英語課外閱讀小短文范文（21篇）

藝術的魅力和價值，讓我們感受到美的力量和無限的想象力。如何提高思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神是我們不斷進步的動力。請大家認真閱讀以下總結范文，從中學習作者的思考方式和表達技巧。

英語課外閱讀小短文篇一

幼兒英語課外閱讀是提高孩子英語能力的有效途徑，也是培養(yǎng)孩子愛閱讀、良好學習習慣的重要手段。我在給孩子安排了一段時間的課外閱讀后，深刻體會到了它的重要性和價值。

第二段：提高孩子語言表達能力

首先，在幼兒英語課外閱讀中，孩子可以接觸到不同領域的知識，豐富詞匯量，提高語言表達能力。每次看完一本英語繪本后，我都會與孩子一起討論書中的故事情節(jié)以及感受，幫助孩子理解并靈活運用詞匯。通過這樣的互動，孩子在表達自己的想法時能更加準確地用詞，增加自信心。

第三段：培養(yǎng)孩子閱讀興趣

其次，幼兒英語課外閱讀可以培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。在與孩子一起閱讀的過程中，我會特意選擇一些有趣的繪本，以吸引孩子的注意力。孩子在不經(jīng)意間就會喜歡上閱讀，并主動向我要求更多的書籍。閱讀成為了他們的習慣，也激發(fā)了他們對于其他知識的探索欲望。

第四段：提升孩子思維能力和想象力

同時，幼兒英語課外閱讀還能提升孩子的思維能力和想象力。繪本中的故事情節(jié)和人物形象都可以激發(fā)孩子的想象力，讓他們通過閱讀來構建屬于自己的思維世界。而在回答問題和討論中，孩子需要思考自己的觀點，并給出合理的理由，從而提高了他們的思維能力和邏輯思維能力。

第五段：對家庭教育的啟示

課外閱讀不僅在語言能力和思維能力方面對孩子有益，它還對家庭教育提出了一些啟示。我意識到父母在引導孩子閱讀時需要開放而包容的心態(tài)，給孩子留出足夠的自由空間去選擇自己喜歡的書籍。同時，還要積極配合孩子的閱讀進度，給予及時的鼓勵和合理的指導，使他們對閱讀保持持續(xù)的熱情。

結尾段：總結

通過對幼兒英語課外閱讀的實踐和觀察，我深刻體會到了它對孩子的益處。不僅提高了孩子的語言表達能力，培養(yǎng)了他們的閱讀興趣，還提升了思維能力和想象力。在這個過程中，我也意識到了父母的角色和責任，在引導孩子閱讀時需要給予充分的關注和指導。因此，我會繼續(xù)鼓勵孩子進行課外閱讀，并以此為基礎，幫助他們建立更廣闊的知識世界。

英語課外閱讀小短文篇二

201x版《小學英語課程標準》強調：“在英語教學中應適當擴大聽和讀的輸入量，通過大量的語言實踐活動，切實提高學生綜合運用英語的能力?！惫膭顚W生積極、主動地參與語言實踐活動和嘗試創(chuàng)造性地使用語言，促進語言技能的發(fā)展，進而使學生逐步獲得綜合運用語言知識和語言技能進行交際的能力。

課外閱讀對學習者來說是一種較大的語言輸入來源，學習者的閱讀量越大，他的語言整體水平就會越高，也越能準確地駕馭這門語言。何其莘教授在《英語學習》201x年第4期中曾撰文論述了英語課外閱讀的重要性：“用英語思維是許多英語學習者都希望達到的一種境界。從自己學習英語的經(jīng)歷中，我體會到堅持大量閱讀是實現(xiàn)這一目標最有效的途徑之一……”然而現(xiàn)實是很多教師都陷入了一個認識誤區(qū)：要提高學生的英語成績就必須做大量的練習題，于是小學高年級學生大量的時間和精力都貢獻給了“密卷”“正卷”等教輔書，他們受困于無休止的練習，無法擴大知識面，無法發(fā)展思辨能力，更不要說培養(yǎng)語感了。原本應該生動有趣的外語學習，變成了機械、枯燥乏味的苦役，激發(fā)不了學生的學習興趣，效果不佳。著名翻譯家黃源深教授曾說過：“好英語是‘讀’出來的，而不是‘打鉤練習’做出來的?！?/p>

從古至今，閱讀一直是人們獲取信息和交流文化的重要途徑與形式。中國古人云，“讀書破萬卷，下筆如有神”，“書讀百遍，其義自見”。學習英語也是如此。英語學習分為聽、說、讀、寫四個部分。在英語學習的初級階段，“聽”和“說”無疑占據(jù)了主要的位置，魄然而，隨著年級的增高，“讀”“寫”能力的培養(yǎng)必須逐漸受到重視。而大量的閱讀又是“寫”的基礎。

“語感”的概念最早是20世紀50年代美國語言學家chomsky提出的，指人們在長期的語言實踐中形成的對語言文字敏銳、豐富的感受領悟能力。語感是看不見摸不著的東西，對于學習語言的人來說卻是至關重要的。從前面的定義不難看出，語感的形成來源于包括聽、說、讀等在內的大量的語言實踐。著名語言學家黃源深教授也曾說過：“讀過相當數(shù)量文學作品的人，使用的語言，跟沒有讀或很少讀的人是很不一樣的?！比欢F(xiàn)實卻是學生接觸英語的時間僅限于每周四節(jié)英語課。在這種情況下，如果能大量地閱讀英語作品，就能彌補語言環(huán)境的不足。教學實踐證明，加強閱讀，可以增強語感，而且讀得越多，越能增強語感。

“讀”和“寫”是統(tǒng)一的。一般來說，讀得越多，寫得越好。只有讀得多才能寫得好。一個單詞從完全陌生的“生詞”狀態(tài)，到“再認”，最后到能夠應用（說和寫）的程度，需要一個反復接觸的過程：英語作品讀多了，學生就能不知不覺地在文學作品的熏陶下，學會在作品中用上很“高級”的詞匯。

1.培養(yǎng)每天讀書的習慣。美國中小學一直推行持續(xù)默讀的閱讀教學方式，其目的是激發(fā)學生自行閱讀的動機，培養(yǎng)其終身閱讀的習慣。其大致做法是：每天抽出十到十五分鐘閱讀，學生可以閱讀他們喜歡的.書籍，堅持數(shù)月，結果成績斐然。我認為，為了幫助小學生養(yǎng)成每天閱讀的習慣，可以采用先扶后放的方法，在最初階段，教師可以規(guī)定閱讀的時間與內容，隨著時間的推移，可以過渡到不規(guī)定時間而只規(guī)定內容，最終到每天的閱讀時間和閱讀內容都可以由學生自己決定。

2.培養(yǎng)讀書動筆的習慣。徐特立先生說：“不動筆墨不讀書。”教師要引導學生閱讀時適當摘抄所讀內容，可以是單詞、短語，也可以是句子、名言。雖然教師沒有刻意地要求學生去背記單詞，但學生在摘抄的過程中。已經(jīng)潛移默化地記下了不少單詞，不知不覺就擴大了詞匯量。那些生動、地道的英語句子一旦牢記在心，寫作時也就可以信手拈來了。

3.培養(yǎng)讀思結合的習慣？“學而不思則罔，思而不學則殆：”閱讀是一項復雜的心智活動過程二從本質上講，閱讀過程就是思維過程、在學生閱讀的過程中.教師必須培養(yǎng)他們閱讀思考的習慣，指導他們邊看邊質疑，常問“為什么”。

4.培養(yǎng)用工具書的習慣。一般來說，學生在閱讀中會遇到一些生詞，而這些生詞又直接影響到學生對閱讀內容的理解，這時，教師要指導學生自己運用工具書（通常是英語字典）尋找答案。在眾多英語詞典中，我認為《牛津英漢雙解詞典》較為合適，它介于漢英漢詞典和英英詞典之間，每個單詞兼有英語和中文注解，學生可以根據(jù)自己的實際情況選擇查看其中的一種，（相對于中文注解而言，英語注解對單詞的解釋更為精準，而且閱讀英文注解也有利于培養(yǎng)學生用英語思維的能力。

閱讀是英語教學中最能啟發(fā)學生心智、培養(yǎng)學生運用探究學習方式、使學生獲取知識和信息的學習活動。學生的課外閱讀活動使他們了解更多的英語國家社會、文化等多方面的知識，也為他們進行自主學習和探究學習提供了有力的保障，為課堂教學注入了新的活力。此外，開展英語課外閱讀活動，不僅可以提高學生的閱讀理解能力和學習英語的興趣，開闊學生的視野，還可以充分激發(fā)學生的潛能，增強他們的自信心，調動他們學習的積極性和主動性，使他們讀在其中，樂在其中，為終身學習和可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎！

英語課外閱讀小短文篇三

為了提高幼兒的英語水平和培養(yǎng)他們的閱讀興趣，許多學校都將英語課外閱讀列為必修活動。在這個過程中，我深深感受到了幼兒英語課外閱讀的重要性，并從中獲得了很多心得體會。

首先，幼兒英語課外閱讀能夠提高孩子們的英語水平。通過閱讀英語繪本，孩子們能夠接觸到大量的英文單詞和句子，從而擴大他們的詞匯量。同時，閱讀還能夠幫助孩子們提高閱讀理解能力，培養(yǎng)他們的語感和語法意識。例如，通過閱讀繪本中的對話和情節(jié)，孩子們能夠學習到正確的語音和語調，提高他們的口語表達能力。此外，閱讀還能夠幫助孩子們培養(yǎng)獨立思考和解決問題的能力，提高他們的思維品質。

其次，幼兒英語課外閱讀能夠培養(yǎng)孩子們的閱讀興趣。相比于教科書的枯燥乏味，繪本的色彩豐富、情節(jié)有趣，能夠吸引孩子們的注意力。孩子們在閱讀繪本的過程中，能夠體驗到閱讀的樂趣，增加對英語的喜愛和信心。從而激發(fā)他們的學習動力，主動去閱讀更多的英文書籍。此外，閱讀還能夠幫助孩子們開闊眼界，增加他們的見識。通過繪本中所描述的不同地方、不同文化和不同生活方式，孩子們能夠了解到外面世界的多樣性，從而培養(yǎng)他們的跨文化交流能力。

再次，幼兒英語課外閱讀能夠促進家庭教育的融合。在家長的陪伴下，孩子們一起閱讀英文繪本，不僅能夠親子互動，增加家庭感情，還能夠為孩子們樹立良好的學習榜樣。家長可以利用閱讀時間向孩子們講解英文單詞和句子的意思，與他們分享有趣的故事和教育經(jīng)驗。通過這樣的互動，家長能夠更好地了解孩子們的學習興趣和能力，為他們提供個性化的英語輔導。同時，家長的支持和鼓勵也能夠增加孩子們的學習動力，讓他們在英語學習中更加積極主動。

最后，幼兒英語課外閱讀能夠培養(yǎng)孩子們的終身學習能力。閱讀是一種自主學習的方式，它能夠培養(yǎng)孩子們主動學習和自我探索的能力。通過閱讀，孩子們能夠學會獨立思考、自我發(fā)現(xiàn)問題和尋找答案。這種學習方式能夠激發(fā)孩子們的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們的學習熱情和探索精神。這樣的學習方式不僅在英語學習中有效，而且對于其他學科的學習也具有指導性和促進作用，幫助孩子們建立良好的學習習慣和方法論。

綜上所述，幼兒英語課外閱讀是一項重要而有益的活動。通過閱讀，孩子們不僅能夠提高英語水平，培養(yǎng)閱讀興趣，促進家庭教育，還能夠培養(yǎng)終身學習能力。因此，我深信幼兒英語課外閱讀的重要性，將繼續(xù)鼓勵并積極參與其中，幫助孩子們享受閱讀的樂趣，收獲更多的知識和智慧。同時，我也期待幼兒英語課外閱讀能夠得到更多教育者和家長的重視和支持，為孩子們的英語學習和終身發(fā)展創(chuàng)造更好的環(huán)境和條件。

英語課外閱讀小短文篇四

要掌握任何一種語言，決不是讀幾本教科書就夠了。不管課堂教學水平多高，沒有課外閱讀的有力配合，是不可能獲得很大成效的。高中英語教學必須加強課外閱讀訓練。

在新課標全面實施的今天，許多高中英語教師還是不夠重視英語閱讀能力的培養(yǎng)，還局限于“啞巴”英語，讓學生死記硬背，教師把教材中的課文“嚼爛”喂給學生。從近幾年的高考可以看出學生英語考試失分最多的題是有關閱讀理解的題。因此，要提高英語教學質量，必須加強平時的閱讀訓練。

閱讀能力，如果單靠課堂上老師的講解和課內有限的時間是培養(yǎng)不出來的。因為閱讀能力的增長是與閱讀實踐是分不開，老師即使講得再好，如果你不去閱讀，不去說，那閱讀能力的提高只能是空中樓閣。就小學生學漢語來講，他們除了課本學習外，還看了數(shù)倍，甚至幾十倍于課文的課外讀物。有人說，閱讀要“量為王”（quantityisking）?？梢娝麄儗﹂喿x量的重視。量變產生質變，沒有一定的數(shù)量就很難有很高的質量。筆者看過一份材料：小學生在漢語拼音教學一結束，就開始進行閱讀訓練，課內平均116課，人均3.5萬字。課外人均達到11.56萬字，課外是課內的三倍多，學生在學漢語的過程中，我們很少見到只靠課文不讀任何課外書而學習能力高學習成績又好的學生，也未見勤于課外閱讀而能力差的學生。學習英語在缺乏外語環(huán)境下，沒有課外閱讀的有力配合，更不能獲得真正成功。從學生考試質量分析中明顯看出，學生對閱讀理解這部分試題的得分率普遍偏低，是平常閱讀訓練量極少所至。所以《新課標》明確指出：“要提高學生閱讀英文的能力，單純通過課內教學是不夠的，必須指導學生在課外閱讀相當數(shù)量的讀物?！?/p>

很多人認為，開展課外閱讀活動是初中的事，至于高中嘛，他們時間緊，任務重，還談什么課外閱讀。其實高中學生也有課外英語閱讀的需要，也有課外英語閱讀的時間。很多學生對英語閱讀頗感興趣，毫無厭煩之感，有的學生讀有趣的英語讀物，如同看中文小說一般愛不釋手。因為當學生掌握了一定的英語詞匯、語言知識和基本技能之后，就自然產生了閱讀興趣。所以要因勢利導，激發(fā)學生對課外英語閱讀的'興趣，這對于高中學生很有必要。

如今的中學生，比以往的孩子更有個性，更加自主，他們更喜愛看知識性和趣味性的英語讀物。他們希望在廣泛的英語讀物中獲得日新月異的百科知識和豐富的信息，能從英、美文學作品和各種通俗故事中獲得有益的知識，得到美的享受。換句話說，他們希望在富有意義、饒有興趣的獨立閱讀中自然而然地提高英語閱讀水平。

課外閱讀也是英語學科不可缺少的重要組成部分。在課外閱讀中，學生將見到若干已經(jīng)遺忘的或似曾相識的單詞、詞組和句型，他們還會見到一些從未見過的語言現(xiàn)象。正如蘇聯(lián)著名的教育學家蘇霍姆林斯基所說：“在你課外閱讀的這些東西里，有千萬個接觸點是跟課堂上所學的教材相同的，這些接觸點我們可以稱之為‘記憶的拋錨處’?！币虼苏f課外閱讀不但可以鞏固原來的知識，還可以擴大知識面。加強課外閱讀可以使學生在課內主動積極地學習，深化課內所學知識，豐富精神生活，培養(yǎng)學習興趣。課外閱讀是課堂之外的閱讀活動，當學生遇到困難的時候，通過查閱字典、工具書，獨立思考，獲得了獨立解決問題的能力，這同課堂教學相比，課外閱讀更有利于智能開發(fā)。蘇霍姆林斯基說：“課外閱讀與課外活動，為學生的個性、思想才能的發(fā)展創(chuàng)造了無比優(yōu)越的環(huán)境?！薄俺似匠５膶W?；顒?、觀察和興趣范圍以外，學生還應當有一種豐富的、多方面的課外閱讀，特別是少年期?！?/p>

實踐證明，凡是對課文理解能力強、翻譯較規(guī)范、思路開闊的學生，大都是嗜好課外閱讀的。這里的因果關系是很明顯的。以今年英語高考的結果為事例，我調查了一部分學生，喜歡課外閱讀的成績普遍較好。事實說明高中生的英語成績與英語課外閱讀興趣有顯著的關聯(lián)性。美國教育心理學家華爾特?科勤斯?jié)窨耍╳ater?b?kolesnik）指出：“興趣既可以看作是興趣的原因，又是學習的結果。正像興趣是過去學習的產物一樣，興趣也是促進今后學習的手段。”這點說明了課外閱讀興趣與學習成績互為因果，互相促進。因此，要激發(fā)學生的閱讀興趣，養(yǎng)成閱讀習慣，要鼓勵學生多讀些課外英語讀物。

在實際教學中，我們會發(fā)現(xiàn)眾多的學生沒看或很少看課外英語讀物。這是什么原因呢？1.借不到書；2.因為作業(yè)太多，沒有時間看；3.因為看不懂書中的內容；4.沒有看課外英語讀物的習慣，從來沒有看過課外英語讀物。以上這四種主要原因在高中生中各占有一定的比例。

當然，課外閱讀的加強是以課內學習質量的提高為軸心而開展的。它以學生自學為主，教師輔導為輔，但教師的指導作用是重要的。在高中階段課外英語閱讀要有指導的進行，和課堂教學緊密配合，才能更有效地通過課外閱讀，培養(yǎng)學生的閱讀能力和自學能力。

搞好英語課外閱讀，我們不僅要向學生提供讀物，還要教給學生閱讀方法。但首先應注意選材，選取適合他們英語水平的課外書，因為英語讀物可以說是汗牛充棟，多而雜，深淺程度不一，良莠雜蕪，太難太易都不能引起學生的興趣。題材要廣泛，既有知識性，又要有趣味性，這樣才能引起學生的興趣。

英語課外閱讀小短文篇五

作為一名人民教師，總不可避免地需要編寫教學設計，借助教學設計可以更好地組織教學活動。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編幫大家整理的英語課外閱讀教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

一是讓學生在活動中交流讀物的主要內容，理解作品主要表達的觀點、思想，同時理解文本中的新穎詞匯、句型的意思，揣摩作者寫作意圖。

二是通過自己收集、分析和處理信息來實際感受和體驗閱讀的過程，讓學生交流碰撞閱讀體會、情感體驗，溝通分享各自不同的閱讀習慣和方法，欣賞與品味作品中的精美語言，掌握一些英語語言習慣表達，從讀寫結合的角度進行寫作的分析與指導等。

借助作品中語言表達方法、詞匯和句型的學習，激發(fā)和提升學習興趣，豐富語感，開闊視野，增長知識，發(fā)展智力，塑造性格，了解閱讀話題的背景知識，了解其他民族優(yōu)秀文化，從而豐富自己的文化底蘊。

1: 圍繞閱讀過的作品或文章話題內容創(chuàng)設問題情景，與學生討論、交流，激起學生參與課堂活動的積極性，使學生既能快速理解，又能流暢表達，讓學生愉快地融合在語言運用的情景之中，自然而然地、不知不覺地吸取語言知識。注意設計適合不同層次學生的問題情景，鼓勵、吸引學習困難的學生參與交流活動。

2:檢查學生對閱讀過的話題內容的理解程度，培養(yǎng)學生運用正確的語言結構來獲取、處理和傳遞信息的能力，提高學生聽、說、讀、寫等運用語言的能力。

欣賞（appreciation）。

一、利用小組合作學習方式交流閱讀過的課外閱讀作品或文章，準備需要研究的內容。小組準備內容：一是從各個不同角度用自己的觀點闡述所讀內容的體會，由此較好地達到閱讀理解效果。

二、在小組內交流自己通過閱讀學到哪些新的詞匯、句型，還有哪些單詞不會，還有哪些短語、句子意思不能理解，并在小組內解決，小組內不能解決的，請別的小組的同學或老師幫助學習。

三、每個小組根據(jù)所讀話題閱讀內容準備兩個或三個問題，進一步幫助學生理解所讀過的'作品或文章。

四、圍繞閱讀話題內容每個小組合作編導一個英語對話或戲劇等進行表演。

五、每個小組匯總各自好的閱讀策略。在小組交流過程中，教師巡視，給予指導，使學生展示時有較好的準備。

在課外閱讀指導課活動結束前，教師有必要讓每個課外閱讀小組總結交流閱讀策略與方法，同時，教師對英語課外閱讀技能進行必要的指導。通過指導，要讓學生在自主閱讀時能夠學會找主題句、概括全文的主題、理解作者的寫作意圖，能夠根據(jù)不同的閱讀目的運用略讀、審讀等策略獲取有關信息。

完成的三級上書蟲系列the call of the wild 及the secret garden的閱讀。

英語課外閱讀小短文篇六

作為一個大學生，英語已經(jīng)成為我們不可避免的一門必修課。然而，只有聽課和做筆記恐怕并不能真正提高我們的英語水平。因此，我們需要在日常生活中注意積累閱讀量，通過閱讀來增強自己的英語能力。本文將分享我在課外閱讀中的心得和體會。

第一，課外閱讀需要有明確的目標。對于不同的學生來說，英語閱讀的目的可能會有所不同。一些學生希望通過閱讀文學材料來提高詞匯量和閱讀理解能力，而另一些學生則更加注重科技或商業(yè)類材料的閱讀。不同的目標需要選擇不同的閱讀材料，這樣才能使閱讀更加有針對性，更加有效地提高英語水平。

第二，閱讀要有適宜難度。如果選擇的閱讀難度過高，會導致閱讀理解困難，甚至造成挫敗感。而選擇過低難度的閱讀又會讓學習效果大打折扣。選擇適宜難度的閱讀材料，可以激發(fā)學生的閱讀興趣，從而打破閱讀的慣性，提高詞匯和閱讀理解能力。

第三，閱讀要有計劃。課外閱讀需要進行規(guī)劃和安排，制定閱讀計劃是成功的第一步。計劃中應包含閱讀的進度、類型、數(shù)量等要素。如果您無法確定閱讀材料或數(shù)量，可以向英語老師或身邊的英語同學尋求建議。合理的閱讀計劃可以確保閱讀的順利進行，避免閱讀效率低下、缺乏動力不足等情況。

第四，注重閱讀的體驗。解剖文本，掌握語法和單詞的搭配是枯燥的、沒有吸引力的。當閱讀是一種體驗時，您可以被文化、語言和故事吸引，從而培養(yǎng)更深層次的閱讀能力?？垂适虏还馐强凑Z言，看語言也沒法單獨體驗故事的情趣，兩者缺一不可。把閱讀變成好玩的事情，也是增加閱讀誘人力因素的一種方法。

第五，培養(yǎng)英語思維。啟發(fā)自己思考英語問題是增強英語經(jīng)驗的關鍵之一。這個思維過程意味著對語言深入的研究和理解。在不同的閱讀文獻中，會發(fā)現(xiàn)不同的語言習慣和思維模式。閱讀的目的之一就是理解不同的常用習慣和思維方法，從而形成自己的英語思維模式。

總之，課外閱讀是非常重要的英語學習方式?？梢砸龑覀冃纬烧_的英語思維模式、增強閱讀能力、積累詞匯量、提高語言表達能力，在各方面都有不小的益處。掌握好閱讀方法，培養(yǎng)良好閱讀習慣，或許也會讓身邊的小伙伴感到眼前一亮哦。

英語課外閱讀小短文篇七

新課標中指出的“積極幫助學生發(fā)展探究知識的能力、獲取信息的能力和自主學習的能力”，就是要培養(yǎng)學生的閱讀興趣和學習興趣。所以，在今后的教學中，除了要讓學生對閱讀材料本身有透徹的理解、讀懂了學到了以外，我要在在閱讀課中培養(yǎng)學生的閱讀興趣。讓我的學生具備可持續(xù)發(fā)展的閱讀動力和能力。

興趣作為非智力因素的重要方面，對教學活動起著調節(jié)作用，對完成學習任務起著推動作用，對能力的培養(yǎng)和智力的開發(fā)起著制約作用。那么，怎樣在教學中培養(yǎng)學生學習興趣，怎樣把發(fā)展和保護興趣貫穿在教學的始終呢？我認為應注意以下幾個方面：

首先，調動學生的主觀能動性，使英語閱讀成為一種需要。教師應讓學生清楚認識閱讀的重要性和必要性，并能有計劃地慢慢培養(yǎng)他們的閱讀習慣，有效地引導他們進行堅持不懈的閱讀。

其次，盡量運用“三s”心理控制法，即驚異、懸念、滿足，要盡量讓學生有豐富的情感體驗，注意激發(fā)學生的求知欲和滿足學生學習的成功欲。在教學中要設法讓學生在學習中取得一定的成就，讓學生在學習中獲得一些成就感。愉快的情感體驗和強烈的求知欲使學生最重要的想讀下去的前提，是實現(xiàn)課程標準要求的最基本的條件，而成就感則可以加強和鞏固學生的興趣。所以在課堂教學中要盡量注意這幾個方面。

還有，設法激發(fā)學生的英語學習興趣。在校園里，教室里，貼一些英語諺語，或者在校園里的植物上掛一些有中英文的標識，營造一種學英語的氛圍。或安排一定的.課外時間，設立“english corner”，讓學生在課外有一個場所可以來實踐運用自己所學的知識，或搞一些英語歌曲比賽或演講比賽等。這樣可以更進一步引發(fā)學生對英語的興趣。有了學習英語的興趣，也就自然有了英語閱讀的興趣了。

此外，融洽師生關系。古語說：“親其師而信其道?！睂W生喜歡上一個教師，也往往喜歡上他的課，并能主動接受這位老師所傳的英語知識。良好的教師形象能潛移默化地激發(fā)興趣。教師的一舉一動，都會對他們產生很大的影響。

一、“興趣是最好的老師.”

只有培養(yǎng)了學生課外閱讀的興趣，學生才會將老師的"要我讀"轉化為自主尋求的"我要讀"。學生有了課外閱讀興趣，自然就如花香引來了蜜蜂一樣，努力尋求閱讀機會，從中獲得信息，得到閱讀滿足，產生愉悅的情感體驗。得到的知識和愉快的體驗又會增加閱讀的興趣。

1、每周開展以班級學習合作小組為單位的詞匯競賽活動，詞語接龍比賽，快速找出所給詞的近義詞、反義詞，用不同的前綴，后綴合成新的單詞等等比賽。通過收集有關英語信息，可使學生們感到英語無處不在，在實際生活中受到文化的熏陶。學生對此很感興趣，增強了競爭合作意識。詞匯量的擴大，閱讀能力的提高，學生自信心也得到了增強，從而潛移默化地為學生奠定了可持續(xù)發(fā)展的閱讀基礎。

2、進行小組間的閱讀比賽、閱讀交流等活動，每組都組織英語讀報小組，開展讓學生表演閱讀內容、寫讀后感等活動。組織學生編演英語課本劇，英語演講比賽等與英語閱讀有關的活動，既豐富了校園文化生活，又促進了學生的自主性閱讀習慣的形成。

3、舉行閱讀比賽，給學生指定同一課外篇目，讓他們以各種形式進行閱讀，可分為速度賽(比時間)、成功賽(比準確率)、能力賽(比難度)，使學生了解彼此的閱讀優(yōu)勢，認識自身的不足，互相取長補短，讓學生認識到只要有努力，我們都能行，這樣不僅能增強學生閱讀的興趣，而且促進閱讀理解能力的提高，同時促進了課外閱讀活動的開展。

二、讓學生把課外閱讀當成一種習慣

可以每個周末把課外閱讀布置為一項作業(yè)，要求學生最好能讀點東西。當學生真正把課外閱讀當成一種習慣時,他們對閱讀的興趣就與日俱增了。為了讓學生養(yǎng)成這樣的習慣,開始階段教師應采用書面或口頭的形式檢查學生的課外閱讀情況。只要這樣堅持下去,學生不僅養(yǎng)成了課外閱讀的習慣,漸漸變成獨立的閱讀者,而且他們的閱讀興趣也在不知不覺中得到培養(yǎng)。

英語課外閱讀小短文篇八

趙春玉。

（江蘇省常州市武進區(qū)湟里高級中學）。

摘要：就高中英語課外閱讀突出精悍、精準、精煉分析相關策略指導運用，旨在闡述培養(yǎng)學生自主閱讀和主動探究的良好學習技能。課外閱讀突出精化理念，利于明確閱讀方向和便于學生主動調整學習思維策略，促進語言知識技能生成。

閱讀作為補充文化知識的重要途徑，是學生積累和運用語言的必然發(fā)展基礎。閱讀不少于30萬詞以上的素材是課程教學的重要目標和任務要求。指導學生正確運用課外閱讀，在自主閱讀中主動發(fā)現(xiàn)問題，便于他們更好地發(fā)現(xiàn)自身閱讀學習的問題，主動調整策略方法，促進語言知識和文化素養(yǎng)內化生成。讓學生學會閱讀，從閱讀感知中找到學習知識和悟出學習方法，利于提高他們的英語綜合素養(yǎng)。

一、閱讀素材應“精悍”，有效焊接課程知識。

閱讀素材的多元化是學生英語文化知識豐富的有效載體，也是拓寬英語知識的重要平臺。按照閱讀教學要求，選擇與文本教學內容相似的素材，能在開闊學生知識視野的前提下，有效吸引學生學習的注意力，增強他們主動閱讀的激情。

圍繞課文閱讀模塊化的要求，從經(jīng)典名著。

英語課外閱讀小短文篇九

古語云：“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋?！贝鷮懹⒄Z畢業(yè)論文讀書不僅能夠增長知識，擴展視野，而且能幫助我們熟練掌握一門語言。小學生進行英語課外閱讀對于其英語學習也有極為重要的意義。筆者總結長期的教學經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，加強小學生的課外閱讀訓練，首先在于選材，其次在于選時，再次在于堅持，最后在于形式的多樣性。筆者將四者結合，成效顯著，下面進行一一論述。

《英語課程標準》要求合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學生提供貼近學生實際、貼近生活、貼近時代的內容健康和豐富的課程資源；要積極利用豐富的教學資源，拓展學習和運用英語的渠道。所以教師在為學生選擇課外讀物時，要以教材為基礎，根據(jù)牛津英語的教材特點，選擇一系列適合不同層次的學生閱讀的課外讀物。如《朗文小學英語分級閱讀》、《牛津故事樂園》以及各類中英文對照的英文名著《湯姆叔叔的小屋》、《小王子》等。前兩者都是由一個個的故事組成，教師可根據(jù)學生所學的語言內容進行精細化選擇，并有重點地上閱讀指導課。事實證明，與教材內容聯(lián)系緊密的課外讀物，學生更容易理解。例如，學生學習了顏色和水果的內容之后，筆者曾結合這兩個單元內容，為學生們選擇了故事“a leafwalk”，讓學生進行閱讀，然后筆者有側重地講解。這個故事主要講的是秋游過程中學生撿到了顏色各異的樹葉，因為學生剛剛學習了與顏色相關的知識點，所以很容易就能理解故事的內容。

所謂選時，就是選擇恰當?shù)臅r間或者時機。教師可以充分利用學生的閑暇時間，推進學生的英語閱讀進程。早晨是學生頭腦最清醒、記憶力最好的時候，教師可以充分利用早上的時間，讓學生進行一些美文誦讀，既能提高學生的閱讀能力，還能培養(yǎng)學生的口語表達能力。中午時間也可充分利用，教師可以給學生展示一些ppt或者flash，圖文并茂，聲形共享，讓學生感受到英語閱讀沒有任何壓力，反而能從中感受到輕松和快樂，從心理上愿意去進行這樣的閱讀活動。在筆者的學校就開展了晨誦午讀計劃，圍繞這個閱讀計劃，每個年級都制作了一個閱讀計劃，由本年級英語老師共同協(xié)作完成。代寫英語論文老師準備每周的午讀內容，這份資料上面除了有閱讀文字外，還會配有相關的練習題，包括模仿并創(chuàng)造小詩，或者根據(jù)文字內容畫一畫，也或是對文章內容的一些理解性測試。學生人手一份紙質文本，結合flash進行學習，學生除了要能夠整體理解材料之外，還可以通過各種形式的朗讀來訓練語音語調。至期末時，將這一份份的閱讀材料裝訂成冊就是一份非常好的資料，記錄了他們在英語學習過程中留下的精彩瞬間。當然，做這樣的一個晨誦午讀計劃并不只是為了最后的這個過程性資料展示，而是這個過程中學生學會了多少，在活動結束后他們的聽、說、讀、寫綜合水平提高了多少，最終沉淀下來的才是對學生最有用、最有影響的東西。

閱讀時機選好之后，關鍵在于持之以恒，怎樣才能保證學生晨誦午讀的效率呢？筆者認為最有效的方法是，教師利用一定的課堂時間，讓學生誦讀或者對學生的誦讀情況進行檢查。筆者所在學校非常重視學生英語閱讀能力的培養(yǎng)，曾在學習本課程的基礎上出版過《小學英語美文誦讀》系列書籍，并在全市推廣。本校教師在每節(jié)英語課前五分鐘由老師帶領同學們進行美文誦讀。對于其中的必背篇目，教師都要求學生背誦，其他的則要求學生熟讀。此外，筆者在進行教學時還對故事進行插圖講解，或者讓學生對某些故事的內容進行表演或者復述，以提高學生的閱讀興趣，增進學生對閱讀內容的理解。事實證明，五分鐘的英語誦讀訓練是提高學生課外閱讀能力的重要途徑，以前英語基礎比較薄弱的學生英語水平有了很大的提高，閱讀能力和聽說能力都得到了增強；英語基礎較好的學生對英語閱讀產生了濃厚的興趣，在課外更加積極主動閱讀英語讀物。

形式的多樣性也是訓練學生課外閱讀能力的必要條件。圖書漂流、社團活動等形式都豐富了小學生課外閱讀。參照《英語課程標準》的具體要求和目標，根據(jù)牛津英語教材的特點，我們?yōu)閷W生選擇了種類豐富的課外閱讀書籍。每套課外書籍只夠一個班的閱讀量，本學校的圖書管理員就通過圖書漂流的形式進行調控，讓圖書在班級之間互相流通，從一班到二班，再到三班……依次類推，這不僅充分利用了資源，杜絕了資源閑置的現(xiàn)象，而且為學生拓寬了視野，增加了學生的課外閱讀量。英語論文筆者所在學校還成立了校級英語閱讀俱樂部和英語文化閱讀社團。在這一個個志同道合的小社團內，學生們閱讀英語故事，觀看原版片，演繹課本劇，編制英文小報……老師帶領著大家在英語文化的天空里自由地翱翔，學生學習英語的熱情不斷高漲。

英語課外閱讀小短文篇十

在校園學習中，英語課外閱讀是一項非常重要的活動，它不僅能夠幫助我們提高英語閱讀能力，同時還能夠開拓我們的知識面和視野。在這篇文章中，我將分享我在參與校園英語課外閱讀活動中所得到的心得體會。

第一段：閱讀的樂趣和收獲

在課外閱讀中，我最先體會到的是閱讀的樂趣。我們可以閱讀感興趣的話題、故事和文化，盡情享受閱讀帶來的快樂。同時，通過閱讀，我們可以學習到很多新的知識，拓寬自己的視野，這些收獲讓我頗感欣慰。

第二段：提高閱讀能力和語感

通過閱讀，我們可以提高自己的閱讀能力和語感。在課外閱讀中，我們需要閱讀復雜的文章，如詳細的新聞報道和小說，這可以讓我們的閱讀能力逐步提高。同時，通過閱讀大量的英文原著，我們可以更好地理解英語語言的習慣用法和表達方式，提升自己的語感。

第三段：擴展閱讀領域，學習不同文化

通過課外閱讀，我們能夠擴展自己的閱讀領域，掌握不同的文化背景和歷史背景知識。例如，我們可以了解到很多外國古典文學作品、歷史事件及文化習俗。這些不同文化和歷史背景的了解，不僅可以使我們更好地理解閱讀中的細節(jié)和涵義，還能夠增進我們的跨文化交流能力和國際視野。

第四段：增加詞匯量和語法知識

課外閱讀還能夠幫助我們增加英文單詞的詞匯量，并加深對英文語法知識的理解。通過讀一些具有挑戰(zhàn)性的英語文章和小說，我們可以學習到生動有趣的單詞、習語及其用法，有效提高自己的英語水平。

第五段：積極參與校園課外閱讀

在課外閱讀中，我們應該積極地參與，不斷拓展自己的閱讀領域。我們可以加入校內英語單詞卡，討論和分享個人所讀的文章或小說，這樣可以讓我們更好地體驗到閱讀的樂趣，同時也有助于我們在英語學習中更快地進步。

總的來說，通過校園英語課外閱讀活動，我們不僅可以提高英語閱讀能力和語感，掌握新的文化和歷史知識，還能夠增加詞匯量和加深對英語語法的理解。因此，我們應該高度重視課外閱讀活動，積極參與和投入其中，從中獲得更多的樂趣和收獲。

英語課外閱讀小短文篇十一

近年來，英語已成為一門應用廣泛的語言，學習英語已成為很多人的必修課。在學校教育中，英語閱讀是必學的一部分，然而，它并不能滿足我們追求更多知識的渴望。因此，校園英語課外閱讀成為了一種趨勢，下面我將談談在校園英語課外閱讀中的心得體會。

第一段: 課外閱讀對英語學習的重要性

課外閱讀對于英語學習來說是非常重要的，不但可以幫助我們積累更多的詞匯和語法，提高英語水平，還能帶來更多的知識和文化。通過閱讀英語原版小說、報紙、期刊等，我們才能更好地了解英語語境，掌握英語思維習慣，從而更好地應對日常生活和學習中的英語交際。

第二段: 我的閱讀方式

我在課外閱讀中采用的方式是：先預覽，再閱讀，最后總結。通過預覽可以大致了解文章的主題和大意，閱讀后再逐步理解其中的細節(jié)，最后總結得出自己的體會和心得。

第三段: 閱讀中的收獲

在閱讀過程中，我收獲了很多。通過閱讀英文小說，我不僅掌握了英語表達和思維方式，還學會更多的生活知識，開闊了我的眼界。在旅游指南的閱讀中，我學會了如何規(guī)劃旅游行程，掌握了更好的旅游攻略，從而為我的旅游規(guī)劃提供了重要的參考。

第四段: 面對閱讀中的挑戰(zhàn)

課外閱讀也面臨很多挑戰(zhàn)。比如，語言難度和語言文化差異等。對于我來說，在閱讀過程中，最大的挑戰(zhàn)是閱讀速度和理解難度。解決這些難題的辦法是：平時練習閱讀速度，提高自己的閱讀理解能力，或者通過查閱詞典來解決生詞問題。

第五段: 結語

總而言之，課外閱讀是非常有益的。通過閱讀英文文章，我們可以找到更多、更有價值的知識，了解世界各地的風土人情，華麗感受另一種文化。此外，課外閱讀還可以提高我們的英語閱讀和理解能力，增強我們的英語思維，使我們成為更加出色的生活者和學習者。

英語課外閱讀小短文篇十二

改革開放后，特別是我國加入世貿組織以來，中國與世界的交流日漸頻繁，作為全球交際用語的英語的使用頻率逐漸增多，對人們的英語水平提出越來越高的要求。高中英語課程作為學生學習英語的主要途徑，是培養(yǎng)翻譯人才，提升全面英語水平的重要載體，其教學活動的開展應該受到高度的重視，積極探索切實可行的教學方法和手段，推動英語教學的提升[1]。

一、高中英語教學迎合新課改作出的基礎改變

1、教學活動契合《普通高中英語課程標準》要求。高中英語教學的革新并非盲目進行，而是在新課改的框架體系下開展的，應該依托《普通高中英語課程標準》進行，對高中英語教學的理念、方法和目標進行分析、梳理，對比高中英語教學的基本現(xiàn)狀，明確當前教育工作存在的問題和不足，進而制定切實可行的提升、改革方向，推動高中英語教學改革的開展。

2、注重培養(yǎng)高中生的英語綜合應用能力?，F(xiàn)今的教育體制下，高中生的絕大多數(shù)學習活動都是圍繞高考開展的，以應試為核心的教育模式難以發(fā)生根本的轉變。在此形勢下，英語教學應該注意平衡應試和應用的比例，在保證學生掌握英語的基礎知識，具備相應的應試技巧的同時，積極培養(yǎng)學生的英語應用能力，充分體現(xiàn)英語教學開展的初衷[2]。

3、創(chuàng)新高中英語教學的形式和內容。長期以來，高中英語的教學已經(jīng)形成較為系統(tǒng)的教學體系，圍繞“聽、說、讀、寫”進行，以“聽、寫”為主。導致高中英語的教學模式極為僵化，難以滿足90后、00后群體對教學的個性化、多樣性需求，使得教學活動得不到學生的參與和喜愛，嚴重影響高中英語教學質量的提升。

二、傳統(tǒng)高中英語教學的主要弊病分析

1、教師觀念陳舊，課堂缺乏趣味性。學習英語是枯燥無味的，教師一味的填鴨式傳授知識，缺乏趣味性，很難引起學生的共鳴，進而影響學生學習英語的興趣。因此在高中英語的教學中，教師要改變落后的觀念，吸取以往工作經(jīng)驗，總結適合學生的學習模式。

2、教材內容死板，缺乏靈活應用。對高中英語課堂的調查，很大部分高中英語教師不能靈活的利用教材內容，死板硬套，一味讓學生多做題，多記語法和單詞，造成了許多學生只會做題，口語交際能力和語言表達能力極差這種現(xiàn)象。另一方面，有的教師把教材當成法寶，課堂上教授的內容照本宣科的按照教材來施教，導致教學內容狹窄，影響學生接受知識的完整性和全面性[3]。

3、缺乏專業(yè)的教學設備。據(jù)調查顯示，雖然很多學校配備了整套的多媒體設備以及語音室的配備，但利用率不高，甚至有的教師不會操作這些設備，使這些設備沒有發(fā)揮應有作用，同時造成了極大的資源浪費。這對高中英語的教學造成極大的'影響。

三、新課程改改背景下提高高中英語教學水平的具體措施

1、改變教師教學觀念，構建雄厚師資力量。高中英語教學活動的開展過程中，老師是教學活動的設計、組織者，是整個教學活動的組織核心所在，老師的專業(yè)素質、教育理念會對高中英語教學改革的成敗起到?jīng)Q定性的作用。所以，在高中英語課改工作的推進過程中，應該將轉變老師觀念，提升老師的專業(yè)素質作為首要工作，為高中英語教學水平的提升提供有利的師資力量支撐。具體來說，一是提升教師的綜合素養(yǎng)，為了更好的提高教師的教學水平，學校可以多方面的組織教師進行學習和培訓，了解新的教育理念，改變傳統(tǒng)教學觀念；二是重視學校間、區(qū)域間的教學交流，給予老師接觸、了解、學習新的教學理論、方法的機會；三是強化人才激勵機制，采取物質、精神激勵等多種方式鼓勵老師鉆研本職工作，積極進行教育創(chuàng)新，推動高中英語教學改革的深入開展。

2、突出學生的教學主體地位，實現(xiàn)教育的因材施教。新課程改革是全方位的，既包括教材的重新修訂，也包括教學模式、教育理論的創(chuàng)新。在此形勢下，高中英語教學的環(huán)境發(fā)生巨大的變化，傳統(tǒng)的教師為核心的教學模式顯然無法滿足當下的教學需要，需要學校和老師從學生的實際出發(fā)，認可、確立并突出學生的主體地位，根據(jù)學生的具體需求和學習實際組織開展教育活動，實現(xiàn)教育的“因材施教”，為學生提供適宜的教學模式，滿足學生的學習需要，藉此提高英語教學的水平。

3、積極選用多樣化的教學方法，提升學生的學習參與度。不可否認，英語與學生的語言習慣、生活環(huán)境存在較大的差異，學習的難度較大，如果教學方法不得當，只是一味的讓學生死記硬背單詞和語法，很容易使學生失去對學習英語的興趣，進而影響教學質量。針對如何改變教學方法，首先要考慮學生的學習水平，以學生基礎學習能力為起點，選擇學生可以接受的教學方式。其次，要根據(jù)教學的內容，設計出形式新穎，內容獨特的教學方法，引起學生的興趣，增加課堂的趣味性和吸引力，提升學生共同參與教學內容，引導學生進行科學的英語學習，提升高中英語的學習效率和質量。

四、結語

綜上，隨著中國的發(fā)展，與世界各國的交流將日漸頻繁，英語將成為人們日常生活、工作中的第二語言，強化對高中英語的學習，提升高中英語教學的水平是極為必要的，是社會和時代對教育活動的基本要求，教育界應認識到英語課程改革的緊迫性，分析當前英語教學存在的問題，探索切實可行的提升措施，提升高中學生的英語綜合應用能力，為國家和社會的發(fā)展奠定有利的人才基礎。

參考文獻

[2]王小華.試論新課改背景下的高中英語教學[j].南北橋，（10）.

英語課外閱讀小短文篇十三

除了課堂上的學習外，平時的積累與練習也是學生提高成績的重要途徑，本文為大家提供了高中英語課外閱讀中的“一要四不要”，祝大家閱讀愉快。

許多同學在閱讀的時候都有讀出聲的習慣。出聲閱讀的主要弊病就是使自己的閱讀速度和效率受到說話速度的限制。因為，正常默讀速度幾乎要比出聲朗讀的速度快兩倍以上。另外，出聲閱讀往往以不同的形式表現(xiàn)出來，有時僅僅是無聲地動一動嘴唇，有時甚至連嘴唇也不動，只是舌、喉在活動。嘴唇的活動無疑會影響眼睛掃視文章的速度。一個有效率的讀者能夠只看到印刷符號就直接獲得意思，而不經(jīng)過聲音階段。因此，為了克服這種不良的閱讀習慣，就要訓練自己養(yǎng)成通過眼睛直接感知文字符號的視讀能力。

心讀是一種很難觀察到的閱讀習慣。心讀時，人體的任何部位，不論嘴、頭或聲帶都沒有動，只存在一種說話的內在形式：閱讀者在內心里始終自言自語，清晰地發(fā)出并聽著每個字音。這種毛病亦是一種很壞的閱讀習慣，它直接影響到閱讀的速度和效率，并且矯正起來還比較困難。采用強制自己在深入理解文章內容的同時，又強制自己加快閱讀速度的方法，一般能逐漸克服這種壞習慣。

指讀是指用手指、鉛筆或尺子等指著文章的一個個詞進行閱讀。指讀是單純機械運動，不僅會減慢閱讀速度，而且還會把注意力引向錯誤的方向。一個高效率的閱讀者不會注意單詞的位置，也不會在每個單詞上平均花費時間，而是把注意力集中在作者要闡明的思想內容上。有指讀習慣的同學實際上妨礙了眼睛運動并限制了大腦的快速活動能力。因此，必須克服這種不良的閱讀習慣，逐漸養(yǎng)成用腦瞬間反映文字信息的能力。

復視指的是讀完一個句子或段落后回過頭去重復閱讀。閱讀能力差的同學往往有復視的習慣。改變這種不良習慣的辦法是讓自己閱讀大量難度適宜的讀物。在先了解閱讀要求的情況下，用眼睛快速掃描答案。這樣就不會因遇到生詞或不太懂的短語、句子或段落而回過頭來再看，以致養(yǎng)成復視的習慣。

有的時候，我們在閱讀時頭部會下意識地左右擺動，這也是閱讀的一種壞習慣。在閱讀過程中，有些同學往往盡量使自己的鼻尖對準正在讀的每一個字。這樣，當他順著一行字往下讀時，他就會輕微地擺動頭部，而當他通過頭的擺動來閱讀下一行時，他就會很快轉回去以便使鼻尖再對準閱讀文章的左邊。這種頭部擺動的過程，自己往往意識不到，而正是這種不必要的動作對閱讀的速度產生了不良的影響。因此，必須克服這種毛病，養(yǎng)成閱讀時只移動視線不擺動頭的習慣。

還有其他一些不良的閱讀習慣，如閱讀時注意力不集中，“思想開小差”;有的用手或筆比劃著，逐行地向下移;有的一面閱讀一面玩弄著筆、尺子、鑰匙等物，不時地發(fā)出響聲;有的愛抖動雙腿;有的過多地進行語法分析;等等。這些不良習慣直接影響到我們的思路，降低閱讀速度，因此應及時糾正。

英語課外閱讀小短文篇十四

禹州市實驗學校，河南禹州461670。

課外閱讀是語文實踐活動的重要形式，它的意義深厚而廣泛。開展課外閱讀是新課程理念下開放式大語文教育不可缺少的組成部分，是切實提高學生語文能力的重要途徑。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！遍喿x是搜集處理信息，認識世界、發(fā)展思維，獲得審美體驗的重要途徑。開卷有益已經(jīng)成為人們的普遍共識，但我們要說開卷并非都有益。在科學知識迅速增長的今天，書海茫茫，中學生年紀小，認知能力、閱讀能力和鑒別能力較低，因此，對學生的課外閱讀內容不能放任自流，應該作必要地引導。

（一）根據(jù)特點，因勢利導。

一般來說，要根據(jù)學生的年齡特點、閱讀能力、思想狀況、興趣愛好和需求選擇適當?shù)挠幸孀x物。中學階段，低年級閱讀能力較低，可選擇童話寓言、探險故事、優(yōu)美散文等讀物，以短小精悍、妙趣橫生的內容激發(fā)學生激情，使學生從中學習深入淺出的'語言、優(yōu)美的文筆、清晰流暢的思路；高年級學生初步掌握了閱讀的技能，社會興趣發(fā)展起來了，可選擇科普類、史地類、傳記類讀物，使學生從書籍中獲取知識、得到啟示，學會分析、思考問題。

（二）立足課內，延伸課外。

課外閱讀是課內閱讀的延伸。教師可指導學生閱讀與課文或作者有關的課外讀物，力求讓學生“得法于課內，得益于課外”。例如教學《我的叔叔于勒》時，就介紹學生讀《項鏈》；教《魯提轄拳打鎮(zhèn)關西》時，就引導學生去讀《水滸傳》……這樣通過橫向拓寬，縱向引導，既可以加深對課文的理解，還可以有效激起學生廣泛閱讀的興趣。

（三）經(jīng)典名著，凈化心靈。

余秋雨先生認為，幼小的心靈純凈空闊，由經(jīng)典名著奠基可以激發(fā)他們一生的向往。詩經(jīng)、論語、唐詩、宋詞等中學生必讀的十二本名著能提升學生的人文素養(yǎng)，豐富其文化底蘊，強化其民族自豪感和愛國熱情；《安徒生童話》《魯濱遜漂流記》《海底世界》《窗外的小豆豆》等能溫暖學生的心靈，播種美好的種子，激發(fā)他們心中善良勇敢的一面。

（四）緊跟潮流，與時俱進。

作為當代中學生，必須緊跟時代潮流，緊扣時代脈搏，才能胸懷遠大、志存高遠、繼往開來。

（1）引導學生選讀反映時代強音的讀物――報刊雜志。

可推薦《讀者》《意林》《格言》《青年文摘》《中學生》《小小說選刊》等，讓學生自由選擇訂閱，互相交換閱讀。

（2）關注時尚需求。當《西游記》《水滸傳》《紅樓夢》《三國演義》等名著改編影視劇熱播時，教師可要求學生將影視劇作品與原著進行比較。當郁秀的《花季雨季》、秦文君的《男生賈里》、韓寒的《三重門》、j.k.羅琳的《哈利。波特》等風靡校園時，教師應及時組織學生閱讀，并進行討論。這種時尚應該成為教師拓展課外閱讀及指導課外閱讀的寶貴契機。

二、指導學生樹立科學的閱讀方法。

速讀不僅可以快速獲取知識，擴大知識視野，而且可以使人從浩瀚的資料中篩選出相關的篇目或章節(jié)，有信息檢索作用，更是開發(fā)智力的重要手段。具體做法是運用直讀、跳讀、捕捉“路標”等方法，快速閱讀，把握主要內容。細讀就是細致地讀，圈點讀，吟誦讀，研究讀。不僅了解作品寫了什么、怎么寫的、為什么這樣寫，還應理解作品透視的思想感情、復雜的社會現(xiàn)象、蘊含的深刻的人生哲理。

指導學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

科學的閱讀方法和良好的閱讀習慣是提高閱讀效率的關鍵。我們指導學生課外閱讀時最好要求學生一邊讀書，一邊動筆。具體做法：（1）制卡片。將文章中精彩語段、重點詞句摘抄，分類整理，便于查問。（2）列提綱。記述故事大概內容或文章主要意思。（3）作批注。用不同符號對內容、詞句、藝術特色等方面理解、體會、質疑、引申聯(lián)想等。（4）寫心得。進行課外閱讀過程中通過思考研究，一定會從中發(fā)現(xiàn)問題，因此我們可以要求學生寫成書面文字，哪怕是一段，都能體現(xiàn)學生的創(chuàng)造性思維和挑戰(zhàn)意識。

四、適時營造課外閱讀的氛圍。

教師還可以用講故事的方法吸引學生去尋找名著或優(yōu)秀作品來閱讀，學生閱讀后，會有一種要發(fā)表意見、相互交流的欲望。教師可根據(jù)具體情況，安排一定的時間舉行讀書報告會，讓學生交流各自讀書的體會。這樣既消化了內容，又促進了思維，鍛煉了語言表達能力，同時還能通過交流獲得別人的體會，得到啟發(fā)，加深理解；教師也可以利用開家長會的時機，向家長宣傳課外閱讀對孩子語文學習乃至素質教育的重要性和必要性，請家長督促孩子做好課外閱讀，營造“書香家庭”；教師還可以適當布置些寫讀書或讀后感之類的任務，用任務驅動的方式促使學生做好課外閱讀，這樣有布置有檢查，從而把課外閱讀真正落到實處。

英語課外閱讀小短文篇十五

閱讀在英語學習中占了很大的比例,而很多教師在平時的教學中只看重學生對單詞、短語、句型及一些語法現(xiàn)象的掌握,卻不夠注重閱讀.高中英語新課程標準中對于七級語言目標(即高中階段必須達到的`要求)中的“讀”是這樣要求的:能閱讀適合高中生的英語報刊或雜志;除教材外,課外閱讀量應累計達到23萬詞以上.

英語課外閱讀小短文篇十六

新時期，我國實行了新課程改革措施，對高中英語教學內容、方法以及教學環(huán)境等提出更高的要求。把創(chuàng)新精神和人文素養(yǎng)落實到教學改革中，進而提高學生的學習方式，改善教師教學理念和教學模式。高中英語課程改革的目標是在提高學生學習英語的基礎上，進一步明確學習目的，發(fā)展自主學習的能力，形成有效的英語學習策略，培養(yǎng)學生的語言運用能力。因此，如何實現(xiàn)高中英語教學在新課改條件下的教學目標，需要廣大英語教師不斷地思考和探索。

一、新課改對高中英語教學提出的要求

1.培養(yǎng)綜合語言應用能力

提高學生的情感表達能力，豐富課堂教學形式，增強語言文化教學，推動高中英語教學全面發(fā)展。

2.豐富教學內容，提高英語教學全面發(fā)展

富化、合理化，而傳統(tǒng)的教學內容大多依靠課本內容，強調語法和語句的應用，使得課堂教學中形式單調，無法引起學生的學習興趣。新課程對英語教學內容提出的要求在豐富教學內容的`同時，要提高學生運用語言交流的能力，用英語解決和處理問題的能力以及創(chuàng)新思維能力。其中需要著重培養(yǎng)學生情感態(tài)度、學習策略、文化意識等方面的全面發(fā)展。

3.改善教學方法，提高自主學習的能力

在高中英語教學過程中，良好的教學方法是提高英語教學水平的有效途徑。新課程改革對英語教學方法提出了有效的改進措施。要求教師在教學過程中要增加開放性、探索性的學習活動，提高學生自主學習能力，促進學生對英語學習興趣的培養(yǎng)，把被動變?yōu)橹鲃印Ｕn堂上，增加學生與學生、學生與教師之間的交流能力，進一步完善和提高英語教學方法。

二、新課改背景下高中英語教學中存在的問題

1.教學方式落后

在我國高中英語教學實踐中，高中英語教學方式依然落后，

學生的學習方式依然沒有得到改善。雖然新課改對教學方式提出了實質性的要求，但是在實際教學過程中，依然有很多英語教師按照傳統(tǒng)的教學模式進行教學，這使得新課程教學理念無法得到有效的應用和發(fā)展。

2.教學活動形式化

很多教師在教學過程中沒有有效地組織教學活動，導致教學目標無法實現(xiàn)，也有一些英語課堂非?；钴S，教學氣氛非常好，但是學習活動中涉及的教學內容較少，不能達到拓展知識、提高英語學習技能的要求。

3.學校和教師對新課程開發(fā)不足

在新課程進入高中英語教學后，由于學校和英語教師對新課程的研究不夠，沒有深入思考和探索新課程對英語教學提出的要求，進而導致學生認識不足，教師教學資源不足，教師對教材內容的拓寬能力差，影響了英語教學質量，造成適得其反的局面。

三、新課改背景下對高中英語教學中存在問題的措施

1.提高教師專業(yè)水平

新課程的實施和應用需要教師的思考和探索，面對課程改革的迎面襲來，教師要做好接受挑戰(zhàn)的準備，在提高自身文化素養(yǎng)的同時，也要加強專業(yè)知識的學習和研究，為新課程開辟良好的發(fā)展道路。同時，還需要改變以往的教學觀念和教學模式，積極面對新的教學模式，通過自身的努力和對學生的引導，將新課程教學內容落實到英語教學的各個環(huán)節(jié)，并不斷改善和提高。

2.完善教學評價和激勵機制

對教學質量和教學模式進行有效的評價和分析，是實現(xiàn)新課程教學目標的重要保障。教師在教學過程中要充分發(fā)揮主觀能動性，結合教學過程中的問題和實踐效果，制訂相應的教學評價體系和激勵機制。學生在學習過程中需要教師的指導和鼓勵，這是培養(yǎng)學生自信心和積極性的有效方法。教師在進行新課程實踐活動的同時，要培養(yǎng)學生的情感、態(tài)度與價值觀，在提高學生英語水平和綜合語言應用能力的基礎上，加強學生創(chuàng)新精神和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學生形成健康的人格和正確的價值觀。

隨著我國新課改的不斷深入和發(fā)展，在高中英語教學過程中，

要提高新課改在英語教學實踐中的應用效果，實現(xiàn)新課改教學目標，就需要教師從思想觀念、教學模式、專業(yè)水平等方面著手進行。改進傳統(tǒng)的英語教學模式，培養(yǎng)學生的學習能力，建立完善的評價機制和激勵機制。教師要迎合時代發(fā)展的需求，調整知識結構，樹立全新的教學理念，提高英語教學能力，培養(yǎng)學生綜合語言應用能力，實現(xiàn)新課程教學目標。

參考文獻：

［1］安建虎。淺議高中英語教學［j］。中華少年：研究青少年教育，（10）。

［2］孟繁寶。高中英語教學要讓知識“活”起來［j］。金色年華：教學參考，2013（05）。

（作者單位甘肅省寧縣二中）

英語課外閱讀小短文篇十七

1.科學制定教學目標。

教師就要制定出自己的學習目標，有針對性地檢查自己的學習目標。教師在課堂教學中針對性地展開教學過程，分別完成各項教學目標。

2.優(yōu)化教學內容的設計。

教師在優(yōu)化課堂教學設計的時候，對學生的要求要一致，實現(xiàn)根據(jù)學生的特點教學，要教會學生學會學習，發(fā)揮學生學習的智力因素和非智力因素，實現(xiàn)課堂教學和課外活動的融合，并靈活運用現(xiàn)代教學手段進行教學。教師在教學中應該重視引導學生從被動接受知識轉化為主動探索知識，學生學會學習轉變?yōu)樯朴趯W習。教師應該在課堂教學中引導學生產生強烈的學習興趣，帶領學生學會動腦、動口、動手學習，參與教學活動，全面調動學生的學習潛力，發(fā)展學生的學習能力，發(fā)展學生的思維，實現(xiàn)培育人才的教學目標。教師應該改進教學過程，可以采用啟發(fā)式教學法和學導式教學法。教師要積極發(fā)揮教學的作用，指導學生理解教學內容。教師在指導學生學習新課前，還要指導學生做好預習工作，突出教學中的重點和難點，教學生帶著問題聽講，并逐漸解決學生學習中自己提出的問題，教師應該及時指導學生解決好問題，把握好關鍵性的問題，恰當?shù)亟鉀Q問題，指導學生保證思想更加集中，全神貫注地開展學習活動，提高聽講的效果。教師除了備好課以外，還要精心設計教學過程，引導學生運用學習內容，做到學生自己解答和借助教師的講解學習相結合，一些學習材料做到教師講和練結合講解，考慮到講解的火候。教師應該重視講解深刻，重視講解的條理分明，深入淺出，重視啟發(fā)學生。教師不能包辦代替，而應該將教學的重點轉移到學生的學上來，改變學生被動學習的狀態(tài)，讓學生成為教學的主體。教師引導學生獨立學習，重視激發(fā)學生的學習興趣，深刻挖掘學生的學習潛能，增長學生學習的信心，全面調動學生學習的積極性。教師也可以教育學生自己思考、總結，開發(fā)學生的智力，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，主動參與學習活動。

3.教學方法的組合運用。

教師要靈活地組合多種教學方法，教學生采用多種學習方法學習，提高學生的學習效果。教師創(chuàng)造靈活的教學方法，精心設計教學過程，提升學生的能力素質。教師可以帶領學生復習已經(jīng)學過的語言材料，指導學生學習新的語言項目，掌握詞匯、語音和語法和句型等，教師通過多種形式的聽、說、讀、寫的訓練活動來進行教學。教師可以采用五步教學的方法，重視復習、介紹、操練、練習和鞏固。教師可以采用口、筆頭訓練，測試，聽寫，提問等教學形式，教師可以運用游戲或者扮演角色來提升學生的語言運用能力，教師也要增強學生口頭和筆頭的語言運用的能力，幫助學生深化印象，鞏固記憶。要觀察學生的學習反應，轉換教師的角色，保證帶領學生一起高質量地完成教學任務。在五步教學法中，教師要根據(jù)學生的接受程度和教學的需要來優(yōu)化教學方法的組合。教師要吃透教材，掌握好教法，靈活教學，形成好的學習環(huán)境，保證教學活動的高效實施與運作。

二、提升教師的綜合素質，優(yōu)化素質教育的'模式。

要落實素質教育，教師只有吃苦耐勞的精神是不夠的，還要不斷提升業(yè)務素質，向教學科研要質量。當前基礎教育深化改革的發(fā)展中，教師要創(chuàng)造性地進行教學，用好教材，實施素質教育，優(yōu)化學生的全面的素質，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，提升學生的綜合學習英語的才能。

三、提升學生的交際能力，實現(xiàn)實施素質教育的根本目標。

教師要創(chuàng)造交際情境，全面培養(yǎng)學生的交際能力，實現(xiàn)素質教育。在英語教學活動中，沒有一個真實的純英語的交際的環(huán)境，但是教師要創(chuàng)造一個接近說英語、用英語的交際環(huán)境。我們的生活千姿百態(tài)，民俗風情五彩紛呈，英語歌曲悅耳動聽，創(chuàng)造的人物形象鮮活鮮明，還有現(xiàn)代教育技術手段在英語語言教學中的運用等，這些都是初中英語教師的豐富的交際素材。教師可以圍繞問候、指路、購物、看病等日常交際活動，圍繞生活和學習活動等，通過實物和教師的演示活動，看圖對話活動，投影對話活動，角色扮演活動，詩歌故事講解活動，日常生活對話活動等開展英語教學活動。教師可以放錄音，放錄像，制作簡筆畫等活動，組織英語演講比賽，英語課外交流活動等，創(chuàng)造英語交際環(huán)境，提高學生的綜合學英語的能力。教師還要深入調查研究，科學掌握交際的動態(tài)，做到面向全體學生，改正學生的缺點，克服學生不敢說、害怕出錯等困難，克服學生害怕開口的語言心理障礙，為中等學生和后進的學生提供語言交際的環(huán)境，為學生創(chuàng)造情境對話表演，給中等學生和后進學生上一個臺階的機會。這樣，教師通過組織學生動耳、動口、動手、動腦學習，組織學生參加學習活動，激發(fā)學生產生強烈的學習興趣，培養(yǎng)學生形成語感，組織學生累積知識，形成技能，提升學生綜合語言運用的能力。

三、結語。

綜上所述，初中英語教師要深入實施素質教育，深化教學改革，全面落實教學改革的要求，重視做好英語教學的工作，全面開展思考與實踐的活動，全面優(yōu)化初中英語教學過程，提升教師教學的境界，提高教學的效果。

英語課外閱讀小短文篇十八

--新課標下英語閱讀教學課堂

蘇州工業(yè)園區(qū)第二高級中學潘曉霞郵編215121

關鍵詞：閱讀教學善導激趣引思精講

一、問題的提出

在傳統(tǒng)的教學模式中，經(jīng)典模式是3p，即presentation（講授）practice（操練）production（產生），這種模式對教師來說“安全可靠”，充分體現(xiàn)了教學的終極目標，也體現(xiàn)了教師的作用和權威，它雖然在傳授系統(tǒng)語法知識和幫助學生理解課文方面有一定優(yōu)勢，但它在一定方面尤其是在培養(yǎng)目標上存在統(tǒng)一模型化的傾向，否定了學生的獨特性、自主性，極大地壓抑了學生追求自主發(fā)展的主動性和積極性，也就是阻礙了學生個性素質的養(yǎng)成，扼殺了學生創(chuàng)造意識和能力的養(yǎng)成，因此英語閱讀效率不高。

根據(jù)專家對英語教師閱讀教學過程的調查，發(fā)現(xiàn)在高中英語閱讀課上還是以傳統(tǒng)的“串講”和教師的“講”-“問”，學生“聽”-“答”為主，閱讀課的目的僅僅是借助于所讀課文的語音材料來學習語音、語法和詞匯，結果是教師重點講授語言點、句法結構，而學生則以為閱讀就是熟記單詞、語言點，弄清每句話的語法結構，從而陷入“高投入，低產出”的學習怪圈。

就英語閱讀課上問題來源狀況調查顯示：在英語閱讀課上問題主要來源在教師，只有少數(shù)問題來源于學生自己。其實，學生的頭腦不是一個要塞滿的容器，而是一把要點燃的火把，點燃火把，使其放出美麗的火花，是教師的使命，這就需要教師選擇恰當?shù)姆椒?，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，讓學生參與課堂學習的思維活動，使不愛思考的學生想思、愛思、會思，讓愛思考的學生多思、善思、深思。課堂活動中，學生發(fā)現(xiàn)問題的能力是逐步提高的。起初學生提問往往停留在表層，這就需要老師的步步的引導，持之以恒的培養(yǎng)，學生才會發(fā)問，布魯巴卡說過：讓學生提問題，是最精湛的教學藝術遵循的最高準則。

如何使學生的主體性得到充分發(fā)揮，從“教”的方面來說，學生學習主體性的培養(yǎng)，應當以引導和激勵為主攻方向，必須從激發(fā)學生學習的自主性、興趣入手，促使學生在英語學習活動中確立自主探究意識，開展自主實踐，掌握自主學習的策略，養(yǎng)成自主學習的習慣，從自主探究走向大膽創(chuàng)新。

從“學”的方面來說，學生必須在老師的逐步引導下，在知識學習技能訓練，學習策略的實踐中，不斷增強自主意識，確立自信心，充分發(fā)揮自身的積極性、主動性和創(chuàng)造性。因此，英語閱讀課堂上，教師必須緊緊抓住“善導”、“激趣”、“引思”、“精講”這四項教學要素，注重教學過程中教師的主導作用和學生主體作用的協(xié)調統(tǒng)一。

二、問題的解決

1．善導--指導學生有序預習，培養(yǎng)學生自主學習能力

善“導”要求教師面向全體學生，為學生服務，不能強迫學生適應自己，而應研究學生心理、原有認知水平和接受能力，遵循教育規(guī)律，尊重學生個性特點，使自己的教學適應學生的需要，讓學生主動參與教學過程，參與探究和討論，使學生學得主動、生動，充分體現(xiàn)學生的主體地位，要牢記蘇霍母林斯基的告誡，策略的選擇不是“選擇適合教育的兒童，而是選擇適合兒童的教育。

2．激趣--創(chuàng)設問題情景，培養(yǎng)學生思維能力

激趣，即激發(fā)情趣，激起興趣，其目的在于為課堂提供一個良好的情緒背景，使學生興趣勃勃，興趣濃厚，興高采烈，借此吸引學生注意，營造起寬松、和諧的學習氛圍。因此，教師要充滿情感，善于搭建師生感情的橋梁，其次要積極利用現(xiàn)代技術和手段，千方百計創(chuàng)設良好的教學情景，極大地激發(fā)學生的求知情趣，并不斷地引導學生去思考，這樣才能事半功倍，心理學家認為：思維從疑問而始，培養(yǎng)學生由問題而思考，由思考而提出問題。解決問題的能力，是培養(yǎng)學生自主學習能力的關鍵所在，在英語課堂教學過程中教師要善于創(chuàng)設各種問題情境，有序設置能把學生思維逐步引向深入的問題的臺階，啟發(fā)引導學生思考、討論，甚至辯論，從而形成正確觀點。

3．引思--創(chuàng)設探索意境，激發(fā)學生求索意識

英語閱讀課文涉及內容題材很廣泛，可以說包羅萬象，有科普、小說、人物、歷史、天文、地理，教師應從培養(yǎng)學生的學習能力的角度出發(fā)，突破課文的束縛，創(chuàng)設可供學生求知探索的空間，從而激發(fā)學生的求知欲，在高一教材earthquake一課中，教師可以設置以下思考題：讓學生思考，分析，研究。最終了解地震的一系列情況。

1、whydoearthquakeshappen?

2、whataretheresultsofanearthquake?

4、whatshouldwedowhenanearthquakehappens?

4．精講--體現(xiàn)主導地位，形成學生能力

精講要求教師課堂講授須扼要，突出重點，說明難點，把基本原理、基本知識和基本技能講得精確，精練，并富于啟發(fā)性，耗時要少，效率要高，所謂“精講”并不是說講得越少越好，少不等于精?！熬v”首先在內容上要得其精要，抓住要點、重點，其次在方法上要得其精巧，要做到反思導躍，收發(fā)自如，再次訓練上要精當，練其重點，練其拓寬，練其遷移，一言以蔽之，“精講”要落實到學生良好學習習慣的培養(yǎng)，落實到學生自主學習能力的提高和發(fā)展上。

總之，高中英語課堂教學教的目的是為了不教，教的目的不為了讓學生會學，要使學生愿意學，真正發(fā)揮學生在教學中的主體作用，要記?。悍椒ǖ恼莆毡仨氃谥黧w性的實踐中實現(xiàn)。因此，教師必須把教學重點由傳授知識為主，轉移到發(fā)展學生智力，培養(yǎng)學生的自主學習能力上來，逐步引導學生掌握自主科學的學習方法，培養(yǎng)起自主學習習慣，真正達到讓學生“自求得之”的目的。

參考文獻：

1、魏所康，主體教育論，河海大學出版社1999年9月

2、袁金華，課堂教學論，江蘇教育出版社1996年12月

3、國家教委，英語教學大綱，1998

新課程改革下培養(yǎng)高中生英語課外閱讀初探(高中英語教學論文).doc

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英語課外閱讀小短文篇十九

一篇英語四級短文想要翻譯的很好，必須要具備詞匯和語法不出現(xiàn)基本上的拼寫錯誤，而且還要比較的高端大氣。再就是英語四級短文的邏輯等不出現(xiàn)問題，如是的話基本上就可以的了。

那么對于詞匯和語法的積累，要如何進行呢?這里給大家推薦一個相對較好的復習方法，在真題語境中學習。利用真題語境學習，一定要找一本解析詳細的真題書，巨微英語《四級真題/逐句精解》就很不錯，書中一句句注解閱讀文章中的詞匯和語法知識，很是詳細，非常適合基礎不好的人學習。

2.翻譯技巧的學習途徑。

對于英語四級短文翻譯技巧的學習，這里給大家介紹三種學習途徑。一是在網(wǎng)上查找相關的翻譯技巧的資料，自己進行整理學習，但是有點麻煩的啦!不過這個你自己看了啦!二是在做真題對答案的過程中認真學習和總結，這個建議大家同樣的準備一個小本子，把自己學習到的翻譯技巧總結記錄下來哦!三是用系統(tǒng)的做題技巧講解書進行學習，目前這類的書籍不是很多，我所使用過的巨微英語中附帶的電子版“滿分兵法大總結”中就有，可以直接拿來學習的啦!大家可以看看。

關于直譯與意譯：英語和漢語是兩種不同的語言，每種語言都有各自獨立和分明的系統(tǒng)，在形態(tài)和句法方面二者存在很大差異。然而兩種語言之間又存在一些相似性。所以在翻譯實踐中，我們不能千篇一律地使用一種方法進行翻譯。

翻譯時不能簡單地或機械地逐字照譯，硬湊成英文，必須認真分析上下文，掌握詞的確切含義，然后用適當?shù)挠⑽谋磉_，必要時應采用變通手段。像那些增詞、減詞、詞類轉換、語態(tài)轉換等等都是翻譯變通的一種手段，都可以幫助大家提升自己的翻譯能力。

英語課外閱讀小短文篇二十

興趣是最好的老師，如何激發(fā)學生學習英語的興趣和熱情，充分調動學生學習的積極性和主動性，讓學生帶著濃厚的興趣學習英語，是新課程標準的要求，是中小學階段英語教學的重要任務之一，也是我們英語教學工作者不斷探索和研究的一個重要問題。在多年的教學實踐中，我感到培養(yǎng)學生的英語學習興趣應注意做到以下幾點：

一、創(chuàng)設環(huán)境、營造氣氛、鼓勵實踐

離開語言的運用來談語言學習只能是一句空話。教師作為課堂教學的組織者和引導者，在組織英語課堂教學活動時應盡量使用英語，為學生提供更多的接觸和學習英語的機會，力求通過各種手段創(chuàng)造一種濃厚的英語氛圍。在課堂上教師在言語、表情、姿態(tài)等方面應表現(xiàn)出對學生的尊重、關懷、欣賞、肯定和鼓勵。營造一個民主、和諧、寬松的學習氛圍，消除他們心理上的恐懼，減少學生的學習心理壓力。多一份鼓勵與表揚，少一點責備和糾錯。鼓勵學生開口，大膽積極地運用語言，增強他們交際的信心，讓他們大膽地用英語進行交際。在課下要求學生一見面就說英語，用英語交談問候，通過交際來學會交際，交流情感、培養(yǎng)興趣、確立信心。使學生善于創(chuàng)造和把握學習英語的機會。師生之間學生之間的互動交際有利于學生親身感受直接體驗和積極運用語言，切實做到在用中學學中用，真正達到學以致用的目的。這樣一來學生不僅掌握了語言知識與技能，而且也能形成積極的學習態(tài)度和良好的性格品質。

二、創(chuàng)設情景、體驗情感、激發(fā)興趣

人的情感總是在一定的情景中產生的，生動有趣富有意義的情景能擴展學生的思維空間，激發(fā)并保持學生參與語言活動的熱情和興致，英語課堂也才能充滿活力。教師應通過自己認真的備課，根據(jù)不同的課型將教材活化為生動有趣與生活學習息息相關的情景，并結合學生的生活實際設計一定的話題場景，鼓勵學生積極參與和體驗，為學生提供綜合運用語言的空間，為學生創(chuàng)造自我培訓與發(fā)展的條件和環(huán)境。例如：在學習七年級英語(新目標)上冊第七單元購物時，可以首先讓學生兩人一組進行購物提問和回答，然后模擬買賣場景，讓學生上臺表演練習相關對話。如：

a：canihelpyou？

b：yes，please.

a：howmuchis/are…

b：itis/theyare……

a：ok，i'lltake…，thankyou.

b：you'rewlcome.

這樣通過學生的親身感受，增強語言實踐的真實感，調動學生的情感，激發(fā)學習的興趣和激情。使學生積極主動地參與學習，從而達到理解掌握所學知識，發(fā)揮其能力的目的。當然培養(yǎng)學生的學習興趣不能只限于課堂上生動活潑的教學方法和手段，而應包括設法讓學生體會到語言理解帶來的樂趣。在教師的組織和引導下，使學生通過將孤立的詞語組成一個個精彩而興趣盎然的句子和語段，學生會有一種成就感和滿足感。學生學習英語的興趣也就未源于其在學習英語的過程中逐步形成的穩(wěn)定的情感體驗。這樣更容易激發(fā)學生內在的潛能和積極因素，提高學生組織語言、駕馭語言的聰力，這也正符合新課程標準的理念。

三、轉換角色、尊重主體、發(fā)揮主導作用

在全面貫徹新課程標準，推進課堂教學改革的今天，新教材要求教師必須成為問題情景的創(chuàng)造者，學習活動的組織者和促進者，學習過程中的指導者和學習有困難學生的幫助者。在課堂教學中要尊重學生的主體地位，通過調動學生學習的積極性，達到發(fā)揮主體作用的目的，課堂教學的組織好壞會直接影響學生學習外語的興趣和熱情，因此新課程下的教師更多的是一名向導和顧問，所以教師在加強自身素質提高的同時，還應認真學習鉆研新課程標準，領會新課程標準的精神實質。在備課上多下功夫，深入鉆研教材，把握學科知識的體系、核心和關鍵，精心設計好每一節(jié)課。在教學活動中針對實際情況采用靈活多樣的教學方法。把握好每一個教學環(huán)節(jié)，把握學生的思維特點，在課堂上精心組織，根據(jù)課時計劃、教學目的提供更多有意義的交際性的練習，充分賦予學生自主學習的空間，真正變講堂為學堂，把教學過程變?yōu)閹熒涣鞣e極互動的過程。給學生實踐以達到實用性和趣味性，讓學生感到英語學習是一種享受，是在一種輕松愉悅的氣氛中學習知識，這樣才能使他們一直保持著濃厚的興趣飽滿的熱情和充足的信心。

四、運用現(xiàn)代化的教學手段開發(fā)豐富的課程資源

結合新教材的特點，在英語課堂教學活動中教師要善于運用多媒體、收錄機、投影儀等教學媒體開發(fā)豐富多彩形式多樣的課程資源。充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢為學生的學習和發(fā)展提供豐富的教育環(huán)境和有力的學習工具。利用多媒體技術特有的文字、圖象、聲音、動畫等形式，創(chuàng)設生動的問題情景，為學生提供新知識的現(xiàn)實背景和語言材料，這樣教師就可以圖文結合聲情并茂地講解演示，帶著學生自然地進入到語言環(huán)境中，讓學生積極發(fā)言激發(fā)學生積極的情感和學習動機。應用先進的教學手段還可以使課堂教學過程得到優(yōu)化，使課堂教學在輕松愉快中進行，進而激發(fā)學生學習的興趣和求知欲，來充分調動學生學習的積極性和主動性。

總之，英語是一門活的語言，任何時候都要不斷地給它注入活力和生氣來激發(fā)和保持學生學習語言的興趣，使學生主動地追求進步與發(fā)展配合好老師的教學，自覺地參與學習過程形成良性的教學互動和情感互動，促進教學和諧發(fā)展，順利地完成教學任務。

英語課外閱讀小短文篇二十一

什么是素質教育？素質教育指的是在與生俱來的天賦基礎上合后天社會環(huán)境教育的影響下，使每個受教育者都能在德，智，體諸方面獲得積極地，持久的，穩(wěn)定的發(fā)展。在實施素質教育的過程中，外語教學的目的越來越突出培養(yǎng)外語交際能力，其目的之一就是要促進學生思維能力的fazhan并最終使其能夠運用英語進行交際。課堂教學是實施英語素質教育的主渠道，在大力推進素質教育的今天，教師如何教學生怎樣學，怎樣創(chuàng)設和諧，發(fā)展的課堂教學環(huán)境，自始至終是一個關鍵的問題。那么如何在英語實際教學中引發(fā)學生學習興趣，保護他們的積極性，教與學和諧發(fā)展呢?下面我就談一談。

一、平等，和諧，民主的師生關系式開啟學生心靈的'鑰匙

我們知道，在課堂上師生關系的主導是教師，教師用什么態(tài)度對待學生直接影響學生對教師教學過程的參與。平等融洽的師生關系能緩解學生內心的緊張，從而激發(fā)他們的思維和想象力，交際也就更為活躍。哪些不成功的教學案例也不是我們教師不平等對待學生，而是我們沒有注意到自己不自覺地態(tài)度對學生的影響，也沒有注意到一些細小的情節(jié)對學生產生的負面影響。例如：

1、教師過于低估學生的創(chuàng)造力，講解包辦過多。學生回答問題剛出現(xiàn)困難就代學生說出“標準”答案，也不管學生真想表達的事什么，壓制了學生的主動性和創(chuàng)造性。

2、在焦急過程中，教師過多打斷學生的思路，引導過多，糾錯過多。你要學生與你交流，就該允許有不同的想法和信息存在，學生和你是平等的對話者。

3、教師對一些“差生”比較漠視，從不或很少提問，關注這部分學生，打擊了這些學生的自尊心，還引起整修課堂氣氛的惡性循環(huán)。

二、美國教育心理學家林格倫提出了學校領域內師生交往的四種形式：

a、教師在課堂上與學生保持單向交往，效果較差。

b、教師在課堂上與學生保持雙向交往，效果較好。

c、教師與學生保持雙向交往，也允許學生之間的交往，效果較好。

d、教師成為相互交往的中心，并且促使所有成員雙向交往，效果最佳。

我認為進行理解單詞、詞組等基礎知識傳授時可用b形式。簡單句型操練、會話練習時可用c形式;而在一定情景下靈活應用知識點和句型是用d形式好。教師在教學過程中靈活組織應用，特別是c和d兩種形式應是課堂上主要交往形式。

三、做學生的引導者，幫助者，而不是灌輸者

外語教學中我們要做的是引導學生去了解另一個語言的民族，另一種語言思維世界，而不是單純的訓練學生“說話”。

1、依托肯本，充分利用教材，深層發(fā)展語言能力。

2、改進教學方法，采用多種形式發(fā)展學生思維能力。常用方法有直接法，聽說法，全身心活動法等，也可以采取游戲等手段，全面調動學生的各種器官，協(xié)調促進。

3、創(chuàng)建活動課，以需求促發(fā)展，延伸課堂教學。開展各種形式的活動，使學生產生使用英語的需求，可以十分有效的延伸課堂教學，極大的促進聽，說能力的發(fā)展。

四、積極采用各種措施來調動學生的積極性，使教與學和諧地發(fā)展，達到良好的效果。

1、課堂上盡量盡量使用英語來調動學生的積極性。

興趣是學習得源動力。帶著興趣去學習和帶著壓力，負擔去接受所取得的結果是完全不同德。課堂上我盡量全部采用英語進行教學，使學生進入語言氛圍，讓他們了解英語的美麗。

2、多用鼓勵性語言來調動學生的積極性

自信是成功的基礎。成功后的喜悅和滿足，是學生產生自信的動因。在教學過程中，贊揚的功效遠遠大于批評和不作評價。對于學生的每一次作業(yè)，每一次大膽的回答，我都會給予充分的，恰當?shù)墓膭睢?/p>

3、以豐富的練習手段鞏固，發(fā)展興趣

在教授完新知識和多層次訓練后，我們應以豐富的練習手段來鞏固，發(fā)展學生學習興趣。

總之，通過對小學生學習興趣的進一步激發(fā)，鞏固，保護和帶動就會使小學生的學習具有主動性，持久性，養(yǎng)成良好的學習習慣，打下堅實的基礎，從而使小學生的短暫興趣變?yōu)殚L期興趣。

綜上所述，在英語教學中，創(chuàng)造愉悅和諧的課堂教學環(huán)境，有利于充分調動學生學習的積極性;有利于發(fā)揮教師的主導和學生的主體作用;有利于提高教學效率;這樣才能使教與學和諧地發(fā)展。

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