寫心得體會可以幫助我們形成良好的思考和總結能力，提升自我認知?？偨Y時，要如何排列自己的思路，讓讀者一目了然？通過閱讀以下這些范文，我們可以了解到作者對某一話題的獨到思考和感悟。
高校課堂心得體會和感想篇一
在我們的學習生涯中，每一次的課堂學習都是一種難得的機會，在這個過程中我們不僅可以獲得知識的積累，還可以提升自己的思維能力和創(chuàng)造力。因此，我們需要在課堂中不斷地思考、總結和反思，以便更好地掌握知識和提升自己的素質。
第二段：認識到課堂的重要性
在課堂中，教師會結合自己豐富的教學經驗和知識儲備，給我們講解、討論和展示各種相關的知識點，而我們通過聽講、思考、互動等多種方式，將這些知識點逐漸吸收，并轉化為屬于我們自己的知識儲備，這種過程不僅僅是單向的，還包含了相互提問和交流的過程。這種互動不僅可以增進我們之間的交流，還可以提高我們的表達和理解能力，豐富我們的思維方式，激發(fā)我們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神。
第三段：學會了如何在課堂中有效地學習
在課堂中，我們不僅要靜心聽講，還要學會積極思考和發(fā)言，并注意教師的各種引導和提示，運用自己的思考和創(chuàng)新能力，將各種知識點整合為自己的知識儲備，并將其運用到實際生活中。此外，我們還需要有充分的自制力，注意課堂中的自我管理，例如保持注意力集中、及時記錄課堂知識點等等，這些都是在課堂中有效學習的基礎。
第四段：課堂中獲得的收益
在課堂中，我們可以以幾乎零的成本獲得大量的知識和信息，并且可以在課堂中和教師、同學之間建立起了打開的交流渠道，傾聽他人，分享自己，開闊了自己的視野，強化了自己的歸屬感和認同感。不僅如此，我們還可以在課堂中修正不良的學習習慣，提高自己的學習效率，并學會在競爭中合作、共贏和成長。
第五段：結語
總之，在課堂中學習是我們獲得知識和提高自己的重要途徑之一，它不僅提高了我們的思維能力和創(chuàng)造力，還可以培養(yǎng)我們的協(xié)作精神、自制力和自我管理能力。在課堂中，我們要認真聽講、積極思考、及時記錄，提高自己的學習效率，將自己的思考和創(chuàng)新能力結合到實際生活中，開闊自己的視野，拓展自己的人生道路，讓自己更加成功和充實。
高校課堂心得體會和感想篇二
隨著現代社會的快速發(fā)展，高校勵志課堂越來越受到人們的關注。勵志課堂不僅在幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀方面起到了重要作用，還在塑造學生人格、培養(yǎng)學生意志力等方面發(fā)揮了積極的作用。在過去的一學期中，我積極參加了高校勵志課堂，并對此有了深刻的感悟和體會。
首先，高校勵志課堂幫助我樹立了正確的人生觀和價值觀。通過課堂教學和學習，我發(fā)現成功不僅僅是通過一時的努力就可以得到的，而是需要長時間的積累和堅持。在課堂上，老師為我們講述了許多成功人士的勵志故事，讓我明白了成功背后的努力與堅持。這些故事讓我深深地感受到，只要我擁有正確的人生觀和價值觀，就能夠堅定自己的目標，并為之努力奮斗。
其次，高校勵志課堂培養(yǎng)了我的意志力。在課堂上，老師經常給我們出一些挑戰(zhàn)性的任務，要求我們盡快地完成。這些任務不僅考驗了我們的能力，更考驗了我們的意志力。我記得有一次，老師布置了一道特別難的習題，大部分同學都放棄了，但是我堅持了下來，最終解出了正確答案。這一切歸功于高校勵志課堂對我的意志力的培養(yǎng)。后來，我也注意到，在我參加高校勵志課堂之后，自己的意志力有了長足的進步，能夠更加堅持做事情，不輕易放棄自己的目標。
再次，高校勵志課堂對培養(yǎng)我自信心起到了重要的作用。在課堂上，老師經常鼓勵我們要相信自己的潛力和能力，不要被困難打敗。這種積極的鼓勵讓我相信自己可以做到，激發(fā)了我內心深處的自信心。我意識到，自信是成功的重要基礎，只有相信自己，才會有無限的可能。在我參加高校勵志課堂之后，我變得更加自信，敢于面對任何挑戰(zhàn)，堅信自己能夠取得更好的成績。
最后，高校勵志課堂還教會了我如何制定合理的目標和規(guī)劃。在課堂上，老師經常強調目標的重要性，并教給我們如何制定目標和規(guī)劃。此前，我總是沒有明確的目標，生活沒有方向感。但是在勵志課堂中，我學會了制定目標，并制定了詳細的規(guī)劃，讓自己的生活更有計劃性。比如，我制定了每天堅持學習一小時的目標，并制定了每周完成一定課程內容的規(guī)劃。這些目標和規(guī)劃給了我一個清晰的方向，并幫助我更好地管理自己的時間和資源。
總而言之，高校勵志課堂帶給我的體驗和感悟很深。通過參加勵志課堂，我樹立了正確的人生觀和價值觀，培養(yǎng)了自己的意志力和自信心，學會了制定合理的目標和規(guī)劃。我相信，這些經驗和體會將對我未來的學習和求職等方面有著長遠的影響。我希望能夠將這些體會運用到實際生活和工作中，不斷提升自己，追求更好的未來。
高校課堂心得體會和感想篇三
高校生活是一個充滿知識和挑戰(zhàn)的階段。每次課堂都是一次深入學習的機會，同時也是一個展示自己能力和技巧的機會。在大學這個階段，學生們將在此成長和展示他們所學的技能和知識。在這其中，課堂的經歷是不可避免的。那么今天我們來談一下關于高校課堂心得體會。
第二段：高校課堂體驗
在大學，學生們將遇到各種各樣的老師和教授。而他們的上課風格，也將各不相同。在我的大學經歷中，我上過的課堂也經歷過了各種各樣的風格：有的老師重視理論知識，有的則著重于實踐技能，還有些老師則重視動手實踐和創(chuàng)新思維。通過這些不同的學習體驗，我逐漸了解到自己喜歡哪種風格的課堂內容，以及如何在不同類型的課堂中獲得最佳的學習成果。
第三段：積極態(tài)度的重要性
無論課堂涉及到哪些主題和內容，一個積極的學習態(tài)度是至關重要的。積極的態(tài)度可以極大地影響我們的學習效果和體驗。在課堂上，積極的態(tài)度意味著我們在學習的同時能夠投入到課堂討論中來，激發(fā)自己的好奇心，保持靈活思維，并充分展示自己的創(chuàng)造力。如果我們沒有積極的學習態(tài)度，就容易走入被動學習的陷阱，甚至會在隨后的學習中失去動力。
第四段：互動與參與
課堂互動和參與的重要性是顯而易見的。在我的學習經歷中，我發(fā)現那些教師擅長引導學生與其互動，持續(xù)參與和討論的課堂比那些閉門升堂的課堂要讓學生更加投入。參加討論和對學習的主動參與可以讓我們發(fā)揮創(chuàng)新思維，探索問題的不同面向，并將知識應用到實際生活中。這些互動的經歷和參與是幫助我們更深入理解學科的重要因素。
第五段：總結
總而言之，一次成功的高校課堂體驗需要我們展示積極的學習態(tài)度、持續(xù)參與互動、思維靈活的創(chuàng)造力、并吸收不同類型的學科內容。在這個過程中，我們也許會遇到相對好的教師和課程，也可能會碰到一些“麻煩”的教師和課程。但是，我們要記住：無論我們學習和成長的經歷是怎樣的，我們都應該珍惜所有的經歷，并從中不斷學習。
高校課堂心得體會和感想篇四
當我們對人生或者事物有了新的思考時，不妨將其寫成一篇心得體會，讓自己銘記于心！這樣就可以總結出具體的經驗和想法。以下小編在這給大家整理了一些高校課堂心得體會，希望對大家有幫助！
聽了景敏教授關于高效課堂的講座后，使我對高效課堂有了一個進一步的認識。通過學習，結合自己所教學科的實際情況，讓我深切到高效課堂：要求老師的教學是高效的，在課堂上用最短的時間完成高效的教學內容。要求學生在課堂上自主、主動、合作、和諧的探究，并且讓課堂上的每一分鐘都得進其所。在課堂教學中要側重以下各方面：
1、激發(fā)學生學習興趣，讓課堂生動活潑。
高效課堂的核心是讓每一個學生都快樂起來，因為意識決定形態(tài)。在學習上的快樂對應是學生學習興趣的增加。興趣是構成學生學習動機中最為活潑、最為現實的成分。有了興趣，還會萌發(fā)創(chuàng)新意識，而在創(chuàng)新過程中會產生無窮無盡的興趣，又再次促進創(chuàng)新。興趣越大，學習的效率就越高。數學是理性很強的學科，調動學生學習興趣直接影響到學生知識體系的建立，在教學中尋找知識的切入點，使學生快速進入最佳學習狀態(tài)，是我課堂設計的重點。
2、發(fā)現問題，解決問題，讓課堂有理有趣。
在教學過程中，讓學生自己提問來組織教學，引導學生積極參與課堂教學、主動探索知識的來龍去脈，為他們創(chuàng)設動腦、動口、動手、釋疑解難的機會，通過師生平等交流培養(yǎng)獨立思考，解決實際問題的能力，從而發(fā)揮學生的主體作用，使學生真正成為學習的主人。
3、合理進行分組，讓課堂精誠團結。
在學生群體合作學習的過程中，教師的任務就是當好引導者，及時點撥。合作學習的好處：第一，培養(yǎng)和訓練了口頭表達力；第二，拓寬思維，深化學生的認識；第三，可以培養(yǎng)合作精神。由于自尊心學生會在小組中更好調整自己的狀態(tài)，爭取組員間的認同。
4、運用電教手段，讓課堂豐富形象。
運用現代教學手段進行多媒體教學，使知識的生成更形象?？梢蕴岣邔W生的學習興趣，加深對教學內容的理解，發(fā)展學生的觀察能力和思維能力，獲得課堂教學的高效率。高效的數學課堂是一個充滿數學味的魅力課堂，也是讓學生學有所得的效率課堂，還是著眼于學生全面發(fā)展的生命課堂。作為一線教師我將主動把高校課堂理念落實到教學工作中，讓自己的教學變得更成熟、更有效。
通過對高效課堂有關內容的學習，我懂得了，作為一名語文教師，在語文課上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學生學的方法，培養(yǎng)學生的積極性和主動性。語文課堂的發(fā)展是迅速，復雜多樣的。不過，我認為，無論語文教學被注入什么樣的新精神，有一點應該是不變的，那就是語文課堂教學應該是務實高效的。從高效課堂的理論及實踐中我有以下的體會：
一、教學目標把握要準確。
《全日制義務教育語文課程標準》針對學生不同年齡段的身心特點，對不同學段的教學目標作出了科學而具體的規(guī)定。這就要求我們要認真研讀《標準》，嚴格按照《標準》的要求對照執(zhí)行。教學目標的定位。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學生再怎么努力也投不進，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學生就會輕而易舉地灌進籃筐，當然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。在制定教學目標時，要充分考慮到三維目標的統(tǒng)一。知識與技能、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法，這三個方面同等重要，缺一不可。否則就會導致語文課程性質定位的偏差，造成工具性與人文性的分離。教學目標的制定還要兼顧好、中、差三個層次。根據因材施教原則，教學目標的制定也要因人而異，不同層次的學生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學生掌握80%以上的課堂教學內容。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習；而對于那些后進生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進。
二、教學環(huán)節(jié)設計要合理。
就閱讀課來說，教學環(huán)節(jié)的設計基本采用“四步導讀”的模式。第一步，在老師誘導下學生初讀課文，讓學生感知課文語言。第二步，在老師引導下學生細讀課文，讓學生理解課文語言。第三步，在老師指導下學生精讀課文，讓學生品評課文語言。第四步，在老師輔導下學生進行綜合訓練，學會運用語言。
在這個過程中，學生的閱讀實踐活動始終處于課堂教學的中心地位，教師的一切啟發(fā)引導都是為訓練學生創(chuàng)造性地進行語言實踐提供服務。老師的“導”與學生的“讀”相互滲透、相得益彰，充分體現了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動反饋?！八牟綄ёx”模式符合《標準》提出的教學理念，這樣的流程的設計是合理的。
當然，對于不同類型的課文也可以根據實際情況予以適當調整或刪減，形成靈活的教學風格，但其核心理念是不變的。
三、課堂教學提問要精當。
課堂提問是語文教學中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學生思維、傳授基本知識，控制教學過程，進行課堂反饋的一個重要手段。它貫穿于課堂教學的始終，直接影響著課堂教學的成敗。教師必須細細揣摩，問到關鍵處，問到有用之處，問到學生心里去，問出水平來，才能更好的促進我們的教學，利于學生的發(fā)展。教師在課堂教學中，要通過問的技巧與藝術，體現出教學新理念。
提問要有一定的思考價值，能調動學生的主動性，集中他們的注意力，引導他們生動活潑的學習，使他們經過自己獨立思考，對知識融會貫通，從而提高分析問題解決問題的能力。
提問的難易要適合不同層次學生的實際能力。教師對課堂中所提問的問題應在備課時精挑細選，嚴格控制數量，克服課堂提問的隨意性。要做到數量適中，也要避免兩種傾向，太多或太少。提問太多，學生沒有思考回旋的余地，對所學知識難以理解、消化；提問太少，講授太多，學生難有參與的機會，最終會產生厭倦情緒。
提問要有一定的藝術與技巧，杜絕形式主義的問答。學生答案與老師的答案不一致時，教師不引導，反復追問，讓學生再答，直追到與自己的標準答案一致為止。這種鍥而不舍一再追問的做法，在不同程度上制約了學生思維的靈性。
四、教學調控要靈活。
教師要認真組織好課堂教學，努力創(chuàng)設民主、輕松、活潑的課堂教學氛圍。教師要善于激發(fā)學生的學習興趣。課堂上，我們不是倍受關注的亮點，應該把更多的精彩留給學生。要努力縮短學生與老師，學生與教材內容的距離，使他們從心底愛上語文課。還應該充分利用教材、圖片、實物及學生情感體驗來發(fā)展學生的思維，增加學生的想象力。課堂上要充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生積極參與，讓學生動腦、動手、動口。要善于用激勵的語言鼓勵學生大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的問題意識，探究精神和科學態(tài)度。重視基礎知識、基本技能的教學，并充分關注學生學習過程、情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，尊重學生人格，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。
根據學習規(guī)律，學生們能集中注意力的時間也就20分鐘，因此，我們在40分鐘的時間安排上，要重點突出，把重難點內容盡量安排在前15分鐘里，這時學生的注意力集中，理解和記憶的效果最好。剩下的時間里，可以安排討論、練習、拓展思維等等，當堂檢測，當堂反饋。要想使高新課堂落到實處，使學生的素質得到提高。這就要求教師精心備課，精心選擇教學內容，精心設計練習，從而提高課堂教學效率。
總之，優(yōu)質高效的語文課堂教學是一個過程，也是一種理念，我們必須立足于學生，讓學生積極參與學習語文，實現有效的、多向的、高質量的互動，從而達到這一最終目標。
我省實行了素質教育，從根本上減輕了教師和學生的課業(yè)負擔，帶來了教育的春天。隨著上課時間的減少，如何在有限的時間內提高教學效果？和諧高效，思維對話”型課堂的內涵是豐富的，它關涉了生命的交融、心靈的對接、情感的溝通、思維的共振、智慧的分享、人格的賞識、價值的共建、品質的提升。
“和諧課堂”是一種教學狀態(tài)，課堂教學中各個環(huán)節(jié)要和諧溝通，課堂是否和諧直接影響這節(jié)課的教學效果。按照新課程的標準，“和諧”是指教師與學生民主平等的關系，教學思想、行為及所采用的教學手段必須與學生的思維結合起?！案咝дn堂”是對我們課堂教學目標、教學質量的要求。“高效”要求教師要達到一定的思維容量，教師能夠很好的進行教學反思，提高專業(yè)水平，學生能掌握好的學習方法。
“思維對話”是我們實現“和諧高效思維對話”的主要表現形式，是指教的方法和學的方法的思維結合，是圍繞教學目標而進行的思維對話，是老師與學生的對話。
“和諧高效，思維對話”型課堂應遵循以學生為主、面向全體、主動發(fā)展、三維合一、科學實用的原則。“和諧高效，思維對話”型課堂教學的六大要素是科學、民主、積極、開放、實性、高效。學校要求教師要積極投身于課改實驗的研究與實踐，在平日教學中，努力創(chuàng)建和實施和諧高效、思維對話課堂教學模式，全面提高課堂教學效率。從而使教師和學生在構建和諧高效思維對話課堂的實踐中，實現“雙贏”、“雙發(fā)展”，使和諧高效課堂成為教師教育教學一個全新的亮點。
課堂是素質教育最重要的載體，學科教學體現著素質教育有要求，課堂教學是實施素質教育的主要陣地，學生在課堂上是積極存在還是消極存在，學習效率高還是低，對學生的成長具有重大影響。做為一名教師，如何把上述精神貫徹落實，我認為應從以下幾方面做起：
一是深入學習相關知識，在理論上充實自己，深刻領會上級精神，學習先進的理念和方法，并親自體驗實踐，活學活用，融會貫通。
二是狠抓備課這一環(huán)節(jié)，把時間還給學生。學校要求教師講課時間不得超過30分鐘，留下足夠的時間給學生鞏固練習。同時應該深入了解學生的實際情況及接受能力，制定切實可行、和諧高效的教案。
三、在課堂教學中，積極探索新形勢下的教育教學方法，以學生為主體，把課堂還給學生，讓學生自己構建知識體系，給學生展示的舞臺；把實踐帶進課堂，培養(yǎng)學生的動手操作能力，了解和探究自然的科學方法；把鼓勵帶進課堂，鼓勵學生善思多問，鼓勵學生發(fā)表不同的見解，鼓勵學生從不同的角度思考問題，鼓勵學生敢想、敢說、敢于創(chuàng)新，提倡民主和諧，允許學生別出心裁；把競爭帶進課堂，提倡互助、合作學習，使課堂更加和諧。從各個方面提高學生學習的積極性，讓學生體會到探索知識的樂趣，讓學生真心的投入到學習中去。
同時我們教師要提高教學藝術，激發(fā)學生的學習興趣，做到教師“樂教”，學生“樂學”；并注重提高學生活動的思維品質，創(chuàng)設開放式思維對話的課堂氛圍，做到既生動活潑，又能激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。
總之，只要我們努力學習深化素質教育的內涵，正確認識，全面把握“和諧高效，思維對話”型課堂，不難走出自己的路子。
今天聽過太谷縣老師的講座后我感觸很深，如今的課堂應該將學習的權利的真正的還給學生，而培養(yǎng)學生的自學能力有更為重要，現將我聽后的感受交流如下：
老師說：“中差生靠老師一個人是教不會的”的確是這樣的，一個人經歷比較有限，光靠老師一個人能力畢竟不行，如果培養(yǎng)四人小組，讓小組長去教的話，會更有效的，而培養(yǎng)有效的四人小組尤為重要，這需要教師在平時的課堂上，多訓練，多指導，讓小組長真正具備領導組織的能力，而小組成員間也應有互相合作的能力，真正做到好幫差，學困生不懂就問的良好的學習氛圍。
老師還提出要想解放教師，就需培養(yǎng)好學生的自學能力，學生有能力自學，教師才能真正放手，如何培養(yǎng)學生的自學能力，結合老師的講座，我是這樣理解的：學生帶著明確的自學任務，讓學生知道自學什么，怎么自學，用多長時間，應達到什么要求。問題設計應有啟發(fā)性、層次性、梯度性，應根據學生對問題的認識逐漸加深，問題設計應做到循序漸進，使學生體會到，要解決教師設計的問題不看書不行，看書不看詳細不行，光看書不思考不行，思考不深不透也不行。這樣學生就能真正從教師的設計的問題中找到解決問題的方法，學會看書，學會自學。這一欄要求學生閱讀課本，對教材整體感知，圈劃出知識點，對這一課的簡單練習試做。體現學習的自主性、獨立性、實踐性。學生獨立自學，積極思考，老師不干預，堅持每次自學前都給予方法指導。這樣，學生就會千方百計地去理解概念、公式等，就會自覺而且認真地學習例題的解題思路和方法，把課本上的知識內化為自己的能力。
老師還提出了四人小組的一些合作的具體操作：如很有效分組，對小組長如何培訓，我覺得可行性都比較強，對有效教學也是非常有用的，在平時的教學中我計劃落到實處，真正把學習的權利還給學生！
總之這次講座讓我受益匪淺，在今后的教學中我也將老師的這種好的方法運用，讓自己真正成為有智慧的教師，讓課堂更加有效！
在近來的理論學習和實踐中，使我對高效課堂有了一個初步的認識，我覺得高效課堂就是老師教學理念必須高效；學生所獲必須高效；教學投入產出必須高效。是師生的共同進步，是知識和素養(yǎng)的共同提高。那么，就我的小學數學教學談談自己的觀點。
從我們教師的角度來說，我認為高效課堂應做好以下三個條件：
一是教師能夠依據課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的教學目標，編制科學合理的導學案。
二是教學的過程必須是學生主動參與的過程。這種主動參與主要體現在教師能否采取靈活機動的教學策略和評價方式調動和激勵學生學習的積極性。三是教學中適時指導、監(jiān)控、反饋、激勵，以多種方式鞏固學生的學習成果，使教學目標的達成度更高。學習過程上的學習參與度高了，這就使得學生專注于課堂，能夠保持較高學習興趣取得較好的學習效果；評價方式的靈活高效是高效課堂的一個重要指標，即時、靈活的評價同樣起到了激勵學習主動性、保持學習興趣的作用。高效課堂應是長期進行的工作，最終形成一種常態(tài)的模式，它的預習、展示、反饋都應是高效進行的，高效課堂應重視各學科基本素養(yǎng)的落實和訓練。在課堂上對動手實驗能力、語言表達能力、邏輯思維能力的訓練無不突出了這一點。
在我的課堂教學中，通過學生積極主動的學習過程，配合老師的點撥指導，在一定時間內高效率、高質量地完成教學任務、促進了學生獲得高效益發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預習、課堂教學中實踐展示和課后反饋來提高課堂教學效率。一般來說，高效課堂效益評價主要標準是，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標達成且正確率在90%以上。前提是看學生是否愿意學、會不會學，樂不樂學，核心是教學目標的達成。
總之，課堂是我們教學的主陣地，更是現今我們課改的主陣地，必須切實的提高教育教學效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認識我們的課堂教學，客觀地面對我們的課堂教學存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學。提高課堂教學效率的方法有很多，除了課前的預習準備、不斷改進課堂結構和教學方法、營造和諧教學氛圍外，還有很多很多需要我們去不斷思考與實踐。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，把追求課堂教學的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結，終會取得高效課堂教學改革的成功。
高校課堂心得體會和感想篇五
本學期通過兩個多月上課實踐及聽課，我深深體會到“高效課堂”是我們教師永遠追求的理想課堂。以前的課堂是老師的“講堂”，教師傳授知識，重視知識的灌輸，講授是重要的方式，很少關注學生的學習效果，現在創(chuàng)建高效課堂關鍵是把教育理念轉變，怎么樣把自主學習、合作探究落實到學生身上，調動學生學習的積極性，參與率，參與度，讓課堂變成快樂、激情、魅力、高效的課堂。
這段時間在聽李娟《馬說》、趙延亭《我的老師》、閻昉《兩小兒辯日》路鵬《黃鶴樓》課上，我看到了學生積極參與討論、探究、積極踴躍發(fā)言展示，特別是閻昉《兩小兒辯日》課本劇的表演至今我都記憶猶新。整個課程，讓我深深感覺到，他們的上課模式充分調動了學生的積極性與主動性，充分體現了學生的合作與探究，充分體現了學生的主體與老師的主導，教師轉變了觀念，轉換教育角色：做學生學習的引領者、組織者、參與者和欣賞者，充分信任學生，放手讓學生自己學習、思考、質疑、合作、討論、提高，非常符合新課改的理念與要求。
這增強了我進行課堂改革的信心和動力，也發(fā)現自己在教學上存在一些問題，
1、學生預習不夠充分，導致學生課堂展示有讀全解現象，對問題理解不夠。
2、合作學習手段不夠規(guī)范，合作學習增加學生參與活動的機會，能強化學習動機、提高學習興趣。但是如果只把合作學習當做“分組討論”，只要有疑問，無論問題難易，甚至一些毫無討論價值的問題都要在小組里通過討論這一方式來完成，造成效率低下，浪費時間。
3、學生自主探索不到位，質疑不到位，自由探索與合作交流是學生學習的重要方式。教學中學生的學習方式單一、被動,缺少自主探索、合作交流。
4、學生展示時間上把握不夠好，導致反饋時間過少或沒有。
針對以上問題，在以后的教學中應該在以下幾方面去努力：
一、加強學習，進一步轉變教育觀念。學習與新課程改革有關的教育教學專著，提升自己的業(yè)務素質。轉變自己的教育教學觀念，將學校的課程改革貫徹落實好，爭做研究型教師。
二、進一步提高學生預習的要求與標準，加大檢查力度，更要提高導學案的編寫質量?！跋葘W后教-當堂訓練”教學模式在開始的一段時間里，還會有一部分同學看不出應該掌握什么、什么內容是重點、自己什么地方還是薄弱環(huán)節(jié)。在學生自學前為同學們編寫出高質量的導學提綱，把與教學要求相關的提綱都寫出來，只讓學生根據提綱在書中找答案，逐步培養(yǎng)學生的自學能力。
三、提高課堂提問的藝術。高效率的提問可以讓學生集中注意力，讓學生做到自主探索與合作交流相結合，提高課堂效率。
四、加強對學生良好學習習慣的培養(yǎng)。由于初中學生學習自覺性不強，自學能力有限，要想讓學生的課前預習達到最佳效果，必須結合學生的實際，制定一套行之有效的方法，為促進學生自覺主動而有效地完成自學任務。根據教學目標的需要，從確立學生學習動機著眼，提出具體明確的自學要求，同時指導學生自學的方法，并根據具體教學目標和內容的需要，讓學生在獨立思考的前提下先行嘗試，宜動口則動口，宜動手則動手。研究學科特點，幫助學生尋找最佳學習方法。通過分組進行問題討論再到黑板上演練，會使許多同學的思路比老師還寬，有時還會彌補老師沒有想到的情況或方法。所以教師根據課本內容、班級或個人實際情況，應該有意識地設計或組織學生盡可能多的對實際的問題討論解決，而不是老師直接說了答案。通過一系列的措施提高學生的學習習慣。
五、編寫高質量的、有針對性的當堂反饋練習題。有了針對性的練習題才能讓學生形成能力，把本堂課學到的知識和應用聯系起來，對課堂教學內容的理解鞏固有著非常重要的作用。
六、增加學生閱讀，培養(yǎng)學生多方面的素質。首先，培養(yǎng)學生的語文能力。博覽群書，拓寬視野。提高學生的語言表達能力，提高學生的寫作水平等多方面素質。其次，培養(yǎng)學生書卷氣的氣質。有人說，“讀書是快樂的事情，是與心靈獨語，是與靈魂散步?！弊x書能讓這些學生站在更高的平臺上，讀書的習慣會讓他們受益終生。再次，營造學生純潔的精神世界。讀書讓人明智，讀書讓人明理，讀書的孩子懂得關懷，也學會了感恩!讀書就是營造一個純凈的精神世界，讀書就是為生命打好底色，讀書就是積蓄人生的巨大力量。
課改的最終目的是使學生的心身等各方面得以全面和諧地發(fā)展，讓學生們健康，快樂地學習、成長。同時也使教師在自己的崗位上體驗職業(yè)所帶來的快樂，實現自己的人生價值，達到以人為本，和諧發(fā)展的教育目標。這也是無論什么樣的課改所應追求的最終目的。也是我們學習和借鑒昌樂二中課改并為我所用的真正意義所在。
高校課堂心得體會和感想篇六
教學質量是學校的生命線，而提高教學質量的關鍵就是課堂教學。學生的激情是無限的，只是隱藏在內心深處。只要我們用熱情去激發(fā)，課堂上的孩子們總是熱情奔放，活力四射的。尤其是初中生們。他們的好奇心大，求知欲強。如何在英語教學上幫助學生突破困難，提高課堂上的教學效果，以下是我的課堂心得體會：
高效課堂改變了老師的教法和孩子的學法。傳統(tǒng)課堂上老師是絕對的權威，老師的主導地位不可動搖，老師的言語不可置疑，而孩子卻是有問題不敢問，也不敢提，更加不用說上臺去展示了，老師滿堂灌，孩子卻是昏昏然。但高效課堂卻打破了這一現象，孩子的主導地位得到體現，老師的輔導地位得以明確，孩子改變觀念以后，真正成為了學習的主人。我認為：組織英語課堂教學，提高課堂效率，應從提高學生學習興趣著手。著名科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。若能激發(fā)學生學習英語的興趣，學生就會產生一種強烈的求知欲，主動參與學習，課堂效率就能提高。
因此，針對這一點，我把我的英語課堂教學游戲化，作為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的主渠道，成為學生創(chuàng)新學習全過程，讓學生自始至終感受到成功的愉悅，從而增強他們的學習興趣。心理學家弗洛伊德指出："游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉"。游戲是學生最樂于接受的形式，也是學生積極參與教學活動的一種有效手段。教學中，我結合教學內容并根據學生爭強好勝的特點，開展"看誰答得又對又快"、"男女對抗賽"、"小組對抗賽"，等競賽活動。這樣的活動，激發(fā)了學生參與的興趣，使他們多種感官處于一種積極活動狀態(tài)，不僅鞏固了所學知識，而且培養(yǎng)了他們的思維能力、語言表達能力、競爭能力和團結合作精神，，把游戲結合到課堂之中，激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，更讓學生在游戲中體驗到快樂，使大多數學生都能參與到活動中來。以此帶給孩子們無比的自信。以前許多同學在人家面前說話都不敢大聲，但現在卻能站在黑板前面，面對大家把自己的想法和作題思路大膽表達出來，通過同學們和老師對自己的肯定，來不斷增強自己的自信心。
由此可見，評價課堂是否高效主要是看能否高效地促進學生的發(fā)展，高效地實現預期教學的目的它既是一種理念，也是一種教學策略，更是我們課堂教學的基本追求.而課堂能否高效的關鍵在于教師，在于教師指導下的學生自主，在于教師研讀教材的功夫，在于教師對課堂的`精心設計，在于教師對教學的科學規(guī)劃，在于教師對教學材料的精心取舍與提煉，在于針對學生實際設計出學生能高效自主學習的活動抓手，在于讓學生既能進行長時間的充分實踐活動，又有大量的知識積累，老師又能不失時機的引導和提升，使得在單位教學時間內獲得最大的教學效率.
所以，在教學實踐中，我要不斷創(chuàng)新教學方法，積極探索新課程標準下的高效實用的方法，努力讓學習英語成為學生生命存在的重要方式，讓英語知識成為學生體驗生命快樂的重要內容。
在近一學期的高效課堂教學達標活動中，我認真聆聽了所有化學高效課堂有關的課，深深體會到，要想上好一節(jié)成功的高效課堂的課需注意一下幾點：
2、人文是內涵：化學課和其他學科有著不同的特點，不僅僅是傳道授業(yè)解惑，還具備“對全體人民的科學思維與文化素質的哺育”，應該通過化學課堂讓學生學習化學時不僅僅是為了獲取化學知識，更要通過化學的學習來接受化學思想和化學方法的熏陶，提高思維能力、鍛煉意志品質。
3、高效是方法：只有高效、實效、有效的課堂教學，才能讓學生學有所得，學有所感，學有所悟。脫離“高效”，一切教學都是徒勞的，一切口號都是蒼白的。所以，打造高效的化學課堂應該是化學教師永遠放在首位的指導方針，永遠堅定不移的教學宗旨。另外，我們更要注重實效，因為現在我們的首要任務還是高考，什么情況下都不能離開這個中心，因此我覺得高效課堂應該成為學生學習知識的捷徑，而不能讓學生認為上這樣的課跟上實驗課差不多，玩玩算了。
4、“學會”與“會學”是化學課的基本要求。所以我覺得處理好“學會”與“會學”的關系，是化學課堂教學的靈魂.。課堂教學的每個行為都應以學生學會什么為目標，按照學生的認知規(guī)律，感知、理解、運用、深化，指導學生圍繞學習重點，展開積極的思維活動，相互交換信息，讓學生在活動中自我發(fā)現問題、分析問題、解決問題，在教學策略的指導下，教師安排一系列教學事項，提供學習目標，引起注意和興趣，呈現各種刺激、各種音頻、視頻，激勵回憶，討論總結、練習作業(yè)、反饋信息、遷移應用、實驗操作等，學生應積極主動地參與，配合協(xié)調，在長期的自我實踐和鍛煉中，學會了思考，學會了應用，如此長期的培養(yǎng)。學生的自學能力會逐步提高，會逐步掌握獨立獲取知識的方法，最終由“學會”變成“會學”。
總之，高效課堂中師生和諧對話，一堂課結束，給學生留下思維、留下化學意識、留下化學思想、留下解決問題的能力，變被動為主動，變學會為會學，既傳授知識，又培養(yǎng)能力，從而提高化學課堂的教學效果。
高效課堂是打破制約學校發(fā)展的瓶頸，走向成功的必由途徑。
高效課堂模式主要是依靠學生的自主學習能力，首先要做到課前預習，預習是一切學習的起點，是展示課的基礎，預習催生自信，自信繁衍成功，成功激活快樂。而且有很多時候，老師教不會的學生不一定學不會，學生聽不懂的卻不一定學不懂。課前預習不僅培養(yǎng)了學生的自主學習能力，而且當我們以后踏入社會，遇到不懂的問題時，身旁再也沒有老師的蹤影，一切都只能靠自己，只能自己摸索、探究，這時，你才能體會到高效課堂為將來社會上的創(chuàng)業(yè)打下了良好的基礎。實施高效課堂最重要的過程就是展示，高效課堂真正做到了把課堂還給學生，讓學生做課堂的主人，它打破的是框子，打破的是兩千多年傳統(tǒng)教學對孩子們的束縛，對教學觀念的束縛功不可沒，它鍛煉了我們的應變能力，學會展示自己的優(yōu)點，訓練了我們的口才和思維能力，現在的我們是鳥兒沖破黎明前的黑暗，召喚曙光，我們走出封閉的樊籬，迎接自由，生活因充實而快樂，課堂因展示而精彩。
高效課堂還培養(yǎng)了我們的合作精神，它要求小組間交流合作，小組成員之間取長補短，小組不僅是一個基本的學習組織單位，也是一個充滿合作與競爭的利益共同體，它要求我們在競爭中合作，在合作中競爭，有利于我們的身心健康，教會我們要善于合作，善于合作的人將是進步最快的人，也是實力最強的人。高效課堂還注重課堂反饋，如果說預習課好比是學生跳一跳摘桃子，那么反饋糾好比是學生張開包袱收桃子，我們要及時總結并加以復習，在腦海呈現出一張知識網絡圖，歸納所以的知識點，使知識點清晰明了。
高效課堂打破常規(guī)教學，使課堂活化了。我們要以“我參與，我快樂，我成功，我自信，我愿學，我樂學”這樣一種積極的態(tài)度來面對。課改模式下培育起了自信合作的信條還有良好的語言表達能力，自學能力的提升必將會讓每一位學生終身受益。教改，心靈的風帆，理想的翅膀，讓我們在這里灑下希望的種子，茁壯成長！
高校課堂心得體會和感想篇七
玉乃璞玉，器為實用之物。琢玉成器看似簡單，殊不知要經歷幾道工序，幾番艱辛，幾多波折。觀課結束之后，在學校樓梯口偶然之間遇到了做課的牛老師，盡管我們之前未曾有過直接的言語交流，甚至不曾有那么一瞬間的擦肩而過，但遇到她的那一刻，我的內心油然而生莫名的親切感，不自覺的迎上去問聲好，彼此心領神會，嫣然一笑。也許我們在驚異于一天之內，一位老師的精神面貌和上課狀態(tài)判若云泥，感慨于同一老師，同一節(jié)課竟上出了不同味道的同時，也會在心里默默地羨慕她，因為她是幸運的，至少她有機會知道自己上課的問題在哪里，應該如何改進。而我們當中又有多少人清楚地知道并堅定地相信自己行走在正確的道路上呢？我們不喜歡人云亦云，隨波逐流，但更希望聽到真實的聲音。這類人最大的缺點在于她的固執(zhí)，而最大的優(yōu)點就在于絕不輕言放棄，我似乎看到了自己的影子。我們就像蹣跚學步的孩子跌跌撞撞地闖入了茂密的叢林，迷路是必然的結局。也許經歷了一番刻骨銘心的痛楚，我們才會幡然醒悟，見得云開霧散，柳暗花明；也許某時某刻得到了某高人的幾句點撥，竟能道破玄機，贏得大徹大悟，豁然明達。只是這個過程，不是一朝一夕，一張一弛之事，需要努力，也需要等待。
“聽君一席話，勝讀十年書”，這里的“君”特指夏校長。我與夏校長只有兩面之緣，自覺本人絕不是一個會盲目崇拜、沒有主見的小女子，但聽到夏校長的評課、議課后，不禁由衷地感慨：他的的確確是名副其實的智慧老者，是可敬又可愛的人。為了表示我抑制不住的敬意和激動的心情，我想整理一下夏校長那天給我留下深刻印象的，或者讓我深受啟發(fā)的，亦或者是讓我內心波瀾起伏的言辭，并寫下我的些許淺薄的感悟。我妄自決定把其定名為《夏校長語錄》。
我們要努力變聽課為觀課，置身于學生的學習壞境和氛圍中，才能了解課堂的真實的狀態(tài)，因此評課七分看學生，三分看老師。
觀察學生的“學”關鍵是看課堂的溫度，自主的力度，合作的效度和探究的深度。
老師在課堂上盡量多的走近學生，目的是研學、助學、備學、量學、思學、調學。了解學情之后，及時調整教學方案。
作為教師，我們要讓自己成為觀課大夫，本著治病救人的天職，不僅能為一節(jié)課探明病因，查出病癥，命出病名，更要竭力開出藥方，觀察療效，做一個負責任的仁師。
現場觀課，親身示范，以《晏子使楚》為例，總結出：目標失當、讀味不濃、方法欠缺三大病癥，并開出了切實可行的藥方，藥到病除。
點滴感悟：從夏校長的句句箴言之中，我們不僅重新審視和思考了如何上課，如何以生為本，更下決心嘗試著觀課、評課和議課。以前意識到自己講課存在問題，卻不知病在何處，路在何方，踽踽獨行，躑躅不前；彷徨之余漸漸失去了教學的興味，如今，仿佛身體內注入了一股清泉，又重拾了最初的那份堅持。此刻，我更相信，未來的我們都會成為彼此的仁師，在評課、議課時，除了給予鼓勵、贊美，也能敢于提出問題，善于提供更加多元化的方案，也許這樣才是民主和自由，才能同舟共濟，和諧共贏。
高校課堂心得體會和感想篇八
課堂上，常常會聽到老師講授課程內容，假以時日，時間悄悄流去，我們不知不覺地學到了很多東西。在這個過程中，我不斷地思考，感覺我們上課的過程中很容易被快節(jié)奏和繁瑣的知識所拖累，而忘記了反思。因此，我想借此機會，從我的學習體會出發(fā)，談談我在課堂上所得到的感想和體會。
第二段：感覺到的壓力
每個人都會感覺到上課的壓力，尤其是當有太多的作業(yè)、考試、報告和研討會的時候。這些任務常常會擠占我們的學習時間，讓我們難以集中精力去深入學習課程內容。因此，我們需要充分利用自己的時間，盡可能多地參加討論會和小組討論，以便更好地理解和掌握課程的知識。
第三段：對學習的態(tài)度
我認為，在課堂學習的過程中，一個人的態(tài)度和心態(tài)是非常重要的。如果你持之以恒的去認真聽講、思考和探究知識，那么，你就可以很好地掌握知識，從而達到更好的成績。這大概也是學習的真諦。
第四段：關于自我改進
考試結束后，我經常會思考自己的表現以及自己做得不夠好的部分。我會對我的錯誤進行反思，分析錯誤的原因以及我的處理方式是否對了。然后，我會想辦法去改進自己的策略和方法。這樣的自我反思和改進為我提供了很多幫助，讓我感覺到我在進步。
第五段：結論
通過以上的分析和思考，我認識到了在學習的過程中，最重要的是自己的態(tài)度和心態(tài)。如果我們有著一個良好的態(tài)度和心態(tài)，那么我們就可以從學習中不斷成長，順利度過每一個挑戰(zhàn)。在我們不斷追求進步的路上，也可以隨時回顧自己，發(fā)現自己做得不夠好的地方并加以改進，為我們未來的學習和生活奠定更加堅實的基礎。
高校課堂心得體會和感想篇九
在我初中時的課堂體驗中，我時常能夠感受到如何學習是一種奇妙的體驗，尤其是在面對教師和同學的課堂交互之時。往往在這樣的學習環(huán)境當中，我們能夠獲得更多的啟發(fā)和鼓勵。在我的心目中，課堂的感想和心得是一種富有美妙的體驗，它能夠讓我們獲得深刻的教訓，同時也能夠讓我們擺脫單調和無聊的單向教學。下面我們將會從五個方面談談我在課堂中得到的感悟。
第一，我體會到了互動式教學的重要性。在我的課堂學習中，大多數的課程都是交互式的，教師講解一些基礎知識后，會要求同學們在課上進行一些課堂測試。這樣的做法既可以檢驗我們的學習進度，同時也可以讓我們更加緊張和積極的參與課堂交互，在這樣的氣氛下，同學的變化和進步也快得多。
第二，我體會到了掌握技巧的必要性。在我的課堂學習中，不僅僅是知識有所增長，同時我還從教師和同學的交互中，掌握了一些學習技巧。例如，在文章的學習中，我學會了如何加深閱讀的深度，如何尋找文章的重點和核心問題。在這些過程當中，我能夠更加深入的思考問題，并能夠更好地理解主題與主旨之間的關系。
第三，我學會了同樣也體會到了堅持不懈的必要性。有時候在我學習課程的過程當中會遇到一些困難，例如，我可能會在讀一篇文章的過程中遇到一些生詞或者不理解的段落，但是我總是能夠堅持下去，努力去理解和彌補這些困難。在這樣的過程當中，我發(fā)現自己的英文閱讀能力和口語表達能力也有了不小的提升。
第四，我感受到了拓展思維和興趣愛好的功效。在我的課堂學習中，我除了在對知識本身的學習以外，還獲得了更多的興趣愛好。例如，在我學習世界地理的過程中，我產生了探索探索世界地圖的興趣，也學習了如何使用地圖以及如何理解各個區(qū)域之間的關系和連通性。在這個過程當中，我發(fā)現我不僅僅學會了地理知識，我還更加了解了一些國家與地區(qū)之間的文化背景和習俗習慣。
第五，我的課堂學習也讓我感受到了知識的創(chuàng)新與積極探索的價值。在我的課堂學習中，我往往能夠發(fā)現一些“百思不得其解”的問題，但是我能夠在同學和教師的幫助下，嘗試探索和解決這些問題。例如，在研究生物學時，我們往往會進行一些實驗，而這些實驗可能并不是很常規(guī)，甚至有一些變態(tài)。但是我們能夠創(chuàng)新地研究和嘗試，也讓我收獲了更多新的知識和體驗。
總之，我的課堂學習體驗中，我認為最珍貴的不是知識本身，而是百感充實和豐富的心靈體驗。在這樣的學習環(huán)境當中，我們能夠更好地掌握知識和技能，更好地拓展思維和興趣愛好，更加靈活地運用想象和創(chuàng)新力，這些都是我們需要在未來的生活和學習中所需的文化和精神基礎。
高校課堂心得體會和感想篇十
在高校的課堂上，我們不僅學習到了專業(yè)知識，還提高了自己的能力和素養(yǎng)。在這個過程中，我深深地感受到了課堂教學的重要性和自身的不足。以下是我在大學課堂中的心得體會。
第一段：課堂是知識的源泉。
每個人來到大學，最主要的目的就是獲取知識。課堂是我們最重要的知識渠道之一。一流的大學教師們幾乎都是行業(yè)內的權威人士，他們的教學經驗無可比擬，他們的講解方式是極具針對性和實用性的。
同時，課堂也是我們認識行業(yè)和專業(yè)內涵的窗口。聆聽老師講解的同時，我們也能更加深入地了解專業(yè)內部的不可或缺的細節(jié)方面，并為自己的未來奠定伏筆。
第二段：課堂是思維的驅動器。
課堂教學培養(yǎng)我們的思維能力。講師們通常會放置一些例子，或提出經典的“問題”帶領學生思考，促使學生在課堂上主動分析、研究知識點，這種積極的思維方式更有利于學習。
聆聽并互動，這對我們個人的思維能力十分重要。在密切的互動中，我們應當獨立思考，并將想法、問題與老師、同學分享；這樣不僅有利于增加彼此的思想碰撞、得到更多的反饋，也能加速自己的知識累積和思考能力的提高。
第三段：課堂是寶貴的人際交往場所。
人際交往是我們在職場上必須培養(yǎng)和擁有的一個能力。在課堂上我們可以認識來自不同地區(qū)、行業(yè)、專業(yè)、或是有不同階級背景和文化背景的同學；同樣地，會有來自不同類型的教授、助教等師資力量，通過課堂參與來有機地接觸和溝通。
課堂上互動也是彼此交流、了解、理解、尊重、信任和友愛的好機會。仔細傾聽，開放心態(tài)，慎重發(fā)言，都是提升自己自信、表達和社交能力的絕佳途徑。
第四段：課堂是我們自我反省的場所。
在聽課的過程中，能夠及時總結自己的學習狀況，及跟上自己學習計劃、實現個人目標都是十分重要的一環(huán)。課前準備，課堂互動，以及課后的回顧，都有助于鞏固個人的學習成果以及加深對知識本身的理解。
每個人也必須時刻反思自己的學習意愿、自我激勵程度等因素，這樣更能在課堂上不斷對自己的表現做出評估，同時發(fā)現和改進個人的不足之處。一個良性的循環(huán)會使自己的學生狀態(tài)越來越好，也對全局發(fā)展起到極大的推動作用。
第五段：課堂是我們個人與社會接軌的好地方。
一個人，在職場上的技能、素養(yǎng)、人際網絡，很大程度上都來自于平時課上的積累。課堂除了幫我們理論性地學習各種學科，更有利于促進個人技能、知識、以及思維方式、表達方式的合理梳理。
課堂欠缺，知識缺陷將在未來職場競爭中逐漸顯現出來；課后反思則能使自己的學術、思想能力得到快速提升。
總結一句話：課堂教育的重要性和驗證無需贅言，而我們每個人也有義務和責任做出自己的更大貢獻。
高校課堂心得體會和感想篇十一
高校課堂的理論學了又學，但是想要落實到實踐中卻是很難很艱苦的工作。應為受傳統(tǒng)課堂的影響。畢竟習慣成自然，以老師為主，老師是課堂的主角。學生被動的接受知識，這已成為一種慣性，所以課堂的高效不是一朝一夕能夠做到的，但是這并不能成為逃避學習探索高效的理由。對此我有以下體會：
一、深刻地解讀課本課堂是全體學生展現才華的舞臺，在課堂教學中充分挖掘課本素材，緊密結合“引導學習實踐”教學模式，搭建學生的“舞臺”。讓每個學生發(fā)揮潛能，成為學習的.主體。
二、改進教學方法要相信學生，不僅要關心學生的行為投入，還要關心學生的認知和情感投入。在教學方法的選擇上，師生應善于學會選擇到最適合自己的教法和學法，只有引導學生實踐由“學會”到“會學”主體的地位才有可能得到張揚、主體精神得到凸顯。我們應根據本班學生的實際情況，來運用各種各樣的教學方法，真正調動學生的學習興趣，提高課堂效率，運用多媒體課件，從聽覺視覺方面吸引學生，使學生在積極、愉快、輕松地環(huán)境中運用和鞏固所學的知識，最終完成知識向能力的轉化。
三、針對每一個學生面向全體學生。我們要做到這一點，首先要轉變觀念，確定與學生的關系。在紀律管理上，是師生關系；在學習中，就是朋友、伙伴、合作關系。其次，要一視同仁的對待學生。對學生一視同仁是健康、和諧的師生關系的重要保證。最后，要巧用評價，多多激勵，我們不妨通過學生的嘴來積極評價，這對受表揚和未被受表揚的學生都有激勵作用。
四、注重團隊精神。團隊精神對每個學生每個團體至關重要的。因為個人離不開集體，集體也離不開個人。
高校課堂心得體會和感想篇十二
在我從教的.過程中，使我對高效課堂有了一個初步的認識，我覺得它主要是指教學過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。是師生的共同進步，是知識和素養(yǎng)的共同提高。
高效課堂是以人為本的課堂，要有學生立場，以學生的成長為目的，看到學生實實在在的進步。盡管每位教師采用的教育形式不同，但殊途同歸，都是為了同一個教育目的，即要為學生的終身學習與成長奠基.高效課堂之“高效”不應只是分數和升學率的最終高效，而應落實于每一天、每堂課的有效、高效上。就一節(jié)課而言，就是40分鐘前后學生是應該有變化的。如果不能抓住每一堂課，課堂教學徒有其形，而把學習的任務推遲到課堂之外，又談何高效呢?實實在在上好每一堂課，踏踏實實備好每一堂課，高效課堂才會卓有成效。
一、精心備課。
知識自己要做到全面把握，融會貫通。備學生時，我會考慮學生的年齡特點，和已有的學習經驗，以及對該內容敏感程度等。特別注重考慮課堂中的細節(jié)問題，尤其是對于課堂上可能出現認知偏差的點要做好充分的預設。通常一個問題我會預設出幾種答案，像備課通常指備教材好備學生。備教材時，我認真研讀教材，教參和相關資料。對一節(jié)課的知識自己要做到全面把握，融會貫通。備學生時，我會考慮學生的年齡特點，和已有的學習經驗，以及對該內容敏感程度等。特別注重考慮課堂中的細節(jié)問題，尤其是對于課堂上可能出現認知偏差的點要做好充分的預設。通常一個問題我會預設出幾種答案，師問后有生答一，生答二，直至生答四，生答五······才不至于出現案例中講的學生回答“老麻雀勇敢”，“獵狗愛護小動物”等等亂成一鍋粥的局面。有了充分的預設，教學機智也會不斷增長，無論學生出現什么樣的“奇思妙想”我都能迅速而自然地拽回到“正題”上來。
二、認真上課。
在課堂上，一定要做到不隨意教學，不輕易占用學生時間。給學生營造輕松和諧民主的學習氛圍。教師要做課堂教學的組織者和參與者，把學習的主動權交給學生，讓他們自主的在知識的海洋遨游，快樂的探索學習。教師在巡視中給學習緩慢者以點撥幫助，讓他們的思維跑起來;給優(yōu)等生設置更廣泛高深的問題，讓他們的智慧得以充分的的展示，讓他們飛的更高更遠。另外，我還及時幫助學生總結整理學習的方法。因為授之以魚不如授之以漁。
三、抓好課后。
課堂上大家的時間是相同的，課后可就因人而異了。會利用的能博覽群書，不會利用的寫作業(yè)都費勁。所以我教給學生怎樣安排自己的學習時間，才能高效學習。在幫助學困生時大多也利用課后時間，有難題時老師講一講，平時好學生幫一幫，和同等水平的研一研。慢慢的就有提高了。同時也幫他們樹立信心，相信自己我能行，只要有信心，有行動，不拋棄，不放棄，就一定會成功。不論我們花費多少時間和精力，只要學生健康快樂的成長，就是我們?yōu)閹熥畲蟮目鞓?
高效課堂其本質仍然是我們對新課程改革的深入推進，是實施素質教育和道德課堂的具體體現。高效課堂的提出和實施，對我們農村學校來說是一個新的挑戰(zhàn)和開始，俗話說:“教學有法，教無定法，貴在得法”，因此課堂效果如何關鍵在于課堂的實施者——教師和學生，尤其是作為課堂引導者的教師，我們要深入研究、多思善想，敢于創(chuàng)新、勇于實踐，善于反思、總結提高。我相信我們遇到的困難一定不會少，因此我們要樹立一種信念，把追求課堂教學的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求，我始終堅信“不是一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香”，我們一定會取得高效課堂教學改革的成功。
高校課堂心得體會和感想篇十三
大學生活是每個人人生中非常重要的一個階段，不但是獲得知識的時期，也是個人成長的重要權衡中，而在大學生期間，最重視的就是課堂學習。對于許多學生來說，高校課堂，不僅僅是一種學習，它更是一次社會實踐機會，這給同學們帶來了許多不同的體驗和心得，讓我們來分享一下對高校課堂的心得體會吧！
第二段：認真聽課的重要性
在高校課堂中，認真聽課是非常重要的，同學們要根據老師的授課，認真記錄筆記，在復習的時候，有利于更好地掌握學習的內容和核心知識。同時，身為大學生的我們，還應該在課上多向老師發(fā)問，了解一些相關的知識。在大學課堂上，要以認真聽課，積極提問，合理安排時間，提高自己的學習成績，同時也是為了自己的未來奠定良好的基礎。
第三段：小組討論的經驗
大學和中學不同之處，在于同學們可以分組討論，交換想法，共同學習。在團隊合作的環(huán)境下，大家可以互相借鑒、互相補充、互相激勵。在大學里，同學們要注重小組討論的機會，利用這種機會，讓自己不斷發(fā)現自己的缺陷，提高自己的認知。同時，在與他人合作中，也能夠更好地理解和接納不同的想法和思路，從而更好地創(chuàng)造卓越成果。
第四段：參加課外活動的益處
大學中有很多的機會去接觸與課程不相關的活動，通過參與課外活動的方式去拓展自己的視野和廣度，提高自己的綜合素質?？赡苁菍W術活動，也可能是運動會，還有音樂會等等，嘗試去參與，尤其是和自己相關專業(yè)的學術活動，還能夠增加和專業(yè)相關的經驗，能夠讓自己獲得更豐富的就業(yè)經歷。
第五段：總結與展望
通過對大學生活中的幾點體驗和心得感悟的分享后，我相信同學們對大學課堂有更深入的了解和認識。在大學中，我們不僅需要掌握知識，還需要學會與人溝通，學會團隊協(xié)作。我們希望大家在未來的日子里，能夠繼續(xù)保持積極上進的態(tài)度，把握好自己的生命機遇，在自己喜歡的領域中用更優(yōu)異的成績?yōu)樽约旱奈磥泶蛟烀篮玫钠瘘c。
高校課堂心得體會和感想篇十四
隨著高校教育的發(fā)展，課堂教學已經成為了學習的主要途徑之一。而作為高校課堂教學的重要組成部分，教材更是承載了大量的知識和信息。在這樣一個知識體系愈發(fā)龐大的時代，每本教材都是學生與知識的接觸點。通過深入學習課堂教材，我們可以得到許多自己以前未曾領悟的見解和啟發(fā)，從而獲得更多的知識與智慧。在我的大學生活中，我讀過各種各樣的課堂教材，每本書都給了我很深的感受和收獲。下面我將從幾個主要方面寫一下自己的書心得體會。
首先，課堂教材是學生學習知識的主要依據。課堂教材作為教師和學生之間的重要橋梁，它是知識的精華和集中體現。我們通過讀教材，可以獲得系統(tǒng)、全面的知識，從而提高自己的學習能力和思維能力。例如，在我學習《大學英語》這門課時，課堂教材中的例句和語法知識對我很有幫助。通過大量的例句來回顧和鞏固所學的語法知識，我不僅記住了很多句型，還能夠更好地理解文本的意義和用法。因此，課堂教材是學生學習知識不可或缺的一部分，我們要認真對待并充分利用好這一資源。
其次，課堂教材可以提供學科的基礎知識和理論依據。在學習各個專業(yè)課程時，教材不僅僅是學習的依據，更是理論與實踐之間的橋梁。舉個例子，我學習《軟件工程》這門課時，教材中的知識和理論幫助我更好地了解軟件開發(fā)的流程和方法，從而在實踐中更加得心應手。此外，教材還可以幫助我們掌握學科的基本概念和原理，為我們進一步深入學習和研究提供了必要的基礎。因此，認真研讀課堂教材對于我們的學習來說是至關重要的。
再次，課堂教材可以拓寬我們的視野和思維方式。教材作為一種知識的傳遞工具，它所涵蓋的內容豐富多樣，包括不同的理論觀點和見解。通過閱讀教材，我們可以了解到不同領域的知識和思想，拓寬我們對世界和問題的理解。例如，在學習《政治經濟學》這門課時，教材中介紹的不同學派的理論觀點啟發(fā)了我對經濟問題的思考。這讓我認識到，不同的學者和學派對同一個問題可能會有不同的看法和解決方法，這種多元性思維對我們的學習和工作是非常有益的。因此，通過閱讀課堂教材，我們可以了解到更多的知識和觀點，培養(yǎng)出獨立思考和批判思維的能力。
最后，課堂教材也是我們培養(yǎng)興趣和提高學習效果的重要途徑。優(yōu)秀的教材能夠激發(fā)我們的學習興趣，幫助我們更加專注地學習。舉個例子，我在讀《文學鑒賞》的課本時，其中收錄的經典文學作品引發(fā)了我對文學的興趣，讓我愿意深入了解和研究文學。此外，教材也可以提供豐富的案例和實例，幫助我們將知識應用到實際中去，從而更好地理解和掌握所學的內容。因此，我們應該積極閱讀教材，不僅僅是為了完成作業(yè)或者應付考試，更是為了從中獲得快樂和收獲。
綜上所述，課堂教材在高校學習中具有非常重要的作用。它不僅是學習的主要依據，還提供了學科的基礎知識和理論依據，拓寬了我們的視野和思維方式，同時也幫助我們培養(yǎng)興趣和提高學習效果。因此，我們要充分利用好教材資源，認真研讀并深化理解，從中獲得更多的知識和智慧，提高自己的學習能力和綜合素質。
高校課堂心得體會和感想篇十五
高校課堂是學生接受高等教育的重要場所，不僅是學習知識的地方，也是提升能力、培養(yǎng)素質的重要平臺。在這個過程中，我深刻體會到了高校課堂的獨特魅力。本文將通過我的實際經歷，結合我自身的感悟和理解，總結高校課堂的精髓，以及從中獲得的啟示和收益。
第二段：課堂氛圍和學習方式
高校課堂的氛圍和學習方式與中學課堂截然不同。大學生活對自主學習的要求更高，每個人都需要根據自己的特點和特長，選擇適合自己的學習方式。課堂上，教師更注重培養(yǎng)學生的思維能力、創(chuàng)新精神和團隊協(xié)作能力，而不是簡單的課本知識和考試分數。與此同時，學生需在實踐操作中進行思考和總結，提升自己的能力，并深刻認識到自己在學習中的利弊得失。
第三段：交流溝通和思辨能力
高校課堂還是一個自由交流的平臺，文化、背景、個性、性別、能力和興趣等不同的要素與學科內容深度融合，形成了充滿活力和靈性交流的課堂氛圍。從自己的學習經歷來看，最重要的是在這個過程中鍛煉了我批判性思考和邏輯推理等關鍵能力，同時也可以借助課堂交流的平臺展示自己的思想和觀點，更好地為自己的未來揚帆起航。
第四段：團隊合作和個性發(fā)揮
高校課堂注重的不僅是學科知識，還兼顧了其他學科的綜合素質。例如，課堂組織形式多樣，個人和團隊兩種合作方式齊頭并進。在團隊合作中，各自的優(yōu)點可以相互補充，達到事半功倍的效果；同時，個人的特點也可以在交流中得到發(fā)揮。在我的實際經驗中，與同學一起完成任務和展示，氛圍高昂充滿激情，達到了最好的效果，同時也促進了彼此之間的關系和交流。
第五段：總結
總的來說，高校課堂是一個實踐、交流、創(chuàng)新和成長的平臺，也是大學學習生涯的重要組成部分。通過課堂學習，我不僅深入了解了自己的興趣和潛力，更重要的是提升了自己的學習能力和學術素養(yǎng)，更好地適應了未來的學習和工作。在此起點上，我將繼續(xù)努力，積極參與高校課堂的討論和交流，不斷提升自己的學習能力和領悟力，打造更加優(yōu)秀、有實力的自我形象。
高校課堂心得體會和感想篇十六
高校課堂一直是學生學習的重要環(huán)節(jié)，但長期以來，傳統(tǒng)的課堂教學模式受制于各種因素，存在著一定的問題。為了提高教學效果，促進學生的學習興趣和創(chuàng)新能力，許多高校開始進行課堂的重構。在我參與和實踐了重構高校課堂的過程中，我深刻體會到了這一改革的重要性和價值。下文將分別從課程內容的深入、參與式教學的效果、多元化評估的意義、技術支持的重要性以及重構帶來的挑戰(zhàn)五個方面進行論述。
首先，在重構高校課堂中，注重課程內容的深入是非常重要的。傳統(tǒng)的課堂教學往往只停留在內容的表面，過于強調試題的應付和教師的傳授。而在新的教學模式下，教師需要深入挖掘課程的內涵，提出更具啟發(fā)性的問題，并引導學生進行思考和探索。通過深入研究和討論，學生能夠更好地理解課程的核心概念，從而培養(yǎng)創(chuàng)新思維和解決問題的能力。
其次，參與式教學是重構高校課堂中的重要一環(huán)。傳統(tǒng)的課堂中，學生通常只是被動地接受知識，缺乏自主學習和參與的機會。而在重新構建的課堂中，學生可以扮演更加積極的角色，參與到課堂中的討論和活動中。如開展小組合作、案例分析、辯論賽等形式的教學活動，可以激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的思維能力和合作精神。
第三，多元化評估是重構高校課堂的一個重要內容。傳統(tǒng)的課堂教學中，評估往往只局限于筆試和考試，評價標準單一。而在重構后的教學中，評估方式也需要進行相應的改變?？梢岳脤W生展示、小組報告、課堂參與度等方面進行評估，更加全面地了解學生的學習情況和能力發(fā)展。這樣既可以減輕學生的壓力，又能夠更好地激發(fā)他們的學習興趣。
第四，技術支持是重構高校課堂不可或缺的一環(huán)。隨著科技的發(fā)展，各種新的技術手段在教學中得到了廣泛應用。如利用多媒體教學、網絡課程等，可以更好地引導學生進行自主學習和交流。同時，利用教育技術可以更加方便地收集和分析學生的學習數據，為教學改善提供依據。
最后，重構高校課堂也面臨著一些挑戰(zhàn)。比如，學生的學習動力不夠高、教師對新教學模式的接受程度不一等等。這些問題需要教育部門和教師共同努力，通過培訓和引導等方式逐步解決。
總之，重構高校課堂是一項需要長期努力的任務。通過深入挖掘課程內涵、使用參與式教學、多元化評估、技術支持等手段，可以提高課堂教學的效果和學生的學習興趣。同時，面對挑戰(zhàn)，我們也應有勇氣和智慧去解決問題，推動高校課堂的改革發(fā)展。只有不斷改進，才能使我們的高等教育更加適應時代的需求，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。
高校課堂心得體會和感想篇十七
隨著時代的變遷，高校課堂的教育方式也有了新的轉變，傳統(tǒng)的課堂教學方式可能已經無法適應現代社會的需要。高校課堂雖然是受到很多詬病的，但對于每個學生來說，它都是一個必須去完成的任務。在實際的學習中，我從高校課堂中領悟到了很多心得體會。下面，我將以五段式為結構，分別闡述我的體會和思考。
第一段：課堂是學習的場所。
高校課堂是學習的場所，是學生感知知識和發(fā)展自我能力的空間。在課堂中，老師通過一定的教學策略進行知識的傳授和引導，學生也可以根據自己的需要，在交流和互動的過程中獲取知識。在實際的學習中，我發(fā)現，高校課堂并不僅僅是老師的“講堂”，它更多的是一個學生領悟知識和鍛煉自我分析能力的場所。因此，我們在課堂中要充分地利用自己的時間和機會，盡可能多地參與和交流，積極地吸收知識，從而不斷地提高自己的能力。
第二段：課堂需要互動。
高校課堂是需要互動的。只有通過交流、討論、提問、解答等形式，才能將知識真正地灌輸到學生的腦海中。在課堂中，老師的講解也不能完全以自己的思路為主，需要考慮到學生的想法和反饋。因此，學生應該提前預習，思考問題，積極參與教學討論，爭取自己的發(fā)言權。在互動的過程中，不僅可以獲得更多的經驗和知識，還能提高自己的思維能力，拓展自己的眼界。
第三段：課堂作業(yè)的重要性。
高校課堂作業(yè)雖然簡單，但其實是學生學習的重要環(huán)節(jié)之一。通過課堂作業(yè)，可以加深對知識點的理解，同時也可以及時發(fā)現自己的不足和問題。因此，我們應該認真對待課堂作業(yè)，做到及時完成、認真檢查，對于錯誤或者不足之處進行及時的修改。只有通過不斷地反思和提高才能真正地進步。
第四段：課堂激勵積極性。
高校課堂對于每個學生來說，不僅是學習的場所，更是一個提高積極性的場所。老師的教學要緊緊地扣住學生的興趣點，注重培養(yǎng)學生自學能力和主觀能動性，調動學生學習的積極性，從而推動課堂教學的有效性。因此，我們在課堂中，不僅要認真學習，還要積極參與和思考，制定自己的學習計劃，掌握自己的學習進度，提高自己的學習能力。
第五段：課堂需要專注。
高校課堂需要我們保持專注，保持一種積極進取的狀態(tài)。在課堂中，不應該玩手機、看書、聊天等影響聽講的行為，而是應該認真聽講、理性思考，努力成為“積極的學習者”。當聽到內容不懂得時候，我們應該要及時請教老師或者同學來幫助自己，提高自己的學習質量。
總之，在高校的課堂學習中，我們不僅學到了知識，更學到了寶貴的體驗和方法。在課堂上，我們應該認真聽講、積極思考、專注進取、互動交流、認真完成作業(yè)，這樣才能讓自己走向成功之路。
高校課堂心得體會和感想篇十八
近年來，高校課堂培訓在中國的大學校園中越來越普及，各種培訓課程的開設也日益多樣化。作為一名大學生，我也有幸參加了一些高校課堂培訓，并從中受益匪淺。本文將結合我個人的學習經歷，就高校課堂培訓的重要性、互動性、創(chuàng)造性、實踐性以及對個人成長的促進作用進行探討。
高校課堂培訓在今天的大學校園中具有重要的意義。首先，作為一種補充教育的形式，高校課堂培訓使得學生們有機會接觸到更廣泛的知識領域，更全面地了解社會和專業(yè)知識的發(fā)展動態(tài)。在傳統(tǒng)的課堂教學中，學生們的知識面往往受限于教材和課程設置的范圍。而通過參加高校課堂培訓，我們可以選擇一些與自己專業(yè)相關或者興趣愛好相關的課程，進一步擴大我們的知識面。這不僅讓我們對專業(yè)有了更深入的了解，也為我們將來的職業(yè)生涯做好了充分的準備。
其次，高校課堂培訓具有很強的互動性。與傳統(tǒng)的教師講課學生聽課相比，高校課堂培訓更加注重師生之間的互動。在培訓課程中，我們不僅可以與老師們進行面對面的互動，還可以通過討論、小組活動等形式與同學們進行交流。這種互動的教學方式使我們更加積極主動地參與討論和思考，從而提高了學習的效果。同時，互動性還有助于促進學生們之間的交流和學習氛圍的建立，培養(yǎng)我們的團隊合作和溝通能力，為我們將來的進一步發(fā)展打下了良好的基礎。
高校課堂培訓不僅具有互動性，也鼓勵學生發(fā)揮創(chuàng)造性。創(chuàng)造性是一種非常寶貴的能力，能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和獨立思考能力。高校課堂培訓通過各種形式的實踐與活動，激勵學生們充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維。比如，在一門培訓課程中，我曾參與了一個小組項目，要求我們根據指定的主題提出解決方案。在這個過程中，我學會了發(fā)散思維，運用不同的角度和方法思考問題，并結合自己的實際情況提出了獨特的見解。這種培養(yǎng)創(chuàng)造性的方式，鍛煉了我們的創(chuàng)新能力，同時也拓寬了我們的思維方式，培養(yǎng)了我們解決問題的能力。
與傳統(tǒng)的課堂教學相比，高校課堂培訓更加注重實踐。實踐是學習知識的最好方式之一，也是將理論與實際相結合的重要途徑。很多高校課堂培訓都會設計一些實踐環(huán)節(jié)，讓學生們親身參與其中，通過實際操作來加深對知識的理解和應用。比如，在一門營銷培訓課程中，我們不僅學習了營銷理論，還組織了一次營銷活動，在實踐中學習并運用所學的知識。這種實踐的方式使我們在實際操作中不斷調整和改進自己的方案，提高了我們的實踐能力和解決問題的能力。
參加高校課堂培訓對個人的成長有著積極的促進作用。通過高校課堂培訓，我們能夠開拓眼界，提高自身的綜合素質，培養(yǎng)我們的創(chuàng)新能力和解決問題的能力。同時，高校課堂培訓還為我們提供了與企業(yè)和實踐經驗豐富的專家進行交流的機會，擴大了我們的人脈。這些都將對我們以后的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展起到積極的推動作用。
綜上所述，高校課堂培訓在大學校園中的地位不可忽視。它提供了更廣闊的知識領域和更全面的專業(yè)知識，注重師生間的互動合作，鼓勵創(chuàng)造性思維，強調實踐操作，并促進個人的全面發(fā)展。作為大學生，我們應該積極參加高校課堂培訓，不斷完善自己的知識結構和素質，在今后的職業(yè)生涯中能夠有更大的競爭力。
高校課堂心得體會和感想篇十九
高校的課堂是學習的重要場所，而在課堂中，教材則是學習的主要依托。每一本教材都是一本寶貴的知識庫，通過閱讀和學習，我們可以獲取知識，提升自我。在一次又一次的課堂中，我也從教材中學到了很多，收獲頗豐。在這里，我將分享一些我個人的心得體會。
首先，教材是課堂中的基石，是我們取得知識的載體。在高校課堂中，教材是老師教授的主要內容。教材中的知識點經過系統(tǒng)的整理和歸納，具有循序漸進的特點，能夠幫助我們打好扎實的基礎。同時，教材經過多年的積累和修訂，擁有全面而準確的內容，所以我們可以相對放心地依靠教材進行學習。教材覆蓋了各個專業(yè)的知識，涵蓋了廣泛的領域，因此在閱讀過程中，我們可以意識到知識的廣度和深度，拓寬我們的眼界，豐富我們的知識儲備。
其次，教材閱讀是培養(yǎng)閱讀能力和思維能力的重要途徑。教材的閱讀并不是簡單的閱讀，而是一種深入思考和理解的過程。通過閱讀教材，我們不僅可以了解到知識的內容，還可以培養(yǎng)自己的閱讀能力。我們可以在閱讀中學會提煉和總結，學會思辨和分析。同時，教材還會給我們提出問題，引發(fā)我們的思維，促使我們去組織、構建和表達自己的觀點。通過這個過程，我們能夠培養(yǎng)獨立思考和創(chuàng)新思維的能力，進一步提升我們的學術水平。
第三，教材是培養(yǎng)學生學習興趣和科學精神的重要工具。教材涵蓋了各個領域的知識，展示了學科研究的最新進展和前沿科技的應用，激發(fā)了學生的好奇心和求知欲。而這種好奇心和求知欲的滿足正是科學精神的養(yǎng)分。教材中的案例和實踐活動能夠將抽象的知識聯系到實際的生活中，讓學生切身體驗到科學知識對現實世界的指導作用。這樣的體驗會激發(fā)學生的學習興趣，促使他們去主動探索和深入了解知識。
第四，教材的深入閱讀和理解也有助于我們對知識的應用和創(chuàng)新。教材中的知識點不僅僅是為了我們的學習和考試做準備，更是用來應用到實際問題中去的。通過對教材的深入學習，我們可以掌握知識的精髓和適用范圍，從而更好地應用到實際問題的解決中。并且，當我們對教材中的內容理解得更為深刻時，我們也能夠在已有的基礎上進行創(chuàng)新和發(fā)展。對比、反思和批判性思維的訓練讓我們能夠看到知識的局限性，從而有機會提出新的理論和觀點，為學科的發(fā)展做出貢獻。
最后，我認為教材是一面鏡子，反映了社會和時代的發(fā)展，也反映了人們對知識和教育的認識。教材是教育思想和學術觀點的產物，代表了一定的學科體系和研究方法。通過對教材的閱讀與解讀，我們可以了解到學科的發(fā)展脈絡和最新動態(tài)，了解到不同學派和不同觀點的優(yōu)劣之處。這樣的了解有助于我們形成獨立思考和明辨是非的能力，形成自己的學術立場和觀點。
總之，高校課堂中的教材是我們學習的重要依托，是培養(yǎng)我們綜合素質和學術能力的重要工具。通過教材的深入閱讀和理解，我們可以獲取知識，培養(yǎng)閱讀能力，培養(yǎng)學習興趣和科學精神，提高知識的應用和創(chuàng)新能力，拓寬我們的視野和思維。因此，我們應該重視教材的學習和理解，將其作為自己提升的一個重要途徑，從而更好地實現自己的學習目標。
高校課堂心得體會和感想篇二十
隨著教育改革的不斷深入，高校課堂也在不斷地進行著重構。重構高校課堂不僅僅是指對教學模式的改革，更是對教育思想的更新，是從傳統(tǒng)的“灌輸式”教學向“探究式”教學的轉變。在參與和親身經歷了重構高校課堂的過程中，我深感到這是一場不可多得的革命，對于學生的學習和成長帶來了深遠的影響。在此，我將總結并分享自己在重構高校課堂中的心得體會。
首先，重構高校課堂需要以學生為主體。在傳統(tǒng)的教學模式中，教師主導，學生被動接受知識的灌輸。而在重構的課堂里，學生成為學習的主體，教師只是起到促進和引導的作用。學生不再只局限于死記硬背，而是通過自主思考、獨立解決問題的方式實現學習的目標。這種方式不僅激發(fā)了學生的學習興趣，還培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造力和解決問題的能力。在我的個人經歷中，我發(fā)現自己在重構課堂中更主動地思考問題，不再滿足于膚淺的回答，而是深入思考并形成自己的觀點。
其次，重構高校課堂注重培養(yǎng)學生的實踐能力。在傳統(tǒng)的教學模式中，學院通常更重視學生的理論知識，而重構高校課堂更注重實踐能力的培養(yǎng)。學生通過實地考察、實驗操作等實踐活動，將課堂所學的理論知識應用到實際問題中去解決。這種方式讓學生在實踐中加深對知識的理解和掌握，并鍛煉了學生的實際操作能力。通過我的親身體驗，我發(fā)現，在實踐中我不僅學到了更多的知識，還提高了自己的動手能力和問題解決的能力。
另外，重構高校課堂強調互動和合作。在傳統(tǒng)的教學模式中，學生在課堂上大多只是被動聽講，缺少與教師和同學的互動交流。而在重構的課堂里，學生與教師及同學之間的互動和合作成為了課堂的重要組成部分。學生在辯論、討論、小組活動等各種形式中，與他人思維碰撞，表達自己的觀點，學習他人的經驗。這種方式不僅加強了師生之間和學生之間的溝通和交流，也培養(yǎng)了學生的團隊合作精神和口頭表達能力。在我的學習過程中，我參與了很多小組討論和團隊項目，我發(fā)現通過與他人的互動和合作，我不僅學到了更多的知識，同時也提高了自己的溝通和合作能力。
最后，重構高校課堂提倡跨學科綜合學習。在傳統(tǒng)的教學模式中，學科之間往往是割裂的，難以形成有機的整合。而在重構的課堂里，學科之間的界限變得模糊，教師們通過跨學科的教學方式，將不同學科的知識進行整合，并引導學生從綜合的角度去認識和解決問題。這種方式拓寬了學生的知識面，使他們能夠從更全面的角度去理解問題和解決問題。在我參與的跨學科課程中，我發(fā)現自己不再只關注于單一學科的知識，而是能夠從綜合的角度去思考和分析問題。
綜上所述，重構高校課堂不僅帶來了教學模式的更新，更是教育思想的革命。通過將學生置于學習的中心，培養(yǎng)實踐能力，強調互動和合作，跨學科綜合學習等方式，重構高校課堂讓學生在學習中不再被動消化知識，而是主動探索、實踐和運用知識。這種改革給予學生更多的自主權和參與度，促進了他們的全面發(fā)展和成長。因此，我相信重構高校課堂將在未來的教育中扮演著重要的角色，幫助學生培養(yǎng)綜合素質，迎接未來的挑戰(zhàn)。
高校課堂心得體會和感想篇二十一
我校開展的6+1高效課堂改革已經有一年多的時間了?？吹綄W生的變化，課堂的變化，特別是我們一年更比一年好的高考成績讓我不由得再次慶幸有這個機會參與高效課堂教學改革。我們聽了很多高效課堂模式的授課，也進行了很多設計和思考，到底怎樣才是高效課堂，怎樣才能真正達到高效，我有一點看法。高效的目的是使學生學到更多，更加合理的發(fā)揮課堂的有效性，在有限的時間內讓學生有更多的收獲，這才是最終的目的。所以，我們老師在教學中不斷地進行摸索，爭取最大限度地發(fā)揮學生的主動性和積極性。
在6+1課堂中，真正體現了學生是學習的主體，教師是學生學習的組織者、引導者與合作者。6+1高效課堂改變了過去“滿堂灌”、“一言堂”的教學模式，同學們可以大顯風采真正成為學習的主人、課堂的主角。教師在課堂中創(chuàng)設條件讓學生深入學習、合作探究。教師想盡辦法調動學生的學習積極性，提高學生自主學習、合作學習、探究學習的能力。在展示的環(huán)節(jié)教師又會設置豐富多彩的展示平臺，鼓勵學生用適合自己的方法和策略匯報探究結果。使學生個性得到張揚，潛能和創(chuàng)造性得到較好的發(fā)揮，真正體現“我的地盤我做主”。
6+1高效課堂是教與學的交往、互動，師生雙方面的相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，而不是教師單方的輸出和學生單方的接受。在整個教學過程中教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富了教學內容，求得新的發(fā)展，從而達到共識、共享、共進，實現教學相長。學生是發(fā)展的人、生動活潑的人、有尊嚴的人，發(fā)展的人是具有巨大潛能的，最好的教師就是把學生的潛能開發(fā)出來。要改變以往命令式的、生硬的教育方法，要用激勵性的語言與學生交流。在我們的學案編寫中正體現了教師的教要為學生的學服務，一切從學生的實際出發(fā)，從學生的生活體驗、已有的經驗著手，一切為了學生，為了學生的一切。
以往有這樣的現象，教師對品學兼優(yōu)的學生關愛有加，而對學習有困難、思想品質不那么端正的學生只有批評與責怪。因此上課只提問好生，給好生很多機會，而學習有困難的學生很少有展示自己的機會，使他們覺得壓抑，無形中限制了他們的發(fā)展。其實這樣的學生，他并不是天生遲鈍，只不過是這方面的潛能沒得到很好的開發(fā)，6+1課堂模式給了他們機會，鼓勵他們，讓他們也能積極參與到課堂的討論中，他們也會勇于發(fā)言的。不再成為置身于課堂學習之外的“看客”。
針對6+1的導、思、議、展、評、檢六個環(huán)節(jié)我有以下體會：在課堂的六環(huán)節(jié)中，“導”這一環(huán)節(jié)，我們英語課堂針對每節(jié)課的內容有不同的導入方式。比如閱讀課，我們就根據課文內容找一些相關的資料，圖片等，激發(fā)學生的學習興趣。如果是知識點課，就在導的環(huán)節(jié)，先進行初步的學習，并在下次上課導的環(huán)節(jié)再對重點知識點進行復習或提問。有時在導的環(huán)節(jié)也會處理一些限時練上的錯題。
導的3分鐘時間總是顯得很短，很不夠用，因此，通常會提前上課。思的環(huán)節(jié)是學生進行獨立學習的階段，在這一階段，作為老師，不干涉，不打斷，靜靜地觀察，同時也觀察學生對學案的完成程度，也為下一課時的設計做好參考。一般情況下學生都能完成，所以在思的環(huán)節(jié)，我們會分成兩步走，先讓學生讀背知識點，然后再做題。所有的課型中只有閱讀課，學生完成的不是很好，特別是差生不能在有限的時間內把學案做完，特別是課文小結的部分。因此在以后的學案設計上我們老師應該更合理的設計，應該分層次教學，也可以在題的設計上適當降低難度。
議的環(huán)節(jié)是學生互教、互動的環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)學生可以進行思想的交流，可以互相幫助，共同學習，共同進步。但是在這一環(huán)節(jié)也存在一些問題，成績好的學生一般都能積極討論，成績差的學生，有時就處于邊緣地帶，老師檢查的時候，走到身邊的時候，就裝模作樣地學，走過去以后就又不參加大家的討論，有時甚至還在下面說些與學習無關的話，做些與學習無關的事。針對這樣的學生，我的做法，是先進行說理教育，然后給其改正的機會，并對其提出學習的要求和目標，如果還是我行我素，不聽教誨，就開紅條。
在展示的環(huán)節(jié)，我盡量鼓勵學生，支持他們，幫助他們，讓他們大膽地把自己的真實想法，展示出來或者說出來，并鼓勵學生使用課堂激情用語。在學生展示這一環(huán)節(jié)，有時是口頭展示，有時是書面展示。書面展示的效果比較好，口頭展示有時不太理想，有的組員不敢站起來說，總是怕說錯了被同學笑話，有的組員是對他們的答案不確定也不敢說，在這個時候我就會積極地鼓勵學生，告訴他們不要怕出錯，在學習的過程中出錯是很正常的，我們可以在錯誤中進步。課堂激情用語，貫徹地也不太好，也不徹底，所以在今后的教學中，我會強調學生多使用。
評的環(huán)節(jié)，一般只重點講解重難點的知識，其他的知識點就讓學生多讀、多背、多提問。展和評的環(huán)節(jié)有時是分開，有時是結合在一起。雖然學校要求展評分開，但我個人的實踐感覺是得按所學的內容來定，有時完全分開，學生的錯誤不能及時糾正，在回過來去糾正，有點浪費時間，而且學生此刻的印象也不深刻。因此，我個人感覺展評分開還是結合應視情況而定。
檢的環(huán)節(jié)，時間把握上不是那么準確，所以有時會拖堂，這和學案的設計上也有關，題量多的時候，或者題難的時候就會超時，所以以后在學案的設計上我們會更下功夫。
關于學案和限時練的編寫，我們還有待提高。學案應層次化，問題化，特別是應該和教材有機地結合。限時練也應該更有針對性，更系統(tǒng)，不能隨意編寫，而且也應該層次化，照顧到各個程度的學生，不能讓差生在做限時練時無事可做，像是在看天書。
集體備課方面，也不夠高效，而且有時會流于形式。但是我們高一一部英語組的集體備課，備課內容真的很實在，下次學案的編寫我們會認真討論，修改，第二天要講的課，怎么講，我們也會討論，而且課件的制作我們也會每次都在集體備課上大家認真地看一遍，再討論修改。當然也有很多不足，有時沒有做到全英，有時課件的制作會滯后，影響集體備課的效果，而且對當天剛上過的課反思較少，有時大家也會討論課后反思，但也沒有做到堅持。所以今后的集體備課要我們大家的共同努力和督促。
最后我想說一點有關課堂評價方面的看法。在課堂上對于學生的展示，我都會給他們打分，但是，也僅限與打分，沒有后續(xù)的獎懲機制，所以我建議今后應建立更詳細的評價機制，而且要具體到班，具體到組，具體到個人，范圍也應該更廣一些，不能只獎勵優(yōu)等生，其他層次的學生其實更看重評價的結果，我們也應該給他們一些被表揚的機會。
以上是我對6+1課改的一點初淺體會。課改讓教師原有的角色發(fā)生變化，課改也為教師發(fā)展創(chuàng)造了一個新的機遇。相信我們在教學中不斷反思、不斷創(chuàng)新，一定會使學生的成績一年更比一年好，相信自己也會不斷地成長。6+1高效課堂教學模式還有更長遠的路要走，要想有更輝煌的戰(zhàn)果，還需繼續(xù)探索，開拓創(chuàng)新，相信在不久的將來定會形成有××一中特色的6+1高效課堂模式。
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