現(xiàn)的。教師起主導(dǎo)作用,充當(dāng)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)、組織管理引導(dǎo)評(píng)價(jià)角色,應(yīng)當(dāng)成為是學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)Ш痛龠M(jìn)者。教師角色意識(shí)應(yīng)體現(xiàn)為:協(xié)調(diào)意識(shí),激發(fā)意識(shí),參與意識(shí),監(jiān)控意識(shí)和反饋意識(shí)。

初中英語(yǔ)教學(xué)引入小組合作學(xué)習(xí)有利于調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性,有助于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,合作參與能力和交際能力。

合作學(xué)習(xí)是一種目標(biāo)引導(dǎo)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在英語(yǔ)教學(xué)中,更多的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)貫穿于課堂教學(xué)之中。不同課型的各個(gè)教學(xué)步驟采用不同的合作學(xué)習(xí)方法。如合作學(xué)習(xí)單詞、合作學(xué)習(xí)對(duì)話、合作閱讀、合作完成作業(yè)等。

小組合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了現(xiàn)代教育理念,面向全體學(xué)生,分層優(yōu)化,結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科及初中學(xué)生特點(diǎn),可采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)組合學(xué)習(xí)法指導(dǎo)學(xué)生組合合作學(xué)習(xí)。

課內(nèi)外進(jìn)行。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)組合學(xué)習(xí)法的學(xué)習(xí)任務(wù)可由教師提出,也可在小組成員討論后自主設(shè)定,允許各小組的任務(wù)有所差異,時(shí)間也相對(duì)靈活。例如初中英語(yǔ)(jefc book 3)make our world more beautiful 一單元時(shí),出現(xiàn)了環(huán)境問(wèn)題,教師可讓小組學(xué)生共同討論,根據(jù)自己的體驗(yàn)和語(yǔ)言知識(shí),設(shè)計(jì)和完成一個(gè)任務(wù)項(xiàng)目。并把任務(wù)完成情況和結(jié)果向全班匯報(bào)。初中教材題材多樣內(nèi)容貼近學(xué)生生活,可結(jié)合一些學(xué)生感興趣的話題為載體,開展任務(wù)型研究性小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。如教學(xué)(jefc book3 ) merry christmas 一單元時(shí),要求學(xué)習(xí)小組介紹如何慶祝節(jié)日。多數(shù)小組介紹了中國(guó)的春節(jié)如何慶祝這一話題,結(jié)合中國(guó)的節(jié)日文化和學(xué)生的生活閱歷,提到了放鞭炮,貼春聯(lián),包餃子,外出旅游等慶祝方式;還有一些小組提到了西方的感恩節(jié)、萬(wàn)圣節(jié)、父親節(jié)、母親節(jié)、情人節(jié)和中國(guó)的兒童節(jié)、國(guó)慶節(jié)等中外節(jié)日的慶祝。為了完成任務(wù),小組成員利用課余時(shí)間通過(guò)查尋工具書、因特網(wǎng)上相關(guān)資料和相互討論,得出結(jié)論,這樣既提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,豐富學(xué)生的視野,又培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力和合作意識(shí)。小組交流時(shí),教師要注意發(fā)揮好主導(dǎo)作用,與學(xué)生一起探究并指導(dǎo)并適時(shí)引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng),對(duì)學(xué)生適時(shí)適度進(jìn)行鼓勵(lì)。這種以任務(wù)為載體的合作性學(xué)習(xí)活動(dòng),創(chuàng)設(shè)了開放的學(xué)習(xí)環(huán)境,體現(xiàn)了因材施教和分層優(yōu)化的原則,同時(shí),也應(yīng)建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制,“不求人人成功,但求人人進(jìn)步”,把小組的總成績(jī)作為評(píng)價(jià)的依據(jù),形成了“組內(nèi)相互合作,組間相互競(jìng)爭(zhēng)”的局面,同時(shí)也要對(duì)小組內(nèi)各成員的參與度、積極性和創(chuàng)造性作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),在組內(nèi)樹立榜樣,激發(fā)組內(nèi)競(jìng)爭(zhēng),以調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,打消個(gè)別學(xué)生依賴別人完成任務(wù)的思想。

4. 小組合作學(xué)習(xí)雖然活躍了氣氛,但對(duì)教師的課堂管理提出了嚴(yán)峻的考驗(yàn);

6. 初中生語(yǔ)言運(yùn)用能力還不甚成熟;過(guò)多的合作活動(dòng)可能會(huì)造成學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用準(zhǔn)確率的降低等。

初中英語(yǔ)教學(xué)中開展合作性學(xué)習(xí)可讓每個(gè)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作、探究等方式

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