教案是教師備課的重要組成部分，通過編寫教案可以提高課堂教學(xué)效果。教案的備課要充分準(zhǔn)備，對可能出現(xiàn)的問題進行充分預(yù)案。閱讀這些教案可以激發(fā)你的教學(xué)創(chuàng)意和思維方式。
土地的誓言教案設(shè)計篇一
教學(xué)目標(biāo)?：培養(yǎng)學(xué)生對土地、對祖國的熱愛之情。
教學(xué)重點：有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點?：揣摩、欣賞精彩段落和語句。
教學(xué)儀器與媒體：投影儀、pp軟件、錄音機等。
教時：一課時。
教學(xué)過程?與方法：
一、情境導(dǎo)入??。
1、導(dǎo)語?。
2、學(xué)生上網(wǎng)檢索有關(guān)背景和作者的資料。
二、整體感知。
1、范讀。
2、學(xué)生自讀。
三、品讀精彩語句。
1、學(xué)生朗讀并互相評價。
2、揣摩特殊詞語的用法。
（1）“我有時把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動的，我的心還在噴涌著熱血，因為我常常感到它在泛濫著一種熱情?！?/p>
（2）請再看這樣一個句子。
“在那田壟里埋葬過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印。”
作者為什么不用“飄蕩著我的歡笑，回響著我的歡笑”之類的詞語呢？
（3）學(xué)生討論后學(xué)法總結(jié)指導(dǎo)。
這兩個詞語的運用都逾越了常規(guī)。對于這些特殊的用法，應(yīng)從以下兩方面求解：
a、明確該詞的本意；
b、分析該詞所處的語境。
最后在本意和語境間可以發(fā)現(xiàn)詞語的具體確切含義。
四、擴展思考。
同學(xué)們你們在現(xiàn)實生活中是怎樣表達對祖國的熱愛的呢？
五、布置作業(yè)?（播放《松花江上》）。
“九一八真的成為歷史了嗎？”以此為題寫一篇小作文。（可以網(wǎng)上檢索有關(guān)資料）。
土地的誓言教案設(shè)計篇二
[教學(xué)片段]
上課（師生問好）
師：激情演講文章的寫作背景，導(dǎo)入新課。作者簡介。（充滿激情地）配樂朗讀課文。學(xué)生活動：聽讀課文，圈畫出文中最能打動你的、最富有情感的語句。
[簡評]導(dǎo)入新課不僅是技術(shù)，更是藝術(shù)。在內(nèi)容上有講究，講究的是要與課堂所授內(nèi)容的緊密結(jié)合，講究的是新課伊始的情境渲染與鋪墊，講究的是先聲奪人的課堂教學(xué)美好效果，講究的是切合所教內(nèi)容的基本情調(diào)。王老師的課堂教學(xué)導(dǎo)入語，充滿激情，簡潔而準(zhǔn)確，巧妙地交代了作品的時代背景，簡介了作者，又暗含了本文教學(xué)的價值和本堂課教學(xué)的立足點（“錚錚誓言”的文本特點）。教師的配樂示范朗讀，也起到了很好的情境渲染作用，能收獲引領(lǐng)學(xué)生把握文章情感基調(diào)的良好效應(yīng)。
強調(diào)：剛才教師范讀課文時同學(xué)們需要思考的問題（生思考）
生交流。
師評價：大家聚焦第一自然段，能說明起止句嗎？這里都寫了哪些景物呢？
生1：讀原文語句，這些語句的核心詞是名詞。
師：修飾語呢，是什么詞？
生2：是動詞。
師：都是動詞嗎？
生（七嘴八舌）還有的是形容詞。
師：如果我們把這些修飾語去掉，表達效果會怎樣呢？
生：表達不出這樣的深情……
[簡評]這里抓住課文第一部分中語句的中心詞和修飾語來品味和把握作品的感情基調(diào)，體會作者浸潤字里行間的真摯情感，出發(fā)點是完全正確的。只是思路還沒有充分展開。如果細細推究起來，是教師在課型設(shè)計上少了更多的思考，對于學(xué)情的了解也有估計不足的方面。與此同時，我們冷靜思考一下：這里的“哪些景物”和“起止句”并不是學(xué)生理解文章的難點所在，倘若僅限于此，課文教學(xué)的價值就難以得到充分的發(fā)揮。
師：大家看課文，在作者的筆下，這是一片怎樣的土地？你是從哪些語句中看出來的？
生1：豐饒的土地。
生2：作者多角度描寫了東北特有的景物，他從視覺、聽覺、嗅覺等多角度展開描寫。（結(jié)合課文語句做具體的分析）
師：可以概括為，這是一片怎樣的土地？
生3：這是一片多姿多彩的土地。
生4：這是一片充滿幸福味的土地。
師：面對這樣的“土地”，我們應(yīng)該帶著怎樣的語氣來朗讀呢？
生（齊）：自豪的語氣。
學(xué)生齊聲朗讀這一部分內(nèi)容。
師（追問）：文中還有哪些詞語體現(xiàn)了作者強烈的情感？
生1：“泛濫”。解說詞語的含義。
師：“泛濫”的原義和引申義。
生2：三個“回去”：“我都會突然想到是我應(yīng)該回去的時候了”、“我必須回去，我從來沒想過離開她”、“我答應(yīng)過我一定會回去”。這三句話在感情上是遞進的。
師：你能朗讀一下，讓我們一起體會一下這種遞進的情感嗎？
（生2朗讀這幾句話）
師：給點掌聲。
（全體學(xué)生鼓掌）
[簡評]這個教學(xué)環(huán)節(jié)的'核心是“這是一片怎樣的土地”這個主問題。這個問題的設(shè)計是很有教學(xué)層次的，它緊扣教學(xué)目標(biāo)，也十分切合本文教學(xué)的重點；學(xué)生的思考與交流也很精彩。（雖然發(fā)言的人數(shù)不多）例如，緊扣“泛濫”一詞，老師引導(dǎo)、師生對話以領(lǐng)會它的深層含義；再例如，生2的發(fā)言，抓住關(guān)鍵句很準(zhǔn)確，也分析的很到位，這就體現(xiàn)了這個主問題設(shè)計的價值。
但是，我們也應(yīng)看到，針對“作者在面對土地發(fā)出的錚錚誓言”只局限于這幾句話還是不夠的，文中這一部分的語句是一個整體，是前有蓄勢、后有勃發(fā)的內(nèi)在邏輯的，是有感情上的步步遞進的——師生涉及到了后面一層；而且，生2的朗讀也的確能體現(xiàn)這種情感的體會，如果全班一起朗讀，如何？在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)更進一步地深入體會：“為什么是遞進？”“應(yīng)該怎樣朗讀？”“為什么要這樣朗讀？”等等，這樣的追問，就能很好地引導(dǎo)學(xué)生深入體會作者字里行間所浸透著的悲憤、堅定的情感，課堂教學(xué)的生成就會很精彩。
（生找課文語句，朗讀語句，說明起止語句。）
（師生一起，緊扣“埋葬”來調(diào)動情感的體驗）
師：在配樂聲中，激情講述東北淪陷后，日本侵略者的殘酷暴行。
[簡評]這里，教師的教學(xué)意圖是要回扣前文，關(guān)注全文的整體解讀和賞析。
最妙的是教師的配樂穿插——這樣的情境渲染，意在推進教學(xué)走向深入，也再一次渲染了課堂教學(xué)的特定情境。此外，本文的確富有情感教育的深層價值。
師：面對這片土地，他發(fā)出了哪些錚錚誓言呢？（找出文中的起止句）
生：第二自然段中的“土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放，你必須站立！夜夜我聽見……洗去她一切的污穢和恥辱?！?/p>
師（投影）：重點賞析短句、整齊的句式如：“我必須回去”“我從來沒有離開她”等。
生（交流）：這幾句都是祈使句。祈使句的特點是感情強力餓，朗讀起來語氣要鏗鏘有力。
師：請同學(xué)們以小組為單位，合作一下，在前文中找一找類似的語句，好好朗讀，認真體會。
（生找語句，朗讀語句）
師：全文中，人稱是有變化的，大家怎么理解？
生：找到修辭手法運用的語句（呼告、排比等），賞析這些語句表達上的效果：很好地表現(xiàn)了作者堅定、悲憤的強烈情感。
師：請讓我們一起，帶著這種堅定、悲憤，和著音樂去朗讀課文誓言部分。
（朗讀完畢，投影明確知識點）誓言的特點有：1.情感濃烈；2.語氣鏗鏘；3.表達直白。
布置作業(yè)：將課本上的歌詞《松花江上》與課文進行比較，說說它們語言上的特點。
下課。（14點47分）
[簡評]這里的教學(xué)重點是“重點賞析短句、整齊的句式，如：‘我必須回去’、‘我從來沒有離開她’等”。學(xué)生能夠在句式特點（祈使句）、關(guān)鍵詞句的作用和表達效果、修辭手法的辨識（可惜課堂教學(xué)時間不夠，這里只能是辨識，而沒有賞析它們的表達效果）等方面來交流自己的閱讀體會，是可取的，也有比較好的課堂教學(xué)效果。在配樂朗讀重點片段之后，教師投影“誓言特點”的知識，讓整個課堂教學(xué)的出發(fā)點和落腳點呈現(xiàn)了出來。
認真審視，我們可以有很多的思考。我個人認為，如果把這個教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計成朗讀—分析—朗讀（演讀），或者設(shè)計為“語言積累”的教學(xué)板塊，教學(xué)效果應(yīng)該會更好。
[聽課隨彈]
總的來說，本節(jié)課有這樣幾個優(yōu)點值得肯定：
1.教學(xué)目標(biāo)具體，切合文本特點，在一定程度上實現(xiàn)了文本的教學(xué)價值；知識的傳授準(zhǔn)確、精要，技能的訓(xùn)練較好，基本上做到了“實在”、“清晰”、“靈活”。
2.教學(xué)側(cè)重點很明顯，教學(xué)環(huán)節(jié)的額銜接與過渡比較自然。
3.著眼于文章教學(xué)語言的品析，緊扣原文語句，反復(fù)揣摩，是在培養(yǎng)學(xué)生閱讀的思維習(xí)慣和思維品質(zhì)；教師有意識地注重了學(xué)生閱讀過程中思維訓(xùn)練的層次。
4.充滿激情的配樂朗讀課文，是王仁根老師的優(yōu)勢，也是課堂上很大的一個亮點，是課文朗讀的示范，也是課堂教學(xué)情境的精心設(shè)置（渲染與鋪墊）；教學(xué)中適時的材料穿插，起到了情感教育的作用。
5.還有一點，王老師的公開課教案是很規(guī)范的。尤其是教學(xué)目標(biāo)的確定，值得我們很多老師學(xué)習(xí)。
——聽課之后的思考中，我只想就本堂課教學(xué)的兩個問題做點兒拓展思考：一個是朗讀課型與朗讀教學(xué)的問題，另一個是課堂教學(xué)中的“穿插藝術(shù)”問題。（其中，我穿插滲透我閱讀《余映潮閱讀教學(xué)藝術(shù)50講》一書的相關(guān)內(nèi)容，以及我個人教學(xué)實踐中的心得體會）
一、語文閱讀的朗讀課型中，朗讀教學(xué)有這樣一些基本任務(wù)
1．訓(xùn)練朗讀的基本方法與技巧。
2．在朗讀訓(xùn)練中讓學(xué)生體會到祖國語言的聲調(diào)、音韻、節(jié)律之美。
3．朗讀文學(xué)作品，對學(xué)生進行情感與理義的熏陶，豐富學(xué)生的情感體驗。
4．指導(dǎo)朗讀文學(xué)作品，使學(xué)生受到高尚情操與趣味的熏陶，豐富他們的精神世界。
5．指導(dǎo)朗讀文學(xué)作品中的詩歌、散文，提高學(xué)生的欣賞品位和審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生高雅的氣質(zhì)。
6．朗讀各類課文，讓學(xué)生體會文章的內(nèi)容、神韻、風(fēng)格，以利于學(xué)生積累、體驗和形成語感。
7．誦讀古代詩詞，在積累、感悟和運用中，提高學(xué)生的理解水平和品析能力。
8．組織各種朗讀、演讀活動，豐富學(xué)生的課中實踐活動，讓學(xué)生得到充分的語言、技能、思維訓(xùn)練。
朗讀課作為一種課型，在得到充分的運用之后，以分析為主的課型將得到改造與遏制，課文的整體閱讀教學(xué)將得到環(huán)節(jié)上的簡化、內(nèi)容上的深化和方式上的美化，學(xué)生的聽讀實踐與個性發(fā)展將得到一定的保證。
朗讀課型的設(shè)計與運用，對語文教師的素質(zhì)與能力提出了很高的要求。中學(xué)語文教師應(yīng)該對朗讀教學(xué)有著較為豐富的知識和較為厚實的素養(yǎng)。在朗讀教學(xué)方面，我們起碼要做到如下四點：
第一，要有設(shè)計朗讀課的基本能力；
第二，要通曉關(guān)于朗讀的基本知識；
第三，要有較高的示范朗讀的水平；
第四，要熟悉朗讀教學(xué)的基本方法。
這里，最難的有兩處：一是，教師自己的朗讀水平是否能夠達到教學(xué)的要求；二是，如何根據(jù)課文的特點巧妙而有力度、有層次地讓朗讀起伏綿延于整節(jié)課的教學(xué)，如何做到多朗讀、少講析而教學(xué)過程又不顯得單調(diào)乏味，還適時地完成了課文的教學(xué)任務(wù)。
二、再簡要說說課堂教學(xué)中的“穿插藝術(shù)”
請看一個教學(xué)片斷：
對同學(xué)們的暢所欲言，我大加贊揚，并參加他們的行列。談一段親身經(jīng)歷。那是在“七·七”蘆溝橋事變后，日本侵略者鐵蹄長驅(qū)直入，家鄉(xiāng)危在旦夕，小學(xué)即將解散。一天下午，音樂老師教我們唱《蘇武牧羊》：“蘇武留胡節(jié)不辱，雪地又冰天，苦忍十九年……”盡管曲調(diào)溫柔敦厚，節(jié)拍緩慢，但老師卻教得那么激動，我們心中第一次闖進了“祖國”、“氣節(jié)”、“亡國奴”這些大字眼，似乎一下子長大了許多?，F(xiàn)在想來，在中華民族到了最危險的時候，老師用“心”在歌唱，喚起我們幼小心靈的覺醒。就像小弗朗士一樣，這一課，我永遠忘不了。
這是于漪老師在教學(xué)《最后一課》中的一段“穿插”。這段故事式的演講，穿插在教學(xué)過程之中，著力于抒情、移情、激情，營造出一種特別的學(xué)習(xí)氛圍。老師的深情講述，將歷史、現(xiàn)實與小說教學(xué)聯(lián)系在一起，撥動著學(xué)生的心弦，不僅恰切地豐厚了教學(xué)內(nèi)容，而且有力地烘托了課文的主題，強化了教學(xué)效果。
可以說，在語文閱讀教學(xué)之中，恐怕沒有教師不使用“穿插”這種教學(xué)技巧的。
在課程改革、教學(xué)手段現(xiàn)代化、初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)頒布的教改環(huán)境下，“穿插”手法在閱讀教學(xué)中的運用更是司空見慣。
這種用“穿插”手法設(shè)計的教學(xué)思路，就是“穿插式教學(xué)思路”。
“穿插式教學(xué)思路”也叫“穿插引入式思路”，這種思路的特點是，或在課始、課末階段插入、加進與課文相關(guān)的其他內(nèi)容；或暫時中斷教學(xué)主線；或靠近教學(xué)主線有機地“切”進一些學(xué)習(xí)內(nèi)容及活動片斷。所謂“引入”，就是配合教學(xué)內(nèi)容有機地“牽引”進一些知識內(nèi)容?？偟膩碇v，一并稱為“穿插引入”。
閱讀教學(xué)中的“穿插引入”，從教學(xué)功用來講，主要有如下內(nèi)容：
1.知識穿插：擴充教材中某個知識點的含量，引入“伴”讀文章、引入作品的背景材料、引入有關(guān)的科技自然知識等等。
2.調(diào)節(jié)穿插：穿插故事、寓言、笑話、小幽默、音樂與畫面等內(nèi)容，改變教學(xué)節(jié)奏，改善教學(xué)氛圍。
3.活動穿插：在教學(xué)中穿插競賽、獻題、搶答、創(chuàng)編、練習(xí)等等活動，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
4.欣賞穿插：穿插音樂、詩朗誦、課文配樂誦讀、課本劇演播等等，開發(fā)課文資源，開闊學(xué)生視野，陶冶學(xué)生性情。
5.情感穿插：或穿插教師的大段精彩獨白，或穿插課文中人物的動人故事，或穿插情感豐富的精短美文——以加強課堂情感氛圍，滲透思想情感教育。
閱讀教學(xué)中，“穿插引入式”的設(shè)計可以讓很多很多的課堂表現(xiàn)得活潑靈動。不說別的，僅就“穿插閱讀材料”這一項，設(shè)計手法就資源豐富、多姿多彩。
土地的誓言教案設(shè)計篇三
教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對土地、對祖國的熱愛之情。
教學(xué)重點：有感情的朗讀課文
教學(xué)難點：揣摩、欣賞精彩段落和語句
教學(xué)儀器與媒體：投影儀、pp軟件、錄音機等。
教時：一課時
教學(xué)過程與方法：
一、情境導(dǎo)入
1、導(dǎo)語
2、學(xué)生上網(wǎng)檢索有關(guān)背景和作者的資料
二、整體感知
1、范讀
2、學(xué)生自讀
三、品讀精彩語句
1、學(xué)生朗讀并互相評價
2、揣摩特殊詞語的用法
（1）“我有時把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動的，我的心還在噴涌著熱血，因為我常常感到它在泛濫著一種熱情。”
（2）請再看這樣一個句子
“在那田壟里埋葬過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的.手印?！?/p>
作者為什么不用“飄蕩著我的歡笑，回響著我的歡笑”之類的詞語呢？
（3）學(xué)生討論后學(xué)法總結(jié)指導(dǎo)
這兩個詞語的運用都逾越了常規(guī)。對于這些特殊的用法，應(yīng)從以下兩方面求解：
a、明確該詞的本意；
b、分析該詞所處的語境。
最后在本意和語境間可以發(fā)現(xiàn)詞語的具體確切含義。
四、擴展思考
同學(xué)們你們在現(xiàn)實生活中是怎樣表達對祖國的熱愛的呢？
五、布置作業(yè)（播放《松花江上》）
“九一八真的成為歷史了嗎？”以此為題寫一篇小作文。（可以網(wǎng)上檢索有關(guān)資料）
教后記：土地也就是一個國家的主權(quán)問題，結(jié)合〈最后一課〉來講。用1941年9月18日，九?一八事變來導(dǎo)入。是寫事變過去十年后，抗日戰(zhàn)爭正處在十分艱難的時候。用聯(lián)系時代背景，朗讀課文，體會作者的思想感情，揣摩、欣賞精彩段落。
土地的誓言教案設(shè)計篇四
1.有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情。
2.揣摩品味本文富有激情的語言。
3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國的情感。
【教學(xué)重點】
1.感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情。
2.揣摩品味本文富有激情的語言。
【課時安排】一課時
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課：
播放錄像：九一八事變資料介紹，(課前3分鐘)讓學(xué)生談感受。
教師講述：九一八事變之后，當(dāng)日本侵略者的鐵蹄踐踏著祖國東北大地的時候，無數(shù)的東北同胞被迫背井離鄉(xiāng)，遠離故土家園。試想，他們是懷著怎樣的家仇國恨與思念之情思?今天，就讓我們一同走進東北作家端木蕻良的抒情散文《土地的誓言》，來聆聽一下作者的心聲。然后板書課題。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：指名學(xué)生朗讀。
三、課堂學(xué)習(xí)?研討
活動一：聽一聽，感受故鄉(xiāng)美。
邊聽邊思考：
1.概括兩段內(nèi)容.
2.東北給你怎樣的印象?(提示：劃出各段中有關(guān)描寫故鄉(xiāng)景物的語句，然后概括，可以用文中的詞語概括。)
明確：
1.(1)我常常想起關(guān)東原野的一切，我時時聽見故鄉(xiāng)的呼喚，我的心為此熱血沸騰。(2)故鄉(xiāng)的美好生活令我夢縈魂牽，我發(fā)出誓言，為故鄉(xiāng)母親戰(zhàn)斗犧牲。
2.東北物產(chǎn)豐富、美麗、豐饒(板書)。
小結(jié)：從圖片中，我們欣賞到了東北的景物美、文化美。而在作家端木蕻良的筆下則展示的更加具體形象。
活動二：讀一讀，感悟故鄉(xiāng)美。(小組合作學(xué)習(xí))
精讀課文“當(dāng)我躺在土地上的時候……原野上怪誕的狂風(fēng)”一段，思考：
1.作者在這段話中列舉了哪些東北特有的景色和物產(chǎn)?
2.作者是通過怎樣的手段描寫這些景物和物產(chǎn)的?這樣描寫有什么作用?(提示：可以從詞語的運用、句式、修辭手法等方面進行分析)
要求：以四人或兩人為一小組，每人說一個內(nèi)容，先讀段落，再交流討論兩個問題，然后班上集體評價，教師點撥。(注：學(xué)生在交流時，教師巡回指導(dǎo)。)
明確：
2.(1)運用排比、比喻修辭表達加強情感的沖擊力。如：“當(dāng)我躺在土地上的時候……怪誕的狂風(fēng)”
(2)調(diào)動了視覺。如：“參天碧綠的白樺林”“紅布似的高粱”中“碧綠”、“紅”。
(3)運用了嗅覺。如：“帶著松香氣味的煤塊?！敝小八上銡馕丁?。
(4)運用了聽覺?！拔衣犚娖け逎L落在山澗里的脆響?！敝小奥犚姶囗憽?。從各種角度描寫，表達了作者對故鄉(xiāng)的思念。
(5)運用短語，如：“參天碧綠、標(biāo)直漂亮”。形容東北地區(qū)的事物，表現(xiàn)東北的廣闊。
3.運用一系列的物象和形容詞，一覽無余地給我們展現(xiàn)了整個關(guān)東原野的美麗景象，造成視覺上的沖擊力，使人不由自主地產(chǎn)生了熱愛之情。讓人仿佛看到東北的人們趕著馬車、拉著糧食在大道上跑著的情景。
土地的誓言教案設(shè)計篇五
（一）教材分析：
《土地的誓言》是人教版語文七年級下冊第二單元的一篇自讀課文，是作家端木蕻良在20世紀40年代寫于“九一八”事變十周年的一篇散文，抒發(fā)了作者對淪亡國土強烈的思念之情，是一篇難得的培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情感的佳作。
（二）學(xué)情分析：
學(xué)生由于年齡的限制，沒有家國之痛，民族之恨的經(jīng)歷和體驗，但他們有著樸素的情感，豐富敏感的心靈，教學(xué)中應(yīng)努力喚起其內(nèi)心的情感，進入文本情景進行學(xué)習(xí)。
教學(xué)環(huán)境分析
本文是一篇抒發(fā)作者對淪亡國土強烈思念的文章，我利用網(wǎng)絡(luò)搜集了一些日軍侵華圖片和故土昔日美景圖片，讓學(xué)生更直觀的感受戰(zhàn)爭的罪惡，激發(fā)學(xué)生的愛國情感。根據(jù)學(xué)校實際條件，我選擇了用電子交互式白板上課。
（一）知識與能力目標(biāo)
流利、有感情的朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情。
（二）過程與方法目標(biāo)
1、利用多媒體，深層體會作者的思鄉(xiāng)愛國之情。
2、利用課件、圖片及視頻，在自主、合作、探究中揣摩、品味本文富有激情的語言。
（三）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)
感受作者濃郁的思鄉(xiāng)愛國之情，培養(yǎng)、強化學(xué)生熱愛故土、熱愛祖國的情感。
1、流利、有感情的朗讀課文，把握作者的思想感情。
2、揣摩、品味本文具有激情的語言。
教學(xué)難點：
揣摩語言，感悟作者強烈的思鄉(xiāng)愛國之情。
朗讀品味法、創(chuàng)設(shè)情境法、討論探究法。
五、課前準(zhǔn)備：
預(yù)習(xí)課文，查找資料，了解寫作背景，解決生字詞。
六、課時安排：
一課時
教學(xué)過程及整合點：
流程圖
（二）激情導(dǎo)入，背景介紹：
今天，我要帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)ヒ娮C一段屈辱的歷史。（播放日軍侵華圖片）
1931年9月18日，日軍強行侵略了東北，發(fā)動了九一八事變，四個月內(nèi)東北全境淪陷。作者可愛的家鄉(xiāng)就這樣被日軍的鐵蹄整整蹂躪了十年！
看了這些圖片你有什么感受？
（三）誓言鏗鏘戍家鄉(xiāng)
試想，對于流淌著同胞淚水與鮮血的東北大地，對于流離失所、尸橫遍野的家鄉(xiāng)，他們有著怎樣的家仇國恨！東北作家端木蕻良懷著難以遏制的情感面對土地發(fā)下誓言：
學(xué)生讀：“我必定為他而戰(zhàn)斗到底！”
“土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放！你必須站立！”
“我必須看見一個更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前——或者我的墳前。而我將用我的淚水，洗去她一切的污穢和恥辱。”
這就是（板書：土地的誓言）
師：
指導(dǎo)朗讀：讀出感情
生甲：憤怒。那就請讀出你的憤怒來！
生乙：堅定。請你用堅定語氣告訴父老鄉(xiāng)親：“收復(fù)故土，舍我取誰？”
生丙：必勝的信念。那就請你給鄉(xiāng)親們打一針強心劑吧！
……（板書“戍”）
看來，讀一段文字，根據(jù)自己的理解，帶這種感情可以，帶那種感情也可以。由于理解的角度不同，就能讀出不同的`感情。讀出自己的理解，讀出自己的體驗，也就讀出了自己的韻味。
“我”與家鄉(xiāng)生死相依，休戚與共，是因為“我”對于廣大的關(guān)東原野有著“熾痛的熱愛”！
對于狼煙四起的家鄉(xiāng)“泛濫著一種熱情！”那么，令我魂牽夢縈的家鄉(xiāng)是怎樣的呢？（板書：憶）
（四）激情滿懷憶家鄉(xiāng)
“千里沃野，別時容易見時難?！睙o家可歸、有家難回的“我”遙望家鄉(xiāng)，看到的是：（播放家鄉(xiāng)美景課件）
聽到的是：
土地的誓言教案設(shè)計篇六
一、有感情地朗讀課文，揣摩、欣賞精彩段落和語句
二、體會作者強烈的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生對土地、對祖國的熱愛之情。
一課時
一、情境導(dǎo)入
1、播放音樂《松花江上》
2、介紹時代背景。
二、整體感知
1、范讀
2、學(xué)生快速閱讀
三、品讀精彩語句
1、學(xué)生朗讀并互相評價
2、揣摩特殊詞語的用法
舉例：
（1）“我有時把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動的，我的心還在噴涌著熱血，因為我常常感到它在泛濫著一種熱情?！?/p>
（2）“在那田壟里埋葬過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印。”
提問：作者為什么不用“飄蕩著我的歡笑，回響著我的歡笑”之類的詞語呢？
（3）學(xué)生討論后總結(jié)指導(dǎo)
這兩個詞語的運用都逾越了常規(guī)。對于這些特殊的.用法，應(yīng)從以下兩方面求解：
a、明確該詞的本意；
b、分析該詞所處的語境。
最后在本意和語境間可以發(fā)現(xiàn)詞語的具體確切含義。
引導(dǎo)學(xué)生自己在文中尋找類似的語言進一步分析。
四、配樂朗誦全文
五、擴展思考
提問：同學(xué)們在現(xiàn)實生活中是怎樣表達對祖國的熱愛的呢？用怎樣的形式，舉幾個例子。
六、總結(jié)（略）
土地的誓言教案設(shè)計篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、反復(fù)誦讀課文，感知課文內(nèi)容，領(lǐng)會作者的情感。
2、揣摩、品味本文精彩段落和語句。
3、培養(yǎng)并提升學(xué)生熱愛故土，熱愛祖國的情感。
教學(xué)重點和難點：揣摩、品味本文精彩段落和語句。
解答學(xué)生預(yù)習(xí)中的疑惑。
教學(xué)過程：
1．出示系列風(fēng)景圖片：請看，這里有……（白樺林、紅高梁、人參、貂皮、鹿茸），更有廣袤的黑色的土地。
知道這是哪里嗎？明確：東北。
2．導(dǎo)入課題。
有一位作家叫端木蕻良（板書），他的家鄉(xiāng)就在東北。他懷著對家鄉(xiāng)土地的一腔深情，寫下了一篇抒情散文，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的--“土地的誓言”。（板書，領(lǐng)讀文題）。
3．解讀文題。
看到這個題目，你會想起哪些問題呢？（誰的誓言？什么誓言？）。
讓我們帶著這些問題進入課文。
下面請同學(xué)們快速朗讀課文，讀到你喜歡的地方畫出來，并放聲朗讀。
4．交流品讀,初獲感知。
剛才大家讀得都很投入，相信你對這片土地已經(jīng)形成了一定的印象，現(xiàn)在請你來說：這是一片的土地！
學(xué)生各抒己見。（暫不展開）（3人左右）。
（二）認識土地的美麗、豐饒。
描繪到的語句是不是比較多？那你就告訴大家在第幾段，從哪一句開始到哪一句結(jié)束吧？（請同學(xué)找）（有沒有補充？）。
5．這么美麗、豐饒的土地，這么豐富的景色描寫，我們以第一段中的文字為例，讀一讀：應(yīng)該怎樣讀才能讀出美感呢？（自己朗讀，體會一下）。
請你選擇自己讀起來感覺最好的一兩句，給大家讀一讀。
（三）認識土地的歡樂、恥辱。
7．同學(xué)們，作者熱愛、懷念著這片土地，難道僅僅因為她是個美麗、豐饒的地方嗎？（提示：作者還描寫到了這塊土地上的什么情景？）。
小組合作學(xué)習(xí)討論交流有必要的話（家鄉(xiāng)生養(yǎng)了他，家鄉(xiāng)的土地上印下了他無數(shù)的腳?。?。
文中哪些語言再現(xiàn)了他在這片土地上的生活場景呢？
8．作者是帶著什么心情來回憶這些生活場景的呢？（學(xué)生思考時）（快樂）。
10．知道“九一八”是什么特殊的日子嗎？（學(xué)生說，老師補充：1931年9月18日，每一個中國人都應(yīng)該銘記。這一天，對我國早已虎視眈眈的日本侵略者悍然發(fā)動對東北的侵略，東北淪陷了，東北人民從此成了亡國奴。）。
11．那么在回憶家鄉(xiāng)的美好情景時,除了對家鄉(xiāng)土地?zé)釔酆蛻涯钪?，作者還會帶著什么心情呢？小組合作學(xué)習(xí)體諒你。
（小結(jié)：這么說來，作者在回憶家鄉(xiāng)的土地時的心情，也許是完全沉浸在美好中的熱愛、歡樂，也許還帶著憂傷和沉重。）。
12．下面請同學(xué)們帶著自己的情感體會，分小組朗讀第二段中回憶的文字，一組讀曾經(jīng)的生活，一組讀春天的生機，一組讀秋天的收獲。比一比，看哪一組讀得最好。
齊讀“多么美麗，多么豐饒”。
13．大家讀得都很好，注意到后面的省略號了嗎？你還會發(fā)出怎樣的贊嘆呢？
續(xù)說“多么”。（加上幾個詞語）。
但是，“九一八”之后，這塊土地就被無情地打上了哪些印跡呢？（提示：文中有沒有這樣的語言？）指名答。（污穢、恥辱）（板書）。
三、觸摸情感脈搏。
（一）體悟情感。
1．接下來讓我們跟隨一曲《松花江上》來感受那慘痛的歷史吧！
2.（語調(diào)低沉）作者不得不離開了家鄉(xiāng)，在關(guān)內(nèi)流浪，但他何曾忘記自己的家鄉(xiāng)？請看他的筆名“端木蕻良”，“蕻良”，它能讓我們想起東北黑土地上的--紅高粱。紅高粱，代表了他的家鄉(xiāng)。家鄉(xiāng)就嵌在他的名字中，家鄉(xiāng)更深深地嵌在了他的心頭上！
在文中，作者情難自抑，他縱情地傾訴著對家鄉(xiāng)土地的一片深情。請再讀課文，找出文中最能打動你的抒情的語句，一邊畫一邊動情地朗讀。
3．請讀出你畫出的抒情句，說說：這是一片令“我”的土地！
小組交流合作學(xué)習(xí)：學(xué)生以組為單位讀、說。
隨機指導(dǎo)朗讀：他讀得怎么樣？
隨機引導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵詞句：
a.“熾痛”：熱烈而深切。什么意思？為什么？（十年了，有家不能歸，有鄉(xiāng)不能回）。
b.“泛濫”：一般用于何處？（洪水）這里是來表現(xiàn)什么？
4．看來同學(xué)們已經(jīng)被作者對土地深厚的感情所感染了。老師也選擇了其中一些，讓我們一起再來用心地朗讀吧。
（二）傾聽誓言。
5找出文中的誓言？。
是啊，作者內(nèi)心郁積了十年、火一般熾熱的情感更加無法遏制。現(xiàn)在我們應(yīng)該知道，課文的題目“土地的誓言”，原來是“作者懷念著家鄉(xiāng)的土地所發(fā)出的誓言”呀。
6．這些情感句中哪些是作者震撼人心的錚錚誓言呢？
指名讀。應(yīng)該怎么讀？（讀出堅定語氣）。
哪些詞語能體現(xiàn)出堅定？
7．這堅定的誓言僅僅應(yīng)該由端木蕻良一人發(fā)出嗎？（不！包括全體東北同胞，包括每一個炎黃子孫。）。
說得對！起來，不愿做奴隸的人們，為土地去戰(zhàn)斗，甚至犧牲，我們看到了一顆顆愛國心（畫心）在勃勃地跳動！
接下來讓我們想象自己穿越了歷史的時空，來到那血雨腥風(fēng)的年代，一起宣讀這擲地有聲的鏗鏘誓言吧！請同學(xué)們?nèi)w起立，將右手放在胸膛上，莊嚴宣誓，齊！
．結(jié)束語：
課文中的誓言老師同學(xué)們感動。同學(xué)們，端木蕻良的家鄉(xiāng)東北美麗、豐饒，我們的家鄉(xiāng)寧波歷史悠久、人杰地靈，我們的祖國呀，更是江山如畫！希望同學(xué)們寫下自己對家鄉(xiāng)的誓言，銘記誓言，練好本領(lǐng)，讓我們的家鄉(xiāng)更美麗，讓我們的祖國更強大！
詩人艾青有一首詩，叫“我愛這土地”，老師就用這首詩中的最后兩句，來結(jié)束本節(jié)課的學(xué)習(xí)，一起讀：“為什么我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛得深沉……”
四、鏈接土地深情。
假如我是一只鳥，
我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱：
這被暴風(fēng)雨所打擊著的土地，
這永遠洶涌著我們的悲憤的河流，
這無止息地吹刮著的激怒的風(fēng)，
和那來自林間的無比溫柔的黎明……。
--然后我死了，
連羽毛也腐爛在土地里面。
為什么我的眼里常含淚水？
因為我對這土地愛得深沉……。
注：《我愛這土地》一詩寫于抗日戰(zhàn)爭開始后的1938年。
課后請同學(xué)們吟誦《我愛這土地》這首詩，完成老師留給大家的探究題：
2．詩人對土地、河流、風(fēng)、黎明的描寫，蘊含了他怎樣的思想感情？
范紅杰。
土地的誓言教案設(shè)計篇八
：揣摩、欣賞精彩段落和語句。
：一課時。
教學(xué)過程?與方法：
一、情境導(dǎo)入??。
1、導(dǎo)語?。
2、學(xué)生上網(wǎng)檢索有關(guān)背景和作者的資料。
二、整體感知。
1、范讀。
2、學(xué)生自讀。
三、品讀精彩語句。
1、學(xué)生朗讀并互相評價。
2、揣摩特殊詞語的用法。
（2）請再看這樣一個句子。
作者為什么不用“飄蕩著我的歡笑，回響著我的歡笑”之類的詞語呢？
（3）學(xué)生討論后學(xué)法總結(jié)指導(dǎo)。
這兩個詞語的運用都逾越了常規(guī)。對于這些特殊的用法，應(yīng)從以下兩方面求解：
a、明確該詞的本意；
b、分析該詞所處的語境。
最后在本意和語境間可以發(fā)現(xiàn)詞語的具體確切含義。
四、擴展思考。
同學(xué)們你們在現(xiàn)實生活中是怎樣表達對祖國的熱愛的呢？
五、布置作業(yè)?（播放《松花江上》）。
“九一八真的成為歷史了嗎？”以此為題寫一篇小作文。（可以網(wǎng)上檢索有關(guān)資料）。
土地的誓言教案設(shè)計篇九
教案紙首頁
授課時間第周年月日第1課時
課題土地的誓言
教學(xué)目標(biāo)1、知識目標(biāo)：能知道本文的作者并作簡單介紹。對重點詞語做到會運用。2、能力目標(biāo)：能有感情地朗讀課文，說出本文抒發(fā)了作者什么感情。3、情感態(tài)度與價值觀：感悟作者強烈的愛國之情。
教學(xué)重點1、流暢、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情。2、揣摩、品味本文具有激情的語言。
教學(xué)難點1、揣摩、欣賞精彩段落和語句。
課型閱讀課主要教法誦讀法、研討法
教學(xué)手段多媒體
板書設(shè)計
課后小結(jié)
教學(xué)過程設(shè)計
教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動活動意圖
教學(xué)過程設(shè)計
教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動活動意圖
教學(xué)過程設(shè)計
教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動活動意圖
土地的誓言教案設(shè)計篇十
1、注重朗讀訓(xùn)練，讀準(zhǔn)字音，讀出感情。
2、通過朗讀領(lǐng)會文意。聯(lián)系時代背景，體會作者的思想感情。
3、揣摩、欣賞精彩段落和語句。了解呼告的寫作手法。
4、增強學(xué)生熱愛祖國家鄉(xiāng)，發(fā)奮圖強的美好情操，培養(yǎng)崇高的愛國主義精神。
揣摩、欣賞精彩段落和語句。
品味作者蘊含在字里行間的深厚情感。
一課時
導(dǎo)入：
一、播放《松花江上》的音樂，讓學(xué)生感受歌中的情感，說說自己的感受。同時介紹背景，展示九一八之后東北人民家破人亡、流離失所的慘狀和悲痛，介紹作者，努力喚起學(xué)生的內(nèi)心情感。
二、檢查預(yù)習(xí)，掃清字詞障礙
熾( )痛 嗥( )鳴 讕( )語 怪誕 ( ) 亙( )古
輾( )著 轆轆 ( ) 污穢( ) 鎬( )頭 默契( )
三、整體感知
1、配樂范讀課文，學(xué)生按要求聽讀課文。
[要求]：感受文中作者所蘊涵的情感
注意教師朗讀時對語氣語速重音等的把握和處理。
回答問題：土地會發(fā)出誓言嗎?如何理解本文的標(biāo)題——“土地的誓言”?
明確：是作者對土地發(fā)出的誓言，不是土地本身發(fā)出的誓言。
四、自主研讀、合作探究
1、文中寫了具有怎樣景色的土地(默讀課文第一段，畫出描寫故鄉(xiāng)景色的句子 )
明確：“當(dāng)我躺在土地上的時候，……原野上怪誕的狂風(fēng)?！?/p>
2、作者在這段話中列舉了東北哪些特有的景色和物產(chǎn)?
明確：白樺林，紅高粱，馬群，黑土地等。抓住這些景物能充分體現(xiàn)東北地區(qū)的地域特征。
3、作者為什么在這段話中列舉了一大串的景色、物產(chǎn)?表達了作者怎樣的感情?
明確：列舉了一大串富有東北地域特征的景色、物產(chǎn)，作者如數(shù)家珍，像電影鏡頭一樣展現(xiàn)，展現(xiàn)東北大地的富饒美麗，表現(xiàn)了對故鄉(xiāng)深切的留戀和熾痛的熱愛，也加大了信息容量和對讀者的沖擊力與感染力。
作者回憶起故鄉(xiāng)的景色，似乎聽到了故鄉(xiāng)的呼喚。讀第一段后半部分思考：
明確：運用呼告的手法，直接對著故鄉(xiāng)的土地傾訴自己的熱愛、懷想和眷念，并且將傾訴對象擬人化。以“她”而不是“它” 相稱，隱含將土地比做“母親”的意思。比如：“我無時無刻不聽見她呼喚我的名字，我無時無刻不聽見她召喚我回去。…‘她低低地呼喚著我的名字，聲音是那樣的急切，使我不得不回去?！钡鹊?。這種感情經(jīng)過多次反復(fù)，像音樂的主旋律一樣得到加強，自然會在讀者心里掀起重重波瀾，激起強烈的共鳴。表達了自己對故土的熱愛。
5、作者由景及人想到自己在故鄉(xiāng)的生活，閱讀第二段討論概括這是一種怎樣的生活?(小組討論)
明確：美好，幸福，歡樂。
6、這樣美麗的景物，這樣美好的生活，現(xiàn)在卻遭遇不幸。作者面對土地發(fā)出了怎樣的誓言?(用原文回答)
明確： 我必須回去!為了她，我愿付出一切!
7、大家想這篇文章要表達怎樣的情感呢?作者寫它的目的是什么呢?
明確：對故鄉(xiāng)對祖國的熱愛;激發(fā)人們的愛國熱情，鼓勵人們站起來為家鄉(xiāng)，為祖國而戰(zhàn)。
五、精讀課文，進行語言品味
這是一篇抒情散文，充溢著飽滿、深沉的愛國熱情。再讀課文找出文中令你感動的或者認為寫得好的語句。
提示：可以從修辭手法方面賞析，也可以從形容詞的使用上賞析，還可以從作者要表達的情感上等方面賞析。
1、怎樣理解文中“我常常感到它在泛濫著一種熱情”中“泛濫”這個詞的確切含義?
明確：“泛濫”原意是“江河水溢出，淹沒土地”，又引申為“思想、事物到處擴散”。這里表現(xiàn)作者的心情正如決堤之水不可遏抑地向四下泛濫奔流，一發(fā)不可收拾。它比用“澎湃…‘涌動’”等詞更多了幾分野性和難以駕馭的力量。表達作者極其強烈的思鄉(xiāng)之情。
2、“在那田壟里埋葬過我的歡笑”中“埋葬”這個詞的確切含義?
明確：“埋葬”用于已經(jīng)死去的事物，那么，我的歡笑已經(jīng)死去了嗎?是的，昔日飄蕩、回響在田壟的歡笑曾經(jīng)是晶瑩如露珠般點綴在壟上，散發(fā)出迷人的光澤。而今，這一切早已不復(fù)存在，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲憤!作者的歡笑確實“死了”，它被埋葬在故鄉(xiāng)的田壟間。這里用“埋葬”比“飄蕩”、“回響”更多了一層沉重的感覺和悲憤的心緒。
明確：從表層看，這是寫實。在任何一塊大地的深層，都涌動著沸騰的巖漿，這些巖漿就是“紅熟的漿液”“燃燒的洪流”。從深層看。這是虛寫。在作者的心中也正如地下沸騰的巖漿一樣在燃燒在沸騰在奔突，似乎正要噴涌而出。
白樺樹傲然挺立在風(fēng)中：多個景物連在一起使人想象出東北大地的豐饒美麗，遼闊無比。
明確：不能刪。因為“紅玉的臉龐， 黑玉的眼睛”很容易引發(fā)人們想像到東北的父老鄉(xiāng)親像紅玉一樣的臉龐，像黑玉一樣的眼睛，使人想到仍在日寇鐵蹄下呻吟的故鄉(xiāng)親人?！昂晒蒙钜沟淖幷Z，原野上怪誕的狂風(fēng)”這兩句雖是不好的事物，但確是東北地區(qū)“特產(chǎn)”很容易激發(fā)人們思鄉(xiāng)之情。
明確：運用排比的修辭手法，造成連貫、逐漸增強的氣勢，表達了作者強烈的思鄉(xiāng)之情
六、拓展活動
仿寫《土地的誓言》中你最喜歡的一段話或第一段中描寫豐饒美麗的東北大地的句子來贊美你的家鄉(xiāng)。(學(xué)著運用排比、比喻等修辭手法)
仿句練習(xí)
七、課堂小結(jié)
本課我們從欣賞景物、體會感情入手，了解作者通過描寫東北大地豐富的物產(chǎn)，美麗的景色，回憶自己在那土地上發(fā)生的美好往事，表達了作者對故鄉(xiāng)的熱愛、懷念、眷戀之情，同時也表達了作者飽滿深沉的愛國熱情。在我們這片灑滿熱血的土地上，作為二十一世紀的中學(xué)生，更應(yīng)該好好學(xué)習(xí)，將來建設(shè)最美好的家園。
八、布置作業(yè)
收集有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩歌，反復(fù)朗讀，體會作者的故土情。
九、板書設(shè)計：
土地的誓言
端木蕻良
誓言：對土地發(fā)出的誓言
內(nèi)容：故鄉(xiāng)的美景 故鄉(xiāng)的呼喚
為故鄉(xiāng)而戰(zhàn)
故鄉(xiāng)的生活 美好，幸福
主旨：眷戀故土 保家衛(wèi)國
土地的誓言教案設(shè)計篇十一
《土地的誓言》（作者：端木蕻良）
：新授課
：一課時
《土地的誓言》是東北作家端木蕻良寫于1941年九一八事變十周年的一篇抒情散文，抒發(fā)了作者對淪亡國土的強烈思念之情。調(diào)子是悲愴的。
學(xué)生由于年齡的限制，根本沒有家國之痛、民族之恨這些經(jīng)歷和體驗，但他們有著樸素的情感，也有豐富敏感的心靈。教學(xué)中應(yīng)努力喚起其內(nèi)心的情感，進入情境學(xué)習(xí)。
對于文章的創(chuàng)作背景和作者，通常由教師講解，學(xué)生只是被動地接受，在21世紀的信息社會，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)滲透到每一個角落，我們教學(xué)應(yīng)充分利用這一資源，本課將實驗由學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源當(dāng)堂檢索。
學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下由教師指導(dǎo)，自主獲取知識，擴展課堂教學(xué)；配以音樂感染學(xué)生。
情境導(dǎo)入——整體感知——品味精彩語句——擴展思考
1、揣摩、欣賞精彩段落和語句
2、體會作者強烈的思想感情
1、有感情地朗讀課文
2、培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)獲取知識的能力
德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對土地、對祖國的熱愛之情。
教學(xué)重點：有感情的朗讀課文
教學(xué)難點：揣摩、欣賞精彩段落和語句
教學(xué)儀器與媒體：投影儀、計算機lanstar教學(xué)軟件、錄音機等。
教學(xué)過程與方法：
1、導(dǎo)語
2、學(xué)生上網(wǎng)檢索有關(guān)背景和作者的資料
1、范讀
2、學(xué)生自讀
1、學(xué)生朗讀并互相評價
2、揣摩特殊詞語的用法
（1）“我有時把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動的，我的心還在噴涌著熱血，因為我常常感到它在泛濫著一種熱情?！?/p>
（2）請再看這樣一個句子
“在那田壟里埋葬過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印?！?/p>
作者為什么不用“飄蕩著我的歡笑，回響著我的歡笑”之類的詞語呢？
（3）學(xué)生討論后學(xué)法總結(jié)指導(dǎo)
這兩個詞語的運用都逾越了常規(guī)。對于這些特殊的用法，應(yīng)從以下兩方面求解：
a、明確該詞的本意；
b、分析該詞所處的語境。
最后在本意和語境間可以發(fā)現(xiàn)詞語的具體確切含義。
同學(xué)們你們在現(xiàn)實生活中是怎樣表達對祖國的熱愛的呢？
“九一八真的成為歷史了嗎？”以此為題寫一篇小作文。（可以網(wǎng)上檢索有關(guān)資料）
土地的誓言教案設(shè)計篇十二
1流利，有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情。
2揣摩、品位本文具有激情的語言。
3培養(yǎng)、強化學(xué)生熱愛故土、熱愛祖國的情感。
1流暢、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情。
2揣摩、品位本文具有激情的語言。
一課時
1，導(dǎo)入 新課
有一部電影叫《未來水世界》，主要情節(jié)是陸地被海水淹沒后人們?yōu)閷ふ谊懙囟归_的斗爭。影片中給人印象最深的是人對陸地的向往。是啊，面對生我們養(yǎng)我們 的故土，我們怎能不為之動容。然而，九一八事變之后，當(dāng)日本侵略者的鐵蹄踐踏著祖國東北大地的時候，無數(shù)的東北同胞被迫背井離鄉(xiāng)，遠離故土家園。試想，他們是懷著怎樣的家仇國恨與思念之情思？今天，我們就來感受一下東北同胞當(dāng)時的心情。
2。教師播放歌曲《松花江上》，讓學(xué)生 感受歌中的情感，說說自己的感受，創(chuàng)設(shè)情境。
3，教師配樂范讀課文，學(xué)生按要求聽讀課文。
（要求）a.感受作者所蘊涵的情感
b注意教師朗讀時對語氣、語速、重音等的把握和處理。
c畫出自己深受觸動的句子或詞語。
4，學(xué)生交流各自的聽讀感受，整體把握作者的思想感情。（懷念、贊美、憂傷、憤怒等）
5，學(xué)生朗讀課文，進一步感受文章中的情感。要求：流暢、準(zhǔn)確、并盡量讀出剛才自己所體悟到的情感。然后教師正音并進行肯定評價。
1，學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容及了解的東北信息，自由交流“東北印象”，然后教師課件展示以“東北印象”為主題的圖片。借此進一步把握作者對故土的激情所產(chǎn)生的基礎(chǔ)，同時為自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個”暢所欲言”的環(huán)境與氣氛。
2，教師拋出兩個問題，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)欲望與熱情：
問題一：文中哪些句子或詞語最能表達作者的情感？深情地朗讀這些句子并談?wù)勀愕睦斫夂腕w會。
問題二：作者是運用了哪些手段把自己對故鄉(xiāng)的這種感情表達出來的？請舉例說明。
3，學(xué)生精讀課文，進行語言品味，自主學(xué)習(xí)，合作交流，明確：
問題一：我心里懷著熾痛的熱愛
我無時無刻不聽見。。。。。。我無時無刻不聽見它召喚我回去。
我常常感到它在泛濫著一種熱情。
在那 田壟里埋葬過我的歡笑。
問題二：
運用大量富于鮮明感情色彩的詞語，直接抒發(fā)感情。
運用排比、比喻修辭表達加強情感的沖擊力。（如：“當(dāng)我躺在土地上的時候，。。。。。。怪誕的狂風(fēng)”；“當(dāng)我想起故鄉(xiāng)的時候，。。。。。。噴涌著血液一樣”；在春天，。。。。。。多么豐饒”等句子。）
人稱的恰當(dāng)運用。（先用第三人稱“她”而不用“它”，隱含將土地比作“母親”的意思；隨著情感的越趨激蕩，作者又將她改成第二人稱“你”，直接傾訴對故土的感情，顯得直接而迫切，產(chǎn)生了強烈的抒情效果。）
4。在研讀賞析的基礎(chǔ)上，再次朗讀課文，運用朗讀的技巧來表達自己對課文情感的把握。
1，教師拋出一個問題；課文總共只有兩段，請大家想一想，這兩段在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有何異同？讓學(xué)生進行深層次的探究。
2學(xué)生小組充分探討交流后，全班進行交流，教師引導(dǎo)：
結(jié)果相同：都是先直接抒發(fā)對故鄉(xiāng)的思念之情，然后回憶，最后在直接抒情。
內(nèi)容上的相同點：都有對故鄉(xiāng)的回憶和描述。（第一段：“當(dāng)我躺在土地上的時候，。。。。。怪誕的狂風(fēng)，第而段：“在故鄉(xiāng)的土地上，。。多么豐饒”。）
內(nèi)容上的不同點：回憶中選取的景物不同。
*教師引導(dǎo)：所選景物各有什么特點？為何選取不同景物？
*學(xué)生討論明確：前者選取東北所特有的物產(chǎn)，并采用景物的疊加，是為了展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗。表達作者對故鄉(xiāng)的激情贊美和深情懷念，應(yīng)用排比，則加強了對讀者的情感沖擊力。
后者選取了春，秋兩季的景物，同樣表現(xiàn)了東北大地的豐饒美麗，但沒有采用排比，情感也沒有前者來得。它也表達可作者對故鄉(xiāng)的深切懷念，但懷念中卻暗含著憂傷與憤怒，由此，情感才能在后半段得以最強烈的噴發(fā)，面對土地發(fā)出自己堅強的誓言。
3：學(xué)生就學(xué)習(xí)中存在的問題和疑惑進行質(zhì)疑研討。
4：學(xué)生反思本課的學(xué)習(xí)過程以及自己的情感體驗。
寫一首同名詩歌--------《土地的誓言》。抒發(fā)自己對土地的感情。
你的家鄉(xiāng)留給你這樣的印象？寫一篇短文，描繪一下你印象中的故鄉(xiāng)，表達你對它的情感。字數(shù)不限。
土地的誓言教案設(shè)計篇十三
揣摩、品味本文激情昂揚的語言
培養(yǎng)、強化學(xué)生熱愛故土、熱愛祖國的情感
揣摩、品味語言
點撥法、情感感染法、談話法
自主、合作、探究
一、 素材準(zhǔn)備
1、 交待主題：圍繞“外敵入侵、人民流離失所”的主題來收集相關(guān)資料
2、 活動布置：
教師準(zhǔn)備：影視歌曲《松花江上》、“九一八”歷史事件的視頻錄像、東北的相關(guān)相片
學(xué)生準(zhǔn)備：作者相關(guān)資料；中國近代史上國破家亡的事例；美國“九一一”事件的相關(guān)信息
二、 教學(xué)過程：
（一） 屏氣凝神聽誓言
學(xué)生交流準(zhǔn)備的素材，教師出示媒體素材，由“九一八”及歌曲《松花江上》引出對本文作者和背景的介紹，之后讓學(xué)生談初步感受，教師激情過渡----------聽誓言：
錄音播放課文朗讀，同時提出要求：
a整理字詞積累卡；
b結(jié)合文章內(nèi)容概括本文：作者對著的土地發(fā)出的誓言。
學(xué)生交流，教師補充。
（二） 酣暢淋漓品誓言
學(xué)生有感情的朗讀，進一步感受作者發(fā)出的誓言，并提出具體要求：
(1)結(jié)合課文內(nèi)容及自己對東北的了解，自由交流“東北印象”，然后教師課件展示以“東北印象”為主題的圖片。借此進一步把握作者對故土的激情所產(chǎn)生的基礎(chǔ)，同時為自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個“暢所欲言”的環(huán)境與氣氛。
（1） 劃出自己深受觸動的詞語和句子
（2） 劃出文中飽含深情的句子
（3） 劃出自己有疑問的句子
（三） 聲情并茂讀誓言
（1） 學(xué)生朗讀體驗
（2） 在學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)上，老師結(jié)合特殊句式：排比句式、斷句進行朗讀指導(dǎo)。
（四） 蕩氣回腸宣誓言
在學(xué)生激情朗讀后，師與生面對面會談：
（1） 作者對土地持一種什么態(tài)度、情懷？
（2） 角色轉(zhuǎn)換：假如你是作者，請用一舉富于激情的話表示對心中熱土、對祖國的情懷
結(jié)合以上的交流，讓學(xué)生用文字，宣傳廣告等多種形式對祖國莊嚴宣誓-------
土地的誓言教案設(shè)計篇十四
培養(yǎng)學(xué)生對土地、對祖國的熱愛之情。
教學(xué)重點：
有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點：
揣摩、欣賞精彩段落和語句。
教學(xué)儀器與媒體：
投影儀、pp軟件、錄音機等。
教時：
一課時。
教學(xué)過程與方法：
一、情境導(dǎo)入。
1、導(dǎo)語。
2、學(xué)生上網(wǎng)檢索有關(guān)背景和作者的資料。
二、整體感知。
1、范讀。
2、學(xué)生自讀。
三、品讀精彩語句。
1、學(xué)生朗讀并互相評價。
2、揣摩特殊詞語的用法。
(1)“我有時把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動的，我的心還在噴涌著熱血，因為我常常感到它在泛濫著一種熱情?！?/p>
(2)請再看這樣一個句子。
“在那田壟里埋葬過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印，初中一年級語文教案《《土地的誓言》教案》。”
作者為什么不用“飄蕩著我的歡笑，回響著我的歡笑”之類的詞語呢?
(3)學(xué)生討論后學(xué)法總結(jié)指導(dǎo)。
這兩個詞語的.運用都逾越了常規(guī)。對于這些特殊的用法，應(yīng)從以下兩方面求解：
a、明確該詞的本意;。
b、分析該詞所處的語境。
最后在本意和語境間可以發(fā)現(xiàn)詞語的具體確切含義。
四、擴展思考。
同學(xué)們你們在現(xiàn)實生活中是怎樣表達對祖國的熱愛的呢?
五、布置作業(yè)(播放《松花江上》)。
“九一八真的成為歷史了嗎?”以此為題寫一篇小作文。(可以網(wǎng)上檢索有關(guān)資料)。
土地的誓言教案設(shè)計篇十五
：有感情的朗讀課文
：揣摩、欣賞精彩段落和語句
：投影儀、pp軟件、錄音機等。
：一課時
教學(xué)過程?與方法：
一、情境導(dǎo)入??
1、導(dǎo)語?
2、學(xué)生上網(wǎng)檢索有關(guān)背景和作者的資料
二、整體感知
1、范讀
2、學(xué)生自讀
三、品讀精彩語句
1、學(xué)生朗讀并互相評價
2、揣摩特殊詞語的用法
（2）請再看這樣一個句子
作者為什么不用“飄蕩著我的歡笑，回響著我的歡笑”之類的詞語呢？
（3）學(xué)生討論后學(xué)法總結(jié)指導(dǎo)
這兩個詞語的運用都逾越了常規(guī)。對于這些特殊的用法，應(yīng)從以下兩方面求解：
a、明確該詞的本意；
b、分析該詞所處的語境。
最后在本意和語境間可以發(fā)現(xiàn)詞語的具體確切含義。
四、擴展思考
同學(xué)們你們在現(xiàn)實生活中是怎樣表達對祖國的熱愛的呢？
五、布置作業(yè)?（播放《松花江上》）
“九一八真的成為歷史了嗎？”以此為題寫一篇小作文。（可以網(wǎng)上檢索有關(guān)資料）
土地的誓言教案設(shè)計篇十六
1、揣摩、欣賞精彩段落和語句。
2、體會作者強烈的思想感情。
1、有感情地朗讀課文。
2、培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)獲取知識的能力。
培養(yǎng)學(xué)生對土地、對祖國的熱愛之情。
有感情的朗讀課文。
揣摩、欣賞精彩段落和語句。
投影儀、計算機、錄音機等。
整體感悟與體驗。
３、情境導(dǎo)入。
４、導(dǎo)語：教師播放歌曲《松花江上》，讓學(xué)生感受歌中的情感，說說自己的感受，創(chuàng)設(shè)情境。
九一八事變之后，當(dāng)日本侵略者的鐵蹄踐踏著祖國東北大地的時候，無數(shù)的東北同胞被迫背井離鄉(xiāng)，遠離故土家園。試想，他們是懷著怎樣的家仇國恨與思念之情思？今天，我們就來感受一下東北同胞當(dāng)時的心情。
５、學(xué)生上網(wǎng)檢索有關(guān)背景和作者的資料。
６、整體感知。
７、范讀。
８、學(xué)生自讀。
９、品讀精彩語句。
１０、學(xué)生朗讀并互相評價：學(xué)生交流各自的聽讀感受，整體把握作者的思想感情。（懷念、贊美、憂傷、憤怒等）。
１１、教師拋出兩個問題，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)欲望與熱情：
問題一：文中哪些句子或詞語最能表達作者的情感？深情地朗讀這些句子并談?wù)勀愕睦斫夂腕w會。
問題二：作者是運用了哪些手段把自己對故鄉(xiāng)的這種感情表達出來的？請舉例說明。
１２、學(xué)生精讀課文，進行語言品味，自主學(xué)習(xí)，合作交流，明確：
問題一：我心里懷著熾痛的熱愛、我無時無刻不聽見。我無時無刻不聽見它召喚我回去。我常常感到它在泛濫著一種熱情。在那田壟里埋葬過我的歡笑。
問題二：運用大量富于鮮明感情色彩的詞語，直接抒發(fā)感情。
運用排比、比喻修辭表達加強情感的沖擊力。（如：“當(dāng)我躺在土地上的時候，。怪誕的狂風(fēng)”；“當(dāng)我想起故鄉(xiāng)的時候，……噴涌著血液一樣”；在春天，……多么豐饒”等句子。）。
人稱的恰當(dāng)運用。（先用第三人稱“她”而不用“它”，隱含將土地比作“母親”的意思；隨著情感的越趨激蕩，作者又將她改成第二人稱“你”，直接傾訴對故土的感情，顯得直接而迫切，產(chǎn)生了強烈的抒情效果。）。
１３、揣摩特殊詞語的用法。
（1）“我有時把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動的'，我的心還在噴涌著熱血，因為我常常感到它在泛濫著一種熱情。”
（2）請再看這樣一個句子。
“在那田壟里埋葬過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印?！?/p>
作者為什么不用“飄蕩著我的歡笑，回響著我的歡笑”之類的詞語呢？
（3）學(xué)生討論后學(xué)法總結(jié)指導(dǎo)：這兩個詞語的運用都逾越了常規(guī)。對于這些特殊的用法，應(yīng)從以下兩方面求解：
１４、明確該詞的本意；
１５、分析該詞所處的語境。
最后在本意和語境間可以發(fā)現(xiàn)詞語的具體確切含義。
四、擴展思考。
同學(xué)們你們在現(xiàn)實生活中是怎樣表達對祖國的熱愛的呢？
五、布置作業(yè)。
1、“九一八真的成為歷史了嗎？”以此為題寫一篇小作文。（可以網(wǎng)上檢索有關(guān)資料）。
2、寫一首同名詩歌——《土地的誓言》。抒發(fā)自己對土地的感情。
土地的誓言教案設(shè)計篇十七
1、流利、有感情地朗讀課文，、感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情。
2、揣摩、品位本文富有激情的語言
3、培養(yǎng)、強化學(xué)生熱愛故土、熱愛祖國的情感
1、流暢、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情
2、揣摩、品位本文富有激情的語言
【】
一、 導(dǎo)入
1、 歌曲欣賞《松花江上》
2、 東北特產(chǎn)
二、 作者介紹
三、 寫作背景：“九·一八”事變
四、 整體介紹
五、 讀準(zhǔn)字音，掌握詞語的意思
六、 文章結(jié)構(gòu)
七、 問題討論：
1、 作者運用了哪些手段把自己的故土的這種感情表達出來？
2、 怎樣理解：“我常?！瓱崆椤！敝小胺簽E”與“埋葬”兩個詞的確切含義？
3、 本段中列舉了哪些東北特有的景物、特產(chǎn)？你認為有必要列舉這么多嗎？
5、 文章結(jié)尾一句的含義是什么？
6、 “當(dāng)我記起……血液一樣。”這句話的深刻含義是什么？
7、 如何理解標(biāo)題“土地的誓言”？
8、 為什么作者對關(guān)東大地的稱呼會改變？
八、 文章主旨
九、 拓展：《我愛這塊土地》
土地的誓言教案設(shè)計篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
知識和能力目標(biāo)：
積累并掌握“熾痛、嗥鳴、斑斕、讕語、亙古、默契”等詞語；背誦精彩片斷，理解修辭的運用；感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情。
過程和方法目標(biāo)：
朗讀、背誦。
情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：
體會作者深沉的愛國情懷，培養(yǎng)學(xué)生熱愛故土，熱愛祖國的情感，為祖國的繁榮富強而奮斗。
教學(xué)重點：流暢、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情。
教學(xué)難點：揣摩、品位本文具有激情的語言。
教學(xué)方法：朗讀、分組討論
課時安排：一課時
教學(xué)過程：
1．感受作者所蘊涵的情感。
2．注意教師朗讀時對語氣、語速、重音等的把握和處理。
3．畫出自己深受觸動的句子或詞語。
4．學(xué)生交流各自的聽讀感受，整體把握作者的思想感情。（懷念、贊美、憂傷、憤怒等）
5．學(xué)生朗讀課文，進一步感受文章中的情感。要求：流暢、準(zhǔn)確、并盡量讀出剛才自己所體悟到的情感。然后教師正音并進行肯定評價。
1．問題一：文中哪些句子或詞語最能表達作者的情感？深情地朗讀這些句子并談?wù)勀愕睦斫夂腕w會。
我心里懷著熾痛的熱愛
我無時無刻不聽見……
我無時無刻不聽見它召喚我回去。
我常常感到它在泛濫著一種熱情。
在那田壟里埋葬過我的歡笑。
2．問題二：作者是運用了哪些手段把自己對故鄉(xiāng)的這種感情表達出來的？請舉例說明。
運用大量富于鮮明感情色彩的詞語，直接抒發(fā)感情。
運用排比、比喻修辭表達加強情感的沖擊力。（如：“當(dāng)我躺在土地上的時候，怪誕的狂風(fēng)”；“當(dāng)我想起故鄉(xiāng)的時候，噴涌著血液一樣”；在春天，多么豐饒”等句子。）
人稱的恰當(dāng)運用。（先用第三人稱“她”而不用“它”，隱含將土地比作“母親”的意思；隨著情感的越趨激蕩，作者又將她改成第二人稱“你”，直接傾訴對故土的感情，顯得直接而迫切，產(chǎn)生了強烈的抒情效果。）
3．在研讀賞析的基礎(chǔ)上，再次朗讀課文，運用朗讀的技巧來表達自己對課文情感的把握。
1．課文總共只有兩段，請大家想一想，這兩段在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有何異同？讓學(xué)生進行深層次的探究。
2．學(xué)生小組充分探討交流后，全班進行交流，教師引導(dǎo)：
結(jié)果相同：都是先直接抒發(fā)對故鄉(xiāng)的思念之情，然后回憶，最后在直接抒情。
內(nèi)容上的相同點：都有對故鄉(xiāng)的回憶和描述。（第一段：“當(dāng)我躺在土地上的時候，……怪誕的狂風(fēng)，第而段：“在故鄉(xiāng)的土地上，……多么豐饒”。）
內(nèi)容上的不同點：回憶中選取的景物不同。
教師引導(dǎo)：所選景物各有什么特點？為何選取不同景物？
學(xué)生討論明確：前者選取東北所特有的物產(chǎn)，并采用景物的疊加，是為了展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗。表達作者對故鄉(xiāng)的激情贊美和深情懷念，應(yīng)用排比，則加強了對讀者的情感沖擊力。
后者選取了春，秋兩季的景物，同樣表現(xiàn)了東北大地的豐饒美麗，但沒有采用排比，情感也沒有前者來得。它也表達可作者對故鄉(xiāng)的深切懷念，但懷念中卻暗含著憂傷與憤怒，由此，情感才能在后半段得以最強烈的噴發(fā)，面對土地發(fā)出自己堅強的誓言。
3．學(xué)生就學(xué)習(xí)中存在的問題和疑惑進行質(zhì)疑研討。
4．學(xué)生反思本課的學(xué)習(xí)過程以及自己的情感體驗。
教學(xué)后記：土地也就是一個國家的主權(quán)問題，結(jié)合《最后一課》來講。用1941年9月18日，九一八事變來導(dǎo)入。文章是寫事變過去十年后，抗日戰(zhàn)爭正處在十分艱難的時候。用聯(lián)系時代背景，朗讀課文，體會作者的思想感情，揣摩、欣賞精彩段落。
土地的誓言教案設(shè)計篇十九
１、 了解作者及文章的創(chuàng)作背景。
２、積累有關(guān)思鄉(xiāng)愛國的名言警句。
３、 理解文中關(guān)鍵語句的含義。
４、領(lǐng)悟作者強烈的愛國主義情懷。
５、 學(xué)習(xí)運用呼告、排比等修辭方法。
６、感受游子濃郁而熾痛的思鄉(xiāng)愛國之情。
領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者強烈的'愛國主義精神。文章的標(biāo)題有什么深刻的含義
理解文中關(guān)鍵語句的含義，感受作者熾痛的感情。
本文是一篇略讀課文，主要是通過對背景的了解，以讀來體會，以讀來加強情感熏陶，因此我在教學(xué)上偏重于讀，還有課前的準(zhǔn)備工作上。課時安排誒一課時，但充分利用了早自修的時間。
一、預(yù)習(xí)
1．查字典，給下列加點字注音。
熾痛 嗥鳴 斑斕 怪誕
亙古 默挈 田壟 蚱蜢
污穢 讕語 輾 轆 鎬
2．查工具書，解釋下列生詞。
(1)熾痛：熱烈而深切。
(2)嗥鳴：(野獸)大聲嚎叫。
(3)斑斕：燦爛多彩。
(4)怪誕：奇怪；古怪。
(5)亙古：整個古代。
(6)默契：雙方的意思沒有明白說出而彼此有一致的了解。
(7)污穢：不干凈。不干凈的東西。
(8)讕語：沒有根據(jù)的話。
3．朗讀課文，思考課后研討與練習(xí)。
二、導(dǎo)入
1．作者作品簡介。
端木蕻良(1912—1996)，原名曹漢文，遼寧昌圖人，現(xiàn)代作家。 “九．一八”事變后，從東北流亡到上海，他用詩情的筆法寫出難以想象的人民貧窮，悲憤郁怒之情回蕩在平靜的敘述中，傳達出遭受壓抑的凄厲感如《憎恨》。他還善于在抗日的題材下表現(xiàn)東北特殊的風(fēng)情，《遙遠的風(fēng)砂》《渾河的急流》都有磅礴的氣勢，民族意識通過地方的粗獷性格表露出來。他注重方言的運用，又自覺地吸收電影剪接手法來結(jié)構(gòu)小說，敘述帶跳躍性，用筆舉重若輕，講究力度，在小說體式上有新的創(chuàng)造?？箲?zhàn)時期他先后出版了《科爾沁旗草原》《大地的海》《長江》等長篇。
2．導(dǎo)語。
1941年9月18日，九·一八事變已過去了整整十年，抗日戰(zhàn)爭正處于十分艱苦的階段，流亡在關(guān)內(nèi)的東北人依然無家可歸。作者懷著難以遏制的思鄉(xiāng)之情寫下了這篇文章。
三、正課
1．正確流暢，飽滿感情地朗讀課文。
(1)老師朗讀。
(2)學(xué)生自由朗讀。
(3)全體齊讀，或配樂朗讀、表情朗讀。
2．質(zhì)疑：本章只有兩個自然段，請歸納段意。
討論并歸納：
第一段：我常常想起關(guān)東原野上的一切，我時時聽見故鄉(xiāng)的呼喚，我的心為此而熱血沸騰!
第二段：故鄉(xiāng)美好的生活令我夢縈魂牽，我發(fā)誓要為故鄉(xiāng)母親而戰(zhàn)斗而犧牲。
3．質(zhì)疑：如何理解文章的題目“土地的誓言”?
討論并歸納：這是作者面對故鄉(xiāng)的土地發(fā)出的誓言。
4．質(zhì)疑：p60第二行。作者為什么在這段話中列舉了一大串的景色、物產(chǎn)?
討論并歸納：列舉了一大串富有東北地域特征的景色、物產(chǎn)，作者如數(shù)家珍，像電影鏡頭一樣閃現(xiàn)，展現(xiàn)東北大地的富饒美麗，表現(xiàn)了對故鄉(xiāng)深切的留戀和熾痛的熱愛，也加大了信息容量和對讀者的沖擊力和感染力。
討論并歸納：具體(略)。這段話用了大量的形容詞和短語修飾事物，使事物帶上豐富的、耐人尋味的意味。
討論并歸納：不能刪。因為“紅玉的臉龐，黑玉的眼睛”很容易引發(fā)人們的想象到東北的父老鄉(xiāng)親像紅玉一樣的臉龐，像黑玉一樣的眼睛，使人想到仍在日寇鐵蹄下呻吟的故鄉(xiāng)親人?！昂晒蒙钜沟淖幷Z，原野上怪誕的狂風(fēng)”這兩句雖是不好的事物，但確是東北地區(qū)“特產(chǎn)”，很容易激發(fā)人們思鄉(xiāng)之情。
討論并歸納：運用呼告的手法，直接對著故鄉(xiāng)的土地傾訴自己的熱愛、懷想和眷念，并且將傾訴對象擬人化。以“她”而不是“它”相稱，隱含將土地比做“母親”的意思。比如：“我無時無刻不聽見她呼喚我的名字，我無時無刻不聽見她召喚我回去?！偷偷睾魡局业拿郑曇羰悄菢拥募鼻?，使我不得不回去?！钡鹊?。這種感情經(jīng)過多次反復(fù)，像音樂的主旋律一樣得到加強，自然會在讀者心里掀起重重波瀾，激起強烈的共鳴。
討論并歸納：運用排比的修辭手法，造成連貫、逐漸增強的氣勢，表達了作者強烈的思鄉(xiāng)之情。
討論并歸納：“泛濫”原意是“江河水溢出，淹沒土地”，又引申為“思想、事物到處擴散”。這里表現(xiàn)作者的心情正如決堤之水不可遏抑地向四下泛濫奔流，一發(fā)不可收拾。它比用“澎湃…‘涌動”等詞語更多了幾分野性和難以駕馭的力量。表達作者極其強烈的思鄉(xiāng)之情。
討論并歸納：“埋葬”只用于已經(jīng)死去的事物，那么，我的歡笑已經(jīng)死去了嗎?是的，昔日飄蕩、回響在田壟的歡笑曾經(jīng)是晶瑩如露珠般點綴在壟上，散發(fā)出迷人的光澤。而今，這一切早已不復(fù)存在，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲憤!作者的歡笑確實“死了”，它被埋葬在故鄉(xiāng)的田壟間。這里用“埋葬”比“飄蕩”、“回響”更多了一層沉重的感覺和悲憤的心緒。
討論并歸納：從表層看，這是寫實。在任何一塊大地的深層，都涌動著沸騰的巖漿，這些巖漿就是“紅熟的漿液”“燃燒的洪流”。從深層看。這是虛寫。在作者的心中也正如地下沸騰的巖漿一樣在燃燒在沸騰在奔突，似乎正要噴涌而出！
討論并歸納：人稱的變化實際上是情感的變化的結(jié)果。文章開始用第三人稱，是因為感情起初比較平穩(wěn)，但隨著作者情緒一步步的激動。作者就不滿足于使用第三人稱，于是用第二人稱直接與自己所敘述的對象進行對話交流。對土地以“你”相稱，情感顯得更加直接而迫切。這在修辭上叫做“呼告”，具有強烈的抒情效果。
四、小結(jié)
這是一篇抒情散文，充溢著飽滿、深沉的愛國熱情。作者這種情緒的表露。并不流于空泛，他把九·一八事變以后東北流亡青年壓抑的情感用火一樣熾熱的語言表達出來，仿佛使人諦聽得到心臟的跳動，感受得到熱血的沸騰。眷念鄉(xiāng)土，這是一種具有共通性的感情，而作者所眷念的關(guān)東原野，當(dāng)時卻已被日本侵略者強占十年之久，對作者來說，她是失去的美好家園；對國人來說，她是祖國完整版圖上淪喪的土地，因此，眷念鄉(xiāng)土就有了讓人產(chǎn)生共鳴的強烈的愛國色彩。
這篇課文在藝術(shù)上體現(xiàn)了端木蕻良濃郁的抒情風(fēng)格與獨特的抒情方式。那就是以傾訴式的語言表達激情，以富有力度與濃度的情感打動人心。
五、作業(yè)
1、 完成課后研討與練習(xí)一、二、三題。
2、 選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計
六、板書設(shè)計：
土地的誓言
深情贊美故鄉(xiāng)————————誓死保衛(wèi)家鄉(xiāng)
土地的誓言教案設(shè)計篇二十
1．正確流暢、有感情地朗讀課文。
2．培養(yǎng)熱愛祖國的思想感情。
3．理解課文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。
4．揣摩文章精彩的段落和語言，感知文章的.寫作特色。
1．重點。
(1)正確流暢、有感情地朗讀課文。
(2)理解課文的結(jié)構(gòu)和思想感情。
2．難點。
揣摩文章精彩的段落和語言，感知文章的.寫作特色。
一課時。
一、預(yù)習(xí)。
1．查字典，給下列加點字注音。
熾痛(chi4)嗥鳴(hao2)斑斕(1an2)怪誕(dan4)。
亙古(gen1)默挈(qi4)田壟(long3)蚱蜢(zha4meng3)。
污穢(hui4)讕語(1an2)輾(zhan3)轆(lu4)。
鎬(gao3)。
2．查工具書，解釋下列生詞。
(1)熾痛：熱烈而深切。
(2)嗥鳴：(野獸)大聲嚎叫。
(3)斑斕：燦爛多彩。
(4)怪誕：奇怪；古怪。
(5)亙古：整個古代。
(6)默契：雙方的意思沒有明白說出而彼此有一致的了解。
(7)污穢：不干凈。不干凈的東西。
(8)讕語：沒有根據(jù)的話。
3．朗讀課文，思考課后研討與練習(xí)。
二、導(dǎo)人。
1．作者作品簡介。
端木蕻良(1912—1996)，原名曹漢文，遼寧昌圖人，現(xiàn)代作家。“九．一八”事變后，從東北流亡到上海，他用詩情的筆法寫出難以想象的人民貧窮，悲憤郁怒之情回蕩在平靜的敘述中，傳達出遭受壓抑的凄厲感如《憎恨》。他還善于在抗日的題材下表現(xiàn)東北特殊的風(fēng)情，《遙遠的風(fēng)砂》《渾河的急流》都有磅礴的氣勢，民族意識通過地方的粗獷性格表露出來。他注重方言的運用，又自覺地吸收電影剪接手法來結(jié)構(gòu)小說，敘述帶跳躍性，用筆舉重若輕，講究力度，在小說體式上有新的創(chuàng)造?？箲?zhàn)時期他先后出版了《科爾沁旗草原》《大地的?！贰堕L江》等長篇。
2．導(dǎo)語。
1941年9月18日，九·一八事變已過去了整整十年，抗日戰(zhàn)爭正處于十分艱苦的階段，流亡在關(guān)內(nèi)的東北人依然無家可歸。作者懷著難以遏制的思鄉(xiāng)之情寫下了這篇文章。
三、正課。
1．正確流暢，飽滿感情地朗讀課文。
(1)老師朗讀。
(2)學(xué)生自由朗讀。
(3)全體齊讀，或配樂朗讀、表情朗讀。
2．質(zhì)疑：本章只有兩個自然段，請歸納段意。
討論并歸納：
第一段：我常常想起關(guān)東原野上的一切，我時時聽見故鄉(xiāng)的呼喚，我的心為此而熱血沸騰!
第二段：故鄉(xiāng)美好的生活令我夢縈魂牽，我發(fā)誓要為故鄉(xiāng)母親而戰(zhàn)斗而犧牲。
3．質(zhì)疑：如何理解文章的題目“土地的誓言”?
討論并歸納：這是作者面對故鄉(xiāng)的土地發(fā)出的誓言。
4．質(zhì)疑：p60第二行。作者為什么在這段話中列舉了一大串的景色、物產(chǎn)?
討論并歸納：列舉了一大串富有東北地域特征的景色、物產(chǎn)，作者如數(shù)家珍，像電影鏡頭一樣閃現(xiàn)，展現(xiàn)東北大地的富饒美麗，表現(xiàn)了對故鄉(xiāng)深切的留戀和熾痛的熱愛，也加大了信息容量和對讀者的沖擊力和感染力。
討論并歸納：具體(略)。這段話用了大量的形容詞和短語修飾事物，使事物帶上豐富的、耐人尋味的意味。
討論并歸納：不能刪。因為“紅玉的`臉龐，黑玉的眼睛”很容易引發(fā)人們的想象到東北的父老鄉(xiāng)親像紅玉一樣的臉龐，像黑玉一樣的眼睛，使人想到仍在日寇鐵蹄下呻吟的故鄉(xiāng)親人?！昂晒蒙钜沟淖幷Z，原野上怪誕的狂風(fēng)”這兩句雖是不好的事物，但確是東北地區(qū)“特產(chǎn)”，很容易激發(fā)人們思鄉(xiāng)之情。
討論并歸納：運用呼告的手法，直接對著故鄉(xiāng)的土地傾訴自己的熱愛、懷想和眷念，并且將傾訴對象擬人化。以“她”而不是“它”相稱，隱含將土地比做“母親”的意思。比如：“我無時無刻不聽見她呼喚我的名字，我無時無刻不聽見她召喚我回去…‘她低低地呼喚著我的名字，聲音是那樣的急切，使我不得不回去。”等等。
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